I. POSEBNOST ŠOLSKIH MUZEJEV
1. Cilji in cilji šolskih muzejev
Šolski muzej ima, tako kot vsak drug, številne značilnosti in funkcije. Njegove tradicionalne funkcije vključujejo: pridobivanje, študij, evidentiranje in hrambo zbirk ter njihovo uporabo v izobraževalne namene. Šolski muzej mora imeti zadosten fond muzejskih predmetov za izvajanje teh funkcij in ustrezen razstavni prostor.
A specifika šolskega muzeja je v tem, da bi moral biti najmanj podoben tradicionalni muzejski ustanovi. To je muzej posebnega tipa, prvič je izobraževalni muzej, kjer so naloge usposabljanja in izobraževanja, tudi izven šolskega časa, odločilnega pomena, in drugič ciljno usmerjen muzej, za katerega je prioriteta otroško občinstvo. Samo v šolskem muzeju je lahko najbolj dosledno utelešena ideja soustvarjanja učencev, učiteljev in staršev. Vključevanje učencev v iskalne in raziskovalne dejavnosti omogoča, da postanejo otroci zainteresirani udeleženci procesa, tj. subjekti, ne predmeti izobraževanja. Šolski muzej je tisti, ki je sposoben v celoti udejanjiti načelo »Muzeji za otroke in za otroke«, pri čemer glavno težišče premakne s procesa dojemanja zbirk na proces ustvarjanja, delovanja, ki je v bistvu konstanten. in ne bi smelo imeti konca.
Delo šolskih muzejev neizogibno presega šolsko življenje. Na podeželju, kjer ni državnih muzejev, je šolski muzej eden najpomembnejših dejavnikov širjenja izobraževanja in izobraževanja mladih, danes dobiva nov obraz, novo kvaliteto - kvaliteto kulturnega centra.
2. Profili šolskih muzejev
Določen je profil šolskega muzeja znanstvena disciplina, na podlagi katerega sloni njegova razstava.
V izobraževalnih ustanovah se lahko organizirajo muzeji naslednjih profilov:
a) ZGODOVINSKI - (vojaškozgodovinski, zgodovina pokrajin, naselij, izobraževalnih ustanov);
b) LOKALNO ZGODOVINO - to so muzeji kompleksnega profila, ki vsebujejo zbirke spomenikov ne samo zgodovine, ampak tudi narave;
c) ETNOGRAFSKI - ukvarja se s proučevanjem in ohranjanjem spomenikov ljudske kulture;
d) UMETNIŠKE – (literarne, umetnostnozgodovinske) temeljijo na izvirna dela slikarstvo, kiparstvo, grafika in druge oblike umetnosti
e) NARAVOSLOVNE - (geološke, biološke, zoološke, okoljske) so ustvarjene z namenom poglobljenega proučevanja narave svojega kraja.
f) TEHNIŠKI - muzeji, posvečeni zgodovini razvoja tehnike, povezani z izjemnimi dogodki ali osebnostmi s področja znanosti in tehnike.
II . DOMAČINSKO ZGODOVINSKO DELO V ŠOLSKIH MUZEJIH
Šola kot socialna ustanova, katere glavni namen je poučevanje in vzgoja, je zasnovana tako, da različne muzejske formacije (domoznanski kotički, dvorane, razstave in muzeji) na svoj način oživljajo vzgojno-izobraževalni proces, seznanjajo otroke. do zgodovine svoje male domovine, in s tem, in domovine, privzgajati spretnosti raziskovalno delo.
Izpostaviti je treba tri glavne smeri domoznanskega dela šole: družina, šola, domovina.
družina
Ne glede na profil muzeja bi morala tematika družine postati glavna v domoznanskem delu šole, saj je bilo to področje domoznanske dejavnosti dolga leta če že ne povsem pozabljeno, pa temeljito zanemarjeno. . Mnoge družine zaradi različnih razlogov praktično nimajo ohranjenih arhivov svojih prednikov (pisem, dokumentov, osebnih spisov, priznanj itd.). Danes je izrednega pomena vnašanje elementov muzejske kulture v družinsko življenje, pomoč pri oblikovanju družinskih zbirk in domačih arhivov, s čimer bi lahko gojili ljubezen do doma (v širšem pomenu tega pojma).
Glavna področja raziskovalne dejavnosti so lahko:
Družinsko drevo
Sestavljanje preprostega diagrama v obliki družinskega drevesa je izvedljiva naloga za vsakega šolarja. Najenostavnejše tehnike vam omogočajo poučevanje raziskovalnih tehnik z genealoškimi viri. Skupne dejavnosti na tem področju nam bo omogočilo rešiti številne dragocene relikvije iz domačih arhivov in združiti ljudi različnih generacij.
Usoda družine v usodi države
Mnogi šolarji ne vedo, kje delajo njihovi starši, stari starši, babice, nikoli niso bili v krajih svojega otroštva, na družinskih pokopališčih, to je še en dejavnik, ki razdvaja ljudi. Toda s spoznavanjem mestnih ulic, kjer so leta življenja preživeli njihovi najdražji, mladi prebivalci globlje, bolj duševno spoznajo svojo domovino in se zbližajo s svojimi sorodniki. Skupno fotografiranje in skiciranje krajev, kjer živijo najdražji, bo te dobre občutke še okrepilo.
Družinski arhiv
Z odkrivanjem predmetov, ki so zanimivi z vidika lokalnega zgodovinarja, mladi raziskovalci skupaj s starejšimi družinskimi člani začnejo oblikovati družinski arhiv: ustvarjajo in podpisujejo kuverte, tematske mape, polnijo škatle s stvarmi in ustvarjajo »legende«. .” Postopoma nastajajo osnove za mali domači muzej. Dobro bi bilo, če bi bil prvi muzej vsakega človeka domači muzej.
Šolski muzej bi lahko izbral najbolj zanimivo gradivo za razstave (s kasnejšim vračanjem družini). Približne teme razstav: »Naše družinske dediščine", "Red v moji hiši", " Stara fotografija«, »Fotografije pripovedujejo zgodbo«, »Poklici naših staršev« itd. Kot rezultat domoznansko delo bo pomagalo povečati ugled družine, okrepiti družinske vezi in pomagati spodbuditi občutek ponosa na svoje prednike.
Šola
Vsak človek gre skozi šolo, ki bi lahko postala skladišče spominov na ljudi, ki so tam študirali. Zbrano gradivo o šoli bo sčasoma postalo neprecenljivo bogastvo minulega časa. Do neke mere lahko šola služi kot arhiv. Tukaj je primerno najprej spregovoriti o ustvarjanju zgodovine same šole. In tukaj nihče, razen učiteljev in učencev, ne bo sestavil celotne kronike. V zvezi s tem je priporočljivo zbrati naslednje materiale:
Šolske slike različna leta njegov obstoj (risbe, fotografije, načrti, modeli);
Priče o šolskem življenju kot procesu (neke vrste kronika izobraževanja);
Atributi šolskega življenja v različnih obdobjih (učbeniki, zvezki, dnevniki, pisala itd.);
Otroški eseji, ustvarjalna dela.
Ta oblika ni izgubila pomembnosti literarna ustvarjalnost, kot literarni almanah (ročno napisan ali vtipkan na računalnik). Vsebuje lahko naslednje rubrike: »Dan za dnem«, »Najpomembnejše«, »Iz zgodovine naše šole«, »Novice iz učilnic«, »Učiteljska tribuna«, »V moji družini«, »Prosim, govori! «, » Smeh izpod mize« itd. Urednik takega almanaha je lahko najaktivnejši domačin šole, član muzejskega aktiva.
Rodna zemlja
Ko razvijate načrt za zbiranje dejavnosti o zgodovini svoje domovine, si ne smete prizadevati za "vsejedost". Treba je razviti pravi koncept muzeja za naslednjih nekaj let. Zaželeno je, da ima muzej celovit značaj (odseva zgodovino, naravo in kulturo svoje regije), da ga lahko učitelji čim bolj uporabljajo v učnem in izobraževalnem procesu ter da bo učencem pomagal razkriti svoje ustvarjalnost med muzejsko dejavnostjo.
Na prvi stopnji je treba identificirati krog možnih informatorjev. To je mogoče storiti prek študentov, s pomočjo svetlih letakov-pozivov za pomoč muzeju. Čez nekaj časa se bodo pojavile prve najdbe. Vendar pa je lahko težko določiti stopnjo njihove vrednosti. Pri tem sta zelo pomembna primarna fiksacija in pravilen opis dokumenta. Ni vedno priporočljivo iztrgati ločenega predmeta iz zbirke nekoga, če se spomnimo načela nedeljivosti osebnih sredstev.
Pri organizaciji domoznanskega dela šolskega muzeja je treba upoštevati naslednja načela:
Kompleksna narava raziskave;
Raznolikost raziskovalnih metod.
Kompleksna narava raziskave
Kompleksna narava zbiranja gradiva (kar ne pomeni zbiranja vsega po vrsti brez selekcije, temveč raznolika narava raziskovanja) in posledično domoznanski profil muzeja nakazujeta njegovo čim širšo vključenost v izobraževalni proces. . V tem primeru muzej ne bo postal tujek v telesu šole. To bo ključ do njegovega dolgega obstoja. Priporočljivo je določiti teritorialne meje, znotraj katerih namerava muzej opravljati raziskovalno in zbirateljsko delo. Bližje kot je šola, globlji je študij. Hkrati pa se ne smemo omejevati le na lastno, čisto lokalno gradivo, temveč poskušati doseči širše teritorialno ozadje (mestna regija, Rusija kot celota). Primerjava posameznega in splošnega, predstavitev posameznega na ozadju splošnega - pomembna točka muzejske dejavnosti. Pri zbiranju gradiva lahko vso pomoč nudijo predmetni učitelji. Geograf bo na primer pomagal oblikovati oddelek, povezan z naravo in gospodarstvom regije, izbrati potrebno ilustrativno gradivo in skupaj z otroki pripraviti diagrame in grafikone.
Kronološki okvir razstave je lahko različen.
Raznolikost raziskovalnih metod
Glavne oblike in smeri raziskovanja:
· Izleti in sprehodi po domovini. V otrocih prebujajo zanimanje za različne dele svoje regije in jim pomagajo prepoznati zanimivo in obetavno raziskovalno temo za prihodnost.
· Delo v knjižnicah, arhivih in znanstvenih ustanovah. S tem se ustvari trdna podlaga, brez katere je nemogoče kompetentno organizirati domoznansko dejavnost.
· Anketa prebivalstva, vprašalnik. V vsakem kraju so starodobniki, lokalni poznavalci zgodovine kraja, katerih spomine je treba zapisati. Tudi če so v nasprotju z zgodovinskimi dejstvi, jih je mogoče obravnavati kot "legende" ali dokaz o tem, kako se je dogodek vtisnil v spomin ljudi. Anketa bo sistemu pomagala zbrati obsežne informacije o različnih vprašanjih lokalne zgodovine, pridobiti nekakšen prerez na določeni zgodovinski stopnji.
· Srečanja z zanimivimi ljudmi. To bo pomagalo razširiti krog komunikacije in vključiti v sfero interesov muzeja večje število ljudi, ki lahko postopoma postanejo prijatelji muzeja.
· Gledanje televizije, poslušanje radia. Včasih utripa na najbolj nepričakovan način zanimiv podatek, ki jih je o vašem območju pripovedoval na primer znani zgodovinar. Ali pa bo mladi pesnik bral pesmi o sosednji reki. Tako poznana sredstva množični mediji postanejo vir najbolj nepričakovanih informacij.
· Glavni načini oblikovanja šolskega muzejskega fonda so ekspedicijsko zbiranje gradiva (ekspedicije, pohodi, ekskurzije), pa tudi prejemanje daril.
· Ekspedicijsko zbiranje gradiva. Domoznanske ekspedicije se izvajajo v okviru raziskovanja določene teme. Oblikovanje in vrstni red tem, predlaganih za študij (kasneje - za prevzem), mora biti načrtovane narave in narekovan z domoznanskimi nalogami, razstavnimi zahtevami in potrebo po oblikovanju sistematičnih zbirk. Priporočljivo je uskladiti ekspedicije z državnimi specializiranimi muzeji znanstvene ustanove. Možna je izvedba skupnih ekspedicij v skladu z razvito muzeološko metodologijo, ki zagotavlja potrebno znanstveno naravo iskanja, selekcije gradiva in njegovega dokumentiranja.
Viri za dokončanje spomenikov so lahko zelo raznoliki. Najprej so to zgoraj omenjene družinske zbirke. Poleg tega uporabljajte starinarnice in rabljene knjige, podstrešja, hleve (z dovoljenjem lastnikov) in zbirališča. Iskanje se lahko izvaja na industrijska podjetja, v državnih agencijah, v ustvarjalnih sindikatih.
Pri izvedbi ekspedicije skupina pripravi naslednje terenske dokumente:
Terenski dnevnik. Beleži potek iskalnega dela, njegove glavne faze, analizira prve rezultate in oriše možnosti za nadaljnje raziskave.
Terenski popis. to primarni dokument, v katerega so vpisani osnovni podatki o najdbah (kasneje bodo preneseni v knjigovodstvo Osnovnega fonda). Vpisi so postavljeni vodoravno po razponu zvezka. Terenski popis ima naslednje stolpce:
1. Serijska številka računa.
2. Datum in kraj odkritja.
3. Ime zgodovinskega in kulturnega spomenika.
4. Količina.
5. Material in način izdelave.
6. Razglasitev zgodovinskega in kulturnega spomenika.
7, Način uporabe in konzerviranja.
8. Kratek opis z navedbo značilnosti. Velikost.
9. Lastnik ali vir prejema.
10. Legenda predmeta.
11. Opomba.
Beležnica za zapisovanje spominov in zgodb. Tu so zapisane zgodbe očividcev dogodka, starodobnikov, lokalnih zgodovinarjev z navedbo njihovih osebnih podatkov (priporočljivo je, da se pripovedovalec pozneje podpiše pod tiskano ali ročno napisano besedilo. V tem primeru ima gradivo obliko dokumentarnega dokaza). .
Beležnica za snemanje fotografij. Mladi fotografi beležijo podatke o vsakem posnetku (Datum in kraj snemanja. Vsebina posnetka. Pogoji snemanja. Avtor posnetka). Tako se bomo v prihodnje izognili napakam pri vključevanju fotografij v fonde ali razstave.
III . RAČUNOVODSTVENA IN HRANIŠČKA DEJAVNOST ŠOLSKEGA MUZEJA
1. Šolski muzejski fondi
Vse gradivo, ki je razstavljeno in shranjeno v šolskem muzeju, sestavlja fond šolskega muzeja. Šolski muzejski fond sestavljata glavni muzejski in znanstveno pomožni fond.
Glavni fond obsega vse vrste izvirnega gradiva, primernega za dolgoročno hrambo, ki je primarni vir za preučevanje zgodovine, kulture, narave in služi oblikovanju razstave (v skladu s profilom muzeja) in uporabi v izobraževalni proces.
Glavni sklad vključuje:
a) materialni spomeniki: orodje, gospodinjski predmeti, poljedelski pripomočki, obrtni izdelki, vzorci tovarniških izdelkov, orožje, numizmatično gradivo, oblačila, kamninski vzorci, arheološke najdbe;
b) vizualni: likovna dela, kartografsko gradivo, karikature, plakati, fotografije;
c) pisni: časopisi, knjige, revije, letaki, vladni dokumenti, uradni dokumenti, spomini, pisma, dnevniki, zvezki.
Znanstveni in pomožni fond obsega gradivo, izdelano za potrebe razstave: diagrame, diorame, lutke, makete, besedila, reprodukcije. umetniška dela, fotografije serijske proizvodnje, vzorci pokvarljivih pridelkov in drugi eksponati, ki so podvrženi poškodbam in zahtevajo hitro zamenjavo.
2. Glavne skupine muzejske knjigovodske dokumentacije
Za pravilno organizacijo raziskovalnega dela morajo lokalni zgodovinarji uporabljati tri skupine dokumentov.
Znanstvena in računovodska dokumentacija
To vključuje:
a) dejanja sprejema in dostave dokumentov;
b) knjigovodska knjiga osnovnih sredstev;
c) knjigovodstvo znanstvenih in pomožnih sredstev.
Referenčni aparat je sestavljen iz sistema kartic (lahko tudi v računalniški različici), ki omogočajo hitro zaznavanje obstoja spomenika v zbirkah in njegove lokacije.
Glavne vrste pomožnih kartotečnih omar:
inventar (z osnovnimi podatki, ki ustrezajo inventarni knjigi, z navedbo šifr in mesta skladiščenja).
tematski (glede na tematiko zbirk).
nominalno (z značilnostmi določenih posameznikov).
kronološki (glede na kronologijo dogodkov).
geografski (s krajevnimi imeni).
Referenčna kartica običajno vsebuje naslednje podatke:
ime artikla (s kratkim opisom), št. računa, skladišče.
Sistem evidentiranja muzejskih predmetov vključuje terenske dokumente, akte o sprejemu muzejskih predmetov v hrambo v muzeju, dnevnike odprav, poročila o muzejskem gradivu in ustvarjalna dela.
Računovodstvo v šolskem muzeju mora zasledovati dva cilja:
zagotavljanje varnosti samega predmeta;
zagotavljanje varnosti informacij, ki so na voljo o predmetu.
Glavni dokument za evidentiranje in varovanje muzejskih predmetov je knjigovodstvo osnovnega fonda (inventarna knjiga). Izpolnjeno v obliki tabele, v katero se vnesejo naslednji podatki:
1. Serijska inventarna številka. Hkrati z vpisom serijske številke v knjigo se ista številka vpiše na priporočeno pošiljko;
2. Datum snemanja, tj. vpis predmeta v inventarno knjigo. Datum mora biti popoln, brez okrajšav;
Z. Čas, vir in način prejema. Naveden je polni datum (leto, mesec, dan), od kod je predmet in od koga. Zabeležena so polna imena in patronimiki darovalcev, imena ustanov (naslov, telefonska številka itd.), ki so predmet podarile muzeju;
4. Naziv in kratek opis predmeta. Napisano je v splošno uveljavljenem knjižnem izrazu, ki označuje različice krajevnih narečnih imen. Navedeno je avtorstvo, kraj nastanka in material, iz katerega je izdelana. Za fotografiranje morate na kratko opisati dogajanje ali dogodek. Navesti morate priimek, ime, očetovstvo upodobljencev, leto, ko je bila fotografija posneta, in avtorja fotografije. V pisnih virih, vključno z revijami, časopisi, dnevniki, albumi ipd., je navedeno število strani ali listov. Število fotografij je navedeno v foto albumih. Vsi napisi, žigi, podpisi so evidentirani;
5. Število predmetov. Običajno je zapisano »1 izvod«, če pa sta evidentirana dva ali več enakih muzejskih predmetov, se vpiše pripadajoča številka;
6. Material in tehnika izdelave. Navedena je vrsta materiala: kamen, kovina, les, tkanina, lepenka, papir, vata itd. Zapisan je način izdelave: ulivanje, vtiskovanje, žigosanje, graviranje, rokopis, tipkopis, pletenje, tkanje, aplikacija itd.
7. Velikost. Navedeno samo v centimetrih: višina, širina (debelina za voluminozne predmete). Za okrogle predmete - premer;
8.Varnost. Zabeležijo se vse poškodbe predmeta: madeži, umazanija, rja, vbodi, raztrganine, odrgnine, odrgnine, udarnine, upogibi, izguba delov;
E.Cost. Fiksno v primeru nakupa artiklov v cenah ob nakupu v rubljih;
10.Opomba. Lokacija (zapisano s svinčnikom). Akti prenosa, odvzema, odpisa itd.;
V inventarno knjigo se vpisujejo le pristni predmeti ali tisti, ki imajo pomen originala (kopija z avtorjevim podpisom, avtorska postavitev, redka fotografija ipd.).
Inventarna knjiga je oštevilčena (v zgornjem desnem kotu vsakega lista), prešita, podpisana in pečatena. Ko je knjiga v celoti izpolnjena, se na koncu izvede končni vnos:
"Ta popisna knjiga vsebuje predmete (v številkah in besedah) od št. do št."
V naslednji Inventarni knjigi se nadaljuje oštevilčenje; Vključen je v obseg datotek za trajno hrambo.
H. Šifriranje in označevanje muzejskih predmetov
Vsak artikel je označen s svojo kodo. Šifra je sestavljena iz okrajšave imena muzeja in pripadajoče številke v inventarni knjigi.
Na tridimenzionalnih objektih je koda nalepljena s črnilom oz oljna barva z nevidne strani in tako, da ne poškodujemo predmeta.
Na risbah, fotografijah, dokumentih so šifre napisane v spodnjem levem kotu s preprostim mehkim svinčnikom.
Če na predmet ni mogoče napisati kode, morate pritrditi kartonsko etiketo s kodo, ki je nalepljena z nitjo (na medalje, ordene, plišaste živali).
Hranjenje muzejskih predmetov poteka glede na vrsto gradiva. Predmeti iz kovine, lesa, blaga, papirja ipd. so shranjeni ločeno. Združevanje artiklov po vrsti ni dovoljeno. V istih skladiščnih prostorih (omare, mape, škatle, kuverte) ne smete hraniti skupaj papirja in kovine, kovine in tkanine itd., saj to vodi do poškodb muzejskih predmetov (korozija, rja).
V prostorih šolskega muzeja je treba vzdrževati stalno temperaturo in vlažnost, saj... Temperaturna nihanja in spremembe vlažnosti povzročajo poškodbe muzejskih predmetov.
Muzejski predmeti ne smejo biti izpostavljeni neposredni svetlobi. Svetlobni viri ne smejo biti v bližini muzejskih predmetov. Svetlobi so najbolj izpostavljeni papir, karton in blago. Zato so predmeti iz teh materialov postavljeni v škatle, mape, ovojnice, vsaka kopija pa je obložena s čistim papirjem.
Muzej mora vzdrževati biološki režim: preprečevati pojav moljev, hroščev, ščurkov, miši in drugih škodljivcev. Za izvajanje sanitarnih in dezinfekcijskih del je treba najeti strokovnjake iz državnih muzejev.
V šolskem muzeju kakršno koli lepljenje muzejskih predmetov ni dovoljeno. Restavratorska dela lahko izvajajo samo restavratorji specialisti državnih muzejev.
Montaža muzejskih predmetov med postavitvijo razstave poteka brez deformacij ali poškodb. Ni jih mogoče lepiti, rezati, zlagati, luknjati, kaširati, prebarvati ali čistiti. Vse vrste konservatorskih del se izvajajo s sodelovanjem strokovnjakov iz državnih muzejev.
IV . RAZSTAVNA DEJAVNOST ŠOLSKEGA MUZEJA
Če muzej obravnavamo kot središče muzejsko-pedagoškega dela, ki prevzema nalogo »muzeiziranja« vzgoje in izobraževanja, potem mu moramo najprej priznati odgovornost za ustvarjanje estetsko pomembnega in estetsko vzgojnega okolja v šoli. Šolski muzej lahko svoje razstave postavlja v katerem koli prostoru, tudi na šolskih hodnikih, učilnicah in delavnicah.
Drugič, naloga šolskega muzeja je lahko zbiranje in dajanje na razpolago predmetnim učiteljem ali pedagogom dodatno izobraževanje sklad vizualni pripomočki(predmeti muzejske vrednosti, kopije, lutke, ilustrirano gradivo ipd.), organizirani po tipu »muzej v kovčku«.
Ločimo lahko več žanrov šolskih muzejskih razstav.
· Muzejska razstava (razstava) Muzejska razstava predstavlja več oz e obstaja vzpostavljen kompleks predmetov, ki je za interaktivno uporabo nedostopen (zaprte vitrine in omare, togo obešanje). Razstavni prostor je strogo lokaliziran in se uporablja predvsem za izvedbo ekskurzij na določeno, dokaj omejeno tematiko. Muzejsko gradivo je vključeno v izobraževalni proces, predvsem kot ilustracija. Temu žanru šolskega muzeja je treba dodati številne funkcije. Ob iniciativnosti vodje in šolskega aktiva ima nedvomno velike obete.
· Muzej-delavnica
· Razstavni prostor v tem muzeju je zgrajen tako, da nujno vsebuje delovne površine za ustvarjalna dejavnostštudenti. Včasih se takšen muzej nahaja v učilnicah, kjer poteka pouk, ali v likovnih delavnicah. Eksponati so lahko razporejeni tudi v ločenih prostorih. Vse to prispeva k organski vključenosti muzeja v izobraževalni proces, pa tudi na področju dodatnega izobraževanja.
· Muzej-laboratorij
· Ta žanr je zelo blizu muzejski delavnici. Razlika je v naravi zbirke, na podlagi katere delujejo muzeji. Gre za naravoslovne in tehnične zbirke. Nekateri od njih se nahajajo v predmetnih sobah. Razstavni prostor vključuje raziskovalne laboratorije in opremo.
· Muzejsko-igroteka
· To bi lahko bil muzej iger in igrač, od katerih so bile nekatere prinesene od doma, večinoma pa so jih izdelali otroci. Muzejski aktivisti in učitelji lahko na podlagi teh zbirk izvajajo gledališke dejavnosti s šolarji mlajši razredi, obšolske skupine ter potujoče predstave v vrtce in bližnje šole. Nujna sestavina dejavnosti takšnega muzeja je preučevanje zgodovine proizvodnje in obstoja igrač. Pomembno vlogo imata tudi scenarij in produkcijski vidik, tj. ustvarjanje posebnih scenarijev za vodenje tematskih razredov.
Besedilo na ogled v šolskem muzeju
Nujni del priprave postav in razstav v šolskih muzejih je izbor in zbiranje besedil. Pravilna uporaba besedil obogati vsebino razstave in poveča njeno odmevnost.
Besedila na razstavi predstavljajo celostno in sistematično urejen sklop rubrik in tem, opomb, oznak in kazal.
Pri snovanju razstave se oblikuje sistem besedil, pri čemer se upošteva, da morajo biti jasna, nedvoumna in vsakomur dostopna. Besedilo mora vsebovati vse potrebne informacije, biti razumljivo in včasih čustveno vplivati. Ena najpomembnejših zahtev, ki določajo pristop k besedilu, je lakonizem. Preobremenjenost ekspozicije z besedilnim gradivom samo zmanjšuje njeno izobraževalno vrednost.
Besedila na razstavi so običajno razdeljena na naslednje vrste:
Kazalo (velika);
Voditelji;
Pojasnilo;
Bonton.
Besedila kazala (glave) pomagajo pri navigaciji po razstavi. Njihova naloga je podati »nit vodilo« za ogled razstave in prepoznati njeno tematsko strukturo. Kazalo vključuje imena vseh oddelkov in dvoran muzeja, razstavnih tem, oddelkov ali kompleksov.
Razlagalno besedilo je komentar na dvorano, temo, kompleks. Vsebuje informacije, ki dopolnjujejo in bogatijo vizualni obseg,spodbuja celostno dojemanje razstavne podobe.
Uvodno besedilo lahko primerjamo z epigrafom literarno delo. Njegov pomen je v svetli, jasni in koncentrirani obliki izraziti glavno idejo razstave, razkriti pomen in vsebino nekaterih njenih odsekov, tem ali kompleksov. Odlomki iz spominov, pisem, dnevnikov in posnetkov junakov razstave so široko uporabljeni kot vodilna besedila, tj. materiali, ki imajo izrazit osebni značaj.
Bonton v muzeju je celota vseh oznak določene razstave. Vsaka etiketa je opomba za določen eksponat. Njegova vsebina je odvisna od profila muzeja, ciljev razstave in narave samega muzejskega predmeta.
V muzejski praksi se je razvila določena oblika umeščanja informacij na etiketo. Vsaka oznaka običajno vključuje tri glavne komponente:
Ime predmeta;
Podatki o atribuciji (podatki o materialu, velikosti, načinu izdelave, avtorski pripadnosti, socialnem in etničnem okolju, zgodovinskem in materialnem pomenu);
Datum.
Primeri etiket
|
Plug Uporablja se za poljedelstvo na kmečkih kmetijah regije Kama na koncu XIX - začetek XX stoletja. |
|
Tovarna je bila ustanovljena leta 1868. Opremljen z angleškimi stroji. Leta 1890 je število delavcev preseglo 5.000. |
|
Učenci 5. razreda Zyukaika V zadnji vrsti (skrajno desno) Andrej Mokhov. Permska regija, 1934 |
|
junak Sovjetska zveza A.V. Ivanov (1907-1943). januarja 1942 Foto B. Petrov. Na zadnji strani je napis: »Draga, ljubljena mati. Odganjamo sovražnika stran od Moskve" |
Oblikovanje in postavitev nalepk
Pisava, barva, velikost in lokacija opomb za eksponate se določijo med delom na razstavi. Celoten komentar besedila, vključno z oznakami, naj postane njegov organski del. Zato avtorji razstave ob razvijanju vsebine kateregakoli besedila hkrati rešujejo umetniške probleme.
Besedila morajo biti slogovno usklajena med seboj in z ostalimi razstavnimi materiali, oblikovana in postavljena tako, da kar najbolje izpolnjujejo svojo funkcijo. Obstajajo tudi pravila, ki izhajajo iz zunanjih značilnosti eksponatov različnih vrst in zahtev glede etiket. Na eksponate na primer ne smete lepiti etiket. Postavljeni so ob fizične eksponate na stojalo, na polico ali na steno vitrine. Na obrobljen material - na podlogo pod eksponatom, na uokvirjeni material - so pritrjeni na okvir. Če so eksponati visoko nad razstavnim pasom, potem lahko spodaj, v višini oči, postavite diagram njihove lokacije z vsemi potrebnimi podatki. Majhni eksponati, pritrjeni na tablico ali v vitrini, so oštevilčeni, pod ustreznimi številkami pa je njihov seznam in opis podan v splošni opombi.
Izogibati se morate vsiljivosti in pestrosti nalepk, jih ostro poudariti na splošnem ozadju razstave, vendar jih tudi ne morete izravnati, tako da postanejo popolnoma nevidne. Ne smemo pozabiti na teksturo in barvo nalepk. Tonirani so glede na ozadje podloge stojala ali vitrine. Napisane ali natisnjene so na dobrem papirju, za eksponate na stojnicah, podijih pa na gostem materialu (karton, pleksi steklo itd.).
V šolskem muzeju, kjer je na prvem mestu ideja ustvarjanja, »delanja« muzeja, kjer je še posebej pomembno aktivirati pozornost obiskovalcev, je poleg tradicionalnih informacij primerna tudi ti »zanimiva« oznaka; lahko vsebuje vprašanja ali naloge, kot so: »Poišči ...«, » Primerjaj ...«, »Izberi ...«, »Ugani ...«, »Pomisli, zakaj ...« itd. Zahvaljujoč temu bontonu , se ogled razstave spremeni v vznemirljivo in hkrati resno igro, ki bo zanimiva tako za odrasle kot za otroke.
V . KULTURNO IZOBRAŽEVALNA DEJAVNOST ŠOLSKEGA MUZEJA
Vsebina kulturno-izobraževalne dejavnosti se izraža v oblikah dela z občinstvom. Med glavnimi so: pouk v muzeju, pouk v učilnici z uporabo muzejskih predmetov, tematska predavanja, pogovori, ekskurzije (gledališke), razstave, znanstvena branja (konference), posvetovanja, seminarji, metodološka združenja, klubi (klub, studio), tematski večeri, učne ure poguma, dnevi usmiljenja, poklici, odprta vrata, zgodovinski, folklorni prazniki, muzejske olimpijade, tekmovanja, zgodovinske igre.
Vse prireditve, ki jih organizira šolski muzej, je treba upoštevati v posebnem zvezku (knjigi množičnih prireditev), ki se izpolni po naslednji shemi:
Vsa korespondenca muzeja mora biti predmet računovodstva, za kar je dodeljen poseben zvezek, v katerem so zabeleženi datum pisanja pisma, serijska številka, naslov, kamor je poslano, in njegova kratka vsebina.
Za pisma, sprejeta v muzeje, je dodeljen še en zvezek, ki je prav tako razdeljen na stolpce: datum prejema pisma, datum odhoda, naslov, avtor, povzetek pisma.
VI . KASPORTIZACIJA ŠOLSKIH MUZEJEV
Status "šolskega muzeja" dodeli Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije.
Zahteve za razstavo, ki ima naziv »šolski muzej«:
Razpoložljivost fonda izvirnega gradiva, evidentiranega v glavni knjigovodski knjigi fonda (inventarna knjiga);
Prisotnost oblikovane ekspozicije, ki razkriva vsebino izbrane teme z zadostno popolnostjo in globino;
Zagotavljanje pogojev za varnost zbranega materiala;
Prisotnost stalnega aktiva študentov, ki izvajajo sistematično iskalno-zbiralno in raziskovalno delo pod vodstvom učitelja;
Varstvo in promocija zgodovinskih in kulturnih spomenikov, narave domače dežele;
Kulturno-prosvetna dejavnost muzeja.
Muzejska dokumentacija:
· Odredba direktorja izobraževalne ustanove o odprtju muzeja in imenovanju vodje šolskega muzeja
· Trenutni in prihodnji načrti za muzej
· Knjigovodstvo osnovnih sredstev (inventarna knjiga)
· Knjiga računovodstva znanstvenega in pomožnega sklada
· Tematski in razstavni načrt
· Kartoteka
· Knjiga javnih dogodkov
· Knjiga gostov
· Besedila ekskurzij, predavanj, pogovorov, scenariji javnih prireditev.
Delovni načrt šolskega muzeja je sestavljen iz naslednjih sklopov:
1. Splošne naloge in usmeritve v prihodnjem delu muzeja v novih izobraževalnih vodah.
2 Delo s šolskimi sredstvi muzeja.
Organizacija in postopek poučevanja aktivistov osnov muzeologije Sodelovanje aktivistov v muzejskem delu v obsegu okrožja (mesta), regije, Rusije. Načrtovane naloge za vsakega aktivista v okviru dodeljenega področja dela.
3. Raziskovalno delo.
Katere teme in kdo jih bo preučeval in razvijal v toku študijsko leto. Na primer: o zgodovini izobraževalne ustanove, ulice, soseske ali o določeni osebi - direktorju izobraževalne ustanove, učitelju, nekdanjem študentu; o bojnem delovanju enote, enote ali posameznega junaka. Teme so lahko različne glede na profil muzeja.
4.Iskalno in zbirateljsko delo.
Poseben načrt sodelovanja učencev in učiteljev v turističnih in domoznanskih ekspedicijah za iskanje in zbiranje muzejskega gradiva v času jesensko-zimskih in pomladansko-poletnih počitnic; katere muzejske predmete naj bi našli v mestu, regiji, kje ali od koga; s katerimi se bo vzpostavila korespondenca glede iskanja gradiva, dela v arhivih ali v specializiranih muzejih ipd.
5. Znanstveno razstavno delo
Kateri eksponati bodo uvedeni na razstavo ali zamenjani, katere občasne ali stalne razstave bodo pripravljene itd.
6. Delo s sredstvi
Izdelava znanstvene dokumentacije, izpolnjevanje inventarne knjige, pravila vodenja terenske dokumentacije, izdelava kartonov muzejskih predmetov, proučevanje, raziskovanje in opisovanje posameznega predmeta; ustvarjanje pogojev za hrambo muzejskih zbirk, postopek obdelave vhodnih zgodovinski spomeniki itd.
7. Metodološko delo
Sestavljanje ali dopolnjevanje preglednih in tematskih predavanj. Izobraževanje in usposabljanje muzejskih delavcev za vodenje ekskurzij ipd.
8. Založniška dejavnost
Sestavljanje knjižice za šolski muzej. Seznam predlaganih informacij za objavo v periodičnih publikacijah in drugo viri informacij o dogodkih v muzeju itd.
9. Izletniško-množično delo
Urnik obiska muzeja za dijake. Seznam dogodkov. Uporaba muzejskih predmetov pri pouku in med poukom obšolske dejavnosti. Razvoj ekskurzijskih tem, izbor in sistematizacija ekskurzijskih gradiv.
V mestih, kjer je državni muzeji, za pregled in certificiranje šolskih muzejev so ustanovljene okrožne (mestne) komisije, ki vključujejo predstavnike izobraževalnih organov, strokovnjake iz državnih muzejev, dodatne izobraževalne ustanove, javne organizacije, društva lokalnih zgodovinarjev. Okrajna (mestna) komisija se seznani z dejavnostjo šolskega muzeja, izpolni ustrezne dokumente (zapisnik o pregledu, vpisni karton) in jih pošlje regijskemu centru za otroški in mladinski turizem.
Muzej mora vsakih pet let potrditi naziv »šolski muzej«, o čemer komisija ustrezno vpiše v potni list in registrsko izkaznico.
"Organizacija šolskega muzeja" // Metodična priporočila. / Sestavila O.V. Starkova. /Regionalni center za otroški in mladinski turizem, 2002.
Muzej v izobraževalni ustanovi se ustvari "z namenom izobraževanja, usposabljanja in socializacije študentov." Šolski muzej je zasnovan tako, da ustvarja trajnostno zanimanje za pridobivanje novega znanja o zgodovini domovine, goji željo in pripravljenost za samostojno učenje zgodovino domače dežele, razvijati sposobnosti raziskovalnega dela z domoznansko literaturo, arhivskim gradivom, pisnimi in ustnih virov. Samo muzej ima čustveni, informacijski učinek in lahko učence seznani z materialnimi, kulturnimi, duhovnimi vrednotami njihove domovine, izvaja domoljubno vzgojo s primeri junaškega boja, podvigov in služenja državi.
Samo v muzeju se lahko zgodovinsko znanje spremeni v prepričanja. To je omogočeno s prisotnostjo v muzeju izvirne zgodovine in kulture, v kateri se manifestira fenomen enotnosti informacijsko-logičnega in čustveno-figurativnega vpliva na um in občutke. V muzeju informacije pridobijo jasnost, slikovitost in aktivirajo vizualno mišljenje, ki postane učinkovito sredstvo kulturne kontinuitete.
Muzej izobraževalne ustanove je edinstvena točka refleksije kulture in izobraževanja. Cilji šolskega muzeja so:
Gojiti občutek domoljubja - tak "socialni občutek, katerega vsebina je ljubezen do domovine, predanost njej, ponos na njeno preteklost in sedanjost, želja po obrambi interesov domovine."
Spodbujati uvajanje muzejskega gradiva v izobraževalni proces.
Muzejski predmet spremenite v sredstvo informacijskega in čustvenega dojemanja preteklih obdobij.
Za spodbujanje vključevanja učencev v sociokulturno ustvarjalnost, iskanje- raziskovalne dejavnosti preučiti in obnoviti zgodovino majhne domovine.
Prispevajte k oblikovanju duhovnih vrednot.
Za ustanovitev šolskega muzeja so potrebni številni pogoji:
zbrani in evidentirani muzejski predmeti;
muzejsko sredstvo;
prostori in oprema za hrambo in razstavljanje muzejskih predmetov;
muzejska razstava;
Listina (pravilnik) muzeja, ki ga odobrita organ samouprave in vodja izobraževalne ustanove.
Funkcije šolskega muzeja
V kombinaciji "šolski muzej" je beseda muzej. Kot vsak drug muzej ima tudi ta svojstvene funkcije socialni zavod. Pravilnik o muzeju izobraževalnega zavoda določa izobraževalno in dokumentacijsko funkcijo. Bistvo dokumentacijske funkcije je namenska refleksija v muzejski zbirki s pomočjo muzejskih predmetov tistih zgodovinskih, družbenih ali naravnih pojavov, ki jih muzej proučuje v skladu s svojim profilom.
Funkcija dokumentiranja se izvaja v treh oblikah:
Zbiranje sredstev;
Delo sklada;
Ustvarjanje muzejske razstave;
Muzejski predmet je zgodovinski in kulturni spomenik, ki je bil izločen iz svojega okolja, prestal vse stopnje znanstvene obdelave in vključen v muzejsko zbirko3. Glavna stvar za muzejski predmet je njegov pomenski pomen, umetniška vrednost ali informacijski potencial. Vsi muzejski predmeti imajo številne lastnosti. Ti so informativni, privlačni, ekspresivni.
Informacijska vsebina muzejskega predmeta- obravnavanje muzejskega predmeta kot vira informacij.
Privlačnost- sposobnost predmeta, da vzbuja pozornost s svojimi zunanjimi značilnostmi ali svojo umetniško in zgodovinsko vrednostjo.
Ekspresivnost- izraznost predmeta, njegova sposobnost čustvenega vpliva.
Reprezentativnost (reprezentativnost) - edinstvenost predmeta glede na podobne predmete.
Vsi muzejski predmeti so razdeljeni v tri skupine:
material (oblačila, gospodinjski predmeti, osebne stvari);
likovna umetnost (slike, kiparstvo, grafika);
pisno (dokumenti na vseh medijih) 5.13.
Celotni muzejski predmeti sestavljajo muzejski fond. Pridobivanje zbirk je ena glavnih dejavnosti muzeja v izobraževalni ustanovi.
Postopek pridobivanja zbirk šolskega muzeja lahko razdelimo na 4 glavne faze:
Načrtovanje prevzema.
Iskalno in zbiralno delo.
Identifikacija in zbiranje zgodovinskih in kulturnih spomenikov.
Vključitev zgodovinskih in kulturnih spomenikov v muzejsko zbirko.
Na prvi stopnji se izbira teme in predmetov pridobivanja izvede glede na profil in zmožnosti muzeja. Obstaja več načinov pakiranja:
Tematsko pridobivanje je metoda pridobivanja, povezana s preučevanjem katerega koli zgodovinskega procesa, dogodka, osebe, naravnega pojava in zbiranjem virov informacij o njih;
Sistematična nabava je metoda, s katero ustvarjamo in dopolnjujemo zbirke podobnih muzejskih predmetov: posode, pohištva, oblačil;
Pridobivanje »za petami dogodkov« - prevzem zbirateljskega dela na lokaciji v času dogodka ali takoj po njem;
Tekoče pridobivanje - prevzem posameznih muzejskih predmetov od donatorja, odkup, naključne najdbe 4.28.
Druga faza: iskanje in zbiranje. Obstajajo metode iskanja in raziskovalne dejavnosti:
zbiranje ustnih dokazov (anketa prebivalstva, vprašalniki, intervjuji);
dopisovanje z ljudmi;
spoznavanje zanimivih ljudi;
prejemanje daril iz družinskih zbirk;
delo v knjižnicah, arhivih;
odprave.
Eno temeljnih načel vsakega iskalnega in raziskovalnega dela je načelo kompleksnosti. Po tem načelu naj mladi domači zgodovinarji skušajo tematiko raziskati celovito, stremeti k povezovanju preučevanih dogodkov s splošnimi zgodovinskimi procesi in njihovemu uvidu. značilne lastnosti, ugotoviti zanesljivost prejetih informacij, razumeti vlogo posameznikov v teh dogodkih. Vsak lokalni zgodovinar se mora zavedati odgovornosti za varnost identificiranih in zbranih zgodovinskih in kulturnih spomenikov: pomembno je ohraniti ne samo spomenik sam, temveč tudi prepoznane podatke o njem in njegovo zgodovino. Prav tako morajo šolarji izpolnjevati zakonske zahteve v zvezi z zbiranjem in ohranjanjem zgodovinskih in kulturnih spomenikov, tj. neprimerno je jemati lastnikom predmete, ki jih muzej nima pravice hraniti: nakit, ordene, strelno orožje in rezila. orožje. Zelo pomembno je, da lahko zbiramo in beležimo potrebne informacije o tistih procesih, ki so predmet iskalno-zbiralnega dela.
Pridobivanje muzejskih fondov je ena od funkcij muzeja, katere namen je kopičenje socialne informacije in dokumentirati razvoj katerega koli pojava ali dogodka.
Za evidentiranje in znanstveni opis zbranih zgodovinskih in kulturnih spomenikov ter vsestranskih podatkov o njih se uporablja terenska dokumentacija in knjigovodske listine. Sem spadajo: »Akt o sprejemu«, »Terenski dnevnik«, »Terenski inventar«, »Zvezek za beleženje spominov in zgodb«, knjige knjigovodstva muzejskih predmetov (»Inventarna knjiga«) 3, 12. Inventarna knjiga je glavna dokument o računovodstvu, znanstvenem opisu in varstvu zgodovinskih in kulturnih spomenikov šolskega muzeja. Izdelajo ga lahko šolarji sami iz velikega debelega zvezka ali knjige s trdno vezavo. Knjiga je grafitna, šivana vzdolž hrbta z močnimi nitmi, listi so oštevilčeni v zgornjem desnem kotu sprednje strani vsakega vogala. Na koncu knjige se naredi potrdilo o številu listov v njej. Zapis in vezava knjige sta zapečatena s pečatom izobraževalne ustanove, pod katero muzej deluje.
V glavi informacije na sprednji platnici na naslovna stran Poleg imena samega dokumenta je treba odražati ime šolskega muzeja, njegovo pripadnost določeni izobraževalni ustanovi, podatke o naslovu in datum začetka vpisov v knjigo. Ko je knjiga zapolnjena z vpisi, se na naslovnici ali naslovnici navedejo številka zvezka in inventarne številke muzejskih predmetov, ki so v njej evidentirani. vsak nov zvezek Inventarna knjiga se mora začeti z naslednjo številko, ki sledi tisti, pod katero je bil evidentiran zadnji muzejski predmet v prejšnjem zvezku.
Vsi vpisi v inventarno knjigo so narejeni skrbno, s črnim ali vijoličnim črnilom, popravki, ki so dovoljeni le v skrajnem primeru, so narejeni z rdečim črnilom in overjeni z vpisom "popravljeno verjeti" - in podpisom vodje; muzej (priloga 2).
Fenomen šolskega muzeja je v tem, da se njegov vzgojni vpliv na otroke in mladostnike najučinkoviteje kaže pri izvajanju področij muzejske dejavnosti. Njihovo sodelovanje pri iskalnem in raziskovalnem delu, preučevanje opisov muzejskih predmetov, ustvarjanje razstave, vodenje ekskurzij, večerov, konferenc pomaga zapolniti njihov prosti čas, osvojiti različne tehnike in veščine domoznanskega in muzejskega dela, pomaga študentom spoznavati zgodovino in probleme svojo domovino »od znotraj«, razumeti, koliko truda in duše so njihovi predniki vložili v gospodarstvo in kulturo regije. S tem se vzgaja spoštovanje do spomina na pretekle rodove rojakov, skrben odnos do kulturnega in naravne dediščine njihove pravice, brez katerih ni mogoče gojiti domoljubja in ljubezni do svoje domovine."
Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije meni, da je muzej izobraževalna ustanova učinkovito pravno sredstvo duhovna, moralna, domoljubna in državljanska vzgoja otrok in mladine. Izobraževalna funkcija temelji na informativnih in izraznih lastnostih muzejskega predmeta in se izvaja v različnih oblikah kulturno-izobraževalnega dela muzeja. Muzejski strokovnjaki razlikujejo naslednje muzejske oblike:
Ekskurzija;
Posvetovanje;
Znanstvena branja;
Zgodovinski in literarni večeri;
Srečanja z zanimivimi ljudmi;
počitnice;
Koncerti;
Tekmovanja, kvizi;
Zgodovinske igre itd. .
V Pravilniku o muzeju izobraževalne ustanove med tradicionalne naloge sodijo:
pridobivanje, študij, računovodstvo, hramba muzejskih predmetov;
uporaba muzejskih predmetov, muzejskih oblik komuniciranja kot sredstva zgodovinske, domoljubne, moralne in estetske vzgoje. Muzeji izobraževalnih ustanov, tako kot državni muzeji Ruske federacije, morajo upoštevati pravila in predpise za evidentiranje, shranjevanje in znanstveni opis muzejskih predmetov.
1. Uvod
Ta projekt je izjemnega pomena pri vzgoji in oblikovanju osebnosti dijakov, vzgoji državljana in domoljuba. Projekt bo izvajala tatarska gimnazija št.
Projekt je nujen za našo družbo kot celoto. Šolski muzej zgodovine domovine je namenjen otrokom. Otroci so prihodnost naše družbe. Če hočemo vzgojiti vredne državljane, domoljube domovine, moramo v svojih otrocih gojiti duhovno in moralno jedro. Danes je bolj kot kdaj koli prej jasno, da brez privzgajanja domoljubja mlajši generaciji, ne v gospodarstvu, ne v kulturi, ne v šolstvu, ne bomo mogli samozavestno naprej. Z zgodnja starostčlovek se začne zavedati, da je del svoje družine, svojega naroda, svoje domovine. Šolski muzej pomembno prispeva k vzgoji domoljubja pri učencih in pomaga našim otrokom vzbujati občutek dostojanstva in ponosa, odgovornosti in upanja ter razkriva prave vrednote družine, naroda in domovine.
Otrok ali najstnik, ki pozna zgodovino svoje vasi, mesta, življenje svojih prednikov, arhitekturne spomenike, nikoli ne bo storil dejanja vandalizma niti v zvezi s tem objektom niti v odnosu do drugih. Enostavno bo poznal njihovo vrednost.
2. Glavni cilji projekta:
1. Varčevanje zgodovinski spomin in dediščina;
Razvijanje zanimanja za zgodovino, poglabljanje znanja o zgodovini in oblikovanje državljanskih in domoljubnih čustev in prepričanj, ki temeljijo na specifičnem zgodovinskem gradivu, potrjevanje pomena vrednot, kot so: a) ljubezen in spoštovanje do domačega kraja, do domačega naselja; b) skrben odnos do sadov dela in izkušenj prejšnjih generacij; c) povečevati zgodovinsko dediščino, ohranjati zgodovinski spomin.
Izobraževanje državljanov.
2. Uporaba dediščinskega gradiva in tradicije pri delu s težavnimi najstniki, njihovo vključevanje v aktivno muzejsko dejavnost.
3. Organiziranje izmenjave izkušenj s predstavniki drugih regij z namenom povezovanja ljudi kljub administrativnim mejam in socialnim oviram.
4. Novo razumevanje zgodovinska dediščina in vrnitev v kulturni obtok.
5. Vzgajati študentom željo po pridobitvi globokega znanja in visokih moralnih lastnosti v procesu preučevanja zgodovine in kulture svoje domovine.
3. Glavni cilji programa projekta:
1. Skozi lokalno zgodovinsko gradivo, ki se preučuje s študenti, vzpostaviti povezavo z okoljem, spodbujati domoljubni občutek, ljubezen do domovine, do domačega kraja, do svoje regije.
2. Z uporabo posebnega gradiva, ki je blizu šolarjem, v njih razvijajte:
zanimanje za zgodovinsko znanje;
zanimanje za preučevanje in ohranjanje lastne kulture in jezika ter ljudi, ki živijo v bližini;
občutek spoštovanja, strpnosti do drugih ljudi, oblikovanje jasnih predstav o neločljivi naravi zgodovinskih usod ljudi njihove domovine z zgodovino svoje države.
Učence seznaniti s socialo koristno delo, razvijati dejavnosti otrok pri varovanju spominskih krajev, zgodovinskih in kulturnih spomenikov njihove domovine. In tudi organizirati pokroviteljstvo nad grobovi spoštovanih rojakov, junakov vojne in dela.
Da bi gojili spoštovanje do podviga starejših in veteranov, vodite »Kroniko dogodkov naših dni«; zbiranje spominov in informacij; napišite zgodovino svoje domovine, gimnazije, svojega razreda.
Da bi spodbudili zanimanje za zgodovino svoje regije, prebrali lokalno zgodovinsko literaturo, organizirali tekmovanja, kvize, olimpijade, pohode in izlete. Izvedite slovesne dogodke na podlagi šolskega muzeja, posvečene dnevu branilcev domovine, dnevu zmage in drugim nepozabnim dogodkom v zgodovini naše domovine.
Rezultat projekta mora biti pozitiven za vse. Z ohranjanjem dediščine in njeno uporabo pri vzgoji in oblikovanju osebnosti mlajše generacije se bo izboljšala kakovost družbenega okolja. Poznavanje zgodovine, preteklosti ljudi, domovine bo povečalo vitalnost in tekmovalnost posameznika. Projekt služi združevanju, združevanju ljudi okoli visokega plemenitega cilja - ohraniti preteklost in sedanjost za bodoče potomce, igra veliko vlogo pri oblikovanju miru in harmonije med ljudmi različnih narodnosti ter krepi prijateljstvo med narodi.
4. Izkušnje in mrežne projektne zmogljivosti.
Gimnazija ima na tem področju bogate izkušnje. Na gimnaziji že več kot dvajset let deluje krožek mladih zgodovinarjev. Z leti je bil vzpostavljen stik z muzeji, arhivi in znanstvenimi ustanovami.
Zlasti znanstvena satovja državnega-su-darst-ven-no-go muzeja republike ki, Ins-ti-tu-ta jezikov, li-te-ra-tu-ry in is-to- rii njih. G. Ib-ra-gi-mo-va, raziskovalni inštitut fi-li-a-la nacionalni. šole, ali so bili pro-ve-de-ny ex-kur-sies v is-to-rich mestih mesta in re-pub-li-ki, org-ga-ni- zo-va-ny tisti-ma-ti- ches-kie-s-re-chi s sodelovanjem oktobrske revolucije, ve-te-ra-na-mi jok -mi in delo. Na-la-di-li pe-re-pis-ku z mu-ze-ya-mi drugih mest, na primer Moskva, Ki-e-va, Ul-ya-novs-ka, Che-la- bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, v re-zul-ta-te tako raz-nos-to-ron-ney ra-bo- popil si veliko ma-te -ri-al, med katerimi ste učili o prvi šoli V. Bah-ti-ya-ro-ve, (bil je so-re-men-nik G. Tu-kai, sodeloval pri publikaciji "Yel je -lah”, pred-ku- ment-te o maturi-n-šolah zdaj-ne profes-so-ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-on-ro-dov G.S.Ga-liul-li - ne (z nami se je učil v osnovni šoli), o G.Gi-ma-dut-di-no-ve, o katerem je bil ustvarjen film "Re-born" -naya le-gen-da", o pesniku- te-front-to-vi-ke M. Sad-ri in druga pomembna vprašanja.
Na podlagi gimnazije vsako leto potekajo seminarji za predstavnike regije in mesta republike na teme: "Moralna vzgoja učencev v procesu poučevanja zgodovine njihove domovine", "Domoljubna vzgoja mlajše generacije". ”. Odprta lekcija za dijake Tatarske nacionalne gimnazije v Saratovu, ki jo je marca 2002 vodila direktorica Tatarske gimnazije št. 1 v Kazanu G. G. Shamseeva, je služila kot začetek pozitivne izkušnje pri izmenjavi izobraževalnih in izobraževalnih tehnologij . Velika vloga preučevanja domovine pri vzgoji in oblikovanju osebnosti je bila poudarjena na VI Moskovski mednarodni razstavi in forumu "Šola - 2002" za izvedbo seminarja "Izobraževanje in oblikovanje vsestransko razvite osebnosti, sposobne ustvarjalnosti". , samoodločba in samouresničevanje« je gimnazija prejela diplomo VI-moskovske mednarodne razstave in foruma »Šola – 2002«.
Vsa navedena dejstva kažejo na prisotnost izkušenj pri delu gimnazije in možnost mrežnega projekta, in sicer projekta, namenjenega ohranjanju zgodovinske dediščine ter oblikovanju in vzgoji moralne osebnosti – Državljana.
Obstajajo regije, s katerimi je možen mrežni projekt: Saratov, Samara, Baškortostan, Perm
5. Utemeljitev potrebe po projektu.
Projekt je potreben za vzgojo duhovnih, moralnih, državljanskih in ideoloških lastnosti posameznika, ki se kažejo v ljubezni do domovine, do svojega doma, v želji in sposobnosti ohranjanja in krepitve najboljših tradicij, vrednot svoj narod, svojo nacionalno kulturo, svojo zemljo. Projekt je potreben za ohranitev zgodovinske dediščine za zanamce, za vključitev predstavnikov iz tako imenovane kategorije »težkih najstnikov« v aktivne iskalne (raziskovalne) dejavnosti, da bi jih vrnili v normalno stanje, je potreben za razvoj ustvarjalni začetki posameznikov, za izmenjavo izkušenj, stikov med regijami, kjer živijo etnične skupnosti, je potrebno za novo razumevanje zgodovinske dediščine in vrnitev v kulturni obtok.
Cilji in cilji projekta.
Glavni cilj projekta je vzgajati in oblikovati osebnost učencev s pomočjo muzeja zgodovine njihove domovine.
Glavne naloge, rešene med izvajanjem projekta:
1. Ohranjanje zgodovinskega spomina in dediščine.
2. Ustanovitev muzeja.
3. Določitev smeri muzeja.
4. Dopolnjevanje in posodabljanje muzejskih razstav.
5. Razvijanje zanimanja študentov za zgodovino, raziskovanje ter znanstveno in izobraževalno dejavnost.
6. Razvoj samoupravljanja med projektom.
7. Vzpostavljanje stikov z arhivi, muzeji, znanstvena središča, ki je v projekt vključil znanstvenike, starše učencev in javnost.
8. Dostop do regionalne ravni: organizacija izmenjav izkušenj, seminarjev.
9. Vključevanje medijev v pokrivanje projekta.
Opis projekta: strategija in mehanizem za doseganje ciljev.
Osnovne strategije:
1. Ustvarite ali posodobite skupino za iskanje muzejev.
2. Študij lokalne zgodovinske literature.
3. Zbiranje gradiva in restavriranje eksponatov.
4. Ustvarjanje razstav in oddelkov muzeja.
5. Notranja oprema muzeja.
6. Ustanovitev sveta in muzejskih sredstev.
7. Organizacija iskalnega, raziskovalnega, ekskurzijskega in propagandnega dela.
8. Organizacija skupine vodnikov.
9. Otvoritev krožka »Mladi zgodovinar«.
10. Uvedba operacije Iskanje, Veteran, Najboljša najdba.
11. Številka časopisa "Nakhodka".
12. Izvedba tekmovanja "Neizčrpna pomlad"
13. Oblikovanje filmske kronike projekta.
14. Vodenje seminarjev, konferenc, promocij, tekmovanj.
Za izvajanje projekta "Muzej zgodovine domače dežele" pri izobraževanju in oblikovanju osebnosti učencev je najprej potrebna prisotnost predmeta. V tem primeru je predmet lokalni zgodovinski šolski muzej (na voljo v Tatarski gimnaziji št. 1 v Kazanu in Muzeju zgodovine in etnografije Saratovskih Tatarov v Saratovu). Če v regiji ni muzeja, ga morate začeti ustvarjati. To zahteva preučevanje domoznanske literature, navezovanje stikov z muzeji, arhivi in znanstvenimi ustanovami. Treba je oblikovati iskalno skupino izmed študentov in organizirati ekskurzije po rodni deželi. Ustvarjanje muzeja je dolg zgodovinski proces, ki zahteva sistematičnost znanstveni pristop. V tatarski gimnaziji št. 1 že več kot 20 let deluje krožek mladih umetnikov. V dneh priprave 50-letnice šole se je začelo delo na osnovi krožka is-to-ry po zgodovini šole. Nastanek in razvoj šole je tesno povezan s preteklostjo in našo sedanjostjo New-Ta-tars-koy kraj -dy, zato je ena-nova-re-men-ampak študija is-to-rii mikro -ra-yo-na se je dogajalo. Delo na preučevanju li-te-ra-tu-ry kra-e-ved-prsi, vključno z me-mu-ar-noy. Nato je bil vzpostavljen stik z mu-ze-ya-mi, ar-hi-va-mi, science-re-de-ni-ya-mi.
Drugič, morajo biti ljudje, ki bi to zadevo vodili. V Kazanu je vodja muzeja učiteljica najvišje kategorije, zaslužena učiteljica Ruske federacije Gulchira Khafizovna Shamsutdinova, znanstveni svetovalec je dr. zgodovinske vede, profesor R.G. Fakhrutdinov. V projektu sodelujejo tudi predmetni učitelji, razredniki, učenci in starši ter psihologinja. Tako obstajata objekt in predmet projekta.
Tretjič, treba je vzbuditi zanimanje za predmet. To je mogoče doseči na različne načine: lahko je lekcija v šolskem muzeju ali obisk katerega koli drugega muzeja, seznanitev z zanimivim eksponatom (gospodinjskim predmetom, fotografijo, knjigo itd.). Kratka zgodba o njem. Pri pouku zgodovine in med razrednimi urami poteka delo za preučevanje preteklosti domačih ljudi, seznanjanje učencev z nacionalne kulture in tradicije, formacija nacionalno identiteto. Z zgodovino svoje domovine se lahko začnete seznanjati 1. septembra v šolskem muzeju, lahko izvedete "Državljansko lekcijo" z namenom vzgajanja domoljubja.
Nato se organizira iskalno delo za zbiranje gradiva za muzej. Iskalno skupino sestavljajo predstavniki vseh razredov. Na podlagi najdenega gradiva direktor, koordinator in znanstveni svetovalec muzeja začrtajo glavne usmeritve muzejskega delovanja. Za vodenje, znanstveno načrtovanje dela muzeja, aktiviranje ustvarjalnih sposobnosti študentov, prenos pooblastil med člani iskalne skupine se ustanovi ali posodobi muzejski svet. Muzejski svet sestavljata po dva predstavnika iz vsakega razreda, predsednik muzejskega sveta in njegovi namestniki so izvoljeni, muzejski svet načrtuje vse delo muzeja: iskalno, raziskovalno, ekskurzijsko, propagandno. Seja Sveta je enkrat mesečno. Svet je razdeljen na sekcije: iskanje, ekspozicija, množično delo, računovodski in skladiščni odseki.
Treba je opozoriti, da na vseh stopnjah ustvarjanja in prenove muzeja domače zemlje poteka izobraževanje in oblikovanje osebnosti študentov. Navdihnjen s skupno idejo o raziskovanju naše rodne dežele se na podlagi razvoja dijaške samouprave oblikuje in združuje otroška ekipa (iskalna skupina, Muzejski svet, Muzejski aktiv). Muzej spodbuja pozitivno vedenje dijakov in jih usmerja k normalnemu življenjskemu slogu. Prisotno je nenehno ponovno razmišljanje o vrednotah in določanju svojega mesta, svojega "jaz", mesta svoje družine v verigi. zgodovinski dogodki. Muzej zbližuje učence s starši in krepi družine. Muzej ustvarja pogoje za ustvarjalno samouresničevanje vsakega študenta. Aktivno, zanimivo iskalno delo je ovira za sodelovanje študentov v uličnih tolpah.
Poteka zbiranje gradiva, restavriranje eksponatov in stroga evidenca najdenega. Ob iskalnem delu se organizira raziskovalno, ekskurzijsko in propagandno delo. Študenti so aktivni udeleženci vseh teh procesov. Postanejo duhovno obogateni, ustvarjalno se razvijajo – gredo skozi fazo oblikovanja osebnosti. Znanstveni koordinatorji (vodja muzeja in znanstveni svetovalec) skupaj z učitelji in razredniki spremljati delo učencev, pomagati z nasveti in jih usmerjati v pravo smer.
Načrt dela za izvedbo projekta.
|
Ustvarite ali posodobite skupino za iskanje muzejev. Študij domoznanske literature. Vzpostavljanje stikov z muzeji, arhivi, zbiranje gradiva in restavriranje eksponatov. Ustanovitev sveta in muzejskih sredstev. Izvedba interaktivnega spletnega seminarja za učitelje, razrednike, starše v Kazanu in Saratovu na temo "Vloga muzeja domovine pri izobraževanju in oblikovanju osebnosti." Otvoritev krožka Mladi zgodovinar. Uvedba operacije »Iskanje«, |
|
|
Notranjost muzeja. Ustvarjanje razstav in oddelkov muzeja. “Naša dežela v daljni preteklosti” "Bul-gars-kiy pe-ri-od je-to-rii domovine" "Nastanek vasi Ta-tars-koy" "In-ter-er trgovske hiše v vasi" "In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Ta-tars-koy slo-bo-dy" "U-chas-tie ta-tar v kmečko-yans-coy vojni-ne pod pred-in-di-telst-vom E. Pu-ga-che-va." "E. Pugačov v Kazanu" "O-bu-che-nie de-tei do re-vo-lu-tsi-i" »Z-on-my-n-you de-znanosti in kulture No-in-Ta-tars-koy slo-bo-dy« "G. Tukay in Novo-Tatarskaya Sloboda", "K Nasyri in Novo-Tatarskaya Sloboda" "Re-vo-lu-tsi-o-ne-ry No-vo-Ta-tars-koy slo-bo-dy" "Mladinsko gibanje Novo-Tatarskega naselja" "Iz zgodovine tatarske šole" "Razvoj industrije v Novo-Tatarskaya Sloboda" "Na-shi-you-let-n-ki-sodeloval v veliki oče-pošteni vojni" "Iz šole v telovadnico-na-zi-i" “Naš ponos - ne izpustiš” "Vse se začne pri učitelju ..." »Sodelovanje znanosti in šole« »Naši maturanti so dobitniki medalj« |
|
|
Izvajanje iskalnega, raziskovalnega, ekskurzijskega in propagandnega dela. Organizacija skupine vodnikov. Tečaji za turistične vodnike. Izleti. Vodenje možganskega obroča "Najboljši poznavalec zgodovine svoje domovine" |
|
|
Uvedba operacije Veteran. Izvedba tekmovanja "Najboljša najdba". Številka časopisa "Nakhodka". |
|
|
Izvedba tekmovanja "Neusahljiva pomlad". |
|
|
Sestanek pedagoškega sveta "Vzgoja po spominu". Natečaj za esej »Moje korenine«, natečaj za risanje »Drevo življenja«. |
|
|
Izvajanje seminarjev, konferenc, promocij, tekmovanj. Roditeljski sestanek“Skupnost gimnazije in družine v vzgoji in oblikovanju državljana.” |
|
|
Oblikovanje filmske kronike projekta. |
Konkretni pričakovani rezultati. Rezultat projekta mora biti pozitiven za vse. Z ohranjanjem dediščine in njeno uporabo pri vzgoji in oblikovanju osebnosti mlajše generacije se bo izboljšala kakovost družbenega okolja. Poznavanje zgodovine, preteklosti ljudi, domovine bo povečalo vitalnost in tekmovalnost posameznika. Projekt služi združevanju, združevanju ljudi okoli visokega plemenitega cilja - ohraniti preteklost in sedanjost za bodoče potomce, igra veliko vlogo pri oblikovanju miru in harmonije med ljudmi različnih narodnosti ter krepi prijateljstvo med narodi.
Gimnazija je dosegla pozitivne rezultate pri vzgoji in oblikovanju osebnosti dijakov s pomočjo muzeja zgodovine domovine. Ohranjanje zgodovinskega spomina in dediščine, ustvarjanje muzeja, dopolnjevanje in posodabljanje muzejskih razstav, razvijanje zanimanja študentov za zgodovino, raziskovalna, znanstvena in izobraževalna dejavnost, razvoj samouprave v procesu projekt, navezovanje stikov z arhivi, muzeji, znanstvenimi centri, privabljanje k projektu znanstvenikov, staršev dijakov, javnosti, krepitev tesnega odnosa med gimnazijo in starši.
Mehanizem za vrednotenje rezultatov.
Rezultate projekta bodo spremljali razredniki, učitelji, psihologinja, supervizorji, koordinatorji, starši in vodja projekta. Podatki o opravljenem delu, stopnji aktivnosti študentov, spremembah osebnih lastnosti, odnosu do okoliške resničnosti, do zgodovine itd. se posname in vnese v računalnik. Rezultati projekta bodo obravnavani na sejah pedagoškega sveta in na roditeljskih sestankih.
Nadaljnji razvoj projekta
Projekt se bo nadaljeval in dosegel vedno več študentov. Pobudnik projekta bo postal temeljni koordinacijski muzej, ki si bo prizadeval za vključevanje novih regij v izobraževanje in oblikovanje osebnosti na podlagi muzeja svoje domovine.
«
ki segajo skozi stoletja"
NJIH. Sechenov
Lahko govorite neskončno o duhovni in moralni vzgoji, o domoljubju, o prebujanju le-teh v dušah naših sodržavljanov, a če besede niso podprte s konkretnimi dejanji, potem bo vse to videti kot nič drugega kot vrinja.
Da bi bilo življenje vsakega od nas in celotne države boljše,
začeti moramo pri sebi: prenehati biti brezbrižni do dogajanja okoli nas; spremeni svoj odnos do sveta okoli sebe...
Prenos:
Predogled:
« V življenju človeštva obstaja kontinuiteta misli,
ki segajo skozi stoletja"
NJIH. Sechenov
Utemeljitev potrebe po projektu.
Neskončno lahko govorite o duhovni in moralni vzgoji, o domoljubju, o prebujanju le-teh v dušah naših sodržavljanov, a če besede niso podprte s konkretnimi dejanji, potem bo vse to videti kot nič drugega kot vrinjanje.
Trenutno nihče ne dvomi o tem, da je treba spoznavanje kulture začeti od samega začetka. zgodnjem otroštvu. Po našem mnenju je to trenutni problem današnja družba: obujanje in razvijanje duhovnih in moralnih vrednot, potreba po oblikovanju visokih moralnih in etičnih načel pri mlajši generaciji.
Šolski zgodovinski muzej je namenjen otrokom. Otroci so prihodnost naše družbe. Če želimo vzgojiti vredne državljane, domoljube domovine, moramo v svojih otrocih gojiti duhovno in moralno jedro.
2016 so napovedali v JakutijiLeto dodatnega izobraževanjaPo preučitvi zgodovine šole smo v pripravah na otvoritev leta izvedli anketo, rezultati spremljanja so pokazali potrebo po razvoju dodatnega izobraževanja. Zbranega je bilo veliko gradiva o zgodovini nastanka šole, pa tudi zanimivih podatkov o diplomantih šole. Vse to je bilo spodbuda za idejo o ustanovitvi muzeja zgodovine šole, nabrano gradivo pa je zahtevalo namestitev.
Ime projekta:"Šolski muzej"
Tema šolskega muzeja: « Zgodovina izobraževalne ustanove."
Vodja projekta: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.
Udeleženci projekta:učenci od 8. do 11. razreda
Opis težave.
Prvič, zaradi političnih in družbenih transformacij, ki so se zgodile v zadnjih desetletjih v naši državi, so se spremenile smernice domoljubja, zato je eden ključnih mehanizmovizobraževalno delo V sodobna šola je problem domoljubne vzgoje. Domoljubna vzgoja naj postane eden glavnih, vodilnih členov dela z otroki in mladino. Danes so se številne duhovne tradicije izgubile in če se ne obrnete na preteklost države, njeno zgodovino, izvor, praznike, obrede, običaje, se lahko povezava med časi prekine. Seznanjanje mlajše generacije z zgodovinskimi in sodobnimi informacijami o ljudeh, ki so s svojimi visokimi dosežki v športu, znanosti, kulturi, delovnih in vojaških podvigih poveličali ime svoje domovine in šole, bo prispevalo k oblikovanju in razvoju občutka ponos na mlade za svoje rojake in državo kot celoto.
Cilj projekta:
Oblikovanje šolskega muzeja, posvečenega naši šoli. Študenti se bodo naučili oblikovati muzejske zbirke in razstave ter predstaviti rezultate lastne raziskovalne dejavnosti.
Cilji projekta:
V skladu s tem zastavljenim ciljem smo oblikovali posebne naloge , ki razkriva vsebino dela za rešitev problema:
- Ohranjanje zgodovinskega spomina šole
- Organizacija iskalnega in raziskovalnega dela
- Določitev smeri muzeja
- Kompetentno oblikovanje razstave
5. Dopolnjevanje in posodabljanje muzejskih razstav
6. Razvijanje zanimanja učencev za zgodovino šole
7. Razvoj šolske samouprave v času projekta
8. Vzpostavljanje stika z arhivi, muzeji, vključevanje študentov, staršev dijakov in javnosti v projekt.
9. Vključitev v izobraževalni načrt šole prireditev, ki bodo potekale v muzeju.
Pričakovani rezultati:
Izvedba projekta bo omogočila oblikovanje šolskega muzeja in začetek sistematičnega dela za izobraževanje dijakov:
- Povečanje zanimanja študentov za preučevanje zgodovine svoje ustanove, regije, mesta, države, izkazovanje občutka domoljubja za svojo državo s sistemom ustvarjalnega sodelovanja v dejavnostih muzeja.
- Organizacija interakcije med izobraževalnimi ustanovami in muzeji z namenom ustvarjanja enotnegaizobraževalne inizobraževalni prostor.
- Študenti obvladujejo tehnike muzejske, oblikovalske in IKT dejavnosti.
- Širitev informacijskega prostora za dejavnosti šolskega muzeja s sodelovanjem z izobraževalne ustanove, Oddelek za izobraževanje in kulturo.
- Izdelava elektronske baze podatkov o najbolj dragocenih eksponatovšolski muzej.
- Predstavitev končnih gradiv projekta na internetu in v medijih.
KRITERIJI ZA OCENJEVANJE USPEŠNOSTI PROJEKTA
- Naraščajoče zanimanje študentov za študij zgodovine svoje ustanove, regije, mesta, države in izkazovanje občutka domoljubja za svojo državo.
- Povečanje števila učiteljev, ki uporabljajo zmogljivosti muzeja za izvajanje pouka predmetnega učnega načrta šole, hladne ure, druge izobraževalne dejavnosti.
- Osebni uspeh učencev pri muzejskem delu.
Obdobje izvajanja projekta: 3 leta
Izvedba projekta:
Za izvedbo projekta je predvidena izdelava projekta zasnove šolskega muzeja, iskanje in zbiranje sredstev za ustanovitev muzeja, oblikovanje aktiva za organizacijo stalnega dela šolskega muzeja, razporeditev sistematičnega dela na usposabljanju. in izobraževanje študentov na podlagi dela pri oblikovanju razstav in zbiranju gradiva iz matičnega fonda.
Šola se je lotila vključevanja zmogljivosti šolskega muzeja v izobraževalno delo.
Priprava projektnih predlogov.
Iskanje poslovnih partnerjev.
Izvedba načrtovanih dogodkov.
Prilagoditev napredka projekta.
Študij javno mnenje, smo izdelali vprašalnik in izvedli anketo med srednješolci, učitelji in starši. Večina vprašanih je podprla pobudo o ustanovitvi šolskega muzeja. menijo, da je ustanovitev muzeja zgodovine šole potrebna in pravočasna.
Predloge za izvedbo projekta so obravnavali na skupni seji Sveta dijakov. Podani so bili naslednji predlogi:
- O ustanovitvi šolskega muzeja in dodelitvi prostorov za muzej se obrnite na ravnatelja šole.
- Za pomoč se obrnite na lokalni muzej.
- Notranjost muzeja.
- Ustvarjanje razstav in oddelkov muzeja.
- Ustvarite muzejski svet in načrtujte oblikovanje stojnic in vitrin.
- Nadaljevati delo pri zbiranju gradiva, proučevanju in hrambi muzejskih predmetov.
- Naši poslovni partnerji: šolsko vodstvo, okrožni muzej,, oddelek za izobraževanje in kulturo.
O našem projektu smo se pogovarjali z direktorico šole Lyudmilo Yakovlevno Sokolovskaya, ki nas je podprla in obljubila pomoč pri izvedbi projekta.
Projekt so podprli sodelavci pokrajinskega muzeja. Svetovali so nam pri organizaciji muzeja.
Načrt dela za izvedbo projekta
o zgodovini šole
Začnite zbirati informacije o temah:
šolska zgodovina,
Vodili so šolo
Veterani dela,
Šola je ponosna na njih
Zgodovina otroških šolskih organizacij (o pionirskih in komsomolskih organizacijah)
Maturanti
Rezultat projekta mora biti pozitiven za vse.
Šolski muzej pomembno prispeva k duhovni in moralni vzgoji.Vsakdo lahko postane varuh kulturne dediščine.
Otrok ali najstnik, ki pozna zgodovino šole, mesta, življenja svojih prednikov, arhitekturnih spomenikov, nikoli ne bo storil dejanja vandalizma niti v zvezi s tem objektom niti v odnosu do drugih. Enostavno bo poznal njihovo vrednost.
Bibliografija
- Aktualna vprašanja dejavnosti javnih muzejev. \Zbornik Državnega zgodovinskega muzeja. Številka 52; pod splošno izd. A.B. Zaks in L.E. Yanbykh.-M.: 1980.
- Boguslavsky S.R. Šolski muzejski krožek: Knjiga za učitelje: Iz delovnih izkušenj. M.: Izobraževanje, 1989.
- Borisov N.S., Dranišnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Metodika zgodovinskega in domoznanskega dela v šoli / Ed. N. S. Borisova. – M., 1982.
- Zenov A.Z. Oblike in metode dela lokalnega zgodovinskega muzeja //Pedagoški informativni in referenčni bilten regije Orenburg. – Orenburg, 1995. – št. 25.
- Krylova N.B. Kultura kot pogoj za osebni samorazvoj // Nove vrednote izobraževanja. – M., 1995.
- Novoselova A.S. Zobačeva R.D. Muzejska pedagogika kot sredstvo osebnega samorazvoja - Perm, 2000.
- Nove metode in tehnologije v šoli dodatni dodatniizobraževanje. -M., 1998.
- Reshetnikov N.I. Šolsko muzejsko in lokalno zgodovinsko delo // Bilten otroškega in mladinskega turizma v Rusiji, 1993. – št. 5-6.
- Stolyarov B.A. Muzejska pedagogika: zgodovina, teorija, praksa. – M., 2003.
- Tumanov V.E. "Šolski muzej". Metodični priročnik. M.: TsDYuTiK, 2003, izd. drugič, popravljeno.
- Internetna podpora za spletno stran Vseruskega združenja šolskih muzejev na internetu "Stoik":www.npstoik.ru
Projekt »Šolski muzej« Sestava ustvarjalne skupine za projekt: 1. Mayorova O.A. – učiteljica zgodovine 2. Blokhina Svetlana – učenka 6. razreda. 3. Elena Knyazeva - učenka 6. razreda. 4. Igor Konkov - učenec 6. razreda. 5. Pashkina Elena - učenka 6. razreda. 6. Svetlana Puchkova - učenka 6. razreda. 7. Ivan Ruchkin - učenec 6. razreda. Ustvarjalna skupina
Projekt “Šolski muzej” Organizirajte srečanje. Uvod v koncept "projekt", "projektna dejavnost". Določitev teme projekta Izdelava načrta dela skupine. Identifikacija problema, postavljanje ciljev in ciljev projekta. Zbiranje informacij na temo Primarna obdelava prejetih informacij Obisk Muzeja zgodovine in krajevnega izročila Voznesenskega Vmesni rezultati projekta. Določanje strukture šolske muzejske organizacije Zbiranje gradiva zgodovinske vrednosti za šolski krajevni muzej. Opis zgodovine zbranega gradiva Oblikovanje predstavitve projekta. Povzetek rezultatov dela Priprava ocene stroškov za ustanovitev šolskega krajevnega muzeja. Muzejska postavitev Glavne dejavnosti
Projekt "Šolski muzej" Glavni cilj šolskega muzeja: Oblikovati pri učencih občutek ljubezni do svoje domovine in njene preteklosti; Cilji muzeja so: proučevanje zgodovine in kulture domače dežele; predstavijo rusko narodno tradicijo in običaje ter zanimive usode sovaščanov. Delovna področja muzeja so: Domoznanstvo in iskanje: iskanje, obdelava, hramba gradiva in informacij o zgodovini in kulturi domačega kraja; Raziskovanje: priprava in vodenje iskalnih ekspedicij v okolici domače dežele; Izletniško-izobraževalna: uporaba zbranih podatkov in eksponatov pri vzgojno-izobraževalnem delu šole; Informiranje in založništvo: razvoj predavanj, skript, metod; Metodološke: oblikovanje predavateljskih skupin po sklopih, razstavah in temah muzeja; Uredniško delo
Anketni vprašalnik projekta “Šolski muzej” Spoštovani udeleženec ankete! Naša ustvarjalna ekipa se ukvarja s temo »Šolski muzej«. Zelo nas zanima vaše mnenje o naslednjih vprašanjih: Ime in priimek._______________________________________ 1. Ali šola potrebuje muzej? 2. V katero smer naj se usmeri šolski muzej: a). lokalna zgodovina; b). Muzej za izobraževanje; V). zgodovinski muzej; G). drugo ______________. 3. Bi radi, da bi podatke o vas hranili v šolskem muzeju? 4. Ste pripravljeni pomagati pri iskanju muzejskih eksponatov za šolski muzej? Navedite, kakšna bo vaša posebna pomoč: a). fotografije, foto albumi; b). dokumenti; V). gradiva o zgodovini šolstva; G). gospodinjski predmeti; d). drugo_________________. Hvala za sodelovanje! Sociološka raziskava
