इस विषय पर पद्धतिगत विकास (जूनियर समूह): "परिवार में पढ़ने के माध्यम से बच्चों को कल्पना से परिचित कराना!" विषय पर कथा साहित्य पर परामर्श: माता-पिता के लिए परामर्श: "परिवारों के माध्यम से बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना

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इस प्रोजेक्टम्यूनिसिपल प्रीस्कूल में कई वर्षों तक किया गया शैक्षिक संस्थाबाल विकास केंद्र, किंडरगार्टन नंबर 4 "गोल्डन की"।
हम आपके ध्यान में "बच्चों का परिचय" विषय पर एक परियोजना प्रस्तुत करते हैं कल्पनाबच्चों की पुस्तक ग्राफ़िक्स का उपयोग करना।"
इस प्रोजेक्ट को एक बच्चे को किताब से प्यार करने में मदद करने के लक्ष्य के साथ विकसित किया गया था, ताकि वह जीवन भर के लिए इसका आदी हो जाए।

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परियोजना को लागू करने के लिए, सबसे पहले, हमारे किंडरगार्टन में, हमने मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करके काम शुरू किया:

• पुस्तकों और पढ़ने के प्रति रुचि और प्रेम पैदा करना;
• बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और कल्पना का विकास करना;
• पुस्तक ग्राफ़िक्स में रुचि विकसित करना;
• पुस्तक बनाने की प्रक्रिया में टीम वर्क में रुचि पैदा करें।

अपने काम में, हम क्षेत्रीय प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए रोस्तोव क्षेत्र के शिक्षकों के अनुभव पर भरोसा करते हैं।

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इन निर्देशों को लागू करने के लिए विषय-विकास वातावरण बनाना आवश्यक था:
मिनी बच्चों की लाइब्रेरी, जहां शैक्षिक खेल आदि हैं दृश्य सामग्री(चित्रकारों आई.वाई.ए. बिलिबिन, वी.वी. लेबेदेव, वी.एम. कोनाशेविच, ई.आई. चारुशिन, ई.एम. राचेव द्वारा काम)। कला के कार्यों को उम्र और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए चुना गया था।

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हमारे बगीचे में प्रतिदिन निःशुल्क पाठन आयोजित किया जाता है। इसके अलावा विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं में, दूसरे कनिष्ठ समूह से शुरू करके।

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व्यवस्थित रूप से भीतर KINDERGARTENसाहित्यिक अवकाश गतिविधियाँ, छुट्टियाँ, मनोरंजन, पढ़ने की प्रतियोगिताएँ और बच्चों के चित्र और शिल्प आयोजित किए जाते हैं। साथ ही, हमारे किंडरगार्टन के बच्चे और शिक्षक क्षेत्रीय और अखिल रूसी प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं।

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किताबों के आधार पर पढ़ें, व्यवस्थित हो जाएं नाट्य प्रदर्शन, कठपुतली थिएटर, और बस बच्चों और शिक्षकों दोनों की भागीदारी के साथ कथानक को खेलना।

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किंडरगार्टन शहर के पुस्तकालय के साथ मिलकर काम करता है। पुस्तकालय कर्मचारी बच्चों के लिए साहित्यिक बैठकें आयोजित करते हैं, नाट्य प्रदर्शनऔर पुस्तक उत्सव।

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परिवार की भागीदारी के बिना बच्चे को किताबों से परिचित कराना असंभव है। हम माता-पिता के साथ काम करने के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं:

• विषयगत अभिभावक बैठकें ( "सूचना क्षेत्र में बच्चा", "बच्चा और किताब", आदि);
• बच्चों के चित्रों की प्रदर्शनी "मेरी पसंदीदा पुस्तक के लिए चित्रण"माता-पिता के सहयोग से डिज़ाइन किया गया;
• मूविंग फोल्डर बनाए गए "पारिवारिक परिवेश में बच्चों के पढ़ने का संगठन", "समूह में बच्चों को क्या पढ़ाया जाता है", "हमारे साथ पढ़ाएँ", आदि।
• शिक्षकों और माता-पिता के साथ मिलकर, बच्चे घर में बनी किताबों को "जारी" करते हैं।

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बच्चों की रचना करने की इच्छा का समर्थन करने के लिए, "एक नई किताब बनाना" परियोजना विकसित की गई: बच्चों द्वारा बनाए गए चित्रों का उपयोग करके, हम मिलकर एक नई परी कथा की रचना करते हैं।

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विषयों पर माता-पिता का व्यवस्थित रूप से सर्वेक्षण किया जाता है « एक किताब एक वयस्क के साथ संवाद करने का एक अवसर है" और "परिवार में किताबों की भूमिका।" प्रश्नावली किंडरगार्टन स्टाफ द्वारा विकसित की गई थीं।

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किंडरगार्टन में माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर "स्वस्थ पुस्तक दिवस" ​​​​भी आयोजित किया जाता है। बच्चे कम उम्रअपने माता-पिता के साथ मिलकर ऐसे आयोजनों में भाग लें। बड़े बच्चे स्वतंत्र रूप से और एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पुस्तकों का "व्यवहार" करते हैं।

अपने अच्छे कार्य को नॉलेज बेस में सबमिट करना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

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छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

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पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने की सैद्धांतिक नींव

परिचय

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

कथा साहित्य बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के एक शक्तिशाली, प्रभावी साधन के रूप में कार्य करता है; इसका बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। में काव्यात्मक छवियाँकथा साहित्य बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता और समझाता है। यह भावनाओं को समृद्ध करता है, कल्पनाशीलता विकसित करता है और बच्चे को रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण देता है। ये उदाहरण अपने प्रभाव में भिन्न हैं: कहानियों में, बच्चे शब्दों की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; कविताएँ रूसी भाषण की संगीतमयता, मधुरता और लय को दर्शाती हैं; लोक कथाएँ उन्हें भाषा की सटीकता और अभिव्यक्ति को प्रकट करती हैं, दिखाती हैं कि उनकी मूल बोली हास्य, जीवंत और आलंकारिक अभिव्यक्तियों और तुलनाओं में कितनी समृद्ध है। वी.जी. बेलिंस्की का मानना ​​​​था कि "विशेष रूप से बच्चों के लिए लिखी गई पुस्तकों को शिक्षा योजना में इसके सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक के रूप में शामिल किया जाना चाहिए" बेलिंस्की वी.जी. चयनित शैक्षणिक कार्य। आरएसएफएसआर, 1948 के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी का प्रकाशन गृह। बच्चों को उनके मूल शब्द की सुंदरता से परिचित कराने और भाषण की संस्कृति विकसित करने के महत्व को शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषाविदों (के.डी. उशिंस्की, ई.आई. तिखेयेवा, ई.ए. फ्लेरिना, एल.एस. वायगोत्स्की, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स) द्वारा बताया गया था। एफ.ए. सोखिन, ए.ए. लियोन्टीव, आदि।

ओ.एस. उषाकोवा ने नोट किया कि कल्पना बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलती और समझाती है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व बहुत अधिक है, क्योंकि यह बच्चे के आसपास की दुनिया के ज्ञान का विस्तार करके, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है और मूल भाषा के रूप और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

कल्पना जीवन के पहले वर्षों से ही व्यक्ति का साथ निभाती है।

इस कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की विशिष्टताओं पर विचार करना है।

निर्धारित लक्ष्य से निम्नलिखित कार्यों का समाधान हुआ:

1. पद्धतिगत, शैक्षणिक और अध्ययन करें मनोवैज्ञानिक साहित्यइस टॉपिक पर।

2. पूर्वस्कूली अनुशासन के रूप में बच्चों की कल्पना के निर्माण के इतिहास पर विचार करें।

3. प्रीस्कूलरों को कथा साहित्य से परिचित कराने के मुख्य तरीकों और रूपों की पहचान करें।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना है।

अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने की ख़ासियत है।

1. पूर्वस्कूली अनुशासन के रूप में बच्चों की कल्पना का निर्माण

बाल साहित्य विशेष रूप से बच्चों के लिए उनके विकास की मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए कार्यों का एक समूह है।

एक वयस्क बच्चों के साहित्य को अलग-अलग तरीकों से देखता है: वह इसके इतिहास का सम्मान करता है और इसकी कलात्मक उपलब्धियों की समृद्धि का आनंद लेता है; दूसरा इसे छोटे बच्चों के मनोरंजन के रूप में देखता है, गहरे ध्यान के लिए पर्याप्त नहीं; तीसरे को बिल्कुल भी अंदाज़ा नहीं है कि ऐसा साहित्य मौजूद है।

बाल साहित्य का विकास शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पुस्तकों के आगमन से जुड़ा है। उनके लेखकों ने शैक्षिक सामग्री के बगल में रखे गए कलात्मक शब्द को रोजमर्रा के नियमों को सीखने और महारत हासिल करने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में माना (ए.टी. बोलोटोव, आई.आई. दिमित्रीव, एम.वी. लोमोनोसोवा, ए.पी. सुमारोकोवा, हां.बी. कनीज़्निना, एम.एच. मुरावियोवा, एम.एम.

बच्चों का साहित्य, जिसका इतिहास 15वीं शताब्दी के अंत का है, लंबे समय से मौखिक कलात्मक रचनात्मकता के आंतरिक रूप से मूल्यवान रूप होने के अधिकार के रूप में स्थापित किया गया है, जो बच्चे के विकास और पालन-पोषण में प्राथमिकता भूमिका निभाता है।

बच्चों का साहित्य XV - XVII सदियों। सामाजिक और राज्य की मांगों के जवाब में विकसित, आधुनिक वैज्ञानिक विचारों, शैक्षणिक विचारों और का फोकस था कलात्मक रुझान. यह अक्सर बच्चों की किताबों में होता था कि मौलिक नवाचार दिखाई देते थे: पहली कविताएँ, लेखक और छोटे पाठक के बीच संवाद की पहली विशिष्ट विधियाँ, धर्मनिरपेक्ष सामग्री के साथ पहली ड्राइंग। पहली धर्मनिरपेक्ष मुद्रित पुस्तक, इवान फेडोरोव की एबीसी, भी बच्चों के लिए थी।

उस अवधि के वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पहला पद्धतिपरक लेख 15वीं - 16वीं शताब्दी के मोड़ पर मॉस्को फ्रीथिंकर फ्योडोर कुरित्सिन द्वारा लिखा गया था। और यह व्याकरण को समर्पित था। इसमें एफ. कुरित्सिन ने इस बारे में बात नहीं की कि कैसे पढ़ाया जाए, बल्कि इस बारे में बात की गई कि बच्चों को पढ़ाने की आवश्यकता क्यों है।

बच्चों की किताबों के साथ काम करने के तरीकों के मुद्दों से निपटने वाले पहले व्यक्ति रूसी बच्चों के लिए लैटिन व्याकरण के अनुवादक दिमित्री गेरासिमोव थे। पुस्तक की प्रस्तावना में, जिसे "डोनाटस" कहा जाता था (लेखक, 15वीं सदी के रोमन भाषाविद् एलियस डोनाटस के नाम पर), उन्होंने उस आवश्यक जानकारी को रेखांकित किया जो एक बच्चे को पुस्तक का विचार प्राप्त करने के लिए होनी चाहिए। और इसे पढ़ने और अध्ययन करने की इच्छा विकसित करें। सबसे पहले, यह लेखक के बारे में जानकारी है, जो उस समय के लिए अभिनव थी। पुराना रूसी साहित्य गुमनाम है: लेखक ने या तो अपना नाम नहीं बताया, या अपने कार्यों को जिम्मेदार ठहराते हुए किसी महान व्यक्ति के नाम के पीछे छिप गया।

आई. फेडोरोव की "एबीसी" में माता-पिता के लिए पहली अपील शामिल है, जो लेखक की शैक्षणिक प्रक्रिया की दोतरफा समझ और बच्चों को पढ़ाने और पालने, भाषाशास्त्रीय ज्ञान प्राप्त करने में शिक्षक, छात्र और माता-पिता की एकता की आवश्यकता को इंगित करती है, और अज्ञान को मिटाने में.

संबंध भाषाशास्त्रीय पाठऔर इसके साथ काम करने के तरीकों को इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चों का साहित्य अभी तक एक स्वतंत्र कला रूप नहीं था। लेकिन यह वास्तव में यह संबंध है जो बच्चों के साहित्य की मौलिकता को प्रभावित करेगा, जो अपनी प्रकृति से न केवल सौंदर्यवादी, बल्कि शैक्षणिक समस्याओं को भी हल करने के लिए कहा जाएगा।

बच्चों की किताबों के रचनाकारों ने सचेत रूप से शिक्षकों के रूप में काम किया: उन्होंने शिक्षा, बच्चों के साहित्य के महत्व और बच्चों के पढ़ने के बारे में लेख लिखे।

17वीं सदी में लेखक, शिक्षक, राजनेता, लोग बच्चों के पढ़ने के मुद्दों से निपटते हैं विभिन्न पेशेऔर शिक्षा एवं प्रशिक्षण पर विचार। पीटर I के एक सहयोगी, फ़ोफ़ान प्रोकोपोविच ने बच्चों के लिए "एक संक्षिप्त रूसी इतिहास" और "युवाओं के लिए पहली शिक्षा" लिखी - बच्चों के लिए शिक्षाओं और नियमों का एक और सेट।

17वीं सदी के मध्य में बच्चों की किताबों की कमी थी। कैथरीन द्वितीय के शासनकाल के दौरान, शताब्दी के अंतिम तीसरे में ही एक निश्चित वृद्धि शुरू हुई। प्रबुद्ध साम्राज्ञी इसमें पारंगत थी यूरोपीय दर्शनऔर अपने समय के साहित्य में, उन्होंने स्वयं लगभग पाँच हज़ार विभिन्न रचनाएँ लिखीं, जिनमें शैक्षणिक लेख और बच्चों की परियों की कहानियाँ शामिल हैं। कैथरीन द्वितीय ने विकास के लिए बहुत कुछ किया नई प्रणाली शिक्षण संस्थानोंरूस में कला और साहित्य को प्रोत्साहित किया।

बच्चों के साहित्य के लोकतंत्रीकरण में एक बड़ी भूमिका कैथरीन युग की ऐसी उत्कृष्ट हस्तियों द्वारा निभाई गई जैसे एन.आई. नोविकोव, एन.जी. कुर्गनोव, ए.टी. बोलोटोव, एन.एम. करमज़िन। उन्होंने लगातार अपने युवा पाठकों में उन गुणों का विचार डाला जो किसी व्यक्ति की कक्षा पर निर्भर नहीं करते हैं, और हर संभव तरीके से उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार किया।

17वीं शताब्दी के अंतिम तीसरे में। बच्चों के पढ़ने के मुद्दों का अध्ययन तीव्र हो रहा है। शिक्षक और सार्वजनिक व्यक्ति आई.आई. बेट्सकोय, शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले विभिन्न ग्रंथों पर काम करते हुए, उम्र के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों को निर्दिष्ट करते हैं, पढ़ने के चक्र के गठन और सौंदर्य विकास पर व्यक्तिगत सलाह देते हैं। युवा पीढ़ी. वह पाँच वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के साथ संवाद करते समय "बोगीमैन भूत" का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं करते हैं, क्योंकि वे झूठी अवधारणाओं के साथ बच्चों के दिमाग को "काला" करते हैं और भय को जन्म देते हैं।

शिक्षक ने यह भी सिफारिश की कि बच्चों को बहुत कुछ याद करने के लिए मजबूर न करें, खासकर जो वे नहीं समझते हैं। आई.आई. बेट्सकोय का मानना ​​था कि पाँच साल की उम्र के बच्चों को पढ़ना सिखाया जा सकता है, लेकिन केवल "ताकि उनकी आँखें अक्षरों के ज्ञान की आदी हो जाएँ", लेकिन असली पढ़ना किशोरावस्था में शुरू होता है।

एन.आई. नोविकोव, जिन्होंने बच्चों के साहित्य और बच्चों के पढ़ने के विकास के लिए बहुत कुछ किया, का मानना ​​था कि बच्चों को पाठ के बारे में तर्क करना सिखाया जाना चाहिए और "जो कुछ भी वे पढ़ते या सुनते हैं उसे अपने ऊपर और उन विशेष परिस्थितियों पर लागू करना चाहिए जिनमें वे पाए जाते हैं या जारी रख सकते हैं।" पाया जाएगा।" इस तरह, बच्चे जो कुछ भी पढ़ते हैं उससे अनुभव प्राप्त करना, बच्चों के पालन-पोषण और उन्हें निर्देश देने के बारे में सोचना सीखेंगे," 1783।

बच्चों के पढ़ने की घरेलू पद्धति में सबसे पहले में से एक एन.आई. थे। नोविकोव ने सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों तरह से बच्चों के पढ़ने का एक चक्र बनाने के मुद्दे उठाए। उनका मानना ​​था कि बच्चों को सिर्फ पढ़ना ही नहीं चाहिए शैक्षणिक साहित्य. बच्चों के पढ़ने के दायरे का विस्तार करना और उससे आगे ले जाना चाहते हैं स्कूल साहित्य, एन. नोविकोव ने "चिल्ड्रन्स रीडिंग फॉर द हार्ट एंड माइंड" पत्रिका प्रकाशित की। पत्रिका 6 से 12 वर्ष के बच्चों को संबोधित थी। पत्रिका का उद्देश्य और उद्देश्य एन.आई. नोविकोव ने इसे अच्छे नागरिकों को शिक्षित करने, उन भावनाओं को विकसित करने में मदद करने के रूप में देखा, जिनके बिना कोई व्यक्ति जीवन में समृद्ध और संतुष्ट नहीं हो सकता। इस कार्यक्रम के अनुसार, पत्रिका के पन्नों पर प्रकाशित रूसी और अनुवादित साहित्य के कार्यों में महान आदर्श स्थापित किए गए थे: एक व्यक्ति को केवल उसकी व्यक्तिगत खूबियों के कारण महत्व दिया जाता था, सभी हिंसा की निंदा की जाती थी ("डेमन और पाइथियास", "उदारता निम्न अवस्था में", "ग्रामीण जीवन के बारे में पिता और पुत्र का पत्राचार", "माता-पिता की नकल के बारे में", आदि)।

प्रथम के बाल साहित्य की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि 19वीं सदी का आधा हिस्सासदी में हमें जीवित तत्वों से पैदा हुई अपनी भाषा के अधिग्रहण पर विचार करना चाहिए बोलचाल की भाषा, कवियों, विशेष रूप से प्रतिभाशाली पुश्किन के उच्चतम स्वाद से अभिभूत। और आज पुश्किन की परियों की कहानियों की भाषा बच्चों के लेखकों के लिए मानक बनी हुई है।

बाल साहित्य का विकास "बड़े" साहित्य और शिक्षाशास्त्र के मार्ग पर हुआ। संस्कृति के लिए मार्गदर्शक सिद्धांत प्रबुद्ध मानवतावाद, लोकतंत्र और देशभक्ति के आदर्श थे।

बच्चों के साहित्य के सिद्धांत और आलोचना के उद्भव को एक बड़ी उपलब्धि माना जा सकता है - 19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध के प्रमुख आलोचक वी. बेलिंस्की के लेखों में। उन्होंने साबित कर दिया कि बच्चों का साहित्य मौजूद है उच्च कला, जिसमें राष्ट्रीयता, मानवतावाद और कल्पना के सख्त मानदंड लागू होते हैं, बच्चों की किताब न केवल मनोरंजन या शिक्षा के विषय के रूप में, बल्कि बच्चे के आध्यात्मिक विकास के एक महत्वपूर्ण साधन के रूप में भी काम करनी चाहिए। उन्होंने युवा पाठकों के लिए साहित्य का नारा घोषित किया - "दिमाग को दरकिनार करते हुए, दिल के माध्यम से।" उन्होंने उन संकेतों का संकेत दिया जिनके द्वारा छद्म साहित्य को पहचाना जाता है और इससे बच्चे को होने वाले नुकसान का वर्णन किया गया। उन्होंने शैक्षणिक ज्ञान के अपेक्षाकृत स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में बच्चों के पढ़ने की नींव रखी, जिसे 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में और विकास मिला।

को 19वीं सदी के मध्यवी वी. बेलिंस्की, एन. चेर्नशेव्स्की, एन. डोब्रोलीबोव के कार्यों के माध्यम से, एक बच्चे को किताबों से परिचित कराने की एक विधि आकार लेने लगी, पढ़ने का एक विशेष रूसी स्कूल, जिसके मुख्य प्रावधान उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रख रहे थे। पाठक, कार्य के प्रति बच्चे की धारणा पर ध्यान, बच्चों के लिए उपयुक्त साहित्यिक पाठ का विश्लेषण, बच्चों के पढ़ने के लिए पुस्तकों का सावधानीपूर्वक चयन।

प्रीस्कूलरों के लिए बच्चों का साहित्य 19वीं सदी के अंत में ही सक्रिय रूप से सामने आना शुरू हुआ। इस साहित्य की बारीकियों की पुष्टि एल.एन. के लेख में की गई थी। टॉल्स्टॉय "किसको लिखना सीखना चाहिए, किसान बच्चों को हमसे या हमें किसान बच्चों से?" . एल. टॉल्स्टॉय का मानना ​​था कि बच्चों को "गंभीर विषयों का सबसे बड़ा और सबसे विविध चयन" पेश किया जाना चाहिए। साहित्य के बाद के विकास ने एक स्पष्टीकरण के साथ इस स्थिति की पुष्टि की: बच्चों का साहित्य अपने पाठक के जीवन से लिए गए विषयों को प्राथमिकता देता है। उदाहरण के लिए, बच्चों के खेल और खिलौनों का विषय, बचपन का विषय, प्रकृति का विषय और जानवरों की दुनिया की छवियां, अंतर-पारिवारिक संबंधों का विषय और बच्चों की टीम के भीतर संबंधों का विषय।

1940-1950 के दशक में। सामाजिक और की परंपरा नैतिक विश्लेषणबाल साहित्य की कृतियाँ और बच्चों के पढ़ने के लिए उनका चयन। ग्रंथों का सौंदर्यात्मक मूल्य कोई मायने नहीं रखता था।

1920 - 1930 के दशक में। उभरा, और 1950-1960 के दशक में। इस क्षेत्र में विदेशी अनुभव के अलावा बच्चों को पढ़ने से परिचित कराने के तरीके विकसित करने की प्रवृत्ति स्थापित हो गई है।

1970 के दशक के मध्य तक. विभिन्न आयु समूहों के प्रीस्कूलरों द्वारा साहित्य की धारणा का अध्ययन करने में व्यापक अनुभव जमा हुआ है, जिसने एल.एम. के लिए इसे संभव बनाया है। गुरोविच ने सवाल उठाया सैद्धांतिक संस्थापनाप्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के तरीके।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि एक शैक्षिक क्षेत्र के रूप में बच्चों का कथा साहित्य अभी भी पूरी तरह से युवा है।

2. पूर्वस्कूली बच्चों की आयु अवधिकरण और कथा साहित्य से उनके परिचय की मनो-शारीरिक विशेषताएं

एक पूर्वस्कूली बच्चे को कला के प्रकारों में से एक के रूप में कल्पना से परिचित कराने की ख़ासियत, हमारी राय में, उसकी मानसिक प्रक्रियाओं, विशेष रूप से कल्पना के गठन पर निर्भर करती है।

किसी व्यक्ति की स्मृति, धारणा और सोच की विशिष्टताओं के साथ, उम्र के साथ जुड़ी कल्पना की व्यक्तिगत, टाइपोलॉजिकल विशेषताएं हैं। कुछ लोगों के पास दुनिया की एक प्रमुख ठोस, कल्पनाशील धारणा हो सकती है, जो आंतरिक रूप से उनकी कल्पना की समृद्धि और विविधता में प्रकट होती है। कहा जाता है कि ऐसे व्यक्ति कलात्मक प्रकार की सोच वाले होते हैं। यह माना जाता है कि यह शारीरिक रूप से मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध के प्रभुत्व से जुड़ा हुआ है। दूसरों में अमूर्त प्रतीकों और अवधारणाओं के साथ काम करने की अधिक प्रवृत्ति होती है (मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध पर हावी होने वाले लोग)।

पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कल्पना की ख़ासियतें इस तथ्य से जुड़ी हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के शरीर में सुधार जारी रहता है: 3 से 5 साल के बच्चों की विकास दर पिछली आयु अवधि की तुलना में कुछ धीमी हो जाती है, लेकिन उम्र के साथ 5 से 8 वर्ष में यह पुनः बढ़ जाती है। इसके साथ ही सामान्य वृद्धि और शरीर के वजन में वृद्धि के साथ, बच्चे के सभी मुख्य ऊतकों और अंगों में शारीरिक परिवर्तन और कार्यात्मक विकास की प्रक्रियाएँ होती हैं। कंकाल का धीरे-धीरे अस्थिकरण होता है, मांसपेशियों का द्रव्यमान बढ़ता है और बच्चे के शरीर का प्रदर्शन बढ़ता है। लेकिन इसके साथ ही तेजी से थकान और थकावट भी देखी जाती है। तंत्रिका कोशिकाएं. 6-7 वर्ष की आयु तक बच्चा सफलतापूर्वक इसमें महारत हासिल कर लेता है जटिल प्रजातिहलचल..

एक प्रीस्कूल बच्चे में सुधार जारी है कार्यात्मक गतिविधिसेरेब्रल कॉर्टेक्स। उच्च संवेदनशीलता तंत्रिका तंत्रचमक, धारणा की तीक्ष्णता और बच्चों की प्रभावशाली क्षमता का निर्धारण करें, यही कारण है कि प्रीस्कूलरों की शिक्षा और प्रशिक्षण में इंप्रेशन और ज्ञान का चयन (यह मुख्य रूप से उनके आसपास के जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान है) इतना महत्वपूर्ण हो जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, लक्षित शिक्षा के साथ, दृश्य, श्रवण, स्पर्श धारणा, दृश्य और के तरीके कल्पनाशील सोच, स्वैच्छिक, भावनात्मक और प्रेरक प्रक्रियाएं।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में महारत हासिल करके, बच्चे प्रारंभिक विश्लेषण और संश्लेषण, वर्गीकरण में सक्षम हो जाते हैं और अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में निर्णय लेना शुरू कर देते हैं। सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली उम्र में जिज्ञासा और जिज्ञासा की विशेषता होती है। लेकिन यदि बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा संतुष्ट नहीं होती तो वह निष्क्रिय हो जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना की ताजगी और तीक्ष्णता की विशेषता होती है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में प्रकट होती है। वयस्कों के प्रभाव में, एक प्रीस्कूलर की गतिविधि स्वैच्छिक और नियंत्रित हो जाती है, जो प्रशिक्षण सत्रों और काम के दौरान सावधानी बरतने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का निर्माण उसके चरित्र के निर्माण में व्यक्त होता है। बड़ा मूल्यवानचेतना का विकास, गतिविधि और व्यवहार के लिए विभिन्न उद्देश्यों का उद्भव है। एक प्रीस्कूलर पहले से ही व्यवहार के व्यक्तिगत उद्देश्यों को सार्वजनिक उद्देश्यों के अधीन कर सकता है, शिक्षकों और माता-पिता की आवश्यकताओं के आधार पर अपने स्वयं के व्यवहार और अन्य बच्चों के व्यवहार का मूल्यांकन कर सकता है।

खेल की स्थिति में, कक्षा में सीखते समय, एक प्रीस्कूलर में मजबूत इरादों वाले चरित्र लक्षण विकसित होते हैं। गठन नैतिक चेतनाकर्तव्य, न्याय, गरिमा और अन्य सामाजिक भावनाओं की भावना के उद्भव द्वारा विशेषता। प्रीस्कूलर उस पर लगाई गई आवश्यकताओं का अर्थ समझना शुरू कर देता है। अच्छे और बुरे कर्म करते समय अनुभव न केवल किसी वयस्क के दृष्टिकोण के कारण होते हैं, बल्कि व्यक्ति के स्वयं के निर्णय के कारण भी होते हैं। नैतिक दृष्टिकोणउन्हें। बच्चे सामाजिक आवश्यकताओं की पूर्ति की चेतना से शर्मिंदगी, लज्जा और, इसके विपरीत, खुशी और संतुष्टि की गहरी भावनाएँ प्रदर्शित करते हैं।

एक प्रीस्कूलर में क्षमताओं के विकास के लिए उम्र से संबंधित पूर्वापेक्षाएँ होती हैं। यह प्रशिक्षण की सामग्री को बदलने और जटिल बनाने, गेमिंग, मौखिक, दृश्य और के अनुपात को अलग करने का आधार देता है व्यावहारिक तरीकेशिक्षा और प्रशिक्षण, बच्चे की व्यापक शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली बचपन में उपलब्ध सभी अवसरों का उपयोग करें।

प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है। शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से व्यक्तित्व के विकास के लिए न केवल सामाजिक-विशिष्ट आयु लक्षणों को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ, बच्चे के गुण और गुण। व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों का आधार तंत्रिका तंत्र का प्रकार है, जिस पर बुनियादी तंत्रिका प्रक्रियाओं की ताकत, उनकी गतिशीलता और संतुलन निर्भर करता है। गुणों का एक निश्चित मिश्रधातु उत्पन्न होता है व्यक्तिगत शैलीगतिविधियाँ, व्यवहार. कुछ प्रकार की गतिविधियों के प्रति व्यक्तिगत झुकाव का आधार विश्लेषण प्रणालियों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं हैं। इस प्रकार, प्राकृतिक झुकाव क्षमताओं के विकास की स्थितियाँ हैं। प्रवृत्तियों का विकास पूरी तरह से रहने की स्थिति और पालन-पोषण पर निर्भर करता है। प्रत्येक बच्चे की विशिष्टता शारीरिक और शारीरिक झुकाव और क्षमताओं के स्तर और दायरे में व्यक्त की जाती है। इसके लिए बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

प्राकृतिक शारीरिक और शारीरिक व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ, प्रत्येक व्यक्ति एक ऐसी जीवन गतिविधि विकसित करता है जो अपनी मौलिकता में अद्वितीय होती है। पालन-पोषण और सामाजिक वातावरण एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं, जो क्षमताओं, आवश्यकताओं, लक्ष्यों, भावनाओं, इच्छाशक्ति और चरित्र के रूप में प्रकट होता है। पालन-पोषण और शिक्षण में इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। प्रत्येक बच्चे में शारीरिक और व्यक्तिगत विकास दोनों की व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं, और बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में इन विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली बच्चा सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कार्यात्मक गतिविधि में सुधार करना जारी रखता है, दृश्य, श्रवण, स्पर्श धारणा, दृश्य-प्रभावी और आलंकारिक सोच, वाष्पशील, भावनात्मक और प्रेरक प्रक्रियाओं की क्षमताओं को विकसित करता है।

प्रीस्कूलर पहले से ही 3-4 साल की उम्र में उच्च से प्रतिष्ठित होते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि, अपने क्षितिज का विस्तार करने का प्रयास करते हैं, अपने आस-पास के वातावरण के ढांचे से बाहर निकलने का प्रयास करते हैं। इसमें उनकी मुख्य सहायक पुस्तक है। वे पहले से ही उसके साथ संवाद करने के लिए तैयार हैं: वे जो कुछ भी सुनते हैं उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, विभिन्न स्वरों को पकड़ते हैं और अलग करते हैं, अपने प्रियजनों को पहचानते हैं साहित्यिक नायक, उनके साथ सहानुभूति रखें। वे सबसे अधिक सक्रिय रूप से लोककथाओं (तुकबंदी, चुटकुले), चंचल प्रकृति के गीत, परियों की कहानियों और कविताओं की छोटी शैलियों को समझते हैं। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को किंडरगार्टन और घर में कक्षाओं के साथ-साथ सैर, कपड़े पहनने, कपड़े धोने और खिलाने के दौरान काव्य ग्रंथों से परिचित कराया जाए। उसी समय, बच्चे, एक वयस्क के साथ मिलकर, काव्यात्मक कार्यों के कथानकों पर अभिनय करते हैं, ओनोमेटोपोइया, व्यंजन और तुकबंदी सुनते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की पढ़ने की रुचि अधिक विविध है: उन्हें जानवरों, प्राकृतिक घटनाओं, बच्चों, खेल के विवरण और रोजमर्रा की स्थितियों के बारे में किताबें पसंद हैं। इस युग का मुख्य मूल्य साहित्यिक शब्द के प्रति उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति रखने की क्षमता, उत्साह के साथ कथानक के विकास का पालन करना और सुखद अंत की प्रतीक्षा करना है, यही कारण है कि हम साहित्यिक विकास की संभावना और आवश्यकता के बारे में बात कर रहे हैं। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से स्वाद। यह हमारी वास्तविकता के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है, जब दुकान की अलमारियाँ और कियोस्क प्रीस्कूलरों के लिए उज्ज्वल, आकर्षक सचित्र पुस्तकों से अटे पड़े हैं। लेकिन उनका सामग्री पक्ष, दुर्भाग्य से, अक्सर आदिम होता है और न केवल स्वाद पैदा करता है, बल्कि, इसके विपरीत, बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को खराब कर देता है और भावनात्मक रूप से आवेशित, आलंकारिक भाषण विकसित नहीं करता है।

एल. टॉल्स्टॉय के बाद, बच्चों के साहित्य की विशिष्टताओं पर एक से अधिक बार चर्चा की गई, और आज तक कई विशेषताओं की पहचान की जा चुकी है, जैसे साहित्यिक और शैक्षणिक सिद्धांतों की एकता। लेखक पाठक और समाज के बीच मध्यस्थ का काम करता है। ए. गेदर ने लिखा: “हमें लोगों को यह समझाने की ज़रूरत है कि प्रोपेलर कैसे बनाया जाता है या टैंक कैसे काम करता है। लेकिन इतना पर्याप्त नहीं है। लेखक को बच्चों को "सम्मान", "बैनर", "साहस", "सच्चाई" शब्द समझाना चाहिए। शायद यहीं पर बच्चों के लेखक के सामने मुख्य कठिनाई निहित है: अमूर्त, "बचकानी नहीं" चीजों के बारे में विशेष रूप से "बचकाना तरीके से" बात करना।

इसके अलावा, लेखकों और शोधकर्ताओं ने पाठ की विशिष्टता की ओर इशारा किया बच्चों का काम, जहां, रोगचेव के अनुसार, "सौंदर्यशास्त्र और उपदेशात्मकता का निरंतर आदान-प्रदान होता है।" अक्सर बच्चों का पाठएक चंचल चरित्र है. लेखक शब्दों, विचारों, ध्वनियों से खेलता है। वह एक बच्चे की तरह बोलने की कोशिश करता है, अपने विचारों के प्रवाह का अनुमान लगाता है, दुनिया के बारे में अपने विचार व्यक्त करता है। ए.के. पोक्रोव्स्काया ने कहा कि छोटे बच्चों के लिए किताबें अपनी होती हैं कलात्मक मीडियावास्तविकता की छवियां. ऐसी तकनीकों में जीववाद और मानवरूपता, तथा यथार्थ का अलोगिज्म का नाम लिया जाना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए लिखने वाले लेखक न केवल बच्चों के भाषण को एक कलात्मक उपकरण के रूप में व्यापक रूप से उपयोग करते हैं, बल्कि बच्चों की सोच और भाषा (लघु शैली के रूप, ओनोमेटोपोइया) की विशेषताओं के अनुसार एक कथानक का निर्माण भी करते हैं, प्रीस्कूलर के लिए बच्चों की किताब के पाठ की कल्पना नहीं की जा सकती है बिना चित्रण के.

उपरोक्त सभी के अलावा, बच्चों का साहित्य एक विशेष प्रकार के नायक द्वारा प्रतिष्ठित है। यह केवल उसी की विशेषता है जो पाठक की विशेषता है। वे छोटे श्रोता के लिए सुलभ हैं, आत्मा में उसके करीब हैं, और उसकी जरूरतों और क्षमताओं को व्यक्त करते हैं। पहला प्रकार एक छोटा नायक है, जो पाठक की उम्र और ऊंचाई में बराबर है, लेकिन "साहसी", मजबूत, बचाव के लिए दौड़ता है। दूसरा संकट में एक नायक है, जिसे सहायता, सुरक्षा, सलाह की आवश्यकता है। तीसरा प्रकार एक नायक है जो वास्तविकता में मौजूद नहीं है और उसका कोई एनालॉग नहीं है। चौथा प्रकार क्यों नायक है।

आइए एक पाठक के रूप में एक प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं का निर्धारण करें। पहला है पढ़ने की समझ का भोलापन। प्रीस्कूलर साहित्य की पहचान वास्तविकता से करते हैं (इसलिए डरावनी कहानियाँ पढ़ते समय उन्हें डर का अनुभव होता है)।

उम्र से संबंधित दूसरी विशेषता पढ़ने की समझ की भावनात्मकता है। एक परी कथा को समझते हुए, बच्चा हिंसक रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है: रोता है, हंसता है, सहानुभूति व्यक्त करता है, क्रोधित होता है, आदि। एक ओर, यह अच्छा है: वह एक रुचि रखने वाला, सहानुभूतिशील पाठक है। लेकिन, दूसरी ओर, प्रबल भावनाएँ आप जो पढ़ते हैं उसका एक शांत, आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देती हैं। इसलिए, भावनात्मकता के साथ-साथ धारणा की तर्कसंगतता को विकसित करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली पाठक की एक और विशेषता नकल करने की इच्छा है। वह मुख्य रूप से वे किताबें पढ़ता है जो उसके साथियों और शिक्षक को पसंद आती हैं, और उनकी राय से निर्देशित होता है। इसलिए, बच्चों को स्वतंत्र धारणा विकसित करने की आवश्यकता है।

वर्णित आयु विशेषताएँ हमें पूर्वस्कूली पाठक की नकारात्मक रूढ़ियों की पहचान करने की अनुमति देती हैं जिन्हें दूर करने की आवश्यकता है, और सकारात्मक रूढ़ियाँ जिन्हें बनाने की आवश्यकता है। ऐसी रूढ़िवादिता के चार समूहों का नाम लिया जा सकता है।

पहला है पढ़ने की प्रक्रिया के प्रति रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण। उनमें से कुछ नकारात्मक भी हैं: केवल मनोरंजन, विश्राम, आनंद या, इसके विपरीत, एक कर्तव्य के रूप में पढ़ने के प्रति दृष्टिकोण। उनके विपरीत, सकारात्मक रूढ़िवादिता बनाना आवश्यक है: पढ़ने को एक गंभीर गतिविधि के रूप में मानना ​​जिसके लिए विचार के कार्य की आवश्यकता होती है। उपयोगी गतिविधि, किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करना, उसे संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने की अनुमति देना।

दूसरा समूह पाठक की रुचियों और प्राथमिकताओं की रूढ़िवादिता है। ये भी हैं: एक सीमित पाठक की रूढ़िवादिता, जब कोई बच्चा केवल परियों की कहानियाँ सुनता है और कविता आदि पसंद नहीं करता है; एक सर्वाहारी पाठक जो वयस्कों सहित सभी पुस्तकों को अंधाधुंध पढ़ता है; एक अनुरूपवादी पाठक जो केवल वही किताबें पढ़ता है जो उसके साथी पढ़ते हैं। इन रूढ़ियों पर काबू पाकर, हम एक समझदार पाठक की एक सकारात्मक रूढ़ि बनाते हैं - वह सभी किताबें एक साथ नहीं पढ़ता, बल्कि जो उपयोगी होती हैं उन्हें चुनता है।

तीसरा समूह पढ़ने की समझ की रूढ़िवादिता है। उनमें से, प्रीस्कूलर को "भोले यथार्थवादी" की नकारात्मक रूढ़िवादिता की विशेषता है: बच्चा जो पढ़ता है उसे वास्तविकता के रूप में मानता है और खुद को पुस्तक के नायक के साथ पहचानता है। इस स्टीरियोटाइप में क्या गलत है? सबसे पहले, यह जो पढ़ा गया है उसका विश्लेषण करने की अनुमति नहीं देता है। (स्कूल में, बच्चे से लेखक के इरादे और उसे हासिल करने के साधन निर्धारित करने की आवश्यकता होगी, लेकिन बच्चा इसके लिए तैयार नहीं होगा।) दूसरे, एक भोले-भाले यथार्थवादी की रूढ़िवादिता उसे आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने की अनुमति नहीं देती है कि उसके पास क्या है पढ़ना। इसमें एक पाठक-वार्ताकार (एक लेखक के साथ संवाद आयोजित करना, एक टेलीविजन कार्यक्रम के लेखक), एक पाठक-आलोचक, विचारशील, रुचि रखने वाला, अपने स्वयं के निष्कर्षों के साथ लेखक की योजना को समृद्ध करने की सकारात्मक रूढ़िवादिता बनाने के उद्देश्य से सुधार की आवश्यकता है। हमें प्रीस्कूलरों को यह सिखाना चाहिए कि वे पुनर्जन्म न लें, बल्कि जो कुछ वे पढ़ते हैं उसे स्वयं आज़माएँ और तुलना करें।

और अंत में, चौथा समूह - पढ़ने के मूल्यांकन की रूढ़ियाँ। अक्सर, प्रीस्कूलर या तो जो पढ़ते हैं उसका मूल्यांकन ही नहीं करते हैं, या केवल भावनाओं या वयस्कों और साथियों की राय पर भरोसा करते हुए, बिना सोचे-समझे इसका मूल्यांकन करते हैं। इसलिए, प्रीस्कूलरों को आलोचनात्मक सोच वाले, रचनात्मक पाठकों के रूप में शिक्षित करना आवश्यक है।

3. प्रीस्कूलरों को कथा साहित्य से परिचित कराने के तरीके और रूप

बाल साहित्य भाग के रूप में सामान्य साहित्यशब्दों की कला है. इसकी विशेषताएं शैक्षिक लक्ष्यों और बच्चों की उम्र से निर्धारित होती हैं (प्रीस्कूलरों की रुचियों, प्राथमिकताओं और संज्ञानात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है)। बाल साहित्य बच्चे की सौंदर्य चेतना के विकास और उसके विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है।

बच्चों के पढ़ने के मंडल में शामिल हैं:

काम करता है मौखिक रचनात्मकतारूसी लोग और दुनिया के लोग;

शास्त्रीय बाल साहित्य (घरेलू और विदेशी);

समकालीन साहित्य (रूसी और विदेशी)।

1 कनिष्ठ समूह(2-3 वर्ष). कार्यक्रम "बचपन"

उद्देश्य: - चित्रों में रुचि जगाना और शिक्षक के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से पुस्तक को देखने की इच्छा जगाना; - लोक गीतों और नर्सरी कविताओं से परिचित होना; - बच्चों के लिए संक्षिप्त और समझने योग्य लेखक की कविताओं से परिचित होना।

बच्चों के साथ काम करने के मुख्य रूप: - चित्र दिखाना, - फलालैनग्राफ का उपयोग करके चित्र (विषय, विषय) प्रदर्शित करना; - नर्सरी कविता पढ़ने से पहले, उसकी सामग्री से संबंधित एक उपदेशात्मक खेल खेला जाता है; - कुछ मामलों में, शिक्षक नर्सरी कविता में वर्णित क्रियाओं को दिखाकर पढ़ाई में साथ देते हैं।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में कल्पना का उपयोग करने के साधन, तरीके और तकनीक:

1. काव्यात्मक रचनाएँ(लोक गीत, नर्सरी कविताएँ, कविताएँ, डिटिज)। कई में जीवन परिस्थितियाँयह या वह काम यथास्थान हो जाता है। का उपयोग करके काव्यात्मक पाठबच्चे सूरज को बाल्टी कहते हैं, अगर वह अचानक छिप जाए और आज बिल्कुल भी दिखाई न दे। नाश्ते में (दोपहर का नाश्ता) बच्चों को नर्सरी कविता "ग्रास एंट" की याद दिलाएं। टहलने के रास्ते में, संबंधित नर्सरी कविता के पाठ में, बच्चे दिखाते हैं कि बड़े पैर कैसे चलते हैं (टी-ओ-पी, टी-ओ-पी) और छोटे पैर कैसे चलते हैं (टॉप, स्टॉम्प, स्टॉम्प)। बच्चे को दस्ताने पहनने में मदद करते हुए, एन. सकोन्सकाया की कविता "माई फिंगर" पढ़ें, शब्दों के उच्चारण के प्रयासों को प्रोत्साहित करें। सोने से पहले बच्चों को कुछ कविताएँ सुनाई जा सकती हैं, "बायू-बाई, बायू-बाई" (रूसी लोक गीत)।

यदि बच्चा आपकी गोद में चढ़ गया है, तो उसे घोड़े पर "सवारी" करने का समय है ("मैं जा रहा हूं, मैं अपनी महिला, मेरे दादाजी को देखने जा रहा हूं...", रूसी लोक गीत)।

नर्सरी कविताएँ आकार और आकार की प्रचुरता से भिन्न होती हैं। कुछ की सामग्री को स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है; दूसरों की सही धारणा के लिए, प्रासंगिक वस्तुओं, कार्यों और स्पष्टीकरण का प्रदर्शन आवश्यक है। उत्तरार्द्ध से परिचित होने के लिए प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है। इसलिए, बच्चों के साथ नर्सरी कविता "अय, कच्ची-कची..." पढ़ने से पहले, रोल और बैगल्स (प्राकृतिक) को देखें और तुलना करें, ओवन दिखाने वाली तस्वीर देखें। नर्सरी कविता "सुबह में हमारी बत्तखें..." पढ़ने से पहले, आप एक आउटडोर गेम "डोंट वेक द टर्की" का आयोजन कर सकते हैं।

पहली बार पढ़ने के बाद, नर्सरी कविता को 3-4 बार और दोहराएं। निम्नलिखित विकल्प संभव हैं:

पहले पढ़ने के दौरान समान तकनीकों और समान दृश्य सामग्री का उपयोग करें;

नर्सरी कविता पढ़ते समय, विज़ुअलाइज़ेशन का सहारा न लें;

आप नई दृश्य सामग्री का उपयोग कर सकते हैं या पुराने को संशोधित कर सकते हैं, खेल स्थितियों में बदलाव कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक और खिलौना बिल्ली बच्चों के पास कविता "बिल्ली बाज़ार गई..." और उसके बारे में पढ़ने के अनुरोध के साथ "आती" है।

प्रत्येक कार्यक्रम में बच्चों को पूरे वर्ष काव्यात्मक कृति पढ़ाई जाती है।

2. पद्य में परीकथाएँ।हर अवसर पर, बच्चों से चरित्र की गतिविधि को पुन: प्रस्तुत करने के लिए कहें। उदाहरण के लिए, बच्चे दिखाते हैं कि कैसे एस. मार्शल की उपरोक्त परी कथा में एक बिल्ली का बच्चा "छाती के पीछे कोने में अपनी जीभ से अपना पंजा धोता है"; वह कैसे उछलती हुई एक लुढ़कती हुई पेंसिल के पीछे दौड़ता है; मैं उस पेंसिल को निकालने की कोशिश कर रहा हूँ जो कैबिनेट के नीचे लुढ़क गई थी।

3. परीकथाएँ।छोटे बच्चों को उनके लिए सबसे सुलभ प्रारूप में रूसी लोक कथाएँ सुनाएँ। पाठ की पूर्ण समझ के लिए, उनकी सामग्री के बारे में बच्चों के साथ चित्र और बातचीत बहुत महत्वपूर्ण है। चित्र को देखकर जिसमें एक विशाल बैल एक छोटे से खरगोश के बगल में खड़ा है, लोमड़ी को घर से बाहर निकालने का वादा करता है और शर्मनाक तरीके से पीछे हट जाता है, बच्चे समझते हैं कि यह वह नहीं है जो महान है जो मजबूत है, बल्कि वह जो महान है बहादुर।

किसी परी कथा से पहला परिचय उसे हर किसी को बताना है। इस दिन दोबारा कथा नहीं कहनी चाहिए। 2-3 दिन बाद बच्चों को वही परी कथा सुनाएँ। बच्चे पहले से ही परी कथा की सामग्री को जानते हैं और स्वेच्छा से कुछ उल्लू और वाक्यांशों को समाप्त करते हैं। अब आप उन्हें टेबलटॉप थिएटर आकृतियों का उपयोग करके प्रदर्शन दिखा सकते हैं।

साल के अंत तक आप संगीत निर्देशक और माता-पिता के साथ मिलकर एक साधारण प्रदर्शन कर सकते हैं।

4. सचित्र पुस्तकें देखना।चित्रों का उपयोग करके, बच्चे से संवाद करें, बताएं और दिखाएं, बच्चे से चित्र में किसी को ढूंढने के लिए कहें और उसके अवलोकन कौशल की प्रशंसा करें।

दूसरा छोटा समूह (3-4 वर्ष)।

उद्देश्य: - चित्रों में रुचि जगाना और शिक्षक के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से पुस्तक को देखने की इच्छा जगाना; - लोक गीतों और नर्सरी कविताओं से परिचित होना; - बच्चों के लिए संक्षिप्त और समझने योग्य लेखक की कविताओं से परिचित होना; - रूसी और विदेशी लेखकों द्वारा लोक गीत, नर्सरी कविताएं, लोक और मूल परी कथाएं, कविताएं, कहानियां दैनिक पढ़ना।

बच्चों के साथ काम की मुख्य दिशाएँ। प्रारंभ शैक्षणिक वर्ष, हमें बच्चों के साथ वही दोहराना होगा जो हमें पहले सिखाया गया था। हर अवसर पर, बच्चों को लोक गीत, नर्सरी कविताएँ और कविताएँ सुनाएँ; लोक कथाएँ सुनाओ.

संगठन के रूप अधिक जटिल हो गए हैं:

1. भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना।कार्य बच्चों को कई बार सुनाया जाता है, और शिक्षक के साथ पढ़ने के उनके प्रयास को प्रोत्साहित किया जाता है। जैसे ही बच्चे पाठ को याद करते हैं, पढ़ना भूमिकाओं द्वारा व्यवस्थित हो जाता है।

2. आउटडोर और गोल नृत्य खेल।लोक गीत श्रोताओं को कुछ कार्यों के लिए तैयार करते हैं, जैसे उन्हें किसी की मदद करने, किसी को बचाने, किसी से दूर भागने, किसी को पकड़ने आदि के लिए बुलाते हैं।

3. कविता पढ़ना.- बच्चों के लिए कविताएँ, मात्रा में छोटी और सामग्री में समझने योग्य, अक्सर एक विशिष्ट बच्चे को संबोधित की जाती हैं, जैसा कि पाठ में उसके नाम से पता चलता है। इस नाम को उपस्थित लोगों में से किसी एक के साथ बदलने पर, बच्चे को उसके लिए एक बहुत ही असामान्य और सुखद उपहार मिलता है।

यदि गीत में किसी नाम का उल्लेख नहीं किया गया है, लेकिन शिक्षक इसे पढ़ता है और साथ ही बच्चों में से एक को देखता है और चतुराई से मुस्कुराता है, तो बच्चा इस तरह के ध्यान से प्रसन्न होता है। अन्य बच्चे, शिक्षक को देखकर और गाना सुनकर, समझ जाते हैं कि गाना इस विशेष बच्चे को क्यों संबोधित है, और उसके कार्यों की नकल करना शुरू कर देते हैं। अगले दिन बच्चों का एक समूह फिर इकट्ठा होता है और उन्हें वही कविता सुनाई जाती है।

यदि बच्चे को कविता याद है, तो शिक्षक उसे उपस्थित साथियों को कविता "देने" के लिए आमंत्रित करता है।

नई कविताएं और गाने याद करते-करते बच्चे धीरे-धीरे पुरानी कविताएं भूल जाते हैं। इसलिए समय-समय पर उचित स्थिति में शिक्षक को पुरानी कविताओं को याद कराना चाहिए।

4. दंतकथाएँ।बच्चों को एक कल्पित कहानी से परिचित कराने के बाद, आपको इसे 2-3 दिनों के बाद फिर से पढ़ना चाहिए, फिर एक सप्ताह के बाद, और फिर इसे पूरे वर्ष हर उपयुक्त अवसर पर पढ़ना चाहिए।

5. लोक कथाएँ।परियों की कहानियाँ बच्चों को सुनाई नहीं जातीं, बल्कि पढ़ी जाती हैं, क्योंकि वे मात्रा में काफी बड़ी होती हैं और उनमें तुकबंदी वाली पंक्तियाँ और ओनोमेटोपोइया होती हैं जिन्हें याद रखना मुश्किल होता है। बच्चों को परियों की कहानियाँ सीखने और पसंद करने के लिए उन्हें बार-बार पढ़ना चाहिए। बच्चे एक ही चीज़ सुनना पसंद करते हैं, इसलिए प्रदर्शनों की सूची बदलने में जल्दबाजी करने की कोई ज़रूरत नहीं है। आपको 3-4 दिनों के लिए एक परी कथा पढ़ने की ज़रूरत है, फिर एक ब्रेक लें और एक या दो सप्ताह के बाद, एक महीने के बाद, दो महीने के बाद परी कथा को दोहराएं।

मध्य समूह (4-5 वर्ष)

उद्देश्य: - बच्चों को साहित्यिक कृतियों को दोबारा सुनाने का अभ्यास कराना (संपूर्ण रूप से, कुछ हिस्सों में, नाटकीयता के तत्वों का उपयोग करके); - पुस्तकों और उन्हें देखने में रुचि विकसित करना जारी रखें; - विभिन्न शैलियों के कार्यों का परिचय दें; - कविताएँ सीखें और उन्हें अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें; - वास्तविक जीवन में मानदंडों का विस्तार और सुदृढ़ीकरण करें भाषण शिष्टाचारबच्चों द्वारा नैतिक मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने पर आधारित।

मुख्य निर्देश: प्रतिदिन पढ़ें। कार्यक्रम साहित्यिक कृतियों की सूची में कविताएँ, कहानियाँ और मूल परी कथाएँ शामिल हैं, जिनके नायक, अपनी मानवीय अभिव्यक्तियों में, बच्चे के करीब और समझने योग्य हैं, उसे दयालु, मजबूत, निष्पक्ष और उदार होना सिखाते हैं।

1. विनोदी काम करता है. ये कार्य किसी भी नैतिक शिक्षा से बेहतर आलस्य, जिद, सनक और स्वार्थ का इलाज करते हैं।

2. बच्चों को लोककथाओं की छोटी-छोटी विधाओं की नई कृतियों से परिचित कराने का काम जारी रखें:लोक गीत, गिनती हुई तुकबंदी, पहेलियां, जीभ घुमाने वाली बातें। इन कार्यों को मानवता, हास्य, भाषा की अभिव्यक्ति का अवतार माना जाता है; उनमें उच्चारण करने में कठिन ध्वनियों और शब्दों के सुविचारित ध्वनि संयोजनों का आदर्श संयोजन होता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल गिनती की तुकबंदी जानें और याद रखें, बल्कि खेल में उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग भी करें।

4. परीकथाएँ(रूसी लोक कथाएँ, दुनिया के लोगों की परी कथाएँ, साहित्यिक परी कथाएँ): - बच्चों को नई परियों की कहानियों से परिचित कराना; - वे कहानियाँ सुनाएँ जो वे पहले से जानते हैं; - परियों की कहानियों के छोटे-छोटे अंशों का नाटकीकरण करें, बच्चों को केवल शब्दों का उच्चारण करने के बजाय भूमिकाएँ निभाने का प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करें; - परियों की कहानियों का अंत लिखें, विशेष रूप से जे. रोडारी की कृतियों का। ("तीन अंत वाली कहानियाँ"); - परियों की कहानियां लिखने के बच्चों के प्रयासों का स्वागत किया जाता है, उनकी रचनात्मकता का ध्यान रखा जाता है और वे मदद से इनकार नहीं करते हैं।

5. कला के काम के आलंकारिक पक्ष की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। 4-5 वर्ष की आयु सुंदरता, विशेष रूप से जीभ की सुंदरता के प्रति विशेष दृष्टिकोण का समय है। बच्चों को यह समझाना ज़रूरी है कि एक ही बात को अलग-अलग तरीकों से बताया जा सकता है।

6. कविताएँ.इस उम्र में बच्चे काव्यात्मक वाणी की सुंदरता सुनना शुरू कर देते हैं। इस उम्र के बच्चों को कविता कंठस्थ करने में मदद करनी चाहिए। याद करने के लिए कविताएँ पेश करते समय बच्चे को चुनने का अधिकार दिया जाना चाहिए। कविताएँ याद रखने के लिए बच्चे को उन्हें बार-बार सुनना और बोलना ज़रूरी है। याद रखने के लिए कविताएँ सुनाना एक बच्चे के लिए कोई ठोस उद्देश्य नहीं है; इसके लिए एक खेल का आयोजन करना आवश्यक है। बच्चों को अभिव्यंजक इशारों का उपयोग करके कविता की सामग्री बताने के लिए आमंत्रित करें। अनेक काव्यात्मक रचनाएँभूमिकाएँ पढ़ना अच्छा है, विशेषकर वे जो बच्चों को अच्छे शिष्टाचार के नियमों से परिचित कराती हैं।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)।

उद्देश्य: 1. कला के कार्यों की सौंदर्य बोध में सुधार करना। बच्चों का ध्यान आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (आलंकारिक शब्द और भाव, विशेषण, तुलना) की ओर आकर्षित करें। 2. बच्चे को काम की भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करें, संवेदनशीलता पैदा करें काव्यात्मक शब्द. 3. कविताएँ पढ़ते समय और नाटकीय रचनाएँ करते समय बच्चों के कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल में सुधार करें। 4. बच्चे में किताब देखने और उसकी सामग्री के बारे में बात करने की आवश्यकता को बढ़ावा दें। बच्चों को परी कथा, कहानी और कविता के बीच मुख्य अंतर बताएं।

बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्र: बच्चों को हर दिन परिचित और नए कथा साहित्य पढ़ें, कविताएँ याद करें; सर्वश्रेष्ठ कलाकारों के चित्रों वाली पुस्तकें देखने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के रूप: - पुराने प्रीस्कूलरों को परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं का दैनिक पढ़ना, बच्चों द्वारा पुस्तकों की स्वतंत्र परीक्षा; - कल्पना पर आधारित बच्चों के साथ निःशुल्क संचार (सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित)।

यहां बच्चों को उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश करना संभव है जो वर्तमान में उन्हें विशेष रूप से आकर्षित करती है: किताबें देखना, नाटक करना, कठपुतली शो, व्यक्तिगत रूप से काम पढ़ना, बच्चों के साथ एक बड़ी कविता या पद्य में एक परी कथा पढ़ना, इशारों के साथ कविता बताना .

तैयारी समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक)।

1. बच्चों की कथा साहित्य में रुचि बढ़ाना जारी रखें।

2. कला के कार्यों की सौंदर्य बोध में सुधार करें: किसी से मिलने पर निस्वार्थ खुशी, भावनात्मक उत्साह दिखाने की क्षमता विकसित करें और खूबसूरत दुनिया; किताबों के पात्रों के प्रति करुणा और सहानुभूति का अनुभव करें, मानसिक रूप से खुद को उनके बगल में महसूस करें या अपने पसंदीदा चरित्र के साथ खुद को पहचानें।

3. बच्चों का ध्यान आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (आलंकारिक शब्द और भाव, विशेषण, तुलना) की ओर आकर्षित करें, जिससे बच्चे को काम की भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद मिले, काव्यात्मक शब्द के प्रति संवेदनशीलता पैदा हो।

4. कविताएँ, नाटक और प्रदर्शन पढ़ते समय बच्चों के कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल में सुधार करें (भावनात्मक प्रदर्शन और प्राकृतिक व्यवहार, कार्य की सामग्री और उसमें वर्णित स्थितियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को स्वर, हावभाव और चेहरे के भावों के साथ व्यक्त करने की क्षमता)।

5. बच्चे में पुस्तक और चित्रों को देखने की आवश्यकता को बढ़ावा दें। बच्चों को परी कथा, कहानी, कविता के बीच मुख्य अंतर देखने में मदद करें।

बच्चों के साथ कार्य के मुख्य क्षेत्र:

2. कार्यों को दोबारा पढ़ने की आवश्यकता के बारे में मत भूलना। एक बार सुनी गई परी कथा (कहानी), भले ही उसने बच्चे की आत्मा पर छाप छोड़ी हो, जल्दी ही अन्य जानकारी के प्रवाह में खो जाएगी जो एक प्रीस्कूलर के लिए कम दिलचस्प नहीं है।

3. बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए विशेष कक्षाएं संचालित करें। ऐसी कक्षाओं का उद्देश्य किताबों, उनके लेखकों, कार्यों की शैलियों, साहित्यिक भाषा की अभिव्यक्ति, कल्पना और सुंदरता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना है; बच्चे को कला के कार्यों की दुनिया में नेविगेट करने में मदद करें; बच्चों की पसंद और प्राथमिकताओं को पहचानें।

4. साहित्यिक कृतियों पर आधारित खेलों, नाटकों और प्रदर्शनों में बच्चों की कल्पना और आत्म-साक्षात्कार के बारे में मुफ्त संचार की आवश्यकता को पूरा करने के लिए सप्ताह में एक बार दोपहर को कथा साहित्य के लिए समर्पित किया जाना चाहिए।

5. बच्चों को देखने के लिए नियमित रूप से किताबें उपलब्ध कराएं।

6. स्वतंत्र रूप से जांच करने की प्रक्रिया में बच्चे के मन में क्या विचार थे, इसमें रुचि रखें।

संगठन के रूप: - प्रतिदिन वरिष्ठ प्रीस्कूलरों को परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कविताएँ पढ़ें, बच्चे स्वतंत्र रूप से पुस्तकों की जाँच करें; - बच्चों के साथ गतिविधि. उनकी मदद से, प्रीस्कूलरों को कल्पना से परिचित कराने के सभी कार्य हल हो जाते हैं; - कल्पना पर आधारित बच्चों के साथ निःशुल्क संचार (सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित)। यहां बच्चों को उस प्रकार की गतिविधि की पेशकश करना संभव है जो वर्तमान में उन्हें विशेष रूप से आकर्षित करती है: किताबें देखना, नाटकीयता, कठपुतली प्रदर्शन, व्यक्तिगत रूप से पढ़ना, बच्चों के साथ शिक्षक द्वारा पद्य में एक काफी बड़ी कविता या परी कथा का संयुक्त वाचन, इशारों से कविता कहना.

बच्चों के साथ काम करने के साधन, तरीके और तकनीक: - पुस्तक कोने में कथा साहित्य की प्रदर्शनियाँ; - गिनने वाली तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ और दंतकथाओं के साथ प्रीस्कूलरों के ज्ञान को फिर से भरना; - परियों की कहानियां, लघु कथाएँ, कहानियाँ पढ़ना; - कविता पढ़ना और याद करना। भाषा की सुंदरता और अभिव्यंजना को पकड़ें. याद रखने के लिए, बच्चों को संवादों सहित छोटे-छोटे गतिशील कार्यों की पेशकश की जानी चाहिए, महीने में एक बार याद किया जाता है। बच्चों को पाठ 1-3 बार पढ़ा जाता है; यह बताया गया है कि कुछ पंक्तियों को कैसे पढ़ा जाए और बच्चों को इन पंक्तियों को अभिव्यंजक ढंग से पढ़ने का प्रशिक्षण कैसे दिया जाए। कई कविताएँ संवादों पर आधारित होती हैं इसलिए उन्हें भूमिकाओं में या शिक्षक के साथ मिलकर पढ़ना आसान होता है और कई कविताएँ गाई भी जा सकती हैं। कविता शुरू करें और बच्चे अलग-अलग शब्द और वाक्यांश ख़त्म करें। प्रत्येक बच्चा जो याद करता है उसे पूरा करता है; - नाटकों और प्रदर्शनों में भागीदारी।

प्रीस्कूलर फिक्शन

इस में पाठ्यक्रम कार्यहमने देखा कि बच्चों के कथा साहित्य का निर्माण 15वीं शताब्दी के अंत में शुरू हुआ; पहले यह वयस्क साहित्य का हिस्सा था, और एक अलग प्रीस्कूल अनुशासन के रूप में यह 19वीं शताब्दी के अंत में उभरना शुरू हुआ। इस साहित्य की बारीकियों की पुष्टि एल.एन. के लेख में की गई थी। टॉल्स्टॉय "किसको लिखना सीखना चाहिए, किसान बच्चों को हमसे या हमें किसान बच्चों से?" .

शैक्षिक क्षेत्र के रूप में बच्चों का कथा साहित्य अभी भी काफी नया है, और पहले यह वयस्क साहित्य का हिस्सा था।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराना प्रत्येक पूर्वस्कूली उम्र के लिए अलग-अलग होता है। यदि संभव हो तो किसी भी उम्र के बच्चों को प्रतिदिन (नए और परिचित कार्य) पढ़ना चाहिए।

एक किताब की मदद से, एक बच्चा दुनिया को उसके सभी अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं के बारे में पता चलता है, लोगों के जीवन को और अधिक और बेहतर ढंग से समझना शुरू कर देता है, जो कुछ वह पढ़ता है उसका अनुभव करना और जीना शुरू कर देता है।

बच्चों के पढ़ने के चक्र का उद्देश्य किताबों में रुचि विकसित करना और धीरे-धीरे उनके साहित्यिक सामान को फिर से भरना है।

निष्कर्ष

कल्पना व्यक्ति के जीवन के पहले वर्षों से ही उसका साथ निभाती है। बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर इसका प्रभाव सर्वविदित है। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में भी इसकी भूमिका महान है। सुसंगत भाषण से पता चलता है कि बच्चा अपनी मूल भाषा, व्याकरणिक संरचना की समृद्धि में कितना महारत हासिल करता है और साथ ही उसके मानसिक, सौंदर्य और भावनात्मक विकास के स्तर को दर्शाता है।

कल्पना का महत्व महान है: यह बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता और समझाता है, सोच और कल्पना विकसित करता है, भावनाओं को समृद्ध करता है, और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। इसका अत्यधिक शैक्षणिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व है, क्योंकि यह अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार करके, बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है और मूल भाषा के रूप और लय को महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

फिक्शन आपके क्षितिज को व्यापक बनाता है, आपको छवियों की समृद्ध दुनिया से परिचित कराता है जो जीवन को प्रतिबिंबित करता है, कला के प्रति प्रेम पैदा करता है, भावनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करता है, जीवन के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण, साहित्यिक और कलात्मक स्वाद, और जो पढ़ा जाता है उसके बारे में स्वयं के निर्णयों के उद्भव, बोलने की आवश्यकता और भाषण विकसित करने में भी योगदान देता है।

प्रसिद्ध साहित्यिक आलोचक यू.एम. के अनुसार। लोटमैन, साहित्यिक ग्रंथ"संक्षिप्त सूचना सामग्री" के गुण हैं, अर्थात। इसमें दुनिया के बारे में उतनी ही जानकारी है जितनी समय और स्थान से सीमित वास्तविक अनुभव प्रदान नहीं कर सकता। और वास्तव में, साहित्यिक पाठ - यदि सही ढंग से चुने गए हैं - तो यदि सभी नहीं, तो अधिकांश शैक्षिक और पालन-पोषण कौशल को शामिल किया जा सकता है, जिनमें बच्चों को महारत हासिल करने की आवश्यकता है। यही कारण है कि फिक्शन पढ़ने का उपयोग उन साधनों में से एक के रूप में किया जा सकता है जो एक वयस्क और बच्चों (उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, खेल) के बीच संयुक्त गतिविधि के अन्य रूपों की तैनाती के लिए एक अर्थपूर्ण पृष्ठभूमि और प्रोत्साहन बनाता है, उन्हें एक समग्र शैक्षिक में एकजुट करता है। प्रक्रिया।

तैयार सांस्कृतिक सामग्री के रूप में कला के कार्यों का उपयोग करते हुए, शिक्षक और माता-पिता पुस्तक द्वारा बनाई गई दुनिया में बच्चों के लिए मार्गदर्शक के रूप में कार्य करते हैं, और साथ ही उदासीन कलाकार नहीं रहते हैं, लेकिन, भागीदारों के रूप में, एक साथ आश्चर्यचकित होते हैं, प्रशंसा करते हैं , परेशान, संभावित संघर्षों की आशा करें - उनके साथ होने वाली घटनाओं में पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें।

दूसरे शब्दों में, कथा साहित्य पढ़ना एक वयस्क और बच्चों के बीच संयुक्त साझेदारी के रूपों में से एक के रूप में कार्य करता है। अन्य रूपों के विपरीत - उत्पादक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, खेल - इसे प्रीस्कूलरों द्वारा स्वतंत्र रूप से जारी नहीं रखा जा सकता है और इस तथ्य के कारण अपनी स्वतंत्र गतिविधि में नहीं जा सकते हैं कि उनमें से अधिकांश धाराप्रवाह पढ़ना नहीं जानते हैं और एक वयस्क साथी पर निर्भर रहते हैं। यह पढ़ने के लिए कला के कार्यों का चयन करने के मामले में शिक्षक और माता-पिता पर एक विशेष जिम्मेदारी डालता है, ताकि पुस्तक, बच्चे की आत्मा के तारों को छूकर, बच्चे के विकास और शिक्षा में सबसे बड़ी सीमा तक योगदान दे सके।

किताबें पढ़ने में रुचि पैदा करना किसी एक पहलू तक सीमित नहीं होना चाहिए, जैसा कि अक्सर किया जाता है: उदाहरण के लिए। रचनात्मक धारणाकलात्मक कार्य केवल भाषण विकास कक्षाओं में ही बनते हैं। ऐसी शिक्षा न केवल कक्षाओं में, बल्कि स्वतंत्र जीवन में और सबसे बढ़कर परिवार में दी जानी चाहिए।

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पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता के लिए मास्टर क्लास "घर पर परियों की कहानियों के माध्यम से बच्चों को कल्पना से परिचित कराना"

मास्टर वर्ग के प्रतिभागी: माता-पिता।
मास्टर क्लास की अवधि: 10 मिनट
लक्ष्य: घर पर परियों की कहानियों के माध्यम से कथा साहित्य पढ़ने वाले बच्चों में माता-पिता को शामिल करें।
कार्य:
- बच्चे के साथ भावनात्मक संबंध, सकारात्मक संचार, सामान्य रुचियों और गतिविधियों को खोजने की क्षमता विकसित करें।
- प्रीस्कूलरों को कल्पना और पढ़ने से परिचित कराना।
नियोजित परिणाम:माता-पिता द्वारा घर पर अपने बच्चों को कथा-साहित्य पढ़ने की अधिक संभावना होगी।
उपकरण: नहीं
हाथ: एक परी कथा की सामग्री वाली चादरें, पानी के गिलास, तिनके, प्लास्टिक के चम्मच, प्लास्टिक की थैलियाँ, गुब्बारे, पेड़ की शाखाएँ, सरसराहट वाले थैले, किताबें, लकड़ी की छड़ें..

मास्टर वर्ग की प्रगति:

सभी प्रतिभागी अर्धवृत्त या वृत्त में बैठें।
प्रस्तुतकर्ता: नमस्ते, प्रिय माता-पिता, मुझे आपको हमारे मास्टर में देखकर खुशी हुई
कक्षा। हमारी मास्टर क्लास का विषय है "घर पर परियों की कहानियों के माध्यम से बच्चों को कल्पना से परिचित कराना"
सबसे पहले, आइए एक दूसरे को नमस्कार करें: मेज़बान अपने बगल में बैठे व्यक्ति को नमस्कार करता है
प्रतिभागी: " शुभ संध्या» अभिवादन हाथ मिलाने, गले लगाने या करने से किया जाता है
अन्य स्वीकार्य इशारा. हमने आपके साथ अपनी गर्मजोशी और अच्छाई साझा की
मनोदशा
1. मास्टर क्लास का सैद्धांतिक हिस्सा।
आज हम बात करेंगे कि बच्चों को कथा साहित्य से कैसे परिचित कराया जाए।
हमारा समय विज्ञान और प्रौद्योगिकी में महान उपलब्धियों का समय है, अद्भुत खोजों का समय है। लेकिन मनुष्य द्वारा बनाए गए सभी चमत्कारों में एम. गोर्की ने इस पुस्तक को सबसे जटिल और महान माना। पुस्तक में मानवता का विशाल आध्यात्मिक संसार समाहित है। फिक्शन पहले से ही एक बच्चे की मदद करता है कम उम्रउसके आसपास की दुनिया का अन्वेषण करें। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, रूसी साहित्यिक भाषा की सुंदर छवियां प्रदान करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है। इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व बहुत अधिक है। हालाँकि, आजकल समाज सार्वजनिक रूप से उपलब्ध स्रोतों (टेलीविजन और कंप्यूटर) से जानकारी प्राप्त करने की समस्या के संपर्क में आ गया है, इस प्रकार, पढ़ने जैसी इस प्रकार की गतिविधि वास्तव में न्यूनतम हो गई है। इस मामले में, बच्चे सबसे पहले पीड़ित होते हैं, क्योंकि वयस्कों और साथियों के साथ मनो-भावनात्मक संचार की कमी के कारण, बच्चों में लोगों के बीच संचार के बारे में गलत विचार विकसित होते हैं। इसलिए, शिक्षकों और अभिभावकों को इस कार्य का सामना करना पड़ता है कि प्रीस्कूलरों को कल्पना और पढ़ने से कैसे परिचित कराया जाए। जिन बच्चों को बचपन में "पुस्तक टीकाकरण" प्राप्त हुआ, वे स्कूल के लिए अतुलनीय रूप से बेहतर तरीके से तैयार होते हैं। वे जानते हैं कि कैसे सुनना है, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना है और अच्छा बोलना है। (एल.एन. ज़ेलेन्ट्सोवा) कथा साहित्य और पढ़ने में बच्चों की रुचि विकसित करने के लिए कई प्रकार के कार्य हैं। जब हमने इस विषय पर काम करना शुरू किया, तो हमारे सामने सवाल आए: कहां से शुरू करें? क्या 21वीं सदी में जन्मे माता-पिता और बच्चों को किताब की ज़रूरत है? बिलकुल हाँ! अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों को घर पर नहीं पढ़ाते; कुछ कभी-कभार ही पढ़ते हैं। लेकिन बड़ों की मदद के बिना कोई बच्चा किताबों की अद्भुत दुनिया में प्रवेश नहीं कर सकता।
हम कक्षाओं में, कक्षा के बाहर नियमित क्षणों के दौरान, सुबह के अभ्यास के दौरान, और विशेष रूप से किंडरगार्टन की नई परिस्थितियों में बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान सक्रिय रूप से कला के छोटे कार्यों का उपयोग करते हैं। परियों की कहानियाँ इसमें हमारी मदद करती हैं। जब कोई बच्चा घर को याद करता है, अपनी माँ को याद करता है, या अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में असमर्थ होता है, तो हम उसका ध्यान एक उज्ज्वल, रंगीन किताब पर केंद्रित करते हैं और अपनी उंगलियों को हिलाकर, पढ़ने के द्वारा चित्रों को देखने के साथ-साथ...
हम अनुशंसा करते हैं कि आप घर पर रचनाएँ पढ़ने के लिए तात्याना डोमरेनोक-कुद्रियावत्सेवा की परी कथा "स्प्रिंग" का उपयोग करें।
2. व्यावहारिक भाग.
होस्ट: अब चलो अभिनेता बनें। मैं तुम्हें एक परी कथा सुनाऊंगा और तुम्हें दिखाऊंगा, और तुम उसे मेरे साथ दोहराओगे।
एक दिन, जंगल में एक नन्हें बसंत का जन्म हुआ। जैसे ही वह जमीन से बाहर सफेद रोशनी में गया और उसने चमकदार सूरज देखा, नीला आकाश, पेड़ और घास, वह इतना खुश हुआ कि उसने ऊंची छलांग लगाई और अपना पसंदीदा गाना गाया:
मैं एक खुशमिजाज फ़ॉन्टनेल हूं
और धारा की तरह जोर से!
मैं सबको थोड़ा-थोड़ा पानी दूँगा
और पक्षी और जानवर!
और वह म्याऊँ करने लगा
(एक गिलास में पानी और एक भूसा)
इस समय, एक छोटा सा लंबे पैरों वाला बच्चा अपनी माँ घोड़े के साथ रोड्निचोक से कुछ ही दूरी पर रास्ते पर दौड़ रहा था। उसने एक वयस्क घोड़े की तरह अपनी पूँछ घुमाई और अपने खुरों को थपथपाया। (प्लास्टिक के चम्मच) घोड़े के बच्चे ने रोड्निचका का गाना सुना, उसके पास गया (प्लास्टिक के चम्मच), झरने का पानी पिया और ख़ुशी से अपनी माँ (चम्मच) के पीछे दौड़ा। एक हाथी पानी पीने के लिए उसके पास से तेजी से निकल रहा था। उसने झाड़ियों और सूखी पत्तियों (बैग की सरसराहट) के बीच से अपना रास्ता बनाया। अचानक एक दुर्घटना और शोर (शाखाओं का टूटना) हुआ। यह एक भालू चल रहा था। हाथी डर गया और भागना चाहता था। लेकिन भालू दयालु था और केवल पानी पीने आया था। दूर से दो गोलियों की आवाज सुनाई दी (गुब्बारा फोड़ना)। पक्षी (किताबें) फड़फड़ाने लगे और उड़ गए, जानवर सावधान हो गए। एक भयभीत खरगोश झाड़ियों से बाहर कूद गया (दस्तक)। लकड़ी की चॉपस्टिक). उसने थोड़ा पानी पिया और शांत हो गया। जानवरों ने सुना. और कोई आवाज़ नहीं सुनाई दी. और वे खुशी-खुशी अपने बिलों में वापस चले गये। और नन्हा रॉडनिचका इतना प्रसन्न हुआ कि उसके झरने का पानी सभी को पसंद आया, कि तब से वह अपना हर्षित गीत गा रहा है। बिना थके दिन-रात (पानी गूँथना)। और जो कोई चले या उड़कर उसके पास से गुजरे, वह निश्चय उसका बजता हुआ शब्द सुनेगा और पीने और झरने का पानी धोने के लिये ऊपर आएगा। ऐसे हँसमुख और दयालु रोड्निचोक का जन्म एक दिन हुआ।
3. अंतिम भाग.
प्रतिबिंब:
– क्या हमारे मास्टर क्लास का विषय आपके लिए दिलचस्प था?
- क्या आपको पता चला है कि आप बच्चों को कथा साहित्य पढ़ने में कैसे रुचि दे सकते हैं?
होस्ट: अंत में, मेरा सुझाव है कि आप विशिंग गेम खेलें। प्रत्येक प्रतिभागी
बाईं ओर के अपने पड़ोसी को कुछ अच्छा करने की शुभकामना देता है (एक खिलौना और शब्द आगे निकल जाते हैं
इच्छाएँ)। आपकी सभी मनोकामनाएं अवश्य पूरी होंगी।
मुझे लगता है कि आज आपका समय मज़ेदार और उपयोगी रहा, आपने अपने लिए कुछ उपयोगी सीखा और हमारी सलाह का लाभ उठाएँगे।
हमारे बच्चों के पालन-पोषण में आपका ध्यान और सफलता के लिए आप सभी का धन्यवाद।

पढ़ने वाली जनता के स्तर की तरह

एन.ए. रूबाकिन

.

कार्य का उद्देश्य

कार्य

इन कार्य बच्चों के साथ काम करने के तरीके:

3 संगठित कक्षाएं.

कुछ शर्तें:

इस समस्या को हल करने के लिए आपको चाहिए:

"सहयोग"।

समाज के विकास की डिग्री का इससे बेहतर वर्णन कुछ भी नहीं कर सकता

सार्वजनिक संस्कृति की डिग्री,

पढ़ने वाली जनता के स्तर की तरह

इस ऐतिहासिक क्षण में.

एन.ए. रूबाकिन

20वीं और 21वीं सदी का मोड़ वैश्विक स्तर पर पढ़ने के संकट से चिह्नित था। "ऑन-स्क्रीन" बच्चों की एक पीढ़ी पढ़ने में कोई रुचि न रखते हुए बड़ी हुई है। आध्यात्मिकता के वाहक के रूप में पुस्तक ने युवा पाठक को प्रभावित करना बंद कर दिया है। हमने आज इसका फल प्राप्त करना शुरू कर दिया है: सामान्य रूप से भाषण, कल्पना, धारणा, संचार कौशल और नैतिक सिद्धांतों के विकास का निम्न स्तर।

इस समस्या में सिद्धांत यह है कि हमारे पास कोई शक्ति नहीं है और जो प्रगति हुई है उससे बच्चों को वंचित करने का अधिकार नहीं है, ठीक वैसे ही जैसे इलेक्ट्रॉनिक दुनिया अपने भीतर छिपी हर चीज पर ध्यान न देने और उसे नकारने का अधिकार नहीं रखती है।

आज पूरी दुनिया किताबों में रुचि बनाए रखने, पढ़ने को एक प्रक्रिया के रूप में अपनाने और मानवीय गतिविधियों को आगे बढ़ाने की समस्या से जूझ रही है। ऑडियो और वीडियो तकनीक, जो तैयार श्रवण और दृश्य छवियां प्रदान करती है और लोगों को एक विशेष तरीके से प्रभावित करती है, ने पुस्तक में रुचि और इसके साथ काम करने की इच्छा को कमजोर कर दिया है: आखिरकार, एक पुस्तक के लिए व्यवस्थित पढ़ने और विचार के प्रयास की आवश्यकता होती है। इसलिए, आधुनिक बच्चे किताबों की बजाय टीवी और कंप्यूटर गेम देखना पसंद करते हैं। लेकिन फिक्शन इसमें एक बड़ी भूमिका निभाता है व्यक्तिगत विकासव्यक्ति। बचपन में व्यक्ति के जीवन में प्रवेश करके साहित्य धीरे-धीरे उसके नैतिक निर्णयों और विचारों का एक घेरा बनाता है। कथा साहित्य बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता और समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व भी बहुत अधिक है, क्योंकि यह बच्चे के आसपास की दुनिया के ज्ञान का विस्तार करके, उसके व्यक्तित्व को प्रभावित करता है और उसके मूल भाषण की कल्पना और लय को सूक्ष्मता से समझने की क्षमता विकसित करता है।

एक किताब को जितनी जल्दी हो सके बच्चे की दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, उसकी दुनिया को समृद्ध करना चाहिए, इसे दिलचस्प बनाना चाहिए, असामान्य खोजों से भरा होना चाहिए। विशाल साहित्यिक विरासत के साथ बाद के सभी परिचय उस नींव पर आधारित होंगे जो पूर्वस्कूली उम्र में रखी गई है।

एक प्रीस्कूल बच्चे और एक किताब के बीच संचार की प्रक्रिया उसके व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया है। एक किताब को जितनी जल्दी हो सके बच्चे की दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, इस दुनिया को समृद्ध करना चाहिए, इसे दिलचस्प बनाना चाहिए, असाधारण खोजों से भरा होना चाहिए। एक बच्चे को एक किताब से प्यार करना चाहिए, उस तक पहुंचना चाहिए और उसके साथ संचार को एक छुट्टी के रूप में समझना चाहिए। प्रीस्कूल बच्चा एक प्रकार का पाठक होता है। पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में "पाठक" शब्द सशर्त है। वास्तव में, यह श्रोता है जिसका पुस्तक के साथ सामना पूरी तरह से वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है, पढ़ने के लिए पाठ की पसंद से लेकर पुस्तक के साथ बातचीत की अवधि तक। स्वाद, किसी कार्य में रुचि, उसकी व्याख्या, बच्चों के पढ़ने के चक्र को नेविगेट करने की क्षमता, पढ़ने की प्रणाली का निर्माण - यह सब एक वयस्क की शक्ति में है। यह काफी हद तक वयस्क पर निर्भर करता है कि क्या बच्चा एक वास्तविक, उत्साही पाठक बनेगा, या प्रीस्कूल में किसी पुस्तक से मिलना उसके जीवन का एक यादृच्छिक, अर्थहीन प्रकरण होगा। किंडरगार्टन में बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में बच्चों के साथ काम के किसी भी क्षेत्र के लक्ष्य, उद्देश्य, रूप, तरीके शामिल हैं .

कार्य का उद्देश्यकिंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ने से परिचित कराने के लिए है: 1 बच्चों को पढ़ना सुनना सिखाएं

2 गहराई से सीखें, पाठ को समझें

3 एक साक्षर पाठक को शिक्षित करने के लिए इस लक्ष्य को प्राप्त करते समय निर्णय लिए जाते हैं कार्यमानसिक, सौंदर्यपरक, नैतिक शिक्षाविद्यालय से पहले के बच्चे। मानसिक शिक्षा धारणा, सोच और भाषण विकास का विकास है। सौंदर्य शिक्षा बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है। विशेष रूप से परियों की कहानियां पढ़ने से बच्चे में नैतिक मूल्यों का निर्माण होता है। "जिसके पास बचपन में परियों की कहानी नहीं थी, वह बड़ा होकर सूखा, कांटेदार व्यक्ति बन जाता है, और लोग सड़क पर पड़े पत्थर की तरह खुद को चोट पहुँचाते हैं और बोई थीस्ल के पत्ते की तरह खुद को चुभते हैं" - यह आई. टोकमाकोवा का एक कथन है।

इन कार्यविभिन्न माध्यमों से हल किया जाता है बच्चों के साथ काम करने के तरीके:

1 परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं का दैनिक पढ़ना।

2 पुस्तकों की स्वतंत्र समीक्षा।

3 संगठित कक्षाएं.

4 कल्पना पर आधारित शिक्षक और बच्चों के बीच निःशुल्क संवाद।

5 इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ सहयोग। दैनिक पढ़ने की प्रक्रिया में प्रतिदिन कम से कम 30 मिनट का समय लगना चाहिए (उम्र के आधार पर)। दैनिक पढ़ने का लक्ष्य बच्चों को पाठ को गहराई से समझाना है। दैनिक पढ़ने में कार्यों का चयन करना शामिल है। सबसे अच्छा विकल्प उन्हें शैली और वैकल्पिक कहानियों, परियों की कहानियों और कविताओं के आधार पर संयोजित करना है। पहला सप्ताह - लोक और मूल परी कथाएँ पढ़ना; परियों की कहानियों के कार्यों या अंशों का नाटकीयकरण; परियों की कहानियों के सचित्र संस्करण देखना। 2 - सप्ताह - कविताएँ पढ़ना; 3 - सप्ताह - कहानियाँ और उपन्यास पढ़ना; के लिए चित्रण देख रहे हैं व्यक्तिगत कार्य; 4 - सप्ताह - एक "मोटी किताब" के पन्नों के माध्यम से एक यात्रा (पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में) किताब पढ़ने के बाद, बच्चों का ध्यान उसकी सामग्री पर केंद्रित होता है, शिक्षक उसे चित्र दिखाता है। बच्चों की उम्र के आधार पर शिक्षक कलात्मक चित्रण देखने के तरीके बदलते हैं। पहले और दूसरे छोटे समूहों में, देखने की तकनीक का उद्देश्य बच्चे को पात्रों और चीजों को पहचानना है: -पता लगाएं कि यह कौन है? -मुझे दिखाओ कहाँ, कौन या क्या? मध्य समूह में - चित्रों के साथ पाठ वाक्यांशों का सहसंबंध: - इन शब्दों के लिए एक चित्र ढूंढें। - इस चित्र के साथ कौन से शब्द जुड़े हैं? पुराने समूह में - बच्चे को खींची गई वस्तुओं के रंग, नायक के हावभाव की अभिव्यक्ति, आंकड़ों की व्यवस्था का मूल्यांकन करने के लिए प्रेरित करना: - आपको यह तस्वीर क्यों पसंद है? स्कूल के लिए तैयारी समूह में - एक ही काम के लिए विभिन्न चित्रकारों द्वारा चित्रों की तुलना। सभी आयु समूहों में चित्र देखने का मुख्य लक्ष्य बच्चों को बातचीत के लिए उकसाना है। किताबें देखते समय प्रारंभिक वर्षोंबच्चों को किसी पुस्तक को सबसे मूल्यवान मानना, उसे अपने हाथों में सही ढंग से पकड़ना, उसे सही ढंग से पढ़ना, बुकशेल्फ़ पर उसका स्थान जानना, यह याद रखना कि पुस्तक का एक लेखक और एक शीर्षक होता है, सिखाना आवश्यक है। विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को साहित्य से परिचित कराने के लिए अलग-अलग तरीके से कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

बच्चों को किताबों से परिचित कराने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य करने के लिए किंडरगार्टन का निर्माण करना होगा कुछ शर्तें:

1 आयु-उपयुक्त पुस्तकालय में कथा-साहित्य के भंडार की उपलब्धता।

2 बच्चों के लेखकों के चित्र कोष की उपलब्धता

3 उपलब्धता व्याकरण शब्दकोशशिक्षकों के लिए.

4 समूह पुस्तक कोनों का आयोजन।

प्रत्येक में आयु वर्गकिंडरगार्टन अद्वितीय सूचना केंद्र - पुस्तक कोने स्थापित करते हैं। एक नियम के रूप में, ये किताबें बड़े पैमाने पर सचित्र और अच्छी स्थिति में हैं। समूह पुस्तक कोनों में पुस्तकों की संरचना को समय-समय पर पूर्ण या आंशिक रूप से अद्यतन किया जाता है, न केवल इसलिए कि किताबें खराब हो जाती हैं, बल्कि इसलिए भी कि बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया के लिए उनके निरंतर विषयगत अद्यतन की आवश्यकता होती है। बच्चे अपनी इच्छा और रुचि के अनुसार किताब के कोने से किताबें लेते हैं, लेकिन फिर उन्हें उन्हें वापस उनकी जगह पर रख देना चाहिए। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का कर्तव्य होना चाहिए कि वे किताबें जारी करें और प्राप्त करें और उनकी सुरक्षा के लिए जिम्मेदार हों। यदि कोई फटी हुई किताब मिलती है, तो जूनियर और मिडिल ग्रुप के शिक्षक स्वयं उसकी मरम्मत करते हैं, विशेषकर बच्चों की उपस्थिति में। बड़े समूहों में, बच्चे किताबों की मरम्मत में भी शामिल होते हैं। विषयगत पुस्तक प्रदर्शनियाँ समय-समय पर पुस्तक कोनों में आयोजित की जाती हैं।

हम जानते हैं कि कल्पना मानसिक, नैतिक और सौंदर्य बोध के एक शक्तिशाली साधन के रूप में कार्य करती है। इसका बच्चे की वाणी के विकास और संवर्धन पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।

पूर्वस्कूली बच्चे श्रोता होते हैं, पाठक नहीं, और इसलिए वयस्कों पर बच्चों को हर बात बताने की बड़ी जिम्मेदारी होती है कला का कामकला के एक रूप के रूप में, अपने इरादे को प्रकट करने के लिए, श्रोताओं को उत्साहित करने के लिए भावनात्मक रवैयाको साहित्यिक पात्र; उनके कार्य और भावनाएँ।

पढ़ने की प्रक्रिया है सहयोगमन और आत्मा. लेकिन मुझे इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि व्यस्त जीवन के कारण माता-पिता के पास अपने बच्चों को पढ़ने या उनके सवालों का जवाब देने का समय नहीं है। परिवार में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संचार को माता-पिता द्वारा कम करके आंका जाता है और इसकी जगह टीवी शो और इंटरनेट देखने ने ले ली है। इसलिए, मैंने माता-पिता को बच्चे के साहित्यिक विकास में, बच्चे के पढ़ने के स्वाद और एक सांस्कृतिक घटना के रूप में पुस्तक के प्रति दृष्टिकोण को आकार देने में मदद करने का निर्णय लिया।

इस समस्या को हल करने के लिए आपको चाहिए:

1. इन समस्याओं के समाधान में भागीदार बनें।

समूह में, मैंने बच्चों को शैक्षिक साहित्य से परिचित कराना शुरू किया - यह बच्चे की बुद्धि और मानसिक गतिविधि के विकास में योगदान देता है, क्योंकि 5 वर्ष "क्यों" की उम्र है। पुस्तक के कोने में न केवल कार्यक्रम के काम थे, बल्कि घर से आए बच्चों की किताबें, कट-आउट किताबें (कवर मुख्य पात्र की रूपरेखा का अनुसरण करती हैं), और पैनोरमा किताबें (चलती आकृतियों के साथ) भी थीं, जिन्हें बच्चे स्वयं हेरफेर करते हैं। काम बता रहे हैं. यहां मैंने परियों की कहानियां, कविताएं और चित्रों के साथ एल्बम रखे हैं। उन्होंने विभिन्न प्रदर्शनों का आयोजन किया, थिएटर के कोने में परियों की कहानियां दिखाईं, और बच्चों ने बोर्ड और मुद्रित गेम खेले।

वर्ष के लिए पुस्तक के साथ काम करने की एक योजना भी विकसित की गई, साथ ही घर पर पढ़ने के आयोजन पर माता-पिता के लिए सिफारिशें भी की गईं:

इस काम के परिणामस्वरूप, हमें एक अच्छा परिणाम मिला: बच्चों ने साहित्यिक ग्रंथों को रुचि के साथ सुना, पात्रों के चरित्र को समझने और उसे नाटकीयता और छोटे प्रदर्शनों में व्यक्त करने की कोशिश की। उन्होंने अपने स्वयं के कथानकों और अपने स्वयं के नायकों का आविष्कार करते हुए, थिएटर के कोने में अधिक बार खेलना शुरू किया। भाषण अधिक अभिव्यंजक और पूर्ण हो गया।

अपना काम जारी रखते हुए, मैंने अपने लिए नए कार्य निर्धारित किए:

बच्चे लोक कला से अधिक गहराई से परिचित होने लगे, बहुत ध्यान देनाध्यान दिया जाने लगा नैतिक अवधारणाएँ: सत्य और झूठ, साहस और कायरता, अच्छाई और बुराई, उदारता और लालच।

किताब पढ़ना और उसके बारे में बात करना वाणी के विकास से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

इसका मतलब है कि आपको इन पर ध्यान देने की जरूरत है:

बच्चों के साथ बातचीत से मुझे पता चला कि बच्चे साहित्य के लिए प्रयास करते हैं, वे रचनाएँ, कविताएँ सुनना पसंद करते हैं और यहाँ तक कि अपनी कहानियाँ भी गढ़ना पसंद करते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, बच्चे सपने देखने वाले होते हैं और ये आविष्कार रचनात्मक विचार और रचनात्मक गतिविधि की शुरुआत को जन्म देते हैं।

आवश्यकतानुसार नए उपदेशात्मक खेल अलमारियों पर दिखाई दिए हैं मानसिक क्षमताएं, थिएटर के कोने में - बच्चों द्वारा आविष्कार की गई परियों की कहानियों की नई विशेषताएँ।

भाषण श्वास, अभिव्यंजना, बोले गए संवादों की मात्रा और स्वर और गति के माध्यम से पात्रों के पात्रों को व्यक्त करने की क्षमता पर बहुत ध्यान दिया गया था।

बच्चों में स्वयं यह जानने की इच्छा होती है कि उन्हें क्या चिंता है। उनका भाषण स्पष्ट रूप से बदल गया; उन्होंने किताबों को एक साथ देखा और उन पर चर्चा की, यहां तक ​​कि उन्होंने जो पढ़ा था उसके बारे में बहस भी की। साहित्य पढ़ने और साथ ही बच्चों की वाणी के विकास के लिए अधिक समय दिया जाने लगा।

कल्पना से परिचित होने की प्रक्रिया में बच्चों के साथ काम करने का एक तरीका मॉडलिंग विधि है। बच्चों को परियों की कहानियों, लघु कहानियों और कविताओं से परिचित कराते समय, शिक्षक वस्तुओं - मुख्य पात्रों - का मॉडल तैयार करते हैं, जिससे उन्हें काम में रुचि बढ़ाने, इसकी सामग्री और परियों की कहानियों में घटनाओं के क्रम को समझने में मदद मिलती है। इस प्रकार, बच्चों को रूसी लोक कथाओं से परिचित कराते समय, "मैजिक सर्कल्स" मॉडल का उपयोग किया जाता है। शिक्षक द्वारा टेबलटॉप का उपयोग करके एक परी कथा सुनाने के बाद फिंगर थिएटर, बच्चों को परी कथा दोहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है। परी कथा दोहराने के बाद, शिक्षक बच्चों को मेज पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है। प्रत्येक बच्चे को परी कथा में पात्रों की संख्या के अनुसार खींचे गए वृत्तों के साथ कागज का एक टुकड़ा दिया जाता है। वह आपको उन्हें देखने और जादूगरों की भूमिका निभाने, मगों को परी कथा पात्रों में बदलने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक परी कथा की सामग्री और उसके पात्रों को याद करते हैं, बच्चों के साथ उनकी छवियों पर चर्चा करते हैं। बच्चे इन मॉडलों को घर ले जाते हैं और अपने माता-पिता को कहानी सुनाने के लिए उनका उपयोग करते हैं। इसके अलावा, एक परी कथा का मॉडल तैयार करने के लिए, हम ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करते हैं। बच्चों को प्रत्येक पात्र के लिए उपयुक्त पात्र चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। ज्यामितीय आकृति. पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, मॉडल अधिक जटिल हो जाते हैं।

और मैं अपने काम में भी उपयोग करता हूं डिज़ाइन विधि, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों: बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की संयुक्त संज्ञानात्मक और खोज गतिविधियों के आयोजन में महान अवसर खोलता है। परियोजना गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत की एक विशेष शैली पर आधारित होती हैं, जिसे शब्द द्वारा दर्शाया जाता है "सहयोग"।हर कोई सहयोग करता है: शिक्षक माता-पिता और बच्चों के साथ, बच्चे एक दूसरे के साथ, माता-पिता और शिक्षक।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ- यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे की गतिविधि प्रकट होती है, जिसका उद्देश्य सीधे उसके आसपास की दुनिया, उसकी चीजों, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके क्रम और व्यवस्थितकरण पर महारत हासिल करना है।

लेकिन बच्चों के साथ काम करते समय, हम माता-पिता से संपर्क किए बिना नहीं रह सकते। इसलिए, बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराने के लिए माता-पिता के साथ काम किया गया।

साथ ही संकलन भी किया दीर्घकालिक योजनामाता-पिता के साथ काम करते हुए, साहित्यिक विकास के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था।

संगठन में माता-पिता का अनिवार्य समावेश और साहित्यिक प्रश्नोत्तरी और छुट्टियां आयोजित करना। समूह में पुस्तक-संबंधित सूचना स्थान के डिज़ाइन में माता-पिता को शामिल करना (पुस्तक प्रदर्शनियाँ, टिप्पणियाँ, बच्चों को क्या पढ़ा जाए इस पर सिफ़ारिशें)। कक्षा में बच्चों को पढ़ाई जाने वाली पुस्तकों के बारे में जानकारी प्रदान करना।

समाज के विकास की डिग्री का इससे बेहतर वर्णन कुछ भी नहीं कर सकता

सार्वजनिक संस्कृति की डिग्री,

पढ़ने वाली जनता के स्तर की तरह

इस ऐतिहासिक क्षण में.

एन.ए. रूबाकिन

20वीं और 21वीं सदी का मोड़ वैश्विक स्तर पर पढ़ने के संकट से चिह्नित था। "ऑन-स्क्रीन" बच्चों की एक पीढ़ी पढ़ने में कोई रुचि न रखते हुए बड़ी हुई है। आध्यात्मिकता के वाहक के रूप में पुस्तक ने युवा पाठक को प्रभावित करना बंद कर दिया है। हमने आज इसका फल प्राप्त करना शुरू कर दिया है: सामान्य रूप से भाषण, कल्पना, धारणा, संचार कौशल और नैतिक सिद्धांतों के विकास का निम्न स्तर।

इस समस्या में सिद्धांत यह है कि हमारे पास कोई शक्ति नहीं है और जो प्रगति हुई है उससे बच्चों को वंचित करने का अधिकार नहीं है, ठीक वैसे ही जैसे इलेक्ट्रॉनिक दुनिया अपने भीतर छिपी हर चीज पर ध्यान न देने और उसे नकारने का अधिकार नहीं रखती है।

आज पूरी दुनिया किताबों में रुचि बनाए रखने, पढ़ने को एक प्रक्रिया के रूप में अपनाने और मानवीय गतिविधियों को आगे बढ़ाने की समस्या से जूझ रही है। ऑडियो और वीडियो तकनीक, जो तैयार श्रवण और दृश्य छवियां प्रदान करती है और लोगों को एक विशेष तरीके से प्रभावित करती है, ने पुस्तक में रुचि और इसके साथ काम करने की इच्छा को कमजोर कर दिया है: आखिरकार, एक पुस्तक के लिए व्यवस्थित पढ़ने और विचार के प्रयास की आवश्यकता होती है। इसलिए, आधुनिक बच्चे किताबों की बजाय टीवी और कंप्यूटर गेम देखना पसंद करते हैं। लेकिन कल्पना व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास में एक बड़ी भूमिका निभाती है। बचपन में व्यक्ति के जीवन में प्रवेश करके साहित्य धीरे-धीरे उसके नैतिक निर्णयों और विचारों का एक घेरा बनाता है। कथा साहित्य बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता और समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य संबंधी महत्व भी बहुत अधिक है, क्योंकि यह बच्चे के आसपास की दुनिया के ज्ञान का विस्तार करके, उसके व्यक्तित्व को प्रभावित करता है और उसके मूल भाषण की कल्पना और लय को सूक्ष्मता से समझने की क्षमता विकसित करता है।

एक किताब को जितनी जल्दी हो सके बच्चे की दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, उसकी दुनिया को समृद्ध करना चाहिए, इसे दिलचस्प बनाना चाहिए, असामान्य खोजों से भरा होना चाहिए। विशाल साहित्यिक विरासत के साथ बाद के सभी परिचय उस नींव पर आधारित होंगे जो पूर्वस्कूली उम्र में रखी गई है।

एक प्रीस्कूल बच्चे और एक किताब के बीच संचार की प्रक्रिया उसके व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया है। एक किताब को जितनी जल्दी हो सके बच्चे की दुनिया में प्रवेश करना चाहिए, इस दुनिया को समृद्ध करना चाहिए, इसे दिलचस्प बनाना चाहिए, असाधारण खोजों से भरा होना चाहिए। एक बच्चे को एक किताब से प्यार करना चाहिए, उस तक पहुंचना चाहिए और उसके साथ संचार को एक छुट्टी के रूप में समझना चाहिए। प्रीस्कूल बच्चा एक प्रकार का पाठक होता है। पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में "पाठक" शब्द सशर्त है। वास्तव में, यह श्रोता है जिसका पुस्तक के साथ सामना पूरी तरह से वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है, पढ़ने के लिए पाठ की पसंद से लेकर पुस्तक के साथ बातचीत की अवधि तक। स्वाद, किसी कार्य में रुचि, उसकी व्याख्या, बच्चों के पढ़ने के चक्र को नेविगेट करने की क्षमता, पढ़ने की प्रणाली का निर्माण - यह सब एक वयस्क की शक्ति में है। यह काफी हद तक वयस्क पर निर्भर करता है कि क्या बच्चा एक वास्तविक, उत्साही पाठक बनेगा, या प्रीस्कूल में किसी पुस्तक से मिलना उसके जीवन का एक यादृच्छिक, अर्थहीन प्रकरण होगा। किंडरगार्टन में बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में बच्चों के साथ काम के किसी भी क्षेत्र के लक्ष्य, उद्देश्य, रूप, तरीके शामिल हैं .

कार्य का उद्देश्यकिंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ने से परिचित कराने के लिए है: 1 बच्चों को पढ़ना सुनना सिखाएं

2 गहराई से सीखें, पाठ को समझें

3 एक साक्षर पाठक को शिक्षित करने के लिए इस लक्ष्य को प्राप्त करते समय निर्णय लिए जाते हैं कार्यपूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक, सौंदर्य, नैतिक शिक्षा। मानसिक शिक्षा धारणा, सोच और भाषण विकास का विकास है। सौंदर्य शिक्षा बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है। विशेष रूप से परियों की कहानियां पढ़ने से बच्चे में नैतिक मूल्यों का निर्माण होता है। "जिसके पास बचपन में परियों की कहानी नहीं थी, वह बड़ा होकर सूखा, कांटेदार व्यक्ति बन जाता है, और लोग सड़क पर पड़े पत्थर की तरह खुद को चोट पहुँचाते हैं और बोई थीस्ल के पत्ते की तरह खुद को चुभते हैं" - यह आई. टोकमाकोवा का एक कथन है।

इन कार्यविभिन्न माध्यमों से हल किया जाता है बच्चों के साथ काम करने के तरीके:

1 परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं का दैनिक पढ़ना।

2 पुस्तकों की स्वतंत्र समीक्षा।

3 संगठित कक्षाएं.

4 कल्पना पर आधारित शिक्षक और बच्चों के बीच निःशुल्क संवाद।

5 इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ सहयोग। दैनिक पढ़ने की प्रक्रिया में प्रतिदिन कम से कम 30 मिनट का समय लगना चाहिए (उम्र के आधार पर)। दैनिक पढ़ने का लक्ष्य बच्चों को पाठ को गहराई से समझाना है। दैनिक पढ़ने में कार्यों का चयन करना शामिल है। सबसे अच्छा विकल्प उन्हें शैली और वैकल्पिक कहानियों, परियों की कहानियों और कविताओं के आधार पर संयोजित करना है। पहला सप्ताह - लोक और मूल परी कथाएँ पढ़ना; परियों की कहानियों के कार्यों या अंशों का नाटकीयकरण; परियों की कहानियों के सचित्र संस्करण देखना। 2 - सप्ताह - कविताएँ पढ़ना; 3 - सप्ताह - कहानियाँ और उपन्यास पढ़ना; व्यक्तिगत कार्यों के लिए चित्रण की जांच; 4 - सप्ताह - एक "मोटी किताब" के पन्नों के माध्यम से एक यात्रा (पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में) किताब पढ़ने के बाद, बच्चों का ध्यान उसकी सामग्री पर केंद्रित होता है, शिक्षक उसे चित्र दिखाता है। बच्चों की उम्र के आधार पर शिक्षक कलात्मक चित्रण देखने के तरीके बदलते हैं। पहले और दूसरे छोटे समूहों में, देखने की तकनीक का उद्देश्य बच्चे को पात्रों और चीजों को पहचानना है: -पता लगाएं कि यह कौन है? -मुझे दिखाओ कहाँ, कौन या क्या? मध्य समूह में - चित्रों के साथ पाठ वाक्यांशों का सहसंबंध: - इन शब्दों के लिए एक चित्र ढूंढें। - इस चित्र के साथ कौन से शब्द जुड़े हैं? पुराने समूह में - बच्चे को खींची गई वस्तुओं के रंग, नायक के हावभाव की अभिव्यक्ति, आंकड़ों की व्यवस्था का मूल्यांकन करने के लिए प्रेरित करना: - आपको यह तस्वीर क्यों पसंद है? स्कूल के लिए तैयारी समूह में - एक ही काम के लिए विभिन्न चित्रकारों द्वारा चित्रों की तुलना। सभी आयु समूहों में चित्र देखने का मुख्य लक्ष्य बच्चों को बातचीत के लिए उकसाना है। कम उम्र से किताबें देखते समय, बच्चों को किताब को सबसे मूल्यवान मानना, उसे अपने हाथों में सही ढंग से पकड़ना, उसे सही ढंग से पढ़ना, बुकशेल्फ़ पर उसका स्थान जानना, यह याद रखना सिखाना ज़रूरी है कि ए पुस्तक में एक लेखक और एक शीर्षक है। विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को साहित्य से परिचित कराने के लिए अलग-अलग तरीके से कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

बच्चों को किताबों से परिचित कराने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्य करने के लिए किंडरगार्टन का निर्माण करना होगा कुछ शर्तें:

1 आयु-उपयुक्त पुस्तकालय में कथा-साहित्य के भंडार की उपलब्धता।

2 बच्चों के लेखकों के चित्र कोष की उपलब्धता

3 शिक्षकों के लिए व्याकरणिक शब्दकोशों की उपलब्धता।

4 समूह पुस्तक कोनों का आयोजन।

किंडरगार्टन के प्रत्येक आयु वर्ग में, अद्वितीय सूचना केंद्र स्थापित किए जाते हैं - पुस्तक कोने। एक नियम के रूप में, ये किताबें बड़े पैमाने पर सचित्र और अच्छी स्थिति में हैं। समूह पुस्तक कोनों में पुस्तकों की संरचना को समय-समय पर पूर्ण या आंशिक रूप से अद्यतन किया जाता है, न केवल इसलिए कि किताबें खराब हो जाती हैं, बल्कि इसलिए भी कि बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया के लिए उनके निरंतर विषयगत नवीनीकरण की आवश्यकता होती है। बच्चे अपनी इच्छा और रुचि के अनुसार किताब के कोने से किताबें लेते हैं, लेकिन फिर उन्हें उन्हें वापस उनकी जगह पर रख देना चाहिए। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों का कर्तव्य होना चाहिए कि वे किताबें जारी करें और प्राप्त करें और उनकी सुरक्षा के लिए जिम्मेदार हों। यदि कोई फटी हुई किताब मिलती है, तो जूनियर और मिडिल ग्रुप के शिक्षक स्वयं उसकी मरम्मत करते हैं, विशेषकर बच्चों की उपस्थिति में। बड़े समूहों में, बच्चे किताबों की मरम्मत में भी शामिल होते हैं। किताबों की दुकानों में

परियोजना का प्रकार: अनुसंधान और रचनात्मक।

परियोजना अवधि: दीर्घकालिक।

परियोजना प्रतिभागी: बच्चे पूर्वस्कूली समूह, शिक्षक, छात्रों के माता-पिता।

ढका हुआ शैक्षिक क्षेत्र : संचार, अनुभूति, उपन्यास पढ़ना, समाजीकरण, कार्य, कलात्मक सृजनात्मकता, संगीत, शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य, सुरक्षा।

परियोजना की प्रासंगिकता: यह ज्ञात है कि पढ़ने का अनुभव बचपन से ही विकसित होना शुरू हो जाता है।

किताबों के प्रति प्रेम पैदा करके, हम बच्चे को उसके आसपास की दुनिया और उसमें खुद को समझने, नैतिक भावनाओं और आकलन बनाने और साहित्यिक शब्द की धारणा विकसित करने में मदद करते हैं।

दुर्भाग्य से, वर्तमान में एक समस्या है - बच्चों को कथा सुनना या पढ़ना पसंद नहीं है, लेकिन वे कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के प्रति बहुत भावुक हैं। इसलिए, मैंने कंप्यूटर उपकरण का उपयोग करके परियों की कहानियों को पढ़कर बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए एक परियोजना विकसित करके समस्या को अपने शौक के साथ जोड़ने का फैसला किया।

प्रत्येक बच्चे का साहित्य से परिचय परियों की कहानियों से शुरू होता है, जो उसके पूरे बचपन के साथ होती है और जीवन भर उसके साथ रहती है।

परियोजना का लक्ष्य: कथा साहित्य में स्थायी रुचि विकसित करना।

परियोजना के उद्देश्य:

• परियों की कहानियों के इतिहास से परिचित करा सकेंगे;
• बच्चों के सुनने के कौशल का विकास करना;
• जानने की क्षमता;
• तुलना करने की क्षमता, विरोधाभास
• शब्दों में सोचने की क्षमता;
• सुसंगत भाषण;
• सोच;
• ध्यान;
• याद;
• कल्पना;
• जवाबदेही और सहानुभूति;
• प्रॉप कार्ड का उपयोग करके परियों की कहानियां लिखना सीखें;
• इंटरैक्टिव उपकरण का उपयोग करें;
• परियों की कहानियों के प्रति प्रेम पैदा करें;
• पुस्तकों का सावधानीपूर्वक रख-रखाव.

बच्चों और अभिभावकों के साथ काम करने की दीर्घकालिक योजना

सितम्बर	1. "मेरी पसंदीदा परी कथा" और "मेरी पसंदीदा परी कथा नायक" विषयों पर बच्चों का सर्वेक्षण 2. माता-पिता का प्रश्न "घर पर कथा साहित्य पढ़ना" 3. किंडरगार्टन शिक्षकों और छात्रों को उनके समूहों से परियोजना की ओर आकर्षित करने के लिए शिक्षक परिषद में भाषण। 4. बच्चों के साथ समूह में परियों की कहानियों वाली किताबें देखें। "पुस्तकों का सावधानीपूर्वक भंडारण" विषय पर बातचीत। खेल "बुक हॉस्पिटल" का आयोजन।
	1. "आंटी द स्टोरीटेलर" द्वारा परी कथाओं के निर्माण के इतिहास का परिचय 2. कंप्यूटर प्रस्तुति "मॉस्को में रूसी परी कथाओं का संग्रहालय" 3. परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीयकरण परियों की कहानियाँ पढ़ना: रूसी लोक "टेरेमोक", "वुल्फ एंड फॉक्स", ब्रदर्स ग्रिम द्वारा "हरे और हेजहोग", ओ प्रीस्लर द्वारा "लिटिल बाबा यागा" सुबह के व्यायाम और नायकों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): माउस, फॉक्स, बाबा यागा, हेजहोग
	1. अभिभावकों की बैठक"बच्चे के जीवन में परियों की कहानियों की भूमिका" 2. साहित्यिक लाउंज "अलेक्जेंडर पुश्किन का कार्य" 3. साबुन बनाने पर मास्टर क्लास "रुकविचका" परियों की कहानियाँ पढ़ना: रूसी लोक "द ब्रैगार्ट हरे", यूक्रेनी लोक "रुकविचका", "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन नाइट्स" और "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन, उनके गौरवशाली और शक्तिशाली नायक गाइडन की" ए पुश्किन सुबह के व्यायाम और नायकों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): हरे, भालू, राजकुमारी, नायक गाइडन
	1. पुस्तक प्रकाशन का परिचय - कंप्यूटर प्रस्तुति "पुस्तक उत्पादन" 2. कंप्यूटर प्रस्तुति "यूक्रेन में संग्रहालय "ग्लेड ऑफ़ फेयरी टेल्स" 3. परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" का नाटकीयकरण परी कथाएँ पढ़ना: रूसी लोक कथाएँ "शलजम", "ज़ायुशकिना की झोपड़ी", अंग्रेजी परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स", "थम्बेलिना" एच.-के. द्वारा। एंडरसन सुबह के व्यायाम और पात्रों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): दादी, खरगोश, पिगलेट, थम्बेलिना
	1. साहित्यिक लाउंज "ए. लिंडग्रेन की रचनात्मकता" 2. माता-पिता के साथ केवीएन "मेरी पसंदीदा परी कथाएँ" 3. साबुन बनाने पर मास्टर क्लास "माशा एंड द बियर" परियों की कहानियां पढ़ना: रूसी लोक "लिटिल फॉक्स एंड द वुल्फ", "माशा एंड द बीयर", "कार्लसन हू लिव्स ऑन द रूफ" और "द प्रिंसेस हू डोंट वॉन्ट टू प्ले विद डॉल्स" ए. लिंडग्रेन सुबह के व्यायाम और पात्रों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): वुल्फ, माशा, कार्लसन, राजकुमारी
	1. कंप्यूटर प्रस्तुति "एस्ट्रिड लिंडग्रेन की परियों की कहानियों का संग्रहालय" 2. शारीरिक शिक्षा "परियों की कहानियों के माध्यम से यात्रा" 3. परी कथा "द फ्रॉग प्रिंसेस" का नाटकीयकरण 4. "परी कथाओं वाली बेबी बुक्स" बनाना परी कथाएँ पढ़ना: रूसी लोक कथाएँ "सिस्टर एलोनुष्का और भाई इवानुष्का", "मेंढक राजकुमारी", "बिल्ली, मुर्गा और लोमड़ी", "कोलोबोक" सुबह के व्यायाम और पात्रों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): एलोनुष्का, मेंढक, मुर्गा, कोलोबोक
	1. साहित्यिक लाउंज "प्योत्र एर्शोव की रचनात्मकता" 2. साबुन बनाने पर मास्टर क्लास "फायरबर्ड का पंख" 3. एक प्रतियोगिता आयोजित करना और बच्चों और माता-पिता द्वारा संयुक्त चित्रों की एक प्रदर्शनी डिजाइन करना "मेरा पसंदीदा परी-कथा नायक" परियों की कहानियाँ पढ़ना: रूसी लोक "भेड़िया और सात छोटी बकरियाँ", " एक पाइक के आदेश पर", "कोस्ची द इम्मोर्टल", "द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स" पी. एर्शोव द्वारा सुबह के व्यायाम और नायकों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): वुल्फ, एमिली, कोशी, इवान
	1. साहित्यिक लाउंज "चार्ल्स पेरौल्ट का कार्य" 2. माता-पिता की भागीदारी के साथ परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" का पुन: अधिनियमन परियों की कहानियां पढ़ना: रूसी लोक कथापेरौल्ट द्वारा "द कॉकरेल एंड द बीनस्टॉक", "सिंड्रेला", "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "पूस इन बूट्स"। सुबह के व्यायाम और पात्रों के साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ (सप्ताह के अनुसार): मुर्गा, सिंड्रेला, लिटिल रेड राइडिंग हूड, बिल्ली
	1. ड्राइंग प्रतियोगिता "मेरी पसंदीदा परी-कथा नायक" के विजेताओं को पुरस्कार देना 2. माता-पिता के लिए परियोजना की प्रस्तुति 3. अंतिम कार्यक्रम - इंटरैक्टिव बोर्ड "जर्नी थ्रू फेयरी टेल्स" (मिमियो स्टूडियो प्रोग्राम) का उपयोग करने वाला एक प्रोजेक्ट