Izbira repertoarja za začetnika je težka, a zelo pomembna naloga, ki stoji pred učiteljem. Uspeh je v veliki meri odvisen od tega, kako metodično kompetentno in ustvarjalno smotrno bo izveden. individualne ure, dinamika identifikacije in razkriti razvoj ustvarjalni potencial učenca, njegov razvoj v pevski sposobnosti.
Glavni vokalni in pedagoški repertoar začetnega pevca so lahko vokali, starodavne arije (arioso, arietta itd.), Preproste romance, ljudske pesmi in dela tekstopiscev skladateljev (pesmi iz filmov, glasbenih in gledaliških predstav itd.).
Delo na repertoarju bi moralo pomagati prepoznati:
- - ustvarjalna individualnost študenta,
- - razkriti izvirnost svojega edinstvenega "jaz",
- - izobraževati estetski okus in ustvariti občutek umetniška mera pri izvedbi,
- - oblikovati osnove vokalnih in tehničnih veščin pri začetniku pevca.
Klasični vokali F. Abta, N. Vaccaija, G. Seidlerja, J. Conconeja, W. Lutgena so lahko v veliko pomoč na prvi stopnji pevskega usposabljanja. Pri njihovem izvajanju je mogoče glavno pozornost usmeriti v oblikovanje zvoka in upravljanje zvoka, oblikovanje osnovnih tehničnih elementov, brez katerih je nadaljnje delo na delu nemogoče - razvoj pevskega dihanja, zvočne podpore, občutka za resonanco, petja, kantilena ali tekočnost itd. Pri delu na vokalizaciji je zelo pomemben nadzor nad mišično napetostjo in čistostjo intonacije.
Vokalizacije so dober prehodni material od vaj do umetniška dela z besedilom za vse učence. Napisane so z določeno pedagoško nalogo, ki jo je treba rešiti v vsakem posameznem primeru (zapeti določen interval, grace note, gruppetto, sinkopa itd.). Učitelj, ko izbira vokal za svojega učenca, ga mora analizirati z vidika težav, ki jih vsebuje, in najprej paziti na tempo, v katerem ga je treba peti, ritmične težave in slediti melodični liniji.
Izvajanje vokalov bo mlademu pevcu končno pomagalo pri lažjem razumevanju in analizi glasbenega stavka in glasbena oblika, ki so osnova za opravljanje katerega koli dela.
Premišljeno izbrana umetniška dela so glavno sredstvo vzgoje pevca. Vendar pa imajo takšni izvajalski žanri, kot so arija, romanca, ljudska pesem, svoje posebne lastnosti, na različne načine prispevajo k oblikovanju pevca v procesu njegovega šolanja. Oglejmo si jih nekoliko podrobneje, da ustvarimo popolnejši opis.
arija-- to je najkompleksnejša solistična vokalna oblika. Praviloma je del velikega vokalno-simfoničnega dela in je popolna solistična epizoda, ki jo lahko izvedemo popolnoma samostojno. Manj pogoste so arije, ki jih skladatelji napišejo posebej, v obliki glasbenega dela za instrument ali glas pevca. Arija od pevca zahteva posebno pozornost do dela, v katerega je vključena.
Pevec-izvajalec arije mora biti sposoben ustvariti podobo junaka, pri tem pa ohraniti vse podrobnosti, poteze in ohraniti določeno dramatično situacijo dela. Te zahteve veljajo tudi za druge solistične zvrsti operne literature, ki opravljajo funkcijo arije, kot so arietta, arioso, kavatina (pogosto najdemo tudi druga imena zvrsti solo operne arije, kot so rondo, solo, kupleti, romanca, monolog, pesem, pismo, sanje, solze, legenda itd.).
Aria noter v večji meri kot drugi vokalne zvrsti, spodbuja obvladovanje vokalno-izvajalske plati učenja ter vokalno-tehnične tehnike petja.
Na začetku šolanja pevca se je praviloma treba, če je mogoče, izogibati vključevanju vokalno-pedagoškega ariatičnega gradiva v njegov izobraževalni repertoar, z izjemo tistih del te zvrsti, ki niso zahtevna. Večina del ariatičnega značaja je zahtevnih za izvedbo in zahtevajo določeno vokalno in izvajalsko zrelost. Vsekakor je v vokalnopedagoški literaturi skoraj nemogoče najti ariotično gradivo za bas, bariton, kontraalto in mezzosopran, potrebno za začetno obdobje pevskega šolanja. In le tak izobraževalni in pedagoški repertoar je na voljo v zelo omejene količine za sopran in manj za tenor.
Romantika- To je najbolj razvita vokalno-pesemska oblika. Romantika ima veliko vlogo pri razvoju in oblikovanju pevca, prispeva predvsem k umetniški in izrazni plati učenja, privzgoji pevcu posebne tehnike komornega stila.
Romantiko je treba razumeti kot sintezo treh vrst umetnosti: poezije, petja in instrumentalna glasba, organsko zlita med seboj. Romantika od pevca zahteva zadostno glasbeno, umetniško, vokalno in tehnično izobrazbo. To še posebej velja za romance Čajkovskega, Rahmaninova in Rimskega-Korsakova, ki so v vokalno-tehničnem smislu zelo težke, saj vsebujejo zapletene intonacijske in melodične obrate ter subtilne primesi umetniškega in ekspresivnega petja, ki od izvajalca zahtevajo visoko spretnost. Zato naj učitelj ne začne trenirati pevca, da v repertoar vključi neznosne in kompleksna dela ta žanr. V tem obdobju usposabljanja je najbolj priporočljivo uporabljati romance Varlamova, Titova, Gurileva, Dargomyzhskega, Alyabieva, Bulakhova, Dubuka. Glavna stvar je, da njihova tesitura, vokalno-ritmični vzorec in dinamični razpon začetniku ne povzročajo težav.
Pesem predstavlja najbolj demokratično, razširjeno in množično zvrst vokalne literature. Tako kot romanca in arija prispeva k razvoju pevčevih glasbenih sposobnosti. Pesem pa zahteva enostavnejša izrazna sredstva, dostopna številnim izvajalcem, ki ohranjajo vse svoje umetniške vrednosti. Zaradi tega je pesem zelo uporabna zvrst vokalnega in pedagoškega repertoarja, zlasti na začetku pevskega izobraževanja.
Številne so pesmi - klasične, starodavne, sodobne - junaške, dramske in lirične narave, ki so odlično pedagoško gradivo za vzgojo pevca začetnika in razvoj njegovega glasu.
Med repertoarjem tega žanra se lahko štejejo za primerna dela, kot je Budaškinova »Nastenkina pesem« (iz filma »Nastenkina pesem«). Škrlatna roža") ali Dunaevsky "Na travnikih-jasah".
Še posebej koristen umetniški material za šolanje pevca je - ljudska pesem. Vsebuje neprecenljivo bogastvo vsebin, občutkov, razpoloženj in podob. Njegova vrednost je v tem, da najprej nosi značilne lastnosti glasbena kultura ljudstva, ki mu pripada, in tako izvajalko prežema s temi lastnostmi. In drugič, ljudska pesem je večinoma preprosto delo, dostopno številnim izvajalcem, zgrajena na naravnih melodičnih intonacijah in obratih glasbe, kar v vokalni in pedagoški praksi prispeva k pravilnemu razvoju pevčevega glasu.
Ljudske pesmi so velikega pomena v procesu vzgoje pevca glasbenika, saj imajo izrazito idejno, modro vsebino, pestrost in raznolikost melodičnih struktur, ki temeljijo na nacionalne značilnosti ljudska umetnost.
Tako vse zvrsti vokalnopedagoške literature, ki imajo svoje posebnosti, služijo enemu skupnemu cilju - cilju vzgoje in usposabljanja pevca.
Naloga izbire repertoarja v glasbene šole in univerzah je do neke mere olajšana prisotnost razvitih programov za solo petje, vključno z repertoarnimi seznami. Ti seznami so sestavljeni za vse vrste glasov po predmetih. Zelo pomembno je, da učenci ne pojejo napihnjenega repertoarja, kot se pogosto dogaja v praksi. To vodi k dejstvu, da mladi, nezreli glasovi izgubijo svežino tona, v glasu pa se pojavi hripavost in nagib. Če je skladba pretežka, začne učenec, ki jo poskuša izvesti, praviloma vsiljevati zvok, kar je popolnoma nesprejemljivo.
Koristno je, da učitelj pri svojem delu uporablja berilo vokalnopedagoškega repertoarja. Takšna dela, preizkušena v praksi, obstajajo. Na primer antologije, ki so jih sestavili E. Milkovich, S. Fuki in K. Fortunatova, G. Aden; »Otroški album« P. Čajkovskega, »Album za mladino« Schumanna; zbirke za začetnike, ki jih je uredil M. Agin (»Repertoar začetniškega pevca«, »Vokalna glasba starih mojstrov« v treh zvezkih).
Pri izvajanju glasbe sodobnih skladateljev je situacija zelo težka. Žal ne razumejo, da uho začetniškega pevca ali celo študenta ni pripravljeno na nove harmonske obrate, na kompleksen jezik. nova glasba. Užaljenost, da se njihova dela redko izvajajo, ni izhod iz situacije. Morate skrbno premisliti o tesituri novega dela, njegovih ritmičnih značilnostih in ne pisati na primer dela, kjer je obseg za bariton na dnu in tenor na vrhu itd. Dela, napisana brez upoštevanja značilnosti pevski glas, lahko povzroči nedvomno škodo ali v najboljši možni scenarij bo dolgo ležal "na polici".
Še enkrat bi vas rad spomnil, da komponente individualni načrtštudentova dela naj mu bodo dostopna tako z vokalno-tehničnega kot z umetniško-izvajalskega vidika. Hkrati naj bi repertoar, ki ga študent izvaja, prispeval k strokovnemu razvoju in ustvarjalna rastštudent, da zagotovi razkritje svoje ustvarjalne individualnosti v procesu razvijanja pevskih sposobnosti. Pri likovni in didaktični analizi del je potrebno oceniti:
- - obseg sestave;
- - dramaturgija in podoba glasbene intonacije, likovni pomen ustvarjalnih nalog;
- - prevladujoča stopnja glasbene tesiture;
- - stopnja dramske nasičenosti glasbeno intonirane podobe
- - možnost, da študent izvaja glasbeno intonirano dramaturgijo skladbe;
- - interakcija glasbenih in pesniških besedil;
- - značilnosti ansambla instrumentalnih in vokalnih delov
Sredi prejšnjega stoletja, na zori ruskega konservatorijskega izobraževanja, je A. G. Rubinstein objavil sezname del, priporočenih za poučevanje v razredih. solo petje, ki je služil kot vodilo pri izbiri pedagoškega repertoarja. Z vokalno in tehnično opremo učenca so ta dela prispevala k prepoznavanju in razkrivanju njegove vokalne teksture in izvajalske nadarjenosti v procesu razvijanja pevskih sposobnosti. Na žalost lahko danes začetni pevec včasih izvede arijo Sneguročke, Carmen, Lenskega ali celo Hermana.
Sodobni učitelji v glasbenih šolah se pogosto soočajo z dejstvom, da najstnik noče peti te ali one pesmi ali romance in vsi poskusi, da bi ga prepričali, naj si premisli, vodijo v zaplete in konflikte. Pogosto najstnik ne le zavrne izvedbo romance, ki mu ni všeč, ampak lahko celo popolnoma preneha hoditi v glasbeno šolo. Če želite pravilno razumeti to vprašanje, morate upoštevati vse starostne značilnosti najstniki O njih boste izvedeli v tem članku.
Starostne značilnosti najstnika
Za to starost je značilna ne le večja ranljivost, ampak tudi želja po vtisu. Želi biti videti svetel, spektakularen in lep, biti cenjen in odobren, in manj ljubezni, ki jo prejme v svojem okolju, bolj akuten je ta občutek. Občutljiv postane tudi za posmeh, zato mu je pomembno, da ga romanca, ki jo bo pel z odra, ugodno poudari. prednosti kot vokalist in kot oseba. Zato, da bi izbrali pravi repertoar zanj, morate upoštevati takšne starostne značilnosti najstnika, kot so:
- Prizadevanje za učinkovitost. Ko igra romanco, se najstnik želi počutiti ne le izvajalec, ampak zvezda. Da bi to dosegel, mora biti njegov repertoar zanimiv, prenašati občutke, ki so najstniku poznani in ustrezati njegovemu dojemanju.
- Strah, da ga bodo obsojali ali se mu smejali. Značilno je tudi za adolescenco, zato lahko, če so v vokalnem delu mesta, ki so mu nerazumljiva in povzročajo zadrego, preprosto noče izvajati in se odloči, da »ne potrebuje klasičnega vokala, saj so dela tam. nezanimivo." In tudi tukaj je treba biti previden pri izbiri repertoarja.
- Imeti nova zanimanja. V adolescenci se lahko deček ali deklica odloči, da klasike nihče ne potrebuje in da bo raje študiral pop vokal ali celo izbrati ples. Zanimanje lahko ohranite le s svetlim in razumljivim repertoarjem, katerega vsebina bo pomagala najstniku odpreti. Pomemben učinek bodo imeli tudi lepi aranžmaji, ki bodo najstniku omogočili, da se bo na odru počutil kot priljubljena zvezda.
- Pri izbiri del o ljubezni morate upoštevati starostne značilnosti najstnika, natančneje, njegovo dojemanje. Veliko je odvisno od vašega posebnega značaja in temperamenta. So fantje in dekleta, ki zaznavajo lahkotna dela, brez močne dramatike. In nekateri, nasprotno, lahko odlično prenesejo značaj junakinje Carmen v zgodnji mladosti. Zato mora biti učitelj vokala pozoren na ideje določenega najstnika o ljubezni, da bi izbral repertoar, ki mu bo razumljiv in mu bo pomagal odpreti.
- Jasna manifestacija značaja. Ko najstnik začne biti trmast, kazati značaj in se pokazati, se vidi, kakšen je njegov temperament in dojemanje sveta okoli sebe. Običajno se v tem času začne pojavljati že oblikovan značaj s svojimi značilnostmi. Nekateri postanejo bistri in spogledljivi, vrag v krilu, drugi pa se spremenijo v zasanjano, glamurozno dekle, nežno in lahko ranljivo. Na podlagi teh lastnosti je vredno izbrati dela. Ne bi smeli iz nesramnice delati Carmen in obratno. Bolje je, da se značajske lastnosti najstnika manifestirajo v delu, potem mu bo to enostavno izvesti.
Kako mladostnikovo dojemanje vpliva na izbiro repertoarja?
Pri izbiri romance je vredno analizirati njeno vsebino in razmisliti, ali se bo ujemala z dojemanjem najstnika. Obstajajo romance, ki zvenijo dobro, če jih zapoje zrel moški. V njih so besede o globoki dramatični ljubezni, o letih, ki so minila neopazno. Ne bi jih smeli dati najstniku, saj ne bodo mogli prenesti njegovega razpoloženja, čustev in značaja. Toda pesmi in romance o prvi ljubezni, zaljubljenosti, nežnosti ali, nasprotno, izdaji, bo najstnik lahko prenesel, če ustrezajo njegovemu dojemanju. Prav tako mora romanca učinkovito prikazati najstnika samega. Na primer, romanca "I loved you" bo zvenela lepo, če jo bo izvajal najstnik, ki neuspehe jemlje rahlo in ni nagnjen k dramatiziranju situacije. V ranljivem in zaprtem najstniku bo ta romanca zbudila melanholijo tako v njem kot v poslušalcih. Zato je pri izbiri repertoarja vredno upoštevati dojemanje najstnika in njegov oblikovan značaj.
Kako ustvariti podobo najstniškega pevca
Glavna skrivnost, kako ustvariti podobo najstniškega vokalista, je, da njegove lastnosti dobro predstavi javnosti. Vse se da lepo igrati. Je vaš najstnik kratke jeze in nepotrpežljiv? Izbere naj repertoar, kjer lahko lepo predstavi svojo nebrzdanost. Je zadržan? Lirične romance, ki niso preveč čustvene narave, so tisto, kar potrebujete. Je vaš najstnik veselega značaja? Ganljive romance ali, nasprotno, dramska dela bodo iz njega zvenela lahkotno in lepo. Po tem je vredno razmisliti o njegovi podobi, kostumu in sporočilu, ki ga bo moral prenesti občinstvu med nastopom. Sestavi popolna slika Igralske lekcije vam bodo pomagale. Prav te malenkosti sestavljajo podobo najstniškega vokalista.
Kako izbrati repertoar za najstnika
- Bodočemu izvajalcu ne pozabite poslušati posnete romance ali pesmi. Čeprav skladatelji niso pisali del za to starost, bi morale biti romance in pesmi za dečke in dekleta v arzenalu vsakega učitelja.
- Oglejte si in analizirajte besedilo. Pomislite, kako bi lahko bilo zanimivo za najstnika. Mladostniku je vedno lažje izvesti zanimiv repertoar kot pa zapeti nekaj, kar mu ni po volji.
- Kako pokaže najstnika? Je res tak? Dekleta ne smejo peti moških romanc in obratno. Ni jim treba na odru izgledati smešno.
- Romance in pesmi za dekleta in fante ne bi smelo biti tragično. Zanimiv repertoar za mladostnike naj bo pozitiven in po možnosti optimističen.
Primeri
« Jesensko listje»Makrousova;
"Vrnitev v Sorrento"
Caccini "Ave Maria"
Priprava na nastop je poleg dejanskega stalnega in rednega treninga glasovnega aparata sestavljena iz kompetentne izbire repertoarja, ki ustreza pevčevi vokalni ravni. Na začetni stopnji se praviloma izbere repertoar, ki ga ni težko izvesti - ljudske pesmi, romance srednjega registra, ki ne zahtevajo velike obremenitve vezi, tako da pevec ne more razmišljati o tem, KAKO peti. , ampak o tem, KAJ peti, to je, razmišlja v slikah dela, in ni me zmotila tehnična stran vprašanja. Pevka raste kot glasbenica-izvajalka in kot vokalistka predvsem na pravilno izbranem repertoarju.
Delo, izbrano za študenta, mora vedno ustrezati njegovi ravni glasbeni razvoj, vokalno in izvajalsko izobraževanje. Umetniško pedagoško gradivo zahteva posebno pozornost postopnosti in doslednosti povečevanja težavnosti del. To velja tako za glasbene težave kot tudi za vokalne in izvajalske težave. Repertoar, ki je vokalno in tehnično preobremenjen, je še posebej škodljiv za učenčev glas. Neracionalno izbrana dela lahko zavrejo učenčevo glasovno rast in celo povzročijo neposredno škodo.
Uporaba repertoarja, primernega za glas, pomaga usklajevati delo elementov, ki proizvajajo zvok, vključno s tistimi, ki niso podvrženi zavesti.
Ljudske pesmi so še posebej uporabne na prvi stopnji učenja. Imajo številne prednosti in so predvsem udobne za glas. Ljudska pesem je osnova v glasbi in petju. Folkloro so cenili največji glasbeniki. Ljudske melodije, ki se ustno prenašajo iz roda v rod, so tako rekoč filtrirane z glasovi in koncentrirajo elemente, ki so udobni za petje. Filtrirajo tisto, kar je v nasprotju z množičnostjo glasov in presega njihove povprečne zmožnosti. Ljudske pesmi so po značaju raznolike in so praviloma zgrajene na majhnem obsegu, kar je zelo priročno za začetnike. Njihova tesitura je zelo zmerna. Jasnost besed, dvokratna oblika strukture, enostavnost pomnjenja
Slog izvajanja ruskih pesmi zahteva preprostost, naravnost, iskrenost in dobro podajanje besedila. Verzna oblika prisili pevca začetnika, da v vsakem verzu najde svoj odtenek, ki popestri izvedbo.
Veliki Rus operna pevka Maksakova Maria Petrovna je našla »svojo intonacijo, razvlečeno, včasih živahno, a vedno oplemeniteno z žensko mehkobo ... Maksakova je posredovala preprosto pesem v verzih o ljubici, ki prinaša darilo, kot zgodbo ženske o svojem življenju, o svojih osebnih občutkih. , ki vse to obarva s subtilnim, tujim pritiskom s humorjem. Pevka je vsak verz obarvala s tako edinstvenim izrazom in rekla »Eh!« s tako edinstvenim izrazom, da je vsakič zvenelo drugače, odvisno od odtenkov zgodbe, a vedno glede na odnos junakinje do ljubimca.«
Lemešev o ruski pesmi pravi: »Ruska pesem je polna lirične globine in poezije. Ljudje so jo brusili stoletja, zato v njeni melodični in pesniške podobe ni ostalo nič ležernega, površnega ali poceni. Lepota njenih melodij izkristalizira čista, visoka človeška čustva in od pevke zahteva enako čistost, obseg in iskrenost izvajanja.”
Romance avtorjev predglinkovskega obdobja, kot so Bulakhov, Varlamov in drugi, pa tudi poznejše, vključno s sovjetskim obdobjem, ki temeljijo na pesmih znanih pesnikov, v izvajalskem smislu zahtevajo zelo pozoren odnos do besednega besedila, dobro - razvit občutek za stil. So preproste, spevne in večinoma verzne oblike, zaradi česar so podobne ruskim ljudskim pesmim, hkrati pa imajo bolj razvito glasbeno plat. Napisane so v priročni tesituri, ne pokrivajo velikega obsega zvokov, so lahko dostopne v svojem glasbenem jeziku in v zahtevah, ki jih postavljajo na vokal začetnih pevcev. So preproste, izvajati jih je treba iskreno, ne da bi šli čez meje naravnosti in spontanosti.
Po besedah Sergeja Lemeševa: »Lepo petje predpostavlja naravno, iskreno izražanje čustev. Pevec mora imeti občutek, da poje vse njegovo bitje. Toda ne vsiljujte zvoka, ne poskušajte ga prikazati kot večjega od tistega, kar vam je dala narava.«
Lemeshev je zapisal, da je pri svojem delu na podobi določenega dela, Stanislavsky pa je veliko delal s pevci svojega opernega studia na romancah, »Stanislavsky izhajal iz načela notranje upravičenosti te ali one mise-en-scene, in ne vizualni učinek. Razumel je, da ga bo pevčevo pravilno počutje, njegova pravilna psihološka uglašenost vedno pripeljala do prava pot na odrsko podobo, mu bo pomagalo odpeti izrazno pomembne in vokalno težke dele vloga.« . Tako pridemo do zaključka, da je treba pri izbiri repertoarja za začetnika upoštevati njegov temperament in individualnost, ne le glasovni aparat in stopnjo njegovega razvoja, temveč tudi psihološke vidike njegovega značaja. . Na primer, počasna oseba, flegmatik po naravi, bo na začetku svojega usposabljanja težko pravilno izvajala veselo, klovnovsko pesem, ki zahteva drzno hrabrost pri izvedbi. Za nastop takega učenca na koncertu je bolje izbrati skladbo, ki je umirjena, lirična, oblikovno in vsebinsko odmerjena.
Pri izbiri del za koncert je bolje vnaprej razmisliti o njihovem zaporedju. koncertni program. Najprej se v razvoj postavi vokalno lažja skladba, nato pa vokalno in izvajalsko težja.
Priprava izbranega glasbenega dela
»Pouk o glasbenem delu je priporočljivo izvajati na dva načina: po eni strani delati na umetniški izvedbi dela, po drugi strani pa ga delati čisto tehnično, torej kot da bi to delo rekonstruirali. v vokal."
Glede na temo naše raziskave bi se radi osredotočili na glasbeno-umetniško plat priprave del in izpustili čisto tehnično plat glasovne produkcije. Osredotočiti se želimo na delo na umetniških in uprizoritvenih izraznih sredstvih dela. Ta sredstva vključujejo:
Jasna dikcija in pravilna artikulacija ter posledično podajanje čitljive vokalne besede gledalcu;
Intonacija in fraziranje dela.
Delo na dikciji
Naša beseda, namenjena občinstvu bodisi v govoru bodisi v petju, mora biti jasna v izgovorjavi, ekspresivna in dovolj glasna, da jo slišimo v zadnji vrsti avditorija.
Dobra pevska beseda, t.j. sposobnost naravne izgovorjave besednega besedila dela, ki jo združuje z dobro glasovnostjo vseh samoglasnikov, je nepogrešljiv pogoj za profesionalno petje, za večino pevcev pa posledica super delo. Dobra predaja besede, res je čustveno barvanje, naravnost je bistvena za profesionalnega pevca.
Da bi bilo besedilo vokalne fraze v delu naravno in dobro slišano v publiki, mora vsak pevec poznati vzorce, ki določajo osnovne lastnosti dobrega glasovnega govora.
Glasovna govorica mora biti: razumljiva, tj. imajo dobro jasnost dikcije; naravno, kolikor dopušča glasovnost; ekspresivno, tj. vsebujejo elemente, ki sestavljajo izraznost govora; vokalno, tj. zgrajena na enakovrednih samoglasnikih.
Profesionalno petje zahteva jasno podajanje besed. Izjemno neprijeten vtis nastane, ko se besede izgovarjajo nejasno. Ne glede na to, kako nadarjen in muzikalen je izvajalec, ne glede na to, kako čudovito lep je njegov glas, njegovo petje ne bo naredilo pravega vtisa, če ni čiste dikcije. Če poslušalec napne ušesa, da bi razumel pomen besed, o katerih pevec poje, potem ne zazna več v celoti lepote glasu in izraza, ampak se osredotoči na lovljenje besede. Nezmožnost razumevanja besede razdraži poslušalca, vtis izvajalca pa se močno zmanjša. Nejasna dikcija je velika pomanjkljivost pevca, tehnična pomanjkljivost pri šolanju glasu, ki jo je vedno mogoče odpraviti.
»Vokalna dikcija, tako kot umetnost petja, vsebuje dva elementa: kreativnega in tehničnega. Ustvarjalni element je likovna porazdelitev pomenske vsebine (teže) besede glede na umetniške naloge, ki so ji dodeljene, na idejo in pomen izvajanega dela. Tehnični element dikcije je sposobnost jasnega in polnega petja samoglasnikov ter jasne izgovorjave soglasnikov. Toka samoglasnikov ne smejo motiti soglasniki, ki vstopajo vanj. Vsi samoglasniki pri petju naj zvenijo čisto, jasno in njihovo »vokalno jedro« se ob menjavi ne sme opazno spremeniti.«
Dikcija – t.j. Razumljivost besed je tako kot v govoru odvisna od jasnosti in intenzivnosti izgovorjave soglasnikov. Hitrost in jasnost izgovorjave soglasnikov je treba skrbno spremljati že od prvih lekcij, ko so podana dela z besedilom, pri čemer je treba posebno pozornost posvetiti soglasnikom, ki so na koncu besed. Zelo pogosta napaka za neizkušene pevce je to žrenje soglasnikov na koncu besede, ki sklene stavek. Če je soglasniški zvok na koncu fraze, potem skupaj s koncem zvoka pevec oslabi artikulacijo soglasnika, zaradi česar se izgovarja počasi in ne doseže poslušalca. Pevca je treba takoj naučiti, da aktivno in jasno izgovarja soglasnike na koncu besed.
Lemeshev o dikciji: »Začel bom z osnovnim - z dikcijo. Kako pogosto pevci, zlasti operni pevci, trpijo zaradi nejasne, šibke dikcije? Pogosto so umetniki z glasovi, ki so izraziti v barvi svojega zvoka in dobro prenašajo razpoloženje. Kaj pa pojejo, vedo le oni in sufler ... Včasih se lahko opravičiš, češ da se orkester utaplja; nekaterim pa uspe tako dobro izgovarjati besede, da jih ni mogoče razumeti, tudi ko je orkester tiho ... Dejstvo je, da po naravi niso vsi enako obdarjeni s sposobnostjo jasnega in jasnega izgovarjanja besed. In še posebej morate delati na svoji dikciji.«
K. S. Stanislavsky je umetnost govora dojemal kot umetnost, ki ni manj kompleksna od umetnosti petja. Pogosto je rekel: "Dobro izgovorjena beseda je že petje, dobro zapeta beseda pa je že govor."
Da bi dosegli dobre rezultate, morate delati na izboljšanju artikulacijskega aparata in razvoju njegovih tehničnih zmogljivosti. Dodatek vsebuje več vaj za izboljšanje kakovosti glasovne dikcije na podlagi knjige E.M. Pekerskaya "Vokalni začetnik".
Pakhomova Natalija Vasiljevna
Naziv delovnega mesta: zborovodja
Izobraževalna ustanova: MBOU DO DSHI št. 4
Kraj: Mesto Kursk, regija Kursk
Ime materiala: metodološki razvoj
Zadeva:"Izbor vokalni repertoar za učence otroške likovne šole"
Datum objave: 17.09.2017
poglavje: dodatno izobraževanje
Občinska proračunska izobraževalna ustanova
dodatno izobraževanje
« Otroška umetniška šola št. 4 v Kursku»
Metodološki razvoj
“Izbor vokalnega repertoarja za otroške dijake umetniške šole”
Sestavil:
učitelj Otroške likovne šole št. 4
pri razredu zborovskih disciplin
Pakhomova Natalija Vasiljevna
Opomba
Ta razvoj je posvečen problemu izbire vokalnega repertoarja
za učence otroške likovne šole. Pedagoški pogoji za izbor in
obvladovanje repertoarja v vokalnem razredu otroške umetniške šole, pa tudi
osebne pedagoške izkušnje.
UVOD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Izbira
vokal
repertoar
študenti
problem
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
učilnica otroške likovne šole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Izkušnje pri izbiri vokalnega repertoarja v otroškem okolju
umetniške šole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
ZAKLJUČEK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
REFERENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
UPORABA . . . . . . . . . . . . .
Uvod
Eden od negativnih trendov našega časa je pomemben
n i g e
v kulturnem
prostora
visoko umetniško
vokalna glasba. Prevlada nekakovostnih izdelkov množične kulture in
nujnost
napredovanje
kakovosti
zaužit
duhovno
povzroči povečanje zanimanja za probleme glasbene in estetske
razvoj osebnosti.
Vprašanja
glasbeno in estetsko
izobraževanje
odraščanje
generacije posvečajo izjavam mojstrov umetnosti iz različnih časov in
ljudstva R. Schumann je v »Življenjskih pravilih za glasbenike« zapisal: »Na
sladkarije, piškoti in bonboni ne bodo nikoli vzgojili zdravega otroka
oseba. Duhovna hrana naj bo tako kot telesna preprosta in
zdravo. Za tako hrano so dovolj skrbeli veliki mojstri; ona in
drži se."
Z vidika D.B. Kabalevskega, je v glasbi z največjimi
kaže
"človečnost"
umetnost:
uteleša
človek, njegove misli in občutki, njegovo dojemanje življenja. Pri izvorih glasbe, v
človeški
govorjenje,
človeško gibanje..."
Vokalna glasba je najzgodnejša oblika umetnosti. Že vklopljeno
Od zore človeške civilizacije so ljudje uporabljali svoje glasove za ustvarjanje zvokov.
signale in komunikacijo med seboj. Oblike vokalne glasbe so postale kompleksnejše
kot se razvija človeška družba.
Glasba se je kot samostojna umetnost razvijala tesno povezana
z govorom, z besedami. Na podlagi sinteze glasbe in besede, mnogo
vokalne zvrsti glasbe: namenjene solu, ansamblu oz
zborovska
uspešnost,
spremstvo
spremstvo.
Literarni
vokal
zvok,
obogati s pomeni, barvnimi odtenki, občutki.
Vokalno izobraževanje ni samo sebi namen, temveč edinstvena pot vključevanja
osebnosti
vrednosti
domače
glasbeni
kultura.
Najpomembnejši dejavnik v muzikalu estetski razvoj dojenček je
vokal
repertoar.
vokal
repertoar
najbolj pomembno
pomen ne le za poklicne vokalno izobraževanje, ampak tudi za
polnovredni splošni glasbeni in estetski razvoj posameznika.
Študij
obstoječih
prakse
vokal
priprava
študenti
kaže
učitelji-vokalisti
osnovni
pozornost
razvoj
vokalno in tehnično
petje
študenti.
pedagoško
potencial
vokal
repertoar
nastopanje
ter kulturno in izobraževalno
aktivnosti
se izvajajo
ne dovolj.
obstajajo
protislovja
ogromno
umetniško in pedagoško
potencial
vokal
nezadostna
izvajanje
potencial
postopek
glasbeni
estetsko
izobraževanje
mladina,
potreba
glasbeni in estetski razvoj otroških učencev likovne šole na vrhunskih primerih
svetu vokalne kulture in nezadostna razvitost teorije in
metode izbire pevskega repertoarja glede na otroške šole
umetnosti
Rešitev tega problema je tarča raziskovanje.
Izbira pevskega repertoarja za otroške umetniške šole kot problem
pedagogika glasbeno izobraževanje
Repertoar
"seznam") -
sklop del, ki se izvajajo na koncertu, tekmovanju oz
neučene med poukom.
repertoar
usposabljanje
je
najpomembnejši del učiteljevega dela z učencem pri pouku vokala.
Težava
vokal
izobraževanje
predmet
raziskave znanstvenikov: fiziologov, psihologov, akustikov, foniatrov,
glasbeniki. Različni pristopi k temu problemu so zajeti v znanstvenih in
glasbena in pedagoška literatura.
Vendar pa lahko v razvoju otrokovega glasu ločimo več stopenj
obstajajo različna mnenja o to vprašanje od različnih avtorjev:
0–2 leti – zgodnje otroštvo;
2–6 let – predšolska starost;
6–10 let – nižja šolska starost;
10–12 let – srednješolska starost;
12 – 16 let – višja šolska (puberteta) starost.
starost
značilni premiki
spoštovanje
zaradi
duševno
fizično stanje svojega telesa, kar seveda vpliva na njegovo
ampak tudi z medicinskega vidika.
in gre skozi več stopenj svojega razvoja:
1) 5–6, 9–10 let – mlajša predmutacijska starost;
2) 9–10, 12–13 let - starejša predmutacijska starost, glavni glas;
3) 12–13, 15–16 - mutacijsko obdobje, v katerem otrok pridobi glas
postmutacija.
obliki
umetniški
kultura
študenti,
namenjen širjenju repertoarja od prvega letnika študija.
Izbira pravega repertoarja prispeva k uspešni izvedbi
vokalni izvajalec. Repertoar mora biti umetniško vreden,
ustrezen
ustvarjalni
smer
izvajalec,
zanimivo
raznoliko, pedagoško koristno, ugodno za
umetniško rast pevca.
vokal
uspešnost
izstopati
naslednje
sorte
repertoar:
pregled,
koncert,
konkurenčen.
repertoar:
vaje
vokali,
umetniški
dela,
izvedljiv
mojstrstvo
študent
katerikoli
strokovno
lastnosti:
dihanje,
zdrava znanost,
produkcija zvoka itd.).
Koncertni repertoar – dela za izvajanje na koncertih.
večina
razkriti
strokovno
pevec, ki ga je obvladal v izobraževalnem procesu. Skladba za koncert
mora biti ustrezna po slogu, temi itd.
Repertoar
pregled
konkurenčen
dela,
izvedljiv
izpit
tekmovanje
dela
kažejo lastnosti učenca, pridobljene v procesu učenja vokala.
problem
repertoar
učitelji,
likovni kritiki,
glasbeniki,
izvajalci
Varlamov
»...pomembno je dati mladim učencem v petje le takšne skladbe,
podvržen
nevarnosti
izgubiti
sposobnosti
petje."
Egorycheva in
knjiga “Vaje za razvoj glasu
tehnologija"
zapisal: »Prav
vaje
zavedanje
dela
Ločitev
Posamezni trenutki so precej pogojni, saj je vsaka vadba
izvedba
vokalno in tehnično
glasbeni
umetniške naloge«.
N. Polyakova v članku »Otroški vokalni repertoar: oblikovanje
osebnosti
glasbenik
sezname
osnovni
sestavine otroškega vokalnega repertoarja: “klasične miniature,
ljudske in moderne pesmi spevne narave, v slogu blizu
klasična glasba in vokali." Ob tem avtor ugotavlja, da »vse to
snov mora biti razvrščena po stopnji vokalno-tehnične
težave
Repertoar
dopisovati
repertoar
naravno
prejeli
refleksija
približno
programi
dodatno
predprofesionalno
izobraževanje,
odobreno
Ministrstvo
kultura
slavni
razlogov
ni predstavljen na spletnem mestu vzorčne programe po akademskih
predmet "Vokal", za katerega so lahko vokalni učitelji
sklicevati se
učitelji
umetnosti
se orientirajo
zahteve
vokalno-zborovsko
priprava
akademski predmet
zasledovati skupni cilj in se odločiti splošne naloge duhovno in moralno
razvoj učencev, likovno-estetsko vzgojo in splo
kultura šolarjev. Vzorčni program, potrjen s strani ministrstva
na “Chorus” posveča posebno pozornost problemu repertoarja.
Osnovna načela pri izbiri repertoarja:
1. Umetniška vrednost dela.
2. Potreba po širjenju glasbenih in umetniških obzorij
3. Reševanje izobraževalnih problemov.
4. Klasična glasba v svojem jedru (ruska in tuja v kombinaciji z
dela
sodoben
skladatelji
folk
različne zvrsti).
5. Ustvarjanje umetniške podobe dela, prepoznavanje idejnih
čustveni pomen.
6. Dostopnost: a) vsebinsko; b) z glasovnimi zmogljivostmi; V)
po tehničnih sposobnostih.
7. Raznolikost: a) v slogu; b) po vsebini;
c) tempo, niansa; d) po zahtevnosti.
Pedagoški pogoji za izbiro in obvladovanje repertoarja v vokalu
učilnica otroške likovne šole
umetnosti
neposredno
opravlja
likovna vzgoja ter glasbeni in estetski razvoj otrok ter
najstniki
zadnji
zasledovanje
glasbeni
izobraževanje med mlajšo generacijo močno oslabelo, problem
glasbeni in estetski razvoj je še posebej pomemben.
Proceduralno
soglasnik
razvoj
osebnosti,
zasedajo
dominanten
položaj
sodoben
psihologija
pedagogika. Torej, k temeljnim metodološkim načelom umetniškega
izobraževanja vključujejo »začetek izobraževanja z zgodnja starost, kontinuiteta
in kontinuitete različnih stopenj likovne vzgoje.« Ideja osebnostnega razvoja se uresničuje v zaporednih povezavah vseh vrst
in vrste izobraževalne ustanove(vrtci, splošno izobraževanje
institucije
povprečje
strokovno,
podiplomski
strokovno
izobraževanje,
institucije
dodatno izobraževanje, vključno z otroškimi umetniškimi šolami) in
kulturne in umetniške ustanove.
glasbeno in estetsko
razvoj
izvedel
oblikovanje glasbene in estetske kulture otroka.
Pravilno in izrazno petje je pokazatelj razvoja
glasbena kultura posameznika. Čeprav je petje naravni dejavnik, to ni
manj, iz več razlogov, otroci v v zadnjem času pojejo vse slabše.
Naloga učitelja razrednega pouka ni le razvijanje otrokovega glasu, ampak tudi poučevanje
učenci med petjem nenehno poslušajo sebe, ga ves čas analizirajo s
natančnost
odnos
dolžina, senčenje, intenzivnost zvoka itd. Ob tem ne smemo pozabiti na
umetniška stran predstave. Tako se razvija vokal
spretnosti – Herkulova naloga, ki stoji pred učiteljem glasbe.
Petje opravlja vrsto funkcij v glasbeni vzgoji in
izobrazba:
učenje
nastopanje
dela
vokal
repertoar,
obstaja seznanitev z različnimi deli;
Dobiti idejo o glasbene zvrsti, razvojne metode;
Preučevanje povezave med glasbo in besedo v vokalnih delih;
Obvladovanje nekaterih značilnosti folklore in glasbeni jezik
dela profesionalnih skladateljev.
širi
obzorje
študenti,
obrazci
pozitivno
otrokov odnos do glasbene umetnosti spodbuja razvoj zanimanja
na glasbo in glasbene ure. Petje rešuje težave pri razvoju sluha in
študenti,
obrazci
dokončno
petje
veščine, ki so potrebne, da so izrazne, čustvene in smiselne
izvedba. Kot ena najbolj dostopnih vrst uprizoritvenih umetnosti
aktivnosti
razvija
splošno izobraževanje
potrebno
uspešno
usposabljanje
čustveno odzivanje na različne življenjske pojave, analitične sposobnosti
pozitivno
odnos
okolica
razumevanje
čustveni in moralni pomen vsakega glasbenega dela,
skozi oblikovanje osebne ocene izvajane glasbe.
V otroški umetniški šoli, kjer učenci združujejo petje z učenjem
igra naprej glasbila, vokalne ure služijo kot eno
dejavniki
razvoj
muzikalnost
pomoč
razvoj
intonacijo
potrebno
mojstrstvo
nastopanje
umetnost
glasbeni
instrument,
prispevajo k oblikovanju glasbenih veščin.
Uspešnost vokalnega dela je v veliki meri odvisna od različnih razlogov.
Eden od njih je začetna stopnja splošne glasbene kulture otrok,
ki vplivajo na razvoj takih psihofizičnih procesov, kot je zaznavanje
glasba, spomin, spretnosti verbalna komunikacija, čustvene reakcije. drugo
osnovne vokalne sposobnosti pred vstopom v umetniško šolo.
postopek
vokal
se odloča
kompleksen
glasovni razvoj otrok, med katerimi so najpomembnejši pevski odnos,
delo na dihanju, delo na artikulaciji, delo na zvoku, delo
nad delom.
Artikulacija, najpomembnejši del vokalnega dela, je tesno povezana z
dihanje, ustvarjanje zvoka, intonacija itd. S pomočjo dobrega
artikulacija pri petju se besedilo posreduje poslušalcu. Artikulacijski
naprava za otroke in še posebej mlajši starosti, potrebuje razvoj. Tukaj
vse je pomembno, vse vpliva na kakovost izvedbe: sposobnost odpreti usta, ko
prav
urediti
osvobodite se
tesnost,
napetost spodnje čeljusti, prosto položite jezik v usta. Pri petju
Pomembno je tudi peti samoglasnike, jih zaokrožiti; stremeti k čistosti zvoka
nenaglašeni samoglasniki; hitro in razločno izgovarjajo soglasnike.
junior
starost,
Skrbimo za kakovost zvočnosti in intonacije. Poskrbimo, da se otroci odprejo
usta, ni pel skozi zobe ali z nosnim zvokom. V tem primeru je pomembna vloga
učiteljeva demonstracija.
Od majhnih otrok ni mogoče pričakovati velike zvočne moči.
nepomemben
preobremenitev
prinesi
bolezen
petje
ne pozabite, da ne morete kričati, govoriti glasno in ko se počutite slabo
Ne znaš niti peti.
repertoar,
dopisovati
priložnosti
pevka Zaželeno je, da v vokalnem repertoarju prevladujejo kantilene
Vokalna
vaje
petje
nastavitve,
premagovanje
tehnične
težave.
vaje
organsko vstopite v lekcijo.
Delo na delu. Vsebina vokalnega dela in nje
značaj analiziramo skupaj z otrokom, kar prispeva k vzgoji
poslušanje in poslušanje glasbe.
poslušanje
verbalno
»namige« (brez literarne podlage) v svoji domišljiji lahko ustvaril
glasbeni
postopoma
se navadi na to
hkrati pa določi izrazna sredstva in obliko dela.
Otroci bodo vse razumeli, če boste na to pozorni že od samega začetka.
Otrok ne more brezbrižno peti. Če je pesem dobro razumel,
predstavljeno
umetnost
izvedba
čustveno in prepričljivo. Delo na delu se izvaja
vzporedno z delom na posameznih veščinah. Glavni cilj
učiteljica
doseči
uspešnost
preprostost
naravnost,
naučite otroka, da »vidi«, kaj se izvaja, poje tiho in odpravi glasnost.
usposabljanje
študenti
gospodar
vokal
spretnosti,
gospodar
vokal
repertoar
različne
koncentrirati
pozornost
kakovosti
zvok,
pridobiti
tekmovalni in koncertni nastopi.
večina
ustrezen
pomemben
praksa
glasbeni
izobraževanje
je
problem
nastanek
glasovne in intonacijske sposobnosti otrok. Kljub temu da od uspeha
organizacija vokalno-intonacijskega dela z otroki je v veliki meri odvisna
kakovost glasbenega izobraževalnega procesa, na katerega se nanaša to področje
najmanj razvita v teoriji in metodiki splošnega in dodatnega
izobraževanje.
glasbeni
izobraževanje najprej zahteva razvoj ustvarjalnostštudenti,
razvoj
zmogljivosti
predvajanje glasbe
nastanek
široka
glasbeni pogled, estetski odnos do življenjskih pojavov.
Z identifikacijo problema lahko prepoznate glavne načine za njegovo rešitev - to so
razvoj enotnega, znanstveno utemeljenega, ciljno usmerjenega in učinkovitega
poučevanje.
Učitelji
odsotnost
znatno
ovirati
otroški
glasbena in likovna vzgoja.
Pomanjkanje stabilnih učnih načrtov in izobraževalnih programov
znatno
zapleta
delovanje
umetnost:
zavira oblikovanje izobraževalnih zahtev razvoj sodobnega
usposabljanje
propaganda
učitelji,
priprava
ustrezen
pedagoško
ustvarjanje
izkušnje. Šola umetnosti se razvija na entuziazmu in iniciativi
menedžerji lokalne oblasti kulture, prosvete in delavcev samih
institucije,
poskušam
na svojem
razvijati
oblikovati
regulativni
dokumenti.
kuhano v lastnem soku, vključno z našo otroško šolo št. 4 v mestu Kursk.
Hkrati ima naša likovna šola dva programa v
predmet "Vokal" za zborovske in instrumentalne oddelke (Priloge
programi
služil
o izkušnjah -
eksperimentalno delo.
Bistvenega pomena
raziskovanje
definicija
načela
vokal
repertoar.
Študij
psihološko in pedagoško
metodološko
literatura,
posploševanje
napredno
pedagoško
nam je omogočila, da identificiramo številna vodilna načela.
Načelo združevanja tehničnega in umetniškega pouka.
pomeni
repertoar
usmeril
skladen razvoj umetniškega in tehnične lastnosti istočasno.
Repertoar naj združuje ozko usmerjen sklop vaj,
napevi
umetniški
dela.
načelo
odločiti se
istočasno
razvoj
vokal
izraznost.
Preden začnete delati s študentom, morate opraviti pedagoško
diagnostika,
opredeliti
tehnične
umetniški
razvoj.
Ob določitvi
razvoj
delo,
so izbrani
ustrezen
vaje
resno
zdravljenje
repertoarja, saj je treba najti ravno omejeno količino
dela,
sposobni
promovirati
smeri. Dobro izbrano delo mora biti dostopno
študent tako umetniško kot tehnično. In za to
učiteljica
potrebno
imajo
dovolj
glasbeni
gradivo na vašem področju dejavnosti.
L. B. Dmitriev
poudarjeno:
vaje
vokalizacije
umetniško in pedagoško
material
je
obvezno
učiteljica
pravilno
gospodar
repertoar.
ki pozna pedagoški repertoar in ga zna uporabljati, ima
v vaših rokah je močno sredstvo za razvoj pevca. Na žalost je v učilnicah pogosto
morajo
opazovati
omejitev
glasbeni
material,
standardizacija
vaje
vokalizacije,
umetniški
repertoar, ki se lahko uporablja v pedagoške namene. Močno je
zmanjšuje učinkovitost učenja."
Načelo
posameznik
pristop.
študent
mora učitelj vsekakor upoštevati posamezne
lastnosti vsakega učenca, značilnosti temperamenta, značaja. pogosto
zgodi se, da je določen učenec bolj primeren za lirično
pesmi, in učitelj, ne da bi to opazil, daje smešno, ognjevito
pesmi in obratno. V teh primerih se študent ne bo odprl v pesmi ali ona
ga enostavno ne bo zanimalo.
Tudi izbor repertoarja naj bo del odločitve
vzgojne naloge.
Načela izbora repertoarja so osnova izobraževalnega in ustvarjalnega procesa v
poučevanje vokala za šolarje. Njegov zaporedni razvoj od enostavnega do
kompleks,
načela
didaktika
usposabljanje in izobraževanje študentov vok. Večžanrski vokal
repertoar
velik
količine
dela
skladatelji prispevajo k nabiranju izvajalskih izkušenj študentov
in znanje.
Vprašanje izbora repertoarja je temeljno pri delu izvajalca. Od
spretna izbira repertoarja je odvisna od rasti in razvojnih možnosti pevca. IN
Najprej se morate spomniti nalog, ki so dodeljene začetniku
izbrano
delo
poslano
razvoj
vadba določenih glasovnih veščin.
Didaktika
načelo
postopen
dosledno
razvoj.
Postopno
zaplet
repertoar
pozitivno
pravilno
aparat
muzikalnost.
temeljijo repertoarni seznami izobraževalnih programov in učnih pripomočkov
po tem principu.
P e r t u a r
mora
biti visoko umetniško,
nositi
izobraževalni
in razvoju
značaj, dopisovati
starost
dojenček
njegov razumevanje,
dopisovati nastopanje
priložnosti otroci, bodite raznolika po naravi in vsebini, A
je treba po potrebi tudi zakomplicirati repertoar, da se
pridobitev določenih veščin.
Da bi izbrali pravi repertoar za študente, je potrebno
najprej:
starost
funkcije
razvoj
– izberite repertoar glede na potrebe in sposobnosti vsakega posameznika
voditi po
zahteve
repertoar,
sestavljeno na Otroški likovni šoli.
Izkušnje pri izbiri vokalnega repertoarja v
otroška likovna šola
identificiranje
muzikal,
zlasti
vokal,
znanja učencev je bila študija izvedena na podlagi otroške šole št. 4 v mestu
Kursk. Dijaki so dobili vprašalnik z desetimi vprašanji.
vokalne in literarne teme. Starost anketirancev je 8–16 let.
Otrokom smo zastavili vprašalnik, ki je vseboval naslednja vprašanja:
3. Katera vokalna dela so ti všeč?
4. Katera dela ste želeli izvesti?
5. Katera dela so v vašem vokalnem repertoarju?
6. Katere vokalne izvajalce poznaš, kaj ti je pri njih najbolj všeč?
repertoar?
9. Katere pesnike poznaš?
10. Na čigave pesmi so napisana naslednja dela?
1) Glasba. S. Prokofjev "Klepetalka";
2) Glasba. P. Čajkovski "Jesen";
3) Glasba. G. Sviridov "Zimski večer";
4) Glasba. A. Varlamov "Osamljeno jadro beli";
5) Glasba. E. Krylatova "Krilata gugalnica".
Rezultati raziskave so predstavljeni v prilogi št. 5.
za pogovor in izražanje svojih misli.« Povsem razumljivo in
pravilen odgovor na vprašanje.
Na vprašanje "Zakaj človek potrebuje vokalni glas?" otroci so odgovorili,
in človeških izkušenj.
Na vprašanje "Katera vokalna dela so vam všeč?" vsak otrok
odgovoril na svoj način. Nekateri so pisali o naravi del, drugi poudarjali
vokal
repertoar
umetnost,
nekaj
študentom je všeč angleške pesmi, za nekatere pa ruske klasike. Tisti.
Odgovori učencev so zelo različni in odvisni od osebnih preferenc.
Na vprašanje "Katera dela ste želeli izvesti?" odgovori so bili:
sodobne pop pesmi, angleške popevke, pa tudi nasploh najbolj
znan po vsem svetu.
Na vprašanje o vsebini njihovega vokalnega repertoarja so otroci naštevali
predvsem dela, ki so bila v zadnjem letu izvedena pri pouku vokala -
dva. To nakazuje, da se morda učenci del ne spomnijo
ki so jih prej izvajali.
Na vprašanje, katere vokalne izvajalce poznate in katere so njihove
Dela so mi všeč, samo en študent je pisal o Lucianu Pavarottiju,
ostali učenci so pisali le o moderni pop pevci. Sodeč po
odgovorov, je mogoče narediti določen sklep.
kakovosti
vokal
naslednje:
Praznujte
kakovosti
obseg,
melodija,
pomen
Podobno
študenti
celostno
ideje o tem, kakšne lastnosti mora imeti pevski glas.
Odgovorite na vprašanje: »Kakšne kakovosti vokalne glasnosti bi želeli?
razvijati v sebi?«, so začetni pevci odgovorili takole: zvočnost glasu, jasen
intonacija, dobro in pravilno dihanje, širok razpon, gladko
zdrava znanost.
Leto 2015 je leto literature v Rusiji, v zvezi s tem je bilo pomembno
vprašajte otroke, katere pesnike poznajo. Najbolj priljubljeni so bili
A.S. Puškin in M.Yu. Lermontov, kot tudi S.A. Jesenin in V.V. Majakovski.
predstavljeno
naslovi
slavni
vokal
dela
definicija
dela. Pri opravljanju te, kot tudi drugih prejšnjih nalog,
trčila
določene
težave.
prepričuje
nujnost
izboljšanje
postopek
glasbeno in estetsko
razvoj otroških učencev umetniške šole, vključno z vokalnimi tečaji.
problem
glasbeno in estetsko
razvoj
študentov so bile preučene izkušnje učitelja pri pouku zborovskih disciplin
Lepeskina
Nikolaevna.
učitelj – 36 let.
T.N. Lepeskina deli ne samo učna gradiva, ampak tudi
informacije o posebnostih glasbenega razvoja vključenih otrok
njen razred. Med njimi sta Avetisyan Arevik in Alina Bespalova.
Avetisyan Arevik – 8 let, 2. razred Otroške umetniške šole, oddelek za zbor.
umetnosti
povprečje
glasbeni
glasovne sposobnosti. Po naravi ima študent dobre podatke o
sluh, ritem, muzikalnost. Bile pa so zelo slabo razvite, tako kot v
omejen,
sramežljiv,
imel majhen razpon.
Učitelj je začel, ko je videl učenčeve dobre glasbene sposobnosti
pripraviti
govor
šola
koncerti,
Psihičnih omejitev je otroka mogoče osvoboditi že prej.
V prvem letniku Otroške likovne šole z Arevikom v izobraževalnih, tekmovalnih in
Koncertni repertoar je obsegal naslednja dela:
Vokali
Tatarinova
"Carlson,
bodi prijatelja";
M. »Končno
op. "Leti
"Tsokotuha";
Spadavecchia A. "Dobri hrošč"; L.n.p. "Sonce je vzhajalo"; R.n.p. "Na terenu
breza
razredi
so bile ponujene
vaje
intonacijske sposobnosti.
Uspešno obvladovanje repertoarja in nastopi na šolskih koncertih
tekmovanje
"Kristal
slavček"
sodelovanje),
Vse-ruski tekmovanje-festival "Dajem ti krila" (diploma 1. stopnje).
Arevik je v drugem letniku študija zrasla v vseh pogledih. Čez šest mesecev
Uspelo mi je osvojiti naslednji repertoar:
Vokalizi F. Abta (1,2,); Rebikov V. "Vrabček"; Gladkov G.
"Vrana iz plastelina"; R.n.p. "Žerjav".
šola
koncert
pripravljam se
sodelujte v novoletni glasbeni pravljici.
Sodeloval
mednarodni
tekmovanje-festival
"Talenti
meje« (diploma 1. stopnje), se pripravlja na mestno tekmovanje »Kristal
slavček«.
V prihodnosti bodo masterizirana naslednja dela: F. Abt Vocalise št. 7,
Beethoven
"Robin",
Arenski
kovati."
Iz tega lahko sklepamo naslednje. Študentova očitna rast je opazna skozi
repertoar
aplikacija
načelo
razvoj
preprosto
kompleks, ob upoštevanju psihofizioloških značilnosti (na primer Arevik
fit
dela).
možnosti
razvoj učitelj daje študentu klasična dela, Rusi
ljudske pesmi za izvedbo brez spremljave. Posledično za take
majhna
usposabljanje
osvobojena, začela peti glasneje, bolj zveneče in razpon njenega glasu se je povečal.
Poleg tega se je začela bolj samozavestno obnašati ne le v razredu, ampak tudi
ko gre na oder.
Bespalova Alina – 12 let, 6. razred Otroške umetniške šole, oddelek za zbor.
Kot večina otrok je tudi Alina prišla v likovno šolo kot majhna.
šestletni otrok. Od drugega sem začel študirati pri Tatyani Nikolaevni
Učiteljica je opazila, da se Alina v tem razlikuje od drugih otrok
razumevanje
velja
nauči se peti in vanj vloži ves svoj trud.
Vsa leta vokalne vadbe so temeljila na obveznih vajah
za razvoj glasovnih sposobnosti.
se je razvila
vokal
repertoar
usposabljanje. Vsa dela so podana po načelu od preprostega k zapletenemu,
Na repertoarju so bili vedno prisotni ruski in tuji klasiki,
pesmi narodov sveta, dela sovjetskih in sodobnih skladateljev,
različne
vokalizi
vaje. Načelo
kombinacije
tehnične
umetniški je bil prisoten tudi pri izboru repertoarja, upošteval
starost in posamezne značilnostištudenti.
Seznam repertoarja za vse letnike študija:
Tatarinova N. Vokalize (1-10); Abt F. Vokalize (1-8); Krokhmal V.
Vokaliza št. 1,5; Konkone D. Vokaliza št. 1,2; Nikitin T. in S. »Velika skrivnost
za majhno podjetje"; Chernyshev V. “To velik svet"; Pakhmutova A.
materinski
"Pomlad"; Glinka M. "Oh, noč je, mala noč"; Mancini "Mesečeva reka";
Cui Ts. “Jesen”; Rebikov V. "Pozdravljeni, gost - zima!"; Valček iz m/ž
"Anastazija";
Khrennikov
"Uspavanka
Svetlana";
Aedonitsky
“Pesmi se rodijo same”; Schumann R. “Večerna zvezda”; Mozart V. »Otroci
Rybnikov A. "Romance o želvi Tortili"; Karasev P. “Gora
vrhovi"; Karasev P. "V temnem gozdu"; R.n.p. “Kot pod hribom”; R.n.p. "V
Na polju je stala breza«; A.n.p. "Dež, dež, pojdi stran"; N.n.p. "Pomlad"; R.n.p. "Dol
po materi ob Volgi"; R.n.p. "Thin Rowan" in drugi.
Med petletnim študijem pri Tatyani Nikolaevni, Alina
dosegel gromozanske rezultate. Velja za enega redkih najboljših
vokal med otroškimi umetniškimi šolami v mestu. Udeleženec otroškega
Ruski zbor dirigent V. Gergijev. Poleti 2015 sem šel po zasluge
v otroški tabor "Artek". Konec decembra 2015 bo pel v sklopu
Ruski otroški zbor na koncertu v Kremlju. Aktivno sodeluje pri
šola
stran
koncerti.
Redno
sodeluje
količino
mestno,
mednarodni,
regionalni
vokal
tekmovanja:
"Kristal
slavček",
"Jesen
Zvezdopad”, “Pozdravljena domovina”, “Daritev Chopinu”, “Talenti novega”
doba«, »Umetnik sem«.
dosežen
temeljijo,
kompetentno izbran repertoar učitelja T.N. Lepeskina. Njena izkušnja
strokovno
kakovost,
posebej
glasbeno in estetsko, a ne brez lastnega truda.
Moderno
učitelji
izkušnje
določene
težave pri zagotavljanju pedagoške literature kot metodološke
ker so v prejšnjih desetletjih nastali učbeniki dotrajali in v marsičem
moralno
zastarel.
Učitelji
internetni viri,
vendar tudi tam ni vedno lahko najti vokalno delo, ki
potrebnih za reševanje specifičnih tehničnih in umetniških problemov.
umetnosti
določene
zahteve
usposabljanje v razredu vokala. V otroški umetniški šoli št. 4 v Kursku so razvili programe za
predmet
(Prijava
Programi
znašal
učiteljica zborovskih in vokalnih razredov Bredikhina T.V. Programi so bili
Prvi program je razvit za otroke za obdobje študija 5 (6) let,
dohodni
starost
dano
zgleden
repertoar
tuje klasike, ruske ljudske pesmi, pesmi narodov sveta, pa tudi
Drugi program je namenjen otrokom z učno dobo 7(8) let,
prosilci stari 6-9 let. Podan je tudi okvirni repertoar
tuje
klasična,
folk
dela sodobnih skladateljev.
Oba programa imata postavko »Izbor izobraževalnih
repertoar."
se pravi: »Glasbeni in pevski
nastajajo
počasi.
Značilno
proizvodnja
dinamično
stereotip
imetje
je
trajanje,
nekaj raznolikosti v oblikovanju različnih glasbenih in pevskih stilov
spretnosti, čeprav že od prvega leta študija poteka postopno oblikovanje
tako vsako veščino posebej kot razmerja med njimi.«
Glede na učni načrt Otroška likovna šola št. 4, vsak učenec dvakrat na dan
(akademski
koncert).
potrebno
repertoar
pol leta
dela
nastop študentov, in sicer:
I pol leta
II pol leta
1) Vokalizacija ali telovadba (za učence 1. razreda);
2) Delo s spremljavo;
3) A capella skladba (brez spremljave).
Za diplomante veljajo naslednje zahteve:
I pol leta
Izvedba
dela
položeno
(avdicija za zaključni izpit).
II pol leta
Zaključni izpit. Diplomant opravlja:
1) Vokaliziraj
2) Delo s spremljavo;
3) Delo s spremljavo;
4) a capella skladba (brez spremljave);
5) A capella skladba (brez spremljave).
zahteve
učiteljica
sklicevati se
izbiranje repertoarja.
V pogojih treninga se nenehno opazujejo izboljšave petja.
razvoj vsakega otroka, vendar pomembne spremembe v nadzoru glasu,
se dogajajo
približno
načrtovanje
risanje
repertoar
potrebno
upoštevati
manjše
izboljšanje obvladovanja vokalnih veščin.
Večina
vokal
petje
izračunano
razviti
kakovosti
vokalizacije
mogoče
uporaba
učbeniki
solfeggio.
študenti
starejši starost – izvedba preprostih klasičnih vokalov za
Preproste otroške pesmi sodobnih skladateljev so povsem primerne
izvedba
umetniški
repertoar.
vokal
možnosti in uspeh pri poučevanju starejših šolarjev, morda
izvajanje preprostih klasičnih in pop vokalnih del
repertoar.
Repertoar
dela
študenti
predstavljeno v prilogah št. 3, št. 4.
Estetski razvoj naj temelji na ideji
o glasbi kot eni sami umetnosti, v kateri obstajajo nasprotja
ne »lahke« in »resne« glasbe, temveč umetniške in antiumetniške
dela. Zato v
repertoar, ki ga uporabljam: dela ruskih in
tuji skladatelji, klasični skladatelji, ljudske pesmi, popevke
Sovjetski in sodobni skladatelji.
dela
umetniško
širiti otrokovo glasbeno obzorje, reševati vzgojne probleme,
klasična
(rusko
tuji)
združiti
dela
sodoben
skladatelji
različne
folk
Nujno
ustvariti
umetnost
dela
identificirati
razpoložljivost
dela
pozabiti
raznovrstnost
težave,
odtenek.
Nastanek
vokalno-izvajalski
kultura
neposredno
raznolika
repertoar
programi.
koliko
zanimivo
na voljo,
vključiti
estetski razvoj, tako učinkovit je razvojni proces
vokalna in izvajalska kultura šolarjev. Repertoar vsebuje
didaktične osnove izobraževalnega in ustvarjalnega procesa. Lahko pooseblja
zanimivost, dostopnost, jasnost, sistematičnost in doslednost,
pomeni
usposabljanje
izobraževanje,
spodbudna osnova za glasbeni in ustvarjalni razvoj bodočih pevcev.
Merilo skladnosti repertoarja z interesi in potrebami izvajalcev
večplasten
močan
zagotavljanje
organizacijski
socialni
ustvarjalne naloge. Repertoar vsebuje temeljno vsebino,
ki lahko otrokom postane nekakšen svetilnik in jih vodi po poti do
samoizboljšanje, samouresničevanje ali, nasprotno, postaviti oviro,
potopiti
razočaranja.
preceniti
pomen tako oblikovanja kot obvladovanja repertoarja.
Analiza repertoarja na didaktični ravni omogoča globlje razumevanje
njegova vseobsegajoča narava. Izbira del za določen študij
zaradi
umetniško in estetsko
vrednost
dela,
didaktično
smotrnost.
glasbeni
delo
bistvo.
Specifično
glasbeni
izjava
organska sinteza normativnega in individualnega. V tej dvojnosti
je skrivnost vzgojne in vzgojne vrednosti repertoarja.
torej glasbeni repertoar kot osnova izobraževalne in ustvarjalne
postopek
organizacijski
opredeljuje
načela,
neposredno
didaktika
usposabljanje,
kakovosti
študij
raznolika
izobraževalni
material,
glasbeni
estetski razvoj in vzgoja učencev.
Zaključek
Vokalna glasba je sestavni del glasbene kulture različnih
postopek
razvoj
čustveno
odzivnost,
umetniško mišljenje in domišljija pri otroku
nastati
začetnica
biti
interesi,
potrebe, potrebe
nastavitve
celostno
usmeritve
osebnosti,
komponente
osebna kultura.
postopek
raziskovanje
preverjeno
učinkovitost
pedagoških pogojev za oblikovanje vokalnega repertoarja v kontekstu
glasbeni in estetski razvoj otrok likovnih šol:
– načelo doslednosti, ki pomeni izvajanje celovitega
študij
intonacijo
glasbeni
umetnost
negovanje intonacijske kulture učencev;
integriteta,
usmeril
razvoj
celostno
dojemanje glasbena dela in sestavine glasbenega jezika;
– načelo prioritete domače glasbene kulture, domače
– načelo naslonitve na zdravju varčne tehnologije, ki združujejo
vokalno-intonacijsko delo;
enotnost
čustven,
kognitivne
ustvarjalni
razvoj učencev.
Nenehno temeljito delo na vprašanjih pevskega repertoarja
disciplinah
študenti.
Pozoren
odnos
posameznik
značilnosti pomaga vsakemu študentu globlje razumeti svoje osebne
vokalne zmožnosti, pridobite lastno izvajalsko podobo.
Rezultati
poskus
dovoli
govoriti
nujnost
strukturiranje
vokal
skladnost
naloge
glasbeni
izobraževanje,
estetsko
izobraževanje
posebnosti
psihofizičnega razvoja otrok.
Dirigirano
dovoljuje
oris
nekaj
obetavno
smeri teoretičnega in praktične dejavnosti, bistveno za
izboljšanje
glasbeno in estetsko
razvoj
študenti
Med njimi so problemi kontinuitete v razvoju glasovne intonacije
spretnosti na različnih stopnjah izobraževanja, pa tudi negovanje umetnosti v
vokalne učenke otroške likovne šole.
Reference
Varlamov A.E. Popolna pevska šola: učbenik. – 3. izd., prev. –
Sankt Peterburg: Lan; PLANET GLASBE, 2008. – 120 str.
Vasina-Grossman
poetično
ritem. 2. del, 3. Intonacija. Sestava. – M.: Muzyka, 1972. – 378 str.
Dmitriev, L. Osnove vokalne tehnike. – M.: Muzyka, 1968. – 675 str.
Schumann R. O glasbi in glasbenikih. Zbirka člankov. – M.: Muzyka, 1979.
– T. II-B. – 295 str.
Egorycheva
vaje
razvoj
vokal
Glasbena Ukrajina, 1980. – 112 str.
1997. – 192 str.
Kabalevsky D.B. Vrstniki: Pogovori o glasbi za mladino. – M.:
Glasba, 1980. – 120 str.
Osenneva M.S., Samarin V.A., Ukolova L.I. Metode dela z otroki
vokalno-zborovsko skupino. – M.: ACADEMA, 1999. – 223 str.
Polyakova
vokal
repertoar:
nastanek
Vzorčni program za akademski predmet PO.01.UP.01. REFREN //
Dodatni predpoklicni splošni izobraževalni program
na območju glasbena umetnost « zborovsko petje» / Razvijalec O.Yu.
Glaževa.
M in i s t e r s t o
KULTURE
mkrfministerstvo/departament/detail.php?
ID=508082&SECTION_ID=19546
Priloga št. 1
Priloga št. 2
Priloga št. 3
Repertoarni seznam del učencev za leto 2013/14.
Rjazancev
Julija 1
(repertoar
dela,
1. N Tatarinova Vokaliza št. 1;
2. N. Tatarinova Vokaliza št. 2;
3. Pril. N. Nesterova U.N.P. "Gosi";
4. Arr. P.I. Čajkovski "Ptica"
5. R.n.p. “Kot pod hribom”;
6. R.n.p. "Na polju je bila breza."
Mochkarovskaya Karina 4. razred (repertoarni seznam del,
nastopil na akademskem koncertu med letom)
1. N. Tatarinova Vokaliza št. 10;
2. F. Abt Vokaliza št. 1;
3. Glasba. A. Alyabyeva, besedila. A. Puškin" zimska cesta»;
4. Arr. R. Gunda, prev. A. Efremenkova "Kukavica";
5. R.n.p. "Žerjav";
6. R.n.p. "Kalina".
Vasiljev
Andrej 7
Razred
(repertoar
dela,
nastopil na akademskem koncertu med letom)
1. F. Abt Vokaliza št. 1;
2. F. Abt Vokaliza št. 2;
3. Glasba. G. Gladkova, besedila. V. Lugovoy "Marching Song";
4. Glasba. V. Reneva, besedila. A. Alien "Bela pot";
5. R.n.p. "V kovačnici";
6. R.n.p. "Oh, ulica, ulica je široka."
Priloga št. 4
Repertoarni seznam del učencev za leto 2014/15.
Ivanova
Daria
(repertoar
dela,
nastopil na akademskem koncertu med letom)
1. N. Tatarinova Vokaliza št. 2;
2. N. Tatarinova Vokaliza št. 3;
3. Glasba. V. Blaga, besedila. M. Vezeli “Ples”;
4. Glasba. B. Saveljeva, besedila. A. Khait "Preživeli bomo to težavo";
5. Arr. P. Karasev "Gorski vrhovi".
6. Pril. P. Karaseva "Trava postaja zelena."
Ivanova
Elizabeth 4
(repertoar
dela,
nastopil na akademskem koncertu med letom)
1. F. Abt Vokaliza št. 5;
2. V. Krokhmal Vokaliza št. 5;
3. Glasba. A. Kudryashova, besedila. I. Yavorovskaya "Ob reki";
4. Glasba. I. Frančeskevič, besedila. I. Bunin "Severna breza";
5. Arr. P. Karasev "Navzdol, po materi, po Volgi";
6. R.n.p. "Kot boter botru."
Samokhvalova Ksenia 6. razred (repertoarni seznam del,
nastopil na akademskem koncertu med letom)
1. I. Frančeskevič Vokal;
2. V. Krokhmal Vokaliza št. 5;
3. Glasba. P. Čajkovski, besedila. A. Pleshcheeva "Jesen";
4. Glasba. I. Frančeskevič, besedila. S. Yesenin "Ptičja češnja";
5. R.n.p. "Tanek Rowan";
6. R.n.p. "V temnem gozdu."
Priloga št. 5
Odgovori študentov na anketna vprašanja
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Da izrazite svoje misli.
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Da izrazite svoja čustva.
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
Osebi
ljudi, da izrazijo svoje misli čustva, kar
želimo posredovati.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Za komunikacijo z drugimi ljudmi.
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Da izrazite svoje misli.
Mirošničenko
svoje misli, ideje, občutke...
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Za pogovor.
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Govoriti in peti.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Pogovarjati se z ljudmi.
Sidorov Daniel
Za pogovor.
10 let, 4. razred
vprašanje: "Zakaj človek potrebuje vokalni glas?"
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Da bi razločno peti.
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Izvajati lepa dela. Za
Sidorova
Angelina
večina
všeč mi je
vokalna dela.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Vokalna
posreduje
izkušnje,
trpljenje ali veselje, med petjem pa tudi povsem
razkrije značaj in dušo človeka.
Mirošničenko
čustva skozi pesmi.
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Za petje.
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Za petje.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Da bi pel.
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
Za petje.
vprašanje: "Katere vokalne skladbe so ti všeč?"
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Všeč mi je komad "Baa, baa, črna ovca".
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
všeč mi je
dela
Glinka,
Šostakovič, Rodion Ščedrin in Mihail Jakovljev.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Elina Chaga "Boogie-woogie", Briljantni "Moskovčani".
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Romance različnih skladateljev.
Mirošničenko
12 let, 5. razred
na svoj način
lepa...
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
"Winged Swing", "Beautiful Far Away".
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Hitro, zabavno.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Dela sodobnih pevcev.
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
Adele "Skyfall", iz Titanika.
vprašanje: "Katera dela bi radi izvajali?"
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Rad bi izvedel komad "The Living Doll".
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Znana dela po vsem svetu.
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
Rad bi izvedel romanco na podlagi Puškinovih pesmi "Zima
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Julia Parshuta "Mesec maj."
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Celine Dion "Moje srce bo šlo naprej."
Mirošničenko
12 let, 5. razred
Solo. Loya vrtnice so temno škrlatne, no.. sploh ne vem, kaj še..
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
d a l e k i y
Na starem filmu.
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Različna angleščina.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Nisem razmišljal o tem.
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
Adele "Skyfall", iz Titanika.
vprašanje: "Katera dela so v vašem vokalnem repertoarju?"
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
repertoar
Vokaliza 2, "Sanje so želja, ki si jo slišal."
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Glasba M. Glinka, besede S. Gorodetskega "Slava";
Glasba I. Dunaevskega, besede M. Matusovskega »Leti,
Glasba G. Sviridova, besede B. Pasternaka "Duša";
Pakhmutova,
Dobronravova
zbogom, Moskva";
Mendelssohn,
Nekrasova
"Jesen
Glasba Ts. Cui, besede F. Tyutcheva “Pomlad”;
Ptičkina,
Plyatskovsky
pege se smejijo.”
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
repertoar
dela.
Na primer:
"Pesem
"Ptičja češnja,
"Čoln", "Glasba", "Pozdrav", "Uspavanka" in drugi.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
E. PARANINA
« P i r a t s k i y
d e t s k i y
Velikan - "Shabu-dabu".
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
modra",
Varlamov
"Rdeča
sarafan",
Aedonitsky
so rojeni
Seidlerjev vokal št. 10, C. Cui "Jesen".
Mirošničenko
Kosmachev "Pesem o losu", Vocalise Konkone št. 7.
12 let, 5. razred
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
"Lepo je daleč."
Butova Sofija
7 let, 2. razred
"Zima v gozdu", "Zakaj medved spi pozimi".
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
A. Alyabyev "Zimska cesta", "Žerjav", "Kukavica" in
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
“Mnogo-mnogo”, vokal št. 4, “O, zimska zima” itd.
vprašanje: »Katere vokalne izvajalce poznaš, kaj več
ti je njihov repertoar všeč?«
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Selena Gomez "Love you like a love song."
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Vorobjov
"Noro, Irakli "Zelo te ljubim",
Nargiz "Ti si moja nežnost" itd.
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
Luciano Pavarotti. Njegov tenor lahko osvoji srce
brezčuten
oseba.
izvajati
skladbe
Izvajal je navadne uspešnice, rad pa je pel tudi šanson.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Sestre Tolmachev "Shine", Yulianna Karaulova "Stars in
gorijo na nebu."
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Natasha James Marsh (kot vsa dela), Dina
Garipov "Kaj če".
Mirošničenko
12 let, 5. razred
Hmm..sploh ne vem..
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Ne vem, kako jim je ime.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Poznam veliko, predolgo bi našteval.
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
Adele, Basta, vse pesmi.
vprašanje: "Katere lastnosti vokalnega glasu poznate?"
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Čisto, jasno, jasno, glasno.
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Zvok, melodija, zvočnost.
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
Zvok, dihanje, znanost o zvoku in drugo.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Uglajenost, liričnost, čutnost, jasnost ...
Mirošničenko
12 let, 5. razred
Sploh ne vem.
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Dihanje, intonacija.
Butova Sofija
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
Zvok, višina, glasnost.
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
Čisto, glasno, hrustljavo.
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Zvočnost.
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
Rada bi razvila svoje vokalne lastnosti, kot so:
dihanje, razvoj obsega.
Panova Evelina
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
Liričnost in gladkost.
Mirošničenko
12 let, 5. razred
Redko zajemite sapo in vzemite visoke zvoke.
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Pojte čiste zvoke.
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Razvijte lastnosti za dobro petje.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Pojte glasno, ne v nos.
Sidorov Daniel
vprašanje: "Katere pesnike poznaš?"
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
A.S. Puškin, S.A. Jesenin.
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
Puškin, Tjučev, Lermontov, Ahmatova, Balmont, Barto,
Blok, Bunin, Jesenin, Maršak, Majakovski, Nekrasov, Fet,
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
Aleksander
S e r g e v i h,
Majakovski, Ivan Bunin, Nikolaj Zabolotski, Marina
Tsvetaeva, Sasha Cherny, Konstantin Erberg itd.
Panova Evelina
11 let, 4. razred
Puškin, Lermontov, Tolstoj, Jesenin, Tjučev, Nekrasov.
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
S. Jesenin, P. Sinjavski, A. Puškin.
Mirošničenko
12 let, 5. razred
Lermontov,
Ahmatova,
Majakovski,
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Puškin, Lermontov.
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Puškin A.S.
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
Puškin, Lermontov, Blok, Jesenin.
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
Puškin, Lermontov.
vprašanje: "Na čigavih pesmih temeljijo naslednja dela?":
1. Glasba S. Prokofjev "Klepetalka";
2. Glasba. P. Čajkovski "Jesen";
3. Glasba. G. Sviridov "Zimski večer";
4. Glasba. A. Varlamov "Osamljeno jadro beli";
5. Glasba. E. Krylatova "Krilata gugalnica".
Talysheva Daria
8 let, 3. razred
1. K. Čukovski
2. F. Tjutčev
3. A. Puškin
4. M. Lermontov
5. Ne vem
Kravčenko Evgenija
12 let, 6. razred
1. A. Barto
2. A. Pleščejev
3. A. Puškin
4. M. Lermontov
5. Yu Entin
Sidorova
Angelina
15 let, 6. razred
1. A. Barto
2. A. Pleščejev
3. A. Puškin
4. M. Lermontov
5. Ne vem
Panova Evelina
11 let, 4. razred
1. Ne vem
2. Pleščejev
4. Lermontov
5. Entin (nisem prepričan)
Korobkova Olga
16 let, 7. razred
1. A. Barto
2. A. Pleščejev
3. A. Puškin
4. M. Lermontov
5. Yu Entin
Mirošničenko
12 let, 5. razred
1. Ne vem
4. Lermontov
5 Ne spomnim se.
Nozdračeva
Viktorija
10 let, 4. razred
Butova Sofija
7 let, 2. razred
Mochkarovskaya
12 let, 6. razred
1. K. Čukovski
2. F. Tjutčev
3. A. Puškin
4. M. Lermontov
5. Ne spomnim se
Sidorov Daniel
10 let, 4. razred
1. Ne vem