Υψηλός επαγγελματισμός - τι σημαίνει αυτή η έννοια;

«Το διάβασμα είναι τέχνη»

Ας κατανοήσουμε έννοιες όπως «επαγγελματισμός» και «επαγγελματίας». Περιέχουν την απάντηση στο ερώτημα - ποιος είναι επαγγελματίας - φορέας υψηλού επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε ένα ορισμένο επαγγελματική δραστηριότηταή ένα άτομο με ελαφρώς διαφορετικά χαρακτηριστικά; Ας στραφούμε σε κορυφαίους επιστήμονες που ερευνούν αυτό το πρόβλημα. Έτσι, η Ε.Α. Ο Klimov πιστεύει ότι ο επαγγελματισμός είναι μια ορισμένη συστημική οργάνωση της συνείδησης και της ψυχής ενός ατόμου, είναι ένας περίπλοκος σχηματισμός που αποτελείται από πολλά στοιχεία, καθένα από τα οποία είναι αλληλένδετα και η εκδήλωση των οποίων μαζί επιτρέπει σε ένα άτομο να εκτελέσει εργασία σε επαγγελματικό επίπεδο και να θεωρηθεί ένας επαγγελματίας.

Ο επιστήμονας εντοπίζει τα κύρια συστατικά του επαγγελματισμού: . ιδιότητες του ανθρώπου ως αναπόσπαστη οντότητα - η εικόνα του κόσμου. επαγγελματικό προσανατολισμό; στάση απέναντι στον κόσμο, τους ανθρώπους, τον εαυτό του. δημιουργία; νοημοσύνη; επαγγελματικές δεξιότητες? δεξιότητες εκτέλεσης? συναισθηματικότητα? κατανόηση της σχέσης με άλλα επαγγέλματα· κατανόηση σύνθετων ικανοτήτων και συνδυασμός τους με προσωπικές ιδιότητες. ιδέα της θέσης κάποιου στην επαγγελματική κοινότητα· . πρακτικά σημαντικά χαρακτηριστικά (praxis): κινητικές δεξιότητες. δεξιότητες, ικανότητες, ενέργειες που στοχεύουν στον θεματικό τομέα της εργασίας και στον τομέα της οργάνωσης της παραγωγής· επικοινωνιακές δεξιότητες? ικανότητες, δεξιότητες που στοχεύουν στη μετατροπή πληροφοριών -

ζεύξη? δεξιότητες, δεξιότητες αυτορρύθμισης. . γνώση ενός επαγγελματία - προσοχή, μνήμη, αίσθηση, αντίληψη, αναπαράσταση, ικανότητα λήψης και επεξεργασίας πληροφοριών, ικανότητα λήψης επαγγελματικών αποφάσεων, κατανόηση μη τυπικών καταστάσεων. . Επαγγελματική ευαισθητοποίηση, εμπειρία και πολιτισμός: προσανατολισμός σε διαφορετικά επιστημονικά πεδία. συγκεκριμένες επαγγελματικές γνώσεις (σχετικά με τους στόχους των δραστηριοτήτων και τη ζωή κάποιου, τα μέσα εργασίας, τις συνθήκες επαγγελματικής εξέλιξης και την επίτευξη επιτυχίας)· . χαρακτηριστικά της δύναμης των εμπειριών, η ταχύτητα της αλλαγής τους. . κατανόηση των θεμάτων της ηλικίας και του φύλου κάποιου σε σχέση με τις απαιτήσεις του επαγγέλματος· κατανόηση του ρόλου των σωματικών ιδιοτήτων, της εμφάνισης, της υγείας, των αντενδείξεων για εργασία σε έναν δεδομένο επαγγελματικό τομέα.

N.V. Ο Kuzmina χρησιμοποιεί την έννοια του «επαγγελματισμού» με δύο έννοιες: ως «επαγγελματισμός της δραστηριότητας» και ως «επαγγελματισμός του ατόμου». Ο επαγγελματισμός της δραστηριότητας είναι ένα ποιοτικό χαρακτηριστικό του αντικειμένου δραστηριότητας, ως εκπρόσωπος ενός δεδομένου επαγγέλματος, το οποίο καθορίζεται από την έκταση της κυριαρχίας του στα σύγχρονα μέσα επίλυσης επαγγελματικών προβλημάτων, παραγωγικούς τρόπουςτην εφαρμογή του. Επαγγελματικότητα παιδαγωγική δραστηριότηταΟ δάσκαλος ορίζεται ως η κατοχή της τέχνης να διαμορφώνει στους μαθητές την ετοιμότητα να επιλύουν παραγωγικά προβλήματα χρησιμοποιώντας τα μέσα του αντικειμένου τους (ειδικότητα) στον χρόνο που διατίθεται για την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο προσωπικός επαγγελματισμός είναι ένα ποιοτικό χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου εργασίας, που αντανακλάται υψηλό επίπεδοανάπτυξη επαγγελματικά σημαντικών και προσωπικών-επιχειρηματικών ιδιοτήτων, ακμεολογικές συνιστώσες επαγγελματισμού, υψηλό επίπεδο δημιουργικότητας, επαρκές επίπεδο φιλοδοξιών, σφαίρα κινήτρων και προσανατολισμοί αξίας που στοχεύουν στην προοδευτική ανάπτυξη. N.V. Ο Kuzmina, ανάλογα με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του δασκάλου, προσδιορίζει τα ακόλουθα επίπεδα επαγγελματισμού: αναπαραγωγικό, προσαρμοστικό, τοπικά μοντελοποίηση, συστημική μοντελοποίηση γνώσης, συστημική μοντελοποίηση δημιουργικότητας.

Στις βασικές παιδαγωγικές δεξιότητες του N.V. Το Kuzmina περιλαμβάνει: γνωστικό, σχεδιαστικό, εποικοδομητικό, επικοινωνιακό, οργανωτικό. Ο Α.Κ. Ο Markov χρησιμοποιεί την έννοια του «επαγγελματισμού» με δύο έννοιες: «κανονιστικό επαγγελματισμό» και «πραγματικό επαγγελματισμό». Με την πρώτη έννοια, μιλάμε για το σύνολο των προσωπικών χαρακτηριστικών που πρέπει να έχει ένας άνθρωπος για να ασκήσει μια συγκεκριμένη εργασιακή δραστηριότητα σε επαγγελματικό επίπεδο. Αυτές είναι απαιτήσεις που μπορεί να παρουσιάσει ένας εργοδότης σε έναν πιθανό εργαζόμενο. Ο πραγματικός επαγγελματισμός, ως σύνολο διαμορφωμένων ψυχολογικών ιδιοτήτων, αποκτά ένα άτομο στη δραστηριότητα μετά από κάποιο χρονικό διάστημα. Σε αυτή την περίπτωση, ο επαγγελματισμός γίνεται το εσωτερικό του χαρακτηριστικό. Ο Α.Κ. Η Markova εντοπίζει δύο πτυχές του επαγγελματισμού: την κατάσταση της κινητήριας σφαίρας της επαγγελματικής δραστηριότητας ενός ατόμου (ποια κίνητρα παρακινούν ένα άτομο, τι νόημα έχει η επαγγελματική δραστηριότητα στη ζωή του, ποιους στόχους προσπαθεί να επιτύχει προσωπικά, πόσο ικανοποιημένος είναι με την εργασία κ.λπ. .) και την κατάσταση της επιχειρησιακής σφαίρας της επαγγελματικής δραστηριότητας του ατόμου (πώς επιτυγχάνει τους στόχους του, ποιες τεχνολογίες χρησιμοποιεί, ποια μέσα - γνώση, νοητικές λειτουργίες, ικανότητες που χρησιμοποιεί).

Το βασικό σημείο στη σφαίρα κινήτρων για την επίτευξη υψηλού επιπέδου επαγγελματισμού, από την πλευρά του Α.Κ. Markova, θα πρέπει να υπάρχει ένα πνευματικό περιεχόμενο του επαγγέλματος: η εστίαση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων κάποιου προς όφελος των ανθρώπων. επιθυμία να παραμείνει κάποιος στο επάγγελμά του. η επιθυμία για ανθρωπιστικά ιδανικά, το κίνητρο για επίτευξη υψηλότερων επιπέδων στην εργασία, η επίτευξη επιτυχίας με τη βέλτιστη διατήρηση των δικών του πόρων. Το βασικό σημείο στη επιχειρησιακή σφαίρα είναι η «τεχνολογική» παροχή του πνευματικού περιεχομένου του επαγγέλματος: ανεπτυγμένη επαγγελματική συνείδηση, ολιστικό όραμα της εικόνας ενός επιτυχημένου επαγγελματία. ευθυγράμμιση με τις απαιτήσεις του επαγγέλματος· πραγματική απόδοση επαγγελματικών δραστηριοτήτων σε επίπεδο υψηλών παραδειγμάτων και προτύπων, γνώση δεξιοτήτων. την ανάπτυξη ενός ατόμου του εαυτού του μέσω των μέσων του επαγγέλματός του· να κάνετε τη δημιουργική σας συμβολή στο επάγγελμα. προσελκύοντας το ενδιαφέρον του κοινού για τα αποτελέσματα της εργασίας σας. Ο Α.Κ. Ο Μάρκοβα σημειώνει ότι η εξοικείωση με τις νέες τεχνολογίες δεν είναι ακόμη επαγγελματισμός «στην αναζήτηση νέων τεχνολογιών, βρισκόμαστε αντιμέτωποι με το γεγονός ότι υπάρχει «τεχνική», αλλά δεν υπάρχει πνευματικότητα (αγιότητα) στη δουλειά».

L.M. Η Μιτίνα, διερευνώντας το πρόβλημα της επαγγελματικής εξέλιξης ενός ατόμου, σημειώνει ότι η πνευματική αρχή, η πνευματικότητα είναι που πρέπει να καθορίσει το επίπεδο της επαγγελματικής του εξέλιξης. Ο επιστήμονας παρουσιάζει δύο μοντέλα εργασίας των εκπαιδευτικών: ένα μοντέλο προσαρμοστικής συμπεριφοράς και ένα μοντέλο επαγγελματικής ανάπτυξης. Στο πρώτο μοντέλο, παρατηρείται η προσαρμογή του δασκάλου στις εξωτερικές συνθήκες, καθώς και η υποταγή του περιβάλλοντος (γονείς, μαθητές) στα ενδιαφέροντά τους με τη μορφή εκπλήρωσης κοινωνικών απαιτήσεων, προσδοκιών και κανόνων. Σε αυτό το μοντέλο, ένα άτομο προσπαθεί να «ενταχθεί» στη διαδικασία εργασίας, καθοδηγούμενο από το αξίωμα της εξοικονόμησης χρόνου και προσπάθειας.

Τα επαγγελματικά προβλήματα επιλύονται βάσει δοκιμασμένων αλγορίθμων, οι οποίοι μετατρέπονται σε γραμματόσημα και πρότυπα. L.M. Η Μιτίνα τονίζει ότι το μοντέλο της προσαρμοστικής συμπεριφοράς είναι το πιο κοινό μεταξύ των εγχώριων ειδικών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας (80-82%). Οι εκπρόσωποι αυτού του μοντέλου βιώνουν γρήγορα εξάντληση και «εξάντληση» και δεν ανταποκρίνονται σε οτιδήποτε νέο στην επαγγελματική τους ζωή. Στο μοντέλο επαγγελματικής ανάπτυξης, ένα άτομο μπορεί να προχωρήσει πέρα ​​από τις δραστηριότητές του και να δει τη δουλειά του ως σύνολο. Ο δάσκαλος σε αυτό το μοντέλο είναι ο σχεδιαστής των δραστηριοτήτων του με βάση τις αναπτυγμένες κατευθυντήριες γραμμές αξίας.

Οι δυσκολίες που συναντά ένα άτομο στη διαδικασία της εργασίας εκλαμβάνονται ως επαγγελματικά μαθήματα και ευκαιρία να προχωρήσει λύνοντας σύνθετα προβλήματα. Ο δάσκαλος ζει σε μια δημιουργική αναζήτηση και αισθάνεται, αφενός, ελευθερία στη δραστηριότητα, και αφετέρου ευθύνη για τη λήψη αποφάσεων. Αναπτύχθηκε από τον L.M. Η ψυχολογική τεχνολογία του Mitina για την επαγγελματική ανάπτυξη ενός μελλοντικού ειδικού, η έμφαση δεν δίνεται στη διδασκαλία νέων προτύπων δραστηριότητας, αλλά στη «μεταμόρφωση των παρακινητικών, διανοητικών, συναισθηματικών και - τελικά - συμπεριφορικών δομών της προσωπικότητάς του. Στην ουσία, είναι μια τεχνολογία για τη βελτιστοποίηση της διαδικασίας διαμόρφωσης της πνευματικότητας ενός ατόμου». Από την πλευρά της Α.Ε. Druzhilov, επαγγελματίας είναι ένα άτομο που είναι άτομο, άτομο και αντικείμενο δραστηριότητας, επομένως ο επαγγελματισμός πρέπει να θεωρείται ως συστημική εκπαίδευση σε τρία επίπεδα: ως ιδιοκτησία, ως διαδικασία και ως κατάσταση ενός επαγγελματία.

Ως ιδιοκτησία, ο επαγγελματισμός καθιστά δυνατή τη δημιουργία συνθηκών αντάξιων της ανθρώπινης ζωής, για να είναι σίγουροι αύριο, αφού οι επαγγελματίες είναι ανταγωνιστικοί στην αγορά εργασίας και θα έχουν ευνοϊκότερες συνθήκες για επαγγελματική ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Ως διαδικασία, ο επαγγελματισμός διαμορφώνεται σε μεγάλο χρονικό διάστημα, σε κάθε επαγγελματικό τομέα και για κάθε άτομο αυτό το χρονικό διάστημα είναι ατομικό.

Ο επαγγελματισμός ως ανθρώπινη κατάσταση μπορεί να είναι εσωτερικός και εξωτερικός. Ο εσωτερικός επαγγελματισμός είναι μια άνετη ή άβολη αίσθηση που καταγράφεται από τη συνείδηση ​​του υποκειμένου στα υποσυστήματα του σώματος ή ολόκληρου του οργανισμού. Ο εξωτερικός επαγγελματισμός είναι ο βαθμός ευεξίας που μπορεί να παρατηρηθεί από εξωτερικά σημάδια. Α.Ε. Ο Druzhilov ορίζει τον επαγγελματισμό ενός δασκάλου ως την ειδική ικανότητα ενός ειδικού να εκτελεί συστηματικά, αποτελεσματικά και αξιόπιστα σύνθετες δραστηριότητες σε μια μεγάλη ποικιλία συνθηκών. Ο επιστημονικός επαγγελματισμός δεν ταυτίζεται με τα χαρακτηριστικά της υψηλής ειδίκευσης εργασίας, αυτό, κατά τη γνώμη του, είναι η ειδική κοσμοθεωρία ενός ατόμου.

Για να αποκτήσει επαγγελματισμός, ένα άτομο πρέπει να έχει την επιθυμία, τον χαρακτήρα, τις ικανότητες και τη φιλοδοξία για αυτοβελτίωση. Αξιοσημείωτη είναι η μελέτη του A.R. Ο Fonarev, ο οποίος προσδιορίζει τρεις τρόπους ανθρώπινης ύπαρξης, σύμφωνα με τους οποίους συμβαίνει ο σχηματισμός ενός επαγγελματία: κατοχή, κοινωνικά επιτεύγματα και υπηρεσία. Ο τρόπος κατοχής είναι η επιθυμία ενός ατόμου για ευκολία και ελαχιστοποίηση της προσπάθειας σε όλους τους τομείς της ζωής. Η βασική στάση ενός ανθρώπου στοχεύει στην ικανοποίηση των αναγκών του. Δεν υπάρχουν ηθικά εμπόδια για ένα άτομο που χρησιμοποιεί άλλους για να πετύχει τους στόχους του, γεγονός που καθιστά τον επαγγελματισμό αδύνατο. Ο τρόπος κοινωνικής επίτευξης συνίσταται στη σύγκριση του εαυτού του με τους άλλους, στον ανταγωνισμό, στην αυτοεπιβεβαίωση σε βάρος των άλλων και στην απομάκρυνση από την ουσία του. Ο τρόπος εξυπηρέτησης χαρακτηρίζεται από αγάπη για τους ανθρώπους και την επιθυμία να κατευθύνει κανείς τις επαγγελματικές του δραστηριότητες προς όφελος των άλλων. Ένα άτομο αναπτύσσει ένα αίσθημα κολοσσιαίας δύναμης δίνοντας τον εαυτό του στους άλλους, απελευθερώνει τεράστια ενέργεια, η οποία αυξάνει την ικανότητά του να εργαστεί και συμβάλλει στην ανάπτυξη του επαγγελματισμού.

Ο συγγραφέας σημειώνει ότι οι τρόποι που προσδιορίζει δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλο, καθένας από αυτούς λαμβάνει χώρα στη ζωή οποιουδήποτε ατόμου, ωστόσο, ένας από αυτούς είναι ο κύριος και οι άλλοι είναι ένα μέσο συνειδητοποίησης της στάσης ζωής. A.R. Ο Fonarev πιστεύει ότι αυτοί οι τρόποι, με τη σειρά τους, είναι στάδια στη διαμόρφωση ενός επαγγελματία, με τα οποία ο επιστήμονας κατανοεί ένα άτομο που έχει συνειδητοποιήσει το σκοπό της ζωής του, είναι το αντικείμενο της δουλειάς του και κυριαρχεί τη δραστηριότητα στο σύνολό του, τα αποτελέσματα της η εργασία υπερβαίνει το αποτέλεσμα που είναι εγγενές στον στόχο και έχει επίγνωση της ευθύνης του για τις συνέπειες της υλοποίησης της δραστηριότητας και έχει την ελευθερία να δημιουργήσει τα μέσα για την υλοποίησή της. Κοντά στη θέση του A.R. Οι ιδέες του Fonarev για τον ιερέα G. Egorov, ο οποίος εμβαθύνει τη σκέψη σχετικά με την υλοποίηση επαγγελματικών δραστηριοτήτων με διαφορετικούς τρόπους. Όπως τονίζει ο G. Egorov, η επαγγελματική δραστηριότητα με τον τρόπο ιδιοκτησίας οδηγεί σε επαγγελματική καταστροφή και στασιμότητα, δηλαδή σε επαγγελματική υποβάθμιση του ατόμου.

Σε αυτόν τον τρόπο, η επαγγελματική ανάπτυξη ενός ατόμου περιορίζεται από τα όρια του υπάρχοντος δεδομένου, από τις ευκαιρίες που παρέχει ο τομέας της επαγγελματικής δραστηριότητας. Οι οδηγίες τιμών περιορίζονται επίσης από την επιλεγμένη λειτουργία. Ο G. Egorov βλέπει την ανάπτυξη ενός ατόμου ως επαγγελματία και ως ατόμου στον τρόπο εξυπηρέτησης, που διεγείρει τη διαμόρφωση ανώτερων νοήματα ζωής, κάνει ένα άτομο ικανό για ανοιχτό πνεύμα, ενθαρρύνει την αυτο-ανάπτυξη, τη βελτίωση του εαυτού του και τον εμπλουτισμό ως άτομο, τόσο ο ίδιος όσο και άλλο άτομο. Σε αυτόν τον τρόπο, ένα άτομο βλέπει την αξία του Άλλου, για χάρη του οποίου πραγματοποιείται επαγγελματική δραστηριότητα. Ένας επαγγελματίας προσπαθεί να δημιουργήσει μοναδικές συνθήκες για τον Άλλο, αφού ο στόχος της δραστηριότητάς του δεν περιορίζεται μόνο στα επαγγελματικά αποτελέσματα, αλλά επικεντρώνεται στην εξυπηρέτηση ενός άλλου ανθρώπου.

Ο G. Egorov δίνει τον ακόλουθο ορισμό του επαγγελματία: «Ένας επαγγελματίας είναι το αντικείμενο της δικής του επαγγελματικής δραστηριότητας, η οποία εκδηλώνεται εξωτερικά ως δημιουργικότητα που σχετίζεται με την υπέρβαση των ορίων του επαγγελματικού τομέα και εσωτερικά ως δημιουργική αυτο-μεταμόρφωση, αυτο-μεταμόρφωση. δημιουργία που σχετίζεται με την υπέρβαση της δικής του υπάρχουσας πραγματικότητας, που πραγματοποιείται σε μια ενιαία ηθική, αξιακή-κινητήρια βάση στον τρόπο της υπηρεσίας». Ο.Γ. Η Krasnoshlykova θεωρεί τον επαγγελματισμό του δασκάλου ως ένα συστημικό αναπόσπαστο χαρακτηριστικό ενός ατόμου, το οποίο περιλαμβάνει τα ακόλουθα αλληλένδετα στοιχεία: παιδαγωγική ικανότητα, παιδαγωγικές δεξιότητες, επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες, ατομική εικόνα, τα οποία μαζί δημιουργούν τη μοναδική προσωπικότητα του δασκάλου και διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα και τη βέλτιστη επαγγελματία του. δραστηριότητες. G.V. Η Sorokoumova διακρίνει ξεκάθαρα τις έννοιες του «ειδικού» και του «επαγγελματία».

Εάν ένας ειδικός είναι ένα άτομο που έχει ένα ορισμένο επίπεδο ικανότητας σύμφωνα με τις κανονιστικές απαιτήσεις του επαγγέλματος, τότε επαγγελματίας είναι ένα ικανό πρόσωπο που εκτελεί επαγγελματικές ευθύνεςσε πνευματική και ηθική βάση. Η ικανότητα ενός επαγγελματία εμπνέεται από την αγάπη για τη δουλειά, τους ανθρώπους, την ευθύνη και την αληθινή ελευθερία. «Ο πυρήνας του επαγγελματισμού είναι η προσωπικότητα και η κορυφαία επαγγελματικά σημαντική του ποιότητα είναι η ευφυΐα. Αλλά η υποστήριξη του επαγγελματισμού είναι η πνευματικότητα και η ηθική ενός ατόμου». Έτσι, ένας επαγγελματίας είναι φορέας όχι μόνο επαγγελματικών γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας, αλλά και φορέας επαγγελματικών και ηθικών αξιών, άτομο που έχει υψηλό επίπεδο ευθύνης για αποφάσεις που ελήφθησανικανός για αυτο-ανάπτυξη, αυτοβελτίωση, αγωνιζόμενος για την πνευματική εκπλήρωση του επαγγέλματος, για την ανάπτυξή του και έτοιμος να εξυπηρετήσει άλλους ανθρώπους.

I. V. Chebotareva, S. V. Korotkova

Ας αναδείξουμε τα επίπεδαεπαγγελματισμό και να τα παρουσιάσει (από το χαμηλότερο στο υψηλότερο).

1. Προεπαγγελματισμός. Εδώ ένα άτομο εκτελεί ορισμένες εργασίες και είδη εργασίας χωρίς να διαθέτει τις προαναφερθείσες ιδιότητες ενός επαγγελματία. Με άλλα λόγια, ένας άνθρωπος εργάζεται, αλλά ως αρχάριος, ως ερασιτέχνης, δεν έχει ακόμη κατακτήσει τους κανόνες και τους κανόνες του επαγγέλματος, πολύ λιγότερο πετυχαίνοντας υψηλά και δημιουργικά αποτελέσματα στη δουλειά του. Κάθε άτομο περνά συνήθως από αυτό το στάδιο της επαγγελματικής του ζωής, αλλά μερικοί (παθητικοί, ανθυγιεινοί) άνθρωποι μπορούν να μείνουν εδώ για μεγάλο χρονικό διάστημα,

2. Επαγγελματισμός. Αυτό το επίπεδο καλύπτει το μεγαλύτερο μέρος της ζωής των ατόμων που ανήκουν στο ενεργό τμήμα του πληθυσμού. Εδώ ένα άτομο κυριαρχεί με συνέπεια τις ιδιότητες ενός επαγγελματία. Έτσι, ένα άτομο μαθαίνει τους κανόνες και τους κανόνες του επαγγέλματος και πρώτα εκτελεί εργασία σύμφωνα με το μοντέλο, σύμφωνα με οδηγίες κατά τη διάρκεια της εκτελεστικής εργασίας, στη συνέχεια αποκτά ειδικότητα, προσόντα και πραγματοποιεί εξειδικευμένη εργασία.

3. Υπερεπαγγελματισμός(ύψιστος επαγγελματισμός). Αυτό το επίπεδο χαρακτηρίζει την επαγγελματική δραστηριότητα στην εποχή της ακμής της ("ακμή"), στα υψηλά επιτεύγματα και τις δημιουργικές επιτυχίες της Εδώ ένα άτομο μετατρέπεται από αντικείμενο εργασίας και επαγγελματίας σε δημιουργό, καινοτόμο, υπερεπαγγελματία, σε επαγγελματία υψηλής ειδίκευσης. 4. Αντιεπαγγελματισμός (ψευδοεπαγγελματισμός). Αυτό το επίπεδο δεν συμπίπτει με τον προ-επαγγελματισμό, όταν ένα άτομο στερείται των απαραίτητων επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

5. Μετα-επαγγελματισμός. Όλοι οι άνθρωποι που ζουν για να βλέπουν περνούν από αυτό το επίπεδο. ηλικία συνταξιοδότησης, και ο καθένας το βιώνει με διάφορους βαθμούς αξιοπρέπειας. Σε αυτό το επίπεδο, ένα άτομο μπορεί να αποδειχθεί απλώς «επαγγελματίας στο παρελθόν» (πρώην επαγγελματίας) ή μπορεί να παραμείνει ευπρόσδεκτος σύμβουλος, σύμβουλος, μέντορας, ειδικός, μοιράζοντας γενναιόδωρα και ταυτόχρονα διακριτικά την επαγγελματική του εμπειρία , εμπειρία επιτευγμάτων και λαθών, αποτυχίες για να βοηθήσουμε τη νέα γενιά να αποφύγει αυτά τα λάθη. Η μετάβαση από το ένα επίπεδο επαγγελματισμού στο άλλο και η κίνηση εντός επιπέδων συμβαίνει για τους περισσότερους ανθρώπους ως διαδοχική κυριαρχία σταδίων. Παρακάτω περιγράφουμε τα στάδια και τα βήματα που έχουμε προσδιορίσει συμβατικά στην πορεία προς τον επαγγελματισμό. Ας τονίσουμε ότι αυτά τα στάδια και βήματα διαφορετικών επιπέδων μπορούν να παρατηρηθούν σε ένα άτομο ταυτόχρονα και παράλληλα μεταξύ τους.

Στο επίπεδο του επαγγελματισμού διακρίνουμε τα ακόλουθα στάδια:

– το στάδιο της προσαρμογής ενός ατόμου στο επάγγελμα, η αρχική αφομοίωση από ένα άτομο κανόνων, νοοτροπιών, απαραίτητες τεχνικές, τεχνικός, επάγγελμα τεχνολογίας? αυτό το στάδιο μπορεί να τελειώσει γρήγορα μέσα στα πρώτα 1-2 χρόνια από την έναρξη της εργασίας ή μπορεί να διαρκέσει χρόνια και να είναι επώδυνο.

– στάδιο αυτοπραγμάτωσης ενός ατόμου στο επάγγελμα. η επίγνωση του ατόμου για τις ικανότητές του να εκπληρώσει επαγγελματικά πρότυπα, η αρχή της αυτο-ανάπτυξης μέσω των μέσων του επαγγέλματος, η επίγνωση του ατόμου για τις ατομικές του ικανότητες για την εκτέλεση επαγγελματικών δραστηριοτήτων, η συνειδητή ενίσχυση των θετικών του ιδιοτήτων, η εξομάλυνση των αρνητικών, η ενίσχυση ατομικό στυλ, μέγιστη αυτοπραγμάτωση των δυνατοτήτων του σε επαγγελματικές δραστηριότητες.

– το στάδιο της ευχέρειας ενός ατόμου σε ένα επάγγελμα, που εκδηλώνεται με τη μορφή δεξιοτεχνίας, εναρμόνισης ενός ατόμου με το επάγγελμα· Εδώ γίνεται η αφομοίωση υψηλών προδιαγραφών, η αναπαραγωγή σε καλό επίπεδο μεθοδολογικών συστάσεων, εξελίξεων και οδηγιών που δημιουργήθηκαν προηγουμένως.

Στο επίπεδο του υπερεπαγγελματισμού, επισημαίνουμε τα ακόλουθα στάδια:

– το στάδιο της ελεύθερης κατάκτησης ενός επαγγέλματος με τη μορφή δημιουργικότητας: ένας ειδικός εμπλουτίζει την εμπειρία του επαγγέλματός του μέσω προσωπικής δημιουργικής συνεισφοράς, εισάγοντας ανακαλύψεις πνευματικών δικαιωμάτων, βελτιώσεις, φθάνοντας σε κορυφές («ακμή») στην επαγγελματική δραστηριότητα, δημιουργική μεταμόρφωση του επαγγελματία περιβάλλον ή σχεδιασμός νέου επαγγελματικού περιβάλλοντος, μερικές φορές δημιουργία ενός νέου επαγγέλματος από ένα άτομο.

– το στάδιο της ευχέρειας σε διάφορα επαγγέλματα και τεχνικές μετάβασης, μετάβαση από το ένα στο άλλο.

– το στάδιο του δημιουργικού αυτοσχεδιασμού του εαυτού του ως επαγγελματικής προσωπικότητας, δηλαδή ο σχηματισμός από ένα άτομο προηγουμένως απόντων ψυχολογικών και επαγγελματικές ιδιότητες.

Ψυχολογικά επίπεδα, στάδια και βήματα στον δρόμο προς τον επαγγελματισμό

Ψυχολογικά επίπεδα, στάδια και βήματα στην πορεία προς τον επαγγελματισμό:

μέντορας, σύμβουλος, ειδικός

Στάδια επαγγελματισμού της προσωπικότητας. Με βάση την πληρότητα της επαγγελματικής εμπειρίας και τα χαρακτηριστικά της χρήσης της, τα ακόλουθα στάδια επαγγελματισμού ενός ατόμου διακρίνονται στον κύκλο ενός ατόμου που κατέχει ένα επάγγελμα (Klimov).Οπτάντ

– άτομο που επιλέγει επάγγελμα, καριέρα. αυτό είναι ένα πιθανό αντικείμενο εργασίας. Τυπικά προβλήματα αυτού του σταδίου: λήψη αποφάσεων σε μια κατάσταση αβεβαιότητας, επιλογή όχι μόνο ενός επαγγέλματος, ενός επαγγελματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, αλλά και ενός τρόπου ζωής που σχετίζεται με ένα μελλοντικό επάγγελμα.Εμπειρος

- ένα άτομο που σπουδάζει σε ένα επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που κατέχει τα βασικά των επαγγελματικών γνώσεων και δεξιοτήτων και επίσης εκχωρεί ένα σύστημα επαγγελματικών αξιών που είναι χαρακτηριστικό μιας κοινότητας επαγγελματιών.Προσαρμοστής

– άτομο που βρίσκεται στην αρχή μιας ανεξάρτητης επαγγελματικής δραστηριότητας και πρέπει να προσαρμοστεί στην εργασιακή συλλογική και οργανωτική κουλτούρα του ιδρύματος (κοινωνική προσαρμογή), στις πολυπλοκότητες των επαγγελματικών καθηκόντων και καταστάσεων (επαγγελματική προσαρμογή), στον επαγγελματικό του ρόλο, στην ένταξή του στο σύστημα των προσωπικών νοημάτων, αναγκών και κινήτρων, που μπορεί να απαιτούν αλλαγές στον εαυτό του, στο σύστημα αξιών του και στην εικόνα του «εγώ» (προσωπική προσαρμογή).Εσωτερικός – άτομο που έχει κατακτήσει επαγγελματικά καθήκοντα μέσου επιπέδου πολυπλοκότητας. Αυτή η περίοδος μπορεί να διαρκέσει πολύ καιρό και να μην προχωρήσει στο κύριο στάδιο, καθώς δεν είναι όλοι οι άνθρωποι διατεθειμένοι να κάνουν καθημερινή παράστασησύνθετες εργασίες

. Οι ψυχολόγοι μπορούν να βοηθήσουν στη βελτιστοποίηση της λειτουργικής κατάστασης ενός υποκειμένου εργασίας σε ένα δεδομένο στάδιο ανάπτυξης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μπορεί να εμφανιστούν αντιφάσεις, συγκρούσεις και αναπτυξιακές κρίσεις, τις οποίες οι ψυχολόγοι μπορούν να βοηθήσουν να ξεπεραστούν.– ένα άτομο που έχει κατακτήσει τα ύψη της επαγγελματικής ικανότητας και είναι σε θέση να εκτελεί τις πιο σύνθετες επαγγελματικές εργασίες. Σε αυτό το στάδιο, τα προβλήματα επαγγελματικής εξέλιξης είναι σχετικά, προκαλούνται από κρίσεις, αντιφάσεις και είναι πιθανές εκδηλώσεις επαγγελματικής κακής προσαρμογής.

Μέντορας- ένα άτομο που κατακτά το απόγειο της μαεστρίας, έχει την ανάγκη να μεταδώσει την εμπειρία του σε άλλους ανθρώπους και ουσιαστικά παίζει το ρόλο του δασκάλου, του εκπαιδευτή σε σχέση με τους νέους υπαλλήλους. Εάν ένα άτομο έχει εργαστεί όλη του τη ζωή σε ένα επάγγελμα και αυτό το στάδιο συμπίπτει με την περίοδο της όψιμης ωριμότητας (μετά από 50 χρόνια), τα προβλήματα που προκαλούνται από τη μείωση των επαγγελματικών ικανοτήτων και των ψυχοφυσιολογικών λειτουργιών χαρακτηριστικών αυτής της ηλικίας είναι τυπικά.

20. Η έννοια του επαγγελματισμού στην ψυχολογία. Επίπεδα επαγγελματισμού.

Τα επαγγέλματα είναι ιστορικά αναδυόμενες μορφές δραστηριότητας, απαραίτητο για την κοινωνία, για την οποία ένα άτομο πρέπει να έχει το πλήθος των γνώσεων, να έχει τις κατάλληλες ικανότητες και επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες.

Επάγγελμα (από τη σκοπιά ενός συγκεκριμένου ατόμου) είναι μια δραστηριότητα μέσω της οποίας ένα συγκεκριμένο άτομο συμμετέχει στη ζωή της κοινωνίας και η οποία χρησιμεύει ως κύρια πηγή υλικής διαβίωσής του και μέσο προσωπικής αυτοπραγμάτωσης.

Η ειδικότητα είναι ένα από τα είδη επαγγελματικής δραστηριότητας μέσα σε ένα επάγγελμα, που στοχεύει όμως στην επίτευξη πιο συγκεκριμένων, ενδιάμεσων αποτελεσμάτων (ερευνητής, μηχανικός διδασκαλίας, μηχανικός κατασκευών)

Επαγγελματισμός - εσωτερικό χαρακτηριστικόένα άτομο που έχει το απαραίτητο κανονιστικό σύνολο ψυχικών ιδιοτήτων που της επιτρέπει να διεξάγει δραστηριότητες σε υψηλό επίπεδο και να επιτυγχάνει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα.

Ικανότητα είναι η γνώση, οι δεξιότητες και η εμπειρία ενός ηγέτη σε έναν συγκεκριμένο τομέα της ζωής.

Επίπεδα Επαγγελματισμού

Προεπαγγελματίας

Ένα άτομο εργάζεται σαν αρχάριος, έχοντας ακόμη κατακτήσει τους κανόνες και τους κανόνες του επαγγέλματος. δραστηριότητες χωρίς να φτάνουν ψηλά. και δημιουργική αποτελέσματα στην εργασία.

Επαγγελματίας

Πρόσωπο έμαθε τους κανόνες και τους κανόνες του καθ. Ο Δ., επιλέγει συνειδητά τους στόχους του στην εργασία, μετατρέποντας την εργασία σε δωρεάν εργασία, μετατρέποντας από ακτιβιστής, ειδικός σε αντικείμενο εργασίας, σε επαγγελματία.

1ο στάδιο προσαρμογής ανθρώπων. στο επάγγελμα - η πρωταρχική αφομοίωση κανόνων, νοοτροπιών, απαραίτητων τεχνικών και τεχνικών, τεχνολογίας του επαγγέλματος.

Στάδιο 2 της αυτοπραγμάτωσης στο επάγγελμα - συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων κάποιου, η αρχή της αυτο-ανάπτυξης στο μεσαίο επάγγελμα, το μέγιστο. αυτοπραγμάτωση στο Δ

Στάδιο 3 ευχέρειας σε ένα επάγγελμα, με τη μορφή μαεστρίας, εναρμόνισης ανθρώπου με επάγγελμα, αφομοίωση υψηλών προδιαγραφών, αναπαραγωγή σε υψηλό επίπεδο. ur-δεν δημιουργήθηκαν προηγουμένως εξελίξεις, τεχνικές.

Σούπερ επαγγελματίας

Άνθηση, υψηλά επιτεύγματα και δημιουργική επιτυχία. Ο άνθρωπος μετατρέπεται σε δημιουργό, καινοτόμο, υπερεπαγγελματία, ολόπλευρο επαγγελματία και εκδηλώνεται δημιουργικός εμπλουτισμός του επαγγέλματος με την προσωπική του συμβολή.

Στάδιο 1 της ευχέρειας σε ένα επάγγελμα με τη μορφή της δημιουργικότητας, ο εμπλουτισμός της εμπειρίας του επαγγέλματός του από τον ειδικό μέσω της προσωπικής δημιουργικής συνεισφοράς, η συμβολή του συγγραφέα στο Δ., φθάνοντας στην κορυφή (ακμή).

Στάδιο 2: ευχέρεια σε διάφορα επαγγέλματα και τεχνικές μετάβασης, μετάβαση από το ένα στο άλλο

Στάδιο 3 του δημιουργικού αυτοσχεδιασμού ως επαγγελματική προσωπικότητα, δηλ. σχηματισμός ψυχικής υγείας που απουσίαζε προηγουμένως. και καθ. ιδιότητες, αυτοκατασκευή, αυτοδημιουργία, φθάνοντας σε κορυφές στην ανάπτυξη της προσωπικότητας κάποιου.

Post-pro

Λόγω της ηλικίας συνταξιοδότησης, ένα άτομο μπορεί να γίνει πρώην επαγγελματίας, σύμβουλος, μέντορας, ειδικός, μοιράζοντας γενναιόδωρα και διακριτικά τις επαγγελματικές του γνώσεις. εμπειρία, εμπειρία επιτευγμάτων και λαθών

Επαγγελματίας είναι ένας ειδικός που έχει κατακτήσει υψηλά επίπεδα καθηγητή. δραστηριότητα, συνειδητή αλλαγή και ανάπτυξη του εαυτού του κατά τη διάρκεια της εργασίας, εισαγωγή της προσωπικής του δημιουργική προσφορά στον καθ. δραστηριότητα που έχει βρει τον ατομικό της σκοπό, διεγείρει το ενδιαφέρον της κοινωνίας για τα αποτελέσματα της εργασίας της και αυξάνει το κύρος του επαγγέλματός της στην κοινωνία.

Κόμματα και κριτήρια επαγγελματισμού

Στην ανάλυση του Prof. πτυχές της ανθρώπινης ζωής, είναι απαραίτητο να ξεπεραστούν οι τεχνολογικοί και τεχνοκρατικοί μύθοι, όταν ο επαγγελματισμός θεωρείται ως κυριαρχία, πρώτα απ 'όλα, νέων τεχνολογιών, μέσων κ.λπ. «τεχνογνωσία», και όταν τα κίνητρα της συμπεριφοράς ενός ατόμου παραμένουν στη σκιά. Στην πραγματικότητα, όταν εξετάζουμε και αξιολογούμε τον επαγγελματισμό των ανθρώπων. μεγάλη αξίαέχει τι κινητοποιεί ένα άτομο στο επάγγελμα, από ποιους αξιακούς προσανατολισμούς προέρχεται, γιατί ασχολείται με αυτήν την επιχείρηση, τι είναι το εσωτερικό του. επενδύει πόρους εθελοντικά και από εσωτερικό κίνητρο στην εργασία του. Στην αναζήτηση νέων τεχνολογιών, μερικές φορές συναντάμε το γεγονός ότι υπάρχει «τεχνολογία», αλλά δεν υπάρχει πνευματικότητα (αγιότητα) στην εργασία.

ΤΟΜΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΥ

Η κινητήρια σφαίρα του καθ. Δ (ποια κίνητρα παρακινούν ένα άτομο, τι νόημα έχει ο καθηγητής Δ στη ζωή του, ποιους στόχους προσπαθεί να επιτύχει προσωπικά, πόσο ικανοποιημένος είναι με τη δουλειά του κ.λπ.)

Επιχειρησιακή περιοχή Prof. ανθρώπινη δραστηριότητα (πώς, με ποιες μεθόδους επιτυγχάνει τους στόχους του, ποιες τεχνολογίες χρησιμοποιεί, ποια μέσα - γνώση, νοητικές λειτουργίες, ικανότητες - χρησιμοποιεί).

21. Η έννοια των επαγγελματικά σημαντικών προσόντων (PVK).

Μια σημαντική έννοια στην εργασιακή ψυχολογία είναι το ψυχόγραμμα, που νοείται ως η αναγνώριση και περιγραφή των ανθρώπινων ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επιτυχή εκτέλεση μιας δεδομένης εργασιακής δραστηριότητας. Αυτές οι ιδιότητες ονομάζονται επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες - PVC.

Ο σχηματισμός ενός υποσυστήματος επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων (PVK) βασίζεται στις ακόλουθες προϋποθέσεις: 1) ένα άτομο έχει ήδη ορισμένες ιδιότητες και όταν κατέχει επαγγέλματα, αναδιαρθρώνονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά αυτής της επαγγελματικής δραστηριότητας. 2) η γενική λογική μιας τέτοιας αναδιάρθρωσης Δραστηριοτήτων: α) αναδιαμόρφωση των ιδιοτήτων σύμφωνα με τις επαγγελματικές δραστηριότητες. β) την εμφάνιση και ανάπτυξη νέων ιδιοτήτων και ικανοτήτων. γ) η διαμόρφωση επιμέρους δραστηριοτήτων, που, ως τούτο, «στεφανώνουν» την εξέλιξη ενός επαγγελματία.

Το πρόβλημα της διαβίωσης σε ενοικιαζόμενο διαμέρισμα (δωμάτιο). Για πολλούς μαθητές σε όλο τον κόσμο, αυτό είναι φυσιολογικό. Το κύριο πράγμα εδώ είναι η διατήρηση μιας αίσθησης αυτοεκτίμησης και η βάση ενός τέτοιου συναισθήματος είναι το πάθος για την αγαπημένη του δραστηριότητα, το πάθος για την ψυχολογία γενικά και κάτι πιο κοντά στην καρδιά του μαθητή. ψυχολογικό πρόβλημαπροπαντός. Ένας παθιασμένος άνθρωπος πάντα προκαλεί σεβασμό ακόμα και από τους ανθρώπους...

Κλινική πρακτική, στις δραστηριότητές της και τις εκδηλώσεις της σε αυτές τις καταστάσεις. 6. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της σχέσης της προσωπικότητας (με το περιβάλλον, τους ανθρώπους, τη δραστηριότητα, την εργασία, τα πράγματα, με τον εαυτό του) Ένας εργαζόμενος στον τομέα της κλινικής ψυχολογίας πρέπει να έχει εκφρασμένο ενδιαφέρον για το άτομο και το εσωτερικός κόσμος, στα λεπτά χαρακτηριστικά των διαπροσωπικών σχέσεων, επαγγελματικά θετική στάσηστους ανθρώπους...

Και οι εργαζόμενοι, που διατηρούνται από τους ανθρώπους με τον ένα ή τον άλλο τρόπο (και επομένως, στον ένα ή τον άλλο βαθμό αντανακλώντας, διαμορφώνοντας την αλήθεια), τότε το φάσμα των πιθανών πηγών για την ιστορία της εργασιακής ψυχολογίας γίνεται πολύ ευρύ, ποικιλόμορφο και μειώνεται στα ακόλουθα: δηλώσεις των οποίων το θέμα είναι η ψυχολογική πτυχή η εργασία ενός ατόμου ή μιας ομάδας ανθρώπων, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών και...

Το αποτέλεσμα είναι στο πρωτόκολλο. Η μέθοδος της επιστημονικής παρατήρησης είναι αρκετά περίπλοκη και απαιτεί ειδική εκπαίδευση. Σχήμα 1. Γενικό σχήμα των κύριων μεθόδων εργασιακής ψυχολογίας. Η μέθοδος άμεσης παρατήρησης χρησιμοποιείται ευρέως και στα τρία σχέδια για τη χρήση μεθόδων: για ψυχολογική ανάλυσηεπαγγέλματα, για συγκεκριμένα...

Η αυτοκίνηση ενός ατόμου στα ύψη του επαγγελματισμού περιλαμβάνει, σύμφωνα με τον E. F. Zeer, πέντε στάδια:

– «επιλογή» (λατινικά optatio – επιθυμία, επιλογή) – ο σχηματισμός προσωπικών προθέσεων, μια συνειδητή επιλογή επαγγέλματος, λαμβάνοντας υπόψη το άτομο ψυχολογικά χαρακτηριστικά;

– «επαγγελματική κατάρτιση» – η διαμόρφωση επαγγελματικού προσανατολισμού και συστήματος επαγγελματικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η απόκτηση εμπειρίας σε θεωρητικές και πρακτικές λύσεις σε επαγγελματικές καταστάσεις και προβλήματα.

- "επαγγελματική προσαρμογή" - είσοδος σε ένα επάγγελμα, κατάκτηση ενός νέου κοινωνικού ρόλου, επαγγελματική αυτοδιάθεση, διαμόρφωση προσωπικών και επαγγελματικών ιδιοτήτων, εμπειρία ανεξάρτητης εκτέλεσης επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

- "επαγγελματισμός" - σχηματισμός επαγγελματικής θέσης, ενσωμάτωση προσωπικών και επαγγελματικά σημαντικών ιδιοτήτων και δεξιοτήτων σε σχετικά σταθερούς επαγγελματικά σημαντικούς σχηματισμούς, ειδική εκτέλεση επαγγελματικών δραστηριοτήτων.

– «επαγγελματική κυριαρχία» – πλήρης συνειδητοποίηση, αυτοπραγμάτωση του ατόμου στην επαγγελματική δραστηριότητα (δημιουργική αρχή, μέθοδος) που βασίζεται σε κινητούς αναπόσπαστους ψυχολογικούς σχηματισμούς.

Η A.K Markova τόνισε 5 επίπεδαεπαγγελματικότητα:

1. Προεπαγγελματισμός.Σε αυτό το επίπεδο, ένα άτομο εκτελεί κάποιες εργασιακές δραστηριότητες χωρίς να είναι επαγγελματίας. Με άλλα λόγια, έτσι λειτουργεί ένας αρχάριος, ο οποίος δεν έχει κατακτήσει ακόμη τις εργασιακές δεξιότητες και δεν γνωρίζει τους κανόνες και τους κανόνες του επαγγέλματος. Όλοι οι άνθρωποι συνήθως περνούν από αυτό το επίπεδο κατά τη διάρκεια της εργασιακής τους δραστηριότητας, αλλά κάποιοι (παθητικοί, ανθυγιεινοί) μπορούν να παραμείνουν σε αυτό για πολλά χρόνια.

2. Επαγγελματισμός.Ένα άτομο περνά το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του σε αυτό το επίπεδο και αποκτά επαγγελματικές ιδιότητες. Έτσι, αφομοιώνει τους κανόνες και τους κανόνες του επαγγέλματος, εκτελώντας το ρόλο του ερμηνευτή και δουλεύοντας σύμφωνα με οδηγίες, στη συνέχεια, έχοντας κατακτήσει την ειδικότητα και τα προσόντα, πραγματοποιεί εξειδικευμένες δραστηριότητες. Επιπλέον, καθώς αναπτύσσεται η σφαίρα κινήτρων, ένα άτομο αρχίζει να έχει μεγαλύτερη συνείδηση ​​της δουλειάς του. Έχοντας κατακτήσει τα επαγγελματικά πρότυπα, αυξάνει την αποτελεσματικότητα της δουλειάς του, αναγνωρίζει τον εαυτό του ως επαγγελματία, επιβεβαιώνεται ως ειδικός και προσπαθεί να βελτιώσει τα προσόντα του. Είναι σαφές ότι μια τέτοια περίπλοκη μεταμόρφωση συμβαίνει για μεγάλο χρονικό διάστημα, και με διαφορετικούς τρόπους για όλους τους ανθρώπους.

3. Υπερεπαγγελματισμός.Σε αυτό το επίπεδο, η επαγγελματική δραστηριότητα φτάνει στο αποκορύφωμά της. Χαρακτηρίζεται από τα υψηλότερα επιτεύγματα και τη σημαντική δημιουργική επιτυχία. Ο άνθρωπος γίνεται δημιουργός και, όπως λες, ξεπερνά τα όρια του επαγγέλματος, εμπλουτίζοντάς το με την προσωπική του συνεισφορά.

4. Αντιεπαγγελματισμός (ψευδοεπαγγελματισμός).Ταυτόχρονα, σε αντίθεση με τον προεπαγγελματισμό, όταν ο εργαζόμενος απλά δεν έχει ακόμα απαιτούμενες δεξιότητεςκαι γνώση, έχει κανείς την εντύπωση μιας εξωτερικά αρκετά ενεργής εργασιακής δραστηριότητας, αλλά το άτομο είτε εκτελεί αναποτελεσματική εργασία που δεν πληροί τα πρότυπα και τις απαιτήσεις, είτε χρησιμοποιεί τις ενέργειές του για να καλύψει την έλλειψη επαγγελματισμού.

5. Μετα-επαγγελματισμός.Όλοι οι άνθρωποι σε ηλικία συνταξιοδότησης φτάνουν σε αυτό το επίπεδο και το βιώνουν σε διάφορους βαθμούς. Ένα άτομο μπορεί είτε να αποδειχθεί απλώς ένας «επαγγελματίας στο παρελθόν», ή να γίνει επιθυμητός σύμβουλος, σύμβουλος, μέντορας, ειδικός, να ανακαλύψει νέες πτυχές επαγγελματισμού, να βοηθήσει άλλους ανθρώπους και να τους εμπλουτίσει πνευματικά.

Ο επαγγελματισμός ως υψηλό επίπεδο επαγγελματικής δραστηριότητας εκφράζεται, πρώτα απ 'όλα, στη σταθερότητα και την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων και συνδέεται με ένα ατομικό στυλ δραστηριότητας.

Ο επαγγελματισμός ως ένα από τα κύρια συστατικά της εργασίας στον κοινωνικό τομέα βασίζεται και διαμορφώνεται με βάση τις προσωπικές και επαγγελματικές ιδιότητες, τους αξιακούς προσανατολισμούς και τα ενδιαφέροντα ενός κοινωνικού λειτουργού. Η ανάπτυξη αυτών των ιδιοτήτων και σχηματισμών, η είσοδος στο πραγματικό μοντέλο επαγγελματικής δραστηριότητας διευκολύνεται με την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

– ανάπτυξη προσωπικού ενδιαφέροντος για το επιλεγμένο επάγγελμα.

– σχηματισμός αρχικών ιδεών για τα βασικά της επαγγελματικής εργασίας.

– διαμόρφωση επαγγελματικής και παρακινητικής στάσης για μελλοντικές δραστηριότητες.

– διαμόρφωση επαγγελματικού και προσωπικού «I-concept».

Έτσι, ο επαγγελματισμός είναι το πιο σημαντικό στάδιο της ζωής ενός ατόμου, που συνδέεται με την απόφαση του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού και της επαγγελματικής προσαρμογής. Για να αποφασίσει για το μελλοντικό του επάγγελμα, ένας νεαρός άνδρας πρέπει να σχηματίσει έναν φορέα επαγγελματικών στόχων, δηλαδή να απαντήσει στις ακόλουθες ερωτήσεις:

– τι θέλει στο επάγγελμά του.

– τι πρέπει να κάνει στην επαγγελματική του δραστηριότητα για να πετύχει.

– τι μπορεί (πρέπει) να κάνει για να συνειδητοποιήσει τις προσωπικές του ιδιότητες και ενδιαφέροντα;

Το έργο της επαγγελματικής ανάπτυξης μπορεί να επιλυθεί μόνο μέσω της εφαρμογής της «προσωπικής παιδαγωγικής της εκπαιδευτικής διαδικασίας» (N. A. Rybakova). Ανά εργαζόμενο κοινωνική σφαίρατου ανατίθεται μια ειδική αποστολή, την οποία μπορεί να εκπληρώσει μόνο εάν είναι ειδική προσωπικές ιδιότητες. Ο πλούτος της προσωπικότητάς του αποκτά κοινωνική σημασία και γίνεται προϋπόθεση για την ανάπτυξη τόσο των εργασιακών όσο και των κοινωνικών σχέσεων.

Διδάσκοντας τους ανθρώπους να λύνουν τα προβλήματά τους ανεξάρτητα, ένας κοινωνικός λειτουργός αυξάνει έτσι την κοινωνική συνείδηση ​​σε ένα νέο επίπεδο. χρησιμοποιεί τις επαγγελματικές και προσωπικές του ικανότητες για να επηρεάσει την ανάπτυξη της αυτογνωσίας ενός συγκεκριμένου ατόμου, κοινότητας, έθνους, κοινωνίας και ανθρωπότητας. Μόνο ένας προσωπικά ώριμος άνθρωπος, εσωτερικά και επαγγελματικά προετοιμασμένος να λύσει τα κοινωνικά προβλήματα που αντιμετωπίζει, είναι ικανός να εκπληρώσει αυτήν την αποστολή.

Η προσωπική ωριμότητα εκδηλώνεται στην ικανότητα σύνδεσης και συσχέτισης ατομικά χαρακτηριστικά, ευκαιρίες θέσης και ηλικίας, τις δικές του αξιώσεις με τις απαιτήσεις της κοινωνίας και άλλων. Η προσωπική ωριμότητα προϋποθέτει κοινωνική ωριμότητα, όταν έχει ήδη αναπτυχθεί η ικανότητα προσαρμογής σε διαφορετικές καταστάσεις και είδη επικοινωνίας. Ως εκ τούτου, στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός κοινωνικού λειτουργού, που περιλαμβάνει όλο το φάσμα των κοινωνικών επιρροών, καθώς και στην αυτοδιαμόρφωση ενός ατόμου, η επαγγελματική εκπαίδευση παίζει τόσο σημαντικό ρόλο.

ΣΕ με ευρεία έννοιαη επαγγελματική εκπαίδευση είναι συνάρτηση της εργασίας και δημόσια ζωή; με στενή έννοια, είναι μια λειτουργία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος που δημιουργεί ειδικά συνθήκες για την επίλυση του προβλήματος της κατάρτισης ειδικών υψηλής ειδίκευσης - κοινωνικών λειτουργών, ανθρωπιστικών προσανατολισμών, ικανών να ασκούν τις δραστηριότητές τους σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο και σε μη τυποποιημένες καταστάσεις .

Η εκπαίδευση τέτοιων ειδικών πρέπει να πληροί τις ακόλουθες ειδικές απαιτήσεις:

– δημιουργία συνθηκών για την ελεύθερη, φυσική συνειδητοποίηση του μυαλού και των συναισθημάτων των μαθητών στην κοινωνική εργασία ως βάση για την κατάκτηση των αρχών του ανθρωπισμού και των τρόπων επίδειξης της φιλανθρωπίας.

– ενίσχυση της δημιουργικής κατεύθυνσης της μαθησιακής διαδικασίας και, κατά συνέπεια, της προσωπικότητας κάθε μαθητή·

– προετοιμασία των μαθητών να εισέλθουν στο σύστημα επαγγελματικής δραστηριότητας «άτομο - άτομο» και να προσαρμοστούν επιτυχώς σε αυτό.

– δημιουργία συνθηκών για διδασκαλία μεθόδων αυτορρύθμισης, αυτοδιαχείρισης, αυτοοργάνωσης.

– δημιουργία συνθηκών για την ενθάρρυνση της μοναδικότητας και της πρωτοτυπίας της προσωπικότητας του μελλοντικού κοινωνικού λειτουργού ως βάσης για την ελεύθερη εκδήλωση ενός ατομικού στυλ εργασίας - ανάπτυξη δεξιοτεχνίας.

– δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση μιας θετικής «I-concept» της προσωπικότητας κάθε μαθητή και μιας θετικής εικόνας για το επαγγελματικό μέλλον ως βάση για την αυτοπραγμάτωση.

– οργάνωση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας στην οποία η ομάδα μελέτης γίνεται προϋπόθεση για το σχηματισμό και την ανάπτυξη των ιδιοτήτων της ψυχής, ένα πειραματικό εργαστήριο για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης, αμοιβαίας κατανόησης και αποτελεσματικής επικοινωνίας.

Το αρχικό στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης των κοινωνικών λειτουργών περιλαμβάνει τον επαγγελματικό προσανατολισμό, ο οποίος καταλήγει στο γεγονός της επαγγελματικής επιλογής, όταν υπάρχει συνειδητή επιλογή δραστηριότητας στο σύστημα «άτομο-άτομο», η ιδιαιτερότητα του οποίου έγκειται στην εστίαση στη βοήθεια των ανθρώπων. και της κοινωνίας στις προσπάθειές τους να γίνουν ελεύθεροι άνθρωποι στην ελεύθερη κοινωνία. Περαιτέρω στην επαγγελματική εκπαίδευση ακολουθούν στάδια όπως η προετοιμασία για τη συνειδητή υλοποίηση του επιδιωκόμενου στόχου, η κυριαρχία ενός επαγγέλματος, η έναρξη της ανεξάρτητης εργασίας, η συνεχής εκπαίδευση και η καθοδήγηση.

Η εκπαιδευτική λειτουργία του ίδιου του εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι να δημιουργήσει συνθήκες υπό τις οποίες η εκπαιδευτική διαδικασία (συμπεριλαμβανομένης της ανατροφής, της κατάρτισης, της ανάπτυξης) μετατρέπεται σε μια διαδικασία αυτομάθησης, αυτοεκπαίδευσης, αυτο-ανάπτυξης. Οι στόχοι και τα κίνητρα της επαγγελματικής αυτοεκπαίδευσης ενός κοινωνικού λειτουργού καθορίζονται από τη συγκεκριμένη ιστορική κατάσταση και την επιθυμία να αναλάβει μια ενεργή θέση ζωής στην κοινωνία. Εκπαιδευτικές, κοινωνικές και εργασιακές δραστηριότητες στο πλαίσιο της διαδικασίας επαγγελματικής εκπαίδευσης πρέπει να οργανώνονται έτσι ώστε ο μαθητής να κατανοεί κοινωνική σημασίαμελλοντική δραστηριότητα, τις απαιτήσεις που του θέτει, θα μπορούσε να αξιολογήσει τις δυνατότητές του, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. Κάτω από αυτές τις συνθήκες, ένα άτομο αρχίζει να συνειδητοποιεί την ανάγκη να εργαστεί στον εαυτό του.

Η επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να θεωρείται ως μια ολιστική διαδικασία που διασφαλίζει την εισαγωγή των σπουδαστών κοινωνικής εργασίας στην επαγγελματική εργασία ως αντικείμενο αυτής της δραστηριότητας. Αυτό καθορίζει τον προσανατολισμένο στην προσωπικότητα προσανατολισμό της επαγγελματικής κατάρτισης και εκπαίδευσης, και συγκεκριμένα:

– η επαγγελματική ανάπτυξη ενός μελλοντικού κοινωνικού λειτουργού επηρεάζει εξίσου τόσο τον εξωτερικό όσο και τον εσωτερικό κόσμο του ατόμου και η επαγγελματική εκπαίδευση λειτουργεί ως μέσο διασφάλισης αυτής της ενότητας·

– το κύριο πρόβλημα ενός μαθητή που εργάζεται στην κοινωνική σφαίρα υπό το πρίσμα της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός, ο οποίος συνεπάγεται την εύρεση της οικολογικής θέσης στην επαγγελματική δραστηριότητα μέσω αυτογνωσίας, επίγνωσης των αναγκών του, καθορισμού στόχων, νοημάτων ζωής, απόκτησης επαγγελματική και κοινωνική θέση, ανάπτυξη μιας φιλοσοφικής και κοσμοθεωρητικής θέσης και στρατηγικής ζωής·

– το έργο της αναβίωσης της Ρωσίας, αναγνωρίζοντας την προτεραιότητα οικουμενικές ανθρώπινες αξίεςκαι ο προσανατολισμός προς τις δικές του πολιτιστικές παραδόσεις απαιτούν την αναζήτηση θεμελιωδώς νέων προσεγγίσεων στο σχεδιασμό συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και μαθημάτων κατάρτισης εντός αυτών των συστημάτων·

– η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να οικοδομηθεί με βάση τη συνέπεια των παραδόσεων και των καινοτομιών, τη χρήση ενεργών μορφών μάθησης, που περιλαμβάνουν τόσο τη χρήση μεθόδων που βασίζονται στο πρόβλημα και τον έλεγχο τμημάτων ρόλων, όσο και την εξατομίκευση της μάθησης, την ανάπτυξη ευέλικτων θεωρητικών και μεθοδολογικών σχημάτων (τεχνολογιών) της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

– η πρακτική γνώση των επαγγελμάτων «κοινωνική εργασία», «βοηθός γραμματέας», «διευθυντής», «ειδικός στην κοινωνική και πολιτιστική εργασία», «υπεύθυνος προσωπικού», «ξεναγός», «μάρκετερ» ξεκινά σε μια εκπαιδευτική ομάδα όπου η επικοινωνία γίνεται ένας παράγοντας προσωπικής ανάπτυξης, χάρη στον οποίο ξεπερνιέται ο «περιορισμός της ατομικής ύπαρξης» (B.F. Lomov).

Οι αρχές της επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1. Η αρχή της δημιουργικής αυτο-ανάπτυξης του ατόμου:

– ένας συνδυασμός λογικής και ευρετικής, ορθολογικής και συναισθηματικής.

– υλοποίηση της αυτο-ανάπτυξης μέσω της συνεχούς αυτοβελτίωσης·

- εξάπλωση δική σας εμπειρίακαι γνώση.

2. Η αρχή της αυτογνωσίας:

– προσανατολισμός προς την αναστοχαστική σκέψη.

– συνειδητοποίηση των δυνατών και των αδυναμιών σας·

– να βασίζεσαι στα δυνατά σου σημεία, να αναγνωρίζεις τις αδυναμίες του χαρακτήρα σου και να δουλεύεις πάνω σε αυτές.

– χρήση τεστ, αυτοέλεγχος, συμβόλαια με τον εαυτό του, ενδοσκόπηση, ενδοσκόπηση.

– ανάλυση των λόγων για τις επιτυχίες και τις αποτυχίες σας.

3. Η αρχή της προτεραιότητας της πρακτικής:

– αναγνώριση της ανάγκης μελέτης θεωρίας με επίγνωση ότι η πράξη είναι το κριτήριο της αλήθειας.

– πρακτική εφαρμογή των ιδεών σας.

– η μελέτη της θεωρίας όχι μόνο για την κατανόησή της, αλλά και για τη μετέπειτα εφαρμογή της.

4. Η αρχή της συν-δημιουργίας μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή ως δημιουργικά αυτοαναπτυσσόμενα άτομα:

– εκδήλωση εμπιστοσύνης, ειλικρίνειας, ανεκτικότητας, δημοκρατίας.

- λύση κοινές εργασίεςβοηθώντας τους άλλους και αποδεχόμενοι τη βοήθειά τους.

5. Η αρχή του ιστορικισμού:

– μελέτη της ιστορίας της κοινωνίας και της κοινωνικής εργασίας, χρησιμοποιώντας την εμπειρία των προηγούμενων γενεών.

– ανάλυση προηγούμενης θετικής εμπειρίας κοινωνικής εργασίας με στόχο τη χρήση της στο παρόν.

Το επάγγελμα είναι ο κύριος τύπος ανθρώπινης δραστηριότητας στην κοινωνία. Αυτή είναι η επιλογή της μοίρας του, πορεία ζωής. Κατέχει σημαντικό ρόλο στη ζωή κάθε ατόμου ξεχωριστά, καθώς και σε ολόκληρη την κοινωνία συνολικά. Η εργασιακή δραστηριότητα συνδέει όλες τις δομές του κόσμου σε μια μεγάλη μηχανή προόδου στη γη.

ΣΕ σύγχρονο κόσμοΕίναι σημαντικό όχι μόνο να είστε απασχολημένοι, αλλά και να κερδίσετε την υψηλότερη αναγνώριση στην εργασία, προκειμένου να ξεκλειδώσετε τις δικές σας δυνατότητες. Η προηγμένη κατάρτιση μεταξύ των επαγγελματιών διατηρεί την ανταγωνιστικότητα στην αγορά εργασίας και βοηθά επίσης κάθε ειδικό να αναπτύσσει συνεχώς τις επαγγελματικές του ιδιότητες και να επιτυγχάνει ύψη σταδιοδρομίας.

Η έννοια του «επαγγελματισμού»

Ο επαγγελματισμός είναι ένα υψηλό επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων σε έναν συγκεκριμένο τομέα.

Αυτός ο όρος μπορεί επίσης να ονομαστεί η επίτευξη εξαιρετικών αποτελεσμάτων στις εργασιακές δραστηριότητες με την εφαρμογή της ήδη αποκτηθείσας εμπειρίας. Αυτό εκδηλώνεται στην ενεργό επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου, υψηλού βαθμούπροετοιμασία για τις απαιτήσεις εργασίας, συστηματική προχωρημένη κατάρτιση.

Επίσης αυτή η έννοιαμπορεί να αποκαλυφθεί στον ρόλο της παρακινητικής πλευράς ενός ατόμου, λαμβάνοντας υπόψη την ικανότητά του να αφομοιώνει νέες γνώσεις και τεχνολογίες, πρακτικές ικανότητες, προσανατολισμό στο στόχο, αξιολόγηση προσωπικότητας, επαγγελματικές αξίες και αποτελεσματικότητα στην εργασία.

Αυτή η έννοια χαρακτηρίζει τρεις πτυχές:

• Η προσωπικότητα του ειδικού.
• Επαγγελματικές δραστηριότητες.
• Επαγγελματική επικοινωνία.

Ο επαγγελματισμός ενός ατόμου πραγματοποιείται μέσα από την ανάπτυξη των απαραίτητων δεξιοτήτων για την εργασιακή διαδικασία, την ποιότητα εκτέλεσης των καθηκόντων που του έχουν ανατεθεί και την απόκτηση εμπειρίας στον τομέα των ηγετικών δραστηριοτήτων.

Κριτήρια απόδοσης

Υπάρχει μια αξιολόγηση βαθμολόγησης τριών επιπέδων που αντιστοιχεί στα κανονιστικά κριτήρια για τα επίπεδα επαγγελματικών προσόντων, όπου το χαμηλότερο μπορεί να ονομαστεί εκπαιδευτικό (δίνει μια ιδέα για τις πιθανές ικανότητες), ο μέσος όρος θεωρείται βασικός (καθιερωμένος κανόνας) και ο υψηλότερος θα είναι μια προοπτική (περαιτέρω ανάπτυξη). Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι τα εσωτερικά και εξωτερικά κριτήρια συνδέονται με την αξιολόγηση του επαγγελματικού επιπέδου ψυχολογική κατάστασηπρόσωπο.

Κάθε διαβάθμιση μπορεί να χωριστεί σε πολλές εσωτερικές κατηγορίες και να διαμορφωθεί σε μια κλίμακα δέκα σημείων.

1. Η πρώτη ομάδα τέτοιων κριτηρίων συνεπάγεται αποτελεσματικότητα στην παραγωγικότητα της εργασίας. Αυτό περιλαμβάνει την ποιότητα της εργασίας και την ταχύτητα ολοκλήρωσής της.

2. Η δεύτερη ομάδα εξετάζει δείκτες που αποκαλύπτουν τις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματος. Για παράδειγμα:

• Ικανότητες, γνώσεις, δεξιότητες, εμπειρία.
• Η δύναμη του κινήτρου.
• Επαγγελματική αυτοεκτίμηση.
• Αντοχή στο στρες.
• Χαρακτηριστικά του επαγγέλματος.
• Γενική κατάσταση.

Επαγγελματική αυτοεκτίμηση

Το επίπεδο επαγγελματισμού καθορίζεται από προσωπικές κοινωνικές παραμέτρους σε σχέση με τα εργασιακά καθήκοντα. Η επιτυχία της δραστηριότητας επηρεάζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

1. Ψυχική και σωματική κατάσταση.
2. Επίπεδο αυτοεκτίμησης.
3. Επαρκής αυτοεκτίμηση.
4. Σταθερότητα αυτοεκτίμησης.
5. Ευελιξία αυτοεκτίμησης.

Εδώ τίθεται σε ισχύ η έννοια της «αυτορρύθμισης». Στις επαγγελματικές δραστηριότητες, στοχεύει στην επαρκή αντίληψη των πόρων του σώματος. Οποιαδήποτε απόκλιση από το επαρκές επίπεδο αντίληψης επηρεάζει όχι μόνο την εργασία, αλλά και την κατάσταση του ατόμου.

Η φυσική κατάσταση καθιστά δυνατή την επέκταση του πεδίου δραστηριότητας και οδηγεί στην πλήρη προσαρμογή του ατόμου στις συνθήκες εργασίας, σε ένα ορισμένο επίπεδο αποτελεσματικότητας και βιώσιμη απόδοση. Έτσι, στην πορεία της εργασίας αναπτύσσεται μια κυκλική διαδικασία στην οποία αδύναμη και δυνάμειςυπαλλήλου, καθορίζεται η επαγγελματική του καταλληλότητα και επάρκεια.

Στάδια επαγγελματισμού

Για τον προσδιορισμό του επιπέδου επαγγελματισμού, υπάρχουν 4 στάδια επαγγελματικής επάρκειας:

1. Το άτομο δεν αντιλαμβάνεται την ανικανότητά του. Δεν έχει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες, και ως εκ τούτου δεν έχει την ικανότητα να διεξάγει δραστηριότητες με επιτυχία.

Ο λόγος μπορεί να είναι μια απλή έλλειψη δεξιοτήτων, όταν με περαιτέρω επαγγελματική δραστηριότητα ένα άτομο αποκτά την απαραίτητη εμπειρία. Σε άλλη περίπτωση, μια προσωπική αρνητική αξιολόγηση (έλλειψη αυτοπεποίθησης, έλλειψη κινήτρων, αυξημένο άγχος) εμποδίζει την ανάπτυξη του θέματος και δεν συμβάλλει στην αύξηση της ικανότητας.

2. Αντιληπτή ανικανότητα. Ένα άτομο καταλαβαίνει ότι χρειάζεται επαγγελματική κατάρτιση για να εκτελέσει την εργασία του.

3. Αντιληπτή ικανότητα. Διαμορφώνεται μια σαφής δομή επαγγελματικών δεξιοτήτων, το άτομο εφαρμόζει αποτελεσματικά τη γνώση.

4. Ασυνείδητη ικανότητα. Εμφανίζεται όταν ο επαγγελματισμός γίνεται μέρος της προσωπικότητας. Εδώ, ο επαγγελματισμός ορίζεται ως η λήψη μιας ενιαίας σωστής απόφασης ακόμη και σε κρίσιμες συνθήκες.

Επίπεδα αξιολόγησης επαγγελματικών δεξιοτήτων

Το επίπεδο προσόντων του επαγγελματισμού είναι ο προσδιορισμός της αξιολόγησης των επαγγελματικών δεξιοτήτων, γνώσεων, βαθμού ευθύνης και εξουσίας σύμφωνα με τα επαγγελματικά πρότυπα.

Ως προσόν ορίζεται ο βαθμός προετοιμασίας για μια ειδικότητα ή η διαδικασία αξιολόγησης των επαγγελματικών ικανοτήτων ενός ατόμου.

Η αξιολόγηση του επιπέδου επαγγελματισμού βασίζεται στα ακόλουθα προσόντα:

Μέθοδοι αξιολόγησης

Το επίπεδο επαγγελματισμού αξιολογείται για τη λήψη πληροφοριών σχετικά με την απόδοση της εργασίας. Αυτό βοηθά στη λήψη αποφάσεων σχετικά με την προαγωγή ή τον υποβιβασμό εργαζομένων. Η αξιολόγηση του επιπέδου επαγγελματισμού και της ποιότητας της εργασίας βοηθά στην ανάλυση της προόδου της εταιρείας στην αγορά.

Μπορεί να αξιολογηθεί με δύο τρόπους: ατομικό και ομαδικό.

Η μεμονωμένη μέθοδος περιλαμβάνει:

• Συνέντευξη.
• Δοκιμές.
• Παρατήρηση εργαζομένου στην πράξη.
• Παρατήρηση εργαζομένου στην πράξη με προσαρμογή δύσκολων καταστάσεων.

Με τη μέθοδο της ομάδας, πολλές μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ταυτόχρονα.

Μεταξύ αυτών είναι:

• Κέντρο αξιολόγησης. Όταν οι εργαζόμενοι αξιολογούνται συλλογικά. Αυτό μπορεί να αντιπροσωπεύει ένα επιχειρηματικό παιχνίδι που θα κριθεί από μια ομάδα ειδικών.
• Διεξαγωγή διαπραγματεύσεων.

Υπάρχουν επίσης μη τυπικές μέθοδοι αξιολόγησης. Για παράδειγμα, με τη συμμετοχή ψυχολόγου που αξιολογεί προσωπικές και επαγγελματικές ιδιότητες.

Η προχωρημένη εκπαίδευση θεωρείται ως η παρακολούθηση επαγγελματικής κατάρτισης με σκοπό τη βελτίωση των θεωρητικών και πρακτικών δεξιοτήτων. Η απόκτηση προσόντων υψηλότερου επιπέδου βοηθά στη βελτίωση των δεξιοτήτων και στην επαγγελματική ανάπτυξη.

Η εκπαίδευση μπορεί να είναι σύντομη (από 72 ώρες), θεωρητική (έως 100 ώρες) και μακροχρόνια (πάνω από 100 ώρες). Σε άτομα που έχουν ολοκληρώσει βραχυπρόθεσμη ή θεωρητική εκπαίδευση χορηγείται βεβαίωση ανώτερης εκπαίδευσης. Τα άτομα που ολοκληρώνουν ένα μάθημα διάρκειας άνω των 100 ωρών λαμβάνουν πιστοποιητικό.

Προσόντα διδακτικού προσωπικού

Απαιτήσεις προσόντωνοι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται σύμφωνα με τους τυπικούς κανονισμούς για την πιστοποίηση παιδαγωγικών και διευθυντικών υπαλλήλων του κράτους, δημοτικά ιδρύματακαι εκπαιδευτικούς οργανισμούς εγκεκριμένους με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Οι υποψήφιοι για την πρώτη, δεύτερη και υψηλότερη κατηγορία προσόντων πρέπει να διαθέτουν τριτοβάθμιας εκπαίδευσηςκαι εργασιακή εμπειρία.

Επίπεδα επαγγελματισμού εκπαιδευτικού δεύτερης κατηγορίας:

• Κατανόηση των βασικών της θεωρίας της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας και της αναπτυξιακής φυσιολογίας.
• Γνώση του περιεχομένου της ύλης που διδάσκεται.
• Γνώση μεθόδων διδασκαλίας;
• Γνώση των βασικών της εκπαίδευσης.
• Κατοχή πρακτικών γνώσεων.
• Κατοχή διαφορετικών τεχνικών διδασκαλίας και ευρείας γκάμα μεθόδων, εξασφαλίζοντας ενδιαφέρον για την εκπαιδευτική διαδικασία.
• Ικανότητα επικοινωνίας με μαθητές.
• Ικανότητα συμβολής στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος.
• Ικανότητα δημιουργίας άνετων συνθηκών κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

• Εφαρμογή πρακτικών δεξιοτήτων στη σύγχρονη ψυχολογική και παιδαγωγική διαγνωστική.
• Γνώση σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών.
• Γνώση μεθόδων ανάλυσης εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών θεματικών εργασιών.
• Κατανόηση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μαθητών.
• Η δυνατότητα επιλογής της μεθοδολογίας της εκπαιδευτικής διαδικασίας που ταιριάζει στα χαρακτηριστικά των μαθητών.

Το υψηλότερο παιδαγωγικό επίπεδο επαγγελματισμού

Για τη βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου στη διδασκαλία, οι γνώσεις και οι δεξιότητες του αιτούντος πρέπει να αντιστοιχούν στην πρώτη κατηγορία προσόντων. Αυτό το σημείο πρέπει να ληφθεί υπόψη. Επιπλέον, ένα υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού χαρακτηρίζεται από τις ακόλουθες δεξιότητες:

• Προσεγγίστε δημιουργικά την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.
• Δημιουργήστε τις πιο άνετες συνθήκες για την εφαρμογή μιας δημιουργικής μορφής εκπαίδευσης.
• Ικανότητα χρήσης πειραματικών μεθόδων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• Να διαθέτει οργανωτικές τεχνικές της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Να διαθέτει δεξιότητες σχεδιασμού και διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στάδια επαγγελματικής εξέλιξης

Κατά την αύξηση του επιπέδου επαγγελματισμού του, το θέμα βρίσκεται σε διαφορετικά στάδια ανάπτυξης.

1. Προεπαγγελματισμός. Σε αυτό το στάδιο, ένα άτομο ασχολείται με επαγγελματικές δραστηριότητες χωρίς ειδικές δεξιότητες και ικανότητες. Οι ελάχιστες γνώσεις του είναι αυτές ενός αρχάριου ή βοηθού.
2. Επαγγελματικότητα. Το στάδιο στο οποίο μπορούμε να μιλήσουμε για τα προσόντα ενός επαγγελματία. Ένα άτομο αποκτά τις απαραίτητες γνώσεις και κανόνες του επαγγέλματος, αποκτά μια ειδικότητα, βάζει πρώτα επαγγελματικούς στόχους.
3. Ο υψηλότερος επαγγελματισμός. Το στάδιο επαγγελματικής ανάπτυξης στο οποίο ένας ειδικός επιτυγχάνει επιτυχία στην καριέρα του, μετατρέπεται σε ειδικό στον τομέα του, βρίσκει δημιουργικές, καινοτόμες λύσεις σε προβλήματα στον επαγγελματικό του τομέα, αναπτύσσει ανεξάρτητα στρατηγικές και έννοιες που εφαρμόζει στην πράξη. Έχει την ικανότητα να διδάσκει τους άλλους.
4. Μετα-επαγγελματισμός. Ισχύει κυρίως για ειδικούς που έχουν συμπληρώσει την ηλικία συνταξιοδότησης. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ένα άτομο μπορεί να είναι σύμβουλος, ο καλύτερος μέντορας, σύμβουλος στον πρώην επαγγελματικό του τομέα. Τέτοιοι άνθρωποι ονομάζονται πρώην επαγγελματίες.

Το στάδιο του αντιεπαγγελματισμού θεωρείται επίσης, όταν ένας άνθρωπος, έχοντας τις απαραίτητες γνώσεις και τεχνικές, πηγαίνει σε λάθος κατεύθυνση. Κάτι τον εμποδίζει να αυξήσει το επίπεδο επαγγελματισμού του (υπάρχει έλλειψη πρακτικής ή έχει επιλεγεί λάθος στρατηγική ανάπτυξης).