Συνεδρία λογοθεραπείας«Ένα απαλό σημάδι στο τέλος μιας λέξης».
2η τάξη
Στόχος : Μάθετε να υποδεικνύετε την απαλότητα ενός συμφώνου γραπτώς χρησιμοποιώντας ένα απαλό πρόσημο.
Καθήκοντα:
1) εισαγάγετε τη δεύτερη μέθοδο για την ένδειξη της απαλότητας των συμφώνων.
2) να αναπτύξουν την ικανότητα να διαφοροποιούν μαλακούς και σκληρούς ήχους σύμφωνα.
3) αναπτύξτε την ικανότητα της ορθογραφίας λέξεων με ένα απαλό σημάδι στο τέλος των λέξεων.
4) να αναπτύξουν φωνημική επίγνωση, δεξιότητες ανάλυση ήχου-γραμμάτωνκαι σύνθεση,
5) διευκρίνιση και εμπλουτισμός λεξιλόγιο;
6) αναπτύξτε την προσοχή (σταθερότητα, συγκέντρωση, δυνατότητα αλλαγής), ακουστική και οπτική μνήμη, λογική σκέψη (γενίκευση, ταξινόμηση).
Εξοπλισμός: στυλιζαρισμένη εικόνα μαλακής πινακίδας, θεματικές εικόνες ζώων, πουλιών, ψαριών, λίμνης, ηχητικά μοτίβα, flashcards, μπερδεμένα γράμματα, εικόνες (κιμωλία, λανθάνον, κοντάρι, έξι), παρουσίαση.
Η πρόοδος του μαθήματος
Ι. Οργανωτική στιγμή.
ΜΕΓΑΛΟ. Αυτός που μαντεύει τη λέξη και ονομάζει τον τελευταίο ήχο σε αυτήν κάθεται και δίνει μια περιγραφή.
– Τι έρχεται μετά το πρωί; (Μετά το πρωί έρχεται DAY· ο τελευταίος ήχος στη λέξη DAY είναι [N’]· αυτός ο ήχος είναι σύμφωνο, απαλό)
– Πόσες μέρες την εβδομάδα; (Υπάρχουν ΕΠΤΑ ημέρες σε μια εβδομάδα, ο τελευταίος ήχος στη λέξη SEVEN είναι [M’], αυτός ο ήχος είναι σύμφωνο, απαλό)
– Τι είναι μεταξύ καλοκαιριού και χειμώνα; (Μεταξύ καλοκαιριού και χειμώνα – ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ· ο τελευταίος ήχος στη λέξη ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ είναι [Н’]· αυτός ο ήχος είναι σύμφωνο, απαλό)
- Πώς λέγεται η δεύτερη μέρα της εβδομάδας; (Η δεύτερη μέρα της εβδομάδας ονομάζεται ΤΡΙΤΗ· ο τελευταίος ήχος στη λέξη ΤΡΙΤΗ είναι [Κ], σύμφωνο, σκληρό)
II. Εργασία στο υλικό.
1. Ανάπτυξη βραχυπρόθεσμης ακουστικής μνήμης και λογική σκέψη (γενίκευση πράξεων, ταξινόμηση), συνοψίζοντας το θέμα του μηνύματος.
ΜΕΓΑΛΟ. Θυμηθείτε και πείτε ξανά όλες τις λέξεις.
ΓΙΑ. ΜΕΡΑ, ΕΠΤΑ, ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ, ΤΡΙΤΗ
Λ. Ποια λέξη πιστεύετε ότι είναι περιττή; Γιατί;
ΓΙΑ. Επιπλέον λέξη- ΤΡΙΤΗ αυτή η λέξη είναι περιττή, γιατί ο τελευταίος ήχος είναι σκληρός.
ΜΕΓΑΛΟ. Παιδιά, γιατί στις λέξεις: μέρα, επτά, φθινόπωρο είναι απαλό το τελευταίο σύμφωνο;
ΓΙΑ. Στις λέξεις: ημέρα, επτά, φθινόπωρο, ο τελευταίος ήχος είναι απαλό σύμφωνο, γιατί μετά το σύμφωνο γράμμα στο τέλος της λέξης γράφεται ένα απαλό σημάδι.
ΜΕΓΑΛΟ. Τι ρόλο παίζει το μαλακό ζώδιο στις λέξεις;
ΓΙΑ. Το απαλό πρόσημο χρησιμεύει για να απαλύνει τον σύμφωνο ήχο
ΜΕΓΑΛΟ. Ποιο θα είναι το θέμα του μαθήματός μας;
2. Δήλωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.
ΓΙΑ. Μαλακό σημάδι στο τέλος μιας λέξης
ΜΕΓΑΛΟ. Μπράβο. Σήμερα θα μιλήσουμε για το μαλακό σημάδι στο τέλος μιας λέξης και θα ενισχύσουμε την ικανότητα να γράφουμε και να διαβάζουμε σωστά λέξεις με αυτό το γράμμα.
Από πού ξεκινάμε; Φυσικά μεαυτομασάζ: 1) Τρίψτε τα χέρια σας - πλύνετε ΜΙΑ ΦΟΡΑ, τρίψτε τα χέρια σας - πλύνετε ΔΥΟ, τρίψτε τα χέρια σας - πλύνετε ΤΡΕΙΣ. 2) Τρίψτε τα αυτιά. (Μετρώ ΕΝΑ, ΔΥΟ, ΤΡΙΑ, ΤΕΣΣΕΡΑ, τρίβοντας τα αυτιά προς την αντίθετη κατεύθυνση!) 3) Τραβήξτε τους λοβούς των αυτιών προς τα κάτω (ΕΝΑ, ΔΥΟ, ΤΡΙΑ, ΤΕΣΣΕΡΑ και πάλι ΕΝΑ, ΔΥΟ, ΤΡΙΑ, ΤΕΣΣΕΡΑ) Μπράβο!
Και για να προφέρουμε σωστά όλους τους ήχους, ας κάνουμε αρθρωτική γυμναστική.
"Χαμόγελο" (1-2-3-4-5)
"Proboscis" (1-2-3-4-5)
("Φράχτη") (1-2-3-4-5)
("Tube") (1-2-3-4-5)
«Το σπίτι ανοίγει»
3. Διόρθωση της εικόνας του γράμματος β, ανάπτυξη λεπτές κινητικές δεξιότητες, οπτική προσοχή, οπτική γνώση.
ΜΕΓΑΛΟ. Βρείτε κάθε γράμμα β στην κάρτα σας και κυκλώστε το με ένα μολύβι.
Γράψτε την απάντησή σας στην κάρτα, κάτω από την εικόνα. Πόσα γράμματα έχετε κυκλώσει;(ΔΥΟ)
4. Εμπέδωση γνώσεων για το μαλακό ζώδιο.
ΜΕΓΑΛΟ. Σε τι διαφέρει το γράμμα β από όλα τα άλλα γράμματα;
ΓΙΑ. Το γράμμα b διαφέρει από τα άλλα γράμματα στο ότι δεν έχει ήχο.
5. Φτιάξτε λέξεις από γράμματα, αντιστοιχίστε τις με εικόνες και υπογράψτε τις.
R, O, X
Ε, Μ, Λ
U, O, L, G εικόνες: κιμωλία, γωνία, χορωδία
Προσθέστε ένα απαλό σημάδι στο τέλος κάθε λέξης. Τι λέξεις σκέφτηκες; Γράψτε τα κάτω από τις φωτογραφίες σας.
Κιμωλία - γωνία - καλή -
ΜΕΓΑΛΟ. Ας συγκρίνουμε το πρώτο ζεύγος λέξεων κατά νόημα, ήχο και ορθογραφία.
– Τι σημαίνει η λέξη ΚΙΜΩΛΙΑ; απομεμονωμένος;
(Η κιμωλία είναι το υλικό που χρησιμοποιείται για να γραφτεί στον πίνακα στο σχολείο· η κιμωλία είναι ένα ρηχό μέρος σε ένα ποτάμι ή θάλασσα)
– Ποιος είναι ο τελευταίος ήχος στη λέξη ΚΙΜΩΛΙΑ; απομεμονωμένος;
(Ο τελευταίος ήχος στη λέξη CHALK είναι [L], στη λέξη MEL – [L’])
(Αυτές οι λέξεις διαφέρουν στην ορθογραφία κατά το τελευταίο γράμμα - ένα απαλό σημάδι στη λέξη MEL)
– Πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη ΜΕΛ; απομεμονωμένος;
(Η λέξη ΚΙΜΩΛΙΑ έχει 3 ήχους, η λέξη ΜΕΛ έχει 3 ήχους)
Τι σημαίνει η λέξη ΧΟΡ; PETORE;
(CHORUS - μια ομάδα ανθρώπων που τραγουδούν μαζί, POLETA - ένα αρπακτικό ζώο, τρωκτικό)
– Ποιος είναι ο τελευταίος ήχος στη λέξη CHORUS; PETORE;
(Ο τελευταίος ήχος στη λέξη CHORUS είναι [P], στη λέξη KORH – [P’])
– Πώς διαφέρουν αυτές οι λέξεις στην ορθογραφία;
(Αυτές οι λέξεις διαφέρουν στην ορθογραφία κατά το τελευταίο γράμμα - ένα απαλό σημάδι στη λέξη PETTER)
– Πόσοι ήχοι υπάρχουν στη λέξη CHORUS; PETORE;
(Η λέξη CHORUS έχει 3 ήχους, η λέξη KORH έχει 3 ήχους)
– Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;
ΓΙΑ. Ένα απαλό σημάδι δεν έχει ήχο. Απαλύνει τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη και αλλάζει τη σημασία της λέξης.
6. Ανάπτυξη φωνημικής επίγνωσης. (λεπτό φυσικής αγωγής)
ΜΕΓΑΛΟ. Παιδιά, το μαλακό σημάδι είναι ένα πολύ σημαντικό γράμμα. Σας προσκαλώ να παίξετε και ταυτόχρονα να δοκιμάσετε τις ακουστικές και ακουστικές σας ικανότητες. Θα ονομάσω τις λέξεις, αν ακούσεις μια λέξη με β - καμπουριάζεις, χωρίς β - πηδάς.
Έγινε , άλογο↓, φρεάτιο, σαπούνι, σαπούνι↓, ολόκληρο↓, ατμός, βάρος, έδωσε, χάλυβα↓, έφαγε, έλατο↓.
7. Ανάπτυξη σταθερότητας, εναλλαγής και συγκέντρωσης προσοχής, μνήμης, σκέψης (γενίκευση, ταξινόμηση), σύνθεση και ανάλυση ήχου-γράμματος.
ΜΕΓΑΛΟ. Παίξαμε λίγο, συνεχίζουμε το μάθημά μας.
Δείτε τις φωτογραφίες και ονομάστε ποιος απεικονίζεται σε αυτές.
(Εικόνες ζώων: άλκες, λύκος, ελάφι, λύγκας, αρκούδα.)
ΓΙΑ. Οι εικόνες δείχνουν: άλκες, λύκος, ελάφι, λύγκας, αρκούδα.
ΜΕΓΑΛΟ. Σημειώστε την αντίστοιχη εικόνα με τα ονόματα των ζώων.
Ποιες λέξεις περιέχουν το β;
ΓΙΑ. Το μαλακό σημάδι γράφεται με τις λέξεις: άλκες, ελάφι, λύγκας, αρκούδα.
ΜΕΓΑΛΟ. Γιατί το β χρειάζεται σε αυτές τις λέξεις;
ΓΙΑ . Το απαλό σημάδι απαλύνει τον τελευταίο ήχο σε αυτές τις λέξεις.
μεγάλο . Ποιο από αυτά τα ζώα είναι το περίεργο; Γιατί;
ΓΙΑ. Το επιπλέον ζώο είναι ο ΛΥΚΟΣ, γιατί δεν υπάρχει απαλό σημάδι σε αυτή τη λέξη.
ΜΕΓΑΛΟ. Επιλέξτε μια λέξη-ιδιότητα για κάθε ζώο από τη στήλη στα δεξιά και συνδέστε τις φράσεις που προκύπτουν με γραμμές. (Αρκούδα με τα πόδια, γκρίζος λύκος, στικτό ελάφι, πονηρός λύγκας, τεράστιες άλκες)
ΜΕΓΑΛΟ. Ποια λέξη είναι «κρυμμένη» στη λέξη ΕΛΑΦΙ;
ΓΙΑ. Η λέξη Τεμπελιά είναι «κρυμμένη» στη λέξη ΕΛΑΦΙ.
ΜΕΓΑΛΟ. Επόμενη εργασία. Φτιάξτε προτάσεις από τις λέξεις και γράψτε τις:
1. η άλκη εξαφανιζόταν στο δάσος, πιο συχνά. (Μια άλκη εξαφανίστηκε στο αλσύλλιο του δάσους. Η άλκη εξαφανίστηκε στο αλσύλλιο του δάσους.)
2. γρασίδι, κλαδιά, άλκες τρώει κ.λπ. (Η άλκη τρώει γρασίδι και κλαδιά. Η άλκη τρώει το γρασίδι και τα κλαδιά. Η άλκη τρώει γρασίδι και κλαδιά.)
3. θηρίο, άλκος, τεράστιος. (Η άλκη είναι ένα τεράστιο ζώο.)
Διαβάστε τις προτάσεις που προέκυψαν.Σε ποιες λέξεις βρήκατε το β; (Άλκες, θηρίο)
III. Περίληψη του μαθήματος.
ΜΕΓΑΛΟ. Παιδιά, τι καλύψαμε σήμερα στην τάξη; (Ενισχύσαμε την ικανότητα σωστής ανάγνωσης και γραφής λέξεων με β) Τι σας άρεσε σήμερα; Αξιολογήστε την εργασία σας στην τάξη και αυξήστε τις μάρκες σας: πράσινο, αν με ενδιέφερε, όλα ήταν επιτυχημένα και όλα ήταν ξεκάθαρα στην τάξη. κίτρινο - αν δεν ήταν πολύ εύκολο για μένα στην τάξη ή ότι δεν καταλάβαινα. κόκκινο - αν ήταν δύσκολο για μένα.
Περίληψη του GCD σε προπαρασκευαστική ομάδαγια την ανάπτυξη του λόγου «Αναζητώντας θησαυρό»
Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:"Κοινωνικά - ανάπτυξη επικοινωνίας»; « Γνωστική ανάπτυξη"; «Ανάπτυξη λόγου».
Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων:παιχνίδι, επικοινωνία.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας να εργάζονται σε μικρές ομάδες και να βρίσκουν λύσεις σε ερωτήσεις που τίθενται.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικοί στόχοι:
- σχηματίζουν μεταφορικό λόγο.
- ικανότητα επιλογής εικονιστικών εκφράσεων.
- μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις και να εκφράζετε τις απόψεις σας.
- ενημέρωση του λεξικού για το θέμα.
- βελτίωση της γραμματικής δομής (εξάσκηση στην επιλογή ορισμών για μια δεδομένη λέξη, εκμάθηση σχηματισμού κτητικών επιθέτων, διεύρυνση του λεξιλογίου).
Αναπτυξιακά καθήκοντα:
- αναπτύξουν την ομιλία και τη μνήμη.
- ευφάνταστη σκέψη, φαντασία και δημιουργικότητα.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- καλλιεργούν αισθητικές ιδιότητες.
- μάθετε να ακούτε τις δηλώσεις των συντρόφων.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα.
Μετακίνηση GCD
Παιδαγωγός. Κοιτάξτε έξω από το παράθυρο και πείτε: τι καιρό κάνει σήμερα;
Παιδιά. Νεφελώδης.
Παιδαγωγός. Τι διάθεση φέρνει σε έναν άνθρωπο ο συννεφιασμένος καιρός;
Παιδιά. Θλιβερό, λυπηρό, θλιβερό...
Παιδαγωγός. Τι κάνει ένας άνθρωπος με τέτοια διάθεση;
Παιδιά. Βαριέται, συνοφρυώνεται, μερικές φορές κλαίει...
Παιδαγωγός. Για να μην εγκατασταθεί μια ζοφερή διάθεση στην ομάδα μας, σας προτείνω να πιαστείτε από τα χέρια και να πείτε ένα γεια, καλώντας ο ένας τον άλλον με αγάπη και χειραψία (κάντε το.) Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Πώς ένιωσες;
Παιδιά. Νιώσαμε τη ζεστασιά των χεριών των φίλων μας. Η διάθεσή μου έχει βελτιωθεί.
Παιδαγωγός. Και η παρέα έγινε ανάλαφρη, χαρούμενη, ζεστή και ζεστή από τα χαμόγελά σου. Πώς αλλιώς μπορείτε να πείτε για καλή διάθεση?
Παιδιά. Ευγενικός, χαρούμενος, ζεστός, στοργικός, χαρούμενος...
Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα.
Παιδαγωγός. Κοίτα, αυτό μόλις βρήκα στο κατώφλι της ομάδας μας. Αυτό είναι ένα στήθος. Ας δούμε τι έχει μέσα; Σημείωση και χάρτης. Καθίστε αναπαυτικά και διαβάστε το σημείωμα.
Όλοι κάθονται σε κύκλο και διαβάζουν.
Ο δάσκαλος διαβάζει το σημείωμα:«Γεια σας παιδιά! Γεια σας ενήλικες! Έφερα το σεντούκι, αλλά δεν ξέρω: έφτασα εκεί ή όχι; Τον μετέφεραν στην προπαρασκευαστική ομάδα του σχολείου. Αν είσαι αστείος, έξυπνος, πολυμήχανος, τότε διάβασε το γράμμα».
Παιδαγωγός. Κοίτα, υπάρχει κάτι άλλο γραμμένο εδώ (διαβάζει.)"Τακτοποιήστε τα γράμματα σύμφωνα με τους αριθμούς, από το 1 έως το 10, και έχετε μια λέξη."
Τα παιδιά χρησιμοποιούν κάρτες για να φτιάξουν τη λέξη "Kuzya"
Παιδαγωγός. Από ποιον είναι το σημείωμα; Ποιος πιστεύετε ότι είναι αυτός ο Kuzya;
Παιδιά. Από brownie Kuzi. Αυτό είναι το μπράουνι του Kuzya.
Παιδαγωγός. Τώρα ας διαβάσουμε την επιστολή, τι γράφει σε αυτήν.
«Παιδιά, η Magpie, η καλή μου φίλη, μου είπε ότι σας αρέσει να παίζετε, να λύνετε γρίφους, να λύνετε προβλήματα και να διαβάζετε βιβλία. Είναι επίσης έξυπνοι και εργατικοί, δεν φοβούνται τις δυσκολίες και γενικά είναι γενναίοι και φιλικοί τύποι. Ως εκ τούτου, αποφάσισα να σας δώσω «τον πιο πολύτιμο θησαυρό στον κόσμο» και για να μην τον πάρει ο Μπάμπα Γιάγκα ή το επιβλαβές και πονηρό κοράκι, τον έκρυψα στην ομάδα σας. Σας στέλνω έναν χάρτη κυνηγιού θησαυρού. Να είστε προσεκτικοί: σας περιμένουν δυσκολίες. Αν απαντήσεις στις ερωτήσεις μου που έκρυψα στην ομάδα, θα βρεις έναν θησαυρό. Σου εύχομαι καλή τύχη».
Παιδαγωγός. Παιδιά, τι αποφασίσατε να ψάξετε;
Παιδιά. Ναί!
Παιδαγωγός. Και έτσι, εμπρός. Κοιτάξτε στον χάρτη που βρίσκεται η πρώτη εργασία. Θα πρέπει να υπάρχει ένας αριθμός 1 και μια σημείωση.
Τα παιδιά πηγαίνουν να αναζητήσουν μια εργασία. Βρίσκουν μια νότα και μια μπάλα.
Παιδαγωγός. Ακούστε την εργασία: "Σας προσφέρω ένα παιχνίδι με μπάλα "Ποιανού σπιτιού;"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος πετάει μια-μία τη μπάλα και κάνει ερωτήσεις.
- Ποιανού το σπίτι είναι η αρκούδα; - Πτωτικό.
- Ποιανού το σπίτι είναι ο λαγός; - Λαγός.
- Ποιανού είναι το σπίτι του λύκου; - Λύκος.
- Ποιανού το σπίτι είναι ο σκίουρος; - Σκίουρος.
- Ποιανού το σπίτι είναι ο ασβός; - Ασβός.
- Ποιανού το σπίτι είναι η χελώνα; - Χελώνα.
- Ποιανού το σπίτι είναι ο βάτραχος; – Βάτραχος.
Παιδαγωγός. Μπράβο! Α, κοίτα, υπάρχει και ένα "Κ" με το Νο. 1. Τι σημαίνει αυτό; Ας προχωρήσουμε και ας μάθουμε. Το δεύτερο καθήκον, πού είναι; Ας δούμε τον χάρτη. Εδώ, το βρήκαμε. Ακούστε τις παρακάτω εργασίες - ερωτήσεις:
- Πόσα κέρατα έχουν 2 αγελάδες; (4)
- Πόσα αυτιά έχουν 3 ποντίκια; (6)
- Πόσοι ξηροί καρποί υπάρχουν σε ένα άδειο ποτήρι; (κανένας)
- 3 αδέρφια έχουν 1 αδερφή. Πόσα παιδιά υπάρχουν στην οικογένεια; (4)
Παιδαγωγός. Προβλήματα λύθηκαν. Μπορείτε να πάτε παρακάτω, αλλά υπάρχει και ένα γράμμα εδώ - αυτό είναι το "N", με το Νο. 2, το παίρνουμε μαζί μας. Ας δούμε περαιτέρω τον χάρτη. Έχετε βρει μια θέση με την τρίτη εργασία; Θεμελιώ.
Παιδιά, νομίζω ότι πρέπει να ξεκουραστούμε λίγο και να κάνουμε λίγο ζέσταμα.
Το ένα είναι να σηκωθείς και να τεντωθείς.
Δύο - σκύψτε, ισιώστε.
Τρία - τρία χειροκροτήματα, τρία νεύματα κεφαλιού.
Κατά τέσσερα - τα χέρια σας είναι πιο φαρδιά.
Πέντε - κουνήστε τα χέρια σας,
Έξι - σταθείτε ήσυχα.
Παιδαγωγός. Ας δούμε τι υπάρχει στην αποστολή μας. «Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν, αλλά μαντέψτε ποιος:
Έχω μια συνήθεια -
Κουβαλάω ένα αυγό από το πρωί.
Πιστεύετε ότι αυτό είναι εύκολο;
Κο-κο-κο. (Κοτόπουλο)
Περιπλανιέται σημαντικά στο λιβάδι,
Βγαίνει στεγνό από το νερό,
Φοράει κόκκινα παπούτσια
Χαρίζει απαλά πουπουλένια κρεβάτια. (Χήνα)
Παιδαγωγός. Τι είδους πουλιά είναι αυτά;
Παιδιά. Σπιτικό.
Παιδαγωγός. Ακούστε περισσότερους γρίφους:
Είναι ένα πουλάκι
Και το όνομά της είναι….. (τίτλος)
Κόκκινο στήθος, μαυροφτερό,
Λατρεύει να ραμφίζει κόκκους.
Με το πρώτο χιόνι στην τέφρα του βουνού
Θα εμφανιστεί ξανά. (Κακκινολαιμής)
Παιδαγωγός. Τι είδους πουλιά είναι αυτά; Τώρα έχετε ολοκληρώσει την τρίτη εργασία. Και βρήκαμε το γράμμα «I» κάτω από τον αριθμό 3. Μην το ξεχνάτε.
Παιδαγωγός. Ψάχνετε για την τέταρτη εργασία; Ας δούμε τον χάρτη. Εδώ είναι το μέρος με την τέταρτη εργασία. Αυτή η σημείωση περιέχει ερωτήσεις που πρέπει να απαντηθούν.
Ποιος ξέρει πού μένει ο σκίουρος; (στο κοίλο.) Πού είναι το κοίλο; (σε ένα δέντρο.) Πού μαζεύει ο σκίουρος τα καρύδια; (κάτω από ένα δέντρο.) Πού κρύβεται; (πίσω από το δέντρο.) Πώς πηδάει ο σκίουρος; (από κλαδί, σε κλαδί.)
Παιδαγωγός. Μπράβο, απάντησαν σε όλες τις ερωτήσεις. Και παίρνουμε μια κάρτα με το γράμμα "G" κάτω από το Νο. 4. Προχωράμε βιαστικά. Το τελευταίο έργο μας περιμένει. Πού είναι κρυμμένο; Ας δούμε τον χάρτη μας. Πάμε να το ελέγξουμε. Εδώ είναι ένα σημείωμα, και σε αυτό είναι το παιχνίδι "Αντίθετα". Το ξέρουμε αυτό το παιχνίδι, σωστά;
Παιδιά. Ναί!
Παιδαγωγός. Ας παίξουμε, σταθούμε σε κύκλο.
Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στα παιδιά και λέει τις λέξεις:ψηλά - χαμηλά, φαρδιά - στενά, αριστερά - δεξιά, μπρος - πίσω, μεγάλο - μικρό, κάτω - πάνω κ.λπ.
Παιδαγωγός. Οπότε ολοκληρώσαμε όλες τις εργασίες του brownie. Και με την τελευταία εργασία λάβαμε το γράμμα «Α» με τον αριθμό 5. Γιατί όμως χρειαζόμαστε αυτά τα γράμματα με αριθμούς; Παιδιά, κοιτάξτε, υπάρχει ένα άλλο γράμμα στο στήθος. Ας τον τιμήσουμε.
"Συγχαρητήρια! Απαντήσατε σε όλες τις ερωτήσεις μου και ολοκληρώσατε τις εργασίες, μπορείτε να πάρετε τον "θησαυρό". Αλλά για να μάθετε τι είναι, πρέπει να βγάλετε μια λέξη από τα γράμματα με τον αριθμό 1 έως 5. Αυτή θα είναι η απάντηση. Και η απάντηση είναι... «βιβλίο». Μπορείτε να βρείτε απαντήσεις σε πολλές ερωτήσεις σε αυτό. Αυτό δεν είναι ένα απλό βιβλίο, αλλά ένα «έξυπνο βιβλίο» ή «Εγκυκλοπαίδεια». Έχω επίσης ετοιμάσει για εσάς μετάλλια «Για την ολοκλήρωση ενός ιδιαίτερα σημαντικού έργου». Τα λέμε. Το μπράουνι σου Kuzya."
Αντανάκλαση: Σας άρεσε το σημερινό μάθημα; Τι σου άρεσε; Τι ήταν δύσκολο με τα καθήκοντα; Ποιες εργασίες φάνηκαν εύκολες;
Περίληψη μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου
στην προπαρασκευαστική ομάδα.
Θέμα: "Ένα πακέτο από τον Γουίνι το Αρκουδάκι».
Στόχος:Εξασκηθείτε στην επιλογή ορισμών για μια δεδομένη λέξη.
Καθήκοντα: 1. Μάθετε να σχηματίζετε κτητικά επίθετα.
2. Ενσταλάξτε τις δεξιότητες συλλαβικής ανάγνωσης.
3. Επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας.
4. εκπαιδεύστε τα παιδιά να έχουν φιλικές συμπεριφορές μεταξύ τους και τον κόσμο γύρω τους.
Η πρόοδος του μαθήματος
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες στο χαλί.
Παιδαγωγός. Κοιτάξτε έξω από το παράθυρο και πείτε: τι καιρό κάνει σήμερα;
Παιδιά. Νεφελώδης.
Παιδαγωγός. Τι διάθεση δημιουργεί στον άνθρωπο η συννεφιά;
Παιδιά. Θλιβερό, λυπηρό, θλιβερό...
Παιδαγωγός. Τι κάνει ένας άνθρωπος με τέτοια διάθεση;
Παιδιά. Βαριέται, συνοφρυώνεται, μερικές φορές κλαίει...
Παιδαγωγός. Για να αποφύγετε να επικρατήσει μια ζοφερή διάθεση στην ομάδα μας, σας προτείνω να κρατηθείτε χέρι χέρι και να πείτε ένα γεια, καλώντας ο ένας τον άλλον με τρυφερά ονόματα και χειραψία.( Εκτελώ)Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Πώς ένιωσες;
Παιδιά. Νιώσαμε τη ζεστασιά των χεριών των φίλων μας. Η διάθεσή μου έχει βελτιωθεί.
Παιδαγωγός. Και η παρέα έγινε ανάλαφρη, χαρούμενη, ζεστή και ζεστή από τα χαμόγελά σου. Πώς αλλιώς μπορείς να πεις για καλή διάθεση;
Παιδιά. Ευγενικός, χαρούμενος, ζεστός, στοργικός, χαρούμενος...
Παιδαγωγός. Κοίτα, αυτό βρήκα στην πόρτα της ομάδας μας σήμερα το πρωί. Αυτό είναι ένα πακέτο. Σε ποιον όμως προορίζεται; Από ποιον προήλθε;
Τα παιδιά κάθονται σε τραπέζια και κοιτάζουν και διαβάζουν, μαζί με τη δασκάλα, έναν φάκελο με μια διεύθυνση .
Παιδαγωγός. Η διεύθυνσή μας, αλλά από ποιον είναι; Κοιτάξτε τι λέει εδώ: "Τακτοποιήστε τα γράμματα σύμφωνα με τους αριθμούς - από το 1 έως το 10, και θα πάρετε μια λέξη."
Χρησιμοποιώντας κάρτες, τα παιδιά συνθέτουν τη λέξη «αρκουδάκι».
Παιδαγωγός. Από ποιον είναι το δέμα;
Παιδιά. Από ένα αρκουδάκι.
Παιδαγωγός. Ας δούμε τώρα τι μας έστειλε;
Ανοίγουμε το κουτί και υπάρχει ένα άδειο δοχείο και νιφάδες χιονιού με εργασίες.
«Γεια σας παιδιά! Η Σορόκα, η καλή μου φίλη, μου είπε ότι σου αρέσει να παίζεις, να λύνεις γρίφους, να μην φοβάσαι τις δυσκολίες και γενικά να είσαι γενναία και φιλικά παιδιά. Έχω ετοιμάσει παιχνίδια για εσάς, καθώς και πολύ δύσκολες εργασίες. Εάν τα κάνετε όλα σωστά, τότε στο τέλος των εργασιών το δοχείο θα είναι γεμάτο. Ο φίλος σου Γουίνι το Αρκουδάκι».
Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε όλες τις νιφάδες χιονιού με αριθμούς, βγάλτε τη νιφάδα χιονιού με τον αριθμό 2 και διαβάστε: "Ξέρετε το παραμύθι "Teremok", ονομάστε όλα τα ζώα με τη σειρά: ποιος ακολούθησε ποιον στον πύργο - και απλώστε τις κάρτες με εικόνες ζώων με την ίδια σειρά, και από τα γράμματα αποτελούν τα ονόματα αυτών των ζώων».
Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.
Παιδαγωγός. Βγάζουμε μια νιφάδα χιονιού με τον αριθμό 2 . Ακούστε την εργασία: "Σας προσφέρω ένα παιχνίδι με μπάλα "Ποιανού σπιτιού;"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα σε όλους με τη σειρά και κάνει ερωτήσεις.– Ποιανού το σπίτι είναι η αρκούδα; - Πτωτικό.
Ποιανού το σπίτι είναι ο λαγός; - Λαγός.
Ποιανού είναι το σπίτι του λύκου; - Λύκος. και τα λοιπά.
Παιδαγωγός. Μπράβο! Τι νομίζεις ότι κάνει τώρα ο Γουίνι το Αρκουδάκι;
Παιδιά. Κοιμισμένος.
Παιδαγωγός. Τι πιστεύετε ότι μπορεί να ονειρευτεί μια αρκούδα;
Παιδιά. Μέλι, σμέουρα, ποτάμι, ήλιος, πράσινο γρασίδι...
Παιδαγωγός. Εντάξει παιδιά. Ποιος ξέρει ποιανού την ουρά έχει η αρκούδα; (πτωτική). Ποιανού το πόδι έχει η αρκούδα; (πτωτική) κ.λπ.
Και εδώ είναι 4 νιφάδες χιονιού και η εργασία. «Ποιος θυμάται τι αποφάσισε να χρησιμοποιήσει ο Winnie the Pooh για να φτάσει στο κοίλωμα με μέλι;» (απαντά.) Σωστά, προτείνω και τη λήψη μπαλόνιακαι φουσκώστε τα. Πώς μοιάζουν και τι χρώμα έχουν;
Τα παιδιά κοιτάζουν τις μπάλες και στη συνέχεια τις αφήνουν με τον ήχο "SS-SS-s!"
Παιδαγωγός. Εδώ έρχεται η 5η νιφάδα χιονιού. Εδώ γράφονται τόσα πολλά... Ακούστε προσεκτικά τις ερωτήσεις.
Πόσα κέρατα έχουν 2 αγελάδες;
Πόσα αυτιά έχουν 3 ποντίκια;
Ποιες πέτρες δεν υπάρχουν στη θάλασσα;
Πόσοι ξηροί καρποί υπάρχουν σε ένα άδειο ποτήρι; και τα λοιπά.
Παιδαγωγός. Οπότε ολοκληρώσαμε όλες τις εργασίες του αρκούδας. Τώρα μπορείτε να ανοίξετε το δοχείο δώρου .
Τα παιδιά ανοίγουν την κατσαρόλα. Περιέχει νιφάδες χιονιού 2 χρωμάτων και μια σημείωση: «Αν σας άρεσε, πάρτε μια κόκκινη νιφάδα χιονιού και αν όχι, πάρτε μια κίτρινη». Τα παιδιά ξεχωρίζουν τις νιφάδες χιονιού.
Παιδαγωγός. Παιδιά, ας ετοιμάσουμε δώρα για τον Winnie the Pooh - σχεδιάστε τα πορτρέτα του και μετά στείλτε του στο δάσος.
Τα παιδιά σχεδιάζουν πορτρέτα, οργανώνουν μια έκθεση
Το μάθημα τελείωσε.
Από τον συγγραφέα
Η επιτυχής υλοποίηση των στόχων του προγράμματος εξαρτάται από πολλούς παράγοντες και κυρίως από τον τρόπο ζωής ενός προσχολικού ιδρύματος, την ατμόσφαιρα στην οποία μεγαλώνει το παιδί και από ένα ειδικά σχεδιασμένο, στοχαστικό αναπτυξιακό περιβάλλον.
Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης επιτυγχάνεται με την επίπονη δουλειά των δασκάλων που εργάζονται άμεσα με τα παιδιά και όλων των εργαζομένων προσχολικής ηλικίας που επικοινωνούν με παιδιά προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια της ημέρας.
Το σύστημα εργασίας για τη διδασκαλία των παιδιών της μητρικής τους γλώσσας, την εισαγωγή τους στη μυθοπλασία παρουσιάζεται στα έργα του V. V. Gerbova «Ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο», «Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία» (Μ.: Mozaika-Sintez, 2005).
Το εγχειρίδιο «Τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου σε μια ομάδα νηπιαγωγείου προετοιμασίας για το σχολείο», που γράφτηκε ως μέρος του «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» που επιμελήθηκε ο M.A. Vasilyeva, V.V. Γκέρμποβα, Τ.Σ. Komarova, συμπληρώνει συστάσεις στον πιο σημαντικό τομέα παιδαγωγική δραστηριότητα– σκόπιμη και συστηματική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο πρακτικός σκοπός του βιβλίου είναι να παρέχει στους εκπαιδευτικούς κατά προσέγγιση οδηγίες για τον προγραμματισμό των μαθημάτων (καθορισμός θεμάτων και μαθησιακών στόχων, τρόποι εφαρμογής τους).
Χαρακτηριστικά ανάπτυξης του λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας
Στα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, τα παιδιά του έβδομου έτους της ζωής διδάσκονται να κατανοούν τις εξηγήσεις του δασκάλου και να αντικατοπτρίζουν στην ομιλία τους γνώσεις φυσικής ιστορίας, ιστορικής και μαθηματικής φύσης. επισημάνετε τα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων που μπορούν να κατανοήσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. συγκρίνετε αντικείμενα μεταξύ τους, επισημαίνοντας διακριτικά και παρόμοια χαρακτηριστικά. προσδιορίστε την αιτία των απλούστερων φαινομένων. ομαδοποιήστε αντικείμενα που έχουν κοινά χαρακτηριστικά.
Ένα παιδί θα είναι σε θέση να κάνει συγκρίσεις, αναλύσεις, γενικεύσεις και να εξηγεί συνδέσεις μεταξύ φαινομένων μόνο εάν ξέρει πώς να χρησιμοποιεί όχι μόνο απλές αλλά και σύνθετες γραμματικές δομές στην ομιλία και έχει ένα αρκετά πλούσιο ενεργό λεξιλόγιο.
Εργασία λεξιλογίου
Στη μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, υπάρχουν τρία κύρια καθήκοντα λεξιλογικής εργασίας: εμπλουτισμός, διευκρίνιση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών. Η επίλυση αυτών των προβλημάτων σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά σε σύγκριση με προηγούμενες ηλικιακές ομάδες.
Ο εμπλουτισμός και η αποσαφήνιση του λεξιλογίου πραγματοποιείται όχι μόνο μέσω λέξεων, η κατανόηση των οποίων διαμορφώνεται στη διαδικασία των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών, αλλά και με βάση τις ιδέες του παιδιού για το περιβάλλον.
Αν και στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία το λεξιλόγιο των παιδιών είναι αρκετά πλούσιο και ποικίλο, υπάρχει σημαντική διαφορά μεταξύ της γενικά αποδεκτής σημασίας των λέξεων και των ιδεών του παιδιού. Αυτό το «σημασιολογικό μικροσύστημα» (ορισμός του A. Leontiev) τείνει να διευρύνεται και να διευκρινίζεται συνεχώς. Αλλά αυτό είναι δυνατό μόνο εάν οι ενήλικες παρέχουν συστηματική βοήθεια στα παιδιά.
Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά μυούνται στην πολυσημία των λέξεων. Χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, δεν μπορούν να κατανοήσουν αυτό το φαινόμενο. Πολύ μοναδικό, για παράδειγμα, τα παιδιά καταλαβαίνουν τη λέξη δίπλωμα: "Ένα γράμμα είναι ένα βιβλίο, και σε αυτό υπάρχουν όλα τα διαφορετικά αλφάβητα."
Τα έργα των K. Chukovsky, L. Panteleev, V. Filatov περιγράφουν παραδείγματα για το πώς τα παιδιά σχηματίζουν ανεξάρτητα παράγωγες λέξεις, για παράδειγμα: δείκτης, καπάκι κατάδυσης(λαστιχένιο σκουφάκι κολύμβησης), η βροχή έγινε πιο δυνατή(πάει πιο σκληρά). Ταυτόχρονα, ο σχηματισμός και η κατανόηση σχετικών λέξεων σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία είναι δύσκολος.
Μερικές φορές τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντικαθιστούν τα επίθετα με άλλα μέρη του λόγου. Η ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν επίθετα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο συχνά εκτελείται αυτή η εργασία στην τάξη.
Κατά τη διάρκεια της λεξιλογικής εργασίας στην τάξη και στη διαδικασία της επικοινωνίας στην καθημερινή ζωή, τα παιδιά αντιμετωπίζουν το φαινόμενο της συνωνυμίας, όταν λέξεις που ακούγονται διαφορετικά έχουν την ίδια ή παρόμοια σημασία. Δεδομένου ότι τα συνώνυμα μάς επιτρέπουν να χαρακτηρίζουμε τα ίδια αντικείμενα από διαφορετικές οπτικές γωνίες, είναι σημαντικό να μάθουμε στα παιδιά να παρατηρούν την ποικιλία των λέξεων και να επιλέγουν τις καταλληλότερες σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση.
Μέσα εκφραστικού λόγου είναι και τα αντώνυμα – λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία. Τα αντώνυμα προσελκύουν μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και συχνά τα χρησιμοποιούν ασυνείδητα. Η εργασία με αντώνυμα προάγει την ανάπτυξη της σκέψης, των χωρικών και χρονικών εννοιών και την ικανότητα σύγκρισης. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι τα ζεύγη αντιθετικών λέξεων πρέπει να συσχετίζονται (δηλαδή, να δηλώνουν οποιοδήποτε χαρακτηριστικό, για παράδειγμα, μέγεθος ή χωρικές σχέσεις κ.λπ.). Η ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας να επιλέγουν αντώνυμα διευκολύνεται από ασκήσεις στις οποίες πρέπει να ολοκληρώσετε μια φράση συγκρίνοντας δύο χαρακτηριστικά: "Αυτό το μολύβι είναι μακρύ και αυτό..., Αυτή η ταινία είναι φαρδιά και αυτή... , Αυτό το ράφι κρέμεται ψηλά στον τοίχο, κι αυτό...» Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιούνται και παιχνίδια ασκήσεων στα οποία ο δάσκαλος ή το παιδί ονομάζει μια λέξη και ένας σύντροφος προφέρει μια λέξη με το αντίθετο νόημα: χειμώνας - καλοκαίρι, δεξιά - αριστερά, πιο κοντά - πιο μακριά, μαλακό - σκληρό, φαρδύ - στενόκαι τα λοιπά.
Η γνώση ενός λεξικού δεν είναι μόνο η αφομοίωση μιας λέξης και η κατανόησή της, αλλά και η ενεργή χρήση της. Μόνο σε αυτή την περίπτωση μπορούμε να μιλήσουμε για τον πλούτο του λεξιλογίου του παιδιού. Ως εκ τούτου, η ενεργοποίηση του λεξιλογίου είναι ένα ειδικό καθήκον της παιδαγωγικής εργασίας με τα παιδιά.
Το ενεργό λεξικό περιλαμβάνει κυρίως ευρέως χρησιμοποιούμενο λεξιλόγιο. Θα πρέπει όμως να εμπλουτιστεί και με μεταφορικές εκφράσεις που χρησιμοποιούν τα παιδιά κατά την αναδιήγηση, σε παιχνίδια δραματοποίησης κ.λπ.
Ένας από τους κύριους τρόπους εμπλουτισμού και ενεργοποίησης του λεξιλογίου με επίθετα και επιρρήματα, που είναι λίγα στην ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να είναι η εξοικείωση με τα έργα μυθιστόρημα. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας κατανοούν κυρίως εκείνα που χαρακτηρίζονται από τον δυναμισμό της εξέλιξης της πλοκής, την πληρότητα των ενεργειών και των πράξεων των χαρακτήρων.
Χωρίς τη χρήση τεχνικών ανάλυσης καλλιτεχνικές λεπτομέρειεςέργα που διευκρινίζουν και ενοποιούν ορισμένες λέξεις, πολλοί ορισμοί ενδέχεται να μην γίνουν ιδιοκτησία του ενεργού λεξικού του παιδιού. Ταυτόχρονα, φυσικά, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι, σε αντίθεση με την επεξηγηματική ανάγνωση στο σχολείο, το κύριο καθήκον της ανάγνωσης έργων μυθοπλασίας στο νηπιαγωγείο είναι να κατανοήσουν τα παιδιά το κείμενο ως σύνολο.
Γραμματική δομή του λόγου
Προκειμένου να διευκρινιστεί και να ενεργοποιηθεί η ομιλία των παιδιών στην προσχολική ηλικία, χρησιμοποιούνται ειδικά λεξιλογικά και γραμματικά παιχνίδια και ασκήσεις, που στοχεύουν στην ανάπτυξη των ακόλουθων δεξιοτήτων:
χρησιμοποιήστε σωστά τα απαρέμφατα ουσιαστικά.
χρησιμοποιήστε σωστά τα ουσιαστικά του πληθυντικού γενετική περίπτωση;
συμφωνούν λέξεις σε μια πρόταση σε φύλο και αριθμό.
σχηματίστε ουσιαστικά χρησιμοποιώντας επιθήματα και ρήματα χρησιμοποιώντας προθέματα.
Κατά τη διάρκεια των καθημερινών δραστηριοτήτων και των δραστηριοτήτων παιχνιδιού, τα παιδιά δεν χρειάζεται να χρησιμοποιούν σύνθετους τύπους προτάσεων. Είναι επίσης δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να τα δανειστούν από έργα τέχνης. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος πρέπει να πραγματοποιήσει κατάλληλη εργασία με στόχο να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα να κατασκευάζουν μια ποικιλία από (απλές και σύνθετες) προτάσεις. Ο δάσκαλος με τις ερωτήσεις του (γιατί; πότε;), τις υποθέσεις του (τι να κάνει με τη σειρά... αν...), ενθαρρύνει τα παιδιά να δώσουν λεπτομερείς απαντήσεις και να χρησιμοποιήσουν σύνθετες προτάσεις.
Ηχητική κουλτούρα του λόγου
ΣΕ ανώτερη ομάδαΤα παιδιά ανέπτυξαν την ικανότητα να διακρίνουν ορισμένους ήχους σε λέξεις με το αυτί και να προσδιορίζουν τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη. Στα παιδιά του έβδομου έτους της ζωής βελτιώνεται η ακουστική προσοχή και η φωνημική αντίληψη. Σε αυτή την ηλικία, θα πρέπει ήδη να προφέρουν ξεκάθαρα όλους τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας. Στην προσχολική ομάδα, τα παιδιά αναπτύσσουν μια νέα και αρκετά περίπλοκη δεξιότητα - να αναγνωρίσουν έναν ήχο που έχει αλλάξει τη σημασία μιας λέξης (παπαρούνα – καρκίνος, φάλαινα – γάτα).
Για να αναπτύξουν την ακουστική προσοχή, προσφέρονται στα παιδιά ασκήσεις στις οποίες πρέπει να θυμούνται λέξεις που ξεκινούν με μια συγκεκριμένη συλλαβή και στη συνέχεια, ακολουθώντας τον δάσκαλο, να πουν άλλες 10-12 λέξεις, τις οποίες ο δάσκαλος διαβάζει από το λεξικό. Στη συνέχεια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας προσπαθούν να εξηγήσουν τι σημαίνουν αυτές οι λέξεις.
Η ακοή των παιδιών προσχολικής ηλικίας βελτιώνεται επίσης κατά τη διάρκεια ασκήσεων για την επιλογή ρίμων για ποιητικές γραμμές.
Στην προπαρασκευαστική ομάδα, χρησιμοποιούνται ευρέως τα γλωσσίδια για την ανάπτυξη της προφοράς του ήχου των παιδιών. Όπως πολύ σωστά σημειώνει η Ζ. Σάβκοβα: «Γλωσσοστρεφείς - δημιουργήθηκε αυτό το καταπληκτικό είδος λαογραφίας λαϊκή σοφίαόχι για άσκοπες κουβέντες, αλλά ειδικά για την εκπαίδευση των κινήσεων του οργάνου που σχηματίζει ομιλία, το οποίο θα ήταν ικανό να αναπαράγει όλους τους ήχους της μητρικής γλώσσας».
Ωστόσο, κατά κανόνα, ο ρόλος των γλωσσοστρεφών δεν περιορίζεται σε αυτό. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν με μεγάλη επιτυχία για την ανάπτυξη διαφορετικών πτυχών του προφορικού λόγου: για να ξεπεραστεί ο λήθαργος και η ακινησία της αρθρωτικής συσκευής (βελτιώνουν την κινητικότητα των μυών της γλώσσας, των χειλιών και της κάτω γνάθου), για την εδραίωση της σωστής προφοράς των ήχων , και να αναπτύξουν διακριτό και καθαρό λόγο (λεξία).
Συνδεδεμένη ομιλία
Κατά τη διάρκεια της εργασίας με παιδιά του έβδομου έτους της ζωής, επιλύονται τα ακόλουθα καθήκοντα για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας:
αναπτύξουν την ικανότητα να περιγράφουν ενδιαφέροντα, συνεκτικά, με συνέπεια απλές περιπτώσειςαπό τη ζωή σου?
Μάθετε να ακολουθείτε τη λογική της ανάπτυξης της πλοκής.
βελτίωση της ικανότητας κατανόησης και μετάδοσης στην ομιλία ορισμένων συνδέσεων μεταξύ παρατηρούμενων φαινομένων, εξαγωγή συμπερασμάτων.
να μάθουν να αξιολογούν τα φαινόμενα και τις ενέργειες για τις οποίες μιλούν οι συνομήλικοι, να αξιολογούν τη συμπεριφορά των χαρακτήρων με κίνητρο.
Μάθετε να μιλάτε αργά, αρκετά δυνατά, χωρίς ένταση. αναπτύξουν τονική εκφραστικότητα του λόγου.
Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου - μια λογικά συνεπής και γραμματικά σωστή παρουσίαση των σκέψεων που μεταφέρει με ακρίβεια και μεταφορικά το περιεχόμενο - δεν είναι εύκολη υπόθεση.
Τα παιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο πρέπει να συνθέσουν ανεξάρτητα μια ιστορία βασισμένη σε εικόνες με μια διαδοχικά αναπτυσσόμενη δράση, να χρησιμοποιούν σύνθετες και σύνθετες προτάσεις στην ομιλία, να χρησιμοποιούν ευθεία ομιλία και εκκλήσεις.
Οι ιστορίες των παιδιών δεν είναι πάντα ενδιαφέρουσες σε περιεχόμενο, λογικές ή ευφάνταστες. Συχνά αποτελούνται από ασυνήθιστες ονομαστικές προτάσεις. Στις παιδικές ιστορίες υπάρχουν πολλές επαναλήψεις και προσωπικές αντωνυμίες («είπε», «πήγαν»). Τα παιδιά συχνά χρησιμοποιούν λανθασμένα ευθύ λόγο, χρησιμοποιούν συνδέσμους και προθέσεις και χρησιμοποιούν λανθασμένα ρήματα στον έμμεσο λόγο.
Προετοιμασία των παιδιών για αλφαβητισμό
Το πρόγραμμα προετοιμασίας αλφαβητισμού περιλαμβάνει την ανάπτυξη ιδεών των παιδιών για λέξεις και προτάσεις.
Όταν διδάσκει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να χωρίζουν προτάσεις σε λέξεις, ο δάσκαλος τα καλεί να μετρήσουν τις λέξεις σε μια πρόταση (χωρίς συνδέσμους ή προθέσεις) και να αναφέρουν το αποτέλεσμα με οποιονδήποτε τρόπο (χτυπώντας τα χέρια τους, μετρώντας μάρκες, δείχνοντας κάρτες από ένα σετ μαθηματικών με τα απαιτούμενα αριθμός γεωμετρικά σχήματακαι τα λοιπά.). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν τις λέξεις με τη σειρά που εμφανίζονται στην πρόταση. Προκειμένου τα παιδιά να ολοκληρώσουν αυτήν την εργασία με ευχαρίστηση και με αρκετά γρήγορο ρυθμό, ο δάσκαλος τους "μοιράζει" λέξεις, για παράδειγμα: " Ανοιξη– Όλε, ήρθε- Δήμα» κ.λπ. Εάν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ονόμασαν τις λέξεις με λάθος σειρά, ο δάσκαλος «μοιράζει» τις λέξεις σε άλλα παιδιά.
Στην προσχολική ομάδα τα παιδιά διδάσκονται συλλαβική και ηχητική ανάλυση λέξεων. (Πολλά παιδιά μπερδεύουν ήχους και συλλαβές.) Από αυτή την άποψη, η άσκηση «Εγώ σε σένα, εσύ σε μένα», στην οποία ο δάσκαλος ζητά πρώτα από τα παιδιά να μετρήσουν και να ονομάσουν τα μέρη μιας λέξης και στη συνέχεια ολοκληρώνει την εργασία που διατυπώθηκε από το παιδί, παρέχει ανεκτίμητη βοήθεια. («Βαλεντίνα Βικτόροβνα, μετρήστε και ονομάστε τα μέρη στη λέξη μου.») Το γεγονός ότι το παιδί, στην απεύθυνσή του στον δάσκαλο, αναγκάζεται να λειτουργήσει με όρους μέρος μιας λέξης, ήχος, προωθεί την αφομοίωση αυτών των εννοιών.
Για ανάλυση, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά δισύλλαβες και τρισύλλαβες λέξεις με ανοιχτές συλλαβές; ζητά να ονομάσει ήχους σε λέξεις που αποτελούνται από τρεις ή τέσσερις ήχους.
Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία
Αρχαιότερος προσχολική ηλικίαΟι ειδικοί το αποκαλούν "βιβλιοθήκη" - για την ικανότητα των παιδιών να δείχνουν ενδιαφέρον για βιβλία ενός συγκεκριμένου θέματος και ενός συγκεκριμένου είδους, για την επιμονή ορισμένων παιδιών να βρουν ένα βιβλίο που τους αρέσει.
Ο κατάλογος των έργων για ανάγνωση στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο περιλαμβάνει (όπως σε όλες τις προηγούμενες ομάδες) λαογραφία των λαών του κόσμου, έργα ποιητών και συγγραφέων της Ρωσίας, ξένη πεζογραφία και ποίηση.
ρωσικός λαϊκή ποίησηαντιπροσωπεύεται από πιο σύνθετα τραγούδια, συμπεριλαμβανομένων ημερολογιακών τελετουργιών (Carol, Maslenitsa), ανέκδοτα, μύθους, παροιμίες, γλωσσολατράδες, ρίμες μέτρησης και γρίφους.
Μεταξύ των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών υπάρχουν έργα ελάχιστα γνωστά στους δασκάλους («Η λευκή πάπια», από τη συλλογή του A. Afanasyev· «Son-Philip-ko», που επαναλαμβάνεται από την E. Polenova· «The Wonderful Apple», σε διασκευή του L. Eliseeva, κλπ.). Συνιστάται να μυήσετε τα παιδιά στα έπη: «Ilya Muromets and the Nightingale the Robber», ηχογράφηση από τον A. Hilferding (απόσπασμα). «Dobrynya and the Serpen», επανάληψη της N. Kolpakova. “Sadko”, ηχογράφηση P. Rybnikov (απόσπασμα).
Στη λίστα προγραμμάτων ποιητικά έργαπεριελάμβανε ποιήματα των A. Pushkin, A. Blok, M. Voloshin, A. Remizov, P. Solovyova και άλλων ποιητών.
Συνιστάται λογοτεχνικά παραμύθιαεγχώριοι (P. Ershov, A. Remizov, K. Ushinsky, K. Paustovsky κ.ά.) και ξένοι (A. Lindgren, B. Potter, S. Tonelius κ.λπ.) συγγραφείς. Ο κατάλογος περιλαμβάνει μυθιστορήματα και διηγήματα που, όπως δείχνουν οι παρατηρήσεις μας, απευθύνονταν ειδικά σε παιδιά ηλικίας 6-7 ετών (A. Kuprin, «Elephant»· N. Teleshov, «Ukha» (συντομογραφία)· K. Korovin, «Squirrel» "· ιστορίες του Yu. Koval, κ.λπ.).
Κατά την εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη ορισμένα σημεία που σχετίζονται με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά:
το διαρκές ενδιαφέρον των παιδιών για βιβλία σχεδιασμένα για μακροχρόνια ανάγνωση.
την παρουσία της ικανότητας αισθητικής αντίληψης ενός έργου τέχνης.
αισθητή αύξηση του ενδιαφέροντος για ποιητική λέξη;
Η ικανότητα ορισμένων παιδιών να διαβάζουν ανεξάρτητα.
Η μεθοδολογία για την εργασία με αυτήν την ηλικιακή ομάδα διαφέρει ελάχιστα από τη μεθοδολογία για την εργασία με παιδιά 5-6 ετών. Είναι αλήθεια ότι οι δάσκαλοι, όταν μιλούν με παιδιά προσχολικής ηλικίας για το περιεχόμενο των έργων τέχνης, παρέχουν πιο σύνθετες ερωτήσεις από πριν και εγκρίνουν πιο στοχαστικές, αιτιολογημένες απαντήσεις.
Η ομαδική βιβλιοθήκη θα πρέπει να ολοκληρωθεί με τη συμμετοχή παιδιών. μαζί με αυτά πρέπει να αποφασίσετε ποια βιβλία μπορούν να μεταφερθούν στην αίθουσα διδασκαλίας και να δοθούν στα παιδιά μεσαία ομάδα. Η διαδικασία παράδοσης βιβλίων φέρνει πολλή χαρά και στις δύο πλευρές.
Η γωνιά του βιβλίου πρέπει να περιέχει τα αγαπημένα βιβλία των παιδιών (για παράδειγμα, παραμύθια των A. Pushkin, G.H. Andersen, D. Mamin-Sibiryak κ.λπ.), καθώς και λεξικά, ανθολογίες, παιδικές εγκυκλοπαίδειες, για παράδειγμα, από τη σειρά "I εξερευνήστε τον κόσμο», δηλαδή βιβλία στα οποία στρέφεται συχνά ο δάσκαλος. Τα παιδιά έχουν επίσης το δικαίωμα να τα πάρουν ανά πάσα στιγμή.
Στην προπαρασκευαστική ομάδα του σχολείου διοργανώνονται περιοδικά εκθέσεις βιβλίου. Τα θέματά τους είναι πολύ διαφορετικά: βιβλία του συγγραφέα, για παράδειγμα, παραμύθια του Α. Πούσκιν. βιβλία σχεδιασμένα από έναν διάσημο καλλιτέχνη για παιδιά, για παράδειγμα τον V. Chizhikov. διαφορετικές εκδόσεις του ίδιου παραμυθιού, εικονογραφημένες από διαφορετικούς καλλιτέχνες; Ρώσοι λαϊκά παραμύθια; συλλογές ποιημάτων για τη φύση. βιβλία με αστείες ιστορίες κλπ. Τα θέματα των εκθέσεων καθορίζονται από τη διαθεσιμότητα των βιβλίων στο προσχολικό ίδρυμα. Επιπλέον, ένα βιβλίο που ενδιαφέρει τα παιδιά μπορεί να δανειστεί (παραγγελθεί) από τη βιβλιοθήκη (παράλληλα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μυούνται στις εργασίες της βιβλιοθήκης και του βιβλιοθηκονόμου).
Όταν εμπνέουμε το ενδιαφέρον για την εξέταση βιβλίων, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι στην προσχολική ομάδα, πολλά παιδιά προσπαθούν να διαβάσουν. Όταν κοιτάζουν ένα βιβλίο, προσπαθούν να αποκτήσουν πληροφορίες που είναι διαφορετικές από πριν: προσπαθούν να διαβάσουν τον τίτλο του βιβλίου και τις λεζάντες κάτω από τις εικόνες. Έχοντας βεβαιωθεί ότι το βιβλίο έχει πίνακα περιεχομένων, προσπαθούν να βρουν αν υπάρχει αυτό ή το άλλο έργο και σε ποια σελίδα μπορεί να βρεθεί. Αυτό απαιτεί προσπάθεια από το παιδί και έγκαιρη βοήθεια από τον δάσκαλο. Με τη βοήθεια του δασκάλου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας συνεχίζουν να μαθαίνουν να βλέπουν σκόπιμα εικονογραφημένα βιβλία (μονό στυλ σχεδίασης: χαρτιά, στολίδια, σχέδια).
Οι παιδικές λογοτεχνικές αποσκευές ποικίλλουν. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας του έκτου έτους της ζωής μπορούν να ονομάσουν από δύο έως έντεκα έργα διαφορετικών ειδών και από ένα έως πέντε ονόματα συγγραφέων. Μαζί με τους A. Pushkin, K. Chukovsky, S. Marshak, τα παιδιά ονομάζονται M. Zoshchenko, N. Nosov, D. Kharms, A. Milne, G. Snegirev. Πολλά παιδιά έχουν αγαπημένα βιβλία.
Τα έργα στα οποία ο δάσκαλος σκοπεύει να μυήσει στα παιδιά πρέπει να διαβάζονται εκ των προτέρων και κατά προτίμηση δυνατά, κάτι που δυστυχώς οι δάσκαλοι κάνουν εξαιρετικά σπάνια. Η κουλτούρα της μεγαλόφωνης ανάγνωσης, από την οποία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η πρώτη εντύπωση ενός παιδιού από ένα βιβλίο, καθορίζεται από την αντίληψη του δασκάλου για το κείμενο και τη στάση του απέναντι στο έργο. Οι συναισθηματικές εμπειρίες των παιδιών σχετίζονται άμεσα με τη λεγόμενη τονικότητα του έργου, που πρέπει να τους δοθεί για να νιώσουν. Εάν για κάποιο λόγο δεν αρέσει το έργο στον δάσκαλο, καλύτερα να μην το διαβάσετε στα παιδιά (η επιλογή των έργων του προγράμματος είναι αρκετά μεγάλη).
Πριν διαβάσει ένα βιβλίο, ο δάσκαλος πρέπει να πει καλά λόγιαγια αυτό και τον συγγραφέα του, τονίζοντας ότι προσωπικά του άρεσαν οι ήρωες αυτού του έργου. Εάν τα έργα αυτού του συγγραφέα είναι ήδη γνωστά στα παιδιά, θα πρέπει οπωσδήποτε να τους το υπενθυμίσετε. Πριν προσφέρει στα παιδιά ένα βιβλίο για ανεξάρτητη εξέταση, ο δάσκαλος πρέπει να το εξετάσει προσεκτικά: να καθορίσει τι δεν θα δώσουν προσοχή τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας (για παράδειγμα, πώς ο καλλιτέχνης μεταφέρει τη χαρά ή την απόγνωση των χαρακτήρων χρησιμοποιώντας χρώμα).
Το σύστημα εργασίας για την εξοικείωση των ηλικιωμένων προσχολικής ηλικίας με έργα μυθοπλασίας περιλαμβάνει:
καθημερινά, όπως σε όλες τις προηγούμενες ομάδες, διαβάζοντας παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα. ανεξάρτητη προβολή βιβλίων από παιδιά.
ειδικές τάξεις?
ελεύθερη επικοινωνία δασκάλου και παιδιών βασισμένη σε έργα μυθοπλασίας.
Η λίστα με τα έργα για ανάγνωση σε παιδιά 6-7 ετών είναι εντυπωσιακή. Αναμένεται επίσης να επαναλάβει ήδη γνώριμα έργα. Ως εκ τούτου, συνιστάται να συνδυάζετε έργα σε μπλοκ που βασίζονται στο είδος και σε εναλλακτικές ιστορίες ανάγνωσης, παραμύθια, ποιήματα και κεφάλαια βιβλίων καθ' όλη τη διάρκεια του μήνα.
Πολλά έργα μυθοπλασίας, ιδιαίτερα ποιήματα, συνδέονται με μια συγκεκριμένη εποχή του χρόνου, και μερικές φορές με έναν μήνα. Επειδή κλιματολογικές συνθήκεςΟι διαφορετικές περιοχές της χώρας μας διαφέρουν, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εξοικειωθούν με τις συστάσεις μας εκ των προτέρων, προκειμένου να ανταλλάξουν γρήγορα ορισμένες τάξεις.
Κατά τη διάρκεια της δωρεάν επικοινωνίας με τα παιδιά, ο δάσκαλος μπορεί να τους προσφέρει το είδος της δραστηριότητας που τα ελκύει ιδιαίτερα αυτήν τη στιγμή: εξέταση βιβλίων, δραματοποίηση, κουκλοθέατρο, ανάγνωση ενός έργου αυτοπροσώπως, κοινή ανάγνωση ενός αρκετά μεγάλου ποιήματος ή παραμυθιού σε στίχους (παιδιά, καθοδηγούνται από παύσεις όταν ένας ενήλικας διαβάζει, τελειώνουν λέξεις και μεμονωμένες φράσεις), εικονογράφηση ενός αγαπημένου βιβλίου, λέγοντας ποιήματα με χειρονομίες (ο δάσκαλος πολύ διαβάζει σιγά-σιγά ένα ποίημα γνωστό στα παιδιά και αντιδρούν σχεδόν σε κάθε λέξη με μια χειρονομία: «Πέντε... χαρούμενα... μπράουνις... έγιναν άτακτα... πολύ...») κ.λπ.
Οι ασκήσεις από το βιβλίο «Πες ποιήματα με τα χέρια σου» είναι πολύ δημοφιλείς στο εξωτερικό. Παρόμοιο βιβλίο εκδόθηκε και στα ρωσικά: «Πες ποίηση με τα χέρια σου. Βασισμένο στην αγγλική λαογραφία» (ελεύθερη αναδιήγηση του V. Egorov. - M., 1992). Τέτοιες ασκήσεις βοηθούν στην ανάπτυξη ευφάνταστη σκέψη, ελευθερία κινήσεων. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βρίσκουν πολύ ακριβείς και εκφραστικές χειρονομίες όταν διαβάζουν ρωσικά λαϊκά τραγούδια, ποιήματα των D. Kharms, S. Cherny και αποσπάσματα από παραμύθια του K. Chukovsky.
Ο κύριος στόχος της επικοινωνίας με τα παιδιά μέσω της μυθοπλασίας είναι να παρέχει σε κάθε παιδί την ευκαιρία να δοκιμάσει τον εαυτό του διαφορετικών τύπωνδραστηριότητες και εμπειρία χαράς, αίσθηση ικανοποίησης από τις προσπάθειές σας, εμπλουτίζουν σας λογοτεχνική εμπειρία.
Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, ο δάσκαλος ελέγχει περιοδικά εάν τα παιδιά γνωρίζουν παραμύθια, διηγήματα και ποιήματα. Κατά τη διεξαγωγή συγχρονικών εργασιών, θα πρέπει να αποφεύγετε ερωτήσεις όπως: «Τι παραμύθια (ιστορίες) γνωρίζετε; Ονομάστε τους», «Τι ποιήματα θυμάστε;» Συνιστάται, εστιάζοντας στη λίστα των έργων για ένα δεδομένο ηλικιακή ομάδα, πάρτε ένα δείγμα 5-6 έργων διαφορετικών ειδών και υπενθυμίστε στα παιδιά την αρχή του έργου ή ένα απόσπασμα από αυτό. Εάν ένα παιδί γνωρίζει ένα παραμύθι (ιστορία), θα θυμάται το όνομά του (στην εκδοχή του) και το περιεχόμενό του. Αν μιλάμε για ένα ποίημα, τότε ο ενήλικας θα πρέπει να αρχίσει να το διαβάζει μόνος του και μετά να καλέσει το παιδί να συνεχίσει να το απαγγέλλει.
Ανατρέφοντας λοιπόν έναν αναγνώστη ικανό να αντιληφθεί έργο τέχνηςσε όλο της τον πλούτο, η διαδικασία είναι μακρά και δύσκολη. Αλλά αν το αρχικό στάδιο της εισαγωγής ενός παιδιού στην κουλτούρα του βιβλίου είναι επιτυχές, ο αριθμός των ανθρώπων που δεν μπορούν ή δεν θέλουν να ενταχθούν στην πνευματική εμπειρία της ανθρωπότητας μέσω των βιβλίων θα μειωθεί σημαντικά.
Σχέδια μαθήματος
Αύγουστος – Σεπτέμβριος
Κατά τη διάρκεια αυτών των μηνών, πριν πάνε μια βόλτα, καθώς και κατά τη διάρκεια μιας βόλτας (νότιες περιοχές της χώρας), τα παιδιά διαβάζουν ποιήματα για το ερχόμενο φθινόπωρο, προγραμματίζουν παραμύθια του A. Pushkin ("The Tale of Tsar Saltan ... », «The Tale of νεκρή πριγκίπισσακαι επτά ήρωες»). Μετά την ανάγνωση παραμυθιών, καλό είναι να ακούτε αυτά τα έργα σε ηχογραφήσεις σε χρόνο ευνοϊκό για αυτή τη διαδικασία.
Τα παιδιά πρέπει επίσης να διαβάσουν το παραμύθι του J. Rodari «Το μαγικό τύμπανο» (από μια σειρά παραμυθιών που έχουν τρεις καταλήξεις). Στη συνέχεια, μπορείτε να προσκαλέσετε παιδιά προσχολικής ηλικίας να γράψουν το δικό τους τέλος στο παραμύθι.
Εάν στο νηπιαγωγείο υπάρχει η παράδοση να διαβάζουν τα παιδιά πριν τον ύπνο, είναι προτιμότερο να επιλέγετε μικρά, ήσυχα έργα που διαβάζονται πιο συχνά στο ίδιο κλειδί. Αυτά μπορεί επίσης να είναι βιβλία που διαβάζονται κεφάλαιο προς κεφάλαιο: A. Gaidar, «Chuk and Gek», A. Lindgren «Ο Carlson, που ζει στην ταράτσα, έφτασε ξανά» (μετάφραση από τα σουηδικά L. Lungina), T. Enger, “Adventures in the forest of Elki-na-Gorka” (μετάφραση από τα νορβηγικά L. Braude) κ.λπ.
Τα παιδιά πρέπει να μυηθούν σε νέα παιχνίδια
Τοποθετήστε ένα ρηχό μπολ στο πάτωμα. Κάθε παίκτης πρέπει να ρίξει τρεις μπάλες τένις σε αυτό από απόσταση πέντε βημάτων. Ρίχνουν εναλλάξ, το ένα μετά το άλλο. Αυτός που πετάει τις περισσότερες μπάλες κερδίζει.
Σεπτέμβριος
Μάθημα 1. Προετοιμασίες
Στόχος.Μιλήστε στα παιδιά για το πώς ονομάζεται τώρα η ομάδα τους και γιατί, μάθετε αν θέλουν να γίνουν μαθητές. Βοηθήστε τα παιδιά να κατασκευάσουν σωστά τις προτάσεις.
Η πρόοδος του μαθήματος
«Είσαι πλέον ο μεγαλύτερος στο νηπιαγωγείο», αρχίζει τη συζήτηση η δασκάλα. – Πώς λέγεται η ομάδα μας; Προετοιμασία για το σχολείο.
Τι πιστεύετε ότι πρέπει να είστε σε θέση να κάνετε για να διευκολύνετε τη μελέτη στο σχολείο; Μην ξεχνάτε να ελέγχετε την ομιλία σας όταν απαντάτε σε ερωτήσεις. Τώρα μπορείτε να το κάνετε. Λοιπόν, τι πρέπει, κατά τη γνώμη σας, να μπορεί να κάνει ένας μελλοντικός μαθητής;».
Ο δάσκαλος ακούει τις απαντήσεις των παιδιών και τα εμπλέκει στη συζήτηση των δηλώσεων των συμμαθητών τους. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει ότι είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε τέτοιες μορφές προσφώνησης στην ομιλία όπως: "Νομίζω ότι...", "Μου φαίνεται ότι...".
«Αυτό θα σας επιτρέψει να μην προσβάλλετε τον φίλο σας εκφράζοντας αμφιβολίες για την ορθότητα της κρίσης του», εξηγεί ο δάσκαλος.
«Σίγουρα θα σας μάθουν πώς να διαβάζετε και να γράφετε στο σχολείο», συνεχίζει τη συζήτηση ο δάσκαλος. – Και τώρα πρέπει να μάθουμε να ακούμε και να ακούμε τους δασκάλους. εργασία χωρίς περισπασμούς? λογικά, ξεκάθαρα μιλάμε για κάτι, ξαναλέγω. να είστε ανεξάρτητοι στις κρίσεις και τις πράξεις σας. Μπορούμε να το χειριστούμε; Ας δούμε αν μπορείτε να ακούσετε και να ακούσετε».
Ο δάσκαλος διαβάζει τις δύο πρώτες γραμμές από το τετράστιχο του M. Lapygin:
Σχολή GBOU 1375 DO No. 6 Μόσχα.
"Φθινόπωρο"
Περίληψη μαθήματος ανάπτυξης λόγου στην προπαρασκευαστική ομάδα... Στόχος: εμπλουτισμός του λόγου των παιδιών...
Περίληψη ενός μαθήματος στην προπαρασκευαστική ομάδα για την ανάπτυξη του λόγου με θέμα "Φθινόπωρο"
Στόχοι:
1. Βελτίωση της ικανότητας αντίληψης αντικειμένων και φαινομένων περιβάλλουσα πραγματικότηταμέσω συνεκτικού λόγου, λογικής σκέψης, αρθρωτικών, λεπτών και αδρών κινητικών δεξιοτήτων, συντονισμού κινήσεων.
2. Συστηματοποιήστε και εμπεδώστε τις ιδέες των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του φθινοπώρου και του φθινοπώρου.
3. Να εμφυσήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.
Πρόοδος του μαθήματος:
Εκπαιδευτικός: Γεια σας, καλησπέρα παιδιά. Σε παρακαλώ έλα σε μένα.
Όλα τα παιδιά μαζεύτηκαν σε έναν κύκλο,
Είμαι φίλος σου και είσαι φίλος μου.
Ας πιάσουμε τα χέρια σφιχτά
Και ας χαμογελάμε ο ένας στον άλλο.
Παιδιά, τώρα θα σας διαβάσω ένα ποίημα, και σκεφτείτε και πείτε μου για ποια εποχή του χρόνου μιλάει το ποίημα.
Το δάσος είναι σαν ζωγραφισμένος πύργος,
Λιλά, χρυσό, βυσσινί,
Ένας χαρούμενος, ετερόκλητος τοίχος
Στέκεται πάνω από ένα φωτεινό ξέφωτο.
Σημύδες με κίτρινο σκάλισμα
Λάμψε στο μπλε γαλάζιο,
Σαν πύργοι τα έλατα σκοτεινιάζουν,
Και ανάμεσα στα σφεντάμια γίνονται μπλε
Εδώ κι εκεί μέσα από το φύλλωμα
Καθαρίσματα στον ουρανό, σαν παράθυρο.
Το δάσος μυρίζει δρυς και πεύκο,
Το καλοκαίρι ξεράθηκε από τον ήλιο,
Και το φθινόπωρο είναι μια ήσυχη χήρα
Μπαίνει στο ετερόκλητο αρχοντικό του.
(Ι. Μπούνιν)
Παιδιά: Είναι φθινόπωρο!
Ακούγεται η μελωδία του P. I. Tchaikovsky "Autumn".
Εκπαιδευτής: Ακούστε τι όμορφη, ήρεμη μουσική ακούγεται. Ο συνθέτης Pyotr Ilyich Tchaikovsky ονόμασε αυτή τη μελωδία "Φθινόπωρο". Σήμερα θα προσπαθήσουμε να θυμηθούμε τα σημαντικά, όμορφα και ενδιαφέροντα πράγματα για το φθινόπωρο.
Και τώρα σας προσκαλώ σε μια εκδρομή στο πάρκο και ας δούμε μαζί σας τι συμβαίνει στη φύση το φθινόπωρο.
Τα παιδιά κάθονται.
Συνομιλία σε διαφάνειες (9 τεμ.).
– Ποια εποχή του χρόνου φαίνεται στην εικόνα; - Φθινόπωρο.
— Ποιους μήνες του φθινοπώρου γνωρίζετε; – Σεπτέμβριος, Οκτώβριος, Νοέμβριος.
– Τι είδους φύλλα υπάρχουν στα δέντρα; - Κίτρινο.
– Γιατί ονομάζεται η εικόνα χρυσό φθινόπωρο? - Όλα είναι κίτρινα σαν χρυσός.
Τι συμβαίνει με τον ερχομό του φθινοπώρου στη ζωή των ζώων; (Όλα τα ζώα προετοιμάζονται για το χειμώνα. Μερικά πέφτουν σε χειμερία νάρκη, για παράδειγμα, μια αρκούδα, ένας σκαντζόχοιρος, ένας ασβός. Άλλα κάνουν προμήθειες για το χειμώνα, όπως ένας σκίουρος, ένα χάμστερ)
- Θέλει κανείς άλλος να προσθέσει κάτι; (Το φθινόπωρο, τα ζώα λιώνουν: αλλάζουν τα καλοκαιρινά τους παλτά σε πιο ζεστά χειμωνιάτικα)
— Τα αμφίβια και τα έντομα μάλλον κάνουν προμήθειες για το χειμώνα; (Όχι, τα αμφίβια και τα έντομα πέφτουν σε χειμερία νάρκη μέχρι την άνοιξη)
— Τι αλλάζει στη ζωή των πτηνών με τον ερχομό του φθινοπώρου; (υπάρχουν πουλιά που πετούν μακριά σε θερμότερα κλίματα για το χειμώνα)
—Ποια είναι τα ονόματα των πουλιών που πετούν μακριά μας για το χειμώνα; (Τέτοια πουλιά ονομάζονται αποδημητικά)
- Γιατί πετάνε μακριά; Τα κοράκια, τα τσαχάκια και τα σπουργίτια παραμένουν μαζί μας όλο το χρόνο. (Και το φθινόπωρο ο ήλιος ζεσταίνεται λίγο, γίνεται δροσερό, υπάρχουν λιγότερα έντομα)
- Πώς επιβιώνουν τα πουλιά που μένουν μαζί μας; (Αυτά τα πουλιά ζουν δίπλα στους ανθρώπους και για να μην λιμοκτονήσουν ή να παγώσουν, πρέπει να τα ταΐσετε και να φτιάξετε ταΐστρες)
- Σωστά. Τέτοια πουλιά ονομάζονται διαχειμάζοντα πουλιά. Και φυσικά περιμένουν βοήθεια από εμάς τον χειμώνα. Και εσείς και οι μητέρες και οι πατέρες σας πρέπει να τους φτιάξετε ταΐστρες.
– Κάνει κρύο ή ζέστη το φθινόπωρο;
Εκπαιδευτικός: Θέλω να παίξω μαζί σου. Ονομάζω την αρχή της πρότασης και την ολοκληρώνετε σύμφωνα με το νόημα. Το καλοκαίρι έχει αντικατασταθεί από...(φθινόπωρο) Το φθινόπωρο πέφτουν...(φύλλα) Φυσάει κρύο...(άνεμος) Σέρνεται...(ομίχλη) Μεγαλώνει στο δάσος...(μανιτάρια) Ελαφρύ ψιλόβροχο ...(βροχή) Ο ήλιος κρυφοκοιτάζει από πίσω... (σύννεφα) όλο και λιγότερο συχνά ) Τα πουλιά μαζεύονται σε κοπάδια και ... (πετούν μακριά σε θερμότερα κλίματα) - Μπράβο! Συμπλήρωσες σωστά τις προτάσεις!
Εκπαιδευτής: Τώρα θα ξεκουραστούμε και θα κάνουμε σωματική άσκηση.
- Κοιτάξτε με και επαναλάβετε τις κινήσεις μετά από μένα
- Ας το επαναλάβουμε, τώρα θυμηθείτε τις κινήσεις.
Ο άνεμος φύσηξε (χείλη σε σωλήνα - φυσήξει)
Τα φύλλα θρόισαν (τρίβοντας τις παλάμες)
Ο σκαντζόχοιρος αποκοιμήθηκε (βάλε τα χέρια κάτω από το κεφάλι του)
Η βροχή άρχισε να βρέχει (χτυπούν τα δάχτυλά τους στο τραπέζι)
Τα πουλιά πέταξαν………………… (κουνώντας τις παλάμες τους)
- Θυμάσαι; Και τώρα λέω και δείχνεις...
Ο αέρας φύσηξε, ο σκαντζόχοιρος αποκοιμήθηκε κ.λπ.
Εκπαιδευτικός: Τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "Σήκωσε τη δράση".
Παιδιά είπατε ότι το φθινόπωρο φυσάει συχνά αέρας. Σήμερα φυσάει από το πρωί, τον συνάντησα στο δρόμο, και μου έδωσε μια μαγική μπάλα.
Η μπάλα είναι φθινοπωρινή και μαγική,
Θα πηδήξει στην αγκαλιά σου
Και κάντε ερωτήσεις.
- Παιδιά, πάμε στο φθινοπωρινό λιβάδι να παίξουμε ένα παιχνίδι.
Πετάω μια μπάλα σε έναν από εσάς και κάνω μια ερώτηση, και εσείς πιάνετε την μπάλα και απαντάτε.
Φύλλα το φθινόπωρο (τι κάνουν;) - Τα φύλλα κιτρινίζουν το φθινόπωρο, πέφτουν κ.λπ.
Βροχή το φθινόπωρο - Βροχή το φθινόπωρο ψιλόβροχο, πέφτει κ.λπ.
Συγκομιδή το φθινόπωρο - Η συγκομιδή πραγματοποιείται το φθινόπωρο.
Πουλιά το φθινόπωρο - Τα πουλιά πετούν μακριά το φθινόπωρο.
Δέντρα το φθινόπωρο - Τα δέντρα ρίχνουν φύλλα το φθινόπωρο.
Ζώα το φθινόπωρο - Τα ζώα το φθινόπωρο προετοιμάζονται για το χειμώνα, αλλάζουν το παλτό τους
- Αφού έρχεται το φθινόπωρο... (Χειμώνας)
- Και μετά το χειμώνα... (Άνοιξη)
- Αφού έρχεται η άνοιξη... (Καλοκαίρι)
- Και μετά το καλοκαίρι έρχεται... (Φθινόπωρο)
- Τότε όλα επαναλαμβάνονται στη φύση.
- Ποιους μήνες του φθινοπώρου γνωρίζετε; (Σεπτέμβριος, Οκτώβριος, Νοέμβριος)
— Ονομάστε τον 2ο φθινοπωρινό μήνα (Οκτώβριος)
— Ονομάστε τον 3ο φθινοπωρινό μήνα (Νοέμβριος)
— Ονομάστε τον πρώτο μήνα του φθινοπώρου (Σεπτέμβριος)
— Μεταξύ Σεπτεμβρίου και Νοεμβρίου, ποιος είναι ο μήνας του φθινοπώρου; (Οκτώβριος)
Εκπαιδευτικός: - Τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Λέξεις του φθινοπώρου". θα τηλεφωνήσω λέξη-κλειδί, αλλά πρέπει να βρει λέξεις επιθέτων ή ουσιαστικών που να είναι κοντινές σε σημασία.
Λέξεις κλειδιά: Φθινόπωρο, Διάθεση, Φύλλα, Ουρανό.
Παιδιά: - Φθινόπωρο (χρυσό, λυπημένο, άτακτο, μάγισσα, καλλιτέχνης, βροχερό, κρύο). Διάθεση (εύθυμη, λυπημένη, χαρούμενη, λυπημένη εορταστική),
Φύλλα (ποικιλόχρωμα, χρυσά, φθινοπωρινά, βυσσινί, βυσσινί, σκαλισμένα, μωβ, μπορντό), ουρανός (γκρι, ζοφερό, βροχερό, θολό, καθαρό, καθαρό, μπλε, διαφανές)
Εκπαιδευτικός: Πώς ονομάζονταν οι μήνες του φθινοπώρου παλιά; Ποιος ξέρει;
Κανείς; Τότε ακούστε!
1. Σεπτέμβριος – ναύλος. Γιατί πιστεύετε ότι ονομάστηκε fieldfare; (γιατί αυτή τη στιγμή εμφανίζεται ο Rowan).
2. Ο Οκτώβριος είναι φυλλοβόλος μήνας (γιατί πέφτουν τα φύλλα).
3. Δρόμος Νοέμβριος – χειμώνας (κάνει κρύο, όπως τον χειμώνα).
Εκπαιδευτικός: Προτείνω να παίξετε το παιχνίδι "Επιλέξτε λέξεις δράσης". (μάθετε να επιλέγετε λέξεις δράσης για τα ονόματα των φυτών και των πουλιών)
Το φύλλο (Τι κάνει;) - κιτρινίζει, μαραίνεται, πέφτει, στεγνώνει, θροΐζει, θροΐζει.
Πουλιά (Τι κάνουν;) - πετάξτε μακριά, πετάξτε, κελαηδήστε, τραγουδήστε.
Βροχή (Τι κάνει;) - βρέχει, χύνει, πέφτει, στάζει.
Ο άνεμος (τι κάνει;) - σκορπίζει τα σύννεφα,
Εκπαιδευτικός: Παιχνίδι "Κλείστε λέξεις". (Στόχος: να ενισχυθεί η ικανότητα των παιδιών να επιλέγουν συνώνυμα για λέξεις, να αναπτύξουν ακρίβεια στην έκφραση των σκέψεων κατά τη σύνταξη προτάσεων)
Το φθινόπωρο, οι μέρες είναι συννεφιασμένες, ..... (γκρι, θαμπό ...)
Το φθινόπωρο ο καιρός είναι συχνά κρύος,….. (άνεμος, βροχερός…)
Το φθινόπωρο η διάθεση είναι λυπημένη,….. (λυπημένη, θλιβερή…)
Το φθινόπωρο οι βροχές είναι συχνές, ….. (κρύο, καταρρακτώδεις…)
Ο ουρανός είναι καλυμμένος με γκρίζα σύννεφα, ..... (σκοτεινό, βροχερό ...)
Στις αρχές του φθινοπώρου υπάρχουν καθαρές μέρες, ..... (χωρίς σύννεφα, φωτεινά ...)
Στα τέλη του φθινοπώρου έχει κρύο έξω, ..... (συννεφιά, αέρας ...)
Εκπαιδευτής: Ας κάνουμε λίγη σωματική άσκηση
Εκπαιδευτικός: Συνεχίζουμε τη συνομιλία μας για το φθινόπωρο. Τώρα θα παίξουμε ένα παιχνίδι εικασίας. Παιδιά, ακούστε προσεκτικά και μαντέψτε τους γρίφους.
1. Ανάμεσα στα δέντρα υπήρχε ένα μαξιλάρι με βελόνες.
Ξάπλωσε ήσυχα και ξαφνικά έφυγε τρέχοντας. (σκατζόχοιρος)
2.Ποιος ροκάνισε ένα κουκουνάρι σε ένα κλαδί και πέταξε τα αποκόμματα κάτω.
Ποιος πηδά επιδέξια μέσα από τα δέντρα και πετάει πάνω στις βελανιδιές;
Ποιος κρύβει ξηρούς καρπούς σε μια κοιλότητα και στεγνώνει τα μανιτάρια για το χειμώνα; (σκίουρος)
3. Η γιαγιά κάθεται στα κρεβάτια,
Είναι όλη καλυμμένη με μπαλώματα,
Και σκίζεις το έμπλαστρο -
Θα κλάψεις και θα φύγεις. (Κρεμμύδι)
4. Γεννημένος στη δόξα,
Στρογγυλό, λευκό, σγουρό.
Ποιος αγαπά πολύ τη λαχανόσουπα,
Βρείτε με σε αυτά. (Λάχανο)
5. Πράσινη ριγέ μπάλα,
Με κόκκινη γέμιση σαν θερμότητα,
Ξαπλωμένο στον κήπο σαν φορτίο
Πες μου τι είναι. (Καρπούζι)
6. Οι μπόξερ ξέρουν τα πάντα για αυτήν
Μαζί της αναπτύσσουν το χτύπημα τους.
Κι ας είναι αδέξια
Αλλά μοιάζει με φρούτο. (Αχλάδι)
7. Ποιος χτυπάει στη στέγη όλη τη νύχτα,
Ναι χτυπάει
Και μουρμουρίζει και τραγουδάει,
Σε νανουρίζει να κοιμηθείς; (Βροχή)
8. Χωρίς χέρια, χωρίς πόδια,
Ανοίγει τα παράθυρα; (Ανεμος)
Παιδαγωγός:. Μπράβο! Έχουμε λύσει όλους τους γρίφους Τώρα θα παίξουμε με τα δάχτυλά μας.
Παιχνίδι με τα δάχτυλα "Φθινοπωρινό μπουκέτο":
Παιδιά, ας μαζέψουμε μια φθινοπωρινή ανθοδέσμη.
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε -
Θα μαζέψουμε φύλλα (τα παιδιά σφίγγουν και ξεσφίγγουν τις γροθιές τους).
Φύλλα σημύδας,
Ο Ρόουαν φεύγει,
φύλλα λεύκας,
φύλλα Aspen,
Φύλλα βελανιδιάς (λυγίστε τα δάχτυλα εναλλάξ)
Θα το μαζέψουμε.
Φθινόπωρο για τη μαμά
Θα πάρουμε το μπουκέτο (σφίγγουν και ξεσφίγγουν τις γροθιές τους).
— Παιδιά, σήμερα μιλήσαμε για το φθινόπωρο, θυμηθήκαμε πολλά. Έχουμε παραθέσει πολλά σημάδια του φθινοπώρου. Πώς δουλεύατε όλο το φθινόπωρο; (Και αφαιρέσαμε φύλλα στο χώρο για να βοηθήσουμε τον θυρωρό, ώστε να είναι καθαρό)
Τώρα δώστε προσοχή στα τραπέζια σας Υπάρχουν φύλλα πάνω τους. Πήραμε σωστά τα χέρια, ισιώσαμε τις πλάτες, σχεδιάσαμε όμορφα, αργά.
Ας χαράξουμε τις διακεκομμένες γραμμές και ας μαζέψουμε τα φύλλα σε ένα σωρό.
Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά, κάνατε πολύ καλή δουλειά.
Παιχνίδι "ΝΑΙ ή ΟΧΙ"
- Θα διαβάσω τις ερωτήσεις, εάν η απάντηση είναι «ναι», πρέπει να χτυπήσετε τα χέρια σας και εάν η απάντηση είναι «όχι», βάλτε τα χέρια σας στη ζώνη σας.
Ανθίζουν τα λουλούδια το φθινόπωρο;
Φυτρώνουν τα μανιτάρια το φθινόπωρο;
Τα σύννεφα καλύπτουν τον ήλιο;
Έρχεται ο τραχύς άνεμος;
Υπάρχουν παγετοί το φθινόπωρο;
Λοιπόν, τα πουλιά φτιάχνουν φωλιές;
Πετάνε τα ζωύφια;
Τα ζώα κλείνουν τις τρύπες τους;
Παίρνουν όλοι τη σοδειά;
Πετάνε κοπάδια πουλιών μακριά;
Βρέχει συχνά;
Ο ήλιος λάμπει πολύ ζεστός;
Μπορούν τα παιδιά να κάνουν ηλιοθεραπεία;
Λοιπόν, τι πρέπει να κάνετε - βάλτε σακάκια, καπέλα;
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, τι συζητήσαμε σήμερα; Σας άρεσε το μάθημα;