Сургуулийн музейг хэрхэн бий болгох вэ

Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ.

Тэгэхээр манай музей яаж байгуулагдсан бэ. Хоёрдугаар сард НЗДТГ-ын 60-р лицейд түүх, нийгмийн ухааны багшаар ажилд орсон. Ажиллаж байхдаа анх удаа сургуулийн музей байгуулах саналыг Лицейн захиргаанд тавьж байсан. Хэн нэгнийг итгүүлэх шаардлагагүй байсан. Лицейн захирал энэ санааг дэмжиж, музей байгуулахтай холбоотой бүхий л асуудалд бүх талын туслалцаа үзүүлэхээ амлав. Одоо музей байгуулах болсон шалтгааны талаар хэдэн үг хэлье. Энэ үед би хамт ажиллагсдаасаа (аз болоход түүхчдээс биш) музейнүүд ямар нэгэн моод шиг моод болсон гэж олонтаа сонссон. Энэ үзэгчдийн дунд энэ мэдэгдэлд тайлбар хийх нь утгагүй гэж би бодож байна. Би нэг юм хэлье, хэрэв би Боловсролын сайд байсан бол тэр болгонд заавал тушаал өгөх байсан боловсролын байгууллагасургууль болгон биеийн тамирын заалтай, хими физикийн анги бүр лабораторитой байдаг шиг музей нээ.

Би хувьдаа хаана ч ажиллаж байсан сургууль болгондоо нэг бол орон нутгийн түүхийн булан байгуулж, эсвэл музей байгуулах ажилд оролцож, нумизматик, фалеристикийн дугуйлан нээдэг байсан. Мөн энэ ажил нь төлбөртэй байсан эсэхээс үл хамаарна. Ихэнхдээ энэ нь хамт ажиллагсдын дунд эргэлзээ төрүүлж, тэд танд яагаад хэрэгтэй байгааг асуусан, зарим нь эгдүүцсэн, зарим нь өөдгүй харагдаж байсан гэх мэт.

Үүний тайлбар нь энгийн. Юуны өмнө би энэ бизнесийг хийх дуртай. Би 1963 оноос хойш нумизматикийг сонирхож, хэсэг хугацааны дараа фалеристик болон түүнтэй холбоотой бүх зүйлийг сонирхож эхэлсэн. Аль ч сургуульд ажиллахаар ирэхэд хамгийн түрүүнд багшийн бүрэлдэхүүнд цуглуулагчид эсвэл зүгээр л түүх сонирхдог хүмүүс байдгийг мэдсэн. Ихэвчлэн анги бүрт 2-6 ийм сурагч байдаг бөгөөд дараа нь тэрээр нумизматуудын дугуйлан байгуулжээ. Түүхийн багшийн хувьд энэ нь надад юу өгсөн бэ?

1. Нийтлэг ашиг сонирхолд тулгуурлан хурдан дасан зохицох.
2. Түүх болон бусад судалгааг судлах сэдлийг нэмэгдүүлэх. оюутнууд, дугуйлангийн гишүүдийн сэдвүүд. Дүрмээр бол эдгээр оюутнууд миний бүх ажилд анхны туслахууд болсон.
3. Сурагчдад эх сурвалжтай бие даан ажиллах ур чадварыг эзэмшүүлсэн.

1. Бүтээлч танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд.

1. Оюутнууд хэд хэдэн сэдвээр илүү гүнзгий мэдлэгтэй болсон. Багаар (тойрог) дамжуулан хувь сурагчдад нөлөөлөх боломж байсан.

1. Байгууллагын өвөрмөц байдал бий болж байна.
2. "Оюутнуудын чөлөөт цаг"-ын асуудал арилж, улмаар тэднийг хорт зуршлаас хамгаалах боломжтой болсон.
3. Маркетингийн үндсийг бодитоор хөгжүүлсэн.

10. "Гадагшаа" (хотын нумизматист клубт зочлох) үеэр янз бүрийн нас, мэргэжлийн хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлсэн.

Жагсаалтад орсон нумизматик байгууллагуудаас бидний харж байгаагаар,

Бидэнд олон фаллерист тойрог бий эерэг талууд, гэхдээ нэг жижиг "гэхдээ" байдаг. Энэ бол өвөрмөц байдал юм. Дээр дурдсанчлан нумизматик ба фалеристикийн шүтэн бишрэгчид ангидаа дунджаар 2-оос 6 хүртэл байдаг. Харин бусад нь яах вэ? Энд сургуулийн музей аврах ажилд ирдэг. Сургуулийн музейоюутнуудад эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, тэдний оюун ухааныг тэлэх, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилготой юм. танин мэдэхүйн сонирхол, оюутнуудын нийгэм-улс төрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, эрэл хайгуул, судалгааны ажилд практик ур чадвар эзэмшихэд туслах чадвар. Сургуулийн музейн тусламжтайгаар та дараахь асуудлыг шийдэж чадна.

Эрдмийн хэд хэдэн сэдвээр оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх;

Оюутнуудын зохион байгуулалтын чадварыг хөгжүүлэх;

Багш нарт хичээл явуулахад туслалцаа үзүүлэх;

Сурагчдын ертөнцийг үзэх үзэл, итгэл үнэмшил төлөвшихөд нөлөөлнө.

Музей бол практик үйл ажиллагаа гэх мэт орон зай юм. Музейн боломж, түүний ач холбогдлын жагсаалтыг цааш нь жагсааж болно. Та энэ бүхнийг маш сайн мэднэ. Би хаанаас эхэлсэн бэ? Би админаас байртай холбоотой асуултыг олж мэдэв. Дараа нь бэлдсэн шаардлагатай бичиг баримтмузейн эргэн тойронд:

Музей байгуулах тухай тушаал;

Сургуулийн музейн тухай журам;

Музейн үзмэрийн бүртгэлийн дэвтэр (үндсэн ба туслах сан);

Музейн зөвлөлийн хурлын тэмдэглэлийн дэвтэр;

Шүүмжийн ном.

Мөн энэ үеэр зоос, тэмдэг, марк цуглуулдаг, түүхэнд дуртай оюутнуудаас Музейн зөвлөлийг сонгосон.

Музейн профайлын талаар надад асуулт байсангүй. Зөвхөн түүх, нутгийн түүх. Бусад нь нарийн мэргэжил юм. Орон нутгийн түүхийн музейг түүхийн бүх хичээлийг судлах явцад асар их ашиг тус, үр нөлөөгөөр ашиглах боломжтой.

Дараа жилийн хугацаанд байр бэлтгэх, үзэсгэлэнд оролцогчдыг цуглуулах, дэлгэцийн хайрцаг, таблет хийх зэрэг идэвхтэй ажил хийгдсэн. Яг нэг жилийн дараа буюу 60 жилийн ойн босгон дээр Агуу ялалтМузейн нээлт боллоо.

Үзэсгэлэнгийн хэсгүүд нь танилцуулга дээр харагдаж байгаа тул би дэлгэрэнгүй ярихгүй. Би одоо түүхийг судлахдаа музейн боломжуудыг хэрхэн ашиглаж байгаа вэ гэдэгт анхаарлаа хандуулмаар байна.

Нэгдүгээрт, жил бүр түүхийн арав хоногийн хугацаанд лицей оюутнуудад зориулж хуваарьт аялал зохион байгуулдаг. Түүнчлэн лицей сургуулийн сурагчид, багш нар, зочдын хүсэлтээр төлөвлөгдөөгүй арга хэмжээг зохион байгуулдаг.

Хоёрдугаарт. Би Оросын түүх, нийгмийн ухааныг судлахдаа музейн үзмэр, баримт бичгүүдийг байнга ашигладаг.

Жишээлбэл, 5, 6, 10-р ангиудад " Анхан шатны нийгэм" Би "Эртний газар нутаг" хэсгээс хичээлдээ үзмэр авчирдаг Сэдэв: "Монгол-Татарын довтолгоо" - ижил хэсгийн сумны үзүүрүүд.

Тиймээс та хичээлийн жилийн туршид музейн үзмэр, баримт бичгийг ажилдаа ашиглах боломжтой гэдгийг харж байна.

Би хэд хэдэн удаа музейн байранд боловсролын хичээл хийх гэж оролдсон боловч дараа нь оюутнуудын анхаарал сарнисан тул үүнийг орхих шаардлагатай болсон.

Музейн үнэт зүйлээр ажиллах тухай яриагаа зогсоодоггүй. Энэ том сэдэвтусдаа яриа өрнүүлэхийн тулд. Мөн хөрөнгөтэй ажиллаж байсан та хүн бүр өөрийн гэсэн ажлын хэв маягийг аль хэдийн олсон байх.

Боловсролын байгууллагад музейг "сурагчдыг сургах, сургах, нийгэмшүүлэх зорилгоор" байгуулдаг. Сургуулийн музей нь эх орны түүхийн талаар шинэ мэдлэг олж авах тогтвортой сонирхлыг бий болгох, хүсэл эрмэлзэл, бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх зорилготой юм. бие даан суралцахэх орны түүх, нутгийн түүхийн уран зохиол, архивын материал, бичгийн болон аман эх сурвалжтай судалгаа хийх чадварыг хөгжүүлэх. Гагцхүү музей л сэтгэл хөдлөл, мэдээллийн нөлөө үзүүлж, сурагчдыг төрөлх нутгийнхаа материаллаг, соёл, оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцуулах, баатарлаг тэмцэл, мөлжлөг, эх орондоо үйлчилсэн үлгэр жишээг ашиглан эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх боломжтой.

Түүхийн мэдлэгийг зөвхөн музейд л итгэл үнэмшил болгон хувиргаж чадна. Энэ нь оюун ухаан, мэдрэмжинд мэдээлэл-логик, сэтгэл хөдлөл-дүрслэлийн нөлөөллийн нэгдмэл байдлын үзэгдэл илэрдэг эх түүх, соёлын музейд байгаа нь дөхөм болж байна. Музейд мэдээлэл нь тодорхой, төсөөлөлтэй болж, харааны сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь соёлын залгамж чанарыг хадгалах үр дүнтэй хэрэгсэл болдог.

Боловсролын байгууллагын музей бол соёл, боловсролын тусгалын өвөрмөц цэг юм. Сургуулийн музейн зорилго нь:

Эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх - "Нийгмийн мэдрэмж, агуулга нь эх орноо хайрлах, түүнд үнэнч байх, өнгөрсөн ба одоогоороо бахархах, эх орныхоо эрх ашгийг хамгаалах хүсэл эрмэлзэл" юм.

Музейн материалыг нэвтрүүлэх ажлыг дэмжих боловсролын үйл явц.

Музейн объектыг өнгөрсөн үеийн мэдээллийн болон сэтгэл хөдлөлийн ойлголтын хэрэгсэл болгон хувиргах.

Оюутнуудыг жижиг эх орныхоо түүхийг судлах, сэргээх нийгэм соёлын бүтээлч байдал, эрэл хайгуул, судалгааны ажилд хамруулах.

Сүнслэг үнэт зүйлсийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах.

Сургуулийн музей байгуулахын тулд хэд хэдэн нөхцөл шаардлагатай.

цуглуулсан, бүртгэгдсэн музейн эд зүйлс;

музейн хөрөнгө;

музейн эд зүйлсийг хадгалах, үзүүлэх байр, тоног төхөөрөмж;

музейн үзэсгэлэн;

Музейн дүрэм (дүрэм) -ийг өөрөө удирдах байгууллага, боловсролын байгууллагын дарга баталсан.

Сургуулийн музейн чиг үүрэг

"Сургуулийн музей" гэдэг нь музей гэсэн үг юм. Бусад музейн нэгэн адил энэ нь энэ нийгмийн институцид хамаарах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Боловсролын байгууллагын музейн тухай журам нь боловсролын болон баримт бичгийн чиг үүргийг тодорхойлдог. Баримтжуулалтын үүргийн мөн чанар нь музейн өөрийн үзэмжийн дагуу судалж буй түүх, нийгэм, байгалийн үзэгдлийг музейн эд зүйлсийн тусламжтайгаар музейн цуглуулгад зориудаар тусгах явдал юм.

Баримт бичгийн функцийг гурван хэлбэрээр гүйцэтгэдэг.

Мөнгө цуглуулах;

Сангийн ажил;

Музейн үзэсгэлэн бий болгох;

Музейн эд зүйл гэдэг нь орчноосоо зайлуулж, шинжлэх ухааны боловсруулалтын бүхий л үе шат дамжсан, музейн сан хөмрөгт орсон түүх, соёлын дурсгалыг хэлнэ3. Хамгийн гол нь музейн зүйл- түүний семантик утга, уран сайхны үнэ цэнэ эсвэл мэдээллийн боломж. Музейн бүх объектууд хэд хэдэн шинж чанартай байдаг. Эдгээр нь мэдээлэл сайтай, сэтгэл татам, илэрхийлэлтэй байдаг.

Музейн объектын мэдээллийн агуулга- музейн объектыг мэдээллийн эх сурвалж болгон авч үзэх.

Сэтгэл татам байдал- объектын анхаарлыг татах чадвар гадаад шинж чанаруудэсвэл түүний уран сайхны болон түүхэн үнэ цэнэ.

Илэрхийлэх чадвар- сэдвийн илэрхийлэл, түүний сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх чадвар.

Төлөөлөх (төлөөлөх) -ижил төстэй объектуудтай холбоотой объектын өвөрмөц байдал.

Музейн бүх эд зүйлсийг гурван бүлэгт хуваадаг.

материал (хувцас, гэр ахуйн эд зүйлс, хувийн эд зүйлс);

дүрслэх урлаг (уран зураг, уран баримал, график);

бичгээр (бүх хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр бичиг баримт) 5.13.

Музейн эд хөрөнгийн нийлбэр нь музейн сан хөмрөгийг бүрдүүлдэг. Цуглуулга олж авах нь боловсролын байгууллагын музейн үндсэн үйл ажиллагааны нэг юм.

Сургуулийн музейн цуглуулгуудыг олж авах үйл явцыг 4 үндсэн үе шатанд хувааж болно.

Худалдан авалтын төлөвлөлт.

Хайлт, цуглуулах ажил.

Түүх, соёлын дурсгалт зүйлсийг тодорхойлох, цуглуулах.

Түүх, соёлын дурсгалт зүйлсийг музейн сан хөмрөгт оруулах.

Эхний шатанд музейн онцлог, боломжоос хамааран сэдэв, худалдан авах объектын сонголтыг хийдэг. Савлах хэд хэдэн арга байдаг:

Сэдэвчилсэн олж авах гэдэг нь аливаа түүхэн үйл явц, үйл явдал, хүн, байгалийн үзэгдлийг судлах, тэдгээрийн талаархи мэдээллийн эх сурвалжийг цуглуулахтай холбоотой олж авах арга юм;

Системчилсэн худалдан авалт нь ижил төстэй музейн эд зүйлсийн цуглуулгыг бий болгох, нөхөн сэргээхэд ашигладаг арга юм: аяга таваг, тавилга, хувцас;

"Үйл явдлын өсгий дээр халуун" олж авах - үйл явдлын үеэр эсвэл түүний дараа шууд газар дээр нь цуглуулах ажлыг хийх;

Одоогийн худалдан авалт - хандивлагчаас бие даасан музейн эд зүйлсийг хүлээн авах, худалдан авах, санамсаргүй олдвор авах 4.28.

Хоёр дахь шат: хайх, цуглуулах ажил. Хайлтын аргууд байдаг судалгааны үйл ажиллагаа:

аман нотлох баримт цуглуулах (хүн амын судалгаа, асуулга, ярилцлага);

хүмүүстэй захидал харилцаа;

-тай хийсэн уулзалтууд сонирхолтой хүмүүс;

гэр бүлийн цуглуулгаас бэлэг хүлээн авах;

номын сан, архивт ажиллах;

экспедицүүд.

Аливаа хайлтын системийн үндсэн зарчмуудын нэг - судалгааны ажилнарийн төвөгтэй байдлын зарчим юм. Энэ зарчмыг баримталж, залуу орон нутгийн түүхчид сэдвийг иж бүрэн судлах, судалж буй үйл явдлыг түүхэн ерөнхий үйл явцтай холбох, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг олж харах, хүлээн авсан мэдээллийн найдвартай байдлыг тогтоох, эдгээр үйл явдалд хувь хүний ​​үүрэг оролцоог ойлгохыг хичээх хэрэгтэй. Нутгийн түүхч бүр тодорхойлогдсон, цуглуулсан түүх, соёлын дурсгалт газруудын аюулгүй байдлын хариуцлагыг санаж байх ёстой: зөвхөн дурсгалыг төдийгүй түүний тухай олж мэдсэн мэдээлэл, түүхийг хадгалах нь чухал юм. Мөн сургуулийн сурагчид түүх, соёлын дурсгалт зүйлийг цуглуулах, хамгаалахтай холбоотой хууль ёсны шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой, өөрөөр хэлбэл музей хадгалах эрхгүй үнэт эдлэл, захиалга, галт зэвсэг, ир зэргийг эзэмшигчээс авах нь зохисгүй юм. зэвсэг. Хайлт, цуглуулах ажлын сэдэв болох үйл явцын талаар шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, бүртгэх чадвартай байх нь маш чухал юм.

Музейн сан хөмрөгийг олж авах нь нийгмийн мэдээллийг хуримтлуулах, аливаа үзэгдэл, үйл явдлын хөгжлийг баримтжуулах зорилготой музейн чиг үүргийн нэг юм.

Цуглуулсан түүх, соёлын дурсгалт газруудын нягтлан бодох бүртгэл, шинжлэх ухааны тодорхойлолт, тэдгээрийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдээллийг хээрийн баримт бичиг, нягтлан бодох бүртгэлийн баримт бичгийг ашигладаг. Үүнд: “Хүлээн авах акт”, “Хээрийн тэмдэглэл”, “Хээрийн тооллого”, “Дурсамж, түүхийг бүртгэх дэвтэр”, Музейн эд зүйлсийн бүртгэлийн дэвтэр (“Бараа материалын дэвтэр”) 3, 12. Бараа материалын дэвтэр нь үндсэн сургуулийн музейн түүх, соёлын дурсгалын нягтлан бодох бүртгэл, шинжлэх ухааны тодорхойлолт, хамгаалалтын баримт бичиг. Үүнийг сургуулийн сурагчид өөрсдөө том зузаан дэвтэр эсвэл хатуу хавтастай номоор хийж болно. Уг ном нь бал чулуу бөгөөд нурууны дагуу хүчтэй утсаар оёж, хуудаснууд нь булан бүрийн урд талын баруун дээд буланд дугаарлагдсан байна. Номын төгсгөлд түүний доторх хуудасны тоог баталгаажуулсан болно. Номын бичлэг, хавтас нь музейн үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын байгууллагын тамга тэмдгээр битүүмжилнэ.

Нүүрэн дээрх нүүрэн дээрх мэдээлэл гарчиг хуудасБаримт бичгийн нэрээс гадна сургуулийн музейн нэр, тодорхой боловсролын байгууллагад харьяалагддаг, хаягийн мэдээлэл, номонд бичилт хийж эхлэх огноо зэргийг тусгах шаардлагатай. Номыг бичилтээр дүүргэсний дараа түүнд бичигдсэн музейн эд зүйлсийн боть дугаар, нэгдлийн дугаарыг хавтас эсвэл гарчгийн хуудсан дээр зааж өгсөн болно. Бүр шинэ ботьБараа материалын дэвтэр нь өмнөх ботид хамгийн сүүлийн музейн зүйл бүртгэгдсэний дараа дараагийн дугаараас эхлэх ёстой.

Бараа материалын дэвтэрт байгаа бүх бичилтийг анхааралтай, хар эсвэл нил ягаан бэхээр хийсэн бөгөөд үүнийг зөвхөн эцсийн арга хэмжээ болгон улаан бэхээр хийж, "итгэлийг зассан" гэсэн бичээс, даргын гарын үсгээр баталгаажуулсан; музей (Хавсралт 2).

Сургуулийн музейн үзэгдэл нь түүний хүүхэд, өсвөр насныханд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөө нь музейн үйл ажиллагааны чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Тэдний эрэл хайгуул, судалгааны ажилд оролцох, музейн үзмэрүүдийн тайлбарыг судлах, үзэсгэлэн гаргах, аялал, үдэшлэг, хурал зохион байгуулах зэрэг нь тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөх, орон нутгийн түүх, янз бүрийн арга техник, ур чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. музейн ажил, оюутнуудад төрөлх нутгийнхаа түүх, бэрхшээлийг "дотоод талаас нь", өвөг дээдэс нь тухайн бүс нутгийн эдийн засаг, соёлд ямар их хүч хөдөлмөр, сэтгэл гаргаж байсныг ойлгоход нь туслах. Энэ нь элэг нэгт хүмүүсийн өнгөрсөн үеийн дурсгалыг хүндэтгэх, болгоомжтой хандлагасоёлын болон байгалийн өвТэдний эрх, түүнгүйгээр эх оронч үзэл, эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх боломжгүй юм."

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам боловсролын байгууллагын музей гэж үздэг үр дүнтэй эмчилгээхүүхэд залуучуудын оюун санаа, ёс суртахуун, эх оронч, иргэний боловсрол. Боловсролын чиг үүрэг нь музейн объектын мэдээллийн болон илэрхийлэх шинж чанарт суурилдаг бөгөөд музейн соёл, боловсролын ажлын янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг. Музейн мэргэжилтнүүд дараахь музейн хэлбэрүүдийг ялгадаг.

аялал;

Зөвлөгөө;

Шинжлэх ухааны уншлага;

Түүх, уран зохиолын үдэш;

Сонирхолтой хүмүүстэй уулзах;

амралтын өдрүүд;

Концерт;

Тэмцээн, асуулт хариулт;

Түүхэн тоглоом гэх мэт. .

Боловсролын байгууллагын музейн тухай журамд уламжлалт чиг үүрэгт дараахь зүйлс орно.

музейн эд зүйлсийг олж авах, судлах, нягтлан бодох бүртгэл, хадгалах;

музейн эд зүйлс, музейн харилцааны хэлбэрийг түүх, эх оронч, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролын хэрэгсэл болгон ашиглах. ОХУ-ын улсын музейн нэгэн адил боловсролын байгууллагуудын музей нь музейн эд зүйлсийг бүртгэх, хадгалах, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах дүрэм, журмыг дагаж мөрдөх ёстой.

Сургуулийн музейг бий болгох, ажиллуулах зорилго нь сурагчдын харилцааны чадвар, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг дэмжих, сонирхлыг хөгжүүлэхэд бүрэн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. үндэсний соёлболон өнгөрсөн үеийнхний ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хүндэтгэх. Музей нь зөвхөн сургуулийн тусгай анги биш, харин нээлттэй боловсролын орон зайн боловсролын төвүүдийн нэг болох ёстой.

Музейн үйл ажиллагааны зорилго нь байгалийн баялгийг хамгаалах үүрэг хариуцлага, тухайн бүс нутгийн урлагийн соёл, эх орон, сургууль, гэр бүлээрээ бахархах, өөрөөр хэлбэл. жижиг эх орны өнгөрсөн ба одоод хамаарах мэдрэмж. Сургуулийн музей нь боловсролын нээлттэй орон зайн нэг хэсэг болох боловсролын байгууллагын цэрэг-эх оронч үйл ажиллагааны зохицуулагч, сургууль болон бусад соёлын байгууллагуудыг холбогч, олон нийтийн байгууллагууд.

Сургуулийн музейн зорилго

Музейн гол зорилтуудын нэг нь сурагчдын эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх явдал юм. Та бүхний мэдэж байгаагаар музей нь цаг хугацааны хоорондох холбоосыг өгдөг. Энэ нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах холбоотнуудаа биднээс өмнө амьдарч байсан үеийнхэн болгож, шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын салбарт тэдний туршлагыг ашиглах онцгой боломжийг олгож байна. Өнгөрсөн үе ул мөргүй алга болдоггүй, өнөөдрийг хүртэл оршдог бөгөөд музейд хадгалагдаж, сурталчилж буй материаллаг болон оюун санааны соёлын дурсгалт зүйлс хэлбэрээр оршин тогтнох олон мянган нотлох баримтыг үлдээдэг.

Аливаа музейн гол цөм нь түүх юм. Энэ нь гэр бүл, сургууль, хувь хүн, эсвэл багшийн түүх байж болно. Эдгээр гэрчлэл бүр нь түүхийн зарим хэсгийг тусгадаг. Ийм хэлтэрхийнээс эцсийн дүндээ хүний ​​нийгмийн түүх бүрэлдэн тогтдог.

Музейн онол, практикийн үндэс нь түүхчлэлийн зарчим юм. Энэ зарчим нь гурвыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг хамгийн чухал нөхцөлүүд: үзэгдэл, объектыг харилцан уялдаатай авч үзэх; үзэгдэл, объектыг ерөнхий түүх, соёл иргэншлийн үйл явцад эзлэх байр сууриас нь үнэлэх; орчин үеийн үүднээс түүхийг судлах.

Мэдээллийн урсгал байнга нэмэгдэж байгаа нь оюутнууд тодорхой мэдлэгийг эзэмшихийн зэрэгцээ түүхийг бие даан "бичих" хэрэгцээг хангах танин мэдэхүйн үйл явцыг ийм зохион байгуулалтад оруулахыг шаарддаг.

Музей нь жинхэнэ түүхийн баримт бичгүүдийг хадгалж, дэлгэн үзүүлснээрээ боловсролын асар их чадавхитай. Оюутнуудад эх оронч үзэл, иргэний ухамсар, өндөр ёс суртахууны хүмүүжлийг төлөвшүүлэхэд энэхүү нөөц боломжийг үр дүнтэй ашиглах нь сургуулийн музейн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.

Хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, цуглуулах ажилд оролцох, музейн эд зүйлсийг судлах, дүрслэх, үзэсгэлэн гаргах, аялал, үдэшлэг, хурал хийх зэрэг нь тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөхөд тусалдаг. Судалгааны үйл ажиллагааны явцад оюутнууд орон нутгийн түүх, музейн судалгааны янз бүрийн арга техник, ур чадварыг эзэмшдэг. мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мөн нутгийн түүхийн судалгааны явцад - олон үндэс суурь шинжлэх ухааны салбаруудсургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдаагүй. Сургуулийн музейн үндсэн сэдвээс хамааран хүүхдүүд угийн бичиг, археологи, сурвалж судлал, угсаатны зүй, музей судлал гэх мэт үндсэн ойлголт, арга барилтай танилцдаг.

Үүнээс гадна оюутнууд судалгааны үндсийг сурдаг. Судалгааны сэдвийг сонгох, томьёолох, сэдвийн талаар түүхзүйн дүн шинжилгээ хийх, эх сурвалж хайх, цуглуулах, харьцуулах, шүүмжлэх, шинжлэх ухааны лавлагаа материалыг эмхэтгэх, таамаглал, таамаглал, санаа гаргах, тэдгээрийг шалгах, судалгааны дүгнэлт гаргах, зөвлөмж боловсруулахад суралцдаг. хүрсэн үр дүнг ашиглан . Үүний үр дүнд хүүхдүүд олон асуудлыг шийдвэрлэх аналитик хандлагыг бий болгодог амьдралын асуудлууд, мэдээллийн урсгалыг чиглүүлэх, найдвартай байдлыг хуурамчаас ялгах, объективийг субъективээс ялгах, тодорхой ба ерөнхий, бүхэл ба хэсэг хоорондын харилцааг олох чадвар гэх мэт.

Оюутнууд төрөлх нутгаа тойрон аялах, түүх, соёлын дурсгалт газар, байгалийн объекттой танилцах, судалж буй үйл явдлын оролцогчид, гэрч нартай ярилцах, хүрээлэн буй орчин, музей, архив дахь өвийн баримтат, харааны болон харааны объектуудтай танилцах зэрэгт илүү тодорхой мэдээлэл авдаг. Хотынхоо түүх, соёл, байгалийн талаархи төсөөлөлтэй санаанууд, тэдний жижиг эх орны түүх Оросын түүхтэй хэрхэн холбогддог, муж улс, дэлхийн хэмжээнд болж буй түүх, улс төр, нийгэм-эдийн засгийн янз бүрийн үйл явц хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгоход суралцах. Эдгээр үйл явцын хөгжил төрөлх хот, сургууль.

Ийнхүү хүүхдүүдийн хичээлээс олж авсан мэдлэг, санаа нь тодорхой болж, өргөжиж байна. сургуулийн курстүүх, нийгмийн судлал, боловсролын стандартын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг хэрэгжиж байна, өөрөөр хэлбэл Сибирийн түүхийг судалж байна.

Ю.Б. Яхно

СУРГУУЛИЙН МУЗЕЙ НЭЭЛТТЭЙ БОЛОВСРОЛЫН ОРОН ЗҮЙН БҮРЭЛДЭХҮҮН

Хэрэгслийн хэрэгсэлсургуулийн музейн захирал, сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн дэд захирал, түүхийн багш, сургуулийн музейн зохион байгуулагчдад зориулагдсан.

Бид ирээдүй рүү орж байна
Эргээд харахад

П. Валери

Сэдвийн хамаарлыг сургуулийн орчин үеийн нийгэм, эдийн засаг, боловсролын шинэчлэл, түүний оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг сэргээх, хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдол, оюутнуудад ёс суртахуун, ёс суртахууны өндөр зарчмуудыг төлөвшүүлэх, залуучуудыг идэвхтэй боловсролд бэлтгэх хэрэгцээ зэргээр тодорхойлогддог. иргэний нийгэм, Оросын төрт ёсны хөгжилд оролцох. Залуучуудыг эх оронч хүмүүжүүлэх чиглэлээр улсын болон бүс нутгийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгаатай холбогдуулан сургуулийн музейн үүрэг, ач холбогдол нэмэгдэж байна.
Энэхүү ажлын шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь сургуулийн музейн үндсэн чиг үүрэг, агуулга, хэлбэр, үйл ажиллагааны аргын талаар нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Зохиогч нь оюутнуудын бүтээлч чадвар, аналитик сэтгэлгээ, суралцах бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн музейн ажлын цогцолборт нэгтгэсэн боловсролын үйл явцыг сайжруулах өргөн хүрээний асуудлыг тусгасан болно. сургуулийн сургалтын хөтөлбөрпрактик, мэргэжлийн сонирхлыг тодорхойлохтой нягт уялдаатай.
Сурах бичигт сургуулийн музейг бий болгох арга зүй, түүний нэр, үндсэн чиг үүрэг, сэдэвчилсэн үзэсгэлэнгийн зохион байгуулалт, дизайны талаар шинжлэх ухаан, арга зүйн тодорхой зааврыг гаргаж, тууштай танилцуулсан. НЗДТГ-ын 29-р дунд сургуулийн музей, түүний зөвлөлийн ажлын туршлагыг тодорхой жишээн дээр дэлгэрэнгүй харуулав. Сургуулийн сурагчдын музейн ажилд оролцох хэлбэр, бусад музей, соёлын байгууллагуудтай хамтран ажиллах арга замыг авч үзсэн.
Аугаа эх орны дайны үед Сибирийн дивиз, Сибирийн арын үүрэг гүйцэтгэх тухай шинжлэх ухаан, практик бага хурал зэрэг зохион байгуулалт, боловсролын арга хэмжээний талаархи материалыг агуулгын хувьд ашиглах нь баримт бичгийг амьдралд авчирдаг. Арга зүйн гарын авлагыг уран зохиолын ихээхэн хэмжээний эх сурвалж, тэдгээрийн шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээнд үндэслэн бичсэн нь зохиогчид орчин үеийн сургуулиудын музейн үйл ажиллагааны төлөв байдлын талаар үндэслэлтэй, бодитой дүгнэлт гаргах боломжийг олгосон юм.
Арга зүйн гарын авлагыг сургуулийн музейн дарга нар музейн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, шинжлэх ухаан, арга зүйн түвшинг дээшлүүлэхэд ашиглаж болно.

Сибирийн Төрийн удирдлагын академийн профессор, түүхийн шинжлэх ухааны доктор Эйнгорн И.Д.

Сургуулийн музейн зорилго

Сургуулийн музейг бий болгох, ажиллуулах зорилго нь сурагчдын харилцааны чадвар, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бүтээлч чадварыг дэмжих, үндэсний соёлыг сонирхох, өнгөрсөн үеийнхний ёс суртахууны үнэт зүйлсийг хүндэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд бүрэн дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Музей нь зөвхөн сургуулийн тусгай анги биш, харин нээлттэй боловсролын орон зайн боловсролын төвүүдийн нэг болох ёстой.
Музейн үйл ажиллагааны зорилго нь байгалийн баялгийг хамгаалах үүрэг хариуцлага, тухайн бүс нутгийн урлагийн соёл, эх орон, сургууль, гэр бүлээрээ бахархах, өөрөөр хэлбэл. жижиг эх орны өнгөрсөн ба одоод хамаарах мэдрэмж.
Сургуулийн музей нь боловсролын нээлттэй орон зайн нэг хэсэг болох боловсролын байгууллагын цэрэг-эх оронч үйл ажиллагааны зохицуулагч, сургууль болон бусад соёлын байгууллага, олон нийтийн байгууллагуудыг холбогч утас байх ёстой.

Сургуулийн музейн зорилго

Музейн гол зорилтуудын нэг нь сурагчдын эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх явдал юм. Та бүхний мэдэж байгаагаар музей нь цаг хугацааны хоорондох холбоосыг өгдөг. Энэ нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах холбоотнуудаа биднээс өмнө амьдарч байсан үеийнхэн болгож, шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын салбарт тэдний туршлагыг ашиглах онцгой боломжийг олгож байна. Өнгөрсөн үе ул мөргүй алга болдоггүй, өнөөдрийг хүртэл оршдог бөгөөд музейд хадгалагдаж, сурталчилж буй материаллаг болон оюун санааны соёлын дурсгалт зүйлс хэлбэрээр оршин тогтнох олон мянган нотлох баримтыг үлдээдэг.
Аливаа музейн гол цөм нь түүх юм. Энэ нь гэр бүл, сургууль, хувь хүн, эсвэл багшийн түүх байж болно. Ийм нотлох баримт бүр нь түүхийн зарим хэсгийг тусгадаг. Ийм хэлтэрхийнээс эцсийн дүндээ хүний ​​нийгмийн түүх бүрэлдэн тогтдог.

Музейн онол, практикийн үндэс нь түүхчлэлийн зарчим юм. Энэ зарчим нь хамгийн чухал гурван нөхцлийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг: үзэгдлүүд ба объектуудыг тэдгээрийн харилцан хамааралд авч үзэх; үзэгдэл, объектыг ерөнхий түүх, соёл иргэншлийн үйл явцад эзлэх байр сууриас нь үнэлэх; орчин үеийн үүднээс түүхийг судлах.
Мэдээллийн урсгал байнга нэмэгдэж байгаа нь оюутнууд тодорхой мэдлэгийг эзэмшихийн зэрэгцээ түүхийг бие даан "бичих" хэрэгцээг хангах танин мэдэхүйн үйл явцыг ийм зохион байгуулалтад оруулахыг шаарддаг.

Музей нь жинхэнэ түүхийн баримт бичгүүдийг хадгалж, дэлгэн үзүүлснээрээ боловсролын асар их чадавхитай. Оюутнуудад эх оронч үзэл, иргэний ухамсар, өндөр ёс суртахууны хүмүүжлийг төлөвшүүлэхэд энэхүү нөөц боломжийг үр дүнтэй ашиглах нь сургуулийн музейн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм.
Хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, цуглуулах ажилд оролцох, музейн эд зүйлсийг судлах, дүрслэх, үзэсгэлэн гаргах, аялал, үдэшлэг, хурал хийх зэрэг нь тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөхөд тусалдаг. Судалгааны үйл ажиллагааны явцад сурагчид орон нутаг түүх, музейн мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрөл бүрийн арга техник, ур чадвар эзэмшиж, орон нутгийн түүхийн судалгааны явцад сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт тусгагдаагүй шинжлэх ухааны олон салбарын үндсийг эзэмшдэг. Сургуулийн музейн үндсэн сэдвээс хамааран хүүхдүүд угийн бичиг, археологи, сурвалж судлал, угсаатны зүй, музей судлал гэх мэт үндсэн ойлголт, арга барилтай танилцдаг.
Үүнээс гадна оюутнууд судалгааны үндсийг сурдаг. Судалгааны сэдвийг сонгох, томьёолох, сэдвийн талаар түүхзүйн дүн шинжилгээ хийх, эх сурвалж хайх, цуглуулах, харьцуулах, шүүмжлэх, шинжлэх ухааны лавлагаа материалыг эмхэтгэх, таамаглал, таамаглал, санаа гаргах, тэдгээрийг шалгах, судалгааны дүгнэлт гаргах, зөвлөмж боловсруулахад суралцдаг. хүрсэн үр дүнг ашиглан . Үүний үр дүнд хүүхдүүд амьдралын олон асуудлыг шийдвэрлэх аналитик хандлагыг бий болгож, мэдээллийн урсгалыг чиглүүлэх, найдвартай байдлыг хуурамчаас ялгах, объективийг субъективээс ялгах, тодорхой ба ерөнхий, бүхэл ба хэсэг хоорондын харилцааг олох гэх мэт чадварыг хөгжүүлдэг. .
Оюутнууд төрөлх нутгаа тойрон аялах, түүх, соёлын дурсгалт газар, байгалийн объекттой танилцах, судалж буй үйл явдлын оролцогчид, гэрч нартай ярилцах, хүрээлэн буй орчин, музей, архив дахь өвийн баримтат, харааны болон харааны объектуудтай танилцах зэрэгт илүү тодорхой мэдээлэл авдаг. Хотынхоо түүх, соёл, байгалийн талаархи төсөөлөлтэй санаанууд, тэдний жижиг эх орны түүх Оросын түүхтэй хэрхэн холбогддог, муж улс, дэлхийн хэмжээнд болж буй түүх, улс төр, нийгэм-эдийн засгийн янз бүрийн үйл явц хэрхэн нөлөөлж байгааг ойлгоход суралцах. төрөлх хот, сургуульдаа эдгээр үйл явцыг хөгжүүлэх.

Ийнхүү сургуулийн түүх, нийгмийн ухааны хичээлээс олж авсан хүүхдүүдийн мэдлэг, санааг тодорхой болгож, өргөжүүлж, боловсролын стандартын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, өөрөөр хэлбэл Сибирийн түүхийг судалж байна.

Сургуулийн музейн тэмдэг

Сургуулийн музей нь сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний дагуу одоо байгаа цуглуулгуудыг хайх, цуглуулах, үзэсгэлэн гаргах, сурталчлах ажлыг чадлынхаа хэрээр явуулдагаараа онцлог музейн байгууллага юм. боловсролын даалгаварсургуулиуд.

Сургуулийн музей нь хэд хэдэн онцлогтой:
1. Аливаа музейн, тэр дундаа сургуулийн музейн гол онцлог нь нийгмийн түүхийн мэдээллийн анхдагч эх сурвалж болох жинхэнэ материалын сантай байх явдал юм. Эдгээр эд зүйл, баримт бичиг нь музейн үндэс суурийг бүрдүүлдэг.
2. Музей бүр үзэсгэлэн байгаа гэж үздэг. Музейн үзэсгэлэнгийн материал нь сонгосон сэдвийн агуулгыг хангалттай бүрэн гүйцэд, гүнзгийрүүлсэн байх ёстой. Үзэсгэлэнгийн материалыг музейн хэсгүүдийн логикийн дагуу тодорхой системээр үзүүлэв.
3. Музей нь цуглуулсан цуглуулгаа хадгалах, үзүүлэхэд шаардлагатай байр, тоног төхөөрөмжтэй байна.
4. Сургуулийн музейн үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл нь багшийн удирдлаган дор эрэл хайгуул, судалгааны ажлыг системтэй явуулах, сан хөмрөг бүрдүүлэх, нягтлан бодох бүртгэл, хадгалалтад оролцдог оюутнуудын байнгын хөрөнгө болох музейн зөвлөл юм. цуглуулсан материалыг үзүүлэх, сурталчлах.
5. Музейн үйл ажиллагаанаас нийгмийн түншлэлийн элементүүдийг мөрдөж байх ёстой.

Энэ бүх шинж тэмдэг илэрсэн тохиолдолд л сургууль музейтэй гэж хэлж болно.

Сургуулийн музейн боловсролын үйл ажиллагаа нь мөн онцлогтой. Хэрэв засгийн газар болон ихэнх нь төрийн бус байгууллагуудЭнэ төрлийн музейн үйл ажиллагааг мэргэжлийн боловсон хүчин гүйцэтгэдэг бол сургуулийн музейн үйл ажиллагаа өөр өөр зохион байгуулалттай байдаг. Үзэсгэлэн, олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх ажлыг янз бүрийн хэлбэрээр хэрэгжүүлдэг бөгөөд музейн үйл ажиллагаанд биечлэн оролцох замаар музейн үзэгчдэд мэдлэгийг дамжуулах, үзэл суртлын болон ёс суртахууны хувьд нөлөөлөх зорилготой юм. Сургуулийн музей ба улсын музейн үйл ажиллагааны боловсролын үр нөлөөний гол ялгаа нь хүүхэд энд музейн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг хэрэглэгч биш, харин түүнийг идэвхтэй бүтээгч байдлаар ажилладагт оршино. Сурагчид эрэл, цуглуулах ажилд оролцсоноор ямар сэдвээр сурч байгаагаас үл хамааран тухайн сургууль, хотын түүхтэй байнга холбоотой байдаг.
Сургуулийн музейн үзэгдэл нь хүүхдэд үзүүлэх хүмүүжлийн нөлөөлөл нь музейн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлд оролцох үйл явцад хамгийн үр дүнтэй илэрдэг явдал юм.

Сургуулийн музейн нийгмийн чиг үүрэг

Сургуулийн музей нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний оюун ухаан, оюун санаанд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэх бараг хязгааргүй боломжтой юм. Эрэл хайх, цуглуулах ажилд оролцох, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах, түүхэн баримтуудтай танилцах нь оюутнуудад төрөлх нутгийнхаа түүх, тулгамдсан асуудлуудыг дотроос нь мэдэж, өвөг дээдэс нь тухайн бүс нутгийн эдийн засаг, соёл урлагт ямар их хүчин чармайлт, сэтгэл гаргаж байсныг ойлгоход тусалдаг. Үүний нэг хэсэг нь гэр бүл, сургууль юм. Энэ нь өнгөрсөн үеийнхний дурсгалыг хүндэтгэх, соёл, байгалийн өвд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг бөгөөд үүнгүйгээр эх оронч үзэл, эх орон, жижиг эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх боломжгүй юм.
Сургуулийн музей нь хүүхдүүдэд хүчээ сорих боломжийг олгодог янз бүрийн төрөлшинжлэх ухаан, техникийн болон нийгмийн үйл ажиллагаа. Сургуулийн сурагчид нутгийн түүхийн аялал, экспедицид оролцсоноор биеийн тамирын дасгал хийж, бие даасан нөхцөлд амьдрахад суралцдаг. Тэд музейн шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагааг дэмжих явцад олон практик ур чадвар эзэмшдэг. Эдгээр нь хайлтын ур чадвар, дүрслэх, ангилах чадвар юм түүхэн эх сурвалжууд, түүхэн баримтуудыг сэргээх, баримтыг харьцуулах гэх мэт.
Сургуулийн музей бол нарийн төвөгтэй организм юм. Түүний оршин тогтнох чадвар нь багш, оюутнуудын хамтарсан бүтээлч ажлаас бүрэн хамаарна. Музей, орон нутгийн түүхийн ажил бол хүүхдүүд хамтын үйл ажиллагааны ач холбогдлыг сурч, удирдагчаа сонгох, шүүмжилж, үндэслэлтэй мэтгэлцэж, ажлынхаа чиглэлийг удирдан чиглүүлж, өөрсдийн үйлдэл, шийдвэртээ хариуцлагатай хандаж сурдаг нийгмийн нэгэн төрлийн шигшүүр юм. . Сургуулийн музей танд бэлтгэл хийх боломжийг олгодог нийгмийн үүрэг, оюутан манлайлагч болон гүйцэтгэгчээр ээлжлэн ажиллах боломжтой. Оюутны хамтарсан төрийн байгууллага болох Сургуулийн музейн зөвлөлийн бүрэлдэхүүнд ажиллах нь оролцогчдод ур чадвар эзэмшүүлдэг. удирдлагын үйл ажиллагаа, одоогийн үйл явдалд оролцох мэдрэмжийг төрүүлдэг.<…>

Баримт бичгийн функц нийгмийн үзэгдэлсургуулийн музейн баримт бичгийг сонгон авах, авах явцад хэрэгждэг. Үүний хэрэгжилт нь сургуулийн түүхийн чухал дурсгалуудыг хайх, судлах явдал юм. Баримт бичгийн чиг үүргийг гурван хэлбэрээр гүйцэтгэдэг: хөрөнгө олж авах, шууд цуглуулах ажил, үзэсгэлэн бий болгох. Сургуулийн музейн ийм чиг үүргийг хэрэгжүүлэх чухал чиглэл бол музейн үйл ажиллагаа явуулж буй сургуулийн түүхийг баримтжуулах, тухайлбал түүний ханан дотор болж буй хамгийн сонирхолтой, чухал үйл явдлуудыг баримтжуулах явдал юм. Иймээс сургуулийн музей нь төрийн ямар ч байгууллага зориудаар хийдэггүй зүйл болох “шалбарын үүрэг”-ийг авч чаддаг. Сургуулийн музей нь сургуулийн он цагийн бичгийг бий болгосноор түүхэн дэх “хоосон толбо”-г арилгадаг.
Хадгалах функц нь цуглуулсан баримт бичиг, объектыг бүртгэх, тайлбарыг хадгалах, сэргээх үйл явцад хэрэгждэг. Судалгааны чиг үүрэг нь түүхийн эх сурвалжийг хайх, судлах үндсэн дээр явагддаг.

Нутгийн түүхийн судалгааны явцад музейн үйл ажиллагааны үндсийг эзэмшсэн байх, төрөл бүрийн мэргэжил, гар урлал, ардын урлагийн онцлогтой танилцах нь оюутнуудын мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Олон багш нар - сургуулийн музей болон бусад орон нутгийн түүхийн нийгэмлэгийн дарга нар хүмүүнлэгийн шинж чанартай мэргэжлийг сонгохдоо музейн үйл ажиллагаанд оролцож буй оюутнуудын өндөр хувь нь сурган хүмүүжүүлэх, музей, архив, номын сан гэх мэтийг тэмдэглэж байна. Цэрэг-түүх орон нутгийн түүхийн судалгаанд хамрагдсан оюутнууд ихэвчлэн мэргэжлийн цэргийн хүн, гал сөнөөгч, хууль сахиулагч гэх мэт хүмүүс болдог.

Сургуулийн музейн танилцуулга

Музейн дүр төрх нь тодорхой шинжлэх ухаан, технологи, үйлдвэрлэл, түүнчлэн тэдгээрийн салбар, салбар, урлаг, соёлын янз бүрийн төрлүүдтэй уялдаа холбоотой тодорхойлогддог музейн цуглуулга, үйл ажиллагааны төрөлжсөн хэлбэр юм. Музейн дүр төрх нь музейн ангиллын хамгийн чухал ангилал юм. Музейг дараах үндсэн профиль бүлгүүдэд хуваадаг: байгалийн ухаан, түүх, утга зохиол, урлаг, хөгжим, театр, техник, хөдөө аж ахуй гэх мэт. Шинжлэх ухааны цогцолбортой холбоотой байх нь нарийн төвөгтэй профиль бүхий музейн оршин тогтнохыг тодорхойлдог. ердийн жишээЭдгээр нь орон нутгийн түүхийн музей юм.
Сургуулийн музейн онцлог шинж чанар, наад зах нь тэдний дийлэнх нь баримтжуулах функцийг хэрэгжүүлэх орон нутгийн түүхийн шинж чанар юм. төрөлх нутгийнхаа түүх, байгальтай холбоотой үйл явдал, үзэгдлийг голчлон судалдаг. Нутгийн түүх бол тухайн бүс нутгийн байгаль, нийгмийн хөгжлийг оршин суугчдын хүчин чармайлтаар судалдаг шинжлэх ухаан гэж хэлж болно. Иймээс нутгийн түүх бол тухайн бүс нутгийн онцлогоор байгаль, нийгмийн хөгжлийн зүй тогтлыг ойлгох арга зүйн арга зүй юм.

Сургуулийн түүхийн музей нь тухайн бүс нутгийн түүхийг эрт дээр үеэс судлахгүй байж болох ч тухайн бүс нутгийн түүх, орон нутгийн түүхийн зарим асуудал, эсвэл тодорхой түүхэн үе, бүр тусдаа үйл явдалд зориулагдсан байж болно. Иймд сургуулийн түүхийн музейд хотын түүхийг судалдаг музей, сургуулийн түүхийг судалдаг музей аль аль нь багтаж болно.
Сургууль утга зохиолын музейТухайн нутаг дэвсгэрт төрж, амьдарч байсан алдартай зохиолчид төдийгүй олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, магадгүй хэзээ ч хэвлэгдэж байгаагүй нутгийн зохиолчдын амьдрал, уран бүтээлийг судлах боломжтой. Нэг нь боломжит чиглэлүүдСургуулийн утга зохиолын музейн орон нутгийн түүхийн судалгаа нь уран зохиолын бүтээлд дүрслэгдсэн хүмүүс, түүнчлэн байгалийн, түүх, техникийн объектуудыг тодорхойлох зорилготой байж болно.
Үйл ажиллагаа зохион байгуулахтай холбоотой ижил төстэй зөвлөмжийг урлаг, хөгжим, театр гэх мэт бусад төрлийн сургуулийн музейд ашиглаж болно. Тиймээс, жишээлбэл, сургуулийн хөгжмийн музейн үйл ажиллагаа нь орон нутгийн тухай материал цуглуулахад зориулагдсан байж болно хөгжмийн бүтээлч байдал: ардын хөгжмийн зэмсэг, дуу, бүжиг, дити гэх мэт.

Тусгай типологийн бүлэг нь монографийн музейнүүдээс бүрддэг. Эдгээр нь аливаа объект, үзэгдэл, тодорхой хүнийг иж бүрэн судлахад зориулагдсан. Жишээлбэл, талхны музей, номын музей гэх мэт. Монографийн музейд тодорхой цэргийн анги, цэргийн үйл явдалд зориулагдсан цэргийн түүхийн музей орно: Панфиловын баатруудын музей, Дотоодын ажилчдын музей гэх мэт.
Монографийн музейд онцлох үйл явдал, хүний ​​дурсгалд зориулан бүтээсэн дурсгалын музей орно. дурсгалын газарэсвэл дурсгалын барилгад (музей-үл хөдлөх хөрөнгө, байшин-музей, музей-орон сууц гэх мэт). Түүх зүйн зарчмыг баримтлахын тулд дурсгалын музейг зөвхөн тухайн үйл явдал болсон газар, барилга, өрөөнд эсвэл тухайн хүний ​​амьдарч байсан газарт байгуулах нь зүйтэй. Монографик музейн нэг төрөл нь түүх, намтар судлалын музей бөгөөд тэнд судлагдаж буй хүний ​​эзэмшиж байсан анхны эд зүйлсийг хадгалах боломжтой. Эдгээр музейнүүдийг тодорхойлох, тодруулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг янз бүрийн баримтуудбаатрын намтар, түүний амьдрал, уран бүтээлийг оюутнуудын дунд сурталчлах.
Музейн дүр төрхийг сонгох нь үндсэндээ түүний баримтжуулах чиг үүргийг хэрэгжүүлэх зорилго, аргыг тодорхойлж, музейн үзэл баримтлалын үндэс болдог.
Үүний зэрэгцээ музей, ялангуяа сургуулийн дүр төрхийг ямар нэгэн хатуу бүтэц гэж ойлгож болохгүй, үүнээс цааш явах боломжгүй юм. Сургуулийн музейн онцлог нь хүүхэд, багш нарын бүтээлч үйл ажиллагааны явцад бий болсон, тэд хатуу хяналтаас ангид байдаг. төрийн байгууллагуудтодорхой профайлтай зөвхөн хэсэгчлэн тохирч, хэд хэдэн профайлыг нэгтгэж эсвэл музей хөгжихийн хэрээр профайлыг өөрчилж болно.

Сургуулийн музейн үйл ажиллагааны зарчим

Музейн үйл ажиллагааны өнөөгийн практик нь энэ төрлийн үйл ажиллагаанд дараахь зарчмуудыг баримтлах шаардлагатай байгааг харуулж байна.
Хичээл, бүхэл бүтэн боловсролын үйл явцтай системчилсэн холболт.
Сургуулийн музейн хөгжил, үйл ажиллагааны үндэс нь орон нутгийн түүхийг багтаасан шинжлэх ухаан, боловсролын судалгаа хийх.
Боловсролын үйл явцад музейн хичээл, сургуулийн лекц, семинар, шинжлэх ухаан, практик бага хурал, эрэл хайгуул, сурган хүмүүжүүлэх болон хичээлээс гадуурх ажлын янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашиглах. төслийн үйл ажиллагаа, ахмад дайчдад ивээн тэтгэх тусламж гэх мэт.
Музейн үйл ажиллагааг хичээлийн дугуйлан болон сонгон хичээл, сонгон судлах хичээлд тулгуурлах.
Музейн бүтээн байгуулалт, амьдралын хамгийн чухал хүчин зүйл болох оюутнуудын бие даасан байдал, бүтээлч санаачилга.
Музейн дарга, музейн зөвлөлд багшлах боловсон хүчин, багшийн хөдөлмөрийн ахмад дайчдаас тусламж үзүүлэв.
Олон нийт, дайн, хөдөлмөрийн ахмад дайчид, орон нутгийн дайнд оролцсон ахмад дайчид, багшийн хөдөлмөрийн ахмад дайчидтай харилцах.
Үзэсгэлэн, аялалын агуулга, музейн бүх үйл ажиллагаанд танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн зарчмуудын нэгдмэл байдлыг хангах.
Цуглуулсан материалыг нягтлан бодох бүртгэл, зохих ёсоор хадгалах, харуулах.
Улсын музей, архивтай байнгын харилцаа тогтоох, тэдгээрийн сургуулийн музейд шинжлэх ухаан, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх.

Сургуулийн музейн сан

Музейн сан хөмрөг нь тухайн музейд хамаарах музейн эд зүйлс, тэдгээрийг судлах, үзэсгэлэнд гаргахад шаардлагатай шинжлэх ухаан, туслах материалын түүхэнд тогтсон, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй зохион байгуулалттай цуглуулга юм. Сангууд нь музейн судалгааны ажлын гол үр дүн бөгөөд бүх үйл ажиллагааны үндэс суурь болдог.
Музейн сан нь үндсэн сан, шинжлэх ухааны болон туслах материалын сан гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ.
Гол сан нь музейн профайлд нийцсэн музейн эд зүйлсийн цуглуулга юм. Музейн эд зүйлсийн цуглуулгыг музейн эх сурвалжийн үндсэн төрлөөр нь ангилдаг.
Шинжлэх ухааны болон туслах материалын санд эх хувийг хуулбарласан хуулбар, загвар, загвар, дамми, цутгамал гэх мэт, түүнчлэн үзэсгэлэнгийн хэрэгцээнд зориулан тусгайлан бүтээсэн, харааны материал- газрын зураг, төлөвлөгөө, диаграмм, диаграмм, хүснэгт гэх мэт.
Материалын эх үүсвэр нь маш олон янз байдаг. Үүнд багаж хэрэгсэл, түүхий эд, үйлдвэрлэлийн бүтээгдэхүүн - зэвсэг, цэргийн хэрэгсэл: туг, захиалга, нумизматик материал; гэр ахуйн эд зүйлс - хувцас, сав суулга, тавилга гэх мэт; гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн зүйлс гэх мэт.
Материаллаг эх сурвалжуудын дунд сургуулийн түүхтэй холбоотой томоохон түүхэн үйл явдал, нэр хүндтэй хүмүүсийн амьдрал, ажил үйлстэй холбоотой дурсгалт зүйлс онцгой байр эзэлдэг.

Харааны эх сурвалжид урлагийн бүтээлүүд - уран зураг, график, сийлбэр, зураг, уран баримал гэх мэт орно. янз бүрийн жанруудмөн янз бүрийн техникээр. Үндсэн сангаас дараагийн бүлэг дурсгалууд нь харааны эх сурвалжаас бүрдэнэ. Тэдгээрийг ихэвчлэн баримтат дүрслэлийн материал, дүрслэх урлагийн бүтээл гэж хуваадаг. Сургуулийн музейн харааны эх сурвалжийн нэлээд хэсэг нь гэрэл зургуудаас бүрддэг, ялангуяа эдгээр нь нийгэм, улс төрийн чиг баримжаа бүхий музей юм. Зураг авалтанд орсон өөр цагТэгээд өөр өөр хүмүүс, тэд өнгөрсөн үйл явдлуудын тухай, тэдгээрт оролцсон хүмүүсийн тухай - өнгөрсөн жилүүдийн оюутнууд, багш нарын тухай ярьдаг.
Бичгийн эх сурвалж нь гараар бичсэн болон хэвлэсэн баримт бичгүүдийг агуулдаг - дурсамж, гар бичмэл, хууль тогтоомжийн акт, ухуулах хуудас, захидал, ном, тогтмол хэвлэл гэх мэт.
Саяхныг хүртэл түүх, нийгэм-улс төр, соёлын үйл явдлуудыг тэмдэглэж, музейд фоно эх сурвалжийн цуглуулгууд бий болсон.

IN орчин үеийн музей, тэр дундаа сургуулийн хэвлэл мэдээллийн сангууд байгуулагдаж байгаа бөгөөд гол зорилго нь музейн цуглуулгад хадгалагдаж буй жинхэнэ түүхийн баримт бичгүүдийг хуулбарлах явдал юм.
Үндсэн санд музейн сэдвээр мэдээллийн анхан шатны эх сурвалж болох ном, товхимол, сэтгүүл, сургуулийн тухай материал хэвлэгдсэн сонины дугаарууд болох ном, сэтгүүл, сонины хуулбар багтана.
Үндсэн санд дурсгалын тэмдэгтэй бол ном болон бусад олон нийтийн хэвлэл, өмнөх жилүүдийн оюутнуудын хэрэглэж байсан сурах бичиг, гарын үсэгтэй ном, өргөлийн бичээс гэх мэтийг багтаасан байх ёстой.

Үндсэн санд ухуулах хуудас, зарлал, урилга, албан байгууллага, олон нийтийн байгууллагаас гаргасан төрөл бүрийн баримт бичиг: иргэний үнэмлэх, төлбөр тооцоо, ажлын номууд, боловсролын гэрчилгээ, диплом, гэрчилгээ гэх мэт.
IN томоохон музейнүүдмузейн каталогийг бий болгосон - хувьцааны эд зүйлсийн жагсаалт, түүнчлэн төрөл бүрийн ангилагч - цагаан толгойн үсгийн, нэрлэсэн, сэдэвчилсэн, үйлдвэрлэлийн гэх мэт картын индексийг тэдгээрт хавсаргасан болно. Харин сургуулийн музей бол жижиг музей юм. Сургуулийн музей нь ийм мэдээлэл, хайлт хийх хэрэгслийг бий болгох боломжгүй, тэдний сан нь ач холбогдол багатай тул музейн каталогийг хялбаршуулсан байж болно.
Дүрмээр бол музейд олон тооны картын каталог (карт файл) байдаг бөгөөд үүнд музейн объектуудыг янз бүрийн шалгуурын дагуу системчилсэн байдаг. Ихэнх тохиолдолд музейд сэдэвчилсэн картын индекс эсвэл хувь хүний ​​картын индекс байдаг бөгөөд энэ нь тодорхой тоо баримттай холбоотой материал, түүнчлэн он цагийн дараалал, газарзүйн болон бусад картын индексийг үзэхэд тусалдаг.

Музейн сан хөмрөгт тулгуурлан музейн байнгын үзэсгэлэн, үзмэрүүдийг байгуулдаг. Тодорхой баримт, үзэгдэл, үйл явдлын мөн чанарыг илтгэдэг бие биентэйгээ холбоотой объектуудын бүлэг - бичмэл, харааны болон бусад эх сурвалжийг үзэсгэлэнгийн цогцолбор гэж нэрлэдэг.
Багш нар, сургуулийн музейн идэвхтнүүдийн шинжлэх ухааны хангалттай нухацтай сургалт, эрэл хайгуул, цуглуулах зорилго, арга барилын талаар гүнзгий ойлголттой байх нөхцөлд л сургуулийн музейг бий болгож, түүнийг сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжлийн болон дурсгалыг хамгаалах чиг үүргээ хэрэгжүүлэх боломжтой. , өвийн объектуудын бүртгэл, шинжлэх ухааны тодорхойлолт, ашиглалт - музей.

Аливаа музейн үйл ажиллагааны үндэс нь музейн объект юм. Энэ нь олж авах, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй судлах, тайлбарлах, үзмэр, үзэсгэлэн, боловсролын болон музейн үйл ажиллагааны бусад хэлбэрт ашиглах объект юм.
Музейн объектын үндсэн үүрэг нь тухайн объекттой холбоотой үйл явц, үйл явдал, үзэгдлийн талаархи мэдээллийн эх сурвалж байх явдал юм.
Орчин үеийн музей судлалд музейн объектыг хүрээлэн буй орчноосоо зайлуулж, шинжлэх ухааны боловсруулалтын бүхий л үе шатыг дамжсан, тухайн нийгмийн түүх, соёлын онцлогийг илтгэх чадвараараа музейн сан хөмрөгт орсон түүх, соёлын дурсгал гэж тодорхойлдог. Музейн объект нь үндэсний соёлын өвийн салшгүй хэсэг бөгөөд музейд мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн эх сурвалж, боловсролын хэрэгсэл болдог. Музейн объектын шинж чанарыг тодорхойлохын тулд түүний ерөнхий шинж чанар, өвөрмөц шинж чанарыг харгалзан үзэж, шинжлэх ухаан, дурсгалын, түүх, урлагийн үнэ цэнийг тогтооно.
Музейн эд зүйлсийг музейд янз бүрийн аргаар оруулдаг: тэдгээрийг экспедицээс олох, хандивлагч шилжүүлэх эсвэл эзэмшигчээс худалдаж авах боломжтой. Музейн мэргэжилтнүүд эсвэл орон нутгийн түүхчдийг сонирхож эхлэхээс өмнө олон объект нь түүх, соёлын дурсгалт зүйл биш - тэдгээр нь энгийн материаллаг эд зүйл бөгөөд зориулалтын дагуу ашиглагддаг: тэд багаж хэрэгсэлтэй ажилладаг, хувцас өмсдөг, ном уншдаг, радио сонсдог. , гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, эд зүйл бүрийг үйлдвэрлэсний дараа алдах, эвдрэх, шинээр солих хүртэл ашиг тустай үүргээ гүйцэтгэдэг. Ашиглахаа больсон зүйлсийг ихэвчлэн устгадаг. Гэсэн хэдий ч зарим объектууд хадгалагдан үлдэж, янз бүрийн шалтгааны улмаас түүх, соёлын дурсгалт газар, өвийн дурсгалт газрын ач холбогдлыг олж авдаг. Үүнд зөвхөн археологийн дурсгалууд төдийгүй өөр өөр эрин үеийн төрөл бүрийн ахуйн эд зүйлс, тэр дундаа хязгаарлагдмал хэмжээгээр хадгалагдан үлдсэн орчин үеийн эд зүйлс багтана. Ийм объектыг ихэвчлэн ховор объект гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тэдгээрийг материаллаг соёлын дурсгалт газар гэж ангилах үндэслэл болдог.
Бараг бүх гэр бүлд хамаатан садан эсвэл хамаатан садангаа санагдуулдаг тул маш болгоомжтой хадгалдаг зүйлс байдаг чухал үйл явдал. Ийм зүйлсийг ихэвчлэн дурсгал гэж нэрлэдэг.
Ховор зүйл, дурсгалт зүйлс нь ихэвчлэн үйл ажиллагааны утгаа алдаж, тэмдэг, дурсгалын тэмдгийн утгыг олж авсан материаллаг объект юм. Ийм зүйл нь өвөрмөц байдлаасаа болоод нутгийн түүхчид болон бусад мэргэжилтнүүдийн сонирхлыг их татдаг.
Зарим зүйл нь туг, шагнал, үнэмлэх гэх мэт бэлгэдлийн зориулалтаар тусгайлан бүтээгдсэн байдаг.
Ховор, дурсгалт зүйлс нь нэг юм уу маш хязгаарлагдмал тооны хуулбар байдаг тул үргэлж өвөрмөц байдаг.

Нутгийн түүхчид, сургуулийн музейн гишүүд зөвхөн ховор, дурсгалт зүйл төдийгүй, судалж буй үйл явдал, үзэгдэлтэй ямар нэгэн байдлаар холбоотой бол хамгийн энгийн, нэлээд өргөн тархсан эд зүйлсийг сонирхож болно. Эдгээр нь сургуулийн тоног төхөөрөмж байж болно - хуучин газрын зураг, бөмбөрцөг, нэвтэрхий толь. Эдгээр нь өдөр тутмын амьдралд хэрэгтэй зүйлс байж болно боловсролын үйл ажиллагааөмнөх жилүүдээс - үзэг, бэхний сав, дэвтэр, өдрийн тэмдэглэл. Эдгээр нь сургуулийн томоохон үйл явдал, үзэгдэлтэй холбоотой зүйлс байж болно - альманах, туг, аяга, медаль, үнэ цэнэтэй бэлэг.
Өнгөрсөн ба одоо үеийн үйл явдал, үзэгдлийн музейн судалгааны онцлог нь музейн мэргэжилтнүүд судалж буй үйл явдлыг сэргээн засварлах, нүдээр харуулах боломжтой объектуудыг олж тогтоох, цуглуулахыг эрмэлздэгт оршино. үйл явдлын гэрч, тэр байтугай оролцогч байсан зүйлсийн тусламж.
Мэдээжийн хэрэг, эдгээр объектууд өөрсдөө, хэрэв тэдгээр нь бичиг баримт, дууны бичлэг, кино, гэрэл зураг гэх мэт зүйл биш бол үйл явдлын талаар бага зэрэг хэлж чаддаг ч музейн баримт бичигт тэмдэглэгдсэн түүхэн үйл явдалд хамаарах, хамаарах байдал нь эдгээрийг бий болгодог. эд өлгийн түүх - түүхэн эх сурвалж.

Зарим үйл явдлуудаас, ялангуяа харьцангуй саяхан болсон бол музейн эд зүйл болгон ашиглаж болох маш олон төрлийн объектууд (материал, үзүүлэн, баримтат) үлджээ. Дараа нь орон нутгийн түүхчдийн өмнө ямар объектыг хамгийн түрүүнд сонгох нь зүйтэй вэ, хамгийн бага тооны объектыг ашиглан үйл явдлыг хэрхэн бүрэн дүүрэн, цогцоор нь харуулах вэ гэсэн асуудал гарч ирдэг. Сургуулийн музейн цуглуулгыг хадгалах зай хязгааргүй биш бөгөөд музейн үзмэрүүдийг дэлгэн үзүүлэх боломж нь хязгаарлагдмал байдаг тул музейд судалж буй үйл явдал, үзэгдлийн талаархи хамгийн их мэдээллийг бага хэмжээний цуглуулгад хэрхэн оруулах вэ гэсэн асуудал үргэлж тулгардаг. эх сурвалжууд. Тийм ч учраас сургуулийн музейд түүхийн бичгийн болон харааны эх сурвалжийг голчлон хадгалдаг ч материаллаг эх сурвалж бараг байдаггүй.
Түүх, соёлын дурсгалт зүйлд нуугдаж буй бодит мэдээллийн хомсдол нь өвийг бүрдүүлэх явцад тэдгээрийн эзэмшигч, эсхүл судалж буй үйл явдлын оролцогч, гэрч нарын үгээр хийгдсэн баримтат бичлэгээр нөхөгддөг. Сургуулийн баримт бичигт тусгагдсан өвийн объектын хүрээлэн буй орчин, объектын үйл ажиллагааны зорилго, түүний зохиогч, эзэмшигчид, судалж буй үйл явдалд ашиглах тухай мэдээлэл нь тухайн объектод кодлогдсон мэдээллийг хүртээмжтэй хэл рүү хөрвүүлдэг. Музейн объектыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр тайлбарлах явцад сургуулийн баримт бичигт хийсэн бичилтүүд нь түүний мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлж, түүхийн эх сурвалж болгон ашиглах боломжийг олгодог.
Сургуулийн музейн сан хөмрөг нь байнга шинэчлэгдэж байдаг, учир нь музей нь өнгөрсөн үеийн баримтат нотлох баримтуудыг хуримтлуулаад зогсохгүй өнөөгийн сургуулийн түүхийг бий болгодог.

Сургуулийн музейн үзэсгэлэн

Үзэсгэлэнтэй байх нь аливаа музейн гол, гол шинж чанаруудын нэг юм. Үзэсгэлэн бүр өвөрмөц байдаг, учир нь ихэвчлэн өвөрмөц баримт бичиг, эд зүйлсийг багтаадаг.
Сургуулийн музейн үзэсгэлэн нь оюутан, багш нарын олон жилийн бүтээлч хөдөлмөрийн үр дүн юм. Сургуулийн музейн үзэсгэлэн нь сурагчдын цаашдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сургуулийн сурагчдыг нийгмийн ажилд хамруулах үндэс суурь болдог.
Үзэсгэлэнгийн үндсэн, гол үүр бол үзмэр юм.
Тодорхой асуудал, сэдвийг харуулсан музейн үзмэрүүдийг сэдэвчилсэн болон үзэсгэлэнгийн цогцолбор болгон нэгтгэдэг. Хэд хэдэн ийм цогцолборыг нэгтгэсэн томоохон цогцолбор болох музейн хэсэг. Хэсгүүд нь музейн үзэсгэлэнг бүхэлд нь бүрдүүлдэг.
Түүх судлалын зарчмаас харахад музейн үзэсгэлэнд зайлшгүй тавигдах шаардлага нь үзэгдлийг хэрхэн үүссэн талаас нь харуулах явдал юм.
Музейн үзмэрийг бүрдүүлэх түүх, он цагийн зарчим хамгийн өргөн тархсан. Үзэсгэлэнгийн ийм бүтцийг хэсэг бүр нь нэг юмуу өөр үзэгдлийн хөгжил, түүхэн үйл явцын нэг буюу өөр талыг дараалан харуулсан гэж үздэг.
Үзэсгэлэн байгуулах дараагийн зарчмыг сэдэвчилсэн гэж нэрлэж болно. Музейн материалыг тухайн сэдэвт тохируулан хэсэг тус бүрээр сонгож, тухайн хэсэг дотроо он цагийн дарааллаар ангилсан байхыг шаарддаг.

Сургуулийн музейн практикт музейн үзэсгэлэнг байгуулахдаа дээрх зарчмуудыг хослуулан хэрэглэх нь элбэг байдаг. Ийнхүү түүх, он цагийн зарчимд тулгуурласан уг үзэсгэлэнд сэдэвчилсэн хэсгүүд багтжээ.
Сэдэвчилсэн үзэсгэлэнгийн мөн чанар нь байгальд тохиолддог үзэгдэл, үйл явц юм олон нийтийн амьдрал, түүнд диалектик хөгжилд тусгагдсан байдаг он цагийн дараалалэсвэл асуудалтай үндэслэлээр. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн нь дэд сэдэв, сэдэв, хэсгүүдэд нэгтгэгдсэн үзэсгэлэнгийн цогцолборууд дээр суурилдаг.
Мэдээжийн хэрэг, үзэсгэлэнг чадварлаг зохион бүтээх, орчин үеийн музейн гоо зүйн үндсэн шаардлагад нийцэхийг хичээх хэрэгтэй. Гэхдээ сургуулийн үзэсгэлэн нь улсын музейн мэргэжлийн дизайныг хуулбарлаж болохгүй.

Музейн үзэсгэлэнг бий болгох янз бүрийн арга байдаг. Тэдгээрийн хамгийн түгээмэл нь сэдэвчилсэн, системчилсэн, чуулга юм.
Сургуулийн музейн үзэсгэлэн нь шинжлэх ухаан, боловсролын ажлын үндэс суурь бөгөөд музейн боловсрол, хүмүүжлийн чиг үүргийн гүйцэтгэлээс ихээхэн хамаардаг музейн үйл ажиллагааны нэг талыг төлөөлдөг. Үүний тодорхой хэлбэрүүд нь аялал, зөвлөгөө, лекц, аялалын үзэсгэлэн, олон нийтийн янз бүрийн арга хэмжээ нь музей, нийгэм хоёрыг холбогч үүрэг гүйцэтгэдэг.
Шинжлэх ухааны судалгааны хамгийн музейн өвөрмөц хэлбэр нь боловсролын ажилЭнэ нь музейн аялал, өөрөөр хэлбэл экскурсийн бүлгүүдэд нэгдсэн зочдын музейн хамтын үзлэг юм. Экскурс бол сургуулийн музейн оюутнуудтай хийх ажлын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ нь музейд янз бүрийн шалтгаанаар ирсэн, янз бүрийн бэлтгэлтэй, зохион байгуулалттай, экскурсийн бүлгээр эсвэл дангаар нь үзэж байгаа янз бүрийн насны болон боловсролын түвшний зочдын хэрэгцээг хангах ёстой. Үзэсгэлэн ба зочдын хооронд зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэж, аялал зохион байгуулах, үзмэр сонгох, тэдгээрийг үзүүлэх янз бүрийн арга техникийг ашиглах, үзэсгэлэнгийн агуулгыг янз бүрийн түвшинд дэлгэх зэрэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. дэлгэрэнгүй гэх мэт.

Дадлагжих боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн музейд иргэний боловсролыг сурталчлах ажлын хэлбэрүүд багтсан. Үүнд сэдэвчилсэн үдэш, маргааш, сонирхолтой хүмүүстэй уулзах клуб, музейн хичээл, ахмад дайчдад зориулсан гала хүлээн авалт гэх мэт орно.
Үзэсгэлэнгийн логик бүтцийг түүний сэдэвчилсэн бүтэц, өөрөөр хэлбэл харилцан уялдаатай агуулга, дэд хэсгүүдэд хуваах - хэсэг, сэдвүүдээр хангадаг. Үзэсгэлэнгийн хэсгүүдийг байрлуулах дараалал нь үзэсгэлэнгийн маршрутыг тодорхойлдог - үзэсгэлэнг үзэх дараалал.
Музейн тоног төхөөрөмж, үзмэрийг байрлуулах нь музейн шинжлэх ухааны үзэл баримтлал, сэдэвчилсэн болон үзэсгэлэнгийн төлөвлөгөөнд нийцсэн байх ёстой.
Үзэсгэлэнтэй зочдод ном мэт танилцахын тулд музейн сан хөмрөгийн үзмэрүүдийг босоо (индэр, турник, витрина), хэвтээ (индэр, хэвтээ витрина), гэсэн гурван төлөвлөгөөнд байрлуулах нь зүйтэй. далд (турникийн хаалга, цомог). Диорама, баннер нь маш их ашиг тустай байдаг. Үзэсгэлэнгийн нэг уран сайхны шийдэл болгон өнгөний схемийг хадгалах нь чухал бөгөөд танхимуудын тод, бараан өнгөнд автахгүй байх явдал юм.
Бүх үзмэрүүд тайлбар, тайлбартай байх ёстой. Эдгээр баримт бичгийн гажуудал, үсгийн алдаа, алдаа зэргийг хүлээн зөвшөөрөхгүй, түүнчлэн янз бүрийн засвар, толбо зэргийг хүлээн зөвшөөрөхгүй.
Чухал ба Гадаад төрх: тод, үзэсгэлэнтэй фонт, дэвсгэр, гарчиг, хадмал орчуулга гэх мэт.

Ном зүй

1. Олон нийтийн музейн үйл ажиллагаанд тулгамдаж буй асуудал. М., 1980.
2. Белявский М.Т. ЗХУ-ын түүхийг судлахдаа музей, түүхэн дурсгалт газруудтай ажиллах (эртний үеэс 1917 он хүртэл). М., 1978.
3. Богуславский С.Р., Сургуулийн утга зохиолын музей - Клуб, М., 1989. B.N. Годунов.
4. Голышева Л.Б. Музейн сурган хүмүүжүүлэх ухаан/ 2-р сургуулийн түүхийн багш, 2003 он
5. Бид бүс нутгаа судалдаг. Эмхэтгэсэн: V.N. Патрушев, В.Ф. Сахаров. Киров, 1979;
6. Сургуульд түүх, орон нутгийн түүхийн ажлын арга зүй, ред. Н.С. Борисова. М., 1982.
7. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Сургуульд амьдрах ухааныг заах. Санкт-Петербург, 2002 он.
8. Боловсролын байгууллагын музей. Асуудал, туршлага, хэтийн төлөв. Зохицуулалтын болон хуулийн цуглуулга сургалтын материал. Новосибирск, NIPC ба PRO, 2004 он.
9. Огризко З.А., Элкин Г.Ю. Сургуулийн музей. М., 1972.
10. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Түүхийн экскурсийн ажил, М., 1974.
11. Садкович Н.П., Практик зөвлөмжүүдсургуулийн түүхийн зохиол бүтээх тухай/ 2003 оны 2-р сургуулийн түүхийн хичээл заах.
12. Смирнов В.Г., Сургуулийн урлагийн орон нутгийн түүх, М., 1987 он.
13. Туманов Е.Е., Сургуулийн музей, М, 2002.
14. Сургуулийн музей. Ажлын туршлагаасаа ред. В.Н. Столетова, М.П. Кашина, М., 1977.
15. Сургуулийн музей. Баримт бичгийн цуглуулга, М., 1987.

Чарышское тосгонд сургууль яг хэзээ үүссэнийг хэн ч мэдэхгүй. 1887 онд тэрээр шинэ барилга руу нүүсэн гэсэн захидлаас л мэдээлэл бий. Үүний дараа тэрээр 1952, 1978 онд хоёр удаа нүүсэн. Тиймээс тус сургуулийн музей байрладаг албан тасалгаанд гурван барилгын нарийн ширийн зүйлийг нямбай хуулбарласан гурван загвар байдаг. Ямартай ч музейд ирсэн төгсөгч бүр сургуулиа үзэхийг хүсдэг.

Загваруудыг музейн захирал, үүсгэн байгуулагч Людмила Анатольевна Бушуева өөрийн гараар урласан байна. Людмила Анатольевна "Би энд ийм эх оронч үзлийг төлөвшүүлдэг гэдгийг та мэднэ" гэж хэлэв. "Энэ аль нь вэ?" - Би асуух. "Энэ бол маш баялаг, гүн мэдрэмж" гэж Людмила Анатольевна хариулж, музейгээр албан бус аялал хийж байна.

Людмила Анатольевна Бушуева

Математикийн багш, Сургуулийн түүхийн музейн үүсгэн байгуулагч, захирал. Алтайн нутаг, Чарышское тосгон.

Би математикийн багш хийж, анги удирдан чиглүүлж, хүмүүжлийн ажлын ахлах багшаар олон жил ажилласан. 1988 онд 50 жилийн ойгоо бэлдэж эхэлсэн ахлах сургууль(Манай сургууль 1939 онд л дунд сургууль болсон, 1-р аравдугаар анги 1941 онд төгссөн). Бид түүний түүх, төгсөгчид, багш нарын тухай материал цуглуулж эхэлсэн бөгөөд одоо музейн өрөөтэй болсон. Тэтгэвэрт гарсан багш нарын тухай материал бэлтгэх даалгавар надад байсан. Би тэдний гэр бүлд зочилж, гэрэл зураг цуглуулж, намтар бичиж, цомог зохиож эхэлсэн. Бусад нь янз бүрийн жилийн төгсөгчидтэй захидал бичиж эхэлсэн, эцэст нь бүгд тойрон аялж байв Зөвлөлт Холбоот Улс. Гайхалтай ажилтанажилд авсан, холбоо тогтоосон боловч 1990-ээд онд бүх зүйл замхарсан.

Чарышское тосгон нь Барнаулаас 310 километрийн зайд, нурууны дунд оршдог бөгөөд очиход хэцүү гэж тооцогддог. Хүн ам 3000 хүн. (Зураг А.М. Бушуев)

2007 онд тэтгэвэртээ гараад мөрөөдлөө биелүүлж, “Сургуулийн түүх” музейг байгуулсан. Захиралтай тохироод надад тусдаа өрөө өгсөн. Мөнгөгүйг мэдсээр байж, хамтрагч цөөтэй гэдгээ мэдсээр байж хүслээ биелүүлсэн. Гэхдээ миний нөхцөл байдал ийм байсан: би хэнээс ч тусламж гуйдаггүй, хэнийг ч миний сэтгэлд бүү оруул. Гараа сунган алхаж, хэн нэгэн танд ямар нэг зүйлд туслахыг хүлээх - би үүнийг хийж чадахгүй.

Би музейг хөгжүүлэхэд зориулж зөвхөн Бушуевын гэр бүлийн сангаас мөнгө авдаг, өөрөөр хэлбэл нөхөр бид хоёр өөрсдөө олсон мөнгөө авдаг. Би тэтгэвэр авагч ч гэсэн үргэлжлүүлэн ажиллаж байна - Би 10-р ангидаа математикийн хичээл заадаг. Бид хоёр удаа Алтайн хязгаарын хэмжээнд шагнал авсан нь бидний бүхэл бүтэн сан юм.

Миний нөхөр Алексей Михайлович Бушуев өөрөө 1968 онд энэ сургуулийг төгссөн, энд математикийн хичээл заадаг байсан. Одоо энэ нь музейн бүх техникийн хэсгүүдийг агуулдаг - вэбсайт, архивыг дижитал болгох, хэвлэх.

Гэхдээ юу сайн болохыг та мэднэ: бид хэнээс ч асуудаггүй, хэнд ч мэдээлэх шаардлагагүй. Тийм ч учраас би бүх зүйлийг сэтгэлийн төлөө хийдэг. Мэдээжийн хэрэг, би оюутнууд, төгсөгчид, эцэг эхчүүд, тосгоны оршин суугчдыг татдаг - тэгэхгүй бол би материалыг хаанаас авах вэ?

Зүүн талд: Музейн ширээн дээрх сургуулийн барилгуудын загварууд.

Баруун дээд талд: Людмила Анатольевна анхдагч буглаа үзүүлж байна.

Баруун доод талд: төгсөгчдийн дунд хамгийн алдартай стенд нь сургуулийн захирал, ахлах багш нарт зориулагдсан юм.

Би хэрхэн мэдээлэл цуглуулах вэ? Би гэр бүлд очиж, хуучин гэрэл зургуудыг асууж, дурсамжаа бичдэг - багш нарын тухай, төгсөгчдийн тухай. Та нэг гэр бүлд ирдэг - бүх гэрэл зургуудыг цомогт байрлуулж, гарын үсэг зурж, баримт бичгүүдийг тусдаа хавтсанд цуглуулдаг. Өөр нэг дээр ирэхэд зурагнууд санамсаргүй, урагдсан булантай, хэн ч юу ч санахгүй байна. Гэхдээ би арга зам хайж байна. Нэгэн настай багшийн ач охин байдаг, тэр эрт нас барсан - тэр намайг хаа нэг газар түүний гэрэл зургуудыг дэлгэж байна гэж "баярлалаа" гэж хэлдэг боловч тэр өөрөө түүний талаар юу ч хэлж чадахгүй.

Тэд надад дурсамж бичиж, гэрэл зураг өгдөг - миний даалгавар бол энэ бүхнийг системчлэх, албан ёсны болгох явдал юм. Бидэнд бүх зүйл хавтас, компьютер дээрх танилцуулга, хэсэг тус бүрийн стенд байдаг.

Энэ бол бүх төгсөгчдийн хамгийн түрүүнд ханддаг байр суурь юм - эдгээр нь манай захирал, ахлах багш нар юм. Хүн бүр "өөрийгөө" хайж байна.

Нөгөө хэсэг нь бидний бахархал, медальтнууд. Элит сургуулиудад ч гэсэн заримдаа ийм стенд дээр зөвхөн овог нэр бичдэг. Надад таалагдахгүй байна. Надад нүүр хэрэгтэй байна. Яаж царайгүй хүний ​​тухай ярих юм бэ? Гэрэл зураг, тайлбартай байхын тулд би бүх зүйлийг ингэж цуглуулдаг. Анхны медалийг 1965 онд авч байсан. Түүнээс өмнө би сэтгүүлээс сурдаг байсан, тэд ч бас сургуулиа шууд А-тай төгссөн ч яагаад ч юм медаль өгдөггүй байсан.

Би эдгээр медальтнуудын хэн нь хаашаа явсан, дараа нь юу хийснийг олж мэдэхийг хичээж байна. Тэд медалиа зөвтгөсөн үү, үгүй ​​юу? Та амьдралдаа хэрхэн тогтсон бэ? Тэгээд ихэнхдээ тэд сайн ажиллаж байна.

Тэд бүгд эелдэг, нээлттэй царайтай - тэд үнэхээр сайн. Дараа нь бараг бүх хүн их дээд сургуульд элсэн орж, хотод мэргэжлээрээ ажил олдог. Медаль хүртсэн хөвгүүдийн дунд одоо тийм ч олон хөвгүүд байдаггүй, гэхдээ миний үргэлж хэлдэгчлэн тэд сургуульд сурахыг хүсдэггүй, дараа нь тэд Думд суудаг.

Манайд бас "Хүндэт дэвтэр" бий - үүнд алтан медалийн болзол хангаагүй, жишээлбэл, 2-3 "В" үнэлгээтэй, өөрсдийгөө идэвхтэй харуулсан төгсөгчид багтдаг. Бид нэг шавьдаа зориулж ийм "Ном" эхлүүлсэн. мундаг залуу- Тэр сайн оюутан, тамирчин байсан ч сургуулиа төгсөхөөс зургаан сарын өмнө автомашины ослоор харамсалтайгаар нас барсан.

Музейн өөр нэг хэсэг нь "Сургуулийн нэрт төгсөгчид" юм. Энд өөр он жилүүдтөгсөгчид, бид тэднийг хайж, харилцдаг. Энд алдартай академич, цэцэрлэгч Станислав Николаевич Хабаров байна. Энэ бол түүний "Хөрс хамгаалах ажил" ном бөгөөд өөр нэг ном нь түүний тухай юм. Манайд нэг кино зураач байсан, 1948 оны төгсөгч Лемар Бурыкин "Сурган хүмүүжүүлэх шүлэг" кинонд тоглосон. Нина Ивановна бол Череповец хотын дэд профессор юм. Тэр сарын өмнө нас барсан. Николай Алексеевич Епанчинцев - иргэний нисэхийн нисгэгч. ОХУ-ын гавьяат барилгачин Евгений Москвин Чарыш дахь кино театрын барилгын зураг төслийг боловсруулж, барьсан. Тийм ээ, бид кино театртай байсан, барилга нь хэвээр байна.

Тимур Назимковын номуудыг энд оруулав. Энэ бол гунигтай түүх юм. Тэр бол манай төгсөгчдийн хүү, "Алдарт төгсөгчид" жагсаалтын дөрөвт бичигддэг. Тэрээр 23-хан настай богино насалсан. Тэрээр бүтээлч хүн байсан, яруу найраг, зохиол бичсэн. Нарийн төвөгтэй зан ааштай байсан ш дээ... Тэр бүхнийг хар гэрлээр хардаг байсан. Тэгээд эцэст нь тэр амиа хорлосон. Тэгээд ээж нь түүний бүх бүтээлийг цуглуулж, хэд хэдэн ном гаргасан. Энэ бол 80-аад онд, яг энэ бүх улс төр эхэлж, бүх зүйл сүйрлийн тал руугаа явж байсан үе.

Энэ бол 1943 оны төгсөгч, онц сурлагатан Клара Иосифовна Шуттогийн дурсамж юм. Хожим нь тус нутгийн 75 жилийн ойд зориулан тусдаа ном болгон хэвлүүлсэн. 1988 онд Клара Иосифовна бидэнд олон үзмэр өгсөн - жишээлбэл, ангийнхныхаа захидал, тэр хадгалсан.

Людмила Анатольевна Бушуева

Энд, хайраа. Хүмүүс намайг шоолж инээдэг ч хүмүүс сургуульд байхдаа найзууд байсан, одоо ч хамт байгаа нь надад сонирхолтой юм. Би эдгээр гэрлэсэн хосуудын амьдрал хэрхэн өрнөхийг олж хардаг.

Одоо сургуульд сурч байгаа хүүхдүүд гэр бүлийнхээ талаар музейгээс ямар нэгэн зүйлийг олж мэдэрдэг. Эцсийн эцэст, олон гэр бүлд тэд үргэлж ярьдаггүй, хэзээ ч цаг байдаггүй. Тэгээд энд удаан ярих боломж байна.

Би өөрөө Сростки тосгоны хүн, энэ бол Василий Шукшингийн төрсөн газар юм. Миний багш түүнийх байсан хоёр дахь үеэл, Надежда Алексеевна Ядыкина, зохиолчийг нас барсны дараа хөдөөгийн сургуульд түүний нэрэмжит анхны музейг зохион байгуулжээ. Тэгээд нэг өдөр би төрөлх сургуульдаа ирээд гайхсан: яагаад зөвхөн Василий Макаровичийн тухай мэдээлэл байдаг, бусад төгсөгчдийн тухай нэг ч үг байдаггүй юм бэ? Чарыш сургуульд ядаж хүн бүрийн талаар ямар нэгэн зүйл байх ёстой гэж би бодсон.

Бүх хүмүүс энд байхын тулд би сургуулийнхаа бүх төгсөлтийн зургийг коридорт өлгөх хэрэгтэй гэж шийдсэн. Эхлээд би айж байсан - хэрэв хүүхдүүд зурж, тэднийг сүйтгэж эхэлбэл яах вэ? Гэвч бүх зүйл сайхан болсон.

Музей нээгдсэнээр хүүхдүүд сургуулиараа, гэр бүлээрээ бахархах сэтгэл төрж эхэлсэн. Эцэг эх нь энд сурсан гэж тэд маш их бахархдаг. Бид гэрэл зургуудыг коридорт өлгөхөд тэд ээж хаана байна, аав хаана байна гэж хайж байв. 1941 оноос өнөөг хүртэлх бүх зүйл энд байна. Энэ жил хүүхдүүд сургуулиа төгсөж, манай шастирт ч бас гарах болно.

Музейг тохижуулж эхлэхэд хүмүүс бидэн дээр ирээд: “Хөөх! Бидэнд ийм зүйл байна гэж би хэзээ ч бодож байгаагүй сайн сургууль, эдгээр нь бидний багш нар!"

Бүх зүйл энгийн байхад бид үүнд дасаж, юу ч анзаардаггүй. Тэгээд энд, ядаж цөөхөн хэдэн удаа би нөгөө хөрөг зургийг гаргаж ирдэг, тэд үүнийг хүндэтгэдэг - тэд аль хэдийн дүр төрхийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн энэ бахархал - тэд одоо үүнийг маш сайн хөгжүүлж байна. Нэмэлт үг хэлэх шаардлагагүй.

Дараа нь би янз бүрийн яриа өрнүүлсэн сайхан цагБи үүнийг орон нутгийн материал дээр үндэслэн явуулдаг. Би онлайнаар явах шаардлагагүй. 2013 онд бид Чарышскийн "Үхэшгүй мөнх" аяныг эхлүүлсэн. Хотод айл бүр өвөөгийнхөө хөргийг өөрөө хэвлэдэг ч энд бүх зүйлийг цэгцлэх хэрэгтэй юм байна гэдгийг ойлгосон. Бид тосгоноос дайнд оролцсон бүх хүмүүсийн талаар маш их материал цуглуулсан - энэ бол үзэсгэлэнгийн тусдаа хэсэг юм. Тэгээд Алексей Михайлович бид хоёр гэрэл зургуудаа өөрсдөө хэвлээд, өөрсдөө ламинатан (бид ламинатор худалдаж авах шаардлагатай байсан, бид аажмаар тоног төхөөрөмж авдаг) хойч үеийн шавь нартаа тараасан. "Үхэшгүй мөнхийн дэглэм" дөрөв дэх жилдээ зохион байгуулагдаж байна - маргааш нь бид чуулганы танхимд хүүхдүүдийг цуглуулж, энэ жагсаалын гэрэл зургуудыг үзүүлэв. Мөн тэд энэ бүх үйлдлээр өөрсдийгөө, гэр бүлээ харж, бахархдаг.

Түүхэн үйл явдлуудыг жагсаан бичээд эх орныхоо агуу байдлын тухай яриад нэмэргүй юм шиг надад санагддаг. Та өөрийгөө хавсаргах хэрэгтэй: танай гэр бүл үүнийг хэрхэн даван туулсан бэ? Тэр үед танай тосгонд юу болж байв?

Ямар ч үг хэрэггүй. Үг хэллэггүйгээр хүүхдүүд коридорт эдгээр бүх гэрэл зургийг хардаг, тэд энд ирэх болно - үүнийг үнэлж, өөрсдөө дүүргэж, хувь нэмэр оруулах хэрэгтэй гэдгийг тэд ойлгодог.

Тэгээд тэд оруулж ирдэг. -д оролцох төрөл бүрийн тэмцээн, спортын амьдрал, сайн сурлага. Тэд ч бас музей үзэхийг хүсдэг.

Энд сонирхолтой үзмэр байна: эдгээр нь 1956 оны төгсөгч Сергей Васильевич Малаховын зүйлүүд юм. Курск хотод амьдардаг. Спортын мастер - хөнгөн атлетик, цанаар гулгах. Их хөгжилтэй хүн. Тэрээр наян нас дөхөж байгаа бөгөөд биеийн тамирын хичээлээс гараад ердөө нэг жил болж байгаа бөгөөд үүнээс өмнө тэрээр "хэцүү өсвөр насныхны" дотуур байранд ажиллаж байсан. Харин тэтгэвэр болгондоо зун ийшээ ирэхийн тулд бага багаар хуримтлуулдаг. Түүний чинээлэг найзууд Итали, Венец рүү явах болно - тэр энд ирдэг.

2012 онд тэрээр өөрийнхөө тухай материалыг авчирсан - бүх шагнал, гэрчилгээ. "Юуны төлөө?" - Би асуух. Тэрээр хэлэхдээ: "Намайг амьд байгаа цагт Курскт хэн нэгэн намайг бага зэрэг мэддэг. Тэгээд би үхвэл хэн ч тоохгүй. Энд та байнга аялал хийдэг, энд нэг минут харвал та миний тухай санаж байх болно." Нээрээ ийм л болж байна.

Зураг: Екатерина Толкачева, Чарышское тосгон, 2017 оны 3-р сар