Μαθήματα ζωής σε γαλλικό έργο. Μαθήματα γαλλικών: δοκίμιο για μια ιστορία. Στάδιο III: προβληματισμός

Η ιστορία του Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» μελετάται στην 6η τάξη κατά τη διάρκεια των μαθημάτων λογοτεχνίας. Οι ήρωες της ιστορίας είναι κοντά στα σύγχρονα παιδιά λόγω της διαφορετικότητας των χαρακτήρων τους και της επιθυμίας τους για δικαιοσύνη. Στα "Μαθήματα Γαλλικών", συνιστάται να αναλύσετε το έργο αφού διαβάσετε τη βιογραφία του συγγραφέα. Στο άρθρο μας μπορείτε να μάθετε τι διδάσκει η εργασία και να εξοικειωθείτε με μια λεπτομερή ανάλυση σύμφωνα με το σχέδιο "Μαθήματα Γαλλικών". Αυτό θα διευκολύνει πολύ την εργασία στο μάθημα κατά την ανάλυση της εργασίας και θα χρειαστεί επίσης ανάλυση της ιστορίας για τη συγγραφή δημιουργικών και δοκιμαστικών εργασιών.

Σύντομη Ανάλυση

Έτος συγγραφής – 1973.

Ιστορία της δημιουργίας– η ιστορία δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1973 στην εφημερίδα «Σοβιετική Νεολαία»

Θέμα– η ανθρώπινη καλοσύνη, η φροντίδα, η σημασία του δασκάλου στη ζωή του παιδιού, το πρόβλημα της ηθικής επιλογής.

Σύνθεση- παραδοσιακό για το είδος διηγήματος. Έχει όλα τα συστατικά από την έκθεση μέχρι τον επίλογο.

Είδος- ιστορία.

Κατεύθυνση- χωριάτικη πεζογραφία.

Ιστορία της δημιουργίας

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών», που διαδραματίζεται στα τέλη της δεκαετίας του σαράντα, γράφτηκε το 1973. Δημοσιεύτηκε την ίδια χρονιά στην εφημερίδα Komsomol του Ιρκούτσκ «Σοβιετική Νεολαία». Το έργο είναι αφιερωμένο στη μητέρα ενός στενού φίλου του συγγραφέα Alexander Vampilov, δασκάλου Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, η ιστορία είναι βαθιά αυτοβιογραφική, ήταν οι παιδικές εντυπώσεις που αποτέλεσαν τη βάση της ιστορίας. Αφού αποφοίτησε από ένα τετραετές σχολείο στο χωριό του, ο μελλοντικός συγγραφέας αναγκάστηκε να μετακομίσει στο περιφερειακό κέντρο της Ust-Uda για να συνεχίσει τις σπουδές του στο γυμνάσιο. Ήταν μια δύσκολη περίοδος για αγοράκι: ζωή με αγνώστους, μισοπεθαμένη ύπαρξη, αδυναμία να ντυθεί και να φάει όπως αναμενόταν, απόρριψη χωριατοπαιδιού από τους συμμαθητές του. Όλα όσα περιγράφονται στην ιστορία μπορούν να θεωρηθούν αληθινά γεγονότα, γιατί αυτός είναι ακριβώς ο δρόμος που πήρε ο μελλοντικός συγγραφέας Βαλεντίν Ρασπούτιν. Πίστευε ότι η παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση του ταλέντου, είναι στην παιδική ηλικία που ένα άτομο γίνεται καλλιτέχνης, συγγραφέας ή μουσικός. Εκεί αντλεί την έμπνευσή του για το υπόλοιπο της ζωής του.

Στη ζωή της μικρής Valya υπήρχε η ίδια Lidia Mikhailovna (αυτό είναι πραγματικό όνομαδάσκαλος), που βοήθησε το αγόρι, προσπάθησε να φωτίσει τη δύσκολη ύπαρξή του, έστειλε δέματα και έπαιξε «τον τοίχο». Αφού βγήκε η ιστορία, βρήκε τον πρώην μαθητή της και συνέβη πολυαναμενόμενη συνάντηση, με ιδιαίτερη θέρμη θυμήθηκε μια συζήτηση που έγινε με τη Lydia Mikhailovna ως ενήλικας. Ξέχασε πολλά πράγματα που ο συγγραφέας θυμόταν από την παιδική του ηλικία, τα κράτησε στη μνήμη του για πολλά χρόνια, χάρη στα οποία εμφανίστηκε μια υπέροχη ιστορία.

Θέμα

Το έργο ανεβάζει θέμα της ανθρώπινης αδιαφορίας, καλοσύνη και βοήθεια σε όσους έχουν ανάγκη. Πρόβλημαηθική επιλογή και ειδική «ηθική», η οποία δεν γίνεται αποδεκτή από την κοινωνία, αλλά έχει μια αντίστροφη πλευρά - φωτεινή και ανιδιοτελής.

Ο νεαρός δάσκαλος, που κατάφερε να αναλογιστεί την ατυχία του αγοριού, την αξιοθρήνητη κατάστασή του, έγινε φύλακας άγγελος για μια ορισμένη περίοδο της ζωής του. Μόνο εκείνη σκέφτηκε την επιμέλεια και την ικανότητα του αγοριού να σπουδάσει πίσω από τη φτώχεια. Τα μαθήματα γαλλικών που του έδινε στο σπίτι έγιναν μαθήματα ζωής τόσο για το αγόρι όσο και για την ίδια τη νεαρή γυναίκα. Της έλειπε πολύ η πατρίδα της, η ευημερία και η άνεση δεν της έδωσαν αίσθημα χαράς, αλλά «η επιστροφή σε μια γαλήνια παιδική ηλικία» την έσωσε από την καθημερινότητα και τη νοσταλγία.

Τα χρήματα που έλαβε ο κεντρικός χαρακτήρας της ιστορίας σε ένα δίκαιο παιχνίδι του επέτρεψαν να αγοράσει γάλα και ψωμί και να εφοδιαστεί με τα πιο απαραίτητα. Επιπλέον, δεν χρειάστηκε να συμμετάσχει παιχνίδια δρόμου, όπου για την ανωτερότητα και την επιδεξιότητά του στο παιχνίδι χτυπήθηκε από αγόρια από φθόνο και αδυναμία. Ο Ρασπούτιν σκιαγράφησε το θέμα των «Μαθημάτων Γαλλικών» από τις πρώτες γραμμές του έργου, όταν ανέφερε το αίσθημα της ενοχής ενώπιον των δασκάλων. Κύρια ιδέαΗ ιστορία είναι ότι βοηθώντας τους άλλους, βοηθάμε τον εαυτό μας. Βοηθώντας το αγόρι, υποχωρώντας, πονηρός, ρισκάροντας τη δουλειά και τη φήμη της, η Lydia Mikhailovna συνειδητοποίησε τι της έλειπε η ίδια για να αισθάνεται ευτυχισμένη. Το νόημα της ζωής είναι να βοηθάς, να χρειάζεσαι και να μην εξαρτάσαι από τις απόψεις των άλλων. Λογοτεχνική κριτικήτονίζει την αξία της δουλειάς του Ρασπούτιν για όλες τις ηλικιακές κατηγορίες.

Σύνθεση

Η ιστορία έχει μια παραδοσιακή σύνθεση για το είδος της. Η αφήγηση λέγεται σε πρώτο πρόσωπο, γεγονός που κάνει την αντίληψη πολύ ρεαλιστική και σας επιτρέπει να εισάγετε πολλές συναισθηματικές, υποκειμενικές λεπτομέρειες.

Η κορύφωσηυπάρχει μια σκηνή όπου ο διευθυντής του σχολείου, χωρίς να φτάσει στο δωμάτιο της δασκάλας, έρχεται κοντά της και βλέπει έναν δάσκαλο και έναν μαθητή να παίζουν για χρήματα. Αξιοσημείωτο είναι ότι η ιδέα της ιστορίας παρουσιάζεται από τον συγγραφέα στη φιλοσοφική φράση της πρώτης πρότασης. Από αυτό προκύπτει επίσης προβλήματαιστορία: αίσθημα ενοχής ενώπιον γονέων και δασκάλων - από πού προέρχεται;

Το συμπέρασμα φαίνεται από μόνο του: επένδυσαν τον καλύτερό τους εαυτό σε εμάς, πίστεψαν σε εμάς, αλλά μπορέσαμε να ανταποκριθούμε στις προσδοκίες τους; Η ιστορία τελειώνει απότομα, το τελευταίο πράγμα που μαθαίνουμε είναι ένα πακέτο από τον Kuban που ήρθε στον αφηγητή από πρώην δάσκαλος. Βλέπει αληθινά μήλα για πρώτη φορά το πεινασμένο έτος 1948. Ακόμη και από απόσταση, αυτή η μαγική γυναίκα καταφέρνει να φέρει χαρά και γιορτή στη ζωή ενός μικρού ανθρώπου.

Κύριοι χαρακτήρες

Είδος

Το είδος της ιστορίας στο οποίο ο Βαλεντίν Ρασπούτιν έντυσε την αφήγησή του είναι ιδανικό για την απεικόνιση της αλήθειας γεγονότα ζωής. Ο ρεαλισμός της ιστορίας, η μικρή της μορφή, η ικανότητα να βυθίζεται στις αναμνήσεις και να αποκαλύπτει εσωτερικός κόσμοςχαρακτήρες με διάφορα μέσα - όλα αυτά μετέτρεψαν το έργο σε μικρό αριστούργημα– βαθύ, συγκινητικό και αληθινό.

Τα ιστορικά χαρακτηριστικά της εποχής αποτυπώθηκαν και στην ιστορία μέσα από τα μάτια ενός μικρού αγοριού: πείνα, ερήμωση, εξαθλίωση του χωριού, η καλοφαγωμένη ζωή των κατοίκων της πόλης. Η κατεύθυνση της χωριάτικης πεζογραφίας, στην οποία ανήκει το έργο, ήταν ευρέως διαδεδομένη στις δεκαετίες 60-80 του 20ού αιώνα. Η ουσία του ήταν η εξής: αποκάλυπτε τα χαρακτηριστικά της ζωής του χωριού, τόνιζε την πρωτοτυπία του, ποιητική και κατά κάποιο τρόπο εξιδανικεύει το χωριό. Επίσης, η πεζογραφία αυτής της σκηνοθεσίας χαρακτηριζόταν από την εμφάνιση της καταστροφής και της φτωχοποίησης του χωριού, την παρακμή και την αγωνία του για το μέλλον του χωριού.

Δοκιμή εργασίας

Ανάλυση Βαθμολογίας

Μέση βαθμολογία: 4.8. Συνολικές βαθμολογίες που ελήφθησαν: 950.

Οι ιστορίες του V. G. Rasputin διακρίνονται από την εκπληκτικά προσεκτική και στάση φροντίδαςσε ένα άτομο, στο δικό του δύσκολη μοίρα. Ο συγγραφέας σχεδιάζει εικόνες απλοί άνθρωποιπου ζουν συνηθισμένη ζωήμε τις λύπες και τις χαρές της. Παράλληλα, μας αποκαλύπτει τον πλούσιο εσωτερικό κόσμο αυτών των ανθρώπων. Έτσι, στην ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών», ο συγγραφέας αποκαλύπτει στους αναγνώστες τη ζωή και τον πνευματικό κόσμο ενός εφήβου του χωριού.

Ιστορία

Μαθήματα γαλλικών

Anastasia Prokopyevna Kopylova

Είναι περίεργο: γιατί εμείς, όπως και πριν από τους γονείς μας, νιώθουμε πάντα ένοχοι ενώπιον των δασκάλων μας; Και όχι για αυτό που έγινε στο σχολείο - όχι, αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά.

Πήγα στην πέμπτη δημοτικού το '48. Θα ήταν πιο σωστό να πω, πήγα: στο χωριό μας υπήρχε μόνο δημοτικό σχολείο, λοιπόν, για να σπουδάσω περαιτέρω, έπρεπε να διανύσω πενήντα χιλιόμετρα από το σπίτι μέχρι το περιφερειακό κέντρο. Μια εβδομάδα νωρίτερα, η μητέρα μου είχε πάει εκεί, συμφώνησε με τη φίλη της ότι θα ζούσα μαζί της, και την τελευταία μέρα του Αυγούστου, ο θείος Βάνια, ο οδηγός του μοναδικού φορτηγού και μισού στο συλλογικό αγρόκτημα, με ξεφόρτωσε στην Ποντκαμένναγια. Ο δρόμος, όπου επρόκειτο να ζήσω, και με βοήθησε να φέρω μια δέσμη με κρεβάτι, τον χτύπησε στον ώμο ενθαρρυντικά αντίο και έφυγε. Έτσι, στα έντεκα μου, μου ανεξάρτητη ζωή.

Η πείνα δεν είχε φύγει ακόμη εκείνη τη χρονιά, και η μητέρα μου είχε τρεις από εμάς, εγώ ήμουν ο μεγαλύτερος. Την άνοιξη, όταν ήταν ιδιαίτερα δύσκολο, το κατάπια μόνη μου και ανάγκασα την αδερφή μου να καταπιεί τα μάτια από φυτρωμένες πατάτες και κόκκους βρώμης και σίκαλης για να απλώσω τις φυτεύσεις στο στομάχι μου - τότε δεν θα έπρεπε να το σκεφτώ φαγητό όλη την ώρα. Όλο το καλοκαίρι ποτίσαμε επιμελώς τους σπόρους μας με καθαρό νερό Angara, αλλά για κάποιο λόγο δεν λάβαμε συγκομιδή ή ήταν τόσο μικρός που δεν το νιώθαμε. Ωστόσο, νομίζω ότι αυτή η ιδέα δεν είναι εντελώς άχρηστη και θα φανεί χρήσιμη σε έναν άνθρωπο κάποια μέρα, αλλά λόγω απειρίας κάναμε κάτι λάθος εκεί.

Είναι δύσκολο να πω πώς η μητέρα μου αποφάσισε να με αφήσει να πάω στην περιοχή (ονομάζαμε το κέντρο της περιοχής συνοικία). Ζούσαμε χωρίς τον πατέρα μας, ζούσαμε πολύ άσχημα, και προφανώς αποφάσισε ότι δεν θα μπορούσε να γίνει χειρότερο - δεν θα μπορούσε να γίνει χειρότερο. Σπούδασα καλά, πήγα στο σχολείο με ευχαρίστηση, και στο χωριό με αναγνώρισαν ως εγγράμματο άτομο: έγραφα για γριές και διάβαζα γράμματα, διάβαζα όλα τα βιβλία που κατέληγαν στην ανυπόφορη βιβλιοθήκη μας και τα βράδια έλεγα κάθε λογής ιστορίες από αυτούς στα παιδιά, προσθέτοντας κι άλλες δικές μου. Πίστευαν όμως ιδιαίτερα σε μένα όσον αφορά τα ομόλογα. Κατά τη διάρκεια του πολέμου, ο κόσμος συσσώρευσε πολλά από αυτά, τα τραπέζια κερδίζουν συχνά και μετά τα ομόλογα μου τα έφερναν. Πίστευαν ότι είχα ένα τυχερό μάτι. Οι νίκες συνέβαιναν, τις περισσότερες φορές μικρές, αλλά εκείνα τα χρόνια ο συλλογικός αγρότης ήταν ευχαριστημένος με κάθε δεκάρα και τότε έπεσε από τα χέρια μου εντελώς απροσδόκητη τύχη. Η χαρά από αυτήν εξαπλώθηκε άθελά μου. Με ξεχώρισαν από τα παιδιά του χωριού, με τάισαν κιόλας. Μια μέρα ο θείος Ίλια, ένας γενικά τσιγκούνης, με σφιχτή γροθιά γέρος, έχοντας κερδίσει τετρακόσια ρούβλια, με άρπαξε βιαστικά έναν κουβά πατάτες - την άνοιξη ήταν μεγάλος πλούτος.

Και όλα αυτά επειδή κατάλαβα τους αριθμούς ομολόγων, οι μητέρες είπαν:

Ο άντρας σου μεγαλώνει έξυπνα. Εσείς… ας τον διδάξουμε. Το δίπλωμα δεν θα πάει χαμένο.

Και η μάνα μου, παρ' όλες τις ατυχίες, με μάζεψε, αν και κανένας από το χωριό μας της περιοχής δεν είχε σπουδάσει πριν. Ήμουν ο πρώτος. Ναι, δεν κατάλαβα πραγματικά τι ήταν μπροστά μου, τι δοκιμασίες με περίμεναν, αγαπητέ μου, σε ένα νέο μέρος.

Σπούδασα καλά κι εδώ. Τι μου έμεινε; - τότε ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ και δεν ήξερα ακόμα πώς να φροντίσω αυτό που μου εμπιστεύονταν. Δύσκολα θα τολμούσα να πάω σχολείο αν άφηνα έστω ένα μάθημα άμαθο, οπότε σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, κράτησα ευθεία Α.

Είχα πρόβλημα με τα γαλλικά λόγω της προφοράς. Απομνημόνευσα εύκολα λέξεις και φράσεις, μεταφραζόμουν γρήγορα, αντιμετώπιζα καλά τις δυσκολίες της ορθογραφίας, αλλά η προφορά πρόδιδε εντελώς την καταγωγή μου από το Angarsk μέχρι την τελευταία γενιά, όπου κανείς δεν είχε προφέρει ποτέ ξένες λέξεις, αν μάλιστα υποπτευόταν την ύπαρξή τους. Στριφογύριζα στα γαλλικά με τον τρόπο που στριφογυρίζουν τη γλώσσα του χωριού μας, καταπίνοντας τους μισούς ήχους ως περιττούς και θολώνοντας τους άλλους μισούς σε σύντομες εκρήξεις γαυγίσματος. Η Lydia Mikhailovna, μια δασκάλα γαλλικών, ακούγοντάς με, τσακίστηκε αβοήθητη και έκλεισε τα μάτια της. Φυσικά, δεν είχε ακούσει ποτέ κάτι παρόμοιο. Ξανά και ξανά έδειχνε πώς να προφέρω τους συνδυασμούς ρινικών και φωνηέντων, μου ζήτησε να τους επαναλάβω - χάθηκα, η γλώσσα μου έγινε άκαμπτη στο στόμα μου και δεν κουνήθηκε. Ήταν όλα για το τίποτα. Αλλά το χειρότερο ξεκίνησε όταν γύρισα σπίτι από το σχολείο. Εκεί αποσπάθηκα άθελά μου, αναγκαζόμουν να κάνω συνέχεια κάτι, εκεί τα παιδιά με ενοχλούσαν, μαζί τους, είτε μου άρεσε είτε όχι, έπρεπε να κινηθώ, να παίξω και να δουλέψω στην τάξη. Μόλις όμως έμεινα μόνος μου έπεσε αμέσως η λαχτάρα - λαχτάρα για το σπίτι, για το χωριό. Ποτέ πριν δεν είχα μείνει μακριά από την οικογένειά μου έστω και για μια μέρα και, φυσικά, δεν ήμουν έτοιμος να ζήσω ανάμεσα σε αγνώστους. Ένιωσα τόσο άσχημα, τόσο πίκρα και αηδία! - χειρότερη από οποιαδήποτε ασθένεια. Ήθελα μόνο ένα πράγμα, ονειρευόμουν ένα πράγμα - σπίτι και σπίτι. Έχασα πολύ βάρος. Η μητέρα μου, που έφτασε στα τέλη Σεπτεμβρίου, φοβόταν για μένα. Στάθηκα δυνατά μαζί της, δεν παραπονέθηκα ούτε έκλαψα, αλλά όταν άρχισε να απομακρύνεται, δεν άντεξα και βρυχηθήκα μετά το αυτοκίνητο. Η μητέρα μου μου κούνησε το χέρι της από πίσω για να κάνω πίσω και να μην ντροπιάζω τον εαυτό μου και αυτήν, δεν κατάλαβα τίποτα. Μετά αποφάσισε και σταμάτησε το αυτοκίνητο.

Ετοιμαστείτε», απαίτησε όταν πλησίασα. Φτάνει, τελείωσα τις σπουδές, πάμε σπίτι.

Συνήλθα και έφυγα τρέχοντας.

Αλλά έχασα βάρος όχι μόνο λόγω νοσταλγίας. Επιπλέον, ήμουν συνεχώς υποσιτισμένη. Το φθινόπωρο, ενώ ο θείος Βάνια μετέφερε ψωμί με το φορτηγό του στο Zagotzerno, που βρισκόταν όχι μακριά από το περιφερειακό κέντρο, μου έστελναν φαγητό αρκετά συχνά, περίπου μία φορά την εβδομάδα. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι μου έλειψε. Δεν υπήρχε τίποτα εκεί εκτός από ψωμί και πατάτες, και περιστασιακά η μητέρα γέμιζε ένα βάζο με τυρί κότατζ, το οποίο έπαιρνε από κάποιον για κάτι: δεν κρατούσε αγελάδα. Φαίνεται ότι θα φέρουν πολλά, αν το αρπάξεις σε δύο μέρες, είναι άδειο. Πολύ σύντομα άρχισα να παρατηρώ ότι το μισό από το ψωμί μου εξαφανιζόταν κάπου με τον πιο μυστηριώδη τρόπο. Έλεγξα και είναι αλήθεια: δεν ήταν εκεί. Το ίδιο έγινε και με τις πατάτες. Ποιος έσερνε - η θεία Nadya, μια θορυβώδης, κουρασμένη γυναίκα που ήταν μόνη με τρία παιδιά, ένα από τα μεγαλύτερα κορίτσια ή το μικρότερο, τη Fedka - δεν ήξερα, φοβόμουν να το σκεφτώ, πόσο μάλλον να ακολουθήσω. Ήταν μόνο κρίμα που η μητέρα μου, για χάρη μου, έσκισε το τελευταίο πράγμα από το δικό της, από την αδερφή και τον αδερφό της, αλλά παρόλα αυτά πέρασε. Αλλά ανάγκασα τον εαυτό μου να συμβιβαστεί και με αυτό. Δεν θα κάνει τα πράγματα πιο εύκολα για τη μητέρα αν ακούσει την αλήθεια.

Η πείνα εδώ δεν έμοιαζε καθόλου με την πείνα στο χωριό. Εκεί, και ειδικά το φθινόπωρο, ήταν δυνατό να αναχαιτίσει κάτι, να το μαζέψει, να το σκάψει, να το μαζέψει, ψάρια περπάτησαν στο υπόστεγο, ένα πουλί πέταξε στο δάσος. Εδώ τα πάντα γύρω μου ήταν άδεια: ξένοι, ξένοι κήποι, ξένες γη. Ένα μικρό ποτάμι δέκα σειρών φιλτραρίστηκε με ανοησίες. Μια Κυριακή καθόμουν όλη μέρα με ένα καλάμι και έπιασα τρία μικρά, περίπου στο μέγεθος ενός κουταλιού, ψαροντούφεκο - δεν θα γίνετε καλύτεροι ούτε από τέτοιο ψάρεμα. Δεν πήγα ξανά - τι χάσιμο χρόνου για μετάφραση! Τα βράδια κρεμόταν γύρω από το τεϊοποτείο, στην αγορά, θυμόταν τι πουλούσαν, πνιγόταν από τα σάλια του και γύριζε χωρίς τίποτα. Υπήρχε ένα ζεστό βραστήρα στη σόμπα της θείας Nadya. Αφού έριξε λίγο βραστό νερό και ζέστανε το στομάχι του, πήγε για ύπνο. Επιστροφή στο σχολείο το πρωί. Έτσι έφτασε σε αυτό το σημείο ευτυχισμένη ώρα, όταν ένα ημιφορτηγό έφτασε μέχρι την πύλη και ο θείος Βάνια χτύπησε την πόρτα. Πεινασμένος και γνωρίζοντας ότι η μούχλα μου δεν θα κρατούσε για πολύ ούτως ή άλλως, όσο κι αν την έσωσα, έφαγα μέχρι να χορτάσω, μέχρι να πονέσει το στομάχι μου, και μετά, μετά από μια-δυο μέρες, ξαναέβαλα τα δόντια μου στο ράφι. .

Μια μέρα, τον Σεπτέμβριο, η Fedka με ρώτησε:

Δεν φοβάσαι να παίξεις chica;

Ποια γκόμενα; - Δεν κατάλαβα.

Αυτό είναι το παιχνίδι. Για χρήματα. Αν έχουμε λεφτά, πάμε να παίξουμε.

Και δεν έχω ένα. Ας πάμε εδώ και τουλάχιστον ας ρίξουμε μια ματιά. Θα δείτε πόσο υπέροχο είναι.

Η Fedka με πήγε πέρα ​​από τους λαχανόκηπους. Περπατήσαμε στην άκρη μιας στενόμακρης κορυφογραμμής, εντελώς κατάφυτη από τσουκνίδες, ήδη μαύρες, μπερδεμένες, με γερασμένες δηλητηριώδεις συστάδες σπόρων, πηδήσαμε πάνω από τους σωρούς, μέσα από μια παλιά χωματερή και σε ένα χαμηλό μέρος, σε ένα καθαρό και επίπεδο μικρό ξέφωτο, είδαμε τα παιδιά. Φτάσαμε. Τα παιδιά ήταν επιφυλακτικά. Όλοι τους ήταν περίπου στην ίδια ηλικία με εμένα, εκτός από έναν - έναν ψηλό και δυνατό τύπο, αξιοσημείωτο για τη δύναμη και τη δύναμή του, έναν τύπο με μακριά κόκκινα κτυπήματα. Θυμήθηκα: πήγε στην έβδομη δημοτικού.

Γιατί το έφερες αυτό; - είπε δυσαρεστημένος στη Φέντκα.

«Είναι ένας από εμάς, Βάντικ, είναι ένας από εμάς», άρχισε να δικαιολογείται ο Φέντκα. - Ζει μαζί μας.

Θα παίξεις; - με ρώτησε ο Βάντικ.

Δεν υπάρχουν λεφτά.

Προσέξτε να μην πείτε σε κανέναν ότι είμαστε εδώ.

Εδώ είναι περισσότερα! - Προσβλήθηκα.

Κανείς δεν με έδωσε πια σημασία, παραμερίστηκα και άρχισα να παρατηρώ. Δεν έπαιζαν όλοι - μερικές φορές έξι, μερικές φορές επτά, οι υπόλοιποι απλώς κοιτούσαν επίμονα, ριζώνοντας κυρίως για τον Vadik. Ήταν το αφεντικό εδώ, το κατάλαβα αμέσως.

Δεν κόστισε τίποτα για να καταλάβω το παιχνίδι. Κάθε άτομο έβαζε δέκα καπίκια στη γραμμή, μια στοίβα νομίσματα, το κεφάλι ψηλά, κατέβηκε σε μια πλατφόρμα που οριοθετήθηκε από μια παχιά γραμμή περίπου δύο μέτρα από το ταμείο, και από την άλλη πλευρά, μια στρογγυλή πέτρα ροδέλα πετάχτηκε από έναν ογκόλιθο. που είχε μεγαλώσει στο έδαφος και χρησίμευε ως στήριγμα για το μπροστινό πόδι. Έπρεπε να το πετάξεις για να κυλήσει όσο πιο κοντά στη γραμμή γινόταν, αλλά να μην το ξεπεράσεις - τότε πήρες το δικαίωμα να σπάσεις πρώτος την ταμειακή μηχανή. Συνέχισαν να χτυπούν με το ίδιο ξωτικό, προσπαθώντας να το αναποδογυρίσουν. νομίσματα στον αετό. Αναποδογύρισε - δικό σου, χτύπα περαιτέρω, όχι - δώσε αυτό το δικαίωμα στον επόμενο. Αλλά το πιο σημαντικό πράγμα ήταν να καλύψετε τα κέρματα με το ξωτικό ακόμα και κατά τη ρίψη, και αν τουλάχιστον ένα από αυτά κατέληγε στα κεφάλια, ολόκληρη η ταμειακή μηχανή έμπαινε στην τσέπη σας χωρίς να μιλήσετε και το παιχνίδι άρχιζε ξανά.

Ο Βάντικ ήταν πονηρός. Περπάτησε στον ογκόλιθο μετά από όλους, όταν πλήρη εικόναη εντολή ήταν μπροστά στα μάτια του και είδε που να πετάξει για να βγει μπροστά. Τα χρήματα ελήφθησαν πρώτα, σπάνια έφταναν στους τελευταίους. Μάλλον όλοι κατάλαβαν ότι ο Βάντικ ήταν πονηρός, αλλά κανείς δεν τολμούσε να του το πει. Είναι αλήθεια ότι έπαιξε καλά. Πλησιάζοντας στην πέτρα, οκλαδόνησε ελαφρά, στραβοκοίταξε, στόχευσε το ξωτικό στον στόχο και ίσιωσε αργά, ομαλά - το ξωτικό γλίστρησε από το χέρι του και πέταξε προς το σημείο που στόχευε. Με μια γρήγορη κίνηση του κεφαλιού του, πέταξε τα αδέσποτα κτυπήματα του προς τα πάνω, έφτυσε πρόχειρα στο πλάι, δείχνοντας ότι η δουλειά είχε τελειώσει, και με ένα νωχελικό, επίτηδες αργό βήμα προχώρησε προς τα χρήματα. Αν ήταν σε σωρό, τα χτυπούσε απότομα, με έναν ήχο κουδουνίσματος, αλλά άγγιζε τα μονά νομίσματα με ένα ξωτικό προσεκτικά, με ένα γρύλο, έτσι ώστε το νόμισμα να μην σπάσει ή να στριφογυρίσει στον αέρα, αλλά, χωρίς να ανέβει ψηλά, μόλις κύλησε στην άλλη πλευρά. Κανείς άλλος δεν μπορούσε να το κάνει αυτό. Τα παιδιά χτύπησαν τυχαία και έβγαλαν καινούργια νομίσματα και όσοι δεν είχαν τίποτα να βγάλουν έγιναν θεατές.

Μου φαινόταν ότι αν είχα χρήματα, θα μπορούσα να παίξω. Στο χωριό τσακιστήκαμε με τις γιαγιάδες, αλλά κι εκεί χρειάζεται ακριβές μάτι. Και, επιπλέον, μου άρεσε να βρίσκω παιχνίδια για ακρίβεια: θα μαζέψω μια χούφτα πέτρες, θα βρω έναν πιο δύσκολο στόχο και θα τον πετάξω μέχρι να επιτύχω το πλήρες αποτέλεσμα - δέκα στις δέκα. Πέταξε και από πάνω, από πίσω από τον ώμο και από κάτω, κρεμώντας την πέτρα πάνω από τον στόχο. Οπότε είχα κάποια ικανότητα. Δεν υπήρχαν χρήματα.

Ο λόγος που η μητέρα μου μου έστειλε ψωμί ήταν γιατί δεν είχαμε χρήματα, αλλιώς θα το αγόραζα κι εγώ εδώ. Από πού προέρχονται στο συλλογικό αγρόκτημα; Ωστόσο, μια ή δύο φορές έβαλε ένα πεντάρι στο γράμμα μου - για γάλα. Με τα σημερινά λεφτά είναι πενήντα καπίκια, δεν θα πάρεις χρήματα, αλλά είναι ακόμα λεφτά, θα μπορούσες να αγοράσεις πέντε βαζάκια μισού λίτρου γάλα στην αγορά, με ένα ρούβλι το βάζο. Μου είπαν να πίνω γάλα γιατί είχα συχνά αναιμία, ξαφνικά ζαλίζομαι.

Όμως, έχοντας λάβει το Α για τρίτη φορά, δεν πήγα για γάλα, αλλά το άλλαξα με ρέστα και πήγα στη χωματερή. Το μέρος εδώ επιλέχθηκε σοφά, δεν μπορείτε να πείτε τίποτα: το ξέφωτο, κλειστό από λόφους, δεν φαινόταν από πουθενά. Στο χωριό, μπροστά στους ενήλικες, οι άνθρωποι διώκονταν επειδή έπαιζαν τέτοια παιχνίδια, απειλούμενοι από τον διευθυντή και την αστυνομία. Κανείς δεν μας ενόχλησε εδώ. Και δεν είναι μακριά, μπορείτε να το φτάσετε σε δέκα λεπτά.

Την πρώτη φορά ξόδεψα ενενήντα καπίκια, τη δεύτερη εξήντα. Ήταν, φυσικά, κρίμα για τα λεφτά, αλλά ένιωθα ότι είχα συνηθίσει στο παιχνίδι, το χέρι μου συνήθιζε σταδιακά το ξωτικό, μαθαίνοντας να απελευθερώνει ακριβώς τόση δύναμη για να πετάξει όση απαιτούνταν για να πήγαινε σωστά, τα μάτια μου έμαθαν επίσης να γνωρίζουν εκ των προτέρων πού θα πέσει και πόσο ακόμα θα κυλήσει στο έδαφος. Τα βράδια, όταν όλοι είχαν φύγει, επέστρεψα ξανά εδώ, έβγαλα το ξωτικό που είχε κρύψει ο Βάντικ από κάτω από μια πέτρα, έβγαλα τα ρέστα μου από την τσέπη μου και τα πέταξα μέχρι να βραδιάσει. Πέτυχα ότι από δέκα βολές, τρεις ή τέσσερις ήταν σωστές για τα χρήματα.

Και επιτέλους ήρθε η μέρα που κέρδισα.

Το φθινόπωρο ήταν ζεστό και ξηρό. Ακόμη και τον Οκτώβριο ήταν τόσο ζεστό που μπορούσες να περπατάς με πουκάμισο, η βροχή έπεφτε σπάνια και φαινόταν τυχαία, που έφερε ακούσια από κάπου λόγω κακοκαιρίας από έναν αδύναμο ουραίο άνεμο. Ο ουρανός έγινε γαλάζιος σαν το καλοκαίρι, αλλά φαινόταν να στενεύει και ο ήλιος έδυε νωρίς. Πάνω από τους λόφους σε καθαρές ώρες ο αέρας κάπνιζε, κουβαλούσε την πικρή, μεθυστική μυρωδιά της ξερής αψιθιάς, οι μακρινές φωνές ηχούσαν καθαρά και τα πουλιά που πετούσαν ούρλιαζαν. Το γρασίδι στο ξέφωτο μας, κιτρινισμένο και μαραμένο, παρέμενε ακόμα ζωντανό και απαλό, και τα παιδιά που ήταν απαλλαγμένα από το παιχνίδι, ή καλύτερα χαμένα, τριγυρνούσαν πάνω του.

Τώρα κάθε μέρα μετά το σχολείο έτρεχα εδώ. Τα παιδιά άλλαξαν, εμφανίστηκαν νεοφερμένοι και μόνο ο Vadik δεν έχασε ούτε ένα παιχνίδι. Δεν ξεκίνησε ποτέ χωρίς αυτόν. Ακολουθούσε τον Vadik, σαν σκιά, ένας μεγαλόψυχος, σωματώδης τύπος με κοψίματα, με το παρατσούκλι Ptah. Δεν είχα ξανασυναντήσει τον Bird στο σχολείο, αλλά κοιτάζοντας μπροστά, θα πω ότι στο τρίτο τρίμηνο έπεσε ξαφνικά από το μπλε στην τάξη μας. Αποδεικνύεται ότι έμεινε στον πέμπτο χρόνο για δεύτερο χρόνο και, με κάποιο πρόσχημα, έδωσε στον εαυτό του διακοπές μέχρι τον Ιανουάριο. Ο Ptakh επίσης κέρδιζε συνήθως, αν και όχι τόσο όσο ο Vadik, λιγότερο, αλλά δεν έμεινε με ήττα. Ναι, πιθανώς επειδή δεν έμεινε επειδή ήταν σε ένα με τον Βάντικ και τον βοήθησε σιγά σιγά.

Από την τάξη μας, ο Tishkin, ένα ιδιότροπο αγοράκι με μάτια που αναβοσβήνουν, που του άρεσε να σηκώνει το χέρι του κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, έτρεχε μερικές φορές στο ξέφωτο. Ξέρει, δεν ξέρει, ακόμα τραβάει. Φωνάζουν - σιωπά.

Γιατί σήκωσες το χέρι; - ρωτούν τον Τισκίν.

Χτύπησε με τα μικρά του μάτια:

Το θυμήθηκα, αλλά μέχρι να σηκωθώ, το ξέχασα.

Δεν ήμουν φίλος μαζί του. Λόγω της δειλίας, της σιωπής, της υπερβολικής απομόνωσης του χωριού, και το σημαντικότερο - από την άγρια ​​νοσταλγία, που με άφησε χωρίς επιθυμίες, δεν είχα γίνει ακόμα φίλος με κανένα από τα παιδιά. Ούτε με τράβηξαν, έμεινα μόνος, μην καταλαβαίνω και δεν αναδεικνύω τη μοναξιά της πικρής μου κατάστασης: μόνος – γιατί εδώ, και όχι στο σπίτι, ούτε στο χωριό, έχω πολλούς συντρόφους εκεί.

Ο Τισκίν δεν φαινόταν να με προσέχει στο ξέφωτο. Έχοντας χάσει γρήγορα, εξαφανίστηκε και δεν εμφανίστηκε ξανά σύντομα.

Και κέρδισα. Άρχισα να κερδίζω συνεχώς, κάθε μέρα. Είχα τον δικό μου υπολογισμό: δεν χρειάζεται να κυλήσω το ξωτικό στο γήπεδο, αναζητώντας το δικαίωμα στην πρώτη βολή. όταν υπάρχουν πολλοί παίκτες, δεν είναι εύκολο: όσο πιο κοντά φτάνεις στη γραμμή, τόσο μεγαλύτερος είναι ο κίνδυνος να την περάσεις και να είσαι ο τελευταίος. Πρέπει να καλύψετε το ταμείο όταν ρίχνετε. Αυτό έκανα. Φυσικά, ρίσκαρα, αλλά δεδομένης της ικανότητάς μου ήταν δικαιολογημένο ρίσκο. Θα μπορούσα να χάσω τρεις-τέσσερις φορές στη σειρά, αλλά την πέμπτη, έχοντας πάρει το ταμείο, θα επέστρεφα την απώλεια μου στο τριπλάσιο. Πάλι έχασε και ξαναγύρισε. Σπάνια χρειαζόμουν να χτυπήσω κέρματα με ξωτικό, αλλά ακόμα και εδώ χρησιμοποίησα το κόλπο μου: αν ο Βάντικ χτυπούσε με ένα ρολό προς τον εαυτό του, εγώ, αντίθετα, χτυπούσα μακριά από τον εαυτό μου - ήταν ασυνήθιστο, αλλά με αυτόν τον τρόπο το ξωτικό κρατούσε το κέρμα, δεν το άφησε να γυρίσει και, απομακρύνοντας, γύρισε πίσω της.

Τώρα έχω λεφτά. Δεν επέτρεψα στον εαυτό μου να παρασυρθώ πολύ με το παιχνίδι και να τριγυρνώ στο ξέφωτο μέχρι το βράδυ, χρειαζόμουν μόνο ένα ρούβλι, ένα ρούβλι κάθε μέρα. Έχοντας το λάβει, έτρεξα τρέχοντας, αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά (οι θείες γκρίνιαξαν, κοιτάζοντας τα λυγισμένα, χτυπημένα, σκισμένα νομίσματα μου, αλλά έριξαν γάλα), γευμάτισα και κάθισα να μελετήσω. Εξακολουθούσα να μην έτρωγα αρκετά, αλλά και μόνο η σκέψη ότι έπινα γάλα μου έδωσε δύναμη και κατέπνιξα την πείνα μου. Άρχισε να μου φαίνεται ότι τώρα το κεφάλι μου στριφογύριζε πολύ λιγότερο.

Στην αρχή, ο Vadik ήταν ήρεμος για τα κέρδη μου. Ο ίδιος δεν έχασε χρήματα και είναι απίθανο να έπεσε κάτι από τις τσέπες του. Μερικές φορές με επαίνεσε κιόλας: ορίστε πώς να πετάξετε, να μάθετε, ρε καθάρματα. Ωστόσο, σύντομα ο Vadik παρατήρησε ότι έφευγα από το παιχνίδι πολύ γρήγορα και μια μέρα με σταμάτησε:

Τι κάνετε - πιάστε το ταμείο και σκίστε το; Κοίτα πόσο έξυπνος είναι! Παιχνίδι.

«Πρέπει να κάνω τα μαθήματά μου, Βάντικ», άρχισα να βρίσκω δικαιολογίες.

Όποιος χρειάζεται να κάνει τα μαθήματά του δεν έρχεται εδώ.

Και ο Bird τραγούδησε μαζί:

Ποιος σου είπε ότι έτσι παίζουν για τα λεφτά; Για αυτό, θέλεις να ξέρεις, σε χτύπησαν λίγο. Καταλαβαίνετε;

Ο Βάντικ δεν μου έδωσε πλέον το ξωτικό πριν από τον εαυτό του και με άφησε να φτάσω στην πέτρα τελευταίος. Πυροβόλησε καλά, και συχνά έπιανα την τσέπη μου για ένα καινούργιο νόμισμα χωρίς να αγγίξω το ξωτικό. Αλλά πυροβόλησα καλύτερα, και αν είχα την ευκαιρία να πυροβολήσω, το ξωτικό, σαν μαγνητισμένο, πέταξε ακριβώς πάνω στα χρήματα. Ήμουν ο ίδιος έκπληκτος με την ακρίβειά μου, θα έπρεπε να ήξερα να το κρατήσω πίσω, να παίξω πιο δυσδιάκριτα, αλλά άτεχνα και ανελέητα συνέχισα να βομβαρδίζω τα ταμεία. Πώς ήξερα ότι κανείς δεν έχει συγχωρεθεί ποτέ αν προηγηθεί στην επιχείρησή του; Τότε μην περιμένεις έλεος, μην ζητάς μεσιτεία, για τους άλλους είναι ξεσηκωμένος και αυτός που τον ακολουθεί τον μισεί περισσότερο απ' όλα. Έπρεπε να μάθω αυτήν την επιστήμη εκείνο το φθινόπωρο στο πετσί μου.

Μόλις είχα ξαναπέσει στα χρήματα και πήγαινα να τα μαζέψω όταν παρατήρησα ότι ο Βάντικ είχε πατήσει ένα από τα νομίσματα που ήταν διάσπαρτα στα πλαϊνά. Όλα τα υπόλοιπα ήταν ψηλά. Σε τέτοιες περιπτώσεις, όταν ρίχνουν, συνήθως φωνάζουν "στην αποθήκη!" Έτσι ώστε - αν δεν υπάρχει αετός - τα χρήματα μαζεύονται σε ένα σωρό για την απεργία, αλλά, όπως πάντα, ήλπιζα στην τύχη και δεν το έκανα! κραυγή.

Όχι στην αποθήκη! - ανακοίνωσε ο Βάντικ.

Πήγα κοντά του και προσπάθησα να απομακρύνω το πόδι του από το νόμισμα, αλλά με έσπρωξε μακριά, το άρπαξε γρήγορα από το έδαφος και μου έδειξε ουρές. Κατάφερα να παρατηρήσω ότι το νόμισμα ήταν πάνω στον αετό, αλλιώς δεν θα το έκλεινε.

«Το αναποδογύρισες», είπα. - Ήταν πάνω στον αετό, είδα.

Έβαλε τη γροθιά του κάτω από τη μύτη μου.

Δεν το έχεις δει αυτό; Μυρίστε αυτό που μυρίζει.

Έπρεπε να το συμφιλιωθώ. Δεν είχε νόημα να επιμείνουμε. Αν ξεκινήσει ένας αγώνας, κανείς, ούτε μια ψυχή δεν θα με υπερασπιστεί, ούτε καν ο Τισκίν, που τριγυρνούσε εκεί.

Τα θυμωμένα, στενά μάτια του Βάντικ με κοίταξαν κατάματα. Έσκυψα, χτύπησα ήσυχα το πλησιέστερο νόμισμα, το γύρισα και μετακίνησα το δεύτερο. «Η προσβολή θα οδηγήσει στην αλήθεια», αποφάσισα. «Τέλος πάντων, θα τα πάρω όλα τώρα». Έδειξα πάλι το ξωτικό για μια βολή, αλλά δεν πρόλαβα να το βάλω κάτω: κάποιος μου έβαλε ξαφνικά ένα δυνατό γόνατο από πίσω, και εγώ αδέξια, με το κεφάλι σκυμμένο, χτύπησα στο έδαφος. Ο κόσμος γύρω γέλασε.

Ο Μπερντ στάθηκε πίσω μου, χαμογελώντας ανυπόμονα. έμεινα έκπληκτος:

τι κάνεις;!

Ποιος σου είπε ότι είμαι εγώ; - ξεκλείδωσε την πόρτα. - Το ονειρεύτηκες, ή τι;

Έλα εδώ! - Ο Βάντικ άπλωσε το χέρι του για το ξωτικό, αλλά δεν το έδωσα πίσω. Η δυσαρέσκεια κυρίευσε τον φόβο μου δεν φοβόμουν πια τίποτα στον κόσμο. Για τι; Γιατί μου το κάνουν αυτό; Τι τους έκανα;

Έλα εδώ! - απαίτησε ο Βάντικ.

Γύρισες αυτό το νόμισμα! - του φώναξα. - Είδα ότι το γύρισα. Πριόνι.

Λοιπόν, επαναλάβετέ το», ρώτησε προχωρώντας προς το μέρος μου.

«Το αναποδογύρισες», είπα πιο ήσυχα, γνωρίζοντας καλά τι θα ακολουθούσε.

Το πουλί με χτύπησε πρώτο, πάλι από πίσω. Πέταξα προς τον Βάντικ, εκείνος γρήγορα και επιδέξια, χωρίς να προσπαθήσει να μετρηθεί, έβαλε το κεφάλι του στο πρόσωπό μου, και έπεσα, με αίμα ψεκάστηκε από τη μύτη μου. Μόλις πήδηξα, ο Μπερντ όρμησε ξανά πάνω μου. Ήταν ακόμα δυνατό να απελευθερωθώ και να τρέξω μακριά, αλλά για κάποιο λόγο δεν το σκέφτηκα. Αιωρήθηκα ανάμεσα στον Βαντίκ και τον Πταχ, σχεδόν χωρίς να αμυνθώ, σφίγγοντας τη μύτη μου με την παλάμη μου, από την οποία ανάβλυζε αίμα, και απελπισμένος, αυξάνοντας την οργή τους, φωνάζοντας πεισματικά το ίδιο πράγμα:

Το αναποδογύρισε! Το αναποδογύρισε! Το αναποδογύρισε!

Με χτύπησαν με τις στροφές, ένα και δύο, ένα και δύο. Κάποιος τρίτος, μικρός και θυμωμένος, μου κλώτσησε τα πόδια και μετά ήταν σχεδόν εντελώς καλυμμένα με μώλωπες. Απλώς προσπάθησα να μην πέσω, να μην ξαναπέσω, ακόμα κι εκείνες τις στιγμές μου φαινόταν ντροπή. Αλλά τελικά με χτύπησαν στο έδαφος και σταμάτησαν.

Φύγε από εδώ όσο είσαι ζωντανός! - πρόσταξε ο Βάντικ. - Γρήγορα!

Σηκώθηκα και, κλαίγοντας, πετώντας τη νεκρή μου μύτη, ανέβηκα με τα πόδια στο βουνό.

Πες οτιδήποτε σε οποιονδήποτε και θα σε σκοτώσουμε! - Ο Βαντίκ μου υποσχέθηκε μετά από αυτόν.

Δεν απάντησα. Τα πάντα μέσα μου κάπως σκλήρυναν και έκλεισαν με αγανάκτηση, δεν είχα τη δύναμη να βγάλω λέξη από εμένα. Και μόλις ανέβηκα στο βουνό, δεν μπόρεσα να αντισταθώ και, σαν να είχα τρελαθεί, ούρλιαξα στην κορυφή των πνευμόνων μου - έτσι που μάλλον όλο το χωριό άκουσε:

Θα το αναποδογυρίσω!

Ο Ptah όρμησε πίσω μου, αλλά επέστρεψε αμέσως - προφανώς ο Vadik αποφάσισε ότι είχα χορτάσει και τον σταμάτησε. Για περίπου πέντε λεπτά στάθηκα και, κλαίγοντας, κοίταξα το ξέφωτο όπου είχε ξαναρχίσει το παιχνίδι, μετά κατέβηκα από την άλλη πλευρά του λόφου σε μια κοιλότητα που περιβάλλεται από μαύρες τσουκνίδες, έπεσα πάνω στο σκληρό ξερό γρασίδι και, μη μπορώντας να κρατηθώ πίσω πια, άρχισε να κλαίει πικρά και να κλαίει.

Εκείνη την ημέρα δεν υπήρχε και δεν θα μπορούσε να υπάρξει σε ολόκληρο τον κόσμο πιο δυστυχισμένος από μένα.

Το πρωί κοίταξα τον εαυτό μου στον καθρέφτη με φόβο: η μύτη μου ήταν πρησμένη και πρησμένη, υπήρχε μια μελανιά κάτω από το αριστερό μου μάτι και κάτω από αυτό, στο μάγουλό μου, μια παχιά, ματωμένη τριβή κυρτή. Δεν είχα ιδέα πώς να πάω στο σχολείο έτσι, αλλά έπρεπε να πάω με κάποιο τρόπο δεν τολμούσα να παραλείψω τα μαθήματα. Ας πούμε ότι οι μύτες των ανθρώπων είναι φυσικά πιο καθαρές από τη δική μου, και αν δεν ήταν το συνηθισμένο μέρος, δεν θα μαντεύατε ποτέ ότι ήταν μύτη, αλλά τίποτα δεν μπορεί να δικαιολογήσει μια τριβή και μελανιά: είναι αμέσως ξεκάθαρο ότι επιδεικνύονται εδώ όχι με τη θέλησή μου.

Καλύπτοντας το μάτι μου με το χέρι μου, μπήκα στην τάξη, κάθισα στο γραφείο μου και κατέβασα το κεφάλι μου. Το πρώτο μάθημα, κατά τύχη, ήταν τα γαλλικά. Η Lidia Mikhailovna, με το δίκιο της δασκάλας της τάξης, ενδιαφερόταν περισσότερο για εμάς από άλλες δασκάλες και ήταν δύσκολο να της κρύψω οτιδήποτε. Μπήκε και είπε γεια, αλλά πριν καθίσει στην τάξη, είχε τη συνήθεια να εξετάζει προσεκτικά σχεδόν τον καθένα μας, κάνοντας δήθεν χιουμοριστικές, αλλά υποχρεωτικές παρατηρήσεις. Και, φυσικά, είδε αμέσως τα σημάδια στο πρόσωπό μου, παρόλο που τα έκρυψα όσο καλύτερα μπορούσα. Το κατάλαβα γιατί τα παιδιά άρχισαν να γυρίζουν για να με κοιτάξουν.

«Λοιπόν», είπε η Λίντια Μιχαήλοβνα, ανοίγοντας το περιοδικό. Υπάρχουν τραυματίες ανάμεσά μας σήμερα.

Η τάξη γέλασε και η Λίντια Μιχαήλοβνα με κοίταξε ξανά. Την κοίταξαν στραβά και έμοιαζαν να την προσπερνούσαν, αλλά εκείνη τη στιγμή είχαμε ήδη μάθει να αναγνωρίζουμε πού κοιτούσαν.

Τι έγινε λοιπόν; - ρώτησε εκείνη.

«Έπεσε», ξεστόμισα, για κάποιο λόγο δεν σκέφτηκα εκ των προτέρων να βρω ούτε την παραμικρή αξιοπρεπή εξήγηση.

Ω, πόσο άτυχο. Έπεσε χθες ή σήμερα;

Σήμερα. Όχι, χθες το βράδυ που είχε σκοτεινιάσει.

Έι, έπεσε! - φώναξε ο Τισκίν πνιγμένος από χαρά. - Του έφερε αυτό ο Βάντικ από την έβδομη τάξη. Έπαιξαν για τα λεφτά, και άρχισε να μαλώνει και έβγαζε λεφτά, το είδα. Και λέει ότι έπεσε.

Έμεινα άναυδος από τέτοια προδοσία. Δεν καταλαβαίνει τίποτα απολύτως ή το κάνει επίτηδες; Επειδή παίζουμε για χρήματα, θα μπορούσαμε να μας διώξουν από το σχολείο σε χρόνο μηδέν. Τελείωσα το παιχνίδι. Όλα στο κεφάλι μου άρχισαν να βουίζουν από φόβο: έχει φύγει, τώρα έχει φύγει. Λοιπόν, Tishkin. Αυτός είναι ο Tishkin, αυτός είναι ο Tishkin. Με έκανε χαρούμενο. Το κατέστησε σαφές - δεν υπάρχει τίποτα να πω.

Εσύ, Tishkin, ήθελα να ρωτήσω κάτι εντελώς διαφορετικό», τον σταμάτησε η Λίντια Μιχαήλοβνα χωρίς να ξαφνιαστεί και χωρίς να αλλάξει τον ήρεμο, ελαφρώς αδιάφορο τόνο της. - Πήγαινε στον πίνακα, αφού ήδη μιλάς, και ετοιμάσου να απαντήσεις. Περίμενε μέχρι ο Τισκίν, ο οποίος μπερδεύτηκε και έγινε αμέσως δυστυχισμένος, ήρθε στον μαυροπίνακα και μου είπε εν συντομία: «Θα μείνεις μετά το μάθημα».

Πάνω απ' όλα φοβόμουν ότι η Λίντια Μιχαήλοβνα θα με έσυρε στον σκηνοθέτη. Αυτό σημαίνει ότι, εκτός από τη σημερινή συζήτηση, αύριο θα με βγάλουν μπροστά στη σχολική γραμμή και θα με αναγκάσουν να πω τι με ώθησε να κάνω αυτή τη βρώμικη δουλειά. Ο διευθυντής, Βασίλι Αντρέεβιτς, ρώτησε τον δράστη, ό,τι κι αν έκανε, έσπασε ένα παράθυρο, πάλεψε ή κάπνισε στην τουαλέτα: «Τι σας ώθησε να κάνετε αυτή τη βρώμικη δουλειά;» Περπάτησε μπροστά από τον χάρακα, ρίχνοντας τα χέρια του πίσω από την πλάτη του, προχωρώντας έγκαιρα τους ώμους του μπροστά με τα μακριά του βήματα, έτσι που φαινόταν σαν το σφιχτά κουμπωμένο, προεξέχον σκούρο σακάκι να κινούνταν από μόνο του λίγο πιο μπροστά από τον διευθυντή. , και προέτρεψε: «Απάντησε, απάντησε. Περιμένουμε. Κοίτα, όλο το σχολείο περιμένει να μας πεις». Ο μαθητής άρχισε να μουρμουρίζει κάτι προς υπεράσπισή του, αλλά ο διευθυντής τον έκοψε: «Απάντησε στην ερώτηση μου, απάντησε στην ερώτηση. Πώς έγινε η ερώτηση; - «Τι με ώθησε;» - «Αυτό είναι: τι το ώθησε; Σας ακούμε». Το θέμα συνήθως τελείωνε σε κλάματα, μόνο μετά από αυτό ο διευθυντής ηρέμησε και φύγαμε για τα μαθήματα. Ήταν πιο δύσκολο με μαθητές γυμνασίου που δεν ήθελαν να κλάψουν, αλλά δεν μπορούσαν επίσης να απαντήσουν στην ερώτηση του Βασίλι Αντρέεβιτς.

Μια μέρα, το πρώτο μας μάθημα ξεκίνησε με δέκα λεπτά καθυστέρηση, και όλο αυτό το διάστημα ο διευθυντής ανέκρινε έναν μαθητή της ένατης δημοτικού, αλλά, αφού δεν κατάφερε να πάρει τίποτα κατανοητό από αυτόν, τον πήγε στο γραφείο του.

Τι, αναρωτιέμαι, να πω; Θα ήταν καλύτερα να τον έδιωχναν αμέσως. Άγγιξα για λίγο αυτή τη σκέψη και σκέφτηκα ότι τότε θα μπορούσα να επιστρέψω στο σπίτι, και μετά, σαν να είχα καεί, τρόμαξα: όχι, με τέτοια ντροπή δεν μπορώ καν να πάω σπίτι. Θα ήταν διαφορετικό αν άφηνα το σχολείο ο ίδιος... Αλλά ακόμα και τότε μπορείς να πεις για μένα ότι είμαι αναξιόπιστος άνθρωπος, αφού δεν άντεξα αυτό που ήθελα και τότε όλοι θα με αποφύγουν εντελώς. Όχι, όχι έτσι. Θα έκανα υπομονή εδώ, θα το είχα συνηθίσει, αλλά δεν μπορώ να πάω σπίτι έτσι.

Μετά τα μαθήματα, παγωμένος από φόβο, περίμενα τη Λυδία Μιχαήλοβνα στο διάδρομο. Βγήκε από το δωμάτιο της δασκάλας και, γνέφοντας, με οδήγησε στην τάξη. Όπως πάντα, κάθισε στο τραπέζι, ήθελα να καθίσω στο τρίτο γραφείο, μακριά της, αλλά η Λυδία Μιχαήλοβνα με έδειξε στον πρώτο, ακριβώς μπροστά μου.

Είναι αλήθεια ότι παίζεις για τα λεφτά; - άρχισε αμέσως. Ρώτησε πολύ δυνατά, μου φάνηκε ότι στο σχολείο αυτό έπρεπε να συζητηθεί μόνο ψιθυριστά, και φοβήθηκα ακόμη περισσότερο. Αλλά δεν είχε νόημα να κλειδώσω τον εαυτό μου μακριά. μουρμούρισα:

Πώς λοιπόν κερδίζετε ή χάνετε; Δίστασα, χωρίς να ξέρω τι ήταν καλύτερο.

Ας το πούμε όπως είναι. Μάλλον χάνεις;

Εσύ... κερδίζω.

Εντάξει, τουλάχιστον αυτό είναι. Κερδίζεις, δηλαδή. Και τι κάνεις με τα λεφτά;

Στην αρχή, στο σχολείο, μου πήρε πολύ χρόνο για να συνηθίσω τη φωνή της Lydia Mikhailovna. Στο χωριό μας μιλούσαν, χώνοντας τη φωνή τους βαθιά στα σπλάχνα τους, και ως εκ τούτου ακουγόταν στην καρδιά τους, αλλά με τη Lydia Mikhailovna ήταν κάπως μικρό και ελαφρύ, οπότε έπρεπε να το ακούσεις, και όχι από αδυναμία καθόλου - μπορούσε μερικές φορές να πει ικανοποιημένος από την καρδιά της, αλλά σαν από απόκρυψη και περιττές οικονομίες. Ήμουν έτοιμος να κατηγορήσω τα πάντα στη γαλλική γλώσσα: φυσικά, ενώ σπούδαζα, ενώ προσαρμοζόμουν στην ομιλία κάποιου άλλου, η φωνή μου βούλιαξε χωρίς ελευθερία, εξασθενημένη, σαν πουλιού σε κλουβί, τώρα περίμενε μέχρι να ανοίξει και δυναμώνει ξανά. Και τώρα η Lidia Mikhailovna ρώτησε σαν να ήταν απασχολημένη με κάτι άλλο, πιο σημαντικό, αλλά και πάλι δεν μπορούσε να ξεφύγει από τις ερωτήσεις της.

Τι κάνετε λοιπόν με τα χρήματα που κερδίζετε; Αγοράζετε καραμέλα; Ή βιβλία; Ή κάνετε οικονομία για κάτι; Τελικά, μάλλον έχετε πολλά από αυτά τώρα;

Όχι, όχι πολύ. Κερδίζω μόνο ένα ρούβλι.

Και δεν παίζεις πια;

Τι γίνεται με το ρούβλι; Γιατί ρούβλι; Τι κάνεις με αυτό;

Αγοράζω γάλα.

Κάθισε μπροστά μου, τακτοποιημένη, πανέξυπνη και όμορφη, όμορφη με τα ρούχα της, και στη γυναικεία νιότη της, που αόριστα ένιωθα, η μυρωδιά του αρώματος της έφτανε με μένα, την οποία πήρα για την ίδια της την ανάσα. Επιπλέον, δεν ήταν δασκάλα κάποιου είδους αριθμητικής, όχι της ιστορίας, αλλά της μυστηριώδους γαλλικής γλώσσας, από την οποία προερχόταν κάτι ιδιαίτερο, υπέροχο, πέρα ​​από τον έλεγχο κανενός, όπως εγώ, για παράδειγμα,. Μην τολμώντας να σηκώσω τα μάτια μου πάνω της, δεν τόλμησα να την εξαπατήσω. Και γιατί τελικά έπρεπε να εξαπατήσω;

Έκανε μια παύση, εξετάζοντάς με, και ένιωσα στο δέρμα μου πώς, με τη ματιά των στραβοκοιτώνων, προσεκτικών ματιών της, όλα τα προβλήματα και οι παραλογές μου κυριολεκτικά πρήζονταν και γέμιζαν με την κακή τους δύναμη. Φυσικά, υπήρχε κάτι να κοιτάξει: μπροστά της, σκυμμένο στο γραφείο ήταν ένα αδύνατο, άγριο αγόρι με σπασμένο πρόσωπο, απεριποίητο, χωρίς μητέρα και μόνο, με ένα παλιό, ξεπλυμένο σακάκι στους πεσμένους ώμους του. , που ταίριαζε καλά στο στήθος του, αλλά από το οποίο προεξείχαν πολύ τα χέρια του. φορώντας ένα λεκιασμένο ανοιχτό πράσινο παντελόνι αλλαγμένο από τη βράκα ιππασίας του πατέρα του και κολλημένο σε γαλαζοπράσινο χρώμα με τα ίχνη του χθεσινού καυγά. Ακόμη νωρίτερα παρατήρησα με τι περιέργεια η Lidia Mikhailovna κοιτούσε τα παπούτσια μου. Από όλη την τάξη, ήμουν ο μόνος που φορούσε γαλαζοπράσινο. Μόνο το επόμενο φθινόπωρο, όταν αρνήθηκα κατηγορηματικά να πάω σχολείο σε αυτά, η μητέρα μου πούλησε τη ραπτομηχανή, το μοναδικό μας περιουσιακό στοιχείο, και μου αγόρασε μπότες από μουσαμά.

«Παρόλα αυτά, δεν χρειάζεται να παίζεις για χρήματα», είπε σκεπτικά η Lidia Mikhailovna. - Θα μπορούσες να τα καταφέρεις με κάποιο τρόπο χωρίς αυτό. Μπορούμε να τα βγάλουμε πέρα;

Μη τολμώντας να πιστέψω στη σωτηρία μου, υποσχέθηκα εύκολα:

Μίλησα ειλικρινά, αλλά τι να κάνεις αν η ειλικρίνειά μας δεν μπορεί να δεθεί με σχοινιά.

Για να είμαι δίκαιος, πρέπει να πω ότι εκείνες τις μέρες πέρασα πολύ άσχημα. Το ξερό φθινόπωρο, το συλλογικό μας αγρόκτημα εξόφλησε νωρίς την προσφορά σιτηρών του και ο θείος Βάνια δεν ήρθε ποτέ ξανά. Ήξερα ότι η μητέρα μου δεν μπορούσε να βρει μια θέση για τον εαυτό της στο σπίτι, ανησυχώντας για μένα, αλλά αυτό δεν με διευκόλυνε. Ένα σακουλάκι με πατάτες έφερε στο τελευταία φοράΟ θείος Βάνια, εξατμίστηκε τόσο γρήγορα, σαν να το ταΐζαν, τουλάχιστον στα ζώα. Είναι καλό που, έχοντας συνέλθει, σκέφτηκα να κρυφτώ λίγο σε ένα εγκαταλελειμμένο υπόστεγο που στεκόταν στην αυλή και τώρα έμενα μόνο σε αυτήν την κρυψώνα. Μετά το σχολείο, κρυφά σαν κλέφτης, έμπαινα κρυφά στο υπόστεγο, έβαζα μερικές πατάτες στην τσέπη μου και έτρεχα έξω στους λόφους για να ανάψω φωτιά κάπου σε ένα βολικό και κρυφό χαμηλό σημείο. Πεινούσα όλη την ώρα, ακόμα και στον ύπνο μου ένιωθα σπασμωδικά κύματα να κυλούν στο στομάχι μου.

Ελπίζοντας να σκοντάψει νέα εταιρείαπαίκτες, άρχισα να εξερευνώ σιγά σιγά τους γειτονικούς δρόμους, να περιπλανώμαι σε κενά μέρη και να παρακολουθώ τους τύπους που μεταφέρονταν στους λόφους. Όλα ήταν μάταια, η εποχή τελείωσε, οι κρύοι άνεμοι του Οκτώβρη φύσηξαν. Και μόνο στο ξεκαθάρισμα μας τα παιδιά συνέχισαν να μαζεύονται. Έκανα κύκλο κοντά, είδα το ξωτικό να αστράφτει στον ήλιο, τον Βάντικ να κάνει κουμάντο, να κουνάει τα χέρια του και γνωστές φιγούρες να γέρνουν πάνω από το ταμείο.

Στο τέλος δεν άντεξα άλλο και κατέβηκα κοντά τους. Ήξερα ότι επρόκειτο να με ταπεινώσουν, αλλά όχι λιγότερο ταπεινωτικό ήταν να συμφιλιωθώ μια για πάντα με το γεγονός ότι με ξυλοκόπησαν και με έδιωξαν. Είχα φαγούρα να δω πώς θα αντιδρούσαν ο Vadik και ο Ptah στην εμφάνισή μου και πώς θα μπορούσα να συμπεριφερθώ. Αλλά αυτό που με ώθησε περισσότερο ήταν η πείνα. Χρειαζόμουν ένα ρούβλι - όχι για γάλα, αλλά για ψωμί. Δεν ήξερα άλλο τρόπο να το πάρω.

Πήγα επάνω, και το παιχνίδι σταμάτησε από μόνο του, όλοι με κοιτούσαν επίμονα. Το πουλί φορούσε ένα καπέλο με τα αυτιά γυρισμένα, καθισμένο, όπως όλοι πάνω του, αμέριμνο και τολμηρά, με ένα καρό, ξετυλιγμένο πουκάμισο με κοντά μανίκια. Vadik forsil με όμορφο χοντρό μπουφάν με φερμουάρ. Εκεί κοντά, στοιβαγμένα σε ένα σωρό, στρωμένα φούτερ και παλτό πάνω τους, μαζεμένα στον άνεμο, καθόταν ένα μικρό αγόρι, περίπου πέντε ή έξι ετών.

Ο Bird με συνάντησε πρώτος:

Τι ήρθες; Σε χτυπάνε πολύ καιρό;

«Ήρθα να παίξω», απάντησα όσο πιο ήρεμα μπορούσα, κοιτάζοντας τον Βάντικ.

«Ποιος σου είπε τι σου συμβαίνει», ορκίστηκε ο Μπερντ, «θα παίξουν εδώ;»

Τι, Βάντικ, θα χτυπήσουμε αμέσως ή θα περιμένουμε λίγο;

Γιατί ενοχλείς τον άνθρωπο, πουλί; - είπε ο Βάντικ, στραβοκοιτώντας με. - Κατάλαβα, ήρθε ο άνθρωπος να παίξει. Ίσως θέλει να κερδίσει δέκα ρούβλια από εσένα και εμένα;

Δεν έχεις δέκα ρούβλια, για να μη φαίνεσαι δειλός, είπα.

Έχουμε περισσότερα από όσα ονειρευόσαστε. Στοίχημα, μη μιλάς μέχρι να θυμώσει ο Μπερντ. Κατά τα άλλα είναι καυτός άνθρωπος.

Να του το δώσω, Βάντικ;

Δεν χρειάζεται, αφήστε τον να παίξει. - Ο Βάντικ έκλεισε το μάτι στα παιδιά. - Παίζει υπέροχα, δεν του ταιριάζουμε.

Τώρα ήμουν επιστήμονας και κατάλαβα τι ήταν - η καλοσύνη του Vadik. Προφανώς είχε κουραστεί από το βαρετό, χωρίς ενδιαφέρον παιχνίδι, έτσι για να γαργαλήσει τα νεύρα του και να πάρει μια γεύση πραγματικό παιχνίδι, αποφάσισε να με αφήσει να μπω. Μόλις όμως αγγίξω την περηφάνια του, θα έχω πάλι μπελάδες. Θα βρει κάτι να παραπονεθεί, δίπλα του ο Μπερντ.

Αποφάσισα να το παίξω ασφαλής και να μην με πιάσουν τα μετρητά. Όπως όλοι οι άλλοι, για να μην ξεχωρίσω, κύλησα το ξωτικό, φοβούμενος μην χτυπήσω κατά λάθος τα χρήματα, μετά χτύπησα ήσυχα τα κέρματα και κοίταξα τριγύρω για να δω αν ο Bird είχε έρθει πίσω μου. Τις πρώτες μέρες δεν επέτρεψα στον εαυτό μου να ονειρευτεί το ρούβλι. Είκοσι ή τριάντα καπίκια για ένα κομμάτι ψωμί, αυτό είναι καλό, και δώσε το εδώ.

Αλλά αυτό που έπρεπε να συμβεί αργά ή γρήγορα, φυσικά και έγινε. Την τέταρτη μέρα, όταν, έχοντας κερδίσει ένα ρούβλι, ετοιμαζόμουν να φύγω, με χτύπησαν ξανά. Αλήθεια, αυτή τη φορά ήταν πιο εύκολο, αλλά ένα σημάδι έμεινε: το χείλος μου ήταν πολύ πρησμένο. Στο σχολείο έπρεπε να το δαγκώνω συνέχεια. Μα όσο κι αν το έκρυψα, όσο κι αν το δάγκωσα, το είδε η Λυδία Μιχαήλοβνα. Με κάλεσε επίτηδες στον μαυροπίνακα και με ανάγκασε να διαβάσω το γαλλικό κείμενο. Δεν μπορούσα να το προφέρω σωστά με δέκα υγιή χείλη, και δεν υπάρχει τίποτα να πω για ένα.

Αρκετά, ω, αρκετά! - Η Λίντια Μιχαήλοβνα φοβήθηκε και μου έγνεψε σαν να ήμουν κακά πνεύματα, χέρια. - Τι είναι αυτό;! Όχι, θα πρέπει να συνεργαστώ μαζί σου χωριστά. Δεν υπάρχει άλλη διέξοδος.

Έτσι ξεκίνησαν επώδυνες και άβολες μέρες για μένα. Από το πρωί περίμενα με φόβο την ώρα που θα έπρεπε να μείνω μόνος με τη Lydia Mikhailovna και, σπάζοντας τη γλώσσα μου, επαναλαμβάνω μετά τα λόγια της που ήταν άβολα για την προφορά, που εφευρέθηκαν μόνο για τιμωρία. Λοιπόν, γιατί αλλιώς, αν όχι για κοροϊδία, τρία φωνήεντα να ενωθούν σε έναν παχύρρευστο, παχύρρευστο ήχο, το ίδιο «ο», για παράδειγμα, στη λέξη «veaisoir» (πολύ), που μπορεί να πνιγεί; Γιατί να βγάζεις ήχους από τη μύτη με κάποιου είδους γκρίνια, όταν από αμνημονεύτων χρόνων εξυπηρετούσε έναν άνθρωπο για μια εντελώς διαφορετική ανάγκη; Για τι; Πρέπει να υπάρχουν όρια στο λογικό. Ήμουν με ιδρώτα, κοκκινισμένη και λαχανιασμένη, και η Λυδία Μιχαήλοβνα, χωρίς ανάπαυλα και χωρίς οίκτο, με έκανε κάλο τη φτωχή μου γλώσσα. Και γιατί μόνος μου; Υπήρχαν πολλά παιδιά στο σχολείο που δεν μιλούσαν γαλλικά καλύτερα από μένα, αλλά περπατούσαν ελεύθερα, έκαναν ό,τι ήθελαν και εγώ, σαν καταραμένος, έπαιρνα το ραπ για όλους.

Αποδείχθηκε ότι αυτό δεν ήταν το χειρότερο πράγμα. Η Lidia Mikhailovna αποφάσισε ξαφνικά ότι μας έμεινε λίγος χρόνος στο σχολείο πριν από τη δεύτερη βάρδια και μου είπε να έρχομαι στο διαμέρισμά της τα βράδια. Έμενε δίπλα στο σχολείο, στα σπίτια των δασκάλων. Στο άλλο, το μεγαλύτερο μισό του σπιτιού της Lydia Mikhailovna, ζούσε ο ίδιος ο σκηνοθέτης. Πήγα εκεί σαν να ήταν βασανιστήρια. Ήδη από τη φύση μου συνεσταλμένος και ντροπαλός, χαμένος σε κάθε ασήμαντο στοιχείο, σε αυτό το καθαρό, τακτοποιημένο διαμέρισμα του δασκάλου, στην αρχή έγινα κυριολεκτικά πέτρα και φοβόμουν να αναπνεύσω. Έπρεπε να μου πουν να γδυθώ, να πάω στο δωμάτιο, να καθίσω - έπρεπε να με μετακινήσουν σαν ένα πράγμα και σχεδόν να με βγάλουν με το ζόρι. Αυτό δεν συνέβαλε στην επιτυχία μου στα γαλλικά. Αλλά, περιέργως, μελετούσαμε λιγότερο εδώ από ό,τι στο σχολείο, όπου η δεύτερη βάρδια φαινόταν να μας ενοχλεί. Επιπλέον, η Lidia Mikhailovna, ενώ φασαρίαζε γύρω από το διαμέρισμα, μου έκανε ερωτήσεις ή μου είπε για τον εαυτό της. Υποψιάζομαι ότι σκόπιμα μου το έφτιαξε, σαν να πήγε στο γαλλικό τμήμα μόνο επειδή στο σχολείο δεν της έδιναν επίσης αυτή τη γλώσσα και αποφάσισε να αποδείξει στον εαυτό της ότι δεν μπορούσε να τη μάθει χειρότερα από τους άλλους.

Μαζεμένος σε μια γωνία, άκουγα, χωρίς να περίμενα να μου επιτρέψουν να πάω σπίτι. Υπήρχαν πολλά βιβλία στο δωμάτιο, στο κομοδίνο δίπλα στο παράθυρο υπήρχε ένα μεγάλο όμορφο ραδιόφωνο. με παίκτη - σπάνιο θαύμα εκείνη την εποχή, και για μένα ένα εντελώς πρωτόγνωρο θαύμα. Η Lydia Mikhailovna έπαιζε δίσκους και η επιδέξιη ανδρική φωνή δίδασκε ξανά Γάλλος. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, δεν υπήρχε διαφυγή από αυτόν. Η Lidia Mikhailovna, με ένα απλό φόρεμα και απαλά παπούτσια από τσόχα, περπατούσε στο δωμάτιο, κάνοντας με να ανατριχιάζω και να παγώνω όταν με πλησίασε. Δεν μπορούσα να πιστέψω ότι καθόμουν στο σπίτι της, όλα εδώ ήταν πολύ απροσδόκητα και ασυνήθιστα για μένα, ακόμα και ο αέρας, κορεσμένος από το φως και τις άγνωστες μυρωδιές μιας ζωής διαφορετικής από ό,τι ήξερα. Δεν μπορούσα να μην αισθανθώ σαν να κατασκόπευα αυτή τη ζωή απ' έξω και από ντροπή και αμηχανία για τον εαυτό μου, χώθηκα ακόμα πιο βαθιά στο κοντό μου σακάκι.

Η Lydia Mikhailovna ήταν τότε μάλλον είκοσι πέντε ετών περίπου. Το θυμάμαι καλά και άρα όχι πολύ ζωντανό πρόσωπομε τα μάτια στενά για να κρύψει την πλεξούδα? ένα σφιχτό, σπάνια πλήρως αποκαλυπτόμενο χαμόγελο και εντελώς μαύρα, κοντοκουρεμένα μαλλιά. Αλλά με όλα αυτά, δεν μπορούσε κανείς να δει την ακαμψία στο πρόσωπό της, η οποία, όπως παρατήρησα αργότερα, με τα χρόνια γίνεται σχεδόν επαγγελματικό σημάδι των δασκάλων, ακόμη και των πιο ευγενικών και ευγενικών από τη φύση τους, αλλά υπήρχε κάποια επιφυλακτική, πονηρή , σαστισμένος για τον εαυτό της και φαινόταν να λέει: Αναρωτιέμαι πώς κατέληξα εδώ και τι κάνω εδώ; Τώρα νομίζω ότι εκείνη την εποχή είχε καταφέρει να παντρευτεί. στη φωνή της, στο βάδισμά της - απαλή, αλλά σίγουρη, ελεύθερη, σε όλη της τη συμπεριφορά μπορούσε κανείς να νιώσει θάρρος και εμπειρία μέσα της. Και εξάλλου πάντα ήμουν της άποψης ότι τα κορίτσια που σπουδάζουν γαλλικά ή ισπανικά, γίνονται γυναίκες νωρίτερα από τις συνομήλικές τους που σπουδάζουν, ας πούμε, ρωσικά ή γερμανικά.

Είναι κρίμα τώρα να θυμάμαι πόσο φοβισμένη και μπερδεμένη ήμουν όταν η Lidia Mikhailovna, έχοντας τελειώσει το μάθημά μας, με κάλεσε για δείπνο. Αν πεινούσα χίλιες φορές, όλη η όρεξη θα ξεπηδούσε αμέσως από μέσα μου σαν σφαίρα. Καθίστε στο ίδιο τραπέζι με τη Lydia Mikhailovna! Όχι όχι! καλύτερα να πάω στο αύριοΘα μάθω όλα τα γαλλικά απ' έξω για να μην έρθω ποτέ ξανά εδώ. Ένα κομμάτι ψωμί μάλλον θα κολλούσε στο λαιμό μου. Φαίνεται ότι πριν από αυτό δεν υποψιαζόμουν ότι και η Lydia Mikhailovna, όπως όλοι μας, τρώει το πιο συνηθισμένο φαγητό, και όχι κάποιο είδος μάννας από τον παράδεισο, τόσο πολύ μου φαινόταν εξαιρετικός άνθρωπος. σε αντίθεση με όλους τους άλλους.

Πήδηξα πάνω και, μουρμουρίζοντας ότι ήμουν γεμάτος και ότι δεν το ήθελα, έκανα πλάτη στον τοίχο προς την έξοδο. Η Lidia Mikhailovna με κοίταξε με έκπληξη και δυσαρέσκεια, αλλά ήταν αδύνατο να με σταματήσει με κάθε τρόπο. Έτρεχα μακριά. Αυτό επαναλήφθηκε πολλές φορές, τότε η Lidia Mikhailovna, σε απόγνωση, σταμάτησε να με καλεί στο τραπέζι. Ανέπνευσα πιο ελεύθερα.

Μια μέρα μου είπαν ότι στον κάτω όροφο στα αποδυτήρια υπήρχε ένα πακέτο για μένα που είχε φέρει κάποιος στο σχολείο. Ο θείος Βάνια, φυσικά, είναι ο οδηγός μας - τι τύπος! Μάλλον το σπίτι μας ήταν κλειστό και ο θείος Βάνια δεν μπορούσε να με περιμένει από την τάξη, οπότε με άφησε στα αποδυτήρια.

Με δυσκολία περίμενα μέχρι το τέλος του μαθήματος και κατέβηκα ορμητικά κάτω. Η θεία Βέρα, η καθαρίστρια του σχολείου, μου έδειξε ένα λευκό κουτί από κόντρα πλακέ στη γωνία, το είδος που χρησιμοποιούν για να αποθηκεύουν πακέτα αλληλογραφίας. Έμεινα έκπληκτος: γιατί στο κουτί; - Η μητέρα συνήθως έστελνε φαγητό σε μια συνηθισμένη τσάντα. Ίσως αυτό δεν είναι για μένα καθόλου; Όχι, η τάξη μου και το επώνυμό μου ήταν γραμμένα στο καπάκι. Προφανώς, ο θείος Βάνια το έχει ήδη γράψει εδώ - για να μην μπερδεύονται για το ποιος είναι. Τι σκέφτηκε αυτή η μητέρα για να βάλει τα ψώνια σε ένα κουτί;! Δείτε πόσο έξυπνη έχει γίνει!

Δεν μπορούσα να μεταφέρω το πακέτο στο σπίτι χωρίς να μάθω τι ήταν μέσα: δεν είχα την υπομονή. Είναι σαφές ότι δεν υπάρχουν πατάτες εκεί. Το δοχείο για ψωμί είναι επίσης ίσως πολύ μικρό και άβολο. Άλλωστε μου έστειλαν ψωμί πρόσφατα. Τότε τι υπάρχει; Ακριβώς εκεί, στο σχολείο, ανέβηκα κάτω από τις σκάλες, όπου θυμήθηκα το τσεκούρι, και, αφού το βρήκα, έσκισα το καπάκι. Ήταν σκοτεινά κάτω από τις σκάλες, σύρθηκα πίσω έξω και, κοιτάζοντας κρυφά γύρω μου, έβαλα το κουτί στο διπλανό περβάζι.

Κοιτάζοντας το δέμα, έμεινα έκπληκτος: από πάνω, καλυμμένα καλά με ένα μεγάλο λευκό φύλλο χαρτιού, έβαζα ζυμαρικά. Εκπληκτική επιτυχία! Μακριοί κίτρινοι σωλήνες, απλωμένοι ο ένας δίπλα στον άλλο σε ίσες σειρές, έλαμπαν στο φως με τέτοιο πλούτο, πιο ακριβό από αυτό που δεν υπήρχε τίποτα για μένα. Τώρα είναι ξεκάθαρο γιατί η μητέρα μου μάζεψε το κουτί: για να μην σπάσουν ή θρυμματιστούν τα ζυμαρικά και να φτάσουν σε μένα σώα και αβλαβή. Έβγαλα προσεκτικά ένα σωληνάριο, το κοίταξα, φύσηξα μέσα του και, μη μπορώντας να συγκρατηθώ άλλο, άρχισα να βρυχώνω λαίμαργα. Στη συνέχεια, με τον ίδιο τρόπο, ανέλαβα το δεύτερο, μετά το τρίτο, σκεπτόμενος πού θα μπορούσα να κρύψω το συρτάρι για να μην φτάσουν τα ζυμαρικά στα υπερβολικά αδηφάγα ποντίκια στο ντουλάπι της ερωμένης μου. Δεν είναι ο λόγος που τα αγόρασε η μητέρα μου, ξόδεψε τα τελευταία της χρήματα. Όχι, δεν θα αφήσω τα ζυμαρικά τόσο εύκολα. Αυτές δεν είναι οποιεσδήποτε πατάτες.

Και ξαφνικά έπνιξα. Ζυμαρικά... Αλήθεια, από πού πήρε η μάνα τα ζυμαρικά; Δεν τα έχουμε στο χωριό μας για πολύ καιρό, δεν μπορείτε να τα αγοράσετε εκεί για κανένα τίμημα. Τι γίνεται τότε; Βιαστικά, με απόγνωση και ελπίδα, καθάρισα τα ζυμαρικά και βρήκα στον πάτο του κουτιού πολλά μεγάλα κομμάτια ζάχαρης και δύο πλάκες αιματογόνου. Το Hematogen επιβεβαίωσε: δεν ήταν η μητέρα που έστειλε το δέμα. Σε αυτή την περίπτωση, ποιος είναι ποιος; Κοίταξα ξανά το καπάκι: η τάξη μου, το επώνυμό μου - για μένα. Ενδιαφέρον, πολύ ενδιαφέρον.

Έσπρωξα τα καρφιά του καπακιού στη θέση τους και, αφήνοντας το κουτί στο περβάζι, ανέβηκα στον δεύτερο όροφο και χτύπησα το δωμάτιο του προσωπικού. Η Lidia Mikhailovna έχει ήδη φύγει. Δεν πειράζει, θα το βρούμε, ξέρουμε πού μένει, ήμασταν εκεί. Λοιπόν, ορίστε πώς: αν δεν θέλετε να καθίσετε στο τραπέζι, παραλάβετε το φαγητό στο σπίτι σας. Λοιπόν, ναι. Δεν θα λειτουργήσει. Δεν υπάρχει κανένας άλλος. Αυτή δεν είναι η μητέρα: δεν θα είχε ξεχάσει να συμπεριλάβει ένα σημείωμα, θα έλεγε από πού προήλθε τέτοιος πλούτος, από ποια ορυχεία.

Όταν πέρασα την πόρτα με το δέμα, η Lidia Mikhailovna προσποιήθηκε ότι δεν καταλάβαινε τίποτα. Κοίταξε το κουτί που έβαλα στο πάτωμα μπροστά της και ρώτησε έκπληκτη:

Τι είναι αυτό; Τι έφερες; Για τι;

«Το έκανες», είπα με τρεμάμενη, σπασμένη φωνή.

Τι έχω κάνει; Τι λες;

Στείλατε αυτό το πακέτο στο σχολείο. σε ξέρω.

Παρατήρησα ότι η Λίντια Μιχαήλοβνα κοκκίνισε και ντρεπόταν. Αυτή ήταν προφανώς η μόνη περίπτωση που δεν φοβόμουν να την κοιτάξω κατευθείαν στα μάτια. Δεν με ένοιαζε αν ήταν δασκάλα ή δεύτερη ξαδέρφη μου. Εδώ ρώτησα, όχι αυτή, και ρώτησα όχι στα γαλλικά, αλλά στα ρωσικά, χωρίς κανένα άρθρο. Ας απαντήσει.

Γιατί αποφάσισες ότι είμαι εγώ;

Γιατί δεν έχουμε ζυμαρικά εκεί. Και δεν υπάρχει αιματογόνο.

Πως! Δεν συμβαίνει καθόλου;! - Ήταν τόσο ειλικρινά έκπληκτη που παραδόθηκε εντελώς.

Δεν συμβαίνει καθόλου. Έπρεπε να ξέρω.

Η Lidia Mikhailovna γέλασε ξαφνικά και προσπάθησε να με αγκαλιάσει, αλλά τραβήχτηκα μακριά. από αυτήν.

Πραγματικά, έπρεπε να το ξέρεις. Πώς μπορώ να το κάνω αυτό;! - Σκέφτηκε για ένα λεπτό. - Μα ήταν δύσκολο να μαντέψεις - ειλικρινά! Είμαι άνθρωπος της πόλης. Λέτε να μην συμβαίνει καθόλου; Τι σου συμβαίνει τότε;

Ο αρακάς συμβαίνει. Ραπανάκι συμβαίνει.

Μπιζέλια... ραπανάκια... Και μήλα έχουμε στο Κουμπάν. Ω, πόσα μήλα υπάρχουν τώρα. Σήμερα ήθελα να πάω στο Kuban, αλλά για κάποιο λόγο ήρθα εδώ. - Η Λίντια Μιχαήλοβνα αναστέναξε και με κοίταξε λοξά. - Μην θυμώνεις. Ήθελα το καλύτερο. Ποιος ήξερε ότι θα μπορούσατε να σας πιάσουν να τρώτε ζυμαρικά; Δεν πειράζει, τώρα θα είμαι πιο έξυπνος. Και πάρτε αυτά τα ζυμαρικά...

«Δεν θα το πάρω», τη διέκοψα.

Λοιπόν, γιατί το κάνεις αυτό; Ξέρω ότι πεινάς. Και μένω μόνος, έχω πολλά λεφτά. Μπορώ να αγοράσω ό,τι θέλω, αλλά είμαι ο μόνος... Τρώω λίγο, φοβάμαι μην πάρω βάρος.

Δεν πεινάω καθόλου.

Σε παρακαλώ μην με μαλώνεις, το ξέρω. Μίλησα με τον ιδιοκτήτη σου. Τι φταίει αν πάρετε αυτό το ζυμαρικό τώρα και μαγειρέψετε ένα ωραίο γεύμα σήμερα; Γιατί δεν μπορώ να σε βοηθήσω για τη μοναδική φορά στη ζωή μου; Υπόσχομαι να μην γλιστρήσω άλλα δέματα. Αλλά σε παρακαλώ πάρτε αυτό. Πρέπει οπωσδήποτε να φας τα χορτά σου για να σπουδάσεις. Υπάρχουν τόσα πολλά καλοφαγωμένα loafers στο σχολείο μας που δεν καταλαβαίνουν τίποτα και πιθανότατα δεν θα καταλάβουν ποτέ, αλλά είσαι ικανό αγόρι, δεν μπορείς να αφήσεις το σχολείο.

Η φωνή της άρχισε να έχει μια νυσταγμένη επίδραση πάνω μου. Φοβόμουν ότι θα με πείσει και, θυμωμένος με τον εαυτό μου που κατάλαβα ότι η Λίντια Μιχαήλοβνα είχε δίκιο και για το γεγονός ότι δεν θα την καταλάβαινα ακόμα, κουνώντας το κεφάλι μου και μουρμουρίζοντας κάτι, έτρεξα έξω από την πόρτα.

Τα μαθήματά μας δεν σταμάτησαν εκεί. Αλλά τώρα πραγματικά με ανέλαβε. Προφανώς αποφάσισε: Λοιπόν, τα γαλλικά είναι γαλλικά. Είναι αλήθεια ότι αυτό έκανε καλό και σταδιακά άρχισα να προφέρω αρκετά βατά γαλλικές λέξεις, δεν έσπασαν πια στα πόδια μου σαν βαριά λιθόστρωτα, αλλά, χτυπώντας, προσπάθησαν να πετάξουν κάπου.

«Εντάξει», με ενθάρρυνε η Lidia Mikhailovna. - Δεν θα πάρετε ένα Α σε αυτό το τρίμηνο, αλλά στο επόμενο τρίμηνο είναι απαραίτητο.

Δεν θυμόμασταν για το δέμα, αλλά κράτησα την επιφυλακή μου για κάθε ενδεχόμενο. Ποιος ξέρει τι άλλο θα βρει η Lidia Mikhailovna; Το ήξερα από τον εαυτό μου: όταν κάτι δεν πάει καλά, θα κάνεις τα πάντα για να λειτουργήσει, δεν θα τα παρατήσεις τόσο εύκολα. Μου φάνηκε ότι η Λίντια Μιχαήλοβνα με κοιτούσε πάντα με προσμονή, και καθώς κοίταζε πιο κοντά, γέλασε με την αγριότητά μου - ήμουν θυμωμένος, αλλά αυτός ο θυμός, παραδόξως, με βοήθησε να παραμείνω πιο σίγουρος. Δεν ήμουν πια εκείνο το απλήρωτο και ανήμπορο αγόρι που φοβόταν να κάνει ένα βήμα εδώ, σιγά σιγά συνήθισα τη Λυδία Μιχαήλοβνα και το διαμέρισμά της. Ήμουν, βέβαια, ακόμα ντροπαλός, στριμωγμένος σε μια γωνιά, κρύβοντας τα δάκρυά μου κάτω από μια καρέκλα, αλλά η προηγούμενη ακαμψία και η κατάθλιψη υποχώρησαν, τώρα εγώ ο ίδιος τόλμησα να κάνω ερωτήσεις στη Lydia Mikhailovna και ακόμη και να μπω σε διαμάχες μαζί της.

Έκανε άλλη μια προσπάθεια να με καθίσει στο τραπέζι - μάταια. Εδώ ήμουν ανένδοτος, είχα αρκετό πείσμα για δέκα.

Πιθανώς, ήταν ήδη δυνατό να σταματήσω αυτά τα μαθήματα στο σπίτι, έμαθα το πιο σημαντικό πράγμα, η γλώσσα μου μαλάκωσε και άρχισε να κινείται, τα υπόλοιπα θα είχαν προστεθεί με την πάροδο του χρόνου στα σχολικά μαθήματα. Υπάρχουν χρόνια και χρόνια μπροστά. Τι θα κάνω μετά αν μάθω τα πάντα από την αρχή μέχρι το τέλος με τη μία; Αλλά δεν τόλμησα να το πω στη Λυδία Μιχαήλοβνα και εκείνη, προφανώς, δεν θεώρησε καθόλου το πρόγραμμά μας ολοκληρωμένο και συνέχισα να τραβάω το γαλλικό μου λουρί. Ωστόσο, είναι λουράκι; Κάπως έτσι, άθελά μου και ανεπαίσθητα, χωρίς να το περιμένω ο ίδιος, ένιωσα μια γεύση για τη γλώσσα και στις ελεύθερες στιγμές μου, χωρίς καμία προτροπή, κοίταξα το λεξικό και κοίταξα τα κείμενα πιο μακριά του σχολικού βιβλίου. Η τιμωρία μετατράπηκε σε ευχαρίστηση. Με παρακίνησε επίσης η περηφάνια μου: αν δεν λειτουργούσε, θα τα πήγαινε καλά, και θα τα κατάφερνε - όχι χειρότερα από το καλύτερο. Είμαι κομμένος από άλλο ύφασμα, ή τι; Αν δεν χρειαζόταν να πάω στη Lydia Mikhailovna... θα το έκανα μόνος μου...

Μια μέρα, περίπου δύο εβδομάδες μετά την ιστορία του δέματος, η Lydia Mikhailovna, χαμογελώντας, ρώτησε:

Λοιπόν, δεν παίζετε πια για χρήματα; Ή μαζεύεστε κάπου στο περιθώριο και παίζετε;

Πώς να παίξετε τώρα;! - Έμεινα έκπληκτος, δείχνοντας με το βλέμμα μου έξω από το παράθυρο όπου βρισκόταν το χιόνι.

Τι είδους παιχνίδι ήταν αυτό; Τι είναι αυτό;

Γιατί το χρειάζεστε; - Έγινα επιφυλακτικός.

Ενδιαφέρων. Όταν ήμασταν παιδιά, παίζαμε και μια φορά, οπότε θέλω να μάθω αν αυτό είναι το σωστό παιχνίδι ή όχι. Πες μου, πες μου, μη φοβάσαι.

Είπα, σιωπώντας, φυσικά, για τον Vadik, για τον Ptah και για τα μικρά μου κόλπα που χρησιμοποιούσα στο παιχνίδι.

Όχι», η Λίντια Μιχαήλοβνα κούνησε το κεφάλι της. - Παίξαμε «τοίχος». Ξέρετε τι είναι αυτό;

Δες εδώ. «Πήδηξε εύκολα πίσω από το τραπέζι όπου καθόταν, βρήκε κέρματα στην τσάντα της και έσπρωξε την καρέκλα μακριά από τον τοίχο. Έλα εδώ, κοίτα. Χτύπησα ένα νόμισμα στον τοίχο. - Η Lydia Mikhailovna χτύπησε ελαφρά και το νόμισμα, χτυπώντας, πέταξε σε ένα τόξο στο πάτωμα. Τώρα, - Η Λυδία Μιχαήλοβνα έβαλε το δεύτερο νόμισμα στο χέρι μου, χτύπησες. Αλλά να έχετε κατά νου: πρέπει να χτυπήσετε έτσι ώστε το κέρμα σας να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στο δικό μου. Για να τα μετρήσετε, φτάστε τα με τα δάχτυλα του ενός χεριού. Το παιχνίδι ονομάζεται διαφορετικά: μετρήσεις. Αν το πάρεις, σημαίνει ότι κερδίζεις. Επιτυχία.

Χτύπησα - το κέρμα μου χτύπησε στην άκρη και κύλησε στη γωνία.

«Ω», η Λίντια Μιχαήλοβνα κούνησε το χέρι της. - Μακριά. Τώρα ξεκινάς. Λάβετε υπόψη: αν το κέρμα μου ακουμπήσει το δικό σας, έστω και λίγο, με την άκρη, κερδίζω διπλά. Καταλαβαίνω;

Τι είναι ασαφές εδώ;

Θα παίξουμε;

Δεν πίστευα στα αυτιά μου:

Πώς θα παίξω μαζί σου;

Τι είναι αυτό;

Είσαι δάσκαλος!

Και λοιπόν; Ένας δάσκαλος είναι διαφορετικός άνθρωπος, ή τι; Μερικές φορές κουράζεσαι να είσαι απλώς δάσκαλος, να διδάσκεις και να διδάσκεις ατελείωτα. Ελέγχοντας συνεχώς τον εαυτό σου: αυτό είναι αδύνατο, αυτό είναι αδύνατο», η Λίντια Μιχαήλοβνα στένεψε τα μάτια της περισσότερο από το συνηθισμένο και κοίταξε έξω από το παράθυρο σκεφτική, απόμακρη. «Μερικές φορές είναι καλό να ξεχνάς ότι είσαι δάσκαλος, διαφορετικά θα γίνεις τόσο παλαβός και βαρετός που οι ζωντανοί άνθρωποι θα σε βαρεθούν». Για έναν δάσκαλο, ίσως το πιο σημαντικό είναι να μην παίρνει τον εαυτό του στα σοβαρά, να καταλάβει ότι μπορεί να διδάξει πολύ λίγα. - Ταρακούνησε τον εαυτό της και έγινε αμέσως ευδιάθετη. - Και ως παιδί, ήμουν ένα απελπισμένο κορίτσι, οι γονείς μου είχαν πολλά προβλήματα μαζί μου. Ακόμα και τώρα εξακολουθώ να θέλω συχνά να πηδάω, να καλπάζω, να βιάζομαι κάπου, να κάνω κάτι όχι σύμφωνα με το πρόγραμμα, όχι σύμφωνα με το πρόγραμμα, αλλά σύμφωνα με την επιθυμία. Μερικές φορές πηδάω και πηδάω εδώ. Ο άνθρωπος γερνά όχι όταν φθάνει σε μεγάλη ηλικία, αλλά όταν παύει να είναι παιδί. Θα μου άρεσε να πηδάω κάθε μέρα, αλλά ο Βασίλι Αντρέεβιτς μένει πίσω από τον τοίχο. Είναι πολύ σοβαρός άνθρωπος. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να τον ενημερώσει ότι παίζουμε «παιχνίδια μέτρησης».

Αλλά δεν παίζουμε κανένα «παιχνίδι μέτρησης». Μόλις μου το έδειξες.

Μπορούμε να το παίξουμε τόσο απλά όπως λένε, φτιαχτά. Αλλά και πάλι, μη με παραδώσετε στον Βασίλι Αντρέεβιτς.

Κύριε, τι συμβαίνει σε αυτόν τον κόσμο! Πόσο καιρό φοβάμαι μέχρι θανάτου ότι η Lidia Mikhailovna θα με έσυρε στον σκηνοθέτη για τζόγο για χρήματα, και τώρα μου ζητάει να μην την προδώσω. Το τέλος του κόσμου δεν είναι διαφορετικό. Κοίταξα τριγύρω, τρομαγμένος από ποιος ξέρει τι, και ανοιγόκλεισα τα μάτια μου με σύγχυση.

Λοιπόν, θα προσπαθήσουμε; Αν δεν σας αρέσει, θα τα παρατήσουμε.

Ας το κάνουμε», συμφώνησα διστακτικά.

Ξεκινήστε.

Πήραμε τα κέρματα. Ήταν προφανές ότι η Lidia Mikhailovna είχε πραγματικά παίξει μια φορά, και μόλις είχα συνηθίσει στο παιχνίδι, δεν είχα καταλάβει ακόμα πώς να χτυπήσω ένα νόμισμα σε έναν τοίχο, είτε στην άκρη είτε σε επίπεδο, σε ποιο ύψος και με. τι δύναμη, πότε ήταν καλύτερο να πετάξεις. Τα χτυπήματά μου ήταν τυφλά. Αν είχαν κρατήσει το σκορ, θα είχα χάσει αρκετά στα πρώτα λεπτά, αν και δεν υπήρχε τίποτα δύσκολο σε αυτές τις «μετρήσεις». Κυρίως, βέβαια, αυτό που με ντροπή και κατάθλιψη, αυτό που με κράτησε από το να το συνηθίσω ήταν το γεγονός ότι έπαιζα με τη Lidia Mikhailovna. Ούτε ένα όνειρο δεν θα μπορούσε να ονειρευτεί κάτι τέτοιο, ούτε ένα κακή σκέψησκεφτείτε το. Δεν συνήλθα αμέσως ή εύκολα, αλλά όταν συνήλθα και άρχισα να κοιτάζω πιο προσεκτικά το παιχνίδι, η Lidia Mikhailovna το σταμάτησε.

Όχι, αυτό δεν είναι ενδιαφέρον», είπε, ισιώνοντας και βουρτσίζοντας τα μαλλιά που είχαν πέσει πάνω από τα μάτια της. - Το να παίζεις είναι τόσο αληθινό, και το γεγονός ότι εσύ κι εγώ είμαστε σαν τρίχρονα παιδιά.

Αλλά τότε θα είναι ένα παιχνίδι για τα λεφτά», υπενθύμισα δειλά.

Σίγουρα. Τι κρατάμε στα χέρια μας; Το παιχνίδι για χρήματα δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα άλλο. Αυτό την κάνει καλή και κακή ταυτόχρονα. Μπορούμε να συμφωνήσουμε σε ένα πολύ μικρό επιτόκιο, αλλά θα υπάρχει ακόμα ενδιαφέρον.

Έμεινα σιωπηλός, δεν ήξερα τι να κάνω ή τι να κάνω.

Αλήθεια φοβάσαι; - Η Λίντια Μιχαήλοβνα με πίεσε.

Εδώ είναι περισσότερα! Δεν φοβάμαι τίποτα.

Είχα μερικά μικροαντικείμενα μαζί μου. Έδωσα το νόμισμα στη Λυδία Μιχαήλοβνα και έβγαλα το δικό μου από την τσέπη μου. Λοιπόν, ας παίξουμε αληθινά, Lidia Mikhailovna, αν θέλεις. Κάτι για μένα - δεν ήμουν ο πρώτος που ξεκίνησα. Στην αρχή και ο Βαντίκ μου έδινε μηδενική σημασία, αλλά μετά συνήλθε και άρχισε να επιτίθεται με τις γροθιές του. Εκεί έμαθα, θα μάθω και εδώ. Αυτό δεν είναι γαλλικό, αλλά σύντομα θα ασχοληθώ και με τα γαλλικά.

Έπρεπε να δεχτώ έναν όρο: αφού η Λυδία Μιχαήλοβνα έχει μεγαλύτερο χέρι και μακρύτερα δάχτυλα, θα μετράει με τον αντίχειρα και το μεσαίο δάχτυλό της και εγώ, όπως ήταν αναμενόμενο, με τον αντίχειρα και το μικρό μου δάχτυλο. Ήταν δίκαιο και συμφώνησα.

Το παιχνίδι ξεκίνησε ξανά. Μετακινηθήκαμε από το δωμάτιο στο διάδρομο, όπου ήταν πιο ελεύθερο, και χτυπήσαμε έναν ομαλό φράχτη σανίδας. Χτυπούσαν, έπεσαν στα γόνατά τους, σύρθηκαν στο πάτωμα, ακουμπούσαν ο ένας τον άλλον, τέντωσαν τα δάχτυλά τους, μετρούσαν νομίσματα, μετά σηκώθηκαν ξανά στα πόδια τους και η Λυδία Μιχαήλοβνα ανακοίνωσε το σκορ. Έπαιζε θορυβώδης: ούρλιαζε, χτύπησε τα χέρια της, με πείραζε - με μια λέξη, συμπεριφερόταν σαν συνηθισμένο κορίτσι, και όχι δασκάλα, μερικές φορές ήθελα να φωνάξω. Ωστόσο, αυτή κέρδισε και έχασα. Δεν πρόλαβα να συνέλθω όταν με έτρεξαν ογδόντα καπίκια, με μεγάλη δυσκολία κατάφερα να ρίξω αυτό το χρέος στα τριάντα, αλλά η Λυδία Μιχαήλοβνα χτύπησε το δικό μου από μακριά με το κέρμα της και ο αριθμός ανέβηκε αμέσως στα πενήντα . Άρχισα να ανησυχώ. Συμφωνήσαμε να πληρώσουμε στο τέλος του παιχνιδιού, αλλά αν συνεχίσουν τα πράγματα έτσι, τα χρήματά μου πολύ σύντομα δεν θα είναι αρκετά, έχω κάτι παραπάνω από ένα ρούβλι. Αυτό σημαίνει ότι δεν μπορείτε να περάσετε το ρούβλι για ένα ρούβλι - διαφορετικά είναι ντροπή, ντροπή και ντροπή για το υπόλοιπο της ζωής σας.

Και τότε ξαφνικά παρατήρησα ότι η Lidia Mikhailovna δεν προσπαθούσε καθόλου να κερδίσει εναντίον μου. Όταν έκανε μετρήσεις, τα δάχτυλά της έσκυψαν, χωρίς να εκτείνονται σε όλο τους το μήκος - εκεί που υποτίθεται ότι δεν μπορούσε να φτάσει το νόμισμα, έφτασα χωρίς καμία προσπάθεια. Αυτό με προσέβαλε και σηκώθηκα όρθιος.

Όχι», είπα, «δεν παίζω έτσι». Γιατί παίζεις μαζί μου; Αυτό είναι άδικο.

Αλλά πραγματικά δεν μπορώ να τα πάρω», άρχισε να αρνείται. - Τα δάχτυλά μου είναι ξύλινα.

Εντάξει, εντάξει, θα προσπαθήσω.

Δεν ξέρω για τα μαθηματικά, αλλά στη ζωή η καλύτερη απόδειξη είναι η αντίφαση. Όταν την επόμενη μέρα είδα ότι η Lydia Mikhailovna, για να αγγίξει το νόμισμα, το έσπρωχνε κρυφά προς το δάχτυλό της, έμεινα άναυδος. Να με κοιτάζει και για κάποιο λόγο να μην παρατηρεί ότι τη βλέπω τέλεια καθαρό νερόαπάτη, συνέχισε να κινεί το νόμισμα σαν να μην είχε συμβεί τίποτα.

Τι κάνεις; - Αγανακτούσα.

ΕΓΩ; Τι κάνω;

Γιατί το μετακινήσατε;

Όχι, ήταν ξαπλωμένη εδώ», η Λίντια Μιχαήλοβνα άνοιξε την πόρτα με τον πιο ξεδιάντροπο τρόπο, με κάποιο είδος χαράς, όχι χειρότερη από τον Βαντίκ ή τον Πταχ.

Εκπληκτική επιτυχία! Δάσκαλος λέγεται! Με τα μάτια μου, σε απόσταση είκοσι εκατοστών, είδα ότι ακουμπούσε το νόμισμα, αλλά με διαβεβαιώνει ότι δεν το άγγιξε, και μάλιστα με γελάει. Με παίρνει για τυφλό; Για τον μικρό; Διδάσκει γαλλικά, λέγεται. Ξέχασα αμέσως εντελώς ότι μόλις χθες η Lydia Mikhailovna προσπάθησε να παίξει μαζί μου και φρόντισα μόνο να μην με εξαπατήσει. Λοιπόν, καλά! Lidia Mikhailovna, λέγεται.

Αυτή τη μέρα μελετήσαμε γαλλικά για δεκαπέντε με είκοσι λεπτά, και μετά ακόμη λιγότερο. Έχουμε διαφορετικό ενδιαφέρον. Η Lidia Mikhailovna με έβαλε να διαβάσω το απόσπασμα, έκανε σχόλια, άκουσα ξανά τα σχόλια και περάσαμε αμέσως στο παιχνίδι. Μετά από δύο μικρές ήττες, άρχισα να κερδίζω. Συνήθισα γρήγορα στις «μετρήσεις», κατάλαβα όλα τα μυστικά, ήξερα πώς και πού να χτυπήσω, τι να κάνω ως πόιντ γκαρντ για να μην εκθέσω το κέρμα μου στη μέτρηση.

Και πάλι είχα λεφτά. Πάλι έτρεξα στην αγορά και αγόρασα γάλα - τώρα σε παγωμένες κούπες. Έκοψα προσεκτικά τη ροή της κρέμας από την κούπα, έριξα τις θρυμματισμένες φέτες πάγου στο στόμα μου και, νιώθοντας την χορταστική τους γλυκύτητα σε όλο μου το σώμα, έκλεισα τα μάτια μου από ευχαρίστηση. Έπειτα, γύρισε τον κύκλο ανάποδα και έβγαλε με ένα μαχαίρι το γλυκό γαλακτώδες ίζημα. Άφησε το υπόλοιπο να λιώσει και το ήπιε, τρώγοντας το με ένα κομμάτι μαύρο ψωμί.

Ήταν εντάξει, ήταν δυνατό να ζήσουμε και στο εγγύς μέλλον, μόλις επουλώθηκαν οι πληγές του πολέμου, υποσχέθηκε μια ευτυχισμένη στιγμή για όλους.

Φυσικά, δεχόμενος χρήματα από τη Lidia Mikhailovna, ένιωθα άβολα, αλλά κάθε φορά με καθησύχαζε το γεγονός ότι ήταν μια τίμια νίκη. Ποτέ δεν ζήτησα παιχνίδι η Lidia Mikhailovna. Δεν τόλμησα να αρνηθώ. Μου φάνηκε ότι το παιχνίδι της έδινε ευχαρίστηση, διασκέδαζε, γελούσε και με ενοχλούσε.

Αν ξέραμε πώς θα τελείωναν όλα...

...Γονατισμένοι ο ένας απέναντι στον άλλο μαλώσαμε για το σκορ. Και πριν από αυτό, φαίνεται ότι μάλωναν για κάτι.

Κατάλαβε, ανόητη της ποικιλίας του κήπου», υποστήριξε η Λίντια Μιχαήλοβνα, σέρνοντας πάνω μου και κουνώντας τα χέρια της, «γιατί να σε εξαπατήσω;» Εγώ κρατάω σκορ, όχι εσύ, ξέρω καλύτερα. Έχασα τρεις συνεχόμενες φορές, και πριν ήμουν γκόμενος.

- Το "Chika" δεν είναι ευανάγνωστο.

Γιατί δεν διαβάζεται;

Φωνάζαμε, διακόπταμε ο ένας τον άλλον, όταν μας έφτασε μια έκπληκτη, αν όχι σοκαρισμένη, αλλά σταθερή, κουδουνίστρια φωνή:

Lidia Mikhailovna!

Παγώσαμε. Ο Βασίλι Αντρέεβιτς στάθηκε στην πόρτα.

Lidia Mikhailovna, τι σου συμβαίνει; Τι συμβαίνει εδώ;

Η Λίντια Μιχαήλοβνα σηκώθηκε αργά, πολύ αργά από τα γόνατά της, κοκκινισμένη και ατημέλητη, και, λειάνοντας τα μαλλιά της, είπε:

Εγώ, ο Βασίλι Αντρέεβιτς, ήλπιζα ότι θα χτυπούσες πριν μπεις εδώ.

χτύπησα. Κανείς δεν μου απάντησε. Τι συμβαίνει εδώ; παρακαλώ εξηγήστε. Έχω το δικαίωμα να ξέρω ως σκηνοθέτης.

«Παίζουμε παιχνίδια τοίχου», απάντησε ήρεμα η Lidia Mikhailovna.

Παίζεις για λεφτά με αυτό;.. - Ο Βασίλι Αντρέεβιτς έδειξε με το δάχτυλό του και από φόβο σύρθηκα πίσω από το χώρισμα για να κρυφτώ στο δωμάτιο. - Παίζοντας με μαθητή;! Σε κατάλαβα καλά;

Δικαίωμα.

Λοιπόν, ξέρετε... - Ο σκηνοθέτης πνιγόταν, δεν του έφτανε ο αέρας. - Δυσκολεύομαι να κατονομάσω αμέσως την ενέργειά σας. Αυτό είναι έγκλημα. Παρενόχληση. Αποπλάνηση. Και πάλι, ξανά... Δουλεύω στο σχολείο είκοσι χρόνια, έχω δει όλα τα είδη, αλλά αυτό...

Και σήκωσε τα χέρια του πάνω από το κεφάλι του.

Τρεις μέρες αργότερα η Lydia Mikhailovna έφυγε. Την προηγούμενη μέρα, με συνάντησε μετά το σχολείο και με πήγε σπίτι.

«Θα πάω στη θέση μου στο Κουμπάν», είπε, αποχαιρετώντας. - Και μελετάς ήρεμα, δεν θα σε αγγίξει κανείς για αυτό το ηλίθιο περιστατικό. Φταίω εγώ. Μάθε», με χάιδεψε στο κεφάλι και έφυγε.

Και δεν την ξαναείδα.

Στα μέσα του χειμώνα, μετά τις διακοπές του Ιανουαρίου, έλαβα ένα πακέτο ταχυδρομικά στο σχολείο. Όταν το άνοιξα, βγάζοντας ξανά το τσεκούρι από κάτω από τις σκάλες, υπήρχαν σωληνάρια με ζυμαρικά σε τακτοποιημένες, πυκνές σειρές. Και από κάτω, σε ένα χοντρό βαμβακερό περιτύλιγμα, βρήκα τρία κόκκινα μήλα.

Προηγουμένως, είχα δει μήλα μόνο σε φωτογραφίες, αλλά μάντεψα ότι ήταν αυτά.

Σημειώσεις

Kopylova A.P. - μητέρα του θεατρικού συγγραφέα A. Vampilov (Σημείωση του συντάκτη).

Μαθήματα ζωής στην ιστορία του V. G. Rasputin

"Μαθήματα Γαλλικών"

Στόχοι μαθήματος: εκπαιδευτικός:

1) εισάγετε τη ζωή και το έργο του συγγραφέα V. G. Rasputin και την ιστορία του "Μαθήματα Γαλλικών".

2) αναλύστε τα προβλήματα της ιστορίας και ανακαλύψτε τι διδάγματα περιέχει. αποκαλύπτουν τις πνευματικές αξίες, τους ηθικούς νόμους με τους οποίους ζουν οι ήρωες του Β. Ρασπούτιν.

υπανάπτυκτος:

1) ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης κειμένου έργο τέχνης.

2) μάθουν να παρουσιάζουν συνοπτικά ένα αφηγηματικό κείμενο

3) να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες και τις σκηνικές δεξιότητες των μαθητών, τις δημιουργικές τους ικανότητες.

4) να συνεχίσει να εργάζεται για την ανάπτυξη της κουλτούρας ομιλίας των μαθητών, να εργαστεί για την εκφραστική ανάγνωση των μαθητών

εκπαιδευτικός:

1) οδηγεί τους μαθητές σε μια βαθύτερη κατανόηση των εννοιών της καλοσύνης, του ανθρωπισμού, της ανταπόκρισης, της αρχοντιάς, του θάρρους, της ανιδιοτέλειας.

2) να καλλιεργήσουν στους μαθητές αυτές τις ιδιότητες του χαρακτήρα και τα ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς και σχέσεων.

Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, έκθεση βιβλίων,

σημειώσεις στον πίνακα, κάρτες εργασιών.

Τύπος μαθήματος: ολοκληρωμένο (ρωσική γλώσσα, λογοτεχνία, μουσική, ιστορία),

χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών.

Μορφή μαθήματος: μάθημα – προβληματισμός

Μέθοδοι μαθήματος: 1) λεκτική (λόγος δασκάλου, μηνύματα παιδιών).

2) αναπαραγωγικό (αναδιήγηση αυτού που διαβάστηκε, συζήτηση βασισμένη στην ιστορία)

3) οπτικά - εικονογραφικά (διαφάνειες παρουσίασης υπολογιστή, έκθεση βιβλίου, σκηνοθεσία, καλλιτεχνική ανάγνωσηπαιδιά).

4) μερικώς – αναζήτηση (εύρεση επεισοδίων στο κείμενο).

5) έρευνα ( δημιουργικές εργασίες– δοκίμια μαθητών).

6) πρακτικό (ανάγνωση κειμένου, εργασία με λεξικό, εργασίες σε κάρτες).

Έγραψα αυτήν την ιστορία με την ελπίδα ότι τα μαθήματα μου έμαθαν κάποια στιγμή

θα πέσει στην ψυχή σαν μικρός,

καθώς και ο ενήλικος αναγνώστης.

V. G. Rasputin

Πρόοδος μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας παιδιά, καθίστε.

2. Προθέρμανση λόγου.

Δάσκαλος: Προτείνω να ξεκινήσουμε το μάθημα της λογοτεχνίας μας σήμερα διαβάζοντας ένα ποίημα, γιατί αντικατοπτρίζει το θέμα και τους στόχους του μαθήματός μας.

Προσέξτε, λοιπόν, την οθόνη και διαβάστε, παρατηρώντας τον τονισμό, εκφραστικά το ποίημα του S. Bondarenko.

Σε κάθε παράγραφο, σε κάθε ιστορία,

Σε ένα παραμύθι και ένα τραγούδι, ακόμα και σε μια φράση -

Εδώ βρίσκεται η πιο σημαντική ιδέα.

Δεν ανοίγει πάντα αμέσως.

Γραμμή προς γραμμή, φράση προς φράση -

Απλά σκεφτείτε το, απλά κοιτάξτε προσεκτικά -

Η πιο σημαντική ιδέα θα αποκαλυφθεί.

(Σ. Μπονταρένκο).

Τι είναι αυτό το ποίημα; (Κάθε δήλωση έχει κύρια ιδέα).

3. Μελέτη νέου υλικού.

Εναρκτήρια σχόλιαδασκάλους.

1) Εισαγωγή στο θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

Παιδιά, δεν ήταν τυχαίο που ξεκίνησα το μάθημά μας διαβάζοντας αυτό το ποίημα. Αντικατοπτρίζει τέλεια το θέμα και τους στόχους του μαθήματός μας. Και το θέμα ακούγεται ως εξής: "Μαθήματα ζωής στην ιστορία του V. G. Rasputin "Μαθήματα Γαλλικών" ( ολίσθηση), (καταγράψτε την ημερομηνία και το θέμα του μαθήματος).

Και οι στόχοι του μαθήματός μας είναι οι εξής: δεν πρέπει μόνο να εξοικειωθούμε με τη ζωή και το έργο του συγγραφέα Ρασπούτιν, την ιστορία του "Μαθήματα Γαλλικών", αλλά και να μάθουμε ποια μαθήματα μεταφέρει. να αποκαλύψει πνευματικές αξίες, ηθικούς νόμους με τους οποίους ζουν οι ήρωες του Ρασπούτιν για να καλλιεργήσουν ιδιότητες όπως η ευγένεια, ο ανθρωπισμός, η ανταπόκριση, η ευγένεια, το θάρρος, τα ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς και οι σχέσεις.

Αυτό σημαίνει, παιδιά, ότι σήμερα θα μάθουμε να ζούμε. Μάθετε από τον Β. Ρασπούτιν χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του κύριου χαρακτήρα του. Δουλεύοντας με το κείμενο της ιστορίας, θα αναζητήσουμε σε κάθε γραμμή, σε κάθε φράση την κύρια ιδέα που ήθελε να εκφράσει ο συγγραφέας στο έργο του.

2) Γνωριμία με την επιγραφή.

Ο συγγραφέας ελπίζει ότι αυτά μαθήματα ζωής, που η μοίρα ετοίμασε γι 'αυτόν, θα βοηθήσει τον καθένα μας να κατανοήσει τον εαυτό του, να σκεφτεί το μέλλον του. Γράψτε τα λόγια του V. G. Rasputin, που θα γίνουν η επιγραφή του μαθήματός μας (ολίσθηση),(γράψτε στο τετράδιο).

3) Εισαγωγή των τύπων εργασίας στο μάθημα.

Παιδιά, σήμερα στην τάξη σας προτείνω να εργαστείτε ως «λόγοι της λογοτεχνίας», «βιβλιογράφοι», «ηθοποιοί». Για να γίνει αυτό, πρέπει να χωριστείτε σε τρεις ομάδες. Κάθε ομάδα στο τραπέζι έχει το δικό της έμβλημα: "βιβλιογράφοι" - φτερό χήναςμε ένα μελανοδοχείο, «λόγοι της λογοτεχνίας» - ένα έμβλημα με μια εικόνα βιβλίου, «ηθοποιοί» - ένα έμβλημα με μια μάσκα στο χέρι, που συμβολίζει το θέατρο.

2. Συζήτηση για θέματα.

1) Παιδιά, σήμερα θα μιλήσουμε για ηθική, ηθική, έλεος, ανθρωπισμό.

Ας θυμηθούμε τη σημασία αυτών των λέξεων, γιατί σας είναι ήδη γνωστές (οι μαθητές εξηγούν τη σημασία των λέξεων).

Εργασία μέσα δημιουργική ομάδα"λόγοι της λογοτεχνίας" (από επεξηγηματικό λεξικό) (ολίσθηση).

2) Ας δούμε τώρα το επεξηγηματικό λεξικό και ας βρούμε τη σημασία αυτών των λέξεων.

(Ηθική – 1) φιλοσοφικό δόγμα για την ηθική, την ανάπτυξή της, τους κανόνες και τον ρόλο της στην κοινωνία. 2) ένα σύνολο κανόνων συμπεριφοράς.

Η ηθική είναι οι κανόνες που καθορίζουν τη συμπεριφορά και τις ιδιότητες που είναι απαραίτητες για ένα άτομο στην κοινωνία.

Ανθρωπισμός - ανθρωπισμός σε σχέση με τους ανθρώπους, φιλανθρωπία).

3) Παιδιά, σε ποια παραδείγματα έργων συναντήσατε αυτές τις έννοιες, σκεφτείτε την ηθική των σχέσεων μεταξύ των παιδιών και μιλήσατε για την ηθική;

(Αυτό είναι ένα παραμύθι - αληθινή ιστορία του M. M. Prishvin "Tantry of the Sun", ιστορίες του Yu. M. Nagibin "Ο πρώτος μου φίλος, ο ανεκτίμητος φίλος μου", V. P. Astafiev "Horse with ροζ χαίτη», D. Zheleznikova «Scarecrow», «Eccentric from 6b», Y. Yakovleva «Knight Vasya» και άλλοι).

4. Υλοποίηση εργασιών για το σπίτι.

1). Ο λόγος του δασκάλου για το θέμα του μαθήματος.

Παιδιά, σήμερα συνεχίζουμε τη συζήτηση για αυτές τις έννοιες. Το έργο του V. G. Rasputin προσελκύει τους αναγνώστες επειδή, δίπλα στα καθημερινά, καθημερινά πράγματα, τα έργα του συγγραφέα περιέχουν πάντα πνευματικές αξίες, ηθικούς νόμους, μοναδικούς χαρακτήρες και τον περίπλοκο, μερικές φορές αντιφατικό εσωτερικό κόσμο των ηρώων. Οι σκέψεις του συγγραφέα για τη ζωή, για τον άνθρωπο, για τη φύση όχι μόνο βοηθούν τον νεαρό αναγνώστη να ανακαλύψει ανεξάντλητα αποθέματα καλοσύνης και ομορφιάς στον εαυτό του και στον κόσμο γύρω του, αλλά επίσης προειδοποιεί: η ζωή του ανθρώπου και της φύσης είναι εύθραυστη, πρέπει να προστατεύεται . Σήμερα θα προσπαθήσουμε να ανακαλύψουμε τέτοιες κλίσεις θάρρους, καλοσύνης και ομορφιάς όχι μόνο στον ήρωα της ιστορίας του Β. Ρασπούτιν, αλλά και σε εμάς τους ίδιους.

2). Εργαστείτε σε μια δημιουργική ομάδα «βιβλιογράφων».

Και τώρα αρχίζουν να εργάζονται τα παιδιά από τη δημιουργική ομάδα των «βιβλιογράφων», που θα μας μυήσουν στη ζωή και το έργο του συγγραφέα V. G. Rasputin ( σύντομα μηνύματαγια τη ζωή και το έργο του Β. Ρασπούτιν) (ολίσθηση).

1). Ο Valentin Grigorievich Rasputin γεννήθηκε στις 15 Μαρτίου 1937 στο χωριό Ust-Uda. Περιφέρεια Ιρκούτσκ. Ο συγγραφέας πέρασε δύσκολα παιδικά χρόνια. Συνέπεσε με τα χρόνια του V.O. και δύσκολα μεταπολεμικά χρόνια. Μετά την αποφοίτησή του από το φιλολογικό τμήμα του Πανεπιστημίου του Ιρκούτσκ το 1959, εργάστηκε για αρκετά χρόνια ως δημοσιογράφος σε εφημερίδες νεολαίας στο Ιρκούτσκ και στο Κρασνογιάρσκ, ταξίδεψε πολύ σε εργοτάξια και επισκεπτόταν συχνά χωριά. Η πρώτη ιστορία «Ξέχασα να ρωτήσω τη Λέσκα» γράφτηκε στην ανθολογία «Αγκάρα» το 1961 (ολίσθηση).

2). Το 1965 στην Τσίτα σε μια συνάντηση νέων συγγραφέων της Σιβηρίας και Άπω ΑνατολήΟι ιστορίες του Ρασπούτιν επαίνεσαν ιδιαίτερα και δημοσιεύτηκαν ένα ξεχωριστό βιβλίοστο Κρασνογιάρσκ με τίτλο «Ένας άνθρωπος από αυτόν τον κόσμο». Η πρώτη μεγάλη επιτυχία του συγγραφέα ήρθε με την ιστορία «Money for Maria» (1967). Τα άλλα έργα του Ρασπούτιν έλαβαν επίσης ευρεία δημόσια αναγνώριση: οι ιστορίες " Διορία"(1970), "Live and Remember" (1974), "Farewell to Matera" (1976). Για την ιστορία "Live and Remember", ο V. Rasputin τιμήθηκε με το Κρατικό Βραβείο της ΕΣΣΔ (1977 ).

3). Λόγος δασκάλου.

«Για μεγάλη συμβολή στην ανάπτυξη Ρωσική λογοτεχνία«Ο διάσημος Ρώσος συγγραφέας Βαλεντίν Ρασπούτιν, που αναγνωρίστηκε ως κλασικός κατά τη διάρκεια της ζωής του, τιμήθηκε με το παράσημο της Αξίας για την Πατρίδα, 4ου βαθμού. Το διάταγμα για την απονομή υπογράφηκε από τον Ρώσο Πρόεδρο Β. Πούτιν στις 7 Μαρτίου 2007 (ολίσθηση).

5. Δημιουργική ιστορίαΙστορία «Μαθήματα Γαλλικών».

Λόγος δασκάλου (ολίσθηση).

Το 1973 Ο Β. Ρασπούτιν γράφει μια από τις καλύτερες ιστορίες του - τα «Μαθήματα Γαλλικών». «Δεν χρειάστηκε να επινοήσω τίποτα εκεί», είπε ο Ρασπούτιν. - Όλα αυτά μου συνέβησαν. Δεν χρειάστηκε να πάω μακριά για να πάρω το πρωτότυπο. Έπρεπε να επιστρέψω στους ανθρώπους το καλό που έκαναν για μένα στην εποχή τους».

Συζήτηση άρθρων του V. Rasputin «Μαθήματα Καλοσύνης» και «Από την ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών» (ολίσθηση).

Παιδιά στο σπίτι, έχετε διαβάσει το άρθρο του V. Rasputin "Μαθήματα καλοσύνης", το οποίο αφηγείται την ιστορία της δημιουργίας αυτής της ιστορίας και αποκαλύπτει ορισμένα στοιχεία για τη βιογραφία του συγγραφέα.

Συνομιλία με βάση το κείμενο του άρθρου.

1) Τι έκανε τον Ρασπούτιν να γράψει την ιστορία;

2) Πώς χαρακτηρίζει αυτό τον ίδιο τον συγγραφέα;

3) Τι είναι η πνευματική μνήμη και η πνευματική εμπειρία ενός ανθρώπου;

4) Γιατί στα "Μαθήματα Γαλλικών" ο V.G Rasputin μιλά για τη δασκάλα του Lydia Mikhailovna και η αφιέρωση απευθύνεται σε ένα άλλο άτομο - την Anastasia Prokopyevna; Ποια είναι η Αναστασία Προκόπιεβνα; (ολίσθηση).

(Αφιερωμένο στη μητέρα του ταλαντούχου θεατρικού συγγραφέα Alexander Vampilov, A.P. Kopylova. Στα νιάτα τους, ο Rasputin και ο Vampilov ήταν φίλοι).

(ανάγνωση από έναν μαθητή από τη δημιουργική ομάδα «λόγων της λογοτεχνίας» των απομνημονευμάτων του συγγραφέα «Από την ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών».)

6. Συζήτηση για την ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών»(ολίσθηση).

1) Τι λέει ο τίτλος της ιστορίας;

(Περί σχολείου, μαθημάτων, συνομηλίκων).

2) Σε ποιον απευθύνεται η εισαγωγή; (διαβάζοντας την εισαγωγή). (Στον εαυτό σας και τον αναγνώστη, δάσκαλοι).

Δάσκαλος που διαβάζει την πρώτη παράγραφο της ιστορίας.

3) Για λογαριασμό ποιου λέγεται η ιστορία; Γιατί;

4) Ποιος είναι ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας;

(Αγόρι 11 ετών, μαθητής Ε' δημοτικού. Ο συγγραφέας δεν αναφέρει το όνομα ή το επίθετό του).

5) Πότε και πού διαδραματίζονται οι ενέργειες που περιγράφονται στην ιστορία;

(3 χρόνια μετά την αποφοίτησή του από το V.O. αιώνα το 1948 στο μακρινό Σιβηρικό χωριό).

6) Ονομάστε τα σημάδια των δύσκολων καιρών.

(Η ιστορία περιγράφει τη δύσκολη μεταπολεμική περίοδο: το σύστημα διανομής τροφίμων, λιμός, κρατικά δάνεια υποχρεωτικά για τον πληθυσμό, οι δυσκολίες της συλλογικής εργασίας. Το σκηνικό είναι η Σιβηρία, η πατρίδα του συγγραφέα, ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας στο οποίο υπάρχει δεν είναι καν κήποι, αφού τα δέντρα παγώνουν το χειμώνα).

7) Πώς ζούσε το αγόρι στο σπίτι των γονιών του; Σε ποια ηλικία ο ήρωας άρχισε να ζει ανεξάρτητα; Βρείτε αποσπάσματα στο έργο και διαβάστε τα (διαβάστε στις σελ. 121 - 122 από τις λέξεις «Έτσι, στα 11 μου ξεκίνησε η ανεξάρτητη ζωή μου» έως τις λέξεις «Δεν κατάλαβα σωστά τι ήταν μπροστά μου, τι με περίμεναν δοκιμασίες, αγαπητέ μου, σε ένα νέο μέρος»).

8) Τι είδους τεστ είναι αυτές; (δεν λειτούργησε καλά με τα γαλλικά: διαβάζοντας στις σελ. 122 – 123 «σπούδασα καλά κι εδώ» μέχρι τις λέξεις «Μάταια ήταν όλα»).

9) Ποιες άλλες εξετάσεις; (Νησυχία: ανάγνωση στη σελίδα 123 από τις λέξεις «Αλλά το χειρότερο πράγμα ξεκίνησε όταν γύρισα σπίτι από το σχολείο» έως τις λέξεις «Ήθελα μόνο ένα πράγμα, ένα ονειρευόμουν - σπίτι και σπίτι»).

10) Ο ήρωας δεν τα πήγαινε καλά με τα γαλλικά, του έλειπε πραγματικά η μητέρα του, νοσταλγούσε, αλλά υπήρχαν και άλλα προβλήματα (πείνα, κλοπή φαγητού: διαβάστε στη σελίδα 124 από τις λέξεις "Αλλά έχασα βάρος όχι μόνο λόγω νοσταλγίας" στις λέξεις «Δεν θα διευκολύνει τα πράγματα για τη μητέρα αν ακούσει την αλήθεια»).

11) Όχι μόνο συνεχής πείνα, ταλαιπωρία από μοναξιά, χωρισμό από το σπίτι, από τη μητέρα, αλλά και ένα οξύ αίσθημα αδικίας, την πίκρα της εξαπάτησης βίωσε ο ήρωας. Μπορεί κανένα παιδί να το αντέξει αυτό;

12) Γιατί ο ήρωάς μας δεν παραπονιέται σε ενήλικες;

Γιατί δεν παρακολουθεί ποιος του κλέβει;

(διαβάζοντας στη σελ. 123 από τις λέξεις «έχασα πολλά κιλά: η μητέρα μου, που έφτασε στα τέλη Σεπτεμβρίου, φοβήθηκε για μένα» έως τις λέξεις «Συγκίνησα και έφυγα»).

13) Ήταν εύκολο για μια μητέρα να διδάξει τον γιο της στο περιφερειακό κέντρο; Ήταν ο γιος ευγνώμων στη μητέρα του;

(Η ζωή διδάσκει στον ήρωα σκληρά μαθήματα και τον φέρνει αντιμέτωπο με την ανάγκη να επιλέξει: να μείνει σιωπηλός, να παραιτηθεί ή να στενοχωρήσει τη μητέρα του. Πικρές σκέψεις για τη μητέρα του και την ευθύνη του απέναντι της αναγκάζουν τον ήρωα να μεγαλώσει νωρίς).

14) Παιδιά, με ποια έννοια χρησιμοποιείται εδώ η λέξη μάθημα; Ας αναζητήσουμε τη σημασία αυτής της λέξης στο επεξηγηματικό λεξικό («λόγοι της λογοτεχνίας»).

Εργασία με το Επεξηγηματικό Λεξικό:

Μάθημα: 1. ακαδημαϊκή ώρα αφιερωμένη σε κάποιο θέμα 2.μτφρ. κάτι διδακτικό από το οποίο μπορούμε να βγάλουμε συμπεράσματα για το μέλλον.

7. Εμπέδωση όσων έχουν μάθει.

Ας γράψουμε το πρώτο μάθημα της ιστορίας του Ρασπούτιν στο σημειωματάριό μας: «Μια πραγματική μητέρα φροντίζει τα παιδιά της όλη της τη ζωή και τα παιδιά πρέπει να της είναι ευγνώμονες για αυτό». (ολίσθηση).

15) Πώς χαρακτηρίζει το αγόρι το θραύσμα με το φαγητό που λείπει;

16) Γιατί ο ήρωάς μας δεν πήγε σπίτι;

17) Πώς σπούδασε το αγόρι; Γιατί προετοιμαζόταν πάντα για τα μαθήματά του;

18) Τι σε ελκύει στο αγόρι, στον χαρακτήρα του; (Δίψα για γνώση, δύναμη θέλησης, ειλικρίνεια, καλοσύνη, αρχοντιά, αφοσίωση, επιμονή στην επίτευξη των στόχων) (ολίσθηση).

Εργαστείτε σε μια δημιουργική ομάδα «λόγων λογοτεχνίας» (εργαστείτε με ένα επεξηγηματικό λεξικό, ανακαλύπτοντας τις έννοιες των λέξεων: ευγένεια - υψηλή ηθική, σε συνδυασμό με αφοσίωση και ειλικρίνεια, ανιδιοτέλεια - θυσία των συμφερόντων του για χάρη των άλλων) (ολίσθηση).

19) Γιατί το αγόρι μπήκε στο παιχνίδι για χρήματα;

(Η ανάγκη ανάγκασε τον ήρωα να παίξει χαρτοπαίγνιο. Δεν είχε άλλη ευκαιρία να κερδίσει χρήματα. Δεν περίμενε το έλεος ή τα φυλλάδια κανενός).

Ας γράψουμε το δεύτερο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είσαι ανεξάρτητος και περήφανος. Φρόντισε τον εαυτό σου, μην βασίζεσαι σε άλλους». (ολίσθηση).

20) Περιγράψτε τους παίκτες στο "chiku" (Tishkin, Ptah, Vadik).

(εργασία στη δημιουργική ομάδα "ηθοποιών" (ολίσθηση):ανάγνωση ανά ρόλο του διαλόγου στη σελίδα 125 από τις λέξεις «Μια φορά, τον Σεπτέμβριο» έως τις λέξεις «Εδώ πάλι! - προσβλήθηκα)

21) Τι παιχνίδι ήταν; Γιατί ο ήρωάς μας έπρεπε να «συμβιβαστεί»;

(«ηθοποιοί»: διαβάζοντας στη σελίδα 130 από τις λέξεις «Όχι στην αποθήκη!» ανακοίνωσε ο Βάντικ) στις λέξεις «Ήταν άσκοπο να επιμείνει κανείς μόνος του: αν ξέσπασε καυγάς, κανείς, ούτε μια ψυχή δεν θα μεσολάβησε , ούτε καν ο Tishkin, που αιωρούνταν ακριβώς εκεί».

Ας γράψουμε το τρίτο μάθημα του Ρασπούτιν: «Μην ενθουσιάζεστε, υποχωρήστε σε αυτούς στους οποίους δεν μπορείτε να αποδείξετε τίποτα». (ολίσθηση).

22) Γιατί ο Vadik και ο Ptah χτυπούν το αγόρι; Πώς συμπεριφέρεται το αγόρι κατά τον ξυλοδαρμό;

(Ας διαβάσουμε το απόσπασμα στη σελίδα 132 από τις λέξεις: «Πρώτα, πάλι από πίσω, ο Πταχ με χτύπησε» μέχρι τις λέξεις στη σελίδα 133 «Θα το αναποδογυρίσω - στο - στ!»).

Ας γράψουμε το τέταρτο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είστε αρχικοί. Μην γκρινιάζεις». (ολίσθηση).

23). Γιατί το αγόρι εμπιστεύτηκε το μυστικό του στον δάσκαλο; Μπορεί κάποιος δάσκαλος να εμπιστευτεί;

(διαβάζοντας αποσπάσματα στη σελίδα 136 από τις λέξεις «Καθόταν μπροστά μου» έως τις λέξεις «Και γιατί, τελικά, έπρεπε να εξαπατήσω;»).

24). Η Lydia Mikhailovna αποφάσισε να διδάξει στο αγόρι γαλλικά στο σπίτι; Γιατί;

(Θέλει να προστατεύσει το αγόρι από το να παίζει με τα παιδιά.)

25). Πώς εμφανίζεται η εικόνα της Lydia Mikhailovna στις σελίδες της ιστορίας; ( ολίσθηση).

(Η νεαρή δασκάλα είναι ένα άτομο με μεγάλη ψυχή. Μπόρεσε να δει πραγματική ανθρώπινη υπερηφάνεια και άπαιδο θάρρος στο αγόρι. Απέδειξε στο αγόρι: δεν είσαι μόνος σε αυτόν τον κόσμο, με την πείνα, τις μώλωπες, τις εκδορές σου. θα σε βοηθήσει Και είχε ένα δώρο την καλοσύνη της.

Ας γράψουμε το πέμπτο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είσαι ευγενικός και συμπονετικός, να αγαπάς τους ανθρώπους». (ολίσθηση).

Παιδιά, πώς καταλαβαίνετε το νόημα των δηλώσεων; (ολίσθηση):

«Όσο πιο έξυπνος και ευγενικός είναι ένας άνθρωπος, τόσο περισσότερο παρατηρεί την καλοσύνη στους ανθρώπους» (L.N. Tolstoy).

«Όταν κάποιος κάνει μια καλή πράξη για έναν άλλον, να χαίρεσαι: δύο άνθρωποι γίνονται ευτυχισμένοι ταυτόχρονα» (Κ. Πέπερ).

«Η ευγένεια είναι μια γλώσσα που μπορούν να μιλήσουν οι χαζοί και να ακούσουν οι κωφοί». (K. Bovey).

Παιδιά, πώς απαντάτε στην ερώτηση: τι είναι ευγένεια (ανάγνωση μινι-δοκιμίων σε μαθητές).

Εργαστείτε σε ομάδες χρησιμοποιώντας κάρτες.

Και τώρα σας προσφέρω καθήκοντα διαφορετικές καταστάσεις. Κάθε μία από τις τρεις ομάδες λαμβάνει μια κάρτα: τη συμπεριφορά σουστην παρούσα κατάσταση».

1). Η Σάσα επέστρεφε στο σπίτι από το σχολείο. Βλέπει έναν τυφλό να περπατά στο δρόμο και να νιώθει το πεζοδρόμιο με ένα ραβδί. Πλησίασα σε μια διασταύρωση και σταμάτησα. «Περιμένει το κίνημα», μάντεψε ο Σάσα και ακολούθησε το δρόμο του. Τι θα κάνατε στη θέση του;

2). Φτάνοντας στο σχολείο, παρατήρησες ότι το γραφείο του γείτονά σου Κακή διάθεση. Οι ενέργειές σας.

3). Φεύγοντας από το σχολείο, παρατήρησες πώς αρκετοί μαθητές γυμνασίου χτυπούσαν τον φίλο σου, εκβιάζοντας χρήματα. Τι ενέργειες θα κάνετε;

8. Γενίκευση της ύλης:

Παιδιά, γιατί η ιστορία ονομάζεται "Μαθήματα Γαλλικών";

Ο οποίος κύριο μάθημαδιδάσκεται από τον δάσκαλο;

Ποια μαθήματα μας δίδαξε ο Β. Ρασπούτιν; Τι είναι ενδιαφέρον για την ιστορία του; (αναφερόμενος στην επιγραφή).

"Μαθήματα Γαλλικών" - μαθήματα ζωής, θάρρους, καλοσύνη.

Ο συγγραφέας μιλάει για το θάρρος ενός αγοριού που διατήρησε την αγνότητα της ψυχής του, το απαραβίαστο των ηθικών του νόμων, άφοβα και θαρραλέα, σαν στρατιώτης, κουβαλώντας τα καθήκοντά του και τους μώλωπες του. Το αγόρι έλκεται από τη διαύγεια, την ακεραιότητα και την ατρόμητη ψυχή του. Συμμετέχοντας στη δύσκολη μοίρα του αγοριού, τον συμπονάμε, σκεφτόμαστε το καλό και το κακό και βιώνουμε «καλά συναισθήματα».

Διαβάζοντας το ποίημα «Καλοσύνη».

Δεν είναι εύκολο να είσαι ευγενικός

Η ευγένεια δεν εξαρτάται από το ύψος,

Η ευγένεια δεν εξαρτάται από το χρώμα,

Η καλοσύνη δεν είναι καρότο, ούτε καραμέλα.

Απλά πρέπει, απλά πρέπει να είσαι ευγενικός

Και σε στιγμές δυσκολίας, μην ξεχνάτε ο ένας τον άλλον.

Και η γη θα γυρίσει πιο γρήγορα,

Αν είμαστε πιο ευγενικοί μαζί σου.

Δεν είναι καθόλου εύκολο να είσαι ευγενικός,

Η ευγένεια δεν εξαρτάται από το ύψος,

Η καλοσύνη φέρνει στους ανθρώπους χαρά

Και σε αντάλλαγμα δεν απαιτεί ανταμοιβή.

Η καλοσύνη δεν γερνάει με τα χρόνια,

Η καλοσύνη θα σας ζεστάνει από το κρύο.

Αν η καλοσύνη λάμπει σαν τον ήλιο,

Οι μεγάλοι και τα παιδιά χαίρονται.

9. Περίληψη μαθήματος.

10. Σχολική εργασία στο σπίτι:

Παιδιά, νομίζω ότι θα σας ενδιαφέρει να μάθετε πώς θα εξελιχθούν οι τύχες των ηρώων της ιστορίας: του αγοριού και της δασκάλας του. Διαβάστε την ιστορία μέχρι το τέλος. Γράψτε ένα μίνι δοκίμιο για το αν έχετε συναντήσει στη ζωή σας ανθρώπους όπως τους ήρωες του Ρασπούτιν, θαρραλέους, ειλικρινείς, ευγενικούς. Μιλήστε μας για αυτούς.

Λέω ότι το μάθημα τελείωσε, αλλά ελπίζω να το συνεχίσεις στην ψυχή σου, στην καρδιά σου!

Mubarakshina Gulnara Rashitovna

Όλα τα έργα του Βαλεντίν Ρασπούτιν συνδέονται με τη μοίρα των συμπατριωτών του, τις λύπες, τις ελπίδες, τις χαρές και τις εμπειρίες τους. Οι ήρωές του χαρακτηρίζονται από ειλικρίνεια, ευγένεια και επιμονή στην επίτευξη των στόχων. Μια άλλη ιστορία του Valentin Rasputin, French Lessons, είναι λαμπρό παράδειγμαανθρώπινη καλοσύνη, κατανόηση και ανταπόκριση. Για αυτό το έργο, θα γράψουμε μια περίληψη, έχοντας εξετάσει το πορτρέτο του ήρωα και υποστηρίζοντας τις σκέψεις μας με επιχειρήματα από τη λογοτεχνία.

Μαθήματα γαλλικών δοκιμίων

Η ιστορία του Ρασπούτιν Τα Μαθήματα Γαλλικών δεν είναι απλώς ένα έργο για έναν δάσκαλο, είναι πραγματικό παράδειγμαμαθήματα καλοσύνης που πρέπει να ακολουθεί ο καθένας μας. Αυτό το έργοΟ Ρασπούτιν είναι βιογραφικός, όπου η συγγραφέας δείχνει τον ρόλο της σοφής δασκάλας στη ζωή της.

Από το έργο μαθαίνουμε για την τύχη ενός εφήβου που η μητέρα του τον στέλνει να σπουδάσει στο περιφερειακό κέντρο. Στο κρύο και στην πείνα μεταπολεμικά χρόνιαη μητέρα πρέπει να δώσει όλα όσα έχει για να διδάξει στον γιο της. Όλα θα ήταν καλά, αλλά μόνο η θεία έκλεβε τον ανιψιό της, τρώγοντας το φαγητό του. Το αγόρι έπρεπε να λιμοκτονήσει και για να επιβιώσει με κάποιο τρόπο, παίζει για τα χρήματα με τα αγόρια του σχολείου.

Πορτρέτο ενός ήρωα

Την εποχή της ιστορίας, ο κύριος χαρακτήρας του French Lessons ήταν περίπου έντεκα ετών. Το αγόρι έπρεπε να φορέσει παλιά ρούχα, από τα οποία είχε ήδη ξεπεράσει, και να ζήσει από χέρι σε στόμα. Ντροπαλός, σιωπηλός, αλλά ταυτόχρονα, παρατηρητικός και ικανό παιδίπροσπαθεί με όλες του τις δυνάμεις να πετύχει τους στόχους του. Λόγω αναιμίας, πρέπει να πιει γάλα, αλλά πάντα δεν υπάρχουν αρκετά χρήματα για αυτό. Συνειδητοποιώντας ότι η μητέρα του ζει ήδη από χέρι σε στόμα, δεν της ζητάει χρήματα, αλλά αποφασίζει να κερδίσει χρήματα παίζοντας μόνος του.

Όντας ένα τίμιο αγόρι από τη φύση του, δεν μπορούσε να μείνει σιωπηλός όταν είδε την εξαπάτηση στο παιχνίδι, για την οποία χτυπιόταν συνεχώς. Αυτό παρατήρησε ο δάσκαλος. Έχοντας καταλάβει τα πάντα, αποφασίζει να βοηθήσει το παιδί, αλλά το αγόρι αρνείται να φάει. Είναι πολύ περήφανος. Και η Lydia Mikhailovna χρησιμοποιεί ένα κόλπο και τον προσκαλεί στο σπίτι με το πρόσχημα ότι θα βελτιώσει τις γνώσεις του στη γαλλική γλώσσα. Ούτε ένα δέμα με φαγητό ούτε οι προσπάθειες της Lidia Mikhailovna να ταΐσει ένα πεινασμένο παιδί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων γαλλικών δεν αλλάζουν την κατάσταση. Το αγόρι αρνείται τη βοήθεια και ο δάσκαλος πρέπει να καταφύγει σε ένα τέχνασμα, καλώντας τη μαθήτρια να παίξει μαζί της για χρήματα. Έτσι, το αγόρι μπόρεσε να κερδίσει κάποια χρήματα και να αγοράσει γάλα για τον εαυτό του. Αυτό κράτησε μέχρι που ο διευθυντής του σχολείου τους έπιασε να κάνουν αυτή τη δραστηριότητα. Για τη δράση της, η δασκάλα απολύθηκε, μετά την οποία η Λυδία φεύγει για την πατρίδα της και ακόμη και εκεί δεν ξεχνά τον θάλαμό της, στέλνοντάς του ένα δέμα με μεγάλα μήλα, που το αγόρι είχε δει στο παρελθόν μόνο σε φωτογραφίες.

Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός δασκάλου, ο Valentin Rasputin έδειξε ανιδιοτέλεια, αφοσίωση και επιθυμία να βοηθήσει τους ανθρώπους σε δύσκολες στιγμές. Τα μαθήματα καλοσύνης βοήθησαν τον μαθητή να επιβιώσει σε δύσκολες στιγμές και να μην χάσει τον εαυτό του και τις ανθρώπινες ιδιότητές του.

Επιχειρήματα από τη λογοτεχνία

Ωστόσο, τα μαθήματα γαλλικών δεν είναι το μόνο παράδειγμα ευγένειας και πώς ο δάσκαλος επηρέασε τη μελλοντική μοίρα των μαθητών του. Αυτό το θέμα έχει τεθεί από πολλούς συγγραφείς και για να το αποδείξουμε θα δώσουμε άλλα επιχειρήματα από τη βιβλιογραφία.

Έτσι, στο έργο του Aitmanov The First Teacher βλέπουμε έναν δάσκαλο που σώζει ένα ορφανό και στέλνει το κορίτσι να σπουδάσει στην πόλη. Στο μέλλον, η ηρωίδα γίνεται διδάκτωρ επιστημών και το σχολείο που έχτισε θα πάρει το όνομα του πρώτου της δασκάλου.

Η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών» είναι ένα μάθημα καλοσύνης, θάρρους και ζωής.

Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, ο Volodya, ήταν τυχερός - αυτός δάσκαλος της τάξηςαποδείχθηκε ότι ήταν ένα έξυπνο και συμπαθητικό άτομο, η Lydia Mikhailovna. Παρατηρώντας την κακή κατάσταση στην οποία βρίσκεται το αγόρι και ταυτόχρονα τις ικανότητες και την επιθυμία του να μάθει, προσπαθεί συνεχώς να το βοηθήσει. Τότε η δασκάλα τον προσκαλεί στο σπίτι της για επιπλέον μαθήματαστο θέμα του, και μετά θέλει να τον καθίσει στο τραπέζι για να χορτάσει το αγόρι, μετά του στέλνει δέματα με φαγητό.

Όμως όλες οι προσπάθειες και τα κόλπα της δεν οδηγούν σε τίποτα, αφού η υπερηφάνεια και η αυτοεκτίμηση του πρωταγωνιστή δεν του επιτρέπουν να μιλήσει για τις δυσκολίες του, αλλά και να δεχθεί βοήθεια. Η Volodya αρνείται να φάει. Η Lidia Mikhailovna, με τη σειρά της, δεν επιμένει μόνη της, αλλά εξακολουθεί να αναζητά συνεχώς νέους τρόπους για να βοηθήσει το αγόρι.

Στο τέλος, ο δάσκαλος αποφασίζει να απατήσει. Προσκαλεί τον μαθητή της να παίξει "τοίχος" - ένα παιχνίδι για τα χρήματα. Ο Volodya θεώρησε ότι αυτή ήταν μια τίμια νίκη.

Αλλά αυτή η πράξη της Lydia Mikhailovna αποκαλύπτεται, ο διευθυντής του σχολείου τους πιάνει να παίζουν και η Lydia Mikhailovna απολύεται από το σχολείο. Πρέπει να φύγει για το Κουμπάν, την πατρίδα της. Κι όμως, αυτή η στάση, η θυσία που έκανε ο δάσκαλος για να βοηθήσει το αγόρι δεν θα ξεχαστεί ποτέ από αυτόν και θα μείνει στη μνήμη του για το υπόλοιπο της ζωής του.

Η δασκάλα Lidia Mikhailovna ήταν αυτή που ήταν προικισμένη με τα πιο όμορφα πνευματικές ιδιότητες– συμπάθεια, καλοσύνη, αγάπη, δηλαδή όλα αυτά αποτελούνται από τις πνευματικές αξίες ενός ανθρώπου.

Ενημερώθηκε: 25-02-2018

Προσοχή!
Εάν παρατηρήσετε κάποιο λάθος ή τυπογραφικό λάθος, επισημάνετε το κείμενο και κάντε κλικ Ctrl+Enter.
Με αυτόν τον τρόπο, θα προσφέρετε ανεκτίμητα οφέλη στο έργο και σε άλλους αναγνώστες.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας.

.