Établissement d'enseignement budgétaire municipal
école secondaire de base avec. Otradnoé
District municipal de Viazemsky du territoire de Khabarovsk
Projet
création du musée scolaire « Mémoire »
au village MBOU OOSH. Otradnoé
Étudiants:
Komarov E., Istomina A.
Danilchenko V., Kornienko E.,
Novenko A., Pervykh V.
Chefs : Milyukova O.Yu.,
Sysoeva S.V.
S. Otradnoé
2014-2015
« Mais l'essentiel est : aimez et aimez votre patrie !
Car cet amour vous donnera de la force et vous accomplirez tout le reste sans difficulté.
MOI. Saltykov-Chchedrin
Justification de la nécessité du projet.
Il existe de nombreux endroits magnifiques sur Terre, mais chacun devrait aimer et être fier des endroits d'où il vient, où il a passé son enfance. Il doit se rappeler quelle contribution sa petite patrie a apportée et apporte aujourd'hui à l'histoire d'un grand pays.
Ce projet a grande importance dans l'éducation et la formation de la personnalité des élèves, l'éducation d'un Citoyen et d'un Patriote et est nécessaire pour impliquer les élèves et les parents du lycée MBOU dans des activités de recherche active (recherche). Otradnoye.
Le musée scolaire de l'histoire du village d'Otradnoye est conçu pour les élèves et les parents. Il apportera une précieuse contribution à l'éducation du patriotisme chez les étudiants et contribuera à inculquer à nos enfants un sentiment de dignité et de fierté, de responsabilité et d'espoir, révèle vraies valeurs famille, nation et patrie. Un enfant ou un adolescent qui connaît l'histoire de sa région, de son village, la vie de ses ancêtres, les monuments architecturaux, ne commettra jamais d'acte de vandalisme ni à l'égard de cet objet ni à l'égard d'autrui. Il connaîtra simplement leur valeur.
Depuis 2008, l'établissement d'enseignement organise les travaux du groupe de recherche « Chemin de la mémoire ». Les gars travaillent en étroite collaboration avec les archives régionales et le musée qui porte leur nom. V.N. Usenko, rédacteur en chef du journal « Viazemskiye Vesti ». Chaque année, ils étudient l'histoire du village, de ses habitants et la contribution des villageois à l'histoire de la Patrie. Le résultat du travail de recherche est un certain nombre de travaux de recherche :
2008 « Les anciens combattants sont des compatriotes du village » ;
2009 « Professeurs de mon école » ;
2010 « Les gens, les années, les destins » (Famille Kulyk, « Compatriotes sur les fronts de la Grande Guerre patriotique » ;
2010 « Personnalité dans l'histoire du district de Viazemsky : Nemechkina A.A » ;
2011 « Les travailleurs du front intérieur » ;
2012 « Pages de l'histoire de mon village » ;
2013 « Station de machines et de tracteurs Otradnenskaya » ;
Chronique 2008-2013 « Diplômés des écoles et habitants des villages en fonds médias de masse».
Ce riche matériel doit être largement présenté à la communauté rurale, ce qui est possible dans le musée créé à l'école.
Également en 2014, l'école a organisé la campagne « Objets d'une époque révolue... », au cours de laquelle une collection d'antiquités de valeur historique a été rassemblée.
Ainsi, nous pensons que notre école doit créer son propre musée scolaire.
Le projet sera mis en œuvre au lycée MBOU. Otradnoïe en 2014-2015 année académique.
2. Objectif du projet :
1. Sauvegarde mémoire historique Et héritage culturel;
Développer l'intérêt pour l'histoire, approfondir la connaissance de l'histoire et la formation de sentiments et de croyances civiques et patriotiques basés sur un matériel historique spécifique, affirmant l'importance de valeurs telles que : a) l'amour et le respect du village natal, de la région natale ; b) attitude prudente aux fruits du travail, à l'expérience des générations précédentes ; c) augmenter Héritage historique, préservation de la mémoire historique.
Élever un citoyen-patriote.
3. Principaux objectifs du projet :
1.Résumer et systématiser le matériel de recherche accumulé conformément aux domaines sélectionnés ;
2. création d'un musée ;
4. réapprovisionnement et mise à jour réguliers des expositions du musée ;
5. développer l’intérêt des étudiants pour l’histoire, la recherche et les activités scientifiques et éducatives ;
6. initier les étudiants au social – travail utile, développement des activités de sécurité des enfants lieux mémorables, monuments historiques et culturels du village natal, de la région.
7. impliquer les enseignants, les parents, les élèves et d'autres membres du public dans le projet.
4. Description de la mise en œuvre du projet.
Il n'y a pas de local spécial dans le bâtiment scolaire pour organiser un musée scolaire. Il a donc été décidé d'aménager un coin musée de l'école dans la salle d'histoire. Pour atteindre les buts et objectifs fixés, nous avons déjà acheté des présentoirs et du matériel pour les stands. Il est nécessaire de systématiser le matériel selon les instructions et de le placer. Après inscription dans le livre, les antiquités seront placées dans des vitrines. Nous pensons qu'un coin musée à l'école contribuera intérêt croissant pour l'histoire de votre village ou de votre région ; participation active à des concours d'histoire et d'histoire locale, des quiz, des Olympiades, des randonnées, des excursions ; formation d'une position civilo-patriotique parmi les écoliers.
5. Activités prévues.
Le projet est conçu pour 1 année académique (2014 -2015) et comprend 3 étapes :
Étape I - préparatoire ( Septembre – novembre 2014.)
Étape III – finale (mars 2015)
Étape préparatoire ( Septembre – novembre 2014 g .)
Sa tâche principale est de créer les conditions d'une mise en œuvre réussie du projet.
Analyse de l'état des capacités scolaires.
Création d'un cadre réglementaire pour l'école coin du musée.
Actualisation du projet auprès des participants au processus éducatif.
Détermination du cercle de personnes parmi les enseignants, direction de l'école pour gérer le projet, répartition des rôles, création d'un groupe de travail.
Connaissance de l'expérience de l'utilisation des musées scolaires dans le processus éducatif dans d'autres écoles du district de Viazemsky.
Rechercher et attirer des partenaires de coopération dans les médias, les institutions culturelles, les organisations d'anciens combattants et la communauté enseignante.
Sa tâche principale est de créer un coin musée scolaire.
Décorez l'intérieur du musée.
Organiser le travail avec les élèves, les parents et la communauté du village afin de reconstituer le musée de l'école avec des expositions.
La dernière étape (mars 2015)
La tâche principale de cette période est d'analyser les résultats des activités : réalisations, lacunes et d'ajuster les travaux ultérieurs dans les domaines.
Inclusion de la ressource muséale dans les activités en classe, parascolaires et extrascolaires.
L'inauguration du Musée de l'École dédié au 70e anniversaire de la Victoire dans la Seconde Guerre mondiale.
En résumé, partage de l'expérience des participants au projet lors des réunions du conseil des enseignants, service de l'enseignement scolaire.
Conception des produits du projet.
1. Présentation des matériaux finaux du projet sur le site Internet de l'école et dans les médias.
2. Conception d'une collection des meilleurs développements d'excursions, cours de musée, cours de Courage, heures de cours, cours intégrés sur les problématiques du projet.
6. Plan de travail pour le projet.
Événements
Responsable
Étape préparatoire( Septembre-novembre 2014.)
Étudier documents réglementaires et l'élaboration d'un cadre réglementaire.
septembre 2014 .
Milyukova O.Yu. - directeur,
Sysoeva S.V. – adjoint directeur de la gestion de l'eau,
Analyse de l'état des opportunités éducatives scolaires
septembre 2014
Milyukova O.Yu. - directeur,
Medvedeva T.N. - un professeur d'histoire
Étudier l'expérience de l'utilisation des musées scolaires dans le processus éducatif d'autres écoles.
Octobre 2014
Yarovenko S.A. – Bibliothécaire, membres chercheurs. Groupes « Chemin de la Mémoire »
Réunion du groupe de recherche « Chemin de la Mémoire » sur le thème
«Le musée scolaire comme centre de développement et d'éducation spirituel et moral»
Octobre 2014
Medvedeva T.N. - un professeur d'histoire
Acquisition équipement nécessaire
novembre 2014
Milyukova O.Yu. – Directeur, Conseil d’administration
Réaliser une promotion
"Objets d'une époque révolue..."
Décembre-février 2014
Medvedeva T.N. - un professeur d'histoire
Membres chercheurs Groupes « Chemin de la Mémoire »
Décorez l'intérieur du musée.
Créer des expositions et des sections du musée.
Medvedeva T.N. - un professeur d'histoire
Membres chercheurs Groupes « Chemin de la Mémoire », un détachement de bénévoles.
Création d'une rubrique muséale « Mémoire » sur le site de l'école
Tkacheva Yu.V. - professeur d'informatique,
Membres chercheurs Groupes « Chemin de la Mémoire »
Poursuivre le travail de recherche sur l'histoire locale du groupe de recherche « Chemin de la mémoire ».
Décembre-mars 2015
Préparer des guides pour effectuer des excursions dans le musée de l'école.
Yarovenko S.A. - bibliothécaire
Membres chercheurs Groupes « Chemin de la Mémoire »
Étape finale (mars 2015)
Analyse des résultats du projet
Mars 2015
Sysoeva S.V. – adjoint Directeur de la gestion des ressources en eau, T.N. Medvedeva - un professeur d'histoire
Membres chercheurs groupe "Chemin de la Mémoire"
L'inauguration du School Museum Corner dédié au 70e anniversaire de la Victoire dans la Seconde Guerre mondiale.
Izhboldin S.S., conseiller principal ; Membres chercheurs groupe "Chemin de la Mémoire"
Couverture des résultats du projet dans les médias et sur le site Internet de l'école
Medvedeva T.N., professeur d'histoire
Chef de la recherche. Groupes « Chemin de la Mémoire »
7. Résultats attendus du projet.
À la suite de la mise en œuvre du projet dans l'école avec. À Otradnoe, un coin musée scolaire moderne et attrayant apparaîtra, demandé par tous les participants au processus éducatif.
Musée s'intégrera organiquement dans l'espace pédagogique de l'école, ce qui permettra, par exemple, cours de musée: « La vie de front d'un soldat », « L'héroïsme de masse comme source de victoire dans les Grands Guerre patriotique« Travailleurs du front intérieur » montre cool: "Notre héritages familiaux", " L'histoire de ma famille en photographies ", " Je suis citoyen russe ", quiz: "Histoire du village d'Otradnoe", "Histoire de l'école", Leçon de courage"Tourner la page glorieuse de l'histoire" excursions thématiques :« Armes de la victoire », « Récompenses de bataille », Jeux d'esprit"Atterrissage de chars" réunions avec des anciens combattants et des travailleurs du front intérieur, etc. Ce qui contribuera à développer les meilleures qualités civiques des écoliers, c'est leur inclusion dans des activités créatives et dans l'espace culturel et historique du coin musée de l'école.
Grâce au projet, les étudiants :
Maîtrisera :
basique valeurs nationales: patriotisme, citoyenneté, travail et créativité, famille, solidarité sociale ;
position d'activité active;
des moyens de résoudre des problèmes de nature créative et exploratoire.
Achètera un besoin stable et des compétences en matière de communication, d'interaction avec les monuments historiques et culturels.
apprendra voir le contexte historique et culturel des choses qui les entourent, c'est-à-dire les évaluer du point de vue du développement culturel.
Ils recevront expérience en conception et activités de recherche, qui, selon la norme éducative de l'État fédéral, sont des priorités en matière de formation et d'expérience interaction sociale.
Essai leurs atouts et capacités dans la création et la réalisation d'excursions, de leçons de Courage, de cours de musée, de quiz, de concours, de rencontres avec des vétérans et va acquérir expérience sociale dans le rôle de guides, chercheurs, historiens locaux, exposants.
2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html
Projet pour les écoliers pour le 70e anniversaire de la Grande Victoire
Sur les chemins de la guerre" (travaux de création d'une école militaire musée historique)
Auteur du projet : Professeur d'histoire et d'études sociales, MBOU « École secondaire Novoogarevskaya n° 19 » Kirakosyan Melanya Andreevna.
Que enseigner et comment éduquer, comment apprendre à un enfant à aimer la Patrie ? Cette question préoccupe le personnel enseignant depuis longtemps. La tâche était de révéler le sens des mots « Patrie », « patriote », « patriotisme », « citoyenneté ». Par conséquent, dans notre école, l'éducation patriotique des étudiants est une activité systématique et ciblée visant à développer une haute conscience patriotique chez les enfants à travers diverses formes de travail avec l'étudiant. Mais pour un enfant, il n'y a rien de plus intéressant que de toucher lui-même à l'histoire et d'y participer.
Le développement social moderne de la Russie a posé avec acuité la tâche du renouveau spirituel de la nation. Cette question a acquis une importance particulière dans le domaine de l'éducation patriotique de la jeunesse. Le programme d'éducation patriotique et civique de la jeunesse est de plus en plus identifié comme l'une des priorités de la politique moderne de jeunesse.
Objectifs du projet :
éducation d'un citoyen patriote de Russie
accroître l'intérêt des étudiants pour l'étude de l'histoire de leur petite patrie
développement du potentiel créatif et de recherche des étudiants
Objectifs du projet:
Présenter aux élèves le travail de l’équipe de recherche du patrimoine.
Impliquez les élèves dans la collecte de documents sur la Seconde Guerre mondiale.
Organiser un travail systématique avec les vétérans du village.
Les idées de patriotisme, surtout dans leur manifestation la plus élevée– la volonté de défendre la Patrie a toujours occupé une des premières places dans la formation de la jeune génération. Et aujourd’hui plus que jamais, l’histoire du passé héroïque des peuples de Russie devient un facteur particulièrement important dans l’éducation patriotique.
Cultiver le patriotisme, c'est cultiver l'amour pour la Patrie, le dévouement à son égard, la fierté de son passé et de son présent. Mais cela est impossible sans créer un système permettant de développer l’intérêt pour l’histoire de son pays, et pas seulement l’intérêt, mais l’activité cognitive. Le musée scolaire devient le centre de mise en œuvre d'un tel système.
Le musée scolaire est traditionnellement l'un des moyens d'éducation patriotique, car il possède un énorme potentiel pédagogique.
Le musée scolaire présente des caractéristiques spécifiques et uniques d'impact éducatif sur les élèves. Les contacts avec le musée enrichissent le processus éducatif et élargissent la gamme des moyens utilisés par l'école. Le musée est nécessaire à l'enseignement complet de matières telles que la culture du pays natal et l'histoire, qui contribuent à l'éducation du patriotisme. C'est pourquoi nous avons décidé d'ouvrir un musée d'histoire militaire à l'école Novoogaryovskaya n°19.
Les gars collectent très activement du matériel pour notre futur musée, ils sont intéressés à étudier histoire militaire le village et le district de Shchekinsky dans son ensemble. L'école a ses propres traditions. Chaque année, des rencontres sont organisées avec des anciens combattants de la Seconde Guerre mondiale, des cours, des leçons de courage, des conversations où les enfants découvrent des faits, des événements, des dates associés aux immenses souffrances et à l'énorme courage du peuple pendant la Grande Guerre patriotique.
De plus, avec notre professeur, le chef du détachement « Patrimoine », Andrei Petrovich Marandykin, les élèves participent constamment à l'ouverture de Memory Watch. Grâce à cela, nous disposons de nombreuses informations sur les soldats morts.
Les moteurs de recherche organisent en permanence des expositions de leurs trouvailles de la saison écoulée. Nos gars ont participé à l'enterrement des restes de soldats dans le village de Zakharovka, le village de Krapivna et dans d'autres endroits du district de Shchekinsky, ainsi que dans le district de Belevsky, dans les régions d'Orel et de Kaluga.
Les résultats de ce travail devraient former un système dans travail éducatif, et la pédagogie muséale est un outil pédagogique puissant. Notre idée de créer un musée a été précédée par le travail minutieux de l’équipe du Patrimoine.
Pour les étudiants de notre école, la création d'un musée sera une nouvelle opportunité de créativité, d'épanouissement et de socialisation.
La création de notre musée se découpe en plusieurs étapes :
1. Collecte d'informations sur le travail du club du patrimoine, sur les faits historiques de la Seconde Guerre mondiale dans le district de Shchekinsky.
2. Organiser des rencontres avec les anciens combattants - habitants du village.
3. Constitution du fonds principal du musée à partir des matériaux fournis par l'équipe de recherche « Patrimoine »
4. Préparation de la documentation du musée.
5. Ouverture de la salle dédiée au 70e anniversaire de la Victoire dans la Grande Guerre Patriotique.
À ce jour, les trois premiers points ont déjà été mis en œuvre avec succès.
I. SPÉCIFICITÉ DES MUSÉES SCOLAIRES
1. Buts et objectifs des musées scolaires
Un musée scolaire, comme tout autre, présente un certain nombre de caractéristiques et de fonctions. Ses fonctions traditionnelles comprennent : l'acquisition, l'étude, la comptabilité et le stockage des collections, ainsi que leur utilisation à des fins pédagogiques. Le musée scolaire doit disposer d'un fonds suffisant pour mettre en œuvre ces fonctions. objets de musée et l'espace d'exposition correspondant.
Mais la spécificité d’un musée scolaire est qu’il doit avant tout ressembler à une institution muséale traditionnelle. Il s'agit d'un musée d'un type particulier, c'est, d'une part, un musée pédagogique, où les tâches de formation et d'éducation, y compris en dehors des heures de classe, sont d'une importance décisive, et, d'autre part, un musée ciblé, pour lequel la priorité est public d'enfants. Ce n'est que dans un musée scolaire que l'idée de co-création entre élèves, enseignants et parents peut s'incarner de la manière la plus cohérente. Impliquer les étudiants dans les activités de recherche et de recherche permet de faire en sorte que les enfants soient des participants intéressés au processus, c'est-à-dire des sujets, et non des objets d'éducation. C'est le musée scolaire qui est capable de mettre pleinement en œuvre le principe des « Musées pour les enfants et par les enfants », en déplaçant le principal centre de gravité du processus de perception des collections vers le processus de création, de faire, qui, par essence, est constant. et ne devrait pas avoir de fin.
Le travail des musées scolaires va inévitablement au-delà vie scolaire. Dans les zones rurales où il n'existe pas de musées d'État, le musée scolaire est l'un des les facteurs les plus importants en élargissant l'éducation, en éduquant les jeunes, elle acquiert aujourd'hui un nouveau visage, une nouvelle qualité - la qualité d'un centre culturel.
2. Profils des musées scolaires
Le profil du musée scolaire est déterminé discipline scientifique, sur la base duquel se base son exposition.
Des musées des profils suivants peuvent être organisés dans des établissements d'enseignement :
a) HISTORIQUE - (histoire militaire, histoire des régions, des colonies, des établissements d'enseignement) ;
b) HISTOIRE LOCALE - ce sont des musées au profil complexe, qui contiennent des collections de monuments non seulement d'histoire, mais aussi de nature ;
c) ETHNOGRAPHIQUE - engagé dans l'étude et la préservation des monuments de la culture populaire ;
d) ARTISTIQUE - (littéraire, histoire de l'art) sont basés sur oeuvres originales peinture, sculpture, graphisme et autres formes d'art
e) SCIENTIFIQUES NATURELLES - (géologiques, biologiques, zoologiques, environnementales) sont créées dans le but d'une étude plus approfondie de la nature de leur région.
f) TECHNIQUE - musées consacrés à l'histoire du développement de la technologie, associés à des événements ou à des personnalités marquantes dans le domaine de la science et de la technologie.
II . TRAVAIL D'HISTOIRE LOCALE DANS LES MUSÉES SCOLAIRES
L'école, en tant qu'institution sociale, dont la vocation principale est d'enseigner et d'éduquer, permet à diverses formations de type muséal (coins d'histoire locale, salles, expositions et musées) d'animer à leur manière le processus éducatif et d'initier les enfants à l'histoire. petite patrie, et donc la Patrie, pour inculquer des compétences de recherche.
Il convient de souligner trois domaines principaux du travail d'histoire locale de l'école : la famille, l'école, la terre natale.
Famille
Quel que soit le profil du musée, le thème de la famille devrait devenir le thème principal du travail d'histoire locale de l'école, étant donné que pendant de nombreuses années ce domaine d'activité d'histoire locale a été, sinon complètement oublié, du moins complètement négligé. Pour diverses raisons, de nombreuses familles ne disposent pratiquement pas d'archives conservées de leurs ancêtres (lettres, documents, dossiers personnels, récompenses, etc.). Aujourd'hui, il est extrêmement important d'introduire des éléments de culture muséale, apporter une aide à la constitution de collections familiales, d'archives domestiques, grâce auxquelles l'amour du foyer pourrait être favorisé (en dans un sens large ce concept).
Les principaux domaines d'activité de recherche peuvent être :
Arbre généalogique
Compilation le schéma le plus simple une sorte d'arbre généalogique - une tâche réalisable pour tout écolier. Les techniques les plus simples permettent d'enseigner les techniques de recherche avec des sources généalogiques. Des activités conjointes dans ce domaine permettront de sauvegarder de nombreuses reliques précieuses des archives domestiques et uniront des personnes de différentes générations.
Le sort de la famille dans le sort du pays
De nombreux écoliers ne savent pas où travaillent leurs parents, grands-parents et grand-mères ; ils ne sont jamais allés dans les lieux de leur enfance, dans les cimetières familiaux, c'est un autre facteur de division. Mais en apprenant à connaître les rues de la ville où leurs proches ont passé des années de leur vie, les jeunes habitants apprennent à connaître leur terre natale plus profondément, plus profondément et se rapprochent de leurs proches. Prendre des photos ensemble et dessiner les lieux où vivent les proches renforceront encore ces bons sentiments.
Archives familiales
Identifiant les objets intéressants du point de vue d'un historien local, les jeunes chercheurs, avec les membres plus âgés de la famille, commencent à constituer une archive familiale : ils créent et signent des enveloppes, des dossiers thématiques, remplissent des petites boîtes d'objets et créent des « légendes ». .» Les bases d'une petite maison-musée sont progressivement créées. Ce serait bien si le premier musée pour chaque personne était un musée à domicile.
Le musée de l'école pourrait sélectionner les matériaux les plus intéressants pour les expositions (avec retour ultérieur à la famille). Thèmes approximatifs des expositions : « Nos héritages familiaux », « L'Ordre chez moi », « Photographies anciennes », « Les photos racontent une histoire », « Les métiers de nos parents », etc. Ainsi, un travail d'histoire locale contribuera augmentez le prestige de la famille, renforcez les liens familiaux et contribuez à inculquer un sentiment de fierté à vos ancêtres.
École
Chaque personne passe par une école, qui pourrait devenir un dépositaire des souvenirs des personnes qui y ont étudié. Les documents collectés sur l'école deviendront à terme un atout inestimable d'une époque révolue. Dans une certaine mesure, l'école peut servir d'archives. Ici, il convient tout d'abord de parler de la création de l'histoire de l'école elle-même. Et ici, personne, à l'exception des enseignants et des étudiants, n'en dressera la chronique complète. À cet égard, il est recommandé de collecter les matériaux suivants :
Images de l'école aux différentes années de son existence (dessins, photographies, plans, mises en page) ;
Preuve de la vie scolaire en tant que processus (une sorte de chronique de l'éducation) ;
Attributs de la vie scolaire à différents moments (manuels, cahiers, agendas, stylos, etc.) ;
Essais pour enfants, travaux créatifs.
Ce formulaire n'a pas perdu de sa pertinence créativité littéraire, comme un almanach littéraire (écrit à la main ou tapé sur un ordinateur). Il peut contenir les rubriques suivantes : « Jour après jour », « Le plus important », « De l'histoire de notre école », « Nouvelles des classes », « Tribune du professeur », « Dans ma famille », « S'il vous plaît, parlez ! », « Des rires sous le bureau », etc. L'éditeur d'un tel almanach peut être l'historien local le plus actif de l'école, membre des militants du musée.
Mère patrie
Lorsque vous élaborez un plan de collecte d’activités sur l’histoire de votre pays natal, vous ne devez pas rechercher l’« omnivore ». Il est nécessaire de développer un véritable concept de musée pour les prochaines années. Il est souhaitable que le musée ait un caractère global (reflétant l'histoire, la nature et la culture de sa région), qu'il puisse être utilisé autant que possible par les enseignants dans le processus pédagogique et éducatif et qu'il aide les étudiants à révéler leur potentiel créatif lors des activités du musée.
Dans un premier temps, il faut identifier le cercle des informateurs possibles. Cela peut être fait par l'intermédiaire des étudiants, à l'aide de dépliants lumineux, d'appels à l'aide au musée. Après un certain temps, les premières trouvailles apparaîtront. Cependant, il peut être difficile de déterminer le degré de leur valeur. À cet égard, la fixation primaire et la description correcte du document sont d'une grande importance. Il n'est pas toujours conseillé d'arracher un objet distinct de la collection de quelqu'un, en gardant à l'esprit le principe d'indivisibilité des fonds personnels.
Lors de l'organisation du travail d'histoire locale d'un musée scolaire, il convient d'être guidé par les principes suivants :
Nature complexe de la recherche ;
Variété de méthodes de recherche.
Caractère complexe de la recherche
La nature complexe de la collecte du matériel (ce qui ne signifie pas tout collecter d'affilée sans aucune sélection, mais la nature diversifiée de la recherche) et, par conséquent, le profil d'histoire locale du musée suggèrent son inclusion la plus large possible dans le processus éducatif. . Dans ce cas, le musée ne deviendra pas un corps étranger dans le corps de l’école. Ce sera la clé de sa longue existence. Il est conseillé de désigner les limites territoriales à l'intérieur desquelles le musée entend mener des travaux de recherche et de collection. Plus l'école est proche, plus l'étude est approfondie. Dans le même temps, il ne faut pas se limiter à son propre matériel, purement local, mais essayer d’atteindre un contexte territorial plus large (ville-région, Russie dans son ensemble). Comparaison du particulier et du général, présentation du particulier sur fond de général - point important activités du musée. Les enseignants de matières peuvent fournir toute l’aide possible pour collecter le matériel. Un géographe, par exemple, aidera à concevoir une section relative à la nature et à l'économie de la région, à sélectionner le matériel d'illustration nécessaire et à préparer des diagrammes et des graphiques avec les enfants.
Le cadre chronologique de l'exposition peut varier.
Variété de méthodes de recherche
Principales formes et orientations de recherche :
· Excursions et balades aux alentours pays natal. Ils suscitent l’intérêt des enfants dans différentes parties de leur région et les aident à identifier un sujet de recherche intéressant et prometteur pour l’avenir.
· Travailler dans les bibliothèques, les archives et les institutions scientifiques. Cela crée une base solide, sans laquelle il est impossible d'organiser avec compétence des activités d'histoire locale.
· Enquête démographique, questionnaire. Dans chaque localité se trouvent des anciens, des experts locaux de l'histoire de la région, dont les souvenirs doivent être enregistrés. Même s’ils contredisent les faits historiques, ils peuvent être traités comme des « légendes » ou des preuves de la manière dont un événement s’est imprimé dans la mémoire des gens. L'enquête aidera le système à collecter des informations détaillées sur diverses questions de l'histoire locale, afin d'obtenir une sorte de coupe transversale à une certaine étape historique.
· Rencontres avec Gens intéressants. Cela contribuera à élargir votre cercle social et à inclure davantage de personnes dans la sphère d’intérêt du musée, qui pourront progressivement devenir des amis du musée.
· Regarder la télévision, écouter la radio. Parfois, ça clignote de la manière la plus inattendue Une information intéressante, parlé de votre région, par exemple, par un historien célèbre. Ou encore, un jeune poète lira des poèmes sur une rivière voisine. Ainsi, les médias habituels deviennent les sources des informations les plus inattendues.
· Les principales méthodes de constitution d'un fonds de musée scolaire sont la collecte expéditionnaire de matériel (expéditions, randonnées, excursions), ainsi que la réception de cadeaux.
· Collection expéditionnaire de matériel. Des expéditions d'histoire locale sont réalisées dans le cadre de recherches sur un sujet précis. La formulation et l'ordre des sujets proposés pour étude (plus tard - pour acquisition) doivent être de nature planifiée et dictés par les tâches d'histoire locale, les exigences d'exposition et la nécessité de créer des collections systématiques. Il est conseillé de coordonner les expéditions avec les musées d'État, spécialisés institutions scientifiques. Il est possible de mener des expéditions conjointes conformément à la méthodologie muséologique développée, qui garantit le caractère scientifique nécessaire de la recherche, de la sélection du matériel et de sa documentation.
Les sources pour compléter les monuments peuvent être très diverses. Il s’agit tout d’abord des collections familiales évoquées ci-dessus. De plus, vous devez utiliser les librairies anciennes et d'occasion, les greniers, les granges (avec l'autorisation des propriétaires) et les points de recyclage. La recherche peut être menée dans des entreprises industrielles, des agences gouvernementales et des syndicats créatifs.
Lors de la réalisation d'une expédition, le groupe prépare les documents de terrain suivants :
Journal de terrain. Il relate l'avancement des travaux de recherche, leurs principales étapes, analyse les premiers résultats et dessine les perspectives de recherches ultérieures.
Inventaire de terrain. Ce document principal, dans lequel sont saisies les informations de base sur les découvertes (elles seront ensuite transférées dans le livre de comptabilité des fonds fixes). Les entrées sont placées horizontalement le long du cahier. L'inventaire de terrain comporte les colonnes suivantes :
1. Numéro de série du reçu.
2. Date et lieu de découverte.
3. Nom du monument historique et culturel.
4. Quantité.
5. Matériel et méthode de fabrication.
6. Désignation d'un monument historique et culturel.
7, Méthode d'utilisation et de conservation.
8. Brève description indiquant les fonctionnalités. Taille.
9. Propriétaire ou source de réception.
10. Légende de l'article.
11. Remarque.
Un carnet pour enregistrer des souvenirs et des histoires. Ici sont enregistrés les récits des témoins oculaires de l'événement, des anciens, des historiens locaux, en indiquant leurs données personnelles (il est conseillé de faire signer ultérieurement au narrateur un texte imprimé ou manuscrit. Dans ce cas, le matériel prend la forme de preuves documentaires .
Carnet d'enregistrement de photos. Les jeunes photographes enregistrent des informations sur chaque cliché réalisé (Date et lieu de prise de vue. Contenu de la prise de vue. Conditions de prise de vue. Auteur de la prise de vue). Cela permettra d'éviter des erreurs à l'avenir lors de l'inclusion de photographies dans des fonds ou des expositions.
III . ACTIVITÉS DE COMPTABILITÉ ET DE STOCKAGE DU MUSÉE SCOLAIRE
1. Fonds des musées scolaires
Tous les matériaux exposés et stockés dans le musée scolaire constituent le fonds du musée scolaire. Le fonds du musée scolaire se compose du principal fonds muséal et des fonds auxiliaires scientifiques.
Le fonds principal comprend tous les types de matériaux originaux adaptés au stockage à long terme, qui sont des sources primaires pour l'étude de l'histoire, de la culture, de la nature et servent à créer une exposition (conformément au profil du musée) et à leur utilisation dans le processus éducatif.
Le fonds principal comprend :
a) monuments matériels : outils, articles ménagers, instruments agricoles, objets artisanaux, échantillons de produits d'usine, armes, matériel numismatique, vêtements, échantillons de roches, découvertes archéologiques ;
b) visuel : œuvres arts visuels, matériel cartographique, dessins animés, affiches, photographies ;
c) écrits : journaux, livres, magazines, dépliants, documents gouvernementaux, documents officiels, mémoires, lettres, journaux intimes, cahiers.
Le fonds scientifique et auxiliaire comprend du matériel réalisé pour les besoins de l'exposition : schémas, dioramas, mannequins, maquettes, textes, reproductions avec œuvres d'art, des photographies de production de masse, des échantillons de cultures périssables et d'autres objets exposés susceptibles d'être endommagés et nécessitant un remplacement rapide.
2. Principaux groupes de documentation comptable des musées
Pour bien organiser le travail de recherche, les historiens locaux doivent utiliser trois groupes de documents.
Documentation scientifique et comptable
Ceci comprend:
a) les actes d'acceptation et de remise de documents ;
b) livre comptable des immobilisations ;
c) livre de comptabilité des fonds scientifiques et auxiliaires.
L'appareil de référence est constitué d'un système de fiches (éventuellement en version informatique) qui permettent de détecter rapidement l'existence d'un monument dans les collections et sa localisation.
Principaux types de classeurs auxiliaires :
inventaire (avec informations de base correspondant au livre d'inventaire, indiquant les codes et le lieu de stockage).
thématique (en fonction du thème des collections).
nominal (avec les caractéristiques d'individus spécifiques).
chronologique (selon la chronologie des événements).
géographique (avec noms de lieux).
La carte de référence contient généralement les informations suivantes :
nom de l'article (avec une brève description), numéro de compte, lieu de stockage.
Le système d'enregistrement des objets de musée comprend des documents de terrain, des actes d'acceptation d'objets de musée pour stockage au musée, des journaux d'expédition, des rapports sur les matériaux du musée et des œuvres de création.
La comptabilité dans un musée scolaire doit poursuivre deux objectifs :
assurer la sécurité de l'article lui-même ;
assurer la sécurité des informations disponibles sur le sujet.
Le principal document d'enregistrement et de protection des objets de musée est le livre de comptabilité des fonds fixes (livre d'inventaire). Rempli sous forme de tableau dans lequel sont saisies les données suivantes :
1. Numéro d'inventaire de série. Simultanément à l'inscription d'un numéro de série dans le livre, le même numéro est apposé sur l'envoi recommandé ;
2.Date d'enregistrement, c'est-à-dire inscrire un article dans le livre d'inventaire. La date doit être complète, sans abréviations ;
Z. Heure, source et mode de réception. Indiqué date complète(année, mois, jour), d'où vient l'article, de qui. Les noms complets et patronymes des donateurs, les noms des institutions (adresse, numéro de téléphone, etc.) qui ont fait don de l'objet au musée sont enregistrés ;
4.Nom et brève description sujet. Il est écrit dans une expression littéraire généralement acceptée, indiquant des variantes de noms dialectaux locaux. La paternité, le lieu d'origine et le matériau à partir duquel il est fabriqué sont indiqués. Pour la photographie, vous devez donner une brève description de l'intrigue ou de l'événement. Vous devez indiquer le nom, le prénom, le patronyme des personnes représentées, l'année de prise de la photo et l'auteur de la photo. Dans les sources écrites, notamment les magazines, les journaux, les agendas, les albums, etc., le nombre de pages ou de feuilles est indiqué. Le nombre de photographies est indiqué dans les albums photos. Toutes les inscriptions, cachets, signatures sont enregistrés ;
5. Nombre d'articles. Habituellement, il est écrit « 1 exemplaire », mais si deux ou plusieurs objets de musée identiques sont enregistrés, le numéro correspondant est saisi ;
6. Matériel et technique de fabrication. Le type de matériau est indiqué : pierre, métal, bois, tissu, carton, papier, coton, etc. La méthode de fabrication est enregistrée : moulage, gaufrage, estampage, gravure, manuscrit, dactylographié, tricot, tissage, appliqué, etc.
7. Taille. Indiqué uniquement en centimètres : hauteur, largeur (épaisseur pour les objets volumineux). Pour les objets ronds - diamètre ;
8.Sécurité. Tous les dommages causés à l'article sont enregistrés : taches, salissures, rouilles, perforations, déchirures, abrasions, éclats, contusions, pliures, perte de pièces ;
E. Coût. Fixé en cas d'achat d'articles aux prix au moment de l'achat en roubles ;
10.Remarque. Localisation (notée au crayon). Actes de transfert, de retrait, de radiation, etc. ;
Seuls les objets authentiques ou ayant la valeur des originaux (une copie autographe de l'auteur, une mise en page de l'auteur, une photographie rare, etc.) sont inscrits dans le livre d'inventaire.
Le livre d'inventaire est numéroté (dans le coin supérieur droit de chaque feuille), cousu, signé et cacheté. Lorsque le livre est entièrement rempli, une dernière inscription est faite à la fin :
"Ce livre d'inventaire contient des éléments (en chiffres et en mots) du numéro au numéro."
Dans le prochain livre d'inventaire, la numérotation continue ; le livre d'inventaire est conservé à l'école. Il fait partie de la gamme des fichiers pour stockage permanent.
H. Cryptage et marquage des objets de musée
Chaque article est marqué de son code. Le code est constitué d'une abréviation du nom du musée et du numéro correspondant dans le livre d'inventaire.
Sur les objets tridimensionnels, le code est apposé à l'encre ou peinture à l'huile du côté invisible et afin de ne pas endommager l'objet.
Dans les dessins, photographies, documents, les codes sont écrits dans le coin inférieur gauche avec un simple crayon doux.
S'il est impossible d'écrire un code sur un objet, vous devez apposer une étiquette en carton avec un code appliqué à l'aide d'un fil (sur les médailles, les commandes, les peluches). Des morceaux de tissu avec un code sont cousus sur les tissus et les vêtements.
Le stockage des objets de musée s'effectue en fonction de la nature des matériaux. Les objets en métal, bois, tissu, papier, etc. sont stockés séparément. La combinaison d'éléments par type n'est pas autorisée. Il est impossible de stocker ensemble du papier et du métal, du métal et du tissu, etc. dans les mêmes locaux de stockage (armoires, dossiers, cartons, enveloppes), car cela entraînerait des dommages aux objets du musée (corrosion, rouille).
Les locaux du musée scolaire doivent maintenir une température et une humidité stables, car... Les fluctuations de température et les changements d'humidité entraînent des dommages aux objets du musée.
Les objets de musée ne doivent pas être exposés à la lumière directe. Les sources lumineuses ne doivent pas être situées à proximité des objets du musée. Le papier, le carton et le tissu sont les plus exposés à la lumière. Ainsi, les objets fabriqués à partir de ces matériaux sont placés dans des boîtes, des dossiers, des enveloppes, chaque exemplaire étant placé avec du papier propre.
Le musée doit maintenir un régime biologique : prévenir l'apparition de papillons de nuit, de coléoptères xylophages, de blattes, de souris et autres ravageurs. Des spécialistes des musées nationaux devraient être impliqués pour effectuer les travaux d'assainissement et de désinfection.
Dans le musée scolaire, tout type de collage d’objets de musée n’est pas autorisé. Les travaux de restauration ne peuvent être effectués que par des restaurateurs spécialisés des musées nationaux.
Le montage des objets de musée lors du montage de l'exposition s'effectue sans aucune déformation ni dommage. Ils ne peuvent pas être collés, coupés, pliés, percés, laminés, peints ou nettoyés. Tous les types de travaux de conservation sont réalisés avec la participation de spécialistes des musées nationaux.
IV . ACTIVITÉS D'EXPOSITION DU MUSÉE SCOLAIRE
Si nous considérons le musée comme le centre du travail muséologique et pédagogique, qui assume la tâche de « muséifier » l'éducation, alors nous devons d'abord reconnaître sa responsabilité dans la création d'un environnement esthétiquement significatif et esthétiquement éducatif à l'école. Un musée scolaire peut présenter ses expositions dans n’importe quel espace, y compris les couloirs de l’école, les salles de classe et les ateliers.
Deuxièmement, la tâche d'un musée scolaire peut être de constituer et de mettre à la disposition des enseignants de matières ou des enseignants de l'enseignement complémentaire un fonds de supports visuels (objets de valeur muséale, copies, mannequins, matériels illustrés, etc.), organisé comme un « musée en une valise."
Plusieurs genres d’expositions dans les musées scolaires peuvent être distingués.
· Musée-exposition (exposition) L'exposition du musée représente plus ou m e il existe un complexe établi d'objets inaccessibles pour une utilisation interactive (vitrines et armoires fermées, suspensions rigides). L'espace d'exposition est strictement localisé et sert principalement à réaliser des excursions sur un sujet précis et assez limité. Le matériel de musée est impliqué dans le processus éducatif, principalement à titre d'illustration. Ce genre de musée scolaire nécessite l’ajout d’un certain nombre de fonctionnalités. Avec l'initiative du leader et des militants scolaires, il a sans aucun doute de grandes perspectives.
· Musée-atelier
· L'espace d'exposition de ce musée est construit de telle manière qu'il contient nécessairement des espaces de travail pour activité créativeétudiants. Parfois, un tel musée est situé dans des salles de classe où se déroulent les cours ou dans des ateliers d'art. Les expositions peuvent également être réparties dans des salles séparées. Tout cela contribue à l'inclusion organique du musée dans le processus éducatif, ainsi que dans le domaine de la formation complémentaire.
· Musée-laboratoire
· Ce genre est très proche du musée-atelier. La différence réside dans la nature de la collection sur la base de laquelle les musées fonctionnent. Il s'agit de collections de sciences naturelles et techniques. Certains d'entre eux sont situés dans des salles thématiques. L'espace d'exposition comprend des laboratoires et des équipements de recherche.
· Musée-ludothèque
· Il pourrait s'agir d'un musée de jeux et de jouets, dont certains ont été apportés de la maison, mais dont la plupart ont été fabriqués par des enfants. Les militants des musées et les enseignants peuvent organiser des activités théâtrales avec les écoliers à partir de ces collections classes juniors, des groupes parascolaires, ainsi que des spectacles itinérants dans les jardins d'enfants et les écoles voisines. Une composante nécessaire de l'activité d'un tel musée est l'étude de l'histoire de la production et de l'existence des jouets. Un rôle important est également accordé à l'aspect scénario et production, c'est-à-dire créer des scénarios spéciaux pour animer des cours thématiques.
Texte exposé au musée de l'école
Une partie nécessaire de la préparation des présentations et des expositions dans les musées scolaires est la sélection et la compilation des textes. L'utilisation correcte des textes enrichit le contenu de l'exposition et augmente son impact.
Les textes de l'exposition représentent un ensemble holistique et systématiquement organisé de titres de sections et de sujets, d'annotations, d'étiquettes et d'index.
Un système de textes est créé lors de la conception de l'exposition, en tenant compte du fait qu'ils doivent être clairs, sans ambiguïté et accessibles à tous. Le texte doit contenir toutes les informations nécessaires, être compréhensible et avoir parfois un impact émotionnel. L'une des exigences les plus importantes qui déterminent l'approche du texte est le laconisme. Surcharger l'exposition avec du matériel textuel ne fait que réduire sa valeur éducative.
Les textes de l'exposition sont généralement répartis dans les types suivants :
Table des matières (majuscule);
Présentateurs ;
Explicatif;
Étiquette.
Les textes de la table des matières (en-tête) aident à naviguer dans l'exposition. Leur mission est de fournir un « fil conducteur » à la visualisation de l'exposition et d'en identifier la structure thématique. La table des matières comprend les noms de tous les départements et salles du musée, les thèmes d'exposition, les sections ou les complexes.
Le texte explicatif est un commentaire sur la salle, le sujet, le complexe. Il contient des informations qui complètent et enrichissent la gamme visuelle,favorise une perception holistique de l’image de l’exposition.
Le texte principal peut être comparé à l'épigraphe de Travail littéraire. Son sens est d'exprimer sous une forme lumineuse, claire et concentrée l'idée principale de l'exposition, de révéler le sens et le contenu de certaines de ses sections, thèmes ou complexes. Des extraits de mémoires, de lettres, de journaux intimes et d'enregistrements réalisés par les héros de l'exposition sont largement utilisés comme textes phares, c'est-à-dire des matériaux qui ont un caractère personnel prononcé.
L'étiquette dans un musée est l'ensemble de toutes les étiquettes d'une exposition donnée. Chaque étiquette est une annotation pour une exposition spécifique. Son contenu dépend du profil du musée, des objectifs de l'exposition et de la nature de l'objet muséal lui-même.
Dans la pratique muséale, une certaine forme de placement d'informations sur une étiquette s'est développée. Chaque étiquette comprend généralement trois éléments principaux :
Nom de l'article;
Données d'attribution (informations sur le matériau, la taille, la méthode de fabrication, l'affiliation de l'auteur, l'environnement social et ethnique, l'importance historique et matérielle) ;
Date de.
Exemples d'étiquettes
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Charrue Utilisé pour les travaux arables dans les exploitations paysannes de la région de Kama à la fin XIX - début XX siècles. |
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L'usine a été fondée en 1868. Equipé de machines anglaises. En 1890, le nombre d'ouvriers dépassait les 5 000. |
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Élèves de 5e année à Zyukaika Au dernier rang (à l'extrême droite) Andrey Mokhov. Région de Perm, 1934 |
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Héros de l'Union soviétique A.V. Ivanov (1907-1943). janvier 1942 Photo de B. Petrov. Au dos se trouve l’inscription : « Chère mère bien-aimée. Nous chassons l'ennemi de Moscou" |
Conception et placement d'étiquettes
La police, la couleur, la taille et l'emplacement des annotations pour les expositions sont déterminés lors des travaux sur l'exposition. L’ensemble du commentaire du texte, y compris les étiquettes, devrait en devenir une partie organique. Ainsi, les auteurs de l'exposition, tout en développant le contenu de tout texte, résolvent simultanément des problèmes artistiques.
Les textes doivent être cohérents sur le plan stylistique, entre eux et avec les autres supports d'exposition, conçus et placés de manière à la meilleure façon rempli leurs fonctions. Il existe également des règles découlant des caractéristiques extérieures des objets exposés. différents types et les exigences en matière d'étiquetage. Par exemple, aucune étiquette ne doit être apposée sur les objets exposés. Ils sont placés à côté des objets exposés physiquement sur un stand, sur une étagère ou sur le mur d'une vitrine. Au matériau bordé - sur le tapis sous l'exposition, au matériau encadré - ils sont fixés au cadre. Si les objets exposés sont situés bien au-dessus de la ceinture d'exposition, alors en dessous, à hauteur des yeux, vous pouvez placer un schéma de leur emplacement avec toutes les données nécessaires. Les petites pièces jointes à la tablette ou situées dans la vitrine sont numérotées, et sous les numéros correspondants leur liste et leur description sont données dans l'annotation générale.
Vous devez éviter l'intrusion et la diversité des étiquettes, les mettre en valeur nettement dans le contexte général de l'exposition, mais vous ne pouvez pas non plus les niveler, les rendant complètement invisibles. Il ne faut pas oublier la texture et la couleur des étiquettes. Ils sont teintés en fonction du fond du passe-partout du stand ou de la vitrine. Ils sont rédigés ou imprimés sur du bon papier, et pour les expositions situées sur stands, podiums, sur matériau dense (carton, plexiglas, etc.).
Dans un musée scolaire, où la priorité est l'idée de créer, de « faire » un musée, où il est particulièrement important d'intensifier l'attention des visiteurs, le label dit « intrigant » convient aux côtés des informations traditionnelles ; il peut contenir des questions ou des tâches comme : "Trouver...", "Comparer...", "Choisir...", "Deviner...", "Pensez pourquoi...", etc. Grâce à cette étiquette , regarder l'exposition se transforme en un jeu à la fois passionnant et sérieux, qui intéressera aussi bien les adultes que les enfants.
V . ACTIVITÉS CULTURELLES ET ÉDUCATIVES DU MUSÉE SCOLAIRE
Le contenu des activités culturelles et éducatives s'exprime dans les formes de travail avec le public. Les principaux comprennent : les cours au musée, les cours en classe utilisant des objets de musée, les conférences thématiques, les conversations, les excursions (théâtrales), les expositions, les lectures scientifiques (conférences), les consultations, les séminaires, les associations méthodologiques, les clubs (club, studio), soirées à thème, cours de courage, journées de miséricorde, métiers, portes ouvertes, fêtes historiques, folkloriques, olympiades de musées, concours, jeux historiques.
Tous les événements organisés par le musée scolaire doivent être pris en compte dans un cahier spécial (livre d'événements de masse), qui est rempli selon le schéma suivant :
Toute correspondance du musée doit faire l'objet d'une comptabilité, pour laquelle un cahier spécial est attribué, dans lequel sont notés la date de rédaction de la lettre, le numéro de série, l'adresse où elle est envoyée et son bref contenu.
Pour les lettres acceptées dans les musées, un autre cahier est attribué, qui est également divisé en colonnes : date de réception de la lettre, date de départ, adresse, auteur, résumé de la lettre.
VI . CASSPORTISATION DES MUSÉES SCOLAIRES
Le statut de « musée scolaire » est attribué par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie.
Conditions requises pour une exposition se prétendant « musée scolaire » :
Disponibilité d'un fonds de matériaux originaux inscrit dans le livre de comptabilité principal du fonds (livre d'inventaire) ;
La présence d'une exposition conçue qui révèle le contenu du sujet choisi avec suffisamment d'exhaustivité et de profondeur ;
Assurer les conditions de sécurité du matériel collecté ;
La présence d'un actif permanent d'étudiants effectuant des travaux de recherche-collecte et de recherche systématiques sous la direction d'un enseignant ;
Protection et promotion des monuments historiques et culturels, de la nature du territoire natal ;
Activités culturelles et pédagogiques du musée.
Documentation du musée :
· Arrêté du directeur d'un établissement d'enseignement portant ouverture d'un musée et nomination du directeur d'un musée scolaire
· Actuel et projets à long terme travail de musée
· Livre de comptabilité des immobilisations (livre d'inventaire)
· Livre de comptabilité des fonds scientifiques et auxiliaires
· Plan thématique et d'exposition
· Indice de la carte
· Livre des événements publics
· Livre d'or
· Textes d'excursions, conférences, conversations, scénarios d'événements publics.
Le plan de travail du musée scolaire comprend les sections suivantes :
1. Tâches et orientations générales pour les travaux à venir du musée dans les nouvelles eaux éducatives.
2 Travailler avec les actifs scolaires du musée.
Organisation et modalités d'enseignement aux militants des bases de la muséologie Participation des militants à travail de muséeà l'échelle d'un district (ville), d'une région, de la Russie. Tâches planifiées pour chaque activiste dans le domaine de travail assigné.
3. Travaux de recherche.
Quels sujets et par qui seront étudiés et développés au cours de l'année universitaire en cours. Par exemple : sur l'histoire d'un établissement d'enseignement, d'une rue, d'un quartier, ou sur une personne en particulier - le directeur d'un établissement d'enseignement, un enseignant, un ancien élève ; sur les opérations de combat d'une unité, d'une unité ou d'un héros individuel. Les sujets peuvent être variés selon le profil du musée.
4. Travaux de recherche et de collecte.
Un plan spécifique pour la participation des écoliers et des enseignants à des expéditions touristiques et d'histoire locale pour rechercher et collecter du matériel muséal pendant les vacances d'automne-hiver et de printemps-été ; quels objets de musée devraient être trouvés dans la ville, la région, où et auprès de qui ; avec qui une correspondance sera établie concernant la recherche de matériaux, le travail en archives ou dans des musées spécialisés, etc.
5. Travaux d'exposition scientifique
Quelles expositions seront introduites dans l'exposition ou remplacées, quelles expositions temporaires ou permanentes seront préparées, etc.
6. Travailler avec des fonds
Etablir la documentation scientifique, remplir un livre d'inventaire, les règles de tenue de la documentation de terrain, établir les fiches des objets de musée, étudier, rechercher et décrire chaque objet ; créer des conditions de stockage collections de musées, la procédure de traitement des monuments historiques entrants, etc.
7. Travaux méthodologiques
Compiler ou compléter des revues et des conférences thématiques. Éducation et formation des activistes des musées pour organiser des excursions, etc.
8. Activités de publication
Réalisation d'un livret pour le musée de l'école. Liste des informations proposées pour publication dans des périodiques et autres sources d'informations sur les événements organisés au musée, etc.
9. Travail d'excursion-masse
Horaire des étudiants visitant le musée. Liste des événements. Utilisation d'objets de musée dans les cours et les activités parascolaires. Développement de thèmes d'excursions, sélection et systématisation du matériel d'excursion.
Dans les villes où se trouvent des musées d'État, des commissions de district (villes) sont créées pour l'inspection et la certification des musées scolaires, qui comprennent des représentants des autorités éducatives, des spécialistes des musées d'État, des établissements d'enseignement complémentaire, des organismes publics et des associations d'historiens locaux. La commission de quartier (ville) prend connaissance des activités du musée scolaire, remplit les documents y afférents (rapport de contrôle, carte d'inscription) et les transmet au centre régional du tourisme de l'enfance et de la jeunesse.
Tous les cinq ans, le musée doit confirmer le titre de « musée scolaire », au sujet duquel la commission fait les mentions appropriées sur le passeport et la carte d'enregistrement.
"Organisation des travaux du musée scolaire" //Recommandations méthodologiques. / Compilé par O.V. Starkova. /Centre régional pour le tourisme des enfants et des jeunes - Perm, 2002.
«
s'étendant à travers les siècles"
EUX. Sechenov
Vous pouvez parler sans fin de spiritualité - éducation morale, sur le patriotisme, en les réveillant dans l'âme de nos concitoyens, mais si les paroles ne sont pas soutenues par des actes concrets, alors tout cela ne ressemblera qu'à du vent.
Afin d'améliorer la vie de chacun de nous et de tout le pays,
nous devons commencer par nous-mêmes : cesser d’être indifférents à ce qui se passe autour de nous ; Changez votre attitude envers le monde qui vous entoure...
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« Dans la vie de l'humanité, il y a une continuité de pensée,
s'étendant à travers les siècles"
EUX. Sechenov
Justification de la nécessité du projet.
On peut parler sans fin d'éducation spirituelle et morale, de patriotisme, de les éveiller dans l'âme de nos concitoyens, mais si les paroles ne sont pas soutenues par des actes concrets, alors tout cela ne ressemblera qu'à du vent.
À l'heure actuelle, personne ne doute que la familiarisation avec la culture doit commencer dès la petite enfance. À notre avis, c'est problème actuel la société d'aujourd'hui : la renaissance et le développement des valeurs spirituelles et morales, la nécessité de former des principes moraux et éthiques élevés parmi la jeune génération.
Le musée d'histoire de l'école est conçu pour les enfants. Les enfants sont l'avenir de notre société. Si nous voulons élever des citoyens dignes, des patriotes de la Patrie, nous devons cultiver un noyau spirituel et moral chez nos enfants.
2016 a été annoncé en YakoutieUne année de formation complémentaireAprès avoir étudié l'histoire de l'école, en préparation de la rentrée, nous avons réalisé un questionnaire, les résultats du suivi ont montré la nécessité de développer un enseignement complémentaire. De nombreux documents ont été collectés sur l’histoire de la création de l’école, ainsi que des informations intéressantes sur les diplômés de l’école. Tout cela a donné l'impulsion à l'idée de créer un musée de l'histoire de l'école, et les matériaux accumulés nécessitaient un placement.
Nom du projet:"Musée de l'école"
Thème du musée scolaire : « Histoire d'un établissement d'enseignement.
Chef de projet: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.
Acteurs du projet :élèves de la 8e à la 11e année
Description du problème.
Premièrement, en raison des transformations politiques et sociales survenues au cours des dernières décennies dans notre pays, les lignes directrices du patriotisme ont changé, donc l'un des mécanismes cléstravail éducatif V école moderne C'est le problème de l'éducation patriotique. L'éducation patriotique devrait devenir l'un des principaux maillons du travail avec les enfants et les jeunes. Aujourd'hui, de nombreuses traditions spirituelles ont été perdues, et si vous ne vous tournez pas vers le passé du pays, son histoire, ses origines, ses fêtes, ses rituels, ses coutumes, alors le lien entre les époques peut être interrompu. Familiariser la jeune génération avec des informations historiques et modernes sur les personnes qui ont glorifié leur nom par de grandes réalisations dans les domaines du sport, de la science, de la culture, du travail et des exploits militaires pays natal et les écoles, contribueront à la formation et au développement du sentiment de fierté des jeunes envers leurs compatriotes et envers l’État dans son ensemble.
Objectif du projet :
Création d'un musée scolaire dédié à notre école. Les étudiants apprendront à constituer des collections et des expositions de musée et à présenter les résultats de leurs propres activités de recherche.
Objectifs du projet:
Conformément à cet objectif affiché, nous avons formulé des Tâches , révélant le contenu du travail pour résoudre le problème :
- Préserver la mémoire historique de l'école
- Organisation des travaux de recherche et de recherche
- Déterminer l'orientation du musée
- Une conception d’exposition compétente
5. Réapprovisionnement et mise à jour des expositions du musée
6. Développer l’intérêt des élèves pour l’histoire de l’école
7. Développement de l'autonomie scolaire pendant le projet
8. Établir des contacts avec les archives, les musées, impliquer les étudiants, les parents d'étudiants et le public dans le projet
9. Inclusion dans le plan pédagogique de l'école des événements qui se dérouleront dans le musée.
Résultats attendus:
La mise en œuvre du projet permettra de créer un musée scolaire et d'entamer un travail systématique de sensibilisation des élèves :
- Accroître l'intérêt des étudiants pour l'étude de l'histoire de leur institution, région, ville, pays, démontrant un sentiment de patriotisme pour leur pays, grâce à un système de participation créative aux activités du musée.
- Organisation de l'interaction entre les établissements d'enseignement et les musées afin de créer un espace unifiééducatif etespace pédagogique.
- Maîtriser par les étudiants les techniques des activités muséales, design et TIC.
- Élargir l'espace d'information du musée scolaire grâce à la coopération avec les établissements d'enseignement, le ministère de l'Éducation et de la Culture.
- Création d'une base de données électronique sur les expositions les plus précieuses du musée de l'école.
- Présentation des matériaux finaux du projet sur Internet et dans les médias.
CRITÈRES D'ÉVALUATION DE LA PERFORMANCE DU PROJET
- Intérêt croissant des étudiants pour l’étude de l’histoire de leur institution, de leur région, de leur ville, de leur pays et démonstration d’un sentiment de patriotisme pour leur pays.
- Une augmentation du nombre d’enseignants utilisant les capacités du musée pour dispenser des cours sur le programme des matières scolaires, les heures de classe et d’autres événements éducatifs.
- Réussite personnelle des étudiants dans le travail muséal.
Durée de mise en œuvre du projet : 3 ans
La mise en œuvre du projet:
Pour mettre en œuvre le projet, il est prévu de créer un projet de conception d'un musée scolaire, de rechercher et de lever des fonds pour la création d'un musée, de constituer un atout pour organiser le travail permanent d'un musée scolaire, de déployer un travail systématique sur la formation et l'éducation des étudiants basée sur le travail de création d'expositions et de collecte de matériaux du fonds principal.
L'école a commencé à impliquer les capacités du musée scolaire dans le travail pédagogique.
Préparation de propositions de projets.
Rechercher des partenaires commerciaux.
Réalisation des événements planifiés.
Ajuster l'avancement du projet.
Étudier opinion publique, nous avons élaboré un questionnaire et mené une enquête auprès des lycéens, des enseignants et des parents. La majorité des personnes interrogées soutiennent l'initiative de créer un musée scolaire. estiment que la création d'un musée de l'histoire de l'école est nécessaire et opportune.
Les propositions pour la mise en œuvre du projet ont été discutées lors d'une réunion conjointe du Conseil des lycéens. Les propositions suivantes ont été faites :
- Contactez le directeur de l'école pour créer un musée scolaire et allouer un espace pour le musée.
- Contactez votre musée local pour obtenir de l'aide.
- Aménagement intérieur du musée.
- Création d'expositions et de sections du musée.
- Créer un conseil du musée et planifier la conception des stands et des vitrines.
- Poursuivre les travaux de collecte de matériaux, d'étude et de stockage des objets de musée.
- Nos partenaires commerciaux: direction scolaire, musée régional,, ministère de l'éducation et de la culture.
Nous avons discuté de notre projet avec la directrice de l'école Lyudmila Yakovlevna Sokolovskaya, qui nous a soutenus et a promis son aide dans la mise en œuvre du projet.
Le projet a été soutenu par les collaborateurs du musée régional. Ils nous ont donné des conseils pour l'organisation du musée.
Plan de travail pour la mise en œuvre du projet
sur l'histoire de l'école
Commencez à collecter des informations sur des sujets :
Histoire de l'école,
Ils dirigeaient l'école
Anciens combattants du travail,
L'école est fière d'eux
Histoire des organisations scolaires d'enfants (sur les organisations pionnières et du Komsomol)
Diplômés,
Le résultat du projet doit être positif pour tout le monde.
Le musée scolaire apporte une précieuse contribution à l'éducation spirituelle et morale.Tout le monde peut devenir gardien du patrimoine culturel.
Un enfant ou un adolescent qui connaît l'histoire de l'école, de la ville, la vie de ses ancêtres, les monuments architecturaux, ne commettra jamais d'acte de vandalisme ni par rapport à cet objet ni par rapport aux autres. Il connaîtra simplement leur valeur.
Bibliographie
- Enjeux actuels des activités des musées publics. \Actes du Musée historique d'État. Numéro 52 ; sous général éd. A.B. Zaks et L.E. Yanbykh.-M. : 1980.
- Boguslavsky S.R. Musée-club scolaire : Livre pour les enseignants : De l'expérience professionnelle. M. : Éducation, 1989.
- Borisov N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Méthodologie du travail d'histoire et d'histoire locale à l'école / Ed. N. S. Borisova. – M., 1982.
- Zénov A.Z. Formes et méthodes de travail musée d'histoire locale//Information pédagogique et bulletin de référence de la région d'Orenbourg. – Orenbourg, 1995. – N° 25.
- Krylova N.-B. La culture comme condition de développement personnel // Nouvelles valeurs de l'éducation. –M., 1995.
- Novoselova A.S. Zobacheva R.D. La pédagogie muséale comme moyen de développement personnel – Perm, 2000.
- Nouvelles méthodes et technologies à l'école supplémentaires supplémentaireséducation. -M., 1998.
- Reshetnikov N.I. Musée scolaire et travail d'histoire locale // Bulletin du tourisme des enfants et des jeunes en Russie, 1993. – N° 5-6.
- Stolyarov B.A. Pédagogie muséale : histoire, théorie, pratique. –M., 2003.
- Tumanov V.E. "Musée de l'école". Boîte à outils. M. : TsDYuTiK, 2003, éd. deuxièmement, corrigé.
- Support Internet pour le site Internet de l'Association panrusse des musées scolaires sur Internet « Stoik » :www.npstoik.ru
Personne ne sait exactement quand l'école est apparue dans le village de Charyshskoye. Il n'y a que des informations provenant de lettres selon lesquelles en 1887, elle a déménagé dans un nouveau bâtiment. Après cela, elle a déménagé encore deux fois - en 1952 et 1978. Ainsi, dans le bureau où se trouve le musée de l’école, se trouvent trois modèles qui reproduisent minutieusement les détails des trois bâtiments. Après tout, chaque diplômé qui vient au musée veut voir son école.
Les modèles ont été réalisés de ses propres mains par Lyudmila Anatolyevna Bushueva, directrice et fondatrice du musée. "Vous savez, je cultive un tel patriotisme ici", déclare Lyudmila Anatolyevna. « Lequel est-ce ? » - Je demande. "C'est un sentiment très riche et profond", répond Lyudmila Anatolyevna et propose une visite informelle du musée.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Professeur de mathématiques, fondateur et directeur du musée d'histoire de l'école. Le village de Charyshskoye, territoire de l'Altaï.
J'ai travaillé comme professeur de mathématiques, enseigné la gestion de classe et dirigé le travail éducatif pendant de nombreuses années. En 1988, nous avons commencé à préparer le 50e anniversaire lycée(notre école n'est devenue une école secondaire qu'en 1939, les élèves de première dixième ont obtenu leur diplôme en 1941). Nous avons commencé à rassembler des documents sur son histoire, sur ses diplômés et ses enseignants, et nous disposons désormais d'une salle de musée. J'avais pour tâche de préparer du matériel sur les enseignants retraités. J'ai commencé à rendre visite à leurs familles, à collectionner des photographies, à rédiger des biographies et à concevoir des albums. D'autres ont commencé à correspondre avec des diplômés d'années différentes, après tout, tout le monde voyageait en Union soviétique. Super truc a été recruté, des contacts ont été noués, mais dans les années 1990, tout a échoué.
Le village de Charyshskoye est situé à 310 kilomètres de Barnaoul, au milieu de chaînes de montagnes, et est considéré comme difficile d'accès. Population 3000 personnes. (Photo par A.M. Bushuev)
En 2007, après ma retraite, j'ai réalisé mon rêve : j'ai créé le musée « Histoire de l'École ». J'ai passé un accord avec le directeur et ils m'ont donné un bureau séparé. J'ai réalisé mon désir, connaissant le manque d'argent, réalisant que j'avais peu d'associés. Mais ma condition était la suivante : je ne me tourne vers personne pour obtenir de l’aide et je ne laisse personne entrer dans mon âme. Me promener avec la main tendue, attendre que quelqu’un vous aide avec quelque chose, je ne peux pas faire ça.
Pour le développement du musée, je prends de l'argent exclusivement auprès du Fonds familial Bushuev, c'est-à-dire ce que mon mari et moi gagnons nous-mêmes. Bien que je sois retraité, je continue de travailler - j'enseigne les mathématiques en 10e année. Deux fois nous avons reçu des prix au niveau Territoire de l'Altaï- c'est tout notre fonds.
Mon mari, Alexeï Mikhaïlovitch Bushuev, lui-même diplômé de cette école en 1968, enseignait ici les mathématiques. Il contient désormais toutes les parties techniques du musée - site Internet, numérisation des archives, impressions.
Mais vous savez ce qui est bien : on ne demande rien à personne, on n’a à rendre compte à personne. Et c’est pourquoi je fais tout pour l’âme. Bien sûr, j'attire les étudiants, les diplômés, les parents et les habitants du village - sinon, où pourrais-je trouver le matériel ?
À gauche : maquettes de bâtiments scolaires sur des tables de musée.
En haut à droite : Lyudmila Anatolyevna montre un clairon pionnier.
En bas à droite : le stand le plus populaire parmi les diplômés est dédié aux directeurs et professeurs principaux de l'école.
Comment collecter des informations ? Je vais chez les familles, je demande de vieilles photos, j'écris des souvenirs - sur les enseignants, sur les diplômés. Vous venez dans une seule famille - toutes les photographies sont disposées dans des albums, signées, les documents sont rassemblés dans des dossiers séparés. Quand on en tombe sur une autre, les photos sont aléatoires, avec des coins déchirés, personne ne se souvient de rien. Mais je cherche une approche. Il y a une petite-fille d'un vieux professeur, il est décédé il y a longtemps - elle n'arrête pas de me dire "merci" que j'expose ses photographies quelque part, mais elle-même ne peut rien dire de lui.
Ils m'écrivent des souvenirs, me donnent des photographies - ma tâche est de systématiser et de formaliser tout cela. Nous avons tout ici dans des dossiers, des présentations sur ordinateur, des supports pour chaque section.
C'est la position à laquelle tous les diplômés s'approchent en premier - ce sont nos directeurs et professeurs principaux. Chacun cherche « le sien ».
L’autre section est notre fierté, nos médaillés. Même dans les écoles d'élite, seuls les noms de famille sont parfois écrits sur de tels supports. Je n'aime pas ça. J'ai besoin d'un visage. Comment parler d’une personne sans visage ? C'est ainsi que je collectionne tout - pour qu'il y ait une photographie et une annotation correspondante. La première médaille date de 1965. Avant cela, j'étudiais dans les magazines, ils ont également obtenu leur diplôme avec des A, mais pour une raison quelconque, ils n'ont pas reçu de médailles.
J’essaie de savoir lesquels de ces médaillés sont allés où et ce qu’ils ont fait ensuite. Ont-ils justifié la médaille ou pas ? Comment vous êtes-vous installé dans la vie ? Et surtout, ils se portent bien.
Ils ont tous des visages gentils et ouverts – ils sont vraiment bons. Presque tout le monde entre alors à l’université et trouve du travail en ville dans sa spécialité. Parmi les médaillés, il n’y a plus beaucoup de garçons, mais, comme je leur dis toujours, ils ne veulent pas étudier à l’école, puis ils siègent à la Douma.
Nous avons également un « Livre d'honneur » - les diplômés qui sont médaille d'or Ils n’y sont pas parvenus, mais ils n’avaient que 2-3 « B », par exemple, et ils se sont montrés activement. Nous avons lancé un tel « Livre » en l'honneur d'un de nos étudiants, bon gars- c'était un bon élève et un athlète, mais il est décédé tragiquement dans un accident de voiture six mois avant l'obtention de son diplôme.
Une autre section du musée est celle des « Anciens élèves célèbres ». Il y a ici des diplômés de différentes années, nous les recherchons et communiquons. Voici Stanislav Nikolaevich Khabarov, célèbre académicien et jardinier. Ceci est son livre – « Soil Conservation Works » – et un autre livre parle de lui. Nous avions un cinéaste diplômé de 1948, Lemar Burykin, qui a joué dans "Poème pédagogique". Nina Ivanovna est professeur agrégée à Cherepovets. Elle est décédée il y a un mois. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - pilote de l'aviation civile. Constructeur émérite de la Fédération de Russie - Evgeny Moskvin, il a conçu et construit le bâtiment du cinéma de Charysh. Oui, nous avions un cinéma, le bâtiment est toujours debout.
Voici les livres de Timur Nazimkov. C'est une triste histoire. C'est le fils de notre ancienne élève, elle est numéro quatre dans la liste des « Anciens Élèves Célèbres ». Il a vécu une vie courte, à seulement 23 ans. C'était une personne créative, écrivait de la poésie et de la prose. Il avait un caractère complexe et une telle perception du monde, vous savez... Il voyait tout avec une lumière noire. Et finalement il s'est suicidé. Et sa mère a rassemblé toutes ses œuvres et a publié plusieurs livres. C’était dans les années 80, exactement la période où toute cette politique a commencé, où tout allait vers l’effondrement.
Et ce sont les souvenirs d'une diplômée de 1943, une excellente étudiante, Klara Iosifovna Shutto. Ils ont ensuite été publiés un livre séparé au 75e anniversaire de la région. En 1988, Klara Iosifovna nous a présenté de nombreuses expositions - par exemple des lettres de camarades de classe qu'elle a conservées.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Ici, mon amour. Les gens se moquent de moi, mais ce qui m'intéresse, c'est que les gens étaient amis à l'école et sont toujours ensemble. je trouve ces les couples mariés comment leur vie s'est déroulée.
Et il arrive que des enfants qui étudient aujourd'hui à l'école découvrent quelque chose sur leur famille dans le musée. Après tout, dans de nombreuses familles, on ne parle pas toujours, on n’a jamais le temps. Et ici, il y a une opportunité de parler lentement.
Je suis moi-même originaire du village de Srostki, c'est le lieu de naissance de Vasily Shukshin. Mon professeur était sa cousine germaine, Nadejda Alekseevna Yadykina, qui, après la mort de l’écrivain, a organisé le premier musée en son honneur dans une école rurale. Et puis un jour, je suis arrivé dans mon école natale et j'étais perplexe : pourquoi n'y a-t-il que des informations sur Vasily Makarovich et pas un mot sur nous, les autres diplômés ? Et je pensais que l'école Charysh devrait avoir au moins quelque chose sur tout le monde.
J’ai décidé que je devais accrocher des photos de toutes les remises de diplômes de notre école dans le couloir pour que tout le monde soit là. Au début, j'avais peur : et si les enfants commençaient à dessiner dessus et à les abîmer ? Mais tout s'est bien passé.
Avec l'ouverture du musée, j'ai commencé à ressentir une certaine fierté chez les enfants pour leur école, pour leur famille. Vous savez, ils sont si fiers que leurs parents aient étudié ici. Quand nous avons accroché les photos dans le couloir, ils cherchaient : où est maman, où est papa. Voici tout de 1941 à nos jours. Cette année, les enfants obtiendront leur diplôme et apparaîtront également dans notre chronique.
Lorsque nous avons commencé à décorer le musée, les gens sont venus nous voir et nous ont dit : « Wow ! Je n'aurais jamais pensé que nous avions quelque chose comme ça Bonne école, ce sont nos professeurs !
Quand tout est ordinaire, on s’y habitue et on ne s’aperçoit de rien. Et ici, au moins dans quelques-uns, je fais ressortir cet autre portrait, ils le vénèrent - et ils forment déjà une image. Et cette fierté de l'école, ils la développent maintenant très bien. Il n’est pas nécessaire d’ajouter des mots supplémentaires.
Je mène ensuite diverses conversations et heures de cours basées sur du matériel local. Je n'ai pas besoin d'aller en ligne. En 2013, nous avons lancé la campagne « Régiment Immortel » à Charyshsky. En ville, chaque famille imprime elle-même les portraits de ses grands-pères, mais ici, j'ai compris qu'il fallait tout organiser. Nous avons rassemblé un riche matériel sur tous les participants à la guerre du village - ce partie séparée exposition. Ainsi, Alexeï Mikhaïlovitch et moi avons imprimé nous-mêmes les photographies, les avons plastifiées nous-mêmes (nous avons dû acheter une plastifieuse, c'est ainsi que nous acquérons progressivement du matériel) et les avons distribuées à nos étudiants descendants. Et c'est la quatrième année que le « Régiment Immortel » a lieu - le lendemain, dans la salle de réunion, nous rassemblons les enfants et montrons des photographies de cette procession. Et ils se regardent dans toute cette action, regardent leur famille et sont fiers.
Il me semble inutile de parler de la grandeur de la Patrie en énumérant des jalons historiques. Vous devez joindre le vôtre : comment votre famille a-t-elle surmonté cette épreuve ? Que se passait-il dans votre village à ce moment-là ?
Pas besoins de mots. Sans mots, les enfants voient toutes ces photographies dans le couloir, ils viendront ici - ils comprennent que cela doit être apprécié et qu'ils doivent le reconstituer et y contribuer eux-mêmes.
Et ils l'apportent. Participation à diverses compétitions, vie sportive, bonnes études. Ils veulent aussi aller au musée.
Voici une exposition intéressante : ce sont les affaires d'un diplômé de 1956, Sergei Vasilyevich Malakhov. Vit à Koursk. Maître du Sport - Athlétisme et des skis. Une personne très joyeuse. Il approche les quatre-vingts ans et ne suit des cours d’éducation physique que depuis un an. Avant cela, il travaillait dans un internat pour « adolescents difficiles ». Mais avec chaque pension, il épargne petit à petit pour venir ici l'été. Ses amis les plus riches iront en Italie, à Venise – et il vient ici.
En 2012, il a apporté du matériel sur lui-même - tous les prix, certificats. "Pour quoi?" - Je demande. Il dit : « Tant que je vis, au moins quelqu'un à Koursk me connaît un peu. Et si je meurs, plus personne ne s'en souciera. Et ici, vous faites constamment des excursions, même si vous regardez ici pendant une minute, vous vous souviendrez de moi. En effet, c’est ainsi que cela se passe.
Photos : Ekaterina Tolkacheva, village de Charyshskoye, mars 2017