Уран зохиолын олимпиадын бүтээлийн үнэлгээ. Олимпиадын дүн шинжилгээ Уран зохиолын олимпиадын бүтээлийн үнэлгээ

Уран зохиолын олимпиадын бүтээлийн үнэлгээ

Хамгийн их оноо -10 0.

Даалгавар №1 (хэрэглэх 70 оноо)

9,10,11 АНГИЙН ҮНЭЛГЭЭ

*** Бүтээлийг үнэлэхдээ субъектив байдлыг багасгахын тулд санал болгож байна шалгуур болгонд хавсаргасан үнэлгээний хуваарь дээр анхаарлаа төвлөрүүл.

Энэ нь Оросын багш нарын мэддэг дөрвөн онооны системтэй тохирч байна.

нэгдүгээр анги бол нөхцөлт "хоёр",

хоёр дахь нь нөхцөлт "гурван",

гурав дахь нь болзолт "дөрөв",

тав дахь - нөхцөлт "тав".

Ангийн хоорондох оноо нь уламжлалт сургуулийн тогтолцооны нөхцөлт "нэмэх" ба "хасах" оноотой тохирч байна.

Хэмжээг ашиглах жишээ.

Эхний шалгуурын дагуу ажлыг үнэлэхдээ оюутан ерөнхийдөө текстийг ойлгож, хангалттай тайлбарлаж, зөв ​​ажиглалт хийдэг боловч зарим утгыг бүгдийг нь биш харин заримыг нь алддаг. онцлох үйл явдалонцолж байна.

Энэ шалгуурын дагуу хийсэн ажил бүхэлдээ "В хасах" шиг харагдаж байна.

Үнэлгээний системд шалгуур үзүүлэлтийн дагуу "дөрөв" нь 20 оноо, "гурав" нь 15 оноотой тохирч байна. Үүний дагуу үнэлгээг байцаагч 16-19 оноогоор шалгаруулдаг. Сонголтын бүсийг ийм "нарийсгаж", ердийн үнэлгээний загварт төвлөрсөн "ховил" -ын хилийн үнэлгээг нэвтрүүлэх нь бичмэл текстийн үнэлгээ гэх мэт субъектив үйл явцад шаардлагагүй зөрүү гарахаас зайлсхийхэд тусална.

Ажлын үнэлгээг эхлээд тоонуудын дарааллаар өгдөг - шалгуур тус бүрийн үнэлгээ (Оюутан шалгуур тус бүрээр хэдэн оноо авснаа харах ёстой), дараа нь нийт оноо. Энэ нь тухайн бүтээлийг үзүүлэх, татах үе шатанд тухайн ажлын бодит давуу болон сул талуудыг хэлэлцэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгоно.

Үнэлгээ хийх ёстой:

1. Бүтээлийг "цогцолбор бүтээгдсэн утга" гэж ойлгох (), энэ утгыг динамик, "холболтын төөрөгдөлд" тууштай, хангалттай илчлэх, текстээс хийсэн тодорхой ажиглалтаар дамжуулан.

Хамгийн их - 25 оноо.

Үнэлгээний шатлал: 10 – 15 – 20 – 25

2. Бүтээлийн зохиомжийн зохицол, хэв маягийн нэгдмэл байдал.

Үг хэллэгийн үнэн зөв байдал, ишлэл, текстийн ишлэлд тохирсон байдал.

Хамгийн их - 20 оноо.

Үнэлгээний хуваарь: 5 – 10 – 15 – 20

3. Бүтээлийн бичвэрийг зохиомлоор хүндрүүлэхгүйгээр онолын болон уран зохиолын ойлголтын аппаратыг эзэмшсэн байх, нэр томьёог зөв, үнэн зөв, шаардлагатай тохиолдолд зөвхөн шаардлагатай тохиолдолд ашиглах чадвар.

Макс. 10 оноо.

Үнэлгээний хуваарь: 2 – 5 – 8 – 10

4. Хэл яриа, ярианы ерөнхий мэдлэг (хэл яриа, хэл яриа, дүрмийн алдаагүй).

Текстийг унших, ойлгоход хүндрэл учруулах, анхаарлыг татах, уншихаас сатааруулах (текстийн нэг хуудсанд дунджаар гурваас дээш алдаа);

Энэ шалгуур дээр ажиллах нь тэг оноо авдаг.

Хамгийн их - 5 оноо.

Үнэлгээний хуваарь: 1 – 2 – 3 – 5

Нэмэлт үнэлэгдсэн:

5. Анхны бөгөөд нэгэн зэрэг үндэслэлтэй ажиглалт, томъёолол, параллель байдал байгаа нь байцаагчид тодорхойгүй байж болно.

Тайлбар 1: Хэрэв энэ шалгуурын дагуу ажилд анхны ажиглалт байхгүй бол оноо өгөхгүй. Энэ шалгуурыг "нэмэлт" гэж нэрлэдэг, учир нь энэ нь ажлын ийм талыг үнэлдэг бөгөөд энэ нь үүрэг хариуцлага хүлээх боломжгүй боловч ажилд ихэвчлэн байдаг бөгөөд урамшуулах үндэслэл шаарддаг. Тайлбар 2: Энэ шалгуурын дагуу оноо өгөхдөө үнэлгээчний жижиг дүгнэлт эсвэл ийм системийг сонгох нь зүйтэй.

Оюутан уг бүтээлийг үзэж байхдаа тэр анхны ажиглалтыг шууд харах боломжийг олгох текст дээрх тэмдэглэгээ/доор зураас.

түүнд оноо авчирсан. Эдгээр ажиглалтыг бүтээлүүдээс сонгож, хэвлүүлэх нь тохиромжтой байх болно.

Хамгийн их - 10 оноо.

Үнэлгээний хуваарь: 2 – 5 – 8 – 10

Нийт: 70 оноо

Даалгавар №2 (хэрэглэх 30 оноо)

Уран зохиол/түүх-уран зохиол/боловсролын/сэтгүүл зүйн шинж чанартай, 10 үг (хэлбэр) бүхий уялдаа холбоотой текст.

Зэрэгцээ бүр өөрийн гэсэн 10 үгтэй (хэлбэр).

Оюутнууд эхлээд энэ бичвэрийг хаана, хэрхэн ашиглаж болох талаар товч тайлбарлана (сонины нийтлэл, сэтгүүлд зориулсан сурвалжлага, радио нэвтрүүлгийн хэсэг, нэвтэрхий толь бичгийн нийтлэл, сурах бичгийн догол мөр, блогийн бичлэг гэх мэт). Төлөвлөсөн төрөлд нийцүүлэн текстийн хэв маягийг сонго. Ажлаа дуусгасны дараа текстэнд өгөгдсөн жагсаалтаас үг, хэллэгийн доогуур зур.

Бүтээлч даалгаврыг үнэлэх шалгуурууд

1. Даалгаварт өгөгдсөн үг (хэлбэрийн хослол) -ын хэрэглээний хамаарал, зөв ​​байдал - нэг үг (хэлбэр) тутамд 1 оноо. Дээд тал нь -10 оноо.

2. Оюутны сонгосон жанрын зохиолын найруулга, стилистийн биелэлд нийцэх байдал.

Хамгийн их - 5 оноо.

3. Түүх-соёлын болон онол-уран зохиолын нөхцөл байдалтай танилцаж, тэдгээрийг чиглүүлэх чадвар. Хамгийн их - 5 оноо.

4. Ажлын уялдаа холбоо, зохицол, ярианы нарийвчлал, илэрхийлэл, олон янзын синтаксик бүтэц.

Хамгийн их - 5 оноо.

5. Бүтээлийн өвөрмөц байдал (үзэл баримтлал, хэрэгжилтийн ер бусын байдал, гэнэтийн холбоо, сонирхолтой олдворууд, "хуйвалдааны өвөрмөц байдал", стилист шинэлэг байдал гэх мэт)

Дээд тал нь -5 оноо.

Нийт: – 30 оноо

Бүх ажлын нийт дүн - 100 оноо

Зохиолч буурай насандаа хуримтлагдсан ажиглалт, бодол санаа, туулсан баяр баясгалан, зовлон зүдгүүрээ зохиолын шүлгийн циклээр илэрхийлэв. Тургенев өөрийн өвөрмөц лаконикизмаараа яруу найргийн бяцхан зохиолдоо маш их зүйлийг хэлж чаддаг байв. Тэдгээрийг шүлэг гэж үздэг ч зохиолоор бичсэн ч уянгын, хэл нь хөгжим, хэмнэлтэй байдаг.

Тургенев энэ мөчлөгийг Senilia (Senile) гэж нэрлэсэн. Энэ нь хүнд хэцүү цаг үед бүтээгдсэн олон нийтийн амьдралулс орон, зохиолчийн хувийн амьдрал - дараагийн урвалын эрин үе, хөгшрөлт, өвчин эмгэгийн үед. Гэсэн хэдий ч дотоод гэрэл нь түүний олон зохиолын шүлгийг гэрэлтүүлдэг.

Өвчтэй өвгөн ийм тулаантай, залуу насны бүтээл туурвисан гэж төсөөлөхөд бэрх бөгөөд түүний нэр нь баяр баясгалантай, хөгжилтэй мэдрэмжийг төрүүлдэг: Бид дахин тулалдах болно! Уншигч уншигчид бор шувууны тухай хэлсэн үгэнд нь амьд амьтан бүхэн хайртай хүний ​​эелдэг инээмсэглэлийг олж харж, хөгжилтэй энхрийлэлийг мэдэрдэг: Ялангуяа тэдний нэг нь хажуу тийшээ, хажуу тийшээ суугаад, чөтгөр байхгүй мэт хацартай жиргэж байв. түүний дүү! Ялагч - тэгээд л болоо!

"Би зориг, зориг, амьдралын хүсэл тэмүүллийг мэдэрсэн" гэж зохиолч хэлэв. Үхэл зайлшгүй. Гэхдээ амьдрал үхлээс хүчтэй.

Тэргүүлж байна ярианы төрөлЭнэхүү бяцхан зохиол нь өгүүлэмжийг агуулдаг: өгүүлэгч нь амьдралынхаа нэг үйл явдлын талаар өгүүлдэг. Энэхүү бяцхан түүхийн үндэс нь хоёр нөхцөл байдлын далд харьцуулалт юм: "байлдан дагуулагч" бор шувуу түүний дээгүүр эргэлдэж буй шонхор шувуунаас айдаггүй бөгөөд энэ нь түүнийг ямар ч үед "залгиж" чаддаг; Энэ зургийн нөлөөн дор өөрийгөө сэргээн босгосон өгүүлэгч өөрийн "шонхор", өөрөөр хэлбэл "аймшигт таамаглал", "цөхрөл" -ээс айдаггүй.

Өгүүлэгчийн сэтгэлийн байдал "гунигтай бодлууд" -аас "зоригтой, зоригтой" болж өөрчлөгдсөн. сэдэвбяцхан зураг; "Бид дахин тулалдах болно!" гэсэн өөдрөг дүгнэлт, өөрөөр хэлбэл бэрхшээлийг даван туулах, даван туулахыг хичээх нь түүний санаа, гол санаа юм. Сэдэв, санаа нь эв нэгдэлтэй, аажмаар илэрдэг. Тиймээс текст байна хуваагдах чадвар. Тэрдараах төлөвлөгөөний дагуу баригдсан.

Бид дахин тулалдах болно!

I. Ямар ч өчүүхэн жижиг зүйл заримдаа хүнийг бүхэлд нь өөрчилж чаддаг!

I. 1. “Гайхалтай зөгнөл”, “цөхрөл”.

2. "Бор шувууны гэр бүл"-ийн ажиглалт.

3. Бор шувуу - "байлдан дагуулагч".

4. Тэнгэрт шонхор шувуу.

5. “Байлдан дагуулагч” бол шонхор шувууны хохирогч байж болзошгүй.

6. “...Гунигтай бодлууд нисэн одов.”

III. "Бид дахин тулалдах болно, хараал ид!"

Таны харж байгаагаар текстийн эхлэл нь эхний өгүүлбэр юм; төгсгөл нь сүүлчийнх бөгөөд энэ нь зохиолын гарчигтай нийцдэг бөгөөд үүний ачаар текстийг хүлээн авдаг найрлагын бүрэн байдал.

Санал болгож байна үндсэн хэсэггинжин хэлхээгээр холбогдсон. Өгүүлбэрийг нэгдүгээр хүнээр, өөрөөр хэлбэл өгүүлэгчийн нэрийн өмнөөс өгүүлдэг тул холбогч үгсийн дотроос 1-р хүний ​​ганц болон хамаарал бүхий олон тооны төлөөний үгс өөр өөр хэлбэрээр байдаг: Би, миний (хөхний), миний хажууд, би, миний өмнө,(В арван алхам) надаас, би, надаас дээш.Төлөөлөгчийн үгээс гадна бид хэллэг хоорондын харилцааны бусад (морфологи ба лексик) хэрэгслийг тэмдэглэж байна. зам- яг энэ замаар,зохицуулах холбоо Мөн,догол мөр-өгүүлбэрийг өмнөхтэй нь холбох; бор шувууны гэр бүл- тэдний нэг нь,сөргөлдөөнтэй нэгдэл А,догол мөр-өгүүлбэрийг өмнөхтэй нь холбох; байлдан дагуулагч- энэ ижил байлдан дагуулагч,зохицуулах холбоо Мөн,эцсийн өмнөх өгүүлбэрийг өмнөх өгүүлбэртэй холбох.

Загвартүүх нь уран сайхны юм. Энэ нь нөлөөллийн функцийг хэрэгжүүлдэг. Зохиогч уншигчдад урам зориг өгч байгаа юм шиг: хэзээ ч цөхрөлгүй, тэмцлийн сэтгэлд авт, бүх бэрхшээлийг даван туулахыг хичээ, бүх зовлон бэрхшээлийг март.

Түүх нь янз бүрийн зүйлийг ашигладаг илэрхийлэх хэрэгсэляриа. Жишээ нь: замын тайлбарт - багаж хэрэгсэл харьцуулалт сумтай зам хол руу явсан;бор шувууны гэр бүлийн тайлбарт - эпитет алтадмал тод зуннар;ялангуяа ихэмсэг авирласан бор шувууны дүрслэлд - инээдэм- байлдан дагуулагч;өгүүлэгчийн шинэ сэтгэлийн байдлыг дүрслэхдээ - зэрэглэл: эр зориг, зориг, ан хийх Би амьдралыг мэдэрсэн.Өгүүллийг тодруулж, сэргээдэг хэлц үгсийг тэмдэглэхгүй байх боломжгүй юм. том зам- томоохон суурингуудын хооронд сайн арчилгаатай шороон зам (хөдөөгийн замаас ялгаатай); гэж зоригтойгоор жиргэж байна ахыг нь хараал идээгүй- өөрийгөө барьж буй байлдан дагуулагч бор шувууны тухай туйлын бие даасан; хараал ид- анхаарлын тэмдэг илэрхийлэх энэ тохиолдолдөгүүлэгчийн тэмцэгч зан чанарыг биширдэг. Ярианы үгсийг зохих ёсоор ашигладаг: бага зэрэг(жижиг, жижиг зүйл); ба гүйцээнэ (Байлдан дагуулагч- тэгээд л болоо!); үүнийг залгих, үүнийг орхи.

Бяцхан "Бид дахин тулалдах болно!" циклд багтсан (“Зохиол дахь шүлгүүд.” Тургенев өөрөө энэ жанрын онцлогийг “хэллэг, хэмжүүргүй шүлэг” гэж тодорхойлсон байдаг. Тэдгээрийн уян хатан байдал, "уян уялдаа холбоо" нь зөвхөн үгсийг төдийгүй бас анхааралтай сонгох замаар бий болдог. синтакс бүтэц. INБяцхан өгүүлбэрт энгийн өгүүлбэр давамгайлж байна: текст дэх 12 өгүүлбэрээс 9 нь энгийн, зөвхөн 3 нийлмэл (2 холбоогүй, 1 нийлмэл); 6 тохиолдолд өгүүлбэрийн тусгаарлагдсан хэсгүүдийг ашигладаг бөгөөд энэ нь ярианд онцгой уянгалаг байдлыг өгдөг.

Шүлэг нь хөгжилтэй, амьдралыг баталгаажуулсан уриалгаар төгсдөг:

Миний шонхор миний дээгүүр эргэлдэх болтугай ...

Бид дахин тулалдах болно, хараал ид!

Владимир Алексеевич Солоухин орчин үеийн зохиолч, байгаль, урлагийн тухай олон сайхан бүтээлийн зохиолч. Түүний хэд хэдэн түүхүүд нь бага насны ертөнцийг сайн төлөөлж, хувь хүний ​​​​боломжийг харуулдаг орчин үеийн хүн. “Өшөө авагч” өгүүллэгийн нэр нь нууцлаг байдлаараа татагддаг. Уншигчийн оюун санаанд төрж буй хамгийн эхний бодол бол энэ заль мэхний төлөөх ямар нэг төрлийн явуулга, хууран мэхлэлт, өшөө авалт нь хуйвалдаан дотор нуугдаж байгаа байх. Дараа нь эхэлнэ гэж таамаглаж болно детектив түүх. Уншигч уран зөгнөлийн үр дүнг төсөөлж, өөрийгөө өшөө авагчийн оронд сайн үйлдэж, мууг шийтгэж байгааг хардаг.

Гэхдээ бидний харж байгаа зүйл бол өгүүллэг нь баригдашгүй өшөө авагчдын тухай биш, үйл явдал нь илүү энгийн боловч түүхийг илүү сонирхолтойгоор уншдаг. Гол дүрүүд нь сургуулийн сурагчид, нэг сургуулийн сурагчид, нэг ангийнхан. Тэдний нэг нь Витка Агафонов, нөгөө нь нэгдүгээр хүний ​​ярианаас үзэхэд зохиолч юм. Энэ түүх бол хүүхэд насны дурсамж бөгөөд дараа нь дахин эргэцүүлэн бодох явдал юм. Зохиолын үндэс нь зөрчилдөөн-интриг юм. Сургуулийн талбай дээр ажиллаж байхдаа сурагчид уян хатан саваа дээр шороо хийж, цутгасан бөмбөгийг агаарт шидэж "хөгжилтэй" байв. Виткагийн шидсэн нэг бөөн юм болов уу, санамсаргүй эсвэл санаатайгаар өгүүлэгчийн ар тал руу цохив. Энэ мөчөөс эхлэн эхэлдэг дотоод зөрчил. Баатар дургүйцэл, уур хилэнг даван туулж, дараа нь өшөө авах бодол түүний ухамсарт орж ирдэг.

Аз болоход хүүхдүүд өөрсдийгөө цаг тухайд нь зогсоож чаддаг. Тэд томчуудын өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариулахаас айдаг. Энэ нь зарим талаараа өгүүлэгчийн санаа зорилго биелэхгүй байгаатай холбоотой юм. Баатар өөрт нь итгэсэн хүний ​​нурууг цохино гэдэг хэцүү байсан болов уу. Түүгээр ч барахгүй нуруу руу нь цохих нь эр хүнгүй хэрэг болно. Хохирогч шийтгэлээс татгалзаж, тэр гэмт хэрэгтнийг уучилж, улмаар түүний амьдралыг хөнгөвчилсөн. “Виткаг цохихгүй байх таатай шийдвэр надад тайвширсан. Тэгээд бид хамгийн сайн найзууд шиг тосгонд ордог."

Одоогийн байдлаар насанд хүрэгчдийн хооронд олон зөрчилдөөн үүсдэг эмгэнэлт төгсгөл. Өшөө авахыг мөрөөддөг насанд хүрсэн хүнийг юу ч зогсооно гэдэг юу л бол. Тэр юу ч хийх болно.

Новелла - уран сайхны аргаар хэлсэн амьдралын түүх. Хэл нь энгийн, тодорхой бус хэллэг, хэллэг байхгүй. Зохиолч уг зохиолыг өсөх шугамаар хөгжүүлдэг. Нөхцөл байдлын тодорхойлолт, хуйвалдааны байршлыг зөрчилдөөн хөгжүүлэх замаар сольсон: өшөө авах тухай бодож, өшөө авах шаардлагагүй гэдгийг ойлгох. Эцсийн эцэст, хүн бүр өшөө авах боломжтой, гэхдээ зөвхөн сүнслэг хүчтэй, эрхэм хүн л уучилж чадна.

Энэхүү богино түүх нь Достоевскийн "Гэмт хэрэг ба шийтгэл"-тэй ижил төстэй зүйл юм. Раскольников гомдож, уурласан боловч хүүхэд шиг биш, хөгшин эмэгтэйг цаазаар авах ял оноож, ялаа гүйцэтгэв. Ийм төгсгөл нь ёс суртахууны зарчмуудтай зөрчилддөг, учир нь Бурхан бидэнд амьдралыг өгсөн бөгөөд зөвхөн Тэр л биднээс үүнийг авах эрхтэй.

Миний бодлоор "Өшөө авагч" нь хохирогчдыг хэн ч харахгүй ой руу уруу татдаг улайрсан дээрэмчдийг дуурайдаг. Энэ юу вэ? хулчгар уу? Эсвэл эсрэгээрээ зориг байна уу?

Хүн бүр өөр өөрөөр дүгнэдэг. Гэхдээ би нэг зүйлд итгэлтэй байна: хүн гэмт хэрэгтнийг уучлах нь түүнийг шийтгэхээс илүү хэцүү байдаг.

Солоухины ном бол "хамгийн гайхалтай нь" гэсэн нэг төрлийн аялал юм ид шидийн газар- бага насны улс. Түлхүүрүүд нь маш хол шидэгдэж, нөхөж баршгүй алга болсон тул та хэзээ ч, хэзээ ч, тэр ч байтугай ганц нүдээр, тэр ч байтугай нэг өчүүхэн замаар насан туршдаа харагдахгүй. Гэсэн хэдий ч, тэр улсад өчүүхэн зам байж болохгүй. Тэнд юу байсан, ямар байсныг мартсан, тэр ч байтугай хэзээ нэгэн цагт байсныг мартсан хүн бол энэ дэлхийн хамгийн ядуу хүн юм."

Уг ном нь төрөлх нутгийн яруу найраг, хөдөөгийн амьдралын яруу найраг, тариачны хөдөлмөрийн яруу найргийг бүрэн дүүрэн илэрхийлжээ. Магадгүй энэ ажлын гоо үзэсгэлэнг тосгоны хүүхдүүд хамгийн ихээр мэдэрдэг байх. Магадгүй В.Солохины зохиолын амжилтын нэг шалтгаан нь яруу найргийн тухай ярьдаг байсан байх. тариачны амьдралХүний бага насны тухай ойлголтоор дамжуулан зохиолчийн хүүхэд нас дайны өмнөх жилүүдэд байсан бөгөөд үүний дараа тосгонд олон шинэ (заримдаа хачирхалтай) шинж тэмдгүүд гарч ирэв , зохиолч энд зөвхөн өөрийнхөө туулж өнгөрүүлсэн, мэдэрсэн, юу харж, юунд дурласан тухайгаа л ярьдаг уугуул нутаг. Номноос харахад түүний ой санамж, ухамсарт "нэгдэлийн агуу ажил" - талх хураах, үтрэмдэх, тариалах, хадах зэрэгтэй ижил хүч чадал, тод мэдрэмжээр цөөн хэдэн зүйл үлджээ.

Мэдээжийн хэрэг, уг номонд тухайн үед тосгонд тулгарч байсан бэрхшээлүүдийн цуурайг агуулсан байв. Гэсэн хэдий ч Солухины яруу найргийн үзэл баримтлал дахь нийгмийн зарчмууд чимээгүй байв. А ажил хийдэг хүн, тариачин - бүхэл бүтэн улс орныг тэжээгч - хүчирхэг, өргөн цар хүрээтэй харуулсан.

(Байцаагчдад туслах зорилгоор 11 анги)

Түүхийн дүн шинжилгээАлександра Костюнина. "Гитартай вальс" Өгүүллэг

Талбай барих: танилцуулга (ландшафт) ба эхлэл нь оксиморон дээр үндэслэсэн болно ("утгагүй гитар")
"Гэр бүлийн бодол" чухал үүрэг гүйцэтгэдэг»: гол дүрөрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхэд. Ээж нь ууртай, тарчлаан зовоосон эмэгтэй. Хүү амьдралын бэрхшээлтэй ганцаараа тэмцдэг. Гэвч хүүхэд нь нас барсан эцгийн дүр төрхийг идеалын зэрэглэлд хүргэдэг.
Ажлын хэлээр ажиллах:
"Дивё" неологизм; "жижиглэсэн яриа"; ярианы яриа (залуус аа, ямар новш вэ, нагналаа, наалдлаа, хөгжимдөв, чихэлдэв, хашгирав, багш аа, хараал идсэнгүй.) . Фразеологизм: "хар судал". "Үзэн ядсан өдөр", "хүссэн шөнө", "сайхан дөрөв", "маш их гайхсан", "хүндэт гитар", "цүнхтэй хүрэмтэй" гэсэн үгс. Метафорууд: "Сайхан сэтгэлээр гэрэлтсэн харц", "Чимээгүй хөгжим хамгийн түрүүнд ирдэг", "Тэр мэдэгдэхүйц гэссэн", "тэр зөвхөн надтай зууралддаг", "хөгжим огт өөр урсаж эхлэв." Харьцуулалт: "Энэ бол мэдээж шагнал"; "Миний хуруунууд түүний сарвуу шиг"; "Захидал нь түүний мастер түлхүүр шиг байх болно"; "Одоо би аав шигээ гитар сурмаар байна"; "Тэр армийн цомог дээрх гэрэл зураг дээрх шиг ахлах түрүүч байхаа больсон юм шиг байна. Тэр бол генерал." Хэлний онцлог: ярианы үгс: "Зогсоол руу өнхөрч", "байнга гонгинох", "нургих", "нулимс урсгах", "бөглөх, архирах", "чирэх", "манай хөвгүүд".

Яриа хэлээр буулгасан үгс: "Ийм гайхширсан", "тэд чам руу буудаж байна", "хашгирч, зууралдаж байна", "тэд эргэлдэж байна", "хашгирлаа". Харуул үгс: "Баян хуураа новш", "Хараал ид! Би муу дүн авдаг”, “багш аа”, “Би гэрийн даалгавраа хийгээгүй”. Давхар эсрэг заалт: "хүссэн шөнө" ба "үзэн яддаг өдөр". Зохиолын зохиол нь яруу найргийн оруулгатай: Анафора ашигласан хоосон шүлэг (To...). Оксиморон дахин хэрэглэгдэнэ: "Харанхуй бол гарцаагүй шагнал..."
Түүхийн гол санаануудын нэг бол хүнд итгэх итгэл, түүний сэтгэлийг зүгээр л сайхан үгээр бэхжүүлэх явдал юм.
Авьяас чадварын асуудал: үлгэрийн баатар бол авьяастай хүн боловч маш муу сурсан (тэр муу дүн авсан!)
Хүү ээж, багш хоёр гэсэн хоёр галын дунд оров. Үр дүн нь гамшиг юм: амиа хорлох тухай бодол. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын бидний цаг үеийн маш ноцтой асуудал. Өсвөр насны хүүхэд өдрөөс шөнө, гэрлийг харанхуйгаас илүүд үздэг. Тэр сэрүүн байхыг биш унтахыг хүсдэг. Цөхрөлд автсан хүүхэд нандин бичвэрээ цаасан дээр бичдэг. Тэр өөртөө маш чухал зүйлийг хүсч мөрөөддөг. Тэвчээр нь дуусч, ганцаараа тулалдах хүч байхгүй. Тэгээд гэнэт ГАЙХАМШИГ тохиолдов! (Бидний амьдралд хэр олон байдаг чухал шийдвэрүүдболомжоос хамаарна). Хувь заяаны аз жаргалтай өөрчлөлт ирж байна. Эсвэл энэ нь зөвхөн шаргуу хөдөлмөрийн шагнал юм болов уу? (Тоо хэмжээ чанарт шилжих).
Баатрын авьяас илэрсэн. Тэрээр ертөнцийг үзэх өөрийн гэсэн анхны төсөөлөлтэй: хөгжим хаа сайгүй сонсогддог ...
Тоглолтын өмнөх багшийн зөвлөмжүүд нь сонирхолтой юм: төөрөхгүйн тулд үзэгчдийг бүү хар, хэрэв та төөрсөн бол тоглож дуусга (Энэ бол сайн! амьдралын хичээлБид бүгд, зөвхөн тайзан дээр биш)
Гол дүр нь аав юм. Энэ нь хүүхдийн амьдралд ямар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг вэ! (Энэ нь ялангуяа манай гэр бүл салалт, өрх толгойлсон эхчүүдэд асуудалтай байдаг).
Зохиолч баатрын амаар философийн дүгнэлт хийжээ: Хэдэн сарын шаргуу хөдөлмөр эцэстээ гайхалтай... хоёр минутын тоглолтод хүрдэг?!
Түүхийн оргил хэсэг нь нэргүй бэлэг (хүссэн гитар!) Гайхамшиг тохиолддоггүй гэж хэн хэлсэн бэ? Хамгийн агуу гайхамшиг бол хүний ​​сайхан сэтгэл юм (А. Ногоон “Скарлет дарвуулууд”, К. Паустовский “Цас”).
Дүгнэлт: Хөгжмийн гайхамшиг; Хүнд хөдөлмөр; Амиа хорлох нь сул дорой байдлын илрэл юм; Эхний эр зориг бол өөрийгөө ялах явдал юм; Хүүхдийн амьдрал дахь ээж, аавын үүрэг; Багш, оюутны хоорондын харилцаа; Сайхан сэтгэлийн сургамж!

Аавынхаа эвдэрсэн гитартай хүү хотоос буцаж ирэхэд болсон нөхцөл байдлын тухай өгүүлдэг. Микро автобусанд тэрээр санамсаргүй нэгэн аялагчтай ярилцав. Гитарын тухай асуултад хүү энэ гитартай ямар нэгэн байдлаар холбоотой байсан бүх амьдралаа тоймлов. Аав нь энэ гитар тоглодог байсан. Түүний гитар тоглодог болохоор ээж нь аавдаа дурласан. Одоо хүү гитар тоглохыг хүсч байна. Энэ гитар хүүгийн хувьд гол нь аав нь тоглодог байсан болохоор л надад таалагддаг юм шиг санагддаг. Аав хүү хоёрын энэхүү гүн гүнзгий холбоог бид түүний анхны тоглолтын түүхээс олж хардаг. Тэгтэл хүүд аав нь түүнийг товч баян хуур тоглож байхыг харж байгаа юм шиг санагдав. Одоо хүү гитар тоглож сурах их хүсэл тэмүүлэлтэй байгаа бөгөөд зүрх сэтгэлдээ тэр байдалдаа эргэн ирж, аавынхаа төлөө дахин "тоглох" болно гэж найдаж байна, гэхдээ энэ удаад гитар дээр.
Хүүгийн түүхээс бид түүнийг маш хичээнгүй, зорилготой болохыг харж болно. Нэмж дурдахад хүү маш авъяастай, хөгжимтэй. Түүний хэлснээр эхлээд тэр байсан том асуудлуудхөгжмийн сургуульд сурч байхдаа. Айдас түүнийг дарж, алдаа гаргах вий гэж айж, тэд түүн рүү дахин хашгирах болно. Тэр өөрөө энэ байдлаас гарах арга замыг олсон нь надад таалагдсан. Тэрээр хөгжмийн сургуулиас гарах өргөдлөө "зэвсэглэсэн" бөгөөд аль хэдийн сургууль руугаа тайван алхаж байв. Түүний тайван, тогтуун зан нь түүнийг хүрээлэн буй орчиндоо анхаарлаа хандуулахад нөлөөлсөн. Өмнө нь түүнд бүх зүйл гунигтай, харанхуй мэт санагдаж байсан ч дараа нь тэр хус модыг хараад тэдэн дээр хүслээ. Тэгээд В оноо авах хүсэл нь биелэх үед хүү өөртөө, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэсэн.
Энэ түүх танд бэрхшээлийн өмнө бууж өгөхгүй байх, өөртөө болон өөрийн давуу талдаа итгэхийг заадаг. Түүхийн төгсгөлд гайхамшиг тохиолддог. Тоглолтын дараа хүүд танихгүй хүний ​​орчин үеийн гоёмсог гитар бэлэглэв. Мөн энэ гитарыг хэн өгсөнийг бид бүгд мэднэ. Хүүгийн авъяас чадвар, нягт нямбай байдлыг биширдэг аялагч нь түүнд бэлэглэсэн юм. Хэрвээ энэ түүхийн үргэлжлэл байсан бол тэр хүү яаж гитар тоглож сурсан, алдартай хөгжимчин болсон, дэлхий дахинд алдаршсан, хамгийн гол нь сайхан гэр бүлийг бий болгож, гурван сайхан хүү өсгөж хүмүүжүүлсэн талаар бид мэдэх байх гэж бодож байна. Мөн тэдний дотор том байшинхамгийн алдартай газар нь хугарсан хүзүүтэй хуучин гитар өлгөж байсан, гэхдээ ийм эрхэм, эрхэм аавын гитар.

Сэтгэл, харанхуй гудамж, сорилтууд. Сонгох эрх чөлөө, өрөвдөх сэтгэл, өрөвч сэтгэл, хамсаатан, итгэл, хайр, гэрэл гэгээ. А.Костюнины “Гитартай вальс” өгүүллэг надад яг ийм холбоог төрүүлсэн юм. Түүхийн баатар ганцаардал, хагацал, цөхрөлийн мэдрэмжийг мэдэрдэг. Тэгээд тэрээр хөгжмийн сургуулиа орхихоор шийд... “Би эрх чөлөөтэй болно” Шийдвэр гарлаа. Сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг. Дотоод эрх чөлөөний мэдрэмж нь өсвөр насны хүүхдийг өөрчилдөг. Тэр өөртөө итгэлтэй болж, амьдралын сонирхол гарч ирдэг: "Тэгээд би хүслээ. Би толгойгоо өндийлгөж, урд минь хэдэн хус мод байгааг хараад, ангидаа ийм оноо авах болно ..... Тийм ээ, би сайн гэж бодож байна ... " Тэгээд тэр үнэхээр амжилтанд хүрсэн. Энэ нөхцөл байдал ямар танил вэ! Энд гол зүйл бол гол дүрийн адил хүсч, итгэх явдал юм. Тэр мөчөөс эхлэн харанхуй зураас дуусч, бүх зүйл амжилттай болж эхлэв.
Хүү амьдрал руу нэг алхам хийснээр дэлхий түүний хайр болж хувирав. Баатар мэргэжлийн хувьд өсдөг. Түүнд тэмүүлэх зүйл бий: “...Аавын хувьд... тэр бусдаас илүү тоглодог байсан. Компанийн сүнс."
Концерт. "Тэр над руу эгцлэн харж байсан. Би түүний төлөө тоглож эхэлсэн... Зүгээр л тэр бид хоёр.... IN тэргүүлэх үүрэгхөгжим - тэр….. тэд баяртай бүжиглэдэг ... би аз жаргалдаа уйлсан ..." Эдгээр мөрүүдийг нулимсгүйгээр унших боломжгүй юм. Би үүнийг дахин дахин уншсан, Дахиад л нулимс, чимээгүй баяр баясгалангийн нулимс, гэрэлт итгэл найдвар. Маш их хайр. Эдгээр мөрөнд талархал, эмзэглэл, өөдрөг үзэл!
Гайхамшиг уу? Үгүй Өсвөр насны хүүхэд зовлон зүдгүүрийг туулж, зүрх сэтгэл, хүсэл эрмэлзэл, итгэл, хайр дурлалынх нь дагуу сонголт хийсэн. Тэгээд гэрэл ялав. Санамсаргүй хамт явсан аялагч талархалтай сонсогч болжээ. Магадгүй тэр өсвөр насандаа өөрийгөө таньсан тул Ариун өдөр хүүд гайхамшгийг үзүүлсэн байх Христийн амилалт. Түүхийн төгсгөл нь бэлгэдэл юм. Баатар гайхамшгийг хүртэж, хайр, итгэл найдвар, итгэлээр дүүрэн шинэ амьдралд дахин амилах эрхтэй байв.
Костюнин амьдралын тухай, өнөөдрийн бидний амьдралын тухай. Бидний хэн нь ч тэдний баатар болж чадна. Гэвч тэрээр Л.Толстойг дагаж, юу ч тохиолдохгүй, аливаа осол бол хуулийн үр дүн гэдгийг дахин сануулж байна. Хүний хамгийн гол зүйл бол зохиолч өдөр шөнөгүй ажиллахыг шаарддаг "сайн мэдрэмж" юм. Хувь тавилангийн бидэнд илгээсэн бүх сорилтууд нь бидний сүнсийг хүч чадал, улмаар Хүн гэж нэрлэгдэх эрхийг шалгахад чиглэгддэг.

Үйл ажиллагааны бие даасан байдал, хариуцлага, хүний ​​зан чанар-Би эдгээр ойлголтуудын талаар бодсон

Александр Костюниний "Гитартай вальс" бүтээлийг уншсаны дараа.
Зохиолын баатар бол миний үе тэнгийн арван дөрвөн настай хүү юм. Тэр сургуульд явдаг, хөгжим тоглодог,

ээжтэйгээ амьдардаг.
Амьдралынхаа тодорхой үед тэр асуудалтай тулгардаг: түүний хийсэн бүх зүйл түүнд тохирохгүй,

мэдлэг "наалддаггүй", бусад нь ойлгодоггүй.
Түүний төрөлх орон зайд хэрхэн хүрч байгааг уншихад та түүнд тэсвэрлэшгүй ядаргаа, түүнд ямар хэцүү байгааг мэдрэх болно.
Хүү гунигтай, санаа зовж байна. Хөгжмийн сургуулиас гарах өргөдлөө хүртэл бичдэг...
Хэрэв би хэн нэгэнтэй чин сэтгэлээсээ ярилцсан бол энэ нь илүү хялбар болж магадгүй юм. Гэхдээ хэнтэй? Ангийнхан

тэд хөзөр тоглохыг илүүд үздэг, тийм ээ, тэд ч бас инээх болно. Ээж ганцаараа оосор татдаг гэр бүлийн амьдрал. Аав байхгүй.

Хүү, ялангуяа энэ насанд аавтайгаа харилцах шаардлагатай байдаг. Тэр мэдээж сонсох болно

гэж зөвлөсөн бөгөөд энэ нь "хөгжилтэй, тааламжтай, бүр аз жаргалтай" байх болно.
Хэрхэн гарц олох вэ? Та хөгжмийн хичээлээ орхиж, юу ч хийхгүй, хаашаа ч явахгүй.
Гэсэн хэдий ч баатар бол угаасаа хүчтэй хүн юм. Тэрээр бүтэлгүйтэлтэй тэмцэж эхэлдэг. Аажмаар,

Түүний өндөр сүнслэг агуулгын ачаар жижиг алхмаар түүний "хоёр дахь салхи" нээгддэг.
Тэр хүү концерт дээр вальс тоглож байсан тул бүгд л сонссон. Хөгжим нь сэтгэлийн гүнээс гарч ирсэн. Тэр аав, ээжийгээ санаж тоглож байсан - түүний амжилт нь хайртай хүмүүсээ харамгүй хайрлах тухай өгүүлдэг. Баатрын сүнс, асар их чадавхи илчлэгдэж, илүү сайн, ер бусын "Гитартай вальс" тоглох хэрэгцээ гарч ирдэг.
Бид бие даасан байдал, санаачлагыг ажиглаж байна - баатар хэрхэн тоглож сурахын тулд хуучин гитарыг засах мастер хайж байна. Мөн энэ нь аль хэдийн хувийн шинж чанарын илрэл юм. Санамсаргүй нэг аялагч хүүгийн эдгээр чанарыг олж харжээ. Хүүгийн амьдралд ноцтой өөрчлөлт гарч байгаа тул энэ уулзалт санамсаргүй биш юм. Хамт аялагч хүүгийн дотор өөрийгөө харав. Мөн энэ яриа тэдний сэтгэлийг тайвшруулсан байх.
Зорилго байгаа учраас баатар амжилтанд хүрнэ гэсэн гүн итгэл бий. Хүү нь хариуцлага, зан төлөвийг хянах, бие даасан байдал, эцэг эхээ хайрлах зэрэг чанаруудаар тодорхойлогддог.
Хүн ийм чанар, үзэл санаатай байвал ямар ч мөрөөдөл биелж, гайхамшиг тохиолддог.
Бодлогын үр дүнд би шаргуу хөдөлмөр, хүсэл зориг, хайрын ачаар гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн

Та хувь хүн болж, авьяас чадвараа нээж чадна. Бидний хүн нэг бүр энэ замыг туулж чадна. Үүнд

Оюун ухаан, гэр бүл, эргэн тойрныхоо хүмүүс, зарим хүмүүсийн хувьд Бурханд итгэх итгэл туслах болно.

“Гитартай вальс” бүтээл бол гайхалтай. Энэ өгүүллэгт би 14 настай жирийн нэг хүүгийн дүр төрхийг харлаа, ургахад хангалттай урт хар, бага зэрэг ууттай хүрэмтэй, нүд нь хүртэл ноосон сүлжмэл малгайтай.
Түүхэнд түүнд овог нэр ч байхгүй, зүгээр л хүү. Баатар насанд хүрэгчдийн ойлголт дутмаг, сургуулийн бэрхшээл, хөгжмийн багшийн шаардлагаас болж ядарсан. Нэгэн цагт хүү мөрөн дээрээ унасан эдгээр асуудлуудыг тэвчиж чадахгүй байв. Бараг бууж өгөөд шийдвэрээ гаргаад мэдэгдэл бичсэн хөгжмийн сургуульИнгэснээр тэр гуравдугаар ангиасаа хөөгдөнө. Ээжийнхээ өмнөөс биш өөрийнхөө өмнөөс. Тэгээд шийдвэрээ гармагц би тайвширсан. Тэгээд би: "За ингээд л болоо!" гэж бодсон ч цаашдаа өөр зүйл байгаа нь тодорхой болов. Зохиолч хус модтой хэсгийг онцлон тэмдэглэсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Хөгжмийн сургууль руу явах замдаа баян хуурын хүү: "Хэрэв би одоо толгойгоо өргөвөл, миний урд хэдэн хус мод харвал би хичээл дээр ийм оноо авах болно" гэж хүсчээ. Дөрвөн хус мод байв. Тэр энэ дүнгийн талаар итгэлгүй байсан, хүү зүгээр л авахыг хүссэн. Өсвөр насны хүүхдийн анхаарал хандуулдаггүй зам дагуу ургасан хус мод нь түүнд хүч чадал, өөртөө итгэх итгэлийг өгч, хүсээгүй үйлдэл хийхийг зөвшөөрдөггүй байв. Хүү багшаас айхаа больжээ. Тэр зэмсгээ аваад тоглож эхлэхэд хөгжим нь сайхан болж, хүү өмнөхөөсөө хэд дахин илүү тоглож эхлэв.
Түүхийн баатар бууж өгч, мөрөөдлөө, дуртай зүйлээ орхиж чадахгүй. Тэрээр өөрийн хүч чадал, чадвардаа итгэх итгэлээ сэргээв. Хүү бүх зүйлд хөгжим сонсож эхлэв.
Түүхийн баатар ээжтэй. Аавыгаа цэргийн хүн байсан, халуун цэгийн нэгэнд нас барсныг л бид мэднэ. Тийм ч учраас хүү минь танихгүй хүндӨөрийгөө ялсан, түүнд асар их санагдсан бүх бэрхшээлийг даван туулсан түүний агуу амжилтын талаар илэн далангүй ярьж эхлэв. Харин одоо энэ нь хүнд бөгөөд утгагүй амьдралард хоцорсон, урагшлах нь тодорхой зорилго, өдөр тутмын ажил, өөрөөрөө бахархах мэдрэмж юм.
Баатар тоглолтондоо "Манжуурын толгод дээр" вальс тоглож байна.
баян хуур тоглож байна. Тэрээр сэтгэл түгшсэн байдалтай тоглосон ч тоглолтын үеэр дүр төрхийг нь харуулсан аав нь түүнийг даван туулахад нь тусалсан.

Александр Викторович Костюнин 1964 оны 8-р сарын 25-нд Карел улсад төрсөн. Төгссөн урлагийн сургууль. Хобби: утга зохиолын бүтээлч байдал, гэрэл зураг, зураг. Түүний "Эцэг эхийн ордон" нэртэй гэрэл зураг нь Кремль дэх Владимир Путины ажлын өрөөг чимжээ. Хувийн гэрэл зургийн үзэсгэлэн худалдаанд гардаг өөр өөр улс орнуудамар амгалан. Ээж нь орос хэл, уран зохиолын багш байсан ч эссэ бичих дургүй байв. Ээж нь түүнд тусалсан бөгөөд тэрээр түүнд санал болгосон зүйлийг анхааралтай хуулж авав.
Хөдөө аж ахуй, эдийн засаг гэсэн хоёр факультет төгссөн. ОХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн.
Гэрлэсэн, хоёр хүүхэдтэй. 2007 онд "Оросын гадаад дахь зохиолчдын олон улсын их хурал" дээр Орос үг"Цагийн холбогч утас" "Цагаан шөнийн фонт" номонд зохиолчийн нэрэмжит шагналын 1-р зэргийн дипломыг гардуулав. А.Куприн болон "Оросын утга зохиолд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлсний төлөө" дурсгалын тэмдэг гардуулав.
Костюнин өөрийнхөө тухай: "Миний уран зохиолын тоймууд арилжааны төсөлд хамаарахгүй. Энэ бол хүн бүр өөрийн итгэл үнэмшлээрээ амьдралынхаа туршид үүрч явдаг нэгэн төрлийн "загалмай" юм. Одоо би бүтээлч ажилд өөрийгөө бүрэн зориуллаа."

Аналитик мэдээлэл

сургуулийн үе шатны үр дүнд үндэслэн

Бүх Оросын олимпиадерөнхий боловсролын хичээлээр сургуулийн сурагчид

2013-2014 оны хичээлийн жилд.

Сургуулийн олимпиад бол сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадын эхний шат юм. Сэдвийн олимпиадад оролцох нь багш нарын авьяаслаг сурагчидтай зөвхөн анги танхимд төдийгүй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд (сонгомол, дугуйлан гэх мэт) хийсэн ажлын үр дүн юм. Сурагчид сургуулийн хөтөлбөрөөс гадуур олж авсан мэдлэгээ харуулдаг.

Олимпийн гол зорилго, зорилтууд нь:

Оюутны бүтээлч чадвар, судалгааны ажилд сонирхлыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Авьяаслаг хүүхдүүдийг дэмжих шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

оюутнуудтай хичээлээс гадуурх болон гадуурх ажлын сонголт, дугуйлан болон бусад хэлбэрийн ажлыг эрчимжүүлэх;

Ахлах ангийн сурагчдад мэргэжлийн чиглэлээр туслалцаа үзүүлэх

өөрийгөө тодорхойлох.

Сэдвийн олимпиадын сургуулийн үе шатыг Красногорскийн Захиргааны хорооны 2013 оны 10-р сарын 131-ны өдрийн 131-р тушаалаар ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадын сургуулийн үе шатыг зохион байгуулах журмаар зохицуулсан. .Красногорск мужийн боловсролын байгууллагуудад 2013-2014 оны хичээлийн жилд ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадын сургуулийн болон хотын шатны шатыг зохион байгуулах тухай" сургуулийн захирлын 2013 оны 10-р сарын 04-ний өдрийн 107 тоот тушаалаар. "2013-2014 оны 2014 оны хичээлийн жилд ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадын сургуулийн шатыг зохион байгуулах тухай."Ш Гадасны олимпиадууд физик, хими, орос хэл, математик, амьдралын аюулгүй байдал, түүх, газарзүй, биологи, хими, уран зохиол, Герман, нийгэм судлал, MHC. Сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадын сургуулийн шат 2013 оны 10-р сарын 10-аас 10-р сарын 29-ний хооронд явагдсан.

Олимпиадын ажлыг гүйцэтгэлээр нь, квотын дагуу (нэг ангид 3 хүн) үнэлэв.

Сургуулийн үе шатыг сургуулийн дүүргийн багш нарын боловсруулсан олимпиадын нэгдсэн даалгаврын дагуу явуулав.

Олимпиадын явцад зөрчил илэрсэн. Химийн багш сурагчдаас оролцогчдын насны онцлогт тохирохгүй даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүссэн. Илэрсэн зөрчлийн улмаас 9-р ангийн сурагчид химийн олимпиадыг давтлаа.

Оюутнуудын тайлан, ирүүлсэн бүтээлүүдэд үндэслэн сургуулийн сурагчдад зориулсан Бүх Оросын олимпиадын ялагч, шагналтнуудын жагсаалтыг гаргав. Олимпиадын сургуулийн шатанд оноо авсан оролцогчид хамгийн их тоооноо авсан оноо нь боломжит дээд онооны хагасаас давсан тохиолдолд олимпиадын сургуулийн шатны ялагчаар тооцогдоно.

Сургуулийн сурагчдын хичээлийн олимпиадад оролцсон гүйцэтгэлийн хүснэгт

Хүснэгтийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийхдээ дараахь дүгнэлтийг хийх ёстой.

1. Олимпиадын сургуулийн шатанд шалгарсан сурагчдын өндөр хувь нь биологи, түүх, МХС, герман хэл, нийгэм судлал, физик;

2. математик, амьдралын аюулгүй байдал, орос хэл, физик, химийн чиглэлээр олимпиадад оролцогчдын квотыг хангаагүй;

3. Математик, уран зохиол, химийн олимпиадад сурагчид бага амжилт үзүүлсэн. практик даалгавар. Энэ нь тухайн хичээлийн онцлогтой холбоотой бөгөөд сургуулийн түвшинд авьяаслаг хүүхдүүдийг илрүүлэх чиглэлээр хичээлийн багш нар хангалтгүй ажиллаж байгааг харуулж байна.

1. Математик, уран зохиол, химийн багш нар бүх төрлийн боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг олимпиадын зорилтот түвшинд бэлтгэхэд ашиглах;
2. Химийн багш нь сургуулийн сурагчдын бүх Оросын олимпиадын сургуулийн үе шатыг зохион байгуулах журмыг дагаж мөрдөх ёстой.
3. Олимпиадыг явуулахдаа математик, амьдралын аюулгүй байдал, орос хэл, физик, химийн багш нар олимпиадыг зохион байгуулах хорооноос тогтоосон квотыг баримтлах ёстой.

ОРОС ХЭЛ, УРАН БҮТЭЭЛИЙН ОЮУТНЫ ОЛИМПИАДЫН БҮГДНИЙ ШАТАНД СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ОРОЛЦОГЫН ДҮНД ОРОЛЦСОНЫ ЧАНАРЫН ШИНЖИЛГЭЭ, СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН АРГА ЗҮЙН ЗӨВЛӨМЖ.

Дүрмийг хатуу дагаж мөрдөөрэй:

Ингэснээр үг нь давчуу, бодол нь уужим байдаг.
Н.А.Некрасов

Боловсролын байгууллагын сурагчдын филологийн чадварыг тодорхойлох, орос хэл, уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх, авьяаслаг хүүхдүүдийг дэмжих зорилгоор орос хэл, уран зохиолын олимпиадыг зохион байгууллаа.Даалгаварууд нь хүмүүнлэгийн чадвартай, уншдаг, мэдлэгтэй, сэтгэдэг, эргэцүүлэн бодох, дүн шинжилгээ хийх чадвартай хүнд чиглэгддэг.

Гурван түвшний даалгаврын багцчадвартай оюутнуудад зориулагдсан болно. Зарим даалгавар нь бүтээлч хандлагыг шаарддаг байсан бол ихэнх асуултад бүрэн бөгөөд хангалттай хариулт өгөх нь сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс гадуур мэдлэг шаарддаггүй. Бүх даалгавар нь хэл шинжлэл, утга зохиолын шүүмжлэлийн үндсэн салбаруудтай холбоотой онолын мэдээллийг ашиглахыг шаарддаг.

Оюуны уралдаанд оролцсон Хүсэлт гаргасан 135 оюутны 115 нь.

Шүүгчдийн бүрэлдэхүүн оролцогчдын ажлыг сайтар шалгаж, олимпиадын дүнг нэгтгэв. Ялагчид тодорлоо: шилдэг залуу филологчид! Наймдугаар ангийн сурагчдын дунд 100 онооноос 93-81 оноо авсан сургуулийн сурагчид түрүүлэв. Есдүгээр ангиас 96-80 оноо авсан сурагчид олимпиадын ялагчаар тодорсон. Аравдугаар ангийн сурагчдын дунд 84.5-61.5 оноо авсан оролцогчид түрүүлэв. Хамгийн хүчтэй нь 11-р ангийн сурагчдын бүтээлүүд байсан бөгөөд 89.5-аас 71.5 оноо авсан байна. Харамсалтай нь техникийн саатлын улмаас зохион байгуулах комисст илгээсэн бүх бүтээлийг бүрэн эхээр нь танилцуулаагүй. Энэ нь гүйцэтгэсэн даалгаврын бага оноог тайлбарлаж байна.

Үр дүнгийн протоколуудтайОрос хэл, уран зохиолын оюутны олимпиадын улсын шат блог дээрээс олж болноДонецк IOPS http://donippo.blogspot.com/ хэсэгт"Р Оюутны олимпиадын улсын шат ».

Төрөлх үгээ хайрлах хайр биднийг адилхан болгодог,

Үйл үгийн хүч нь хүн бүрийг нэгтгэдэг!

Мэдлэгийн түлхүүр дахин дууддаг

Мөн залуучууд үргэлж урам зоригтой байдаг!

V.V. Боброва

Зарим даалгавар нь оролцогчдоос тодорхой тайлбар, өөрсдийн жишээ эсвэл жижиг үндэслэлийг гаргах шаардлагатай байв. Олимпиадын гуравдахь түвшний даалгавар, бүтээлч байдал нь оюутнуудад хүндрэл учруулаагүй ч шүүгчдийн гишүүдийн дунд асуулт тавьсан тул бяцхан эссэ бичихдээ унших чадвар, чадварлаг уншигчийн чанарыг харуулах шаардлагатай байв. урлагийн бүтээлүүд, уран зохиолын эх бичвэрүүдээс жишээ авч, нэрсийг нэрлэ утга зохиолын баатруудгэх мэт, зөвхөн сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж, сайхан бичвэр зохиох биш. Нэмж дурдахад, бидний бодлоор зарим алдааг оролцогчид даалгаврын үг хэллэгийг хайхрамжгүй уншсантай холбон тайлбарлав.

Оюутнууд "Оросын хэм хэмжээ" хэсгийн даалгавруудыг илүү сайн даван туулсан. утга зохиолын хэл", "Урлагийн бүтээлийн хэл", "Орчин үеийн орос хэл". Сургуулийн хүүхдүүдэд орос хэлний түүхийн асуулт, бүтээлч даалгавар зэргээс болж бэрхшээлтэй тулгарсан. Хамгийн их бэрхшээлүүд нь бүтээлч, аналитик даалгавар, өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэхээс үүдэлтэй байв.

Наймдугаар ангийн сурагчдын олимпиадын даалгаврын гүйцэтгэлийн чанар нь хэлний багш нар тухайн сэдвээр сурагчидтай зайнаас ажиллах, хот, бүсийн арга зүйн албадаас чанартай сонгон шалгаруулах зэрэг зөвлөгөө өгөх ажил үр дүнтэй болсныг гэрчилж байна. Оролцогчдын бүтээлүүд нь орос хэл, уран зохиолын гүнзгий мэдлэг, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх чадвар, маргах, логикоор сэтгэх чадварыг харуулж байна. Хэрэглээ урлагийн бүтээлүүдЭнэ нь тэдний аргументуудын нотолгоо болохын хувьд олимпиадын оролцогчдын сайн уншлага, мэдлэгтэйг гэрчилж байна.

Ажлыг шалгаж үзэхэд оюутнуудын ажилд зарим дутагдал илэрсэн. Та дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: нэгэн төрлийн гишүүдтэй энгийн өгүүлбэрийн синтакс ба синтакс нарийн төвөгтэй өгүүлбэр; бүтээлийн үгсийн сангийн шинж чанар; хэлний дүрслэлийн хэрэгсэл; Уянгын бүтээлийн сэдэв, санааг ялгах, найруулга, дүрсийг дүрслэх чадвар. Ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй логик сэтгэлгээ(бодол санаагаа илэрхийлэх соёлыг сургах, эссэ бичих тойм гаргах), эссений гол санааг тодорхойлох, эссэнийхээ туршид нотлох, энэ санааны дагуу дүгнэлт гаргах чадвар.

Сургуулийн сурагчдын бичиг үсгийн боловсролыг дээшлүүлэх ажлыг идэвхжүүлэх шаардлагатай гэж бид үзэж байна.

Оюутнуудад яруу найргийн зохиолд дүн шинжилгээ хийх нь хэцүү байдаг, учир нь даалгаврыг амжилттай биелүүлэхийн тулд зохиолчийн бүтээлч хэв маягийн талаар тусгай ойлголт төдийгүй "хэл шинжлэлийн авъяас", бүтцийн элементүүдийг тодорхой дүрслэн харуулах шаардлагатай болдог. урлагийн бүтээлийн найрлага.