“TAKO DOBRO!”

1. Kako dobro je! Sonce sije!

Kako dobro! Metulj leti!

Kako dobro! Teci po travniku!

Kako dobro! Zbiraj rože!

2. Kako dobro je! Delfini plavajo!

Kako dobro! Jejte mandarine!

Kako dobro! Zaplavajte v jezeru!

Kako dobro! Nasmeji ljudi!

3. Kako dobro! Dež nad polja!

Kako dobro! Pojte pesem z mamo,

Kako dobro! Biti nekdo potreben!

Kako dobro! Živite skupaj z vsemi!

Georgy Struve - Prijatelj z nami

1. Prijatelj je z nami - prijatelj je z nami,
Skupaj - skupaj
Zapojte - začnite
pesem! - pesem!
In potem - in potem
Sonce je sonce
Nasmehne se nam od zgoraj,
In potem - in potem
Svetlo - svetlo
Rože bodo cvetele po vsej Zemlji.

Refren:
Skupaj bomo zgradili hišo,
Skupaj bomo zasadili vrt,
Zapojmo to pesem skupaj.
Vsi vedo, da smo skupaj,
Vsi vedo, da smo skupaj,
Skupaj smo vedno bolj zanimivi!

2. Birds of us - naše ptice
Poklican - poklican
Za tabo - za tabo
V daljavi - v daljavi,
Ampak potem - ampak potem
Kdo - kdo je
Bo bos hodil po travi?
Ampak potem - ampak potem
Kdo - kdo je
Zasaditi vrt in zgraditi hišo?

3. Naj Zemlja - naj Zemlja
Vrtenje - kroženje,
Otroci so vsi - otroci so vsi
So prijatelji - so prijatelji.
Mi potem - mi potem
Hitro - hitro
V dežju bomo gojili gobe.
Mi potem - mi potem
Dom - domov
Zemlja skupna hiša pokličimo to.

Bralec pesmi za vrtec

ob spremljavi klavirja

Glasba: S.V. Krupa-Šušarina
Pesmi: M. Družinina
"Feniks", 2009
Serija: Berilo pedagoškega repertoarja

Zbirka je namenjena predšolskim glasbenim delavcem, pedagogom vokalnih studiev, ki delajo s predšolskimi otroki
in mlajši šolska doba

1. del. MOJA DRUŽINA pesmi o mami, očetu, babici - o celotni družini in družinskih praznikih.
Vrtec
rojstni dan
Mamica Mamica
Babica
Mamin praznik
Portret tete
dedek
moja sestra
Veliki brat
Nekoč smo vprašali očeta
Mama in sin sta šla v trgovino
mačka Murka
Kužek
Žalostna riba
Fant in kaktus
Beli sneg
Srečno novo leto!

2. del. IGRE IN IGRAČE
Hiša za punčke
Kopanje lutke
Prijatelj na obisku
Monkey Fashionista

3. del KAJ JE NA NAŠI ULICI? pesmi o živalih
Hippopotamus v muzeju
Porcupine in brivnica
Papiga na pošti
Krava gre v bolnišnico
Sloni v studiu
Petelin in kokoš gresta v lekarno
Medvedek v knjižnici
Goski zbor
V opičji pekarni

4. del. IZŠTEVANKE
Glasbena izštevanka 88
Pustne rime 90
Božično drevo šteje 92
Klovn šteje 94
Štetje ptic 96
Štetje jagod 98
Štetje orehov 100
Vrtiljak šteje 102
Cvetlična rima 105
Število gob 108
Štetje žuželk 111
Ribiška rima 114
Avtomobilska izštevanka 117
Športna izštevanka 120

Del 5. TRANSPORT. PROMETNA PRAVILA vam bodo pomagala pri seznanjanju s prometnimi in prometnimi pravili v obliki pesmi.
Na dvorišču
Poglej semafor
Kako prečkati cesto?
Motorno kolo in kolo
Na zelenem skuterju
Osebni avtomobil
Tramvaj
Trolejbus
Avtobus, minibus in metro
Gasilsko vozilo
"Policija"
"Ambulanta"
Tovornjak
Betonski mešalnik
Stroj za zalivanje

Pesmice za malčke (pojejo) glasba. itd. G. Vikharevoy

Miške, besedilo. in glasbo G. Vikharevoy

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno dne http://www.allbest.ru/

Otroškirepertoarkakopomenirazvojvokalsposobnostiotrocijunioršolastarost

petješolske glasovne sposobnosti

Uvod

Vsi imamo radi pesmi, "Pesmi so duša ljudi," slišimo od glasbenikov. In res, pesem človeka spremlja vedno in povsod, v vseh življenjskih priložnostih. Ko se otrok rodi, mu mati zapoje uspavanke. Otrok malo odraste in začne peti razne otroške šale, pesmice in rime. In v odraslem življenju je pesmi še več. Otroci pojejo tudi v vrtcu in šoli. In pri glasbenih urah, na počitnicah, na sprehodu in med igranjem.

Brez pesmi ne bi bilo glasbe. Kot je rekel skladatelj Dmitrij Borisovič Kabalevski, je to eden od treh "stebrov", na katerih sloni glasba.

Pesem je dana velika vrednost, saj je težko preceniti vpliv dobre pesmi na človeka, še posebej, če jo pojemo v krogu prijateljev, sorodnikov in bližnjih. Danes postaja to zelo aktualno, kajti če je prej veliko dobrih pesmi postalo »ljudskih«, je bil repertoar otroških pesmi velik, zdaj pa je vsebinska raven pesmi pogosto izjemno primitivna in malo dobrih pesmi je napisanih za otroke. A otroci danes radi in hočejo peti! Vprašanje o glasbeni repertoar, na katerem je zgrajen razvoj otrok, je zelo pomemben in akuten.

Po preučitvi potrebne literature o tem vprašanju je bilo razkrito protislovje med obstoječimi zahtevami izobrazbenega standarda osnovnega in osnovnega splošnega izobraževanja za razvoj glasovnih zmožnosti osnovnošolskih otrok in pomanjkanjem kriterijev za izbor pesemskega repertoarja za pouk glasbe. Med teoretično študijo se je pojavilo problemsko vprašanje: kakšni so kriteriji za izbiro skladbenega repertoarja za razvoj glasovnih sposobnosti pri osnovnošolskih otrocih.

Za rešitev tega problema sta bila določena predmet in predmet študije:

Objekt - proces razvoja glasovnih sposobnosti pri osnovnošolskih otrocih.

Postavka - otroški repertoar kot sredstvo za razvoj glasovnih sposobnosti osnovnošolskih otrok.

Tarča predmet raziskave: ugotoviti značilnosti izbire repertoarja pesmi ob upoštevanju razvoja vokalnih sposobnosti otrok osnovnošolske starosti.

Za dosego tega cilja so bile opredeljene naslednje naloge:

1) Preučiti značilnosti glasovnih sposobnosti otrok osnovnošolske starosti

2) Določite merila za izbor pesemskega repertoarja za osnovnošolske otroke

Raziskovalne metode tečaja:

po stopnjah iskanja:

· način izbire materiala

· metoda usmerjene transformacije glede na stopnjo prodiranja v bistvo:

empirično:

· študij teoretične literature:

· analiza in sinteza

po funkciji:

· pojasnilo

1 . Posebnostirazvitiin jazsposobnostiotrocijuniorwdeležstarost

1.1 Poučna pomen petje , njegov vlogo V glasbeni razvoj junior šolarji

Petje je izvajanje glasbe s pevskim glasom. Petje je eno najbolj osupljivih in izraznih sredstev glasbene umetnosti, ki se od govorjenega govora razlikuje po natančnosti intonacije višine.

Pri petju, tako kot pri drugih vrstah nastopanja, lahko otrok aktivno pokaže svoj odnos do glasbe. Petje ima pomembno vlogo pri glasbenem in osebnem razvoju.

Le z dejavnostjo se izboljšujejo zaznavanje, spomin, mišljenje, občutki, pridobivajo se znanja, porajajo se nove potrebe, interesi, čustva, razvijajo se sposobnosti. Pri vsaki dejavnosti sta potrebna zavest in namen. Otrokova zavest se oblikuje v skupnih dejavnostih z vrstniki in odraslimi. Tako otroci pridobivajo izkušnje, se učijo spoznavanja sebe in drugih, vrednotenja dejanj itd.

Ekspresivno izvajanje pesmi pomaga bolj živo in globlje doživeti njihovo vsebino, vzbuditi estetski odnos do glasbe, okoliško realnost. S spoznavanjem kulturne glasbene dediščine otrok spoznava merila lepote in si prisvaja dragocene kulturne izkušnje generacij. Ponavljajoče se zaznavanje del postopoma usmerja otroka v prepoznavanje zanj pomembnih misli, občutkov in razpoloženj, izraženih v likovnih podobah in v zanj pomenljivih vsebinah.

Pri petju se uspešno oblikuje celoten kompleks glasbenih sposobnosti: čustvena odzivnost na glasbo, modalni čut, glasbeno-slušno zaznavanje, občutek za ritem. Poleg tega otroci dobijo različne informacije o glasbi in pridobijo spretnosti. Petje zadovoljuje otrokove glasbene potrebe, saj lahko kadarkoli poljubno izvaja znane in najljubše pesmi.

Petje je tesno povezano s splošnim razvojem otroka in oblikovanjem njegovih osebnih lastnosti. Petje razvija estetske in moralne predstave, aktivira miselne sposobnosti in opazno pozitivno vpliva na telesni razvoj otrok.

Vpliv petja na moralno sfero se izraža v dveh vidikih. Po eni strani pesmi posredujejo neko vsebino, odnos do nje; po drugi strani pa se iz petja poraja sposobnost doživljanja razpoloženja in duševnega stanja drugega človeka, ki se odražata v pesmih.

Oblikovanje glasbenih sposobnosti je neločljivo povezano z duševnimi procesi. Zaznavanje glasbe zahteva pozornost in opazovanje. Otrok, ki posluša glasbo, primerja zvoke njene melodije in spremljave, razume njihov izrazni pomen, razume strukturo pesmi, primerja glasbo z besedilom. Poleg različnih informacij o glasbi, ki imajo spoznavni pomen, pogovor o njej vključuje opis čustvene in figurativne vsebine. Otrokov besedni zaklad je obogaten s figurativnimi besedami in izrazi, ki označujejo razpoloženja in občutke, ki jih prenaša glasba.

Vpliv na telesni razvoj otrok je očiten. Petje vpliva na splošno stanje otrokovega telesa, povzroča reakcije, povezane s spremembami krvnega obtoka in dihanja. Fiziologi so ugotovili vpliv glasbe na človeško telo.

PC. Anokhin je pri preučevanju vpliva večjih in manjših načinov na poslušalca prišel do zaključka, da lahko spretna uporaba melodije, ritma in drugih izraznih glasbenih sredstev uravnava človekovo stanje med delom in počitkom, ga spodbuja ali pomirja. Pravilna drža vpliva na enakomerno in globlje dihanje. Petje razvija koordinacijo glasu in sluha, izboljšuje otrokov govor. Pravilno izvedeno petje organizira delovanje glasovnega aparata, krepi glasilke in razvija prijeten ton glasu.

1.2 Posebnosti glasbeni sluh in glasovati otroci junior šola starost

Glasbeni sluh je človekova sposobnost zaznavanja in reprodukcije zvokov, pa tudi njihova notranja fiksacija v zavesti, to je njihova reprodukcija.

Pod "glasbenim posluhom" v širok pomen Ta izraz razumemo kot tonski sluh, v svoji manifestaciji glede na enoglasno melodijo pa se imenuje melodična. »Ima vsaj dve osnovi – modalni občutek in glasbene slušne zaznave. V zvezi s tem lahko govorimo o dveh komponentah melodičnega sluha. Prvo od teh lahko imenujemo zaznavna ali čustvena komponenta ... Drugo komponento lahko imenujemo reproduktivna ali slušna.

Zaznavna komponenta po P.M. Teplov, je potrebno za popolno zaznavo in prepoznavanje melodije, ki nastane na podlagi čustvenega kriterija. Zahvaljujoč reproduktivni komponenti se melodija reproducira, kar kaže na prisotnost bolj ali manj razvitih slušnih idej.

Osnova melodičnega sluha je občutek, ki je sposobnost razlikovanja modalnih funkcij melodijskih zvokov, njihove stabilnosti in medsebojne privlačnosti.

Dolgoletna glasbena in pedagoška praksa je potrdila, da se otrokov posluh za melodijo razvija predvsem s petjem in igranjem na glasbila. Pri petju se diagnosticira stopnja razvoja reproduktivne komponente melodičnega sluha.

Sodobne raziskave (K.V. Tarasova) nam omogočajo, da identificiramo šest stopenj v oblikovanju in razvoju otrokove sposobnosti intoniranja melodije s svojim glasom.

najprej oder, začetno stopnjo, je značilno, da je intonacija v splošno sprejetem pomenu te besede praktično odsotna: otrok preprosto izgovarja besede pesmi v določenem ritmu, ki bolj ali manj sovpada z ritmom ponujenega vzorca pesmi. njemu.

Vklopljeno drugo oderŽe prepoznate intonacijo enega ali dveh zvokov melodije, na podlagi katere se poje celotna pesem.

Vklopljeno tretji oder intonirana je splošna smer gibanja melodije.

Četrtič oder se od prejšnjega razlikuje po tem, da se v ozadju reprodukcije splošne smeri melodije pojavi dokaj "čista" intonacija njenih posameznih segmentov.

Vklopljeno peti oder Celotna melodija je intonirana »čisto«. Teh pet stopenj je bilo identificiranih v pogojih petja ob klavirski spremljavi.

Vklopljeno šesti oder Spremljanje ni potrebno: otrok razmeroma pravilno intonira melodijski vzorec brez spremljave.

Reproduktivni Obravnavana komponenta melodičnega sluha, ki jo lahko razlagamo kot sposobnost aktivnega in relativno številčnega (»pravilnega«) poustvarjanja melodijskega vzorca v glasu, se pri večini otrok oblikuje med četrtim in sedmim letom starosti. Pomemben napredek v razvoju te sposobnosti v četrtem letu življenja vodi k bolj gladkemu poteku tega procesa v prihodnosti.

Na splošno, če ocenjujemo stanje po njegovih posplošenih, sumarnih kazalcih, moramo ugotoviti, da je pri večini otrok čistost intonacije (tj. razvitost reproduktivnega sluha) še danes zelo nizka, in to kljub dokaj velikemu času posvečal petju na glasbenih inštrumentih v šolah. Morda je eden od razlogov za to odsotnost v praksi množičnega glasbenega izobraževanja posebnega in ciljno usmerjenega dela na razvoju otrokovega pevskega glasu. Produkcija glasu, ki bistveno olajša proces vokalizacije otrok in lajša težave slušno-vokalne koordinacije, lahko pomaga povečati obseg otrokovega pevskega glasu in razvoj njegovega melodičnega posluha.

Glede dojemljiv komponento melodičnega sluha, potem lahko njegove osnovne manifestacije, pred oblikovanjem modalnega občutka, diagnosticiramo z naslednjimi znaki: otrokovo prepoznavanje znane melodije; poistovetenje predstavljene melodijske podobe z izvirnikom; z bolj ali manj očitno razkrivajo občutek tonika; razumevanje višinskih in intervalnih razmerij med stopnjami načina.

Zaznavna komponenta melodičnega sluha se v svojih elementarnih manifestacijah intenzivno oblikuje do petega leta življenja, v četrtem letu pa se zgodi pomemben preskok v njegovem razvoju. V naslednjih letih, na nadaljnjih stopnjah ontogeneze, se razvija manj aktivno. K temu je treba dodati, da zaznavna komponenta v svojem lasten pomen- kot sposobnost razlikovanja modalnih funkcij melodijskih zvokov - se oblikuje le v pogojih posebej usmerjenega in ustrezno organiziranega glasbenega pouka.

Bistvenega pomena je starostna stopnja (nižja šola), ko se sčasoma pojavijo kvalitativni preskoki v otrokovem razvoju tako zaznavne kot reproduktivne komponente melodičnega sluha. To je mogoče pojasniti z dejstvom, da pri določeni starosti v sistemu glasbeno uho na podlagi intonacije melodije z glasom nastane nova tvorba - pravzaprav smola sluh. Njegov videz služi kot osnova za nastanek in nadaljnji razvoj tako imenovanega sluha. Slednji pa lahko služi kot osnova za vseživljenjsko oblikovanje absolutne višine.

Torej se melodični sluh razvija v ontogenezi kot enoten integrativni sistem, za katerega je značilna interakcija zaznavne in reproduktivne komponente; njihov nastanek poteka od elementarnih do vedno bolj kompleksnih komponent.

Razvoj otrokovega posluha za glasbo, predvsem pa njegove glavne, tonske "komponente", je v veliki meri odvisen od usmeritve in organizacije tistih vrst glasbene dejavnosti, ki so v tem primeru prednostne. Ti, kot že omenjeno, vključujejo predvsem petje - eno glavnih in najbolj naravnih vrst glasbene dejavnosti šolarjev.

O potrebi zgodnja iniciacija A. E. Varlamov, izjemen skladatelj in učitelj, eden od ustanoviteljev ruske vokalne šole, je nekoč govoril o pravilni vokalizaciji. Verjel je, da če otroka učite peti že od otroštva (seveda ob upoštevanju vseh potrebnih previdnostnih ukrepov), njegov glas pridobi prožnost in moč, kar je za odraslega težko. To idejo potrjuje sodobna pedagogika. Predlagane so bile zanimive tehnike, ki bi lahko olajšale oblikovanje pevskega zvoka, razvile pravilno dihanje, čistost intonacije pevskega zvoka, razvile pravilno dihanje, čistost intonacije, jasnost dikcije (N.A. Metrov, E.S. Markova, E.M. Dubyanskaya itd.) . V predšolski glasbeni pedagogiki so bile izvedene številne raziskave, ki so razkrile notranja razmerja v procesu razvoja glasbenega posluha in pevskega glasu ter dokazale pomembno vlogo slušno-glasovne koordinacije pri razvoju muzikalnosti pri otrocih.

Toda kljub navideznemu zanimanju za ta vprašanja je metoda oblikovanja pevskega glasu pri otrocih ostala na splošno nerazvita, kar je negativno vplivalo na njihov glasbeni razvoj. Strokovnjaki so večkrat opazili nizko stopnjo slušno-vokalne koordinacije pri mlajših šolarjih, pri čemer so opozorili na dolgočasen zvok otroškega petja in nezadovoljivo intonacijo.

Ob upoštevanju te vrzeli v sistemu glasbenega izobraževanja otrok je raziskovalka K.V. Tarasova prišla do zaključka, da je treba razviti posebno tehniko za uprizoritev otroškega pevskega glasu. Temelji naj na doslednem razvoju obeh vodilnih delov pevskega procesa, zaradi česar postane zvok pozicijsko visok, resonančen in tekoč z dihom (»letenje«).

Stališče o potrebi po identifikaciji vodilnih povezav je nastalo v povezavi z veliko kompleksnostjo upravljanja pevskega procesa, ki, kot je znano, zahteva obvezno usklajevanje številnih sistemov, ki sodelujejo v njem, s čimer postavlja visoke zahteve glede organizacije pozornosti in nadzora. nad pevskimi akcijami. IN otroštvo, za katero je značilna nizka stopnja prostovoljnosti in majhna količina pozornosti, postanejo naloge, povezane s samoregulacijo pevskega procesa, praktično nerešene, če ne najdemo vodilnih členov tega procesa.

Poleg tega je avtor prišel do zaključka, da so glasovi otrok že v osnovnošolski dobi razdeljeni na vsaj tri naravne tipe - visoke in nizke, od katerih ima vsak značilno obarvanost tembra, pa tudi svojo višino in osnovne razpone. . Razdelitev otroškega zbora v določene skupine, ki ustrezajo določenim zvrstem glasov, ter pevsko delo, ki ustreza posebnostim teh glasov, vodi do bistveno višjih rezultatov v glasbeno-slušnem, glasovnem in splošnem glasbenem razvoju otrok.

Ta položaj ima poseben pomen za sistem množične glasbene vzgoje otrok, saj v večini zborovskih skupin vrtcev do danes ni razlike med glasovi pevcev, zaradi česar se pri nekaterih otrocih spreminjajo tonaliteta, tesitura in razpon izvajanih pesmi so primerni, za druge pa ne. Trdi kakovost izvajanja glasbe in, kar je še huje, trpijo otroški glasovi.

Nič manj pomembna je izjava o potrebi po izvedbi začetni fazi delo na uprizarjanju otrokovega pevskega glasu v primarnem obsegu pri pevski vadbi se glas najpogosteje spušča, šele nato navzgor. Želja nekaterih učiteljev in zborovodij po umetnem širjenju obsega, zlasti povečanju njegovega zgornjega »segmenta«, lahko privede do negativne posledice(vključno z boleznimi otrokovega pevskega aparata).

Pravilo za učitelje, vzgojitelje in starše naj bo: zavrnitev od nastanek zvok lasten glasovati v komunikaciji z otroki. Znano je, da so predšolski otroci in osnovnošolci nagnjeni k posnemanju, in če odrasel glasno govori ali poje, tudi otroci začnejo vsiljevati zvok svojega glasu, kar je v vseh pogledih skrajno nezaželeno.

Tih, tekoč, srebrn zvok otroškega glasu lahko štejemo za nekakšen estetski standard. Za njegovo doseganje si je treba prizadevati v resnični praksi glasbene in tudi pevske vzgoje otrok.

Glasovi otrok se bistveno razlikujejo od glasov odraslih. Ta razlika je še posebej opazna med glasovi fantov in moških. Otroški glasovi imajo visok zvok, podoben glavi. Po vsebini prizvokov so revnejši od glasov odraslih, zlasti v osnovnošolski dobi, vendar imajo posebno srebrnost in lahkotnost. Čeprav so glasovi otrok po moči slabši od glasov odraslih, jih odlikuje velika zvočnost in "let". Lastnosti tembra, kot sta srebrnost in zvočnost, dajejo otroškemu glasu poseben čar. Kvalitativne razlike med otroškimi glasovi so povezane z anatomskimi in fiziološkimi značilnostmi glasovnega aparata in celotnega rastočega otrokovega telesa.

Larinks pri otrocih se nahaja visoko. Je približno 2-2,5-krat manjši od grla odraslih. Hrustanec grla je prožen, mehak in ni popolnoma oblikovan. Zato je otroško grlo elastično in zelo gibljivo. Mišice grla so slabo razvite. Otroške glasilke so kratke, ozke in tanke. V debelini glasilk pri otroku, mlajšem od petih let, ni glasovnih mišic, njihovo mesto zasedajo ohlapno vezivno tkivo in žleze, obstajajo le mišice, ki združujejo glasilke. Do petega leta starosti so opazni posamezni mišični snopi vokalnih mišic. Od tega trenutka se začne njihov postopen razvoj.

Pri večini otrok, starih od sedem do osem let, je glas še nepomemben, zato ni razloga, da bi se posebej ukvarjal z njegovim razvojem, saj se pravilne veščine pridobijo z lahkotnim, tihim zvokom, mirnim dihanjem, jasnimi besedami in dobro- izgovorjeni samoglasniki in soglasniki.

Pri otrocih osnovnošolske starosti glasilke pri petju vibrirajo le z elastičnimi robovi in ​​se ne zaprejo popolnoma v celotnem obsegu, glas je sestavljen iz enega registra - glave. Vokalne mišice so premalo razvite in glasovni obseg je omejen. Pri tej starosti imajo otroški glasovi približno enak obseg znotraj prve oktave. Otroci imajo težave pri igranju skrajnih not v obsegu, zlasti "C".

Na splošno je tvorba glasu falseto značilna za mlajše šolarje. Njihove dihalne mišice so še šibke, njihova pljučna kapaciteta je majhna, zato je njihov glas tišji kot pri starejših otrocih.

Vokalni mehanizem otrok je zelo elastičen in upogljiv. Prej ko se otroku privzgojijo zdrave sposobnosti proizvajanja zvoka, prej se vzpostavi razmerje med glasom in sluhom.

Higienainvarnostotroškiglasov

Razvoj otrokovega glasu je odvisen od tega, kako pravilno ga pevec uporablja. V zvezi s tem je treba upoštevati osnovna načela, ki motijo ​​​​normalno delovanje glasovnih organov. Začetni pevci pogosto pojejo v tesituri, ki je nenavadna za njihov glas: visoka ali nizka. Tisti z visokimi glasovi se prilagodijo nizkim glasovom in pojejo dela za te glasove. Zgodi se tudi obratno. Zelo pogosto začetni pevci, ki poskušajo povečati svoj obseg, sami vadijo zgornje note, ne da bi vedeli, kako jih uporabljati. Za to so še posebej krivi otroci.

Med petjem aktivno delujejo vsi organi, ki sodelujejo pri oblikovanju glasu. Nosijo znatno nevromuskularno obremenitev. Situacijo otežuje dejstvo, da sprva še vedno ni jasne koordinacije pri delu posameznih organov. Nezadostna ali pretirana aktivnost nekaterih organov lahko povzroči preobremenitev ali motnje v delovanju drugih organov. To se na primer zgodi v odsotnosti podpore dihanju, ko je normalno delovanje mišic grla in zlasti glasilk moteno, postanejo preobremenjene in nastopi utrujenost.

Utrujenost je pogosta med začetniki pevci. Zato je treba režim usposabljanja z njimi zgraditi ob upoštevanju te značilnosti. Prve individualne ure naj ne bodo daljše od 20 minut s kratkim odmorom po 5 - 10 minutah petja. Naravna vzdržljivost je od človeka do človeka različna in k vsakemu posameznemu primeru je treba pristopiti individualno. Ob prvem znaku utrujenosti (po občutku pevca ali po zvoku njegovega glasu) je treba pouk prekiniti. Z razvojem vzdržljivosti se individualne ure postopoma podaljšujejo na 30 - 45 minut z 2 - 3 odmori po 5 - 10 minut v tem času.

Vse spremembe, ki se zgodijo v pevčevem telesu, tako ali drugače vplivajo na njegov glas. Splošno zdravje včasih določa sposobnost vadbe petja. Pri vseh kroničnih boleznih, ki povzročajo splošno šibkost, slabo počutje in letargijo, ure petja ne bodo učinkovite. Glas zveni dobro le, če je pevec zdrav, vesel in dobre volje.

Tako je možno uspešno delovanje in natančnost reprodukcije zvoka pri petju s popolno usklajenostjo glasbenega posluha in glasu ter zaščito otrokovega glasu.

1.3 Psihološki posebnosti junior šolar

Nižja šolska starost ... ustreza letom učenja v osnovni šoli. Predšolskega otroštva je konec. Ob vstopu v šolo je otrok praviloma že tako fizično kot psihično pripravljen na učenje, pripravljen na novo pomembno obdobje svojega življenja, da izpolni raznolike zahteve, ki jih šola postavlja prednj. Psihična pripravljenost se obravnava tudi s subjektivne strani. Otrok je psihološko pripravljen šolanje najprej objektivno, to je, da ima stopnjo psihološkega razvoja, ki je potrebna za začetek usposabljanja. Znani so ostrina in svežina njegovega dojemanja, radovednost in živahnost domišljije. Njegova pozornost je že razmeroma dolga in stabilna, kar se jasno kaže v igrah, risanju, modeliranju in osnovnem oblikovanju. Otrok je pridobil nekaj izkušenj z upravljanjem svoje pozornosti in samostojnim organiziranjem le-te. Njegov spomin je tudi precej razvit - zlahka in preprosto se spomni tistega, kar ga še posebej preseneti, kar je neposredno povezano z njegovimi interesi. Zdaj si ne samo odrasli, ampak tudi on sam lahko zastavi mnemonično nalogo. Iz izkušenj že ve: da si nekaj dobro zapomniš, moraš to večkrat ponoviti, tj. empirično obvlada nekatere tehnike racionalnega pomnjenja in pomnjenja. Otrokov vizualni in figurativni spomin je razmeroma dobro razvit, vendar so že prisotni vsi predpogoji za razvoj verbalnega in logičnega spomina. Poveča se učinkovitost smiselnega pomnjenja. Ko otrok vstopi v šolo, je njegov govor že precej razvit. Je do neke mere slovnično pravilna in izrazna.

Kot vidimo, so zmožnosti otrok ob vstopu v šolo dovolj velike, da se lahko začnejo sistematično izobraževati. Oblikujejo se tudi osnovne osebnostne manifestacije: do vstopa v šolo imajo otroci že določeno vztrajnost, lahko si zastavijo bolj oddaljene cilje in jih dosežejo (čeprav pogosteje stvari ne dokončajo), naredijo prve poskuse vrednotenja dejanj s stališča. Zaradi njihovega družbenega pomena so značilne prve manifestacije občutka dolžnosti in odgovornosti.

Vse povedano se je nanašalo na objektivno psihološko pripravljenost otroka za šolanje. Poudariti pa je treba tudi drugo stran - subjektivno psihološko pripravljenost, željo in željo po šolanju, nekakšno pripravljenost na nove oblike odnosov z odraslimi. Seveda so tudi tu zelo velike individualne razlike.

Ko otrok vstopi v šolo, se močno spremeni njegov celoten način življenja, njegov socialni status, položaj v ekipi, v družini. Njegova glavna dejavnost zdaj postaja poučevanje, najpomembnejše javna dolžnost- dolžnost študija, pridobivanja znanja. In poučevanje je resno delo, ki zahteva določeno stopnjo organiziranosti, discipline, precej voljna prizadevanja z otrokove strani. Vse pogosteje moraš delati tisto, kar moraš, in ne tisto, kar želiš. Študent se pridruži novemu kolektivu, v katerem bo živel, študiral, se razvijal in odraščal.

Že od prvih šolskih dni se pojavi osnovno protislovje, ki je gibalo razvoja v osnovnošolski dobi. Gre za protislovje med vedno večjimi zahtevami, ki jih vzgojno-izobraževalno delo, kolektiv postavlja na otrokovo osebnost, na njegovo pozornost, spomin, mišljenje, in trenutno stopnjo psihičnega razvoja, razvoja osebnostnih lastnosti. Zahteve se sčasoma povečujejo, trenutna stopnja psihološkega razvoja pa se nenehno dviguje na njihovo raven.

Dolgoletne raziskave psihologov so pokazale, da so stari programi in učbeniki očitno podcenjevali kognitivne zmožnosti mlajših šolarjev in da že tako skromno učno snov ni bilo smiselno raztezati na štiri leta. Počasno napredovanje in neskončno monotono ponavljanje sta pripeljala ne le do neupravičene izgube časa, ampak sta imela tudi zelo negativen vpliv na duševni razvoj šolarjev. Novi programi in učbeniki, veliko bolj vsebinski in poglobljeni, postavljajo bistveno večje zahteve po psihičnem razvoju mlajših učencev in ta razvoj aktivno spodbujajo.

Izobraževalne dejavnosti v osnovnih razredih spodbujajo predvsem razvoj duševnih procesov neposrednega spoznavanja okoliškega sveta - občutkov in zaznav.

Možnosti voljne regulacije pozornosti in njenega upravljanja v osnovnošolski dobi so omejene. Poleg tega produkcijska pozornost mlajšega šolarja zahteva kratko, z drugimi besedami, tesno motivacijo.

Nehotena pozornost je veliko bolje razvita v osnovnošolski dobi. Začetek šolanja spodbudi njen nadaljnji razvoj. Vse novo, nepričakovano, svetlo, zanimivo pritegne pozornost študentov samo po sebi, brez kakršnega koli truda z njihove strani.

Starostna značilnost pozornosti je njena relativno nizka stabilnost (to je značilno predvsem za učence 1. in 2. razreda). Nestabilnost pozornosti mlajših šolarjev je posledica starostne šibkosti zaviralnih procesov. Prvošolci, včasih tudi drugošolci, se ne znajo dolgo osredotočiti na delo;

Spomin v osnovnošolski dobi se razvija v zlitju učenja v dveh smereh - povečuje se vloga in specifična teža verbalno-psihološkega, pomenskega pomnjenja (v primerjavi z vizualno-figurativnim), otrok pa obvlada sposobnost zavestnega upravljanja s svojim spominom in uravnavanja njegovega spomina. pojavljanje (zapomnitev, reprodukcija, pomnjenje).

Otrok začne šolo s konkretnim razmišljanjem. Pod vplivom učenja se postopoma prehaja od poznavanja zunanje strani pojavov do spoznavanja njihovega bistva, odseva bistvenih lastnosti in značilnosti v mišljenju, kar bo omogočilo nove posplošitve, prve sklepe, dalo prve analogije in ustvarjanje osnovnih sklepov. Na tej podlagi otrok postopoma začne oblikovati koncepte, ki po L.S. Vysotskega imenujemo znanstveni (v nasprotju z vsakdanjimi koncepti, ki jih otrok razvije na podlagi svojih izkušenj pri neciljanem učenju).

V osnovnošolski dobi se postavijo temelji moralnega vedenja, spoznajo se moralne norme in pravila vedenja, začne se oblikovati socialna usmerjenost posameznika.

Zato morate pri delu z otroki upoštevati njihove psihološke značilnosti: spomin, pozornost, razmišljanje itd.

1.4 Vokalno-zborovska spretnosti , načela in metode vokal usposabljanje

Veščina je delno avtomatiziran način izvajanja dejanja, ki je sestavni del dejanja petja.

pjudovsko namestitev. Izraz pevski odnos razumemo kot skupek obveznih zahtev, ki prispevajo k pravilni produkciji zvoka. Pevski odnos je sestavljen iz številnih zunanjih tehnik in veščin. Pri zborovskem petju je običajno priporočljivo stati (ali sedeti) naravnost, vendar ne napeto, brez sklanjanja in pametno. Za pravilen položaj telesa velja raven in zbran položaj telesa, enakomerna opora na obeh nogah, prosto spuščene roke, razširjen prsni koš, glava vzravnana, ne napeta. Ko sedite, ne smete prekrižati nog, saj to ovira dihanje. Usta pri petju služijo kot "zvonec", skozi katerega glasovni zvok dobiva svojo smer, zato mora biti glavni položaj ust širok in odprt. Nebo služi kot pomemben resonator. Zahvaljujoč dvignjenemu nebu se oblikuje zaobljen zvok (nebo je nekakšna specifična »kupola«). Večina začetnih vaj za razvoj pevskega odnosa (zlasti pri mlajših otrocih) je namenjena organiziranju pravilnega položaja telesa in glasovnega aparata. To je pomembno pri vadbeno delo zboru, saj so mlade pevce pripravljali na delo in strogo disciplino.

Pevski odnos je neposredno povezan s spretnostjo petje dihanje. Vokalna pedagogika meni, da je torakalno dihanje najprimernejše za petje, pa tudi možnosti za premik torakalnega in trebušnega dihanja glede na individualne značilnosti pevca. Torakalno dihanje pri vdihu vključuje širjenje prsnega koša v srednjem in spodnjem delu s hkratnim zmanjšanjem kupole diafragme, ki ga spremlja širjenje sprednje stene trebuha. Pri razvoju pravilnega dihanja pri otrocih je treba paziti, da se ramena pri vdihu ne dvignejo, kar bi pomenilo, da otroci uporabljajo plitvo, tako imenovano klavikularno dihanje.

Dihanje običajno obravnavamo v njegovih treh sestavnih elementih: vdihu, trenutnem zadrževanju diha in izdihu. Vdihavanje je treba izvesti brez hrupa. Zadrževanje diha neposredno aktivira glasovni aparat, da začne peti. Izdih mora biti popolnoma miren, brez kančka silovitega "potiskanja" zraka, vzetega v pljuča.

Prsnega koša ne napolnite preveč z zrakom. Pri delu z zborom je primerno priporočiti vdih, kot da čutite nežna aroma cvet in izdihnite tako, da se plamen sveče, ki se nahaja blizu ust, ne premakne. Izjemno pomembno je, da pri mladih pevcih razvijemo sposobnost varčne porabe diha, »da z najmanjšo količino zraka pridobimo veliko zalogo zvoka in poleg tega najboljšo kakovost«.

Koncept, povezan s pevskim dihanjem, je petje podpira, ki je rezultat pravilne organizacije dihanja, zvočne produkcije in resonance glasu ter medsebojnega delovanja vseh komponent. Opora zagotavlja najboljšo kakovost zvoka petja, njegovo energijo, zbranost, elastičnost, natančnost, prožnost, polet.

Narava pevskega dihanja se odraža v naravi zvoka pevčevega glasu. Gladko, mirno, rahlo dihanje pomaga doseči čudovit, lahkoten zvok. Trdo, napeto dihanje povzroči trd in napet zvok. Ko na ligamente deluje prekomerni dihalni pritisk, izgubijo svojo elastičnost. Ob vsej svobodi dihanja naj ohranja občutek elastičnosti mišic in energičnega gibanja. Učitelji običajno pozorno spremljajo proces dihanja pevcev in če si otroci zaradi prevelikega napora koncept »dihalne podpore« razlagajo kot dejansko oteženo dihanje, zagotovo popravijo nepravilno izvedbo dihalnega procesa, včasih celo spremenijo terminologijo. Tu je pomembna pedagoška pozicija pri iskanju pravilnih mišično-skeletnih občutkov. Ekonomičen in enakomeren izdih je potreben za izvajanje gladkih, široko zapetih melodij. Petje na spodnjem koncu vašega obsega zahteva največ zraka. Pri izvajanju zgornjih zvokov se porabi najmanj sape. Ne smemo pozabiti, da tlaka zračnega stolpca ni mogoče povečati. To povzroči rezkost in glasnost ter povzroči, da je zvok previsok. Pri izvajanju hitrih odlomkov in tehničnih, gibljivih melodij mora biti dihanje rahlo, a zelo aktivno. Pri zborovskem petju je simultano dihanje osnova za sočasnost zvočnega napada in uvoda. Enako potrebna je enakomernost dihanja in njegovega volumna. Ponovno dihanje vseh pevcev je treba izvesti v trenutkih, ki so določeni in zabeleženi v delih. Običajno sovpadajo z mejami konstrukcij, fraz in cezur v glasbenih in pesniških besedilih. V primerih, ko trajanje fraze presega fizične zmožnosti pevca, veriga dih. Osnovna priporočila za verižno dihanje:

· Ne vdihujte hkrati z osebo, ki sedi poleg vas;

· Ne vdihujte na stičišču glasbenih stavkov, ampak le, če je mogoče, v notranjosti dolgih not;

· Hitro in neopazno vdihnite;

· Zlivanje v celoten zvok brez naglasa, z mehkim napadom (začetkom) zvoka, intonacijsko natančno;

· Previdno poslušajte petje svojih sosedov in splošni zvok;

Nič manj pomembna pri petju ni spretnost obdelava zvoka, glavne zahteve za oblikovanje katerih bi morale biti naslednje:

· Preden se pojavi, se mora zvok oblikovati v miselnih slušnih predstavah šolarjev;

· Zvok napada je izveden z intonacijsko natančnostjo, brez glisanda.

Od treh vrst zvočnega napada se glavni šteje za mehkega, ki ustvarja pogoje za elastično delo ligamentov. Trdni napad, pri katerem se glotis tesno zapre pred začetkom izhoda, in aspirirani napad, pri katerem se glasilke zaprejo po začetku izhoda, sta pri petju mlajših šolarjev sprejeta izjemno redko. Praviloma lahko pri otroku, ki je nagnjen k letargiji in vztrajnosti, priporočamo trden napad, nasprotno pa je aspirirani napad boljši za preveč aktivnega učenca.

Nastanek spretnost artikulacija vključuje oblikovanje barvnega razmerja med samoglasniki, katerega glavni pogoj je želja po ohranjanju stabilnega položaja grla pri petju različnih samoglasnikov.

Otroci osnovnošolske starosti imajo neenakomeren tember. To je predvsem posledica "pestrosti" samoglasnikov. Da bi zveneli gladko, si morajo otroci ves čas prizadevati vzdrževati visok ton (položaj) med vsemi zvoki pevskega območja. V ta namen se uporabljajo petje in samoglasniške vaje. U, Yu, pa tudi pesmi s padajočo melodijo, velika pozornost Vokalna vzgoja se osredotoča na samoglasnike O. Pevske vaje in melodije za samoglasnike O,Yo Pomaga ustvariti okrogel, lep zvok. Zvoki zahtevajo posebno zaokroževanje IN(se približa zvoku Y),A(bližje zvoku O), E(bližje zvoku E).

Pravilno oblikovanje zvoka petja olajša tudi način izgovarjanja besed - dikcija. V tem primeru izgovorjava pri petju temelji na splošnih pravilih ortoepije.

Osnova petja so samoglasniki. Razvijajo vse vokalne lastnosti glasu. Lepota tona je odvisna od pravilne tvorbe samoglasnikov.

Ena od posebnosti pevske dikcije je »prenos« zadnjega soglasnika v zlogu na začetek naslednjega zloga, kar na koncu prispeva k dolžini samoglasnika v zlogu. Hkrati pa vloge soglasnikov sploh ne bi smeli zmanjšati, saj bo sicer neprevidna izgovorjava otežila poslušalčevo zaznavo.

Koncept ansambel pomeni umetniško enotnost, skladnost vseh sestavin predstave. Zaradi specifičnosti nalog pri petju ločimo sestave na dinamične, ritmične in zvočne. Ugledni mojster zborovskega petja P. G. Chesnokov, ki je določil pogoje za petje v ansamblu, menil, da mora biti pevec čim bolj uravnotežen v moči zvoka in se zliti v tembru s svojo stranko, morajo biti stranke uravnotežene v zbor, dirigent pa mora uravnavati jakost in barvo zvoka tako posameznih pevcev kot celih skupin.

Delo v ansamblu pri zborovskem petju mlajših šolarjev otežuje pomanjkanje pozornosti in vzdržljivosti. Tako je V. S. Popov opozoril: "V skupini bo zagotovo fant ali deklica, ki bo nenadoma začela peti glasneje od drugih ali pospešiti tempo ali pa bo na koncu samo pogledala stran in se odklopila od ustvarjalnega procesa."

Petje v ansamblu je tesno povezano z zborovsko zgradbo – natančno intonacijo pri enoglasnem petju (horizontalna zgradba) in večglasnem petju (vertikalna zgradba).

Pri težavah pri uglaševanju se morate držati pravil intoniranja stopenj lestvice.

Metoda vokalne vadbe temelji na splošnih didaktičnih in specialnih načelih poučevanja glasbene pedagogike. Med splošnimi pedagoškimi načeli pouka so vodilna: načelo vzgojnega pouka, znanstvenosti, zavestnosti, povezanosti z življenjem (s prakso).

Načelo vzgoja usposabljanje je zelo pomembna, njen cilj je celovit razvoj posameznika. Izobraževalna narava vokalne vzgoje je povezana z načelom njene znanstvene narave, ki izhaja iz objektivno obstoječih pojavov pevskega procesa, iz vzorcev njihove medsebojne povezanosti. V vokalni pedagogiki je še posebej pomembno znanstveno načelo. Šolanje petja je do nedavnega potekalo povsem empirično (»poj kot pojem«). To je pripeljalo do subjektivne, znanstveno neutemeljene interpretacije različnih pojavov pevskega glasotvorja (kot je npr. dogmatična zahteva, da imajo vsi pevci nizek položaj grla, ne glede na vrsto in naravo glasu, kar je ovrgel znanstveni podatki). Skladnost načelo znanstveni značaj v pevskem izobraževanju na Glasbeno-pedagoški fakulteti dobi poseben pomen. Če vokalne vrednote in sposobnosti bodočega učitelja glasbe ne ustrezajo objektivnim podatkom, ne bo mogel uspešno poučevati petja šolarjev in pravilno vplivati ​​na razvoj njihovega glasovnega aparata. Sodobne znanstvene informacije o pevskem glasu in procesu nastajanja glasu zagotavljajo uresničevanje znanstvenega načela vokalne vadbe.

Kot bodoči glasbeni učitelj mora čim bolj zavestno pridobivati ​​znanstveno potrjena praktična vokalna znanja in spretnosti. V ta namen mora študent dobro razumeti bistvo posameznega glasovnega pojava (pevski register, napad, dihanje itd.) in praktično vrednost veščin, ki jih pridobiva. Tako mora pri osvajanju pevskega diha vedeti, v čem se tak dih razlikuje od običajnega, kakšne lastnosti ima, kako se izvaja in kakšen je njegov vpliv na pevsko fonacijo.

Zavest Pri vokalnem treningu je neločljivo povezan z razumevanjem razlogov za nastanek različnih zvočnih lastnosti. Pomembno je vedeti, kakšen je pravi zvok in ga znati reproducirati, hkrati pa imeti dobro predstavo o tem, kaj je treba storiti za izobraževanje želeno vrednost. Bodoči učitelj mora razumeti tudi razloge za nastanek neželenih zvočnih lastnosti (grleni, nosni, hripavi zvoki) in načine za njihovo odpravo. Odkrivanje vzročno-posledičnih zvez med pojavi pevskega procesa temelji na analizi reproduciranega zvoka (učinek) in tehnologije oblikovanja glasu (vzrok), ki v svojem bistvu predstavlja vokalno-metodično usposabljanje pevca. bodoča učiteljica petja.

Poznavanje oblikovanja različnih lastnosti pevskega zvoka, značilnosti zvoka glasov šolarjev in delovanja njihovega glasovnega aparata pomaga študentu obvladati sposobnost približevanja zvoka svojega glasu zvoku otroških glasov. Globoko zavestno obvladovanje lastnega glasu omogoča učencu, da hitro obvlada tehnike približevanja svojega glasu glasovom otrok z odstranitvijo prsne resonance, posvetlitvijo glasu, zmanjšanjem jakosti zvoka in preklopom na gube. Povezava individualnega pevskega usposabljanja na glasbenopedagoški fakulteti s prakso in s šolo se izraža tudi v oblikovanju posebnih veščin bodočih učiteljev glasbe, kot sta izvajanje pesmi ob lastni spremljavi in ​​petje brez spremljave.

Vklopljeno načelo znanstveni značaj učenje temelji na načelu izvedljive težavnosti. Brez poznavanja procesa oblikovanja glasu, načinov delovanja nanj, brez jasnega razumevanja stopnje glasbenega, vokalno-tehničnega in umetniškega razvoja učenca je nemogoče ugotoviti, kaj je zanj izvedljivo v posameznem obdobju. usposabljanje. Pravilnost določanja stopnje razvoja študenta je odvisna od opiranja na potrebne objektivne znanstvene podatke.

Načelo izvedljive težavnosti je tesno povezano z načelom postopnosti in doslednosti, ki je uzakonjena v vokalni pedagogiki. Postopnost in doslednost predpostavljata obvezno napredovanje od preprostega k zapletenemu, od lažjega k težjemu pri razvijanju pevskih sposobnosti in obvladovanju. izobraževalno gradivo(vaje, vokalizacije, likovna dela z besedilom). Možne težave pri vokalnem treningu postopoma enakomerno naraščajo, ko se učenec uči in razvija svoje sposobnosti. In optimalnost povečanja njegove ravni je zagotovljena s strogim upoštevanjem pravila postopnega zapletanja vokalno-tehničnih in umetniških veščin ter njihovega tekmovanja.

Načelo izvedljivo težave didaktiko nadomestil z načelom dostopnosti izobraževanja, kar je povsem naravno. Načelo izvedljive težavnosti vključuje dostopnost učenja; pojasnjuje pomen tega pojma. V sovjetski didaktiki dostopnost ne razumemo kot enostavnost, temveč kot merilo izvedljive težavnosti učenja.

Osebnost vsakega študenta je povsem individualna: vsak ima svojo posebno psihološko zgradbo, značaj, voljne lastnosti, ki so v eni ali drugi meri izražene. glasbene sposobnosti. Splošno stališče pedagogike o individualnem pristopu do učenca postane pomembno pri individualnem vokalnem usposabljanju. Med drugim je pri pouku solo petja v ospredju potreba po upoštevanju posebnosti zvena glasu in tvorbe glasu vsakega učenca, ki jih določajo posebnosti zgradbe in delovanja njegovega glasovnega aparata. Vsak nov študent za učitelja-vokalista se izkaže za edinstveno nalogo, ki jo mora rešiti, prožno prelomiti in združiti metode in tehnike pedagoškega vpliva.

V sovjetski glasbeni pedagogiki je temeljna načelo enotnost umetniške in tehnične vidike usposabljanja. To načelo, posebno za glasbeno pedagogiko, je izjemno pomembno pri poučevanju solopetja. Pri pevcu se za razliko od drugih instrumentalnih glasbenikov njegov inštrument nahaja v njem samem, je del njegovega telesa. Pri učenju petja so organi glasovnega aparata posebej prilagojeni za opravljanje pevskih nalog in imajo svojo funkcijo. Med njimi se vzpostavijo funkcionalne povezave, ustvarijo se dinamični stereotipi, torej se oblikuje in uglasi »petje«. Upoštevati je treba, da velik del glasilnega aparata, predvsem grla, ni neposredno podrejen naši zavesti. Številni organi glasovnega aparata so nadzorovani posredno skozi idejo zvoka, preko slušnih organov, ki vplivajo na motorične centre, povezane s petjem. Ideja o pevskem zvoku, narava zvoka je določena z njegovo čustveno vsebino, glasbeno in pomensko izraznostjo, ki pomembno vpliva na delovanje glasovnega aparata in vzpostavitev njegove funkcije.

Metoda poučevanja petja temelji na splošnih didaktičnih in specialnih vokalnih metodah. Pri pouku solopetja na Glasbeno-pedagoški fakulteti je izjemnega pomena ne le visoko usposobljena uporaba teh učnih metod, temveč tudi seznanjanje z njimi bodočih srednješolskih glasbenih učiteljev ob upoštevanju specifike njihove uporabe. pri delu z otroki.

Razlagalno-ilustrativna metoda je sestavljena iz zagotavljanja učiteljem že pripravljenih informacij o pevskem zvoku in oblikovanju glasu. Vključuje tradicionalne metode: razlago z govorjeno besedo in demonstracijo (demonstracijo) profesionalnega vokalnega zvoka in načina delovanja glasovnega aparata za ustvarjanje tega zvoka. Razlagalno-demonstrativna metoda je namenjena zavestnemu zaznavanju, razumevanju in pomnjenju sporočenih informacij.

Razlagalno-ilustrativna metoda pri poučevanju vokalne glasbe je tesno povezana z reproduktivno metodo, ki je sestavljena iz reprodukcije in ponavljanja učencev zvoka petja in načinov delovanja glasovnega aparata v skladu z razlago in demonstracijo učitelja. Takšno reprodukcijo in ponavljanje posebej organizira učitelj in se spremeni v dejavnost, namenjeno izboljšanju dejanj, izvedenih s pomočjo učnega gradiva: sistem vaj. Vokalizacije, vokalna dela. Posledično učenci oblikujejo in razvijajo glasovne sposobnosti. Tako je uporaba obeh opisanih metod nujen pogoj za oblikovanje vokalnih spretnosti in znanja s področja pevskega glasotvorjenja.

Toda obe metodi malo prispevata k razvoju učenčevih ustvarjalnih sposobnosti. V zvezi s tem je uporaba delno iskalnih ali hevrističnih in raziskovalnih metod zelo pomembna, prva od njih pa je začetna stopnja druge.

Hevristična metoda se uvaja ob osvajanju vokalnih, tehničnih in umetniških veščin. Sestoji iz tega, da učitelj začrta in organizira učenčevo izvajanje posameznih iskalnih korakov. Pogosto je to naloga najti značaj zvoka, ki ustreza vokalnemu delu, ki ga obvladujemo. Učitelj usmerja učenca k izpolnjevanju naloge in mu pomaga jasno določiti čustveno in pomensko vsebino vokalne skladbe. Na podlagi ugotovljene vsebine učenec pritegne, posodablja svoje obstoječe znanje in spretnosti, oblikuje želeni zvok, motivira njegove lastnosti.

Raziskovalna metoda se obravnava kot način organiziranja študentove iskalne in ustvarjalne dejavnosti. V okviru poučevanja solopetja se ta metoda uporablja v poznejših fazah usposabljanja in se nanaša predvsem na samostojno analizo učencev glasbenih in pesniških besedil, čustvene vsebine obvladanega umetniškega dela in iskanje glasovnih izraznih sredstev. . Za ustvarjanje lastne predstave, interpretacije dela. Glede na specifiko učenja glasbe bi bilo očitno pravilneje to metodo poimenovati ustvarjalna.

Tako so osnova izraznega petja, oblikovanja sluha in glasu vokalne in zborovske sposobnosti. Predpogoj za uspešno delo je njihovo dosledno upoštevanje in izvajanje. Učenec s pomočjo principov in metod vokalne vadbe ne pridobiva le znanja o oblikovanju pevskega glasu ter razvija in izpopolnjuje svoje vokalno-tehnične in umetniške sposobnosti, temveč razvija svoj glas, izvajalske sposobnosti, glasbeni in estetski okus, mentalne sposobnosti: spomin, opazovanje, mišljenje, domišljija, govor, moralna čustva,

2 Posebnostiizborpesemrepertoar

2.1 Splošno metodološko določbe Avtor: organizacije vokalno-zborovsko delo z mladinci šolarji

Namen organizacije vokalno-pevskega dela na prvi stopnji seznanjanja otrok z glasbeno umetnostjo je razviti fiziološke in psihološke osnove pevske kulture izvajalca. A.N. Karasev je verjel, da je "prvi način, da se seznanite z glasbeni material je poslušanje drugih in to poslušanje naj bi glede na to, kako pojejo pred otrokom, vplivalo na nadaljnji glasbeni razvoj otroka.« Osnova takšnega obvladovanja kulture je otrokova nagnjenost k posnemanju. Zato je pedagoško primerno, da otroci poslušajo učiteljev glas. Poslušanje učiteljevega glasu postopoma razvija stabilnost slušne pozornosti pri otrocih. Že ob prvem seznanjanju z otroki mora učitelj na igriv način diagnosticirati stopnjo razvitosti glasbenega posluha in pevskih sposobnosti učencev. Na podlagi pridobljenih podatkov je treba otroke poučevati vzporedno v treh intonacijskih skupinah. Prvo skupino sestavljajo otroci z obsegom najmanj šestine, intonirajo melodijo brez podpore inštrumenta, pevske klice, z naravnim zvokom. Drugi so otroci z nekoliko omejenim obsegom, nestabilno intonacijo. Tretja skupina vključuje "Gudoshnikov".

Vzrok za slabo intonacijo je lahko: nenaklonjenost petju, sramežljivost, splošna apatija ali pretirana aktivnost, neusklajenost sluha in glasu, bolezni glasilk, fiziološke motnje slušnega sistema, šibkost slušne pozornosti, zakrčenost mišic. . Če vzrok slabe intonacije ni povezan s fizično patologijo, je za mnoge študente problem čiste intonacije praviloma rešljiv pod pogojem, da je pouk sistematičen in stalen pedagoški nadzor.

Podobni dokumenti

Fiziološki in psihološke značilnosti mlajši šolarji in njihov vpliv na vzgojno-izobraževalne dejavnosti. Osnovne vokalne sposobnosti, ki se razvijajo pri petju osnovnošolskih otrok. Vokalne vaje kot sredstvo za razvoj glasovnih sposobnosti.

tečajna naloga, dodana 19.01.2011


Značilnosti socializacije otrok osnovnošolske starosti. Izvajanje socialnih in pedagoških pogojev za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v ustanovah dodatnega izobraževanja. Vizualne dejavnosti kot sredstvo za razvijanje sposobnosti.

tečajna naloga, dodana 09.10.2014


Oblike manifestacije močnih sposobnosti. Dejavniki, ki določajo stopnjo razvoja moči. Občutljiva obdobja za razvoj moči. Značilnosti srčno-žilnega in dihalnega sistema pri otrocih osnovnošolske starosti.

tečajna naloga, dodana 12/08/2013


Značilnosti razvoja otrok osnovnošolske starosti, zlasti koordinacije gibanja. Vrste in metode razvoja koordinacijskih sposobnosti. Analiza vpliva telesnih in gimnastičnih vaj na raven koordinacijskih sposobnosti otrok 7-9 let.

diplomsko delo, dodano 17.02.2010


Starostne značilnosti razvoj otrok osnovnošolske starosti. Problem oblikovanja koncepta niza pri otrocih osnovnošolske starosti v znanstveni literaturi. Razvoj lekcije in didaktične igre o poučevanju osnovnošolskih otrok.

diplomsko delo, dodano 08.09.2017


Značilnosti osnovnošolske starosti. Osnovne vaje, ki razvijajo natančnost diferenciacije mišičnih naporov. Uporaba iger na prostem pri pouku fizična kultura povečati stopnjo koordinacijskih sposobnosti šoloobveznih otrok.

tečajna naloga, dodana 23.4.2015


Značilnosti procesa razvoja ustvarjalnih sposobnosti v sistemu dodatnega izobraževanja otrok. Program za razvoj ustvarjalnih sposobnosti in kognitivne dejavnosti osnovnošolskih otrok v palači šolarjev Almaty.

diplomsko delo, dodano 13.12.2011


Načela razvoja ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih osnovnošolske starosti. Namen glasbene in estetske vzgoje v srednja šola. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti šolarjev pri glasbenem pouku. Raziskovanje njihovega ustvarjalnega potenciala.

tečajna naloga, dodana 16.01.2015


Posebnosti telesna vzgoja otroci s slabim zdravjem. Posebnosti zaznavanja, razvoja spomina in pozornosti osnovnošolskih otrok z govornimi motnjami. Rezultati raziskave kognitivnih sposobnosti pri otrocih z govornimi motnjami.

diplomsko delo, dodano 14.09.2012


Cilji telesne vzgoje šoloobveznih otrok. Pomen koordinacijskih sposobnosti pri obvladovanju gibanja. Anatomske in fiziološke značilnosti razvoja otrok v osnovni šoli. Osnovne tehnike za razvoj koordinacijskih sposobnosti.

Cilji in vsebina usposabljanja

Vklopljeno tretje leto V življenju se začne oblikovati otrokov pevski glas - petja še ni, dihanje je kratko. Toda hkrati se otroci rade volje pridružijo petju odraslega, pojejo skupaj s konci glasbenih stavkov in intonirajo posamezne zvoke.
Cilj je razvijati in krepiti začetne pevske intonacije otrok. Otrok še ne more pravilno zapeti celotne pesmi, vendar si je treba prizadevati za pravilno intoniranje posameznih motivov.
Vklopljeno četrto leto V življenju otroški pevski glas zveni močneje, lahko zapojejo preprosto pesem. Nekateri otroci celo razvijejo glasnost.
Pri oblikovanju pevskega zvoka učitelj pazi, da otroci pojejo z naravnim glasom, brez napetosti v območju. re-mi-la prva oktava.
Veliko mesto v mlajših skupinah je namenjeno delu na dikciji. Otroci pogosto napačno izgovarjajo besede, ne da bi razumeli njihov pomen. Treba je razložiti pomen posameznih nerazumljivih besed in naučiti pravilne izgovorjave.
Otroci te starosti težko pojejo v splošnem tempu: nekateri pojejo počasi, drugi prehitro. Učitelj mora to nenehno spremljati in jih učiti kolektivnega petja.
Otrok v prvi mlajši skupini lahko do konca leta poje preproste pesmi skupaj z odraslim.
Do konca četrtega leta življenja morajo peti z naravnim glasom, brez napetosti, vleče, jasno izgovarjati besede, slediti in ne prehitevati drug drugega, pravilno prenašati melodijo v pesmih in pesmih, peti pesmi z pomoč učitelja, z glasbena spremljava in brez njega.
Te naloge se rešujejo s pomočjo repertoarja pesmi, ki vključuje preproste, melodične, lahko dihajoče pesmi kratkega obsega.
Otroci tretjega letnika v pesmih »Mačka« an. Alexandrova, "Bird" T. Popatenka pojejo le zadnji stavek, ki je najbolj primeren za začetno intonacijo:
[Počasi] [Zmerno]

Rusko ljudsko pesem Zajček lahko zapojejo v celoti, saj je zgrajena na ponavljajočem se motivu:
[živahno]

V drugi mlajši skupini se naloge postopoma zapletajo, izvajajo pa se pesmi širšega spektra. (re-la, mi-si prva oktava). Konstrukcija pesmi, vključno s ponavljanjem posameznih stavkov, prispeva k njihovemu boljšemu pomnjenju in asimilaciji:

[S tempom marša]

[Počasi]

Večina pesmi za otroke te starosti se izvaja počasi, v zmernem tempu. Obstajajo pa tudi bolj aktivni ("Dedek Mraz" A. Filippenka, "Igranje s konjem" I. Kiška).

Repertoar pesmi

V drugi mlajši skupini se pesemski repertoar bistveno razširi. Tu so bolj zastopane socialne teme (»Stroj« T. Popatenka, »Letala« M. Magidenka, »Mladi vojak« V. Karaseva), naravni pojavi (»Zima« V. Karaseva, »Dež« - ruski ljudska pesem, priredba T. Popatenka), pesmi za 8. marec (»Pite« A. Filippenka, »Mi imamo radi mamo« Y. Slonova). Majhen obseg in kratki glasbeni stavki otrokom omogočajo, da zapojejo celotno pesem.

Metodične tehnike

Razmislimo metodološke tehnike, ki se uporablja pri pevskem delu z otroki tretjega leta življenja. Glavna stvar je čustvena, ekspresivna
izvedba pesmi učitelja. Če želite to narediti, morate skrbno premisliti in prenesti značilnosti pesmi, njen značaj in razpoloženje. Pri prvi izvedbi pesmi učitelj uporablja igrače in slike, ki otrokom pomagajo razumeti vsebino pesmi.
Poleg tega se uporabljajo igralne tehnike. Na primer, poznam fante s pesmijo Cat od An. Alexandrova, učitelj pokaže igračo in po petju reče: "Mačka prosi za mleko." “Mijav, mijav,” zabrenča in vpraša: “Kako mačka prosi za mleko?” To otroke spodbudi, da zadnji stavek zapojejo z njim.
Med učenjem pesmi z otroki (praviloma brez spremljave klavirja) učitelj odobrava najbolj aktivne in s svojim sodelovanjem pomaga bolj plašnim.
Ko se pesem naučite, lahko uporabite različne tehnike igranja. »K nam je prišel medved, naj sedi in posluša, kako lepo pojemo,« pravi učiteljica. Med petjem pesmi "Božično drevo" T. Popatenka otroci ploskajo z besedami "da-da-da", pri petju pesmi "Praznik" T. Lomove (v drugem verzu) pa pokažejo, kako "igraj na trobento."
V drugi mlajši skupini se tehnike poučevanja uporabljajo pogosteje. Na primer, pritegne pozornost na melodijo, učitelj zapoje pesem 2-3 krat, igra samo melodijo na instrumentu, in povabi otroke, naj pojejo z njim.

Najbolj aktivni začnejo takoj peti. Postopoma se vsi vključijo.
Delo na raztegnjenem petju zahteva posebno pozornost, saj veliko otrok poje v patoisu. Učitelj ekspresivno zapoje dolge zvoke. Otroci sledijo temu zgledu.
V procesu učenja petja je potrebno slišati vsakega otroka in upoštevati njegovo izvedbo. Tiste, ki dobro pojejo, spodbujamo, da pojejo v skupini za vse otroke, tiste, ki slabo intonirajo, pa učite posebej, da se »prilagajajo« na petje odraslega.
Če pesem vsebuje interval, ki ga je težko izvesti, jo lahko pojemo na poljubnem zlogu. Besedilo pesmi se absorbira skupaj z melodijo, le najtežje besede se ponavljajo ločeno.
Ob koncu leta se ugotavlja, ali bodo otroci ob pomoči učitelja znali zapeti nekatere pesmi z ali brez glasbene spremljave.
Pri oblikovanju kolektivnega (zborovskega) petja morate otroke naučiti, da začnejo in končajo pesem hkrati, da ne zaostajajo pri petju in ne prehitevajo drug drugega, da jih opozorijo na skupno prijateljsko petje.

Metode glasbene vzgoje v vrtcu: »Predšolska vzgoja. izobraževanje”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarova in drugi; Ed. N.A. Vetlugina. - 3. izd., rev. in dodatno - M .: Izobraževanje, 1989. - 270 str .: opombe.

In dan se začne s klicem

Glasba A. Adamovsky,

besede V. Bednyja

Težko pozabimo na izlete in srečanja,

Nežen topel ogenj ob reki.

Trajalo bo nekaj časa, da se vaša roka navadi na ročaj.

In dan se začne s klicem.

Sedimo za pisalnimi mizami in prikrito vzdihujemo.

Učitelj bo rekel: »Odprite zvezke!

Zjutraj nisi bil pozoren,

Nehajte sanjati, čas je za študij."

Refren: Poletje se končuje

Jesen je blizu

In dan se začne s klicem.

Kje ste preživeli poletne počitnice?

Kako vam je uspelo, napišite o tem.

Ročaj je poslušen roki in lahek...

Od pouka nismo niti slišali zvonca.

Vse bomo opisali: in kako na postanku

Po pohodu smo imeli domotožje,

In kako sva sanjala, da se kmalu srečava

Šolski prijatelji pred vrati učilnice.

Zbor.

Šolska himna

Naša šola je čudovita in ni boljše šole na svetu.

Vsako leto se tam otroci učijo v dveh izmenah.

Tukaj plešejo in pojejo, igrajo KVN

Otroci živijo skupaj in pridobivajo znanje.

Refren:Življenje vsem učiteljem!

Življenje slavnim študentom!

Slava naši šoli,

Najlepša od vseh, najlepša!

"City of Hopes" (himna mesta Polysayevo)

V katerem živim je dobro mesto,

Kjer sončni tok prebada modrino,

Kjer ptice ob zori kričijo: "Čas je, čas je!"

Kjer otroci septembra spet hitijo v šolo.

Refren:

Kdo te je tako poklical - Polysayevo,

Je Polysayevo mesto upanja?

Veliko je mest s svojim poletom in ritmom,

In nekdo jim reče na stotine nežnih besed.

Živijo v siju dni, podobnih stoletjem,

Ampak zavidajo vam mladost!

Refren: Nad zemljo žari zora,

Lahek veter je prozoren in svež,

Dobro je, da obstajaš - Polysayevo,

Polysayevo je mesto upanja!

Popoldne je spet modro, dežnik se bo odprl v nebo,

Naj bo vaše rudarsko obzorje širše.

Naj oblaki lebdijo kot labodi v daljavi,

In topolov puh se dotika tal.

Refren: Nad zemljo žari zora,

Lahek veter je prozoren in svež,

Imejte svetlo življenje za vas - Polysayevo,

Polysayevo je mesto upanja!

Šolsko jutro, zdravo!

Glasba Yu Chichkov,

besede K. Ibrjajeva

Spet, spet običajne skrbi

Zjutraj nas odpeljejo v hrupno učilnico.

In nekje gradijo čudežne zvezdne ladje

In rišejo nam zvezdne karte.

Refren: Šolsko jutro, zdravo!

Moj veseli razred, zdravo!

Brezmejne razdalje

Odpirate se za nas!

Nad šolo se topijo bele megle,

Na konici peresa gori zarja.

In nekje v morju nas čakajo kapitani,

In nekje v delavnici nas čakajo rokodelci.

Zbor.

Zvonovi zvonijo, pouk se spreminja,

In z njimi gre čas naprej.

Ampak vseeno mu spet hitimo -

Čaka nas domovina, mladi.

Zbor.

Prvi šolski zvonec

Glasba Yu Chichkov,

besede M. Plyatskovsky

Prvi šolski zvonec

Pokliče me nazaj v razred -

To pomeni, da je hrupnega poletja konec.

Na prvi dan septembra,

Dajte otrokom veselje,

To se zgodi vsakič.

Refren: Spet je prišlo šolsko leto

Spet miza nekoga čaka.

Čas je, čas je, fantje, da odpremo

Ves svet je kot nov zvezek!

Stene učilnice so svetle,

Mize dišijo po barvi,

Zlata jesen gleda skozi okna.

In vsem na očeh

Listje na šolskem vrtu

Tiho krožijo, gladko letijo.

Zbor.

Vedno neopazen

Naša leta hitijo,

Toda za vedno ne bodo mogli pozabiti -

Čisto prvi klic

Čisto prva lekcija

In obrazi prijateljev in sošolcev.

Zbor.

Vrabček je žalosten

Besede G. Ladonshchikova

Vrabec, mali vrabček, v sivem plašču,

Zakaj sediš, razburjen, ali nisi vesel zime?

Odgovoril ti bom, moj stari prijatelj -

Vsi moji sosedje so se preselili na jug

Vsi moji sosedje so se preselili na jug.

Polje je prazno, reka tiho spi,

Listje je odletelo z javorjev in vrb,

Oddaljeno sonce je začelo šibko greti.

Še vedno nočem nikamor leteti.

Vem, da bodo snežni viharji tukaj peli in krožili,

A ne morem preživeti ločitve od domovine,

Ne morem pa preživeti ločitve od domovine.

Jesenski sprehod

Žareče sonce se nežno smeji.

Nasmehnil se bo puhast oblak z neba.

Povezal sem pester, barvit šal,

Jesen je veselo tekla po poti. 2-krat

Na mah sem pobral rumeni list

In spustila je rahel vetrič v odprt prostor.

Tiho, tiho, počasi listje pada...

Jesen

Besede in glasba E.V. Skripkina

Naše sonce je začelo izginjati,

Pokril se je z oblaki in šel spat.

Dežne kaplje pojejo pesem,

Zlata jesen kliče k nam. 2-krat

Vse okoli je preplavljeno z zlatim dežjem,

Občudovali bomo jesenski dan.

Rumeni listi se vrtijo in letijo.

In plešejo svetel ples "Falling Leaves". 2-krat

Orkester Grasshopper

Glasba K. Magus,

besede L. Litvina.

V tišini gozda sem slišal

Ob zvoku strun, ki se zibljejo

Aspen list.

Tiha melodija

Očara in kliče.

Kliče na dolgo pot,

Razburljiv let. 3-krat

Refren: Orkester kobilic tiho igra.

Zaradi te glasbe vse okoli zmrzne.

Kakšna škoda, da se poletje poslavlja od mene

In vsaj za trenutek pozabim na to.

Vroče poletje odhaja

V daljne dežele.

In tihi bo šel z njim

Moja melodija.

Mali glasbeniki

Svoj koncert bodo zaključili.

Umetnik bo prišel jeseni

In odprl bo svoje stojalo. 3-krat

Zbor.

Rumeni listi

Glasba R. Pauls,

besede J. Petersa,

vozni pas I. Šaferana

Ne moremo živeti v tem svetu,

Ne moremo živeti v tem svetu,

Brez izgube, brez izgube.

Zdelo se je, da poletje ne bo minilo,

Zdelo se je, da poletje ne bo minilo,

In zdaj, in zdaj ...

Refren: Rumeno listje kroži nad mestom,

S tihim šumenjem nam padajo pred noge.

In pred jesenjo se ne moreš skriti, ne moreš se skriti ...

Listi so rumeni, povej mi, o čem sanjaš?

List se prilepi na okno,

List se prilepi na okno,

Zlato, zlato.

Jesen oblije zemljo,

Jesen oblije zemljo,

Lepota, lepotica.

Zbor.

In tudi če pogosto dežuje,

In tudi če pogosto dežuje,

Te dni, te dni.

Mogoče so ustvarjeni za srečo,

Mogoče so ustvarjeni za srečo,

Tako njih kot njih.

Zbor.

Jesenska pesem

Glasba in besedilo K. Magus

Jesen ni več poletje,

Ampak še ni zima...

In biti užaljen zaradi tega

Kljub temu se nam to ne splača.

Jesen - hlad noči,

Zjutraj rahla megla.

Samo ne bodi žalosten

Sedenje v prijetnih hišah.

Zbor: Naj bo pomlad vesele kapljice,

Pozimi bodičasti snežni metež zavija,

Naj teče poletni dan

Ta topli gobji dež,

A le, le jesen je zlata.

A le, le jesen je zlata...

Jesen nam daje darila -

Barve različnih barv.

Sonce je še vedno svetlo

Sveti na strehah hiš.

Če je deževni oblak

Nenadoma se pojavi na nebu

V bližini bo sončni žarek -

Vaš najbolj zvesti prijatelj.

Zbor.

Pozdravljeni učitelj!

Glasba G. Portkov,

besede V. Suslov

Spet bo zlata jesen nastopila točno ob pravem času.

Zjutraj točno ob osmih bo zvon spet zazvonil.

Pozdravljeni, učitelj, pozdravljeni!

Poglej okoli sebe, ali vidiš koliko

Velikooki so takoj nenadoma utihnili?

Spet bodo nareki, spet šest primerov.

Dnevi bodo švignili mimo okna, ne da bi se ustavili.

Druga izmena odhaja - doma čakajo zvezki...

Ne glede na to, koliko se trudiš, dnevi, ure, minute niso dovolj.

Moral bi imeti odgovore na vsa vprašanja,

Mladi prijatelji morajo resno čuvati skrivnosti.

Velik si in pameten! Če si utrujen, ne šteje

Šele takrat bo vsak od nas razumel, kako težko vam je.

Še preden se zaveste, jih boste pospremili na pot.

V dremajoči, tihi šoli se lahko počutite nekoliko žalostni.

Ampak potuhnjeno poglej naokoli, čigava je prilepljena na steklo?

Močno stisnjen, rahlo pegast, nov kljukast nos?

Hvala učiteljem

Glasba Yu Chichkov,

besede K. Ibrjajeva

Ne čez morja in gozdove

Čarovniki zdaj živijo.

Z nami pridejo v šolo

Oziroma malo prej kot mi.

Trganje rumenih listov

Vedno prinesejo s seboj

In velikodušno nam dajejo pomlad.

Refren: Naši učitelji!

Hvala iz srca!

Vedno bo zemlja

Vaše delo ga polepša!

Naši učitelji

Najlepša hvala!

Z njimi smo ponovno odkrili,

In zvezdni svet in daljava zemlje.

Navdihnili so nas s sanjami,

Srca so bila prižgana s pogumom.

Kdo stoji v tundri, mestu sonca,

Spremeni večno pot reke?

Seveda so to njihovi ljubljenčki;

Seveda, njihovi učenci.

Zbor.

Razumemo, vidimo sami,

Kako drag jim je naš prijazni razred,

Kako težko jim je z nami,

In kako še težje je brez nas.

Ali sneži, ali jesen šumi,

Trganje rumenih listov

Vedno prinesejo s seboj

In velikodušno nam dajejo pomlad.

Zbor.

Učitelji se nimajo časa starati

Nemoteno letijo rdeči listi

V modrih kvadratih šolskih okvirjev

Prvošolčki spet listajo začetnico

Sončni žarek skače po naših mizah

Zabavajte se z mežikanjem

Hitro rastemo, kar pomeni

Ni časa, da bi se učitelji postarali (ponovljeno).

Potegne nas od šolskega praga

Na nova gradbišča, na zvezdne ladje

Toliko več moramo vedeti

Ni časa, da bi se učitelji postarali (ponovljeno).

Ogromen svet je postal naš

dedovanje,

Pot pred nami je široka in ravna.

Poleg neskončnega otroštva

Ni časa, da bi se učitelji postarali (ponovljeno).

Šolska pesem

Glasba M. Ferkelman,

besede G. Pagireva

Kako dolgo nazaj na lep jesenski dan

Prišli smo v šolo, fantje!

Koliko časa je minilo, odkar smo začeli s prvo lekcijo?

Sveže rože so prinesli!

Refren: Naj nas leta ločijo

Ampak se bomo vrnili sem.

Domača šola, začetek cest,

Nikoli te ne pozabi!

Dobri ljudje nas učijo pameti.

Po pouku zaključimo razred.

Recimo hvala enemu

Ki ne varčuje z nami.

Zbor.

Tu smo se učili vztrajnosti pri delu,

Prišlo bo prav večkrat;

In učitelj v šoli je vedno in povsod

Ostal bo naš prijatelj.

Zbor.

Učitelji

Glasba Yu Chichkov,

besede M. Plyatskovsky

Potoki zvonijo in leta se kotalijo kot stopljena voda,

In odraščamo in res si želimo romantike!

Zate bomo za vedno dekleta in fantje. 2-krat

Nekega dne bo prišla ura - odleteli bomo na vse strani.

In sanje nam bodo odprle dolge poti.

Učitelji, za vedno boste ostali v našem otroštvu,

Ni zaman, da vam ob slovesu rečejo: "Adijo!" 2-krat

In naj brez težav pozabimo oznake v dnevnikih,

In šolske počitnice in majhne počitnice.

Učitelji, za vedno boste ostali v našem otroštvu,

Radi vas imamo - vaše tihe in vaše navihančke. 2-krat

Sanjamo o zasneženi tajgi in mladih mestih,

Z rahlo žalostjo nas še vedno izgubljate z njimi ...

Učitelji, za vedno boste ostali v našem otroštvu,

In to pomeni – ostajaš v našem spominu! 2-krat

Moja Rusija

Glasba G. Struve,

besede N. Solovyova

Moja Rusija ima dolge kitke,

Moja Rusija ima svetle trepalnice,

Moja Rusija ima modre oči -

Rusija, zelo si mi podobna.

Refren: Sonce sije, vetrovi pihajo,

Nad Rusijo padajo plohe,

Na nebu je pisana mavrica -

Ni lepše dežele.

Zame so Rusija bele breze,

Zame je Rusija jutranja rosa,

Zame, Rusija, ti si najbolj dragocena stvar.

Kako zelo si podobna moji mami.

Zbor.

Ti, moja Rusija, boš vse ogrela s toplino,

Ti, moja Rusija, lahko poješ pesmi,

Ti, moja Rusija, si neločljiva od nas,

Navsezadnje smo naša Rusija jaz in moji prijatelji.

Zbor.

Ali bo še ...

Glasba E. Hank,

besede I. Šaferana

Učitelj nam daje naloge z X-ji,

Kandidat znanosti celo joka nad problemom.

Refren: Se bo še zgodilo?

Se bo še zgodilo?

Se bo še zgodilo?

In imamo problem: spet pišemo.

Lev Tolstoj česa takega ni napisal, ko sem bil mojih let.

Nikamor ne grem, ozona ne vdihavam.

Delam na sinhrofazotronu na cevi.

Zbor.

Iz nekega razloga so nas začeli vse bolj obremenjevati.

Dandanes je prvi razred v šoli kot inštitut.

Spat grem ob dvanajstih, nimam moči, da bi se slekel.

Želim si, da bi lahko takoj postal odrasel, si vzel odmor od otroštva.

Zbor.

Od česa, od česa ...

Glasba Yu Chichkov,

besede Y. Khaletsky

So naši fantje končali?

Od pege

In petarde iz ravnil

In baterije

Od česa, od česa, od česa

So naša dekleta končala?

Od rož

In zvonovi

Iz zvezkov

In se spogledata

Naša dekleta so končala. 2-krat

Od česa, od česa, od česa

So naši fantje končali?

Iz izvirov

In slike

Iz stekla

In blotterji

Naši fantje so končali. 2-krat

Od česa, od česa, od česa

So naša dekleta končala?

Iz robčkov

In glomeruli,

Od ugank

In gumije

Naša dekleta so končala. 2-krat

Novo leto je zabaven praznik

Novo leto je vesel praznik,

To je najboljši karneval.

Tudi odrasel tukaj je šaljivec,

Navsezadnje ga je obiskoval kot otrok.

Refren: In otroštvo je pravljica.

In pravljica je čudež.

Ja, življenje samo je zgodba,

In v njem smo samo ljudje,

Veselo, smešno,

Na trenutke resno

Smo otroci, strastni

Odlična igra!

Novo leto prinaša veselje

Odrasli, otroci, stari ljudje.

Novo leto je pravljična potegavščina,

Dano nam, nam.

Zbor.

Novo leto

Novo leto, novo leto,

Novo leto, novo leto.

Novo leto že prihaja,

novoletne počitnice prihaja.

Na novo leto, na novo leto,

Na novega leta dan, na novega leta dan

Otroci so vstali v okroglem plesu,

Božično drevo zasveti.

Refren: Danes bo prišel Božiček

In prinesel bo darila,

Na ta novoletni praznik

Zapela nam bo Sneguročka.

In zavrtel se bo v okroglem plesu

Od zabave otrok.

Naj novo leto ne mine,

Nikoli ne izgine!

Božiček, Božiček,

Dedek Mraz, Dedek Mraz

Prinesel nam je sneg in mraz,

In velika, velika vreča daril.

Božiček, Božiček,

Božiček, Božiček,

Ne zamrzni fantom nosov,

Naj jim greje od zabave.

Zbor.

Karneval

Karneval pomeni maske, nasmehe,

To so pesmi ob spremljavi čarobnih violin,

To je veselje, to je smeh,

To je praznični uspeh,

To je odlična zabava za vse.

Refren: Plešemo in pojemo.

In zelo se veselimo presenečenj.

Postavite se v krog z nami.

Ti si moj prijatelj in jaz sem tvoj prijatelj.

Zdaj sva najboljša prijatelja za vedno.

Karneval je čudovit praznik,

Tukaj so smešne pesmi,

tukaj - baloni,

Tukaj je prostor za igro,

Zmagovalec tukaj v igri sva jaz in ti.

Zbor.

Novoletni karneval

Glasba in besedilo V. Fadin

Snežne zvezde ti barvajo trepalnice,

Na soncu se močno svetijo.

Na počitnicah se radi zabavamo,

Radi imamo smešne fante!

Dopust za nas pomeni nova srečanja

Zvesti in dobri prijatelji.

Glasba, šale, prižgane sveče ...

Naj bo bolj zabavno za vse.

Refren: Valček, valček, novoletni valček, -

Sanje v vsaki snežinki!

Verjamemo, da je sreča v vsakem vremenu

Priletela bo k nam kot ptica!

Predenje, predenje na karnevalu

Maske čarobnih prijateljev.

In kdo pleše in poje v tej dvorani, -

Kot da so postali bolj zreli.

Princi in princese gredo mimo,

Kot iz pravljice je...

Ne, ne bomo pozabili na sijaj okroglih plesov,

Te čudovite minute!

Zbor.

Modra zmrzal

(VIA "Pojoče kitare")

Modri ​​vlak drvi skozi modro noč,

Ne za modro ptico, prihajam po tebe o-o-o

Sledi ti kot modra ptica.

Ti, veter, veš vse

Refren: Modra, modra zmrzal......

Modra, modra o-o-o

Oblaki se bodo zibali in odplavali nazaj

Samo da se potopim v modre oči oh-oh-oh

Samo v tvoje oči se lahko potopim oh-oh-oh

Lahko se samo potopim v tvoje oči!

Iščem samo njene sanje, ona je edina, ki jo potrebujem!

Ti, veter, veš vse

Mi poveš kje je, je, kje je?

Refren: Modra, modra zmrzal ...

Modra, modra o-o-o

Modra, modra zmrzal je ležala na žicah

Na temno modrem nebu je modra zvezda oh-oh-oh

Samo na nebu, na nebu temno modra o-o-o

Samo na nebu, v temno modrem nebu.

dedek mraz

Oh, kako dober, prijazen Božiček!

Za praznik nam je iz gozda prinesel božično drevo.

Refren: Lučke se svetijo, rdeče, modre.

Dobro je za nas, božično drevo, zabavno je s tabo!

Božično drevo smo okrasili v praznični obleki,

Zvezde na božičnem drevesu veselo sijejo.

Zbor.

Božično drevo se iskri z zlatim dežjem

Dedek Mraz, pridi hitro - čakamo!

Zbor.

ribja kost

Daj no, božično drevo, popestri se, zasveti z lučkami.

Povabili smo goste, da se zabavajo z nami.

Po poteh, po snegu, po gozdnih tratah

Na naše počitnice je v galopu prišel zajček z dolgimi ušeci,

Na našo zabavo je pridirjal zajček z dolgimi ušeci.

In za njim, poglejte, vsi, je rdeča lisica.

Tudi lisica se je hotela zabavati z nami.

Neroden medved se vabi,

V dar je prinesel med in velik bor,

V dar je prinesel med in velik bor.

Daj no, božično drevo, razvedri se, zasveti z lučkami,

Da tace živali plešejo same,

Tako, da tace živali zaplešejo same!

Na Silvestrovo!

Glasba N. Zaritskaya

Na silvestrovo, kot v pravljici,

Polna čudežev.

Božično drevo se mudi, da ujame vlak,

Zapuščanje zimskega gozda.

In zvezde močno sijejo

In plešejo v krogu.

Refren: Na Silvestrovo, na Silvestrovo

Na silvestrovo,

Na Silvestrovo, na Silvestrovo

Na Silvestrovo.

Male šale so kot snežinke

Letijo, letijo, letijo.

In pesmi so povsod

Sliši se smešno.

Veter žvižga

Snežni metež poje ...

Zbor.

Snežinke

Glasba V. Šainskega

Refren: Z neba padajo snežinke

Vse je nižje, vse je nižje.

Nanosi puhastega snega

Višje, višje.

Koraki minevajočega leta

Vse je tišje, vse je tišje,

In novoletna pesem

Vse bližje, vse bližje.

Koledarski listi bodo odleteli,

Ostal bo list.

Zadnji decembrski večer

Prišel bo čarobni čas ...

Ura bo odbila dvanajstkrat

In Božiček bo prišel

In vzel nas bo s seboj

srečno novo leto

Zbor.

Ob tej uri nas bo pozdravila pravljica,

Pod gozdnim božičnim drevesom

In nikoli več nas ne bo zapustil

Niti poleti niti spomladi.

In pred nami nas čaka čudež

Tako v šali kot resno...

Pridite kmalu na obisk

Pridi k nam, dedek Mraz!

Srečno novo leto!

Glasba in besedilo L. Olifirova

Prijazen in skrivnosten

Navihano in pravljično

Praznik je kot snežna kepa

Zakotalil se je v našo hišo.

Prinesel nam je božično drevo

Sneg so pometali z metlo,

Poklical me je v dobro pravljico

In dal je žogo.

Refren: Srečno novo leto vsem prijateljem!

Srečno novo leto vsem gostom!

Božično drevo maha z vejami,

Oče, mama, otroci plešejo

In na svetu ni bolj zabavnega, bolj zabavnega praznika!

Oh, kakšno novo leto je!

Z njim je veliko težav,

Veliko razburjenja

Ampak jaz in ti

Radi okrasimo božično drevo,

In prejemajte darila,

In se smejati in šaliti,

In pokličite svojo družino!

Zbor.

dedek mraz

Glasba M. Partskhaladze,

besede L. Kondratenka

Novo leto trka na naša vrata

Stari dedek mraz -

Iskri se s snežinkami,

Poraščen je z žledom.

Božiček, Božiček -

Poraščen je z žledom. 2-krat

Dedek ima torbo za hrbtom,

Ne torba, ampak cel voziček!

Vsebuje igrače in sladkarije

Dobri dedek ga je prinesel.

Cel voziček, cel voziček

Dobri dedek ga je prinesel. 2-krat

Naša hiša diši po katranu.

Novo leto prihaja.

In veseli dedek na božičnem drevesu

Pleše z nami.

Na novega leta dan, na novega leta dan

Pleše z nami. 2-krat

Snežinka

Ko pride mlado leto in staro odide v daljavo,

V dlan skrijte krhko snežinko in si zaželite željo.

Poglej z upanjem v modro noč in močno stisni svojo dlan,

In prosi, naredi in zaželi vse, o čemer si sanjal!

Refren: V novem letu bo vse mogoče

V trenutku bo izpolnil svoje sanje,

Če se snežinka ne stopi

V vaši dlani se ne stopi

Medtem ko ura odbije 12, medtem ko ura odbije 12.

Ko pride novo leto in staro odide

Vse sanje se lahko uresničijo - to je taka noč!

Vse se bo umirilo in zamrznilo na predvečer novih dni

In nenadoma se bo snežinka v vaši roki spremenila v ognjeno ptico!

Zbor.

božična drevesca

Novo leto se že prikrade skozi vrata

Verjemimo v novo leto

Dajmo, ljudje, imejmo ga tako radi

In novo leto, novo leto se bo vrnilo!

Refren: Božična drevesca hitijo po mestu

Sreča se širi med ljudi

Božična drevesca, oh, koliko sreče

Kaj bomo z njim!

Skoraj je tu, novo leto bo kmalu!

Odpustimo si v novem letu,

Dajte no ljudje, bomo malo bolj prijazni

In novo leto, novo leto bo malo bolj prijazno!

Zbor.

Poglejte, ognjemet gori - novo leto!

Ljudje se smejijo tebi in meni na novega leta dan!

Dajmo ljudje, bomo malo bolj srečni,

In novo leto bo malo veselo!

Zbor.

kako si kaj

Stara, stara pravljica o neskončni ljubezni.

Na lepo razglednico bom narisal nasmeh

In poslal vam ga bom - ujemite ga!

Refren: kako si kaj Ali verjameš v sanje?

Ali nosiš majico s Chejem?

Kdo zaspi tam na tvoji rami namesto mene?

kako si kaj

Kakorkoli že, veš, moj je najboljša zima...

In rakete letijo v nebo, in svet se začne iz nič.

Srečno novo leto in želim vam iz vsega srca

Ne zmrzni brez mene.

Zbor.

In čeprav sem malo užaljen, verjamem, da ni bilo vse zaman.

Samo mislim, da te ne bom zbudil tako zgodaj

Do drugega januarja.

Zbor.

Snežinka

Glasba R. Pauls,

besede A. Kovalev

Sonce, sij pogumno

Srce, utripaj vroče,

Namesto snežnih viharjev je začelo teči petje potokov.

Mavrica, rodiš se z obdelovalno zemljo,

Osvetli vse okoli.

In nežna snežna kapljica,

Kot neustrašen bojevnik,

Odvihrajte pobočje in ga zavzemite.

Refren: Kakšna moč v pomladnih žarkih,

Kako mlad je njihov sijaj, kako pri srcu.

Nekoč tukaj, v snegu vojske,

Snežna kapljica je zrasla - miren svet.

Skozi led glasnik upanja

Ubiraš svojo pot, snežna kapljica.

Pomlad, prosim, pošlji še malo topline, -

Čas je za snežne kapljice.

Sonce, sij pogumno

Srce, utripaj vroče,

Za zamenjavo snežnih metežev

Urlo je petje potokov.

Tali, pobožaj korenine,

Po naključju se dotaknite snežnega zameta,

In nežna snežna kapljica,

Podrejen samo pomladi,

Poglej me in ugotovi ...

Zbor.

Will!

Mali deček, mali čoln,

Izdelan iz notesnega papirja

Zaplaval in se kmalu utopil na ovinku,

pa san se ni 2x utopil z njim

Če si res želiš, boš to dosegel,

In fant je sanjal o sidrih,

Fant je postal kapitan

In že dolgo ga ne zamaje papirnato morje. 2-krat

Refren: Treba je, treba je, treba je, povsod, povsod, povsod

Moramo, moramo, moramo, moramo verjeti v čudež

Govori povsod, povsod, povsod, povsod

Namesto ali bom ali ne bom – bom, bom, bom!

Kje si, kje si, kje si sivooki fant

Kapitan čolna igrače

Zakaj, kot tvoj čoln, vsi lebdijo, lebdijo za mano

Moje stare sanje. 2-krat

Če si res želiš, boš to dosegel

In fant je sanjal o sidrih,

Fant je postal kapitan

In že dolgo ga ni dvakrat zamajalo papirnato morje

Zbor.

Stop, kdorkoli že prihaja!

Klop - postojanka,

Utor je meja,

In mi, mejni policisti,

Pogumni ljudje.

Ne glede na to, kako sovražnik preži,

Ne glede na to, kako se sovražnik trudi,

Toda ne bo se prikradel do nas,

Ampak to ne bo prišlo do nas.

Zbor(2-krat):

nehaj! kdo pride

nehaj! kdo pride

Nihče ne bo šel mimo

Nihče ne bo mimo!

Nekdo se prikrade

V grmovju pri vodnjaku,

Previdno plazenje

V travi pri vratih.

Premeteno se prikrade

In ujet bo

Toda ne bo se prikradel do nas,

Ampak to ne bo prišlo do nas.

Zbor.

Iger je konec

In otroštvo bo minilo,

Opravimo stvari

Prišel bo na vrsto.

Stražili bomo

ruska meja,

In sovražnik ne bo prišel skozi,

Vohun ne bo prišel skozi.

Zbor.

Hrabri vojaki

Glasba A. Filippenka,

besede T. Volgina

Hrabri vojaki korakajo s pesmimi,

Eh! levo! levo! Gredo s pesmimi,

In fantje veselo tečejo za njimi.

Želim, da fantje služijo v vojski,

Eh! levo! levo! Služiti v vojski.

Fantom želim, da uspe podvig.

Pogumni fantje, ni se treba obremenjevati,

Eh! levo! levo! Ni se treba truditi.

Tudi ti boš šel služit vojsko.

Meje bomo budno varovali!

Eh! levo! levo! Previdno varujte.

Stražili bomo domovino!

Moja vojska

Vitke vrste pod vedrim nebom -

To so naši slavni polki.

Čini: tankisti in topničarji,

Piloti, strelci in mornarji.

Refren: Moja vojska je močna, močna,

Moja vojska je pogumna, pogumna,

Moja vojska je ponosna, ponosna.

Ta pesem govori o moji vojski.

Naša vojska je najmočnejša

Naša vojska je najpogumnejša

Naša vojska je najbolj ponosna

In sveti zaščitnik otrok!

Bil si besen in neustrašen,

In zemlja je gorela pod teboj.

Pogumno ste se borili s sovražnikovimi prapori

Padli so pod zidove Kremlja.

Zbor.

Postali ste skrivne sanje,

Moja draga vojska.

Odrasel bom in postal vojak,

Bom močna, pogumna, ponosna!

Zbor.

O tebi in meni

Tako je bilo vedno in v vseh časih

V vročih fantovskih sanjah:

Stremena konj vabljivo zvonijo

In veter žvižga v jadrih!

Ceste proti severu in jugu nas kličejo

In stepsko pernato desko.

Povsod bomo, tovariš in prijatelj,

Kjer pogrešava tebe in mene!

Refren: Položite dlan na dlan in recite:

"Prijateljstvo nam sije kot kompas na cesti!"

Če je prijatelj v bližini, tudi težave niso problem.

V najtežji uri nam bo prijateljstvo pomagalo!

Fantje, vi ste pogumni in zvesti ljudje.

In to, da so majhni, ni problem!

Pred vrati spet čaka osedlani konj

V vsakem trenutku, kot vedno!

Naša srečna zvezda nas kliče

In prostranstvo modrega neba,

In zagotovo bomo hiteli tja,

Kjer pogrešava ti in jaz.

Zbor.

Rezila so se iskrila v oddaljenih bitkah.

Mi smo otroci tistih viharnih let!

Bojni polki so postali legende -

Na njih je ostal le spomin.

Fantje spet kličejo sanje,

Trobentač ne igra konca!

In na zemlji je zemljepisna širina in dolžina,

Kjer pogrešava tebe in mene!

Zbor.

Adijo fantje

Glasba in besedilo B. Okudzhava

Oh, vojna, kaj si storila, hudobna:

Naša dvorišča so postala tiha,

Naši fantje so dvignili glave

Zaenkrat so dozoreli

Komaj so zablestele na pragu

In so odšli, za vojakom vojak...

Adijo fantje! fantje,

Poskusi se vrniti.

Ne, ne skrivaj se, bodi visok,

Ne prizanašajte s kroglami ali granatami,

In ne prizanašaš sebi, pa vendar

Poskusi se vrniti.

Oh, vojna, kaj si storila, hudobna?

Namesto porok so ločitve in dim.

Obleke za naše punčke so bele

Dali so ga svojim sestram.

Čevlji - no, kam lahko gredo?

Ja, zelena krila...

Ne skrbite za čenče, punce.

Pozneje bomo poravnali z njimi.

Naj klepetajo, da nimaš kaj verjeti,

Zakaj se spuščaš v vojno za nagrade...

Adijo punce! dekleta,

Poskusi se vrniti.

Afganistan

"Odhajam!" - ji je skozi žalost rekel deček,

"Samo počakaj, zagotovo se vrnem!"

In odšel je, ne da bi srečal prvo pomlad

Domov je prišel v vojaški cinkani krsti.

Mati joče, oče pa stoji kot senca

Za njih je bil, zanje je bil še mladostnik

In koliko jih je, ne da bi naredili prvi korak v življenju?

Domov so prišli v vojaških cinkanih krstah.

Nekoč se je sprehajal z dekletom

Dal ji je rože in ji igral na kitaro,

In tudi v trenutku, ko beli sneg padel,

Ime dekleta je napisal s krvjo.

Veter bo pihal, nad grobom bo siv dim

To dekle že poljublja nekoga drugega,

Deklica, ki je obljubila: "Počakala bom!"

Sneg se je stopil, ime je izginilo iz snega.

Ni živel do zore do zore

Padel je v sneg in s prsmi zaprl domovino

Padel v sneg, ne v dneh vojne, ampak v času miru

In zanj je zarja pomladi za vedno ugasnila!

(ponovi verz 1)

Dobro je biti ob mami

Mrači se in luna je vzšla,

Mama je prižgala svetilko na mizi.

Sedimo v tišini

In mama mi bere. 2-krat

Beremo o gozdnih živalih,

Pogovarjali se bodo o smešnih, nagajivih zajčkih.

Dobro je biti z njo

Z mojo drago mamo. 2-krat

Mama bo rekla: »Zunaj je temno.

Vsi zajčki že dolgo spijo ...«

Nasmehnil se bom mami

Stisnil se bom k njej kot majhen zajček. 2-krat

Sončne kapljice

Glasba S. Sosnina,

besede I. Vakhrusheva

Na dvorišču so jokale ledenice,

Stopili so se pod sončnimi žarki,

Kapljale so modre solze

In pustili so otoplitev.

Refren: Ding-dong, ding-dong, ding-dong!

Kapljice in grah plešejo,

In na marčevski otoplitvi

Iztegnil je roke proti soncu

Majhna modra roža.

Zbor.

In ledeni žvenketi veselo,

In pomladne kapljice pojejo.

Ta sončna pesem -

Čestitke našim mamicam.

Zbor.

Esej o pomladi

Glasba Y. Dubravin,

besede N. Protorova

Sneg se topi na šolski strehi,

Sončni žarek na oknu.

Pišemo v zvezke

Esej o pomladi.

Tukaj je škorec na tanki veji

Očisti mu perje

In hitijo z zvonko pesmijo

Modrooki potoki.

Refren: To se vedno zgodi marca -

Veselje prileti v našo učilnico.

Sončni zajček na mizi

Draži vsakega od nas. (3-krat)

Sliši se zvonjenje kapljice

Vsi fantje, bodite tiho.

Pišemo v zvezke

Esej o pomladi!

Zakaj, ne vemo sami

Veselimo se klica.

In po nebu z jadri

Oblaki plavajo mimo.

Zbor.

Jate ptic nad oblaki

Lebdenje v višinah

Vsa narava piše z nami

Esej o pomladi ...

mati

Luna sije v oblakih,

Na ulici je tišina

Od vseh težav in žalitev

Samo mama je budna in žalostna.

Zjutraj se bodo vrata odprla,

Odprla ga bo, verjemite!

Verjemite mi, samo mama ga bo odprla.

Od vseh težav in žalitev

Drži jo dan in noč, 2-krat

Samo mama je budna in žalostna.

In če pridejo težave,

Vedno bo pomagala

Samo tvoja mama ti lahko pomaga.

Od vseh težav in žalitev

Drži jo dan in noč, 2-krat

Samo mama je budna in žalostna.

Prijazne besede

Glasba in besedilo T. Bokach

O mamici je bilo petih veliko pesmi.

Greje nas prijaznost, kot sonce.

Samo želimo si vedno znova

Povej našo prijazno besedo mami.

Refren: Poklicali vas bomo najboljši

Nežno sonce, sončni žarek.

Imenovali te bomo najlepši,

Prijazna, nežna, zelo lepa.

Ne glede na to, koliko besed povem o tebi,

A to še vedno ne bo dovolj.

Povedati o svoji ljubezni do mame,

Besede na tej zemlji so komaj dovolj.

Zbor.

Pesem o babici

Glasba A. Filippenka

Babica ima z nami veliko težav -

Babica nam skuha sladek kompot.

Tople kape je treba plesti,

Povej nam smešno zgodbo. 2-krat

Babica dela cele dneve.

Babica, draga, sedi in počivaj!

Zapeli vam bomo našo pesem... 2x

Z mojo drago babico živiva skupaj!

Za mojo ljubljeno babico

Glasba in besedilo T. Bokach

Za mojo ljubljeno babico

Zdaj bom pel.

Želim povedati vsem

Kako jo ljubim.

Ljubezen, draga.

In nikjer na tem svetu

Ni drugega takega.

Vsak dan me drži za roko

Vodi me na vrt

Pletene tople nogavice,

Poje mi pesmi.

Zbor.

ABC

Glasba A. Ostrovskega,

besede Z. Petrova

Če želite vedeti veliko,

Moram se naučiti.

Refren: ABC, ABC

Vsi potrebujejo

Pisati moramo pisma

Lepo v vrsti.

Zapomniti si jih moramo

Brez pomote, točno.

Zbor.

Knjige lahko povedo

O vsem na svetu.

Odrasli in otroci.

Zbor.

Pravljice potujejo po svetu

Pravljice potujejo po svetu

Noč vprežena v kočijo.

Pravljice živijo na jasi,

Ob zori tavajo v meglah.

In princ bo ljubil Sneguljčico,

In Koščejev pohlep ga bo uničil.

Naj zlo igra premeteno,

A dobro vseeno zmaga!

Ko je svet osvetlil s čudeži,

Nad gozdovi letijo pravljice,

Sedijo na okenski polici,

Skozi okna gledajo kot v reko.

In vila bo rešila Pepelko,

Gorynych the Snake ne bo več obstajal.

Naj zlo igra premeteno,

A dobro vseeno zmaga!

Pravljice so z mano povsod,

Nikoli jih ne bom pozabil

Vredno je zapreti trepalnice,

V hipu bo sanjala Sivka-Burka.

In mesec bo jasno zasijal

V očeh Vasilise Lepe.

Naj zlo igra premeteno,

A dobro vseeno zmaga!

Skozi gozd gre pravljica

Glasba S. Nikitin,

besede Yu. Moritza

Skozi gozd gre pravljica,

Vodi pravljico za roko.

Iz reke prihaja pravljica,

Od tramvaja, od vrat.

Kakšen krožni ples je to?

To je pravljični krožni ples.

Pravljica - pametna in očarljiva

Živi zraven nas.

Refren: Za, za, še enkrat

Dobro je premagalo zlo

V dobro, v zlo

Prepričal me je, da sem postal dober.

Ah, za mano in za tabo

Pravljice tečejo v množici.

Najljubše pravljice

Slajši od katerega koli jagodičja.

V pravljici sonce gori,

V njem vlada pravičnost.

Pravljica je pametna in očarljiva,

Pot ji je odprta povsod.

Zbor.

Mavrica

Glasba O. Yudakhina,

besede V. Klyuchnikov

Gobji dež pod goro

zmočil sem travo,

In na nebu je mavrica

Dal nam ga je vsem.

Refren: Mavrica, mavrica, ne mudi se domov

Mavrica, mavrica, ostani nad tlemi.

Mavrica, mavrica, svetlo krilo,

Mavrica, mavrica, kako je svetla pri tebi!

Ko bi le lahko imeli mavrico

Hitro teci

In nabirajte šopke

sončni žarki!

Zbor.

Mavrica je lepotica

Kje te lahko najdem?

Ste daleč skozi gozd?

Kako priti do vas?

Zbor.

Glasba

Glasba G. Struve,

besede I. Isakova

Rad bi videl glasbo

Želim slišati glasbo.

Kaj je ta glasba?

Hitro povej.

Ptičji triki so glasba

In kapljice so glasba,

Posebna glasba je 2-krat

V tihem šumenju vej.

Vidiš, javorjev list se vrti,

Tiho se vrti ob glasbi

Vidiš, oblak na nebu se namršči -

Slišala se bo dežna glasba.

Tako veter kot sonce,

In oblaki in dež,

In za drobno zrno 2-krat

Ima tudi svojo glasbo.

Otroštvo sva jaz in ti

Glasba Yu Chichkov,

Besede M. Plyatskovsky

Otroštvo, otroštvo, otroštvo je svetloba in veselje,

To so pesmi, to so prijateljstva in sanje.

Otroštvo, otroštvo, otroštvo so barve mavrice,

Otroštvo, otroštvo, otroštvo - to sva jaz in ti!

Refren: Vsi ljudje na velikem planetu

Vedno bi morali biti prijatelji.

Otroci se morajo vedno smejati

In živite v mirnem svetu!

Otroci naj se smejijo

Otroci naj se smejijo

Otroci naj se smejijo

In živite v mirnem svetu!

Naj le zore žarejo,

V zvezdni noči naj mirno spijo polja...

Otroštvo, otroštvo ni zaman ogreto s prijaznostjo,

Otroštvo, otroštvo je tvoj jutri, Zemlja!

Zbor.

Otroštvo, otroštvo, otroštvo je poletni veter,

Jadro neba in kristalno zvonjenje zime.

Otroštvo, otroštvo, otroštvo - to pomeni otroke,

Otroci, otroci, otroci – to pomeni nas!

Zbor.

"Počakaj malo"

Iz filma "Zadnje počitnice"

glasba P. Aedonitsky,

besede I. Šaferana

Tukaj bomo našli vsako hišo,

Vsaj zavežite si oči.

Nekje za tistim vogalom

Otroštvo leti v daljavo.

Refren:Čakaj, čakaj, odidi za vedno,

Včasih nas pripelješ, pripelješ, pripelješ...

Moje otroštvo, počakaj, ne hiti, počakaj!

Daj mi preprost odgovor: kaj je pred nami?

Nenadoma se je nekaj zgodilo

Na ta dan, ob tej uri,

Kot dober prijatelj

Zapusti nas.

Zbor.

Zora bo pohitela.

Bo sneg, bo dež.

Samo pretekla leta

Ne boš se več vrnil.

Zbor.

To se ne bo nikoli več ponovilo

Oblaki gledajo skozi šolsko okno,

Lekcija se zdi neskončna.

Sliši se rahlo škripanje perja

In črte padejo na kos papirja.

Refren:

V lužah modrega steklenega ledu ...

Nevidni pogled presenečenih oči

In besede so malo nejasne.

Po teh besedah ​​prvič

Rad bi ves svet obrnil na glavo.

Refren: Prva ljubezen...Sneg na žicah...

Na nebu je utripajoča zvezda.

Ne ponavlja se, ne ponavlja se,

To se ne bo nikoli več ponovilo! 2-krat

Pesem dežja se vali kot potok.

Zeleni vetrovi šume.

Ljubosumje brez razloga, prepiri o ničemer -

Zdelo se je kot včeraj.

Refren: Prva ljubezen... Zveneča leta...

V lužah modrega steklenega ledu....

Ne ponavlja se, ne ponavlja se,

To se ne bo nikoli več ponovilo! 2-krat

Z nami, prijatelj!

Glasba G. Struve,

besede N. Solovyova

Z nami, prijatelj! Z nami, prijatelj! skupaj! skupaj!

Začni peti! Začni peti! pesem! pesem!

In potem, in potem sonce, sonce

Nasmehne se nam od zgoraj.

In potem, in potem svetlo, svetlo

Rože bodo cvetele po vsej Zemlji.

Refren: Skupaj bomo zgradili hišo,

Skupaj bomo zasadili vrt,

Zapojmo to pesem skupaj.

Vsi vedo, da smo skupaj,

Vsi vedo, da smo skupaj,

Skupaj smo vedno bolj zanimivi!

Ptice so nas klicale, ptice so nas klicale

Za tabo, za tabo v daljavi, v daljavi,

Bo bos hodil po travi?

Ampak potem, ampak potem kdo? WHO?

Zasaditi vrt in zgraditi hišo?

Zbor.

Naj Zemlja, naj Zemlja kroži! Vrti se!

Vsi otroci, vsi otroci so prijatelji! Prijatelja sta!

Mi potem, mi potem hitro, hitro,

V dežju bomo gojili gobe.

Takrat smo, takrat smo doma, doma

Recimo zemlji skupni dom.

Zbor.

Vsaj pokukaj...

Glasba E. Krylatov,

besede Yu. Entina

Na tem na belem na svetu!

Dobili smo srečno, a težko vozovnico,

Smo otroci dvajsetega stoletja.

Nebeške višine, oceansko dno,

Skrivnosti bodo nekega dne razkrite.

Življenje nam je zanimivo in zabavno, a...

Ampak še vedno si ga želim, strašno si ga želim!

Refren: Vsaj pokukajte

Poglej v prihajajoče stoletje!

In rad bi izvedel, kakšna usoda

In rad bi izvedel, kakšna usoda

Čakajo te, čakajo te, stari!

Kaj manjka, kaj manjka

Na tem na belem na svetu!

Včasih ne vidimo luči za oblaki,

Včasih je zarja nevidna

Danes je smešno biti užaljen,

Dobrota se bo našla v vsakem

Ampak še vedno si ga želim, strašno si ga želim.

Zbor.

Kaj manjka, kaj manjka

Na tem na belem na svetu!

Povsod je sled preteklosti

In odgovorni smo za današnji dan

Usojeno nam je zgraditi hišo s teboj.

Jutri se bodo spominjali včerajšnjega.

Življenje nam je zanimivo in zabavno, a...

Tako zelo si ga želim, želim si, tako močno si ga želim.

Zbor.

Naša šolska država

Glasba Yu Chichkov,

besede K. Ibrjajeva

Ne vrti pisanega globusa,

Tam ga ne boste našli

Ta država, posebna država,

O kateri pojemo.

Naš stari planet

Vse se že dolgo preučuje,

In ta država je velika -

Vedno "prazna lisa".

Refren: Naj vlaki ne vozijo v to državo,

Prvič so nas mame za roke pripeljale sem.

V tej zvonki, veseli državi

Pozdravljajo nas kot nove stanovalce,

Ta država je vedno v mojem srcu!

V nov razred, kot v novo mesto,

Pridemo vsako leto

Pleme mladih sanjačev,

Nemirni ljudje.

Zato moramo spet leteti in jadrati

Po tej neskončni državi

Do nepričakovanih odkritij,

Za maturo spomladi.

Zbor.

Tukaj včasih slišimo

V tihem šelestenju strani

Veter potepanj obrača svet,

Maha nam s krilom

V tej državi, posebni državi,

O kateri pojemo.

Zbor.

Pesem o praznikih

Glasba V. Golikov,

besede N. Maznina

Počitnice, počitnice -

Želeni čas

Zato je tako zabavno

Vsi kričimo - hura!

Refren: Hura! Hura!

Počitnice - hura!.. 2-krat

Hura! vesel pozdrav

Ves dan na dvorišču.

In žogo in copate,

In skakalnicam - hura!..

Zbor.

Hura! sprehodi po gozdu

S košaro v roki!

Hura! do pasu visoka trava

In čolni na reki!

Zbor.

Hura! preprosto čisto

In pesmi ob ognju!

Zbor.

Obrni se

Glasba A. Pakhmutova,

besede N. Dobronravova

Nikoli, razumeš, nikoli

Nobena zvezda ni gorela tako blizu.

To je luč minevajočih let,

To je tveganje, hitrost, inteligenca.

Refren: Naš cilj je naprej, naprej!

Prepričaj me o zmagi

Da v duši ni strahu

Na ostrem ovinku kot usoda.

Naše življenje, naše misli, naša bolečina

In ljubezensko nepokvarljivo geslo -

Bilo je toliko upanja in skrbi!

Ostaja še zadnji krog...

Zbor.

Ne za eno leto, ne za dve - za vedno.

Naša zvezda zasveti.

Nekdo bo razumel našo iskrenost

In tvegal nam bo slediti ...

Zbor.

Planet otroštva

Glasba A. Zhurbin,

besede P. Sinyavskega

Spomnili se bomo še večkrat

Ta dober planet

Kam z žarki oči

So zore,

Kje so sončne sanje?

Kje so zvezdne poti?

Kjer se v pesmih sliši

Smeh in žalost.

Refren: Po ulicah se sprehajajo skrivnostne vile,

In vitezi nosijo aktovke za vilami.

In klici pljuskajo s kristalno melodijo,

In prve verze ogreje prva skrivnost.

Tukaj verjamejo v magijo

Tukaj so prijatelji s čudeži.

Vse pravljice se uresničijo

Sami pridejo na obisk.

Tukaj ni videti oblakov,

Tukaj je polno nasmehov.

Pod jadri pomladi

Planet otroštva leti.

Zbor.

Prijateljska pesem

Glasba A. Zhurbin,

besede P. Sinyavskega

Razpoloženje v našem razredu je odlično,

Ne vemo, kaj je osebna zadeva -

Vse zadeve enakomerno razdelimo med vse,

In zato uspeh prihaja k nam.

Refren: Vsi vedo, vsi vedo, vsi vedo

Zanimivo je, kaj živimo na svetu,

Ker pri nas, ker pri nas,

Ker imamo prijazen razred!

Mi smo z nasveti za izmenjavo izkušenj

Nismo navajeni niti šepetati v razredu,

Ker za katero od sprememb

Poglejmo problem in primer.

Zbor.

In skrbno oblikujte goljufije

Fantom in meni sploh ni treba.

Bolje se je naučiti vsega, kar potrebujete,

In dobite odlično oceno.

Zbor.

Zapuščamo otroštvo

Glasba A. Zhurbin,

besede P. Sinyavskega

Zapuščamo otroštvo

Zapuščamo otroštvo

Ker v otroštvu

Ima svojo čarobnost, 2-krat

Ker v otroštvu

Ima svojo čarobnost. 3-krat

Zapuščamo otroštvo

Zapuščamo otroštvo

Čakanje na nove

Čudeži neznanci.

In otroštvo poskusi 2-krat

Ustvarite kraljestvo

Kje so čedni princi

Spoznali bodo princese. 3-krat

Zapuščamo otroštvo

Zapuščamo otroštvo

In nekoč spet

Vrnimo naše pravljice

Če v ogledalu otroštva

Želimo pogledati dvakrat

Skozi barvno steklo,

Pozabljen v njem.

Odhajamo iz otroštva ... 3x

Pesem o prijateljstvu

Ti, jaz, ti in jaz,

Ti, jaz, ti in jaz...

Lepo je imeti prijatelje na svetu.

Zemlja bi verjetno razpadla

Če bi vsi živeli sami, bi bili že zdavnaj razpadli

Zemlja bi verjetno razpadla.

Ti, jaz, ti in jaz,

Ti, jaz, ti in jaz

Obkrožili bomo Zemljo, nato pa se odpravili na Mars.

Mogoče ob oranžni reki

Tam so že žalostni ljudje

Ker nas predolgo ni bilo.

Ti, jaz, ti in jaz,

Ti, jaz, ti in jaz...

Nihče naju nikoli ne bo ločil.

Tudi če se razideva

Prijateljstvo ostane za vedno. 2-krat

Prijateljstvo z nami ostane za vedno.

§ 6. Metode za uvajanje majhnih otrok v petje
Razvoj začetnih pevskih manifestacij pri prvo leto Otrokovo življenje se začne z dejstvom, da se dojenčka nauči poslušati petje odraslega in se nanj odzvati z zvoki lastnega glasu, brenčanjem.

Zato je osnova metodoloških tehnik glasbene vzgoje vpliv ekspresivne pevske intonacije, katere toplina in iskrenost vzbuja čustveni odziv pri otrocih.

Učitelj, ki brenča pesem, se nagne k otroku in s tem pritegne njegovo pozornost, vzbuja imitativne intonacije in v njem ustvarja veselo razpoloženje. Pri delu s starejšimi otroki se s kazanjem igrač prepozna zanimanje za petje.

Vklopljeno drugo leto v življenju otroci že začenjajo izgovarjati in

Stran 98
chant pojte skupaj Učitelj poučuje posamezne zvoke in zaključke glasbenega stavka. Program vzgoje in usposabljanja v vrtcu postavlja učitelju nalogo, da otroka spodbuja k petju skupaj z odraslim, pri čemer reproducira posamezne intonacije.

Pesmi, ki odražajo podobe, ki so otrokom blizu in razumljive (ptice, lutke itd.), Pomagajo rešiti to težavo. Njihova pravilna izbira omogoča postopno zapletanje nalog. Če lahko v pesmi "Ptica" M. Rauchwergerja otroci označijo konec pesmi z vzklikom "Ay", potem v pesmi "Yes-da-da" E. Tilicheeva zapojejo skupaj s kratkim glasbenim stavkom na ponavljajoči se zlog "da-da-da."

Med poučevanjem otrok učitelj povabi enega ali drugega otroka, da se pridruži petju, ponovi ločen zvočni vzklik, intonacijo. Glavna metoda razvoja otrokovega pevskega izraza na tej stopnji je posnemanje petja odraslega.

Vzbudi zanimanje za pesem in željo po petju, učitelj uporablja igralne tehnike in uporablja igračo. Na primer, v pesmi "Vodichka" E. Tilicheeva otroci skupaj z odraslim izvajajo gibe v skladu z besedilom pesmi. Ekspresivna izvedba pesmi vzbudi pri otrocih čustveni odziv in željo po petju.

Z večkratnim ponavljanjem pesmi učitelj povabi najbolj aktivne otroke, da zapojejo z njim. Njihov zgled ima pozitiven vpliv na bolj plahih.

Za glasbeni razvoj v tej starosti je zelo pomembno individualno petje z vsakim otrokom. To vam omogoča, da prepoznate bolj aktivne in jih združite v majhno skupino.
^ Repertoar pesmi
Repertoar pesmi za otroke prve mlajše skupine je majhen. Vendar pa odraža praznike (»Na parado« Y. Slonova, »Praznik« T. Lomove, »Božično drevo« T. Popatenka), podobe, ki so blizu otrokom (»Ptica« T. Popatenka, »Hrošč« V. Karaseva), pesmi o otrocih (»Tako smo veliki«, »Da, da, da« E. Tilicheeva). V pesmih otroci pojejo ob kratkih glasbenih stavkih.

^ Spodbujanje onomatopeje je eden od predpogojev za razvoj pevskih intonacij pri otrocih.
§ 7. Metode poučevanja petja za otroke osnovne predšolske starosti
^ Cilji in vsebina usposabljanja
Vklopljeno tretje leto V življenju se začne oblikovati otrokov pevski glas - petja še ni, dihanje je kratko. Toda hkrati se otroci rade volje pridružijo petju odraslega, pojejo skupaj s konci glasbenih stavkov in intonirajo posamezne zvoke.

Cilj je razvijati in krepiti začetne pevske intonacije otrok. Otrok še ne more pravilno zapeti celotne pesmi, vendar si je treba prizadevati za pravilno intoniranje posameznih motivov.
Stran 99
Vklopljeno četrto leto V življenju otroški pevski glas zveni močneje; lahko zapojejo preprosto pesem. Nekateri otroci celo razvijejo glasnost.

Pri oblikovanju pevskega zvoka učitelj pazi, da otroci pojejo z naravnim glasom, brez napetosti v območju. re-mi-la prva oktava.

Veliko pozornosti namenjamo delu na dikciji v mlajših skupinah. Otroci pogosto napačno izgovarjajo besede, ne da bi razumeli njihov pomen. Treba je razložiti pomen posameznih nerazumljivih besed in naučiti pravilne izgovorjave.

Otroci te starosti težko pojejo v splošnem tempu: nekateri pojejo počasi, drugi prehitro. Učitelj mora to nenehno spremljati in jih učiti kolektivnega petja.

Otrok v prvi mlajši skupini lahko do konca leta poje preproste pesmi skupaj z odraslim.

Do konca četrtega leta življenja morajo peti z naravnim glasom, brez napetosti, vleče, jasno izgovarjati besede, slediti in ne prehitevati drug drugega, pravilno prenašati melodijo v pesmih in pesmih, peti pesmi z pomoč učitelja, z ali brez glasbene spremljave.

Te naloge se rešujejo s pomočjo repertoarja pesmi, ki vključuje preproste, melodične, lahko dihajoče pesmi majhnega obsega.

Otroci tretjega letnika v pesmih »Mačka« an. Alexandrova, "Bird" T. Popatenka pojejo le zadnji stavek, ki je najbolj primeren za začetno intonacijo:

[Počasi] [Zmerno]

Rusko ljudsko pesem Zajček lahko zapojejo v celoti, saj je zgrajena na ponavljajočem se motivu:

[živahno]

V drugi mlajši skupini se naloge postopoma zapletajo, izvajajo pa se pesmi širšega spektra. (re-la, mi-si prva oktava). Konstrukcija pesmi, vključno s ponavljanjem posameznih stavkov, prispeva k njihovemu boljšemu pomnjenju in asimilaciji:
[S tempom marša]

Stran 100

[Počasi]

Večina pesmi za otroke te starosti se izvaja počasi, v zmernem tempu. Obstajajo pa tudi bolj aktivni ("Dedek Mraz" A. Filippenka, "Igranje s konjem" I. Kiška).
^ Repertoar pesmi
V drugi mlajši skupini se pesemski repertoar bistveno razširi. Tu so bolj zastopane družbene teme (»Stroj« T. Popatenka, »Letala« M. Magidenka, »Mladi vojak« V. Karaseva), naravni pojavi (»Zima« V. Karaseva, »Dež« - ruski ljudska pesem, priredba T. Popatenko ), pesmi za 8. marec (»Pite« A. Filippenka, »Mi imamo radi mamo« Y. Slonova). Majhen obseg in kratki glasbeni stavki otrokom omogočajo, da zapojejo celotno pesem.
^ Metodične tehnike

Oglejmo si metodološke tehnike, ki se uporabljajo pri pevskem delu z otroki tretjega leta življenja. Glavna stvar je čustvena, ekspresivna

izvedba pesmi učitelja. Če želite to narediti, morate skrbno premisliti in prenesti značilnosti pesmi, njen značaj in razpoloženje. Pri prvi izvedbi pesmi učitelj uporablja igrače in slike, ki otrokom pomagajo razumeti vsebino pesmi.

Poleg tega se uporabljajo igralne tehnike. Na primer, otrokom predstavite pesem »Mačka« An. Alexandrova, učitelj pokaže igračo in po petju reče: "Mačka prosi za mleko." “Mijav, mijav,” zabrenča in vpraša: “Kako mačka prosi za mleko?” To otroke spodbudi, da zadnji stavek zapojejo z njim.

Med učenjem pesmi z otroki (praviloma brez spremljave klavirja) učitelj odobrava najbolj aktivne in s svojim sodelovanjem pomaga bolj plašnim.

Ko se pesem naučite, lahko uporabite različne tehnike igranja. »K nam je prišel medved, naj sedi in posluša, kako lepo pojemo,« pravi učiteljica. Med petjem pesmi "Božično drevo" T. Popatenka otroci ploskajo z besedami "da-da-da", pri petju pesmi "Praznik" T. Lomove (v drugem verzu) pa pokažejo, kako " igraj na trobento."

V drugi mlajši skupini se tehnike poučevanja uporabljajo pogosteje. Na primer, pritegne pozornost na melodijo, učitelj zapoje pesem 2-3 krat, igra samo melodijo na instrumentu, in povabi otroke, naj pojejo z njim.
Stran 101
Najbolj aktivni začnejo takoj peti. Postopoma se vsi vključijo.

Delo na raztegnjenem petju zahteva posebno pozornost, saj veliko otrok poje v patoisu. Učitelj ekspresivno zapoje dolge zvoke. Otroci sledijo temu zgledu.

V procesu učenja petja je potrebno slišati vsakega otroka in upoštevati njegovo izvedbo. Tiste, ki dobro pojejo, spodbujamo, da pojejo v skupini za vse otroke, tiste, ki slabo intonirajo, pa učite posebej, da se »prilagajajo« na petje odraslega.

Če pesem vsebuje interval, ki ga je težko izvesti, jo lahko pojemo na poljubnem zlogu. Besedilo pesmi se absorbira skupaj z melodijo, le najtežje besede se ponavljajo ločeno.

Ob koncu leta se ugotavlja, ali bodo otroci ob pomoči učitelja znali zapeti nekatere pesmi z ali brez glasbene spremljave.

Pri oblikovanju kolektivnega (zborovskega) petja morate otroke naučiti, da začnejo in končajo pesem hkrati, da ne zaostajajo pri petju in ne prehitevajo drug drugega, da jih opozorijo na skupno prijateljsko petje.
§ 8. Metode poučevanja petja otrok srednje skupine
Cilji in vsebina usposabljanja
V petem letu življenja otroci čustveno zaznavajo in se vživljajo v različna razpoloženja pesmi. Predšolski otroci že imajo določeno glasbeno usposabljanje. Razvili so nekaj pevskih sposobnosti, okrepili glasove in nekoliko povečali obseg (ponovno prva oktava), dihanje je postalo bolj organizirano, izgovorjava posameznih glasov in besed natančnejša. To vam omogoča, da razširite obseg pevskih sposobnosti.

Najprej moramo otroke naučiti peti naravno in brez napetosti. Učitelj nenehno dela na tej veščini in prikazuje primer mehkega, sproščenega melodičnega zvoka. Hkrati se razvija spretnost pravilnega, pravočasnega dihanja in sposobnost petja glasbene fraze do konca. Pozornost je namenjena tudi pravilni izgovorjavi: pojasnjena je vsebina pesmi, pomen nejasnih besed, poudarjena je izraznost literarnega besedila. Hkrati se pri pouku razvija artikulacija; otroci se med petjem učijo aktivno odpirati usta.

Veliko pozornosti zahteva razvoj veščine ubranega kolektivnega petja, ki se izraža v sposobnosti istočasnega začetka in konca pesmi. Pri tej starosti so otroci še vedno nagnjeni k temu, da prehitevajo pevce ali zaostajajo za njimi. Učitelj uči, kako vzdrževati splošni tempo pri petju in izvajati preproste glasbene odtenke v skladu z vsebino dela.

Izkušnje iz dobre prakse so pokazale nujnost urjenja petja brez spremljave, ki ga je treba osvojiti čim prej. Najlažje pesmi, ki jih je enostavno peti, so
Stran 102
postanejo last otrok in jih ti uspešno uporabljajo pri svojih samostojnih dejavnostih.

Program predvideva razvoj glasbenega sluha otrok. Otroka naučimo poslušati vokalno intonacijo učitelja svojih tovarišev, kar bo kasneje pomagalo, da bodo vsi peti v harmoniji v skupnem zboru. Pri poučevanju petja vzgojitelji sistematično delajo na razvoju senzoričnih sposobnosti otrok, saj lahko že razlikujejo zvoke v višini, ki se nahajajo na precej veliki razdalji. (oktava, šestina).

Do konca leta naj bi petletni otroci osvojili naslednje programske spretnosti: peti ekspresivno, z naravnim zvokom, brez napetosti, potegnjeno, vdihniti med kratkimi glasbenimi stavki, jasno, pravilno izgovarjati besede, začeti in končati. pesem skupaj, pravilno prenesejo preprosto melodijo. Pojte v notranji harmoniji ponovno si prvo oktavo, poslušajo glasove drugih, razlikujejo zvoke po njihovi višini, pojejo z instrumentalno spremljavo in brez nje.
^ Repertoar pesmi
Tematika pesemskega repertoarja je bolj raznolika kot v mlajših skupinah. V skladu s tem se sredstva tudi bogatijo glasbena izraznost v pesmicah za otroke te starosti. Zanimiva in dostopna jim je svetla podoba glasbe v pesmih, kot so »Gradnja hiše« M. Kraseva, »Diesel Lokomotiva« Z. Kompaneitse, »Letalo« E. Tilicheeve. Svet naravnih pojavov se otroku razkriva tudi v poetičnih ruskih ljudskih pesmih.

Repertoar programa pesmi ustreza glasovnim značilnostim otrok, starih 4-5 let. Pesmi imajo majhen obseg, kratke glasbene stavke. Toda vse pogosteje se v njih pojavljajo različni konci enakih glasbenih stavkov (»Kitty« V. Vitlina, »Zapeli smo pesem« R. Rustamova). To lastnost je treba upoštevati pri učenju pesmi.
^ Metodične tehnike
Metodične tehnike so namenjene otrokom, da osvojijo pevske sposobnosti. Pri delu na pravilni (čisti) intonaciji in oblikovanju zvoka učitelj nenehno vadi otroke, pri čemer se zaveda, da tudi če 2-3 otroci pojejo nepravilno, to zmanjša kakovost kolektivne izvedbe. Ko se začnete učiti pesem, jo ​​izvajajte s klavirsko spremljavo, nato pa brez nje. Otroci te starosti pojejo bolje in natančneje intonirajo, ko slišijo nastop odraslega. Če je otrokom težko izvesti kakšen melodični obrat, je priporočljivo, da to vadite ločeno. Če se otrok ne more spopasti z nalogo, z njim delajte individualno pred ali po lekciji.

V praksi se pogosto uporablja tudi naslednja tehnika: majhna skupina, včasih solisti, izmenično izvaja vsak glasbeni stavek v pesmi. Nadomestni uvod aktivira otrokovo slušno pozornost. To lahko storite tako: cela skupina Otroci zapojejo refren, solisti pa zapojejo refren. Kakšna je korist te tehnike? Otroci poslušajo prijatelja
Stran 103
prijatelj, neizogibno zabeležijo kakovost izdelave in opazijo netočnosti. Zaradi elementa tekmovalnosti si želiš peti bolje, natančneje. To aktivira vaše uho za glasbo.

Obvladovanje spretnosti raztegnjenega petja se doseže z dokazovanjem pravilnega izvajanja samega učitelja in uporabo figurativnih primerjav: "Pojmo razvlečeno petje, vlečemo melodijo kot nit."

K razvoju te veščine pomaga tudi tehnika izvajanja melodije brez besed na zloge, ki se končajo s samoglasniki (la-la-la). Ne smemo pozabiti, da ima vsako delo svoje značilnosti, ki od učitelja zahtevajo ustvarjalno iskanje pedagoških tehnik.

Naslednje vaje pomagajo razviti pevski glas: majhne pesmi, sestavljene iz 2-3 zvokov, ki se izvajajo v vseh vrstah priročnih kombinacij zlogov (doo-doo-doo, da-da-da, la-la-la, ku-ku, au -au) na različnih stopnjah lestvice, postopoma širi pevski obseg ob upoštevanju individualnih zmožnosti otrok. Takšne vaje so uporabne pri vsaki lekciji. Še posebej koristno je petje brez spremstva, ko lahko otrok sam izvede majhno pesmico. Še več, otrok kakovost petja tako ali drugače nadzoruje s sluhom. Lahko podate figurativne naloge, ki zahtevajo razlikovanje zvokov po višini. Na primer, ločite glas "ptičje matere" (za prva oktava) iz glasov "piščancev" (za druga oktava) v pesmi E. Tilicheeva "Velika in mala ptica". 1 To nas postopoma približa razumevanju višine.

V procesu učenja petja je treba razviti predpogoje za določene ustvarjalne manifestacije. »Izmislite si in zapojte lutki uspavanko (plesno pesem),« reče učitelj in v rokah drži igračo. Otrok improvizira preprosto melodijo.

Učenje pesmi zahteva doslednost pri poučevanju v razredu: pred glasbena analiza dela, opredelitev programskih veščin, razjasnitev pedagoških tehnik. Sledimo zaporedju nalog pri učenju pesmi »Bobnar« M. Kraseva. To je vesela koračnica, zgrajena na značilnih intonacijskih potezah figurativne narave.

Pri prvi učni uri se pesem izvaja ob klavirski spremljavi, ritem refrena hkrati prikazuje »boben« (Tra-ta-ta, tra-ta-ta, daj mi palice). Pri drugi uri vodi pesem učitelj, lažji refren pa otroci. V tretji lekciji se otroci naučijo začetka pesmi, ki vsebuje težek melodični obrat, ki ustreza besedam »Pri oknu na steni«. Učitelj otroke uri pri reprodukciji te intonacije in vsakega po vrsti vpraša: "Kje visi boben?" Otroci pojejo: "Pri oknu na steni." V četrti uri otroci, ki se dobro obnesejo, zapojejo refren, ostali pa refren. V naslednjih razredih
Stran 104
fantje zapojejo pesem brez spremljave, korakajo ob njej in igrajo sami s sabo na bobnu.

Ob koncu leta je treba preveriti osvojenost pevskega znanja, razvitost glasu in sluha ter kakovost izvajanja pesmi, da bi ugotovili:

zna vsak otrok peti znane pesmi ob klavirski spremljavi. V tem primeru se uporabljajo naslednje tehnike: vsak otrok je povabljen, da zapoje en verz znane pesmi na lastno željo, da se spomni, katere druge pesmi se je naučil;

kakšna je kakovost skupnega (zborovskega) zvoka: ali lahko otroci pojejo dovolj jasno (ne neuglašeno), v doslednem tempu ob spremljavi inštrumenta, vendar brez petja odraslega. Otroci začnejo peti po glasbenem uvodu, učitelj pozorno posluša in na koncu opazi pomanjkljivosti. Pesem se izvede drugič - učitelj opazuje, kako otroci poskušajo popraviti svoje napake;

Ali lahko otroci prepoznajo zvoke različnih višin: oktava, septima, šestina. Tehnike: otroci naj ugotovijo, kdo poje prvi: "mati ptica" (nizki zvoki na eni noti) ali "piščanci" (visoki zvoki na eni noti).
§ 9. Metode poučevanja petja za otroke starejše skupine
Cilji in vsebina usposabljanja
Vsebina programa pevske vadbe temelji na enakih načelih kot v prejšnji skupini. Povečane zmožnosti otrok omogočajo, da jih skozi pesmi seznanimo s širšo paleto predstav o življenjskih pojavih. S tem se poveča kognitivna vloga petja.

Splošni razvoj otroka v šestem letu življenja in krepitev njegove telesne moči vplivata na izboljšanje glasovnega aparata. Spretnosti, na katerih so delali v prejšnjih vrtčevskih skupinah, se izpopolnijo in utrdijo.

Pri oblikovanju zvoka učitelj skrbi, da je petje sproščeno. Vendar pa narava zvoka pridobi pomembne razlike; otroci se učijo peti naravno, gladko, melodično, okretno, lahkotno, zvonko. Z razvojem pevskega dihanja in dikcije se otroci naučijo samokontrole, popravljanja napak, uravnavanja jakosti glasu ter razločne in jasne izgovarjave vseh glasov in besed.

Stalna pozornost je namenjena razvoju čistega petja. Kot kaže praksa, je v skupini 5-6 fantov, ki pojejo nizko in netočno. Omogočiti jim je treba individualne ure. Kakovost zvoka je v veliki meri odvisna od nastavitve petja.

Izraznost petja omogoča izvajanje glasbenih odtenkov, odtenkov, pa tudi občutek za ansambel, to je doslednost v uporabi pevskih veščin.

Otrokov glas se okrepi, pevski obseg je določen -
Stran 105
ponovno si prva oktava in do drugič (ta zvok redko najdemo v repertoarju pesmi). Stalna pozornost je namenjena razvoju sluha, sposobnosti slišanja in razlikovanja med pravilnimi in napačnimi zvoki.

IN starejša skupina Pripravljalno delo se začne s pripravami na šolo. To se izraža v razvoju slušne samokontrole, senzoričnih sposobnostih, ki otrokom omogočajo prepoznavanje in reprodukcijo zvokov različnih višin (znotraj petine, četrtine, terce) in trajanje (označite jih z mehkimi ploskami). Poleg tega otroci razvijajo veščino samostojnega petja preprostih pesmi brez spremljave in težjih z delno pomočjo učitelja - veščino skupinskega petja ob spremljavi klavirja brez pomoči odraslih. Otroci naj se pesmi ne samo učijo, ampak naj si jih zapomnijo, jih dobro poznajo in znajo izvajati že naučene.

Do konca leta pridobijo naslednje veščine: pojejo ekspresivno brez napetosti, gladko, z lahkotnim zvokom, vdihujejo med glasbenimi stavki, razločno izgovarjajo besede, hkrati začenjajo in končujejo pesem, pravilno prenašajo melodijo, pojejo zmerno glasno. in zmerno tiho v različnih tempih z učiteljem brez spremljave in samostojno ob spremljavi inštrumenta, pojejo skupinsko in posamično v priročnem obsegu ponovno si prva oktava do drugič, spomnite se in izvajajte naučene pesmi, z ušesi opazite pravilno in nepravilno petje, zvoke različnih višin in trajanja. Med petjem ohranite pravilno držo. Vse to daje petju izraznost in spontanost.
^
Repertoar pesmi pomaga rešiti te težave, predvsem ob upoštevanju njihovega izobraževalnega in izobraževalnega namena, ki otrokom omogoča, da izrazijo svoj odnos do naše sovjetske realnosti.

Pesem uči otroke, jim omogoča, da pridobijo spretnosti, razvijajo glasbene sposobnosti, posluh za melodijo in pevski glas. Pri poučevanju gladkega petja brez stresa se lahko učitelj obrne na pesmi, kot sta ruska ljudska »Bai, Kachi-Kachi« ali »Gremo skozi maline v vrt« A. Filippenka. Spretnost lahkega, gibljivega zvoka je dobro pridobljena pri učenju veselih, živahnih melodij pesmi "Blue Sleigh" M. Iordanskega, "Song about the Christmas Tree" E. Tilicheeva.

Za razvoj pevskega dihanja se uporabljajo pesmi, v katerih je dolžina glasbenih fraz enotna. Vendar pa je pri razvoju te veščine treba vključiti pesmi, ki imajo v konstrukciji nekaj asimetrije. Na primer, v pesmi "Gosi in Goslings" An. Aleksandrov izmenjuje dolge in kratke stavke: »Gosi in goske v gozdu. VHa-ha-ha!V Rdeči si nataknejo nogavice V Ga-ha-ha!V itd. 1
Stran 106
Jasna, razločna izgovorjava zahteva dolgotrajno petje samoglasnikov: "Prišla je pomlad, oh, rdeča je prišla" - in zelo jasno podčrtavanje soglasnikov, zlasti na začetku in koncu besed: "Danes sem zelo vesel, moj brat je prinesel boben " V starejši skupini se nadaljuje delo na natančni vokalni intonaciji (čisto petje). K temu bodo pomagale pesmi, ki imajo veliko stabilnih zvokov priročnih melodičnih potez, na primer »Blue Sleds« M. Iordanskega, in pesmi, kjer se srečujejo težji intervali, na primer »Geese-goslings« An. Aleksandrova.

Dinamične in tempne spremembe v pesmih za otroke, stare 5-6 let, niso zelo raznolike, vendar zahtevajo natančno izvedbo in upoštevanje vseh navodil skladatelja.
^ Metodične tehnike
Metodološke tehnike so vedno usmerjene v razvoj pevskega glasu, posluha za melodijo in pedagoških sposobnosti. Pred začetkom petja so otroci pojedli

petje vaje na podlagi posamezne zvoke: "ku-ku" (mala terca),"le-le" (prima), ali ruske ljudske pesmi »Bai, kachi-kachi«, »Chiki-chiki-chikalochki« itd. Njihovo sistematično ponavljanje razvija veščino čiste intonacije. Uporabljajo se tudi vaje za razvoj sluha: "glasbeni odmev" (otrok reproducira določen zvok).

Za razvoj prvih glasbeno-slušnih predstav o višinskih in ritmičnih razmerjih se uporablja primerjalna metoda: izvajajo se isti glasbeni stavki z različnimi konci, otroci pa morajo prepoznati višje in nižje zvoke.

V drugem primeru se primerjata dva zvoka (intervala v pesmi). Te naloge naj otroke pritegnejo in naj bodo domiselne ali igrive.

Otroci ob učenju pesmi pridobijo začetne informacije o glasbi: spoznajo naravo zvoka (petje, preskok), tempo izvajanja (počasen, gibčen), dinamiko (glasneje, tišje). Otroci te informacije uporabijo v svojih odgovorih, ko govorijo o vsebini pesmi in naravi njenega zvoka.

Zaporedje dela pri učenju pesmi v starejši skupini vrtca je približno enako kot pri otrocih v srednji skupini. Po analizi pesmi si učitelj pri vsaki učni uri zastavi novo nalogo, na primer otroke uri v težkem melodičnem napredovanju pesmi, v izvajanju dinamičnih ali tempovskih odtenkov ter doseže speven ali gibljiv zvok. Pri vsaki uri se izvedeta dve ali tri pesmi. Na začetku so običajno podane vokalne pesmi in vaje, ki razvijajo sluh. Nato se nauči nova pesem, ki zahteva večjo pozornost. Po tem se izvede pesem, ki je otrokom znana, vendar zahteva delo na njeni izraznosti. Za zaključek otroci zapojejo svoje najljubše in znane pesmi.

Ob koncu leta se lahko stopnja razvitosti sluha in pevskih sposobnosti določi na naslednji način:
Stran 107
opazite, kako vsak otrok poje, in zabeležite kakovost pesmi, ki jo izvaja ob klavirski spremljavi;

ugotovite, katere pesmi (preproste) in kateri od otrok lahko poje brez spremljave: pokaže vzorec, učitelj poje sam brez spremljave, otrok ponovi brez pomoči odraslega; učitelj zapoje, če se otrok ne spopade z nalogo;

povabite vse otroke, da zapojejo znano, a dolgo ne izvajano pesem, da preizkusite glasbeni spomin;

dajte nalogo, kot je "glasbeni odmev", melodični zavoji so za vsakega otroka različni - to preverja raven koordinacije sluha in glasu;

preverite kakovost izvajanja kolektivnega petja tako, da otroke povabite, naj zapojejo dve pesmi (z instrumentalno spremljavo) drugačne narave - mirno, melodično in lahkotno, gibljivo; to določa kakovost zvoka;

ugotovite, koliko pesmi iz zaključenega repertoarja lahko otroci zapojejo ob klavirski spremljavi.

^ Delo na določeni meri vokalnih in zborovskih veščin je osnova izraznega izvajanja pesmi.
§ 10. Metode poučevanja petja otrok v pripravljalni skupini za šolo
^ Cilji in vsebina usposabljanja
Vsebino programa določajo, tako kot v drugih skupinah, naloge glasbene in estetske vzgoje.

Pri reševanju problemov priprave 6-7 let starih otrok na šolo se krepi vzgojni učinek petja, njegovih različnih oblik, aktivnejše uvajanje v glasbeno opismenjevanje ter razvoj glasbenih in slušnih pojmov.

V šoli veliko pozornosti posvečajo petju. Zato se pri delu z otroki v pripravljalni skupini vrtca zahteve za petje povečajo, postanejo bolj zapletene in se zmanjšajo na naslednje:

učite otroke izrazno izvajati pesmi: peti z zvonkim glasom, melodično, z lahkotnim, gibljivim zvokom; vzemite dih, preden začnete peti in med glasbenimi stavki, ne da bi dvignili ramena, in ga zadržite do konca fraze; jasno izgovarjajo besede, pravilno izgovarjajo samoglasnike in soglasnike;

naučiti otroke samostojno in istočasno začeti in končati pesem, vzdrževati določen tempo (pospešiti, upočasniti, okrepiti in oslabiti zvok); natančno izvajajo ritmične vzorce; pravilno prenašati melodijo, poslušati sebe in druge, popravljati napake; izrazno izvaja znane pesmi s spremljavo inštrumenta in brez nje; spomnijo se in pojejo pesmi, naučene v prejšnjih skupinah; določiti smer gibanja melodije navzgor in navzdol, razlikovati med kratkimi in dolgimi zvoki; poznati imena not, razumeti, da se visoki zvoki nahajajo v zgornjih vrsticah, nizki zvoki pa v spodnjih;
Stran 108
naučijo se improvizirati onomatopeje (»aj«, »ku-ku«) in različne pesmi na podlagi pridobljenih pevskih veščin;

naučijo se skupinskega in individualnega petja, pri čemer ohranjajo pravilno držo, držo (pevski odnos) med petjem;

Tako postane vsebina programa bolj zapletena v primerjavi z nalogami, ki so bile predstavljene otrokom prejšnjih skupin.

V vrtcu je treba ustvariti vse pogoje za aktivno pripravo na šolski pouk, saj v šoli otroci preidejo od petja po posluhu k petju po notah. Za slednje je potrebna sposobnost povezovanja zvokov in not. Po analogiji se lahko spomnimo povezave med ustnim in pisanje. Zato je tako pomembno, da pri otroku oblikujemo glasbeno-slušne predstave o razmerjih med zvokom in višino, mu damo nekaj informacij o glasbeni pismenosti in ga seznanimo s še vedno običajnimi grafičnimi simboli, ki prikazujejo razmerje zvokov v višini in trajanju.
^ Značilnosti pesemskega repertoarja
Pesemski repertoar zajema vsebinsko, tematsko in glasbeno izraznih sredstvih raznolika dela: 1) pesmi, napevi, za osvajanje vseh programskih pevskih veščin;

2) pesmice in vaje, ki pripravljajo otroke za učenje petja po notah;

3) vzorčne pesmi, ki razvijajo otrokovo pesemsko ustvarjalnost.

Pesmi, ki učijo pevske veščine, so izbrane ob upoštevanju pedagoških ciljev. Takšne pesmi, drugačne po zvočni naravi (gladke, melodične: »Listi padajo« M. Kraseva, »Na polju je stala breza«, ruska ljudska pesem; lahkotne, ganljive: »Vesel praznik« D. Kabalevskega, » Pozdravljamo maj« V. Gerchika ), temeljijo na glasbenih stavkih, ki razvijajo dihanje, imajo obseg in tesituro, primerno za otroški glas. Melodična linija pogosto vključuje težke intonacijske poteze; zaplete najdemo v dinamičnih in tempovskih odtenkih (»Materinski praznik« E. Tiličejeve).

Vaje, ki pripravljajo na učenje iz not, se uporabljajo iz repertoarja, ki se uči. Da bo učenje v tej smeri uspešnejše, si lahko pomagate s posebnimi vajami iz Glasbene začetnice.

Ustvarjena je bila 1 vzorčna skladba Sovjetski skladatelji za ustvarjalne naloge, ne služijo prepisovanju, ampak pomagajo prepoznati otrokove sposobnosti in ga bogatijo z glasbenimi vtisi. To je nekakšen model, na podlagi katerega lahko otrok sestavi in ​​pripravi svojo melodijo, ki prenaša vsebino in razpoloženje določenega pesniškega besedila.
Stran 109
Metodične tehnike
Metodološke tehnike izpolnjujejo tudi cilje obvladovanja programskih znanj in repertoarja. Razmislimo o metodoloških tehnikah, namenjenih razvoju pevskih sposobnosti.

Pri oblikovanju zvoka (visoko, lahkotno, zveneče, melodično, gibljivo) učitelj uporablja svoj zgled ali zgled dobro pojočega otroka. Drugi otroci ob poslušanju poskušajo storiti enako. Posnemanje mora biti smiselno: mora biti slišano, primerjano, ovrednoteno.

K melodičnosti zvoka pripomore pravilna podaljšana tvorba samoglasnikov: a, o, u, e in. Obenem učitelj uri otroke v petju s samoglasniki in zlogi (»la-le«), s polzaprtimi usti. Zelo pomembno je natančno in jasno izgovarjati soglasnike, zlasti na koncu besed. V tem primeru pomaga petje zlogov "ding-ding".

Delo na pevskem dihanju je povezano s produkcijo zvoka. Potrebne so sistematične vaje in opomniki.

Tehnike za razvoj dikcije (pravilna, jasna izgovorjava) narekujejo značilnosti literarnega besedila in se nanašajo na razlago pomenskega pomena besed. Vsak otrok mora vse besede izgovoriti smiselno, z dobro artikulacijo. Pri tem so uporabne tehnike šepetajočega izgovarjanja besedila, v ritmu pesmi in ob klavirski spremljavi, pa tudi izrazno branje besedila brez glasbe. Uporabite lahko tehniko poudarjanja posameznih nagovorov (»Hej, umakni se« v pesmi »Zimska pesem« M. Kraseva) ali značilnih lastnosti podobe, epitetov, jasno izraženega odnosa do likov v pesmi (naklonjenost, grajanje, odobravanje itd.).

Najpomembnejša veščina je pravilnost in čistost intoniranja melodije pri zborovskem petju (uglasitev). Vse metode za razvoj te veščine so tesno povezane z oblikovanjem glasbeno-slušnih konceptov in slušne samokontrole: poslušanje in ponavljanje, kot je odrasel pel ali igral na instrument.

Uporabijo se lahko naslednje tehnike:

»uglasite«, preden začnete peti; učitelj zapoje (naniza) prvi glas, otroci pa ga ponovijo;

»zadržite se« na ločenem (običajno zadnjem zvoku pesmi) zvoku melodije po navodilih učitelja in poslušajte, kako zveni;

pred učenjem pesmi je koristno izvajati glasbene pesmi v različnih ključih; večkrat izvedite težek interval pesmi in tako dosežete natančen zvok vsakega otroka;

pri nekaterih otrocih, ki imajo širši razpon, je možno izvajanje pesmi v višjih tonalitetah;

opomniti otroke na smer gibanja melodije, na višje in nižje zvoke, oblikovati glasbeno-slušne ideje;

poglobite slušne zaznave z uporabo demonstracij in slik konvencionalnih znakov (ptica sedi visoko - poje višje, sedi nizko - poje nižje);
Stran 110
z gibi rok (elementi dirigiranja) pokazati, kako peti višje ali nižje.

Velik pomen ima petje brez inštrumentalne spremljave (a cappella). Pomaga razviti natančno vokalno intonacijo, kar vam omogoča, da pojete po mili volji, samostojno. Če je otrokom težko, lahko uporabite naslednje tehnike, da bo pesem v prihodnosti zvenela skladno:

vključite dobro pojoče otroke v samostojno izvajanje majhnih preprostih pesmic brez glasbila;

naučite se nekaj pesmi brez glasbila (z učiteljevim glasom);

zapojte znano pesem ob spremljavi instrumenta, nato brez njega, na najtežjih mestih, pojte skupaj z otrokom ali igrajte melodijo na instrument;

Pri petju pesmi, zlasti ljudskih, lahko otroke razdelite v dve podskupini: tisti, ki bolje pojejo, izvajajo refren ali refren (bolj zapleten).

Da otroci pri izvajanju pesmi brez inštrumenta ne bi spustili tonalite, jih je koristno predhodno »uglasiti«, zaigrati glasbeni uvod in na koncu pesmi zaključek. Zelo koristno je tudi večkratno ponavljanje predhodno naučenih pesmi, s čimer se nabere otroški repertoar.

Veščina ubranega petja (ansambel) se oblikuje s stalnimi vajami v kolektivnem petju. Ob tem je pomembno poudariti pomen vseh glasbenih odtenkov. Če otroci razumejo pomen, začutijo razpoloženje, vedo, zakaj je treba praznično pesem peti slovesno, veselo, uspavanko pa umirjeno in prisrčno. Glavna stvar je, da so dejanja fantov združena, tako da se vsak počuti kot član pevske skupine in svoj glas po moči, tempu in tembru "ujema" s celotnim zvokom.

V metodiki poučevanja petja tako zavzema pomembno mesto prikaz izraznega nastopanja in vodenja. Prav tako je treba opozoriti, da obstaja določena vloga vizualne in motorične jasnosti: učiteljeva obrazna mimika, veseli nasmeh ali resen izraz med izvajanjem skladb ustrezne narave, pa tudi dirigentske kretnje (kazanje z roko gibljiv ali gladek zvok, začetek in konec petja, smer gibanja melodije itd.).
^ Poučevanje osnov glasbene pismenosti
Sistem metodoloških prijemov, ki otroku pomagajo pri učenju petja po notah, je naveden v »Glasbeni začetnici«, ki prikazuje zaporedje nalog in vaj, razvrščenih glede na stopnjo težavnosti pesemskega repertoarja. Živahne ilustracije pomagajo razumeti naloge.

Vaje, podane v prvem delu učbenika, se otrok nauči po posluhu.

^ Prva naloga-otroci se naučijo razlikovati in peti zvoke različnih višin (2-3 zvoki).
Stran 111
Razlage so podane med poslušanjem vaj: "Piščanci", "Škorci in vrane", "Zmeda". Otrokom se reče: "Piščanci pojejo visoko, mati ptica pa poje nižje" itd.

Postopoma se razvije veščina prepoznavanja različnih zvokov po višini. Pesmi za vaje, na primer »Swing«, »Echo«, so zgrajene na širokih intervalih (septima, šesta), in kot so »Trobeta«, »Harmonika«, v ožjih intervalih (četrtina, tretjina, sekunda).

Ekspresivnost intervalov je prenesena figurativno: enakomerno gibanje mala terca poudari značaj uspavanke; ponavljajočih se intervalih velika sekunda posnemajo melodije otroške harmonike; energijsko »skoči« naprej septima gor in dol predstavljata gibanje gugalnice.

^ Gugalnica

[Počasi]

Echo
[zmerno]

Adijo
[mirno]

Včasih je koristno spremeniti vrstni red zvokov. Na primer, v pesmi "Swing" povabite otroke, naj poslušajo naslednji zvok:

Stran 112
in to:

Če hkrati otroci dvignejo roko pri besedi "gor" in jo spustijo pri besedi "dol", postane petje bolj zavestno in čisto.

Ko se otroci naučijo dobro razlikovati višino dveh zvokov, morajo biti pozorni na dejstvo, da se včasih višina zvoka spreminja in ponavlja (na primer v ruski ljudski šali "Vrabček Andrej"). Med učenjem pesmice »Jingle Bells« si otroci ogledajo risbo, ki prikazuje tri zvončke. Učitelj pokaže, da en zvon visi višje od ostalih, zapoje besedo "ding" (si), nato otroke opozori na drugi (srednji) zvonec in zapoje "dan" (sol# ) , s prstom na tretji zvon, ki visi nižje od ostalih, zapoje "don" (mi). Nato otroci večkrat zapojejo to vajo, hkrati pa pokažejo sliko. Na ta način se razvije vizualno-slušni odnos - če je zvok visok, potem je nota upodobljena višje.

Z razvojem občutka za modalnost se otroci naučijo peti intervale v majhnih pesmicah in celo samostojno najti toniko (zadnji končni zvok), na primer v pesmi "Naša hiša" E. Tilicheeve.

^ Druga naloga- naučite otroke razlikovati in peti zvoke, ki se nahajajo v bližini, v naraščajočem in padajočem gibanju. Torej, v pesmi "Lestvica" fantje zapojejo melodijo z besedami "Tukaj grem gor" in ob pogledu na risbo to pokažejo z gibom roke. Zaznavanje temelji na slušnih, motoričnih in vidnih občutkih. 1 Tako se fantje seznanijo z lestvico in jo lahko zapojejo z imenom not (za, re, mi, fa, sol, la, si, do).

Postopoma se bodo otroci naučili, da lahko zvoki »gredo« gor in dol in ima vsak svoje ime, otroci pa bodo razvili sposobnost določanja smeri melodije.

Tretja naloga je razlikovati trajanje zvokov. Otroci se naučijo, da se zvoki razlikujejo po dolžini po analogiji z različnimi pojavi (na primer, ali zvonec zvoni dolgo ali kratko). Najprej se naučite vaj za primerjavo dveh različno dolgih zvokov v pesmih »Modro nebo«, »Mesec maj« itd. Četrtinski ton je običajno označen z zlogom »le«, osmi ton pa z »li«. .” Pesmi se izvajajo v naslednjem zaporedju: najprej se igrajo na klavir (brez besed), otroci poslušajo in zapojejo želeni zlog. Nato z zvokom "le" naredijo širok, gladek gib desna roka v desno in z zvokom "li" -
Stran 113
krajši. Po tem lahko zapojete pesem z besedami, medtem ko ploskate v ritmu.

"Note Lotto" v večji meri pomaga pri obvladovanju višine in trajanja zvokov. 1 Otroci poslušajo pesmi in »razporedijo« karte ali kroge z notami na flanelografu v skladu z lokacijo določenega zvoka na palici.
^ Ustvarjalne naloge
Oglejmo si zdaj metodološke tehnike, ki pomagajo pri razvoju pesemske ustvarjalnosti. To so predvsem ustvarjalne naloge, ki razvijajo zmožnost

do improvizacij. Med poukom v procesu učenja petja otroci dobijo naloge v določenem zaporedju. Najprej najdejo vokalne intonacije: pojejo, kličejo svoje ime ali različne poimence ("Tanja, kje si?" - "Tukaj sem." - "Kako ti je ime?" - "Marina" itd.) . Vzorci pesmi se pogosto uporabljajo, vključno z zapletom ustvarjalnih nalog (improvizacija onomatopeje, glasbena vprašanja in odgovori, skladanje pesmi kontrastne narave na dano besedilo). Običajno eden od otrok improvizira na predlog učitelja. Ostali poslušajo, ocenijo in nato zapojejo.

zapojte nekaj znanih pesmi (2-3) ob spremljavi instrumenta. Hkrati so opaženi kakovost petja, narava zvoka, čistost vokalne intonacije;

zapojte preprosto pesem brez spremljave, da ugotovite, ali zna otrok pravilno peti brez podpore odraslega;

peti pesem v dveh različnih tonalitetah; preverite, ali se otrok zna "uglasiti";

sestavite glasbeni "odgovor" (učitelj zapoje: "Kako ti je ime?" Otrok odgovori: "Svet-la-na");

določi smer gibanja melodije na primeru pesmi;

prepoznati visoke in nizke zvoke, ki se izvajajo izmenično (znotraj petin);

odgovori, kdo je pravilno zapel;

ugotovite, katere pesmi iz preučenega repertoarja se otrok spomni in jih zna peti s spremljavo inštrumenta ali brez nje;

petje onomatopeje (mala in velika kukavica pojeta, mucek in mačka mijavkata);

zapojte svoja imena z uporabo 2-3 zvokov, ki prenašajo različne intonacije;

improvizirajte motiv 2-3 zvokov na zloge "la-la", vsak otrok si izmisli svoj motiv. Otroci tekmujejo, kdo se bo domislil več pesmi;

igrajte kombinacije intonacij in ritmov, ki ste jih sami izumili na metalofonih, in jih poskušajte reproducirati v petju;
Stran 114
sestavite melodije, ki prenašajo različne znake v skladu z vsebino ("Vesela pesem", "Žalostna pesem" itd.)

^ Razvoj vokalnih in zborovskih sposobnosti, vaje za razvoj sluha in glasu, pevske improvizacije prispevajo k razvoju vsestranske pevske dejavnosti.

^ VPRAŠANJA IN NALOGE
1. Pogovorite se o vzgojnem pomenu petja in navedite z dokazi podprte primere.

2. Zakaj je treba v procesu učenja petja gojiti koordinacijo sluha in glasu?

4. Poimenujte pedagoške cilje poučevanja petja.

5. Kakšne so programske zahteve za razvoj glasbenega sluha, njihov pomen pri pripravi otrok na šolo?

6. Opišite pesemsko ustvarjalnost in pogoje za njeno oblikovanje pri predšolskih otrocih.

7. Naštejte osnovne zahteve za pesemski repertoar.

8. Povejte nam o zaporednem učenju pesmi v starejših skupinah vrtca.

9. Navedite primere tehnik poučevanja različnih pevskih veščin.

10. Primerjajte metode poučevanja petja otrok mlajših in starejših skupin.

11. Kako se preverja dosežena stopnja glasbenega razvoja in obseg osvojenih pevskih sposobnosti otrok 5-7 let?

12. S tabelo 5 analizirajte razvoj pevskih sposobnosti (dikcija, ansambel) otrok različnih starostnih skupin.

13. Daj popoln opis(analiza) katere koli pesmi z uporabo predlagane sheme.

14. Analiziraj pesem iz repertoarja ene od starostnih skupin in dokaži, ali ustreza programskim zahtevam.

15. Zapojte znano pesem v različnih tonalitetih in jo prestavljajte po sekundah, tercah navzgor in navzdol.

16. Zapojte pesem v navedenem ključu, z inštrumentom, glasbenimi vilicami določite toniko (glavni zvok ključa) in tonični trizvok (I, III, V stopnje lestvice).

17. Katere metodološke prijeme lahko uporabimo pri poučevanju petja otrok mlajših in starejših skupin?

18. Pojasnite tri vrste pevskih vaj za predšolske otroke.

19. Naštej osnovne pevske spretnosti in zmožnosti.

20. Kako so predšolski otroci pripravljeni na učenje petja po notah?

21. Navedite primere uporabe verbalne in vizualne jasnosti pri uvajanju otrok v novo pesem.

22. Z otroki zapojte pesem, ki jo poznajo, in jih spodbudite, da jo dramatizirajo.

23. Opazujte, ali otroci v vsakdanjem življenju (v igri, na sprehodu ipd.) izvajajo znane napeve in pesmi.

24. Izberite poetična besedila (četverice) za starejše predšolske otroke za sestavljanje pevskih improvizacij različnih vrst.