Дюмина Наталья Владимировна
нэгдүгээр зэрэглэлийн хөгжмийн багш

Хүүхдийг танилцуулах тоглоомын хэлбэрүүд
хөгжмийн урлаг эсвэл бүтээлч байдал

Хөгжим бол урлагийн бусад хэлбэрийн нэгэн адил бодит байдлын уран сайхны тусгалын өвөрмөц хэлбэр юм. Хөгжим нь хүмүүсийн мэдрэмж, хүсэл зоригт гүн гүнзгий, олон талт нөлөө үзүүлснээр тэдний нийгмийн үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлж, хувь хүний ​​төлөвшилд нөлөөлдөг.
Хүний хөгжмийн соёл гэдэг нь тухайн хүн урлагийн бүтээлийн үнэ цэнийг өөртөө олж илрүүлэх, тэдний ойлголт, эзэмших түвшин юм.
Хөгжим хүмүүст оюун санааны таашаал, таашаал авчирдаг. Хөдөлмөр, шинжлэх ухаан, урлаг хүнд өгдөг таашаал, таашаал байхгүй бол түүний амьдрал ядуурч, утга учиргүй болж хувирдаг. Хөгжим нь хүнийг тайвшруулж, тайвшруулж, сэтгэцийн стрессийг тайлж, стрессийг даван туулахад тусалдаг бөгөөд хүний ​​​​эрүүл мэндийн эх сурвалжийн нэг, сэтгэцийн өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх хэрэгсэл болдог.
Хөгжмийн хүмүүжлийн үүрэг, түүний нийгэмд үзүүлэх нөлөөллийн чиглэл, мөн чанар бидэнд харагдаж байна хамгийн чухал шалгуур, хөгжмийн нийгмийн ач холбогдол, түүний оюун санааны болон соёлын үнэт зүйлсийн тогтолцоонд эзлэх байр суурийг тодорхойлох.
Хүүхэд нас бол аз жаргал, өөрийнхөөрөө байх баяр баясгалан ноёрхдог бол хүний ​​​​сэтгэлд насан туршдаа үлддэг онцгой ертөнц юм. Хүүхдүүдийн уран зөгнөл, шинэ бүтээлийн ертөнц нь тоглоомтой холбоотой байдаг. Түүхэн бүх цаг үед янз бүрийн үндэстний хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайн тоглож, тоглож, хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч хэрэгцээгээ ухамсарлаж байв.
Сэтгэл зүйч Г.С.Тарасовын хэлснээр тоглоом бол зорилгодоо хүрэх, үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх, шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзлийн сэтгэл хөдлөлийн аяндаа байдал юм. Хүүхдийн зан чанар тэндээс төрдөг.
Тоглоом бол хүүхдийн хөгжилд нөлөөлөх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оновчтой хэрэгсэл юм. Үүнийг Д.Б.Элконин нотолж байна: "...Тоглоом нь хамгийн анхан шатнаас эхлээд хамгийн төвөгтэй хүртэлх бүх үндсэн үйл явцыг бий болгоход нөлөөлдөг."
Тоглоом бол нийгмийн туршлагыг сэргээх, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөлт нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны төрөл юм. Хүүхдийн тоглоом гэдэг нь объектив болон нийгмийн бодит байдлыг чиглүүлэх, ойлгоход чиглэсэн насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарлахаас бүрдэх хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. ёс суртахууны боловсролхүүхдүүд.
Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу "Хөгжим" хичээлийг судлахдаа би хөгжим тоглох аргад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцсийн эцэст энэ нь хөгжмийн урлаг, ёс суртахуун, гоо зүйн мэдрэмж, янз бүрийн ард түмний хөгжмийн соёлын уламжлалыг хүндэтгэх сонирхол, хайрыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй тусалдаг. Анги доторх хөгжимт тоглоом нь сурагчдыг нэгтгэж, тэднийг зохион байгуулж, хөгжим сонирхдог. Тэр танд хэрэгтэй зүйлсийг бодож, дүн шинжилгээ хийж, хурдан замд орохыг заадаг.
Хөгжмийн хичээл дээр тоглох нь хөгжлийн шинж чанартай бөгөөд моторт болон оюуны чадвар, мэдрэхүйн чадварыг эзэмших, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, харилцан үйлчлэлд суурилсан үр дүнтэй ажиллахад чиглэгддэг. танин мэдэхүйн сонирхол.
Тоглоомын үр нөлөөг гурван чиглэлээр авч үзэж болно.
Эхний тал нь физиологийн шинж чанартай бөгөөд В.М.Бехтерев, И.М.Догель, И.М.Сеченов нарын судалгаатай холбоотой бөгөөд үүнийг илрүүлсэн. эерэг нөлөөхүний ​​янз бүрийн систем дээрх хөгжим. Хөгжим ба хэмнэлтэй хөдөлгөөний хоорондын хамаарал нь нийт эрч хүчийг нэмэгдүүлж, зүрх судас, амьсгалын замын болон булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны дур зоргоороо байдлыг бүрдүүлдэг.
Хоёрдахь тал нь сэтгэлзүйн асуудал юм. Хөгжим нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн салбарт нөлөөлж, танин мэдэхүй, сэтгэхүй, харилцааны эмгэгийг засдаг.
Гурав дахь тал нь сурган хүмүүжүүлэх явдал юм. Хөгжмөөр дамжуулан хүүхэд бодит байдлыг гоо зүйн хувьд мэдрэх чадварыг хөгжүүлж, бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагааны нийгмийн туршлагыг олж авдаг.
Хөгжмийн тоглоомд хүүхдүүдэд хөгжмийн илэрхийлэл, хөгжим, ярианы шинж чанар - хэмнэл, динамик, дуу чимээ зэргийг эзэмших нь илүү хялбар байдаг. Хөгжим нь тоглоом тоглохдоо хүүхэд, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход тусалдаг. Хөгжим нь цаашдын сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн урьдчилсан нөхцөлийг бий болгосноор хүүхдийн сонсголын анхаарлыг тоглоомын нөхцөл, дүрмийг биелүүлэхэд чиглүүлдэг. Хүсэл эрмэлзэл, импульс, баяр баясгалангийн мэдрэмж, сэргэлт, өндөр сэтгэл санаа нь хүүхдийг тоглоомонд идэвхжүүлж, үл ойлголцол, үл зөвшөөрөхөөс зайлсхийхэд туслах онцгой уур амьсгалыг бий болгож, хүүхдийн асуулт асуух байгалийн хүслийг дарахгүй, мэдрэмжийг мэдрэхэд тусална. бүтээлч үйл явц дахь баяр баясгалан, бусдын санаа бодлыг ойлгож, хүндэтгэх, мэдрэмжээ илэн далангүй илэрхийлэх, өөрийн хувийн шинж чанарыг харуулахаас айдаггүй, бүтээлч зан чанарыг үнэлдэг.
Хөгжмийн тоглоомын зорилго, зорилтууд:
Хөгжим нь сэтгэл хөдлөлийн болон моторт хариу урвалыг өдөөдөг бөгөөд тоглоом нь хүүхдийг анхааралтай, ухамсартай сонсоход тусалдаг. Тоглоомонд оюутан тоглодог янз бүрийн даалгаварХөгжмийн мөн чанарыг таних, ялгах үйл явц, бие даасан илэрхийллийн хэрэгсэл, мэдрэмж, төсөөлөл, сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг.

Үүний дагуу хөгжмийн тоглоомууд дараахь үүрэгтэй.

1. Засах:
сонсголын, харааны, хүрэлцэхүйн мэдрэмж, нүүрний булчин, амьсгалын систем, үе мөчний аппарат, дуу хоолойн шинж чанар (давхарга, тембр, динамик, хэмнэл), хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх;
илэрхийлэх хэрэгслийг бүрдүүлэх: аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа, хөдөлгөөн.
2. Эрүүл мэнд:
моторт ур чадварыг хөгжүүлэх: ерөнхий, нарийн, артикулятор;
сэтгэл санааны болон бие махбодийн стрессийг арилгах чадварыг сайжруулах, "булчингийн мэдрэмжийг" бэхжүүлэх;
моторын урвалын хурдыг хөгжүүлэх.
3. Боловсролын:
яриа, дуулах чадварыг сургах;
хөгжим, бүтээлч, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
сэтгэцийн ур чадвар, үйлдлийг бий болгох.
4. Боловсролын:
ерөнхий хөгжим, ярианы соёлын боловсрол;
хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи гоо зүйн ойлголтыг бий болгох; урлагийн амт
сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.
5. Хөгжүүлэх:
танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
тогтвортой ашиг сонирхлыг хадгалах;
өөрийгөө зохицуулах, хяналтыг бэхжүүлэх;
анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Тоглоомын үеэр оюутнууд дараахь зүйлийг хийх ёстой.
1. Танил бүтээлүүдийн талаар эргэцүүлэн бодож, гол санаа, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэрийн талаар дүгнэлтээ илэрхийлэх.
2. Энгийн ба хоёрыг ялгах нарийн төвөгтэй жанруудгоцлол болон хөгжмийн зэмсэг.
3. Хамтын болон урлагийн үйл ажиллагаанд оролцох /дуулах, хуванцар аялгуу, импровизаци/.
4. Хөгжмийн бие даасан боловсрол олгох ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
5. Анги, сургуулийн хөгжим, гоо зүйн амьдралд оролцох бүтээлч санаачлага гаргах. Төрөл бүрийн хөгжмийн тоглоомууд
Хөгжмийн тоглоомуудын дотроос Н.А.Метлов сонсгол, дуу хоолой, аялгууг зөв дамжуулах чадварыг хөгжүүлдэг дуулах тоглоомууд, үлгэрийн тоглоомуудыг онцолжээ.
Н.А.Ветлугина хөгжим-мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр шинжлэх ухааны судалгааны явцад хөгжим-дидактик тоглоомын үндсэн үүргийг хөгжмийн мэдрэхүйн ойлголтын үндэс болгон харуулсан.
Е.Раевская, С.Руднева, Г.Соболева, З.Ушакова нар тоглоомын санааг өөрчилсөн бөгөөд тэдний тоглоомын арга зүйн хөгжил нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн, тухайлбал: сэтгэл хөдлөл, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. , хөгжмийн хэлбэр, ойлголт, төсөөллийн мэдрэмж.
Э.Д. Макшанцева өөр төрлийн хөгжмийн тоглоомыг санал болгов - хөгжилтэй тоглоом.
Л.Н.Комиссарова дидактик тоглоом зохион байгуулах, явуулахдаа харааны хэрэгслийг ашиглах системийг боловсруулсан.
Утга дууны тоглоомуудДидактикизмын элементүүдтэй интонацын цэвэр ариун байдал дээр ажиллахдаа А.Д.Войнович харуулав.
Жүжгийн тоглоом, театрын тоглоом, ардын тоглоомууд, бизнесийн тоглоомыг ерөнхий боловсролын сургуулиудад идэвхтэй ашигладаг: хөгжмийн хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, засч залруулах ажилхүүхдүүдтэй.
Хөгжимт тоглоом нь хүүхдүүдэд янз бүрийн практик үйл ажиллагаануудаар дамжуулан бүтээлч өөрчлөлт, өөрийгөө илэрхийлэх баяр баясгаланг өгдөг.
Хүүхдүүдэд хөгжмийн туршлагаас баяр баясгалан, таашаал авчрах нь багшийн хувьд тэдэнд хөгжмийн тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхээс дутуугүй чухал бөгөөд эрхэм ажил юм.
Хөгжмийн хичээл дээр тоглох нь зугаа цэнгэлийн гадаад хэлбэрээс хүүхдийн өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх хэлбэр болж хувирдаг.
Максимилиан Волошин: “Урлаг бол тоглоом учраас л үнэ цэнэтэй. Уран бүтээлчид, хөгжимчид бол зүгээр л яаж тоглохоо мартаагүй хүүхдүүд. Суут ухаантнууд бол хөгжиж чадаагүй хүмүүс юм."
Би багшлах үйл ажиллагаандаа бараг бүх хөгжмийн хичээл дээр хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг ашигладаг хөгжмийн чадвароюутнуудын ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх хүслийг урамшуулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд таашаал, төсөөлөл, өөрийгөө зохион байгуулах импульсийг хүлээн авдаг. Тэд тайван, тохь тухтай, үргэлж эрэл хайгуул, хөдөлгөөн, сэтгэлгээ, бүтээлч байдал үргэлж идэвхтэй байдаг. Дашрамд дурдахад, А.С.Макаренког нэг бус удаа хэлж байсан: тоглоом бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал үндэс суурь юм. Үүнийг анги танхимд болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад байнга оруулж байх ёстой.
Сургуульд ажиллаж байхдаа би тоглоом бол маш их итгэл үнэмшилтэй болсон бүтээлч лабораторихүүхэд нас, солонго, хүүхдийн амьдралын тэр үнэр, өгөх бүтээлч байдалөсөх. Хүүхэд бага наснаасаа тоглоомоор өөрийгөө хэрхэн харуулах вэ гэдэг нь бүтээлч үйл ажиллагааны эрүүл цөм, насанд хүрэгчдийн амьдралын ёс суртахууны үндэс хэрхэн бүрэлдэн тогтдог. Хэрвээ хүүхэд өөрийн байдлаа "нулимж" байвал хөгжмийн дүр төрх, танин мэдэхүйн чадвар, ажиглалт, оюун ухаан, сониуч зан нь өөрийн эрхгүй хөгждөг.

5-9-р ангийн хөгжмийн хичээлд би дараахь хөгжмийн тоглоом, бүтээлч даалгавруудыг ашигладаг.
Тоглоом "Холбоо"
Сонголт 1: Ахлах сургуульд байхдаа би энэ аргыг дараах байдлаар ашигладаг: хөгжмийн зохиолыг сонсож, дүн шинжилгээ хийсний дараа оюутнууд бие биенээ давтахгүй, гинжин хэлхээнд тухайн ажилтай холбоотой холбоо үг, аль хэдийн нэрлэгдсэн үгсийг нэрлэх ёстой. Хариултын бүх сонголтыг хүүхэд ажлын дэвтэрт тэмдэглэсэн болно. Бүртгэгдсэн үзэл баримтлалд үндэслэн мини эссе бичихийг санал болгож байна. Жишээлбэл:
Бетховены өрөвдмөөр сонат - эмгэнэлтэй - драмын - сэтгэл хөдөлсөн - шуургатай - цоглог - сэтгэл татам - баатарлаг - ялалт - баяр хөөр...
Сонголт 2: Тодорхой нэр томьёо эсвэл үзэл баримтлалын хувьд дор хаяж 20-оос доошгүй холбоо үг бодож олоод бич. Жишээ нь: Мюзикл - хөгжим, харилцан яриа, бүжиг, жүжиг, инээдмийн жүжиг, театр, Америк, Нотр Дам де Парис гэх мэт. Миний хичээлүүдэд энэ нь хамрагдсан сэдвээр хяналтын тест болдог.
Тоглоом - "Ирээдүй рүү буцах" аялал
Цагийн машинд аялах
Өнгөрсөн үеийн хөгжим, хөгжмийн зэмсгүүдтэй танилцах.
Тоглоом "Багт наадам"
Сонголт 1: Латин Америкийн хэмнэлийг эзэмшихийг хичээх. Энэ тоглоомын хувьд танд шинэ хэрэгсэл хэрэгтэй бөгөөд та тэдгээрийг өөрөө хийх хэрэгтэй болно. Chokalo - энгийн цагаан тугалгатай хийжүүлсэн ундааны савыг будаа, элс эсвэл жижиг хайрга зэрэг жижиг бөөнөөр дүүргэж, нүхийг соронзон хальс, наалдамхай туузаар битүүмжилнэ. Гуйро - Америкт үүнийг хатаасан хулуугаар хийдэг. Гэртээ цагаан тугалгатай лаазыг хатаасан вандуй эсвэл хатаасан чидуны нүхээр дүүргэж, нүхийг туузаар битүүмжилнэ. Марака хийхийн тулд шоколадтай өндөгний савыг ашиглан хуурай материалаар дүүргэж, үзэгний биед байрлуулна. Одоо бидэнд самба, румба, танго, босса нова зэрэг хэмнэлтэй ямар ч аялгуу хэрэгтэй байна. Тоглоом нь өмнө нь дадлага хийж, урьдчилан бэлтгэсэн дуу, зохиолын дуунд нийцүүлэхийг оролдохоос бүрдэнэ.
Сонголт 2: Харь гарагийн судлагдаагүй гариг ​​дээр өөрийгөө олж харь гаригийнхны хөгжмийн зэмсгийг зохион бүтээж, тэдний хөгжмийг сонсоорой. Эдгээр хэрэгслүүдэд нэр өгнө үү (хэрхэн дуугарч, зурах, эсвэл хаягдал материалаар хийх (жишээлбэл, утсан дээр өлгөгдсөн хадаас, нүдний шил гэх мэт)
Тоглоом "Хөгжмийн хөлбөмбөг"
Тоглоомыг хөлбөмбөгийн дүрмийн дагуу тоглодог. Анги нь хоёр багт хуваагдана. Асуулт эсвэл даалгавар - бөмбөг шидэх. Буруу хариулт эсвэл буруу гүйцэтгэсэн даалгавар бол зорилго (ялагдал) -ын тоонд үндэслэн ялагчийг тодорхойлж, хичээл дээр хийсэн ажлынхаа үнэлгээг өгдөг. Тоглолтыг шүүгч анхааралтай ажиглаж байна. Бүх асуулт, бүтээлч даалгавар нь хөгжмийн хичээлд хамрагдсан сэдвүүдтэй холбоотой.
Маршрут тоглоом "Зам руу яараарай"
Бүх асуултанд хариулж, урьдчилан бэлтгэсэн хөгжмийн даалгавруудыг гүйцэтгэхийн тулд тусгай газрын зураг дагуу бие даасан станцуудаар (Хотууд) хөдөлж, бүх үсгийг цуглуулж (хот бүрт зөв хариултын хувьд нэг үсэг өгдөг), хөгжмийн дараагийн нууцыг илчлээрэй. . Энэхүү тоглоомыг аяллын газрын зурагт (хөгжмийн толь бичиг) оруулсан, хамрагдсан материалыг бататгах, шинэ хөгжмийн нэр томъёо, ойлголтыг нэвтрүүлэх зорилгоор тоглодог.
"Шүүх босох гэж байна" дүрд тоглох тоглоом
Урьдчилан сонгосон сэдвээр тоглох боломжтой (жишээлбэл, “Сонгодог хөгжим шаардлагатай юу?” “Сонгодог хөгжим ба орчин үеийн рок” гэх мэт) Тоглоом нь шүүхийн дүрмийн хүрээнд сонгогдсон байр сууриа хамгаалах, судалгаа хийх явдал юм. .
Тоглоом "Импровизация"
Энэхүү тоглоомын хэлбэр нь хуванцар, дуу хоолой, уран зохиолын импровизацийг ашигладаг. Анги нь 3 бүлэгт хуваагдана. Санал болгож буй зүйлсийн хамт утга зохиолын баатрууд 1-р бүлэгт бяцхан зохиол зохиодог - бяцхан зохиол, 2-р бүлэг тэднийг дуугаар эсвэл хөгжмийн зэмсэг ашиглан дүрсэлдэг, 3-р бүлэг нь дүр бүрийн дүр төрхийг хуванцар импровизацаар дамжуулдаг. Хөгжмийн болон дууны бодит байдалд гоо зүйн хандлага бий болж байна. хөгжмийн дуу чимээ- хөгжмийн дүр төрх нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга зам юм.
Тоглоом "УСАН ДЭЭР ХӨГЖИМ"

Хэмнэлтэй тоглоомуудын нэг сонголт бол хүүхдийг энгийн аялгуу цээжлэхэд бэлтгэх тоглоом юм. Энэ нь бас тодорхой бэлтгэл шаарддаг. Та хэд хэдэн (5-7) шил авах хэрэгтэй, ижилхэн, хэт зузаан ханагүй байвал сайн. Тэдгээрийг усаар дүүргэж, шилэн саваагаар цохиж, шил бүр өөр өөр "дуугарч" байгааг шалгаарай. Хэт уянгалаг, эв найрамдалтай биш байсан ч гол зүйл нь чихэнд нь тод ялгагдах дуу авиа юм. Эхлэхийн тулд өгөгдсөн хэмнэлийг аль болох нарийвчлалтай давтаж үзээрэй, гэхдээ аялгуу нь таны хувьд гол зүйл болоогүй байна. Та хэмнэлийн хэв маягийн ямар ч жишээг авч болно. Тиймээс бид хэмнэлийг барьж, санаж сурсан. Одоо илүү төвөгтэй асуудлыг шийдэж эхлэхийг хичээцгээе: хөгжмийн чих, ой санамжийг хөгжүүлэх тоглоомууд.
Энэ тохиолдолд тоглогчдын үүрэг бол зөвхөн тембрийг төдийгүй нүдний шил бүрийн давирхайг санах явдал юм. Тоглолт эхлэхээс өмнө өндөр нь нэмэгдэхийн хэрээр нэг эгнээнд жагсаж, намхан нь жүжигчний зүүн талд, өндөр нь баруун талд байрласан нь дээр.
Тоглоом "GUESS"

Энэ тоглоомыг тоглохын тулд танд жинхэнэ хөгжмийн зэмсэг хэрэгтэй болно. Мэдээж жинхэнэ төгөлдөр хуур байвал дээр. Өөрөөр хэлбэл, тоглогчдод тоглож буй хүн бүр хамгийн энгийн дууг гаргаж чадах хэрэгсэл хэрэгтэй. Одоо та товчлуурууд нь гар дээр хэрхэн байрлаж байгааг бага зэрэг мэддэг удирдагчийг сонгох хэрэгтэй (та тэдний нэрийг мэдэх шаардлагагүй). Энэ дууг гаргах түлхүүр. Тоглоомын бусад бүх оролцогчид эргэж, хөтлөгч товчлууруудын нэгийг дарж, дараа нь тэр залуусаас нэгийг нь сонгоод аль товчлуурыг дарсныг таахыг урив.
Түүнээс гадна, хэрэв жинхэнэ төгөлдөр хуур ашигладаг бол түүний гар нь урт тул шинэхэн тоглогч таахад хялбар болгохын тулд товчлууруудын жижиг хэсгийг (октав дотор) хуваарилах шаардлагатай гэсэн үг юм. "Нутрах" аргыг ашиглан таамаглагч нэг хувилбар дээр тогтох ёстой. Тоглоомын бусад оролцогчид санал нэгдэж, санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлж болно. Хэрэв удирдагч сонголтын зөвийг хүлээн зөвшөөрвөл тоглоом энэ оролцогч руу шилждэг.
"Тархины шуурга" бүтээлч даалгавар Би энэ аргыг хөгжмийн хичээлд ихэвчлэн ашигладаг. Даалгавар өгөгдсөн: өгөгдсөн 3 үгийг багтаасан утга бүхий өгүүлбэр зохиох. Жишээлбэл:
а) хөгжим, уран зохиол, хөгжмийн зохиолч (Хөгжмийн зохиолч нь уран зохиолын бүтээл дээр үндэслэн хөгжим зохиодог);
б) Глинка, романтик, Итали (Глинка Италид аялж байхдаа "Венецийн шөнө" роман бичсэн);
в) сюит, Бах, бүжиг (J.S. Бах эртний бүжгүүдээс бүрдсэн олон сюит бичсэн).
"Sinquain" бүтээлч даалгаварт хүүхдүүдэд хоёр нэр, гурван үйл үг, дөрвөн холбогдсон үг, төгсгөлд нь нэг ерөнхий үг сонгох шаардлагатай үг өгдөг. Үгийг давтаж болохгүй, нэг үндэстэй үгийг ашиглах боломжгүй. Жишээлбэл:
a) Моцарт - нарлаг, баяр хөөртэй - зохиож, бүтээж, урам зориг өгдөг - бид түүний хөгжимд дуртай - сонгодог;
б) найрал хөгжим - симфони, танхим - жүжиг, аялан тоглолт, тоглолт - дөрвөн бүлэг хөгжмийн зэмсэг - нэгдэл;
в) барокко - дэгжин, дүр эсгэсэн - сэтгэл татам, урам зориг, сэтгэл татам - жигд бус хэлбэрийн сувдан сувд - хэв маяг.
Улирлын төгсгөлд ерөнхий хичээлд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Эдгээр хичээлүүдэд кроссворд тааварыг тоглоомын хэлбэр, бүтээлч даалгавар болгон ашиглаж болно.
Илтгэлүүд. Энэ жилээс эхлэн илтгэлийг бүтээлч үйл ажиллагаа болгон ашиглаж байна. Энэ нь шинэ сэдвийн ахисан түвшний даалгавар эсвэл эсрэгээр ахлах сургуулийн сурагчдын хөгжмийн сэтгэгдлийг нэгтгэх гэрийн даалгавар байж болно. Би хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж, тэдэнтэй хамт төлөвлөгөө гаргаж, танилцуулга хийдэг. Илтгэлийг "Далд суралцагчийн өдөр" тоглоомын нэг хэсэг болгон ашиглаж болно.
Та маш их зүйл бичиж, хөгжмийн тоглоомын талаар ярьж болно. Хамгийн гол нь тэдэнгүйгээр хөгжмийн хичээлийн үеэр хүүхдүүдийг урлагийн ертөнцөд, гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцөд татах боломжгүй юм.

Сонсгол

Хөгжмийн сонирхол, хайрыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх, түүнд хөгжмийн хариу үйлдэл үзүүлэх.

Сонгодог, ардын урлагийг мэддэг байх үндсэн дээр хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх орчин үеийн хөгжим; 2 ба 3 ангит хөгжмийн бүтээлийн бүтэцтэй, дууны бүтээн байгуулалттай. Хөгжмийн зохиолчдыг үргэлжлүүлэн танилцуулна.

Концертын танхим, театрт зочлохдоо биеэ авч явах соёлыг төлөвшүүлэх (чимээ шуугиан гаргахгүй байх, хөгжим үзэж, тоглолт үзэж буй бусад үзэгчдэд саад учруулахгүй байх).

Хөгжмийн бүтээлийн төрлүүдийг (марш, бүжиг, дуу) үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх.

Бүтээлийн бие даасан хэсгүүдээс (танилцуулга, дүгнэлт, хөгжмийн хэллэг) аялгууг таних замаар хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх.

Тавны дотор дуу чимээ, хөгжмийн зэмсгийн дууг ялгах чадварыг сайжруулах (гар, цохиур, чавхдас: төгөлдөр хуур, хийл, хийл, балалайка).

Дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх, нэгдүгээр октавын "D"-ээс хоёрдугаар октавын "C" хүртэлх зайд хөнгөн дуугаралттай дуулах, дуу эхлэхээс өмнө, хөгжмийн хэллэгийн хооронд амьсгал авах, үгсийг тодорхой хэлэх, дууг цаг тухайд нь эхлүүлэх, дуусгах, аялгууны шинж чанарыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, дунд зэрэг, чанга, нам гүм дуулах.

Хөгжмийн дагалдан ба дагалдахгүйгээр гоцлол дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх.

Бие даасан байдлын илрэл, өөр шинж чанартай дууны бүтээлч гүйцэтгэлийг сурталчлах.

Дуу, хөгжмийн амтыг хөгжүүлэх.

Дууны бүтээлч байдал

Өгөгдсөн текстийн аяыг зохиох, өөр шинж чанартай аялгуу зохиох чадварыг хөгжүүлэх: зөөлөн бүүвэйн дуу, хөгжилтэй эсвэл хөгжилтэй марш, гөлгөр вальс, хөгжилтэй бүжгийн дуу.

Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд

хэмнэлийн мэдрэмж, хөгжмийн шинж чанар, түүний сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгыг хөдөлгөөнөөр дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх; сансар огторгуйд чөлөөтэй жолоодох, npocTeniririe өөрчлөлт хийх, дундаас хурдан эсвэл удаан хэмнэл рүү бие даан шилжих, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хөдөлгөөнийг өөрчлөх чадвар.

Бүжгийн хөдөлгөөн хийх ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх (хөлөө ээлжлэн үсрэх; хажуугийн гишгүүр, урагшлах, ээрэх; хөлөө урагшлуулах замаар хөл тавих).

Хүүхдүүдийг Оросын дугуй бүжиг, бүжиг, түүнчлэн бусад үндэстний бүжигтэй танилцуулах.

Дууг жүжиглэх чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; Тоглоомын янз бүрийн нөхцөлд гайхалтай амьтан, шувууг (морь, ямаа, үнэг, баавгай, туулай, тогоруу, хэрээ гэх мэт) дүрслэх чадвар.

Бүжиг, тоглоомын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх

Бүжгийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; бүжиглэх, бүжиглэх хөдөлгөөнийг зохион бүтээх, бүжгийн найруулга зохиох, бүтээлч байдалд бие даасан байдлыг харуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Дууны агуулгыг тусгасан хөдөлгөөнийг бие даан гаргах чадварыг сайжруулах.

Тэднийг дуу, дугуй бүжгийн агуулгыг жүжиглэхийг урамшуул.

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр энгийн аялгууг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх; ерөнхий динамик, хэмнэлийг хадгалахын зэрэгцээ танил дуунуудыг дангаар нь болон жижиг бүлгүүдээр.

Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахад урамшуулах.

Үлгэр жишээ хөгжмийн репертуар

Сонсгол

"Март", хөгжим. Д.Шостакович; “Бүүвэйн дуу”, “Баян хууртай залуу”, хөгжим. Г.Свиридова; "Навчнууд унах", хөгжим. Т. Попатенко, дууны үг. Е.Авдиенко; “Гурван жүржийн хайр” дуурийн “Март”, хөгжим. С.Прокофьев; "Өвөл", хөгжим. П . Чайковский, дууны үг. А.Плещеева; "Намар

дуу" ("Улирал" циклээс П . Чайковский). "Полка", хөгжим. Д.Львов-Компанейц, дууны үг. 3. Петрова; "Ээжийн баяр", хөгжим. Е.Тиличеева, дууны үг. Л.Румарчук; "Миний Орос", хөгжим. Г.Струве, дууны үг. Н.Соловьева; "Дууг хэн зохиосон бэ?", хөгжим. Д.Львов-Компанейц, дууны үг. Л.Дымова; "Хүүхдийн полька", хөгжим. М.Глинка; "Санта Клаус", чуз. Н. Елисеева, дууны үг. 3. Александрова. “Өглөөний залбирал”, “Сүмэнд” (П. Чайковскийн “Хүүхдийн цомог”-оос); "Хөгжим", хөгжим. Г.Струве; "Ларк", хөгжим. М.Глинка; "Эрвээхэй", хөгжим. С.Майкапара; “Шувуудын бүжиг”, бүүвэйн дуу”, хөгжим. Н.Римский-Корсаков; Л.Бетховений төгөлдөр хуурын 5-р концертын төгсгөлийн хэсэг (хэсэг). “Санаатай минут” (С. Майкапарын “Spillkins” цомгоос); "Наманчлал", "Өглөө", "Орой" (С. Прокофьевын "Хүүхдийн хөгжим" цуглуулгаас); Р.Шуманны “Анхны алдагдал” (“Залуучуудын цомог”-оос); Төгөлдөр хуурын Соната Арван нэгдүгээр анги, 1-р хэсэг (хэсэг), Мажор дахь оршил, Оп. 28, No 7 Ф.Шопен.

дуулах

Сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэх дасгалууд."Бүжин", хөгжим. В. Карасева, дууны үг. Н.Френкель; "Бид баяраар мууранд гутал оёсон" хүүхдийн дуу; "Хэрээ", орос. adv. дуу, найруулга Е.Тиличеева; "Бор шувуу Андрей", Орос. adv. дуу, арр. Ю.Слонова; "Жинглээ хонх", "Баян хуур", хөгжим. Е.Тиличеева; "Тоолох", хөгжим. И.Арсеева; "Цасан сувд", хөгжим. М.Парха-ладзе, дууны үг. М.Пляцковский; "Финчүүд хаана өвөлждөг вэ?", хөгжим. E. Зарицкая, дууны үг. Л.

Куклина. "Уурын зүтгүүр", "Петрушка", хөгжим. В. Карасева, дууны үг. Н.Френкель; “Бөмбөр, хөгжим. Е.Тиличеева, дууны үг. Н.Найденова; "Үүл", хоч; "Бүүвэйн дуу", хөгжим. Е.Тиличеева, дууны үг. Н.Найденова; орос. adv. дуу, дуу.

Дуунууд."Тогоруу", хөгжим. А.Лившиц, дууны үг. М.Познанская; "Бидэнд зочид ирлээ" хөгжим. Ан. Александрова, дууны үг. М.Эвенсен; "Цэцэрлэгийн дугуй бүжиг", хөгжим. Б.Можжевелова, дууны үг. Н.Пассова; "Цэнхэр чарга", хөгжим. М.Жорданский, дууны үг. М.Клокова; "Галуу галуу", хөгжим. Ан. Александрова, дууны үг. Г.Бойко; "Загас", хөгжим. М.Красева, дууны үг. М.Клокова. "Тахиа", хөгжим. Е.Тиличеева, дууны үг. М.Долинова; "Хус", хөгжим. Е.Тиличеева, дууны үг. П.Воронко; "Хөндий сараана", хөгжим. М.Красева, дууны үг. Н.Френкель; "Хаврын дуу", хөгжим. А.Филиппенко, дууны үг. Г Бойко; "Яп-яп", хөгжим. Герчик, дууны үг. Y. Разумовский, "Шувууны байшин", хөгжим. Ю.Слонова, дууны үг. О.Высоцкая; "вандуй", хөгжим. В. Карасева, дууны үг. Н.Френкель; "Галуу", хөгжим. А.Филиппенко, дууны үг. Т.Волгина.

Дууны бүтээлч байдал

"Бүүвэйн дуу", Орос. adv. дуу; "Март", хөгжим. М.Красева; “Дили-дили! Бом! Бом!", Украйн. adv. Дууны үг Е.Макшанцева; "Дуу гаргаж ир"; үржүүлгийн шүлэг, тоглоом, тоолох шүлэг болон бусад орос хэл.

adv. дуулах

хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд

Дасгал."Бяцхан марш", хөгжим. Т.Ломовой; "Хавар", хөгжим. Е.Гнесина (“Этюд”); "Алхам ба Гүй", хөгжим. Н.Надененко; "Гөлгөр гар", хөгжим. R. Gliere (“Вальс”, фрагмент); "Хэн илүү сайн үсрэх вэ" хөгжим. Т.Ломова: “Орос хэлээр бүжиглэж сур!”, хөгжим. Л.Вишкарева ("Царсны доороос хайлаас дороос" орос ардын аялгууны хувилбарууд); "Росинки", хөгжим. С.Майкапара; "Суваг", орос. adv. аялгуу, арр. Р.Рустамова.

Объектуудтай дасгал хийх."Вальс", хөгжим. А.Дворак; "Туузтай дасгалууд", Украин. adv. аялгуу, арр. Р.Рустамова; "Гавотте", хөгжим. Ф.Госсек; "Алчуур дамжуулж байна", хөгжим. Т.Ломовой; "Бөмбөлөгтэй дасгал", хөгжим. Т.Ломовой; "Вальс", хөгжим. Ф. Бургмюллер.

Ноорог."Чимээгүй бүжиг" (хувилбарын сэдэв), хөгжим. В.Моцарт; "Полка", Герман. adv. бүжиглэх; "Нойр ба бүжиг" ("Хүүхэлдэйтэй тоглох"), хөгжим. Т.Ломовой; "Өө!" (“Ой дахь тоглоом”, хөгжим Т. Ломова).

Бүжиглэх, бүжиглэх."Нөхөрсөг хосууд", хөгжим. I. Strauss (“Полка”); "Хос бүжиг", хөгжим. Ан. Александрова ("Полка"); "Урилга", орос. adv. аялгуу "Лен", арр. М.Раухвергер; "Хөгжилтэй бүжиг", хөгжим. В.Золотарева; “Толь”, “Өө, хоп хоп”, Орос. adv. аялгуу; "Дугуй бүжиг", орос. adv. аялгуу, арр., С.Разоренова; "Орос бүжиг", Орос. adv. аялгуу ("Цэцэрлэгт эсвэл ногооны талбайд байгаа эсэх"); "Халбатай квадрил", орос. adv. аялгуу, арр. Э.Туманян; Хөвгүүдийн бүжиг "Чеботуха", Орос. adv. аялгуу.

Онцлог бүжиг."Матрёшка", хөгжим. Б.Мокроусова; "Чеботуха", орос. adv. аялгуу, зохион байгуулалт В.Золотарева; "Бөмбөлгүүдийг бүжиг", хөгжим. Т.Ломовой; “Яншуйны бүжиг”, Хорват, Нар. аялгуу; "Flappers", хөгжим. Н.Кизель-Ваттер; "Цасан охин ба цасан ширхгүүдийн бүжиг", хөгжим. Р Глиера; "Одойн бүжиг", хөгжим.

Ф.Черчель; "Буффонуудын бүжиг", хөгжим. Н.Римский-Корсаков; "Циркийн морьдын бүжиг", хөгжим. М.Красева; “Баавгайн бамбаруушны бүжиг”, хөгжим. М.Красева; "Ой дахь уулзалт", хөгжим. Е.Тиличеева.

Дугуй бүжиг."Бидэнд зочид ирлээ" хөгжим. Ан. Александрова, дууны үг. М, Эвенсен; "Ургац", хөгжим. А.Филиппенко, дууны үг. О.Волгина; "Шинэ жилийн дугуй бүжиг", хөгжим. С.Шайдар; "Шинэ жилийн дугуй бүжиг", хөгжим. Т.Попатенко; "Тэр бидэн дээр ирдэг Шинэ он", хөгжим В.Герчик, дууны үг. 3. Петрова; "Цэцгийн дугуй бүжиг", хөгжим. Ю.Слонова; "Манай найз охид яаж явсан бэ", "Би усан үзмийн модтой алхаж байна", "Би нугад байна", "Чернозем дэлхий", Орос. adv. дуунууд, арр. В. Агаронникова; “Өө тийм хус мод”, хөгжим. Т. Попатенко, дууны үг. Ж.Агаджанова; "Голын ойролцоо, гүүрний ойролцоо"; "Залуу эмэгтэй ус авахаар явсан" Орос хэл. adv. дуунууд, арр. В, Агафонникова.

Хөгжмийн тоглоомууд

Тоглоомууд. "Хавх", хөгжим. Ж.Гайдн; "Бид чамайг гаргахгүй", хөгжим. Т.Ломовой; "Ухаалаг бай!", хөгжим. Н.Ладухина; "Хэнгэрэгтэй тоглоом", хөгжим. М.Красева; "Тоглоом хай", "Ухаалаг бай", орос хэл. adv. аялгуу, арр. V. Агафонникова; "Нисгэгчид нисэх онгоцны буудал", хөгжим. М.Раухвергер; "Өөртөө хамтрагчаа ол" Латв. аялгуу, зохион байгуулалт Т.Попатенко; "Хонхтой тоглоом", хөгжим. С.Ржавской; их ба хулгана", хөгжим. Т.Ломовой; "Шуурхай", хөгжим. Т.Вилкорейская; цагирагтаа анхаарал тавь”, хөгжим. В.Витлина; "Тоглоом олоорой", Латв. adv. дуу, арр. Фрида.

Тоглоомууд-тай дуулах.“Малгай”, “Өө, Сенечка дахь бяцхан туулай”, “Хэрээ”, Оросын Нар. дуу; "Заинка", орос. adv. дуу, арр. Н.Римский-Корсаков; "Нимгэн мөс шиг", орос. adv. дуу, найруулга A. сорви; "Хэрээ", орос. ардын аялгуу, арр. Е.Тиличеева; "Хоёр тахиа", орос. adv. аялгуу, зохион байгуулалт V. Агафонникова; "Муур Васка", хөгжим. Г.Лобачев, дууны үг. Н.Френкель; "Заа", хөгжим. A. Averina; "Ой дахь дугуй бүжиг", хөгжим. М.Иорданский; "Заа ба хулгана", хөгжим. М.Красева, дууны үг. М.Клокова; "Цэцэг", хөгжим. Н.Бахутова, ардын үг.

Хөгжим, дидактик тоглоомууд

Дуу чимээний сонсголыг хөгжүүлэх."Хөгжмийн лото", "Алхам", "Миний хүүхдүүд хаана байна?", "Ээж, хүүхдүүд".

Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх."Хэмнэлээр тодорхойлох", "Хэмнэл судал", "Бүжиглэж сур", "Хайлт".

Тембрийн сонсголыг хөгжүүлэх."Би юу тоглох вэ?", " Хөгжмийн оньсого"," Хөгжмийн байшин ".

Диатоник сонсголыг хөгжүүлэх."Чанга, чимээгүй архи ууна", "Хонх дуугарах".

Хөгжмийн ойлголт, хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх.“Болгоомжил”, “Бурагино”, “Хөгжмийн дэлгүүр”, “Улирал”, “Манай дуунууд”.

найруулгаТэгээд хөгжмийн үзүүлбэрүүд

"Бидэнд зочид ирлээ" хөгжим. Ан. Александрова; "Манайх шиг хаалган дээр", орос. adv. аялгуу, арр. В, Агафонникова; "Иванушка чи хаана байсан бэ?", Орос. adv. аялгуу, арр., M. Jordansky; “Миний дуртай хүүхэлдэй”, зохиолч Т.Кореева; "Полянка" (хөгжмийн тоглоом-үлгэр), хөгжим Т. Вилкорейская.

Бүжиг, тоглоомын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх

“Муур, ямаа”, “Би усална, сонгино усална”, хөгжим. Е.Тиличеева; "Муурын вальс", хөгжим. В.Золотарева; аудио бичлэгт ямар ч бүжгийн аяыг үнэ төлбөргүй бүжиглэх; "Шатаах, тод шатаах!", Орос. adv. аялгуу, арр. Р.Рустамова; "Би нугад байна" Орос. adv. аялгуу, арр. Т.Смирнова.

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох

“Хөх тэнгэр”, “Зоригтой нисгэгч”, хөгжим. Е.Тиличеева, дууны үг. М.Долинова; "Дон-дон", орос. adv. дуу, арр., Р, Рустамова; "Шатаах, тод шатаах!", Орос. adv. аялгуу; "Хоньчин хүү", Чех. adv. аялгуу, арр. И.Беркович; "Cockerel", Орос. adv. дуу, арр. М.Красева; "Үзэх", хөгжим. ХАМТ.

Вольфенсон; "Манай эмээтэй хар хуц амьдардаг байсан" гэж орос. adv. комик дуу, arr. V. Агафонникова,

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн төлөвлөсөн завсрын үр дүн

Хөтөлбөрийг эзэмших завсрын үр дүнг Холбооны улсын шаардлагын (FGT) дагуу боловсруулж, хүүхдийн хөгжлийн бүх чиглэлээр хөтөлбөрийг эзэмших насны үе бүрт сурагчдын интеграцийн чанарыг бүрдүүлэх динамикийг илрүүлдэг.

Зургаан нас хүртлээ хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлснээр хүүхдийн интеграцийн шинж чанарыг хөгжүүлэх дараагийн түвшинд хүрдэг.

Нэгдмэл чанар “Бие бялдрын хувьд хөгжсөн,

соёл, эрүүл ахуйн үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн"

Антропометрийн үзүүлэлтүүд (өндөр, жин) хэвийн байна. Насны онцлогт тохируулан үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг. Гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгалд оролцох сонирхолтой байдаг.

Тэмцээний элементүүдтэй тоглоом, буухиа уралдаанд оролцох хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.

Хичээлээс гадуур биеийн тамирын хэрэгслийг ашигладаг (чөлөөт цагаараа).

Насанд тохирсон эрүүл ахуйн журмыг бие даан хийх чадвартай.

Хоол идэх, угаахдаа зан үйлийн үндсэн дүрмийг баримталдаг.

Эрүүл мэндийн үнэ цэнэ, хатуурахын ач тус, эрүүл ахуйн дүрэм журмыг сахин биелүүлэх талаар анхан шатны ойлголттой болсон. ВӨдөр тутмын амьдрал. Ашиг тусыг нь мэддэг өглөөний дасгалууд, биеийн тамирын дасгал.

Эрүүл амьдралын хэв маяг, зөв ​​хооллолтоос эрүүл мэнд хамаарах тухай үндсэн ойлголттой.

Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих чадвараа харуулж эхэлдэг.

"Сониуч, идэвхтэй" нэгдмэл чанар

баяжуулахад хувь нэмэр оруулах янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжийг ашигладаг>. Гөлөг тоглоом (кино театр, уран зохиол, аялал гэх мэт).

Барилга, дүрслэх урлаг, тоглоом зэрэг янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаанд маш их сонирхдог.

Сониуч зан, судалгаа, туршилт, төслийн үйл ажиллагаанд сонирхолыг харуулдаг.

"Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж"-ийн нэгдмэл чанар

Ойр дотны насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, үлгэр, үлгэрийн баатрууд, хүүхэлдэйн кино, уран сайхны кино, хүүхэлдэйн шоуны баатруудын туршлагад сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй байдаг.

Шоунууд сэтгэл хөдлөлийн хандлагауран зохиолын бүтээлд уран зохиолын дүрийн тодорхой үйлдэлд хандах хандлагаа илэрхийлдэг.

Бүтээлийн баатруудын зан үйлийн далд сэдлийг ойлгодог.

Уран сайхны үгэнд мэдрэмжтэй ханддаг, яруу найргийн зохиолын хэмнэл, аялгууг мэдэрдэг.

Шоунууд гоо зүйн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн амт, гоо зүйн ойлголт, урлагийн сонирхол.

Нэгдсэн чанар "Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах арга хэрэгсэл, харилцааны арга барилыг эзэмшсэн"

Тоглолт эхлэхээс өмнө дүрүүдийг хуваарилж, дүрээ баримталж зан төлөвийг бий болгодог. Тоглоомын харилцан үйлчлэл нь гүйцэтгэсэн үүрэгт агуулга, аялгуунд тохирсон яриа дагалддаг.

Яриа нь харилцааны гол хэрэгсэл болдог. Хүүхдүүдийн бодит харилцааг дагалддаг яриа нь дүрд тоглох ярианаас ялгаатай.

Анхны болон дараалсан түүхийг зохиож, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хэлж чаддаг.

Ярианы бүх хэсгийг ашигладаг, үг бүтээх ажилд идэвхтэй оролцдог, синоним, эсрэг утгатай үгсийг ашигладаг.

Багш болон бусад хүүхдүүдтэй янз бүрийн сэтгэгдлийг хэрхэн хуваалцахаа мэддэг, хүлээн авсан мэдээллийн эх сурвалжийг (телевизийн шоу, хайртай хүний ​​түүх, үзэсгэлэнд зочлох, хүүхдийн тоглоом гэх мэт) харуулдаг.

Яриагаа үргэлжлүүлэх чадварыг харуулдаг, найзынхаа хариулттай үзэл бодол, санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байгаагаа илэрхийлдэг.

Нэгдмэл чанар "Үндсэн үнэ цэнийн үзэл баримтлалд тулгуурлан, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг баримтлан өөрийн зан төлөвийг удирдаж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвартай"

Хамтран ажиллах, үе тэнгийнхэнтэйгээ ажлын аль хэсгийг хэн хийх талаар зөвшилцөх чадварыг харуулдаг.

Хэрэв тоглоомд дүрүүдийг хуваарилахдаа дүрийн зан үйлд захирагдахтай холбоотой зөрчилдөөн гарч ирвэл шийднэ үү. маргаантай асуудлуудярианы тусламжтайгаар зөрчилдөөнийг шийддэг: итгүүлэх, нотлох, тайлбарлах.

Тэрээр бага насны хүүхдүүдийг халамжлах, тэдэнд туслах, хамгаалах хэрэгтэй гэдгээ ойлгодог. хэн сул вэ?

Бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар үе тэнгийнхнийхээ үйлдэл, үйлдлийг үнэлж чаддаг.

Цэцэрлэг, гудамжинд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээг дагаж мөрддөг.

Өдөр тутмын амьдралд насанд хүрэгчид "эелдэг" үгсийг бусдаас өдөөхгүйгээр өөрсдөө хэрэглэдэг.

"Насны онцлогт тохирсон оюуны болон хувийн даалгавруудыг (асуудлыг) шийдвэрлэх чадвартай" цогц чанар

Өөрийгөө арчлах үндсэн ур чадвар эзэмшсэн.

Хүрээлэн буй орон зайд өөрийгөө чиглүүлж, орон зайн харилцааны утгыг ойлгодог (дээрээс - доор, урд - ард, зүүн - баруун, хооронд, хажууд, ойролцоо гэх мэт).

Төрөл бүрийн үйл явдлын дарааллыг тогтоох чадвартай: өмнө нь юу болсон (эхлээд), дараа нь (дараа нь), өнөөдөр ямар өдөр, өчигдөр ямар байсан, маргааш юу болохыг тодорхойлох.

Өөрийн төлөвлөгөөний дагуу дизайн хийх чадвартай.

Энгийн бүдүүвч зургийг ашиглан энгийн бодлогуудыг шийдвэрлэх, схемийн дагуу бүтээх, лабиринтын асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай,

Дүрслэлийн хүлээлтийг харуулдаг. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтад үндэслэн тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд юу болохыг хэлж чадна.

Шинжилсэн харилцаа нь түүний харааны туршлагаас хэтрээгүй тохиолдолд учир шалтгааны үндэслэлийг тайлбарлаж, хангалттай тайлбар өгөх чадвартай.

Өгөгдсөн сэдвээр бие даан богино үлгэр зохиож чаддаг.

Өөртөө сонирхолтой үйл ажиллагааг бие даан олох чадвартай.

"Өөрийгөө, гэр бүл, нийгэм, төр, ертөнц, байгалийн тухай анхдагч санаатай байх" нэгдмэл чанар

Өөрийн овог нэр, эцэг эхийнхээ нэр, овог нэрийг мэддэг бөгөөд хэлдэг. Тэрээр эцэг эхийнхээ хаана ажилладаг, тэдний ажил нийгэмд ямар чухал болохыг мэддэг.

Гэр бүлийн баярыг мэддэг. Гэртээ байнгын үүрэг хариуцлага хүлээдэг.

Төрөлх хотынхоо (хот, тосгон) тухай ярьж, амьдарч буй гудамжаа нэрлэж болно.

Оросын Холбооны Улс (Орос) асар том гэдгийг мэддэг үндэстэн дамнасан улс; Москва бол манай эх орны нийслэл юм. Төрийн далбаа, сүлд, дууллын аялгууны тухай ойлголттой.

талаар санаа байна Оросын арми, дайны жилүүдийн тухай, Ялалтын баярын тухай.

Нэгдмэл чанар "Боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмшсэн"

Цэцэрлэг, гэр, гудамжинд биеэ зөв авч явах чадвартай. Цээжлэх даалгаврыг хүлээж авах, насанд хүрэгчдийн зааврыг санаж, богино шүлэг сурах чадвартай.

Богино үлгэр, өгүүллэгүүдийг уялдаа холбоотой, тууштай, илэрхий илэрхийлэх чадвартай.

Аливаа үйлдэл хийхдээ энгийн нөхцөл байдлыг санах ойд хадгалах чадвартай.

15-25 минутын турш төвлөрч ажиллах чадвартай. Ажлын даалгаврыг биелүүлэхэд хариуцлагатай ханддаг. Насанд хүрэгчдийг сайн үйлсээрээ баярлуулах хүслийг харуулдаг.

Нэгдмэл чанар "Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн"

Хүүхэд хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг бий болгосон янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа.

"Эрүүл мэнд" боловсролын салбар

Хурдан, цэвэрхэн хувцаслаж, тайлж, шүүгээгээ эмх цэгцтэй байлгах чадвартай.

Цэвэрч нямбай байх чадвартай (хувцсан дахь эмх замбараагүй байдлыг анзаарч, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар үүнийг арилгадаг).

Хувийн эрүүл ахуйн анхан шатны мэдлэгийг бий болгосон (шүдээ бие даан угаах, хоол идэхийн өмнө гараа угаах, ханиах, найтаах үед ам, хамраа амны алчуураар таглах).

Хоол идэх үедээ биеэ авч явах хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшсэн, сэрээ, хутга хэрэглэдэг.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи үндсэн ойлголттой (чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд) эрүүл дүр төрхамьдрал (зөв хооллолт, хөдөлгөөн, унтах) болон эрүүл мэндийг сүйтгэх хүчин зүйлүүд.

Өдөр тутмын ач холбогдлыг мэддэг өглөөний дасгалууд, биеийг хатууруулах, өдөр тутмын дэглэмийг сахих.

"Биеийн тамир" боловсролын салбар

Амархан, хэмнэлтэй, зөв ​​байрлал, чиглэл, хэмнэлээр алхаж, гүйх чадвартай.

Темпийн өөрчлөлттэй гимнастикийн хананд (өндөр 2.5 м) авирч чадна.

Зөөлөн гадаргуу дээр үсрэх (өндөр 20 см), 30 см-ийн өндрөөс зориулалтын газар руу үсрэх, газраас урт харайх (дор хаяж 80 см), гүйлтээс (100 см-ээс багагүй), өндөрт үсрэх боломжтой. гүйлт (дор хаяж 40 см), богино болон урт олсоор үсрэх

Баруун болон зүүн гараараа 5-9 м-ийн зайд, босоо болон хэвтээ бай руу 3-4 м-ийн зайнаас шидэж, савлуурыг шидэлттэй хослуулж, бөмбөгийг газар дээр шидэж, барьж чадна. нэг гараараа бөмбөгийг алхаж байхдаа дор хаяж 10 удаа цохих (зай 6 м). Бөмбөгний сургууль эзэмшдэг.

Статик болон динамик тэнцвэрийн дасгалуудыг хийдэг.

Гурав, дөрвөн багана үүсгэх чадвартай; зэрэгцүүлэх, багана, мөрөнд нээх; баруун, зүүн, эргэн тойронд эргэлт хийх.

2 км-ийн зайд гулгах шатаар цана; цанаар хичээллэдэг.

Скутер хэрхэн унахаа мэддэг.

Городки, бадминтон, хөл бөмбөг, хоккей зэрэг спортын тоглоомын элементүүдтэй дасгалуудад оролцдог.

Сэлж чаддаг (сайн дураараа).

"Нийгэмшил" боловсролын салбар

Түншүүдтэйгээ юу тоглох, тоглоомонд хэн байх талаар тохиролцдог; тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг.

Тоглож буй хүүхдийн тооноос хамааран тоглоомын агуулгыг хөгжүүлэх чадвартай.

Дидактик тоглоомд тэрээр өөрийн чадвараа үнэлж, алдагдлыг дургүйцэлгүйгээр хүлээн зөвшөөрдөг.

Үе тэнгийнхэндээ тоглоомын дүрмийг тайлбарладаг.

Тоглолтыг үзсэний дараа тэрээр жүжигчдийн гүйцэтгэл, ашигласан уран сайхны илэрхийллийн хэрэгсэл, элементүүдийг үнэлэх боломжтой. чимэглэлүйлдвэрлэл.

Байна бүтээлч туршлагацэцэрлэг, гэрийн театрт тоглоход хэд хэдэн дүрд тоглосон. Төрөл бүрийн материал (шинж чанар, хиймэл материал, гар урлал) ашиглан гүйцэтгэлээ хэрхэн төлөвлөхийг мэддэг.

"Хөдөлмөр" боловсролын салбар

Бие даан хувцаслаж, тайлж, нойтон хувцасыг хатааж, гутал арчилдаг.

Хоолны өрөөний үйлчлэгчийн үүргийг гүйцэтгэж, ширээгээ зөв засдаг.

Бүлэг, цэцэрлэгийн орчинд дэг журам сахина.

Байгалийн буланд байгаа амьтан, ургамлыг арчлах даалгавруудыг гүйцэтгэдэг.

"Аюулгүй байдал" боловсролын салбар

Цэцэрлэгт зохион байгуулалттай зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг.

Гудамжинд болон тээврийн хэрэгсэлд биеэ авч явах үндсэн дүрэм, замын хөдөлгөөний үндсэн дүрмийг дагаж мөрддөг.

Ялгах, нэрлэх тусгай төрөлтээврийн ("Түргэн тусламж", "Гал", "Цагдаа") нь тэдний зорилгыг тайлбарлав.

Гэрлэн дохионы утгыг ойлгодог. Таниж, нэрлэнэ Замын тэмдэг"Явган хүний ​​гарц", "Хүүхэд", "Зогс" нийтийн тээвэр", "Газар доорх явган хүний ​​гарц", "Эмнэлгийн тусламжийн газар".

Зам, явган хүний ​​зам, газар доорх явган хүний ​​гарц, Зебра гарцыг ялгадаг.

Байгаль дахь зан үйлийн үндсэн дүрмийг мэддэг, дагаж мөрддөг (ургамал, амьтантай аюулгүй харьцах арга зам, хүрээлэн буй орчныг хүндэтгэх).

"Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэл

Бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа.Барилгын бүтцэд дүн шинжилгээ хийх чадвартай.

Өөрийнхөө барилга байгууламжийг бий болгох үе шатуудыг төлөвлөж, бүтээлч шийдлүүдийг олох боломжтой.

Зургийн дагуу барилга байгууламжийг бий болгодог.

Хамтран ажиллах чадвартай.

Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх. 10 дотор тоолно (тоолно).

Үндсэн ба дарааллын тоог зөв ашигладаг (10 дотор), "Хэдэн вэ?", "Аль нь?" Гэсэн асуултанд хариулна.

Объектуудын тэгш бус бүлгийг хоёр аргаар (нэгийг хасах, нэмэх) тэгшитгэдэг.

Объектуудыг нүдээр нь харьцуулах (урт, өргөн, өндөр, зузаан); тодорхойлолтын үнэн зөвийг давхарлах эсвэл хэрэглэх замаар шалгана.

Янз бүрийн хэмжээтэй (7-10 хүртэл) объектыг урт, өргөн, өндөр, зузаанаар нь өсөх, буурах дарааллаар байрлуулна.

Аливаа зүйлийн байрлалыг үгээр илэрхийлнэ рууөөрөө, бусад объектууд.

Заримыг нь мэднэ шинж чанаруудтанил геометрийн дүрсүүд (өнцгийн тоо, талууд; тэгш байдал, талуудын тэгш бус байдал).

Өглөө, өдөр дууддаг, орой,шөнө; өдрийн өөрчлөгдөж буй хэсгүүдийн талаархи ойлголттой.

Долоо хоногийн одоогийн өдрийг нэрлэнэ.

Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох.Өдөр тутмын амьдралд хүний ​​хөдөлмөрийг хөнгөвчлөх тээврийн хэрэгсэл, объектуудыг ялгаж, нэрлэнэ

Объектуудыг ангилж, тэдгээрийн хийсэн материалыг тодорхойлдог.

Төрөлх хот (тосгон), улс, нийслэлийнхээ нэрийг мэддэг.

Улирлыг нэрлэж, онцлогийг нь тэмдэглэ.

Жилийн янз бүрийн цаг үед хүн төрөлхтөн байгальтай харьцах харилцааны талаар мэддэг.

Хүн, амьтан, ургамлын хувьд нар, агаар, ус ямар чухал болохыг мэддэг.

Байгальд болгоомжтой ханддаг.

"Харилцаа холбоо" боловсролын салбар

Ярилцлагад оролцох боломжтой.

Үе тэнгийнхнийхээ хариулт эсвэл мэдэгдлийг үндэслэлтэй, найрсаг байдлаар үнэлэх чадвартай.

Зохиолын зураг, багц зураг дээр үндэслэн түүх зохиодог; богино хэмжээний уран зохиолын бүтээлүүдийг байнга, чухал орхигдуулалгүйгээр дахин өгүүлдэг.

Үгэнд авианы байрлалыг тодорхойлно.

Нэр үгэнд хэд хэдэн нэмэлт үг сонгох чадвартай; үгийг ижил утгатай өөр үгээр солих.

"Унших" боловсролын бүс уран зохиол»

2-3 хөтөлбөрийн шүлгийг мэддэг (шаардлагатай бол хүүхдэд сануул

эхний мөрүүд), 2-3 тоолох шүлэг, 2-3 оньсого. Бүтээлийн төрлийг нэрлэнэ.

Богино үлгэрийг жүжиглэдэг, дүрд суурилсан шүлэг уншдаг. Хайртай хүнээ дууддаг

хүүхдийн зохиолч, дуртай үлгэр, өгүүллэг.

"Урлагийн бүтээлч байдал" боловсролын салбар

Дүрслэх урлагийн бүтээлүүдийг ялгадаг (уран зураг, номын график, ард түмэн гоёл чимэглэлийн урлаг, уран баримал).

Урлагийн янз бүрийн төрлүүдэд (хэлбэр, өнгө, амт, найрлага) илэрхийлэх хэрэгслийг онцлон тэмдэглэдэг.

Харааны материалын онцлогийг мэддэг.

Зурах.Объектуудын дүр төрхийг бий болгодог (байгалиас, санаанаас); түүхийн зургууд.

Төрөл бүрийн найрлагатай шийдэл, харааны материалыг ашигладаг.

Илэрхий дүр төрхийг бий болгохын тулд янз бүрийн өнгө, сүүдэр ашигладаг.

Ардын урлаг, гар урлалд тулгуурлан хээ угалз хийдэг, он.

Загварчлал.Тэд сурсан арга, арга барилыг ашиглан янз бүрийн хэлбэртэй объектуудыг баридаг.

Жижиг бүтээдэг өгүүллэгийн зохиолууд, дүрсүүдийн харьцаа, байрлал, хөдөлгөөнийг дамжуулах.

Ардын тоглоом дээр тулгуурлан дүрсийг бүтээдэг.

Өргөдөл.Төрөл бүрийн зүсэх, урах цаас ашиглан объектуудыг дүрсэлж, энгийн хуйвалдааны найрлагыг бүтээдэг.

"Хөгжим" боловсролын салбар

Хөгжмийн бүтээлийн төрлийг ялгадаг (марш, бүжиг, дуу); хөгжмийн зэмсгийн дуу чимээ (төгөлдөр хуур, хийл).

Өндөр ба нам дууг ялгадаг (тавны дотор).

Хүчдэлгүй, жигд, хялбар дуугаар дуулж чаддаг; үгсийг тодорхой хэлэх, дууг цаг тухайд нь эхлүүлж дуусгах; хөгжмийн зэмсэг дагалдан дуулах.

Хөгжмийн шинж чанар, динамикийн дагуу хэмнэлээр хөдөлж чаддаг.

Гүйцэтгэж чадна бүжгийн хөдөлгөөнүүд(хөлөө ээлжлэн үсэрч урагш шидэх, хөлийг өсгий дээрээ хагас тонгойлгож, бүхэл бүтэн хөл дээр гишгэх, урагшлах, эргэлдэх).

Дуу, дугуй бүжгийн агуулгыг бие даан жүжигчилсэн; бусад хүүхдүүдийг дуурайхгүйгээр үйлдэл хийдэг.

Металлофоноор нэг нэгээр нь болон бага насны хүүхдүүдтэй аялгуу тоглож чадна.

Бэлтгэл ажил:

сургуулийн бүлэгт (6-аас 7 нас хүртэл)

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Оршил

Чайковскийн Щелкунчик хөгжмийн зохиолчийн хөгжим

Сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжил, ёс суртахууны цэвэр ариун байдал, амьдрал, урлагт гоо зүйн хандлагыг хослуулах нь салшгүй хувь хүнийг төлөвшүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм. Энэхүү өндөр зорилгод хүрэхэд хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг зөв зохион байгуулах нь ихээхэн тус болж байна.

Хөгжмийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө бүтээлч үйл ажиллагааМаш олон хүүхэд байна. Хөгжим нь бусад урлагийн нэгэн адил хүүхдийн цогц хөгжилд нөлөөлж, ёс суртахууны болон гоо зүйн туршлагыг өдөөж, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт, идэвхтэй сэтгэлгээнд хүргэдэг. Уран зохиол, театр, дүрслэх урлагийн зэрэгцээ нийгмийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүүхдийг гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцөд хамгийн оновчтой танилцуулах үе юм.

Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжмийн зохиолчдын урьд нь олж авсан мэдлэг, сэтгэгдэл дээр үндэслэн бичсэн гэдгийг мэддэг бөгөөд тэд зөвхөн асуултанд хариулахаас гадна хөгжмийн зохиолыг бие даан тодорхойлж, ойлгож чаддаг; илэрхийлэх хэрэгсэл, хөгжмөөр дамжуулж буй сэтгэлийн янз бүрийн сүүдэрийг мэдэрч, дуу, жүжиг, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудад хандах хандлагаа илэрхийлээрэй.

Энэ насанд хүүхдүүдийн сонирхлыг бий болгодог хөгжмийн бичиг үсэг, дууг илэрхийлэх, бүжиглэх, бүтээлч байдлыг харуулах хүсэл улам тод болдог. Хүүхдүүд өөрсдийн дуртай зүйлсийг өдөөж, импровизаци, бичих сонирхол нэмэгддэг. Хөгжмийн урлагт тулгуурлан хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх нь хөгжмийн боловсролын гол цөм хэвээр байна.

Энэхүү ажлын зорилго: Хүүхдийг хөгжмийн урлагтай танилцуулах, хөгжмийн зохиол сонгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх.

1. СонголтмюзиклажилладагУчир ньхарилцан яриа

"Щелкунчик" - Оп. 71, Эрнест Хоффманы "Щелкунчик ба хулганы хаан" үлгэрээс сэдэвлэсэн Мариус Петипагийн либреттод бичсэн Петр Ильич Чайковскийн хоёр бүлэгт балет.

Щелкунчик бол манайд нэг бус удаа ирж байсан сайн найз, хуучны танил, цаашид ч олон удаа ирэх болно... Мөн хүн бүр өөр өөрийн баатрыг мэддэг, үзэгч бүр өөрийн гэсэн Щелкунчиктэй. Эрнст Хоффманы ижил нэртэй үлгэрийн баатрыг хэн нэгэн санаж, хайрладаг бол хэн нэгэн гайхалтай хүүхэлдэйн киног нэг удаа үзээд үүрд дурсан санаж, хэн нэгэн нь анх удаа оролцож байсан "Щелкунчик" балетыг бүх зүрх сэтгэлээрээ биширдэг. хүүхэд эцэг эхтэйгээ хамт байсан бөгөөд одоо тэр хүүхдүүдтэйгээ "Щелкунчик" үзэхээр ирдэг. Энэ бол Оросын агуу хөгжмийн зохиолч Петр Ильич Чайковскийн гайхамшигт хөгжимтэй үлгэр юм.

Ямар нэг байдлаар Щелкунчик нь бага наснаасаа эхлэн дэлхийн оршин суугч бүрт танил байсан бөгөөд тэр нь шинэ жилийн ид шид, түүнийг дагалдсан нууцлаг адал явдлуудын бэлгэдэл юм. Щелкунчикийн үлгэр нь Христийн Мэндэлсний Баяраар явагддаг учраас төдийгүй түүх нь өөрөө гайхамшигтай өөрчлөлтүүд, ид шидийн үйлдлүүдээр дүүрэн байдаг.

“Щелкунчик” балетыг анх 1892 оны арванхоёрдугаар сард Петербургт үзүүлжээ. "Щелкунчик" тоглолт тэр даруй үзэгчдийн зүрх сэтгэлийг татав. Энэ мөчөөс эхлэн “Щелкунчик” балетын шинэ жилийн өмнөх тоглолтыг зохион байгуулдаг сайхан уламжлал тогтсон. Энэхүү үзүүлбэрийг хүүхэд, насанд хүрэгчид хоёуланд нь таалагддаг - эцсийн эцэст хүн бүр Христийн Мэндэлсний Баяраар ярьдаг ид шидийн үлгэрт дуртай байдаг. Бидний хүн нэг бүрийн хувьд багаасаа л энэ үгэнд маш ойр, эрхэм зүйл байдаг. Хөгжим сонсох чадварыг гүнзгийрүүлэхийн тулд бид хүүхдүүдэд танилцуулах болно бэлтгэл бүлэгПетр Ильич Чайковскийн “Щелкунчик” балетын бүтээлээр. “Щелкунчик” балетын хөгжмийн зохиолыг хавсралтад үзүүлэв.

1. Пётр Ильич Чайковскийн амьдрал, уран бүтээлийн тухай

П.И.

Воткинскийн ажилчин тосгонд Кама-Воткинскийн уул уурхайн дүүргийн дарга Илья Петровичийн гэр бүлд төрсөн. Чайковский хүүхэд насны найман жилийг төрөлх Воткинск хотод өнгөрөөсөн ч энэ үеийн дурсамж хөгжмийн зохиолчийн сэтгэлд үргэлж амьд үлджээ. Аав, ээжийн маань гэр бүл хөгжимд дуртай, ээж маань сайн дуулж, төгөлдөр хуур тоглодог байсан бөгөөд гэртээ хөгжмийн үдэш болдог байв. Тэрээр хамгийн хүчирхэг хөгжмийн сэтгэгдлийг Воткинскийн нутаг дэвсгэрт өртэй байв. “Ерөнхийдөө миний хөгжимд оросын элементийн тухайд гэвэл, энэ нь би бага наснаасаа элсэн цөлд өссөнтэй холбоотой. тайлагдашгүй гоо үзэсгэлэнОросын ардын хөгжмийн онцлог шинж чанарууд" гэж Петр Ильич тэмдэглэв.

Чайковский хөгжмийн авьяасаа эрт харуулсан: таван настайгаасаа төгөлдөр хуур тоглож эхэлсэн бөгөөд гурван жилийн дараа тэрээр нот уншиж, хөгжмийн сэтгэгдлээ бичжээ. 1850-1859 онд эцэг эхийнхээ хүсэлтээр Чайковский Хууль зүйн сургуульд суралцаж, улмаар Хууль зүйн яаманд томилогдов. 1855-1858 онд тэрээр тухайн үеийн алдарт төгөлдөр хуурч Р.Кюндингерээс төгөлдөр хуурын хичээл авсан бөгөөд тэрээр ирээдүйн хөгжмийн зохиолчийн чадварын талаар бага бодолтой байв. Зөвхөн 1861 онд Чайковский Оросын хөгжмийн нийгэмлэгийн Санкт-Петербург дахь салбарын хөгжмийн ангид нухацтай суралцаж эхлэв. 1862 оны намар тэрээр хөрвөсөн оюутан болжээ хөгжмийн ангиудСанкт-Петербургийн консерваторийг 1865 онд А.Г.Рубинштейн, Н.И.Заремба нарын ангийг онц дүнтэй төгссөн нь оюутны авъяас чадварыг өндрөөр үнэлжээ. Үүний зэрэгцээ анхны томоохон бүтээлүүдийг бичсэн симфони найрал хөгжим: Шиллерийн “Баяр баясгалан” шүлгийн гоцлол дуучид, найрал хөгжим, найрал хөгжимд зориулсан кантата, фа мажор “Аянгын бороо” увертюра, “Дүрт бүжиг” ( төгсөлтийн ажил), танхимын ажил. 1863 оны 5-р сард алба хаасны дараа тэрээр хичээл зааж амьжиргаагаа залгуулж эхэлсэн.

зэрэг 80 гаруй бүтээлийн зохиогч. арван дуурь, гурван балет. Түүний концерт болон төгөлдөр хуурын бусад бүтээлүүд, долоон симфони, дөрвөн сюит, хөтөлбөр симфони хөгжим“Хунт нуур”, “Нойрсож буй гоо бүсгүй”, “Щелкунчик” балетууд нь дэлхийн хөгжмийн соёлд оруулсан асар үнэтэй хувь нэмэр юм. Тэрээр насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжмөөс гадна хүүхэд залуучуудад зориулсан олон сайхан хөгжмийн бүтээл туурвисан.

Хөгжмийн зохиолч аялах дуртай, янз бүрийн улс орнуудаар аялж, сэтгэгдлээ хөгжимд дамжуулдаг байв. Тэрээр зөвхөн хөгжмийн зохиолч төдийгүй найрал хөгжмийн удирдаач байсан бөгөөд Москвагийн консерваторид багшилжээ. Хөгжмийн зохиолч Оросын хөгжмийн урлагийг хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмрийг нь харгалзан Москвагийн Улсын консерваторийг түүний нэрэмжит болгосон.

Москвад байдаг концертын танхим, түүний нэрээр нэрлэгдсэн. Дөрвөн жилд нэг удаа Москвад болдог олон улсын тэмцээнПетр Ильич Чайковскийн нэрэмжит. Дэлхийн бүх хөгжимчид үүнд оролцохыг эрмэлздэг.

Одоо бид түүний бүтээл болох "Щелкунчик" -тэй танилцах болно.

Чайковскийн "Щелкунчик" балетад илэрхийлэл ба дүрслэл, театрчилсан байдал, гүн гүнзгий сэтгэл зүй хоёрын гайхалтай байгалийн хослол байдаг. I бүлэгт зул сарын гацуур мод ургасан дүр зураг нь жинхэнэ симфони хэмжээний хөгжим дагалддаг - эхлээд түгшүүртэй, сүнслэг, хулганын үймээн, хачирхалтай шөнийн үзэгдлийг дүрсэлсэн бөгөөд энэ нь аажмаар өргөжиж, эцэс төгсгөлгүй нээгдэх сайхан аялгуугаар цэцэглэдэг. Энэ хөгжим нь дараагийн үзэгдэлд болж буй бүх зүйлийг нарийн шингээдэг: харуулын хашгирах, бөмбөр цохих, цэрэг, тоглоом, сүр дуулиан, хулгана хашгирах, тулааны хурцадмал байдал, Щелкунчикийн гайхалтай хувирал. Цасан ширхгүүдийн вальс нь хүйтэн, тоглоомын мэдрэмжийг төгс илэрхийлдэг сарны гэрэлмөн тэр үед - нууцлаг ид шидийн ертөнцөд өөрийгөө олж буй баатрын зөрчилдөөнтэй мэдрэмжүүд. 2-р зүйлийн дивертименто нь янз бүрийн бүжиг орно: шоколадны бүжиг (гялалзсан испани), кофе (цэвэршүүлсэн, сул дорой дорно дахины), цай (тод шинж чанартай, баялаг). комик эффектүүдХятад), түүнчлэн амьд, ардын сүнсэнд, Оросын трепак; хоньчин бүсгүйчүүдийн гоёмсог загварлаг бүжиг; Жигон эхийн хормойноосоо мөлхөж буй хүүхдүүдтэй хошин бүжиг. Төрөл бүрийн аялгуу, симфони хөгжлөөрөө, сүр жавхлан, тансаг байдалаараа алдартай "Цэцгийн вальс" дуурийн оргил нь. Чихрийн чавганы дагины бүжиг нь гайхалтай гоёмсог, нарийн байдаг. Бүхэл бүтэн балетын уянгын оргил нь адажио (анхны бүтээлд - Чихрийн чавганы дагина ба ханхүү, одоо - Клара ба Щелкунчик) юм.

2. Хичээлийн тэмдэглэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй

Зорилтот:хөгжмийн бүтээлийг хүлээн авах явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч төсөөллийг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх.

Даалгаврууд:

1) Хүүхдүүдийг Петр Ильич Чайковскийн "Щелкунчик" балетын хөгжимтэй танилцуулах.

2) Балетын төрөлтэй танилцах замаар танилцах хөгжмийн соёлП.И.Чайковский.

3) Хөгжимд дурлах.

4) Алсын хараагаа тэлэх, хөгжмийн болон гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх.

Тайлбар тольАжил:хөгжмийн зохиолч, балет, сонсогч, жүжигчин, вальс, төрөл.

Мюзиклматериал"Щелкунчик" балетаас: "Март", "Цэцгийн вальс", "Чавганы дагины бүжиг" балетын хэсгүүд.

Тоног төхөөрөмж:П.И.Чайковскийн хөрөг; балетын чимэглэл; хөгжмийн зэмсэг (хийл, лимбэ, хонх); стерео систем, DVD тоглуулагч, компьютер, мультимедиа проектор, дэлгэц, вальсын хиймэл цэцэг; Зэмсэг, хөгжмийн бүтээлийн нэр бүхий А4 плакат (хийл, лимбэ, хонх, "Цэцгийн вальс", "Чавганы дагина бүжиг", "Март"); зургийн дэвтэр, усан будгийн будаг, будах зориулалттай багс.

БэлтгэлҮйл явдалдараахь зүйлийг багтаана.

1) Өмнөх ангиудад хөгжмийн болон гоо зүйн ухамсрын үндсийг хөгжүүлэх.

2) Хөгжмийн бүтээлийн дүрслэлийн үндэсийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

3) Хөгжмийн анхдагч төрлүүд, тэдгээрийн төрлүүдийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх.

4) Хүүхдүүд чимээ шуугиантай хөгжмийн зэмсэг дээр "Март" жүжгийг сурдаг.

Хөдлөхангиуд:

Төв ханан дээр П.И.Чайковскийн том хөрөг байдаг.

Мюзиклбагш:Тиймээс, өнөөдөр бид явах болно Шидэт ертөнцхөгжим! Ингээд Оросын агуу хөгжмийн зохиолч П.И.Чайковскийн хөгжимтэй танилцацгаая. Залуус аа, П.И.Чайковский гэж хэн бэ?

Хүүхдүүдийн хариулт.

Мюзиклбагш:Зөв. П.И.Чайковскийг санацгаая. Энэ бол дэлхий даяар алдартай Оросын нэрт хөгжмийн зохиолч юм. Тэрээр 1840 оны 4-р сарын 25-нд Уралын Воткинск хотод төрсөн. Эцэг эх нь хөгжимд маш их дуртай байсан. Ээж нь төгөлдөр хуур тоглож, дуулдаг; Хожим нь Москвад нүүж ирээд хөгжим зохиож, сурган хүмүүжүүлэх ажил эрхэлж байсан: тэрээр ирээдүйн төгөлдөр хуурч, хөгжмийн зохиолчдод заажээ. Түүний хөгжим таалагдаж, сэтгэл хөдөлгөдөг, үргэлж чин сэтгэлээсээ, үнэн байдаг.

П.И.Чайковский олон сайхан бүтээл бичсэн. Эдгээр нь: "Мазеппа", "Евгений Онегин", " Хатан хаан"; Симфоник бүтээлүүд; “Хунт нуур”, “Нойрсож буй гоо бүсгүй”, “Щелкунчик” балетууд.

"Балет" гэдэг үг нь латин "бүжиглэх" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд балетын бүжигчид бүх үйл явдал, дүрүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцааны талаар бүжгээр дамжуулан үзэгчдэд хэлдэг.

Хүүхдүүдийн хариулт. Үлгэр бүжиглэх боломжтой юу?

Мюзиклбагш:Та яаж бүжиглэж чадах вэ? “Щелкунчик”, “Нойрсож буй гоо бүсгүй”, “Бяцхан бөгтөр морь” гээд үлгэрээс сэдэвлэсэн хичнээн гайхамшигтай балетууд тавигдсаныг та мэдэх үү. Бүжигчид хөдөлгөөнөөр дамжуулан янз бүрийн мэдрэмжийг илэрхийлдэг. Үзэгчид дүрд нь яг л тэдний ярьж байгааг сонссон мэт баярлаж, гуниглаж байна.

Гэхдээ энэ дууг сонсохын өмнө надад хэлээч, залуус аа, хөгжим хэрхэн сонсох ёстой вэ?

Хүүхдүүдийн хариулт: Чи чимээгүй, анхааралтай сонсох хэрэгтэй. Та нүдээ аниад энэ бүтээл ямар дүр төрхтэй болохыг төсөөлж болно.

Мюзиклбагш:Та бүгд үлгэрт дуртай байх. Ялангуяа тэдний яриад байгаа үйл явдлууд шинэ жилийн үдэш болдог бол. Эдгээрийн нэг Шинэ жилийн үлгэрүүд"Щелкунчик ба хулгана хаан" зохиолыг Германы зохиолч Эрнст Хоффман бичсэн. Оросын хөгжмийн зохиолч Пётр Ильич Чайковский энэ үлгэрээс сэдэвлэн хөгжмөө зохиож, үр дүнд нь "Щелкунчик" хэмээх гайхалтай балет гарч ирэв. Энэ балетын хэсгээс бид өнөөдөр тантай танилцах болно.

Хөгжмийн багш намуухан хөгжмийн дэвсгэр дээр үлгэр ярьж өгдөг.

Энэ бол Мари охины гайхалтай адал явдлын тухай үлгэр юм. Энэхүү ид шидийн балетын үйл явдлууд шинэ жилийн үдэш болдог. Балетад баатруудыг бодит ба зохиомол гэж хоёр хуваадаг. Маша, түүний ах, тэдний эцэг эх, баярт уригдсан зочид, хөгшин илбэчин - энэ бүхэн балетын жинхэнэ дүрүүд юм.

Зочны өрөөний цаг есөн удаа цохив. Цагны том шар шувуу сэрээд далавчаа хийв. Бүх зүйл бэлэн болсон бололтой. Амралт эхэлж болно. - Ороорой, хүүхдүүд ээ! - Эзэний зөвлөх хаалгыг өргөн нээв. Өрөөнд чимээ шуугиантай хүүхдүүд орж ирээд... гайхан, баярласандаа босгон дээр хөлдлөө.

Өрөөний голд үзэсгэлэнтэй гацуур мод гэрэлтэж байв. Түүний мөчир дээр амтат самар, алим, өнгөлөг чихэр ургаж, алтан, мөнгөн бөмбөлөгүүд гэрэлтэж, гайхамшигтай хусар, цасан цагаан морьд хэзээ ч дайралтанд ороход бэлэн байсан бөгөөд гоёмсог хүүхэлдэйнүүд тэднийг биширсэн харцаар харж байв.

Дараа нь жагсаал эхэлж, гэрийн эзэн бэлэг тарааж эхлэв.

Цонхны гадаа цасан ширхэгүүд нисч байгаа ч хүүхдүүд цуглардаг өрөө нь дулаахан, тухтай байдаг. Чимэглэсэн гацуур модыг тойрон бүгд баяртайгаар алхаж, бүжиглэдэг.

Сонсгол. "Гуравдугаар сар" сонсогдож байна.

Анхааралтай сонс, тэгвэл та хөвгүүд хэзээ модыг тойрон алхаж, охид хэзээ бүжиглэж байгааг тодорхойлох боломжтой болно. Хөвгүүдийн хөгжим үнэхээр хүүхэд шиг жинхэнэ маршийн хэмнэлээр бичигдсэн байдаг. Мөн охидын хөгжим нь илүү гоёмсог, хурдан хэмнэлтэй байдаг.

Мюзиклбагш:Ингээд бид “Щелкунчик” балетын маршийг сонслоо. Энэ хэсэг танд таалагдсан уу? Та энэ хөгжмийг сонсоод юу төсөөлж байна вэ?

Хүүхдүүдтэй тэдний сонссон зүйл дээр үндэслэн ярилцах. Дахин сонсоход жишээ нь бүжгийн хөдөлгөөн юм.

Танхимд нууцлаг зочин гарч ирэв - энэ бол Мари ба түүний дүү Францын загалмайлсан эцэг, цаг үйлдвэрлэгч Дроссельмейр юм. Тэр гартаа тоглоом барьдаг бөгөөд тэдний дунд самар хагалах хөгжилтэй хүүхэлдэй байдаг - энэ бол Щелкунчик юм. Шинэ тоглоомБи ялангуяа Марид дуртай! Мари ямар их баяртай байна! Эцсийн эцэст, энэ бөмбөг, цэцэг, хөгжим - бүх зүйл түүнд зориулагдсан бөгөөд хамгийн чухал нь түүний үнэнч найз Щелкунчик байв.

Баярын үдэш дуусна. Зочид явж байна. Мари эвдэрсэн Щелкунчикийг орондоо тавиад гунигтай орхив. Гэвч тэр унтаж чадахгүй байна ... Тэр чимээгүйхэн Щелкунчик руу явав. Марид мод ургаж, хүүхэлдэй, тоглоомууд амилж байгаа мэт санагдаж байна.

Мюзиклбагш:Энэ тухай П.И.Чайковский өдрийн тэмдэглэлдээ “Зул сарын гацуур мод ургаж эхэлдэг. Хөгжим эцэс төгсгөлгүй crescendo-д 48 баар үргэлжилдэг” гэдэг нь дууны эрчимжилтийг илэрхийлдэг хөгжмийн нэр томъёо юм. Оркестрийн тусламжтайгаар бидний нүдний өмнө гэрийн жижигхэн зул сарын гацуур мод хэрхэн том, аварга том болж хувирдагийг сонсоцгооё.

Зул сарын гацуур модны ургалтын хөдөлгөөнөөр дүрсэлсэн "Щелкунчик" балетын хэсгээс сонсож байна.

Одоо мод том болсон үед хулганууд гэнэт бүх ан цаваас мөлхөж гарч ирдэг. Муу хулганы арми цагаан гаатай боовны цэргүүдийг устгаж, Щелкунчикийн тушаасан хүүхэлдэй болон тэдний хооронд жинхэнэ дайн өрнөнө. Тулалдаан удаан үргэлжилсэн тул Маша яаж туслахаа мэдэхгүй байсан ч нэг удаа хөлнөөсөө гутлаа тайлж шидэв. хулгана хаан. Хөгжим зогсоход Щелкунчик ханхүү болж хувирч, Марид талархаж, түүнийг дагах үлгэрийн оронд урьжээ. Татаж авсан нь өвлийн ид шидийн ой дундуур явах хэрэгтэй болно. "Цасан ширхгийн вальс" гэж нэрлэгддэг энэхүү фрагментийг бид сонсож байна.

Сонсгол. "Цасан ширхгийн вальс".

Мюзиклбагш:Надад хэлээч, энэ нь ямар хөгжим шиг сонсогддог вэ?

Хүүхдүүдийн хариулт.

Мюзиклбагш: (Үлгэр нь намуухан хөгжмийн дэвсгэр дагалддаг).

Бид энд байна. Конфетенбург бол хөгжилтэй, чимээ шуугиантай хот юм. Энэ хотын хаалгыг макароноор хийсэн. Ойролцоох нь бүх модыг чихэртэй жимсээр хийсэн чихэрлэг жимсний төгөл байдаг. Амралт эхэлж байна. Кофе, цай, амтат чихэр, хоньчин охид, цэцэг - бүгд бүжиглэж байна. Хөгжмийн зохиолч П.Чайковский Конфетенбургийн оршин суугч бүрт зориулж өөрийн хөгжмийг зохиожээ. Жишээлбэл, шоколадны хувьд - " Испани бүжиг", Хятадаас гаралтай цайны хувьд - "Хятад бүжиг".

Үлгэрт гардаг чихрийн ордны эзэгтэй ч өөрийн гэсэн бүжигтэй. Түүний нэрийг Sugar Plum Fairy гэдэг. Чихрийн чавганы дагина бүжиг нь найрал хөгжмийн ер бусын дуугаар ялгардаг. Хөгжмийн зохиолч П.Чаковский Францад байхдаа тэнд сэлста хэмээх ер бусын хөгжмийн зэмсгийг сонссон бөгөөд энэ нь товчлуур дарж тоглодог, хүйтэн тунгалаг мөнгөн тембртэй байжээ. Ялангуяа чихрийн чавганы дагины дүрд зориулж П.И.Чайковскийн хүсэлтээр уг хэрэгслийг Орост авчирсан. Чихрийн чавганы дагины хөгжимд целеста эгшиглэх үед бид хонхны уянгалаг дуугарах, амтат ундааны усан оргилуур халих, олон өнгийн чихрийн гялалзах, гоёл чимэглэлийн гялалзах чимээ сонсогдох шиг санагддаг. Тэр бол нууцлаг, үзэсгэлэнтэй юм. Энд сонсоорой...

Сонсгол. "Чавганы дагины бүжиг".

Мюзиклбагш:Энэ хэсэг танд таалагдсан уу? Та юу төсөөлж байсан бэ?

Хүүхдүүдийн хариулт.

Ф-аассоёлынОдоохон.

Хаалга тогшиж байна.

Мюзиклбагш: Залуус аа, манай хаалгыг хэн тогшиж байна вэ?

Лимбэ гарч ирнэ.

Хараач залуусаа. Энэ хөгжмийн зэмсгийг - лимбэ. Энэ нь яаж сонсогдож байгааг сонсоорой ... Бид "лимбэ" гэсэн бичээсийг самбар дээр өлгөдөг.

Хөгжмийн багш лимбэ дээр хоёр нот тоглож, хүүхдүүдэд үзүүлнэ.

Хаалга тогшиж байна.

Мюзиклбагш:Өө залуусаа ахиад л хүн тогшиж байна...Хэн байж болох вэ??!?...

Хийл хөгжим гарч ирнэ.

Хараач. Энэ хөгжмийн зэмсгийг - хийл. Бид "хийл" гэсэн бичээсийг самбар дээр өлгөдөг.

Хэр өөр сонсогдож болохыг сонсоорой.

Хөгжмийн багш хүүхдүүдэд хийл үзүүлж, дараа нь "баавгай", "шувуу" гэх мэт хэд хэдэн хэллэг тоглодог.

"Цэцгийн вальс" дуугарна. Хүүхдүүд Хөгжимийг төсөөлж байгаагаар нь зурдаг. Шилдэг зургуудыг самбар дээр байрлуулсан.

Хичээлийн төгсгөлд уг хэсгийг дахин сонсдог.

Бүх зургийг самбар дээр байрлуулсан. Хэлэлцсэн.

Мюзиклбагш: Өнөөдөр бид ямар хөгжмийн зохиолчийн бүтээлтэй танилцсан бэ? Та ямар бүтээлийн хэсгээс сонссон бэ? Хичээлийн юу танд хамгийн их таалагдсан бэ?

Хүүхдүүдийн хариулт.

Мюзиклбагш:Тиймээс залуусаа. Өнөөдөр бид гайхамшигтай хөгжмийн зохиолч П.И.Чайковскийн бүтээлтэй танилцлаа, одоо та зургуудаа аваад "Март" руу явах болно. Танд түүний бүтээл таалагдаж, хөгжмийн зохиолчийн уран бүтээлийг сонирхож, хөгжмийг нь илүү сайн мэдэх хүсэл төрсөн гэж найдаж байна.

Бүгдэд нь баярлалаа. Баяртай.

дүгнэлт

Тиймээс энэхүү арга хэмжээний үндсэн зорилгод хүрсэн байна.

1) боловсролын: бүтээлч байдал, уран зөгнөл, тоглоомын туршлагаар дамжуулан хүүхдийг урлагийн ертөнцтэй танилцуулах, хүүхдийн хувийн илэрхийлэл, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

2) боловсролын зорилтууд: хөгжмийн болон гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх; хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцах, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

3) хөгжлийн зорилтууд: урлагийн бүтээлд баригдсан бодит байдал ба дуу чимээ, хуванцар, уран сайхны дүрсийн хоорондох ассоциатив аналогийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх; хэмнэл, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Ангиудад дээрх ажлуудыг нарийн төвөгтэй, нягт уялдаатайгаар шийдсэн бөгөөд энэ нь хичээл нь өрнөл, үйл явдал, оргил үе, зөрчилдөөнтэй байсантай холбоотой юм.

Энэ хичээлийг төлөвлөхдөө бид хүүхдүүдийн шинж чанар, чадварыг харгалзан үзэхийг хичээсэн: хөгжим сонсох соёл, түүний дүрслэлийн дүрслэл, танилцуулга, дүрсийг таамаглах; бүжгийн хөдөлгөөнийг хөгжимд оруулах чадвар, хүсэл; хүүхдүүдийн тоглох дуртай.

Хүүхдүүдтэй дараахь бэлтгэл ажлыг хийсэн.

- сонгосон арга зүйн материал, гарын авлага, "Миний Чайковский" булан тохижуулсан;

- сонгосон дидактик материалхүүхдүүдтэй хамт үзэхэд: "П.И. Чайковскийн хүүхэд нас" цомог, "Хөгжмийн зохиолчийн бүтээлийн хуудсуудаар" сэдэвчилсэн цомог;

- тоглоомын материалыг үйлдвэрлэсэн: "Чайковскийн бүтээлүүд - "Щелкунчик", "Улирал", "Хүүхдийн цомог" дидактик тоглоом (тайрах зураг). Эдгээр тоглоомууд хүүхдүүдэд зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанаас олж авсан мэдлэгээ хөгжилтэй байдлаар нэгтгэхэд тусална.

Хөгжим сонсох, хөгжмийн дүрсийг амаар шинжлэх нь хүүхдүүдэд хөгжмийн дууг ялгаж, ялгаж сурах боломжийг олгодог.

Хичээлдээ үндсэн зургийг оруулах нь үүнийг мартагдашгүй болгодог бөгөөд хүүхдүүд дүрмээр бол шаардлагатай тэвчээргүй байдаг тул хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг өөрчлөх шаардлагатай байдаг.

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт өглөө нь хөгжмийн өрөөнд хичээллэв. Хичээлд багш, хөгжмийн найруулагч 10 хүүхэд оролцов. Хөгжмийн өрөөнд шаардлагатай бүх хөгжим, техникийн дэмжлэг байдаг - хөгжмийн зэмсэг (клавинова, төгөлдөр хуур), хөгжмийн төв, мультимедиа дэлгэц, компьютер, хүүхдүүд өөрсдийгөө харж, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнөө хянах том толь. Хичээл явуулахын тулд хөгжмийн өрөөг дараахь бүсэд хуваана.

- сонсох талбай - хөгжим сонсох, видео үзэх;

- хөгжим, моторт дасгал, тоглоомын талбай;

- зураг зурах бүс.

Энэ бүсчлэл нь хүүхдүүдэд нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд тасралтгүй шилжихэд тусалдаг.

Асуудлыг шийдвэрлэх маш сайн үнэ цэнэ гоо зүйн хөгжилхүүхдүүд репертуар сонгохоор томилогдсон. Аливаа бүтээлийн ач холбогдлын гол шалгуур бол түүний агуулга, хүүхдэд хүртээмжтэй байх явдал юм. Гүйцэтгэж буй бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн хүч нь бид үүнийг хэрхэн танилцуулж, түүний талаар юу хэлж, хүүхдүүдийн анхаарлыг хэрхэн хандуулж, тэдний зүрх сэтгэлд хүрч, сонирхлыг нь төрүүлэхээс ихээхэн хамаардаг.

Энэ хичээлд П.И.Чайковскийн "Щелкунчик" балетын хөгжмийг ашигласан. Фонограмм, хуулбарын чанар өндөр байсан бөгөөд хөтөлбөрийн зорилго, хүүхдийн хөгжлийн түвшинд нийцсэн байв.

Хүүхдүүд Оросын агуу хөгжмийн зохиолч П.И.Чайковскийн амьдрал, уран бүтээл, түүний гол бүтээлүүд, эдгээр бүтээлийн баатруудтай зугаа цэнгэлийн материал, мэдээлэл, харилцаа холбоо, мультимедиа технологийг ашиглах, түүнчлэн уран сайхны бүтээлч (зураг) ашиглан танилцсан. . Үүнээс гадна хөгжмийн багш Чайковскийн гайхалтай бүтээлүүдийг төгөлдөр хуураар тоглосон.

Хичээлүүдэд дараахь зарчмуудыг хэрэгжүүлэв.

Цогц хөгжлийн зарчим. Хөгжмийн урлагтай харилцах нь хүмүүжил, хөгжлийн хүчирхэг хүчин зүйл бөгөөд сургалтын үйл явцад оюутан бүрийг оюун санааны хувьд дээшлүүлж, баяжуулах утга учиртай, өндөр уран сайхны урын сан сонгох нь чухал юм. Тэр хэдий чинээ сайн хөгжим сонсоно төдий чинээ дунд зэргийн гүйцэтгэл, өндөр уран сайхны бүтээлийн хоорондох зааг илүү тодорхой зурж чаддаг.

Тоглоомоос ухамсарт шилжих зарчим нь тоглоомын нөхцөл байдлыг загварчлах, тоглох замаар хөгжмийн үйл ажиллагаанд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших явдал юм. Багшийн даалгавар бол хүүхдийг хөгжмийн бүтээлд ухамсартайгаар дүн шинжилгээ хийх, дуу хоолойны дуу чимээ, чуулгад тоглох уялдаа холбоог хянах, түүний давуу болон сул талыг тодорхойлоход сургах явдал юм.

Системчилсэн, тууштай байх зарчим нь репертуарыг аажмаар хүндрүүлэх замаар илэрдэг. Хөгжмийн тухай ойлголтыг (сонсох) хөгжүүлэх чиглэлээр олон урьдчилсан ажил хийгдсэн бөгөөд хүүхдүүд дүрслэлийн агуулгаараа илүү төвөгтэй хөгжмийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх боломжтой болсон.

Дараахь арга, техникийг ашигласан.

Тайлбарлах, дүрслэх арга нь хөгжмийн бүтээлийг уран сайхны чимэглэл эсвэл график дүрстэй хослуулан тайлбарлах, үзүүлэх явдал юм.

Багшийн үзүүлбэрийг сонсох, сонссон зүйлд дүн шинжилгээ хийх арга техник. Багшийн бүтээлийг илэрхийлэх чадвар нь хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөлийг төрүүлдэг. Тэд хөгжмийг бүхэлд нь дүрсэлж чаддаг (тод, гайхалтай, эелдэг);

Хуйвалдаан зохион бүтээх, тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох арга техник. Энэ техникийг ашигласнаар аливаа дууны болон хөгжмийн зэмсгийн бүтээлийн гүйцэтгэл нь мини тоглолт болж хувирдаг чухал цэгЭнэ бол сургалтын эхний үе шатанд театрын элементүүдтэй сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл юм; - хөгжим идэвхтэй сонсох техник.

Энэ хичээл нь бүх хичээлийн явцад хүүхдийн үр ашиг, сонирхлыг хангахын тулд үйл ажиллагааны төрлүүд (идэвхтэй ба идэвхгүй) бие биенээ орлуулахаар зохион байгуулагдсан. Тиймээс хөгжим сонсох нь тоглож, зурахаар солигдсон. Хичээл бэлтгэх, хөтлөхдөө хөгжмийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч нар хоорондоо нягт холбоотой ажиллаж, харилцан уялдаатай ажилласны үр дүнд ангиуд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаануудаар баялаг болсон. Тэд зөвхөн зөвлөгч төдийгүй шууд оролцогчийн үүрэг гүйцэтгэсэн: тэд хүүхдүүдтэй хамт дуулж, артикуляторын гимнастик хийж, тоглож, ардчилсан хэв маягаар хүүхдүүдтэй харилцаж байв. Энэ нь хүүхдүүдэд насанд хүрэгчидтэй адил тэгш байдлыг мэдэрч, болж буй үйл явдлын хамтран зохиогч байх боломжийг олгосон.

Эцсийн үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы үеэр харуулсан мэдлэг байв.

- өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, болж буй үйл явдалд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар.

- насанд хүрэгчидтэй нийгмийн харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх.

Гэхдээ гол зүйл бол хөгжим сонсох сонирхол, хүүхдүүдийн санаачлага, хөгжим сонсох бие даасан хүсэл эрмэлзэл юм. Хүүхдүүд харсан, сонссон зүйлээ маш их сонирхож, санал бодлоо илэрхийлж, сэтгэл хөдлөл нь эерэг байсан. Тэдэнд сонголт хийх боломжийг олгосон - тус бүр өөрийн хувийн сонголтын дагуу бие даан бодож боловсруулсан уран сайхны дүр төрххөгжим сонсож, тоглодог.

Багштай хамтарч ажилласнаар зорилгодоо хүрч чадсан гэж бодож байна. Ийм үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжим, урлагийн чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Тиймээс зорилготой, системтэй үйл ажиллагаа, энэ хичээлийг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох боломжийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү төслийг хэрэгжүүлснээр багш, хүүхдүүдийн санаачлага, бүтээлч чиг хандлага чухал болохыг харуулсан.

Ном зүй

1. Гогоберидзе А.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй: Proc. гарын авлага / А.Г.Гогоберидзе, В.А. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2005. - 320 х.

2.Зацепина М.Б. Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсрол. Хөтөлбөр ба арга зүйн зөвлөмж / M.B. - М.: Мосайка-Синтез, 2006. - 96 х.

3.Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан хөгжим тоглох / Доод. ed. Ю.В.Барахтина. - Новосибирск: Окарина хэвлэлийн газар, 2005. - 86 х.

4. Познанский А.Н. Пётр Чайковский: Намтар. 2 боть. / A.N. Poznansky. - Санкт-Петербург: Вита-Нова, 2009. - 1232 х.

5. Радынова О.П. Хөгжмийн шилдэг бүтээлүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд зориулсан зохиогчийн хөтөлбөр / O. P. Radynova. - М.: Академи, 1998. - 240 х.

Өргөдөл

Гуравдугаар сар (ишлэл)

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

П.И.-ийн бүтээлүүдтэй танилцах. Чайковский орлоо бага ангиуд DMSh. Агуу хөгжмийн зохиолчийн намтар. Түүний хөгжмийн бүтээлүүдийн анхан шатны шинжилгээ. Хөгжмийн бүтээн байгуулалтыг судалж байна. Ромео Жульетта увертюрагийн хөгжмийн дүн шинжилгээ. Програм хангамжийн ажлын тухай ойлголт.

туршилт, 2011 оны 09-р сарын 14-нд нэмэгдсэн


Бийск хотын 4-р хүүхдийн урлагийн сургуулийн урлагийн синтезийн хичээлийн үеэр 5-р насны хүүхдүүдэд сонгодог хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх туршлага. П.И.-ийн "Хүүхдийн цомог"-ын бүтээлүүдийг сонсохдоо сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох, холбоог сэрээх. Чайковский.

хураангуй, 2013-05-10 нэмсэн


Хөгжмийн урлагийг сонирхох сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар. Бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн хичээлд сонирхлыг хөгжүүлэхэд салбар хоорондын харилцааны боломжийг ашиглах. Бага сургуулийн сурагчдын хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэх практик ажил.

курсын ажил, 2013/08/14 нэмэгдсэн


П.И.-ийн хөгжмийн бүтээлийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх. Чайковский "Цэцгийн вальс". Байгаль, урлагийн гоо үзэсгэлэнг танилцуулах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх. Хөгжмийн зохиолыг мэдрэх чадварыг бий болгох.

тест, 2014 оны 09-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын зорилго, зорилтууд. Арга зүй хөгжмийн сургалт. Хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн нөлөө. Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг бий болгох үйл явц. Хэрхэн бүжгийн сургалт тэргүүлэх ач холбогдолхөгжмийн хөдөлгөөний хичээлүүд.

тест, 2015 оны 11/19-нд нэмэгдсэн


Насны онцлогБага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжил. Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хөгжим сонсохын гүйцэтгэх үүрэг, хөгжим сонсох секцийн хөтөлбөрийн урын санд насны ангиллаар дүн шинжилгээ хийх, сурагчдын үйл ажиллагааны бие даасан байдал.

хураангуй, 2012/05/27 нэмэгдсэн


Хүүхдэд зориулсан соёлын байгууллагууд нь нийгмийн институци юм. Хүүхдийн соёлын байгууллагуудын чиг үүрэг, үндсэн үйл ажиллагаа. Багажийн хөгжмийн студид хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. Төслийн үйл ажиллагааны арга зүйн онцлог.

дипломын ажил, 2013 оны 10-р сарын 02-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн хөгжмийн боловсролын үндсэн зорилтууд. Ажлын зохион байгуулалт хөгжмийн боловсролсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад. Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн ажлын төлөвлөлт, нягтлан бодох бүртгэл. Хөгжмийн хөгжил ба боловсролын хоорондын хамаарал.

хураангуй, 12/04/2010 нэмэгдсэн


Театрын үйл ажиллагаагаар хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх. Хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд театрын үйл ажиллагааны үүрэг, онцлог. Театрын үйл ажиллагаа, хөгжмийн боловсролыг хослуулсан хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2010 оны 11/15-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн хөгжмийн болон бүтээлч хөгжил. Хөгжмийн хичээл дээр бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах мөн чанар. Гуравдугаар ангийн хөгжмийн сурах бичигт байгаа бүтээлч даалгаврын тоо хэмжээ, чанарын дүн шинжилгээ. "Калейдоскоп" бүтээлч даалгаврын системчилсэн багц.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжмийн урлагтай танилцуулах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлэх.

Кремер Ольга Владимировна,

МБ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн захирал "37-р цэцэрлэг"

Новокузнецк

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол хөгжмийн үйл ажиллагаа Энэ бол хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бөгөөд түүнд хамгийн ойр, хэрэгжүүлэхэд хамгийн амжилттай байр суурийг сонгох боломжийг олгодог: сонсогч, гүйцэтгэгч, зохиолч.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийг урьдчилан таамаглаж байна

1. Урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг хөгжүүлэх.

2. Хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх.

3. Урлагийн төрлүүдийн талаархи энгийн санаа бодлыг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт.

4. Урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг өдөөх.

5. Хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, бүтээлч - загварчлал, хөгжим гэх мэт).

Бүтээлч байдал нь хүний ​​үйл ажиллагааны өргөн хүрээг хамардаг: шинжлэх ухаан, урлаг, хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн бүх шинэ бүтээлүүд, хүний ​​амьдралын хэлбэрүүд нь бүтээлчээр бүтээгдсэн байдаг. Энэ нь хөгжмийн үйл ажиллагаанд шууд тохиолддог

Хөгжмийн тухай ойлголт.

Гүйцэтгэл (дуу, хөгжмийн зэмсэг):

• хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Бүтээл (дуу, хөгжмийн зэмсэг):

• хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн;

  хөгжим, тоглоомын үйл ажиллагаа;

  хөгжмийн зэмсэг тоглох

IN янз бүрийн хэлбэрүүдболовсролын үйл ажиллагаа

Хүснэгт 1 " Хөгжмийн үйл ажиллагаа»

Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд
Шууд боловсролын үйл ажиллагаа	Режимийн мөчүүд	Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа
Хөгжим сонсох; дуу чимээтэй туршилт хийх; хөгжмийн болон дидактик тоглоом; дуу чимээний найрал хөгжим; хөгжмийн тоглоом, бүжиг сурах; хамтдаа дуулах; импровизаци; нэгдсэн харилцан яриа; нэгдсэн үйл ажиллагаа; хамтарсан болон бие даасан хөгжмийн тоглолт; хөгжмийн дасгал; дуулах; моторт хуванцар бүжгийн этюд; бүтээлч даалгавар; импровизацын концерт; мюзикл үлгэрийн тоглоом	Ердийн мөчүүдийг дагалддаг хөгжим сонсох; алхах үед хөгжмийн гадаа тоглоом; нэгдсэн үйл ажиллагаа; зугаалгаар концерт-импровизаци	Хүүхдийн санаачилсан хөгжмийн үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг дараахь байдлаар ялгадаг.

Эрт эхлэл эрт эхлүүлэхбүтээлч үйл ажиллагаанд.

Түүний бүтээлч илрэл нь насанд хүрэгчдээс сөрөг үнэлгээ авахгүй гэдгийг мэддэг насанд хүрэгчид хүүхдэд гадны аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгодог.

Бүтээлч үйлсэд нь насанд хүрэгчдийн дэмжлэг үзүүлэх замаар хүүхдийн дотоод аюулгүй байдал, тайван байдал, эрх чөлөөний мэдрэмжийг бий болгох.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хадгалах, хүүхдэд түүнд болон түүний үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг харуулах: инээмсэглэх, алга таших, нүүрний сонирхлыг харуулах.

Хүүхдэд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.

Гадны албадлага, үйл ажиллагааны хатуу зохицуулалт байхгүй.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх субъект-орон зайн орчныг баяжуулах.

Баяжуулсан орчин нь хүүхдийн олон талт үйл ажиллагааг хангах нийгмийн болон объектив хэрэгслийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг.

Багшийн өөрөө бүтээлч зан чанар. Хайрцагнаас гадуур сэтгэдэг бүтээлч хүн л бүтээлч хүнийг өсгөж чадна.

Хүүхдийг хөгжмийн бүтээлч ажилд татан оролцуулах нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай хүчин чармайлт шаарддаг. Юуны өмнө багш хүүхдүүдтэй хувь хүний ​​​​баримтлагдсан харилцааны загварыг бодитоор эзэмших хэрэгтэй. Зөвхөн хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх зарчмууд дээр тулгуурласан нөхцөлд л хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа үр дүнгээ олох болно жинхэнэ утга: хүүхдүүдэд баяр баясгалан, таашаал авчирч, бүтээлч байдал, өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг чөлөөлж, тэднийг баяжуулах болно

Бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүй нь дараахь зарчимд суурилна.

Үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх чөлөө, насанд хүрсэн хүн хүүхдэд бүтээлч үйл ажиллагаа зохион байгуулахад нь тусалж, түүнд ямар нэгэн сэдвийг тулгадаггүй, түүнд "Би" -ээ илэрхийлэх эрх чөлөөг өгдөг: "Хүссэнээрээ, хүссэнээрээ хий."

хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа хүүхдэд "би" -ээ илэрхийлэх боломжтой газар бүрт өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох шаардлагатай;

хүүхэд бүрийг татах: авъяасгүй хүүхэд гэж байдаггүй, хүн бүр өөрийн гэсэн хандлага, чадвартай байдаг, хүн бүр хаа нэгтээ өөрийгөө болон үйл ажиллагаагаа харуулж чаддаг. хөгжимтэй холбоотой хувийн туршлага.

Минийхд мэргэжлийн үйл ажиллагааБи хувиргах тоглоомуудыг өргөн ашигладаг

Өөрчлөлтийн тоглоомууд нь хүүхдүүдэд биеийн булчингаа хянаж, сайн дураараа чангалж, тайвшруулахад тусалдаг. Үүнтэй адил зүйл хамаарна салангид хэсгүүдбие, хөл, гар, түүний дотор гар. Хөгжмийн дагалдан тоглолтын агуулгын дагуу сонгогддог.

	дасгалууд	тэмдэглэл
"Модон ба өөдөс хүүхэлдэй"	Үйлдэл, дохио зангаа дүрслэхдээ модон хүүхэлдэйХөл, бие, гарны булчингууд чангарна. Хөдөлгөөн нь баруун, зүүн тийш эргэх үед хурц, хүзүү, гар, мөр нь хөдөлгөөнгүй хэвээр байна. "Хүүхэлдэй" өвдгөө нугалахгүйгээр хөлөө хөдөлгөдөг. Дуурайж байна өөдөс хүүхэлдэй,мөр, биеийн илүүдэл хурцадмал байдлыг арилгах шаардлагатай бөгөөд гар нь идэвхгүй байдлаар "өлгөгдөнө". Бие нь эхлээд баруун тийш, дараа нь зүүн тийш эргэж, гар нь биеэ ороож, толгой нь эргэдэг боловч хөл нь байрандаа үлддэг.	Хөгжим нь эрч хүчтэй, тодорхой хэмнэлтэй, стакато юм. Хөгжим нь тайван, legato.
"Мажуурсан сарвуу"	Хуруугаа аажмаар шулуун, нугалах) Гар нь тохойноосоо бөхийж, гараа нударгаараа зангидаж, дээш өргөв. Аажмаар, хүчин чармайлтаар бүх хуруугаа шулуун болгож, аль болох хажуу тийш нь тараана ("муур сарвуугаа гаргадаг"). Дараа нь зогсолтгүй хуруугаа нударгаараа зангидна ("муур хумсаа нуусан"). Хөдөлгөөнийг хэд хэдэн удаа зогсолтгүй, жигд, том далайцтай давтана.	Дараа нь дасгал нь бүхэл бүтэн гарны хөдөлгөөнийг багтаасан байх ёстой: заримдаа тохойгоороо нугалж, заримдаа шулуун болгодог.
"Бор шувуу, тогоруу."	Хүүхдүүд хурдан хөгжимд бор шувуу шиг баяр хөөртэй үсэрдэг. Хурд удаашрах үед тэд зөөлөн алхам руу шилжиж, дараа нь насанд хүрсэн хүний ​​дохиогоор хөлөө дараад гараараа араас нь барьж, "тогоруу" шиг хөлддөг. илүү удаан авдаг уу?
"Тээрэм"	(гарын дугуй хөдөлгөөн) Хүүхдүүд гараараа том тойргийг дүрсэлдэг. Хөдөлгөөнүүдийг тасралтгүй, хэд хэдэн удаа дараалан, нэлээд хурдацтай гүйцэтгэдэг (гар нь өөрөө биш юм шиг нисдэг).	Зөв дугуй хөдөлгөөнийг тасалдуулж, өнцгийг үүсгэдэг мөрөнд хурцадмал байдал байхгүй эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай.
"Зүтгүүрүүд"	(мөрний дугуй хөдөлгөөн) Гар нь тохойгоороо нугалж, хуруугаа нударгаараа зангидсан. Мөрний тасралтгүй, тайван дугуй хөдөлгөөнийг дээш - арагшаа - доош - урагшаа. Тохой нь биеэсээ холддоггүй. Мөрийг буцааж хөдөлгөхөд бүх чиглэлд хөдөлгөөний далайц хамгийн их байх ёстой, хурцадмал байдал нэмэгдэж, тохойнууд ойртож, толгой нь хойшоо бөхийдөг.	Дасгалыг хэд хэдэн удаа дараалан зогсолтгүй гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүдтэй тоглоом зохион байгуулах жишээг ашиглан хөгжимд хуванцар импровизаци хийхдээ би хөгжмийн чадварыг үнэлдэг - дүрс, илэрхийлэх үндсэн хэрэгслийг хөдөлгөөнөөр мэдрэх, дамжуулах, хэллэг, хэмнэл, хэмнэлийн дагуу хөдөлгөөнийг өөрчлөх чадварыг үнэлдэг. Хөдөлгөөний гүйцэтгэл нь хөгжимтэй нийцэж байгаа эсэхийг үнэлдэг (бие даасан гүйцэтгэлийн явцад - багшийн үзүүлэхгүйгээр). Нас бүрийн хувьд тодорхойлогдоно өөр өөр шалгуурхүүхдийн хөгжлийн дундаж насны үзүүлэлтүүдийн дагуу даалгаварт илэрсэн ур чадварын цар хүрээг анхаарч үзэх.

Үнэлгээг 5 онооны системээр өгдөг.

4 настай хүүхдийг үнэлэхэд зориулагдсан:

5 оноо – аялгууны дүрийг илэрхийлэх, бие даан эхлэх чадвар

хөгжимтэй хамт хөдөлгөөнийг дуусгаж, хөдөлгөөнийг өөрчил

хөгжмийн хэсэг бүр

4-2 оноо - хөдөлгөөн нь хөгжмийн ерөнхий шинж чанар, хэмнэл,

хөгжмийн зохиолын эхлэл төгсгөл давхцдаггүй

0 – 1 оноо – хөдөлгөөн нь хөгжмийн мөн чанарыг тусгаагүй, давхцдаггүй

хэмнэл, хэмнэл, мөн түүнчлэн ажлын эхлэл ба төгсгөлтэй хамт.

7 настай хүүхдийг үнэлэхэд зориулагдсан:

5 оноо - хөдөлгөөн нь хөгжмийн дүр төрхийг илэрхийлж, нарийн мэдрэмжтэй давхцдаг

нюанс, хэллэг,

4-2 оноо - зөвхөн ерөнхий дүр төрх, хэмнэл, хэмнэлийг илэрхийлэх;

0 – 1 оноо – хөдөлгөөн нь хөгжмийн хэмнэл, хэмнэлтэй таарахгүй байх;

зөвхөн дууны эхлэл ба төгсгөлд анхаарлаа хандуулсан, түүнчлэн

зардлаар болон насанд хүрсэн харуулж байна.

Хүүхдийг хөгжмийн тоглоомд оруулах үйл явцыг багш тодорхой алгоритмаар барьдаг. Энэ үйл явцын үндсэн үе шатуудыг авч үзье

Эхний шат

Эхний шат - хөгжмийн хуванцар хувилбаруудын багшийн үзүүлбэр, хөгжмийн бүтээлийн дүрсийг өөрийн бүтээлч загварчлал. Багш нь бие махбодоо хянаж, хүүхдүүдэд бие махбодийн уян хатан чанар хоорондын уялдаа холбоог харуулах чадвартай байх ёстой хөгжмийн дуу чимээ. Багш нь хөгжмийн урсгалын өчүүхэн өөрчлөлтөд хүний ​​бие ямар их хариу үйлдэл үзүүлж болохыг хүүхдүүдэд харуулдаг. Хөгжмийн дүрсийг хуванцар загварчлахтай холбоотой хөдөлгөөний энэ онцлог чанарыг хөгжүүлэх нь багшийн хувьд чухал юм. Хувь хүний ​​мотор-илэрхийлэх чадварыг хөгжим-хуванцар хөдөлгөөний ур чадвартай хослуулахын тулд өөрийгөө бэлтгэхэд тодорхой хугацаа шаардагдана.

Хоёр дахь үе шат

Хоёр дахь үе шат - хүүхдүүд багшийн араас хөдөлгөөнийг давтдаг. Хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ эхний болон хоёрдугаар шатанд хуваагддаггүй. Багш нь импровизацын тоглоомын удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхдүүд нэгэн зэрэг түүнийг харж, түүний хөдөлгөөнийг хуулдаг. Багш өөрийн үйлдлийг бүрэн хянаж, тоглоомын арга техникийг ашиглан хүүхдүүдийн үйлдлийг засах хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ багш нь тоглоомонд хөгжмийг аль болох нарийвчлалтай, илэрхий загварчлахыг шаарддаг гэдгийг мэддэг байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх залруулгахөгжмийн тоглоомын хүрээнд голчлон үндсэн ойлголтуудыг авч үздэг. Юуны өмнө багш хүүхдүүдийг хичээл болж буй өрөөний орон зайг бүхэлд нь хөдөлгөөнөөр дүүргэхийг урамшуулах хэрэгтэй. Хүүхэд тоглоомын талбайг бүхэлд нь эзэмшсэн байх нь чухал бөгөөд ингэснээр түүнийг жолоодож, янз бүрийн хөдөлгөөн хийхээс айхгүй байх болно. Хүүхдүүдтэй ижил төстэй дасгалуудыг ангиудад хөгжмийн завсарлага хэлбэрээр (ямар ч, заавал хөгжим биш) хийж болно, хүүхдийн өдөр тутмын дэглэм дэх тоглоомын байршлын дагуу хөгжим нь эрч хүчтэй, хөгжилтэй, эсвэл эсрэгээрээ тайвшруулж, тайвшруулж болно.

Гурав дахь шат

Эхний болон хоёр дахь шатны ажлууд дууссаны дараа та гурав дахь шат руу шилжиж болно, i.e. руу шууд тоглоомууд - хуванцар импровизацихүүхдүүд өөрсдөө.

Энэ үе шатанд нэмэлт нэвтрүүлэх шаардлагатай байна дүрэм.

1. Хэн ч удирдагч байж чаднатүүний ээлж болоход.

"Дараалал" -ыг дугуй хэлбэртэй болгосноор зохион байгуулахад хялбар байдаг: хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, удирдагчийн үүргийг тойргоор дамжуулдаг (тохиролцсоны дагуу цагийн зүүний эсрэг эсвэл цагийн зүүний дагуу). Хүүхдүүд ерөнхий тойргийн хэлбэрийг эзэмшсэн бол та хэд хэдэн жижиг тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, могойг хөдөлгөж, хосоороо тоглох гэх мэтээр шилжиж болно.

2. Илтгэгчийн санал болгосон аливаа үйлдлийг хэлэлцэхгүйгээр хүлээн авах ёстой.мөн хүн бүр яг давтагдана.

Хүүхэд эргэлзэж, зүгээр л зогсох эсвэл цагийг тэмдэглэсэн байсан ч тоглоом зогсох ёсгүй. Бусад бүх хүмүүс удирдагчийн дараа зогсож, цагийг тэмдэглэж болно. Тоглоомд бусадтай адил тэгш оролцдог багш энэ тохиолдолд "кондуктор" -ын үүргийг гүйцэтгэж, хүүхдийг одоогийн нөхцөл байдлаас нэр төртэй гаргахад нь туслах ёстой.

3. Хүн бүр хүссэн үедээ хост хэвээр үлдэж чадна. Хүүхэд хүссэн үедээ эсвэл төсөөлөл нь дуусах үед удирдагчийн дүрээ дараагийнх руу шилжүүлж болно.

Хожим нь зарим хүүхдүүд удирдагчийн дүрд маш эвтэйхэн болж, өөр хүнд өгөхөөс татгалздаг. Ийм тохиолдолд багш дүрмийг өөрчлөх ёстой: удирдагчид хөгжмийн хэллэг, шүлэг эсвэл хөгжмийн бүтээлийн хэсэг бүрийг өөрчилдөг.

Хөгжмийн урлаг нь хүүхдийн зан чанарт ямар нэгэн байдлаар нөлөөлдөг нь дамжиггүй сургуулийн өмнөх нас, түүний бүтээлч үйл явцад хөгжмийн тезаурусын хуримтлалд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжмийн урлагтай танилцах замаар хүний ​​бүтээлч чадавхи идэвхжиж, оюун ухаан, мэдрэхүйн зарчим хөгжиж, эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг эрт тавих тусам дэлхийн соёлын урлагийн үнэт зүйлстэй танилцах нь тэдний илрэл илүү идэвхтэй байх болно.

Уран зохиол

1. Артемьева, Т.И. Ур чадварын асуудлын арга зүйн тал. - М.: Наука, 1977.

2. Ветлугина Н.А., Хөгжмийн хөгжилхүүхэд, М., 2005

3. Выготский L. S., Хүүхэд насны төсөөлөл ба бүтээлч байдал, 2-р хэвлэл, М., 2001.

4. Гусева Е.П.. Левочкина И.А.. Печенков В.В.. Тихомирова И.В. Хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн талууд. Хүний уран сайхны төрөл (иж бүрэн судалгаа). М., 1994,

5. Кабалевский D. B. Хүүхдэд хөгжмийн тухай хэрхэн хэлэх вэ? М..2005

"МХТ-ийг ашиглан төрөл бүрийн хөгжим, урлагийн үйл ажиллагааг нэгтгэх замаар хүүхдүүдийг хөгжмийн урлагтай танилцуулах" Бочарникова С.В. Хөгжмийн найруулагч MBDOU d/s 12 Новочеркасск хотын захиргааны Боловсролын газар хотын захиргааны төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ерөнхий хөгжлийн цэцэрлэг 12

МХХТ-ийг ашиглах санааны хүчинтэй байдал ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот тушаалаар нийтлэгдсэн Холбооны улсын шаардлагад интеграцийн зарчмыг үндсэн зарчмуудын нэг болгон дэвшүүлсэн. зарчим. "Хөгжим" боловсролын чиглэлийн агуулга нь дараахь зорилтуудыг шийдвэрлэх замаар хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг: хөгжим, урлагийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; хөгжмийн урлагийн танилцуулга. Санаагийн мөн чанар: ашиглах мэдээллийн технологихүүхдийн сурах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлж, хэд хэдэн эерэг үр дагаварт хүргэдэг: хүүхдийн материалыг сурах үйл явцыг сэтгэл зүйн хувьд хөнгөвчлөх; мэдлэгийн сэдвийг сонирхох сонирхлыг төрүүлдэг; · хүүхдийн ерөнхий хүрээг тэлэх; · ангид үзүүлэн таниулах хэрэглүүрийн хэрэглээний түвшин нэмэгдэх; Үзэл санааны шинэлэг тал: Мэдээллийн технологийг ашиглах нь интеграцийн үйл явцыг ихээхэн баяжуулах, чанарын хувьд шинэчлэх, үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн бүтээлч чадварын илрэлийн хүрээ өргөжиж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх санааны хамаарал МХХТ-ийг ашиглах үед бүх төрлийн ойлголт (харааны, сонсгол, мэдрэхүй) хөгждөг.

МХХТ ашиглан хөгжмийн үйл ажиллагааны давуу тал Хөдөлгөөнт дүрс, гэнэтийн мөчүүдийг ашиглах нь сургалтын үйл явцыг сонирхолтой, илэрхийлэлтэй болгодог; Хүүхдүүд зөвхөн багшаас төдийгүй компьютерээс зураг, хариулт, шагналын хэлбэрээр дууны дизайн дагалддаг (жишээлбэл, "Зул сарын гацуур модыг хувцаслах" тоглоомд хэмнэлтэй даалгавар гүйцэтгэх үед, Санта Клаус Зөвшөөрөх дохиог харуулж байна) Уламжлалт арга хэрэгслийг танилцуулга ашиглахтай хослуулсан нь хүүхдүүдийн хичээлд оролцох хүсэл эрмэлзлийг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог (техник: хүүхдийн шилдэг бүтээлийг зурагтаар харуулах)

МХХТ-ийн хэрэглээ нь интеграцийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: харилцаа холбоо, зан үйлээ удирдах чадвар, оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар "Сониуч, идэвхтэй" МХТ-ийг ашиглан хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлж, "сэтгэл хөдлөлийн" сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. хариу үйлдэл үзүүлэх" Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн түвшин, сэтгэл хөдлөлийн гадаад илрэл. “Шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх” Гүйцэтгэх, бүтээлч чадвар сайжирч, сонирхол нэмэгддэг. МХХТ

Хэмнэлтэй сонсголыг хөгжүүлэхийн тулд би дүрсний оронд дүрсийг ашигладаг (дөрөв дахин том зураг, наймны нэг нь жижиг)), энэ нь хүүхдийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хэмнэлтэй сонсголыг хөгжүүлэх загварууд. Даалгавар: хэмнэлийн томъёог алга таших эсвэл хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр тоглох

Дуу чимээний сонсголыг хөгжүүлэхийн тулд би тэмдэглэлийн оронд зураг-зураг ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, бүтээлч чадварыг идэвхжүүлдэг. Чанга сонсголыг хөгжүүлэх загвар - архи уух, алга таших "Хөгжилтэй хулгана" Дууны сонсголыг хөгжүүлэх видео заавар.

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглохдоо үзүүлэн, видео бичлэгүүд нь бүтээлч байдлыг харуулах боломжийг олгодог. МХХТ-ийн хэрэглээ нь хөгжмийн сэдвүүдийн үзэл баримтлалын хүрээг ихээхэн өргөжүүлж, хөгжмийн зэмсгийн өвөрмөц дууг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, ойлгомжтой болгодог.

Хөгжмийн зохиолчдын бүтээлтэй танилцахдаа компьютерийн программ ашиглах нь хүүхдүүдэд цэвэр мэргэжлийн тоглолтыг сонсох боломжийг олгодог. сонгодог бүтээлүүд, сонссон, харсан зүйлээ харьцуул. Мультимедиа хөргийг шалгах Хөгжмийн зохиолчийн бүтээлийг сонсох Бүтээлийн видео чимэглэл үзэх Мусоргский М.П. Прокофьев С.С.

МХХТ-ийн хэрэглээ нь болгодог хөгжмийн материалЗөвхөн сонсголын анализатороор төдийгүй харааны болон кинестетикийн тусламжтайгаар хүртэх боломжтой. Тиймээс би хүүхдийн боловсролыг хувь хүн болгох санааг хэрэгжүүлсэн. Үүнийг "Петр ба Чоно" симфони үлгэрийн жишээнээс харж болно, хүүхдүүд бие даасан үндсэн мэдлэгээ ашиглан хөгжмийн зэмсэг, тэдгээрийн дуу авианы онцлогийн талаар мэдлэг олж авдаг. Хийл кларнет эвэр Тимпани виолончель

Дуу дуулах гэх мэт чиглэлээр би хүүхдүүдэд дуу хоолой, дуулах хүрээ, урт ба богино дууны тухай ойлголтыг хөгжүүлэх дасгалын хөдөлгөөнт элемент бүхий дүрслэлийг санал болгож байна. (“Шат”, “Баяртай дуслууд”, “Цасан ширхгүүд”, “Зөгий нисдэг газар” гэх мэт) Энэ нь хүүхдүүдийг дуулах сонирхолтой, татдаг. "Цасан ширхгүүд" - дуугаараа зурж, цасан ширхгийн хөдөлгөөнийг дагаж дуулах "Хөгжмийн шат" Дууны цар хүрээг хөгжүүлэх.

Мнемоник ашиглан хүүхдүүдтэй дуу сурах нь жишээлбэл, "Нар" дууг цээжлэхэд тусалдаг. гэх мэт. А. Яранова Мнемоник (Грек хэлнээс mnemonikon - цээжлэх урлаг). Мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, хуулбарлахыг хөнгөвчлөх тусгай техникийн систем.

Хичээлийн бүтцэд видео бичлэг, бүтээлч даалгавруудыг оруулснаар би хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг (Сан Пиний шаардлагыг харгалзан үзэх: видеог 5-7 минутаас илүүгүй хугацаанд үзэх) 1. Хөгжмийн мэндчилгээ 2. Видео үзэх 3. Асуултанд хариулах 4. Бүтээлч даалгавар (хөгжмийн зэмсэг дээрх борооны дуслуудыг дүрслэх, навчис чимээ гаргах гэх мэт), дидактик тоглоом ("Дөрөв дэх сондгой", нэмэлт хөгжмийн зэмсэг олох, хөгжмийн зэмсгийг гүйцээх гэх мэт) 5 Хүүхдийн найрал хөгжимд тоглох хөгжмийн тоглоом

Мэдээллийн технологийн хэрэгслийг ашиглах нь: хөгжмийн амтыг бий болгох, хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​зохицуулалттай хөгжлийн үндэс суурь болсон. Хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг нэлээд үр дүнтэй болгох боломжийг надад олгосон: хүрээ, хувьсах чадвар, сонголт (тусламж) өргөжсөн. Материалыг мультимедиа үзүүлэн хэлбэрээр үзүүлэх нь суралцах хугацааг багасгаж, хүүхдийн эрүүл мэндийн нөөцийг чөлөөлсөн. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээний дүрслэлийн түвшинг харгалзан МХТ нь тэдний анхаарлыг дэмжиж, идэвхжүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр нөөцийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдэд нөхцөл байдлыг "удирдах", "нөлөөлөх" боломжийг олгодог.

Мэдээллийн эх сурвалж: Суурь зураг: Фото: С.В.Бочарниковагийн архиваас.