नगर शिक्षण संस्थान

माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 46

व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ

कार्यक्रम

प्रौद्योगिकी पर वैकल्पिक पाठ्यक्रम

9 कक्षाओं के लिए

"रूसी गुड़िया के निर्माण के माध्यम से रूसी लोगों की संस्कृति और परंपराएं"

संकलनकर्ता: ज़ुरालेवा मरीना इगोरवाना

प्रौद्योगिकी शिक्षक

शिक्षण घंटों की संख्या – 17 घंटे

2010 शैक्षणिक वर्ष

"जिसने विज्ञान का अध्ययन किया है, लेकिन उसे व्यवसाय में लागू नहीं किया है,

जैसे किसी ने खाई तो खोदी परन्तु खेत नहीं बोया,

या बोया, परन्तु उपज का उपयोग न किया।”

अलीशेर नवोई

1. प्रस्तावित कार्यक्रम को विकसित और कार्यान्वित करने की आवश्यकता का औचित्य

सभी लोक संस्कृति श्रम, श्रम गतिविधि से पैदा होती है, जो मानव अस्तित्व का आधार, साधन, स्थिति है, इसलिए इस पाठ्यक्रम में छात्रों की आध्यात्मिक, नैतिक, देशभक्ति, नागरिक शिक्षा के कार्यों को लागू करने की काफी संभावनाएं हैं।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य रूसी लोगों की लोक शिल्प और राष्ट्रीय परंपराओं का पुनरुद्धार और प्रसार करना है। पाठ्यक्रम का अध्ययन ग्राफिक साक्षरता, आलंकारिक और स्थानिक कल्पना की बुनियादी बातों के विकास में योगदान देता है, और ड्राइंग टूल और उपकरणों के साथ काम करने के कौशल का निर्माण होता है। कार्यक्रम को सामग्री विज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान का विस्तार और गहरा करने, रूसी लोक गुड़िया के निर्माण में कौशल में सुधार करने के उद्देश्य से विकसित किया गया था।

2. कार्यक्रम के लक्ष्य

विद्यार्थियों को लोक संस्कृति से कराया परिचितएक आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्ति का पालन-पोषण करना जो रूसी लोगों की परंपराओं और रीति-रिवाजों को जानता हो और उनका समर्थन करता हो।

3. पाठ्यक्रम के उद्देश्य

- छात्रों में लोगों की संस्कृति के हिस्से के रूप में लोक कला की समग्र धारणा बनाना;

- राष्ट्रीय सजावटी और व्यावहारिक कलाओं के बारे में छात्रों के ज्ञान को गहरा और व्यवस्थित करना;

रूसी लोगों की परंपराओं, रीति-रिवाजों, रूसी जीवन का इतिहास, लोक पोशाक, लोक गुड़िया का अध्ययन;

छात्रों की नैतिक शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

रूस, उसके लोगों और उसकी परंपराओं के लिए प्यार पैदा करना;

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना;

रूसी गुड़िया बनाने पर काम करने के लिए छात्रों में रचनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना।

छात्रों को सामग्री के पारंपरिक कलात्मक प्रसंस्करण के कौशल और क्षमताएं सिखाना अलग - अलग प्रकार.

4. कार्यक्रम में अंतर्निहित सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम छात्रों को पढ़ाने और शिक्षित करने, एकीकरण में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करता है वैज्ञानिक ज्ञानऔर शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ।

इसके अलावा, उसे एक व्यावहारिक अभिविन्यास और एक रचनात्मक दृष्टिकोण की विशेषता है।

प्रशिक्षण का मुख्य रूप व्यावहारिक कार्य है। यह आपको लोक गुड़िया बनाने के लिए आवश्यक बुनियादी कौशल हासिल करने और सुधारने की अनुमति देता है। पाठ्यक्रम मानता है कि पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, छात्र विभिन्न प्रकार के सजावटी और व्यावहारिक कार्य करना सीखेंगे। उत्पाद बनाना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। छात्रों को स्वतंत्र रूप से रूसी लोक गुड़िया बनाने और पोशाक सजाने का काम चुनना और पूरा करना होगा। सैद्धांतिक शिक्षा का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, छात्र सूचना प्रणालियों, मुद्रित प्रकाशनों, सजावटी वस्तुओं के माध्यम से जानकारी प्राप्त करने और उपयोग करने के उन्नत तरीकों से परिचित हो जाते हैं। अनुप्रयुक्त रचनात्मकता. इतिहास को जानें रूसी संस्कृति, कला और शिल्प के प्रकार, रूसी लोक गुड़िया का इतिहास। वे कार्य और कार्यस्थल संगठन के उन्नत तरीकों, उपकरणों और उपकरणों का उपयोग करना सीखते हैं और सुरक्षा नियमों का पालन करते हैं।

5. छात्र की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

छात्र अवश्य जानना चाहिए और सक्षम होना चाहिए:

रूसी संस्कृति, रूसी लोक पोशाक, लोक गुड़िया के विकास का इतिहास जानें;

विषय का अध्ययन करते समय सामने आए नए शब्द;

लोक खिलौने बनाने की तकनीक को जानें और उसमें महारत हासिल करें;

रूसी गुड़िया के लिए पोशाक के कुछ हिस्सों को डिजाइन करने और संसाधित करने की तकनीक को जानें और उसमें महारत हासिल करें;

अपने कार्य के परिणामों का विश्लेषण करने में सक्षम हों।

6. प्रभावशीलता

इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, छात्र रूसी लोक संस्कृति का ज्ञान प्राप्त करते हैं, वे इतिहास, लोककथाओं का अध्ययन करने में रुचि दिखाते हैं... छात्र, अपने संज्ञानात्मक हितों के अनुसार, रूसी गुड़िया के इतिहास और रूसी गुड़िया के निर्माण में सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं . वे व्यावहारिक कार्य करने के लिए सामग्री और उपकरण सीखते हैं। व्यावहारिक कार्य करते समय, छात्र विभिन्न प्रकार की गुड़िया बनाने के लिए स्वतंत्र रूप से सामग्री का चयन और चयन करते हैं। अंतिम परिणाम के रूप में, छात्रों को कार्य के व्यावहारिक और सैद्धांतिक भागों को पूरा करना होगा। यह एक उत्पाद है और कार्य के परिणामस्वरूप लिखा गया है (डिज़ाइन कार्य)।

7. सामग्री में महारत हासिल करने के लिए मानदंड और संकेतक

1) सूचना

रूसी संस्कृति के बारे में विचारों का निर्माण;

सजावटी और व्यावहारिक कलाओं के प्रकार, विनिर्माण उत्पादों और प्रौद्योगिकियों की विशेषताओं का ज्ञान;

पुराने दिनों में रूसी लोक गुड़ियों के उपयोग की संभावना के बारे में ज्ञान।

2) अनुसंधान

रूसी लोक संस्कृति, कला और शिल्प के प्रकारों का अध्ययन करने के लिए परियोजना गतिविधियों में भागीदारी;

लोक गुड़िया बनाने की तकनीक में महारत हासिल करने के तरीकों का अध्ययन करना।

3) व्यावहारिक

व्यावहारिक कौशल का निर्माण;

रूसी पोशाक, रूसी लोक गुड़ियों के गहन या विस्तारित अध्ययन के माध्यम से उत्पाद निर्माण क्षमताओं का विकास।

8. नियंत्रण के रूप

छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निदान;

छात्र परियोजनाओं की प्रस्तुतियाँ।

रूसी लोक गुड़ियों का प्रदर्शन करना, लिखना और परियोजना कार्य का बचाव करना परिणामों की पहचान करने के मुख्य तरीकों में से एक है।

9. विषयगत पाठ्यक्रम योजना

	पाठ विषय	घंटों की संख्या
	रूसी लोगों की सजावटी और व्यावहारिक रचनात्मकता।
	घर जीवन, पारिवारिक जीवनहमारे पूर्वज.रूसी आतिथ्य की परंपराएँ।
	तकनीकी पारंपरिक प्रकारहस्तशिल्प।
	कपड़ा और सजावटी सामग्री से उत्पादों का निर्माण
	कपड़ा सामग्री के प्रकार. कपड़ों के गुण. कपड़ा प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी।
	पारंपरिक लोक पोशाक. पोशाक और सहायक उपकरण में सामान्य और विशिष्ट विशेषताएं।
	महिलाओं और पुरुषों की वेशभूषा का रेखाचित्र बनाना।
	राष्ट्रीय वेशभूषा में रूसी कढ़ाई।
	रूसी चिथड़े गुड़िया. रूस में गुड़िया की उपस्थिति का इतिहास 'रूस में गुड़िया का अर्थ'।
	लड़कियों के पालन-पोषण, उन्हें भावी मातृत्व के लिए तैयार करने में चिथड़े से बनी गुड़िया की भूमिका।
	पारंपरिक चीर गुड़िया: बेबी। मुड़ी हुई चिथड़े से बनी गुड़िया बनाने की तकनीक।
	भाग्य के लिए गुड़िया, फीडर वेपस्काया
	नानी गुड़िया, दिलासा देने वाली
	झोंका, परस्केवा
	मल्टी-हैंडल, ज़र्नुष्का
	कुवत्की, पोकोसनित्सा
	रचनात्मक परियोजनाओं का कार्यान्वयन और सुरक्षा।
	घंटों की कुल संख्या

साहित्य

हस्तशिल्प का विश्वकोश: ट्रांस। अंग्रेज़ी से - एम.: निओला-प्रेस, 1997।

रोंडेली एल.डी. - लोक कला और शिल्प: शिक्षकों के लिए एक किताब। 1984.

एम।, - कलात्मक शिल्प के मूल तत्व: कढ़ाई, फीता... /एड। वी. ए. बारादुलिना और ओ. वी. टैंकस। 1978.

एम.: आत्मज्ञान,

ए. ग्राहक, लोक शिल्प, - एम.: व्हाइट सिटी, 2002

कोरोटकोवा एम.वी., रूसी लोगों की परंपराएँ, http://www.artdolls.ru/ad/index.html

गुड़ियों का इतिहास http://www.dollmaster.ru/masterclass.html

, कठपुतली मास्टर, मास्टर क्लास http://stranamasterov.ru/node

, मास्टर्स का देश http://www.shkolaremesel.varkhangelske.ru/kursy parochki.html

, लोक शिल्प विद्यालय

व्याख्यात्मक नोट सदी मेंरूसी आबादी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा आर्थिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल है। ऐसे कई लोग हैं जिनका मुख्य पेशा उद्यमिता है, जो उन्हें अपने व्यावसायिक कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हमारे अधिकांश उद्यमियों में मौखिक भाषण की संस्कृति बेहद कम है, जो उनकी व्यावसायिक क्षमता को काफी कम कर देती है और उन्हें अपनी क्षमताओं का पूरी तरह से एहसास नहीं होने देती है।
छात्र व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में व्यावहारिक रूप से कुछ भी नहीं जानते हैं सामूहिक कार्य करें, उनके नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल के बारे में, आधिकारिक संबंधों की नैतिकता के बारे में। और एक नौसिखिए कार्यकर्ता के लिए इस तरह के ज्ञान की तत्काल आवश्यकता है, क्योंकि शिष्टाचार की बारीकियों को अच्छी तरह से न जानने के कारण, वह लगातार खुद को और दूसरों को मुश्किल स्थिति में डाल देगा।

इस पाठ्यक्रम का स्थान और भूमिका

यह पाठ्यक्रम आपको व्यावसायिक वार्तालाप, वाणिज्यिक वार्ता, कार्यालय बैठकें, कार्यालय टेलीफोन वार्तालाप और आगंतुकों को उनके भाषण, तार्किक, मनोवैज्ञानिक और गैर-मौखिक संस्कृति के परिप्रेक्ष्य से प्राप्त करने वाले मुख्य प्रावधानों को तैयार करने की अनुमति देता है।
इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, छात्र भाषण की आधिकारिक व्यावसायिक शैली की भाषाई विशेषताओं से परिचित हो जाते हैं, व्यावसायिक बातचीत, व्यावसायिक बातचीत करना सीखते हैं और रूसी भाषा के मानदंडों के अनुसार व्यावसायिक कागजात तैयार करते हैं।
पाठ्यक्रम कार्यक्रम 9वीं कक्षा के छात्रों के लिए रूसी भाषा के क्षेत्र में प्री-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण प्रदान करता है जो आधिकारिक व्यावसायिक शैली के क्षेत्र में इसके कामकाज से संबंधित है। इसके अलावा, पाठ्यक्रम में व्यावसायिक दस्तावेजों में भाषा के उपयोग पर निर्देश, साथ ही समझौते और शब्द उपयोग में विशिष्ट त्रुटियों पर आधारित अभ्यास की एक प्रणाली भी शामिल है।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य

इस पाठ्यक्रम को विकसित करते समय, हमने अपने लिए एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित किया: छात्रों को नियमों और विनियमों से परिचित कराना व्यावसायिक संपर्क, व्यावसायिक दस्तावेजों की तैयारी और गठन के लिए मानदंड और नियम। पाठ्यक्रम के व्यावहारिक भाग में मानवीय रिश्तों को बेहतर बनाने और व्यावसायिक संपर्क स्थापित करने के लिए कई उपयोगी व्यावहारिक सुझाव शामिल हैं।

पाठ्यक्रम के उद्देश्य

शिक्षात्मक

• छात्रों को शाब्दिक, रूपात्मक, वाक्य-विन्यास स्तरों पर भाषण की आधिकारिक व्यावसायिक शैली की भाषाई विशेषताओं से परिचित कराना।
• कार्य दल में व्यवहार के मानकों के साथ "शिष्टाचार", "नैतिकता", "कार्यालय शिष्टाचार", "कार्यालय नैतिकता" की अवधारणाओं का परिचय दें।

शिक्षित करना।

• संघर्ष की स्थितियों में व्यवहार, मानवीय संबंधों की स्थापना और सुधार पर छात्रों को व्यावहारिक सिफारिशें प्रदान करें।

विकासात्मक.

• छात्र मौखिक और लिखित शिष्टाचार कौशल में महारत हासिल कर रहे हैं।
• बच्चों को आत्मकथा, आवेदन, पावर ऑफ अटॉर्नी, बायोडाटा, अपील जैसे दस्तावेजों को सही ढंग से तैयार करना सिखाएं।
• छात्रों को भाषण मानकों से परिचित कराएं जो व्यावसायिक बातचीत के किसी भी बुनियादी रूप का संचालन करने में मदद करते हैं।

कार्यक्रम की मुख्य विशेषताएं

पाठ्यक्रम कार्यक्रम को 3 भागों में विभाजित किया गया है:

भाग एक -"व्यावसायिक संचार संस्कृति"
भाग दो- "भाषण की व्यावसायिक शैली"
भाग तीन -"बिजनेस पेपर्स।"

पहला भाग छात्रों को "शिष्टाचार", "नैतिकता", "कार्यालय शिष्टाचार", "कार्यालय नैतिकता" और एक टीम में व्यवहार के मानदंडों की अवधारणाओं से परिचित कराता है। लोगों को संघर्ष की स्थिति में व्यवहार करने के तरीके के बारे में सिफारिशें मिलती हैं, और वे शिष्टाचार कौशल (मौखिक और लिखित) का अभ्यास कर रहे हैं।
दूसरा भाग शाब्दिक, रूपात्मक और वाक्यात्मक स्तरों पर भाषण की आधिकारिक व्यावसायिक शैली की भाषाई विशेषताओं का परिचय देता है।
तीसरे भाग का उद्देश्य व्यावहारिक है। छात्रों को आत्मकथा, आवेदन, पावर ऑफ अटॉर्नी, बायोडाटा और अपील जैसे दस्तावेजों का मसौदा तैयार करने के उदाहरणों से परिचित कराया जाता है।

कार्यक्रम का समय

यह कोर्स 34 घंटे तक चलता है.

पाठ अनुसूची: प्रति सप्ताह 1 घंटा।

अध्ययन का स्वरूप

इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर कार्य का संगठन: व्याख्यान, सेमिनार, शैक्षिक खेल, व्यावहारिक समस्याओं को हल करना, व्यावसायिक फॉर्म भरना, प्रश्नावली, परीक्षण, आदि।
निम्नलिखित प्रकार के पाठों की योजना बनाई गई है: परामर्श पाठ, व्यावसायिक खेल, सेमिनार पाठ, सम्मेलन पाठ, खेल और परीक्षण: "स्वयं को जानें", "आप किस प्रकार के श्रोता हैं", "संचार, स्थिति विश्लेषण, परीक्षण और परीक्षणों के लिए महत्वपूर्ण गुण , मौखिक प्रस्तुतियां। कक्षा में, सहायक आरेख, रचनात्मक सहायक नोट्स और संदर्भ साहित्य का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

अपेक्षित परिणाम

"बिजनेस कम्युनिकेशन की संस्कृति" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को सीखना चाहिए:

• आधिकारिक व्यावसायिक शैली के महत्व को समझें, इसकी स्वतंत्रता और अन्य शैलियों के साथ संबंध को समझें;
• आधिकारिक व्यावसायिक शैली की भाषा जानें और उनका उपयोग करने में सक्षम हों;
• आधिकारिक व्यावसायिक शैली में ग्रंथों की रचना और समीक्षा करने में सक्षम हो: आधिकारिक पत्राचार, आवेदन, बायोडाटा, रसीद, पावर ऑफ अटॉर्नी, प्रमाण पत्र, लिखित रिपोर्ट, आदि;
• व्यवसायों की दुनिया में नेविगेट करने में सक्षम हो और उन्हें "व्यावसायिक संचार की संस्कृति" की अवधारणा से जोड़ने में सक्षम हो;
• व्यावसायिक बातचीत के मानदंडों के साथ-साथ व्यावसायिक कागजात के सही निष्पादन के कौशल में महारत हासिल करें।

"व्यावसायिक संचार की संस्कृति" पाठ्यक्रम के लिए शैक्षिक और विषयगत योजना

	विषयों का नाम	घंटों की संख्या	नियंत्रण के रूप
I. व्यावसायिक संचार संस्कृति
1.	नैतिकता और शिष्टाचार	1	अमूर्त
2.	विनम्रता की कला	1	अमूर्त
3.	सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, मेज पर व्यवहार के बुनियादी नियम।	1	अमूर्त
4.	क्या आप जानते हैं? (रूसी शिष्टाचार के इतिहास से)	1	सफलता की स्थिति का विश्लेषण
5.	चेहरे के भाव, मुद्राएँ, हावभाव। परीक्षण "क्या आप संवाद कर सकते हैं?"	1	विषय पर चित्रण
6.	कार्यालय नैतिकता और कार्यालय शिष्टाचार. (व्यापार शिष्टाचार के इतिहास से)	1
7.	विनम्रता की कला.	1	अमूर्त
8.	यदि कार्यस्थल पर कोई विवाद हो।	1	सफलता की स्थिति का विश्लेषण
9.	व्यावसायिक भाषण शिष्टाचार.	1	अमूर्त। सफलता की स्थिति का विश्लेषण
10	संकलन में परंपराएँ आधिकारिक पत्र(अक्षर).	1	पाठ-परामर्श
11.	व्यावसायिक गुण (पेशे का चुनाव)	1	पाठ-व्याख्यान, परीक्षण विश्लेषण।
12.	स्वभाव के प्रकार परीक्षण "क्या आप स्वयं को नियंत्रित कर सकते हैं?"	1	पाठ-व्याख्यान, व्यापार खेल।
13.	जीवन और कार्य में सफलता की कुंजी (भावनात्मक आघात से प्रतिरक्षा विकसित करने के तरीकों का विश्लेषण)	1	पाठ-संवाद
14.	एक बिजनेस मैन की आज्ञाएँ.	1	स्थितियों का विश्लेषण करना और सिफ़ारिशें तैयार करना।
15.	परीक्षण करें "क्या आप अपने संसाधनों का तर्कसंगत उपयोग कर रहे हैं?" खाली समय? सफलता की उम्र.	1	इस मुद्दे पर राय का परीक्षण, विश्लेषण।
द्वितीय. भाषण की व्यावसायिक शैली
1.	भाषण की आधिकारिक व्यावसायिक शैली में भाषाई साधन।	1	अमूर्त। प्रशिक्षण अभ्यास.
2.	भाषण की व्यावसायिक शैली के शाब्दिक साधन।	1	व्याख्यान
3.	व्यावसायिक भाषण की वाक्यांशविज्ञान।	1	सार, प्रशिक्षण अभ्यास पर काम करें।
4.	भाषा के रूपात्मक साधन क) विशेषणों के संक्षिप्त रूपों का उपयोग करने में कठिनाइयाँ;		पाठ-संगोष्ठी
	बी) - सर्वनाम का उपयोग करने में कठिनाइयाँ; - अंकों के प्रयोग में कठिनाइयाँ।	1	पाठ-संगोष्ठी
	ग) क्रिया रूपों के उपयोग की विशेषताएं।	1	पाठ-संगोष्ठी
5.	पूर्वसर्गों का उपयोग करने में कठिनाई. व्यवसाय शैली सिंटैक्स त्रुटियाँ		क) विषय के साथ विधेय का समन्वय करने में कठिनाइयाँ;
	पाठ-व्याख्यान, प्रशिक्षण अभ्यास।	1	बी) परिभाषाओं पर सहमत होने में कठिनाइयाँ;
	पाठ-व्याख्यान, प्रशिक्षण अभ्यास।	1
	ग) परिवर्धन और परिस्थितियों का उपयोग करने में कठिनाइयाँ;	1	घ) मौखिक संज्ञाओं के साथ निर्माणों का उपयोग;
	पाठ-व्याख्यान, पाठ सुधार।	1	घ) मौखिक संज्ञाओं के साथ निर्माणों का उपयोग;
	ई) सक्रिय और निष्क्रिय वाक्यांशों के व्यक्तिगत और अवैयक्तिक निर्माण का उपयोग।	1	ई) जटिल वाक्य।
पाठ-व्याख्यान, कौशल विकास (व्यायाम-प्रशिक्षण)
1.	तृतीय. व्यवसायिक कागजात	1	आत्मकथा
2.	व्यावहारिक पाठ	1	आत्मकथा
3.	कथन	1	आत्मकथा
4.	कार्मिक रिकॉर्ड के लिए व्यक्तिगत शीट।	1	आत्मकथा
5.	पॉवर ऑफ़ अटॉर्नी।	1	आत्मकथा
6.	फिर शुरू करना	1	आत्मकथा
	निवेदन अनुमानित परियोजना विषय: व्यावसायिक भाषण के लिए अलंकारिक उपकरण। व्यावसायिक संचार में भाषण शिष्टाचार। व्यावसायिक व्यवहार में निष्कर्ष और उनका उपयोग। व्यावसायिक संचार के मौखिक और अशाब्दिक साधनऔपचारिक व्यवसाय शैली : विशेषताएँ, शैलियाँ, उपयोग का दायरा। व्यावसायिक कागजात और उनके साथ काम करना।	2	व्यावसायिक बातचीत में तटस्थ इशारों का उपयोग करना।

परियोजना सुरक्षा

1. अकिशिना ए.ए., फॉर्मानोव्स्काया एन.आई.रूसी भाषण शिष्टाचार. एम., 1975
2. अकिशिना ए.ए., अकिशिना टी.ई.रूसी शिष्टाचार दूरभाष वार्तालाप. एम. 1990
3. अख़बरोवा जी.के.एच.व्यावसायिक पत्र। एम. 2004
4. ब्रैगिना ए.ए.क्या हम सही बोल रहे हैं? किसी अजनबी से संपर्क कैसे करें? जर्नल "रूसी भाषण", 1985, नंबर 1।
5. वेसेलोव पी.वी., ओविचिनिकोवा एन.वी."आधिकारिक भाषण शिष्टाचार।" जे. "रूसी भाषण", 1986, नंबर 5।
6. गोलूब आई.बी., रोसेन्थल डी.ई."अच्छे भाषण का रहस्य।" एम., 1993
7. गोल्डिन वी.ई.वाणी और शिष्टाचार. एम., 1983
8. गोरेलोव आई.एन.और दूसरे। "क्या आप संवाद कर सकते हैं?" , एम., 1991
9. क्या आपकी अपने बारे में जानकारी है? (55 लोकप्रिय परीक्षण) एम., 1989
10. टी.एस. कुद्रियावत्सेवा, ओ.यू.भाषण की व्यावसायिक शैली. व्यवसायिक कागजात. व्यावसायिक गुण. एम.: UNWES - 1997

शोध करे

घर लक्ष्यवैकल्पिक पाठ्यक्रम "भाषण और संचार की संस्कृति" - छात्रों की संचार क्षमता के स्तर को बढ़ाना, जिसमें सबसे पहले, विभिन्न भाषण स्थितियों में मौखिक और लिखित संचार में भाषा के साधनों का इष्टतम उपयोग करने की क्षमता विकसित करना शामिल है।

कार्य:छात्रों को भाषण के बारे में ज्ञान की मूल बातें, भाषण के गुण, भाषण शिष्टाचार के बुनियादी सूत्र और आधुनिक रूसी के मानदंडों से परिचित कराएं साहित्यिक भाषा; भाषण स्थितियों का विश्लेषण करना सिखाएं; आपको विभिन्न भाषाई साधनों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना सिखाएं।

कोर्स 34 घंटे तक चलता है। कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, पाठ्यक्रम संरचना को 3 खंडों में विभाजित किया गया है।

पहला - "भाषण शिष्टाचार" - भाषण संचार के सामान्य नियमों और कानूनों, विनम्रता के रूपों, इशारों और चेहरे के भावों की भूमिका की जांच करता है जो समझने में मदद करते हैं (या बाधा डालते हैं)।

दूसरा खंड - "आधुनिक साहित्यिक भाषा के मानदंड" - छात्रों को यह समझने में मदद करता है कि शब्दों और वाक्यों के व्याकरणिक गुण, उच्चारण की विशेषताएं आदि। किसी कथन के अर्थ को व्यक्त करने का एक तरीका प्रस्तुत करें।

तीसरा खंड भाषा की शुद्धता की समस्या के प्रति समर्पित है और बच्चों को पढ़ाता है सावधान रवैयाजीभ को.

इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम का स्कूल के भीतर 7 वर्षों तक परीक्षण किया गया है और इसके अच्छे परिणाम सामने आए हैं: छात्रों और उनके परिवारों के सदस्यों के बीच संचार की संस्कृति का समग्र स्तर बढ़ गया है, जैसा कि किए गए सर्वेक्षणों से पता चलता है; छात्रों की भाषण साक्षरता में वृद्धि हुई है; रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा देते समय स्नातकों को प्रासंगिक कार्यों को पूरा करने में किसी भी कठिनाई का अनुभव नहीं होता है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम के दौरान प्राप्त ज्ञान का आधार विश्वविद्यालयों के प्रथम वर्ष के पूर्व छात्रों के लिए एक बड़ी मदद है, जिनमें से अधिकांश "भाषण की संस्कृति" विषय पढ़ाते हैं।

अप्रैल 2008 में, इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम का निर्णय शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वैज्ञानिक और पद्धति विशेषज्ञ परिषद द्वारा किया गया था समारा क्षेत्रलेखक के रूप में पहचाना गया।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम "भाषण और संचार की संस्कृति"।

व्याख्यात्मक नोट.

छात्रों के लिए विशेष पाठ्यक्रम का मुख्य विचार बच्चे को जीवंत भाषण स्थिति में "रखना" है, उसे कार्रवाई में भाषा की भूमिका को पहचानना सिखाना है। पहली नज़र में यह विचार सरल और स्वाभाविक लगता है। लेकिन व्यवहार में हम कितनी बार जानबूझकर दिखाते हैं कि संचार एक गंभीर प्रकार की मानवीय गतिविधि है? जब हम बोलते या लिखते हैं, तो हम इष्टतम भाषा चुनने का प्रयास करते हैं जो हमें अपने विचारों को सटीक और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की अनुमति देती है? भाषण को समझना भी एक सक्रिय कार्य है जिसके लिए बहुत अधिक ज्ञान और जानकारी की आवश्यकता होती है, जिसकी बदौलत ध्वनियों का एक निश्चित समूह एक सार्थक कथन में बदल जाता है? क्या हम हमेशा बच्चे को समझना सिखाते हैं? कि, संचार करते समय, उसे अपने लोगों द्वारा अपनाई गई कई परंपराओं और रीति-रिवाजों का पालन करना चाहिए, और साथ ही हम उसे भाषण में अपनी रचनात्मकता, अपना व्यक्तित्व दिखाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं?

निःसंदेह, किसी न किसी तरह ये प्रश्न स्कूल में उठाए और हल किए जाते हैं। प्रत्येक रूसी भाषा के पाठ में हम ज्ञान के इस क्षेत्र में एक कदम उठाते हैं। लेकिन एक व्यवस्थित पाठ्यक्रम, जिसका मुख्य कार्य पूर्ण संचार सुनिश्चित करने वाले व्यक्तिगत भाषाई साधनों की भूमिका को समझना सिखाना है, कार्यक्रम के अनुसार नहीं किया जाता है। इसलिए, मैंने कई स्रोतों से भाषण संस्कृति पर बुनियादी जानकारी एकत्र करने की कोशिश की और उन्हें सारांशित करते हुए, इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम को संकलित किया।

घर लक्ष्यइस पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों की संचार क्षमता के स्तर को बढ़ाना है, जिसमें सबसे पहले, विभिन्न भाषण स्थितियों में मौखिक और लिखित संचार में भाषा के साधनों का बेहतर उपयोग करने की क्षमता का निर्माण शामिल है।

कार्य:छात्रों को भाषण के बारे में ज्ञान की मूल बातें, भाषण के गुण, भाषण शिष्टाचार के बुनियादी सूत्र और आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों से परिचित कराना; भाषण स्थितियों का विश्लेषण करना सिखाएं; आपको विभिन्न भाषाई साधनों का स्वतंत्र रूप से उपयोग करना सिखाएं।

पर आधारित अपना अनुभवकाम के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि इसे आयोजित करने का सबसे अच्छा समय 6ठी या 7वीं कक्षा है: इस उम्र में बच्चों के लिए अपने मूल भाषण के बुनियादी मानदंडों और आवश्यकताओं का अध्ययन करना न तो बहुत जल्दी है और न ही बहुत देर हो चुकी है। संचार की संस्कृति.

हमें सामग्री प्रस्तुत करने की प्रणाली पर गहनता से विचार करना था ताकि इसे सामग्री की सूखी प्रस्तुति में न बदल दिया जाए।

सैद्धांतिक जानकारी, नियमों (संचार, उच्चारण) के साथ काम करते समय, मैं विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करता हूं: पाठ को शीर्षक देना, एक रूपरेखा लिखना, पैराग्राफ को हाइलाइट करना, किसी दिए गए विचार की वैधता साबित करना, अपने स्वयं के उदाहरण देना आदि। इस प्रकार, कई कार्य हल किए जाते हैं: छात्र नई चीजें सीखते हैं, पाठ की संरचना, शैली और सामग्री पर काम करते हैं।

विभिन्न सामान्यीकरणों को रेखाचित्रों और तालिकाओं के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिनमें से कुछ को बच्चे स्वयं पूरा करते हैं। छात्र तुलनाओं में भी रुचि रखते हैं, उदाहरण के लिए, अभिवादन के रूपों की विभिन्न राष्ट्र. छठी और सातवीं कक्षा के छात्रों के लिए स्वतंत्र कार्य अक्सर लाइव संचार पर केंद्रित होते हैं और ऐसी स्थिति का अनुकरण करते हैं जिसमें एक छात्र एक शोधकर्ता, शिक्षक, माता-पिता, पत्रकार आदि की "भूमिका निभा सकता है"।

ऐच्छिक पाठ्यक्रम के दौरान हम बहुत खेलते हैं। लोग वर्ग पहेली और चाय शब्द हल करते हैं और उन्हें स्वयं बनाते हैं। खेलते समय, छात्र ज्ञान को समेकित करता है और खोज करता है। भूमिका निभाने वाले खेल, समस्या स्थितियाँ और खोज कार्य पाठ को एक रोमांचक गतिविधि में बदल देते हैं।

कोर्स 34 घंटे तक चलता है। कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, पाठ्यक्रम संरचना को 3 खंडों में विभाजित किया गया है।

पहला - "भाषण शिष्टाचार" - भाषण संचार के सामान्य नियमों और कानूनों, विनम्रता के रूपों, इशारों और चेहरे के भावों की भूमिका की जांच करता है जो समझने में मदद करते हैं (या बाधा डालते हैं)।

दूसरा खंड - "आधुनिक साहित्यिक भाषा के मानदंड" - छात्रों को यह समझने में मदद करता है कि शब्दों और वाक्यों के व्याकरणिक गुण, उच्चारण की विशेषताएं आदि। किसी कथन के अर्थ को व्यक्त करने का एक तरीका प्रस्तुत करें।

तीसरा खंड भाषा की शुद्धता की समस्या के प्रति समर्पित है और बच्चों को भाषा का सम्मान करना सिखाता है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम का परिणाम भाषण और संचार की संस्कृति विकसित करने के लिए छात्रों द्वारा बड़ी मात्रा में पाठ्येतर कार्य करना है। विषयगत श्रृंखला और कक्षा घंटे नियमित रूप से आयोजित किए जाते हैं, भाषण संस्कृति पर सामग्री स्कूल समाचार पत्र में प्रकाशित की जाती है, छात्र स्कूल और गांव में समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण करते हैं, और इस समस्या से संबंधित परियोजनाओं का बचाव करते हैं।

इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम का स्कूल के भीतर 7 वर्षों तक परीक्षण किया गया है और इसके अच्छे परिणाम सामने आए हैं: छात्रों और उनके परिवारों के सदस्यों के बीच संचार की संस्कृति का समग्र स्तर बढ़ गया है, जैसा कि किए गए सर्वेक्षणों से पता चलता है; छात्रों की भाषण साक्षरता में वृद्धि हुई है; रूसी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा देते समय स्नातकों को प्रासंगिक कार्यों को पूरा करने में किसी भी कठिनाई का अनुभव नहीं होता है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम के दौरान प्राप्त ज्ञान का आधार विश्वविद्यालयों के प्रथम वर्ष के पूर्व छात्रों के लिए एक बड़ी मदद है, जिनमें से अधिकांश "भाषण की संस्कृति" विषय पढ़ाते हैं।

अपेक्षित परिणाम.वैकल्पिक पाठ्यक्रम "भाषण और संचार की संस्कृति" का अध्ययन करते समय, स्कूली बच्चों को निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने चाहिए:

संचार संस्कृति कौशल का अधिग्रहण;

समृद्ध शब्दावलीऔर भाषण की व्याकरणिक संरचना;

रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों में महारत हासिल करना;

संचार साक्षरता का गठन;

विकास तर्कसम्मत सोच, निष्कर्षों और निष्कर्षों की स्वतंत्रता और सार्थकता।

अनुमानित विषयगत योजना

वैकल्पिक पाठ्यक्रम "भाषण और संचार की संस्कृति"।

पाठ विषय

गृहकार्य

परिचय। भाषा संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

भाषा की उत्पत्ति के बारे में बातचीत; एक कृत्रिम अंतर्राष्ट्रीय भाषा बनाने का मनुष्य का सपना।

विषय पर चर्चा: "क्या अलौकिक सभ्यताओं के साथ संवाद करने के लिए एक कृत्रिम भाषा बनाना आवश्यक है"

गैर-वाक् संचार

गैर-मौखिक संचार के तरीकों (इशारे, संकेत, प्रतीक आदि) और पशु संचार की विशेषताओं के बारे में बातचीत।

पहेलियां बनाना

वाक् संचार.

भाषा विश्लेषण की पद्धति से परिचित होना, वाक् संचार की योजना पर काम करना।

भाषा के बारे में कहावतों के साथ काम करना

भाषण शिष्टाचार की अवधारणा, इसके विकास का इतिहास।

भाषण शिष्टाचार - भाषण संचार के नियम। वाणी की स्थिति पर शिष्टाचार सूत्र की निर्भरता का अध्ययन। भाषण संचार में इशारों और चेहरे के भावों की भूमिका

भाषण स्थितियों का अभिनय करना

अभिवादन और विदाई के आधुनिक सूत्र.

अभिवादन और विदाई की ऐतिहासिक उत्पत्ति; स्थिर अभिवादन सूत्रों की एक तालिका संकलित करना।

विभिन्न लोगों के साथ अभिवादन स्थितियों का अभिनय करना (प्राचीन और आधुनिक सूत्र)

आधुनिक रूपांतरण सूत्र

अतीत में भ्रमण. आधुनिक परिसंचरण सूत्रों का परिचय.

अपील के साथ एक पत्र की शुरुआत तैयार करना भिन्न लोग.

अनुरोध, क्षमायाचना, कृतज्ञता की अभिव्यक्ति के सूत्र।

सूत्र बनाना और भाषण स्थितियों में उनका उपयोग करना।

कथा साहित्य में शिष्टाचार के मौखिक सूत्र।

साहित्यिक पाठ के साथ काम करना: भाषण शिष्टाचार के अध्ययन किए गए सूत्रों का उपयोग करने के उदाहरण ढूंढना।

कुछ दृश्यों का अभिनय करें.

शिष्टाचार के अशाब्दिक रूप।

में होना साहित्यिक पाठशिष्टाचार के गैर-मौखिक रूपों के उदाहरण.

चयनित भाषण स्थिति पर अभिनय करें।

"मेरा फ़ोन बजा"

फ़ोन पर बात करते समय भाषण शिष्टाचार के नियम।

एक योजना बना।

भाषण शिष्टाचार: विनम्रता और आकर्षण के रहस्य।

विनम्रता के रहस्यों को जानना। उनके उपयोग के लिए प्रशिक्षण अभ्यास.

आधुनिक साहित्यिक भाषा के मानदंड.

आधुनिक साहित्यिक भाषा.

आधुनिक साहित्यिक भाषा की विशेषताएं.

साहित्यिक भाषा की शैलियाँ, उनका प्रयोग।

प्रत्येक शैली की विशेषताओं का निर्धारण; पाठ की शैली निर्धारित करने की क्षमता विकसित करने के लिए अभ्यास।

भाषण संचार में ऑर्थोपेपी की भूमिका।

एक वाक्य में तनाव की अर्थ संबंधी भूमिका। से परिचय वर्तनी शब्दकोश.

टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण (सर्वोत्तम वक्ता की प्रतियोगिता के लिए)

किसी शब्द पर जोर देना. ऑर्थोएपिक मानदंड।

वर्तनी मानदंडों से परिचित होना। शब्दकोश का संकलन.

शब्दकोश में लिखे नियमों को जानें

गतिशील तनाव वाले शब्द.

शब्दकोशों में शब्दों को रिकार्ड करना। अध्ययन किए गए मानकों पर नियंत्रण।

किसी शब्द पर जोर देना.

तनाव में त्रुटियों को ठीक करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास।

साहित्यिक भाषा का सही भाषण और व्याकरण।

भाषा के रूपात्मक मानदंडों की अवधारणा। उदाहरणों के साथ कार्य करना - निबंधों से त्रुटियाँ।

संज्ञाओं के उपयोग के लिए रूपात्मक मानदंड। शब्द रूपों के उपयोग के लिए रूपात्मक मानदंड।

नामवाचक और जननवाचक बहुवचन रूपों का निर्माण।

लिखित मानदंड सीखें

तुलना की डिग्री और विशेषण के संक्षिप्त रूप का गठन।

लिखित नियम सीखें.

शब्द रूपों के उपयोग के लिए मानदंड।

अंकों की गिरावट.

रूसी क्रिया. क्रिया और वाणी.

पाठ में क्रिया की भूमिका का निर्धारण। लिंग परिवर्तन करते समय क्रिया पर जोर दें।

लिखित मानदंड सीखें

क्रिया के उपयोग के लिए वाक्यात्मक मानदंड।

क्रिया के उपयोग के कठिन मामलों के साथ काम करना (पोशाक - पहनना, भुगतान - भुगतान, आदि)

वाक्यात्मक मानदंड: संचार की एक विधि के साथ वाक्यांश - नियंत्रण।

स्थापित वाक्यांशों के साथ काम करना (भूमिका निभाना, अंत में एक अर्थ रखना, आदि)

लिखित शब्द संयोजनों का प्रयोग करके वाक्य बनाइये।

रूसी शब्दावली की वाक् संपदा। शाब्दिक मानदंड.

उन शब्दों के साथ काम करना जो समान लगते हैं।

लिखित शब्दों का उपयोग करके एक क्रॉसवर्ड पहेली (समूहों में) बनाएं।

जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण

वर्णमाला का खेल

अपनी जीभ का ख्याल रखें!

साहित्यिक भाषा और लोगों की भाषा।

बोली के शब्द, साहित्यिक भाषा में उनकी भूमिका।

किसी साहित्यिक पाठ में (या अपने प्रियजनों और दोस्तों के भाषण में) बोली के शब्दों के उपयोग का एक उदाहरण खोजें

बोलचाल की भाषा, अश्लीलता, शब्दजाल। अश्लील भाषा.

इन अवधारणाओं को जानना, उन्हें अपने आस-पास के लोगों की वाणी में खोजना। इन शब्दों से छुटकारा पाने की संभावना के बारे में बातचीत।

हानिकारक शब्द और आदतें.

भाषा आधुनिक युवा.

युवाओं की भाषा की विशेषताएं, उसके फायदे और नुकसान की चर्चा।

भाषण की सटीकता और संक्षिप्तता.

वाणी में अनावश्यक बातों से छुटकारा पाने की क्षमता सीखना।

भाषा के इंटोनेशन संसाधन।

इंटोनेशन पर काम करें.

नियंत्रण पाठ.

अर्जित ज्ञान एवं कौशल का परीक्षण। खेल "मुझे समझो"

छुट्टी " अच्छे लोग- करुणा भरे शब्द"

भाषण शिष्टाचार का अध्ययन.

वाणी व्यवहार एक दर्पण है जो व्यक्ति की शिक्षा के स्तर और आंतरिक संस्कृति को दर्शाता है। महान सादी ने बुद्धिमानी से टिप्पणी की, "चाहे आप चतुर हों या मूर्ख, चाहे आप बड़े हों या छोटे, हम तब तक नहीं जानते जब तक आप एक शब्द भी नहीं कहते।" दरअसल, किसी से मिलते समय यह बहुत महत्वपूर्ण होता है कि वह व्यक्ति कैसे और किन शब्दों का उच्चारण करता है। उनके बारे में पहली छाप सिर्फ उनकी शक्ल से ही नहीं, बल्कि संवाद के दौरान बोले गए शब्दों से भी बनती है। अनेक शब्दों के बीच विशेष भूमिकावे शब्दों के साथ खेलते हैं जिनके साथ लोग एक-दूसरे को बधाई देते हैं, अलविदा कहते हैं, अनुरोध करते हैं, माफ़ी मांगते हैं, आदि। यह उनमें है कि वार्ताकार के प्रति एक ईमानदार, मैत्रीपूर्ण रवैया, उसकी भलाई, मित्रता और परोपकार के लिए सच्ची चिंता व्यक्त की जाती है।

इसीलिए बचपन में हम ऐसे शब्दों को "जादू" कहते हैं, और भाषा विज्ञान के अनुभाग में - भाषण की संस्कृति - शिष्टाचार सूत्र।

दुर्भाग्य से, 20वीं सदी के 90 के दशक में हमारे देश में संस्कृति और संचार के स्तर में काफी गिरावट आई। हमारे कई हमवतन लोग यह भी मानते हैं कि वास्तविक रूसी भाषा अब बिल्कुल भी वैसी नहीं रही, कि यह विदेशी शब्दों और चोरों के शब्दजाल के हमले के तहत मर गई। लेकिन मेरा मानना ​​है कि ऐसा नहीं है. "यदि," पी.ए. क्लुबकोव के अनुसार, "हमें टॉल्स्टॉय और चेखव को पढ़ने के लिए शब्दकोश की आवश्यकता नहीं है, तो रूसी भाषा जीवित है।" हां, हमारे समकालीनों में बहुत से अनपढ़ लोग हैं, लेकिन उनकी संख्या हमेशा से ही काफी रही है। यह वे हैं जो अपने भाषण को अप्रिय बनाते हैं, लेकिन एक सामाजिक घटना के रूप में भाषा तब तक जीवित रहेगी जब तक ऐसे लोग हैं जो इसका उपयोग करना जानते हैं। तो 90 के दशक में, यह रूसी भाषा नहीं थी जो मर गई, बल्कि लोगों के संचार की संस्कृति का स्तर कम हो गया। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि पिछले सोवियत मानदंडों के खिलाफ संघर्ष ने शालीनता के नियमों को भी प्रभावित किया।

कई लोग, "ठहराव" के युग के विनाश से प्रभावित होकर यह भूल गए कि भाषण सहित शिष्टाचार 1917 की घटनाओं से बहुत पहले से मौजूद था। परिणामस्वरूप, मेरी राय में, एक पूरी पीढ़ी ने सांस्कृतिक संचार के कौशल खो दिए हैं। यह बड़ा नुकसान, चूंकि संवाद करने की क्षमता काफी हद तक न केवल एक व्यक्ति, बल्कि पूरे देश की प्रतिष्ठा निर्धारित करती है। और अगर सरकारी संचार के स्तर पर, हर उच्च रैंकिंग वाला विदेशी गलत उच्चारण या जोर पर ध्यान नहीं देगा, तो विनम्रता से, सही ढंग से, चतुराई से और सटीक रूप से संवाद करने में असमर्थता तुरंत सभी के द्वारा नोट की जाएगी। इसलिए, मेरा मानना ​​​​है कि युवा पीढ़ी के संचार और भाषण संस्कृति के स्तर को ऊपर उठाना अब रूसी समाज के सामने आने वाले मुख्य कार्यों में से एक है। इसकी आवश्यकता सरकार और शिक्षा मंत्रालय द्वारा पहले ही समझी जा चुकी है और भाषण संस्कृति को बहाल करने का प्रयास किया जा रहा है (विशेष टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रम बनाए गए हैं, "भाषण की संस्कृति" खंड को अध्ययन के लिए स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है। रूसी भाषा)। मुझे विश्वास है कि यह काम परिणाम लाएगा.

भाषण शिष्टाचार पर अपने वैकल्पिक पाठ्यक्रम में, मैं कई घंटे आवंटित करता हूं, जिसके दौरान छात्र अभिवादन, संबोधन, माफी और कृतज्ञता के सूत्रों का उपयोग करने में कौशल को मजबूत करते हैं। फोन पर बात करते समय वाणी शिष्टाचार पर विशेष ध्यान दिया जाता है। बच्चे भाषण की स्थिति के अनुसार आवश्यक सूत्रों का उपयोग करना सीखते हैं, यानी, इस पर निर्भर करता है कि वे किसे, कब और किस उद्देश्य से संबोधित कर रहे हैं। कौशल को मजबूत करने के लिए, पाठों में भूमिका-निभाने की स्थितियाँ निभाई जाती हैं और विभिन्न प्रकार के खेल खेले जाते हैं।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम के अलावा, स्कूली छात्र संचार की संस्कृति विकसित करने के लिए बहुत सारे पाठ्येतर कार्य करते हैं: वे विषयगत पाठ्यक्रम, कक्षा घंटे संचालित करते हैं; भाषण और संचार की संस्कृति से संबंधित परियोजनाओं की रक्षा करना। छात्रों और उनके परिवारों के बीच संचार संस्कृति के स्तर में परिवर्तन का अध्ययन करने के लिए छात्र सर्वेक्षण नियमित रूप से आयोजित किए जाते हैं। अश्लील शब्दों के खतरों के बारे में माता-पिता और हाई स्कूल के छात्रों (वे पहले से ही हमारे स्कूल में उपयोग किए जा चुके हैं) को प्रस्तुत करने के लिए सामग्री तैयार की गई है।

आधुनिक साहित्यिक भाषा के मानदंडों का अध्ययन।

किसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों का अध्ययन करने का महत्व और साथ ही कठिनाई स्पष्ट है। उनका महत्व विशेष रूप से हमारे समय में बढ़ गया है, जब ए.एन. टॉल्स्टॉय की भविष्यवाणी के अनुसार, रूसी भाषा का अध्ययन "दुनिया के सभी मध्याह्न रेखा के साथ" किया जाने लगा। इसके बारे में कोई संदेह नहीं है। भाषण संस्कृति में सुधार, सच्चे स्वाद की खेती में कंठस्थ हठधर्मिता का आँख बंद करके पालन करना शामिल नहीं है, बल्कि साहित्यिक भाषा के वस्तुनिष्ठ नियमों को समझना शामिल है। इसलिए, वैकल्पिक पाठ्यक्रम कक्षाओं में, हम शब्दों की उत्पत्ति और क्रमिक परिवर्तन (उनके उच्चारण, उपयोग,) के मुद्दों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से संबोधित करते हैं।

अब किसी सांस्कृतिक भाषाई परंपरा का संरक्षक होना ही काफी नहीं है। भाषा के सुधार और शुद्धता के संघर्ष में किसी न किसी रूप में भाग लेना आवश्यक है। यह महसूस करते हुए कि इसमें अग्रणी भूमिका निस्संदेह स्कूल, साहित्य शिक्षकों की है, जो सही की नींव रखते हैं साहित्यिक भाषण, वैकल्पिक पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय मैंने अपना अधिकांश समय इस कार्य में लगाने का प्रयास किया। लेकिन हर कोई जानता है कि केवल निषेधों और शिक्षाओं पर ऐसा काम बनाना असंभव है। स्कूली बच्चों को बुनियादी साहित्यिक मानदंडों को याद करने के लिए शांति से और पूरी तरह से "धक्का" देना, धीरे-धीरे उन्हें "आदी" करना और ऐसा करने के लिए, कुछ मानदंडों की उपस्थिति के कारणों को समझाना बेहतर है। मैं आपको बताऊंगा कि मैं निम्नलिखित पृष्ठों पर भाषण संस्कृति कक्षाओं में यह कैसे करता हूं।

वर्तनी मानदंडों का अध्ययन।

रूसी उच्चारण की जटिलता व्यापक रूप से ज्ञात है। शायद रूसी भाषा का कोई अन्य क्षेत्र अब इतनी तीखी बहस, घबराहट और झिझक का कारण नहीं बनता है। हर कोई जानना चाहता है कि इसे सही तरीके से कैसे कहा जाए: पेटल्या या फंदा, टीवीरोग या टीवीरोग, जन्म हुआ या जन्म हुआ? इसके अलावा, कई लोग समझते हैं: शब्दों का सही उच्चारण सांस्कृतिक, साक्षर भाषण का एक आवश्यक संकेत बन जाता है। अक्सर किसी अजनबी से किसी शब्द (जैसे: युवा, स्टोर, नवजात शिशु, उपकरण, बीट्स, प्रतिशत, सहजता, लोग, बजना, आदि) आदि) में गलत जोर सुनना काफी होता है ताकि एक शब्द भी न बनाया जा सके। उनकी शिक्षा, संस्कृति की डिग्री, बौद्धिकता के स्तर के बारे में चापलूसी वाली राय। कुछ लोग यूएसएसआर के पहले और एकमात्र राष्ट्रपति एम.एस. गोर्बाचेव के स्थान पर रहना चाहते हैं, जिन्होंने "शुरू करें" कहा और उपहास का पात्र बन गए। चुटकुले. इसलिए, यह साबित करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि स्कूली बच्चों को सही उच्चारण में महारत हासिल करने में मदद करना कितना महत्वपूर्ण है।

मुझे एस.आई. लवोवा की पुस्तक "लैंग्वेज इन स्पीच कम्युनिकेशन" में ऑर्थोपी के अध्ययन के तरीकों और तकनीकों के बारे में अद्भुत युक्तियाँ मिलीं। इसमें, लेखक निम्नलिखित प्रकार के कार्य प्रस्तुत करता है: 18वीं और 19वीं शताब्दी के कवियों द्वारा काव्य ग्रंथों की तुलना। और 20वीं सदी; हास्य कविताओं में होमोग्राफ का अवलोकन; उधार लिए गए शब्दों की उत्पत्ति का अवलोकन; तार्किक तनाव की भूमिका का स्पष्टीकरण; विभिन्न प्रकार के चयनात्मक श्रुतलेख और रचनात्मक कार्य।

मैंने इन अभ्यासों में अपना बहुत कुछ जोड़ा। मेरे सातवीं कक्षा के छात्र हमेशा शब्दकोश रखते हैं जहां वे अक्सर उपयोग किए जाने वाले शब्दों को लिखते हैं, सही जोर देते हैं, उनके अर्थ से परिचित होते हैं और, यदि आवश्यक हो, तो उच्चारण करते हैं। इन मानदंडों को याद रखने के लिए, मैं अक्सर खेलों का उपयोग करता हूं: "चौथा विषम" (तनावग्रस्त शब्दांश को निर्धारित करने के लिए); "शब्द का अनुमान लगाएं (शाब्दिक अर्थ से) और उसका उच्चारण करें"; "वॉलीबॉल" (छात्र अपने द्वारा चुने गए शब्द का उच्चारण करता है, किसी भी सहपाठी का नाम पुकारता है, जिसे शब्दकोष से शब्द का उच्चारण भी करना होगा और अगले को पास करना होगा (आप मोड़ को पार करने के लिए एक छोटी गेंद या गुब्बारे का उपयोग कर सकते हैं) ) मैं यह भी देखता हूं कि क्या सीखा गया है: छात्रों को वितरित किए गए कार्डों में शब्दों पर जोर दिया जाता है और बच्चों के काम और समझ को सक्रिय करता है कि एकीकृत राज्य परीक्षा पास करने और ओलंपियाड कार्यों को पूरा करने के लिए सही जोर के ज्ञान की आवश्यकता होगी। .

और, निःसंदेह, मैं उन शब्दकोशों के साथ काम करना महत्वपूर्ण मानता हूं जो कठिन मामलों में स्कूली बच्चों की मदद करेंगे। मेरा मानना ​​है कि एक सच्चे बुद्धिमान, सुसंस्कृत व्यक्ति के पास हमेशा एक छोटा वर्तनी शब्दकोश होना चाहिए।

रूपात्मक मानदंडों का अध्ययन।

आधुनिक भाषण अभ्यास में, शब्दों के कुछ रूपों के सही उपयोग के संबंध में हजारों प्रश्न उठते हैं। स्कूली पाठ्यक्रम आकृति विज्ञान के अध्ययन के लिए कई घंटे समर्पित करता है। हालाँकि, रूसी भाषा की रूपात्मक प्रणाली को कुछ अपरिवर्तनीय माना जाता है, हालाँकि वास्तव में इसमें कई अस्थिर और यहाँ तक कि विरोधाभासी तथ्य भी शामिल हैं। कभी-कभी शिक्षक भी जानबूझकर परिवर्तनशीलता के कठिन मामलों को टाल देते हैं। तो यह पता चलता है कि शब्दों का विभक्ति और संयुग्मन अक्सर स्कूली बच्चों के लिए विशेष कठिनाई का कारण बनता है। वयस्कों के बारे में क्या? मुझे डर है कि अपने पूरे जीवन में मैं हर जगह से "दो हजार और पहला (दूसरा, तीसरा, आदि) वर्ष" सुनने के लिए अभिशप्त हूं। स्कूल में हम छात्र को सुधारेंगे भी, बताएंगे कि सही तरीके से कैसे बोलना है। और उन लोगों को कौन सुधारेगा जो सम्मोहन की तरह लाखों रूसियों के सामने टेलीविजन स्क्रीन से इस अंक को विकृत करना जारी रखते हैं? क्या यह गलती सचमुच पूरी सहस्राब्दी तक बनी रहेगी?! नहीं, मुझे आशा है कि हमारे आज के छात्र, जैसे-जैसे बड़े होंगे, सही ढंग से बोलना नहीं भूलेंगे और "स्क्रीन के सम्मोहन" के आगे नहीं झुकेंगे।

मैं ग्रेड 5-7 में स्कूली पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित नींव के आधार पर रूपात्मक मानदंडों का अध्ययन करने पर अपना काम करता हूं। लेकिन रूसी भाषा के पाठों में कठिन मामलों पर बहुत कम समय दिया जाता है। और वैकल्पिक पाठ्यक्रम की कक्षाओं में, बच्चे और मैं मूल का पता लगाते हैं और, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करते हुए, संज्ञाओं को नामवाचक और संबंधकारक बहुवचन में रखने के कठिन लेकिन लगातार मामलों को याद करते हैं, अनिर्णायक उधार शब्दों का उपयोग करना सीखते हैं, अंकों की गिरावट का अभ्यास करते हैं, जटिल संज्ञा (हाइफ़नेटेड वर्तनी के साथ) और संक्षिप्तीकरण

हम कक्षा का बहुत सारा समय -ए (-я) और -यू (यू) में जेनिटिव केस फॉर्म के इतिहास और प्रतिस्पर्धा के लिए समर्पित करते हैं: सहारा-सहारा, चाय - चाय। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि आधुनिक भाषा में -यू (यू) के साथ धीरे-धीरे अप्रचलित रूप को नामों के निम्नलिखित अनुभागों द्वारा बरकरार रखा गया है:

वास्तविक संज्ञाएं जब क्वास के पूरे 9ए मग के एक हिस्से, पनीर का एक टुकड़ा) को दर्शाती हैं।

कुछ सामूहिक और अमूर्त संज्ञाएँ (बहुत सारे लोग, थोड़ा मोटा)।

कुछ संज्ञाएं पूर्वपद संयोजनों में (जंगल से, डर के साथ) और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के हिस्से के रूप में (एक धागे से दुनिया से, हमारी रेजिमेंट आ गई है, उन्हें गिराने के लिए)।

अन्य मामलों में, -a (-я) फॉर्म का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: चाय का स्वाद, चीनी का उत्पादन, लोगों के बीच, आदि। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि -ए (-आई) में तटस्थ रूपों के विपरीत, -ए (यू) में फॉर्म शैलीगत रूप से कुछ हद तक कम हो गए हैं और बोलचाल का अर्थ है, जो उनके उपयोग के दायरे को भी सीमित करता है।

बोलचाल की भाषा में माप की इकाइयों (ग्राम - ग्राम) के अलग-अलग नामों के जनन बहुवचन रूपों में, फलों, फलों, सब्जियों (संतरे - नारंगी0) को दर्शाने वाले शब्दों के साथ-साथ युग्मित वस्तुओं के नामों में उतार-चढ़ाव होना बहुत आम है। मोज़े - मोज़े) इस मामले पर परस्पर विरोधी राय हैं। कई शैलीगत मैनुअल में, शून्य विभक्ति (एक सौ ग्राम) के साथ फॉर्म को सख्ती से प्रतिबंधित किया गया है - ग्राम और शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक "शब्द उपयोग की कठिनाइयाँ" (1973) में: ग्राम और अनुमेय ग्राम, यह न केवल मौखिक, बल्कि प्रसिद्ध विशेषज्ञ द्वारा लिखित भाषण में भी बड़े पैमाने पर होने के कारण होता है रूसी भाषा पर, लेखक के. चुकोवस्की अपनी पुस्तक "अलाइव ऐज़ लाइफ़" (1962) में याद करते हैं: "अब मुझे यह याद करने में भी डर लगता है कि पहले मैं इस पर कितना क्रोधित था: एक सौ ग्राम।" सौ ग्राम नहीं, बल्कि सौ ग्राम!'' मैं गुस्से से चिल्लाया, लेकिन धीरे-धीरे मुझे इसकी आदत हो गई, मैं इससे उबर गया और अब यही है। नए रूप मेमुझे यह बिल्कुल सामान्य लगता है।” इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि यह रूप हमारे सातवीं कक्षा के विद्यार्थियों के करीब और अधिक समझने योग्य है (जैसा कि उनके आस-पास के अधिकांश लोग कहते हैं)। और मैं उन्हें पुनः सीखने के लिए मजबूर करता हूं, लेकिन विभिन्न रूपों में निरंतर दोहराव से, मैं उनकी स्मृति में पारंपरिक रूप को मजबूत करता हूं।

रूसी भाषा के विज्ञान में वास्तव में एक नाटकीय पृष्ठ -ы (-и) और -а (-я) में नामवाचक बहुवचन रूपों का भाग्य बना हुआ है। सच है, हाल के वर्षों में, सामान्य शैक्षिक स्तर में वृद्धि और सरकार की नई भाषा नीति के परिणामस्वरूप, -a (-я) में समाप्त होने वाले रूपों के उपयोग में एक निश्चित गिरावट देखी गई है। और फिर भी, कुछ मामलों में, स्कूली बच्चों को वस्तुतः नामवाचक बहुवचन के रूपों को शुरू से ही सीखना पड़ता है।

इसलिए, यद्यपि रूसी साहित्यिक भाषा के रूपात्मक मानदंडों का व्याकरण में काफी गहन अध्ययन और वर्णन किया गया है, इस क्षेत्र में हमें लगातार झिझक और संदेह का सामना करना पड़ता है। रूपों की विविधता के बारे में नहीं भूलना चाहिए, वैकल्पिक पाठ्यक्रम कक्षाओं में हम अभी भी शब्दकोशों द्वारा अनुशंसित पारंपरिक मानदंडों का अध्ययन करते हैं, जिसका ज्ञान 11 वीं कक्षा के अंत में रूसी भाषा में एक या दो एकीकृत राज्य परीक्षा कार्यों को पूरा करते समय बाद में उपयोगी होगा।

पढ़ना वाक्यात्मक मानदंड.

कई वैज्ञानिक कार्य रूसी भाषा की वाक्यात्मक संरचना के विकास और विवरण के लिए समर्पित हैं। हालाँकि, वे (एक माध्यमिक विद्यालय के शिक्षक के लिए व्यावहारिक रूप से दुर्गम) उन कठिनाइयों को समाप्त नहीं करते हैं जो प्रबंधन और समन्वय के रूपों को चुनते समय अक्सर उत्पन्न होती हैं।

आधुनिक मौखिक भाषा में सही रूप चुनना शायद सबसे कठिन काम है लिखना. किसी को कैसे कहना चाहिए: एक शोध प्रबंध या शोध प्रबंध की समीक्षा, उत्पादन पर नियंत्रण या उत्पादन पर नियंत्रण, बलिदान या बलिदान करने में सक्षम, पुश्किन या पुश्किन के लिए एक स्मारक?

स्कूल में रूसी पढ़ाते समय इसी तरह के सैकड़ों प्रश्न उठते हैं। प्रत्येक शिक्षक जानता है कि कितनी बार, दुर्भाग्य से, संयोजनों में गलतियाँ होती हैं: जीत में आत्मविश्वास (जीत के बजाय), धैर्य की सीमा आ गई है (धैर्य के बजाय), आदि।

बोलचाल की भाषा में आप समय-समय पर सुन सकते हैं: पाठ्येतर कार्यों पर ध्यान दें (पाठ्येतर कार्यों के बजाय), यात्रा के लिए भुगतान करें (यात्रा के बजाय)।

उपयोग के रूप में कई त्रुटियां उन शब्दों को अलग करने में विफलता के कारण होती हैं जो करीब हैं लेकिन अर्थ में समान नहीं हैं। उदाहरण के लिए, एक स्कूल निबंध में निम्नलिखित वाक्यांश था: दोस्तों को दुश्मनों से अलग करना महत्वपूर्ण है। दुरुपयोग क्रियाओं के बीच भ्रम के कारण होता है भेद और भेद, जो है अलग अलग आकारप्रबंधन।

नियंत्रण प्रपत्र में त्रुटियों से बचने के लिए, किसी को न केवल शब्दों के शाब्दिक अर्थ, बल्कि वाक्यांश की व्याकरणिक सामग्री में भी अंतर करना चाहिए।

उदाहरण के लिए, MONUMENT शब्द का अर्थ है "किसी व्यक्ति के सम्मान में एक मूर्तिकला संरचना" जो कि पते को इंगित करने वाले संयोजन में प्रयोग किया जाता है, मूल मामले के साथ प्रयोग किया जाता है - एक स्मारक (किसके लिए?) (पुश्किन के लिए स्मारक)। कलाकार (मूर्तिकार का उपनाम) को इंगित करते समय, संबंधकारक मामला रखा जाता है - स्मारक (किसका?) (अनिकुशिन का स्मारक)। व्याकरणिक सामग्री पर इतना ध्यान देने से छात्र पुश्किन स्मारक जैसी गलतियाँ नहीं करेगा।

शब्दों पर सहमति बनाते समय अक्सर सही व्याकरणिक रूप चुनने में कष्टदायक झिझक उत्पन्न होती है। एक और कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि व्याकरण और मैनुअल की सिफारिशें वास्तविक भाषण अभ्यास से काफी भिन्न होती हैं। इस मामले में, रूसी भाषा शिक्षक खुद को अस्पष्ट स्थिति में पाता है, क्योंकि छात्रों से उन नियमों का पालन करने की मांग करने के लिए मजबूर किया गया जिनका न केवल मौखिक भाषण में, बल्कि सामान्य प्रेस में भी पालन नहीं किया जाता है। विधेय को विषय से सहमत करते समय विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। तथाकथित व्यक्तिगत संज्ञा द्वारा व्यक्त किया गया मदार्ना: डॉक्टर, निदेशक, सचिव, कृषिविज्ञानी, आदि। अगर हम किसी महिला के बारे में बात कर रहे हैं तो किसी को कैसे कहना चाहिए: क्या डॉक्टर ने लिखा या लिखा, क्या निदेशक ने कोई आदेश जारी किया या उसने इसे जारी किया? कई मैनुअल में, डॉक्टर द्वारा प्रिस्क्रिप्शन लिखे जाने जैसे वाक्यांशों को ग़लत या बोलचाल की श्रेणी में वर्गीकृत किया गया है। अकादमिक व्याकरण (1970) में केवल एक सरसरी उल्लेख है कि इन मामलों में "सामान्य रूप चुनने के लिए कोई सख्त नियम नहीं है।" लेकिन समय आगे बढ़ता है, और बड़े पैमाने पर वितरण के दबाव में, आधुनिक साहित्यिक आदर्शसहमति के दोनों तरीकों (व्याकरणिक और अर्थ संबंधी दोनों) की अनुमति देता है। लेकिन इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि शब्दार्थ समझौते को केवल विधेय - क्रिया के संबंध में आदर्श के एक प्रकार के रूप में अनुमति दी जाती है। और प्रसिद्ध डॉक्टर, सख्त निदेशक, युवा निदेशक, एक प्रयोगशाला सहायक बीमार है, आदि जैसे जीवंत भाषण के आंकड़े साहित्यिक भाषा के मानदंड से बाहर हैं। शब्द संयोजन के व्याकरणिक मानदंड विशेष रूप से कमजोर और अस्थिर हैं, यहीं पर अक्सर गलतियाँ होती हैं; साथ ही, 7वीं कक्षा में सभी गलतियों का पूर्वाभास करना और सभी मानदंडों का अध्ययन करना असंभव है। लेकिन वाक्यांशों में प्रबंधन और समन्वय क्या है, इसे समझने के लिए नींव रखना काफी संभव है। इसके अलावा, वैकल्पिक पाठ्यक्रम कक्षाओं में काम के लिए प्रचुर मात्रा में सामग्री है। तथ्य यह है कि वाक्यात्मक मानदंडों के अध्ययन के पाठों में, मैं इस और अन्य कक्षाओं के छात्रों के रचनात्मक कार्य पर भरोसा करता हूं। बच्चों को व्याकरण संबंधी त्रुटियाँ ढूंढने और उन्हें सुधारने में बहुत आनंद आता है। और बाद में, वे अपनी प्रस्तुतियों और लेखों में अपने द्वारा चुने गए शब्द संयोजनों पर अधिक ध्यान देते हैं।

समान रुचि के साथ, सातवीं कक्षा के छात्र संज्ञाओं (पोशाक और गुड़िया, किराया और किराया, भूमिका और अर्थ) के बीच क्रियाओं (पोशाक और पहनना, भुगतान और भुगतान, खेलना और है) के लिए "एक जोड़ी चुनते हैं", और लघुचित्र बनाते हैं। ये वाक्यांश.

शाब्दिक मानदंडों का अध्ययन।

शाब्दिक मानदंड (या शब्द उपयोग के मानदंड) का अर्थ आमतौर पर किसी शब्द का सही विकल्प और आम तौर पर ज्ञात अर्थ में इसका उपयोग करने की उपयुक्तता है। इन मानदंडों का पालन करने का महत्व, सबसे पहले, वक्ता (लेखक) और श्रोता (पाठक) के बीच पूर्ण आपसी समझ की आवश्यकता से निर्धारित होता है, इस बीच, शब्दावली को औपचारिक बनाना मुश्किल है। प्रत्येक शब्द का भाग्य अद्वितीय है; इसका उपयोग वक्ता के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। यही कारण है कि सही और गलत के बारे में बहस खत्म नहीं होती है, इस तथ्य से यह और भी बढ़ जाती है कि हर लेखक और भाषाविद् के पास अभी भी ऐसे शब्द हैं जिनसे वह प्यार करता है और नफरत करता है।

हमारे वैकल्पिक पाठ्यक्रम में, हम शब्द उपयोग के अध्ययन के लिए एक बहुआयामी दृष्टिकोण अपनाते हैं: हम शब्द के अर्थ, इसकी शैलीगत संबद्धता और सामाजिक वितरण (द्वंद्ववाद, शब्दजाल के लिए) पर विचार करते हैं।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम कक्षाओं में उधार लिए गए शब्दों पर ध्यान दिया जाता है। यह ज्ञात है कि उधार लेने की प्रक्रिया एक सामान्य घटना है, कभी-कभी अपरिहार्य भी। लेकिन कुछ विदेशी शब्द रूसी भाषा के लिए उपयोगी हो गए हैं, क्योंकि... इसे नई अवधारणाओं से समृद्ध किया। अन्य बेकार साबित हुए, क्योंकि... मौजूदा रूसी नामों की नकल करें, और इसलिए भाषण को अवरुद्ध करें। पहले समूह के शब्द रूसी भाषा में मजबूत हो गए हैं (उदाहरण के लिए: संस्कृति, गणतंत्र, यथार्थवाद, विश्वविद्यालय, फार्मेसी, रंगमंच, छात्र, सैनिक, रेडियो, आदि), लेकिन सभी के द्वारा नहीं और सभी के द्वारा नहीं।

आजकल विदेशी शब्दों के आक्रमण के विरुद्ध वास्तविक संघर्ष छेड़ने की आवश्यकता है। यह प्रक्रिया हिमस्खलन जैसी और पूरी तरह से अनुचित हो गई है।

यह घटना सबसे पहले चिंताजनक है, क्योंकि विज्ञान में बहुत से लोग सरलता से बात करने में शर्म महसूस करते हैं। दूसरे, वैज्ञानिक शब्दावली अक्सर विचारों की तुच्छता पर पर्दा डाल देती है। और सबसे बुरी बात यह है कि कभी-कभी वक्ता को स्वयं अपने द्वारा उपयोग किए गए "बुद्धिमान" शब्दों का अर्थ नहीं पता होता है।

सीखी हुई भाषा और अत्यधिक उधार लेने के खिलाफ लड़ना। एल.एन. टॉल्स्टॉय ने बहुत कठोरता से कहा: "अगर मैं एक राजा होता, तो मैं एक कानून बनाता कि जो लेखक ऐसे शब्द का उपयोग करता है जिसका अर्थ वह समझा नहीं सकता, उसे लिखने के अधिकार से वंचित किया जाता है और छड़ी के सौ वार किए जाते हैं" (एन.एन. के पत्र) स्ट्राखोव, - 1878, - 6 सितंबर)।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम कक्षाएं छात्रों को विदेशी शब्दों के सही उपयोग की निगरानी करने और यह तय करने में मदद करती हैं कि वे दी गई भाषण स्थितियों में उपयुक्त हैं या नहीं। हमारे बच्चे, वयस्कों की नकल करते हुए, कहने लगते हैं: शिविर अभी तक काम नहीं कर रहा है। और स्कूल निबंधों में वे घटक, उदासीनता, टकराव, आदि शब्दों का उपयोग करते हैं।

फैशनेबल विदेशी शब्दों के दुरुपयोग के खिलाफ लड़ाई रूसी भाषा को मजबूत करने में एक महत्वपूर्ण कड़ी है, और यह जानकर खुशी हुई कि यह अब 2003 में रूस के राष्ट्रपति द्वारा हस्ताक्षरित रूसी भाषा पर कानून द्वारा समर्थित है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम कक्षाओं में शाब्दिक मानदंडों का एक अन्य महत्वपूर्ण क्षेत्र पर्यायवाची शब्दों के साथ काम करना है (ये ऐसे शब्द हैं जो अर्थ में समान हैं, लेकिन अर्थ में मेल नहीं खाते हैं)। भ्रम आमतौर पर टूरिस्टस्की (शिविर) और टूरिस्टस्की (पत्रिका), डिप्लोमनिक (पॉलिटेक्निक संस्थान के स्नातक छात्र) और डिप्लोमेंट (अखिल रूसी पियानो प्रतियोगिता के डिप्लोमा धारक) जैसे शब्दों के गलत उपयोग से उत्पन्न होता है; सर्पेंटाइन (रंगीन कागज का एक लंबा संकीर्ण रिबन और एक घुमावदार पहाड़ी सड़क) और सर्पेंटाइन (एक हरे रंग का खनिज)। स्कूली बच्चे अक्सर अपने निबंधों में समानार्थक शब्द मिलाते हैं: असहनीय स्थिति (असहिष्णु के बजाय); बरसाती बादल (बारिश के बजाय); जंगलों का शिकारी विनाश (शिकारी के बजाय), आदि।

इस प्रकार की त्रुटि से कैसे निपटें? पहली नज़र में, सब कुछ आसान लगता है; यह शब्द का सही अर्थ जानने के लिए पर्याप्त है। हकीकत में, सबकुछ अधिक जटिल है। हमें पता चलता है कि अर्थ कैसे उत्पन्न होता है, कैसे बदलता है।

उदाहरण के लिए, मैं ऐसे विश्लेषणात्मक कार्य की शुरुआत उन शब्दों से करता हूँ जो बच्चों के लिए समझ में आते हैं। स्नान और बाथरूम. फिर मैं और अधिक जटिल निबंधों की ओर बढ़ता हूं, और अगला चरण स्कूल निबंधों में शब्द उपयोग में त्रुटियां ढूंढना है।

अपनी मूल भाषा के भाग्य के बारे में चिंतित, यह मानते हुए कि कई प्राचीन शब्द समय से पहले भूले जा रहे हैं, मेरी एक कक्षा के दौरान, बच्चों के साथ, मुझे उन शब्दों के अर्थ याद आए जो पुराने हो चुके हैं, लेकिन अभी भी हमारे भाषण और कल्पना में पाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, ये रिश्ते की डिग्री के नाम हैं: DEVER (पति का भाई), ब्रदर-इन-लॉ (पत्नी का भाई), स्विच-इन-लॉ (पत्नी की बहन)। ये माप की इकाइयों के नाम हैं (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN, आदि)। इन अवधारणाओं को सुदृढ़ करने के लिए, सातवीं कक्षा के छात्र एक पारिवारिक वृक्ष बनाते हैं और विभिन्न वस्तुओं को मापते हैं पुराने शब्दयह केवल कई छात्रों के भाषण को सुशोभित करेगा, इसे उज्जवल और अधिक व्यक्तिगत बना देगा। मुझे उम्मीद है कि अपनी मूल भाषा में रुचि जल्द ही सभी रूसियों को सर्वश्रेष्ठ नए और पुराने को मिलाकर अपने अतीत की ओर मुड़ने के लिए मजबूर कर देगी।

याद रखें कि ए.एस. पुश्किन ने कैसे शिकायत की थी। वी. डाहल को संबोधित करते हुए: "हां, यहां हम लिखते हैं, हमें लेखक कहा जाता है, लेकिन हम आधे रूसी शब्द भी नहीं जानते हैं!" - और वास्तविक रूसी भाषा सीखना और सिखाना शुरू करें, वास्तव में सांस्कृतिक, जिसमें सादगी और विनम्रता का राज हो। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति का स्तर जितना अधिक होगा, उसके भाषण में आकर्षक प्रभावी वाक्यांश उतने ही कम होंगे।

ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का आकलन।

छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि निम्नलिखित रूपों में पहचानी जाती है: परीक्षण, रक्षा रचनात्मक कार्य, साक्षात्कार, परियोजनाएँ बनाना।

छात्रों की उपलब्धियों का मूल्यांकन संचयी मूल्यांकन, कक्षा में काम में भागीदारी को ध्यान में रखते हुए और प्रदर्शन किए गए कार्य की जटिलता और स्तर को ध्यान में रखते हुए रेटिंग प्रणाली का उपयोग करके किया जा सकता है।

परिशिष्ट संख्या 1

अनुस्मारक. शब्दों का एक खेल जो बहुत मूल्यवान है।

नमस्ते (प्रस्तुतकर्ता की ओर से अभिवादन)।

इस अच्छे खेल में भाग लें.

पुराने की जय जादुई शब्द!

हम इसे ख़ुशी से शुरू करेंगे: ... (हैलो)।

हमें और अधिक मित्रवत उत्तर दें: ... (हैलो)।

तो - स्वस्थ और खुश रहें,

भाग्य आपका साथ दे.

स्वस्थ रहें।

यदि कोई, मान लीजिए, छींकता है,

क्या आप तैयार हैं

तुरंत उत्तर दें:

"स्वस्थ रहें!"

और जवाब में आपको या तो सिर हिलाना होगा,

या तो यह या वह।

किसी व्यक्ति को धन्यवाद कहना... (धन्यवाद)

अलविदा।

हम तारीख छोड़ रहे हैं

दोस्तों और गर्लफ्रेंड से,

गर्म घेरा खोलना

शब्दों में... (अलविदा)।

बड़े-बड़े भाषणों की जरूरत नहीं

अलविदा - देखो... (मुलाकात)।

बिदाई!

एक विशेष शब्द है - जानो

उनके परिवार और दोस्तों को शर्मिंदा न करें।

जैसे ही हम अलग होते हैं, हम कहते हैं... (अलविदा)।

अकेले हो तो... (अलविदा)।

क्षमा मांगना।

लोगों को अवश्य करना चाहिए

हर कोई अपराध बोध से मुक्त हो जाता है.

भले ही आपने थोड़ा सा भी गलत किया हो,

माफ़ी मांगना न भूलें.

इसलिए, अधिक बार कहें:

माफ़ कीजिए माफ़ कीजिए माफ़ कीजिए)!

शुभ प्रभात नमस्कार, शुभ संध्या.

बहुत सही, बहुत बुद्धिमान,

आलस्य को बाधा न बनने दें,

सुबह बात करें... (सुप्रभात!),

खैर, दोपहर को हम बात कर सकते हैं... (शुभ दोपहर!)

और यहां आपके दिमाग को खराब करने के लिए कुछ भी नहीं है,

आपको बस बहुत दयालु होना होगा।

शाम को "शुभ संध्या" कहना

और आपको शुभ रात्रि की शुभकामनाएं... (शुभ रात्रि)।

दयालु हों। कृपया दयालु बनें।

ये शब्द उपयोगी हैं

भले ही वे शब्द दुनिया जितने ही पुराने हों।

यदि आप पूछें - ... (दयालु बनें)

या सरल - ... (कृपया)।

क्षमा मांगना।

इस शब्द को मत चूकिए.

यदि आपने कुछ गलत किया है,

चाहे गंभीर हो या तुच्छ,

कहना न भूलें... (क्षमा करें)।

कृपया।

यदि आप बदकिस्मत हैं तो शिकायत न करें।

आप इसे आज़माएं - और वह नमक है,

शब्द से दोस्ती करें...(कृपया)-

यहां सफलता का जादुई पासवर्ड है।

धन्यवाद।

मैं आपको शाश्वत नियम की याद दिला दूं,

मैं उनके बारे में बहुत सम्मान से बात करता हूं.'

देखभाल, ध्यान, सौहार्द के जवाब में

हमेशा उत्तर दें: ... (धन्यवाद)!

विनम्रता और अच्छे व्यवहार के सिर्फ 10 शब्द, लेकिन उनमें से प्रत्येक एक कार्रवाई है। जब खेल की काव्यात्मक प्रस्तावना समाप्त हो जाती है. लघु प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं।

प्रस्तुतकर्ता दो इच्छुक लोगों को बुलाता है और उन्हें "विक्रेता - क्रेता" नाटक का मंचन करने के लिए आमंत्रित करता है। जज दर्शक हैं. जब तात्कालिक नाटक समाप्त हो जाता है, तो दर्शक उसमें गलतियाँ निकालते हैं। आप "हेयरड्रेसर पर", "डॉक्टर पर", "विजिटिंग" आदि कथानकों पर आधारित नाटक प्रस्तुत कर सकते हैं।

अभिवादन के बुनियादी नियम.

पुरुष सबसे पहले महिला का स्वागत करता है, युवा पुरुष सबसे पहले वृद्ध व्यक्ति का स्वागत करता है, नवागंतुक सबसे पहले उन लोगों का स्वागत करता है जो पहले से ही कमरे में या खुली हवा में इकट्ठे हुए लोगों का स्वागत करते हैं।

हर अभिवादन के लिए अनिवार्य रूप सेजवाब देने की जरूरत है! नमस्ते कहने से इंकार करना किसी व्यक्ति का सार्वजनिक रूप से अपमान करना है।

यदि आप किसी अभिवादन का उत्तर देना भूल जाते हैं, तो इसके ऐसे परिणाम हो सकते हैं जिन्हें एक सभ्य व्यक्ति बिना कारण स्वीकार नहीं करेगा।

केवल एक अत्यंत असभ्य व्यक्ति ही स्पष्ट रूप से उच्चारित अभिवादन के स्थान पर अस्पष्ट रूप से कुछ बुदबुदाएगा।

फ़ोन पर बात करने के कुछ नियम.

जब फ़ोन की घंटी बजती है, तो आपको नवीनतम पाँचवीं रिंग पर फ़ोन उठाना होगा। इसी तरह जब आप किसी को कॉल करते हैं तो पांच से ज्यादा कॉल करने का कोई मतलब नहीं है.

फ़ोन पर बात करते समय, आपके द्वारा बोले गए पहले शब्द विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं। "हैलो" शब्द बेकार है: यदि इसके साथ यह जानकारी नहीं है कि कॉल करने वाला कहां पहुंचा, तो इसका कोई मतलब नहीं है। यदि साथ हो तो यह अतिश्योक्तिपूर्ण है। "सुनना" शब्द भी अर्थहीन है, क्योंकि एक बार जब आप फोन उठा लेते हैं, तो आप स्वाभाविक रूप से सुनते हैं। यह प्रश्न असभ्य और अनुचित लगता है: "यह कौन है?" अभिवादन के बाद, आपको अपना परिचय देना होगा। यह सुनिश्चित करना भी उचित है कि आप वहां मौजूद हैं। उदाहरण के लिए: “हैलो. क्या यह पेट्रोव्स का अपार्टमेंट है? मैं मिशा काजाकोव बोल रही हूं। कृपया लीना को फ़ोन पर कॉल करें।"

फ़ोन द्वारा अनुरोध विनम्र शब्दों के साथ होना चाहिए। और याद रखें: किसी मित्र या रिश्तेदार को कॉल करने से भी आपको उसका अभिवादन करने की आवश्यकता से राहत नहीं मिलती है।

जिसने कॉल किया वह फ़ोन पर बातचीत समाप्त कर देता है, जब तक कि आप किसी उत्कृष्ट व्यक्ति को कॉल नहीं कर रहे हों।

यदि किसी तकनीकी कारण से बातचीत बाधित होती है तो जिसने पहली बार फोन किया था उसे दोबारा फोन करना चाहिए, न कि उसे जिसे बुलाया गया था।

अगर आपने लापरवाही से नंबर डायल किया और गलत जगह पहुंच गए तो माफी मांगना न भूलें।

परिशिष्ट संख्या 2

सारथी समानार्थी शब्द हैं। (पहेलियों की तरह)।

मैं एक जड़ी-बूटी वाला पौधा हूं

बकाइन फूल के साथ,

लेकिन जोर बदलो

और मैं कैंडी में बदल जाऊंगा.

(आईरिस - आईरिस)

मैं कार्डों का संग्रह हूं. तनाव से

मेरे दो मूल्य निर्भर करते हैं।

मैं चाहता हूं - मैं नाम बदल दूं

शानदार। रेशमी कपड़ा.

(एटलस - एटलस)

हम सॉयर्स के लिए एक स्टैंड हैं,

हम कोचमैन की सीट हैं. लेकिन इसे आज़माएं, इसे लगाएं

हमारा एक अलग जोर है.

हमसे सावधान रहें -

हम अपने सींगों से घायल करते हैं।

(बकरियाँ - बकरियाँ)

कुछ कविताएँ पढ़ें, आइए उच्चारण के साथ खेलें।

यह शब्दों में तनाव का खेल है - जो जोड़े जिनमें समान तनाव होता है। हम आपको याकोव कोज़लोवस्की की कविता "एक्सेंट" प्रदान करते हैं। प्रस्तुतकर्ता उन लोगों को बुलाता है जो चाहते हैं और उन्हें शब्दों के साथ शीट देते हैं - होमोग्राफ या उन्हें बोर्ड पर लिखते हैं, पोस्टर लटकाते हैं। पढ़ें और सही जोर लगाएं।

यह शब्द मेरे लिए अद्भुत है

इसे बदलना आसान है:

आइए ओ पर जोर दें -

यह आश्चर्यजनक रूप से गायब हो गया

यह एक अद्भुत जन्म था.

घास काटने वाला घास काटता है,

और खरगोश घास काटता है।

और गधा कायर होता है.

रसोइया आश्चर्य से हांफने लगा

और उसने अपना सिर खुजलाया।

पत्तागोभी के कांटे फट गए

चाकू और कांटे से कूदो.

महल के दरवाजे पर

कोई ताला नहीं.

गोल्डफिंच यहीं रहता है

पहला बांका

और सुबह गिलहरी से गिलहरी

उसका अंडे का छिलका नीचे गिर जाता है।

मिट्टी सूखी है,

नीना को गुस्सा आ गया.

आटा नहीं, आटा,

रसोइयों के लिए विज्ञान.

जल्दी करो बहन, मछली देखो:

वे फँस गये थे।

अपना हाथ बाल्टी में डुबाओ,

चिंता मत करो, यह एक ग्रूपर है।

और पेश है उनकी एक और कविता.

अनुबंध पूरा करना,

इंजीनियर और ड्राइवर,

जुड़ने वाले और चित्रकार

सभी ने कड़ी मेहनत की,

ताकि सर्दियों के महीनों के दौरान

घरों के ब्लॉक बनाएं.

आश्चर्य पर जोर.

इस "घृणित" शब्द का अर्थ अक्षर पर "प्रहार" है, जो शब्द का अर्थ निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, मैं भुगतान करूंगा या मैं भुगतान करूंगा, एक मग या मग।

खेल खेलने के लिए, प्रत्येक प्रतिभागी को यथासंभव अधिक से अधिक होमोग्राफ याद रखने चाहिए - अर्थात, ऐसे शब्द जिनका अर्थ तनाव के आधार पर बदलता रहता है।

उदाहरण के लिए: आटा - आटा, कपास - कपास, भूमि - भूमि, रसातल - रसातल, सड़क - सड़क, मूल्य - मूल्य, अलमारियां - अलमारियां, तीर - तीर, कट - कट, फिर - पसीना, जोड़े - जोड़े, आदि। .

जो शब्दों के सबसे अधिक जोड़े याद रखता है वह जीतता है।

4. कौन सा सही है?

प्रस्तुतकर्ता (या प्रस्तोता) खेलते समय प्रश्न पूछते हैं, फिर कोरस में सही उत्तर दोहराते हैं।

बा "जंग या बजरा"?

मुझे बताएं, भाषा की सुंदरता को संजोएं:

क्या आप अभी भी जंग या बजरा हैं? (बजरा")

ऊँचे या ऊँचे?

आपके लिए उत्तर देना बहुत आसान नहीं होगा:

उच्च या यह अधिक सही उच्च है? (उच्च)

राज्य-चिह्न या राज्य-चिह्न?

रेडीमेड उत्तर तैयार करने वाले पहले व्यक्ति कौन थे:

कौन सा सही है: राज्य-चिह्न या राज्य-चिह्न? (शिखा)

जंग या ज़ंग?

कृपया मुझे प्रमाण प्रदान करें।

हमें कैसे कहना चाहिए: जंग या जंग? (जंग)

आपका सींग या आपका पनीर?

यदि आप भाषा के विरोधी नहीं हैं, शत्रु नहीं हैं,

मुझे बताओ, क्या सही है - पनीर या पनीर? (कॉटेज चीज़)

नर्तक या नर्तक?

आइए सहमत होने का प्रयास करें:

तो यह क्या है - नर्तक या नृत्यांगना? (नर्तक)

पाई "एक्सटीए या फ़िर"?

यह लंबे समय से अच्छे कारणों से चिंता का विषय रहा है:

कौन सा सही है - pi "xta या fir"? (फ़िर)

अब स्वयं शब्दों पर जोर दें: एजेंट, गैस पाइपलाइन, अनुबंध, रबर, चूम सामन, मृत्युलेख, बोनस, सिलेज, मीटबॉल, फ़ालतूगांजा, मजबूती, सीमेंट।

मिनी - सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले शब्दों में तनाव का शब्दकोश

ए"वगुस्तोव्स्की

शराब

अपार्टमेंट (पुराने अपार्टमेंट)

भ्रम का शिकार हो

बिगाड़ने वाला

नौकरशाही

जीई"रबोवी

गैसी

क्राउटन, क्राउटन (और क्राउटन, क्राउटन - बातचीत।)

गैस पाइपलाइन "डी

(को) पैसा"एम, (साथ) पैसा"मी, (ओ) पैसा"एक्स

औषधालय"आर

समझौता, समझौता, समझौता

दस्तावेज़

सस्ते के लिए (बोलचाल में सस्ता)

बंद

संकेत

कॉल"टी, कॉल"श, कॉल"एम, कॉलिंग"टी

हमेशा

और "आइकोनोग्राफी (अतिरिक्त आइकोनोग्राफी)

उद्योग (अतिरिक्त उद्योग)

कुलिना "रिया (बोलचाल की भाषा में खाना बनाना" I)

लाज़ो'' दहाड़ते हुए

बायां पार्श्व

संक्षेप में (अतिरिक्त संक्षेप में)

अल्प (और अल्प)

दवाइयाँ

चेतावनी देना

मृत्युलेख

पाइपलाइन

नवजात

"त्रिगुटता" के बारे में

गुस्से से मारो

शांत हो जाओ

प्रावधान (सॉफ्टवेयर)

इसे आसान बनाओ

परिवाद

पुर "पुर (लेकिन बैंगनी)

अटैची

मैं आग्रह करूंगा

खुश हो जाओ (लेकिन प्रोत्साहित करो)

सुबह में" (सुबह में बोलचाल की भाषा)

मुहर

जंग उड़ती है, जंग उड़ती है

प्रसार

होशियार, होशियार

मतलब

दृश्यरतिक "ताई"

नृत्य "वश्चित्सा, नृत्य" वश्चित्सा

उवे "विस्फोट"

गहरा करो, गहरा करो

इसे और बदतर बनाओ, इसे और भी बदतर बनाओ

परिशिष्ट संख्या 3

रूपात्मक मानदंडों का अध्ययन करने के लिए खेल।

चराडेस कंस्ट्रक्टर।

उम रक पा कॉन पीर ओएस

पोल ली यूएस बिट गा ओएसए

चुनना सही शब्द- "विवरण" और क्रमिक रूप से नए शब्द "निर्माण" जोड़ना। "भागों" की संख्या कोई भी हो सकती है। और अधिक समाधान खोजें. उदाहरण के लिए, बिटुमेन, पपीरस, आदि।

व्युत्क्रम (पैलिंड्रोम्स)।

पैलिंड्रोम्स ऐसे शब्द या वाक्यांश हैं जो बाएं से दाएं और इसके विपरीत पढ़े जाते हैं। याद करना प्रसिद्ध वाक्यांश"और गुलाब अज़ोर के पंजे पर गिर गया"? इसकी रचना रूसी कवि अफानसी फेट ने की थी। भाषा के अध्ययन में, ऐसे शब्दों और वाक्यांशों को पैलिंड्रोम कहा जाता है, जिसका ग्रीक से शाब्दिक अनुवाद "पीछे की ओर दौड़ना" है।

यथासंभव अधिक से अधिक नाम लिखें जो बाएँ से दाएँ और दाएँ से बाएँ एक ही पढ़ते हों। सबसे आसान विकल्प के रूप में, व्यक्तिगत नाम लें: अल्ला, अन्ना, एडा, अज़ा, बॉब, टाइटस, आदि।

अब कोई भी शब्द याद रखें नाममात्र का मामला, एकवचन: आदेश, बाढ़, कोसैक, दादा, आंख, रसोइया, पॉप, नाभि, आदि। इन शब्दों को कागज पर लिख लें. और अब कोई भी खिलाड़ी अपनी बात ज़ोर से पढ़ेगा. बाकी लोग उनके नोट्स का अनुसरण करते हैं। यदि यह या वह शब्द

खिलाड़ियों में से एक के पास यह है, उसे हटा दिया गया है। खेल का विजेता वह होता है जिसके पास सूची में सबसे अधिक लोग बचे होते हैं मूल शब्द.

यहां ऐसे शब्दों की एक छोटी सूची दी गई है: रडार, झोपड़ी, मधुशाला, तर्क, रिवॉल्वर, मैडम, खूंटी, कोवेन, खूंटी, स्टॉम्प, रोटर, आय।

पलिंड्रोम.

लगभग आधी सदी पहले, पत्रिका स्मेना ने पाठकों के बीच उल्टे वाक्यांशों की रचना करने के लिए एक प्रतियोगिता की घोषणा की थी। हजारों प्रतिक्रियाएं आईं. यहां उनमें से कुछ हैं:

और शहर में अंधेरा है. पाले से सड़कों पर न उतरें।

सूर्यास्त का आक्रमण.

समुद्र बहता है, रम नहीं।

खेल का सार सरल है: वाक्यांश को शुरू से अंत तक, अंत से शुरुआत तक पढ़ें, और फिर स्वयं एक समान वाक्यांश लेकर आएं। मुहावरा निरर्थक नहीं होना चाहिए. बच्चे सचमुच इस मौज-मस्ती से बीमार हो रहे हैं। लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि खोज परिणाम साथियों के लिए उपलब्ध हों। इसके लिए एक स्कूल वॉल प्रिंट, विभिन्न पोस्टर और डिस्प्ले केस हैं।

उदाहरण के तौर पर, हम समाचार पत्र "मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स" से पैलिंड्रोम्स देते हैं:

टिट सिमा अनानास के साथ सोती है।

मैं यसिनिन को आन्या से ले गया,

और "मंगल" हमारा मौका है, ढांचा।

कैंसर हमारी जेब में घुस गया.

घर फैशनेबल है, लेकिन यह फैशन हाउस नहीं है।

गाड़ी चलाना! कुरा ने अपने हाथ और पैर खो दिए।

अरब बार में उड़ गया।

गुलाम बार में भाग गया.

गड्ढे के पास बिल्ली: “म्याऊं! मौजूदा!"।

उह! तरबूज से दांत खुश!

जंगल मुसीबतों की दुनिया हैं।

और वह विकलांग लोगों को अनुसंधान संस्थानों में ले गईं।

शुभकामनाएँ बच्चे!

मैं दूध नहीं, ये मेरे पास है.

मैं बकवास! मज़ाक कर रहा हूँ, सेन्या!

वनस्पति उद्यान, कैवियार, टिकट - महंगा!

मैं मूस का नमक हूँ.

और वह झूठ बोल रहा है, कुतिया।

इक्का का शरीर विमान में उड़ गया।

आन्या, इथाका की ओर प्रस्थान करो।

ल्योशा को एक पैलिंड्रोम मिला - और कोई चेहरा नहीं, कोई पंजे नहीं। मुझे लेशा मिल गया!

जनन बहुवचन रूप में संज्ञाओं का निर्माण।

कंगन

ग्रा"ब्ली (और ग्रा"बेल)

निर्देशक" में

डॉक्टर

अनुबंध

अभियंता

निरीक्षकों

अंगरखा "वें (और की" टेली)

पैन

(प्रकार) साबुन के

चादर

प्रोफेसर" में

परिशिष्ट संख्या 4

वाक्यात्मक मानदंड सीखने के लिए खेल।

बकवास..

यह स्कूली बच्चों और छात्रों के लिए एक लंबे समय से चला आ रहा शगल है। प्रतिभागी कागज की लंबी समान शीट लेते हैं और... लेखकों की एक टीम द्वारा "उपन्यास" और "नाटक" लिखना शुरू करते हैं।

सबसे पहले, एक "प्रोजेक्ट" का आविष्कार किया जाता है जिसमें "साजिश" पर चर्चा की जाती है: किसने, कहाँ, कब, क्या किया, कौन मौजूद था, नायक ने क्या कहा, नायिका ने क्या उत्तर दिया, मामला कैसे समाप्त हुआ, आदि। प्रत्येक प्रतिभागी प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देता है, अपना उत्तर लपेटता है और उसे अगले प्रतिभागी को दे देता है। नतीजा बकवास, अजीब संयोग और विसंगतियां हैं।

आप एक "बकवास साक्षात्कार" भी आयोजित कर सकते हैं। प्रतिभागी एक-दूसरे से विभिन्न प्रश्न लिखते हैं। उदाहरण के लिए, "आपको वे आँखें कहाँ से मिलीं?" प्रश्न लपेटा हुआ है, और एक रिक्त पंक्ति पर केवल "कहाँ?" लिखा है। या: "आप इतनी अधिक गम क्यों चबाते हैं?", "आप घर में सफेद चूहों की उपस्थिति के बारे में कैसा महसूस करते हैं?", "आप कुत्तों के साथ अंतरिक्ष में क्यों नहीं उड़ना चाहते?" प्रतिभागियों को प्रश्नों का उत्तर देना होगा: "क्यों?", "कैसे?", "क्यों?" वगैरह। यहीं से बकवास स्थितियाँ शुरू होती हैं।

प्रस्ताव निर्माता.

यह पता चला है कि आप उन शब्दों से एक वाक्यांश बना सकते हैं जो एक दूसरे से पूरी तरह से असंबंधित हैं।

तीन यादृच्छिक शब्द यादृच्छिक रूप से लिए गए हैं, उदाहरण के लिए, "झील", "पेंसिल", "भालू"। आपको यथासंभव अधिक से अधिक वाक्य बनाने होंगे जिनमें आवश्यक रूप से ये तीन शब्द शामिल हों (आप उनका मामला बदल सकते हैं और अन्य शब्दों का उपयोग कर सकते हैं)।

उत्तर सामान्य हो सकते हैं ("भालू ने झील में एक पेंसिल गिरा दी"), जटिल, स्थिति की सीमा से परे विचलन के साथ, नई वस्तुओं का परिचय ("एक लड़का, पेंसिल जितना पतला, झील के पास खड़ा था, जो दहाड़ रहा था भालू की तरह")

वाक्यात्मक मानदंडों का लघु शब्दकोश।

प्रबंधन के रूप:

पूरा चेहरा - क्रिया विशेषण, बिना किसी पूर्वसर्ग वाली क्रिया के साथ प्रयोग किया जाता है (पूरा चेहरा बनाने के लिए);

प्यास - क्या? (पढ़ने की प्यास);

अनुबंध - यह किस बारे में है? किस लिए?

सम्मेलन - किसलिए?

निगरानी - किसके ऊपर? किस लिए?

क्या उचित ठहराओ? कैसे?

भुगतान - क्या? (वेतन);

किसलिए भुगतान करें? (यात्रा के लिए भुगतान);

किसलिए भुगतान करें? (खरीदारी के लिए भुगतान);

किसलिए भुगतान करें? (यात्रा के लिए भुगतान);

भुगतान - किसलिए? (यात्रा के लिए भुगतान);

समीक्षा - यह किस बारे में है? (पुस्तक समीक्षा);

समीक्षा - किसलिए? (पुस्तक समीक्षा);

प्रतिबद्धता - किसके प्रति? (क्या?) किससे? (किसका?)

प्राथमिकता - क्या?

अवशेष - क्या?

मिस - किसके बारे में? किसके द्वारा? लेकिन: तुम्हारी याद आती है;

प्रोत्साहन - किसलिए? किसका?

परिशिष्ट संख्या 5

शब्दावली मानदंड सीखने के लिए खेल।

1. प्रोग्राम के बाहर मेटाग्राम।

वे शब्द जो एक दूसरे से केवल एक अक्षर से भिन्न होते हैं, मेटाग्राम कहलाते हैं। उदाहरण के लिए, लैंप और लैम्बडा, कैट और व्हेल।

किडनी और करंट शब्दों के लिए कम से कम 10 मेटाग्राम खोजने का प्रयास करें। चलो... (किडनी, रात, बेटी, हम्मॉक, डॉट, स्टोव... करंट, रॉक, साइड, कुक, जूस, शॉक...)

कठिन परिवर्तन.

शब्दों को एक बार में एक अक्षर बदलकर, बारी...

आटे में राई: राई - झूठ - बिस्तर - पोखर - आटा।

एक बन में आटा: आटा - जगह - बदला - सूट - मुंह - पास्ता - जाति - हेलमेट - पिचिंग - पैक - बीम - बन।

अंधकार को प्रकाश में: अंधकार - विवाह - ब्रेस - किरण - कायर - केबल - सिंहासन - क्षति - पाठ - शब्द - अपवाह - कराहना - शिविर - झुंड - ढेर - दियासलाई बनाने वाला - प्रकाश।

रात से दिन में: रात - शून्य - भूमिका - राई - झूठ - बिस्तर - त्वचा - छाल - सज़ा - हेडलाइट - चरण - फूलदान - वीज़ा - शराब - नस - झाग - स्टंप - दिन।

एक कंपनी को एक रेजिमेंट में बदल दें, एक बेटी को एक माँ में, एक गेंद को एक गोल में, पानी को समुद्र में, एक म्यूज़ को एक कवि में और एक भौतिक विज्ञानी को एक गीतकार में बदल दें।

3. अनुवादक.

गेम खेलने के लिए आपको विशेष सहित विदेशी और रूसी शब्दों की आवश्यकता होगी। यह गेम "पुस्तक शिकार", "मेज पर उत्खनन" की दुनिया है।

इसलिए, प्रस्तुतकर्ता शब्दकोशों और विश्वकोषों पर स्टॉक करने का सुझाव देता है, और उसके बाद ही प्रस्तावित ग्रंथों का "अनुवाद" करता है, या बल्कि, शब्दों की उत्पत्ति का पता लगाता है।

“मेरा स्कूल मेरे घर के बगल में स्थित है। मैंने अपना बैकपैक लिया और उसमें किताबें, पेंसिलें और नोटबुक रख दीं। मैंने चीनी और मिठाई वाली चाय पी और चला गया। रास्ते में, मैंने एक कियोस्क में देखा, समाचार पत्र खरीदे और कुछ मिनट बाद अपनी कक्षा में प्रवेश किया।

यहाँ एक ऐसा सामान्य पाठ है. शब्द परिचित हैं, रूसी की तरह, लेकिन नहीं। शब्दकोश गवाही देते हैं: स्कूल एक ग्रीक शब्द है जिसका अर्थ अवकाश है; क्लास - लैटिन, शाब्दिक रूप से - रैंक; झोला जर्मन है, जिसका शाब्दिक अर्थ है - एक यात्रा बैग, किताब - एक रूसी शब्द; पेंसिल एक तुर्क शब्द है, चाय चीनी है, कियॉस्क तुर्की है। निष्कर्ष: रोजमर्रा के भाषण में हम अन्य भाषाओं के कई शब्दों का उपयोग करते हैं।

और अब नमूने के तौर पर एक और पाठ।

“मैं शहर में घूमा और दुकानों की खिड़कियों को देखा। इसके पीछे एक पंक्ति में फर्श लैंप और लटकते लैंपशेड थे। उसके पीछे गेरुआ बाटिक पोशाकें, साथ ही फॉन और यहां तक ​​कि स्पेक्ट्रम के सभी रंगों के पोंचो भी हैं। तीसरे के पीछे चेविओट सूट और एक शादी का घूंघट है। खाई से होते हुए रैंप पर चलते हुए, मैं थिएटर की ओर गया और फिर स्टेडियम की ओर, जहां मैच हो रहा था।''

इस पाठ में "विदेशी" शब्द खोजें। उनका अनुवाद करें.

हमारी, आप जानते हैं, तान्या, इसका मतलब है कि वह जोर-जोर से रो रही है।

उसने इसे गिरा दिया, कहने का मतलब यह है कि यह नदी में एक गेंद की तरह है...

5. व्याख्यात्मक व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोशमूर्खतापूर्ण शब्द.

व्युत्पत्तिशास्त्र - शब्दों की उत्पत्ति की व्याख्या करता है, और व्याख्यात्मक - क्योंकि यह उनकी व्याख्या देता है। लेकिन सामान्यतः नहीं, वैज्ञानिक रूप से नहीं, बल्कि विनोदी, यहाँ तक कि व्यंग्यात्मक रूप में भी। बच्चों को यह सोचने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें कि किस आधार पर शब्दों को नई व्याख्याएँ दी जाती हैं।

हशीश एक हेक्टेयर है जिस पर कुछ भी नहीं उगा है (अर्थात पूरा हेक्टेयर सिर्फ शीशी निकला)

वोल्नुष्का आवेदक की मां हैं।

एलनिक - भोजन कक्ष।

एस्पेन एक बड़ी ततैया प्रजाति है।

पोमेरेज़ एक सर्जन का सहायक है (अर्थात वह काटने वाले की मदद करता है)।

रिव्यू - जोर से, बेसुरे गायन (दहाड़ शब्द से)।

नदी (कैंट) - एक संक्षिप्त भाषण ("भाषण" का छोटा रूप)।

सुकरात (कथा) - एक व्यक्ति को कर्मचारियों की कमी के कारण नौकरी से निकाल दिया गया।

यारो एक मोटा उपन्यास है.

बिगड़ना - मूँछें मुँडाना।

लापरवाही - दुकान में गाउन की अधिकता।

सिलोफ़न एक किसर है.

टोपी एक छोटी सी घटना है.

याचिका एक मुक्केबाजी प्रतियोगिता है.

पाइक - पाइक पकड़ो।

व्हाट्नॉट फर्श पर एक पड़ोसी है।

उपद्रव करना - जूलिया की देखभाल करना।

चुपके से - यूरी से शादी कर लो।

बुतपरस्त (प्रो.)-भाषाविद्।

बच्चों को पुराने शब्दों की स्वयं नई व्याख्याएँ करके अपनी शब्दावली का विस्तार करने के लिए आमंत्रित करें।

6. चीज़ का नाम क्या है और यह किस लिए है?

बच्चों को अपने दादा-दादी के "डिब्बों" से घर से रूसी रोजमर्रा की जिंदगी की कई अप्रचलित वस्तुएं लाने के लिए कहें: टोपी, बेल्ट, पंखे, नैपकिन, सुंड्रेसेस, रोलिंग पिन, बक्से, बटुए, प्राइमस स्टोव, कच्चा लोहा, सूंघ बॉक्स, इंकवेल, आदि। जो कोई इन चीज़ों को लाएगा उसे उनका सही नाम और उद्देश्य पता होना चाहिए। चीज़ों के मालिक एक प्रदर्शनी लगा रहे हैं। दर्शकों और मेहमानों को आमंत्रित किया जाता है। उन्हें तीन प्रश्नों का उत्तर देना होगा: वस्तु का नाम क्या है, इसका उपयोग किस लिए किया गया था, इसे कब और किसके साथ बदला गया था। सबसे विद्वान व्यक्ति जीतता है, लेकिन हर कोई जीतता है।

लघु व्याख्यात्मक शब्दकोश।

ऐसे शब्द जो सुनने में एक जैसे लगते हैं लेकिन उनके अर्थ अलग-अलग होते हैं:

सदस्यता (एक निश्चित अवधि के लिए किसी चीज़ का उपयोग करने का अधिकार);

ग्राहक (सदस्यता का उपयोग करने वाला व्यक्ति);

एटलस (भौगोलिक मानचित्रों का संग्रह);

साटन (एक प्रकार का रेशमी कपड़ा);

स्नान (स्नान कंटेनर);

स्नानघर);

बारी-बारी से (वैकल्पिक);

मिश्रित (मिश्रित);

भारतीय (अमेरिका के स्वदेशी लोग);

भारतीय (भारत की जनसंख्या का सामान्य नाम);

हिंदू (हिंदू धर्म के अनुयायी);

अभियान (घटनाओं का सेट);

कंपनी (लोगों का समूह);

तार्किक (उचित, सुसंगत);

तार्किक (सही, आंतरिक रूप से तार्किक);

फेरीवाला (ट्रे विक्रेता);

लोटोश्निक (लोट्टो खिलाड़ी);

तेल से सना हुआ (भिगोया हुआ, तेल से लेपित);

रखो (अपने ऊपर, किसी पर);

पोशाक (कोई);

अज्ञानी (शालीनता से अनभिज्ञ, असभ्य);

अज्ञानी (अशिक्षित, अज्ञानी);

अतीत[ई]एल (नरम, मौन स्वर);

बिस्तर (सोने की जगह);

अराजकता (अर्थ "अव्यवस्था");

अराजकता (अर्थ "तत्व");

विशेषता (स्पष्ट विशिष्ट विशेषताओं से युक्त, विशिष्ट);

विशेषता (शक्तिशाली, दृढ़ इच्छाशक्ति);

निर्यात (विदेश में माल का निर्यात);

आयात (विदेश से माल आदि का आयात);

आप्रवासी (वह व्यक्ति जो स्थायी निवास के लिए किसी विदेशी देश में प्रवेश करता है);

प्रवासी (वह जो चला जाता है स्वदेशकिसी और के लिए)।

परिशिष्ट संख्या 6

अपवित्रता के पाप के बारे में.

परम पावन के आशीर्वाद से मॉस्को और सभी रूस के कुलपति

अलेक्सिया द्वितीय.

शब्द ईश्वर का एक उपहार है, कुछ ऐसा जो व्यक्ति को सृष्टिकर्ता जैसा बनाता है। हम उद्धारकर्ता को स्वयं ईश्वरीय शब्द कहते हैं। एक रचनात्मक शब्द के साथ, भगवान ने हमारी खूबसूरत दुनिया बनाई - ब्रह्मांड, ब्रह्मांड। ग्रीक में अंतरिक्ष का मतलब सुंदरता होता है। सृष्टिकर्ता के वचन ने जीवन में सुंदरता ला दी। और एक शब्द से हम इस सुंदरता का अपमान करने, इसे अपवित्र करने का प्रयास कर रहे हैं।

तुम्हारे मुँह से कोई गन्दी बात न निकले, केवल भलाई की बात निकले... और व्यभिचार और सब प्रकार की अशुद्धता की... तुम्हारे बीच में चर्चा तक न हो...

अभद्र भाषा का कारण अब चिड़चिड़ापन या गुस्सा नहीं है, बल्कि बुरे, सड़े-गले शब्द रोजमर्रा की बोलचाल का हिस्सा बन गए हैं और कभी-कभी प्रेमी-प्रेमिका भी इनका आदान-प्रदान करते हैं। यह हमारी संस्कृति के विशेष पतन का संकेत है, जब लोगों के बीच संचार में माप और चातुर्य की हर अवधारणा नष्ट हो जाती है।

लेकिन विशेष रूप से दुखद बात यह है कि अभद्र भाषा, अपनी सामान्यता और व्यापकता के कारण, कई लोगों द्वारा पाप नहीं मानी जाती है।

गाली देना किसी व्यक्ति की बुराई का स्पष्ट प्रकटीकरण है। प्राचीन काल से, रूसी लोगों के बीच गाली-गलौज को अभद्र भाषा कहा जाता रहा है - "गंदगी" शब्द से।

वी. डाहल का शब्दकोष कहता है: “गंदगी घृणित, घृणित, गंदा है, सब कुछ घृणित, घृणित, घृणित, अश्लील है, जो शारीरिक और आध्यात्मिक रूप से घृणित है; अस्वच्छता, गंदगी और सड़ांध, क्षय, सड़ांध, विस्फोट, मल; दुर्गन्ध, दुर्गन्ध; अशिष्टता, व्यभिचार, नैतिक भ्रष्टाचार; सब कुछ अधर्मी है.

यहीं पर हम बदबूदार, सड़े हुए शब्दों की शक्ति के सामने समर्पण करते हुए गिर गए हैं।

रूढ़िवादी विश्वासियों के बीच एक किंवदंती है कि पवित्र वर्जिनभगवान की माँ विशेष रूप से भगवान से रूस की मुक्ति के लिए प्रार्थना करती है, क्योंकि रूस भगवान की माँ का घर है, जो पृथ्वी पर उनकी विरासतों में से एक है।

लेकिन, रूढ़िवादी रूस के लिए प्रार्थना करते हुए, परम शुद्ध वर्जिन मैरी ने अपनी प्रार्थनाओं में उन लोगों को याद करने से इनकार कर दिया जो अभद्र भाषा का इस्तेमाल करते हैं। हमारी महिला उन लोगों के लिए प्रार्थना नहीं करती जो कसम खाते हैं। और रूसी लोगों के बीच, कसम खाने वाले लोगों को लंबे समय से ईशनिंदा करने वाला कहा जाता है।

यह हमारे देश, हमारे लोगों में ही था कि ब्रह्मांड के निर्माता ने हमें दुर्लभ सुंदरता, समृद्धि और अभिव्यक्ति की भाषा दी। और शपथ लेने वाले ईश्वर-प्रदत्त धन के बजाय, ईश्वर-प्रदत्त नहीं, बल्कि मानव जाति के शाश्वत शत्रु - शैतान द्वारा सुझाए गए घृणित शब्दों का उपयोग करते हुए, इस भाषा को अस्वीकार करते हैं।

आज वे अश्लील भाषा के शब्दकोष भी बेचते हैं। रूस को नष्ट करने का प्रयास कर रही शैतानी ताकतें हमारे लोगों को खुद को अपवित्र करना सीखने के लिए सब कुछ कर रही हैं। यदि हम चाहते हैं कि हमारे लोग सड़ें और बंजर धूल में न बिखरें, तो हमें दृढ़ता से अभद्र भाषा का त्याग करना होगा और ईश्वर के उस महान उपहार को संजोना होगा जो हमें इतनी आसानी से प्राप्त हुआ है - सुंदर रूसी भाषा।

शब्द भगवान का सबसे बड़ा साधन है. शब्द मानव रचनात्मकता का एक उपकरण भी है। शब्द को अनुग्रह लाना चाहिए - अच्छे उपहार, अच्छाई, विश्वास में शिक्षा के रूप में काम करना चाहिए, यानी हमें भगवान के करीब लाना चाहिए, न कि हमें उससे दूर ले जाना चाहिए। अभद्र भाषा से अंधकार बोया जाता है।

प्रेरित याकूब जीभ के पापों के बारे में यही कहता है: “देखो, थोड़ी सी आग बहुत सारा द्रव्य जला देती है; और जीभ आग है, असत्य का आभूषण है, वह बेकाबू बुराई है; यह घातक ज़हर से भरा हुआ है।”

अभद्र भाषा की आदत किसी व्यक्ति के नैतिक चरित्र को आकार देती है, संस्कृति में उसके एकीकरण में बाधा डालती है और ऐसे व्यक्ति को दूसरों के साथ संबंधों में अविश्वसनीय बनाती है। अभद्र भाषा की आदत व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक पतन का प्रतीक है।

जो कोई भी आसानी से खुद को अशुद्ध, सड़ा हुआ भाषण देता है, वह बिना किसी कठिनाई के अशुद्ध कार्यों में संलग्न होने का निर्णय लेगा - यह व्यवहार में सिद्ध हो चुका है।

जब कोई व्यक्ति बोलता है कसम वाले शब्द, वह न केवल अपने होठों को अशुद्ध और दागदार करता है, बल्कि अपने आस-पास के लोगों के कानों में भी गंदगी डालता है; अपशब्दों से उन्हें भ्रष्ट करता है, बुरे विचार लाता है - बुराई बोता है, भले ही उसे स्वयं इसका एहसास न हो। निंदा ऐसे व्यक्ति को कठोर बना देती है; वह न तो स्त्रियों की मर्यादा को छोड़ता है और न ही बच्चों की पवित्रता को।

यह विशेष रूप से डरावना होता है जब बच्चों को अपमानजनक माहौल में बड़ा किया जाता है, जब माता-पिता स्वयं उनकी आत्मा में नैतिक गंदगी भरते हैं। ऐसे बच्चे बड़े होकर सबसे पहले अपने माता-पिता के प्रति उदासीन और उदासीन हो जाते हैं। और जिस घर में माता-पिता वाणी की शुद्धता बनाए रखते हैं, वहां बच्चों में गंदी भाषा के प्रति लगातार घृणा विकसित हो जाती है। ये घृणा है विश्वसनीय सुरक्षाबुरी कंपनियों के साथ संवाद करने से.

पूर्व समय में, रूसी लोगों को पता था कि अभद्र भाषा कितनी घिनौनी होती है, और इसके लिए उन्हें कड़ी सजा दी जाती थी। ज़ार मिखाइल फेडोरोविच और एलेक्सी मिखाइलोविच के तहत, अभद्र भाषा दंडनीय थी शारीरिक दंड: बाजारों और सड़कों पर, तीरंदाजों के साथ भेष बदले हुए अधिकारी चले, डांटने वालों को पकड़ लिया और वहीं, अपराध स्थल पर, लोगों के सामने, सभी के उपदेश के लिए, उन्होंने उन्हें डंडों से दंडित किया।

यह प्रदर्शित करने के लिए कि ईश्वर के सामने अभद्र भाषा का पाप कितना घृणित है, आइए हम अभद्र भाषा के लिए ईश्वर की स्पष्ट सजा के उदाहरण दें।

1. व्याटका जिले में एक किसान प्रोकोपी रहता था। वह गाली देने का इतना आदी था कि वह हर शब्द के साथ ऐसा करता था। उसकी पत्नी और पड़ोसियों ने उससे कहा कि यह परमेश्वर के सामने बहुत बड़ा पाप है। जिस पर प्रोकोपियस ने आमतौर पर उत्तर दिया: “शपथ लेना कौन सा पाप है? कहावत है: आप जो चाहें उसे पीसने के लिए अपनी जीभ का उपयोग करें, बस अपने हाथों को खुली छूट न दें। किसी व्यक्ति की हत्या करना, कुछ चुराना - ये पाप हैं; और शपथ लेना बिल्कुल भी पाप नहीं है। मैंने इस पाप से कभी पश्चाताप नहीं किया है और न ही करूंगा।” उन्होंने अपना जीवन इसी दृढ़ विश्वास के साथ जीया।

एक गंभीर बीमारी के दौरान, मृत्यु के दृष्टिकोण को महसूस करते हुए, प्रोकोपियस ने कबूल करना चाहा। उसका बेटा पुजारी को लाने गया। लेकिन जब पुजारी ने उसके घर में प्रवेश किया, तो रोगी ने भाषण और चेतना खो दी। पुजारी ने कुछ देर तक इंतजार किया, लेकिन अन्य जरूरतों में व्यस्त होने के कारण उन्होंने जाने का फैसला किया। जब पुजारी चला गया, तो मरीज को होश आया और उसने अपने परिवार से पुजारी को फिर से बुलाने के लिए कहा।

पुजारी फिर उसके पास दौड़ा; लेकिन जैसे ही वह घर में दाखिल हुआ, प्रोकोपियस फिर से बेहोश हो गया। इसके साथ ही भयानक छटपटाहट भी जुड़ गई और उस अभागे आदमी ने बड़ी पीड़ा में अपना भूत त्याग दिया। सामान्य तौर पर, मैंने देखा कि जो लोग लगातार कसम खाते हैं वे पश्चाताप और सहभागिता के बिना मर जाते हैं।

2. लेंट के तीसरे सप्ताह में, वोसक्रेसेन्स्कॉय गांव के किसान एस.आई. भूसा लेने के लिए अपने भूसे के ढेर के पास गया। उस समय हवा असामान्य रूप से तेज़ थी। उसे जितनी ज़रूरत थी उतना भूसा लेकर वह वापस चला गया, लेकिन हवा ने उसे जाने से रोक दिया और वह अपनी बुरी आदत के अनुसार, मौसम पर क्रोधित होकर गाली-गलौज करने लगा। मूर्ख व्यक्ति ने यह भी नहीं सोचा कि परमेश्वर उसके खज़ाने से हवा निकाल रहा है। सव्वा चली और कसम खाई। और स्वयं भगवान के इस अपमान के लिए उसे कड़ी सजा दी गई: अपने घर पहुंचने से पहले, वह अचानक मूक हो गया...

तब उस अभागे गंदे मुँह वाले आदमी को एहसास हुआ कि यह अचानक गूंगापन भगवान की गंदी भाषा की सजा थी, और आंसुओं के साथ वह अपने पापों के लिए सच्चे पश्चाताप के साथ भगवान की ओर मुड़ा, भविष्य में ऐसा पाप न करने की कसम खाई, और 21 दिनों के बाद दयालु भगवान ने अपना मुंह खोला और वह फिर से बोलने लगे।

पवित्र रूढ़िवादी चर्च सार्वभौमिक से पहले यह जानता है अंतिम निर्णयप्रत्येक मरते हुए व्यक्ति की आत्मा निष्पक्ष सुनवाई की प्रतीक्षा करती है। आत्मा परीक्षाओं से गुजरती है, जहां उसे सांसारिक जीवन में किए गए पापों के लिए राक्षसों द्वारा यातना दी जाती है। यहां 100 साल पहले के जीवन के उदाहरण हैं, जब आस्था में पले-बढ़े लोग पाप से दूषित होने और अपनी आत्माओं को नष्ट करने से डरते थे। आजकल, अधिकांश लोग मृत्यु के बाद के जीवन को हल्के में लेते हैं, भगवान को क्रोधित करने से नहीं डरते हैं, और अपने पापों का त्याग नहीं करना चाहते हैं। और सबसे आम पापों में से एक है अभद्र भाषा।

इससे भी अधिक आश्चर्य की बात यह है कि कई शिक्षित लोगों ने खुद को "सूक्ष्म, बुद्धिमान" तरीके से शपथ लेने की अनुमति देना शुरू कर दिया, शायद वे अपने विचारों की व्यापकता दिखाना चाहते थे। रूस में, एक शिक्षित व्यक्ति को हमेशा सम्मान की दृष्टि से देखा जाता है। ज्ञान एक व्यक्ति को स्वयं में ईश्वर की छवि को फिर से बनाने में मदद करता है। यह अवधारणा - ईश्वर की छवि का पुनर्निर्माण - है जो "शिक्षा" शब्द से परिलक्षित होती है। इसलिए किसी बुद्धिजीवी के मुंह से गंदी गाली विशेष रूप से अस्वीकार्य है।

अभद्र भाषा और भी बड़ी बुराई के रास्ते की शुरुआत है।

साहित्य

ब्रैगिना ए.ए. देश की भाषा एवं संस्कृति की शब्दावली. एम., 1981.

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शांस्की एन.एम. मनोरंजक रूसी भाषा. एम., 1996.

व्याख्यात्मक नोट

वैकल्पिक पाठ्यक्रम कार्यक्रम "रूसी कलात्मक संस्कृति से प्राचीन रूस' 19वीं सदी के अंत तक" उस अवधारणा पर आधारित है जिसके अनुसार रूसी कला की उच्च आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता हमें सामान्य शिक्षा संस्थानों में छात्रों की सांस्कृतिक शिक्षा में घरेलू कलात्मक परंपरा को अग्रणी मानने की अनुमति देती है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम प्रकृति में एकीकृत है, जिसमें विभिन्न प्रकार की कलाओं और साहित्य के बारे में जानकारी शामिल है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम स्लाव राष्ट्र के जन्म से लेकर रूस की संस्कृति और कला के इतिहास पर आधारित है देर से XIXशतक।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों में रूसी कलात्मक संस्कृति के सबसे बड़े राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्य के रूप में एक विचार विकसित करना है जो कालातीत आध्यात्मिक और नैतिक आदर्शों का प्रतीक है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम के उद्देश्य

1. रूसी कलात्मक संस्कृति को एक अखंडता के रूप में दिखाएं जो अवशोषित हो गई है ऐतिहासिक अनुभवरूसी लोगों का, उनका विश्वदृष्टिकोण और रूसी राष्ट्रीय मानसिकता को दर्शाता है।
2. उत्पत्ति और मुख्य चरणों का एक विचार दीजिए ऐतिहासिक विकासरूसी कलात्मक संस्कृति, यूरोपीय और विश्व संस्कृति की परंपराओं के संबंध में इसके विकास के पैटर्न की पहचान करने के लिए।
3. साहित्य, चित्रकला, संगीत, वास्तुकला, रंगमंच और कला के अन्य रूपों के विशिष्ट कार्यों की सामग्री का उपयोग करके, महान रूसी उस्तादों की कलात्मक और कल्पनाशील सोच की विशेषताओं का पता चलता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य. वैकल्पिक पाठ्यक्रम सामग्री कक्षा 10-11 के छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम के मुख्य कार्य. एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम तीन मुख्य कार्य कर सकता है:

• विशेष पाठ्यक्रम की सामग्री के पूरक, "अधिरचना" के रूप में कार्य करें;
• बुनियादी पाठ्यक्रमों में से एक की सामग्री विकसित करना, जिसका अध्ययन किसी दिए गए स्कूल में न्यूनतम सामान्य शैक्षिक स्तर पर किया जाता है;
• इसका उद्देश्य मानव गतिविधि के क्षेत्रों में व्यक्तिगत स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करना है जो उनके चुने हुए प्रोफ़ाइल के दायरे से परे जाते प्रतीत होते हैं।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांतों में सब कुछ उच्च मूल्यनागरिक शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री के मानवीकरण के विचार प्राप्त करें। व्यवहार में इसकी पुष्टि होती है: माध्यमिक विद्यालयों में, ज्ञान के मानवीय क्षेत्र से संबंधित शैक्षणिक विषय व्यापक रूप से विकसित होते हैं।

कार्यक्रम की नवीनता

आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करना, छात्रों की अपनी रचनात्मकता के माध्यम से स्कूली बच्चों को कला की दुनिया, सार्वभौमिक और राष्ट्रीय मूल्यों से परिचित कराना और अतीत के कलात्मक अनुभव में महारत हासिल करना।

छात्रों के बुनियादी कौशल

छात्रों को पता होना चाहिए:

• रूसी कलात्मक संस्कृति के विकास में मुख्य युग;
• रूसी कलात्मक संस्कृति में मुख्य शैलियाँ और रुझान;
• आधुनिक समय के लिए प्राचीन रूसी कला की भूमिका;
• हमारे समय की कलात्मक संस्कृति में रूसी शास्त्रीय विरासत की भूमिका और स्थान;
• रूसी कला और संस्कृति के उत्कृष्ट स्मारक;
• रूसी कलात्मक संस्कृति के इतिहास से संबंधित बुनियादी अवधारणाएँ, परिभाषाएँ, शब्द।

छात्रों को इसमें सक्षम होना चाहिए:

• रूसी कलात्मक संस्कृति के कार्यों में अंतर करना और उनका विश्लेषण करना;
• विभिन्न युगों और शैलियों की विशेषता वाली कला कृतियों का स्वतंत्र मूल्यांकन दे सकेंगे;
• रूसी कलात्मक संस्कृति की भूमिका और महत्व की व्याख्या करें आध्यात्मिक विकासआधुनिक आदमी;
• कला, कला के कार्यों पर शब्दकोश और संदर्भ साहित्य का उपयोग करें, पाठ का विश्लेषण और व्याख्या करें।

शैक्षिक और विषयगत योजना

	घंटों की संख्या	पाठ विषय
		परिचय। वैकल्पिक पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य.
		ईसाई धर्म को स्वीकार करना. कीवन रस की कला।
		वास्तुकला की एबीसी. peculiarities प्राचीन रूसी वास्तुकला.
		रूस की सुनहरी अंगूठी. प्राचीन रूसी मठ। पुराने रूसी शहर।
		पुरानी रूसी पेंटिंग. रूसी चिह्न.
		लिखना और छापना.
		मास्को की कला.
		घंटियाँ बज रही हैं.
		"शिल्प का जीवित वृक्ष।" सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाएँ। रूसी लोक शिल्प।
		"साल भर।" रूसी लोक छुट्टियाँ।
		ज्ञानोदय के युग की कला। पेट्रिन युग की कला और संस्कृति।
		पेट्रिन युग की ललित कला। चित्रफलक चित्र.
		18वीं सदी का चित्र: अर्गुनोव, रोकोतोव, लेवित्स्की, बोरोविकोवस्की।
		सेंट पीटर्सबर्ग की वास्तुकला में रूसी क्लासिकवाद।
		19वीं सदी के रूसी कलाकार। पेरेडविज़्निकी कलाकार।
		"संगीत लोगों की आत्मा है।" 19वीं सदी के महान रूसी संगीतकारों की कृतियाँ: एम.आई. ग्लिंका, पी.आई. त्चिकोवस्की, एम.पी. मुसॉर्स्की - "द माइटी हैंडफुल"।
		अंतिम नियंत्रण.

साहित्य

1. विश्वकोश शब्दकोश युवा कलाकार. - एम.: "ज्ञानोदय", 1987।
2. एक युवा इतिहासकार का विश्वकोश शब्दकोश। - आरए: "ज्ञानोदय", 1990।
3. रूसी और सोवियत कला का इतिहास / एड। डी.वी. सरब्यानोवा। - एम।: ग्रेजुएट स्कूल, 1989.
4. रापत्सकाया, डी.ए., रूसी कला XVIII सदी। (नेवा पर भोर)। - एम.: 1995.
5. बार्स्काया, एन.ए. प्राचीन रूसी चित्रकला के विषय और चित्र। - एम.: "ज्ञानोदय", 1993।
6. युडिन वी., महान दिन। लोक ईसाई कैलेंडर के पन्ने। - सेराटोव; वोल्गा बुक पब्लिशिंग हाउस, 1992।
7. कुज़नेत्सोवा, ई.वी., ऐतिहासिक और युद्ध शैली। - एम.: "ज्ञानोदय", 1992।
8. रोसेनवासेर, वी.बी. कला के बारे में बातचीत. - एम.: "ज्ञानोदय", 1979।
9. रयाबत्सेव, यू.एस. रूसी संस्कृति का इतिहास: कार्यपुस्तिका: 2 घंटे, - एम.: व्लाडोस, 2001।
10. स्कूल में पेंटिंग के बारे में बातचीत। कला.- एम.: 1996.
11. रूसी संस्कृति. एक स्कूली बच्चे की मदद करने के लिए. - एम.: कोनवेस, 1997.
12. समाचार पत्र "इस्कुस्तवो" 1996 से, समाचार पत्र "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर" का पूरक
13. रापत्सकाया, एल.ए. रूसी कलात्मक संस्कृति, X-XI ग्रेड. सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए कार्यक्रम. - एम.: "ज्ञानोदय", 2003।
14. रूसी कलात्मक संस्कृति: कक्षा 10 के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: "ज्ञानोदय"।

सखा गणराज्य का शिक्षा मंत्रालय (याकुतिया)

अमगिंस्की उलुस की शिक्षा का प्रबंधन

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान

"अम्गा माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 का नाम व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ वी.जी. कोरोलेंको के नाम पर रखा गया है"

"मैं पुष्टि करता हूँ"

ASOSH नंबर 1 के निदेशक

नज़रोवा एस.के.

"___" ________________ 2015

रक्षा मंत्रालय की बैठक में "सहमत" पर विचार

उप निदेशक मिनट संख्या ___1__

सुदीनोव एन.एन.

कार्यक्रम

"विश्व कलात्मक संस्कृति" विषय पर वैकल्पिक पाठ्यक्रम "रूस की संस्कृति"

10वीं कक्षा में

2015-2016 शैक्षणिक वर्ष

शिक्षक एगोरोवा एल.एन.

2015

अमगा गांव

, लोक शिल्प विद्यालय

शैक्षिक क्षेत्र:कला

वस्तु:विश्व कलात्मक संस्कृति

वैकल्पिक पाठ्यक्रम "रूस की संस्कृति"

कक्षा:10- 11

कार्यक्रम:कला 5 - 11 ग्रेड। जी.आई. डेनिलोवा के कार्य कार्यक्रम। तीसरा संस्करण, संशोधित। - एम.: बस्टर्ड, 2014।

वर्ष: 2015 – 2016

घंटों की संख्या: प्रति वर्ष - 35, प्रति सप्ताह -1। 2 वर्षों के लिए घंटों की संख्या: 70

शैक्षणिक सामग्रीपाठ्यक्रम पुस्तक "रूस" है - "विश्व कला संस्कृति" श्रृंखला में एक नई पुस्तक। प्रस्तावित पाठ्यपुस्तक में नामित पाठ्यक्रम पर सामग्री शामिल है और प्राचीन काल से 19वीं शताब्दी के अंत तक की अवधि को कवर किया गया है। प्री-पेट्रिन युग की रूसी संस्कृति और कला पर विशेष ध्यान दिया जाता है। प्राचीन रूसी मंदिर वास्तुकला और आइकन पेंटिंग, जिस पर पहले शैक्षिक साहित्य में बहुत कम ध्यान दिया जाता था, की विस्तार से जांच की गई है। 18वीं और 19वीं शताब्दी के विषय (ललित कला, रूसी लोक कला), क्योंकि इस काल का साहित्य अधिक सुलभ है।

पाठ्यपुस्तक को आधुनिक पद्धतिगत आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया है और यह एक कार्यपुस्तिका के साथ आती है जो पुस्तक की सामग्री को पूरक करती है।

लक्ष्य कोर्स: अध्ययनप्री-पेट्रिन काल की रूसी संस्कृति और कला; 18वीं और 19वीं सदी की पहली छमाही की रूसी संस्कृति।

कार्य: विभिन्न प्रकार की कलाओं के कार्यों में कैद रूसी संस्कृति की आध्यात्मिक संपदा और सुंदरता को दिखाएं।

कार्यक्रम प्रणाली में ऐतिहासिक रूप से स्थापित और विकसित सामान्य दृष्टिकोणों के आधार पर पाठ्यक्रम के अध्ययन का प्रावधान करता है स्कूली शिक्षाऔर शिक्षा.

सिद्धांतनिरंतरता और उत्तराधिकार पाठ्यक्रम का अध्ययन एक एकल और सतत प्रक्रिया के रूप में करना शामिल है, जो आपको मानवीय और कलात्मक दिशा के सभी विषयों के बीच क्रमिक संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है। ऐतिहासिक या के करीब सामग्री विषय-वस्तु की, जो पहले अध्ययन किया गया है उसे ध्यान में रखते हुए, गुणात्मक रूप से नए स्तर पर प्रकट और सामान्यीकृत किया गया है।

सिद्धांतएकीकरण निम्नलिखित के कारण: पाठ्यक्रम प्रकृति में एकीकृत है, क्योंकि मानवीय-सौंदर्य चक्र के विषयों की सामान्य प्रणाली में माना जाता है: इतिहास, साहित्य, संगीत, ललित कला, सामाजिक अध्ययन। सबसे पहले, कार्यक्रम कलात्मक छवि की मुख्य अवधारणा से एकजुट होकर, विभिन्न प्रकार की कलाओं की रिश्तेदारी को प्रकट करता है। दूसरे, यह विशेष रूप से विषय के व्यावहारिक अभिविन्यास पर जोर देता है और वास्तविक जीवन के साथ इसके संबंध का पता लगाता है।

सिद्धांतभेदभाव और वैयक्तिकरण एमएचसी को पढ़ाने में शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में एक अभिन्न अंग है। कला को समझने की प्रक्रिया एक गहन वैयक्तिक और वैयक्तिक प्रक्रिया है। यह संपूर्ण शैक्षिक अवधि के दौरान छात्र की रचनात्मक क्षमताओं को उसके विकास के सामान्य और कलात्मक स्तर, व्यक्तिगत रुचियों के अनुसार निर्देशित और विकसित करने की अनुमति देता है, साथ ही सौंदर्य स्वाद के विकास को बढ़ावा देता है।

छात्रों के लिए मुख्य प्रमुख योग्यताएँ हैं:

अनुसंधान दक्षताएँ माध्य गठनकौशल जानकारी ढूंढें और संसाधित करें, विभिन्न डेटा स्रोतों का उपयोग करें, प्रस्तुत करें और चर्चा करें विभिन्न सामग्रियांविभिन्न प्रकार के दर्शकों में; दस्तावेज़ों के साथ काम करें.

सामाजिक एवं व्यक्तिगत योग्यताएँ इसका अर्थ है हमारे समाज के विकास के कुछ पहलुओं की आलोचनात्मक जांच करने के लिए कौशल विकसित करना: वर्तमान और अतीत की घटनाओं के बीच संबंध ढूंढना; शैक्षिक और व्यावसायिक स्थितियों के राजनीतिक और आर्थिक संदर्भों के महत्व को पहचान सकेंगे; कला और साहित्य के कार्यों को समझ सकेंगे; चर्चा में शामिल हों और विकास करेंआपकी अपनी राय.

संचार दक्षताएँ अन्य लोगों को सुनने और उनके विचारों को ध्यान में रखने की क्षमता विकसित करना शामिल है; अपनी बात पर चर्चा करें और उसका बचाव करें, सार्वजनिक रूप से बोलें; अपने विचार साहित्यिक रूप से व्यक्त करें; ग्राफ़, चार्ट और डेटा तालिकाएँ बनाएं और समझें।

संगठनात्मक गतिविधियाँ और सहयोग इसका अर्थ है व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना; निर्णय ले; जिम्मेदारी वहन; संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना; विचारों की विविधता को ध्यान में रखें और पारस्परिक संघर्षों को हल करने में सक्षम हों; मोल-भाव करना; सहयोग करें और एक टीम के रूप में काम करें; परियोजना में शामिल हों.

पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम

व्यक्तिगत परिणाम कला के अध्ययन में शामिल हैं:

विश्वदृष्टि का गठन, दुनिया और कला के रूपों की समग्र समझ;

कला के माध्यम से अनुभूति और आत्म-ज्ञान के कौशल और क्षमताओं का विकास;

सौंदर्य अनुभव के अनुभव का संचय;

समस्याओं के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण का गठन;

आलंकारिक धारणा का विकास और व्यक्ति की कलात्मक, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों में महारत हासिल करना;

व्यक्ति के बौद्धिक और भावनात्मक विकास का सामंजस्य;

व्यक्तिगत शैक्षिक या व्यावसायिक प्रक्षेप पथ के सचेत चुनाव के लिए तैयारी।

मेटा-विषय परिणाम कला अध्ययन प्रतिबिंबित करता है:

कला के साथ संवाद की प्रक्रिया में प्रमुख दक्षताओं का निर्माण;

कारण-और-प्रभाव संबंधों की पहचान;

कला में अनुरूपताओं की खोज करें;

आलोचनात्मक सोच का विकास, किसी के दृष्टिकोण पर बहस करने की क्षमता;

अनुसंधान, संचार और सूचना कौशल का गठन;

कलात्मक छवि के माध्यम से अनुभूति के तरीकों का अनुप्रयोग;

विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण का उपयोग;

शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के साधनों का चयन और व्यवहार में उनका अनुप्रयोग;

प्राप्त परिणामों का स्व-मूल्यांकन।

विषय परिणाम कला अध्ययन में शामिल हैं:

कला की वस्तुओं और घटनाओं का अवलोकन (धारणा);

एक कलात्मक छवि, कला के काम के अर्थ (अवधारणा, विशिष्टता) की धारणा;

विश्व संस्कृति के विकास, मानव जीवन और समाज में कला के स्थान और भूमिका की प्रस्तुति;

सिस्टम दृश्य सार्वभौमिक मानवीय मूल्य;

कला के कार्यों में प्रस्तुत नैतिक मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली में अभिविन्यास;

विभिन्न प्रकार की कलाओं की भाषा की विशिष्टताओं में महारत हासिल करना और कलात्मक साधनअभिव्यंजना;

कला की भाषा की परंपराओं को समझना;

कला के अध्ययन किए गए प्रकारों और शैलियों के बीच अंतर करना, निर्भरता का निर्धारण करना कलात्मक रूपरचनात्मक विचार के उद्देश्य से;

अध्ययन की गई सांस्कृतिक वस्तुओं और घटनाओं का वर्गीकरण;

अध्ययन की गई सामग्री की संरचना, विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी;

रूसी कला के मूल्य और स्थान के बारे में जागरूकता;

अपने लोगों की कलात्मक परंपराओं में स्थायी रुचि प्रदर्शित करना;

दूसरे लोगों की संस्कृति के मूल्य का सम्मान और जागरूकता, उसकी आध्यात्मिक क्षमता का विकास;

संचार और सूचना क्षमता का गठन;

विशेष शब्दावली का उपयोग करके कलात्मक घटनाओं का वर्णन; कला के कार्यों की खूबियों के बारे में अपनी राय व्यक्त करना;

मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति में महारत हासिल करना;

व्यक्तिगत कलात्मक स्वाद का विकास;

सौंदर्य क्षितिज का विस्तार;

साहचर्य संबंधों को देखने और रचनात्मक गतिविधि में उनकी भूमिका का एहसास करने की क्षमता; कला के कार्यों के साथ संचार के इंटरैक्टिव रूपों में महारत हासिल करना;

रचनात्मक क्षमता का एहसास; विभिन्न कलात्मक सामग्रियों का उपयोग;

- अपनी रचनात्मकता में कला के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग

प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ:

छात्र सीखेंगे:

आसपास की वास्तविकता की सांस्कृतिक विविधता को नेविगेट करना, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में जीवन और कला की विभिन्न घटनाओं का निरीक्षण करना;

तुलना और सामान्यीकरण करें, समग्र घटना के व्यक्तिगत गुणों और गुणों को उजागर करें;

सौंदर्य मूल्यों को समझें, उच्च और लोकप्रिय कला के कार्यों की खूबियों पर एक राय व्यक्त करें, सहयोगी संबंध देखें और रचनात्मक और प्रदर्शन गतिविधियों में उनकी भूमिका का एहसास करें।

कला और संस्कृति के मूल्यों को संचित करें, बनाएं और प्रसारित करें (अपने को समृद्ध करें)। व्यक्तिगत अनुभवकला के कार्यों की धारणा और प्रदर्शन से जुड़ी भावनाएं और अनुभव); अपने आस-पास की दुनिया में अपनी भागीदारी को महसूस करें और समझें;

कला के संचारी गुणों का उपयोग करें; व्यक्तिगत रूप से शैक्षिक और रचनात्मक कार्य करते समय स्वतंत्र रूप से कार्य करना और प्रोजेक्ट मोड में काम करना, सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने में अन्य लोगों के साथ बातचीत करना; में सहनशीलता दिखाओ संयुक्त गतिविधियाँ;

कक्षा, स्कूल के कलात्मक जीवन में भाग लें; अपनी गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन करें और उन्हें मौजूदा कार्य के साथ सहसंबंधित करें

दुनिया के विभिन्न लोगों की कलात्मक संस्कृति की घटनाओं को समझें, इसमें घरेलू कला के स्थान का एहसास करें;

कलात्मक छवियों को समझें और व्याख्या करें, सिस्टम को नेविगेट करें नैतिक मूल्यकला के कार्यों में प्रस्तुत करना, निष्कर्ष निकालना और निष्कर्ष निकालना;

उचित शब्दावली का उपयोग करते हुए संगीत और कलात्मक संस्कृति की घटनाओं का वर्णन करें;

अध्ययन की गई सामग्री और अन्य स्रोतों से प्राप्त जानकारी की संरचना करना; किसी भी प्रकार की कलात्मक गतिविधि में कौशल और क्षमताओं को लागू करना; रचनात्मक समस्याओं का समाधान करें.

कला का अध्ययन करने के व्यक्तिगत परिणाम हैं:

विकसित सौन्दर्यबोध, कला और जीवन के प्रति भावनात्मक और मूल्य-आधारित दृष्टिकोण में खुद को प्रकट करना;

कलात्मक छवियों के अवतार (निर्माण) में सामूहिक (या व्यक्तिगत) कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमता का एहसास;

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन; संवाद संचालित करने और अपनी स्थिति पर बहस करने की क्षमता।

सामान्य शैक्षिक योग्यताएँ, कौशल और गतिविधि के तरीके।

"कला" विषय में बुनियादी सामान्य शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने से इसमें योगदान होता है:

दुनिया की कलात्मक तस्वीर के बारे में छात्रों के विचारों का निर्माण;

अवलोकन, तुलना, तुलना, के तरीकों में उनकी महारत कलात्मक विश्लेषण;

अध्ययन की जा रही घटनाओं, देश के कलात्मक जीवन की घटनाओं के बारे में प्राप्त छापों का सामान्यीकरण;

शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों को करने और मूल समाधान खोजने के अनुभव का विस्तार और संवर्धन, मौखिक भाषण की पर्याप्त धारणा, इसकी स्वर-आलंकारिक अभिव्यक्ति, कला के कार्यों की आलंकारिक और भावनात्मक सामग्री के लिए सहज और सचेत प्रतिक्रिया;

मौखिक और गैर-मौखिक रूपों में अध्ययन की जा रही कलात्मक घटना के प्रति अपना दृष्टिकोण तैयार करने की क्षमता में सुधार करना, कला के काम, उसके लेखक, छात्रों के साथ, शिक्षक के साथ संवाद (प्रत्यक्ष या अप्रत्यक्ष रूप से) में प्रवेश करना;

अध्ययन किए जा रहे कला के कार्यों, देश और दुनिया के कलात्मक जीवन की घटनाओं के संबंध में अपना दृष्टिकोण तैयार करना, इसकी पुष्टि करना ठोस उदाहरण;

सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के लिए कौशल और योग्यताएँ प्राप्त करना।

अध्ययन के प्रथम वर्ष, 10वीं कक्षा के लिए पाठ्यक्रम सामग्री

प्राचीन स्लावों की जीवन शैली– प्राचीन स्लावों की बुतपरस्त मान्यताएँ और छुट्टियाँ। पूर्वी स्लाव मूर्तिपूजक अभयारण्य।प्राचीन रूसी राज्य के गठन के बारे में किंवदंतियाँ। रूस में ईसाई धर्म का प्रसार. संत बोरिस और ग्लीब*।

प्राचीन रूस की वास्तुकला।

रूस में लकड़ी से बने आवास। रूसी झोपड़ी के प्रकार। प्राचीन रूस में पत्थर का निर्माण। रूढ़िवादी चर्च. डिज़ाइन और आंतरिक व्यवस्था. मेहराब, तिजोरी और गुंबद. कीवन रस के मंदिर।दशमांश चर्च. कीव में हागिया सोफिया कैथेड्रल। धर्मनिरपेक्ष चित्रकलासेंट सोफिया के कैथेड्रल में। कीवन रस के पहले पत्थर चर्चों और बीजान्टियम के चर्चों के बीच अंतर।

मंदिरोंव्लादिमीर-सुज़ाल भूमि।व्लादिमीर में अनुमान कैथेड्रल।व्लादिमीर का स्वर्ण द्वार। नेरल पर चर्च ऑफ द इंटरसेशन। व्लादिमीर में डेमेट्रियस कैथेड्रल।नोवगोरोड चर्च।12वीं सदी के लाडोगा मंदिर।

क्लेत्स्की चर्च और चैपल। तम्बू चर्च और घंटाघर. स्तरीय, घन-आकार और बहु-गुंबददार चर्च।किज़ी में ट्रांसफ़िगरेशन चर्च।

रूस में शहरी नियोजन।रूस की 16वीं-17वीं शताब्दी में बस्तियाँ। लकड़ी के किले. शहर की किलेबंदी. शहर का केंद्र।रोस्तोव क्रेमलिन। पोसाद. मकान और आँगन.रूसी मठ.सर्जियस का पवित्र ट्रिनिटी लावरा (ट्रिनिटी मठ)

मॉस्को क्रेमलिन.15वीं-17वीं शताब्दी में क्रेमलिन की दीवारें और मीनारें। स्पैस्काया टॉवर. मॉस्को क्रेमलिन के कैथेड्रल और महल।अनुमान कैथेड्रल. घोषणा कैथेड्रल. महादूत कैथेड्रल. बेल टॉवर इवान द ग्रेट। मुखित चैम्बर. रेड स्क्वायर पर इंटरसेशन कैथेड्रल (सेंट बेसिल कैथेड्रल)।तम्बू वास्तुकला.कोलोमेन्स्कॉय में चर्च ऑफ द एसेंशन।

17वीं शताब्दी में संप्रभु का प्रांगण।प्राचीन काल के योद्धाओं के कवच और हथियार मध्यकालीन रूस'. प्राचीन रूस की आभूषण कला।

प्राचीन रूस की पेंटिंग। बुनियादी प्रतीकात्मक प्रकार. ईसा मसीह की छवि. प्रतीकात्मक प्रतीक. छवि देवता की माँ. देवदूत चिह्न.रूढ़िवादी चर्च में इकोनोस्टैसिस। स्कूल. मास्टर्स. प्रतीक.व्लादिमीर की हमारी महिला। थियोफेन्स यूनानी. एंड्री रुबलेव। डायोनिसियस।17वीं सदी में चित्रकारी.साइमन उशाकोव.

रूस में सट्टेबाजी'। रूस में पहली किताबें'। प्राचीन रूसी साहित्य के स्मारक। रूस में साक्षरता फैलाना। रूस में किताबें बनाना'।यारोस्लाव द वाइज़। रूसी सत्य. मैक्सिम ग्रेक. रूस में टाइपोग्राफी।17वीं शताब्दी में रूस में शैक्षणिक संस्थान।

रूस में जीवन शैली'. घर का फर्नीचर और बर्तन. व्यंजन।17वीं सदी के कपड़े.

पौराणिक कथा। स्लाव लोककथाएँ. प्राचीन स्लावों के देवता।

छुट्टियाँ और अनुष्ठान. वार्षिक चक्र की छुट्टियाँ और अनुष्ठान।लोक खेल.जीवन चक्र के अनुष्ठान.

कैलेंडर और विषयगत योजना.

घंटों की संख्या

समय सीमा

प्रमुख योग्यताएँ

योजना

तथ्य

प्राचीन स्लावों से लेकर पीटर 1 तक रूस

प्राचीन स्लावों की संस्कृति और जीवन।

प्राचीन स्लावों की जीवन शैली।

प्राचीन रूसी राज्य के गठन के बारे में किंवदंतियाँ।

रूस में ईसाई धर्म का प्रसार।

2 घंटे.

शर्तों का ज्ञान और उनमें महारत हासिल करना।

कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान.

प्राचीन रूस की वास्तुकला।

2 एच

प्राचीन रूसी वास्तुकला की विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता

व्यावहारिक कार्य № 1

व्लादिमीर के मंदिर - सुज़ाल भूमि और नोवगोरोड।

वास्तुशिल्प प्रवृत्तियों के बीच अंतर का ज्ञान। ज्ञान वास्तुशिल्प तत्व. शर्तों में महारत हासिल करना.

व्यावहारिक कार्य क्रमांक 2

लकड़ी के मंदिर की वास्तुकला.

लकड़ी की वास्तुकला के प्रकारों का ज्ञान। चर्चों के प्रकार.

व्यावहारिक कार्य 3

रूसी शहर और मठ 9वीं - 17वीं शताब्दी।

रूसी शहरी नियोजन संस्कृति की परंपराएँ

मॉस्को की वास्तुकला 14वीं - 17वीं शताब्दी।

मास्को वास्तुकला के इतिहास का ज्ञान। वास्तुकला के विकास की विशेषताओं की विशेषताएं।

दुहराव

संप्रभु का आँगन. शस्त्रागार कक्ष. सैन्य कवच.

विवरण

व्यावहारिक कार्य

प्राचीन रूस की पेंटिंग।

प्राचीन रूसी कला की बारीकियों का ज्ञान

व्यावहारिक कार्य

रूस में सट्टेबाजी'।

विकास, सट्टेबाजी की परंपराएँ

रूस में जीवन शैली'.

प्राचीन रूस में घर, फर्नीचर, कपड़ों का विवरण

व्यावहारिक कार्य

पौराणिक कथा।

विषयवस्तु, कथानक की पहचान। मिथकों को समझना दुनिया को समझने का एक गैर-वैज्ञानिक तरीका है।

छुट्टियाँ और अनुष्ठान.

छुट्टियों की उत्पत्ति. अनुष्ठानों और उनके चक्र का ज्ञान.

व्यावहारिक कार्य

अध्ययन के दूसरे वर्ष के लिए पाठ्यक्रम सामग्री। 11वीं कक्षा. पीटर 1 से कैथरीन तक द्वितीय

18वीं शताब्दी में रूसी वास्तुकला की मुख्य दिशाएँ। सेंट पीटर्सबर्ग की स्थापना। पीटर की बारोक.डी. ट्रेज़िनी। कुन्स्तकमेरा - रूस में पहला संग्रहालय . अलिज़बेटन बारोक. शीत महल। आश्रम.18वीं शताब्दी के दूसरे भाग का शास्त्रीयवाद। सेंट पीटर्सबर्ग में 18वीं सदी के मठ और चर्च।अलेक्जेंड्रो - नेवस्की लावरा। स्मॉल्नी मठ और स्मॉली कैथेड्रल।

कैथरीन के निवासद्वितीयमास्को में.क्रेमलिन में सीनेट भवन। पेत्रोव्स्की ट्रैवल पैलेस।मास्को क्लासिकिज़्म।वी.आई. बाझेनोव। एम.एफ.काज़कोव। जागीर वास्तुकला.कुस्कोवो. आर्कान्जेस्कोए।

18वीं सदी में दरबार और रईस। पीटर की सभाएँ। न्यायालय समारोह.

सेंट पीटर्सबर्ग में विज्ञान अकादमी। स्मॉली संस्थान. अनाथालय.पब्लिक स्कूल। मास्को विश्वविद्यालय.एकातेरिना आर दशकोवा। अकादमी रूसी साहित्य. रूसी नागरिक फ़ॉन्ट का परिचय.

18वीं सदी में ललित कला. उत्कीर्णन की कला. चित्रफलक पेंटिंग. ऐतिहासिक पेंटिंग. मूर्ति। 18वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे में रूसी संस्कृति का उत्कर्ष।

19वीं सदी में रूसी संस्कृति

19वीं सदी में रूस में मुख्य वास्तुशिल्प प्रवृत्तियाँ।मास्को वास्तुकला.मॉस्को में कैथेड्रल ऑफ क्राइस्ट द सेवियर। 19वीं सदी में क्रेमलिन और रेड स्क्वायर।

कज़ान कैथेड्रल.ए.एन. वोरोनिखिन। वसीलीव्स्की द्वीप. नौवाहनविभाग।ए.डी. ज़खारोव। रॉसी का पहनावा।अलेक्जेंडर कॉलम. कैथरीन द्वितीय को स्मारक। सेंट आइजैक कैथेड्रल। सेंट पीटर्सबर्ग में चर्च ऑफ द एसेंशन ऑफ क्राइस्ट "सेवियर ऑन स्पिल्ड ब्लड"।

नेक सेवा. 19वीं सदी के पहले भाग में महिला-कुलीन महिलाएँ। नोबल बॉल. द्वंद्वयुद्ध. उत्तम रात्रिभोज.

सार्सोकेय सेलो लिसेयुम। रूसी शिक्षा में परिवर्तन. महिला शिक्षा.19वीं सदी में रूसी विश्वविद्यालय।

ओ.ए. किप्रेंस्की। वी.ए. ट्रोपिनिन। ए.ए. इवानोव. ए.जी. वेनेत्सियानोव। के.पी. ब्रायलोव। पी.एम. त्रेताकोव। पी.ए. फ़ेडोटोव. आई.के. ऐवाज़ोव्स्की।19वीं सदी के दूसरे भाग की पेंटिंग।वी.जी.पेरोव. वी.एम. वासनेत्सोव। आई.ई.रिपिन। वी.वी.वीरेशचागिन। वी.आई. सुरिकोव। 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में परिदृश्य।

रूसी लोक कला. 17वीं-19वीं शताब्दी की लोक चित्रकला।वेलिकि उस्तयुग की लोक चित्रकला। कोस्त्रोमा पेंटिंग. खोखलोमा पेंटिंग.लकड़ी और हड्डी पर कलात्मक नक्काशी.रूसी लोकप्रिय प्रिंट.

अनुभागों, विषयों, पाठों का नाम

घंटों की संख्या

समय बिताया

तथ्य

प्रमुख योग्यताएँ

पीटर से मैं कैथरीन को द्वितीय

18वीं सदी में रूसी शहर। सेंट पीटर्सबर्ग की वास्तुकला।

18वीं सदी की मास्को वास्तुकला।

रूप और सामग्री की एकता में स्थापत्य स्मारकों का विवरण और विश्लेषण

व्यावहारिक कार्य

18वीं सदी में दरबार और रईस।

पीटर के समय में जीवन का विवरण

18वीं सदी में शिक्षा और विज्ञान।

शिक्षा की प्रकृति, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार का ज्ञान।

व्यावहारिक कार्य

19वीं सदी में रूसी संस्कृति

19वीं सदी में रूसी शहर। मास्को.

19वीं सदी में सेंट पीटर्सबर्ग की वास्तुकला।

तुलनात्मक विश्लेषणपिछले युगों के कार्यों के साथ स्थापत्य संरचनाएँ

व्यावहारिक कार्य

19वीं सदी में शाही दरबार और रईस।

शाही शक्ति. "रैंक" शब्द के बदलते अर्थ को समझना। रैंकों की तालिका.

19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में ज्ञानोदय।

शिक्षा के विकास की विशेषताएँ. शिक्षा की कक्षा. शिक्षा में परिवर्तन.यु

19वीं सदी के पूर्वार्ध की ललित कला।

क्लासिकिज़्म, रूमानियतवाद, यथार्थवाद के दृष्टिकोण से कार्यों का मूल्यांकन और विश्लेषण।

व्यावहारिक कार्य

रूसी लोक कला.

लोक कला को कई पीढ़ियों के लोगों की कला के रूप में समझना। लोक कला का ज्ञान.

व्यावहारिक कार्य

अंतिम पाठ

ज्ञान का व्यवस्थितकरण

शैक्षिक प्रक्रिया का शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन

डेनिलोवा जी.आई. कला। 10 - 11 ग्रेड. कार्य कार्यक्रम. एम, बस्टर्ड, 2014

ई.वी. विश्व कलात्मक संस्कृति। रूस. पाठ्यपुस्तक। सेंट पीटर्सबर्ग मुकुट प्रिंट. 2013

ई.वी. विश्व कलात्मक संस्कृति। रूस. वर्कबुक. सेंट पीटर्सबर्ग मुकुट प्रिंट. 2014