Zdaj, ko smo se naučili leteti
po zraku, kot ptice, plavati pod vodo,
Kot ribam nam manjka samo ena stvar:
naučite se živeti na zemlji kot ljudje.
Inkluzivna vadba z otroki s
posebne zdravstvene sposobnosti
v glasbenih in izobraževalnih dejavnostih.
Po vseslovenskem zdravniškem pregledu iz leta 2002 se je število otrok s posebnimi potrebami, ki vključujejo otroke z motnjami vida, sluha, govora, inteligence, čustveno-voljnih motenj in učnih težav, znatno povečalo. Leta 2008 sta bila objavljena dva nova dokumenta, ki sta postala osnova za integrirano izobraževanje in inkluzivne procese v izobraževalnem prostoru Ruske federacije. Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost z dne 01.01.2001 3AF-150/06 "O ustvarjanju pogojev za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami in invalidnih otrok" navaja: "Izobraževanje invalidnih otrok in otrok s posebnimi potrebami je ena od glavni bistveni pogoji za socializacijo, zagotavljanje njihove polne udeležbe v življenju družbe, učinkovito samouresničevanje v različnih vrstah poklicnih in družbenih dejavnosti. Pri tem je zagotavljanje uresničevanja pravic invalidnih otrok do izobraževanja obravnavano kot ena izmed najpomembnejše naloge državna politika ne le na področju izobraževanja, ampak tudi na področju demografskega in socialno-ekonomskega razvoja Ruske federacije.«
osnova življenjski položaj družba bi morala postati strpna. Inkluzivna vzgoja pri zdravih otrocih pomaga razvijati strpnost do telesnih in duševnih motenj vrstnikov, čut za medsebojno pomoč in željo po sodelovanju. Prispevajo k oblikovanju otrok s posebnimi potrebami pozitiven odnos do vrstnikov in ustrezno socialno vedenje.
Najpogostejša oblika izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami je trenutno posebna (popravna) vzgoja. Ena njegovih glavnih nalog je izvesti potrebno korekcijo pomanjkljivosti v telesnem ali duševnem razvoju otroka. Trenutno inkluzivno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami v vrtci Rusija postaja vse bolj aktivna, preizkuša različne oblike in modele interakcije med posebnim in množičnim izobraževanjem ter na različne načine poskuša ustvariti ustrezne pogoje za čim popolnejšo socializacijo in prilagajanje takšnih otrok.
Nujen pogoj za organizacijo uspešnega izobraževanja in vzgoje otrok s posebnimi potrebami v izobraževalne ustanove je ustvariti prilagodljivo okolje, ki jim omogoča popolno integracijo in osebno samouresničitev v izobraževalni ustanovi.
Problem vzgoje in izobraževanja otrok z motnjami v razvoju zahteva občutljiv in fleksibilen pristop, saj se vsi zavedajo, da se vsi otroci z motnjami v razvoju ne morejo uspešno vključiti v okolje zdravih vrstnikov. Posameznik učna pot gre za postopno vključevanje takih otrok v skupino vrstnikov s pomočjo odraslega. Otroci s posebnimi potrebami lahko uresničijo svoje potenciale le, če se proces izobraževanja in vzgoje začne pravočasno in ustrezno organizira.
Glasbeno izobraževanje je del sistema korektivno pedagoškega dela, ki se izvaja z otroki s posebnimi potrebami (z duševno zaostalostjo in intelektualno okvaro). Organsko se prilega temu sistemu, namreč njegovemu estetskemu bloku. Sposobnost posnemanja dejanj odraslega se oblikuje postopoma, v vseh fazah usposabljanja in je eno glavnih področij popravnega dela pri glasbenem pouku.
Inkluzivno izobraževanje, ki temelji na idejah inkluzije, je eno od aktualnih področij delovanja sodoben sistem izobraževanje. Ta ideja v DS št. 000 “Oblačko” se v praksi uspešno izvaja že več kot 7 let. glasbena dejavnost. V našem vrtec(stavba št. 1) šest normalnih skupin, štiri skupine z motnjami v duševnem razvoju in dve skupini otrok z motnjami v duševnem razvoju. Cilj dela glasbenega vodje je ustvarjanje pogojev za vključevanje otrok z motnjami v vzgojno-izobraževalnem sistemu in njihovo socializacijo ter oblikovanje strpnega odnosa do njih pri vseh otrocih vrtca. Za izvedbo ideje so bile ugotovljene in ugotovljene naslednje težave:
· Nepripravljenost učencev vrtca za interakcijo z otroki z drugimi telesnimi in duševnimi sposobnostmi
· Pomanjkanje stikov med invalidnimi otroki in vrstniki je norma skupine
· Nezaupanje staršev, ki skrbijo za svoje otroke in se bojijo, da bo njihov otrok z neprijazno besedo užaljen, je moteče razmišljati. Ta problem obstaja še danes.
Vključevanje otrok s posebnimi potrebami v otroško družbo je zelo boleč proces, povezan s pristranskostjo in nerazumevanjem tudi s strani staršev zdravih otrok. S svojimi nekorektnimi pripombami pri svojih otrocih gojijo negativen odnos do otrok z motnjami v razvoju. V takšni situaciji lahko govorimo o moralni in duhovni hibi naše družbe, saj moralna oseba nikoli ne bo užalil drugega niti s pogledom niti z besedo.
Cilji:
Ø Ustvarjanje optimalnih pogojev za uspešno postopno prilagajanje otrok s posebnimi potrebami v otroško družbo z glasbeno dejavnostjo
Ø Zagotavljanje popravnega izobraževalnega procesa poučevanja otrok s posebnimi potrebami.
Naloge:
Ø Formirova razvoj tolerantnega odnosa do otrok s posebnimi potrebami v otroški skupinski normi
Ø Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s posebnimi potrebami s pomočjo otrok v normnih skupinah
Ø Ustvarjanje ozračja humanega, prijaznega odnosa do vseh učencev, ki jim omogoča, da rastejo družabni, prijazni, sposobni pomagati sosedom, si prizadevajo za skupno ustvarjalnost.
Ø Največja uporaba različnih vrst glasbenih dejavnosti, njihova integracija za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa
Ø Kreativna organizacija glasbena dejavnost otrok norma skupin in invalidnosti
Ø Spremenljiva uporaba glasbenega materiala, ki omogoča razvoj ustvarjalnih sposobnosti vsakega otroka
Ø Spoštovanje rezultatov skupne ustvarjalnosti
Ø Razvoj komunikacijskih veščin in kulture komuniciranja, ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja v glasbenih dejavnostih
Glavne faze in oblike dela z otroki s posebnimi potrebami za reševanje ugotovljenih težav.
1. stopnja: leta 2008 – 2010
Organizacija in izvedba glasbene zabave in praznovanj skupaj z otroškimi normativi
Pri načrtnem delu za razvijanje strpnega odnosa do otrok z motnjami v razvoju ima inkluzivno izobraževanje izjemno vlogo. Nobenega dvoma ni, da prav skupna vzgoja pomaga prebujati čut sočutja in pri otrocih oblikuje življenjske vrednote in visoko moralo.
Organizacija zabave je ena najpreprostejših in najbolj dostopnih oblik glasbene dejavnosti, ogromen svet pozitivna čustva in vesele izkušnje. Udeleženci teh dogodkov so bili otroci iz normalnih skupin in otroci s posebnimi potrebami (z duševno zaostalostjo in intelektualno okvaro). Otroci z motnjami v duševnem razvoju so bili še posebej uspešni pri igrah in plesih, pri čemer so »navijali« ne samo za svoje otroke, ampak tudi za druge otroke. A otroci z motnjami v duševnem razvoju so hvaležni poslušalci in gledalci. Z veseljem so spremljali in pokazali čustveno odzivnost, mnogi so z veliko željo zaplesali z vsemi otroki. Zabava je potekala na teme "Dan otroka", "Dan humorja in smeha", "Dan znanja" itd.
Organizacija in izvedba počitnic je ena od oblik glasbene dejavnosti, katere glavna vsebina so vse vrste (igranje na glasbila, petje, slušno zaznavanje, glasbena in ritmična gibanja). Skupna praznovanja so bila zelo uspešno organizirana” Novo leto«, »Pozdravljena jesen«, »Pomlad je rdeča« itd. V pripravah na počitnice se je pojavila potreba po skupnem glasbena srečanja. Otroci ZPR so z zanimanjem spremljali petje in igranje na glasbila otrok normnih skupin ter se z veliko željo udeleževali skupnih plesov: veliko hitreje so se učili kačjega gibanja, gibanja v koncentričnem krogu, gibanja v paru in trojke pokazati svojim vrstnikom.
Vsako leto v pričakovanju mednarodni dan Za spodbujanje strpnosti v našem vrtcu poteka mestna akcija Ogreti z dobroto! v okviru projekta mestne mreže "Tolyatti - mesto strpnosti". Prav vrtec št. 000 »Oblačko« je leta 2012 na pobudo vodje stal pri izvoru tega gibanja. Metodologi vrtca so razvili načrt za interakcijo otrok v normiranih skupinah z otroki s posebnimi potrebami. Otroci so hodili na obiske, imeli skupne razrede produktivnih dejavnosti, sprehode in igre. Rezultat tega tedna je bil odličen glasbeni festival»Skupaj smo«, kjer so otroci pripravljalne normne skupine in otroci z motnjami v duševnem razvoju prvič sodelovali. Med skupnimi srečanji so številni učenci stkali nova prijateljstva, pomagali so jim, se počutili odgovorne zanje, skupaj so peli, igrali na glasbila in plesali. Vendar je treba opozoriti, da niso vsi otroci pripravljeni na interakcijo z invalidnimi otroki.
Novembra 2014 so v tem gibanju sodelovali tudi drugi vrtci: MBU št. 000 »Mavrica«, MBU št. 000 »Pravljica«, MBU št. 000 »Solnečni«, št. 000 »Gvozdička«. Septembra 2015 se je občinska izobraževalna ustanova Srednja šola št. 73 pridružila projektu »Tolyatti – mesto strpnosti«, zaključni koncert za vse otroke s posebnimi potrebami in njihove starše pa je potekal v majhni koncertna dvorana Palača otroške in mladinske ustvarjalnosti (MOUDOD DDYUT).
2. stopnja: leta 2010-2013
Razvoj in izvajanje prilagodljivega izobraževalnega programa dodatnega izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami (z duševno zaostalostjo) in skupinskimi normami.
V vrtcu Oblačko deluje več dodatnih izobraževalnih storitev, vključno s klubom Noise Orchestra. Storitev so prvič ponudili leta 2010. Starši invalidnih otrok so to informacijo sprejeli z velikim navdušenjem in v ta krožek vključili skoraj celotno skupino. Že več kot 5 let se otroci s posebnimi potrebami šolajo po izvirnem programu glasbenega vodje.
Glavna ideja programa je otroški dirigent. Ena od vodilnih nalog je razviti orkestrsko razmišljanje, sposobnost združevanja ritmike in tembra. razne skupine otroška glasbila. Kredo našega repertoarja so najboljši zgledi klasične glasbe.
V klubu Noise Orchestra sta dve skupini otrok: prva je pripravljalna norma 10 oseb, druga je pripravljalna ZPR 9 oseb. Poudariti je treba, da se vse tehnike igranja vadijo pri rednem glasbenem pouku. V krožku poteka ustvarjalno delo na repertoarju, za vse otroke pa se vzame enako glasbeno gradivo (na primer: koračnica iz baleta "Hrestač", L. Mozart "Vožnja s sanmi"). Obstajajo splošne in skupne dejavnosti, kjer otroci sodelujejo med seboj, tako da s koncertnimi nastopi ni težav.
Rezultat tega dela je maturantska zabava, kjer eden od otrok (najbolj aktiven) prevzame mesto glasbenega vodje in dirigira orkestru.
Rezultat tega ustvarjalno delo je zelo uspešen nastop vseh učencev krožka Noise Orchestra:
· 2012 -2014 - Pisma hvaležnostiŠola št. 69 za sodelovanje pri koncertnih nastopih v dobrodelnem maratonu »Pohitite delati dobra dela« mestne akcije »Za življenje brez ovir«
· 2012 – Diploma 3. stopnje tekmovanja instrumentalnih orkestrov in narodnozabavni ansambli mestni festival otroške ustvarjalnosti za otroke s posebnimi potrebami "Sončni krog"
· 2010-2015– diplome nagrajencev regijskega božičnega festivala otroške in mladinske ustvarjalnosti »Betlehemska zvezda« v nominaciji »Hrupni orkester«
· 2010-2015– diplome nagrajencev regijskega božičnega festivala otroške in mladinske ustvarjalnosti »Velikonočna kapljica« v kategoriji »Hrupni orkester«
· 2012– Po nastopu otrok ZPR na slavnostnem koncertu z glasbeno točko J. Straussa »Lastavke« je občinstvo poželo bučen aplavz, učiteljici pa podelili diplomo »Za uprizoritvene sposobnosti« (video v priponki)
3. stopnja: leta 2014-2015
Razvoj in implementacija glasbenih projektov, gledališke predstave (pravljice), oblikovanje sistema dela na socializaciji otrok z motnjami v razvoju ter duhovno-moralnih odnosih učencev vrtca.
Med izvajanjem projektnih glasbenih dejavnosti je bilo ugotovljeno veliko zanimanje otrok z motnjami v razvoju (z duševno zaostalostjo)
Najbolj zanimivi med njimi:
· Projekt z uporabo integriranega učenja "V svetu čarobnih zvokov hrupa" za otroke pripravljalne skupine z duševno zaostalostjo (po načelih programa Carl Orff). Tu so se otroci z velikim zanimanjem igrali na kristalne vinske kozarce, skodelice in krožnike ter izgovarjali »Polko« S. Rahmaninova. Eksperimentirali smo z listom papirja, ustvarili hrupni orkester z različnimi tehnikami v igri (klikanje, tresenje itd.) in izrazili »Polko« M. Glinke. V okviru svoje produktivne dejavnosti so slikali vzorce v domišljijskem slogu in iz polovic orehov izdelovali domače inštrumente. Predstavitev je vključevala razstavo hrupnih glasbil in otroški koncert.
· Projekt "Ustvari svoj ples" - ustvarjen z namenom razvijanja ustvarjalne domišljije pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju in utrjevanja glasbenih zvrsti.
· Skupno gledališki projekt pravljice "Rdeča kapica na nov način." V njej so sodelovali otroci iz pripravljalne normne skupine, pripravljalne skupine za motnje v duševnem razvoju in podskupine otrok z motnjami v duševnem razvoju. Starši so z veseljem sodelovali pri tem projektu. Oni so bili tisti, ki so si izmislili razne dodatne like. In glasbeni vodja je določil vloge glede na individualne glasbene sposobnosti otrok.
· Glasbena pravljica"Žaba je popotnica." V produkciji pravljice so otroci z duševno zaostalostjo in motnjami v duševnem razvoju postali polnopravni udeleženci, ki so sodelovali v igrivih epizodah pravljične akcije.
Faza 4: leta 2015-2016
Možnost zaposlitve - izdelava zemljevidov posamezne poti
Sklepi.
Kot rezultat dolgoletnega osredotočenega dela na glasbenem izobraževanju je bilo mogoče ustvariti določene pogoje, da:
· Prispevati k ustvarjanju glasbenega prostora za vse otroke, tudi za otroke s posebnimi potrebami
· Otroci s posebnimi potrebami se kakovostno dodatno izobražujejo v krožku Noise Orchestra in so nagrajeni s številnimi diplomami nagrajencev mestnih in regijskih tekmovanj.
· Številni učenci vrtca Oblačko izkazujejo strpen odnos do otrok s posebnimi potrebami.
Kolektiv učiteljev se po svojih najboljših močeh trudi rušiti stereotipno dojemanje težav invalidov v otroški družbi in vključuje vse svoje učence v skupne javne dogodke.
Ekaterina Skorobogatova
Obetavno- tematsko načrtovanje glasbeno-rekreativno delo z otroki z motnjami v razvoju starejša skupina predšolska vzgojna ustanova
Oblikovanje zdravega načina življenja pri glasbenem pouku
v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo.
Perspektivno in tematsko načrtovanje glasbenorekreativnega dela
z otroki s posebnimi potrebami v višji skupini predšolskih izobraževalnih ustanov.
Tema tedna: September »Nasvidenje, poletje! Pozdravljeni vrtec!
Element zdravega načina življenja: Psiho-čustvena regulacija "Veseli smo, da vidimo vse"
Cilj: razviti čustveno sfero posameznika, potrebo po samoizražanju v procesu glasbene dejavnosti otrok starejše predšolske starosti.
Psiho-gimnastična vaja za vklop v delovno razpoloženje E. Kotysheva
"Jutro se začne, skupaj se srečamo"
Logoritmična vaja O. N. Arsenevskaya "Prihajam"
Petje: V. Gerchik "Pesem prijateljev"
Igralni vodnik št. 8 "Glasbena žoga" program "Zdravo"
M. L Lazarev
Pogovor "Kaj bi se zgodilo, če ..."
Prstna gimnastika "Prepirali smo se in postali prijatelji"
Dihalna gimnastika A. N. Strelnikova vaja glavnega kompleksa
"Ljubim sebe"
Eksperimentiranje z zvoki; Glasba ritem. gibi: T. Suvorov "Boogie-woogie", "Če me imaš rad"
Interakcija s starši: Roditeljski sestanek "Pomen glasbe za oblikovanje pozitivne interakcije otroka s svetom"
Izdelava knjižice “Glasba nas zbližuje”
Tema tedna: oktober "Jesenski čas je čar oči"
Element zdravega načina življenja: Kulturne in higienske veščine. Ustna higiena. Videz.
Izobraževalne dejavnosti: Cilj: vzdrževati in krepiti dihalni aparat.
Dihalna gimnastika A. N. Strelnikova, vaje glavnega kompleksa "Palms", "Pogonchiki", "Pump"
Artikulacijska gimnastika "Smešni jezik"
Kompleks preventivnih vaj za zgornje dihalne poti "Parna lokomotiva nas je pripeljala v gozd"
Petje: “Odmev” prir. S. Železnova.
Zdravstvene vaje za preprečevanje bolezni grla.
"Tanja joče."
Poslušanje (sprostitev): Čajkovski “Jesen” iz cikla “Letni časi”
Samostojna dejavnost: Masaža biološko aktivnih con:
"rahlo"
Instrumentalna improvizacija "Jesenska pravljica" na glasbo P.I.
Čajkovskega.
Glasbeni in ritmični gibi z jesenskimi listi "Oh, kakšna jesen"
Glasbeno-didaktična igra "Veter in dež", T. Tkachenko "Zelje"
Interakcija s starši: Roditeljski sestanek na temo "Organizacijske zahteve za videz in uniforma otroških oblačil med glasbenimi urami, zabavami in počitnicami v predšolskih vzgojnih ustanovah.
Vprašalnik na temo "Kakšno glasbo posluša vaša družina":
Tema tedna: November: Teden 1-2: "Živimo v Rusiji"
Element zdravega načina življenja: Motorična dejavnost "Gibanje je življenje." Pomen gibanja za zdravje
Izobraževalne dejavnosti: Naloga: oblikovati pravilno držo
Glasbene in ritmične vaje: G. V. Sviridov "Marec", T. Lomova "Ples".
Ritmoplastika Glasba "Veseli popotniki". M. Starokadomskega
Samostojna dejavnost: Igre za razvoj pravilne drže in krepitev mišičnega steznika hrbtenice O. N. Arsenevskaya "Kdo je hitrejši",
"Mi smo telovadci"
Interakcija s starši: Košarica z informacijami “Priporočila za starše o poslušanju klasične glasbe v družini” Priporočite igro “Živi kipi”
Tema tedna: november: 3.–4. teden: “Predmeti v neposrednem okolju”
Element zdravega načina življenja: Gibalna dejavnost "Gibanje je življenje"
Koristna in nevarna gibanja
Izobraževalne dejavnosti: Cilj: oblikovanje temeljev za varnost lastnega življenja v različne vrste glasbene dejavnosti, upoštevanje osnovnih pravil med igrami, okroglimi plesi in tekmovanji.
Artikulacijska gimnastika V. Emelyanov "Nagajiv jezik"
Igra "Koliko nas je"
Govorne igre z glasbili O. N. Arsenevskaya: "Matrjoška in peteršilj", "Kuhinjski orkester"
Samostojna dejavnost: Glasba za prebujanje po spanju: E. Grieg "Jutro", P. I. Čajkovski "Valček rož"
Interakcija s starši: Knjižica o pravilih izvajanja glasbeno-ritmičnih gibov doma.
Tema tedna: december: 1-2 tedna " Živalski svet»
Element zdravega načina življenja: Zdravstvena dejavnost. Preprečevanje bolezni
Izobraževalne dejavnosti: Naloga: oblikovati pravilno držo s korektivnimi gimnastičnimi vajami na temo "Živalski svet", vaditi samokontrolo pri ohranjanju drže nog, rok in hrbta skozi igrivo preoblikovanje v podobe živali in ptic.
Dihalne vaje B. Tolkačova in A. Strelnikova "Dlani", "Črpalka", "Mačka"
Govorne vaje "Mačka hodi" Korektivne vaje po priporočilih zdravnika ortopeda na glasbo "Medved" r. n. m.
Samostojna dejavnost:
Petje L. Knipperja "Enkrat v mrzli zimi"
Plesna improvizacija in igralska ustvarjalnost po zgodbi “Zimska koča živali”
Interakcija s starši: Izvedite svetovanja o kompleksu korektivne gimnastike na temo "Živalski svet"
Tema tedna: December: 3.–4. teden »Nahranite ptice pozimi«
3. element
UL: Zdravstvena dejavnost. Preprečevanje bolezni
"Čarobni zvoki zime"
Izobraževalne dejavnosti: Cilj: razvoj fizičnih lastnosti za glasbeno-ritmične dejavnosti, uporaba glasbenih del kot glasbena spremljava različne vrste otroških aktivnosti in telesne dejavnosti.
Pesem z elementi samomasaže "Mraz je prišel" M. Kartushina
Samomasaža "Ptica" po A. Umanskaya
Glasba ritem. npr. "Bullfinches on a veja" Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti "Snežinke in kepe" Poslušanje G. Sviridova "Valček" iz zgodbe A. S. Puškina "Blizzard"
Samostojna dejavnost: Igra in plesna ustvarjalnost: "Koga smo srečali v gozdu"
Glasba plesne improvizacije "Ptice in piščanci". W. Mozart “Prvi violinski koncert”
Interakcija s starši: Ponudite družinski pohod v zimski gozd. Poslušajte zvoke zimskega gozda, glasove ptic. Povejte, zakaj in kako lahko zbolite pozimi. Knjižica dihalne vaje “Vdihavanje arome borovih iglic”
Wellness prosti čas “Ptičji dopust”
Publikacije na temo:
Perspektivno in tematsko načrtovanje za OO “Umetniški in estetski razvoj”. Aplikacija Perspektivno in tematsko načrtovanje za OO “Umetniški in estetski razvoj”. Aplikacija Tema tedna Neposredno izobraževanje.
Perspektivno-tematsko načrtovanje naravnega sveta v pripravljalni skupini za program "Otroštvo" (1. del) 1. september Tema tedna: »Vrtec in šola« Tema NOD: »Pogovor o poletju« Poglobite in posplošite predstave otrok o poletju, njegovih tipičnih.
Perspektivno-tematsko načrtovanje naravnega sveta v pripravljalni skupini za program "Otroštvo" (2. del) 1. februar Tema tedna: »Zima. Prezimujoče ptice" Tema GCD: "Kako živijo naši pernati prijatelji pozimi" Povzemite pridobljeno znanje otrok.
Dolgoročno tematsko načrtovanje za razvoj govora (1. pol leta) septembra. "Moj najljubši vrtec" "Moja skupina, igrače" Vsebina programa: Junior podskupina. Prilagoditev otrok v skupini (igra,...
Perspektivno-tematsko načrtovanje v mlajši skupini. Tema: Jesen Splošna tema četrtletja je JESEN Jaz in vrtec. Dobro je, da imamo v vrtcu ekskurzijo. Igralna situacija "Veselo vselitev" Razmislek. Slike "Otroci.
Perspektivno-tematsko načrtovanje v mlajši skupini. Tema: Pomlad. Splošna tema četrtletja je POMLAD. Marec 1-2 tedna Družina. Rodovnik 8. marec Gledanje fotografij družin Pogovori o mamah in babicah Razvojne igre.
Perspektivno-tematsko načrtovanje v mlajši skupini. Tema: Zima. Splošna tema četrtletja je ZIMA. december Začetek zime. Jaz in moje zdravje. Novo leto. 1 teden Podoba mene. Zdrava slikaživljenje "Dan in noč".
Perspektivno in tematsko načrtovanje v prvi mlajši skupini NVO "Umetniški in estetski razvoj". risanje NVO "Umetniški in estetski razvoj" Risanje. Načrtovanje v I mlajša skupina po T. S. Komarovi z elementi I. A. Lykove Problemi:.
Perspektivno-tematsko načrtovanje interakcije s starši Perspektivno - tematsko načrtovanje interakcije s starši za 2012 - 2013. Starejša skupina Št. Tema Oblike in metode Udeleženci Datumi.
Modeli glasbeno-rekreacijskega dela z otroki različnih starostnih skupin Namen glasbeno-zdravstvenega dela: zagotoviti, da vsak otrok krepi svoje psihofizično in telesno zdravje, razvoj in identifikacijo.
Knjižnica slik:
Igralne oblike dela z otroki s posebnimi potrebami pri glasbenem pouku v predšolskih vzgojnih ustanovah
Glasbena vzgoja je sestavni del splošnega sistema izobraževanja in vzgoje otrok z motnjami v razvoju. Korekcija okvarjenih funkcij z glasbo pomaga uvajati otroka v različne vrste dejavnosti, razvijati pozornost, zanimanje za glasbo in razvijati glasbene sposobnosti. Glasba organizira otroke in jih okuži s svojim razpoloženjem. Glasbena vzgoja je usmerjena neposredno v razvoj osnovnih gibov, senzoričnih funkcij (vidno in slušno zaznavanje) in govorne dejavnosti.
Tarča- pomagati gibalno oviranim otrokom pri aktivnem vstopu v svet glasbe, spodbujati razvoj glasbenih sposobnosti in razvijati komunikacijske sposobnosti z osnovnimi zvrstmi glasbenih dejavnosti in elementi logoritmike na podlagi utrjevanja leksikalnih vsebin.
Naloge:
1. Razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok, oblikovanje njihove izkušnje interakcije z glasbena dela.
2. Razvoj svobodne komunikacije o glasbi z odraslimi in otroki.
3. Razvoj v gledališki dejavnosti pri pouku vseh komponent ustni govor.
4. Razvijanje sposobnosti ritmičnega gibanja, spremljanje gibov z govorom.
5. Razvoj slušne pozornosti in spomina.
6. Oblikovanje prozodičnih komponent govora: govorno dihanje, pravilna artikulacija, dikcija, ki temelji na materialu fonopedičnih vaj, zvijalke, logopedske pesmi, ljudske pesmi.
7. Razširitev in aktivacija besedni zaklad, razvoj slovnična struktura govor.
8. Razvoj govora kot komunikacijskega sredstva, praktično obvladovanje starostno specifičnih govornih standardov otrok.
9. Razvoj duševnih procesov: zaznavanje, domišljija, pozornost, spomin, mišljenje.
Med težavami so:
nehoteni gibi;
strah pred novim mestom komunikacija z tujci;
motnje govora ali pomanjkanje govora;
izolacija, neaktivnost otrok;
nestabilna pozornost in spomin pri predšolskih otrocih.
Posebnosti dela s takšnimi otroki so:
ne v iskanju načinov za obvladovanje različnih plesnih gibov, temveč v spodbujanju elementarne aktivnosti pri otroku;
ne v izboljšanju izgovorjave, ampak v razvoju elementarnih vokalizacij, preproste onomatopeje;
ne v učenju plesov, temveč v iskanju načinov, kako otroka spodbuditi k plesni ustvarjalnosti.
Glavna in najpomembnejša stvar v razredu je vzdušje, ki ga ustvarja posebna kakovost komunikacije med enakopravnimi partnerji - otroki in učiteljem. To komunikacijo lahko upravičeno imenujemo igriva. Možnost, da ga drugi sprejmejo brez kakršnih koli pogojev, omogoča otroku, da izrazi svojo individualnost. Pri tej igralni obliki ni treba vsem otrokom delati enako kot drugi, ampak vsak ... po svoje osebna izkušnja lahko sodelujejo v igri. Nekakšna ritualizacija (ponavljajoča se struktura lekcije) pomaga otrokom hitro krmariti po novi snovi, biti samozavesten, ustvarjati slike, ustvarjati, pomagati drugim in uživati v svojih uspehih in uspešnih odkritjih. V takšne otroke verjamemo, jih imamo radi in jih podpiramo.
Vsi smo rojeni z različnimi sposobnostmi. Včasih omejitve postavlja narava sama. A to ne pomeni, da imajo otroci s posebnimi potrebami manj možnosti, da bodo srečni. In za to obstaja rešitev – glasbena terapija.
Glasbena terapija je psihoterapevtska metoda, ki temelji na zdravilnih učinkih glasbe na psihološko stanje oseba.
Koristnost glasbene terapije pri delu z otroki s posebnimi potrebami je, da:
pomaga krepiti zaupanje in medsebojno razumevanje med udeleženci v procesu;
pomaga pri hitrejšem napredovanju terapije, saj se notranja doživetja lažje izražajo z glasbo kot s pogovorom;
glasba krepi pozornost do občutkov, služi kot material, ki krepi zavest;
posredno se poveča glasbena kompetenca, pojavi se občutek notranjega nadzora in reda.
Za uspešnejše reševanje problema razvoja osnovnih duševnih funkcij, potrebnih za splošni razvoj in prilagajanje otrok, se uporabljajo naslednje vrste glasbene in gibalne terapije:
psihogimnastika - študije usposabljanja, vaje in igre, ki aktivirajo psihomotorične sposobnosti, namenjene razvoju in odpravljanju različnih nepravilnosti v duševnih procesih;
logoritmični razredi (s podskupino ali skupino otrok) - različica gibalne terapije, ki se uporablja pri delu s predšolskimi otroki, sistem glasbeno-motoričnih, govorno-motoričnih in glasbeno-govornih iger, ki jih združuje en skupni zaplet in oblika igre;
sistem glasbenih in didaktičnih iger, ki so učinkovite pri delu z otroki z določenimi razvojnimi težavami.
Vsa ta področja dela temeljijo na otrokom najbolj dostopni vrsti dejavnosti – igri. Reševanje popravnih problemov na igriv način vam omogoča, da ustvarite prijazno, čustveno bogato vzdušje skupne ustvarjalnosti med otroki in odraslimi, spodbuja vsakega otroka, da aktivno sodeluje v izobraževalnem procesu, podpira kognitivni interes in pozornost Prednost imajo aktivne oblike. Oglejmo si jih pobližje.
PSIHOGIMNASTIKA
Vključitev psiho-gimnastike pri delu z otroki (knjiga M. I. Chistyakova, ki uči, kako pomagati otrokom s posebnimi potrebami):
igre za razvoj pozornosti:
igre za razvoj spomina:
igre za premagovanje motoričnega avtomatizma:
igre na prostem:
Igre za spodbujanje miru in organizacije:
Igre za izražanje različnih čustev:
Posebnost teh iger je, da jih vse spremlja glasba. Verjamem, da lahko s pomočjo glasbenega ritma vzpostaviš ravnotežje v dejavnosti živčnega sistema otroka, blažijo prerazburjene temperamente in razvirajo zavirane otroke, uravnavajo nepravilna in nepotrebna gibanja.
LOGORITMIČNI POUK
Naslednja vrsta glasbeno-gibalne terapije v popravno delo z otroki z različnimi motnjami - logoritmične dejavnosti, od katerih je vsaka zasnovana na zgodbi. Uporabljeno: igralna motivacija, pantomima, glasbene zgodbe in improvizacije.
Glasba je pri teh urah organizacijski princip gibov. Vsak glasbeni signal povzroči takojšen motorični odziv. To vam omogoča, da razvijete pozornost, slušno zaznavanje, orientacijo v prostoru in prispevate k popravljanju govornih motenj, na primer fonemičnega sluha. Otroci so z lahkoto kos vsem logoritmičnim nalogam, saj jih navdušuje oblika igre.
Razredi so strukturirani po določenem zaporedju:
ritmično ogrevanje;
vaja za razvoj pozornosti;
vadba, ki uravnava mišični tonus;
vaja za razvoj občutka za tempo in ritem;
vaja za razvoj koordinacije besed z gibanjem;
sluh;
vaja za razvoj finih mišic prstov;
vadba za razvoj govora in obraznih gibov;
zaključna sprostitvena vaja, njen namen je pomiriti otroke in preusmeriti njihovo pozornost na druge dejavnosti.
GLASBENE IN DIDAKTIČNE IGRE
Posebno mesto v delu imajo glasbene in didaktične igre. So pomembno sredstvo senzoričnega razvoja, zlasti slušnih občutkov in zaznav. Delo s predšolskimi otroki z nizko inteligenco ima svoje značilnosti, ki jih določa narava otrokovih motenj. Razredi z uporabo psiho-gimnastike, logorritmike ter glasbenih in didaktičnih iger dajejo rezultate. Kombinacija glasbe in igre vzbuja veliko čustev, veliko otrok z veseljem sodeluje pri dejavnosti, v tej obliki so pripravljeni izvajati tudi tista dejanja, ki jih v drugih razredih niso sposobni. Očitno je, da imajo otroci željo po interakciji med seboj in z odraslimi, po posnemanju dejanj drugih. Opazen je razvoj prostovoljnih gibov, tj. Otrok ne igra samo glasbila, ampak šele, ko zazveni glasba, izpolnjuje zahteve in noče takoj izpolniti svojih lastne želje, in kar je najpomembneje, poveča se aktivnost otrok. Gibanje postane bolj usklajeno in ritmično. Otrok se nauči proizvajati zvok iz glasbenega inštrumenta, se giblje poleg drugih otrok, ne da bi z njimi trčil, in razvija splošno in fine motorične sposobnosti. Otroci obvladajo vedno bolj zapletene instrumente, ki zahtevajo aktivno sodelovanje dveh rok: žlice, trikotnike itd. Mnogi otroci samostojno poskušajo spremeniti gibe v skladu z glasbeni zvok.
Rešujejo se tudi težave kognitivnega razvoja: otroci prepoznajo znane melodije, na uho določijo zvok različnih glasbil, tj. pozitivna dinamika je opazna pri oblikovanju slušnega zaznavanja, spomina in pozornosti. Je s pomočjo glasbene igre in petja začne veliko otrok peti in izgovarjati preproste besede v medtem ko je v običajno življenje pojavijo se težave pri obvladovanju aktivnega govora repertoar pesmi, ki se širi naprej. Otroci so sposobni ne samo pasivno poslušati glasbo (vsi ti otroci so zelo glasbeni), ampak jo tudi ustvarjati - peti, plesati, igrati glasbila. Najpomembneje pa je, da si želijo in sodelujejo drug z drugim in z odraslimi okoli sebe.
Matineje in zabava zavzemajo posebno mesto v sistemu vzgoje otrok s posebnimi potrebami. Visok čustveni dvig in pričakovanje posebnega dogodka izostrita čustva otrok, bolje zaznavajo in usvojijo vsebino pesmi in pesmi, zaradi česar je korektivno in vzgojno delo učinkovitejše. Načrtovanje in izbor gradiva za matineje in zabavo skupaj izvajajo glasbeni vodja, logoped in učitelji. Upošteva se starost otrok. Stopnja razvoja govora in individualne značilnosti vsakega otroka. Počitnice za otroke imajo svoje posebnosti. Vklopljeno začetnih fazah Med treningom so glavni nastopajoči na matineji otroci, sodelujejo le po svojih najboljših močeh. Otroci sodelujejo pri plesu, igrah s preprostimi gibi in okroglih plesih. Otroci sodelujejo pri majhne scene, kjer njihova dejanja spremljajo komentarji učitelja. Za aktiviranje govora so možni zborni enozložni odgovori za otroke pri ugibanju ugank in odgovorov na vprašanja pravljičnih junakov. Vsakemu otroku damo priložnost, da nastopi na festivalu in pokaže svoje uspehe. Scenariji za matineje in zabavo so zabavni po obliki, z obvezno prisotnostjo trenutkov presenečenja, kratki (od 20 do 30 minut).
Pri pripravi počitnic in zabave: Logoped, glasbeni vodja in učitelj skupaj izberejo pesmi, pesmi, dramatizacije in drugo govorno gradivo; Logoped na začetku dela z besedili, pri čemer doseže pravilno izgovorjavo zvoka; Učitelj vodi besedišče, utrjuje govorno gradivo v prosti čas; Glasbeni vodja uči se pesmi, plesov, okroglih plesov. Počitnice otroka duhovno bogatijo, širijo njegovo razumevanje sveta okoli sebe, pomagajo utrjevati znanja in spretnosti, pridobljene pri različnih vrstah pouka, spodbujajo otroka k ustvarjalnosti in komunikaciji.
Tako lahko govorimo o koristni vlogi glasbenih iger pri pozitivnih spremembah otrokovega stanja. Pozitivna dinamika je opažena pri vseh otrocih: povečana je duševna aktivnost, ustvarjalnost, stopnja samoregulacije, razvoj čustvene in osebne sfere ter širitev komunikacijskih veščin.
Trenutno posebna pozornost se posveča celovitemu razvoju otrok. Obstaja veliko metod, namenjenih doseganju popolne telesne in psihološki razvoj otrok. Ta pristop je pomemben tudi za otroke s posebnimi zdravstvenimi potrebami. In metoda likovne terapije kot način samoizražanja in duševnega razvoja osebnosti zavzema posebno mesto med drugimi pristopi.
Likovna terapija je eno osrednjih psihoterapevtskih področij, ki vključuje terapevtsko, korekcijsko in rehabilitacijsko delo. V likovni terapiji obstaja več metod, katerih cilj je ustvarjanje harmoničnega osebnostnega razvoja skozi oblikovanje sposobnosti samoizražanja in spoznavanja. Likovnoterapevtske metode vključujejo risanje, glasbo, modeliranje s papirjem, modeliranje, delo z lesom ali kamnom, literarno ustvarjanje, petje, ples itd.
Pri delu s predšolskimi otroki s posebnimi zdravstvenimi potrebami so metode likovne terapije aktualne in jih strokovnjaki pogosto uporabljajo. Metoda glasbena terapija je eden najbolj dostopnih in učinkovitih načinov produktivne interakcije z otrokom s posebnimi potrebami in njegovim razvojem. Potreba po glasbenih in ritmičnih dejavnostih z otroki, njihova ugoden vpliv na čutno in psiho-čustveno stanje otrok ni dvoma. Gibanje ob glasbi se trenutno zelo pogosto uporablja kot sredstvo za ustvarjalni in glasbeni razvoj otrok ter kot orodje za njihovo telesna vzgoja, pa tudi kot sredstvo za korekcijo in zdravljenje obstoječih motenj.
Program je namenjen predšolskim otrokom z različnimi motnjami v razvoju in vključuje različne vaje, namenjene razvoju splošne motorike, koordinacije, sposobnosti držanja v krogu, opazovanja drugih otrok v skupini, popravljanja njihovega čustvenega stanja in premagovanja vedenjskih težav.
Program je zasnovan tako, da igra glasbene vaje vključujejo razvoj različna področja razvoj otroka, od preprostega začetka študijsko leto na kompleksnejše vaje do konca leta.
Prenos:
Predogled:
Prilagojen izobraževalni program
dodatno izobraževanje otrok
»Art terapija pri delu z otroki z motnjami v razvoju.
Glasbena in ritmična vzgoja"
Zasnovan za predšolske otroke s posebnimi potrebami
Pojasnilo
Trenutno je posebna pozornost namenjena celovitemu razvoju otrok. Obstaja veliko metod, namenjenih polnemu fizičnemu in psihičnemu razvoju otroka. Ta pristop je pomemben tudi za otroke s posebnimi zdravstvenimi potrebami. In metoda likovne terapije kot način samoizražanja in duševnega razvoja osebnosti zavzema posebno mesto med drugimi pristopi.
Likovna terapija je eno osrednjih psihoterapevtskih področij, ki vključuje terapevtsko, korekcijsko in rehabilitacijsko delo. V likovni terapiji obstaja več metod, katerih cilj je ustvarjanje harmoničnega osebnostnega razvoja skozi oblikovanje sposobnosti samoizražanja in spoznavanja. Metode likovne terapije vključujejo risanje, glasbo, modeliranje s papirjem, modeliranje, delo z lesom ali kamnom, literarno ustvarjanje, petje, ples itd.
Pri delu s predšolskimi otroki s posebnimi zdravstvenimi potrebami so metode likovne terapije aktualne in jih strokovnjaki pogosto uporabljajo. Metoda glasbene terapije je eden najbolj dostopnih in učinkovitih načinov produktivne interakcije z otrokom s posebnimi potrebami in njegovim razvojem. Potreba po glasbenih in ritmičnih dejavnostih z otroki ter njihov blagodejni učinek na čutno in psiho-čustveno stanje otrok sta nedvomna. Gibanje ob glasbi se trenutno zelo pogosto uporablja kot sredstvo za ustvarjalni in glasbeni razvoj otrok, kot orodje za njihovo telesno vzgojo, pa tudi kot sredstvo za korekcijo in zdravljenje obstoječih motenj.
Program je namenjen predšolskim otrokom z različnimi motnjami v razvoju in vključuje različne vaje, namenjene razvoju splošne motorike, koordinacije, sposobnosti držanja v krogu, opazovanja drugih otrok v skupini, popravljanja njihovega čustvenega stanja in premagovanja vedenjskih težav.
Program je sestavljen tako, da igriva glasbena vadba vključuje razvoj različnih področij otrokovega razvoja, od preprostih vaj na začetku šolskega leta do zahtevnejših vaj ob koncu leta.
Oblikujmo glavno cilji in cilji celovito izobraževanje in razvoj otroka z uporabo glasbenih sredstev.
1. Gojenje zanimanja za glasbena in ritmična gibanja.
2. Razvoj čustvene odzivnosti na glasbo, figurativne in igrive gibe.
3. Razvoj slušnega zaznavanja, glasbenega posluha:
Glasbene senzorične sposobnosti (razločevanje dinamike, trajanja, višine in tembra glasbenega zvoka);
Čutila za ritem - sposobnost izražanja ritmičnega utripanja melodije v gibanju;
Slušna pozornost - sposobnost začeti in končati gibe v skladu z začetkom in koncem glasbe;
Sposobnost spreminjanja tempa (kontrastno - hitro-počasno) in narave gibanja v skladu s spremembami tempa in narave zvoka.
4. Razvoj motorične sfere - oblikovanje osnovnih motoričnih spretnosti in spretnosti (hoja, tek, skakanje), razvoj vzmeti, nihajočih gibov, izraznih gest, elementov plesnih gibov ("svetilke", teptanje itd.) ; razvoj ekspresivnosti gibov, veščin prenosa obraznih izrazov in pantomimskih podob znanih živali in likov (zajčkov, medvedov, ptic itd.).
5. Razvijanje družabnosti, sposobnost vzpostavljanja stika z odraslim ali otrokom.
6. Razvoj elementarnih veščin prostorske orientacije: sposobnost stati drug za drugim, se premikati v "jati" za voditeljem, v krogu. Naprej in nazaj.
7. Razvoj sposobnosti izvajanja gibov v skladu z besedilom pesmi in otroških pesmi (oblikovanje in razvoj govorne dejavnosti, razširitev besednega zaklada).
Repertoar sestavljajo pesmi, katerih besedilo spremljajo ustrezni stavki. Zanašanje na besedo ima poseben pomen za razvoj otrokovega govora, pa tudi za konkretizacijo samega gibanja, njegovo polnjenje s pomenom. Na splošno imajo takšne skladbe kompleksen učinek na otroka, spodbujajo manifestacijo svetlih pozitivnih čustvenih reakcij in aktivirajo gibanje, željo po petju in plesu z odraslimi ali vrstniki.
Ob upoštevanju otrokove zmožnosti posnemanja, njihove želje po gibanju z odraslim in hkrati nezmožnosti večine teh "posebnih" otrok, da bi delovali po besednih navodilih, mora učitelj izvajati ritmične kompozicije čim bolj ekspresivno in čim bolj jasno, saj je od tega neposredno odvisna kakovost otrokovega gibanja.
Združevanje prizadevanj staršev in učiteljev pri vzgoji in razvoju otrok je morda tista rdeča nit, ki prežema fokus dela na razvoju osebnosti »posebnega« otroka, pa tudi na izboljšanju čustvenega odnosa med starši in otrokom. .
o vzgoji otrok
glasbenih sredstev skozi vse leto
Jesen
To obdobje je eno najtežjih za otroka, njegove starše in učitelje, saj se na začetku šolskega leta začne prilagajanje na novo igralno okolje, učitelja in druge otroke. Zato je glavna naloga uporaba igrivih gibalnih vaj kot sredstva čustvene interakcije med otrokom in odraslim. V tem obdobju je najbolj potrebno ustvariti psihološko udobje za otroke. Vzbuditi vesela čustva v otroku, zanimati ga za zabavne igre, glasbo, ga navdušiti in okupirati je veliko bolj pomembno kot poučevanje kakršnih koli gibov in spretnosti. Vendar pa je učitelj pozoren na razvoj naslednjih veščin:
1. otroci obvladajo hojo in tek kot osnovni, kontrastni vrsti gibanja (vaje »Tako zmoremo«, »Noge in noge« itd.) Otroci izvajajo te vaje, kot jim pokaže učitelj, in se gibljejo v krogu in jata, s sodelovanjem staršev .
2. Otroci se naučijo prenašati najpreprostejša igralna dejanja tudi, ko jim jih pokaže učitelj (vaja »Skrivalnice«, »Ptica in pes«, »Glej, kako ptice letijo« itd.)
3. Otroci se naučijo ritmično izvajati najpreprostejše plesne gibe, teptanje z vsako nogo po vrsti, »svetilke« itd. (ples »Ay-da«, »Chok-da-chok«, »Little Polechka«).
4. Pri znanih vajah otroci pojejo skupaj s ponavljajočimi se besedami in onomatopejo (»knock-knock«, »la-la-la«, »bayu-bayu«, »drip-drip« itd.)
V jesenskem obdobju dela z otroki je torej najpomembnejše vzpostaviti stik z otrokom in njegovimi starši. Če je ta naloga rešena, bo nadaljnje usposabljanje napredovalo uspešneje.
zima
V tem obdobju poteka otrokov razvoj glasbene dejavnosti intenzivneje: z nekaterimi otroki je že vzpostavljen stik, otroci že razvijajo nekakšen refleks na glasbeno igro in »glasbenega odraslega«, ki pleše in poje ter sodelujejo drugi učitelji. v programu. Učitelji se lahko bolj posvetijo kakovosti gibanja in hkrati dosegajo jasnejše in bolj ritmične gibe.
Naloge so postavljene:
1. Izboljšajte hojo (nekateri tudi tečejo).
2. Razvijte figurativna igralna gibanja (zajčki)
3. Razviti sposobnost prenosa ritma melodije pri igranju glasbil (razvoj občutka za ritem in spretnosti gibov).
4. Razvijte sposobnost izvajanja preprostih plesnih gibov (za nekatere otroke), na primer. Na "ruski ples".
5. Vzbudite željo po petju in zapojte ponavljajoče se besede skupaj z učiteljem.
Do konca zime otrokovo gibanje postane bolj samozavestno. Izvedba vaj, kot jo pokaže učitelj, je bolj dosledna. Otroka je mogoče vključiti tudi v krog in zaplesati malo hitreje.
Pomlad
V tretjem četrtletju so otrokom na voljo vaje, ki vključujejo nova, bolj zapletena gibanja:
Hoja sem in tja Naučila sva se hoditi«;
Ravni galop ("konj");
Ples v parih (»Top-clap«, »Čoln«, »V krogu«);
Različne figurativne in igrive vaje s predmeti (z robčki), figurativne in igrive izrazne gibe (»Tukaj so letele ptice«, »Vrabci in mačka«);
Plesi in vaje se izvajajo v različnih začetnih položajih in formacijah (v parih, v krogu, sede na preprogi), kar omogoča popestritev gibov rok in nog.
Naloge glasbene vzgoje za otroke so v bistvu enake, vendar lahko učitelj nekoliko poveča obremenitev pri pouku s ponudbo izvedbe večjega števila vaj zapored (1-2 skladbi).
poletje
Otroci se poleti praviloma udeležijo le en mesec, zato lahko preostanek poletja predlagano gradivo uporabljajo starši (ki so do tega časa že razvili zanimanje in razumevanje pomena otrokovega razvoja z uporabo glasbenih del). pomeni).
Repertoar, ki je na voljo za učenje v tem četrtletju, je namenjen izboljšanju otrokovih spretnosti pri osnovnih gibih (hoja, tek in skakanje pri nekaterih otrocih), obvladovanju več na različne načine njihova izvedba je hoja v parih (»Gremo na sprehod«), skakanje v parih, držanje za roke »Gremo - skačemo«). Otroci se že lahko spoprimejo s precej zapletenimi koordinacijskimi vajami: galopom v parih ("Konj"), zibanjem naprej in nazaj, sedenjem na preprogi ("Čoln").
Glasbena igra Dež in ples Poletje je dalo aktivirata otrokovo ustvarjalno izražanje.
Do konca leta nekateri otroci že aktivno pojejo skupaj z odraslim, si zapomnijo besede in fraze iz pesmi, včasih pa jih izvajajo samostojno (po mnenju staršev).
Jasen pokazatelj uspešnosti glasbenega razvoja je čustvenost otrokovega vedenja, njihova želja po skupni vadbi, sposobnost osredotočanja na izvajanje vaje, ne da bi jih motili, izvajanje gibov, kot jih pokaže odrasel.
Do konca leta nekateri otroci poskušajo sami izvajati nekatere elemente gibov ali plesov, ki so se jih naučili pri pouku.
Za zaključek lahko rečemo, da skupinske skupne glasbene igre med otroki in njihovimi starši vzbujajo željo po komunikaciji z drugimi otroki in oblikujejo sposobnost medsebojnega komuniciranja. Na takih igralnih urah se otroci lažje naučijo pravil obnašanja v skupini (zmožnost pozdrava in slovesa, sodelovanje v skupnih igrah in vajah).