Activités de projet sur l'écologie. La superficie est égale au territoire des États-Unis. Projets environnementaux - Projet écologique « Fonds marins »

Établissement d'enseignement municipal

"École secondaire Kuvshinovskaya n°2"

Projet environnemental d’éducation et de recherche

Ecologie de l'espace scolaire

Type de projet: créatif, exploratoire

Hypothèse du projet : réaliser une surveillance environnementale, analyser leurs résultats, éducation environnementalede tous les participants au processus éducatif contribueront à maintenir leur santé et à améliorer les conditions d’apprentissage.

Objectif du projet : maintenir la santé des étudiants, créer des conditions d'apprentissage favorables.

Tâches:

Éducatif

élargir et approfondir les connaissances des étudiants sur le rôle de la nature dans la vie humaine ;

faire découvrir aux étudiants la diversité, les conditions de vie Plantes d'intérieur, leur importance pour la santé humaine.

développement:

développer la capacité d'analyser, de raisonner, de prouver son opinion ;

éducatif:

assurer la relation entre les processus éducatifs et éducatifs ;

cultivez une attitude bienveillante envers les plantes d’intérieur, un sentiment d’appartenance et une responsabilité personnelle à l’égard de ce qui se passe autour.

développer des compétences de recherche, la capacité de travailler avec différents types sources d'informations;

développer la capacité d'analyser, de sélectionner et de classer les informations reçues ;

développer la capacité d’appliquer de manière créative les connaissances acquises

Résultats prévus :

L'étudiant saura :

noms des plantes d'intérieur et conditions de vie de ces plantes dans leur pays d'origine ;

règles d'entretien des plantes d'intérieur;

les effets des facteurs naturels (lumière, chaleur, humidité, composition du sol) sur la vie des plantes d'intérieur ;

L'étudiant sera capable de :

travailler avec de la littérature supplémentaire ;

observer et entretenir les plantes d'intérieur ;

travailler en groupe;

documenter les résultats de vos activités selon le plan.

L'étudiant cultivera en lui-même :

curiosité;

indépendance;

tolérance;

organisation.

Formulation du problème :

Un aménagement paysager insuffisant ou inapproprié dans les salles de classe contribue à la création de conditions d’apprentissage défavorables.

Conception :

constitution de groupes, répartition des tâches, définition des tâches.

Rechercher une information:

étudier la référence, la littérature scientifique populaire, diriger

surveillance.

Produit intermédiaire: consultations, préparation de présentations, préparation de discours.

Présentation du projet.

Ecologie scolaire - il s'agit d'une activité dans l'espace de la vie scolaire, conforme à la nature humaine.

L'école est le lieu où les enfants passent la plupart de leur temps et doit donc répondre à certaines exigences. Si nous parlons de l'écologie de l'école, la principale exigence ici est le maintien de la santé.

Quels avantages les plantes d'intérieur apportent-elles, et sont-elles simplement des avantages, ou fleurissent-elles dans les murs de notre école uniquement pour la beauté ?

Compte tenu de la tendance au fort déclin de la population, le problème de la création et du maintien d'une société saine se pose. Cela augmente la responsabilité du système éducatif non seulement à l'égard du développement spirituel, mais aussi physique de la nouvelle génération, en renforçant la santé des élèves et en leur faisant prendre conscience de la valeur d'un mode de vie sain. L'état de santé des enfants, des adolescents et des jeunes suscite une inquiétude légitime dans l'ensemble de la société. À cet égard, un domaine de travail tel que la protection de la santé et l'introduction de technologies pédagogiques préservant la santé devient le plus important pour l'école et tous les participants au processus éducatif.

Les plantes d'intérieur nous sont venues de pays lointains. En décorant notre intérieur, ils nous invitent à sortir du tourbillon routinier. Les plus étonnants d’entre eux nous font voyager, nous faisant oublier le quotidien banal.

Lorsque nous choisissons nos « amis verts », nous nous concentrons sur nos propres goûts esthétiques et écoutons les conseils de notre famille et de nos amis. En règle générale, tout se limite à cela, mais en vain, car les plantes ont un certain nombre de propriétés merveilleuses dont nous ne soupçonnons même pas l'existence ! Installés dans notre maison, les « locataires verts » contribuent àabsorption acoustique, humidifier l'air, le saturer en oxygène et le nettoyer des impuretés nocives. Les nutriments spéciaux libérés par les plantes augmentent les performances, normalisent le sommeil et augmentent les capacités d'adaptation d'une personne.

Les « amis verts » apportent harmonie et tranquillité dans nos vies ; à côté d'eux, nous ressentons un élan d'énergie et en même temps nous détendons. En choisissant les plantes, beaucoup d’entre nous ne pensent pas à l’effet qu’elles auront sur notre santé, tant physique que psychologique. Les plantes nous affectent par leur arôme, la couleur de leurs feuilles et de leurs fleurs et la forme de leur couronne.

Les plantes d’intérieur sont un élément essentiel d’une salle de classe. Ils décorent la pièce et créent du confort. Les plantes performent diverses fonctions, avoir une esthétique, impact psychologique, améliorer l'environnement aérien. Ces dernières années, une autre fonction importante des plantes est devenue de plus en plus claire : le nettoyage. environnement provenant de divers polluants. Comme un filtre, ils nettoient l’air de la poussière et des gaz nocifs.

Plantes aux propriétés phytoncides : augmentent la quantité d'oxygène, augmentent la teneur en ions lumineux négatifs. Ils ont un effet positif sur les processus respiratoires, réduisent la tension artérielle, augmentent la force musculaire et l'endurance : diminution de la tachycardie et des arythmies ; servir de moyen de prévention de la dystonie et de l’hypertension. - Réduit le nombre de micro-organismes dans l'air de 70 à 80 %.

Conifères - cryptomeria, cyprès, cyprès Olsander, laurier, fortuneella, figue de Barbarie. Le cactus d'agrumes - figue de Barbarie - réduit de 6 à 7 fois le nombre de moisissures, a des propriétés cicatrisantes (guérit les plaies). Euphorbe, agrumes. Les microbes (staphylocoques) sont traités par Cissus Hibiscus, Cissus, Ficus, Akalifa, Aglaonema. Pour un effet thérapeutique, il est nécessaire de placer un spécimen de plante pour 1 m3 de pièce.

Des plantes qui peuvent soulager le stress. Si possible, ce serait une bonne idée d'aménager une salle de relaxation à l'école. Il est préférable d'y planter : pélargonium, origan, myrte, mélisse, géranium parfumé (tenir compte de la tendance aux réactions allergiques). Les plantes purifient l'air non seulement des bactéries, mais aussi de la poussière. Plus de 300 espèces possèdent ces propriétés. De plus, 160 autres espèces sont destinées à la culture en pleine terre. Il s’agit principalement d’espèces végétales résineuses. En plus de retenir la poussière, certains d'entre eux sont également capables d'absorber le bruit ; il est utile de les planter dans les cours d'école situées à proximité des routes, ce qui est important en raison du nombre croissant de véhicules. L'air ambiant contient des toxines émanant des matériaux synthétiques utilisés dans les travaux de finition.

Dans le cadre du programme d'éducation et d'éducation continue à l'environnement, il est possible de réaliser un projet indépendant pour étudier la composition spécifique des plantes d'intérieur de l'école. Ce travail est accessible et intéressant pour les étudiants.

Le but du projet est de déterminer le nom de chaque plante, sa famille et sa patrie à partir d'ouvrages de référence ; étude des fonctions écologiques et médicinales des plantes ; aménagement paysager des salles de classe.

Le projet est destiné aux élèves de la 5e à la 9e année. Selon l'âge des élèves, le projet « Les plantes d'intérieur à l'école » peut être divisé en plusieurs étapes dont chacune comprend à la fois des parties théoriques et pratiques.

5-6 années

- Étudier la composition en espèces des plantes d'intérieur dans les salles de classe.

- Club de jardinage scolaire.

- Messages dans les cours de biologie.

7e année

- Création d'une carte « Carte du monde sur les rebords des fenêtres d'une école (salle de classe). »

-"Voyager avec des plantes d'intérieur."

8e-9e années

- Etude des fonctions écologiques et médicinales des plantes.

- Aménagement paysager des salles de classe en tenant compte des conditions atmosphériques et thermiques.

- Discours lors d'une conférence scientifique et pratique sur l'environnement.

Les travaux visant à déterminer la composition spécifique des plantes ont été divisés en deux étapes.

À la première étape ( 5ème année ) les élèves identifient et décrivent les plantes dans la classe de base. À ces fins, utilisez un spécial livres de référence. Le plus réussi à cet égard est l'ouvrage de référence de Hessayon ​​« Tout sur les plantes d'intérieur » (M. : Kladez, 1996).

À la deuxième étape ( 6ème année ), en travaillant en groupes, les élèves identifient et décrivent la composition spécifique des plantes d'intérieur dans les salles de classe. Il est à noter que le travail en groupe, où les élèves accomplissent des tâches ensemble, contribue à améliorer les capacités de communication, une meilleure assimilation des connaissances et le développement intellectuel des enfants.

Les données sur la composition spécifique des plantes sont placées dans le coin de la classe ou sur un stand séparé. De plus, une assiette est placée dans le récipient contenant les plantes, indiquant le nom, l'espèce et la patrie de la plante. Vous pouvez également organiser une réunion de jardiniers scolaires, au cours de laquelle vous pourrez donner des recommandations sur le travail avec des ouvrages de référence, indiquer quelles plantes, en fonction de l'exposition des fenêtres, sont conseillées pour pousser dans un bureau particulier. La communication est également importante. activités expérimentalesétudiants avec un processus éducatif qui s'établit à travers des matières du cycle naturel. Par exemple, dans un cours de biologie de 6e année, les élèves étudient la morphologie des plantes, et les connaissances sur les plantes acquises lors du travail sur un projet constituent non seulement un bon complément, mais peuvent également être appliquées dans un cours de géographie, notamment lorsque étudier les continents. Sur la base des connaissances sur la composition spécifique des plantes d'intérieur, l'école crée une carte de la végétation du monde, qui indique la patrie de chaque plante.

DANS dans ce cas effectuéanticipatif éducation. Pour préparer un tel cours, les enfants étudient une assez grande quantité de littérature, tant de référence que scientifique, proposée par l'enseignant ou trouvée par eux-mêmes. De tels cours sont sans aucun doute plus intéressants tant pour les enfants qui préparent le matériel que pour l'ensemble de la classe.

En travaillant sur une carte de végétation, les élèves apprennent que la patrie de la plupart des plantes d'intérieur de l'école sont les forêts tropicales d'Amérique et d'Afrique, car les conditions d'humidité et de température dans les salles de classe de l'école sont tout à fait compatibles avec les conditions naturelles de cette zone naturelle (surveillance de l'état écologique des salles de classe de l'école est réalisée sous la direction d'un professeur de chimie). Il devient évident pour les étudiants qu'en Russie centrale, à la latitude de Moscou, ces centrales nécessitent certaines conditions d'entretien. Cela s'applique aux arrosages modérés en hiver et aux arrosages abondants en été, à l'ombrage des plantes en saison chaude et à l'éclairage par temps froid, à « l'hivernage » des cactus, etc. Les résultats des travaux peuvent être présentés sous forme de mini résumés ou montrés sur un stand dans la classe.

La dernière étape de la deuxième étape Le projet est une présentation des résultats de recherches et de travaux pratiques. Pour les élèves de la 5e à la 7e année, il est préférable de le faire sous la forme de vacances « Voyage avec des plantes d'intérieur ». Des animateurs étudiants, à l'aide d'une carte de la végétation du monde, parlent des conditions de vie des plantes trouvées à l'école.

Pour les élèves de la 8e à la 9e année, l'étude des fonctions écologiques et médicinales des plantes présente un intérêt particulier. De la littérature de référence et de vulgarisation scientifique, nous avons appris qu'à l'école, il existe des plantes qui déterminent l'état sanitaire de l'air dans les salles de classe, c'est-à-dire agissant comme bioindicateurs. Ceux-ci incluent le tradescantia, le bégonia, l'asperge et la violette. De plus, les chambres disposent de plantes détoxifiantes capables de neutraliser les substances toxiques contenues dans l’air. Ce sont le chlorophytum fasciculata, le myrte commun, la fougère, le géranium, l'hibiscus chinois, le coleus, le bégonia royal, le dracaena, le lierre, le dieffenbachia, les cactus succulents.

Dans le cadre du programme de jardinage de l'école, les élèves ont sélectionné des plantes pour chaque classe en fonction de facteurs environnementaux.

De plus, nous avons mené des travaux pour identifier des plantes possédant des propriétés médicinales. À l'école, ces plantes comprennent : l'agave, l'aloès, l'aspidistra, l'aucuba, l'hibiscus, les zéphyranthes, le kalanchoe, la saxifrage, la passiflore, le pélargonium, le lierre, le sanseviera, le thuya, le fatsia, le ficus. Nous avons compilé les résultats sous la forme d'un catalogue « Plantes médicinales à l'école », indiquant la composition en espèces, l'utilisation des plantes dans leur pays d'origine et leurs propriétés pharmacologiques. Pour chaque plante du médecin, une annotation de l'effet médicinal et des modalités d'utilisation a été établie.

résultats travail de projet les étudiants ont présenté une conférence scientifique et pratique à l'école, à laquelle ont participé des représentants de toutes les classes du secondaire et du secondaire. lycée. Ainsi, les réalisations de groupes individuels d'écoliers sont connues de presque toute l'école et peuvent être demandées par tous.

La plupart œuvres intéressantes ont été présentés lors de la conférence scientifique et pratique sur l'environnement.

j'ai une idée création d'un cabinet de plantes d'intérieur. L'idée de le créer est née parce que l'école collectait un grand nombre de plantes d'intérieur.

Les plantes d'intérieur sont utilisées dans les cours et activités extra-scolaires comme matériel de démonstration et à distribuer lors de la réalisation d’observations et d’expériences simples. Les objets vivants doivent être sans prétention en termes d'entretien et de soins. Les exigences sanitaires et hygiéniques, les normes d'éclairage et les règles de sécurité doivent être respectées. Les plantes qui ne provoquent pas de réactions allergiques sont sélectionnées.

Lors de la sélection des plantes au bureau, il est possible de prendre en compte leur utilisation dans les cours et les activités parascolaires, en tenant compte de leur rôle dans l'aménagement du bureau. Les plantes sont placées sur des supports, montées dans des murs ou sur des supports. Deux ou trois grandes plantes créent un intérieur unique.

Le travail en mode activité projet devient source de création équipement nécessaire bureau. Il est nécessaire de souligner les tâches auxquelles les écoliers peuvent participer. Créatif dans son essence, y compris la recherche, la recherche, les situations problématiques, les activités de projet remplissent la vie de chaque bureau de choses intéressantes.

En analysant les ressources et capacités disponibles des enfants, nous avons privilégié les types d'activités de projet suivants :

recherche

appliqué

informatif

Recherche Le projet nécessite un certain algorithme de travail :

Identification et formulation du problème ;
- formulation d'une hypothèse ;
- fixer des buts et des objectifs ;
- plan d'action;
- collecte, analyse et synthèse de données, comparaison avec des informations connues ;
- la préparation et la rédaction du projet, son efficacité ;
- soutenance, présentation du projet.

Appliqué Dès le début, le projet indique clairement le résultat des activités de ses participants.

Informatif Le projet vise à analyser et résumer toute information destinée à un large public.

« Écologie et phytoconception de la classe scolaire »

Cible: se familiariser avec les lois de l'agencement des plantes d'intérieur, avec le métier de fleuriste et décorateur.

Tâches:

1. Étudier la composition en espèces des plantes d'intérieur au bureau

2. Déterminez quelles plantes d'intérieur sont les plus populaires dans l'aménagement paysager des locaux scolaires

3.Quelles exigences sont prises en compte lors de la culture de plantes à l'école.

Méthodes :

Observation

Expérience

Travaux pratiques

Résultats attendus: acquisition de connaissances, fleurs au bureau de l'école

Nous avons décidé d'équiper notre bureau scolaire et de faire du phytodesign du bureau :

Aménagez-le de manière à ce qu’il soit esthétique et confortable pour le travail ; et les conditions de maintien des usines étaient réunies.

À l’aide de la littérature sur la floriculture d’intérieur, nous avons établi que les plantes appartenant à 5 groupes sont utilisées en aménagement intérieur :

1 groupe - feuillus décoratifs (palmiers, fougères, dracaena)

Groupe 2 - magnifiquement fleuri (bégonias, cactus, roses)

Groupe 3 - suspendu (chlorophytum, tradescantia)

Groupe 4 - grimpant ou accroché (lierre, monstera, asperge)

Groupe 5 - bulbeux ou tubéreux (cyclomen, gloxinia)

Dans les écoles, il est préférable de cultiver des plantes simples et peu exigeantes (tradescantia, chlorophytum), qui fleurissent facilement et abondamment, et dont les enfants peuvent s'occuper. Les plantes irritantes pour la peau et les muqueuses ou dont les fruits sont de couleurs vives sont totalement exclues.

Pour rendre la vie des gens plus belle et plus propre, nous utilisons des plantes. Mais il faut aussi prendre soin des fleurs. Avant de sélectionner des plantes, vous devez connaître les exigences de base de chacune d'elles pour

Humidité

Éclairement

Température

Les plantes ont besoin de lumière pour se développer normalement. Selon les besoins en lumière, toutes les plantes peuvent être divisées en trois groupes :

Groupe 1 - qui aime la lumière

Groupe 2 - aimant l'ombre

Groupe 3 - tolérant à l'ombre

La température de l'air ambiant n'est pas négligeable pour le développement des plantes, surtout en hiver.

Une humidité suffisante est nécessaire au développement normal des plantes.

De plus, dans les bureaux, il est nécessaire d'augmenter le nombre de plantes médicinales d'intérieur, comme l'aloès et le Kalanchoe. Ces plantes renforcent l'immunité et possèdent des propriétés bactéricides. La plante la plus populaire à l’école est le chlorophytum. On dit de lui : plus l'air est mauvais pour nous, mieux c'est pour lui. Pour l’aménagement paysager, nous recommandons des plantes qui aiment la lumière et tolèrent l’ombre.

Lors de la composition des compositions, il est nécessaire de prendre en compte les règles et méthodes de placement des plantes suivantes. Il existe plusieurs techniques de base pour placer des plantes d'intérieur à l'intérieur.

1. Une plante autoportante peut être persistante ou fleurie.

Une composition réussie de plusieurs plantes plaît à l'œil et transforme la pièce en une oasis, où règnent la beauté et le confort, où règne l'harmonie de la nature et de l'homme.

2. Les plantes grimpantes suspendues dans un pot de fleurs spécialement conçu sont très efficaces à l'intérieur.

3. Les petits jardins sur rochers sont très beaux

4. Les groupes de plantes plantés ensemble sont très efficaces.

Les fleurs ennoblissent nos vies, caressent les yeux, donnent de la joie aux gens, adoucissent les mœurs, apportent paix et détente. Offrir des fleurs, c'est exprimer des sentiments d'amour, de respect, d'affection, de respect. (Voir présentation).

Informations Complémentaires sur l'orientation professionnelle.

La création d'intérieurs verts est un domaine particulier de l'architecture qui nécessite des connaissances polyvalentes et un grand goût artistique. Par conséquent, pour créer le plus complexe projets modernes travaux de fleuriste et de décorateur.

Le fleuriste-décorateur est un consultant indispensable qui donnera des conseils sur la floriculture d'intérieur dans différentes pièces, dans un grand et petit appartement, dans une salle d'étude, dans un grand hall, en récréation. Parallèlement, il prendra en compte l’influence des plantes sur la santé humaine. De plus, il peut réaliser un bouquet ou une composition florale. Les gens de ce métier savent réaliser des bouquets non seulement de fleurs fraîches, mais aussi de fleurs séchées ou artificielles. Les floriculteurs travaillent dans des serres, des serres, des pépinières et en pleine terre, dans des parcelles expérimentales, dans des parcs et des places. Les fleuristes et les décorateurs révèlent aux gens la beauté de la nature. Les fleuristes mettent en œuvre des projets d'aménagement paysager. Ils participent à l’aménagement des espaces verts, réalisent des billons, ameublissent les sols et fertilisent. Pour maintenir un dessin clair des parterres de fleurs et des pelouses, ceux-ci sont taillés, éclaircis, les inflorescences fanées sont coupées et les plantes fragiles sont attachées à des tuteurs. Il est préférable que les personnes qui aiment la nature et qui ont un bon goût esthétique choisissent ce métier. Les parcs, les places et les trottoirs esthétiquement conçus sont agréables à regarder et créent une ambiance festive chez les gens. De plus, les espaces verts jouent un rôle hygiénique et protecteur, retardent la propagation des poussières, atténuent le bruit et contribuent à rétablir la composition normale de l’air ambiant.

La nature est riche de couleurs étonnantes. Nous les rencontrerons certainement dans notre école.

Vous pouvez choisir d'éduquer la jeune génération, d'impliquer les enfants dans les activités du projet? Essayons de trouver ensemble la réponse à cette question.

Exigences pour les projets environnementaux

Actuellement, ces recherches sont particulièrement pertinentes ; elles concernent toutes les personnes vivant sur notre planète. Tout le monde ne réalise pas que chacun est responsable de la conservation de la faune sauvage et peut apporter une contribution appropriée à la résolution du problème.

La partie la plus active de la population est donc si importante pour choisir les bons sujets pour les projets environnementaux destinés aux enfants.

Objectifs de l'éducation environnementale

Il vise à développer une attitude consciente et morale envers environnement naturel, augmentant la conscience environnementale de la population.

Un projet environnemental sur le thème « Pollution de l'environnement » vise à identifier les problèmes et à les améliorer. Par exemple, avec un enseignant, les enfants peuvent améliorer la zone proche de l'école maternelle.

Option du projet dans l'établissement d'enseignement

Quels thèmes de projets environnementaux peuvent être choisis pour les écoliers ? Par exemple, sous la direction d'un enseignant, les enfants peuvent améliorer les environs de leur établissement d'enseignement. À quoi pourrait ressembler un projet sur le thème « Les problèmes environnementaux vus par les écoliers » ?

Objectif : apporter une contribution réalisable à l’amélioration de l’environnement.

Objectifs du projet : créer un projet d'aménagement paysager des abords de l'école, sélectionner les plantes et arbustes, mettre en œuvre le projet.

Pour atteindre cet objectif, les mesures suivantes seront prises :

• sélection matériel végétal;
• organiser un concours pour développer l'aménagement du territoire ;
• création de matériel visant à informer la population sur les problèmes environnementaux ;
• créer des brochures dans lesquelles les gars proposent conseils utiles prendre soin des fleurs et des arbustes plantés ;
• préparation et conduite de journées de nettoyage par les écoliers, leurs parents et les enseignants ;
• Création film documentaire, racontant la mise en œuvre du projet.

Que devrait inclure d’autre un tel projet ? Sur le thème « Facteurs environnementaux », vous pouvez créer une section distincte travail de recherche, analysant les principaux problèmes spécifiques à la région.

Pour évaluer l'efficacité d'un projet, les facteurs suivants peuvent être utilisés :

• enquêtes sociologiques;
• implication des bénévoles dans la mise en œuvre des activités planifiées.

Spécificités des processus éducatifs

Les thèmes des projets environnementaux peuvent être différents, mais leur signification est similaire. Tous projets éducatifs impliquer une activité indépendante des écoliers, ce qui leur permet d'utiliser leurs connaissances, de réaliser des opportunités et des capacités et de présenter publiquement les résultats.

Les thèmes des projets environnementaux peuvent être de nature à la fois théorique et pratique. Dans tous les cas, les étudiants acquièrent des compétences :

• planifier vos activités;
• prédire les résultats possibles ;
• comparaison des faits;
• évaluation de la situation environnementale;
• analyse de sources littéraires;
• présentation publique;
• vous évaluer et évaluer vos résultats ;
• promotion des connaissances environnementales.

Structure du projet environnemental

Tout projet sur le thème « Éducation à l'environnement » présuppose une certaine structure. Sur titre de page des informations sur l'auteur sont indiquées, établissement d'enseignement, encadrant scientifique. L'introduction expose les raisons et la nécessité de mener la recherche dans le cadre du travail du projet. Cette section fait 1 à 2 pages. Les éléments obligatoires de l'introduction comprennent la prise en compte de la pertinence de la recherche, la définition de buts et la définition d'objectifs.

Il s’agit d’expliquer son importance et de fournir des arguments pour étayer cette opinion.

Le but implique brève description résultat prévu. Les objectifs sont considérés comme une indication des actions entreprises pour les atteindre. Lors de leur formulation, des verbes sont utilisés. Par exemple, il est acceptable d'utiliser les options suivantes : « révéler », « analyser », « développer », « identifier », « caractériser », « identifier ». Le nombre de tâches est déterminé par l'objectif du projet considéré.

Revue de la littérature sur le sujet du projet

Un projet sur le thème « Catastrophes écologiques » implique une revue préliminaire de la littérature scientifique. Par exemple, vous pouvez décrire brièvement le problème, noter son ampleur et tirer une conclusion sur l'opportunité et la pertinence de son examen.

Un exemple de travail d'un étudiant

À quoi devraient ressembler les vrais projets ? Thème environnemental: la nature, les relations humaines avec elle, tout cela peut devenir le but du projet.

Nous proposons une version de l'ouvrage dédiée à l'eau. En introduction, on peut souligner que l’eau est la base de la vie sur notre planète.

Le corps humain est constitué principalement d’eau. Processus de fonctionnement et d'activité des systèmes et organes individuels, le travail des cellules se produit uniquement dans un environnement liquide. Sur la base des résultats d'une évaluation de la qualité de l'eau potable réalisée par le Comité d'État pour la surveillance sanitaire et épidémiologique de Russie, il a été révélé qu'au cours des dernières années, elle est devenue mortelle. L’eau ne répond pas aux normes d’hygiène en termes d’odeur, de turbidité, de couleur, de teneur en produits pétroliers, en manganèse et en fer.

La qualité de l’eau potable est un problème urgent et grave de notre époque. L’eau que nous utilisons pour boire est-elle sûre ? Vous pourrez trouver la réponse à cette question après avoir terminé l’étude.

Fixer des tâches et des objectifs

Le but du travail est de comparer la teneur quantitative en anions chlore dans l'eau du robinet en fonction du filtre utilisé.

Objectifs du poste :

• analyse des caractéristiques de la shungite et de l'argent sous forme de substances filtrantes pour purifier l'eau du robinet des anions chlore ;
• mener des expériences sur la purification d'échantillons d'eau du robinet à partir d'anions de chlore ;
• effectuer une détermination quantitative de la teneur en anions chlore dans des échantillons d'eau du robinet ;
• formulation de recommandations tenant compte des résultats disponibles.

Méthodes du projet :

• travailler avec divers sources littéraires;
• mener diverses expériences;
• calcul quantitatif de la teneur en anions chlore dans les échantillons d'eau du robinet ;
• traitement statistique des résultats obtenus.

L'objet de l'étude est des échantillons d'eau du robinet prélevés dans différents quartiers de la ville.

Le sujet est le calcul quantitatif des anions chlore dans les échantillons.

Principaux types de polluants de l’eau potable

Les indicateurs de la qualité de l'eau potable sont divisés en plusieurs groupes :

• organoleptique, qui comprend la couleur, la turbidité, l'odeur ;
• microbiologique;
• chimique.

L'eau acquiert une odeur en raison des substances volatiles qui y pénètrent avec les eaux usées. La cause de la turbidité est une variété de fines impuretés. Le goût de l’eau potable peut provenir de substances organiques d’origine végétale dissoutes dans l’eau. Lors de l'analyse de la qualité de l'eau naturelle, il est nécessaire d'utiliser les caractéristiques suivantes : la quantité de bicarbonate de calcium, l'oxydabilité, l'alcalinité, la dureté permanente et temporaire.

Conclusion

L'éducation environnementale est problème important, qui mérite une attention et une considération sérieuses. Il est nécessaire d'expliquer l'importance de l'éducation environnementale à la jeune génération. L'enseignant doit expliquer à ses élèves la nécessité d'un entretien ménager compétent. Le but et les objectifs du projet sont d'étudier les caractéristiques, par exemple, d'une zone distincte au sein de l'écosystème, ainsi que d'identifier le lien entre ses composants, d'élaborer des parcelles de jardin simples et compréhensibles et de mettre en évidence des recommandations pour un entretien approprié. la zone.

Par exemple, si le projet choisi consiste à étudier l’écosystème d’une parcelle familiale, il est important d’analyser la végétation qui peut y être présente.

En plus plantes cultivées, il peut y avoir des mauvaises herbes sur le site. Leur composition dépend des mesures prises pour les combattre, ainsi que des engrais appliqués au sol. Les gars impliqués dans un projet similaire peuvent envisager la possibilité d'aménager un site. Il est permis d'utiliser des fleurs vivaces qui diffèrent par leur période de floraison, ce qui simplifiera les soins et permettra de profiter de la beauté des fleurs tout au long de la période estivale.

Élever des jeunes générations responsables attitude prudenteà la nature est l'un des problèmes les plus importants de notre époque. Dès le plus jeune âge, il est important de développer chez la jeune génération le sens de l’observation et de la responsabilité face à l’état de la nature.

En étudiant dans un établissement d'enseignement, un enfant développe des sentiments positifs envers la nature inanimée et animée. En communiquant avec la flore et la faune, l'enfant développe une attitude positive envers les objets et les phénomènes, un désir de comprendre cela Monde incroyable, découvrez la valeur et la diversité de la nature, la nécessité de son étude et de sa connaissance. Par exemple, si un enfant choisit les insectes comme objet d'étude, il a la possibilité de se forger une idée sur leur monde et de se soucier de la conservation de la nature.

Parmi les objectifs du projet figurent :

• expansion et systématisation des idées des enfants sur les fourmis, les papillons, les coléoptères, les abeilles et leurs spécificités ;
• développement de compétences pour tirer des conclusions, établir des relations de cause à effet entre des objets individuels ;
• inculquer aux enfants une attitude bienveillante envers les objets naturels.

Un enseignant qui dispense une éducation environnementale aux écoliers invite ses élèves à observer les insectes lors de promenades, à mener des conversations sur les dangers et les bienfaits des insectes, la diversité de leurs espèces, invite les enfants jeux de rôle, poèmes et proverbes pour la mémorisation.

1. L'influence des facteurs climatiques et météorologiques sur le fonctionnement du corps des étudiants du début de l'adolescence au Collège médical régional de Sverdlovsk.
2. Chiens errants en milieu urbain à Ekaterinbourg ou dans les villes régionales et danger pour la santé humaine.
3. Arbres collecteurs de poussière, leur importance dans l'amélioration de l'environnement dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
4. Etude des facteurs environnementaux dans des conditions de microzonalité inclinée des paysages agricoles à l'aide de l'exemple des monts Uktus.
5. Analyse de la qualité de l'eau et de l'état des ouvrages de prise d'eau à Ekaterinbourg ou dans les villes de la région de Sverdlovsk (exemple précis).
6. Surveillance des sources d'eau potable d'approvisionnement en eau non centralisée dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
7. Étudier les propriétés phytoncides des plantes vertes dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région
8. Comptage des oiseaux hivernants : aspect environnemental (Participation au programme de comptage hivernal des oiseaux « Eurasian Christmas Count »).
9. Méthodes d'étude de l'état écologique de la rivière Iset ou Patrushikha, lac. Shartash, autres réservoirs de la région et leur utilisation dans l'évaluation de l'impact anthropique (réservoir spécifique).
10. Comparaison de la capacité d'épuration de l'écosystème fluvial de la rivière Iset, de la rivière Patrushikha ou d'autres rivières de la région (un exemple spécifique).
11. Pissenlit médicinal (Taraxacum officinale Wigg) comme indicateur de la pollution de l'environnement dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
12. Perception de l’environnement visuel et son influence sur le bien-être d’une personne (à partir d’un exemple précis).
13. Monument naturel, historique et culturel "Tentes de pierre" ou autres monuments naturels de la région de Sverdlovsk (un exemple spécifique).
14. Caractéristiques comparatives végétation des monuments naturels paysagers "Parc forestier Shartashsky" et "Parc forestier Uktussky" ou d'autres parcs forestiers de la ville (exemples spécifiques).
15. Évaluation de l'état de l'environnement aérien dans les zones d'Ekaterinbourg ou d'autres villes de la région à l'aide de la méthode d'indication des lichens (zone spécifique).
16. L'influence de l'impact anthropique sur la croissance et la fructification des pins sylvestres dans le parc Kharitonovsky ou dans d'autres parcs de la ville et de la région (parc spécifique).
17. Le rôle de la propagande dans la motivation croissante à protéger l'environnement en utilisant l'exemple du Collège médical régional de Sverdlovsk et son impact sur la santé humaine.
18. Études écologiques des changements dans le développement physique des étudiants de première année du Collège médical régional de Sverdlovsk.
19. Déchets ménagers et problèmes de leur élimination dans les districts d'Ekaterinbourg ou les villes régionales (un exemple précis).
20. Évaluation de l'état des espaces verts dans les zones d'Ekaterinbourg ou des villes régionales et de l'impact sur la santé humaine (un exemple spécifique).
21. Faune des lépidoptères diurnes dans les régions d'Ekaterinbourg ou des villes régionales.
22. Etude de la situation démographique de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région (un exemple précis).
23. Évaluation de la capacité récréative d'un parc forestier ou d'une zone protégée dans la région de Sverdlovsk (zone spécifique).
24. Comment survivre à un monument dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région (un exemple précis).
25. Vidéo écologie de la vallée des rivières Iset ou Patrushikha et autres rivières de la région.
26. Dynamique de l'avifaune de certaines zones forestières de la région de Sverdlovsk (zone spécifique) et impact de la charge anthropique.
27. Aspects pratiques de l'interaction entre les humains et les oiseaux dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
28. Facteurs influençant les performances et la fatigue dans le processus éducatif au Collège médical régional de Sverdlovsk.
29. Surveillance radiologique d'Ekaterinbourg ou des villes régionales.
30. L'influence des facteurs environnementaux environnementaux sur la santé des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
31. Le problème de notre temps « La tuberculose est la frontière entre la vie et la mort. »
32. Caractéristiques comparatives situation environnementale dans la zone des bâtiments 1 et 2 du Collège médical régional de Sverdlovsk.
33. L'influence du milieu urbain sur l'état des plantes (en prenant l'exemple de l'étude de la croissance et du développement des pousses de lilas).
34. Composition des espèces et abondance de la sauvagine et des oiseaux semi-aquatiques pendant la période de migration automnale à l'embouchure de la rivière Patrushikha.
35. Composition des espèces et abondance de la sauvagine et des oiseaux semi-aquatiques pendant la période de migration automnale dans l'étang du parc Kharitonovsky.
36. Pollution sonore dans le bâtiment 2 du Collège médical régional de Sverdlovsk.
37. Un guidage correct ménage(exemple précis).
38. Analyse comparative des méthodes biologiques d'évaluation de la qualité de l'air à l'aide de lichens.
39. Étude du Livre rouge et des objets phytocénotiques rares d'un parc forestier ou d'une zone protégée de la région de Sverdlovsk (un exemple précis).
40. Quelques caractéristiques du développement physique et de la fonction hémodynamique du cœur chez les étudiants de 1ère et 2ème années du Collège médical régional de Sverdlovsk.
41. Étudier le régime alimentaire domestique des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk afin d'y identifier les ingrédients génétiquement modifiés.
42. Étudier le régime alimentaire domestique des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk afin d'identifier les additifs alimentaires nocifs.
43. Surveillance de l'état écologique des systèmes écologiques à Ekaterinbourg ou dans les villes régionales (exemples spécifiques).
44. Recherche de plantes rares et protégées de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région.
45. Norme quotidienne consommation de nutriments par les étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
46. Régime alimentaire pour les étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk
47. Évaluation de l'état écologique de l'air sur le territoire du Collège médical régional de Sverdlovsk.
48. Vidéo justification écologique de l'inconfort de l'interface des systèmes d'exploitation modernes.
49. Analyse comparative des plantes d'intérieur dans les salles de classe - N° 216, 316 comme facteur d'amélioration du microclimat des espaces intérieurs.
50. Etude de l'état écologique du parc Kharitonovsky ou du parc de culture et de loisirs du nom. Maïakovski.
51. Caractéristiques écologiques du système d'eau du parc forestier de Shartash (un exemple précis) et impact sur la santé.
52. Caractéristiques écologiques des réservoirs de la région de Sverdlovsk et leur impact sur la santé (un exemple précis).
53. Le vieillissement de la population de la région de Sverdlovsk comme problème environnemental.
54. Dynamique de l'état écologique du Parc de Culture et de Loisirs du nom. Maïakovski.
55. L'utilisation de microfertilisants comme moyen efficace d'élimination des déchets ménagers (sur un site spécifique).
56. Prévision du niveau de pollution des eaux de surface dans la région de Sverdlovsk.
57. Utilisation de la méthode de bioindication pour évaluer l'état de l'air atmosphérique dans les zones de la ville d'Ekaterinbourg.
58. Analyse de l'eau potable à Ekaterinbourg et son impact sur la santé.
59. Passeport écologique du parc forestier d'Ekaterinbourg ou des villes de la région (exemple précis).
60. Dépendance de l'incidence des ARVI et de la grippe chez les écoliers sur la teneur en acide ascorbique (vitamine C) dans l'alimentation.
61. Mesures biotechniques pour la conservation des espèces végétales du Livre rouge sur le territoire d'un parc forestier ou d'une réserve naturelle d'Ekaterinbourg ou de villes régionales (un exemple spécifique).
62. Évaluation de l'état de l'écosystème du lac Shartash ou des rivières et lacs des villes et villages de la région.
63. Le mystère de l'eau que nous buvons.
64. Influence divers types travail du sol pour ses propriétés agronomiques.
65. Etude de l'état écologique de la rivière Iset, Patrushikha ou des rivières et lacs de la région.
66. Troubles du comportement alimentaire humain sous l'influence de facteurs socio-psychologiques.
67. Facteurs environnementaux socio-psychologiques et leur impact sur la santé des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
68. Détermination du coefficient d'agressivité de l'environnement vidéo environnant à Ekaterinbourg ou dans les villes régionales.
69. Détermination des caractéristiques écologiques des prairies de la région de Sverdlovsk par couvert végétal (exemples précis).
70. L'influence du facteur anthropique sur l'écosystème des prairies de la région de Sverdlovsk.
71. Évaluation de l'impact du bruit des avions dans la zone adjacente à l'aéroport de Koltsovo.
72. Le problème de l'alcoolisme de la bière chez les étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
73. Téléphone mobile: « pour » et « contre » (en utilisant l'exemple des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk).
74. Détermination de la pollution sonore sur le territoire du Collège médical régional de Sverdlovsk.
75. Compléments nutritionnels : avantages et inconvénients.
76. Additifs alimentaires de catégorie E pour la santé humaine.
77. Évaluation de l'intensité du trafic et de son impact sur l'état de l'air atmosphérique dans la zone des produits en béton armé ou dans d'autres zones de la ville et de la région.
78. Dynamique de l'abondance et de la biomasse du ver de terre (Limbricus terrestris) dans les écosystèmes naturels et anthropiques (en prenant l'exemple de la zone périurbaine de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région).
79. Détermination des nitrates dans les produits agricoles.
80. Dépendance des espèces et de la composition quantitative des oiseaux sur le degré de charge récréative des parcs forestiers naturels et des parcs de la ville d'Ekaterinbourg en hiver.
81. Étudier l'impact d'une autoroute sur la sécurité environnementale à l'aide de l'exemple d'une zone en béton armé ou d'autres quartiers de la ville et de la région.
82. "La tenue verte de ma rue."
83. Influence transports ferroviaires sur la santé humaine (à l’aide d’exemples précis).
84. Etude de l'éclairage des salles de classe du Collège médical régional de Sverdlovsk.
85. Potentiel écologique de la méthode de photographie de la faune dans les zones de la ville d'Ekaterinbourg et des villes régionales.
86. Potentiel écologique de la méthode de dessin d'objets naturels vivants dans les zones de la ville d'Ekaterinbourg et les villes de la région.
87. Conduire analyse comparative parcs ou parcs forestiers dans les districts d'Ekaterinbourg et les villes régionales en photographiant des objets fauniques.
88. Aménagement paysager du territoire du Collège médical régional de Sverdlovsk.
89. Écologie des animaux sans abri à Ekaterinbourg et dans les villes régionales.
90. Etude de l'état écologique des sources de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région et du territoire adjacent (à l'aide d'un exemple précis).
91. Aménagement des sources et des zones environnantes à proximité de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région (à l'aide d'un exemple précis).
92. Surveillance de la qualité de l'eau du robinet dans la ville d'Ekaterinbourg.
93. L'influence du degré de pollution de l'environnement sur les paramètres physiologiques de certaines espèces d'arbres dans la ville d'Ekaterinbourg et les villes de la région.
94. Nitrates dans les produits végétaux (à l'aide d'exemples précis).
95. Particularités de la perception des risques environnementaux dans des conditions de crise économique.
96. Étudier le problème de la pollution de l'environnement urbain par les déchets ménagers (en prenant l'exemple de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région).
97. Dépendance des crises d'asthme bronchique à la pollution industrielle de l'air dans la ville d'Ekaterinbourg et les villes de la région.
98. Mon point de vue sur le problème des animaux sans abri dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région et les moyens de le résoudre.
99. Évaluation de l'état de l'environnement visuel de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région.
100. L'influence des conditions de l'Ekaterinbourg urbanisé sur l'état du système cardiovasculaire des étudiants.
101. Performance mentale et adaptations physiologiques des étudiants au système de formation professionnelle du Collège médical régional de Sverdlovsk.
102. Vitamine C dans l'alimentation de la population indigène et en visite d'Ekaterinbourg.
103. Étudier l’effet des émissions transport routier pour la croissance linéaire du pin dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
104. Etude de l'environnement écologique d'un local d'habitation (à partir d'un exemple précis).
105. Influence facteurs externes pour la germination des graines (en prenant l'exemple des graines de fleurs).
106. L'influence de la dépendance informatique sur les performances des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
107. Etude de l'influence de l'environnement visuel sur la santé humaine dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
108. Étudier l'attitude des étudiants à l'égard du tabac et les effets nocifs des produits du tabac sur les organismes vivants (au Collège médical régional de Sverdlovsk).
109. Évaluation de la durabilité des arbres et arbustes dans les espaces verts des zones résidentielles de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région.
110. Le tilleul comme bioindicateur de la pollution de l'environnement à Ekaterinbourg et dans les villes régionales.

0 Projet environnemental

"MON MONDE SANS DÉCHETS"

1. Introduction. Justification du problème et du besoin qui s'est posé.

2. Partie principale.

2.1 Surveillance

2.2 Recherche et développement d'idées.

2.4 Étapes de mise en œuvre

3.​ Évaluation du travail effectué. Maîtrise de soi.

4. Présentation.

5. Candidatures :

Photos.

6. Littérature utilisée.

INTRODUCTION.

Tout au long de l'histoire de la civilisation humaine, le niveau de vie social de la société a été déterminé par la production de biens de consommation - des produits alimentaires nécessaires, de la vaisselle, des meubles, du logement et à une variété de produits. Véhicule et moderne appareils ménagers. La croissance des biens de consommation s’accompagne d’une augmentation de la quantité de déchets ménagers. Le problème de l'accumulation et de la nécessité d'éliminer les déchets solides municipaux (DMS) en raison de la contamination du territoire est particulièrement aigu dans les grandes villes, dont Karaganda. Ce qui précède a déterminé le thème du projet : « Mon monde est sans déchets ! »

La pertinence de la recherche est associé à la nécessité de réduire la quantité de déchets dans la ville et ses environs, car une pollution élevée entraîne une perturbation de l'équilibre écologique.

Problème : une augmentation de la quantité de déchets dans la ville et ses environs peut entraîner une détérioration de la santé des habitants de Karaganda en raison de influence négative déchets sur l'environnement (pollution de l'air, du sol, de l'eau de la rivière Nura, réservoir Fedorovskoye).

Objet d'étude : l'état des sites d'accumulation de déchets autorisés et non autorisés dans le district scolaire, ainsi que dans les environs.

Sujet d'étude: créer les conditions nécessaires pour garantir la propreté des rues de la ville et une élimination optimale des déchets.

Objectif : étudier l'impact des déchets sur la vie humaine et l'environnement.

Hypothèse : la solution au problème de la pollution sera mise en œuvre plus efficacement par rapport à la pratique existante si

fournir un plus grand nombre de poubelles autorisées, nettoyer les environs et procéder à l'enlèvement des déchets en temps opportun ;

trier les déchets pour les éliminer ou les recycler;

mener délibérément un travail pédagogique auprès des étudiants sur la nécessité de maintenir la propreté dans les rues de la ville, les zones de loisirs en dehors de la ville, les plages, etc.

Tâches:

1. Montrer la variété des déchets ménagers, de construction et industriels trouvés dans les décharges urbaines, leur impact néfaste sur l'environnement.

2. Considérez le problème de l'élimination des déchets.

3. Contribuer à résoudre le problème de la pollution des rues de la ville de Karaganda.

La quantité de déchets accumulés ne cesse de croître.

L'analyse montre que l'essentiel revient à la part des composants organiques (75 à 80 %). Ces dernières années, la part des matériaux d'emballage en papier, carton et polyéthylène a considérablement augmenté, ce qui est associé au remplissage du marché avec des produits importés. des produits.

De l'histoire de la lutte contre les ordures.

1810 – la boîte de conserve est inventée en Angleterre.

1874 année - premier brûlage organisé des déchets en Angleterre.

1897 - Le premier centre de tri et de recyclage des déchets est ouvert à New York.

1912 – La cellophane est inventée.

1932 – Les machines à compacter les déchets sont inventées aux États-Unis.

1992 - Un forum international à Rio de Janeiro a désigné l'élimination des déchets comme l'un des principaux problèmes de la Terre.

Excursion dans l'histoire :

200 mille ans avant JC - les premiers tas d'ordures d'ossements d'animaux et de fragments d'outils en pierre.

400 avant JC - la première décharge jamais organisée à Athènes.

1775 – Premières poubelles à Londres.

1880 - des cochons dans les rues de New York pour lutter contre les ordures.

En observant l'enlèvement des déchets, nous avons déterminé leur composition :

vaisselle jetable (grandes quantités)

sacs en plastique

bouteilles en plastique

jouets en plastique

peluches (chiffon)

canettes

bouteilles, bocaux (verre)

vêtements d'extérieur

briques, déchets de construction

livres, revues

plaques de fonte

chaises, tabourets, autres meubles cassés

crayons, stylos

piles, accumulateur.

Les déchets ne sont pas triés, leur emplacement n'est pas clôturé, les décharges brûlent souvent et elles manquent de système de collecte, de nettoyage et de filtration. Les déchets toxiques ont été éliminés dans des décharges. Et les lieux où sont enterrés les déchets ménagers sont devenus un terrain fertile pour les rongeurs et les insectes.

En ce qui concerne l’élimination des déchets, il est intéressant de noter que l’incinération peut réduire le volume des déchets de 2 à 10 fois ; utiliser la chaleur de la combustion à des fins de chauffage (selon les experts, brûler 5 tonnes de déchets solides équivaut à brûler 1 tonne de combustible standard) ; réduire la contamination par les déchets de l’eau et du sol. Cependant, cela détruit les composants précieux contenus dans les déchets ; Une grande quantité de déchets de cendres et de scories est générée (jusqu'à 25 %), qui doivent être enfouis dans des décharges ; l'atmosphère est polluée. L'ampleur des émissions de substances nocives dans l'atmosphère provenant de la fumée des usines d'incinération des déchets du monde entier dépasse l'activité volcanique.

Le problème le plus grave qui se pose lors de la combustion de déchets solides non triés est la libération de substances toxiques lors de la combustion du plastique, du polyéthylène et d'autres matériaux polymères, en particulier le polychlorure de vinyle (ces matériaux sont présents dans des objets aussi beaux et inoffensifs à première vue que les couvertures brillantes de cahiers, de magazines et de livres, les emballages de produits industriels, les jouets). Les substances les plus dangereuses qui en résultent sont les dioxines (composés organochlorés qui ne se décomposent pas avant 10 à 15 ans, un puissant mutagène et cancérigène, l'un des poisons synthétiques les plus puissants, une dose de 10 à 6 g est mortelle pour l'homme). Le papier lui-même et les tissus naturels, à base de matériaux naturels, notamment de cellulose, sont inoffensifs, mais la peinture qui leur est appliquée libère des substances nocives dans l'atmosphère lorsqu'elle est brûlée.

Sur le territoire de notre ville, il existe de nombreuses décharges pratiquement non équipées. Le nombre de décharges non autorisées est inconnu.

Dans les décharges, les déchets sont souvent incendiés pour réduire leur volume et prolonger la durée de vie de la décharge. La combustion est mauvaise, accompagnée de fumée et de puanteur, et elle contribue également à la formation de produits chimiques dangereux (dont les dioxines) en raison de la présence de polymères, de produits chimiques de toutes sortes et d'autres matériaux. En conséquence, l’air est pollué, des substances nocives pénètrent dans les aquifères souterrains et les polluants sont souvent emportés à la surface. Les déchets enfouis subissent une décomposition anaérobie, ce qui conduit à la formation de biogaz, constitué aux 2/3 de méthane, qui, se répandant dans le sol, a un effet néfaste sur les racines des plantes.

La construction et l'exploitation d'usines d'incinération de déchets (WIP) sont une entreprise très coûteuse.

Délais de décomposition des déchets.

Combien de temps les déchets sont-ils stockés ?

Très souvent, en nous promenant dans un parc ou une forêt, nous sommes attristés de voir des déchets. Nous le rencontrons, nous nous énervons et le laissons au même endroit, souvent parce que la pensée nous vient : « Rien, la pluie va l'emporter, pourrir et, en gros, aller quelque part ». Pour plus de clarté sur cette question et une plus grande détermination pour ceux qui veulent faire leur part dans la lutte contre les déchets, nous proposons d'étudier ce tableau :

Types de déchets	Temps de décomposition
Déchets alimentaires	De 10 jours à 1 mois
Papier journal	De 1 mois à 1 an
Cartons
Des planches de bois
Ferrures en fer
Boîtes de fer
Vieilles chaussures
Fragments de brique, béton
Batteries de voiture
Peut
Piles électriques
Pneus en caoutchouc	Plus de 100 ans
Bouteilles en plastique	Plus de 100 ans
Film polyéthylène
Canettes en aluminium
	Plus de 1000 ans

2. PARTIE PRINCIPALE

2.1 SURVEILLANCE.

Nous avons décidé de connaître l'opinion des élèves de notre école sur cette question.

Un QUESTIONNAIRE destiné aux étudiants a été élaboré (voir annexe).

« GASPILLAGE EN REVENUS ! »

2.2. ÉTAPES DE MISE EN ŒUVRE DU PROJET.

Nos camarades de classe nous ont aidés à mettre en œuvre le projet.

1. Les élèves de la classe ont répondu au questionnaire.

2. Nous avons parcouru le quartier scolaire, où nous avons marqué les décharges et les poubelles autorisées.

Il s'est avéré qu'il y avait 3 poubelles officielles équipées à proximité de l'école ; bien sûr, il y avait des endroits où les ordures avaient été déversées.

Près du village "Kuanysh", il y a 3 poubelles officielles équipées,

Nous en concluons qu’il n’y a clairement pas assez de poubelles.

3. Pendant qu'ils étaient en service, les élèves ont noté la quantité de déchets dans les salles de classe au cours d'une journée d'école.

4. Nous avons travaillé avec littérature scientifique et des documents provenant d'Internet pour trouver une solution à ce problème dans d'autres régions et pays.

Recherche et développement d'idées.

Les sites d'élimination des déchets solides, appelés décharges contrôlées en Occident, sont des ouvrages d'art complexes et sont équipés d'une technologie spéciale. Le fond de la décharge, légèrement incliné, est recouvert d'un film de polyéthylène durable. La couche de déchets coulée quotidiennement est nivelée et compactée avec des rouleaux spéciaux, puis recouverte d'une couche de sable ou d'argile, nivelée et compactée, à nouveau recouverte d'une couche de film. Et ainsi chaque jour. Au fond de la décharge se trouve une collection de liquides filtrables, qui sont régulièrement retirés pour être recyclés. Après avoir rempli la décharge jusqu'au niveau zéro, une remise en état est effectuée - remblayage avec une couche de sable et de terre, plantation d'herbe et de plantes et autres travaux nécessaires.

Les déchets sont triés et envoyés en fonction de leur contenu vers différentes décharges. Ces dernières années, après avoir trié les déchets, ils ont commencé à les presser en briquettes avec une réduction significative de volume (5 à 10 fois). Il n'y a pratiquement aucun affaissement du sol dans ces décharges ; Aux États-Unis, en Angleterre et dans d'autres pays, il est d'usage d'aménager des sites pour une diffusion généralisée jeu national- le golf.

Il s’agit de cuves de tri de déchets qui existent déjà à l’étranger.

Et c'est ainsi qu'ils pourraient être, par exemple, dans notre pays, notre ville.

Les biotechnologies pour le recyclage des déchets solides sont utilisées partout à petite échelle (à l'exception de la France, de la Suède et des Pays-Bas). Le compostage est un processus biochimique de décomposition de la partie organique des déchets solides par des micro-organismes. Bien entendu, le compostage doit être précédé d’un tri minutieux des déchets solides. Le compost n’en contient pas une très grande quantité nutriments Cependant, par rapport à d’autres types d’engrais, il contribue à améliorer la structure du sol. Son principal inconvénient est la présence d’éléments comme le plomb, le zinc, le cuivre, etc., qui polluent les sols.

Façon de résoudre le problème :

Recyclage (réutilisation) des déchets solides

Aussi dans siècle dernier-D. I. Mendeleev a écrit : « L'objectif principal de la technologie progressiste est de trouver un moyen de produire quelque chose d'utile à partir de déchets. »

La sécurité environnementale de l'élimination des déchets solides nécessite leur tri préalable, qui détermine l'efficacité du traitement des déchets solides et le recouvrement des coûts pour la construction des installations de traitement. C'est le tri des déchets solides qui permet de les réutiliser.

Dans le premier cas, nous parlons de contenants réutilisables, principalement en verre. La pratique montre qu'en plus de réduire la consommation de matières premières, nous réalisons d'importantes économies d'électricité, et donc de carburant pour sa production. Laver une bouteille nécessite moins d'énergie que la faire fondre et fabriquer une nouvelle bouteille à partir du matériau obtenu (à noter que la consommation d'énergie pour produire une bouteille à partir de matériaux recyclés est inférieure à celle à partir de matériaux primaires).

La nécessité de réutiliser les déchets ménagers a été évoquée avant même que l’écologie de la planète ne suscite un intérêt général. Le recyclage des produits usagés et la réutilisation des récipients en verre ont atteint leur apogée dans les pays européens développés au début des années 1990.

2.3 Méthodes de recherche

Lors de la mise en œuvre de ce projet, nous avons utilisé

méthodes : observations visuelles ;

la photographie;

statistique;

graphique;

3. Évaluation du travail effectué.

Maîtrise de soi

Notes positives.

Nous avons commencé à vivre selon la règle : « Nettoyer là où il n'y a pas de déchets ! » Nous avons commencé à surveiller consciemment la propreté et l'ordre.

Nous avons développé nos capacités artistiques, nos capacités d'observation,

capacité de travailler avec de la littérature supplémentaire et un ordinateur.

Nos interventions nous ont fait réfléchir sur ce problème et développé des position de vie. Nous avons contribué à maintenir la propreté dans la salle de classe dans toute l'école.

Nous sommes devenus un groupe plus uni.

PRÉSENTATION.

Notre présentation vous permet de mettre en évidence de manière colorée et claire les éléments importants problème environnemental pollution environnementale.

Peut être utilisé dans les cours d'écologie, ainsi que par les enseignants pour l'enseignement en classe (voir annexe).

Conclusion.

Jusqu'à présent, l'humanité a mis au point trois manières fondamentalement différentes d'éliminer les déchets : organiser des décharges, recycler les déchets et les brûler. Cependant, aucune d’entre elles ne peut être considérée comme absolument acceptable.

Le recyclage des déchets est le moyen le plus économe en ressources, mais il n’est pas toujours rentable, tant sur le plan économique qu’environnemental. Mettre les déchets dans une décharge est le moyen le moins cher, mais aussi le plus à courte vue de les éliminer. Il est myope avant tout parce que les ordures restent des ordures.

Les décharges (surtout autour des grandes villes) occupent de vastes superficies. Les substances toxiques qui finissent dans les décharges (dans les piles, accumulateurs, thermomètres usagés, etc., ainsi que dans les déchets alimentaires en décomposition et les plastiques en décomposition) pénètrent dans les eaux souterraines, qui sont souvent utilisées comme source d'eau potable, et sont dispersées par les vents partout. la zone environnante et causant ainsi des dommages à l'environnement. De plus, à la suite de processus de pourriture sans accès à l'air, divers gaz se forment (méthane, éthylène, sulfure d'hydrogène, phosphure), qui ne rafraîchissent pas non plus l'atmosphère autour de la décharge. Certains produits en décomposition (principalement la diphosphine Р2H4) sont capables de s'auto-enflammer, c'est pourquoi des incendies se produisent régulièrement dans les décharges, au cours desquels de la suie, du phénol et du benzopyrène sont rejetés dans l'atmosphère (contenus dans le goudron de houille, la fumée de tabac, l'air des grandes villes, sol; cancérigène) et d'autres substances toxiques.

Nous voyons les moyens suivants pour résoudre les problèmes de Karaganda avec les ordures.

1. Mener un travail de sensibilisation auprès de la population sous le slogan « Nettoyer là où on ne jette pas de détritus !

2. Élimination des déchets dans les décharges non autorisées de la ville et des banlieues.

3. Contrôle par l'administration municipale du processus d'enlèvement des déchets vers l'endroit désigné. Fixer des amendes pour les violations.

4. Accélérer la construction et le lancement d'usines de traitement des déchets, introduire le tri des déchets pour le recyclage (vieux papiers, récipients en verre, ferraille, etc.)

5. Augmenter le nombre de conteneurs à déchets ou la fréquence d'arrivée des camions à ordures.

En réduisant le volume des déchets, nous réduirons le problème !

La solution au problème des déchets est la garantie de la santé pour tous !

Une ville sans DÉCHETS – une conscience tranquille – une bonne santé !

Nous voulons voir notre ville natale uniquement comme ceci : http://www.bankr eferatov.ru/refb ank.nsf/M/2FD2BE 1F7E78ED46C32568 2E00261D0C -Problèmes environnementaux

INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT BUDGÉTAIRE MUNICIPAL

ÉCOLE PRIMAIRE N°13

District urbain de Jeleznodorozhny, région de Moscou

__________________________________________________________________

St. Novaya, 34 8-495-527-55-37

PROJET ENVIRONNEMENTAL

"SAUVONS LA NATURE ENSEMBLE"

Nomination « Écologie Globale »

Ganina Natalia

élèves de 4ème année

MBOU NSh n°13

Chef de projet:

Anisimova Valentina Alekseevna

(professeur social)

Jeleznodorojny

2013

TABLE DES MATIÈRES

Introduction.

Zones forestières.

Le monde animal.

Espace aérien.

Eau.

Le sol.

Conclusion.

Bibliographie.

Introduction

Pertinence du problème

De plus en plus souvent, nous entendons et prononçons le mot « écologie ». La science est complexe, importante et nécessaire. La science est pertinente. L’écologie est la science des relations dans la nature, de la relation de l’homme à l’environnement. Les richesses de la Terre s'épuisent plus rapidement qu'elles ne se reconstituent.

Les ressources naturelles dont nous disposions il n’y a pas si longtemps sont en train de s’épuiser. La nature ne peut pas panser indéfiniment ses blessures. Il est possible qu'un autre mammifère, un autre oiseau ou une autre plante ait disparu de la surface de la Terre ces dernières semaines. Rappelons que chaque animal ou plante est unique.

Objectif du projet :

Attirer l'attention des autres sur un problème environnemental ;

Élargir ses horizons dans le système de connaissances et d'idées environnementales (développement intellectuel);

Développement sentiments esthétiques(la capacité de voir et de ressentir la beauté de la nature, de l'admirer, du désir de la préserver) ;

Objectifs du projet:

Apprenez à observer les objets de la nature vivante et inanimée.

Développer la capacité de tirer des conclusions en établissant des relations de cause à effet entre les objets naturels.

Développer des compétences pour un comportement respectueux de l'environnement dans la nature ;

Cultiver le sentiment d'empathie et le désir d'aider les objets naturels dans le besoin : plantes, insectes, animaux, oiseaux, humains.

Étapes de mise en œuvre

Étape préparatoire

Fixer des buts et des objectifs, déterminer des orientations, des objets et des méthodes.

Étape de recherche

Trouver des réponses aux questions posées de différentes manières.

Généraliser

Généralisation des résultats des travaux dans la plupart des cas Formes variées, leur analyse, la consolidation des connaissances acquises, la formulation de conclusions et, si possible, l'élaboration de recommandations.

Résultat du projet

La culture écologique est comprise comme un système holistique qui comprend un certain nombre d'éléments :
- système de connaissances environnementales ;
- culture des sentiments (sympathie, empathie, sens du patriotisme) ;

Une culture de comportement respectueux de l’environnement.

À la suite de notre travail sur le projet, nous attendons :

accroître la sensibilisation à l'environnement et à la culture ;

acquérir les compétences nécessaires pour poser et résoudre des problèmes, anticiper des situations et tirer des conclusions éclairées sur l'état de l'environnement ;

apporter la contribution de chacun à la protection de l’environnement.

Terres boisées

La Russie est l'un des principaux pays au monde en termes de réserves forestières. La superficie forestière de la Fédération de Russie dépasse 1 180 millions d’hectares.

Savez-vous?

Les forêts jouent un rôle important dans la purification de l'eau. Le fait est que le système racinaire des arbres crée des conditions de sol qui purifient les eaux souterraines, les rendant véritablement propres et naturelles. Prendre soin des arbres, c’est prendre soin de l’eau pour nos descendants. Et l’un des objectifs de Rodniki Rossii est précisément de se soucier des générations futures de Russes.

Le rôle des forêts dans le complexe naturel et activité économique difficile de surestimer. Au cours des 20 à 25 dernières années, l'état des ressources forestières n'a cessé de se détériorer et la situation de l'utilisation des forêts s'est de plus en plus aggravée. Les responsables gouvernementaux font tout pour préserver et augmenter les forêts de la région. Mais les contrevenants malveillants détruisent les arbres.

Chacun de nous peut contribuer à la conservation des arbres.

Ainsi, en octobre, notre école a organisé un concours « Sauvons la nature ensemble ! », élèves, enseignants et parents ont planté des arbres. Intéressant et utile.

Le monde animal

Le rôle des animaux dans la biosphère et dans la vie humaine est extrêmement important.

La diversité des espèces animales en elle-même est bénéfique pour l’homme. Ils servent de sources de nourriture, de matières premières techniques et médicinales et de gardiens du fonds génétique pour l'amélioration des races d'animaux domestiques.

D'année en année, les scientifiques enregistrent une diminution du nombre et une extinction d'animaux pour les raisons suivantes :

Perturbation de l'habitat ;

Surexploitation, pêche dans les zones interdites ;

Destruction directe pour protéger les produits ;

Destruction accidentelle (involontaire) ;

Pollution environnementale.

La protection des animaux, c'est avant tout la protection de leurs habitats.

Mon appel : ne détruisez pas les nids d’oiseaux, ne polluez pas la nature, traitez-la avec soin !

Eau

L'eau est un compagnon constant et inséparable d'une personne tout au long de sa vie. Elle a plus de valeur que le pétrole, le gaz, le charbon ou le fer, car l’eau est irremplaçable. Cela joue un rôle décisif dans la vie d'une personne.

"Eau! Vous n'avez ni goût, ni couleur, ni odeur, vous ne pouvez pas être décrit, ils vous apprécient sans croire que vous existez. On ne peut pas dire que vous êtes nécessaires à la vie, vous êtes la vie elle-même. Vous nous remplissez d'une joie qui ne s'explique pas par nos sentiments, avec vous la force à laquelle nous avons déjà dit au revoir nous revient. Vous êtes la plus grande richesse du monde !

(Antoine de Saint-Exupéry).

Nous, les humains, ne percevons pas cette valeur : les eaux des rivières, des lacs, des mers et des océans sont polluées chaque jour. Des entreprises peu scrupuleuses déversent leurs déchets dans l’eau. Il est nécessaire de surveiller strictement leur travail dans le domaine de la protection de l'environnement !

Il y a de nombreuses années, Cook (un navigateur) a trouvé des morceaux de fioul dans l'océan, les plus gros avaient la taille d'une pomme de terre ! Mais qu’en est-il des habitants des réservoirs ? Ils en reçoivent aussi beaucoup !

Chacun de nous peut faire sa part pour protéger l’environnement – ​​ne jetez pas de déchets ! Surtout près d'un étang !

Le sol

Vous savez que la région de Moscou possède de nombreuses ressources minérales. En premier lieu parmi eux en termes de réserves et d'utilisation se trouve la tourbe, il existe également diverses argiles, il existe de nombreux gisements de roches calcaires dans la région de Moscou, il y a du lignite et du minerai de fer.

Ainsi, nous voyons que, bien que la terre de Moscou ne soit pas très riche en minéraux et en minerais, il existe dans ses profondeurs des matériaux pour la construction et pour l'artisanat, et même pour la décoration. Il vous suffit de prendre soin de la nature.

Le sol est détruit en raison d’une exploitation minière inappropriée, de l’utilisation d’engrais et de la pollution de l’eau et de l’air.

La protection des sols est essentielle problème mondial aujourd'hui.

Espace aérien

Notre planète est enveloppée d’une épaisse couche continue d’atmosphère, composée d’un mélange de gaz, de vapeur d’eau, de gouttes d’humidité et de cristaux de glace. L'épaisseur de l'atmosphère est d'environ 20 000 kilomètres.

L'atmosphère est le « vêtement » de notre planète. Il protège la Terre de la surchauffe et du refroidissement, protège tous les êtres vivants.

90 % des polluants atmosphériques proviennent de la combustion de carburants dans les centrales électriques, les usines (émissions de fumées) et les moteurs des voitures.

La pollution de l'air a des effets néfastes sur les organismes vivants.

Pour tenter de résoudre ce problème, les gens installent des filtres dans les usines, inventent des voitures à essence et plantent des arbres.

Chacun de nous peut contribuer, par exemple, en plantant un arbre. Les feuilles des arbres purifient l'air.

Conclusion

La planète Terre est la maison commune de tous les êtres humains. Seule une gestion prudente et une utilisation judicieuse de ses richesses peuvent assurer le bien-être et la sécurité des habitants de notre planète !

"SAUVONS LA NATURE ENSEMBLE !"

Bibliographie

Pour les étudiants

Grande encyclopédie le monde animal. M. : JSC "ROSMEN-PRESS", 2007.


J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Plantes./Comp. LA. Bagrova - M. : TKO "AST", 1995.


J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Animaux./Comp. ETC. Lyakhov-M. : TKO "AST", 1999