Perkova Natalija Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MBDOU vrtec št. 114 v Bryansku "Cheburashka"
Kraj: mesto Bryansk
Ime materiala:članek
Zadeva: Sistem iger in vaj za oblikovanje zvočna kultura govori mlajši predšolski otroci.
Datum objave: 26.03.2016
poglavje: predšolska vzgoja
Sistem iger in vaj za oblikovanje
zvočna kultura govora
mlajši predšolski otroci.
Pravilen govor je najpomembnejši pogoj za celovit razvoj otrok. Bolj bogat in pravilen je otrokov govor, lažje izraža svoje misli, širše so njegove možnosti za znanje. okoliško realnost Bolj kot je smiseln in izpolnjujoč odnos z vrstniki in odraslimi, bolj aktiven je njegov duševni razvoj. Eden od vidikov govora je zvočna izgovorjava. Oblikovanje pravilne izgovorjave pri otrocih je kompleksen proces, otrok se nauči nadzorovati svoje govorne organe in zaznavati govor, ki mu je namenjen. Toda pri mnogih otrocih je ta proces zakasnjen. Napake v izgovorjavi zvoka ne izginejo same od sebe. Toda v ugodnih razvojnih pogojih so otroci sposobni samopopravljanja.
Značilna je zvočna izgovorjava otrok te starosti
številne funkcije.
1
. soglasniki se izgovarjajo mehko ("lezetska" - žlica),
2.
žvižgajoči zvoki s, з, ц niso dovolj jasno izgovorjeni in so zgrešeni ("abaka" - pes, "amok" - grad); se zamenjajo z: s – f (»fobaka« - pes), z – v (»vamok« - grad), c – f (»fyplenok« - piščanec), s – t (»tobaka« - pes), z – d ("damok" - grad), ts – t ("tvetok" - cvet),
3
. sikajoči zvoki sh, zh, ch, sh niso dovolj jasno izgovorjeni in so zgrešeni ("apka" - klobuk, "uk" - hrošč); zamenjajo se: sh – s, f (»sapka«, »fapka« - kapa), g – z, v (»zuk«, »vuk« - hrošč), h – c, t (»otski«, »otki«). - očala), sh – s, t ("mreža", "teta" - čopič),
4
. zvoka l in r sta preskočena ("ampa" - svetilka, "uka" - roka); se nadomestijo z zvoki l ("lyampa" - svetilka, "luka" - roka), i ("yampa" - svetilka, "yuka"
- roka). Ob upoštevanju teh pomanjkljivosti je treba pripraviti otroške motorične in govorne slušne analizatorje za pravilno zaznavanje in izgovorjavo zvokov.
delam naprej
"Od rojstva do šole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. Določa naslednje
naloge za oblikovanje zvočne kulture
govor otrok 3-4 let:
*izboljšanje sposobnosti otrok za jasno izgovarjavo samoglasnikov v besedah (a, u, i, o, e) in nekaterih soglasnikov (p-b-t-d-k-g; f-v; t-s-z-ts); * razvoj motoričnih sposobnosti govorno-motornega aparata, slušnega zaznavanja, govornega sluha in govornega dihanja, razjasnitev in utrjevanje artikulacije zvokov, razvoj pravilnega tempa govora, intonacijske izraznosti, oblikovanje sposobnosti jasnega izgovarjanja besed in kratke fraze, govorite mirno, z naravnimi intonacijami. Delo na vzgoji zvočne kulture govora se izvaja v posebnih razredih na razvoj govora in Tudi v posebnih trenutkih so predvidene individualne igre in vaje za otroke. Intenzivnost dela z otroki je bila določena glede na rezultate pregleda otrokovega govora na začetku
študijsko leto
. Otrokom, ki vedno prvi pridejo v vrtec, smo ponudili individualne naloge in vaje, ki so upoštevale njihove pomanjkljivosti in težave. Kasneje je tistim, ki so prišli, ponudila individualne naloge ali jih povezala z že delujočimi otroki (le če so govorne napake otrok sovpadale). Tako je individualno delo postopoma prešlo v podskupinsko. Po analogiji sem delo opravljal popoldne. Organiziran je bil v obratnem vrstnem redu: od podskupine do posameznika (odvisno od tega, kako so otroci
pojdi domov).
:
Da bi spodbudili oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka, razvoj fonemične percepcije in razvoj dobre dikcije na pripravljalni stopnji, sem izvedel posvet za starše, da bi jih vključil v to delo, izbral in sistematiziral didaktične igre in vaje.
Vzgoja zvočne kulture govora ni le vadba pravilne izgovorjave, čeprav ta naloga velja za eno glavnih pri vadbi zvočne izgovorjave, sposobnost razlikovanja glasov (tj. fonemskega sluha), govornega dihanja, hitrosti govora, jakosti in višine. izboljšajo se glas, dikcija itd.
Oblikovanje zvočne izgovorjave poteka v treh
oder
.
1.priprava artikulacijskega aparata,
2. razjasnitev izgovorjave zvoka, 3. utrjevanje zvoka v besedah in fraznem govoru.
Lep zvočen govor, jasna, brezhibna dikcija, pravilna literarna izgovorjava - to je najprej pravilno zgrajeno dihanje, delo na katerem je pomembno, da je dihanje kompleksen in neprekinjen biološki proces. Starodavni spisi pravijo: »Fizična moč človeka in njegove vitalne manifestacije niso odvisne toliko od hrane kot od pravilnega dihanja. Z nadzorom diha nadzorujemo celotno telo.«
Pravila za poučevanje dihanja (za otroke 2-4 let)
Pokažite otroku in poimenujte predmet, v katerega bo pihal. Predmet, na katerega bo otrok pihal, naj bo v višini njegovih ust na razdalji 10-15 cm Povejte in pokažite, kako pihati. Dihalne vaje je najbolje izvajati stoje. Pazite na otrokovo držo - hrbet vzravnan, ramena nazaj. Razmerje vdiha in izdiha je 1:3.
Porabim naslednje
igre in vaje
: "Žoga", "Pero", "Zavesa" (tvorba prostovoljnega ustnega izdiha), "Vetrič", "Metulj, leti", "Vroči čaj" (naučite se dolgega ustnega izdiha), "Potisnite žogo v gol", "Ugasni svečo" (oblikujte ciljni ustni izdih), "Ogrejmo si roke", "Zajček" (oblikujte ciljno topel tok izdihanega zraka), "Škatlice dišav", "Ugani po vonju" (oblikujte nos vdihavanje), "Baloni", "Cev" (za oblikovanje predpogojev za ciljno kombinirano dihanje) itd.
Artikulacijska gimnastika
Izgovorjava vsakega zvoka je zapleteno dejanje, ki zahteva natančno usklajeno delo vseh delov govorno-motoričnih in govorno-slušnih analizatorjev.
Najpomembnejši pogoj za pravilno izgovorjavo zvokov je gibljivost organov artikulacijskega aparata, sposobnost otroka, da jih nadzoruje. Zato se otroci od tretjega leta starosti urijo v osnovnih gibih jezika, ustnic in spodnje čeljusti.
Statične vaje za jezik
. “PIŠČANČKI” Usta so široko odprta, jezik mirno leži v ustni votlini. “SPATULA” Usta so odprta, širok, sproščen jezik leži na spodnji ustnici.
“URA”, “NIHALNO” Usta so rahlo odprta. Ustnice so raztegnjene v nasmeh. S konico ozkega jezika izmenično segajte do vogalov ust, tako kot odrasli štejejo. “KAČA” Usta so široko odprta. Ozek jezik je močno potisnjen naprej in umaknjen v zadnji del ust. “SWING” Odprta usta. Z napetim jezikom sezite po nosu in bradi oziroma po zgornjih in spodnjih sekalcih. “NOGOMET”, “SKRIJ BONBONE” Usta so odprta. Z napetim jezikom se naslonite na eno ali drugo lice. “UMIJ SI ZOBE” Zaprta usta. Z jezikom krožno premikajte med ustnicami in zobmi. “KONJ” Prisesajte jezik na streho ust, klikajte z jezikom. Počasi in močno kliknite in potegnite hioidni ligament. "Harmonika" Usta so odprta. Prisesajte jezik na streho ust. Ne da bi dvignili jezik s strehe ust, močno povlecite spodnjo čeljust navzdol. “OKUSNA DŽEM” Usta so odprta. Širok jezik oblizni zgornjo ustnico in pomakni jezik v zadnji del ust. “POLIZAJMO TI GOBICE” Usta so rahlo odprta. Najprej poliži zgornjega,
nato spodnjo ustnico v krogu.
Vaje za ustnice.
“SMILE” Ohranjanje ustnic v nasmehu. Zobje se ne vidijo. "OGRAJA" Zaprta usta. Izpostavljeni so zgornji in spodnji zobje. Ustnice so raztegnjene v nasmeh. “CEV” Potegnite ustnice naprej z dolgo cevjo. “PROBIC” Podaljšanje zaprtih ustnic naprej. “BUBLIL” Zobje so zaprti. Ustnice so zaobljene in rahlo razširjene naprej. Vidni so zgornji in spodnji sekalci. Izmenični položaji ustnic: "Ograja" - "Krof". “ZAJEC” Zobje zaprti. Zgornja ustnica je dvignjena in razkriva zgornje sekalce. Pojasnitev izgovorjave zvoka (vadba izgovorjave izoliranega zvoka in onomatopeje). Učitelj otroke seznani z novim glasom ali onomatopejo (večkrat ga izgovori) z vsakim posameznikom priložnost povezuje zvok ali onomatopejo z določeno podobo (f-ježkova pesem, aaaa-jokajoči dojenček, pi-pi-cvileča miška, piskanje avtomobila, trobljenje itd.) Didaktične igre, kot so "Žive igrače" ("Wind-Up Toys") so rabljeni otroci Pretvarjajo se, da so ježki, učiteljica zažene igračo in vpraša: "Ježek, hočeš mleko?" "F-f-f," odgovori jež in "liže" mleko iz krožnika. Učiteljica pokliče 10 ali več otrok na njegove robove ponudijo eno od slik in zapojejo ustrezno pesem: letalo-v-v-v, žerjav-s-s-s itd. Uporabljam onomatopejske igre, kot je »Kdo kriči?«
"Kako zveni?", "Čigava hiša?" in drugi, povabili otroke, naj brenčijo kot »čebela«, brenčijo kot »lokomotiva« in klikajo kot »kočijaž«. Ko so otroci posnemali hrup vetra, brnenje letala, krokarjenje vrane, brenčanje hrošča in drugo, so bili otroci zelo aktivni. Z uporabo imitacijskih sposobnosti otrok in situacije igre je bilo lažje doseči izgovorjavo določenega zvoka. Otroci so z veliko željo upodabljali ptice in živali ter jih posnemali. Utrjevanje zvoka v besedah in fraznem govoru. Na tej stopnji uporabljamo didaktične vaje
kot so »Prepoznaj in poimenuj«, igre dramatizacije, branje odlomkov iz pesniških del, ponavljanje besed iz besedila, ki ga pripoveduje učitelj (npr. o miškah Pik, Pak, Pok, ponavljanje pregovorov, petje uspavank, uporaba didaktičnih iger, kot so » Teremok« »Pridi sem«, »Poišči predmet po opisu.« Vaja o avtomatizaciji zvoka 1. RAČKA SE NE BOJI IGRE V VODI 2. PTIČKA NE POJE, KO JE V JEČI 3. OD SOSEDNJEGA NO, VODA TEČE VES DAN Vaja za avtomatizacijo zvoka C 1. VRT JE V SNEGU IN GOZD JE V SNEGU, JAZ TEČEM PO SNEGU 2. MALO LUSI SE BOJI GOSI 3. SANI SE GREJO SVOJE ozvočenje avtomatika 3 1. GOSPODINJA ZAJČKU PODARI ZELJE. 2. DVE KOZI IN DVA BIZONA, POTEPTALA VSE TRAVE 3. ZAJČKI ZOJI JE IME ZAZNAIKA Vaja za razlikovanje glasov SZ 1. GOZDNI ZRAK DIŠI PO BOROVICI 2. OTROCI SO SEDELI NA KLOPI. Zapeli SO zvenečo pesem. 3. ZAJČEK SESTAJE ZABAVNI MOZAIK. Vaja razlikovanja glasov S-Z-C 1. SPOMLADI SONCE V OKNO SIJE, 2. ZAJCE SO POKLICALI VEVERICE, SPOMLADI NA ZBOR. več velika pozornost nadaljnji razvoj vseh vidikov govora. V ta namen se na primer igra naslednja igra. "Čigav glas je to?" Namen igre: razlikovati odrasle živali od mladih živali z onomatopejo, povezati imena odrasle živali in njenih mladičev. Za to igro boste potrebovali figure: žaba in žaba, krava in tele, mačka in mucek. Če izbira figur povzroča težave, lahko izberete slike ali modne igrače iz plastelina in otroka vključite v skupne dejavnosti. Živali pridejo k otroku na obisk (z avtom, vlakom), želijo se igrati. Otrok mora uganiti, čigav glas je slišal. - Mijav-mijau. Kdo to mijavka? (Mačka.) In kdo mijavka s tankim glaskom? (Mačka.) Mama mačka ima otroka. Kako mijavka?
(Mijav-mijau.) - Moo-oo - kdo tako muka? (Krava.) In kdo je njen otrok? (Tele.) S kakšnim glasom muka? (Stanek.) Zdaj pa še enkrat poslušaj in ugani, kdo muka – krava ali tele. - Kwa-kwa - čigav nesramen glas je to? (Žabe.) In kdo tanko kvaka? (Majhna žaba.) Žaba je velika in kvaka s grobim glasom, njen mladič pa tiho kvaka. Kdo je žabji mladič? Ostale igrače se igrajo na enak način. Otroka lahko povabite, da pravilno pokliče igračo, potem se lahko igra. (»Mala žaba, pridi k meni«, »Mačka, igraj se z mano.«) V takšnih igrah se otroci naučijo razlikovati med odraslimi živalmi in njihovimi mladiči z onomatopejo (krava glasno muka, tele pa tiho). , tanek glas, žaba kvaka glasno, mala žaba pa tiho kvaka Igram podobne igre z različnimi živalmi. Otroku na primer pokažem sliko. Na njej je petelin. - Kdo je to? (Petelin.) In ljubkovalno ga kličemo ... (Petelin). Petya-Petelin kriči ... (kukavica). --In kdo je to? (Raca) In ljubkovalno? (Raca) - Poslušajte besede: "petelin", "uuuck" (zvok "u" je poudarjen v glasu). ,Čustvenost in izraznost izjave sta odvisni od zvočne zasnove izjave, zato je pomembno, da otroke naučimo sposobnosti jasne izgovorjave preproste fraze, z uporabo intonacije celega stavka, vprašanja ali odgovora. Otrokom sem na primer prebrala rusko ljudsko pesem »Kokoška rabušečka«. Najprej otrokom preberem celotno pesem, potem pa se začne dialog. Otroku nataknem piščančji klobuk in ga povabim, da odgovori na vprašanja: - Kokoška, kam greš?
- Do reke. - Kokoška, zakaj prihajaš? - Za vodo. - Kokoška, zakaj potrebuješ vodo? - Napojite piščance. Žejni so. Cvilijo po celi ulici – pi-pi-pi! Otrokom ponudim tudi stavke iz pesmi, na primer: "Kolobok, Kolobok, pojedel te bom ..." jih izgovarjajo z glasov (tiho - glasno - šepet) ali v različnih tempih (hitro - počasi). Hkrati lahko spremenite intonacijo (vprašajte, odgovorite, izrazite veselje, žalost, presenečenje). Zame je pri teh igrah dobro to, da se jih lahko igra ob rednih trenutkih, tako v skupini kot na sprehodih. Ogromne pedagoške priložnosti so igre na prostem. Našli so široko uporabo pri razvoju zvočne kulture govora mlajših predšolskih otrok. Pri igri na prostem se v ozadju telesne aktivnosti prepletajo klici, zbadljivke, poimenke in premiki. Tako je zagotovljen najbolj popoln iztok čustvene in čutne energije otrok in njihovega temperamenta. Otrok je osvobojen kompleksov. Tako so ustvarjeni ugodni pogoji za reševanje popravnih problemov. Poglejmo si primer. ruski
ljudska igra
"Koza in otroci." Učitelj skupaj z otroki izbere voznika »koze«. Po mostu je hodila koza in mahala z repom. Ujel sem se na ograjo Pristalo je naravnost v reki. (Otroci stojijo v krogu, koza v sredini.) Koza je šla na sprehod, da si pretegne noge. (Otroci hodijo v krogu, se držijo za roke, "koza" pa hodi v nasprotni smeri s teptajočimi koraki). Koza trka z nogami in kriči kot koza. (Otroci ploskajo z rokami, koza pa skoči na dveh nogah in se pomakne naprej.) -Me-Me-Me! (Otroci pobegnejo, koza jih ujame). - Koga še nikoli ni ujela koza? Kdo se je izkazal za najbolj spretnega? Kako je koza kričala? Uporaba iger na prostem v pedagoškem procesu mi omogoča ne le zmanjšanje časa, potrebnega za delo na zvoku, ampak tudi prispeva k seznanjanju z ljudsko kulturo. Pri svojem delu aktivno uporabljam igre na prostem z govornim materialom, na primer: igra "Kroglice". Preden se igra začne, izberemo voditelja, ki bo ujel otroke in zbiral »perle«. Vsi otroci stojijo za njim v koloni. Na moj ukaz začnejo hoditi za voditeljem v krogu (to lahko dodatno zakompliciramo s hojo kot kača), hkrati pa otroci izgovarjajo besedilo: Perlice so se kotalile po preprogi. Danes bom zbral perlice. Dal ga bom v nit enega za drugim -, umetniški in estetski razvoj, socialni in komunikacijski razvoj. Pri individualnem in kolektivnem delu z otroki sem opazil, da se pri skupinskih dejavnostih povečuje produktivnost in zmanjšuje utrujenost otrok. Tim je za otroke močan dejavnik medsebojnega vpliva. Da bi pritegnili starše k temu delu, jih vabim, da domov odnesejo kartice
izobraževalne igre
in vaje, da se imajo tudi doma možnost igrati z otroki. Kot rezultat mojega dela na razvoju pravilne izgovorjave zvokov otroci veliko jasneje izgovarjajo besede in kratke fraze, govorijo umirjeno, z naravnimi intonacijami in razvijajo pravilen govorni ritem. Da bi razvili pozornost do zveneče strani besede, je koristno otrokom dati vaje za izbiro besed, ki zvenijo podobno: top - ropotulja, pokanje itd. Pri njihovem izvajanju je treba zagotoviti, da si otroci ne izmišljujejo besed, ki ne obstajajo v njihovem maternem jeziku. Za razvoj slušne pozornosti in govornega sluha predšolski otroci opravljajo naloge dokončanja zlogov, besed, izgovarjanja besed in besednih zvez z določeno glasnostjo ali hitrostjo.
Naloge, pri katerih morate pihati na »listke«, »snežinke«, pihati vato ali papir iz roke, opravljene v
igralno obliko , bo pomagal okrepiti govorni izdih. Poleg tega lahko otroke povabite, da na razvlečen način, z enim izdihom, izgovorijo frikativne zvoke, pa tudi fraze, sestavljene iz 35 besed. Da bi razvili glasovni aparat, da bi otroke naučili spreminjati glasnost svojega glasu, se v praksi uporabljajo dobro znane igre in vaje, kot so: "Blizzard", "Aukanie", "Say me" itd. pri fiksiranju zvoka [sch"] lahko učitelj hkrati vadi otroke pri recitiranju pesmi z različnimi glasnostmi (s to ščetko si umivam zobe (šepetaje), s to ščetko si umivam čevlje (tiho), s to ščetko Očistim si hlače (polglasno rabimo vse tri krtače (glasno)).
Ko z otroki vadite pravilno izgovorjavo glasov in besed, morate govoriti počasi, vlečejoč, s poudarkom na glasu. posamezne zvoke, ki vabi otroke, da jih reproducirajo na enak način.
Pri učenju čistih besednih zvez se od otrok zahteva, da jih jasno izgovarjajo, najprej z nekoliko počasnim tempom, nato pa jih izgovarjajo prav tako razločno in razločno, vendar v zmernem tempu. Med poukom o seznanjanju z fikcija, na primer pri učenju pesmi na pamet. Hkrati učitelj daje primer ekspresivnega branja pravljic, zgodb, obširno uporablja dramatizacije (živali govorijo). v različnih glasovih). Učinkovite so tudi posebne naloge, pri katerih se od otrok zahteva, da izgovorijo fraze z različnimi intonacijami: veselo, žalostno, slovesno itd. Koristne so tudi vaje, namenjene razvoju glasovnega aparata: izgovorjava onomatopeje (na primer, meow-meow se izgovori bodisi žalostno ali jezno); poudarjanje posameznih besed v frazi ipd. Da bi otroci slišali različne intonacije, učitelj najprej pokaže, kako pravilno izgovoriti frazo.
Učitelj mora pouk voditi ustvarjalno, ob upoštevanju stopnje razvoja zvočne strani otrokovega govora, torej izbrati gradivo ob upoštevanju tega, kateri del zvočne kulture govora najmanj obvladajo.
Na primeru fragmenta lekcije bomo razmislili, kako je delo utrjevanja zvokov povezano z razvojem drugih vidikov zvočne kulture govora.
Primer lekcije.
Vsebina programa: okrepiti artikulacijski aparat otrok; pojasniti in utrditi pravilno izgovorjavo zvoka [zh]; naučite se slišati v besedah, izgovoriti z različnimi glasnostmi, potegnjeno, na en izdih. (Vaje za izgovorjavo zvoka, razvoj glasovnega aparata, fonemsko zaznavanje, govorno dihanje.) Vizualno gradivo: igrače - hrošč, ježek, medvedji mladič, mačka, pes. Slike medvedke in mladičev, ježka in ježkov, konj in žrebeta.
Napredek lekcije: Učitelj pokaže igračo ali sliko hrošča in vpraša, kdo je in kakšen zvok spušča (skupinski in individualni odgovori). Nato povabi otroke v prvi vrsti, da se »spremenijo« v velike hrošče, otroke v drugi vrsti pa, naj »postanejo« majhni hrošči: veliki hrošči bodo brenčali glasno in dolgo, mali pa tiho. . Nato otroci zamenjajo vloge.
Med igro učitelj pojasnjuje:
Kostja, povej mi, kako brenči veliki hrošč? Sveta, kako brenči hrošček?
Učitelj ni pozoren le na glasnost zvoka, ampak tudi na njegovo trajanje.
Učitelj pokaže sliko medvedke in mladičev ter vpraša in pokaže na medveda:
kdo je to (Plišasti medvedek, medvedek, Mihail Potapovič.) In kdo je medvedji mladič? (Medvedek.) Kaj pa, če jih je več? (Medvedji mladiči.)
Učitelj pokaže slike drugih živali in jih prosi, naj poimenujejo svoje mladiče.
Ko je na mizo postavil igrače (hrošč, medved, pes, mačka), jih učitelj prosi, naj jih poimenuje in določi, katere igrače imajo v imenu zvok [zh]? Če je katera koli beseda napačno izgovorjena, jo učitelj izgovori sam (izvlečeno, s poudarkom na zvoku [zh] z glasom).
Vzgojiteljica. Ali je v besedi medvedji mladič zvok [zh]? Poslušajte besedo pes, ali ima glas [zh]?
Učitelj povabi otroke, naj pozorno poslušajo odgovore svojih tovarišev in ugotovijo prisotnost danega zvoka.
Nato učitelj na vrvice obesi 5-6 papirnatih »snežink« in povabi otroke, naj čim dlje pihajo nanje, pri tem pa pazijo na pravilen izdih.
IN višja predšolska starost (od pet do šest let) otroci začnejo širše uporabljati monološki govor. Znajo samostojno pripovedovati vsebino kratkih pravljic in zgodb, drugim jasno izražati svoje misli, odgovarjati na vprašanja s podrobnimi frazami in slovnično pravilno sestavljati povedi. Vsaka ustna beseda pa ne sme biti le dosledna, natančna, logična, temveč tudi zvočno pravilno oblikovana (razločna, razumljiva, dovolj glasna, ne prehitra, intonacijsko izrazita). To je nujen pogoj za popolno komunikacijo in splošno govorno kulturo.
Izobraževanje zvočnega vidika govora pri otrocih šestega leta življenja je neposredno nadaljevanje dela, ki je bilo opravljeno v prejšnjih starostnih obdobjih. V starejši skupini govorno gradivo v vseh oddelkih postopoma postane bolj zapleteno.
V šestem letu otrokovega življenja se proces obvladovanja glasov njegovega maternega jezika običajno konča. Do sprejema v starejša skupina Otroci imajo praviloma precej razvit artikulacijski aparat in dobro oblikovan fonemični sluh, zaradi česar so ustvarjeni ugodni pogoji za pravilno izgovorjavo zvokov. Pri starejših otrocih predšolska starost mišice artikulacijskega aparata so sposobne proizvajati bolj subtilne gibe in hitreje preklapljati z enega giba na drugega kot na primer pri mlajših predšolskih otrocih. Večina otrok pravilno izgovarja glasove, ki jih je težko artikulirati (sikanje, glasovi [l], [r"], [r]); večzložne besede, besede s kombinacijo več soglasnikov. Pri izgovorjavi besed delajo vse manj črkovalnih napak veliko učencev ima dovolj jasen in natančen govor.
V tej starosti otroci že dobro na uho razlikujejo smer zvoka predmeta; zlahka prepoznajo zvoke, pridobljene iz različnih otrok glasbila, glasovi sošolcev; poudarjajo glasove v besedah (če so jih že prej seznanili). Otroci starejše predšolske starosti lahko na uho razlikujejo glasnost in hitrost besed, ki jih izgovorijo drugi, in lahko primerjajo pravilno uporabo intonacijskih izraznih sredstev.
Pri komunikaciji z otroki in odraslimi starejši predšolski otroci praviloma uporabljajo zmerno glasnost; že lahko spreminjajo glasnost svojih izjav, pri čemer upoštevajo oddaljenost od poslušalca, pa tudi vsebino izjave. V teku verbalna komunikacija Otroci lahko poljubno pospešijo ali upočasnijo svojo besedo glede na vsebino besedila. Toda v trenutku čustvenega vzpona, pod vtisom pravkar gledane risanke, prebrane pesmi itd., še vedno ne nadzorujejo glasnosti in hitrosti svojega govora in običajno govorijo nekoliko glasneje in hitreje.
Uporaba vzorca izraznega branja umetniška dela ki jih poda učitelj, so otroci sposobni reproducirati pesmi in pravljice v pravilni intonaciji, s pravilno uporabo vprašalnih in pripovednih stavkov.
Pri tej starosti se prosti izdih podaljša (od 4 do 6 sekund). Z enim izdihom lahko otroci 48 sekund izgovorijo samoglasnike [a], [u], [i].
Pri delu s predšolskimi otroki se mora učitelj nenehno zavedati, da je pravočasen in pravilen razvoj govora v veliki meri odvisen od posamezne značilnosti otroka, od njegovih življenjskih razmer, okoliškega govornega okolja in pedagoškega vpliva odraslih.
Do starejše predšolske starosti vsi otroci še niso obvladali pravilne izgovorjave zvokov: nekateri imajo lahko zamude pri asimilaciji zvokov, drugi imajo lahko nepravilno tvorbo le-teh, na primer grleno ali enotaktno izgovorjavo zvoka [r] , stranska izgovorjava glasov [w], [zh] itd. Nekateri otroci te starosti ne razlikujejo vedno jasno med posameznimi skupinami zvokov v sluhu in izgovorjavi, na primer žvižganje in sikanje, redkeje glasov [l] in [r].
Težave pri razlikovanju zvokov se najpogosteje izražajo v tem, da otroci ne izgovarjajo vedno pravilno besed in zlasti fraz, bogatih z določenimi skupinami zvokov, na primer žvižganje in sikanje (besede sušenje, avtocesta se izgovarjajo kot shushka, shoshshe). Besedno zvezo »Sla Sasa je hodila po avtocesti« lahko reproduciramo tako kot »Sla Sasa je hodila po avtocesti« kot kot »Sla Sasa po sosi«, čeprav v besedah, kjer se pojavi le eden od teh glasov, napake redko pridejo. Pogosto otroci ne razlikujejo jasno določenih skupin zvokov na uho, nepravilno izbirajo besede z danimi zvoki iz več besed in besednih zvez, delajo napake pri izbiri besed za določen zvok.
Predšolski otroci na uho ne razlikujejo vseh zvokov enako. Na primer, praviloma ne mešajo zvokov [k] in [r], [sh] in [l], torej so zvoki zvočno in artikulacijsko kontrastni. In hkrati pogosto mešajo trde in mehke soglasnike, piskajoče in sikajoče zvoke znotraj skupine: [s] in [z], [s] in [ts], [sh] in [sch"], [h" ] in [sch"]; žvižganje in sikanje: [s] in [sh], [z] in [z] (na primer pri izvajanju naloge za izbiro besed z zvokom [s] otroci imenujejo tudi naslednje: zajček, cvet).
Ministrstvo za splošno in strokovno izobraževanje Sverdlovske regije
Državna proračunska izobraževalna ustanova srednjega poklicnega izobraževanja regije Sverdlovsk
"Pedagoška šola Kamyshlovsky"
Zbirka govornih vaj za razvoj zvočne kulture govora pri otrocih srednje predšolske starosti
44.02.01 Predšolska vzgoja
Kamyshlov, 2017
Sestavila: Skakunova O.A., študentka Pedagoške fakultete Kamyshlovsky, skupina 43, posebnost: 02/44/01 Predšolska vzgoja.
©GBPOU SO "Kamyshlovsky Pedagogical College", 2017
Zbirka je namenjena delavcem v predšolski vzgoji izobraževalne ustanove, vzgojitelje in metodike, pa tudi za starše, ki jih zanima razvoj govora pri predšolskih otrocih. Ta zbirka predstavlja igre in vaje za razvijanje zvočne kulture govora otrok. Igre in vaje, ki jih je razvil O.S. Ushakova in E.M. Strunina, M.M. Alekseeva, B.I. Jašina.
Reševanje težav, povezanih s poučevanjem maternega jezika in govornim razvojem otrok osnovne, srednje in starejše predšolske starosti, se izvaja v skladu s približnim splošnim izobraževalnim programom. predšolska vzgoja"od rojstva do šole" avtor naslednja navodila: vzgoja zvočne kulture govora, delo z besediščem, oblikovanje slovnična struktura govor, razvoj koherentnega govora. Posebna pozornost predan rešitvi prednostna področja vsaka govorna naloga diplomskega projekta o oblikovanju zvočne kulture govora otrok srednje predšolske starosti.
Pri vzgoji zvočne kulture govora je to zavedanje fonoloških sredstev jezika, intonacijske ekspresivnosti govora. Razvoj zvočne strani govora je tesno povezan z otrokovim učenjem branja in pisanja, sposobnostjo prepoznavanja mesta zvoka v besedi, prepoznavanja sikajočih, žvižgajočih, sonorantnih, trdih in mehkih, samoglasnikov in soglasnikov. Vse te veščine so potrebne, da se otrok še naprej uči brati.
Priporočljivo je izvajati razrede o razlikovanju zvokov z uporabo igralnega materiala, ki je na voljo otrokom, izvajati vaje v obliki iger: s slikami, igračami, onomatopejo, z elementi gibanja, s petjem; branje in učenje na pamet pesmi, šal, otroških pesmic, pregovorov.
| Pojasnilo | |
| Reference |
Oddelek 1 "Vaje za razvoj slušne pozornosti in mobilnosti govorno-motornega aparata otrok"
Vaja "Sonce ali dež?" Namen: Pri otrocih razviti sposobnost preklapljanja slušne pozornosti.
Kratek opis: Učitelj reče otrokom: »Zdaj pa gremo na sprehod. Gremo ven na sprehod. Ni dežja. Vreme je dobro, sonce sije, rožice lahko nabirate. Ti hodi, jaz pa bom zvonil na tamburino, zabaval se boš ob njeni hoji. Če bo začelo deževati, bom začel trkati na tamburin, in ko zaslišiš trkanje, moraš steči v hišo. Pozorno poslušaj, kdaj zazvoni tamburin in kdaj potrkam nanj.” Učitelj igra igro in 3-4 krat spremeni zvok tamburine.
Vaja "Ugani, kdo kriči." Tema: Izobraževanje otrok v sposobnosti koncentracije slušne pozornosti.
Namen: Naučiti otroke prepoznati igračo po onomatopeji.
Kratek opis: Učitelj vzame pripravljene igrače (eno za drugo), se igra z njimi, posnema jok ustreznih živali, nato pa otroke prosi, naj poslušajo in po glasu ugibajo, kdo jih bo prišel obiskat. Otrok, ki ga je izbral učitelj, gre skozi vrata in, ko jih rahlo odpre, izda glas, posnema eno od živali, in otroci ugibajo, kdo je. Igra se lahko ponovi 5-6 krat. Poskrbeti je treba, da otroci pozorno poslušajo in jih aktivirati z vprašanji.
Vaja "Ugani, kdo prihaja." Tema: Razvijanje sposobnosti določanja tempa zvoka tamburine.
Namen: Naučiti otroke izvajati dejanja v skladu s tempom tamburice.
Kratek opis: Učiteljica otrokom pokaže sliko čaplje in pove, da ima dolge noge, hodi pomembno, počasi, tako počasi, kot bo zadonela tambura. Učiteljica počasi trka na tamburin, otroci pa hodijo kot čaplje. Nato učitelj pokaže sliko vrabca in reče, da vrabec skače tako hitro, kot zazveni tamburin. Hitro potrka po tamburici, otroci pa skačejo kot vrabčki. Nato učitelj trka na tamburino, nenehno spreminja tempo, otroci pa ali hodijo kot čaplje ali skačejo kot vrabci.
Smernice: Tempo tamburine morate spremeniti največ 4-5 krat.
Oddelek 2 "Vaje za oblikovanje in utrjevanje zvokov, ki tvorijo pravilno izgovorjavo zvoka"
Vaja "Na dvorišču." Namen: Razviti govorni sluh in sposobnost posnemanja.
Oprema: igrača petelin, kokoš, mačka, pes, krava.
Napredek: Učitelj izrazno bere pesem in pokaže ustrezne igrače.
Ku-ka-re-ku! Pazim na kokoši.
Kje, vab, vab! Odneslo jo je v grmovje.
Mur-mur-mur, kokoši strašim!
Am-am! Kdo je tam?
Kvak-kvak-kvak! Jutri zjutraj bo deževalo!
Mu-mu-mu! Mleko za koga? (A. Barto) Po branju pesmi učitelj otroku postavlja vprašanja: »Kako muka krava?«, »Kako laja pes?«, »Kako kvače raca?«
Napredek: Učitelj pokaže kladivo in ponudi poslušanje, kako trka "knock-knock-knock". Otrok posnema tapkanje: udarja po dlaneh s pestjo in kladivom ter ponavlja »trk-trk-trk«. Učitelj reče: "Moje kladivo lahko trka glasno (trka in glasno reče "knock-knock-knock") ali morda tiho (pokaže)." Otrok ponavlja. Nato učitelj pove, da lahko s kladivom trkate hitro in počasi (pokaže in izgovori onomatopejo "knock-knock-knock" v hitrem in počasnem tempu). Otrok ponavlja. Na koncu igre lahko otroku pustite, da potrka s svojim kladivom.
telovadba. Pesem "Woof-Woof". Namen: doseči od otrok jasno izgovorjavo zvokov v različnih onomatopejah. Pripravljalna dela. Izberite slike s podobami: kuža, konja, teleta, piščanca, kozlička, sraka, gosi.
»Uf! Vau! - ob zori,
»Uf! Vau! - na dvorišču.
Na dvorišču je tekel mladiček,
In v hlevu je konj zarežal.
Jezil se je: »Kaj delaš?
Vas moti spanec? E-go-go!
In tele je reklo: "Mu!"
Preprečuje mu spanje.
In tele je rekel: "Pi!
Ti, kuža, spi še malo!«
In otrok: "Ja!" da "Ja!"
"Niso mi pustili zadremati."
In mladiček je ves "Wau!" da "Vau!"
Ima veselo razpoloženje!
In to veselo razpoloženje
Imenuje se "Woof - Woof!"
Vaja "Kaj se je pojavilo?" Namen: Doseči pravilno izgovorjavo zvoka "zh" v besedah, razviti sposobnost jasnega, dovolj glasnega izgovarjanja besed, razviti fonemični sluh.
Vsebina: Učitelj na mizo postavi igrače, katerih imena vsebujejo zvok "zh" (žirafa, jež itd.). Fantje jih kličejo. Nato učitelj pokrije igrače, jih zamenja in doda novo, ki ima v imenu tudi glas »zh«, na primer medvedka ali zastavico. Ko odpre, vpraša, kaj je novega. Nato učitelj povabi otroke, naj izberejo besede, ki vsebujejo zvok "zh".
Vaja "Čaj za Tanjo." Namen: Avtomatizacija zvoka "ch" v stavkih.
Opis vaje: Otroci sedijo pred učiteljevo mizo. Na njej stoji mizica za punčke s čajnim servisom, okoli katere na stolih sedijo štiri punčke. Učitelj pravi: "Otroci, dajmo punčkam ljubkovalna imena." Otroci jih kličejo: "Tanečka, Valečka, Anečka, Manečka." Nato učitelj pokliče enega otroka in ga povabi, naj natoči čaj iz čajnika v Tanjino skodelico. Otrok svoja dejanja pospremi z besedami: »Vzamem čajnik in nalijem čaj v Tanjino skodelico. Tanji dam piškote.” Ko je otroka posadil na svoj sedež, učitelj vpraša druge otroke: "Kaj je naredil Seryozha?" Otroci odgovorijo. Nato pokličejo drugega otroka in učitelj ga prosi, naj nalogo opravi.
Vaja "Bodi pozoren." Namen: Naučiti otroke pravilno izgovarjati zvok "u" v besedah.
Danes bomo v besedah iskali glas "u". Izgovorim besede, vi pa plosknete z rokami, če slišite ta zvok. (Besede: "ščuka", "svetilka", "metla", "krtača", "vlak", "kocke", "kuža", "zeljna juha", "kruh", "drva", "sekanci" itd. )
Vaja "Rdeče - belo". Namen: Iskanje zvoka v besedi, ki jo zaznava sluh.
Oprema: Dva skodelica za vsakega otroka (rdeča in bela).
Opis vaje: Učitelj povabi otroke, naj pozorno poslušajo in ugotovijo, katera beseda vsebuje dani glas. Če ima beseda določen glas, naj otroci dvignejo rdeč krogec, če ne, naj dvignejo bel krogec.
Podan je zvok "a", čebula je bel krog, mak je rdeč krog.
Podan je zvok "k", zelje je rdeč krog, žoga je bel krog.
Vaja "Za kaj je predmet?" Namen: Utrditi izgovorjavo določenega zvoka v zlogih in besedah.
Gradivo: Besedila čistih pregovorov.
Napredek vaje:
Fantje, obstajajo tako smešne pesmi, ki vam ne povedo ničesar, samo smešne so. Naj jim začnem pripovedovati, ti pa nadaljuj:
"Sa-sa-sa" - živi v gozdu ... (osa, lisica)
"Tako-tako-tako" - zavrtel je os ... (kolo)
"Su-su-su" - vzamem ... (pletenica)
"Si-si-si" je želo ... (ose)."
telovadba. Pravljica "Nekoč so bili zvoki." Namen: spomniti otroke na strukturo artikulacijskega aparata; uvedejo pojem samoglasniki in soglasniki ter njihovo barvno označevanje; izboljšati fonetično-fonemsko zaznavanje; razvijati motorične sposobnosti artikulacijskega aparata.
Material: čips rdeče in modre barve, običajne hiše v rdečih in modrih barvah, predmetne slike za samoglasnike in trde soglasnike, žoga, svinčniki v rdečih in modrih barvah.
Potek lekcije: branje didaktična pravljica"Nekoč so bili zvoki."
»Ne v nekem kraljestvu, ne v neki državi, ampak zvoki živijo in živijo v tvojih ustih. Hiša, ki jo imajo, je tako dobra (odprta usta). Obstaja strop (z jezikom se dotaknite zgornjega neba). Tla so spodnje nebo, vrata so ustnice. Obstajajo celo kostne rešetke za moč (za zapiranje in odpiranje zob). Vse bi bilo v redu, a kača Gorynych se je naselila v hiši (premaknite konico jezika). In začel je delati svoja hudobna dejanja. Prosto zgreši nekatere glasove, kot je ta (jasna artikulacija učitelja): "a", "o", "u", "y", "e", "in". Ti zvoki prehajajo prosto in nosijo rdeče obleke. Imenujejo se samoglasniki. In na poti drugih zvokov kača Gorynych gradi različne ovire: ali bo zaprl vrata z "mm-mm", nato bo pritisnil "t-t-t" na strop, nato pa bo zvoke sikal "sh", smrknite "f", žvižgajte "s" ", piskajte "x". Nato kača Gorynych udari z repom "r". Ti zvoki ne prehajajo prosto skozi usta, nosijo modre obleke in se imenujejo soglasniki« (Po L.P. Tsareva). Učitelj te zvoke izgovarja skupaj z otroki in jih jasno artikulira.
Oddelek 3 "Vaje za delo na dikciji, tempu in ritmu govora, govornem dihanju, glasni moči in izraznosti intonacije"
Vaja "Glasno - tiho." Namen: Razviti sposobnost spreminjanja jakosti svojega glasu: govoriti glasno ali tiho.
Oprema: veliki in majhni psi ali druge igrače.
Napredek: Učitelj pokaže dva psa in reče: "Velik pes glasno laja:" Aw-Aw. Kako laja velik pes? (otrok glasno ponavlja). In psička tiho zalaja: "Av-av." Kako laja majhen pes? (otrok tiho ponovi).«
Vaja "Pridi se igrati z nami." Namen: Razviti sposobnost uporabe glasnega glasu.
Oprema: Igrača medved, zajček, lisica ali druge živali.
Postopek: Na razdalji 2-3 metre od dojenčka vzgojiteljica postavi igrače in reče: »Medvedku, zajčku in lisici je dolgočasno sedeti sami. Povabimo jih, da se igrajo z nami. Da nas slišijo, moramo glasno zaklicati, takole: "Medved, pojdi!" Otrok in vzgojiteljica pokličeta medvedka, zajčka in lisico ter se z njimi igrata. Pomembno je zagotoviti, da otrok glasno kliče igrače, vendar ne kriči.
Vaja "Ne zbudi lutke." Namen: Razviti sposobnost uporabe tihega glasu.
Oprema: Punčka z zaprtimi očmi, posteljica s posteljnino, majhne igrače (kocka, žoga, avto itd.), škatla za igrače.
Napredek: Učitelj reče in pokaže na posteljico s spečo lutko: »Katya je veliko hodila, se utrudila, kosila in zaspala. In pospraviti moramo igrače, vendar zelo tiho, da ne zbudimo Katje. Tiho mi povej, katero igračo je treba dati v škatlo.” Otrok tiho poimenuje igračo. Pomembno je zagotoviti, da dojenček govori tiho, vendar ne šepeta.
Vaja "Regrat". Namen: Razviti sposobnost dolgotrajnega in gladkega izdiha zraka skozi usta, aktivirati mišice ustnic.
Potek: Vadba se izvaja na prostem. Vzgojiteljica povabi otroka, naj nabere uveli regrat in pihne vanj, da odletijo vsi kosmi. Otrok lahko to stori tako, da 3-4 krat pihne na cvet. Pomembno je zagotoviti, da izdihnete pravilno.
Regrat, kaj za vraga
Izgledaš kot oblak.
Strašljivo je celo pogledati:
Ne glede na to, kako oblak odpihne.
Vaja "Zajček". Naloga: razlikovati med hladnim in toplim tokom izdihanega zraka.
Odrasel prebere pesniško besedilo:
Zajčku je hladno sedeti
Ogreti morate svoje male tačke (piha topel curek zraka na otrokove dlani).
Zajček si je opekel tačko.
Pihni, prijatelj (piha na otrokove roke s hladnim curkom zraka).
Nato otroka povabimo, da tudi piha.
Vaja "Škatle dišav". Naloga: oblikovati nosni vdih.
Oprema: Za igro morate pripraviti komplet škatel z različnimi polnili (smrekove ali borove iglice, začimbe, pomarančne lupine).
Odrasel povabi otroka, naj povoha vsako škatlo iz kompleta in vpraša: »Kako diši?«, nato pregleda njeno vsebino.
Vaja "Kdo zmaga?" Cilj: Razvoj moči glasu in govornega dihanja. Aktivacija mišic ustnic in spodnje čeljusti.
Opis vaje: Učitelj pokliče dva otroka in ju postavi drug proti drugemu. Na učiteljev znak otroci hkrati začnejo izvleči, najprej tiho, nato glasno, samoglasnike "a, o, u in, e." Kdor zdrži zvok dlje, zmaga. Najprej zmagovalca določi učitelj. Nato lahko otrokom naročite, naj določijo, kdo je zmagal. Učitelj naj poskrbi le za to, da otroci ne znižajo moči glasu do konca zvoka in ne preobremenijo vratnih mišic.
Opis vaje: Otroci se postavijo v vrsto obrnjeni proti učitelju in dvignejo roke skozi telo, se dotikajo z dlanmi, vendar ne ploskajo. Nato ga počasi spustite navzdol skozi stranice. Hkrati s spuščanjem rok otroci izgovarjajo glas "u", najprej glasno, nato pa postopoma vse tišje. Spustijo roke in utihnejo.
Najprej učitelj sam pokaže dejanja, nato pokliče dva otroka, ki skupaj z njim izvajata dejanja in izgovarjata zvok, ostali otroci samo gibe z rokami. Nato igra cela skupina.
Vaja "Izmislite frazo." Namen: Razvoj fraznega govora, govornega dihanja. Pravilna gradnja stavkov.
Oprema: Slike prizorov iz lota »Kaj počnemo«.
Opis vaje: Prikazana je ena slika risbe. Učitelj na podlagi tega pripravi kratko besedno zvezo (2-3 besed), nato pa povabi otroka11, da svoji frazi doda eno novo besedo. Vsak poklican otrok razširi frazo še za eno besedo. Na primer, učitelj reče: Tanya se igra. Otrok ponavlja stavek in dodaja na ulici. Naslednji ponovi stavek "Tanja se igra zunaj" in dodaja v peskovniku. Zmaga tisti, ki se tega domisli zadnja beseda na stavek: in pravilno izgovori celotno besedno zvezo. Kratke fraze(3-4 besede) se izgovorijo v enem izdihu, dolge pa s premorom po 3-4 besedah. Ko otroci osvojijo pravila igre, jih lahko povabite, da si izmišljujejo in podaljšujejo fraze brez slik.
Vaja "Povej stavek." Namen: naučiti se prenašati različne občutke (veselje, brezbrižnost, žalost) z intonacijo.
Učitelj pokliče stavek: " dežuje" Otroci naj to ponovijo z različnimi intonacijami - tako da je jasno, da so srečni, srečni; da so nesrečni, jih to vznemirja ipd. Ista naloga se opravlja, z drugimi stavki sonce sije, sneži, snežna kapljica cveti.
Vaja "Učite se z intonacijo." Namen: vzgoja izraznosti govora in obrazne mimike.
Opis vaje: Vsak otrok izmenično upodablja bolno, jezno, presenečeno ali veselo osebo. V tem primeru morate izgovoriti kratke besede z določeno intonacijo: Ay-ay-ay!
Preostali otroci morajo po obrazni mimiki, celotni drži govorca in intonaciji uganiti, koga voditelj upodablja; otroke lahko povabite, da podrobneje razložijo vedenje voditelja: zakaj je žalosten ali zakaj je presenečen itd. Za izraznost govora in za podrobna zgodba otroke spodbujajo.
Vaja "Medved in božično drevo". Namen: razvijanje ekspresivnega govora in zmožnosti spreminjanja tembra glasu.
Opis igre: Učitelj izbere dva otroka: eden bo medved, drugi na primer lisica. Z različnih koncev sobe morata hoditi drug proti drugemu. Ko se srečata, se med njima pojavi dialog:
Lisica. Kam greš, medvedek?
Medved. V mesto, oglejte si božično drevo.
Lisica. Za kaj ga potrebuješ?
Medved. Novo letočas je za srečanje.
Lisica. Kam ga boste dali?
Medved. Odnesel ga bom v gozd, k sebi domov.
Lisica. Zakaj ga nisi posekal v gozdu?
Medved. Škoda, bolje, da ga prinesem.
Pri izgovarjanju tega dialoga naj otroci posnemajo glasove živali, tj. spremenite tember svojega glasu. Kdor to stori najbolj uspešno, je nagrajen. Igra se ponovi, medved lahko sreča drugo žival.
Reference
Alekseeva M. M., Yashina B. I. Metode razvoja govora in poučevanja maternega jezika predšolskih otrok: učbenik. pomoč študentom višji in sredo ped. učbenik ustanove. – 3. izd., stereotip. – M.: Založniški center “Akademija”, 2000 – 400 str.
Gerbova V.V. Razvoj govora v vrtec: Srednja skupina (4-5
leta), »Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu« / uredili M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, rev. in dodatno – M.: Mozaika-Sintez, 2015, - 80 str.
Lopukhina I.V. Govorna terapija. 550 zabavnih iger in vaj
za razvoj otrokovega govora. M.: Akvarij, 1995.
Maksakov A. I. Učite z igranjem: Igre in vaje z zveneča beseda[Besedilo]: priročnik za vzgojitelje v vrtcih. vrt / A.I. Maksakov, G. A. Tumakova - 2. izd., revidirano. dodati. M .: Izobraževanje, 2013. - 144 str.
Osnove logopedije z delavnico o izgovorjavi glasov / pod
izd. Vlasovets G. A. M.: Otroštvo - Tisk, 2002.
"Od rojstva do šole." Približna splošna izobrazba
program predšolske vzgoje (pilotna različica) / ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – 3. izd., prev. in dodatno M.: MOZAIKA-SINTEZA, 2014. – 368 str.
Ushakova O. S. Pomislite na besedo: Govorne igre in vaje
za predšolske otroke. M.: TC Sfera, 2010.
Khvattsev M. E. Govorna terapija. Knjiga 1. M.: Vlados, 2009 – 272 str.
Chernyakova V. N. Razvoj zvočne kulture govora pri otrocih 4-7
leta: Zbirka vaj. M.: TC Sfera, 2005.
Shvaiko G. S. Igre in igralne vaje za razvoj govora. M.: Izobraževanje, 1988.
Starejša skupina
Vaje za utrjevanje pravilne izgovorjave in razlikovanja glasov
Cilji: razviti fonemični sluh, govorno pozornost, govorno dihanje, utrditi pravilno izgovorjavo zvokov in besed, vaditi razlikovanje med trdimi in mehkimi soglasnimi zvoki, zvočnimi in brezglasnimi soglasnimi zvoki.
Igra "Povej mi, kako sem" (v krogu z žogo)
Učitelj vrže žogo v krog, poimenuje besede in poudari vse trde in mehke soglasnike. Otrok mora ponoviti besedo na enak način in vreči žogo učitelju. V igri sodelujejo vsi otroci. Če otrok potrebuje pomoč, morate besedo ponoviti 2-3 krat s poudarkom na zvoku.
Vaja "Poišči svojega brata"
Učitelj otrokom da eno sliko, katere ime vsebuje glas "l" ali "l". Postavi modre in zelene kroge na flanelograf.
Vzgojiteljica. Poglej svoje slike. Imena predmetov vsebujejo zvok "l" - veliki brat ali zvok "l" - mlajši brat. Poberi slike, katerih imena vsebujejo glas "l" (preveri); zdaj z zvokom "l"
Otroci izmenično gredo ven, kličejo besedo, ki poudarja te zvoke, in postavljajo slike za ustrezne kroge. En otrok poimenuje vse besede z zvokom "l", drugi - z zvokom "l".
Igra "Poimenuj besede"
Učitelj povabi otroke, naj poimenujejo besede z glasom "r", nato z glasom "r". Za vsako pravilno besedo dobi otrok igračo čip. Na koncu igre se določi zmagovalec.
Igra "Ujemi hrošča" (v krogu z žogo)
Učitelj vrže žogo otroku in izgovori besedo s poudarkom na glasu "w". Otrok, ko je ujel žogo, ponovi besedo.
V igri morajo sodelovati vsi otroci.
Vzgojiteljica. Zdaj boste hroščali in glasno brneli; Serjoža in Lena bosta poskušala ujeti hrošče. Če pa se hrošč usede na list (se usede), ga ne moreš ujeti.
Igra se nadaljuje, dokler ne ostanejo 2-3 zmagovalni otroci.
Igra "Poimenuj besede" Učitelj povabi otroke, naj poimenujejo besede z glasom "w" (za vsako besedo je dan žeton). Na koncu igre se določi zmagovalec.
Trije otroci pristopijo k stojalu na učiteljev signal: "Metulji, letite" in zapihnejo na metulja: "Fu-oo-oo." Čigar metulj prileti najdlje, zmaga. V igri morajo sodelovati vsi otroci.
Igra "Poimenuj zvok" (v krogu z žogo)
Vzgojiteljica. Poimenoval bom besede in v njih izpostavil en glas: izgovoril ga bom glasneje ali dlje. In poimenovati morate samo ta zvok. Na primer, "matrrreshka", in bi morali reči: "ry"; "molloko" - "l"; "letalo" - "t". V igri sodelujejo vsi otroci. Za poudarjanje se uporabljajo trdi in mehki soglasniki. Če otrok težko odgovori, učitelj sam poimenuje zvok, otrok pa ponovi.
Branje zvijače jezika
Zvijačko beremo v dveh izdihih – dve vrstici na izdih.
»Dež, dež, ne dežuje! Naj sivolasi dedek pride domov.” Zvijača se bere v zboru 2-krat, nato samo dekleta, nato samo fantje in 2-3 otroci posamezno.
Vzgojiteljica. Imam različne slike, poimenujmo jih (pokaže na slike, otroci jih izmenično poimenujejo). Povedal vam bom skrivnost: beseda ima prvi glas, s katerim se začne. Poslušajte, kako poimenujem predmet in označite prvi zvok v besedi: "Boben" - "b"; "Lutka" - "k"; "Kitara" - "g".
Otroci se izmenično kličejo k tabli, poimenujejo predmet, poudarijo prvi glas in nato zvok v izolaciji.
Vaja »Kdor se bo domislil konca, bo odličen«
Ni budilka, ampak te bo zbudila, zapela bo, ljudje se bodo zbudili.
Na glavi je glavnik, to je Petya. (petelin).
Zgodaj zjutraj sem si umil obraz. (žerjav).
Sonce zelo močno sije, Hippopotamus je postal. (vroče).
Nenadoma se je nebo pooblačilo in iz oblakov je prišla strela. (utripa).
Vaja "Poimenuj prvi zvok besede"
Na flanelografu so slike. Otroci imenujejo predmet, pri čemer poudarijo prvi zvok in zvok v izolaciji.
Igra "Izgovori prvi glas svojega imena" (v krogu z žogo)
Učitelj povabi otroka, ki mu vrže žogo, naj pove svoje ime, pri čemer poudari prvi glas in isti glas izgovori ločeno.
V igri sodelujejo vsi otroci.
Vaja "Povonjaj rožo"
Učitelj povabi otroke, naj "povonjajo" rožo - vdihnejo skozi nos, izdihnejo skozi usta; med izdihom, brez napenjanja glasu, recite: "Ah-h-h-h."
Vajo ponovite 5-6 krat. Nato otroci najprej tiho, nato vse glasneje in glasneje rečejo skupaj z vzgojiteljico: »Roža tako lepo diši - ah! »
Branje zgodbe
Čisti stavek se nauči in nato prebere v dveh izdihih, nato dve vrstici na izdih).
Klin, klin, peta, stopil na vejico,
Odlepil se je, zlomil, zagozd, zagozd, peta.
Čisti rek se bere v zboru 2-krat, nato pa 4-5 otrok posamezno.
Igra "Najdi brata"
Učitelj otrokom podeli slike, katerih imena se začnejo s trdim soglasnikom; Na preprogo ali mizo položi slike, katerih imena se začnejo s parom - mehkim soglasnikom.
Vzgojiteljica. Poglej, kaj si narisal. Pomislite, s katerim zvokom se začne vaša beseda. Tvoji mlajši bratje se sprehajajo po jasi (pokaže na preprogo). Najdi jih. Igra se nadaljuje, dokler vsi otroci samostojno ali s pomočjo učitelja ne najdejo želene slike. Zmaga otrok, ki prvi izbere par.
Igra "Poimenuj prvi zvok besede"
(v krogu z žogo) Učitelj vrže žogo otroku in izgovori besedo, pri čemer poudari prvi glas, otrok vrže žogo učitelju in izgovori prvi glas besede. V igri morajo sodelovati vsi otroci.
Igra "Pesem se je spremenila" (tovariš sliši "F" in "W")
Vzgojiteljica. Spomnite se, kako brenči hrošč ("zh-zh-zh"). Tako se je nekega dne zgodilo hroščku: letel je in tako brenčal, da je izgubil glas in začel tiho peti. Izmislil je pesem: "Zh-zh-zh-zh-shsh-sh-sh" (otroci ponavljajo). Čigavo pesem je pel hrošček? (Veter.) Ko pokažem na fante, bodo zapeli zvonko pesem hrošča: "Zh-zh-zh"; ko pokažem na dekleta, bodo zapele hroščovo nezvenečo pesem: "Š-š-š-š." (Otroci so razdeljeni v dve skupini - fantje in dekleta. Vaje se ponovijo 2-krat, nato otroci zamenjajo vloge in igra se ponovi.) Ko je hrošč zapel glasno, z glasom, je bila njegova pesem podobna zvoku " zh”; ko je pel brez glasu, je pesem zvenela kot glas "sh". Zvoka "zh" in "sh" sta tovariša. "F" se izgovori z glasom. In "sh" je brez glasu (otroci ponovijo).
Naučil te bom preveriti, ali je glas izgovorjen z glasom ali brez njega. Položite dlan na grlo in dolgo govorite "Zh-zh-zh-zh" - vrat "igra" (za tiste, ki tega ne čutijo, je priporočljivo, da roko položijo na učiteljevo grlo) . To pomeni, da je zvok "zh" izražen in se izgovarja z glasom. Zdaj recite: "Sh-sh-sh-sh" - vrat "ne igra", ta zvok se izgovarja brez glasu, ni zveneč.
Zadeva: "DEŽELA ZVOKA".
Naloge: razviti slušno pozornost in fonemični sluh; naučijo se razlikovati med negovornimi in govornimi zvoki; razjasniti artikulacijo samoglasnikov; , sestaviti besede na podlagi danega samoglasnika; razlikovati med pojmi "zvok", "beseda"; naučijo se razlikovati med kratkimi in dolgimi besedami; naučite se nadzorovati svoj glas, spreminjati njegovo moč in glasnost; razvijati sposobnost poslušanja drugih; gojiti prijazen odnos do drugih.
Napredek lekcije
Učitelj-defektolog (U.-d.). Fantje, ali želite iti v deželo zvokov? Ta država je nevidna, a nas obdaja povsod, kajti zvoki so povsod. Ni jih mogoče videti, le slišati in govoriti jih je mogoče. Spomnimo se, katere zvoke lahko slišite, ko sedite doma.
Otroci se spominjajo, da so slišali zvok vetra, dežja, grmenja, vožnje avtomobila ali vlaka, petja ptic, laježa psov.
U.-D. Fantje, vsak predmet ima svoj "glas". Prisluhnimo glasovom različnih predmetov.
Igra "Pozorna ušesa".
Učitelj za paravanom spušča zvoke z različnimi predmeti, otroci pa ugibajo, kateri predmet oddaja zvok. (Boben je udaril, zvonec je zazvonil, tamburin je zazvonil, trgali so papir, polivali z vodo, udarjali po žogi, žoga se je kotalila po mizi itd.)
U.-D. A vsak človek ima tudi svoj glas. Se prepoznate po glasu? Igrajmo se.
Igra "Daj, zapri oči, ugotovi, kdo te je poklical!"
U.-D. Vsa živa bitja imajo svoj glas in oddajajo različne zvoke,
U.-D. Fantje, kako lahko spuščamo zvoke? (Z nogami.) Tiho in tiho teptajmo. In zdaj je glasno, glasno. Kako drugače lahko oddajamo zvoke? (Z rokami.)
Podrgnimo si dlani in poslušajmo, kakšen zvok spuščamo ... In zdaj tiho ploskajmo ... Zdaj pa glasno ... In s čim še spuščamo zvoke? (Z usti.)
Zaprite usta in poskusite izgovoriti besedo "zdravo". Nič ni uspelo?
Otroci pravijo, da se usta lahko odpirajo in zapirajo, jezik, zobje, ustnice nam pomagajo pri zvokih.
V tem trenutku se zasliši šelestenje. Otroci poslušajo, sledijo šelestenju in v suhem listju najdejo majhnega ježka.
U.-D. Bi radi, da vam povem zgodbo o ježku?
Otroci sedijo na preprogi, učitelj pa pripoveduje zgodbo in jo spremlja s prikazovanjem slik-simbolov, ki povzročajo aktivno onomatopejo.
Nekega dne mali ježekšel sam na sprehod. Stopil je skozi gozd - top-top-top. Nenadoma je videl, da se je izgubil. Jež se je prestrašil in tiho zajokal, solze pa so začele padati - kaplja-kaplja-kaplja. In potem je oblak zakril sonce in dež je udaril po suhem listju - bam-bam-bam. In potem je zabrnelo močan veter -u-u-u; tulil - v-v-v. Ježek se je popolnoma prestrašil in jokal je glasno, glasno in solze so začele težje teči - kaplja-kaplja-kaplja! Toda nenadoma so listi zašumeli - ššššš. Izpod njih je prilezel velik hrošč. Rekel je: "Ne joči, ježek, odpeljal te bom domov in na poti ti bom zapel pesmico." In hrošč je zapel - š-š-š. Nato sta srečala komarja, ki se je prav tako strinjal, da bo ježka odnesel domov in ob tem zapel svojo pesmico - z-z-z. In potem so srečali veseli potok. Rekel je, da bo ježa vodil do same hiše. Skupaj sta tekla in pela pesem potoka - ssss. Potok je ježka pripeljal do same hišice in tam ga je že čakala mama. Segrela je čaj in kotliček je veselo potrkal s pokrovom - b-b-b. Mama je poljubila ježka, on pa je rekel, da ne bo več hodil sam, in veselo smrčal - pff-pff-pff.
U.-D. Fantje, ali veste, da so zvoki med seboj zelo prijazni in ko se združijo, nastanejo besede. Če je glasov malo, je beseda kratka, če pa je glasov veliko, je beseda dolga. Igrajmo se z besedami!
Igra "Dolge in kratke besede."
Otroci sedijo okoli mize, na kateri velik list papir in dve barvici: dolgo zeleno in kratko rdečo. Učitelj otrokom pokaže slike, skupaj izgovori besede in "ploska". Nato izberite dolgo ali kratko kredo. Eden od otrok ponovno pove besedo in hkrati nariše pot. Dolge besede puščajo dolgo sled, kratke besede pa kratko sled.
U.-D. Zdaj pa poglejmo, kaj imamo. Ne pozabite, da so besede lahko dolge in kratke.
Katera kratke besede se spomniš (Mačka, hiša, žoga, čebula, sir.)
Katerih dolgih besed se spomniš? (Che-re-pa-ha, po-pu-gai, sa-mo-let, ma-trash-ka, so-ba-ka.)
In zdaj se bomo znašli na ulici samoglasnikov. Spomnimo se, kaj zmorejo samoglasniki. (Pojejo, glasno kričijo, raztezajo.)
Igra "Pokvarjena TV".
Otroci se vrstijo drug za drugim. Učitelj prvemu otroku pokaže tiho artikulacijo katerega koli samoglasnika. Otroci se obračajo drug proti drugemu in prenašajo "podobo" zvoka. Zadnji otrok mora uganiti, kateri zvok mu je bil izdan, in ga glasno zakričati.
Igra "Risanje zvokov".
Različne možnosti za igro: otroci se držijo za roke in z izgovarjanjem samoglasnikov raztegnejo svoj krog; otroci se usedejo kot gobe, izgovarjajo samoglasnike in »rastejo« z njimi. itd.
Igra "Okrogli ples zvokov samoglasnikov".
Otroci tečejo drug za drugim v krogu, če slišijo samoglasnike, ki jih izgovori učitelj. In ko zaslišijo soglasnik, ki ga ni mogoče dolgotrajno izgovoriti, se ustavijo.
U.-D. Fantje, samo tisti, ki jih poznajo, smejo na ulico samoglasnikov. Vsak od vas bo poimenoval poljuben samoglasnik in prejel rdeč listek.
Otroci imenujejo samoglasnike: a, o, y, i, s, e.
V tem času se čarobna pot, ki vodi do ulice samoglasnikov, spremeni v zvočno pot, na kateri so narisani simboli samoglasnikov. Otroci hodijo po poti in pojejo samoglasnike. Pot vodi do hiš, ki imajo tudi simbole samoglasnikov.
U.-D. V teh hišah živijo fantje, fantje in dekleta. Uganimo njihova imena!
Anya, Alla, Alyonka, Andrej, Alyosha.
Ulyana.
Olja.
Ira, Inna, Igor, Iljuša.
V teh hišah so tudi slike. Šli pa so ven na sprehod in pozabili, kdo kje živi. Naj jim pomagamo najti hiše?
Igra "Kje je čigava hiša?"
Otroci izmenično obračajo slike, ki ležijo na preprogi, glasno kličejo besedo, razvlečeno izgovorijo prvi glas, jo kličejo in se odločijo, v kateri od hiš ta slika živi.
U.-D. Naše igre z zvoki je konec. Malo si utrujen. Glej, tudi naš ježek je utrujen. Zapojmo mu uspavanko, in zapojmo nežno in prisrčno.
Otroci izmenično pobirajo ježka, ga gugajo in nežno zapojejo na melodijo uspavanke: a-a-a-a-a-a; oo-oo-oo-oo-oo; o-o-o-o-o-o-o; in-in-in-in-in-in; s-s-s-s-s-s; uh-uh-uh-uh.
Ježek je zaspal. recimo "ššššš" in zapustili bomo skupino in bili tiho, ne bomo spuščali glasnih zvokov, da ne bi zbudili ježka.
I. Lebedeva