Програмын хөрвүүлэгч:
Урлагийн багш
Ускова Е.Б.
Владимир, 2013 он
Тайлбар тэмдэглэл.
Хөтөлбөрийн анхаарал “Бүтээлч байдлын алхамаар” нь урлаг, бүтээлч чиг баримжаа олгох хөтөлбөр бөгөөд мэдлэг, практик ур чадварыг эзэмшүүлэх дугуйлангийн түвшин, функциональ зорилгын хувьд боловсрол, танин мэдэхүйн, хэрэгжүүлэх хугацаа нь 1 жил суралцах явдал юм. .
Хөтөлбөрийн шинэлэг байдал Сургалтын явцад оюутнууд хэлбэрийн бүтцийн хууль тогтоомж, шугаман болон агаарын хэтийн төлөв, өнгөт шинжлэх ухаан, найрлага, хэлбэрийн гоёл чимэглэлийн загварчлал, уран баримал, зурах, аппликешны дүрмүүд, түүнчлэн хамгийн шилдэг бүтээлүүдийн талаар мэдлэг олж авдаг. дүрслэх урлагийн мастерууд, байгалийн гоо үзэсгэлэн, хүний мэдрэмж.
Хөтөлбөрийн хамаарал нэвтрүүлгийн агуулга амьдралын шаардлагад нийцэж байгаатай холбоотой. Одоогийн байдлаар бүтээлч ойлголт, хувь хүний хөгжлийн орчин үеийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай гоо зүйн урлагийг заах шинэ арга барил шаардлагатай байна.
Залуу үеийн гоо зүйн, бүтээлч боловсролын тогтолцоонд дүрслэх урлаг онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг харах, ойлгох чадвар нь мэдрэмжийн соёлыг төлөвшүүлэх, уран сайхны болон гоо зүйн амт, хөдөлмөр, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээр, харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмжийг төрүүлж, боломжийг олгодог. хувь хүний өөрийгөө бүтээлчээр ухамсарлахын тулд.
Дүрслэх урлагийн хичээлүүд нь хүүхдийг сургамжтай танилцуулах үр дүнтэй хэрэгсэл юм ардын уламжлал. Сурагчид өөрсдийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа үе тэнгийнхэндээ бүтээлээр үзэсгэлэн гаргаж харуулдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх боломж Хөтөлбөрийг эзэмшсэнээр дамжуулан өндөр оюун ухаан, оюун санааны төлөвшилтэй гэж тайлбарладаг. Бүхэл бүтэн цувралҮүнд хүрэхийн тулд ажиглалт, харьцуулалт, таамаглал, уран зөгнөлийн тусгай даалгаварууд үйлчилдэг. Хөтөлбөр нь хүүхдүүдийг ажил, урлагаар дамжуулан бүтээлч сэтгэлгээнд нэвтрүүлэх зорилготой юм.
Хөтөлбөрийн гол зорилго:
Харааны бүтээлч байдал, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, бүтээлч, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, нийгмийн болон мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох замаар урлагийг танилцуулах.
Товлосон зорилго нь дараах гурвалд илчлэгдсэн даалгавар:
- боловсролын - уран сайхны бүтээлч байдал, хүн төрөлхтний оюун санааны туршлагыг ойлгох замаар хүрээлэн буй ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг бий болгох - хувийн туршлага олж авах, өөрийгөө бүтээх үндэс суурь болгон;
- урлаг, бүтээлч – бүтээлч санааг хэрэгжүүлэхэд өнгө, бүтэц, стандарт бус техник, шийдлүүдийг ашиглан бүтээлч чадвар, уран зөгнөл, төсөөлөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;
- техникийн Дүрслэх урлагийн практик арга барил, ур чадварыг эзэмших (зураг, уран зураг, найруулга).
Ерөнхийдөө дугуйлан дахь ангиуд нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт, эв найртай хөгжүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлмөр, ёс суртахуун, хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. гоо зүйн боловсрол.
Оюутнуудын нас Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд 5-9-р ангийн сурагчид оролцож байна.
Хөтөлбөрийг бий болгох зарчим:
Ангиуд нь янз бүрийн насны оюутнуудын бүтээлч хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлдэг үйл ажиллагааг явуулдаг бөгөөд оюутнуудын авъяас чадвар, наснаас хамааран ялгаатай хандлагыг харгалзан үздэг.
I бүлэг - 5-7 анги,
II бүлэг - 8-9 анги.
Хөтөлбөрийн дидактикийн үндсэн зарчим: хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх, хүртээмжтэй байдал, ойлгомжтой байдал, сургалт, боловсролын тууштай байдал, системчилсэн байдал. Жишээлбэл, эхний бүлэгт хүүхдүүд бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэдэг, хоёрдугаар бүлэгт тэд ижил зүйлийг хийдэг, гэхдээ илүү төвөгтэй бүтээлч, техникийн түвшинд ур чадвараа дээшлүүлж, алдаагаа засдаг. Хөтөлбөрийн дагуу суралцаж байхдаа хүүхдүүд шинэ, илүү төвөгтэй бүтээлч түвшинд хамрагдсан материал руу буцаж ирэхийг харгалзан энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилждэг.
Онцлог шинж чанарууд Энэхүү боловсролын хөтөлбөрийн нэг нь энэ чиглэлээр аль хэдийн хэрэгжиж байсан хөтөлбөрүүдээс ялгаатай нь уг хөтөлбөр нь өргөн хүрээний өөр өөр хэрэгслийг ашиглахад чиглэгддэг. нэмэлт материалдүрслэх урлагт.
Хичээл бүр нь дүрслэх урлагийн үндсийг эзэмших, оюутнуудыг танин мэдэхүйн болон бүтээлч идэвхтэй ажилд нэвтрүүлэхэд чиглэгддэг. Дүрслэх урлагийг заах үйл явц нь боловсролын ажлын идэвхтэй, сэтгэл хөдөлгөм арга, арга барилын нэгдэл дээр суурилдаг бөгөөд үүнд дүрслэх урлагийн мэдлэг, хууль тогтоомж, дүрмийг шингээх явцад оюутнууд бүтээлч зарчмуудыг хөгжүүлдэг.
Боловсролын үйл явц нь хэд хэдэн давуу талтай:
- чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа;
- сургалтыг бүх талууд (оюутан, эцэг эх, багш) сайн дурын үндсэн дээр зохион байгуулдаг;
- Оюутнууд өөрсдийн сонирхлыг хангах, сургалтын янз бүрийн чиглэл, хэлбэрийг хослуулах боломжийг олгодог.
Хичээлийн хэлбэрүүд
Суралцах амжилт, сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх гол нөхцлүүдийн нэг бол хүүхэд бүрт бие даасан хандах явдал юм. Багаар сургах, хүмүүжүүлэх зарчим бас чухал. Энэ нь анги доторх хамтын, бүлэг, хувь хүний зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн хослолыг хамардаг. Харилцааны туршлага, багаар ажиллах мэдрэмжийг бий болгох зорилгоор хамтын даалгавруудыг хөтөлбөрт нэвтрүүлсэн. Сурагчдын хамтын уран бүтээлийн үр дүнг анги танхим, арга хэмжээ, коридорын дизайнд ашигладаг. Түүнчлэн ангидаа хийж гүйцэтгэсэн уран бүтээлийг гэр бүл, найз нөхөд, дайн, хөдөлмөрийн ахмад дайчдад бэлэг болгон ашигладаг. Сургуулийн сурагчдын урлагийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн нийгмийн байдал нь боловсролын үйл явцад чухал ач холбогдолтой юм.
Арга зүй
Залуу уран бүтээлчдийн бүтээлч үйл ажиллагааг чанарын хувьд хөгжүүлэхийн тулд хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.
- · Оюутны үйл ажиллагааг сонгох, ажлын арга барил, сэдвийг сонгох эрх чөлөөг олгох.
- · Өсөн нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй ажлуудын систем өөр өөр сонголтууднарийн төвөгтэй байдал нь бүх оюутнуудад бүтээлч ажлын арга барилыг эзэмших боломжийг олгодог.
- · Даалгавар бүр нь гүйцэтгэлийн болон бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.
- · Хөгжилтэй, гэхдээ зугаатай биш, ангийн уур амьсгалыг бий болгох. Бүтээлч байдлын элементүүдээс гадна хөдөлмөрийн хүчин чармайлт шаардагдана.
- · Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, үйл ажиллагааны үйл явцаас сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг бий болгох.
- · Оюутны бүтээлч байдлын объектууд нь өөртөө болон нийгэмд чухал ач холбогдолтой.
Оюутнуудад сонгох боломжийг олгодог уран сайхны хэлбэр, уран сайхны илэрхийллийн хэрэгсэл. Тэд график, уран зургийн чиглэлээр уран сайхны үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулдаг. Ямар ч тохиолдолд танд "алтан дундаж" хэрэгтэй. Хэрэв та зөвхөн хүүхдийн уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх юм уу эсвэл зөвхөн хуулбарлахыг заах юм бол эдгээр даалгавруудыг чадварлаг ажлын гүйцэтгэлтэй холбохгүйгээр энэ нь эцэст нь сурагчийг мухардалд оруулна гэсэн үг юм. Тиймээс зургийн дүрмийг уран зөгнөлийн элементүүдтэй хослуулсан байдаг.
Хөтөлбөрийн бүх хэсгүүдийн онолын мэдлэгийг эхний хичээлүүдэд өгч, дараа нь практик ажилд нэгтгэдэг.
Хөтөлбөрт практик хичээлүүд, уран сайхны ойлголтыг хөгжүүлэх нь тэдгээрийн нэгдмэл байдлаар тусгагдсан болно. зэрэг аргууд нөхөн үржихүйн(үржүүлэх); дүрсэлсэн(тайлбарыг харааны материалын үзүүлэн дагалдуулна); асуудал(багш асуудал тавьж, хүүхдүүдтэй хамт түүнийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлдэг); эвристик(Асуудлыг хүүхдүүд томъёолж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг санал болгодог).
Ярилцлага, тайлбар, лекц, тоглоом, тэмцээн, үзэсгэлэн, амралт, туршилт, түүнчлэн бүлгийн, хосолсон, цэвэр практик хичээл гэх мэт аргууд байдаг. Зарим хичээлүүд хэлбэрээр явагддаг бие даасан ажил(Натюрморт, тайз), бие даасан бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг. Мөн бие даасан ажилд блок, хагас жил, жил бүрийн үр дүнд үндэслэн эцсийн ажил орно. Хичээл бүрийн эхэнд онолын ярианд хэдэн минут зарцуулагддаг бөгөөд хичээл нь бүтээлүүдийг үзэж, ярилцах замаар төгсдөг.
Сургалтын явцад материал нь аажмаар илүү төвөгтэй болдог. Арга зүйн хичээл, мастер ангиуд нь багш сурагчдын хамт будах ажлыг гүйцэтгэх, түүний хэрэгжилтийн бүх үе шатанд тууштай тайлбар өгөх, ажлын явцын дагуу удирдан чиглүүлэх, хянах асуултуудыг тавих, оюутны алдааг олж илрүүлэх, түүнийг засах арга замыг санал болгоход өргөн хэрэглэгддэг. . Дүрслэл бол аливаа салбарт, ялангуяа дүрслэх урлагт суралцах хамгийн шууд зам юм.
Хөтөлбөрийг эзэмшихэд хүлээгдэж буй үр дүн:
Хөтөлбөрийн гол үр дүн нь оюутан бүр өөрийн гэсэн анхны бүтээгдэхүүнийг бий болгох явдал бөгөөд сурагчийг үнэлэх гол шалгуур нь түүний авъяас чадвараас илүүтэй ажиллах чадвар, хүссэн үр дүндээ тууштай хүрэх чадвар юм, учир нь хүүхэд бүр дүрслэх урлагийн бүх нууцыг эзэмшиж чадна.
Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
"Зургийн үлгэрийн орон"
5-7-р ангийн хувьд
|
Хичээлийн сэдэв |
Цагийн тоо |
||
| Зурах намрын ландшафт"Уугуул нутгийн байгаль" | Намрын сэдвээр зураачдын зурсан зургуудын хуулбарыг авч үзье. Ландшафтын найрлага, намрын өнгөт анхаарлаа хандуулаарай. Янз бүрийн төлөвийг зурж сур намрын байгаль; янз бүрийн төрлийн мод, бут сөөг. | ||
| Амьтдыг зурах (нүүрс) | Амьтдын дүрслэлийг хар. Тэдний бүтэц, харьцаа, онцлог шинж чанар, өнгөт анхаарлаа хандуулаарай. Амьтдыг янз бүрийн аргаар зурж сурах, амьдрах орчныг нь дамжуулах; ашиглах янз бүрийн арга замууднүүрсний ажил. (цус харвалт, сүүдэрлэх) | ||
| Амьтдыг зурах (гуашь) | |||
| "Өвөлждөг шувууд" зохиолыг зурах | Янз бүрийн үүлдрийн шувуудын зургийг хар. Тэдний бүтэц, харьцаа, онцлог шинж чанар, өнгөт анхаарлаа хандуулаарай. Янз бүрийн үүлдрийн шувууг зурж, амьдрах орчныг нь дүрсэлж сурах; будагтай ажиллах янз бүрийн аргыг ашиглах. | ||
| Өвлийн ландшафтыг зурах | Өвлийн ландшафтын зураачдын бүтээлийн хуулбарыг авч үзье. Ландшафтын найрлага, өвлийн өнгөт анхаарлаа хандуулаарай. Өвлийн улиралд янз бүрийн төрлийн мод зурж сурах, хүйтэн өнгөөр өвлийн амтыг дамжуулах; будагтай ажиллах янз бүрийн аргыг ашиглах. | ||
| Өвлийн тухай, өвлийн үлгэрийг зурдаг зураачдын бүтээлүүдийн хуулбарыг авч үзье. Шинэ жилийн картууд. Сэдвийн найруулга, зохиомжийн талаар ярилц. Үлгэрийн баатруудыг зурж сур, зохиолын үлгэрийн уур амьсгалыг дамжуулаарай. Холимог хэрэгсэл (усан будаг, гуаш, эсгий үзэг, харандаа) хэрэглээрэй. | |||
| Шинэ жилийн картуудыг анхаарч үзээрэй. Зурагт хуудасны зохиомж, зохиомжийн талаар ярилцаж, үлгэрийн баатруудыг зурж, баярын бичээсийг хий. Холимог хэрэгсэл (усан будаг, гуаш, эсгий үзэг, харандаа) хэрэглээрэй. | |||
| Цааснаас хийсэн гоёл чимэглэлийн ажил | Загваруудыг анхаарч үзээрэй, аль ч геометрийн хэлбэрээр загвар хий. Нарийн туузан цааснаас гоёл чимэглэлийн ажил хийж сурах; туузыг ирмэг дээр наа. | ||
| Цааснаас багт наадмын маск хийж, будах | Маскийн гарал үүсэл, үйлдвэрлэл, тэдгээрийн гоёл чимэглэлийн дүрэмтэй танилцах. Цааснаас шинэ жилийн маск хийж, өд, бөмбөлгүүдийг, цагаан тугалга гэх мэтээр чимэглэж сур. | ||
| График техник ашиглан амьтдыг зурах. | Амьтны дүрслэлийг хар. Тэдний бүтэц, харьцаа, онцлог шинж чанарыг анхаарч үзээрэй. Амьтдыг янз бүрийн аргаар зурж сурах, амьдрах орчныг нь дамжуулах; илэрхийлэлтэй график ашиглах. | ||
| Хөрөг зураг зурах | Хүний дүрсийн харьцааг ажиглаж, нүүрний онцлог шинж чанар, үсний өнгө, дуртай хувцас зэргийг дамжуулж, санах ойгоос хөрөг зурж сур. | ||
| Цэцэг зурах | Цэцэг зурсан зураачдын ил захидал, бүтээлийн хуулбарыг хараарай. Тэдний бүтэц, хэлбэр, өнгө зэргийг анхаарч үзээрэй. Цэцгийг янз бүрийн аргаар зурж, будаж сур. | ||
| "Владимир мужийн амьтны аймаг" амьтны зураг | Амьтдын дүрслэлийг хар. Тэдний бүтэц, харьцаа, онцлог шинж чанар, өнгөт анхаарлаа хандуулаарай. Амьтдыг янз бүрийн аргаар зурж сурах, амьдрах орчныг нь дамжуулах; будагтай ажиллах янз бүрийн аргыг ашиглах. | ||
| Хүний дүрс зурах | Хүний хөрөг зургийг бүрэн хэмжээгээр зурдаг зураачдын уран зургийн хуулбарыг авч үзэх; хүний дүрсийн харьцааны хүснэгтийн диаграм. Хүний дүрсийг пропорцын дагуу зурж сур | ||
| "Миний найз" зурах. | Хүний дүрсийн харьцааг ажиглаж, хүмүүсийг зурж сурах; найзынхаа хөрөг дүр төрхийг дамжуулаарай. Илэрхий уран зургийн хэрэгслийг ашигла. | ||
| "Мандах нарны орон - Япон" зохиолыг зурах | Японы урлагийн хуулбаруудыг үзэх. Япон хувцастай хүний дүрийг зурж, тухайн хүний эргэн тойрон дахь байдлыг япон хэв маягаар илэрхийлж сур | ||
| "Хятад" зохиолыг зурах | Хятадын урлагийн хуулбаруудыг үзэх. Хятад хувцастай хүний дүрийг зурж сур, хүний хүрээлэн буй орчныг хятад маягаар дамжуулж сур | ||
| Нийт цаг | |||
МЭДЛЭГ, ЧАДВАР
Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө
дүрслэх урлагийн бүлгийн бүтээлүүд
"Зургийн ертөнц"
8-9 ангийн хувьд
|
Хичээлийн сэдэв |
Цагийн тоо |
|
| Намрын ландшафтыг зурах. | ||
| Намрын натюрморт зурах | ||
| Амьтдыг зурах (нүүрс) | ||
| Амьтдыг зурах (гуашь) | ||
| Өвөлждөг шувуудыг зурах | ||
| Өвлийн ландшафтыг зурах | ||
| "Шинэ жилийн уран зөгнөл" зохиолыг зурах | ||
| Шинэ жилийн зурагт хуудас зурах | ||
| Шинэ жилийн натюрморт зурж байна | ||
| Амьтдыг зурах (гуашь) | ||
| Хөрөг зураг | ||
| Цэцэг зурах | ||
| Халуун орны амьтдыг зурах | ||
| Хаврын ландшафтыг зурах | ||
| "Ялалтын өдөр" зурагт хуудас зурах | ||
| Японы урлаг | ||
| Хятадын урлаг | ||
| Нийт цаг |
МЭДЛЭГ, ЧАДВАР
Хичээлийн төгсгөлд оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
Орос, гадаадын дүрслэх урлагийн хөгжлийн үндсэн үе шатууд, дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн үндэсний уламжлал, өөрийн бүс нутгийн урлаг, соёлын дурсгалт газрууд;
- дүрслэх урлагийн онолын үндэсийн систем (хэлбэр, хэтийн төлөв, гэрэл, сүүдэр, өнгөт шинжлэх ухаан, найруулгын бүтцийн бүтцийн хууль ба хэв маяг).
- аливаа төрлийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны ажлын дараалал - зураг, зураг, сэдэвчилсэн эсвэл гоёл чимэглэлийн найрлага;
- харааны бичиг үсгийн тэргүүлэх онолын үзэл баримтлалын систем (хэтийн төлөв, бүтцийн бүтэц, хиароскуро, өнгөт шинжлэх ухаан, найрлага). Оюутнууд дараах чадвартай байх ёстой:
- өөрийн дүн шинжилгээ хийх урлагийн бүтээлүүд, үзэл суртлын агуулга, онцлогийг тодотгосон дүрслэлийн хэл, зураачийн бүтээлийн сэдвийг хөгжим, уран зохиолын бүтээлтэй холбох;
- харааны бичиг үсгийн үндсийг ашиглан, уран сайхны болон дүрслэлийн илэрхийлэлд хүрэхийн тулд янз бүрийн боловсролын бүтээлч зураг, уран сайхны гар урлалыг бие даан гүйцэтгэх;
- зураг зурахдаа янз бүрийн хэрэгслийг ашиглах уран сайхны илэрхийлэл: анхны найрлага, өнгөний схем, тодосгогч, гэрэл, сүүдэр, харандаа, усан будаг гэх мэт ажиллах арга техник;
- Янз бүрийн өнгө, өнгөт сүүдэрүүдийн хүйтэн, дулаан байдлын зэргийг тодорхойлж, жил, өдрийн өөр өөр цаг үед зураг зурж, нар жаргах, нар мандах, хаврын хурц ногоон байгууламж, салхи шуурга, байгалийн бусад байдлыг ажигласан сэтгэгдлээ илэрхийлэх. ;
- сэдэвчилсэн найруулгад ажиглалтын хэтийн төлөвийн хуулиудыг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх (өндөр ба нам давхрага сонгох), санааг хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой хэлбэр, уран сайхны материалыг ашиглах.
- бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд харааны мэдлэг, чадвар, чадварыг ашиглах.
ДУНД СУРГУУЛЬД
Дүрслэх урлагийн хичээлийн бүх боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт (1) өмнө дурдсанчлан дөрвөн төрлийн хичээл орно: амьдралаас зураг зурах, гоёл чимэглэлийн зураг зурах, сэдэв дээр зурах, урлагийн тухай яриа.
Дүрслэх урлагийн хичээлийг нэгээс зургадугаар анги хүртэл явуулдаг. Сургалтын бүх хичээлд 213 хичээлийн цаг хуваарилагдсан. Үүнээс амьдралаас сэдэвлэн зурахад 98 цаг, гоёл чимэглэлийн зураг зурахад 39 цаг, сэдэвчилсэн зураг зурахад 55 цаг, урлагийн хэлэлцүүлэгт 21 цаг хуваарилагдсан байна. Сургалтын жилээр хичээлийн цагийг дараах байдлаар хуваарилдаг.
| Үйл ажиллагааны төрлүүд | Хичээл бүрийн цагийн тоо | |||||
| I | II | III | IV | В | VI | |
| Амьдралаас зурсан | 10 | 12 | 21 | 19 | 18 | 18 |
| Чимэглэлийн зураг | 10 | 9 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| .Сэдвээр зураг зурах | 16 | 15 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| Урлагийн тухай яриа | - | - | 4 | 5 | 6 | 6 |
| Нийт: | 36 | 36 | 36 | 35 | 35 | 35 |
Үйл ажиллагааны төрөл тус бүрийг авч үзье.
АМЬДРААС ЗУРСАН
Дээрх тоо баримтаас харахад энэ нь тодорхой байна хамгийн их тооАмьдралаас зураг зурахад олон цаг зарцуулдаг. Үүнийг хөтөлбөр санамсаргүй байдлаар өгдөггүй. Амьдралаас зураг зурах нь харааны сурах арга бөгөөд зөвхөн зураг заах төдийгүй хүүхдийн ерөнхий хөгжилд маш сайн үр дүнг өгдөг. Амьдралаас зураг зурах нь сэтгэн бодох, зорилготойгоор ажиглалт хийх, сэрэхийг заадаг
" Харна уу: Найман жилийн сургуулийн хөтөлбөрүүд. Дүрслэх урлаг. М., 1980.
байгальд дүн шинжилгээ хийх сонирхолтой бөгөөд ингэснээр оюутныг цаашдын боловсролын ажилд бэлтгэдэг.
Зургийг заахдаа багш объектын хэлбэрийг судлах зорилго нь зөвхөн түүний гадаад хэлбэрийг мэддэг байхаас гадна энэ хэлбэрээр илэрхийлсэн ойлголтуудтай танилцах явдал гэдгийг санаж байх ёстой бөгөөд энэ нь төгс эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай. бусад эрдэм шинжилгээний хичээлүүд: математик, физик гэх мэт.
Объектив бодит байдлыг танин мэдэх үйл явц нь харааны аппаратын хөгжлийн түвшин, хүний хүлээн авсан харааны сэтгэгдлийг шинжлэх, нэгтгэх чадвараас ихээхэн хамаардаг. Амьдралаас зураг зурах нь энэ чадварыг хөгжүүлэх асар их боломжийг олгодог.
Зургийн хичээл дээр багшийн хүүхдэд тавьсан даалгавар хичнээн жижиг байсан ч түүний сэтгэцийн үйл ажиллагааг мэдэгдэхүйц идэвхжүүлэхгүйгээр үүнийг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Сурган хүмүүжүүлэх зургийн хувьд байгалийг танин мэдэх үйл явц нь энгийн эргэцүүлэл биш, харин объектын талаархи ганц, бүрэн бус ойлголтоос түүний талаархи бүрэн, ерөнхий санаа руу шилжих явдал юм. Амьдралаас зураг зурахдаа сурагч байгалийг сайтар судалж, түүний онцлог шинж чанарыг тэмдэглэж, объектын бүтцийг ойлгохыг хичээдэг. Амьдралаас дүгнэлт хийхдээ объектын талаархи ойлголт, дүгнэлт, дүгнэлт улам бүр тодорхой, тодорхой болдог, учир нь нүдний өмнөх байгаль нь хараа, хүрэлцэх, хэмжих, харьцуулах боломжтой байдаг.
Жишээлбэл, оюутан гипсэн чимэглэлийг зурж байхдаа тухайн объектын гүдгэр хэлбэр дээр харанхуй толбо хардаг - түүнд хотгор байгаа юм шиг санагддаг. Гэтэл тэр зүйлд ойртож, хуруугаараа дүрсэнд хүрэхэд тэр тэнд хонхор биш, харин товойсон зүйл байгаа гэдэгт итгэлтэй болдог. Тиймээс бага ангид дүрслэх урлагийн хичээлийг хараагаар (амьдралаас зурах) хэлбэрийг судлах, хүрэлцэх (загварчлал) гэсэн хоёр чиглэлээр зохион байгуулах нь зүйтэй. Маягтыг судлах энэ арга нь маш сайн үр дүнг өгдөг бөгөөд олон уран бүтээлчид үүнийг байнга хэрэглэж байсныг бид мэднэ. Ийнхүү И.Е.Репин Крамскойн тухай дурсамждаа Крамской Христийн дүр дээр ажиллаж байхдаа толгойн хуванцар хэлбэрийн илэрхийлэлийг илүү тодорхой төсөөлөхийг хүсч, шавраар баримал хийхээс өөр аргагүй болсон гэж бичжээ. машин дээр нойтон бүрээс, мөн би саарал шавраар сийлсэн Христийн сэтгэлээр унасан тэр толгойг харсан... Би хэзээ ч шинээр сийлсэн баримлыг харж байгаагүй бөгөөд саарал шавраар ийм гайхамшигтай баримал хийж, илүү хялбар хөнгөвчлөх боломжтой гэж төсөөлөөгүй. мөн гэрэл сүүдэр."
Өөр нэг жишээ: геометрийн биеийг хэтийн төлөвөөр зурахдаа тухайн объектын өндөр, өргөн нь ижил юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг хэмжиж үзээд талуудын хэмжээ өөр гэдэгт итгэлтэй байна. Эсвэл энэ жишээ. Амьдралаас улиасны навч зурж буй нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд ихэвчлэн хэлбэрийн мөн чанарыг сайн ойлгодоггүй; Харьцуулахад тэд хэвээр байна
Тэд хус, голт борын навч, линден гэж нэрлэдэг бөгөөд улиасны навчны хэлбэрийн онцлог шинж чанарыг хурдан анзаарч эхэлдэг.
Нэг ч эрдэм шинжилгээний хичээл нь оюутнуудад энэ сэдвийг судлах, түүний бүтцийг шинжлэх, амьдралаас сэдэвлэн судлах зэрэг идэвхтэй анхаарал хандуулдаггүй. Италийн агуу зураач Микеланджело Буонарроти: "Норог зурах урлаг гэж нэрлэгддэг зураг бол уран зураг, уран баримал, архитектурын хамгийн дээд цэг нь бүх шинжлэх ухааны эх сурвалж, үндэс юм" гэж хэлсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм.
Сургуульд байхдаа амьдралаас зурж сурах нь оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг үндэслэн ангид хүүхдийг хэтийн төлөв, сүүдрийн онол, өнгө зэрэг үзэгдлийн талаархи шинжлэх ухааны мэдээлэлд үндэслэн объектын хэлбэрийг зөв дүгнэж сургах шаардлагатай. шинжлэх ухаан, анатоми. Хүүхдүүдэд объектын хэлбэрийг сайтар шалгаж, дүн шинжилгээ хийхийг заах нь хялбар байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн байгалийн жижиг нарийн ширийн зүйлийг анхааралтай ажиглаж, биднийг гайхшруулдаг. Тэд тухайн сэдвийн хамгийн жижиг нарийн ширийн зүйл, нарийн ширийн зүйлийг онцгой хайр, нарийвчлалтайгаар зурдаг. Энэ нь хүүхдийн анхаарлыг объектын хэлбэрийн бүтцийн хамгийн онцлог шинж чанарт хялбархан чиглүүлэх, түүнд объектын хэлбэрийг зөв харж, ойлгох, дүрслэхийг заах боломжийг олгодог.
Италийн агуу зураачид хүртэл амьдралаас зурах нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн шилдэг арга гэдгийг онцолсон байдаг. Дүрслэх урлагийн бүх зохиолд амьдралаас зурах нь нэгдүгээрт ордог. Энэ байдал нь зөвхөн мэргэжлийн сургалтаас гадна ерөнхий боловсролын сургуулийн бага ангийн зургийн сургалтад ч хамаатай. Жан-Жак Руссо хэлэхдээ: "Хүүхдүүд зураг зурах нь урлагийн хувьд биш, харин баруун нүд, уян хатан гартай болоход маш их хэрэгтэй байдаг. Гэхдээ хүүхдүүд загвараас биш, харин эх сурвалжаас шууд зурах хэрэгтэй Энд чухал зүйл бол илүү нарийвчлалтай нүд, жинхэнэ гар, янз бүрийн объектын хэмжээ, гадаад төрхтэй холбоотой бодит харилцааг олж авах гэх мэт энэ урлагийн хууль тогтоомж, шаардлагын дагуу зурах чадварыг эзэмших явдал юм. хэтийн төлөвийн үр нөлөөг илүү хурдан ойлгох болно."
Амьдралаас зураг зурах, ялангуяа хэтийн төлөвийг зурах нь орон зайн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хэтийн төлөвийн энгийн дүрмүүдтэй танилцах үед орон зайн сэтгэлгээний нарийн төвөгтэй үйл явц үүсдэг. Хавтгай цаасан дээр дүрсэлсэн гурван хэмжээст объектын гурван хэмжээст байдлыг дамжуулахад хүндрэлтэй байгаа нь сурагчийг орон зайн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Аливаа бодлын график илэрхийлэл нь дүрсэлсэн объектуудыг нүдээр харуулах чадвар дээр суурилдаг. Зураач нь тухайн объектын загвар, түүний хэсгүүдийн хамаарал, хэлбэрийн шинж чанар, орон зай дахь объектын байрлалыг тодорхой төсөөлөх хэрэгтэй.
Оюутнуудад тодорхой дүрслэлийн санаа гаргах чадварыг хөгжүүлснээр амьдралаас зураг зурах нь ой санамжийн хөгжилд нөлөөлдөг. Хүний амьдралд дүрслэлийн санах ой асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Амьдралаас зурах нөлөө нь зөвхөн дүрслэлийн ой санамжаар хязгаарлагдахгүй бөгөөд энэ нь бусад төрлийн санах ойд нөлөөлдөг: мотор, сэтгэл хөдлөл, аман-логик.
Объектуудын тухай тодорхой санаа, дүрслэлийн ой санамж дээр үндэслэн сурагч төсөөлөх чадварыг хөгжүүлдэг.
Амьдралаас зурахын хажуугаар хийсвэр сэтгэлгээ ч хөгждөг. Хийсвэр сэтгэлгээг ашиглахгүйгээр объектын хэлбэрийн талаар бүтээлч дүн шинжилгээ хийх боломжгүй бөгөөд зурахдаа та үргэлж бүтээлч дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай болдог. Амьдралаас зураг зурах нь объектын хэлбэрийг судлах бусад төрлийн адил хийсвэр сэтгэлгээний үйл явцын бүх талыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Тиймээс зурж сурах нь хүний ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг бид харж байна.
Ерөнхий боловсролын сургуулийн амьдралаас зураг зурах нь зөвхөн гэрэл, сүүдрийн зураг (харандаагаар зурах) ашиглан объектыг дүрслэхээс гадна уран зургийн элементүүдийг заах явдал юм.
Уран зураг заах даалгаварт байгалийн бие даасан объект, энгийн натюрморт, интерьер, ландшафтыг дүрслэх зэрэг орно. Уран зургийн элементүүдтэй танилцаж, оюутнууд өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш будгаар ажиллах техникийн техникийг эзэмшдэг. Нэгдүгээр ангид сурагчид байгалийн объектуудыг (навч, шавж гэх мэт) усан будгаар будаж, будгийн хольцыг хараахан ашиглахгүйгээр зурдаг. Гуравдугаар ангиасаа эхлэн будгийг холих замаар байгальтай төстэй өнгийг сонгож сурахаас гадна өнгөт зайг ашиглаж сурдаг. Дөрөвдүгээр ангид сургуулийн сурагчид гурван хэмжээст объектыг (жимс, аяга таваг) усан будгаар зурдаг - эхлээд өмнөх ангиудын адил цагаан дэвсгэр дээр, жилийн төгсгөлд цайвар өнгийн дэвсгэр дээр зурдаг. Тав, зургадугаар ангид амьдралаас усан будгаар зурахдаа бүлэг объектуудын өнгөний хамаарлыг зөв шилжүүлэх, эзлэхүүнийг шилжүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Эдгээр ангиудад оюутнууд нойтон техникийг ашиглаж, давтан өнгө тавих, өнгийг нэгтгэх арга техникийг ашиглах үндсэн дээр усан будгаар ажиллах чадварыг эзэмшдэг.
Уран зураг заахдаа багш хүүхдүүд эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг баяр хөөртэй мэдрэмжээр хүлээн авдаг гэдгийг санаж байх ёстой. Гэсэн хэдий ч бага насны сэтгэгдэл хэчнээн шууд байсан ч аажмаар бодол болж хувирдаг. Багшийн үүрэг бол хүүхдийн энэ урам зоригийг устгахгүйгээр түүнийг ертөнцийн талаархи санаа бодлыг засахад арга зүй, чадварлаг хөтлөх явдал юм. Тиймээс оюутнуудад үндсэн мэдлэгтэй байх шаардлагатай
өнгөт шинжлэх ухааны үндсэн зарчмууд, байгалийн үзэмжийг (дулаан, хүйтэн өнгө аяс) илэрхийлэхийн тулд өнгө, өнгө аясыг хэрхэн зөв ашиглах, дүрсэлсэн зүйлийн харааны бодит байдлаас холдохгүйгээр объект дээр гэрэл, өнгөний тоглолтыг дамжуулахыг заах.
Амьдралаас зураг зурах нь гоо зүйн хувьд маш сайн хэрэгсэл юм
хүүхдийн боловсрол. Амьдралаас ландшафт, мод, цэцэг зурах, суралцах
Эдгээр объектын хэлбэрийн шинж чанар, хүүхэд гоо үзэсгэлэнг сонирхож байгааг харуулдаг
тэнд байгаль, түүний хэлбэр дүрс, өнгөний баялаг, олон янз байдал. Тэр харж байна
хэсгүүд болон бүхэл бүтэн хоорондын пропорциональ харьцаа, хэмнэлийг барьж авдаг
байгалийн хэлбэрийн зохицол, өнгөт сүүдэр. Хүүхдэд хөгжиж байна
Анхаарал, ур чадвар, ингэснээр бид гоо зүйн асуудлыг шийддэг
th боловсрол.
Чимэглэлийн ЗУРАГ
Өмнө дурьдсанчлан зураг зурах нь оюутнуудад график бичиг үсгийн анхан шатны мэдлэг олгохоос гадна бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Оюутнуудын бүтээлч чадварыг гоёл чимэглэлийн зургийн хичээлд онцгой үр дүнтэй хөгжүүлдэг.
Зургийн хөтөлбөрт хээ зурах, цомог зохиох, өрөөг тохижуулах даалгаврууд багтдаг. Ерөнхий боловсролын сургуульд ийм даалгавар өгөх нь бэлтгэл хийх зорилготой биш юм мэргэжлийн үйл ажиллагаа, гэхдээ голчлон оюутнуудын бүтээлч хүч, санаачлагыг сэрээх, тэднийг нийгэмд тустай ажилд татахад үйлчилдэг.
Гоёл чимэглэлийн зураг нь оюутнуудад гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн үндсэн зарчмуудтай танилцах зорилготой. Объектын гоёл чимэглэлийн дизайн нь тодорхой дүрэм, хуулиудын үндсэн дээр хийгддэг: хэмнэл, тэгш хэмийг дагаж мөрдөх, өнгөний зохицол.
Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээлээр хүүхдүүд хээ угалз хийж сурдаг, найрлагын хуулийг сурч, усан будаг, гуаш, бэхээр ажиллах ур чадварыг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, орос болон бусад ард түмний гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдлыг судалдаг (Зураг 36-41).
Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээлээр оюутнууд уран сайхны дизайны үндсийг мэддэг болно. Урлагийн зарчмыг үйлдвэрлэл, бидний өдөр тутмын амьдралд өргөнөөр оруулдаг гэдгийг хүүхдүүд урлагийн багшаас сурдаг. Хүмүүсийн өсөн нэмэгдэж буй урлагийн амт нь үйлдвэрлэлийн шинэ, илүү өндөр гоо зүйн стандартыг шаарддаг. Дизайны инженерүүд уран бүтээлчидтэй хамтран ажиллаж эхэлдэг. Шинэ нэр томъёо гарч ирэв: "үйлдвэрлэлийн гоо зүй", "үйлдвэрлэл
байгалийн гоо зүй", "дизайн".
| 40. Азербайжаны гоёл чимэглэл. |
41. Казах гоёл.
Чимэглэлийн зураг нь амьдралаас зурахтай нягт холбоотой байх ёстой. Загвар, ороолт, таваг, дэр, алчуурны гоёл чимэглэлийн дизайны ноорог зурахдаа та сурагчдад байгалийн хэлбэрийг хэрхэн ашиглахыг харуулах хэрэгтэй: төрөл бүрийн ургамал, амьтан, шувуудын навч, цэцэг, дараа нь яаж хийхийг зааж өгөх хэрэгтэй. Эдгээр хэлбэрийг (загварын хэлбэрийг) найруулгадаа боловсруул.
Гоёл чимэглэлийн зургийн чухал цэг бол уран бүтээлчийн мөч, өөрөөр хэлбэл сурагч байгалийн үзэсгэлэнт байдлыг хэрхэн дүрсэлж, түүнийгээ найруулгадаа ашиглах чадвартай болох явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан ардын гоёл чимэглэлийн дээжийг үзүүлэх нь хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой юм. Аливаа ард түмний хээ угалзыг шинжиж, судалснаар сурагч янз бүрийн хэлбэр өнгөний хослолын гоо үзэсгэлэн, хээ, өнгөний зохицол нэгдмэл байдлыг ойлгож эхэлдэг. Тэрээр зураач энгийн бөгөөд товч арга хэрэгслийг ашиглан ер бусын илэрхийлэлд хэрхэн хүрч байгааг биширдэг. Хүүхэд бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлж эхэлдэг бөгөөд тэрээр энгийн хэлбэрийг ашиглан сайхан хэв маягийг бий болгохыг хүсч байна. Энэ бүхэн хүүхдийг бүтээлч байхад сургадаг.
Гоёл чимэглэлийн зураг дээр хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулахдаа бид дараахь уран зохиолыг санал болгож болно: T. Ya Shpikalova. Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээл дэх ардын урлаг. М., 1979; T. M a v r i -n a. Городецын зураг. Л., 1970; И.Я.Бог Уславская. Оросын ардын хатгамал. М., 1972; Б.Коромыслов. Магиструуд. М., 1970; Г.Блинов. Богородская тоглоом, баримал. М., 1970; Т.С.Семенова. Полхов Майдан, Крутц нарын уран бүтээлчид. М., 1972; A. M o r a n. Эрт дээр үеэс өнөөг хүртэлх гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн түүх. / Пер. франц хэлнээс М., 1982.
Бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх нь эв нэгдэлтэй боловсролын хамгийн чухал ажил юм. Бүтээлч санаачилга нь хүний бодлыг сэрээж, ажлыг нь сүнслэг, сэтгэл хөдөлгөм болгодог.
Бага ангид гоёл чимэглэлийн зургийн хичээл нь голчлон ардын хэв маягийг хуулбарлахаар хязгаарлагддаг. Ажлын эхлэл нь дээжээс хуулбарлах, шулуун ба муруй шугамын энгийн хэв маягийг бий болгох явдал юм. Үүний дараа багшийн өгсөн найрлагын схемийн дагуу ардын хэв маягийн элементүүдийг хослуулсан (Зураг 42).
Гоёл чимэглэлийн зургийн зарим даалгаврыг тэдний хүлээлтээр өгдөг практик хэрэглээ; гоёл чимэглэлийн хээ, алчуур, гар хийцийн хайрцаг, хайрцагны чимэглэл гэх мэт хавчуурга хийх. Ийм даалгавар нь хөдөлмөрийн хичээлтэй холбоотой байдаг. Ахлах сургуульд уран сайхны дизайны даалгавар өгдөг.
Гоёл чимэглэлийн зураг зурах ажлыг гоёл чимэглэлийн дизайны ноорог зурах, фонтыг танилцуулах график ажил, мөн сургуулийн дизайныг хийх даалгавруудаар дуусгасан.
Аливаа объектын гоёл чимэглэлийн зориулалттай хээ, гоёл чимэглэлийн бүрдэл зохиохдоо сурагч бүр хавтгай дээрх дүрсийг аль болох сайхан цэгцлэх (зохих), зургаа илүү тод, өнгөлөг болгохыг хичээдэг. Энэ бүхэн нь уран сайхны амт, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Хүүхдийн ёс суртахууны зан чанар нь гоёл чимэглэлийн зургийн хичээлээр бүрддэг. Гоёл чимэглэлийн урлаг нь оюутанд, түүний мэдрэмж, бодол санаанд нөлөөлсөнөөр тодорхой хандлагыг төрүүлж, зан чанарыг төлөвшүүлдэг. Тиймээс, хэв маягийг нь хараарай янз бүрийн ард түмэнӨдөр тутмын амьдралаа чимэглэж, хүүхдүүд эдгээр ард түмний соёлын зарим онцлогтой танилцаж, эдгээр үзэсгэлэнтэй хэв маягийг бүтээсэн хүмүүсийг хүндэтгэх мэдрэмжийг бий болгодог. Бусад ард түмний соёлд ээлтэй хандлагын илрэлийн энэхүү үр хөврөл нь хожим багшийн идэвхтэй нөлөөгөөр хүний ёс суртахууны гол шинж чанаруудын нэг болж хувирна.
СЭДВҮҮДЭЭР ЗУРАХ
Сэдэвчилсэн зураг нь оюутнуудад өөрийн бодол санаа, санаагаа дүрслэх урлагийн хэрэгслээр дамжуулах чадварыг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл зургийг график хэл, хэл болгон ашиглахыг заадаг. уран сайхны зургууд.
Сэдвийн дагуу зураг зурах нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, хүүхдүүдийг ажилдаа бие даасан байдалд сургаж, тэдний бодол санаа, мэдрэмжийг илүү бүрэн илэрхийлэх боломжийг олгодог. Зохиолын зураг дээр хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох арга барилаа илүү шууд илэрхийлдэг. Гэхдээ энэ төрлийн оюутны ажил нь мөн багшийн шууд удирдлага, удирдлаган дор явагдах ёстой. Бусад бүх үйл ажиллагааны нэгэн адил сэдвээр зурах хичээлийн амжилт нь үүнээс хамаарна. Хэрэв багш хүүхдүүдийн үйл явдлын өрнөлийг сонирхож, бүтээлч төсөөллийг нь идэвхжүүлж, ажлыг нь зөв чиглэлд чиглүүлж чадвал бүтээлч үйл явц маш идэвхтэй болно.
45. Б.В.Иогансон. "Коммунистуудыг байцаах".
Бэ'зи халатларда шэЬэрдэн дахили, муэссисэ-лэр, тикинти вэ колхоз фер-мэлэринэ экскурсиялар тэшкил едилэ билэр.
Ахлах сургуульд сэдэвчилсэн зургийн хичээлийн үеэр багш нь хүнийг дүрслэх дүрмийн талаар, ялангуяа хүний биеийн хэсгүүдийн хоорондын пропорциональ харилцааны талаар шаардлагатай мэдээллээр хангаж, хүний дүрийн хөдөлгөөний диаграммыг өгдөг.
Оюутнуудын харааны ойлголтыг баяжуулахын тулд бие даасан объект, объектыг амьдралаас зурах даалгаврыг санал болгодог - энэ бол найруулгын туслах материал юм.
Сэдэвчилсэн зураг байна мэдэгдэж байгаа үнэ цэнэбагшийн хувьд: энэ нь сурагчдын оюун санааны ертөнцтэй илүү танилцах, сурагч бүрийн зан чанарын онцлогийг олж мэдэх, тэдний дүрслэх, төсөөлөх чадвар хэрхэн хөгжиж байгааг хянах боломжийг олгодог.
Танилцуулга
сургуулийн өмнөх насны сайн хүүхэд
Сэдвийн хамаарал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх гол ажил бол хүүхдүүдийг хүн төрөлхтний соёлын баялаг, өмнөх үеийнхний хуримтлуулсан туршлагад танилцуулах явцад бий болдог хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх явдал юм. Б.Г. Ананьева, Л.С. Выгодский, И.Я. Лернева, М.Н. Скаткина, В.В. Краевский, С.Л. Рубинштейн болон бусад хүмүүс соёл, түүхийн туршлагыг эзэмших явцад хүүхдэд өөрийн үйл ажиллагааны субьект болох боломжийг олгох арга хэрэгслийг зөв сонгосноор асуудлыг шийдэж чадна гэдгийг харуулж байна. Дүрслэх урлаг - бүрэлдэхүүн хэсэгЭнэ туршлага нь хувь хүний төлөвшилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Дүрслэх урлагт уран зураг, график, архитектур, уран баримал, гоёл чимэглэлийн урлаг орно хэрэглээний урлаг. Цэцэрлэгт хамгийн түгээмэл дүрслэх урлагийн төрөл бол графикт хамаарах зураглал юм.
Курочкинагийн тодорхойлолтын дагуу дүрслэлүүд. Н.А. гэдэг нь уран зохиолын бүтээлийн агуулга, хэв маягт захирагдах, зохиолыг дүрслэн харуулах, номыг чимэглэх, гоёл чимэглэлийн бүтцийг баяжуулах зургууд юм. График хэрэгслийн тусламжтайгаар тэд зурсан бүтээлийн нийгэм, уран сайхны мөн чанарыг тодорхойлж, дамжуулдаг (Н.М. Сокольникова).
Номын график нь хүүхдүүдэд текстийг илүү гүнзгий, бүрэн дүүрэн ойлгоход тусалдаг бөгөөд хүрээлэн буй ертөнцөд мэдлэг өгдөг (Энэ нь В.А. Езикеева, Р.И. Жуковская, В.Я. Кионова, Т.А. Кондратович, И.О. Котова, Т.А. нарын судалгаагаар нотлогдсон. Репина, Е.А.Флерина, А.Ф.Яковличева болон бусад.) Үүний зэрэгцээ дүрслэх урлаг нь дүрслэх урлагийн бие даасан хэлбэр болох өвөрмөц урлагийн ач тустай бөгөөд түүний бүх төрлийн анхных юм. жинхэнэ бүтээлхүүхдийн амьдралд орох.
Энэ бол хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн бусад төрлүүдийн талаархи ойлголтын эхний үе шат бөгөөд илэрхийлэх арга хэрэгслээр илүү төвөгтэй (уран зураг, уран баримал гэх мэт).
Сургуулийн өмнөх насны үе бол хүүхдүүдийн дүрслэх урлагтай харилцах, тэдний чадварыг хөгжүүлэх хамгийн таатай үеүүдийн нэг юм. дүрслэх урлаг. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хүн төрөлхтний хуримтлуулсан урлагийн үйл ажиллагааны туршлагад нэгдэж чадахгүй. Урлагийн үйл ажиллагааны тухай ойлголт нь бүтээлийг агуулдаг урлагийн үнэт зүйлс, тэдний ойлголт, урлагт шаардлагатай мэдлэгийг олж авах. Хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийн талаарх ойлголт, хувь хүний төлөвшил нь багшийн соёлын ерөнхий түвшин, ур чадвараас бүрэн хамаарна.
Эрт дээр үеэс дүрслэх урлаг нь хувь хүний эв найртай хөгжих боловсролын үндсэн зарчмуудын нэг гэж тооцогддог.
Энэхүү ажлын зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэхэд дүрслэх урлагийн нөлөөг авч үзэх.
Зорилгодоо хүрэхийн тулд би дараахь ажлуудыг тавьсан.
Хүүхдийн хүмүүжил, хөгжилд харааны үйл ажиллагааны нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх.
Хүүхдүүдэд сэтгэгдлээ зөв илэрхийлэхийг заа эргэн тойрон дахь бодит байдалтодорхой объект, үзэгдлийг дүрслэх явцад.
Хүүхдийн ур чадвар техникийн аргуудянз бүрийн материалтай ажиллах.
Хувь хүний үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх, юуны түрүүнд хувь хүний цогц бүтцийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч бүрэлдэхүүн хэсгүүд.
1. Хүүхдийн хөгжилд дүрслэх урлагийн үүрэг
.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх харааны үйл ажиллагааны онолын үндэс
Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд янз бүрийн төрлийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа нь үнэлж баршгүй чухал юм: зурах, загварчлах, цаасан дээрээс дүрс хайчилж, наах, байгалийн материалаар янз бүрийн загвар бүтээх гэх мэт. Ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд суралцах, бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгаланг өгдөг. Энэ мэдрэмжийг нэг удаа мэдэрсэн хүүхэд сурсан, харсан, мэдэрсэн зүйлийнхээ талаар зураг, хэрэглээ, гар урлалдаа хэлэхийг хичээх болно. Дөнгөж эзэмшиж буй хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдээс мэргэшсэн удирдамж шаарддаг. Гэхдээ хүүхдэд байгалиас заяасан бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрөө дүрслэх урлаг, хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, уран сайхны үйл ажиллагааны шаардлагатай арга барилыг эзэмших ёстой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа нь урлагийн үйл ажиллагааны нэг төрөл болох сэтгэл хөдлөл, бүтээлч шинж чанартай байх ёстой. Багш нь үүнд бүх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой: тэр юуны түрүүнд бодит байдлын талаархи сэтгэл хөдлөл, төсөөлөлтэй ойлголтыг өгөх, хүүхдүүдэд дүрсийг хэрхэн бүтээх, илэрхийлэх арга хэрэгслийг зааж өгөх ёстой.
Сургалтын үйл явц нь хүүхдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцийн сэтгэгдэл, уран зохиол, урлагийн бүтээлийг бүтээлчээр тусгахад чиглэгдэх ёстой.
Зурах, загварчлах, хэрэглэх нь харааны үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд гол зорилго нь бодит байдлыг дүрслэн харуулах явдал юм.
Дүрслэх урлаг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн сонирхолтой үйл ажиллагааны нэг юм.
Харааны үйл ажиллагаа бол бодит байдлын тухай тодорхой дүрслэлийн танин мэдэхүй юм. Аливаа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгэн адил энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд чухал ач холбогдолтой юм.
Дүрслэх чадварыг эзэмших нь зорилгогүйгээр боломжгүй юм харааны ойлголт- ажиглалт. Аливаа объектыг зурах, сийлбэрлэхийн тулд та эхлээд түүнтэй танилцаж, түүний хэлбэр, хэмжээ, өнгө, дизайн, эд ангиудын зохион байгуулалтыг санаж байх хэрэгтэй.
Хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд олон янзын хэлбэр, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын орон зайн зохион байгуулалт, янз бүрийн хэмжээ, өнгөний олон янз байдлын талаархи санаан дээр үндэслэн мэдлэгийн санг аажмаар өргөжүүлэх нь маш чухал юм.
Объект, үзэгдлийн талаарх ойлголтыг зохион байгуулахдаа хэлбэр, хэмжээ (хүүхэд, насанд хүрэгчид), өнгө (янз бүрийн улиралд ургамал), объект, эд ангиудын орон зайн янз бүрийн зохицуулалт (шувуу сууж, нисдэг) зэрэгт хүүхдийн анхаарлыг хандуулах нь чухал юм. , үр тариа, загас янз бүрийн чиглэлд сэлдэг гэх мэт); дизайны дэлгэрэнгүй мэдээллийг янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болно.
Зураг зурах, загварчлах, хавсралт хийх замаар хүүхдүүд материал (цаас, будаг, шавар, шохой гэх мэт), тэдгээрийн шинж чанар, илэрхийлэх чадварыг мэддэг болж, ажлын шинэ ур чадварыг эзэмшдэг.
Дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, нэгтгэх гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгохгүйгээр харааны үйл ажиллагааг заах.
Хэлбэрийн объектуудын ижил төстэй байдал дээр үндэслэн зурах, загварчлахдаа дүрслэх аргуудын нийтлэг байдал үүсдэг. Жишээлбэл, жимс, самар, аяга, алим эсвэл тахиа (дугуй хэлбэртэй объект эсвэл дугуй хэлбэртэй хэсэг) хийхийн тулд та хуванцар эсвэл шаврын хэсгүүдийг дугуй хөдөлгөөнөөр өнхрүүлэх хэрэгтэй.
Шинжилгээ хийх чадвар нь илүү ерөнхий, бүдүүлэг ялгаатай байдлаас илүү нарийн ялгаатай болж хөгждөг. Үр дүнтэй арга хэрэгслээр олж авсан объект, тэдгээрийн шинж чанарын талаархи мэдлэг нь ухамсарт бэхждэг.
Дүрслэх урлагийн хичээлд хүүхдийн яриа хөгждөг: хэлбэр дүрс, өнгө, тэдгээрийн сүүдэр, орон зайн тэмдэглэгээг сурах, нэрлэх нь үгсийн санг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг; Объектуудыг ажиглах явцад хэлсэн үг, объектыг судлахдаа зураачдын зурсан зургуудаас хуулбарлах нь үгсийн санг өргөжүүлэх, харилцан уялдаатай яриаг бий болгоход эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Сэтгэл судлаачдын хэлснээр янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа явуулахын тулд сэтгэцийн хөгжилХүүхдийн хувьд зураг зурах, хавсрах, дизайн хийх явцад олж авсан чанар, ур чадвар, чадвар нь маш чухал юм.
Харааны үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн боловсролтой нягт холбоотой байдаг.
Объектуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд тэдгээрийн шинж чанар, чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай байдаг.
Хүүхдүүд эдгээр шинж чанарыг тодорхойлж, нэрлэж, объектуудыг харьцуулж, шинж чанар, ялгааг олж, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг.
Тиймээс харааны үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн боловсрол, харааны болон уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдийн дүрслэх урлаг нь нийгмийн чиг баримжаатай байдаг. Хүүхэд зөвхөн өөртөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст зориулж зурж, баримал, загвар зохион бүтээдэг. Тэр зурсан зургаа ямар нэг зүйл хэлэхийг хүсдэг бөгөөд ингэснээр түүний дүрсэлсэн зүйл танигдах болно.
Дүрслэх урлагийн ач холбогдол ёс суртахууны боловсролЭдгээр үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд ёс суртахууны болон сайн дурын чанаруудыг хөгжүүлдэг: эхлүүлсэн зүйлээ дуусгах хэрэгцээ, чадвар, анхаарлаа төвлөрүүлж, зорилготойгоор суралцах, найздаа туслах, бэрхшээлийг даван туулах гэх мэт.
Хүүхдэд эелдэг байдал, шударга ёсыг төлөвшүүлэх, тэдэнд бий болсон эрхэм сайхан мэдрэмжийг гүнзгийрүүлэхийн тулд дүрслэх үйл ажиллагааг ашиглах ёстой.
Харааны үйл ажиллагааны явцад сэтгэцийн болон бие махбодийн үйл ажиллагаа хосолсон байдаг. Уран зураг, баримал, аппликейшн бүтээхийн тулд та хүчин чармайлт гаргаж, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа явуулж, тодорхой ур чадварыг эзэмших хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа нь тэдэнд бэрхшээлийг даван туулах, хөдөлмөрийн хүчин чармайлт гаргах, ажлын ур чадварыг эзэмшихэд сургадаг.
Эхлээд хүүхдүүд харандаа, сойзны хөдөлгөөн, цаасан дээр үлдээсэн тэмдгийг сонирхож эхэлдэг; Бүтээлч байдлын шинэ сэдэл аажмаар гарч ирдэг - үр дүнд хүрэх хүсэл, тодорхой дүр төрхийг бий болгох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараа нь олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэхэд шаардагдах олон практик ур чадварыг эзэмшдэг.
Хөдөлмөрийн ур чадварыг эзэмших нь анхаарал, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр зэрэг сайн дурын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой юм. Хүүхдүүдэд шаргуу хөдөлмөрлөх, хүссэн үр дүндээ хүрэх чадварыг сургадаг.
Харааны үйл ажиллагааны гол ач холбогдол нь гоо зүйн боловсрол олгох хэрэгсэл юм.
Шууд гоо зүйн мэдрэмжҮзэсгэлэнт объектыг мэдрэх үед үүсдэг , янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг: өнгөний мэдрэмж, харьцааны мэдрэмж, хэлбэр, хэмнэлийн мэдрэмж.
Хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох, тэдний харааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дүрслэх урлагийн бүтээлтэй танилцах нь маш чухал юм.
Уран зураг, уран баримал, архитектур, хэрэглээний урлагийн бүтээлүүд дэх дүрсийн тод, тод байдал нь гоо зүйн мэдрэмжийг төрүүлж, амьдралын үзэгдлийг илүү гүн гүнзгий, бүрэн дүүрэн мэдрэх, зурах, баримал, баримал хийх зэрэгт сэтгэгдлийн дүрслэлийн илэрхийлэлийг олоход тусалдаг. Хүүхдүүдийн урлагийн амтыг аажмаар хөгжүүлдэг.
1.2 Дүрслэх урлагийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө бүтээлч зан чанарсургуулийн өмнөх насны хүүхэд
Бүтээлч байдал бол өөр нэг зүйл юм чухал төрөлхүүхдийн соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагаа.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь нийгмийн чанарын шинэ үнэт зүйлсийг бий болгоход чиглэсэн хүний үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Бүтээлч үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл бол сэтгэлгээний уян хатан байдал, шүүмжлэл, ойлголтын бүрэн бүтэн байдал гэх мэт. Бүтээлч чадварыг бий болгох нь ямар ч хүн, ямар ч жирийн хүүхдэд байдаг. Та тэдгээрийг илчилж, хөгжүүлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь бүтээлч үр дүнд хүргэх албагүй ч үүнд оролцох нь анзаарагдахгүй өнгөрдөггүй. Хүүхдүүд байгалиасаа сониуч зантай, сонирхолтой зүйл хийх хүсэл эрмэлзэл дүүрэн байдаг ч тэр бүр хангалттай ур чадвар, чадвар байдаггүй тул шаардлагатай орчин, бүтээлч дизайны орчинг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Үүнээс гадна багш дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.
) хүүхдэд саад болохгүй, бий болгох;
) энэ үйл явцад түүнтэй хамт байх;
) хүлээн зөвшөөрч, ойлгох;
) бүтээлч эрэл хайгуулын мөчүүдэд хүүхдэд итгэх;
) өөрөө бүтээгч байх;
) хүүхдийн бүтээлч ажлын үр дүнд болгоомжтой хандах.
Н.П. Сакулина тэр хөгжлийг бичжээ уран сайхны бүтээлч байдалгоо зүйн ойлголт, туршлага, үнэлгээ гэж ойлгогддог бодит байдлын гоо зүйн мэдлэггүйгээр боломжгүй юм.
Дүрслэх урлагийг янз бүрийн хэлбэрээр ашиглах замаар хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлж болно. Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг бол дүрслэх урлаг, гоёл чимэглэлийн зураг зурахад ашигладаг олон төрлийн арга техник юм. Аль ч тохиолдолд уран сайхны материалыг сонгохдоо тодорхой даалгавараар тодорхойлно. Нэгдүгээрт, багш хүүхдүүдэд нэг буюу өөр уран сайхны материалыг санал болгодог.
Төрөл бүрийн уран сайхны материалыг ашиглах, холимог техникийг ашиглах (цагаан өнгийн усан будаг, лав өнгийн харандаа, усан будгаар зурах, хөөс резинээр зурах, пастел, усан будгийн хослол) нь хүүхдүүдэд гайхалтай дүрслэлийн илэрхийлэлд хүрэх боломжийг олгодог. , гэхдээ бас урлагийн бүтээлч байдлыг дэмждэг. Уран сайхны үйл ажиллагаа дахь төсөөлөл нь хэд хэдэн түвшний илрэлтэй байдаг бөгөөд үүний дагуу янз бүрийн түвшинд бий болох боломжтой бөгөөд байх ёстой.
Эхнийх нь бүтээлч төсөөллийн үндсэн арга техникийг ашиглах үндсэн дээр бүтээгдсэн хамгийн энгийн, тиймээс ихэвчлэн өнгөц гэж нэрлэгддэг арга техник юм.
Аглютинаци (Грек хэлнээс - наалт). Өөр өөр объектуудын том хэсгүүдийг холбож, нааж, шинэ, урьд өмнө байгаагүй, ер бусын шинж чанаруудаар олж авдаг. Энэ техник дээр үндэслэн та олон сонирхолтой зүйлийг боловсруулж болно бүтээлч даалгавар. Жишээлбэл, хүүхдүүдээс өөр өөр амьтдын хэсгүүдийг хооронд нь холбож, шинийг бүтээхийг хүс. Эхлээд та үүнийг зохион бүтээх хэрэгтэй, дараа нь зурж, дараа нь энэ амьтанд нэр өгөх хэрэгтэй. Эдгээр гурван алхам нь бүтээлч сэтгэлгээг шаарддаг.
Аналоги. Бид харааны аналогитай бараг байнга харьцдаг. Байгалийн хатуу хэлбэргүй янз бүрийн объектууд (үүлс, унах сүүдэр, толбо, будаг гэх мэт).
Хүүхдүүдэд янз бүрийн объектын гаднах тоймд аналоги хайхыг заах хэрэгтэй. Жишээлбэл, алхаж байхдаа та хүүхдүүдэд үүлийг ажиглах даалгавар өгч болно - тэд ямар харагддаг. Хүүхэд бүрийн санааг тэмдэглэж авах хэрэгтэй.
Төрөл бүрийн объект, үзэгдлүүд нь ирээдүйд ийм үйл ажиллагаа явуулах эх сурвалж болж чадна: сүүдэр, тодруулга, хивсэн дээр эсвэл шилэн дээрх хэв маяг. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд бусад тусгай даалгавар, хэлбэр, өнгөт нарийн төвөгтэй дүрс агуулсан картуудыг санал болгодог. Даалгавар бол бодит зургуудтай (ямар харагдаж байна) аль болох олон аналогийг олох явдал юм.
Зарим тохиолдолд хэтрүүлэг, дутуу илэрхийлэл нь бүтээлч төсөөллийн арга хэрэгсэл болдог. Ингэснээр та хүүхэлдэйн кино, үлгэрийн баатрууд, хүүхэлдэйн киноны баатруудыг зурах үлгэр жишээг хүүхдүүдэд тодорхой харуулж чадна.
Онцлох чадвар - анзаарах, тодруулах чадвар, гол зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь бүтээлч төсөөллийн өөр нэг арга юм.
Хөгжлийн даалгавар нь дараахь байж болно.
Эцэг Фрост, Баба Яга, Колобок нарын хамгийн онцлог шинж чанаруудын талаар ярьж, хөрөг зургийг нь зурж, эдгээр шинж чанаруудыг дүрслэн харуулах;
дуртай үлгэрийнхээ баатрыг зур.
Төрөлжүүлэх нь бүтээлч төсөөллийн хамгийн хэцүү арга юм. Ердийн дүр төрхийг бий болгох ажил бол үнэхээр уран сайхны ажил боловч бидний авч үзэж буй зургууд болох хүүхдүүдтэй энэ чиглэлээр ажиллах нь маш хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч тодорхой түвшинд, тусгай даалгаврын тусламжтайгаар насны онцлогоос шалтгаалан хараахан нээгдээгүй энэ чадварыг хөгжүүлж болно.
Даалгавар: өнгөт цаасыг тодорхой байдлаар нугалж, хүүхдүүдтэй хамт "цасан ширхгүүдийг" хайчилж ав. Өрсөлдөөн - "цасан ширхгүүд" нь жинхэнэтэй хамгийн төстэй байдаг.
Бүтээлч үйл ажиллагааны өдөөгч нь уламжлалт аргуудыг ашиглан байгаа мэдээлэлд үндэслэн шийдвэрлэх боломжгүй асуудалтай нөхцөл байдал юм. Стандарт бус таамаглал дэвшүүлж, асуудлын нөхцөл байдлын элементүүдийн хоорондын уламжлалт бус харилцааг харгалзан үзэх, далд хамааралтай элементүүдийг татах, тэдгээрийн хоорондын харилцан хамаарлын шинэ хэлбэрийг бий болгосны үр дүнд үйл ажиллагааны анхны бүтээгдэхүүнийг олж авдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл бол сэтгэлгээний уян хатан байдал (шийдвэрийг өөрчлөх чадвар), шүүмжлэлтэй байх (үр ашиггүй стратегиас татгалзах чадвар), үзэл баримтлалыг нэгтгэх, холбох чадвар, ойлголтын бүрэн бүтэн байдал гэх мэт.
Бүтээлч сэтгэлгээний гол зүйл бол хэвшмэл ойлголт биш, бодит байдлыг бүх харилцаанд нь шингээх чадвар биш, зөвхөн танил ойлголт, санаануудад тусгагдсан зүйл биш юм.
Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг бол дүрслэх урлаг, гоёл чимэглэлийн зураг зурахад ашигладаг олон төрлийн арга техник юм. Даалгавраа биелүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд янз бүрийн материалыг санал болгох хэрэгтэй: энгийн харандаа, өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш, пастел, лав өнгийн харандаа, нүүрс, сангвиник, эсгий үзэг, лав өнгийн харандаа.
Аажмаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд санаагаа хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой уран сайхны материалыг бие даан сонгох чадварыг эзэмшдэг. .
.3 Насны онцлогийг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй дүрслэх урлагийн ажил нь бие даасан хоёр чиглэлээр явагддаг: - байгаль, үзэсгэлэнт объект, дүрслэх урлагийн бүтээлийн гоо зүйн ойлголтын явцад; - зураг, загварчлалын хичээл, хүүхдийн бие даасан чөлөөт үйл ажиллагаанд. Дотоодын болон гадаадын багш, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ойлголтын хөгжил нь сайн дурын хөдөлгөөнийг бий болгохоос хамаагүй илүү эрчимтэй явагддаг бөгөөд энэ нь гар ур чадвараас хамаардаг." Хүүхэд объектын хэлбэр, өнгө, бүтцийг төдийгүй эргэн тойрон дахь бодит байдлын гоо үзэсгэлэнг мэдрэх чадварыг маш эрт олж авдаг нь тогтоогдсон; ургамлын нарийхан ногоон ургамлыг биширч сурах, цэцгийн гоо үзэсгэлэнг таашаал авах.
Багшийн үүрэг бол байгалийг ажиглах, урлагийн бүтээлтэй харилцах явцад хүүхдийн мэдрэхүйн туршлагыг удирдах явдал юм. Дүрслэх урлагийн бүтээлүүдийг хараад тэрээр уран баримал, архитектурын гайхамшигт гоо үзэсгэлэнг биширч, үлгэрийн баатруудыг өрөвдөж, сэтгэлийг нь хөдөлгөж буй урлагийн бүтээлийг мэдрэхдээ баяр баясгалан эсвэл гунигтай мэдрэмжийг мэдрэх гэх мэт. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны чадвар маш хязгаарлагдмал бөгөөд гар хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг. Хүүхдэд шаардлагатай хэлбэрийг бий болгох хөдөлгөөнийг эзэмшихийн тулд гоо зүйн үнэ цэнийг илэрхийлдэггүй энгийн объектуудын (тууз, алчуур, уут, бөмбөг, шоо гэх мэт) дүрс дээр үндэслэн тусгай дасгал хийдэг. Сургалтын явцад хүртээмжтэй байх зарчим ингэж хэрэгжинэ. Багш нь хүүхдүүдэд байгаль, үзэсгэлэнтэй объект, материалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх ёстой. Тэд ардын болон гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүдийг үзэх дуртай, номын график. Тэд дэлхийн урлагийн бүтээлийн хуулбарыг (мэдрэхүйн туршлагад найдах зарчим) хүлээн авахдаа эх, хүүхдийн дүр төрхөд тод хариу үйлдэл үзүүлдэг. Зураг зурах, загварчлах нь хүүхдийн гоо зүйн боловсролын чухал хэрэгсэл төдийгүй түүний сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, оюун ухааныг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нөхцөл гэж үздэг.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн объектын талаархи санаа нь тухайн объектоос олон талаараа ялгаатай бөгөөд түүний бүх шинж чанарыг хадгалдаггүй, харин тэдэнд хамгийн их сэтгэгдэл төрүүлсэн зарим талыг л хадгалдаг болохыг эрдэмтэд тогтоожээ. Үүний зэрэгцээ, ойлголтоос хүлээн авсан санаа нь өөрчлөгдөөгүй, харин байнга өөрчлөгдөж, өөрчлөгддөг." Нэмж дурдахад, санаа бодлыг нэгтгэх үйл явц явагдаж, хүүхдүүд зураг, загварчлалд харсан зүйлээ биш, харин өөрсдийн төсөөлж, төсөөлж байсан зүйлээ дүрсэлдэг. Тиймээс мэргэжилтнүүд дөрвөн настай хүүхдийн зургийг харааны үе шатын эхний шат гэж ангилдаг. Эдгээр нь ойлголтын шинж чанар, хүүхдийн гарын авлагын ур чадвартай холбоотой анхны илэрхийлэлтэйгаараа ялгагдана. Ажлын явцад хүүхэд "шугам", "өнгө", "хэлбэр", "хэмнэл" гэх мэт ойлголтуудыг олж авдаг. Энэ нь заримдаа ухамсаргүйгээр, зөн совингоор, хууль, дүрмийг цээжлэхгүйгээр тохиолддог. “Хүүхэд хэмнэл, өнгөний боломжуудыг тэдгээрийн талаар урьдчилж мэдлэггүйгээр ашигладаг; тэр яг одоо байгаа материалд автсан.
Хүүхэд юу хийж байгаагаа, дараа нь ямар үр дүнд хүрэхийг төсөөлж, ойлгохын тулд түүний практик үйлдлийг удирдан чиглүүлэх шаардлагатай. Хичээл нь шинжлэх ухаанч байх ёстой. Үүний зэрэгцээ санаж байх нь маш чухал: хүүхдийг "хөтлөх" гэдэг нь түүнийг хатуу хил хязгаараар хязгаарлах, өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч байх эрх чөлөөг нь хасах, мэдрэмж, мэдрэмж, туршлагаа дамжуулах арга замыг хайх гэсэн үг биш юм. ” Дөрвөн нас хүрэхэд гар хөдөлгөөн аль хэдийн бүрэлдэн тогтсон хэдий ч хангалттай зохицуулалт хийгээгүй байна. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн үйлдэл нь дүрмээр бол тодорхойгүй, хязгаарлагдмал, тодорхой бус байдаг. Тиймээс цааш эхний үе шатуудСуралцах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шугам, толбо зурах явцад бүрэн шингэдэг бөгөөд хөдөлгөөний чиглэлийг харааны хяналт нь ихэвчлэн буурч эсвэл хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг. Нас ахих тусам нарийн төвөгтэй моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хурд огцом нэмэгддэг.
Г.А. Кислюкийн хэлснээр 6-7 насны хүүхдүүдэд энэ үйл явц тав дахь жилийн хүүхдүүдээс 4.5 дахин хурдан явагддаг. Тиймээс хүүхдийн нас, чадамжид тулгуурлан сургалт явуулах ёстой. Уран сайхны дүрсийг хөлдөөсөн хэв маяг болгон хувиргах нь гунигтай үр дүн юм. Насанд хүрэгчдийн үзэл бодлоос зураг зурахын оронд хүүхдийн үйл ажиллагааны бүрэн хэмжээний бүтээгдэхүүнийг авахын тулд багш нар өөрсдийн өгсөн дээжийг хуулбарлах үндсэн дээр сургалтын үйл явцыг бий болгодог. "Зургийн үндсэн шаардлагыг хангаснаар загварууд нь бусад хүмүүсийн дунд хүлээн зөвшөөрөгдөж, үүний ачаар хүүхдийн бие даасан туршлагад тогтдог. Нэг талаараа энэ нь бий эерэг утга, энэ нь харааны үйл ажиллагааны тодорхой график суурийг бий болгодог тул өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлдэг - хүүхэд тэр даруй үр дүнг авдаг. Гэсэн хэдий ч нөгөө талаар хэв маяг нь хөгжилд ихээхэн аюул учруулдаг хүүхдийн бүтээлч байдал. Хэрэв та хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэхгүй бол тэд сурч мэдсэн бие даасан объектуудын цөөн хэдэн хөлдөөсөн бүтцийг эс тооцвол тэд хэзээ ч юу ч зурж сурдаггүй бөгөөд өөрсдийнхөө хэрэгцээнд тохирсон хувийн илэрхийлэлээ бүрэн алдаж магадгүй юм. амьдралын туршлага" Сурахдаа ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим зөрчигдөж байна.
4-5 насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн чадвар маш хязгаарлагдмал бөгөөд өгөгдсөн хэв маягийн дагуу дүрсийг заах нь клибо үүсгэж, хүүхдүүдэд ямар нэг зүйлийг бие даан дүрслэх боломжийг хаадаг. Үүний үр дүнд энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургахад ноцтой хүндрэлүүд гарч ирдэг. Хүүхдүүдэд зааж болно, зааж өгөх ёстой. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн технологи биш, харин шинэ алсын хараа, орон зайн шинэ хуванцар ойлголт, тэдний насны онцлогийг үргэлж харгалзан үздэг. Хүүхэдтэй ажиллахад онцгой ач холбогдолтой шинэ зүйл сурган хүмүүжүүлэх технологи, Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжлийн талаархи гарын авлагад нарийвчлан тодорхойлсон тоглоомын сэдэл дээр үндэслэсэн.
Хэрэв амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд объектын хэлбэр, бүтцийг дамжуулахад ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг бол нөгөө талаас сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь энэ насны хүүхдүүдийн өнгөт дүрстэй ажиллах асар их чадварыг харуулсан: - насаар дөрвөн хүүхдийн харааны мэдрэмж нь нэлээд сайн хөгжсөн анализатор: хүүхдүүд янз бүрийн өнгө, сүүдрийг ялгах чадвартай, үндсэн өнгө, зарим сүүдэрүүдийн нэрийг мэддэг; - энэ насанд өнгө мэдрэх чадвар хамгийн тод илэрдэг; - хүүхдүүд өнгөний тусламжтайгаар объектод хандах хандлагаа илэрхийлж, сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал ач холбогдолтой зургийг бүтээхдээ өнгөийг ухамсартайгаар ашиглаж чаддаг. Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн өнгийг мэдрэх чадвар нь түүний хувьд маш чухал ач холбогдолтой нь ойлгомжтой. практик ач холбогдол. Үүний ачаар хамгийн төгс бус бүтээлүүд ч амжилтанд хүрч, хүүхдүүд баяр баясгалан, сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг. Гэхдээ тухайн объектод хамаарах шинж чанар болох өнгөт хүүхдүүдийн хандлага тогтворгүй байдаг. Тиймээс хүүхэд тухайн объектын дүрсийг давтан хийснээр түүний өнгийг өөрийн хүссэнээр өөрчилж болно. Зөвхөн аажмаар, 5-6 нас хүртлээ зарим объектын орон нутгийн өнгийг хүүхдүүд зайлшгүй шинж чанар болгон олж авдаг. Гэсэн хэдий ч өндөр настай ч гэсэн өнгө сонгох хандлага нь зургийн бодит өнгөнөөс үл хамааран хэвээр байна.
Нэмж дурдахад, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг зурахдаа өнгө хэрэглэхэд хоёрдмол хандлагатай байдаг гэж эрдэмтэд үзэж байна: - өнгө нь дүрсэлсэн өнгөний дамжуулалт; - гоёл чимэглэлийн өнгө. Үүний зэрэгцээ өнгөт хандах нэг буюу өөр хандлага давамгайлж байгаа нь өөрөө хүүхдийн хөгжлийн үзүүлэлт болдог нь тогтоогджээ.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: - бүлэгт палитр ашиглан бие даан зурах дадлага хийх нөхцлийг бүрдүүлж, өнгөт туршилт хийхийг дэмжих; - зургийн хичээл дээр шинэ өнгө, сүүдэр олж авахын тулд будгийг хэрхэн холихыг заах; аль хэдийн бий болсон дизайны гоёл чимэглэлийн дизайны техникийг эзэмшихэд туслах, баримал бүтээгдэхүүний гадаргууг хэрхэн яаж чимэглэхийг заах (маажих, хэвлэх гэх мэт); - зурах, баримал хийх хүүхдийн хувийн сонирхол, сонирхлыг илэрхийлэх, хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, ур чадвараа хөгжүүлэх. дүрслэх урлагДээрх даалгавруудыг харгалзан үзэхэд амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний өнгөний сонирхол, олон янзын өнгө, сүүдэртэй ажиллах хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй гэдгийг санах нь зүйтэй.
.1 Хүүхдийн хөгжилд харааны үйл ажиллагааны арга, техник
Боловсрол, сургалтын амжилт нь багш тодорхой агуулгыг хүүхдүүдэд хүргэх, тэдний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр чадварыг хөгжүүлэхэд ямар арга, арга техникийг ашиглахаас ихээхэн хамаардаг.
Харааны үйл ажиллагаа, дизайныг заах арга барилыг "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" -т заасан агуулгыг эзэмшихэд чиглэсэн хүүхдийн практик, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг багшийн үйл ажиллагааны тогтолцоо гэж ойлгодог.
Сургалтын техник нь тухайн аргын бие даасан нарийн ширийн зүйл, бүрэлдэхүүн хэсэг юм.
Хүүхдийн мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшсэн эх сурвалж, энэ мэдлэг, чадвар, ур чадварыг олгох арга хэрэгслээр нь заах арга барилыг уламжлалт байдлаар ангилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийг шууд мэдрэх үйл явц, багшийн захиас (тайлбар, түүх), түүнчлэн шууд практик үйл ажиллагаа (барилга, загварчлал, зурах гэх мэт) -ээс мэдлэг олж авдаг. аргуудыг ялгадаг: харааны, аман, практик.
Энэ бол уламжлалт ангилал юм.
Сүүлийн үед аргын шинэ ангилал бий болсон. Зохиогчид шинэ ангилалнь: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Үүнд дараахь заах аргууд орно: мэдээллийн - хүлээн авах, нөхөн үржихүй, судалгаа говатив, эвристик, материалыг асуудалтай танилцуулах арга. Мэдээлэл хүлээн авах аргадДараах арга техникийг багтаасан болно: шалгалт, ажиглалт, аялал, багшийн жишээ, багшийн үзүүлэн. Аман аргад орно: яриа, өгүүллэг, урлагийн түүхийн түүх, багшийн дээжийг ашиглах, уран сайхны илэрхийлэл. Нөхөн үржихүйн арга- Энэ бол хүүхдийн мэдлэг, чадварыг бататгах зорилготой арга юм. Энэ бол ур чадварыг автоматжуулах дасгалын арга юм. Үүнд: давталтын техник, ноорог дээр ажиллах, гараараа хэлбэр дүрслэх хөдөлгөөн хийх. Эвристик арга нь хичээлийн зарим үед бие даасан байдлаа харуулахад чиглэгддэг. Багш хүүхдийг зарим ажлыг бие даан хийхийг урьж байна. Судалгааны арга нь хүүхдэд бие даасан байдал төдийгүй уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Багш танд зөвхөн аль нэг хэсгийг биш, харин бүх ажлыг өөрөө хийхийг зөвлөж байна. Дидактикийн дагуу асуудлыг танилцуулах аргыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа ашиглах боломжгүй бага сургуулийн сурагчид: энэ нь зөвхөн ахимаг насны сургуулийн хүүхдүүдэд хамаарна. Багш нь үйл ажиллагаандаа зурах, загварчлах, хавсралт, дизайн хийхэд янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг. Тиймээс зургийн хувьд эхний бага бүлгийн гол арга бол харандаа, будгийг хэрхэн ашиглахыг харуулах явдал юм. Хамгийн үр дүнтэй арга бол идэвхгүй хөдөлгөөн бөгөөд хүүхэд бие даан биш, харин тусламжтайгаар ажилладаг. "Энд - энд", "дээш, доош" гэх мэт үгсийн дуудлага бүхий нэгэн төрлийн, хэмнэлтэй харааны хөдөлгөөнүүд үр дүнтэй байдаг. Энэ техник нь объектын дүрсийг зургийн хөдөлгөөнтэй холбох боломжийг олгодог. Ангидаа шүлэг, хүүхдийн шүлэг, дуу унших нь арга зүйн хамгийн чухал арга юм. Бага насны нэгдүгээр бүлэгт ажиллах өөр нэг арга бол багш, хүүхдүүдийн хамтын бүтээл юм. Хоёрдахь бага бүлэгт мэдээлэл хүлээн авах аргыг зургийн хичээлд идэвхтэй ашигладаг. Ялангуяа хичээл эхлэхээс өмнө хэрэгтэй үр дүнтэй аргаобъектын хэлбэрийг мэдэх: хүүхдүүд гараараа дүрсийг зурж, туг, бөмбөг, бөмбөгөөр тоглож, тэдгээрийн тоймыг мэдрэх. Сэдвийн ийм шалгалт нь түүний илүү бүрэн дүр зургийг бий болгодог. Гараа контурын дагуу хөдөлгөж, энэ хөдөлгөөнийг агаарт харуулах замаар объектыг шалгах арга нь үр дүнтэй байдаг. Зургийн аргыг шууд харуулах нь энэ маягттай анх удаа тааралдсан тохиолдолд л хэрэглэгддэг. Сургуулийн өмнөх насанд тоглох нь хүүхдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг тоглоомоор хөгжүүлэх боломж нь багш нарт дүрслэх урлагийн хичээлд тоглоомын техникийг ашиглах боломжийг олгодог. Тоглоомын бүтээлч байдал нь төлөвлөсөн зүйлийг дүрслэх арга хэрэгсэл, арга замыг эрэлхийлэхэд илэрдэг. Тэдний боловсролын үүргийг дараахь байдлаар тодорхойлж болно. )Тоглоомын техник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогт тохирсон сургалтын үйл явцыг зугаатай болгоход багшид тусалдаг (энэ нь ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамаатай), )хүүхдүүдэд сонирхолгүй боловсролын даалгаврыг зугаатай хэлбэрээр үзүүлэх боломжийг танд олгоно; )аливаа ур чадварыг бий болгоход хүүхдүүдэд давтан дасгал хийх боломжийг олгох; )хүүхдийг даалгаврыг сайн гүйцэтгэхэд урамшуулах сэдэлийн дүрд тоглох. 2.2 Харааны үйл ажиллагааны төрлүүд
Цэцэрлэгт харааны үйл ажиллагаанд зураг зурах, загварчлах, хавсрах, дизайн хийх зэрэг үйл ажиллагаа орно. Эдгээр төрөл бүр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг харуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг. Тиймээс харааны үйл ажиллагаанд тулгарч буй ерөнхий даалгавруудыг төрөл бүрийн шинж чанар, материалын өвөрмөц байдал, түүнтэй ажиллах арга барилаас хамааран тодорхойлдог. Зурах- хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг бөгөөд энэ нь тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг илэрхийлэх өргөн боломжийг олгодог. Цэцэрлэгт зураг зурах нь хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийг сургахад тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд бие даасан объектын зураг, зураг төсөл, гоёл чимэглэлийн гурван төрлийг багтаадаг. Тэд тус бүр нь хөтөлбөрийн материал, ажлын агуулгыг тодорхойлдог тодорхой даалгавартай байдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн сонирхсон бүх зүйлийг зурдаг: бие даасан объект, хүрээлэн буй орчны амьдралын дүр зураг, уран зохиолын дүрүүд, гоёл чимэглэлийн хэв маяг гэх мэт. Тэд зургийн илэрхийлэлтэй хэрэгслийг ашиглаж болно. Тиймээс өнгө нь бодит объекттой ижил төстэй байдлыг илэрхийлэх, зураачийн дүрсийн объектод хандах хандлагыг илэрхийлэх, гоёл чимэглэлийн хэлбэрээр илэрхийлэхэд ашиглагддаг. Зохиолын арга техникийг эзэмшсэнээр хүүхдүүд хуйвалдааны ажилд өөрсдийн санаагаа илүү бүрэн дүүрэн, баялаг тусгаж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч бага насны хүүхдэд зургийн техникийг мэддэг, техникийн мэдлэгтэй байх нь нэлээд хэцүү байдаг тул багш ажлын сэдэвт маш болгоомжтой хандах ёстой. Цэцэрлэгт янз бүрийн харааны чадвартай өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш будгийг голчлон ашигладаг. Шугаман дүрсийг харандаагаар бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ, нэг хэсэг нь нөгөөгөөсөө аажмаар гарч ирдэг, янз бүрийн нарийн ширийн зүйлс нэмэгддэг. Дараа нь шугаман дүрсийг өнгөөр будна. Зургийг бүтээх ийм дараалал нь хүүхдийн сэтгэхүйн аналитик үйл ажиллагааг хөнгөвчилдөг. Нэг хэсгийг зурсны дараа тэрээр дараа нь аль хэсэг дээр ажиллахаа санаж эсвэл байгальд хардаг. Нэмж дурдахад, шугаман тойм нь хэсгүүдийн хил хязгаарыг тодорхой харуулах замаар зургийг будахад тусалдаг. Будаг (гуаш ба усан будгаар) будахдаа хэлбэр дүрсийг бий болгох нь өнгөлөг толбо үүсдэг. Үүнтэй холбогдуулан будаг нь өнгө, хэлбэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Цэлмэг тэнгэр, нар жаргах ба мандах, цэнхэр далай гэх мэт өнгөт баялагийг будгаар илэрхийлэхэд хялбар байдаг. Харандаагаар хийсэн тохиолдолд эдгээр сэдвүүд нь маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд сайн хөгжсөн техникийн ур чадвар шаарддаг. Цэцэрлэгийн хөтөлбөр нь насны бүлэг бүрийн график материалын төрлийг тодорхойлдог. Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хувьд нүүрс харандаа, өнгөт өнгийн харандаа, пастел, сангвиник зэргийг нэмж хэрэглэхийг зөвлөж байна. Эдгээр материалууд нь хүүхдийн харааны чадварыг өргөжүүлдэг. Нүүрс, сангвиниктэй ажиллахдаа зураг нь нэг өнгөтэй болж хувирдаг бөгөөд энэ нь объектын бүтэц, хэлбэр, дамжуулалтад бүх анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог; өнгөт өнгийн харандаа нь будгийг илүү хялбар болгодог том гадаргууба том хэлбэрүүд; пастел нь янз бүрийн өнгөний сүүдэрийг дамжуулах боломжийг олгодог. Уран баримлын өвөрмөц байдалхарааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр нь дүрслэх гурван хэмжээст арга юм. Загварчлах нь зөвхөн зөөлөн материалаар зогсохгүй хатуу (гантиг, боржин чулуу гэх мэт) -тэй ажиллахыг багтаасан баримлын төрөл юм - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн ажиллахад хялбар зөөлөн хуванцар материал - шавар, хуванцараар ажиллах арга техникийг эзэмшиж чаддаг. . Хүүхдүүд хүн, амьтан, аяга таваг, тээврийн хэрэгсэл, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тоглоом зэргийг баридаг. Хүүхэдтэй ангиудад гурван төрлийн загварчлалыг ашигладаг: сэдэв ,
талбай, гоёл чимэглэлийн. Сэдвийн олон талт байдал нь загварчлал нь бусад төрлийн харааны үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч хэрэгцээг хангах боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм. Материалын уян хатан чанар, дүрсэлсэн хэлбэрийн эзэлхүүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зураг зурахаас илүү хурдан загварчлах техникийн зарим аргыг эзэмших боломжийг олгодог. Жишээлбэл, зураг дээрх хөдөлгөөнийг дамжуулах нь урт суралцах муруй шаарддаг нарийн төвөгтэй ажил юм. Загвар хийх нь энэ асуудлыг шийдэхэд хялбар болгодог. Хүүхэд эхлээд объектыг хөдөлгөөнгүй байрлалд баримал болгож, дараа нь дизайны дагуу түүний хэсгүүдийг нугалав. Загварчлалд объектуудын орон зайн харилцааг шилжүүлэх нь мөн хялбаршуулсан байдаг - бодит амьдрал дээрх объектуудыг ар араасаа, найрлагын төвөөс ойртуулж, хол байрлуулдаг. Загварчлалын хэтийн төлөвийн асуудлыг зүгээр л арилгадаг. Загварчлалд дүрсийг бүтээх гол хэрэгсэл бол гурван хэмжээст хэлбэрийг шилжүүлэх явдал юм. Өнгө нь бага зэрэг ашиглагддаг. Ихэвчлэн дараа нь хүүхдийн тоглоомд ашиглах бүтээлүүдийг будсан байдаг. Загварын хичээлийн гол байрыг хамгийн хуванцар материал болох шавар эзэлдэг. Бэлтгэл сайтай, хүүхдийн нөлөөнд амархан ордог. Хатаасан шавартай бүтээлийг хадгалах боломжтой урт хугацаа. Пластилин нь хуванцар чадвар багатай байдаг. Энэ нь урьдчилсан дулаарах шаардлагатай байдаг бол маш халуун байдалд уян хатан чанараа алдаж, гарт наалдаж, арьсны таагүй мэдрэмжийг үүсгэдэг. Аппликацын дасгал хийж байхдааХүүхдүүд янз бүрийн объект, эд анги, дүрсийг хайчилж, наасан энгийн бөгөөд төвөгтэй хэлбэрийг мэддэг болно. Силуэт дүрсийг бүтээхэд маш их бодол, төсөөлөл шаардагддаг, учир нь дүрс нь зарим тохиолдолд объектын гол шинж чанар болдог нарийн ширийн зүйлс дутагдалтай байдаг. Өргөдлийн маягт нь өөр өөр агуулгатай байж болно. Үүнд: сэдэв, сэдэвчилсэн, гоёл чимэглэлийн аппликейшн орно .
Хэрэглээний хичээлүүд нь математикийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамгийн энгийн геометрийн дүрсүүдийн нэр, шинж чанаруудтай танилцаж, объект, тэдгээрийн хэсгүүдийн орон зайн байрлал (зүүн, баруун, булан, төв гэх мэт) болон тоо хэмжээ (илүү, бага) тухай ойлголттой болдог. Эдгээр нарийн төвөгтэй ойлголтуудыг хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн хэв маягийг бий болгох эсвэл объектыг хэсэг хэсгээр нь дүрслэх явцад амархан олж авдаг. Хичээлийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнгө, хэмнэл, тэгш хэмийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, үүний үндсэн дээр уран сайхны амтыг бий болгодог. Тэд өөрсдийнхөө өнгийг зохиох, дүрсийг бөглөх шаардлагагүй. Хүүхдүүдийг янз бүрийн өнгө, сүүдэртэй цаасаар хангаснаар тэд сайхан хослолыг сонгох чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд хэмнэл, тэгш хэмийн тухай ойлголтыг аль хэдийн мэддэг болсон залуу насгоёл чимэглэлийн хэв маягийн элементүүдийг тараах үед. Аппликацын хичээлүүд нь хүүхдүүдэд ажлын зохион байгуулалтыг төлөвлөхийг заадаг бөгөөд энэ нь энд онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь энэ урлагийн төрөлд хэсгүүдийг хавсаргах дараалал нь зохиол бүтээхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хэрэглээний зургийг гүйцэтгэх нь гарын булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалтыг дэмждэг. Хүүхэд хайч хэрэглэж сурдаг, хуудас эргүүлэх замаар хэлбэр дүрсийг зөв хайчилж, бие биенээсээ ижил зайтай хуудсан дээрх дүрсүүдийг хэвтүүлнэ. Барилгатөрөл бүрийн материалаас харахад бусад төрлийн харааны үйл ажиллагаанаас илүү тоглоомтой холбоотой байдаг. Тоглоом нь дизайны үйл явцыг ихэвчлэн дагалддаг бөгөөд хүүхдүүдийн хийсэн гар урлалыг ихэвчлэн тоглоомд ашигладаг. Цэцэрлэгт дараахь төрлийн барилга байгууламжийг ашигладаг: барилгын материал, барилгын багц, цаас, байгалийн болон бусад материалаас. Дизайн боловсруулах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Барилгын материалаар хийснээр тэд геометрийн эзэлхүүний хэлбэрүүдтэй танилцаж, тэгш хэм, тэнцвэр, харьцааны утгын талаархи санаа бодлыг олж авдаг. Цааснаас дизайн хийхдээ хүүхдийн геометрийн хавтгай дүрс, тал, өнцөг, төвийн тухай ойлголтыг тодруулдаг. Хүүхдүүд цаасыг нугалах, нугалах, зүсэх, наах зэргээр хавтгай хэлбэрийг өөрчлөх арга техникийг сурч, гурван хэмжээст шинэ хэлбэрийг бий болгодог. Байгалийн болон бусад материалтай ажиллах нь хүүхдүүдэд бүтээлч чадвараа харуулах, харааны шинэ чадварыг эзэмших боломжийг олгодог. Бүтээлч ажилд зориулж, дүрмээр бол бэлэн хэлбэрийг ашигладаг бөгөөд тэдгээр хүүхдүүдийг холбож, хүссэн дүр төрхийг олж авдаг. Бүх төрлийн барилга нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд бий болгож буй объектыг (сэтгэцийн хувьд эсвэл одоо байгаа дээж дээр үндэслэн), түүний хэсгүүдийн хэлбэрийг урьдчилан төсөөлж, түүнд байгаа бэлэн хэлбэрийг оюун ухаанаар туршиж үзэх, тэдгээрийн тохиромжтой байдлыг тодорхойлох, дараа нь тэдгээрийг ашиглах (хэсэг хэсгүүдийг холбох, дэлгэрэнгүй мэдээллийг нэмж, шаардлагатай бол будгийг ашиглана уу). Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх цогц үйл явц нь багшаас болгоомжтой, тодорхой удирдамж шаарддаг. Харааны үйл ажиллагааны бүх төрлүүд хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Энэ холболтыг юуны түрүүнд ажлын агуулгаар дамжуулан гүйцэтгэдэг. Зарим сэдэв нь бүх төрлийн нийтлэг байдаг - байшин, тээврийн хэрэгсэл, амьтдын зураг гэх мэт. Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд загварчлах, хэрэглэх явцад туулайг дүрсэлсэн бол түүний хэлбэр, хэмжээ, хэсгүүдийн харьцааны талаархи мэдлэгээ тусгай сургалтын хичээлгүйгээр ашиглах боломжтой. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ ажилд шаардлагатай харааны болон техникийн арга техник байгаа эсэхийг авч үзэх нь чухал юм - дугуй хэлбэртэй дүрс зурах, цаасан дээр объектуудыг байрлуулах чадвар. Төрөл бүрийн харааны үйл ажиллагааны хоорондын холбоо нь янз бүрийн материалтай ажиллахдаа хэлбэр дүрслэх хөдөлгөөнийг тууштай эзэмшсэнээр хийгддэг. Тиймээс, загварчлалын тусламжтайгаар дугуй хэлбэртэй танилцаж эхлэх нь илүү дээр юм. Өргөдөлд хүүхэд дугуй хэлбэртэй хавтгай хэлбэртэй танилцдаг. Зурахдаа шугаман тоймыг үүсгэдэг. Тиймээс багш ажлаа төлөвлөхдөө ямар материалыг ашиглахыг хүүхдэд хурдан, хялбар дүрслэх чадварыг ашиглах боломжийг сайтар бодож үзэх ёстой. Нэг төрлийн харааны үйл ажиллагаа бүхий ангиудад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэгийг бусад төрлийн ажил болон бусад материалтай ангиудад амжилттай ашиглаж болно. .3 Хүүхэдтэй дүрслэх урлагийн чиглэлээр ажиллаж байсан туршлагатай
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг эрт хөгжүүлэх нь ирээдүйн амжилтын түлхүүр юм гэсэн дүгнэлтэд сэтгэл судлаачид болон багш нар хүрсэн. Хүүхдүүд эрт зурж эхэлдэг, тэд яаж хийхийг мэддэг, төсөөлөхийг хүсдэг; Уран зөгнөлт, хүүхэд бодит ертөнцөөрийгөө төсөөллийн ертөнцөд олдог. Зөвхөн тэр л үүнийг харж чадна. Зурах нь хүүхдийн бие даасан практик, бүтээлч үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг тул ертөнцийг танин мэдэх, гоо зүйн боловсролын мэдлэгийг хөгжүүлэх хамгийн чухал хэрэгслийн нэг юм. Зурах явцад хүүхдийн ажиглалт, гоо зүйн ойлголт, уран сайхны амт, бүтээлч чадвар сайжирдаг. Зурах замаар хүүхэд тодорхой чадварыг бий болгож, хөгжүүлдэг: дүрсний харааны үнэлгээ, орон зайд чиг баримжаа олгох, өнгөний мэдрэмж. Мөн тусгай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг: нүд, гар зохицуулалт, гар хяналт. Дүрслэх урлагийг системтэйгээр эзэмшсэн байх нь хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээний баяр баясгалан, тэдний бүх талын хөгжлийг өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд "Хүүхэд нас", "Солонго", "Хөгжил" гэх мэт цогц хөтөлбөрүүдэд хангалттай анхаарал хандуулдаг. Шинэ үеийн хөтөлбөрүүдийн зохиогчид урлаг, гоо зүйн боловсролын хэсгээр дамжуулан санал болгож байна. хүүхдүүдийг зурах уламжлалт аргуудтай танилцуулах. Тиймээс хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Зохиогчийн бүтээлүүд, төрөл бүрийн материалууд, түүнчлэн дотоод, гадаадын багш нарын өнөө үед хуримтлуулсан хүүхэдтэй ажиллах дэвшилтэт туршлагад дүн шинжилгээ хийсний дараа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах үйл ажиллагаанаас уламжлалт бус арга техникийг ашиглах боломжийг сонирхож эхэлсэн. төсөөлөл, бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Уламжлалт бус техникзураг нь материал, багаж хэрэгслийн ер бусын хослолыг харуулдаг. Ийм аргын давуу тал нь тэдний хэрэглээний олон талт байдал нь эргэлзээгүй юм. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх технологи нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд сонирхолтой бөгөөд хүртээмжтэй байдаг. Тийм ч учраас уламжлалт бус аргууд нь хүүхдүүдэд маш их сонирхол татахуйц байдаг бөгөөд тэд өөрсдийн уран зөгнөл, хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө илэрхийлэх сайхан боломжийг нээж өгдөг. Хувь хүний онцлогоос шалтгаалан бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь бүх хүүхдэд ижил байж чадахгүй тул би ангидаа хүүхэд бүрт өөрийгөө идэвхтэй, бие даан илэрхийлэх, бүтээлч бүтээлийн баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог. Хөтөлбөрт багтсан бүх сэдвүүд нь материалыг аажмаар төвөгтэй болгох зарчмын дагуу өөрчлөгддөг. Арга: хүүхдийн гарыг бичихэд бэлтгэх тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно; хүрээлэн буй ертөнцийг бүрэн дүүрэн ойлгоход нөлөөлдөг объектын олон өнгийн дүр төрхийг мэдрэх боломжтой болгох; зурах үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг бий болгох; илүү их хувь нэмэр оруулах үр дүнтэй хөгжилтөсөөлөл, ойлголт, үр дүнд нь танин мэдэхүйн чадвар. Зорилго: Зурах янз бүрийн аргаар уран сайхны сэтгэлгээ, ёс суртахууны зан чанарыг төлөвшүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дугуйлангийн зорилго: .Төрөл бүрийн харааны материалыг сонирхож, тэдэнтэй хамтран ажиллах хүслийг төрүүлэх. .Хүүхдэд сонирхолтой эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал зүйлийг тэдэнд байгаа илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглан дүрслэн харуулахыг урамшуул. .Өнгөт палитрыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх. Шинэ өнгө, сүүдэр олж авахын тулд будгийг хольж сур. Сургуулийн өмнөх бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан клубын зорилго: .Хүүхдийн ойлголтын аяндаа, тод байдлыг хадгалж, илэрхий дүр төрхийг бий болгоход хүүхдүүдэд тусал. Зургийн агуулга, хэлбэр, найрлагыг хөгжүүлэх, өнгөний схемийг баяжуулахад нарийн, эелдэг байдлаар хувь нэмэр оруулна. .Аажмаар хувь хүний онцлогийг харгалзан хүүхдийн харааны чадвар, чадварыг боловсролын тусгай мэдлэгийн сэдэв болгохгүйгээр нэмэгдүүлэх. .Хүүхдэд түүний үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн болох зураг нь бусдад (багш, хүүхэд, эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнууд) сонирхолтой байх мэдрэмжийг бий болгоход туслах. Арга зүйн үндэс: Уламжлалт бус техникүүд: Хатуу, хагас хуурай сойзоор нудрах. Хурууны зураг. Дал модны зураг. Хөөсний дардас. Хөөсөн полистирол сэтгэгдэл. Үрчийсэн цаасаар дарна уу. Лав өнгийн харандаа, усан будаг. Лаа, усан будаг. Сэдвийн монотип. Хар ба цагаан зураастай цаас. Өнгөт зураас цаас. Блотографи. Хоолойтой блотографи. Шүрших Навчны хэвлэмэл. Товойлгон. Ландшафтын монотип. Клубын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Сард 2 удаа 30-35 минут хичээллэнэ. Ажлын материал: усан будгийн будаг, гуаш, лав болон тосон өнгийн харандаа, лаа; хөвөн арчдас; хөөс резинэн лац; коктейлийн сүрэл; саваа эсвэл хуучин зураастай саваа; даавуун салфетка; усны шил; сойз эзэмшигч; сойз Хөтөлбөрийн үр нөлөөг Г.А. Урунтаева "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны оношлогоо". Тойргийн хүлээгдэж буй үр дүн: Эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэнг сар бүр зохион байгуулах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад сэдэвчилсэн үзэсгэлэн. Дүгнэлт
Хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, түүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, байгаль дээрх гоо үзэсгэлэнг ойлгох чадвар, бусад хүмүүстэй харилцах чадвар зэрэгт дүрслэх урлаг нөлөөлдөг. Дүрслэх урлагийн тухай ойлголтоор дамжуулан хүүхдүүд орчин үеийн хүмүүсийн үзэл санаа, өнгөрсөн болон орчин үеийн соёлын талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Харааны болон илэрхийлэх чадварыг эзэмшсэнээр хүүхдүүд анхан шатны бүтээлч үйл ажиллагаатай танилцдаг. Зурах, сийлбэрлэх нь бүх хүүхдийг зураач, уран барималч болгох зорилгогүй, тэдний даалгавар бол бүтээлч байдал, бие даасан байдал, төсөөллийг сэрээх, бодит байдлыг ажиглах, үнэлэх чадварыг бэхжүүлэх явдал юм. Хэлбэрийг бие даан сонгох, олох, боловсруулах замаар хүүхэд зоригтой, чин сэтгэлтэй болж, уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэг. Практикаас харахад олон бүтээлч асуудал нь харааны зохих бичиг үсэг байхгүйгээс бус харин өөрийн чадвараа удирдах чадваргүйгээс үүсдэг. Бүтээлч чадварыг бий болгох нь ямар ч хүн, ямар ч жирийн хүүхдэд байдаг. Та тэдгээрийг илчилж, хөгжүүлэх чадвартай байх хэрэгтэй. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь бүтээлч үр дүнд хүргэх албагүй ч үүнд оролцох нь анзаарагдахгүй өнгөрдөггүй. Боловсрол, сургалтын амжилт нь багш тодорхой агуулгыг хүүхдүүдэд хүргэх, тэдний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр чадварыг хөгжүүлэхэд ямар арга, арга техникийг ашиглахаас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс багшийн үүрэг бол хүүхдийн уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх, улмаар бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Лавлагаа
1 Алексеева В.В. Дүрслэх урлаг, сургууль. - М., 1968. Алехин А.Д. Дүрслэх урлаг. - М., Боловсрол, 1984 Волков I.N. Бүтээлч байдалд сурцгаая. - М., 1982. Выготский Л.С. Бага насны уран сэтгэмж, бүтээлч байдал. - М., 1967. Выготский Л.С. Урлагийн сэтгэл зүй. - М., 1968. Гёте V. Урлагийн тухай. - Л.-М., 1936 он. Григорьева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа: сурах бичиг. их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага / G.G. Григорьева. - М.: Академи, 1999. - P. 220 Зубарева Н.М. Хүүхэд ба дүрслэх урлаг. - М., 1969. Игнатьев Е.И. Хүний харааны үйл ажиллагааны сэтгэл зүй. - М., 1968. Комарова Т.С. Хүүхдийг зурахыг хэрхэн сургах вэ. - М., 1998. - P. 12-15 Казакова Р.Г. Харааны үйл ажиллагааны онол, арга зүйн өнөөгийн асуудлууд. М., 1985.
Дүрслэх урлагийн хичээлийн 1-11-р ангийн бүтээлч даалгавар
Доор өгөгдсөн даалгаварууд нь багшийн анхаарлыг тодорхой үйл ажиллагаанд төвлөрүүлж, шаардлагатай бол тэдний анхаарлыг урлагийн сэдэв рүү шилжүүлэхийн зэрэгцээ уран зөгнөл, төсөөллийг идэвхтэй хөгжүүлэхэд тусална. Даалгавруудыг нэг насны ангиллаас нөгөөд шилжүүлэх боломжтой.
1-р анги
1. “Хэн нэгний эхлүүлсэн зүйлийг гүйцээх”
Үйл ажиллагааг урлаг, урлаг, хичээлээс гадуурх ангид хийж болно. Энэ төрлийн ажил нь анхаарлыг шилжүүлэхэд туслах хэрэгсэл, уран зөгнөл, төсөөллийг өдөөх түлхэц гэж үздэг.
Хүүхдүүдэд 15 х 15, 15 х 20 см (илүү их биш) хэмжээтэй жижиг хуудас цаас санал болгож, дээр нь шугаман дүрс (харандаа эсвэл эсгий үзэг): хагас тойрог, цэг, судлууд, муруй шугам, гурвалжны хэсэг гэх мэт.
Зураг бүхий хуудсыг багш урьдчилан бэлтгэдэг.
Даалгавраа дуусгахын өмнө зарим тодруулгыг өгөх хэрэгтэй:
Зургийг харж, гартаа эргүүлж, дуртай байрлалаа сонгохыг санал болгох;
Дараа нь үзэг, харандаа эсвэл эсгий үзэг ашиглан зургийг өөрийн хүссэнээр дуусгах (дуусгах);
Нэг нөхцөлийг ажиглах нь чухал юм - хуудасны гадаргуу бүхэлдээ ажиллах ёстой, өөрөөр хэлбэл зурахдаа хуудасны бүх гадаргууг аль болох их хэмжээгээр ашиглахын тулд зургийг байрлуулахыг хичээх хэрэгтэй.
2. “Толбоноос зураг бүтээх”
Даалгавар нь өмнөхтэй төстэй боловч үүнээс ялгаатай нь хүүхдэд зураг зурахыг санал болгодоггүй, харин багш хүүхдийнхээ урд талд цаасан дээр тавьдаг толбо (толбо) юм. Будаг нь их хэмжээгээр тархаж болзошгүй тул цаасны хэлбэр нь арай том (20 х 20 см эсвэл ландшафтын хуудас) байж болно.
Даалгаврын тайлбар:
Энэ нь толбыг ямар нэгэн амьтан, шувуу, хүн, цэцэг, мод болон бусад зүйл болгон хувиргах шаардлагатай;
Үүссэн толботой тоглох хэрэгтэй, жишээлбэл, болгоомжтой үлээх (будаг хатах хүртэл), аль чиглэлд үлээж байгаагаас хамааран цаасан дээр янз бүрийн чиглэлд тархах болно. Жишээлбэл, та янз бүрийн долгионтой хэлбэрийг (сахал, сарвуу, сахал, сүүл, чих гэх мэт) сайхан "үлээж" чадна;
Үүний дараа нимгэн сойз эсвэл хусуур хэлбэртэй хурц үзүүртэй тусгай саваа ашиглан өөрийн төсөөллийн дагуу зурж, зурж дуусга.
Будаг, ус шаардагддаг тул энэ ажлыг дүрслэх урлаг, урлагийн хичээл эсвэл дугуйлангийн хичээлээр гүйцэтгэдэг. Уран зохиолын хичээл дээр, жишээлбэл, үлгэрийн дүр төрхийг бий болгох гэж оролдох үед ийм даалгавар өгөх нь нэлээд боломжтой юм.
3. “Хэрээний уйлах, хөхөө дуулахыг зурах”
Энэ даалгаврыг дүрслэх урлагийн хичээл, уран сайхны ажил, дугуйлангийн анги, гэртээ, уртасгасан өдрийн бүлэг эсвэл харааны материалтай ангид хийхэд илүү хялбар байдаг. Энэ төрлийн ажил нь хүүхдийн ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, дүрс, дуу чимээ, дүрсийг ялгах, хөдөлгөөнийг дамжуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө алхаж байхдаа янз бүрийн шувууд, амьтдын гаргаж буй дуу чимээнд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах хэрэгтэй.
Иймэрхүү ажлуудын тоо томшгүй олон сонголт байж болно: та хөдөлж буй машин эсвэл ойртож буй машины дуу чимээг зурж болно; ээж, аавын алхам, гал тогооны өрөөний аяга тавагны чимээ, ванны усны чимээ, гудамжинд дусал гэх мэт.
Даалгаврын тайлбар:
Хэрэв эдгээр дууг бичлэг дээр сонсох боломжтой бол тэдгээрийг дахин сонсож, жижиг цаасан формат дээр хурдан ажиллаж эхлэхийг зөвлөж байна (нэг дээр хоёр зураг). Хүүхдийн бодлоор хүссэн дууг хамгийн сайн илэрхийлэх өнгийг ашигла. Хэд хэдэн өнгө хэрэглэж болно. Хүүхдүүд өөрсдөө сойз, хэлбэр, өнгө сонгоно. Хуудасны хавтгай нь аль болох сайн ажиллаж, зураг нь нэг булан руу эргэлдэхгүй байхын тулд хүүхдүүдийн анхаарлыг тат.
4. "Агуулгыг ваар хэлбэрээр илэрхийлэх: сарнайнд зориулсан ваар, данделионд зориулсан ваар, гладиолид зориулсан ваар, нил цэцгийн ваар"
Энэхүү бүтээл нь хүүхдийн уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх зорилготой юм. Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө та цэцэг, түүний хэлбэрийг оюун ухаанаараа төсөөлөх хэрэгтэй (та эдгээр цэцгийг хүүхдүүдэд сануулж, үзүүлэх, видео, слайд үзэх гэх мэт).
Даалгаврын тайлбар:
Цэцгийн хэлбэр, өнгө зэргээс хамааран ваарны шинж чанар нь цэцэг нь ая тухтай, тохь тухтай байх өөрийн гэсэн хэлбэртэй байх ёстой;
Ажлыг нөхцөлт нимгэн шугамаар дөрвөн хэсэгт хуваасан нэг хуудсан дээр (илүү зохимжтой дөрвөлжин) хийх ёстой;
Хэсэг бүрт нэг ваар зурсан;
Зураг нь жижиг байх тул өнгөт эсгий үзэгтэй ажиллах нь дээр;
Та ваарны хэлбэр, түүний зорилгод хамгийн сайн тохирох гоёл чимэглэлийн элементүүдээр ваарыг чимэглэж болно;
Байгаль орчныг зурах шаардлагагүй.
5. "Тодорхой дүрсгүй өнгөт найрлага"
Ажил нь дөрвөн хэсэгт хуваагдсан нэг хуудсан дээр хийгддэг. Хэсэг бүрт өнгө (өнгөт толбо) болон хэлбэрийг (тодорхой зураггүйгээр) ашиглан "Би баяртай байна", "Би гунигтай байна", "Би тайван байна", "" гэсэн дөрвөн төрлийн сэтгэл санааг илэрхийлэх хэрэгтэй. Би сандарч байна."
Даалгаврын тайлбар:
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө хүүхдүүдийг уйтгар гунигтай, баяр хөөртэй, сайхан, түгшүүртэй байсан мөчүүдийг санаж, өнгөт толботой будгаар сэтгэл санаагаа дүрслэн харуулахад урь;
Энэ сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өөрт тохирсон хэлбэрээр сайжруулахыг хичээ (өөрөөр хэлбэл толбо нь бүрэн хэлбэртэй байх ёстой бөгөөд хэлбэргүй толбо байх ёсгүй).
6. Хөрөг зургийг амаар дамжуулах
Хүүхдэд хайртай хүнийхээ (ээж, аав, эмээ, найз) хөрөг зургийг үгээр дүрслэхийг хүсдэг. Түүх нь өнгөт шинж чанар, дүрслэгдсэн хүний хувийн шинж чанарыг агуулсан байх ёстой (хамар, нүд, үс засалт, хөдлөх арга, хувцаслалт гэх мэт).
Даалгаврын тайлбар:
Хүүхдүүдийн хариултыг дуу хураагч ашиглан бичих ёстой (хүүхдүүд энэ талаар мэдэхгүй байхыг зөвлөж байна, учир нь энэ нь тэднийг хязгаарлах болно);
Хүүхдүүдэд ийм үлгэр хэрэгтэй гэдгийг тайлбарлах шаардлагатай бөгөөд ингэснээр үүнийг сонссон хүн бүр дүрслэгдсэн хүний шинж чанарыг дээд зэргээр илэрхийлэхийн тулд хөрөг зурж болно. Та өөрийн баатрын нэр томъёог өгч, онцлог шинж чанарыг онцолж, гол зүйлийг тодруулж болно;
Хэрэв хүсвэл та хүүхдүүдийг найзынхаа тайлбар дээр үндэслэн хүнийг дүрслэн харуулахыг урьж болно.
7. “Ид шид” гэдэг үгийг илэрхийлэх: өнгө, хэлбэр, шугам, дуу авиа (дууны дүрслэл), үнэр (үнэрийн дүрслэл), аман дүрсийг дамжуулах (үгээр дүрслэх)
Даалгаврын тайлбар:
1-р квадрат дээр өнгө (хэд хэдэн өнгө) ашиглан "ямар өнгө нь ид шидтэй вэ" гэдгийг албан ёсоор илэрхийлэх шаардлагатай (бид ямар ч тодорхой дүрсгүйгээр зурдаг - зөвхөн өнгөөр, өөр өнгөөр зурдаг);
2-р квадрат дээр шугам (харандаа, эсгий үзэг) ашиглан ид шидийн хэлбэр гэж юу болохыг харуулав (тодорхой "ид шид" хэлбэртэй хаалттай шугам);
3-р талбайд эсгий үзэг эсвэл харандаа ашиглан шидэт шугам зурна;
4-р талбайд бид "шидэт чихэр" ямар амттай болохыг (жишээ нь, "шидэт чихэр" ямар амттай болохыг) тайлбарлахыг хичээдэг (бичихийг мэдэхгүй бол багш эсвэл туслахдаа хэлээрэй, тэр үүнийг бичнэ). дуртай);
5-р талбайд "шидэт хөгжим" -ийг дүрслэх шаардлагатай;
6-р талбайд та "ид шид" гэж юу болохыг үгээр тайлбарлах хэрэгтэй.
2-р анги
1. Өгөгдсөн гурван төрлийн энгийн геометрийн дүрсээс (гурвалжин, тойрог, дусал) хэмнэлтэй зохиол зохио.
Даалгавар нь "гоёл чимэглэл", "хэмнэл" гэсэн ойлголтыг эзэмшихэд чиглэгддэг.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө та дүрслэх урлагийн хичээл дээр гоёл чимэглэл, хэв маягийг хэд хэдэн удаа хуулбарлах хэд хэдэн дасгал хийх хэрэгтэй (энэ нь сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан болно); хөгжмийн хичээл дээр зурган дээрх дуу авианы хэмнэлтэй давталт, дууны үг гэх мэтийг хамгийн тод илэрхийлсэн бүтээлийг дуулах.
Чимэглэлийг янз бүрийн хослол, өөр өөр дарааллаар алгадаж, тамгалж болно. Унших, ярианы хөгжлийн хичээлийн үеэр нөхцөл байдал, хэллэг давтагдах, өөрөөр хэлбэл үйлдэл, үг, хөдөлгөөний тодорхой хэмнэлийг тодорхой харуулсан үлгэрүүдийг уншиж, дахин ярьж, хүүхдүүдтэй тоглож үзээрэй.
Үүний дараа хүүхдүүдэд хэд хэдэн элементүүдийг санал болго (гурваас илүүгүй байх нь дээр; багшийн өөрөө гаргаж ирдэг янз бүрийн хэлбэрийн хувилбарууд бас боломжтой). Эдгээр элементүүдээс та өөрийн гоёл чимэглэлийг (өөрийн хэв маяг) бүтээх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тодорхой хэмнэл эсвэл аялгууг илэрхийлэх болно (үүнийг хүүхдүүдээс ч асууж болно).
Даалгаврын тайлбар:
Өгөгдсөн аяыг анхааралтай сонсож, өөртөө дуулах, тамга дарах, алга таших нь чухал;
Зөвхөн үүний дараа өгөгдсөн дүрсүүдийг ашиглан цаасан дээр ая зурж эсвэл ширээн дээрээ зохиож үзээрэй (хэрэв дүрс өгөгдсөн бол);
Хэрэв хүсвэл гоёл чимэглэлийн (загвар) өөрийн өнгө оруулах боломжтой.
2. Р.Корсаковын “Зөгийн шувууны нислэг” хөгжмийг графикаар дүрсэл.
Ажил эхлэхийн өмнө та хөгжим сонсох хэрэгтэй. Будаг, өнгөт харандаа сонгох. Дараа нь дахин сонс. Үүний дараа л хөгжмийг цаасан дээр дүрслэхийг хичээ. Ийм даалгавар гүйцэтгэхийн өмнө багш
Ямар ч тохиолдолд тэрээр хөгжмийн бүтээлийн агуулгын талаар тайлбар өгөх ёсгүй, харин хүүхдийн анхаарлыг хөгжмийн мөн чанар, орон зай дахь хөдөлгөөнд шууд чиглүүлэх ёстой.
Даалгаврын тайлбар:
Эхлээд хөгжим сонсож байхдаа шууд гараа агаарт зурж, дараа нь цаасан дээр ажиллаж эхэлнэ;
Оюутан хуудасны бүх хавтгай дээр ирмэгийг хүндэтгэн ажиллах ёстой (хуудасны ирмэг рүү ойртуулж болохгүй);
Ажлаа дуусгасны дараа зурсан зургаа сайтар шалгаж дуусга.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө өдөр, шөнөгүй дүрсэлсэн илэрхийлэлтэй шүлэг (хүүхдийн үлгэр, бүүвэйн дуу, хүүхдийн шүлгээс илүү тохиромжтой) сонгох, өдрийн энэ хугацаанд оюутнуудтай сэтгэгдлийн талаар ярилцах, санаж байх нь зүйтэй.
онцлог, анхаарал татахуйц мөчүүд. Та энэ сэдвээр хөгжмийн бүтээлүүдийг сонсож болно.
Даалгаврын тайлбар:
Ажлыг жижиг форматаар хийдэг (хоёр зургийг нэг хуудсан дээр хийх нь дээр), дотор холимог хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлөнгөт цаас, гуашаар хийсэн урагдсан (урагдсан) applique.
4. Өнгө, фонтоор дамжуулан дүрийг дамжуулах - нэрээ бичих
Оюутнууд нэр эсвэл овог нэрээ бичихийг хүсдэг. Үсгийн фонтыг өөрөө гаргаж авах, өнгөний схем, түүнийг бичих цаасны форматыг сонгох нь чухал юм. Текстийг хуудсан дээр хэрхэн байрлуулсан талаар хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд сонгосон цаасны форматыг бүхэлд нь ашиглах нь чухал юм.
Даалгаврын тайлбар:
Бичгээр та нэрэнд хандах хандлагаа илэрхийлж, зан чанараа танилцуулах хэрэгтэй;
Өнгөний схем, материалыг (эсгий үзэг, өнгөт харандаа, гуаш) өөрөө сонго. Үсгийн шинж чанар, түүний уран сайхны дизайн нь хүний зан чанарыг илэрхийлэх ёстой.
5. Бүрхүүл дээр тулгуурлан архитектурын байгууламжийн ноорог зурах.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө далайн хааны ордон болон түүний эргэн тойрон дахь газрыг дүрсэлсэн Х.Х.Андерсений "Бяцхан лусын дагина" үлгэрийн хэсгээс уншихыг зөвлөж байна. талаар харилцан яриа өрнүүлэх янз бүрийн хэлбэрүүдхотод байдаг архитектур, юуны тухай ярих
Архитектурын хэлбэр нь хүрээлэн буй орчинтой нийцэж байх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ түүний зорилгод нийцсэн байх ёстой (тав тухтай байдал, практик байдал, гоо үзэсгэлэн). Даалгаврын ойролцоо сэдэв дээр үндэслэн хөгжим сонс.
Даалгаврын тайлбар:
Усан доорх амьдрал нь дэлхий дээрх амьдралтай адилгүй тул дэлхий дээрх хүмүүстэй адил далайн оршин суугчид газар дээрхээс тэс өөр өөрийн гэсэн гэр оронтой болохыг анхаарна уу;
Хүүхдүүдийг Далайн хаан эсвэл Бяцхан лусын дагины ордныг дүрслэн харуулахыг урь, үүнд дэлхийн архитектурын нэгэн адил ордны эргэн тойронд цонх, хаалга, цэцэрлэг байдаг, гэхдээ бүх зүйл дэлхий дээрхээс огт өөр байдаг;
Бэх, саваа (хурцалсан хусуур), нимгэн сойз, гуаш эсвэл эсгий үзэг ашиглан зурахыг зөвлөж байна;
Ажил дууссаны дараа та өнгөт цаас эсвэл өнгөт эсгий үзэгээр хийсэн урагдсан хэрэгслээр ямар нэгэн зүйлийг чимэглэж болно.
6. Тэмдгийг зур. "Мышкин хотын үзүүлэлт"
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө та хүүхдүүдтэй бэлгэдлийн утга, бэлгэдлийн онцлог, тухайн хотын бэлгэдэл нь зөвхөн тухайн хотын онцлог шинж чанартай чухал бодит баримтуудыг тусгасан байдаг талаар ярилцах хэрэгтэй. Хуучин модон архитектураа хадгалсан Ярославль хотоос холгүй Волга мөрний эрэг дээр байрладаг Мышкин хотын бодит амьдрал дээр санаа өгөх хэрэгтэй. Мышкин хотод оршин суугчид хүүхдүүдэд зориулсан ер бусын "Хулганы музей" байгуулж, бүх төрлийн тоглоом, гар урлал, хулгана дүрсэлсэн мастеруудын бүтээлүүд, зохиолч, яруу найрагч, үлгэрчдийн бүтээлүүдийг хадгалдаг. Мөн эртний сав суулганы музей, угсаатны зүйн гадаа музей болон бусад сонирхолтой газрууд байдаг.
Даалгаврын тайлбар:
Хотод хандах хувийн хандлагыг бэлгэдлээр илэрхийлэх нь чухал;
Барилгын зургийг эсгий үзэг эсвэл бэх ашиглан жижиг форматаар зурдаг;
Даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа та хүүхдүүдийн мэддэг хотуудын нэрсийн талаар ярилцаж, тэдгээрийн онцлог, шинж чанаруудын талаар ярилцаж болно;
Тэдний эцэг эх, эмээ өвөө нь ямар хотод амьдарч байсан, эдгээр хотууд ямар нэртэй болохыг эцэг эхээсээ олж мэдэх;
Гэрийн даалгавар: өөрийн хот эсвэл өвөг дээдсийнхээ хотын бэлгэдлийг бүтээх.
7. Таны тэмдгийн график дүрслэл. "Би тэмдэгт байна"
Даалгавар нь хоббигоо аль болох илэрхийлэх шаардлагатай өөрийн тэмдэг, өөрийн тэмдгийг бий болгох явдал юм. Апплике техник, эсгий үзэг ашиглан жижиг цаасан хэлбэрээр гүйцэтгэнэ.
Даалгаврын тайлбар:
Даалгаврыг шийдвэрлэхдээ хамгийн бага өнгө (хоёр, гурван өнгөний харьцаа) ашиглахыг хичээ;
Үндсэн семантик ачааллыг зургийн арын дэвсгэрээр авдаг;
Тэмдэгтэнд дүрслэгдсэн хэлбэрийн шинж чанар нь дамжуулж буй утгын талаар тодорхой ойлголт өгөх ёстой;
Өнгө нь ялгаатай байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэмдэг нь мэдрэгдэх үед тод харагдах болно.
8. Цус харвалт ашиглан янз бүрийн хэмнэлийг дүрслэх (нэг хуудсан дээр ажиллах)
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө хэмнэлийн талаар ярилцаж, алга таших эсвэл дэвсэх, багшийн тогтоосон хэмнэлийг дуулж болно. Өөрийнхөө найруулгын санааг гаргаж, алга ташилтаар илэрхийлээрэй. Сургуулийн сурагчдын анхаарлыг хэмнэлийн тусламжтайгаар сэтгэлийн байдал, хөдөлгөөн, хөдөлгөөнгүй байдлыг илэрхийлж чадна гэдэгт анхаарлаа хандуулаарай. Хэмнэлтэй найруулгыг дүрслэхдээ ашигласан дүрслэлийн материал чухал байдаг. Тиймээс харандаа, эсгий үзэг, зөөлөн материал, сойз, будгийн тусламжтайгаар та янз бүрийн хэмнэлийг бий болгож чадна.
Даалгаврын тайлбар:
Тархины цохилтыг ашиглан хэмнэлийг дамжуулахыг хичээ;
Ажилдаа цус харвалтын янз бүрийн зузаан, чиглэл, давталт, динамикийг ашиглах;
Оюутан бүр хүссэн материалаа сонгодог: харандаа, эсгий үзэг, бэх, үзэг, пастел.
8. Дууны дүрс: цок-цок-цок (удаан);
cluck-clack-clack (хурдан)
Даалгавар нь цаасан дээр тодорхой хэмнэлийг (хурдан ба удаан) дүрслэх явдал бөгөөд үүнийг нэг хуудсан дээр дамжуулах ёстой.
Даалгаврын тайлбар:
Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ зөвхөн динамик төдийгүй tsk-tsk дууны өнгөний мэдрэмжийг дамжуулах боломжийг олгодог материалыг сонгохыг зөвлөж байна;
Та аппликешны техник эсвэл өнгөт тэмдэглэгээг ашиглаж болно.
9. Үлгэрийг (жишээ нь, "Сарны гэрлийн үлгэр" эсвэл бусад) баатруудын нүдээр болон хөндлөнгийн ажиглагчийн (цох, ялаа, хулгана) өнцгөөс ярьж өг.
Энэ даалгаврын хувьд багш үлгэрийн баатруудын тодорхой үйлдэл, яриа хэлцлийг тодорхой илэрхийлсэн үлгэрийг сонгох ёстой бөгөөд энэ нь зохиолыг бие даан зохиох, зохиох боломжийг олгодог. (Хүүхдийн түүхийг дуу хураагч дээр бичихийг зөвлөж байна, гэхдээ энэ нь үлгэрчдийг хязгаарлаж болзошгүй тул тэдэнд анзааралгүйгээр үүнийг хий).
Даалгаврын тайлбар:
Баатрын нэрийн өмнөөс үлгэрийг дахин ярих нь агуулгыг дамжуулахгүй, харин сонгосон баатрын нэрийн өмнөөс ярьж, болж буй зүйлийн талаархи түүний мэдрэмжийг илэрхийлэхийг шаарддаг;
Даалгавар нь танд өөрийн бодол, бодол, тайлбарыг авчрах боломжийг олгодог. Дахин ярихдаа та түүний онцлог шинж чанартай баатрын аялгуу, хөдөлгөөнийг хоёуланг нь дамжуулах хэрэгтэй.
3-р анги
1. Амьтны хүрээлэнд гарын үсэг зурах (заагч)
Даалгавраа дуусгахын өмнө та хүүхдүүдтэй хамт амьтны хүрээлэн гэж юу болох, амьтны хүрээлэнд яагаад тэмдэг, үзүүлэлт хэрэгтэй байгааг санах хэрэгтэй. Хүүхдүүд амьтны хүрээлэнд очих дуртай байдаг тул тэмдэг, чиглэл нь үзэсгэлэнтэй, ойлгомжтой байх ёстой.
Даалгаврын тайлбар:
Хэрэв хүсвэл амьтны хүрээлэнгийн нутаг дэвсгэр дээр амьдардаг тэмдэглэгээг (амьтан, шувууд, хөхтөн амьтад) сонгоно уу. Ажлыг appliqué техник ашиглан гүйцэтгэх ёстой;
Ажлын хэлбэрийг тэмдгийн шинж чанарын дагуу сонгох ёстой;
Энгийн байдал, хүлээн зөвшөөрөх, ерөнхий өнгөний схемд анхаарлаа хандуулаарай (3-аас илүүгүй өнгө).
2. Ордон - хясаа (шүрэн, хясаа)
Ажлыг хийхээсээ өмнө усан доорх хаант улсыг дүрсэлсэн үлгэрүүдийг уншаарай. Барилга нь байгалийн хэлбэрийг тодорхой илэрхийлдэг архитекторуудын бүтээлийг бид авч үздэг. Архитектор Гаудигийн бүтээлүүдийг сайтар судалж үзэхийг зөвлөж байна.
Даалгаврын тайлбар:
Хичээлд зориулж тусгайлан бэлтгэсэн бүрхүүлийг (том, жижиг) хүүхдүүдтэй сайтар шалгаж үзэх нь чухал;
Оюутан бүр ордны эзэнтэй танилцах ёстой (та тодорхой уран зохиолын бүтээл дээр ажиллах боломжтой (жишээлбэл, Х. Х. Андерсений "Бяцхан лусын дагина" үлгэр);
Зөвхөн ордон, хүрээлэн буй орчингүйгээр дүрслэх;
Ажлыг дуусгасны дараа дууссан зургуудыг контурын дагуу хайчилж, өнгөт дэвсгэр дээр тэднээс том хамтын бүтээл хийх;
Ордны зургийн эргэн тойронд шаардлагатай зургуудыг хий усан доорх ертөнц: замаг, цэцэг, усанд сэлэх загас, элс, чулуу, хясаа гэх мэт.
3. Үлгэр дэх сэтгэлийн өөрчлөлтийн өнгөт дүрс: үлгэрийн эхлэл, дунд, төгсгөл
Ажлыг хийхээсээ өмнө багш нь хүрээлэн буй байгаль, баатрын сэтгэл хөдлөлийг амьд, сэтгэл хөдлөлөөр дүрсэлсэн богино үлгэрийг чангаар уншдаг. Аливаа бүтээлд (үлгэр, шүлэг, хөгжим, уран зураг) зураач үргэлж баатрын сэтгэл санаа, байгаль гэх мэтийг тусгахыг хичээдэг гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Ангид уншсан үлгэрт дүрслэгдсэн сэтгэлийн тухай тусгай яриа (санамж) хийх шаардлагагүй. Хүүхдүүд үүнийг мэдэрч, барьж, өөрсдөө таах ёстой.
Даалгаврын тайлбар:
Уншиж байхдаа зохиолчийн хэлсэн сэтгэлийн байдлыг анхааралтай ажиглахыг хүүхдүүдээс хүс;
Суралцагчдыг агуулгын тодорхой дүрслэлгүйгээр, зөвхөн өнгөөр аль болох үнэн зөв өнгөөр илэрхийлэхэд урь;
Gouache будагтай ажиллах нь илүү дээр юм;
Ажлыг жижиг форматаар хуваасан нэг хуудсан дээр хийх ёстой - тэгш өнцөгт (бие биенээ дагасан гурван зураг).
4. Тэмдгийг зур. Солнечногорскийн "Хотын индекс"
Хотын нэрийг ярь, яагаад ингэж нэрлэсэн юм бэ гэж бод. Энэ хотын талаар мэдээлэл аваарай. Та хотын нэрийг зан чанар, дуу чимээтэй төстэй өөр нэрээр сольж болно. Хүүхдүүдэд тэмдэг, тэмдгийн утга, түүний дүрсийн онцлогийг сануул.
Даалгаврын тайлбар:
3-4-өөс илүүгүй өнгөний харилцааг ашиглахыг зөвшөөрнө;
Бэлгэдэлд ашигласан харааны элемент, хэлбэрийг анхааралтай авч үзэх шаардлагатай;
Та найрлагыг сайтар бүрдүүлэх хэрэгтэй;
Ажлыг аппликешны техник ашиглан гүйцэтгэх ёстой (эхлээд шаардлагатай хэсгүүдийг хайчилж, тодорхой форматаар байрлуулж, дараа нь сонгосон формат руу наасан);
Арын дэвсгэр дээр төвийг сахисан өнгө сонгохыг зөвлөж байна.
5. "Колобок" эсвэл "Муур, хар шувуу, азарган тахиа, үнэг" үлгэрийг гоёл чимэглэл болгон дүрсэл.
Чимэглэл, хэмнэл, динамик гэж юу болохыг санаарай. Өмнө нь бидний өвөг дээдэс гоёл чимэглэл, түүнд ашигласан дүрсийн тусламжтайгаар маш их зүйлийг хэлж чадна гэсэн санааг өгөхийн тулд. Чимэглэлд өнгө, тэмдэг маш чухал гэдгийг онцлон тэмдэглэ. Үүний дараа үлгэр уншина уу.
Даалгаврын тайлбар:
Үлгэрт ямар үйлдэл, ямар хэллэг давтагдаж байгаа талаар хүүхдүүдийн анхаарлыг тат. Энэ нь гоёл чимэглэлийн онцлогтой хэрхэн нийцдэг вэ;
Суралцагч бүрийг үлгэрийн баатруудад зориулсан өөрийн гэсэн тэмдгүүдийг гаргаж ирэхэд урьж, тэдний тусламжтайгаар эсгий үзэг, аппликейшн ашиглан үлгэрийг цаасан дээр дахин ярихыг хүс.
6. Дөрвөн төрлийн хөдөлгөөнийг дүрслэх: жигд хөдөлгөөн, хэмнэл нэмэгдэх, хэмнэл буурах, статик.
Эхлээд шүлэг, дуу, хөгжим, үлгэр, бүжиг (янз бүрийн жишээ, сонсох, видео бичлэгээс ишлэл үзэх) хэмнэлийн талаар богино яриа өрнүүл.
Даалгаврын тайлбар:
Ашиглах замаар энгийн харандаадээр дурдсан янз бүрийн хэмнэлийг нэг хуудсан дээр дамжуулахыг хичээ;
Зургийг туузан хэлбэрээр зурж, нэг хэмнэлийг нөгөө дор зурсан (цус харвалттай ажиллах).
7. Үгийг тодорхойлж, хийсвэр хэлбэрээр дүрсэл: синюха, бэхлэлт, зэмлэл, толмит, тюрик гэх мэт.
Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралдаа хэрэглэдэг олон үгс бидний өдөр тутмын амьдралаас аажмаар алга болж байгаа тухай яриач. Хамааралгүй болсон бусад үгсийн жишээг өг. Хүүхдүүдийг эмээгийнх нь яриандаа ашигладаг, харин эцэг эх, багш нар болон өөрсдөө яриандаа ашиглахаа больсон үгсийн жишээг үзүүлэхэд урь. Үүний дараа даалгавар өг: дээр бичсэн үгсийг бодож, таамаглалаа бич.
Даалгаврын тайлбар:
Энэ үгийн утгыг товч тайлбарлахыг хичээ.
4-р анги
1. Тоглоомын чиглэлээр ардын урлаг, гар урлал дээр суурилсан гоёл чимэглэлийн найрлага: "Дымково", "Филимоново"
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө "Дымково", "Филимоново", "Семеново", "Городец", "Гжель", "Богодская тоглоом" зэрэг тоглоомын чиглэлээр ардын урлагийн гар урлалыг эзэмшихэд хэд хэдэн хичээл зориулах нь чухал юм. , гэх мэт. Гар урлал болгонд нийтлэг, эхийг олоорой. Тоглоомын өнгө, хэлбэрийн шинж чанар, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн онцлогт анхаарлаа хандуулаарай. Нэг буюу өөр төрлийн ардын гар урлал дээр үндэслэсэн цуврал найрлагыг гүйцэтгээрэй (гар урлалыг дуурайдаггүй, харин гол илэрхийлэлтэй мөчүүдийг ашиглана: хэлбэр, өнгөний схем).
Даалгаврын тайлбар:
Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ зөвхөн гоёл чимэглэлийн элементүүдийг зурж, өнгөт схем, шугаман зургийн онцлог, гоёл чимэглэлийн тодорхой хэлбэрийг дамжуулах;
Нэг хуудсан дээр ажиллах.
2. Байгалийн хэлбэрт суурилсан тоглоомын ноорог зурах: цох машин, шувууны онгоц, эрвээхэй хүүхэлдэй
Төрөл бүрийн шувууд, шавьжны хэлбэр, тэдгээрийн онцлог, бүтцийн шинж чанар, өнгө, гоёл чимэглэлийн элементүүдийг сайтар бодож үзээрэй. Тоглоом бүтээдэг зураачдын бүтээлийг олох; байгалийн хэлбэрийн үндсийг агуулсан дизайн объект.
Даалгаврын тайлбар:
Ажлыг тоймоор хийж, шувуу, эрвээхэй, цох зэрэг амьд хэлбэрийг тоглоомын хэлбэрт аль болох ойртуулахыг хичээ;
Дугуй, бэхэлгээ гэх мэт элементүүдийг хангах; тоглоомын хөдөлгөөний онцлог;
Өнгөний схемийг амьд организмын байгалийн өнгийг харгалзан гоёл чимэглэлийн нэмэлтээр дамжуулах ёстой.
элементүүд.
3. Бүүвэйн дууны зураг
Хичээлийн үеэр ганц хоёр бүүвэйн дуу сонсохоо мартуузай. Энэ төрлийг ердийн дуутай харьцуул. Бүүвэйн дууны онцлог шинж чанарыг тодорхойлох.
Даалгаврын тайлбар:
Зохиолыг шийдвэрлэхдээ аялгууны шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийг өнгөөр нь аль болох илэрхийлэхийг хичээ;
Илэрхий хуйвалдааны зургууд нь аялгууны сэтгэл хөдлөл, өнгөнд захирагдах ёстой;
Ажлыг gouache техникийг ашиглан, магадгүй урагдах техникийг ашиглан аппликейшнтэй хослуулан хийх хэрэгтэй.
4. Тэмдгийг зур. "Москва хотын үзүүлэлт"
Москвагийн гол үзмэрүүдийг санаарай. Москва бол Оросын нийслэл, Оросын соёлын төв юм. Москвагийн сүлдийг авч үзье.
Даалгаврын тайлбар:
нийслэлийн бэлгэдлийг бүтээхдээ хотын ач холбогдол, онцлогийг тодотгосон илэрхийлэлтэй арга хэрэгслийг ашиглахыг санал болгох;
5. “Нууц” гэдэг үгийг өнгө, хэлбэр, шугам, дуу авиа (дууны дүрслэл), үнэр (тайлбар), үг (амаар дүрсний дүрслэл) зэргээр илэрхийлэх.
Ажил нь зургаан хэсэгт хуваагдсан нэг хуудсан дээр хийгддэг. Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд янз бүрийн бүтээлч сэтгэлгээг (хөгжим, уран сайхны, харааны, моторт, хүрэлцэх, амтлах гэх мэт) хамгийн ихээр хөгжүүлдэг.
Даалгаврын тайлбар:
Хуудасны зургаан хэсэг бүрт өнгөт харандаа (эсгий үзэг, будаг - нэмэлт) ашиглан хүлээн авсан үгэнд сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хандлагыг илэрхийлэх шаардлагатай;
1-р квадрат дээр өнгө (хэд хэдэн өнгө) ашиглан "ямар өнгө нь нууцлаг болохыг" албан ёсоор илэрхийлэх шаардлагатай (бид ямар нэгэн тодорхой дүрсгүйгээр зурдаг - зөвхөн өнгөөр);
2-р квадрат дээр шугам (харандаа, эсгий үзэг) ашиглан ид шидийн хэлбэрийг (тодорхой "нууцлаг" хэлбэртэй хаалттай шугам) харуулав;
3-р талбайд эсгий үзэг эсвэл харандаа ашиглан нууцлаг шугам зурна;
4-р талбайд бид (хэрэв бид яаж бичихээ мэдэхгүй бол багш эсвэл туслахад хэл, тэр үүнийг бичих болно) юу "нууцлаг" амттай болохыг (жишээлбэл, "нууцлаг чихэр" гэж юу болохыг) тайлбарлахыг хичээдэг;
5-р талбайд "нууцлаг хөгжим" -ийг дүрслэх шаардлагатай;
6-р талбайд "нууц" гэж юу болохыг үгээр дүрслэх хэрэгтэй.
6. Үгийг тодорхойлж, хийсвэр хэлбэрээр дүрслэх: posuporstvovat, stramets, kraukha гэх мэт.
Үгийн утга, цаг хугацааны явцад алга болох тухай яриа өрнүүлээрэй. 50, 150 жилийн өмнө идэвхтэй хэрэглэгдэж байсан үгсийг олохын тулд судалгаа хий.
Даалгаврын тайлбар:
Энэ үгийг дүрсээр илэрхийлэхийг хичээгээрэй;
Үүний утгыг үгээр тайлбарла.
Үлгэр дээр үндэслэсэн гоёл чимэглэлийг бүтээх (жишээлбэл: "Муур, хар шувуу, үнэг, азарган тахиа", "Теремок", "Колобок"), тэмдэг тус бүр нь тодорхой амьтан, үйлдлийг илэрхийлдэг.
Гоёл чимэглэлийн урлагт бүртгүүлнэ үү (сургуулийнхаа ангийн эмблем, амьтны хүрээлэнгийн тэмдэг, хүүхдийн парк, тоглоомын талбай).
Урлаг, гар урлал дахь хэмнэл. Ардын гоёл чимэглэлийн хээ дээр тулгуурлан өөрийн хэмнэлийг бий болгох.
"Оддын" хот "Мөнхийн" байшингийн ноорог.
Сансрын хөгжим сонсох өрөөний эскиз дизайн.
"Миний гэр бүлийн түүх" (удам угсаа, ургийн мод).
П.Пикассо, В.Кандинскийн бүтээлээс сэдэвлэсэн өнгөт болон график найрлага.
В.Гоголь, М.Шагалл нарын бүтээлүүд дээр үндэслэсэн өнгөт найрлагыг бий болгох (эдгээр зохиогчдын нийтлэг ба ялгаатай шинж чанарууд).
Тодорхой дүрсгүй өнгөт найрлага: "Би гунигтай байна", "Би тайван байна", "Би санаа зовж байна", "Би баяртай байна."
Зургийг бөглөнө үү (хуудасны төв хэсэгт том тойрог, үзэсгэлэнтэй буржгар эсвэл толбо байдаг).
Үйлдлийг тусгайлан дүрслэхгүйгээр хөгжмийг өнгөт эсвэл графикаар илэрхийлэх.
Үлгэр дэх сэтгэлийн өнгөт зураг (эхлэл, дунд, төгсгөл).
График ажил: бүрхүүл, хясаа, шүрэн хэлбэртэй байшин-Ордон. Х.Х.Андерсений "Бяцхан лусын дагина" үлгэрээс (далайн ёроолын тайлбар) хэсгийг уншсаны дараа даалгавраа гүйцэтгэх нь дээр.
Шавж, амьтдын байгалийн хэлбэрт суурилсан тоглоомын тойм зураг.
Бүүвэйн дууны дүрслэл.
Тогтворгүй холболт шаарддаг шинэ хөлдөөсөн жимсний сав баглаа боодлын загвар.
Хүүхдийн тоглоомын өрөөнд зориулсан том шалны тоглоомын ноорог: суудлын тоглоом, барилгын тоглоом, хүрээ дээрх тоглоом гэх мэт.
Байгалийн хэлбэрийг өөрчлөх үндсэн дээр ваар бүтээх: алтанзул цэцэг, кактус, chamomile, цахилдаг, алим, хулуу гэх мэт.
В.Хлебников, Р.Рождественский, С.Есенин гэх мэт яруу найргийн график дүрслэл, түүнчлэн шүлэг, хэл яриа, үржүүлгийн шүлгийг тоолох (динамик, хэмнэл, бүтцийг дамжуулах).
Зохиолчийн дүр төрх, дүр төрхийг түүний бүтээлүүдээс хамгийн их илэрхийлэх (үг, хөрөг зураг).
Амьтан, шувууд, загас, объекттой тоглоом.
Баатрын дүр ба түүний өрөөний дүр (бид баатрын тухай тайлбарыг олж эсвэл номноос уншиж, түүнд зориулж интерьер дизайн хийдэг).
Урлаг дахь зөрчилдөөн, ялгаатай байдал, түүний дүрслэл (уран зохиол, хөгжмийн бүтээлийн жишээн дээр үндэслэсэн).
Уран зохиолын богино зохиол дээр үндэслэсэн дууны аяыг гаргаж ирж байна.
Тоглоомууд - дуу, үлгэрийг жүжиглэх, үүнд хамгийн бага арга хэрэгслийг ашиглан хүртээмжтэй үйл ажиллагаа орно.
Тааруулах найрал хөгжмийн дуу чимээний өнгөт дамжуулалт, түүний найруулгын дүр төрх.
Дууны толбо, хөгжмийн толбо (түлхүүр дээр цохиж, гаргаж авсан дууны өнгө, эсрэгээр - хонхны дууны өнгө, орон зай дахь тархалтыг тодорхойлно).
Сэдвийн эргэцүүлэл: хөгжмийн зохиолч-гүйцэтгэгч-сонсогч (хөгжмийн оршин тогтнох нөхцөл); хуйвалдааны зураач-үзэгч; сэтгэгч зохиолч-уншигч.
Өөрийн хот, тосгон, ойр орчмын газрын зургийг гаргах.
Шидэт хивсэн дээр нисч буй дэлхийн зураг.
Оросын үлгэрийн архитектурыг цаасан дээрээс бүтээх.
Ирээдүйн хот.
Геометрийн хэлбэрийг албан ёсны гоёл чимэглэлийн найрлагад шилжүүлэх: тэнцвэр, тогтворгүй байдал, динамик, тэгш хэм, тэгш бус байдал, тогтвортой байдал, хөнгөн, хүнд, хэмнэл, хөдөлгөөн.
Харилцааны хавтгай дээрх өнгөт найрлага: шал-хана-тааз; шал-хана-тааз-тавилга; шал-хана-тааз-хаалга гэх мэт тодорхой интерьер (зорилго, сэтгэл санаа, тодорхой хүний хувьд).
Хайчаар мод огтлох урьдчилсан хэлхэээсвэл урагдалт хийх аргыг ашиглан (тэдгээрээс хамтын найрлагыг бий болгох).
Сэтгүүлээс хайчилж авсан хөрөг зургийн шинэ жилийн малгай хийх.
Цаасан хуванцар техникийг ашиглан өгөгдсөн толгойн гоёлын хувцасыг бүтээ.
Тодорхой баатар амьдардаг дундад зууны үеийн цайзын гоёл чимэглэлийн сараалжны ноорог.
Амьтны хүрээлэн, хүүхдийн тоглоомын талбайн тэмдгүүдийн ноорог.
5-р анги.
1. "Би онгоцны хивсэн дээр байна" дээд харагдах байдал
Дүрслэх урлаг, зургийн хичээлийн даалгавар. Үүнийг гүйцэтгэхдээ сургуулийн сурагчдад дээрээс нь харж буй ландшафтыг найруулгад харуулах нь чухал гэдгийг тайлбарлах нь чухал юм. Даалгавраа дуусгахын өмнө хүн онгоцны цонх, байшингийн дээврээс юу харж байгааг санах нь зүйтэй.
Нисдэг хивсний тухай үлгэрийг санаарай;
Сургуулийн сурагчдын анхаарлыг зураач-архитекторууд ландшафт, ирээдүйн барилгуудын төлөвлөгөөг хэрхэн зурдаг болохыг харуулах;
Сургуулийн ойр орчмын газрын ландшафтыг дээд талаас нь зурах;
Зураг дээр байшин, цэцэрлэгт хүрээлэн, дурсгалт газрууд, амьтан, хүмүүсийг оруулаарай.
2. Ардын архитектурын дотоод засал чимэглэлийн зуухны чимэглэл (овоохой, овоохой, овоохой)
Угсаатны зүйн музейд аялсны дараа даалгавраа хийхийг зөвлөж байна. Хэрэв энэ боломжгүй бол янз бүрийн үндэстний ардын архитектурын тухай видео эсвэл баримтат киног үзээрэй.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Цаазлахын өмнө архитектур, хүрээлэн буй орчны байгаль, цаг уур, уугуул иргэдийн үндсэн ажил мэргэжил хоорондын харилцааны талаар яриа өрнүүлэх;
Янз бүрийн үндэстний хүрээлэн буй орчны шинж чанар, орон сууц, хувцасны чимэглэлд байгалийн хэв маягийн нөлөөнд анхаарлаа хандуулах;
Янз бүрийн үндэстний ардын гоёл чимэглэлийн өнгөний өвөрмөц байдал, гоёл чимэглэлийг бүрдүүлдэг гоёл чимэглэлийн гайхалтай гоёл чимэглэлийн элементүүд;
Gouache будаг ашиглан ноорог хийхийг зөвлөж байна. Дотор нь зуухыг дүрсэл.
3. Нарны тэмдгүүдийг ашиглан зургийн түүх бүтээх
Даалгаврыг дүрслэх урлаг, түүх, уран зохиол, дэлхийн урлагийн соёлын хичээлүүдэд хийж болно.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө нарны шинж тэмдгүүдийн талаар ярилцах шаардлагатай (гарал үүсэл, утга, онцлог);
Өвөг дээдэс маань нарны тэмдгийг ашиглаж байсан гэр ахуйн эд зүйлстэй танилцах;
Ноорог нь хатгамал, нэхэх, уран зурагтай төстэй байж болно;
Зураг нь ямар нэгэн түүх, түүхийг шифрлэх шаардлагатай;
Сонгосон материал (өнгөт харандаа, эсгий үзэг).
4. Тууль, домгийн эхний үсгийн ноорог
Энэ даалгавар нь дүрслэх урлаг, түүх, уран зохиолын хичээлд маш тохиромжтой.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Тууль, домог гэж юу байдгийг санаарай;
Уран бүтээлчдийн үлгэр, туульд зориулж хийсэн номны эхний үсгийг анхааралтай ажигла;
Эхний үсгийн тоймыг жижиг текстээр өгөхийг зөвлөж байна;
Анхны үсгийн шинж чанар, түүний дүрслэл, гоёл чимэглэлийн элементүүд нь текстийн үндсэн агуулгатай нийцэж байх ёстой.
5. Санкт-Петербург, Псков гэх мэт бэлгэдлийг зур.
Санкт-Петербург эсвэл Псковын (заавал биш) гол үзмэрүүд, хотын үүсэл түүхийг санаарай.
Даалгаврын тайлбар:
Хотын бэлгэдлийг бүтээхдээ хотын ач холбогдол, онцлогийг тодотгосон илэрхийлэлтэй арга хэрэгслийг ашиглахыг санал болгох;
Тэмдгийн өнгөний схемийг анхааралтай сонгох хэрэгтэй. Гураваас илүүгүй өнгөний хамаарал.
"Нууц" гэдэг үгийг илэрхийлэх: өнгө, хэлбэр, шугам, дуу чимээ (дууны тайлбар), үнэр (тайлбар), аман дүрсийг дамжуулах (үгээр дүрслэх) - даалгаврыг 6, 7-р ангид санал болгож болно. 8, 9:
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
1-р квадрат дээр өнгө (хэд хэдэн өнгө) ашиглан "ямар өнгө нь нууцлаг болохыг" албан ёсоор илэрхийлэх шаардлагатай (бид ямар нэгэн тодорхой дүрсгүйгээр зурдаг - зөвхөн өнгөөр);
2-р дөрвөлжин дээр шугам (харандаа, эсгий үзэг) ашиглан нууцлаг хэлбэр гэж юу болохыг харуулав (тодорхой "нууцлаг" хэлбэртэй хаалттай шугам);
3-р талбайд эсгий үзэг эсвэл харандаа ашиглан нууцлаг шугам зурна;
4-р талбайд бид (бичих мэдэхгүй бол багш юм уу туслахдаа хэлвэл тэр бичнэ) нууцын амт юу вэ ("нууцлаг чихэр"-ийн амт юу вэ) дүрслэхийг оролддог. ;
5-р талбайд "нууцлаг хөгжим" -ийг дүрслэх шаардлагатай;
6-р талбайд "нууц" гэж юу болохыг үгээр дүрслэх хэрэгтэй.
6-р анги.
1. Өгөгдсөн модульчлагдсан торыг үндэслэн гоёл чимэглэлийн ноорог
Энэ төрлийн даалгаврыг дүрслэх урлаг, дэлхийн урлагийн соёл, зураг, түүх, уран зохиолын хичээлүүдэд хийж болно. Ийм ажлын жишээ нь судалж буй эрин үеийн уур амьсгалыг илүү сайн мэдрэхэд тусалдаг. Тэд ялангуяа 6, 7-р ангийн сурагчдын дунд түгээмэл байдаг. Даалгавраа дуусгахын өмнө гоёл чимэглэлийн сараалжтай хот, цэцэрлэгт хүрээлэнгээр аялахыг зөвлөж байна. Баримтат кино, видео үзэх.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Чимэглэлийн элементүүд, гоёл чимэглэлийн сараалж хийсэн материалд анхаарлаа хандуулах;
Тор нь архитектурын ландшафт, цэцэрлэгжүүлэлтийн чуулгын нэг хэсэг юм;
Эхлээд даалгавраа харандаагаар, дараа нь бэх эсвэл эсгий үзэгээр хийхийг зөвлөж байна;
Та зарим уран зохиолын ажил, тодорхой архитектур, цэцэрлэгт зориулж цэцэрлэгийн тор хийж болно;
Цаг хугацаа, хэв маяг, чиглэлийг аль болох урлагт тусгахыг хичээ.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө иероглиф, тэмдэг, тэмдэг гэж юу болохыг санаарай. Ерөнхий зүйл ба ялгаа. Даалгаврыг урлаг, уран зохиол, түүхийн хичээлээр гүйцэтгэдэг.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Өөрийн онцлог шинж чанар, хобби, сонирхлыг тэмдэг, бэлгэдлээр илэрхийлэхийг хичээ;
Өнгийг бага зэрэг хэрэглээрэй (2-3 өнгөний харьцаа).
3. "Мөнхийн өргөө", "Од-Од" ноорог.
Урлагийн хичээлийн даалгавар эсвэл нэмэлт ангиудурлаг, түүнчлэн одон орон судлалын хичээлүүд. Үүнийг дуусгахаасаа өмнө ирээдүйн, сансар огторгуйн (од, гариг, галактик) сэдвээр оюутнуудтай харилцахыг зөвлөж байна. Планетарийг үзээд ийм үйл ажиллагаа явуулбал сайхан байна. Энэхүү даалгавар нь уран зөгнөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, шинжлэх ухааны уран зөгнөлт ном унших сонирхлыг бий болгох, ирээдүй рүү аялах тухай бие даан төсөөлөхөд тустай.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Мөнхийн тухай, сансар огторгуйн хязгааргүй байдал, бусад гаригууд, шинжлэх ухааны уран зөгнөлт зохиолчдын тухай ярих;
Бүх ангийн хамт үлгэр эсвэл үлгэр зохиох;
Ирээдүйн байшингийн ноорог зурж, зорилгоо тодорхойлох;
Бэх, эсгий үзэг, харандаагаар ажилла.
4. Псков, Новгород гэх мэт бэлгэдлийг зур.
Даалгаврыг түүх, уран зохиол, дүрслэх урлаг, зураг зурах, дэлхийн урлагийн соёлын хичээлүүдэд амжилттай гүйцэтгэж болно.
Эртний Оросын хотуудын онцлог, гол үзмэрүүд, тэдний гарал үүслийн түүхийг эргэн санацгаая. Төрөлх хотынхоо түүхтэй харьцуул.
Даалгаврын тайлбар:
Хотын бэлгэдлийг бий болгохыг санал болгох (заавал биш);
Хотын ач холбогдол, түүний онцлогийг онцлон харуулах ийм илэрхийлэлтэй хэрэгслийг ашиглах;
Тэмдгийн өнгөний схемийг анхааралтай сонгох хэрэгтэй. Гураваас илүүгүй өнгөний харьцаа;
Бүтээлийн төгсгөлд үзэсгэлэн гаргаж, зохиолч бүрт өөрийн сонгосон сэдэв, түүний онцлог шинж чанарыг зөвтгөх боломжийг олго.
5. "Алтан уут", "Алтан гар", "Алтан толгой", "Алтан сэтгэл" гэсэн хүний тухай хэллэгүүд ямар утгатай вэ?
Даалгавар нь логик, ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Эдгээр үгсийг хаана, хэрхэн, ямар тохиолдолд, яагаад хүмүүс яриандаа ашигладаг болохыг олж мэдээрэй. Үүнийг янз бүрийн хичээл дээр явуулах нь маш тохиромжтой.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Оюутнууд ийм тодорхойлолттой тулгарсан амьдрал эсвэл номноос жишээг эргэн санах;
Эдгээр илэрхийлэлийг үгээр дүрслэхийг зөвлөж байна;
Тэдгээрийг зургаар дүрслэн харуулах;
Тайзан дээр тоглож болох ганцаарчилсан эсвэл хамтын түүхийг зохио.
6. "Бяцхан ханхүү"-ийн шинэ адал явдал зохиож, түүгээрээ адал явдал зохио.
Энэ даалгавар нь уран зохиол, дүрслэх урлагийн хичээлд ялангуяа сайн ажилладаг. Энэ үлгэр нь хүүхдүүдэд адилхан сонирхолтой байдаг янз бүрийн насны. Үлгэрийн текстийг А.Экзюперигийн хэв маягаар дагах нь чухал юм.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Даалгавраа дуусгахын өмнө үлгэрийг санаж, чангаар уншаарай;
Илтгэлийн арга хэрэгсэл, хуйвалдааны танилцуулгын онцлогийг тайлбарлах;
Ангийг 3-5 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд хуваах бөгөөд тус бүрд нь оюутнууд өөрийн гэсэн богино өгүүллэг зохиох ёстой;
Өгүүллэг бичих, түүнд зориулж чимэглэл хийх;
Үргэлжлэл бүхий богино хэмжээний үзүүлбэр санаачлан бэлтгэ.
7-р анги.
1. Тоглоомын талбайн лабиринтийн ноорог (дээд талаас нь харах)
Даалгаврыг дүрслэх урлаг, зураг зурах, математикийн хичээлээр хийж болно. Энэ нь чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг логик сэтгэлгээ, хууран мэхлэх хөдөлгөөнийг (хөдөлгөөний сонголтуудыг) харгалзан нэг гарцаас нөгөө гарц руу ахих нарийн төвөгтэй замыг бий болгох чадвар.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Лабиринтуудыг багтаасан тоглоомын сонголтуудтай танилцах;
Парк руу аялах, лабиринтаар алхах, кино, хүүхэлдэйн кино үзэх;
Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ сэтгэлгээний өвөрмөц байдал, лабиринтын санал болгож буй хувилбарын стандарт бус байдал чухал байдаг;
Жижиг цаасан дээр харандаа, эсгий үзэг ашиглан компьютерийн дизайныг ашиглах, өөрийн тоглоомын програм үүсгэх боломжтой.
2. Байгалийн хэв маяг дээр суурилсан ер бусын гоёл чимэглэлийн хэлбэрийн график ноорог.
Дүрслэх урлаг, дэлхийн урлагийн соёлын хичээлд даалгаврыг гүйцэтгэхийг зөвлөж байна. Ажиглалт, уран сэтгэмж, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх зорилготой.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Сургуулийн сурагчдыг мод, чулуу, хожуул, мөчир, ургамал, цэцгийн байгалийн хэлбэрийг "өөр" нүдээр харахыг урь;
Өөрт таалагдсан объектыг сонгоод, түүний хэлбэр (силуэт, контур, бүтэц) дээр үндэслэн тодорхой хэрэглээгүйгээр өөрийн анхны гоёл чимэглэлийн хэлбэрийг бий болгох;
Маягтыг гоёл чимэглэлийн элементүүдээр чимэглээрэй.
3. Байгалийн хээ (чулуу, аалзны тор, задгай навч, ягуар, ирвэс гэх мэт) дээр суурилсан даавууны дизайны ноорог.
Дүрслэх урлаг, дизайн, дэлхийн урлагийн соёлын хичээлд зориулсан даалгавар нь сургуулийн сурагчдын байгалийн хэв маягийн ер бусын, анхны байдлыг анзаарах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг; бодит объектууд, бодит байдлын объектууд дахь байгалийн зүйлтэй нийцсэн хэв маягийг олох.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Байгалийн зургийг сайтар шалгаж, байгалийн объектоос (чулуу, амьтны өнгө) хэд хэдэн тойм, тойм зураг зурах; Үүний тулд амьтны хүрээлэн, амьтны хүрээлэнд аялал хийх нь зүйтэй. амьтан судлалын музей, амьтдын тухай баримтат кино үзэх гэх мэт;
Таалагдсан объектоо сонгоод, түүний байгалийн хэв маяг дээр үндэслэн даавууны ноорог (хивсэн даавуу, хивс) хийх;
Эсгий үзэг, харандаа, усан будгаар ажиллах (заавал биш).
4. Эртний домог зүйд үндэслэсэн график найруулга.
Энэ даалгавар нь дүрслэх урлагийн хичээл, түүх, уран зохиолын хичээлд адилхан хамааралтай.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Даалгаврыг дуусгахын өмнө эртний домог судлалын үндсэн сэдвүүдийг санах хэрэгтэй (Слав, Грек, Энэтхэг гэх мэт - багшийн хүсэлтээр);
Уран зохиол дахь дүрслэх материалыг авч үзэх;
Санал болгож буй домог зүйд үндэслэн ангид график найрлагыг бий болгохдоо та ямар хуйвалдаан хийх хүүхдүүдийн дунд тараах хэрэгтэй;
Компьютер график технологийн чиглэлээр ажиллах боломжтой;
Домог судлалын хамтын ном бүтээх.
5. Сансрын хөгжим сонсох өрөөний дизайны ноорог
Энэхүү барилга нь сурагчдын уран зөгнөл, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн нийтлэг байдлыг анзаарах, ажиглах, олох чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө ангид хөгжим сонсох өрөө ямар харагддаг, орон зайн шийдлийн онцлог шинж чанаруудыг ярилц;
Төрөл бүрийн хөгжим (ишлэл) сонсоорой: ардын, бүүвэйн дуу, танхим, симфони, хүүхдийн, бүжиг. Түүний зан чанарыг ярилцаж, энэ эсвэл өөр хөгжим сонсоход ямар орон зай шаардлагатай болохыг эргэцүүлэн бодох;
Анхааралтай сонс хөгжмийн зохиолууд, сансрын хөгжмийн дүрсийг зөөвөрлөх;
Энэ хөгжмийг сонсоход зориулсан танхимын ноорог зурах: дотоод өнгөний схем, танхимын орон зайн зохион байгуулалт;
Харандаа, усан будаг, аппликешн дээр ажиллах.
6. Шүлэгний хэмнэлийг уламжлалт шинж тэмдгээр дүрслэх (С. Есенин, В. Маяковский).
Хэмнэлийн мэдрэмж, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх барилга.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Сургуулийн сурагчдыг шүлгийн бүтэц, шинж чанарт тохирсон илэрхийлэлтэй харааны элементүүд, тэмдгүүдийг сонгох талаар бодоход урь;
Хоёр хэсэгт хуваагдсан нэг хуудсан дээр эдгээр яруу найрагчдын шүлэгт хамгийн сайн тохирох хоёр зохиолыг бүтээ.
8-р анги.
1. Ирээдүйн архитектурын тойм зураг
Даалгавраа дуусгахын өмнө архитектурын тухай кино үзэхийг зөвлөж байна. Түүнчлэн 20-р зууны байгалийн хэлбэрт тулгуурлан архитекторуудын бүтээсэн барилгуудын анхны архитектурын дизайныг, тэр дундаа архитектор Гаудигийн архитектурын загвар, барилгуудыг олохыг зөвлөж байна.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Амьд амьтдын нэг төрлийн архитектур (гэр) болох байгалийн хэлбэрүүдийн талаар ярилцах (хясаа, эмгэн хумсны байшин, хясаа, намуу цэцгийн орой, эрвээхэй хүр хорхойн үүр, цэцгийн үрийн сав гэх мэт);
Хүмүүс, амьтдын үл мэдэгдэх шинэ нийгэм дэх амьдралын онцлогийг харгалзан байгалийн хэв маягийг ашиглан ирээдүйн архитектурын ноорог зурах.
2. Тоглоомын болон унтлагын өрөөний өнгөний сонголтыг сонгоно уу
Даалгавар нь сургуулийн сурагчдын өрөөний зориулалтаас хамааран өрөөний орон зайг зохион байгуулах чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Даалгавраа дуусгахын өмнө өрөөний дотоод засал чимэглэлийн өнгөний схемийн онцлог, өнгөний мөн чанар, хүний сэтгэл зүйд үзүүлэх нөлөө, хүүхдүүдэд аль өнгийг илүүд үздэг, насанд хүрэгчдэд аль нь илүү тохиромжтой байдаг талаар ойлголт өгөхийг зөвлөж байна. Энэ чиглэлээр эрдэмтэд, архитекторууд, дизайнеруудын судалгаа.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Өрөө сонгох, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгоход өнгө нь онцгой утгатай; өнгө нь бидний гүйцэтгэлийг сайжруулж эсвэл уйтгартай болгож, цочрол, нойрмоглох шалтгаан болдог; өрөөний өнгөний шинж чанарыг тодорхойлохдоо дотоод засал нь юунд зориулагдсан болохыг төсөөлөх нь чухал;
Өрөөний эзний насыг тодорхой илэрхийлэх нь чухал юм.
Зургийн шийдэл нь хавтгай байх ёстой. Хуудсыг 4 хэсэгт хувааж болно. Эхний хагаст тоглоомын өрөөний өнгөний схемийг өг, баруун хагаст - унтлагын өрөөнд.
Гурван харилцааг шийд: шал-хана-тааз-чимэглэлийн элементүүд.
3. Миний өнгөний сонголт - тодорхой дүрсгүй өнгөний найрлага
Даалгавар нь өнгөт толбо ашиглан найрлагыг дуусгах явдал юм. Зохиолын шинж чанар, түүний динамик, өнгөний хамаарал нь зохиогчийн сэтгэлийн байдал, өнгөний сонголттой тохирч байх ёстой.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ найруулгын төв, толбоны тэнцвэр, динамик эсвэл статик байдлыг мэдрэхийн тулд найрлагыг бий болгох зарчмуудыг анхаарч үзээрэй (хаваас зай үлдээх);
Ажлыг 20х20 см хэмжээтэй зузаан цагаан цаасан дээр хийх ёстой бөгөөд энэ нь гуаш, усан будгийг ашиглах боломжтой бөгөөд та аппликешны техникийг ашиглаж болно.
4. "Миний удам угсаа". Хэдэн үеийн танай гэр бүлийн амьдралын модны тойм зураг
Ажил гүйцэтгэхийн өмнө цуглуулах шаардлагатай шаардлагатай материалхэд хэдэн үе дамжсан гэр бүлийн гишүүд.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Мод нь модны дүр төрхийг илэрхийлэх албагүй. Энэ бол нөхцөлт ойлголт юм. Зургийн схемээ танилцуулах анхны хэлбэрийг гаргахыг зөвлөж байна. Гэр бүлийн архивын гэрэл зургийн материал (хуулбар) ашиглах, эх бичээс, чимэглэл зэрэг өөрийн дүрсний хээг нэмж оруулах боломжтой.
Өөрийн сонгосон том формат дээр ажиллана уу.
5. Уламжлалт тэмдгүүдийг ашиглан шүлгийн хэмнэлийг дүрслэх (В. Хлебникова, М. Цветаева)
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө оюутнуудтай эдгээр зохиолчдын яруу найргийн талаархи ойлголтын талаар хичээл хийх шаардлагатай (бусад хувилбарууд, жишээлбэл, В. Маяковский, С. Есенин нар боломжтой). Сургуулийн хүүхдүүдэд яруу найргийн дууны онцлог, дүрс, хэмнэлтэй холбоотой ойлголт өгөхийг хичээ.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Яруу найргийг ойлгохдоо шүлгийн шинж чанарыг хамгийн сайн тусгах уламжлалт тэмдгүүдийг сонгох шаардлагатай.
Шүлгийн хэмнэлийг дагаж, тодруулсан дүрүүдийг ашиглан дамжуулахыг хичээ.
Шүлгийн хэмнэлийг нэг мөрөнд биш, харин жижиг найруулгын хэлбэрээр дамжуулахыг зөвлөж байна;
Сонгосон материал. Бэх, үзэг, аппликейшн.
9-р анги.
1. Хэрэгсэл (захирагч, луужин, хээ) ашиглан ирээдүйн хотын тойм зураг.
Даалгавар нь хотын ноорог зургийг гаргах явдал юм. Хүн бүр нэг байшин эсвэл бүлэг байшингийн загварыг гаргадаг. Үүссэн ноорог зургуудаас өнгөт дэвсгэр дээр хамтын найрлагыг эмхэтгэсэн.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Архитектурын барилгуудын тойм зургийг янз бүрийн багаж хэрэгслээр, урьдчилсан зураглалгүйгээр хийх ёстой;
Анхны ноорог, хэлбэр, үзэл баримтлалын хэрэгжилтийн хувьд ер бусын (уран зөгнөл, уран сэтгэмжийг хамгийн их хэмжээгээр оруулах нь зүйтэй);
Ажил нь цагаан цаасан дээр энгийн харандаагаар хийгддэг;
Үндсэн хэлбэрийг олж авсны дараа та бага зэрэг өнгийг танилцуулж болно, үүнийг хамтын найрлага дууссаны дараа хэрэглэхийг зөвлөж байна.
2. Текстийн "утга" болон сэтгэл санааг дээд зэргээр илэрхийлэх үсгийн найруулга (тодорхой текстгүй, жижиг формат дээр ажиллах)
Сэтгэл санаа, динамик, харааны утгыг илэрхийлэх албан ёсны найруулга. График ажил. Бага хэмжээгээр уншихыг зөвлөж байна яруу найргийн бүтээлүүдВ.Кандинский болон түүний сэдэлд тулгуурлан зохиол бүтээлээ.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө В.Хлебниковын шүлгийн текст, хөгжмийн зохиолчдын өөрсдийн хийсэн янз бүрийн хөгжмийн бүтээлийн тэмдэглэл, зурагт хуудас бичээрэй;
Үсэг, тоо, юуг ч илэрхийлээгүй үгсээс найруулгыг зохиох;
Сэтгэлийн байдлыг аль болох төсөөлөх нь чухал. Өнгө ашиглах боломжтой;
Өнгөт харандаа, эсгий үзэг, аппликейшнтэй хослуулах боломжтой.
3. Тухайн хүнд зориулсан байшинг дүрслэх (зорилго, чимэглэл, өнгөний схем)
Даалгаврыг гүйцэтгэхийн өмнө оюутнуудыг дотоод засал чимэглэлийг дүрсэлсэн уран зохиолын бүтээлүүд, архитектор, зураач, дизайнерын дотоод засал чимэглэлийн шинж чанарыг танилцуулах нь чухал юм.
Даалгаврыг хэд хэдэн удаа гүйцэтгэж, дотоод засал чимэглэлийн эзнийг өөрчлөх боломжтой.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Энэ ажлын эхний үе шатанд интерьерийн эзнийг сонгох шаардлагатай, ялангуяа бүтээлч, мэргэжлийн ур чадвартай хүнийг (зураач, хөгжимчин, хөгжмийн зохиолч, загвар зохион бүтээгч, зохиолч, яруу найрагч, найруулагч, удирдаач, урлаг судлаач, физикч);
Тодорхойлолтод ямар ч зохиолчийг дуурайх боломжтой;
Дараа нь энэ даалгаврын тухай, хэрэв хүсвэл дотоод засал чимэглэлийг өөрийн хүссэн материалаар цаасан дээр өнгөтөөр шийдэж болно.
4. П.Пикассо, В.Кандинскийн бүтээлээс сэдэвлэсэн өнгөт болон график найруулгын гүйцэтгэл
Даалгавар нь томилогдсон зураачдын бүтээлтэй илүү ойр дотно танилцах явдал юм. Тэр дундаа П.Пикассогийн уран бүтээлийг судлах шаардлагатай бөгөөд энэ нь Веласкесийн “Лас Менинас” бүтээлээс сэдэвлэн зураачийн урласан, Пикассогийн орчин үеийн зураач – Бракаас сэдэвлэсэн цуврал бүтээл юм.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Өөрт таалагдсан зураач (Пикассо эсвэл Кандинский) -ийг сонгоод, өөрийн бодлоор хамгийн сонирхолтой бүтээлийг сонгоод, энэ бүтээл дээр үндэслэн 3-4 тойм зураг зурах;
Ноорог дээр анхаарч үзээрэй найрлагын онцлогбүтээл, өнгө, сэтгэлийн байдал, динамик;
Ажлыг өөрөө хийх;
Ажлыг дуусгасны дараа бусад оюутнуудад ноорог ямар ажил хийсний үндсэн дээр тодорхойлох боломжийг олгож, ажлын явцад шийдэж буй ажлуудыг гүйцэтгэгчид тайлбарлах;
Сонгосон техник, материал.
5. Архитектурын чимэглэлийн хэлтэрхий: Эртний зуун, Орчин үеийн, Барокко
Архитектурын байгууламжийн чимэглэлийн мөн чанарт анхаарлаа хандуулж, урлагийн чиг хандлагыг эргэн сана. Үүний дараа архитектурын гоёл чимэглэлийн элементүүдийг хийх даалгавар өгнө (энэ материалыг агуулсан дээж, чимэглэлийг хасах хэрэгтэй). Даалгавар нь санах ой, хэлбэр дүрс, чимэглэлийг хооронд нь уялдуулах чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг дэлхийн жишгээр сорилт гэж бас үзэж болно урлагийн соёл, түүх, дүрслэх урлаг.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Архитектурын хэлбэрийн мөн чанарыг эргэн санах, тэдэнд зориулсан гоёл чимэглэлийн элементүүдийг санал болгох;
15 х 15 см хэмжээтэй жижиг формат дээр ажиллах, элемент бүрийг тусдаа форматаар хийх;
Материал: харандаа, бэх, үзэг.
6. Урьдчилан таамаглах боломжгүй гэдэг үгийг илэрхийлэх: өнгө, хэлбэр, шугам, дуу авиа (дууны дүрслэл), үнэр (тайлбар), аман дүрсийг дамжуулах (үгээр дүрслэх). Энэ даалгаврыг 10, 11-р ангид мөн давтаж болно.
Даалгаврыг гүйцэтгэх явцад хүүхдүүд янз бүрийн бүтээлч сэтгэлгээг (хөгжим, уран сайхны, харааны, моторт, хүрэлцэх, амтлах гэх мэт) хамгийн ихээр хөгжүүлдэг. Ажил нь зургаан хэсэгт хуваагдсан нэг хуудсан дээр хийгддэг.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Хэсэг бүрт оюутан өнгөт харандаа (тэмдэглэгээ, будаг - нэмэлт) тусламжтайгаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн үгэнд сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хандлагыг илэрхийлэх шаардлагатай;
1-р квадрат дээр өнгө (хэд хэдэн өнгө) ашиглан "ямар өнгө нь урьдчилан таамаглах аргагүй" гэдгийг албан ёсоор илэрхийлэх шаардлагатай (бид ямар нэгэн тодорхой дүрсгүйгээр зурдаг - зөвхөн өнгөөр);
2-р квадрат дээр шугам (харандаа, эсгий үзэг) ашиглан бид урьдчилан таамаглах боломжгүй хэлбэр гэж юу болохыг харуулав (тодорхой "урьдчилан таамаглах аргагүй" хэлбэртэй хаалттай шугам);
3-т - эсгий үзэг эсвэл харандаа ашиглан урьдчилан таамаглах боломжгүй шугам зурах;
4-т - оньсого ямар амттай болохыг ("урьдчилан таамаглах аргагүй чихэр" ямар амттай болохыг) тайлбарлахыг хичээ (хэрэв бид хэрхэн бичихээ мэдэхгүй бол багш эсвэл туслахад хэл, тэр үүнийг бичих болно);
5-т - "урьдчилан таамаглах аргагүй хөгжим" -ийг тайлбарлах шаардлагатай;
6-д та "урьдчилан таамаглах боломжгүй" гэж юу болохыг үгээр тайлбарлах хэрэгтэй.
10-р анги.
1. Интерьер (ордон, айл өрх, оффис) өнгөний хамаарлыг сонгох
Ажлын өмнө ярилцах, кино үзэх, янз бүрийн интерьерийг дүрсэлсэн чимэглэл, гоёл чимэглэлийн элементүүд, өнгөт дизайн, тавилга, хөшигний мөн чанарт анхаарлаа хандуулаарай.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Энэхүү ажил нь интерьерийн шинж чанар, зорилгыг өнгөт дизайнтай уялдуулах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино;
Өнгөний схемийг тодорхойлох шаардлагатай;
Ажлыг 3 хэсэгт хувааж, сунгасан хэвтээ хэлбэрээр хийх ёстой бөгөөд тус бүр нь дотоод өнгөний схемийг агуулсан байх ёстой;
Дотоод засал чимэглэлд бие даасан чимэглэлийн элементүүдийг оруулах боломжтой.
2. Дамжуулах тусгай зориулалтгүй хэлбэрийн тойм зураг: тогтвортой байдал, тогтворгүй байдал, динамик, хүнд, хөнгөн.
Даалгавар нь дэлхийн урлагийн соёл, түүх, дүрслэх урлаг, физик, хими болон бусад хичээлийн хичээлүүдэд адилхан ач холбогдолтой юм.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Нэг хуудсан дээр шугам, өнгийг ашиглан заасан шинж чанарыг дээд зэргээр илэрхийлсэн хэд хэдэн хэлбэрийг бий болгохоор төлөвлөж байна;
Хэрэв хүсвэл зөөлөн материал (шавар, хуванцар гэх мэт) байвал та хэлбэр дүрс хийж, хүссэн өнгөөр будаж болно;
График дизайны хувьд нэг хуудсан дээр харандаа, бэх, эсгий үзэг, аппликейшн (заавал биш) ашиглан ажиллана.
3. Байгалийн хэлбэрт тулгуурласан гүүрний орон зайн бүтцийн тойм зураг
Ийм даалгавар нь зураг, физик, дүрслэх урлаг, дэлхийн урлагийн соёл, түүхийн хичээлүүдэд тохиромжтой. Эдгээр нь нийтлэг зүйлийг олох чадварт чиглэгддэг бүтцийн онцлогтусгай загварыг бий болгоход үлгэр жишээ болдог байгалийн хэлбэрийн бүтэц, холболтууд. Байгалийн хэв маягийг идэвхтэй ашигладаг зураачид, дизайнерууд, архитекторуудын (Леонардо да Винчи, Родченко, Татлин, Корбюзье, Гауди, загвар зохион бүтээгчид гэх мэт) хэд хэдэн бүтээлийг авч үзэхийг зөвлөж байна.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Байгаль дахь сонирхолтой тогтвортой бүтцийн жишээг олох;
Байгальд бүх зүйл байгалийн, үйл ажиллагааны үндэслэлтэй, бүтцийн хувьд үнэн зөв байдаг (шувууны далавч, модны титэм, цэцгийн үрийн савны бүтэц, салаа, аалзны тор, амьтны хумс, сүүл, их бие, биеийн бүтэц, амьдрах нөхцөл гэх мэт);
Өөрийн жишээг олох;
Архитектурт байгалийн хэв маяг тод харагддаг гүүрний анхны бүтцийн бүтцийг бий болгох;
Байгаль дээр байгаа зарим нэг бие даасан элементийг сонгож, бүхэл бүтэн бүтцийг бий болгоход ашиглахыг зөвлөж байна;
Зузаан цаасан дээр багаж хэрэгсэл, харандаагаар ажилла.
4. Зураач М.Шагалл, зохиолч В.Гоголь нар хэрхэн дотно байдгийг тодорхойл
Даалгаврыг уран зохиолын хичээл, дэлхийн урлагийн соёл, дүрслэх урлагийн ангиудад хоёуланг нь гүйцэтгэж болно. Даалгаврыг тайлбарлахаасаа өмнө Гоголын бүтээлүүд, тэдгээрийн өрнөл, бүтээлийн баатрууд, адал явдлуудыг санаарай. Шагалын зургуудыг шалгаж, тэдгээрийн сэдэв, сэтгэл санааг тодруулахыг хичээ. Ойлголтын явцад ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлын шинж чанарыг бүү өг, оюутнуудыг энэ санаа руу бүү чиглүүл. Зүгээр л ойлго.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Ширээн дээр зохиолчийн бүтээлийн ишлэл, зураачийн дүрслэлийг самбар эсвэл ширээн дээр үлдээж, сургуулийн сурагчдыг нийтлэг шинж чанар, ижил төстэй хуйвалдаан, дүрсэлсэн зураг, уран зөгнөл, мөрөөдлөө олоход урь;
Үүнийг нэг текстээр тайлбарлана уу (богино эссэ).
5. Хятадын домог зүйд Луу (хавар, дорнодын бэлгэдэл), Финикс (зун ба өмнөдийн бэлгэдэл), Бар (намрын ба барууны бэлгэдэл), яст мэлхий (өвлийн бэлгэдэл, зүүний бэлгэдэл) гэсэн дөрвөн ариун амьтанд том газар өгдөг. хойд) - яагаад тайлбарлах уу?
Даалгаврыг газарзүй, уран зохиол, түүх, дэлхийн урлагийн соёл, дүрслэх урлагийн хичээл дээр хийж болно. Даалгавар өгөхийн өмнө ариун нандин амьтдын онцлог шинжийг санаарай Эртний Хятад, тэдгээрийг үлгэр, туульс, уран зураг, сийлбэр, даавуу, хувцас хунар дээр харуулсан.
Даалгавар нь дараахь тайлбарыг шаарддаг.
Оросын ард түмний гайхалтай дүр төрхийг Хятадын домог судлалын зургуудтай харьцуулах;
Тэдний үйлчилсэн сахиусуудын нийтлэг шинж чанар, зорилгыг олох;
Тайлбараас ариун нандин амьтдын талаархи өөрийн тайлбарыг олохыг хичээгээрэй, та бусад ард түмний дунд бэлгэдлийн утгатай бусад танил зургуудыг оруулж болно.
Хичээлийн жилд янз бүрийн насны оюутнуудтай аль болох олон удаа хийхийг зөвлөж буй дасгалуудыг:
Өнгө, хэлбэр, шугам, хөдөлгөөнөөр таны сэтгэл санааны дүр төрх.
"Аракадабра" зурж, танигдахуйц дүрс болгон хувиргах.
Ажлын өдөр таны өнгөний сонголт.
Янз бүрийн хэлбэрийн ваарны зураг (баяр хөөртэй, гунигтай, тайван, хөгжилтэй, хайхрамжгүй, сэтгэл татам, ид шидийн гэх мэт).
Бид хөгжим сонсож, түүнийг хөдөлгөөн, үг (холбоо), өнгө, шугам, үнэрийг дамжуулах гэх мэт хэлбэрээр дамжуулдаг.
Бид шүлэг сонсож, үйл хөдлөл, өнгө, хөдөлгөөн гэх мэтээр дамжуулдаг.
Бид зургийг хараад, энэ зургийн орон зайд өөрсдийгөө төсөөлдөг (бид үүнийг үйлдэл, хөдөлгөөн, үг гэх мэтээр илэрхийлдэг).
Зохиолчтой танилцах (түүхийн үе, түүний амьдарч, ажиллаж байсан улс, байгалийн онцлог, энэ улсын архитектурын орчин, хувцаслалтын хэв маяг, хөгжим, тухайн үеийн уран зураг, кино үзэх), Тэр үед ямар бүтээл туурвиж болох байсан гэх мэтээр бид таамаглаж байна.
Бид “Хаан хашаатай, хашаанд нь гадас байсан, гадасны дээр баст байсан...” гэсэн сэдвүүдийг мөрөөдөж, төсөөлдөг. Бид хүүхдийн бодлыг удирдан чиглүүлж, тэднийг агуу, ид шид, сайн сайханд чиглүүлдэг. Бид түүхийг үргэлжлүүлж, нэгдсэн хичээлийн схемийн дагуу тоглодог.
Полиартизм, янз бүрийн насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилд суурилсан дүрслэх урлагийн хүүхдүүдтэй хийх ажлын ойролцоо сэдэв, чиглэлүүд.
Өгөгдсөн интерьерийн хувьд (сэтгүүл, гэрэл зургаас) лааны суурь эсвэл бусад объект эсвэл хувцас өмсөж болно. Энэ интерьерт амьдардаг хүмүүсийн зан чанар, хөдөлгөөний шинж чанарыг хөдөлгөөн, алхаагаар илэрхийл.
Үлгэр дээр үндэслэсэн гоёл чимэглэлийг бүтээх (жишээлбэл: "Муур, хар шувуу, үнэг, азарган тахиа", "Теремок", "Колобок"), тэмдэг тус бүр нь амьтан, үйлдлийг илэрхийлдэг.
Хэрээний хашгирах, шийр, булбул болон бусад шувуудын дууг өнгө, шугамаар дамжуул.
Том хэлбэрүүдтэй ажиллах (архитектурын төслийг бий болгох).
Нэг хуудсан дээр байгалийн дөрвөн сэтгэл санааг дүрсэл.
Конус дээр суурилсан цаасан хуванцар техникийг ашиглан тоглоом хийх.
Өөрийн дуртай хүүхэлдэй, өөртөө зориулсан дотоод засал чимэглэл гэх мэт (таггүй гутлын хайрцаг дээр суурилсан ажил).
Хулгана, эрвээхэйн орон зайн зураг.
Байгалийн ажиглалтын материалд суурилсан график бүтээлүүд.
Өвөл, хавар, зун, намрын улиралд ойн орон зай (илүү тохиромжтой газар).
Энгийн геометрийн дүрс дээр суурилсан шалны тоглоом.
Гоёл чимэглэлийн урлагт бүртгүүлнэ үү (сургуулийнхаа ангиудын бэлгэ тэмдэг, амьтны хүрээлэнгийн тэмдэг, хүүхдүүдэд зориулсан соёлын цэцэрлэгт хүрээлэн, тоглоомын талбай).
Урлаг, гар урлал дахь хэмнэл. Ардын гоёл чимэглэлийн хэв маягийг ашиглан өөрийн хэмнэлийг бий болгох.
Оросын овоохойн ноорог загвар (дотоод, гадна).
Нарны тэмдгүүд ба тэдгээрийн янз бүрийн ард түмний (Славууд, Энэтхэг, Хятад, Африк гэх мэт) утга учир. Нарны тэмдгийг ашиглан утга учиртай гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгох.
Тууль эсвэл домгийн эхний үсгийн ноорог.
Энэ хэсэгт оюутнуудад суралцахад хамгийн сонирхолтой зүйлс багтсан болно дүрслэх урлагийн төслийн сэдвүүд.
Хуудас танилцуулж байна дүрслэх урлагийн судалгааны сэдвүүд, эртний болон орчин үеийн дүрслэх болон гоёл чимэглэлийн урлаг, эртний Грекийн урлаг, уран зураг, граффити, уран баримал, дизайн, керамик зэргийг хамардаг.
Мөн шилдэг зураач, уран барималчдын бүтээлийг авч үзэх, янз бүрийн үндэстний хэв маяг, чимэглэлтэй танилцах, сонирхолтой зурах арга техникийг санал болгож байна.
Уран зургийн төслийн сэдвүүдаль ч сургуулийн ангид сонгож болно, тэдгээрийг өөрийн үзэмжээр өөрчилж, өргөжүүлж болно.
Дүрслэх урлагийн төслийн сэдвүүд
Дүрслэх урлагийн төслийн сонирхолтой сэдвүүд:
"Хурдан" зурах арга техник.
Хийсвэр зураг Голландын зураачПитер Корнелис Мондриан.
Василий Кандинскийн хийсвэр урлаг.
Абстракционизм нь дүрслэлийн бус урлагийн чиглэл юм.
Нүүр будах (тусгай будгаар амьтны маск зурах). Орчин үеийн урлагийн өнөөгийн хэлбэрүүд (суулгах, үйл явдал, гүйцэтгэл гэх мэт).
Оросын зураач Павел Филоновын аналитик урлаг.
Аппликейшн асаалттай домгийн түүхүүдхар дүрсний хэв маягаар.
Уран зураг дээрх Библийн үзэгдлүүд.
Урлагт Библийн сэдэв.
Үлгэрт тулгуурлан сургуулийн орчныг тохижуулах.
Тэнгэрлэг, олон талт Сальвадор Дали.
Кино болгонд гол дүр бий.
Хүн рүү харах. Хөрөг зураг.
Аналитик урлагийг харах.
Симболизмыг харах
Гоёл чимэглэлийн урлагийн төрлүүд.
Дүрслэх урлагийн төрлүүд ба дүрслэлийн хэлний үндэс.
Манай бүс нутгийн нэрийн хуудас.
Будсан шил. Намрын өнгөнүүд. Будсан шилэн зураг.
Хүүхдийн үлгэрт гардаг ид шидийн цэцэг
Цаасан буржгар дахь ид шид.
Өнгөний ид шид.
Уран зургийн улирал.
Хучилтын хавтангийн дизайн дахь геометрийн хэлбэрүүд.
Сүлд бичиг. Сүлд: түүх, урлаг, мэдлэгийн баг цэцэг.
Уран баримал дахь үлгэрийн баатрууд. Зурган дээрх үлгэрийн баатрууд.
Оросын урлагийн бүтээл дэх баатарлаг сэдэв.
Гзелийн гайхамшиг.
Городецын зураг
Граффити урлаг уу эсвэл сүйтгэгч үү?
Чимэглэл - хүн, нийгэм, цаг хугацаа. Хүний амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг. Орчин үеийн ертөнцөд гоёл чимэглэлийн урлаг.
Тосгон - модон ертөнц
Дизайн бол аливаа зүйлийг шинэ өнгө төрхтэй болгох урлаг юм.
Эртний Грекийн хөлөг онгоц.
Дымково тоглоом
Дүрслэх урлагийн жанрууд.
Нутгийн уран бүтээлчдийн амьдрал, уран бүтээл.
Дүрслэх урлагийн бүтээлүүд дэх Есүсийн амьдрал.
Загварын дүрэм журам.
Зурган дээрх эртний Грекийн гайхалтай дайчид.
Оросын алтан овоохой
I. Kramskoy-ийн хөрөг дэх хувь хүний идеал.
Юу, эдгээр будагнууд юугаар хийгдсэн бэ?
Хүний дүр төрх, хүний дүр төрх.
Хуванцар урлагийн гэр бүл дэх дүрслэх урлаг.
Аравдугаар сард төрсөн дүрслэх урлаг.
Дүрслэх урлагийн төслийн сэдвүүд
Оюутнуудад зориулсан дүрслэх урлагийн төслийн сонирхолтой сэдвүүд:
Тариачдын байшингийн дотоод засал.
Хүний амьдрал дахь урлаг.
Графикийн урлаг ба түүний уран сайхны боломжууд.
Эртний Хятадын урлаг.
Янз бүрийн ангиллын хүмүүсийн хувцас.
Урьдчилан хүнсний будгаар будсан манна будаа будах урлаг.
Гараар будсан даавууны урлаг.
Уран зурагт хуурай навчийг ашиглах.
Уран зураг дахь байгалийн хүнсний өнгийг судлах.
Оросын дүрслэх урлагийн түүхэн төрөл.
Эртний Египетийн фараоны амьдралын түүх зураг дээр.
Керамик бүтээгдэхүүн.
Хөрөг жанрыг жишээ болгон ашигладаг сонгодог элит урлаг.
Блотографи. Энэ юу вэ?
Кубизм нь дүрслэх урлагийн авангард урсгал юм.
Миний хотын соёл, угсаатны олон янз байдал.
Анхны ертөнц дэх соёлын асуудал.
Алга, хуруугаар будах техник.
Леонардо да Винчи - зураач, эрдэмтэн.
Урлагийн бүтээл дэх зураачийн хувийн шинж чанар, түүний цаг үеийн ертөнц.
Лубок бол амьд ардын урлаг юм.
Шидэт загварууд.
Хөрөг жанрын жишээг ашиглан масс болон элит урлаг.
Миний эргэн тойрон дахь ертөнц янз бүрийн техникзургууд.
Зураач Виктор Елпидифорович Борисов - Мусатовын бүтээл дэх мөрөөдөл, уран зөгнөлийн ертөнц.
Бидний эд зүйлсийн ертөнц.
Натюрморт
Зураач Виктор Васнецовын бүтээлч ертөнц.
Урлаг дахь домог судлалын сэдэв.
М.В.-ийн өв дэх мозайк. Ломоносов.
Миний дуртай зураач.
Миний баялаг өнгө.
Ф.Васильевын бүтээл дэх замын мотив.
Оросын авангардуудын чиглэл бол футуризм юм
Ардын хувцас бол дэлхийн дүр төрх юм.
Хойд ардын урлаг.
Ардын баярын зан үйл.
Ардын хувцас. Хувцасны түүх. Ардын баярын хувцас.
Цагаан цас үнэхээр хэрхэн харагддаг, гуашийн хүчийг ашиглан өвлийн ландшафт дахь дүр төрхийг хэрхэн яаж илэрхийлэх вэ.
Натюрморт. Энэ төрөл зүйлийн үүсэл хөгжил.
Гайхалтай өнгө
Байгалийн зураг зурах уламжлалт бус техник
Амьтдыг зурах уламжлалт бус аргууд
Уламжлалт бус зургийн арга, техник
Уламжлалт бус зургийн техник
Дүрслэх урлагийн уламжлалт бус зургийн техник.
Эбру, суманагаши.
Тэд юу яриад байгаа юм хадны зураганхдагч ертөнц.
Фараоны булшны ханан дээрх зургууд юу хэлэх вэ?
Өнгө танд юу хэлэх вэ?
Сүлд, сүлд нь бидэнд юу хэлдэг вэ?
Шувууны дүр төрх: домогоос урлаг хүртэл
Сүрэлийн зан үйлийн утга.
Эзлэхүүн бол уран баримлын хэлний үндэс юм.
Тэр бол надад хамгийн ойр байдаг уран бүтээлч.
Зурах анхны арга замууд.
Төрөл бүрийн урлагийн гар урлалд хамаарах шавар тоглоомын хуванцар хэлбэрийн онцлог.
Павел Федотов ба түүний үеийн уран бүтээлчид.
Оросын ард түмний Улаан өндөгний баярын уламжлал.
Үзэсгэлэнт байдал. Энэ төрөл зүйлийн үүсэл хөгжил.
Оросын анхны футурист зураачид бол ах дүү Бурлюк нар юм. Пикассо бол кубизмыг үндэслэгч.
Пластилин уран зөгнөл Гэрт байгаа зүйлсийн ашиг тус.
Эрэгтэй хүний хөрөг. Энэ төрөл зүйлийн үүсэл хөгжил.
Орчин үеийн музейн зочин: хэтийн төлөв дэх хөрөг.
Ортодокс дүрс
Бэхтэй ажиллах арга техник, тэдгээрийн илэрхийлэх боломжууд.
Байгаль ба зураач (зураачдын ландшафт дээрх байгалийн дүр төрх).
Хотоо тойрон алхаж байна.
Сэдвийн орчны дизайн. Гал тогооны интерьер дизайн.
Оюутнуудын гэр бүл дэх урлагийн бүтээлүүд.
Манай нутгийн гар урлал Хаврын өнгөт ертөнцөд аялах аялал.
Оросын эртний хотуудаар аялах. Архитектур.
Өнгөлөг ертөнц (Дүрслэх урлагийн төрөл зүйл).
Амьдралын бодит байдал, уран сайхны дүр төрх.
График материалаар зурах
Ф.Васильев, И.Шишкин, И.Левитан нарын бүтээл дэх төрөлх байгаль.
Зул сарын баярын карт
Орчин үеийн амьдрал дахь уран сайхны ардын гар урлалын үүрэг.
Хүсэл тэмүүлэл, уйтгар гунигийн романтик. Брюлловын хөрөг зураг.
Чулуун зураг
Оросын тариачны овоохой
Оросын матрешка Оросын гоо үзэсгэлэн
18-19-р зууны Оросын уран баримлын хөрөг.
Эртний, дундад зууны үеийн Орос, архитектур, урлагийн үндэсний өвөрмөц байдал.
Ардын урлаг дахь цаг үеийн холбоо Модильянигийн бүтээл дэх урлагийн хүч.
Үлгэрийн намрын ой
Орчин үеийн урлагийн үзэсгэлэн.
Орчин үеийн Оросын залуу уран бүтээлчид.
Гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн орчин үеийн техник.
Орчин үеийн Украины залуу уран бүтээлчид.
Орчин үеийн музей нь хот, бүс нутгийг хөгжүүлэх чухал нөөц юм.
Гайхалтай зураач Каземир Малевичийн суперматизм.
Супрематизм Орчин үеийн болон сонгодог хэв маягийн хөрөг зургийн мөн чанар.
Орчин үеийн ардын урлаг, гар урлалын бүтээлч асуудлууд.
Валентин Серовын бүтээлч зам. В.Суриковын бүтээлч байдал. I.I-ийн бүтээлч байдал. Левитаны бүтээлч байдал I.I. Шишкина
Сэргэн мандалтын үеэс манай үеийнхэн хүртэл ямар ч уран бүтээлчийн бүтээл.
Бүтээлч байдал Ф.А. Васильева.
Зураач Каземир Малевичийн бүтээлүүд
Зураач Тулуз Лотрекийн бүтээлүүд
Хятадын эзэн хааны терракотта хөшөө
Усан хэвлэх техник
Грекийн уран баримлын гарал үүсэл.
Гайхамшигтай хивсэн эдлэл.
Гайхамшигтай металл бүтээгдэхүүн.
Гайхамшигтай шилэн бүтээгдэхүүн.
Эртний Грекийн хэв маяг.
Эртний Орос дахь хэв маяг.
Эртний Египетийн хэв маяг.
Эртний Ром дахь хэв маяг.
Манай бүс нутгийн түүхэн дэх хэв маяг.
Номын дизайн дахь загварууд.
Барилга дээрх хэв маяг.
Хувцас дээрх загварууд.
Зэвсгийн загварууд.
Аяга таваг дээрх хээ.
Футуризм
Японы урлагийн соёл
Шилэн дээрх уран зураг
Венецийн зургийн сургуулийн уран сайхны онцлог.
Сэргэн мандалтын үеийн Умбрийн зургийн сургуулийн уран сайхны онцлог.
Футурист уран бүтээлчид
Архитектур, дизайн дахь өнгө, тэмдэг.
Дүрслэх урлагт хүн ба орон зай.
Хувцасны загвар нь юу гэсэн үг вэ?
Авангард гэж юу вэ?
Гайхамшиг - зуурсан гурил.
Өндөр сэргэн мандалтын үеийн шилдэг бүтээлүүд.
Эбру - усан дээр зурах.
Орчин үеийн үзэгчдэд зориулсан элит, массын дүрслэх урлаг.
Манай ангийн лого.
Эдгээр нууцлаг агуйн зургууд.
Энэ нь нэг төрлийн хар дөрвөлжин юм.
Би компьютер дээр зурдаг
Ардын гар урлал дахь харийн бэлгэдэл.
Японы цэцэрлэг.
Алдартай хэвлэлийн тод өнгө.
Дүрслэх урлагийн төслийн сэдвүүд
Энэ хэсэгт орно МСК-д зориулсан төслийн сэдвүүд, 7-11-р ангийн сэдвүүдийн жагсаалтад ороогүй болно. Энэ хуудас таныг сонгохыг хүсэх болно МСК-ийн судалгааны сэдвүүд, архитектур, уран зураг, уран баримлыг судалдаг Эртний Дорнод, Египет, Европ, Орос.
Ангиараа MHC төслүүдийн сэдэв:
Бид тараасан дэлхийн урлагийн соёлын судалгааны сэдвүүдангиараа, доороос нь очиж үзэх боломжтой 7-11-р ангийн MHC-ийн сэдвүүд.
(шинэ цонхонд нээгдэнэ)
Мөн санал болгож байна соёлын судалгааны сэдвүүддэлхийн музейнүүдтэй танилцах.
дунд МСК дээр зураг төслийн ажлын сэдвүүдТа сургуулийн аль ч ангийн сурагчдад сонирхолтой сэдвийг сонгож болно. Сэдвүүд нь бараг бүх соёл иргэншлийн соёлыг хамардаг.
МСК-ийн судалгааны сэдвүүд (ерөнхий)
Арканжело Корелли.
Эртний Египетийн архитектур.
Миний амьдардаг хотын архитектурын дурсгалууд.
ОХУ-ын нэг хотын архитектурын орчин үеийн байдал
Эль Грекогийн бүтээлүүд дэх Библийн сэдэв ба зургууд (Рембрандт болон бусад)
Тулааны тулааны урлаг
Баруун Европ, Оросын уран зургийн өдөр тутмын төрөл. В.А.Серов "Тортой охин"
Венецийн маск.
П.Пикассогийн бүтээлд Африкийн уран баримлын нөлөө.
Венецийн маскуудын орчин үеийн загварын дүр төрхөд үзүүлэх нөлөө.
Киевийн Русийн соёл, урлаг үүсэхэд Византийн нөлөөлөл
Амгурумигийн ид шидийн урлаг.
Санкт-Петербург хотын музей хот ба түүний захын хороолол.
Готик урлаг
Грекийн театр.
Хүний нийгэм дэх байр суурийн чимэглэл.
Грекийн ваарны зураг.
Хуучин Оросын дүрсний зураг
Орчин үеийн интерьер дэх Египетийн хэв маяг.
С.Далигийн уран зураг ба абсурдын театр.
"Залуу аялагчид"-ын үеийн уран зураг.
Урлагийн бүтээл дэх Есүсийн амьдрал.
Янз бүрийн эрин үеийн гоо сайхны идеал
Францын хувцасны түүхээс.
Импрессионизм. Огюст Ренуар К. Коровины (В. Серов) бүтээл дэх импрессионист аргууд.
Гжелийн урлаг. Загасны аж ахуйн үүсэл, орчин үеийн хөгжил.
Городецын урлаг. Загасны аж ахуйн үүсэл, орчин үеийн хөгжил.
Колумбаас өмнөх Америкийн урлаг.
17-р зууны Баруун Европын урлаг. (Барокко эрин).
Жозеф Ланнер, Венийн вальсыг үндэслэгч.
Миний мөрөөдлийн өрөө
19-20-р зууны эхэн үеийн Тверь мужийн Оросын тариачдын хувцас
Эртний соёл Дорно дахины бүжгийн соёл Кубан XVII - XVIII зууны ард түмний соёл, амьдрал.
Византийн соёл урлаг Гэгээрлийн үеийн соёл урлаг.
Сэргэн мандалтын үеийн майолика
Урлаг зэвсэг байж чадах уу?
Европын музейнүүд Дэлхийн музейнүүд. Музей үүссэн түүх, үндэсний цуглуулгууд үүссэн зарчим. Оросын музейнүүд. Украины музейнүүд. Хотын орчин үеийн нийгэм соёлын байдалд музей.
Кино урлагт Клеопатрагийн дүр төрх.
Оросын соёл дахь муурны дүр төрх.
Б.К.-ийн баримал дахь Петр I-ийн дүр төрх. Растрелли, Э.Фалконе нар.
Ардын урлагт нарны дүр төрх.
Леонардо да Винчи (Рафаэль)-ийн бүтээлүүд дэх Мадоннагийн зургууд.
М.Нестеровын бүтээл дэх Оросын оюун санааны идеалын онцлог.
Зургийн тусгал анхдагч урлагП.Гогений бүтээлүүдэд.
Орчин үеийн архитектур дахь пирамидууд.
Fauves-ийн эрэл хайгуул ба тэдгээрийн дүрслэлийн хэлний онцлог.
Эль Грекогийн зураг дээрх иконографийн зарчмуудын хугарал.
Романтизмын дүрслэх урлагт байгаль ба хүн (К. Д. Фридрихийн бүтээлийн жишээн дээр).
А.Ивановын “Христийн ард түмэнд харагдах байдал”, И.Крамской “Цөл дэх Христ” бүтээлүүд дэх амьдралын замыг сонгох асуудал.
Версалийн дундуур алхаарай.
К.Сомовын бүтээлч байдлын гол сэдэл болох байгалийн ба хиймэл хоёрын ялгаа.
Уран баримлын хөрөг зургийн сэтгэл зүй, A.S. Голубкина.
Зурагт хуудасны урлагийг хөгжүүлэхэд Тулуз-Лотрекийн үүрэг.
Романескийн урлаг
Эр зориг
В.Борисов-Мусатовын бүтээл дэх элеги зургийн жанрын өвөрмөц байдал.
Ф.Рокотовын стилист хэв маягийн өвөрмөц байдал.
Натюрмортын бэлгэдэл Голланд уран зураг XVII зуун.
Эртний Египетийн үнэт эдлэлийн бэлгэдэл.
Египетчүүдийн ертөнцийг үзэх үзэлтэй бэлгэдлийн холбоо.
Врубелийн бүтээлүүд дэх бэлгэдлийн зургууд.
Сэргэн мандалтын үеийн баримал: Донателло, Микеланджело.
Эртний Египетийн урлаг, эртний урлаг, Дундад зууны үеийн уран баримал дахь хүний баримлын дүрслэл.
Готик сүм хийдийн баримлын чимэглэл.
Славян домог "Оросын муу ёрын сүнснүүд" Славян домог "Ариун шувууд"
XX зууны 20-иод оны Зөвлөлт ба Америкийн соёл.
19-р зууны Оросын эмэгтэй хөрөг зургийн гоо сайхны нууц.
Гуан дарь эхийн бүжиг
17-р зууны эхэн үеийн хөгжмийн зохиолч Андреа Фалконьеригийн хөгжим дэх барокко эрин үеийн бүжиг.
Их Петрийн архитектур дахь эртний Оросын урлагийн уламжлал.
"Бяцхан Голландчуудын" урлагийн нээлтүүд.
Рафаэлийн өмнөх үеийн бүтээлүүд дэх романтизмын онцлог.
Делакруагийн бүтээлүүд дэх дорно дахины экзотикизм.
Константинополь дахь Хагиа Софиягийн аялал.