Złożoność poszukiwań twórczych i tragedia losów rosyjskich pisarzy i poetów: A. Achmatowej, B. Pasternaka, O. Mandelstama, N. Zabołockiego i innych.

MI. Cwietajewa. Informacje z biografii.

Wiersze: „Do moich wierszy, tak wcześnie napisanych…”, „Wiersze do Bloku” („ twoje imię- ptak w dłoni…”), „Który z kamienia powstał, który z gliny powstał…”, „Tęsknota za ojczyzną! Od dawna…",

Główne tematy twórczości Tsvetaevy. Konflikt pomiędzy codziennością a egzystencją, czasem i wiecznością. Poezja jako pełen napięcia monolog wyznaniowy. Obrazy i motywy folklorystyczne i literackie w tekstach Cwietajewej. Oryginalność stylu poetki.

Teoria literatury

OE Maldenstama. Informacje z biografii.

"Bezsenność. Homera. Napięte żagle…”, „Za wybuchową waleczność nadchodzących stuleci…”, „Wróciłem do mojego miasta, znajomego do łez…”. Konfrontacja poety z „epoką wilczarza”. Poszukiwanie wsparcia duchowego w sztuce i naturze. Motywy petersburskie w poezji. Teoria słowa poetyckiego O. Mandelstama.

Teoria literatury: rozwój koncepcji środków wyrazu poetyckiego.

AP Płatonow. Informacje z biografii.

Opowieść „Pit”.

Szukaj pozytywny bohater pisarz. Jedność moralności i estetyki. Praca jako podstawa moralności człowieka. Zasady tworzenia postaci. Treść społeczna i filozoficzna twórczości A. Płatonowa, oryginalność środków artystycznych (przeplatanie się rzeczywistości i fantastyczności w postaciach poszukiwaczy prawdy, metaforyczny charakter obrazów, język dzieł Płatonowa). Tradycje rosyjskiej satyry w twórczości pisarza.

Teoria literatury: rozwój koncepcji stylu pisarza.

MAMA. Bułhakow. Informacje z biografii.

Powieść „Mistrz i Małgorzata”. Oryginalność gatunku. Uniwersalność powieści. System obrazów. Rozdziały Jeruszalaim. Moskwa lat 30. Sekrety ludzkiej psychologii: strach potężny świata przed prawdą życia. Wolanda i jego świtę. Fantastyczne i realistyczne w powieści. Miłość i los Mistrza. Tradycje literatury rosyjskiej (dzieła N. Gogola) w twórczości M. Bułhakowa. Oryginalność stylu pisania.

Teoria literatury: różnorodność typów powieści w literaturze radzieckiej.

JAKIŚ. Tołstoj. Informacje z biografii.

„Piotr Pierwszy”. Temat historii Rosji w twórczości pisarza. „Piotr Wielki” – historia sztuki Rosja XVIII wieku. Jedność materiału historycznego i fikcja w powieści. Wizerunek Piotra. Problem osobowości i jej rola w losach kraju. Ludzie w powieści. Patos walki o władzę i wielkość Rosji. Oryginalność artystyczna powieść. Filmowa adaptacja dzieła .

Teoria literatury: powieść historyczna.

MAMA. Szołochow. Informacje z biografii.

„Opowieści Dona” powieść” Cichy Don" (recenzja).

Świat i człowiek w opowieściach M. Szołochowa. Głębokość realistycznych uogólnień. Tragiczny patos „Don Stories”. Poetyka wczesnych dzieł M. Szołochowa.

„Cichy Don” Epicka powieść o losach narodu rosyjskiego i Kozaków podczas wojny domowej. Oryginalność gatunku. Cechy kompozycji. Zderzenie starego i nowego świata w powieści. Opanowanie analizy psychologicznej. Patriotyzm i humanizm powieści. Wizerunek Grigorija Melechowa. Tragedia człowieka z ludu w punkcie zwrotnym dziejów, jej znaczenie i znaczenie. Losy kobiet. Miłość na kartach powieści. Wielowątkowa opowieść. Tradycje L.N. Tołstoj w powieści M. Szołochowa. Oryginalność stylu artystycznego pisarza.

Teoria literatury: opracowanie koncepcji stylu pisarza.

Literatura Wielkiego Okresu Wojna Ojczyźniana I

Pierwszy lata powojenne

Postacie literackie i artystyczne w obronie Ojczyzny. Malarstwo A. Deineki i A. Plastova. Muzyka D. Szostakowicza i pieśni z lat wojny (S. Sołowjow-Sedoj, W. Lebiediew-Kumach, I. Dunajewski itp.). Kinematografia epoki bohaterskiej.

Bohater liryczny w wierszach poetów pierwszej linii: O. Berggoltsa, K. Simonowa, A. Twardowskiego, A. Surkowa, M. Isakowskiego, M. Aligera, Yu Druniny, M. Jalila i innych.

Realistyczne i romantyczne przedstawienie wojny w prozie: opowiadanie M. Szołochowa „Los człowieka” i inne.

Opowiadania i powieści B. Wasiliewa „A tu świt jest cichy”, V. Rasputina „Żyj i pamiętaj” itp.

A. A. Achmatowa. Ścieżka życiowa i twórcza.

Wiersze „Pieśń o ostatnim spotkaniu” „Nie potrzebuję odycznych armii” – „Splótłem ręce ciemna zasłona...”, „Nie jestem z tymi, którzy opuścili te ziemie..”, „Ojczyzna”, „Miałem głos” . Wiersz „Requiem”. Wczesne teksty Achmatowej: głębia, jasność przeżyć poety, jego radość, smutek, niepokój. Temat i ton tekstów z okresu I wojny światowej: losy kraju i narodu.

Osobiste i sprawy publiczne w wierszach okresu rewolucyjnego i pierwszych lat porewolucyjnych. Motywy miłości do ojczyzna, do Ojczyzny, do Rosji. Motywy Puszkina w twórczości Achmatowej. Temat miłości do Ojczyzny i odwagi cywilnej w tekstach z lat wojny. Temat umiejętności poetyckiej w twórczości poetki.

Wiersz „Requiem”. Skala historyczna i tragizm wiersza. Tragedia życia i losu bohaterka liryczna i poetki. Oryginalność tekstów Achmatowej.

Teoria literatury: problem tradycji i nowatorstwa w poezji. Mistrzostwo poetyckie.

B.L. Pasternak. Informacje z biografii.

Wiersze: „Luty. Weź trochę atramentu i płacz…”, „Hamlet”, „We wszystkim chcę dotrzeć do istoty…”, „Zimowa noc. Poszukiwania i eksperymenty estetyczne we wczesnych tekstach. Teksty filozoficzne. Temat ścieżki jest w poezji Pasternaka wiodącym. Cechy percepcji poetyckiej. Prostota i lekkość późnych tekstów. Oryginalność formę artystyczną wiersze.

NA. Twardowski. Informacje z biografii.

Wiersze: „Cała istota zawarta jest w jednym przymierzu”, „Pamięci matki”, „Wiem: to nie moja wina...”, „W dniu zakończenia wojny…” Wiersz „Wasilij Terkin”, „Z mocy pamięci”.

Temat wojny i pamięci w tekstach A. Twardowskiego. Afirmacja wartości moralnych.

Liryczny bohater wiersza „Wasilij Terkin”, jego pozycja życiowa. Oryginalność artystyczna twórczości A. Twardowskiego.

Teoria literatury: tradycje rosyjskiej literatury klasycznej i innowacje w poezji.

Literatura lat 50.–80. (recenzja)

Śmierć I.V. Stalina. XX Zjazd Partii. Zmiany w społeczeństwie i życie kulturalne kraje. Nowe trendy w literaturze. Tematy i problemy, tradycje i innowacje w twórczości pisarzy i poetów.

Odbicie konfliktów historii w losach bohaterów: A. Sołżenicyna „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” i innych.

Nowe rozumienie problemu człowieka na wojnie: Y. Bondarev „Gorący śnieg”, V. Bogomolov „Moment prawdy”, V. Kondratiev „Sashka” i in. Studium natury bohaterstwa i zdrady, filozoficzna analiza człowieka zachowanie w sytuacji ekstremalnej w twórczości V. Bykowa „Sotnikowa” i innych.

Rola utworów o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej w wychowaniu uczuć patriotycznych młodego pokolenia.

Poezja lat 60 . Szukanie czegoś nowego język poetycki, forma, gatunek w poezji B. Achmadulliny, R. Rozhdestvensky'ego, A. Voznesensky'ego, E. Jewtuszenki, B. Okudzhavy i innych. Rozwój tradycji klasyków rosyjskich w poezji N. Fiodorowa, N. Rubcowa, Yu Drunina i inni.

Refleksja nad przeszłością, teraźniejszością i przyszłością Ojczyzny, afirmacja wartości moralnych w poezji A. Twardowskiego.

« Proza miejska» . Tematy, kwestie moralne, cechy artystyczne dzieł Yu Trifonova i innych.

« Proza wiejska» . Przedstawienie życia w sowieckiej wsi. Głębokość, integralność świat duchowy osoba, związany życiem z ziemią, w pracach B. Mozhaeva, V. Shukshina i innych.

Temat historyczny w literaturze radzieckiej. Rozwiązanie problemu roli osobowości w historii, relacji człowieka do władzy w twórczości S. Aleksijewicza i innych.

Piosenka autorska. Jego miejsce w procesie historycznym i kulturowym (znaczenie, szczerość, dbałość o jednostkę). Znaczenie twórczości W. Wysockiego, Yu. Vizbora, B. Okudżawy i innych w rozwoju gatunku pieśni artystycznej.

Wielonarodowość literatury radzieckiej.

sztuczna inteligencja Sołżenicyn. Informacje z biografii.

« Matrenin Dvor » . „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”. Nowe podejście do przedstawiania przeszłości. Problem odpowiedzialności pokoleniowej. Refleksje pisarza na temat możliwych dróg rozwoju człowieka w opowieści. Umiejętność A. Sołżenicyna – psychologa: głębia postaci, uogólnienia historyczno-filozoficzne w twórczości pisarza.

V.M. Szukszin. Informacje z biografii .

Historie: „Dziwak”, « uciąć», « « Recepcja oratorska» . Przedstawienie życia rosyjskiej wsi: głębia i integralność duchowego świata Rosjanina. Cechy artystyczne prozy V. Shukshina.

Literatura rosyjska ostatnich lat (recenzja)

Abstrakcyjne tematy

XIX wiek

nie dotyczy Niekrasow jest organizatorem i twórcą nowego Sovremennika.

Roman I.A. Gonczarow „Oblomow” jako powieść społeczno-psychologiczna i filozoficzna.

„Notatki myśliwego” I.S. Turgieniew – historia twórczości, problemy i oryginalność artystyczna. V.G. Bielińskiego o „Notatkach”.

Powieść „Ojcowie i synowie” I.S. Turgieniew, jego problemy, treść ideologiczna i znaczenie filozoficzne.

Główny konflikt powieści „Ojcowie i synowie” i jego odbicie w walce społeczno-politycznej w przededniu i w trakcie reform.

Wizerunek Bazarowa jako „typu przejściowego” „człowieka niespokojnego i tęskniącego” w powieści I.S. Turgieniew „Ojcowie i synowie”.

Kontrowersje wokół powieści. DI. Pisarev, MA Antonowicz i N.N. Strach przed „ojcami i synami”.

JEST. Turgieniew „Wiersze prozą”, tematy, główne motywy i oryginalność gatunkowa.

Dramat „Burza z piorunami” A.N. Ostrowski.

Problem osobowości i środowiska, pamięci przodków i indywidualnej działalności człowieka w odniesieniu do praw moralnych starożytności.

Nowatorski charakter dramaturgii A.N Ostrowski. Trafność i aktualność problemów poruszanych w jego pracach.

Dusza i natura w poezji F.I. Tyutczewa.

Cechy tekstów miłosnych autorstwa F.I. Tyutczewa, jego dramatyczne napięcie („Och, jak morderczo kochamy…”, „Ostatnia miłość”, „W przeddzień rocznicy 4 sierpnia 1864 r.” itp.).

Spontaniczność artystycznego postrzegania świata w tekstach A.A. Feta („Nie budź jej o świcie…”, „Wieczór” „Jak biedny jest nasz język!…” itp.).

Różnorodność gatunkowa twórczości A.K. Tołstoj. Główne motywy tekstów poety („Wśród hałaśliwej piłki…”, „Nie wiatr wieje z góry…” itp.).

„Baśnie” M.E. Saltykov-Shchedrin, ich główne tematy, fantastyczna orientacja, język ezopowy.

Roman FM „Zbrodnia i kara” Dostojewskiego, sformułowanie i rozwiązanie w nim problemów wybór moralny i odpowiedzialność człowieka za losy świata.

Raskolnikow i jego teoria zbrodni.

Istota „kary” dla zagubionej osoby i jej droga do duchowego odrodzenia w powieści F.M. Dostojewski „Zbrodnia i kara”.

NS Leskow i jego opowieści o poszukiwaczach prawdy i sprawiedliwych ludziach („Soborianie”, „Zaczarowany wędrowiec”, „Lewica”).

„Wojna i pokój” L.N. Tołstoj. Koncepcja, zagadnienia, kompozycja, system obrazów.

Szukaj pozytywnego bohatera i ideałów A.P. Czechow w swoich opowiadaniach („Moje życie”, „Dom z antresolą”, „Skoczek”).

Innowacyjność dramaturgii Czechowa.

Rola poznawcza, moralna, edukacyjna i estetyczna literatury rosyjskiej XIX wieku globalne znaczenie i dźwięk odpowiedni dla współczesności.

Koniec XIX – początek XX wieku

Ruchy modernistyczne. Symbolika i młoda symbolika. Futuryzm.

Motywy nieśmiertelności duszy w twórczości I.A. Bunina.

sztuczna inteligencja Kuprina. Afirmacja wysokich ideałów moralnych narodu rosyjskiego w opowiadaniach pisarza.

Pojęcie społeczeństwa i człowieka w twórczości dramatycznej M. Gorkiego.

Opowieści autobiograficzne M. Gorkiego „Dzieciństwo”, „W ludziach”, „Moje uniwersytety”

Ideały służenia społeczeństwu w interpretacji V. Ya Bryusova.

Temat historycznych losów Rosji w twórczości A.A. Blok.

Acmeizm jako ruch w literaturze; przedstawiciele Acmeizmu.

Los i kreatywność M.I. Cwietajewa.

Epicka powieść M. Szołochowa „Cichy Don”. Wyjątkowość przedstawienia rosyjskiego charakteru w powieści.

Radziecka powieść historyczna „Piotr Wielki” A. Tołstoja.

Powieści i opowiadania satyryczne I. Ilfa i E. Petrowa.

Odbicie tragicznych sprzeczności epoki w twórczości A. Achmatowej, O. Mandelstama.

Rozwój tradycji rosyjskiej kultury ludowej w poezji lat 30. A. Twardowskiego, M. Isakowskiego.

Poezja i pieśni patriotyczne Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

MAMA. Szołochow – twórca epickiego malarstwa życie ludowe w „Opowieściach Dona”.

Temat militarny w twórczości M. Szołochowa.

Oryginalność kompozycji powieści ” Biała Gwardia» MA Bułhakow.

Wczesne teksty B. Pasternaka.

A. Twardowski „Wasilij Terkin”. Książka o wojowniku jest ucieleśnieniem rosyjskiego charakteru narodowego. I. Bunin o „Wasiliju Terkinie”.

Proza „obozowa” A. Sołżenicyna „Archipelag Gułag”, powieści „W pierwszym kręgu”, „Oddział onkologiczny”.

Powieści filozoficzne Ch. Ajtmatowa: „Stacja burzowa”, „A dzień trwa dłużej niż sto lat”, „Srusztowanie”.

Filozoficzna proza ​​fantastyczna A. i B. Strugackich.

Proza neomodernistyczna i postmodernistyczna W. Jerofiejewa „Moskwa – Pietuszki”.

Artystyczna eksploracja codzienności współczesnego człowieka w „okrutnej” prozie T. Tołstoja, L. Pietruszewskiej, L. Ulickiej i innych.

Duchowy świat Rosjanina w lirycznych wierszach i wierszach N. Rubcowa.

Filozoficzna i przypowieściowa narracja o wojnie w opowiadaniach W. Bykowa „Sotnikow”, „Obelisk”, „Znak kłopotów”.

Różnorodność postaci ludowych w twórczości V. Shukshina.

Wczesne opowiadania A. Sołżenicyna: „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”, „Podwórko Matrenina”.

Poezja lat 60 XX wiek.

N. Rubcow. Rozwój tradycji Jesienina w książkach „Gwiazda pól”, „The Soul Keeps”, „Hałas sosen”, „Zielone kwiaty” itp.

Wykład Noblowski I. Brodskiego jest jego poetyckim credo.

Książki wierszy I. Brodskiego „Część mowy”, „Koniec pięknej ery”, „Urania” itp.

Dramaty społeczne i psychologiczne A. Arbuzowa „Historia Irkucka”, „Opowieści starego Arbatu”, „Okrutne zamiary”.

Teatr A. Wampilowa: „Najstarszy syn”, „Polowanie na kaczki”, „Anegdoty prowincjonalne”, „Ostatnie lato w Chulimsku”.

Konwencjonalne powieści metaforyczne V. Pelevina „Życie owadów” i „Czapajew i pustka”.

Krytyka literacka połowy lat 80.–90. XX wiek

Rozwój gatunku detektywistycznego pod koniec XX wieku.

PLAN TEMATYCZNY

Nazwy sekcji i tematów	Liczba godzin
LITERATURAXIXWIEKI
Wstęp
Na drugim miejscu literatura rosyjska połowa XIX wieku wiek
Rezerwa czasu na naukę
Całkowity
LITERATURAXXWIEKI
Wstęp
Literatura rosyjska przełomu wieków
Poezja początku XX wieku
Literatura lat 20 (recenzja )
Literatura lat 30. i początku lat 40. (recenzja)
Literatura Wielkiej Wojny Ojczyźnianej wojny i pierwszych lat powojennych
Literatura lat 50.–80. (recenzja)
Literatura rosyjska ostatnie lata(recenzja)
Rezerwa czasu na naukę
Całkowity
Całkowity

WYMOGI DOTYCZĄCE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

W wyniku studiowania dyscypliny akademickiej „Literatura” student musi

wiedzieć/rozumieć:

figuratywny charakter sztuki słownej;

podstawowe fakty z życia i twórczości pisarzy klasycznych XIX–XX w.;

główne wzorce procesu historycznoliterackiego oraz cechy ruchów literackich;

podstawowe koncepcje teoretyczne i literackie;

móc:

odtworzyć treść dzieła literackiego;

analizować i interpretować dzieło sztuki, wykorzystując informacje z historii i teorii literatury (tematy, problemy, patos moralny, system obrazów, cechy kompozycyjne, figuratywne i ekspresyjne środki języka, artystyczny szczegół);

powiązać fikcję z życiem społecznym i kulturą; ujawniają specyficzną treść historyczną i uniwersalną badanych dzieła literackie; identyfikować „przekrojowe” tematy i kluczowe problemy literatury rosyjskiej; powiązać pracę z kierunek literacki epoki;

określić rodzaj i gatunek utworu;

porównać dzieła literackie;

formułuj swój stosunek do czytanego dzieła w sposób przemyślany;

pisać recenzje przeczytanych dzieł i eseje różnych gatunków na tematy literackie;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

stworzenie spójnego tekstu (ustnego i pisemnego) na wymagany temat, z uwzględnieniem norm rosyjskiego języka literackiego;

uczestniczenie w dialogu lub dyskusji;

niezależna znajomość zjawisk kultura artystyczna i ocena ich znaczenia estetycznego;

określenie zasięgu lektury i ocena dzieł literackich.

dla studentów

Teksty literackie

Literatura XIX wieku.

JAKIŚ. Ostrowski. Burza.

I.A. Gonczarow. Obłomow.

nie dotyczy Niekrasow. W drodze. Wczoraj około szóstej... Słuchając okropności wojny... Poeta i obywatel. Refleksje przed wejściem. Pieśń do Eremuszki. Rycerz na godzinę. Pamięci Dobrolyubova. Prorok. Handlarze. Kolej żelazna. Mróz - Czerwony nos. Dziadek. Rosjanki. Kto dobrze mieszka na Rusi?

JEST. Turgieniew. Ojcowie i synowie.

JA. Saltykov-Szchedrin. Historia jednego miasta. Panowie Golovlevs.. Bajki.

NS Leskow. Zaczarowany wędrowiec.

FI Tyutczew. Jest w oryginalnej jesieni... Cyceron. Fontanna. Nie wierz, nie ufaj poecie, dziewczyno... Rosjance. Te biedne wioski... Och, jak zabójczo kochamy... Ostatnia miłość. Cały dzień leżała w zapomnieniu... Rosji nie da się zrozumieć umysłem... Nie jesteśmy w stanie przewidzieć... Poznałem Cię...

AA Fet. Nie budź jej o świcie... Podziel się swoimi żywymi marzeniami... Szepcz, nieśmiały oddech... Noc świeciła... Jak ubogi jest nasz język... Nic Ci nie powiem... Wciąż kocham, wciąż marnieję...

FM Dostojewski. Zbrodnia i kara.

L.N. Tołstoj. Historie Sewastopola. Wojna i pokój.

AP Czechow. Śmierć urzędnika. Człowiek w sprawie. Agrest. O miłości. Pani z psem. Ionych. Student. Wiśniowy Sad.

Literatura końca XIX i początku XX wieku.

AA Achmatowa. Piosenka ostatnie spotkanie. Chodzić. Wszyscy tu jesteśmy jastrzębiami, nierządnicami... Odprowadziłem przyjaciela do frontowego holu... Usłyszałem głos... Tajemnice rzemiosła. Bliskość ludzi ma cenną cechę... Piotrogród, 1919. Przysięga. Odwaga. Requiem.

K.D. Balmonta. Pochwyciłem odlatujące cienie we śnie... Jestem wolnym wiatrem... Zhańbione anioły. Przyszedłem na ten świat, żeby zobaczyć Słońce... Jestem wyrafinowaniem rosyjskiej powolnej mowy... W domach. Nie znam mądrości... W rosyjskiej naturze jest zmęczona czułość...

A. Bieły. Moje słowa. Na polach. Deklaracja miłości. Opuszczony dom. Trójka. Rozpacz. Z okna wagonu.

AA Blok. Zemsta. Ogród Słowików. Dwanaście. Teksty.

V.Ya. Bryusow.Do młodego poety. Sztylet. Potrzebujemy testu. Do szczęśliwych. Wystarczająco.

I.A. Bunina. Jabłka Antonowa. Pan z San Francisco. Łatwe oddychanie.

M. Gorki. Makar Chudra. Stara kobieta Izergil. Czelkasz. Na dole. Przedwczesne myśli.

Z.N. Gippius. Piosenka. Napis na kamieniu. Sonet. Pająki. Krawcowa. Wszystko jest dookoła. 14 grudnia. 14 grudnia 17. Cholerna lalka.

NS Gumilew. Kapitanowie. Pracownik. Dziecko słoń. Telefon. Zagubiony tramwaj. Jezioro Czad. Żyrafa. Telefon. Południe. Rozpraszające się gwiazdy. O tobie. Słowo.

sztuczna inteligencja Kuprina. Olesia. Bransoletka z granatów. Szulamit.

V.V. Majakowski. Ja (autobiografia). Słuchać! Chmura w spodniach. Oda do rewolucji. Wyszedł marzec. Wiersze o sowieckim paszporcie. Ci, którzy zasiedli do spotkania. Niezwykła przygoda... Okna ROSTA.

DS Mereżkowski. Parki. Dzieci nocy. Podwójna przepaść. Modlitwa o skrzydła. Obca ziemia jest ojczyzną. Bóg. O przyczynach upadku i nowych trendach we współczesnej literaturze rosyjskiej.

F. Sołogub. Na polu nic nie widać... Uwielbiam włóczyć się po grzęzawisku... Zwierzęta trzymane w niewoli. Cholerna huśtawka.

M. Cwietajewa. Do moich wierszy, tak wcześnie napisanych... Który powstał z kamienia, który został stworzony z gliny... Tak wielu z nich wpadło w tę otchłań... Poemat powietrza. Srokaty Piper. Mój Puszkin.

Literatura XX wieku.

M. Gorki. Stara kobieta Izergil. Czelkasz. Na dole.

W. Majakowski. Noc. Z ulicy na ulicę. Mógłbyś? Kilka słów o mnie. Proszę bardzo. Do ciebie. Słuchać. Skrzypce i trochę nerwowo. Wyszedł marzec. Zamówienie dla armii sztuki. Dobre podejście do koni. Ci, którzy zasiedli do spotkania. Liliczka! Miłość. List do towarzysza Kostrowa... List do Tatiany Jakowlewej. To musiał być drugi raz, kiedy kładłeś się spać... A propos tego. Cienki! Na głos. Błąd. Łaźnia.

S. Jesienin. Zima śpiewa i woła... Szkarłatne światło świtu utkało się na jeziorze... Pan przyszedł torturować zakochanych... Goj, Rus, kochany... List do matki. Złoty Gaj mnie odwiódł... Rusiu, zatrzep skrzydłami... Krowo. Piosenka o psie. Jestem zmęczony życiem ojczyzna... Nie będę się oszukiwać... Jestem ostatnim poetą wsi... Pola są zgniecione, gaje nagie... Tak, teraz już postanowiono, nie ma odwrotu... Zostało mi tylko została jeszcze jedna zabawa... Nie żałuję, nie dzwonię, nie płaczę... Zapytałem dzisiaj kantora... Shagane, jesteś mój, Shagane... Niech inni wypij... Nie kochasz mnie, nie współczuj mi... Do psa Kaczałowa. Idę doliną, Na grzbiecie czapki... Jesteś moim upadłym klonem, lodowym klonem... Teraz powoli odchodzimy... Żegnaj, przyjacielu, żegnaj... Radziecka Ruś. Rus odchodzi. List do kobiety. Anna Snegina.

M. Bułhakow. Serce psa. Mistrz i Małgorzata.

M. Szołochow. Cichy Don. Los człowieka.

A. Tołstoj. Piotr Wielki.

A. Płatonow. Dół.

A. Achmatowa. Szarooki król. Zacisnęła dłonie pod ciemną zasłoną... Duszę moją pijesz jak słomkę... Pieśń ostatniego spotkania. Wieczorem. W ostatni raz spotkaliśmy się wtedy... Odprowadziłam koleżankę do przedpokoju... Byłoby lepiej, gdybym radośnie wykrzykiwała kolędy... On kochał... Nauczyłam się żyć prosto, mądrze... Wszyscy jesteśmy ćmami jastrzębiami tutaj, nierządnice... Zamieszanie. Przyszłam odwiedzić poetę... Pomyśleliśmy: jesteśmy żebrakami... Nie jestem z tymi, którzy opuścili ziemię... Wszystko zostało skradzione, zdradzone, sprzedane... Requiem.

B. Pasternaka. Luty. Weź trochę atramentu i płacz!.. Marburg. Moja siostro - dziś życie toczy się w powodzi... Wiosna. Sierpień. Wyjaśnienie. Zimowa noc. Mała wioska. Nagroda Nobla. Na Strastnej. Doktor Żywago.

O. Mandelstama. Wiersze Woroneża.

M. Cwietajewa. Ty, przechodząc obok mnie... Do moich wierszy, tak wcześnie napisanych... Tyle ich spadło w tę otchłań... Nikt nic nie zabrał... Wczoraj spojrzałem sobie w oczy... Wiersze do Bloku. Podoba mi się, że nie jesteś na mnie chory... Poeta. Dialog Hamleta z sumieniem. Powtarzam pierwszą zwrotkę... Wiem, że umrę o świcie...

M. Zoszczenko. Arystokrata. Małżeństwo dla wygody. Miłość. Szczęście. Łaźnia. Nerwowi ludzie. Kryzys. Zachwyt administracyjny. Język małpy. Złodzieje. Mąż. Silny środek. Kalosze. Uroki kultury. Burżuazyjny. Działanie. Drobny incydent. Serenada. Ślub. Niebieska Księga.

A. Surkow. Uderza ciasny piec ogień…

K. Simonow. Wiersze z soboty "Wojna". Z tobą i bez ciebie... Żywi i umarli (Księga 1).

A. Twardowski. Zginąłem pod Rżewem... W dniu zakończenia wojny... Wasilij Terkin. Poza odległością jest odległość.

M. Isakowski. Wrogowie spalili mój dom... Lecą ptaki wędrowne... W lesie niedaleko frontu. Katiusza.

W. Niekrasow. W okopach Stalingradu.

A. Sołżenicyn. Jeden dzień Iwana Denisowicza. Dziedziniec Matrenina. Malutkie.

Yu Bondarew. Gorący śnieg.

W. Wasiliew. A świt tutaj jest cichy.

W. Bykow. Sotnikow.

W. Astafiew. Car-Ryba (historie „Kropla”, „Ucho na Boganidzie”, „Car-Ryba”, „Sen o Białych Górach” itp.). Przeklęty i zabity.

W. Szukszin. Dziwny facet. Mikroskop. Buty. Zablokowany. Odetnij to. Twardy człowiek. Recepcja oratorska. Wierzę. Gospodarz. Tańczący Śiwa. Czerwona kalina.

W. Rasputin. Żyj i pamiętaj.

Yu Trifonow. Giełda.

W. Makanina. Pasek do wymiany. Więzień kaukaski.

L. Pietruszewska. Czas jest noc. Trzy dziewczyny w kolorze niebieskim.

T. Tołstaja. Historie.

N. Rubcow.Banan.

A. Arbuzow. Okrutne gry.

W. Rozow. Gniazdo głuszca.

A. Wampiłow. Polowanie na kaczki. Prowincjonalne żarty.

Podręczniki i tutoriale

Agenosow V.V. i inne. Literatura rosyjska XX wieku. (Część 1, 2). 11 klasa – M., 2005.

Literatura rosyjska XIX wieku. (Część 1, 2). 10 stopni – M., 2005

Literatura rosyjska XIX wieku. Podręcznik warsztatowy (część 1, 2, 3). 11. klasa / wyd. Yu.I. Łysy. – M., 2003.

Literatura rosyjska XX wieku. (Część 1, 2). 11 klasa / wyd. wiceprezes Żurawlewa.

Literatura (część 1, 2). 11 klasa / Program wyd. V.G. Marantsman. – M., 2002.

Lebiediew Yu.V. Literatura rosyjska XIX wieku. (Część 1, 2). 10 stopni – M., 2003.

Marantsman V.G. i itp. Literatura. Program (część 1, 2). 10 stopni – M., 2005.

Literatura rosyjska XIX wieku. (Część 1, 2, 3). 10 stopni / Program wyd. Obernikhina G.A. – M., 2005.

Obernikhina G.A., Antonova A.G., Volnova I.L. i inne. Literatura. Warsztaty: podręcznik. dodatek. /wyd. GA Obernikhina. – M., 2007.

Zasoby cyfrowe Uniwersytetu w Dubnej

- naukowe biblioteka elektroniczna(NEB).

/biblia internetowa/- strona internetowa biblioteki Uniwersytetu w Dubnej z dostępem do katalogu elektronicznego oraz innych zasobów bibliotecznych i informacyjnych

/biblweb/search/resources.asp?sid=18– wyspecjalizowana sekcja serwisu internetowego biblioteki z dostępem do zasobów elektronicznych udostępniana na podstawie umów licencyjnych zawartych pomiędzy organizacjami – posiadaczami zasobu a Uczelnią w Dubnej

Nota wyjaśniająca …………………………………………. LiteraturaXIXwiek……………………………………………….. Wstęp………………………………………………………... Literatura rosyjska drugiej połowy XIX wieku…………………. LiteraturaXXwiek………………………………………………… Wstęp………………………………………………………………………………… Literatura rosyjska przełomu wieków .................................................................. Poezja początku XX wieku………………………………………………………....... Literatura lat 20. (recenzja)…………………………………... Literatura lat 30. i początku 40. (recenzja)……………………….... Literatura Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i pierwszych lat powojennych……………………………………………………….. Literatura lat 50.–80. (recenzja)…………………………………....... Literatura rosyjska ostatnich lat (recenzja)…………………....... Tematyka abstraktów .................................................. ............................... ............... Plan tematyczny…………………………............................ Wymagania dotyczące efektów uczenia się………………………….......

Poniżej znajdują się schematy blokowe niektórych podstawowych zasad pisowni.

Zasada stosowania algorytmu pozwala poprawnie rozwiązać każdy problem ortograficzny. Diagramy blokowe pomogą słuchaczowi powtórzyć i utrwalić zasady pisowni w uogólnionej formie.

Schemat blokowy nr 1

Korzenie z naprzemiennością

1) -gor-/ -gar-
Klon-/-klan-	Bez akcentu - O . Pamiętać: przybory
Kreacja-/-kreacja-

2) -zor-/-zar- (z A rya – z O ri). Bez akcentu - A

3) korzenie „...IRA”. Jeśli za korzeniem A , w zasadzie piszę I

Piwo-/-piwo-		Stal-/-stal-
Ter-/-tir-		Połysk-/-brokat-
Per-/-pir- Der-/-reż.-	(Ty mi wypadł I armia)	Spalony-/-zhi- Nawet-/-oszukuje-
Mer-/-świat- Taj:
Ja- (-a-) – -im-	(zan I t - zan ich Na)
Ja- (-a-) – -w-	(początek A th – początek W Na)

(Wniosek A idź - zdanie O życie,	zanim G piszę A ,
przypadek A być - do O marzenie)	zanim I – O .

5) -rosnący- / -rosnący- / -rosnący-

A st., sz.

Pisownia rdzenia zależy od zawartej w nim spółgłoski:

wyr A szczeniak, str A jęcząc, ale wyrażając O Z .

Pamiętać:P O Stow, R O Stisław, r O magazynier, r O zapasy, ale negatywny A sł.

Pisownia korzeni zależy od znaczenia:

6) t A k- („zanurzyć coś w cieczy”); giełda A zanurz pióro w atramencie.

M O k („przepuszczać wilgoć”); koncert na promenadzie O czytaj watę.

R O vn- („równy, gładki); przyr. O podnieś krawędzie arkusza.

Równy- („równy, identyczny”); polecenie „Równe!”

Pamiętać: ur O wen, r A vnina.

Sk A k- (działanie długoterminowe), obsk A kopnij kogoś.

Pamiętaj: skacz O Do.

Sk O h- (krótka akcja), wysoka O niespodziewanie się ochłodziło.

7) -lm S c- (jeśli słowo jest formacją rzeczową); pl S obecny.

Pl O c- piszę słownie pl O vec, pl O kichnięcie.

Pl A c – Piszę we wszystkich innych przypadkach. (pl A vuchy).

Schemat blokowy nr 2 przed-; Na –

I. Ortografia przed-, przed- zależy od znaczenia

II. Rozróżnij według kontekstu

1. Pr mi być w mieście ( Gdzie? ) = być.	1. Pr I odwiedzić miasto (gdzie?) = przyjechać (zbliżać się).
2. Pr mi kłaniać się przed wyczynem = bardzo szanować.	2. Pr I kłaniać się do ziemi = schylać się (podchodzić)
3. Wprowadź coś w życie = „przetłumacz z planów”.	3. Zamknij drzwi = zamknij (działanie niekompletne).
4. Pr mi kwestia cierpliwości = limit.	4. Kaplica świątynna = załącznik.
5. Pr mi adopter idei = ten, który adoptuje.	5. Pr I odbiorca (radio) = ten, który odbiera.
6. Pr mi wydać kogoś = wydać, zdradziecko kogoś zdradzić.	6. Pr I nadawać czemuś wygląd = zbliżać się do jakiegoś wyglądu.
7. Pr mi patrzeć na zdrajcę = bardzo lekceważyć, traktować z pogardą.	7. Pr I opiekować się sierotą = zapewnić schronienie.

Schemat blokowy nr 3

List B na końcu słów

A. Rzeczowniki żeńskie liczby – mysz, córka.

B. Czasowniki:

w początkowej formie: chroń - opiekuj się, ucz - ucz się (pisownia B sprawdzane poprzez pytanie: czy B jest w pytaniu, to jest zapisane słowem: (co to robi?) studia; ale zaczął (co robić?) badanie);

w drugiej osobie liczby pojedynczej czasu teraźniejszego i przyszłego: jesteś w B , Myślę, że w B , Czytać w B ;

Zrób, zrób -

będzie - jest .

Jeśli to zrobi,

To - tak .

V. Na końcu przysłówków znajduje się sybilant, za wyjątkiem słów: już żonaty, nie do zniesienia. Porównywać: backhand, szeroko otwarty, ale: żonaty.

Miękki znak w częściach mowy

Algorytm 4

ty/ty w katalogu głównym po przedrostkach

Przykład rozumowania: dezynfekcja: 1) przedrostek według; 2) wył. 1 nie jest uwzględniony; 3) język obcy. Kapłan. dez® I.

Tło – 1) przedrostek wg.; 2) nieobjęte wyjątkiem; 3) nie języki między-, super- i nie obce, rosyjski. ® Y.

Algorytm 5

o/e po sybilantach pod wpływem stresu

Przykład rozumowania: Wykorzenienie - 1) wykorzenienie - pisownia w suf., 2) wykorzenienie - suf. pochodzenie werbalne ® Ё

Piła do metalu – 1) nóż – pisownia w dop.; 2) od noża, suf. niewerbalne® O

Algorytm 6

n/nn w imiesłowach i przymiotnikach

Koniec algorytmu 6

Musimy rozróżnić

Przymiotnik (oznacza stałą jakość)	Imiesłów (oznacza znak zgodnie z wyprodukowanym czynność, można zastąpić czasownikiem)
Zasadzony ojciec i matka	Zasadzone drzewa (drzewa, które zostały zasadzone)
Imiona brata i siostry	Nazwany przez nauczyciela (nazwany przez nauczyciela)
Posag	Jednostka przyłączona do armii
Skończony człowiek	Zakończony biznes
Dziewczyna jest skromna i dobrze wychowana	Miłość do książek zaszczepiana jest już w dzieciństwie
Dziewczyna jest uparta i zepsuta	Aktorka jest rozpieszczana uwagą
Współczesne dzieci są roztargnione i nieuważne	Ziarna rozrzucone po całym polu
Jego działania są zręczne i skupione	Wojska są skoncentrowane na granicy
Przez te wszystkie dni miasto żyło w napięciu	Ciało sportowca jest napięte do granic możliwości
Zachował się pochopnie	Sprawa została przemyślana ze wszystkich stron

Przykład konkretnego rozumowania: Wątróbka smażona na oleju – 1) w formie na-ny – pełna; 2) smażyć - od czasownika; nieobjęte wyjątkiem; 3) nie -ovanna-, -evan-; 4) co robić? smażyć - nesov. pogląd; 5) smażone w czym? w oleju – jest słowo zależne ® NN.

Nieproszeni goście – 1) formularz włączony – pełny; 2) od (nie)dzwonić – od czasownika; nieobjęte wyjątkiem; 3) nie -ovanna-, evan-; 4) co robić? (nie) dzwonić - nesov. pogląd; 5) pytanie nie jest zadawane od słowa „nieproszony”, nie ma zależności. słowa ® N.

Noc jest długa – 1) od -na – krótka; długi – forma pełna; 2) od długości – rzeczownik; 3) podstawa kończy się N+N ® NN. Oznacza to, że w krótka forma„długi”® NN.

Algorytm 7

Cząstka NIE z różne części przemówienia

Kontynuacja algorytmu 7

Cząstki nie są i żadne z nich

1. Odmowa. On tego nie wie. (sprawdzamy: czy on o tym wie? Nie.). 2. W zaimkach przeczących i nieokreślonych oraz przysłówkach zaimkowych pod wpływem akcentu. Nikt, nigdzie, nikt. 3. W zdaniach wykrzyknikowych. Gdzie on był? Czego on nie widział! Zdania takie są używane niezależnie lub jako główne. Co zrobiłem, żeby go zadowolić? 4. W kombinacjach, żadne inne (inne) niż...; nic innego jak... 1) zdaniem twierdzącym; 2) w znaczeniu można zastąpić „nie kimś innym, mianowicie (on)”, „nie czymś innym, ale właśnie tym”. To był nie kto inny jak Iwan Iwanowicz = to nie był nikt, ale właśnie Iwan Iwanowicz. 5. W połączeniu to on, a nie ktokolwiek inny. Powiedziałem to konkretnie jemu, a nie nikomu innemu.

1. Wzmocnienie negacji (w zdaniu istnieje lub jest dorozumiana negacja). On nic nie wie. Na Newie nie ma szelestu. 2. W zaimkach przeczących i przysłówkach zaimkowych bez akcentu. Nikt, nigdzie, nikt. 3. B Zdania podrzędne ze spójnikami: cokolwiek..., gdziekolwiek..., gdziekolwiek..., nieważne jak bardzo... itd. Ktokolwiek przyjdzie, każdy jest mile widziany. Znaki: 1) mają protekcjonalną konotację znaczenia; 2) nie mogą być stosowane samodzielnie. 4. W kombinacjach żadne inne (inne); nic innego (innego) z wyjątkiem. w zdaniach przeczących (jest słowo z partykułą NOT). Nic innego nie mogło go zainteresować. Nikt inny poza Paulem nie mógłby tego napisać. Po prostu umiałeś czekać jak nikt inny (nie czekałeś). 5. W połączeniu to on i nikt inny. Powiedziałem to jemu i nikomu innemu.

Koniec algorytmu 7

1) złącze „A”; 2) znaczenie kontrastywno-negatywne. 6. W kombinacjach: prawie, prawda, prawie; w związkach to nie to – nie to, nie tylko…, ale także. 7. Podwójnie negatywne (ogólnie stwierdzenie) Nie mógł powstrzymać się od powiedzenia (powiedział).

1) spójnik „I”; 2) ukryte zaprzeczenie; powiedziałem mu i nie mówiłem nikomu innemu. 6. Przy stałej prędkości: 1) nie więcej nie mniej; ani dawać, ani brać; ani dwa, ani półtora, ani ryba, ani mięso; ani dźwięku, ani oddechu; ani światło, ani świt; ani tu, ani tam; ani tu, ani tam; ani puch, ani pióro; brak odpowiedzi, brak cześć; ani to, ani tamto; ani nasze, ani twoje; ani żywy, ani martwy; ani jedno, ani drugie itp.

4 sierpnia 2008 roku zmarł wielki rosyjski myśliciel, prozaik, dramaturg XX wieku, laureat literackiej Nagrody Nobla, akademik Rosyjskiej Akademii Nauk Aleksander Iwajewicz Sołżenicyn. Dla kultury rosyjskiej stał się symbolem XX wieku. W związku z tym Departament Polityki Państwowej i Regulacji Prawnych w Dziedzinie Edukacji zalecił przestudiowanie twórczości pisarza w szkole, ze względu na skalę jego osobowości i znaczenie, jakie postać ta ma dla historii rozwoju myśli społecznej w Rosji w drugiej połowie XX wieku. i historii literatury tego samego okresu.

Studium opowiadania „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” w kontekście literatury XX wieku. kojarzony przede wszystkim z „tematem obozowym” w literaturze rosyjskiej XX wieku. Sięgnięcie do tej pracy pozwala nam poruszyć temat tragicznych losów człowieka w państwo totalitarne oraz odpowiedzialność narodu i jego przywódców za teraźniejszość i przyszłość kraju.

Sugerowano badanie tekstowe, a nie ankietowe tej pracy na lekcjach literatury w 11 klasie, bo " temat obozu„może nie zostać zrozumiana przez uczniów, jeśli nie odwołują się do tekstu pracy.

Studia „Jeden dzień:” pokazuje, jaką rolę fikcja w procesie otwierania tragicznych kart rosyjskiej historii XX wieku.

Wykorzystuje się grupową formę pracy (przykładowe odpowiedzi podano częściowo), elementy pedagogiki teatru.

Cele i zadania lekcji:

• przedstawić życie i twórczość A.I. Sołżenicyna, historię powstania opowiadania „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”, jego gatunek i cechy kompozycyjne, środki artystyczne i ekspresyjne, bohater dzieła;
• zwróć uwagę na cechy umiejętności artystycznych pisarza;
• rozważ odbicie tragiczne konflikty historie o losach bohaterów;

Wyposażenie: portret i fotografie A.I. Sołżenicyna, arkusze literackie dotyczące twórczości pisarza, wystawa jego książek, fragment filmu fabularnego „Zimne lato ’53”, diagram referencyjny na podstawie tekstu dzieła, retrospektywa ( 1977, 1970, 1969, 1967) daty życia pisarza, tablice z nazwiskami pisarzy na zaimprowizowane spotkanie Związku Pisarzy ZSRR (K. Fedin, A. Korneichuk, A. Surkov, Y. Yashin , A. I. Sołżenicyn).

Pytania na tablicy, aby zaktualizować percepcję:

- Co pisarz widzi jako swój cel w literaturze?

Skąd bierze się jego twórczość?

Co pozwala człowiekowi przetrwać w nieludzkich warunkach?

Jak człowiek może pozostać wolny w warunkach faktycznego zniewolenia?

Praca ze słownictwem:

• retrospektywa -

coś zawierającego recenzję retrospektywną (wystawa retrospektywna, opis)

retrospektywa -

poświęcony rozważaniu przeszłości, spoglądaniu wstecz (od łacińskiego retro – wstecz i spectare – patrzeć)

retrospekcja -

przegląd retrospektywny, odniesienie do przeszłości

Postęp lekcji

1. Ustalenie celu i celów lekcji.

Retrospektywa wybranych artykułów prasowych krytycznych wobec A.I. Sołżenicyna.

Spotkanie teatralne Związku Pisarzy ZSRR.

Krótki życiorys o pisarzu.

Kadry z filmu "Zimne lato '53".

Analiza historii „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”:

1) historię powstania i wydania, gatunek utworu;

2) temat, myśl główna, fabuła opowiadania;

3) przedobozową biografię bohatera;

4) cechy charakteru i cechy duchowe Iwan Denisowicz;

5) „obóz oczami człowieka”;

6) zakres tematyki utworu;

8) znaczenie epitetu słowa „dzień” zawartego w tytule opowiadania;

Dlaczego podczas czytania tej wspaniałej książki nie tylko smutek ściska serce, ale także światło przenika duszę.
Dzieje się tak z powodu głębokiego człowieczeństwa, ponieważ ludzie pozostali ludźmi nawet w środowisku kpiny.
Ż.Miedwiediew.

Wprowadzenie nauczyciela:

:Pewnego wilgotnego lutowego dnia 1974 roku pojedynczy pasażer wysiadł z rampy radzieckiego samolotu, który przyleciał nieplanowo z Moskwy do Frankfurtu nad Menem. Ten pasażer w jesiennym płaszczu, z odciętymi guzikami przy kołnierzyku koszuli, który trzy godziny temu siorbał więzienny gulasz w słynnym Lefortowie, a teraz nie wiedział dokładnie, co go czeka.

Niemieccy urzędnicy, którzy wbrew swojej woli (lub tytułowemu zesłańcowi) spotkali się z niezwykłym rosyjskim gościem, a potem słynny niemiecki pisarz Heinrich Böll, oczywiście nie mogli nie zauważyć na jego twarzy śladów wyraźnego zmęczenia, korony zmarszczek wokół oczu, bystry i spostrzegawczy, bruzdy na czole: były to oznaki ciągłej pracy myślowej.

Kim był ten samotny rosyjski pasażer na wygnaniu, milczący, skąpy w ruchach i niezwykle małomówny w pierwszych rozmowach z prasą? Wszystko w nim zostało „wyciśnięte” do granic możliwości, sprężyna woli nie uległa rozpuszczeniu. Granice, wizy, paszporty! Błyskają do niego, zastępując się nawzajem, ale on świat wewnętrzny niezmieniony. Nic ani na chwilę nie oddzielało go – jak pokazała najbliższa przyszłość – od kontynentu rosyjskiej historii, od Rosji.

Tym pasażerem, który stanowczo odmówił dziennikarzom wielu pytań, był Aleksander Iwajewicz Sołżenicyn, który w swojej ojczyźnie przeszedł wiele procesów. I w tej lekcji proponujemy przyjrzeć się tym kręgom z perspektywy czasu, to znaczy cofnąć się do przeszłości pisarza i dowiedzieć się, dlaczego A.I. Sołżenicyn znalazł się za granicą, co Aleksander Iwajewicz widzi jako swój cel w literaturze jako pisarz, jakie były początki jego twórczości na przykładzie opowiadania „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”.

Posłuchajmy niektórych zbiory gazet te lata z wymownymi nagłówkami, wybranymi z licznych listów pisarza (uczniowie wpisują daty i czytają wiadomości).

Komunikat TASS: Dekretem Prezydium Rady Najwyższej ZSRR A.I. Sołżenicyn został pozbawiony obywatelstwa ZSRR i wydalony ze Związku Radzieckiego za systematyczne dopuszczanie się działań niezgodnych z przynależnością do obywatelstwa ZSRR i wyrządzających szkody Związkowi Socjalistycznych Republik Radzieckich.

Z uczuciem ulgi przeczytałem, że Rada Najwyższa ZSRR pozbawiła Sołżenicyna obywatelstwa, że ​​nasze społeczeństwo się go pozbyło. Śmierć cywilna Sołżenicyna jest naturalna i sprawiedliwa. Walentin Katajew.

Z sekretariatu Zarządu Związku Pisarzy RSFSR: Sołżenicyn swoim listem otwartym udowodnił, że stoi na stanowiskach obcych naszemu narodowi, i tym samym potwierdził konieczność, sprawiedliwość i nieuchronność swego wykluczenia ze Związku Pisarzy Radzieckich ...

Słowo nauczyciela: 22 września 1967 r. odbyło się posiedzenie sekretariatu Związku Pisarzy ZSRR. A dzisiaj mamy niepowtarzalną okazję odtworzyć jego część. W spotkaniu wzięło udział 30 pisarzy. przewodniczył K. Fedin. Zaproszono A.I. Sołżenicyna. Spotkanie poświęcone analizie jego listów rozpoczęło się o godzinie 13:00 i zakończyło po godzinie 18:00 (uczniowie wcielają się w pisarzy, wychodzą z tabliczkami z wypisanymi nazwiskami pisarzy i siadają przy stole, po czym po kolei idą do na zaimprowizowane podium, aby wygłosić przemówienie).

K. Fedin: Byłem zszokowany listami Sołżenicyna. A dzisiaj będziemy musieli porozmawiać o jego twórczości, ale wydaje mi się, że powinniśmy porozmawiać ogólnie o jego listach.

A. Kornejczuk: Swoją kreatywnością bronimy naszego rządu, naszej partii, naszego narodu. Wyjeżdżamy za granicę walczyć. Wracamy stamtąd wyczerpani, wyczerpani, ale ze świadomością swojego obowiązku. Wiemy, że bardzo wycierpieliście, ale nie jesteście sami (zwracając się do Sołżenicyna). Oprócz ciebie w obozach było wielu innych ludzi. Starzy komuniści. Z obozu udali się na front. W naszej przeszłości było nie tylko bezprawie, był też bohaterstwo. Ale ty tego nie zauważyłeś. Wszystko co piszesz jest złe, brudne, obraźliwe!

A. Surkow: Sołżenicyn jest dla nas bardziej niebezpieczny niż Pasternak. Pasternak był człowiekiem odciętym od życia, a Sołżenicyn miał żywy, bojowy, ideologiczny temperament. To jest człowiek ideologiczny, to jest człowiek niebezpieczny.

A. Yashin (Popow): Autor „Święta zwycięzców” jest zatruty nienawiścią. Ludzie są oburzeni, że w szeregach Związku Pisarzy jest taki pisarz. Chciałbym zaproponować wyrzucenie go z Unii. Nie tylko on cierpiał, ale inni rozumieją tragedię tamtych czasów.

K. Fedin: Oddajmy głos samemu pisarzowi – A. I. Sołżenicynowi.

A.I. Sołżenicyn: Uważam, że zadaniem literatury zarówno w stosunku do społeczeństwa, jak i w stosunku do jednostki nie jest ukrywanie przed nim prawdy, zmiękczanie jej, ale mówienie prawdy taką, jaka jest: Zadania pisarza dotyczą tajemnic ludzkie serce i sumienie, zderzenie życia i śmierci, przezwyciężenie smutku duchowego i prawa rozszerzonej ludzkości, które powstały w niepamiętnych głębinach tysiącleci i ustaną dopiero wtedy, gdy zgaśnie słońce. Powiedz mi, o czym jest mój list?

A.I. Sołżenicyn: Nic wtedy nie rozumiałeś o cenzurze. To list o losach naszej wielkiej literatury, która niegdyś podbiła i urzekła cały świat. Jestem patriotą, kocham swoją ojczyznę. Pod stopami całe moje życie jest ziemia ojczyzny, tylko jej ból słyszę, tylko o niej piszę.

Słowo nauczyciela:

Informacje historyczne. Mówimy o „Liście otwartym” napisanym przez A.I. Sołżenicyna 16 maja 1967 r. do delegatów IV Kongres Ogólnounijny i wysłany przez Aleksandra Isajewicza do prezydium kongresu jako przemówienie, ponieważ on sam nie był już wybierany na delegata.

A.I. Sołżenicyn: Bez dostępu do mównicy kongresowej, proszę o omówienie nieznośnego ucisku, jakim z dekady na dekadę poddawana jest nasza fikcja przez cenzurę. Literatura nie może rozwijać się w kategoriach „czy cię wpuszczą, czy nie wpuszczą”. Literatura, która nie jest klimatem współczesnego społeczeństwa, która nie ma odwagi przekazać społeczeństwu swojego bólu i niepokoju, ostrzec w odpowiednim momencie przed grożącymi niebezpieczeństwami moralnymi i społecznymi, nie zasługuje nawet na miano literatury.

Mówią o mnie: „Przedterminowo został zwolniony!” Oprócz 8-letniego wyroku spędziłem miesiąc w więzieniach przejściowych, następnie otrzymałem wieczne zesłanie bez wyroku, z tą wieczną karą spędziłem trzy lata na wygnaniu, dopiero dzięki XX Zjazdowi zostałem zwolniony – i to się nazywa wczesny!

Jestem sam, setki mnie oczerniają. Jedynym pocieszeniem jest to, że nigdy nie dostanę zawału od żadnego oszczerstwa, bo zahartowano mnie w obozach stalinowskich.

Nikt nie może zablokować ścieżek prawdy i jestem gotowy przyjąć śmierć za jej ruch. Ale być może wiele lekcji nauczy nas wreszcie, abyśmy nie zatrzymywali pióra pisarza za jego życia. To nigdy nie upiększyło naszej historii.

Biorąc pod uwagę (krótko) informacje biograficzne o pisarzu przygotowane przez studentów.

Słowo nauczyciela: „Tam jest moja ojczyzna, tam jest moje serce, dlatego jadę” – powiedział pisarz przed lotem do Rosji 27 maja 1994 r. Okazał się prorokiem własnego losu, gdyż swój powrót przewidywał już w stagnacyjnym roku 1984: „Wrócę tam, nie tylko wrócą moje książki, ale wrócę tam żywy: Z jakiegoś powodu wydaje się, że mi, że umrę w mojej ojczyźnie.”

Latem 2008 roku Rosja poniosła wielką stratę: zmarł pisarz obywatelski, który z pasją i oddaniem kochał swoją Ojczyznę, kibicując jej całą duszą; osoba o jasno wyrażonej pozycji życiowej, która do końca broni swoich zasad moralnych; osoba wytrwała, odważna (o tym portret werbalny powinny pojawić się w zeszytach uczniów).

Sołżenicyn rozpoczął poszukiwania w imieniu człowieka w jednej osobie, bohater opowiadania „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”.

Informacje historyczne: W latach 1947-1953 ofiarami terroru padło od 5,5 do 6,5 mln osób (dane we wszystkich źródłach oparte są na materiałach zebranych przez A.I. Sołżenicyna).

W 1970 roku w Norwegii nakręcono film oparty na tej historii. W kinie rosyjskim powstał film fabularny „Zimne lato '53”, którego kilka klatek pomoże przenieść się w atmosferę tamtych lat i odpowiedzieć na pytanie: jakie są wspólne losy Iwana Denisowicza Szuchowa i bohaterów kinematografia (pogląd). W swojej twórczości A.I. Sołżenicyn odzwierciedlił tragiczne konflikty historii w losach bohaterów; pokazał, jak ludzie stali się niewolnikami „kultu jednostki”. A jednak: duch ludu przebił się jak kiełek rozbijający asfalt (Ż. Miedwiediew).

Praca grupowa nad tekstem opowiadania „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”(każda grupa otrzymała wstępną praca domowa zgodnie z tekstem pracy).

1. Historia powstania i wydania, gatunek dzieła.

Autorka wymyśliła „Jeden dzień”. prace ogólne w obozie specjalnym w Ekibastuzie zimą 1950-51. Wdrożony w 1959 r., początkowo jako „Szcz – 854 (Jeden dzień jednego więźnia)” (szch-854 to numer obozowy samego pisarza). Po XXII Kongresie pisarz po raz pierwszy postanowił zaproponować coś prasie publicznej, wybrał „ Nowy świat„A. Twardowski. Publikacja nie była łatwa.

„Jak to się narodziło? To był taki dzień obozowy, ciężka praca, niosłam z partnerem nosze i zastanawiałam się, jak opisać cały obozowy świat – w jeden dzień można oczywiście opisać swoje 10 lat obozu , tam cała historia obozów, ale wystarczy w jeden dzień, zebrać tylko jeden dzień jednej przeciętnej, niczym nie wyróżniającej się osoby od rana do wieczora i tyle.

Pomysł ten narodził się we mnie w 1952 roku. Na obozie. Cóż, oczywiście, szaleństwem było wtedy o tym myśleć. A potem mijały lata. I w 1959 roku pomyślałem: wygląda na to, że już teraz mogę zastosować ten pomysł. Przez siedem lat po prostu tam leżała. Spróbuję napisać jeden dzień jednego więźnia. Usiadłem i jak zaczęło lać! Ze strasznym napięciem! Ponieważ wiele z tych dni jest jednocześnie skoncentrowanych w tobie. I żeby niczego nie przeoczyć, niesamowicie szybko napisałem „Pewnego dnia”:

Wizerunek Iwana Denisowicza powstała z żołnierza Szuchowa, który walczył u boku autora w wojnie radziecko-niemieckiej (i nigdy nie trafił do więzienia), ogólnych doświadczeń więźniów oraz osobistych doświadczeń autora w specjalnym obozie jako mason.

Gatunek opowiadania przyciągnął pisarza, ponieważ w małej formie można zmieścić wiele, a praca nad małą formą jest dla artysty wielką przyjemnością, ponieważ w niej można „z wielką przyjemnością szlifować krawędzie dla siebie” .”

2. Określ temat, główną ideę, ujawnij fabułę historii.

„Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza” to nie tylko portret jednego dnia z naszej historii, to książka o oporze ludzki duch przemoc obozowa.

3. Choć fabuła opowieści opiera się na wydarzeniach jednego dnia, wspomnienia głównego bohatera pozwalają nam go sobie wyobrazić biografia przedobozowa. Krótko to opisz.

4. Zwróć uwagę na cechy charakteru i cechy duchowe Iwana Denisowicza.

Jaka postać jest przed nami? Jakie wrażenie wywołuje bohater?

Iwan Denisowicz Szuchow jest przede wszystkim chłopem, cechuje go roztropność, dokładność w myśleniu, nie jest wybredny, zajadający się drobiazgami życia; wie, że z nich składa się życie; zaradny, rozsądny, nigdy nie traci godności ludzkiej.

Jego postać ujawnia się w całej serii małych epizodów.

Być może to nie przypadek, że imię „Iwan” w tłumaczeniu starożytnego języka hebrajskiego. - (Bóg) zlitował się, (Bóg) zlitował się.

5. Jaki jest obóz Sołżenicyna w tej historii? Jak człowiek może w nim żyć i przetrwać? Jaka logika kryje się za kompozycją postaci?

Obóz skazańców został odebrany Sołżenicynowi nie jako wyjątek, ale jako sposób na życie.

Człowiek może zebrać siły i walczyć z okolicznościami. Przetrwać można jedynie przeciwstawiając się obozowemu porządkowi wymuszonego wymierania. A cały wątek, jeśli przyjrzysz się uważnie, jest wątkiem braku oporu pomiędzy istotami żywymi i nieożywionymi, pomiędzy Człowiekiem a Obozem. Obóz powstał w imię morderstwa, którego celem było zniszczenie tego, co w człowieku najważniejsze – świata wewnętrznego: myśli, sumienia, pamięci. „Życie tutaj dręczyło go od przebudzenia do pory snu, nie pozostawiając bezczynnych wspomnień: a jeszcze mniej miał powodów, by pamiętać wioskę Temgenewo i swoją rodzinną chatę”.

Prawo obozowe: „Jeśli ty umrzesz dzisiaj, ja umrę jutro”. Ta ogólna „wskazówka życia” stawia człowieka po drugiej stronie dobra i zła. Nie pozwolić sobie na to, jeśli chcesz nazywać się Człowiekiem, to zadanie Szuchowa.

Pytanie do uczniów całej klasy: co ratuje człowieka w tym nieludzkim życiu?

1) Oszczędza przynależność do wspólnoty ludzi. Oto brygada, odpowiednik rodziny w wolnym życiu.

2) Oszczędza praca(odczytuje się ponownie epizod kładzenia muru na budowie: „Robił robotę odważnie, ale bez zastanowienia:”). Iwan Denisowicz wrócił zarówno do siebie, jak i do innych - choć na krótki czas! - poczucie czystości, a nawet świętości pracy. Cała scena murarska jest sceną emancypacji człowieka, bo przestali się bać, zapomnieli nawet o bezpieczeństwie.

6. Czy życie w strefie obozowej jest jedyną treścią tematyczną opowieści? Które jego fragmenty świadczą o większym rozpiętości tematycznej?

1) Nowoczesne życie wioski;

2) wspomnienia wsi;

3) omówienie filmu Eisensteina „Iwan Groźny”;

4) szczegóły Historia radziecka w związku z losami współwięźniów (los brygadzisty Tyurina odzwierciedlał konsekwencje kolektywizacji w kraju).

Opis sceny podlega zasadzie rozszerzania się koncentrycznych okręgów: koszary - strefa - przejście przez step - plac budowy. Zamknięta przestrzeń jest ograniczona ogrodzeniem z drutu. Obóz to dom, tak wszyscy mówią: „Jedziemy do domu”. Nie ma czasu, aby w jeden dzień przypomnieć sobie inny, prawdziwy dom, ale istnieje on w opowieści dzięki wewnętrznej wizji bohatera. A potem pojawia się następny rząd koncentryczne okręgi: dom - wieś - region - Ojczyzna. (schemat referencyjny)

Dekret czasowy.

Żaden z więźniów nie widzi nigdy zegarka w oczach, a jaki jest sens zegarka? Więzień musi tylko wiedzieć, czy już niedługo wstanie, ile czasu zostało do rozwodu? Przed lunchem? Zanim zgasną światła? Więźniom nie daje się zegara; władze znają dla nich godzinę.

Czas wyznacza słońce i miesiąc:

„Szuchow podniósł głowę ku niebu i sapnął: niebo było czyste, a słońce wzeszło prawie w porze lunchu. To cud: teraz czas do pracy! Ile razy Szuchow zauważył: mijają dni w obozie - nie będziesz oglądać się za siebie, ale sam termin w ogóle nie minie, nie pozbędzie się go całkowicie.

„Rano tylko w ten sposób więźniowie mogą się uratować, zwlekając się powoli do pracy. Ci, którzy biegają szybko, nie przeżyją swojego czasu w obozie – wyparują i upadną”.

8. Znajdź epitet dla słowa „dzień” w tytule opowiadania.

„Prawie szczęśliwy dzień” – myśli na koniec dnia Iwan Denisowicz Szuchow. Nazwijmy szczęśliwe wydarzenia z życia bohatera tego dnia:

Zawahał się, wstając – nie wsadzili go do celi karnej;

Brygady nie wypędzono na otwarte pole na mrozie, aby wyciągnąć z siebie drut;

W porze lunchu udało mi się zrobić owsiankę;

Brygadzista dobrze zamknął interesy, dlatego przez następne pięć dni brygadzista będzie „dobrze odżywiony”;

Znalazłem kawałek piły do ​​metalu, zapomniałem o nim, ale nie zostałem złapany podczas „shmon”;

Wieczorem pracowałem u Cezara i kupiłem trochę tytoniu;

I nie zachorował, poradził sobie z tym.

„Niczego nie przyćmiony” – szczęśliwy dzień prostego radzieckiego więźnia I.D. Szuchowa. „Dzień minął bezchmurny, prawie szczęśliwy”. „W jego kadencji od dzwonu do dzwonu było trzy tysiące sześćset pięćdziesiąt trzy takie dni, ze względu na lata przestępne, dodano trzy dodatkowe dni:”

Pytanie do całej klasy: dlaczego autor pokazał nam „wesoły” dzień obozowy? (Myślę, że dlatego, że głównym celem autora jest pokazanie języka rosyjskiego charakter ludowy w różnych okolicznościach ukazać poprzez wydarzenie, ciąg zdarzeń – osobę. Takim „wydarzeniem” jest obóz. A tą osobą jest Iwan Denisowicz Szuchow).

9. Wnioski z analizy historii.

Jaki jest bohater opowieści?

„Iwan Denisowicz Szuchow, Rosjanin, mądry, delikatny, pracowity, w którym okrutna era kultywowania zazdrości, gniewu i potępień nie zabiła tej przyzwoitości, tego fundamentu moralnego, który mocno żyje wśród ludzi, nie pozwalając w głębinach dusz, aby pomieszać dobro i zło, honor i hańbę, bez względu na to, jak bardzo tego domagają się - w imię czego, w imię jakiego eksperymentu społecznego, jakiej gry umysłu i fantazji - wyrwanych z rodziny, z ziemię i wrzucono do ogromnych baraków, w których znajdowały się inne pomieszczenia (A. Łatynina).

System „wyimaginowanych” rozwiązań konfliktów w tragedii Racine’a „Andromacha”

1. Tragedia – rozwiązanie konfliktu

Tragedie, och witalność, w codziennym życiu na scenie ich wynik jest inny, zostali pozbawieni rozumu przez oszustwo, chciwość, władzę, gdzie ukryty jest biblijny wynik?

Po raz pierwszy w listopadzie 1667 r. Racine wystawił swoją wielką tragedię „Andromacha”, która odniosła ogromny sukces.

Wracając do początków mitologii greckiej, motywy wielkiego starożytnego greckiego mitu o Hektorze i Andromachy, wychwalane przez Homera, Eurypidesa i wielu innych starożytnych autorów, wielokrotnie przyciągały uwagę niemal wszystkich pokoleń ludzkości.

Adept poetyckiej legendy o młodym synu Hektora Astyanaxa historia narodowa, zmysłowy i tragiczny.

Młody człowiek Astyanax nie umarł, jak mówią starożytni autorzy, został cudownie ocalony i założył monarchię, stając się przodkiem królów francuskich. Tak mówią starożytne kroniki francuskie. Fabuła oparta na legendzie o Andromachy i jej synu schlebiała świadomości narodowej Francuzów w czasach Racine’a.

Andromacha – żona Hektora, wojownika, który poprowadził Trojany Wojna trojańska, którą zabił Achilles, po wojnie stała się jeńcem syna Achillesa, Pyrrusa.

Problem wyboru zawsze był bolesny i wyjątkowy dla ludzi; stawką są honor i obowiązek, miłość i zdrada.

Świat jest pełen namiętności, zazdrości, oddania i chciwości, wszyscy kochają bez oszustwa, kto zamówił, jest bohaterem.

Według koncepcji Racine’a tylko w tym przypadku bohater może uratować życie i stanąć na wysokości zadania; we wszystkich innych przypadkach, gdy zapomni się o obowiązku, czekają go nieszczęścia i śmierć. Pyrra, która uczyniła królową Andromachy, została zdradziecko zabita przed ołtarzem przez Greków pod wodzą Orestesa, który dokonał zemsty za porzuconą Hermionę, wzywając ich do zemsty na Grekach za nowego męża. W ten sposób spłaciła swoje długi i została uratowana.

Ci, którzy pod wpływem namiętności nieodwzajemnionej miłości zapomnieli o obowiązku, doświadczyli upadku życia: Pyrrhus został zabity, Hermiona popełniła samobójstwo, Orestes oszalał.

Ukazanie na scenie triumfu Andromachy zmniejszyłoby tragedię dzieła, ale był inny powód nieobecności główny bohater w finale. Psycholog Racine bada problem nieodwzajemnionej miłości jako prawdziwą ludzką tragedię, Andromacha nie jest wyjątkiem – jej miłość do Hektora nie mogła się spełnić i uczyniła ją nieszczęśliwą, niezależnie od tego, czy była jeńcem, czy królową. Jednak przedstawienie cierpienia Andromachy zaprzeczałoby filozoficznemu patosowi gloryfikacji lojalności wobec obowiązku. Racine znalazła więc najdokładniejsze artystyczne rozwiązanie tej sprzeczności.

Tragedia Corneille’a bardzo różni się od „miłosnej” tragedii Racine’a. Zatem przy całej bliskości jego tragedii ze źródłami europejskimi istnieje również znacząca różnica, szczególnie w odniesieniu do Racine’a.

W Andromachy centralnym motywem jest destrukcyjna namiętność.

Racine je ma centralne postacie są nośnikami pojedynczej akcji dramatycznej.

A Racine nie jest niemoralny: jego Andromacha stanowi pozytywny kontrast w stosunku do innych głównych bohaterów tragedii. Z kolei Pyrrhus, Hermiona i Orestes, pomimo lekceważenia zasad moralnych, bynajmniej nie są negatywni bohaterowie: będąc w okowach demonicznej namiętności, która wyrywa ich z porządku moralnego, ci trzej bohaterowie nie panują nad sobą, nie są wolni. W tej sytuacji trudno, jeśli nie niemożliwe, dostrzec moralne potępienie.

U Racine’a człowiek jest ofiarą sił, nad którymi nie ma kontroli. Namiętność Pyrrusa, Orestesa i Hermiony objawia się jako śmiertelna siła, wobec której człowiek jest bezradny. Władza nie należy do człowieka, lecz do bogów. Próbując zaktualizować tragedię francuską poprzez odniesienia do tragedii klasycznej, Racine wprowadza ideę potęgi losu – ideę, która była mu bliska dzięki przynależności do francuskiego jansenizmu z jego doktryną predestynacji (jak wiadomo Racine był uczniem Port-Royal)

Analiza „Romea i Julii” Williama Szekspira

Przedstawienie problemów moralnych w spektaklu nie ogranicza się do ukazania miłości, która inspiruje i jednoczy Romea i Julię. Miłość ta rozwija się i umacnia na tle innych opcji relacji mężczyzny i kobiety – opcji...

Konflikt i bohater w tragedii Williama Szekspira „Hamlet”

W w szerokim znaczeniu konflikt należy nazwać tym systemem sprzeczności, który organizuje dzieło sztuki w pewną jedność, tą walką obrazów, charakterów społecznych, idei...

Konflikt i system obrazów w dramacie Anouilha „Antygona”

Dziś w krytyce literackiej istnieje wiele dzieł poświęconych teorii konfliktu (V.Ya. Propp, N.D. Tamarchenko, V.I. Tyupa, Vl.A. Lukov i in.). W szerokim znaczeniu konflikt można rozumieć jako „system sprzeczności...

Odbicie w tragedia grecka mit Edypa

Tragedia starożytnej Grecji-- najstarszy z znane formy tragedia. Pochodzi z czynności rytualnych ku czci Dionizosa. Uczestnicy tych akcji zakładali maski z kozimi brodami i rogami, przedstawiające towarzyszy Dionizosa – satyrów…

Sprzeczności w charakterze Johna Thorntona w powieści E. Gaskella „Północ i południe”

Religijne i filozoficzne podstawy twórczości AA Achmatowa

Anna Andreevna Achmatowa jest artystką o zacięciu prawdziwie filozoficznym, bo taka jest motywy filozoficzne stanowią ideologiczny i znaczący rdzeń całej jej poezji. Jakikolwiek temat poruszy poetka...

System „wyimaginowanych” rozwiązań konfliktów w tragedii Racine’a „Andromacha”

Starożytna idea losu jest centralnym elementem poetyki tragedii Racine’a. We współczesnej krytyce Racine’a i w krytyce kolejnych stuleci cecha ta pozostała niezauważona (dopiero w wieku XX, w latach po drugiej wojnie światowej…

Specyfika konfliktu w sztuce „Mewa” A.P. Czechow

Główną rolą każdego dramatyczna praca jest w konflikcie. Zrozumienie konfliktu warunkuje zrozumienie dramatu jako całości. W dramacie bohaterowie często charakteryzują siebie poprzez swoje działania i słowa...

Nie można powiedzieć, że tragedia Borysa Kostyajewa jest jedynie tragedią jego zranionej wojną miłości. Przymusowa separacja od ukochanej jest raczej szokiem emocjonalnym, który pociągnął za sobą kryzys psychiczny dla bohatera...

Analiza porównawcza opowiadania W. Astafiewa „Pasterz i pasterka” i „Lyudoczka”

W pewnym momencie Lyudochka zdała sobie sprawę, że ona sama była zamieszana w tę tragedię. Ona sama okazywała obojętność, dopóki kłopoty nie dotknęły jej osobiście. To nie przypadek, że Ludoczka przypomniała sobie ojczyma, którego los wcześniej jej nie interesował...

Temat konfliktu społecznego i psychologicznego w dramacie „Maskarada” M.Yu. Lermontow

dramat fabularny Maskarada Lermontowa Konflikt w dramaturgii jest główna siła, wiosna, napędzający rozwój dramatyczna akcja i główny sposób odkrywania postaci...

Tragedia Gułagu w twórczości W. Szalamowa

Charakterystyczne elementy życie obozowe, w tym środowisko przestępcze, podane są w pracach V. Shalamova. Z pewnością ma rację, gdy twierdzi, że bez jasnego zrozumienia istoty świata przestępczego nie da się zrozumieć obozu A.S. Mikhlina…

Ewolucja zasad dramaturgicznych N.V. Gogola

Prześledźmy rozwój wyimaginowanego konfliktu. Najpierw w piśmie znajduje się informacja, że ​​audytor uda się do miasta incognito. Burmistrz opowiada swoje dziwny sen, „marzenie w dłoni”: przyszły dwa ogromne czarne szczury, obwąchały i wyszły, czyli nic się nie zmieniło...

Postacie literackie i artystyczne w obronie Ojczyzny. Malarstwo A. Deineki i A. Plastova. Muzyka D. Szostakowicza i pieśni z lat wojny (S. Sołowjow-Sedoj, W. Lebiediew-Kumach, I. Dunajewski itp.). Kinematografia epoki bohaterskiej.

Bohater liryczny w wierszach poetów frontowych: O. Berggolts, K. Simonov, A. Tvardovsky, A. Surkov, M. Isakovsky, M. Aliger, Y. Drunina, M. Jalil i inni.

Dziennikarstwo lat wojny: M. Szołochow, I. Erenburg, A. Tołstoj.

Realistyczne i romantyczne przedstawienie wojny w prozie: opowiadania L. Sobolewa, W. Kożewnikowa, K. Paustowskiego, M. Szołochowa.

Rozdział 8. Cechy rozwoju literatury od lat 50. do 80. XX wieku.

Śmierć I.V. Stalina. XX Zjazd Partii. Zmiany w życiu społecznym i kulturalnym kraju. Nowe trendy w literaturze. Tematy i problemy, tradycje i innowacje w twórczości pisarzy i poetów.

Odbicie konfliktów historii w losach bohaterów: P. Nilin „Okrucieństwo”, A. Sołżenicyn „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”, W. Dudincew „Nie samym chlebem…”

AA Achmatowa.

Ścieżka życiowa i twórcza.

Wiersze: „Zamieszanie”, „Modlę się do promienia okna…”, „Lipy pachną słodko…”, „Król szarooki”, „Pieśń ostatniego spotkania”, „Nie potrzebuję odici gospodarze”, „Zacisnąłem ręce pod ciemną zasłoną…”, „Nie jestem z tymi, którzy opuścili ziemie…”, „Ojczyzna”, „Miałem głos”, „Przysięga”, „ Odwagi”, „Zwycięzcom”, „Muza”, „Wiersz bez bohatera”. Wiersz „Requiem”. Artykuły o Puszkinie.

Wczesne teksty Achmatowej: głębia, jasność przeżyć poety, jego radość, smutek, niepokój. Temat i ton tekstów z okresu I wojny światowej: losy kraju i narodu.

Tematy osobiste i publiczne w wierszach okresu rewolucyjnego i pierwszych lat porewolucyjnych. Motywy miłości do ojczyzny, do Ojczyzny, do Rosji. Motywy Puszkina w twórczości Achmatowej. Temat miłości do Ojczyzny i odwagi cywilnej w tekstach z lat wojny. Temat umiejętności poetyckiej w twórczości poetki.

Wiersz „Requiem”. Skala historyczna i tragizm wiersza. Tragedia życia i losów lirycznej bohaterki i poetki. Oryginalność tekstów Achmatowej.

Powtórzenie. Wizerunek Petersburga w języku rosyjskim Literatura XIX wiek (A. S. Puszkin, N. V. Gogol, F. M. Dostojewski). Teksty miłosne Rosyjscy poeci.

Teoria literatury. Problem tradycji i nowatorstwa w poezji. Mistrzostwo poetyckie.

Demonstracje. Portrety A. A. Achmatowej autorstwa K. S. Petrov-Vodkina, Yu. P. Annenkowa, A. Modiglianiego. I.V. „Requiem” Mozarta. Ilustracje: M.V. Dobużyńskiego do książki „Babka”.

Zadania kreatywne. Poszukiwanie i przygotowanie abstraktu: „Wiersze obywatelskie i patriotyczne A. Achmatowej i Literatura radziecka"; „Tragedia „stu milionów ludzi” w wierszu A. Achmatowej „Requiem”. Przygotowanie wirtualna wycieczka z jednego z muzeów A. Achmatowej. Na pamięć. Dwa lub trzy wiersze (do wyboru uczniów).

B.L. Pasternak.

Informacje z biografii.

Wiersze: „Luty. Weź atrament i płacz…”, „O tych wierszach”, „Definicja poezji”, „Hamlet”, „Być sławnym jest brzydkie”, „We wszystkim chcę dotrzeć do samej istoty…”, „ Zimowa noc”. Wiersze „Dziewięćset piąty” i „Porucznik Schmidt”.

Poszukiwania i eksperymenty estetyczne we wczesnych tekstach. Teksty filozoficzne. Temat ścieżki jest w poezji Pasternaka wiodącym. Cechy percepcji poetyckiej. Prostota i lekkość późnych tekstów. Oryginalność formy artystycznej wierszy.

Powtórzenie. Temat inteligencji i rewolucji w literaturze XX wieku (A. A. Blok. Wiersz „Dwunastu”, artykuł „Intelektualiści i rewolucja”; M. A. Bułhakow. „Biała gwardia”; A. A. Fadeev. „Zniszczenie”).

Teoria literatury. Styl. Teksty. Cykl liryczny. Powieść.

Demonstracje. Film wideo „Borys Pasternak”. A. Skriabin. I i II sonaty; F.Chopina. Szkice; I. Strawiński. Muzyka do baletu „Pietruszka”. B.L. Pasternak. "Preludium". M. Vrubel. "Demon". Prace malarskie i graficzne L.O. Pasternaka. Dyktando na podstawie tekstu przygotowanego przez uczniów na lekcji języka rosyjskiego.

Twórcze zadanie. Poszukiwanie i przygotowanie abstraktu (wiadomości, raportu): „Spojrzenie na wojnę secesyjną z lat 20. i 50. XX w. – jaka jest różnica?” Na pamięć. Dwa lub trzy wiersze (do wyboru uczniów)

NA. Twardowski.

Informacje z biografii.

Wiersze: „Cała istota zawarta jest w jednym przymierzu”, „Pamięci matki”, „Wiem: to nie moja wina…”, „Na gorzkie żale własnej osoby…”, „Na dzień zakończenia wojny…”, „Ty, głupia śmierci, zagrażasz ludziom”. Wiersz „Prawo pamięci”. Temat wojny i pamięci w tekstach A. Twardowskiego. Oświadczenie wartości moralne

Wiersz „Pamięcią”* jest odkupieniem i ostrzeżeniem, poetyckim i obywatelskim zrozumieniem tragicznej przeszłości. Bohater liryczny wiersza, jego pozycja życiowa. Oryginalność artystyczna twórczości A. Twardowskiego.

Powtórzenie. Temat poety i poezji w poezji XIX-XX wieku. Obrazy domu i drogi w poezji rosyjskiej. Temat wojny w poezji XX wieku.

Teoria literatury. Styl. Teksty. Liroepic. Cykl liryczny. Wiersz.

Demonstracja. Ilustracje do dzieł A. Twardowskiego.

Zadania kreatywne. Badania i przygotowanie raportu: „Temat poety i poezji w liryce rosyjskiej XIX-XX wieku”, „Obrazy drogi i domu w liryce A. Twardowskiego”. Na pamięć Dwa lub trzy wiersze (do wyboru uczniów).

V.M. Szukszin.

Informacje z biografii.

Historie: „Dziwak”, „Wybór wioski do zamieszkania”, „Odcięty”, „Mikroskop”, „Przyjęcie oratorskie”. Przedstawienie życia rosyjskiej wsi: głębia i integralność duchowego świata Rosjanina. Cechy artystyczne proza ​​V. Shukshina.

sztuczna inteligencja Sołżenicyn.

Informacje z biografii.

„Podwórko Matrenina” „Jeden dzień z życia Iwana Denisowicza”. Nowe podejście do przedstawiania przeszłości. Problem odpowiedzialności pokoleniowej. Refleksje pisarza na temat możliwych dróg rozwoju człowieka w opowieści. Umiejętność A. Sołżenicyna – psychologa: głębia postaci, uogólnienia historyczno-filozoficzne w twórczości pisarza.

Powtórzenie. Proza V. Shalamova. Teoria literatury. Epicki. Powieść. Opowieść. Historia. Bohater literacki. Dziennikarstwo.

Demonstracja. Kadry z filmowych adaptacji dzieł A. I. Sołżenicyna.

Zadania kreatywne. Badania i przygotowanie raportu: „Oryginalność języka publicysty Sołżenicyna”; „Wizualny i ekspresyjny język kina i literatury”.

Twórczość poetów w latach 50. - 80. XX wieku.

Rozwój tradycji klasyki rosyjskiej i poszukiwanie nowego języka, formy, gatunku poetyckiego w poezji lat 50.-80. XX wieku. Teksty poetów pierwszej linii. Dzieło autorów, którzy rozwinęli gatunek piosenek artystycznych. Stowarzyszenia literackie i nurty w poezji lat 50.-80. XX wieku. Poezja N. Rubcowa: mediów artystycznych, oryginalność bohater liryczny. Temat ojczyzny w tekstach poety. Harmonia człowieka i natury. Tradycje Jesienina w tekstach N. Rubtsova. Poezja R. Gamzatowa: funkcje paralelizmu, oryginalność bohatera lirycznego. Temat ojczyzny w poezji R. Gamzatowa. Relacja między tym, co narodowe, a tym, co uniwersalne w poezji R. Gamzatowa. Poezja B. Okudżawy: artystyczne środki kreowania obrazu, oryginalność bohatera lirycznego. Temat wojny, obrazy Moskwy i Arbatu w poezji B. Okudżawy. Poezja A. Woznesenskiego: artystyczne środki tworzenia obrazu, oryginalność lirycznego bohatera. Tematyka wierszy A. Woznesenskiego. Zadania kreatywne. Poszukiwanie i przygotowywanie raportów o poecie (opcjonalnie).