Ι. ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ
1. Στόχοι και στόχοι σχολικών μουσείων
Ένα σχολικό μουσείο, όπως κάθε άλλο, έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά και λειτουργίες. Οι παραδοσιακές του λειτουργίες περιλαμβάνουν: απόκτηση, μελέτη, λογιστική και αποθήκευση συλλογών, καθώς και χρήση τους για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Το σχολικό μουσείο πρέπει να διαθέτει ένα ταμείο μουσειακών αντικειμένων επαρκές για την υλοποίηση αυτών των λειτουργιών και έναν κατάλληλο εκθεσιακό χώρο.
Αλλά η ιδιαιτερότητα ενός σχολικού μουσείου είναι ότι θα πρέπει να θυμίζει τουλάχιστον ένα παραδοσιακό μουσειακό ίδρυμα. Πρόκειται για ένα μουσείο ειδικού τύπου, είναι, πρώτον, ένα εκπαιδευτικό μουσείο, όπου τα καθήκοντα κατάρτισης και εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των εκτός σχολικών ωρών, είναι καθοριστικής σημασίας και, δεύτερον, ένα στοχευμένο μουσείο, για το οποίο προτεραιότητα έχει παιδικό κοινό. Μόνο σε ένα σχολικό μουσείο μπορεί να ενσαρκωθεί με μεγαλύτερη συνέπεια η ιδέα της συνδημιουργίας μεταξύ μαθητών, δασκάλων και γονέων. Η συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας καθιστά δυνατή τη συμμετοχή των παιδιών στη διαδικασία, δηλ. θέματα, όχι αντικείμενα εκπαίδευσης. Είναι το σχολικό μουσείο που μπορεί να εφαρμόσει πλήρως την αρχή των «Μουσείων για παιδιά και από παιδιά», μετατοπίζοντας το κύριο κέντρο βάρους από τη διαδικασία αντίληψης των συλλογών στη διαδικασία δημιουργίας, πράξης, η οποία, στην ουσία, είναι σταθερή. και δεν πρέπει να έχει τέλος.
Το έργο των σχολικών μουσείων ξεπερνά αναπόφευκτα σχολική ζωή. Στις αγροτικές περιοχές όπου δεν υπάρχουν κρατικά μουσεία, το σχολικό μουσείο είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες για την επέκταση της εκπαίδευσης και την εκπαίδευση των νέων σήμερα αποκτά ένα νέο πρόσωπο, μια νέα ποιότητα - την ποιότητα ενός πολιτιστικού κέντρου.
2. Προφίλ σχολικών μουσείων
Καθορίζεται το προφίλ του σχολικού μουσείου επιστημονική πειθαρχία, στη βάση του οποίου βασίζεται η έκθεσή του.
Σε εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να οργανωθούν μουσεία των ακόλουθων προφίλ:
α) ΙΣΤΟΡΙΚΟ - (στρατιωτικό ιστορικό, ιστορία περιοχών, οικισμών, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων).
β) ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ - πρόκειται για μουσεία σύνθετου προφίλ, που περιέχουν συλλογές μνημείων όχι μόνο της ιστορίας, αλλά και της φύσης.
γ) ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΟ - ασχολείται με τη μελέτη και τη συντήρηση μνημείων του λαϊκού πολιτισμού.
δ) ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ - (λογοτεχνική, ιστορία της τέχνης) βασίζονται σε πρωτότυπα έργαζωγραφική, γλυπτική, γραφικά και άλλες μορφές τέχνης
ε) ΦΥΣΙΚΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ - (γεωλογικά, βιολογικά, ζωολογικά, περιβαλλοντικά) δημιουργούνται με σκοπό την πιο εις βάθος μελέτη της φύσης της περιοχής τους.
στ) ΤΕΧΝΙΚΑ - μουσεία αφιερωμένα στην ιστορία της εξέλιξης της τεχνολογίας, που συνδέονται με εξαιρετικά γεγονότα ή πρόσωπα στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας.
II . ΕΡΓΟ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΑ ΜΟΥΣΕΙΑ
Το σχολείο, ως κοινωνικός θεσμός, με κύριο σκοπό τη διδασκαλία και την εκπαίδευση, έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει ότι διάφοροι σχηματισμοί μουσειακού τύπου (γωνιές τοπικής ιστορίας, αίθουσες, εκθέσεις και μουσεία) θα μπορούσαν με τον δικό τους τρόπο να αναζωογονήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία, να εισαγάγουν τα παιδιά. στην ιστορία της μικρής τους πατρίδας, και ως εκ τούτου, και της Πατρίδας, ενσταλάζουν δεξιότητες ερευνητικό έργο.
Είναι απαραίτητο να επισημανθούν τρεις κύριες κατευθύνσεις του έργου τοπικής ιστορίας του σχολείου: οικογένεια, σχολείο, πατρίδα.
Οικογένεια
Ανεξάρτητα από το προφίλ του μουσείου, το θέμα της οικογένειας θα πρέπει να γίνει το κύριο στο έργο τοπικής ιστορίας του σχολείου, δεδομένου ότι για πολλά χρόνια αυτός ο τομέας δραστηριότητας τοπικής ιστορίας, αν όχι εντελώς ξεχασμένος, τότε παραμελήθηκε. Για διάφορους λόγους, πολλές οικογένειες πρακτικά δεν έχουν διατηρημένα αρχεία των προγόνων τους (επιστολές, έγγραφα, προσωπικά αρχεία, βραβεία κ.λπ.). Σήμερα είναι εξαιρετικά σημαντικό να εισαχθούν στοιχεία μουσειακής κουλτούρας στην οικογενειακή ζωή, να παρέχουμε βοήθεια στη δημιουργία οικογενειακών συλλογών και οικιακών αρχείων, χάρη στα οποία θα μπορούσε να καλλιεργηθεί η αγάπη για το σπίτι (με την ευρεία έννοια αυτής της έννοιας).
Οι κύριοι τομείς ερευνητικής δραστηριότητας μπορεί να είναι:
Οικογενειακό δέντρο
Η κατάρτιση ενός απλού διαγράμματος ενός είδους με τη μορφή οικογενειακού δέντρου είναι μια εφικτή εργασία για κάθε μαθητή. Οι απλούστερες τεχνικές σάς επιτρέπουν να διδάξετε τεχνικές έρευνας με γενεαλογικές πηγές. Συνεταιριστική δραστηριότητασε αυτόν τον τομέα θα μας επιτρέψει να σώσουμε πολλά πολύτιμα κειμήλια από τα εγχώρια αρχεία και να ενώσουμε ανθρώπους διαφορετικών γενεών.
Η μοίρα της οικογένειας στη μοίρα της χώρας
Πολλοί μαθητές δεν ξέρουν πού εργάζονται οι γονείς και οι παππούδες τους, δεν έχουν πάει ποτέ στα παιδικά τους χρόνια, σε οικογενειακά νεκροταφεία, αυτός είναι ένας άλλος παράγοντας που χωρίζει τους ανθρώπους. Γνωρίζοντας όμως τους δρόμους της πόλης όπου τα αγαπημένα τους πρόσωπα πέρασαν χρόνια της ζωής τους, οι νέοι κάτοικοι γνωρίζουν τη γενέτειρά τους πιο βαθιά, πιο ψυχικά και έρχονται πιο κοντά στους συγγενείς τους. Η λήψη φωτογραφιών μαζί και η σκιαγράφηση των χώρων όπου ζουν τα αγαπημένα πρόσωπα θα ενισχύσει περαιτέρω αυτά τα καλά συναισθήματα.
Οικογενειακό αρχείο
Εντοπίζοντας αντικείμενα που είναι ενδιαφέροντα από τη σκοπιά ενός τοπικού ιστορικού, νέοι ερευνητές, μαζί με μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας, αρχίζουν να σχηματίζουν ένα οικογενειακό αρχείο: δημιουργούν και υπογράφουν φακέλους, θεματικούς φακέλους, γεμίζουν μικρά κουτιά με πράγματα και δημιουργούν «θρύλους .» Σταδιακά δημιουργείται η βάση για ένα μικρό οικιακό μουσείο. Καλό θα ήταν το πρώτο μουσείο για κάθε άνθρωπο να ήταν ένα οικιακό μουσείο.
Το σχολικό μουσείο μπορούσε να επιλέξει τα πιο ενδιαφέροντα υλικά για εκθέσεις (με επακόλουθη επιστροφή στην οικογένεια). Θέματα κατά προσέγγιση των εκθέσεων: «Η δική μας οικογενειακά κειμήλια", "Παραγγελία στο σπίτι μου", " Παλιά φωτογραφία», «Οι φωτογραφίες λένε την ιστορία», «Επαγγέλματα των γονιών μας» κ.λπ. Ως αποτέλεσμα έργο τοπικής ιστορίαςθα συμβάλει στην αύξηση του κύρους της οικογένειας, στην ενίσχυση των οικογενειακών δεσμών και θα βοηθήσει στην καλλιέργεια της αίσθησης υπερηφάνειας για τους προγόνους του.
Σχολείο
Κάθε άνθρωπος περνάει από ένα σχολείο, το οποίο θα μπορούσε να γίνει μια αποθήκη αναμνήσεων των ανθρώπων που σπούδασαν εκεί. Το υλικό που θα συγκεντρωθεί για το σχολείο θα γίνει τελικά ένα ανεκτίμητο αγαθό μιας περασμένης εποχής. Σε κάποιο βαθμό, το σχολείο μπορεί να λειτουργήσει ως αρχείο. Εδώ είναι σκόπιμο, καταρχάς, να μιλήσουμε για τη δημιουργία της ίδιας της ιστορίας του σχολείου. Και εδώ κανείς, εκτός από καθηγητές και μαθητές, δεν θα συντάξει το πλήρες χρονικό του. Από αυτή την άποψη, συνιστάται η συλλογή των ακόλουθων υλικών:
Εικόνες σχολείου διαφορετικά χρόνιατην ύπαρξή του (σχέδια, φωτογραφίες, σχέδια, μακέτες).
Στοιχεία της σχολικής ζωής ως διαδικασίας (ένα είδος χρονικού της εκπαίδευσης).
Χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής σε διαφορετικές χρονικές στιγμές (σχολικά βιβλία, τετράδια, ημερολόγια, στυλό, κ.λπ.)
Παιδικά δοκίμια, δημιουργικές εργασίες.
Αυτή η φόρμα δεν έχει χάσει τη συνάφειά της λογοτεχνική δημιουργικότητα, ως λογοτεχνικό αλμανάκ (χειρόγραφο ή δακτυλογραφημένο σε υπολογιστή). Μπορεί να περιέχει τις ακόλουθες ενότητες: «Μέρα με τη μέρα», «Τα πιο σημαντικά», «Από την ιστορία του σχολείου μας», «Ειδήσεις από τις τάξεις», «Εκκλησία του δασκάλου», «Στην οικογένειά μου», «Παρακαλώ μιλήστε! », «Γέλια κάτω από το γραφείο» κ.λπ. Ο εκδότης ενός τέτοιου αλμανάκ μπορεί να είναι ο πιο δραστήριος τοπικός ιστορικός του σχολείου, μέλος των ακτιβιστών του μουσείου.
Πατρίδα
Όταν αναπτύσσετε ένα σχέδιο για τη συλλογή δραστηριοτήτων σχετικά με την ιστορία της πατρίδας σας, δεν πρέπει να προσπαθείτε για «παμφάγο». Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια πραγματική ιδέα για το μουσείο για τα επόμενα χρόνια. Είναι επιθυμητό το μουσείο να έχει ολοκληρωμένο χαρακτήρα (που αντικατοπτρίζει την ιστορία, τη φύση και τον πολιτισμό της περιοχής του), να μπορεί να χρησιμοποιηθεί όσο το δυνατόν περισσότερο από τους εκπαιδευτικούς στην εκπαιδευτική διαδικασία και να βοηθά τους μαθητές να αποκαλύψουν δημιουργικές δυνατότητεςκατά τη διάρκεια των μουσειακών δραστηριοτήτων.
Στο πρώτο στάδιο, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ο κύκλος των πιθανών πληροφοριοδοτών. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω των μαθητών, με τη βοήθεια φωτεινών φυλλαδίων-εκκλήσεων για βοήθεια στο μουσείο. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, θα εμφανιστούν τα πρώτα ευρήματα. Ωστόσο, μπορεί να είναι δύσκολο να προσδιοριστεί ο βαθμός της αξίας τους. Από αυτή την άποψη, η πρωταρχική στερέωση και η σωστή περιγραφή του εγγράφου έχουν μεγάλη σημασία. Δεν είναι πάντα σκόπιμο να σκίσετε ένα ξεχωριστό αντικείμενο από τη συλλογή κάποιου, έχοντας υπόψη την αρχή του αδιαίρετου των προσωπικών κεφαλαίων.
Κατά την οργάνωση του έργου τοπικής ιστορίας ενός σχολικού μουσείου, θα πρέπει να καθοδηγείται κανείς από τις ακόλουθες αρχές:
Πολύπλοκη φύση της έρευνας.
Ποικιλία μεθόδων έρευνας.
Πολύπλοκη φύση της έρευνας
Η πολύπλοκη φύση της συλλογής υλικού (που δεν σημαίνει τη συλλογή των πάντων στη σειρά χωρίς καμία επιλογή, αλλά η ποικιλόμορφη φύση της έρευνας) και, κατά συνέπεια, το προφίλ τοπικής ιστορίας του μουσείου υποδηλώνουν την ευρύτερη δυνατή ένταξή του στην εκπαιδευτική διαδικασία . Σε αυτή την περίπτωση, το μουσείο δεν θα γίνει ξένο σώμα στο σώμα του σχολείου. Αυτό θα είναι το κλειδί της μακροχρόνιας ύπαρξής του. Συνιστάται να καθοριστούν τα εδαφικά όρια εντός των οποίων το μουσείο σκοπεύει να πραγματοποιήσει ερευνητικές και συλλεκτικές εργασίες. Όσο πιο κοντά στο σχολείο, τόσο πιο βαθιά είναι η μελέτη. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να περιοριστεί κανείς μόνο στο δικό του, καθαρά τοπικό υλικό, αλλά να προσπαθήσει να φτάσει σε ένα ευρύτερο εδαφικό υπόβαθρο (περιοχή πόλης, Ρωσία συνολικά). Σύγκριση του ειδικού και του γενικού, παρουσίαση του ειδικού με φόντο το γενικό - σημαντικό σημείομουσειακές δραστηριότητες. Οι δάσκαλοι μπορούν να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια στη συλλογή υλικού. Ένας γεωγράφος, για παράδειγμα, θα βοηθήσει στο σχεδιασμό μιας ενότητας που σχετίζεται με τη φύση και την οικονομία της περιοχής, θα επιλέξει το απαραίτητο ενδεικτικό υλικό και θα ετοιμάσει διαγράμματα και γραφήματα μαζί με τα παιδιά.
Το χρονολογικό πλαίσιο της έκθεσης μπορεί να ποικίλλει.
Ποικιλία μεθόδων έρευνας
Βασικές μορφές και κατευθύνσεις έρευνας:
· Εκδρομές και περιπάτους στην πατρίδα. Ξυπνούν το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορα μέρη της περιοχής τους και τα βοηθούν να εντοπίσουν ένα ενδιαφέρον και πολλά υποσχόμενο ερευνητικό θέμα για το μέλλον.
· Εργασία σε βιβλιοθήκες, αρχεία και επιστημονικά ιδρύματα. Αυτό δημιουργεί μια σταθερή βάση, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να οργανωθούν σωστά οι δραστηριότητες τοπικής ιστορίας.
· Έρευνα πληθυσμού, ερωτηματολόγιο. Σε κάθε τοποθεσία υπάρχουν παλιοί, ντόπιοι ειδικοί στην ιστορία της περιοχής, των οποίων οι αναμνήσεις πρέπει να καταγραφούν. Ακόμα κι αν έρχονται σε αντίθεση με ιστορικά γεγονότα, μπορούν να αντιμετωπιστούν ως «θρύλοι» ή στοιχεία για το πώς ένα γεγονός αποτυπώθηκε στη μνήμη των ανθρώπων. Η έρευνα θα βοηθήσει το σύστημα να συλλέξει εκτενείς πληροφορίες για διάφορα θέματα της τοπικής ιστορίας, να αποκτήσει ένα είδος διατομής σε ένα συγκεκριμένο ιστορικό στάδιο.
· Συναντήσεις με ενδιαφέροντα άτομα. Αυτό θα βοηθήσει να διευρύνει τον κύκλο επικοινωνίας και να συμπεριλάβει στη σφαίρα των ενδιαφερόντων του μουσείου μεγαλύτερο αριθμόάνθρωποι που μπορούν σταδιακά να γίνουν φίλοι του μουσείου.
· Βλέποντας τηλεόραση, ακούγοντας ραδιόφωνο. Μερικές φορές αναβοσβήνει με τον πιο απροσδόκητο τρόπο ενδιαφέρουσες πληροφορίες, είπε για την περιοχή σας, για παράδειγμα, ένας διάσημος ιστορικός. Ή ένας νεαρός ποιητής θα διαβάσει ποιήματα για ένα γειτονικό ποτάμι. Τόσο γνώριμα μέσα μέσα μαζικής ενημέρωσηςγίνονται πηγές των πιο απροσδόκητων πληροφοριών.
· Οι κύριες μέθοδοι συγκρότησης ταμείου σχολικού μουσείου είναι η εκστρατευτική συλλογή υλικού (αποστολές, πεζοπορίες, εκδρομές), καθώς και η λήψη δώρων.
· Εκστρατευτική συλλογή υλικού. Οι αποστολές τοπικής ιστορίας πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της έρευνας για ένα συγκεκριμένο θέμα. Η διατύπωση και η σειρά των θεμάτων που παρουσιάζονται για μελέτη (αργότερα - για απόκτηση) πρέπει να είναι προγραμματισμένης φύσης και να υπαγορεύονται από καθήκοντα τοπικής ιστορίας, απαιτήσεις έκθεσης και την ανάγκη δημιουργίας συστηματικών συλλογών. Συνιστάται ο συντονισμός αποστολών με κρατικά μουσεία, εξειδικευμένα επιστημονικά ιδρύματα. Είναι δυνατή η διεξαγωγή κοινών αποστολών σύμφωνα με την αναπτυγμένη μουσειολογική μεθοδολογία, η οποία διασφαλίζει τον απαραίτητο επιστημονικό χαρακτήρα της αναζήτησης, της επιλογής του υλικού και της τεκμηρίωσής του.
Οι πηγές για την ολοκλήρωση των μνημείων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι οι οικογενειακές συλλογές που αναφέρθηκαν παραπάνω. Επιπλέον, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε καταστήματα με αντίκες και μεταχειρισμένα βιβλία, σοφίτες, αχυρώνες (με την άδεια των ιδιοκτητών) και σημεία ανακύκλωσης. Η αναζήτηση μπορεί να πραγματοποιηθεί στις βιομηχανικές επιχειρήσεις, σε κρατικούς φορείς, σε δημιουργικά σωματεία.
Κατά τη διεξαγωγή μιας αποστολής, η ομάδα προετοιμάζει τα ακόλουθα έγγραφα πεδίου:
Ημερολόγιο πεδίου. Καταγράφει την πρόοδο της έρευνας, τα κύρια στάδια της, αναλύει τα πρώτα αποτελέσματα και σκιαγραφεί τις προοπτικές για περαιτέρω έρευνα.
Απογραφή πεδίου. Αυτό πρωτεύον έγγραφο, στο οποίο καταχωρούνται βασικές πληροφορίες για τα ευρήματα (αργότερα θα μεταφερθούν στο Λογιστικό Βιβλίο του Πάγιου Κεφαλαίου). Οι καταχωρήσεις τοποθετούνται οριζόντια κατά μήκος του απλώματος του σημειωματάριου. Το απόθεμα πεδίου έχει τις ακόλουθες στήλες:
1. Αύξων αριθμός απόδειξης.
2. Ημερομηνία και τόπος ανακάλυψης.
3. Ονομασία του ιστορικού και πολιτιστικού μνημείου.
4. Ποσότητα.
5. Υλικό και τρόπος κατασκευής.
6. Καθορισμός ιστορικού και πολιτιστικού μνημείου.
7, Τρόπος χρήσης και συντήρησης.
8. Σύντομη περιγραφή που υποδεικνύει χαρακτηριστικά. Μέγεθος.
9. Ιδιοκτήτης ή πηγή παραλαβής.
10. Υπόμνημα αντικειμένου.
11. Σημ.
Ένα τετράδιο για την καταγραφή αναμνήσεων και ιστοριών. Εδώ καταγράφονται οι ιστορίες αυτοπτών μαρτύρων του γεγονότος, παλιών χρόνων, τοπικών ιστορικών, αναφέροντας τα προσωπικά τους δεδομένα (καλό είναι αργότερα να υπογράψει ο αφηγητής ένα έντυπο ή χειρόγραφο κείμενο. Στην περίπτωση αυτή, το υλικό έχει τη μορφή τεκμηρίωσης .
Τετράδιο φωτογραφικών καταγραφών. Οι νεαροί φωτογράφοι καταγράφουν πληροφορίες για κάθε λήψη (Ημερομηνία και τοποθεσία λήψης. Περιεχόμενα λήψης. Συνθήκες λήψης. Συγγραφέας της λήψης). Αυτό θα βοηθήσει στην αποφυγή λαθών στο μέλλον κατά τη συμπερίληψη φωτογραφιών σε ταμεία ή εκθέσεις.
III . ΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ
1. Ταμεία σχολικού μουσείου
Όλα τα υλικά που εκτίθενται και αποθηκεύονται στο σχολικό μουσείο αποτελούν το ταμείο του σχολικού μουσείου. Το ταμείο σχολικού μουσείου αποτελείται από τα κύρια μουσειακά και επιστημονικά βοηθητικά ταμεία.
Το κύριο ταμείο περιλαμβάνει όλα τα είδη πρωτότυπων υλικών κατάλληλα για μακροχρόνια αποθήκευση, τα οποία αποτελούν πρωταρχικές πηγές για τη μελέτη της ιστορίας, του πολιτισμού, της φύσης και χρησιμεύουν για τη δημιουργία έκθεσης (σύμφωνα με το προφίλ του μουσείου) και τη χρήση τους στο εκπαιδευτική διαδικασία.
Το κύριο ταμείο περιλαμβάνει:
α) υλικά μνημεία: εργαλεία, οικιακά είδη, γεωργικά εργαλεία, χειροτεχνήματα, δείγματα εργοστασιακών προϊόντων, όπλα, νομισματικά υλικά, ρούχα, δείγματα βράχου, αρχαιολογικά ευρήματα.
β) εικαστικά: έργα καλών τεχνών, χαρτογραφικό υλικό, κινούμενα σχέδια, αφίσες, φωτογραφίες.
γ) γραπτά: εφημερίδες, βιβλία, περιοδικά, φυλλάδια, κυβερνητικά έγγραφα, επίσημα έγγραφα, απομνημονεύματα, επιστολές, ημερολόγια, τετράδια.
Το επιστημονικό και βοηθητικό ταμείο περιλαμβάνει υλικά φτιαγμένα για τις ανάγκες της έκθεσης: διαγράμματα, διοράματα, ομοιώματα, μακέτες, κείμενα, αναπαραγωγές έργα τέχνης, φωτογραφίες μαζικής παραγωγής, δείγματα ευπαθών καλλιεργειών και άλλα εκθέματα που υπόκεινται σε φθορές και απαιτούν γρήγορη αντικατάσταση.
2. Κύριες ομάδες μουσειακής λογιστικής τεκμηρίωσης
Για να οργανώσουν σωστά την ερευνητική εργασία, οι τοπικοί ιστορικοί πρέπει να χρησιμοποιήσουν τρεις ομάδες εγγράφων.
Επιστημονική και λογιστική τεκμηρίωση
Αυτό περιλαμβάνει:
α) πράξεις αποδοχής και παράδοσης εγγράφων·
β) λογιστικό βιβλίο παγίων.
γ) βιβλίο λογιστικής επιστημονικών και επικουρικών κεφαλαίων.
Η συσκευή αναφοράς αποτελείται από ένα σύστημα καρτών (πιθανώς σε έκδοση υπολογιστή) που καθιστούν δυνατό τον γρήγορο εντοπισμό της ύπαρξης ενός μνημείου στις συλλογές και της θέσης του.
Κύριοι τύποι βοηθητικών ντουλαπιών αρχειοθέτησης:
απογραφή (με βασικές πληροφορίες που αντιστοιχούν στο βιβλίο απογραφής, με ένδειξη κωδικών και τοποθεσίας αποθήκευσης).
θεματική (με βάση το θέμα των συλλογών).
ονομαστική (με χαρακτηριστικά συγκεκριμένων ατόμων).
χρονολογικά (σύμφωνα με τη χρονολογία των γεγονότων).
γεωγραφικά (με τοπωνύμια).
Η κάρτα αναφοράς περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες:
όνομα του αντικειμένου (με σύντομη περιγραφή), αριθμός λογαριασμού, τοποθεσία αποθήκευσης.
Το σύστημα καταγραφής μουσειακών αντικειμένων περιλαμβάνει έγγραφα πεδίου, πράξεις αποδοχής μουσειακών αντικειμένων για αποθήκευση στο μουσείο, ημερολόγια αποστολής, αναφορές για μουσειακό υλικό και δημιουργικές εργασίες.
Η λογιστική σε ένα σχολικό μουσείο πρέπει να επιδιώκει δύο στόχους:
εξασφάλιση της ασφάλειας του ίδιου του αντικειμένου·
διασφαλίζοντας την ασφάλεια των διαθέσιμων πληροφοριών σχετικά με το θέμα.
Το κύριο έγγραφο για την καταγραφή και την προστασία των μουσειακών αντικειμένων είναι το Λογιστικό Βιβλίο Πάγιου Κεφαλαίου (βιβλίο απογραφής). Συμπληρώνεται με τη μορφή πίνακα στον οποίο εισάγονται τα ακόλουθα δεδομένα:
1. Σειριακός αριθμός αποθέματος. Ταυτόχρονα με την καταχώρηση ενός σειριακού αριθμού στο βιβλίο, τοποθετείται ο ίδιος αριθμός στο καταχωρημένο αντικείμενο.
2.Ημερομηνία καταγραφής, δηλ. εισαγωγή ενός είδους στο Βιβλίο Απογραφής. Η ημερομηνία πρέπει να είναι πλήρης, χωρίς συντομογραφίες.
Ζ. Χρόνος, πηγή και τρόπος παραλαβής. Υποδεικνύεται η πλήρης ημερομηνία (έτος, μήνας, ημέρα), από πού προήλθε το αντικείμενο και από ποιον. Καταγράφονται τα πλήρη ονόματα και τα πατρώνυμα των δωρητών, τα ονόματα των ιδρυμάτων (διεύθυνση, αριθμός τηλεφώνου κ.λπ.) που δώρησαν το αντικείμενο στο μουσείο.
4.Όνομα και σύντομη περιγραφή του αντικειμένου. Είναι γραμμένο σε γενικά αποδεκτή λογοτεχνική έκφραση, υποδεικνύοντας παραλλαγές ονομάτων τοπικής διαλέκτου. Αναφέρεται η συγγραφή, ο τόπος προέλευσης και το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο. Για τη φωτογραφία, πρέπει να δώσετε μια σύντομη περιγραφή της πλοκής ή του γεγονότος. Θα πρέπει να συμπεριλάβετε το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο των ατόμων που απεικονίζονται, το έτος λήψης της φωτογραφίας και τον συγγραφέα της φωτογραφίας. Σε γραπτές πηγές, συμπεριλαμβανομένων περιοδικών, εφημερίδων, ημερολογίων, λευκωμάτων κ.λπ., αναφέρεται ο αριθμός των σελίδων ή των φύλλων. Ο αριθμός των φωτογραφιών υποδεικνύεται στα άλμπουμ φωτογραφιών. Όλες οι επιγραφές, σφραγίδες, υπογραφές καταγράφονται.
5. Αριθμός ειδών. Συνήθως γράφεται «1 αντίγραφο», αλλά αν έχουν καταχωρηθεί δύο ή περισσότερα πανομοιότυπα μουσειακά αντικείμενα, τότε εισάγεται ο αντίστοιχος αριθμός.
6. Υλικό και τεχνική κατασκευής. Αναφέρεται το είδος του υλικού: πέτρα, μέταλλο, ξύλο, ύφασμα, χαρτόνι, χαρτί, βαμβάκι κ.λπ. Καταγράφεται η μέθοδος κατασκευής: χύτευση, ανάγλυφο, σφράγισμα, χάραξη, χειρόγραφο, δακτυλόγραφο, πλέξιμο, ύφανση, απλικέ κ.λπ.
7. Μέγεθος. Ενδείκνυται μόνο σε εκατοστά: ύψος, πλάτος (πάχος για ογκώδη αντικείμενα). Για στρογγυλά αντικείμενα - διάμετρος.
8.Ασφάλεια. Όλες οι ζημιές στο αντικείμενο καταγράφονται: λεκέδες, βρωμιά, σκουριά, τρυπήματα, σκισίματα, εκδορές, τσιπς, μώλωπες, λυγίσεις, απώλεια εξαρτημάτων.
Ε.Κόστος. Διορθώθηκε σε περίπτωση αγοράς αντικειμένων σε τιμές κατά τη στιγμή της αγοράς σε ρούβλια.
10.Σημείωση. Τοποθεσία (γραμμένη με μολύβι). Πράξεις μεταβίβασης, απόσυρσης, διαγραφής κ.λπ.
Στο Βιβλίο Απογραφής καταχωρούνται μόνο γνήσια αντικείμενα ή αυτά με τη σημασία των πρωτοτύπων (αντίγραφο με αυτόγραφο του συγγραφέα, διάταξη συγγραφέα, σπάνια φωτογραφία κ.λπ.).
Το βιβλίο απογραφής είναι αριθμημένο (στην επάνω δεξιά γωνία κάθε φύλλου), ραμμένο, υπογεγραμμένο και σφραγισμένο. Όταν το βιβλίο συμπληρωθεί πλήρως, γίνεται μια τελική καταχώρηση στο τέλος:
"Αυτό το βιβλίο απογραφής περιέχει στοιχεία (σε αριθμούς και λέξεις) από τον Αρ. έως τον Αρ."
Στο επόμενο βιβλίο απογραφής συνεχίζεται η αρίθμηση το βιβλίο απογραφής τηρείται στο σχολείο. Περιλαμβάνεται στη σειρά αρχείων για μόνιμη αποθήκευση.
Η. Κρυπτογράφηση και σήμανση μουσειακών αντικειμένων
Κάθε στοιχείο επισημαίνεται με τον κωδικό του. Ο κωδικός αποτελείται από μια συντομογραφία του ονόματος του μουσείου και τον αντίστοιχο αριθμό στο βιβλίο απογραφής.
Σε τρισδιάστατα αντικείμενα, ο κωδικός επικολλάται με μελάνι ή λαδομπογιάαπό την αόρατη πλευρά και για να μην καταστραφεί το αντικείμενο.
Σε σχέδια, φωτογραφίες, έγγραφα, κώδικες γράφονται στην κάτω αριστερή γωνία με ένα απλό απαλό μολύβι.
Εάν είναι αδύνατο να γράψετε έναν κωδικό σε ένα αντικείμενο, θα πρέπει να επισυνάψετε μια ετικέτα από χαρτόνι με έναν κωδικό που εφαρμόζεται χρησιμοποιώντας μια κλωστή (σε μετάλλια, παραγγελίες, λούτρινα ζωάκια ραμμένα σε υφάσματα και ρούχα).
Η αποθήκευση των μουσειακών αντικειμένων πραγματοποιείται ανάλογα με το είδος των υλικών. Τα αντικείμενα από μέταλλο, ξύλο, ύφασμα, χαρτί κ.λπ. αποθηκεύονται χωριστά. Δεν επιτρέπεται ο συνδυασμός στοιχείων ανά τύπο. Δεν μπορείτε να αποθηκεύσετε χαρτί και μέταλλο, μέταλλο και ύφασμα κ.λπ. μαζί στις ίδιες εγκαταστάσεις αποθήκευσης (ντουλάπια, φάκελοι, κουτιά, φάκελοι), καθώς αυτό οδηγεί σε ζημιές σε αντικείμενα του μουσείου (διάβρωση, σκουριά).
Οι χώροι του σχολικού μουσείου πρέπει να διατηρούν σταθερή θερμοκρασία και υγρασία, γιατί... Οι διακυμάνσεις της θερμοκρασίας και οι αλλαγές υγρασίας οδηγούν σε ζημιές σε μουσειακά αντικείμενα.
Τα μουσειακά αντικείμενα δεν πρέπει να εκτίθενται στο άμεσο φως. Οι πηγές φωτός δεν πρέπει να βρίσκονται κοντά σε μουσειακά αντικείμενα. Το χαρτί, το χαρτόνι και το ύφασμα εκτίθενται περισσότερο στο φως. Επομένως, τα αντικείμενα που κατασκευάζονται από αυτά τα υλικά τοποθετούνται σε κουτιά, φακέλους, φακέλους, κάθε αντίγραφο τοποθετείται με καθαρό χαρτί.
Το μουσείο πρέπει να διατηρήσει ένα βιολογικό καθεστώς: να αποτρέψει την εμφάνιση σκόρων, σκαθαριών, κατσαρίδων, ποντικών και άλλων παρασίτων. Θα πρέπει να προσληφθούν ειδικοί από κρατικά μουσεία για την εκτέλεση εργασιών υγιεινής και απολύμανσης.
Στο σχολικό μουσείο δεν επιτρέπεται κάθε είδους κόλληση μουσειακών αντικειμένων. Οι εργασίες αποκατάστασης μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο από ειδικούς αναστηλωτές των κρατικών μουσείων.
Η τοποθέτηση μουσειακών αντικειμένων κατά την εγκατάσταση της έκθεσης πραγματοποιείται χωρίς καμία παραμόρφωση ή ζημιά. Δεν μπορούν να κολληθούν, να κοπούν, να διπλωθούν, να τρυπηθούν, να πλαστικοποιηθούν, να βαφτούν ή να καθαριστούν. Πραγματοποιούνται παντός είδους εργασίες συντήρησης με τη συμμετοχή ειδικών από κρατικά μουσεία.
IV . ΕΚΘΕΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ
Αν θεωρήσουμε το μουσείο ως το κέντρο του μουσειοπαιδαγωγικού έργου, που αναλαμβάνει να «μουσειοποιήσει» την εκπαίδευση, τότε πρέπει πρώτα να αναγνωρίσουμε την ευθύνη του για τη δημιουργία ενός αισθητικά σημαντικού και αισθητικά εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στο σχολείο. Ένα σχολικό μουσείο μπορεί να εκθέσει τις εκθέσεις του σε οποιονδήποτε χώρο, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών διαδρόμων, των τάξεων και των εργαστηρίων.
Δεύτερον, το καθήκον ενός σχολικού μουσείου μπορεί να είναι να συλλέγει και να θέτει στη διάθεση των υποκειμένων δασκάλων ή παιδαγωγών επιπρόσθετη εκπαίδευσηκεφάλαιο οπτικά βοηθήματα(αντικείμενα μουσειακής αξίας, αντίγραφα, ομοιώματα, εικονογραφημένα υλικά κ.λπ.), οργανωμένα σύμφωνα με τον τύπο «μουσείο σε βαλίτσα».
Διακρίνονται διάφορα είδη σχολικών μουσειακών εκθέσεων.
· Μουσείο-έκθεση (έκθεση) Η έκθεση του μουσείου αναπαριστά περισσότερα ή μμι υπάρχει ένα καθιερωμένο σύμπλεγμα αντικειμένων που είναι απρόσιτο για διαδραστική χρήση (κλειστές προθήκες και ντουλάπια, άκαμπτη ανάρτηση). Ο εκθεσιακός χώρος είναι αυστηρά τοπικός και χρησιμοποιείται κυρίως για τη διεξαγωγή εκδρομών σε ένα συγκεκριμένο, αρκετά περιορισμένο θέμα. Το μουσειακό υλικό εμπλέκεται στην εκπαιδευτική διαδικασία, κυρίως ως εικονογράφηση. Αυτό το είδος σχολικού μουσείου χρειάζεται να προστεθούν ορισμένα χαρακτηριστικά. Με πρωτοβουλία του αρχηγού και των σχολικών ακτιβιστών έχει αναμφίβολα μεγάλες προοπτικές.
· Μουσείο-εργαστήριο
· Ο εκθεσιακός χώρος σε αυτό το μουσείο είναι χτισμένος με τέτοιο τρόπο ώστε να περιέχει απαραίτητα χώρους εργασίας για δημιουργική δραστηριότηταΦοιτητές. Μερικές φορές ένα τέτοιο μουσείο βρίσκεται σε αίθουσες διδασκαλίας όπου γίνονται μαθήματα ή σε εργαστήρια τέχνης. Τα εκθέματα μπορούν επίσης να διανεμηθούν σε ξεχωριστούς χώρους. Όλα αυτά συμβάλλουν στην οργανική ένταξη του μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης.
· Μουσείο-εργαστήριο
· Αυτό το είδος είναι πολύ κοντά στο μουσείο-εργαστήρι. Η διαφορά έγκειται στη φύση της συλλογής βάσει της οποίας λειτουργούν τα μουσεία. Αυτές είναι συλλογές φυσικής και τεχνικής επιστήμης. Ορισμένα από αυτά βρίσκονται σε θεματικές αίθουσες. Ο εκθεσιακός χώρος περιλαμβάνει ερευνητικά εργαστήρια και εξοπλισμό.
· Μουσείο-παιγνιοθήκη
· Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα μουσείο παιχνιδιών και παιχνιδιών, μερικά από τα οποία τα έφεραν από το σπίτι, αλλά τα περισσότερα από τα οποία φτιάχτηκαν από παιδιά. Οι ακτιβιστές και οι δάσκαλοι του μουσείου μπορούν να διεξάγουν θεατρικές δραστηριότητες με μαθητές σχολείου με βάση αυτές τις συλλογές junior classes, ομάδες μετά το σχολείο, καθώς και ταξιδιωτικές παραστάσεις σε νηπιαγωγεία και κοντινά σχολεία. Απαραίτητο στοιχείο της δραστηριότητας ενός τέτοιου μουσείου είναι η μελέτη της ιστορίας της παραγωγής και ύπαρξης παιχνιδιών. Σημαντικός ρόλος δίνεται επίσης στο σενάριο και στην παραγωγή, δηλ. δημιουργία ειδικών σεναρίων για τη διεξαγωγή θεματικών μαθημάτων.
Κείμενο που εκτίθεται στο σχολικό μουσείο
Απαραίτητο μέρος της προετοιμασίας εκθέσεων και σχολικών μουσείων είναι η επιλογή και η συλλογή κειμένων. Η σωστή χρήση των κειμένων εμπλουτίζει το περιεχόμενο της έκθεσης και αυξάνει την απήχησή της.
Τα κείμενα της έκθεσης αντιπροσωπεύουν ένα ολιστικό και συστηματικά οργανωμένο σύνολο επικεφαλίδων για ενότητες και θέματα, σχολιασμούς, ετικέτες και ευρετήρια.
Κατά τον σχεδιασμό της έκθεσης δημιουργείται ένα σύστημα κειμένων, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι πρέπει να είναι ξεκάθαρα, ξεκάθαρα και προσβάσιμα σε όλους. Το κείμενο πρέπει να περιέχει όλες τις απαραίτητες πληροφορίες, να είναι κατανοητό και μερικές φορές να έχει συναισθηματικό αντίκτυπο. Μία από τις σημαντικότερες απαιτήσεις που καθορίζουν την προσέγγιση του κειμένου είναι ο λακωνισμός. Η υπερφόρτωση της έκθεσης με υλικό κειμένου μειώνει μόνο την εκπαιδευτική της αξία.
Τα κείμενα της έκθεσης συνήθως χωρίζονται στους εξής τύπους:
Πίνακας περιεχομένων (κεφαλαίο).
Παρουσιαστές;
Επεξηγηματικός;
Εθιμοτυπία.
Τα κείμενα του πίνακα περιεχομένων (κεφαλίδα) βοηθούν στην πλοήγηση στην έκθεση. Καθήκον τους είναι να παρέχουν ένα «κατευθυντήριο νήμα» για την προβολή της έκθεσης και να προσδιορίσουν τη θεματική της δομή. Ο πίνακας περιεχομένων περιλαμβάνει τα ονόματα όλων των τμημάτων και αιθουσών του μουσείου, θέματα εκθέσεων, ενότητες ή συγκροτήματα.
Το επεξηγηματικό κείμενο είναι ένα σχόλιο για την αίθουσα, το θέμα, το σύνθετο. Περιέχει πληροφορίες που συμπληρώνουν και εμπλουτίζουν το οπτικό εύρος,προωθεί μια ολιστική αντίληψη της εικόνας της έκθεσης.
Το κύριο κείμενο μπορεί να συγκριθεί με το επίγραφο με λογοτεχνικό έργο. Το νόημά της είναι να εκφράσει με φωτεινή, ξεκάθαρη και συμπυκνωμένη μορφή την κύρια ιδέα της έκθεσης, να αποκαλύψει το νόημα και το περιεχόμενο κάποιων ενοτήτων, θεμάτων ή συμπλεγμάτων της. Ως κορυφαία κείμενα χρησιμοποιούνται ευρέως αποσπάσματα από απομνημονεύματα, επιστολές, ημερολόγια και ηχογραφήσεις που έγιναν από τους ήρωες της έκθεσης, δηλ. υλικά που έχουν έντονο προσωπικό χαρακτήρα.
Η εθιμοτυπία σε ένα μουσείο είναι το σύνολο όλων των ετικετών μιας δεδομένης έκθεσης. Κάθε ετικέτα είναι ένας σχολιασμός για ένα συγκεκριμένο έκθεμα. Το περιεχόμενό του εξαρτάται από το προφίλ του μουσείου, τους στόχους της έκθεσης και τη φύση του ίδιου του μουσειακού αντικειμένου.
Στη μουσειακή πρακτική, έχει αναπτυχθεί μια συγκεκριμένη μορφή τοποθέτησης πληροφοριών σε μια ετικέτα. Κάθε ετικέτα περιλαμβάνει συνήθως τρία κύρια συστατικά:
Ονομα προϊόντος;
Δεδομένα απόδοσης (πληροφορίες σχετικά με το υλικό, το μέγεθος, τη μέθοδο κατασκευής, την υπαγωγή του συγγραφέα, το κοινωνικό και εθνικό περιβάλλον, την ιστορική και υλική σημασία).
Ημερομηνία
Παραδείγματα ετικετών
|
Αροτρο Χρησιμοποιείται για αροτραίες εργασίες σε αγροκτήματα αγροκτημάτων της περιοχής Κάμα στο τέλος XIX - αρχές ΧΧ αιώνα. |
|
Το εργοστάσιο ιδρύθηκε το 1868. Εξοπλισμένο με αγγλικά μηχανήματα. Το 1890 ο αριθμός των εργατών ξεπέρασε τις 5.000. |
|
Μαθητές της 5ης τάξης στο Zyukaika Στην τελευταία σειρά (άκρα δεξιά) Andrey Mokhov. Περιοχή Περμ, 1934 |
|
Ήρωας Σοβιετική Ένωση A.V. Ιβάνοφ (1907-1943). Ιανουάριος 1942 Φωτογραφία B. Petrov. Στο πίσω μέρος υπάρχει η επιγραφή: «Αγαπητή, αγαπημένη μητέρα. Διώχνουμε τον εχθρό από τη Μόσχα» |
Σχεδιασμός και τοποθέτηση ετικετών
Η γραμματοσειρά, το χρώμα, το μέγεθος και η θέση των σχολιασμών για τα εκθέματα καθορίζονται κατά τη διάρκεια της εργασίας στην έκθεση. Ολόκληρος ο σχολιασμός του κειμένου, συμπεριλαμβανομένων των ετικετών, θα πρέπει να γίνει οργανικό μέρος του. Επομένως, οι συγγραφείς της έκθεσης, ενώ αναπτύσσουν το περιεχόμενο οποιουδήποτε κειμένου, λύνουν ταυτόχρονα καλλιτεχνικά προβλήματα.
Τα κείμενα πρέπει να είναι συνεπή στυλιστικά, μεταξύ τους και με άλλα εκθεσιακά υλικά, σχεδιασμένα και τοποθετημένα έτσι ώστε να εκπληρώνουν καλύτερα τις λειτουργίες τους. Υπάρχουν επίσης κανόνες που προκύπτουν από τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των εκθεμάτων διαφόρων τύπων και τις απαιτήσεις ετικετών. Για παράδειγμα, δεν πρέπει να βάζετε ετικέτες σε εκθέματα. Τοποθετούνται δίπλα στα φυσικά εκθέματα σε ένα περίπτερο, σε ένα ράφι ή στον τοίχο μιας προθήκης. Στο υλικό με τις ακμές - στο χαλί κάτω από το έκθεμα, στο υλικό του πλαισίου - συνδέονται με το πλαίσιο. Εάν τα εκθέματα βρίσκονται ψηλά πάνω από τη ζώνη έκθεσης, τότε κάτω, στο ύψος των ματιών, μπορείτε να τοποθετήσετε ένα διάγραμμα της θέσης τους με όλα τα απαραίτητα δεδομένα. Τα μικρά εκθέματα που είναι προσαρτημένα στο tablet ή βρίσκονται στη βιτρίνα είναι αριθμημένα και κάτω από τους αντίστοιχους αριθμούς δίνεται η λίστα και η περιγραφή τους στο γενικό σχολιασμό.
Θα πρέπει να αποφύγετε την παρεμβατικότητα και την ποικιλομορφία των ετικετών, να τις αναδείξετε έντονα στο γενικό φόντο της έκθεσης, αλλά δεν μπορείτε επίσης να τις ισοπεδώσετε, καθιστώντας τις εντελώς αόρατες. Δεν πρέπει να ξεχνάμε την υφή και το χρώμα των ετικετών. Είναι βαμμένα σύμφωνα με το φόντο του χαλιού της βάσης ή της βιτρίνας. Είναι γραμμένα ή τυπωμένα σε καλό χαρτί, και για εκθέματα που βρίσκονται σε περίπτερα, βάθρα, σε πυκνό υλικό (χαρτόνι, πλεξιγκλάς κ.λπ.).
Σε ένα σχολικό μουσείο, όπου η προτεραιότητα είναι η ιδέα της δημιουργίας, «κατασκευής» ενός μουσείου, όπου είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενεργοποιηθεί η προσοχή των επισκεπτών, η λεγόμενη «ιντριγκαδόρικη» ετικέτα είναι κατάλληλη μαζί με τις παραδοσιακές πληροφορίες. μπορεί να περιέχει ερωτήσεις ή εργασίες όπως: "Βρείτε...", "Σύγκριση...", "Επιλέξτε...", "Μάντεψε...", "Σκέψου γιατί...", κ.λπ. Χάρη σε αυτήν την εθιμοτυπία , η προβολή της έκθεσης μετατρέπεται σε ένα συναρπαστικό και ταυτόχρονα σοβαρό παιχνίδι, που θα είναι ενδιαφέρον και για ενήλικες και παιδιά.
V . ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ
Το περιεχόμενο των πολιτιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκφράζεται με τις μορφές εργασίας με το κοινό. Τα κυριότερα περιλαμβάνουν: μαθήματα στο μουσείο, μαθήματα στην τάξη με χρήση μουσειακών αντικειμένων, θεματικές διαλέξεις, συνομιλίες, εκδρομές (θεατρικές), εκθέσεις, επιστημονικές αναγνώσεις (συνέδρια), διαβουλεύσεις, σεμινάρια, μεθοδολογικές ενώσεις, λέσχες (λέσχη, στούντιο), θεματικές βραδιές, μαθήματα θάρρους, μέρες ελέους, επαγγέλματα, ανοιχτές πόρτες, ιστορικές, λαογραφικές διακοπές, μουσειακές Ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, ιστορικοί αγώνες.
Όλες οι εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από το σχολικό μουσείο θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη σε ειδικό τετράδιο (βιβλίο μαζικών εκδηλώσεων), το οποίο συμπληρώνεται σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
Όλη η αλληλογραφία του μουσείου πρέπει να υπόκειται σε λογιστική, για την οποία διατίθεται ειδικό τετράδιο, στο οποίο σημειώνεται η ημερομηνία σύνταξης της επιστολής, ο αύξων αριθμός, η διεύθυνση όπου αποστέλλεται και το σύντομο περιεχόμενό της.
Για επιστολές που γίνονται δεκτές σε μουσεία, διατίθεται ένα άλλο σημειωματάριο, το οποίο χωρίζεται επίσης σε στήλες: ημερομηνία παραλαβής της επιστολής, ημερομηνία αναχώρησης, διεύθυνση, συγγραφέας, περίληψηεπιστολές.
VI . ΚΑΣΠΟΡΙΤΙΣΜΟΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ
Το καθεστώς του «σχολικού μουσείου» εκχωρείται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Απαιτήσεις για μια έκθεση που ισχυρίζεται ότι είναι «σχολικό μουσείο»:
Διαθεσιμότητα ενός κεφαλαίου πρωτότυπου υλικού που είναι καταχωρημένο στο κύριο λογιστικό βιβλίο του κεφαλαίου (βιβλίο απογραφής).
Η παρουσία μιας σχεδιασμένης έκθεσης που αποκαλύπτει το περιεχόμενο του επιλεγμένου θέματος με επαρκή πληρότητα και βάθος.
Εξασφάλιση συνθηκών για την ασφάλεια του συλλεγόμενου υλικού.
Η παρουσία ενός μόνιμου περιουσιακού στοιχείου μαθητών που διεξάγουν συστηματική έρευνα-συγκέντρωση και ερευνητική εργασία υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου·
Προστασία και ανάδειξη ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων, φύση της γηγενούς γης.
Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μουσείου.
Μουσειακή τεκμηρίωση:
· Διαταγή διευθυντή εκπαιδευτικού ιδρύματος για την έναρξη λειτουργίας μουσείου και το διορισμό του προϊσταμένου σχολικού μουσείου
· Τρέχοντα και μελλοντικά σχέδια για το μουσείο
· Λογιστικό βιβλίο παγίων (βιβλίο απογραφής)
· Λογιστικό βιβλίο επιστημονικού και επικουρικού ταμείου
· Θεματικό και εκθεσιακό σχέδιο
· Δείκτης κάρτας
· Βιβλίο Δημόσιων Εκδηλώσεων
· Βιβλίο επισκεπτών
· Κείμενα εκδρομών, διαλέξεων, συνομιλιών, σενάρια δημοσίων εκδηλώσεων.
Το σχέδιο εργασίας του σχολικού μουσείου αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες:
1. Γενικές εργασίες και κατευθύνσεις στο επερχόμενο έργο του μουσείου στα νέα εκπαιδευτικά νερά.
2 Εργαστείτε με τα σχολικά περιουσιακά στοιχεία του μουσείου.
Οργάνωση και διαδικασία για τη διδασκαλία των ακτιβιστών στα βασικά της μουσειολογίας Συμμετοχή ακτιβιστών σε μουσειακές εργασίες σε κλίμακα συνοικίας (πόλης), περιφέρειας, Ρωσία. Προγραμματισμένες εργασίες για κάθε ακτιβιστή εντός του ανατεθέντος τομέα εργασίας.
3. Ερευνητική εργασία.
Ποια θέματα και από ποιους θα μελετηθούν και θα αναπτυχθούν στο τρέχον ακαδημαϊκό έτος. Για παράδειγμα: για την ιστορία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, ενός δρόμου, μιας γειτονιάς ή σχετικά με ένα συγκεκριμένο άτομο - τον διευθυντή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, έναν δάσκαλο, έναν πρώην μαθητή. σχετικά με τις πολεμικές επιχειρήσεις μιας μονάδας, μονάδας ή μεμονωμένου ήρωα. Τα θέματα μπορούν να ποικίλλουν ανάλογα με το προφίλ του μουσείου.
4.Εργασίες αναζήτησης και συλλογής.
Ένα συγκεκριμένο σχέδιο για τη συμμετοχή μαθητών και δασκάλων σε αποστολές τουριστικής και τοπικής ιστορίας για αναζήτηση και συλλογή μουσειακού υλικού κατά τις διακοπές φθινοπώρου-χειμώνα και άνοιξη-καλοκαίρι. ποια μουσειακά αντικείμενα αναμένεται να βρεθούν στην πόλη, την περιοχή, πού ή από ποιον· με τους οποίους θα συναφθεί αλληλογραφία για αναζήτηση υλικού, εργασία σε αρχεία ή σε εξειδικευμένα μουσεία κ.λπ.
5. Επιστημονική εκθεσιακή εργασία
Ποια εκθέματα θα εισαχθούν στην έκθεση ή θα αντικατασταθούν, ποιες προσωρινές ή μόνιμες εκθέσεις θα προετοιμαστούν κ.λπ.
6. Εργαστείτε με κεφάλαια
Σύνταξη επιστημονικής τεκμηρίωσης, συμπλήρωση βιβλίου απογραφής, κανόνες για τη διατήρηση της τεκμηρίωσης πεδίου, σύνταξη καρτών για μουσειακά αντικείμενα, μελέτη, έρευνα και περιγραφή κάθε αντικειμένου. δημιουργία συνθηκών αποθήκευσης μουσειακών συλλογών, διαδικασία επεξεργασίας εισερχόμενων ιστορικά μνημείακαι τα λοιπά.
7. Μεθοδολογική εργασία
Σύνταξη ή συμπλήρωση κριτικής και θεματικών διαλέξεων. Εκπαίδευση και εκπαίδευση μουσειακών ακτιβιστών για τη διεξαγωγή εκδρομών κ.λπ.
8. Εκδοτικές δραστηριότητες
Σύνταξη φυλλαδίου για το σχολικό μουσείο. Κατάλογος προτεινόμενων πληροφοριών για δημοσίευση σε περιοδικά και άλλα πηγές πληροφοριώνγια εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο μουσείο κ.λπ.
9. Εκδρομή-μαζική εργασία
Πρόγραμμα για μαθητές που επισκέπτονται το μουσείο. Λίστα εκδηλώσεων. Χρήση μουσειακών αντικειμένων στα μαθήματα και κατά τη διάρκεια εξωσχολικές δραστηριότητες. Ανάπτυξη θεμάτων εκδρομών, επιλογή και συστηματοποίηση εκδρομικού υλικού.
Σε πόλεις όπου υπάρχει κρατικά μουσεία, δημιουργούνται επιτροπές περιφέρειας (πόλης) για την επιθεώρηση και πιστοποίηση σχολικών μουσείων, οι οποίες περιλαμβάνουν εκπροσώπους εκπαιδευτικών αρχών, ειδικούς από κρατικά μουσεία, πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα, δημόσιους οργανισμούς, σύλλογοι τοπικών ιστορικών. Η περιφερειακή (πόλη) επιτροπή εξοικειώνεται με τις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου, συμπληρώνει τα σχετικά έγγραφα (έκθεση ελέγχου, κάρτα εγγραφής) και τα στέλνει στο περιφερειακό κέντρο Παιδικού και Νεανικού Τουρισμού
Κάθε πέντε χρόνια, το μουσείο πρέπει να επιβεβαιώνει τον τίτλο του «σχολικού μουσείου», για τον οποίο η επιτροπή κάνει τις κατάλληλες καταχωρίσεις στο διαβατήριο και την κάρτα εγγραφής.
"Οργάνωση του σχολικού μουσείου" // Κατευθυντήριες γραμμές. / Συντάχθηκε από την O.V. Starkova. /Περιφερειακό Κέντρο Τουρισμού Παιδιών και Νέων - Περμ, 2002.
Ένα μουσείο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργείται «με σκοπό την εκπαίδευση, την κατάρτιση και την κοινωνικοποίηση των μαθητών». Το σχολικό μουσείο έχει σχεδιαστεί για να δημιουργήσει ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων για την ιστορία της πατρίδας, να καλλιεργήσει την επιθυμία και την ετοιμότητα για αυτοδιδασκαλίαςιστορία της πατρίδας, να αναπτύξουν δεξιότητες στην ερευνητική εργασία με λογοτεχνία τοπικής ιστορίας, αρχειακό υλικό, γραπτό και προφορικές πηγές. Μόνο ένα μουσείο έχει συναισθηματικό, ενημερωτικό αντίκτυπο και μπορεί να μυήσει τους μαθητές στις υλικές, πολιτιστικές, πνευματικές αξίες της πατρίδας τους, να πραγματοποιήσει πατριωτική εκπαίδευση χρησιμοποιώντας παραδείγματα ηρωικού αγώνα, κατορθώματα και υπηρεσία στη χώρα.
Μόνο σε ένα μουσείο μπορεί η ιστορική γνώση να μετατραπεί σε πεποιθήσεις. Αυτό διευκολύνεται από την παρουσία στο μουσείο της αυθεντικής ιστορίας και πολιτισμού, στο οποίο εκδηλώνεται το φαινόμενο της ενότητας της πληροφορίας-λογικής και συναισθηματικής-εικονιστικής επίδρασης στο μυαλό και στα συναισθήματα. Σε ένα μουσείο, οι πληροφορίες αποκτούν σαφήνεια, εικόνες και ενεργοποιούν την οπτική σκέψη, η οποία γίνεται αποτελεσματικό μέσο πολιτισμικής συνέχειας.
Το μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι ένα μοναδικό σημείο προβληματισμού πολιτισμού και εκπαίδευσης. Οι στόχοι του σχολικού μουσείου είναι:
Να καλλιεργήσει μια αίσθηση πατριωτισμού - ένα τέτοιο «κοινωνικό συναίσθημα, το περιεχόμενο του οποίου είναι η αγάπη για την Πατρίδα, η αφοσίωση σε αυτήν, η υπερηφάνεια για το παρελθόν και το παρόν της, η επιθυμία να υπερασπιστεί τα συμφέροντα της πατρίδας».
Προώθηση της εισαγωγής μουσειακού υλικού στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Μετατρέψτε ένα μουσειακό αντικείμενο σε μέσο ενημέρωσης και συναισθηματικής αντίληψης περασμένων εποχών.
Για την προώθηση της ένταξης των μαθητών στην κοινωνικοπολιτισμική δημιουργικότητα, αναζήτηση- ερευνητικές δραστηριότητεςνα μελετήσει και να αποκαταστήσει την ιστορία της μικρής Πατρίδας.
Συμβολή στη διαμόρφωση πνευματικών αξιών.
Για τη δημιουργία ενός σχολικού μουσείου απαιτούνται ορισμένες προϋποθέσεις:
συλλέγονται και καταχωρούνται μουσειακά αντικείμενα·
μουσειακό περιουσιακό στοιχείο·
χώροι και εξοπλισμός για την αποθήκευση και την έκθεση μουσειακών αντικειμένων·
έκθεση μουσείου?
Το καταστατικό (κανονισμοί) του μουσείου, εγκεκριμένο από το όργανο αυτοδιοίκησης και τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Λειτουργίες σχολικού μουσείου
Σε συνδυασμό «σχολικό μουσείο» είναι η λέξη μουσείο. Όπως κάθε άλλο μουσείο, έχει εγγενείς λειτουργίες σε αυτό κοινωνικός φορέας. Οι Κανονισμοί για το Μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ορίζουν τις εκπαιδευτικές και τεκμηριωτικές λειτουργίες. Η ουσία της λειτουργίας τεκμηρίωσης είναι η σκόπιμη αντανάκλαση στη μουσειακή συλλογή, με τη βοήθεια μουσειακών αντικειμένων, εκείνων των ιστορικών, κοινωνικών ή φυσικών φαινομένων που μελετά το μουσείο σύμφωνα με το προφίλ του.
Η λειτουργία τεκμηρίωσης πραγματοποιείται με τρεις μορφές:
Συλλογή κεφαλαίων;
Εργασία ταμείου.
Δημιουργία μουσειακής έκθεσης.
Μουσειακό αντικείμενο είναι ένα ιστορικό και πολιτιστικό μνημείο που έχει αφαιρεθεί από το περιβάλλον του, έχει περάσει από όλα τα στάδια της επιστημονικής επεξεργασίας και περιλαμβάνεται στη μουσειακή συλλογή3. Το κύριο πράγμα για ένα μουσειακό αντικείμενο είναι το σημασιολογικό του νόημα, η καλλιτεχνική του αξία ή το δυναμικό πληροφοριών. Όλα τα μουσειακά αντικείμενα έχουν μια σειρά από ιδιότητες. Αυτά είναι κατατοπιστικά, ελκυστικά, εκφραστικά.
Πληροφοριακό περιεχόμενο ενός μουσειακού αντικειμένου- θεωρώντας ένα μουσειακό αντικείμενο ως πηγή πληροφοριών.
Ελκυστικότητα- την ικανότητα ενός αντικειμένου να προσελκύει την προσοχή με τα εξωτερικά του χαρακτηριστικά ή την καλλιτεχνική και ιστορική του αξία.
Εκφραστικότητα- η εκφραστικότητα του θέματος, η ικανότητά του να έχει συναισθηματικό αντίκτυπο.
Αντιπροσωπευτικότητα (αντιπροσωπευτικότητα) -τη μοναδικότητα ενός αντικειμένου σε σχέση με παρόμοια αντικείμενα.
Όλα τα μουσειακά αντικείμενα χωρίζονται σε τρεις ομάδες:
υλικό (ρουχισμός, είδη οικιακής χρήσης, προσωπικά αντικείμενα).
καλές τέχνες (ζωγραφική, γλυπτική, γραφικά).
γραπτά (έγγραφα σε όλα τα μέσα) 5.13.
Το σύνολο των μουσειακών αντικειμένων αποτελεί τα κεφάλαια του μουσείου. Η απόκτηση συλλογών είναι μια από τις κύριες δραστηριότητες ενός μουσείου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Η διαδικασία απόκτησης των συλλογών ενός σχολικού μουσείου μπορεί να χωριστεί σε 4 κύρια στάδια:
Σχεδιασμός εξαγορών.
Εργασίες αναζήτησης και συλλογής.
Αναγνώριση και συλλογή ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων.
Ένταξη ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων στη συλλογή του μουσείου.
Στο πρώτο στάδιο, η επιλογή του θέματος και των αντικειμένων απόκτησης πραγματοποιείται ανάλογα με το προφίλ και τις δυνατότητες του μουσείου. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι συσκευασίας:
Η θεματική απόκτηση είναι μια μέθοδος απόκτησης που σχετίζεται με τη μελέτη οποιασδήποτε ιστορικής διαδικασίας, γεγονότος, προσώπου, φυσικού φαινομένου και τη συλλογή πηγών πληροφοριών για αυτά.
Η συστηματική απόκτηση είναι μια μέθοδος που χρησιμοποιείται για τη δημιουργία και την αναπλήρωση συλλογών παρόμοιων μουσειακών αντικειμένων: πιάτα, έπιπλα, ρούχα.
Απόκτηση "hot on the heel of events" - ανάληψη εργασιών συλλογής επί τόπου τη στιγμή της εκδήλωσης ή αμέσως μετά από αυτήν.
Τρέχουσα απόκτηση - λήψη μεμονωμένων μουσειακών αντικειμένων από τον δωρητή, αγορά, τυχαία ευρήματα 4.28.
Δεύτερο στάδιο: εργασίες αναζήτησης και συλλογής. Υπάρχουν μέθοδοι αναζήτησης και ερευνητικών δραστηριοτήτων:
συλλογή προφορικών στοιχείων (έρευνα πληθυσμού, ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις).
αλληλογραφία με ανθρώπους·
Συνάντηση ενδιαφέροντων ανθρώπων.
λήψη δώρων από οικογενειακές συλλογές.
εργασία σε βιβλιοθήκες, αρχεία.
αποστολές.
Μία από τις βασικές αρχές κάθε ερευνητικής και ερευνητικής εργασίας είναι η αρχή της πολυπλοκότητας. Ακολουθώντας αυτή την αρχή, οι νέοι τοπικοί ιστορικοί θα πρέπει να προσπαθήσουν να διερευνήσουν το θέμα, να προσπαθήσουν να συνδέσουν τα γεγονότα που μελετώνται με τις γενικές ιστορικές διαδικασίες και να τα δουν. γνωρίσματα του χαρακτήρα, καθιερώνουν την αξιοπιστία των πληροφοριών που λαμβάνονται, κατανοούν το ρόλο των ατόμων σε αυτά τα γεγονότα. Κάθε τοπικός ιστορικός πρέπει να θυμάται την ευθύνη για την ασφάλεια των αναγνωρισμένων και συλλεγόμενων ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων: είναι σημαντικό να διατηρηθεί όχι μόνο το ίδιο το μνημείο, αλλά και οι προσδιορισμένες πληροφορίες για αυτό και την ιστορία του. Επίσης, οι μαθητές πρέπει να συμμορφώνονται με τις νομικές απαιτήσεις που σχετίζονται με τη συλλογή και τη διατήρηση ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων, δηλαδή είναι ακατάλληλο να παίρνουν από τους ιδιοκτήτες εκείνα τα αντικείμενα που το μουσείο δεν έχει το δικαίωμα να αποθηκεύσει: κοσμήματα, παραγγελίες, πυροβόλα όπλα και λεπίδες όπλα. Είναι πολύ σημαντικό να μπορείτε να συλλέγετε και να καταγράφετε τις απαραίτητες πληροφορίες σχετικά με εκείνες τις διαδικασίες που αποτελούν το θέμα της εργασίας αναζήτησης και συλλογής.
Η απόκτηση μουσειακών κεφαλαίων είναι μια από τις λειτουργίες του μουσείου, σκοπός της οποίας είναι η συσσώρευση κοινωνικές πληροφορίεςκαι τεκμηριώνουν την εξέλιξη οποιουδήποτε φαινομένου ή γεγονότος.
Για τη λογιστική και επιστημονική περιγραφή των συλλεγόμενων ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων, καθώς και για ευέλικτες πληροφορίες σχετικά με αυτά, χρησιμοποιούνται επιτόπια τεκμηρίωση και λογιστικά έγγραφα. Αυτά περιλαμβάνουν: «Πράξη Υποδοχής», «Ημερολόγιο Πεδίου», «Απογραφή πεδίου», «Τετράδιο καταγραφής αναμνήσεων και ιστοριών», βιβλία λογιστικής μουσειακών αντικειμένων («Βιβλίο απογραφής») 3, 12. Το βιβλίο απογραφής είναι το κύριο έγγραφο λογιστικής, επιστημονικής περιγραφής και προστασίας ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων του σχολικού μουσείου. Μπορεί να γίνει από τους ίδιους τους μαθητές από ένα μεγάλο χοντρό τετράδιο ή ένα βιβλίο με δυνατό δέσιμο. Το βιβλίο είναι γραφίτης, ραμμένο κατά μήκος της ράχης με δυνατές κλωστές, τα φύλλα είναι αριθμημένα στην επάνω δεξιά γωνία της μπροστινής πλευράς κάθε γωνίας. Στο τέλος του βιβλίου γίνεται πιστοποίηση για τον αριθμό των φύλλων σε αυτό. Η καταγραφή και η βιβλιοδεσία του βιβλίου σφραγίζονται με τη σφραγίδα του εκπαιδευτικού ιδρύματος υπό το οποίο λειτουργεί το μουσείο.
Στις πληροφορίες κεφαλίδας στο μπροστινό εξώφυλλο επάνω τίτλος σελίδαςΕκτός από το όνομα του ίδιου του εγγράφου, είναι απαραίτητο να αντικατοπτρίζεται το όνομα του σχολικού μουσείου, η σχέση του με ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα, οι πληροφορίες διεύθυνσης και η ημερομηνία έναρξης των καταχωρίσεων στο βιβλίο. Μόλις το βιβλίο γεμίσει με καταχωρήσεις, ο αριθμός τόμου και οι αριθμοί εισαγωγής των μουσειακών αντικειμένων που καταγράφονται σε αυτό αναγράφονται στο εξώφυλλο ή τη σελίδα τίτλου. Κάθε νέος τόμοςΤο βιβλίο απογραφής πρέπει να ξεκινά με τον επόμενο αριθμό που ακολουθεί αυτόν με τον οποίο καταχωρήθηκε το τελευταίο μουσειακό αντικείμενο στον προηγούμενο τόμο.
Όλες οι εγγραφές στο βιβλίο απογραφής γίνονται προσεκτικά, με μαύρη ή μοβ μελάνι, οι διορθώσεις που επιτρέπονται μόνο ως έσχατη λύση, γίνονται με κόκκινο μελάνι και πιστοποιούνται από την καταχώριση «διορθώθηκε για να πιστέψει» - και την υπογραφή του επικεφαλής του. το μουσείο (Παράρτημα 2).
Το φαινόμενο ενός σχολικού μουσείου είναι ότι η εκπαιδευτική του επιρροή στα παιδιά και τους εφήβους εμφανίζεται πιο αποτελεσματικά στην υλοποίηση τομέων μουσειακής δραστηριότητας. Η συμμετοχή τους σε εργασίες αναζήτησης και έρευνας, μελέτη περιγραφών μουσειακών αντικειμένων, δημιουργία έκθεσης, διεξαγωγή εκδρομών, βραδιών, συνεδρίων συμβάλλει στην κάλυψη του ελεύθερου χρόνου τους, κατάκτηση διαφόρων τεχνικών και δεξιοτήτων τοπικής ιστορίας και μουσειακής εργασίας, βοηθά τους μαθητές να μάθουν την ιστορία και τα προβλήματα του η πατρίδα τους «από μέσα», καταλάβετε πόσο κόπο και ψυχή επένδυσαν οι πρόγονοί τους στην οικονομία και τον πολιτισμό της περιοχής. Αυτό καλλιεργεί το σεβασμό για τη μνήμη των προηγούμενων γενεών συμπατριωτών, προσεκτική στάσησε πολιτιστικές και φυσική κληρονομιάτα δικαιώματά τους, χωρίς τα οποία είναι αδύνατο να καλλιεργηθεί ο πατριωτισμός και η αγάπη για την Πατρίδα».
Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας θεωρεί το μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ως αποτελεσματική θεραπείαπνευματική, ηθική, πατριωτική και αστική διαπαιδαγώγηση παιδιών και νέων. Η εκπαιδευτική λειτουργία βασίζεται στις πληροφοριακές και εκφραστικές ιδιότητες ενός μουσειακού αντικειμένου και πραγματοποιείται σε διάφορες μορφές πολιτιστικού και εκπαιδευτικού έργου του μουσείου. Οι ειδικοί του μουσείου διακρίνουν τις ακόλουθες μορφές μουσείων:
Εκδρομή;
Διαβούλευση;
Επιστημονικές αναγνώσεις;
Ιστορικές και λογοτεχνικές βραδιές.
Συναντήσεις με ενδιαφέροντα άτομα.
διακοπές;
Συναυλίες;
Διαγωνισμοί, κουίζ.
Ιστορικά παιχνίδια κ.λπ. .
Στον Κανονισμό για το Μουσείο Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, οι παραδοσιακές λειτουργίες περιλαμβάνουν:
απόκτηση, μελέτη, λογιστική, αποθήκευση μουσειακών αντικειμένων.
τη χρήση μουσειακών αντικειμένων, μουσειακών μορφών επικοινωνίας ως μέσο ιστορικής, πατριωτικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής. Τα μουσεία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όπως τα κρατικά μουσεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υποχρεούνται να συμμορφώνονται με τους κανόνες και τους κανονισμούς για την καταγραφή, την αποθήκευση και την επιστημονική περιγραφή των μουσειακών αντικειμένων.
1. Εισαγωγή
Το έργο αυτό έχει τεράστια σημασία για την εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών, την εκπαίδευση ενός Πολίτη και ενός Πατριώτη. Το έργο θα πραγματοποιηθεί από το Tatar Gymnasium No. 1.
Το έργο είναι απαραίτητο για την κοινωνία μας συνολικά. Το σχολικό μουσείο της ιστορίας της πατρίδας είναι σχεδιασμένο για παιδιά. Τα παιδιά είναι το μέλλον της κοινωνίας μας. Αν θέλουμε να μεγαλώσουμε άξιους πολίτες, πατριώτες της πατρίδας, πρέπει να καλλιεργήσουμε πνευματικό και ηθικό πυρήνα στα παιδιά μας. Σήμερα είναι πιο ξεκάθαρο από ποτέ ότι χωρίς να εμφυσήσουμε τον πατριωτισμό στη νέα γενιά, ούτε στην οικονομία, ούτε στον πολιτισμό, ούτε στην εκπαίδευση, δεν θα μπορέσουμε να προχωρήσουμε με σιγουριά. ΜΕ Νεαρή ηλικίαένα άτομο αρχίζει να συνειδητοποιεί ότι είναι μέρος της οικογένειάς του, του έθνους του, της πατρίδας του. Το σχολικό μουσείο συμβάλλει επάξια στην εκπαίδευση του πατριωτισμού στους μαθητές και βοηθά να εμφυσήσουμε στα παιδιά μας ένα αίσθημα αξιοπρέπειας και υπερηφάνειας, ευθύνης και ελπίδας και αποκαλύπτει τις αληθινές αξίες της οικογένειας, του έθνους και της Πατρίδας.
Ένα παιδί ή έφηβος που γνωρίζει την ιστορία του χωριού του, της πόλης του, τη ζωή των προγόνων του, τα αρχιτεκτονικά μνημεία, δεν θα διαπράξει ποτέ βανδαλισμό ούτε σε σχέση με αυτό το αντικείμενο ούτε σε σχέση με άλλους. Απλώς θα ξέρει την αξία τους.
2. Βασικοί στόχοι του έργου:
1. Διατήρηση ιστορική μνήμηκαι κληρονομιά?
Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία, εμβάθυνση της γνώσης της ιστορίας και σχηματισμός πολιτικών και πατριωτικών συναισθημάτων και πεποιθήσεων με βάση συγκεκριμένο ιστορικό υλικό, επιβεβαιώνοντας τη σημασία τέτοιων αξιών όπως: α) αγάπη και σεβασμός για την πατρίδα του, για τον οικισμό του. β) προσεκτική στάση απέναντι στους καρπούς της εργασίας και στην εμπειρία των προηγούμενων γενεών. γ) αύξηση της ιστορικής κληρονομιάς, διατήρηση της ιστορικής μνήμης.
Εκπαίδευση του Πολίτη.
2. Χρήση πολιτιστικού υλικού και παραδόσεων στην εργασία με δύσκολους εφήβους, εμπλοκή τους στις ενεργές δραστηριότητες του μουσείου.
3. Διοργάνωση ανταλλαγής εμπειριών με εκπροσώπους άλλων περιοχών προκειμένου να ενωθούν οι άνθρωποι, παρά τα διοικητικά όρια και τα κοινωνικά εμπόδια.
4. Νέα κατανόηση ιστορική κληρονομιάκαι επαναφορά του στην πολιτιστική κυκλοφορία.
5. Ενσταλάσσοντας στους μαθητές την επιθυμία να αποκτήσουν βαθιά γνώση και υψηλές ηθικές ιδιότητες στη διαδικασία μελέτης της ιστορίας και του πολιτισμού της πατρίδας τους.
3. Κύριοι στόχοι του προγράμματος έργου:
1. Μέσα από υλικό τοπικής ιστορίας, μελετημένο με μαθητές, να δημιουργήσουν μια σύνδεση με το περιβάλλον, να καλλιεργήσουν το πατριωτικό αίσθημα, την αγάπη για την Πατρίδα, για την πατρίδα, για την περιοχή τους.
2. Χρησιμοποιώντας συγκεκριμένο υλικό που είναι κοντά σε μαθητές, αναπτύξτε σε αυτούς:
ενδιαφέρον για την ιστορική γνώση·
ενδιαφέρον για τη μελέτη και τη διατήρηση του πολιτισμού και της γλώσσας του ατόμου, καθώς και των ανθρώπων που ζουν κοντά·
αίσθημα σεβασμού, ανοχή προς τους άλλους ανθρώπους, σχηματισμός ξεκάθαρων ιδεών σχετικά με την αδιαχώριστη φύση των ιστορικών πεπρωμένων των ανθρώπων της πατρίδας τους με την ιστορία της χώρας τους.
Εισαγωγή των μαθητών στα κοινωνικά χρήσιμη εργασία, να αναπτύξουν τις δραστηριότητες των παιδιών για την προστασία αξιομνημόνευτων τόπων, ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων της πατρίδας τους. Και επίσης να οργανώσει την προστασία των τάφων των αξιοσέβαστων συμπατριωτών, ηρώων του πολέμου και της εργασίας.
Για να καλλιεργήσετε το σεβασμό για το κατόρθωμα των πρεσβυτέρων και των βετεράνων, κρατήστε ένα «Χρονικό των Γεγονότων των Ημερών μας». συλλογή αναμνήσεων και πληροφοριών· γράψτε την ιστορία της πατρίδας σας, του γυμνασίου, της τάξης σας.
Να διεγείρουν το ενδιαφέρον για την ιστορία της περιοχής τους, διαβάζοντας λογοτεχνία τοπικής ιστορίας, οργανώνουν διαγωνισμούς, κουίζ, Ολυμπιάδες, πεζοπορίες και εκδρομές. Διεξάγετε τελετουργικές εκδηλώσεις με βάση το σχολικό μουσείο αφιερωμένο στην Ημέρα των Υπερασπιστών της Πατρίδας, την Ημέρα της Νίκης και άλλες αξέχαστες εκδηλώσεις στην ιστορία της πατρίδας μας.
Η έκβαση του έργου πρέπει να είναι θετική για όλους. Η διατήρηση της κληρονομιάς και η χρήση της στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας της νεότερης γενιάς θα οδηγήσει σε βελτίωση της ποιότητας του κοινωνικού περιβάλλοντος. Η γνώση της ιστορίας, του παρελθόντος των ανθρώπων, της πατρίδας θα αυξήσει τη ζωτικότητα και την ανταγωνιστικότητα του ατόμου. Το έργο χρησιμεύει για να ενώσει, να ενώσει τους ανθρώπους γύρω από έναν υψηλό ευγενή στόχο - να διατηρήσει το παρελθόν και το παρόν για τους μελλοντικούς απογόνους, παίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της ειρήνης και της αρμονίας μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων και ενισχύει τη φιλία μεταξύ των λαών.
4. Εμπειρία και δυνατότητες δικτυακών έργων.
Το γυμνάσιο έχει μεγάλη εμπειρία σε αυτόν τον τομέα. Ένας κύκλος νέων ιστορικών εργάζεται στο γυμνάσιο για περισσότερα από είκοσι χρόνια. Με την πάροδο των ετών, έχει δημιουργηθεί επαφή με μουσεία, αρχεία και επιστημονικά ιδρύματα.
Ειδικότερα, οι επιστημονικές κηρήθρες του μουσείου State-su-darst-ven-no-go του re-public ki, Ins-ti-tu-ta languages, li-te-ra-tu-ry και is-to- ριί τους. G. Ib-ra-gi-mo-va, fi-li-a-la ερευνητικό ινστιτούτο εθνικό. σχολεία, υπήρχαν pro-ve-de-ny ex-kur-sies σε is-to-πλούσιες πόλεις πόλεις και re-pub-li-ki, org-ga-ni- zo-va-ny these-ma-ti- ches-kie-s-re-chi με τη συμμετοχή της Οκτωβριανής Επανάστασης, ve-te-ra-na-mi ουρλιάζουν -εμείς και δουλειά. On-la-di-li pe-re-pis-ku με το mu-ze-ya-mi άλλων πόλεων, για παράδειγμα, Μόσχα, Ki-e-va, Ul-ya-novs-ka, Che-la- bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, in re-zul-ta-te ένα τέτοιο ραζ-νος-το-ρον-νεϋ εργ-μπο- ήπιες πολύ μα-τε- ri-al, μεταξύ των οποίων διδάξατε για το πρώτο σχολείο V. Bah-ti-ya-ro-ve, (ήταν συν-ρεμεν-νικ του G. Tu-kai, συμμετείχε στην έκδοση «Yel is- lah”, πριν-ku- ment-σας για την αποφοίτηση-n-schools now-not pro-fes-so-ra Uni-ver-si-te-ta Friendship-on-ro-dov G.S.Ga-liul-li -not (σπούδασε μαζί μας στο δημοτικό), για τον G.Gi-ma-dut-di-no-ve, για τον οποίο δημιουργήθηκε η ταινία «Re-born» -naya le-gen-da», για τον ποιητή-τε. -front-to-vi-ke M. Sad-ri και άλλα αξιόλογα θέματα.
Με βάση το γυμναστήριο, πραγματοποιούνται ετησίως σεμινάρια για εκπροσώπους της περιοχής και της πόλης της δημοκρατίας με θέματα: «Ηθική εκπαίδευση των μαθητών στη διαδικασία διδασκαλίας της ιστορίας της πατρίδας τους», «Πατριωτική αγωγή της νεότερης γενιάς ". Ένα ανοιχτό μάθημα για μαθητές του Εθνικού Γυμνασίου Τατάρ στο Σαράτοφ, που δόθηκε από τον διευθυντή του Ταταρικού Γυμνασίου Νο. 1 στο Καζάν, G. G. Shamseeva, τον Μάρτιο του 2002, αποτέλεσε την αρχή μιας θετικής εμπειρίας στην ανταλλαγή εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών τεχνολογιών . Ο τεράστιος ρόλος της μελέτης της ιστορίας της πατρίδας στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας τονίστηκε στην VI Διεθνή Έκθεση και Φόρουμ της Μόσχας "Σχολείο - 2002" για τη διεξαγωγή του σεμιναρίου "Εκπαίδευση και διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας ικανής για δημιουργικότητα". , αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση» το γυμνάσιο έλαβε δίπλωμα VI-Moscow International Exhibition and Forum «School – 2002».
Όλα τα παραπάνω στοιχεία υποδηλώνουν την παρουσία εμπειρίας στις εργασίες του γυμνασίου και τη δυνατότητα ενός έργου δικτύου, δηλαδή ενός έργου με στόχο τη διατήρηση της ιστορικής κληρονομιάς και τη διαμόρφωση και εκπαίδευση μιας ηθικής προσωπικότητας - του Πολίτη.
Υπάρχουν περιοχές με τις οποίες είναι δυνατό ένα έργο δικτύου: Saratov, Samara, Bashkortostan, Perm
5. Αιτιολόγηση της ανάγκης του έργου.
Το έργο είναι απαραίτητο για την εκπαίδευση των πνευματικών, ηθικών, πολιτικών και ιδεολογικών ιδιοτήτων του ατόμου, οι οποίες εκδηλώνονται με αγάπη για την πατρίδα, για το σπίτι, στην επιθυμία και την ικανότητα να διατηρήσει και να ενισχύσει τις καλύτερες παραδόσεις, αξίες τον λαό κάποιου, τον εθνικό πολιτισμό του, τη γη του. Το έργο είναι απαραίτητο για τη διατήρηση της ιστορικής κληρονομιάς για τους επόμενους, για τη συμμετοχή εκπροσώπων από τη λεγόμενη κατηγορία των «δύσκολων εφήβων» σε ενεργές δραστηριότητες αναζήτησης (έρευνας) προκειμένου να επανέλθουν στην κανονικότητα, είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη δημιουργικές αρχέςάτομα, για την ανταλλαγή εμπειριών, τις επαφές μεταξύ των περιοχών όπου ζουν εθνοτικές κοινότητες, είναι απαραίτητες για μια νέα κατανόηση της ιστορικής κληρονομιάς και επιστροφή στην πολιτιστική κυκλοφορία.
Στόχοι και στόχοι του έργου.
Ο κύριος στόχος του έργου είναι να εκπαιδεύσει και να διαμορφώσει την προσωπικότητα των μαθητών με τη βοήθεια ενός μουσείου της ιστορίας της πατρίδας τους.
Τα κύρια καθήκοντα που επιλύθηκαν κατά την υλοποίηση του έργου:
1. Διατήρηση ιστορικής μνήμης και κληρονομιάς.
2. Δημιουργία μουσείου.
3. Καθορισμός της κατεύθυνσης του μουσείου.
4. Αναπλήρωση και ενημέρωση μουσειακών εκθεμάτων.
5. Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ιστορία, την έρευνα και τις επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
6. Ανάπτυξη αυτοδιοίκησης κατά τη διάρκεια του έργου.
7. Επικοινωνία με αρχεία, μουσεία, επιστημονικά κέντρα, με τη συμμετοχή επιστημόνων, γονέων μαθητών και κοινού στο έργο.
8. Πρόσβαση σε περιφερειακό επίπεδο: οργάνωση ανταλλαγής εμπειριών, σεμινάρια.
9. Συμμετοχή των ΜΜΕ στην κάλυψη του έργου.
Περιγραφή έργου: στρατηγική και μηχανισμός για την επίτευξη των στόχων.
Βασικές στρατηγικές:
1. Δημιουργήστε ή ενημερώστε μια ομάδα αναζήτησης μουσείων.
2. Μελέτη λογοτεχνίας τοπικής ιστορίας.
3. Συλλογή υλικών και αποκατάσταση εκθεμάτων.
4. Δημιουργία εκθέσεων και τμημάτων του μουσείου.
5. Εσωτερική διακόσμηση του μουσείου.
6. Δημιουργία συμβουλίου και μουσειακών περιουσιακών στοιχείων.
7. Οργάνωση εργασιών αναζήτησης, έρευνας, εκδρομής και προπαγάνδας.
8. Οργάνωση ομάδας ξεναγών.
9. Έναρξη του κύκλου «Νέος Ιστορικός».
10. Εισαγωγή Operation Search, Veteran, Best Find.
11. Τεύχος της εφημερίδας «Nakhodka».
12. Διεξαγωγή του διαγωνισμού «Ανεξάντλητη Άνοιξη»
13. Δημιουργία κινηματογραφικού χρονικού του έργου.
14. Διεξαγωγή σεμιναρίων, συνεδρίων, προωθητικών ενεργειών, διαγωνισμών.
Για την υλοποίηση του έργου «Μουσείο της Ιστορίας της Εγγενούς Γης» στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών, πρώτα απ' όλα είναι απαραίτητη η παρουσία ενός αντικειμένου. Σε αυτήν την περίπτωση, το αντικείμενο είναι το μουσείο τοπικής ιστορίας του σχολείου (διατίθεται στο Γυμνάσιο Τατάρ Νο. 1 στο Καζάν και στο Μουσείο Ιστορίας και Εθνογραφίας των Τατάρων του Σαράτοφ στο Σαράτοφ). Εάν δεν υπάρχει μουσείο στην περιοχή, πρέπει να ξεκινήσετε να δημιουργείτε ένα. Αυτό απαιτεί μελέτη τοπικής ιστορικής λογοτεχνίας, δημιουργία επαφών με μουσεία, αρχεία και επιστημονικά ιδρύματα. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια ομάδα αναζήτησης μεταξύ των μαθητών και να οργανωθούν εκδρομές στην πατρίδα τους. Η δημιουργία ενός μουσείου είναι μια μακρά ιστορική διαδικασία που απαιτεί συστηματική επιστημονική προσέγγιση. Για περισσότερα από 20 χρόνια, ένας κύκλος νέων καλλιτεχνών εργάζεται στο Tatar Gymnasium No.1. Τις ημέρες της προετοιμασίας της 50ης επετείου του σχολείου ξεκίνησαν οι εργασίες με βάση τον κύκλο is-to-ry σύμφωνα με την ιστορία του σχολείου. Η εμφάνιση και η ανάπτυξη του σχολείου είναι στενά συνδεδεμένη με το παρελθόν και το σημερινό μας νέο Ταταρσιακό μέρος -dy, γι' αυτό, one-new-re-men-αλλά η μελέτη του is-to-rii του micro-ra-yo- na συνέχιζε. Εργαστείτε για τη μελέτη του kra-e-ved-chest li-te-ra-tu-ry, συμπεριλαμβανομένου του me-mu-ar-noy. Έπειτα εγκαταστάθηκε επαφή με τους mu-ze-ya-mi, ar-hi-va-mi, επιστημονικός-ρε-ντε-νι-για-μι.
Δεύτερον, πρέπει να υπάρχουν άνθρωποι που θα μπορούσαν να ηγηθούν αυτού του θέματος. Στο Καζάν, επικεφαλής του μουσείου είναι μια δασκάλα της υψηλότερης κατηγορίας, η επίτιμη δασκάλα της Ρωσικής Ομοσπονδίας Gulchira Khafizovna Shamsutdinova, η επιστημονική σύμβουλος είναι ο Δρ. ιστορικές επιστήμες, Καθηγητής R.G. Φακρουτντίνοφ. Στο έργο συμμετέχουν επίσης δάσκαλοι, καθηγητές τάξης, μαθητές και γονείς, καθώς και ένας ψυχολόγος. Έτσι, υπάρχει και αντικείμενο και υποκείμενο του έργου.
Τρίτον, είναι απαραίτητο να προκαλέσετε ενδιαφέρον για το αντικείμενο. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με διάφορους τρόπους: μπορεί να είναι ένα μάθημα σε ένα σχολικό μουσείο ή μια επίσκεψη σε οποιοδήποτε άλλο μουσείο, η γνωριμία με κάποιο ενδιαφέρον έκθεμα (οικιακό αντικείμενο, φωτογραφία, βιβλίο κ.λπ.). Σύντομη ιστορίαγια αυτόν. Στα μαθήματα ιστορίας και κατά τις ώρες των μαθημάτων, εκτελούνται εργασίες για τη μελέτη του παρελθόντος των γηγενών ανθρώπων, για την εξοικείωση των μαθητών εθνικό πολιτισμόκαι παραδόσεις, σχηματισμός Εθνική ταυτότητα. Μπορείτε να αρχίσετε να εξοικειωθείτε με την ιστορία της πατρίδας σας την 1η Σεπτεμβρίου στο σχολικό μουσείο, μπορείτε να πραγματοποιήσετε ένα «Μάθημα Πολίτη» με στόχο να ενσταλάξετε τον πατριωτισμό.
Στη συνέχεια, οργανώνονται εργασίες αναζήτησης για τη συλλογή υλικού για το μουσείο. Η ομάδα αναζήτησης αποτελείται από εκπροσώπους όλων των τάξεων. Με βάση τα υλικά που βρέθηκαν, ο διευθυντής, ο συντονιστής και ο επιστημονικός σύμβουλος του μουσείου σκιαγραφούν τις βασικές κατευθύνσεις των δραστηριοτήτων του μουσείου. Για σκοπούς διαχείρισης, επιστημονικού σχεδιασμού του έργου του μουσείου, ενεργοποίησης των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, ανάθεσης αρμοδιοτήτων μεταξύ μελών της ομάδας αναζήτησης, δημιουργείται ή ενημερώνεται το Συμβούλιο Μουσείου. Το Συμβούλιο του Μουσείου περιλαμβάνει δύο εκπροσώπους από κάθε τάξη, εκλέγεται ο Πρόεδρος του Συμβουλίου του Μουσείου και οι αναπληρωτές του, το Συμβούλιο Μουσείου σχεδιάζει όλες τις εργασίες του μουσείου: αναζήτηση, έρευνα, εκδρομή, προπαγάνδα. Συνεδρίαση του Συμβουλίου γίνεται μια φορά το μήνα. Το συμβούλιο χωρίζεται σε ενότητες: αναζήτηση, έκθεση, μαζική εργασία, τμήματα λογιστικής και αποθήκευσης.
Σημειωτέον ότι σε όλα τα στάδια της δημιουργίας και της ανακαίνισης του μουσείου της πατρίδας γίνεται η εκπαίδευση και η διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών. Εμπνευσμένη από την κοινή ιδέα της εξερεύνησης της πατρίδας μας, δημιουργείται και ενώνεται μια παιδική ομάδα με βάση την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης (ομάδα αναζήτησης, Συμβούλιο μουσείων, Museum Active). Το μουσείο διεγείρει τη θετική συμπεριφορά μεταξύ των μαθητών και τους καθοδηγεί προς έναν φυσιολογικό τρόπο ζωής. Υπάρχει μια συνεχής επανεξέταση των αξιών και ο καθορισμός της θέσης κάποιου, του «εγώ» του, της θέσης της οικογένειάς του στην αλυσίδα ιστορικά γεγονότα. Το μουσείο φέρνει τους μαθητές πιο κοντά στους γονείς τους και ενισχύει τις οικογένειες. Το μουσείο δημιουργεί προϋποθέσεις για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση του κάθε μαθητή. Η ενεργή, ενδιαφέρουσα εργασία αναζήτησης χρησιμεύει ως εμπόδιο στην εμπλοκή των μαθητών σε συμμορίες του δρόμου.
Συγκεντρώνονται υλικά, αποκαθίστανται τα εκθέματα και τηρείται αυστηρή καταγραφή των όσων βρέθηκαν. Μαζί με τις εργασίες αναζήτησης, οργανώνονται εργασίες έρευνας, εκδρομών και προπαγάνδας. Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά σε όλες αυτές τις διαδικασίες. Εμπλουτίζονται πνευματικά, αναπτύσσονται δημιουργικά – περνούν από το στάδιο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Επιστημονικοί συντονιστές (διευθυντής μουσείου και επιστημονικός σύμβουλος) μαζί με εκπαιδευτικούς και δασκάλους της τάξηςπαρακολουθήστε την εργασία των μαθητών, βοηθήστε με συμβουλές και καθοδηγήστε τους στη σωστή κατεύθυνση.
Σχέδιο εργασιών υλοποίησης του έργου.
|
Δημιουργήστε ή ενημερώστε μια ομάδα αναζήτησης μουσείων. Μελέτη τοπικής ιστορίας λογοτεχνίας. Δημιουργία επαφής με μουσεία, αρχεία, συλλογή υλικού και αποκατάσταση εκθεμάτων. Δημιουργία συμβουλίου και μουσειακά περιουσιακά στοιχεία. Διεξαγωγή ενός διαδραστικού σεμιναρίου στο διαδίκτυο για δασκάλους, δασκάλους, γονείς στο Καζάν και στο Σαράτοφ με θέμα «Ο ρόλος του μουσείου της πατρίδας στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας». Έναρξη του κύκλου «Νέος Ιστορικός». Εισαγωγή της λειτουργίας «Αναζήτηση», |
|
|
Εσωτερική διακόσμηση του Μουσείου. Δημιουργία εκθέσεων και τμημάτων του μουσείου. «Η γη μας στο μακρινό παρελθόν» «Bul-gars-kiy pe-ri-od is-to-rii της πατρίδας» «Η εμφάνιση του χωριού Ta-tars-koy» “Μέσα στο σπίτι του εμπόρου του χωριού” “In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Ta-tars-koy slo-bo-dy” «U-chas-tie ta-tar στον πόλεμο των χωρικών-γιαν-όχι κάτω από το pre-in-di-telst-vom του E. Pu-ga-che-va». «Ο Ε. Πουγκάτσεφ στο Καζάν» «O-bu-che-nie de-tei to re-vo-lu-tsi-i» «Δεν υπάρχουν επιστήμες και πολιτισμοί στο στρώμα No-Ta-Tars-coy» "ΣΟΛ. Tukay and Novo-Tatarskaya Sloboda», «K Nasyri and Novo-Tatarskaya Sloboda» “Re-vo-lu-tsi-o-ne-ry No-vo-Ta-tars-koy slo-bo-dy” «Κίνημα νεολαίας του οικισμού Νοβο-Τατάρ» «Από την ιστορία της σχολής των Τατάρων» "Ανάπτυξη της βιομηχανίας στο Novo-Tatarskaya Sloboda" "Na-shi-let-ki-συμμετέχουν στον μεγάλο πατέρα-έντιμο πόλεμο" "Από το σχολείο στο γυμναστήριο-na-zi-i" «Το καμάρι μας - δεν το αφήνεις» "Όλα ξεκινούν από τον δάσκαλο..." «Συνεργασία μεταξύ επιστήμης και σχολείου» «Οι απόφοιτοί μας είναι μετάλλιοι» |
|
|
Διεξαγωγή εργασιών αναζήτησης, έρευνας, εκδρομής και προπαγάνδας. Οργάνωση ομάδας οδηγών. Μαθήματα για ξεναγούς. Εκδρομές. Διεξαγωγή ενός εγκεφάλου «Ο καλύτερος ειδικός στην ιστορία της πατρίδας του» |
|
|
Εισαγωγή της Επιχείρησης Βετεράνος. Διεξαγωγή του διαγωνισμού «Best Find». Τεύχος της εφημερίδας "Nakhodka". |
|
|
Διεξαγωγή του διαγωνισμού «Ανεξάντλητη Άνοιξη». |
|
|
Συνεδρίαση παιδαγωγικού συμβουλίου «Εκπαίδευση στη μνήμη». Διαγωνισμός δοκιμίου «Οι ρίζες μου», διαγωνισμός ζωγραφικής «Δέντρο της ζωής». |
|
|
Διεξαγωγή σεμιναρίων, συνεδρίων, προωθητικών ενεργειών, διαγωνισμών. Συνάντηση γονέων«Κοινοπολιτεία γυμνασίου και οικογένειας στην εκπαίδευση και διαμόρφωση του πολίτη». |
|
|
Δημιουργία κινηματογραφικού χρονικού του έργου. |
Αναμενόμενα συγκεκριμένα αποτελέσματα. Η έκβαση του έργου πρέπει να είναι θετική για όλους. Η διατήρηση της κληρονομιάς και η χρήση της στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας της νεότερης γενιάς θα οδηγήσει σε βελτίωση της ποιότητας του κοινωνικού περιβάλλοντος. Η γνώση της ιστορίας, του παρελθόντος των ανθρώπων, της πατρίδας θα αυξήσει τη ζωτικότητα και την ανταγωνιστικότητα του ατόμου. Το έργο χρησιμεύει για να ενώσει, να ενώσει τους ανθρώπους γύρω από έναν υψηλό ευγενή στόχο - να διατηρήσει το παρελθόν και το παρόν για τους μελλοντικούς απογόνους, παίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της ειρήνης και της αρμονίας μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων και ενισχύει τη φιλία μεταξύ των λαών.
Το Γυμνάσιο έχει επιτύχει θετικά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών με τη βοήθεια του μουσείου της ιστορίας της πατρίδας τους. Θα υπάρξει διατήρηση της ιστορικής μνήμης και κληρονομιάς, η δημιουργία μουσείου, η ανανέωση και ενημέρωση των μουσειακών εκθεμάτων, η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ιστορία, την έρευνα, τις επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης στη διαδικασία του έργου, η δημιουργία επαφών με αρχεία, μουσεία, επιστημονικά κέντρα, προσέλκυση σε έργο επιστημόνων, γονέων μαθητών, κοινού, ενίσχυση της στενής σχέσης γυμνασίου και γονέων.
Μηχανισμός αξιολόγησης αποτελεσμάτων.
Τα αποτελέσματα του έργου θα παρακολουθούνται από δασκάλους της τάξης, δάσκαλους, ψυχολόγο, επόπτες, συντονιστές, γονείς και διευθυντή έργου. Δεδομένα για την εργασία που έγινε, το επίπεδο δραστηριότητας των μαθητών, τις αλλαγές στις προσωπικές ιδιότητες, τη στάση απέναντι στην πραγματικότητα, την ιστορία κ.λπ. θα καταγραφεί και θα εισαχθεί στον υπολογιστή. Τα αποτελέσματα του έργου θα συζητηθούν σε συνεδριάσεις του παιδαγωγικού συμβουλίου και σε συναντήσεις γονέων.
Περαιτέρω ανάπτυξη του έργου
Το έργο θα συνεχιστεί και θα προσεγγίσει όλο και περισσότερους μαθητές. Ο εμπνευστής του έργου θα γίνει το βασικό συντονιστικό μουσείο, που θα εργαστεί για τη συμμετοχή νέων περιοχών στην εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας με βάση το μουσείο της πατρίδας τους.
«
εκτείνεται στους αιώνες»
ΤΟΥΣ. Σετσένοφ
Μπορείς να μιλάς ατελείωτα για πνευματική και ηθική παιδεία, για πατριωτισμό, αφυπνίζοντας τους στις ψυχές των συμπολιτών μας, αλλά αν τα λόγια δεν υποστηρίζονται από συγκεκριμένες πράξεις, τότε όλα αυτά δεν θα μοιάζουν παρά με ζεστό αέρα.
Για να κάνουμε τη ζωή του καθενός μας και ολόκληρης της χώρας καλύτερη,
Πρέπει να ξεκινήσουμε από τον εαυτό μας: σταματήστε να αδιαφορούμε για ό,τι συμβαίνει γύρω μας. αλλάξτε τη στάση σας απέναντι στον κόσμο γύρω σας...
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
« Στη ζωή της ανθρωπότητας υπάρχει μια συνέχεια σκέψης,
εκτείνεται στους αιώνες»
ΤΟΥΣ. Σετσένοφ
Αιτιολόγηση της ανάγκης του έργου.
Μπορείς να μιλάς ατελείωτα για πνευματική και ηθική παιδεία, για πατριωτισμό, αφυπνίζοντας τους στις ψυχές των συμπολιτών μας, αλλά αν τα λόγια δεν υποστηρίζονται από συγκεκριμένες πράξεις, τότε όλα αυτά δεν θα μοιάζουν παρά με ζεστό αέρα.
Προς το παρόν, κανείς δεν αμφιβάλλει για το γεγονός ότι η εξοικείωση με τον πολιτισμό πρέπει να ξεκινήσει από την αρχή. παιδική ηλικία. Κατά τη γνώμη μας, αυτό είναι τρέχον πρόβλημαη σημερινή κοινωνία: η αναβίωση και ανάπτυξη πνευματικών και ηθικών αξιών, η ανάγκη διαμόρφωσης υψηλών ηθικών και ηθικών αρχών στη νέα γενιά.
Το σχολικό μουσείο ιστορίας είναι σχεδιασμένο για παιδιά. Τα παιδιά είναι το μέλλον της κοινωνίας μας. Αν θέλουμε να μεγαλώσουμε άξιους πολίτες, πατριώτες της Πατρίδος, πρέπει να καλλιεργήσουμε πνευματικό και ηθικό πυρήνα στα παιδιά μας.
Το 2016 έχει ανακοινωθεί στη ΓιακουτίαΈνα έτος πρόσθετης εκπαίδευσηςΈχοντας μελετήσει την ιστορία του σχολείου, προετοιμάζοντας την έναρξη της χρονιάς, πραγματοποιήσαμε ένα ερωτηματολόγιο, τα αποτελέσματα της παρακολούθησης έδειξαν την ανάγκη ανάπτυξης πρόσθετης εκπαίδευσης. Συγκεντρώθηκε πολύ υλικό για την ιστορία της δημιουργίας του σχολείου, καθώς και ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τους αποφοίτους του σχολείου. Όλα αυτά ήταν το έναυσμα για την ιδέα της δημιουργίας ενός μουσείου της ιστορίας του σχολείου και τα συσσωρευμένα υλικά απαιτούσαν τοποθέτηση.
Όνομα έργου:"Σχολικό Μουσείο"
Θέμα του σχολικού μουσείου: « Ιστορία εκπαιδευτικού ιδρύματος».
Project Manager: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.
Συμμετέχοντες στο έργο:μαθητές 8-11 τάξεων
Περιγραφή του προβλήματος.
Πρώτον, ως αποτέλεσμα των πολιτικών και κοινωνικών μετασχηματισμών που έχουν συμβεί τις τελευταίες δεκαετίες στη χώρα μας, οι κατευθυντήριες γραμμές του πατριωτισμού έχουν αλλάξει, επομένως ένας από τους βασικούς μηχανισμούςεκπαιδευτικό έργο V σύγχρονο σχολείοείναι το πρόβλημα της πατριωτικής παιδείας. Η πατριωτική εκπαίδευση πρέπει να γίνει ένας από τους κύριους, κορυφαίους κρίκους στην εργασία με τα παιδιά και τους νέους. Σήμερα, πολλές πνευματικές παραδόσεις έχουν χαθεί και αν δεν στραφείτε στο παρελθόν της χώρας, την ιστορία, την καταγωγή, τις διακοπές, τα τελετουργικά, τα έθιμα, τότε η σύνδεση μεταξύ των καιρών μπορεί να διακοπεί. Η εξοικείωση της νεότερης γενιάς με ιστορικές και σύγχρονες πληροφορίες για ανθρώπους που, με τα υψηλά τους επιτεύγματα στον αθλητισμό, την επιστήμη, τον πολιτισμό, τα εργασιακά και στρατιωτικά κατορθώματα, δόξασαν το όνομα της πατρίδας και του σχολείου τους, θα συμβάλει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της αίσθησης των νέων. υπερηφάνειας για τους συμπατριώτες τους και το κράτος συνολικά.
Στόχος του έργου:
Δημιουργία σχολικού μουσείου αφιερωμένου στο σχολείο μας. Οι μαθητές θα μάθουν να σχηματίζουν μουσειακές συλλογές και εκθέσεις και να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των δικών τους ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Στόχοι του έργου:
Σύμφωνα με αυτόν τον δηλωμένο στόχο, έχουμε διαμορφώσει συγκεκριμένακαθήκοντα , αποκαλύπτοντας το περιεχόμενο της εργασίας για την επίλυση του προβλήματος:
- Διατήρηση της ιστορικής μνήμης του σχολείου
- Οργάνωση ερευνητικών και ερευνητικών εργασιών
- Καθορισμός της κατεύθυνσης του μουσείου
- Αρμόδιος σχεδιασμός έκθεσης
5. Αναπλήρωση και ενημέρωση μουσειακών εκθέσεων
6. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος των μαθητών για την ιστορία του σχολείου
7. Ανάπτυξη σχολικής αυτοδιοίκησης κατά τη διάρκεια του έργου
8. Δημιουργία επαφής με αρχεία, μουσεία, με τη συμμετοχή μαθητών, γονέων μαθητών και του κοινού στο έργο
9. Ένταξη στο εκπαιδευτικό πλάνο της σχολής εκδηλώσεων που θα πραγματοποιηθούν στο μουσείο.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Η υλοποίηση του έργου θα καταστήσει δυνατή τη δημιουργία ενός σχολικού μουσείου και την έναρξη συστηματικής εργασίας για την εκπαίδευση των μαθητών:
- Αυξάνοντας το ενδιαφέρον των μαθητών να μελετήσουν την ιστορία του ιδρύματος, της περιοχής, της πόλης, της χώρας τους, επιδεικνύοντας ένα αίσθημα πατριωτισμού για τη χώρα τους, μέσα από ένα σύστημα δημιουργικής συμμετοχής στις δραστηριότητες του μουσείου.
- Οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και μουσείων με σκοπό τη δημιουργία ενός ενιαίουεκπαιδευτικό καιεκπαιδευτικό χώρο.
- Κατακτώντας από τους φοιτητές τις τεχνικές των μουσειακών, του σχεδιασμού και των δραστηριοτήτων ΤΠΕ.
- Διεύρυνση του χώρου ενημέρωσης για τις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου μέσω της συνεργασίας με Εκπαιδευτικά ιδρύματα, Τμήμα Παιδείας και Πολιτισμού.
- Δημιουργία ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων για τα περισσότερα πολύτιμα εκθέματασχολικό μουσείο.
- Παρουσίαση του τελικού υλικού του έργου στο Διαδίκτυο και στα ΜΜΕ.
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
- Αυξάνοντας το ενδιαφέρον των μαθητών να μελετήσουν την ιστορία του ιδρύματος, της περιοχής, της πόλης, της χώρας τους και επιδεικνύουν ένα αίσθημα πατριωτισμού για τη χώρα τους.
- Αύξηση του αριθμού των εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν τις δυνατότητες του μουσείου για τη διεξαγωγή μαθημάτων στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, δροσερές ώρες, άλλες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
- Επίτευξη προσωπικής επιτυχίας των μαθητών στη μουσειακή εργασία.
Διάρκεια υλοποίησης έργου: 3 χρόνια
Υλοποίηση σχεδίου:
Για την υλοποίηση του έργου, σχεδιάζεται να δημιουργηθεί ένα έργο για το σχεδιασμό ενός σχολικού μουσείου, να αναζητηθεί και να συγκεντρωθούν κεφάλαια για τη δημιουργία ενός μουσείου, να διαμορφωθεί ένα περιουσιακό στοιχείο για την οργάνωση της μόνιμης εργασίας ενός σχολικού μουσείου, να αναπτυχθεί συστηματική εργασία για την εκπαίδευση και εκπαίδευση των μαθητών με βάση το έργο δημιουργίας εκθέσεων και συλλογής υλικού από το κύριο ταμείο.
Το σχολείο έχει ξεκινήσει εργασίες για τη συμμετοχή των δυνατοτήτων του σχολικού μουσείου στο εκπαιδευτικό έργο.
Προετοιμασία προτάσεων έργων.
Αναζήτηση επιχειρηματικών συνεργατών.
Διεξαγωγή προγραμματισμένων εκδηλώσεων.
Προσαρμογή της προόδου του έργου.
Μελετώντας κοινή γνώμη, δημιουργήσαμε ένα ερωτηματολόγιο και πραγματοποιήσαμε έρευνα μεταξύ μαθητών Λυκείου, δασκάλων και γονέων. Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων υποστήριξε την πρωτοβουλία για τη δημιουργία σχολικού μουσείου. πιστεύουν ότι η δημιουργία ενός μουσείου της ιστορίας του σχολείου είναι απαραίτητη και επίκαιρη.
Προτάσεις για την υλοποίηση του έργου συζητήθηκαν σε κοινή συνεδρίαση του Συμβουλίου Μαθητών Λυκείου. Έγιναν οι ακόλουθες προτάσεις:
- Επικοινωνήστε με τον διευθυντή του σχολείου σχετικά με τη δημιουργία σχολικού μουσείου και τη διάθεση χώρου για το μουσείο.
- Επικοινωνήστε με το τοπικό μουσείο για βοήθεια.
- Εσωτερική διακόσμηση του Μουσείου.
- Δημιουργία εκθέσεων και τμημάτων του μουσείου.
- Δημιουργήστε ένα μουσειακό συμβούλιο και σχεδιάστε το σχεδιασμό περιπτέρων και προθηκών.
- Συνεχίστε τις εργασίες για τη συλλογή υλικών, τη μελέτη και την αποθήκευση μουσειακών αντικειμένων.
- Οι επιχειρηματικοί μας εταίροι: Διεύθυνση Σχολείου, Περιφερειακό Μουσείο,, τμήμα Παιδείας και Πολιτισμού.
Συζητήσαμε το έργο μας με τη διευθύντρια του σχολείου Lyudmila Yakovlevna Sokolovskaya, η οποία μας στήριξε και υποσχέθηκε τη βοήθειά της στην υλοποίηση του έργου.
Το έργο υποστηρίχθηκε από εργαζόμενους του περιφερειακού μουσείου. Μας έδωσαν συμβουλές για την οργάνωση του μουσείου.
Σχέδιο εργασιών υλοποίησης του έργου
για την ιστορία του σχολείου
Ξεκινήστε να συλλέγετε πληροφορίες για θέματα:
Ιστορία του σχολείου,
Αυτοί διοικούσαν το σχολείο
βετεράνοι της εργασίας,
Το σχολείο είναι περήφανο για αυτούς
Ιστορία των παιδικών σχολικών οργανώσεων (σχετικά με τους πρωτοπόρους και τους οργανισμούς Komsomol)
Απόφοιτοι,
Η έκβαση του έργου πρέπει να είναι θετική για όλους.
Το σχολικό μουσείο συμβάλλει επάξια στην πνευματική και ηθική αγωγή.Όλοι μπορούν να γίνουν θεματοφύλακες της πολιτιστικής κληρονομιάς.
Ένα παιδί ή έφηβος που γνωρίζει την ιστορία του σχολείου, της πόλης, τη ζωή των προγόνων του, τα αρχιτεκτονικά μνημεία, δεν θα διαπράξει ποτέ βανδαλισμό είτε σε σχέση με αυτό το αντικείμενο είτε σε σχέση με άλλους. Απλώς θα ξέρει την αξία τους.
Βιβλιογραφία
- Επίκαιρα ζητήματα στις δραστηριότητες των δημόσιων μουσείων. \Πρακτικά του Κρατικού Ιστορικού Μουσείου. Τεύχος 52; υπό γενική εκδ. A.B Zaks και L.E.-M.: 1980.
- Boguslavsky S.R. Σχολικό μουσείο-λέσχη: Βιβλίο για εκπαιδευτικούς: Από εργασιακή εμπειρία. Μ.: Εκπαίδευση, 1989.
- Borisov N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Μεθοδολογία της εργασίας ιστορικής και τοπικής ιστορίας στο σχολείο / Εκδ. N. S. Borisova. – Μ., 1982.
- Zenov A.Z. Μορφές και μέθοδοι εργασίας του μουσείου τοπικής ιστορίας //Παιδαγωγικές πληροφορίες και δελτίο αναφοράς της περιοχής του Όρενμπουργκ. – Orenburg, 1995. – Νο 25.
- Krylova N.B. Ο πολιτισμός ως προϋπόθεση για την προσωπική αυτό-ανάπτυξη // Νέες αξίες εκπαίδευσης. – Μ., 1995.
- Novoselova A.S. Zobacheva R.D. Μουσειοπαιδαγωγικήως μέσο προσωπικής ανάπτυξης – Perm, 2000.
- Νέες μέθοδοι και τεχνολογίες στο σχολείο επιπλέον επιπλέονεκπαίδευση. -Μ., 1998.
- Reshetnikov N.I. Σχολικό μουσείο και έργο τοπικής ιστορίας // Δελτίο τουρισμού παιδιών και νέων στη Ρωσία, 1993. – Αρ. 5-6.
- Stolyarov B.A. Μουσειοπαιδαγωγική: ιστορία, θεωρία, πράξη. – Μ., 2003.
- Tumanov V.E. «Σχολικό Μουσείο». Εργαλειοθήκη. Μ.: TsDYuTiK, 2003, εκδ. δεύτερον, διορθώθηκε.
- Υποστήριξη Διαδικτύου για τον ιστότοπο της Πανρωσικής Ένωσης Σχολικών Μουσείων στο Διαδίκτυο "Stoik":www.npstoik.ru
Έργο «Σχολικό Μουσείο» Σύνθεση της δημιουργικής ομάδας για το έργο: 1. Mayorova O.A – δασκάλα ιστορίας 2. Blokhina Svetlana – μαθήτρια ΣΤ τάξης. 3. Έλενα Κνιάζεβα - μαθήτρια Στ΄ τάξης. 4. Igor Konkov - μαθητής ΣΤ τάξης. 5. Έλενα Πασκίνα - μαθήτρια Στ' δημοτικού. 6. Σβετλάνα Πούτσκοβα - μαθήτρια Στ' τάξης. 7. Ivan Ruchkin - μαθητής ΣΤ' δημοτικού. Δημιουργική Ομάδα
Έργο «Σχολικό Μουσείο» Οργανώστε μια συνάντηση. Εισαγωγή στην έννοια του «έργου», «δραστηριότητα έργου». Καθορισμός του θέματος του έργου Κατάρτιση σχεδίου ομαδικής εργασίας. Προσδιορισμός του προβλήματος, καθορισμός στόχων και στόχων του έργου. Συλλογή πληροφοριών σχετικά με το θέμα Πρωτογενής επεξεργασία των πληροφοριών που ελήφθησαν Επίσκεψη στο Μουσείο Ιστορίας και Τοπικής Αναγνώρισης Voznesensky Ενδιάμεσα αποτελέσματα του έργου. Καθορισμός της δομής του σχολικού μουσειακού οργανισμού Συλλογή ιστορικής αξίας για το σχολικό μουσείο τοπικής ιστορίας. Περιγραφή της ιστορίας των συλλεχθέντων υλικών Σχεδιασμός παρουσίασης για το έργο. Σύνοψη των αποτελεσμάτων της εργασίας Σύνταξη εκτιμήσεων κόστους για τη δημιουργία σχολικού μουσείου τοπικής ιστορίας. Διάταξη Μουσείου Κύριες δραστηριότητες
Πρόγραμμα «Σχολικό Μουσείο» Βασικός στόχος του σχολικού μουσείου: Να διαμορφώσει στους μαθητές ένα αίσθημα αγάπης για την πατρίδα τους και το παρελθόν της. Οι στόχοι του μουσείου είναι: να μελετήσει την ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας. εισαγάγετε τις ρωσικές εθνικές παραδόσεις και έθιμα, και τις ενδιαφέρουσες μοίρες των συγχωριανών. Οι τομείς εργασίας του μουσείου περιλαμβάνουν: Τοπική ιστορία και αναζήτηση: αναζήτηση, επεξεργασία, διατήρηση υλικού και πληροφοριών για την ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας. Έρευνα: προετοιμασία και διεξαγωγή αποστολών αναζήτησης στα περίχωρα της πατρίδας. Εκδρομική και εκπαιδευτική: η χρήση συλλεγόμενων δεδομένων και εκθεμάτων στο εκπαιδευτικό έργο του σχολείου. Πληροφορίες και δημοσίευση: ανάπτυξη διαλέξεων, σεναρίων, μεθόδων. Μεθοδολογική: δημιουργία ομάδων διαλέξεων σύμφωνα με ενότητες, εκθέσεις και θέματα του μουσείου. Εκδοτική εργασία
Ερωτηματολόγιο Έργου «Σχολικό Μουσείο» Αγαπητέ συμμετέχοντα στην έρευνα! Η δημιουργική μας ομάδα εργάζεται πάνω στο θέμα «Σχολικό Μουσείο». Μας ενδιαφέρει πολύ η γνώμη σας για τις παρακάτω ερωτήσεις: Ονοματεπώνυμο.________________________________________________ 1. Χρειάζεται το σχολείο μουσείο; 2. Ποια κατεύθυνση πρέπει να έχει ένα σχολικό μουσείο: α). τοπική ιστορία? σι). Μουσείο Εκπαίδευσης; V). ιστορικό Μουσείο; ΣΟΛ). άλλα ______________. 3. Θα θέλατε πληροφορίες για εσάς να φυλάσσονται στο μουσείο του σχολείου; 4. Είστε έτοιμοι να βοηθήσετε στην εύρεση μουσειακών εκθεμάτων για το σχολικό μουσείο; Παρακαλούμε αναφέρετε ποια θα είναι η συγκεκριμένη βοήθειά σας: α). φωτογραφίες, άλμπουμ φωτογραφιών? σι). τεκμηρίωση; V). υλικό για την ιστορία της εκπαίδευσης· ΣΟΛ). είδη οικιακής χρήσης; ρε). άλλα_________________. Ευχαριστώ για την συνεργασία! Κοινωνιολογική έρευνα
