>

Tēlotājmākslas nodarbību veidi pamatskolā. Tēlotājmākslas mācīšanas mērķi un uzdevumi sākumskolā

Kā jau teicām, metodoloģija un tehnoloģijas kā mācību priekšmets ņem vērā skolotāja darba ar studentiem iezīmes.

Tā kā galvenais zinātniskās izpētes objekts mācību jomā ir skolēns, ir dabiski, ka cilvēka darbība nevar iztikt bez šādām zinātnēm.

Mērķis tēlotājmākslas mācīšana vidusskolās ir studentu mākslinieciskās kultūras kā garīgās kultūras neatņemamas sastāvdaļas veidošana, universālo un estētisko vērtību iepazīšana, nacionālā kultūras mantojuma apgūšana. art jāveicina vispusīga, harmoniska skolēnu attīstība.

Tēlotājmākslas mācīšanas uzdevumi ietver:

veidošanās skolēniem ir morāla un estētiska atsaucība pret skaisto un neglīto dzīvē, dabā, mākslā;

veidošanās skolēna mākslinieciskā un radošā darbība, mākslinieciskās gaumes, radošās iztēles attīstība, estētiskā garša, estētiskā sajūta, intereses par mākslu audzināšana utt.;

meistarība tēlotājmākslas tēlotāja valoda caur veidošanu mākslinieciskās zināšanas, prasmes un iemaņas zīmējot no dzīves, no atmiņas un iztēles, iepazīstot dekoratīvo un lietišķo mākslu, ilustrējot, strādājot ar plastmasas materiāliem (māls, plastilīns), grafiskie materiāli(guaša, pastelis, automašīna, flomāsters, ogle) utt.;

bērnu vizuālo spēju attīstība , mākslinieciskā gaume, radošā iztēle, telpiskā domāšana, estētiskā izjūta un skaistuma izpratne, izglītība un mākslas mīlestība iepazīšanās ar pašmāju un pasaules mākslas mantojumu.

Viens no tēlotājmākslas nodarbību galvenajiem mērķiem ir palīdzēt bērniem izprast apkārtējo realitāti, attīstīt viņu novērošanas spējas, iemācīt redzēt, bet tajā pašā laikā neapslāpēt viņu radošo individualitāti.

Ir jāieinteresē skolēni savā priekšmetā, jāpastāsta, ka prasme zīmēt ir vajadzīga ne tikai māksliniekiem, ka vizuālās prasmes nepieciešamas arī daudzu citu profesiju cilvēkiem. Zīmēšanas prasme nepieciešama dizaineram, modes dizainerim, arhitektam, biologam, arheologam, bērnudārza audzinātājam, kosmetologam un daudziem citiem.

Ikviens zina par mūsu slaveno zinātnisko pētnieku izcilajiem talantiem tēlotājmākslā: Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs, Semenovs-Tiens-Šanskis, Miklouho-Maklajs, Dmitrijs Mendeļejevs un citi.

Zīmēšana palīdzēja daudziem rakstniekiem viņu darbā: Gētei, Viktoram Igo, Andersenam, Al. Puškins un M. Ļermontovs, L. Tolstojs un Vl. Majakovskis.

Skolēnu mācīšanas un audzināšanas zinātniskie un teorētiskie pamati, izmantojot tēlotājmākslas līdzekļus V.S. Kuzina, B.M. Nemenskis, N.S. Ivanova, T.Ya. Špikalova, N.M. Sokoļņikova.


Šajā sabiedrības izglītības posmā Bērnu mācīšanai ir vairāki virzieni:

1. Valsts pašvaldību vispārizglītojošās skolas.

2. Norādiet tos ar padziļinātu mācību priekšmetu apguvi vai ar klasēm, kuru mērķis ir apgūt šos priekšmetus:

· fizikas un matemātikas skola Nr.20,45,15;

· humanitārās zinātnes un valodas Nr. 30.11;

· estētiskais Nr.63.23.

3. Skolas - licejs, skolas - ģimnāzijas.

4. Privātās skolas: tās. D.V. Poļenova, "Renesanse".

5. Reliģiskā ģimnāzija, tēva Ļeva Makhno vadībā.

Daudzās skolās liela uzmanība veltīta mākslinieciskajai un estētiskajai izglītībai un izglītībai, un jo īpaši tēlotājmākslas un mūzikas mācīšanai.

Kā jau minēts, uz mūsdienu skatuve Ir daudz interesantu mācību metožu attīstības, ko izstrādājuši tādi autori kā E.I. Kubiškina, V.S. Kuzins, T.S. Komarova, B.M. Nemenskis, E.E. Rožkova, N.N. Rostovcevs, N.M. Sokoļņikova, T.Ya. Špikalovs un citi. Iznākušas tēlotājmākslas mācību grāmatas pamatskolām un vidusskolām.

Pievērsīsim uzmanību tiem zinātniekiem, kuri veidoja savas programmas, mācību grāmatas, mākslinieciskās un estētiskās izglītības sistēmas.

Vladimirs Sergejevičs Kuzins - Krievijas Izglītības akadēmijas korespondētājloceklis, pedagoģijas doktors. zinātnes, profesors. Viņa programmā vadošā vieta atvēlēta zīmēšanai no dzīves, t.i. iemācīt redzēt objektus un parādības tādus, kādi tie pastāv. Viņš ir rakstnieku grupas vadītājs valsts programma tēlotājmākslā.

Boriss Mihailovičs Nemenskis - mākslinieks, skolotājs, laureāts, valsts balva, Pedagoģijas zinātņu akadēmijas korespondents.

Viņa tehnikas pamatā ir bērna iekšējā pasaule, viņa jūtas, emocijas, apkārtējās pasaules uztvere caur bērna dvēseli. IN Šis brīdis Tulas reģionā dažas skolas mācās pēc viņa programmas, kuras nosaukums ir “Tēlotājmāksla un mākslas darbs”.

Tatjana Jakovļevna Špikalova savos darbos pievēršas tautas mākslas un amatniecības izzināšanai.

5. Nodarbība – kā galvenā audzināšanas darba forma.
Galvenie tēlotājmākslas nodarbību veidi.

Meklējot jaunas idejas vizuālās mākslas stundu organizēšanai, aicinām apmeklēt mūsu īpašo, šai tēmai veltīto sadaļu.

Šeit jūs atradīsiet gatavi plāni un stundu pieraksti katrai pamatskolas klasei. Tai skaitā pasākumi tradicionālās tautas amatniecības stilā; vai tiek turēti īpaši svētkiem; veltīta sezonālām izmaiņām dabā; ilustrējot bērnus literārie darbi.

Zīmējums, kas kļūst par īstu mākslu.

Iekļauts sadaļās:

Tiek rādītas publikācijas no 1. līdz 10. no 149.
Visas sadaļas | Art. Tēlotājmāksla iekšā pamatskola

“Pašā mācīšanas procesā ir unikāli un īpaši vērtīgi brīži, kad pēkšņi sajūti, kā tajā vai citā studentā sāk atvērties viņa dvēseles dzīles un viņš tiek izgaismots ar kaut kādu iekšējā gaisma“- raksta Johanness Ittens “Jums jāprot zīmēt, pirms...

Mākslas stundas kopsavilkums 2. klasē skolēniem ar invaliditāti Abstrakts atklātā nodarbība Tēlotājmāksla, kas veikta 2 klasē skolēniem ar invaliditāti II ceturksnis 6.stunda Tēma nodarbība: plastilīna gabala izskrūvēšana no veseluma. Modelēšana. Sniegpārsla. Mērķis nodarbība: attīstot spēju no vesela gabala noskrūvēt plastilīna gabalus. Uzdevumi nodarbība:...

Art. Tēlotājmāksla sākumskolā - Darba programma “Burvju raksti” tēlotājmākslā 1. klasē

Publikācija “Darba programma “Burvju raksti” tēlotājmākslā 1...” Programma ir balstīta uz federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta 2009. gada ārpusskolas aktivitāšu programmu. saskaņā ar federālā štata standarta vispārējās pamatizglītības otrās...

Attēlu bibliotēka "MAAM-bildes"

Darba programma “Tautas un dekoratīvās mākslas pamati” tēlotājmākslā 3.klasē Darba programma “Tautas un dekoratīvās mākslas pamati” izstrādāta, pamatojoties uz grāmatu “Tautas amatniecības ABC 1.-4.klasei”, kas ir papildu materiāls tēlotājmākslas un tehnoloģiju nodarbībām, Saskaņā ar Federālās...

Tēlotājmākslas nodarbības “Karnevāla maskas” izstrāde 5.klasē Tēlotājmākslas nodarbības izstrāde 5. klasē “Karnevāla maskas” Mērķis: Karnevāla maskas izgatavošana. Mērķi: 1. Radošo spēju attīstīšana klasē. 2. Zināšanu paplašināšana par tēmu. 3. Tilpuma izteiksmīgu masku veidošana. 4. Izmantojot dažādus...

Tēlotājmākslas nodarbības tehnoloģiskā karte “Krāsa. Krāsu zinātnes pamati" 6. klasē Tēlotājmākslas stundas tehnoloģiskā karte 6. klasē Skolotāja: Marina Petrovna Sergienko Stundas tēma: KRĀSA. KRĀSU DARBĪBAS PAMATI Nodarbības mērķi Veidot priekšstatu par mākslas valodas mainīgumu, tēla likumiem; iepazīstināt ar krāsu pamatīpašībām;...

Art. Tēlotājmāksla sākumskolā - Tēlotājmākslas stundas izstrāde 5.kl. Paneļa “Bumba pils interjerā” izveide

Nodarbība Nr.22 Datums: 15.02.2019 Temats: tēlotājmāksla. Klase: 5. Skolotāja: Samedinova D.S., skolotāja Tēma: Panno veidošana par tēmu “Bumba pils interjerā” pēc Čārlza Pero pasakas “Pelnrušķīte”. Nodarbība Nr.43 Tēma: “Izvelkot no dzīves taisnstūrveida priekšmetu (kaste ar...

Mākslas stundas izklāsts 7. klasē “Dinamika un statika” Tēma: "Dinamika un statika." Mērķis: kompozīcijas koncepciju, dinamikas un statikas konsolidācija. Mērķi: – dinamikas un statikas jēdzienu apgūšana; – oriģinālu kompozīcijas risinājumu izstrāde; – izteiksmīgu līdzekļu zināšanu izmantošana tēla veidošanā. Materiāli: – šķēres; -...

Darba programma “VIZUĀLĀ MĀKSLA PAMATSKOLĀ” prezentē paskaidrojuma piezīme, kurā dots vispārīgās īpašības akadēmiskais priekšmets atbilstoši jaunajam standartam ir norādīti izglītības kompleksa “Krievijas skola” pamatprincipi, akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīnijas, akadēmiskā priekšmeta apguves personiskie, metapriekšmeta un priekšmeta rezultāti, galvenais saturs. tiek noteiktas kursa “Tēlotājmāksla” rindas, kā arī kursa “Tēlotājmāksla” saturs (1 klase).

Lejupielādēt:


Priekšskatījums:

Valsts izglītības iestāde

854. vidusskola

Saskaņots Apstiprināts ar rīkojumu

Par metodi. galvas asociācija

2011. gada izglītības iestāde

Priekšsēdētājs Nr.__no ________________

pievienošanās metode

_______________

Darba programma

Tēlotājmāksla iekšā pamatskola

1-4 klase

Izglītības un izglītības komplekss "Krievijas skola"

Plotņikova S.N.

PILNAIS VĀRDS. skolotājs-izstrādātājs

2011. gads

MĀKSLA

SKAIDROJUMS

Priekšmeta vispārīgās īpašības

primārais mērķis izglītības kurss “Tēlotājmāksla” - studentu mākslinieciskās kultūras veidošanās kā garīgās kultūras, tas ir, paaudžu attīstītās pasaules attiecību kultūras, neatņemama sastāvdaļa. Šīm vērtībām kā cilvēka civilizācijas augstākajām vērtībām jābūt humanizācijas līdzekļiem, morālās un estētiskās atsaucības veidošanai pret skaisto un neglīto dzīvē un mākslā, tas ir, bērna dvēseles modrībai.

Kursa mērķi:

Estētisku sajūtu kopšana, interese par tēlotājmākslu, morālās pieredzes bagātināšana, gatavība paust un aizstāvēt savu pozīciju mākslā un ar mākslas starpniecību;

Attīstīt iztēli, radošumu, prasmes un sadarbības prasmes mākslinieciskā darbība;

Apgūt sākotnējās zināšanas par plastisko mākslu, to lomu cilvēka dzīvē;

Mākslinieciskās pratības pamatprasmes apgūšana, pieredzes gūšana dažāda veida mākslinieciskajās darbībās un dažādos materiālos.

Mācību jomas īstenošanas mērķi ir tēlotājmākslas darbu un apkārtējās pasaules mākslinieciskās, iztēles, emocionālās un vērtīgās uztveres spēju attīstība, savas attieksmes pret apkārtējo pasauli izpausme radošajos darbos.

Darba programma ir balstīta uz programmu "Tēlotājmāksla un mākslas darbs", kas izstrādāta vadībā tautas mākslinieks Krievija, RAO akadēmiķis B. M. Nemenskis un programmas paraugs tēlotājmākslā (seriāls “Otrās paaudzes standarti”, režisori A.M. Kondakovs, L.P. Kezina). Programma ietver holistisku integrētu kursu, kas ietver mākslas veidus: glezniecību, grafiku, tēlniecību, tautas un dekoratīvo mākslu, un tā ir balstīta uz vietējām humānās pedagoģijas tradīcijām. Mākslas izglītības mērķi ir attīstīt bērna emocionālo un morālo potenciālu, attīstīt viņa dvēseli, iepazīstoties ar māksliniecisko kultūru kā garīgo un morālo cilvēces meklējumu veidu.

Programma ir balstīta uz federālā valsts vispārējās pamatizglītības standarta un Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības audzināšanas koncepcijas idejām un noteikumiem, izglītības izglītības kompleksa “Krievijas skola” pamatprincipiem:

  1. Pilsoņu audzināšanas principsnodrošina federālā valsts izglītības standarta ideoloģiskā pamata ieviešanu - Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepciju, kas formulē mūsdienunacionālais izglītības ideāls. Šis ir ļoti morāls, radošs, kompetents Krievijas pilsonis, kurš pieņem Tēvzemes likteni kā savu, apzinās atbildību par savas valsts tagadni un nākotni, nostiprināts krievu daudznacionālo cilvēku garīgajās un kultūras tradīcijās. Federācija.
  2. Vērtību vadlīniju principsparedz izglītības satura un aktivitāšu veidu atlasi jaunāko klašu skolēniem, kuru mērķis ir veidot harmonisku personīgo vērtību sistēmu mācību un audzināšanas procesā. Veidotās vērtību sistēmas pamats irnacionālās pamatvērtībasizklāstīts Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepcijā.
  3. Mācību princips aktivitātēs pieņem, ka Standartā noteikto un izglītības kompleksā “Krievijas skola” īstenoto mērķu sasniegšanu nodrošina, pirmkārt, veidojotuniversālas izglītojošas darbības (UAL): personiskas, regulējošs , kognitīvs , komunikabls, kas darbojas kā izglītības un izglītības procesa pamats.
  4. Princips strādāt, lai sasniegtu rezultātunozīmē mērķtiecīgu un konsekventu skolotāju un skolēnu darbību, lai sasniegtu personīgais, meta-subjekts un subjekts pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves rezultāti. Šim nolūkam mācību grāmatu struktūra un saturs ietveruzdevumu sistēma,kuru mērķis ir iekļaut jaunākos skolēnus uz aktivitātēm balstītās mācībās izglītojošs materiāls ar mērķi apgūt izglītības prasmes un attīstīt spēju patstāvīgi sekmīgi asimilēt jaunas zināšanas, prasmes un kompetences, tai skaitā vadošās izglītības kompetences - spēja mācīties.
  5. Tradīciju un inovāciju sintēzes principsnozīmē paļauties uz labākotradīcijām tautas skola kombinācijā ar novatoriskas pieejas, nodrošinot izglītības attīstību pašreizējā valsts dzīves posmā.
    Izglītības sistēmas "Krievijas skola" izglītības kursos tādi jauninājumi kā universālu izglītības aktivitāšu veidošana, organizācija projekta aktivitātes, darbs ar dažādiem medijiem, veidojot studentu portfolio, noslēguma kompleksos darbus un citus, gan vispārīga, gan priekšmeta rakstura.
    Balstoties uz krievu mākslas izglītības tradīciju attīstību un mūsdienu izpratni par prasībām mācību rezultātiem, Krievijas skola ir izveidojusi    pilna mācību grāmatu tēmas rinda "art» (mācību grāmatas materiāla struktūrā ir izteikts princips paļauties uz bērna personīgo pieredzi un paplašināt, bagātināt to ar kultūras attīstību):

Mācību grāmata

Mācību grāmatas materiāla uzbūve

Nemenskaya L.A. (rediģējis Nemensky B.M.). Art. 1 klase

Mācību grāmata 1. klasei"Art. Tu attēlo, tu rotā un būvē” atklāj ikdienas darbības un spēles kā potenciālu mākslinieciskās darbības izpausmi, kas sakārto mūsu dzīves subjekti-telpisko vidi, komunikācijas formas un realitātes māksliniecisko vērošanu.

Koroteeva E.I. (rediģējis Nemensky B.M.). Art. 2kl.

Mācību grāmata 2. klasei"Art. Tu un Māksla" atklāj sajūtu, emocionālo un morālo pārdzīvojumu saistību ar to izpausmi mākslā

3. Gorjajeva N.A. (rediģējis Nemensky B.M.). Art. 3 pakāpes

Mācību grāmata 3. klasei"Art. Māksla mums apkārt" parāda mākslinieka darbību subjekti-telpiskās vides organizēšanā mājā, uz ielas, festivālā, teātrī un muzejā, tas ir, dzīvē ap cilvēku.

Nemenskaya L.A. (rediģējis Nemensky B.M.). Art. 4. klase

Mācību grāmata 4. klasei"Art. Katra tauta ir mākslinieks” vispirms iepazīstina ar nacionālās tradicionālās mākslas kultūras unikalitāti, bet pēc tam ar ideju oriģinalitāti par pasaules tautu skaistumu.

Atbilstoši vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu prasībām 1.-4.klašu mācību grāmatas tēlotājmākslā ir vērstas uz skolēnu personīgo, metapriekšmeta un mācību priekšmeta rezultātu sasniegšanu.

Kurss ir veidots kāholistiska mākslas kultūras ievadīšanas sistēmaun uz vienota pamata ietver visu galveno telpiskās (plastiskās) mākslas veidu izpēti: tēlotājmākslu - glezniecību, grafiku, tēlniecību; konstruktīvs - arhitektūra, dizains; dažādi veidi dekoratīvā un lietišķā māksla, tautas māksla - tradicionālā zemnieku un tautas amatniecība, kā arī izpratne par mākslinieka lomu sintētiskajā (ekrāna) mākslā - grāmatu mākslā, teātrī, kino u.c. Tās tiek pētītas mijiedarbības kontekstā ar citām mākslām, kā arī specifisku saistību ar sabiedrības un cilvēka dzīvi kontekstā.

Sistematizācijas metode iridentificējot trīs galvenos mākslinieciskās darbības veidusvizuālajam telpiskā māksla:

- vizuāli mākslinieciskā darbība;

Dekoratīvi mākslinieciskās aktivitātes;

Konstruktīva mākslinieciskā darbība.

Trīs realitātes mākslinieciskās izpētes metodes - gleznieciskā, dekoratīvā un konstruktīvā - pamatskolā darbojas bērniem kā labi saprotamiem, interesantiem un pieejamiem mākslinieciskās darbības veidiem: tēls, dekorēšana, konstrukcija. Skolēnu pastāvīgā praktiskā līdzdalība šajos trīs aktivitāšu veidos ļauj viņiem sistemātiski iepazīstināt viņus ar mākslas pasauli.

Šie trīs mākslinieciskās darbības veidi ir pamats vizuāli telpiskās mākslas iedalīšanai veidos: tēlotājmāksla, konstruktīvā māksla, dekoratīvā un lietišķā māksla. Tajā pašā laikā katrs no trim darbības veidiem ir klātesošs jebkura mākslas darba radīšanā un tāpēc ir pamats visu mākslas veidu daudzveidības integrācijai vienotā sistēmā, kas sadalīta nevis pēc mākslas darba principa. uzskaitot mākslas veidus, bet pēc principa atšķirt vienu un otru mākslinieciskās darbības veidu. Mākslinieciskās darbības principa izcelšana vērš uzmanību ne tikai uz mākslas darbu, bet arī uzcilvēka darbību, apzinot viņa saiknes ar mākslu ikdienas dzīves procesā.

Jāpatur prātā, ka pamatskolā trīs veidu mākslinieciskās darbības tiek pasniegtas rotaļīgā formā kā tēla, dekorēšanas un būvniecības brāļi-meistari. Tie vispirms palīdz strukturāli sadalīt un līdz ar to saprast mākslas darbību apkārtējā dzīvē un dziļāk izprast mākslu.

Tematiskā integritāte un kursa izstrādes konsekvence palīdz nodrošināt caurskatāmus emocionālos kontaktus ar mākslu katrā mācību posmā. Bērns paceļas gadu no gada, stundu pēc nodarbības, apgūstot personīgās saiknes ar visu mākslinieciskās un emocionālās kultūras pasauli.

Priekšmets “Tēlotājmāksla” ietver skolotāja un skolēna kopradīšanu; dialogisks; uzdevumu skaidrība un to risinājumu mainīgums; mākslinieciskās kultūras tradīciju apgūšana un personiski nozīmīgu nozīmju improvizācijas meklējumi.

Pamata veidu izglītojošas aktivitātes - studenta praktiskā mākslinieciskā un radošā darbība un apkārtējās pasaules skaistuma un mākslas darbu uztvere.

Praktiskās mākslinieciskās un radošās aktivitātes(bērns darbojas kā mākslinieks) unmākslas uztveres darbība(bērns darbojas kā skatītājs, apgūstot mākslinieciskās kultūras pieredzi). radošs raksturs. Audzēkņi apgūst dažādus mākslas materiālus (guaša un akvarelis, zīmuļi, krītiņi, ogles, pastelis, plastilīns, māls, dažāda veida papīrs, audumi, dabas materiāli), darbarīkus (otas, kaudzes, šķēres u.c.), kā arī mākslas tehnikas. (aplikācija, kolāža, monotipija, modelēšana, papīra plastika utt.).

Viens no uzdevumiem ir pastāvīgā maiņa mākslas materiāli, apgūstot savas izteiksmes spējas.Dažādas aktivitātesrosina skolēnos interesi par mācību priekšmetu, mākslas studijām, ir nepieciešams nosacījums katra personības veidošanai.

Mākslas darbu uztvereietver īpašu prasmju attīstīšanu, sajūtu attīstīšanu, kā arī mākslas tēlainās valodas apguvi. Tikai mākslas darbu uztveres un viņu pašu radošā praktiskā darba vienotībā veidojas bērnu tēlaini mākslinieciskā domāšana.

Īpašs studentu aktivitātes veids ir uzstāšanās radoši projekti un prezentācijas. Tam ir jāstrādā ar vārdnīcām un jāmeklē dažāda mākslinieciska informācija internetā.

Mākslinieciskās un tēlainās domāšanas attīstībastudenti ir balstīti uz tā divu pamatu vienotību:novērošanas prasmju attīstība, t.i. spēja ielūkoties dzīves parādībās unfantāzijas attīstība, t.i., spēja, balstoties uz attīstītu novērojumu, veidot māksliniecisku tēlu, paužot savu attieksmi pret realitāti.

Apkārtējās realitātes vērošana un pieredze, kā arī spēja izprast savu pieredzi, savu iekšējā pasaule ir svarīgi nosacījumi, lai bērni apgūtu kursa materiālu. Galīgais mērķis - garīgais personiga attistiba, tas ir, veidojot bērnā spēju patstāvīgi redzēt pasauli, domāt par to, paust savu attieksmi, pamatojoties uz mākslinieciskās kultūras pieredzes apgūšanu.

Mākslas darbu uztvere un praktiskums radoši uzdevumi, pakārtoti kopējam uzdevumam, radīt apstākļus katras piedāvātās tēmas dziļai izpratnei un pieredzei. To veicina arī atbilstoša mūzika un dzeja, kas palīdz bērniem nodarbībā uztvert un radīt doto tēlu.

Tēlotājmākslas programmā ir paredzētas mainīgas nodarbībasindividuālsstudentu praktiskā jaunrade un nodarbības

Kolektīvās darba formas var būt dažādas: darbs grupās; individuāls-kolektīvs darbs, kad katrs dara savu darbu kopīgā paneļa vai ēkas labā. Kopīga radošā darbība māca bērniem risināt sarunas, pieņemt lēmumus un pieņemt lēmumus vispārīgie uzdevumi, saprotiet viens otru, izturieties pret otra darbu ar cieņu un interesi, un kopējais pozitīvais rezultāts rada stimulu turpmākai radošumam un pašapziņai. Visbiežāk šāds darbs ir kādas lielas tēmas apkopojums un iespēja to pilnīgāk un daudzpusīgāk izpaust, kad ikviena pūles, kopā saliktas, rada spilgtu un holistisku ainu.

Skolēnu mākslinieciskā darbība klasē atrod dažādus izteiksmes veidus: attēlojums plaknē un apjomā (no dzīves, no atmiņas, no iztēles); dekoratīvie un konstruktīvie darbi; realitātes un mākslas darbu uztvere; biedru darba, kolektīvās jaunrades un individuālā darba rezultātu apspriešana stundās; mācās mākslinieciskais mantojums; ilustratīvā materiāla izvēle apgūstamajām tēmām; klausoties mūzikas un literāros darbus (tautas, klasikas, mūsdienu).

Mākslas zināšanas, prasmes un iemaņas ir galvenais mākslas kultūras iepazīšanas līdzeklis. Mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus - formu, proporcijas, telpu, gaismas tonalitāti, krāsu, līniju, apjomu, materiāla faktūru, ritmu, kompozīciju - studenti apgūst visu studiju laiku.

Nodarbībās tiek iepazīstināta ar lugas dramaturģiju par apgūstamo tēmu, izsekotas saiknes ar mūziku, literatūru, vēsturi un darbu.

Mākslinieciskā mantojuma sistemātiska attīstība palīdz izprast mākslu kā cilvēces garīgo hroniku, kā izpausmi cilvēka attiecībām ar dabu, sabiedrību un patiesības meklējumiem. Visa mācību kursa laikā skolēni iepazīstas ar izciliem arhitektūras, tēlniecības, glezniecības, grafikas, dekoratīvās un lietišķās mākslas darbiem, apgūst klasisko un tautas māksla dažādas valstis un laikmeti. Liela nozīme ir savas tautas mākslas kultūras izpratnei.

Diskusija par bērnu darbiemno to satura, izteiksmīguma, oriģinalitātes viedokļa aktivizē bērnu uzmanību un veido radošās saskarsmes pieredzi.

Periodiski izstāžu organizēšanasniedz bērniem iespēju vēlreiz redzēt un novērtēt savu darbu un sajust prieku par panākumiem. Skolēnu darbus, kas izpildīti klasē, var izmantot kā dāvanu ģimenei un draugiem, kā arī izmantot skolas dekorēšanai.

Priekšmeta vieta mācību programmā

Tēlotājmākslas mācību programma ir paredzēta pamatskolas 1. - 4. klasei.

Priekšmeta apguvei atvēlēta 1 stunda nedēļā, kursā kopā 135 stundas.

Priekšmets tiek apgūts: 1. klasē - 33 stundas gadā, 2. - 4. klasē - 34 stundas gadā (pa 1 stundu nedēļā).

Akadēmiskā priekšmeta satura vērtību vadlīnijas

Mākslas izglītības prioritārais mērķis skolā irgarīgā un morālā attīstībabērns, t.i., emocionālas, vērtībās balstītas, estētiskas pasaules uztveres veidošanās, īpašības, kas atbilst patiesas cilvēcības, labestības un kultūras lietderības priekšstatiem pasaules uztverē.

Programmas kultūrveidojošā loma ir arī izglītošanāpilsonība un patriotisms. Pirmkārt, bērns izprot savas dzimtenes mākslu, bet pēc tam iepazīstas ar citu tautu mākslu.

Programma veidota pēc principa “no dzimtā sliekšņa uz pasauli universālā cilvēka kultūra" Krievija ir daļa no daudzveidīgas un vienotas pasaules. Bērns atveras soli pa solimdažādu tautu kultūru daudzveidībaun vērtību saites, kas vieno visus cilvēkus uz planētas. Daba un dzīvība ir veidotā pasaules uzskata pamatā.

Mākslas un cilvēka dzīves sakarības, mākslas loma ikdienā, sabiedrības dzīvē, mākslas nozīme katra bērna attīstībā ir kursa galvenais semantiskais kodols.

Programma ir veidota tā, lai sniegtu skolēniem skaidru izpratni par mākslas un dzīves mijiedarbības sistēmu. Paredzēta plaša iesaiste dzīves pieredze bērni, piemēri no apkārtējās realitātes. Darbs, pamatojoties uz apkārtējās realitātes novērojumiem un estētisko pieredzi, ir svarīgs nosacījums, lai bērni apgūtu programmas materiālu. Vēlmei paust savu attieksmi pret realitāti jākalpo par tēlainās domāšanas attīstības avotu.

Viens no galvenajiem kursa mērķiem ir bērna attīstībainterese par cilvēka iekšējo pasauli, spēju iedziļināties sevī, apzināties savus iekšējos pārdzīvojumus. Tā ir attīstības atslēgaempātijas spējasEs caur pasakām, līdzībām, dzīves situācijām, literāriem un muzikāliem seriāliem.

Jebkura tēma mākslā nav vienkārši jāpēta, bet jāizdzīvo, t.i. izgāja cauri skolēna jūtām, un tas ir iespējams tikai aktīvā formā, personiskā veidā radošā pieredze.Tikai tad zināšanas un prasmes mākslā kļūst personiski nozīmīgas, tiek saistītas ar reālo dzīvi un emocionāli iekrāsojas, attīstās bērna personība, veidojas viņa vērtīgā attieksme pret pasauli.

Mākslinieciskās informācijas īpašo raksturu nevar adekvāti izteikt vārdos. Mākslā izteikto emocionālo, vērtīgo, juteklisko pieredzi var saprast tikai caur savu pieredzi -dzīvo māksliniecisku tēlumāksliniecisku darbību veidā. Lai to izdarītu, ir jāapgūst mākslinieciski figurālā valoda un mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi. Attīstītā emocionālās asimilācijas spēja ir estētiskās atsaucības pamats. Tas ir mākslas īpašais spēks un oriģinalitāte: tās saturs bērnam ir jāpiesavinās kā sava maņu pieredze.Uz tā pamata notiek jūtu attīstība, paaudžu mākslinieciskās pieredzes un dzīves emocionālo un vērtību kritēriju apgūšana.

Akadēmiskā priekšmeta apguves personīgie, metapriekšmeta un priekšmeta specifiskie rezultāti

Pamatskolas “Tēlotājmākslas” kursa apguves rezultātā jāsasniedz noteikti rezultāti.

Personiskie rezultātiatspoguļojas studentu individuālajās kvalitatīvajās īpašībās, kas jāiegūst akadēmiskā priekšmeta apguves procesā programmā “Tēlotājmāksla”:

  • lepnuma sajūta par dzimtenes, savas tautas kultūru un mākslu;
  • cieņpilna attieksme pret citu mūsu valsts un pasaules tautu kultūru un mākslu kopumā;
  • izpratne par kultūras un mākslas īpašo lomu sabiedrības un katra indivīda dzīvē;
  • estētisko sajūtu, mākslinieciskās un radošās domāšanas, vērošanas un iztēles veidošana;
  • estētisko vajadzību veidošanās - vajadzība pēc saskarsmes ar mākslu, dabu, nepieciešamība pēc radošas attieksmes pret apkārtējo pasauli, nepieciešamība pēc patstāvīgas praktiskās radošās darbības;
  • prasmju līmenis:
  • kolektīvās darbības prasmju apgūšanakopīgā radošā darba procesāklasesbiedru kolektīvā skolotāja vadībā;
  • spēja sadarbotiesar biedriem kopīgās darbības procesā korelējiet savu darba daļu ar vispārējo plānu;
  • prasme pārrunāt un analizēt savu māksliniecisko darbību un klasesbiedru darbus no dotās tēmas radošo uzdevumu perspektīvas satura un izteiksmes līdzekļu ziņā.

Meta-priekšmeta rezultātiraksturo līmeni

studentu universālo spēju veidošanās, kas izpaužas izziņas un praktiskās radošās darbībās:

  • radošā redzējuma prasmes apgūšana no mākslinieka pozīcijām, t.i. spēja salīdzināt, analizēt, izcelt galveno, vispārināt;
  • apgūstot prasmi vadīt dialogu, sadalīt funkcijas un lomas kolektīvā radošā darba veikšanas procesā;
  • līdzekļu izlietojums informācijas tehnoloģijas risināt dažādas izglītojošas un radošas problēmas papildu vizuālā materiāla meklēšanas procesā, veicot radošus projektus un individuālos vingrinājumus glezniecībā, grafikā, modelēšanā u.c.;
  • prasme plānot un kompetenti veikt izglītojošas aktivitātes atbilstoši uzdotajam uzdevumam, rast iespējas dažādu māksliniecisku un radošu problēmu risināšanai;
  • prasme racionāli organizēt patstāvīgu radošo darbību, prasme organizēt mācību vietu;
  • apzināta vēlme apgūt jaunas zināšanas un prasmes, sasniegt augstākus un oriģinālākus radošos rezultātus.

Priekšmeta rezultātiraksturo studentu mākslinieciskās un radošās darbības pieredzi, kas tiek iegūta un nostiprināta akadēmiskā priekšmeta apgūšanas procesā:

  • zināšanas par mākslinieciskās darbības veidiem: smalko (glezniecība, grafika, tēlniecība), konstruktīvo (dizains un arhitektūra), dekoratīvo (tautas un lietišķā māksla);
  • zināšanas par galvenajiem telpisko veidu un žanru veidiem vizuālās mākslas;
  • izprast mākslas tēlaino raksturu;
  • dabas parādību, apkārtējās pasaules notikumu estētiskais novērtējums;
  • pieteikumu mākslinieciskās prasmes, zināšanas un idejas mākslinieciskā un radošā darba veikšanas procesā;
  • prasme atpazīt, uztvert, aprakstīt un emocionāli novērtēt vairākus Krievijas un pasaules mākslas izcilos darbus;
  • prasme apspriest un analizēt mākslas darbus, izsakot spriedumus par saturu, sižetu un izteiksmes līdzekļiem;
  • raidījumu vadītāju vārdu apguve mākslas muzeji Krievija un mākslas muzeji savā reģionā;
  • prasme saskatīt vizuāli telpiskās mākslas izpausmes apkārtējā dzīvē: mājā, uz ielas, teātrī, festivālā;
  • prasme mākslinieciskajā un radošajā darbībā izmantot dažādus mākslinieciskos materiālus un mākslinieciskās tehnikas;
  • spēja mākslinieciskā un radošā darbībā paust raksturu, emocionālos stāvokļus un attieksmi pret dabu, cilvēku, sabiedrību;
  • spēja sacerēt iecerētu māksliniecisku tēlu loksnes plaknē un apjomā;
  • apgūstot prasmi pielietot krāsu zinātnes pamatus un grafiskās pratības pamatus mākslinieciskajā un radošajā darbībā;
  • papīra modelēšanas, plastilīna modelēšanas, tēla iemaņu apgūšana, izmantojot aplikāciju un kolāžu;
  • prasme raksturot un estētiski novērtēt dabas daudzveidību un skaistumu dažādos mūsu valsts reģionos;
  • spēja spriestpar skaistuma ideju daudzveidību pasaules tautu vidū, cilvēka spēju dažādos dabas apstākļos radīt savu oriģinālo mākslas kultūru;
  • dažādu (no stundām pazīstamo) tautu mākslinieciskās kultūras iezīmju attēlošana radošajos darbos, nododot viņu izpratnes iezīmes par dabas skaistumu, cilvēku un tautas tradīcijām;
  • prasme atpazīt un nosaukt, pie kurām mākslas kultūrām pieder piedāvātie (no mācību stundām pazīstamie) tēlotājmākslas un tradicionālās kultūras darbi;
  • spēja estētiski un emocionāli uztvert savu vēsturisko izskatu saglabājušo pilsētu skaistumu - mūsu vēstures liecinieces;
  • spēja izskaidrotpieminekļu un senās arhitektūras arhitektoniskās vides nozīme mūsdienu sabiedrībai;
  • izteiksme iekšā vizuālās mākslas tās attieksme pret seno Krievijas pilsētu arhitektūras un vēsturiskajiem ansambļiem;
  • spēja sniegt piemērusmākslas darbi, kas pauž gudrības skaistumu un bagātu garīgo dzīvi, cilvēka iekšējās pasaules skaistumu.

Kursa “Tēlotājmāksla” galvenās satura virzieni 1.-4.klase (135 stundas)

Mācību materiāls ir sagatavots četros blokos:

"Mākslinieciskās darbības veidi"(atspoguļo mācību materiāla saturu):

Mākslas darbu uztvere (mākslinieciskais tēls - H.o.);

Zīmējums (grafika, materiāli, izteiksmes līdzekļi, darba tehnikas) G);

Glezniecība (materiāli, krāsu pamati, izteiksmes līdzekļi – Ts);

Tēlniecība (materiāli, darba metodes, līdzekļi – AR );

Mākslinieciskā konstrukcija un dizains (materiālu daudzveidība, darba tehnikas, modelēšana un dizains cilvēka dzīvē, šeit ir arhitektūra A);

Dekoratīvā un lietišķā māksla (izcelsme, tautas kultūras sintētiskais raksturs, pasaku tēli un cilvēka tēls, Krievijas tautas amatniecība - DPI);

"Mākslas ABC"(dod instrumentus):

Kompozīcija (elementārās tehnikas, kompozīcijas centrs, galvenais un sekundārais, simetrija un asimetrija, ritms, kustību pārraide kompozīcijā - UZ );

Krāsa (krāsa - primārās un saliktās krāsas, silta un auksta, krāsu sajaukšana, emocijas un krāsa), zīmējums (līnija, triepiens, plankums, tonis, līniju emocionalitāte) - C;

Forma (objektīvās pasaules formu daudzveidība, ģeometriskās formas, dabiskās, formas ietekme uz attēla raksturu, siluets, proporcijas - F);

Tilpums (telpā un plaknē, skaļuma pārraidīšanas metodes, tilpuma kompozīciju izteiksmīgums, perspektīva - horizonta līnija, pamatlikumi - P);

"Nozīmīgās mākslas"(izklāsta uzdevuma tēmu garīgo, morālo, emocionālo un vērtību orientāciju):

Zeme ir mūsu kopējās mājas(dabas, ainavas, ēku vērošana dabā, mākslas darbu uztvere, pasaules dinamiskas kultūras, dabas loma kultūras tradīciju būtībā) Z);

Mana dzimtene ir Krievija (Krievijas daba un kultūra, dekoratīvās sistēmas vienotība mājas dekorēšanā, sadzīves priekšmeti, kostīms, cilvēka skaistums, Tēvzemes aizstāvja tēls - R );

Cilvēks un cilvēku attiecības (cilvēka tēls dažādās kultūrās, portrets, tēli, kas modina cilvēka labākās jūtas, ļaunas jūtas, mīlestības, draudzības, ģimenes tēmas) H);

Māksla dod cilvēkiem skaistumu (mākslas veidi, mākslinieciskie materiāli un izteiksmes līdzekļi, loma cilvēka dzīvē, klusā daba, mākslinieciskais noformējums - UN );

"Pieredze mākslinieciskā un radošā darbībā"(satur darbību veidus un nosacījumus, kuros tiek iegūta mākslinieciskā un radošā pieredze):

Spēja mācīties - U (organizēt darba vietu, plānot darba laiku, novest darbu līdz rezultātam, savaldīt emocijas, rēķināties ar citiem, apkopot darbu);

Piedalīšanās dažāda veida vizuālās, dekoratīvās, dizaina aktivitātēs;

Zīmēšanas, gleznošanas, tēlniecības, radošās mākslas pamatu apgūšana;

Mākslinieciskās pratības pamatu apgūšana;

Ekspresīvo līdzekļu izvēle un izmantošana savas idejas (radošās idejas) īstenošanai Tk ), dažādas mākslas tehnikas un materiāli;

Noskaņas nodošana, izmantojot krāsu, toni, kompozīciju, telpu, līniju, triepienu, plankumu, apjomu, materiāla faktūru;

Jūsu attieksmes pret darbu apspriešana un izpausme

1 klase

2. klase

3. klase

4. klase

JŪS DEKORĒJAT, DEKOJAT UN BŪVĒT

MĀKSLA UN TU

MĀKSLA APKĀRT MUMS

KATRS CILVĒKS IR MĀKSLINIEKI

Tu izliecies. Iepazīšanāsar Image Master

Attēli ir mums visapkārt.

Attēlu meistars māca jums redzēt.

Var attēlot kā plankumu.

Var attēlot apjomā.

Var attēlot ar līniju.

Daudzkrāsainas krāsas.

Varat arī attēlot to, kas ir neredzams.

Mākslinieki un skatītāji (tēmu apkopojot).

Ko un kā strādā mākslinieki?

Trīs galvenās krāsas ir sarkana, zila, dzeltena.

Piecas krāsas – visa krāsu un toņu bagātība.

Pasteļi un krāsaini krītiņi, akvareļi, to izteiksmes iespējas.

Izteiksmīgas pielietošanas iespējas.

Grafisko materiālu izteiksmes iespējas.

Materiālu izteiksmīgums darbam apjomā.

Papīra izteiksmīgās iespējas.

Māksliniekam jebkurš materiāls var kļūt izteiksmīgs (tēmas vispārinājums).

Māksla jūsu mājās

Jūsu rotaļlietas ir izstrādājis mākslinieks.

Trauki ir jūsu mājās.

Mammas šalle.

Tapetes un aizkari jūsu mājās.

Jūsu grāmatas.

Apsveikuma kartīte.

Ko mākslinieks darīja mūsu mājā (rezumējot tēmu).

Vietējās mākslas izcelsme

Dzimtās zemes ainava.

Mājokļa harmonija ar dabu. Ciemats ir koka pasaule.

Cilvēka skaistuma tēls.

Valsts svētki (tēmas kopsavilkums).

Tu rotā. Iepazīstieties ar dekorācijas meistaru

Pasaule ir pilna ar dekorācijām.

Ir jāprot pamanīt skaistumu.

Raksti, ko cilvēki ir radījuši.

Kā cilvēks sevi rotā.

Dekorācijas meistars palīdz uztaisīt svētkus (rezumējot tēmu).

Realitāte un fantāzija

Tēls un realitāte.

Tēls un fantāzija.

Dekorācija un realitāte.

Dekorācija un fantāzija.

Būvniecība un realitāte.

Būvniecība un fantāzija.

Brother Masters Attēli, dekorācijas un ēkas vienmēr darbojas kopā (apkopojot tēmu).

Māksla jūsu ielās

Pilsētas

Arhitektūras pieminekļi ir gadsimtu mantojums.

Parki, skvēri, bulvāri.

Ažūra žogi.

Laternas uz ielām un parkos.

Skatlogi.

Transports pilsētā.

Ko mākslinieks darīja manas pilsētas (ciema) ielās (tēmu apkopojot).

Senās mūsu Zemes pilsētas

Vecā krievu cietokšņa pilsēta.

Senās katedrāles.

Sena pilsēta un tās iedzīvotāji.

Vecie krievu karotāji-aizstāvji.

Krievu zemes pilsētas.

Rakstaini torņi.

Svētku mielasts kambaros (tēmu apkopojot).

Jūs veidojat. Iepazīstieties ar būvmeistaru

Ēkas mūsu dzīvē.

Mājas ir dažādas.

Mājas, ko daba uzcēla.

Māja ārpusē un iekšpusē.

Mēs veidojam pilsētu.

Visam ir sava struktūra.

Mēs veidojam lietas.

Pilsēta, kurā dzīvojam (tēmu apkopojot).

Ko saka māksla?

Attēloto dzīvnieku rakstura izpausme.

Personas rakstura izpausme attēlā: vīrieša tēls.

Cilvēka rakstura izpausme tēlā: sievietes tēls.

Cilvēka tēls un viņa raksturs, izteikts apjomā.

Dabas tēls dažādos stāvokļos.

Cilvēka rakstura izpausme caur dekorāciju.

Nodomu izteikšana caur dekorēšanu.

Tēlā, dekorācijā vai konstrukcijā cilvēks pauž savas jūtas, domas, noskaņojumu, attieksmi pret pasauli (tēmas vispārinājums).

Mākslinieks un izrāde

Mākslinieks cirkā.

Mākslinieks teātrī.

Maskas.

Leļļu teātris.

Reklāmkarogs un plakāts.

Atpūta pilsētā.

Skolēnu svētki-karnevāls (tēmu apkopojot).

Katra tauta ir mākslinieks

Uzlecošās saules zeme. Japānas mākslas kultūras tēls.

Kalnu un stepju tautu māksla.

Vidusāzijas mākslas kultūras tēls.

Senās Grieķijas mākslas kultūras tēls.

Viduslaiku Rietumeiropas mākslas kultūras tēls.

Kolektors mākslinieciskās kultūras pasaulē (apkopojot tēmu).

Tēls, apdare, konstrukcija vienmēr palīdz viens otram

Trīs brāļi meistari vienmēr strādā kopā.

"Sapņu zeme". Paneļa izveide.

"Pavasara festivāls". Papīra konstrukcija.

Mīlestības mācība. Spēja redzēt.

Sveika vasara! (apkopojot tēmu).

Kā runā māksla

Krāsa kā izteiksmes līdzeklis. Siltas un vēsas krāsas. Cīņa starp siltu un aukstu.

Krāsa kā izteiksmes līdzeklis: klusas (blāvas) un zvana krāsas.

Līnija kā izteiksmes līdzeklis: līniju ritms.

Līnija kā izteiksmes līdzeklis: līniju būtība.

Plankumu ritms kā izteiksmes līdzeklis.

Proporcijas pauž raksturu.

Līniju un plankumu ritms, krāsa, proporcijas ir izteiksmes līdzekļi.

Gada kopsavilkuma nodarbība.

Mākslinieks un muzejs

Muzeji pilsētas dzīvē.

Art. Ainavu gleznošana.

Portretu gleznošana.

Klusās dabas gleznošana.

Vēsturiskas un ikdienas gleznas.

Skulptūra muzejā un uz ielas.

Mākslas izstāde (apkopojot tēmu).

Māksla vieno tautas

Visas tautas slavē mātes stāvokli.

Visas tautas dzied no vecuma gudrībām.

Empātija - lieliska tēma art.

Varoņi, cīnītāji un aizstāvji.

Jaunība un cerība.

Pasaules tautu māksla (tēmu apkopojot).

Gada tēma: Tu attēlo, rotā un būvē

Trīs mākslinieciskās darbības veidi (vizuālā, dekoratīvā, konstruktīvā), kas nosaka visu vizuālās telpiskās mākslas daudzveidību, ir pamats šo vizuālo mākslu pasaules vienotības izpratnei. Rotaļīga, tēlaina ievada mākslā forma: trīs brāļi-meistari - tēla meistars, dekorācijas meistars un celtniecības meistars. Lai dzīvē ap mums varētu redzēt viena vai otra brāļa-meistara darbu - interesanta spēle, no kuras sākas zināšanas par mākslas un dzīves sakarībām. Māksliniecisko materiālu un tehniku ​​primārā apguve.

1. sadaļa. Jūs izliekaties. Iepazīstieties ar attēla meistaru (8 stundas)

Attēlu meistars māca redzēt un attēlot. Primārā pieredze darbā ar mākslas materiāliem, to izteiksmes spēju estētiskais novērtējums.

Punkts, apjoms, līnija, krāsa ir galvenie attēla līdzekļi.

Apgūt primārās prasmes attēlot plaknē, izmantojot līniju, punktu, krāsu. Apgūt primārās vizualizācijas prasmes apjomā.

Attēli ir mums visapkārt

Attēli cilvēka dzīvē. Attēlojot pasauli, mēs mācāmies to redzēt un saprast. Acs novērošanas un analītisko spēju attīstība. Poētiskā pasaules redzējuma veidošanās.

Priekšmets "Tēlotājmāksla". Ko mēs mācīsimies mākslas stundās? Mākslas kabinets – mākslas darbnīca. Bērnu darbu izstāde un pirmā pieredze to apspriešanā.

Iepazīstieties ar attēla meistaru.

Attēlu meistars māca jums redzēt

Dabas pasaules skaistums un daudzveidība mums apkārt.

Novērošanas prasmju attīstība. Estētiskā dabas detaļu uztvere.

Ievads jēdzienā “forma”. Dažādu lapu formu salīdzinājums un ģeometriskā pamata noteikšana. Izmantojot šo pieredzi, attēlojot dažādu formu kokus.

Salīdzinot daļu proporcijas saliktās, sarežģītās formās (piemēram, kādas vienkāršas formas veido ķermeni dažādiem dzīvniekiem).

Var attēlot kā plankumu

Holistiskā vispārinātā redzes spēju attīstība.

Spot kā attēla veidošanas metode plaknē. Attēls lidmašīnā. Iztēles un fantāzijas loma uz vietas balstītos tēlos.

Ēna ir vietas piemērs, kas palīdz saskatīt vispārinātu formas attēlu.

Metaforisks traipa attēls reālajā dzīvē (sūnas uz akmens, slīdnis uz sienas, raksti uz marmora metro utt.).

Attēls, kas balstīts uz vietu slavenu mākslinieku (T. Mavrina, E. Charushin, V. Ļebedeva, M. Mituriha u.c.) ilustrācijās bērnu grāmatām par dzīvniekiem.

Var attēlot apjomā

Tilpuma attēli.

Atšķirība starp attēlu telpā un attēlu plaknē. Tilpums, attēls trīsdimensiju telpā.

Izteiksmīgi, t.i., tēlaini (kādam līdzināties), telpiski objekti dabā (celmi, akmeņi, stublāji, sniega kupenas utt.). Novērošanas un iztēles attīstība trīsdimensiju formas uztverē.

Formas integritāte.

Paņēmieni darbam ar plastilīnu. Modelēšana: no lielas formas izveides līdz detaļu izstrādei. Plastilīna kunkuļa pārveidošana (maiņa), izmantojot vilkšanas un presēšanas metodes.

Putnu un dzīvnieku modelēšana.

Var attēlot ar līniju

Ievads jēdzienos “līnija” un “plakne”.

Līnijas dabā.

Lineāri attēli plaknē.

Līnijas stāstījuma iespējas (rinda - diktors).

Daudzkrāsainas krāsas

Krāsu iepazīšana. Guašas krāsas.

Prasmes darbā ar guašu.

Darba vietas organizācija.

Krāsa. Emocionālā un asociatīvā krāsas skaņa (kāda katras krāsas krāsa atgādina?).

Krāsu paraugs. Ritmiska palaga pildīšana (veidojot krāsainu paklāju).

Varat arī attēlot to, kas ir neredzams (noskaņojums)

Noskaņojuma izteikšana attēlā.

Jūs varat ne tikai attēlot objektīva pasaule, bet arī mūsu sajūtu pasaule (neredzamā pasaule). Emocionāls un asociatīvs krāsu skanējums. Kādu noskaņu rada dažādas krāsas?

Kā attēlot prieku un skumjas? (Attēlojums, izmantojot krāsu un ritmu, var būt neobjektīvs.)

Mākslinieki un skatītāji (tēmu apkopojot)

Mākslinieki un skatītāji. Sākotnējā pieredze mākslinieciskā jaunrade un mākslas uztveres pieredze. Bērnu vizuālās aktivitātes uztvere.

Mēs mācāmies būt mākslinieki, mēs mācāmies būt skatītāji. Bērnu darbu noslēguma izstāde par tēmu. Savas mākslinieciskās darbības, kā arī klasesbiedru darbības uztveres un vērtēšanas prasmju sākotnējā veidošanās.

Sākotnējā prasmju veidošana molberta gleznojumu uztverē.

Ievads jēdzienā “mākslas darbs”. Glezna. Tēlniecība. Krāsa un krāsas mākslinieku gleznās.

Mākslas muzejs.

Sadaļa 2. Jūs izrotāt. Iepazīstieties ar dekorācijas meistaru (8 stundas)

Dekorācijas dabā. Ir jāprot pamanīt skaistumu.Cilvēki priecājas par skaistumu un rotā apkārtējo pasauli.Juvelierizstrādājumu meistars māca apbrīnot skaistumu.

Dekoratīvi mākslinieciskās darbības lomas cilvēka dzīvē izpratnes pamati. Dekorācijas meistars ir komunikācijas meistars, viņš organizē saziņu starp cilvēkiem, palīdzot viņiem skaidri noteikt viņu lomas.

Primārā pieredze mākslas materiālu un tehnikas apgūšanā (aplikācijas, papīrplastika, kolāža, monotipija). Primārā kolektīvās darbības pieredze.

Pasaule ir pilna ar dekorācijām

Dekorācijas apkārtējā realitātē. Dekorāciju daudzveidība (dekors). Cilvēki priecājas par skaistumu un rotā apkārtējo pasauli.

Iepazīstieties ar dekorācijas meistaru. Rotu meistars māca apbrīnot skaistumu un attīsta novērošanas prasmes; tas palīdz padarīt dzīvi skaistāku; viņš mācās no dabas.

Ziedi ir Zemes rotājums. Ziedi rotā visus mūsu svētkus, visus mūsu dzīves notikumus. Dažādi ziedi, to formas, krāsas, rakstainas detaļas.

Ir jāprot pamanīt skaistumu

Novērošanas prasmju attīstība. Piedzīvojiet estētiskus dabas skaistuma iespaidus.

Dekorācijas meistars mācās no dabas un palīdz mums ieraudzīt tās skaistumu. Gaišs un diskrēts, kluss un negaidīts skaistums dabā.

Formu, rakstu, krāsu un faktūru dažādība un skaistums dabā.

Iepazīšanās ar jaunām mākslas materiālu iespējām un jaunām tehnikām. Prasmju attīstība darbā ar krāsām un krāsām.

Simetrija, atkārtošanās, ritms, brīvs fantāzijas modelis. Ievads monotipijas tehnikā (tintes plankuma nospiedums).

Grafiskie materiāli, fantāzijas grafiskie raksti (uz tauriņu spārniem, zivju zvīņām u.c.).

Tekstūras izteiksmīgums.

Attiecības starp punktu un līniju.

Volumetriskā aplikācija, kolāža, vienkāršas papīra veidošanas tehnikas.

Uzdevumiem ieteicamie priekšmeti: “Raksti uz tauriņu spārniem”, “Skaistas zivis”, “Putnu rotājumi”.

Raksti, ko cilvēki ir radījuši

Cilvēka radīto rakstu (ornamentu) skaistums. Rotu daudzveidība un to pielietojums cilvēka vidē.

Dekorācijas meistars ir komunikācijas meistars, viņš organizē saziņu starp cilvēkiem, palīdzot viņiem skaidri noteikt viņu lomas.

Ornamentā dabiski un figurāli motīvi.

Tēlaini un emocionāli iespaidi no ornamentiem.

Kur var atrast rotājumus? Ko viņi rotā?

Kā cilvēks sevi rotā

Cilvēka rotaslietas stāsta par to īpašnieku.

Ko var pastāstīt rotaslietas? Kādas rotaslietas ir dažādiem cilvēkiem?

Kad un kāpēc cilvēki rotā sevi?

Rotaslietas var pastāstīt citiem, kas jūs esat un kādi ir jūsu nodomi.

Dekorēšanas meistars palīdz sarīkot svētkus (tēmu apkopojot)

Bez svētku dekorācijas nav brīvdienu. Gatavošanās Jaunajam gadam.

Tradicionāli Jaungada dekorēšana. Jaungada vītnes, Ziemassvētku eglīšu rotaļlietas. Rotājumi Jaungada karnevālam.

Jaunas prasmes darbā ar papīru un visas tēmas materiāla apkopošanā.

3. sadaļa. Jūs veidojat. Iepazīstieties ar būvniecības meistaru (11 stundas)

Primārās idejas par konstruktīvu māksliniecisko darbību un tās lomu cilvēka dzīvē. Mākslinieciskais tēls arhitektūrā un dizainā.

Celtniecības meistars ir konstruktīvas mākslinieciskās darbības personifikācija.Spēja redzēt objekta formas struktūru ir zīmēšanas prasmes pamatā. Dažādi veidiēkas Primārās prasmes redzēt konstrukciju, t.i., objekta uzbūvi.

Primārā pieredze mākslas materiālu un dizaina tehnikas apgūšanā. Primārā pieredze darbā komandā.

Ēkas mūsu dzīvē

Sākotnējā iepazīšanās ar arhitektūru un dizainu. Ēkas dzīvē mums apkārt.

Cilvēka celtas ēkas. Viņi būvē ne tikai mājas, bet arī lietas, radot tām vēlamo formu - ērtu un skaistu.

Iepazīstieties ar būvmeistaru, kurš palīdz izdomāt, kā izskatīsies dažādas mājas vai lietas, kam tās būvēt un no kādiem materiāliem.

Mājas ir dažādas

Arhitektūras ēku daudzveidība un to mērķis.

Attiecība starp ēkas izskatu un tās mērķi. No kādām daļām var sastāvēt māja? Mājas sastāvdaļas (elementi) (sienas, jumts, pamati, durvis, logi utt.) un to formu daudzveidība.

Mājas, ko daba uzcēla

Dabiskas ēkas un būves.

Dabisko būvju daudzveidība (pākstis, rieksti, čaumalas, urvas, ligzdas, šūnveida u.c.), to formas un dizaini.

Būvmeistars mācās no dabas, izprotot dabisko māju formas un dizainu.

Formu un to proporciju attiecības.

Māja ārpusē un iekšpusē

Attiecības un attiecības starp mājas izskatu un iekšējo struktūru.

Mājas mērķis un izskats.

Mājas iekšējā struktūra, tās saturs. Mājas skaistums un komforts.

Pilsētas celtniecība

Spēļu pilsētas celtniecība.

Celtniecības meistars palīdz izdomāt pilsētu. Arhitektūra. Arhitekts. Pilsētas plānošana. Mākslinieka-arhitekta darbība.

Konstruktīvas iztēles un novērošanas loma arhitekta darbā.

Darba tehnikas papīrplastikas tehnikā. Kolektīva izkārtojuma izveide.

Visam ir sava struktūra

Priekšmeta dizains.

Primāro prasmju veidošana, lai redzētu objekta dizainu, t.i., kā tas ir uzbūvēts.

Jebkurš attēls ir vairāku vienkāršu ģeometrisku formu mijiedarbība.

Mēs veidojam lietas

Sadzīves priekšmetu dizains.

Primāro ideju izstrāde par sadzīves priekšmetu konstruktīvo struktūru.

Konstruktīvās domāšanas un papīra veidošanas prasmju attīstīšana.

Ievads dizainera darbā: Celtniecības meistars izdomā formas ikdienas lietām. Dekorēšanas meistars pēc šīs formas palīdz izrotāt lietas. Kā mūsu lietas kļūst skaistas un ērtas?

Pilsēta, kurā dzīvojam (tēmas kopsavilkums)

Pilsētas tēla veidošana.

Iziet cauri dzimtā pilsēta vai ciems, lai vērotu reālas ēkas: apskatot ielu no būvmeistara radošuma perspektīvas.

Māju formas, to elementu, detaļu analīze saistībā ar to mērķi. Pilsētas ēku dažādība. Mazās arhitektūras formas, koki pilsētā.

Pilsētas tēla veidošana (kolektīvs radošs darbs vai individuālais darbs).

Sākotnējās iemaņas kolektīvam darbam pie paneļa (pienākumu sadale, attēla daļu vai elementu apvienošana vienā kompozīcijā). Darba apspriešana.

4. sadaļa. Tēls, dekorēšana, konstrukcija vienmēr palīdz viens otram (5 stundas)

Visu telpiski vizuālo mākslu kopējie principi ir plankums, līnija, krāsa telpā un plaknē. Šo valodas elementu dažādi lietojumi dažādos mākslas veidos.

Tēls, dekorēšana un konstrukcija ir dažādi mākslinieka darba aspekti un ir klātesoši jebkurā darbā, ko viņš rada.

Dabas un dabas objektu novērošana.Estētiskā dabas uztvere.Māksliniecisks un tēlains redzējums par apkārtējo pasauli.

Prasmes kolektīva radošā darbība.

Trīs brāļi meistari vienmēr strādā kopā

Trīs mākslinieciskās darbības veidu mijiedarbība.

Praktiskā darba tapšanas procesā un mākslas darbu analīzē ir iesaistīti trīs mākslinieciskās darbības veidi.

Trīs mākslinieciskās darbības veidi (trīs Brāli-Meistari) kā posmi, darba tapšanas secība. Trīs brāļi meistari ir nešķirami. Viņi pastāvīgi palīdz viens otram, bet katram Meistaram ir savs darbs, savs mērķis (savs sociālā funkcija).

Konkrētajā darbā viens no Meistariem vienmēr ir atbildīgs par darba mērķi, t.i., vai tas ir tēls, dekorācija vai celtne.

Izstāde labākie darbi studenti. Izstādes diskusija.

"Sapņu zeme". Paneļa izveide

Kolektīva paneļa izveide.

Attēls pasaku pasaule. Meistari palīdz ieraudzīt pasaku pasauli un radīt to no jauna.

Kolektīvs darbs, kurā piedalās visi klases skolēni.

Kolektīva paneļa elementu izvietojuma izteiksmīgums.

"Pavasara festivāls". Papīra konstrukcija

Dabas objektu noformēšana no papīra.

Novērošanas un dabas formu izpētes attīstība. Pavasara notikumi dabā (putnu ierašanās, blakšu, spāru, kukaiņu u.c. pamošanās).

Dabas objektu projektēšana no papīra (putni, mārītes, vaboles, spāres, tauriņi) un to dekorēšana.

Mīlestības mācība. Spēja redzēt

Dabas skaistuma uztvere.

Ekskursija dabā. Dzīvās dabas vērošana no trīs meistaru skatupunkta.

Apskatiet slaidus un fotogrāfijas ar izteiksmīgām pavasara dabas detaļām (zari ar pumpuriem, ziedošiem kaķiem, zāles stieņiem, sniegpulkstenītēm, koku stumbriem, kukaiņiem).

Tēmas “Tēla, dekorēšanas un būvniecības meistari mācās no dabas” atkārtojums. Brāļi-meistari palīdz apsvērt dabas objektus: struktūru (kā tas tiek būvēts), dekoru (kā tas ir dekorēts).

Sveika vasara! (tēmas kopsavilkums)

Dabas skaistums priecē cilvēkus, mākslinieki to slavina savos darbos.

Vasaras tēls radošumā Krievu mākslinieki. Glezniecība un tēlniecība. Pavairošana.

Spēja redzēt. Skatītāju prasmju attīstība.

Kompozīcijas veidošana, balstoties uz vasaras dabas iespaidiem.



Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija

Kursa darbs

Tēlotājmākslas mācīšanas metodikas iezīmes pamatskolā

3. ievads

1. nodaļa. Tēlotājmākslas mācīšanas metodikas iezīmes sākumskolā 4

1.1. Pedagoģiskie nosacījumi tēlotājmākslas mācīšanai sākumskolā 4

1.2. Tēlotājmākslas mācīšanas metodes I-IV klasē 4

2. nodaļa. Tematiskā plānošana un uzskates līdzekļu izgatavošana nodarbībām programmā “Tēlotājmāksla un mākslas darbs” 8

2.1. Mākslinieciskās darbības pamati (pamatskolas mācību programma) 10

1. klase (30–60 stundas) 10

2. klase (34–68 stundas) 15

3. klase (34–68 stundas) 21

4. klase (34–68 stundas) 27

2.2. Dizains skolas mācību programma mākslas izglītība. 34

37. secinājums

Izmantotās literatūras saraksts 38

Ievads

Tēlotājmāksla kā viens no akadēmiskajiem priekšmetiem vidusskolās ieņem nozīmīgu vietu skolēnu izglītībā. Rūpīga labākās pedagoģiskās pieredzes analīze un vispārināšana liecina, ka tēlotājmākslas nodarbības ir svarīgs skolēna personības attīstīšanas līdzeklis. Tēlotājmākslai, kas skaidrības dēļ īpaši tuva jaunākiem skolēniem, ir viena no vadošajām vietām bērnu radošo spēju, radošās domāšanas attīstīšanas procesā, iepazīstinot viņus ar dzimtās dabas skaistumu, apkārtējo realitāti un garīgajām vērtībām. mākslas. Turklāt tēlotājmākslas nodarbības palīdz bērniem apgūt dažādas prasmes vizuālo, konstruktīvo un dekoratīvo aktivitāšu jomā.

Mērķis rakstot šo kursa darbu, ir jāņem vērā tēlotājmākslas mācīšanas metodikas īpatnības pamatskolā, proti, I-IV klasē.

Darba mērķis ir: uzdevumus:

Studējot tēlotājmākslas mācīšanas metodiku sākumskolā, apsveriet tās iezīmes,

Apzināt pedagoģiskos apstākļus mazu bērnu sekmīgai izglītošanai skolas vecums tēlotājmāksla, kā arī tematiskā gada plāna un stundu plāna sastādīšana sākumskolas skolēniem

1. nodaļa. Tēlotājmākslas mācīšanas metodikas iezīmes pamatskolā

1.1. Pedagoģiskie nosacījumi tēlotājmākslas mācīšanai sākumskolā

Bērnu mākslinieciskās jaunrades, tai skaitā vizuālās, jaunrades attīstībā ir jāievēro brīvības princips, kas kopumā ir visas radošuma neaizstājams nosacījums. Tas nozīmē, ka bērnu radošās aktivitātes nevar būt ne obligātas, ne uzspiestas un var rasties tikai no bērnu interesēm. Tāpēc zīmēšana nevar būt masveida un universāla parādība, taču apdāvinātiem bērniem un pat bērniem, kuri nedomā vēlāk kļūt par profesionāliem māksliniekiem, zīmēšanai ir milzīga audzinoša nozīme; kad glezna un zīmēšana sāk runāt ar bērnu, viņš pārvalda jaunu valodu, kas paplašina viņa redzesloku, padziļina jūtas un tēlu valodā nodod viņam to, ko citādi nevar ienest apziņā.

Viena no zīmēšanas problēmām ir bērniem sākumskolas Ar radošās iztēles darbību vien vairs nepietiek, lai iemiesotu savu radošo iztēli, viņam ir jāapgūst īpašas profesionālās, mākslinieciskās iemaņas;

Apmācības panākumi ir atkarīgi no tā mērķu un satura pareizas definīcijas, kā arī no veidiem, kā sasniegt mērķus, tas ir, mācību metodes. Par šo jautājumu zinātnieku vidū ir notikušas diskusijas jau kopš skolas pirmsākumiem. Mēs ievērojam I.Ya izstrādāto mācību metožu klasifikāciju. Lerners, M.N. Skatkins, Yu.K. Babanskis un M.I. Pahmutovs. Pēc šo autoru pētījumiem var izdalīt šādas vispārīgās didaktiskās metodes: skaidrojošā-ilustrējošā, reproduktīvā un pētnieciskā. 1

1.2. Tēlotājmākslas mācīšanas metodeses- IVklases

Mācīšana, kā likums, sākas ar skaidrojošo un ilustratīvo metodi, kas sastāv no informācijas sniegšanas bērniem Dažādi ceļi- vizuālā, dzirdes, runas uc Iespējamie šīs metodes veidi ir informācijas nodošana (stāsts, lekcijas), dažāda vizuālā materiāla demonstrēšana, tai skaitā izmantojot tehniskos līdzekļus. Skolotājs organizē uztveri, bērni cenšas izprast jaunu saturu, veidot pieejamus savienojumus starp jēdzieniem un atcerēties informāciju turpmākai manipulācijai.

Skaidrojošā un ilustratīvā metode ir vērsta uz zināšanu asimilāciju, un, lai attīstītu prasmes un iemaņas, ir nepieciešams izmantot reproduktīvo metodi, tas ir, daudzkārt reproducēt (reproducēt) darbības. Tās formas ir dažādas: vingrinājumi, stereotipisku problēmu risināšana, saruna, objekta vizuālā attēla apraksta atkārtošana, atkārtota tekstu lasīšana un iegaumēšana, atkārtots stāsts par notikumu pēc iepriekš noteiktas shēmas utt. strādāt gan patstāvīgi, gan kopā ar skolotāju. Reproduktīvā metode ļauj izmantot tos pašus līdzekļus, ko skaidrojošā un ilustratīvā metode: vārdus, uzskates līdzekļus, praktisko darbu 2.

Skaidrojošās, ilustratīvās un reproduktīvās metodes nenodrošina nepieciešamo bērnu radošo spēju un spēju attīstības līmeni. Mācību metodi, kuras mērķis ir pirmsskolas vecuma bērniem patstāvīgi risināt radošas problēmas, sauc par pētniecību. Katras problēmas risināšanas gaitā tas ietver viena vai vairāku radošās darbības aspektu izpausmi. Vienlaikus ir jānodrošina radošu uzdevumu pieejamība, to diferencēšana atkarībā no konkrētā bērna sagatavotības.

Pētījuma metodei ir noteiktas formas: teksta uzdevumu uzdevumi, eksperimenti uc Problēmas var būt induktīvas vai deduktīvas atkarībā no darbības veida. Šīs metodes būtība ir radoša zināšanu apguve un darbības metožu meklēšana. Vēlreiz vēlos uzsvērt, ka šī metode pilnībā balstās uz patstāvīgu darbu.

Būtu jāmaksā Īpaša uzmanība par problēmmācības nozīmi bērnu attīstībā. Tas tiek organizēts, izmantojot metodes: izpēte, heiristika, problēmu izklāsts. Mēs jau esam apsvēruši pētījumu.

Vēl viena metode, kas palīdz radošai attīstībai, ir heiristiskā metode: bērni risina problemātisku problēmu ar skolotāja palīdzību, kas satur daļēju problēmas vai tās posmu risinājumu. Viņš var jums pastāstīt, kā spert pirmo soli. Šo metodi vislabāk var īstenot heiristiskās sarunās, kas diemžēl tiek reti izmantota mācībās. Lietojot šo metodi, svarīgi ir arī vārdi, teksts, prakse, uzskates līdzekļi utt.

Šobrīd problēmas izklāsta metode ir kļuvusi plaši izplatīta, skolotājs izvirza problēmas, atklājot visas risinājuma, tā loģikas un pieejamās pierādījumu sistēmas neatbilstības. Bērni ievēro prezentācijas loģiku, kontrolē to, piedaloties lēmumu pieņemšanas procesā. Problēmas prezentācijas gaitā tiek izmantots gan attēls, gan praktisks darbības demonstrējums.

Pētījumu metodes, heiristiskā un problēmu prezentācija - problēmmācības metodes. To ieviešana izglītības procesā stimulē pirmsskolas vecuma bērnus radoši iegūt un pielietot zināšanas un prasmes, palīdz apgūt zinātnisko zināšanu metodes. 3 Mūsdienu mācībā obligāti jāietver aplūkotās vispārīgās didaktiskās metodes. To izmantošana tēlotājmākslas nodarbībās tiek veikta, ņemot vērā to specifiku, mērķus un saturu. Metožu efektivitāte ir atkarīga no to pielietošanas pedagoģiskajiem nosacījumiem.

Kā liecina praktiskā pieredze, veiksmīgai tēlotājmākslas stundu organizēšanai ir jāveido īpaša sistēma pedagoģiskie apstākļi. Atbilstoši dažādām konceptuālajām pieejām tie tiek definēti atšķirīgi. Mēs esam izstrādājuši nosacījumu sistēmu, kas tieši ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstību, un ierosinām to apsvērt. Mēs uzskatām, ka šī nosacījumu grupa sastāv no:

    attīstīt interesi par tēlotājmākslas studijām;

    pirmsskolas vecuma bērnu vizuālo aktivitāšu sistemātiskas kontroles kombinācija ar viņiem pedagoģiski atbilstošu palīdzību;

    ieaudzināt bērnos ticību saviem spēkiem un radošajām spējām;

    konsekventa vizuālo aktivitāšu sarežģīšana, nodrošinot bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstības perspektīvas;

    tēlotājmākslas, tautas, dekoratīvās un lietišķās mākslas un dizaina valodas mācīšana, plastiskās mākslas mākslinieciskās izteiksmes līdzekļu apguve;

    mērķtiecīga, sistematizēta mākslas vēstures stāstu vai sarunu izmantošana, kas aktivizē bērna uzmanību, viņa domu darbību, viņa emocionālo un estētisko atsaucību;

    tēlotājmākslas darbu atlase mācībām;

    tehnisko mācību līdzekļu, īpaši video un audio tehnikas, un speciālo uzskates līdzekļu izmantošana tēlotājmākslas stundās;

    aktīva bērnu mācīšanās dabas skolotāja vadībā (novērojumi, skices un skices par tēmu, zīmēšana no atmiņas), dekoratīvās un lietišķās mākslas priekšmeti, kultūra un sadzīve, vēsturiskās arhitektūras detaļas;

    radošu, improvizācijas un uz problēmu balstītu uzdevumu ieviešana nodarbībā;

    dažādu māksliniecisko materiālu un paņēmienu izmantošana darbam ar tiem;

    mācību gada laikā vizuālo aktivitāšu veidu maiņa (grafika, gleznošana, modelēšana, dizains, dekoratīvie darbi u.c.);

    individuālo un kolektīvo darba formu apvienojums ar bērniem;

    spēles elementu un māksliniecisko un didaktisko spēļu ieviešana nodarbības struktūrā; sacensību elementu izmantošana;

    sistemātiska pedagoģiski atbilstošu attiecību veidošana starp akadēmiskā priekšmeta “Tēlotājmāksla” sadaļām, starp šo un citām pirmsskolas disciplīnām, integrēta mākslas mācīšana skolā. 4

Svarīgs nosacījums pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās jaunrades attīstībai tēlotājmākslas stundās ir skolotāju tehnisko mācību līdzekļu, īpaši video un audio tehnikas, un speciālo uzskates līdzekļu izmantošana. Vizualizācijas loma mācībās teorētiski tika pamatota jau 17. gadsimtā. Ya.A. Komenska, vēlāk idejas par tā izmantošanu kā vissvarīgāko didaktisko rīku tika izstrādātas daudzu izcilu skolotāju darbos - I.G. Pestaloci, K.D. Ušinskis un citi tika uzsvērta redzamības nozīme mācībā lielais Leonardo da Vinči, mākslinieki A.P. Sapožņikovs, P.P. Čistjakovs un citi 5

Veiksmīga skaidrības principa īstenošana mācībā ir iespējama ar aktīvu bērnu garīgo darbību, īpaši, ja notiek domu “kustība” no konkrētā uz abstrakto vai, gluži otrādi, no abstraktā uz konkrēto.

Visos nodarbības posmos, kad vien iespējams, jāievieš radoši, improvizēti un uz problēmām balstīti uzdevumi. Viena no galvenajām prasībām šajā gadījumā ir nodrošināt bērniem pēc iespējas lielāku pedagoģiski lietderīgu patstāvību, kas neizslēdz viņiem pēc nepieciešamības sniegt pedagoģisko palīdzību. Tā, piemēram, pamatklasēs, īpaši pirmajā klasē, skolotājs, piedāvājot šo vai citu sižetu, daudzos gadījumos var pievērst pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību galvenajam, kas vispirms ir jāattēlo, un var parādīt norādiet kompozīcijas objektu aptuveno atrašanās vietu. Šī palīdzība ir dabiska un nepieciešama, un tā neizraisa bērnu pasivitāti vizuālajā jaunradē. No ierobežojumiem tēmas un sižeta izvēlē bērns pakāpeniski tiek novests pie patstāvīgas izvēles.

2.nodaļa. Tematiskā plānošana un uzskates līdzekļu izgatavošana nodarbībām programmā “Tēlotājmāksla un mākslas darbs”

Šī ir pasaule – un šajā pasaulē es esmu.

Tāda ir pasaule – un šajā pasaulē esam MĒS.

Katram no mums ir savs ceļš.

Bet mēs veidojam pēc tiem pašiem likumiem.

Lai radītāja ceļš ir garš un radītāja maize grūta.

Un dažreiz es gribu nedaudz atslābt.

Bet noņemiet plaukstas no sejas.

Un atkal tu atdod savu sirdi. Un atkal. ...

  • Izglītības modernizācija primārs skola

    Abstract >> Pedagoģija

    Mērķis: pārskatīšana Iespējas process apmācību V primārs skola laika posmā... metodes apmācību krievu valoda iekšā primārs skola ... labi art, lasīšana - dabas vēsture - labi art, krievu valoda - lasīšana - labi art ...

  • Mūsdienīgas tehnoloģijas nodarbību organizēšanai un vadīšanai tēlotājmāksla art

    Abstract >> Pedagoģija

    ... Iespējas pirms spēles. Dators var būt gan izpētes objekts, gan līdzeklis apmācību... Kuzins V.S. Labi art V primārs skola. 2-3 klase 2.daļa // M., Bustard, 2000 9. Kuzin V. S. Labi art V primārs skola.1-2 klase, 1, ...

  • Dīrera traktāti kā mācību līdzekļi tēlotājmāksla art no mūsdienu viedokļa

    Kursu darbi >> Pedagoģija

    ... tēlotājmāksla art, bet arī metožu jomā apmācību zīmējums. Metodoloģija apmācību tēlains art ... Art,1961. 4. Pjankova N.I. Labi art mūsdienu valodā skola M., 2006 5. Rostovtsev N. N. Metožu vēsture apmācību ...

  • Pedagoģiskie apstākļi apmācību tēlains art

    Abstract >> Pedagoģija

    ... tēlotājmāksla art mācībām; - izmantošana nodarbībās tēlains art tehniskajiem līdzekļiem apmācību, īpaši... 2004. 4. Sokoļņikova N.M. " Labi art Un metodoloģija viņa mācība iekšā primārs skola". M., akadēmija, 2003. ...

    • Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

    Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

    Ievietots vietnē http://www.allbest.ru/

    KOPSAVILKUMS PAR PEDAGOĢIJU

    Vizuālā māksla pamatskolā

    1. Tēlotājmākslas kā mācību priekšmeta mērķis un uzdevumi sākumskolā

    Priekšmetam “Tēlotājmāksla” ir nozīmīga loma vispārējās vidējās izglītības sistēmā. Tas tiek aicināts risināt konkrētas problēmas, kas saistītas ar cilvēces izstrādāto pamatvērtību nodošanu, ar mērķi emocionāli, garīgi, estētiski un morāli attīstīt indivīdu, veidot viņa radošais potenciāls.

    Sakarā ar šo tēlotājmāksla Studenti kombinācijā ar citiem mākslinieciskās darbības veidiem ir nozīmīgs faktors studenta individualitātes, viņa spēju apzināšanā un apliecināšanā, kas noved pie sevis identifikācijas un viņa paša pasaules skatījuma veidošanās. Pamatojoties uz to, skolēni mācās radoši pārveidot apkārtējo realitāti un savas personības pasauli.

    Izglītības procesā priekšmets “Tēlotājmāksla” izceļas ar mākslinieciskās un radošās darbības dominēšanu. Tēlotājmākslas studiju procesā tiek ņemtas vērā tādas studenta individualitātes jomas kā radošā domāšana, fantāzija, iztēle, emocionālā sfēra, garīgā darbība, intuīcija utt.

    Pamatojoties uz akadēmiskā priekšmeta specifiku, tēlotājmākslas nozares izglītības galvenais mērķis ir audzēkņa mākslinieciskās, estētiskās, garīgās un morālās kultūras kā vērtīborientētas attieksmes pret pasauli kultūras veidošanās, izglītojošās mākslas attīstība. viņa radošais potenciāls kā pasaules radošās attīstības un pārveidošanas faktors.

    Lai sasniegtu šo mērķi, tiek izvirzīti šādi uzdevumi:

    Studentu izpratne par cilvēces kultūras pieredzi caur pašmāju un pasaules mākslas māksliniecisko un figurālo sistēmu;

    Ideju veidošana par dzimtās kultūras nacionālo identitāti;

    Studentu garīgā un morālā bagātināšana apkārtējās realitātes mākslinieciskās un estētiskās attīstības un mākslas mantojuma uztveres procesā;

    Izpratnes veidošana par mākslu kā mākslinieciskas un tēlainas pasaules izpratnes formu;

    Studentu sensori-emocionālās sfēras attīstība;

    Radīt apstākļus studentu radošā potenciāla un māksliniecisko spēju attīstībai, pamatojoties uz vizuālajām aktivitātēm;

    Iepazīšanās ar tēlotājmākslas teorētiskajām zināšanām, valodu un izteiksmīgo līdzekļu sistēmu;

    Praktisko iemaņu veidošana dažāda veida mākslinieciskās darbībās;

    Ilgtspējīgas intereses par tēlotājmākslu veidošanās, spēja izprast tās īpatnības.

    2. Prasības saturam un mācību metodēm

    Pamatprasības tēlotājmākslas mācību saturam un metodēm skolā balstās uz šādiem principiem:

    Izglītības procesa organiska kombinācija un vienotība: morālā, garīgā, estētiskā un mākslinieciskā izglītība jāveic saistībā ar studentu sistemātisku māksliniecisko zināšanu apguvi un praktisko iemaņu attīstīšanu mākslinieciskajā darbībā;

    Studenti apgūst vizuālās prasmes un paņēmienus, kas nav pašmērķis, bet gan līdzeklis vai instruments mākslinieciskās zināšanas un radot māksliniecisku tēlu;

    Grāmatvedība vecuma īpašības studenti, individuālo un kolektīvo darba formu apvienojums;

    Priekšstatu veidošana par tēlotājmākslu, tās veidiem un žanriem, jēdzieniem un terminiem, tehnikas un materiālu apgūšanu, tēlaino sistēmu;

    Pamatideju veidošanās par tēlotājmākslu, kas notiek saistībā ar visa veida māksliniecisko darbību: apkārtējās pasaules estētiskā attīstība, mākslas uztvere, teorētiskās zināšanas, radošā un praktiskā darbība;

    Izmantojot dažāda veida darbus un mākslinieciskos materiālus;

    Attiecības dažādi veidi māksla (multiartistic) - tēlotājmāksla, mūzika, literatūra, kino u.c., ar kuru palīdzību tiek radīta asociatīvi-figuratīva atmosfēra, kas nepieciešama skolēnu mākslinieciskās domāšanas optimālai attīstībai. Šajā nolūkā nodarbības laikā noteikts laiks tiek veltīts reprodukciju apskatei, mūzikas, literāro darbu klausīšanai, fragmentu apskatei

    tēlotājmākslas izglītības pamatskolas

    3. Programmas struktūra un nodarbību veidi

    Programmas sistēmu veidojošais sākums un tās semantiskais kodols ir visa mācību materiāla diferencēšana trīs satura komponentēs, kas aptver visu programmu no 1. līdz 4. klasei. Tie ietver:

    - “Realitātes estētiskā uztvere”;

    - “Mākslas uztvere”;

    - "Praktiskās aktivitātes".

    Estētiskajai realitātes uztverei kā mākslinieciskās darbības neatņemamai sastāvdaļai programmā ir samērā neatkarīga izglītības uzdevumu sistēma.

    Šīs programmas satura komponentes mērķis ir arī attīstīt skolēnu vizuālo kultūru, vizuālo uztveri un novērošanas prasmes.

    Satura komponents “Mākslas uztvere” veicina priekšmeta attīstību mākslas kritikas līmenī. Tās uzdevums ir veidot galvenās vadlīnijas tēlotājmākslas darbu uztverē, paplašināt studentu māksliniecisko redzesloku, mācīties teorētiskie pamati tēlotājmāksla, tās valodas apguve, izteiksmīgo līdzekļu sistēma.

    Šīs programmas sadaļas satura apguves rezultātā studenti gūst izpratni par mākslas lomu cilvēka dzīvē un sabiedrībā, nacionālās un pasaules mākslas pamatiem, dažādu tēlotājmākslas veidu un žanru raksturojumu un to veidošanu. savstarpējās attiecības.

    Tēlotājmākslas stundās skolēni zīmē un tēlo no dzīves, pēc atmiņas, pēc iztēles, projektē, veic darbus dažādās mākslinieciskās tehnikās.

    Praktiskās mākslinieciskās un radošās aktivitātes ietver:

    Attēls plaknē (dažādu māksliniecisko materiālu un tehnikas izmantošana (akvarelis, guaša, krāsainie zīmuļi, vaska krītiņi, tinte; aplikācija, kolāža, monotipija);

    Modelēšana no plastilīna un darbs ar tēlnieciskiem materiāliem (māls, sāls mīkla);

    Dekoratīvās un lietišķās darbības un dizains (plakanu un trīsdimensiju izstrādājumu mākslinieciskā noformēšana ar arhitektūras elementiem, mākslinieciskā noformēšana, dekoratīvā modelēšana, tradicionālā tautas māksla).

    Attēlā plaknē ietilpst zīmēšana no dzīves, no atmiņas, no idejas pēc tiešiem novērojumiem vai no iztēles, darbs pie tēmas pēc skolotāja norādījuma, kā arī skices, lietišķā grafika, aplikācija, kolāža, monotipija utt.

    Modelēšanai (tēlniecībai) ir īpaša nozīme sākumskolā, kur motoriski-taktilā komponente spēlē dominējošo lomu bērnu vizuālās aktivitātes attīstībā.

    Dekoratīvās un lietišķās aktivitātes ietver zīmēšanas uz plaknes elementus, māksliniecisko konstrukciju un noformējumu, darbu ar dabīgiem materiāliem (lapām, ziediem, garšaugiem u.c.), kas veicina skolēnu priekšstatu attīstību par dažādu māksliniecisko darbību veidu saistību.

    Praktiskās darbības saturs ietver četru galveno izglītības uzdevumu grupu risināšanu: 1) kompozīcija; 2) krāsa un apgaismojums; 3) forma, proporcijas, dizains; 4) telpa un apjoms. Šo vizuālās pratības pamatā esošo izglītojošo uzdevumu grupu apgūšana ir jāpakārto apzinātam mākslinieciskā tēla lēmumam atbilstoši skolēnu vecuma iespējām.

    Kompozīcijas darbā pamatklasēs galvenais ir apgūt visu papīra lapas virsmu un aizpildīt to ar attēlu, bet modelēšanā un dekoratīvajā darbā - izveidot cietu formu. Skolēni mācās kompozīcijai atlasīt dizainam atbilstošus attēla objektus un uzzīmēt tos lielus.

    Strādājot ar krāsu I-IV klasē, uzdevums ir saskatīt krāsu daudzveidīgi, atšķirt un salikt nepieciešamos toņus. Pamatklasēs priekšroka jādod guašai, nevis akvarelim, jo ​​guaša dod lielāku brīvību darbā un ļauj veikt korekcijas. Strādājot pie formas, ir svarīgi iemācīties sajust formas tēlaino raksturu, tiekties pēc konsekventas figurālas sarežģītības, to attēlojot. Lai attīstītu prasmes analizēt formu un tās turpmāko iemiesojumu mākslinieciskā tēlā, liela nozīme ir modelēšanas, mākslas un amatniecības un dizaina nodarbībām, kurās studenti aktīvi strādā ar trīsdimensiju formu.

    Mācīšanās nodot telpu uz papīra sākas I klasē, galvenokārt veicot novērojumus un par noteiktām tēmām. Galvenā uzmanība darbā ar sākumskolas vecuma bērniem tiek pievērsta priekšstatu veidošanai par plakņu lūzumu un lūzuma robežu: grīdas un sienas robeža, zemes un debesu redzamā robeža, kā arī spēja pareizi novietot priekšmetus. uz grīdas un zemes virsmas.

    Plānojot laiku šāda veida darbiem, jāņem vērā, ka mākslinieciskās darbības nodarbībās var apvienot un aizņemt daļu no nodarbības: uztvere - ar praktisko darbu, modelēšana - ar zīmēšanu.

    Klasē vēlams dažādot metodes darbam ar mākslas studentiem. Tā varētu būt saruna, stāsts, diskusija, multivides prezentācijas skatīšanās. Uz likumiem balstītām nodarbībām ir milzīga loma mākslinieciskā dramaturģija, ārpusskolas un ārpusskolas aktivitāšu formas tēlotājmākslā.

    Īpaša uzmanība jāpievērš mākslinieciski apdāvinātiem bērniem, kuriem tiek veidota sava izglītības sistēma, kas ņem vērā viņu spējas.

    Tēlotājmākslas nodarbības jāaprīko ar nepieciešamajiem palīglīdzekļiem un uzskates līdzekļiem, izmantojot mūsdienīgus tehniskos līdzekļus.

    Izglītības procesa efektivitāte ir tieši atkarīga no studentu praktisko iemaņu attīstības līmeņa.

    Vadošās prasmes tiek veidotas vispusīgi visos mākslinieciskās darbības veidos. Katra veida apgūšana prasa privāto prasmju un iemaņu veidošanos: glezniecības, grafikas, plastisko, dekoratīvo, konstruktīvo, mākslas darbu uztveri, to valodas apguvi, izteiksmīgos līdzekļus utt.

    Literatūra:

    1Volkova, I.G. Tēlotājmākslas 1. - 5. klase. Aptuvenais kalendārais un tematiskais plānojums / I.G. Volkova, V.N. Daņilovs — Minska: Adukatsiya i vykhavanne, 2008. gads.

    2Danilovs, V.N. Tēlotājmākslas un mākslas darba mācīšanas metodes / V.N. Daņilovs. - Minska: UIC BSPU, 2004.

    3 Tēlotājmāksla sākumskolā / apakš. ed. B.P. Jusova, N.D. Mints. - Minska: Narodnaja Asveta, 1992. gads.

    4 Tēlotājmākslas 1.-4. klase: mācību programma vispārējās izglītības iestādēm ar baltkrievu un krievu mācību valodām. - Minska: NMU NIO, 2008.

    5Nemenskis, B.M. Mākslas pedagoģija / B.M. Nemenskis. - M.: Izglītība, 2007.

    6.Sokoļņikova, N.M. Tēlotājmāksla un tās mācīšanas metodes pamatskolā / N.M. Sokoļņikova. - 2. izd. - M.: Akadēmija, 2002 māksla).

    Ievietots vietnē Allbest.ru

    ...

    Līdzīgi dokumenti

      Tēlotājmākslas rašanās un attīstības iezīmes primitīva sabiedrība. Mākslas izglītības akadēmiskā sistēma 16.-12.gs. Pedagoģiskie uzskati par P.P. Čistjakova. Tēlotājmākslas mācīšanas mērķi un uzdevumi.

      apkrāptu lapa, pievienota 29.10.2013

      Nodarbību piezīmes bērnudārza, pamatskolas, vidusskolas un vidusskolas sagatavošanas grupai. Nodarbību struktūra, izglītības, attīstības un audzināšanas mērķi, aprīkojums un uzskates līdzekļi, mācību materiāla prezentācijas secība.

      nodarbību pieraksti, pievienoti 10.09.2010

      Metodes mākslinieciskā pedagoģija. Mūzikas un tēlotājmākslas mijiedarbība mūzikas stundās Kabaļevska D.B. programmās. un Kritskaya E.D. Nošu izstrāde mūzikas stundām 5. klasē par tēmu “Mūzika un tēlotājmāksla”.

      kursa darbs, pievienots 20.04.2016

      Jaunās paaudzes skolu standartu galvenās iezīmes. Universālas mācību aktivitātes mūsdienu sākumskolās. Personīgo universālo izglītojošo darbību veidošanas praktiskā nozīme skolēniem, izmantojot tēlotājmākslu.

      kursa darbs, pievienots 29.11.2016

      Radošās iztēles attīstība, ilustrējot literāro darbu sižetus. Mutiskās mācīšanas nozīme un specifika tautas māksla mākslas stundās pamatskolā. Ilustrāciju veidošanas metodes, tehnikas un tehnikas.

      kursa darbs, pievienots 12.03.2015

      Dizaina kā īpašas dizaina darbības formas raksturojums. Topošo dizaineru profesionālās kompetences saturs un struktūra. Tēlotājmākslas veidi un mākslinieciskie līdzekļi. Mācību programmas izstrāde disciplīnai "Zīmēšana".

      disertācija, pievienota 17.02.2013

      Runas attīstības psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati. Runas attīstības stundu izmantošanas iespējamība, izmantojot vizuālās mākslas materiālus pamatskolā. Uz mākslas nodarbībām balstītas runas komunikatīvās lietderības veidošanas metodikas aprobācija.

      diplomdarbs, pievienots 23.10.2011

      Datorapmācība sākumskolā. Datora izmantošana zīmēšanas nodarbībās. Datorapmācība kā attīstības līdzeklis kognitīvie procesi jaunākie skolēni zīmēšanas stundās. Programmas" Grafikas redaktors jaunākiem skolēniem."

      diplomdarbs, pievienots 03.11.2002

      Radošuma jēdziens. Jaunāko skolēnu radošo spēju attīstības iezīmes. Spēļu tehnoloģiju izmantošana darbā ar sākumskolas vecuma bērniem. Spēļu tehnoloģija tēlotājmākslas stundās sākumskolā.

      diplomdarbs, pievienots 25.03.2012

      Keramikas amatniecības attīstības vēsture, darba ar mālu un plastilīnu īpatnības, tautas māla rotaļlietas. Modelēšanas nodarbību nozīme tēlotājmākslas stundās, māla darbu izpildes tehnoloģija. Modelēšanas nodarbības bērnudārzā un skolā.