Είναι απαραίτητο να έχουμε υπερδυνάμεις για να επικοινωνούμε με πνευματικούς οδηγούς; Και είναι πραγματικά μόνο για εκείνους τους μέντορες που «έρχονται σε επαφή» με κληρονομικούς σαμάνους ή μέντιουμ;
Στην πραγματικότητα, όλα είναι πολύ πιο απλά. Μπορείτε μόνοι σας να απαντήσετε ποιοι είναι οι πνευματικοί μας Μέντορες και να βγείτε να επικοινωνήσετε μαζί τους.
Ίσως έχετε ήδη επικοινωνήσει με τον πνευματικό κόσμο, απλά δεν το αντιλαμβάνεστε;
Από το άρθρο θα μάθετε ποιες μέθοδοι επικοινωνίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν με τον Πνευματικό Κόσμο.
Έτσι, αποφασίσατε να έρθετε σε επαφή με τον Πνευματικό Κόσμο. Τι χρειάζεται για αυτό;
Είναι γνωστό ότι στη ζωή τίποτα δεν γίνεται χωρίς λόγο. Στην επικοινωνία με τον πνευματικό κόσμο, ένας τέτοιος λόγος θα είναι την εσωτερική σου επιθυμία και ετοιμότητα.
Πώς να προετοιμαστείτε για μια συνάντηση με πνευματικούς Μέντορες;
Πιστέψτε ότι μπορείτε να δείτε και να ακούσετε τους πνευματικούς σας Οδηγούς! Για να επικοινωνήσετε με πνευματικούς Οδηγούς δεν χρειάζεται να είστε μέντιουμ ή μέσο.
Εάν διαλογίζεστε και ξέρετε πώς να σταματήσετε τον αγώνα των σκέψεών σας, αυτή η δεξιότητα θα σας βοηθήσει να επιτύχετε αποτελέσματα πιο γρήγορα. Είναι ήδη εγγενές στον καθένα μας εσωτερική δυνατότητα επαφής με τον Πνευματικό Κόσμο.
Τώρα δεν είναι πλέον μυστικό ότι μπορείτε να εκπαιδεύσετε τις ψυχικές σας ικανότητες. Υπάρχει απλώς χρόνος, τόπος και ετοιμότητα για όλα. Επομένως, είμαστε όλοι πιθανοί δίαυλοι επικοινωνίας με Mentors, απλά το ξεχάσαμε...
Προσπαθήστε πρώτα να δείτε τα γεγονότα της κάθε μέρας λίγο διαφορετικά.
Πόσο συχνά συμβαίνει αυτό; Μισόξυπνο το πρωί, βιαστικά - πρωινό, ή ίσως χωρίς αυτό, μετά δουλειά, μελέτη, δουλειές, δουλειές του σπιτιού. Ο καθένας έχει τη δική του λίστα, αλλά το νόημα είναι συχνά το ίδιο. Και ακόμα κι αν συναντήσετε κάτι ενδιαφέρον, απλώς περάστε. Γιατί να το σκεφτείς αν είσαι ήδη γεμάτος ανησυχίες!
Κι αν είναι διαφορετικό; Παρατηρείτε όλα όσα συμβαίνουν στη ζωή σας κάθε μέρα; Ίσως το έχετε ήδη αγνοήσει περισσότερες από μία φορές.
Ποιος μας βοηθάει;
Δεν μπορεί να υπάρξει συναίνεση για το ποιοι είναι οι πνευματικοί μας Οδηγοί. Υπάρχουν πολλές απόψεις για το ποιος μας βοηθά. Όλοι μπορούν
Μπορείτε να επικοινωνήσετε με τον φύλακα άγγελο ή την ψυχή σας αγαπημένο πρόσωπο. Καθένας από εμάς έχει τους δικούς του πνευματικούς φίλους, πρέπει να ενεργούμε όπως λέει η καρδιά μας.
Πώς να έρθετε σε επαφή με έναν Πνευματικό Οδηγό;
1. Επιστολή
Η αυτόματη γραφή έρχεται σε εσάς μέσω διαύλων πνευματικής επικοινωνίας, δεν είναι προϊόν του μυαλού σας, του γήινου εγκεφάλου σας.
Η αυτόματη γραφή είναι ένα από τα αποτελεσματικούς τρόπουςσυνδέσεις με τον Πνευματικό Κόσμο. Αν έχετε άμεση και συγκεκριμένη επιθυμία να κάνετε ερωτήσεις στους πνευματικούς σας Οδηγούς, τότε αυτό ακριβώς χρειάζεστε.
Για να γράψετε, πρέπει να έχετε τη διάθεση να επιτρέψετε διανοητικά στον εαυτό σας να γράψει όλα όσα θα έρθουνκαι τι θα καταγράψει το χέρι (ή τα χέρια στο πληκτρολόγιο).
Από έξω μπορεί να φαίνεται σαν να επικοινωνείς με τον εαυτό σου: ρώτησε - έγραψε. Αλλά είστε εσείς που είστε ένας οδηγός για απαντήσεις από τον Πνευματικό Κόσμο.
Επομένως, πάρτε μια άνετη θέση, αφήστε τις σκέψεις και τις ανησυχίες στην άκρη και στρέψτε την προσοχή σας προς τα μέσα. Παρακολουθήστε την αναπνοή σας για να συντονιστείτε καλύτερα στις εισερχόμενες πληροφορίες. Και απλά αρχίστε να γράφετε όλα όσα έρχονται ως γνώση ή με τη μορφή ενός είδους μονολόγου.
2. Προσευχή
Μην προσπαθείτε να ελέγξετε τη διαδικασία της προσευχής, θα πρέπει να ρέει ελεύθερα, όπως κάθε σημαντική συζήτηση. Παραδοθείτε ολοκληρωτικά στην προσευχή σας, αποδεχτείτε τυχόν συναισθήματα και σκέψεις που έρχονται κατά τη διάρκεια της.
Doreen Virtue "Messages from Angels"
Όπως ήδη αναφέρθηκε, όχι ομοφωνίαγια τη διαίρεση των πνευματικών όντων. Το ίδιο ισχύει για τις προσευχές και τη θρησκεία. Κάποιοι συχνά στρέφονται σε εικόνες, επισκέπτονται εκκλησίες και ανάβουν κεριά, ενώ άλλοι είναι εντελώς μακριά από τη θρησκεία και δεν γνωρίζουν ούτε μια εκκλησιαστική γιορτή.
Προσευχή μπορεί να ονομαστεί όχι μόνο γραπτά κείμενα που διαβάζονται στις υπηρεσίες. Η προσευχή είναι ένα μήνυμα από την καρδιά σας.Και η σειρά των λέξεων που προφέρετε δεν είναι τόσο σημαντική. Το σημαντικό είναι με ποια συναισθήματα και σκέψεις θα το κάνεις αυτό.
Πείτε νοερά ή δυνατά την ερώτησή σας, την ευγνωμοσύνη ή την ευχή σας και πιστέψτε με, θα ακουστείτε!
3. Σχέδιο
"ΣΕ νηπιαγωγείοΓίνεται μάθημα ζωγραφικής. Ο δάσκαλος πλησιάζει ένα κορίτσι που ζωγραφίζει με ενθουσιασμό κάτι:
Τι ζωγραφίζεις;
Κανείς όμως δεν ξέρει πώς μοιάζει!
Τώρα θα το μάθουν!»
Παραδόξως, το σχέδιο μπορεί επίσης να είναι ένας τρόπος επικοινωνίας με πνευματικούς Οδηγούς! Το σχέδιο μπορεί να χρησιμοποιηθεί με ιδιαίτερη επιτυχία για τη δημιουργία εικόνων των πνευματικών μας φίλων.
Επίσης, αν θέλετε και σκοπεύετε, βάλτε νοερά έναν στόχο για τον εαυτό σας: απεικονίστε τον πνευματικό σας μέντορα ή τους μέντορες σας στο σχέδιο.
Ίσως θέλετε να απαντήσετε σε μια συγκεκριμένη ερώτηση με τη βοήθεια ενός σχεδίου - σχεδιάστε πώς θα εκτυλιχθεί κάποια κατάσταση, και αυτό είναι επίσης δυνατό!
Ζητήστε ψυχικά υποστήριξη στα επαγγελματικά σας, ώστε οι πνευματικοί φίλοι να σας παρακινήσουν και να σας οδηγήσουν στη σωστή κατεύθυνση. Συχνά, από ένα τόσο δύσκολο φαινομενικά έργο, γεννιούνται ολόκληρα έργα τέχνης!
4. Κοιμήσου
Στον ύπνο γινόμαστε πιο κοντά σε αυτόν τον παγκόσμιο, αληθινό και αιώνιο Εαυτό που κρύβεται κάτω από το κάλυμμα της νύχτας.
Καρλ Γκούσταβ Γιουνγκ
Ο ύπνος και τα όνειρα είναι μέρος της ζωής κάθε ανθρώπου. Αν κάποιος δεν θυμάται τα όνειρά του, τότε φαίνεται σαν να μην υπάρχουν καθόλου.
Στην πραγματικότητα, η φυσιολογία του εγκεφάλου λέει το αντίθετο: ο εγκέφαλος ονειρεύεται, αλλά δεν τα θυμόμαστε πάντα. Και αυτό θεωρείται απλώς μια απολύτως φυσιολογική φυσιολογική διαδικασία.
Αλλά εκείνοι που μπορούν να επιβεβαιώσουν ότι μερικές φορές αυτές οι «νυχτερινές ταινίες» μπορεί να είναι πολύ μυστηριώδεις και φλύαρες.
Και όλα αυτά επειδή τα όνειρα είναι ο καθρέφτης του υποσυνείδητου και των λεπτών διανοητικών διαδικασιών μας. Κατά συνέπεια, αυτή είναι η πιο ευνοϊκή ευκαιρία για επικοινωνία με τον Πνευματικό Κόσμο.
Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν δει τουλάχιστον μια φορά κάτι στα όνειρά τους σε όλη τους τη ζωή. ενδιαφέρον χαρακτήραπου είπε σημαντικά πράγματα...
Κατά κανόνα, τα μισά από αυτά τα σημαντικά πράγματα σβήνονται από τη μνήμη το επόμενο πρωί... Κάποιος, ίσως, και ίσως και με αυτούς που ζουν τώρα.
Τώρα φανταστείτε ότι έτσι ακριβώς μπορεί να συμβεί η επικοινωνία με τον λεπτό κόσμο. Μερικές φορές ο ευκολότερος τρόπος για να επικοινωνήσουν οι πνευματικοί Οδηγοί μαζί μας είναι μέσω των ονείρων - οι περισσότεροι από εμάς εξακολουθούμε να πιστεύουμε στα όνειρα.
Μπορείτε να το κάνετε μόνοι σας καλέστε τον πνευματικό σας μέντορα για επικοινωνία σε ένα όνειρο.
Όταν πηγαίνετε για ύπνο, ζητήστε από έναν από τους στενούς πνευματικούς σας φίλους να σας έρθει σε ένα όνειρο. Αυτό μάλλον δεν θα συμβεί την πρώτη φορά. Ίσως οι Μέντορες να έρθουν σε επαφή με άλλο τρόπο.
Ωστόσο, κοιμόμαστε κάθε βράδυ, οπότε ίσως αξίζει να το δοκιμάσετε;
5. Διαλογισμός
Το πιο σημαντικό πράγμα με τον διαλογισμό είναι να πλησιάζετε πιο κοντά στην αληθινή σας ουσία.
David Lynch "Catch Big Fish"
Ο πιο βαθύς τρόπος επικοινωνίας με τον λεπτό κόσμο είναι ο διαλογισμός. Αυτός δεν είναι μόνο ένας τρόπος να βυθιστείτε και να κατανοήσετε τις εσωτερικές ψυχικές διεργασίες, αλλά και μια ευκαιρία να προχωρήσετε πέρα από τη συνηθισμένη αντίληψη.
Σε μια κατάσταση ηρεμίας και απενεργοποίησης των ανήσυχων σκέψεων, ερχόμαστε πιο κοντά στον Πνευματικό Κόσμο και στον εαυτό μας.
Μπορείτε να συμμετάσχετε ανεξάρτητα σε διαλογιστικές πρακτικές και συνειδητή αναπνοή.
Πριν ξεκινήσετε το διαλογισμό, θα πρέπει να βάλετε μια πρόθεση: να επικοινωνήσετε με τους Μέντορες ή να κατανοήσετε τη λύση σε κάποιο πρόβλημα ζωής.
Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ειδικές πρακτικές και μαθήματα για να συνδεθείτε με τον πνευματικό κόσμο.
Είναι τόσο υπέροχο να επιτρέπετε στον εαυτό σας να μην σκέφτεται καθόλου και να ακολουθεί τη φωνή αυτού που κάνει το διαλογισμό!
6. Μετενσάρκωση
Πιστεύουμε ότι κάθε άνθρωπος έχει μια Ψυχή και είναι αιώνια. Γι' αυτό μελετάμε τις προηγούμενες ζωές και κάνουμε την εμπειρία τους προσβάσιμη σε όλους.
Μαρής Δρεσμάνης
Η Μετενσάρκωση μπορεί να διακριθεί ως ειδική μέθοδος επικοινωνίας με τον Πνευματικό Κόσμο. Δεν περιλαμβάνει μόνο τις παραπάνω μεθόδους, αλλά ανοίγει και την πιο αποτελεσματική χρήση τους.
Είναι με τη βοήθεια της μετενσάρκωσης:
- ανοιχτό δημιουργικά ταλέντακαι την ικανότητα να βλέπεις και να αναγνωρίζεις τα σημάδια των πνευματικών φίλων.
- μπορείτε να μάθετε να διαλογίζεστε γρήγορα και αποτελεσματικά - συντονίστε την "κεραία εκπομπής" σας στο επιθυμητό κανάλι όταν χρειάζεται.
- πολλοί μπόρεσαν
Τώρα έχετε μάθει πώς μπορείτε να επικοινωνείτε με πνευματικούς Οδηγούς. Φυσικά, αυτοί είναι μόνο μερικοί από τους πιθανούς τρόπους.
Όπως κάθε άτομο και τα κανάλια επικοινωνίας του είναι μοναδικά, έτσι και οι τρόποι αυτής της επικοινωνίας μπορούν να ποικίλλουν.
Αυτά τα έξι βήματα βρίσκονται στον πυρήνα κάθε καλά σχεδιασμένης μαθησιακής διαδικασίας. Σε οποιαδήποτε ηλικία. Σε οποιαδήποτε προπόνηση. Είναι κατάλληλο για γονείς που θέλουν να μάθουν κάτι στο παιδί τους και να του αρέσει. Το χρησιμοποιώ ως βάση για εκπαίδευση, όπου ειδικοί υπάλληλοι με μεγάλη εργασιακή εμπειρία μαθαίνουν να γίνονται μέντορες.
Το σχήμα βασίζεται στην ψυχολογία της μάθησης και η παράλειψη οποιουδήποτε βήματος οδηγεί, αν όχι σε έλλειψη αποτελεσμάτων, τότε σε κάποιο «ελάττωμα»: έλλειψη κινήτρων, αρνητική στάση απέναντι στη δράση, επαναλαμβανόμενα λάθη κ.λπ. Η διάρκεια ενός σταδίου είναι εύκολο να προσδιοριστεί: μόλις συνέβη αυτό που έπρεπε να συμβεί σε αυτό, μόνο τότε προχωράμε στο επόμενο. Δηλαδή, στο στάδιο του κινήτρου δεν μπορείτε να πείτε: "Λοιπόν, όλοι έχουν ήδη καταλάβει πόσο ωραίο είναι, ας προχωρήσουμε στο επόμενο στάδιο!" Οχι. Δεν λειτουργεί έτσι. Ο μαθητής πρέπει πραγματικά να αισθάνεται και να επιδεικνύει αυτό το κίνητρο. Και μετά περνάμε με τόλμη στο επόμενο στάδιο.
Αυτά είναι λοιπόν τα 6 βήματα.
Το πρώτο στάδιο είναι το κίνητρο
Στην ψυχολογία, αυτό το στάδιο ονομάζεται «δημιουργία μιας κινητήριας βάσης για δράση». Το έργο είναι απλό και σύνθετο ταυτόχρονα: να βεβαιωθούμε ότι αυτός που θα διδάξουμε το ΘΕΛΕΙ. Αυτό είναι όλο!
Θα δώσω δύο παραδείγματα.
Όταν εγώ ο μικρότερος γιοςτον παρακίνησε να αρχίσει να προπονείται στην κολύμβηση (αυτό ήταν ακριβώς όταν αποβλήθηκε από το σχολείο για κακές επιδόσεις), αρχικά ήταν εχθρικός σε αυτήν την ιδέα. Αυτό είναι φυσιολογικό για ένα αποτυχημένο αγόρι 13 ετών. Αλλά του έδειξα ένα βίντεο από την εκτόξευση στον Βόσπορο. Αρκετές φορές. Και σου είπα πόσο ωραίο ήταν να πετάξεις εκεί! Μια πραγματική περιπέτεια! Μαζί κοιτάξαμε πού βρίσκεται ο Βόσπορος μεγάλο χάρτη. Στη συνέχεια, για μερικές εβδομάδες, θυμηθήκαμε πώς ο προπονητής του τον επαίνεσε όταν ήταν 8 ετών. Και πόσο ωραία το έκανε. Βρήκαμε κάποιο παλιό μετάλλιο για την 3η κατηγορία νέων. Στη συνέχεια ανακαλύψαμε ότι υπάρχει μια πολύ δροσερή πισίνα με θαλασσινό νερό. Και θα πάει εκεί ο ίδιος, χωρίς εμένα, κάτι που είναι σημαντικό για ένα 13χρονο αγόρι. Διατίθεται και με συνδρομή ενηλίκων. Αγοράσαμε μια εγκυκλοπαίδεια για τις πιο ενδιαφέρουσες βουτιές στον κόσμο. Θυμήθηκαν πώς αγαπούσε τη θάλασσα ως παιδί και ακόμη και όταν τον ρωτούσαν πώς τον λένε, πάντα απαντούσε: Ζένια ο καπετάνιος...
Πιστέψτε με, το ίδιο ισχύει και για τους ενήλικες. Ο προπονητής μου ήρθε στη Ζυρίχη μερικές μέρες αφότου ολοκλήρωσε τον αγώνα Swissman για να οδηγήσει μαζί μου την πορεία για το πρώτο μου πλήρες Ironman. Και επειδή τότε οδηγούσα πολύ αργά, πέρασε πέντε ώρες συνεχόμενα λέγοντάς μου για τον αγώνα. Σχετικά με τις Άλπεις. Σχετικά με τις εντυπώσεις μου. Για το ότι σίγουρα θα ξαναπάει εκεί. Για το ότι δεν απέχει πολύ από την αγαπημένη μου Λωζάνη. Και τι πρόκληση είναι αυτή! Και μετά μου έστειλε έναν σύνδεσμο προς μια ταινία που παρακολούθησα με την ψυχή μου. Απλώς δεν μπορούσα να ξεκολλήσω άλλο.
Χρειάζεται χρόνος και προσπάθεια, προσωπική ενέργεια και κατανόηση του κινήτρου του άλλου. Και αυτό το στάδιο παραλείπεται τις περισσότερες φορές. Και μετά... «δεν θέλουν να σπουδάσουν». Τι έκανες για να το θέλεις;
Στάδιο δεύτερο - παράσταση γενικά και λεπτομερώς
Στην ψυχολογία αυτό ονομάζεται «δημιουργία μιας βάσης προσανατολισμού για δράση».
Φανταστείτε ότι οδηγείτε χρησιμοποιώντας πλοηγό και δείχνει μόνο τριακόσια μέτρα μπροστά. Ας υποθέσουμε ότι η λειτουργία "εμφάνιση ολόκληρης της διαδρομής" έχει σταματήσει να λειτουργεί εκεί. Δηλαδή, δεν έχεις μια γενική εικόνα στο κεφάλι σου, βλέπεις μόνο ό,τι είναι μπροστά στη μύτη σου. Και δεν βλέπεις καν πόσο καιρό μένει. Πήγαινε εκεί που σου δείχνουν και μην το σκέφτεσαι! Αυτή η κατάσταση είναι δυσάρεστη για ένα άτομο. Για εκπαίδευση - απαράδεκτο.
Αυτός που διδάσκουμε πρέπει να δει όλη τη δράση. Όλη η διαδικασία, όλη η εικόνα. Παρουσιάστε και γνωρίζετε ξεκάθαρα τα κριτήρια αξιολόγησης για κάθε στάδιο και ολόκληρη τη δράση. Και ρεαλιστικές προθεσμίες για την κατάκτησή τους. Μπορείτε να πείτε: πρώτα αυτό, μετά αυτό, και τρεις μήνες αργότερα - αυτό. Αλλά είναι καλύτερο να το δείξετε. Όταν μου στέλνει μήνυμα ο προπονητής νέο πρόγραμμα, τότε σίγουρα το δείχνει. Προσοχή σε όλα τα μικρά πράγματα. Ξεκινώντας από τη θέση από την οποία παίρνουμε την μπάρα, και τελειώνοντας με τη γωνία κάμψης κάθε άρθρωσης σε κάθε κίνηση.
Είναι απαραίτητο για ένα άτομο να έχει μια γενική λεπτομερή εικόνα της δράσης στο σύνολό της και των επιμέρους συνιστωσών της διαδοχικά. Ακόμη και στην εκμάθηση μιας γλώσσας ή στην ανάγνωση: ποια θα είναι τα στάδια, τα γράμματα, οι συλλαβές, οι λέξεις, οι προτάσεις, οι ρίμες, τα παραμύθια. Και όλα αυτά με πραγματικές προθεσμίες!
Το τρίτο στάδιο είναι η κοινή δράση
Αυτό είναι πολύ σημαντικό. Όταν οι γονείς παραπονιούνται ότι το παιδί τους δεν του αρέσει να διαβάζει, πάντα ρωτάω τι και πόσο διαβάζετε μαζί. Συχνά και αυτό χάνεται. Η κοινή δράση αφήνει την ευθύνη στον δάσκαλο - ο μαθητής χρειάζεται υποστήριξη. Και η επικοινωνία είναι πάντα πολύτιμη από μόνη της. Κάντε όσο χρειάζεται μαζί (χωρίς, φυσικά, να αντικαταστήσετε τη μάθηση με την επικοινωνία).
Παίξτε μαζί. Διαβάστε μαζί. Φτιάξτε το αυτοκίνητο μαζί. Και πλύνετε τα πιάτα. Και ψήνουμε πίτες. Και να καθαρίσουμε μαζί. Και αυτό είναι πολύ, πολύ σημαντικό για το παιδί όταν η μητέρα ανεβάζει μαζί του σε πατίνια. Ή διασχίζει το Βόσπορο κολυμπώντας. Και όχι μόνο στη διαδικασία, αλλά εξηγεί κάθε βήμα στο παιδί. Και πρέπει να ξεκινήσουμε όχι με τον Βόσπορο, αλλά με αυτό το πρώτο κοινό βήμα. Απλός. Που θα λειτουργήσει και θα φέρει χαρά και στους δύο.
Είχα μια μεγάλη περίοδο στο τρίαθλο, μέχρι να αυτοματοποιηθούν οι δεξιότητες και να μην καθιερωθεί η τεχνική, όταν η κοινή προπόνηση με προπονητή έφτανε το 80%, μειώνοντας σταδιακά σε μονοψήφιο αριθμό.
Το τέταρτο στάδιο - το κάνει υπό την επίβλεψή σας
Αυτή είναι η πρώτη ανεξάρτητη προσπάθεια να γίνει κάτι. Και η υποστήριξή σας με τη μορφή παρουσίας, με τη μορφή επαίνου, με τη μορφή διόρθωσης στην πορεία. Είσαι εκεί όλη την ώρα. Όχι όμως με πράξεις, αλλά με λόγια, υποστήριξη και επαρκή ανατροφοδότηση, τον βοηθάτε να κάνει το πρώτο ανεξάρτητο βήμα. Σχολιάζοντας. Και ζητώντας να το σχολιάσει. Και να χαίρεται με την παραμικρή επιτυχία. Και προτείνοντας τι είναι καλύτερο, τι πιο σωστό. Λειτουργείς σαν καθρέφτης του. Ένας καθρέφτης που μιλά και συμβουλεύει. Ετοιμάζω! Μερικές φορές αυτό το στάδιο μπορεί να είναι μακρύ. Μέχρι να γίνει σωστά το βήμα δίπλα σας - και όχι απλώς να γίνει σωστά μια φορά, αλλά να επαναληφθεί τρεις φορές χωρίς λάθος! - τότε δεν υπάρχει ελπίδα ότι θα καταλάβει αργότερα και θα το καταλάβει με τον καιρό. Κάντε υπομονή!
Το πέμπτο στάδιο είναι το πρώτο ανεξάρτητο αποτέλεσμα
Στάση! Το αποτέλεσμα δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί. Απλώς δεν τον βλέπετε πια να κάνει αυτό το βήμα. Αλλά μπορεί ήδη να κάνει αυτό το ενδιάμεσο βήμα ο ίδιος. Και θα σας φέρει κάποιο αποτέλεσμα. Πολύ, πολύ ενδιάμεσο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι σύντομες πρώτες εκκινήσεις είναι τόσο σημαντικές στο τρίαθλο, με το οποίο ένα άτομο σίγουρα θα ανταπεξέλθει καλά. Είναι σημαντικό όταν σχεδιάζετε αυτό το πρώτο έργο μόνοι σας να είστε σίγουροι για την επιτυχία.
Πώς το κάνουν οι μητέρες; Θα βρουν ένα μανιτάρι στο δάσος. Μετά θα βρουν το παιδί. Και του στέλνουν: πήγαινε εκεί και κοίταξε προσεκτικά κάτω από όλα τα χριστουγεννιάτικα δέντρα. Υπάρχει κάτι εκεί;;)
Για τους μεγάλους τα πράγματα δεν είναι τόσο ρομαντικά. Αλλά αν είστε μέντορας, τότε θα πρέπει να δοθεί μια τέτοια εργασία όχι επειδή είναι κρίσιμης σημασίας, και χωρίς αυτήν ολόκληρο το πολύμηνο έργο θα καταρρεύσει. Οχι. Αυτό θα πρέπει να είναι μια εργασία όπου ένα άτομο είναι πιο πιθανό να είναι επιτυχημένο και η πιθανή αποτυχία δεν θα είναι σε παγκόσμια κλίμακα. Στη συνέχεια, η επόμενη εργασία για το επόμενο βήμα...
Έκτο στάδιο - έλεγχος με αποτέλεσμα
Κι αυτό σημαντικό στάδιο. Αυτή δεν είναι ακόμη μια κατάσταση όπου ένα άτομο έχει ήδη αρχίσει να υπάρχει αυτόνομα με την ικανότητα. Οχι. Του δίνεις ένα καθήκον. Ούτε ένα έργο, αλλά ένας στόχος. Και το γκολ έχει μέτρο. Και δεν είναι πλέον το ΠΩΣ ένας άνθρωπος έκανε κάτι. Και για το ΤΙ – για το τελικό αποτέλεσμα. Και μόνο εάν το αποτέλεσμα δεν αντιστοιχεί στο πρότυπο (το οποίο, φυσικά, καθορίστηκε εκ των προτέρων, στο δεύτερο στάδιο), τότε κάνουμε ένα βήμα πίσω - στα μεμονωμένα στάδια. Μπορεί να υπάρχει σφάλμα σε κάποιο συγκεκριμένο βήμα. Και αν υπάρχει αταξία και εκεί, τότε ξαναγυρίζουμε πίσω... και έτσι πάλι μπορεί να έρθει στο κίνητρο. Εξάλλου, τις περισσότερες φορές, σε οποιαδήποτε επαγγελματική εκπαίδευση, σε οποιαδήποτε διαβούλευση γονέα-παιδιού, λέγεται το ίδιο: «Ο λόγος για τα χαμηλά αποτελέσματα είναι το χαμηλό κίνητρο». Θέλω απλώς να πω: «Λοιπόν, έπρεπε να είχαμε ξεκινήσει μαζί της!»
Τα καλά νέα είναι ότι ποτέ δεν είναι αργά για να ξεκινήσετε. Ποτέ. Και το δεύτερο καλό νέο είναι ότι όχι μόνο αυτός για τον οποίο κάναμε αυτά τα βήματα θα έχει κίνητρα και αποτελεσματικότητα. Το δικό μας κίνητρο από το γεγονός ότι κάποιος που διδάξαμε είναι επιτυχημένος είναι ΠΑΝΤΑ υψηλότερο από όταν κάτι λειτούργησε για εμάς τους ίδιους.
- Maria Kolosova - business coach, δημιουργός δύο επιτυχημένων επιχειρήσεων.
- πολλαπλός τερματιστής αγώνα αντοχής Ironman
- Συγγραφέας των βιβλίων "Transit Zone", "You Can Do More"
- ένα άτομο που πέρασε όλη του τη ζωή επαγγελματικά αναζητώντας μια απάντηση στο ερώτημα του ανθρώπινου ταλέντου και βάζοντας στόχους για τον εαυτό του που ξεπερνούν τα όρια του συνηθισμένου.
"Ο μέντορας είναι ένας εξειδικευμένος ειδικός, επαγγελματίας ή έμπειρος υπάλληλος από τον οποίο άλλοι υπάλληλοι μπορούν να λάβουν συμβουλές και συστάσεις." (Λεξικό επιχειρηματικών όρων. Akademik.ru. 2001.)
Φαίνεται ότι στην εποχή που διαθέτουμε μεγάλη ποικιλία πληροφοριών δεν θα πρέπει να υπάρχουν δυσκολίες στην απόκτηση νέων ενδιαφέρουσα δουλειά, με τη δημιουργία ενός επιχειρηματικού έργου ή με το να βρεθείς μέσα πνευματικός κόσμος, αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια. Σε διάφορα φόρουμ στο παγκόσμιο δίκτυο, κατά καιρούς συναντάτε μηνύματα, για παράδειγμα: "Ψάχνω για δάσκαλο", "Χρειάζομαι τη βοήθεια ενός έμπειρου ειδικού", "πώς να βρω έναν εκατομμυριούχο μέντορα". Η λέξη "Mentor" έχει πολλά διαφορετικά συνώνυμα. Ένας παρόμοιος όρος μπορεί να βρεθεί στο λεξιλόγιο διαφόρων λαών, αλλά το νόημα είναι ουσιαστικά το ίδιο - ένα άτομο που προτρέπει, συμβουλεύει και καθοδηγεί έναν νεοφερμένο σε έναν συγκεκριμένο τομέα. Κατά κανόνα, ένας μέντορας, με άλλα λόγια ένας δάσκαλος, είναι μεγαλύτερος και πιο έμπειρος από τον καθοδηγούμενο του.
Η ίδια η σχολή καθοδήγησης εμφανίστηκε εδώ και πολύ καιρό. Η αναφορά της πρακτικής της καθοδήγησης μπορεί να βρεθεί σε μια ποικιλία ιστορικών έργων. Για πολλούς αιώνες σε διαφορετικές χώρεςΤον ρόλο του πρώτου δασκάλου έπαιξε ο πατέρας. Αφού το παιδί μεγάλωσε, το έστειλαν να σπουδάσει με έναν πλοίαρχο. Ένα τέτοιο παράδειγμα εκπαίδευσης αποτυπώνεται στο μυθιστόρημα του Patrick Suskind "Perfume" - ο νεαρός Grenouille ξεκίνησε την εκπαίδευση με τον δάσκαλο Baldini, όπου, μέσα από τον πόνο και την ταπείνωση, έμαθε όλες τις περιπλοκές της αρωματοποιίας.
Φυσικά, οι μεσαιωνικοί κανόνες εκπαίδευσης έχουν βυθιστεί εδώ και καιρό στη λήθη, αλλά παρόμοιες πρακτικές εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται σε πολλές μεγάλες εταιρείες. Λοιπόν, μπαίνοντας σε υπηρεσία μεγάλη οργάνωση, βρίσκεις σχεδόν αμέσως έναν μέντορα που έχει ως αποστολή να σε βοηθήσει να προσαρμοστείς στη νέα σου δουλειά και να σε αποκαλύψει ως έναν απαραίτητο υπάλληλο. Ένας τέτοιος ειδικός θα συμβάλει στην ανάπτυξη της καριέρας σας; Αυτό μπορείς να το ανακαλύψεις μόνο μέσα από την εμπειρία.
Εάν αποφασίσετε να αναπτυχθείτε μόνοι σας, χωρίς να ΔΟΥΛΕΥΕΤΕ για κάποιον επιχειρηματικό κολοσσό, θα πρέπει να αναζητήσετε έναν μέντορα μόνοι σας. Συνήθως γίνονται άνθρωποι που στην ανάπτυξή τους είναι δύο ή τρία σκαλοπάτια ψηλότερα από τον θάλαμό τους, δηλαδή που έχουν φτάσει σε ορισμένα ύψη στον τομέα τους. Ωστόσο, το να συναντάς τέτοιους ανθρώπους χωρίς κατάλληλες διασυνδέσεις δεν είναι τόσο εύκολο.
Η κατάσταση είναι διαφορετική όταν πρόκειται να βρεις μέντορα ή δάσκαλο για πνευματική ανάπτυξη. Μεταξύ εκείνων που ασχολούνται με πνευματικές πρακτικές σήμερα, υπάρχει μια προκατάληψη - δεν χρειάζεται να ψάξετε για δάσκαλο, ο ίδιος θα έρθει στον μαθητή όταν έρθει η ώρα. Και ενώ ο μαθητής περιμένει τον μέντορά του, πρέπει να ασχοληθεί με την αυτο-ανάπτυξη. Για όσους δεν θέλουν να περιμένουν, υπάρχουν ειδικά φόρουμ όπου, ρωτώντας έναν πιο έμπειρο χρήστη, μπορείτε να βρείτε έναν προσωρινό δάσκαλο.
Πού και πώς να βρείτε έναν μέντορα
Για όσους συνεχίζουν να προσπαθούν να βρουν τον μέντορά τους, διάφορες εκδόσεις καθοδήγησης δίνουν τις ακόλουθες συμβουλές:
Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στους φίλους και την οικογένειά σας. Ίσως ο μελλοντικός σας δάσκαλος να είναι πολύ πιο κοντά από ό,τι νομίζατε. Κατά κανόνα, ένα άτομο που σας γνωρίζει καλά θα μπορεί να σας βοηθήσει σε δύσκολες στιγμές με συμβουλές, με βάση την εμπειρία της ζωής του, να σας προτείνει τι μπορείτε να κάνετε στο άμεσο μέλλον, για παράδειγμα, πού να πάτε για σπουδές, εργασία, και τα λοιπά.
Δώστε προσοχή στον άμεσο προϊστάμενο ή συνάδελφό σας. Ως μέρος του προγραμματισμένου έργου εργασίας σας, θα έχετε μια εξαιρετική ευκαιρία να συναντάτε τακτικά έναν τέτοιο μέντορα στη δουλειά και να συζητάτε μαζί του τα πιεστικά προβλήματα, για παράδειγμα, πώς να αυξήσετε τις πωλήσεις και να ενδιαφέρετε έναν πιθανό πελάτη.
Επιλέξτε έναν μέντορα ανάμεσα στις νέες γνωριμίες που συναντήσατε στο συνέδριο, εκπαίδευση για προσωπική ανάπτυξηή σε μια σημαντική επαγγελματική συνάντηση για εσάς. Για να δημιουργήσετε προσωπική επαφή με τον μελλοντικό σας δάσκαλο, χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες από την επαγγελματική κάρτα που πήρατε εκ των προτέρων. Μετά τη διάσκεψη, θα μπορείτε να καλέσετε ή να γράψετε ένα email ζητώντας υποστήριξη και βοήθεια. Κατά κανόνα, τέτοια αιτήματα είναι πολύ κολακευτικά για τους επιχειρηματίες που σέβονται τον εαυτό τους, επιχειρηματίες, επιστήμονες, καθηγητές.
Ζητήστε βοήθεια από το Διαδίκτυο. Σε αυτήν την περίπτωση, επιλέγετε ένα prompter/σύμβουλο μέσω αλληλογραφίας, δηλαδή μέσω αλληλογραφίας, icq, skype. Μια τέτοια επικοινωνία είναι πιο κατάλληλη για πνευματική καθοδήγηση, για επίλυση του ζητήματος του σωστού διαλογισμού.
Βρείτε τον μέντορά σας στην οθόνη ή στο ράφι σας. Μελετώντας τη βιογραφία διάσημων και όχι τόσο διάσημων ανθρώπων, διαβάζοντας ιστορικά δοκίμια ή μυθιστορήματα, μπορείτε να αναδείξετε ενδιαφέρουσες σκέψεις για τον εαυτό σας και να αποκτήσετε το απαραίτητο κίνητρο. Και εδώ δεν έχει σημασία αν γνωρίζετε τον «μέντορά» σας προσωπικά ή όχι. Η διάσημη Oprah Winfrey έχει γίνει εικονική δασκάλα για πολλές γυναίκες, αλλά την ίδια στιγμή δεν έχει χρόνο να επικοινωνήσει με καθεμία από τις «μαθήτριές» της.
Αλλά δεν υπάρχει σαφής ορισμός εδώ για το ποια ηλικία, φύλο, τάξη, θρησκεία πρέπει να είναι ο μέντοράς σας. Το κυριότερο είναι να νιώθεις άνετα μαζί του και να ενδιαφέρεται για σένα.
Ασθένεια «αναζήτηση μέντορα»
Κάθε τόσο στο φόρουμ της ITUC, ανακύπτουν θέματα σχετικά με την εύρεση ανώτερων συνεργατών ή συμβούλων στην επιχείρηση.
Ως εκ τούτου, αποφάσισα να γράψω μερικές γραμμές για αυτό το θέμα. Και αν χρειάζεστε έναν μέντορα στην επιχείρηση ή στη ζωή, αυτό το θέμα είναι για εσάς.
Υπάρχει μια σοβαρή ασθένεια που επηρεάζει όσους φοβούνται να αναλάβουν την ευθύνη (= έφηβοι, μερικές φορές αρκετά ενήλικες) - η αναζήτηση ενός μέντορα. Φαίνεται ότι κάποιος έξυπνος άντρας ζει στον κόσμο, ξέρει τα πάντα και είναι σημαντικό για μένα να τον βρω για να μάθω από αυτόν... :). Και ένας άνθρωπος ψάχνει όλη του τη ζωή.
Αυτός είναι ένας άλλος τρόπος για να δικαιολογήσει κανείς τον εαυτό του για αδράνεια και να πνίξει αυτόν τον ψυχικό πόνο, τον οποίο θαυμάσια είπε ο Βλαντιμίρ Λέβι στο τελευταίο του ενημερωτικό δελτίο: «Χρειάζεται πόνος του σώματος για να επιβιώσει, και ο πόνος της ψυχής για να πετύχει. ” Λένε, έκανα ό,τι μπορούσα: έψαχνα για μέντορα σε όλη μου τη ζωή.
Πιθανότατα έχετε συναντήσει τέτοιους «χλωμούς νέους με μάτια που καίνε» που αναζητούν μέντορες... Αυτοί οι νέοι και των δύο φύλων κυμαίνονται από 14 έως 60 ετών.
Αλίμονο, τέτοιοι δάσκαλοι-μέντορες (= μεγάλα πράσινα χάπια) δεν υπάρχουν στη φύση, αλλά μια τέτοια ασθένεια υπάρχει, και μπορεί να αντιμετωπιστεί, και η αυτοθεραπεία σε αυτή την περίπτωση είναι δυνατή :).
Πώς μπορείς να διακρίνεις μια κατάσταση όταν χρειάζεσαι πραγματικά έναν δάσκαλο από μια ασθένεια της αναζήτησης ενός μέντορα;
Πολύ απλό.
Σε μια κατάσταση όπου ένας δάσκαλος είναι πραγματικά απαραίτητος, απαντάτε αμέσως στις ακόλουθες ερωτήσεις συγκεκριμένα:
- Τι ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ θέλω να μάθω;..
- Ποια ΚΡΙΤΗΡΙΑ θα χρησιμοποιήσω για να προσδιορίσω τι έχω μάθει μέχρι τώρα;
- Πόσος χρόνος χρειάζεται για να γίνει αυτό;..
Άρα, ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ, ΚΡΙΤΗΡΙΑ, ΧΡΟΝΟΣ.
Για παράδειγμα, τελευταία φοράΧρειαζόμουν έναν δάσκαλο όταν κατάκτησα την ικανότητα να οδηγώ ένα αυτοκίνητο και απάντησα ως εξής:
- Θέλω να οδηγήσω ήρεμα ένα αυτοκίνητο στη Μόσχα (ακριβώς γύρω από τη Μόσχα - γιατί ήμουν σε θέση να "όχι γύρω από τη Μόσχα" εδώ και πολύ καιρό :)), ζορίζοντας και προκαλώντας τους γύρω μου να ζορίζονται όχι περισσότερο από όταν οδηγώ το υπόγεια διάβαση.
- Θα διανύσω το μονοπάτι που χρειάζομαι χωρίς εξωτερική βοήθεια, χωρίς ατυχήματα, χωρίς να δημιουργήσω καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Μόλις οδηγήσω έτσι μια φορά, θα τελειώσω τις σπουδές μου με έναν εκπαιδευτή και μετά θα συνεχίσω τις σπουδές μου μόνος μου.
- Διάρκεια: εβδομάδα - δύο.
Εάν ένα άτομο απαντήσει σε αυτές τις ερωτήσεις, για παράδειγμα, ως εξής: "Θέλω να μάθω επιχειρήσεις!" είναι ασθένεια. Αυτό το άτομο δεν αναζητά μια ευκαιρία να μάθει, αλλά μια δικαιολογία για να κατηγορήσει τις αποτυχίες του, αν μη τι άλλο. Και σε αυτή την περίπτωση, «αν συμβεί κάτι» σίγουρα θα συμβεί.
Πρώτον, σε αυτή τη διατύπωση της ερώτησης δεν υπάρχει ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ που μαθαίνουμε.
Η επιχείρηση δεν είναι μόνο μία δεξιότητα, αλλά μια ολόκληρη σειράδεξιότητες. Επιπλέον, ορισμένες από αυτές τις δεξιότητες χρειάζονται σε έναν τύπο επιχείρησης και άχρηστες σε έναν άλλο. Και αν έχω το 10% των δεξιοτήτων ενός επιχειρηματία, αλλά δεν έχω ακούσει καν για το 90%, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν είμαι επιχειρηματίας.
Επομένως, δεν μπορείτε να μάθετε επιχειρήσεις (δεν υπάρχουν άτομα που να διαθέτουν το 100% των δεξιοτήτων που απαιτούνται στο 100% των τύπων επιχειρήσεων), αλλά μπορείτε να μάθετε: να υπολογίζετε ισολογισμούς, να διαπραγματεύεστε, να απολύετε άτομα... - ΕΙΔΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ και όχι επιχειρηματική γενικά.
Επομένως, όταν απαντάτε σε αυτήν την ερώτηση, είναι απαραίτητο να αναφέρετε μια συγκεκριμένη δεξιότητα και όχι έναν τομέα της ζωής που αποτελείται από έναν αριθμό δεξιοτήτων.
Δεύτερον, σε ένα τέτοιο σκηνικό δεν υπάρχει ΚΡΙΤΗΡΙΟ με το οποίο θα καταλάβουμε ότι μάθαμε.
Ας πούμε, έχει μάθει ο Όλεγκ Τίνκοφ τις επιχειρήσεις;.. Από τη μια ναι, είναι επιχειρηματίας. Από την άλλη, όχι, γιατί ο Μπιλ Γκέιτς είναι πιο κουλ. Λοιπόν, αποδεικνύεται ότι δεν έχετε μάθει;..
Τρίτον, δεν υπάρχει συγκεκριμένη ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ.
Μπορείτε να μάθετε τις επιχειρήσεις σε όλη σας τη ζωή. Ή δεν μπορείτε να μελετήσετε καθόλου, αλλά απλώς να το κάνετε. Και βγαίνει υπέροχο :).
Και, φυσικά, όταν πρόκειται για ασθένεια, η ίδια η λέξη «μέντορας» προφέρεται όχι τυχαία, αλλά με ιδιαίτερη φιλοδοξία.
ΟΧΙ ΟΤΑΝ «Χρειάζομαι έναν εκπαιδευτή οδήγησης» ή «έναν λογιστή για να καταλάβω τι έκαναν με τα κεφάλαια το 2010».
Όχι δάσκαλος, κανείς δεν μπορούσε να «εξηγήσει», αλλά είναι γκουρού και μέντορας. Που θα σε πάρει από το χέρι και θα σε οδηγήσει νέος κόσμος. ΑΥΤΟΣ είναι πανάκεια. Όλα στη ζωή εξαρτώνται από ΑΥΤΟΝ. Αν το βρω, θα γίνω μεγάλος επιχειρηματίας. Εάν όχι, δεν θα μπορώ να κάνω καμία επιχείρηση.
Αυτή είναι μια μορφή αποποίησης ευθύνης. Το ίδιο με ένα θαύμα, όπως "Δεν υπάρχει δημοκρατία και ελευθερία του λόγου στη χώρα!"
Αν χρειάζομαι μέντορα και δεν έχω βρει, τότε το πρόβλημα δεν είναι σε μένα, αλλά στο γεγονός ότι δεν υπάρχει μέντορας.
Και αν χρειάζομαι έναν μέντορα, βρήκα έναν, αλλά και πάλι δεν μου βγήκε - το πρόβλημα δεν είναι με εμένα, αλλά στο γεγονός ότι ο μέντορας ήταν κακός.
Και αν δεν υπάρχει δημοκρατία στη χώρα, δεν φταίω εγώ, αλλά ΑΥΤΟΙ.
Για τους ασθενείς φταίνε πάντα ΑΥΤΟΙ.
Λοιπόν, να είστε υγιείς και να μην αρρωστήσετε!
Είναι πολύ πιο ευχάριστο όταν απολύτως τα πάντα στη ζωή σου εξαρτώνται από εσένα και όχι από "για αυτούς" :).
Νομίζω ότι όλοι καταλαβαίνουν γιατί χρειάζεται ένας μέντορας. Ας μιλήσουμε τώρα για το πώς να βρείτε έναν μέντορα;
Ας πούμε ότι πρέπει να αναζητήσετε έναν μέντορα μόνοι σας, δώστε προσοχή σε εκείνους τους ανθρώπους που θαυμάζετε και σέβεστε.
Αυτός μπορεί να είναι ένας από τους υπαλλήλους της εταιρείας σας ή ένα άτομο που δεν σχετίζεται με αυτήν - ή ίσως και τα δύο: μπορεί να υπάρχουν αρκετοί μέντορες (όπως ο δικός μου, για παράδειγμα). Μερικοί άνθρωποι βρίσκουν πολύ κατάλληλους εκπαιδευτές που συναντώνται τακτικά με τον μαθητή σε μικρά διαστήματα.
Σκεφτείτε τι περιμένετε από έναν μέντορα - ποιες δεξιότητες θα θέλατε να αναπτύξετε εσείς οι ίδιοι με τη βοήθειά του. Προσδιορίστε γιατί επιλέγετε μέντορα. Ποιες ιδιότητες θα ήθελες να δεις σε αυτόν;
Ίσως χρειαστεί να διεξαγάγετε κάποιο είδος «ντετέκτιβ έρευνας» για να αναπτύξετε ένα πιθανό προφίλ του μέντορα. Ποιος είναι ο τρόπος επικοινωνίας του; Εάν έχετε ήδη σχέδια για ένα συγκεκριμένο άτομο, προσπαθήστε να μάθετε τι πιστεύουν οι συνάδελφοί του και οι υφισταμένοι του για αυτόν.
Καταρχήν, είναι λογικό να επιλέξετε έναν μέντορα που εργάζεται στον ίδιο τομέα με εσάς και έχει επίσης παρόμοιο σύστημα αξιών. «Δοκιμάστε» τον επιλεγμένο υποψήφιο ζητώντας του συμβουλές.
Να είστε όσο πιο ξεκάθαροι γίνεται. Οι μέντορες τείνουν να έλκονται περισσότερο από εκείνους που τους θυμίζουν τον εαυτό τους. Αυτός είναι ο λόγος που δεν πρέπει ποτέ να απευθυνθείτε σε έναν μέντορα όταν είστε σε κατάθλιψη ή εντελώς αβοήθητοι.
Μην παίρνετε τον άμεσο προϊστάμενό σας ως μέντορά σας. Είναι καλύτερα να ζητήσετε την υποστήριξη ενός ατόμου με το οποίο νιώθετε πιο ελεύθεροι και μπορείτε να συζητήσετε ανοιχτά θέματα καριέρας και παραγωγής.
Κάποιοι προτιμούν ο μέντοράς τους να είναι πολύ μεγαλύτερος, πιο έμπειρος και σε πολύ πιο ανώτερη θέση. Πιστεύουν ότι αυτό θα τους διευκολύνει να ανέβουν στο ίδιο επίπεδο σκάλα καριέρας. Σε άλλους, αντίθετα, αρέσει να επιλέγουν μέντορες ίσους με τους εαυτούς τους. Αν μη τι άλλο, μερικές φορές οι καλύτερες λύσεις στα προβλήματά σας μπορούν να προέλθουν από άτομα που αντιμετωπίζουν οι ίδιοι παρόμοιες δυσκολίες αυτήν τη στιγμή.
Μερικοί πολύτιμες συμβουλέςγια να βρείτε έναν μέντορα:
Υπάρχουν πολλοί «φυσικοί» και «τεχνητοί» τρόποι για να βρείτε έναν μέντορα. Αλλά δεν υπάρχει καλύτερος τρόπος. Μερικές φορές η σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή αναπτύσσεται από μόνη της και μερικές φορές χρειάζεται προσπάθεια. Ας δούμε μερικούς από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να βρείτε έναν μέντορα.
Ζητήστε από έναν συνάδελφο λύσεις σε συγκεκριμένα προβλήματα. Ο ευκολότερος τρόπος να βρείτε έναν μέντορα είναι στη δουλειά ή στο δικό σας εκπαιδευτικό ίδρυμα- εκεί δηλαδή που περιστρέφεσαι περισσότερο. Όταν κοιτάτε έναν πιθανό μέντορα, σκεφτείτε τα σχέδιά σας εκ των προτέρων. Θέλετε να συναντιέστε κάθε μήνα και να συζητάτε τα εργασιακά σας προβλήματα (για παράδειγμα, πώς μπορείτε να κερδίσετε περισσότερα χρήματα);
Θέλετε να μάθετε πώς ο μέντοράς σας έφτασε στην τρέχουσα θέση του ή σας ενδιαφέρει περισσότερο να μιλήσετε για το μέλλον; Όσο πιο ξεκάθαρα ορίζετε τι περιμένετε από την καθοδήγηση, τόσο πιο παραγωγικές υπόσχονται οι συνομιλίες σας. Και να θυμάστε ότι οι μέντορες δεν είναι προπονητές (θα μιλήσουμε για τη διαφορά μεταξύ τους παρακάτω).
Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά στην οικογένειά σας. Μπορεί να βρείτε έναν σπουδαίο μέντορα στον θείο, την αδερφή, τη μητέρα ή ακόμα και τον νονό σας — απλά δεν το έχετε σκεφτεί ακόμα. Ένας μέντορας σας βοηθά να χτίσετε προσωπικά και επιχειρηματικά σχέδια, οδηγεί διακριτικά στην αποδοχή σωστές αποφάσειςκαι βοηθά στην πρόβλεψη του μέλλοντος.
Εάν υπάρχει άτομο στην οικογένειά σας που έχει καλή υγείακαι ισχυρή θέληση, τότε ίσως ο μέντορας είναι πιο κοντά από όσο νομίζετε. Άλλωστε, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να καλέσετε σε αυτόν τον ρόλο τον γενικό διευθυντή της εταιρείας ή έναν διδάκτορα επιστημών.
Μην παραμελείτε τους μέντορες του αντίθετου φύλου. Μην κολλάτε στο να βρείτε έναν μέντορα που να είναι του ίδιου φύλου με εσάς. Η έρευνα δείχνει ότι σε αυτό το σημείο η καθοδήγηση είναι λιγότερο αποτελεσματική.
Εξετάστε τη δυνατότητα επικοινωνίας εξ αποστάσεως. Η αποστολή email κάθε λίγες εβδομάδες είναι μερικές φορές τόσο αποτελεσματική όσο η προσωπική συνάντηση. Ο μέντοράς σας μπορεί ακόμη και να ζει στο εξωτερικό ή σε άλλη πόλη (περιοχή), κάτι που δεν θα τον εμποδίσει να σας βοηθήσει να θέσετε ρεαλιστικούς, εφικτούς στόχους. Οι μεγάλες αποστάσεις δεν αποτελούν εμπόδιο για τη μαθητεία.
Μιλήστε με νέες γνωριμίες. Αν συναντηθήκατε με ενδιαφέρον άτομοσε ένα συνέδριο ή επαγγελματικό γεύμα, ζητήστε του μια επαγγελματική κάρτα. Εάν δεν έχετε την καρδιά να αναφέρετε αμέσως την καθοδήγηση, δοκιμάστε να υποβάλετε το αίτημα λίγο αργότερα στο email. Πολλοί άνθρωποι κολακεύονται ακόμη και από τέτοια αιτήματα: καταλαβαίνουν πόσο τιμητικό είναι να βοηθάς άλλους να βελτιώσουν τις υποθέσεις τους. Επιπλέον, πολλοί μέντορες γνωρίζουν πολύ καλά ότι η εμφάνιση ενός μαθητή είναι επωφελής για αυτούς από επαγγελματική και επαγγελματική άποψη.
Σκεφτείτε την «απομακρυσμένη» καθοδήγηση. Δεν χρειάζεται να γνωρίζετε προσωπικά κανέναν που αναζητάτε. Για παράδειγμα, η Oprah Winfrey είναι «εικονική» μέντορας σε εκατομμύρια γυναίκες - φυσικά, δεν μπορεί να συναντηθεί με όλες και να συζητήσει τους επαγγελματικούς της στόχους με καθεμία από αυτές. Ομοίως, υπάρχουν εκατοντάδες διάσημοι και απλοί άνθρωποι, που μπορεί να σας παρακινήσει τέλεια για την Επιτυχία. Μελετώντας τις βιογραφίες τους και διαβάζοντας τα βιβλία τους, μπορείτε ήδη να μάθετε από αυτούς τι θα σας επιτρέψει να πλησιάσετε τους στόχους σας.
Κάντε τις προθέσεις σας γνωστές δυνατά. Πείτε στους συναδέλφους, τους φίλους και την οικογένειά σας ότι θέλετε να αποκτήσετε μέντορα ή προπονητή. Να είστε ξεκάθαροι σχετικά με τους στόχους σας—είτε είναι να κερδίσετε περισσότερα χρήματα είτε να κερδίσετε ένα πτυχίο. Πως περισσότερα άτομαγνωρίζετε τις προθέσεις σας, τόσο πιο πιθανό είναι να πετύχετε. (Αυτός ο κανόνας λειτουργεί σε όλους τους τομείς της ζωής!)
Η καθοδήγηση ενθαρρύνει τους ανθρώπους να επιτύχουν και να ανέβουν.
Έρευνες δείχνουν ότι οι γυναίκες που έχουν μέντορες είναι πιο επιτυχημένες στην καριέρα τους, κερδίζουν περισσότερα και αγαπούν τη δουλειά τους. Όσες γυναίκες έχουν την υποστήριξη μεντόρων στις επιχειρήσεις έχουν υψηλότερη αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση.
Έτσι, τα οφέλη της καθοδήγησης είναι προφανή και δεν διακινδυνεύετε τίποτα. Εάν έχετε βρει έναν καλό μέντορα, τότε δεν έχετε τίποτα να χάσετε - κερδίζετε μόνο από την επικοινωνία μαζί του. Ένας μέντορας γίνεται για εσάς όχι μόνο σοφός σύμβουλος, αλλά και φίλος και έμπιστος.
Αυτό δεν συμβαίνει από τη μια μέρα στην άλλη - η εμπιστοσύνη και το προσωπικό συμφέρον δεν προκύπτουν από το πουθενά. Αρχικά, δίνετε τον τόνο δείχνοντας έντονο ενδιαφέρον για την επικοινωνία. Δείχνοντας αμοιβαίο σεβασμό στη συμπεριφορά σας και φροντίζοντας ο ένας τον άλλον, το να είστε με έναν μέντορα θα ωφελήσει και τους δυο σας—και θα είναι ευχάριστο τόσο για τον μέντορα όσο και για εσάς.
Ένα παράδειγμα ανάπτυξης ενός συστήματος καθοδήγησης
Το mentoring είναι μια μορφή εργασίας κατά την οποία ένα πιο εκπαιδευμένο και έμπειρο άτομο ανατίθεται σε ένα νεότερο και λιγότερο εκπαιδευμένο άτομο, έτσι ώστε ο τελευταίος, συνεργαζόμενος με έναν έμπειρο φίλο, να αναπτυχθεί και να εξελιχθεί επαγγελματικά. Δεν είναι τόσο απλό. Δεν αρκεί να συνδέουμε το ένα με το άλλο. Αν αυτό γίνει αλόγιστα και δυναμικά, καθαρά μηχανικά, χωρίς να ληφθούν υπόψη πολλά συγκεκριμένα σημεία, τότε το αποτέλεσμα θα είναι πολύ καταστροφικό. Πώς να κάνετε ζευγάρια - αποφασίστε μόνοι σας. Μπορεί να υπάρχουν δύο μέθοδοι: επίσημη και ανεπίσημη.
Ένα αποτελεσματικό πρόγραμμα καθοδήγησης πρέπει να αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία:
1. επιχειρηματικό σχέδιο.
2. Χαρακτηριστικά και περιγραφές της εργασίας των μεντόρων και των μαθητών.
3. Στρατηγική για την εύρεση μεντόρων.
4. Εκπαίδευση μεντόρων.
5. Αναζήτηση (πρόσληψη) μαθητών.
6. κατάρτιση των μαθητών.
7. Διορισμός συντονιστή και περιγραφή των αρμοδιοτήτων του.
8. επιλογή των απαραίτητων επαγγελματικών δεξιοτήτων για τις οποίες η εκπαίδευση θα διεξαχθεί από τον μέντορα του μαθητή.
9. Μέθοδοι παρακολούθησης των σταδίων υλοποίησης του προγράμματος.
10. Μέθοδοι αξιολόγησης και ρύθμισης.
11. μέθοδοι αξιολόγησης των τελικών αποτελεσμάτων και ο αντίκτυπός τους στην επιχείρηση στο σύνολό της, μέθοδοι αξιολόγησης μεντόρων και μαθητών.
Ας δούμε κάθε σημείο με περισσότερες λεπτομέρειες.
Επιχειρηματικό σχέδιο
Όπως σε κάθε τομέα της επιχείρησης, χρειάζεστε ένα σχέδιο για να μεγιστοποιήσετε τις πιθανότητες επιτυχίας σας. Και αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό στον τομέα του ανθρώπινου δυναμικού. Είναι αρκετά ενδιαφέρον ότι αυτός είναι ο τομέας όπου κάνουμε σχέδια διαρκούν. Ίσως αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι αυτό είναι ένα δύσκολο έργο, η δυναμική της εργασίας με ανθρώπινο δυναμικό είναι πολύ πιο διαφορετική από τη δυναμική της εργασίας με υλικούς πόρους, έτσι πολλές εταιρείες επιλέγουν έναν περισσότερο (κατά τη γνώμη τους) δρόμο - να δελεάσουν έμπειρος υπάλληλος από κάπου.
Χαρακτηριστικά και περιγραφές καθηκόντων μεντόρων και καθοδηγούμενων
Δεν είναι όλα τα άτομα που πρέπει να είναι μέντορες και δεν μπορούν όλοι να γίνουν μαθητές σε αυτό το πρόγραμμα. Πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά τα χαρακτηριστικά τους, να καταλάβετε τι ακριβώς θέλετε να δείτε σε μέντορες και μαθητές. Σχετικά με τον μέντορα. Τι θα του ζητήσεις να κάνει; Θα ζητήσεις να μεταφέρεις τη γνώση και την εμπειρία του σε κάποιον που δεν την έχει και που τη χρειάζεται. Θα του ζητήσεις δηλαδή να γίνει δάσκαλος. Αυτός ο μέντορας, φυσικά, θα είναι ένας από αυτούς που ήδη εργάζονται στην εταιρεία σας, ένας από τους πιο έμπειρους και γνώστες. Αλλά δεν θα μπορούν όλοι, ακόμη και οι πιο εγγράμματοι και καταρτισμένοι εργαζόμενοι, να είναι δάσκαλοι. Σκεφτείτε προσεκτικά τι θέλετε από τους μέντορες και τους καθοδηγητές και δημιουργήστε μια περιγραφή εργασίας για αυτούς. Όταν ο μέντορας και ο μαθητής κατανοούν ξεκάθαρα τα καθήκοντά τους για την περίοδο της συμμετοχής τους στο πρόγραμμα και η διοίκηση μπορεί να δει και να ελέγξει τη διαδικασία, σημαίνει ότι βρίσκεστε στο σωστό δρόμο.
Ένα κατά προσέγγιση επαγγελματικό και ψυχολογικό πορτρέτο ενός μέντορα:
σε θέση να αναλάβει ηγεσία?
είναι μέρος της ομάδας και είναι πιστός στον εργοδότη.
δείχνει υπομονή και προθυμία να συνεργαστεί με άλλους.
είναι προορατική.
έτοιμος να αναλάβει την ευθύνη ενός μέντορα.
έτοιμος να βοηθήσει τον μαθητή να θέσει στόχους εργασίας.
συμμετέχει στην ανάπτυξη άλλων εργαζομένων·
έχει μεγάλη εμπειρία στη δουλειά του.
κατανοεί ότι οι αλλαγές μπορεί να είναι απαραίτητες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, δηλαδή, δεν θεωρεί το αρχικό σχέδιο ως δόγμα.
έχει μια αίσθηση τακτ και διπλωματίας όταν εργάζεται με άλλους που μπορεί να προέρχονται από διαφορετικές ηλικιακές και πολιτισμικές ομάδες·
δείχνει προσωπικό ενδιαφέρον για τον μαθητή και τον βοηθά να ολοκληρώσει με επιτυχία το πρόγραμμα.
βοηθά τον μαθητή να αποκτήσει αυτοπεποίθηση.
ασθενής;
οργανώνει σαφή, ανοιχτή αμφίδρομη επικοινωνία.
κατανοεί τις διαφορές στα στυλ μάθησης και τις προσωπικές ιδιότητες των μαθητών·
Παρέχει υποστήριξη ή εποικοδομητική κριτική όταν χρειάζεται και βοηθά στη βελτίωση κατά τη διάρκεια του προγράμματος.
Βοηθά στην ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης και δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων.
κατανοεί τη σημασία και την ευθύνη του ρόλου που παίζει και λαμβάνει ικανοποίηση από αυτή τη δουλειά.
δίνει στον μαθητή πληροφορίες για τον εργοδότη που θα τον βοηθήσουν να προσαρμοστεί σε αυτήν την εταιρεία και σε αυτόν τον κλάδο γενικότερα.
διδάσκει με το παράδειγμα.
Βοηθά τον μαθητή να αποκτήσει δεξιότητες ζωής όπως διαχείριση χρόνου, ισορροπία μεταξύ επαγγελματικής και προσωπικής ζωής, μέτρηση χρημάτων, ανάληψη νέων ευθυνών, αντιμετώπιση του άγχους, άσκηση εποικοδομητικής κριτικής και αποδοχή κριτικής.
Είναι σαφές ότι ένα άτομο που διαθέτει όλες αυτές τις ιδιότητες είναι εξαιρετικά σπάνιο δείγμαστη φύση, και αν το βρείτε ανάμεσα στους υπαλλήλους σας, τότε είστε απίστευτα τυχεροί. Ωστόσο, εάν ο υποψήφιος μέντοράς σας απαντήσει τουλάχιστον στα δύο τρίτα των παραπάνω, αυτό είναι ήδη καλό. Συνιστάται επίσης να επιλέξετε έναν υποψήφιο για μέντορες από εκείνους που κάποτε περπάτησαν αυτό το μονοπάτι ως μαθητής.
Έτσι, εσείς και εγώ βρήκαμε έναν μέντορα. Τώρα πρέπει να επιλέξουμε κάποιον που θα γίνει φοιτητής. Από την αρχή, πρέπει να απαντήσετε στην κύρια ερώτηση: σκοπεύετε να αναλάβετε το ρόλο του μαθητευόμενου σε οποιονδήποτε (για παράδειγμα, σε όλους όσους έρχονται να δουλέψουν στην εταιρεία σας) ή μόνο σε λίγους εκλεκτούς (αυτούς που, λόγω στις ικανότητές τους, το αξίζουν περισσότερο);
Εάν επιλέξετε μαθητές ειδικά, πρέπει να δώσετε προσοχή στην ικανότητά τους για τη συγκεκριμένη εργασία, στο ενδιαφέρον τους για αυτό που παράγετε ή πουλάτε και στην προθυμία τους να μάθουν και να εργαστούν σε αυτό το προφίλ. Όταν επιλέγετε αυτήν την προσέγγιση, ίσως χρειαστεί να αναζητήσετε μαθητές για μεγάλο χρονικό διάστημα και αυτό πρέπει να γίνεται συνεχώς. Αλλά αυτό είναι ακόμα καλύτερο από το να πάρεις τον πρώτο που θα έρθει, ο οποίος τελικά θα αποτύχει στη δουλειά.
Καταλαβαίνουμε πολύ καλά ότι δεν είναι ο καθένας ικανός και δεν θέλει να μάθει.
Επομένως, παρακάτω παρουσιάζουμε μια σειρά κριτηρίων για την αξιολόγηση της καταλληλότητας ενός συγκεκριμένου υπαλλήλου για το ρόλο του μαθητή (εάν πραγματοποιηθεί στοχευμένη επιλογή για αυτόν τον ρόλο):
Πρέπει να είναι σκόπιμος και κάπως φιλόδοξος.
αναλάβετε την ευθύνη για την επαγγελματική σας ανάπτυξη και εξέλιξη.
αναζητούν ενεργά νέες ευθύνες·
να είστε δεκτικοί στη μάθηση.
Δείξτε πρωτοβουλία και διάθεση για μάθηση.
επιδεικνύουν μια αίσθηση τακτ, διπλωματίας και ενσυναίσθησης όταν εργάζεστε με άλλα άτομα που μπορεί να προέρχονται από διαφορετικές ηλικιακές ή πολιτισμικές ομάδες·
αντιλαμβάνονται τη συμμετοχή σε αυτό το πρόγραμμα ως ευκαιρία και προνόμιο.
ανταποκρίνεται στις προσδοκίες του μέντορα και της διοίκησης·
Δείξτε πρωτοβουλία και προθυμία να ακούσει και να λάβει υπόψη τις οδηγίες.
χρησιμοποιήστε το χρόνο και τις συμβουλές ενός μέντορα.
Καταλαβαίνετε ότι είναι στο αρχικό επίπεδο.
καταλάβετε ότι θα πρέπει να μελετάτε όλη σας τη ζωή.
Αυτές είναι οι επιθυμητές απαιτήσεις για έναν ιδανικό μαθητή. Πολύ λίγοι άνθρωποι έχουν όλες αυτές τις ιδιότητες, αλλά και πάλι, εάν ο υποψήφιος σας πληροί τις περισσότερες από αυτές τις απαιτήσεις, τότε είναι καλό να συνεργαστείτε μαζί του.
Στρατηγική αναζήτησης μέντορα
Η εμπειρία των αμερικανικών εταιρειών υποδηλώνει ότι σε πολλές εταιρείες επιλέγεται μέντορας από αυτούς που εργάζονται πιο γρήγορα, επειδή θέλουν να έχουν όσο το δυνατόν περισσότερους ίδιους ανθρώπους. Σε άλλες, οι μέντορες επιλέγουν το πιο εξειδικευμένο άτομο τους. Αυτό δεν είναι απολύτως αληθές. Μερικές φορές οι εταιρείες πραγματοποιούν μια εταιρική συνάντηση και ζητούν βοήθεια από το προσωπικό για την ανάπτυξη ενός προγράμματος. Μιλήστε μας για το περιεχόμενο της εργασίας και τα χαρακτηριστικά του μέντορα, ίσως να υπάρχουν εθελοντές. Επιλέξτε τους υποψηφίους που πιστεύετε ότι έχουν τα καλύτερα χαρακτηριστικά και εξηγήστε τους τον ρόλο που θα παίξουν. Χωρίς να ξεχνάμε ότι η καθοδήγηση θα γίνει μια πρόσθετη ευθύνη για αυτούς, μια δουλειά που χρειάζεται ανταμοιβή με τη μια ή την άλλη μορφή.
Εκπαίδευση μέντορα
Οι μέντορες πρέπει να εξοικειωθούν λεπτομερώς με την περιγραφή της επερχόμενης εργασίας. Πρέπει να γνωρίζουν τι θα διδάξουν, πώς πρέπει να το διδάξουν και πώς να αξιολογήσουν την πρόοδο των μαθητών. Πρέπει να γνωρίζουν πώς να αναφέρουν στη διοίκηση για την απόδοση του προγράμματος.
Το πρόγραμμα εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς μέντορες θα πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα σημεία:
εξηγούνται οι στόχοι του προγράμματος·
καθορίζονται οι ρόλοι των μεντόρων και των μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα.
δίνεται μια κατανόηση των επιλεγμένων γνώσεων και δεξιοτήτων που πρέπει να διδαχθούν.
Παρέχει κατανόηση των βημάτων που απαιτούνται για την αποτελεσματική διδασκαλία.
Παράδειγμα προγράμματος κατάρτισης για εκπαιδευτές-μέντορες: Αποτελεσματικός διευθυντής-μέντορας (που διεξάγεται από την MTI).
Εκπαίδευση μαθητών
Όταν προσλαμβάνετε έναν μαθητή, θα πρέπει να τον προσανατολίζετε σωστά ως προς τον ρόλο που τον περιμένει. Δείξτε του όλα όσα κάνουν οι άνθρωποι της παρέας σας. Δείξτε του διαφορετικά εργαστήρια, τμήματα, τμήματα, περιοχές, καλέστε το να επιλέξει τη δουλειά που θα ήθελε να κάνει και που θα του ήταν πιο ενδιαφέρουσα. Κάντε μια σύντομη εισαγωγή στα βασικά της εταιρείας σας, τουλάχιστον για να βεβαιωθείτε ότι ο νεοφερμένος καταλαβαίνει ότι υπάρχουν κανόνες και διαδικασίες για τα πάντα. Στη συνέχεια, παρουσιάστε τον μαθητή στον μέντορα και δείξτε του ποιες δεξιότητες πρέπει να μάθει κατά τη διάρκεια των σπουδών του. Είναι σημαντικό ο μαθητής να καταλάβει ότι η σχέση του θα είναι αμφίδρομη.
Επιλογή των απαραίτητων επαγγελματικών δεξιοτήτων που θα διδάξει ο μέντορας του μαθητή.
Πρέπει να καθορίσετε τους τύπους εργασίας που πρέπει να κατακτήσει ο μαθητής κατά τη διαδικασία καθοδήγησης. Αφού το προσδιορίσετε αυτό, πρέπει να δομήσετε το πρόγραμμα καθοδήγησης με τρόπο που να μην παρεμβαίνει στη διαδικασία παραγωγής. Με άλλα λόγια, ο μαθητής δεν πρέπει να κάνει μόνο αυτό που του ενδιαφέρει, αλλά και αυτό που χρειάζεστε. Το ενδιαφέρον του μπορεί να διατηρηθεί μέσω προσεκτικής επιλογής διάφορα είδηεργασίες για τις οποίες θα εκπαιδευτεί. Πρέπει επίσης να αναπτύξετε τις προσωπικές ιδιότητες που είναι απαραίτητες για την κανονική εργασία: θετική στάση απέναντι στην εργασία, εργασιακή ηθική, δεξιότητες επικοινωνίας, δεξιότητες ομαδικής εργασίας, ακρίβεια και επιθυμία να μάθετε περισσότερα.
Παρακολούθηση των αποτελεσμάτων
Αξιολόγηση του τελικού αποτελέσματος, προσαρμογή και επανάληψη. Θέλετε ο μαθητής να αποδεικνύει με συνέπεια πόσο έχει κατακτήσει ορισμένες γνώσεις και δεξιότητες. Αυτό σας επιτρέπει να παρακολουθείτε την αποτελεσματικότητα της εργασίας με αυτό. Ένας μέντορας μπορεί να παρακινήσει έναν μαθητή να μάθει πιο γρήγορα. Για να παρακολουθούμε μόνιμα την πρόοδο της μαθησιακής διαδικασίας, θα χρειαστούμε μια τέτοια φιγούρα ως συντονιστή προγράμματος καθοδήγησης. Αυτό το άτομο μπορεί να είναι γενικός διευθυντής, υπάλληλοι ανθρώπινου δυναμικού ή ακόμα και διευθυντής γραφείου (ανάλογα με το μέγεθος της εταιρείας). Ο συντονιστής πρέπει να διασφαλίσει ότι το πρόγραμμα λειτουργεί σωστά, ότι ο μέντορας και ο μαθητής επικοινωνούν αποτελεσματικά και ότι διαθέτουν όλα τα απαραίτητα εργαλεία και εξοπλισμό για να ολοκληρώσουν την εργασία. Καθώς το πρόγραμμα εξελίσσεται, πρέπει να αξιολογήσετε πώς λειτουργεί. Θα ήταν καλή ιδέα εάν ο συντονιστής, ο μέντορας και ο μαθητής συναντώνται κάθε εβδομάδα για να εξετάζουν όσα έχουν επιτευχθεί και να θέσουν στόχους για τις επόμενες δύο εβδομάδες. Θα πρέπει επίσης να αναλύσετε σε βάθος τα πάντα και να κάνετε αλλαγές εάν πιστεύετε ότι είναι απαραίτητες. Κατά τη διάρκεια κάθε τέτοιας συνάντησης, εργαστείτε για λάθη, υπολογίστε τι λειτουργεί καλά και πού υπάρχουν προβλήματα. Επιλύστε αυτά τα ζητήματα με τον μέντορα και τον καθοδηγούμενο.
…. Λέγονται και μέντορες. Αυτό το θέμα είναι πλέον πολύ δημοφιλές στη Ρωσία. Συνήθως, ένας μέντορας σε συνηθισμένη ζωήείναι ένας επιχειρηματίας που έχει επιτύχει κάποια πραγματική επιτυχία στις επιχειρήσεις και σημείωσε πολλά μεγάλα σουτ. Αυτές οι «τσούγκρες», «χτυπήματα» και άλλα life hacks είναι τα πιο πολύτιμα πράγματα για εσάς. Θα ξέρετε τι να μην κάνετε και τι να κάνετε πρώτα. Αυτό είναι πολύ σημαντικό.
Μπορείτε επίσης να προσκαλέσετε έναν ειδικό για να σας καθοδηγήσει εάν έχετε μια ιδέα που απαιτεί εξειδικευμένες γνώσεις του κλάδου. Σε κάθε περίπτωση, συνιστούμε να ξεκινήσετε με αυτό το βήμα. Στη συνέχεια, κόβετε το δρόμο σας προς το πρώτο εκατομμύριο τουλάχιστον κατά το ήμισυ. Και το κόστος εκκίνησης θα είναι σημαντικά χαμηλότερο. Αυτό το έχουμε κάνει από τη δική μας εμπειρία.
Σπουδαίος! Ένας μέντορας σας βοηθάει δωρεάν. Το κύριο κίνητρο για αυτόν είναι να πετύχει μαζί σας. Ποια είναι τα οφέλη από την ύπαρξη ενός μέντορα; Στην ηθική ικανοποίηση και στην ευκαιρία να δημιουργήσεις ένα περιβάλλον αυτοέκφρασης γύρω σου.
ΠΩΣ ΝΑ ΑΝΑΖΗΤΗΣΕΤΕ ΓΙΑ ΜΕΝΤΟΡΑ;
Υπάρχουν πολλές επιλογές εδώ. Υπάρχουν διάφορα κρατικά και ημι κρατικούς φορείς, ανάπτυξη καθοδήγησης στη Ρωσία. Απλώς πληκτρολογήστε τις λέξεις "mentoring" ή "mentoring" σε μια μηχανή αναζήτησης. Αλλά υπάρχει επίσης ο καλύτερος τρόπος– βρείτε έναν μέντορα με βάση τις προσωπικές σας ανάγκες. Σκεφτείτε ποιανού οι εμπειρίες και τα κτίρια μπορεί να είναι πολύτιμα για εσάς. Ματιά πραγματικές ιστορίεςεπιχειρηματίες, αξιολογούν την εμπειρία τους. Επιλέξτε πολλά άτομα και βρείτε τις επαφές τους. Ο πιο εύκολος τρόπος είναι μέσα κοινωνικής δικτύωσης. Μην φοβάστε να γράψετε στο άτομο που χρειάζεστε. Γράψε ότι η εμπειρία του είναι πολύτιμη για σένα και θα ήθελες να γίνει ο μέντοράς σου. Κατά κανόνα, οι άνθρωποι αγαπούν να μοιράζονται τις εμπειρίες τους. Ακόμα κι αν ο επιχειρηματίας αρνηθεί να γίνει μέντοράς σας, μπορείτε να επικοινωνήσετε και να κάνετε ερωτήσεις που σας ενδιαφέρουν.
Είμαστε σίγουροι ότι σίγουρα θα βρείτε τον μέντορά σας και θα σας βοηθήσει να δημιουργήσετε την επιχείρησή σας.
ΣΕ τελευταίο άρθροΣυζητήσαμε μαζί σας τη διαδικασία δημιουργίας ενός προγράμματος πρακτικής άσκησης και καταλάβαμε τους βασικούς ρόλους και τις εστίες Σήμερα θα ήθελα να δώσω προσοχή στον τρόπο δομής της μαθησιακής διαδικασίας και ποιες είναι οι βασικές αρχές αυτής της μάθησης.
Στη ζωή και στη δουλειά, συχνά πρέπει να ξεκινήσουμε κάτι νέο, να μάθουμε κάτι. Ο απώτερος στόχος της εκπαίδευσης είναι η γνώση, η γνώση σχετικά με τα μοντέλα και τις αρχές της ενσωμάτωσης δεξιοτήτων στην εμπειρία, που σας επιτρέπει να επιτύχετε γρήγορα και αποτελεσματικά την επαγγελματική ανάπτυξη. Η μάθηση είναι μια συνεχής και συνεχής διαδικασία απορρόφησης νέων πληροφοριών και προσαρμογής της υπάρχουσας γνώσης σε αυτές τις νέες πληροφορίες.
Έτσι, στο σχήμα βλέπετε ένα σύστημα συντεταγμένων με άξονες επίγνωση - ικανότητα.
Αυτές είναι τέσσερις καταστάσεις στις οποίες μπορούμε να είμαστε σε σχέση με οποιαδήποτε γνώση ή δεξιότητα. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.
- Ασυνείδητη ανικανότητα.Το άτομο είναι ανίκανο και δεν γνωρίζει ότι είναι έτσι. Δεν ξέρει ότι υπάρχει καν τέτοιο πεδίο γνώσης. Για παράδειγμα, όταν ένας ασκούμενος έρχεται σε εμάς για πρακτική άσκηση, δεν ξέρει καν τι τον περιμένει εκεί. Ίσως ακόμη και πριν από 10 λεπτά να μην γνωρίζατε τίποτα για την ύπαρξη ενός κύκλου μάθησης. Και κατά συνέπεια, δεν ήξεραν πώς να το χρησιμοποιήσουν.
- Συνειδητή ανικανότητα.Ξέρω ότι δεν ξέρω να πετάω με αεροπλάνο. Συνειδητοποιώ ότι δεν είμαι επαρκώς εκπαιδευμένος στην επίγνωση του ελέγχου αεροπλάνου. Αυτή είναι η επίγνωση των ορίων των σημερινών δυνατοτήτων σας. Μερικές φορές αυτός είναι ένας λόγος για να τα επεκτείνετε. Μερικές φορές υπάρχει μια υπόδειξη ότι είναι καλύτερο να αναθέσετε αυτό το θέμα σε έναν επαγγελματία.
- Συνειδητή ικανότητα.Η ικανότητα είναι ήδη εκεί, αλλά τα καλά αποτελέσματα απαιτούν ακόμη πλήρη συνειδητή προσοχή. Στην πραγματικότητα, κάθε νέα επιχείρηση για εμάς απαιτεί εξαιρετική ψυχραιμία. μελετώ συνειδητά διαφορετικές τεχνικέςΗ διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού να είναι ο καλύτερος ειδικός σε αυτόν τον τομέα. Θέλω να εξελιχθώ επαγγελματικά!
- Ασυνείδητη ικανότητα.Κάτι που μπορείς να κάνεις χωρίς σκέψη. Περπατήστε, τρέξτε, φάτε, διαβάστε, μιλήστε τη μητρική σας γλώσσα... Γράψτε ποίηση, κάντε σκι ή σνόουμπορντ, οδηγήστε αυτοκίνητο ή κάντε ποδήλατο. Ό,τι κάνουμε είναι τόσο καλό που μερικές φορές δεν θυμόμαστε καν ότι το μάθαμε ποτέ. Αλλά υπήρχε μια στιγμή που δεν μπορούσαμε καν να εστιάσουμε τα μάτια μας. Στις πρώτες μέρες της ζωής. Και τώρα είναι εντάξει - μπορούμε να αντεπεξέλθουμε. Μόλις οι ενσωματωμένες δεξιότητες σάς επιτρέπουν να κάνετε τα πάντα χωρίς σκέψη και ικανά, δηλαδή χωρίς να συγκεντρώνετε όλη την προσοχή σας στη διαδικασία.
Όπως γνωρίζετε, χρειάζονται 21 ημέρες για να αναπτυχθεί μια βιώσιμη ικανότητα. Στη διαδικασία κατάκτησης μιας νέας δεξιότητας, πηγαίνουμε πάντα από την πρώτη κατάσταση στην τέταρτη. Δεν διακόπτουμε αυτή τη διαδικασία.
Ωστόσο, η κατανόηση της ίδιας της μαθησιακής διαδικασίας δεν αρκεί για να οικοδομηθεί αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ αρχαρίου και πλοιάρχου. Για να βοηθηθεί λοιπόν ένας αρχάριος στη διαδικασία και στη μετάβαση από στάδιο σε στάδιο, σύμφωνα με τον κύκλο της προπόνησης, υπάρχει μια υπέροχη τεχνική. Ονομάζεται τα 5 βήματα της καθοδήγησης. Αυτή η τεχνική επιτρέπει σε έναν αρχάριο να αναπτύξει μια νέα δεξιότητα/ικανότητα.
- 1ο βήμα.«Θα σου πω, άκου». Εδώ είναι απαραίτητο να παρακινηθεί ο εκπαιδευόμενος να κατακτήσει την ικανότητα. Πείτε μας τι θα κάνετε τώρα και τι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό για το οποίο θα του διδάξετε, πώς μπορεί να του είναι χρήσιμο.
- 2ο βήμα.«Θα σου δείξω, κοίτα». Πρέπει να δείξετε στον εκπαιδευόμενο τι θέλετε να του διδάξετε. Όταν το κάνετε αυτό, προσπαθήστε να δώσετε την ευκαιρία να δείτε τη διαδικασία στο σύνολό της. Το λάθος εδώ είναι όταν αρχίζουν να επιδεικνύουν τη διαδικασία από τη μέση της εργασίας. Όταν οι άνθρωποι δουν την εργασία ολοκληρωμένη σωστά και πλήρως, θα μπορούν να προσπαθήσουν να την επαναλάβουν.
- 3ο βήμα.«Ας το κάνουμε μαζί». Εδώ πρέπει να πείτε λεπτομερώς για τις ενέργειές σας και γιατί πρέπει να το κάνετε αυτό. Βήμα προς βήμα, μην τσιγκουνευτείτε λεπτομερείς εξηγήσεις. Προσπαθήστε να κάνετε την εκπαιδευτική σας ιστορία όχι μόνο λεπτομερή, αλλά και διασκεδαστική. Εμπνευστείτε διδάσκοντας!
- 4ο βήμα.«Κάνε το μόνος σου, θα σου πω». Ο μαθητής ολοκληρώνει την εργασία. Ο μέντορας βοηθά και διορθώνει. Είναι σημαντικό εδώ να μην επικρίνουμε, αλλά να ενθαρρύνουμε, δηλ. δώστε την κατάλληλη ανατροφοδότηση. Αυτό παρακινεί τον εκπαιδευόμενο να προσπαθήσει να κάνει τη δουλειά του καλύτερα. Πρέπει να εργαστείτε μέχρι ο μαθητής να αποκτήσει αυτοπεποίθηση.
- 5ο βήμα.«Κάνε το μόνος σου, πες μου τι έκανες». Ζητήστε από τον εκπαιδευόμενο σας να σας διδάξει πώς να κάνετε αυτό που του δίδαξατε. Έλεγχος και εμπέδωση δεξιοτήτων.
Είναι τόσο απλά, 5 απλά βήματα που θα σας βοηθήσουν να διδάξετε οποιαδήποτε δεξιότητα σε οποιονδήποτε J Και να θυμάστε, όταν μαθαίνουμε κάτι, κάνουμε πάντα λάθη. Και αν αυτό που μαθαίνουμε αξίζει να το μάθουμε, τότε μην φοβάστε να το κάνετε άσχημα στην αρχή! Μαθαίνουμε μόνο από τα λάθη μας.
Σήμερα καταλάβαμε πώς να δομήσουμε τη μαθησιακή διαδικασία και ποιες είναι οι βασικές αρχές αυτής της μάθησης. Εγώ, με τη σειρά μου, σας εύχομαι καλή τύχη στην κατάκτηση νέων δεξιοτήτων. Και θα συνεχίσω να χαιρετίζω τα σχόλιά σας εδώ (email).
Στο επόμενο άρθρο μου, θα μοιραστώ μαζί σας την εμπειρία μου για το πώς να δίνω διορθωτική ανατροφοδότηση στους ασκούμενους με τρόπο που είναι επίσης εμπνευσμένο. Τα λέμε ξανά!
Ο όρος «coaching» εισήχθη για πρώτη φορά στο λεξικό των επιχειρήσεων στις αρχές της δεκαετίας του '90 από τον John Whitmore και μεταφράζεται κυριολεκτικά στα ρωσικά ως «διδάσκω, προετοιμάζω, εκπαιδεύω», αλλά έχει ευρύτερη κατανόηση.
Η μέθοδος καθοδήγησης βασίζεται σε ανατροφοδότηση συμπεριφοράς, αυτή είναι η βασική διαφορά της από την καθοδήγηση. Το καθήκον του προπονητή δεν είναι να μεταφέρει άμεσα τη γνώση στο άτομο που καθοδηγείται και να αναπτύξει μια συγκεκριμένη λίστα δεξιοτήτων, αλλά να ενεργοποιήσει τις διαδικασίες αυτομάθησης και αυτο-ανάπτυξης. Αυτό συμβαίνει παρέχοντας συνεχή ανατροφοδότηση κατά την κοινή ανάλυση καταστάσεων ή προβλημάτων.
Μπορούμε να πούμε ότι η αποτελεσματικότητα του coaching επιτυγχάνεται με τη χρήση του αποτελέσματος της απο-εξοικείωσης, όταν ένα άτομο που βρίσκεται «μέσα» σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ή πρόβλημα έχει την ευκαιρία να το δει από έξω, μέσα από τα μάτια ενός άλλου ατόμου - ο προπονητής. Λόγω των δυνατοτήτων της μεθόδου, το coaching σας επιτρέπει να βρείτε λύσεις σύνθετες εργασίεςδιεπιστημονικής και διαπροσωπικής φύσης, επομένως πιο αποτελεσματική όταν εργάζεστε με μεσαία και ανώτερα στελέχη.
Καθοδήγηση
Συνδυάζει τα χαρακτηριστικά τόσο του coaching όσο και διδακτικές δραστηριότητες. Ο δάσκαλος διδάσκει και ο προπονητής παρέχει αποτελεσματική ανατροφοδότηση. Μαζί, αυτές οι δύο διαδικασίες συμβάλλουν τόσο σε επαγγελματικό όσο και σε προσωπική ανάπτυξηασκούμενος. Η καθοδήγηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον εντοπισμό και την ανάπτυξη των βασικών αξιών και πεποιθήσεων ενός ατόμου. Έτσι, με τη βοήθεια των μεντόρων, είναι δυνατή η προσαρμογή του συστήματος εσωτερικών κινήτρων και του μοντέλου ανθρώπινης συμπεριφοράς. Μέσα στον οργανισμό, η καθοδήγηση θεωρείται ως μέντορας. Δηλαδή, οι μέντορες είναι οι ίδιοι μέντορες, αλλά περισσότεροι υψηλό επίπεδοποιος μπορεί
Καθοδήγηση
Αυτή είναι μια μορφή εκπαίδευσης στην εργασία που δίνει έμφαση στην πρακτικότητα. Στη διαδικασία της καθοδήγησης, ένας πιο έμπειρος και καταρτισμένος υπάλληλος του οργανισμού μεταφέρει στον καθοδηγούμενο του (καθοδηγούμενο, εκπαιδευόμενο) τις γνώσεις και τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για να εκτελεί αποτελεσματικά τα επαγγελματικά του καθήκοντα. Με άλλα λόγια, το mentoring στοχεύει στην ανάπτυξη εφαρμοσμένης επαγγελματικές ικανότητεςάτομο και, σε αντίθεση με το coaching, απευθύνεται σε ειδικούς σε επίπεδο γραμμής.
Η εκπαίδευση του προσωπικού στην εργασία είναι ένα σημαντικό μέρος του συστήματος ανάπτυξης εταιρικού προσωπικού. Το αξίζει ιδιαίτερη προσοχή, αφού είναι μια από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους σήμερα, δοκιμασμένη στο χρόνο και αποδεδειγμένη από πολλές γενιές. Είναι λάθος να κατανοούμε το mentoring ως διαδικασία προσαρμογής νέων εργαζομένων. Η καθοδήγηση περιλαμβάνει την επίλυση ενός στενού, καθαρά επαγγελματικού φάσματος εργασιών, ενώ η προσαρμογή συνεπάγεται ένταξη στο εταιρικό σύστημα σχέσεων. Η διάρκεια της προσαρμογής και η καθοδήγηση έχουν επίσης έμμεση σχέση μεταξύ τους. Μπορείτε εύκολα να φανταστείτε τομείς δραστηριότητας στους οποίους η διαδικασία ανάπτυξης των απαραίτητων δεξιοτήτων θα μπορούσε να διαρκέσει μία ή δύο εβδομάδες, αλλά υπάρχουν και άλλοι στους οποίους μπορείτε να μάθετε πολύ καιρόή ακόμα και μόνιμα.
Στην ιδανική περίπτωση, η καθοδήγηση θα πρέπει να είναι συνεχής, παρέχοντας συνεχής ανάπτυξηεργαζομένων.
Ωστόσο, υπάρχουν δύο περιορισμοί εδώ.
Πρώτον: οι γνώσεις και οι δεξιότητες ενός μέντορα δεν είναι απεριόριστες, αργά ή γρήγορα ο μαθητής μπορεί να «ξεπεράσει» τον μέντορά του. Σε αυτή την περίπτωση, η διαδικασία καθοδήγησης χάνει το πρακτικό νόημα. Για να εξασφαλιστεί η συνέχεια της διαδικασίας, εάν απαιτείται από τις ιδιαιτερότητες του τομέα δραστηριότητας (για παράδειγμα, ο τομέας υψηλής τεχνολογίας), είναι απαραίτητο ο μέντορας να είναι πάντα ένα βήμα μπροστά από τον καθοδηγούμενο, είτε μέσω εξωτερικής εκπαίδευσης είτε μέσω του εαυτού του. -ανάπτυξη κατά τη διάρκεια μιας εντατικής ανταλλαγής πληροφοριών με τον καθοδηγούμενο.
Εδώ βρίσκεται ο δεύτερος περιορισμός: η καθοδήγηση σε αυτή την περίπτωση δεν είναι πλέον απλώς μια διαδικασία ανάπτυξης πρακτικών δεξιοτήτων, αλλά ένα συστατικό ενός συστήματος γνώσης που απαιτεί μια θεμελιωδώς διαφορετική προσέγγιση στη διαχείριση, τη λεγόμενη «διαχείριση γνώσης». Ο μέντορας είναι ενσωματωμένος στη ροή πληροφοριών μεταξύ του διευθυντή και του υπαλλήλου, διασφαλίζοντας αποτελεσματική κάθετη και οριζόντια ανταλλαγή πληροφοριών και διαχείριση της μεταφερόμενης γνώσης, δεξιοτήτων και τεχνολογιών.
Σε μια παγκόσμια κατανόηση, είναι λογικό να αντιλαμβανόμαστε την καθοδήγηση ως ένα από τα βασικά στοιχεία της έννοιας ενός οργανισμού αυτομάθησης.
Ευέλικτη, πρακτική και οικονομικά αποδοτική, η καθοδήγηση μπορεί να λειτουργήσει εξίσου καλά σε εταιρείες οποιουδήποτε μεγέθους, σε οποιονδήποτε κλάδο και σε οποιοδήποτε στάδιο. οργανωτική ανάπτυξη. Η χρήση του είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική στις ακόλουθες περιπτώσεις:
- με υψηλή εναλλαγή προσωπικού, όταν είναι απαραίτητη η επιχειρησιακή εκπαίδευση μεγάλη ποσότητανέοι υπάλληλοι?
- σε τομείς δραστηριότητας με υψηλού βαθμούεπαγγελματικός κίνδυνος, όταν για να εισέλθει πλήρως σε μια θέση και να ελαχιστοποιηθούν τα επαγγελματικά λάθη, απαιτείται χρόνος για την ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων.
- σε ορισμένα έργα που ξεκινούν και αναπτύσσονται ενεργά, η επιτυχία των οποίων εξαρτάται από την παρουσία ενός αριθμού μοναδικών δεξιοτήτων μεταξύ των εργαζομένων σε επίπεδο γραμμής που είναι μοναδικές μόνο σε ένα δεδομένο πεδίο δραστηριότητας ή ακόμη και σε μια ξεχωριστή επιχείρηση (εδώ είναι απαραίτητο να κάνει κράτηση ότι ο οργανισμός πρέπει να έχει έναν πλοίαρχο με δεξιότητες έμπειρου επιπέδου, ο οποίος είναι έτοιμος και ικανός να εκτελέσει εργασίες καθοδήγησης και δεν έχει περισσότερα από 2-3 άτομα που εκπαιδεύονται·
- σε τομείς δραστηριότητας και επιχειρήσεις όπου οι τεχνολογικές και τεχνικές πλατφόρμες αναπτύσσονται ταχύτερα και αλλάζουν συχνότερα από ό,τι ενημερώνεται το σύστημα γνώσης.
Μέντορας κατ' επάγγελμα
Ένα καλά δομημένο και σωστά λειτουργικό σύστημα καθοδήγησης επιτρέπει σε έναν οργανισμό να επιτύχει τα ακόλουθα αποτελέσματα:
- μείωση του χρόνου που απαιτείται για την επίτευξη του προγραμματισμένου επιπέδου παραγωγικότητας της εργασίας και την επίτευξη συμμόρφωσης με τα εταιρικά πρότυπα·
- αύξηση του επαγγελματικού επιπέδου και των δεξιοτήτων όλων ανεξαιρέτως των εργαζομένων που εμπλέκονται στο σύστημα καθοδήγησης, συμπεριλαμβανομένου του ίδιου του μέντορα·
- μείωση της εναλλαγής προσωπικού με την ενίσχυση της επαγγελματικής συνιστώσας των κινήτρων και την παροχή πρόσθετων ευκαιριών για τη βελτίωση της επαγγελματικής κατάστασης·
- μείωση του κινδύνου επαγγελματικής εξουθένωσης βασικών, πιο έμπειρων υπαλλήλων, φορέων γνώσεων, δεξιοτήτων και ενός συστήματος εταιρικών αξιών·
- παρέχοντας στους έμπειρους υπαλλήλους ευκαιρίες για ανάπτυξη σταδιοδρομίας τόσο οριζόντια όσο και κάθετα·
- αύξηση της οικονομικής απόδοσης του συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού·
- ενίσχυση του ομαδικού πνεύματος, αύξηση της αφοσίωσης των εργαζομένων της εταιρείας στο σύστημα αξιών της.
Η κύρια πρόκληση της καθοδήγησης έγκειται στον διττό ρόλο του μέντορα. Δεν ισχύει για το διευθυντικό προσωπικό, του οποίου η επίσημη ιδιότητα είναι επίσημα κατοχυρωμένη στην ιεραρχία του οργανισμού. Παράλληλα, η επαγγελματική του υπόσταση και εξουσία στην ομάδα είναι a priori υψηλότερη από αυτή του θαλάμου του.
Ο μέντορας είναι ένας ρόλος που μπορεί να παίξει οποιοσδήποτε υπάλληλος της εταιρείας που διαθέτει τις απαραίτητες ικανότητες, καθώς και γνώσεις και δεξιότητες που πρέπει να μεταφερθούν στον καθοδηγούμενο. Το ποιος ακριβώς θα αναλάβει τον ρόλο του μέντορα εξαρτάται από τις ιδιαιτερότητες των εργασιών. Αυτός μπορεί να είναι ο άμεσος προϊστάμενος του υπαλλήλου, ένας συνάδελφος, ένας υπάλληλος ανθρώπινου δυναμικού, ένας ειδικά εκπαιδευμένος μέντορας από τους υπαλλήλους της εταιρείας ή ένας εξωτερικός προσκεκλημένος ειδικός.
Κάθε μέθοδος έχει τα δικά της πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, επομένως η επιλογή τους πρέπει να προσεγγιστεί προσεκτικά, συσχετίζοντας σαφώς το εύρος των εργασιών με τις δυνατότητες και τους κινδύνους χρήσης μιας ή άλλης μεθόδου.
Σύστημα διασύνδεσης
Η αποτελεσματικότητα της δουλειάς ενός μέντορα σχετίζεται άμεσα με το πόσο καλά είναι χτισμένο το σύστημα σχέσεων μεταξύ αυτού, του καθοδηγούμενου του, των άλλων υπαλλήλων και των διευθυντών. Πρέπει να δημιουργήσουν ένα ενιαίο όραμα τόσο στην αντίληψη της πραγματικότητας όσο και στη συμπεριφορά σε καταστάσεις που απαιτούν λύσεις. Μόνο σε αυτή την περίπτωση οι μεταφερόμενες γνώσεις και δεξιότητες θα έχουν πρακτική εφαρμογή.
Ένα κοινό όραμα της κατάστασης επιτυγχάνεται όταν και τα δύο μέρη έχουν ένα σύστημα κινήτρων που τους ενθαρρύνουν να ενεργούν από κοινού, για παράδειγμα:
Ένας υποψήφιος για το ρόλο του μέντορα πρέπει να έχει τρεις βασικές ικανότητες:
- εξειδικευμένες γνώσεις μεταβιβάσιμων επαγγελματικών δεξιοτήτων (τεχνικές, χειρωνακτικές, κ.λπ.)·
- άριστες δεξιότητες επικοινωνίας - ικανότητα εύρεσης κοινής γλώσσας με τους ανθρώπους, δημιουργία κάθετων και οριζόντιων συνδέσεων.
- καλές διοικητικές δεξιότητες - ικανότητα διαμόρφωσης και καθορισμού εργασιών, οργάνωσης και παρακολούθησης της εκτέλεσης της εργασίας, ανάλυσης αποτελεσμάτων και προσαρμογής.
Στο πλαίσιο της πιθανής εφαρμογής της έννοιας του οργανισμού αυτομάθησης και μιας πιο ολοκληρωμένης κατανόησης του ρόλου του μέντορα, μπορούν να προστεθούν δύο ακόμη ικανότητες:
- αυτομάθηση, που επιτρέπει στον μέντορα να αντλήσει νέες γνώσεις, δεξιότητες και εμπειρία από την εργασία καθοδήγησης· ο καθοδηγούμενος δεν πρέπει να εκλαμβάνεται ως λευκή πλάκαχαρτί στο οποίο μπορείτε να γράψετε μόνο ένα νέο κείμενο, κάθε άτομο είναι φορέας συγκεκριμένης εμπειρίας και γνώσης που μπορεί να είναι χρήσιμη για τον οργανισμό συνολικά και για τον μέντορα ειδικότερα, πρέπει να είναι σε θέση να τα διακρίνει εγκαίρως και να τα χρησιμοποιήσει τα σωστά?
- ικανότητα εργασίας με πληροφορίες· όλες οι πληροφορίες που συγκεντρώνει ο μέντορας κατά τη διάρκεια της εργασίας του πρέπει να αναλύονται και να ερμηνεύονται σωστά από αυτόν.
Ιδανικός υποψήφιος
Η σύνταξη ενός λεπτομερούς προφίλ θέσης μέντορα που περιγράφει τον ιδανικό υποψήφιο για αυτόν τον ρόλο απαιτεί την ανάπτυξη ενός συστήματος επίσημων κριτηρίων, τα οποία στη συνέχεια θα χρησιμεύσουν ως μέτρηση για την επιλογή υποψηφίων. Σε αντίθεση με τις ικανότητες που αναφέρονται παραπάνω, αυτές μπορεί να είναι συγκεκριμένες για κάθε οργανισμό.
Όταν δημιουργείτε ένα σύστημα καθοδήγησης, θα πρέπει να θυμάστε ότι πρόκειται για έναν συστηματικό τύπο δραστηριότητας που υπόκειται στις ίδιες αρχές με οποιαδήποτε επιχειρηματική διαδικασία. Λειτουργεί πιο αποτελεσματικά μόνο εάν υπάρχει ανάδραση μεταξύ της εργασίας σχεδιασμού στην είσοδο και του αποτελέσματος στην έξοδο. Με άλλα λόγια, για να επιτευχθεί ο μέγιστος αντίκτυπος, όλα τα στάδια της διαδικασίας πρέπει να σχηματίσουν έναν κλειστό βρόχο που αντιστοιχεί στον κύκλο ποιότητας Deming.
Η εκπλήρωση αυτής της προϋπόθεσης είναι απαραίτητη εάν μιλάμε για έναν αυτοαναπτυσσόμενο οργανισμό, καθώς είναι η ανάλυση των αποτελεσμάτων και των ενεργειών για την προσαρμογή του συστήματος που του επιτρέπουν να αναπτυχθεί σε μια σπείρα και να μην κινείται σε κλειστό δακτύλιο.
Παρά τη φαινομενική απλότητά του, το σύστημα καθοδήγησης είναι μια πολυπαραγοντική διαδικασία. Μπορεί να μην είναι αρκετά αποτελεσματικό και να μην φέρει τα αναμενόμενα αποτελέσματα εάν έγιναν σφάλματα κατά την προετοιμασία και την εφαρμογή.
Ασυνέπεια στη μέθοδο. Η καθοδήγηση ως μέθοδος εκπαίδευσης δεν είναι κατάλληλη για έναν δεδομένο οργανισμό ή για έναν συγκεκριμένο υπάλληλο, για παράδειγμα, στον τομέα των δημιουργικών δραστηριοτήτων.
Εσφαλμένοι στόχοι και στόχοι καθοδήγησης . Το mentoring, όπως κάθε διαδικασία, πρέπει να έχει συγκεκριμένους, εφικτούς και μετρήσιμους στόχους και στόχους, διαφορετικά θα έχει καταστροφική λειτουργία και θα συμβάλει στην ταχεία ανάπτυξη του συνδρόμου συναισθηματικής «εξουθένωσης» σε όλους τους συμμετέχοντες.
Οργανωτικός μεθοδολογικά λάθη
Φυσικά, μπορούμε να επισημάνουμε μεθοδολογικά λάθη που μπορεί να προκύψουν κατά την ανάπτυξη ενός συστήματος καθοδήγησης:
- μια εσφαλμένα σχηματισμένη ομάδα μεντόρων (λανθασμένο σύστημα κριτηρίων επιλογής μέντορα, απαιτήσεις ικανότητας, σφάλματα στην ίδια τη διαδικασία επιλογής)·
- έλλειψη της απαραίτητης κατάρτισης για μέντορες·
- εσφαλμένη εφαρμογή του συστήματος καθοδήγησης (λανθασμένη τοποθέτηση του συστήματος, έλλειψη κατανόησης από τους υπαλλήλους των καθηκόντων του, έλλειψη θετικής αντίληψης και κοινού οράματος, αντίσταση στην αλλαγή).
- λανθασμένη τοποθέτηση του μέντορα (δεν πρέπει να υπάρχει σχέση μεταξύ του μέντορα και του μαθητή στη μορφή "ανώτερος-υπόστατος", μόνο σχέσεις στις αρχές της ισότητας και του αμοιβαίου ενδιαφέροντος για το αποτέλεσμα).
- ακατάλληλα κίνητρα των μεντόρων (δεν υπάρχει συναίνεση για το πώς και με ποια μορφή να παρακινηθούν οι μέντορες και αν αξίζει να γίνει καθόλου· προφανώς, αυτό το θέμα πρέπει να εξεταστεί προσεκτικά στο στάδιο της προετοιμασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις εταιρικές αρχές κινήτρων).
Τα λάθη στη διαδικασία καθοδήγησης μπορεί να είναι συνέπεια της ακατάλληλης εκπαίδευσης και παρακίνησης των μεντόρων, της έλλειψης σαφούς σχεδίου, κανονισμών και προτύπων, καθώς και:
- έλλειψη ανατροφοδότησης μεταξύ μέντορα και καθοδηγούμενου·
- «διδασκαλία» θεωρίας που δεν υποστηρίζεται από πρακτικές δεξιότητες.
- "κάντε όπως κάνω εγώ" (ο μέντορας σας αναγκάζει να αντιγράψετε απλώς τις ενέργειές σας χωρίς να εξηγήσετε τους λόγους για τους οποίους αυτή ή εκείνη η ενέργεια πρέπει να γίνει με τον έναν τρόπο και όχι με τον άλλον· σε αυτήν την περίπτωση, οποιαδήποτε κατάσταση έκτακτης ανάγκης που υπερβαίνει το πρότυπο μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία της κύριας διαδικασίας).
- επαγγελματική εξουθένωση ενός μέντορα.
- έλλειψη ενδιαφέροντος για την τύχη του καθοδηγούμενου και για τα αποτελέσματα της εργασίας κάποιου ως μέντορα, επίσημη εκτέλεση των καθηκόντων·
- υπερβολική μετάβαση σε δραστηριότητες καθοδήγησης σε βάρος των βασικών ευθυνών παραγωγής.
Λάθη στο τελικό στάδιο
- ανακρίβεια ή έλλειψη κριτηρίων για την ανάλυση των αποτελεσμάτων των εργασιών που εκτελούνται·
- παρατυπία ή πλήρης έλλειψη ελέγχου·
- δεν υπάρχει δυνατότητα προσαρμογής σημαντικών παραμέτρων του έργου.
Συνήθη λάθη
Τα πιο τυπικά και συνηθισμένα σφάλματα είναι τα ακόλουθα:
- υποεκτίμηση του βαθμού δυσφορίας των συνθηκών στις οποίες πρέπει να εργαστεί ο καθοδηγούμενος του μέντορα. Αυτό το λάθος μπορεί να αποφευχθεί δημιουργώντας ένα περιβάλλον εμπιστοσύνης και προσεκτική στάσηστον μαθητή·
- επιβάλλοντας τη γνώμη κάποιου στον μαθητή. Μπορείτε να αποφύγετε λάθη κάνοντας ερωτήσεις σχετικά με την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μιας συγκεκριμένης ενέργειας, χωρίς πρώτα να εκφράσετε τις δικές σας αξιολογικές κρίσεις. Δηλαδή, η ανάλυση της κατάστασης πρέπει να ξεκινά με ανατροφοδότηση και όχι με έκφραση της δικής του γνώμης.
- υπερφόρτωση του καθοδηγούμενου με σχόλια και συστάσεις για ένα ευρύ φάσμα θεμάτων. Μπορείτε να αποφύγετε τα λάθη εάν επισημάνετε βασικά ζητήματα και εστιάσετε σε αυτά, χωρίς να υπερφορτώνετε την πτέρυγα με μια πληθώρα ετερογενών πληροφοριών.
- ανεπαρκής προσοχή στον καθορισμό καθηκόντων και επακόλουθη παρακολούθηση της εφαρμογής τους. Μπορείτε να αποφύγετε τα λάθη ακολουθώντας δύο κανόνες. Οι εργασίες για τον καθοδηγούμενο θα πρέπει να διατυπώνονται σύμφωνα με το S.M.A.R.T, δηλαδή να είναι (S) συγκεκριμένες, (M) μετρήσιμες, (A) επιτεύξιμες, (R) σχετικές ή σχετικές με τη δραστηριότητα, (T) με σαφές χρονικό πλαίσιο . Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός και να μην διενεργείται με τη μορφή τυχαίων ελέγχων. Με βάση τα αποτελέσματά του, είναι απαραίτητο να αναλυθεί η κατάσταση με τον θάλαμο και, εάν είναι απαραίτητο, να προσαρμοστούν οι αρχικές εργασίες σύμφωνα με τη μεταβαλλόμενη κατάσταση.
Κερδίζω - κερδίζεις
Πριν εφαρμόσετε ένα σύστημα καθοδήγησης σε μια εταιρεία, πρέπει να σταθμίσετε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα, να αξιολογήσετε προσεκτικά πόσο το χρειάζεται ο οργανισμός, εάν μπορεί να είναι αποτελεσματικό και εάν ο οργανισμός είναι σε θέση να το εφαρμόσει και να το υποστηρίξει. Οι περισσότερες από τις δυσκολίες που περιγράφονται παραπάνω μπορούν να αποφευχθούν εάν ο σχηματισμός ενός συστήματος καθοδήγησης σε έναν οργανισμό υποστηρίζεται ενεργά από τη διοίκηση της εταιρείας και η υπηρεσία προσωπικού και η διεύθυνση γραμμής συμμετέχουν σε αυτό και λάβουν προληπτική θέση.
Και, ίσως, ένας από τους κύριους παράγοντες επιτυχίας είναι το παράδειγμα που βασίζεται στη φιλοσοφία «Κερδίζω - κερδίζεις». Μικρό προσωπική νίκηο μαθητής είναι η επιτυχία του μέντορα και, τελικά, η επιτυχία ολόκληρης της ομάδας στο σύνολό της.