Lielāko daļu bērnu literatūras veido daiļliteratūra un dzeja. Taču zinātniski tehnoloģiskā revolūcija sabiedrībā nodrošināja atbilstoša veida literatūras attīstību. Nozīme zinātniska un izglītojoša bērnu grāmata ir ievērojami palielinājies mūsdienu sabiedrībā.
Šīs literatūras nozares aprakstu un klasifikāciju veica N.M. Družinina. Viņa uzskata, ka zinātniskas un izglītojošas bērnu grāmatas mērķis ir izkopt lasītāja garīgo aktivitāti un iepazīstināt viņu ar lielo zinātnes pasauli. Šo mērķi palīdz sasniegt divu veidu zinātniskās un izglītojošās grāmatas: zinātniskās fantastikas grāmata un populārzinātniskā grāmata. Salīdzināsim tos pēc mērķa sasniegšanas veidiem.
Zinātniskās fantastikas grāmata attīsta bērna radošo zinātkāri, izmantojot māksliniecisko līdzekļu arsenālu: māca salīdzināt notikumus, analizēt tos, patstāvīgi izdarīt secinājumus, attēlojot vispārīgo konkrētajā, raksturīgo indivīdā, parādot problēmas izpētes procesu, izprotot atsevišķus kognitīvos elementus. par zinātnisku tēmu. Zinātniskajā un mākslinieciskajā literatūrā īpaša vispārinājuma forma ir attēls, ko izmanto aizraujošā sižeta stāstījumā, mākslinieciskā esejā, stāstā vai pasakā. Šādus žanrus veido ilustrators, uzsverot darba izglītojošo ideju tekstiem pievienotajos attēlos. Grāmatu veidi pēc struktūras: grāmatu darbs un grāmatas-kolekcijas.
Populārzinātniskā grāmata pēc iespējas vairāk informē bērniem pieejamās zināšanas pilnībā, parādot vispārīgo kopumā, tipisko tipiskajā, balstoties uz pasaules izpētes gala rezultātiem, atklājot noteiktu zināšanu sistēmu zinātniskā tēmā. Specifisks zināšanu nodošanas veids ir informācija, izmantojot nosaukumus, jēdzienus un terminus, kas ietverta rakstos, dokumentālās esejās un stāstos. Šādus žanrus rotā foto ilustrācijas, dokumentāli materiāli, tiem zīmējumus veido mākslinieki, kas ir kādas nozares speciālisti. zinātniskās zināšanas. Populārzinātniskie darbi tiek publicēti uzziņu grāmatās, enciklopēdijās, nozaru vārdnīcās, īpašās sērijās “Whychkin’s Books”, “Zini un esi spējīgs”, “Aiz savas mācību grāmatas lappusēm” u.c. Populārzinātniskās publikācijas tiek papildinātas ar bibliogrāfiskiem sarakstiem, diagrammām, tabulām, kartēm, komentāriem un piezīmēm.
Kā izmantot abu veidu zinātnisko un izglītojošo grāmatu izdevumus? Šādas literatūras lasīšanas veidiem jāatbilst darba specifikai un raksturam. Zinātniskā un mākslinieciskā grāmata prasa holistisku emocionālu uztveri, kognitīvā materiāla identificēšanu darba mākslinieciskajā izklāstā, autora iecerē. Uzziņu veida grāmatas tiek lasītas selektīvi, nelielās teksta “daļās”, nepieciešamības gadījumā, izglītojošos nolūkos, tiek apskatītas, pie tām tiek atkārtoti atgriežas un galvenais materiāls tiek atcerēties (pierakstīts).
Zinātniskās un fantastikas grāmatu piemēri: V.V. Bianki – “Stāsti un pasakas”, M.M. Prišvins - “Vectēva Mazaja zemē”, G. Skrebitskis - “Četri mākslinieki”, B.S. Žitkovs - “Par ziloni”, “Par pērtiķi”, Yu.D. Dmitrijevs - “Kas dzīvo mežā un kas aug mežā”, E.I. Čarušins - “Liels un mazs”, N.V. Durova - "Stūris nosaukts Durova vārdā", E. Šim - "Pilsēta uz bērza", N. Sladkovs - "Dejojoša lapsa", M. Gumiļevska - "Kā pasaule tiek atklāta", L. Obuhova - "Pasaka par Juriju" Gagarins”, C.P. Aleksejevs - “Bezprecedenta gadījums” utt.
Populārzinātnisku grāmatu piemēri: “Bērnu enciklopēdija” 10 sējumos, “Kas tas ir? Kas tas ir? Zinātkārīgo kompanjons” jaunāko klašu skolēniem, M. Iļjins, E. Segals – “Stāsti par to, kas tevi ieskauj”, A. Markušs – “ABV” (par tehnoloģijām); E. Kameneva - "Kādā krāsā ir varavīksne" - vārdnīca tēlotājmāksla; A. Mitjajevs - “Nākotnes komandieru grāmata”, V.V. Bianchi - “Meža laikraksts”; N. Sladkovs - “Baltie tīģeri”, G. Jurmins - “No A līdz Z sporta valstī”, “Visi darbi labi - izvēlies pēc savas gaumes”; A. Dorohovs "Par jums", S. Mogiļevska - "Meitenes, grāmata jums", I. Akimuškins - "Tie visi ir suņi", J. Jakovļevs - "Tava dzīves likums" (par Satversmi); Enciklopēdiskā vārdnīca jaunais filologs, literatūrkritiķis, matemātiķis, mūziķis, tehniķis u.c.
Zinātniskās un mākslas literatūras mērķis ir audzināt tādas cilvēka īpašības kā zinātkāre, izziņas interese, domāšanas aktivizēšana, apziņas veidošana un materiālistisks pasaules skatījums. Populārzinātniskā literatūra veicina zināšanas par dabu, sabiedrību, cilvēku un viņa darbību, mašīnām un lietām, paplašina bērna redzesloku un papildina skolā un citur iegūto informāciju par apkārtējo pasauli. izglītības iestādēm. Mākslinieciskā sastāvdaļa reizēm aizrauj jauno lasītāju tik ļoti, ka viņš neapgūst tekstā ietvertās zināšanas. Tāpēc zinātniskās un mākslas literatūras uztvere bērnam ir grūtāka, bet interesantāka. Populārzinātniskas grāmatas uztvere ir vieglāka, bet emocionāli nabadzīgāka. Autori, kas popularizē zināšanas, cenšas savos tekstos iekļaut izklaides elementus.
Salīdziniet M. Prišvina zinātniski māksliniecisko stāstu “Ezis” un rakstu par ezīti no grāmatas “Kas tas ir? Kas tas ir? Neskatoties uz tēmas acīmredzamo vispārīgumu, informācijas apjoms par varoni enciklopēdijā ir ievērojami bagātāks: ir sniegta informācija par dzīvnieka ārējo izskatu, dzīvotni, paradumiem, uzturu, ieguvumiem mežam utt ir dota dzīvnieka veida definīcija, materiāla par ezīti pasniegšanas valoda, kā tam vajadzētu būt zinātnisks raksts, - kodolīgs, stingrs stils, korekta, grāmatiska, terminoloģiska leksika. Raksta uzbūve: tēze – pamatojums – secinājumi. Prišvina daiļradē stāstu par ezīti stāsta teicējs, kurš pauž savu ieinteresēto attieksmi pret meža dzīvnieku. Stāstītājs savās mājās iekārto tādu atmosfēru, lai ezītis it kā būtu dabā: svece ir mēness, kājas zābakos ir koku stumbri, no trauka izplūstošais ūdens ir strauts, ūdens šķīvis ir ezers, čaukstošā avīze ir sausa lapotne. Cilvēkam ezis ir individuāls radījums, “dzeloņains kamols”, maza meža cūka, sākumā nobijusies, pēc tam drosmīga. Eža paradumu atpazīšana ir izkaisīta visā sižetā: ir sākums, darbību attīstība, kulminācija (ezis jau taisa mājā ligzdu) un beigas. Eža uzvedība ir humanizēta, lasītājs uzzina, kā šie dzīvnieki uzvedas dažādās situācijās, ko viņi ēd un kāds “raksturs” viņiem ir. Dzīvnieka kolektīvais “portrets” zīmēts izteiksmīgi mākslinieciskā valoda, kurā ir vieta personifikācijām, salīdzinājumiem, epitetiem, metaforām: piemēram, eža šņākšana tiek salīdzināta ar automašīnas skaņām. Teksts satur tiešu runu, inversijas un elipses, piešķirot teikumiem pasakainu mutiskas sarunas intonāciju.
Tādējādi raksts bagātina bērna zināšanas ar informāciju par meža dzīvniekiem un aicina vērot dabu, un stāsts veido zinātkāra un aktīva dzīvnieka tēlu, rada mīlestību un interesi par "mūsu mazākajiem brāļiem".
Zinātnisko un izglītojošo bērnu grāmatu meistars bija Boriss Stepanovičs Žitkovs(1882-1938). Par Žitkova daiļradi K.Fedins teica: "Jūs ieejat viņa grāmatās kā students, kas ieiet darbnīcā." Žitkovs literatūrā nonāca kā pieredzējis cilvēks, 42 gadu vecumā pirms tam bija dzīves pieredzes uzkrāšanas periods. Bērnībā Boriss Stepanovičs Žitkovs bija unikāla personība, ko ar prieku atceras K.I. Čukovskis, kurš mācījās ar Žitkovu vienā Odesas 2. ģimnāzijas klasē. Čukovskis gribēja sadraudzēties ar izcilnieku Žitkovu, jo Boriss dzīvoja ostā, tieši virs jūras, starp kuģiem, visi viņa onkuļi bija admirāļi, viņš spēlēja vijoli, kuru viņam nesa dresēts suns, viņam bija laiva, teleskops uz trim kājām, čuguna bumbiņas vingrošanai, smuki peldēja, airēja, vāca herbāriju, prata sasiet mezglus kā jūrnieks (nevar atraisīt!), prognozēt laikapstākļus, prata runāt franču u.c. utt. Cilvēkam bija talanti, viņš daudz zināja un spēja. Žitkovs absolvējis divas fakultātes: dabas matemātiku un kuģu būvi, viņš izmēģināja daudzas profesijas un, būdams tālsatiksmes navigators, redzēja pusi zemeslodes. Viņš mācīja, studēja ihtioloģiju, izgudroja instrumentus, bija “visu amatu džeks”, šis zēns no inteliģentas ģimenes (tēvs ir matemātikas skolotājs, mācību grāmatu autore, māte – pianiste). Turklāt Žitkovs kopš bērnības mīlēja literatūru un bija lielisks stāstnieks. Viņš rakstīja tādas vēstules saviem radiniekiem, ka tās tika lasītas kā daiļliteratūra. Vienā no vēstulēm brāļadēlam Žitkovs būtībā formulēja pilntiesīga cilvēka moto. skolas dzīve: “Ir neiespējami, ka mācīšanās ir grūta. Ir nepieciešams, lai mācīšanās būtu priecīga, godbijīga un uzvaroša” (1924).
“Vai tas ir pārsteidzoši, ka šāds cilvēks galu galā paņem pildspalvu un, to paņēmis, uzreiz rada pasaules literatūrā nepārspējamas grāmatas,” rakstīja V. Bjanki. Visa viņa iepriekšējā dzīve Žitkovam kļuva par materiālu radošumam. Viņa mīļākie varoņi ir cilvēki, kas prot labi strādāt, profesionāļi, meistari. Tie ir viņa stāstu cikli “Jūras stāsti” un “Par drosmīgiem cilvēkiem”. Atcerēsimies viņu īsie stāsti par cilvēku profesionālās uzvedības skaistumu: “Sarkanais komandieris”, “Plūdi”, “Sabrukums”. Tiek veidota ekstrēma situācija, no kuras pareizo izeju atrod tikai augstas atbildības un zināšanu cilvēki. Meitene aizrijās ar zivju kaulu (“Sabrukums”), ārsts steidzas palīgā, ceļu būvētāji palīdz viņam pārvarēt taku: ar hidraulisko cilindru sūkni notīrīja akmeņu sabrukumu. Palīdzība ieradās laikā.
Izvēloties situāciju stāstam, Žitkovs sagaida lasītāju uzreiz notvert emocionālā gūstā, sniegt reālu atgadījumu, kurā ir gan morāla, gan praktiska mācība. Jāzina, kā rīkoties, ja notikusi nelaime, kad cilvēki tiek aiznesti uz ledus gabala jūrā, kad sabojājas dzinējs, kad esi noķerts uz lauka sniega vētrā, kad tevi sakoda čūska, utt.
Žitkovs parāda drukas ražošanas procesus - "Par šo grāmatu", telegrammu pārraidi pa vadiem - "Telegram", jūrnieku dienesta iezīmes - "Steamboat". Vienlaikus viņš ne tikai atklāj tēmas saturu, bet arī izvēlas meistarīgu tās pasniegšanas metodi. Aizraujošs stāsts par klāja tīrīšanu ("Steamboat") negaidīti beidzas ar stāstu par traģisku negadījumu, kas noticis pārmērīgas tīrīšanas rezultātā. Stāstījums ietver vēstījumus par kuģu mehānismiem, dzenskrūvi, enkuru, ostas dienestu...
Stāstā “Par šo grāmatu” ir atveidota kārtība, kā rīkoties ar grāmatu tipogrāfijā: sākas ar grāmatas rokraksta faksimilu (precīzu eksemplāru), parāda tā salikumu, maketēšanu, labošanu, iespiešanu, iesiešanu, labošanu... Žitkovs nāca klajā ar ideju runāt par katru grāmatas tapšanas posmu šādi: ja šī darbība tiktu izlaista, kādas smieklīgas muļķības rastos.
Stāstu par elektriskā telegrāfa darbību raksturo arī kompozīcijas atklājumi: šī ir secīgu atklājumu ķēde. Komunālajā dzīvoklī vienam īrniekam jāzvana 2 reizes, bet citam - 4 reizes. Tātad vienkāršs zvans var kļūt par virzītu signālu. Vai arī varat to sakārtot tā, lai ar zvaniem varētu nodot veselus vārdus. Tāds alfabēts jau ir izgudrots – Morze. Bet iedomājieties: viņi pārraida, izmantojot Morzes kodu, punktus un domuzīmes, burtus, vārdus... Kad klausāties beigas, sākumu aizmirsīsit. Kas būtu jādara? Ieraksts. Tātad vēl viens posms ir nokārtots. Bet cilvēkam var nebūt laika visu pierakstīt – jauna grūtība. Inženieri izdomāja, ka mašīna – telegrāfs – to izdarītu cilvēka vietā. Tātad, sākot ar vienkāršu zvanu, Žitkovs noveda lasītāju uz zināšanām par sarežģītu telegrāfa aparātu.
Rakstnieks, tāpat kā labs skolotājs, savā darbā mijas viegls un grūts, smieklīgs un nopietns, attāls un tuvs, jaunas zināšanas balstās uz iepriekšējo pieredzi, tiek ieteikti paņēmieni materiāla iegaumēšanai. Īpaši svarīgi to bija izdarīt pirmsskolas vecuma bērnu enciklopēdijā “Ko es redzēju?” No piecus gadus vecās Aļošas Kāpēc skatījuma Žitkovs stāsta par to, kā mazais pilsonis pamazām iepazīst apkārtējo pasauli – savu māju un pagalmu, pilsētas ielas, dodas izbraucienos, apgūst transporta veidus un satiksmes noteikumus. ceļot, kamēr rakstnieks kaut ko jaunu salīdzina ar kaut ko jau zināmu, stāstījumu caurstrāvo humors, interesantas novērojumu detaļas, kas emocionāli iekrāso tekstu. Piemēram, Aļoša un viņa onkulis brauc ar autobusu un pa ceļam satiek karaspēku, veicot manevrus: “Un visi sāka atkārtot: kavalērija nāk. Un tie bija tikai Sarkanās armijas karavīri zirga mugurā ar zobeniem un ieročiem.
IN bērnu lasīšana ietver Žitkova pasakas un stāstus par dzīvniekiem “Drosmīgais pīlēns”, “Par ziloni”, “Par pērtiķi”, kas izceļas ar informācijas bagātību un tēlainu precizitāti. Žitkovs bērniem veltīja vairākus stāstus: “Pūda”, “Kā es noķēru cilvēkus”, “Baltā māja” u.c. Žitkovs ir īsts bērnu audzinātājs, ar lielu cieņu sniedzot zināšanas tiem, kas tās saņem.
Brālis S.Ya veicināja divdesmitā gadsimta zinātnisko un izglītojošo grāmatu izstrādi. Maršaks - M. Iļjins (Iļja Jakovļevičs Maršaks, 1895-1953), ķīmijas inženieris pēc pirmās specialitātes. 20. gados viņam slimības dēļ nācās šķirties no rūpnīcas laboratorijas, un Iļjins veiksmīgi apguva otru profesiju - fantastikas rakstnieku. Viņa mērķis ir parādīt bērniem, kā cilvēks apguvis dabas noslēpumus, lai uzlabotu savu dzīvi un darbu. “Kāds spēks un nozīme ir attēlam izglītojošā grāmatā? Tādā ziņā, ka tas mobilizē lasītāja iztēli, palīdzot spriešanas spējai... attēls kļūst absolūti nepieciešams, kad zinātne vēlas kļūt pieejama daudziem,” raksta Iļjins vienā no saviem rakstiem (1945).
M. Iļjins meklēja veidus, arī mākslinieciskus, kā bērniem parādīt zinātnes skaistumu, padarīt tehnoloģiskā progresa sasniegumus redzamus, spilgtus, aizraut bērnus ar atklājumiem, pieredzi un pat eksperimentiem. Slavenais krājums “Stāsti par lietām” parādījās 1936. gadā; tā bija civilizācijas attīstības vēsture cilvēku sabiedrībā: “Saule uz galda” - par mājas apgaismojumu; "Cik pulkstenis ir?" - par laika mērīšanu; “Melnbaltā” - par rakstīšanu; "Simts tūkstoši kāpēc?" - par lietām apkārtējā realitātē: par māju, drēbēm, traukiem...
Iļjins savu enciklopēdiju par lietām sāk ar mīklainiem jautājumiem, lai radītu pārsteiguma sajūtu un pēc tam interesi: Kas ir siltāks: trīs krekli vai trīskāršs krekls? Vai ir sienas no reta gaisa? Kāpēc maizes mīkstums ir pilns ar caurumiem? Kāpēc jūs varat slidot uz ledus, bet ne uz grīdas? utt. Mijas jautājumus ar atbildēm, izraisot sirds un prāta darbu, rakstnieks ar mazajiem draugiem-lasītājiem ceļo pa istabu, pa ielu, pa pilsētu, pārsteidzot un iepriecinot ar cilvēka roku un prāta darinājumiem.
Priekšmetos viņš atklāj tēlainu būtību: “Atsperes galvenā īpašība ir spītība”; “Mazgāt drēbes nozīmē no tām notīrīt netīrumus, tāpat kā mēs ar dzēšgumiju izdzēšam uz papīra rakstīto”; “Cilvēki gāja bojā, bet leģendas palika. Tāpēc mēs tās saucam par "leģendām", jo tās tika nodotas no viena cilvēka uz otru. Šādi komentāri liek lasītājam ieskatīties un ieklausīties vārdu saknes nozīmē un attīstīt uzmanību valodai. Apgalvojums "Ne jau kažoks silda cilvēku, bet cilvēks, kas silda kažoku" ir sākums, stimuls bērna domāšanas procesam: kāpēc tas tā ir? Iļjins salīdzina cilvēku ar krāsni, kas ražo siltumu, ko kažoks ir paredzēts saglabāt.
Kopā ar sievu Jeļenu Aleksandrovnu Segals Iļjins sastādīja vēl vienu enciklopēdisku grāmatu par mašīnu, tehnoloģiju, izgudrojumu sarežģīto pasauli - “Stāsti par to, kas tevi ieskauj” (1953), “Kā cilvēks kļuva par milzi” (darba vēsture un domas par cilvēku, filozofijas vēsture pusaudžiem, 1946), “Kā automašīna iemācījās staigāt” - (autotransporta vēsture), “Ceļojums uz atomu” (1948), “Planētas transformācija” (1951), “ Aleksandrs Porfirjevičs Borodins” (1953, par zinātnieku ķīmiķi un komponistu).
Parādot cilvēka dzīves pārvērtības, Iļjins nevarēja nepieskarties valsts un politikas lomai šajā procesā (“Lielā plāna stāsts” - par padomju valsts piecu gadu attīstības plāniem). Iļjina grāmatu izglītojošā daļa nav novecojusi, taču viss, kas saistīts ar žurnālistiku, mēdz zaudēt aktualitāti. Iļjins rādīja lasītājiem zināšanu dzeju, un tam viņa darbā ir paliekoša vērtība.
Zinātnisko un izglītojošo bērnu grāmatu klasika ir Vitālijs Valentinovičs Bjanki(1894-1959). “Visa milzīgā pasaule ap mani, virs manis un zem manis ir pilna ar nezināmiem noslēpumiem. Es tos atklāšu visu mūžu, jo šī ir visinteresantākā, aizraujošākā nodarbe pasaulē,” rakstīja V.V. Bjanči. Viņš atzinās, ka mīl dabu kā vilku, un stāstīja par šo vilku pasaku: "Reiz Sorokam jautāja: "Soroka, Soroka, vai tu mīli dabu?" "Bet, protams," varena dārdēja, "es nevaru dzīvot bez meža: saules, telpas, brīvības!" Viņi jautāja Vilkam par to pašu. Vilks kurnēja: "Kā es varu zināt, vai es mīlu dabu vai nē, es par to nedomāju un nedomāju." Tad mednieki noķēra Magpi un Vilku, ievietoja būrī, tur ilgāk turēja un jautāja: "Nu, kā iet, varne?" "Nekas," čivinošā meitene atbild, "jūs varat dzīvot, viņi tevi pabaro." Par to pašu gribēja jautāt Vilkam, bet, lūk, Vilks nomira. Vilks nezināja, vai viņš mīl dabu, viņš vienkārši nevarēja bez tās dzīvot..."
Bjanki dzimis mācīta ornitologa ģimenē, viņš ieguva bioloģisko izglītību mājās un pēc tam Sanktpēterburgas universitātē.
Kopš 1924. gada Bjanki ir uzrakstījis vairāk nekā divus simtus darbu bērniem. dažādi žanri: stāsti, pasakas, raksti, esejas, noveles, fenologa piezīmes, sastādītas viktorīnas un noderīgi padomi kā uzvesties dabas apstākļi. Viņa apjomīgākā grāmata, kas sarakstīta kopā ar audzēkņiem, ir gadalaiku enciklopēdija “Meža avīze”, un 1972.-74.gadā tika izdots Bjanki darbu krājums bērniem.
Bjanki ir dabas vēstures eksperts, dabas pētnieks un dabas mīļotājs, kurš ar zinātnisku precizitāti nodod pirmsskolas vecuma un sākumskolas vecuma bērniem enciklopēdiskas zināšanas par dzīvi uz zemes. Viņš bieži to dara mākslinieciskā formā, izmantojot antropomorfismu (līdzinot cilvēku). Viņš savu izstrādāto žanru sauca par pasaku, kas nav pasaka. Pasaka - jo dzīvnieki runā, strīdas, noskaidro, kuram labākas kājas, kuram deguns un aste, kurš ko dzied, kura māja dzīvošanai ērtākā un tā tālāk. Pasaka - jo, stāstot par to, kā skudra steidzās mājās, Bjanki paspēj ziņot par dažādu kukaiņu pārvietošanās metodēm: kāpurs izlaiž pavedienu, lai nokāptu no koka; vabole kāpj pāri uzartām vagām tīrumā; Ūdens strideris neslīkst, jo uz kājām ir gaisa spilveni... Kukaiņi palīdz skudrai nokļūt mājās, jo, saulei rietot, skudru bedres uz nakti aizveras.
Katra pasaka, katrs Bjanki stāsts aktivizē domāšanu un apgaismo bērnu: vai putna aste kalpo dekorēšanai? Vai visi putni dzied un kāpēc? Kā pūču dzīve var ietekmēt āboliņa ražu? Izrādās, ka jūs varat atspēkot izteicienu “lācis uzkāpa uz auss” par cilvēku, kuram nav muzikālā auss. Rakstnieks zina “Lācis ir mūziķis”, kurš spēlē celma šķēli kā stīgu. Tas bija tieši tik gudrs dzīvnieks, kuru lāču mednieks (lāču mednieks) satika mežā. Neveikla izskata Toptygins ir izveicīgs un veikls. Šādi attēli paliek atmiņā uz mūžu.
Dabas zinātnieks stāstnieks māca bērnam novērot un pētīt dabas parādības. Ciklā “Mans viltīgais dēls” varoņpuika pastaigā ar tēvu uzzina, kā izsekot zaķi un ieraudzīt rubeņus. Bjanki ir dzīvnieku portretu meistars: rūgts, stīpiņš, virpulis (“Pirmās medības”), paipalas un irbes (“Oranžais kakls”), dzīvnieku dialoga meistars (“Lapsa un pele”, “Teremok”). , neparastu situāciju attēlošanas meistars: mazā vāvere nobiedēja lielo lapsu (“Mad Squirrel”); lācis izvelk mūziku no koka celma (“Muzikants”).
Bērnu rakstnieks un dzīvnieku mākslinieks Jevgeņijs Ivanovičs Čarušins(1901-1965) attēlo iemīļotos tēlus - dzīvnieku mazuļus: lāču mazuļus, vilku mazuļus, kucēnus. Mīļākais stāsts: mazulis satiek pasauli. Neizmantojot antropomorfisma paņēmienus, rakstnieks nodod varoņa stāvokli atsevišķos dzīves notikumos un dara to labi, ar humoru Ņikitka Čarušinskis (tagad mākslinieks Ņ.E. Čarušins) un citi zēni (Petja un Šura filmā “Baiejošs). Stāsts”) arī caur spēli un bailēm, gūsti dzīves pieredzi saziņā ar lielo pasauli. Charushin galvenā kolekcija saucas "Liels un mazs".
Pieder slavenais teiciens “Saudzēt dabu nozīmē aizsargāt dzimteni”. Mihails Mihailovičs Prišvins(1873-1954). Rakstnieks savu ienākšanu literatūrā 33 gadu vecumā nosauca par laimīgu negadījumu. Agronoma profesija viņam palīdzēja izzināt un sajust zemi un visu, kas uz tās aug, meklēt neizstaigātas takas - neizpētītas vietas uz zemes, aptvert ikvienu, kas dzīvo dabā. Prišvins savās dienasgrāmatās atspoguļoja: “Kāpēc es vienmēr rakstu par dzīvniekiem, ziediem, mežiem, dabu? Daudzi saka, ka es ierobežoju savu talantu, izslēdzot uzmanību pašam cilvēkam... Atradu sev mīļākā nodarbe: meklēt un atklāt dabā cilvēka dvēseles skaistās puses. Tā es saprotu dabu kā cilvēka dvēseles spoguli: tikai cilvēks piešķir savu tēlu un nozīmi zvēram, putnam, zālei un mākonim.
Veidojot dabas tēlus, Prišvins to nevis humanizē, nesalīdzina ar cilvēku dzīvēm, bet gan personificē, meklējot tajā kaut ko brīnišķīgu. Zīmīga vieta viņa darbos ir apraksti, kas veidoti ar fotogrāfa prasmi. Savu aizraušanos ar fotogrāfiju viņš nesa visu mūžu, 6 sējumos apkopotie Prišvina darbi ir ilustrēti ar viņa fotogrāfijām – tikpat poētiski un noslēpumaini kā teksti.
Īsi darbi Prišvinu var saukt par prozas dzejoļiem vai liriskām piezīmēm. Grāmatā “Meža lāses” attēla skice no ziemas meža dzīves sastāv no viena teikuma: “Es varēju dzirdēt, kā pele zem sniega grauž sakni.” Šajā miniatūrā domīgs lasītājs novērtēs katru vārdu: “veiksmīgs” - pauž autora prieku par to, ka viņam ir uzticēts kāds no dabas noslēpumiem; "dzirdēt" - iekšā ziemas mežs ir tāds klusums, ka šķiet, ka tajā nav dzīvības, bet jāieklausās: mežs ir dzīvības pilns; “pele zem sniega” ir vesels cilvēka acīm paslēptas slepenas dzīves tēls, peles mājvieta ir bedre, graudu rezerves izsīkušas vai pele izgājusi pastaigāties, bet “nograuž sakni” no koka, barojas ar saldētām sulām, dzīves problēmas risina savas problēmas zem biezas sniega segas.
Kā ceļotājs Prišvins apceļoja Krievijas ziemeļu zemes: par to ir etnogrāfiskas ziņas saturošā grāmata “Nebaidītu putnu zemē”; par Karēliju un Norvēģiju - “Aiz burvju koloboka”; Stāsts “Melnais arābs” ir veltīts Āzijas stepēm, Tālie Austrumi- stāsts “Žeņšeņs”. Bet Prišvins dzīvoja Krievijas sirdī, mežos netālu no Maskavas, un Centrālkrievijas daba viņam bija visdārgākā - gandrīz visas grāmatas par "Krievijas zelta gredzenu": "Kuģa biezums", "Meža pilieni", "Kalendārs". dabas”, “Saules pieliekamais”...
Krājumā “Zelta pļava” (1948) ir apkopoti daudzi rakstnieces bērnu stāsti. Stāsts "Puiši un pīlēni" parāda mūžīgo konfliktu starp lielu un mazu; “Lapsas maize” ir par pastaigu mežā, lai iegūtu dabas veltes; “Ezītis” ieradās ciemos pie kāda vīrieša; “Zelta pļava” ir par pieneņu ziediem, kas aug pļavā un dzīvo saskaņā ar saules pulksteni.
Pasaka “Saules pieliekamais” stāsta par Nastju un Mitrašu, četrdesmito gadu kara bāreņiem. Brālis un māsa dzīvo neatkarīgi un ar palīdzību labi cilvēki. Drosmes un drosmes viņiem netrūkst, jo viņi dodas uz briesmīgo Bludovas purvu pēc dzērvenēm, kas ir šo vietu galvenā oga. Meža skaistums aizrauj bērnus, bet arī pārbauda. Spēcīgs medību suns Travka palīdz grūtībās nonākušam zēnam.
Visos Prišvina darbos ir dziļums filozofiskā doma par vienotību un radniecību starp cilvēku un dabu.
Tāpat kā Gaidars izdomāja Timurova vīru cēlo spēli, tā Jurijs Dmitrijevičs Dmitrijevs(1926-1989) izgudroja spēli "Zaļā patruļa". Tā sauca viņa sarakstīto grāmatu, jo daži zēni, nonākot mežā, izposta putnu ligzdas un nezina, ko darīt ar neko noderīgu. Gribēju iemācīt bērniem saudzēt dabu, sargāt to.
60. gados Dmitrijevs kļuva par rakstnieku, bet 80. gados viņam tika piešķirta Starptautiskā Eiropas balva par darbiem par dabu “Kaimiņi uz planētas”. Par Dmitrijeva agrīnajiem stāstiem K. Paustovskis rakstīja: viņam piemīt “Levitāna vīzija, zinātnieka precizitāte un dzejnieka tēlainība”.
Bibliotēku sērija jauniešiem skolas vecums ar atzīmi “zinātniskā un daiļliteratūra” pārstāv apjomīgā grāmata “Sveika, Vāver! Kā tev iet, krokodil? (mīļākie). Zem viena vāka apkopoti vairāki stāstu un romānu cikli:
1) “Stāsti par veco meža cilvēku” (Kas ir mežs); 2) “Pastāsti par Mušonoku un viņa draugiem”; 3)" Parastie brīnumi"; 4) “Neliels stāsts par Boroviku, Mušu agariku un daudz ko citu”; 5) “Noslēpumainais nakts viesis”; 7) “Sveika, vāverīt! Kā tev iet, krokodil? 8) “Viltīgi cilvēki, neredzami cilvēki un dažādi vecāki”; 8) "Ja paskatās apkārt..."
Cikls, kas dod grāmatai nosaukumu, ir ar apakšvirsrakstu "Stāsti par dzīvniekiem, kas sarunājas viens ar otru". Dzīvniekiem ir sava kustību valoda, smaržas, svilpošana, klauvēšana, kliegšana, dejošana... Autore stāsta par visdažādāko, mazu un lielu, nekaitīgu un plēsīgu dzīvnieku “sarunas” izteiksmīgumu.
Cikls par viltīgiem un neredzamiem cilvēkiem ir stāsti par to, kā dzīvnieki sevi aizsargā, atdarinot dabā, pielāgojoties vidi. “Ja paskatās apkārt...” - nodaļa par kukaiņiem: spāres, tauriņi, zirnekļi. Nav derīgu un kaitīgu kukaiņu, ir tādi, kas ir nepieciešami vai kaitīgi cilvēkam, tāpēc viņš tos tā sauc. Parādās kolektīvais varonis Miška Kriškins, kurš ķer un iznīcina visus, kas ir vājāki par viņu. Mazie skolēni mācās atšķirt kukaiņus un objektīvi pret tiem izturēties.
Ju Dmitrijevs savās grāmatās aizstāv tos, kuri dabā ir viegli aizvainojami – skudras, tauriņus, tārpus, zirnekļus utt., runājot par to ieguvumiem zemei, zālei, kokiem un to, kā tie var būt interesanti cilvēkiem.
Nenogurstošie ceļotāji Ju Dmitrijevs, N. Sladkovs, S. Saharnovs, G. Sņegirevs, E. Šims uzskatīja sevi par Bjanči studentiem un divdesmitā gadsimta otrajā pusē izveidoja brīnišķīgu dabas vēstures bibliotēku jaunākajiem skolēniem. Katrs gāja savu ceļu. Sladkovs kā “Meža Avīzes” turpinājums izveidoja “Zemūdens Avīzi” par ūdenskrātuvju iemītnieku dzīvi; dabas pētīšanai ļoti aktīvi izmanto niršanas tehniskos līdzekļus, foto ieroci, tas ir, ierīci ar liela palielinājuma objektīvu, magnetofonu u.c., bet arī kā skolotājs mīl žanrus noveles un nepasakas, kurās tropi, tēlainība, līdzība, figurālas vārdu nozīmes sakausētas ar stingro tēla reālismu.
Bērnu jūras enciklopēdiju sastādīja S.V. Saharnovs, par to saņemot vairākas starptautiskas balvas. Viņa stāsti par eksotiskajiem dzīvniekiem ir emocionāli un pārsteidzoši. G.Ya grāmatas. Snegirevs aizrauj lasītājus ar brīnišķīgiem atklājumiem un zināšanām par dabas likumiem. Uz bērnu literatūru nāk rakstnieki ar akadēmiskajiem grādiem – G.K. Skrebitskis, V. Čaplins zoodārza darbinieks; daudzpusēji izglītots - G. Jurmins, un specializējies iemīļotajās tēmās - A. Markuša, I. Akimuškins... Un visi kopā zinātniski izglītojošas bērnu grāmatas par dabu veidotāji pilda vides misiju, audzina bērnus vērīgus un uzmanīga attieksme apkārtējai pasaulei.
Viena no sarežģītākajām zinātnes un mākslas jomām bērnu literatūrā ir vēstures grāmata. Vēsturisko prozu veido vēsturiski biogrāfiskā un dzimtenes izpētes cikla darbi. Bērniem un jauniešiem tiek izdotas īpašas sērijas “ZhZL”, “Mazā vēsturiskā bibliotēka”, “Leģendārie varoņi”, “Vectēva medaļas” u.c.
Rakstniekus interesē tie notikumi mūsu Dzimtenes pagātnē, ko var saukt par pagrieziena punktiem, svarīgākajiem un tiem likteņiem. vēsturiski varoņi, kas atklāja nacionālā rakstura iezīmes un patriotisma iezīmes. Ņemot vērā lasītāju vecuma vajadzības, rakstnieki stāstiem un pasakām piešķir piedzīvojumiem bagātu, piedzīvojumiem bagātu raksturu un izvēlas faktu materiālu, kam var būt izglītojoša nozīme.
Domāšanas vēsturiskums ir raksturīgs daudziem klasiskajiem rakstniekiem. Lasot darbus par bērnības tēmu, uzzinām daudz svarīgas lietas par laikmetu, kurā dzīvo varonis, jo vēsturiskais fons un personāža privātā dzīve vienmēr ir nesaraujami saistīta (V. Katajevs, L. Kassils u.c. ).
Bieži bērniem stāstīts stāsts ir leģendārs. Rakstnieks CM. Goļicins(1909-1989) iepazīstina bērnus ar Krievijas pagātni (“Pasaka par baltajiem akmeņiem”, “Par balti uzliesmojošo akmeni”, “Pasaka par Maskavas zemi”) seno eposu stilā (ņemiet vērā pirmais vārds grāmatu nosaukumos). Krievijas valstiskuma veidošanās tiek parādīta, izmantojot hronikas zināšanu avotus.
Rakstnieks un mākslinieks G.N. Judins(1947) sāka savu literāro karjeru ar grāmatu “Bukvarenok”, kas tika radīta uz spēlēm balstītā lasītprasmes mācīšanas sistēmā. Grāmatu “Sirīna putns un jātnieks baltā zirgā” nepārprotami iedvesmojusi slāvu mitoloģija. Meistars, 16. gadsimta mākslinieks Egorijs dzīvo Ivana Bargā laikā. Judins ar valodas palīdzību liek lasītājam sajust laikmeta garu, paziņo tā laika paražas, rituālus un dziesmas. Vēl viens rakstnieka jaunrades virziens ir hagiogrāfiskā literatūra. Viņš raksta grāmatas pusaudžiem par leģendārajiem svētajiem - Iļju Murometu, Sergijs no Radoņežas uc Priekšmeti ir apokrifi (nekanoniski reliģiski teksti, ko pārstāstījuši cilvēki), Pareizticīgo lūgšanas, filozofiski spriedumi.
Bērnu lasīšanā ietilpst: V. Jana stāsts « Ņikita un Mikitka", kas parāda Maskavu Ivana Bargā laikā, bojāru dzīvi, bērnu mācīšanu vēsturiskajā pagātnē; stāsts Yu.P. Hermanis « Tā tas bija» par Ļeņingradas blokādi Lielā Tēvijas kara laikā; stāsti par šī kara varoņiem A. Mitjajeva, A. Žarikova, M. Beļahova.
Izveidota bagāta vēsturiska bibliotēka sākumskolēniem Sergejs Petrovičs Aleksejevs(dz. 1922. g.). Pirms Lielā Tēvijas kara (1941-45) viņš bija pilots. “Iespējams, ka cīņas profesija viņam iemācīja nebaidīties no augstuma, katru reizi tiekties pēc izlēmīgākiem un drosmīgākiem pacelšanās gadījumiem,” par Aleksejevu rakstīja S.V. Mihalkovs. Patiešām, viņa, bijušā lidotāja un skolotāja, iecere veidot darbus par katru lielāko mūsu dzimtenes vēstures notikumu stāstos mazākajiem lasītājiem prasa lielu drosmi. Ideja tika realizēta visa mūža garumā un arī laikā, kad Aleksejevs strādāja par žurnāla “Bērnu literatūra” galveno redaktoru. Uzskaitīsim viņa galvenās grāmatas vēsturiskajā bibliotēkā: “Nepieredzētie atgadījumi” (par Pētera Lielā laikiem), “Kalpu zēna vēsture” (par dzimtbūšanu), “Slavas putns” (par 1812. gada karu). , par Kutuzovu), "Stāsti par Suvorovu un krievu karavīriem", "Grišatkas Sokolova dzīve un nāve" (par Pugačova sacelšanos), "Briesmīgais jātnieks" (par Stepanu Razinu), "Ir tautas karš" (par Lielais Tēvijas karš) ...
Viņa "Simts stāsti no Krievijas vēstures" tika apbalvota ar valsts balvu un ir iekļauta antoloģijās kā teksti raidījumu lasīšanai junioru klases vidusskola.
Veiksmīga vēstures materiāla pasniegšanas metode ir tāda, kas ir piemērota visiem: mazajiem lasītājiem, skolotājiem un vecākiem. Rakstnieki atveido notikumus precīzi fakti, iekļaujot sižetā konkrētus reālus un izdomātus varoņus. Aprakstu grafiskais raksturs un stāstījuma dinamisms atbilst bērnu mākslas uztveres specifikai un atvieglo teksta uztveri bērniem. Labestības, taisnīguma un humānisma triumfs viņa darbos, vēstures novērtējums caur modernitātes prizmu padara Aleksejeva sarežģītās vēsturiskās grāmatas pielīdzināmas bērniem un padara vēsturi empātisku. Tā tiek koptas jaunā lasītāja patriotiskās jūtas.
Bērnu literatūras rašanās vēsture sākas tieši ar grāmatu parādīšanos, kuru mērķis bija iepazīstināt bērnu ar to, cik daudzveidīga ir pasaule, cik sarežģīta un interesanta ir tās struktūra. Tie ietver izklaidējošus stāstus par ģeogrāfiju, bioloģiju, ģeoloģiju un noteikumiem labas manieres, un stāsti, kas paredzēti, lai mācītu meitenei, kā vadīt mājsaimniecību.
Grāmatu izglītojošais potenciāls ir bezgalīgs un daudzveidīgs: populāri stāsti par cilvēku pasaules daudzveidību vai par dzīvās dabas brīnumiem, izglītojošām grāmatām un daiļliteratūru, enciklopēdijām un izklaidējošām grāmatām par jebkuru cilvēku zināšanu nozari no ķīmijas līdz valodniecībai. Protams par mūsdienu bērns Ir pieejami iespaidīgāki un līdz ar to pievilcīgāki informācijas nodošanas veidi - televīzija, plašie interneta plašumi, bagātākās muzeju kolekcijas. Tie var kļūt ne tikai par spilgtu papildinājumu, bet arī par cienīgu un atbilstošu attīstības un gandarījuma līdzekli. kognitīvā interese kopā ar galveno zināšanu veidu - grāmatu lasīšanu.
Tomēr ir vērts atzīmēt, ka papildus kognitīvajai interesei bērnam jāiemācās atpazīt, saprast jaunas lietas un apgūt prasmes strādāt ar uzziņu grāmatas, interneta resursi. Ir jāiemācās izbaudīt pašu mācīšanās procesu. Un šeit bērns nevar iztikt bez pieaugušā palīdzības. Par to tiks runāts šajā rakstā. Par to, kā palīdzēt orientēties populārzinātniskajā literatūrā bērniem, kā ievirzīt bērna dabisko izziņas darbību, lai tā nepāriet pusaudža gados, kā ar grāmatu palīdzību radīt labvēlīgus apstākļus bērna intelektuālajai attīstībai.
Jaunākajiem lasītājiem
Mazulis iepazīst savas ģimenes pasauli, atklāj, kā ir strukturēts viņa mājoklis, iziet savu pirmo socializācijas posmu – izprotot lietu būtību, sadzīvi, mūsu cilvēka dzīves sakārtojumu. Vai ir grāmatas vai mazas? mammas stāsti var viņam daudz palīdzēt. Tēmas šādiem māmiņu stāstiem būs notikumi no bērna dzīves: kā viņš gāja pastaigāties, kā ēda putru, kā spēlējās ar tēti, kā palīdzēja mammai savākt rotaļlietas. Nesarežģīti un ļoti saprotami stāsti mazajiem tver ne tikai pašu atgadījumu un tā atribūtiku, bet arī to apzīmējošos vārdus. Mazulis it kā skatās uz notikušo ar viņu no malas, mācās noteikt notiekošā posmus (vispirms izņēma šķīvi, tad ielika tajā putru, tad paņēma karoti utt.).
Pasaka, atskaņa vai bērnu atskaņa darbojas tāpat, tikai bērna uztverē tiek ieausts māksliniecisks tēls, t.i. iztēle un fantāzija sāk darboties. Gandrīz visi no tiem pieder pie šādiem darbiem. Mātes, vecmāmiņas vai auklītes bērnistabas dzejoļi, teicieni un joki kalpo kā pirmās mācību grāmatas, no kurām bērns apgūst sava ķermeņa uzbūvi un savas ģimenes dzīvi.
Mīklas ir neaizstājamas, lai attīstītu novērošanas prasmes ( Mazais pelēkais Deniss karājās uz auklas- zirneklis), garās pasakas ( Sivēns dēja olu), kas māca saskatīt priekšmetu zīmes, rotaļīgā veidā salīdzināt priekšmetus pēc viena vai otra atribūta, jo galvenais veids, kā bērni izprot pasauli, ir rotaļas. Ja bērns nespēja uzminēt mīklu, meklējiet atbildi kopā, novērojiet un salīdziniet priekšmetus, pats rakstiet mīklas un teikas. Starp citu, spilgtākais piemērs fabula (vai formas maiņa) ir "Apjukums".
Profesijas un nodarbošanās
Ļoti interesants posms cilvēka pasaules apgūšanā ir iepazīšanās ar dažādi veidi aktivitātes. Tas ilgst diezgan ilgu laiku un spēlē nopietnu lomu pašnoteikšanā un sava profesionālā ceļa izvēlē. Tātad jau gada vecumā bērns diezgan daudz zina, ko cilvēki dara: veikalā strādā pārdevēji, šoferi brauc ar mašīnām, ielu tīrītāji tīra ielu, ārsti ārstē cilvēkus klīnikā... Ir policisti un satiksme. policijas inspektori, frizieri un viesmīļi, pastnieki un biļešu kasieri, celtnieki, mašīnisti.
Bērna zināšanas par šo cilvēku aktivitātēm vēl ir ļoti virspusējas, taču tieši tāpēc iepazīšanās ar cilvēka darbības veidiem ir interesanta - tā tiek paplašināta laika gaitā, pakāpeniski un vienmēr izklaidējoša. Un ar kādu uzmanību mazais cilvēks pievērš tam, ko dara mamma un tētis: cik daudz brīnišķīgu atklājumu slēpjas ēdiena gatavošanā vai velosipēda remontā, pogu šūšanā vai mēbeļu komplektēšanā.
Daudzas bērnu grāmatas pārkāpj socializācijas robežas. Šeit ir tikai daži piemēri.
Neskaitāmas izgrieztu grāmatu sērijas no izdevniecības Drofa par automašīnām. Izgriezta grāmata ir kartona grāmata, kuras malas ir izgrieztas tā, lai grāmata iegūtu automašīnas vai dzīvnieka tēlu un izskatītos kā rotaļlieta. Sērijā ietilpst traktors, kravas automašīna un ugunsdzēsēju mašīna, un policija. Tās patīk gandrīz visiem bērniem, dažkārt var būt diezgan grūti (bieži vien šo grāmatu teksti neiztur kritiku), taču ieguvumi ir nenoliedzami. No stāsta par mammu vai tēti bērns iepazīst dažādas cilvēka darbības jomas, var runāt ar pieaugušo par dažādām situācijām, kurās cilvēki nonāk, iepazīties ar priekšmetu, parādību un darbību nosaukumiem.
Grāmatas no izdevniecības "World of Childhood - Media" par bebru Kastoru Rakstnieks un mākslinieks Larss Klintings palīdzēs pārrunāt ar bērnu, kā cept pīrāgus, šūt, izgatavot galdnieku un pat salabot plīsušās riepas vai krāsot skapi.
Mana valsts, mana pilsēta, mana iela
Šie jēdzieni, kas bērnam ir ļoti grūti, sākas ar mazumiņu: vispirms mazulis atceras savas mājas, tad tuvāko apkārtni, savus iecienītākos pastaigu maršrutus. Divu gadu vecumā bērns jau spēj pārsteigt savus vecākus ar to, ka lieliski atceras, kur dzīvo viņa vecmāmiņa. Vai pēkšņi ziemas vakars sāk stāstīt par to, kā vasarā devies atvaļinājumā uz ezeru, kur auga priedes. Tieši šajā periodā bērnam ir jāpasaka adrese: ļaujiet viņam atcerēties, kurā ielā atrodas viņa māja, kurā pilsētā. Laika gaitā ir vērts pievērst bērna uzmanību tam, ka tajā pašā vai citā pilsētā, citā ielā dzīvo citi cilvēki, radinieki, draugi.
Vēl viena šāda veida pilsoniskās, patriotiskās audzināšanas puse ir iepazīšanās ar to, kā cilvēki dzīvo citās valstīs, kas pastāv ārpus mūsu dzimtenes. Un šajā gadījumā bez grāmatām iztikt nav iespējams. Nav nepieciešams. Lielisks stāsts par rakstniecības ceļojumu apkārt pasaulei - S. Maršaka dzejolis, kas veltīts Borisam Žitkovam - " Pasts"(šeit var ne tikai izlasīt šo dzejoli, bet arī ieskatīties mūsu bērnības grāmatā). Starp citu, Borisam Žitkovam ir arī stāsts "Pasts" par ņencu pastnieka darbu (ar darbu var iepazīties šī brīnišķīgā rakstnieka, atrodiet brīnišķīgi stāsti Jūsu mazulim, kas ne tikai iepazīstinās viņu ar cilvēku pasauli, bet arī iemācīs drosmi, godīgumu un smagu darbu).
Bet varbūt vispievilcīgākais šajā ziņā ģeogrāfiskie atklājumi varētu lasīt A.B. Hvolsona pasaku "Mazo valstība" .
Lai ko mēs lasītu, kāda būtu grāmata - lirisks dzejolis, piedzīvojumu stāsts, pasaka, enciklopēdija -, mammai ir svarīgi būt uzmanīgai pret jebkuru detaļu, jebkuru iespēju ieinteresēt bērnu par kaut ko jaunu, neparastu, lai iemācītu viņam to redzēt, izbaudīt tikšanos ar pārsteidzošu.
Nākamais solis ceļā uz pasaules izpratni ir pirmās enciklopēdijas ar labiem krāsainiem attēliem par dažādām jomām cilvēka dzīve(profesijas un aktivitātes, transports, apģērbs un mēbeles utt.), par dzīvo un nedzīvo dabu (mājas un savvaļas dzīvniekiem, kukaiņiem, zivīm, augiem, jūrām un okeāniem, kalniem un tuksnešiem, upēm un ezeriem, mežiem un stepēm).
Ir labas enciklopēdiskas publikācijas bērna iepazīstināšanai ar pasaules karti, dažādām valstīm un kontinentiem, to floru un faunu, citu valstu iedzīvotājiem, viņu tradīcijām un paražām. Pie šādām grāmatām un bērnu enciklopēdijām varam nosaukt izdevniecības Eksmo grāmatas (piemēram, Deboras Kancleres bērnu pasaules atlants), vai izdevniecības "Makhaon" sēriju "Tava pirmā enciklopēdija" ("Transporta vēsture", "Dzīvnieki" u.c.), vai izdevniecības grāmatas "Baltā pilsēta" no sērijas "Glezniecības enciklopēdija" Un "Mākslinieku pasakas".
Taču, izvēloties šādus izdevumus, jābūt uzmanīgiem: diezgan bieži enciklopēdijas aizsegā tiek publicēti visai dīvaini materiāli bērniem: nepareiza, nepatiesa informācija, dīvaina faktu izlase, nekvalitatīvs ilustratīvs materiāls u.c. Tāpēc jau pirmsskolas vecumā bērnu labāk pieradināt strādāt ar īstām, pieaugušo enciklopēdijām un vārdnīcām. Kā? Vienkārši kopīgi meklējiet atbildes uz jautājumiem, parādiet, kā atrast nepieciešamo informāciju.
Un vēl viena piezīme - jums nevajadzētu pārāk aizrauties ar šādu literatūru. Jā, ir ļoti svarīgi, lai bērns pamazām iemācītos strādāt ar informāciju, taču ir ļoti bīstami, ja viņam rodas nepareizs priekšstats, ka jālasa tikai “noderīga” literatūra.
Jau no pirmā dzīves gada kopā ar bērnu var pārskatīt mazulim visai “sarežģītas” publikācijas, vienkārši pierodot ar viņu sazināties. Un no divu gadu vecuma, iespējams, vajadzētu nopietni parādīt bērnam dažādas enciklopēdiskas publikācijas: kopā meklēt atbildi uz jautājumu, interesēties par informāciju par kaut ko redzētu vai, gluži pretēji, nezināmu. Paplašinot bērna redzesloku ar uzziņu grāmatām un enciklopēdiskām grāmatām, ir svarīgi neaizmirst, ka zināšanu klāsts par mineraloģiju un ornitoloģiju nedrīkst kļūt par mazā lasītāja vienīgo hobiju. Ir jāskaidro bērniem un jāatceras pašiem pieaugušajiem, ka enciklopēdijas un citi uzziņu izdevumi nav lasāmas grāmatas, bet gan zināšanu avoti, savukārt ir arī cita literatūra - daiļliteratūra.
Māksliniecisks, bet ne mazāk izglītojošs
Neaizmirstiet par literāriem darbiem, kas ir nenovērtējami, lai attīstītu četrus līdz piecus gadus veca bērna zinātkāri un zinātkāri. Parasti tie ir zinātniskās fantastikas stāsti ar izteiktu didaktisku motīvu par brīnumainu iekļūšanu noslēpumainajā augu, citu planētu u.c. pasaulē. - piemēram, V. Odojevska "Pilsēta šņaucamā kastē" vai J. Lerija pasakas stāsts " Neparasti piedzīvojumi Karika un Vali."
Stāsti un pasakas par dabu. Uzmanīga attieksme B. Žitkova, V. Bjanki, M. Prišvina, E. Čarušina, G. Skrebitska darbi audzina mūs pret apkārtējo pasauli un dzīvo dabu, kas rada lirisku noskaņojumu un veido bērna ekoloģiskos priekšstatus. Un arī ir nepieciešams iepazīstināt bērnu ar Yu Koval darbiem - jutīgas, rūpīgas un ļoti poētiskas attieksmes pret pasauli mācību grāmatām. F. Saltena "Bambi" vai R. Kiplinga (ne tikai "Maugli") pasaku stāsti nav gluži darbi par dabu, taču tie neapšaubāmi var iemācīt mīlestību un maigumu, spēju just līdzi. Viņu iepazīšana attīsta bērna emocionālo pasauli un veido cieņpilnu, garīgu attieksmi pret visu dzīvo.
Turpināsim to mākslas darbu autoru sarakstu, kuri palīdzēs ieaudzināt mīlestību pret dabu: K. Paustovskis, I. Sokolovs-Mikitovs, N. Sladkovs, G. Sņegirevs, J. Kazakova, V. Čapļina, O. Perovskaja, N. Romanova, D. Darels, E. Setons-Tompsons, D. Heriots, F. Movats.
Mēs radām, pētām, izgudrojam. Bērns izgudrotājs ir bērnu pētnieks, kurš saprot pasauli tās vissvarīgākajā aspektā: lietu savstarpējo saistību. Radot “nederīgus” instrumentus, ierīces un aparātus, viņš mācās domāt un īstenot.
- Paskatieties uz manis izveidoto dizainu! - dzird laimīgā māte.
Nesen izdevniecība "Bērnības pasaule – mediji" izdeva brīnišķīgu grāmatu, kas stāsta par maģisko (kaut arī nedaudz traku) bērnu izgudrojumu pasauli: Toivonens Sami, Havukainens Aino "Tatu un Patu - izgudrotāji" .
Šī neparastā grāmata būs interesanta un noderīga visai ģimenei.
Mamma un tētis var mācīties ar tās palīdzību pareiza attieksme bērnu fantāzijām. Bērns ne tikai izdomā noderīgas lietas, bet bieži vien viņa iztēle izdomā kaut ko tādu, kas var “sabojāt” apkārtējo pasauli, kā to var izlemt pieaugušie. Varbūt bērns var izveidot kaut ko pilnīgi bezjēdzīgu... Kāpēc? Jo svarīgs nav produkts, nevis izgudrojuma praktiskā nozīme. Tikai kaut kā jauna radīšanas process ir patiesi vērtīgs. Bērns, kaut ko izdomājot, saprot, kas ar viņu notiek, kas notiek apkārt - un tā viņam ir ļoti sarežģīta un ārkārtīgi nepieciešama darbība, kas sastāv no informācijas vākšanas (uztveršanas), tās analīzes un sekojošas sintēzes, t.i. radošā domāšana.
Bērns 6-7 gadus vecs un vecāks ar prieku atpazīst savas fantāzijas smieklīgos zīmējumos un parakstos, jautri smejas par dīvainiem izgudrojumiem, ar interesi iegrimst attēlu skatīšanā un kādu laiku pavada pats kļūs par izgudrotāju.
Pirmsskolas vecuma bērnam grāmata par Patu un Tetovējumu ir gandrīz kā mācību grāmata: ir tik daudz ko apsvērt, pajautā mammai, vēlreiz pārbaudi praksē... Attēli ar daudz un dažādām detaļām palīdzēs attīstīt uzmanību, dīvainas ierīces sniegs informāciju pārdomām un tavai pašu atklājumi!
Grāmatas var būt ļoti noderīgas zinātkāriem bērniem un vecākiem Izdevniecība Meščerjakova no sērijas "Toma Titusa zinātnes laboratorija" Un "Zinātniskā izklaide" .
Šeit ir saraksts ar citām izglītojošām grāmatām bērniem:
- I. Akimuškins "Dzīvnieku pasaule"
- N.Gols, M.Haltunens "Kaķu māja Ermitāžā"
- Ju Dmitrijevs "Kaimiņi uz planētas"
- B. Žitkova “Ko es redzēju” un daudzi citi darbi
- A. Ivanovs "Pastāsti par mēness taku"
- A. Išimova "Krievijas vēsture stāstos bērniem"
- O. Kurguzovs "Pa Počemučkas pēdām".
- E. Levitāns "Bērniem par zvaigznēm un planētām" un citas grāmatas bērniem un vecākiem bērniem par astronomiju
- L. Levinova, G. Sapgirs "Kubarika un Tomatika piedzīvojumi vai Jautra matemātika"
- V. Porudominskis "Pirmā Tretjakova galerija"
- S. Saharnovs "Ciemos pie krokodiliem" un citi.
- N. Sladkovs "Parādi man tos"
- V. Solovjovs "Krievijas vēsture bērniem un pieaugušajiem"
- A. Ušačevs "Pastaigas apkārt Tretjakova galerija", "Smieklīgā zooloģija", "Jautra ģeogrāfija", "Pasakaina aeronautikas vēsture", "Pasakainā kuģošanas vēsture" un citas grāmatas
- A. Šibajevs “Dzimtā valoda, draudzējies ar mani”, “Vēstule pazuda”
- G. Judins “Galvenais pasaules brīnums”, “Animācija”, “Animācija bērniem” un citas grāmatas
- "ABC. No Valsts Ermitāžas kolekcijas"
Pašvaldības reģionālā kultūras iestāde
"Salas starppilsētu centrālā bibliotēka"
sērija
"Metodiskās konsultācijas"
Kognitīvās intereses attīstība, iesaistot bērnus lasīšanā
zinātniskā literatūra
Metodiskā konsultācija bibliotekāriem
Salska, 2011
Kognitīvās intereses attīstība, iesaistot bērnus zinātniskās un izglītojošās literatūras lasīšanā: metodiskā konsultācija bibliotekāriem / SMCB; sast. : . – Salska, 2011. - 30 lpp.
Metodiskā konsultācija iepazīstinās bibliotekāru ar paņēmieniem izglītojošās literatūras lasīšanas uzlabošanai bērniem un pusaudžiem.
Rep. izdošanai: MRUK "SMCB" direktors
1. Sistemātiska pieeja izglītojošās literatūras lasīšanas organizēšanai lasītāju – bērnu vidū.
Metodiskā konsultācija.
2. Planētas Zeme zvaigžņu dēls.
Tiek ieaudzinātas “funkcionālās” (biznesa) lasīšanas prasmes bibliotēkas nodarbības. Īpaši svarīgas ir nodarbību tēmas par ziņojumu, kopsavilkumu sagatavošanu un prasmju iegūšanu plašā avotu meklēšanā un atlasē, izmantojot SBA un datortehnoloģijas.
Interaktīvas izstādes
Izstāde-aptauja . Ja jūs satiktu zinātnieku, kurš zina visu pasaulē, ko jūs vēlētos viņam pajautāt? Dizaina iespējas: vatmana papīrs vai zieda formas lapas - jautājumi par botāniku, raķetes - par kosmosu... utt.)
Tehnisko grāmatu un amatniecības darbu izstāde-vernisāža
Izstāde "Zinātniskais kalendārs". Tiek sagatavotas matricas (padomājiet par konkrētiem datumiem no Krievijas atklājumu un izgudrojumu vēstures), bērni tās aizpilda. Tad viss tiek sašūts kopējā kalendārā, atstāts darbam.
Izstāde-galerija “Lielie zinātnieki”. Katrs Whatman darbs ir veltīts atsevišķam zinātniekam. Uz whatman papīra bērni aizpilda šādas kolonnas: biogrāfija, atklājumi, ilustrācijas par tēmu (portrets, izgudrojums utt.).
Beidzot bibliotēkā ir grāmatu, žurnālu un plakātu izstāde.
Mācību literatūras lasīšanas paņēmieni bērniem un pusaudžiem
Lasītāja darbību secība, strādājot ar populārzinātniskiem darbiem
3) Atrodi atbildi uz šo jautājumu – tas ir, nosaki galveno domu.
4) Katrā daļā iezīmējiet jaunu informāciju, pierakstiet jaunus terminus.
5) Izprast, kāpēc fakti un pierādījumi tiek pasniegti šādā secībā un kā tie ir saistīti viens ar otru.
6) Izprotiet visu, pierādiet teksta galveno domu.
Atgādne lasītājam par ziņojuma rakstīšanu par tēmu
1. Izvēlieties tēmu savam stāstam;
2. Izlemiet, kādu ideju jūs pierādīsit.
3. Izvēlieties mākslas forma par savu stāstu (dialogs, pasaka,);
4. Atlasīt zinātnisko materiālu par izvēlēto tēmu, izmantojot bibliotēkas uzziņu aparātu, ieteicamo bibliogrāfiju un meklēšanu internetā.
5. No atrastā materiāla izvēlieties svarīgāko un interesantāko, sakārtojiet materiālu loģiskā secībā.
6. Izdomāt, kā zinātnisko materiālu pārvērst mākslinieciskā formā: kādā situācijā šī zinātniskā informācija varētu būt nepieciešama, kā un ar ko varētu notikt notikums, kurā varoņi varētu iegūt šo informāciju; priekš kam viņi bija vajadzīgi?
7. Ieskicē savu stāstu
8. Nosakiet katras daļas galveno domu, saistiet to ar stāsta galveno domu.
9. Izlasiet iegūto un veiciet labojumus, ja nepieciešams.
Šie padomi būs pieejami un noderīgi lasītājiem, ievietojot tos “Lasītāja stūrītī” vai sakārtojot tos grāmatzīmes vai atgādinājuma veidā.
Noderīgas vietnes bibliotekāriem un lasītājiem
Liels Padomju enciklopēdija(GSE) http://bse. /
Zinātne par televīzijas kanālu kultūru http://www. tvkultura. ru/lapa. html? cid=576
Popular Mechanics: portāls par to, kā pasaule darbojas http://www. popmech. ru/rubric/theme/science/
Portāls, kura pamatā ir žurnāla “Zinātne un dzīve” elektroniskā versija http://www. nkj. ru/
Krievijas Zinātņu akadēmija http://www. ras. ru/indekss. aspx
Tīkla enciklopēdija "Krievijas zinātnieki" http://www. slaveni-zinātnieki. ru/about/
“Ķīmiķis”: vietne par ķīmiju http://www. xumuk. ru/organika/11.html
Elektroniskā bibliotēka “Zinātne un tehnoloģijas” http://n-t. ru/
Elements: populāra vietne par fundamentālo zinātni http://elementy. ru/
Tādējādi sistemātisks un mērķtiecīgs darbs pie bērnu iesaistīšanas izglītojošās literatūras lasīšanā palīdz saskatīt bērnos zinātkāres dzirksti, būtiski paplašināt bērnu redzesloku, attīstīt domāšanu un runu, un pats galvenais – padarīt pašizglītības procesu radošu, dinamisku un rosīgu. neaizmirstams.
Literatūra
Belokoļenko, bērnu lasīšana bibliotēkā: sistemātiska pieeja // Bibliotēku zinātne. – 2001. - Nr.4. – 64. – 70.lpp.
Golubeva, strādā ar drukātās publikācijas// Skolas bibliotēka. – 2004. - Nr.1. – 24. – 28.lpp.
Mazurjaks, Gagarins. Kosmoss. XX gadsimts. // Skolas bibliotēka. – 2006. - Nr.4. – P. 72 – 75.
Selezņeva, literatūra zinātkāres audzināšanā sākumskolas vecuma bērniem // Bibliotekovedenie. – 2007. - Nr.5. – P.67 – 71.
Ševčenko, L. Kam vajadzētu būt pilotam žurnālu plūdos? : no pieredzes darbā ar periodiskiem izdevumiem // Bibliotēka. – 2007. - Nr.10. – 59. – 62.lpp.
Planētas Zeme zvaigžņu dēls
(uz kosmosa lidojuma 50. gadadienu)
Saruna vidusskolas lasītājiem
, vadošais bibliotekārs
Inovatīvas un metodiskas
MRUK departaments "SMCB"
Sapnis par kosmosu, iespējams, ir viens no pirmajiem, kas piedzima cilvēces vidū. Un cilvēki to rūpīgi nēsāja cauri tūkstošiem gadu. Noslēpumaina pasaule zvaigznes piesaistīja Senās Romas astronomus un filozofus un Senā Grieķija, Renesanse un atklājumu laikmets. Sapnis lidot uz zvaigznēm vienmēr ir bijis ar cilvēku.
Šodien mēs pamatoti lepojamies, ka pirmo mākslīgo Zemes pavadoni radīja mūsu valsts zinātnieki, ka mūsu automātiskās stacijas pirmo reizi tika palaistas uz tuvām un tālākām pasaulēm - Mēnesi, Marsu, Venēru, un par to kļuva mūsu tautietis Jurijs Aleksejevičs Gagarins. pirmā persona Visumā.
1961. gada 12. aprīlī visos radioaparātos izskanēja ziņa : “Maskava runā! Visas Padomju Savienības radiostacijas strādā! Maskavas laiks 10 stundas 2 minūtes. Mēs pārraidām TASS ziņojumu par pasaulē pirmo cilvēka lidojumu kosmosā. 1961. gada 12. aprīlī tas tika palaists orbītā Padomju Savienībā. vispirms ap zemi pasaule kosmosa kuģis- Vostok satelīts ar personu uz klāja. Kosmosa kuģa-satelīta "Vostok" pilots-kosmonauts ir Padomju Savienības pilsonis, pilots Jurijs Aleksejevičs Gagarins.
Topošais kosmonauts Gagarins dzimis 1934. gada 9. martā Smoļenskas apgabala Gzhatskas rajona Klushino ciemā. Tēvs un māte bija zemnieki. Jurijs Aleksejevičs sirsnīgi smējās, kad ārzemēs izplatījās baumas, ka viņš nāk no Gagarinu prinču dižciltīgās ģimenes, kurai pirms revolūcijas piederēja pilis un dzimtcilvēki.
Pēc skolas beigšanas Jurijs iestājās Lyubertsy arodskolā. Tālāk mācījās Saratovas rūpniecības koledžā. Mācības viņš uztvēra nopietni, gribēja uzzināt pēc iespējas vairāk, visu pēc iespējas ātrāk apgūt. Viņš ar izcilību absolvējis skolu un tehnikumu.
Jurijs Aleksejevičs bija aizrāvies ar Džeka Londona, Žila Verna un Aleksandra Beļajeva darbiem. Bibliotēkā pēc zinātniskās fantastikas romāniem bija rinda. Grāmatas tika nodotas no rokas rokā un pārstāstītas draugiem. Jauneklis bija pārsteigts par Ciolkovska zinātnisko uzskatu asprātību par ne tikai reaktīvo lidmašīnu, bet arī neizbēgamo parādīšanos. kosmosa raķetes. Pats Jurijs Aleksejevičs sacīja, ka viņa “kosmiskā” biogrāfija sākās ar ziņojumu par Ciolkovska darbu.
1954. gada 25. oktobris dzīvē notika nozīmīgs notikums jauneklis– pirmo reizi viņš ieradās Saratovas lidošanas klubā. “Es atceros pirmā lēciena dienu no izpletnis,” atceras Jurijs Aleksejevičs, “lidmašīnā bija skaļš, es biju ļoti noraizējies. Es nedzirdēju instruktora komandu, es tikai redzēju viņa žestu - ir pienācis laiks! Paskatījos uz leju, tur, lejā, savu kārtu gaidīja mani draugi no lidojošā kluba. Bija jāparāda savas prasmes, bet ne bailes.
Gadu vēlāk Jurijs Gagarins veica pirmo solo lidojumu ar Jak-40 lidmašīnu. Pēc Saratovas Tehniskās skolas beigšanas un mācībām lidošanas klubā Jurijs Gagarins turpināja mācības Orenburgas aviācijas skolā.
Studiju gadi Orenburgā sakrita ar pirmajiem padomju panākumiem kosmosa iekarošanā – ar pirmo un otro Zemes mākslīgo pavadoni. Uz otrā bezpilota satelītkuģa orbītā devās suņi Belka un Strelka, 28 peles, 2 žurkas, kukaiņi, augi, daži mikrobi un konteiners ar cilvēka ādas paplātēm. Cilvēki bija šokēti: tas nozīmē, ka cilvēks var lidot...
1959. gada 9. decembrī Jurijs Gagarins uzrakstīja paziņojumu, kurā lūdza viņu uzņemt kosmonautu apmācības grupā. No vairāk nekā trīs tūkstošiem kandidātu tika atlasīti 20 cilvēki, kas iekļauti Kosmonautu apmācības centrā.
Pirmajā astronautu grupā bija seši cilvēki: , .
Ar Valsts komisijas lēmumu pilots virsleitnants Jurijs Aleksejevičs Gagarins tika iecelts par pirmo kosmosa kuģa Vostok komandieri pirmajam lidojumam kosmosā cilvēces vēsturē.
Kāpēc jūs kļuvāt par kosmonautu Nr.1? Lūk, kā par to runāja pats Jurijs Aleksejevičs: "Es biju jauns, vesels un jutos labi, lidojot un lecot ar izpletni." Un Nikolajs Petrovičs Kamarins, pirmā lidojuma direktors, sniedza konkrētāku aprakstu: izskatīgs, gudrs, mīļš, burvīgs, sportists, pilots, drosmīgs, viņam ir kņaza uzvārds no vienkāršiem zemniekiem.
Astronauti tika apmetināti netālu no Maskavas, vietā, ko tagad parasti sauc par “Zvaigžņu pilsētu”. Bija daudz jāstrādā un jāmācās. Daudz laika tika veltīts fiziskajiem treniņiem. Topošie kosmonauti bezsvara stāvokli piedzīvoja skaņas kamerā, termiskajā kamerā ar degošu gaisu.
Deviņus mēnešus pirms palaišanas, 1960. gada vasarā, es pirmo reizi redzēju kosmosa kuģi Vostok. Iedomājieties viņa pārsteigumu, ka kuģa korpusam, nonākot blīvajos atmosfēras slāņos, vajadzētu uzkarst līdz vairākiem tūkstošiem grādu.
Kosmosa kuģis sastāvēja no diviem nodalījumiem. Pirmais ir "dzīvojamais". Šī ir kabīne ar darba aprīkojumu. Otrajā nodalījumā atrodas bremžu bloks, kas nodrošināja kuģa nolaišanos. Lielākais priekšmets salonā ir sēdeklis. Tajā ir iebūvēta katapulta. Pēc komandas krēsls ar personu tika atdalīts no kuģa. Krēslā atradās arī glābšanas laiva, proviācijas krājums, rācija saziņai piespiedu nosēšanās gadījumā uz ūdens, kā arī medikamentu krājums. Locis vēroja notiekošo ārpus kuģa caur logiem, kuru stikls bija stiprs kā tērauds. Aizkari nodrošināja aizsardzību no spilgtiem, atšķirīgiem saules stariem nekā uz Zemes. Lai nodrošinātu normālus dzīves apstākļus, kuģa kajītē tiek uzstādītas ierīces un sistēmas.
Kuģis tika palaists kosmosā, izmantojot daudzpakāpju raķeti. Tiklīdz kuģis sasniedza iepriekš noteiktu augstumu, tas atdalījās no nesējraķetes un turpināja lidot pats ar ātrumu aptuveni astoņi kilometri sekundē.
Dienu pirms palaišanas kosmosa kuģa galvenais konstruktors Sergejs Pavlovičs Koroļovs vēlreiz atgādināja Jurijam Aleksejevičam par milzīgo risku, par pārslodzēm un bezsvara stāvokli un, iespējams, par kaut ko vēl nezināmu. Taču divdesmit septiņus gadus vecais kosmonauts ļoti ticēja galvenajam dizainerim un viņa padomdevējam.
Gagarina lidojums sākās ar viņa slavena frāze: "Ejam!"Šī vēsturiskā notikuma filma mums radīja smaidu, kas izgaismoja Gagarina seju palaišanas brīdī. No Germana Titova memuāriem: “Brīdī, kad raķete tika palaista, bija zvērīga rūkoņa, uguns un dūmi. Raķete šausmīgi lēni pacēlās no palaišanas platformas, tad sāka pieaugt tās ātrums, Tagad tā jau steidzas kā spoža komēta... Tagad tā ir pazudusi no redzesloka.
Tā savu lidojumu raksturo pats Jurijs Gagarins: "Raķešu dzinēji tika ieslēgti plkst. 9:07. Pārslodzes nekavējoties sāka pieaugt. Es biju burtiski iespiests krēslā. Tiklīdz Vostok izlauzās cauri blīvajiem atmosfēras slāņiem, tā ieraudzīja Zemi. Kuģis lidoja pāri plašai Sibīrijas upei. Visskaistākais skats bija horizonts – visās varavīksnes krāsās nokrāsota svītra, kas Saules staru gaismā atdala Zemi no melnajām debesīm. Bija manāms Zemes izliekums un apaļums. Likās, ka visu Zemi ieskauj maigi zilas krāsas oreols, kas caur tirkīza, zilu un violetu pārvēršas zili melnajā...”
Tikai reizēm runātājs sniedza Jurija Gagarina ziņojumu par visiem lidojuma posmiem:
“Atiestatiet galvas apvalku. Es redzu Zemi. Lidojums ir veiksmīgs. Es jūtos labi. Visas ierīces, visas sistēmas darbojas labi. Saules orientācija ieslēgta. Uzmanību! Es redzu Zemes horizontu! Tik skaists halo. Pirmkārt, varavīksne no pašas Zemes virsmas. Ļoti skaisti…”
10 stundas 55 minūtes, 108 minūtes pēc palaišanas, Vostok droši nolaidās Saratovas apgabalā netālu no Smelovku ciema.
Spilgti oranžā skafandrā astronauts izskatījās dīvaini vietējie iedzīvotāji kuri baidījās nākt viņam tuvāk.
Kosmosa kuģis nolaidās netālu no dziļas gravas. Pēc viņa atmiņām, kuģis kļuvis melns un sadedzis, taču viņam tas šķitis skaistāks un mīļāks nekā pirms lidojuma.
Pirmais lidojums kosmosā pēc mūsdienu standartiem bija īss, taču tas bija liels solis cilvēcei nākotnē. Tās galvenais rezultāts: “Tu vari dzīvot un strādāt kosmosā!” Jurijs Gagarins ar savu drosmi, smago darbu un apņēmību pierādīja, ka cilvēka spējas ir neizsmeļamas. Uz Zemes parādījusies jauna profesija – astronauts.
Ju Gagarins apsteidza laiku, kurā dzīvoja... Ziņas par viņa traģisko nāvi aviokatastrofā mācību lidojuma laikā šokēja visu pasauli. Lai kļūtu par viņu līdzvērtīgu, nepietiek ar to, ka visi, kas ir sasnieguši pilngadību, apbrīno kosmonautu Nr. 1. Mums ir mantojums no viņa dzīves. Viņa vārdā nosauktas daudzu pasaules pilsētu ielas un laukumi, neliela planēta un viens no lielākajiem krāteriem Mēness tālākajā pusē.
Atcerēsimies svarīgiem notikumiem no pirmā kosmonauta dzīves un atbildiet uz viktorīnas jautājumiem.
1. Kad un kur dzimis Jurijs Gagarins?
2. Kur studēja Jurijs Gagarins?
(tirdzniecības skola Ļuberci, rūpnieciskā tehniskā skola Saratovā, lidošanas klubs Saratovā, lidojumu aviācijas skola Orenburgā, militārā akadēmija Maskavā)
3. Kad notika pirmais lidojums kosmosā?
4. Kurš, izņemot cilvēku, ir bijis kosmosā?
(suņi Laika, Belka un Strelka, žurkas, peles, mušas)
5. No kura kosmodroma pacēlās pirmais pilotējamais kosmosa kuģis? (Baikonuras kosmodroms)
6. Kā sauca kuģi, ar kuru Jurijs Gagarins pacēlās debesīs?
("Vostok-1")
7. Cik ilgi ilga Ju Gagarina kosmiskais lidojums ap Zemi?
(1 stunda 48 minūtes)
8. Nosauciet kosmonautu Nr.2 – Jurija Gagarina dublēju. ()
Literatūra
1. Dokučajevs, V. Gagarina stunda. – M., 1985. – 144 lpp.
2. Ivanova, Gagarina: ziņu stunda // Mājas skolotāja. – 2006. - Nr.2. – P. 110 – 118.
3. Solovjova, planētas Zeme dēls: literāra un muzikāla kompozīcija // Grāmatas, notis un rotaļlietas... - 2007. - Nr.2. – P.34 – 37.
Zinātniski izglītojoša grāmata pirmsskolas vecuma bērniem.
"Bērns pēc savas būtības ir zinātkārs pētnieks, pasaules atklājējs. Tāpēc lai viņa priekšā paveras brīnišķīga pasaule dzīvās krāsās, spilgtās un dinamiskās skaņās, pasakā, spēlē." (V.A. Suhomļinskis).
Bērni ir pasaules pētnieki. Šī īpašība viņiem ir raksturīga pēc savas būtības.
Ar katru gadu paplašinās bērnu atpazīstamo priekšmetu un parādību lauks; kognitīvā darbība, uzspiežot viņu ar jautājumiem un problēmām, lai viņš pats vēlētos uzzināt pēc iespējas vairāk interesantu un vajadzīgu. Viens no iespējamiem kognitīvās darbības ieaudzināšanas līdzekļiem ir iepazīstināt bērnus ar zinātnisko un izglītojošo literatūru. Tā ir zinātniskā un izglītojošā literatūra, kas spēj iekļūt apkārtējā pasaulē, dabā, dzīvē, kas virmo ap cilvēku neatkarīgi no viņa.
Zinātniski izglītības literatūrai ir sava klasifikācija: zinātniski izglītojoša, faktiskā zinātniski izglītojošā un enciklopēdiskā.
Zinātniskā un izglītojošā literatūranesniedz informāciju - tas paplašina lasītāja redzesloku, aizrauj viņu noteiktā zināšanu jomā un "nes" viņu ar daiļliteratūras palīdzību, un, pateicoties detalizētam stāstam par zinātniskiem faktiem, un izmantojot popularizēšanas paņēmienus, metodes un masu literatūrai raksturīgāki elementi .
Galvenais mērķis Zinātniski izglītojoša grāmata ir lasītāja izziņas darbības veidošanās un attīstība.
Zinātniskās un izglītojošās bērnu grāmatas sastāv no zinātniskām un mākslinieciskām grāmatām par dabu; vēsturiskā un varoņpatriotiskā bērnu literatūra; grāmatas par automašīnām; lietas; profesijas; uzziņu literatūra un, visbeidzot, lietišķās “zini un spēj” tipa grāmatas.
Non-fiction grāmatāruna ir par konkrētiem varoņiem un notikumiem, to raksturo varoņa mākslinieciskais tēls (V. Bjanki pasakas). Tas palīdz ieaudzināt bērnos zinātniskās domāšanas prasmes un attīsta izziņas interesi.
Zinātniski izglītojoša grāmata sniedz bērniem maksimāli daudz materiālu, kas viņus interesē. Šī ir pieejama un aizraujoša informācija par notikumu un parādību. Tas palīdz bērnos ieaudzināt prasmi un vēlmi izmantot pieejamu uzziņu literatūru (enciklopēdija "Kas tas ir? Kas tas ir?"). Zinātniski izglītojošā grāmatā izvairās no terminiem un tiek lietoti nosaukumi. Zinātniskās un izglītojošās grāmatas galvenais mērķis ir dot bērniem noteiktas idejas, atvērt viņiem pasauli, izkopt garīgo aktivitāti un iepazīstināt mazo cilvēku ar lielo pasauli.
Īss pārskats par to rakstnieku jaunradi, kuri strādāja zinātniskās un izglītojošās literatūras žanrā bērniem.
B. Žitkova, V. Bianki, M. Iļjina darbi palīdzēja attīstīt zinātniskās un izglītojošās literatūras žanru bērniem.
Parādījās romāni, dabas pētnieku, ceļotāju stāsti un zinātniskās pasakas. Rakstīja par dabu M. Zverevs : daudzi darbi par šo tēmu pēc kara: “Raibo kalnu rezervāts”, “Stāsti par dzīvniekiem un putniem”, “Kurš skrien ātrāk” u.c.
Rakstnieks I. Sokolovs - Mikitovsrakstīja stāstus, esejas, liriskas piezīmes par dabu, pasaku “Zemes sāls”, “Mednieka stāsti” (1949), “Pavasaris mežā” (1952) u.c. G. Skrebitskis uzrakstīja savu pirmo grāmatu bērniem “Satrauktajās dienās” 1942. gadā un kopš tā laika raksta stāstus, novelles un esejas par dabu: “Vilks”, “Vārna un krauklis”, “Lācis”, “Vāvere”, “Abinieki”.
RSFSR pedagoģijas zinātņu korespondējošais biedrs akadēmiķis, bioloģijas zinātņu doktors N. Verzilins 1943. gadā uzrakstīja grāmatu bērniem “Slimnīca mežā”, vēlāk “Pa Robinsona pēdām”, “Kā izveidot herbāriju”, “Augi cilvēka dzīvē” (1952).
Viņa rakstīja stāstus un pasakas par dabu N.M. Pavlova “Janvāra dārgums”, “Dzeltena, balta, egle” u.c. Rakstnieki sevi izvirzījuši ne tikai izglītojoši, bet arī izglītojoši uzdevumi, uzrunājot lasītāja prātu, sajūtu un iztēli. M. Iļjina grāmatas , stāstot par zinātni “Saule uz galda”, “Cik pulkstenis”, “Lielā plāna stāsts” ir patiesi ideoloģiskas grāmatas. Viņa darbiem piemīt lieliska idejiskā – estētiskā un pedagoģiskās sekas. “Zinātnē ir dzīvība un dzeja, tikai jāprot tās redzēt un parādīt,” viņš teica un prata to darīt, bija īsts zinātnes dzejnieks. Dabas vēstures literatūrā N. Romanova rakstīja "par mazām un sīkām sugām, Yu Linnik - par mīmiku, Yu - par tām dzīvajām būtnēm, kas ir tuvu cilvēkam un ir viņa kaimiņi uz planētas. Tie visi ir vienas lielas, mūsdienīgi skanošās un bērniem draudzīgās dabas tēmas aspekti. Šī literatūra sniedz bērnam zināšanas, apstiprina viņa domas: runāt par mīlestību pret dabu, ja par to nav zināšanu, ir tukša un bezjēdzīga.
Grāmatām M. Iļjina, B. ŽitkovaRaksturīgi, ka tiem ir liela izglītojoša vērtība, tie atspoguļo zinātniskās domas impulsu apvienojumā ar aizraujošu, dzirkstošu humoru. Šis darbs bija īsts zinātniskas un mākslinieciskas grāmatas šedevrs B. Žitkova 4 gadus veciem pilsētniekiem “Ko es redzēju”, kur autore sniedz atbildes uz mazo “kāpēc” jautājumiem. Elementāru zinātnisku zināšanu ievadīšana darbu mākslinieciskajā audumā ir svarīga, bet ne vienīgā grāmatas “Ko es redzēju” priekšrocība - ne tikai enciklopēdija, bet gan stāsts par maza padomju bērna dzīvi, Padomju cilvēki. Rakstīja par dabu un zīmēja dzīvniekus E.I. Čarušins . E. Čarušins ir V. Bjanki un Prišvinam tuvākais rakstnieks. Grāmatās V. Bjanči interese par zinātnisku dabas vērošanu un precīzu dzīvnieku paradumu skaidrojumu. Vēlme nodot mazajam lasītājam apkārtējās pasaules skaistumu padara E. Čarušinu līdzīgu M. Prišvinam, kurš nenogurstoši sludināja ideju par cilvēka un dabas vienotību, nepieciešamo cilvēka “radniecīgo” uzmanību pasaulei. ap viņu.
N.I. Sladkovs rakstīja īsus liriskus stāstus par dabusavā kolekcijā "Sudraba aste", "Lāču kalns".
Zinātnisko un mācību literatūru raksturo ievērojama žanriskā daudzveidība - tie ir romāni, noveles, pasakas un esejas.
Pasakas par E. Permjaka daiļradi “Kā uguns ņēma ūdeni laulībā”, “Kā tika iejūgts samovārs”, “Par vectēvu Samo” u.c. V. Ļevšins jautri, ar uzjautrinošu izgudrojumu uzņēmās jaunos varoņus iepazīstināt brīnišķīgajā matemātikas zemē “Ceļojumi uz pundurismu”. E. Veltistovs rada pasaka“Elektroniski - zēns no čemodāna”, “Gum-Gum” ietekmēja mūsdienu rakstnieki.
V. Arseņjevs "Tikšanās taigā", G. Skrebitska stāsti. V. Saharnova "Ceļojums uz Triglu", E. Šima, G. Sņegireva, N. Sladkova stāsti lasītāju priekšā atklājas dzīves bildes dažādi stūri Zeme.
Bērnu uztveres īpašais raksturs, koncentrēšanās uz aktivitāti izraisīja jauna veida grāmatu - enciklopēdijas - rašanos. Šajā gadījumā mēs domājam nevis uzziņu publikācijas, bet gan literārie darbi bērniem, ko raksturo īpašs tematiskais plašums. Viena no pirmajām bērnu enciklopēdijām ir V. Bjanki “Meža avīze”.
Šo pieredzi turpina N. Sladkovs ar “Zemūdens avīzi”. Tajā ir daudz fotogrāfiju, tās sniedz teksta vizuālu apstiprinājumu.
Tādējādi redzam, ka zinātniski izglītojošas grāmatas iespējas ir lielas. Pareiza zinātnisku un izglītojošu grāmatu izmantošana dod bērniem:
1. Jaunas zināšanas.
2. Paplašina savu redzesloku.
3.Māca saskatīt gudru sarunu biedru grāmatā.
4. Attīsta kognitīvās spējas.
Sistēma pirmsskolas izglītībašodiena ir aicināta kļūt par saikni, kurā jārada apstākļi bērna spēju brīvai attīstībai.
To var panākt, strādājot ar zinātnisku un izglītojošu grāmatu, kas bērniem kļūst ne tikai par jaunu zināšanu nesēju, bet arī mudina apgūt arvien jaunu informāciju.
Šajā periodā (pirmsskolas vecums) ir ļoti svarīgi organizēt darbu tā, lai bērni turpmāk varētu brīvi orientēties uzziņu un enciklopēdiskajā literatūrā, papildināt savu bagāžu ne tikai ar zināšanām, kas saņemtas no pieaugušajiem, bet arī vadītas pēc saviem ieskatiem. vajag mācīties vēl vairāk, uzzināt vēl labāk.
Literatūra:
Gricenko Z.A. "Mijiedarbība starp pirmsskolas izglītības iestādēm un ģimenēm mājas lasīšanas organizēšanā M. 2002 (mājas bibliotēkas sastādīšana)
Gricenko Z.A. Bērnu literatūra, Metodes, kā iepazīstināt bērnus ar lasīšanu - Maskava: akadēmija, 2004.
Gricenko Z.A. “Sūtiet man labus lasījumus” ceļvedis lasīšanai un stāstīšanai bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem (ar metodiskie ieteikumi) - Maskava: Apgaismība, 2001
Gricenko Z.A. "Liek savu sirdi lasīšanai" rokasgrāmata vecākiem par lasīšanas organizēšanu pirmsskolas vecuma bērniem - Maskava: Izglītība, 2003.
Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Bērns un grāmata: Rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem. - 3. izdevums, red. un papildu - Sanktpēterburga, 1999. - P.29.2