Καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση. Σύγχρονες καινοτομίες στην εκπαίδευση: τύποι και παραδείγματα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

N.V. Κράσνοβα

μεθοδολόγος του θέματος

κύκλος της φυσικής επιστήμης,

καθηγητής μαθηματικών

Ναυτικό Λύκειο ΜΑΟΥ Καλίνινγκραντ

Καλίνινγκραντ, Ρωσία

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης Ρωσική κοινωνίαυπό το πρίσμα της εφαρμογής των «Προτύπων Δεύτερης Γενιάς» στην εκπαίδευση, καθίσταται επείγον καθήκοντην ανάγκη βελτιστοποίησης της εκπαίδευσης και βελτίωσής της.

Ένας από τους αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης αυτών των προβλημάτων είναι η διαδικασία της καινοτομίας στην εκπαίδευση, η οποία συνδέεται κυρίως με τη βελτίωση των τεχνικών μέσων επικοινωνίας, η οποία οδηγεί σε σημαντική πρόοδο στην ανταλλαγή πληροφοριών μαθητής καθηγητής. Η εμφάνιση νέων Τεχνολογίες πληροφορικής, που συνδέονται με την ανάπτυξη εργαλείων υπολογιστών και τηλεπικοινωνιακών δικτύων, κατέστησαν δυνατή τη δημιουργία ενός ποιοτικά νέου πληροφοριακού και εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ως βάση για την ανάπτυξη και τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος.

Τι είναι λοιπόν η καινοτομία; Καινοτομία (eng. Innovation - innovation) - η εισαγωγή νέων μορφών, μεθόδων και δεξιοτήτων που απαιτούν λιγότερο χρόνο, υλικό και πνευματικούς πόρους για να επιτευχθεί οποιοδήποτε αποτέλεσμα. Κατ' αρχήν, οποιαδήποτε κοινωνικοοικονομική καινοτομία, ενώ δεν έχει λάβει ακόμη ευρεία προσοχή, δηλ. Η σειριακή διανομή μπορεί να θεωρηθεί καινοτομία

Οι παιδαγωγικές καινοτομίες είναι:

α) στοχευμένες αλλαγές που εισάγουν καινοτομίες στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, βελτιώνοντας τα χαρακτηριστικά επιμέρους τμημάτων, εξαρτημάτων και του ίδιου του εκπαιδευτικού συστήματος στο σύνολό του·

β) τη διαδικασία κυριαρχίας των καινοτομιών (νέα εργαλεία, μέθοδοι, τεχνολογίες, προγράμματα κ.λπ.).

γ) αναζήτηση νέων μεθόδων και προγραμμάτων, εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία και δημιουργική επανεξέταση.

δ) νέες μορφές και μέθοδοι για την αξιολόγηση της αποκτηθείσας γνώσης.

ε) οργάνωση κοινές δραστηριότητεςμαθητής και δάσκαλος.

Οι παιδαγωγικές καινοτομίες στην εκπαίδευση εφαρμόζονται χρησιμοποιώντας παιδαγωγικές τεχνολογίες, ο κύριος στόχος του οποίου είναι να προετοιμάσει έναν άνθρωπο για τη ζωή σε έναν διαρκώς μεταβαλλόμενο κόσμο. Οι καινοτόμες τεχνολογίες μάθησης θα πρέπει να θεωρούνται ως εργαλείο με το οποίο μπορεί να εφαρμοστεί ένα νέο εκπαιδευτικό σύστημα. Η ουσία μιας τέτοιας εκπαίδευσης είναι ο προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας προς τις πιθανές δυνατότητες ενός ατόμου με τα συναισθήματα και το μυαλό του και την εφαρμογή τους. Η εκπαίδευση πρέπει να αναπτύξει μηχανισμούς δραστηριότητα καινοτομίας, βρίσκουν δημιουργικούς τρόπους επίλυσης ζωτικών προβλημάτων, συμβάλλουν στη μετατροπή της δημιουργικότητας σε κανόνα και μορφή ανθρώπινης ύπαρξης.

Ο στόχος της καινοτόμου δραστηριότητας ενός δασκάλου είναι μια ποιοτική αλλαγή στην προσωπικότητα του μαθητή σε σύγκριση με το παραδοσιακό σύστημα. Αυτό γίνεται εφικτό χάρη στην εισαγωγή στις επαγγελματικές δραστηριότητες άγνωστων στην πράξη διδακτικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων, με τη βοήθεια των οποίων θα ξεπεραστεί η κρίση στην εκπαίδευση. Η ανάπτυξη της ικανότητας εύρεσης κινήτρων για τις πράξεις του, η ανεξάρτητη πλοήγηση στις πληροφορίες που λαμβάνονται, ο σχηματισμός δημιουργικής αντισυμβατικής σκέψης, η ανάπτυξη των παιδιών μέσω της μέγιστης αποκάλυψης των φυσικών τους ικανοτήτων, χρησιμοποιώντας τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της πρακτικής, είναι οι κύριοι στόχοι του εκπαιδευτική καινοτομία.

Οι πιο διάσημες εκπαιδευτικές καινοτομίες περιλαμβάνουν:

Οργάνωση μαθημάτων (χωρίς να καταστρέφεται το σύστημα της τάξης):

Δημιουργία σχολείων με προσανατολισμό σταδιοδρομίας, όπως το Ναυτικό Λύκειο του Καλίνινγκραντ.

Δημιουργία εξειδικευμένων τμημάτων.

Εισαγωγή τεχνικών gaming (κουίζ, συζητήσεις) στην εκπαιδευτική διαδικασία.

2. Οργάνωση μαθημάτων (με την καταστροφή του συστήματος τάξης-μαθήματος):

Εισαγωγή της μεθόδου έργου, όπου η γνώση αποκτάται με βάση τη συμμετοχή του μαθητή στην ερευνητική διαδικασία.

Δημιουργία σχημάτων για απομακρυσμένη αλληλεπίδραση δικτύου μαθητής-μαθητής, μαθητής-δάσκαλος, δάσκαλος-γονέας (ίσως γίνεται τόσο με καταστροφή όσο και χωρίς καταστροφή του συστήματος της τάξης).

Ανάπτυξη ατομικών εκπαιδευτικών τροχιών.

3. Παρουσίαση και μετάδοση και αφομοίωση εκπαιδευτικού περιεχομένου:

Κατοχή καθολικών γενικών επιστημονικών μεθόδων διδασκαλίας

Η χρήση σημάτων αναφοράς στη μελέτη μπλοκ του θέματος.

Διοργάνωση διεπιστημονικών μαθημάτων με παρουσίαση διαθεματικών συνδέσεων.

- εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία, λογισμικόΣτο πλαίσιο αυτής της διαδικασίας, παρέχονται στα σχολεία διαδραστικοί ηλεκτρονικοί πίνακες και έργα εκσυγχρονισμού ΤΠΕ.

Εισαγωγή της μεθόδου εμβάπτισης.

Επισήμανση του προφίλ, της εθνικής, πολιτιστικής ή πολιτιστικής πτυχής της εκπαίδευσης.

Εκπαίδευση λογισμικού;

Εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων;

Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων για την απόκτηση νέων γνώσεων για τους μαθητές.

3. Μέθοδοι για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων:

Επέκταση της βαθμολογικής κλίμακας (για καταγραφή δημιουργικής προόδου).

Δημιουργία χαρτοφυλακίου.

Οι καινοτόμες δραστηριότητες στην εκπαίδευση ως μια κοινωνικά σημαντική πρακτική που στοχεύει στην ηθική αυτοβελτίωση ενός ατόμου είναι σημαντικές καθώς μπορούν να εξασφαλίσουν τη μεταμόρφωση όλων υπάρχοντες τύπουςασκούμενος στην κοινωνία.

Η εκπαίδευση είναι ο δρόμος και η μορφή του να γίνεις ολόκληρος άνθρωπος. Η ουσία και ο στόχος της νέας εκπαίδευσης είναι η πραγματική ανάπτυξη των γενικών, γενικών ικανοτήτων ενός ατόμου, η κυριαρχία του στις καθολικές μεθόδους δραστηριότητας και σκέψης. Σύγχρονη έννοιαΗ "εκπαίδευση" συνδέεται με την ερμηνεία όρων όπως "κατάρτιση", "ανατροφή", "εκπαίδευση", "ανάπτυξη". Ωστόσο, πριν η λέξη «εκπαίδευση» αρχίσει να συνδέεται με τη φώτιση, είχε μια ευρύτερη σημασία. Οι έννοιες του λεξικού θεωρούν τον όρο «εκπαίδευση» ως ουσιαστικό από το ρήμα «μορφώνω» με την έννοια: «δημιουργώ», «σχηματίζω» ή «αναπτύσσω» κάτι νέο. Αλλά η δημιουργία κάτι νέου είναι καινοτομία, πράγμα που σημαίνει ότι η ίδια η εκπαίδευση είναι ήδη μια καινοτομία.

Οι καινοτομίες, ή καινοτομίες, είναι χαρακτηριστικές οποιουδήποτε επαγγελματική δραστηριότηταανθρώπινο και ως εκ τούτου γίνονται φυσικά αντικείμενο μελέτης, ανάλυσης και υλοποίησης. Οι καινοτομίες δεν προκύπτουν από μόνες τους, είναι αποτέλεσμα επιστημονικής έρευνας, προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας μεμονωμένων δασκάλων και ολόκληρων ομάδων. Αυτή η διαδικασία δεν μπορεί να είναι αυθόρμητη.

Στο πλαίσιο της καινοτόμου στρατηγικής της ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας, αυξάνεται σημαντικά ο ρόλος του διευθυντή του σχολείου, των δασκάλων και των εκπαιδευτικών ως άμεσοι φορείς καινοτόμων διαδικασιών. Με όλη την ποικιλία των τεχνολογιών διδασκαλίας: διδακτικές, υπολογιστές, βασισμένες σε προβλήματα, αρθρωτές και άλλες, η υλοποίηση κορυφαίων παιδαγωγικών λειτουργιών παραμένει στον δάσκαλο. Με την εισαγωγή των σύγχρονων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί κατακτούν όλο και περισσότερο τις λειτουργίες ενός συμβούλου, συμβούλου και εκπαιδευτικού. Αυτό απαιτεί ειδική ψυχολογική και παιδαγωγική κατάρτιση από αυτούς, καθώς στην επαγγελματική δραστηριότητα ενός δασκάλου πραγματοποιούνται όχι μόνο ειδικές γνώσεις θέματος, αλλά και σύγχρονες γνώσεις στον τομέα της παιδαγωγικής και ψυχολογίας, των τεχνολογιών διδασκαλίας και ανατροφής. Σε αυτή τη βάση διαμορφώνεται η ετοιμότητα για αντίληψη, αξιολόγηση και εφαρμογή παιδαγωγικών καινοτομιών.

Για την κατανόηση της ουσίας των καινοτόμων διαδικασιών στην εκπαίδευση, υπάρχουν δύο πιο σημαντικά προβλήματα της παιδαγωγικής - το πρόβλημα της μελέτης, γενίκευσης και διάδοσης της προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας και, πιο σημαντικό, το πρόβλημα της εισαγωγής παιδαγωγικών επιτευγμάτων στην πράξη.

Το κύριο πρόβλημα της διαχείρισης της αλλαγής είναι η εμφάνιση του "φαινόμενο αντίστασης»αλλαγές. Ως επιχειρήματα κατά της εισαγωγής καινοτομιών, λέει ο επιστήμονας (A.I. Prigozhin), οι κρίσεις που κατασκευάζονται ως ένα σύνολο παραλλαγών στο θέμα αναφέρονται συχνά:

- "Ναι, αλλά..."; «Το έχουμε ήδη αυτό».Στη συνέχεια, κατά κανόνα, δίνεται μια παρόμοια καινοτομία. Σε αυτήν την περίπτωση, το καθήκον του αντιπάλου είναι να αποδείξει την απάτη των ομοιοτήτων και τη σημασία των διαφορών.

- « Δεν θα μπορέσουμε να το κάνουμε αυτό».Προς υποστήριξη αυτής της διατριβής, αντικειμενικά, κατά τη γνώμη του ομιλητή, συνήθως δίνονται συνθήκες που καθιστούν αδύνατη την εισαγωγή μιας συγκεκριμένης καινοτομίας.

- «Δεν λύνει τα κύρια προβλήματα».Αυτή η δήλωση γίνεται σαν από ριζοσπαστική θέση. Η καινοτομία σε αυτή την περίπτωση παίρνει την εικόνα του κάτι ασήμαντο και ο καινοτόμος παίρνει τα χαρακτηριστικά ενός ανεπαρκώς θαρραλέου αγωγού της αληθινής προόδου. Δεδομένου ότι η διάκριση μεταξύ πρωτογενούς και δευτερεύοντος είναι θέμα ερμηνείας, η πιθανότητα ανάκλησης είναι σχεδόν εγγυημένη.

- «Αυτό χρειάζεται βελτίωση».Φυσικά, κάθε καινοτομία, κάθε έργο χρειάζεται βελτίωση. Και με την προβολή αυτής της διατριβής, επισημαίνονται πραγματικά τα αδύνατα σημεία της καινοτομίας. Η καινοτομία είναι προικισμένη με το χαρακτηριστικό του «ακατέργαστου» και επομένως φαίνεται ότι δεν πρέπει να εφαρμοστεί.

- «Υπάρχουν και άλλες προτάσεις».Σε αυτή την περίπτωση, υπονοείται μια εναλλακτική σε αυτήν την καινοτομία, αλλά καθόλου με στόχο την προσφορά καλύτερης λύσης, αλλά μόνο για να αποσπαστεί η προσοχή από την εφαρμογή των καινοτομιών συνολικά.

Τα παρατιθέμενα στερεότυπα είναι κατάλληλα για την περιγραφή των προτύπων σχεδόν κάθε παιδαγωγικής καινοτομίας. Οποιοσδήποτε δάσκαλος ή καινοτόμος επιστήμονας, κατά κανόνα, έχει συναντήσει μερικά ή όλα τα παραπάνω επιχειρήματα. Γνωρίζοντας τη λογική των αντιπάλων του, είναι σκόπιμο για τον καινοτόμο να επιλέξει εκ των προτέρων αντεπιχειρήματα σε τέτοιες κρίσεις, καθώς και να λάβει προληπτικά μέτρα για να εξουδετερώσει πιθανές ενέργειες στη διαδικασία καινοτομίας από την πλευρά των αντιπάλων του.

Ωστόσο, δεν είναι όλα τόσο απλά. Στην κοινωνία, «υπάρχουν» ειδικές τεχνικές που αναγκάζουν ένα άτομο να σταματήσει τις καινοτόμες δραστηριότητες. Αυτές οι τεχνικές μπορούν να χαρακτηριστούν από ενέργειες όπως: «η πρωτοβουλία τιμωρείται», «έχετε το κεφάλι κάτω», «χρειάζεστε περισσότερα από όλους;», «μην προλαβαίνετε τον μπαμπά», «αρκετά για την εποχή μας », «αυτό πρέπει να συμφωνηθεί» κ.λπ. Για να αναγνωρίσει τέτοιες τεχνικές, ο καινοτόμος απαιτεί συνεχή αντανακλαστική εργασία, ανακαλύπτοντας τι ακριβώς κρύβεται πίσω από αυτή ή εκείνη την ενέργεια, πρόταση, τους διευθυντές, τους συναδέλφους, τους υφισταμένους του.

Η φύση των ανθρώπων σε σχέση με τις καινοτομίες είναι διαφορετική, άλλοι τείνουν να τις αποδεχτούν, άλλοι είναι πιο συντηρητικοί. Μερικές φορές σε ένα άτομο συνυπάρχουν ταυτόχρονα διάφορες εκδηλώσεις καινοτομιών από διαφορετικούς τομείς της δραστηριότητάς του.

Εάν ένας δάσκαλος συνηθίσει να ζει σε πλήρη συμφωνία με εξωτερικά δεδομένους κανόνες και κανόνες, οι καινοτόμες ικανότητές του εξαφανίζονται. Η τυποποίηση της συμπεριφοράς και του εσωτερικού κόσμου του δασκάλου συνοδεύεται από το γεγονός ότι οι διδακτικές οδηγίες κατέχουν ολοένα και πιο σημαντική θέση στις δραστηριότητές του. Όλο και περισσότερα έτοιμα δείγματα συσσωρεύονται στο μυαλό παιδαγωγική δραστηριότητα. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι ο δάσκαλος μπορεί να ενταχθεί πιο εύκολα στη διδακτική κοινότητα, αλλά ταυτόχρονα μειώνεται το δημιουργικό του επίπεδο.

Γι' αυτό σημαντική κατεύθυνση στο έργο των διευθυντών σχολείων και των εκπαιδευτικών αρχών είναι η ανάλυση και αξιολόγηση των παιδαγωγικών καινοτομιών και των καινοτόμων τεχνολογιών που εισάγουν οι εκπαιδευτικοί, δημιουργώντας προϋποθέσεις για την επιτυχή ανάπτυξη και εφαρμογή τους.
Εφαρμογή δεδομένωντεχνολογίες στην καινοτόμο διδασκαλία,ο δάσκαλος κάνει τη διαδικασία πιο ολοκληρωμένη, ενδιαφέρουσα,κορεσμένα. Κατά τη διασταύρωση θεματικών περιοχών των φυσικών επιστημών, μια τέτοια ολοκλήρωση είναι απλώς απαραίτητη για τη διαμόρφωση μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας και κοσμοθεωρίας.

Βιβλιογραφία

Alekseeva, L. N. Οι καινοτόμες τεχνολογίες ως πόρος πειράματος / L. N. Alekseeva // Δάσκαλος. - 2004. - Αρ. 3. - σελ. 78.

Bokarev, M.Yu. Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για επαγγελματική κατάρτιση μηχανικών ναυτικών στα αρχικά στάδια της εκπαίδευσής τους (λύκειο-πανεπιστήμιο): μονογραφία./ M.Yu. Bokarev - Kaliningrad: BGA RF 2001. 121 pp.

Bychkov, A. V. Καινοτόμος πολιτισμός / A. V. Bychkov // Σχολείο προφίλ. - 2005. - Αρ. 6. - σελ. 83.

Deberdeeva, T. Kh. - 2005. - Αρ. 3. – σελ. 79.

Kvasha V.P. διαχείριση καινοτόμων διαδικασιών στην εκπαίδευση. dis. Ph.D. πεδ. Sci. Μ., 1994. – 345s.

Klimenko T.K. Η καινοτόμος εκπαίδευση ως παράγοντας ανάπτυξης ενός μελλοντικού εκπαιδευτικού. Περίληψη του συγγραφέα. dis. Khabarovsk, 2000. – 289 p.

Slastenin V.A., Podymova L.S. Παιδαγωγική: καινοτόμος δραστηριότητα Μ.: IChP "Magister Publishing House", 1997. – 456 δευτ.

Khutorskoy A.V. Παιδαγωγική καινοτομία - μοχλός εκπαίδευσης. Εισαγωγική έκθεση στο VIIο Πανρωσικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο απομακρυσμένου Αυγούστου "Καινοτομίες στην Εκπαίδευση" Μόσχα

Λέω σκόπιμα ότι υπάρχουν τουλάχιστον τρία από αυτά, επισημαίνοντας, κατά τη γνώμη μου, τα κύρια, αφού στην πραγματικότητα υπάρχουν πολλά περισσότερα τέτοια προβλήματα, οπότε επέτρεψα στον εαυτό μου να περιορίσω το θέμα, περιορίζοντάς τον μόνο σε συστημικά και στρατηγικά προβλήματα. Κατά τη γνώμη μου, υπάρχουν ακόμη τρία από αυτά.
Το πρώτο είναι το άλυτο ερώτημα «Τι είναι η καινοτομία στην εκπαίδευση;»
Το δεύτερο είναι η συγκάλυψη των ψευδο-καινοτομιών ως καινοτομίες (και η καινοτομία και η καινοτομία δεν είναι το ίδιο πράγμα).
Το τρίτο είναι το άλυτο ερώτημα «Πότε πρέπει να πραγματοποιηθεί η καινοτομία;»
Πριν προχωρήσω στη λεπτομέρεια αυτών των τριών προβλημάτων, θέλω να καταφύγω σε μια μικρή εικόνα - μια σύγκριση. Φανταστείτε να σας ρωτήσουν: «Είστε υπέρ ή κατά της προόδου;» Φυσικά, οι περισσότεροι θα απαντήσουν ναι. Αν όμως αναλυτικά το αίτημα, για παράδειγμα: «Είστε υπέρ της ταφής πυρηνικά απόβλητακοντά στην πόλη σας; - τότε η πλειοψηφία θα απαντήσει: «Όχι».
Φυσικά, αυτό είναι μια υπερβολή - μια υπερβολή, αλλά σας επιτρέπει να συντονιστείτε σε ένα συγκεκριμένο κύμα για κατανόηση, επειδή το καθήκον της εκπαίδευσης δεν είναι να καταστρέψει τα λουλούδια, μετατρέποντάς τα σε άψυχα αγκάθια καμήλας, αλλά να τους δώσει ένα επιπλέον παρόρμηση γνώσης, ηθικής και θέλησης.

Τι είναι η καινοτομία στην εκπαίδευση;
Σήμερα, υπάρχει μια ορισμένη αντίφαση στην κατανόηση της ίδιας της έννοιας της «καινοτομίας στην εκπαίδευση». Ίσως αυτό γίνεται εσκεμμένα, και ίσως όχι, αλλά η έλλειψη ενός σαφούς γενικά αποδεκτού ορισμού προκαλεί αυτόματα αμοιβαία παρεξήγηση, συστημικά προβλήματα στην επίτευξη των στόχων και, κατά μία έννοια, χάος στα κεφάλια μας.
Αρχικά, η "καινοτομία", δηλαδή στα ρωσικά απλώς "καινοτομία" (από την αγγλική καινοτομία), είναι κάποιο είδος εισαγόμενης καινοτομίας που εξασφαλίζει ποιοτική αύξηση της αποτελεσματικότητας των διαδικασιών ή των προϊόντων. Η καινοτομία είναι το τελικό αποτέλεσμα της ανθρώπινης πνευματικής δραστηριότητας, της φαντασίας, της δημιουργικής διαδικασίας, των ανακαλύψεων, των εφευρέσεων και του εξορθολογισμού του. Ωστόσο, ένα σημαντικό μέρος της επιστημονικής παιδαγωγικής κοινότητας στη Ρωσία σήμερα κατανοεί την καινοτόμο εκπαίδευση ως κάτι που από μόνη της δεν μπορεί να δώσει έναν σαφή ορισμό. Για παράδειγμα, οι επιστήμονες λένε ότι «η καινοτόμος εκπαίδευση είναι μια εκπαίδευση που είναι ικανή για αυτο-ανάπτυξη και η οποία δημιουργεί συνθήκες για την πλήρη ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων. Η καινοτόμος εκπαίδευση είναι μια αναπτυσσόμενη και αναπτυσσόμενη εκπαίδευση». Εάν, όπως εγώ, διαβάσετε αυτόν τον ορισμό τρεις φορές, πάλι δεν θα καταλάβετε περί τίνος πρόκειται, αφού δεν περιέχει ποιοτικά χαρακτηριστικά, υπάρχουν μόνο αξιολογικά. Δεν είναι όλο το βούτυρο που λιώνει στη θερμότητα κίτρινο και γλιστερό.
Οι εκπρόσωποι της παιδαγωγικής κοινότητας που είναι πιο ικανοί στην ύφανση ενός λεκτικού προπέτασμα καπνού συμφώνησαν ότι: «Οι καινοτομίες στην εκπαίδευση είναι η ισχυρότερη ενέργεια που θέτει τελικά τη μηχανή καινοτομίας σε δράση». Αυτές οι ίδιες ιδιοφυΐες της λέξης πιστεύουν ότι «Η καινοτομία είναι ένα ορισμένο νοητικό δυναμικό ανήσυχων ανθρώπων που διψούν για δημιουργικότητα στην παιδαγωγική». Και αυτή η προσέγγιση φαίνεται ήδη επικίνδυνη, αφού γνωρίζουμε ήδη από την ιστορία σε τι μπορεί να οδηγήσει το δυναμικό των διψασμένων ανήσυχων ανθρώπων.
Αν κοιτάξετε όχι τις θεωρητικές, αλλά τις πρακτικές πτυχές της εφαρμογής των λεγόμενων καινοτομιών στην εκπαίδευση, τότε γίνεται τρομακτικό. Μετά την επιτυχή αντικατάσταση των εννοιών, οι ιδεολόγοι της καινοτομίας σκιαγράφησαν τον στόχο τους: «Η μετάβαση από εκπαιδευτικά ιδρύματα και ιδρύματα που παράγουν κοινωνικούς λειτουργούς σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που μεγαλώνουν επαρκείς ανθρώπους. Η μετάβαση από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες εξακολουθούν να εκτελούν τη λειτουργία της κοινωνικής κατάρτισης και της διοικητικής εποπτείας, σε εκπαιδευτικές διαδικασίες που υλοποιούν τη λειτουργία της ανάπτυξης ικανοτήτων για την ηλικία».
Εάν πρόκειται για καινοτομίες, και το παραπάνω απόσπασμα είναι ο στόχος τους, τότε είμαι αντίθετος σε τέτοιες καινοτομίες, γιατί μας ζητείται να απομακρυνθούμε από την ανατροφή, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση μιας αρμονικής προσωπικότητας και αντ' αυτού να ασχοληθούμε με την προετοιμασία ορισμένων όντων που θα πρέπει να είναι έτοιμος να επιτελέσει εφικτές κανονιστικές ικανότητες, χωρίς ψυχή, συνείδηση ​​και ηθική. Με αυτήν την προσέγγιση, θα αναπτύξουμε γρήγορα μια τεχνικά μορφωμένη γενιά που πρώτα θα καταστρέψει όλους τους άλλους και μετά τον εαυτό της.
Η ίδια η κρατική ρυθμιστική αρχή - το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας - αποφεύγει να εκδώσει έναν σαφή ορισμό του τι πρέπει να νοείται σήμερα ως καινοτομία στην εκπαίδευση, ενώ ταυτόχρονα χρησιμοποιεί αυτόν τον όρο στα επίσημα έγγραφά του.
Οπως και λυρική παρέκβασηΘα ήθελα να σημειώσω ότι μια προσπάθεια επιβολής στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς όλων των επιπέδων της ιδεολογίας: «Θα πρέπει να δίνεις μόνο μια δεδομένη δέσμη γνώσεων, δεν πρέπει να εκπαιδεύεις το άτομο» επιχειρείται εδώ και 22 χρόνια με ποικίλους βαθμούς επιτυχίας. Δεν υπάρχει ξεκάθαρη λύση σήμερα - μεγαλώνουμε ρομπότ ή άνθρωπο;
Απόκρυψη ψευδο-καινοτομιών
για την καινοτομία
Σήμερα, η εκπαιδευτική κοινότητα μπορεί να παρατηρήσει ξεκάθαρα πώς οι ψευδο-καινοτομίες παρουσιάζονται με το πρόσχημα της καινοτομίας. Η καινοτομία (ή καινοτομία) είναι μια αλλαγή με μια συγκεκριμένη κλίμακα στόχων και στόχων που εντάσσεται στο πλαίσιο των υφιστάμενων θεωριών για την αλλαγή μεμονωμένων στοιχείων στο υπάρχον σύστημα. Αποτέλεσμα της καινοτομίας (καινοτομίας) είναι η βελτίωση του προηγούμενου συστήματος και ο εξορθολογισμός των λειτουργικών του συνδέσεων. Η καινοτομία υπερβαίνει πάντα τις υπάρχουσες θεωρίες, στοχεύει στην πλήρη ενημέρωση των θέσεων των θεμάτων, μετασχηματίζοντας τις συνδέσεις στο σύστημα και το ίδιο το σύστημα. Ένα πιθανό αποτέλεσμα της καινοτομίας είναι η γέννηση μιας νέας πρακτικής.
Αυτό που προτείνεται τώρα παρεμβατικά και σταδιακά στον τομέα της εκπαίδευσης δεν είναι καινοτομία, αφού η καινοτομία μπορεί να προκαλέσει μια κατάσταση παρεξήγησης και σύγκρουσης, αφού έρχεται σε αντίθεση με τους αποδεκτούς κανόνες και, όπως ξέρουμε, κάθε θεμελιωδώς νέο γίνεται αντιληπτό πάντα με εχθρότητα στην αρχή. Αυτά δεν είναι ακόμη τα στάδια της καινοτομίας, αλλά εάν ο «κατασκευαστής» συνέλθει, τότε η καινοτομία θα προκύψει από τα επιμέρους στοιχεία του. Αλλά προς το παρόν πρόκειται απλώς για ψευδο-καινοτομίες που έχουν περάσει ως καινοτομίες.
Κατά μία έννοια, η καινοτομία μπορεί να ονομαστεί η απόρριψη ενός ελεύθερου συστήματος ανώτερη εκπαίδευση, αφού αυτή η απόφαση επηρέασε ριζικά το εκπαιδευτικό σύστημα συνολικά, άλλαξε τις εσωτερικές συνδέσεις, τα θέματα και τις σχέσεις τους με τα αντικείμενα. Συμπερίληψη Ρωσική ΟμοσπονδίαΗ διαδικασία της Μπολόνια θα μπορούσε πιθανώς να ονομαστεί καινοτομία, ακόμα κι αν δεν την εφευρέθηκε εμείς. Αν όχι για τον δηλωμένο στόχο: «Ένας ενιαίος εκπαιδευτικός χώρος θα πρέπει να επιτρέπει τα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣπάρτε ό,τι καλύτερο έχουν οι συνεργάτες σας. Ως αποτέλεσμα, μια ενωμένη Ευρώπη θα γίνει πιο ελκυστική παγκοσμίως. εκπαιδευτική αγορά" Ο καιρός πέρασε, αλλά ο στόχος δεν επετεύχθη.
Μπορεί να κάνω λάθος, αλλά δεν έχω δει ακόμη τρίτο παράδειγμα συστημικής καινοτομίας στην εκπαίδευση στη χώρα μας. Όταν γίνει όπως στη Μεγάλη Βρετανία, όπου αντί για άλγεβρα, γεωμετρία, φυσική και χημεία εισήγαγαν ένα μάθημα - την «Επιστήμη», τότε ναι, αυτή θα είναι η τρίτη καινοτομία.
Η εισαγωγή τεχνολογιών υπολογιστών και Διαδικτύου δεν είναι καινοτομία, αλλά απλώς ακολουθεί την εποχή. Δηλαδή μια συνηθισμένη καινοτομία, καινοτομία. Η αντικατάσταση ορισμένων αντικειμένων με άλλα δεν είναι επίσης καινοτομία. Ακόμη και το GTO δεν είναι καινοτομία.
Κάποιος μπορεί να παρατηρήσει πολύ σωστά ότι η συγκάλυψη των ψευδο-καινοτομιών ως καινοτομίες είναι συνέπεια της άλυτης φύσης του πρώτου προβλήματος που εντόπισα, και όχι η αιτία, και θα έχει δίκιο με τον δικό του τρόπο. Και ο λόγος, λένε, είναι ότι το ζήτημα των όρων δεν έχει ακόμη επιλυθεί και η ίδια η έννοια της «καινοτομίας» εξακολουθεί να προκαλεί διαμάχες στην επιστημονική κοινότητα. Αλλά τότε θα αναγκαστούμε να εμβαθύνουμε στη μελέτη ερωτημάτων όπως: ποιος ωφελείται από αυτό, γιατί χρησιμοποιείται αυτή η ορολογία και τι είναι το Skolkovo. Αλλά η μελέτη αυτών των θεμάτων δεν είναι ακόμα στη λίστα των εργασιών μου.
Ωστόσο, μπορούμε να παρατηρήσουμε ξεκάθαρα γεγονότα όταν οι ψευδο-καινοτομίες περνούν ως καινοτομίες.
Πότε πρέπει να καινοτομήσετε;
Πιστεύω ακράδαντα ότι οι καινοτομίες στην εκπαίδευση (καθώς έχουμε υιοθετήσει αυτόν τον όρο στο λεξικό) πρέπει να ακολουθούν τις αλλαγές στην κοινωνία και όχι το αντίστροφο. Το να προσπαθείς να τρέξεις μπροστά από μια ατμομηχανή, ειδικά αν είναι ατμομηχανή, δεν είχε ποτέ καλό τέλος και είναι απίθανο να τελειώσει ποτέ καλά.
Κατά τη γνώμη μου, το έργο παιδαγωγική επιστήμη- παρακολουθεί το επίπεδο ανάπτυξης της σύγχρονης νεότερης γενιάς ηλικίας 2 έως 18 ετών και ανταποκρίνεται άμεσα στις αλλαγές που συμβαίνουν, κάνει προτάσεις και προσφέρει πρακτικές παιδαγωγικές τεχνολογίες. Ένας δάσκαλος, όπως ένας γιατρός, πρέπει να ακολουθεί την αρχή: «Μην κάνετε κακό». Οι καλές προθέσεις θεωρητικά, όταν εφαρμόζονταν πρακτικά σε μια τόσο αδρανή και πολύπλοκη σφαίρα όπως η εκπαίδευση, συχνά οδηγούσαν σε αντίθετα αποτελέσματα.
Είναι αδύνατο να μείνουμε ακίνητοι στον μεταβαλλόμενο κόσμο μας. Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να αναπτυχθεί μαζί με την κοινωνία, την κοινωνικοπολιτική και οικονομική κατάσταση. Αλλά οι όποιες αλλαγές στην προσέγγιση της εκπαίδευσης, και επιμένω - στην ανατροφή των παιδιών, πρέπει να δικαιολογούνται από αυστηρή αναγκαιότητα. Η αρχή "Εάν κάτι λειτουργεί καλά, είναι καλύτερα να μην το αγγίξετε" δεν έχει ακυρωθεί ακόμη από κανέναν εκτός από προγραμματιστές. Δεν είμαι ανάδρομος άνθρωπος, αλλά είμαι πεπεισμένος ότι όταν πρόκειται για παιδιά, είναι καλύτερα να μην πειραματίζομαι.
Αν με τον όρο καινοτομία εννοούμε μια καινοτομία που εξασφαλίζει ποιοτική αύξηση της αποτελεσματικότητας των διαδικασιών εκπαίδευσης και ανατροφής, τότε είμαι απόλυτα υπέρ αυτής. Αν με τον όρο καινοτομία εννοούμε τη ριζική καταστροφή ενός επιτυχημένου λειτουργικού συστήματος και τη γέννηση μιας νέας πρακτικής που δεν υπάρχει, τότε είμαι εναντίον της.

Olga VASILYEVA, ανώτερη δασκάλα του τμήματος προσχολικής ηλικίας Rainbow, σχολείο Νο. 933

Η ιδέα " καινοτομία "μεταφρασμένο από τη λατινική γλώσσα σημαίνει "ανανέωση, καινοτομία ή αλλαγή." Αυτή η έννοια εμφανίστηκε για πρώτη φορά σε έρευνα τον 19ο αιώνα και σήμαινε την εισαγωγή ορισμένων στοιχείων ενός πολιτισμού σε έναν άλλο. Στις αρχές του 20ου αιώναέχει προκύψει ένας νέος τομέας γνώσης καινοτομία - η επιστήμη της καινοτομίας, στο πλαίσιο της οποίας άρχισαν να μελετώνται τα πρότυπα των τεχνικών καινοτομιών στον τομέα της υλικής παραγωγής. Οι παιδαγωγικές διαδικασίες καινοτομίας έχουν γίνει αντικείμενο ειδικής μελέτης στη Δύση από τη δεκαετία του '50 περίπου και τα τελευταία είκοσι χρόνια στη χώρα μας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ

Khadiulina Tatyana Galeevna

Η έννοια της «καινοτομίας» "μεταφρασμένο από τη λατινική γλώσσα σημαίνει "ανανέωση, καινοτομία ή αλλαγή." Αυτή η έννοια εμφανίστηκε για πρώτη φορά σε έρευνα τον 19ο αιώνα και σήμαινε την εισαγωγή ορισμένων στοιχείων ενός πολιτισμού σε έναν άλλο. Στις αρχές του 20ου αιώνα, εμφανίστηκε ένα νέο πεδίο γνώσης,καινοτομία - η επιστήμη της καινοτομίας, στο πλαίσιο της οποίας άρχισαν να μελετώνται τα πρότυπα των τεχνικών καινοτομιών στον τομέα της υλικής παραγωγής. Οι παιδαγωγικές διαδικασίες καινοτομίας έχουν γίνει αντικείμενο ειδικής μελέτης στη Δύση από τη δεκαετία του '50 περίπου και τα τελευταία είκοσι χρόνια στη χώρα μας.

Σε σχέση με την παιδαγωγική διαδικασία, καινοτομία σημαίνει την εισαγωγή νέων στόχων, περιεχομένου, μεθόδων και μορφών διδασκαλίας και ανατροφής και την οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων μεταξύ δασκάλου και μαθητή. Ετσι

Η παιδαγωγική καινοτομία είναι μια σκόπιμη ποιοτική ή ποσοτική αλλαγή στη διδακτική πρακτική και βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η δραστηριότητα καινοτομίας είναι μια σύνθετη, σκόπιμη διαδικασία δημιουργίας, χρήσης και διάδοσης καινοτομιών, σκοπός της οποίας είναι να ικανοποιήσει τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των ανθρώπων με νέα μέσα, που οδηγεί σε ποιοτικές αλλαγές στο σύστημα. Περιλαμβάνει καινοτομίες:

Αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών, διδακτικού προσωπικού, γονέων και κοινωνίας.

Προϋποθέσεις υλικής, τεχνικής, ενημέρωσης, προγραμματικής και μεθοδολογικής, προσωπικού, κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης.

Επίτευξη πιο αποτελεσματικών αποτελεσμάτων απόδοσης.

Καινοτόμες δραστηριότητες - ενημέρωση της παιδαγωγικής διαδικασίας, εισαγωγή νέων σχηματισμών στο παραδοσιακό σύστημα

Οι καινοτομίες, ή καινοτομίες, είναι χαρακτηριστικά κάθε επαγγελματικής ανθρώπινης δραστηριότητας και ως εκ τούτου γίνονται φυσικά αντικείμενο μελέτης, ανάλυσης και υλοποίησης. Οι καινοτομίες δεν προκύπτουν από μόνες τους, είναι αποτέλεσμα επιστημονικής έρευνας, προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας μεμονωμένων δασκάλων και ολόκληρων ομάδων. Αυτή η διαδικασία δεν μπορεί να είναι αυθόρμητη. Μία καινοτομία Πρόσφαταείναι η εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (FSES). Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποΣήμερα δεν θα εκπλήξετε κανέναν με την εισαγωγή αυτού του προτύπου, προκύπτουν ορισμένα προβλήματα που απαιτούν συγκεκριμένη διαχείρισηαποφάσεις.

Η λήψη τέτοιων αποφάσεων επαφίεται αποκλειστικά στους ώμους του διευθυντή του σχολείου και της ομάδας του.

Πώς να επιτύχετε το επιθυμητό αποτέλεσμα κατά την εισαγωγή νέων προτύπων χρησιμοποιώντας υπάρχοντες πόρους; Πώς να αυξήσετε το επίπεδο των εκπαιδευτικών κινήτρων για να εκπληρώσετε το καθήκον που ορίζει το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο «Διδάξτε έναν έφηβο να αποκτά ανεξάρτητα γνώση»; Πώς μπορώ να κάνω ένα σχολείο τόσο ελκυστικό ώστε οι έφηβοι να βιάζονται να βιάζονται στην τάξη, οι δάσκαλοι να πηγαίνουν με χαρά στη δουλειά και οι γονείς να είναι περήφανοι που το παιδί τους σπουδάζει στο σχολείο μου;

Είδος καινοτομίας

Δημιουργία νέου συστήματος ελέγχου

Ο στόχος και οι στόχοι καθόρισαν, με τη σειρά τους, το περιεχόμενο του καινοτόμου πεδίου δραστηριότητας της διοίκησης και του διδακτικού προσωπικού της κύριας και Λύκειο, συμπεριλαμβανομένου:

• Ανάπτυξη εκπαιδευτικού προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης.
• Ανάπτυξη προγράμματος διαμόρφωσης και ανάπτυξης γενικής εκπαίδευσηςκαθολικές δράσεις μαθητών 5-9 τάξεων, οι οποίες θα περιλαμβάνουν υποπρογράμματα.
• Ένα πακέτο υλικών για τη διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης του OUD.
• Ανάπτυξη μηχανισμών σχεδιασμού προγραμμάτων σπουδών σε επίπεδο βασικής γενικής εκπαίδευσης.
• Οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
• Τεχνικές παιδαγωγικών τεχνικών για την ανάπτυξη καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με το σχεδιασμό ενός μαθήματος (συνεδρία κατάρτισης) σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.
• Σημείωμα για την κατάρτιση σχεδίου μαθήματος.
• Τεχνολογίες για την ανάπτυξη του OUD.

Οι πειραματικές εργασίες για την προετοιμασία της μετάβασης των δημοτικών σχολείων σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα βρίσκονται στο στάδιο της πρακτικής υλοποίησης των εργασιών που έχουν ανατεθεί. Με βάση δική του εμπειρίαεργάζονται σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, πιστεύουμε ότι η μετάβαση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στα πρότυπα της νέας γενιάς πρέπει να ξεκινήσει με πολλή προπαρασκευαστική εργασία για να κατακτήσουν οι εκπαιδευτικοί την τεχνολογία σύστημα-δραστηριότηταπλησιάζω. Την περασμένη σχολική χρονιά, κατά την ανάλυση των μαθημάτων που παρακολούθησαν οι εκπαιδευτικοί στο πλαίσιο του σεμιναρίου «Προσέγγιση Συστήματος-Δραστηριότητας», ανάγκασε εμάς, τη διοίκηση, να δώσουμε προσοχή στο γεγονός ότι στο μεθοδολογικάΗ ετοιμότητα των εκπαιδευτικών να εργαστούν σύμφωνα με τα νέα πρότυπα είναι σε μέσο επίπεδο. Παρά το γεγονός ότι οι περισσότεροι δάσκαλοι έχουν ολοκληρώσει μαθήματα σχετικά με την εργασία στο πλαίσιο της εφαρμογής νέων εκπαιδευτικών προτύπων, το επίπεδο επάρκειας του εκπαιδευτικού στην τεχνολογία της προσέγγισης της συστημικής δραστηριότητας, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αυτοαξιολόγησης, δεν είναι ακόμη υψηλό. αρκετά. Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αυτοδιάγνωσης στο τέλος του παρελθόντος σχολική χρονιά καλό επίπεδοΤο 25% έχει θεωρητική γνώση της τεχνολογίας SDP. ικανοποιητικό -45% των εκπαιδευτικών? Οι περισσότεροι δάσκαλοι πρωτοβάθμιας και γυμνασίου χρησιμοποιούν SDP περιστασιακά ή καθόλου. Είναι αισιόδοξο ότι πάνω από το 80% των εκπαιδευτικών είναι έτοιμοι να χρησιμοποιήσουν την τεχνολογία SDP, με την επιφύλαξη αλλαγής της έμφασης.

Σύγχρονο μάθημασύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, αυτός είναι επαγγελματίας και μεθοδολογική προετοιμασίαεκπαιδευτικοί, προσέγγιση συστήματος-δραστηριότητας, καθορισμός στόχων και κίνητρα για μάθηση, σύγχρονα μέσα διδασκαλίας, επιλογή βέλτιστων διδακτικών μέσων, δημιουργία συνθηκών αυτοανάπτυξης, ανάλυση κάθε εκπαιδευτικού μαθήματος. Ένα σύγχρονο μάθημα πρέπει να θεωρείται ως σύνδεσμος σε ένα καλά μελετημένο σύστημα εργασίας των εκπαιδευτικών, όπου επιλύονται τα καθήκοντα της διδασκαλίας, της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των μαθητών.

Ολα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςθα πρέπει να βασίζεται σε μια προσέγγιση δραστηριότητας, σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή με βάση την ανάπτυξη καθολικών μεθόδων δραστηριότητας. Ένας έφηβος δεν μπορεί να αναπτυχθεί εάν αντιλαμβάνεται παθητικά εκπαιδευτικό υλικό. Είναι η δική του δράση που μπορεί να γίνει η βάση για τη διαμόρφωση της ανεξαρτησίας του στο μέλλον. Αυτό σημαίνει ότι το εκπαιδευτικό καθήκον είναι η οργάνωση συνθηκών που προκαλούν την εφηβική δράση. Βασισμένο σε αυτό, δημιουργική ομάδα: εντοπίστηκαν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του εκπαιδευτικού μοντέλου ικανού για δραστηριότητα της εκπαιδευτικής συνεδρίας:

Ο δάσκαλος σκέφτεται μέσα από τους στόχους του μαθήματος ως αποτέλεσμα του μαθητή.

Ο δάσκαλος οργανώνει εργασία για να παρακινήσει τους μαθητές.

Ο ίδιος ο μαθητής θέτει τον στόχο του μαθήματος ως δικό του μαθησιακό έργο.

Ο ίδιος ο μαθητής σχεδιάζει τα μέσα για την επίτευξη των στόχων του.

Ο ίδιος ο μαθητής αξιολογεί το αποτέλεσμα και διορθώνει τις ενέργειες.

Ανάπτυξη σχολικού προσωπικού

Είναι απαραίτητο να πείσουμε όλους για την ανάγκη συνεχούς μάθησης: να συμμετέχετε σε διαδικτυακά σεμινάρια, να διαφωνείτε σε φόρουμ στο Διαδίκτυο, να ταξιδεύετε ελεύθερα στο Διαδίκτυο, να μελετάτε εκπαιδευτικούς πόρους Διαδικτύου. Όλοι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου έχουν ολοκληρώσει μαθήματα επαγγελματικής ανάπτυξης. Η εργασία σε μια ομάδα, όταν τόσο η αποτυχία όσο και η επιτυχία είναι αποτέλεσμα της δουλειάς όλων, έχει δώσει εμπιστοσύνη σε πολλούς από τους δασκάλους μας. Τόσο η διοίκηση όσο και οι δάσκαλοι είναι φιλικοί και ανοιχτοί στην επικοινωνία τόσο με τους εφήβους όσο και με τους γονείς. Το εποπτικό συμβούλιο του σχολείου έχει γίνει βοηθός και στήριγμα της διοίκησης σε όλες τις αποφάσεις διαχείρισης που λαμβάνονται.

Σημαντικό ρόλο έπαιξε επίσης το γεγονός ότι αναθεωρήσαμε το σύστημα κινήτρων για τους εκπαιδευτικούς: τα κριτήρια αξιολόγησης έγιναν σαφέστερα, επικεντρώνονται στα αποτελέσματα των εργασιών που επιλύουμε. Το απόλυτο άνοιγμα και η δημοκρατία στη θέσπιση πρόσθετων πληρωμών και μπόνους με βάση συγκεκριμένα αποτελέσματα εργασίας ανακουφίζει από την ένταση στην ομάδα και προάγει την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα.

Δεν είναι μυστικό ότι δεν μπορείς να διαχειριστείς ένα σχολείο μόνος σου!

Η ομάδα διαχείρισης μας έχει γίνει η βάση της επιτυχίας μας.

Εστίαση στην καινοτομία

Προς την κατεύθυνση της πιθανής εμφάνισης - "πάνω", "κάτω". Η μεθοδολογία εισαγωγής καινοτομιών - «από τα πάνω» και «από τα κάτω» επηρεάζει την καινοτόμο δραστηριότητα των εκπαιδευτικών, ενώ οι εκπαιδευτικοί γενικά βιώνουν την απόρριψη της θέσης «από πάνω».

Το Federal State Educational Standard είναι ένα καινοτόμο έργο που σχετίζεται με τον συστημικό τύπο καινοτομίας.

Μέθοδοι εφαρμογής καινοτομιών

Όταν η διαδικασία καινοτομίας που έχει ξεκινήσει μετατρέπεται σε καινοτομία, τότε υπάρχει ένα εξίσου καλά ανεπτυγμένο σύνολο μεθόδων για να το σταματήσει. Μεταξύ αυτών, θεωρώ ότι τα ακόλουθα είναι τα πιο συνηθισμένα:

- "μέθοδος προσδιορισμού εγγράφων" - το κύριο πράγμα είναι να αποτραπεί το εύρος της διάδοσης της καινοτομίας και ο όγκος του περιεχομένου.

- «μέθοδος αποσπασματικής υλοποίησης» – εισαγωγή μόνο ενός στοιχείου.

- "μέθοδος αιώνιου πειράματος" - τεχνητή καθυστέρηση στην πειραματική κατάσταση.

- «μέθοδος αναφερόμενης εφαρμογής» – στρέβλωση της πραγματικής εφαρμογής.

- «μέθοδος παράλληλης εφαρμογής» - η καινοτομία συνυπάρχει με την παλιά.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Πώς βλέπω το μέλλον του σχολείου μου;

Ίσως, ανά πάσα στιγμή, η αγάπη για τους εφήβους και η ικανότητα να ήταν τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά ενός καλού δασκάλου. Ευτυχώς, υπάρχουν πολλοί τέτοιοι δάσκαλοι στο σχολείο μας και με κάθε δυνατό τρόπο θα υποστηρίξουμε και θα ενθαρρύνουμε εκείνα τα έργα που αγαπούν οι έφηβοι, τα οποία τους βοηθούν να ανακαλύψουν σύγχρονος κόσμος. Οι εντυπώσεις και οι πληροφορίες που λαμβάνουν οι έφηβοι τους επιτρέπουν να αναπτύξουν μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη χώρα, την περιοχή, την πόλη τους.

Πρέπει να αναπτύξουμε νέα έργα και να εντείνουμε το έργο της σχολικής διοίκησης. Απομένει να γίνει σοβαρή δουλειά για τη βελτίωση τόσο των ακαδημαϊκών όσο και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Σήμερα, λόγω της αύξησης του αριθμού των μαθητών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στα δημοτικά σχολεία, αντιμετωπίζουμε το πρόβλημα του χώρου για τη διεξαγωγή ιδιαίτερα εξωσχολικών δραστηριοτήτων, γίνεται όλο και πιο δύσκολος ο προγραμματισμός της χρήσης του γυμναστηρίου και του σχολική καντίνα, και προκύπτει η ανάγκη για νέο προσωπικό. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα νέο μοντέλο οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να συμμετάσχουν στην εφαρμογή προγραμμάτων εξωσχολικών δραστηριοτήτων επιπρόσθετη εκπαίδευσηκαι να χρησιμοποιήσουν τις δυνατότητες πρόσθετων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Οι δάσκαλοι θα πρέπει να κατακτήσουν νέους τομείς εργασίας με παιδιά με αναπηρίες αναπηρίεςυγεία και προικισμένα παιδιά.

Πιστεύω ότι εγώ, ολόκληρη η διοίκηση και το Εποπτικό Συμβούλιο θα πρέπει να εργαστούμε ξανά για την παροχή κινήτρων στο προσωπικό, το οποίο έχει στρατηγικό αντίκτυπο στα αποτελέσματα της δουλειάς του.

Ωστόσο, ξέρω σίγουρα ότι αύριο θα μου πει νέες επιλογές απάντησης, γιατί η ίδια η σχολική ζωή θα τις διατυπώσει. Υπάρχουν πάντα περισσότερες ερωτήσεις παρά απαντήσεις και, πιθανώς, αυτός είναι ο σκοπός ενός ηγέτη - να βρει απαντήσεις στις πιο φαινομενικά άλυτες ερωτήσεις. Οι συνάδελφοί μου και εγώ προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι οι μαθητές μας θα λαμβάνουν μια αξιοπρεπή εκπαίδευση και ότι οι απόφοιτοι λένε πάντα περήφανα: «Σπούδασα στο νυχτερινό σχολείο».

Οι καινοτομίες στην εκπαίδευση πρέπει πρώτα απ' όλα να στοχεύουν στη δημιουργία προσωπικότητα αφοσιωμένη στην επιτυχία σε οποιοδήποτε τομέα εφαρμογής των δυνατοτήτων τους. Οι παιδαγωγικές καινοτομίες πρέπει να νοούνται ως μια σκόπιμη, ουσιαστική, συγκεκριμένη αλλαγή στην παιδαγωγική δραστηριότητα (και τη διαχείριση αυτής της δραστηριότητας) μέσω της ανάπτυξης και εισαγωγής παιδαγωγικών και διαχειριστικών καινοτομιών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα (νέο περιεχόμενο διδασκαλίας, ανατροφής, διαχείρισης, νέοι τρόποι εργασίας, νέες οργανωτικές μορφές κ.λπ.) . Αντίστοιχα, η ανάπτυξη καινοτόμων διαδικασιών είναι ένας τρόπος για να εξασφαλιστεί ο εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης, η βελτίωση της ποιότητας, της αποτελεσματικότητας και της προσβασιμότητας της.

Ενδοθεματικές καινοτομίες: δηλαδή καινοτομίες που υλοποιούνται εντός ενός μαθήματος, που οφείλονται στις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας του. Ένα παράδειγμα είναι η μετάβαση σε νέα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα και η ανάπτυξη ιδιόκτητων μεθοδολογικών τεχνολογιών. Γενικές μεθοδολογικές καινοτομίες: αυτές περιλαμβάνουν την εισαγωγή στη διδακτική πρακτική μη παραδοσιακών παιδαγωγικών τεχνολογιών, καθολικής φύσης, καθώς η χρήση τους είναι δυνατή σε οποιοδήποτε γνωστικό αντικείμενο. Για παράδειγμα, ανάπτυξη δημιουργικών εργασιών για μαθητές, δραστηριότητες έργου κ.λπ. Διοικητικές καινοτομίες: πρόκειται για αποφάσεις που λαμβάνονται από διευθυντικά στελέχη σε διάφορα επίπεδα, οι οποίες τελικά συμβάλλουν στην αποτελεσματική λειτουργία όλων των φορέων εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ιδεολογικές καινοτομίες: αυτές οι καινοτομίες προκαλούνται από την ανανέωση της συνείδησης, τις τάσεις των καιρών και αποτελούν τη θεμελιώδη βάση όλων των άλλων καινοτομιών, αφού χωρίς επίγνωση της ανάγκης και της σημασίας των ενημερώσεων προτεραιότητας, είναι αδύνατο να προχωρήσουμε απευθείας στην ενημέρωση .

Η καινοτομία στην εκπαίδευση αναφέρεται στη διαδικασία βελτίωσης των παιδαγωγικών τεχνολογιών, ενός συνόλου μεθόδων, τεχνικών και διδακτικών βοηθημάτων. Επί του παρόντος, η καινοτόμος παιδαγωγική δραστηριότητα είναι ένα από τα βασικά συστατικά των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων οποιουδήποτε εκπαιδευτικού ιδρύματος. Και αυτό δεν είναι τυχαίο. Είναι καινοτόμος δραστηριότητα που όχι μόνο δημιουργεί τη βάση για τη δημιουργία ανταγωνιστικότητας ενός ιδρύματος στην αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών, αλλά καθορίζει επίσης τις κατευθύνσεις για την επαγγελματική ανάπτυξη του δασκάλου, τη δημιουργική του αναζήτηση και ουσιαστικά συμβάλλει στην προσωπική ανάπτυξη των μαθητών. Ως εκ τούτου, η καινοτόμος δραστηριότητα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών και ερευνητικών φοιτητών.

Η καινοτομία είναι μια εισαγόμενη καινοτομία που είναι εξαιρετικά αποτελεσματική. Είναι το τελικό αποτέλεσμα της πνευματικής δραστηριότητας, της φαντασίας, της δημιουργικής διαδικασίας, των ανακαλύψεων, των εφευρέσεων και του εξορθολογισμού ενός ατόμου με τη μορφή νέων ή διαφορετικών αντικειμένων από τα προηγούμενα. Χαρακτηρίζονται από την εισαγωγή στην αγορά εντελώς νέων (βελτιωμένων) προϊόντων (υπηρεσιών) ανθρώπινης πνευματικής δραστηριότητας, με υψηλότερο επιστημονικό και τεχνικό δυναμικό, νέες καταναλωτικές ιδιότητες, που με την πάροδο του χρόνου γίνονται αντικείμενο βελτίωσης. Καινοτόμες μέθοδοι - μέθοδοι που βασίζονται στη χρήση σύγχρονων επιτευγμάτων της επιστήμης και της τεχνολογίας της πληροφορίας στην εκπαίδευση. Στοχεύουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης με την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και της ανεξαρτησίας των μαθητών (μέθοδοι μάθησης με βάση το πρόβλημα και προβολική μάθηση, μέθοδοι έρευνας, μορφές κατάρτισης που προβλέπουν την πραγματοποίηση του δημιουργικού δυναμικού και την ανεξαρτησία των μαθητών). Καινοτόμες μέθοδοι μπορούν να εφαρμοστούν τόσο σε παραδοσιακές όσο και σε τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Μέθοδος χαρτοφυλακίου (Performance Portfolio ή Portfolic Assessment)- σύγχρονη εκπαιδευτική τεχνολογία, η οποία βασίζεται στη μέθοδο της αυθεντικής αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Αυτή η μέθοδος συνδέεται συχνότερα με τον τομέα της εκπαίδευσης, αν και σε με ευρεία έννοιαΑυτή η ιδέα είναι εφαρμόσιμη σε κάθε πρακτική και παραγωγική δραστηριότητα. Μετάφραση από τα ιταλικά, "portfolio" σημαίνει χαρτοφύλακας. Η μέθοδος χαρτοφυλακίου προέρχεται από τη Δύση από τη μάθηση με βάση το πρόβλημα. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στην τεχνολογία συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών σχετικά με τη μαθησιακή διαδικασία και τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το χαρτοφυλάκιο είναι μια συστηματική και ειδικά οργανωμένη συλλογή στοιχείων, που χρησιμεύει ως τρόπος συστηματικού προβληματισμού για τις δικές του δραστηριότητες και παρουσίασης των αποτελεσμάτων του σε έναν ή περισσότερους τομείς για τη συνεχή αξιολόγηση των ικανοτήτων ή την ανταγωνιστική είσοδο στην αγορά εργασίας. Με βάση τα είδη των πρακτικών και παραγωγικών δραστηριοτήτων σε ένα πανεπιστήμιο, γίνεται διάκριση μεταξύ ενός εκπαιδευτικού χαρτοφυλακίου και ενός επαγγελματικού χαρτοφυλακίου.

Τρόπος παρουσίασης προβλήματος- μια μέθοδος κατά την οποία ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία πηγών και μέσων, πριν παρουσιάσει το υλικό, θέτει ένα πρόβλημα, διατυπώνει μια γνωστική εργασία και στη συνέχεια, αποκαλύπτοντας ένα σύστημα αποδεικτικών στοιχείων, συγκρίνοντας απόψεις, διαφορετικές προσεγγίσεις, δείχνει έναν τρόπο για να λυθει το προβλημα. Οι μαθητές γίνονται μάρτυρες και συμμετέχοντες στην επιστημονική έρευνα.

Μέθοδος έργου- ένα σύστημα κατάρτισης στο οποίο οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες στη διαδικασία σχεδιασμού και εκτέλεσης σταδιακά πιο πολύπλοκων πρακτικών εργασιών-έργων.

Μέθοδοι μάθησης βάσει προβλημάτων(απόκτηση γνώσεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων) πραγματοποιούνται κατά τη διαδικασία μερικής αναζήτησης ή ερευνητικών δραστηριοτήτων μαθητών. υλοποιείται μέσω λεκτικών, οπτικών και πρακτικών μεθόδων διδασκαλίας, που ερμηνεύονται στο κλειδί της τοποθέτησης και επίλυσης μιας προβληματικής κατάστασης.

Ερευνητική εργασία των μαθητών ενσωματωμένη στην εκπαιδευτική διαδικασία- τέτοιες εργασίες εκτελούνται σύμφωνα με τα προγράμματα σπουδών και τα προγράμματα των ακαδημαϊκών κλάδων χωρίς αποτυχία. Αυτός ο τύπος ερευνητικής δραστηριότητας των μαθητών περιλαμβάνει ανεξάρτητη ολοκλήρωση εργασιών στην τάξη και στο σπίτι με στοιχεία επιστημονικής έρευνας υπό τη μεθοδολογική καθοδήγηση ενός δασκάλου (εκπόνηση δοκιμίων, περιλήψεων, αναλυτικών εργασιών, μεταφράσεις άρθρων κ.λπ., προετοιμασία εκθέσεων για εκπαιδευτικά και βιομηχανικές πρακτικές, ολοκλήρωση μαθημάτων και τελικές κατατακτήριες εργασίες)· τα αποτελέσματα όλων των τύπων ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών που ενσωματώνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία υπόκεινται σε έλεγχο και αξιολόγηση από τον δάσκαλο.

Εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων- 1) τεχνολογία που στοχεύει κυρίως στην «διέγερση του ενδιαφέροντος». Η μάθηση συνίσταται στη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, στην κατανόηση και επίλυση αυτών των καταστάσεων κατά τη διάρκεια των κοινών δραστηριοτήτων των μαθητών και του δασκάλου με τη βέλτιστη ανεξαρτησία των μαθητών και υπό τη γενική καθοδήγηση του δασκάλου. 2) ενεργητική αναπτυξιακή εκπαίδευση, βασισμένη στην οργάνωση των δραστηριοτήτων αναζήτησης των μαθητών, στον εντοπισμό και την επίλυση πραγματικών ή εκπαιδευτικών αντιθέσεων. Το θεμέλιο της μάθησης με βάση το πρόβλημα είναι η διατύπωση και η αιτιολόγηση ενός προβλήματος (ένα σύνθετο γνωστικό έργο θεωρητικού ή πρακτικού ενδιαφέροντος). Υπάρχουν τρία πιθανά επίπεδα προβληματικής φύσης στην εκπαιδευτική διαδικασία: προβληματική παρουσίαση, μερική αναζήτηση και ερευνητικά επίπεδα.

Έργα προσανατολισμένα στην πρακτική- ιδιαιτερότητα αυτού του τύπουέργα συνίσταται στην προκαταρκτική διατύπωση ενός σαφούς, σημαντικού αποτελέσματος για τον μαθητή, πρακτικής σημασίας, εκφρασμένου σε υλική μορφή: προετοιμασία περιοδικού, εφημερίδας, ανθολογίας, βίντεο, προγράμματος υπολογιστή, προϊόντων πολυμέσων κ.λπ. Η ανάπτυξη και η υλοποίηση αυτού του τύπου έργου απαιτεί λεπτομέρεια στην ανάπτυξη της δομής, στον καθορισμό των λειτουργιών των συμμετεχόντων, ενδιάμεσα και τελικά αποτελέσματα. Αυτός ο τύπος έργου χαρακτηρίζεται από αυστηρό έλεγχο εκ μέρους του συντονιστή και του συγγραφέα του έργου.

Δημιουργικά έργα- η ιδιαιτερότητά τους είναι ότι δεν έχουν προκαθορισμένη και λεπτομερή δομή. Σε ένα δημιουργικό έργο, ο δάσκαλος (συντονιστής) καθορίζει μόνο γενικές παραμέτρους και υποδεικνύει τους βέλτιστους τρόπους επίλυσης προβλημάτων. Απαραίτητη προϋπόθεση για δημιουργικά έργα είναι η σαφής δήλωση του προγραμματισμένου αποτελέσματος που είναι σημαντικό για τους μαθητές. Οι ιδιαιτερότητες ενός τέτοιου έργου απαιτούν από τους μαθητές να εργαστούν εντατικά με πρωτογενείς πηγές, με έγγραφα και υλικά που συχνά είναι αντιφατικά και δεν περιέχουν έτοιμες απαντήσεις. Τα δημιουργικά έργα διεγείρουν τη μέγιστη ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, συμβάλλουν στην αποτελεσματική ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων εργασίας με έγγραφα και υλικά, στην ικανότητα ανάλυσής τους, εξαγωγή συμπερασμάτων και γενικεύσεων.

Διάλεξη-οπτικοποίηση- κατά την ανάγνωση μιας διάλεξης οπτικοποίησης, τηρείται η αρχή της σαφήνειας. μια διάλεξη είναι μια πληροφορία που μετατρέπεται σε οπτική μορφή. Η ακολουθία βίντεο, όντας αντιληπτή και συνειδητή, μπορεί να χρησιμεύσει ως υποστήριξη για επαρκείς σκέψεις και πρακτικές ενέργειες. Η ακολουθία βίντεο δεν πρέπει μόνο να απεικονίζει προφορικές πληροφορίες, αλλά και να είναι φορέας ουσιαστικών πληροφοριών. Κατά την προετοιμασία για μια διάλεξη, το περιεχόμενο πρέπει να επανακωδικοποιηθεί σε οπτική μορφή. Η ορατότητα μπορεί να εκφραστεί σε διαφορετικές μορφές: φυσικά υλικά, εικαστικά (διαφάνειες, σχέδια, φωτογραφίες), συμβολικά (διαγράμματα, πίνακες). Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε: οπτική λογική και ρυθμό παρουσίασης υλικού, δοσολογία, στυλ επικοινωνίας.

Η επιστημονική βάση της διδασκαλίας είναι το ίδιο το θεμέλιο χωρίς το οποίο είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τη σύγχρονη εκπαίδευση. Είναι αυτό το είδος εκπαίδευσης που αυξάνει την προσωπική, και μελλοντικά, επαγγελματική αυτοεκτίμηση του πτυχιούχου και του μεταφέρει ένα σημαντικό μέρος των πολιτιστικών και κοινωνικών προτύπων της κοινωνίας. Τα αποτελέσματα της υψηλής ποιότητας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν είναι απλώς αλφαβητισμός, κοντά σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα. Αυτός είναι ένας συνδυασμός εκπαίδευσης και κουλτούρας συμπεριφοράς, ο σχηματισμός της ικανότητας να σκέφτεσαι ανεξάρτητα και ικανά και στο μέλλον να εργάζεσαι ανεξάρτητα, να μαθαίνεις και να επανεκπαιδεύεσαι. Αυτή ακριβώς είναι η βάση για τις σύγχρονες ιδέες σχετικά με τη θεμελιώδη φύση της εκπαίδευσης.

Καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα: προβλήματα και τάσεις.

«Η δυσκολία της δουλειάς ενός δασκάλου είναι να βρει έναν τρόπο σε κάθε μαθητή, να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη των εγγενών ικανοτήτων του καθενός. Το πιο σημαντικό είναι ότι ο δάσκαλος πρέπει να βοηθήσει τον μαθητή να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως άτομο, να ξυπνήσει το ενδιαφέρον να γνωρίσει τον εαυτό του, τη ζωή, τον κόσμο...»

V.F.Shatalov

Σήμερα, η έννοια της καινοτομίας στην εκπαίδευση θεωρείται ως ανανέωση και καινοτομία. Ποιος είναι όμως ο σκοπός αυτής της διαδικασίας; Φυσικά, κάθε νέο που δημιουργείται για το εκπαιδευτικό σύστημα χρησιμοποιείται για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Αυτό σημαίνει ότι τα σημερινά πρότυπα των εκπαιδευτικών σχολείων είναι ξεπερασμένα και απαιτούνται νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία της σύγχρονης νεότερης γενιάς. Και ο βασικός λόγος για το θέμα της εισαγωγής καινοτομιών στην εκπαίδευση είναι η κρίση όλου του εκπαιδευτικού συστήματος. «Με την ευρεία έννοια, η δημιουργία κάτι νέου είναι καινοτομία». Έτσι, η εκπαίδευση στον πυρήνα της είναι ήδη μια καινοτομία.

Τίθεται το ερώτημα: εάν οι καινοτόμες διαδικασίες στην εκπαίδευση έχουν τόσο θετική επίδραση στον εξανθρωπισμό και την εξατομίκευση της νεότερης γενιάς, τότε γιατί το «προοδευτικό μέρος της ανθρωπότητας» που αντιπροσωπεύουν οι δάσκαλοι στέκεται πεισματικά στους παλιούς, παραδοσιακούς πυλώνες της εκπαίδευσης;

Νομίζω ότι η καινοτομία στην εκπαίδευση, πρώτα απ' όλα, πρέπει να στοχεύει στη δημιουργία ενός ατόμου που είναι αποφασισμένο να πετύχει σε οποιονδήποτε τομέα εφαρμογής των δυνατοτήτων του. Με τον όρο καινοτομία εννοώ σημαντικές αλλαγές σε ένα ή περισσότερα σημεία:

2. μέθοδοι διδασκαλίας,

3. μορφές ποιοτικού ελέγχου της εκπαίδευσης.

Ο κύριος φορέας μιας καινοτόμου προσέγγισης στη μάθηση είναι η προσανατολισμένη στην προσωπικότητα αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλου και μαθητή. Η καινοτομία γίνεται το βέλτιστο μέσο για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης. Η ίδια η ουσία της καινοτομίας στην εκπαίδευση έγκειται στην αναζήτηση και επιτυχή εφαρμογή νέων προσεγγίσεων για τη διδασκαλία της νεότερης γενιάς. Οποιεσδήποτε καινοτομίες πρέπει να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και της τεχνολογίας της πληροφορίας. Η ποιοτική εκπαίδευση σε όλο το σχολείο είναι το κύριο εργαλείο για την ανάπτυξη ολόκληρης της κοινωνίας. Πώς να επιτύχετε ποιότητα;

Είναι απαραίτητο να εισαχθούν καινοτομίες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η κοινωνία αναπτύσσεται ραγδαία. Αυτό απαιτεί μια οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος και της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας που θα μπορούσε να προετοιμάσει τους σημερινούς μαθητές για τη ζωή σε συνθήκες ταχέως μεταβαλλόμενες.

Τι είναι η καινοτομία; Καινοτομία σημαίνει οποιαδήποτε νέα ιδέα, νέα μέθοδοςή νέο έργο, το οποίο εισάγεται σκόπιμα στο σύστημα παραδοσιακή εκπαίδευση. Η καινοτομία είναι παρόμοια με την καινοτομία και προϋποθέτει την παρουσία ενός ατόμου (στην περίπτωση αυτή, ενός δασκάλου) με συνεχή κίνητρο να κάνει οποιεσδήποτε αλλαγές. Παιδαγωγική καινοτομία – καινοτομία σε διδακτικές δραστηριότητες, αλλαγές στο περιεχόμενο και την τεχνολογία της διδασκαλίας και της ανατροφής, με στόχο την αύξηση της αποτελεσματικότητάς τους, «η διαδικασία βελτίωσης των παιδαγωγικών τεχνολογιών, ένα σύνολο μεθόδων, τεχνικών και διδακτικών βοηθημάτων». Η καινοτομία στην εκπαίδευση αναφέρεται στη διαδικασία βελτίωσης των παιδαγωγικών τεχνολογιών, ενός συνόλου μεθόδων, τεχνικών και διδακτικών βοηθημάτων.

Οι καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση είναι ποικίλες: αυτό περιλαμβάνει οργανωτική εργασία με παιδιά και διαμόρφωση υγιούς προσωπικότητας, εκπαίδευση πατριωτισμού και διεξαγωγή Ολυμπιάδων και ατομική προσέγγιση της μάθησης. Ο παραδοσιακός δάσκαλος (μονοπώλιος στη μεταφορά της απαραίτητης γνώσης) φεύγει από τη σκηνή. Τον αντικαθιστά ένας δάσκαλος-ερευνητής, εκπαιδευτικός, σύμβουλος, υπεύθυνος έργου, δάσκαλος με καινοτόμο στυλ σκέψης, ικανός για δημιουργική και επαγγελματική δραστηριότητα, αυτοδιάθεση και αυτοανάπτυξη.

Σε αυτό το πλαίσιο, ο μέντορας του σχολείου συνεχίζει να διαδραματίζει θεμελιώδη ρόλο: ο δάσκαλος, δάσκαλος τάξης, διοργανωτής έργου, Στον χώρο της καινοτομίας αυξάνονται οι απαιτήσεις για την προσωπικότητα του μέντορα. Πρέπει πλέον όχι μόνο να γνωρίζει πολλά, αλλά και να ενημερώνεται τα μέγιστα τελευταία νέαη γνώση. Όχι μόνο ικανός, αλλά επαγγελματίας με τη βαθύτερη έννοια: οι πνευματικές ικανότητες συνδέονται με την ικανότητα να κυριαρχείς στις πιο πρόσφατες τεχνολογικές εξελίξεις, συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών. Οι αληθινές καινοτομίες είναι ξεχασμένες παλιές αλήθειες σε μια διαφορετική ερμηνεία των μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας.

Σύγχρονο σύστημαΜόνο οι τεμπέληδες δεν κατακρίνουν τη σχολική εκπαίδευση. Έχει τα θετικά και, φυσικά, τα μειονεκτήματά του (όπως συμβαίνει με κάθε άλλο σύστημα). Σίγουρα, το σύγχρονο σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα χρειάζεται βελτίωση. Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε. Οι καινοτομίες στη διδασκαλία περιλαμβάνουν νέες μεθόδους διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένων προγραμμάτων πολυμέσων και ιδιόκτητων εξελίξεων.

Σχετικά με τα μειονεκτήματα

Οι καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας, εκτός από τις θετικές πλευρές τους, περιέχουν και μειονεκτήματα, τα οποία είναι συνήθως ορατά όταν εφαρμόζονται στην πράξη. Στα αναμφισβήτητα μειονεκτήματα σύγχρονη εκπαίδευσηΜπορεί επίσης να αποδοθεί, στην πραγματικότητα, στο γεγονός ότι, έχοντας απομακρυνθεί από τη σοβιετική εκπαίδευση, δεν έχει πλησιάσει πολύ την εκπαίδευση που επικεντρώνεται στο δυτικό σύστημα αξιών Το σύγχρονο σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί οπωσδήποτε να ονομαστεί μεταβατικό. Τα σχολεία υποχρηματοδοτούνται, ειδικά τα αγροτικά. Επίσης UNT. Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι μαθητές είναι δυσαρεστημένοι. Η εκπαίδευση αντικαθίσταται από την κατάρτιση και την καθοδήγηση. Οι δοκιμές UNT δεν είναι καλά μελετημένες. Τα έντυπα παράδοσης δεν είναι κατάλληλα για όλα τα παιδιά (μήπως χρειάζεται να αναπτυχθούν εναλλακτικά;). Στη σχολική εκπαίδευση οι δυνατότητες για ατομική προσέγγιση είναι ελάχιστες. Στο σχολείο, δεν δίνουν μεγάλη σημασία στα ταλέντα του παιδιού ή/και στις ικανότητες και τις κλίσεις του. Πολλοί δάσκαλοι τοποθετούν το μάθημά τους ως κύριο, γεγονός που παρεμβαίνει στον προσανατολισμό του παιδιού. Το σύστημα αξιολόγησης είναι πολύ ατελές. Συχνά τόσο ο μαθητής όσο και ο δάσκαλος εργάζονται για και για την αξιολόγηση. Η προσέγγιση είναι μέτρια, γιατί όλοι πρέπει να διδαχθούν. Ο δάσκαλος φυσικά δεν μπορεί να πάρει συνέντευξη από όλους και να τους αφιερώσει αρκετό χρόνο. Οι μαθητές είναι υπερφορτωμένοι με μαθήματα, λαμβάνουν πολλά πράγματα που δεν θα χρειαστούν ποτέ στο μέλλον. Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι οι καινοτομίες στο σχολείο είναι μόνο θεμελιωδώς νέες και μεγάλης κλίμακας αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, όπως η εισαγωγή του UNT, ενός ηλεκτρονικού ημερολογίου κ.λπ. Τροποποιήσεις τυπικών παιδαγωγικών τεχνικών και μεθόδων για τη βελτίωση των μαθητών καινοτομίες μπορούν επίσης να ονομαστούν καινοτομίες

Οι ΤΠΕ είναι μια εξαιρετική τεχνολογία για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά στην πράξη δεν αυξάνει πάντα και όχι παντού το κίνητρο για μελέτη άλλων μαθημάτων, αντίθετα, το παιδί αναπροσανατολίζεται μόνο, τις περισσότερες φορές, σε θέματα που χρησιμοποιούν ΤΠΕ και σε αυτά όπου είναι απαραίτητες. Οι ΤΠΕ αυξάνουν την αποδοτικότητα της εργασίας μόνο στα πρώτα στάδια της εφαρμογής τους, όταν οι μαθητές ενδιαφέρονται για νέους τύπους δραστηριοτήτων. Αυτή τη στιγμή, αυτές οι άλλοτε καινοτόμες τεχνολογίες διδασκαλίας γίνονται ολοένα και πιο συνηθισμένες και κατατάσσονται στο ίδιο επίπεδο όσον αφορά την αποτελεσματικότητα με τις παραδοσιακές.

Απολύτως όλα τα σχολεία τις περισσότερες φορές αναγκάζονται να επιλέγουν ή να συντάσσουν, να οργανώνουν και να συστηματοποιούν προγράμματα και προγράμματα σπουδών σύμφωνα με την καθιερωμένη αρχή της μεταβλητότητας εις βάρος της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, με άλλα λόγια, απομένει όλο και λιγότερος χρόνος για επικοινωνία με παιδιά. Οργάνωση επιθεωρήσεων και διαπιστεύσεων Εκπαιδευτικά ιδρύματαΤα τμήματα εκπαίδευσης στην πράξη μετατρέπουν την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα είδος «άλματος» μεταξύ δασκάλων και μαθητών: αντί για τη διαδικασία της γνώσης, μόνο οι γραφειοκρατικές υποχρεώσεις εκπληρώνονται ποιοτικά. Ο προσωπικός προσανατολισμός και η διασφάλιση της άνεσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για το παιδί είχαν ως αποτέλεσμα σημαντική πτώση της εξουσίας του δασκάλου στα μάτια του μαθητή, καθώς η διαδικασία «χωρίς συγκρούσεις» συνεπάγεται και την εξάλειψη πολλών μορφών «τιμωρίας». : από την αποχώρηση για ένα επαναληπτικό έτος σπουδών σε έναν μη ικανοποιητικό βαθμό στο περιοδικό. Και δεδομένου ότι οι διδακτικές καινοτόμες τεχνολογίες διδασκαλίας στοχεύουν κυρίως στην ανεξάρτητη εργασία, οι μαθητές μπορεί να μην κατέχουν πλήρως την ύλη ή να μην δίνουν λάθος έμφαση σε αυτό που μελετούν και, ως εκ τούτου, να επιλέξουν τη λάθος κατεύθυνση στην ανάπτυξή της.

Όσον αφορά το σύστημα χαρτοφυλακίου στην ψυχοπαιδαγωγική τεχνολογία, εδώ η αξιολόγηση του παιδιού για τις δραστηριότητές του μπορεί να γίνει εντελώς ανακριβής και να μην αντιστοιχεί στην πραγματική ποιότητα της εργασίας. Επιπλέον, η διατήρηση ενός χαρτοφυλακίου απαιτεί χρόνο και η διαδικασία μάθησης υποφέρει εξαιτίας αυτού.

Σχετικά με τα πλεονεκτήματα

Η ποσότητα της σχολικής γνώσης είναι αρκετά διαφορετική, γεγονός που δίνει στον απόφοιτο μια σχετικά ευρεία προοπτική. Το παιδί μαθαίνει να εργάζεται, να χτίζει σχέσεις και να επικοινωνεί ομαδικά. Αναπτύσσονται οι απαραίτητες δεξιότητες επικοινωνίας. Έτσι, ενσωματώνεται στο κοινωνικό σύστημα. Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, το παιδί μαθαίνει να επικοινωνεί με άτομα του δικού του και άλλων φύλων. Οι απόφοιτοι σχολείων έχουν την ευκαιρία να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους και να λάβουν Καλή δουλειά.

Φυσικά, οι καινοτόμες διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στην εκπαίδευση σήμερα έχουν τα πλεονεκτήματά τους. Για παράδειγμα, οι τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών έχουν σχεδιαστεί για να διευκολύνουν τους μαθητές να κατέχουν τις τεχνολογίες λογισμικού μελλοντικό επάγγελμα.

Μιλώντας για τις σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, πρέπει να λάβουμε υπόψη ότι οι αληθινές καινοτομίες στον τομέα της παιδαγωγικής είναι μια αντανάκλαση ξεχασμένων, παλιών παιδαγωγικών αληθειών σε μια διαφορετική ερμηνεία των μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας. Η καινοτομία στην εκπαίδευση είναι μια σύνθετη διαδικασία Οι τρόποι αύξησης της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης αποτελούν πρόβλημα για όλους τους εκπαιδευτικούς. Ένας από τους σημαντικούς τομείς είναι η ανάπτυξη και εφαρμογή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών. Οι θετικές πτυχές των καινοτόμων τεχνολογιών είναι αδιαμφισβήτητες και η σωστή εφαρμογή τους σίγουρα θα οδηγήσει σε κολοσσιαία επιτεύγματα στο εκπαιδευτικό σύστημα. Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών καθιστά δυνατή τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και του επιπέδου κατάρτισης των μαθητών

Ας δούμε μερικές καινοτόμες τεχνολογίες, μεθόδους και μορφές .
Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες.Αυτό περιλαμβάνει τεχνολογίες διαφοροποίησης και εξατομίκευσης. Επομένως, μια διαφοροποιημένη προσέγγιση της διδασκαλίας θα πρέπει να εφαρμόζεται σε ατομικό επίπεδο, επιτρέποντας στην προσωπικότητα του παιδιού να αναπτυχθεί και να αφομοιωθεί καλύτερα απαιτούμενο υλικόκαι να αναπτύξουν δημιουργικές δυνατότητες σε θεματικές δραστηριότητες.

Ολοκληρωμένες τάξεις.Ολοκληρωμένες τάξεις είναι τάξεις στις οποίες υλικό από πολλά μαθήματα συνδυάζεται γύρω από ένα θέμα. Χαρακτηριστικά ενός ολοκληρωμένου μαθήματος - σαφήνεια, συμπαγή, συνοπτικότητα, λογική αλληλεξάρτηση του εκπαιδευτικού υλικού σε κάθε στάδιο του μαθήματος, μια μεγάλη ενημερωτική ικανότητα του υλικού παρουσιάζεται σε ένα διασκεδαστικό, συναρπαστικό παιχνίδι.
Ερευνητική δραστηριότηταΚαι πρακτική δουλειά . Στόχος τους είναι να αποκτήσουν εκπαιδευτικές πληροφορίεςαπό πρωτογενείς πηγές. Οι μαθητές μαθαίνουν να εργάζονται με ιστορικά έγγραφα, σχολικά βιβλία και περιοδικά.
Διαδραστικές προσεγγίσεις.Η διαφορά μεταξύ διαδραστικών ασκήσεων και εργασιών από τις τακτικές είναι ότι στοχεύουν στην εκμάθηση νέων πραγμάτων. Για παράδειγμα: δημιουργικές εργασίες, εργασία σε μικρές ομάδες, εκπαιδευτικά παιχνίδια, χρήση δημόσιων πόρων (εκδρομές, πρόσκληση ειδικού), μελέτη και ενοποίηση νέου υλικού (εργασία με οπτικά βοηθήματα, «μαθητής στο ρόλο του δασκάλου», «όλοι διδάσκουν σε όλους»), συζήτηση περίπλοκων και αμφιλεγόμενων θεμάτων και προβλημάτων, επίλυση προβλημάτων («δέντρο αποφάσεων», «καταιγισμός ιδεών»).
Μάθηση μέσω της διδασκαλίας– μέθοδος διδασκαλίας κατά την οποία οι μαθητές, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, προετοιμάζουν και διδάσκουν ένα μάθημα.
Τεχνολογία ζεύξης εκμάθησης– ένας από τους τύπους παιδαγωγικών τεχνολογιών στις οποίες ένας μαθητής διδάσκει έναν άλλο μαθητή. Η επικοινωνία μεταξύ δύο μαθητών γίνεται με τη μορφή διαλόγου.
Μικρή ομαδική εργασία- μία από τις πιο δημοφιλείς στρατηγικές, καθώς δίνει σε όλους τους μαθητές (συμπεριλαμβανομένων των ντροπαλών) την ευκαιρία να συμμετάσχουν στην εργασία, να εξασκήσουν τη συνεργασία και τις δεξιότητες διαπροσωπικής επικοινωνίας. Τα μαθήματα σύμφωνα με τη μέθοδο της Σιγκαπούρης έχουν ως εξής: οι μαθητές κάθονται πρόσωπο με πρόσωπο, εργάζονται σε ομάδες των 4 ατόμων, αλλάζουν τη θέση των ομάδων περισσότερες από μία φορές κατά τη διάρκεια του μαθήματος και αναζητούν ανεξάρτητα πληροφορίες. Κάθε μέλος της ομάδας συμβάλλει στην εργασία κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Πολλοί άνθρωποι δεν μπορούν πλέον απλώς να κάθονται στα πίσω θρανία, χωρίς να δίνουν σημασία τόσο στον δάσκαλο όσο και στο τι συμβαίνει στην τάξη. Κάθε μαθητής παίρνει μέρος στο μάθημα εκφράζοντας τη γνώμη ή την παραδοχή του για οποιοδήποτε θέμα.
Ενημερωτικές και αναλυτικές καινοτόμες δραστηριότητες στο σχολείοπαρακινεί πραγματικά το χαμηλότερο επίπεδο απροετοιμασίας μεταξύ των δασκάλων, την επιθυμία να βελτιώσουν τα προγράμματα και τα έργα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, να επιλέξετε πιο προηγμένες μεθόδους διδασκαλίας, πιο δημιουργικές μεθόδους στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, σας επιτρέπει να παρακολουθείτε αντικειμενικά, αμερόληπτα την ανάπτυξη με την πάροδο του χρόνου κάθε παιδιού ξεχωριστά , τάξη, παράλληλη, σχολείο γενικά.

Ανάλυση και διάγνωση κατά τη διάρκεια δοκιμών σε τεχνολογίες παρακολούθησης πνευματικής ανάπτυξηςβοηθά στον εντοπισμό ελλείψεων στην αφομοίωση της ύλης, «κενά σημεία» στη γνώση των μαθητών για το αντικείμενο και στη συνέχεια στην εξάλειψή τους.

Εκπαιδευτικές καινοτόμες δραστηριότητες στο σχολείοβοηθά στον πνευματικό προσανατολισμό του ατόμου προς την κατεύθυνση της δημιουργίας σύμφωνα με τον ανθρωπιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, στη διαμόρφωση πατριωτικής συνείδησης και στην ανάπτυξη οργανωτικών δεξιοτήτων. Υλοποιείται με τη μορφή εμπλοκής των μαθητών σε πρόσθετες μορφές προσωπικής ανάπτυξης: συμμετοχή σε πολιτιστικές εκδηλώσεις

Διδακτικές καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίαςΒοηθούν, πρώτα απ 'όλα, να κυριαρχήσει η ύλη σύμφωνα με την τεχνολογία προσανατολισμένη στον μαθητή. Οι διαφορετικοί τρόποι παρουσίασης του υλικού επηρεάζουν όλες τις πιθανές εικόνες της αντίληψης και της αφομοίωσής του σε ένα συγκεκριμένο παιδί. Υπάρχει επίσης μια αλλαγή στη δραστηριότητα, η οποία οξύνει σημαντικά την προσοχή κατά τη διάρκεια της εργασίας. Εδώ μπορούν να εφαρμοστούν τόσο γνωστές και δοκιμασμένες τεχνικές όσο και νέες. Αυτό - ανεξάρτητη εργασίαμε τη βοήθεια εκπαιδευτικού βιβλίου, παιχνιδιού, σχεδίασης και υπεράσπισης έργων, εκπαίδευση με τη βοήθεια οπτικοακουστικών τεχνικών μέσων, το σύστημα «συμβούλου», ομάδα, διαφοροποιημένες μεθόδους διδασκαλίας - το σύστημα «μικρών ομάδων» κ.λπ. Συνήθως χρησιμοποιείται σε πρακτική διάφορους συνδυασμούςαυτές τις τεχνικές.

Ψυχολογικές και παιδαγωγικές καινοτόμες τεχνολογίες διδασκαλίαςβοηθήστε τον μαθητή να μάθει να αξιολογεί τις δικές του δυνάμεις και την ποιότητα των δραστηριοτήτων του.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ.Αυτά περιλαμβάνουν προγράμματα υπολογιστών και το Διαδίκτυο. Ο υπολογιστής χρησιμοποιείται για την απεικόνιση του υλικού Ο υπολογιστής και το Διαδίκτυο βοηθούν επίσης στη συμμετοχή σε διαγωνισμούς και συνέδρια εξ αποστάσεως
Η εισαγωγή των ΤΠΕ στο περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνεπάγεται την ενσωμάτωση διαφόρων θεματικών πεδίων με την επιστήμη των υπολογιστών, η οποία οδηγεί στην πληροφόρηση της συνείδησης των μαθητών και στην κατανόησή τους των διαδικασιών πληροφορικής στην σύγχρονη κοινωνία

Η τεχνολογία της πληροφορίας δεν είναι μόνο μια τεχνολογία που περιλαμβάνει την εισαγωγή των υπολογιστών στην εκπαίδευση, αλλά και κάθε διαδικασία που σχετίζεται με την επεξεργασία πληροφοριών.

Η χρήση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είναι μόνο νέα τεχνικά μέσα, αλλά και νέες μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας, μια νέα προσέγγιση στη μαθησιακή διαδικασία. Σύμφωνα με το πρόγραμμα ενημέρωσης, το σχολείο μας πληρώνει Ιδιαίτερη προσοχήανάπτυξη σχολικής υποστήριξης πληροφόρησης. Η χρήση των ΤΠΕ σε μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες λύνει πολλά παιδαγωγικά προβλήματα: 1. Σας επιτρέπει να φανταστείτε εκπαιδευτικό υλικόπιο προσιτό και κατανοητό, αυξάνει τον βαθμό ορατότητας. 2. Κάνει τη μαθησιακή διαδικασία πιο ενδιαφέρουσα, ποικίλη, έντονη. 3. Προωθεί την εφαρμογή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, αναπτύσσει τις ερευνητικές δεξιότητες των μαθητών. 4. Επιτρέπει στον δάσκαλο να για λίγονα αποκτήσει μια αντικειμενική εικόνα για το επίπεδο γνώσης της ύλης που μελετάται και να τη διορθώσει έγκαιρα. Ταυτόχρονα, είναι δυνατή η επιλογή του επιπέδου δυσκολίας της εργασίας για έναν συγκεκριμένο μαθητή. 5. Επιτρέπει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην εκπαίδευση. 6. Κλήσεις υψηλός βαθμόςσυναισθηματικότητα των μαθητών, ζωντανεύει την εκπαιδευτική διαδικασία. 7. Αυξάνει το κίνητρο και γνωστική δραστηριότηταΦοιτητές. Και ως φυσικό επακόλουθο όλων αυτών των συνιστωσών, υπάρχει αύξηση της ποιότητας των γνώσεων των μαθητών και της δημιουργικής τους δραστηριότητας.

Φυσικά, υπάρχουν ορισμένες δυσκολίες. Και, πρώτα απ 'όλα, σχετίζονται με την ετοιμότητα του δασκάλου να εργαστεί σε σύγχρονο εξοπλισμό. Όχι μόνο ο δάσκαλος πρέπει να μάθει πώς να εργάζεται με έναν διαδραστικό πίνακα, δηλαδή να κατακτήσει το λογισμικό και τις δυνατότητές του, αλλά και στη συνέχεια να βρει χρόνο για να προετοιμαστεί για τα μαθήματα. Όλα αυτά όμως, όπως λένε, είναι προσωρινές δυσκολίες. Εάν έχετε έντονη επιθυμία να μάθετε πώς να εργάζεστε με έναν διαδραστικό πίνακα και άλλα σύγχρονο εξοπλισμόαρκετά εύκολο. Τότε όμως θα νιώσετε όλα τα πλεονεκτήματα της χρήσης όλων των τεχνικών τους δυνατοτήτων στα μαθήματά σας. Η αύξηση του νοητικού φόρτου εργασίας στα παιδιά αναγκάζει τους δασκάλους να σκεφτούν πώς να διατηρήσουν το ενδιαφέρον των μαθητών για το αντικείμενο που μελετάται. Και ο υπολογιστής είναι μια τεράστια βοήθεια εδώ. Στο σχολείο είναι ένα είδος μεσάζοντα μεταξύ δασκάλου και μαθητή. Και το κύριο πλεονέκτημά του είναι ότι σας επιτρέπει να εργάζεστε με κάθε άτομο ξεχωριστά. Και η εξατομίκευση της εκπαίδευσης είναι γνωστό ότι βελτιώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης. Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει ότι ο υπολογιστής πρέπει να χρησιμοποιείται παντού και να ξεχνάμε τα παραδοσιακά σχολικά βιβλία και τις προφορικές εξηγήσεις από τον δάσκαλο. Η χρήση υπολογιστή ενδείκνυται για τον διαγνωστικό έλεγχο της γνώσης της ύλης, κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, κατά την εργασία με μαθητές που καθυστερούν και κατά την εξάσκηση σε στοιχεία της ύλης που μελετάται.

Η ενεργός χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την εκπαίδευση. Δεν είναι τυχαίο που δίνεται η μεγαλύτερη προσοχή σε αυτό το πρόβλημα σε κρατικό επίπεδο. Υπάρχουν όμως παράγοντες που εμποδίζουν την εφαρμογή της καινοτομίας.

Έλλειψη κατάλληλης χρηματοδότησης.

Ανεπαρκής ικανότητα (έλλειψη πληροφόρησης, ιδίως) των εκπροσώπων των αρχών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην περιφέρεια.

Σε αντίθεση με τις μεγάλες πόλεις, οι γονείς δεν έχουν την ευκαιρία να αγοράσουν την απαραίτητη εκπαιδευτική βιβλιογραφία και η «απόκτηση» όλων των απαραίτητων εγχειριδίων και βιβλίων εργασίας πέφτει στους ώμους των ήδη επιβαρυμένων δασκάλων.

Όσο παράξενο κι αν ακούγεται, δεν υπάρχει κοινωνική τάξη από την πλευρά των γονέων: διδάξτε αυτό που θέλετε.

Έλλειψη ετοιμότητας για καινοτόμες δραστηριότητες του διδακτικού προσωπικού

Αδύναμη και πρακτικά απούσα τεχνική βάση πληροφοριών.

Προσωπικοί παράγοντες: ελεύθερος χρόνοςγια διάβασμα? ισχυρή θέληση? ίσως η ιδιοσυγκρασία του δασκάλου, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα κ.λπ.

Οικονομικό: έλλειψη πραγματικού σχέσεις αγοράςστην εκπαίδευση, επομένως, δεν διεγείρει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του εκπαιδευτικού.

Υλικό: έλλειψη κεφαλαίων για ατομικούς λόγους.

Κατά τη γνώμη μου, το σύγχρονο σχολείο σήμερα είναι μέσα ενεργή αναζήτησηκαινοτόμες τεχνολογίες και αναπτυξιακά μονοπάτια, γιατί θα πρέπει να είναι από τα πρώτα που ανταποκρίνονται στις αλλαγές που συμβαίνουν στον κόσμο. Σε αυτό το μονοπάτι, οποιαδήποτε καινοτομία, οποιαδήποτε πρόταση ή πρωτοβουλία θα πρέπει να αξίζει το βάρος της σε χρυσό. Είναι πιθανό να αξίζει να θυμηθούμε κάποιες παλιές μεθόδους και μορφές εργασίας και να πάρουμε από αυτές τα θετικά που έφεραν. Αλλά, ίσως, το θεμελιώδες σε αυτό το θέμα θα είναι η συμμόρφωση της υλικής βάσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σήμερα. Είναι αδύνατο να διδάξουμε να υπολογίζουμε στον ξύλινο άβακα όταν ένα παιδί συναντά ηλεκτρονικά, υπολογιστές κ.λπ. σε κάθε βήμα της καθημερινότητάς του. Ως εκ τούτου, η κύρια τάση στην ανάπτυξη της καινοτόμου εκπαίδευσης (χωρίς να μειώνεται η σημασία των άλλων) είναι ο εξοπλισμός των σχολείων με σύγχρονο εξοπλισμό υπολογιστών και πολυμέσων, η βελτίωση των προσόντων των εκπαιδευτικών καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, η γενίκευση και η διάδοση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών που ενεργή εισαγωγή καινοτομιών στην πράξη, αύξηση του ενδιαφέροντός τους για την κατάκτηση των τεχνολογιών υπολογιστών, Δημιουργία μεθοδολογικής βάσης πληροφοριών, προσβασιμότητα και δυνατότητα πρόσβασης στο δίκτυο πληροφοριών για κάθε εκπαιδευτικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η εμπειρία λοιπόν σύγχρονο σχολείοδιαθέτει το ευρύτερο οπλοστάσιο εφαρμογής παιδαγωγικών καινοτομιών στη μαθησιακή διαδικασία. Η αποτελεσματικότητα της εφαρμογής τους εξαρτάται από τις καθιερωμένες παραδόσεις στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, την ικανότητα του διδακτικού προσωπικού να αντιλαμβάνεται αυτές τις καινοτομίες και την υλικοτεχνική βάση του ιδρύματος. Φυσικά, τα σχολεία δεν μπορούν να ξεπεράσουν αυτό το μονοπάτι μόνα τους. Χρειάζονται βοήθεια σε κρατικό επίπεδο.