Institución educativa presupuestaria municipal
secundaria básica con. Otradnoye
Distrito municipal de Vyazemsky del territorio de Khabarovsk
Proyecto
creación del museo escolar “Memoria”
en el pueblo MBOU OOSH. Otradnoye
Estudiantes:
Komarov E., Istomina A.
Danilchenko V., Kornienko E.,
Novenko A., Pervykh V.
Jefes: Milyukova O.Yu.,
Sysoeva S.V.
S. Otradnoye
2014-2015
“Pero lo principal es: ¡ama y ama a tu patria!
Porque este amor os dará fuerzas y todo lo demás lo lograréis sin dificultad”.
A MÍ. Saltykov-Shchedrin
Justificación de la necesidad del proyecto.
Hay muchos lugares hermosos en la Tierra, pero cada persona debe amar y estar orgullosa de los lugares de donde viene, donde pasó su infancia. Debe recordar la contribución que su pequeña patria ha hecho y hace hoy a la historia de un gran país.
Este proyecto tiene gran valor en la educación y formación de la personalidad de los estudiantes, la educación de un ciudadano y un patriota y es necesario para involucrar a los estudiantes y padres de la escuela secundaria MBOU en actividades de búsqueda (investigación) activa. Otradnoye.
El museo escolar de historia del pueblo de Otradnoye está diseñado para estudiantes y padres. Hará una valiosa contribución a la educación del patriotismo en los estudiantes y ayudará a inculcar en nuestros niños un sentido de dignidad y orgullo, responsabilidad y esperanza, revela. valores verdaderos familia, nación y patria. Un niño o adolescente que conoce la historia de su zona, pueblo, la vida de sus antepasados, monumentos arquitectónicos, nunca cometerá un acto de vandalismo ni en relación con este objeto ni con otros. Él simplemente sabrá su valor.
Desde 2008, la institución educativa organiza el trabajo del grupo de investigación “Camino de la Memoria”. Los chicos trabajan en estrecha colaboración con el archivo y museo regional que lleva su nombre. V.N. Usenko, editor del periódico “Vyazemskiye Vesti”. Cada año estudian la historia del pueblo, sus habitantes y la contribución de los aldeanos a la historia de la Patria. El resultado del trabajo de búsqueda son una serie de trabajos de investigación:
2008 “Los veteranos son compañeros de aldea”;
2009 “Profesores de mi colegio”;
2010 “Personas, años, destinos” (familia Kulyk, “Compatriotas en los frentes de la Gran Guerra Patria”;
2010 “Personalidad en la historia del distrito de Vyazemsky: Nemechkina A.A”;
2011 “Trabajadores del Frente Interior”;
2012 “Páginas de la historia de mi pueblo”;
2013 “Estación de máquinas y tractores Otradnenskaya”;
Crónica 2008-2013 “Graduados de escuelas y residentes de aldeas en fondos medios de comunicación».
Este rico material necesita ser presentado ampliamente a la comunidad rural, y esto es posible en el museo creado en la escuela.
También en 2014, la escuela llevó a cabo la campaña “Objetos de una época pasada...”, durante la cual se recopiló una colección de antigüedades de valor histórico.
Por ello, creemos que nuestra escuela necesita crear su propio museo escolar.
El proyecto se implementará en la escuela secundaria MBOU con. Otradnoye en 2014-2015 año académico.
2. Objetivo del proyecto:
1. Ahorro memoria historica Y herencia cultural;
Desarrollar el interés por la historia, profundizar el conocimiento de la historia y la formación de sentimientos y creencias cívicas y patrióticas a partir de material histórico específico, afirmando la importancia de valores tales como: a) el amor y respeto por el pueblo natal, por la región natal; b) actitud cuidadosa a los frutos del trabajo, la experiencia de generaciones anteriores; c) aumentar patrimonio historico, preservación de la memoria histórica.
Formar un ciudadano-patriota.
3. Principales objetivos del proyecto:
1.Resumir y sistematizar el material de búsqueda acumulado de acuerdo con las áreas seleccionadas;
2. creación de un museo;
4. reposición y actualización periódica de las exposiciones del museo;
5. desarrollar el interés de los estudiantes por la historia, la investigación y las actividades científicas y educativas;
6. presentar a los estudiantes a las redes sociales – trabajo útil, desarrollo de actividades de seguridad infantil lugares memorables, monumentos históricos y culturales del pueblo natal, región.
7. involucrar a profesores, padres, estudiantes y otros miembros del público en el proyecto.
4. Descripción de la implementación del proyecto.
No existe un local especial en el edificio de la escuela para organizar un museo escolar. Por ello, se decidió organizar un rincón del museo escolar en la sala de historia. Para lograr las metas y objetivos marcados, ya hemos adquirido expositores y material para stands. Es necesario sistematizar el material según indicaciones y colocarlo. Después del registro en el libro, las antigüedades se colocarán en vitrinas. Creemos que un rincón museístico en el colegio contribuirá creciente interés por la historia de su pueblo o región; participación activa en concursos históricos y de historia local, concursos, olimpíadas, caminatas, excursiones; formación de una posición cívico-patriótica entre los escolares.
5. Actividades planificadas.
El proyecto está diseñado para 1 año académico (2014 -2015) e incluye 3 etapas:
Etapa I - preparatoria ( Septiembre – noviembre 2014.)
Etapa III – final (marzo de 2015)
Etapa preparatoria ( Septiembre – noviembre 2014 GRAMO .)
Su tarea principal es crear las condiciones para la implementación exitosa del proyecto.
Análisis del estado de las capacidades escolares.
Creación de un marco regulatorio para la escuela. rincón del museo.
Actualización del proyecto entre los participantes del proceso educativo.
Determinación del círculo de personas entre profesores, administración de la escuela para gestionar el proyecto, distribución de roles, creación de un grupo de trabajo.
Conocimiento de la experiencia de utilizar museos escolares en el proceso educativo en otras escuelas del distrito de Vyazemsky.
Buscar y atraer socios para la cooperación en los medios de comunicación, instituciones culturales, organizaciones de veteranos y la comunidad docente.
Su principal tarea es crear un rincón del museo escolar.
Decora el interior del museo.
Organizar el trabajo con los estudiantes, los padres y la comunidad del pueblo para reponer el museo de la escuela con exhibiciones.
etapa final (marzo de 2015)
La tarea principal de este período es analizar los resultados de las actividades: logros, deficiencias y ajustar el trabajo futuro en áreas.
Inclusión del recurso museístico en las actividades presenciales, extraescolares y extraescolares.
La gran inauguración del Museo Escolar dedicada al 70 aniversario de la Victoria en la Segunda Guerra Mundial.
En resumen, compartir la experiencia de los participantes del proyecto en las reuniones del consejo de profesores del departamento de educación escolar.
Diseño de productos del proyecto.
1. Presentación de los materiales finales del proyecto en la web del colegio y en los medios de comunicación.
2. Diseño de una colección de los mejores desarrollos de excursiones, lecciones de museo, lecciones de Coraje, horas de clase, lecciones integradas sobre los temas del proyecto.
6. Plan de trabajo del proyecto.
Eventos
Responsable
Etapa preparatoria( Septiembre-Noviembre 2014.)
Estudiando documentos reglamentarios y desarrollo de un marco regulatorio.
septiembre 2014 .
Milyukova O.Yu. - director,
Sysoeva S.V. – diputado director de gestión del agua,
Análisis del estado de las oportunidades educativas escolares.
septiembre 2014
Milyukova O.Yu. - director,
Medvédeva T.N. - profesor de historia
Estudiar la experiencia de utilización de los museos escolares en el proceso educativo en otras escuelas.
octubre 2014
Yarovenko S.A. – Bibliotecario, Miembros Investigadores. Grupos “Camino de la Memoria”
Reunión del grupo de investigación “Camino de la Memoria” sobre el tema
“El Museo Escolar como Centro de Educación y Desarrollo Espiritual y Moral”
octubre 2014
Medvédeva T.N. - profesor de historia
Adquisición equipo necesario
noviembre 2014
Milyukova O.Yu. – Director, Consejo de Gobierno
Realización de una promoción.
"Objetos de una época pasada..."
Diciembre-febrero, 2014
Medvédeva T.N. - profesor de historia
Miembros de la investigación Grupos “Camino de la Memoria”
Decora el interior del museo.
Crear exposiciones y secciones del museo.
Medvédeva T.N. - profesor de historia
Miembros de la investigación Grupos “Camino de la Memoria”, destacamento de voluntarios.
Creación de una sección del museo “Memoria” en el sitio web de la escuela.
Tkacheva Yu.V. - profesora de informática,
Miembros de la investigación Grupos “Camino de la Memoria”
Continuar el trabajo de búsqueda de historia local del grupo de investigación “Camino de la Memoria”.
Diciembre-Marzo 2015
Preparar guías para la realización de excursiones en el museo de la escuela.
Yarovenko S.A. - bibliotecario
Miembros de la investigación Grupos “Camino de la Memoria”
Etapa final (marzo 2015)
Análisis de resultados del proyecto.
marzo 2015
Sysoeva S.V. – diputado Director de Gestión de Recursos Hídricos, T.N. - profesor de historia
Miembros de la investigación grupo "Camino de la Memoria"
Gran inauguración del Rincón del Museo Escolar dedicado al 70 aniversario de la Victoria en la Segunda Guerra Mundial.
Izhboldin S.S., consejero principal; Miembros de la investigación grupo "Camino de la Memoria"
Cobertura de los resultados del proyecto en los medios de comunicación y en la página web de la escuela.
Medvedeva T.N., profesora de historia
Jefe de investigación. Grupos “Camino de la Memoria”
7. Resultados esperados del proyecto.
Como resultado de la implementación del proyecto en la escuela con. En Otradnoe aparecerá un moderno y atractivo rincón del museo escolar, muy solicitado por todos los participantes en el proceso educativo.
Museo encajará orgánicamente en el espacio educativo de la escuela, lo que permitirá, por ejemplo, lecciones de museo: “Vida de primera línea de un soldado”, “El heroísmo masivo como fuente de victoria en el Gran guerra patriótica"Trabajadores del frente interno" reloj genial: "Nuestro reliquias familiares", "La historia de mi familia en fotografías", "Soy ciudadano de Rusia", cuestionarios: “Historia del pueblo de Otradnoe”, “Historia de la escuela”, Lección de coraje"Pasando la página gloriosa de la historia" excursiones temáticas:“Armas de la victoria”, “Premios de batalla”, juegos mentales"Aterrizaje de tanques" reuniones con veteranos y trabajadores internos, etc. Lo que ayudará a desarrollar las mejores cualidades cívicas de los escolares es su inclusión en actividades creativas y el espacio cultural e histórico del rincón del museo de la escuela.
Como resultado del proyecto, los estudiantes:
Dominará:
básico valores nacionales: patriotismo, ciudadanía, trabajo y creatividad, familia, solidaridad social;
posición de actividad activa;
formas de resolver problemas de carácter creativo y exploratorio.
comprará una necesidad estable y habilidades de comunicación, interacción con monumentos históricos y culturales.
aprenderá ver el contexto histórico y cultural de las cosas que los rodean, es decir, evaluarlos desde el punto de vista del desarrollo cultural.
ellos recibirán experiencia en diseño y actividades de investigación, que según el Estándar Educativo del Estado Federal son prioritarios en formación, y experiencia interacción social.
Pruebas sus fortalezas y capacidades para crear y realizar excursiones, lecciones de Coraje, lecciones de museos, concursos, concursos, reuniones con veteranos y adquirirá experiencia social en el rol de guías, investigadores, historiadores locales, expositores.
2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html
Proyecto para escolares con motivo del 70 aniversario de la Gran Victoria
Por los caminos de la guerra" (trabajo en la creación de una escuela militar museo historico)
Autor del proyecto: Profesora de Historia y Estudios Sociales, MBOU “Escuela Secundaria No. 19 Novoogarevskaya” Kirakosyan Melanya Andreevna.
¿Qué enseñar y cómo educar, cómo enseñar a un niño a amar a la Patria? Esta pregunta se viene planteando el profesorado desde hace mucho tiempo. La tarea consistía en revelar el significado de las palabras “Patria”, “patriota”, “patriotismo”, “ciudadanía”. Por lo tanto, en nuestra escuela, la educación patriótica de los estudiantes es una actividad sistemática y decidida para desarrollar una alta conciencia patriótica en los niños a través de diversas formas de trabajo con el estudiante. Pero para un niño no hay nada más interesante que tocar él mismo la historia y convertirse en partícipe de ella.
El moderno desarrollo social de Rusia ha planteado de manera aguda la tarea del renacimiento espiritual de la nación. Esta cuestión ha adquirido especial relevancia en el ámbito de la educación patriótica de la juventud. El programa de educación patriótica y cívica de la juventud se identifica cada vez más como una de las prioridades de la política juvenil moderna.
Objetivos del proyecto:
educación de un ciudadano patriota de Rusia
aumentar el interés de los estudiantes por estudiar la historia de su pequeña patria
desarrollo del potencial creativo y de investigación de los estudiantes
Objetivos del proyecto:
Introducir a los estudiantes en el trabajo del equipo de búsqueda del Patrimonio.
Involucrar a los estudiantes en la recopilación de material sobre la Segunda Guerra Mundial.
Organizar un trabajo sistemático con los veteranos del pueblo.
Ideas de patriotismo, especialmente en su manifestación más elevada– la disposición a defender la Patria, siempre ha ocupado uno de los lugares principales en la formación de la generación más joven. Y ahora más que nunca, la historia del pasado heroico de los pueblos de Rusia se está convirtiendo en un factor particularmente importante en la educación patriótica.
Cultivar el patriotismo es cultivar el amor a la Patria, la devoción a ella, el orgullo por su pasado y presente. Pero esto es imposible sin crear un sistema para desarrollar el interés por la historia del propio país y no sólo el interés, sino la actividad cognitiva. El museo de la escuela se convierte en el centro para la implementación de dicho sistema.
El museo escolar es tradicionalmente uno de los medios de educación patriótica, ya que tiene un enorme potencial educativo.
El museo escolar tiene características específicas y únicas de impacto educativo en los estudiantes. Los contactos con el museo enriquecen el proceso educativo y amplían la gama de medios utilizados por la escuela. El museo es necesario para la enseñanza completa de temas como la cultura de la tierra natal y la historia, que contribuyen a la educación del patriotismo. Por eso decidimos abrir un museo de historia militar en la Escuela Novoogaryovskaya nº 19.
Los chicos están recolectando material de manera bastante activa para nuestro futuro museo, están interesados en estudiar. historia militar el pueblo y el distrito de Shchekinsky en su conjunto. La escuela tiene sus propias tradiciones. Cada año se realizan encuentros con veteranos de la Segunda Guerra Mundial, clases, lecciones de valentía, conversaciones donde los niños conocen hechos, acontecimientos, fechas asociadas al inmenso sufrimiento y enorme valentía del pueblo durante la Gran Guerra Patria.
Además, junto con nuestro maestro, el jefe del destacamento "Heritage", Andrei Petrovich Marandykin, los estudiantes participan constantemente en la inauguración de Memory Watch. Gracias a esto, tenemos mucha información sobre los soldados muertos.
Los motores de búsqueda organizan constantemente exposiciones de sus hallazgos de la temporada pasada. Nuestros muchachos participaron en el entierro de los restos de los soldados en las aldeas de Zakharovka, Krapivna y otros lugares del distrito de Shchekinsky, así como en el distrito de Belevsky, en las regiones de Oryol y Kaluga.
Los resultados de este trabajo deberían formar un sistema en trabajo educativo, y la pedagogía de los museos es una poderosa herramienta educativa. Nuestra idea de crear un museo fue precedida por el minucioso trabajo del equipo de Heritage.
Para los alumnos de nuestro colegio, la creación de un museo será una nueva oportunidad para su creatividad, autorrealización y socialización.
La creación de nuestro museo se divide en varias etapas:
1. Recopilación de información sobre el trabajo del club Heritage, sobre los hechos históricos de la Segunda Guerra Mundial en el distrito de Shchekinsky.
2. Organizar reuniones con veteranos - residentes del pueblo.
3. Formación del fondo principal del museo a partir de materiales proporcionados por el equipo de búsqueda de “Patrimonio”
4. Elaboración de documentación museística.
5. Inauguración de la sala dedicada al 70 aniversario de la Victoria en la Gran Guerra Patria.
Hasta la fecha ya se han aplicado con éxito los tres primeros puntos. El trabajo continúa.
I. ESPECIFICIDAD DE LOS MUSEOS ESCOLARES
1. Metas y objetivos de los museos escolares.
Un museo escolar, como cualquier otro, tiene una serie de características y funciones. Entre sus funciones tradicionales se encuentran: adquisición, estudio, contabilidad y almacenamiento de colecciones, así como su utilización con fines educativos. El museo escolar debe disponer de fondos suficientes para realizar estas funciones. artículos de museo y espacio expositivo correspondiente.
Pero la especificidad de un museo escolar es que menos debería parecerse a una institución museística tradicional. Se trata de un museo de un tipo especial: es, por un lado, un museo educativo, en el que las tareas de formación y educación, incluso fuera del horario escolar, son de importancia decisiva y, por otro lado, un museo específico, para el que la prioridad es la audiencia infantil. Sólo en un museo escolar se puede encarnar de forma más coherente la idea de cocreación entre estudiantes, profesores y padres. Involucrar a los estudiantes en actividades de búsqueda e investigación permite que los niños interesados participen en el proceso, es decir, sujetos, no objetos de educación. Es el museo escolar el que es capaz de implementar plenamente el principio de “Museos para niños y para niños”, trasladando el centro de gravedad principal del proceso de percepción de las colecciones al proceso de creación, acción, que, en esencia, es constante. y no debería tener fin.
La labor de los museos escolares va inevitablemente más allá vida escolar. En las zonas rurales donde no existen museos estatales, el museo escolar es uno de los los factores más importantes Al ampliar la educación, al educar a los jóvenes, hoy está adquiriendo una nueva cara, una nueva calidad: la calidad de un centro cultural.
2. Perfiles de los museos escolares
Se determina el perfil del museo escolar. disciplina científica, en cuya base se basa su exposición.
En las instituciones educativas se pueden organizar museos de los siguientes perfiles:
a) HISTÓRICO - (histórico militar, historia de regiones, asentamientos, instituciones educativas);
b) HISTORIA LOCAL: son museos de perfil complejo, que contienen colecciones de monumentos no solo de historia, sino también de naturaleza;
c) ETNOGRÁFICO - dedicado al estudio y preservación de monumentos de la cultura popular;
d) ARTÍSTICO - (literario, historia del arte) se basan en obras originales pintura, escultura, gráfica y otras formas de arte
e) CIENTÍFICAS NATURALES - (geológicas, biológicas, zoológicas, ambientales) se crean con el propósito de un estudio más profundo de la naturaleza de su región.
f) TÉCNICO - museos dedicados a la historia del desarrollo de la tecnología, asociados a eventos o figuras destacadas en el campo de la ciencia y la tecnología.
II . TRABAJO DE HISTORIA LOCAL EN MUSEOS ESCOLARES
La escuela, como institución social, con su principal finalidad de enseñar y educar, permite a su manera diversas formaciones tipo museo (rincones de historia local, salas, exposiciones y museos) para avivar el proceso educativo e introducir a los niños en la historia. pequeña patria, y por tanto la Patria, para inculcar habilidades de investigación.
Es necesario destacar tres direcciones principales del trabajo de historia local de la escuela: familia, escuela, tierra natal.
Familia
Independientemente del perfil del museo, el tema de la familia debería convertirse en el principal en el trabajo de historia local de la escuela, dado que durante muchos años esta área de la actividad de la historia local fue, si no completamente olvidada, completamente descuidada. . Por diversas razones, muchas familias prácticamente no conservan archivos de sus antepasados (cartas, documentos, expedientes personales, premios, etc.). Hoy en día es sumamente importante introducir elementos de cultura del museo, brindar asistencia en la formación de colecciones familiares, archivos domésticos, gracias a los cuales se podría fomentar el amor por el hogar (en en un sentido amplio este concepto).
Las principales áreas de actividad investigadora pueden ser:
Árbol genealógico
Compilación el esquema más simple una especie de árbol genealógico: una tarea factible para cualquier escolar. Las técnicas más sencillas te permiten enseñar técnicas de investigación con fuentes genealógicas. Las actividades conjuntas en este ámbito permitirán salvar muchas reliquias valiosas de los archivos nacionales y unirán a personas de diferentes generaciones.
El destino de la familia en el destino del país.
Muchos escolares no saben dónde trabajan sus padres, abuelos y abuelas; nunca han estado en los lugares de su infancia, en los cementerios familiares, este es otro factor que divide a la gente. Pero al conocer las calles de la ciudad donde sus seres queridos pasaron años de su vida, los jóvenes residentes conocen más profundamente y con más alma su tierra natal y se acercan más a sus familiares. Tomar fotografías juntos y dibujar los lugares donde viven los seres queridos potenciará aún más estos buenos sentimientos.
Archivo familiar
Al identificar objetos que son interesantes desde el punto de vista de un historiador local, los jóvenes investigadores, junto con los miembros mayores de la familia, comienzan a formar un archivo familiar: crean y firman sobres, carpetas temáticas, llenan pequeñas cajas con cosas y crean "leyendas". .” Poco a poco se están creando las bases para una pequeña casa museo. Sería bueno que el primer museo para cada persona fuera un museo en casa.
El museo de la escuela podría seleccionar los materiales más interesantes para las exposiciones (con posterior devolución a la familia). Temas aproximados de las exposiciones: “Nuestras reliquias familiares”, “El orden en mi casa”, “Fotografía antigua”, “Las fotos cuentan una historia”, “Profesiones de nuestros padres”, etc. Como resultado, el trabajo de historia local ayudará aumente el prestigio de la familia, fortalezca los lazos familiares y ayude a inculcar un sentimiento de orgullo en sus antepasados.
Escuela
Cada persona pasa por una escuela, que podría convertirse en un depósito de recuerdos de las personas que estudiaron allí. Los materiales recopilados sobre la escuela eventualmente se convertirán en un activo invaluable de una época pasada. Hasta cierto punto, la escuela puede servir como archivo. Aquí conviene, en primer lugar, hablar de la creación de la historia de la propia escuela. Y aquí nadie, salvo profesores y alumnos, recopilará su crónica completa. En este sentido, se recomienda recolectar los siguientes materiales:
Imágenes de la escuela en diferentes años de su existencia (dibujos, fotografías, planos, maquetas);
Evidencia de la vida escolar como proceso (una especie de crónica de la educación);
Atributos de la vida escolar en diferentes épocas (libros de texto, cuadernos, agendas, bolígrafos, etc.);
Ensayos infantiles, trabajos creativos.
Esta forma no ha perdido su relevancia. creatividad literaria, a modo de almanaque literario (escrito a mano o mecanografiado en una computadora). Puede contener los siguientes apartados: “Día tras día”, “Lo más importante”, “De la historia de nuestro colegio”, “Noticias desde las aulas”, “Tribuna del Maestro”, “En mi familia”, “¡Por favor habla! ”, “ Risas desde debajo del escritorio”, etc. El editor de dicho almanaque puede ser el historiador local más activo de la escuela, un miembro de los activistas del museo.
Tierra natal
Al desarrollar un plan para recopilar actividades sobre la historia de su tierra natal, no debe esforzarse por ser "omnívoro". Es necesario desarrollar un concepto real de museo para los próximos años. Es deseable que el museo tenga un carácter integral (refleje la historia, la naturaleza y la cultura de su región), pueda ser utilizado en la medida de lo posible por los profesores en el proceso de enseñanza y educativo y ayude a los estudiantes a revelar sus creatividad durante las actividades del museo.
En la primera etapa es necesario identificar el círculo de posibles informantes. Esto se puede hacer a través de los estudiantes, con la ayuda de brillantes folletos pidiendo ayuda al museo. Después de un tiempo, aparecerán los primeros hallazgos. Sin embargo, puede resultar difícil determinar el grado de su valor. En este sentido, la fijación primaria y la correcta descripción del documento son de gran importancia. No siempre es aconsejable arrancar un objeto separado de la colección de alguien, recordando el principio de indivisibilidad de los fondos personales.
Al organizar el trabajo de historia local de un museo escolar, uno debe guiarse por los siguientes principios:
Naturaleza compleja de la investigación;
Variedad de métodos de investigación.
Naturaleza compleja de la investigación.
La naturaleza compleja de la recopilación de material (que no significa recolectar todo seguido sin ninguna selección, sino la naturaleza diversa de la investigación) y, en consecuencia, el perfil de historia local del museo sugieren su inclusión más amplia posible en el proceso educativo. . En este caso, el museo no se convertirá en un cuerpo extraño en el cuerpo de la escuela. Ésta será la clave de su larga existencia. Es aconsejable designar los límites territoriales dentro de los cuales el museo pretende realizar trabajos de investigación y recolección. Cuanto más cerca de la escuela, más profundo es el estudio. Al mismo tiempo, no hay que limitarse sólo al material propio, puramente local, sino tratar de alcanzar un trasfondo territorial más amplio (región urbana, Rusia en su conjunto). Comparación de lo particular y lo general, presentación de lo particular en el contexto de lo general - punto importante actividades del museo. Los profesores de la materia pueden brindar toda la ayuda posible en la recopilación de materiales. Un geógrafo, por ejemplo, ayudará a diseñar una sección relacionada con la naturaleza y la economía de la región, seleccionará el material ilustrativo necesario y preparará diagramas y gráficos junto con los niños.
El marco cronológico de la exposición puede variar.
Variedad de métodos de investigación.
Principales formas y direcciones de investigación:
· Excursiones y paseos por los alrededores. tierra natal. Despiertan el interés de los niños por diversas partes de su región y les ayudan a identificar un tema de investigación interesante y prometedor para el futuro.
· Trabajar en bibliotecas, archivos e instituciones científicas. Esto crea una base sólida, sin la cual es imposible organizar de manera competente las actividades de historia local.
· Encuesta de población, cuestionario. En cada localidad hay veteranos, expertos locales en la historia de la región, cuyos recuerdos conviene dejar constancia. Incluso si contradicen hechos históricos, pueden ser tratados como “leyendas” o evidencia de cómo un evento quedó grabado en la memoria de las personas. La encuesta ayudará al sistema a recopilar información extensa sobre diversos temas de la historia local, para obtener una especie de sección transversal en una determinada etapa histórica.
· Reuniones con gente interesante. Esto ayudará a ampliar su círculo social e incluir a más personas en la esfera de intereses del museo, que poco a poco podrán convertirse en amigos del museo.
· Ver televisión, escuchar radio. A veces parpadea de la forma más inesperada. informacion interesante, contado sobre su zona, por ejemplo, por un historiador famoso. O un joven poeta leerá poemas sobre un río vecino. Así, los medios habituales se convierten en fuentes de la información más inesperada.
· Los principales métodos para formar un fondo de museo escolar son la recolección expedicionaria de material (expediciones, campañas, excursiones), así como la recepción de obsequios.
· Recogida de material expedicionario. Las expediciones de historia local se llevan a cabo en el curso de investigaciones sobre un tema específico. La formulación y el orden de los temas propuestos para el estudio (posteriormente para la adquisición) deben ser de naturaleza planificada y dictados por las tareas de la historia local, los requisitos de exhibición y la necesidad de crear colecciones sistemáticas. Es recomendable coordinar expediciones con museos estatales, especializados instituciones científicas. Es posible realizar expediciones conjuntas de acuerdo con la metodología museológica desarrollada, que garantiza el carácter científico necesario de la búsqueda, selección del material y su documentación.
Las fuentes para completar monumentos pueden ser muy diversas. En primer lugar, se trata de las colecciones familiares mencionadas anteriormente. Además, conviene utilizar librerías de antigüedades y de segunda mano, desvanes, graneros (con autorización de los propietarios) y puntos de reciclaje. La búsqueda se puede realizar en empresas industriales, agencias gubernamentales y sindicatos creativos.
Al realizar una expedición, el grupo prepara los siguientes documentos de campo:
Diario de campo. Registra el progreso del trabajo de búsqueda, sus principales etapas, analiza los primeros resultados y describe las perspectivas de futuras investigaciones.
Inventario de campo. Este documento primario, en el que se ingresa información básica sobre los hallazgos (posteriormente serán trasladados al Libro de Contabilidad del Fondo Fijo). Las entradas se colocan horizontalmente a lo largo del cuaderno. El inventario de campo tiene las siguientes columnas:
1. Número de serie del recibo.
2. Fecha y lugar del descubrimiento.
3. Nombre del monumento histórico y cultural.
4. Cantidad.
5. Material y método de fabricación.
6. Designación de monumento histórico y cultural.
7, Método de uso y conservación.
8. Breve descripción indicando características. Tamaño.
9. Propietario o fuente de recibo.
10. Leyenda del artículo.
11. Nota.
Un cuaderno para registrar recuerdos e historias. Aquí se registran los relatos de testigos presenciales del hecho, veteranos, historiadores locales, indicando sus datos personales (es recomendable que posteriormente el narrador firme un texto impreso o escrito a mano. En este caso, el material toma forma de prueba documental .
Cuaderno de grabación de fotografías. Los fotógrafos jóvenes registran información sobre cada toma realizada (fecha y lugar de la toma. Contenido de la toma. Condiciones de la toma. Autor de la toma). Esto ayudará a evitar errores en el futuro a la hora de incluir fotografías en fondos o exposiciones.
III . ACTIVIDADES DE CONTABILIDAD Y ALMACENAMIENTO DEL MUSEO ESCOLAR
1. Fondos del museo escolar
Todos los materiales exhibidos y almacenados en el museo de la escuela constituyen el fondo del museo de la escuela. El fondo del museo escolar está formado por el museo principal y los fondos auxiliares científicos.
El fondo principal incluye todo tipo de materiales originales aptos para el almacenamiento a largo plazo, que son fuentes primarias para el estudio de la historia, la cultura, la naturaleza y sirven para crear una exposición (de acuerdo con el perfil del museo) y su uso en el proceso educativo.
El fondo principal incluye:
a) monumentos materiales: herramientas, artículos para el hogar, implementos agrícolas, artesanías, muestras de productos de fábrica, armas, materiales numismáticos, prendas de vestir, muestras de rocas, hallazgos arqueológicos;
b) visual: obras bellas artes, materiales cartográficos, caricaturas, carteles, fotografías;
c) escrito: periódicos, libros, revistas, folletos, documentos gubernamentales, documentos oficiales, memorias, cartas, diarios, cuadernos.
El fondo científico y auxiliar incluye materiales elaborados para las necesidades de la exposición: esquemas, dioramas, muñecos, maquetas, textos, reproducciones. obras de arte, fotografías de producción en masa, muestras de cultivos perecederos y otras exhibiciones que están sujetas a daños y requieren un reemplazo rápido.
2. Principales grupos de documentación contable de museos
Para organizar adecuadamente el trabajo de investigación, los historiadores locales deben utilizar tres grupos de documentos.
Documentación científica y contable.
Esto incluye:
a) actos de aceptación y entrega de documentos;
b) libro de contabilidad de activos fijos;
c) libro de contabilidad de fondos científicos y auxiliares.
El aparato de referencia consiste en un sistema de tarjetas (posiblemente en versión informática) que permiten detectar rápidamente la existencia de un monumento en las colecciones y su ubicación.
Principales tipos de archivadores auxiliares:
inventario (con información básica correspondiente al libro de inventario, indicando códigos y lugar de almacenamiento).
temático (basado en el tema de las colecciones).
nominal (con características de individuos específicos).
cronológico (según la cronología de los acontecimientos).
geográfico (con topónimos).
La tarjeta de referencia suele contener la siguiente información:
nombre del artículo (con una breve descripción), número de cuenta, lugar de almacenamiento.
El sistema de registro de objetos de museo incluye documentos de campo, actos de aceptación de objetos de museo para su almacenamiento en el museo, diarios de expedición, informes sobre materiales de museo y trabajos creativos.
La contabilidad en un museo escolar debe perseguir dos objetivos:
garantizar la seguridad del propio artículo;
velando por la seguridad de la información disponible sobre el tema.
El documento principal para el registro y protección de los objetos del museo es el Libro de contabilidad de fondos fijos (libro de inventario). Completado en forma de tabla en la que se ingresan los siguientes datos:
1. Número de serie del inventario. Simultáneamente con la anotación del número de serie en el libro, se coloca el mismo número en el artículo registrado;
2.Fecha de grabación, es decir ingresar un artículo en el Libro de Inventario. La fecha debe estar completa, sin abreviaturas;
Z. Hora, fuente y forma de recepción. Indicado fecha completa(año, mes, día), de dónde vino el artículo, de quién. Se registran los nombres completos y patronímicos de los donantes, los nombres de las instituciones (dirección, número de teléfono, etc.) que donaron la pieza al museo;
4.Nombre y breve descripción sujeto. Está escrito en una expresión literaria generalmente aceptada, indicando variantes de nombres de dialectos locales. Se indica la autoría, lugar de origen y el material del que está elaborado. Para la fotografía, es necesario dar una breve descripción de la trama o evento. Debes incluir el apellido, nombre, patronímico de las personas representadas, el año en que se tomó la foto y el autor de la foto. En las fuentes escritas, incluidas revistas, periódicos, diarios, álbumes, etc., se indica el número de páginas u hojas. El número de fotografías está indicado en los álbumes de fotos. Se registran todas las inscripciones, sellos y firmas;
5. Número de artículos. Por lo general, se escribe "1 copia", pero si se registran dos o más objetos de museo idénticos, se ingresa el número correspondiente;
6. Material y técnica de fabricación. Se indica el tipo de material: piedra, metal, madera, tela, cartón, papel, algodón, etc. Se registra el método de fabricación: fundición, gofrado, estampado, grabado, manuscrito, mecanografiado, tejido, tejido, apliques, etc.
7. Tamaño. Indicado sólo en centímetros: alto, ancho (grosor para objetos voluminosos). Para objetos redondos - diámetro;
8.Seguridad. Se registran todos los daños al artículo: manchas, suciedad, óxido, pinchazos, desgarros, abrasiones, astillas, magulladuras, dobleces, pérdida de piezas;
E.Costo. Fijado en caso de compra de artículos a precios en el momento de la compra en rublos;
10.Nota. Ubicación (anotada a lápiz). Actos de transferencia, retiro, cancelación, etc.;
Sólo se ingresan en el Libro de Inventario los artículos genuinos o aquellos que tienen el significado de originales (una copia con el autógrafo del autor, un diseño del autor, una fotografía rara, etc.).
El libro de inventario está numerado (en la esquina superior derecha de cada hoja), cosido, firmado y sellado. Cuando el libro está completamente lleno, se hace una entrada final al final:
“Este libro de inventario contiene artículos (en números y en palabras) del No. al No.”
En el siguiente libro de Inventario, la numeración continúa; el libro de inventario se lleva en la escuela. Está incluido en la gama de archivos para almacenamiento permanente.
H. Cifrado y marcado de objetos de museo
Cada artículo está marcado con su código. El código consta de la abreviatura del nombre del museo y el número correspondiente en el libro de inventario.
En objetos tridimensionales, el código está grabado con tinta o pintura al óleo desde el lado invisible y para no dañar el objeto.
En dibujos, fotografías, documentos, los códigos se escriben en la esquina inferior izquierda con un simple lápiz suave.
Si es imposible escribir un código en un objeto, se debe colocar una etiqueta de cartón con un código aplicado con un hilo (a medallas, pedidos, peluches se cosen trozos de tela con un código en telas y ropa).
El almacenamiento de objetos de museo se realiza según el tipo de materiales. Los objetos de metal, madera, tela, papel, etc. se guardan por separado. No se permite combinar artículos por tipo. No se pueden almacenar juntos papel y metal, metal y tela, etc. en los mismos almacenes (armarios, carpetas, cajas, sobres), ya que esto provoca daños a los objetos del museo (corrosión, óxido).
Las instalaciones del museo escolar deben mantener una temperatura y humedad estables, porque... Las fluctuaciones de temperatura y los cambios de humedad provocan daños en los objetos de los museos.
Los objetos de museo no deben exponerse a la luz directa. Las fuentes de luz no deben ubicarse cerca de objetos de museo. El papel, el cartón y la tela son los más expuestos a la luz. Por ello, los objetos elaborados con estos materiales se colocan en cajas, carpetas, sobres, cada ejemplar se coloca con papel limpio.
El museo debe mantener un régimen biológico: prevenir la aparición de polillas, escarabajos taladradores, cucarachas, ratones y otras plagas. Se deberían contratar especialistas de los museos estatales para realizar trabajos sanitarios y de desinfección.
En el museo escolar no se permite ningún tipo de pegado de objetos museables. Los trabajos de restauración sólo pueden ser realizados por restauradores especializados de los museos estatales.
El montaje de los objetos del museo durante la instalación de la exposición se realiza sin deformaciones ni daños. No se pueden pegar, cortar, doblar, perforar, laminar, pintar ni limpiar. Todo tipo de trabajos de conservación se llevan a cabo con la participación de especialistas de los museos estatales.
IV . ACTIVIDADES EXPOSITIVAS DEL MUSEO ESCOLAR
Si consideramos el museo como el centro del trabajo museopedagógico, que asume la tarea de “museizar” la educación, entonces debemos, en primer lugar, reconocer su responsabilidad de crear un entorno estéticamente significativo y estéticamente educativo en la escuela. Un museo escolar puede exhibir sus exhibiciones en cualquier espacio, incluidos pasillos escolares, aulas y talleres.
En segundo lugar, la tarea de un museo escolar puede ser reunir y poner a disposición de los profesores de las materias o de los profesores de educación adicional un fondo de ayudas visuales (objetos de valor museístico, copias, muñecos, materiales ilustrados, etc.), organizados como un “museo en una maleta”.
Se pueden distinguir varios géneros de exposiciones en museos escolares.
· Museo-exposición (exposición) La exposición del museo representa más o m mi existe un complejo establecido de objetos que es inaccesible para un uso interactivo (vitrinas y vitrinas cerradas, colgantes rígidos). El espacio de exposición está estrictamente localizado y se utiliza principalmente para realizar excursiones sobre un tema específico y bastante limitado. El material del museo interviene en el proceso educativo, principalmente a modo de ilustración. Este género de museo escolar necesita que se le agreguen una serie de características. Con la iniciativa del líder y de los activistas escolares, sin duda tiene grandes perspectivas.
· Museo-taller
· El espacio expositivo de este museo está construido de tal manera que necesariamente contiene áreas de trabajo para actividad creativa estudiantes. A veces, un museo de este tipo se encuentra en las aulas donde se imparten las clases o en talleres de arte. Las exposiciones también se pueden distribuir en salas separadas. Todo ello contribuye a la inclusión orgánica del museo en el proceso educativo, así como en el ámbito de la educación complementaria.
· Museo-laboratorio
· Este género está muy cerca del museo-taller. La diferencia radica en la naturaleza de la colección sobre cuya base funcionan los museos. Se trata de colecciones técnicas y de ciencias naturales. Algunos de ellos están ubicados en salas temáticas. El espacio de exposición incluye laboratorios y equipos de investigación.
· Biblioteca de juegos de museo
· Podría ser un museo de juegos y juguetes, algunos de los cuales fueron traídos de casa, pero la mayoría fueron hechos por niños. Los activistas y profesores del museo pueden realizar actividades teatrales con los escolares a partir de estas colecciones. clases junior, grupos extraescolares y espectáculos itinerantes a guarderías y escuelas cercanas. Un componente necesario de la actividad de dicho museo es el estudio de la historia de la producción y existencia de los juguetes. También se le da un papel importante al aspecto del escenario y de la producción, es decir. creación de escenarios especiales para la realización de clases temáticas.
Texto expuesto en el museo de la escuela.
Una parte necesaria de la preparación de muestras y exposiciones en los museos escolares es la selección y compilación de textos. El uso correcto de los textos enriquece el contenido de la exposición y aumenta su impacto.
Los textos de la exposición representan un conjunto holístico y sistemáticamente organizado de títulos para secciones y temas, anotaciones, etiquetas e índices.
Durante el diseño de la exposición se crea un sistema de textos, teniendo en cuenta que deben ser claros, inequívocos y accesibles para todos. El texto debe contener toda la información necesaria, ser comprensible y, en ocasiones, tener un impacto emocional. Uno de los requisitos más importantes que determinan el enfoque del texto es el laconismo. Sobrecargar la exposición con material textual sólo reduce su valor educativo.
Los textos de la exposición suelen dividirse en los siguientes tipos:
Índice de contenidos (capital);
Presentadores;
Explicativo;
Etiqueta.
Los textos del índice (encabezado) ayudan a navegar por la exposición. Su tarea es proporcionar un “hilo guía” para ver la exposición e identificar su estructura temática. El índice incluye los nombres de todos los departamentos y salas del museo, temas de exposición, secciones o complejos.
El texto explicativo es un comentario sobre la sala, tema, complejo. Contiene información que complementa y enriquece el rango visual,promueve una percepción holística de la imagen de la exposición.
El texto principal se puede comparar con el epígrafe para obra literaria. Su significado es expresar de forma brillante, clara y concentrada la idea principal de la exposición, revelar el significado y contenido de algunos de sus apartados, temas o complejos. Como textos principales se utilizan ampliamente extractos de memorias, cartas, diarios y grabaciones de los héroes de la exposición, es decir, Materiales que tengan un marcado carácter personal.
La etiqueta en un museo es la totalidad de todas las etiquetas de una exposición determinada. Cada etiqueta es una anotación para una exposición específica. Su contenido depende del perfil del museo, de los objetivos de la exposición y de la naturaleza del propio objeto museable.
En la práctica de los museos se ha desarrollado una determinada forma de colocar información en una etiqueta. Cada etiqueta suele incluir tres componentes principales:
Nombre del artículo;
Datos de atribución (información sobre el material, tamaño, método de fabricación, afiliación del autor, entorno social y étnico, importancia histórica y material);
Fecha.
Ejemplos de etiquetas
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Arado Utilizado para trabajos agrícolas en granjas campesinas de la región de Kama al final. XIX - principios del siglo XX. |
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La planta fue fundada en 1868. Equipado con máquinas inglesas. En 1890 el número de trabajadores superaba los 5.000. |
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Alumnos de quinto grado en Zyukaika. En la última fila (extrema derecha) Andrey Mokhov. región permanente, 1934 |
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Héroe de la Unión Soviética A.V. Ivánov (1907-1943). enero de 1942 Foto de B. Petrov. En el reverso está la inscripción: “Querida, amada madre. Estamos alejando al enemigo de Moscú" |
Diseño y colocación de etiquetas.
La fuente, el color, el tamaño y la ubicación de las anotaciones para las exhibiciones se determinan durante el trabajo en la exposición. Todo el comentario del texto, incluidas las etiquetas, debe convertirse en una parte orgánica del mismo. Por tanto, los autores de la exposición, mientras desarrollan el contenido de cualquier texto, resuelven simultáneamente problemas artísticos.
Los textos deben ser coherentes estilísticamente, entre sí y con otros materiales de exposición, diseñados y colocados de manera que de la mejor manera posible realizaron sus funciones. También existen reglas que surgen de las características externas de las exhibiciones. diferentes tipos y requisitos de etiquetas. Por ejemplo, no se deben poner etiquetas en los objetos expuestos. Se colocan junto a las exhibiciones físicas en un stand, en un estante o en la pared de una vitrina. Al material con bordes, en el tapete debajo de la exhibición, al material enmarcado, se unen al marco. Si las exhibiciones están ubicadas muy por encima del cinturón de exhibición, debajo, a la altura de los ojos, puede colocar un diagrama de su ubicación con todos los datos necesarios. Las pequeñas piezas adjuntas a la tableta o ubicadas en la vitrina están numeradas y, bajo los números correspondientes, se proporciona su lista y descripción en la anotación general.
Es necesario evitar la intrusión y la variedad de etiquetas, resaltarlas claramente en el contexto general de la exposición, pero tampoco es posible nivelarlas, haciéndolas completamente invisibles. No debemos olvidarnos de la textura y el color de las etiquetas. Están tintados de acuerdo con el fondo del tapete del stand o vitrina. Están escritos o impresos en buen papel y para exhibiciones ubicadas en stands, podios, en material denso (cartón, plexiglás, etc.).
En un museo escolar, donde la prioridad es la idea de crear, “hacer” un museo, donde es especialmente importante activar la atención de los visitantes, la etiqueta llamada “intrigante” es apropiada junto con la información tradicional; puede contener preguntas o tareas como: “Buscar...”, “Comparar...”, “Elegir...”, “Adivinar...”, “Piensa por qué...”, etc. Gracias a esta etiqueta , ver la exposición se convierte en un juego emocionante y al mismo tiempo serio, que resultará interesante tanto para adultos como para niños.
V . ACTIVIDADES CULTURALES Y EDUCATIVAS DEL MUSEO ESCOLAR
El contenido de las actividades culturales y educativas se expresa en las formas de trabajo con el público. Los principales incluyen: lecciones en el museo, lecciones en el aula utilizando objetos de museo, conferencias temáticas, conversaciones, excursiones (teatrales), exposiciones, lecturas científicas (conferencias), consultas, seminarios, asociaciones metodológicas, clubes (club, estudio), veladas temáticas, lecciones de valentía, jornadas de misericordia, profesiones, puertas abiertas, fiestas históricas y folclóricas, olimpiadas de museos, concursos, juegos históricos.
Todos los eventos que se llevan a cabo en el museo de la escuela deben contabilizarse en un cuaderno especial (libro de eventos masivos), que se completa de acuerdo con el siguiente esquema:
Toda la correspondencia del museo debe estar sujeta a contabilidad, para lo cual se asigna un cuaderno especial, en el que se anota la fecha de redacción de la carta, el número de serie, la dirección a la que se envía y su breve contenido.
Para las cartas aceptadas en los museos, se asigna otro cuaderno, que también se divide en columnas: fecha de recepción de la carta, fecha de salida, dirección, autor, breve contenido de la carta.
VI . CASSPORTIZACIÓN DE MUSEOS ESCOLARES
El estatus de “museo escolar” lo asigna el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.
Requisitos para una exposición que dice ser un “museo escolar”:
Disponibilidad de un fondo de materiales originales registrados en el libro de contabilidad del fondo principal (libro de inventario);
La presencia de una exposición diseñada que revele el contenido del tema elegido con suficiente exhaustividad y profundidad;
Garantizar las condiciones para la seguridad del material recolectado;
La presencia de un activo permanente de estudiantes que realicen trabajos sistemáticos de búsqueda e investigación bajo la dirección de un docente;
Protección y promoción de monumentos históricos y culturales, naturaleza de la tierra natal;
Actividades culturales y educativas del museo.
Documentación del museo:
· Orden del director de una institución educativa sobre la apertura de un museo y el nombramiento del director de un museo escolar
· Actual y planes a largo plazo trabajo de museo
· Libro de contabilidad de activos fijos (libro de inventario)
· Libro de contabilidad del fondo científico y auxiliar.
· Plan temático y expositivo.
· índice de tarjetas
· Libro de eventos públicos
· Libro de visitas
· Textos de excursiones, conferencias, conversaciones, escenarios de eventos públicos.
El plan de trabajo del museo escolar consta de los siguientes apartados:
1. Tareas y direcciones generales en el próximo trabajo del museo en las nuevas aguas educativas.
2 Trabajar con los bienes escolares del museo.
Organización y procedimiento para enseñar a los activistas los fundamentos de la museología. Participación de los activistas en trabajo de museo en la escala de un distrito (ciudad), región, Rusia. Tareas planificadas para cada activista dentro del área de trabajo asignada.
3. Trabajo de investigación.
Qué temas y quiénes serán estudiados y desarrollados en el presente curso académico. Por ejemplo: sobre la historia de una institución educativa, una calle, un barrio o sobre una persona específica: el director de una institución educativa, un maestro, un exalumno; sobre las operaciones de combate de una unidad, unidad o héroe individual. Los temas pueden variar según el perfil del museo.
4.Trabajos de búsqueda y recogida.
Un plan específico para la participación de escolares y profesores en expediciones turísticas y de historia local para la búsqueda y recogida de materiales museísticos durante las vacaciones de otoño-invierno y primavera-verano; qué objetos de museo se espera que se encuentren en la ciudad, región, dónde o de quién; con quienes se establecerá correspondencia en materia de búsqueda de materiales, trabajos en archivos o en museos especializados, etc.
5. Trabajo de exposición científica.
Qué objetos se introducirán en la exposición o se reemplazarán, qué exposiciones temporales o permanentes se prepararán, etc.
6. Trabajar con fondos
Elaborar documentación científica, cumplimentar un libro de inventario, reglas para el mantenimiento de la documentación de campo, elaborar fichas de piezas de museo, estudiar, investigar y describir cada pieza; creando condiciones para el almacenamiento colecciones de museos, el procedimiento de tramitación de los monumentos históricos entrantes, etc.
7. Trabajo metodológico
Recopilar o complementar reseñas y conferencias temáticas. Educación y formación de activistas de museos para la realización de excursiones, etc.
8. Actividades editoriales
Elaboración de un folleto para el museo de la escuela. Lista de información propuesta para publicación en revistas y otros fuentes de información sobre eventos celebrados en el museo, etc.
9. Excursión-trabajo masivo
Horarios para estudiantes que visitan el museo. Lista de eventos. Uso de objetos de museo en lecciones y actividades extraescolares. Desarrollo de temas de excursiones, selección y sistematización de materiales de excursiones.
En las ciudades donde hay museos estatales, se crean comisiones de distrito (ciudad) para la inspección y certificación de los museos escolares, que incluyen representantes de las autoridades educativas, especialistas de los museos estatales, instituciones educativas adicionales, organizaciones públicas y asociaciones de historiadores locales. La comisión de distrito (ciudad) se familiariza con las actividades del museo escolar, completa los documentos pertinentes (informe de inspección, tarjeta de registro) y los envía al centro regional de turismo infantil y juvenil.
Cada cinco años, el museo debe confirmar el título de “museo escolar”, sobre lo cual la comisión hace las anotaciones correspondientes en el pasaporte y en la tarjeta de registro.
"Organización del trabajo del museo escolar" //Recomendaciones metodológicas. / Compilado por O.V. Starkova. /Centro Regional de Turismo Infantil y Juvenil - Perm, 2002.
«
extendiéndose a través de los siglos"
A ELLOS. Sechenov
Puedes hablar infinitamente sobre espiritualmente. educación moral, sobre el patriotismo, despertándolo en el alma de nuestros conciudadanos, pero si las palabras no están respaldadas por hechos concretos, todo esto parecerá nada más que aire caliente.
Para mejorar la vida de cada uno de nosotros y de todo el país,
debemos empezar por nosotros mismos: dejar de ser indiferentes a lo que sucede a nuestro alrededor; cambia tu actitud hacia el mundo que te rodea...
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Avance:
« En la vida de la humanidad hay una continuidad de pensamiento,
extendiéndose a través de los siglos"
A ELLOS. Sechenov
Justificación de la necesidad del proyecto.
Se puede hablar infinitamente de educación espiritual y moral, de patriotismo, de despertarlos en el alma de nuestros conciudadanos, pero si las palabras no están respaldadas por hechos concretos, todo esto parecerá nada más que pura palabrería.
Por el momento, nadie duda de que el conocimiento de la cultura debe comenzar desde la primera infancia. En nuestra opinión, esto es problema actual la sociedad actual: el resurgimiento y desarrollo de los valores espirituales y morales, la necesidad de formar altos principios morales y éticos entre la generación más joven.
El museo de historia de la escuela está diseñado para niños. Los niños son el futuro de nuestra sociedad. Si queremos formar ciudadanos dignos, patriotas de la Patria, debemos cultivar un núcleo espiritual y moral en nuestros hijos.
2016 ha sido anunciado en Yakutia.Un año de educación adicional.Habiendo estudiado la historia de la escuela, en preparación para la apertura del año, realizamos un cuestionario, los resultados del seguimiento mostraron la necesidad de desarrollar educación adicional. Se recopiló mucho material sobre la historia de la creación de la escuela, así como información interesante sobre los graduados de la escuela. Todo esto impulsó la idea de crear un museo de historia de la escuela, y los materiales acumulados requirieron colocación.
Nombre del proyecto:"Museo de la escuela"
Tema del museo de la escuela: « Historia de una institución educativa."
Gerente de proyecto: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.
Participantes del proyecto:estudiantes en los grados 8-11
Descripción del problema.
En primer lugar, como resultado de las transformaciones políticas y sociales que se han producido a lo largo últimas décadas En nuestro país, las pautas del patriotismo han cambiado, por lo que uno de los mecanismos clave.trabajo educativo V escuela moderna Es el problema de la educación patriótica. La educación patriótica debe convertirse en uno de los eslabones principales y principales en el trabajo con los niños y los jóvenes. Hoy en día, muchas tradiciones espirituales se han perdido, y si no se recurre al pasado del país, su historia, orígenes, fiestas, rituales, costumbres, entonces la conexión entre las épocas puede verse interrumpida. Familiarizar a la generación más joven con información histórica y moderna sobre personas que han glorificado su nombre con grandes logros en el deporte, la ciencia, la cultura, el trabajo y las hazañas militares. país de origen y las escuelas, contribuirán a la formación y desarrollo del sentimiento de orgullo de los jóvenes por sus compatriotas y por el Estado en su conjunto.
Objetivo del proyecto:
Creación de un museo escolar dedicado a nuestra escuela. Los estudiantes aprenderán a formar colecciones y exposiciones de museos y a presentar los resultados de sus propias actividades de investigación.
Objetivos del proyecto:
De acuerdo con este objetivo declarado, hemos formulado medidas específicas tareas , revelando el contenido del trabajo para resolver el problema:
- Preservando la memoria histórica de la escuela.
- Organización de trabajos de búsqueda e investigación.
- Determinar la dirección del museo.
- Diseño de exposición competente
5. Reposición y actualización de exposiciones de museos.
6. Desarrollar el interés de los estudiantes por la historia de la escuela.
7. Desarrollo del autogobierno escolar durante el proyecto
8. Establecer contacto con archivos, museos, involucrando a estudiantes, padres de estudiantes y público en el proyecto.
9. Inclusión en el plan educativo de la escuela de eventos que se realizarán en el museo.
Resultados esperados:
La implementación del proyecto permitirá crear un museo escolar y comenzar un trabajo sistemático para educar a los estudiantes de la escuela:
- Incrementar el interés de los estudiantes por estudiar la historia de su institución, región, ciudad, país, mostrando un sentido de patriotismo por su país, a través de un sistema de participación creativa en las actividades del museo.
- Organización de la interacción entre instituciones educativas y museos para crear un unificado.educativo yespacio educativo.
- Dominio por parte del estudiante de las técnicas del museo, el diseño y las actividades TIC.
- Ampliar el espacio informativo del museo escolar mediante la cooperación con instituciones educativas, el departamento de educación y cultura.
- Creación de una base de datos electrónica sobre las exhibiciones más valiosas del museo escolar.
- Presentación de los materiales finales del proyecto en Internet y en medios de comunicación.
CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL PROYECTO
- Creciente interés entre los estudiantes por estudiar la historia de su institución, región, ciudad, país y demostrar un sentido de patriotismo por su país.
- Un aumento en el número de maestros que utilizan las capacidades del museo para impartir lecciones sobre el plan de estudios de las materias escolares, el horario de clase y otros eventos educativos.
- Logro del éxito personal de los estudiantes en el trabajo del museo.
Plazo de ejecución del proyecto: 3 años.
Implementación del proyecto:
Para implementar el proyecto, se planea crear un proyecto para el diseño de un museo escolar, buscar y recaudar fondos para la creación de un museo, formar un activo para organizar el trabajo permanente de un museo escolar, implementar un trabajo sistemático de capacitación. y educación de los estudiantes basada en el trabajo de creación de exposiciones y recolección de materiales del fondo principal.
La escuela ha comenzado a trabajar para involucrar las capacidades del museo escolar en la labor educativa.
Elaboración de propuestas de proyectos.
Búsqueda de socios comerciales.
Realización de eventos planificados.
Ajustar el avance del proyecto.
Estudiando opinión pública, desarrollamos un cuestionario y realizamos una encuesta entre estudiantes de secundaria, maestros y padres. La mayoría de los encuestados apoyó la iniciativa de crear un museo escolar. Creemos que la creación de un museo de la historia del colegio es necesaria y oportuna.
Las propuestas para la implementación del proyecto se discutieron en una reunión conjunta del Consejo de Estudiantes de Secundaria. Se hicieron las siguientes propuestas:
- Póngase en contacto con el director de la escuela sobre la creación de un museo escolar y la asignación de locales para el museo.
- Póngase en contacto con su museo local para obtener ayuda.
- Diseño de interiores del museo.
- Creación de exposiciones y secciones del museo.
- Crear un consejo de museo y planificar el diseño de stands y vitrinas.
- Continuar trabajando en la recolección de materiales, estudio y almacenamiento de objetos de museo.
- Nuestros socios comerciales: administración escolar, museo del distrito,, departamento de educación y cultura.
Hablamos de nuestro proyecto con la directora de la escuela Lyudmila Yakovlevna Sokolovskaya, quien nos apoyó y prometió su ayuda para implementar el proyecto.
El proyecto contó con el apoyo de empleados del museo regional. Nos dieron consejos sobre la organización del museo.
Plan de trabajo de implementación del proyecto.
sobre la historia de la escuela
Comience a recopilar información sobre temas:
historia de la escuela,
Dirigieron la escuela
veteranos laboristas,
La escuela está orgullosa de ellos.
Historia de las organizaciones escolares infantiles (sobre las organizaciones pioneras y del Komsomol)
Graduados de la escuela
El resultado del proyecto debe ser positivo para todos.
El museo de la escuela hace una valiosa contribución a la educación espiritual y moral.Todo el mundo puede convertirse en custodio del patrimonio cultural.
Un niño o adolescente que conoce la historia de la escuela, la ciudad, la vida de sus antepasados, los monumentos arquitectónicos, nunca cometerá un acto de vandalismo ni en relación con este objeto ni con otros. Él simplemente sabrá su valor.
Bibliografía
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- Zenov A.Z. Formas y métodos de trabajo. museo de historia local//Información pedagógica y boletín de referencia de la región de Orenburg. – Oremburgo, 1995. – N° 25.
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- Novoselova A.S. Zobacheva R.D. La pedagogía del museo como medio de autodesarrollo personal – Perm, 2000.
- Nuevos métodos y tecnologías en la escuela adicional adicional.educación. -M., 1998.
- Reshetnikov N.I. Museo escolar y obra de historia local // Boletín de turismo infantil y juvenil en Rusia, 1993. – No. 5-6.
- Stoliarov B.A. Pedagogía del museo: historia, teoría, práctica. – M., 2003.
- Tumanov V.E. "Museo de la Escuela". manual metódico. M.: TsDYuTiK, 2003, ed. segundo, corregido.
- Soporte de Internet para el sitio web de la Asociación Panrusa de Museos Escolares en Internet “Stoik”:www.npstoik.ru
Nadie sabe exactamente cuándo apareció la escuela en el pueblo de Charyshskoye. Sólo de cartas se sabe que en 1887 se mudó a un nuevo edificio. Después de eso, se mudó dos veces más: en 1952 y 1978. Por ello, en la oficina donde se ubica el museo de la escuela, hay tres maquetas que reproducen minuciosamente los detalles de los tres edificios. Al fin y al cabo, todo graduado que viene al museo quiere ver su escuela.
Los modelos los hizo con sus propias manos Lyudmila Anatolyevna Bushueva, directora y fundadora del museo. “Sabes, aquí cultivo ese patriotismo”, dice Lyudmila Anatolyevna. “¿Cuál es este?” - pregunto. “Es un sentimiento muy rico y profundo”, responde Lyudmila Anatolyevna y ofrece un recorrido informal por el museo.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Profesor de matemáticas, fundador y director del museo de Historia Escolar. El pueblo de Charyshskoye, territorio de Altai.
Trabajé como profesora de matemáticas, impartí clases de gestión de aula y fui directora de labor educativa durante muchos años. En 1988 comenzamos a prepararnos para el 50 aniversario. escuela secundaria(Nuestra escuela se convirtió en escuela secundaria recién en 1939, los primeros alumnos del décimo grado se graduaron en 1941). Empezamos a recopilar materiales sobre su historia, sobre sus egresados y docentes, y ahora tenemos una sala de museo. Tuve la tarea de preparar material sobre docentes jubilados. Empecé a visitar a sus familias, a coleccionar fotografías, a escribir biografías y a diseñar álbumes. Otros comenzaron a mantener correspondencia con graduados de diferentes años, después de todo, todos viajaban por la Unión Soviética. Gran cosa Se reclutó, se hicieron contactos, pero en los años 90 todo fracasó.
El pueblo de Charyshskoye se encuentra a 310 kilómetros de Barnaul, entre cadenas montañosas, y se considera de difícil acceso. Población 3000 personas. (Foto de A.M. Bushuev)
En 2007, después de jubilarme, cumplí mi sueño: creé el museo "Historia de la Escuela". Hice un acuerdo con el director y me dieron una oficina aparte. Cumplí mi deseo, sabiendo de la falta de dinero, dándome cuenta de que tenía pocos asociados. Pero mi condición era ésta: no acudo a nadie en busca de ayuda y no dejo que nadie entre en mi alma. Caminar con la mano extendida, esperando que alguien te ayude con algo, no puedo hacer eso.
El dinero para el desarrollo del museo lo recibo exclusivamente del Fondo de la Familia Bushuev, es decir, lo que ganamos mi marido y yo. Aunque soy jubilado, sigo trabajando: enseño matemáticas en décimo grado. Dos veces recibimos premios al nivel. Territorio de Altái- ese es todo nuestro fondo.
Mi marido, Alexey Mikhailovich Bushuev, que se graduó en esta escuela en 1968, enseñaba matemáticas aquí. Ahora contiene todas las partes técnicas del museo: sitio web, digitalización de archivos, impresiones.
Pero ya sabes lo que es bueno: no le preguntamos a nadie, no tenemos que informar a nadie. Y por eso hago todo por el alma. Por supuesto, atraigo a estudiantes, graduados, padres y residentes del pueblo; de lo contrario, ¿de dónde conseguiría el material?
Izquierda: Maquetas de edificios escolares sobre mesas de museo.
Arriba a la derecha: Lyudmila Anatolyevna hace una demostración de una corneta pionera.
Abajo a la derecha: el stand más popular entre los graduados está dedicado a los directores y directores de la escuela.
¿Cómo recopilo información? Acudo a familias, pido fotografías antiguas, escribo recuerdos sobre profesores, sobre graduados. Vienes a una familia: todas las fotografías están dispuestas en álbumes, firmadas y los documentos están reunidos en carpetas separadas. Cuando llegas a otra, las fotos están desordenadas, con las esquinas rotas, nadie recuerda nada. Pero estoy buscando un enfoque. Hay una nieta de un antiguo maestro, murió hace mucho tiempo; ella sigue diciéndome "gracias" porque estoy exhibiendo sus fotografías en alguna parte, pero ella misma no puede decir nada sobre él.
Me escriben recuerdos, me dan fotografías, mi tarea es sistematizar y formalizar todo esto. Tenemos todo aquí en carpetas, presentaciones en la computadora, soportes para cada sección.
Esta es la posición a la que se acercan primero todos los graduados: estos son nuestros directores y directores. Cada uno busca “lo suyo”.
La otra sección es nuestro orgullo, nuestros medallistas. Incluso en las escuelas de élite, a veces sólo se escriben los apellidos en esos stands. No me gusta. Necesito una cara. ¿Cómo se puede hablar de una persona sin rostro? Así es como recopilo todo, para que haya una fotografía y una anotación. La primera medalla fue en 1965. Antes de eso, estudié en revistas, ellos también se graduaron de la escuela con sobresaliente, pero por alguna razón no les entregaron medallas.
Estoy tratando de averiguar cuáles de estos medallistas fueron adónde y qué hicieron a continuación. ¿Justificaron la medalla o no? ¿Cómo te has adaptado a la vida? Y en general les va bien.
Todos tienen caras amables y abiertas: son realmente buenos. Luego, casi todo el mundo ingresa a la universidad y encuentra trabajo en la ciudad en su especialidad. Ahora no hay muchos niños entre los ganadores de medallas, pero, como siempre les digo, no quieren estudiar en la escuela y luego se sientan en la Duma.
También tenemos un "Libro de Honor": graduados que son medalla de oro No lo lograron, pero solo tenían 2 o 3 "B", por ejemplo, y se mostraron activamente. Comenzamos este "Libro" en honor a uno de nuestros estudiantes, muy amigo- Era un buen estudiante y deportista, pero murió trágicamente en un accidente automovilístico seis meses antes de graduarse.
Otra sección del museo es "Alumnos de escuelas famosas". Aquí hay egresados de diferentes años, los buscamos y nos comunicamos. Aquí está Stanislav Nikolaevich Khabarov, un famoso académico y jardinero. Este es su libro, “Soil Conservation Works”, y otro libro trata sobre él. Teníamos un artista de cine, graduado en 1948, Lemar Burykin, que protagonizó “Poema pedagógico”. Nina Ivanovna es profesora asociada en Cherepovets. Ella murió hace un mes. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - piloto de aviación civil. Honrado constructor de la Federación Rusa, Evgeny Moskvin, diseñó y construyó el edificio del cine en Charysh. Sí, teníamos un cine, el edificio sigue en pie.
Aquí hay libros de Timur Nazimkov. Es una historia triste. Es el hijo de nuestra alumna, ella es la número cuatro en la lista de "Alumnos famosos". Vivió una vida corta, sólo 23 años. Era una persona creativa, escribía poesía y prosa. Tenía un carácter complejo y una percepción del mundo tal, ya sabes... Veía todo bajo una luz negra. Y al final se suicidó. Y su madre recopiló todas sus obras y publicó varios libros. Esto fue en los años 80, exactamente el período en el que comenzó toda esta política, cuando todo se encaminaba hacia el colapso.
Y estos son los recuerdos de una graduada de 1943, una excelente estudiante, Klara Iosifovna Shutto. Posteriormente fueron publicados un libro separado al 75 aniversario de la región. En 1988, Klara Iosifovna nos regaló muchas exposiciones, por ejemplo cartas de sus compañeros de clase, que conservaba.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Toma, amor. La gente se ríe de mí, pero es interesante para mí: la gente era amiga en la escuela y todavía está junta. encuentro estos parejas casadas cómo resultaron sus vidas.
Y sucede que los niños que ahora estudian en la escuela descubren algo sobre su familia en el museo. Al fin y al cabo, en muchas familias no siempre se habla, nunca hay tiempo. Y aquí existe la oportunidad de hablar despacio.
Yo mismo soy del pueblo de Srostki, este es el lugar de nacimiento de Vasily Shukshin. Mi maestra fue su prima segunda, Nadezhda Alekseevna Yadykina, quien, tras la muerte del escritor, organizó el primer museo en su honor en una escuela rural. Y un día llegué a mi escuela natal y me quedé perplejo: ¿por qué sólo hay información sobre Vasily Makarovich y ni una palabra sobre nosotros, los demás graduados? Y pensé que la escuela Charysh debería tener al menos algo para todos.
Decidí que necesitaba colgar fotografías de todas las graduaciones de nuestra escuela en el pasillo para que todos estuvieran aquí. Al principio tenía miedo: ¿y si los niños empezaran a dibujarlos y estropearlos? Pero todo resultó estar bien.
Con la apertura del museo comencé a notar el orgullo de los niños por su escuela, por su familia. Sabes, están muy orgullosos de que sus padres estudiaran aquí. Cuando colgamos las fotografías en el pasillo buscaban: dónde está mamá, dónde está papá. Aquí está todo desde 1941 hasta la actualidad. Este año los niños se graduarán y también aparecerán en nuestra crónica.
Cuando empezamos a decorar el museo, la gente se nos acercaba y decía: “¡Guau! Nunca pensé que tuviéramos algo como esto. buena escuela¡Estos son nuestros maestros!
Cuando todo es normal, nos acostumbramos y no notamos nada. Y aquí, al menos en unos pocos, saco ese otro retrato, lo veneran, y ya forman una imagen. Y este orgullo por la escuela, ahora lo están desarrollando muy bien. No hay necesidad de palabras adicionales.
Luego realizo diversas conversaciones y horas de clase basadas en material local. No necesito conectarme. En 2013 iniciamos la campaña “Regimiento Inmortal” en Charyshsky. En la ciudad, cada familia imprime retratos de sus abuelos, pero aquí entendí que necesitaba organizarlo todo. Hemos recopilado material valioso sobre todos los participantes en la guerra del pueblo: esto parte separada exposición. Así que Alexei Mikhailovich y yo imprimimos las fotografías nosotros mismos, las laminamos nosotros mismos (tuvimos que comprar una laminadora, así es como poco a poco vamos adquiriendo equipo) y las distribuimos a nuestros estudiantes descendientes. Y este es el cuarto año que se celebra el "Regimiento Inmortal": al día siguiente, en el salón de actos reunimos a los niños y mostramos fotografías de esta procesión. Y en toda esta acción se miran a sí mismos, a su familia, y se sienten orgullosos.
Me parece inútil hablar de la grandeza de la Patria enumerando hitos históricos. Debes adjuntar el tuyo propio: ¿cómo superó esto tu familia? ¿Qué estaba pasando en tu pueblo en ese momento?
No se necesitan palabras. Sin palabras, los niños ven todas estas fotografías en el pasillo, vendrán aquí; entienden que esto debe ser apreciado y que deben reponerlo y contribuir ellos mismos.
Y lo traen. Participación en diversas competiciones, vida deportiva, buenos estudios. También quieren ir al museo.
Aquí hay una exposición interesante: estas son las cosas de un graduado de 1956, Sergei Vasilyevich Malakhov. Vive en Kursk. Maestro de deportes - atletismo y esquís. Una persona muy alegre. Se acerca a los ochenta y sólo lleva un año sin clases de educación física; antes trabajó en un internado para "adolescentes difíciles". Pero con cada pensión ahorra poco a poco para venir aquí en verano. Sus amigos más ricos irán a Italia, a Venecia, y él viene aquí.
En 2012, trajo material sobre sí mismo: todos los premios, certificados. "¿Para qué?" - pregunto. Él dice: “Mientras viva, al menos alguien en Kursk me conoce un poco. Y si muero, a nadie le importará más. Y aquí constantemente haces excursiones, aunque mires aquí por un minuto, te acordarás de mí”. De hecho, así es como resulta.
Fotos: Ekaterina Tolkacheva, pueblo de Charyshskoye, marzo de 2017