Personības veidošanās sākas Agra bērnība. Tieši šajā laikā tiek noteikti morāles pamatprincipi, tiek apgūtas saskarsmes normas un kultūras īpatnības, kas pieaugušajam vadīs visu atlikušo dzīvi. To, kā bērnībā veidojas cilvēka raksturs, lielā mērā ietekmē viņa vide. Bērni veido priekšstatus par saziņas veidiem ar citiem cilvēkiem un attieksmi pret savu “es”, koncentrējoties uz saviem mīļajiem un kopējot vecāku uzvedības modeļus.
Kur aug laimīgi pieaugušie
Laimīgi pieaugušie izaug laimīgas ģimenes. Tāpēc ir tik svarīgi, lai bērns sajustu bērnības prieku un saņemtu pietiekami daudz mīlestības un uzmanības no tuviniekiem. Drošības sajūta, nepieciešamība, mammas un tēta nemitīgās rūpes ietekmē mazuļa kognitīvās spējas, palīdzot viņa personībai harmoniski attīstīties. Bērnības lomas problēma cilvēka dzīvē un argumenti par labu šī perioda īpašajai ietekmei uz panākumiem pieaugušo dzīvē ir atrodami slavenu psihologu darbos: Karls Gustavs Jungs, Zigmunds Freids,
Emocionālā attīstība agrā bērnībā izpaužas spējā izturēt stresu, negatīvās ietekmes nākotnē palīdz iemācīties adekvāti novērtēt dažādi cilvēki un spēj ar viņiem sazināties. Balstoties uz savu un vecāku pieredzi, mazulis uztver labā un sliktā jēdzienu, veido priekšstatu par ģimenes vertības. Izauguši laimīgi bērni pārvēršas par veiksmīgiem un apmierinātiem cilvēkiem, kuri spēj uzņemties atbildību par savu rīcību.
Pieaugušo problēmas ar grūtu bērnību
Kas notiek ar bērniem, kuriem bijusi grūta bērnība? Ja māte un tētis nav iesaistīti sava bērna audzināšanā un attīstībā, nepievērš pienācīgu uzmanību viens otram un nemitīgi strīdas, pieaugušajam, kurš aug šādā vidē, veidojas sagrozīti priekšstati par ģimenes vērtībām. Viņi savu uzvedību uzskata par vienīgo un dabisko normu. Psiholoģiskā “lipīgo emociju” fenomena dēļ, ja vecāki plosās starp ģimeni un darbu, un mājās pastāvīgi ir nomākts un drūms noskaņojums, bērni “pieņem” savu stāvokli un sāk justies tāpat.
Nereti bērni, kuri piedzīvojuši vardarbību no tuviniekiem, augot, sāk “audzināt” paši savus bērnus, nezinot citu attieksmi. Daži psihologi uzskata, ka to izraisa neapzināta vēlme nostādīt sevi agresora vietā, lai vairs nebūtu neaizsargāts upuris.
Kā bērnības grūtības ietekmē raksturu
Cilvēkiem, kuru bērnība nebija laimīga, bieži ir daudz psiholoģiskas problēmas neļaujot viņiem dzīvot pilnvērtīgu dzīvi. Šīs problēmas liek viņiem veikt neatbilstošas darbības, kas kaitē viņiem pašiem un citiem. Ja vecāki nerūpējās par bērnu un neieaudzināja morāles vadlīnijas, pieaugušajam nebūs skaidras vērtību sistēmas. Viņš neizjutīs nožēlu, veicot apņemšanos slikts darbs” un nesaņems gandarījumu par labu darbu.
Protams, “sarežģīta bērnība” nav nāves spriedums. Bērns, kuram ir liegta vecāku mīlestība un uzmanība, ne vienmēr izaug par noziedznieku. Bet šādiem cilvēkiem ir daudz grūtāk izprast savas vēlmes un motīvus, viņi bieži sevi nenovērtē un pastāvīgi jūtas nelaimīgi, labu attiecību necienīgi.
Grāmata, kas palīdz bērnam grūtā periodā
Neticība savai pievilcībai veido tādas nepatīkamas rakstura iezīmes kā viltība, alkatība un liekulība. Bērni, kuri uzauguši bez aprūpes vai tikai ar vienu no vecākiem, var apskaust “laimīgos bērnus”. pilnīgas ģimenes. Viņi nezina, kā sazināties, un viņiem ir grūtības iegūt draugus.
No otras puses, spēja pārvarēt grūtības var pozitīvi ietekmēt turpmāko dzīvi bērns. Tie, kuri ir pieraduši tikt galā ar grūtībām, aizstāvēt savu viedokli un iemācīties veidot attiecības paši, bieži kļūst par veiksmīgiem pieaugušā vecumā. Literārie darbi var palīdzēt bērniem pārvarēt grūtos periodus un izprast sarežģītas morāles problēmas un citu cilvēku rīcību.
Diskusija par bērnības lomu literatūras stundās
Grāmatu varoņu uzvedība, ar viņiem saistītie pārdzīvojumi ļauj iejusties cita vietā, izprast dažādu cilvēku rīcības motīvus. Izmēģinot visdažādākās lomas, mazulis iepazīstas ar visdažādākajām morālās sistēmas, veido savas vērtības un personību. Runājot par pārdzīvojumiem un jūtām, kas saistītas ar konkrētu varoni, vecāks veicina sava bērna emocionālo attīstību, mācot viņam būt laipnam, gādīgam un uzmanīgam pret citu cilvēku vajadzībām.
Bērni var apspriest bērnības lomu cilvēka dzīvē, argumentus par labu agrīnā vecuma ietekmei uz personības attīstību skolā literatūras stundās. Šis jautājums tiek uzdots daudzos klasiskie darbi. Esejas tēma “Bērnības loma cilvēka dzīvē” parādās Vienotajā valsts eksāmenā. Lai saņemtu augstu vērtējumu, skolēniem ir jāformulē savs skatījums uz problēmu un jāpamato tas, izmantojot savas zināšanas, Personīgā pieredze un argumenti no vairākiem literāriem darbiem.
Bērnības loma A. S. Puškina romānā “Jevgeņijs Oņegins”
Lai izpētītu izglītības tēmu kā personības veidošanās veidu, ir vērts pievērst uzmanību A. S. Puškina romānam “Jevgeņijs Oņegins”. Galvenais varonis- muižnieks, viņu kopš bērnības ieskauj galvaspilsētas kultūra un dzīve. Oņegina personība ir ārkārtēja, tāpēc viņš nejūt gandarījumu sociālā dzīve, lai gan viņš bija audzināts starp dižciltīgo inteliģenci. Šis pretrunīgais stāvoklis izpaužas dueļa ar Ļenski epizodē, kas galveno varoni noved pie dzīves jēgas zaudēšanas.
A. S. Puškina romāna varone Tatjana Larina saņēma pavisam citu audzināšanu. Viņas personību ietekmēja krievu kultūra un Rietumu romāni. Tautas tradīcijas viņa to absorbēja caur savu vidi, pateicoties pasakām un leģendām, ko aukle stāstīja mazajai Tanjai. Bērnību varone pavadīja starp krievu dabas skaistumiem un tautas rituāli. Rietumu ietekme atspoguļo Puškina izglītības ideālu: Eiropas izglītības apvienojums ar nacionālās tradīcijas Krievija. Tāpēc Tatjana izceļas ar saviem spēcīgajiem morāles principiem un spēcīgs raksturs, kas viņu atšķir no citiem romāna “Jevgeņijs Oņegins” varoņiem.
Jautājums par izglītības ietekmi uz raksturu L. N. Tolstoja romānā “Karš un miers”
Skolēniem kā piemēru esejai ieteicams ņemt vienu no L.N. Tolstoja darbiem. Romānā “Karš un miers” Pēteris Rostovs, kurš laipnību un atvērtību mantojis no saviem vecākiem, parāda labākās īpašības savā pirmajā un vienīgajā kaujā tieši pirms nāves. Citi eposa varoņi Helēna un Anatols Kuragini, kuri nepazina savu vecāku mīlestību un uzauguši ģimenē, kur nauda tika vērtēta augstāk par visu, izaug par savtīgiem un amorāliem cilvēkiem.
Gončarovs: bērnības lomas problēma cilvēka dzīvē, argumenti. "Oblomovs"
Rakstnieks I. A. Gončarovs romānā “Oblomovs” pievēršas bērnības lomas problēmai cilvēka dzīvē. Darba galvenais varonis Iļja Oblomovs nemaz nezina, kā par sevi parūpēties, jo uzauga “siltumnīcas apstākļos”. Viņš neseko līdzi nevienam no saviem lēmumiem un pat nemēģina kaut ko sākt darīt, bet tikai garīgi iedomājas, cik labi beigās būs. Viņa draugu, enerģisko un darbīgo Štolcu, vecāki jau no bērnības mācīja būt neatkarīgam. Šis varonis ir disciplinēts, strādīgs un zina, ko vēlas.
Bērnības iespaidi V. Soluhina darbā “Trešās medības”
Literatūras stundā skolotājs var ieteikt izanalizēt fragmentu no padomju rakstnieka V. Soluhina krājuma “Trešās medības”, lai palīdzētu skolēniem izprast bērnības lomu cilvēka dzīvē. Argumenti Soloukhin tekstā attiecas ne tikai uz personības veidošanos, bet arī uz bērnības iespaidu ietekmi uz pieauguša cilvēka likteni, viņa saistību ar dzimteni. Viņš krāsaini ilustrē savas domas ar detalizētām ar dabu saistītām metaforām un skicēm no krievu dzejnieku dzīves. Autore apgalvo, ka personības pamats tiek likts bērnībā, un jaunības atmiņas un iespaidi vienmēr atspoguļojas nākotnē.
Muižnieku izglītība “Nedoroslā”, D. I. Fonvizins
Bērnības lomas problēmai cilvēka dzīvē veltīta arī slavenā D. I. Fonvizina komēdija “Nepilngadīgais”. Autora argumenti un pārdomas liecina par viņa ģimenes spēcīgo ietekmi uz bērna personību. Galvenais varonis Mitrofanuška, kura vārds ir kļuvis par sadzīves vārdu, pieņem alkatību, nežēlību un citus savas mātes netikumus. Verdziskas tieksmes viņš saņēma no dzimtenes aukles un tirāna īpašības no saviem vecākiem, kas atspoguļojas viņa uzvedībā un attieksmē pret cilvēkiem. Mitrofana tēls norāda uz cēlas sabiedrības pagrimumu, ko izraisījusi nepareiza audzināšana.
Bērnības lomas problēma cilvēka dzīvē: argumenti no ārzemju rakstnieku literatūras
Čārlza Dikensa darbi, kur galvenie varoņi bieži ir cilvēki ar grūtu bērnību, ir lieliski piemēroti ietekmes problēmas ilustrēšanai. jaunība par personības veidošanos. Romānā “Deivids Koperfīlds”, kas lielā mērā ir autobiogrāfisks, rakstnieks attēlo cilvēku, kurš, neskatoties uz pastāvīgo pazemojumu, dzīves grūtībām un netaisnību, palika labs. Mazajam Dāvidam nepārtraukti tiek sniegta palīdzība parastie cilvēki, kas ļauj viņam saglabāt ticību viņu sirsnībai. Zēns pats mācās atšķirt labo no ļaunā un adekvāti novērtēt sevi. Viņam ir spēja redzēt pozitīvas īpašības katrā cilvēkā.
Mārgaretas Drablas romāns One Summer Season parāda, ka bērnība nav tikai noteiktā vecumā aprobežots periods, tā ir saistīta arī ar psiholoģisko briedumu. Pieaugušais ir atbildīgs par saviem lēmumiem un rīcību, viņš saprot savstarpējās palīdzības nozīmi un viņam piemīt pasaulīga gudrība.
Bērnības loma: argumenti no žurnālistikas
Žurnālistika bieži pievēršas arī bērnības lomas problēmai cilvēka dzīvē. Argumentus esejai par šo tēmu var ņemt no A. Zamostjanova raksta “Bērnība un jaunība Suvorova liktenī”. Savā darbā autors stāsta, ka komandiera personību spēcīgi ietekmējuši viņa mātes stāsti par slavenajiem pagātnes militārajiem vadītājiem: Aleksandru Lielo un Aleksandru Ņevski. Vecāks viņas stāstu papildināja ar komentāru, ka cilvēka spēks ir galvā, nevis rokās. Tas bija pēc līdzīgi stāstišis slimīgais zēns sāka attīstīties un nostiprināties, jo gribēja kļūt par militāristu.
Bērnības periods ir ļoti svarīgs indivīda pilnvērtīgai un harmoniskai attīstībai. Tas ir pamats adekvātai sevis un savu spēku, apkārtējās un tālākās pasaules uztverei laimīga dzīve persona.
Tēma: "Bērnība"Aļoša Peškovs, kurš agrā bērnībā palika bez vecākiem, dzīvo sava vectēva Kaširina ģimenē kopā ar daudziem radiniekiem - divu vectēva dēlu ģimenēm. Vectēvam un vecmāmiņai un visiem pārējiem radiniekiem bija milzīga ietekme uz viņa likteni, katrs savā veidā lika pamatus savam raksturam un pasaules uzskatam.
Dzīve viņa vectēva mājā bija grūta, tajā ne vienmēr valdīja gandarījums, bija brīži, kad Alošai bija jāvalkā kādas vecās drēbes un nebija naudas, lai nopirktu grāmatas skolai.
Bet ja nu vienīgi mājā būtu materiālas problēmas. Ģimenē valdīja nežēlība, rupjība un necieņa vienam pret otru. Vectēvs bieži sita vecmāmiņu, onkuļi vienmēr strīdējās par mantojumu, pat brālēnu vidū bija naids. Kā bērns varēja augt šādā gaisotnē?
Un cik daudz nāves bija jāpiedzīvo zēnam! Viņa vecāki, čigāns, kuru viņš tik ļoti mīlēja, un viņa brāļi nomira viņa acu priekšā. Pieaugušajam ir grūti to visu pārdzīvot, nemaz nerunājot par bērnu. Un pati bērnība beidzās ļoti agri: pēc mātes nāves viņa vectēvs nosūtīja Aļošu “pie cilvēkiem”, tas ir, strādāt ar cilvēkiem.
Un tomēr zēns nekļuva sarūgtināts, neloloja ļaunu prātu. Viņš izauga par atvērtu, laipnu un jūtīgu cilvēku. Pat šajā mājā, kur bija tik daudz naidīguma, viņš atrada kaut ko, kas viņu iepriecināja: saziņu ar viņam dārgiem cilvēkiem. Un tā bija viņa vecmāmiņa, čigāns un labais darbs. Tās paspilgtināja bezpriecīgās dienas.
Cik daudz siltuma bija viņa vecmāmiņas Akuļinas Ivanovnas, šīs pārsteidzoši laipnās un morāli tīrās sievietes, attieksmē. Lielā mērā pateicoties viņai, Aļoša kļuva jūtīga un uzmanīga, mīloša skaistumam, tautas māksla, viņa iemācīja viņam redzēt dzīves skaistumu. Vecmāmiņa bija par Aļošu "Manai sirdij tuvākais, saprotamākais un mīļākais cilvēks."
Labais Darbs piesaistīja Alošu ar viņa izglītību, erudīciju un atšķirību no citiem. Viņš pamodināja zēnā vēlmi mācīties un izpētīt pasauli. Bet pat "svina negantības" rūdīja varoņa raksturu, padarot viņu stiprāku.
Aļošai ļoti patika arī atrade bārene Čigāne, laipna, dzīvespriecīga, dzīvespriecīga. Cik daudz jautru minūšu viņi pavadīja kopā! Cik traģisks ir Čigāna liktenis - viņš nomira, cieta sasprindzinājumu, nesot krustu.
Aļošu piesaista arī aklais meistars Grigorijs Ivanovičs, kurš, strādājot pie sava vectēva, zaudēja redzi.
Cik svarīgi ir tas, ka bērnībā, veidojoties raksturam, bērns satiekas ar labiem, īstiem cilvēkiem. Galu galā tieši šajā vecumā tiek likti nākotnes pieaugušā personības pamati, vērtības, kuras cilvēks ievēros visu savu dzīvi.
Tādi cilvēki bija Aļošas bērnībā. Starp Aļošas vecākiem valdīja mīlestības un cieņas atmosfēra, žēl, ka viņi abi nomira tik agri.
“Bērnībā sevi iztēlojos kā bišu stropu, kur dažādi vienkārši, pelēki cilvēki kā bites nesa savu zināšanu un dzīves domu medu, dāsni bagātinot mana dvēsele, kurš varēja. Bieži vien šis medus bija netīrs un rūgts, bet visas zināšanas joprojām ir medus.
- Bērnībā notikuši notikumi cilvēkā pamodina jaunas tieksmes
- Cilvēka pieaugušo dzīvi lielā mērā nosaka tas, ko viņš iemācījies bērnībā.
- Cilvēki atceras mirkļus no bērnības visu mūžu kā vislaimīgākos.
- Grūtā bērnība cilvēku var nesalauzt, bet gan padarīt viņu daudz stiprāku
- Mīlestība, ar kādu bērnu ieskauj, ne vienmēr nāk par labu viņam.
- Bērnība ir gatavošanās pilngadībai, jo jau bērnībā cilvēks sāk veidot morālās vērtības
Argumenti
I.A. Gončarovs "Oblomovs". Kopš bērnības Iļju Iļjiču Oblomovu ieskauj mīlestība, rūpes un maigums. Viņa vecāki sevi pārāk neapgrūtināja ar mājas darbiem, vairāk domājot par garšīgu ēdienu un dodot priekšroku obligātajam pēcpusdienas snaudienam. Visa ģimene glāstīja Iljušu, vienīgo bērnu ģimenē, tāpēc viņš uzauga atkarīgs: visu, kas bija iespējams, viņa labā izdarīja kalpi un vecāki. Oblomova bērnība nevarēja neietekmēt viņa nākotni: Iļjas Iļjiča vērtības gadu gaitā nav mainījušās. Un Oblomovka, viņa dzimtais ciems, un palika varoņa ideālās dzīves simbols.
L.N. Tolstojs "Karš un miers". Bērni no Rostovas ģimenes uzauga mīlestības un rūpju atmosfērā. Viņi nebaidījās izteikt savas emocijas, mācījās no vecākiem sirsnību, godīgumu un atvērtību cilvēkiem. Bezmākoņainā bērnība varoņus padarīja nevis slinkus un dīkā, bet gan laipnus un līdzjūtīgus cilvēkus ar jūtīgu sirdi. Petja Rostovs, absorbējis vecāku labākās īpašības, savas pozitīvās rakstura iezīmes realizē pieaugušā vecumā. Viņš nevar palikt vienaldzīgs, uzzinot, ka sākas karš. Prinča Andreja un princeses Marijas bērnību nevar saukt par bez mākoņiem: viņu tēvs vienmēr bija stingrs un dažreiz rupjš pret viņiem. Bet viņu tēva bērnībā ieaudzinātās augstās morālās vērtības kļuva par izšķirošām varoņu pieaugušo dzīvē. Andrejs un Marija Bolkonski uzauga par patiesiem patriotiem, godīgiem un godīgiem cilvēkiem.
M. Gorkijs “Bērnība”. Aļošas Peškova liktenis nebija viegls. Brīdī, kad viņš sāka skolas gaitas, viņa ģimene bija tik nabadzīga, ka bērns bija spiests pats pelnīt iztiku. Pēc kāda laika Alošam pēc vectēva norādījumiem bija jāiet “tautā”, tas ir, jāpamet mājas, lai nopelnītu naudu. Bet ar to nelaimes nebeidzās: viņam tuvie cilvēki sāka mirt viens pēc otra, un zēna vienaudžiem viņš nemaz nepatika. Un, lai gan Aļošam Peškovam bija grūta bērnība, viņš attīstīja cilvēkam vissvarīgākās lietas personiskās iezīmes: laipnība, līdzjūtības spēja, jūtīgums. Grūti dzīves apstākļi viņam neatņēma pašu svarīgāko, kas padara cilvēku vērtīgu.
J. Jakovļevs "Viņš nogalināja manu suni." Jau bērnībā cilvēkā dzimst svarīga personības īpašība – spēja just līdzi visam dzīvajam. No stāsta mēs uzzinām par Sašku, kurš nolēma patversmē klaiņojošu suni. Neviens pieaugušais neatbalstīja zēna vēlmi palīdzēt dzīvai radībai. Nežēlīgais tēvs pie pirmās izdevības dzīvnieku nošāva. Saška bija šokēta. Viņš nolēma, ka vienmēr aizsargās pamestos dzīvniekus, kad kļūs pilngadīgs. Atgadījums, kas ar varoni notika bērnībā, pamodināja viņā viņa turpmākās dzīves principus.
Ievads………………………………………………………………………………….……..2
es Bērnu literatūra………………………………………………………………2
II. Bērnības tēmas attīstība krievu rakstnieku darbos…………………5
II .1 M. Gorkija “Bērnība”………………………………………………………………….6
II .2 Bērnības tēma I. S. Šmeļeva darbos.……………………………6
II .3 Bērnības tēma A. P. Platonova stāstā “Bedre”……………….7
Secinājums……………………………………………………………………………………..9
Bibliogrāfija…………………………… ………………………………………….1 0
Ievads
Šodien mūsu izvēlētā tēma ir diezgan aktuāla. Tas ir saistīts ar vairākiem iemesliem. Pirmkārt, šī tēma vienmēr ir interesējusi rakstniekus, otrkārt, 2008. gads Krievijā ir pasludināts par ģimenes gadu, un, treškārt, nelabvēlīgās sociālās situācijas dēļ mūsu valstī ir daudz nelabvēlīgu bērnu. Un kas, ja ne literatūra, piesaistīs uzmanību un brīdinās cilvēkus: “Esiet uzmanīgi, bērni!” Bērnības tēma literatūrā ir pārāk apjomīga, lai mēģinātu to aptvert vienā darbā, tāpēc šķiet loģiski izdarīt nelielu vispārinājumu un precizēt virzienu, kuram tiks veltīts pētījums. Šis darbs.
Ir daudz ko rakstīt par bērnu literatūru – grāmatām, kas rakstītas īpaši bērniem un par tām, kā arī grāmatām, kas rakstītas pieaugušajiem, bet tiek uzskatītas par bērniem.
Pētījuma mērķis šajā darbā būs bērnu literatūra kā tāda un bērnības motīvi “pieaugušo” literatūrā. Mūsu uzdevumi ir šādi:
Izsekojiet, kā šis motīvs ir mainījies literatūrā.
Analizējiet, par ko domāja rakstnieki, savos darbos attēlojot bērnus vai bērna bērnību.
Mēs izmantojām pētījumu metodes:
Literatūras avotu izpēte.
Darbu salīdzinošā analīze.
Darbu varoņu tēlu salīdzinošā analīze.
Pētījuma objekts bija bērnības tēma literatūrā, priekšmets – M. Gorkija, I. Šmeļeva un A. Platonova darbi.
Darbs sastāv no ievada, divām nodaļām, noslēguma un literatūras saraksta.
es Bērnu literatūra
G. K. Andersena pasakas, L. Kerola “Alise Brīnumzemē”, “ Kaukāza gūsteknis"L.N.Tolstojs, L.N.Tolstoja "Kaukāza gūsteknis", M.Tvena "Toma Sojera piedzīvojumi", gandrīz visi Žila Verna romāni, A.P.Gaidara stāsti un stāsti un daudzi citi darbi.
D. Defo “Robinsons Krūzo”, Dž. Svifta “Gulivera ceļojumi”, A. S. Puškina pasakas, V. Skota, F. Kūpera, A. Dimā romāni, “Bērnība”, “Pusaudža gadi”, “Jaunība”. L.N.Tolstojs, R.E.Raspes “Barona Minhauzena piedzīvojumi”, A.P.Čehova “Kaštanka”. Mazais princis“A. de Sent-Ekziperī, E. L. Voiniča “Gadfly”, N. A. Ostrovska “Kā tērauds tika rūdīts” nebija rakstīts bērniem. Bet sižeta asums, sižeta bagātība, varoņu cēlums un morālā tīrība, viņu tieksme pēc pilnības un sapņi par nākotni piesaista gan pieaugušo, gan jauno lasītāju uzmanību.
Ir grāmatas bērniem, kas veicina mīlestību pret dabu. Kā var neatcerēties M.M., B.S., Bjanki? Viņu stāsti par dabu un dzīvniekiem māca mīlestību un cieņu pret apkārtējo pasauli.
Un pasakas un fantastiski stāsti - populārākais žanrs– ne tikai Krievijā. Viņi māca labestību, taisnīgumu un paplašina zināšanu apvāršņus. Pateicoties šādai literatūrai, var izaudzināt zinātkārus zinātniekus, bezbailīgus ceļotājus, cilvēkus, kas prot sapņot un radīt.
Bērnu grāmatas īpaši plaši izplatījās laikā Padomju savienība. V.G. Belinskis arī apgalvoja, ka bērnu grāmatas ir rakstītas izglītībai, un izglītība ir lieliska lieta: tā izšķir cilvēka likteni. Un grāmata PSRS tika nodota bērna - cilvēka - pilsoņa audzināšanai.
Mūsdienu krievu bērnu literatūra neizauga no nekurienes. Tās dziļās tradīcijas vispirms jāmeklē to lielo krievu rakstnieku daiļradē, kuriem bērnu tēma bija godbijīga un sirsnīga tēma, nopietna un neaizstājama tēma, kuru darbs kādā nozīmīgām tās daļām ir stingri iekļuvis. bērnu lasīšana tās specifikas, vienkāršības un sirsnības dēļ.
Tātad, mēģināsim apskatīt visu šo aizraujošo bērnu literatūras pasauli. Šeit mēs varam atgādināt N. A. Nekrasovu, D. N. Maminu - Sibirjaku, A. I. Korolenko un daudzus citus. Padomju bērnu literatūras dibinātāji bija M. Gorkijs, K. Čukovskis, S. Maršaks. Viņi ne tikai rakstīja pašiem bērniem, bet arī atrada talantīgus “pieredzējušus cilvēkus” un pārliecināja viņus veltīt savas zināšanas un iemaņas visgrūtākajam bērnu grāmatu radīšanas uzdevumam. Tā kuģu būvētājs, jūrnieks un pilots B.S.Žitkovs un biologs V.V.Bjanki kļuva par brīnišķīgu bērnu grāmatu autoriem. Nenovelkot mēteli, kas smaržoja pēc šaujampulvera, tieši no priekšas pilsoņu karš A.P.Gaidars nonāca bērnu literatūrā. No skolas laika bērnu literatūrā tika iekļauti dzejniece A. L. Barto, F. M. Dostojevska vārdā nosauktās Ļeņingradas skolas skolēni, kas to slavināja kā “Škidas Republiku”. Matemātikas studijas pameta, lai strādātu bērnu literatūrā L.A. Kassils...
Daudzi “pieaugušo” rakstnieki ir bagātinājuši bērnu literatūru: “Trīs resni vīrieši”, V. P. Katajeva “The Lonely Sail Is White”, A. N. Tolstoja “Nikitas bērnība”. » V.A., M. M. Priščenko, A. P. Platonova stāsti.
Attēls pozitīvais varonis ir bērnu literatūras centrā. Padomju rakstnieku grāmatās tas galvenokārt ir cīnītājs cilvēku laime, revolucionārs. Atspoguļojot paaudžu nepārtrauktību, rakstnieki stāstīja par to, kā viņi drosmīgi cīnījās līdzās saviem tēviem jaunie varoņi Pilsoņu un Lielie Tēvijas kari. Tika radīts jauna cīnītāja, aktīva un apzināta dalībnieka tēls sociālā dzīve. Grāmatās iemūžināti jauno partizānu varoņdarbi, uz visiem laikiem draudzējot ar Gaidara Timuru, ar Taņu Sabaņejevu no R. Fērmena “Savvaļas suns Dingo”, ar Simu Krupitsinu no L. Kasila “Lielās konfrontācijas”, Sanju Grigorjevu no “Divi” Kapteiņi” V. Kaverins, Antoška no Z. Voskresenskas stāsta “Meitene vētrainā jūrā”, Jura un Gizi no J. Korineca romāna “Sveicieni no Vernera”, Gavriks un Petja no “Vientuļā bura baltinās” V. Katajevs un Krošs A. Rybakovs.
Bērnu grāmata ir īsts kārums lasītājam. Lipīgi, vitāli smiekli kā saules stars caurstrāvo N. Nosova, A. Aleksina, V. Dragunska, J. Sotņika, J. Kovaļa, L. Davidova darbus. Humors, kas dažkārt pārvēršas par ironiju, par kodīgu satīrisku izsmieklu - raksturīga īpašība daudzas šo talantīgo rakstnieku grāmatas. Taču humors, izklaidējošs sižets un verbālā spēle grāmatā nav pašmērķis. Humors un izklaide, pēc A. Aleksina domām, dažkārt ir īsākais attālums starp nopietnu problēmu un lasītāja apziņu. Tie kalpo humānām idejām, un tas ir bērnu literatūras spēks. Dzeja mazajiem ir īpaši bagāta ar humoru, sveicinot bērnu, tiklīdz viņš sāk apgūt runu. Starp mazuļa pirmajām grāmatām ir poētiskas pasakas, smieklīgi reversie dzejoļi, skaitīšanas atskaņas, bērnu dzejoļi un šūpuļdziesmas. Jau pirms lasītprasmes apguves bērni jau no galvas zina daudzus K. Čukovska, S. Maršaka, A. Barto, S. Mihalkova, D. Harmsa, V. Berestova, B. Zahodera dzejoļus.
Bērnu proza ir daudzveidīga. Bērniem ļoti patīk L. Lagina “Old Man Hottabych”, N. Nosova “Dunno piedzīvojumi”, “Barankin, esi vīrietis!” V. Medvedeva, A. Aleksina “Mūžīgo brīvdienu zemē”, A. Volkova, E. Švarta, E. Permjaka pasakas. Plaši tiek izplatīti stāsti, pasakas un romāni par ģimeni, skolu, mierīgu darbu un Lielā Tēvijas kara gadiem. Tēvijas karš, adresēts bērniem un jauniešiem, rakstījuši A. L. Panteļejevs, A. Aleksins, A. Ribakovs, N. Bogdanovs, R. Pogodins, V. Krapivins, S. Poletajevs un citi rakstnieki. Ir grāmatas par mūsdienu armija un par sportu. Bērnu daudzveidīgajām interesēm atbilst I. Efremova, V. Obručeva, A. Kazanceva, G. Adamova, A. Beļajeva, K. Buļičeva, brāļu A. un B. Strugatsku fantastiskie darbi.
Pateicoties humānismam, tematiskajai un mākslinieciskajai bagātībai, krievu bērnu literatūrai ir augsta autoritāte. Viņa atklāja pasaulei ne tikai jauna grāmata, bet arī jauns tips bērnu rakstnieks: mākslinieks un skolotājs vienlaikus. Viņš nav tikai bērnu draugs un aizsargs, viņu uzskatu, attieksmes pret realitāti paudējs. Viņš ir arī gudrs mentors, vecākais biedrs, prasmīgs rītdienas pilsoņa audzinātājs.
II. Bērnības tēmas attīstība krievu rakstnieku darbos
Bērnu literatūras kā estētiskas parādības veidošanās noritēja atbilstoši vispārējai literatūras attīstībai.
Sākotnējā posmā tika ņemta vērā bērnu literatūra sociālā nevienlīdzība, bet attēloja to abstrakti: bagāts bērns - nabaga bērns. Labdarība bija vienīgā bagātā bērna darbības sfēra: viņš bija labs, jo nedarīja to vai to, būdams paklausīgs, un, ja viņš kaut ko darīja, tas bija tikai labi. Tikuma izpausmes sfēra nabaga bērnam bija plašāka. Nabaga bērns bieži bija cēlāks un gudrāks nekā dižciltīgs bērns: viņa izvilka mazo muižnieku no ūdens, palīdzēja grūtos brīžos un bija spējīga uz smalkām jūtām.
Bērnu literatūras izstrādes procesā tradicionālais pāris “tikumīgais - ļaunais” pārstāj būt obligāts un tiek aizstāts ar citu antitēzi: “jūtīgs - auksts”. Šī jaunā bērna izpratne, kas sakņojas sentimentālismā, nostiprinājās romantisma laikmetā un veidoja romantiskās bērnības koncepcijas pamatu. Šo jēdzienu sāka attīstīt bērnu literatūra, bet jau 19. gadsimta 40.-50. gados to apguva arī “lielā” literatūra. Bērnība tiek pasniegta kā nevainības un tīrības laiks. "...Bērni ir nesalīdzināmi morālāki par pieaugušajiem. Viņi nemelo (kamēr viņus uz to nedzina bailes), viņi tuvojas vienaudžiem, nejautājot, vai viņš ir bagāts vai līdzvērtīgs pēc izcelsmes... Jā, mēs jāmācās no bērniem, lai sasniegtu patiesas labestības un patiesības vīziju. Tāda ir bērnības poetizācija krievu klasikā: L. N. Tolstoja “Bērnība mazdēla”, S. Aksakova “Bagrova bērnība”. bijis prototips krievu literatūrā. tautas dzīve: Puškina Griņevs, Turgeņeva Kaļitins, Tolstoja Rostovs...
20. gadsimts ieviesa savas korekcijas. Lielākie sociālie satricinājumi varēja tikai ietekmēt literārie darbi un tajos attēlota bērnības tēma. Šajos stāstos, romānos un romānos jau ir redzama sociāla pieeja tēmas attēlošanai. Sociālās kārtības milzīgā ietekme uz bērna dzīvi atstāj savas pēdas. Rakstnieki uzdod daudz jautājumu un kopā ar lasītājiem cenšas rast uz tiem atbildes (tomēr dažas problēmas, piemēram, “bērna asaru” motīvu, izvirzīja arī 19. gadsimta rakstnieki, tāpēc arī šeit var redzēt – savā ziņā – arī tradicionālu pieeju).
II .1 M. Gorkija “Bērnība”.
Gorkija stāsts “Bērnība” (1914) jau pārsteidzoši atšķiras no Aksakova S.T. stāsta “Bērnības gadi” un L.N.
Bērnība, kuru attēlo Gorkijs, ir tālu no brīnišķīga dzīves perioda. Tas ir ne tikai stāsts par bērna dvēseli, bet arī par krievu dzīvi noteiktā laikmetā. Gorkija varonis ielūkojas šajā dzīvē, apkārtējos cilvēkos, mēģina izprast ļaunuma un naidīguma izcelsmi un sniedzas pie gaišajiem.
Nav iekšā hronoloģiska secība, stāstījums virzās konsekventi un mierīgi: rakstnieka zīmētie attēli rodas kā visspēcīgākie iespaidi, kas bērna prātā palikuši no sadursmēm ar realitāti. Zinot bērna psihes īpatnības, Gorkijs rāda tumšo un traģisko pretstatā gaišajam un priecīgajam, kas atstāj uz bērnu visspēcīgāko iespaidu.
Tātad, tā vietā, lai smags iespaids no gleznām traģiska nāve tēvs nāk laimes sajūta no tuvības ar ārkārtējs cilvēks- vecmāmiņa; attēls par vectēva necilvēcīgo nežēlību bērnu sodīšanas laikā ir blakus vectēva intīmās sarunas ar Aļošu aprakstam; Onkuļu inkvizitoriālās izklaides tiek pretstatītas laipnajām un asprātīgajām čigānu izklaidēm.
Ir svarīgi redzēt “tuvu, aizlikts aplisšausmīgi iespaidi”, kurā Aļoša dzīvoja Kaširinu ģimenē, kā varoņa priekšstati par savas pasaules morāli paplašinājās ārpus viņa vectēva mājas. Aļošu ļoti ietekmēja tie " skaistas dvēseles”, ar kuru viņš satikās sava vectēva mājā un apkārtējā pasaulē un kurš iedvesa “cerību uz atdzimšanu ... gaišai, cilvēciskai dzīvei”. Varam secināt, ka ar savu darbu Gorkijs cenšas iedvest mīlestību garīgi dāsnajiem, neatlaidīgajiem, talantīgajiem krievu cilvēkiem.
II .2 Bērnības tēma I. S. Shmelev darbos
Šī doma pievērš atmiņā I. S. Shmelev romānu “Kunga vasara”. Pats rakstnieks atcerējās: “Pirmie gadi man radīja daudz iespaidu. Es tos saņēmu pagalmā. Mūsu mājā parādījās jebkura kalibra un jebkura sociālā stāvokļa cilvēki.<…>Mūsu pagalmā bija daudz vārdu – visādi. Šī bija pirmā grāmata, ko izlasīju – dzīvu, dzīvespriecīgu un krāsainu vārdu grāmata.<…>Šeit es izjutu mīlestību un cieņu pret šiem cilvēkiem, kuri varēja visu.
Jautājums par sociālo transformāciju izmaksām (izvirzīts ar XIX gadsimta rakstnieki gadsimts) rodas visā Šmeļeva darbā. Dieva zaudējums cilvēku dvēselēs ir tas, kas biedē romāna “Kunga vasara” autoru. Un bērnības tēma viņam ir izeja no neticības stāvokļa. Viņa palīdz rakstniekam atgriezties pie ticības, pie Dieva.
Viss, kas tiek stāstīts Šmeļeva autobiogrāfiskajā ciklā (romāni “Bogomoļja”, “Kunga vasara” un krājums “Dzimtā”) ir skatīts ar septiņus gadus veca puika Vaņas acīm, bet aiz viņa stāv rakstnieks Ivans. Šmeļevs, kurš jau ir gājis ceļu, kas viņa varonim vēl priekšā. Līdz ar to jaudas savienojums mākslinieciskais tēls(spilgtums, krāsainība, realitātes “materiālā taustāmība” - galu galā bērnam gandrīz nav pārdomu, visa viņa uzmanība ir vērsta uz pasaule) ar dziļumu filozofiskā izpratne attēlots.
Autobiogrāfiskā stāstījuma žanrā Šmeļevs sekoja krievu klasiskās literatūras tradīcijām (S.T.Aksakova “Bagrova mazdēla bērnība”, “Bērnība”, “Pusaudža gadi”, Ļ.N.Tolstoja “Jaunība”, N.G.Garina “Tēmas bērnība”). - Mihailovskis, A. N. Tolstoja “Ņikitas bērnība”, I. A. Buņina “Arsenjeva dzīve”. I. A. Iļjins brīnišķīgi teica par Šmeļeva jauninājumu, kas ne tikai izceļ romānu starp šī žanra darbiem, bet arī padara to unikālu krievu literatūrā: “Kopš krievu literatūras pastāvēšanas mākslinieks pirmo reizi parādīja šo brīnišķīgo tikšanos - pasaules- svētot pareizticību ar atvērtu un atsaucīgu un maigu bērna dvēseli. Un mēs, lasītāji, redzam, kā lirisks dzejolis par šo brīnišķīgo tikšanos aug, tver visu pieaugušo cilvēku dzīvi un pārvēršas episkā poēmā par Krieviju un tās garīgās eksistences pamatiem... [Šmeļevs] mums parāda pareizticīgo krievu– no ticīga bērna sirds dziļumiem.”
II .3 Bērnības tēma A. P. Platonova stāstā “Bedre”
Stāsts “Bedre” savā ziņā ir laikmetīgs darbs, kas fiksē svarīgākās sociālās transformācijas jomas 20. gadsimta 20. gadu beigās un 30. gadu sākumā. – industrializācija un kolektivizācija.
Stāstā apvienota sociāla līdzība, filozofiska groteska, satīra un lirisms.
Mēs neapsvērsim visu sižeti, ņemsim tikai vienu – saistīts ar meiteni Nastju.
Ko rakstnieks gribēja pateikt, ievedot šo varoni darba sižetā? Lai to saprastu, jums ir jāatceras sižets, kaut arī īsi. Tas ir vienkārši.
Raču meistars Čiklins atrod un atved bāreņu meiteni Nastju uz kazarmām, kur dzīvo strādnieki. Divi strādnieki no brigādes vadības vadībā tiek nosūtīti uz ciematu, lai palīdzētu vietējiem aktīvistiem veikt kolektivizāciju. Tur viņi mirst no nezināmu dūru rokām. Ierodoties ciemā, Čiklins un viņa biedri veic “kulaku likvidāciju” līdz galam, visus ciema turīgos zemniekus ar plostiem izlaižot jūrā. Pēc tam strādnieki atgriežas pilsētā, bedrē. Nastja, kura saslima, tajā naktī mirst, un viena no bedres sienām kļūst par viņas kapu.
Vārds Nastja stāsta kontekstā ir piepildīts ar dziļu nozīmi. AR grieķu vārds Anastasija tiek tulkota kā “augšāmcēlusies” - ideja par mirušo augšāmcelšanos nākotnē caurstrāvo visas “Bedres” varoņu darbības. Voščovs savā somā savāc “visādus nelaimes un neskaidrības priekšmetus”, lai nākotnē atgrieztu viņiem to universālās eksistences jēgu, kuru viņiem nekad nebija dota iespēja uzzināt. “Pārstrādāšana” Voščovam nekādā gadījumā nav atkritums - skaidrojot Nastjai, ka arī lācis aizies postā, viņš domā par savas vecās mātes turpmāko garīgumu: “Es rūpējos par putekļiem, bet šeit ir nabaga radījums! ”
Tomēr stāsts beidzas ar Nastjas nāvi – “augšāmcēlusies”. Nastja kādu dienu patiešām atdzīvojās – Čiklins atrod viņu istabā, kur mira viņas māte; aizmūris šo istabu, Čiklins to pārvērta par nelaiķa kriptu. Nastjas vārda un likteņa traģiskā disonanse ir mirāžas celtnieku “kopējās lietas” loģisks rezultāts. Māja paliek ne tikai neuzcelta - tā ir kļuvusi nevajadzīga, jo pēc Nastjas, “laimīgās cilvēces nākotnes”, nāves tajā nav neviena, kas dzīvotu. "Voščevs stāvēja neizpratnē par šo kluso bērnu, viņš vairs nezināja, kur pasaulē tagad būtu komunisms, ja tas vispirms nebūtu klātesošs bērna sajūtās un pārliecinātajā iespaidā?" Nav nejaušība, ka Voščova un Nastjas vārdi ir apvienoti stāsta beigās: cerības uz jēgas (patiesības) un dzīves augšāmcelšanos izrādījās veltas.
Bērnības tēma Platonovā sasaucas ar bērnības tēmu klasiskā literatūra. Krievu kultūrfilozofiskajā lietojumā bērna nāve nozīmē pasaules kārtības un sabiedriskās kārtības amoralitāti (atceramies Dostojevska romānu “Brāļi Karamazovi”).
Stāstā “Bedre” mirst arī bērns, kuram patiesībā viss tika uzcelts. Un tas ir spriedums par “The Pit” utopisko pasauli.
Līdz ar to Platonovs stāstījuma pavedienā apzināti ievada bērnības tēmu. Tā ir viņa, kas palīdz rakstniekam parādīt radikālu pasaules pārmaiņu nekonsekvenci.
Secinājums
Mēs apskatījām divas milzīgas krievu literatūras sadaļas, kas saistītas ar bērnību un bērniem, parādot bērnības tēmu gan bērnu literatūrā, gan literatūrā, ko var saukt par “pieaugušo”.
Bērnu literatūra ir vērsta uz personības attīstību un šī procesa atainošanu vēsturiskā attīstībaštatos.
20. gadsimta klasiskā krievu literatūra, piemēram literatūra XIX gadsimtā, iepazīstina ar bērnības tēmu, aplūkojot to no filozofiskā un sociālā viedokļa.
Kādus secinājumus var izdarīt no šī pētījuma?
Vistīrākie, sirsnīgākie, spontānākie uz Zemes ir bērni. Tie ir labākie, kas cilvēcei ir. Viņu dēļ jums ir jādzīvo un jāuzticas cilvēkiem. Manuprāt, tieši to viņi ar saviem darbiem gribēja pateikt labākie rakstnieki XX gadsimts (un ne tikai), pievēršoties bērnības tēmai.
Bibliogrāfija
Barahovs V.S. Literārais portrets. – L.: Nauka, 1985. gads
Gorkijs M. Bērnība. Cilvēkos. Manas universitātes. – M.: Daiļliteratūra, 1970
Literārā enciklopēdiskā vārdnīca. – M.: Padomju enciklopēdija, 1987
Platonovs A.P. Izlase. M., 1989. gads
Silueti: esejas par krieviem un Padomju rakstnieki/ red. A.A. Lihanova – M: Pravda, 1986
Jauna literatūrkritiķa enciklopēdiskā vārdnīca. – M.: Pedagoģija, 1988.g
Dostojevska varoņa Aļošas Karamazova runā bija vārdi, kuriem iepriekš nebiju pievērsis uzmanību, bet tagad es par tiem domāju:
“Ziniet, ka nav nekā augstāka un stiprāka, un veselīgāka un turpmākai dzīvei noderīgāka, kā kāda laba atmiņa, īpaši no bērnības, no vecāku mājām.
Sastāvs
Ļoti bieži pievēršanās pagātnei ietekmē cilvēka stāvokli tagadnē. Šajā tekstā D.A. Granīns izvirza problēmu par bērnības atmiņu lomu cilvēka dzīvē.
Analizējot šo tēmu, autors vērš mūsu uzmanību uz viena no romāna varoņa F.M. Dostojevskis uzskata, ka “dažāda laba atmiņa” no vecāku mājām var būt labākā, spēcīgākā, veselīgākā, noderīgākā cilvēka atmiņa. Rakstnieks vērš uzmanību uz to, ka ar šādu paziņojumu Aļoša Karamazovs neprasa un nesludina - viņš tikai cenšas mudināt visus cilvēkus atcerēties tos mirkļus, "kad viņi jutās labi". Šādām atmiņām jābūt morāli noformulētām un saprotamām – tādā gadījumā tās cilvēkam var nest daudz laba un labumu.
JĀ. Granins uzskata, ka bērnības atmiņām ir liela nozīme cilvēka pasaules uztverē un dzīvē kopumā – tās sniedz laimi un pašapmierinātību, grūtos, skumjos brīžos palīdz analizēt savu eksistenci un piepildīt to ar jēgu – tādējādi “liekot par pienākumu dvēsele."
Pilnīgi piekrītu autora viedoklim un arī uzskatu, ka cilvēka atmiņas no vecāku mājām, atjaunotā sajūta, ka kādreiz esi bijis labs, var ienest cilvēka dzīvē jaunas krāsas, piepildīt to ar jēgu un ticību savai laimei.
Bērnības atmiņu lomas problēma ir izvirzīta M. Yu romānā “Mūsu laika varonis”. Ļermontovs. Autore šai tēmai pievērsās nestandarta veidā un, izmantojot Pechorina piemēru, parādīja, ka dažreiz analīze pašu dzīvi, kāda darbība kopš bērnības var palīdzēt izskaidrot cilvēkam viņa stāvokli tagadnē. Savā monologā varonis atsaucas uz savas dzīves periodu, kad viņš pats bija gatavs “mīlēt visu pasauli” - darīt labu, mīlēt, draudzēties un būt laimīgam. Pateicoties tam, viņš saprata, ka var piedzīvot tādas pašas sajūtas kā visi citi, viņš varētu nebūt vientuļš, viņš var darīt labus darbus, un tas, protams, saglabāja viņa sirdī nelielu siltumu. Bet fakts ir tāds, ka tajā pašā laika posmā viņš pats nolēma, ka viņam būs vieglāk un labāk norobežoties no visas pasaules, atbildēt uz tās netaisnību ar dusmām, uz tās ļauno gribu un liekulību - ar cinismu un nežēlību. , un uztvert cilvēkus un visu apkārtējo kā spēli.
Bērnības atmiņu analīze palīdzēja M. Gorkija stāsta “Bērnība” varonim grūtos dzīves brīžos apzināties, ka viņa eksistence nav tik briesmīga, kā šķiet, un katrs no mums ir spējīgs savu dzīvi padarīt labāku. Aļoša mācījās no vecmāmiņas nesavtīga mīlestība, līdzjūtību, bezbailību un vēlāk, atgādinot šo jūtu izpausmes brīžus, varonis saprata, ka ir spējīgs uz daudz ko – turklāt bez grūtībām un ar lielu laimi spēj dot mīlestību. Atmiņas par bērnību, vecmāmiņu, " svina negantības“dzīves un tie, kas tās paspilgtināja, palīdzēja M. Gorkijam uzrakstīt brīnišķīgu stāstu par savu bērnību, un tas, iespējams, ir labākais, ko atmiņu iespaidā var izdarīt.
Līdz ar to varam secināt, ka lai arī kāds cilvēks būtu, lai ko viņš piedzīvotu, lai par ko domātu, atmiņas no bērnības var mainīt viņa pasaules uzskatu un ja ne padarīt to labāku, tad vismaz atgādināt par to, kas reiz toreiz viņa dzīvē bija labs.