इरीना स्टार्टसेवा
प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराना
प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराना.
वी. ए. सुखोमलिंस्की बोला: "किसी व्यक्ति को स्वतंत्र जीवन के लिए आध्यात्मिक रूप से तैयार करने के लिए, हमें उसे किताबों की दुनिया से परिचित कराना होगा।"
फिलहाल गंभीर है संकट: बच्चों की किताबों में रुचि कम हो जाती है। इसका स्थान टेलीविजन और अन्य तकनीकी साधनों ने ले लिया है, जो कई मामलों में किसी पुस्तक का स्थान नहीं ले सकते। पढ़ने के प्रति रुचि में गिरावट आज के जीवन का एक कारण है। पूर्वस्कूलीउम्र एक बच्चे में पाठक के सक्रिय विकास का समय है, जिसमें किंडरगार्टन और परिवार के ध्यान और श्रमसाध्य संयुक्त कार्य की आवश्यकता होती है।
हमारे देश और विदेश में समाजशास्त्रीय शोध से नकारात्मक बातें सामने आई हैं प्रवृत्तियों: छोटे बच्चों में पढ़ने के प्रति रुचि काफ़ी कम हो गई है प्रीस्कूलर और किशोर; बच्चों के खाली समय में पढ़ने का हिस्सा तेजी से कम हो गया है।
आज इस समस्या के समाधान की प्रासंगिकता स्पष्ट है। एक बच्चे में पाठक बढ़ाने के लिए, एक वयस्क को स्वयं पुस्तक में रुचि दिखानी चाहिए, किसी व्यक्ति के जीवन में इसकी भूमिका को समझना चाहिए और बच्चों के लिए अनुशंसित पुस्तकों को जानना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र , बच्चों के साथ दिलचस्प बातचीत कर सकेंगे और काम का विश्लेषण करने में मदद कर सकेंगे।
पढ़ने के बिना, एक व्यक्ति विकसित नहीं होता है, अपनी बुद्धि, स्मृति, ध्यान, कल्पना में सुधार नहीं करता है, अपने पूर्ववर्तियों के अनुभव को आत्मसात नहीं करता है और उसका उपयोग नहीं करता है, सोचना, विश्लेषण करना, तुलना करना और निष्कर्ष निकालना नहीं सीखता है।
इसके विपरीत, पुस्तक अनुमान लगाना, "कल्पना करना" संभव बनाती है। यह आपको नई जानकारी के बारे में सोचना सिखाता है, रचनात्मकता, रचनात्मक क्षमताओं और स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता विकसित करता है।
कथा-साहित्य शक्तिशाली लोगों की सेवा करता है, मानसिक, नैतिक और का एक प्रभावी साधन सौंदर्य शिक्षाबच्चों, बच्चों की वाणी के विकास और संवर्धन पर इसका बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
काव्यात्मक छवियों में कल्पनाभावनाओं को अधिक तीव्र बनाता है, कल्पनाशक्ति विकसित करता है और देता है पूर्वस्कूलीरूसी के अद्भुत उदाहरण साहित्यिक भाषा , बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता और समझाता है।
सही ढंग से समझने की क्षमता साहित्यक रचना, सामग्री और तत्वों के साथ एहसास करें कलात्मकबच्चे में अभिव्यक्ति अपने आप नहीं आती अपने आप को: इसे बहुत कम उम्र से ही विकसित और शिक्षित किया जाना चाहिए। इस संबंध में, बच्चों में किसी कार्य को सक्रिय रूप से सुनने, ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। कलात्मक भाषण . इन कौशलों के लिए धन्यवाद, बच्चा अपना उज्ज्वल, कल्पनाशील, रंगीन, व्याकरणिक रूप से सही भाषण विकसित करेगा।
समय रहते किताबों के प्रति प्रेम और रुचि विकसित करना बहुत जरूरी है। एस. हां. मार्शल ने एक बच्चे में "पाठक की प्रतिभा" की खोज करना वयस्कों का मुख्य कार्य माना।
एक बच्चे को किताबों की दुनिया से कौन परिचित कराता है? माता-पिता और शिक्षक यही करते हैं। पूर्वस्कूली संस्थाएँ. पाठक के निर्माण में पुस्तकालय और विद्यालय पहला नहीं, बल्कि बाद का चरण है।
इसके आधार पर बच्चों के मामले में सबसे जानकार व्यक्ति साहित्यऔर एक पढ़ने वाला शिक्षक होना चाहिए प्रीस्कूल. वह न केवल कार्य को मूर्त रूप देता है बच्चों को किताबों से परिचित कराना, उनमें पढ़ने की प्रक्रिया में रुचि और काम की सामग्री की गहरी समझ का जन्म होता है, बल्कि वे पारिवारिक पढ़ने के मुद्दों पर सलाहकार, किताबों और किताबी ज्ञान के प्रवर्तक, एक समाजशास्त्री के रूप में भी काम करते हैं जो तुरंत और सटीक रूप से प्रतिक्रिया देते हैं। किताबों और पढ़ने की प्रक्रिया के प्रति बच्चों के रवैये में बदलाव, एक मनोवैज्ञानिक धारणा और प्रभाव का अवलोकन कर रहा है बच्चों के लिए साहित्यिक पाठ.
बच्चों को पढ़ना कलात्मककार्यों को वैचारिक और सौंदर्य शिक्षा के लक्ष्यों के अधीन होना चाहिए। के लिए एक उपभोक्ता दृष्टिकोण साहित्य: यदि आपको सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल विकसित करने की आवश्यकता है, तो हम सम्मान करते हैं "मोइदोदिरा"; यदि समूह में कोई लड़ाकू है, तो हम इसे पढ़ेंगे "क्या अच्छा है - क्या बुरा है".
आलोचक वी. स्मिरनोवा लिखते हैं: "कॉकरोच"बेशक, लक्ष्य कायरता का उपहास करना है, बच्चे को डर से छुटकारा दिलाना है; "आइबोलिट"बच्चों को जानवरों से प्यार करना सिखाना चाहता है, और "मोयोडायर"- किसी को स्वच्छता का आदी बनाना... लेकिन बात भलाई और लाभ के इन प्राथमिक कार्यों में नहीं है। और जब लेखक ख़ुशी से चिल्लाता है, तो ख़त्म हो जाता है "मोयोडायर":
मुझे अपना चेहरा धोना है
सुबह और शाम को...
सुगंधित साबुन लंबे समय तक जीवित रहें
और एक रोएंदार तौलिया...
बच्चा इसलिए खुश नहीं होता क्योंकि उसने कपड़े धोने के फायदे समझ लिए हैं, बल्कि इसलिए क्योंकि लेखक ने बच्चे के लिए इस कठिन, अनिवार्य काम - सुबह खुद को धोना - को एक मजेदार, रोमांचक खेल में बदल दिया, उसे आकर्षक घटनाओं और असामान्य पात्रों के साथ उदारतापूर्वक जीवंत कर दिया। उनकी शब्दावली को समृद्ध किया, उन्हें हास्य की सर्वशक्तिमान भावना से भर दिया। यह केरोनी चुकोवस्की की परियों की कहानियों का अर्थ, आकर्षण और शैक्षिक प्रभाव है।
बच्चों के लिए पढ़ना कलात्मककाम करता है - कला के साथ एक मुठभेड़; यह महत्वपूर्ण है कि बैठक भावनात्मक और रोमांचक हो। यदि पढ़ने से बच्चे उत्साहित नहीं होंगे तो आगे की बातचीत उन्हें उदासीन बना देगी। यह याद रखना चाहिए कि सौंदर्य आनंद की अनुभूति लय, छंद, स्वर, कभी गंभीर, कभी तेज, कभी चंचल, कभी स्नेहपूर्ण, काव्यात्मक भाषण की धुन, एक यादगार पंक्ति जिसने कल्पना को पकड़ लिया, एक पाया छवि, एक के कारण होता है। उपयुक्त शब्द.
शिक्षक पुस्तक की सामग्री का एक निष्क्रिय ट्रांसमीटर नहीं है; वह वह है जो बच्चों को जो कुछ भी पढ़ता है उसके प्रति उनका दृष्टिकोण निर्धारित करने में मदद करता है साहित्यिक पात्र, एक सफल छवि, एक उपयुक्त तुलना, एक मधुर कविता की ओर ध्यान आकर्षित करता है, मजेदार खेलशब्द कार्य का विश्लेषण आवश्यक है। वास्तविक विश्लेषण भावनात्मक प्रभाव को कम नहीं करता, बल्कि उसे गहरा करता है और छवि को समझने में मदद करता है। बच्चों को शिक्षक के प्रश्नों के बारे में सोचना सिखाना आवश्यक है, जो न केवल विषय, कथानक, बल्कि उनके अर्थ को भी आकर्षित करते हैं कार्य की कलात्मक संरचना. जो प्रश्न बच्चे को सोचने पर मजबूर नहीं करता वह उदासीनता को जन्म देता है।
तो जो काम आप पढ़ते हैं उसके बारे में आपको क्या प्रश्न पूछना चाहिए? एक अच्छी नींव जो विचार को उत्तेजित करती है और जिस पर कई नए प्रश्न बनाए जा सकते हैं, वह किपलिंग के प्रश्न हैं।
"मेरे छह नौकर हैं,
चपल, साहसी.
और जो कुछ भी मैं चारों ओर देखता हूं
मैं उनसे सब कुछ जानता हूं.
वे मेरे संकेत पर हैं
जरूरतमंद हैं.
उनके नाम हैं: कैसे और क्यों,
कौन, क्या, कब और कहाँ।"
प्रश्न बच्चों को भाषा के माध्यमों को समझकर सामग्री को समझने के लिए प्रेरित करते हैं। विश्लेषण बच्चों को किसी कविता या कहानी के प्रभाव को अधिक गहराई से अनुभव करने और लेखक के विचारों और भावनाओं को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है।
उदाहरण के तौर पर, हम ई. पर्म्याक की कहानी पर आधारित एक काम पेश करते हैं "माशा कैसे बड़ी हो गई".
काम पढ़ते समय, आपको सीधे भाषण, माता और पिता की टिप्पणियों पर ध्यान देना चाहिए, जो आश्चर्य के विशेष स्वर के साथ उच्चारित होते हैं।
माशेंका, क्या तुम सचमुच यहाँ बड़ी हो रही हो?
हमने यह भी नहीं देखा कि मारिया हमारे साथ कैसे बड़ी हुई। वह न सिर्फ झाड़ू लगाता है, बल्कि बर्तन भी धोता है।
कार्य को पढ़ने के बाद सुझाव दें प्रीस्कूलर सवालों के जवाब देते हैं, जो आपको यह पता लगाने की अनुमति देता है कि उन्होंने कितनी सही ढंग से समझा वैचारिक योजनालेखक, लेखक की स्थिति, यह कहानी उनके जीवन में क्या नया लेकर आई।
कहानी के पाठ के बारे में प्रश्न.
1. माशा ने ऐसा क्या किया कि हर कोई उसे वयस्क समझे?
2. माता-पिता और अन्य लोगों को कब एहसास हुआ कि माशा सचमुच बड़ी हो रही है?
3. आपको कैसे समझ आया कि आपको क्या करने की ज़रूरत है ताकि हर कोई आपको महान समझे?
4. क्या आप पहले से ही बड़े हैं या नहीं? स्पष्ट करें कि आप ऐसा क्यों सोचते हैं।
सौंदर्य आनंद और भावनात्मक प्रभाव को बनाए रखने के लिए बहुत अधिक प्रश्न नहीं होने चाहिए कलात्मकएक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया पर पाठ।
हम वयस्क पढ़ने को हल्के में लेते हैं। एक बच्चे के लिए पढ़ना कोई आसान प्रक्रिया नहीं है, उसका दिमाग लगातार काम करता रहता है और वह जो पढ़ता है उसे समझने की कोशिश करता है।
हमारा समूह वर्तमान में पारिवारिक प्रचार चला रहा है। "स्मृति के लिए पुस्तक". हम सभी को किंडरगार्टन फंड की भरपाई करके भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं कल्पना. प्रत्येक पुस्तक में, माता-पिता अपनी सिफारिशें और इच्छाएँ छोड़ सकते हैं। और बदले में, हम बच्चों को परियों की कहानियों, कविताओं और कहानियों को दैनिक रूप से पढ़ने की गारंटी देते हैं।
शिक्षक को एक महत्वपूर्ण कार्य का सामना करना पड़ता है - प्रत्येक कार्य को कला के कार्य के रूप में बच्चों तक पहुँचाया जाना चाहिए। आख़िरकार, किसी किताब को पढ़ाने और समझने का मतलब है आपको सोचना और महसूस करना सिखाना।
किताब बच्चे के पालन-पोषण का एक अभिन्न अंग है। इसकी मदद से, वह उन सवालों के जवाब पा सकेगा जिनमें उसकी रुचि है, दुनिया और खुद का पता लगा सकेगा, नायकों की कहानियों का अनुभव कर सकेगा, विकास की कल्पना कर सकेगा आगामी विकासकोई न कोई काम.
पुस्तक मानव आत्माओं की शिक्षा देने वाली है।बच्चा बढ़ रहा है, जिसका अर्थ है कि हर दिन अधिक से अधिक नए अनुभव उसका इंतजार कर रहे हैं, वह सक्रिय रूप से दुनिया की खोज कर रहा है और कई खोजें कर रहा है। उसे आगे उचित शारीरिक, मानसिक और मानसिक विकास के लिए आवश्यक अधिक से अधिक विविध जानकारी प्राप्त होती है। बच्चे अपने आस-पास के लोगों से, मुख्य रूप से अपने माता-पिता से, और किताबों से भी नया ज्ञान प्राप्त करते हैं।
यह कोई रहस्य नहीं है कि आधुनिक बच्चे कम पढ़ते हैं, टेलीविजन कार्यक्रम, वीडियो और कंप्यूटर फिल्में देखने के बजाय किताबें पसंद करते हैं। इस दुखद वास्तविकता को हम माता-पिता को सोचने पर मजबूर करना चाहिए और किसी तरह स्थिति को ठीक करने का प्रयास करना चाहिए।
बहुत छोटी उम्र से ही बच्चों को अधिक से अधिक किताबें पढ़ने की जरूरत होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उसे यह गतिविधि पसंद हो। पुस्तक लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए रुचिकर हो सकती है, मुख्य बात यह है कि वह विकल्प खोजा जाए जो बच्चे को पसंद आए।
वैज्ञानिकों ने पाया है कि जिस बच्चे को व्यवस्थित रूप से पढ़ाया जाता है, वह समृद्ध शब्दावली जमा कर लेता है।
अपनी माँ के साथ पढ़ने से, बच्चा सक्रिय रूप से कल्पना और स्मृति विकसित करता है।
यह पढ़ना है जो न केवल संज्ञानात्मक, सौंदर्यपूर्ण, बल्कि शैक्षिक कार्य भी करता है। इसलिए, माता-पिता को चाहिए कि वे अपने बच्चों को बचपन से ही किताबें पढ़ाएँ।
बच्चों की किताबों की विविधता आश्चर्यजनक है, लेकिन हमेशा सुखद नहीं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों सहित किसी भी किताब में सबसे महत्वपूर्ण चीज उसकी सामग्री होती है।
साहित्य खरीदने के लिए सिफ़ारिशें:
4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में शब्दावली सक्रिय होती है,
सुसंगत भाषण का विकास. किसी बच्चे को साहित्यिक रचनाएँ पढ़ते समय, आपको व्यक्तिगत शब्दों और अभिव्यक्तियों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। आप रूसी लोक कथाओं के लघु पाठों को दोबारा सुनाना सिखा सकते हैं। धीरे-धीरे कविताएँ याद करना शुरू करें।
इस उम्र में, आप अपने बच्चे को विदेशी लेखकों की परियों की कहानियों, वीर लोक कथाओं, प्रकृति और जानवरों के बारे में कहानियों और के. चुकोवस्की की कृतियों से परिचित करा सकते हैं।
एक बच्चे को किताब पसंद हो, इसके लिए माता-पिता को कड़ी मेहनत करने की ज़रूरत है
माता-पिता के लिए सुझाव:
पुस्तक के मूल्य के बारे में अधिक बार बात करें;
अपने परिवार की पुस्तक विरासतों को प्रदर्शित करके पुस्तकों के प्रति देखभालपूर्ण रवैया अपनाएं;
आप अपने बच्चे के लिए मुख्य उदाहरण हैं, और यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा पढ़े, तो आपको कुछ समय किताब के साथ भी बिताना चाहिए;
पुस्तकालय और किताबों की दुकानों पर एक साथ जाएँ;
ऐसी किताबें खरीदें जो डिज़ाइन में उज्ज्वल और सामग्री में दिलचस्प हों;
अपने बच्चे की सफलताओं पर खुशी मनाएँ, और गलतियों पर ध्यान न दें;
जो किताब आप पढ़ते हैं उस पर परिवार के सदस्यों के बीच चर्चा करें;
अपने बच्चे को आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के लेखक के बारे में बताएं;
पारिवारिक पाठन अधिक बार करें।
बच्चों के लिए पढ़ना एक दैनिक आदत, एक आवश्यकता बननी चाहिए।
पढ़ना क्यों ज़रूरी है?
आपके बच्चे की आदत?
परिवार में पढ़ना एक लंबी परंपरा है।प्रबुद्ध वर्ग के बीच, पारिवारिक वाचन का कोई विशेष उद्देश्य नहीं था, बल्कि यह वयस्कों और बच्चों के बीच आध्यात्मिक संचार का एक स्वाभाविक गुण था। लेकिन, दुर्भाग्य से, परिवार में पढ़ने सहित कई सांस्कृतिक परंपराएँ खो गईं।
पारिवारिक पाठन और इसके अन्य प्रकारों - कक्षा, पाठ्येतर और घर - के बीच मुख्य अंतर यह है कि माता-पिता, पुस्तक का उपयोग करके, वास्तव में आध्यात्मिक मामलों में संलग्न होना शुरू करते हैं।आपके बच्चे का विकास, उसकी नैतिकता का निर्माण।
पारिवारिक वाचन वह साहित्य है जिसमें परिवार के सभी सदस्यों की रुचि होती है, पूरे परिवार ने जो पढ़ा है उसकी चर्चा होती है, यह संचार है जो विभिन्न उम्र के लोगों को एक साथ लाता है।
यदि आपने अपने बच्चे के लिए एक नई किताब खरीदने का निर्णय लिया है
अपने बच्चे के लिए किताबें चुनते समय निम्नलिखित गुणों पर ध्यान दें:
1. पुस्तक का चित्रण कैसे किया गया है.बच्चों को तस्वीरें देखना उतना ही पसंद है जितना उन्हें सुनना पसंद है। वे सुंदरता, हास्य और कल्पना की सराहना करते हैं। ऐसी पुस्तकों से बचें जिनमें कला शैली अत्यधिक व्यवसायिक या सरल हो।
2. क्या किताब आपकी क्षमताओं से मेल खाती है?श्रोता के रूप में बच्चा. उम्र के आधार पर निर्णय न लें, बल्कि ऐसी कहानियाँ चुनें जो बच्चे का ध्यान खींचने के लिए काफी जटिल हों, लेकिन इतनी सरल भी हों कि वह विकास का अनुसरण कर सके।
3. क्या यह वही किताब हैअच्छा लगा विशेष रूप से आपके बच्चे के लिए. इसके शैक्षणिक मूल्य पर ज्यादा ध्यान न दें. कोई भी कहानी जो बच्चे को पसंद हो वह इस अर्थ में मूल्यवान होगी।
4. क्या किताब हैभावनात्मक प्रभाव की शक्ति. हालाँकि बच्चों को वे किताबें भी पसंद आती हैं जिनमें केवल जानकारी होती है, लेकिन लंबे समय तक बच्चे की पसंदीदा किताबें वही रहती हैं जो भावनात्मक रूप से उसके करीब होती हैं।
5. क्या किताब अच्छे से लिखी गई है?. बच्चे भाषण की ध्वनि सुनते हैं, न कि केवल उसका अर्थ।
6. क्या आपको किताब पसंद है?. यदि आप वही पढ़ते हैं जो आपको सबसे अच्छा लगता है, तो यह उम्मीद करने का अच्छा कारण है कि आपके बच्चे को वह पसंद आएगा।
आपका बच्चा किताब कैसे संभालता है?
घर में किसी बच्चे की किताबें कैसी दिखती हैं, उससे आप अंदाजा लगा सकते हैं कि आप अपने बेटे या बेटी में किताब संभालने का कौशल विकसित करने पर पर्याप्त ध्यान दे रहे हैं या नहीं। कृपया ध्यान दें कि क्या आपका बच्चा किताब संभालने के लिए निम्नलिखित नियमों का पालन करता है:
किताब उठाने से पहले सुनिश्चित कर लें कि आपके हाथ साफ हैं;
मेज पर किताब पढ़ी और जांची जाती है;
एक किताब लें: इसे गंदा न करें, पन्नों पर झुर्रियां न डालें, उन्हें सही ढंग से पलटें, अपनी उंगली को लार से गीला न करें;
किताब के साथ मत खेलो, यह उसे खराब कर देगी;
पुस्तक को देखने और पढ़ने के बाद उसे वापस रखना न भूलें;
पुस्तक को उसके लिए विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर सही ढंग से संग्रहित करें - किताबों की अलमारी में या शेल्फ पर, न कि खिलौनों के बीच में;
- यदि आप देखते हैं कि पुस्तक क्रम में नहीं है (कवर फट गया है या छिल गया है, एक पृष्ठ गिर गया है), तो इसे स्वयं या किसी वयस्क की मदद से ठीक करें।
1. पढ़ने से बच्चे की वाणी का विकास होता हैउसकी शब्दावली बढ़ती है.पुस्तक एक छोटे व्यक्ति को अपने विचार व्यक्त करना और दूसरे लोग क्या कहते हैं यह समझना सिखाती है।
2. पढ़ना सोच विकसित करता है.किताबों से, एक बच्चा अमूर्त अवधारणाओं को सीखता है और अपनी दुनिया के क्षितिज का विस्तार करता है। किताब उन्हें जीवन के बारे में समझाती है और उन्हें एक घटना से दूसरी घटना के बीच संबंध देखने में मदद करती है।
3. पुस्तक के साथ कार्य करना रचनात्मक कल्पना को उत्तेजित करता है, कल्पना को काम करने की अनुमति देता है और बच्चों को छवियों में सोचना सिखाता है।
4. पढ़ना विकसित संज्ञानात्मक रुचियाँ और आपके क्षितिज को विस्तृत करता है। पुस्तकों और पत्रिकाओं से, एक बच्चा अन्य देशों और जीवन के एक अलग तरीके के बारे में, प्रकृति, प्रौद्योगिकी, इतिहास और हर उस चीज़ के बारे में सीखता है जिसमें उसकी रुचि है।
5. किताबें बच्चे की मदद करती हैंअपने आप को जानो.आत्म-सम्मान के लिए यह जानना बहुत ज़रूरी है कि दूसरे लोग भी उसी तरह सोचते, महसूस करते और प्रतिक्रिया करते हैं जैसा वह करता है।
6. किताबें बच्चों की मदद करती हैंदूसरों को समझें. अन्य संस्कृतियों और युगों के लेखकों द्वारा लिखी गई किताबें पढ़ने और यह देखने से कि उनके विचार और भावनाएँ हमारे जैसी हैं, बच्चे उन्हें बेहतर ढंग से समझते हैं और पूर्वाग्रहों से छुटकारा पाते हैं।
7. बच्चों की एक अच्छी किताबबच्चे को ज़ोर से पढ़ें.एक साथ पढ़ने की प्रक्रिया माता-पिता और बच्चों के बीच आध्यात्मिक संचार को बढ़ावा देती है, आपसी समझ, अंतरंगता और विश्वास स्थापित करती है। पुस्तक पीढ़ियों को एकजुट करती है।
8. किताबें - शैक्षिक समस्याओं को सुलझाने में माता-पिता के सहायक. वे बच्चों को नैतिकता सिखाते हैं, उन्हें अच्छे और बुरे के बारे में सोचने के लिए मजबूर करते हैं, सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करते हैं और उन्हें अन्य लोगों के साथ सहानुभूति रखना सीखने में मदद करते हैं।
9. किताबें शक्ति और प्रेरणा दो.वे मोहित करते हैं और मनोरंजन करते हैं। वे बच्चों और बड़ों को हँसाते और रुलाते हैं। वे अकेलेपन को कम करते हैं, आराम लाते हैं और कठिन परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता बताते हैं।
10. बच्चे के बौद्धिक, भावनात्मक और मानसिक विकास के लिए पढ़ना सबसे सुलभ और लाभकारी गतिविधि है। आप किताब को अपने साथ कहीं भी ले जा सकते हैं। इसे पुस्तकालय से उधार लेना मुफ़्त है और इसके लिए बिजली की आवश्यकता नहीं है।
माता-पिता के लिए सलाह
"एक बच्चे को पाठक बनने में कैसे मदद करें"
यदि माता-पिता अपने बच्चे की पढ़ने में रुचि की कमी के बारे में गंभीर रूप से चिंतित हैं, तो उन्हें अमेरिकी मनोवैज्ञानिक वी. विलियम्स की सलाह उपयोगी लग सकती है। उनमें से कुछ यहां हैं:
1. स्वयं पढ़ने का आनंद लें और अपने बच्चों को पढ़ने को आनंद के रूप में देखने के लिए प्रोत्साहित करें।
2. अपने बच्चों को यह देखने दें कि आप आनंद के साथ कैसे पढ़ते हैं: उद्धरण देना, हँसना, अंश याद करना, जो पढ़ा है उसे साझा करना आदि।
3. दिखाएँ कि आप पढ़ने को महत्व देते हैं: किताबें खरीदें, उन्हें उपहार के रूप में दें, और उन्हें उपहार के रूप में प्राप्त करें।
4. बच्चों को अपनी किताबें और पत्रिकाएँ (पुस्तकालय, किताबों की दुकान आदि से) स्वयं चुनने दें।
5. घर में किसी प्रमुख स्थान पर अपने बच्चे की पढ़ने की प्रगति (कितनी किताबें और किस समयावधि में पढ़ी गई हैं) दर्शाने वाली एक सूची लटकाएँ।
6. पढ़ने के लिए घर में एक विशेष स्थान निर्धारित करें (अलमारियों वाला एक कोना, आदि)।
7. घर में बच्चों की लाइब्रेरी होनी चाहिए।
8. उन विषयों पर किताबें इकट्ठा करें जो बच्चों को इसके बारे में और अधिक पढ़ने के लिए प्रेरित करेंगी (उदाहरण के लिए, डायनासोर या अंतरिक्ष यात्रा के बारे में किताबें)।
9. बच्चों को फिल्म देखने से पहले या बाद में वह किताब पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें जिस पर फिल्म आधारित है।
10. बारी-बारी से एक-दूसरे को कहानियाँ या मज़ेदार कहानियाँ सुनाएँ। टीवी देखने के बजाय अपना मनोरंजन करें।
11. अपने बच्चे को उन बच्चों से दोस्ती करने के लिए प्रोत्साहित करें जिन्हें पढ़ना पसंद है।
12. अपने बच्चों के साथ क्रॉसवर्ड पहेलियाँ हल करें और उन्हें उपहार के रूप में दें।
13. अपने कौशल और आत्मविश्वास को विकसित करने के लिए जब भी संभव हो बच्चों को ज़ोर से पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें।
14. बच्चों से अक्सर उनके द्वारा पढ़ी जाने वाली किताबों के बारे में उनकी राय पूछें।
15. किसी भी आवधिक सामग्री को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें: यहाँ तक कि राशिफल, कॉमिक्स, टेलीविजन श्रृंखला की समीक्षाएँ - बच्चों को कुछ भी पढ़ने दें!
17. अपने बच्चों को हर रात सोने से पहले बिस्तर पर पढ़ने दें।
एक साथ पढ़ने से, आप अपने बच्चे के लिए एक दिलचस्प और रंगीन साहित्यिक दुनिया खोलते हैं। और याद रखें, इस सरल तरीके से आप अपने बच्चे को ढेर सारी खुशियाँ और प्यार देते हैं।
नेल्सन क्रिस्टीना एर्विनोव्ना
नौकरी का शीर्षक:अध्यापक
शैक्षिक संस्था:एमजीओयू किंडरगार्टन नंबर 5 "गोल्डन की"
इलाका:ल्यूबेर्त्सी
सामग्री का नाम:लेख
विषय:"वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से जोड़ने का अनुभव"
प्रकाशन तिथि: 20.01.2018
अध्याय:पूर्वस्कूली शिक्षा
मेरे कार्य अनुभव का विषय: "बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना"
हर कोई जानता है कि मानसिक, नैतिक और का एक प्रभावी साधन
एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा KINDERGARTENकल्पना के रूप में कार्य करता है।
पढ़ना कला का काम करता हैव्यापकता की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है
किंडरगार्टन में बच्चे और उनके माता-पिता किताब पढ़ते हुए
प्रीस्कूलरों को कल्पना की दुनिया से परिचित कराने की प्रासंगिकता
इसका निर्धारण इस बात से होता है कि बच्चों की पढ़ने में रुचि कम हो जाती है। पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में
बच्चे किताबों की बजाय टीवी देखना पसंद करते हैं कंप्यूटर गेम, और भी
सभी प्रकार के गैजेट: टैबलेट, फ़ोन, आदि। परिणामस्वरूप, पहले से ही छोटा
समस्या है, इसलिए यह मेरे लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है।
मेरे काम का लक्ष्य बच्चे में पढ़ने और ज़रूरतों के प्रति रुचि विकसित करना था
कल्पना में.
और इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए मैंने अपने लिए इसमें मुख्य कार्यों की पहचान की है
दिशा:
1. पुस्तकों और कार्यों में रुचि के निर्माण में योगदान करें
कल्पना।
2. विभिन्न विधाओं की कृतियों को सुनने एवं समझने की क्षमता का विकास करना।
भावनाओं को व्यक्त करें.
3. रचनात्मकता के तत्वों का विकास करें, जो पढ़ा है उसे अन्य रूपों में उपयोग करना सीखें
गतिविधियाँ (खेल, उत्पादक, संचार)।
4. माता-पिता को काल्पनिक पुस्तकें पढ़ने के महत्व के बारे में जानकारी प्रदान करें
बाल विकास।
अपने काम के लिए मैं निम्नलिखित पद्धति संबंधी साहित्य का उपयोग करता हूं:
1. वी.वी. गेर्बोवा "बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना"
2.Z.A. ग्रिट्सेंको "मुझे एक अच्छी पढ़ाई भेजें"
3. एल.एम. गुरेविच "बाल और पुस्तक"
4. ओ.एस. उषाकोवा "पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराना"
अभिभावक"
6. पूर्वस्कूली शिक्षा का संघीय राज्य मानक।
मैंने अपना काम दो दिशाओं में किया: किंडरगार्टन में, यह बच्चों के साथ और उनके साथ काम है
शिक्षक; और परिवार के साथ काम कर रहे हैं।
बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराते समय, मैं विभिन्न तरीकों का उपयोग करता हूँ,
तकनीक और साधन जैसे: काम पढ़ना, बच्चों के साथ सामग्री पर चर्चा करना
पढ़ना, किसी कार्य को दोबारा सुनाना, कविताएँ याद करना, नर्सरी कविताएँ, खेल -
नाट्यकरण, उपदेशात्मक खेल, नाट्य खेल, मंचन के तत्व।
मेरी राय में, व्यावहारिक विधि अधिक प्रभावी है
नाटकीय पढ़ने की गतिविधि, क्योंकि यह समझ को बढ़ावा देती है और
कला के किसी कार्य के अर्थ को बच्चों द्वारा आत्मसात करना, उन्हें प्रकट करने की अनुमति देता है
अभिनय प्रतिभा, आपको अपने पात्रों के प्रति सहानुभूति रखती है और बच्चों की मदद करती है
एक दूसरे के साथ एक आम भाषा खोजें।
इसके अलावा, बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए और
किसी पुस्तक के प्रति प्रेम और रुचि विकसित करने के लिए, मैं निम्नलिखित प्रकार के कार्यों का उपयोग करता हूँ:
समूह में पुस्तक के कोने को सजाना;
- लेखकों के कार्यों को समर्पित विषयगत प्रदर्शनियों का डिज़ाइन।
लेखकों की जीवनियों से परिचित होने के लिए कक्षाएं।
समूहों में "निज़किना अस्पताल" का निर्माण, जिसने बच्चों में सावधानी बरतने में मदद की
पुस्तक के प्रति दृष्टिकोण.
बच्चों द्वारा पढ़े गए कार्यों के आधार पर उनकी रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ।
- पुस्तकालय का भ्रमण
अपनी योग्यताओं में सुधार करने के लिए, मैंने विभिन्न परामर्श, सेमिनार आयोजित किये।
शिक्षकों के लिए कार्यशालाएँ, मास्टर कक्षाएं
पदोन्नति
पेशेवर
शिक्षक,
पुनरोद्धार
अनुप्रयोग
कलात्मक
साहित्य
विकास
मिलनसार
गुण
शिक्षक, एक टीम में काम करने की क्षमता; हर किसी की रचनात्मक क्षमता को उजागर करना
अध्यापक हमारे संयुक्त कार्य का परिणाम बच्चों के लिए एक प्रदर्शन था।
मैं बच्चों के साथ नियमित और व्यवस्थित रूप से काम करता हूं। लेकिन वह ऐसी नहीं होगी
माता-पिता की भागीदारी के बिना पूर्ण और प्रभावी, क्योंकि इसमें निर्णायक भूमिका होती है
किसी भी उम्र में बच्चे के विकास में परिवार एक प्रमुख भूमिका निभाता है।
मैंने बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए माता-पिता के साथ काम करना शुरू किया
सर्वेक्षण के बाद पहली अभिभावक बैठक। अभिभावकों से जवाब मांगा गया
रुचि के विकास में माता-पिता की भूमिका निर्धारित करने के लिए कई प्रश्नों का उत्तर दिया गया
बच्चों के साथ पारिवारिक पढ़ना और यह निर्धारित करना कि माता-पिता स्वयं इसमें रुचि दिखाते हैं या नहीं
कल्पना।
सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, मैंने बनाया निष्कर्ष -
माता-पिता का ध्यान पारिवारिक पठन-पाठन की ओर आकर्षित करना आवश्यक था
इस विषय पर माता-पिता के साथ काम का विस्तार करें। और इसे मेरे द्वारा विकसित और कार्यान्वित किया गया था
प्रोजेक्ट "रीडिंग फ़ैमिली"।
परियोजना का लक्ष्य माता-पिता को परिवार में पढ़ने के महत्व को एक प्रभावी के रूप में समझने में मदद करना है
पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के साधन, पारिवारिक पढ़ने की परंपराओं को पुनर्जीवित करें।
परियोजना के प्रारंभिक चरण में, मैंने माता-पिता के लिए दैनिक के महत्व के बारे में अनुस्मारक संकलित किए
घर पर पढ़ना, बच्चों के लिए साहित्य के सही चयन के बारे में, सावधान रहने के बारे में
पुस्तक और कई अन्य से संबंध।
परियोजना को लागू करने के लिए, समूह में एक "रीडिंग फ़ैमिली" कॉर्नर बनाया गया था। इस कोने में दो हैं
किंडरगार्टन पाठ्यक्रम में कला के कार्य शामिल नहीं हैं। माता-पिता के बगल में
मुझसे मेरे द्वारा पढ़े गए काम के बारे में कई सवालों के जवाब देने के लिए कहा गया था, जो कि मैं था
पहले से तैयार. माता-पिता ने अपने बच्चों के साथ मिलकर प्रश्नों के उत्तर दिए और उन्होंने अपने उत्तर दिए
एक विशेष मेलबॉक्स में डाल दिया गया। और प्रत्येक माह के अंत में परिणामों का सारांश दिया गया -
कौन सा परिवार सबसे अधिक सक्रिय था और उसने सभी प्रश्नों का सही उत्तर दिया। और वर्ष के अंत में मैं
समग्र परिणामों का सारांश दिया गया, और सबसे अधिक पढ़ने वाले परिवार को सम्मान प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया।
परियोजना के अंतिम चरण में, मैंने माता-पिता को अपने बच्चों के साथ कुछ समय बिताने के लिए आमंत्रित किया।
न केवल पाठकों द्वारा, बल्कि प्रकाशकों द्वारा भी। ऐसा करने के लिए, सबसे अधिक चुनना आवश्यक था
आप जो पढ़ते हैं उसमें से पसंदीदा काम करें और इस काम के आधार पर इसे बनाएं
DIY पारिवारिक पुस्तक। कई परिवारों ने अविश्वसनीय रचनात्मकता दिखाई है
क्षमताएं। अब समूह में हमारा कोना संयुक्त रचनात्मकता की पुस्तकों से भर गया है
बच्चा और माता-पिता.
परियोजना के पूरा होने पर, मैंने माता-पिता का बार-बार सर्वेक्षण किया और उनसे वही प्रश्न पूछे।
वर्ष की शुरुआत में मेरे पास जो प्रश्न थे, और मैंने देखा सकारात्मक गतिशीलता. माता-पिता अधिक बार हो गए हैं
इनका बहुत महत्व है और पारिवारिक वाचन की परंपराएँ उभरी हैं।
बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने के काम को सारांशित करते हुए, मैंने किया
निष्कर्ष: मेरे केंद्रित, व्यवस्थित कार्य के अच्छे परिणाम मिले हैं। बच्चों में
पुस्तक में रुचि बढ़ी, कथा साहित्य के बारे में ज्ञान समृद्ध हुआ
साहित्य, बच्चे कक्षाओं में अधिक सक्रिय हो गए, उनकी शब्दावली का विस्तार हुआ,
बच्चों का भाषण अधिक साक्षर, समृद्ध हो गया है, एकालाप भाषण बन गया है,
उनकी कल्पना और फंतासी समृद्ध हुई। बच्चे उनके प्रति अधिक सहानुभूति दिखाने लगे
नायकों ने उनके साथ अपनी कठिनाइयों, रोमांचों और जीत का अनुभव करना शुरू कर दिया। कई के लिए
किताब एक जादूगर है.
किताब ने दुनिया बदल दी।
इसमें मानव विचार की स्मृति समाहित है।
निकोलाई मोरोज़ोव, रूसी क्रांतिकारी, नरोदनाया वोल्या, वैज्ञानिक (1854-1946) .
परिचय
मैं इस कार्य की आवश्यकता और प्रासंगिकता को क्या देखता हूँ?
पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की समस्या सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है, क्योंकि तीसरी सहस्राब्दी में प्रवेश करने के बाद, समाज सार्वजनिक रूप से उपलब्ध स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने की समस्या के संपर्क में आया। इस मामले में, यह बच्चे ही हैं जो सबसे पहले पीड़ित होते हैं, पारिवारिक पठन-पाठन से जुड़ाव खो देते हैं। इस संबंध में, शिक्षाशास्त्र को शैक्षिक प्रणाली, विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के मूल्य दिशानिर्देशों पर पुनर्विचार करने की समस्या का सामना करना पड़ता है। और यहां लोक विरासत में महारत हासिल करना, जो स्वाभाविक रूप से बच्चे को कथा साहित्य की मूल बातों से परिचित कराता है, बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है। वी.ए. के अनुसार सुखोमलिंस्की, "किताबें पढ़ना वह रास्ता है जिस पर एक कुशल, बुद्धिमान, विचारशील शिक्षक बच्चे के दिल तक पहुंचने का रास्ता खोजता है" .
भाषण विकास के साधन के रूप में पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने की समस्या को संबोधित करना कई कारणों से है: सबसे पहले, जैसा कि बच्चों को कल्पना से परिचित कराने की प्रथा के विश्लेषण से पता चला है, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में, कल्पना से परिचित होना है अपर्याप्त रूप से उपयोग किया जाता है, और यह केवल इसकी सतह परत को भी प्रभावित करता है; दूसरे, पारिवारिक वाचन के संरक्षण और प्रसारण की सार्वजनिक आवश्यकता है; तीसरा, प्रीस्कूलरों को कल्पना के साथ शिक्षित करने से न केवल उन्हें खुशी, भावनात्मक और रचनात्मक प्रेरणा मिलती है, बल्कि यह रूसी साहित्यिक भाषा का एक अभिन्न अंग भी बन जाता है।
बच्चों के साथ काम करते समय, कल्पना की ओर मुड़ना विशेष महत्व रखता है। नर्सरी कविताएँ, मंत्रोच्चार, कहावतें, चुटकुले, शिफ्टर्स आदि जो अनादि काल से चले आ रहे हैं, एक बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को सबसे अच्छी तरह से प्रकट और समझाते हैं। कथा साहित्य बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है।
कथा साहित्य पढ़ने का महत्व यह है कि इसकी मदद से एक वयस्क आसानी से बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित कर सकता है। सांस्कृतिक मूल्य के रूप में कल्पना के प्रति दृष्टिकोण मौखिक रचनात्मकतायह मेरे काम की निर्णायक स्थिति है। इस मुद्दे के अध्ययन के लिए कई कार्य समर्पित किए गए हैं; उदाहरण के लिए, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों के.डी. ने बच्चों को उनके मूल शब्दों की सुंदरता से परिचित कराने और भाषण की संस्कृति विकसित करने के महत्व पर प्रकाश डाला। उशिंस्की, ई.आई. तिखेयेवा, ई.ए. फ़्लेरिना, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.ए. लियोन्टीव, एफ.ए. सोखिन, ए.एम. शखनारोविच, एल.आई. ऐदारोवा और अन्य।
इस काम की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि मैं पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मौखिक रचनात्मकता में रुचि विकसित करने के लिए कल्पना के प्रति दृष्टिकोण को गुणात्मक रूप से बदलने का प्रस्ताव करता हूं। इस कार्य को खोजपूर्ण और आविष्कारशील माना जा सकता है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में कल्पना के उपयोग पर एक नया दृष्टिकोण प्रदान करता है।
बच्चों को साहित्य की जादुई दुनिया में डुबो कर, मैं अपने लक्ष्य को प्राप्त करने का प्रयास करता हूँ:
कार्य:
इन कार्यों को लागू करने के लिए कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलुओं का अनुपालन आवश्यक है:
- बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के माध्यम से भाषण विकास के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन;
- मौखिक लोक कला और शैक्षणिक पहलुओं को मिलाकर कथा साहित्य के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण;
- बच्चों और वयस्कों का सह-निर्माण, इसकी सामाजिक प्रासंगिकता;
- एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो बच्चे के भावनात्मक-मूल्य, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, सौंदर्य विकास और उसके व्यक्तित्व के संरक्षण को बढ़ावा देता है;
- बच्चों को कथा साहित्य के साथ काम करने के संदर्भ में किताबें चुनने की भावनात्मक पृष्ठभूमि के उपयोग पर अपने निर्णय लेने का अवसर प्रदान करना;
- एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तिगत और वैयक्तिक संबंध बनाने पर ध्यान दें।
कथा साहित्य की सामग्री चुनते समय, मैं बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके विकास के साथ-साथ प्रीस्कूलर के जीवन के अनुभवों को भी ध्यान में रखता हूँ। यह ज्ञात है कि एक बच्चा किसी विशेष पुस्तक में रुचि दिखाता है यदि वह उसके लिए दिलचस्प है। बच्चों को कथा साहित्य पढ़ने के लिए आकर्षित करते समय, मैं इस बात पर ध्यान देता हूं कि परिवार पारंपरिक मौखिक लोक कला से किस हद तक परिचित है।
इसके लिए, मैंने बहुत काम किया है: अभिभावक बैठकें - "किताबों की जादुई दुनिया" , "किताब आपकी मित्र है, इसके बिना यह हाथ न होने के समान है" , "बच्चों की पढ़ने में रुचि बढ़ाने पर" ; परामर्श - "पढ़ने में मन लगाओ" , "बच्चा और किताब" ; परास्नातक कक्षा "आइए अपने हाथों से एक शिशु पुस्तक बनाएं" ; सर्वे - "पारिवारिक पढ़ने की परंपराएँ" , "आपके बच्चे के जीवन में एक किताब" , "बच्चों को बच्चों की कल्पना से परिचित कराना" - इसका उद्देश्य बच्चों को कल्पना की उत्पत्ति से परिचित कराना, प्रेम, सम्मान और अतीत, वर्तमान और भविष्य से जुड़े होने की भावना जागृत करना है। माता-पिता को अपने बच्चों के साथ पारिवारिक वाचन में शामिल करते हुए, मैंने एक पारिवारिक क्लब बनाने का प्रस्ताव रखा "इसे पढ़ें" यह परिवारों के साथ काम करने का एक नया प्रभावी रूप बन गया है, जो प्रीस्कूल संस्थान में बच्चों के जीवन में रुचि बढ़ाने और माता-पिता की भागीदारी को तेज करने का अवसर प्रदान करेगा। क्लब की मुख्य गतिविधियाँ विद्यार्थियों के माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, पारिवारिक पढ़ने के सकारात्मक अनुभव को बढ़ावा देना और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के मामलों में माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना है।
अब दो वर्षों से, इस दिशा में काम करते हुए, मैं अपनी गतिविधियों की प्रगति का विश्लेषण करना कभी नहीं छोड़ता, क्योंकि अंत में, मैं जो हासिल करना चाहता हूं वह है अपने बच्चों को हमारी परंपराओं में बड़ा करना और शिक्षित करना, उनमें मूल के बारे में ज्ञान पैदा करना। , उन्हें कल्पना से परिचित कराना , न कि सतही परत से।
और जब, अगली नर्सरी कविताएँ, परियों की कहानियाँ, चुटकुले आदि पढ़ते समय, मैं बच्चों के चेहरों को खुशी और अद्भुत खुशी से भरा देखता हूँ, तो मैं समझता हूँ कि सब कुछ व्यर्थ नहीं है, क्योंकि बच्चों की खुशी महंगी है!!!
सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर और पद्धतिगत समर्थन में सुधार की आवश्यकता है। शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन का सही चयन आपको पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम की अखंडता का निर्माण करने की अनुमति देता है, शिक्षकों के पेशेवर कौशल के स्तर को बढ़ाता है, और बच्चों के साथ काम के आयोजन में सैद्धांतिक, सूचनात्मक और व्यावहारिक सहायता प्रदान करता है। हमारा किंडरगार्टन अपने काम में एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का उपयोग करता है। वेराक्सा, इसे आंशिक कार्यक्रमों के साथ पूरक करता है।
अध्याय 1. एक आधुनिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कल्पना
1. 1. किताब और एक बच्चे के जीवन में इसका अर्थ
कल्पना की कृतियाँ बच्चों को मानवीय भावनाओं की दुनिया के बारे में बताती हैं, जिससे नायक के व्यक्तित्व और आंतरिक दुनिया में रुचि पैदा होती है।
कला के कार्यों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखना सीखने के बाद, बच्चे प्रियजनों और अपने आस-पास के लोगों की मनोदशा पर ध्यान देना शुरू कर देते हैं। उनमें मानवीय भावनाएँ जागृत होने लगती हैं - अपने आस-पास के जीवन में भागीदारी दिखाने की क्षमता, दया, अन्याय के प्रति विरोध। यही वह आधार है जिस पर सत्यनिष्ठा, ईमानदारी और सच्ची नागरिकता को बढ़ावा मिलता है। “भावना ज्ञान से पहले आती है; जिसने सत्य को महसूस नहीं किया, उसने इसे समझा या पहचाना नहीं।” , - वी. जी. बेलिंस्की ने लिखा। बच्चे की भावनाएँ उन कार्यों की भाषा को आत्मसात करने की प्रक्रिया में विकसित होती हैं जिनसे शिक्षक उसे परिचित कराता है। कलात्मक शब्द बच्चे को देशी भाषण की सुंदरता को समझने में मदद करता है, यह उसे पर्यावरण की सौंदर्य बोध सिखाता है और साथ ही उसकी नैतिकता का निर्माण करता है। (नैतिक)प्रस्तुतियाँ।
मेरे समूह में, एक बच्चे का किताबों से परिचय लघुचित्रों से शुरू हुआ लोक कला- नर्सरी कविताएँ, गाने, फिर वह लोक कथाएँ सुनता है। गहरी मानवता, अत्यंत सटीक नैतिक अभिविन्यास, जीवंत हास्य, आलंकारिक भाषा इन लोककथाओं की लघु कृतियों की विशेषताएं हैं। अंत में, बच्चे को मूल परियों की कहानियाँ, कविताएँ और कहानियाँ सुनाई जाती हैं जो उसके लिए सुलभ हैं। लोग बच्चों की वाणी के नायाब शिक्षक हैं। लोक कृतियों को छोड़कर किसी भी अन्य रचना में आपको कठिन-से-उच्चारण ध्वनियों की ऐसी आदर्श व्यवस्था, शब्दों का इतना अद्भुत विचारशील संयोजन नहीं मिलेगा जो ध्वनि में एक-दूसरे से बमुश्किल भिन्न होते हैं। उदाहरण के लिए,: "वहां एक कुंद होंठ वाला बैल था, एक कुंद होंठ वाला बैल, बैल का होंठ सफेद था और वह मूर्ख था।" ; "टोपी कोलपाकोव शैली में नहीं सिली गई है, आपको इसे फिर से कैप करने की आवश्यकता है, जो कोई भी इसे दोबारा कैप करेगा उसे आधी टोपी मिलेगी।" . और मैत्रीपूर्ण मजाक, नर्सरी कविताओं, टीज़र और गिनती की कविताओं का सूक्ष्म हास्य शैक्षणिक प्रभाव का एक प्रभावी साधन है, अच्छा "दवा" आलस्य, कायरता, हठ, सनक, स्वार्थ के विरुद्ध।
परी कथा की दुनिया की यात्रा बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करती है और उन्हें लिखने के लिए प्रोत्साहित करती है। मानवता की भावना में सर्वोत्तम साहित्यिक उदाहरणों पर पले-बढ़े बच्चे अपनी कहानियों और परियों की कहानियों में खुद को निष्पक्ष दिखाते हैं, नाराज और कमजोर लोगों की रक्षा करते हैं और दुष्टों को दंडित करते हैं। सौंदर्यपरक और विशेषकर नैतिक दोनों (नैतिक)बच्चों को सटीक रूप से कला के कार्यों से विचार प्राप्त करना चाहिए, न कि उनके द्वारा पढ़े गए कार्यों के बारे में शिक्षकों के नैतिक तर्कों से, या प्रश्नों पर तैयार किए गए प्रश्नों से। शिक्षक को याद रखना चाहिए: जो पढ़ा गया है उसके बारे में अत्यधिक नैतिकता महान, अक्सर अपूरणीय क्षति लाती है; "विघटित" कई छोटे-छोटे सवालों की मदद से, काम तुरंत बच्चों की नज़र में अपना सारा आकर्षण खो देता है; उसमें रुचि गायब हो जाती है। किसी साहित्यिक पाठ की शैक्षिक क्षमताओं पर पूरा भरोसा करना चाहिए।
शब्दों की शक्ति के बारे में के.डी. उशिंस्की ने क्या लिखा है, यह इस प्रकार है: “एक बच्चा अपनी मूल भाषा का अध्ययन करते समय न केवल पारंपरिक ध्वनियाँ सीखता है, बल्कि अपने मूल शब्द के जन्मस्थान से आध्यात्मिक जीवन और शक्ति प्राप्त करता है। यह उसे प्रकृति की ऐसी व्याख्या करता है जैसे कोई भी प्राकृतिक वैज्ञानिक उसे नहीं समझा सका, यह उसे उसके आस-पास के लोगों के चरित्र से, जिस समाज के बीच वह रहता है, उसके इतिहास और आकांक्षाओं से परिचित कराता है, जैसा कोई इतिहासकार उसे नहीं समझा सका; यह इसे लोकप्रिय मान्यताओं, लोक कविता में पेश करता है, जैसा कोई सौंदर्यशास्त्री नहीं कर सका; यह अंततः ऐसी तार्किक अवधारणाएँ और दार्शनिक विचार देता है, जो निस्संदेह, कोई भी दार्शनिक किसी बच्चे को नहीं बता सकता। . महान शिक्षक के ये शब्द न केवल मूल भाषा में महारत हासिल करने के अपेक्षित परिणाम का संकेत देते हैं, बल्कि इसे सीखने की विधि का भी संकेत देते हैं: विश्वास "भाषा शिक्षक" , कौन "न केवल बहुत कुछ सिखाता है, बल्कि कुछ अप्राप्य सुविधाजनक तरीकों का उपयोग करके आश्चर्यजनक रूप से आसानी से सिखाता है" . इस प्रकार, बच्चों को कला के किसी कार्य की भाषा में महारत हासिल करने में मदद करके, शिक्षक शिक्षा के कार्यों को भी पूरा करता है।
1. 2. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में कल्पना की भूमिका
कल्पना व्यक्ति के जीवन के प्रथम वर्षों से ही उसका साथ निभाती है। एक साहित्यिक कृति सामग्री की एकता में बच्चे के सामने प्रकट होती है कलात्मक रूप. किसी साहित्यिक कृति की धारणा तभी पूर्ण होगी जब बच्चा उसके लिए तैयार हो। और इसके लिए बच्चों का ध्यान न केवल सामग्री की ओर, बल्कि परी कथा, कहानी, कविता और कथा के अन्य कार्यों की भाषा के अभिव्यंजक साधनों की ओर भी आकर्षित करना आवश्यक है। धीरे-धीरे, बच्चों में साहित्यिक कार्यों, स्वरूप के प्रति एक आविष्कारशील दृष्टिकोण विकसित होता है कलात्मक स्वाद. बड़ी प्रीस्कूल उम्र में, प्रीस्कूलर भाषा के विचार, सामग्री और अभिव्यंजक साधनों को समझने और शब्दों और वाक्यांशों के सुंदर अर्थ को समझने में सक्षम होते हैं। विशाल के साथ बाद के सभी परिचित साहित्यिक विरासतहम उस नींव पर निर्माण करेंगे जो हमने पूर्वस्कूली बचपन में रखी थी। मेरा मुख्य कार्य बच्चों में साहित्यिक शब्द के प्रति प्रेम और पुस्तक के प्रति सम्मान पैदा करना था। किसी भी साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करते समय, उन्होंने अनुपात की भावना देखी और सामग्री पर प्रश्नों को कलात्मक रूप पर प्रश्नों के साथ सही ढंग से जोड़ा। पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुआयामी है। चित्रित घटनाओं में अनुभवहीन भागीदारी से लेकर सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों तक बच्चा एक लंबी यात्रा से गुजरता है। शोधकर्ताओं ने साहित्यिक कार्यों की सामग्री और कलात्मक रूप के बारे में प्रीस्कूलरों की समझ की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान आकर्षित किया। यह, सबसे पहले, ठोस सोच, थोड़ा जीवन अनुभव, वास्तविकता से सीधा संबंध है। इसलिए, इस बात पर जोर दिया जाता है कि केवल विकास के एक निश्चित चरण में और केवल उद्देश्यपूर्ण धारणा के परिणामस्वरूप ही सौंदर्य बोध का निर्माण संभव है, और इस आधार पर - बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास। किसी साहित्यिक कार्य की सामग्री और कलात्मक रूप की एकता के साथ-साथ कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के सक्रिय विकास के विश्लेषण के आधार पर, बच्चे कुछ सामग्री को आलंकारिक शब्द में व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं।
भाषण संस्कृति एक बहुआयामी घटना है, इसका मुख्य परिणाम साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता है; इस अवधारणा में वे सभी तत्व शामिल हैं जो संचार की प्रक्रिया में विचारों और भावनाओं के सटीक, स्पष्ट और भावनात्मक संचरण में योगदान करते हैं। भाषण की शुद्धता और संप्रेषणीय उपयुक्तता को साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने के मुख्य चरण माना जाता है। आलंकारिक भाषण के विकास पर कई दिशाओं में विचार किया जाना चाहिए: भाषण के सभी पहलुओं में बच्चों की महारत पर काम के रूप में (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक), साहित्यिक और लोकसाहित्य कार्यों की विभिन्न शैलियों की धारणा और एक स्वतंत्र सुसंगत उच्चारण के भाषाई डिजाइन का निर्माण कैसे होता है।
छोटे साहित्यिक रूपों सहित कथा और मौखिक लोक कला की कृतियाँ (नीतिवचन, कहावतें, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ, पहेलियाँ, जीभ जुड़वाँ), बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं। भाषण की समृद्धि का एक संकेतक न केवल सक्रिय शब्दावली की पर्याप्त मात्रा है, बल्कि प्रयुक्त वाक्यांशों की विविधता, वाक्यात्मक संरचनाएं, साथ ही ध्वनि भी है। (अभिव्यंजक)एक सुसंगत कथन बनाना। इस संबंध में, प्रत्येक भाषण कार्य और भाषण कल्पना के विकास के बीच संबंध का पता लगाया जा सकता है। इस प्रकार, किसी शब्द की शब्दार्थ समृद्धि को समझने के उद्देश्य से किए गए शाब्दिक कार्य से बच्चे को कथन के निर्माण में सटीक शब्द खोजने में मदद मिलती है, और किसी शब्द का उपयोग करने की उपयुक्तता उसकी आलंकारिकता पर जोर दे सकती है। कल्पना के संदर्भ में भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में, स्टॉक का कब्ज़ा विशेष महत्व का हो जाता है। व्याकरणिक साधन. यदि हम भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष पर विचार करते हैं, तो कथन का अन्तर्राष्ट्रीय डिजाइन काफी हद तक इस पर निर्भर करता है, और यहां से - श्रोता पर भावनात्मक प्रभाव। कनेक्टिविटी के लिए (योजना)पाठ की प्रस्तुति वाणी की ध्वनि संस्कृति की आवाज की ताकत जैसी विशेषताओं से भी प्रभावित होती है (जोर और सही उच्चारण), स्पष्ट उच्चारण, बोलने की गति।
बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत कथा और मौखिक लोक कला के काम हैं, जिनमें छोटे लोकगीत रूप भी शामिल हैं। (नीतिवचन, कहावतें, पहेलियाँ, नर्सरी कविताएँ, गिनती कविताएँ, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ). शैक्षिक, शैक्षिक और सौंदर्यात्मक मूल्यलोककथाएँ बहुत बड़ी हैं, क्योंकि इसके बारे में ज्ञान का विस्तार होता है आसपास की वास्तविकता, मूल भाषा के कलात्मक रूप, माधुर्य और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है। रूसी लोककथाओं की कलात्मक प्रणाली अद्वितीय है। कृतियों के शैली रूप अत्यंत विविध हैं - महाकाव्य, परियों की कहानियाँ, किंवदंतियाँ, गीत, परंपराएँ, साथ ही छोटे रूप - डिटिज, नर्सरी कविताएँ, पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें, जिनकी भाषा सरल, सटीक, अभिव्यंजक है। आलंकारिक भाषण का निर्माण विचारों के आधार पर सुसंगत उच्चारण के अन्य गुणों के विकास के साथ एकता में किया जाना चाहिए रचना संबंधी विशेषताएंपरियों की कहानियाँ, लघु कथाएँ, दंतकथाएँ, कविताएँ, आलंकारिक शब्दावली की पर्याप्त आपूर्ति और प्रासंगिक निबंधों में इसके उपयोग की उपयुक्तता की समझ।
युवा समूह में, विभिन्न शैलियों की साहित्यिक कृतियों की सहायता से कथा साहित्य से परिचित कराया गया। इस उम्र में, उन्होंने बच्चों को परियों की कहानियां, कहानियां, कविताएं सुनना सिखाया और साथ ही परी कथा में कार्रवाई के विकास का पालन करना, सकारात्मक पात्रों के प्रति सहानुभूति रखना सिखाया। अपने छात्रों का अवलोकन करते हुए, मैंने देखा कि वे उन काव्य रचनाओं की ओर आकर्षित होते हैं जो स्पष्ट छंद, लय और संगीतात्मकता से प्रतिष्ठित होती हैं। बार-बार पढ़ने से बच्चे पाठ को याद करने लगते हैं, कविता के अर्थ को आत्मसात करने लगते हैं और छंद और लय की भावना विकसित होने लगती है। बच्चे की वाणी उसके द्वारा याद किए गए शब्दों और भावों से समृद्ध होती है।
मध्य समूह में बच्चे कथा साहित्य से परिचित होते रहते हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान न केवल साहित्यिक कृति की सामग्री पर, बल्कि भाषा की कुछ विशेषताओं पर भी केंद्रित करता है (आलंकारिक शब्द और भाव, कुछ विशेषण और तुलना). परियों की कहानियां सुनाने के बाद, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को सामग्री से संबंधित प्रश्नों के साथ-साथ कलात्मक रूप के बारे में सबसे सरल प्रश्नों का उत्तर देना सिखाना आवश्यक है। किसी कार्य को पढ़ने के बाद, बच्चों को मुख्य चीज़ - मुख्य पात्रों के कार्य, उनके रिश्ते और कार्यों को अलग करने में मदद करने के लिए प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। सही ढंग से पूछा गया प्रश्न बच्चे को सोचने, विचार करने, सही निष्कर्ष पर पहुंचने और साथ ही काम के कलात्मक रूप को नोटिस करने और महसूस करने के लिए मजबूर करता है। कविताएँ पढ़ते समय, शिक्षक कविताओं की लयबद्धता, संगीतात्मकता, माधुर्य पर जोर देते हैं, आलंकारिक अभिव्यक्तियों पर जोर देते हैं और बच्चों में रूसी भाषा की सुंदरता और समृद्धि को नोटिस करने की क्षमता विकसित करते हैं।
में वरिष्ठ समूहबच्चों को साहित्यिक कृतियों की सामग्री को समझते समय अभिव्यंजक साधनों पर ध्यान देना सिखाया जाता है। बड़े बच्चे किसी साहित्यिक कृति की सामग्री को अधिक गहराई से समझने में सक्षम होते हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कलात्मक रूप की कुछ विशेषताओं को महसूस करते हैं। वे साहित्यिक कृतियों की शैलियों और प्रत्येक शैली की कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं। परी कथा का विश्लेषण ऐसा होना चाहिए कि बच्चे इसकी गहरी वैचारिक सामग्री और कलात्मक गुणों को समझ सकें और महसूस कर सकें, ताकि वे काव्यात्मक छवियों को लंबे समय तक याद रखें और पसंद करें। प्रीस्कूलरों को कविता के कार्यों से परिचित कराते समय, आपको बच्चे को कविता की सुंदरता और माधुर्य को महसूस करने और सामग्री को अधिक गहराई से समझने में मदद करने की आवश्यकता है। बच्चों को कहानी की शैली से परिचित कराते समय, शिक्षक को बच्चों को वर्णित घटना के सामाजिक महत्व, पात्रों के बीच संबंधों के बारे में बताना चाहिए और उनका ध्यान उन शब्दों की ओर आकर्षित करना चाहिए जिनके साथ लेखक स्वयं और उनके दोनों पात्रों का वर्णन करता है। कार्रवाई. बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्नों से मुख्य सामग्री के बारे में बच्चे की समझ और पात्रों के कार्यों और क्रियाओं का मूल्यांकन करने की उसकी क्षमता का पता चलना चाहिए।
में तैयारी समूहशिक्षक को बच्चों में किताबों, कल्पना के प्रति प्रेम और एक कलात्मक छवि को महसूस करने की क्षमता पैदा करने के कार्य का सामना करना पड़ता है; एक काव्यात्मक कान विकसित करें (सोनोरिटी, संगीतमयता, काव्यात्मक भाषण की लय को पकड़ने की क्षमता), भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति: परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने की क्षमता विकसित करना। सभी शैलियों के साहित्यिक कार्यों का ऐसा विश्लेषण करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे शैलियों के बीच अंतर करना सीखेंगे, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को समझेंगे और परी कथाओं, लघु कथाओं, कविताओं, दंतकथाओं और कार्यों की भाषा की कल्पना को महसूस करेंगे। छोटी लोककथाओं की शैलियाँ। साहित्यिक कृतियों को पढ़ने से बच्चों को रूसी भाषा की सारी अटूट संपदा का पता चलता है, और इस तथ्य में योगदान होता है कि वे इस संपदा का उपयोग रोजमर्रा के भाषण संचार और स्वतंत्र रचनात्मकता में करना शुरू करते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में कलात्मक शब्द का आनंद लेने की क्षमता विकसित होती है, जो अपनी मूल भाषा, उसकी सटीकता और अभिव्यक्ति, सटीकता और कल्पना के प्रति प्रेम के निर्माण की नींव रखती है।
कथा साहित्य से परिचित होने में कार्य का समग्र विश्लेषण, साथ ही रचनात्मक कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है, जिसका काव्यात्मक श्रवण, भाषा की समझ और विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। मौखिक रचनात्मकताबच्चे।
1. 3. परी कथा मॉडल उच्च स्तरकपोल-कल्पना
पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए आधुनिक कार्यक्रम परी-कथा ग्रंथों के साथ काम करने की सुविधा प्रदान करते हैं। मूल रूप से, यह परी कथाओं के पाठों का विश्लेषण, इसकी पुनर्कथन और ज्ञात कहानियों में परिवर्तन के आधार पर नई परी कथाओं का संकलन है। एक बच्चे को उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का उल्लंघन किए बिना एक परी कथा लिखना सिखाने के लिए, उसे उन मॉडलों से परिचित कराना आवश्यक है जिनके आधार पर पाठ की रचना की गई है। यह वह आधार है जिस पर स्व-निर्मित सामग्री का निर्माण किया जाता है। यह समझना आवश्यक है कि एक परी कथा किसी अन्य साहित्यिक पाठ से किस प्रकार भिन्न है। पाठक या श्रोता को विषय को समझने और इन जीवन नियमों को स्वीकार करने के लिए, उनके वाहकों का परिचय दिया जाता है। ये नायक हैं, उनके कार्य, एक निश्चित स्थान और समय में कार्य। विशिष्ट विशेषतावाहक एक प्रकार के शानदार होते हैं। ये जादुई वस्तुएं या असामान्य गुणों वाले नायक हो सकते हैं। प्रकृति के वस्तुनिष्ठ नियमों का उल्लंघन, एक ओर, एक मकसद है जो आपको श्रोता या पाठक की रुचि और ध्यान बनाए रखने की अनुमति देता है। दूसरी ओर, वस्तुओं के शानदार गुण प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि अप्रत्यक्ष रूप से सामान्य नैतिकता के हिस्से के रूप में कुछ अवधारणाओं को सामान्य बनाना और प्राप्त करना संभव बनाते हैं। इसलिए, एक परी कथा में, जीवन के नियमों, शिक्षाओं और मानवता द्वारा संचित ज्ञान को नायक के मुंह में डाला जा सकता है। और यह संपादन काफी स्वाभाविक, विनीत दिखता है। परी-कथा पाठ की अगली विशेषता क्रियाओं में दोहराव और मंत्रों की उपस्थिति जैसे अभिव्यंजक साधन हैं। अभिव्यंजक साधनों में किसी विशेषता का अतिशयोक्ति शामिल है। अगर राजकुमारी खूबसूरत है तो वह हर तरह से खूबसूरत है. और अगर नायक खलनायक हो तो यह संपत्ति भी चरम सीमा तक पहुंच जाती है. काव्यात्मक पाठ और चुटकुले अभिव्यंजक साधन के रूप में कार्य करते हैं, जो न केवल परी-कथा पाठ के भावनात्मक रंग की भूमिका निभाते हैं, बल्कि ऐसे ग्रंथों में निहित भाषण की एक विशेषता के रूप में भी कार्य करते हैं। आलंकारिक वाक्यांशों में व्यक्त एक परी कथा की शुरुआत और अंत की परंपराएं काफी स्पष्ट रूप से परिभाषित हैं। ये वो शब्द हैं जो आपको समय को पीछे ले जाने देते हैं (लंबा छोटा)या दूरी (दूर नहीं - करीब नहीं). मॉडलों की मदद से बच्चों को लूल की तकनीक का उपयोग करके परियों की कहानियां लिखना सिखाना संभव है। परियों की कहानियों की रचना के लिए मॉडलों में महारत हासिल करने के लिए बच्चों को प्रारंभिक कार्य के रूप में, उन्हें योजनाबद्ध करना सिखाया जाता है।
बच्चों को अपने दम पर एक परी कथा लिखने का अवसर देने के लिए, शिक्षकों को उन्हें यह सिखाने की ज़रूरत है कि आरेखों का उपयोग करके आविष्कृत पाठ को कैसे लिखा जाए। परियों की कहानियों की रचना पर बच्चों के साथ काम पहले सामूहिक प्रकृति का होना चाहिए, फिर उपसमूह में, फिर बच्चे एक साथ या तीन में पाठ की रचना करें। इसके बाद, बच्चा स्वयं एक निश्चित मॉडल के अनुसार एक परी कथा की रचना करता है। हमें लूलिया सर्कल के काम की विशिष्टताओं से परिचित कराने के बाद, हमने उनके उपयोग का अपना संस्करण प्रस्तुत किया। यह विकल्प लूलिया मंडलियों के उपयोग की संभावनाओं का खंडन नहीं करता है (या जैसा कि उन्हें लीला रिंग भी कहा जाता है), लेकिन उनकी मदद से किए गए विभिन्न प्रकार के कार्यों द्वारा दर्शाया गया है।
आप परियों की कहानियों की रचना करने की ऐसी विधि से कार्य को संश्लेषित कर सकते हैं "कैटलॉग" . यह विधि 1932 में बर्लिन विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ई. कुंज द्वारा विकसित की गई थी। इसका सार परी कथाओं के संश्लेषण के अनुप्रयोग में है: परी कथा सामग्री के संबंधित पाठ का निर्माण यादृच्छिक रूप से चयनित मीडिया का उपयोग करके किया जाता है (नायक, आइटम, कार्य, आदि). परी-कथा पात्रों, उनके कार्यों का आविष्कार करने और जो हो रहा है उसकी जगह का वर्णन करने में मनोवैज्ञानिक जड़ता और रूढ़िवादिता को दूर करने के लिए विधि बनाई गई थी।
लक्ष्य: बच्चे को एक सूत्र में बंधना सिखाएं कहानीबेतरतीब ढंग से चयनित वस्तुएं, एक मॉडल के आधार पर एक परी-कथा पाठ लिखने की क्षमता विकसित करती हैं जिसमें दो नायक होते हैं (सकारात्मक और नकारात्मक)अपने स्वयं के लक्ष्य रखना; उनके मित्र जो उन्हें इन लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करते हैं; एक निश्चित स्थान.
बच्चों के एक छोटे समूह को एक परी कथा लिखने के लिए कहा जाता है। (इतिहास)किसी भी किताब का उपयोग करना:
- प्रस्तुतकर्ता बच्चों से एक प्रश्न पूछता है, जिसका उत्तर बच्चा चयनित पाठ के खुले पृष्ठ पर शब्द इंगित करके "ढूंढ़ता" है।
- पुस्तक में "पाए गए" उत्तर धीरे-धीरे एक ही कहानी में एकत्रित हो गए हैं।
- जब परी कथा संकलित हो जाती है, तो बच्चे उसके लिए एक नाम लेकर आते हैं और उसे दोबारा सुनाते हैं।
- शिक्षक बच्चों से यह याद रखने के लिए कहते हैं कि उन्होंने पुस्तक का उपयोग करके किन प्रश्नों के उत्तर दिये (प्रश्नों के एल्गोरिदम की व्युत्पत्ति).
- आविष्कृत कथानक पर आधारित बच्चों की उत्पादक गतिविधि: ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, निर्माण या योजनाबद्धता (आरेखों का उपयोग करके एक परी कथा के कार्यों को रिकॉर्ड करना).
- बच्चों को शाम को घर पर कोई आविष्कृत परी कथा सुनाने के लिए कहें।
इस पद्धति का उपयोग पहले से ही तीन साल के बच्चों के साथ किया जा सकता है।
इस विधि और लूल सर्कल को कैसे संयोजित करें? हमने इस मुद्दे को निम्नानुसार हल किया। आधार के रूप में, हमने बच्चों को ज्ञात कई परियों की कहानियों को चुना: "माशा एंड द बीयर", "विनी द पूह एंड ऑल-ऑल-ऑल", "गीज़-स्वान", "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश", " बहन एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "सिवका-बुर्का", "सिल्वर हूफ", "लुकोमोरी"। प्रत्येक परी कथा की सामग्री से, निम्नलिखित घटकों की पहचान की गई: - मुख्य पात्र; - कार्रवाई का स्थान; - कार्रवाई की अवधि; - नायक के अनुरूप एक वस्तु (उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड की पाई की टोकरी). विभिन्न प्रारूपों के सर्किलों को सेक्टरों में विभाजित किया गया था। प्रत्येक वृत्त ने परियों की कहानियों का एक या दूसरा घटक निर्धारित किया। उदाहरण के लिए, पहले बड़े वृत्त पर हमारे द्वारा चुनी गई परी कथाओं के मुख्य पात्रों की छवियां चित्रित थीं, दूसरे पर - वे वस्तुएं जो उन्हें अलग करती हैं, आदि। इस प्रकार, दोनों सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधिबच्चों को परीकथाएँ लिखने के लिए। बच्चे स्वयं तीर चलाते हैं, नायक, स्थान आदि चुनते हैं। आइए ध्यान दें कि इस रूप में किए गए कार्य के परिणाम हमारी अपेक्षा से अधिक थे। लेखन में बच्चों का ध्यान और रुचि कई दसियों मिनट तक बनी रहती है। इसके अलावा, बच्चे एक-दूसरे के लिए कार्य लेकर आए और लुल मंडलियों की अदला-बदली की। यह ध्यान दिया जा सकता है कि, इस तकनीक के साथ काम करते समय, कहानियाँ सुनाते समय बच्चों की कल्पनाशीलता काफी बढ़ जाती है। ऐसे वृत्तों का उपयोग करके बच्चों द्वारा आविष्कृत कई कहानियों में से एक का उदाहरण यहां दिया गया है:
“एक बार की बात है, लाल दुपट्टे में एक छोटा खरगोश रहता था। वह विनी द पूह के जन्मदिन के लिए फूल चुनते हुए जंगल से गुजरा। तभी अचानक भेड़िये ने उसके पंजे पर काट लिया। वह बहुत जोर से चिल्लाया. लेकिन डॉ. ऐबोलिट जंगल में आकर जानवरों की जांच की और पंजे को ठीक कर दिया। खरगोश ठीक हो गया और डॉ. ऐबोलिट को फूल दिए। वह ऐबोलिट का बहुत आभारी था, लेकिन तब से वह छड़ी के सहारे चलने लगा।
ध्यान दें कि ऐसे मंडलियों के साथ काम करने के तरीके में अनंत संख्या में विकल्प हो सकते हैं। यह केवल स्वयं शिक्षक की इच्छा और रचनात्मकता से ही सीमित है। इस मामले में नाटकीयता तकनीकें बहुत प्रभावी हैं। जैसा कि मंडलियों के मामले में होता है, एक परी कथा का आविष्कार और नाटकीयकरण करना संभव है जो वास्तव में अस्तित्व में नहीं है, परी कथाओं, नायकों और कार्यों का संश्लेषण। मुख्य बात यह है कि कार्य के ये रूप बच्चे की रचनात्मकता और चिंतन के प्रति विचारों को निर्धारित करते हैं। और निष्कर्ष में, मैं कई प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों से सहमत होना चाहूंगा कि परी कथा कल्पना का एक विशेष रूप है। लेकिन हर कल्पना का एक आधार होना चाहिए। नहीं तो बच्चों की कल्पना बकवास में बदल जाती है. बच्चों को कल्पनाएँ करना सिखाना ज़रूरी है, उन्हें न केवल एक समूह में, एक विशेष पाठ में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी कल्पनाएँ करना सिखाना ज़रूरी है।
इस प्रकार, कल्पना के लिए उद्देश्य और वस्तुएँ किसी भी क्षण और यदि चाहें तो किसी भी संख्या में पाई जा सकती हैं। यहां कार्यप्रणाली का विशेष ज्ञान नहीं माना गया है। इसका मतलब यह है कि माता-पिता को इस प्रकार के कार्य की अनुशंसा की जा सकती है। यदि बच्चे भाषण विकास गतिविधियों को कलात्मक और सौंदर्य विषयों के साथ एकीकृत करते हैं तो उनमें अधिक रचनात्मकता विकसित होती है। शैक्षिक प्रक्रिया में कल्पना का उपयोग करते समय, सबसे पहले, बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यों के आंतरिक मूल्य को ध्यान में रखना चाहिए।
अध्याय 2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कल्पना के साथ काम करने के तरीके
2. 1. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कलात्मक पढ़ने और कहानी कहने के तरीके
किंडरगार्टन में पुस्तकों के साथ काम करने की पद्धति का अध्ययन और खुलासा मोनोग्राफ, कार्यप्रणाली और शिक्षण सहायक सामग्री में किया गया है। आइए कथा साहित्य से परिचित होने के तरीकों पर संक्षेप में चर्चा करें।
मुख्य विधियाँ निम्नलिखित हैं:
- शिक्षक द्वारा किताब से या दिल से पढ़ना। यह पाठ का शाब्दिक प्रतिपादन है। पाठक, लेखक की भाषा को सुरक्षित रखते हुए, लेखक के विचारों के सभी रंगों को व्यक्त करता है और श्रोताओं के मन और भावनाओं को प्रभावित करता है। साहित्यिक कृतियों का एक महत्वपूर्ण भाग पुस्तक से पढ़ा जाता है।
- शिक्षक की कहानी. यह अपेक्षाकृत मुफ़्त टेक्स्ट ट्रांसमिशन है (शब्दों को पुनर्व्यवस्थित, प्रतिस्थापित, व्याख्या किया जा सकता है). कहानी सुनाना बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के बेहतरीन अवसर प्रदान करता है।
- मंचन. इस पद्धति को कला के किसी कार्य से द्वितीयक परिचय के साधन के रूप में माना जा सकता है।
- दिल से सीखने। कार्य को स्थानांतरित करने के लिए एक विधि का चयन करना (पढ़ना या बताना)कार्य की शैली और श्रोताओं की उम्र पर निर्भर करता है।
परंपरागत रूप से, भाषण विकास की पद्धति में, किंडरगार्टन में पुस्तकों के साथ काम करने के दो रूपों को अलग करने की प्रथा है: कथा पढ़ना और सुनाना, और कक्षा में कविताओं को याद करना और साहित्यिक कार्यों और कक्षा के बाहर मौखिक लोक कला के कार्यों का विभिन्न प्रकारों में उपयोग करना। गतिविधियों का.
आइए कक्षा में कलात्मक पढ़ने और कहानी कहने के तरीकों पर नजर डालें। एम. एम. कोनिना कई प्रकार की कक्षाओं की पहचान करती हैं:
- किसी कार्य का वाचन या वर्णन।
- एक सामान्य विषय द्वारा एकजुट कई कार्यों को पढ़ना (वसंत के बारे में, जानवरों के जीवन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना)या छवियों की एकता (एक लोमड़ी के बारे में दो कहानियाँ). आप एक ही शैली के कार्यों को जोड़ सकते हैं (नैतिक सामग्री वाली दो कहानियाँ)या कई शैलियाँ (पहेली, कहानी, कविता). ये कक्षाएं नई और पहले से परिचित सामग्री को जोड़ती हैं।
- विभिन्न प्रकार की कलाओं से संबंधित कार्यों का संयोजन: एक साहित्यिक कृति को पढ़ना और एक पेंटिंग की प्रतिकृति को देखना प्रसिद्ध कलाकार; पढ़ना (काव्य कृति से बेहतर)संगीत के साथ संयुक्त.
शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की भावनाओं पर कार्यों के प्रभाव की शक्ति को ध्यान में रखा जाता है। सामग्री के चयन में एक निश्चित तर्क होना चाहिए - गतिविधि के अंत तक भावनात्मक तीव्रता में वृद्धि। साथ ही, बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं, धारणा की संस्कृति और भावनात्मक प्रतिक्रिया को भी ध्यान में रखा जाता है।
- दृश्य सामग्री के साथ पढ़ना और कहानी सुनाना: खिलौनों के साथ पढ़ना और कहानी सुनाना (कहानी दोबारा सुनाना "तीन भालू" खिलौनों और उनके साथ गतिविधियों के प्रदर्शन के साथ); टेबल थिएटर (कार्डबोर्ड या प्लाईवुड, उदाहरण के लिए, एक परी कथा के अनुसार "शलजम" ) ; कठपुतली और छाया थियेटर, फलालैनग्राफ; फ़िल्मस्ट्रिप्स, स्लाइड, फ़िल्में, टेलीविज़न शो।
- भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों के भाग के रूप में पढ़ना: इसे तार्किक रूप से पाठ की सामग्री से संबंधित किया जा सकता है (स्कूल के बारे में बातचीत के दौरान, कविता पढ़ना, पहेलियाँ पूछना); पढ़ना पाठ का एक स्वतंत्र हिस्सा हो सकता है (सामग्री के सुदृढीकरण के रूप में कविताओं या कहानियों को दोबारा पढ़ना).
कार्यप्रणाली में शैक्षिक गतिविधियों के लिए तैयारी और पद्धति संबंधी आवश्यकताएं, जो पढ़ा गया है उसके बारे में बातचीत, बार-बार पढ़ना और चित्रों का उपयोग जैसे मुद्दों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए।
तैयारी में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं: विकसित मानदंडों के अनुसार काम का उचित विकल्प (कलात्मक स्तर और शैक्षिक मूल्य), बच्चों की उम्र, बच्चों के साथ वर्तमान शैक्षिक कार्य और वर्ष के समय, साथ ही पुस्तक के साथ काम करने के तरीकों की पसंद को ध्यान में रखते हुए; कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा - साहित्यिक और शैक्षिक कार्य; कार्य को पढ़ने के लिए शिक्षक को तैयार करना। आपको काम को पढ़ने की ज़रूरत है ताकि बच्चे मुख्य सामग्री, विचार को समझ सकें और भावनात्मक रूप से जो उन्होंने सुना है उसका अनुभव कर सकें (महसूस किया). इस हेतु इसे क्रियान्वित करना आवश्यक है साहित्यिक विश्लेषणसाहित्यिक पाठ: लेखक के मुख्य इरादे, पात्रों के चरित्र, उनके रिश्ते, कार्यों के उद्देश्यों को समझें। इसके बाद स्थानांतरण की अभिव्यक्ति पर काम आता है: भावनात्मक और आलंकारिक अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करना (मूल स्वर, स्वर-शैली); तार्किक तनावों, विरामों की नियुक्ति; सही उच्चारण और अच्छे उच्चारण का विकास करना। प्रारंभिक कार्य में बच्चों को तैयार करना भी शामिल है। सबसे पहले, किसी साहित्यिक पाठ के बोध के लिए, उसकी सामग्री और रूप को समझने के लिए तैयारी। यहां तक कि के.डी. उशिन्स्की ने भी इसे आवश्यक माना "पहले बच्चे को वह काम समझाएं जो पढ़ा जाना चाहिए, और फिर उसे पढ़ें, अनावश्यक व्याख्याओं से धारणा को कमजोर किए बिना" . इस उद्देश्य के लिए, आप सक्रिय कर सकते हैं व्यक्तिगत अनुभवबच्चे, अवलोकनों, भ्रमणों का आयोजन करके, चित्रों और चित्रों को देखकर अपने विचारों को समृद्ध करते हैं। अपरिचित शब्दों की व्याख्या एक अनिवार्य तकनीक है जो कार्य की पूर्ण धारणा सुनिश्चित करती है। उन शब्दों के अर्थ समझाना आवश्यक है, जिन्हें समझे बिना पाठ का मुख्य अर्थ, चित्रों की प्रकृति तथा पात्रों की हरकतें अस्पष्ट हो जाती हैं। स्पष्टीकरण के विकल्प अलग-अलग हैं: गद्य पढ़ते समय दूसरे शब्द को प्रतिस्थापित करना, समानार्थक शब्द का चयन करना (बास्ट हट - लकड़ी, ऊपरी कमरा - कमरा); बच्चों को चित्र से परिचित कराते समय पढ़ने से पहले शिक्षक द्वारा शब्दों या वाक्यांशों का उपयोग ("दूध पैर के नीचे और टी से खुर के नीचे बहता है" – चित्र में बकरी को देखते समय); किसी शब्द के अर्थ आदि के बारे में बच्चों से एक प्रश्न। साथ ही, पाठ का विश्लेषण करते समय, हमें यह याद रखना चाहिए कि सभी शब्दों को व्याख्या की आवश्यकता नहीं होती है। इसलिए, ए.एस. पुश्किन की परियों की कहानियों को पढ़ते हुए, अवधारणाओं को समझाने की कोई आवश्यकता नहीं है "स्तंभ महानुभाव" , "सेबल सोल वार्मर" , "मुद्रित जिंजरब्रेड" , क्योंकि वे मुख्य सामग्री की समझ में हस्तक्षेप नहीं करते हैं। बच्चों से यह पूछना गलती है कि उन्हें पाठ में क्या समझ में नहीं आता है, लेकिन जब किसी शब्द के अर्थ के बारे में पूछा जाता है, तो बच्चे को समझ में आने वाले रूप में उत्तर देना आवश्यक है।
कलात्मक पढ़ने और कहानी कहने में शैक्षिक गतिविधियों के संचालन की पद्धति और इसका निर्माण साहित्यिक सामग्री की सामग्री और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है।
अभिव्यंजक पठन, स्वयं शिक्षक की रुचि, बच्चों के साथ उसका भावनात्मक संपर्क साहित्यिक शब्द के प्रभाव की डिग्री को बढ़ाता है। पढ़ते समय, बच्चों को प्रश्नों या अनुशासनात्मक टिप्पणियों से पाठ को समझने से विचलित नहीं होना चाहिए; आवाज को ऊपर उठाना या कम करना या रुकना ही काफी है। पढ़ने के अंत में, जबकि बच्चे जो कुछ भी सुनते हैं उससे प्रभावित होते हैं, एक छोटा विराम आवश्यक है। क्या हमें तुरंत विश्लेषणात्मक बातचीत की ओर आगे बढ़ना चाहिए? ई. ए. फ्लेरिना का मानना था कि बार-बार पढ़ने के दौरान बचपन के अनुभवों का समर्थन करना और विश्लेषण के तत्वों को मजबूत करना सबसे उपयुक्त है। शिक्षक की पहल पर शुरू की गई बातचीत अनुचित होगी, क्योंकि इससे पढ़ी गई बात का प्रभाव नष्ट हो जाएगा। आप पूछ सकते हैं कि क्या आपको परी कथा पसंद आई और इस बात पर ज़ोर दें: "अच्छी सुनहरी मछली, उसने बूढ़े आदमी की कैसे मदद की!" , या: “क्या ज़िखरका है! छोटा और सुदूर!” . व्यापक अभ्यास में, पढ़ना एक विश्लेषणात्मक बातचीत के साथ होता है, तब भी जब काम का बच्चों की भावनाओं पर गहरा प्रभाव पड़ता है। अक्सर जो पढ़ा गया है उस पर आधारित बातचीत पद्धतिगत आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। प्रश्नों की यादृच्छिक प्रकृति, शिक्षक की बच्चों के लिए पाठ को विस्तार से पुन: प्रस्तुत करने की इच्छा जैसी कमियों की विशेषता; पात्रों और उनके कार्यों के बीच संबंधों के मूल्यांकन की कमी; प्रपत्र से अलग करके सामग्री का विश्लेषण; शैली, रचना और भाषा की विशेषताओं पर अपर्याप्त ध्यान। इस तरह का विश्लेषण बच्चों की भावनाओं और सौंदर्य संबंधी अनुभवों को गहरा नहीं करता है। यदि किसी कार्य को समझना बच्चों के लिए कठिन हो तो उसे पढ़ने के तुरंत बाद बातचीत संभव है।
चित्रों का उपयोग करने की विधि पुस्तक की सामग्री और रूप तथा बच्चों की उम्र पर निर्भर करती है। मूल सिद्धांत यह है कि चित्र दिखाने से पाठ की समग्र धारणा बाधित नहीं होनी चाहिए। ई. ए. फ्लेरिना ने स्वीकार किया विभिन्न विकल्पछवि को गहरा और स्पष्ट करने के लिए चित्रों का उपयोग करना। यदि कोई पुस्तक छोटे कैप्शन के साथ चित्रों की एक श्रृंखला को जोड़ती है जो एक-दूसरे से संबंधित नहीं हैं, तो पहले चित्र दिखाया जाता है, फिर पाठ पढ़ा जाता है। एक उदाहरण वी. मायाकोवस्की की किताबें हैं "हर पन्ना या तो हाथी है या शेरनी" , ए बार्टो "खिलौने" .
इस प्रकार, प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराते समय, बच्चों द्वारा काम की पूरी धारणा बनाने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक द्वारा अभिव्यंजक पढ़ना, वे जो पढ़ते हैं उसके बारे में बातचीत, बार-बार पढ़ना, चित्रों को देखना, अपरिचित शब्दों को समझाना।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को किताबों और चित्रों के प्रति प्रेम और रुचि, पाठ पर ध्यान केंद्रित करने, उसे अंत तक सुनने, सामग्री को समझने और उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता सिखाई जाती है। बच्चों में संयुक्त रूप से सुनने का कौशल, सवालों के जवाब देने की क्षमता और किताबों के प्रति सावधान रवैया विकसित होता है। ऐसे कौशल रखने से, बच्चा पुस्तक की सामग्री को बेहतर ढंग से समझता है। बच्चों के छोटे समूह से शुरू करके, उन्हें शैलियों के बीच अंतर से परिचित कराया जाता है। शिक्षक स्वयं कथा साहित्य की शैली का नाम बताते हैं: "मैं एक कहानी सुनाऊंगा, एक कविता पढ़ूंगा" . एक परी कथा सुनाने के बाद, शिक्षक बच्चों को दिलचस्प स्थानों को याद रखने और पात्रों की विशेषताओं को दोहराने में मदद करते हैं। ("पीटर द कॉकरेल, गोल्डन कॉम्ब" , "शलजम बड़ा और बड़ा हो गया" ) , आवर्ती अनुरोधों को नाम दें ("तुम बकरी के शव हो, दोस्तों, खुल जाओ, खुल जाओ!" , "टेरेम-टेरेमोक, टावर में कौन रहता है?" ) और कार्रवाई ("वे खींचते और खींचते हैं, लेकिन वे इसे बाहर नहीं खींच सकते" ) . आपको इस सामग्री को याद रखने और विभिन्न स्वरों के साथ इसे दोहराना सीखने में मदद करता है। बच्चे एक परी कथा को समझने और याद करने और एक गीत दोहराने में सक्षम हैं, लेकिन उनका भाषण पर्याप्त रूप से अभिव्यंजक नहीं है। इसका कारण खराब उच्चारण, ध्वनियों का सही उच्चारण करने में असमर्थता हो सकता है। इसलिए, बच्चों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से ध्वनियों का उच्चारण करना, शब्दों और वाक्यांशों को दोहराना सिखाना आवश्यक है; सक्रिय शब्दावली में नए शब्दों के प्रवेश के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में साहित्यिक कार्य को समझने की क्षमता और वर्णित घटनाओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की इच्छा विकसित करने के लिए काम गहरा हो जाता है। कक्षाओं के दौरान, बच्चों का ध्यान सामग्री और आसानी से सुनी जाने वाली दोनों चीज़ों की ओर आकर्षित होता है (कविता, गद्य)कार्य का रूप, साथ ही साहित्यिक भाषा की कुछ विशेषताएं (तुलना, विशेषण). यह काव्यात्मक कान के विकास और आलंकारिक भाषण के प्रति संवेदनशीलता को बढ़ावा देता है। युवा समूहों की तरह, शिक्षक कार्य की शैली का नाम बताता है। काम का एक छोटा सा विश्लेषण करना संभव हो जाता है, यानी जो पढ़ा गया है उसके बारे में बातचीत। बच्चों को इस सवाल का जवाब देना सिखाया जाता है कि क्या उन्हें परी कथा पसंद आई। (कहानी), यह किस बारे में है, यह किन शब्दों से शुरू होता है और किस पर ख़त्म होता है। बातचीत से सोचने, पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने, उनके कार्यों का सही मूल्यांकन करने, नैतिक गुणों का वर्णन करने की क्षमता विकसित होती है और साहित्यिक शब्दों, आलंकारिक अभिव्यक्तियों और व्याकरणिक संरचनाओं में रुचि बनाए रखना संभव हो जाता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, किताबों में गहरी रुचि पैदा होती है और उन्हें पढ़ते हुए सुनने की इच्छा होती है। संचित जीवन और साहित्यिक अनुभवबच्चे को कार्य के विचार, पात्रों के कार्यों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने का अवसर देता है। बच्चे सचेत रूप से लेखक के शब्दों से जुड़ना शुरू करते हैं, भाषा की विशेषताओं, आलंकारिक भाषण पर ध्यान देते हैं और उसे पुन: पेश करते हैं।
बच्चों को गद्य और कविता की शैली, परियों की कहानियों और कहानियों की सामग्री, उनकी रचनात्मक और भाषाई विशेषताओं से परिचित कराने के लिए व्यवस्थित, लक्षित कार्य की आवश्यकता है। इस मामले में, मौखिक कार्यप्रणाली तकनीकदृश्य संयोजन में: काम से परिचित होने के बाद बातचीत, शैली, मुख्य सामग्री, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन निर्धारित करने में मदद करना; बच्चों के अनुरोध पर काम के अंश पढ़ना (चयनात्मक पढ़ना); बच्चों द्वारा पहले पढ़ी गई पसंदीदा पुस्तकों के बारे में बातचीत; लेखक को जानना: चित्र दिखाना, उसके काम के बारे में बात करना, किताबें और उनके चित्र देखना; साहित्यिक कृतियों पर आधारित फ़िल्मस्ट्रिप्स, फ़िल्में, स्लाइड देखना (पुस्तक के पाठ से परिचित होने के बाद ही संभव है); कलात्मक अभिव्यक्ति के उस्तादों द्वारा प्रस्तुत साहित्यिक कार्यों की रिकॉर्डिंग सुनना। बच्चे परियों की कहानियों, लघु कथाओं, दंतकथाओं और कविताओं के प्रति अपना दृष्टिकोण चित्रों में व्यक्त करते हैं, इसलिए साहित्यिक कार्यों के कथानकों को ड्राइंग के लिए थीम के रूप में पेश किया जा सकता है।
2. 2. कविता याद करने की विधि
भाषण विकास की पद्धति में, बच्चों में कविता के प्रति प्रेम पैदा करना, काव्यात्मक कार्यों से परिचित होना और कविता को समझने और अभिव्यंजक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता का विकास करना एक विशेष स्थान रखता है। कविताएँ याद करना बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। बच्चों द्वारा कविताएँ याद करने का मुद्दा कविता के सौन्दर्य बोध और कलात्मक अभिव्यक्ति के विकास से जुड़ा होना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को काव्य कृति को समझना और उसका मूल्यांकन करना और कलात्मक स्वाद विकसित करना सिखाना महत्वपूर्ण है। काव्यात्मक छवियों को समझने से बच्चों को सौंदर्यात्मक आनंद प्राप्त होता है। वी. जी. बेलिंस्की ने शिक्षकों को संबोधित करते हुए लिखा: "बच्चों को कविताएँ सुनाएँ, उनके कानों को रूसी शब्द के सामंजस्य का आदी होने दें, उनके दिलों को अनुग्रह की भावना से भरने दें, कविता को संगीत की तरह ही उन पर प्रभाव डालने दें।" . कविताएँ लय और माधुर्य की शक्ति और आकर्षण से बच्चे को प्रभावित करती हैं; बच्चे ध्वनियों की दुनिया से आकर्षित होते हैं। कविता दो पक्षों की जांच करती है: कलात्मक छवि की सामग्री और काव्यात्मक रूप (संगीतात्मकता, लय). बच्चे को इन दोनों पक्षों को उनकी एकता में समझना और अनुभव करना सिखाना आवश्यक है।
कविता को याद करने की विधि के लिए बच्चों द्वारा कविता को समझने और याद करने की विशिष्टताओं का ज्ञान आवश्यक है। बच्चों का ध्वनियों के प्रति प्रेम और उनके साथ खेलना, दोहराव और तुकबंदी के प्रति विशेष संवेदनशीलता द्वारा कविता की धारणा और कविताओं को याद करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है। ज्वलंत, ठोस छवियों वाली कविताएँ याद रखना आसान होता है, क्योंकि बच्चे की सोच आलंकारिक होती है। कविता को समझते हुए बच्चे मानसिक रूप से "खींचना" इसकी सामग्री. इसलिए, जिन कविताओं में कल्पना, वस्तुनिष्ठता और संक्षिप्तता स्पष्ट होती है, वे अच्छी तरह याद की जाती हैं। ए. बार्टो, एस. कापुतिक्यन, एस. मार्शल और अन्य की कविताएँ इन आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। बच्चे छोटी कविताओं को जल्दी से याद कर लेते हैं जिनमें बहुत सारी क्रियाएं और संज्ञाएं होती हैं, जहां कार्रवाई की गतिशीलता के साथ ठोसता और कल्पना को जोड़ा जाता है। पुराने समूहों में, बच्चे काफी बड़ी कविताएँ याद करते हैं (दो यात्राएँ)विशेषणों और रूपकों के साथ. सीखने की प्रकृति कविता की सामग्री में रुचि से सकारात्मक रूप से प्रभावित होती है। शीघ्र याद करना मानसिकता और प्रेरणा पर निर्भर करता है (यह किस लिए है?). यह किसी मैटिनी में कविता पढ़ना हो सकता है; माँ और दादी को खुश करने के लिए उन्हें पढ़ना; बच्चों और अन्य उद्देश्यों के सामने प्रदर्शन करें। स्थापना स्मृति और ध्यान जुटाती है; बच्चा पाठ को तेजी से और बेहतर ढंग से याद करने का प्रयास करता है। इस तथ्य को भी ध्यान में रखना चाहिए कि अनैच्छिक गतिविधि में, जब कार्य किसी कविता को याद करना नहीं होता है, तो बच्चे आसानी से पूरे पृष्ठ सीख लेते हैं और याद कर लेते हैं। स्वैच्छिक गतिविधियों में, कक्षाओं में, जब कोई कविता याद करने का कार्य होता है, तो बच्चों को कठिनाइयों का अनुभव होता है। यह स्थापित किया गया है कि 4-5 साल की उम्र से बच्चों में स्वेच्छा से याद करने की क्षमता विकसित की जा सकती है। शिक्षक का कार्य बच्चों को अनैच्छिक से स्वैच्छिक स्मरण की ओर ले जाना है। यह आवश्यक है कि बच्चे एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम हों - याद रखने के लिए। चारित्रिक विशेषताछोटे बच्चों की स्मृति उसकी यांत्रिक प्रकृति होती है। लेकिन यहां तक कि तीन साल के बच्चे भी एक अर्थपूर्ण स्मृति की खोज करते हैं जिसे विकसित करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि सार्थक याददाश्त यांत्रिक याददाश्त से कहीं अधिक मजबूत होती है। इसलिए, बच्चों की चेतना में काम का अर्थ लाना, उन्हें धारणा के लिए पहले से तैयार करना महत्वपूर्ण है। नतीजतन, एक कविता का संस्मरण और पुनरुत्पादन सामग्री को आत्मसात करने की मनोवैज्ञानिक, आयु-संबंधित और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ काव्य पाठ की सामग्री और रूप से प्रभावित होता है। दूसरी ओर, कविता को याद करना सिखाने के तरीके और वयस्कों द्वारा उनके कलात्मक प्रदर्शन की गुणवत्ता का महत्वपूर्ण महत्व है।
कविता को याद करने में दो परस्पर जुड़ी प्रक्रियाएँ शामिल होती हैं: एक काव्य कृति को सुनना और उसे पुन: प्रस्तुत करना, यानी कविता को दिल से पढ़ना। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक काव्य पाठ का पुनरुत्पादन इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा कितनी गहराई से और पूरी तरह से काम को समझता है और उसे महसूस करता है। साथ ही, अभिव्यंजक पढ़ना एक स्वतंत्र, जटिल है कलात्मक गतिविधि, जिसके दौरान बच्चे की क्षमताओं का विकास होता है। एक बच्चे को कविता समझने, कविताएँ पढ़ने के लिए तैयार करने का कार्य ताकि बच्चे उन्हें महसूस करें और समझें, शिक्षक के लिए एक निश्चित कठिनाई प्रस्तुत करता है। यदि बच्चों को किसी कविता की विषय-वस्तु स्वयं समझने का अवसर दिया जाए, तो वे हमेशा इसका सामना नहीं कर पाते हैं और अक्सर इसका अर्थ समझ नहीं पाते हैं। कविता बच्चे पर गहरा प्रभाव डालने में मदद करती है प्रारंभिक तैयारीउनकी धारणा के अनुसार, जो ऊपर बताया गया है (अस्पष्ट शब्दों को समझाना, चित्र देखना, भ्रमण करना, प्रकृति का अवलोकन करना आदि).
बच्चों के साथ कविताएँ याद करते समय, शिक्षक को दो कार्यों का सामना करना पड़ता है:
- छंदों को अच्छी तरह से याद करना, यानी। किसी कविता को लंबे समय तक स्मृति में बनाए रखने की क्षमता विकसित करना।
- बच्चों को अभिव्यंजक कविता पढ़ना सिखाएं।
दोनों समस्याओं का समाधान एक साथ होता है। यदि आप पहले पाठ को याद करने और फिर उसकी अभिव्यंजना पर काम करते हैं, तो बच्चे को फिर से प्रशिक्षित करना होगा, क्योंकि उसे अव्यक्त रूप से पढ़ने की आदत पड़ जाएगी। दूसरी ओर, पाठ बच्चे को बंदी बना लेता है। इसलिए कविता को याद करने, फिर उसे अभिव्यंजक ढंग से पढ़ने का काम सामने आता है।
कविताओं को कोरस में याद करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि कविता का अर्थ विकृत या खो जाता है; वाणी दोष प्रकट होते हैं, गलत उच्चारण स्थापित हो जाता है; निष्क्रिय बच्चे सामूहिक वाचननिष्क्रिय रहो. पाठ को सामूहिक रूप से दोहराने से अभिव्यक्ति में बाधा आती है, एकरसता आती है, अनावश्यक खींचतान होती है, शब्दों के अंत में विकृति आती है और बच्चे शोर से जल्दी थक जाते हैं। "कोरस में पढ़ना," ई. आई. टिकेयेवा ने लिखा, "बच्चे काटते हैं, कविताएँ गाते हैं, तुकबंदी करते हैं, उसी तरह का शोर-शराबा, अर्थहीन पढ़ना सीख लेते हैं, जिससे सारी वैयक्तिकता खत्म हो जाती है।" .
आपको एक पाठ में कविता को पूरी तरह से याद करने की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि इसके लिए 8 से 10 दोहराव की आवश्यकता होती है, जिसे एक निश्चित अवधि में वितरित किया जाना चाहिए। बेहतर याद रखने के लिए, पुनरावृत्ति के रूप को बदलने, भूमिका के अनुसार पढ़ने और उपयुक्त परिस्थितियों में छंदों को दोहराने की सिफारिश की जाती है।
कविता को याद करने की प्रक्रिया में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके झुकाव और स्वाद और कुछ बच्चों में कविता में रुचि की कमी को ध्यान में रखना चाहिए। मूक बच्चों को लयबद्ध कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और गाने पेश किए जाते हैं। शर्मीले लोगों के लिए, अपने आप को चरित्र के स्थान पर रखने के लिए, नर्सरी कविता में अपना नाम सुनना अच्छा लगता है। कविता की लय और छंद के प्रति कमजोर संवेदनशीलता वाले बच्चों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। बनाने की जरूरत है "कविता का माहौल" किंडरगार्टन में, जब कोई काव्यात्मक शब्द टहलने पर, रोजमर्रा के संचार में, प्रकृति में सुनाई देता है। बच्चों को कविताएँ पढ़ाना, उन्हें कभी-कभार याद करना, न केवल छुट्टियों के लिए, बल्कि पूरे साल व्यवस्थित रूप से याद करना, सुनने और याद रखने की आवश्यकता विकसित करना महत्वपूर्ण है।
उम्र के अलग-अलग पड़ावों पर कविता याद करने की अपनी-अपनी विशेषताएं होती हैं।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, याद रखने के लिए छोटी नर्सरी कविताओं और कविताओं का उपयोग किया जाता है। (ए. बार्टो "खिलौने" ; ई. ब्लागिनिना "ओगनीओक" ; डी. खारम्स "जहाज" वगैरह।). वे प्रसिद्ध खिलौनों, जानवरों और बच्चों का वर्णन करते हैं। मात्रा के संदर्भ में, ये यात्राएँ हैं, वे सामग्री में समझने योग्य हैं, रचना में सरल हैं, लय नृत्य कर रही है, हर्षित है, स्पष्ट रूप से परिभाषित कविता के साथ। अक्सर गेम एक्शन का क्षण होता है। कविताओं की ये विशेषताएँ उन्हें याद रखने की प्रक्रिया को आसान बनाती हैं। खेल के क्षणों की उपस्थिति और कविताओं की एक छोटी मात्रा पाठ को बार-बार दोहराना और कविता को याद करने की प्रक्रिया में खेल तकनीकों का उपयोग करना संभव बनाती है। चूँकि चार वर्ष से कम उम्र के बच्चों में अभी तक स्वेच्छा से याद करने की क्षमता विकसित नहीं हुई है, इसलिए कक्षा में कविता याद करने का कार्य नहीं है। साथ ही बार-बार पढ़ने से कविताएँ कंठस्थ हो जाती हैं। शिक्षक कई बार (5–6) विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके पाठ को दोहराता है। पढ़ना बच्चों द्वारा की जाने वाली खेल गतिविधियों से पूरक होता है। तो, ई. ब्लागिनिना की एक कविता पढ़ रहा हूँ "चेकबॉक्स" , शिक्षक बच्चों को झंडे के साथ कमरे में घूमने के लिए आमंत्रित करता है; जब शिक्षक ए. बार्टो की एक कविता पढ़ता है "घोड़ा" बच्चे घोड़े की सवारी करने का नाटक करते हैं। भविष्य में, कविता पढ़ना अन्य गतिविधियों में, उपदेशात्मक खेलों में, खिलौनों और चित्रों को देखना शामिल है।
मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, कविता में रुचि पैदा करने, प्राकृतिक स्वरों का उपयोग करके कविता को स्पष्ट रूप से याद करने और पढ़ने की इच्छा पैदा करने का काम जारी है। कविता को याद करना एक विशेष पाठ के रूप में या उसके भाग के रूप में किया जाता है, जहाँ कार्य को याद रखना होता है। ऐसी कविताओं की अनुशंसा की जाती है जो सामग्री और रूप में अधिक जटिल हों, मात्रा बढ़ जाती है (ई. ब्लागिनिना "माँ का दिन" , "मुझे काम करने से मत रोको" ; एस मार्शल "गेंद" वगैरह।). याद रखने की विधि अधिक जटिल होती जा रही है, और मध्य और वरिष्ठ समूहों के लिए शैक्षिक गतिविधि की एक एकल संरचना पेश की जा रही है। बेशक, विश्लेषण की सामग्री और रूप, प्रत्येक आयु चरण में अभिव्यंजक पढ़ना सिखाने के तरीके अलग-अलग होते हैं। मध्य समूह में, विशेषकर वर्ष की शुरुआत में, बढ़िया जगहगेमिंग तकनीकों पर कब्ज़ा; दृश्य सामग्री का प्रयोग किया जाता है। बच्चे जितने बड़े होंगे, उन्हें याद रखने और अभिव्यंजक पढ़ने की तकनीकों की समझ और सचेत महारत पर भरोसा करने की उतनी ही अधिक आवश्यकता होगी। मध्य समूह में कविता पढ़ते समय, संक्षिप्त विश्लेषण में आप बच्चों का ध्यान कलात्मक छवियों, तुलना के तत्वों, रूपकों, विशेषणों की ओर आकर्षित कर सकते हैं। (ई. सेरोवा की एक कविता में "डंडेलियन" - लाक्षणिक विशेषण: सफेद सिर वाला सिंहपर्णी, सुगंधित हवा, फूला हुआ फूल). हमें बच्चे में अर्थ की समझ लाने का प्रयास करना चाहिए। जब वह समझ जाता है कि कविता किस बारे में है, तो वह स्वाभाविक रूप से तार्किक तनावों का सामना करता है। अन्यथा तुकबंदी वाले शब्दों को उजागर करने की आदत पैदा हो जाती है, जिससे रचना का अर्थ विकृत हो सकता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, पहल और स्वतंत्रता दिखाते हुए, सार्थक, विशिष्ट, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से कविता को दिल से पढ़ने की क्षमता में सुधार होता है। ऐसी कविताएँ जो सामग्री और कलात्मक साधनों में काफी जटिल हैं, याद रखने के लिए अनुशंसित हैं। (ए.एस. पुश्किन "महल के सामने स्प्रूस का पेड़ उगता है" ; आई. सुरिकोव "सर्दी" ; ई. ब्लागिनिना "आओ चुपचाप बैठें" ; ई. सेरोवा "मुझे भूल जाओ" ; एस यसिनिन « सफेद सन्टी» ) . प्रारंभिक स्कूल समूह में, आई. ए. क्रायलोव की दंतकथाएँ याद रखने के लिए दी जाती हैं "ड्रैगनफ्लाई और चींटी" , "कौआ और लोमड़ी" , "हंस, क्रेफ़िश और पाइक" . शिक्षण विधियाँ मूल रूप से मध्य समूह के समान ही हैं, लेकिन बेहतर पुनरुत्पादन के लिए बच्चों की मदद करना, काव्यात्मक मनोदशा बनाना, प्रकृति या परिस्थितियों के चित्रों की कल्पना करना उचित है जिनके लिए कविताएँ समर्पित हैं। इस उम्र में, कार्य की पूर्ण धारणा सुनिश्चित करने के लिए प्रारंभिक कार्य का बहुत महत्व है। कविताओं के गहन विश्लेषण से पाठ और अधिक जटिल हो जाता है। साथ ही, आपको काव्य पाठ को समझने के काम में नहीं लगना चाहिए। इससे कलात्मक छवि और बच्चों की भावनाओं पर उसका प्रभाव कम हो जाता है। आलंकारिक भावों की व्याख्या करने पर सौन्दर्यपरक प्रभाव भी कम हो जाता है। हास्य की व्याख्या करना भी असंभव है. कलात्मक रूप में निहित आकर्षण की शक्ति को भूलकर, कविता को केवल संज्ञानात्मक पक्ष से नहीं देखा जा सकता है।
अध्याय 3. शैक्षिक गतिविधियों के बाहर कल्पना के उपयोग के ढांचे में संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ बातचीत
कथा साहित्य से परिचित होना कक्षाओं तक सीमित नहीं हो सकता। अपने काम के दौरान, मैं किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन के सभी क्षणों में पढ़ने और कहानी कहने का आयोजन करता हूं, मैं इसे खेल और सैर, रोजमर्रा की गतिविधियों और काम से जोड़ता हूं; कार्यक्रम द्वारा मौखिक लोक कला और कथा साहित्य के कार्यों की एक सूची की सिफारिश की जाती है, और मैं गतिविधियों के अधिक विविध रूपों का उपयोग करता हूं जिनमें कक्षाओं की तुलना में कलात्मक शब्द शामिल होते हैं।
शैक्षिक गतिविधियों के बाहर साहित्यिक कार्यों का उपयोग करते समय, मैं निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करता हूँ:
- कल्पना से परिचित होने के लिए एक कार्यक्रम का कार्यान्वयन;
- किसी कार्य के प्रति सकारात्मक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का पोषण, कविता, परियों की कहानियों, कहानियों की आलंकारिक भाषा को महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद का पोषण;
- साहित्य और लोक कला के कार्यों की सहायता से बच्चे की व्यापक शिक्षा और विकास।
निष्कर्ष
पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने की समस्या आधुनिक शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में केंद्रीय स्थानों में से एक है। बच्चों को कल्पना से परिचित कराकर, हम प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करते हैं, जो हमें आशा है, रूसी चरित्र लक्षणों और रूसी मानसिकता का वाहक होगा। कथा-साहित्य पर अपर्याप्त ध्यान देने के कारण, मुख्य रूप से बच्चों को इसका खामियाजा भुगतना पड़ता है और उनका पारिवारिक पठन-पाठन से संपर्क टूट जाता है। इस संबंध में, शिक्षाशास्त्र को शैक्षिक प्रणाली, विशेष रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के मूल्य दिशानिर्देशों पर पुनर्विचार करने की समस्या का सामना करना पड़ता है।
तो, संक्षेप में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि कल्पना एक सार्वभौमिक विकासात्मक और शैक्षिक उपकरण है, जो बच्चे को प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली सीमाओं से परे ले जाती है, उसे मानव व्यवहार के मॉडलों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संभावित दुनिया में डुबो देती है और उसे एक समृद्ध में उन्मुख करती है। भाषाई वातावरण.
भाषण समारोह सबसे महत्वपूर्ण मानव कार्यों में से एक है। भाषण विकास की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च मानसिक रूप और वैचारिक सोच की क्षमता का निर्माण होता है। वाणी की निपुणता जागरूकता, योजना और व्यवहार के नियमन में योगदान देती है। वाक् संचारविकास के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाता है विभिन्न रूपगतिविधियाँ और सामूहिक कार्य में भागीदारी। यह ज्ञात है कि भाषण के मुख्य कार्य संचार, सामान्यीकरण और विनियमन हैं। भाषण के संचार और सामान्यीकरण कार्य घनिष्ठ एकता में बनते हैं: भाषण की मदद से एक व्यक्ति न केवल प्राप्त करता है नई जानकारी, बल्कि उसे आत्मसात भी करता है। साथ ही, वाणी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों को विनियमित करने का एक साधन भी है। आम तौर पर, भाषण का नियामक कार्य पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बनता है और बच्चे के स्कूली शिक्षा में संक्रमण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। भाषण के नियामक कार्य के गठन से बच्चे में अपने कार्यों को एक वयस्क के भाषण निर्देशों के अधीन करने की क्षमता का उदय होता है।
पुस्तक हमेशा सही, विकसित भाषण के निर्माण का मुख्य स्रोत रही है और बनी हुई है। पढ़ना न केवल बुद्धि और शब्दावली को समृद्ध करता है, यह आपको सोचने, समझने, चित्र बनाने, कल्पना करने की अनुमति देता है और आपके व्यक्तित्व को बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण तरीके से विकसित करता है। इसे सबसे पहले, वयस्कों, माता-पिता और शिक्षकों द्वारा महसूस किया जाना चाहिए जो एक बच्चे के पालन-पोषण में शामिल हैं, और उसमें कल्पना के प्रति प्रेम पैदा करें, बच्चे को पढ़ने की प्रक्रिया से प्यार करना सिखाएं।
अपने बच्चे के पालन-पोषण में शुभकामनाएँ!
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परिचय
1. पूर्वस्कूली अनुशासन के रूप में बच्चों की कल्पना का निर्माण
2. पूर्वस्कूली बच्चों की आयु अवधि और कथा साहित्य से उनके परिचय की मनो-शारीरिक विशेषताएं
3. प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के तरीके और रूप
निष्कर्ष
साहित्य
परिचय
कथा साहित्य बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के एक शक्तिशाली, प्रभावी साधन के रूप में कार्य करता है; इसका बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। काव्यात्मक छवियों में, कल्पना बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को प्रकट और समझाती है। यह भावनाओं को समृद्ध करता है, कल्पनाशीलता विकसित करता है और बच्चे को रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण देता है। ये उदाहरण अपने प्रभाव में भिन्न हैं: कहानियों में, बच्चे शब्दों की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; कविताएँ रूसी भाषण की संगीतमयता, मधुरता और लय को दर्शाती हैं; लोक कथाएँ उन्हें भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति को प्रकट करती हैं, दिखाती हैं कि उनकी मूल बोली हास्य, जीवंत और आलंकारिक अभिव्यक्तियों और तुलनाओं में कितनी समृद्ध है। वी.जी. बेलिंस्की का मानना था कि "विशेष रूप से बच्चों के लिए लिखी गई किताबों को शिक्षा योजना में इसके सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक के रूप में शामिल किया जाना चाहिए" बेलिंस्की वी.जी. चयनित शैक्षणिक कार्य। आरएसएफएसआर, 1948 के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का प्रकाशन गृह। बच्चों को उनके मूल शब्द की सुंदरता से परिचित कराने और भाषण की संस्कृति विकसित करने के महत्व को शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों (के.डी. उशिंस्की, ई.आई. तिखेयेवा, ई.ए. फ्लेरिना, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) द्वारा बताया गया था। एफ.ए. सोखिन, ए.ए. लियोन्टीव, आदि।
ओ.एस. उषाकोवा ने नोट किया कि कल्पना बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलती और समझाती है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व बहुत अधिक है, क्योंकि यह बच्चे के आसपास की दुनिया के ज्ञान का विस्तार करके, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है और मूल भाषा के रूप और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।
कल्पना जीवन के पहले वर्षों से ही व्यक्ति का साथ निभाती है।
इस कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की विशिष्टताओं पर विचार करना है।
निर्धारित लक्ष्य से निम्नलिखित कार्यों का समाधान हुआ:
1. पद्धतिगत, शैक्षणिक और अध्ययन करें मनोवैज्ञानिक साहित्यइस टॉपिक पर।
2. पूर्वस्कूली अनुशासन के रूप में बच्चों की कल्पना के निर्माण के इतिहास पर विचार करें।
3. प्रीस्कूलरों को कथा साहित्य से परिचित कराने के मुख्य तरीकों और रूपों की पहचान करें।
अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना है।
अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की ख़ासियत है।
1. पूर्वस्कूली अनुशासन के रूप में बच्चों की कल्पना का निर्माण
बाल साहित्य विशेष रूप से बच्चों के लिए उनके विकास की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए कार्यों का एक समूह है।
एक वयस्क बच्चों के साहित्य को अलग-अलग तरीकों से देखता है: वह इसके इतिहास का सम्मान करता है और इसकी कलात्मक उपलब्धियों की समृद्धि का आनंद लेता है; दूसरा इसे छोटे बच्चों के मनोरंजन के रूप में देखता है, गहरे ध्यान के लिए पर्याप्त नहीं; तीसरे को बिल्कुल भी अंदाज़ा नहीं है कि ऐसा साहित्य मौजूद है।
बाल साहित्य का विकास शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पुस्तकों के आगमन से जुड़ा है। उनके लेखकों ने शैक्षिक सामग्री के बगल में रखे गए कलात्मक शब्द को रोजमर्रा के नियमों को सीखने और महारत हासिल करने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में माना (ए. टी. बोलोटोव, आई. आई. दिमित्रीव, एम. वी. लोमोनोसोवा, ए. पी. सुमारोकोवा, हां. बी. कनीज़्निना, एम. एन. मुरावियोवा, एम. एम. खेरास्कोव)।
बच्चों का साहित्य, जिसका इतिहास 15वीं शताब्दी के अंत का है, लंबे समय से मौखिक कलात्मक रचनात्मकता के आंतरिक रूप से मूल्यवान रूप होने के अधिकार के रूप में स्थापित किया गया है, जो बच्चे के विकास और पालन-पोषण में प्राथमिकता भूमिका निभाता है।
बच्चों का साहित्य XV - XVII सदियों। सामाजिक और राज्य की मांगों के जवाब में विकसित, आधुनिक वैज्ञानिक विचारों, शैक्षणिक विचारों और का फोकस था कलात्मक रुझान. यह अक्सर बच्चों की किताबों में होता था कि मौलिक नवाचार दिखाई देते थे: पहली कविताएँ, लेखक और छोटे पाठक के बीच संवाद की पहली विशिष्ट विधियाँ, धर्मनिरपेक्ष सामग्री के साथ पहली ड्राइंग। पहली धर्मनिरपेक्ष मुद्रित पुस्तक, इवान फेडोरोव की एबीसी, भी बच्चों के लिए थी।
उस अवधि के वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पहला पद्धतिपरक लेख 15वीं - 16वीं शताब्दी के मोड़ पर मॉस्को फ्रीथिंकर फ्योडोर कुरित्सिन द्वारा लिखा गया था। और यह व्याकरण को समर्पित था। इसमें एफ. कुरित्सिन ने इस बारे में बात नहीं की कि कैसे पढ़ाया जाए, बल्कि इस बारे में बात की गई कि बच्चों को पढ़ाने की आवश्यकता क्यों है।
बच्चों की किताबों के साथ काम करने के तरीकों के मुद्दों से निपटने वाले पहले व्यक्ति रूसी बच्चों के लिए लैटिन व्याकरण के अनुवादक दिमित्री गेरासिमोव थे। पुस्तक की प्रस्तावना में, जिसे "डोनाटस" कहा जाता था (लेखक, 15वीं शताब्दी के रोमन भाषाविद् एलियस डोनाटस के नाम पर), उन्होंने उस आवश्यक जानकारी को रेखांकित किया जो एक बच्चे के पास पुस्तक का विचार प्राप्त करने के लिए होनी चाहिए। और इसे पढ़ने और अध्ययन करने की इच्छा विकसित करें। सबसे पहले, यह लेखक के बारे में जानकारी है, जो उस समय के लिए अभिनव थी। पुराना रूसी साहित्यगुमनाम: लेखक ने या तो अपना नाम नहीं बताया, या अपने कार्यों को जिम्मेदार ठहराते हुए किसी महान व्यक्ति के नाम के पीछे छिप गया।
आई. फेडोरोव की "एबीसी" में माता-पिता के लिए पहली अपील शामिल है, जो लेखक की शैक्षणिक प्रक्रिया की दोतरफा समझ और बच्चों को पढ़ाने और पालने, भाषाशास्त्रीय ज्ञान प्राप्त करने में शिक्षक, छात्र और माता-पिता की एकता की आवश्यकता को इंगित करती है, और अज्ञान को मिटाने में.
भाषाशास्त्रीय पाठ और उसके साथ काम करने की पद्धति के बीच संबंध को इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चों का साहित्य अभी तक एक स्वतंत्र कला रूप नहीं था। लेकिन यह वास्तव में यह संबंध है जो बच्चों के साहित्य की मौलिकता को प्रभावित करेगा, जो अपनी प्रकृति से न केवल सौंदर्यवादी, बल्कि शैक्षणिक समस्याओं को भी हल करने के लिए कहा जाएगा।
बच्चों की किताबों के रचनाकारों ने सचेत रूप से शिक्षकों के रूप में काम किया: उन्होंने शिक्षा, बच्चों के साहित्य के महत्व और बच्चों का पढ़ना.
17वीं सदी में लेखक, शिक्षक, राजनेता, शिक्षा और प्रशिक्षण पर विभिन्न व्यवसायों और विचारों के लोग बच्चों के पढ़ने के मुद्दों से निपटते हैं। पीटर I के एक सहयोगी, फ़ोफ़ान प्रोकोपोविच ने बच्चों के लिए "एक संक्षिप्त रूसी इतिहास" और "युवाओं के लिए पहली शिक्षा" लिखी - बच्चों के लिए शिक्षाओं और नियमों का एक और सेट।
17वीं सदी के मध्य में बच्चों की किताबों की कमी थी। कैथरीन द्वितीय के शासनकाल के दौरान, शताब्दी के अंतिम तीसरे में ही एक निश्चित वृद्धि शुरू हुई। प्रबुद्ध साम्राज्ञी इसमें पारंगत थी यूरोपीय दर्शनऔर अपने समय के साहित्य में, उन्होंने स्वयं लगभग पाँच हज़ार विभिन्न रचनाएँ लिखीं, जिनमें शैक्षणिक लेख और बच्चों की परी कथाएँ शामिल हैं। कैथरीन द्वितीय ने रूस में शैक्षणिक संस्थानों की एक नई प्रणाली स्थापित करने के लिए बहुत कुछ किया और कला और साहित्य को प्रोत्साहित किया।
बच्चों के साहित्य के लोकतंत्रीकरण में एक बड़ी भूमिका कैथरीन युग की ऐसी उत्कृष्ट हस्तियों द्वारा निभाई गई जैसे एन.आई. नोविकोव, एन.जी. कुर्गानोव, ए.टी. बोलोटोव, एन.एम. करमज़िन। उन्होंने लगातार अपने युवा पाठकों में उन गुणों का विचार डाला जो किसी व्यक्ति की कक्षा पर निर्भर नहीं करते हैं, और हर संभव तरीके से उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार किया।
17वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे में। बच्चों के पढ़ने के मुद्दों का अध्ययन तीव्र हो रहा है। शिक्षक और सार्वजनिक आंकड़ाआई.आई. बेट्सकोय, शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले विभिन्न ग्रंथों पर काम करते हुए, उम्र के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों को निर्दिष्ट करते हैं, पढ़ने और सौंदर्य विकास की एक श्रृंखला के गठन पर व्यक्तिगत सलाह देते हैं। युवा पीढ़ी. वह पाँच वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के साथ संचार में "राक्षसों के भूत" का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं करते हैं, क्योंकि वे झूठी अवधारणाओं वाले बच्चों के दिमाग को "काला" करते हैं और भय को जन्म देते हैं।
शिक्षक ने यह भी सिफारिश की कि बच्चों को बहुत कुछ याद करने के लिए मजबूर न करें, खासकर जो वे नहीं समझते हैं। आई.आई. बेट्सकोय का मानना था कि पाँच साल की उम्र के बच्चों को पढ़ना सिखाया जा सकता है, लेकिन केवल "ताकि उनकी आँखें अक्षरों के ज्ञान की आदी हो जाएँ", लेकिन असली पढ़ना किशोरावस्था में शुरू होता है।
एन.आई. नोविकोव, जिन्होंने बच्चों के साहित्य और बच्चों के पढ़ने के विकास के लिए बहुत कुछ किया, का मानना था कि बच्चों को पाठ के बारे में तर्क करना सिखाया जाना चाहिए और "जो कुछ भी वे पढ़ते या सुनते हैं उसे अपने ऊपर और उन विशेष परिस्थितियों पर लागू करना चाहिए जिनमें वे पाए जाते हैं या जारी रख सकते हैं।" पाया जाएगा।" इस प्रकार, बच्चे जो पढ़ते हैं और उसके बारे में सोचते हैं उससे अनुभव निकालना सीखेंगे।
बच्चों के पढ़ने की घरेलू पद्धति में सबसे पहले में से एक एन.आई. थे। नोविकोव ने सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों तरह से बच्चों के पढ़ने का एक चक्र बनाने के मुद्दे उठाए। उनका मानना था कि बच्चों को केवल शैक्षिक साहित्य ही नहीं पढ़ना चाहिए। बच्चों के पढ़ने के दायरे का विस्तार करना और इसे स्कूली साहित्य की सीमाओं से परे ले जाना चाहते हुए, एन. नोविकोव ने "चिल्ड्रन्स रीडिंग फॉर द हार्ट एंड माइंड" पत्रिका प्रकाशित की। पत्रिका 6 से 12 वर्ष के बच्चों को संबोधित थी। पत्रिका का उद्देश्य और उद्देश्य एन.आई. नोविकोव ने इसे अच्छे नागरिकों को शिक्षित करने, उन भावनाओं को विकसित करने में मदद करने के रूप में देखा, जिनके बिना कोई व्यक्ति जीवन में समृद्ध और संतुष्ट नहीं हो सकता। इस कार्यक्रम के अनुसार, पत्रिका के पन्नों पर प्रकाशित रूसी और अनुवादित साहित्य के कार्यों में महान आदर्श स्थापित किए गए थे: एक व्यक्ति को केवल उसकी व्यक्तिगत खूबियों के कारण महत्व दिया जाता था, सभी हिंसा की निंदा की जाती थी ("डेमन और पाइथियास", "उदारता निम्न अवस्था में", "पत्राचार" पिता और पुत्र ओ ग्रामीण जीवन”, “माता-पिता की नकल पर”, आदि)।
19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध के बाल साहित्य की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि अपनी भाषा का अधिग्रहण माना जाना चाहिए, जो बोलचाल के जीवंत तत्व से पैदा हुई, कवियों के उच्चतम स्वाद, विशेष रूप से प्रतिभाशाली पुश्किन से समृद्ध है। और आज पुश्किन की परियों की कहानियों की भाषा बच्चों के लेखकों के लिए मानक बनी हुई है।
बाल साहित्य का विकास "बड़े" साहित्य और शिक्षाशास्त्र के मार्ग पर हुआ। संस्कृति के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत प्रबुद्ध मानवतावाद, लोकतंत्र और देशभक्ति के आदर्श थे।
बच्चों के साहित्य के सिद्धांत और आलोचना के उद्भव को एक बड़ी उपलब्धि माना जा सकता है - 19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध के प्रमुख आलोचक वी. बेलिंस्की के लेखों में। उन्होंने साबित कर दिया कि बच्चों का साहित्य मौजूद है उच्च कला, जिसमें राष्ट्रीयता, मानवतावाद और कल्पना के सख्त मानदंड लागू होते हैं, बच्चों की किताब न केवल मनोरंजन या शिक्षा के विषय के रूप में, बल्कि बच्चे के आध्यात्मिक विकास के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में भी काम करनी चाहिए। उन्होंने युवा पाठकों के लिए साहित्य का नारा घोषित किया - "दिमाग को दरकिनार करते हुए, दिल के माध्यम से।" उन्होंने उन संकेतों का संकेत दिया जिनके द्वारा छद्म साहित्य को पहचाना जाता है और इससे बच्चे को होने वाले नुकसान का वर्णन किया गया। उन्होंने शैक्षणिक ज्ञान के एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में बच्चों के पढ़ने की नींव रखी, जिसे उन्होंने प्राप्त किया इससे आगे का विकास 19वीं सदी के उत्तरार्ध में.
19वीं सदी के मध्य तक. वी. बेलिंस्की, एन. चेर्नशेव्स्की, एन. डोब्रोलीबोव के कार्यों के माध्यम से, एक बच्चे को किताबों से परिचित कराने की एक विधि आकार लेने लगी, पढ़ने का एक विशेष रूसी स्कूल, जिसके मुख्य प्रावधान उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रख रहे थे। पाठक, कार्य के प्रति बच्चे की धारणा पर ध्यान, बच्चों के लिए उपयुक्त साहित्यिक पाठ का विश्लेषण, बच्चों के पढ़ने के लिए पुस्तकों का सावधानीपूर्वक चयन।
प्रीस्कूलरों के लिए बच्चों का साहित्य 19वीं सदी के अंत में ही सक्रिय रूप से सामने आना शुरू हुआ। इस साहित्य की बारीकियों की पुष्टि एल.एन. के लेख में की गई थी। टॉल्स्टॉय "किसको लिखना सीखना चाहिए, किसान बच्चों को हमसे या हमें किसान बच्चों से?" . एल. टॉल्स्टॉय का मानना था कि बच्चों को "गंभीर विषयों का सबसे बड़ा और सबसे विविध चयन" पेश किया जाना चाहिए। साहित्य के बाद के विकास ने एक स्पष्टीकरण के साथ इस स्थिति की पुष्टि की: बच्चों का साहित्य अपने पाठक के जीवन से लिए गए विषयों को प्राथमिकता देता है। उदाहरण के लिए, बच्चों के खेल और खिलौनों का विषय, बचपन का विषय, प्रकृति का विषय और जानवरों की दुनिया की छवियां, अंतर-पारिवारिक संबंधों का विषय और बच्चों की टीम के भीतर संबंधों का विषय।
1940-1950 के दशक में। बच्चों के साहित्य के कार्यों के सामाजिक और नैतिक विश्लेषण और बच्चों के पढ़ने के लिए उनके चयन की परंपरा स्थापित हुई और जारी रही। ग्रंथों का सौंदर्यात्मक मूल्य कोई मायने नहीं रखता था।
1920 - 1930 के दशक में। उभरा, और 1950-1960 के दशक में। इस क्षेत्र में विदेशी अनुभव के अलावा बच्चों को पढ़ने से परिचित कराने के तरीके विकसित करने की प्रवृत्ति स्थापित हो गई है।
1970 के दशक के मध्य तक. विभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलरों द्वारा साहित्य की धारणा का अध्ययन करने में व्यापक अनुभव जमा हुआ है, जिसने एल.एम. के लिए इसे संभव बनाया है। गुरोविच ने सवाल उठाया सैद्धांतिक संस्थापनाप्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के तरीके।
इस प्रकार, हम देखते हैं कि एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में बच्चों का कथा साहित्य अभी भी पूरी तरह से युवा है।
2. पूर्वस्कूली बच्चों की आयु अवधि और उनकी मनो-शारीरिक विशेषताएंकथा साहित्य से परिचय
एक पूर्वस्कूली बच्चे को कला के प्रकारों में से एक के रूप में कल्पना से परिचित कराने की ख़ासियत, हमारी राय में, उसकी मानसिक प्रक्रियाओं, विशेष रूप से कल्पना के गठन पर निर्भर करती है।
किसी व्यक्ति की स्मृति, धारणा और सोच की विशिष्टताओं के साथ, उम्र के साथ जुड़ी कल्पना की व्यक्तिगत, टाइपोलॉजिकल विशेषताएं हैं। कुछ लोगों के पास दुनिया की एक प्रमुख ठोस, कल्पनाशील धारणा हो सकती है, जो आंतरिक रूप से उनकी कल्पना की समृद्धि और विविधता में प्रकट होती है। कहा जाता है कि ऐसे व्यक्ति कलात्मक प्रकार की सोच वाले होते हैं। यह माना जाता है कि यह शारीरिक रूप से मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध के प्रभुत्व से जुड़ा हुआ है। दूसरों में अमूर्त प्रतीकों और अवधारणाओं के साथ काम करने की अधिक प्रवृत्ति होती है (मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध पर हावी होने वाले लोग)।
पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना की ख़ासियतें इस तथ्य से जुड़ी हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के शरीर में सुधार जारी रहता है: 3 से 5 साल के बच्चों की विकास दर पिछली आयु अवधि की तुलना में कुछ धीमी हो जाती है, लेकिन उम्र के साथ 5 से 8 वर्ष में यह पुनः बढ़ जाती है। इसके साथ ही सामान्य वृद्धि और शरीर के वजन में वृद्धि के साथ, बच्चे के सभी मुख्य ऊतकों और अंगों में शारीरिक परिवर्तन और कार्यात्मक विकास की प्रक्रियाएँ होती हैं। कंकाल का धीरे-धीरे अस्थिकरण होता है, मांसपेशियों का द्रव्यमान बढ़ता है और बच्चे के शरीर का प्रदर्शन बढ़ता है। लेकिन इसके साथ ही तेजी से थकान और थकावट भी देखी जाती है। तंत्रिका कोशिकाएं. 6-7 वर्ष की आयु तक बच्चा सफलतापूर्वक इसमें महारत हासिल कर लेता है जटिल प्रजातियाँहलचल..
एक पूर्वस्कूली बच्चे में, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कार्यात्मक गतिविधि में सुधार जारी रहता है। तंत्रिका तंत्र की उच्च संवेदनशीलता बच्चों की धारणा की चमक, तीक्ष्णता और प्रभाव क्षमता को निर्धारित करती है, यही कारण है कि प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और प्रशिक्षण में इंप्रेशन और ज्ञान का चयन (यह मुख्य रूप से उनके आसपास के जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान है) इतना महत्वपूर्ण हो जाता है .
पूर्वस्कूली उम्र में, लक्षित शिक्षा के साथ, दृश्य, श्रवण, स्पर्श संबंधी धारणा, दृश्य और आलंकारिक सोच, वाष्पशील, भावनात्मक और प्रेरक प्रक्रियाओं के तरीके विकसित होते हैं।
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में महारत हासिल करके, बच्चे प्रारंभिक विश्लेषण और संश्लेषण, वर्गीकरण में सक्षम हो जाते हैं और अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में निर्णय लेना शुरू कर देते हैं। सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली उम्र में जिज्ञासा और जिज्ञासा की विशेषता होती है। लेकिन यदि बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा संतुष्ट नहीं होती तो वह निष्क्रिय हो जाता है।
पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना की ताजगी और तीक्ष्णता की विशेषता होती है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है। वयस्कों के प्रभाव में, एक प्रीस्कूलर की गतिविधि स्वैच्छिक और नियंत्रित हो जाती है, जो प्रशिक्षण सत्रों और काम के दौरान सावधानी बरतने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का निर्माण उसके चरित्र के निर्माण में व्यक्त होता है। चेतना का विकास और गतिविधि और व्यवहार के लिए विभिन्न उद्देश्यों का उद्भव बहुत महत्वपूर्ण है। एक प्रीस्कूलर पहले से ही व्यवहार के व्यक्तिगत उद्देश्यों को सार्वजनिक उद्देश्यों के अधीन कर सकता है, शिक्षकों और माता-पिता की आवश्यकताओं के आधार पर अपने स्वयं के व्यवहार और अन्य बच्चों के व्यवहार का मूल्यांकन कर सकता है।
खेल की स्थिति में, कक्षा में सीखते समय, एक प्रीस्कूलर में मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षण विकसित होते हैं। नैतिक चेतना का गठन कर्तव्य, न्याय, गरिमा और अन्य सामाजिक भावनाओं की भावना के उद्भव से होता है। प्रीस्कूलर उस पर लगाई गई आवश्यकताओं का अर्थ समझना शुरू कर देता है। अच्छे और बुरे कर्म करते समय अनुभव न केवल एक वयस्क के दृष्टिकोण के कारण होते हैं, बल्कि उनके स्वयं के निर्णय और उनके प्रति नैतिक दृष्टिकोण के कारण भी होते हैं। बच्चे सामाजिक आवश्यकताओं की पूर्ति की चेतना से शर्मिंदगी, लज्जा और, इसके विपरीत, खुशी और संतुष्टि की गहरी भावनाएँ प्रदर्शित करते हैं।
एक प्रीस्कूलर में क्षमताओं के विकास के लिए उम्र से संबंधित पूर्वापेक्षाएँ होती हैं। यह शिक्षा की सामग्री को बदलने और जटिल बनाने, शिक्षा और प्रशिक्षण के चंचल, मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों के अनुपात को बदलने, बच्चे की व्यापक शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली बचपन में उपलब्ध सभी अवसरों का उपयोग करने का आधार देता है।
प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है। शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से व्यक्तित्व के विकास के लिए, न केवल सामाजिक-विशिष्ट आयु लक्षणों को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, गुणों और गुणों को भी जानना महत्वपूर्ण है। व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों का आधार तंत्रिका तंत्र का प्रकार है, जिस पर बुनियादी तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, उनकी गतिशीलता और संतुलन निर्भर करता है। गुणों का एक निश्चित मिश्रण गतिविधि और व्यवहार की एक व्यक्तिगत शैली को जन्म देता है। कुछ प्रकार की गतिविधियों के प्रति व्यक्तिगत झुकाव का आधार विश्लेषण प्रणालियों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं। इस प्रकार, प्राकृतिक झुकाव क्षमताओं के विकास की स्थितियाँ हैं। प्रवृत्तियों का विकास पूरी तरह से रहने की स्थिति और पालन-पोषण पर निर्भर करता है। प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता शारीरिक और शारीरिक झुकाव और क्षमताओं के स्तर और दायरे में व्यक्त की जाती है। इसके लिए बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता है।
प्राकृतिक शारीरिक और शारीरिक व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ, प्रत्येक व्यक्ति एक ऐसी जीवन गतिविधि विकसित करता है जो अपनी मौलिकता में अद्वितीय होती है। पालन-पोषण और सामाजिक वातावरण एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं, जो क्षमताओं, आवश्यकताओं, लक्ष्यों, भावनाओं, इच्छाशक्ति और चरित्र के रूप में प्रकट होता है। पालन-पोषण और शिक्षण में इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। प्रत्येक बच्चे में शारीरिक और व्यक्तिगत विकास दोनों की व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं, और बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चा सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कार्यात्मक गतिविधि में सुधार करना जारी रखता है, दृश्य, श्रवण, स्पर्श धारणा, दृश्य-प्रभावी और आलंकारिक सोच, वाष्पशील, भावनात्मक और प्रेरक प्रक्रियाओं की क्षमताओं को विकसित करता है।
प्रीस्कूलर पहले से ही 3-4 साल की उम्र में उच्च से प्रतिष्ठित होते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि, अपने क्षितिज का विस्तार करने का प्रयास करते हैं, अपने आस-पास के वातावरण के ढांचे से बाहर निकलने का प्रयास करते हैं। इसमें उनकी मुख्य सहायक पुस्तक है। वे उसके साथ संवाद करने के लिए पहले से ही तैयार हैं: वे जो कुछ भी सुनते हैं उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, विभिन्न स्वरों को पकड़ते हैं और उनमें अंतर करते हैं, अपने पसंदीदा साहित्यिक पात्रों को पहचानते हैं और उनके साथ सहानुभूति रखते हैं। वे सबसे अधिक सक्रिय रूप से लोककथाओं (तुकबंदी, चुटकुले), चंचल प्रकृति के गीत, परियों की कहानियों और कविताओं की छोटी शैलियों को समझते हैं। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को किंडरगार्टन और घर में कक्षाओं के साथ-साथ सैर, कपड़े पहनने, कपड़े धोने और खिलाने के दौरान काव्य ग्रंथों से परिचित कराया जाए। उसी समय, बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, काव्यात्मक कार्यों के कथानकों पर अभिनय करते हैं, ओनोमेटोपोइया, व्यंजन और तुकबंदी सुनते हैं।
पुराने प्रीस्कूलरों की पढ़ने की रुचियाँ अधिक विविध हैं: उन्हें जानवरों के बारे में किताबें पसंद हैं, प्राकृतिक घटनाएं, बच्चे, गेमिंग और रोजमर्रा की स्थितियों का विवरण। मुख्य मूल्यइस युग में - साहित्यिक शब्द के प्रति उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति रखने की क्षमता, उत्साह के साथ कथानक के विकास का अनुसरण करना, सुखद अंत की प्रतीक्षा करना, यही कारण है कि हम बचपन से ही साहित्यिक स्वाद बनाने की संभावना और आवश्यकता के बारे में बात कर रहे हैं। पूर्वस्कूली उम्र. यह हमारी वास्तविकता के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है, जब दुकान की अलमारियाँ और कियोस्क प्रीस्कूलरों के लिए उज्ज्वल, आकर्षक सचित्र पुस्तकों से अटे पड़े हैं। लेकिन उनका सामग्री पक्ष, दुर्भाग्य से, अक्सर आदिम होता है और न केवल स्वाद पैदा करता है, बल्कि, इसके विपरीत, बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को खराब कर देता है और भावनात्मक रूप से आवेशित, आलंकारिक भाषण विकसित नहीं करता है।
एल. टॉल्स्टॉय के बाद से बच्चों के साहित्य की विशिष्टताओं पर एक से अधिक बार चर्चा की गई है आजफैसला किया एक पूरी श्रृंखलाविशेषताएं, जैसे साहित्यिक और शैक्षणिक सिद्धांतों की एकता। लेखक पाठक और समाज के बीच मध्यस्थ का काम करता है। ए. गेदर ने लिखा: “हमें लोगों को यह समझाने की ज़रूरत है कि प्रोपेलर कैसे बनाया जाता है या टैंक कैसे काम करता है। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। लेखक को बच्चों को "सम्मान", "बैनर", "साहस", "सच्चाई" शब्द समझाना चाहिए। शायद यहीं पर बच्चों के लेखक के सामने मुख्य कठिनाई निहित है: अमूर्त, "बचकानी नहीं" चीजों के बारे में विशेष रूप से "बचकाना तरीके से" बात करना।
इसके अलावा, लेखकों और शोधकर्ताओं ने बच्चों के काम के पाठ की बारीकियों की ओर इशारा किया, जहां, रोगचेव के अनुसार, "सौंदर्यशास्त्र और उपदेशात्मकता का निरंतर आदान-प्रदान होता है।" अक्सर, बच्चों के पाठ की प्रकृति चंचल होती है। लेखक शब्दों, विचारों, ध्वनियों से खेलता है। वह एक बच्चे की तरह बोलने की कोशिश करता है, अपने विचारों के प्रवाह का अनुमान लगाता है, दुनिया के बारे में अपने विचार व्यक्त करता है। ए.के. पोक्रोव्स्काया ने कहा कि छोटे बच्चों के लिए किताबें अपनी होती हैं कलात्मक मीडियावास्तविकता की छवियां. ऐसी तकनीकों में जीववाद और मानवरूपता, तथा यथार्थ का अलोगिज्म का नाम लिया जाना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए लिखने वाले लेखक न केवल बच्चों की वाणी का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं कलात्मक तकनीक, लेकिन बच्चों की सोच और भाषा (लघु शैली के रूप, ओनोमेटोपोइया) की विशेषताओं के अनुसार एक कथानक का निर्माण भी करें, प्रीस्कूलरों के लिए बच्चों की किताब के पाठ की कल्पना चित्रों के बिना नहीं की जा सकती।
उपरोक्त सभी के अलावा, बच्चों का साहित्य एक विशेष प्रकार के नायक द्वारा प्रतिष्ठित है। यह केवल उसी की विशेषता है जो पाठक की विशेषता है। वे छोटे श्रोता के लिए सुलभ हैं, आत्मा में उसके करीब हैं, और उसकी जरूरतों और क्षमताओं को व्यक्त करते हैं। पहला प्रकार एक छोटा नायक है, जो पाठक की उम्र और ऊंचाई में बराबर है, लेकिन "साहसी", मजबूत, बचाव के लिए दौड़ता है। दूसरा संकट में एक नायक है, जिसे सहायता, सुरक्षा, सलाह की आवश्यकता है। तीसरा प्रकार एक नायक है जो वास्तविकता में मौजूद नहीं है और उसका कोई एनालॉग नहीं है। चौथा प्रकार क्यों नायक है।
आइए परिभाषित करें आयु विशेषताएँएक पाठक के रूप में प्रीस्कूलर। पहला है पढ़ने की समझ का भोलापन। प्रीस्कूलर साहित्य की पहचान वास्तविकता से करते हैं (इसलिए डरावनी कहानियाँ पढ़ते समय उन्हें डर का अनुभव होता है)।
उम्र से संबंधित दूसरी विशेषता पढ़ने की समझ की भावनात्मकता है। एक परी कथा को समझते हुए, बच्चा हिंसक रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है: रोता है, हंसता है, सहानुभूति व्यक्त करता है, क्रोधित होता है, आदि। एक ओर, यह अच्छा है: वह एक रुचि रखने वाला, सहानुभूतिपूर्ण पाठक है। लेकिन, दूसरी ओर, प्रबल भावनाएँ आप जो पढ़ते हैं उसका एक शांत, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देती हैं। इसलिए, भावनात्मकता के साथ-साथ धारणा की तर्कसंगतता को विकसित करना आवश्यक है।
पूर्वस्कूली पाठक की एक और विशेषता नकल करने की इच्छा है। वह मुख्य रूप से वे किताबें पढ़ता है जो उसके साथियों और शिक्षक को पसंद आती हैं, और उनकी राय से निर्देशित होता है। इसलिए, बच्चों को स्वतंत्र धारणा विकसित करने की आवश्यकता है।
वर्णित आयु विशेषताएँ पूर्वस्कूली पाठक की नकारात्मक रूढ़ियों की पहचान करना संभव बनाती हैं जिन्हें दूर करने की आवश्यकता है, और सकारात्मक रूढ़ियाँ जिन्हें बनाने की आवश्यकता है। ऐसी रूढ़िवादिता के चार समूहों का नाम लिया जा सकता है।
पहला है पढ़ने की प्रक्रिया के प्रति रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण। उनमें से कुछ नकारात्मक भी हैं: केवल मनोरंजन, विश्राम, आनंद या, इसके विपरीत, एक कर्तव्य के रूप में पढ़ने के प्रति दृष्टिकोण। उनके विपरीत, सकारात्मक रूढ़िवादिता बनाना आवश्यक है: पढ़ने को एक गंभीर गतिविधि के रूप में मानना जिसके लिए विचार के कार्य की आवश्यकता होती है। उपयोगी गतिविधि, किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करना, उसे संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने की अनुमति देना।
दूसरा समूह पाठक की रुचियों और प्राथमिकताओं की रूढ़िवादिता है। यहां ये भी हैं: सीमित पाठक की रूढ़िवादिता, जब कोई बच्चा केवल परियों की कहानियां सुनता है और कविता आदि पसंद नहीं करता है; एक सर्वाहारी पाठक जो वयस्कों सहित सभी पुस्तकों को अंधाधुंध पढ़ता है; एक अनुरूपवादी पाठक जो केवल वही किताबें पढ़ता है जो उसके साथी पढ़ते हैं। इन रूढ़ियों पर काबू पाकर, हम एक समझदार पाठक की एक सकारात्मक रूढ़ि बनाते हैं - वह सभी किताबें एक साथ नहीं पढ़ता, बल्कि जो उपयोगी होती हैं उन्हें चुनता है।
तीसरा समूह पढ़ने की समझ की रूढ़िवादिता है। उनमें से, प्रीस्कूलर को "भोले यथार्थवादी" की नकारात्मक रूढ़िवादिता की विशेषता है: बच्चा जो पढ़ता है उसे वास्तविकता के रूप में मानता है और खुद को पुस्तक के नायक के साथ पहचानता है। इस स्टीरियोटाइप में क्या गलत है? सबसे पहले, यह जो पढ़ा गया है उसका विश्लेषण करने की अनुमति नहीं देता है। (स्कूल में, बच्चे से लेखक के इरादे और उसे हासिल करने के साधन निर्धारित करने की आवश्यकता होगी, लेकिन बच्चा इसके लिए तैयार नहीं होगा।) दूसरे, एक भोले-भाले यथार्थवादी की रूढ़िवादिता उसे आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देती है कि उसके पास क्या है पढ़ना। इसमें एक पाठक-वार्ताकार (एक लेखक के साथ संवाद आयोजित करना, एक टेलीविजन कार्यक्रम के लेखक), एक पाठक-आलोचक, विचारशील, रुचि रखने वाला, अपने स्वयं के निष्कर्षों के साथ लेखक की योजना को समृद्ध करने की सकारात्मक रूढ़िवादिता बनाने के उद्देश्य से सुधार की आवश्यकता है। हमें प्रीस्कूलरों को यह सिखाना चाहिए कि वे पुनर्जन्म न लें, बल्कि जो कुछ वे पढ़ते हैं उसे स्वयं आज़माएँ और तुलना करें।
और अंत में, चौथा समूह - पढ़ने के मूल्यांकन की रूढ़ियाँ। अक्सर, प्रीस्कूलर या तो जो पढ़ते हैं उसका मूल्यांकन ही नहीं करते हैं, या केवल भावनाओं या वयस्कों और साथियों की राय पर भरोसा करते हुए, बिना सोचे-समझे इसका मूल्यांकन करते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलरों को आलोचनात्मक सोच वाले, रचनात्मक पाठकों के रूप में शिक्षित करना आवश्यक है।
3. प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के तरीके और रूप
प्रीस्कूलर परिचय कथा
बाल साहित्य भाग के रूप में सामान्य साहित्यशब्दों की कला है. इसकी विशेषताएं शैक्षिक लक्ष्यों और बच्चों की उम्र से निर्धारित होती हैं (प्रीस्कूलरों की रुचियों, प्राथमिकताओं और संज्ञानात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है)। बाल साहित्य बच्चे की सौंदर्य चेतना के विकास और उसके विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है।
बच्चों के पढ़ने के मंडल में शामिल हैं:
रूसी लोगों और दुनिया के लोगों की मौखिक रचनात्मकता के कार्य;
शास्त्रीय बाल साहित्य (घरेलू और विदेशी);
समकालीन साहित्य (रूसी और विदेशी)।
पहला कनिष्ठ समूह (2 - 3 वर्ष पुराना)। कार्यक्रम "बचपन"
उद्देश्य: - चित्रों में रुचि जगाना और शिक्षक के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से पुस्तक को देखने की इच्छा जगाना; - लोक गीतों और नर्सरी कविताओं से परिचित होना; - बच्चों के लिए संक्षिप्त और समझने योग्य लेखक की कविताओं से परिचित होना।
बच्चों के साथ काम करने के मुख्य रूप: - चित्र दिखाना, - फलालैनग्राफ का उपयोग करके चित्र (विषय, विषय) प्रदर्शित करना; - नर्सरी कविता पढ़ने से पहले, उसकी सामग्री से संबंधित एक उपदेशात्मक खेल आयोजित किया जाता है; - कुछ मामलों में, शिक्षक नर्सरी कविता में वर्णित क्रियाओं को दिखाकर पढ़ाई में साथ देते हैं।
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में कल्पना का उपयोग करने के साधन, तरीके और तकनीक:
1. काव्य रचनाएँ (लोक गीत, नर्सरी कविताएँ, कविताएँ, डिटिज)। जीवन की कई स्थितियों में कोई न कोई काम काम आ ही जाता है। एक काव्यात्मक पाठ की मदद से, बच्चे सूरज को एक बाल्टी कहते हैं, अगर वह अचानक छिप गया और आज बिल्कुल भी दिखाई नहीं दिया। नाश्ते में (दोपहर का नाश्ता) बच्चों को नर्सरी कविता "ग्रास एंट" की याद दिलाएं। टहलने के रास्ते में, संबंधित नर्सरी कविता के पाठ में, बच्चे दिखाते हैं कि बड़े पैर कैसे चलते हैं (टी-ओ-पी, टी-ओ-पी) और छोटे पैर कैसे चलते हैं (टॉप, स्टॉम्प, स्टॉम्प)। बच्चे को दस्ताने पहनने में मदद करते हुए, एन. सकोन्सकाया की कविता "माई फिंगर" पढ़ें, शब्दों के उच्चारण के प्रयासों को प्रोत्साहित करें। सोने से पहले बच्चों को कुछ कविताएँ सुनाई जा सकती हैं, "बाइउ-बाई, बायु-बाई" (रूसी लोक गीत)।
यदि बच्चा आपकी गोद में चढ़ गया है, तो उसे घोड़े पर "सवारी" करने का समय है ("मैं जा रहा हूं, मैं अपनी महिला, मेरे दादाजी को देखने जा रहा हूं...", रूसी लोक गीत)।
नर्सरी कविताएँ आकार और आकार की प्रचुरता से भिन्न होती हैं। कुछ की सामग्री को स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है; दूसरों की सही धारणा के लिए, प्रासंगिक वस्तुओं, कार्यों और स्पष्टीकरण का प्रदर्शन आवश्यक है। उत्तरार्द्ध से परिचित होने के लिए प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। इसलिए, बच्चों के साथ नर्सरी कविता "अय, कच्ची-कची..." पढ़ने से पहले, रोल और बैगल्स (प्राकृतिक) को देखें और तुलना करें, ओवन दिखाने वाली तस्वीर देखें। नर्सरी कविता "सुबह में हमारी बत्तखें..." पढ़ने से पहले, आप एक आउटडोर गेम "डोंट वेक द टर्की" का आयोजन कर सकते हैं।
पहली बार पढ़ने के बाद, नर्सरी कविता को 3-4 बार और दोहराएं। निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:
पहले पढ़ने के दौरान समान तकनीकों और समान दृश्य सामग्री का उपयोग करें;
नर्सरी कविता पढ़ते समय, विज़ुअलाइज़ेशन का सहारा न लें;
आप नई दृश्य सामग्री का उपयोग कर सकते हैं या पुराने को संशोधित कर सकते हैं, खेल स्थितियों में बदलाव कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक और खिलौना बिल्ली बच्चों के पास कविता "बिल्ली बाज़ार गई..." और उसके बारे में पढ़ने के अनुरोध के साथ "आती" है।
प्रत्येक कार्यक्रम में बच्चों को पूरे वर्ष काव्यात्मक कृति पढ़ाई जाती है।
2. पद्य में परीकथाएँ। हर अवसर पर, बच्चों से चरित्र की क्रिया को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहें। उदाहरण के लिए, बच्चे दिखाते हैं कि कैसे एस. मार्शल की उपरोक्त परी कथा में एक बिल्ली का बच्चा "छाती के पीछे कोने में अपनी जीभ से अपना पंजा धोता है"; वह कैसे उछलती हुई एक लुढ़कती हुई पेंसिल के पीछे दौड़ता है; मैं उस पेंसिल को निकालने की कोशिश कर रहा हूँ जो कैबिनेट के नीचे लुढ़क गई थी।
3. परीकथाएँ। छोटे बच्चों को उनके लिए सबसे सुलभ प्रारूप में रूसी लोक कथाएँ सुनाएँ। पाठ की पूर्ण समझ के लिए, उनकी सामग्री के बारे में बच्चों के साथ चित्र और बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है। चित्र को देखकर जिसमें एक विशाल बैल एक छोटे से खरगोश के बगल में खड़ा है, लोमड़ी को घर से बाहर निकालने का वादा करता है और शर्मनाक तरीके से पीछे हट जाता है, बच्चे समझते हैं कि यह वह नहीं है जो महान है जो मजबूत है, बल्कि वह जो महान है बहादुर।
किसी परी कथा से पहला परिचय उसे हर किसी को बताना है। इस दिन दोबारा कथा नहीं कहनी चाहिए। 2-3 दिन बाद बच्चों को वही परी कथा सुनाएँ। बच्चे पहले से ही परी कथा की सामग्री को जानते हैं और स्वेच्छा से कुछ उल्लू और वाक्यांशों को समाप्त करते हैं। अब आप उन्हें टेबलटॉप थिएटर आकृतियों का उपयोग करके प्रदर्शन दिखा सकते हैं।
साल के अंत तक आप संगीत निर्देशक और माता-पिता के साथ मिलकर एक साधारण प्रदर्शन कर सकते हैं।
4. सचित्र पुस्तकें देखना। चित्रों का उपयोग करके, बच्चे से संवाद करें, बताएं और दिखाएं, बच्चे से चित्र में किसी को ढूंढने के लिए कहें और उसके अवलोकन कौशल की प्रशंसा करें।
दूसरा छोटा समूह (3-4 वर्ष)।
उद्देश्य: - चित्रों में रुचि जगाना और शिक्षक के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से पुस्तक को देखने की इच्छा जगाना; - लोक गीतों और नर्सरी कविताओं से परिचित होना; - बच्चों के लिए संक्षिप्त और समझने योग्य लेखक की कविताओं से परिचित होना; - रूसी और विदेशी लेखकों द्वारा लोक गीत, नर्सरी कविताएं, लोक और मूल परी कथाएं, कविताएं, कहानियां दैनिक पढ़ना।
बच्चों के साथ काम की मुख्य दिशाएँ। स्कूल वर्ष शुरू करते समय, हमें बच्चों के साथ वही दोहराना होगा जो हमें पहले सिखाया गया था। हर अवसर पर, बच्चों को लोक गीत, नर्सरी कविताएँ और कविताएँ सुनाएँ; लोक कथाएँ सुनाओ.
संगठन के रूप अधिक जटिल हो गए हैं:
1. भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना। कार्य को बच्चों को कई बार पढ़ाया जाता है, और शिक्षक के साथ पढ़ने के उनके प्रयास को प्रोत्साहित किया जाता है। जैसे ही बच्चे पाठ को याद करते हैं, पढ़ना भूमिकाओं द्वारा व्यवस्थित हो जाता है।
2. आउटडोर और गोल नृत्य खेल। लोक गीत श्रोताओं को कुछ कार्यों के लिए तैयार करते हैं, जैसे उन्हें किसी की मदद करने, किसी को बचाने, किसी से दूर भागने, किसी को पकड़ने आदि के लिए बुलाते हैं।
3. कविता पढ़ना. - बच्चों के लिए कविताएँ, मात्रा में छोटी और सामग्री में समझने योग्य, अक्सर एक विशिष्ट बच्चे को संबोधित की जाती हैं, जैसा कि पाठ में उसके नाम से पता चलता है। इस नाम को उपस्थित लोगों में से किसी एक के साथ बदलने से, बच्चे को उसके लिए एक बहुत ही असामान्य और सुखद उपहार मिलता है।
यदि गीत में किसी नाम का उल्लेख नहीं किया गया है, लेकिन शिक्षक इसे पढ़ता है और साथ ही बच्चों में से एक को देखता है और चतुराई से मुस्कुराता है, तो बच्चा इस तरह के ध्यान से प्रसन्न होता है। अन्य बच्चे, शिक्षक को देखकर और गाना सुनकर, समझ जाते हैं कि गाना इस विशेष बच्चे को क्यों संबोधित है, और उसके कार्यों की नकल करना शुरू कर देते हैं। अगले दिन बच्चों का एक समूह फिर इकट्ठा होता है और उन्हें वही कविता सुनाई जाती है।
यदि बच्चे को कविता याद है, तो शिक्षक उसे उपस्थित साथियों को कविता "देने" के लिए आमंत्रित करता है।
नई कविताएं और गाने याद करते-करते बच्चे धीरे-धीरे पुरानी कविताएं भूल जाते हैं। इसलिए समय-समय पर उचित स्थिति में शिक्षक को पुरानी कविताओं को याद कराना चाहिए।
4. दंतकथाएँ। बच्चों को एक कल्पित कहानी से परिचित कराने के बाद, आपको इसे 2-3 दिनों के बाद फिर से पढ़ना चाहिए, फिर एक सप्ताह के बाद, और फिर इसे पूरे वर्ष हर उपयुक्त अवसर पर पढ़ना चाहिए।
5. लोक कथाएँ। परियों की कहानियाँ बच्चों को सुनाई नहीं जातीं, बल्कि पढ़ी जाती हैं, क्योंकि वे मात्रा में काफी बड़ी होती हैं और उनमें तुकबंदी वाली पंक्तियाँ और ओनोमेटोपोइया होती हैं जिन्हें याद रखना मुश्किल होता है। बच्चों को परियों की कहानियाँ सीखने और पसंद करने के लिए उन्हें बार-बार पढ़ना चाहिए। बच्चे एक ही चीज़ सुनना पसंद करते हैं, इसलिए प्रदर्शनों की सूची बदलने में जल्दबाजी करने की कोई ज़रूरत नहीं है। आपको 3-4 दिनों के लिए एक परी कथा पढ़ने की ज़रूरत है, फिर एक ब्रेक लें और एक या दो सप्ताह के बाद, एक महीने के बाद, दो महीने के बाद परी कथा को दोहराएं।
मध्य समूह (4-5 वर्ष)
उद्देश्य:- बच्चों को साहित्यिक कृतियों को दोबारा सुनाने में व्यायाम कराना (संपूर्ण रूप से, भागों में, नाटकीयता के तत्वों का उपयोग करके); - पुस्तकों और उन्हें देखने में रुचि विकसित करना जारी रखें; - विभिन्न शैलियों के कार्यों का परिचय दें; - कविताएँ सीखें और उन्हें स्पष्ट रूप से पढ़ें; - विस्तार करें और समेकित करें वास्तविक जीवनबच्चों द्वारा नैतिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने पर आधारित भाषण शिष्टाचार के मानदंड।
मुख्य निर्देश: प्रतिदिन पढ़ें। कार्यक्रम साहित्यिक कृतियों की सूची में कविताएँ, कहानियाँ और मूल परी कथाएँ शामिल हैं, जिनके नायक, अपनी मानवीय अभिव्यक्तियों में, बच्चे के करीब और समझने योग्य हैं, उसे दयालु, मजबूत, निष्पक्ष और उदार होना सिखाते हैं।
1. विनोदी रचनाएँ। ये कार्य किसी भी नैतिक शिक्षा से बेहतर आलस्य, जिद, सनक और स्वार्थ का इलाज करते हैं।
2. बच्चों को लोककथाओं के छोटे रूपों के नए कार्यों से परिचित कराने के लिए काम जारी रखें: लोक गीत, तुकबंदी, पहेलियाँ, जीभ जुड़वाँ गिनती। इन कार्यों को मानवता, हास्य, भाषा की अभिव्यक्ति का अवतार माना जाता है; उनमें उच्चारण करने में कठिन ध्वनियों और शब्दों के सुविचारित ध्वनि संयोजनों का आदर्श संयोजन होता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल गिनती की तुकबंदी जानें और याद रखें, बल्कि खेल में उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग भी करें।
4. परियों की कहानियां (रूसी लोक कथाएं, दुनिया के लोगों की परी कथाएं, साहित्यिक परी कथाएं): - बच्चों को नई परी कथाओं से परिचित कराएं; - वे कहानियाँ सुनाएँ जो वे पहले से जानते हैं; - परियों की कहानियों के छोटे-छोटे अंशों का नाटकीयकरण करें, बच्चों को केवल शब्दों का उच्चारण करने के बजाय भूमिकाएँ निभाने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करें; - परियों की कहानियों का अंत लिखें, विशेष रूप से जे. रोडारी की कृतियों का। ("तीन अंत वाली कहानियाँ"); - परियों की कहानियां लिखने के बच्चों के प्रयासों का स्वागत किया जाता है, उनकी रचनात्मकता का ध्यान रखा जाता है और वे मदद से इनकार नहीं करते हैं।
5. कला के काम के आलंकारिक पक्ष की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। 4-5 वर्ष की आयु सुंदरता, विशेष रूप से जीभ की सुंदरता के प्रति विशेष दृष्टिकोण का समय है। बच्चों को यह समझाना ज़रूरी है कि एक ही बात को अलग-अलग तरीकों से बताया जा सकता है।
6. कविताएँ. इस उम्र में बच्चे काव्यात्मक वाणी की सुंदरता सुनना शुरू कर देते हैं। इस उम्र के बच्चों को कविता कंठस्थ करने में मदद करनी चाहिए। याद करने के लिए कविताएँ पेश करते समय बच्चे को चुनने का अधिकार दिया जाना चाहिए। कविताएँ याद रखने के लिए बच्चे को उन्हें बार-बार सुनना और बोलना ज़रूरी है। याद रखने के लिए कविताएँ सुनाना एक बच्चे के लिए कोई ठोस उद्देश्य नहीं है; इसके लिए एक खेल का आयोजन करना आवश्यक है। बच्चों को अभिव्यंजक इशारों का उपयोग करके कविता की सामग्री बताने के लिए आमंत्रित करें। कई काव्य रचनाएँ भूमिका के आधार पर पढ़ने में अच्छी लगती हैं, विशेषकर वे जो बच्चों को अच्छे शिष्टाचार के नियमों से परिचित कराती हैं।
वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)।
उद्देश्य: 1. कला के कार्यों की सौंदर्य बोध में सुधार करना। बच्चों का ध्यान आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (आलंकारिक शब्द और भाव, विशेषण, तुलना) की ओर आकर्षित करें। 2. काव्यात्मक शब्द के प्रति संवेदनशीलता पैदा करते हुए बच्चे को काम की भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करें। 3. कविताएँ पढ़ते समय और नाटकीय रचनाएँ करते समय बच्चों के कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल में सुधार करें। 4. बच्चे में किताब देखने और उसकी सामग्री के बारे में बात करने की आवश्यकता को बढ़ावा दें। बच्चों को परी कथा, कहानी और कविता के बीच मुख्य अंतर बताएं।
बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र: बच्चों को हर दिन परिचित और नए कथा साहित्य पढ़ें, कविताएँ याद करें; सर्वश्रेष्ठ कलाकारों के चित्रों वाली पुस्तकें देखने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप: - पुराने प्रीस्कूलरों को परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं का दैनिक पढ़ना, बच्चों द्वारा पुस्तकों की स्वतंत्र परीक्षा; - कल्पना पर आधारित बच्चों के साथ निःशुल्क संचार (सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित)।
यहां बच्चों को उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश करना संभव है जो वर्तमान में उन्हें विशेष रूप से आकर्षित करती है: किताबें देखना, नाटक करना, कठपुतली शो, व्यक्तिगत रूप से काम पढ़ना, बच्चों के साथ एक बड़ी कविता या पद्य में एक परी कथा पढ़ना, इशारों के साथ कविता बताना .
तैयारी समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक)।
उद्देश्य: 1. कथा साहित्य में बच्चों की रुचि विकसित करना जारी रखें। 2. कला के कार्यों की सौंदर्य बोध में सुधार: एक दयालु और सुंदर दुनिया से मिलने पर निस्वार्थ खुशी, भावनात्मक उत्साह दिखाने की क्षमता विकसित करना; किताबों के पात्रों के प्रति करुणा और सहानुभूति का अनुभव करें, मानसिक रूप से खुद को उनके बगल में महसूस करें या अपने पसंदीदा चरित्र के साथ खुद को पहचानें। 3. बच्चों का ध्यान आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (आलंकारिक शब्द और भाव, विशेषण, तुलना) की ओर आकर्षित करें, जिससे बच्चे को काम की भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद मिले, काव्यात्मक शब्द के प्रति संवेदनशीलता पैदा हो। 4. कविताएँ, नाटक और प्रदर्शन पढ़ते समय बच्चों के कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल में सुधार करें (भावनात्मक प्रदर्शन और प्राकृतिक व्यवहार, कार्य की सामग्री और उसमें वर्णित स्थितियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को स्वर, हावभाव और चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करने की क्षमता)। 5. बच्चे में पुस्तक और चित्रों को देखने की आवश्यकता को बढ़ावा दें। बच्चों को परी कथा, कहानी, कविता के बीच मुख्य अंतर देखने में मदद करें।
बच्चों के साथ काम करने की मुख्य दिशाएँ: 1. बच्चों को प्रतिदिन कथाएँ पढ़ें और वे जो पढ़ते हैं उसके बारे में बात करें।
2. कार्यों को दोबारा पढ़ने की आवश्यकता के बारे में मत भूलना। एक बार सुनी गई परी कथा (कहानी), भले ही उसने बच्चे की आत्मा पर छाप छोड़ी हो, जल्दी ही अन्य जानकारी के प्रवाह में खो जाएगी जो एक प्रीस्कूलर के लिए कम दिलचस्प नहीं है।
3. बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए विशेष कक्षाएं संचालित करें। ऐसी कक्षाओं का उद्देश्य किताबों, उनके लेखकों, कार्यों की शैलियों, अभिव्यक्ति, कल्पना और साहित्यिक भाषा की सुंदरता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना है; बच्चे को कला के कार्यों की दुनिया में नेविगेट करने में मदद करें; बच्चों की पसंद और प्राथमिकताओं को पहचानें।
4. साहित्यिक कृतियों पर आधारित खेलों, नाटकों और प्रदर्शनों में बच्चों की कल्पना और आत्म-साक्षात्कार के बारे में मुफ्त संचार की आवश्यकता को पूरा करने के लिए सप्ताह में एक बार दोपहर को कथा साहित्य के लिए समर्पित किया जाना चाहिए।
5. बच्चों को देखने के लिए नियमित रूप से किताबें उपलब्ध कराएं।
6. स्वतंत्र रूप से जांच करने की प्रक्रिया में बच्चे के मन में क्या विचार थे, इसमें रुचि रखें।
संगठन के रूप: - प्रतिदिन वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ पढ़ें, बच्चे स्वतंत्र रूप से पुस्तकों की जाँच करें; - बच्चों के साथ गतिविधि. उनकी मदद से, प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के सभी कार्य हल हो जाते हैं; - कल्पना पर आधारित बच्चों के साथ निःशुल्क संचार (सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित)। यहां बच्चों को उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश करना संभव है जो वर्तमान में उन्हें विशेष रूप से आकर्षित करती है: किताबें देखना, नाटकीयता, कठपुतली प्रदर्शन, व्यक्तिगत रूप से पढ़ना, बच्चों के साथ शिक्षक द्वारा पद्य में एक काफी बड़ी कविता या परी कथा का संयुक्त वाचन, इशारों से कविता कहना.
बच्चों के साथ काम करने के साधन, तरीके और तकनीक: - पुस्तक कोने में कथा साहित्य की प्रदर्शनियाँ; - प्रीस्कूलरों के ज्ञान को गिनती की तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ और दंतकथाओं के साथ फिर से भरना; - परियों की कहानियां, लघु कथाएँ, कहानियाँ पढ़ना; - कविता पढ़ना और याद करना। भाषा की सुंदरता और अभिव्यंजना को पकड़ें. याद रखने के लिए, बच्चों को संवादों सहित छोटे-छोटे गतिशील कार्यों की पेशकश की जानी चाहिए, महीने में एक बार याद किया जाता है। बच्चों को पाठ 1-3 बार पढ़ा जाता है; यह बताया गया है कि कुछ पंक्तियों को कैसे पढ़ा जाए और बच्चों को इन पंक्तियों को अभिव्यंजक ढंग से पढ़ने का प्रशिक्षण कैसे दिया जाए। कई कविताएँ संवादों पर आधारित होती हैं इसलिए उन्हें भूमिकाओं में या शिक्षक के साथ मिलकर पढ़ना आसान होता है और कई कविताएँ गाई भी जा सकती हैं। कविता शुरू करें और बच्चे अलग-अलग शब्द और वाक्यांश ख़त्म करें। प्रत्येक बच्चा जो याद करता है उसे पूरा करता है; - नाटकों और प्रदर्शनों में भागीदारी।
निष्कर्ष
कल्पना व्यक्ति के जीवन के प्रथम वर्षों से ही उसका साथ निभाती है। बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर इसका प्रभाव सर्वविदित है। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में भी इसकी भूमिका महान है। सुसंगत भाषण से पता चलता है कि बच्चा अपनी मूल भाषा, व्याकरणिक संरचना की समृद्धि में कितना महारत हासिल करता है और साथ ही उसके मानसिक, सौंदर्य और भावनात्मक विकास के स्तर को दर्शाता है।
कल्पना का महत्व महान है: यह बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता और समझाता है, सोच और कल्पना विकसित करता है, भावनाओं को समृद्ध करता है, और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। इसका अत्यधिक शैक्षणिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व है, क्योंकि यह अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार करके, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है और मूल भाषा के रूप और लय को महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।
फिक्शन आपके क्षितिज को व्यापक बनाता है, आपको छवियों की समृद्ध दुनिया से परिचित कराता है जो जीवन को प्रतिबिंबित करता है, कला के प्रति प्रेम पैदा करता है, भावनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करता है, जीवन के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण, साहित्यिक और कलात्मक स्वाद विकसित करता है, और आपके स्वयं के निर्णयों के उद्भव में भी योगदान देता है। आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में, बोलने की आवश्यकता के बारे में, और भाषण विकसित करता है।
प्रसिद्ध साहित्यिक आलोचक यू.एम. के अनुसार। लोटमैन, साहित्यिक ग्रंथ"संक्षिप्त सूचना सामग्री" के गुण हैं, अर्थात। इसमें दुनिया के बारे में उतनी ही जानकारी है जितनी समय और स्थान से सीमित वास्तविक अनुभव प्रदान नहीं कर सकता। और वास्तव में, साहित्यिक पाठ - यदि सही ढंग से चुने गए हैं - तो यदि सभी नहीं, तो अधिकांश शैक्षिक और पालन-पोषण कौशल को शामिल किया जा सकता है, जिनमें बच्चों को महारत हासिल करने की आवश्यकता है। यही कारण है कि फिक्शन पढ़ने का उपयोग उन साधनों में से एक के रूप में किया जा सकता है जो एक वयस्क और बच्चों (उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, खेल) के बीच संयुक्त गतिविधि के अन्य रूपों की तैनाती के लिए एक अर्थपूर्ण पृष्ठभूमि और प्रोत्साहन बनाता है, उन्हें एक समग्र शैक्षिक में एकजुट करता है। प्रक्रिया।
तैयार सांस्कृतिक सामग्री के रूप में कला के कार्यों का उपयोग करते हुए, शिक्षक और माता-पिता पुस्तक द्वारा बनाई गई दुनिया में बच्चों के लिए मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं, और साथ ही उदासीन कलाकार नहीं रहते हैं, लेकिन, भागीदारों के रूप में, एक साथ आश्चर्यचकित होते हैं, प्रशंसा करते हैं , परेशान, संभावित संघर्षों की आशा करें - उनके साथ होने वाली घटनाओं में पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें।
दूसरे शब्दों में, कथा साहित्य पढ़ना एक वयस्क और बच्चों के बीच संयुक्त साझेदारी के रूपों में से एक के रूप में कार्य करता है। अन्य रूपों के विपरीत - उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, खेल - इसे प्रीस्कूलरों द्वारा स्वतंत्र रूप से जारी नहीं रखा जा सकता है और इस तथ्य के कारण अपनी स्वतंत्र गतिविधि में नहीं जा सकते हैं कि उनमें से अधिकांश धाराप्रवाह पढ़ना नहीं जानते हैं और एक वयस्क साथी पर निर्भर रहते हैं। यह पढ़ने के लिए कला के कार्यों का चयन करने के मामले में शिक्षक और माता-पिता पर एक विशेष जिम्मेदारी डालता है, ताकि पुस्तक, बच्चे की आत्मा के तारों को छूकर, बच्चे के विकास और शिक्षा में सबसे बड़ी सीमा तक योगदान दे सके।
किताबें पढ़ने में रुचि पैदा करना किसी एक पहलू तक सीमित नहीं होना चाहिए, जैसा कि अक्सर किया जाता है: उदाहरण के लिए, कला के कार्यों की रचनात्मक धारणा केवल भाषण विकास पर कक्षाओं में बनती है। ऐसी शिक्षा न केवल कक्षाओं में, बल्कि मुक्त जीवन में और सबसे बढ़कर परिवार में दी जानी चाहिए।
साहित्य
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