Comunicación. Lectura ficción
Dirección “Desarrollo cognitivo y del habla”
Nota explicativa
La planificación a largo plazo se realiza según el Programa de Educación General Básica educación preescolar en grupos de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades para el desarrollo de los niños en la dirección física. El programa cumple con los objetivos modernos de la educación preescolar y prevé el desarrollo integral del niño en función de las capacidades de su edad y sus características individuales.
El programa se desarrolla, aprueba e implementa en una institución educativa sobre la base de: la Ley "Sobre Educación" de la Federación de Rusia; Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, 1989; Declaración Mundial sobre la Supervivencia, la Protección y el Desarrollo del Niño, 1990; conceptos de educación preescolar; Declaración de los Derechos del Niño, 1959; Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia No. 655 de 23 de noviembre de 2009 “Sobre la aprobación e implementación de las leyes federales requisitos estatales a la estructura del programa educativo general básico de educación preescolar”, requisitos sanitarios y epidemiológicos para la estructura, contenido y organización del trabajo en las organizaciones preescolares - SanPiN 2.4.1.2660-10; Carta de MKDOU.
La organización del proceso educativo se realiza de acuerdo con los programas educativos. Programas educativos se implementan teniendo en cuenta la edad y las características individuales.
Campo educativo "Lectura de ficción"
tiene como objetivo lograr el objetivo de desarrollar el interés y la necesidad de lectura y percepción) de los libros mediante la resolución de las siguientes tareas:
Formación de una imagen holística del mundo, incluidos los valores primarios.
representaciones;
Desarrollo del discurso literario;
Introducción al arte verbal, incluido el desarrollo del arte.
percepción y gusto estético."*
Formación del interés y necesidad de lectura.
Continuar desarrollando el interés de los niños por la ficción y la literatura educativa. Llamar su atención sobre Medios de expresión(palabras y expresiones figurativas, epítetos, comparaciones); ayudar a sentir la belleza y expresividad del lenguaje de la obra; inculcar sensibilidad hacia la palabra poética.
Reponga su bagaje literario con cuentos de hadas, cuentos, poemas, acertijos, rimas para contar y trabalenguas.
Educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y empatía por los personajes del libro, de identificarse con su personaje favorito. Desarrollar el sentido del humor en los niños.
Continuar mejorando las habilidades de interpretación artística y verbal de los niños al leer poemas y dramatizaciones (rendimiento emocional, comportamiento natural, capacidad de transmitir su actitud hacia el contenido de una frase literaria mediante entonación, gestos y expresiones faciales).
Ayude a los niños a explicar las principales diferencias entre los géneros literarios: cuento de hadas, cuento, poema.
Continúe presentando a los niños ilustraciones de artistas famosos.
Literatura Gerbová V.V. Clases sobre desarrollo del habla en un grupo preparatorio para la escuela. jardín de infancia. M.: Mosaico-síntesis, 2011
Zatulina G.Ya. Notas clases complejas sobre el desarrollo del habla (grupo preparatorio). Fecha de nacimiento: 2009.
Resultados finales:
1. Distingue entre géneros obras literarias;
2. Nombra cuentos e historias de hadas favoritos; se sabe de memoria 2-3 poemas favoritos, 2-3 rimas para contar, 2-3 acertijos;
4. Lee un poema expresivamente, vuelve a contar un extracto de un cuento o historia de hadas.
1 Preparativos
Objetivo: Hablar con los niños sobre cómo se llama ahora su grupo y por qué, averiguar si quieren convertirse en estudiantes. Ayude a los niños a construir oraciones correctamente.
El movimiento de Gerbov V.V. p.14
2 ¿Para qué sirven los poemas?
Objetivo: hablar con los niños sobre por qué la gente escribe, lee y recita poesía. Descubra qué poemas del programa recuerdan.
El movimiento de Gerbov V.V. p.18
3 Recuento del cuento italiano "Cómo el burro dejó de cantar"
Objetivo: presentar a los niños el cuento de hadas italiano “Cómo el burro dejó de cantar” (adaptado por J. Rodari). Ayude a los niños a volver a contar textos breves sin omisiones ni repeticiones significativas.
El movimiento de Gerbov V.V. p.19
4 Conversación sobre A. Pushkin.
Objetivo: contarles a los niños sobre el gran poeta ruso; evocar un sentimiento de alegría al percibir sus poemas y el deseo de escuchar otras obras del poeta
El movimiento de Gerbov V.V. p.21
5 Memorizando el poema de A. Fet "Las golondrinas faltan..."
Objetivo: ayudar a los niños a recordar el poema de A. Fet "Las golondrinas faltan..."
El movimiento de Gerbov V.V. p.22
6 Cuentos populares rusos.
Objetivo: descubrir si los niños conocen los cuentos populares rusos
El movimiento de Gerbov V.V. p.26
7 Leyendo el cuento de hadas de A. Remizov "La voz del pan". Juego didáctico “Yo-para ti, tú-para mí”
Objetivo: presentar a los niños el cuento de hadas "La voz del pan" de A. Remizov, para saber si están de acuerdo con el final de la obra. Mejorar la capacidad de los niños para producir una secuencia de palabras en una oración.
El movimiento de Gerbov V.V. p.28
8 Fábulas - cambiaformas
El movimiento de Gerbov V.V. p.29
9 ¡Es tan brillante por todos lados hoy!
Objetivo: familiarizar a los niños con los poemas sobre el otoño, presentándoles el discurso poético.
El movimiento de Gerbov V.V. p.31
10 Recuento de la historia de V. Sukhomlinsky "Apple from Dawn"
Objetivo: mejorar la capacidad de volver a contar y elaborar un plan de recuento.
El movimiento de Gerbov V.V. p.34
11 Leyendo el cuento de hadas "Pan caliente" de K. Paustovsky
Objetivo: presentar a los niños el cuento literario de K. Paustovsky "Pan caliente"
El movimiento de Gerbov V.V. p.37
12 Primera nevada. Aprendiendo el poema de memoria de A. Fet “¡Mamá! Mirar por la ventana..."
Objetivo: desarrollar la capacidad de los niños para percibir el habla poética. Ayúdanos a memorizar el poema de A. Fet “¡Mamá! Mirar por la ventana..."
El movimiento de Gerbov V.V. p.38
13 Trabajar con ediciones ilustradas de cuentos de hadas.
Objetivo: enseñar a los niños a mirar con interés las imágenes de los libros, para activar el habla de los niños.
El movimiento de Gerbov V.V. p.41
14 Leyendo el cuento de L. Tolstoi "El salto"
Objetivo: contarles a los niños sobre el escritor, ayudarlos a recordar las historias de L. Tolstoi que conocen y presentarles el cuento “El salto”.
El movimiento de Gerbov V.V. p.43
15 Leyendo el cuento de hadas de K. Ushinsky "El caballo ciego"
Objetivo: presentar a los niños el cuento de hadas "El caballo ciego" de K. Ushinsky.
El movimiento de Gerbov V.V. pág.45
16 Repetición del poema de S. Marshak "El mes joven se está derritiendo"
Objetivo: repetir tus poemas favoritos con tus hijos.
El movimiento de Gerbov V.V. p.47
17 Obras de N. Nosov
Objetivo: recordar con los niños las historias de N. Nosov, sus episodios favoritos del libro "Las aventuras de Dunno y sus amigos".
El movimiento de Gerbov V.V. p.50
18 ¡Hola, invitado de invierno!
Objetivo: presentar a los niños poemas sobre el invierno.
El movimiento de Gerbov V.V. p.52
19 lección Leyendo el cuento de hadas "Doce meses" de S. Marshak
Objetivo: presentar a los niños el cuento de hadas "Doce meses" de S. Marshak
El movimiento de Gerbov V.V. p.54
20 Leyendo ruso cuento popular"Nikita Kozhemyaka"
Objetivo: recordar los cuentos populares rusos con los niños. Presente el cuento popular ruso “Nikita Kozhemyaka”. Ayude a identificar episodios fabulosos en un cuento de hadas.
El movimiento de Gerbov V.V. p.54
21 Leyendo la epopeya "Ilya Muromets y el ruiseñor el ladrón"
Objetivo: familiarizar a los niños con la epopeya, con su forma inusual de hablar, con la imagen. héroe épico Iliá Muromets.
El movimiento de Gerbov V.V. p.57
22 Recuento de la historia de V. Bianchi "El músico"
Objetivo: mejorar la capacidad de los niños para volver a contar una historia.
El movimiento de Gerbov V.V. p.50
23 Leyendo el cuento de E. Vorobyov “Un trozo de alambre”
Objetivo: enriquecer el bagaje literario de los niños. Ayudarle a sentir lo inusual de la situación descrita en la historia.
El movimiento de Gerbov V.V. p.59
24 Leyendo la epopeya "Alyosha Popovich y Tugarin Zmeevich"
Objetivo: presentar a los niños épico épico, al estilo épico del discurso
El movimiento de Gerbov V.V. p.60
25 Leyendo el cuento de hadas de V. Dahl "El viejo del año"
Objetivo: mejorar el habla dialógica de los niños.
El movimiento de Gerbov V.V. p.62
26 Memorizar el poema de P. Solovyova "Día y noche"
Objetivo: presentar a los niños el poema "Día y noche" de P. Solovyova; practicar la lectura expresiva de un poema
El movimiento de Gerbov V.V. página 63
27 leyendo la épica "Sadko"
Objetivo: presentar a los niños la epopeya "Sadko"
El movimiento de Gerbov V.V. página 68
28 Redactamos un cuento de hadas sobre Cenicienta.
Objetivo: ayudar a los niños a escribir historias creativas.
El movimiento de Gerbov V.V. página 70
29 Recuento del cuento de hadas "El zorro y la cabra".
Objetivo: mejorar la capacidad de los niños para volver a contar un cuento de hadas "en persona".
El movimiento de Gerbov V.V. página 72
30 Cuentos de hadas de H.H. Andersen
Objetivo: ayudar a los niños a recordar los cuentos de hadas de H.H. Andersen que conocen
El movimiento de Gerbov V.V. p.73
31 Memorizar el poema “Patria” de Z. Alexandrova
Objetivo: ayudar a los niños a comprender el significado del poema (“La patria puede ser diferente, pero cada uno tiene una”), recordar la obra.
El movimiento de Gerbov V.V. página 74
32 poemas de primavera
Objetivo: ayudar a los niños a sentir la asombrosa singularidad de los poemas sobre la primavera.
El movimiento de Gerbov V.V. página 77
33 Una conversación sobre ilustraciones de libros. Leyendo el cuento “Mayo” de V. Bianchi
Objetivo: enseñar a los niños a percibir las ilustraciones de libros como un valor intrínseco y una fuente de información. Utilizando la historia de V. Bianki, presente a los niños los signos de mayo, el último mes de primavera.
El movimiento de Gerbov V.V. página 77
34 Recuento de la historia de E. Shima "Ortiga muy dañina"
Meta: Continuar mejorando la capacidad de los niños para volver a contar textos simples y construir oraciones correctamente.
El movimiento de Gerbov V.V. página 79
35 Memorizar el poema "Cereza de pájaro" de S. Yesenin
Objetivo: presentar a los niños un nuevo poema y aprenderlo de memoria. Desarrollar la entonación y la expresividad del habla.
Mover. G.Ya. zatulina s153
36 Leyendo a N. Nekrasov "El abuelo Mazai y las liebres"
Objetivo: presentar a los niños una nueva obra, evocar simpatía por los animales y cultivar el sentido del buen humor.
Mover. G.Ya. Zatulina de 136
37 Repetición
Finalidad: Repetición de material (a elección del profesor)
El movimiento de Gerbov V.V. página 80
La ficción es una fuente invaluable de sabiduría, un medio poderoso para el desarrollo del habla, así como el enriquecimiento intelectual, estético y espiritual de la personalidad del niño. La palabra artística nutre las emociones del niño, estimula la imaginación, desarrolla una visión imaginativa del mundo y fomenta la cultura del habla. La lectura de cuentos y cuentos de hadas despierta un interés sincero por los sentimientos y vivencias de los personajes principales, enseña a comprender los motivos de sus acciones y a percibir la trama. Los esfuerzos conjuntos de padres y profesores ayudarán a abrir a los niños mayores el mundo mágico de las aventuras literarias y las maravillas de los cuentos de hadas.
Organización de clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infancia.
Los preescolares mayores, debido a la acumulación experiencia de vida son capaces de percibir más sutilmente el discurso figurativo del autor, comprender más profundamente el significado de la obra y analizar los personajes de los personajes principales. Todo esto despierta un interés genuino por los libros, el deseo de aprender nuevos temas literarios.
Inculca en una persona el gusto por la lectura y dale la oportunidad de leer, e inevitablemente la harás feliz...
Juan Herschel
Los niños en edad preescolar mayores desarrollan un interés genuino por los libros y un deseo de aprender nuevos temas literarios.
Metas y objetivos de las clases.
Objetivos para las lecciones de lectura. grupo de personas mayores:
- el desarrollo en el niño de un interés genuino por los libros y una necesidad interna de leer ficción;
- educación de un lector competente y sensible.
Objetivos educacionales:
- expanda sus horizontes, forme una imagen holística del mundo;
- aprender a escuchar poemas, cuentos, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y también a comprender el contenido de la obra;
- enseñar a analizar las razones de las acciones de los personajes principales, ver contextos ocultos, animarlos a hablar sobre su comprensión de los personajes de los personajes;
- desarrollar habilidades en la lectura expresiva de poesía, ayudar a participar en juegos y representaciones teatrales de rol;
- prepararse para una educación literaria integral, organizar un conocimiento inicial de libros ilustrados, arte popular, brindar información sobre géneros de obras, escritores y poetas.
Tareas de desarrollo:
- desarrollo estético y moral de la personalidad del niño;
- formación y desarrollo de un discurso literario competente.
Tareas educativas:
- cultivar la capacidad de percibir emocionalmente obras literarias;
- Contribuir a la formación del gusto literario y artístico.
Los niños aprenden a escuchar poemas, cuentos, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y a comprender el contenido de la obra.
Técnicas pedagógicas para trabajar con obras de arte.
En la enseñanza de la lectura se utilizan técnicas visuales, verbales y lúdicas. Los más populares entre los visuales son:
- conocimiento del autor de la obra (demostración del retrato del escritor);
- examen y descripción comparativa de ilustraciones de libros;
- demostración y discusión de presentaciones temáticas, presentaciones de diapositivas, videos dedicados a tal o cual obra (es recomendable utilizar esta técnica después de leer un libro);
- el dibujo de los niños como una forma de transmitir impresiones de un cuento de hadas o una historia que escucharon.
Las técnicas verbales son variadas y están diseñadas para trabajar tanto con el texto completo como con sus partes e incluso con palabras individuales. Esto incluye:
- lectura expresiva de un libro o de memoria, encaminada a fortalecer la capacidad de escuchar, oír y percibir el contenido de una obra;
- contar historias con elementos de improvisación libre (reemplazar palabras, reorganizarlas);
- una conversación que se construye en torno a preguntas que ayudan a determinar el género, la trama, Idea principal obras, medios de expresión artística;
- lectura selectiva de fragmentos clave del texto del libro, que mejora la emocionalidad de la percepción y activa la atención de los niños;
- explicación del significado de palabras desconocidas:
- reemplazo con un sinónimo durante el proceso de lectura, por ejemplo, "corona - corona", "maldad - astucia"; aprender nuevas palabras mientras muestra imágenes;
- Discusión de frases y frases desconocidas durante una conversación introductoria.
- Tareas creativas para inventar una trama, continuar una historia, elegir una rima, descripciones comparativas, epítetos.
Como técnicas de juego se utilizan todo tipo de juegos y dramatizaciones (siempre que los niños tengan un excelente conocimiento del texto de la obra):
- actuación de disfraces con la participación de niños;
- representaciones teatrales y juegos (de mesa, de marionetas);
- Juegos literarios didácticos y cuestionarios.
En las clases de lectura de ficción se utiliza activamente la técnica de la obra teatral.
Prueba "Descubre un cuento de hadas" mediante una presentación multimedia (aparece una imagen en la pantalla si los niños respondieron correctamente las preguntas y nombraron el cuento de hadas).
- En este cuento de hadas, el abuelo cultivó una cosecha, pero no pudo arrancarla de la tierra. Tiró y tiró, pero no lo sacó. Su abuela, su nieta, Zhuchka y su gato acudieron en su ayuda. ¿A quién se me olvidó nombrar? ¿Qué sacaron? ¿Reconociste este cuento de hadas?
Diapositiva para el cuento de hadas "Nabo"
- En el siguiente cuento de hadas vivían un anciano y una anciana, así como animales del bosque (conejito, zorro, lobo) que conocen a nuestro personaje principal. El zorro se lo comió. ¿A quién se comió el zorro? ¿Cómo terminó en el bosque? ¿Qué animal se me olvidó nombrar?
Diapositiva para el cuento de hadas "Kolobok"
- Los héroes del cuento de hadas encontraron una casa acogedora en el bosque y se instalaron en ella, pero para algunos la casa resultó ser demasiado pequeña. Decidió vivir en el tejado, se subió a la casa y la destruyó. ¿Quien era ese? Nombra a todos los que vivieron en la casa. ¿Cómo se llama el cuento de hadas?
Diapositiva para el cuento de hadas "Teremok"
- Alguien, mediante astucia y engaño, se apoderó de la casa del conejito. El oso, el lobo y el perro quisieron ahuyentar al huésped no invitado, pero no pudieron. ¿Y quién podría? ¿Quién ayudó al conejito y liberó la cabaña? ¿Cómo se llama el cuento de hadas?
Diapositiva para el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"
- Los niños se quedaron solos en la casa. Desobedecieron la orden de su madre de no abrirle la puerta a nadie. ¿Cuántos niños había? ¿Quién logró engañarlos y cómo?
Diapositiva para el cuento de hadas “El lobo y las siete cabritas”
- Y en esta historia de cuento de hadas, la madre y el padre se fueron por negocios y dejaron a su hija y a su hijo solos en casa. A la hermana mayor se le asignó el cuidado de su hermano pequeño. La niña empezó a jugar con sus amigas, olvidó el pedido de su padre y su madre y los pájaros enojados llevaron a su hermano con Baba Yaga. ¿Qué tipo de pájaros se robaron al niño? ¿Qué pruebas tuvo que pasar la niña en busca de su hermano? ¿Quién la ayudó?
Diapositiva para el cuento de hadas "Gansos y cisnes"
- El abuelo y la abuela esculpieron una niña de nieve. ¿Qué pasó con ella después? ¿Cómo se llama el personaje principal?
Diapositiva para el cuento de hadas "Snow Maiden"
Formas de trabajo utilizadas en la enseñanza de la lectura.
Para inculcar en los niños en edad preescolar un gran interés por la lectura, se deben introducir en la práctica habitual las siguientes formas de trabajo:
- lectura diaria de obras de diversos géneros;
- conocimiento independiente de los niños con libros en un rincón literario especialmente equipado;
- clases programadas organizadas;
- comunicación relajada entre el maestro y los niños basada en ficción durante juegos, paseos y otras actividades;
- Cooperación fructífera con los padres, popularización de la lectura en casa:
- trabajos de consultoría sobre la elección óptima de literatura para lectura, teniendo en cuenta las características de edad de los niños;
- participación de los padres en el diseño de exposiciones de libros, concursos, festivales literarios;
- diseño de stands informativos y libros de viajes;
- Realización de clases abiertas para padres.
Un rincón de ficción suele estar presente en todos los grupos de jardín de infancia. El objetivo principal es aumentar el interés por el libro, crear un lugar especial, acogedor y apartado donde los niños puedan comunicarse con el libro de forma tranquila y concentrada, hojear sus páginas con placer, examinar cuidadosamente las ilustraciones, recordar episodios emocionantes y "vivir" sus historia con sus personajes favoritos.
El objetivo principal del rincón del libro es aumentar el interés por el libro, crear un lugar especial, acogedor y apartado donde los niños puedan comunicarse con el libro de forma tranquila y concentrada.
Reglas para diseñar un rincón de libros:
- Está ubicado lejos del área de juego ruidosa y dinámica, lo que crea las condiciones para un pasatiempo reflexivo y pausado.
- Hay iluminación adecuada de luz diurna (cerca de la ventana) y nocturna (eléctrica local).
- Diseñado con estantes o mesas.
- Los libros se seleccionan según características de edad niños.
La gama de intereses de los niños en edad preescolar mayores se está ampliando, por lo que una exposición de libros puede incluir de diez a doce libros, dando a cada niño la oportunidad de seleccionar individualmente el libro que le interese. Asegúrese de familiarizar a los niños con las reglas:
- recoger libros con las manos limpias;
- hojee con cuidado;
- no rasgues, no aplastes;
- no lo use para juegos;
- Después de mirarlo, siempre devuelve el libro a su lugar.
Exposición de libros temáticos.
Las exposiciones temáticas de libros suelen estar dedicadas a cuestiones que plantean interés cognitivo para niños, así como aniversarios o vacaciones de escritores. El tema debe ser significativo y no durar más de una semana, ya que en el futuro el interés y la atención de los niños por los libros expuestos disminuirán.
Temático exposiciones de libros generalmente dedicado a temas de interés para los niños
Ideas para un comienzo de clase motivador
Despertar el interés cognitivo de los niños por las obras literarias es la tarea principal del educador. Un enfoque reflexivo para la organización de clases, integral. preparación preliminar creará un ambiente informal y animado, aumentará el rendimiento y la producción emocional de los niños.
Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar en su trabajo preguntas, poemas, acertijos y una presentación multimedia.
Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar una conversación fascinante, poemas, acertijos, juegos didácticos, elementos de una actuación de vestuario, demostración de ilustraciones, escuchar un extracto. pieza musical, viendo presentaciones multimedia, vídeos o películas animadas.
- Una opción de inicio interesante es la apariencia. héroe de cuento de hadas, que involucrará a los niños en un juego o los invitará a un viaje fantástico. Por ejemplo, Buratino entra al grupo y comparte su problema con los niños: “Me invitaron a visitar bosque de hadas oso del cuento de hadas "Masha y el oso". Realmente amo el té y los pasteles, pero tengo miedo de viajar yo mismo a través del bosque misterioso. Chicos, les pido que me ayuden a encontrar el camino a la casa del oso”.
- Con los niños del grupo mayor, puede realizar breves conversaciones introductorias sobre obras familiares (6 a 8 preguntas). Por ejemplo, la siguiente conversación sería apropiada para el tema "Cuentos populares rusos":
- ¿Qué cuentos de hadas conoces?
- ¿A quién se le ocurrieron estos cuentos de hadas?
- ¿Qué animales son los héroes de los cuentos de hadas?
- ¿En qué cuentos de hadas se encuentra el oso? ("Masha y el oso", "Tres osos", "Teremok")
- ¿Qué héroes de cuentos de hadas son el conejito, el zorro y el lobo?
- Los niños también quedarán cautivados por una historia que introduce la personalidad del autor de su obra favorita. Por ejemplo, sobre P. P. Bazhov, el creador del cuento de hadas "The Silver Hoof", podemos hablar de esto así:
Chicos, hoy les presentaré a un autor que amaba tanto los cuentos populares que llamó cuentos de hadas a sus historias inventadas. ¿Qué es un cuento de hadas? Se trata de un antiguo cuento legendario que se transmitió oralmente de abuelos y bisabuelos a nietos y bisnietos. en un cuento de hadas vida real y la magia están milagrosamente entrelazadas, junto a los héroes terrenales actúan fuerzas sobrenaturales, que pueden ser buenos ayudantes o pueden manifestarse como fuerzas del mal. Este es el tipo de cuentos de hadas que se le ocurrieron a Pavel Petrovich Bazhov.
P. P. Bazhov nació en la familia de un propietario minero hace unos ciento cuarenta años. Esa planta estaba ubicada en los lejanos Urales, cerca de la ciudad de Ekaterimburgo. El niño estudió en un seminario teológico, donde conoció a un maravilloso profesor de literatura que enseñó a sus alumnos a comprender, apreciar y amar la ficción. Bazhov disfrutaba aprendiendo poemas de memoria; a la edad de nueve años podía recitar de memoria colecciones enteras de poemas de sus poetas favoritos.
Habiendo madurado, Bazhov siguió los pasos de su maestro y comenzó a enseñar ruso a niños, durante Guerra civil Luchó en el Ejército Rojo y luego se convirtió en periodista. Desde muy joven, Bazhov se interesó por los cuentos populares y las obras folclóricas cuidadosamente recopiladas. Leyendas populares Todas sus obras, recogidas en el libro “La Caja de Malaquita”, “respiran”. - Un juego didáctico como técnica motivadora será apropiado si no es demasiado voluminoso y se realiza a un ritmo rápido, de lo contrario es necesario trasladarlo a la parte principal de la lección.
Juego didáctico "Recuerda la historia" (basado en las obras de N. N. Nosov). La maestra sugiere mirar dibujos con objetos dibujados: pepinos en el jardín, una pala, un teléfono, una cacerola con gachas, un sombrero, pantalones con parche. Los niños deben recordar los nombres de los cuentos correspondientes de su autor infantil favorito ("Pepinos", "Jardineros", "Teléfono", "Gachas Mishkina", "Sombrero viviente", "Parche").
Galería de fotos: juego didáctico basado en las obras de N. N. Nosov
La tarea de establecer la secuencia correcta de eventos. secuencia correcta Preguntas sobre el conocimiento del texto Elija la secuencia adecuada Es necesario conectar correctamente las palabras y las imágenes.
Tabla: índice de tarjetas de acertijos con temas de cuentos de hadas
| La bella doncella esta triste A ella no le gusta la primavera. Es difícil para ella bajo el sol La pobre está derramando lágrimas. (Doncella de la nieve) Una flecha voló y cayó en un pantano. Su abuelo la plantó en el campo. Se resolvieron todos los acertijos y se nombraron todos los héroes. Oh, Petya, sencillez, No hay río, ni estanque, Cerca del bosque, al borde |
En el cielo y en la tierra mujer saltando sobre una escoba, Aterrador, malvado, ¿Quién es ella? (Baba Yagá) Él es más amable que todos los demás en el mundo. La abuela quería mucho a la niña. Mezclado con crema agria. Mi padre tenía un niño extraño, Pronto llegaría la noche, Caminando rápidamente por el sendero, La nariz es redonda, con hocico, |
Estamos planeando clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infantes.
La duración de la lección aumenta en comparación con grupo medio cinco minutos y ahora son 25 minutos.
Las clases se imparten tradicionalmente una vez a la semana, pero no debes limitarte al estrecho marco de tiempo de la planificación a largo plazo. actividades educacionales. La lectura gratuita diaria, situaciones literarias lúdicas y conversaciones durante un paseo, o juegos creativos espontáneos fuera de las clases organizadas ayudarán a introducir a los niños en el mundo de la ficción.
Plan de tiempo y tipos de clases.
Estructura de la lección:
- Parte organizativa: inicio motivador de la lección, conversación introductoria (3-5 minutos).
- El principal es la lectura de la obra (15 a 20 minutos).
- La final es la conversación analítica final entre el maestro y los niños. A los niños se les enseña a formular su punto de vista con razón y a hablar de forma independiente sobre su percepción del contenido de la obra, evaluar los personajes y acciones de los personajes principales (3-5 minutos).
Tipos de actividades:
- Lectura dirigida de una obra.
- Lectura comprensiva de varias obras ya conocidas y nuevas de diferentes géneros, unidas por un mismo tema (Año Nuevo, llegada de la primavera, animales del bosque, etc.).
- Combinando obras que representan diferentes tipos de arte:
- familiarización con el libro en combinación con visualización de ilustraciones, diapositivas, películas, dibujos animados;
- ficción y sonido de fondo de una obra musical;
- lectura mediante improvisación teatral (muñecos, juguetes, figuras de cartón).
- La lectura como parte estructural de las clases de desarrollo del habla.
Metodología de realización de clases.
La selección de una obra se realiza de acuerdo con los siguientes criterios:
- edad y características psicológicas y características de percepción;
- simplicidad y accesibilidad de estilo y solución compositiva, el grado de fascinación de la trama;
- valor en términos de habilidad artística y efecto educativo;
- Cumplimiento de los requisitos del programa y objetivos pedagógicos.
La lectura puede ir precedida de una breve conversación introductoria de carácter introductorio, que incluya una breve historia sobre la personalidad del escritor, una mención de otras obras de este autor, que los niños conocían previamente. A continuación, debe anunciar el género de la obra. El interés y la implicación emocional de los niños en la obra se verán reforzados por un acertijo, un poema, una ilustración, un fragmento de una pieza musical bien elegidos o una excursión al museo el día anterior.
Mientras lee, es importante mantener un estrecho contacto emocional con los niños. La lectura debe ser integral, entonacional y figurativamente expresiva, y no verse interrumpida por preguntas y comentarios dirigidos a los niños.
Es importante cuidar las reacciones inmediatas, primeras impresiones y experiencias de los niños ante la obra que escucharon, lo que les permitirá experimentar plenamente la satisfacción de interactuar con el libro y llenar su mundo interior nuevos sentimientos y pensamientos. Es más apropiado ofrecer una conversación analítica seria durante la lectura repetida.
A los niños de cinco a seis años les resulta difícil afrontar un trabajo monótono y monótono, por lo que es recomendable realizar trabajos motores, de dedos o ejercicios de respiración, en el proceso de trabajo, incluir juegos al aire libre de carácter literario.
Ficha de temas para las clases de lectura artística en el grupo senior.
Variedad de género de literatura para lectura en el grupo de personas mayores:
- El folklore ruso, así como obras folklóricas pueblos del mundo (“Como la cabra de la abuela”, “Golondrina”, “La casa que construyó Jack”, “Springfly”).
- Cuentos populares rusos y extranjeros (“La princesa rana”, “Ricitos de oro”, “Teremok”).
- Obras poéticas y en prosa de autores nacionales y extranjeros (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Cuentos literarios (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabla: ficha de obras literarias para el grupo senior indicando los objetivos del estudio
| V. Dragunsky "Carta encantada" |
Aprenda a analizar una obra de arte, desarrolle la capacidad de comprender el carácter de los personajes, enriquezca su discurso con unidades fraseológicas. |
| Poemas favoritos. historias, cuentos sobre el otoño. Bianchi "septiembre" Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño” |
Desarrollar el habla oral, desarrollar la capacidad de analizar los signos del otoño, cultivar el amor por la naturaleza nativa. actitud cuidadosa a la naturaleza, que generosamente nos regala sus riquezas. |
| Memorización. Tolstoi “Otoño, nuestro pobre jardín se está desmoronando” | Desarrollar un oído poético, desarrollar la capacidad de reproducir expresiones figurativas, seleccionar comparaciones, epítetos, consolidar la capacidad de formar. Diferentes formas verbos. |
| Leyendo el cuento de hadas "Krupenichka" de I. Teleshov | Amplíe sus horizontes de lectura y enriquezca su vocabulario. Ayudar a comprender los motivos de las acciones de los personajes, aclarar conceptos. características del género cuentos de hadas. |
| Leyendo la historia de Dragunsky "Amigo de la infancia" |
Presente el trabajo de V. Dragunsky, revele el carácter del personaje principal Deniska. |
| Memorizar un poema M. Isakovsky "Vaya más allá de los mares y océanos" |
Aprenda a leer expresivamente un poema de memoria, seleccione epítetos de forma independiente, desarrolle la capacidad de sentir la melodía del lenguaje. |
| "Princesa Rana" contar historias |
Aprenda a percibir el contenido figurativo de un cuento de hadas; resaltar expresiones figurativas en el texto. Consolidar el conocimiento de las características de género de los cuentos de hadas. |
| A. Lindgren “Carlson, que vive en el tejado” (capítulos) | Aprenda a comprender a los personajes de los cuentos de hadas; seleccionar definiciones figurativas de palabras; Siente el contenido humorístico de la obra. Desarrollar el sentido del humor. |
| I. Surikov “Aquí está mi pueblo” (memorización) Canciones y rimas infantiles sobre la naturaleza. | Aprenda a escuchar con atención, exprese su actitud ante el contenido. Refuerza tus conocimientos sobre canciones infantiles y canciones populares sobre la naturaleza. |
| "Liebre jactanciosa" lectura |
Ayuda a comprender el significado y el contenido principal del cuento de hadas. Aprenda a identificar los medios de expresión artística. Presentar las ilustraciones del cuento de hadas. |
| N.Nosov "Sombrero viviente" (lectura) |
Aprenda a comprender el humor de una situación. Aclarar la idea de las características del cuento, su composición y sus diferencias con otros géneros literarios. Anímelos a pensar en una continuación y un final para la historia. |
| Leer poemas sobre el invierno. | Presente a los niños poemas sobre el invierno, presénteles la alta poesía. |
| S. Marshak "El mes joven se está derritiendo" (memorización) |
Recordemos los trabajos de S. Marshak con los niños. Ayúdame a recordar y leer expresivamente el poema “La luna joven se está derritiendo”. |
| P. Bazhov "Pezuña de plata" | Presente a los niños el cuento de hadas de P. Bazhov "La pezuña de plata" |
| S. Georgiev "Salvé a Papá Noel" lectura |
Presente a los niños una nueva obra de ficción, ayúdelos a comprender por qué se trata de una historia y no de un cuento de hadas. |
| A. Fet "El gato canta, tiene los ojos entrecerrados..." |
Desarrollar la comprensión del habla figurativa. Formar una idea de las relaciones familiares. Cultiva un interés en tu ascendencia. Aprende a inventar historias basadas en tu ascendencia. |
| A. Gaidar “Chuk y Gek” (capítulos, lectura) | Fortalece tu conocimiento de las características. trabajo en prosa. Aprenda a comprender los motivos de las acciones de los héroes; expresa tu actitud hacia ellos. |
| Leyendo el cuento de E. Vorobyov “Un trozo de alambre” | Familiarizar a los niños con una obra sobre los defensores de la Patria durante la guerra, inculcarles el respeto por los veteranos de guerra. |
| O. Chusovitina "Poemas sobre mamá" |
Aprenda a leer un poema expresivamente. Consolidar conocimientos sobre la diferencia entre obras poéticas y en prosa. |
| Leyendo un extracto de la obra de K. Paustovsky "El gato ladrón" | Desarrollar el habla, el pensamiento lógico e imaginativo, cultivar la bondad, la capacidad de respuesta y el amor por los animales. |
| Leyendo la obra de N. Leshkevich "Semáforo" | Introduce el contenido del poema, repite las reglas. tráfico. |
| Aprendiendo el poema de I. Belousov "Invitado de primavera" | Continuar desarrollando el interés de los niños por la ficción y la literatura educativa. |
Tabla: fichas de juegos literarios didácticos utilizados en las clases de lectura
| "Cuenta la historia correctamente" | Érase una vez una madre y un padre. Y tuvieron un hijo, Shurochka. Shurochka fue al bosque a buscar dulces y se perdió. Shurochka encontró una casa. Hay un león enorme en la casa. Comenzó a vivir con él y a cocinar gachas. Shurochka decidió correr a casa, preparó galletas y le dijo al león que se las llevara a mamá y papá y se escondió en su mochila. Llegó un león al pueblo, y allí un gallo empezó a cantarle, el león se asustó, arrojó su mochila y se escapó. Y Shurochka regresó sana y salva. |
| "Cambia la trama de un cuento de hadas" | Se pide a los niños que cambien el cuento de hadas sobre el panecillo para que el zorro no se lo coma. |
| "Bazar del Libro" | Frente a los niños hay un conjunto de cinco libros, todos excepto uno son cuentos de hadas literarios originales. Los niños deben identificar el cuento (popular) extraño y explicar su elección. |
| "Lotería literaria" | Material visual: tarjetas que representan personajes literarios y de cuentos de hadas. Los niños toman tarjetas una por una y nombran las características del personaje dibujado, por ejemplo, un lobo es gris, da miedo; Kolobok: redondo, rosado, sabroso, etc. |
| “Recoge palabras para el juguete” | Los niños se paran en círculo y en el centro hay un peluche en el suelo. La maestra le lanza la pelota al niño y le dice: “Este es Cheburashka. ¿Cómo es él? Nombra a sus amigos. ¿A quién ayudaron? Etc.". Los niños se turnan para enumerar las características del héroe del cuento de hadas, responder preguntas y devolver la pelota al maestro. |
| "Probar" | Trabajar en el desarrollo del habla (desarrollo de la capacidad de razonamiento). Educador: - Chicos, creo que un oso es un pájaro. ¿No estoy de acuerdo? Luego pruébalo y comienza a formular tu idea con las palabras: si... (el oso fuera un pájaro, entonces tendría pico y podría picotear). |
| “Explica el significado de las palabras” (cuento de K. I. Chukovsky “La mosca Tsokotukha”) | Tsokotuha: emite sonidos inusuales con la sílaba "tso". Un villano es alguien que es capaz de cometer malas acciones. Cumpleañera - protagonista celebra su onomástica, invita a invitados. |
| “Inventa tu propio cuento de hadas” (con elementos de dramatización) | Los niños inventan su propia trama de cuento de hadas basándose en el ejemplo del cuento popular ruso "El lobo y los siete cabritos" y luego muestran sus historias en una mesa especialmente preparada, en la que hay un modelo y figuras recortadas. personajes de cuentos de hadas. |
| "Telegrama de cuento de hadas" | La maestra lee los textos de los telegramas enviados por los héroes de los cuentos de hadas, y los niños adivinan a sus autores y dicen el nombre de los cuentos de hadas: Un lobo malvado y astuto se comió a seis de mis hermanos. ¡Por favor ayuda! Un zorro engañador se ha apoderado de mi choza. ¡Devuélveme mi casa! Querido Eeyore, ¡te felicitamos por tu cumpleaños y te deseamos felicidad en tu vida personal! El “ama de llaves” Freken Bock me encerró en una habitación. ¡Ayuda! Mi hermano fue secuestrado por la terrible Baba Yaga. ¡Ayúdame a salvarlo! ¡Perdí mi zapatilla de cristal! ¡Ayúdame a encontrar! Realmente me encanta pescar en invierno, ¡pero mi cola se quedó en el hoyo! ¡Calma, solo calma! ¡Se me acabaron los tarros de mermelada y las tartas dulces! |
| "Flor de siete flores" | Modelo en el tablero de exhibición. flor magica con pétalos faltantes: el primero es amarillo el segundo es rojo Tercero - azul Cuarto - verde Quinto - Sexto - Séptimo - Preguntas del profesor: - ¿Por qué la flor es mágica? ¿Qué pétalos faltan? ¿Qué deseos cumplieron los pétalos? ¿Por qué el cumplimiento de los deseos no le trajo alegría a la niña? ¿Cuál fue tu deseo más valioso? |
| "Pantalla mágica" | El juego refuerza la comprensión de la diferencia entre un cuento de hadas de autor y un cuento popular. Un niño muestra un libro y los niños nombran al escritor o poeta que lo escribió. |
| "Encuentra la sombra" | La tarea se completa individualmente. El niño conecta la imagen del personaje con su silueta y nombra el nombre del héroe y su cuento de hadas. |
| "Adivina el cuento de hadas" | A Carlson le encanta este libro, lo lee con tanta frecuencia que lo ha leído casi hasta los agujeros, algunas de las letras han desaparecido. Leeré las letras restantes y tú intentarás reconocer el cuento de hadas: “Kol... acuéstate..., acuéstate..., arriba... y rueda... - desde la ventana... hasta la lava..., de la lava.. al suelo, a lo largo del suelo... a dos.., pr.. negro.. por.. - si en sen.., de sen.. al kril.., de kril.. a el dv.., de dv.. para el ladrón.., dio... y dio..." |
| "Imágenes mezcladas" | Los niños completan la tarea en pequeños subgrupos. Las imágenes deben estar dispuestas en la secuencia lógica correcta del desarrollo de la trama del cuento de hadas. Por ejemplo, de un cuento de hadas literario sobre las aventuras de Pinocho: un libro del alfabeto, un gato y un zorro, un tronco, un muñeco de madera, monedas de oro, una llave mágica. |
| "Héroes buenos y malos" | Sobre la mesa hay cartas mixtas que representan personajes de cuentos de hadas. Los niños eligen un héroe y explican por qué lo identificaron como bueno o malo. |
| "Corregir errores" | “Un lobo y siete gatitos (niños)”, “Sasha (Masha) y el oso”, “Gallo (pollo) Ryaba”, “Un niño con una pierna (dedo del pie)”, “Gansos-gallinas (cisnes)”, “ Cabaña Mishkina (Zayushkina)", "Princesa Turquía (rana)". |
| “Vasilisa la Sabia” - juego de pelota | El niño que atrapa la pelota debe continuar con el nombre del personaje o el nombre del objeto mágico: Baba Yaga, Koschey el Inmortal, Ivan Tsarevich, conejito, hermanita zorra, peonza-barril gris, botas para correr, yo. -mantel armado, sombrero invisible, ratón -norushka, un niño pequeño, Zmey Gorynych. |
Tabla: actas de educación física sobre el tema de los cuentos de hadas.
| (Los niños doblan los dedos uno por uno y aplauden en la última línea). Contemos nuestros dedos (apretemos y aflojemos vigorosamente los dedos) Llamémoslos cuentos de hadas. Mitten, Teremok, (los niños doblan los dedos uno por uno) Kolobok es un lado rubicundo. Hay una doncella de nieve: belleza, Tres osos, lobo - zorro. No olvidemos a Sivka-Burka, Nuestra kaurka profética. Conocemos el cuento de hadas sobre el pájaro de fuego, No nos olvidamos del nabo Conocemos al Lobo y a los niños. Todo el mundo está contento con estos cuentos de hadas. (aplaude) |
Somos una simpática familia de cabritas, Nos encanta saltar y galopar (rebotar en el lugar). Nos encanta correr y jugar, Nos encanta chocar cuernos (se convierten en pares y dedos índices ambas manos muestran “cuernos”) |
| Un cuento de hadas camina, un cuento de hadas deambula (caminando en el lugar) El cuento de hadas nos encuentra a nosotros mismos. (nos abrazamos con ambos brazos) El cuento de hadas nos dice que corramos (imitamos correr en el acto) Directo a una cama calentita. (ponga las manos debajo de la mejilla) El cuento de hadas nos trae un sueño (“nadamos mientras dormimos” con los ojos cerrados) ¡Que sea hermoso! (párese derecho, brazos a los lados, arriba). |
El mouse corrió rápidamente (corriendo en su lugar). El ratón meneó la cola (imitación de movimiento). Oh, se me cayó el testículo (inclinarse, “recoger el testículo”). Mira, me lo rompí (muestra el “testículo” con los brazos extendidos). |
Tabla: fragmento de un resumen de una lección sobre la lectura del cuento "El hueso" de L. N. Tolstoi de Nadezhda Sergeevna Ubusheeva
| etapa GCD | Contenido del escenario |
| Parte organizativa | Introducción del momento del juego. Chicos, ¿os gusta viajar? ¿Te gustaría ir de viaje conmigo? Entonces te diré un acertijo. Si respondes correctamente, descubrirás qué nos llevaremos en el viaje.
Así que tomad asiento, nos vamos de viaje a través del mar. Chicos, díganme, ¿quién manda en el barco? (capitán) ¿Cómo deberían ser el capitán y los marineros de un barco? (fuerte, honesto, valiente). |
| Parte principal | Leyendo un cuento. Conversación sobre su contenido:
Ejercicio físico “El mar está agitado”
Trabajo de vocabulario
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Resumiendo los resultados del trabajo con niños.
Una discusión final bien conducida sobre una obra no es menos útil que una introducción. Permite a los niños consolidar y sistematizar los conocimientos adquiridos en el proceso de lectura, desarrolla la memoria y la capacidad de resaltar lo principal de lo que escuchan.
A veces, después de leer una obra, bastan unas cuantas preguntas, pero deben ser significativas y guiar a los niños a resaltar la idea principal. Entonces, las preguntas finales para la historia "Dreamers" de N. N. Nosov podrían ser algo como esto:
- ¿Qué te gustó de esta historia?
- ¿Quiénes son los soñadores?
- ¿Por qué el autor nombró su historia de esta manera?
- ¿A cuáles de los personajes de la historia llamarías soñadores y por qué?
- ¿Cómo distinguir una mentira de una historia inventada?
- ¿Por qué, después de la historia que contó Igor, los chicos no querían ser amigos de él?
- ¿En qué se diferenciaba su historia de las historias de otros chicos?
La parte final también se puede realizar en forma de conversación de repaso, que ayuda a recordar y consolidar ideas sobre la estructura de un cuento de hadas. Por ejemplo, una conversación basada en un cuento de hadas de S. Aksakov. La flor escarlata"puede contener dicho contenido.
Se reproduce un fragmento de una pieza musical. El profesor hace preguntas:
- Chicos, ¿qué estado de ánimo crea esta música? (Mágico, maravilloso, misterioso)
- ¿Qué cuento de hadas conoces?
- ¿Cómo entiendes que esto es un cuento de hadas y no un poema o un cuento? (El cuento de hadas comienza y termina con ciertas palabras, por ejemplo, “Había una vez un anciano y una anciana…”, “Y comenzaron a vivir y a vivir bien y a hacer cosas buenas…” )
- ¿Qué maravillosos cambios les suceden a los héroes de los cuentos de hadas? (La rana se convierte en una bella princesa, el monstruo extranjero en un joven príncipe)
- ¿Qué objetos mágicos ayudan al bien a ganar? (Botas de montaña, mantel confeccionado por usted mismo, platillo con manzana, espejo mágico, etc.)
- ¿Cuántas hijas tuvo el padre en el cuento de hadas “La flor escarlata”?
- ¿Cómo era tu hija menor?
- ¿Qué le pidieron las hijas a su padre que les trajera de un largo viaje?
- ¿Cómo se sintió la hija menor respecto al monstruo?
- ¿Qué la hizo regresar con su padre y sus hermanas?
- ¿Qué acción cometieron las hermanas? ¿Por qué? ¿Querían ayudar a su hermana pequeña?
- ¿Qué opinas sobre el carácter del monstruo?
- ¿Qué le pasó cuando le hizo la promesa? la hija más joven, fue violado?
- ¿Cómo terminó?
Dado que las clases de lectura se llevan a cabo no solo para desarrollar la habilidad de escuchar y memorizar un texto, sino principalmente con fines educativos, se debe prestar especial atención al aspecto moral y ético del trabajo y a la formación de los niños. cualidades positivas y patrones de comportamiento. El docente debe expresar su propia valoración de la obra y los hechos que en ella suceden, su actitud hacia los personajes y sus acciones, dando así a los niños pautas morales.
Una selección de vídeos sobre el tema.
Lo invitamos a familiarizarse con una selección de videos sobre la lectura en el jardín de infantes.
Vídeo: dramatización del cuento de hadas "Kolobok de una manera nueva"
https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA El vídeo no se puede cargar: Dramatización del cuento de hadas “Kolobok on nueva manera» Jardín de infancia MADO “Rosinka” (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)
Vídeo: formas de trabajo para familiarizarse con la ficción.
https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s No se puede cargar el vídeo: Leyendo ficción (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)
Video: tareas del juego en una lección de lectura creativa.
No se puede cargar el vídeo: cuestionario literario “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)Video: velada de poesía en una institución de educación preescolar.
https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 No se puede cargar el vídeo: Lecturas de Pushkin en el jardín de infancia (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)
Video: canción para la parte introductoria de la lección.
Video: lección “Viaje a la tierra de los cuentos de hadas”
https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 No se puede cargar el vídeo: Lección Viaje al país de los cuentos de hadas. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)
A un niño en edad preescolar se le puede llamar lector condicionalmente; es más bien un oyente atento y activo. Su conocimiento del mundo de los libros depende enteramente del gusto y las preferencias literarias de un adulto, ya sea un padre o un educador. Son los adultos que rodean al bebé quienes determinan el círculo. obras de arte, ayuda a interpretar textos complejos, despierta el interés por la percepción del libro. De los educadores dependerá en gran medida si el niño se convertirá en el futuro en un conocedor de libros alfabetizado, profundamente reflexivo y sensible, o si su conocimiento del mundo de la literatura seguirá siendo un episodio superficial y pasajero de su vida. Un maestro apasionado por su trabajo podrá regalarle al niño unas vacaciones de comunicación con un libro y le abrirá un mundo rico en el que nunca se sentirá solo.
¡Compartir con tus amigos!Los niños aprenden la ficción en el grupo preparatorio del jardín de infancia. diferentes metodos. Usar funciona como arte popular, y originales en cualquier clase, juegos, actividades teatrales, vacaciones.
El papel de la lectura en el desarrollo de los niños
Los niños a los que se les lee ficción con frecuencia tienen un habla gramaticalmente correcta y pueden expresar sus pensamientos maravillosamente. Además, leer un libro ayuda a los niños a aprender sobre el mundo que los rodea, desarrollar juicios de valor, desarrollar la capacidad de distinguir entre el bien y el mal, enseñar valores morales, desarrollar sentimientos patrióticos, amor por la naturaleza y mucho más.
Veamos un modelo de fichas para leer ficción en el grupo preparatorio, y también cómo estas creaciones literarias influyen en la formación de la personalidad de un niño y lo preparan para estudios posteriores en la escuela.
Objetivos del programa
- Desarrollar el interés por las obras literarias, el deseo de escuchar cuentos e historias de hadas, aprender a recitar poemas expresivamente, aprender la continuación de un libro iniciado, mirar fotografías e ilustraciones de obras con curiosidad.
- Introduzca una variedad de formas literarias: proverbio, dicho, canción infantil, canción de cuna, acertijo, trabalenguas, rima para contar, poema, cuento, cuento de hadas. Ser capaz de reconocerlos y distinguirlos, comprender el significado de los refranes.
- Familiarizar a los niños con los medios de expresividad de las obras, cómo describir en sentido figurado un objeto, persona o evento. Al mismo tiempo, es importante enseñar a los niños a comprender cómo se puede caracterizar a un personaje literario con expresiones figurativas, epítetos y comparaciones.
- Enseñe a los niños a recitar poemas expresivamente o volver a contar un cuento de hadas, utilizando el volumen y la fuerza de la voz, cambiando el timbre y eligiendo las emociones adecuadas para de este trabajo, desarrollar la memoria y la atención voluntarias.
- Desarrollar un discurso literario gramaticalmente correcto para tener éxito en la escuela.
- Aprenda a empatizar con los héroes de las obras, desarrolle el sentido del humor.
- Presentar a los niños a los rusos y escritores extranjeros y los poetas, así como los ilustradores famosos, enseñan a reconocer sus imágenes en los retratos.
- Introduce la historia del pueblo con la ayuda de epopeyas y leyendas.
Ficción en el grupo preparatorio del Estándar Educativo del Estado Federal.
Dan lista de muestra obras literarias que se recomiendan para que los niños lean en el jardín de infantes. Por supuesto, ningún profesor se detiene ahí. Profesores - gente creativa, que no puede situarse dentro de los estrictos límites de la censura. Además de las principales, también se utilizan una serie de obras adicionales.
El fichero para leer ficción en el grupo preparatorio tiene secciones principales. estos son pequeños formas literarias- canciones, rimas infantiles, por ejemplo, “Chigariki-chok-chigarok”, “Se acerca la madre primavera”, Cuando sale el sol...”, etc.
Se utilizan pequeñas formas poéticas en las canciones rituales del calendario. Conociendo las tradiciones Cultura Folk leen y memorizan villancicos, por ejemplo, "Kolyada, Kolyada, dame un poco de pastel" o "¿Cómo estuvo el villancico...", en Maslenitsa - "Como en la semana de carnaval..." o "Tin-tin-ka ...” .
Te enseñan a reírte de las deficiencias del chiste: "Fedul, ¿por qué haces pucheros?" o "Donde está la gelatina, ahí es donde se asienta". Las fábulas desarrollan el sentido del humor: "Ermoshka es rica" o "Escuchen, muchachos".
La ficha para leer ficción en el grupo preparatorio también proporciona una introducción a obras poéticas Poetas rusos como A. Blok, "El viento traído de lejos", M. Voloshin, "Otoño", S. Yesenin, "Polvo", M. Lermontov, "En el norte salvaje", F. Tyutchev, "Aguas de manantial " y etc.
Al introducir a los niños en la poesía
La percepción de la ficción en el grupo preparatorio ocurre no solo durante las clases individuales. Los profesores también leen poemas a los niños durante las clases para familiarizarse con el mundo que los rodea. Por ejemplo, cuando estudian las normas de tráfico, leen poemas sobre los semáforos y cómo cruzar la calle.
Durante las clases de aprendizaje sobre la naturaleza, plantean acertijos sobre animales, verduras y frutas. Por ejemplo, cuando a los niños se les presenta la vida de los pájaros, se utiliza ficción sobre pájaros. En el grupo preparatorio se puede leer "Lark" de V. Zhukovsky, "Bird" de A. Pushkin, "Vuelas hacia nosotros, pajarito" de V. Orlov. Las estaciones le ayudarán a estudiar las obras de tales autores: I. Surikov, "Winter", P. Solovyova, "Snowdrop", F. Tyutchev, "Winter is enojado por una buena razón", Y. Akim, "April", P . Voronko, "No hay mejor borde nativo", L. Stanchev, "Autumn Gamma".
Leer poesía durante las actividades de juego.
EN producciones teatrales A menudo se representan obras poéticas como: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Cat's House", L. Levin, "Chest".
Durante los juegos de rol, puede invitar a los niños a cantar una canción de cuna. Y en días festivos (por ejemplo, Navidad) visita otros grupos y aulas de guardería, organizando villancicos disfrazados con una bolsa de regalo.
Además de los trabajos del programa, los niños memorizan involuntariamente muchos poemas durante los juegos al aire libre o las sesiones de educación física que se llevan a cabo en su tiempo libre o para descansar del asiento estático en clase.
¿Qué son unas vacaciones sin poesía?
Al prepararse para las sesiones matinales u organizar actuaciones, los niños también memorizan gran cantidad poemas y canciones, tanto propias como ajenas, que según el guión están destinadas a otros niños.
Todo ello desarrolla la memoria y el interés por las obras poéticas. También hay una serie de juegos de palabras utilizados por los profesores en las clases de desarrollo del habla, que permiten a los niños inventar rimas por sí mismos.
Educación moral a través de la ficción.
Al leer obras literarias, los niños se familiarizan con diferentes personajes, tanto positivos como negativos. Al escuchar el texto, los niños aprenden a empatizar con los personajes, a simpatizar con sus problemas y dificultades, a preocuparse por sus vecinos, a distinguir entre el bien y el mal, el bien y el mal. Después de leer una obra, especialmente una que tiene un significado moral, el maestro debe mantener una conversación, tratando de fortalecer la confianza de los niños en los principios morales comprendidos mientras escuchan la obra literaria.
Lista de ficción para grupo preparatorio El jardín de infancia contiene varios de estos trabajos.
Veamos algunos de ellos.
V. Kataev, "Flor de siete flores"
Este obra famosa Valentin Petrovich Kataev, por supuesto, es familiar para casi todos desde la infancia. A partir de este trabajo se realizó una caricatura para niños. Recordemos brevemente el contenido del cuento de hadas. La niña Zhenya, a petición de su madre, fue a la tienda a comprar panecillos, se distrajo en el camino y un perro desconocido se comió todos los panecillos. Cuando Zhenya intentó alcanzarla, se encontró en un lugar desconocido y comenzó a llorar. Una anciana que salió a su encuentro le regaló una flor mágica de 7 pétalos. Si arrancas un pétalo y dices las palabras adecuadas, tu deseo se hará realidad de inmediato. Entonces la niña regresó a casa.
Luego gastó todos sus pétalos en todo tipo de tonterías, excepto la última. Habiendo conocido a un niño discapacitado en el parque, Zhenya dedicó el último pétalo al deseo de recuperación de este extraño. Luego del efecto mágico de la flor, el niño se puso de pie de un salto y corrió con la niña para seguir jugando.
La obra de V. Kataev "La flor de las siete flores" enseña a los niños a comprender la importancia de la vida y la salud humanas en comparación con caprichos innecesarios, como ir al Polo Norte, reparar una taza o encargar un montón de juguetes.
Cultivar la sensibilidad con los cuentos de hadas
No en vano los sabios dicen: "El cuento de hadas es una mentira, pero en él hay una pista, una lección para los buenos". Cada obra de literatura recomendada, incluidos los cuentos de hadas, enseña a los niños sabiduría y a observar la regla de oro de la vida: cómo tratas a una persona, así ella te tratará.
Tomemos, por ejemplo, un cuento de hadas procesado. escritor famoso y la maestra “No escupas en el pozo, tendrás que beber el agua”. También está incluido en el fichero para leer ficción en el grupo preparatorio del jardín de infancia.
La simpática hijastra Mashenka invitó al ratón a comer gachas y la ayudó a engañar al oso. La niña recibió generosos obsequios por su amabilidad. Pero la propia hija de la anciana, Natasha, no se mostró tan compasiva; el ratón seguía hambriento. En consecuencia, en lugar de una recompensa, la niña malvada recibió continuos golpes del oso y apenas perdió las piernas.
El mismo hilo se puede rastrear en muchos cuentos de hadas rusos y extranjeros: "El gato con botas", "Pulgarcita" de H. Andersen, "Ayoga" y otros.
Juegos de palabras
A menudo, en el jardín de infancia los profesores organizan cuestionarios literarios. Puedes encontrar una gran variedad de ellos. Una de las opciones del juego podría ser adivinar el nombre de un cuento de hadas a partir de la lectura de un breve pasaje. También se recomienda jugar al juego "Reconocer el personaje del cuento de hadas". El profesor lee un pasaje o describe oralmente algunos héroe literario, y los niños deben nombrarlo correctamente.
La próxima versión de juegos de palabras basados en obras de ficción es el juego “Nombre golosinas y sus cualidades”, “Nombra los personajes negativos por qué no te gustan”.
Puedes volver a contar o reconocer un cuento de hadas utilizando algoritmos. Por ejemplo, el profesor da varios palabras clave V en el orden correcto(pueden ser imágenes) y los niños inventan un cuento de hadas basándose en ellas. Incluso puedes desarrollar tu imaginación e inventar tú mismo cuentos de hadas.
El juego “¿Nombra qué es?” te ayudará a recordar tipos de literatura. El maestro lee un extracto de un cuento de hadas, un cuento o un poema y los niños adivinan el tipo de literatura.
Desarrollo del habla y la memoria en niños en edad preescolar.
Con un conocimiento constante de varias obras Los niños retienen el habla gramaticalmente correcta en su memoria, y memorizar poemas y volver a contar prosa (cuentos y cuentos de hadas) refuerza estas habilidades. Los trabalenguas contribuyen al desarrollo de la conciencia fonémica, los niños pronuncian mejor las palabras y esto es importante, ya que los niños del grupo preparatorio son graduados del jardín de infantes. Necesitan tener habilidades de habla correctas para aprender a leer en la escuela.
En la memorización interviene la memoria voluntaria e involuntaria. Al leer obras en forma poética, los niños todavía recuerdan pasajes o líneas individuales de la obra.
La ficción para el grupo preparatorio de jardín de infantes ha gran importancia en el desarrollo diversificado de los niños. Después de leer este catálogo de lecturas, los padres en casa también pueden educar las cualidades morales de sus hijos con la ayuda de obras de autores famosos.
Profesora de la institución de educación preescolar infantil "CRR - Jardín de infancia n.º 247", Saratov
Desarrollo educativo y metodológico. Plan de perspectiva en una institución de educación preescolar.
Plan a largo plazo de lectura de ficción para el grupo más joven según el programa “Kindergarten 2100” de acuerdo con FGT, teniendo en cuenta la planificación temática.
Se adjuntan textos.
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Septiembre “Nosotros y nuestro jardín de infancia” |
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"Juguetes" “Cómo se ve el sol” de T. Bokov |
Recuerda que en verano los niños jugaban mucho con juguetes; ayudar a recordar poemas familiares Introducir a los niños en el concepto de “rima”; desarrollar el pensamiento |
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“Mis juguetes” de Z. Petrov “Érase una vez” de B. Iovle |
Ayude a los niños a aprender a escuchar textos poéticos; Desarrollar una actitud solidaria hacia los juguetes. Desarrollar la capacidad de distinguir entre lo malo y lo buenas acciones |
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"Verano" V. Orlov "Rayos de la mañana" K. Ushinsky |
Reforzar los principales signos del verano Desarrollar habilidades de escucha cuentos cortos; Continuar enseñando a los niños sobre los signos estacionales. |
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N. Kalinina "En el bosque" Poema "Otoño" |
Continuar enseñando a los niños a escuchar obras breves; consolidar conocimientos sobre árboles, flores. Continúe presentando a los niños los signos del otoño; expande tus horizontes |
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Octubre “Nosotros y la Naturaleza” |
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Poema “Hierba. Arbustos. Árboles" I. Tokmakova " Hojas de otoño» |
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los tipos de vegetación. Continuar presentando a los niños los principales signos del otoño. |
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F. Gurinovich "Huerto" “Por las bayas” de Ya. |
Fortalecer conocimientos sobre hortalizas y dónde crecen. Continuar aprendiendo a escuchar obras breves; cultivar el amor por los seres queridos |
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N. Kisileva "Gatito y cachorro" Canción popular rusa "Vacas" |
Mantener el interés por los cuentos de hadas; consolidar conocimientos sobre animales domésticos; Introducir a los niños en las normas básicas de tráfico. Continuar presentando a los jóvenes. géneros folclóricos; consolidar conocimientos sobre animales domésticos; aprender a responder preguntas basadas en texto |
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S. Marshak "Niños en una jaula" K. Chukovsky "Aibolit" |
Continuar enseñando a los niños a escuchar poesía; consolidar el conocimiento sobre los animales salvajes Continuar aprendiendo a escuchar grandes obras de poesía y responder preguntas; consolidar el conocimiento sobre los animales salvajes |
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Noviembre "País de color" |
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L. Razumova “Color rojo” “Semáforo” B. Zhitkov |
Consolidar el conocimiento del color rojo; Continuar enseñando a los niños a encontrar objetos rojos en su entorno. Continuar desarrollando la capacidad de escuchar historias; consolidar el conocimiento del color rojo; Continuar introduciendo reglas básicas de tráfico. |
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K. Chukovsky "Pollo" “El sol, como una madre” de A. Pavlov |
Mantener un interés sostenido por la ficción; consolidar el conocimiento del color amarillo. Continuar presentando a los niños fenomenos naturales; enseñar a los niños a encontrar objetos amarillos en su entorno |
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V. Suteev "Gato caprichoso" “Un regalo multicolor” de P. Sinyavsky |
Aprenda a evaluar las acciones de los héroes; consolidar el conocimiento de los colores primarios Continuar enseñando a los niños a escuchar poesía; consolidar el conocimiento de los colores primarios |
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“Lápiz” de Ya. “La historia de cómo se pintaron las pinturas” de M. Shkurin |
Aprenda a comprender el humor de las obras literarias; consolidar el conocimiento de color azul Presente a los niños el hecho de que cuando se mezclan pinturas, se obtiene un color diferente. |
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Diciembre "Invierno" |
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M. Klochkova "Copos de nieve" Invierno para la salud Z. Alexandrova |
Continuar presentando los principales signos del invierno, las propiedades de la nieve. Ayude a los niños a comprender los beneficios del aire helado |
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Poema "Pájaro" Poema "Pájaros invernantes" |
Continuar presentando a los niños las características distintivas de las aves. Consolidar los conocimientos existentes sobre las aves invernantes, cultivar el deseo de ayudar a las aves en invierno. |
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Poema "Bestias en invierno" "Como nieve en una colina" de I. Tokmakov |
Presente a los niños cómo pasan el invierno los animales salvajes. Continuar presentando a los niños lo que hacen los animales en invierno. |
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O. Chusovitina “Pronto, pronto Año Nuevo” N. Migunova “Año Nuevo” |
Ayude a los niños a recordar el poema. Continuar presentando a los niños los poemas de Año Nuevo. |
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Enero “Nosotros y nuestra familia” |
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Canción infantil “Aquí están nuestras manos” Sobre la nariz y la lengua. Permyak E. A. |
Continuar introduciendo pequeñas formas de folclore; consolidar el conocimiento de las partes del cuerpo humano Continuar presentando a los niños el propósito de las partes del cuerpo. |
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Z. Alexandrova "Chica mala" “Él mismo” V. Stepanov |
Ayude a los niños a comprender que todas las personas son diferentes y actúan de manera diferente; aprender a evaluar las acciones de los héroes Inculcar hábitos positivos en los niños |
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E. Blaginina “Bebé desnudo” "Cien ropas" |
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre tipos de ropa. Ampliar el vocabulario de los niños con nombres de prendas de vestir. |
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Febrero "Nuestra Familia" |
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N. Pavlova "Cuyos zapatos" "Fashionista y zapatos" Victor Polyanskikh |
Continuar aprendiendo a escuchar obras de pequeño tamaño; consolidar conocimientos sobre zapatos Continuar presentando a los niños una variedad de tipos de zapatos. |
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Poema "Mi familia" “Ayudante” de E. Blaginina |
Ayude a los niños a comprender quién es su familia. Ayude a los niños a comprender cómo pueden ayudar en casa. |
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¡Mira los juguetes! E. Blaginina ¡Ven y echa un vistazo! E. Blaginina |
Cultivar el deseo de ayudar a los adultos. Animar a los niños a hacer buenas obras |
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Z. Alexandrova "Lluvia" I. Pivovarova “Varitas mágicas” |
Desarrollar perseverancia y atención; consolidar conocimientos sobre el color morado Desarrollar la capacidad de percibir textos poéticos; consolidar el conocimiento de los colores primarios |
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Marcha “Nosotros y nuestra casa” |
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Z. Alexandrova “Lo que tomaste, devuélvelo” “La mesa tiene cuatro patas” S. Ya. |
Ayudar a comprender el significado del poema; consolidar conocimientos sobre muebles Continuar presentando a los niños los muebles. |
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¿Qué no puedes comprar? Vladímir Orlov “Tres kopeks para ir de compras” Sh. |
Ayude a los niños a comprender que no todo se puede comprar con dinero. Ayude a los niños a comprender que los juguetes son caros; cultivar la modestia |
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I. Tokmakova "Oh, sí, sopa" “Oh, qué rica huele la sopa de repollo” |
Ayuda a memorizar poemas cortos; consolidar conocimientos sobre cocina y menaje Refuerza tus conocimientos sobre vajillas y utensilios de cocina. |
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D. Kharms "Iván Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "La mosca que desordena" |
Aprenda a responder preguntas basadas en el texto; consolidar conocimientos sobre utensilios de té Aprenda a escuchar poemas extensos; Continuar aprendiendo a responder preguntas. |
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Abril “Primavera y estaciones” |
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A. Pleshcheev "Mi jardín de infancia" R.s.s. "La cabaña de Zayushkina" |
Aprende a encontrar signos estacionales en un poema. Introducir un nuevo cuento de hadas; ayude a comprender el motivo del derretimiento de la cabaña del zorro |
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“El viejo y los manzanos” de L. Tolstoi “El cuento del gatito Kuzka y la hermosa flor” de M. Shkurin |
Familiarizar a los niños con lo que se planta en primavera. árboles frutales Fomentar el respeto por la naturaleza. |
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V. Suteev "Barco" “Pintura solar” de M. Skryabtsov |
Ayuda a comprender el significado de la obra: consolidar el conocimiento del color azul. Traer a la conciencia de los niños el significado del cuento; arreglar el color azul |
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E. Moshkovskaya "Llegamos a la noche" N. Kalinina "Por la mañana" |
Refuerza tus conocimientos de las partes del día. Continúe presentando las partes del día. |
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Que “Lo que sabemos y podemos hacer” |
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Libro de lectura “Compartimos una naranja” Verano de L. Korchagin |
Ayúdame a recordar la rima de contar; consolidar conocimientos sobre frutas Continuar enseñando a los niños sobre los signos estacionales. |
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"Oso" de G. Ladonshchikov "Estaciones" de A. Kuznetsov |
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las estaciones; cultivar el sentido del humor Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza. |
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V. Oseeva "Malo" « historia de miedo» E. Charushin |
Ayude a los niños a comprender el significado de la historia; cultivar la bondad, la compasión Desarrollar la capacidad de escuchar obras extensas; transmitir a los niños el significado |
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“Hola verano” de T. Bokov Acertijos sobre juguetes |
Desarrollar la capacidad de percibir textos poéticos, destacando las características estacionales. Desarrollar la capacidad de resolver acertijos; pensamiento |
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¿Cómo se ve el sol? Tatiana Bokova
¿Cómo se ve el sol?
En la ventana redonda.
Linterna en la oscuridad.
parece una pelota
Muy caliente también
Y sobre el pastel en la estufa.
En un botón amarillo.
Sobre una bombilla. Cebolla.
Sobre un parche de cobre.
Sobre pan plano de queso.
Un poquito por una naranja
E incluso en el alumno.
Sólo si el sol es una bola - ¿Por qué hace calor?
Si el sol es queso
¿Por qué no se ven agujeros?
Si el sol es un arco,
Todos llorarían a su alrededor.
Entonces brilla en mi ventana
¡Ni un centavo, ni un panqueque, sino el sol!
Deja que se parezca a todo lo demás.
¡Sigue siendo TODO MÁS CARO!
Descargar Plan de largo plazo sobre la lectura de ficción para el grupo más joven
Elena Shcherbakova
Ficha de ficción en diversos campos educativos en el grupo senior.
A biblioteca de arte
ficción
en diferentes campos educativos en el grupo senior
Según el programa “Del nacimiento a la escuela”, ed. N. E. Veraksy
Compilado por: Shcherbakova E.V.
Educación moral
rns “El zorro y el jarro” arr. O. Kapitsa Cultivar buenos sentimientos; formación de ideas sobre la codicia y la estupidez
rns “Alado, peludo y aceitoso” arr. I. Karnaukhova Enseñe a los niños a comprender el carácter y las acciones de los héroes.
X. Mäkelä. “Mr. Au” (capítulos, traducidos del finlandés por E. Uspensky
RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Cultivar manifestaciones de buenos sentimientos mutuos;
RNS "Liebre fanfarrona" arr. O. Kapitsa Desarrollar estándares de comportamiento moral.
RNS "La princesa rana" arr. M. Bulatov Cultivar la bondad y el sentido de ayuda mutua.
B. Shergin “Rimas” Cultiva una actitud respetuosa hacia las personas que te rodean.
RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Desarrollar en los niños la capacidad de evaluar las acciones de los héroes, de expresar su actitud hacia ellos.
RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Cultivar un sentido de compasión por los demás.
V. Dragunsky "Amigo de la infancia", "De arriba hacia abajo, en diagonal" Cultivar la atención, el amor y la compasión por un camarada cercano
S. Mikhalkov "¿Qué tienes?"
Cuento de hadas de los Nenets “Cuco” arr. K. Sharov Contribuir al cultivo de la bondad, la atención y la receptividad hacia los familiares.
"Ricitos de oro", trad. del checo K. Paustovsky;
cultivar la capacidad de empatizar, ser generoso y no envidiar a los demás; Desarrollar el respeto por uno mismo y la asistencia mutua en el trabajo.
"Tres cabellos dorados del Abuelo el Omnisciente", trad. del checo N. Arosieva (de la colección de cuentos de hadas de K. Ya. Erben).
V. Dmitriev. “Baby and the Bug” (capítulos) Sentir y comprender la naturaleza de las imágenes literarias
obras
L. Tolstoi “Bone” Cultivar las cualidades morales del individuo: honestidad, veracidad, amor a la familia.
L. Tolstoi “El salto” Despertar en los niños la empatía por el héroe de la historia
N. Nosov. "Sombrero viviente"; Formar las ideas de los niños sobre las normas morales con la ayuda de la literatura infantil.
S. Georgiev. "Salvé a Papá Noel" Desarrollar la capacidad de evaluar las propias acciones y las acciones de los héroes, cultivar la amistad y la capacidad de interactuar con sus compañeros.
A. Lindgren. “Carlson, que vive en el tejado, ha vuelto” (capítulos, abreviados, traducidos del sueco L. Lungina
K. Paustovsky. “Ladrón de gatos” Cultiva cualidades morales: sentido de compasión, empatía.
Mickiewicz Adam “A los amigos”
Generalizar y ampliar el conocimiento de los niños sobre conceptos como “amigo”, “amistad”, “honestidad”, “justicia”.
P. Bazhov “Silver Hoof” Cultivar el sentido de bondad y cuidar a los débiles.
R. Kipling. "Pequeño elefante", trad. De inglés K. Chukovsky, poemas traducidos. S. Marshak Fomentar una cultura de comportamiento, amistad, asistencia mutua y cuidado de los seres queridos.
V. Kataev. “Tsvetik-semitsvetik” Desarrollar la capacidad de presentar las características de la personalidad entre pares, reflejando los logros y las razones de posibles dificultades.
El niño en la familia y en la sociedad. RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Introduce diferentes relaciones familiares.
Y. Koval “Abuelo, abuela y Alyosha” Formar en los niños la idea de una familia como personas que viven juntas, se aman y se cuidan unos a otros.
V. Dragunsky “Las historias de Deniska” Formación de ideas sobre cualidades caracteristicas niños y niñas.
A. Gaidar. "Chuk y Gek" (capítulos)
Aprenda a evaluar las relaciones entre personas cercanas en la familia, recopile las características de los héroes.
E. Grigorieva “Pelea” Desarrollar los conceptos básicos. interacción social entre niños y niñas; actitud amistosa hacia el sexo opuesto
A. Barto “Vovka es un alma bondadosa”
E. Blaginina “Sentémonos en silencio” Continuar formando en los niños la idea de una actitud amable hacia su madre
A. Usachev "¿Qué es la etiqueta?" Continuar formándose en cultura comunicación verbal en el jardín de infantes y en casa
“Krupenichka” N. Teleshov Cultivar el interés por los cuentos de hadas y las tradiciones rusas
Autoservicio, mano de obra RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Formar las ideas de los niños sobre una persona trabajadora.
K. Chukovsky “Moidodyr” Educación de habilidades culturales e higiénicas.
K. Chukovsky "El dolor de Fedorino"
rns “A instancias del lucio” Reforzar en los niños el concepto de la importancia del trabajo humano
A. Barto “Chica Sucia” Cultivar la pulcritud, la actitud cuidadosa hacia las pertenencias personales, las cosas de un amigo.
Y. Tuvim. “Una carta a todos los niños sobre un asunto muy importante”, trad. del polaco S. Mijálkova
Formación de las bases de la seguridad S. Mikhalkov “Tío Styopa el policía” Reforzar las reglas de comportamiento en las calles de la ciudad
E. Segal “Coches en nuestra calle”
Desarrollo cognitivo de FEMP. contando libros
Héroes de cuento de hadas
S. Marshak "Números" Introducción a los números
Introducción al mundo social. GH Andersen
"Muñeco de nieve" Introducción a las tradiciones de Año Nuevo de diferentes países.
S. Mikhalkov "¿Qué tienes?" Introducción a la importancia de cualquier profesión.
“Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek”, cuentos de los pueblos de África occidental, trad. O. Kustova y V. Andreeva; Conociendo las características de los pueblos de África Occidental
A. Gaidar "Un cuento sobre un secreto militar, Malchisha-Kibalchisha y su palabra firme"
Continuar ampliando la comprensión de los niños sobre el ejército ruso.
Cuento de hadas de los Nenets “Cuco” arr. K. Sharov Conocimiento de la vida de los pueblos del Extremo Norte.
M. Boroditskaya "Esperando a un hermano" Forme el deseo de cuidar a los niños, desarrolle un sentido de responsabilidad y respeto por los camaradas más jóvenes.
A. Tvardovsky "El cuento del hombre del tanque" Para formar en los niños una idea de la hazaña del pueblo que se levantó para defender su Patria.
A. Barto “El juego de la manada” Ampliar el conocimiento de los niños sobre su jardín de infancia, llamar la atención sobre su historia, aclarar ideas sobre el trabajo de los empleados del jardín de infancia
S. Makhotin “Grupo de personas mayores”
O. Vysotsky
"Jardín de infancia"
T. Aleksandrova "Kuzka the Brownie" (capítulos) Cultivar el interés por la vida de los rusos en la antigüedad, el amor por la historia de su pueblo.
M. Isakovsky “Vaya más allá de los mares y océanos” Aclare conocimientos sobre su país natal.
B. Almazov. “Gorbushka” Introducción a los valores rusos;
Introducción al mundo natural. RNS "Liebre fanfarrona" arr. O. Kapitsa Formar en los niños una actitud solidaria hacia la naturaleza, el deseo de participar en su conservación y protección.
L. Tolstoi. “León y Perro”, “Hueso”, “Saltar” Ampliar ideas sobre la vida animal
G. Snegirev “Playa Pingüino”
K. Paustovsky. “Cat Thief” Cultivar el amor y el respeto por la naturaleza, la bondad;
V. Bianki “Búho” Continuar formándose una idea de la interconexión e interdependencia de los seres vivos, una idea de género literario"cuento de hadas educativo";
B. Zakhoder “Grey Star” Cultivar un sentido de empatía y amor por la naturaleza y el hombre, la capacidad de resistir el mal.
S. Yesenin “Cereza de pájaro” Te ayuda a sentir la belleza de la naturaleza en un poema.
R. Kipling. "Pequeño elefante", trad. De inglés K. Chukovsky, poemas traducidos. S. Marshak Desarrollar las habilidades motoras finas Manos, atención e interés por el mundo animal y su diversidad.
P. Bazhov “Silver Hoof” Cultivar una actitud sensible hacia los animales, el amor por la naturaleza.
Desarrollo del habla Desarrollo de todos los aspectos del habla.
Introducción a los géneros
Explicación de palabras desconocidas y obsoletas.
Desarrollo artístico y estético. Introducción al arte V. Konashevich Encuentro de ilustradores
I. bilibina
E. Charushin
Actividad de bellas artes Dibujar ilustraciones basadas en obras.
actividades musicales P. I. Tchaikovsky “El Cascanueces” (fragmentos) Introducción a la representación musical de los héroes e imágenes de las obras.
P. I. Tchaikovsky “Estaciones” (fragmentos)
N. A. Rimsky-Korsakov "El cuento del zar Saltan" (fragmentos)
S. Prokofiev “Pedro y el lobo”
Desarrollo fisico
GCD y actividades de ocio basadas en las tramas de las obras.
Héroes de las obras
Publicaciones sobre el tema:
GCD en el segundo grupo junior. Leyendo la ficción "Mi oso" de Z. Alexandrov Aproximado enrutamiento actividad educativa directa Tipo de actividad educativa: lectura de ficción.
Leer, memorizar ficción en el grupo senior por tema.Ámbito educativo “Desarrollo artístico y estético” Hola queridos compañeros. Me gustaría llamar su atención sobre el material sobre.
Ficha de juegos al aire libre “Diferentes Naciones” AFRICAN TAGING IN A CIRCLE (Tanzania) Jugado por 10 o más personas. Cómo jugar: Necesitas una hoja de un árbol. Los jugadores se paran en círculo mirando hacia el centro. Detrás.
Resumen del MCD. Lectura de ficción en el grupo de la escuela preparatoria "Nikita Kozhemyaka" Desarrollado por: Bondareva Elena Dmitrievna. Estudiante del Colegio Pedagógico de Volgodonsk Objetivo: desarrollar la capacidad de volver a contar brevemente.