L'enseignement des langues est un processus systématique et ciblé de développement des capacités cognitives des enfants, de leur assimilation d'un système de connaissances élémentaires sur l'environnement et du vocabulaire correspondant, et de la formation des compétences de parole.
Nous ne considérerons que quelques formes et méthodes de formation efficaces langue tatare. Les éducateurs utilisent formes différentes et les méthodes en fonction des objectifs visés et des tâches assignées. Ils prennent également en compte caractéristiques d'âge enfants.
Une méthode pédagogique est un ensemble de techniques et de méthodes permettant d'organiser l'activité cognitive des enfants et l'interaction entre l'enseignant et les élèves. La méthode d'enseignement des langues est mise en œuvre dans l'unité d'activités ciblées de l'enseignant et des enfants, du mouvement vers l'assimilation des connaissances, la maîtrise des compétences de parole pertinentes et des compétences prévues par le contenu de la formation.
Forme d'étude - le côté extérieur de l’organisation de l’activité cognitive des enfants, réalisé selon ordre établi, dans un certain mode. Il existe une grande variété de formes de formation. Les professeurs de langue tatare sélectionnent et appliquent les formes d'enseignement qui sont efficaces pour résoudre les tâches assignées.
Les principales formes d'enseignement de la langue tatare en établissements préscolaires sont : la formation en Vie courante et dans des activités éducatives directes. Une forme efficace est la formation pendant GCD, dans laquelle certaines tâches sont résolues développement de la parole dans l'enfance préscolaire, période la plus favorable à l'acquisition du langage.
L'objectif principal du GCD pour l'enseignement de la langue tatare est la formation de bons discours oral enfants. Développement de la parole orale, maîtrise des formes élémentaires discours familier, la formation des compétences et capacités de la parole ne se produit pas spontanément, mais sous la direction d'un enseignant. L'enfant dans la vie de tous les jours (lors des promenades, de l'habillage, de la toilette, des activités ludiques organisées et d'autres situations typiques) ne fait pas attention à certains phénomènes linguistiques, les modèles de discours et ne les suit pas. Lors du NOD, l'enfant fixe son attention sur eux, qui deviennent l'objet de sa conscience. Les activités éducatives permettent de compenser le manque de communication entre parents et enfants.
Les enseignants réalisent des activités pédagogiques sous forme de groupe. L'apprentissage en groupe est divertissant et efficace, car les situations linguistiques sont pratiquées dans des dialogues et des jeux, et ainsi la barrière de la langue est surmontée. L'enseignant crée une atmosphère de communication détendue dans le groupe et les enfants parlent la langue tatare, écoutent le discours des autres et une influence mutuelle de la parole se produit.
On sait que chaque enfant a une vitesse individuelle de perception de l'information, donc certains ont besoin de plus de temps et d'efforts pour maîtriser le matériel. Dans de tels cas, les éducateurs recourent à une forme individuelle de formation. Des activités pédagogiques sous cette forme peuvent être recommandées en cas de peur de la communication, de peur des erreurs et des malentendus. Cette forme de formation est une excellente opportunité de maîtriser efficacement la langue tatare.
L’une des formes d’apprentissage les plus importantes est le jeu. Le jeu est l'activité principale des enfants âge préscolaire. C'est aussi une méthode d'enseignement de la langue tatare. Pendant le jeu, les enfants, sans s'en apercevoir, acquièrent un certain vocabulaire, maîtrisent les compétences linguistiques, les capacités d'élocution, et ainsi les enfants développent les bases compétence communicative. Ils apprennent à prononcer correctement les mots, à construire un énoncé cohérent, à consolider et à activer le vocabulaire tatare.
Un des méthodes efficaces apprentissage - l'utilisation des technologies de l'information et de la communication, c'est-à-dire l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, des DVD, des CD, du multimédia, des équipements audiovisuels, c'est-à-dire de tout ce qui peut offrir de nombreuses possibilités de communication. L'utilisation de cette méthode dans l'enseignement de la langue tatare contribue à l'individualisation de l'apprentissage et à la motivation de l'activité de parole. Les enfants s'intéressent au matériel utilisant les TIC. Lors des activités pédagogiques visant à enseigner la langue tatare, nous montrons aux enfants des dessins animés dans cette langue, des histoires animées et écoutons des enregistrements audio. Ainsi, nous plongeons les enfants dans le pays de la langue tatare. Ils comprennent très vite les bases sémantiques de la langue et commencent rapidement à parler eux-mêmes. La présence d’un locuteur natif contribue à la réussite de l’apprentissage de la matière. Les enfants apprennent également quelques phrases. Pour l'enseignement de la langue tatare, les TIC servent de « matière première », sur la base de laquelle nous composons nos présentations, nos diapositives, réalisons nos projets pédagogiques, créant ainsi de nombreuses options et méthodes de travail qui contribueront à diversifier et à améliorer Activités éducatives.
Actuellement, une place particulière dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire est accordée aux jeux didactiques informatiques. Activités pédagogiques utilisant jeux d'ordinateur très intéressant pour les enfants d'âge préscolaire. Les jeux didactiques interactifs favorisent un développement global personnalité créative enfant. L'enfant développe : la perception, la coordination œil-main, la pensée créative; motivation cognitive, mémoire volontaire et attention ; la capacité de construire un plan d'action, d'accepter et d'accomplir une tâche.
Les questions posées par l’enseignant à l’enfant sont d’une grande importance dans l’enseignement d’une langue à un enfant, mais cette méthode n’a pas été évaluée dans la pratique. Lorsque l'enseignant pose une question, l'enfant réfléchit, comprend et sélectionne le mot approprié dans son vocabulaire. De cette manière, nous formons l'enfant à la maîtrise de la langue. L'expérience montre que habilement et à temps questions posées changer brusquement de meilleur côté langage de l'enfant : choix le mot juste, logique du discours. Les instructions qui obligent l’enfant à effectuer une action précise à partir d’un mot sont également une excellente méthode pour résoudre de nombreux problèmes du programme, notamment pour clarifier et activer le vocabulaire de l’enfant. La conversation est une méthode riche applicable à la plupart des aspects du développement du langage d’un enfant. La narration pour enfants, en particulier le récit, est utilisée avec succès pour développer un discours cohérent et activer le vocabulaire.
Comme indiqué précédemment, les méthodes d'enseignement des langues sont variées. L'enseignant doit utiliser leur diversité afin de résoudre les tâches de la manière la plus accessible et la plus intéressante pour l'enfant. Le choix des méthodes est déterminé par l'âge des enfants et les tâches à résoudre. Il est nécessaire de structurer l'enseignement de la langue tatare de manière à former les enfants aux compétences et capacités de parole afin de former leurs premières connaissances de base sur l'environnement.
"Interaction entre un enseignant chargé de l'enseignement de la langue tatare aux enfants et des enseignants de maternelle sur la mise en œuvre du matériel pédagogique"
Nous avons commencé à travailler sur le matériel pédagogique en février 2012, avec l'arrivée des kits pédagogiques et méthodologiques et du matériel audio-vidéo.
Pour organiser le travail, j'ai fait une présentation de ce travail (sur l'enseignement de deux langues officielles) aux enseignants de maternelle et sa mise en œuvre et sa mise en œuvre ont commencé. Afin d'impliquer les enseignants et les parents dans le processus d'apprentissage, il est recommandé de regarder le dimanche à 9h30 une émission de télévision sur la chaîne TNV « Akiyat Ilendi » - « Au pays des contes de fées », où est consolidée la matière apprise à la maternelle. , puisque l'intrigue de chaque programme est créée sur la base du matériel pédagogique . Les parents de chaque groupe sont informés du jour et de l'heure de diffusion des enfants transferts. Les parents et les enseignants ont la possibilité d'observer et d'apprécier la réussite de leurs enfants non seulement événements ouverts, mais aussi dans la vie quotidienne de l'école maternelle.
89 % des enseignants russophones de notre établissement d'enseignement ont suivi des cours sur l'enseignement de la langue tatare aux enseignants russophones, et 11 % (1 est un jeune spécialiste) étudieront en ligne cette année universitaire dans le cours Ana Tele. Chaque semaine, j'anime des mini-cours avec des éducateurs, en tenant compte de l'idée ancrée dans le complexe pédagogique. Dans ces cours, je présente aux enseignants les techniques méthodologiques, les supports pédagogiques, le matériel visuel et polycopié, les supports et équipements utilisés, qui aident à créer et à maintenir la nature développementale et éducative de l'environnement linguistique tatare dans le groupe. L'environnement de développement linguistique comprend à la fois environnement linguistique, et le sujet. L'environnement disciplinaire attire l'enfant et suscite son intérêt pour le langage. L'enfant sait qu'il peut venir, regarder, ramasser ce dont il a besoin et susciter son intérêt. À cet égard, une véritable communication en langue tatare au sein de l'environnement disciplinaire est stimulée. Cet environnement est de nature interactive. Notre établissement d'enseignement préscolaire dispose d'une salle de classe spécialisée pour l'enseignement de la langue tatare aux enfants.
Chaque groupe a matériel visuel pour les parents de nos élèves de consolider leurs connaissances de la langue tatare à la maison. Les enseignants du préscolaire créent délibérément et systématiquement une motivation positive pour le plaisir de la communication et de la co-création avec les adultes et les enfants pour chaque enfant tout au long du processus éducatif, organisent des situations qui créent un besoin de communication, en tenant compte de l'âge des enfants et de leur expérience de la parole. , utilisant des méthodes et techniques diverses et attractives pour l'enfant (jeu, surprise, recherche de problèmes), tâches créatives, stimulant l'activité de parole et favorisant le développement de la parole d'initiative et des compétences de parole créatives.
1. Documents garantissant le fonctionnement égal des langues tatare et russe en tant que langues officielles :
a) Loi de la République du Tatarstan « Sur les langues des peuples de la République du Tatarstan »
b) Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »
c) Disposition standard sur les établissements d'enseignement préscolaire
d) La notion de droits de l'enfant.
2. Document réglementant le nombre de classes d'enseignement de la langue tatare à la maternelle :
a) Programme d'enseignement de la langue tatare (auteurs : R.A. Burganova, F.F. Yusupov)
b) Arrêté du ministère de la Défense de la République du Tadjikistan (n° 463 du 29 juin 2001) « Sur les mesures visant à améliorer l'étude des langues maternelle, tatare et russe dans les établissements d'enseignement préscolaire »
c) Loi de la République du Tadjikistan « sur l'éducation »
d) « Programme pour la préservation, l'étude et le développement des langues des peuples vivant dans la République du Tatarstan »
d) toutes les réponses sont correctes.
3. Programme complet formation continue:
a) « De l'enfance à l'adolescence »
b) « Programme d'éducation et de formation en maternelle »
c) « Enfance »
d) « Je, vous, nous »
d) "Harmonie".
4. La tâche principale de l'enseignement de la langue tatare à un public russophone :
a) Apprendre à utiliser la langue tatare dans le cadre du vocabulaire et du minimum grammatical établis par le programme
b) développer des compétences de compréhension de la parole
c) apprenez à utiliser les mots tatars les plus courants
d) toutes les réponses sont correctes
d) toutes les réponses sont incorrectes.
5. Base et place de premier plan dans le système d'enseignement de la langue tatare dans une classe russophone prend :
a) initier les enfants aux œuvres folkloriques
b) apprendre des poèmes par cœur
c) formation et développement des compétences de parole orale
d) toutes les réponses sont correctes
d) toutes les réponses sont incorrectes.
6. Méthodes efficaces d’organisation des cours de langue seconde :
a) jeux de mots, situations de jeu
b) utilisation de la clarté
d) utilisation du folklore
d) toutes les réponses sont correctes.
7. Selon les objectifs didactiques, on peut distinguer les types suivants d'enseignement dans la langue maternelle :
a) cours sur la communication de nouveau matériel
b) consolidation des connaissances, des compétences et des aptitudes
c) généralisation et systématisation des connaissances
d) combiné (mixte, intégré)
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
8. Le processus de maîtrise du matériel linguistique est le suivant :
a) perception, compréhension, compréhension
b) mémorisation
c) imagination
d) déclaration.
9. Le principe de l'éducation au développement (selon A.A. Leontiev) :
a) approche scientifique de l'enseignement
b) formation pédagogique
c) conscience du processus d'apprentissage
d) une vision holistique du monde.
10. Il était partisan de l'étude comparative des langues tatare et russe et a souligné : « Il sera très difficile pour quelqu'un qui ne parle pas sa langue maternelle de maîtriser une autre langue » :
a) M.Sh. Salikhov
b) M. Kh. Yunusov
c) K. Nasyri
d) M.G. Makhmudov
d) toutes les réponses sont incorrectes.
11. Enseigner le discours tatar à un public russophone devrait commencer par :
a) maîtriser le discours dialogique
b) maîtriser le discours monologue
c) composer des énoncés cohérents
d) maîtriser le matériel lexical et grammatical
e) lire des textes de difficulté moyenne.
12. L’objectif principal de l’enseignement d’une langue seconde est :
a) développement des capacités linguistiques de l’enfant
b) familiarisation avec une autre langue comme moyen de communication
c) familiarisation avec la culture et les traditions d'un autre peuple qui utilise cette langue
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
14. La méthodologie d'enseignement d'une langue seconde repose sur les principes :
a) répétition répétée et reproduction des moments étudiés
b) jeux, contes de fées
c) comparaisons
d) relier une action à un mot
d) toutes les réponses sont correctes
e) toutes les réponses sont incorrectes.
15. Dans les cours d'enseignement d'une langue seconde, l'ordre d'introduction des nouveaux mots et constructions doit être suivi :
a) un nouveau mot est introduit dans une construction familière
b) un nouveau mot est introduit dans une nouvelle construction
c) des mots familiers sont introduits dans une nouvelle construction
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
16. Types d'activité de parole :
a) écouter
b) parler
c) lettre
d) lire
d) toutes les réponses sont correctes.
17. Écouter, c'est :
a) écouter un discours parlé
b) mémoriser le discours parlé
c) le processus de perception et de compréhension de la parole parlée
d) maîtriser des mots individuels de la langue cible.
18. Les techniques les plus courantes pour enseigner l'écoute :
a) écouter le discours du professeur
b) exécution par les étudiants des ordres, ordres et commandes en langue tatare
c) utiliser jeux didactiques
d) écouter de la musique
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
19. La formation du discours conversationnel (dialogique) est la capacité des enfants à :
a) écouter et comprendre le discours qui leur est adressé
b) poursuivez la conversation
c) répondre aux questions et poser des questions
d) développer la pensée de l’interlocuteur
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
20. Les méthodes d'enseignement du discours monologue sont :
a) raconter
b) composer (les enfants inventent des histoires, des contes de fées)
c) conversation-conversation
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
21. La méthode « conversation-conversation » convient pour :
a) enseigner aux enfants la narration créative
b) activation de la réserve de parole des enfants
c) développement de nouvelles compétences vocales plus complexes chez les enfants
d) enrichissement avec de nouvelles composantes de la langue (vocabulaire, grammaire, intonation).
22. Utilisation délibérée et répétée du même élément (son, mot, phrase) dans le but de le mémoriser :
a) explication
b) répétition
c) exercice verbal
d) échantillon de discours.
23. Techniques d'enseignement de l'articulation des consonnes :
a) imitation des bruits d'insectes, d'oiseaux, d'animaux, etc.
b) exercices de respiration
c) l'utilisation de jeux didactiques basés sur de purs virelangues (virelangues)
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, c.
24. Modalités de familiarisation avec les œuvres de fiction :
a) lecture par le professeur (transmission littérale du texte)
b) raconter
c) apprendre par cœur
d) jeux didactiques basés sur des œuvres familières, quiz littéraires
d) toutes les réponses sont correctes
e) correct : a, b.
25. Le but de regarder des images et des illustrations dans un livre :
a) apprendre aux enfants à percevoir correctement la parole
b) inviter les enfants à parler
c) développer les capacités de mémoire des enfants
d) initier les enfants à caractéristiques linguistiques construire une histoire.
26. « Montrer des images et raconter des histoires basées sur celles-ci - le meilleur moyen rapprocher le mentor des enfants », a écrit K.D. Ushinsky, soulignant le rôle exceptionnel... dans l'enseignement de la communication orale en langue étrangère :
a) les jeux
b) visibilité
c) conversations
d) le folklore.
27. Lors de l'initiation des enfants à la culture d'autres peuples, il est conseillé de partir de :
UN) composition nationale des pays
b) la composition nationale du groupe d'enfants d'âge préscolaire
c) la diversité des peuples sur notre planète
d) lieu de résidence.
28. La propagande auprès des parents sur les questions de développement de la parole des enfants est menée par l'éducateur :
a) dans les conversations, consultations, réunions
b) propagande visuelle
c) donner des conférences avec la participation de spécialistes (orthophonistes, etc.)
d) organiser des expositions de supports pédagogiques
d) toutes les réponses sont correctes.
« Les enfants devraient vivre dans un monde de beauté, de jeux, de contes de fées, de musique, de dessin, de fantaisie et de créativité. »
V.A. Soukhomlinski
Saityma Rahim Itegez, collégiale de Khormatle. Uzara aralashyp, tҗribə urtaklashyk.
Pour moi, être enseignant n'est pas un métier, mais un mode de vie. Chaque jour je viens chez les enfants, nous communiquons, étudions, et à chaque fois cela s'ouvre pour moi nouveau monde, nouvelle vie. Les enfants m'apprennent à être patient et retenu. Pour moi, la première condition pour travailler avec des enfants est le sourire, la joie, les éloges, un intérêt sincère pour les problèmes petit homme. Je veux que chaque enfant se sente à l'aise et à l'aise avec moi.
Sur moi
Constamment à la recherche de nouvelles formes et méthodes, je m'efforce de rendre le processus d'apprentissage d'une langue seconde intéressant, divertissant et accessible à chaque enfant.L'objectif principal de l'enseignement de la langue tatare est le développement des activités communicatives des enfants. Par conséquent, je mets la formation de compétences et d’aptitudes au premier plan comme objectif le plus important de la formation. communication verbale ou communications. Le chemin vers cet objectif est l’utilisation pratique de la langue. Je formule la mise en œuvre de l'objectif d'apprentissage communicatif dans tous types d'apprentissages : parler, écouter, se référer à la pratique de l'orientation, multimédia, apprentissage par le jeu, les contes de fées, les dessins animés. J'utilise également un kit pédagogique et méthodologique pour l'enseignement, qui comprend des collections œuvres d'art pour les éducateurs et les parents, ainsi que des ensembles de matériels audio et vidéo en langue tatare.
Des livres qui ont façonné mon monde intérieur
Gänis Yarullin "Җilkүnnər җildə sonala", G.Ҙpsүləmov "Ak chүchіklер", Nəbiҙ Gyymatdinova җildəre, Zifa Kadyrova "Fils Yazmysh", pour Yakhina "Ukytuchyma".
Ma vision du monde
Optimiste. Tormysh ul-bik mûrit. N'importe quel kүrбеlerҙ genі kirіk. Nindi genү ochrakta yazmysh bleu ayaktan ega ikən, sin үzenдү sikerep torop yulyңny dəvam itəardəy kүch tabarga linkshsen. Fanis Yarullinny suzlіre belen іitkіndі :
« Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Salsa utlarga - uzegez annan da kochlerÖk yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp еskү kүtеrelməgez - asyltash bulyp tүpkе batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtерsү - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgү toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmүgе іverelep irekkə urgygyz.
Җirgі kүmsі - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkүnnəregezne җillunder eksa - soyuegezne җilkүn itep kүteregez.
Nindi genү ochrakta da җiңərgə μyrҙnegez.
Kochle rukhlylar gynécologue maksatka irlandais ala.
« Tuzemlelar genébékhetké laek ! »
Mes réalisations
Diplôme du département d'éducation de l'établissement d'enseignement de l'IK MO de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky, 2012.
Certificat du Département de l'Éducation du Comité Exécutif de Kazan pour la région de la Volga, daté du 24 janvier 2013. N° 39.
Certificat d'honneur de l'établissement d'enseignement médical « Jardin d'enfants n° 362 combiné » du district Privolzhsky de Kazan Pour son grand professionnalisme dans la préparation et la conduite des cours du club de testoplastie « Kolobok » Arrêté n° 118 du 30 mai 2012.
Lettre de gratitude de l'établissement d'enseignement de l'IK MO du Centre méthodologique de la ville de Kazan pour le programme de testoplastie « Kolobok », présenté au concours municipal « Festival des idées pédagogiques », 2013.
Diplôme du Département d'Éducation du Comité Exécutif municipalité Kazan dans les régions de Vakhitovsky et de la Volga, pour sa participation active au tour régional du concours municipal « Festival des idées pédagogiques », 2013.
Diplôme du Ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan pour la participation au concours-révision républicain « Meilleur jardin d'enfants bilingue » 2014.
Certificat du ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tadjikistan pour recevoir Récompense monétaire pour sa participation au concours républicain « Meilleur jardin d'enfants bilingue », 2014.
Diplôme du Département de l'Éducation du Comité Exécutif de la Formation Municipale de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky « Meilleur développement méthodologique sur l'interaction avec les parents dans l'enseignement de la langue tatare" « Vente aux enchères d'idées pédagogiques », 2014.
Diplôme du département d'éducation de l'établissement d'enseignement de l'IK MO de Kazan pour les districts de Vakhitovsky et Privolzhsky, pour la 1ère place au concours régional productions théâtrales parmi les groupes d'enfants en langue tatare "Théâtre Yoldyzlary", 2016.
Gratitude du Comité républicain tatar du Syndicat des institutions d'État et des fonctionnaires de la Fédération de Russie pour sa participation à concours créatif, dédié au 130e anniversaire de G. Tukay, dans la nomination : « Meilleur artisanat basé sur le travail de G. Tukay », 2016.
Diplôme de l'Organisation Syndicale Primaire de Gestion service fédéral huissiers de justice de la République du Tatarstan lors d'un concours dédié au 130e anniversaire des Tatars poète du peuple G.Tukaya., 2016.
Mon portfolio
Eze kalsyn kersez namusynyn,
Pas du tout.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!
...Sin yashүmə җirdə faydasyz ber
Tүmgək bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, phare bulyp,
Kilgan Buynga, fils d'Uzenan.
Moussa Khalil.
Mes publications :
En maternelle les établissements d'enseignement Depuis septembre 2012, la mise en place de nouveaux kits pédagogiques et méthodologiques pour enseigner aux enfants leurs langues maternelles, tatare et russe a commencé.
Le 1er septembre 2013, nous avons commencé à travailler à la mise en place de ces kits pédagogiques et méthodologiques.
La tâche principale kits pédagogiques et méthodologiques - la formation des compétences initiales et des connaissances pratiques de la langue tatare sous forme orale.
Le jeu est une forme d'activité efficace et accessible pour enseigner la parole orale tatare aux enfants russes. Les enfants ne pensent même pas qu'ils apprennent, sans s'en rendre compte, ils apprennent beaucoup mieux les mots, les phrases, les phrases tatares et sur cette base, ils pratiquent la prononciation correcte de sons tatares spécifiques.
Je mets en œuvre mes activités pédagogiques en utilisant les méthodes et techniques suivantes :
1. Pour augmenter l'efficacité du processus éducatif, j'utilise technologies de l'information et de la communication. Par exemple, à l'aide d'un ordinateur, je donne aux enfants nouvelle information(diapositives), je consolide la matière abordée à l'aide de divers jeux didactiques. Par exemple, « Qui manque », « Devinez et nom », « Qui est en trop ? », « Comptez », « Traiter les lièvres », « Faire une salade » et bien d'autres. À l’aide d’un magnétophone, les enfants écoutent par exemple un enregistrement audio et chantent :
Kisher, Kisher
Tamle Kisser.
Zur Kisser,
Points Kisher.
L'ordinateur contribue à améliorer le niveau d'enseignement, en offrant visibilité, contrôle, une grande quantité d'informations et en stimulant l'apprentissage. La maîtrise des technologies informatiques permet de réellement individualiser le processus éducatif, de renforcer la motivation positive pour l'apprentissage, d'intensifier l'activité cognitive et de valoriser la composante créative du travail de l'enfant et de l'enseignant. L'ordinateur m'aide aussi à organiser le visionnage de dessins animés.
2. En cours, pour développer une communication ludique à part entière, j'utilise situation de jeu, dans lequel tombe le personnage (Akbay, Miyau). Grâce à l'intrigue du jeu, vous pouvez rejouer le processus de connaissance d'un personnage avec un nouvel objet, l'examiner en détail, l'étudier et l'examiner. Le personnage du jeu offre à l'enseignant la possibilité de mettre l'enfant en position de sujet activité cognitive. Pour les personnes âgées, les situations-problèmes ludiques sont les plus efficaces. Dans ces situations, l’adulte attire l’attention de l’enfant sur son état émotionnel et sur l’état des autres personnages. En participant activement à des situations problématiques, l'enfant trouve une issue à ses sentiments et à ses expériences, apprend à les reconnaître et à les accepter.
Pour parvenir à communiquer efficacement avec les enfants en langue tatare, j'ai fait matériel didactique. Puisque tous les cours se déroulent sous forme de jeu, la meilleure façon de renforcer les sujets est la suivante. jeux didactiques. Jeux didactiques que j'ai créés - « N ° rs ° artyk ? », « Qui est yuk ? », « Bu narse, nich ° ? » couleur non ? », « Cadeaux ours », « Trouver une paire », « Sac magique", "Montrez-le correctement" et d'autres.
Le but de ces jeux didactiques : le développement culture sonore parole, activation et enrichissement vocabulaire enfants, coordination des parties du discours, développement dextérité mains
Afin de développer et renforcer la mémoire, j'utilise jeux de mots, comme « Qui est là, qui n'est pas ? », « Prends un légume », « Appelle le chat », « Téléphone sourd », « Quoi, lequel, combien ? et d'autres.
Sur le développement de la motricité fine que j'effectue jeux de doigts . Par exemple,
Bouh barmak - babai,
Bu barmak - Öbi,
Bu barmak – eti,
Bu barmak – etni,
Bu barmak – malais (kyz)
Afin de développer l'imagination, la réflexion et les capacités créatives, j'utilise jeux éducatifs. Par exemple, « Nommez combien » ou le jeu « À quoi pensais-je ?
Dans mon travail j'utilise également des jeux de plein air, des jeux de relais et bien d'autres.
3. Je l'utilise aussi en classe méthodes visuelles. Ceux-ci inclus:
Observation;
Examen de tableaux, d'objets naturels ;
Projection de dessins animés tels que « Trois ours », « Jouets drôles », « Qui aime quoi ».
J'utilise également des méthodes visuelles pour une connaissance secondaire de l'objet, la consolidation des connaissances acquises lors des observations et la formation d'un discours cohérent. Pour cela, j'utilise des méthodes telles que :
Regarder des images dont le contenu est familier aux enfants ;
Regarder des jouets
4. Je joue un rôle important dans les cours méthode d'articulation. Il est très important que l'enfant prononce correctement les sons et les mots. Par exemple,
Bu kurchak kechkenә.
Mak-mak-mak
Bir shakmak mature.
Les enfants accomplissent également des tâches dans des cahiers d’exercices.
Le cahier d'exercices est l'une des principales composantes du complexe éducatif « Parler tatare. Un cahier créatif aide un enfant à maîtriser le vocabulaire de la langue tatare, à consolider le matériel vocal et à inciter les parents à participer activement au processus de développement de leur enfant. DANS classeur des tâches sont données pour nommer, généraliser et comparer des objets afin de déterminer leur taille, leur taille, leur quantité, par exemple « Offrir des plats aux ours », « Trouver une paire de thé », « Colorer les vêtements » et autres.
Dans mon travail, j'utilise activement folklore. À travers comptines folkloriques, chansons, contes de fées, jeux de doigts, j'arrive rapidement à entrer en contact avec les enfants afin de mieux leur inculquer des compétences et d'organiser des activités ludiques de manière plus intéressante.
L'introduction de technologies préservant la santé dans le processus éducatif nous permet d'obtenir des changements positifs dans la santé des enfants. Je passe avec eux des cours d'éducation physique, des jeux actifs et éducatifs. La réalisation de tels jeux contribue à améliorer la santé des enfants. Les rimes de la chanson avec les mouvements sont intéressantes. Les quatrains sur les animaux, la nature et les enfants sont faciles à retenir et rendent les cours d'éducation physique amusants et utiles. Les textes lus lors des séances d'éducation physique sont accompagnés de mouvements des bras et du torse. Je fais aussi des exercices pour les yeux.
Pour utilisation pratique, j'ai préparé le matériel pédagogique pour le travail de la manière suivante : je les ai plastifiés, j'ai distribué les jeux, le matériel de démonstration et le matériel à distribuer dans des enveloppes, des dossiers, des dossiers, j'ai indiqué le nom et le but et je les ai placés dans des boîtes hermétiques.
Ainsi, EMC assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de formation et de développement dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire. Il repose sur des activités et des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. Il vise également la compréhension mutuelle avec la famille afin de mettre en œuvre le développement de la parole des enfants. Ce kit de formation fait largement appel aux technologies du jeu, de l’information, du dialogue et de l’apprentissage par problèmes. L'utilisation de techniques méthodologiques non standards contribue au développement de la curiosité, de l'activité et des capacités créatives de chaque enfant. Les applications audio et vidéo, les démonstrations visuelles esthétiques et les documents à distribuer offrent une variété maximale d'activités pour les enfants.