Albina Šakirova
Petje kot glavna oblika glasbena dejavnost predšolski otroci
METODIČNO SPOROČILO dne tema:
«»
IN v zadnjem času veliko učiteljev predšolski Institucije posvečajo veliko pozornosti uprizarjanju plesov in gledaliških predstav, časa za razvijanje veščin pravilne produkcije zvoka pri pouku pa skorajda ne ostane. V mnogih vrtcih je repertoar pesmi za praznike in zabavo izbran tako, da je zapleten in presega obseg otrokovega glasu. pogosto otroci glasno pojejo, ponaredek. To pa škoduje razvoju otroški glasbeni posluh, razvoj estetski okus. Zelo pomembno je, da otroci pojejo z naravnim glasom, s čisto intonacijo, ekspresivno in čustveno prenašajo značaj in razpoloženje pesmi.
Petje je najbolj dostopna vrsta otroške predstave, torej ima vsak otrok že od rojstva pripravljeno « glasbilo» , in sicer s pevskim glasom. Nadaljnje izpopolnjevanje otrokovega pevskega znanja prispeva k njegovemu splošnemu razvoju, oblikovanju njegovih osebnostnih lastnosti, kot sta odzivnost in sposobnost vživljanja v čustva, ki jih prenašajo pesmi, ter prispeva k oblikovanju estetskega odnosa do glasba, in preko nje – do okoliške realnosti.
PETJE KOT GLAVNA VRSTA GLASBENE DEJAVNOSTI PREDŠOLSKIH OTROK.
Velika vloga pri treningu petje Zaznavne sposobnosti igrajo glasba. Zato, najprej, glasbeni pri pouku otrok je treba razviti čustveno odzivnost na glasba.
Petje je glavno sredstvo glasbeno izobraževanje . Otrokom je najbližje in najbolj dostopno. Otroci radi pojejo. Z izvajanjem pesmi globlje dojemajo glasba aktivno izražajo svoje izkušnje in občutke.
Petje spodbuja razvoj govora. Besede se izgovarjajo razvlečeno, pojoče, kar pripomore k jasni izgovarjavi posameznih glasov in zlogov. V teku petje otroci razvijajo glasbene sposobnosti :
Glasbeno uho
Občutek za ritem
Besedila jim pomagajo razumeti vsebino glasba in olajša učenje melodije.
SLIDE 2 in 3
NALOGE GLASBENA VZGOJA:
PEVSKE NALOGE DEJAVNOSTI: Metodologija dela v namenjen predvsem da bi čim bolje razvili samostojnost, aktivnost, iniciativnost in zavest pri otrokovem dojemanju in izvajanju. glasbeni del. Pesmi poje cela skupina, podskupine, posamezno, po vlogah, po glasbene fraze, verzi po vrsti, vsaka podkupnina itd. Pri doseganju intonacijsko in ritmično natančne izvedbe melodije je učitelj vedno pozoren na težke motive, fraze in dela na njih. Pogosto pred izvajanjem pesmi poda osnovno noto instrumenta za uglasitev prečk. Pri učnem procesu uporablja dirigentske kretnje.
Zato že od najzgodnejšega predšolski starosti, je treba upoštevati posebnosti otrokovega glasu, da bi se izognili napakam pri razvoju pevskih sposobnosti. Otroški glas je zelo krhek in ranljiv, glasilke so kratke in tanke. Grlo in pljuča pri otrocih so majhna. Oslabljene so tudi mišice glasovnega aparata, zaradi česar je otrokov glas visok in ni zelo močan. Razpon otrokovega glasu je majhen, kar ob pravilni organizaciji pevskega glasu oz. dejavnosti se širijo. Delo na razvoju otrokovih pevskih sposobnosti bo učinkovitejše, če se upoštevajo te značilnosti otroškega glasu.
To je predvsem posledica premišljene izbire glasbeni gradivo - REPERTOAR, ki ustreza pevskim starostnim zmožnostim otrok.
Pri izbiri repertoar pesmi Upoštevati je treba, da vsebina pesmi odraža obseg otrokovih interesov. Primeren repertoar za vse starosti – ljudski napevi, pesmi, plesi. Njihove melodije in vsebina so preproste in dostopne, oblikovane glasbeni okus in se lahko uporablja v različnih življenjske situacije. Besedila pesmi morajo biti otrokom razumljiva. Če vsebina pesmi vsebuje otrokom težko razumljive besede, jih je treba otroku razložiti.
Pesmi, ki jih ponujamo otrokom v vseh skupinah, morajo biti visoko umetniške in poučne glede na vsebino besedila. Tematika pesmi je raznolika, a blizu in razumljiva otroci: pesmi o naravi, otroškem delu, vrtcu, šoli, letnih časih; komične, igrive, praznične, pesmi na socialno tematiko.
Melodije pesmi naj bodo preproste, svetle in raznolike. Ustrezati morajo tudi glasovnim zmožnostim otrok po obsegu, ki ne sme presegati tistega, ki je določen v izobraževalnem programu v vrtec.
Obseg pesmi ne sme presegati pevskega obsega otroškega glasu. Stavki pesmi naj bodo kratki, saj je glasnost otrokovega dihanja majhna. Pri melodiji pesmi je pomembno upoštevati preprosto intonacijo in ritmične poteze.
REPERTOAR PESMI IN ZAHTEVE ZA NJEGA IZBIRA:
Pri izbiri skladb morate nadaljevati od:
načrt pedagoškega dela in interese otrok, v katerih živijo v danem času.
Navsezadnje morajo otroci razumeti vsebino besedila in zahteve za izvedbo pesmi ter znati pesmi izvajati samostojno – solo in zborovsko.
Pesmi morajo izpolnjevati tudi didaktične zahteve, tj.
dostopnost,
sistematično in dosledno
zavest,
dejavnost.
Zato naj gre postopno zapletanje pesmi od lažjih k težjim v melodiji, harmonizaciji in strukturi.
Petje se upravičeno šteje za primarno vseh vrst glasbeni nastop, ena prvih manifestacij otroška muzikalnost. Petje je psihofiziološki proces, povezan z delovanjem vitalnih sistemov, kot so dihanje, krvni obtok in endokrini sistem. Zato je pomembno, da otrok petje Počutila sem se udobno, pela sem lahkotno in z užitkom. Prav lahkotnost je najpomembnejši fiziološki kriterij za delovanje glasovnega aparata. Toda otroški glas se zelo razlikuje od glasu odraslih. Pri otrocih predšolski starost, glas še ni oblikovan in šibek, zato je zvok otrokovega glasu mehak, "srebro", zvok glave in omejena zvočna moč.
Otroci posnemajo govorno in pevsko intonacijo odraslih ter poskušajo reproducirati zvoke domačih živali in ptic. Hkrati sluh nadzoruje pravilnost onomatopeje.
Sluh se izboljša, če se trening izvaja pravilno. IN mlajše skupine Otroke v vrtcu opozarjamo na natančno reprodukcijo melodije: pojejo preproste pesmi, pesmi, zgrajene na dveh ali treh notah. Otrok posluša, nato zapoje skupaj z odraslim. Postopoma se razvije stabilnost slušne pozornosti in razvije se tonski sluh.
Učenje otrok pevskih veščin vključuje nalogo zelo skrbnega razvoja otrokovega glasu in ohranjanja njegovega naravnega zvoka. Zato morate biti pozorni na osnove fiziologije otrokovega glasu za odpravo napak.
Otroški glas ima posebne lastnosti, po katerih se razlikuje od glasu odraslih. Otroške glasilke so v primerjavi z odraslimi kratke – od tod poseben zven otroških glasov, zlasti v mlajših skupinah. Grlo z glasilkami je nekajkrat manjše kot pri odraslem. Zvok, ki nastane v grlu, je zelo šibek, vendar se stopnjuje resonatorji: zgornja glava (nosna votlina, usta in žrelo) in spodnji torakalni (sapnik, bronhi, prsni koš). Lahkotnost in zvočnost otrokovega glasu je odvisna od nerazvitost prsni resonator, saj pri otrocih prevladujejo resonatorji glave.
Obseg petja je glasnost zvokov, ki je določena z intervalom (po razdalji) od najvišjega do najnižjega zvoka, znotraj katerega glas zveni dobro. Starostne značilnosti Otroško petje so preučevali številni raziskovalci. N. D. Orlova opredeljuje delovno območje kot "območje zvoka", v mejah "mi I oct - si I oct", čeprav lahko mnogi fantje reproducirajo višje zvoke.
Pomembno pred začetkom treninga predšolski otroci Določite obseg glasu vsakega otroka (diagnostični pregledi) pri pouku pa si prizadevati, da bi ga s pomočjo različnih vaj načrtno utrjevali, da bi otroci neovirano obvladovali svoj glas.
Vokalno-artikulacijske vaje, ki se aktivno uporabljajo v glasbene ure, so posebej organizirane vadbe, namenjene razvoju in osvajanju sposobnosti pevske dikcije in artikulacije ter so tudi zdravju varujoče. tehnologije:
Pesmi in napevi. Namen napevov je pripraviti glasilke na petje in vadite čisto intonacijo v določenih intervalih.
Dihalne vaje – spodbujajo razvoj in krepitev pljuč in diafragme.
Dihalne vaje izvajamo stoje ali sede, odvisno od stanja in razpoloženja otrok, vendar pazite na držo. (ramena obrnjena, hrbet vzravnan, trebuh navzgor).
Logopedska gimnastika in govorne igre Nenadomestljiv material pri delu je "Logopedske pesmi". Oni temelji na petje čistih izrekov in napevov, namenjenih obvladovanju različnih zvokov. T. S. Ovchinnikova je svetovala: »Pri obvladovanju artikulacije samoglasnikov je koristno vsak zvok pokazati z rokami in jih peti z artikulacijskimi kretnjami. Gibe izvajamo hkrati z obema rokama.” Tudi petje in izgovarjanje zvijalk v različnih tempih in likih vodi do izjemnih rezultatov, saj izboljša dikcijo otrok.
- "Igre s prsti« je dramatizacija nekaterih rimanih zgodb ali pravljic s pomočjo prstov.
Valeološke pesmi napevi To so besedila napevov, ki so razumljiva in igralna (avtorji M. L. Lazarev, M. Yu. Kartushina) in prijetna melodija (durska lestvica) dvignite razpoloženje in ustvarite pozitiven ton. Izboljša čustveno klimo v razredu, pripravi glasovni aparat za petje.
Artikulacijska gimnastika spodbuja aktivno uporabo obraznih mišic in njihovo ogrevanje.
Ritmična deklamacija in zvijanje jezika. "Deklamacija ritma" poudarja ritmiziranost besedila z izrazito govorno intonacijo. Za razvoj prožnosti in mobilnosti artikulacijskega aparata se uporabljajo zvijače jezika.
Razvoj otrokovega glasu in njegovo izboljšanje nista odvisna samo od različnih metodološke tehnike, temveč tudi od znanja, ki ga otroci dobijo pri pouku glasba. Toda samo to znanje ne more zagotoviti lep zvok glasovati. Za prenos znanja so potrebne posebne in dolgotrajne vaje potrebne veščine, ki po večkratnih ponovitvah postanejo veščine. Najenostavnejše pevske veščine vključujejo: kako:
1. pevska instalacija,
2. nastanek zvoka,
3. pravilno dihanje,
4. dobra dikcija,
5. čistost intonacije,
6. občutek za ritem,
7. skladnost ansambla.
Vse pevske sposobnosti so tesno povezane in jih je treba pri otrocih razvijati v sistemu.
Vokalno delo na pesmi (nad njegovimi elementi) naredi svetlejšo, zanimivejšo. In kar je najpomembneje, otrokov glasovni aparat postane močnejši in sam postane bolj glasbeno. Tihi srebrnasti zvok otroškega glasu označuje njegov estetski standard. In v pevski praksi si je treba prizadevati za to.
Dobra pesem razvija in vzgaja otroka, je vir zanimanja glasbena dejavnost, v katerem se oblikujejo vokalne in pevske spretnosti in zmožnosti.
V eni uri je treba poleg pesmi, ki se uči, predvajati že naučene pesmi. Pri njihovem izvajanju morajo otroci doseči natančno intonacijo, izraznost, naraven zvok, petje brez podpore odraslih. Skupaj lahko vsaka lekcija vključuje 1-2 vaji, 1 pesem za učenje in 1 pesem za ponavljanje. Izjema so razredi, ki potekajo tik pred praznično matinejo, ko se ponovijo 3-4 pesmi.
Delo na pesmi lahko razdelimo na tri stopnje – seznanjanje, učenje in utrjevanje.
1. stopnja – seznanitev z novim glasbeni del.
Na prvi stopnji je pomembno otroke zainteresirati, v njih prebuditi željo po učenju in izvajanju pesmi.
Začnite se učiti od predšolski otroci vsako pesem je treba zaznati kot celoto, torej prvič mora zveneti ekspresivno, z uvodom, s polno spremljavo. Pomembno je, da otroke opozorite na vsebino pesmi, njen značaj in podobe. V prvih učnih urah je bolje, da ne uporabljate spremljave, ampak predvajate samo melodijo ali ponudite, da si jo zapomnite iz glasu odrasle osebe. Ne morete se naučiti celotnega besedila v refrenu naenkrat, sicer bodo imeli otroci slabo intonacijo in petje "recitativ".
Na kratko uvodne opombe o tem delu (naslov pesmi, avtorji glasba in besedilo) ;
Razlaga nejasnih besed;
Branje pesmi in mini zgodb, ki otroke pripravijo na globlje dojemanje glasbena podoba;
Reševanje ugank, ugank;
Vključevanje otrok v dialog pri razpravi o sliki pesmi.
Naloga te stopnje je ustvariti vzdušje empatije do tega dela. Zelo pomembno je, ko ga zaznavajo otroci glasba, razvijajo svojo domišljijo, čustveno odzivanje, mišljenje, presojo. Tako lepo in čustveno je treba peti, da bi otroke zanimali za novo pesem.
Druga stopnja je povezana z njegovim učenjem. Tukaj poteka tudi delo na oblikovanju in razvoju vokalnih in pevskih sposobnosti. prej petje je potrebno"ogreti" otroški glas, z uporabo majhnih pesmi z besedami ali na zlog (za 2-3 zvoke.)
Pri učenju pesmi je pomembno, da otrokovo pozornost usmerimo na melodijo, ki jo je bolje začeti osvajati brez besedila na zlog. Tako bo otrokova pozornost usmerjena na višino in ritmične značilnosti melodije. Melodijo se lahko naučite brez klavirske spremljave. Fragmente pesmi, ki imajo zapleten ritmični vzorec, je treba učiti ločeno. Lahko ploskate ritmični vzorec, nato pa hkrati ploskate in zapojete zlog. Pri delu na dikciji bodite pozorni na ekspresivno izvedbo besedila v skladu z njegovim pomenom. Pri delu na dihanju je treba razložiti, da morate dihati mirno, brez dvigovanja ramen, brez hrupnih vdihov pred frazami in ohranjati zrak do konca fraz. Učitelj se mora zavedati, da se pevske spretnosti in zmožnosti uspešneje oblikujejo, če so čustveno obarvane. Zato je treba že od samega začetka učenja pesmi iskati ekspresivni zvok, ki ustreza njenemu značaju; potrebno je, da je fraziranje logično, poteza, dinamika in tempo odklonov pa čustveni in figurativni. vsebino pesmi.
Pogovor – analiza dela
Vaje za razvoj pevskih sposobnosti
Pesmi – napevi in pesmi – napevi
Učenje zahtevnih melodičnih potez
Učenje kompleksnih ritmičnih vzorcev
Delo na uvodih pesmi
Delo na besedilu
Vsaka pesem zahteva svoje odrsko utelešenje. Na tretji stopnji se pesem utrdi. Otroci so že osvojili pevske sposobnosti in lahko poljubno izvajajo naučeno snov. Tukaj je možno in pomembno preveriti, kako je posamezni otrok obvladal pesem. Če želite to narediti, lahko pojete v podskupinah, posamično, "verižica". Petje s spremljavo se lahko izmenjuje z izvedbo brez instrumenta.
Kazalnik obvladovanja pesmi bo samostojna izvedba pesmi dejavnosti, V prosti čas, Avtor lastno pobudo. Če je pesem všeč, jo otroci zapojejo po lastni volji, ne le pri pouku. Dolgo si ga zapomnijo, ga vključijo v igre in se zabavajo "nastopiti" pred publiko. merilo glasbeni razvoj v tem primeru ne bo število naučene pesmi, ampak lepa, izrazna petje, ljubezen do pesmi in potreba po njej.
Natalija Apanasova
« Pomen petja v predšolski dobi.»
« Domišljijske tehnike za razvijanje pevskih sposobnosti otrok predšolska starost .»
Moderno znanstveno raziskovanje navedite to, kaj razvoj glasbenih sposobnosti, oblikovanje temeljev glasbena kultura treba začeti pri predšolska starost. Pomanjkanje polnih glasbenih vtisov v otroštvu je kasneje težko nadoknaditi. Pomembno je, da že v zgodnjem otroštvu Ob otroku je bil odrasel človek, ki mu je lahko razkril lepoto glasbe in mu dal priložnost, da jo začuti.
Glasbeni razvoj ima nenadomestljiv vpliv na splošno razvoj: nastaja čustveno sfero, mišljenje se izboljša, otrok postane občutljiv za lepoto v umetnosti in življenju.
IN petje, tako kot pri drugih vrstah nastopanja, lahko otrok aktivno pokaže svoj odnos do glasbe. Petje igra pomembno vlogo v glasbenem in osebnem razvoj.
Samo z aktivnostjo lahko zaznavanje, spomin, mišljenje, domišljija, pridobivajo se občutki, znanje, pojavljajo se nove potrebe, interesi, čustva, sposobnosti razvijajo. Pri kateri koli dejavnosti sta potrebna zavest in namen. Otrokova zavest se oblikuje v skupne dejavnosti z vrstniki in odraslimi. Tako otroci pridobivajo izkušnje, se učijo spoznavanja sebe in drugih ter vrednotenja dejanj.
Petje glas primerjajo z glasbilom, ki ga otrok lahko uporablja že od malih nog. Ekspresivno izvajanje pesmi pomaga bolj živo in globlje doživeti njihovo vsebino, vzbuditi estetski odnos do glasbe in okoliške resničnosti. IN petje celoten kompleks glasbenih sposobnosti: čustvena odzivnost na glasbo, modalni čut, glasbeno-slušno zaznavanje, občutek za ritem. Poleg tega otroci dobijo različne informacije o glasbi, pridobijo spretnosti in spretnosti. IN petje uresničene so otrokove glasbene potrebe, saj lahko kadar koli poljubno izvaja znane in najljubše pesmi.
« Petje je ena tistih vrst glasbenih dejavnosti, v procesu katerih uspešno razvija estetski odnos do življenja, do glasbe; otrokove izkušnje so obogatene; glasbeno-senzorični sistemi se aktivno oblikujejo zmogljivosti in še posebej glasbeno-slušne predstavitve razmerij med višinami.« (Vetlugina N.A.)
Petje tesno povezana s splošnim razvoj otrok in oblikovanje njegovih osebnih lastnosti. IN petje se razvija estetske in moralne ideje, miseln zmogljivosti, opazno pozitiven vpliv za telesni razvoj otroci.
Oblikovanje muzikala sposobnosti neločljivo povezana z duševnimi procesi. Zaznavanje glasbe zahteva pozornost in opazovanje. Otrok, ki posluša glasbo, primerja zvoke njene melodije in spremljave, razume njihovo izraznost. pomen, razume zgradbo pesmi, primerja glasbo z besedilom.
Vpliv je jasen petje za telesni razvoj otrok. Petje vpliva na splošno stanje otrokovega telesa, povzroča reakcije, povezane s spremembami krvni obtok, dihanje. Vpliv glasbe na človeško telo sta ugotovila fiziologa V. M. Bekhterev in I. B. Pavlov.
Posebnosti petje predšolskih otrok preučevali z različnih vidikov. Že leta 1940 je N. A. Metlov v svoji disertaciji "Izobraževanje otroško petje starejša skupina vrtec" postavljala in reševala vprašanja v zvezi z zaščito otrokovih glasov in razvojem učnih metod otroško petje. Določili so tiste, ki so ustrezale vsem starost skupine pevskih razponov, priporočila za obvladovanje pevska instalacija, vokalne in zborovske sposobnosti ( produkcija zvoka, dihanje, dikcija, čistost intonacije, ansambel). problem razvojčistost intonacije pri starejšem predšolski starost je analizirala A.D. Voinova. Posebnosti razvoj glasbenega posluha, učne metode in tehnike petje, vloga vaj in njihova sistematizacija, razvoj samostojnosti, ustvarjalnost v petje Potrebo po individualno diferenciranem pristopu so proučevali N. A. Vetlugina in njeni učenci (A. Katinene, R. T. Zinich, T. V. Volchanskaya, A. I. Khodkova, M. Yu. Vikat, M. A. Medvedev).
Petje dejavnost lahko opredelimo kot eno najpomembnejših oblik manifestacije aktivnega odnosa otroci k pesmim in petju v procesu različnih življenjskih situacij (A. Katinene).
TO petje je mogoče obravnavati drugače. Otroci se petja začnejo učiti že v vrtcu. Tudi v šoli glasbi in ritmu posvečajo veliko pozornosti. pomen, čeprav je jasno, da velika večina otroci, po šoli ne bo poklicno študirala glasbe. Pa vendar tudi otrokom, ki ne kažejo nagnjenja do glasbe, poskušajo privzgojiti osnove glasbeno opismenjevanje. Ali igrajo tu vlogo ideje o harmoničnem? razvoj osebnosti, ali osnovni glasbeni izobraževanje ima praktični pomen v življenju? Ko razmišljate o tem vprašanju, morate vse pretehtati "za" in "proti". Kakorkoli že petje(risanje, ples, kakršnokoli ustvarjalno delo) razvijati otroka, mu omogočite, da o sebi pove kaj več kot le ime, naslov in letnico rojstva.
Glavna naloga glasbene ure V predšolska starost– učijo neusiljeno in ekspresivno petje. otroci sposobni občutiti in prenesti razpoloženje pesmi. Če želite to narediti, je treba naučiti najpreprostejšega pevske sposobnosti. Seveda sprva majhni otroci le dohajajo posamezne zvoke, zlogi, posnemanje petje odraslih, ampak postopoma petje postane bolj samostojna in s šol starost(in pogosto prej) Oni sposobni pravilno in harmonično izvesti preprosto melodijo, jo pravočasno začeti in končati, upoštevati navedeni tempo in njegove spremembe, natančno izvajati ritmični vzorec in dinamične odtenke.
Vse to so splošna, že dolgo znana določila, ki jih mora poznati vsak učitelj. Kako pa narediti otroku zanimivo, da bo z veseljem hodil v razred!
Zame ni nič bolj neprijetnega kot spoznanje, da so otroci zdolgočaseni in nezanimivi ... In takrat pride na pomoč figurativna beseda in igra, ampak najpomembneje podobe. Vsako, še tako dolgočasno vadbo lahko predstavimo na zabaven in zanimiv način. Tukaj je nekaj figurativne tehnike, iz prakse mojega dela, ki resnično pomaga zanimati fante, jim na zanimiv način posredovati informacije, ki jih potrebujem obliki:
"balon"- to je zelo težko razložiti celo otrokom, starim 6-7 let pomeni pravilno dihanje! Še več, tega je nemogoče izgovoriti strašne besede kot spodnje obalno diafragmalno dihanje! Na pomoč priskočijo znani in razumljivi ljudje slike. Vsi otroci radi baloni, ki se uporabljajo v v tem primeru. Skupaj z otroki napihnemo baloni in poglejte, kaj se zgodi z njimi, če izpustite zrak. No, če na žogico položite pisalo, boste dobili nepogrešljiv pripomoček za učenje dihalnih tehnik! Nato si predstavljamo, da so žoge v nas. Globoko vdihnemo, na ramena "polaganje opeke"-da se ne dvignejo in počasi izpuščajo zrak...- “Ogrejemo zapuščenega mačjega mladiča v rokah”. Dlje kot pihamo topel zrak, hitreje se bo mačji mladič ogrel. Se pravi, vsako frazo, vsako vajo poskušam spremeniti v igro, da ne zveni suhoparno in dolgočasno.
"Sendvič z maslom"- otrokom je zelo všeč "namaži maslo na sendvič". No, olje je naš glas! Petje legato eden najbolj kompleksne vrste petje pri tej starosti, vendar zaradi tako preproste primerjave otroci zelo hitro in zlahka razumejo, kako peti.
"Steklene vaze"- včasih težko razložiti petje v staccatu. V tem primeru vprašam otroci"Vzemite majhne vaze v roke - iz najtanjšega stekla in zelo previdno, da se ne razbijejo, postavite vsako na svojo stopnico." Uporaba figurativno gibov pomaga otrokom bolje uskladiti moč svojega glasu, razumeti, kako to izvesti sprejem.
No, in otroci ga najbolj ljubijo sprejem -"Pojoči noj" - sprejem, ki vedno privabi nasmeh otroci! Pojoči noj ni nič drugega kot iztegnjena roka, ki prikazuje glavo noja. Sklenjeni štirje prsti zgoraj in palec spodaj so kljun noja, ki zelo rad poje z otroki. to sprejem izkazalo za zelo učinkovito - in zato se je nekako samo od sebe izkazalo, da se je noj materializiral v tako impresivno italijanski pevec- Signora Forte! (predstava lutk)
Seveda je petje z njim zelo zabavno in zanimivo, kar se je tudi zahtevalo! S pomočjo tega čudovitega pomočnika rešujem številne pedagoške probleme, ki jih otroci dojemajo zelo enostavno in zabavno!
torej način, so tečaji enostavni, zabavni in brez stresa otroci. Razvoj glasbenega okusa, čustvena odzivnost pri otrocih starost ustvarja temelj glasbene kulture človeka kot dela njegove splošne duhovne kulture v prihodnosti. Zdi se mi, da je pri delu z otrokom pomembno vedeti, da je najugodnejše obdobje za razvoj glasbenih sposobnosti kot otroštvo, si je težko predstavljati.
2. Dobrovolskaya N., Orlova N. "Kaj mora učitelj vedeti o otrokovem glasu". Mo- squaw: Glasba, 1972
3. Makarova E. S. “ Razvoj pevskega glasu pri otrocih na začetni fazi usposabljanje." Moskva, 1990
4. Mihajlova M. A. « Razvoj otrokovih glasbenih sposobnosti» . Jaroslavlj, 1984
5. Radynova O. P., Katinene A. I. "Glasbena vzgoja predšolski otroci» . M.: Izobraževanje, 1994
6. Sergejeva B. Specialni program usposabljanja « Petje» . Sankt Peterburg, 2003
7. Khalabuzar P.V., Popov V.S. “Teorija in metodika glasbene vzgoje”. Sankt Peterburg, 2000
Naloge:
· delo na smiselnem in čustvenem izvajanju pesmi;
· učenje in glas v osnovni šoli glasbila partitura ritmične spremljave;
· celostno utelešajo glasbeno podobo pesmi in uresničujejo idejo razvoja izvedbe.
U: Vrnimo se iz Francije v Rusijo in poskusimo najti možnosti za zborovsko izvedbo ruske ljudske pesmi "Kalinka".
Najprej zapojmo prvi verz.
Gradimo prvi zvok. Prizadevam si za zaokrožen zvok, dobro kantileno v refrenu, prosim vas, da pojete nežno, uglajeno, lepo, da bo melodija podobna uspavanki. Posebna pozornost Nekaj časa porabim za fraziranje. Z otroki ponovim part viole. Združujem dele, delam na strukturi in zasedbi v dveh glasovih, poslušam kombinacijo glasov, delam na zasedbi in strukturi. Nato izvedemo celoten verz in refren.
U: Zdaj pa mi ponudi svojo različico drugega verza!
D: Naj solist zapoje refren, v zboru pa bomo igrali na svoja glasbila.
Učencem razdelim orodje. Učimo se partituro ritmične spremljave za refren po delih na podlagi zapisa na tabli. Imenujem soliste. Otroke prosim, naj vstanejo.
Koncertna izvedba celotne pesmi.
VI. GENERALIZACIJA.
Naloge:
· posplošiti otrokovo razumevanje variantno-variacijskega načela glasbenega razvoja;
· Povzemite lekcijo.
U: S katerimi pojmi, ki določajo razvoj glasbe, se srečujemo danes?
D: Možnost, različice.
U: Popolnoma pravilno!
MOŽNOSTI
Diapozitiv: TOPIC
RAZLIČICE
U: Kdo je razumel, kakšna je bila naša lekcija?
D: Na variacije!
OPOMBE
Predstavljen je transkript videoposnetka primerov improvizacije na temo francoske ljudske pesmi »Pastirska pesem« in »Variacije na temo Pacinija« Ch. Dunkla (fragment Pacinijeve teme) na učni uri, ki je potekala kot del drugega kroga mednarodnega tekmovanja “Učitelj glasbe 21. stoletja”.
E.A. GOLOVANOV
diplomirati
»Učitelj-glasbenik v kontekstu moderna kultura».
Znanstveni mentor:
Častni učitelj Ruske federacije, izredni profesor Rachina B.S.
GLASBA NAŠE DOMOVINE
RAZRED: 3.
TEMA LEKCIJE: Glasba naše domovine.
CILJ: oblikovati odnos otrok do domovine v procesu čustvenega dojemanja lepote in raznolikosti podob ruske glasbe.
Načrtovani učni rezultati:
Dijaki morajo :
vedeti: zvrsti ruskih ljudskih pesmi;
Značilnosti sloga ruske glasbe:
biti sposoben:
· določanje načina na posluh (dur, mol, izmenično).
· METAPUBJEKT:
· gojiti ljubezen do glasbe in potrebo po komunikaciji z umetnostjo na podlagi dojemanja glasbe M. Musorgskega in A. Borodina;
· med primerjalno analizo prepoznati intonacijo in druge značilnosti nacionalnega sloga ruske glasbe;
· na podlagi informacij, ki so na voljo otrokom, sklepati o bistvenih značilnostih ruske ljudske pesmi;
· vrednoti lastno in skupno glasbeno dejavnost.
ZADEVA:
· udejanjajo glasbeno podobo v pomenski in čustveni intonaciji med izvajanjem učene pesmi;
· spodbujati ustvarjalno izražanje otrok med improvizacijo melodije v slogu ruske pesmi;
· oblikovati kulturo plastične dejavnosti otrok z obvladovanjem elementov ruskega ljudskega plesa.
VRSTA LEKCIJE: kombinirano.
OSNOVNI POJMI: vrste (zvrsti) ruskih ljudskih pesmi (plesna pesem, dolgotrajna pesem); značilnosti sloga ruske glasbe (napevi, postopnost, spremenljiv način, "majhnost", razvoj različic); intonacija; dvoglasje; glavni; manjše.
GLASBENO GRADIVO:
· M. Musorgski. "Bogatirska vrata";
· A. Borodin. "V samostanu";
· Ruska ljudska pesem »Kot ob morju«;
· Ruska ljudska pesem "Jaz sem s komarjem."
METODE:
· metoda čustvene dramaturgije;
· primerjalna metoda;
· metoda vzpostavljanja razmerja med umetniškim in tehničnim na intonacijski osnovi;
· metoda slušne vizualizacije;
· metoda vizualne jasnosti;
· verbalne metode(pogovor, zgodba, razlaga, razjasnitev);
· praktične metode(pevske vaje, plastično intoniranje).
NALOGE ZA UČENCE:
· pozorno poslušati glasbo, se vživeti v čustveno vsebino glasbene podobe;
· v procesu analize prepoznati vsebino glasbene podobe igre A. Borodina »V samostanu«;
· prepoznati značilnosti sloga ruske glasbe v novem glasbenem materialu;
· v glasbeno-plastični skici razkrijte svoje razumevanje zvrsti ruske plesne pesmi;
· razkrivajo lepoto in melodijo ruske pesmi z ekspresivno izvedbo a capella;
· obvladajo dvoglasno zgradbo pri petju;
· sestavite melodijo v slogu ruske ljudske pesmi.
OPREMA: klavir, računalnik, projektor, portreti skladateljev, pripravljene predstavitve.
UČNI NAČRT:
| № | Vrsta dejavnosti | Glasbeni material | Čas (min.) | |
| jaz | Organizacijski trenutek. | M. Musorgskega. "Bogatirska vrata" | ||
| II. | Dejavnost poslušanja glasbe. | A. Borodin. "V samostanu." | ||
| III. | Pevska dejavnost. | 1. Petje. | Vaja "Sonce - oblak". | |
| 2. Delo na pesmi. | Ruska ljudska pesem "Kot ob morju". | |||
| IV. | Glasbene in plastične dejavnosti. | Glasbeno-plastična skica na podlagi ruske ljudske pesmi "Jaz sem s komarjem." | ||
| V. | Pevska dejavnost. | Ruska ljudska pesem "Jaz sem s komarjem." | ||
| VI. | Glasbene in ustvarjalne dejavnosti. | Vokalna improvizacija v stilu ruske ljudske pesmi. | ||
| VII. | Posploševanje. | Lekcijsko gradivo. |
Petje je ena izmed otrokovih najljubših glasbenih dejavnosti. Pesem je zaradi besednega besedila otrokom vsebinsko bolj dostopna kot katera koli druga glasbena zvrst. Petje v zboru združuje otroke in ustvarja pogoje za njihovo glasbeno čustveno komunikacijo. Ekspresivno izvajanje pesmi pomaga najbolj živo in globlje doživeti njihovo vsebino ter vzbuja estetski odnos do okoliške resničnosti. Petje uspešno razvija celoten sklop glasbenih sposobnosti: čustveno odzivnost na glasbo, modalni čut, glasbeno-slušno zaznavanje, občutek za ritem. Poleg tega otroci dobijo različne informacije o glasbi. Petje zadovoljuje otrokove glasbene potrebe, saj znane in najljubše pesmi lahko izvaja kadar koli po mili volji.
Vetlugina N.A. meni, da je »petje ena tistih vrst glasbenih dejavnosti, v procesu katerih se uspešno razvija estetski odnos do življenja in glasbe, bogatijo otrokove izkušnje, glasbeno-čutne in predvsem glasbeno-slušne predstave o tonskih razmerjih. aktivno oblikovana” 1 .
Petje je tesno povezano s splošnim razvojem otroka in oblikovanjem njegovih osebnostnih lastnosti. V procesu petja postanejo bolj aktivni mentalne sposobnosti otroci. Zaznavanje glasbe zahteva pozornost in opazovanje. Otrok, ki posluša glasbo, primerja zvoke njene melodije in spremljave, razume njihov izrazni pomen, razume strukturo pesmi, primerja glasbo z besedilom.
Vpliv petja na telesni razvoj otrok je očiten. Petje vpliva na splošno stanje otrokovega telesa, povzroča reakcije, povezane s spremembami krvnega obtoka in dihanja.
Pravilno izvedeno petje organizira aktivnost glasovnega aparata, krepi glasilke, razvija prijeten ton glasu. Pravilna drža vpliva na enotnost in še več globoko dihanje. Petje, razvijanje koordinacije glasu in sluha, izboljša govor otrok. Metlov N.A. v svoji knjigi »Glasba za otroke« piše o glavnih lastnostih otrokovega glasu, da je »glasovni aparat zelo krhek, nežen, nenehno raste v skladu z razvojem celotnega otrokovega telesa ... Glasilke so tanke. , kratek, zato je zvok otrokovega glasu visok in zelo šibek . Ojačujejo ga resonatorji. Obstaja zgornji cefalni resonator (votline žrela, ustne in obnosne votline) in spodnji torakalni (votline sapnika in bronhijev)... Pri otrocih je torakalni resonator slabo razvit, prevladuje naglavni. Zato glas ni močan, ampak zveneč. Resonatorji dajejo zvoku različne barve. Ko je zvok med petjem siljen, otroci razvijejo neprijeten, nenavaden nizek zvok.« 3 .
Problem uprizarjanja pevskega glasu predšolskega otroka je eden najkompleksnejših in najmanj razvitih v glasbenopedagoški teoriji in praksi. Hkrati je to eden najpomembnejših problemov v praksi glasbene vzgoje predšolskih otrok.
Njegov pomen določajo občutljivost te starosti v zvezi z razvojem pevskih sposobnosti, povezanost z otrokovim zdravjem, pomen vokalizacije za razvoj glasbenega posluha ter vpliv pevske dejavnosti na oblikovanje otrokove muzikalnosti. sistem kot celota.
Temelji na raziskavah in izkušnjah vodilnih glasbenikov, teoretikov in praktikov, ob izdatni uporabi najnovejših dosežkov glasbena pedagogika, zgradil sistem za razvoj pevskih sposobnosti predšolskih otrok.
To delo začnem s triletnimi otroki. Posebno pozornost posvečam oblikovanju zvoka: učim peti v razvlečenem, naravnem, lahkotnem zvoku brez napetosti in kričanja.
V srednjem, visokem in pripravljalne skupine delo na pevskem znanju se nadaljuje.
Bolj poglobljeno delo v tej smeri izvajam pri vokalnih tečajih, ki jih obiskujejo otroci stari 5-7 let.
Moji tečaji temeljijo na idejah glasbene vzgoje otrok Carla Orffa, Ogorodnova D.E. in Emelyanova V.V.
Običajno lahko razrede razdelimo na 4 dele, ki so med seboj povezani in medsebojno delujejo:
1. Fonopedične vaje Emelyanova V.V. Za pravilno produkcijo zvoka je zelo pomembno jasno delovanje glasovnega aparata (spodnja čeljust, ustnice, mehko nebo z majhnim jezikom), zato za dosego tega cilja pri vsaki lekciji izvajam ogrevanje - artikulacijsko gimnastiko glede na sistemu V.V. Emelyanova. Te vaje ne samo razvijajo pevski glas, temveč tudi prispevajo k njegovi zaščiti in krepijo otrokovo zdravje.
Artikulacijska gimnastika vključuje:
delo z jezikom (ugriznite konico jezika, žvečite jezik izmenično z levimi in desnimi stranskimi zobmi, klikajte z jezikom različne položaje, iztegnite jezik, ga zvijte v cev itd.);
z ustnicami (z zobmi ugriznite spodnjo in zgornjo ustnico, iztegnite spodnjo ustnico, dajte obrazu užaljen izraz, dvignite zgornjo ustnico, odprite zgornje zobe, dajte obrazu nasmejan izraz), masaža obraza s koreninami lase do vratu z lastnimi prsti.
Artikulacijske vaje za otroke so zanimive in dostopne, saj... Preživljam jih na igriv način.
Igra je otrokova najljubša dejavnost. V igri se uveljavlja kot oseba, razvija se njegova domišljija. Predšolski otroci se v igri odločajo, ne da bi to sami opazili kompleksne naloge na razvoj dikcije in artikulacije.
Po artikulacijski gimnastiki uporabljam intonacijske in fonetične vaje, ki pomagajo premagovati govorne napake in poravnati samoglasnike in soglasnike. Pri petju vaj iz niza samoglasnikov, da bi jih poravnali, je treba en samoglasnik preliti v drugega gladko, brez potiska (uuuuuaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa) Petje samoglasnikov v enem ali drugem vrstnem redu služi določenemu namenu, odvisno od tembra zvoka, na katerega morate uglasiti svoj glas. Za oblikovanje zvoka otroškega glasu, ki je bližje zvoku falseta, je treba uporabiti samoglasnike [u], [o], [a] (med katerimi je najbolj zaželen samoglasnik [u]). IN praktično delo Pri otrocih se kot osnova za pevsko artikulacijo vzame položaj ustnic v polnasmehu. S to ureditvijo se grlo dvigne, glasilke delujejo bolj subtilno, glas zveni lahkotno in lahkotno. Postavitev ustnic v polnasmeh pomaga najti tesni vokalni položaj, ki je značilen za pravilno produkcijo zvoka. Posebno pozornost je treba nameniti sprostitvi brade. "Preverjanje" se izvede z odpiranjem ust z rokami, položenimi na lica (prsti skozi lica ležijo na spodnjih zobeh), medtem ko se sliši samoglasnik [u].
2. Igre z zvokom so nepogrešljiv pogoj pri našem pouku. Otrok mora dobiti popolnoma natančno predstavo o tem. Govorimo o tem, da ima zvok določene lastnosti. Ne moreš se ga dotakniti, lahko ga samo slišiš. Zvok je lahko raven, okrogel, visok, nizek, jezen, ljubeč, nežen. Material za zvok je lahko karkoli: osnovni instrumenti, niti, baloni, obroči, žoge, milni mehurčki - na splošno vse, kar predlaga učiteljeva domišljija. Pogosto igram igro "Magic Box"
Otroci radi vlečejo vrvico iz škatle. Vidijo, kako se nit razteza, s tem pa tudi zvok. Razumejo, da ima zvok začetek in konec. Otroci vlečejo vrvico na poljuben samoglasnik; ob njej lahko pojete od zgoraj navzdol in obratno. Nit je gladka, svilnata in tudi zvok mora biti gladek. Če nit izvaja valovite gibe, je lahko zvok valovit itd.
3. Delo z rokami – predpogoj v razredu. Roke so "odgovorne" za določene predele možganske skorje. Pomagajo pri izvajanju glasbenih dejavnosti na bolj smiseln, estetski, izrazen in pester način, kar omogoča doseganje uspehov tudi pri najšibkejših otrocih. V svojih razredih ustvarjam situacije, ko otrok nujno začne delati z rokami. Roke spodaj - nizek zvok, zgoraj - visok, roke delajo sunkovite gibe - zvok sunkovit staccato, mehki gibi rok - gladek zvok. Ta tehnika pomaga otrokom zavestno nadzorovati proces proizvodnje zvoka. (Slika 1 ).
Pri vokalnem delu uporabljam vaje s glasovne geste. S pomočjo kretenj se otroci naučijo peti stabilne korake iz katerega koli zvoka. (Slika 2 ).
Pri pouku rada uporabljam tehniko, kot je izrazno branje pesmi. Pesmi delam na ta način: skupina prebere pesem pod mojim vodstvom (kot glasbeni del). Vsak otrok ponavlja te gibe, ki ponujajo več možnosti za kontrastne slike (prijazno, jezno, jokajoče, veselo itd.). Za razrede izberem pesmi, ki vsebujejo živo igrivo podobo ali dialog.
Lepi, prožni gibi rok, kakovostno vodenje, aktivni, široki gibi, pozitivna čustva- vse to vpliva ugoden vpliv o psihičnem in fizičnem zdravju otrok.
Igre s prsti so še ena nujna tehnika pri vokalnem tečaju. Razvijajo fino motoriko, so odgovorni za govor, razvijajo ustvarjalnost, domišljijo in razvijajo izrazni govor. Včasih hiter, včasih odmerjen lagoden, včasih napev tempo rimanih vrstic spodbuja gladkost, pravilnost, ritem govora in razvija dihanje.
4. Velika vrednost Za krepitev pevskih sposobnosti imajo igre s petjem. Igralna situacija krepi otrokovo zanimanje za pevske dejavnosti in omogoča bolj zavestno dojemanje in vsebino pesmi.
Za oblikovanje modalnega tonskega zvoka so nepogrešljive naloge za razvoj pesemske ustvarjalnosti "Kaj želiš, mucka" G. Singerja, "Zajček, zajček, kje si bil?" itd. Predlagam, da se otroci igrajo glasbena vprašanja in odgovori. Vprašalno-odgovorna oblika vaje ali naloga dokončanja melodije, katere začetek je učitelj zapel, pomaga aktivirati notranje uho in razvijati ustvarjalno pobudo.
Fantazija, domišljija in elementi kreativnega izražanja spremljajo vsako igro, sposobnost igranja brez spremljave ob spremljavi lastnega petja pa naredi te igre najdragocenejši glasbeni material. Pri pevskih igrah otroci vadijo petje a cappella. Pod vplivom čustev, ki jih povzroča igra, otrok poskuša natančno prenesti melodijo, besedilo in, kar je najpomembneje, razpoloženje, ki ga nosi v sebi. ta pesem. Splošno navdušenje nad igro, veselje do nastopanja aktivirata plašne, neodločne otroke. Pomembno je ohraniti zanimanje za vsakega otroka, mu pomagati pridobiti vero vase, se osvoboditi napetosti in zadrege.
Tako je uporaba sistema posebnih vaj različnih iger, individualnega in skupinskega dela z otroki - vse to je omogočilo doseganje pozitivnih rezultatov pri razvoju pevskih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti. Glasba je trdno vstopila v vsakdanje življenje otrok. Pojejo skupinsko, doma za starše in skupaj s starši, ne samo ob spremljavi inštrumenta, ampak tudi samostojno brez pomoči.
Seznam uporabljene literature
Vetlugina N.A. “Metode glasbene vzgoje v vrtcu”, M., “Prosveshchenie”, 1989.
Emelyanov V.V. "Fonopedska metoda razvoja glasu", 1999
Metlov N.A. "Glasba za otroke", M., "Razsvetljenje", 1985.
Orlova T.M., Bekina S.M. »Učite otroke peti. Pesmi in vaje za razvoj glasu pri otrocih 5-6 let", M., "Prosveshcheniye", 1987.
Orlova T.M., Bekina S.M. »Učite otroke peti. Pesmi in vaje za razvoj glasu pri otrocih 6-7 let" M., 1988.
Tradicionalno v domačem sistemu glasbenega izobraževanja zavzema pevska dejavnost vodilno mesto. To je razloženo s številnimi razlogi (M. S. Osenneva, L. A. Bezborodova itd.):
■ pesemski začetek ruske glasbene kulture: vse ljudske praznike, obrede, vsa cerkvena bogoslužja je spremljalo petje;
■ ustreznost petja psihološkim in starostnim značilnostim otrok, njihovi želji po aktivnih oblikah obvladovanja umetnosti, njihovi aktivni naravi;
■ posebna dostopnost zaradi sinteze besede in glasbe;
■ pomen negovanja čustev človeške skupnosti v sodobnem svetu - petje združuje ljudi, ustvarja pogoje za čustveno komunikacijo.
Pomen pevske dejavnosti je težko preceniti osebni razvoj otroka. Petje se razvija estetsko dojemanje, estetski občutki, umetniški okus, glasbene in glasbeno-senzorične sposobnosti predvsem pa glasbene in slušne predstave. Prispeva k nastanku estetski odnos do okolja, bogatenje otrokovih izkušenj, njegovih duševni razvoj. Širi obzorja in znanje o okolju. Bogati otrokov besedni zaklad, izboljšuje njegov artikulacijski aparat in govor.
Tečaji petja pomagajo pri razvoju družbeno in osebno in komunikacijske sposobnosti, združiti otroško ekipo, gojiti voljo, organizacijo in vzdržljivost. Vpliv petja na moralni razvoj se izraža v tem, da pesmi posredujejo določeno vsebino in odnos do nje. Petje poraja sposobnost doživljanja razpoloženja, ki se odraža v pesmih.
Petje se vidi kot sredstva za krepitev telesa predšolski otroci. Oblikuje pravilno dihanje, krepi pljuča in glasovni aparat. Petje je po mnenju zdravnikov najboljša oblika dihalne vaje. Pevska dejavnost prispeva k oblikovanju pravilne drže.
Na področju glasbene psihologije se petje obravnava kot oblika glasbene terapije, ki vpliva na nastanek različnih čustvenih stanj.
Tradicionalno so naslednje naloge opredeljene kot naloge za poučevanje petja predšolskih otrok (A. N. Zimina, O. P. Radynova itd.):
■ vzgajati temelje pevske in splošne glasbene kulture: oblikovati estetska čustva, interese ter vokalno-zborovske sposobnosti;
■ razvijati glasbene zmožnosti, predvsem pa razlikovanje med intonacijsko pravilnimi in netočnimi pevskimi zvoki v višini in trajanju;
■ spodbujanje celovitega duhovnega in telesnega razvoja otrok.