Znaczenie: Najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym obszarem edukacji przedszkolnej są zajęcia teatralne. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawna natura i orientacji społecznej, a także możliwości korekcyjne teatru.
Dokładnie działalność teatralna pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczno-estetyczną. Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają sięuczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego ich świata. Jednocześnie zabawa teatralna wzbudza w dziecku trwałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą i teatrem.
Ogromne i wartość edukacyjna gry teatralne. Dzieci rozwijają w sobie postawę szacunku. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych i zwątpienia. Zapał dzieci do zabaw teatralnych, ich wewnętrzny komfort, relaks, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem, kompleks „nie dam rady” niemal natychmiast znika – wszystko to zaskakuje i przyciąga.
Znaczenie projektu ze względu na niedostateczną uwagę rodziców i dzieci na teatr; „Umiejętności aktorskie” dzieci są słabo rozwinięte; W grupie brakuje kostiumów i masek teatralnych.
Cel projektu: Kształtowanie zainteresowania teatrem i wspólnych działań teatralnych u dzieci i rodziców; wyposażenie teatru w sprzęt i rekwizyty przy pomocy rodziców (kostiumy, maski, ekrany); wzbogacanie środowiska programistycznego.
Zadania:
1. Wzbudzać zainteresowanie dzieci i rodziców teatrem;
2. Zaszczepiaj dzieciom podstawowe umiejętności w tej dziedzinie sztuki teatralne(wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);
3. Zainteresowanie rodziców wzbogaceniem, tworzeniem własnoręcznie różnych rodzajów teatrów oraz przekazanie informacji o sposobach zabawy w domu i z dziećmi;
4. Rozwijaj umiejętność improwizacji i aktywności mowy dzieci.
Uczestnicy projektu:
— pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej (nauczyciele)
- dzieci z grupy środkowej.
— rodzice
Terminy i miejsce realizacji
: luty - marzec 2012.
MDOU „Przedszkole nr 21” w Syktyvkarze.
Plan realizacji projektu:
Etap przygotowawczy
1) Ankieta dla rodziców „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w domu w teatr?”
Termin realizacji: luty
Odpowiedzialni: Pedagodzy
Efekt: Informacja wizualna dla rodziców: folder „Teatr dla każdego”.
2) Badanie dzieci „Niezależne działania teatralne dzieci w przedszkolu”.
Termin realizacji: luty
Odpowiedzialni: Pedagodzy
Wynik: Definicja celów i założeń.
3) Opracowanie projektu w grupie.
Termin realizacji: luty
Odpowiedzialni: Pedagodzy
Efekt: Projekt „Teatr dla wszystkich”.
4) Rozmowy indywidualne, konsultacje z rodzicamiI zidentyfikować swoje zainteresowanie uzupełnieniem kącika teatralnego, swoje umiejętności w tej czy innej dziedzinie rzemiosła i możliwości.
Termin realizacji: luty
Odpowiedzialni: Pedagodzy
Wynik: Konkurs „Mama nie jest prosta, ręce mamy są złote” (termin zbiega się z dniem 8 marca).
Główna scena
1) Podział zadań pomiędzy rodzicami (szyj kostiumy, dziergaj maski, wypełniaj kącik różnymi teatrami: stołowym, palcowym, kukiełkowym).
Termin realizacji: luty
Wynik: schematy, szkice. Klasa mistrzowska na produkcji.
2) Oglądanie muzycznego przedstawienia kukiełkowego „Na rozkaz szczupaka”
3) Obejrzyj spektakl oparty na baśniach Williama Disneya .
Termin realizacji: marzec
Rezultat: Pobudzenie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi.
4) Aktywne wykorzystanie różnych rodzajów teatru we wspólnych zajęciach z dziećmi.
5) Odgrywanie skeczy, rymowanek i bajek w pracy indywidualnej i grupowej.
Odpowiedzialni: Wychowawcy, starszy nauczyciel.
6) Stworzenie środowiska gier dla niezależnych zajęć teatralnych dzieci w przedszkolu.
Okres realizacji: luty - marzec
Odpowiedzialni: Wychowawcy, starszy nauczyciel.
Efekt: Dzieci nabywają umiejętności posługiwania się atrybutami teatralnymi (bilety, maseczki, sprzęt)
7) Próby do spektaklu „Chata Zayushkiny” z dziećmi do dalszej projekcji w sali muzycznej dla prawdziwych widzów: dzieci, rodziców, nauczycieli.
Termin realizacji: marzec
Odpowiedzialni: Pedagodzy.
Efekt: Dzieci nabywają podstawowe umiejętności z zakresu sztuki teatralnej.
8) Przeprowadzenie wycieczki do Teatru Dramatycznego ze zwiedzaniem garderoby artysty, sceny, holu, garderoby, foyer, magazynu, warsztatu, muzeum itp.
Termin realizacji: marzec
Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.
Rezultat: Pobudzenie zainteresowania dzieci sztuką teatralną poprzez wizualizację i eksperymentowanie.
Końcowy etap
1) Przegląd-konkurs prac rodziców.
Termin realizacji: marzec
Odpowiedzialni: Administracja przedszkolnej placówki oświatowej, nauczyciele.
Efekt: Kształtowanie zainteresowania rodziców teatrem i wspólne działania teatralne.
2) Projekcja spektaklu „Chata Zayushkiny”.
Termin realizacji: marzec
Odpowiedzialni: Pedagodzy.
Efekt: Rozwój umiejętności improwizacji i aktywności mowy dzieci.
3) Odnowa środowiska dydaktycznego, kącik teatralny.
Termin realizacji: marzec
Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.
Efekt: Zakup ekranu, narożnika „Rosyjska Izba”, stroje ludowe, różnego rodzaju teatry i maski.
Oczekiwany wynik:
1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;
2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i przedstawienia;
3. Zakup i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;
4. Entuzjastyczne korzystanie z centrum teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobrym występie” umiejętności aktorskie» dla dzieci 4-5 lat;
5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy DZIECI PRZEDSZKOLNYCH.
nauczyciel
MBDOU „Przedszkole nr 21”, Syktywkar
Syktywkar, Rosja
Więcej ciekawych informacji możesz przeczytać i omówić na forum
Natalia Trofimowa
Projekt „Zabawa w teatr”
Cel: Stworzenie warunków do twórczego rozwoju osobowości dziecka poprzez zajęcia teatralne
Zadania:
Rozwój zdolności twórczych
Rozwój umiejętności komunikacyjnych
Edukacja moralna
Kształtowanie poczucia udanej samorealizacji
Wpajanie norm kulturowych i estetycznych
Tworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych
Uczestnicy:
Dzieci, nauczyciele grup średnich i przygotowawczych
Nauczyciel dodatkowa edukacja według aktywności.
Rodzice
Terminy realizacji: Wrzesień - listopad
Oczekiwane rezultaty: Produkcja bajki „Zające i lis” E. Tilicheevy (zbiór „ Gry muzyczne, wydawnictwo „Muzyka”, 1964) – z udziałem dzieci z grup średnich i przygotowawczych placówek wychowania przedszkolnego.
W rezultacie wzrośnie poziom reakcji emocjonalnej, organizacji i mobilności dzieci. Zajęcia teatralne będą silnym bodźcem do twórczego rozwoju dziecka, będą miały korzystny wpływ na kształtowanie umiejętności pracy w zespole i odpowiedzialnego podejścia do swoich słów i czynów. Zajęcia teatralne przyczynią się do spójności zespołu dziecięcego i zmniejszenia „dystansu” pomiędzy dorosłymi a dziećmi.
Etapy realizacji
1. Wprowadzenie do teatru
Oglądanie materiałów wideo i prezentacji poświęconych teatrowi
Rozmowy o kulturze zachowania w teatrze
Wprowadzenie do zawodów teatralnych
Odwiedzanie przedstawień dziecięcych w teatrach naszego miasta
Wychowawcy, nauczyciele: wybór materiałów dydaktycznych na temat „Teatr”
Praca z rodzicami:
Stoisko informacyjne „Nasze teatry”
Konsultacje „Kultura teatralna”
Wspólne wizyty w teatrach dziecięcych w mieście
2. Poznanie źródło literackie
Praca z dziećmi:
Czytanie bajek
Wybór bajki do produkcji
Omówienie postaci/postaci
Morał z tej historii (znaczenie pouczające)
Zapoznanie się cechy muzyczne bohaterowie (materiał muzyczny: E. Tilicheeva)
Rysowanie postaci z bajek, modelowanie
Produkcja plakatów, biletów, programów
Współpraca z nauczycielami, wychowawcami:
Dyskusja scenariuszowa
Praca nad źródłem literackim (redakcja) zgodnie z wymogami programowymi rozwoju przedszkolaków
Wykonanie bajkowego modelu
Praca z rodzicami:
Zapoznanie się z twórczością E. Tilicheevy, autorki bajki „Zające i lis”
Rozmowa na temat znaczenia zajęć teatralnych w rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym
Konsultacje kącików rodzicielskich „Jak zaszczepić w dzieciach zainteresowanie teatrem?
3. Pracuj nad spektaklem
Wspólne zajęcia z dziećmi:
Studia przygotowawcze, ćwiczenia
Podział ról
Nauka tekstu – ekspresja mowy, dykcja, artykulacja, mimika,
Nauka liczb muzycznych
Pracuj nad wyrazistością ruchów charakterystycznych dla danej postaci
Budowa mise-en-scène
Praca nad kulturą sceniczną
Próby indywidualne, podgrupowe, łączone
Wychowawcy, nauczyciele:
Przygotowanie (produkcja) scenografii, atrybutów, kostiumów
Dobór materiału muzycznego
Budowa mise-en-scène
Dyskusja na temat makijażu
Praca z rodzicami:
Przygotowanie/produkcja scenografii, atrybutów, kostiumów
Rozmowy o znaczeniu systematycznych zajęć z dziećmi
4. Demonstracja wyników pracy
Gra fabularna „Teatr”
Pokaz spektaklu dla rodziców w ramach Jesiennego Festiwalu
Projekcja spektaklu w ramach „Tygodnia Teatru” dla wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym (załącznik)
Wychowawcy, nauczyciele:
Wystawa prac dzieci
Sprawy organizacyjne związane z występami dzieci
Praca z rodzicami:
Konsultacje „Sztuka bycia widzem”
Film/fotografia z występu dzieci
Wystawa fotografii „Drabina Sukcesu” – o udziale dzieci w zabawie
5. Analiza wyników pracy
Wychowawcy, nauczyciele:
Zachęcanie dzieci uczestników spektaklu
Dyskusja wyników projektu na radzie pedagogicznej
Praca z rodzicami:
Wypytywanie rodziców o wyniki pracy
Zbieranie recenzji
Aplikacja:
„Tydzień Teatralny”
Dzień pokazywania bajek każdemu grupy wiekowe placówka oświatowa w wieku przedszkolnym
Gra fabularna „Idziemy do teatru”
Dzieci – widzowie (w towarzystwie nauczycieli) udają się o wyznaczonej godzinie na spektakl „Zając i lis”. Po drodze oglądają plakat, rysunki oraz wystawę „Bajka z plasteliny” (pokaz prac dzieci przygotowanych przy udziale nauczyciela edukacji dodatkowej w zajęciach plastycznych).
Podchodzą do fałszywej kasy, gdzie wita ich dziecko – kasjer (grupa przygotowawcza):
Kasjer: Witam chłopaki!
Dzieci i nauczyciel: Witam! Chcemy kupić bilety do teatru na dzisiejszy spektakl!
Kasjer: Nie sprzedajemy biletów, są one rozdawane do zgadywania!
Pedagog: Jak rozumiesz „dla odpowiedzi”?
Kasjer: Jeśli odgadniesz moje zagadki, dostaniesz bilety do teatru!
Kasjer czyta dzieciom zagadki o bajkach:
1. W pobliżu lasu, na skraju,
Trójka z nich mieszka w chatce.
Są trzy krzesła i trzy kubki,
Trzy łóżka, trzy poduszki.
Zgadnij bez podpowiedzi
Kim są bohaterowie tej bajki? (Trzy niedźwiedzie)
2. Jakoś mysz nie jest duża
Upuściła jajko na podłogę.
Kobieta płacze, dziadek płacze.
Co za bajka, daj mi odpowiedź!
(Kurczak Ryaba)
3. W bajce mały lis jest oszustem
Sprytnie oszukała króliczka,
Ale pomógł mu w kłopotach
Jeden odważny kogut.
(chata Zayki)
4. Pociągnięty przez wściekłe ptaki
Młodszy brat siostry,
Ale młodsza siostra, nieważne, jak mała
Mimo to uratowała dziecko.
Jakimi ptakami były w bajce?
A komu służyli?
(Gęsi łabędzie i Baba Jaga)
5. Walił i walił nosem w talerz -
Nic nie połknąłem
I został z nosem.
(Lis i żuraw)
6. Idąc energicznie ścieżką,
Wodę sami noszą w wiadrach.
(Na rozkaz szczupaka)
7. Nie ma rzeki ani stawu.
Gdzie mogę zdobyć trochę wody?
Bardzo smaczna woda
W dziurze od kopyt.
(Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka)
8. Mysz znalazła dla siebie dom,
Mysz była miła:
W końcu w tym domu
Było dużo mieszkańców.
(Teremok)
9. Było pieczone z mąki,
Wymieszano go ze śmietaną.
Relaksował się przy oknie,
Potoczył się po ścieżce. (Kołobok)
Kasjer: Dobra robota, podziwiam was! Rozwiązaliśmy wszystkie zagadki.
Oto bilety -... kup je! Przyjdź do naszego teatru!
Kasjer wręcza dzieciom bilety przygotowane wcześniej przez grupę dzieci w ramach bezpłatnych zajęć.
Dzieci: Dziękuję!
Kasjer: Zapraszamy na fantastyczny spektakl!
Przy wejściu do sali „teatralnej” publiczność wita dziecko – woźny.
Na sali: rozbrzmiewa dzwonek teatralny.
Dyrektor muzyczny prowadzi rozmowę z dziećmi: Cześć chłopaki! Miło mi Cię widzieć w naszej muzycznej sali! Dziś zagramy „Do teatru”. Czy ktoś z Was był w prawdziwym teatrze? Jak to się nazywało? Co to jest „teatr”? Czy wiecie, że w naszym przedszkolu mamy także TEATR? Gdzie to jest? (W pokoju muzycznym). Nazywa się „Magiczna Kraina”. Wszystko tutaj jest jak w prawdziwym teatrze! Jest scena, rzędy widzów, scenografia, kulisy, garderoba, kostiumownia.... A nawet teatralna rozmowa. słyszysz? (brzmi drugi dzwonek) Ile razy teatr dzwoni? Usłyszałeś pierwsze wołanie, zanim cię przywitałem. Co oznacza każde połączenie? (odpowiadają dzieci). Prawidłowy. Przed rozpoczęciem spektaklu widzowie znajdują się w foyer teatru, a wraz z pierwszym dzwonkiem otwierają się drzwi na widownię i goście mogą zająć miejsca zgodnie z zakupionymi biletami. Drugie zaproszenie jest skierowane bardziej do artystów i wymaga od nich gotowości do wyjścia na scenę. Trzeci dzwonek ogłasza rozpoczęcie spektaklu teatralnego.
Jak należy się zachować podczas występu? (odpowiedzi dzieci)
Dzieci oglądają prezentację „Zasady postępowania w teatrze”, podczas której uczą się na pamięć „podstaw” etykiety teatralnej i odpowiadają na pytania w formie „wybierz poprawną odpowiedź”.
Dyrektor muzyczny: Dziś obejrzymy bajkę Eleny Tilicheevy „Zające i lis”. A zagrają w nim młodzi aktorzy z grup średnich i przygotowawczych.
Trzeci dzwonek brzmi: Dzwoni dzwonek, zaczyna lać – zaczyna się nasza bajka!
Dzieci oglądają przedstawienie „Zające i lisy”
Na zakończenie spektaklu dyrektor muzyczny przeprowadza z dziećmi krótką rozmowę na temat „Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź - dobrzy ludzie lekcja!". Dzieci opowiadają, czego nauczyła je baśń. Prezenter podsumowuje morał z opowieści:
1. Nie należy wpuszczać do domu „obcych”,
Każdy powinien to wiedzieć!
2. Nie możemy żyć bez przyjaciół,
Przyjaźń należy cenić!
MADOU „TsRR-D/S nr 87” Syktywkar
Projekt zajęć teatralnych w grupie seniorów
„Teatr i my”
Pedagog:
Michajłowa M.A.
Syktywkar, 2016
ZNACZENIE
Dziś dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, szybciej podejmują decyzje problemy logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiają i są zaskoczeni, oburzeni i zmartwieni.
Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania z reguły są ograniczone, a zabawy monotonne. Wiele przedszkolaków pasjonuje się komputerami, a dorośli często podążają za dziećmi, kupując gry komputerowe, w których toczą się wojny z potworami i wampirami, nie myśląc o szkodach, jakie to powoduje. rozwój osobisty dziecko.
Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak się zająć czas wolny i patrzą na otaczający ich świat bez zdziwienia i specjalnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.
Intensywne zmiany w otaczającym życiu, aktywne przenikanie postępu naukowo-technicznego we wszystkie jego sfery narzucają nauczycielowi potrzebę wyboru więcej skuteczne środki szkolenia i edukacja w oparciu o nowoczesne metody i nowe zintegrowane technologie. Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, która wykazała, że: · 64% przedszkolaków w wieku 5-6 lat nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi. Bo teatr odzwierciedla zjawiska otaczająca rzeczywistość, wówczas brak wiedzy na temat tak interesującego i ekscytującego zajęcia stworzył potrzebę bardziej szczegółowej pracy zarówno z dziećmi, jak i ich rodzicami. Postanowiliśmy więc dowiedzieć się wszystkiego, co się da o teatrze.
Cel: Kształtowanie rozwoju zdolności twórczych poprzez zajęcia teatralne, rozwój zdolności artystycznych u dzieci.
Zadania:
Typ: Kreatywny, średnioterminowy.
Uczestnicy: Nauczyciele grup starszych, dzieci, rodzice, dyrektor muzyczny.
Oczekiwany wynik:
Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami produkcji i występów. Wzrasta chęć odwiedzania teatrów z dziećmi. Wzmacniają się więzi pomiędzy rodzicami i wychowawcami. Rozwijają się zdolności artystyczne dzieci.
Etapy realizacji:
Etap przygotowawczy
Zbiór literatury
Rozmowy z dziećmi
Konsultacje z rodzicami
Opracowanie planu pracy
Tworzenie atrybutów
Wybór informacji wizualnych i przenoszenie folderów
Główna scena
Wychowawcy:
Rozmowa: „Czym jest teatr?”
Zobacz slajdy z różnymi rodzajami teatru: operą, baletem, dramatem, lalką
Produkcja bilety do teatru
Zobacz dziecięce występy podróżnicze w placówce oświatowo-wychowawczej
Działka- gry fabularne z dziećmi „Teatr”, „Rodzina”
Teatr Palców
Gry plenerowe z bohaterami
Czytanie rosyjskich opowieści ludowych
Gry rozwijające mimikę twarzy
Teatr Bi-Ba-Bo: „Kolobok”, „Trzy małe świnki”, „Teremok”
Zobacz slajdy dotyczące historii teatru i kostium teatralny
Próby poranne
Dramatyzacja baśni
Nauka wierszy
Projekt albumu „Teatr i My”
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Gimnastyka palców
Ćwiczenia rozwijające motorykę małą (z plasteliną, pierścionkami, serwetkami, ołówkami)
Przedstawienia teatralne
Tworzenie różnego rodzaju teatrów lalek
Rodzice:
Wizyta w teatrze z dzieckiem
Przygotowanie do przedstawienia bajki dla dzieci (wybór utworu i scenariusza, nauka scenariusza, próby)
Tworzenie atrybutów
Końcowy etap
Pokaz bajki dla starszych dzieci „Mały Lisek i Siostra szary wilk» młodsze przedszkolaki
Udział dzieci w festiwalu Bajkowa Skrzynia
Tworzenie albumu
Aplikacja
Kwestionariusz dla rodziców
1. Ile lat ma Twoje dziecko?
2. W jakim okresie odwiedza? przedszkole?
3. W jakich formach dziecko przejawia kreatywność?
4.Czy dzieli się wrażeniami z przedstawień teatralnych, zajęć i wakacji odbywających się w przedszkolu?
5.Czy przedstawienia kukiełkowe wywołują w nim reakcję emocjonalną?
6. Czy w domu znajdują się kasety lub dyski dla dzieci z nagraniami bajek?
7. Czy organizujecie przedstawienia teatralne w domu?
8. Czy byłeś ze swoim dzieckiem w teatrze?
9. Państwa życzenia i propozycje zajęć teatralnych w naszym ogrodzie.
Dziękuję bardzo!
Po przeprowadzeniu ankiety stawiamy sobie następujące zadania:
Wzbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci i rodziców;
Wpajanie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystywanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo) poprzez odgrywanie bajek;
Rozwijaj pamięć, ekspresyjnie kompetentna wypowiedź, słownictwo, tworzą poprawną wymowę dźwiękową;
Zainteresowanie rodziców zakupem i produkcją różnych rodzajów teatrów oraz przekazanie informacji o możliwościach ich wystawiania w domu z dziećmi iw grupie;
Zaangażuj rodziców w tworzenie wspólnych działań;
Rozwijaj sferę emocjonalną dziecka poprzez zajęcia teatralne (gry, skecze);
Przeprowadź wydarzenia końcowe (indeks kart gier teatralnych, inscenizacja bajki, stworzenie albumu);
| Miesiąc/ wskaźnik | Styczeń | Luty | marzec | Kwiecień | |
| Dzieci | Rozmowa z dziećmi na temat nastroju, zasad zachowania i ich przestrzegania. Zobacz prezentacje „Teatr”, „Zawody w teatrze” | Czytanie fabryka, gry słowne, oglądanie slajdów na temat historii teatru i kostiumu teatralnego. | Czytanie fabryka Przygotowanie do udziału dzieci w festiwalu Bajkowa Skrzynia | Udział dzieci w festiwalu Bajkowa Skrzynia | Pokazanie bajki „Siostra Lis i Szary Wilk” starszym dzieciom, młodszym przedszkolakom |
| Rodzice | Konsultacje dla rodziców „Teatr w domu” | Zaangażowanie rodziców w wytwarzanie atrybutów. | Wizyta w teatrze dramatycznym | Przygotowanie do pokazania bajki dla dzieci | |
| Nauczycielstwo | Wybór indeksu karty jest teatralny | Wizyta w teatrze dramatycznym | Wystawa książek „Z wizytą w bajce” | ||
| Sprzęt do procesu pedagogicznego | Wybór prezentacji wzbogacających fabułę i akcje w grze. | Produkcja i zakupy materiał dydaktyczny do zabaw teatralnych. | Okładka albumu |
Gimnastyka artykulacyjna
"Okno"
otwórz szeroko usta - „gorąco”
zamknij usta - „zimno”
„Umyj zęby”
uśmiechnij się, otwórz usta
czubek języka z wewnątrz„szczotkuj” naprzemiennie dolne i górne zęby
„Zagniatanie ciasta”
uśmiech
wsuń język między wargi - „pięć-pięć-pięć-pięć-pięć...”
ugryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy)
"Filiżanka"
uśmiech
otwórz szeroko usta
wystawać szeroki język i nadaj mu kształt „filiżanki” (czyli lekko unieś czubek języka)
"Rura"
rozciągnij usta do przodu z napięciem (zęby zamknięte)
"Ogrodzenie"
uśmiechać się, odsłaniając zaciśnięte zęby z napięcia
"Malarz"
usta w uśmiechu
otwórz lekko usta
użyj czubka języka, aby pogłaskać („pomalować”) podniebienie
"Grzyb"
uśmiech
klikaj językiem, jakbyś jeździł na koniu
dotknij szerokim językiem podniebienia
"Kiciuś"
usta w uśmiechu, usta otwarte
czubek języka opiera się na dolnych zębach
wygnij język, opierając czubek języka na dolnych zębach
„Złapmy mysz”
usta w uśmiechu
otwórz lekko usta
powiedz „ah-ah” i ugryź się w szeroki koniec języka (złap myszkę za ogon)
"Koń"
rozciągnij usta
otwórz lekko usta
kliknij „wąskim” językiem (jak klikają końskie kopyta)
„Parowiec szumi”
usta w uśmiechu
otwórz usta
wymawiaj z napięciem długie „y-y-y…”
„Słoń pije”
wyciągając usta do przodu jak rurkę, tworząc „trąbę słonia”
„Napij się wody”, lekko mrugając ustami
„Indyki rozmawiają”
szybko przesuwaj językiem po górnej wardze – „ba-ba-ba-ba…”
"Orzechy"
usta zamknięte
czubek języka z napięciem naprzemiennie opiera się na policzkach
Na policzkach tworzą się twarde kulki – „orzechy”.
"Huśtać się"
uśmiech
otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami
czubek języka za dolnymi zębami
"Oglądać"
uśmiechnij się, otwórz usta
przesuwaj czubek języka (w kierunku zgodnym z ruchem wskazówek zegara) z jednego kącika ust do drugiego
"Naleśnik"
uśmiech
otwórz lekko usta
połóż szeroki język na dolnej wardze
„Pyszny dżem”
uśmiech
otwórz usta
oblizaj górną wargę szerokim językiem w kształcie miseczki
"Piłka"
nadymaj policzki
opróżnij policzki
"Harmoniczny"
uśmiech
zrobić „grzybka” (czyli przyssać szeroki język do podniebienia)
Nie podnosząc języka, otwieraj i zamykaj usta (nie zamykaj zębów)
"Perkusista"
uśmiech
otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami - „de-de-de...”
"Spadochron"
połóż wacik na czubku nosa
Szerokim językiem w kształcie „miski”, przyciśniętym do górnej wargi, wydmuchaj wacik z nosa
„Wrzuć piłkę do bramki”
„wepchnij” szeroki język między wargi (jakbyś wbijał piłkę do bramki) uderzaj językiem wciśniętym pomiędzy wargi (nie nadymaj policzków)
Konieczne jest wykonanie gimnastyki artykulacyjnej forma gry.
Ćwiczenie 1.
"Chomik." Dziecko udaje chomika – nadyma policzki i chodzi tak przez kilka kroków. Następnie odwraca się, klepie się po policzkach i wypuszcza powietrze.
Ćwiczenie 2.
„Róża i mniszek lekarski”. Dziecko stoi prosto. Wdychaj głęboko przez nos - „pachnie różą”, wydech - wypuszczając jak najwięcej powietrza, „dmucha na mniszek lekarski”.
Ćwiczenie 3.
"Wrona". Dziecko stoi z opuszczonymi rękami i lekko rozstawionymi nogami. Wdech – ramiona rozłożone szeroko na boki (skrzydła), wydech – ramiona powoli opadają, dziecko mówi: „Karrrrr”.
Ćwiczenie 4.
"Kura". Dziecko siedzi na krześle z opuszczonymi rękami. Szybki wdech – ręce uniesione, dłonie do góry, do pach (skrzydeł). Wydech - opuść ramiona, obracając dłonie w dół.
Ćwiczenie 5.
« balon" Dziecko leży na plecach, ręce na brzuchu. Podczas wdechu balonik powoli się napełnia, a podczas wydechu balonik powoli się opróżnia. Ćwiczenie 6. „Fala”. Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż ciała, nogi razem. Wdech – ramiona unoszą się do góry i do tyłu, dotykając podłogi. Wydech - ręce wracają do pozycji wyjściowej, a dziecko mówi: „Vni-i-i-z”.
Ćwiczenie 6.
"Oglądać." Dziecko stoi z ramionami opuszczonymi, stopy rozstawione na szerokość barków. Dziecko, przedstawiając zegar, macha prostymi rękami w przód i w tył, mówiąc: „Tik-tak”. Ćwiczenie 8. „Nurek”. Dziecko powinno sobie wyobrazić, że płynie pod wodą do morza. Bierzemy głęboki oddech i wstrzymujemy go tak długo, jak to możliwe.
Projekt teatralny
„Gramy w teatr”
(grupa przygotowawcza)
Streszczenie do projektu:
Ten projekt„Gramy w teatr” przeznaczony jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym w wieku 6-7 lat.
W projekcie wybrano różne typy teatrów: teatr stożkowy, teatr lalek, teatr blatowy, teatr przebierańców i masek, teatr flanelograficzny.
Projekt wykorzystuje technologię, jasną, nowoczesną widoczność, kompleksową - planowanie tematyczne, różne typy teatry dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Dzięki temu projektowi dzieci odbędą fascynującą podróż do magicznego świata teatru. Pokonaj nieśmiałość, zwątpienie, nieśmiałość. Tym samym teatr pomaga dziecku wszechstronnie się rozwijać.
Paszport
Uczestnicy projektu:
-Dzieci grupy przygotowawczej, nauczyciel, rodzice uczniów
Wiek dzieci:
-dzieci w wieku 6-7 lat
Typ projektu:
- zorientowane na praktykę, grupowe
Czas trwania:
-długofalowy
Wynik:
-prezentacja projektu na radzie pedagogicznej.
Znaczenie projektu:
„Nie bez powodu dzieci kochają bajki.
W końcu to właśnie jest dobre w bajce,
Że jest w tym happy end,
Dusza ma już przeczucie.
I na dowolny test
Odważne serca zgadzają się,
Czekam niecierpliwie
Życzę szczęśliwego zakończenia…”
(Walentin Berestow)
W dzisiejszych czasach dzieci nie cierpią z powodu braku informacji. A głównymi przewoźnikami dla przedszkolaków są przedszkole i rodzina. W przedszkolu dziecko nieustannie odkrywa różne dziedziny: sztuki piękne, muzykę i wiele innych.
Mali pionierzy w ciągłym poszukiwaniu nieznanego. Kieruje nimi zainteresowanie i niekończąca się ciekawość.
Naszym zadaniem jest skierowanie zainteresowań dziecka we właściwym kierunku, otwarcie przed nim możliwości rozwoju duchowego i psychicznego.
Teatr dziecięcy dzięki ogromnemu wpływowi emocjonalnemu na duszę dziecka jest w stanie podejmować zadania rozwojowe: uczucia – emocje, pamięć, wyobraźnię, inteligencję i zaradność, poszerzanie horyzontów, życzliwość i litość, odwagę.
Teatr jest zawsze świętem dla dziecka, jasnym, niezapomnianym przeżyciem.
Wyrażenie „Bajkowy świat dzieciństwa” nie jest pustymi słowami. W życiu dziecka od chwili jego narodzin istnieje baśń ze swoimi dobrymi bohaterami.
Czy dorosły uwierzy, że kura zniesie złote jajko, czy będzie marzył o magicznej różdżce, która rozwiąże wszystkie problemy? Oczywiście, że nie.
A dziecko jest przekonane, że jeśli machnie magiczną różdżką, stanie się cud.
Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykła baśniowa kraina, w której ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni.
A ten kraj istnieje i nazywa się Teatr!!! Bajkowy świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobra bajka
, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słów, muzyki i tajemniczych dźwięków.
Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności, każdy, kto chce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie.
Nie da się grać w teatrze bez emocji. Dlatego ten sam wiersz dziecko raz opowie ekspresyjnie i artystycznie, innym razem leniwie i monotonnie.
„Emocje energetyzują i porządkują percepcję, myślenie i działanie” Ucząc się roli, dziecko stara się używać mimiki twarzy ekspresyjna mowa
i za pomocą ruchów oddaj nastrój bohatera bajki.
Tutaj dziecko poznaje różne emocje:
Zainteresowanie, zaskoczenie, strach, smutek, złość, wstyd.
Twórczość teatralna wpływa na rozwój emocjonalny dzieci podczas odgrywania określonej roli, interakcji z rówieśnikami lub siedzenia na widowni.
Słowa K.S. Stanisławskiego o twórczości w teatrze można odnieść także do teatru dziecięcego, gdyż zawierają one istotę fundamentu i sukcesu każdego teatru:
« Twórcza praca nad rolą i nad przekształceniem dzieła słownego dramaturga w opowieść sceniczną, wszystko od początku do końca przebiega przy udziale wyobraźni”.
Teatr jest niewyczerpanym źródłem rozwoju prawdziwych uczuć i fantazji dziecka.
Dziecko nieustannie się bawi, poprzez zabawę uczy się świata i siebie. W teatrze dziecko nieświadomie znajduje się w sytuacjach, z których wyjście wymaga pewnej inteligencji. Takie momenty zdarzają się rzadko i tylko w w takim przypadku, jeśli dorośli i dzieci na równych prawach wezmą udział w grze zwanej teatrem.
W teatr dziecięcy Na tle aktywnego rozwoju emocjonalnego istnieją jeszcze dwa kierunki edukacji, które harmonijnie się uzupełniają: rozwój inteligencji dziecka i wpajanie mu cech społecznych i moralnych.
Do teatru przychodzą różne dzieci. Zachowanie niektórych z nich można scharakteryzować jako ograniczone, nieśmiałe, nieśmiałe i niezdecydowane.
Niektóre dzieci pozostają takie przez krótki czas, ich sztywność wiąże się z nowym środowiskiem, w którym się znajdują: nowymi twarzami, nieznanymi przedmiotami.
Występy przed publicznością, a zwłaszcza przed przyjaciółmi, nie będą dla nich barierą psychologiczną.
Relacja, jaka istnieje w dziecięcych działaniach teatralnych, powoduje, że dzieci częściej kontaktują się ze sobą z prośbami i pytaniami.
Dzieci stają się bardziej towarzyskie, nawiązują nowe przyjaźnie, co z kolei powoduje, że są zrelaksowane.
Teatr dla dziecka staje się niesamowitym, wyjątkowym światem. Gdzie każde życzenie z pewnością się spełni i bez względu na to, co się stanie, wszystko z pewnością zakończy się dobrze.
Oczekiwany wynik:
- Rozbudzanie zainteresowań dzieci zajęciami teatralnymi
- Dzieci muszą opanować niektóre rodzaje zajęć teatralnych
(teatr rożkowy, teatr lalek, teatr blatowy, teatr przebieranek i masek, teatr flanelowy) w zależności od wieku
-Rozwiń umiejętność przekazania charakteru postaci poprzez intonację, ekspresyjność mowy, mimikę i gesty
- Opanuj umiejętności projektowania teatru
Zaangażowanie rodziców w tworzenie różnych typów przedstawień teatralnych i tworzenia kostiumów
- Przekazywanie rodzicom wszelkich działań teatralnych poprzez ankiety, konsultacje i rozmowy.
Cel projektu:
-Zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną i zajęciami teatralnymi
Zadania:
-Tworzenie warunków do organizowania wspólnych działań teatralnych
-Poszerzenie wiedzy dzieci na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii
-Tworzenie w grupie artystycznego i estetycznego środowiska rozwojowego
- Stworzyć warunki do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, mających na celu zbliżenie dzieci, rodziców i nauczycieli (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, kadry, organizowanie przedstawień dla dzieci z grup starszych przed młodszymi).
-Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u dzieci
- Przyczyniają się do samorealizacji każdego dziecka i tworzenia sprzyjającego mikroklimatu, szacunku dla jednostki mały człowiek
-Zapewnienie powiązania z innymi działaniami:
muzyka, fikcja, projektowanie, rysunek.
Praca z rodzicami:
-Kwestionariusz
- Emisja konsultacji „Zabawy w teatr z dziećmi w domu”
-Rozmowy z rodzicami
-Pomoc przy produkcji rekwizytów teatralnych
Formy pracy:
1. Wspólne zajęcia z dziećmi:
-zabawy teatralne
- gry na świeżym powietrzu
-gry mowy
- bajki - powtórzenia
-Rytmoplastyka
-korzystanie z różnych typów teatrów
- pokazy dzieł teatralnych
-gry fabularne oparte na fabule
- odwiedzanie teatrów
- spektakl teatralny
2. Samodzielne zajęcia dzieci w kąciku teatralnym
3.Integracja z innymi obszarami edukacyjnymi:
- twórczość artystyczna
- projekt
-czytanie fikcja
- muzyka
- rozwój mowy
4. Interakcja z rodziną
- wspólne zajęcia teatralne i rekreacyjne
- przygotowywanie rekomendacji dla rodziców w zakresie organizacji zajęć teatralnych
-rodzice i dzieci odwiedzają teatry i przedstawienia
5. Interakcja z zastępcą. Kierownik Pracy Edukacyjno-Metodologicznej
- konsultacje z dyrektorem muzycznym
Wszystkie prace przyczyniają się do zwiększenia aktywności teatralnej.
Plan tematyczny:
Wrzesień. Rozmowa z dziećmi:
„Wprowadzenie do teatru”
„Kurtyna i scena dla teatru”
Notatki z lekcji
„Co to jest teatr”
Rosyjskie opowieści ludowe
Październik. Rozmowa z dziećmi:
„Jak wymyślić własny teatr, co jest do tego potrzebne”
Psycho-gimnastyka „Wyobraź sobie siebie inaczej”
Wizyta na wystawie lalek
Kaptur. - rozwój estetyczny(Rysunek)
„Chata Zayushkiny”
Listopad. Zapoznaj dzieci z kilkoma rodzajami teatrów
„Teatr Konopny”
Dramatyzacja baśni:
„Teremok”
Gimnastyka palców:
"Indyk"
Wybór gry planszowe o zwierzętach
Grudzień. Rozmowa z dziećmi:
„Moje ulubione bajki”, „Ulubione postacie z bajek”
Kaptur. - rozwój estetyczny (Rysunek)
„Stwórz swój własny teatr”
Wybór baśni i bohaterów teatr palców
„Lis i żuraw”, „Ryaba Kura”, „Rzepa”, „Kolobok”
Dramatyzacja baśni:
"Rzepa"
Czytanie fikcji:
„Bajki – powtórzenia”
Styczeń. Wizyta w teatrze lalek:
„Przyjaźń przyjaciół”
Rozmowa z dziećmi:
„Nazwy teatrów, bohaterowie tych teatrów”
Przeglądy dzieł teatralnych
Gry fabularne oparte na fabule
Luty. Czytanie fikcji:
„Masza i Niedźwiedź”
Wspólne zajęcia z rodzicami
Organizacja wizyty w bibliotece
Kaptur. - rozwój estetyczny (Modelowanie)
« Bohater bajkowy jakakolwiek bajka”
Wprowadzenie do teatru lalek
Marzec. Udział dzieci w realizacji spektaklu
„Znalezienie Kopciuszka”
Fabuła - gry fabularne w kąciku teatralnym
Kaptur. - rozwój estetyczny (aplikacja)
„Teremok”
D/i „Zbierz bajkę”
Kwiecień. Wizyta w teatrze lalek
„Wesołych przyjaciół”
Czytanie fikcji:
„Mrówka i ważka”
Spektakl teatralny lalek dla dzieci
„Kołobok”
Móc. Praca z rodzicami:
Kwestionariusz „Teatr i dzieci”
Spektakl teatralny na stole:
„Calineczka”
Projekt stoiska dla rodziców
D/i „Odgadnij bajkę z opisu”
Rodzaje teatrów:
Teatr stołowy
Nazwa tego typu teatru mówi sama za siebie – zajęcia zabawowe odbywają się na stole. Jego osobliwością jest to, że sceneria i postacie muszą być małe, aby możliwe było umieszczenie wszystkich niezbędnych atrybutów gry na powierzchni
Teatr na flanelografie
(deska pokryta tkaniną)
Do zorganizowania tego typu zajęć niezbędny będzie wykonany własnoręcznie flanelograf oraz figurki postaci wybranego dzieła sztuki, do których od spodu należy przyczepić rzep lub aksamitny papier.
Tak więc w miarę rozwoju fabuły dziecko jest proszone o dołączenie niezbędnych cyfr do flanelografu.
Teatr w przebraniach i maskach
To teatr, w którym dzieci wcielają się w wybraną postać. Dzieci z pomocą osoby dorosłej lub samodzielnie odgrywają krótkie bajki.
Dla lepszej widoczności dzieci potrzebują kostiumów. Można je kupić w sklepie lub uszyć samodzielnie. W przedszkolu, w każdej grupie lub w domu wskazane jest posiadanie kostiumowni, w której kostiumy szyte są rękami rodziców i dzieci.
Wykonujemy maseczki – czepki według wielkości głowy wykonawcy. Mogą to być czapki robione na drutach lub postacie narysowane na tekturze, które mocuje się za pomocą gumki wokół głowy.
Teatr lalek
Ten rodzaj sztuki teatralnej jest bardzo popularny wśród dzieci, ponieważ pozwala im pracować z lalką i proces prób otwórz się na każde dziecko indywidualnie, pokonaj kompleksy wstydu i niepewności, naucz się bawić przy pomocy lalki, ożywiaj ją swoim działaniem i sposobem poruszania się i mówienia.
Teatr Konopny
Pomaga w nauce koordynacji ruchów dłoni i oczu oraz towarzyszenia ruchom palców za pomocą mowy. Wyrażaj swoje emocje za pomocą mimiki i mowy.
Wnioski z projektu:
Dzieci zainteresowały się zajęciami teatralnymi. Dzieci zapoznały się z różnymi rodzajami teatrów. Dzięki wspólnym działaniom podczas realizacji projektu wzmocniona została relacja między dziećmi i dorosłymi.
Dzieci stały się bardziej towarzyskie, wyzwolone, pewne siebie i swoich możliwości, nie boją się występować przed publicznością.
Nie tylko w rodzicach znalazłam wsparcie prace przygotowawcze(robienie scenografii, kostiumów, zabawek), ale postrzegałam ich jako utalentowanych nauczycieli moich dzieci.
Pokazałam rodzicom, że tylko poprzez wspólne działania można lepiej poznać swoje dziecko, jego temperament i przyjazne relacje między dziećmi i dorosłymi.
Stworzył atmosferę kreatywności. Mój projekt pozwolił dzieciom, rodzicom i nauczycielom wykazać się aktywnością twórczą i w pełni ujawnić możliwości emocjonalne dzieci.
Można zatem stwierdzić, że projekt „Gramy w teatr” stworzył sprzyjające warunki do rozwoju zdolności dzieci w zakresie zajęć teatralnych.
Lista wykorzystanej literatury:
Artemova L. V. „Gry teatralne dla przedszkolaków”.
Antipina A. E. „Zajęcia teatralne w przedszkolu”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Gry i zajęcia teatralne z dziećmi”
Ivanova G.P. „Teatr nastrojów”
Makhaneva M. Zajęcia teatralne dzieci w wieku przedszkolnym
Migunova E.V. Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu: Podręcznik edukacyjno-metodyczny.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu.
Zasoby internetowe
Teatr dla dzieci jest kraina czarów, gdzie fantazje stają się rzeczywistością, przedmioty ożywają, a dobro zawsze zwycięża zło. Wszystko to jest rodzajem zabawy, która jest integralną częścią życia przedszkolaka. Zajęcia teatralne wywierają ogromny wpływ na dziecko. wpływ emocjonalny, rozbudzić jego wyobraźnię i aktywność. Średni wiek przedszkolny to wspaniały czas na rozwój talentów twórczych. Dzieci piątego roku życia chętnie wcielają się w różne role, przesiąknięte doświadczeniami fikcyjnych postaci, wyzwalając się i rozumiejąc naturę relacji międzyludzkich.
Metodologia i organizacja zajęć teatralnych w środkowej grupie przedszkola
Działalność teatralna pozostaje ważnym elementem procesu pedagogicznego na poziomie przedszkola średniego. Zajęcia takie najczęściej odbywają się w ramach przedmiotu „rozwój mowy” (np. raz na trzy–cztery tygodnie) lub są uwzględniane w pracy w kręgu.
Zadania i techniki teatralizacji w placówkach wychowania przedszkolnego
Zajęcia teatralne rozwiązują wiele problemów, przyczyniając się przede wszystkim do harmonijnego rozwoju dziecka.
Cele edukacyjne:
- Początkowe podstawy kultura teatralna. Dzieci zapoznają się z terminologią teatralną, odmianami sztuki teatralnej, uczą się prawidłowego zachowania w teatrze.
- Gra teatralna. Przedszkolaki doskonalą umiejętność poruszania się po przestrzeni scenicznej, poruszania się po planie, budowania dialogu z partnerem produkcyjnym na określony temat oraz zapamiętywania słów bohaterów skeczu teatralnego.
- Praca nad sztuką. Dzieci rozwijają umiejętność manipulowania wyimaginowanymi przedmiotami. Dzieci uczą się ucieleśniać w grze określone uczucia i doświadczenia, tworzyć określony obraz poprzez intonację, mimikę i pantomimę.
- Rytmoplastyka. Przedszkolaki uczą się reagować na sygnał muzyczny lub polecenie, działając wspólnie, zapamiętując różne pozy i przekazując je w przenośni.
- Kultura mowy. Dzieci rozwijają oddychanie mową, poprawną artykulację, wyraźną dykcję, rozwijają umiejętność zmiany intonacji, pisanie opowiadań i bajek oraz odnajdywanie elementarnych rymowanek.
Zadania rozwojowe:
- Zajęcia teatralne kształtują u dzieci umiejętność wystąpień publicznych.
- Aktywizuje się słownictwo dzieci, wzbogaca się ich słownictwo, poprawia strukturę intonacyjną i rozwija się mowa dialogiczna.
Zadania edukacyjne:
- Rosnący kultura ogólna dziecko zostaje wprowadzone w wartości duchowe.
- Działalność teatralna rozwija niezależność, artyzm, kreatywność, umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.
Organizacja średnio wiek przedszkolny działalność teatralna, nauczyciel opiera się na pewnych technikach:
- Werbalne: czytanie krótkich bajek i opowiadań (które następnie przekształcane są w scenariusz zabawy), rozmowy z dziećmi, zwracanie się do swoich osobiste doświadczenie, konkurs czytelniczy.
- Wizualnie: wspólne oględziny kostiumów, scenografia do poszczególnych przedstawień, oglądanie produkcje teatralne w przedszkolu (organizują je nauczyciele lub zapraszani są profesjonalni aktorzy).
- Praktyczne: obejmuje to zabawy teatralne, odgrywanie krótkich skeczy, rysowanie epizodów z konkretnych baśni i historii, tworzenie własnych dekoracji, atrybutów, masek i innych elementów kostiumów.
Galeria zdjęć: metody pracy w grupie wtórnej przy nauczaniu zajęć teatralnych
Oglądanie przedstawień teatralnych wywołuje u dzieci chęć odegrania własnego przedstawienia. Pierwszym etapem jest zapoznanie się ze scenariuszem przyszłego przedstawienia. Przedszkolaki samodzielnie odgrywają małe przedstawienie.
Rodzaje zajęć teatralnych w przedszkolu średnim
Zajęcia teatralne w przedszkolu średnim można podzielić na dwie kluczowe grupy: gry dramatyzacyjne (teatr dramatyczny) i gry reżyserskie. W pierwszym przypadku same przedszkolaki stają się aktorzy
spektakl: przebierajcie się w kostiumy, wcielajcie się w postacie, przekazując ich ruchy i przeżycia za pomocą intonacji, mimiki i pantomimy. Różnorodność teatr dramatyczny to teatr masek, w którym odbywa się także m.in grupa środkowa
. Nauczyciel wykonuje czapki-maski na podstawie wielkości głowy dziecka. Można je szyć lub robić na drutach, można też użyć kartonowego obrazu przymocowanego wokół głowy elastyczną opaską.
Za pomocą strojów, masek czy czapek dzieci zamieniają się w bajkowe postacie Podczas zabawy reżyserskiej dziecko jedynie kreuje scenę kontrolując zabawkowego bohatera – trójwymiarowego lub płaskiego.
- Pod tym względem wyróżnia się następujące typy teatrów:
- Pulpit. Są to manipulacje najpopularniejszymi zabawkami (lalki matrioszki, figurki zwierząt itp.), a sceną jest dziecięcy stół. Treść takich przedstawień jest zwykle niezwykle prosta, nie ma w nich skomplikowanych ruchów i akcji. Nauczyciel może sam wymyślić opowiadanie.
- Teatr na flanelografie (lub tablicy magnetycznej). Dzieci zazwyczaj urzeka sam proces działania gry: w końcu obrazki nie spadają, ale wydają się być przyklejone do planszy, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. Nauczyciel może łatwo stworzyć wiele postaci do takich przedstawień: obraz można narysować lub wyciąć z pocztówek, czasopism lub starych książek. Obraz naklejony jest na cienki karton, z tyłu przyklejona flanelą. Jeśli szkic jest odtwarzany na tablicy magnetycznej, nauczyciel za pomocą małych, dyskretnie kolorowych magnesów przyczepia postacie.
- Cienisty. To świetna zabawa dla dzieci, które uwielbiają oglądać postacie ludzi i zwierząt poruszające się po jasno oświetlonym ekranie. Nauczyciel przykrywa drewnianą ramę ekranu cienką białą tkaniną, wycina z luźnego kartonu postacie postaci i maluje je na czarno (a części ciała mogą być ruchome, np. głowa, ręce i nogi) za pomocą nitek lub drutu. Podczas performansu figury są mocno dociskane do materiału, a za nimi znajduje się źródło światła. Wskazane jest, aby widz nie widział ręki lalkarza: w tym celu każda figurka wyposażona jest w dodatkowy element ułatwiający jej trzymanie.
- Bibabo (czyli Teatr Pietruszki). Jest to zestaw lalek, które zakłada się na dłonie jak rękawiczkę. Takie postacie są sprzedawane w sklepach dla dzieci; jeśli chcesz, możesz je zrobić sam. Najprostsza lalka składa się z koszulki, głowy i ramion. Głowę można pożyczyć od starej lalki, gumowa zabawka lub zrób to z plasteliny, papier-mache lub plastikowej kulki, zaznaczając odpowiednie części. Body-shirt szyty jest odpowiednio do wielkości dłoni dziecka. Podczas demonstracji szkicu głowę umieszcza się na palcu wskazującym, a dłonie (lub łapy zwierzęcia) na kciuku i środkowym palcu. Scena teatru Bibabo jest jednocześnie ekranem, na którym umieszczona jest scenografia. Mali lalkarze stoją za ekranem i kontrolują lalki. Taki teatr zwykle wywołuje u dzieci zachwyt i morze jasnych emocji.
- Palec. Są to małe lalki uszyte z materiału, wykonane na drutach z przędzy lub klejone z papieru. Twarz zdobią guziki, koraliki, koraliki, nitki itp. Dzieci wkładają zabawki na palce i za pomocą ekranu pokazują występ.
- Teatr Mitten. Polega na wykorzystaniu niepotrzebnych dziecięcych rękawiczek, do których przyszyte są oczy, uszy, usta, włosy i inne detale. Alternatywnie rękawicę można wyciąć z papieru, a następnie skleić. Dzieci uwielbiają robić takie lalki, kolorując je ołówkami, gwaszem, pisakami i ozdabiając aplikacjami. Nawiasem mówiąc, takie rękawiczki mogą obejmować część scenerii, na przykład trawę lub drzewa.
Galeria zdjęć: rodzaje teatru lalek w grupie środkowej
Postacie teatru bibabo zakłada się na dłonie niczym rękawiczkę, w którą można zamienić zwykłą rękawiczkę postać z bajki W teatrze stożkowym postaciami są papierowe stożki. W teatrze stołowym sceną jest zwykły stół. Małe lalki są umieszczane na palcach, a akcja gry odbywa się za pomocą ekranu. Aby stworzyć teatr cieni, czarne postacie Do wykresu flanelowego dołączone są płaskie znaki.
Występy inscenizowane przez dzieci okazują się jaśniejsze i ciekawsze, jeśli towarzyszy im akompaniament muzyczny.
Dyrektor muzyczny może pobawić się z dziećmi na pianinie lub nauczyciel wybiera odpowiednie nagrania dźwiękowe. Zatem zajęcia teatralne w przedszkolach są ściśle powiązane z zajęciami muzycznymi.
Kącik teatralny w sali grupowej
W rozwijającym się środowisku grupy środkowej z pewnością musi istnieć kącik teatralny, w którym prezentowane są różnorodne rodzaje teatru, dekoracje i kostiumy, czapki i maski oraz różne rekwizyty teatralne (bilety, kasa, plakaty itp.). Za pomocą tych wszystkich akcesoriów dzieci mogą w wolnym czasie rozwijać swoje zdolności aktorskie, wykonując małe przedstawienia, wyobrażając sobie siebie jako różne postacie.
W kąciku teatralnym dzieci mogą samodzielnie odgrywać przedstawienia, korzystając z różnorodnych lalek, scenografii i kostiumów.
Prowadzenie zajęć teatralnych w grupie środkowej Aby praca nad rozwijaniem zdolności twórczych dzieci poprzez zajęcia teatralne była skuteczna, należy ją prowadzić systematycznie i systematycznie, uwzględniając wiek, cechy indywidualne
dzieci.
Indywidualne podejście na zajęciach
- W działaniach teatralnych szczególne znaczenie ma indywidualne podejście. Nauczyciel musi stworzyć takie warunki, aby każdy przedszkolak miał możliwość ujawnienia swoich umiejętności. W tym celu stosuje się następujące techniki:
- Przydzielanie nieśmiałych i nieśmiałych dzieci do kluczowych ról (pozwoli im to pokonać lęki, nabrać pewności siebie i zwiększyć poczucie własnej wartości).
- Odtwarzanie dialogów w parach.
- Jeśli dziecko ma problemy z mową (wiele dzieci w piątym roku życia nadal słabo mówi, zwłaszcza chłopcy), musisz wybrać dla niego rolę, w której główny efekt opiera się na mimice i pantomimie.
- Jeśli przedszkolak dobrze zapamiętuje dużą ilość tekstu, należy mu przydzielić role z dużą liczbą słów.
- Niektórym dzieciom należy dać czas na manipulowanie zabawką przed rozpoczęciem zabawy (dziecko może chcieć z nią porozmawiać).
Niektórym dzieciom należy poświęcić szczególną uwagę podczas zajęć teatralnych.
Motywujący start do działań teatralnych
Zajęcia teatralne w grupie środkowej same w sobie są dla dzieci bardzo ekscytującym zajęciem, zwłaszcza jeśli nauczyciel wymyśli dla nich intrygującą motywację.
Na przykład nauczycielka pokazuje dzieciom piękną skrzynię - znalazła ją w drodze do przedszkola. Są tam postacie z bajek (może to być „Teremok” lub „Kolobok”, „Kurka Ryaba” lub „Chata Zajuszkiny” itp.). Aby skrzynia się otworzyła, dzieci muszą rozwiązać zagadki.
W pięknej skrzyni znajdują się postacie z bajek
Inną możliwością rozpoczęcia lekcji jest trzymanie przez nauczyciela w rękach kłębka nici. Nie jest to proste, ale magiczne, może wprowadzić Cię w baśń. Piłka toczy się i prowadzi dzieci do zabawkowego Luntika. Opowiada dzieciom, że naprawdę znalazły się w bajce, w której rozmawiają zwierzęta i ptaki, a dobro zawsze zwycięża zło.
Ulubiona postać z kreskówek Luntik zaprasza dzieci do bajki
Aby zainteresować dzieci zajęciami teatralnymi, nauczyciel może przebrać się za babcię-gawędziarkę (Malanyę lub Arinę) i zaprosić dzieci do wspólnej zabawy. Jednocześnie dobrze jest stylizować pokój grupowy trochę na wzór rosyjskiej chaty - postawić piec, pomalowane drewniane naczynia itp.
Nauczycielka przebiera się za babcię-gawędziarkę
Inną opcją motywującego rozpoczęcia zajęć, która z pewnością zainspiruje dzieci, jest propozycja przekształcenia się w aktorów.
Przedszkolaki uwielbiają przekształcać się w przedstawicieli tego czy innego zawodu. A bycie aktorem jest bardzo ciekawe, bo można poczuć się jak każdy: piękna księżniczka, mały szczeniak, tchórzliwy króliczek. Chłopaki pamiętają, czy w ich mieście są teatry, jakie (dramatyczny, lalkowy), jak nazywają się ludzie, którzy tam pracują. Tym samym akcja nabiera wymiaru patriotycznego – dzieci poszerzają swoją wiedzę o rodzinnym mieście.
Opcje tematów dla zajęć w grupie środkowej
Już pierwsze zajęcia z teatralizacji powinny mieć charakter wprowadzający („Co to jest teatr”, „Świat teatru”, „Podróż do teatru” itp.). Nauczyciel wprowadza dzieci w teatr, wyjaśnia jego budowę wewnętrzną, pokazuje zdjęcia pięknych budynków. Przedszkolaki dowiadują się, że istnieją teatry dramatyczne i lalkowe oraz zapoznają się z zawodem aktora.
Dzieci dowiadują się, że wszystkie budynki teatru są bardzo piękne i majestatyczne
Na kolejnych lekcjach dzieci odgrywają krótkie scenki, w których uczą się wyrażać określone emocje poprzez intonację, mimikę i gesty (np. „Zmień głos”, „Zgadnij, kogo pokażę”, „Szkice twarzy przed lustrem” ), czytać wiersze ekspresyjnie (np. „Co potrafię” B. Zakhodera).
Tematyka głównego bloku zajęć z przedstawienia teatralnego w grupie środkowej nawiązuje do rosyjskiej baśni ludowej i literackiej.
Nauczyciel wykonuje z dziećmi spektakle oparte na utworach: „Kolobok”, „Teremok”, „Kura Ryaba”, „Chata Zayushkiny”, „Trzy niedźwiedzie”, „Kolobok - kłujący bok” V. Bianki, „Kto powiedział „Miau”, „Pod grzybem” V. Suteeva, „Zadzwonił mój telefon” K. Czukowskiego.
Na podstawie bajki „Pod grzybem” V. Suteeva można wystawiać zarówno przedstawienia lalkowe, jak i dramatyczne
Zajęcia mogą mieć także charakter patriotyczny („Teatry w moim mieście”) lub uczyć przedszkolaków uprzejmości (odgrywane są różne sceny z życia, podczas których dzieci muszą używać grzecznościowych słów).
Dzieci piątego roku życia mogą także wykonywać zawód scenarzysty i reżysera: wymyślać własne sceny z życia zabawek (na przykład „Gdzie żyją zabawki”, „Zabawki przyjechały odwiedzić lalkę Katyę”, itp.).
| Tabela: fragmenty notatek lekcyjnych dotyczących zajęć teatralnych w grupie środkowej | Autor i tytuł lekcji |
| Postęp lekcji Khlebnikova N.A. |
„Gramy w teatr” Nauczyciel wciela się w gawędziarza i rozmawia z dziećmi o tym, gdzie mogą zobaczyć bajki. Dzieci są zaproszone do przekształcenia się w artystów - uczą się przekazywać uczucia poprzez mimikę i gesty.
Narrator opowiada przedszkolakom, że odwiedził je kotek. Dzieci pamiętają kreskówki i bajki, w których występuje ta postać, a następnie przekazują sobie zabawkowego kotka, głaszczą go i mówią miłe słowa.
Dzieci proszone są, aby wyobraziły sobie, jak głaszczą ręką kota. |
| Kamenskaya N.K. Bajka „Teremok” |
Nauczycielka opowiada dzieciom, że w drodze do przedszkola znalazła piękne pudełko. Aby je otworzyć, musisz odgadnąć zagadki (zabawki wyświetlają się w miarę ich rozwiązywania):
Chłopaki domyślają się, że zwierzęta są bohaterami bajki „Teremok”. Nauczyciel proponuje odegranie tej bajki – mówi magiczne słowa, a chłopaki zamieniają się w mieszkańców lasu - zakładają czapki i maski. Część dzieci wciela się w rolę słońca i choinki (odpowiednie maski).
A teraz musimy znów zmienić się ze zwierząt leśnych w facetów! |
| Lagutina AV „Marfusha odwiedza chłopaków” |
Przed dziećmi pojawia się Marfusha (dorosły w przebraniu). Mówi, że robiąc porządek, znalazła skarpetkę, chusteczkę, rękawiczkę, rękawiczkę i pantofelek. A teraz Marfusha nie wie, co z tym wszystkim zrobić. Postanawia umieścić rzeczy w środku magiczna skrzynia i rzuć zaklęcie. Gimnastykę palców wykonuje się:
Marfusha zostawia torbę i wychodzi. |
Tabela: scenariusz bajki do dramatyzacji
| Tytuł bajki | Treść |
| „Urodziny Maszenki” | Dawno, dawno temu żyła dziewczyna Mashenka. Była bardzo wesoła i miła dziewczyna. Była kochana nie tylko przez swoich przyjaciół, ale także przez wszystkie zwierzęta! A potem pewnego dnia, kiedy nadeszły urodziny Mashenki, małe zwierzątka postanowiły pogratulować jej wakacji. Przygotowali prezenty i gratulacje dla jubilatki. Najpierw Kitty przyjechała do Mashenki! (kot stopniowo pojawia się na ekranie). Podszedł do niej i powiedział: „Masza, wszystkiego najlepszego z okazji urodzin! I przyjmij ode mnie prezent!” (kot lekko się kołysze, a Masza stoi nieruchomo). Dziewczyna bardzo się ucieszyła z przybycia Kitty i jego prezentu i powiedziała: „Dziękuję, kotku, bardzo się cieszę, że przyszedłeś! Proszę, wejdź.” Kot podszedł i usiadł na krześle. W tym czasie Króliczek skakał po ścieżce. Zobaczył Maszenkę i radośnie powiedział: „Witam, Maszeńko! Życzę ci wszystkiego najlepszego z okazji urodzin! I daję Ci…” Dziewczynka podziękowała Królikowi: „Dziękuję, Króliczku! Proszę wejść!” Króliczek chętnie się zgodził, podszedł i usiadł obok kota. Gdy tylko Bunny usiadł, wszyscy usłyszeli piosenkę. Śpiewał ją Little Fox, który również pospieszył z gratulacjami Mashenki. Mały lis podbiegł do dziewczynki i radośnie powiedział: „Gratuluję ci urodzin! Oto prezent dla Ciebie! „Dałem Mashence prezent i już miałem wychodzić, gdy Masza powiedziała: „Dziękuję, mały lisie, zostań na wakacje!” Mały lis podziękował dziewczynie, podszedł i usiadł na krześle obok Króliczka. A potem wszyscy zobaczyli, że Mishutka się czołgał. Mishutka był bardzo nieśmiały i nieśmiały. Podszedł i cicho powiedział: „Wszystkiego najlepszego!” Dał Maszence prezent i spokojnie poszedł do domu. A Masza podąża za nim i mówi: „Dziękuję, Mishutka, zostań na wakacjach!” Mishutka nawet warknęła cicho z przyjemności, podeszła i usiadła obok Kitty. I wtedy wszyscy zobaczyli, że Wilczek i Kogucik przychodzą do Maszy z gratulacjami. Kogucik szedł przodem i głośno zapiał, a Mały Wilk poszedł za nim i cały czas myślał o tym, jak pogratuluje Maszy. Podeszli do solenizantki i powiedzieli: „Wszystkiego najlepszego!” Życzymy... Oto prezenty od nas!” Masza powiedziała: „Dziękuję, proszę wejść!” Mały wilk poszedł i usiadł obok Mishutki, a Kogucik obok Małego Lisa, bo byli przyjaciółmi i zawsze się razem bawili. Kiedy goście usiedli, Masza zobaczyła, że Kozochka spieszy się do niej. Była mądra i wesoła. Koza przyniosła także Maszy prezent. Podeszła do dziewczyny i powiedziała: „Wszystkiego najlepszego! I przyjmij ode mnie prezent!” Maszeńka powiedziała: „Dziękuję bardzo, proszę wejść!” Koza szczęśliwie podeszła i usiadła obok Kogucika. Masza była bardzo zadowolona z gości, ale nie mogła się doczekać swojej przyjaciółki Dashenki. I wtedy zobaczyła, że Dashenka spieszy się ścieżką, a wraz z nią Mysz. Kiedy Daszenka i Mała Myszka podeszły, Masza powiedziała: „Cieszę się, że przyszedłeś, spójrz, ilu mam gości!” Dasha i Mysz pogratulowały urodzinowej dziewczynie i zaproponowały, że poprowadzą dla Mashenki okrągły taniec „Bochenek”. Wszystkie zwierzęta zgodziły się, stanęły w kręgu, a Masza w środku kręgu i zaczęły tańczyć w kręgu! |
Projekt teatralny
Teatralizacja przedstawia świetny materiał Dla działania projektowe w grupie środkowej. Mogą to być projekty krótkoterminowe lub długoterminowe. Czas trwania krótkoterminowy - od jednego dnia do dwóch tygodni, długoterminowy - od dwóch tygodni do sześciu miesięcy, a nawet rok.
Przykładem projektu długoterminowego jest „Teatr blisko nas” pedagoga I. G. Gimaevy. Angażują w nie dzieci, kadrę pedagogiczną i rodziców. Jednocześnie rodzice angażują się w tworzenie postaci z bajek, wystawę rysunków „Jesteśmy z bajki” oraz organizację wystawy fotograficznej „Do teatru lalek z całą rodziną”.
Problem do rozwiązania w trakcie realizacji projektu: nieumiejętność oddania emocjonalnego charakteru bohaterów, niewystarczające słownictwo, trudności w spójnej wypowiedzi.
Opracowane przez nauczyciela szczegółowy plan projektu, łącznie ze skryptami wydarzenia otwarte, przemyślane są oczekiwane rezultaty działania. Na etapie przygotowawczym nauczyciel tworzy w grupie różne rodzaje teatru (w proces ten włączają się sami rodzice i przedszkolaki), czyta przedszkolakom bajki i opowiadania – przyszłe scenariusze spektakli.
Tabela: bajki do przedstawień teatralnych wykorzystane w projekcie
| Miesiąc | Tytuł bajki | Widok na teatr |
| Wrzesień | Białoruska bajka „Pyk” | teatr lalek |
| Październik | rosyjski opowieść ludowa"Rzepa" | kartonowy teatr |
| Listopad | „Teremok” | teatr lalek |
| Grudzień | „Chata Zayushkiny” | teatr palców |
| Styczeń | „Kwatery zimowe zwierząt” | teatr palców |
| Luty | „Kołobok” | teatr palców |
| marzec | Bajka L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie” |
kartonowy teatr |
| Kwiecień | Opowiadanie T. Karamanenko „Jeż i grzyb” |
teatr palców |
| Móc | „Masza i Niedźwiedź” | dramatyzacja, końcowy etap projekt |
Podczas realizacji projektu działania teatralne są ze sobą ściśle powiązane twórczość artystyczna(dzieciom oferowane są kolorowanki o tematyce baśniowej, rysowanie ulubionych postaci), wychowanie fizyczne(protokoły wychowania fizycznego na tematy baśniowe).
Analiza i diagnostyka działań teatralnych w grupie środkowej
Wszystkie zajęcia z zajęć teatralnych w grupie środkowej zorganizowane są według podobnego schematu. Najpierw nauczyciel wprowadza przedszkolaków w temat i tworzy niezbędny nastrój emocjonalny. Następnie odgrywany jest konkretny skecz lub występ, podczas którego dzieci demonstrują swoje zdolności twórcze.
Obowiązkowym etapem każdej lekcji jest emocjonalne zakończenie. Nauczyciel wraz z dziećmi analizuje działania teatralne. Nauczyciel daje przedszkolakom możliwość wyrażenia swojej opinii i zanotowania, co każdemu z nich najbardziej podobało się na lekcji. Chłopaki pamiętają, jaką bajkę odegrali, które zadania były łatwe, a które wydawały się trudne. Tym samym w trakcie analizy nauczyciel zauważa punkty, nad którymi należy popracować w przyszłości, także na zajęciach indywidualnych.
Do zajęć teatralnych w grupie środkowej zalicza się diagnostykę, która przeprowadzana jest dwa razy w roku (najczęściej w październiku i maju). Nauczyciel wskazuje umiejętności, które dzieci powinny nabyć do końca rok akademicki, zauważa, że każde dziecko posiada je na początku szkoły (październik), a następnie na koniec roku szkolnego (maj). Na podstawie uzyskanych danych nauczyciel wyciąga wnioski na temat powodzenia szkolenia.
Aby ocenić poziom rozwój dziecka stosowana jest trzystopniowa skala: dobra, dostateczna, niedostateczna (niektórzy stosują system pięciopunktowy). Charakterystyka wysokiego poziomu rozwoju diagnozy:
- Poprzez intonację, mimikę i gestykulację oddaje charakter i cechy bohatera dzieła.
- Wie, jak wcielić się w postać i improwizować w trakcie gry.
- Wyraźnie wymawia słowa postaci.
- Koncentruje się na różne typy teatr, posiada zabawki, pacynki na palce, lalki bibabo itp.
- Chętnie uczestniczy w występach dzieci w przedszkolach i placówkach oświatowych.
Powiązane filmy
Nagrania wideo występów dzieci są bardzo ciekawym widokiem dla nauczycieli, przedszkolaków i ich rodziców.
Wideo: dramatyzacja bajki „Rzepa” w środkowej grupie
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Nie można załadować filmu: Zajęcia teatralne część 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Wideo: aktywność teatralna w środkowej grupie „Ryaba Hen”
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Nie można załadować wideo: Zajęcia teatralne. Bajka „Ryaba Kura” (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Wideo: wydarzenie teatralne z udziałem dzieci i rodziców (grupa środkowa) „Dom Kota”
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Nie można załadować filmu: „KOCI DOM” Wydarzenie teatralne rodziców dla dzieci z grupy średniej na temat bezpieczeństwa przeciwpożarowego (https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Zajęcia teatralne są bliskie i dostępne dla dzieci. W końcu jest to nieodłączne od ich natury: dziecko stara się przekształcić każdy wynalazek i wrażenie z otoczenia w żywy obraz. Uczniowie z grupy środkowej chętnie uczestniczą w przedstawieniach, uwielbiają ubierać się w jaskrawe kostiumy, sterować lalkami i wypowiadać się w ich imieniu. Takie działania sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi dziecka, pomagają dzieciom nadmiernie aktywnym i emocjonalnym stać się bardziej skupionymi i celowymi, a nieśmiałym wręcz przeciwnie – przezwyciężyć nieśmiałość i zwątpienie.