Chomaev Taulan Mustafaevich, estudiante de tercer año de la Facultad de Psicología y Pedagogía Social del Instituto Pedagógico Estatal de Taganrog que lleva el nombre de A.P. Chejov, Taganrog [correo electrónico protegido]
Vistas de K.D. Ushinsky sobre la creatividad pedagógica
Anotación. El artículo analiza las opiniones de K.D. Ushinsky sobre la creatividad pedagógica. Basado en el análisis de la literatura psicológica y pedagógica moderna, rasgos de personaje creatividad pedagógica. Se da una interpretación de las declaraciones de K.D. Ushinsky, confirmando que el científico concedía gran importancia a los aspectos creativos de la actividad pedagógica. Palabras clave: K.D. Ushinsky, creatividad pedagógica, actividad pedagógica, personalidad docente.
Caracterizando situación actual, muchos figuras públicas, los políticos y los científicos señalan que la educación va a la zaga de otros tipos de trabajo social. Se critica a los docentes por ser conservadores, por no querer trabajar creativamente, por resistirse a las innovaciones que deberían hacer que el sistema educativo sea más moderno y perfecto. Es difícil estar de acuerdo con esto, porque la educación siempre ha luchado por el cambio, esa es la situación. esencia del proceso pedagógico. En cuanto a los profesores, es imposible determinar sin ambigüedades su actitud hacia las innovaciones y la creatividad pedagógica. La motivación intrínseca juega un papel importante en relación con la creatividad. Por tanto, es imposible gestionar el proceso creativo sin tener en cuenta los motivos y la actitud del docente hacia sus propias actividades y creatividad. Es necesario crear condiciones que estimulen la actividad creativa de cada docente. Dado que las incursiones en la historia del problema pueden ser muy útiles para resolver problemas urgentes de nuestro tiempo, este estudio puede ayudar a repensar las opiniones sobre la creatividad pedagógica. Las investigaciones son las siguientes: 1. Basado en el análisis de la literatura pedagógica moderna para determinar la esencia de la creatividad pedagógica. 2.Basado en un análisis de las obras de K.D. Ushinsky para identificar su comprensión y actitud hacia la creatividad pedagógica. Un análisis de la literatura psicológica y pedagógica moderna ha demostrado que la mayoría de los autores consideran la creatividad como una condición indispensable para la actividad pedagógica. La actividad pedagógica, por un lado, se caracteriza por una serie de indicadores normativos (que surgen de leyes establecidas, normas). Por otro lado, el trabajo de cada docente es único. Hay muchos elementos cambiantes y variables en el proceso pedagógico. Y cada vez provisiones generales, patrones, principios deben compararse teniendo en cuenta la situación específica. Desde el punto de vista del enfoque de actividad, la creatividad de un docente es “una actividad encaminada a resolver constantemente un sinnúmero de tareas educativas en circunstancias cambiantes, durante las cuales el docente desarrolla e implementa en comunicación con los niños lo óptimo, orgánico para una individualidad creativa determinada. , soluciones pedagógicas no estandarizadas, mediadas por las características del objeto del sujeto de influencia pedagógica ". Característica específica Los problemas pedagógicos es que su solución casi nunca se encuentra en la superficie. A menudo requieren un arduo trabajo de reflexión y un análisis de muchos factores, condiciones y circunstancias. Además, lo que se busca no puede presentarse en formulaciones claras: se desarrolla a partir de una previsión. La resolución de problemas pedagógicos es difícil de algorítmica. Si existe un algoritmo, su uso por diferentes profesores puede conducir a resultados diferentes desde el punto de vista de un enfoque personal. literatura moderna Se consideran las habilidades y actitudes de los docentes hacia la creatividad. Además de las habilidades pedagógicas, cuyo estudio se dedica a linea entera trabajos (F.N. Gonobolin, N.D. Levitov, N.V. Kuzmina, A.I. Shcherbakov, etc.), por su éxito actividad creativa el maestro necesita más alto grado desarrollo intelectual y motivacional, es decir capacidad de ser creativo. Entonces, V.I. Zagvyazinsky llama a los profesores a ser investigadores, a encontrar cosas nuevas en los fenómenos pedagógicos, a identificar conexiones y patrones ocultos en ellos. Para ello, el docente necesita: cultura general, conocimientos teóricos, competencias profesionales, experiencia laboral, habilidades especiales de investigación (observar, analizar y generalizar fenómenos, anticipar su desarrollo, etc.), intuición científica, pasión, interés e inspiración. Kobysheva, al analizar las cualidades personales de importancia profesional de un maestro social, señala la importancia de cualidades como la flexibilidad del intelecto, su dinamismo y la amplitud de la erudición, que tienen mucho en común con otros tipos de creatividad (científica, artística, técnica). , la creatividad pedagógica tiene una originalidad asociada con la naturaleza del proceso y con su resultado: una personalidad en crecimiento y desarrollo. El análisis de la literatura permitió identificar una serie de características de la creatividad pedagógica. El sujeto específico de la creatividad pedagógica es una persona en desarrollo, una personalidad emergente. El profesor crea a partir de “material vivo”. La “herramienta” de la creatividad también es específica: la personalidad del profesor. También se pueden identificar características específicas en el proceso pedagógico creativo. La creatividad pedagógica está estrictamente limitada y comprimida en el tiempo. El profesor no puede esperar a que "florezca"; debe encontrar la solución óptima a un problema que ha surgido en la lección en cuestión de segundos. Al estar comprimido en el tiempo, llevado a cabo de forma continua y sistemática, no suele dar frutos de forma inmediata. El maestro recibe con relativa rapidez solo resultados directos parciales, en su mayoría solo educativos, de sus actividades (conocimientos, habilidades y destrezas), no siempre puede comparar el plan con el resultado. Dado que la creatividad pedagógica está incluida en el proceso educativo, siempre debe traer solo resultados positivos; resultados Una característica de la creatividad pedagógica es también que es siempre cocreación. Está estrechamente conectado y asociado a la creatividad de todo el profesorado y de cada alumno. Uno de los principales socios creativos del docente es el alumno, quien es sumamente complejo y único. Cabe señalar también que la creatividad pedagógica no nace de manera espontánea. El maestro no es un “artista libre”. De acuerdo con las exigencias de la sociedad, con las leyes y principios pedagógicos establecidos por la ciencia, utilizando las normas y reglamentos contenidos en programas, libros de texto, manuales metodológicos, contrastando las mejores prácticas y experiencia propia, el docente en condiciones específicas crea una nueva realidad pedagógica. Entonces, habiendo resaltado las características de la creatividad pedagógica, recurrimos a las obras de K.D. Ushinsky "Sobre los beneficios de la literatura pedagógica", "Proyecto de un seminario para profesores", "Tres elementos de la escuela", "Antropología pedagógica", "Sobre la nacionalidad en la educación pública", "Sobre el elemento moral en la educación rusa", "Primaria escuela”, etc. Hablando sobre el proceso de enseñanza y educación, K.D. Ushinsky, en varios trabajos ("Antropología pedagógica", "Sobre el uso de la literatura pedagógica", "Proyecto de un seminario para profesores", etc.), planteó la pregunta: ¿La pedagogía es una ciencia o un arte? Y él mismo respondió así: “La ciencia sólo estudia lo que existe o ha existido, pero el arte se esfuerza por crear algo que aún no existe, y en el futuro se le presenta la meta y la idea de su creatividad. Cada arte, por supuesto, puede tener su propia teoría; pero la teoría del arte no es ciencia; La teoría no establece las leyes de los fenómenos y relaciones existentes, sino que prescribe reglas para actividades practicas, encontrando la base de estas reglas en la ciencia". O aquí hay otra declaración de K. D. Ushinsky: “No le damos a la pedagogía el epíteto arte supremo, porque la propia palabra “arte” ya lo distingue de la artesanía. Cualquier actividad práctica que busque satisfacer las más altas necesidades morales y generalmente espirituales del hombre, es decir. aquellas necesidades que pertenecen exclusivamente al hombre y constituyen los rasgos exclusivos de su naturaleza son ya arte. En este sentido, la pedagogía será, por supuesto, la primera y la más alta de las artes, porque se esfuerza por satisfacer la mayor de las necesidades del hombre y de la humanidad: su deseo de mejorar la naturaleza humana misma: no de la expresión de la perfección. sobre lienzo o mármol, sino para la mejora de la propia naturaleza humana: su alma y su cuerpo; y el ideal eternamente precedente de este arte es el hombre perfecto.” También es de interés para nuestra investigación la siguiente afirmación: “La pedagogía no es una ciencia, pero el arte es la más extensa, compleja, más elevada y más necesaria de todas las artes. Pero debemos recordar que el arte de la educación se basa en la ciencia. Como arte complejo y vasto, se basa en muchas ciencias vastas y complejas; como arte, además de conocimiento, requiere habilidad e inclinación y, como el arte, lucha por un ideal, eternamente alcanzable y nunca completamente inalcanzable: el ideal de una persona perfecta". De las citas anteriores se puede observar que , desarrollando las bases del ruso ciencia pedagógica y prediciendo un gran futuro para ella, K.D. Ushinsky también llamó a la pedagogía un arte. Al hablar de la pedagogía como arte, destacó su papel activo y creativo en el cambio y mejora de la apariencia espiritual de las generaciones más jóvenes. Al comparar el arte con la ciencia, K.D. Ushinsky llamó la atención sobre el hecho de que la ciencia solo estudia lo que existe o ha existido, mientras que el arte se esfuerza por crear algo que aún no existe. En este sentido, la pedagogía es “la más elevada de las artes”. La pedagogía es, en esencia, tanto una ciencia como un arte. Sin ciencia, el arte de la educación es impensable. K.D. Ushinsky estaba convencido de que en la sociedad futura, organizada racionalmente, la pedagogía ocupará uno de los primeros lugares entre otras ciencias y se convertirá en la base del arte de la educación. Al llamar a la pedagogía un arte, Ushinsky se refería a la actividad práctica del docente en su conjunto. Requiere la creatividad viva y personal del maestro. Decir que la pedagogía es sólo una ciencia significa limitar el alcance de los conceptos y limitar el alcance de la actividad práctica de un maestro a la aplicación mecánica de las leyes de la ciencia. La pedagogía tiene fundamentos científicos, pero se pueden aplicar en la práctica de forma creativa, teniendo en cuenta condiciones y circunstancias específicas que ninguna ciencia puede prever. La creatividad personal de un docente es extremadamente importante en pedagogía, y limitarse a afirmar que la pedagogía es una ciencia significa sofocar los incentivos a la creatividad en un tema tan complejo como la educación, K.D. la relación entre teoría y práctica pedagógica. K.D. Ushinsky señaló en sus obras la unidad orgánica y la conexión inextricable de la teoría pedagógica y la práctica pedagógica, cada una de las cuales no puede existir y desarrollarse por separado “La disputa entre teoría y práctica es muy antigua y finalmente está silenciada en la actualidad. tiempo, al darse cuenta de su falta de fundamento ... Una teoría vacía, basada en nada, resulta ser tan inútil como un hecho o experiencia, de la que no se puede derivar ningún pensamiento, que no esté precedido o seguido por una idea. A menudo, un profesor teórico, al comenzar su trabajo, distrae su pensamiento de la diversidad sin sentido de los fenómenos de la vida y trata de elevarse a los principios abstractos de la educación. El profesor práctico se ríe del profesor teórico, siente la inaplicabilidad de su armoniosa teoría, toma el libro de texto de su materia en una mano y la férula en la otra, y todo le va como un reloj. Pero estos son dos extremos. El término medio entre ellos lo ocupan todos los profesores, teóricos y profesionales. No hay pedagogo que no tenga su propia, aunque pequeña, aunque vaga, teoría de la educación, y no hay teórico tan audaz que no revise los hechos de vez en cuando "Medidas y métodos pedagógicos". Los métodos de educación son muy diversos, y sólo el conocimiento de toda esta diversidad puede salvar al educador de esa obstinada unilateralidad que, lamentablemente, se encuentra con demasiada frecuencia en profesores en ejercicio que no están familiarizados con la literatura pedagógica. ¿Y qué tan zlarutina puede hacer un maestro así?” K.D. Ushinsky argumentó que enseñar con métodos “rutinarios” fomenta el odio a la escuela y aleja de la escuela a los niños más capaces, que a menudo no tienen la paciencia para recorrer todo el camino de la memorización sin sentido. A diferencia del método "rutinario" de enseñanza y educación, K.D. Ushinsky desarrolló muchas variantes del método visual, que desarrollaron las habilidades de los estudiantes, despertaron su gran interés en el proceso mismo de lectura, escritura, etc. K. D. Ushinsky creía que el método de enseñanza visual contribuye a la acumulación por parte del niño de conocimientos específicos sobre el mundo que lo rodea. El científico, reemplazando puntos de vista y métodos de enseñanza y educación obsoletos, desarrolló principios científicos de la didáctica, después de dominarlos, el maestro dejó de ser un intérprete ciego y se convirtió en un creador hábil del proceso educativo. Al mismo tiempo, K.D. la enorme responsabilidad que recae en el docente al elegir de forma independiente los métodos y medios de enseñanza y educación y vio que no todos los docentes están preparados para ello. Una de las características de la creatividad pedagógica es la obtención sólo de resultados positivos. En este sentido, K.D Ushinsky escribió: “Pero también puedo señalar que si cada maestro comienza a elegir arbitrariamente un método de enseñanza, y cada educador, un método de educación, entonces en las instituciones públicas, especialmente en las grandes, tal diversidad puede. resultar en un daño significativo..." Ushinsky vio una salida a esta situación dotando de conocimientos a los profesores. Habló repetidamente de la importancia del conocimiento en la labor docente, y del conocimiento no sólo de la materia que enseña el docente, sino también del conocimiento del campo de la psicología y la pedagogía. Aquí hay un ejemplo de su afirmación: “El arte de educar tiene la peculiaridad de que parece familiar y comprensible para casi todos, e incluso fácil para los demás, y cuanto más comprensible y fácil parece, menos familiarizada está una persona con él teóricamente. o prácticamente. Casi todo el mundo admite que ser padre requiere paciencia; algunos piensan que requiere habilidad y habilidad innatas, es decir, habilidad; pero muy pocos han llegado a la convicción de que además de la paciencia, la habilidad y la habilidad innatas, también se necesitan conocimientos especiales...” Otra característica esencial de la creatividad pedagógica, a la que K.D. Ushinsky prestó mucha atención, es la conciencia y la determinación. Esto es lo que escribió: “Nadie, por supuesto, duda de que la educación es una actividad consciente, al menos por parte del educador, pero sólo aquello en lo que hemos determinado el objetivo, aprendido el material con el que debemos tratar puede "Podemos considerarlo una actividad consciente", lo pensamos, lo probamos y elegimos los medios y métodos necesarios para lograr nuestro objetivo. Además, como señaló el propio K. D. Ushinsky, establecer objetivos es importante no sólo en el desarrollo de la creatividad científica y pedagógica". teoría, sino también en las actividades prácticas de cada docente. Esto lo confirma la siguiente cita: “Consideramos que la definición del propósito de la educación es la mejor piedra de toque de todas las teorías filosóficas, psicológicas y pedagógicas... Consideramos que una definición clara del propósito de la educación está lejos de ser inútil en términos prácticos. No importa hasta qué punto el maestro oculte sus convicciones morales más profundas, pero si las tiene, entonces se expresarán... en la influencia que tendrán en las almas de los niños. De interés para nuestra investigación es un número”. de las declaraciones de K.D. Ushinsky sobre que el trabajo docente necesita apoyo emocional. Aquí, por ejemplo: “Las actividades educativas necesitan una animación constante; su monotonía puede adormecer la mente y acostumbrarla a la inconsciencia... Sólo la literatura pedagógica puede revivir la actividad educativa, darle ese sentido y esa atención, sin los cuales pronto se convierte en un paso mecánico del tiempo asignado a las lecciones... La literatura pedagógica, vivo, moderno y extenso saca al educador de su esfera cerrada y soporífera, lo introduce en el noble círculo de pensamientos que han dedicado toda su vida a la causa de la educación”. Presta mucha atención a la formación de profesores: “El inconveniente más importante de la educación y la ilustración públicas rusas es la falta de buenos mentores, especialmente formados para cumplir con sus funciones. Esta desventaja se siente especialmente en clases junior Instituciones de educación secundaria, en escuelas distritales y parroquiales, en escuelas secundarias. Cuanto más baja es la esfera actividades educacionales un mentor, o mejor dicho, cuanto más se profundiza en las masas populares y en la infancia de una persona, menos conocimiento, por supuesto, se requiere del mentor; Pero más aún, uno debe ser un buen maestro y actuar con su enseñanza no sólo para enriquecer la mente con conocimientos, sino también para desarrollar todas las facultades mentales y morales de los alumnos. Por eso es especialmente necesaria una formación pedagógica especial para este tipo de docentes, sobre todo porque no se puede esperar que ellos mismos, con el conocimiento limitado de sus conocimientos, puedan prepararse de forma independiente para su trabajo... Además, en materia de educación , el conocimiento por sí solo es todavía extremadamente insuficiente, pero la habilidad es necesaria...” K.D. Ushinsky valoró mucho las habilidades naturales, el talento del maestro y su importancia para la actividad pedagógica. Sin embargo, comprendió que la docencia es una profesión de masas y que es simplemente imposible encontrar tantos talentos. “Los talentos educativos naturales, que se abren camino en materia de educación, son menos comunes que cualquier otro talento; y por lo tanto no se puede contar con ellos cuando se necesitan muchos miles de profesores...” ¿Qué sucede en la práctica? “Hay pocas personas tan privilegiadas, naturalmente dotadas y de naturaleza fuerte que no sólo examinen críticamente los fenómenos buenos y malos en sí mismas, no sólo sean capaces de liberarse de las malas influencias, no sólo desarrollen por sí mismos nuevos principios, sino que también sean capaces de introducir estos principios en la carne y la sangre de su naturaleza. Estas naturalezas raras y privilegiadas están abriendo nuevos caminos en la educación de la humanidad. Detrás de ellos vienen los segundos, llevados por el genio de los primeros; el resto de la multitud de educadores los sigue lenta y obstinadamente...” Por tanto, podemos decir con seguridad que K.D. Ushinsky fue un ferviente partidario de la formación especial de profesores de escuelas públicas. Habló repetidamente sobre la organización de seminarios para profesores, facultades de pedagogía en las universidades y la apertura de institutos pedagógicos para la formación de profesores. K.D. Ushinsky habló mucho en sus obras sobre profesores talentosos, sobre profesores que tienen un alto nivel de capacidad. El talento de un maestro, como creía K.D. Ushinsky, se expresa en una combinación compleja de brillo, claridad y presentación lógica. material educativo, en contacto con el público, permitiendo la máxima activación de los pensamientos, en un enfoque psicológicamente sensible a cada alumno, en la búsqueda de medios y métodos óptimos para influir en el individuo. Todo profesor, según K.D. Ushinsky, debe tener un talento. “visión de metas", "visión de tareas", "visión de medios" de la educación.K. D. Ushinsky en sus obras destacó las cualidades que debe tener un maestro o educador de escuela pública para cumplir con éxito sus funciones: – “el conocimiento del maestro debe ser lo más preciso, claro y definido posible – el conocimiento del maestro debe ser muy diverso; . El profesor debe tener conocimientos de muchas ciencias, saber escribir, dibujar, leer, cantar, etc. Sólo así podrá comunicar sus informaciones y conocimientos a sus alumnos; es justo exigir al maestro que su vida no destruya el respeto hacia él en padres e hijos. Sólo bajo esta condición podrá tener una influencia moral sobre los niños, y su actividad pedagógica será una actividad verdaderamente educativa". Al llamar mentor al maestro, K.D. Ushinsky enfatizó que la educación tiene un valor innegable para una persona y una sociedad sólo cuando conecta con la educación. El profesor-mentor actúa como intermediario entre la ciencia y el alumno. Él, por así decirlo, instruye al estudiante en el camino que le brinda la oportunidad de ejercitar y mejorar constantemente sus habilidades cognitivas. Bajo la guía de un mentor, se fortalece la voluntad y el carácter del alumno. K.D. Ushinsky compara el trabajo de un maestro y mentor con el trabajo de un artista. Pero si un artista y escultor refleja la vida en colores, en lienzos, en mármol, un compositor en imágenes musicales, entonces el arte de un maestro da forma a la imagen espiritual de la persona misma. El maestro, con su personalidad, espiritualiza la labor de enseñar y formar, le da vitalidad. Hablando de las actividades de un maestro, K. D. Ushinsky enfatizó que no todas las personas pueden ser maestros. Para ello no basta con el deseo de ser maestro; también es necesario tener ciertas cualidades: – un alma que no envejece (“La infancia del alma que eternamente no envejece es la base más profunda para la verdadera autoeducación de los niños; ”); – talento y talento. En todas las obras pedagógicas de Ushinsky prevalece la idea de que tanto las capacidades humanas naturales como las adquiridas están sujetas a un desarrollo y mejora especiales; Sin él, creía Ushinsky, la actividad pedagógica es completamente imposible: Ushinsky veía al maestro como un miembro de una gran familia docente, unida por una comunidad de ideas y aspiraciones; Y lo que está fuera del alcance de una persona es bastante alcanzable para el profesorado. En general, un análisis de las obras de K.D. Ushinsky nos permitió sacar las siguientes conclusiones: K.D. Ushinsky, llamando a la pedagogía "arte", la comparó con la ciencia, enfatizando así la importancia de la creatividad tanto en la actividad pedagógica práctica como teórica. Prestando gran atención al maestro, K.D. cualidades inherentes a un maestro creativo, denominadas como talento, perspectiva amplia, "el alma de un niño eternamente sin edad". Sin embargo, según K.D. Ushinsky, cualquier profesor necesita una formación especial.
Enlaces a fuentes 1. KanKalik V.A., Nikandrov N.D. Creatividad pedagógica. –M.: Pedagogía, 1990. –140 págs. 2. Shalova S.Yu. Creación de condiciones para la creatividad científica y pedagógica de los estudiantes de la universidad. – Rostov del Don: Editorial de la Universidad Federal del Sur, 2011. – 264 págs. 3. Zagvyazinsky V.I. Actividades de investigación maestro – M.: Academia, 2008. – 176 p. 4. Kobysheva L.I. Diagnóstico psicológico y pedagógico de personas profesionalmente significativas. cualidades personales docente social //Opinión científica. –2012. –No 5. –S. 65–73.
5–18. Ushinsky K.D. Obras pedagógicas seleccionadas. En 2 volúmenes T.1.–M: Pedagogía, 1974. –584 p.
Chomaev Taulan, estudiante de tercer año de psicología y facultad de pedagogía social de A.P. Institución Pedagógica Estatal Chéjov Taganrog, [correo electrónico protegido]. Las opiniones de D. Ushinskiy sobre la creatividad pedagógica. En el artículo se analizan las opiniones de K.D. Ushinskiy sobre la creatividad pedagógica. Las características de la creatividad pedagógica se destacan a partir del análisis de la literatura psicológica y pedagógica moderna. Se da la interpretación de las declaraciones de K.D.Ushinskiy. Esto confirma que el científico concedía gran importancia a los aspectos creativos de la actividad pedagógica. Palabras clave: K.D. Ushinskiy, creatividad pedagógica, actividad pedagógica, personalidad del profesor.
Los profesores identificaron en los libros de Ushinsky el material artístico con el que sería aconsejable empezar a familiarizarse en el preescolar. Se trata principalmente del trabajo del propio Ushinsky como autor. cuentos cortos sobre animales. Los animales se presentan con hábitos característicos y en ese “rol” de vida que es inseparable de su naturaleza.
El cuento "Bishka" dice: "¡Vamos, Bishka, lee lo que está escrito en el libro!" El perro olió el libro y se alejó. “No es mi trabajo”, dice, “leer libros. Cuido la casa, no duermo por la noche, ladro, asusto a ladrones y lobos, salgo a cazar, vigilo al conejito, busco patos, tengo diarrea, eso también lo tendré. " El perro es inteligente, pero no lo suficiente como para leerle libros. Cada uno tiene lo suyo por naturaleza.
El cuento "Vaska" cuenta de forma igualmente sencilla lo que hace un gato en la casa. Ushinsky habla como un verdadero narrador, en el estilo que le resulta familiar a un niño por las canciones: “Kitty-cat - pubis gris. Vasya es cariñoso y astuto, con patas de terciopelo y una uña afilada”. Sin embargo, Ushinsky pronto abandona el tono humorístico de la canción y continúa la historia con la intención de despertar la curiosidad del niño. ¿Por qué un gato tiene ojos grandes? ¿Por qué orejas sensibles, patas fuertes y garras afiladas? El gato es cariñoso, pero "atrapaste un ratón, no te enfades" Ushinsky Konstantin Dmitrievich [Texto] // Escritores de nuestra infancia. 100 nombres: diccionario biobibliográfico en 3 partes Parte 3. - M.: Liberea, 2000. - P. 202. .
En el cuento "Lisa Patrikeevna", la cantidad de información real sobre los animales que se le presenta al niño es aún mayor. Aprende no sólo que el zorro tiene “dientes afilados”, “un hocico delgado”, “orejas en la parte superior de la cabeza”, “una cola que vuela” y un abrigo de piel cálido, sino también que el pequeño zorro es hermoso. - “el padrino está disfrazado: la lana es esponjosa, dorada; hay un chaleco en el pecho y una corbata blanca en el cuello”; que el zorro “camina tranquilamente”, inclinándose hacia el suelo, como si se inclinara; ese “llevar la cola con cuidado”; que cava hoyos y que hay muchos pasajes y salidas en el hoyo, que los pisos del hoyo están revestidos de hierba; que el zorro ladrón: roba gallinas, patos, gansos, “no tendrá piedad ni siquiera de un conejo” Konstantin Dmitrievich Ushinsky [Texto] // Arzamastseva, I.N. Literatura infantil: un libro de texto para estudiantes. más alto ped. libro de texto cabeza / EN. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 3ª edición. reelaborado y adicional - M.: Editorial. Centro Academia, 2005. - P. 280..
El ojo del escritor Ushinsky es agudo, su visión del mundo es poética: un mentor amable, que no es reacio a hacer una broma, habla con el niño. El gallo rastrillaba el montón con sus patas, llamaba "gallinas con cresta", las gallinas - "pequeños": "¡Les he guardado un grano!" Surgió una disputa en la familia: no se podía dividir el grano. A Petya “no le gustan los disturbios”: “ese para su cresta, ese para su mechón”, él mismo picoteó un grano, voló hacia la cerca, “gritó a todo pulmón: “Ku-ka-re ¡Ku!” (“Gallo con su familia”). Otra historia habla de la confusión de una gallina: los patitos que ella dio a luz vieron el agua y nadaron; la gallina empezó a correr. “El ama de casa apenas ahuyentó al pollo del agua” (“Pollo y patitos”).
El valor especial de sus historias sobre la naturaleza y los animales ("Las quejas del conejito", "Las abejas en el movimiento scout", etc.) radica en el hecho de que en ellas la naturaleza se muestra como una parte integral y mundo hermoso, lleno de secretos.
Ha llegado la primavera, el sol ha alejado la nieve de los campos; Se veían tallos frescos y de color verde brillante en la hierba amarillenta del año pasado; los capullos de los árboles estaban floreciendo y echando hojas tiernas. Entonces la abeja se despertó de ella. sueño de invierno, se aclaró los ojos con sus patitas peludas, despertó a sus amigas y miraron por la ventana: ¿se había ido la nieve, el hielo y el frío viento del norte?
Las historias de Ushinsky como "Juego de perros", "Dos cabritos" y "El caballo y el burro" son esencialmente fábulas. Según la tradición de las fábulas, el autor las finaliza con máximas morales. No en vano fueron incluidos en una única sección “Fábulas e historias en prosa”.
Los investigadores de los libros de lectura infantil de Ushinsky han notado el gran potencial espiritual que contienen y enfatizan que es necesario familiarizarse con ellos en la edad preescolar. Esto se aplica principalmente a aquellas historias de K. Ushinsky en las que representa animales. Los animales se presentan con su comportamiento característico y en el “rol” de vida que es un rasgo integral de su naturaleza.
EN una historia corta"Bishka" trata sobre un perro al que le pidieron que leyera un libro, y el perro olfateó y respondió que leer libros no era asunto suyo, su asunto era proteger la casa de los ladrones e ir a cazar. Es decir, el autor muestra que a cada uno le da lo suyo por naturaleza. En este sentido K. Ushinsky se parece a G.S. Skovoroda, que también defendió el principio de naturalidad y “afinidad” en la educación y la formación.
La historia "Vaska" cuenta de forma sencilla sobre un gato. Ushinsky habla como un verdadero narrador, en el estilo que los niños conocen como una canción: “Gato-gato - pubis gris. Tierno Vasya y astuto, patas aterciopeladas, garras afiladas” Soloveichik, S.L. La hora del aprendizaje. La vida de maestros maravillosos [Texto] / S.L. Soloveitchik. - M.: Más alto. escuela, 2002. - P.137..
La historia "Lisa Patrikeevna" cuenta sobre los hábitos de su hermana pequeña Fox: camina silenciosamente, usa su cola con cuidado, cuando se hace un agujero, hace muchos movimientos en él, forrando el piso de su cabaña con hierba. ; Pero el zorro es un ladrón, porque roba gallinas, gansos, patos y no pasa por alto a los conejos. Los niños aprenden no sólo que la zorra es bonita, que tiene un cálido abrigo de piel, que es de color dorado, que lleva un chaleco sin mangas y una corbata blanca alrededor del cuello, sino también que la pequeña zorra causa daños con sus malas acciones.
En K.D. Ushinsky tiene una historia sobre temas morales y éticos. Son las mismas historias sobre animales, sólo que con un toque didáctico. Así, el cuento “Saber esperar” habla de un hermano gallo y su hermana gallina. Un día, un gallo entró corriendo al jardín y empezó a picotear grosellas verdes. Pollo para él: “¡No te lo comas, Petrik! Espera hasta que maduren las grosellas." El gallo no escuchó, picoteó y se enfermó. La hermana gallina curó a su hermano gallo. La próxima vez el gallo quiso emborracharse. agua fría; el pollo le dijo que esperara hasta que el agua se calentara. El gallo no escuchó y volvió a enfermarse, bebiendo una medicina amarga. La tercera vez el gallo quiso ir a patinar sobre hielo al río, que no estaba muy bien helado. Y entonces sobrevino el desastre: el gallo cayó a través del hielo. Ushinsky presenta historias sobre acciones descuidadas en forma de cuento de hadas, haciendo que los niños piensen en sus acciones.
Ushinsky procesado para niños cuentos populares. Los prefería incluso a los bien escritos. trabajo literario. Apreció mucho el mundo poético. arte popular, consideraba que el cuento de hadas era el mejor medio para “comprender la vida popular”.
En el cuento de hadas "El hombre y el oso", adaptado por Ushinsky, un hombre astuto persuadió al oso de que era mejor para él tomar las puntas de los nabos y las raíces del trigo; "Desde entonces, el oso y el hombre están separados". En otro cuento de hadas, "El zorro y la cabra", el Zorro, al caer al pozo, le asegura a la Cabra que simplemente está descansando aquí: “Hace calor allí arriba, así que subí aquí. ¡Es tan genial y agradable aquí! Agua fría, tanta como quieras.” La Cabra salta inocentemente al pozo, y el Zorro “saltó sobre el lomo de la Cabra, desde atrás hasta los cuernos y fuera del pozo”. En el cuento de hadas "El tuerto apuesto" incluso se pueden escuchar ecos de las aventuras de Odiseo, que entraron en el folclore ruso en la antigüedad. Al igual que Homero, el héroe del cuento de hadas (el herrero) quema el único ojo de Likh y, junto con un rebaño de ovejas, sale de la guarida.
En famosos historias folklóricas Ushinsky construyó cuentos de hadas como "El gato embaucador", "Sivka-Burka", "Mena", "El hacha hervida", "La grulla y la garza", "Cuando se recupere, responderá", "Nikita Kozhemyaka", "La serpiente y el gitano". El sabio maestro eligió cuidadosamente aquellos cuentos populares que son comprensibles e interesantes para los niños y que pueden divertirlos y enseñarles. La cercanía al folclore en los cuentos de hadas de Ushinsky también se ve respaldada por principios tradicionales: "Había una vez en el mismo patio un gato, una cabra y un carnero"; “Había una vez un anciano y una anciana, y vivían en gran pobreza"; "El anciano tenía tres hijos: dos eran inteligentes y el tercero era Ivanushka el Loco..."
Así, los cuentos de K.D. Ushinsky resuenan con el arte popular oral, al tiempo que poseen un marcado sesgo didáctico.
Ushinsky es considerado uno de los fundadores de la pedagogía científica en Rusia. La biografía de Konstantin Dmitrievich es conocida y sigue siendo ampliamente conocida en la pedagogía. Sus puntos de vista todavía son similares en la crianza de los hijos, al igual que las obras de V. Sukhomlinsky, Sh Amonashvili y otros.
El héroe del artículo comprendió su vocación en su juventud. No sólo estudió y escribió. trabajos científicos, puso en práctica sus ideas trabajando con niños. ¿Quién fue Konstantin Ushinsky?
biografia corta
Empecemos a conocernos. Ushinsky, cuya biografía se considera, nació el 19 de febrero de 1823 en la ciudad de Tula. Su padre era un oficial retirado que participó en la guerra con los franceses en 1812. Su familia pertenecía a la pequeña nobleza terrateniente. La madre de Constantino murió muy temprano, en 1835.
Incluso antes de la muerte de su madre, toda la familia se mudó a Novgorod-Seversk (provincia de Chernigov), donde su padre recibió el cargo de juez. No lejos de la ciudad, mi padre adquirió una pequeña finca situada a orillas del Desna.
Konstantin Ushinsky, cuya breve biografía se analiza aquí, estudió primero en casa y, a la edad de 11 años, ingresó al tercer grado del gimnasio local. Se graduó en la institución educativa Novgorod-Seversky a la edad de 17 años (1840). Luego ingresó en la Facultad de Derecho de Moscú. En la universidad estuvo fuertemente influenciado por el profesor T.N. Granovsky y P.G. Redkin. Gracias a ellos, el joven empezó a pensar en la pedagogía.
En 1844 se graduó brillantemente en la universidad y se quedó para realizar el examen de maestría. Se le concedió el título de candidato a jurisprudencia. Dos años más tarde se convirtió en profesor en el Liceo Demidov. En 1849, debido a un conflicto con la dirección del liceo por su puntos de vista liberales Ushinsky tuvo que dimitir de su cargo. Sólo después de cinco años podrá retomar su labor docente en el Instituto para Huérfanos de Gatchina.
Konstantin Dmitrievich Ushinsky, cuya breve biografía se incluye en el artículo, murió el 22 de diciembre de 1870. El día anterior se resfrió mientras se dirigía a Crimea para recibir tratamiento, por lo que se detuvo en Odessa. Fue aquí donde su vida se vio interrumpida. Fue enterrado en Kiev dentro del Monasterio Vydubitsky.
Vida personal
Konstantin Dmitrievich Ushinsky, cuya biografía se está discutiendo, estaba casado con un representante de una noble familia cosaca, Nadezhda Semyonovna (nee Doroshenko). Se conocieron en Novgorod-Seversky y se casaron en 1851.
De su matrimonio tuvieron tres hijos y dos hijas:
- Pavel: murió mientras cazaba.
- Constantino.
- Vladímir.
- Vera, con sus ahorros, abrió una escuela urbana para hombres (Kiev), que recibió el nombre de su padre.
- Nadya abrió una escuela primaria en el pueblo de Bogdanka con los fondos que recibió de la venta del trabajo de su padre.
Ideas pedagógicas básicas.
Un día, un profesor encontró un antiguo archivo de un ex empleado dentro de los muros del Instituto Gatchina. Muchos libros le aportaron nuevas ideas, que describió en el artículo "Sobre los beneficios de la literatura pedagógica".
Ushinsky, cuya breve biografía se revisa, publicó muchos de sus pensamientos en la "Revista para la educación", "Contemporáneo", "Biblioteca para la lectura", libros "Palabra nativa", " mundo infantil».
Su idea principal en pedagogía fue la democratización de toda la educación. Fue partidario de la idea de la educación pública. Por ello a menudo se le acusó de librepensador.
Actividad pedagógica
Una vez en el Instituto Gatchina, Ushinsky, cuya biografía está estrechamente relacionada con la pedagogía, se sumergió por completo en el trabajo. En esta institución educativa pudo introducir sus ideas, logró erradicar viejos órdenes, como la denuncia y el robo. Al mismo tiempo, logró introducir un sentido de camaradería, que consideraba la base de la educación.
Durante su carrera trabajó en las siguientes instituciones educativas:
- Liceo Demidov (1846-1849).
- Instituto de Huérfanos Gatchina (1854-1859).
- Smolny (1859-1862).
En el Instituto Smolny, gracias a sus ideas innovadoras, los estudiantes pudieron pasar vacaciones y vacaciones con sus padres. Luego de un conflicto con la dirección del instituto, la docente abandonó la institución educativa. El pretexto fue un viaje al extranjero para realizar actividades docentes.
Viajó mucho por el mundo, escribió sus obras, se reunió con profesores rusos e introdujo en sus mentes nuevas ideas de pedagogía.
Influencia de las ideas de Ushinsky
La obra más mencionada es la de A.O. Chernyaevsky, quien compiló “Native Speech” (1882) en idioma azerbaiyano. El inspector del Seminario de Profesores de Transcaucasia compiló él mismo la primera parte del libro y la segunda, junto con su alumno Velibekov. En idioma azerbaiyano, la obra comenzó a llamarse “Vete dili”.
El manual estaba destinado a estudiantes de 3.º a 4.º grado. Fue desarrollado de acuerdo con la metodología que una vez compiló Ushinsky. biografia corta no logra revelar plenamente la importancia de la figura rusa en la pedagogía nacional y mundial. Sin embargo, sus ideas y métodos todavía encuentran adeptos en la actualidad.
obras para niños
Mientras estaba en el extranjero, el maestro publicó su obra más famosa, “Palabra nativa”. Fue el primer libro de texto ruso disponible públicamente. Fue diseñado para enseñar a los niños alfabetización primaria. Junto con el libro, publicó un manual para profesores y padres, que ayudó a impartir clases sobre la "Palabra nativa".
Su manual tuvo una gran influencia en la escuela pública nacional. Incluso hoy en día, muchos profesores de habla nativos lo utilizan. Sólo hasta 1917 se reimprimió 146 veces.
Hoy en día, tanto las obras como la biografía de Ushinsky son populares en la pedagogía. Escribió para niños cuentos cortos. Algunos de ellos están diseñados para niños que recién aprenden a leer. Constan de cinco frases. Un ejemplo es el cuento “Bishka” sobre un perro que no tiene motivos para saber leer.
Entre sus obras para niños también se encuentran cuentos científicos y educativos. Por ejemplo, "Wind", que está diseñado para estudiantes de secundaria.
Lista de historias principales:
- "Vaca cariñosa"
- "Viento y Sol".
- "Víbora".
- "Dos cabras".
- "Las quejas del conejito"
- "Vaca."
- "Bosque y arroyo".
- "Curiosidad".
- "Nikita Kozhemyaka."
- "Otoño".
- "Araña".
- "Arroyo".
- "Disputa de árboles".
- "El cobarde Vanya".
- "El oso científico"
- "Pan".
- "Cuatro deseos"
Memoria del maestro
Ushinsky, cuya biografía estaba relacionada con la crianza de los hijos, dejó su huella en la vida. Los profesores todavía se están formando a partir de sus escritos, y sus cuentos infantiles son útiles en el sistema educativo, tanto para los profesores como para los padres.
Muchas instituciones y más llevan el nombre de este hombre:
- El pueblo de Ushinskoye (ahora Bakkonys) llevó este nombre hasta el año 2000.
- Biblioteca científica pedagógica de la Academia Rusa de Educación en Moscú.
- Universidad Pedagógica del Sur de Ucrania en Odessa.
- Universidad Pedagógica de Yaroslavl.
- Gimnasios, colegios y escuelas en Moscú, Simferopol, Gatchina, Nizhny Novgorod, Kiev, Tula.
Una gran cantidad de calles en diferentes ciudades. Federación Rusa y Ucrania llevan el nombre del famoso maestro. En el campo de la educación Rusia moderna Hay una medalla Ushinsky, que comenzó a otorgarse en 2004.
Tatiana Sokolskaya
Proyecto pedagógico "Conocimiento de las obras de K. D. Ushinsky"
Proyecto pedagógico
2. Tema: « Conociendo el trabajo de K. D. ushinsky»
3. Integración de la educación regiones: "Cognición", "Comunicación", "Lectura ficción» , "Social
ización", "Artístico creación» .
4. Ver proyecto: informativo, creativo, juegos.
5. Relevancia del tema:
La formación de un discurso coherente es una de las tareas difíciles a las que se enfrenta profesores y sus alumnos en edad preescolar superior. naturaleza nativa es una poderosa fuente de la que los niños obtienen conocimientos e impresiones. El interés por los objetos circundantes de naturaleza animada y inanimada se manifiesta muy temprano. Los niños notan todo: un pájaro veloz, una hormiga trabajadora, una araña diminuta, una mariposa brillante sobre los pétalos de una flor. Para apoyar el interés del niño por el mundo que lo rodea, me baso en las obras artísticas de Konstantin Dmitrievich. ushinsky. Maravilloso profesor y escritor, vivió hace casi cien años, sus historias son sorprendentemente vívidas y cercanas a los niños, revelan pequeños y grandes secretos de un mundo enorme que apenas están comenzando a aprender. Las obras del escritor son interesantes de contar y dramatizar; se convirtieron en la base para la realización de metas y objetivos; proyecto.
6. Propósito proyecto: Formar un habla coherente y mejorar la estructura léxica y gramatical del habla de los niños, despertar el interés por el mundo que los rodea, formar ideas realistas sobre la naturaleza, una actitud cognitiva hacia ella a través de conocimiento de las obras de Ushinsky.
7. Objetivos proyecto:
- Introducir a los niños en la creatividad de K.. D. ushinsky;
Formar un habla coherente en los niños, promover el desarrollo. creatividad, desarrollar la motricidad fina;
Fomentar una actitud humana hacia la naturaleza.
8. Edad de los participantes proyecto: niños de 5 a 7 años;
9. Duración proyecto: 4 meses;
10. Principales formas de implementación proyecto:
Leyendo ficción;
Recuento de la obra;
Juegos con los dedos;
Juegos al aire libre;
Actividad productiva.
11. Provisión proyecto:
1. Logística: material de demostración, folletos, ilustraciones, libros, álbumes, elementos de vestuario, juguetes, materiales naturales, equipos y materiales para actividades productivas.
2. Educativo y metodológico:
1. Glukhov V. P. Formación de un habla coherente en niños. edad preescolar Con subdesarrollo general discursos / V. P. Glukhov. – 2ª ed. ,corrección y adicional – M.: ARKTI, 2004. – (Biblioteca del practicante logopeda.)
2. Gomzyak O. S. Hablamos correctamente. Apuntes de lecciones sobre el desarrollo de un habla coherente en el grupo logo de la escuela preparatoria. Moscú, editorial "GNOM y D", 2007.
3. Lopukhina I. S. Logopedia, 550 ejercicios entretenidos para el desarrollo discursos: Un manual para logopedas y padres. – M.: Acuario, 1995.
4. Sistema Nishcheva N.V. trabajo correccional V grupo de logopedia para niños con subdesarrollo general del habla. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2009.
5. Ushinsky K.. D. Cuentos de hadas favoritos. – M.: EKSMO, 2011.
6. Chistyakova M.I. Psicogimnasia. – M.: Educación, 1995.
12. Principios de implementación proyecto:
Contabilidad características de edad alumnos de instituciones de educación preescolar;
Integración;
Coordinación de las actividades de los alumnos;
Continuidad de la interacción entre las instituciones de educación preescolar y las familias.
13. Resultado esperado:
Mejorar el habla coherente y el desarrollo de los niños. creatividad, desarrollo de la motricidad fina;
Promoción cultura pedagógica de los padres;
Repetición en situaciones de juego de conocimientos adquiridos en el proceso de implementación. proyecto
Formación de ideas realistas sobre la naturaleza, educación de una actitud humana hacia ella.
14. Producto actividades del proyecto:
Exposición de obras infantiles. creatividad basada en historias de K. D. ushinsky;
Fichas de juegos de dedos didácticos al aire libre;
Ilustraciones para los cuentos del escritor;
consulta para padres "El libro y el niño".
15. Presentación proyecto:
Juego-dramatización basado en la historia de K.D. ushinsky.
proyecto pedagógico
« Creación Konstantin Dmítrievich ushinsky»
Participantes proyecto:
niños grupo correccional con subdesarrollo del habla; educadores; logopeda; padres
Plan de implementación a largo plazo proyecto pedagógico
3 Semana 4 Semana
1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Cuatro deseos".
3. Boceto de improvisación.
4. Volver a contar el texto por parte de los niños.
5. Juego didáctico "Levantar firmar» .
6. Juego didáctico "Hacer una proposición".
7. Minuto de educación física "Canción rusa".
8. Lectura repetida del cuento con intención de volver a contarlo.
9. Volver a contar la historia por parte de los niños.
: dibujo "Estaciones".
11. Buscar trabajo (junto con los padres)- encontrar refranes y refranes sobre las estaciones.
1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Sepa esperar".
3. Minuto de educación física “La gallina salió a pasear”.
4. Juego didáctico “¿Cuál, cuál, cuál?”.
5. Estudiar "El gallo y la gallina".
6. Juego con los dedos "Aves".
7. Trabajar con ilustraciones.
8. Ejercicio "Rehaciendo un cuento de hadas".
9. Conversación sobre cuentos populares rusos. "Gato, gallo y zorro", "La cabaña de Zaikin", "Pollo Ryaba".
8. Actividad productiva: aplique desprendible "Aves".
1. Leer un cuento de hadas de K.D. ushinsky"Dos arados".
2. Explicación para niños palabras desconocidas.
4. Observar imágenes de herramientas agrícolas.
6. Volver a contar el texto por parte de los niños basándose en el diagrama.
8. Ejercicio "Somos narradores".
9. Actividad productiva: modelar cualquier herramienta agrícola que les guste a los niños.
1. Leer un cuento "Disputa de animales" K.D. ushinsky.
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Juego didáctico “¿De quién, de quién, de quién?”.
5. Estudio - improvisación.
7. Lectura repetida del cuento.
10. Seguimiento de mascotas.
: Los niños dibujan su mascota favorita.
1. Leer un cuento de hadas de K.D. Ushinskogo“A medida que llegue, así responderá”.
2. Explicación para niños palabras desconocidas.
3. Trabajar en el contenido del cuento de hadas.
4. Estudiar "El zorro y la grulla".
5. Lectura repetida del cuento con indicaciones de los niños.
6. Volver a contar el texto a partir de diagramas.
7. Trabajar con refranes y refranes.
8. Ejercicio "Somos narradores".
9. Gimnasia con los dedos "Ganado".
10. Actividad productiva: platos para modelar para la grulla y el zorro. 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Vaska".
3. Releer la historia.
5. Gimnasia con los dedos "Vaska el gato".
6. Juego didáctico "Continúa la frase".
8. Minuto de educación física “El gato duerme en la cama”.
9. Contar acertijos sobre un gato.
10. Actividad productiva: aplique "Gatos en la ventana".
1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas
1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Ratones".
2. Trabajar el contenido del texto.
3. Ejercicio "Corrige la oración".
4. Juego didáctico "Llámame amablemente".
5. Gimnasia con los dedos "Un ratoncito corre por la ciudad".
6. Minuto de educación física “Los ratones estaban sentados en sus madrigueras”.
7. Lectura repetida del cuento.
8. Volver a contar el texto por parte de los niños.
9. Trabajar con trabalenguas.
10. Actividad productiva: Los niños representan esquemáticamente ratones. 1. Leyendo el trabajo de K.D. ushinsky"El ganso y la grulla".
2. Trabajar el contenido del texto.
3. Ejercicio "Di la palabra".
4. Releer la historia.
5. Estudiar "Andes".
6. Juego didáctico "Recoge una palabra".
5. Análisis comparativo cuentos de hadas ushinsky y cuentos populares rusos.
7. Ejercicio “Encontrar puntos en común y diferencias”.
8. Actividad productiva: trabajo en equipo "El ganso y la grulla". Los niños construyen una escena con materiales naturales para un cuento de K.D. ushinsky. 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Bishka".
2. Trabajar el contenido del texto.
3. Trabajar con ilustraciones.
5. Juego didáctico "Cadena de palabras".
6. Diseñar un perro a partir de formas geométricas.
7. Volver a contar el texto por parte de los niños.
8. Observando al perro.
9. Actividad productiva: modelado "Bishka". 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Jugando a los perros".
2. Trabajar el contenido del texto.
3. Trabajar con ilustraciones (consolidación de conceptos espaciales).
4. Lectura repetida del cuento y dramatización.
5. Juego didáctico “¿De quién, de quién?”.
6. Volver a contar el texto por parte de los niños.
7. Actividad productiva: dibujar una casa para perros.
8. Buscar trabajo con los padres. "¿Cuáles son las diferentes razas de perros?"
1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas
1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Gallo con su familia".
2. Acertijos.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Explicación palabras desconocidas.
5. Trabajar el contenido de la historia.
6. Lectura repetida del texto.
7. Volver a contar el texto por parte de los niños basándose en el diagrama.
8. Minuto de educación física “La gallina salió a pasear”.
9. Juego didáctico "Recoge una palabra".
10. Juego didáctico "Haz una propuesta".
11. Observación de aves de corral.
12. Actividad productiva: invite a los niños a modelar un gallo, gallinas y polluelos con plastilina. 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky« “No está bien cortado, pero está bien cosido”.
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Minuto de educación física "Ganado".
4. Juegos educativos "Cambia la palabra".
5. Trabajar con ilustraciones.
6. Trabajar con refranes y refranes.
7. Bosquejo "Soy un erizo".
8. Actividad productiva: aplique "erizos". 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"La abeja y las moscas".
2. Trabajar el contenido del cuento y la ilustración.
3. Boceto de improvisación.
4. Volver a contar el texto por parte de los niños.
5. Juego didáctico "Recoge una palabra".
6. Minuto de educación física "Abejas".
7. Trabajar con refranes y refranes.
8. Análisis comparativo de textos de K. Chukovsky "Vuela Tsokotukha",
V. Suteeva "Teremok".
9. Aprender gimnasia con los dedos "Abeja rayada".
10. Actividad productiva: Dibujo colectivo "Prado de flores". 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Gansos".
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Minuto de educación física "Gansos, gansos".
4. Juegos educativos "Cambia la palabra", "4ta rueda".
5. Trabajar con ilustraciones.
6. Trabajar con refranes y refranes.
7. Creando una situación problemática "Ayuda al osezno".
8. Estudiar "Soy un ganso".
9. Actividad productiva: origami "Gansos".
1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas
1. Leer la obra "Patos" K.D. ushinsky.
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Acertijos.
5. Juego didáctico "Haz una propuesta".
6. Juego al aire libre "Aves de corral".
7. Lectura repetida del cuento. Construyendo un plan gráfico para la historia.
9. Actividad productiva: dibujo "Patos". 1. Leer un cuento de hadas de K.D. ushinsky"Dos cabritas".
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Ejercicio "Bueno malo".
4. Ejercicio "Diálogo de cabras".
5. Minuto de educación física "Vamos cabra, saltemos".
4. Revisión creativa del texto.(creando opciones de situaciones para componer una nueva historia).
5. Juegos educativos "Recoge una palabra".
5. Trabajar con ilustraciones.
6. Trabajar con refranes y refranes.
7. Actividad productiva: creación de patrones de expresión facial para cabras. 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Pájaro carpintero".
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Minuto de educación física "Somos pájaros carpinteros".
4. Juego didáctico "Caja negra".
5. Ejercicio "Inventa un acertijo"
6. Juego con los dedos "Aves".
7. Observar un pájaro carpintero.
8. Actividad productiva:
Diseñe un pájaro carpintero, una oruga, un moco, una mariposa a partir de formas geométricas;
Representar una historia "Pájaro carpintero" Método de aplicación;
Creando un álbum "Aves del bosque".
9. Buscar trabajo (junto con los padres) “¿Qué pájaros viven en nuestros bosques?” 1. Leer una historia "Argumento del árbol" K.D. ushinsky.
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Estudiar "Somos árboles"
5. Juego didáctico "4ta rueda".
6. Juego didáctico "Bueno malo".
8. Volver a contar el texto por parte de los niños según un plan gráfico.
9. Análisis comparativo de dos historias. "Disputa de animales" Y "Argumento del árbol".
10. Observación de árboles.
11. Actividad productiva: los niños dibujan su árbol favorito
1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas
1. Leer un cuento "Viento y Sol" K.D. ushinsky.
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Minuto de educación física "Sol".
4. Juego didáctico “¿Cuál, cuál, cuál?”.
5. Ejercicio "Inventa un acertijo"
6. Observación del viento, del sol.
7. Actividad productiva: invite a los niños a dibujar la trama de un cuento. 1. Leer un cuento "Las abejas en el Movimiento Scout" K.D. ushinsky.
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Juego didáctico "4ta rueda".
"Viceversa".
6. Minuto de educación física "Abeja rayada".
7. Lectura repetida del cuento.
8. Construir un plan gráfico para la historia.
9. Volver a contar el texto por parte de los niños según un plan gráfico.
10. Observación de insectos.
11. Actividad productiva: colectivo creación de material natural "Abejas en el trabajo".
1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Las quejas del conejito".
2. Conversación sobre el contenido de la historia.
3. Minuto de educación física "Conejito".
4. Juego didáctico "Recoge una palabra".
5. Estudiar "Conejito".
6. Juego con los dedos "Conejito alegre".
7. Trabajar con ilustraciones.
8. Ejercicio "Rehaciendo un cuento de hadas".
9. Actividad productiva: aplique 3D de papel arrugado "Pequeños conejitos". 1. Contarle un cuento de hadas a K.D. ushinsky"Cabra".
2. Acertijos.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Trabajar el contenido de la historia.
5. Minuto de educación física "Vamos cabra, saltemos".
6. Lectura repetida del texto con la intención de volver a contarlo y construir un plan.
7. Volver a contar el texto por parte de los niños basándose en el diagrama.
8. Juego didáctico "Llámame amablemente".
9. Juego didáctico "Haz una propuesta".
10. Actividad productiva: invitar a los niños a realizar una aplicación colectiva "Niños".
1 semana 2 semanas 3 semanas 4 semanas
1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Rayos de la mañana".
2. Trabajar el contenido de la historia.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Boceto de improvisación.
5. Volver a contar el texto por parte de los niños basándose en el diagrama.
6. Juego didáctico “Elige palabras bonitas”.
7. Minuto de educación física "Sol".
8. Trabajar con refranes y refranes.
9. Actividad productiva: solicitud colectiva "Retrato del sol".
10. Buscar trabajo (junto con los padres)- Inventa acertijos sobre el sol, aprende y aprende sobre él.
1. Leyendo la historia " "Lisa Patrikéevna" K.D. ushinsky.
2. Conversación con niños sobre los hábitos de un zorro.
3. Trabajar con ilustraciones.
4. Juego didáctico "4ta rueda".
5. Juego de pelota didáctico "Viceversa".
6. Minuto de educación física "Abeja rayada".
7. Lectura repetida del cuento.
8. Construir un plan gráfico para la historia.
9. Volver a contar el texto por parte de los niños según un plan gráfico.
10. Actividad productiva: colectivo creación de material natural "Abejas en el trabajo". 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"Vaca".
2. Hable con los niños sobre los beneficios de las mascotas.
3. Juego de pelota didáctico "Nombra al cachorro".
4. Estudiar "Soy una vaca".
5. Juego didáctico "Palabra familiar".
6. Trabajar con ilustraciones.
7. Lectura repetida del cuento con construcción de un plano gráfico.
8. Volver a contar el texto por parte de los niños basándose en el diagrama.
9. Trabajar con refranes y refranes.
10. Actividad productiva: crear una composición "Vaca en el prado". 1. Leyendo la historia de K.D. ushinsky"El cuervo y el cangrejo de río".
2. Trabajar el contenido del texto.
3. Juego didáctico "Di la palabra".
4. Releer la historia.
5. Ejercicio físico "Aves".
6. Análisis comparativo del cuento. Ushinsky y los cuentos de hadas de L.. Tolstoi "El cuervo y el zorro".
7. Trabajar con refranes y refranes.
8. Ejercicio “Encontrar puntos en común y diferencias”.
9. Observar un cuervo.
10. Actividad productiva: trabajo en equipo "El cuervo y el cangrejo de río".
Etapas de trabajo en proyecto:
1. Establecimiento de objetivos.
Formular el problema, explicar la relevancia del tema. proyecto.
2. Desarrollo proyecto:
Comunicación a los participantes. proyecto la importancia de este problema;
Compilacion plan de largo plazo eventos;
Material y equipamiento técnico. proyecto;
Organización del trabajo para crear las condiciones para la implementación. proyecto;
Organización del trabajo metodológico;
3. Ejecución proyecto.
Trabajo dirigido a la resolución de problemas que contribuyan a la realización del objetivo. proyecto.
4. Presentación proyecto.
5. Definir tareas para nuevos proyectos.
Métodos proyecto:
1. Monitoreo.
2. Ciclicidad.
3. Sistematicidad.
4. Observación.
6. Experimentación.
El hecho de que K.D. Ushinsky (1824-1871) esté considerado entre los primeros escritores infantiles rusos ocupa el segundo lugar. mitad del siglo XIX siglo, no parece ser casual. Sus historias y cuentos son ejemplo clásico literatura para niños.
Muchos de ellos han superado con éxito la prueba del tiempo y han sobrevivido hasta el día de hoy, y continúan publicándose tanto por separado como en colecciones.
Las colecciones de K.D. Ushinsky "El mundo de los niños" (1861) y "La palabra nativa" (1864) aparecieron una década antes que el "ABC" y el "Libro de lectura ruso" de L.N. compilar manuales educativos literarios y artísticos para niños edad más joven. En su creación se utilizó toda la gama de medios de expresión de la propia literatura infantil. Este aspecto de dirigirse a una audiencia infantil, junto con la estructura compositiva general y la solución de tareas morales, pedagógicas y educativas, une la obra de K.D. Ushinsky con la obra de L.N.
Si intentamos comprender todo lo que une las obras para niños de L.N Tolstoi y K.D. Ushinsky, encontraremos muchas más similitudes que diferencias. Además, resultará evidente que L.N. Tolstoi, en su obra para niños, siguió en gran medida el camino ya trazado por K.D. Ushinsky y, además, difícilmente hubiera sido posible, como autor de "El ABC" (1872) y "Russian Books". for Reading” (1875), si no fuera por K.D. Ushinsky, quien lo precedió con sus libros para escuela primaria“Mundo de los niños” (1861) y “Palabra nativa” (1864). La moralidad expresada abiertamente es indeseable, pero no se excluye una presentación específica del material, lo que implica que el niño sacará de forma independiente las conclusiones requeridas basándose en lo que leyó.
La tarea de la literatura para niños es resolver y desarrollar importantes. problemas morales, proporcionan información sobre el mundo y las personas. En sus mejores ejemplos, como, en particular, los de L.N. Tolstoi y K.D. Ushinsky, se distinguen por la perfección artística de la forma y el laconismo del lenguaje. Además, las obras de K.D. Ushinsky siempre tienen un atractivo claro para el destinatario: el niño. El escritor fue el primero en señalar la necesidad de un estudio y una observación minuciosos de la psicología del niño: “Si la pedagogía quiere educar a una persona en todos los aspectos, primero debe conocerla también en todos los aspectos” (8, 23) .
K.D. Ushinsky, que trabajó en la creación de las antologías "Children's World" y "Native Word", no solo fue el compilador, sino también el autor de la mayor parte del material incluido en ellos. En este sentido, se vio obligado a crear obras por sí mismo. material didáctico, incluidos los de carácter artístico: cuentos y cuentos de hadas, ensayos y poemas, así como el procesamiento de textos folclóricos y literarios para la lectura infantil. Todo esto constituye el valioso legado de K.D. Ushinsky como escritor infantil.
Literatura para niños en en mayor medida que la literatura sobre niños, requiere una variedad de material incluido. La conciencia absorbe con avidez cualquier nueva información Por eso, K.D. Ushinsky señaló que el aprendizaje debe comenzar con historias sobre las estaciones, la persona misma, las partes de su cuerpo, los animales domésticos y salvajes, las aves, las plantas, los animales, los minerales, el aire y el agua. Esta información sirve para sistematizar conceptos que ya existen en la mente de los niños.
También puede encontrar la información que le interesa en el buscador científico Otvety.Online. Utilice el formulario de búsqueda:
Más sobre el tema 29. K.D. Ushinsky es un escritor infantil. Rasgos artísticos de los cuentos para niños de K.D. Ushinsky:
- 15. Escritor y profesor K. D. Ushinsky. Objeto, estructura, contenido del libro “El mundo de los niños”. Principios de selección de obras de ficción para la lectura infantil. Ensayos históricos, fábulas de Krylov, poemas de Pushkin en el libro de Ushinsky "El mundo de los niños".
- 7.1. Actividad como escritor. Su libro "El mundo de los niños", "Palabra nativa". Los principios que subyacen a los libros educativos. Esencia y significado. La variedad de temas en las obras de Ushinsky. Nacionalidad de la lengua. Cuentos sobre niños. Orientación pedagógica. Cuentos sobre animales para los más pequeños. Características, naturaleza cognitiva. Cuentos de carácter educativo. Una combinación de riqueza de material educativo con simplicidad y accesibilidad de presentación.
- 59 7.3. LN El papel de Tolstoi en el desarrollo de la literatura y la lectura infantil. "A B C". Rasgos ideológicos y artísticos. Obras para niños: cuentos de Tolstoi. Unidad de encarnación pedagógica y literaria. Cuentos sobre niños. Realismo. Historias sobre animales. Humanismo de los cuentos. Historias de fábulas. Profundidad y claridad de ideas pedagógicas.
- 17. Cuentos y cuentos de hadas escritos por Ushinsky para niños. Sus temas, imágenes centrales, significado moral.
- L.N. Puntos de vista pedagógicos. Rasgos artísticos de cuentos, cuentos de hadas, fábulas para niños.
- 16. El libro de Ushinsky "Palabra nativa". K. D. Ushinsky sobre la importancia de la lengua materna y las obras de arte popular para la crianza y el desarrollo de un niño. Cuentos populares rusos, refranes y acertijos en el libro "Palabra nativa". Su lugar en el libro. Principios de selección, contenido, enfoque.
- 7. V. A. Zhukovsky como escritor infantil. Poemas, cuentos de hadas para niños. Su conexión con el folclore, características de contenido y forma, significado educativo.
- 23. Los cuentos de Chéjov sobre los niños en la lectura infantil (“Niños”, “Vanka”, “Quiero dormir”, “El fugitivo”, “El acontecimiento”, “Los niños”, “En Semana Santa”). Imágenes de niños. Significado moral, profundidad del desarrollo psicológico de los personajes, penetración en el mundo de la infancia. Habilidad artística.