INхэвлий дэх хүүхдийн хөгжмийн урсгал.
Олон тооны судалгаагаар хүүхэд төрөхөөс өмнө ч гэсэн гадаад ертөнцөөс дуу чимээ сонсож, чичиргээг мэдэрдэг. Эцэг эх нь төрөөгүй хүүхэдтэйгээ дуулж, ярилцахдаа тэдэнтэй болон тэдэнтэй харилцаж байгаа гэж үздэг гадаад ертөнц. Хүүхдүүд дуу чимээнд хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд ихэнхдээ өшиглөх хэлбэрээр байдаг. Зарим судалгаагаар хүүхэд эхийн хэвлийд байхдаа ч хөгжимд дуртай байдаг нь тогтоогджээ. Дууны үгийг сонсвол сонгодог хөгжимХүүхэд тайвширч, өшиглөхөө болих магадлалтай. Рок эсвэл металл хөгжим нь эхийн ходоодонд жинхэнэ бүжигийг өдөөж болно.
Эрдэмтэд судалж байна шинжлэх ухааны судалгааХүүхдийн бие бялдрын хөгжилд хөгжмийн нөлөөллийн талаар тэд Моцартыг сонсох нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Эрдэмтэд энэ үзэгдлийг "Моцартын эффект" гэж нэрлэдэг. Мэдрэхийн тулд ашигтай нөлөөХүүхдэд хөгжим сонсдог бол эмч нар ээжүүдэд уянгын хөгжим (ялангуяа сонгодог) илүү олон удаа сонсохыг зөвлөдөг. Хөгжим нь хүний мөн чанарын нэг хэсэг гэж үздэг бөгөөд энэ нь амьдралын эв найрамдлыг аажмаар боловч үр дүнтэй сэргээж, хүүхдийн цаашдын бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Шинээр төрсөн хүүхдэд хөгжмийн нөлөө.
Хөгжим тайвшруулах нөлөөтэй тул олон эрдэмтэд дутуу төрсөн хүүхдийн хөгжлийг хурдасгадаг гэж үздэг. Хөгжим нь амьсгал, зүрхний цохилтыг хэвийн болгох, өвдөлт намдаах, нярайн өсөлтийг хурдасгахад эерэг нөлөө үзүүлдэг. Израилийн эрдэмтэд "Моцартын эффект" нь дутуу төрсөн хүүхдийн бодисын солилцоог хэвийн болгодог бөгөөд энэ нь тэдэнд шаардлагатай жинд хурдан хүрэхэд тусалдаг гэж мэдэгджээ.
Ахмад насны хүүхдүүдэд хөгжмийн нөлөө.
Хүүхдүүд бүүвэйн дуу сонсож, ном уншаад сайхан унтдаг нь эрт дээр үеэс ажиглагдсан. Ялангуяа уянгалаг, тайван, хүүхдийг унтуулдаг дуу чимээ. Хөгжим нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хурдацтай хөгжлийг дэмждэг. Мөн хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн насхурдан сурахад тусална гадаад хэл. Эцсийн эцэст, бага насны хүүхдүүд ч гэсэн үгийн утгыг мэдэхгүй ч гэсэн өөр хэл дээрх дууг амархан санаж байдаг нь мэдэгдэж байна. Гэхдээ энэ нь тэдний энэ хэлийг сурах анхны алхам юм. Хүүхдүүд бие даасан үг, дууны үг гэхээсээ илүү дууг илүү амархан санаж, хуулбарладаг. Хүүхдэд дуулах нь ярихаас илүү хялбар байдаг тул хөгжим гэж үздэг үр дүнтэй арга хэрэгсэлхүүхдийн гацах эмчилгээ. Хөгжим нь яриаг сайжруулахад тусалдаг бөгөөд хүүхдийн хэлж чадахгүй зүйлийг амархан дуулж болно.
Хөгжмийн эмчилгээ.
АНУ-ын судлаачдын үзэж байгаагаар хөгжмийн эдгээх хүч нь цусны даралтыг хэвийн болгох, тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, дархлааг бэхжүүлэхэд хэрэгтэй. Марш маягийн хэмнэлтэй, эрч хүчтэй хөгжим нь олон булчинг чангалж, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд нэн тустай. Тийм ч учраас олон хүмүүс бравура хөгжимтэй дасгал хийдэг. Зарим хүүхдүүдийн хувьд хөгжим бол анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг төвлөрүүлж, тодорхой сэдвээр сэтгэхүйгээ төвлөрүүлэхэд тусалдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ стресс, ядаргаа тайлдаг. Хэрэв таны хүүхэд унтаж, хөгжимтэй сэрвэл илүү аз жаргалтай, эрүүл байх болно.
Гэсэн хэдий ч хөгжим сонсохын оронд өөрөө дуулах нь илүү ашигтай байдаг. Австралийн эмч нар хүртэл дадлага хийдэг эмийн зорилгоордуулах хуралдаанууд. Хамгийн их гоншигноход л хангалттай энгийн аялгууТаныг илүү сайн мэдрэхийн тулд. Тиймээс дуулах эсвэл хөгжмийн хичээл нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд маш их хэрэгтэй байдаг. Тэрээр насан туршийн хайрыг заадаг. Тиймээс хөгжимд дуртай хүүхдүүд илүү боловсролтой, анхааралтай, бусад хүмүүстэй харилцахдаа үнэнч, тайван, тайван байдаг. эерэг сэтгэл хөдлөл. “Хөгжимт” хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү хурдан оюуны хөгжлийг хөгжүүлдэг. Хөгжим нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, гоо зүй, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлж, итгэлцсэн харилцааг бий болгож, шинэ найз нөхөдтэй болоход тусалдаг.
Хөгжмийг зөвхөн хөгжмийн зэмсэг, дуу авиа гаргах төхөөрөмжөөр илэрхийлэх боломжгүй. Хөгжим нь байгалийн дуу чимээ - долгионы чимээ, салхинд навчны чимээ шуугиан, шувууд, царцаа дуулах, борооны чимээ гэх мэтээр кодлогдсон байдаг. Тиймээс хотын гадна, байгальд илүү их цагийг өнгөрүүлээрэй. Хүүхэддээ хамгийн их таалагддаг хөгжмийг олж, аль болох олон удаа сонсохыг хичээ.
Хөгжим нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй маш бага насны хүүхдүүдэд нөлөөлөх чадвартай.
Түүгээр ч барахгүй төрөхийн өмнөх үе нь хүний цаашдын хөгжилд маш чухал байдаг нь батлагдсан: жирэмсэн эхийн сонсдог хөгжим нь түүнд нөлөөлдөг. эерэг нөлөөхөгжиж буй хүүхдийн сайн сайхан байдлын талаар (магадгүй энэ нь түүний амт, сонголтыг бий болгодог). Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлж байж л хөгжмийн соёлтой танилцаж, түүний үндэс суурийг тавьж чадна. Сургуулийн өмнөх нас нь тухайн хүний хөгжмийн соёлыг дараа нь эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой. Хэрэв хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад тэдний хөгжим, гоо зүйн ухамсар хөгжсөн бол энэ нь хүний цаашдын хөгжил, түүний ерөнхий оюун санааны төлөвшилд ул мөр үлдээхгүй.
Хөгжим нь хүүхдийг оюун ухааныг ч хөгжүүлдэг. Хөгжмийн тухай яриа нь танин мэдэхүйн ач холбогдолтой янз бүрийн мэдээллээс гадна сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн агуулгын тайлбарыг агуулдаг. Хүүхдийн үгсийн сан нь хөгжимд илэрхийлэгддэг сэтгэлийн байдал, мэдрэмжийг тодорхойлдог дүрслэлийн үг, хэллэгээр баяждаг. Хөгжмийн үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн үйлдлүүдийг багтаадаг: харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, цээжлэх, ингэснээр зөвхөн хөгжимд төдийгүй хүүхдийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
Суурь үүсэх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм хөгжмийн соёлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжим нь хүүхдийн амьдралд тохиолддог бүх сайхан, сайхан бүхэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх орлуулашгүй хэрэгсэл гэж үздэг.
Хүүхдэд зориулсан хөгжим бол баяр баясгалантай туршлагын ертөнц юм. Түүнд энэ ертөнцийн хаалгыг нээхийн тулд түүний чадварыг хөгжүүлэх, юуны түрүүнд хөгжим, сэтгэл хөдлөлийн хариу чихийг хөгжүүлэх шаардлагатай. Үгүй бол хөгжим нь боловсролын үүргээ биелүүлэхгүй.
Маш их бага насХүүхэд эргэн тойрон дахь дуу чимээ, чимээ шуугианаас хөгжмийг ялгадаг. Сонссон аялгуундаа анхаарлаа хандуулж, хэсэг зуур хөлдөж, сонсож, инээмсэглэж, гонгинож, хувь хүний хөдөлгөөн хийж, “сэргэлтийн цогцолбор” үзүүлнэ. Ахимаг насны хүүхдүүд аль хэдийн оюун ухааны чадвараа нэмэгдүүлсэн. Тэд үзэгдлийн хоорондох тодорхой холболтыг ойлгож, хамгийн энгийн ерөнхий дүгнэлт хийх чадвартай байдаг - жишээлбэл, хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлох, тоглож буй бүтээлийн шинж чанарыг хөгжилтэй, баяр хөөртэй, тайван эсвэл гунигтай гэж нэрлэх. Тэд өөр өөр шинж чанартай дууг хэрхэн дуулах, тайван дугуй бүжиг эсвэл идэвхтэй бүжигт хэрхэн яаж хөдлөхийг ойлгодог. Хөгжмийн сонирхол бас хөгждөг: нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаа, хөгжмийн төрөлд дуртай байдаг.
Зургаан долоон нас хүртлээ уран сайхны амтыг мэдрэх анхны илрэлүүд ажиглагдаж байна - бүтээл, гүйцэтгэлийг үнэлэх чадвар. Энэ насанд дуулах хоолой нь уянгалаг, уянгалаг, хөдөлгөөнтэй болдог. Хүрээг тэгшитгэж, дууны аялгуу илүү тогтвортой болно. Дөрвөн настай хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн байнгын дэмжлэг шаардлагатай хэвээр байгаа бол системчилсэн сургалтаар зургаан настай хүүхдүүдийн ихэнх нь хөгжмийн зэмсгийн дагалдах хэрэгсэлгүйгээр дуулдаг.
Хүүхдүүдийн үйлдэл дээр хөгжмийн хичээлүүдболовсролын болон бүтээлч ажлуудыг дуусгахад чиглэгддэг. Тэд жүжиглэх ур чадварт суралцаж, өөрсдийн энгийн аялгууг зохиож, янз бүрийн бүжиг хийхдээ янз бүрийн бүжгийн хөдөлгөөн, хөгжим, тоглоомын дүр төрхийг өөр өөрийнхөөрөө илэрхийлэхийг хичээдэг.
Гоо зүйн боловсрол, ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдрын боловсрол хоёрын нягт уялдаа холбоогоор хүүхдийн хувийн шинж чанарын олон талт хөгжил хангагдана. Зөв боловсруулсан хөтөлбөр, хүүхдийн насны онцлогт тохируулан сонгосон бүтээлүүд нь үзэл суртлын болон ёс суртахууны нөлөөллийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол сонсогчдод өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлэх хөгжмийн онцгой шинж чанарын ачаар бий болсон "мэдрэмжийн сургууль" юм.
Хөгжмийн хичээлийн үеэр танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд нэг хэсгийг анхааралтай сонссоноор их зүйлийг сурдаг. Гэсэн хэдий ч тэд зөвхөн түүний хамгийн ерөнхий шинж чанарыг, хамгийн ихийг нь ойлгодог тод зургууд. Үүний зэрэгцээ хүүхдэд сонсох, ялгах, харьцуулах, илэрхийлэх арга хэрэгслийг тодорхойлох даалгавар өгвөл сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь ач холбогдлоо алдахгүй. Эдгээр сэтгэцийн үйлдлүүд нь хүүхдийн мэдрэмж, туршлагын хүрээг баяжуулж, өргөжүүлж, тэдэнд утга учрыг өгдөг.
Хөгжим, гоо зүйн боловсролын зохицол нь бүх төрлийн үед л хүрдэг хөгжмийн үйл ажиллагаа, сургуулийн өмнөх насны хүртээмжтэй, өсөн нэмэгдэж буй хүний бүх бүтээлч боломжууд. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх ажлыг хүндрүүлэх замаар хүүхдийн онцгой мэдрэмжийг урвуулан ашиглах ёсгүй. Хөгжмийн урлаг өөрөө болон түүний онцлог нь багшийг хэд хэдэн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээтэй тулгардаг.
1. Хөгжимд дурлах, сонирхохыг төлөвшүүлэх. Зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хөгжмийн боловсролын нөлөөг өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог.
2. Хүүхдийн сэтгэгдлийг тодорхой зохион байгуулалттай системтэйгээр төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээл, ашигласан илэрхийлэх хэрэглүүртэй танилцуулах замаар баяжуулах.
3. Хүүхдэд олон талт байдлыг танилцуулах янз бүрийн төрөлхөгжмийн үйл ажиллагаа, дуулах, хэмнэл, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох чиглэлээр хөгжмийн ойлголт, энгийн гүйцэтгэлийн ур чадварыг бий болгох. Хөгжмийн бичиг үсгийн үндсэн элементүүдийг танилцуулах. Энэ бүхэн нь тэдэнд ухамсартай, байгалиас заяасан, илэрхийлэлтэй ажиллах боломжийг олгоно.
4. Хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх (мэдрэхүйн чадвар, өндөр сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж), дуулах хоолой, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг бий болгох. Хэрэв энэ насан дээр хүүхдийг идэвхтэй практик үйл ажиллагаанд сургаж, нэвтрүүлсэн бол түүний бүх чадварыг бий болгож, хөгжүүлдэг.
5. Хөгжмийн амтыг анхдагч хөгжүүлэх. Хүлээн авсан сэтгэгдэл, хөгжмийн талаархи санаан дээр үндэслэн гүйцэтгэсэн бүтээлд эхлээд сонгомол, дараа нь үнэлгээ өгөх хандлага илэрдэг.
6. Хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжигт дүрсийг шилжүүлэх, танил болсон шинэ хослолыг ашиглах зэрэг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй үйл ажиллагаанд хөгжимд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх. бүжгийн хөдөлгөөнүүд, дуулах дууны импровизаци. Энэ нь бие даасан байдал, санаачлага, ашиглах хүслийг тодорхойлоход тусалдаг өдөр тутмын амьдралурын сан, зэмсэг тоглож, дуулж, бүжиглэж сурсан. Мэдээжийн хэрэг, ийм илрэл нь дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд илүү түгээмэл байдаг. сургуулийн өмнөх насны.
Хөгжим бол хүүхдийн амьдралын эхний саруудад аль хэдийн нөлөөлдөг урлаг юм. Түүний сэтгэл хөдлөлийн талбарт шууд нөлөөлөл нь хөгжмийн үндсэн чадварыг цаашид хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг олж харах анхны хариу үйлдлүүдийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдүүд энэ чиглэлд амжилттай хөгжихийн тулд хөгжмийн онцлог, хүүхдийн насны чадварыг харгалзан хөгжмийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах шаардлагатай байна.
Амьдралын эхний жилд багш нь хүүхдүүдийн хөгжимтэй харилцах харилцааг зохион байгуулж, тэдний хамгийн энгийн аялгууг (хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр дуулж эсвэл тоглодог) сонсох туршлага хуримтлуулж, тэдэнд дуу хоолой, хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлэхийг урамшуулан дэмжиж, урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. хүүхдийн хөгжлийн дараагийн үе шатанд идэвхтэй хөгжмийн үйл ажиллагаанд зориулагдсан.
Хөгжмийн бүх чадварыг нэг ойлголтоор нэгтгэдэг - хөгжмийн чадвар. "Хөгжмийн чадвар гэдэг нь түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөлхийн хандлагад суурилсан чадваруудын цогц юм" (Радынова О.П. "Хүүхдийн хөгжмийн хөгжил").
Хөгжмийн гол цөм нь бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай гурван үндсэн чадвар юм: сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хөгжимд чих, хэмнэлийн мэдрэмж.
Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь хүүхдийн хөгжмийн урлагийн төв, түүний хөгжмийн үйл ажиллагааны үндэс бөгөөд хөгжмийн агуулгыг мэдрэх, ойлгоход шаардлагатай байдаг. бүтээлч үйл ажиллагаа.
Хөгжмийн чих нь дуулах үед тод аялгуу, хэмнэлийн мэдрэмж нь хөдөлгөөн, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглоход шаардлагатай байдаг.
Орчин үеийн судлаачид хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь аль болох эрт эхлэх ёстойг нотолсон. Хүүхэд насны хөгжмийн сэтгэгдлийн ядуурал, тэдний байхгүй байсан нь хожим насанд хүрсэн хойноо нөхөх аргагүй юм. Соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхэд тохиромжтой орчин, энэ нь түүнд олон төрлийн хөгжимтэй танилцах, түүнийг мэдэрч, мэдрэх боломжийг олгоно.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд хөгжмийн урлагийг (мөн түүгээр дамжуулан тэдний эргэн тойрон дахь амьдрал болон өөрсдийгөө) сурах олон янзын арга, хэрэгсэл бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэдний ерөнхий хөгжлийг бий болгодог.
Хүүхдийн хөгжмийн боловсролд дараахь төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ялгадаг: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал, хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаа. Тэд бүгд өөрийн гэсэн сортуудтай. Тиймээс хөгжмийн тухай ойлголт нь бие даасан үйл ажиллагааны төрөл хэлбэрээр оршин тогтнож болно, эсвэл бусад төрлөөс түрүүлж, дагалдаж болно. Гүйцэтгэл, бүтээлч байдал нь дуулах, хөгжимт хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хөгжим тоглох хэлбэрээр явагддаг. хөгжмийн зэмсэг. Хөгжмийн боловсролын үйл ажиллагаанд хөгжмийн урлагийн нэг төрөл болох тухай ерөнхий мэдээлэл, хөгжмийн жанрууд, хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зэмсэг гэх мэт, түүнчлэн гүйцэтгэлийн аргын талаархи тусгай мэдлэг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг тул хүүхдүүд үүнийг хийх боломжгүй үйл ажиллагааны аргуудыг эзэмшсэн байхыг шаарддаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Энэ шалтгааны улмаас бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглах нь чухал юм.
Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаа нь бусад төрлөөс тусдаа байдаггүй. Хөгжмийн тухай мэдлэг, мэдээллийг хүүхдэд дангаар нь өгдөггүй, харин хөгжмийг хүлээн авах, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал, замд нь, цэг хүртэл нь өгдөг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр нь тодорхой мэдлэг шаарддаг. Гүйцэтгэл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхийн тулд гүйцэтгэлийн арга, техник, илэрхийлэх хэрэгслийн талаархи тусгай мэдлэг шаардлагатай. Дуу дуулж сурснаар хүүхдүүд дуулах ур чадвар (дуу гаргах, амьсгалах, хэл яриа гэх мэт) эзэмшихэд шаардлагатай мэдлэгийг олж авдаг. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сурдаг янз бүрийн хөдөлгөөнМөн тусгай мэдлэг шаарддаг тэдгээрийг гүйцэтгэх арга: хөгжим, хөдөлгөөний мөн чанарын нэгдмэл байдлын тухай, тоглож буй дүрсийн илэрхийлэл, түүний хөгжмийн шинж чанараас хамаарах байдал, хөгжмийн илэрхийлэлийн арга хэрэгсэл (темп, динамик) , өргөлт, бүртгүүлэх, түр зогсоох). Хүүхдүүд бүжгийн алхмуудын нэрийг сурч, бүжиг, дугуй бүжгийн нэрийг сурдаг. Хүүхдүүд хөгжмийн зэмсэг тоглож сурах явцдаа янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг тоглох тембр, арга, техникийн талаар тодорхой мэдлэгтэй болдог.
Тиймээс хөгжмийн хөгжил нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар сайжирч, баяждаг сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, мөн хөгжмийг мэдрэх, мэдрэх чадвар нь ерөнхийдөө гоо сайхныг хайрлах, амьдралын мэдрэмжтэй болоход тусалдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хэл яриа, ой санамж бас хөгждөг. Тиймээс бид хүүхдийг хөгжмөөр хөгжүүлснээр эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж байгаа нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд хөгжмийн урлагийг (мөн түүгээр дамжуулан тэдний эргэн тойрон дахь амьдрал болон өөрсдийгөө) сурах олон янзын арга, хэрэгсэл бөгөөд үүний тусламжтайгаар тэдний ерөнхий хөгжлийг бий болгодог.
Лавлагаа:
- Ветлугина Н.А. Хөгжмийн боловсролцэцэрлэгт. -М.; Гэгээрэл, 1981 он
- Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын арга зүй / ed. Ветлугина Н.А. - М, 1982
- Метлов Н.А. Хүүхдэд зориулсан хөгжим - М.; Гэгээрэл, 1985 он
- Назайкинский Е.В. Хөгжмийн боловсролын сэтгэл судлалын талаар. - М.: 1972 он
- Тарасов Г.С. Хөгжмийн боловсролын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.; 1986 он
- Теплов Б.М. Сэтгэл судлал хөгжмийн чадвар– М., Л., 1977
- Халабузар П., Попов В., Добровольская Н. Хөгжмийн боловсролын арга зүй - М., 1989.
Хүний сэтгэл зүй, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцэд насжилттай холбоотой өөрчлөлтийг судлахад сэтгэл судлалын салбарын судлаачид ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Санаа суурь судалгааА.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, А.А.Маркосян, В.В.Давыдов болон бусад эрдэмтэд сургууль, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын үндэс суурь болдог. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд. Физиологич А.А. Жишээлбэл, Маркосян арван нэгэн насны үеийг багтаасан насны нарийвчилсан ангиллыг боловсруулсан. Судлаачдын үзэж байгаагаар тэд зөвхөн хүүхдийн сэтгэцийн зохион байгуулалтад тодорхой өөрчлөлт хийх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг; эдгээр өөрчлөлтүүд нөлөөлж байна нийгмийн хүчин зүйлүүд, үүнийг зөвхөн психофизиологийн тусламжтайгаар тодорхойлох боломжгүй болсон.
Тиймээс нас бол физиологийн ойлголт төдийгүй нийгмийн ойлголт юм. Энэхүү тайлбар нь "сургуулийн өмнөх боловсрол", "сургууль" гэх мэт насны зарим үеүүдийн нэрэнд агуулагддаг. Нийгэм дэх нас бүртэй холбоотой тодорхой чиг үүрэг байдаг бөгөөд насны бүлэгт нэг буюу өөр статусыг хуваарилдаг. Хүний урлагтай харилцах хүрээн дэх наснаас хамааралтай шинж чанаруудын тухай ярихдаа нас хуваах нийгэм-сэтгэл зүйн утгыг үл тоомсорлож болохгүй. Тиймээс, тухай ярьж байна хамгийн сайн насХөгжмийн урлагийг хөгжүүлэхийн тулд бид олон нөхцөлийг анхаарч үздэг.
Өөр нэг чухал загварыг дурдах хэрэгтэй - сэтгэцийн үйл ажиллагаа жигд бус хөгждөг. Энэ санааг Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович нар илэрхийлсэн. Тиймээс Л.С.Выготский тэмдэглэсэн байдаг: “... төсөөллийн хөгжил, учир шалтгааны хөгжил хоёр өөр байдаг. бага нас" Энэ санааг боловсруулахдаа Л.И.Божович насны хязгаар нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүнд байгаа тодорхой нөхцлөөс хамааран өөрчлөгдөж болохыг онцлон тэмдэглэв.
Хүрээг хамт ашиглавал практик удирдамж өгөх боломжтой хөгжмийн хөгжилянз бүрийн насны хүүхдүүд, тэдний бие даасан байдал.
Гэхдээ үүний тулд та насаа мэдэх хэрэгтэй хувь хүний онцлогхүүхдийн хөгжмийн хөгжил. Мэдлэг насны онцлогсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшид илүү ихийг олох боломжийг олгодог үр дүнтэй арга замуудхүүхдийн сэтгэцийн үйл явц, түүний дотор хөгжмийн хөгжлийг хянах.
"Нас", "хөгжлийн насны үе шат" гэсэн ойлголтыг өөр өөрөөр тайлбарладаг. Зарим хүмүүс насны үеийг зөвхөн байгалийн биологийн процесс гэж үздэг. Эндээс эдгээр үе шатуудын хувиршгүй байдлын талаархи дүгнэлт гарч байна. Бусад нь "нас" гэсэн ойлголтыг ерөнхийд нь үгүйсгэж, хүүхдийн хөгжлийн аль ч үе шатанд юуг ч зааж болно гэж үздэг. Тиймээс насны чадварыг харгалзан үзэхийг бүрэн үл тоомсорлодог.
Хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах анхны бөгөөд тод амжилт нь биднийг ховор, онцгой үзэгдэлтэй тулгарч байна гэж бодох боломжийг бидэнд олгодог. Гэхдээ хөгжмийн зохиолыг мэдрэх чадвар нь наснаас шууд хамаардаггүй гэж үзэх үндэслэл бий.
Хөгжмийн чадвар, нас хоёрын хооронд шууд холбоо байхгүй гэсэн үзэл бодол нь сөрөг ба эерэг гэсэн хоёр талтай. Үүний сөрөг тал нь хүн нас ахих тусам хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх хууль ёсны байдлыг үгүйсгэдэг явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өсч томрох боломжтой боловч түүнийг хөгжүүлэх оновчтой боломжоор хангахгүй бол хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах чадвар нь ахихгүй (эсвэл эсрэгээр бүр ухарч болно). Эерэг зүйл бол аль хэдийн бага наснаасаа хүүхэд хөгжмийн мэдрэмжийг хөгжүүлж чаддаг.
Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх хамгийн сайн насны үе байдаг гэсэн санаа нь янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрлүүдийн талаархи Л.С.Выготскийн байр суурийг илэрхийлж байна. Гэхдээ хөгжмийн ойлголтын салбарт ийм үе хараахан олдоогүй байна. Бид "хамгийн сайн" гэж хэлэхэд энэ нь цорын ганц гэсэн үг биш (жишээлбэл, гурван нас хүртэл хүн ярьж сурах цорын ганц нас юм), харин энэ насыг орхигдуулж, Бид хөгжмийн хөгжилд нэмэлт бэрхшээлийг бий болгодог.
Хэдийгээр нас нь хувь хүний бүрэлдэхүүнийг ихээхэн тодорхойлдог боловч түүний мэдрэлийн сэтгэцийн төлөвшлийг голчлон бүхэлд нь тодорхойлдог гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. амьдралын туршлага. Хөгжлийнхөө аль ч үе шатанд хүн бүрэн өвөрмөц, өвөрмөц шинж чанартай байдаг. Энэ утгаараа хувь хүний шинж чанарууд нь түүний насны онцлогтой давхцаж байгаа мэт санагддаг бөгөөд энэ нь ойлголтын насны хил хязгаарыг туйлын тогтворгүй, динамик, өөрчлөгддөг, нэгэн зэрэг маш ялгаатай, гадны нөлөөнд автуулдаг.
Хүүхдийн хөгжлийн насны үе шатуудын хил хязгаарыг тогтоох үндэслэл юу вэ?
Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачид эдгээр хил хязгаар нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага, түүний сонирхол, хэрэгцээг тодорхойлдог гэж үздэг. тодорхой төрөлүйл ажиллагаа. Үүний дагуу сургуулийн өмнөх насны дараах насны үе шатуудыг тэмдэглэж болно.
нялх нас (амьдралын эхний жил);
бага нас (1 жилээс 3 нас хүртэл);
сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (3-аас 7 жил).
Хөгжмийн хөгжил, хүмүүжлийн эхлэлийн цагийг хөгжимд тодорхой хандлага бий болгох, сэтгэл хөдлөл, сонсголын хариу үйлдэл үзүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг эрэлхийлэх ёстой.
Зөвлөлтийн сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ талаар мэдээлэл олж авсан эрт үе шатуудхөгжмийн илэрхийлэл. А.А.Люблинскаягийн хэлснээр нялх хүүхэд амьдралынхаа 10-12 дахь өдөр дуу авианы хариу үйлдэл хийдэг.
Амьдралын эхний саруудын эхэн үед (эхний насны үе - нялх нас) хөгжмийн дуу чимээ нь хүүхдэд цэвэр импульс хэлбэрээр нөлөөлж, сэргэлт эсвэл тайван байдлын хариу урвал үүсгэдэг. Ийнхүү манежны талбайд тайван сууж буй хүүхдүүд төгөлдөр хуурын гэнэтийн чимээнээр эргэж, баярлаж, дуугарч буй эх үүсвэр рүү мөлхөж эхэлдэг.
Энэ нь хүүхдүүд бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хараахан бэлэн болоогүй байгаа тул анхны хөгжмийн боловсрол, юуны түрүүнд ойлголтыг хөгжүүлэх хэрэгцээ байгааг баталж байна. Үүний дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрийг хоёр сартайгаас нь эхлэн хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд чиглэсэн тодорхой зорилтуудыг тусгасан хөтөлбөр боловсруулж байна. Хүүхэд нас ахих тусам, зорилтот хүмүүжлийн дагуу хөгжмийг сэтгэл хөдлөл, утгын агуулгаар нь ойлгож, хөгжмийн шинж чанараас хамааран баяр баясгалантай эсвэл гунигтай байж, дараа нь дүрсний илэрхийлэлийг мэдэрч эхэлдэг.
Дараагийн насны үе бол бага нас (1-3 нас). Энэ хугацаанд хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчидтэй төдийгүй үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ хамгийн тод илэрдэг. Тэрээр эргэн тойрон дахь объектуудтай чиглүүлэх үйлдлийг эзэмшдэг. Хүүхэд хөгжмийн үйл ажиллагаа эрхлэх хүсэл эрмэлзэлтэй болж, хүүхэд хөгжимд шилжих, дуулах сонирхолтой байдаг. Энэ бүхэн нь хөгжмийн үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл болдог.
Хөгжмийг мэдрэхдээ хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг: тэд аз жаргалтай эсвэл тайван хөгжим сонсдог. Сонсголын мэдрэмж нь илүү ялгаатай байдаг: хүүхэд өндөр ба нам дуу чимээ, чанга, нам гүм дуу чимээ, хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн хамгийн ялгаатай тембрийг ялгадаг. Сонсголын мэдрэмжийн хувь хүний ялгааг мөн тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь зарим хүүхдүүдэд энгийн бөгөөд богино аялгууг үнэн зөв гаргах боломжийг олгодог.
Анхны ухамсартайгаар хуулбарласан дуулах интонацууд гарч ирдэг. Хэрэв амьдралынхаа хоёр дахь жилд хүүхэд насанд хүрэгчдийн хамт дуулахдаа хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг давтдаг бол гурав дахь жилийн эцэс гэхэд тэр жижиг дууны аяыг өөрөө (багшийн тусламжтайгаар) хуулбарлаж чаддаг. Энэ хугацаанд хүүхдүүд ихэвчлэн дураараахум, тэдний дуртай зарим нэг аялгууг импровизация. Тэд хөгжим рүү дуртайяа шилжинэ: алга таших, дэвсэх, эргүүлэх. Хүүхдийн булчин-хөдөлгөөний систем мэдэгдэхүйц бэхжиж, хөгжимд шилжих нь түүнд сэтгэлийн хөдөлгөөнөө илэрхийлэхэд тусалдаг.
Дараагийн насны үе бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (3-7 нас) юм. Хүүхэд бие даасан байдал, төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, түүний дотор хөгжмийн үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг (хэрэв шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн бол). Хүүхдүүд хөгжмийн сонирхлыг хөгжүүлдэг, заримдаа зарим төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа эсвэл бүр тусдаа хөгжмийн бүтээлд ордог. Энэ үед бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа үүсдэг: хөгжмийн ойлголт, дуулах, хөдөлгөөн, ахмад бүлгүүдэд - хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжмийн бүтээлч байдал. Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн насны хүүхдүүд хөгжлийнхөө хувьд эрс ялгаатай байдаг. 3-4 насны хүүхдүүд бага наснаас сургуулийн өмнөх насны шилжилтийн үе шатанд байна. Өмнөх үеийн онцлог шинж чанарууд хадгалагдан үлджээ. Гэвч нөхцөл байдлын ярианаас уялдаа холбоотой яриа, харааны үр дүнтэй сэтгэлгээнээс харааны дүрслэлийн сэтгэлгээ рүү шилжиж, бие нь бэхжиж, булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагаа сайжирч байна. Хүүхдүүд хөгжим тоглох, идэвхтэй хөдөлгөөн хийх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэд дуулах анхан шатны ур чадварыг эзэмшсэн бөгөөд дөрвөн настайдаа бие даан эсвэл насанд хүрсэн хүний тусламжтайгаар жижиг дуу дуулж чаддаг. Хөгжимд энгийн хөдөлгөөн хийх чадвар нь хүүхдэд бие даан хөдөлгөөн хийх боломжийг олгодог. хөгжмийн тоглоомууд, бүжиглэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аль хэдийн бие даасан байдал, идэвхтэй сониуч зантай байдаг. Энэ бол асуултын үе юм. Хүүхэд үзэгдэл, үйл явдлын хоорондын уялдаа холбоог ойлгож, энгийн ерөнхий дүгнэлт, түүний дотор хөгжимтэй холбоотой байж эхэлдэг. Бүүвэйн дууг чимээгүйхэн дуулах ёстойг тэр ойлгодог, "энэ насны хүүхэд ажиглалттай байдаг, тэр ямар хөгжим тоглож байгааг тодорхойлох боломжтой: хөгжилтэй, баяр хөөртэй, намуухан, намуухан ; ямар зэмсэг тоглож байна (төгөлдөр хуур, хийл, товч баян хуур) Тэр дууг хэрхэн дуулах, бүжигт хэрхэн хөдлөхийг ойлгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дууны аппарат бэхждэг тул дуу хоолой нь дуугарах, хөдөлгөөн хийх чадварыг олж авдаг. Дууны хүрээ нь ойролцоогоор эхний октавын D-B дотор байна. Дуу, сонсголын зохицуулалт сайжирсан.
Хөдөлгүүрийн систем мэдэгдэхүйц бэхжсэн. Биеийн тамирын хичээлийн үеэр хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг (алхах, гүйх, үсрэх) эзэмшсэнээр хөгжим, хэмнэлтэй тоглоом, бүжигт илүү өргөнөөр ашиглах боломжтой болдог. Хүүхдүүд хөгжим сонсох замаар хөдөлгөөний дарааллыг санаж чаддаг. Энэ насанд янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны сонирхол илүү тодорхойлогддог.
5-6 насны хүүхдүүд ерөнхий хөгжлийнхөө хүрээнд чанарын хувьд шинэ үр дүнд хүрдэг. Тэд бие даасан үзэгдлийн шинж чанарыг, тэр дундаа хөгжмийн үзэгдлийн шинж чанарыг тодорхойлж, харьцуулж, тэдгээрийн хоорондын холбоог тогтоох чадвартай. Ойлголт нь илүү чиглэсэн байдаг: сонирхол, тэр ч байтугай өөрийн хөгжмийн сонирхлыг өдөөх чадвар, бүтээлийг үнэлэх нь илүү тод илэрдэг. Тиймээс С.С.Прокофьев, Е.Парлов нарын хоёр маршийг сонссоны дараа хүүхдүүдээс аль марш таалагдсан, яагаад гэдгийг хэлэхийг хүссэн. Ихэнх хүүхдүүд С.С.Прокофьевын "Гуравдугаар сар"-ыг сонгосон. Гэхдээ тэдний сэдэл нь маш өвөрмөц байсан: "Хатуу хөгжим", "Энэ марш илүү сайхан, ийм зоригтой цэргүүд байдаг", "Хөгжим нь зан чанартай". Е.Парловын жагсаалын талаар хүү "Надад илүү таалагдсан, бид түүнийг мэднэ, тэр илүү зөөлөн" гэж хэлэв. Эдгээр мэдэгдлүүд нь амьдралын үлгэр жишээг олох хүсэл эрмэлзэлийг илчилсэн юм хөгжмийн хэрэгсэл, түүний ерөнхий шинж чанарыг үнэлэхийн тулд ("хатуу хөгжим", "хөгжим нь зан чанартай", "илүү зөөлөн"), үүнийг өөрийн туршлагатай харьцуулах оролдлого ("бид үүнийг мэднэ") харагдаж байна. Энэ насанд хүүхдүүд зөвхөн нэг буюу өөр төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг төдийгүй түүний янз бүрийн талыг сонгон авч үздэг. Жишээлбэл, тэд дугуйлан бүжиглэхээс илүү дуртай дуу, тоглоом, дугуй бүжиг, бүжиг зэргийг хөгжүүлдэг. Тэд "Чи сайхан, дур булаам, энхрийлэн, эелдэг дуулах хэрэгтэй" гэж (жишээлбэл, уянгын) дууг хэрхэн дуулж байгааг тайлбарлаж чадна. Хөгжим сонсох туршлага дээр үндэслэн хүүхдүүд хөгжмийн энгийн үзэгдлийн талаар ерөнхий дүгнэлт хийх чадвартай байдаг. Тиймээс, хөгжмийн танилцуулгын талаар хүүхэд: "Үүнийг бид дуулж эхлээгүй байхад л тоглодог" гэж хэлдэг.
Хүүхдийн дууны утас мэдэгдэхүйц бэхжиж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалт сайжирч, сонсголын мэдрэмжүүд ялгардаг. Ихэнх хүүхдүүд тав, дөрөв, гуравны хооронд өндөр, нам дуу авиаг ялгаж чаддаг. Зарим таван настай хүүхдүүдэд дуу хоолой нь дуугарах, өндөр дуу чимээтэй болж, илүү тодорхой тембр гарч ирдэг. Эхний октавын D-B хэсэгт хоолойны хүрээ илүү сайн сонсогддог боловч зарим хүүхдүүд хоёр дахь октавын C, D илүү өндөр дуу чимээтэй байдаг.
5-6 насны хүүхдүүд авхаалж самбаа, хурд, сансар огторгуйд шилжих, багаар жолоодох чадварыг харуулдаг. Хүүхдүүд хөгжмийн аялгуунд илүү анхаарал хандуулж, түүний зан чанар, хэлбэр, динамиктай нь тэдний хөдөлгөөнийг илүү сайн зохицуулдаг. Тэдний чадвар нэмэгдсэний ачаар хүүхдүүд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг илүү сайн эзэмшдэг: хөгжим сонсох, дуулах, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх. Аажмаар тэд хөгжмийн зэмсэг тоглох чадварыг эзэмшдэг. тухай үндсэн мэдээллийг олж мэдэх хөгжмийн бичиг үсэг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн хөгжмийн олон талт хөгжлийн үндэс суурь болдог.
6-7 насны хүүхдүүд бэлтгэл сургуулийн бүлэгт хүмүүждэг. Бүлгийн нэр нь л нийгмийн зорилгыг нь тодорхойлдог бололтой. Хөгжиж байна сэтгэцийн чадвархүүхдүүд, тэдний хөгжмийн сэтгэлгээ баяжуулсан. 6-7 насны хүүхдүүд яагаад хөгжимд дуртай байдаг вэ гэсэн асуултад өгсөн хариултыг энд оруулав: “Хөгжим тоглоход бид хөгжилтэй байдаг” (хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг мэдэрдэг); "Хөгжим ямар нэг зүйлийг хэлдэг"; "Тэр чамд хэрхэн бүжиглэхийг хэлдэг" (түүний амин чухал, практик үйл ажиллагааг тэмдэглэсэн); "Би хөгжимд зөөлөн сонсогдоход дуртай", "Би вальст - гөлгөр хөгжимд дуртай" (тэд хөгжмийн дүрийг мэдэрч, үнэлдэг). Хүүхдүүд зөвхөн хөгжмийн ерөнхий шинж чанарыг төдийгүй түүний сэтгэлийн байдлыг (хөгжилтэй, гунигтай, эелдэг гэх мэт) тэмдэглэж чаддаг. Тэд аль хэдийн тодорхой төрөлд хамаарах бүтээлүүдийг ангилдаг: хөгжилтэй, тодорхой, заналхийлсэн, баяр хөөртэй (маршны тухай); энхрийлэн, чимээгүйхэн жаахан гунигтай (бүүвэйн дууны тухай).
Мэдээжийн хэрэг, хувь хүний шинж чанарууд энд бас тод харагдаж байна. Зарим хүүхдүүд (зургаан настай хүүхдүүдийг оруулаад) зөвхөн богино хариулт ("чанга-чимээгүй", "хөгжилтэй-гунигтай" гэх мэт) өгдөг бол бусад нь хөгжмийн урлагийн хамгийн чухал шинж тэмдгүүдийг мэдэрч, ойлгодог: хөгжим нь янз бүрийн зүйлийг илэрхийлж чаддаг. мэдрэмж, хүний туршлага. Үүний үр дүнд хувь хүний илрэлүүд нь насжилттай холбоотой чадварыг ихэвчлэн "гүйцдэг".
Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрт хамрагдсан болон ийм сургалтанд хамрагдаагүй хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжлийн түвшний ялгаа (зарим нь бэлтгэл бүлэггэр бүлээс). 6-7 настай хүүхдийн дууны аппарат бэхждэг боловч шөрмөсний ирмэгийн хурцадмал байдлаас болж дуулах чимээ үүсдэг тул хамгаалалт нь дуулах хоолойхамгийн идэвхтэй байх ёстой. Хүүхдийг хурцадмал байдалгүйгээр, чимээгүйхэн дуулахыг баталгаажуулах шаардлагатай бөгөөд цар хүрээ нь аажмаар өргөжих ёстой (эхний октаваас хоёр дахь хүртэл). Энэ хүрээ нь олон хүүхдэд хамгийн тохь тухтай байдаг ч хувь хүний ялгаа байж болно. Энэ насны хүүхдүүдийн дуулах хүрээний хувьд хазайлт ихээхэн ажиглагдаж байна. Дуу хоолой нь уянгалаг, дэгжин чанарыг харуулдаг боловч ялангуяа хүүхэд шиг, бага зэрэг нээлттэй дууг хадгалсан байдаг. Ер нь 6-7 насны хүүхдүүдийн найрал дууны хамтлаг тогтвортой, эв найртай сонсогддоггүй ч энэ насны хүүхдүүдтэй ажилладаг мастер багш нар сайн амжилтанд хүрдэг.
Бие бялдрын хөгжил сайжирна янз бүрийн чиглэлүүдмөн юуны түрүүнд хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд, тэдгээрийн зохицуулалтыг эзэмшсэнээр илэрхийлэгддэг. Хөдөлгөөнийг хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл болгон ашиглах илүү их боломж бий. Хөдөлгөөнийг ашигласнаар хүүхэд өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлж, хайлтын үйл ажиллагааг хурдан удирдаж чаддаг. Дуу, бүжиг, тоглоом тоглох нь заримдаа нэлээд илэрхийлэлтэй болж, хөгжимд хандах хандлагыг илэрхийлэх оролдлогыг харуулдаг.
Дуу дуулах, хөгжим сонсохоос гадна хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, их анхааралхүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглоход анхаарлаа хандуулдаг (дангаараа болон чуулга). Хүүхдүүд бөмбөр (бөмбөр, хэнгэрэг, гурвалжин гэх мэт), чавхдас (ятга), үлээвэр хөгжим (триол, Мелоди-26) тоглох хамгийн энгийн арга техникийг эзэмшсэн; Тэд өөрсдийн бүтцийг санаж, дуу чимээг тембрээр нь ялгадаг.
Хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжлийн наснаас хамааралтай шинж чанаруудын товч тоймыг тэдний онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэж дуусгаж болно.
Нэгдүгээрт, хөгжмийн хөгжлийн түвшин нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, нас бүрийн үе шатанд түүний бие махбодийн төлөвшилөөс хамаарна. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөгжимд (хөгжмийн үйл ажиллагаанд) гоо зүйн хандлагын түвшин ба хөгжмийн чадварын хөгжлийн түвшин хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох нь чухал юм.
Хоёрдугаарт, хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн түвшин өөр өөр насхөтөлбөрийн агуулгын дагуу хөгжмийн үйл ажиллагааг идэвхтэй сурахаас хамаарна. (Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн гэртээ хүлээн авдаг хөгжмийн мэдээлэл нь хөтөлбөрт тусгагдсанаас илүү өргөн хүрээтэй байдаг.)
Хамгийн гол нь, үүнийг хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрт онцолсон байдаг нь хүүхдүүд сонсох туршлага хуримтлуулах явдал юм.
Хөгжмийн хөгжлийн хувьд ижил насны хүүхдүүд бүгд адилхан байдаггүй. Тэдний бие даасан шинж чанараас шалтгаалан мэдэгдэхүйц хазайлт байдаг. Хэрэв бид харьцуулбал ерөнхий бүтэцХүүхдийн бие даасан хөгжмийн шинж чанар бүхий хөгжмийн шинж чанараас харахад тэдний зарим нь бүх талаараа хөгжимтэй байдаг бол зарим нь хувь хүний хөгжмийн чадварын өвөрмөц хослолоор ялгагдана. Тиймээс, маш өндөр чанартай хөгжмийн ойлголттой бол зарим хүүхдүүд дуулах, бүжиглэх эсвэл сайн хөгжих тал дээр өөрсдийгөө сулруулдаг. хөгжмийн чихүргэлж бүтээлч сэтгэлгээг дагалддаггүй. Тиймээс хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Ерөнхийдөө бид цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын практикт хичээх ёстой хөгжмийн хөгжлийн түвшинг томъёолж болно.
Дунд, ахлах, ахлах насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн хүссэн түвшингийн жишээг өгье бэлтгэл сургуульбүлгүүд.
IN дунд бүлэгхүүхдүүд хийх ёстой:
хөгжимд сэтгэл хөдлөлөөр хариулах, бүх танил бүтээлийг таних, дуртай бүтээлүүдийг тэмдэглэх, аялгууг таних, бүтээлийн талаар ярих, хөгжмийн ялгаатай шинж чанарыг ялгах, зургаа дахь давтамжтай дуу авиаг ялгах;
төрөл бүрийн тодорхойлох динамик сүүдэр: forte [f] -Би чанга, mezzo-forte - дунд зэрэг чанга, төгөлдөр хуур [p] - чимээгүй: дуу;
энгийн дууг дагалдан, дагалдан дуулах;
танил бус хөгжим рүү шилжих, түүний үндсэн сэтгэл санааг илэрхийлэх, бүжгийн хөдөлгөөнийг үнэн зөв, тааламжтайгаар гүйцэтгэх, цохивор хөгжмийн зэмсэг дээр энгийн хэмнэлийн хэв маягийг тодорхой мэдрэх.
Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн одоо байгаа хөгжмийн чадварыг тодорхойлох нь тэдний хөгжлийг аль хэдийн оношлох боломжтой, өөрөөр хэлбэл хүрсэн түвшин нь мэдэгдэхүйц байх үед л боломжтой гэж бид дүгнэж болно.
Хүмүүжил, сургалт, боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн үйл явц юм. Эдгээр үйл явц нь үүсэх эсвэл хөгжих гэж ойлгож байгаа эсэхээс хамааран тэдгээрийн тайлбар өөр өөр байдаг. Тэд юугаараа ялгаатай вэ?
Бүтээх - тодорхой, шаардлагатай хэлбэрийг өгөх, өөрөөр хэлбэл гаднаас оруулах. Үүсгэх механизмууд нь түүний хөгжлийн байгалийн явцыг анхлан тодорхойлж чадаагүй хүчин зүйл, хэрэгслийн тусламжтайгаар хүүхдэд ухамсартай (эсвэл ухамсаргүй, аяндаа) үзүүлэх нөлөөллийг агуулдаг. Хөгжил гэдэг нь хүн төрөлхтний бүтцэд анх бий болсон шинж чанаруудын өсөлтийн жам ёсны хууль тогтоомжийн дагуу гарч ирэхийг хэлнэ. Дотор нь хараахан ороогүй, хүний бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг болоогүй зүйлийг та хөгжүүлж чадахгүй.
Боловсролыг хүүхдэд нөлөөлөх гэж ойлгодог уламжлал хуучирч байна. А.С.Макаренко "Эцэг эхчүүдэд зориулсан ном"-доо ийм хүмүүжлийн тухай дүрслэлийг инээдэмтэй байдлаар харуулсан: "Бид хүүхдийг авч, биднээс гурван метрийн зайд хамгаалж, ... хүмүүжүүлж эхэлдэг." Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх уламжлал нь ёс суртахууны боловсролд үргэлж чиглэгддэг. Боловсролын онцлог нь жинхэнэ хүнийг нөхөн үржих, хөгжүүлэх, дэмжих явдал юм
хүн, Хүний дүр төрхийг бий болгоход түүний эр хүн байх хүсэл эрмэлзэл, боловсролыг "хүүхдийн оюун санааны амьдралд анхаарал тавих" (М. Монтессори) гэж ойлгох явдал юм.
тус тус, хөгжмийн боловсрол - хөгжмийн хоол тэжээл нь В.А.Сухомлинскийн хэлснээр хөгжимчний боловсролд биш, харин юуны түрүүнд хүнийг хүмүүжүүлэхэд, "сайн сэтгэл, ухаалаг зүрхийг хүмүүжүүлэхэд" чиглэгддэг.
Хөгжмийн сургалт,төлөвшлийн хувьд хүүхдэд хөгжмийн урлагийн чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг. Хөгжмийн сургалт нь хөгжлийн хувьд төлөвших нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг хөгжмийн сэтгэлгээ, хөгжмийн ухамсар гэх мэт.
Хөгжмийн боловсролнийгэм, хувь хүн бүрийн хөгжлийг тодорхойлдог уламжлалт соёлын үнэт зүйлсийн нэг юм. Хүүхдийн хөгжилд хүний соёлХүүхэд соёлын арга хэрэгслийг хэрхэн ашиглахаа мэддэггүй тул насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан үйл явц байдаг. Тэдгээрийг хэрхэн ашиглахыг насанд хүрсэн хүн хүүхдэд илчилдэг. ОХУ-ын хуульд боловсрол гэдэг нь "хувь хүн, нийгэм, улсын ашиг сонирхлын үүднээс боловсрол, сургалтын зорилготой үйл явц бөгөөд боловсролын түвшний иргэн (оюутан)-ийн тогтоосон ололт амжилтын тухай мэдэгдэл дагалддаг" гэж тайлбарладаг. муж” (Диаграм 1).
Схем 1
Хөгжмийн боловсрол
Хөгжлийн агуулга, утгын үндсийг бүрдүүлж, түүний хүчин зүйл, арга хэрэгсэл нь боловсрол, сургалт юм.
Урлагийн боловсрол, тэр дундаа хөгжмийн боловсрол асар их боломжтой.
Эрт дээр үеэс шинжлэх ухаан энэ талаар асар их мэдээлэл цуглуулсан. Хүний биед хөгжмийн нөлөө үзүүлэх гурван үндсэн чиглэл байдаг: бие махбодид; оюун санааны мөн чанар дээр; тагнуулын талаар.20-р зуун гэхэд Хөгжим нь хүчтэй нөлөөллийн эх сурвалж болох эртний хүмүүсийн мэдлэгийг баталгаажуулсан шинжлэх ухааны мэдээлэл хуримтлагдсан
хүн. Жишээлбэл, эртний хүмүүсийн хувьд хөгжим, анагаах ухаан хоёрын гүн гүнзгий холбоог харуулж байна. Тэгэхээр, АристотельХөгжмийн зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй эмчилгээний ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэж, хөгжим нь катарсисаар дамжуулан сэтгэцийн хүнд хэцүү туршлагыг тайвшруулдаг гэж үздэг. Гиппократэмчилгээний практикт өвчтөнд хөгжмийн нөлөөг ашигласан. Эртний агуу эдгээгч Авиценнааялгууг "эмийн бус" эмчилгээний арга (хоолны дэглэм, үнэр, инээд зэрэг) гэж нэрлэдэг бөгөөд мэдрэлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх хамгийн хүчирхэг хэрэгсэл юм.
19-р зуунаас хойш. Хөгжмийн хүн болон амьд организмд үзүүлэх нөлөөллийн талаар шинжлэх ухаанд маш их мэдээлэл хуримтлагдсан. 20-р зуунд үүсэхэд хөгжмийн нөлөө үзүүлэх сонирхол сүнслэг ертөнцмөн хүний сэтгэл зүйд үзүүлэх нөлөө дэлхий даяар нэмэгджээ. Эмч, сэтгэл зүйч, багш нар хүмүүст ач холбогдлыг ойлгуулах гэж оролдож байна хөгжмийн боловсролУчир нь соёлын амьдралерөнхийдөө.
Төрөхийн өмнөх үе нь хүний цаашдын хөгжилд маш чухал байдаг нь батлагдсан: жирэмсэн эхийн сонсдог хөгжим нөлөөлдөг. хүүхдийн сайн сайхан байдал.Ихэнх анагаах ухаан, сэтгэлзүйн судалгаагаар хөгжмийн үйл ажиллагаа эерэг нөлөө үзүүлдэг амьсгалын болон цусны эргэлтийн үйл ажиллагаа,дархлааны үйл явц, тархины үйл ажиллагаа, тархи бөмбөрцгийн харилцан үйлчлэл, сэтгэцийн гүйцэтгэл, psi-гомоторик, ярианы хөгжил,тооцоолох ур чадвар. Хөгжмийн нөлөөллийн үр дүнд:
■ зөвхөн сонсголын төдийгүй харааны анализаторын мэдрэмж нэмэгддэг;
■ анхаарал, ойлголт, санах ойн сэтгэцийн үйл явц сайжирсан;
■ бодисын солилцооны үйл явц зохицуулагддаг;
■ түгшүүрийн түвшин буурна.
Хөгжмийн нөлөөний психофизиологийн талыг судалсан судлаачдын ачаар дараах баримтуудыг тогтоосон гэж үзэж болно: хөгжим нь цусны минутын хэмжээ, импульсийн цохилт, цусны даралт, цусан дахь сахарын хэмжээ, булчингийн аяыг өөрчлөхөд мэдэгдэхүйц нөлөө үзүүлдэг. болон сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх.
Судлаачид хөгжмийн “оюуны ашиг тусыг” дараах байдлаар тодорхойлсон байдаг.
■ унших, ярих чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх;
■ цаг хугацаа, орон зайн асуудлыг шийдвэрлэх ур чадварыг дээшлүүлэх;
■ аман болон арифметикийн чадварыг сайжруулах; төвлөрөл, санах ойг сайжруулах; хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулах.
Хөгжмийн хичээлийн эдгээр "ашиг тус" -ын зэрэгцээ хөгжмийн боловсрол дахь арга зүйн эрэл хайгуулын гол чиглэл нь Л.В.Школярын тодорхойлсончлон хөгжимийг хүүхдэд ойртуулж, бага насаа хөгжимд өнгөрөөхтэй холбоотой юм.
НЭМЭЛТ УНШИЛТ
Анисимов В.П.Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг оношлох: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр
сурах бичиг байгууллагууд. - М .: Владос 2004 он.Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй: шинжлэх ухааны арга. гарын авлага / L. V. Shkolyar, M. S. Krasilnikova, E. D. Kritskaya болон бусад - М.: Флинта: Наука, 1998.
АСУУЛТ, ДААЛГАВАР
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох зорилтуудыг тодорхойлох эх сурвалжийг тайлбарлана уу.
2. Хөгжмийн хөгжлийн харьцаа ямар байна, хөгжмийн сургалт, хүмүүжил, боловсрол?
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хөгжмийн боловсролын боломжуудыг тайлбарлана уу.
4. Ю.Б.Алиевын асуултад хариул: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд танд яагаад хөгжим хэрэгтэй вэ?"
5. Энэхүү сурах бичгийн материалыг (II ба III хэсэг) ашиглан хөгжмийн үйл ажиллагааны аль нэг төрөл эсвэл түүний чадварыг хөгжүүлэх янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд зориулсан даалгаврын хүснэгтийг гарга.
6. Санал болгож буй уран зохиолыг судлах. Хөгжмийн боловсролын зорилго, зорилтуудыг бичиж, янз бүрийн зохиолчдын дунд нийтлэг байдаг зүйлийг олж мэдээрэй.
Алиев Ю.Б.Хүүхдэд хөгжмийн боловсрол олгох арга зүй (цэцэрлэгээс бага сургууль). - Воронеж; NPO "MODEK", 1998 он.
Ветлугина Н.А., Кенеман А.В.Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй. - М.: Боловсрол, 1983 он.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - М.: Академи, 2005 он.
Зимина А.Н.Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндэс залуу нас. - М .: Владос, 2000 он.
Праслова Г.А.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2005.
Радынова О.П.сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол. - М.: Академи, 1998 он.
Оксана Кудашова
Ажлын туршлагаас "Хөгжим бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын үр дүнтэй хөгжлийн нэг хэрэгсэл"
-аас ажлын туршлага
мюзикл MDOU 4-р цэцэрлэгийн эрхлэгч "Солонго"Белгород мужийн Валуйский дүүргийн Уразово тосгон Оксана Геннадьевна Кудашова
« Хөгжим бол бие бялдрын үр ашгийг нэмэгдүүлэх нэг хэрэгсэл юм
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилХолбооны улсын боловсролын стандартын дагуу"
Хүүхдүүдийг танилцуулах мюзикл-ээс урлаг эхэлдэг бага настиймээс хүүхдийн хөгжмийн хөгжил- уран сайхны бүтээлч байдал, хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх, бид өөрийгөө илэрхийлэх сэтгэл ханамжийг олж авдаг. нэгболовсролоос бүс нутаг: "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил» . Энэ нь гэсэн үг юм хөгжилүнэ цэнэ-семантик ойлголт, ертөнцийг ойлгох урьдчилсан нөхцөл хөгжим, түүний ойлголт, бусад үйл ажиллагаатай холбоотой.
Дуулах дууны аппаратыг хөгжүүлдэг, дууны утсыг бэхжүүлж, хэл яриаг сайжруулдаг (ярианы эмч нар гацах үед дуулах аргыг хэрэглэдэг. үйлдвэрлэлдуу хоолой-сонсголын зохицуулалт. Дуу дуулах үед зөв байрлал нь амьсгалыг зохицуулж, гүнзгийрүүлдэг.
Холболт дээр суурилсан хэмнэлтэй үйл ажиллагаа хөгжим ба хөдөлгөөнХүүхдийн байрлал, зохицуулалтыг сайжруулж, алхаж, гүйхэд хялбар болгоно. Динамик ба хэмнэл мюзиклАжил нь хурд, хурцадмал байдлын зэрэг, далайц, чиглэлийг өөрчлөх хөдөлгөөнийг шаарддаг. Энэ нь дуу чимээ нь мэдэгдэж байна мюзиклажил нэмэгдэнэ гүйцэтгэлзүрх судасны, булчин, мотор, биеийн амьсгалын систем.
-тэй дасгал хийх үед мюзиклдагалдах нь уушигны агааржуулалтыг сайжруулж, амьсгалын замын хөдөлгөөний далайцыг нэмэгдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ бид ярьж болно хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх(сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сонсгол).
Хүүхдүүд ойлгож сурдаг хөгжим, түүний зан чанарын дагуу хөдөлж, илэрхийлэх хэрэгсэл.
Даалгаврууд бие бялдрын хөгжилцэцэрлэгийн боловсролын бүх салбартай нягт холбоотой байдаг. Боловсролын хөтөлбөр цэцэрлэгхангадаг Хөдөлгөөний хөгжил, хөгжмийн хөгжил дээр ажиллах.
МюзиклТоглоом, бүжиг нь үндсэн дээр суурилдаг хөдөлгөөнүүд: алхах, гүйх, үсрэх, алгасах.
Тэдний сайжруулалт өмнөх шигээ үргэлжилж байна хөгжмийн хувьд- уран сайхны үйл ажиллагаа, моторт үйл ажиллагаа.
Жишээлбэл, хөгжилтэй шинж чанартай хөдөлгөөнийг дамжуулах Хөгжим хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг зөв байрлал , гар, хөлийн хөдөлгөөнийг зохицуулах, алхам хийхэд хялбар, зөв алхаж сурах, зангилаа дээр гүйх биеийн тамир , хөлний булчинг бэхжүүлж, улмаар бүжгийн хөдөлгөөнийг эзэмшихэд хялбар болгодог.
Хөдөлгөөн нь тодорхой хэмнэл дээр суурилж, хэмнэлтэй холбоотой байдаг хөгжмийн дуу чимээ . Хөгжимтоглоом, дасгалын сонирхлыг нэмэгдүүлж, тэдэнд онцгой сэтгэл хөдлөлийг өгдөг. хооронд нэгэн зэрэг хөгжим, хөдөлгөөнгүйцэтгэл, нягт холбоо тогтоогдсон.
Шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжим. Дагалдан яваа хөгжим, хөдөлгөөнүүд нь түүний дүрслэлийн агуулгыг илэрхийлдэг.
Өргөлт, энгийн хэмнэлийн хэв маягийг гүйлт, алхам, алга ташилт, хэмнэл, динамикийн өөрчлөлт зэрэгт амархан хуулбарладаг. мюзиклажил нь хөдөлгөөний хурд, эрчмийг өөрчлөхөд хүргэдэг. хооронд хөгжимболон хөдөлгөөн нь шаардлагатайг хялбархан тогтоодог харилцаа холбоо: Хөдөлгөөн нь таныг илүү эрчимтэй, бүрэн дүүрэн мэдрэхэд хүргэдэг хөгжмийн хэсэг, А хөгжимхөдөлгөөний хэмнэлийг хянаж, тэдэнд онцгой илэрхийлэл өгч, хэрэгжилтийг хөнгөвчилдөг.
Хөгжим нь хүүхдүүдэд нэгэн зэрэг тусалдагэнэ эсвэл бусад хөдөлгөөнийг эсвэл бүх дасгалыг эхлүүлж, дуусгаж, тодорхой хурдаар хий. -тай сайн хослодог хөгжимтэй алхах, баганад хөлийн хуруугаараа гүйх, by газар дээр нь ганцаараа, бүх чиглэлд гүйж, зарим гадаа тоглоом, голчлон дугуй бүжиг бий болгох, Хаана мюзиклдагалдах - сэдэв, хэсгүүдийн өөрчлөлт - өөр үйлдэл рүү шилжих, тодорхой дарааллын үйл ажиллагааны эхлэл эсвэл төгсгөлийг тодорхойлдог. Жишээ нь: тоглоомонд "Хэн хурдан вэ"хүүхдүүд танхимыг тойрон гүйдэг хөгжим, тэгээд төгсгөлд нь тэд хурдан сандал дээр сууна.
Байгууллагад бие бялдрын хөгжлийн ажилБи идэвхтэй оролцдог. Багштай хамт физикБид янз бүрийн соёлыг явуулдаг дасгалууд: явган явах, гүйх, тогтоц, формацийн өөрчлөлтүүд нь тэдгээрийн хэрэгжилтийн хурд, нарийвчлалыг баталгаажуулдаг.
Дагалдахгүй хөгжимтэй ийм дасгалууд: авирах, урт ба өндрийн харайлт, гүйлт, шидэх, өрсөлдөөнт элементүүдийг агуулсан гадаа тоглоом. Хүүхэд бүр өөр өөрийн гэсэн хурдаар тэдгээрийг дуусгадаг.
IN шууд- миний ашигладаг боловсролын үйл ажиллагаа хөгжимөмнө нь сурсан дасгалын багцад хөгжмийн дагалдан.
IN хөгжүүлэх ажилхөдөлгөөнүүд гайхалтай газаравдаг өглөөний дасгалууд. Үүний гол утга нь эрүүл мэнд: булчингийн тогтолцоог бэхжүүлж, биеийн бүх үйл ажиллагаа, тогтолцоо сайжирна. Үүнээс гадна өглөөний дасгалууд нь хүүхдийн бүлгийг зохион байгуулах боломжийг олгодог.
Гимнастикийн чухал ажил хөгжимХүүхдэд хөгжилтэй уур амьсгалыг бий болгож, тэдний ажил, тоглоом, үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог. ХөгжимХүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, улмаар хөдөлгөөний гүйцэтгэлийг хөнгөвчилдөг.
Гимнастикийн үед ашигладаг хөгжмийн хэсэг , та үүнийг гажуудуулж чадахгүй - бие даасан хэмнэлтэй тоонуудыг онцолж, тодорхой хөдөлгөөнийг илүү тохиромжтой гүйцэтгэхэд тохируулахын тулд дур зоргоороо завсарлага хий.
Унтсаны дараа гимнастик хийх нь бас чухал юм. Унтлагын өрөөнд хүүхдүүд дор байдаг хөгжимдур зоргоороо гүйцэтгэх хөгжмийн хувьд- хэмнэлтэй дасгалууд, хавтгай хөл, буруу байрлалаас урьдчилан сэргийлэх дасгалууд. Цогцолбор дуусна амьсгалын дасгалууд. Жилийн турш бид ашигладаг янз бүрийн сонголтуудгимнастик
IN шууд-зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа биеийн тамирын хөгжим хааяа сонсогддог: алхах, гүйх, үсрэх, эгнээ солих, зарим нь ерөнхий хөгжлийн дасгалууд. Хичээлийн гол хэсэг нь ихэвчлэн ямар ч хичээлгүйгээр явагддаг хөгжим, гэхдээ зарим гадаа тоглоомууд орно хөгжмийн дагалдан.
Өргөдөл мюзиклсургалтын явцад дэмжлэг үзүүлэх физикдасгалууд нь тэдний суралцах үе шатуудаас хамаарна. Хөдөлгөөнтэй танилцахдаа түүнийг харуулах хөгжимойлгоход хялбар болгодог. Дасгалыг үзүүлсний дараа тайлбарыг өгнө. Жишээ нь: Биеийн тамирын багш Светлана Александровна цагирагтай дасгалыг харуулж байна "Вальс"Дараа нь С.Асафиева ярьдаг: « Хөгжим тайван байна, уянгалаг, нам гүм, хөдөлгөөн нь хөнгөн, тайван, жигд байх ёстой.
Бид хөдөлгөөнгүй бие даасан элементүүдийг дасгал хийдэг хөгжим, учир нь энэ үе шатанд түүний ойлголт нь моторт ур чадварын ухамсартай хяналтыг бууруулж, механик нөхөн үржихэд хүргэдэг.
гэх мэт мюзиклХөдөлгөөний үндсэн төрлүүдэд дасгал хийхдээ би ардын сонгодог, сонгодог хөгжим, эссэ орчин үеийн хөгжмийн зохиолчид. Би дасгалуудыг дагалддаг тэгээд хөгжимбиеийн тамирын багштай урьдчилан бэлтгэгдсэн үед.
Бидний даалгавар бол яаж мюзиклменежерүүд багш нарт дасгалын бүх хөдөлгөөнийг зан чанарын дагуу харуулахыг заах, гэсэн үгилэрхийлэл ба хэлбэр хөгжмийн хэсэг.
Дасгалд суралцах нь багш гүйцэтгэх дүрмийг тайлбарлахаас эхлэх ёстой бөгөөд эхний нэг эсвэл хоёр удаа дасгал хийхгүйгээр хийх ёстой. хөгжим.
Бид нэн даруй мэддэг дасгалуудыг хийдэг хөгжмийн дагалдан . Багш нь тодорхой харилцааг хангах ёстой хөгжим, хөдөлгөөн. Чиг үүрэг хөгжимЭнэ нь зөвхөн хөдөлгөөн хийх дагалдах хэрэгсэл эсвэл дэвсгэрээр хязгаарлагдахгүй, энэ нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд тэдний хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлийн хувьд ойлгоход туслах ёстой.
Бид багштай хамт бие бялдрын боловсрол Бид хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөж байна, хэт олон төрлийн материалаас зайлсхийхийг хичээж, түүний дамжуулалтад мэдэгдэж буй дарааллыг тогтооно. Энэ нь харилцан үйлчлэлийг дэмждэг Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн болон бие бялдрын хөгжил.
Хүүхэд өсгөх хөгжмөөр дамжуулан, бид түүний ач холбогдлыг цогцоор нь ойлгох ёстой хөгжилхувийн шинж чанар, хүүхдийн амьдралд түүний идэвхтэй хөтөч байх.