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1 CATALOGUE D'ŒUVRES DE FICTION À LIRE AUX ENFANTS SUR DES SUJETS LEXICAUX
2 THÈME DE GROUPE SENIOR : COUP DE FLEURS (DANS LE PARC, DANS LA FORÊT, DANS LA STEPPE) 1. E. Blaginina « Pissenlit ». 2. A.K. Tolstoï "Cloches". 3. V. Kataev « Fleur à sept fleurs ». SUJET : AUTOMNE (PÉRIODES D'AUTOMNE, MOIS D'AUTOMNE, ARBRES EN AUTOMNE) 1. Et Tokmakova « Arbres ». 2. K. Ushinsky « Différend sur les arbres ». 3. A. Pleshcheev «Épicéa». 4. A. Fet «Automne». 5. G. Skrebitsky « Automne ». 6. K. Ushinsky « Quatre vœux ». 7. A. Pouchkine « Automne ». 8. A. Tolstoï « Automne ». SUJET : PAIN 1. M. Prishvin « Pain de renard » 2. Y. Krutorogov « pluie de graines ». 3. L.Kon du « Livre des Plantes » (« Blé », « Seigle »). 4. I Dyagutyte « Human Hands » (extrait du livre « The Rye Sings ». 5. M. Glinskaya « Bread » 6. Ukr.s.s. « Spikelet ». 7. I. Taits « Everything is Here ». SUJET : LÉGUMES, FRUITS 1. L. N. Tolstoï "Le vieil homme et les pommiers", "La pierre" 2. A. S. Pouchkine "Il est plein de jus mûr" 3. M. Isakovsky "Cerise" 4. Y. Tuvim "Légumes" 5. Folk conte traité par K. Ushinsky « Tops et racines ». 6. N. Nosov « Concombres », « À propos des navets », « Jardiniers ».
3 SUJET : CHAMPIGNONS, BAIES 1. E. Trutneva « Champignons » 2. V. Kataev « Champignons » 3. A. Prokofiev « Borovik » 4. Y. Taits « À propos des baies ». SUJET : MIGRATION ET OISEAUX D'EAU 1. R.s.s. "Oies-cygnes" 2. V. Bianki "maisons forestières", "Feux". 3. A. Maikov « Avaler » 4. D.N. Mamin-Sibiryak « Cou gris » 5. L.N. Tolstoï « Cygnes » 6. G.Kh. Andersen "Le vilain petit canard". 7. A.N. Tolstoï "Zheltukhin". SUJET : NOTRE VILLE. MA RUE. 1. Z. Aleksandrova « Patrie » 2. S. Mikhalkov « Ma rue ». 3. Chanson de Y. Antonov « Il y a des rues centrales » 4. S. Baruzdin « Le pays où nous vivons. » SUJET : VÊTEMENTS D'AUTOMNE, CHAUSSURES, CHAPEAUX 1. K. Ushinsky « Comment une chemise a poussé dans un champ. » 2. Z. Alexandrova « Sarafan ». 3. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? SUJET : ANIMAUX DE COMPAGNIE ET LEURS ENFANTS. 1. E. Charushin « Quel genre d'animal ? 2. G. Oster « Un chaton nommé Woof ». 3. L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien", "Chaton". 4. Frère. Grimm" Les musiciens de Brême" 5. R.s.s. "Le loup et les sept chevreaux".
THÈME 4 : LES ANIMAUX SAUVAGES ET LEURS ENFANTS. 1. A.K. Tolstoï "L'écureuil et le loup". 2. R.s.s. « La cabane de Zayushkina » 3. G. Snegirev « Trace d'un cerf » 4. r.s.s. « Lièvre vantard » 5. I. Sokolov Mikitov « Une année dans la forêt » (chapitre : « Écureuil », « Famille d'ours ». 6. R.S. « Maison d'hiver ». SUJET : FIN DE L'AUTOMNE. PRÉ-HIVER 1. A .S . Pouchkine "Le ciel respirait déjà en automne" 2. D.M. Sibiryak "Grey Neck" 3. V.M. Garshin "Frog Traveler" S.A. Yesenie "Bouleau", "L'hiver chante" 6. I.S. Nikitin "Réunion de l'hiver" OISEAUX D'HIVER 1. N. Nosov « Sur la colline » 2. K. D. Uschinsky « Farces » aux vieilles femmes de l'hiver" 3. G.H. Andersen " La reine des Neiges» 4. V. Bianchi « Calendrier Sinichkin ». 5. V. Dahl « Vieil homme d'un an ». 6. M. Gorky « Moineau » 7. L.N. Tolstoï « Oiseau » 8. Conte populaire Nenets « Coucou » 9. S. Mikhalkov « Pinson ».
5 THÈME : BIBLIOTHÈQUE. LIVRES. 1. S. Marshak « Comment le livre a-t-il été imprimé ? 2. V. Mayakovsky « Mon petit livre parle des mers et du phare. » 3. « Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est mal ? » SUJET : TRANSPORTS. CODE DE LA ROUTE. 1. S. Ya. Marshak « Bagages ». 2. Leila Berg « Histoires sur une petite voiture. » 3. S. Sakharnov « Le meilleur bateau à vapeur ». 4. N. Sakonskaya « Chanson sur le métro » 5. M. Ilyin, E. Segal « Des voitures dans notre rue » 6. N. Kalinina « Comment les gars ont traversé la rue. SUJET : NOUVEL AN. DIVERTISSEMENT D'HIVER. 1. S. Marshak « Douze mois ». 2. Toute l'année (décembre) 3. R. n. Avec. "La Fille des Neiges" 4. E. Trutneva "Bonne année!" 5. L. Voronkova "Tanya choisit un sapin de Noël." 6. N. Nosov « Rêveurs ». 7. F. Gubin « Gorka ». 8. V. Odoevsky « Frost Ivanovitch ». SUJET : ANIMAUX DES PAYS CHAUDS. ANIMAUX DES PAYS FROID. 1. B. Zakhoder « Tortue ». 2. Conte de fées tadjik « Tigre et renard » 3. K. Chukovsky « Tortue » 4. D.R. Histoires de Kipling tirées du livre « Le Livre de la Jungle » 5. B. Zhitkov « À propos de l'éléphant ». 6. N. Sladkov « Dans la glace ».
SUJET 6 : MA FAMILLE. HUMAIN. 1. G. Brailovskaya « Nos mères, nos pères. » 2. V. Oseeva "Juste une vieille dame." 3. Je m'appelle Segel "Comment j'étais mère." 4. P. Voronko « Help Boy » 5. D. Gabe « Ma famille ». SUJET : MAISON ET SES PARTIES. MEUBLES. 1. Y. Tuvim « Tableau ». 2. S. Marshak « D'où vient la table ? 3. V. Maïakovski « Qui être ?2. 4. Conte de fées adapté par A. Tolstoï « Trois gros hommes ». SUJET : POISSON 1. A.S. Pouchkine « Le conte du pêcheur et du poisson ». 2. N. Nosov « Karasik » 3. R.s.s. "Par commande de brochet", " Soeur renard et loup gris. 4. G.-H. Andersen "La Petite Sirène". 5. E. Permyak « Le premier poisson ». SUJET : JOUETS. JOUET POPULAIRE RUSSE. 1. B. Zhitkov "Ce que j'ai vu." 2. S Marshak « Balle » 3. A. Barto « Corde », « Jouets ». 4. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 5. E. Serova « Mauvaise histoire ». SUJET : MÉTIERS. 1. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 2. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 3. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 4. A. Shibarev « Boîte aux lettres ». 5.
THÈME 7 : DÉFENSEURS DE LA PATRIE. PROFESSIONS MILITAIRES. 1. O. Vysotskaya « Mon frère est allé à la frontière », « À la télé ». 2. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 3. Z. Aleksandrova « Regarder ». SUJET : PLANTES D'INTÉRIEUR. 1. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. S.T. Aksakov « La fleur écarlate ». 3. G.-H. Andersen "Pouceline". SUJET : DÉBUT DU PRINTEMPS. 8 MARS. 1. M. Patrie des « mains de mère ». 2. E. Blaginina « Fête des mères », « Asseyons-nous en silence ». 3. J. Rodari « Quelle est l'odeur de l'artisanat ? » 4. E. Permyak "Le travail de maman" 5. V. Sukhomlinsky "Ma mère sent le pain." 6. L. Kvitko « Les mains de grand-mère ». 7. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? 8. N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres ». 9. I. Tyutchev « L'hiver est en colère pour une raison » 10. S. Marshak « Toute l'année » 11. G. Skrebitsky « Avril ». 12. V. Bianchi « Trois sources ». OBJET : COURRIER. 1. S. Marshak « Courrier ». 2. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 3. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 4. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 5. A. Shibarev « Boîte aux lettres ».
8 THÈME : CONSTRUCTION. MÉTIERS, MACHINES ET MÉCANISMES. 1. S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? 2. V. Maïakovski « Qui être ? », « Construction ». 3. M. Pozharova « Peintres » 4. G. Lyushnin « Constructeurs » 5. E. Permyak « Le travail de notre mère ». SUJET : PLATS 1. A. Gaidar « Coupe Bleue ». 2. K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino », « Fly-Tsokotukha » 3. Fr. Grimm "Pot de bouillie". 4. R.s.s. "Renard et grue" SUJET : L'ESPACE. JOURNÉE DE LA COSMONAUTIQUE. 1. A. Barto « Corde ». 2. S.Ya. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu". 3. Yu.A. Gagarine "Je vois la terre." SUJET : INSECTES. 1. V. Bianchi « L'aventure d'une fourmi ». 2. I.A. Krylov "Libellule et fourmi". 3. K. Ushinsky « La fille aux choux » 4. Yu. Arakcheev « L'histoire d'un pays vert ». SUJET : ALIMENTATION. 1. I. Tokmakova « Porridge » 2. Z. Aleksandrova « Délicieuse bouillie ». 3. E. Moshkovskaya « Macha et bouillie » 4. M. Plyatskovsky « Qui aime quoi ». 5. V. Oseeva « Cookies ». 6. R.s.s. "Un pot de porridge."
9 SUJET : JOUR DE LA VICTOIRE. 1. S. Alekseev "Le bélier de la première nuit", "Maison" 2. M Isakovsky "Un soldat de l'Armée rouge est enterré ici." 3. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 4. A. Mityaev « Sac de flocons d'avoine ». 5. M. Isakovsky « Souviens-toi pour toujours. » 6. S. Baruzdin « Gloire ». 7. K. Simonov « Fils d'artilleur ». SUJET : NOTRE PATRIE RUSSIE. MOSCOU EST LA CAPITALE DE LA RUSSIE. 1. A. Prokofiev « Patrie ». 2. Z. Aleksandrova « Patrie ». 3. M. Yu. Lermontov « Patrie » 4. S. Baruzdin « Pour la patrie ». SUJET : ÉTÉ, VÊTEMENTS D'ÉTÉ, CHAUSSURES, CHAPEAUX. 1. K. Ushinsky « Quatre vœux ». 2. A. Pleshcheev « Vieil homme » 3. E. Blaginina « Pissenlit ». 4. Z. Alexandrova « Sarafan ».
10 THÈME DU GROUPE PRÉPARATOIRE : COUP DE FLEURS (DANS LE PARC, DANS LA FORÊT, DANS LA STEPPE) 1. A.K. Tolstoï "Cloches". 2. V. Kataev « Fleur à sept fleurs ». 3. E. Blaginina « Pissenlit », « Cerisier des oiseaux ». 4. E. Serova « Muguet », « Oeillet », « Ne m'oubliez pas ». 5. N. Sladkov « Amoureux des fleurs ». 6. Y. Moritz « Fleur ». 7. M. Poznananskaya « Pissenlit » 8. E. Trutneva « Cloche ». SUJET : AUTOMNE (PÉRIODES D'AUTOMNE, MOIS D'AUTOMNE, ARBRES EN AUTOMNE) 1. A.N. Maikov « Automne ». 2. S. Yesenin "Les champs sont compressés." 3. A.S. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne. » 4. E. Trutneva « Automne » 5. V. Bianchi « Calendrier Sinichkin » 6. F. Tyutchev « Il y a dans l'automne originel » 7. A. Pleshcheev « L'automne est arrivé ». 8. A.K. Tolstoï « L'automne ! Notre pauvre jardin s’effondre. » 9. M. Isakovsky « Cerise ». 10. L.N. Tolstoï "Chêne et noisetier". 11. I. Tokmakova « Chêne ».
11 SUJET : PAIN 1. M. Prishvin « Pain de renard » 2. Yu. Krutorogov « pluie de graines ». 3. L.Kon du « Livre des Plantes » (« Blé », « Seigle »). 4. I Dyagutyte « Human Hands » (extrait du livre « The Rye Sings ». 5. M. Glinskaya « Bread » 6. Ukr.s.s. « Spikelet ». 7. I. Taits « Everything is Here ». SUJET : LÉGUMES, FRUITS 1. L. N. Tolstoï "Le vieil homme et les pommiers", "La pierre" 2. A. S. Pouchkine "Il est plein de jus mûr" 3. M. Isakovsky "Cerise" 4. Y. Tuvim "Légumes" 5. Folk conte traité par K. Ushinsky « Tops et racines » 6. N. Nosov « Concombres », « À propos des navets », « Jardiniers » 7. B. Zhitkov « Ce que j'ai vu » SUJET : CHAMPIGNONS, BAIES 1. E. Trutneva « Champignons " 2. V. Kataev "Champignons" 3. A. Prokofiev "Borovik" 4. Y. Taits "À propos des baies" 5. Y. Taits "À propos des champignons".
12 THÈME : MIGRATION ET OISEAUX D'EAU 1. R.s.s. "Oies cygnes". 2. K.D. Ouchinski "Avaler". 3. G. Snegirev « Hirondelle », « Étourneau ». 4. V. Sukhomlinsky "Qu'il y ait un rossignol et un scarabée." 5. M. Prishvin « Les gars et les canetons ». 6. Ukr.s.s. "Canard boiteux." 7. L.N. Tolstoï « Oiseau ». 8. I. Sokolov-Mikitov "Les grues s'envolent." 9. P. Voronko « Grues ». 10. V. Bianki « maisons forestières », « Tours ». 11. A. Maikov « Avaler » 12. D.N. Mamin-Sibiryak « Cou gris » 13. L.N. Tolstoï « Cygnes » 14. G.Kh. Andersen "Le vilain petit canard". 15. V.A. Sukhomlinsky "Honteux devant le rossignol." SUJET : NOTRE VILLE. MA RUE. 1. Z. Aleksandrova « Patrie » 2. S. Mikhalkov « Ma rue ». 3. Chanson de Y. Antonov « Il y a des rues centrales » SUJET : VÊTEMENTS D'AUTOMNE, CHAUSSURES, CHAPEAUX 1. K. Ushinsky « Comment une chemise a poussé dans un champ. 2. Z. Alexandrova « Sarafan ». 3. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? 4. Frère. Grimm "Le courageux petit tailleur" 5. S. Marshak "Il est tellement distrait." 6. N. Nosov « Chapeau vivant », « Patch ». 7. V.D. Berestov « Images dans des flaques d’eau ».
13 THÈME : LES ANIMAUX DOMESTIQUES ET LEURS ENFANTS. 1. E. Charushin « Quel genre d'animal ? 2. G. Oster « Un chaton nommé Woof ». 3. L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien", "Chaton". 4. Frère. Grimm "Les musiciens de Brême". 5. R.s.s. "Le loup et les sept chevreaux". SUJET : LES ANIMAUX SAUVAGES ET LEURS ENFANTS. 1. A.K. Tolstoï "L'écureuil et le loup". 2. R.s.s. « La cabane de Zayushkina » 3. G. Snegirev « Trace d'un cerf » 4. I. Sokolov Mikitov « Famille d'ours », « Écureuils », « Blanc », « Hérisson », « Trou de renard », « Lynx », « Ours » . 5. R.s.s. "Quartiers d'hiver". 6. V. Oseeva « Ezhinka » 7. G. Skrebitsky « dans une clairière ». 8. V. Bianchi « Baignade des oursons ». 9. E. Charushin « Petit Loup » (Loup). 10. N. Sladkov « Comment l'ours s'est fait peur », « lièvre désespéré ». 11. R.s.s. SUJET « Queues » : FIN DE L'AUTOMNE. PRÉ-HIVER 7. A.S. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne » 8. D.M. « Cou gris » sibérien 9. V.M. Garshin "Voyageur Grenouille". 10. A.S. Pouchkine « L'hiver !.. Le paysan triomphant » 11. S.A. Yesenie "Bouleau", "L'hiver chante et sonne". 12. I.S. Nikitine "Réunion d'hiver"
14 THÈME : HIVER. OISEAUX HIVERNANTS 1. N. Nosov « Sur la colline » 2. K. D. Uschinsky « Les méfaits de la vieille femme de l'hiver » 3. V. Bianchi « Le calendrier de Sinichkin ». 4. V. Dahl « Vieil homme d'un an ». 5. M. Gorky « Moineau » 6. L.N. Tolstoï « Oiseau » 7. Conte populaire Nenets « Coucou » 8. S. Mikhalkov « Pinson ». 9. I.S. Tourgueniev "Moineau". 10. I. Sokolov Mikitov « Tétras », « Tétras ». 11. Les AA Bloquez « Neige et neige partout ». 12. I.Z. Surikov « Hiver » 13. N.A. Nekrasov « voevoda gel ». SUJET : BIBLIOTHÈQUE. LIVRES. 1. S. Marshak « Comment le livre a-t-il été imprimé ? 2. V. Mayakovsky « Mon petit livre parle des mers et du phare. » 3. « Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est mal ? » SUJET : TRANSPORTS. CODE DE LA ROUTE. 1. S. Ya. Marshak « Bagages ». 2. Leila Berg « Histoires sur une petite voiture. » 3. S. Sakharnov « Le meilleur bateau à vapeur ». 4. N. Sakonskaya "Chanson sur le métro" 5. M. Ilyin, E. Segal "Les voitures dans notre rue" 6. N. Kalinina "Comment les gars ont traversé la rue."
15 SUJET : NOUVEL AN. DIVERTISSEMENT D'HIVER. 1. S. Marshak « Douze mois ». 2. Toute l'année (décembre) 3. R. n. Avec. "La Fille des Neiges" 4. E. Trutneva "Bonne année!" 5. L. Voronkova "Tanya choisit un sapin de Noël." 6. N. Nosov « Rêveurs ». 7. F. Gubin « Gorka ». 8. V. Odoevsky « Frost Ivanovitch ». 9. I.Z. Surikov "Enfance". 10. Les AA Bloquer « Cabane délabrée ». 11. S.D. Drozhzhin "Grand-père Frost". 12. S. Cherny "Je cours comme le vent sur des patins." 13. R.s.s. "Deux gelées" 14. R.s.s. "En visite à grand-père Frost." 15. R.s.s. "Morozko." SUJET : ANIMAUX DES PAYS CHAUDS. ANIMAUX DES PAYS FROID. 1. B. Zakhoder « Tortue ». 2. Conte de fées tadjik « Tigre et renard » 3. K. Chukovsky « Tortue » 4. D.R. Histoires de Kipling tirées du livre « Le Livre de la Jungle » 5. B. Zhitkov « À propos de l'éléphant ». 6. N. Sladkov « Dans la glace ».
16 SUJET : MA FAMILLE. HUMAIN. 1. G. Brailovskaya « Nos mères, nos pères. » 2. V. Oseeva "Juste une vieille dame." 3. Je m'appelle Segel "Comment j'étais mère." 4. P. Voronko « Help Boy » 5. D. Gabe « Ma famille ». 6. Et Barto "Vovka est une bonne âme" 7. R.s.s. "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka." 8. L.N. Tolstoï " vieux grand-père et petites-filles." 9. E. Blaginina « Alyonushka ». SUJET : MAISON ET SES PARTIES. MEUBLES. 1. Y. Tuvim « Tableau ». 2. S. Marshak « D'où vient la table ? 3. V. Maïakovski « Qui être ? 4. Conte de fées adapté par A. Tolstoï « Trois gros hommes ». SUJET : POISSON 1. A.S. Pouchkine « Le conte du pêcheur et du poisson ». 2. N. Nosov « Karasik » 3. R.s.s. "À la demande du brochet", "Renard-soeur et loup gris". 4. G.-H. Andersen "La Petite Sirène". 5. E. Permyak « Le premier poisson ». 6. L.N. Tolstoï "Requin". 7. V. Danko « Têtard ». 8. O. Grigoriev « Poisson-chat » 9. B. Zakhoder « Baleine et chat ». SUJET : JOUETS. JOUET POPULAIRE RUSSE. 1. B. Zhitkov "Ce que j'ai vu." 2. S Marshak « Balle » 3. A. Barto « Corde », « Jouets ». 4. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 5.
17 THÈME : MÉTIERS. 1. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 2. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 3. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 4. A. Shibarev « Boîte aux lettres ». SUJET : DÉFENSEURS DE LA PATRIE. PROFESSIONS MILITAIRES. 1. O. Vysotskaya « Mon frère est allé à la frontière », « À la télé ». 2. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 3. Z. Aleksandrova « Regarder ». 4. L. Kassil « Vos défenseurs ». SUJET : PLANTES D'INTÉRIEUR. 1. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. S.T. Aksakov « La fleur écarlate ». 3. G.-H. Andersen "Pouceline". SUJET : DÉBUT DU PRINTEMPS. 8 MARS. 1. M. Patrie des « mains de mère ». 2. E. Blaginina « Fête des mères », « Asseyons-nous en silence ». 3. J. Rodari « Quelle est l'odeur de l'artisanat ? » 4. E. Permyak "Le travail de maman" 5. V. Sukhomlinsky "Ma mère sent le pain." 6. L. Kvitko « Les mains de grand-mère ». 7. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? 8. N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres ». 9. I. Tyutchev « L'hiver est en colère pour une raison », « Printemps », « Eaux de source ». 10. I. Sokolov-Mikitov, le printemps dans la forêt », « Le début du printemps ». 11. N. Sladkov « Les oiseaux ont apporté le printemps », « Ruisseaux de source », etc. 12. S. Marshak « Toute l'année » 13. G. Skrebitsky « Avril ». 14.
18 SUJET : COURRIER. 1. S. Marshak « Courrier ». 2. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 3. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 4. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 5. A. Shibarev « Boîte aux lettres ». SUJET : CONSTRUCTION. MÉTIERS, MACHINES ET MÉCANISMES. 1. S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? 2. V. Maïakovski « Qui être ? », « Construction ». 3. M. Pozharova « Peintres » 4. G. Lyushnin « Constructeurs » 5. E. Permyak « Le travail de notre mère ». SUJET : PLATS 1. A. Gaidar « Coupe Bleue ». 2. K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino », « Fly-Tsokotukha » 3. Fr. Grimm "Pot de bouillie". 4. R.s.s. "Renard et grue" SUJET : L'ESPACE. JOURNÉE DE LA COSMONAUTIQUE. 1. A. Barto « Corde ». 2. S.Ya. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu". 3. Yu.A. Gagarine "Je vois la terre." SUJET : INSECTES. 1. V. Bianchi « L'aventure d'une fourmi ». 2. I.A. Krylov "Libellule et fourmi". 3. K. Ushinsky « La fille aux choux » 4. Yu. Arakcheev « L'histoire d'un pays vert ». 5. Y. Moritz « Happy Bug ». 6. V. Lunin « Coléoptère » 7. V. Bryusov « Ver vert ». 8. N. Sladkov « Papillon de maison » 9. I. Maznin « Araignée ».
19 THÈME : ALIMENTATION. 1. I. Tokmakova « Porridge » 2. Z. Aleksandrova « Délicieuse bouillie ». 3. E. Moshkovskaya « Macha et bouillie » 4. M. Plyatskovsky « Qui aime quoi ». 5. V. Oseeva « Cookies ». 6. R.s.s. "Un pot de porridge." SUJET : JOUR DE LA VICTOIRE. 1. S. Alekseev "Le bélier de la première nuit", "Maison" 2. M Isakovsky "Un soldat de l'Armée rouge est enterré ici." 3. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 4. A. Mityaev « Sac de flocons d'avoine ». SUJET : NOTRE PATRIE RUSSIE. MOSCOU EST LA CAPITALE DE LA RUSSIE. 1. A. Prokofiev « Patrie ». 2. Z. Aleksandrova « Patrie ». 3. M. Yu. Lermontov « Patrie » 4. S. Baruzdin « Pour la patrie ». SUJET : ÉCOLE. FOURNITURES SCOLAIRES. 1. V. Berestov « Lecteur ». 2. L. Voronkova "Les copines vont à l'école." 3. S.Ya. Marshak "Premier jour du calendrier". 4. V. Oseeva " mot magique" 5. L.N. Tolstoï "Philipok". SUJET : ÉTÉ, VÊTEMENTS D'ÉTÉ, CHAUSSURES, CHAPEAUX. 1. K. Ushinsky « Quatre vœux ». 2. A. Pleshcheev « Vieil homme » 3. E. Blaginina « Pissenlit ». 4. Z. Alexandrova « Sarafan ». 5.
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Lecture littéraire Enseignant de 4e année : Belova Galina Vladimirovna Le programme est élaboré sur la base du programme pour les écoles éducatives de la Fédération de Russie, le complexe éducatif « École de Russie ». Didacticiel pour les étudiants :
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Classe Lecture littéraire 1a, 1b Nombre d'heures 132, 99 Compilateurs Objectif du cours Auteurs du programme : L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Complexe éducatif Golovanov « École de Russie », conformément à l'État fédéral
Calendrier des semaines thématiques Mois Semaine Thème 1er septembre « Au revoir l'été », « Bonjour la maternelle », « Journée du savoir » (le thème est déterminé en fonction de l'âge des enfants) 2 « Ma maison », « Ma ville », « Ma
Note explicative La base organisationnelle pour la mise en œuvre d'une planification thématique globale est un calendrier approximatif des vacances, dont les thèmes sont axés sur tous les domaines du développement de l'enfant.
Moyenne école polyvalente avec étude approfondie d'une langue étrangère à l'ambassade de Russie en Finlande, Helsinki Planification thématique du cours « Lecture littéraire » (alphabétisation) en
Note explicative Le programme de travail de la matière académique « Lecture littéraire » est élaboré conformément aux exigences de la composante fédérale de la norme nationale d'enseignement général et sur la base
Projet "Bonjour le monde !" Familiarisation avec le monde environnant Chef de projet, enseignante de la catégorie la plus élevée, Irina Alekseevna Koroleva Annexe 6 Formation pratique : Formation des compétences élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire
1 Note explicative 1. Documents réglementaires. Documents assurant la mise en œuvre du programme. Loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » du 20 décembre 2012 273-FZ ; Arrêté du Ministère de l'Éducation Nationale
Lecture littéraire 2e année Note explicative Le programme est conforme au volet fédéral des normes éducatives de l'État pour l'enseignement primaire général (202) Conformément au Code de l'éducation
"Cognition. Formation d'une image holistique du monde" Note explicative Le programme dans le domaine éducatif "Cognition. Formation d'une image holistique du monde, élargir ses horizons" a été élaboré dans le cadre du programme principal.
PROGRAMME DE TRAVAIL POUR LA LECTURE 5e ANNÉE (nom de la pré-matière éducative) Selon le programme éducatif adapté, primaire général (niveau d'enseignement) Conçu pour 1 an (durée de mise en œuvre du programme)
Établissement d'enseignement du gouvernement municipal pour les enfants d'âge préscolaire et primaire « École maternelle primaire 6 Alzamay » Convenu par le Conseil pédagogique le 3 août 205 Adjoint
Premier groupe junior (2-3 ans) Mois Semaine Thème du mois Thème de la semaine Bonjour la maternelle « Bonjour la maternelle ! 2 Ma ville « Ma ville » 3 Automne « Récolte » 4 (2.09 0.0)) « Couleurs d'automne » 5 « Animal
Département de l'Éducation du district urbain d'Anjero-Sudzhensky Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome « Jardin d'enfants de type combiné 9 « Polyanka » APPROUVÉ PAR : Chef du MADOU « DSKV »
Période 1ère semaine de septembre 2ème semaine de septembre 3ème semaine de septembre 4ème semaine de septembre PLAN THÉMATIQUE GLOBAL DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES DE GBDOU 32 QUARTIER DU Secondaire I Senior Thème (projet) du mois :
Calendrier-planification thématique de la lecture littéraire, 1re année, II semestre de l'année scolaire 2015-2016 p Date Sujet du cours Devoir /p 1 2 3 Période post-littéraire 11.01 p. .
Note explicative 1. Le programme de travail en littérature est basé sur le programme de l'auteur en littérature pour les classes 5-11. Auteurs V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev et autres / Moscou, Éducation, 2009. Manuel :
LECTURE LITTERAIRE NOTE EXPLICATIVE Auteurs du programme : L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov Le programme de travail de la matière « Lecture littéraire » pour la 2e année est élaboré sur la base de l'État fédéral.
Annexe 14 Planification approximative du contenu thématique complet activités organisées avec les enfants à travers un conte de fées. Travailler sur l’intégration interne entre dans diverses directions pour enfants
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général 32 » DÉVELOPPEMENT COGNITIF. « Old Year Old » Groupe senior Enseignant de la 1ère catégorie de qualification L.
1 Passeport du programme de travail sur la lecture littéraire. Type de programme : programme de formation générale primaire. Statut du programme : programme de travail. Objectif du programme : programme éducatif pour les étudiants
Ministère de l'Éducation de la République des Komis Établissement d'enseignement public de la République des Komis « École spéciale (correctionnelle) 4 », Syktyvkar (GOU RK « S(K)SH 4 », Syktyvkar) « 4-a torya
Planification thématique globale (2014-2015) Thème de la semaine 1 ml. groupe 2 ml. gr. 1, 2 Groupe intermédiaire Groupe senior Groupe préparatoire scolaire 1- Ma famille, ma maternelle. "Journée de la connaissance" Ma ville
Nom Grades 1-4 Cadre réglementaire Lecture littéraire Résumé du programme de travail du programme éducatif de l'établissement d'enseignement et du programme de l'école secondaire MBOU 5 du nom de V.V. Smirnov UMK ABC. 1ère année : manuel pour les établissements d'enseignement général.
Établissement d'enseignement municipal autonome "École secondaire 6" p. Nikolskoye A CONSIDÉRÉ : lors de la réunion du ShMO, protocole du 205. Chef du ShMO : T.V. Teplotanskikh EST D'ACCORD :
Établissement d'enseignement municipal "Lycée 22" Programme de travail de la matière académique "Lecture littéraire" (niveau de base) pour la 1ère année année académique 2016-2017 Programme de lecture littéraire
École secondaire MBOU 6 Approuvé par le directeur de l'école secondaire MBOU 6 de Sasovo / Gabidulina E.P. / Arrêté du 204. Approuvé par le MS de l'école, procès-verbal du 204. Chef de MS / Tsareva E.B./ Considéré
Planifiez une leçon ouverte sur le monde qui nous entoure. Sujet de 1ère année : Automne - la nature se prépare pour l'hiver. OBJECTIFS DE LA LEÇON : 1. Initier les élèves aux signes de l'automne et aux phénomènes automnaux ; systématiser les connaissances des étudiants
O f k a B z EE F nkh n zyo Yo o Yo Yo ye EE ses s f E Yo oe O o yoh yyo not E ch' F c F d F b fe aan ch E le a E e s c E E E E ae F ch z gea E E po l ptsn n F E F h h j l l c h z E E E h h h h x E E E h e h l h
Sujet de la leçon et travail 1. Livres lus en été. K. Tchoukovski. Bibigon et ses amis. Calendrier de planification thématique pour la lecture littéraire 3e année Date selon plan 02/09/2014 Buts et objectifs de la leçon
1 Statut du document. Le programme de travail adapté pour la matière « Le monde qui nous entoure » pour les classes 5 à 8 de l'enseignement compensatoire est basé sur le programme de formation pour les étudiants ayant un handicap mental modéré et sévère.
Vous avez devant vous le calendrier naturel, élaboré dans la réserve naturelle de Denezhkin Kamen à la suite de nombreuses années d'observation de divers phénomènes météorologiques et de changements dans la vie des plantes et des animaux. Au début de chacun
(quiz pour les élèves de la 2e à la 4e année) Bibliothèque Lycée MBOU 49 Art. Objectif Smolenskaya : Développer l'intérêt des enfants pour la lecture, l'attention, la mémoire et la parole. A l'aide des exemples de héros de contes de fées, cultivez la bienveillance, le courage, la débrouillardise,
Sommaire 1. Note explicative 2. Plan Activités éducatives 3. Planification à long terme. 4. Évaluation du développement individuel des étudiants (dans le cadre de diagnostics pédagogiques) 5. Équipement
Vacances "Bonjour le printemps !" Objectifs : faire découvrir aux élèves les signes du printemps ; développer les capacités intellectuelles des enfants; cultiver l’amour de la nature et des œuvres d’art. - Enfants en option
Sujet de cours Nombre d'heures de cours Introduction. Introduction au manuel. Date Exigences ZUNAM Forme de mise en œuvre Le plus grand miracle du monde (4 heures) Connaître : contenu de la section ; système de symboles. Être capable de:
Programme de travail adapté pour la matière académique « Développement de la lecture et de la parole » pour les élèves ayant un retard mental, 4e année
Travaux de suivi, 1re année Option 1, mai 2013 Travaux de suivi régionaux Nom, prénom, école, classe OPTION 1 1. Lire le texte. Le soleil a réchauffé la terre. Le printemps est arrivé. Le printemps a demandé du rouge
Chers parents! La liste ci-dessous des ouvrages et des auteurs pour les lectures d'été est une recommandation. Un enfant a besoin de lire beaucoup pour se développer en tant que personne et écrire correctement.
Travaux de suivi, 1re année Option 1, avril 2015 Format texte : Stan. Yu. Yu. Travaux de suivi, 1re année Option 1, avril 2015 Format texte : Stan. Yu. Yu. Travaux de surveillance complets Nom,
Consultation pour les parents sur la lecture de fiction dans le groupe intermédiaire. Le livre n'est pas un manuel, il ne donne pas de recettes toutes faites pour apprendre à un enfant à aimer la littérature, car l'enseignement d'un art complexe
APPRENDRE À LA DISTINCTION ET À UTILISER LES PRONOMS POSSESSIFS MON ET MIEN 1. Pour éviter que Masha et Petya ne se disputent, aidez-les à diviser les jouets. Si vous pouvez parler d'un jouet, « donnez-le à » Masha (connectez-vous avec une ligne). UN
Note explicative Travail sur le développement de la lecture et de la parole pour les classes 1 à 4 de type I, développé sur la base du programme « Langue et littérature », auteur L.P. Noskova, pour les établissements d'enseignement spéciaux (correctionnels)
Direction: " Développement cognitif"(introduction au monde naturel). Objectif : Familiarisation avec la nature et phénomène naturel. Développement de la capacité à établir des relations de cause à effet entre les
Textes pour l'étude obligatoire dans les écoles russes (niveaux 1-9). Les listes sont modulées en fonction du nombre d'heures d'enseignement. Cela n'inclut pas les listes supplémentaires de textes littéraires sur des sujets étrangers.
PROGRAMME DE TRAVAIL D'ACTIVITÉS EXTRA-SCOLAIRES « DANS LE MONDE DES LIVRES » POUR LA 1ÈRE CLASSE Année académique 2015 2016 1. Note explicative Le programme de travail d'activités extra-scolaires « Dans le Monde des Livres » a été élaboré sur la base des
4. DÉVELOPPEMENT ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE PROGRAMME ÉDUCATIF POUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES EN LECTURE DES ENFANTS DE LA PETITE ET D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE (DE 2 À 7(8) ANS O.V. Chindilova NOTE EXPLICATIVE Artistique
KDR, 1ère année Option 1, mai 2012 Travail de diagnostic régional Nom, prénom Lycée de la ville (région), classe 1 OPTION 1 1. Lire le texte Un jour d'été, un lapin portait une feuille de chou. La feuille était grande et ronde. Tout à coup
La première fête du projet est la Journée mondiale du sourire Objectifs : - l'enfant éprouve de la joie et exprime émotionnellement son attitude face à ce qui se passe - l'enfant connaît et démontre des compétences de communication et un comportement culturel
Tableau d'utilisation de l'ULO à l'école primaire I trimestre année scolaire 2016-2017 09/05/16 3 « A » Thème littéraire Type de travail Équipement utilisé Vos jouets. Créer un jouet à partir de n'importe quel bois disponible
Fiche de fiction dans divers domaines pédagogiques du groupe senior
D'après le programme « De la naissance à l'école », éd. N.E. Veraksy
Éducation morale
rns «Le renard et la cruche» arr. O. Kapitsa Cultiver de bons sentiments ; formation d'idées sur la cupidité et la stupidité
rns « Ailé, poilu et gras » arr. I. Karnaukhova Apprenez aux enfants à comprendre le caractère et les actions des héros
X. Mäkelä. "M. Au" (chapitres), trans. du finnois E. Ouspenski
RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Cultiver les manifestations de bons sentiments les uns envers les autres ;
RNS "Lièvre vantard" arr. O. Kapitsa Cultiver les normes comportement moral
RNS "La Princesse Grenouille" arr. M. Bulatov Cultiver la bienveillance et le sens de l'entraide.
B. Shergin « Rhymes » Cultivez une attitude respectueuse envers les gens qui vous entourent
RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Développer chez les enfants la capacité d'évaluer les actions des héros, d'exprimer leur attitude à leur égard
RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Cultiver le sens de la compassion pour les autres
V. Dragunsky « Ami d'enfance », « De haut en bas, en diagonale » Cultiver l'attention, l'amour, la compassion pour un camarade proche
S. Mikhalkov "Qu'est-ce que tu as?"
Conte de fées Nenets « Coucou » arr. K. Sharov Contribuer à cultiver la gentillesse, l'attention et la réactivité envers la famille
"Boucle d'or", trad. du tchèque K. Paustovski ;
cultiver la capacité de faire preuve d'empathie, d'être généreux et de ne pas envier les autres ; développer le respect de soi et l’entraide dans le travail.
"Trois cheveux d'or de Grand-Père l'Omniscient", trad. du tchèque N. Arosieva (du recueil de contes de fées de K. Ya. Erben).
V. Dmitrieva. « Bébé et l'insecte » (chapitres) Ressentir et comprendre la nature des images littéraires
travaux
L. Tolstoï « Bone » Éduquer qualités morales Personnalité : honnêteté, véracité, amour de la famille.
L. Tolstoï « Le saut » Éveiller l'empathie pour le héros de l'histoire chez les enfants
N. Nosov. « Chapeau vivant » ; Former les enfants aux idées sur les normes morales à l'aide de la littérature pour enfants.
S. Georgiev. «J'ai sauvé le Père Noël» Développer la capacité d'évaluer ses propres actions et celles des héros, cultiver la convivialité et la capacité d'interagir avec ses pairs
A. Lindgren. « Carlson, qui habite sur le toit, est de nouveau arrivé » (chapitres, abr.), trad. avec le suédois L. Lungina
K. Paustovski. « Voleur de chat » Cultiver les qualités morales : le sens de la compassion, de l'empathie
Mickiewicz Adam « Aux amis »
Généraliser et élargir les connaissances des enfants sur des concepts tels que « ami », « amitié », « honnêteté », « justice »
P. Bazhov « Silver Hoof » Cultiver le sentiment de gentillesse et de soin envers les faibles
R. Kipling. "Bébé éléphant", trad. de l'anglais K. Chukovsky, poèmes en traduction. S. Marshak Favoriser une culture du comportement, de l'amitié, de l'entraide, du soin des proches
V. Kataïev. «Tsvetik-Semitsvetik» Développer la capacité de présenter les caractéristiques de sa personnalité entre pairs, reflétant les réalisations et les raisons d'éventuelles difficultés.
Enfant dans la famille et dans la société RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Présenter différentes relations familiales
Y. Koval « Grand-père, grand-mère et Aliocha » Pour former chez les enfants une idée de la famille en tant que personnes qui vivent ensemble, s'aiment, prennent soin les unes des autres.
V. Dragunsky « Les histoires de Deniska » Formation d'idées sur qualités caractéristiques garçons et filles.
A. Gaïdar. "Chuk et Gek" (chapitres)
Apprenez à évaluer les relations entre les personnes proches de la famille, à composer les caractéristiques des héros
E. Grigorieva «Querelle» Développer les bases interaction sociale entre garçons et filles ; attitude amicale envers le sexe opposé
A. Barto « Vovka est une bonne âme »
E. Blaginina « Asseyons-nous en silence » Continuer à former l'idée des enfants sur une attitude bienveillante envers leur mère
A. Usachev « Qu'est-ce que l'étiquette » Continuer la formation en culture communication verbaleà la maternelle et à la maison
« Krupenichka » N. Teleshov Cultiver l'intérêt pour les contes de fées et les traditions russes
Libre-service, main d'œuvre RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Forme les idées des enfants sur une personne qui travaille dur
K. Chukovsky « Moidodyr » Education aux compétences culturelles et hygiéniques
K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino »
rns «À la demande du brochet» Pour renforcer chez les enfants le concept de l'importance du travail humain
A. Barto « Dirty Girl » Cultivez la propreté, attitude prudente aux effets personnels, effets personnels d'un ami
Y. Tuvim. « Une lettre à tous les enfants sur un sujet très important », trad. du polonais S. Mikhalkova
Formation des fondements de la sécurité S. Mikhalkov « Oncle Styopa le policier » Renforcement des règles de comportement dans les rues de la ville
E. Segal « Des voitures dans nos rues »
Développement cognitif FEMP Lecture de livres
Héros de contes de fées
S. Marshak « Nombres » Introduction aux nombres
Introduction au monde social H. H. Andersen
"Bonhomme de neige" Introduction aux traditions du Nouvel An de différents pays
S. Mikhalkov "Qu'est-ce que tu as?" Introduction à l'importance de toute profession
« Merveilleuses histoires sur un lièvre nommé Lek », contes des peuples d'Afrique de l'Ouest, trad. O. Kustova et V. Andreeva ; Connaître les caractéristiques des peuples d'Afrique de l'Ouest
A. Gaidar « Une histoire sur un secret militaire, Malchisha-Kibalchisha et sa parole ferme »
Continuez à élargir la compréhension des enfants sur l'armée russe.
Conte de fées Nenets « Coucou » arr. K. Sharov Connaissance de la vie des peuples du Grand Nord
M. Boroditskaya « En attendant mon frère » Former le désir de prendre soin des enfants, développer le sens des responsabilités et le respect des jeunes camarades
A. Tvardovsky «Le conte du tankiste» Pour former chez les enfants une idée de l'exploit du peuple qui s'est levé pour défendre sa patrie.
A. Barto « The Herd Game » Développez les connaissances des enfants sur leur jardin d'enfants, attirez l'attention sur son histoire, clarifiez les idées sur le travail des employés de la maternelle
S. Makhotin « Groupe senior »
O. Vysotskaïa
"Jardin d'enfants"
T. Aleksandrova « Kuzka le Brownie » (chapitres) Cultiver l'intérêt pour la vie des Russes dans les temps anciens, l'amour pour l'histoire de leur peuple
M. Isakovsky « Allez au-delà des mers et des océans » Clarifiez vos connaissances sur votre pays d'origine.
B. Almazov. « Gorbushka » Introduction aux valeurs russes ;
Introduction au monde naturel RNS "Lièvre vantard" arr. O. Kapitsa Pour former l'attitude bienveillante des enfants envers la nature, le désir de participer à sa conservation et à sa protection.
L. Tolstoï. "Lion et chien", "Bone", "Saut" Développez les idées sur la vie animale
G. Snegirev «Plage des Pingouins»
K. Paustovski. « Voleur de chat » Favoriser l'amour et le respect de la nature, la gentillesse ;
V. Bianchi « Chouette » Continuer à se faire une idée de l'interconnexion et de l'interdépendance des êtres vivants, une idée de genre littéraire « conte éducatif»;
B. Zakhoder « Grey Star » Cultiver un sentiment d'empathie et d'amour pour la nature et l'homme, la capacité de résister au mal
S. Yesenin « Cerisier des oiseaux » Vous aide à ressentir la beauté de la nature dans un poème
R. Kipling. "Bébé éléphant", trad. de l'anglais K. Chukovsky, poèmes en traduction. S. Marshak Développer dextérité mains, attention et intérêt pour le monde animal et sa diversité
P. Bazhov « Silver Hoof » Cultiver une attitude sensible envers les animaux, l'amour de la nature
Développement de la parole Développement de tous les aspects de la parole
Introduction aux genres
Explication de mots inconnus et obsolètes
Développement artistique et esthétique Introduction à l'art V. Konashevich Rencontre des illustrateurs
I. Bilibine
E. Charouchine
Activité beaux-arts Dessiner des illustrations à partir d’œuvres
Activité musicale P. I. Tchaïkovski « Casse-Noisette » (fragments) Introduction à la représentation musicale des héros et des images des œuvres
P. I. Tchaïkovski « Saisons » (fragments)
N. A. Rimski-Korsakov « Le Conte du tsar Saltan » (fragments)
S. Prokofiev « Pierre et le loup »
Développement physique
GCD et loisirs basés sur les parcelles de travaux
Héros d'œuvres
Télécharger la fiche de la fiction dans le groupe des seniors selon la norme éducative de l'État fédéral
Plan de travail à long terme dans un groupe d'école préparatoire à la familiarisation avec la fiction
Conversation « D’où vient le livre »Objectif : faire découvrir la variété des livres (d'hier et d'aujourd'hui), donner aux enfants une idée de la façon dont est fabriqué un livre. Continuer à élargir et à clarifier la compréhension des enfants sur les livres, leur préservation et leur respect.
Lecture de l'histoire « Filipok » de Léon Tolstoï
Objectif : transmettre à la conscience des enfants l'intention de l'auteur - le désir d'apprendre est naturel pour un enfant paysan, susciter chez les enfants le respect de leurs pairs, un homme « d'action »
Application "École"
Objectif : apprendre à composer à partir de formes géométriques divers bâtiments architecturaux.
Exposition « Quels genres de livres existe-t-il ?
Objectif : faire découvrir la variété des livres et leur conception.
FLEURS DU JARDIN
Mémorisation des « Cloches » d'A.K. Tolstoï
Objectif : Consolider les idées sur le printemps. Distinguer le début et la fin du printemps.
Enrichissement du vocabulaire avec les signes et actions des objets.
Développement du discours dialogique.
Renforcer les noms de fleurs sauvages.
Mémoriser un poème d'A.K. Tolstoï "Cloches".
Lecture des poèmes d'E. Serov « Muguet », « Oeillet », « Ne m'oubliez pas »
Objectif : évoquer chez les enfants un sentiment d'admiration, d'admiration pour la beauté de leur nature natale, leur apprendre à percevoir émotionnellement le contenu figuratif des épreuves d'art.
Dessin « Fleur préférée »
Objectif : transmettre l'image des fleurs des œuvres lues
Exposition de dessins d'enfants « Ma Fleur »
Objectif : apprendre à admirer la beauté de la nature, à être heureux du résultat obtenu
LÉGUMES ET FRUITS
Récit de "L'Os" de Léon Tolstoï
Objectif : apprendre les actions du héros à déterminer les motivations de ses actions, développer la capacité d'analyser les actions et de les évaluer. Apprenez à raconter près du texte.
Lecture de N. Nosov « Concombres ». Regarder des illustrations, découvrir la créativité
Objectif : faire découvrir aux enfants les œuvres de N. Nosov et sa biographie Apprendre les actions du héros à déterminer les motivations de ses actions, développer la capacité d'analyser les actions et de les évaluer, en justifiant leurs jugements.
Modélisation « Fruits et légumes »
Objectif : susciter l'intérêt pour les images réelles de légumes et de fruits.
Exposition de créativité de N. Nosov
Objectif : introduire des œuvres d'art et des illustrations dans ses livres.
BAIES
CHAMPIGNONS
Introduction aux petites formes folkloriques
Objectif : clarifier les idées des enfants sur caractéristiques du genre, le but des énigmes, des virelangues, des proverbes. Apprenez à comprendre le sens général des proverbes et des dictons.
Soirée mystères « Au royaume des champignons, à l’état de baies »
Objectif : consolider et systématiser les connaissances des enfants sur les petites formes folkloriques-énigmes, la capacité de composer eux-mêmes des énigmes.
Dessin « Panier de champignons »
Objectif : apprendre à représenter des champignons à l'aide d'une énigme
Réalisation de l'album « Énigmes et suppositions »
Objectif : apprendre à sélectionner les réponses appropriées
DU PAIN POUR TOUTES LES TÊTES
Apprendre des proverbes et des dictons sur le pain
Objectif : maintenir et développer l'intérêt pour la compréhension du sens des expressions figuratives, approfondir la compréhension des proverbes et des dictons.
Lecture de M.M. Prishvin « Pain de renard »
Objectif : apprendre à percevoir le contenu figuratif d'une œuvre, la capacité d'entendre et de mettre en évidence dans le texte des moyens d'expression, expliquez la signification et l'origine des noms d'herbes.
S'inspirer des proverbes sur le pain
Objectif : apprendre à transmettre le contenu des proverbes dans des dessins.
Réalisation de l'album « Le pain est la tête de tout »
AUTOMNE
Mémorisation du poème d'A.S. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne »
Objectif : apprendre aux enfants à réciter par cœur de manière expressive un poème, véhiculant par l'intonation la tristesse de la nature automnale.
Lire des poèmes sur l'automne, écouter P.I. Tchaïkovski « Les Saisons. Septembre"
Cible:Développer la compréhension des enfants sur les signes caractéristiques de l'automne ; apprendre à les trouver dans la nature ; cultiver une attitude bienveillante et esthétique envers la nature, une sensibilité à la perception de la beauté du paysage d'automne ; enrichir les impressions des enfants et développer le goût musical en écoutant les œuvres de P. I. Tchaïkovski (le cycle « Saisons »).
Application « Feuilles miracles » (faire une image à partir de feuilles sèches)
Objectif : apprendre à composer une composition basée sur une œuvre littéraire
Exposition de livres et de peintures « Automne doré »
Objectif : développer la capacité de percevoir les œuvres poétiques dans l'unité du verbal et du arts visuels.
VOL
NOUVEAU
DES OISEAUX
Lecture de « Maisons forestières » de V. Bianchi
Objectif : aider à assimiler les informations biologiques : l'adaptabilité des oiseaux et des animaux à certaines conditions, faire attention à l'expressivité artistique, à la concision et à l'exactitude de la description des « maisons ».
Théâtralisation de R.N. contes de fées "Oies et cygnes"
Objectif : apprendre à reproduire le texte d'un conte de fées familier dans une pièce de théâtre, à sélectionner l'intonation appropriée pour caractériser un personnage de conte de fées ;
Application collective « Frog Traveler »
Objectif : transmettre votre épisode préféré du conte de fées.
Réalisation de l'album « Héros de contes de fées préférés »
ANIMAUX SAUVAGES DU SUD ET DU NORD
Récit de « L’Éléphant » de Léon Tolstoï
Objectif : cultiver les qualités morales : pitié pour les animaux, soin de sa famille ; élargir les horizons des enfants.
Lire "Le Livre de la Jungle" de D. R. Kipling
Objectif : présenter les travaux de D.R. Kipling
Dessin "Qui vit dans la jungle"
Objectif : véhiculer des images d’animaux réalistes.
Faire des tableaux mnémotechniques pour composer des contes de fées
TISSU
CHAUSSURES
CHAPEAUX
Lecture du conte de fées d'A.S. Pouchkine « Le conte du pêcheur et du poisson »
Objectif : approfondir et élargir les connaissances sur l'œuvre d'A.S. Pouchkine ; cultiver la capacité de percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées.
L'anniversaire de N. Nosov. Lecture de N. Nosov « Living Hat », « Patch » (dramatisation)
Cible:Continuez à faire découvrir aux enfants les œuvres de N. N. Nosov. Apprenez aux enfants à comprendre l'humour de la situation, clarifiez leurs idées sur les caractéristiques de l'histoire, sa composition, les différences par rapport aux autres genres littéraires, apprenez aux enfants à identifier les parties de l'œuvre (début, milieu, fin).
Dessin basé sur les contes de fées de Pouchkine
Objectif : développer l'imagination créatrice en véhiculant l'image de personnages de contes de fées
1. « Hôpital Knizhkina » ;
2.Exposition « Mon livre préféré »
Objectif : inculquer l'amour des œuvres d'art.
HIVER
DIVERTISSEMENT D'HIVER
Institut de recherche
Raconter le conte de fées "Snow Maiden"
Cible:Apprendre à comprendre le contenu figuratif d'un conte de fées, évaluer les actions des héros et motiver votre évaluation ; développer la capacité de percevoir de manière holistique un conte de fées dans l'unité de son contenu et de sa forme artistique ; consolider les connaissances sur ses caractéristiques (compositionnelles, linguistiques) ; ) du genre des contes de fées ; cultiver l'amour pour l'art populaire russe.
Connaissance de la biographie d'A.S. Pouchkine. Lecture d'A.S. Pouchkine « L'hiver ! Le paysan est triomphant..."
Cible:continuer à présenter l'œuvre du grand poète russe ; développer des idées sur les paroles paysagères d'A.S. Pouchkine ;
évoquent un sentiment de joie en percevant de la poésie, un désir d'entendre d'autres œuvres d'A.S. Pouchkine.
Oeuvre collective « Sapin de Noël » (origami)
Objectif : apprendre à transmettre la beauté de la forêt hivernale.
Exposition de créativité d'A.S. Pouchkine
Objectif : introduire des œuvres d'art et des illustrations dans ses livres.
SEMAINE DES JEUX ET JOUETS
Lecture de l'histoire de Dragunsky "Ami d'enfance"
Cible:Apprenez aux enfants à percevoir émotionnellement le contenu figuratif de l'œuvre, à comprendre l'idée ;
consolider les idées sur les caractéristiques de genre des œuvres littéraires (conte de fées, poème, histoire)
Écoute de l’enregistrement audio de A. Barto « Toys »
Modélisation « Le Père Noël se précipite vers le sapin de Noël »
Objectif : sculpter des jouets pouvant se trouver dans le sac du Père Noël.
Exposition « Mon jouet préféré »
Objectif : apprendre à jouer le rôle d'un guide lorsqu'on parle de son jouet, inculquer une attitude bienveillante envers les jouets.
MEUBLES
Lecture de S. Marshak « D'où vient la table ?
Cible:Apprenez à percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un poème ;
Apprenez à sélectionner des rimes pour différents mots ;
Jeu de rôle « Famille » (faire du bricolage)
Objectif : apprendre aux enfants à refléter des événements de la vie réelle dans des jeux pour améliorer le dialogue et développer un discours cohérent en monologue.
Construction en papier "Meubles"
Objectif : réaliser des attributs pour un jeu de rôle.
Réapprovisionnement des attributs du mobilier pour les jeux de rôle
PLATS
Lecture de «Mishkina Porridge» de N. Nosov
Objectif : cultiver le sens de l'humour - la capacité de comprendre et d'apprécier l'humour, de l'apprécier.
Dessin « Khokhloma doré »
Objectif : transmettre les traits caractéristiques de la peinture, consolider la diversité des espèces des plats
Exposition de vaisselle par types de peinture (Khokhloma, Gjel, Gorodets)
Objectif : élargir les connaissances des enfants sur les types de peinture
MAISON
NI ANIMAUX
Récit de l'histoire "Chaton" de Léon Tolstoï
Objectif : apprendre aux enfants à réciter le texte avec précision, cohérence, expressivité,imprégnés d'un sentiment de sympathie pour le garçon, ils voient dans son action une manifestation de courage.
Raconter le conte de fées russe « Khavroshechka »
Objectif : contribuer à donner une évaluation motivée des personnages, prêter attention à la luminosité et à l'imagerie du récit.
Application « Chaton moelleux »
Objectif : transmettre l'image d'un chaton de l'histoire « Chaton » de Léon Tolstoï
Fabriquer des masques d'animaux pour la théâtralisation des contes de fées
ANIMAUX SAUVAGES
Lecture de «Loup» de E. Charushin
Cible: éveiller chez les enfants la sympathie et l'empathie pour le héros de l'histoire ;
À l’aide de questions, apprendre aux enfants à se mettre à la place du héros de l’histoire ;
développer une compréhension de la signification émotionnelle de l’œuvre ;
; Aidez les enfants à développer un sentiment d’intrépidité.
Théâtralisation du conte de fées « Le conte du lièvre courageux »
Objectif : inciter les enfants à participer activement à la théâtralisation d'un conte de fées, leur apprendre à prononcer clairement les mots, en combinant mouvements et parole.
Dessin « Le lapin gris est assis »
Objectif : apprendre à transmettre dans un dessin un épisode de la vie d'un animal, à travers la composition du personnage.
Réalisation de l'album "Apprendre et raconter une histoire"
PROTECTION
NICKI DE LA PATRIE
Raconter le conte de fées russe « Nikita Kozhemyaka »
Objectif : attirer l'attention sur les traits caractéristiques du héros - le désir de venir à la rescousse, la volonté de défendre la patrie, susciter l'admiration des enfants pour le héros, le désir de lui ressembler.
Lecture de A. Mityaev « Sac de flocons d'avoine »
Objectif : Susciter l'intérêt pour l'intrigue de l'histoire, aider à comprendre pourquoi le soldat voulait s'occuper des chiens. Inculquer aux enfants un sentiment d'amour et une grande gratitude envers tous ceux qui ont défendu notre pays.
Cadeau pour papa
Objectif : apprendre à faire preuve de soin et d'attention envers ses proches
Exposition personnelle d'œuvres " Petit artiste»
Objectif : cultiver un sentiment de joie face aux réussites de vos amis.
FAMILLE
Mémoriser G. Vieru « Fête des Mères »
Lecture de rôle par S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? », conversation sur la mère
Objectif : apprendre à réciter un poème par rôle, à prononcer des phrases avec intonation et expressivité.
Dessin du conte de fées russe « Sœur Alyonouchka et frère Ivanouchka »
Objectif : cultiver l'intérêt et l'envie d'afficher dans un dessin votre passage préféré d'un conte de fées.
Réapprovisionnement de l'album photo de groupe « Moi et ma famille »
PRINTEMPS
Lecture de M. Prishvin « Golden Meadow »
Soirée poésie « Admirez : le printemps arrive »
Cible:Évoquer chez les enfants un sentiment d'admiration, une admiration pour la beauté de leur nature natale, un désir d'exprimer leurs expériences et leurs impressions avec des mots ;
apprendre à percevoir émotionnellement le contenu figuratif des textes littéraires ; cultiver l'amour de la nature.
Dessin « Début du printemps »
Cible:apprendre à créer des compositions d'histoires sur les thèmes de la vie environnante et de la poétique
travaux.
Exposition de natures mortes « Fleurs »
Objectif : reconstituer les connaissances des enfants sur les fleurs, cultiver le sens de la beauté
Première semaine d'avril
Anniversaire du livre. Quiz basé sur les travaux de N. Nosov
Objectif : clarifier les connaissances des enfants sur les œuvres de N. Nosov ;
Cultivez l’amour de la fiction.
Lecture de N. Nosov « Rêveurs ». Soirée fantastique « Dont l'histoire est la plus drôle »
Objectif : aider à pénétrer l'idée de l'histoire - un fantasme joyeux et gentil apporte de la joie, un mensonge apporte des ennuis, du chagrin, aider à comprendre le sens du mot « rêveurs », apprendre à imaginer des situations amusantes sur votre propre.
Modélisation « Héros de conte de fées fantastique »
Objectif : apprendre à créer une image fantastique
Collage d'après les œuvres de N. Nosov
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur l’œuvre de l’écrivain
PIÈCES
NOUVELLES PLANTES
Lecture du conte de fées de V. Kataev « La fleur aux sept fleurs »
Objectif : amener les enfants à une compréhension morale du conte de fées, à une évaluation motivée des actions et du caractère du personnage principal, à consolider les connaissances sur les caractéristiques de genre du conte de fées.
Lire G.H. Andersen "Pouceline".
Objectif : clarifier les connaissances sur l'œuvre de G.H. Anderson, apprendre à comprendre et évaluer les personnages des contes de fées et leurs actions.
Application "Fleur"
Objectif : apprendre à composer une fleur fantaisie insolite.
Réalisation de l'album « Mon dessin animé préféré »
SAISONS
(GÉNÉRALISATION)
Mémorisation du poème de G. Novitskaya « Les reins s'ouvrent »
Objectif : apprendre aux enfants à lire par cœur de manière expressive un poème, véhiculant de manière intonative la joie de l'éveil de la nature, à développer une oreille poétique.
Compilation d'une histoire descriptive basée sur la peinture de paysage « May Cloud » de V. Podlyansky.
Objectif : apprendre à composer des histoires descriptives basées sur une image de paysage, en utilisant différents types de phrases ; enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots et des expressions figuratifs, activer des verbes, des synonymes et des antonymes dans leur discours.
Dessin « Printemps fleuri » (technique des doigts)
Objectif : apprendre à transmettre l'ambiance poétique du printemps.
Conception d'une galerie de peintures sur le printemps
Objectif : apprendre à corréler un passage littéraire sur le printemps avec une peinture de paysage correspondante
NASECO
MON
Lecture d'une fable d'I.A. Krylov "Libellule et fourmi"
Cible:Faire découvrir aux enfants la fable et ses caractéristiques de genre ;
amener à comprendre l'allégorie de la fable, l'idée ; cultiver la sensibilité à la structure figurative du langage de la fable ; comprendre le sens des proverbes sur le travail (« Un maître de son métier », « Dans une grosse affaire, un peu d'aide est précieuse »), relient le sens du proverbe à une certaine situation.
Lecture suivie d'un récit par V.A. Sukhomlinsky « Qu'il y ait à la fois un rossignol et un scarabée »
Cible:présenter le conte de fées littéraire de V. Sukhomlinsky ; développer chez les enfants la capacité de réagir émotionnellement à ce qu'ils lisent ;
cultiver le respect d’autrui et la convivialité ;
enseigner le discours dialogique lors du récit.
Dessin basé sur la fable de I.A. Krylov « La libellule et la fourmi »
Objectif : apprendre à représenter les images des héros dans l'intrigue
Exposition « Les animaux dans les contes de fées »
Objectif : introduire l'expressivité des images animales différents artistes
POISSON
FOURNIR
New York
MONDE
Conte r.n. contes de fées "La Princesse Grenouille"
Objectif : continuer à développer une oreille poétique : la capacité d'écouter et de mettre en valeur les moyens expressifs du texte.
Quiz « Nous aimons les contes de fées »
Cible:Consolider et systématiser les connaissances des enfants sur les œuvres littéraires lues au cours de l'année, sur les caractéristiques des différents genres d'œuvres d'art ;
consolider les connaissances sur les petites formes folkloriques.
Collage « Aidons les grands-parents à se souvenir des contes de fées »
Cible:
apprenez à créer une composition à partir des héros de divers contes de fées.
Exposition de dessins d'enfants « Dessiner des contes de fées »
Objectif : développer la créativité et l'imagination.
La fiction est une source inestimable de sagesse, un puissant moyen de développement de la parole, ainsi que d’enrichissement intellectuel, esthétique et spirituel de la personnalité de l’enfant. Mot artistique nourrit les émotions du bébé, stimule l’imagination, développe une vision du monde imaginative et favorise la culture de la parole. La lecture d'histoires et de contes de fées éveille un intérêt sincère pour les sentiments et les expériences des personnages principaux, vous apprend à comprendre les motivations de leurs actions et à percevoir l'intrigue. Les efforts conjoints des parents et des enseignants aideront les enfants à découvrir groupe senior un monde magique d'aventures littéraires et de merveilles fabuleuses.
Organisation de cours de lecture de fiction dans le groupe des seniors de la maternelle
Les enfants d’âge préscolaire plus âgés, grâce à leur expérience de vie accumulée, sont capables de percevoir plus subtilement le discours figuratif de l’auteur, de comprendre plus profondément le sens de l’œuvre et d’analyser les personnages des personnages principaux. Tout cela éveille un véritable intérêt pour les livres, une envie d'apprendre de nouveaux sujets littéraires.
Inculquez à une personne le goût de la lecture et donnez-lui la possibilité de lire, et vous lui ferez forcément plaisir...
John Herschel
Les enfants d’âge préscolaire plus âgés développent un véritable intérêt pour les livres et un désir d’apprendre de nouveaux sujets littéraires.
Buts et objectifs des cours
Objectifs des cours de lecture dans le groupe des seniors :
- le développement chez l'enfant d'un véritable intérêt pour les livres et d'un besoin interne de lire de la fiction ;
- formation d'un lecteur compétent et sensible.
Objectifs pédagogiques :
- élargissez vos horizons, formez-vous une image holistique du monde ;
- apprendre à écouter des poèmes, des histoires, des contes de fées, à percevoir émotionnellement, mais aussi à comprendre le contenu de l'œuvre ;
- apprendre à analyser les raisons des actions des personnages principaux, voir des contextes cachés, les encourager à parler de leur compréhension des personnages des personnages ;
- développer des compétences en lecture expressive de la poésie, aider à participer à des jeux de rôle et à des représentations théâtrales ;
- préparer une formation littéraire complète, organiser une première connaissance des livres illustrés, art folklorique, fournissent des informations sur les genres d'œuvres, d'écrivains et de poètes.
Tâches de développement :
- développement esthétique et moral de la personnalité de l’enfant ;
- formation et développement d'un discours littéraire compétent.
Tâches pédagogiques :
- cultiver la capacité de percevoir émotionnellement les œuvres littéraires ;
- contribuer à la formation du goût littéraire et artistique.
Les enfants apprennent à écouter des poèmes, des histoires, des contes de fées, à percevoir émotionnellement et à comprendre le contenu de l'œuvre.
Techniques pédagogiques pour travailler avec des œuvres d'art
Lors de l'enseignement de la lecture, des techniques visuelles, verbales et ludiques sont utilisées. Les plus populaires parmi les visuels sont :
- connaissance de l'auteur de l'œuvre (démonstration du portrait de l'écrivain) ;
- examen et description comparative des illustrations de livres;
- démonstration et discussion de présentations thématiques, diaporamas, vidéos dédiées à l'une ou l'autre œuvre (il est conseillé d'utiliser cette technique après avoir lu un livre) ;
- le dessin d'enfants comme moyen de transmettre les impressions d'un conte de fées ou d'une histoire qu'ils ont entendue.
Les techniques verbales sont variées et conçues pour fonctionner à la fois avec le texte entier et ses parties, voire avec des mots individuels. Ceci comprend:
- lecture expressive à partir d'un livre ou par cœur, visant à renforcer la capacité d'écouter, d'entendre et de percevoir le contenu d'une œuvre ;
- narration avec des éléments d'improvisation libre (remplacement des mots, les réarranger) ;
- une conversation construite autour de questions qui aident à déterminer le genre, l'intrigue, idée principaleœuvres, moyens d'expression artistique;
- lecture sélective de fragments clés du texte du livre, qui améliore l'émotivité de la perception et active l'attention des enfants ;
- explication de la signification de mots inconnus :
- remplacement par un synonyme pendant le processus de lecture, par exemple « couronne - couronne », « mal - ruse » ; apprendre de nouveaux mots tout en montrant des images ;
- discussion de phrases et d'expressions inconnues lors d'une conversation d'introduction.
- tâches créatives pour inventer une intrigue, continuer une histoire, choisir une rime, descriptions comparatives, épithètes.
Comme techniques de jeu, toutes sortes de jeux et de mises en scène sont utilisées (à condition que les enfants aient une excellente connaissance du texte de l'œuvre) :
- spectacle de costumes avec la participation d'enfants;
- représentations théâtrales et jeux (de société, de marionnettes) ;
- jeux littéraires didactiques et quiz.
Dans les cours de lecture de fiction, la technique du jeu théâtral est activement utilisée.
Quiz « Découvrez un conte de fées » à l'aide d'une présentation multimédia (une image apparaît à l'écran si les enfants ont répondu correctement aux questions et ont nommé le conte de fées).
- Dans ce conte de fées, le grand-père faisait pousser une récolte, mais ne pouvait pas la retirer du sol. Il tira et tira, mais ne le retira pas. Sa grand-mère, sa petite-fille, Zhuchka et son chat sont venus à son aide. Qui ai-je oublié de nommer ? Qu’ont-ils retiré ? Avez-vous reconnu ce conte de fées ?
Diapositive pour le conte de fées « Navet »
- Dans le conte de fées suivant, vivaient un vieil homme et une vieille femme, ainsi que des animaux de la forêt (lapin, renard, loup), qui rencontrent notre personnage principal. Le renard l'a mangé. Qui le renard a-t-il mangé ? Comment s'est-il retrouvé dans la forêt ? Quel animal ai-je oublié de nommer ?
Diapositive pour le conte de fées « Kolobok »
- Les héros du conte de fées ont trouvé une maison confortable dans la forêt et s'y sont installés, mais pour certains, la maison s'est avérée trop petite. Il décide de vivre sur le toit, se perche sur la maison et la détruit. Qui était-ce? Nommez tous ceux qui vivaient dans la maison. Quel est le nom du conte de fées ?
Diapositive pour le conte de fées « Teremok »
- Quelqu'un, par ruse et tromperie, s'est emparé de la maison du lapin. L'ours, le loup et le chien voulaient chasser l'invité non invité, mais n'y parvenaient pas. Et qui pourrait ? Qui a aidé le lapin et libéré la cabane ? Quel est le nom du conte de fées ?
Diapositive pour le conte de fées "La cabane de Zayushkina"
- Les enfants sont restés seuls dans la maison. Ils ont désobéi à l’ordre de leur mère de n’ouvrir la porte à personne. Combien y avait-il d’enfants ? Qui a réussi à les tromper et comment ?
Diapositive pour le conte de fées « Le loup et les sept petites chèvres »
- Et dans ce histoire de conte de fées la mère et le père sont partis pour affaires et ont laissé leur fille et leur fils seuls à la maison. La sœur aînée était chargée de s'occuper de son petit frère. La jeune fille a commencé à jouer avec ses amis, a oublié la demande de son père et de sa mère et les oiseaux en colère ont emmené son frère à Baba Yaga. Quel genre d'oiseaux a volé le garçon ? Quelles épreuves la jeune fille a-t-elle dû traverser à la recherche de son frère ? Qui l'a aidée ?
Diapositive pour le conte de fées « Oies et cygnes »
- Grand-père et grand-mère ont sculpté une fille des neiges. Que lui est-il arrivé ensuite ? Quel est le nom du personnage principal ?
Diapositive pour le conte de fées « Snow Maiden »
Formes de travail utilisées dans l'enseignement de la lecture
Afin d'inculquer aux enfants d'âge préscolaire un fort intérêt pour la lecture, les formes de travail suivantes devraient être introduites dans la pratique régulière :
- lecture quotidienne d'œuvres de genres variés;
- connaissance indépendante des enfants avec des livres dans un coin littéraire spécialement équipé ;
- cours programmés organisés;
- communication détendue entre l'enseignant et les enfants basée sur la fiction lors de jeux, promenades et autres activités ;
- coopération fructueuse avec les parents, vulgarisation de la lecture à domicile :
- travaux de conseil concernant choix optimal littérature à lire, prenant en compte les caractéristiques d'âge des enfants;
- participation des parents à la conception d'expositions de livres, de quiz, de festivals littéraires ;
- conception de stands d'information et de carnets de voyage ;
- Organiser des cours ouverts pour les parents.
En règle générale, un coin fiction est présent dans tous les groupes de maternelle. L'objectif principal est d'accroître l'intérêt pour le livre, de créer un endroit spécial, confortable et isolé, où les enfants peuvent communiquer calmement et de manière ciblée avec le livre, feuilleter ses pages avec plaisir, examiner attentivement les illustrations, se souvenir d'épisodes passionnants et « vivre » leur histoire avec leurs personnages préférés.
L'objectif principal du coin lecture est d'accroître l'intérêt pour le livre, de créer un endroit spécial, confortable et isolé, où les enfants peuvent communiquer calmement et de manière ciblée avec un livre.
Règles pour aménager un coin lecture :
- Il est situé à l'écart de l'aire de jeu bruyante et dynamique, créant les conditions d'un passe-temps réfléchi et tranquille.
- Il y a un éclairage approprié de jour (près de la fenêtre) et de soirée (électrique local).
- Conçu avec des étagères ou des tables.
- Les livres sont sélectionnés selon caractéristiques d'âge enfants.
L'éventail des intérêts des enfants d'âge préscolaire plus âgés s'élargit, de sorte qu'une exposition de livres peut comprendre dix à douze livres, offrant à chaque enfant la possibilité de sélectionner individuellement un livre qui l'intéresse. Assurez-vous de familiariser les enfants avec les règles :
- ramasser des livres avec les mains propres ;
- feuilletez soigneusement;
- ne déchirez pas, n'écrasez pas;
- ne pas utiliser pour les jeux ;
- Après l'avoir regardé, remettez toujours le livre à sa place.
Exposition de livres thématiques
Les expositions thématiques de livres sont généralement consacrées à des questions qui soulèvent intérêt cognitif pour les enfants, ainsi que les anniversaires ou les vacances d’écrivains. Le sujet doit être important et ne pas durer plus d’une semaine, car l’intérêt et l’attention des enfants pour les livres exposés diminueront à l’avenir.
Thématique expositions de livres généralement consacré à des questions intéressant les enfants
Des idées pour une rentrée motivante
Éveiller l'intérêt cognitif des enfants pour les œuvres littéraires est la tâche première de l'éducateur. Une approche réfléchie de l'organisation des cours et une préparation préliminaire complète créeront un environnement informel et vivant et augmenteront les performances et la production émotionnelle des enfants.
Pour activer l'attention de ses élèves, l'enseignant peut utiliser dans son travail des questions, des poèmes, des énigmes et une présentation multimédia.
Pour activer l'attention de ses élèves, l'enseignant peut utiliser une conversation passionnante, des poèmes, des énigmes, des jeux didactiques, des éléments d'un spectacle costumé, une démonstration d'illustrations, l'écoute d'un extrait morceau de musique, regarder des présentations multimédias, des vidéos ou des films d'animation.
- Une option de départ intéressante est l'apparence héros de conte de fées, qui impliquera les enfants dans un jeu ou les invitera à un voyage fantastique. Par exemple, Buratino entre dans le groupe et partage son problème avec les enfants : « J'ai été invité à visiter une forêt de conte de fées par un ours du conte de fées « Masha et l'ours ». J’aime beaucoup le thé et les gâteaux, mais j’ai peur de voyager moi-même à travers cette forêt mystérieuse. Les gars, je vous demande de m’aider à trouver le chemin vers la maison de l’ours.
- Avec les enfants du groupe plus âgé, vous pouvez mener de courtes conversations introductives sur des œuvres familières (6 à 8 questions). Par exemple, la conversation suivante serait appropriée pour le thème « Contes populaires russes » :
- Quels contes de fées connaissez-vous ?
- Qui a inventé ces contes de fées ?
- Quels animaux sont les héros des contes de fées ?
- Dans quels contes de fées trouve-t-on l’ours ? ("Masha et l'ours", "Trois ours", "Teremok")
- Quels héros de contes de fées sont le lapin, le renard et le loup ?
- Les enfants seront également captivés par une histoire qui présente la personnalité de l'auteur de leur œuvre préférée. Par exemple, à propos de P. P. Bazhov, le créateur du conte de fées « Le Sabot d'Argent », on peut parler de ceci :
Les gars, aujourd'hui, je vais vous présenter un auteur qui aimait tellement les contes populaires qu'il appelait ses histoires inventées des contes de fées. Qu'est-ce qu'un conte de fées ? Il s’agit d’un ancien conte légendaire, transmis oralement des grands-pères et arrière-grands-pères aux petits-enfants et arrière-petits-fils. Dans le conte de fées, la vie réelle et la magie sont miraculeusement liées ; des forces surnaturelles agissent aux côtés des héros terrestres, qui peuvent être de bonnes aides, ou peuvent se manifester comme des forces maléfiques. C'est le genre de contes de fées inventés par Pavel Petrovich Bazhov.
P. P. Bazhov est né dans la famille d'un propriétaire minier il y a environ cent quarante ans. Cette usine était située dans l’Oural lointain, près de la ville d’Ekaterinbourg. Le garçon a étudié dans un séminaire théologique, où il a rencontré un merveilleux professeur de littérature qui a appris à ses élèves à comprendre, apprécier et aimer la fiction. Bazhov aimait apprendre des poèmes de mémoire ; à l'âge de neuf ans, il pouvait réciter par cœur des recueils entiers de poèmes de ses poètes préférés.
Ayant mûri, Bazhov a suivi les traces de son professeur et a commencé à enseigner le russe aux enfants, a combattu dans l'Armée rouge pendant la guerre civile, puis est devenu journaliste. Dès son plus jeune âge, Bazhov aimait les contes populaires et les œuvres folkloriques soigneusement rassemblées. Toutes ses œuvres, rassemblées dans le livre « La boîte de malachite », « respirent » de légendes populaires. - Un jeu didactique comme technique de motivation sera approprié s'il n'est pas trop volumineux et se déroule à un rythme rapide, sinon il doit être déplacé vers la partie principale de la leçon.
Jeu didactique « Souvenez-vous de l'histoire » (basé sur les œuvres de N. N. Nosov). L'enseignant propose de regarder des images avec des objets dessinés : des concombres dans le jardin, une pelle, un téléphone, une casserole de porridge, un chapeau, un pantalon avec un patch. Les enfants doivent se souvenir des noms des histoires correspondantes de leur auteur pour enfants préféré (« Concombres », « Jardiniers », « Téléphone », « Bouillie Mishkina », « Chapeau vivant », « Patch »).
Galerie de photos : jeu didactique basé sur les œuvres de N. N. Nosov
Tâche pour établir la séquence correcte des événements Séquence correcte Questions sur la connaissance du texte Choisir la séquence appropriée Il est nécessaire de relier correctement les mots et les images
Tableau : fiche d'énigmes sur le thème des contes de fées
| La belle jeune fille est triste Elle n'aime pas le printemps. C'est dur pour elle au soleil, Le pauvre verse des larmes. (Fille des neiges) Une flèche a volé et est tombée dans un marais, Son grand-père l'a plantée dans le champ Toutes les énigmes ont été résolues et tous les héros ont été nommés. Oh, Petya, simplicité, Il n'y a ni rivière, ni étang, Près de la forêt, en lisière |
Au ciel et sur terre femme sautant sur un balai, Effrayant, maléfique, qui est-elle? (Baba Yaga) Il est plus gentil que tout le monde dans le monde La grand-mère aimait beaucoup la fille. Mélangé avec de la crème sure. Mon père avait un garçon étrange, Le soir approcherait bientôt, Marchant d'un bon pas le long du chemin, Le nez est rond, avec un museau, |
Nous prévoyons des cours de lecture de fiction dans le groupe des seniors de la maternelle
La durée du cours augmente de cinq minutes par rapport au groupe moyen et est désormais de 25 minutes.
Les cours ont traditionnellement lieu une fois par semaine, mais vous ne devez pas vous limiter au calendrier restreint de la planification à long terme. Activités éducatives. Des lectures gratuites quotidiennes, des situations littéraires ludiques et des conversations lors d'une promenade ou des jeux créatifs spontanés en dehors des classes organisées contribueront à initier les enfants au monde de la fiction.
Plan horaire et types de cours
Structure de la leçon :
- Partie organisationnelle - début de cours motivant, conversation introductive (3-5 minutes).
- Le principal est la lecture de l'ouvrage (15 à 20 minutes).
- La dernière est la conversation analytique finale entre l'enseignant et les enfants. Les enfants apprennent à formuler leur point de vue avec raison et à parler de manière indépendante de leur perception du contenu de l'œuvre, à évaluer les personnages et les actions des personnages principaux (3-5 minutes).
Types d'activités :
- Lecture ciblée d'une œuvre.
- Lecture complète de plusieurs œuvres déjà familières et nouvelles de genres différents, unies par un même thème ( Nouvelle année, l'arrivée du printemps, les animaux de la forêt, etc.).
- Combinant des œuvres qui représentent différents types arts :
- familiarisation avec le livre en combinaison avec la visualisation d'illustrations, de diapositives, de films, de dessins animés ;
- fiction et fond sonore d'une œuvre musicale;
- lecture par improvisation théâtrale (poupées, jouets, figurines en carton).
- La lecture comme élément structurel des cours de développement de la parole.
Méthodologie de conduite des cours
La sélection d'une œuvre s'effectue selon les critères suivants :
- âge et caractéristiques psychologiques et caractéristiques de perception ;
- simplicité et accessibilité du style et de la solution compositionnelle, degré de fascination de l'intrigue ;
- valeur en termes de compétence artistique et d'effet éducatif;
- le respect des exigences du programme et des objectifs pédagogiques.
La lecture peut être précédée d'une courte conversation introductive à caractère introductif, comprenant une courte histoire sur la personnalité de l'écrivain, une mention d'autres œuvres de cet auteur, que les enfants connaissaient auparavant. Ensuite, vous devez annoncer le genre de l'œuvre. L’intérêt et l’implication émotionnelle des enfants dans l’œuvre seront renforcés par une énigme, un poème, une illustration, un fragment de morceau de musique ou une excursion au musée la veille.
Lors de la lecture, il est important de maintenir un contact émotionnel étroit avec les enfants. La lecture doit être intégrale, intonative et expressive au sens figuré, et ne pas être interrompue par des questions et des commentaires adressés aux enfants.
Il est important de prendre en compte les réactions immédiates des enfants, leurs premières impressions et expériences issues de l’œuvre qu’ils ont écoutée, ce qui permettra aux enfants d’éprouver pleinement la satisfaction d’interagir avec le livre et de remplir leur monde intérieur de nouveaux sentiments et pensées. Il est plus approprié de proposer une conversation analytique sérieuse lors de lectures répétées.
Il est difficile pour les enfants de cinq ou six ans de faire face à un travail monotone et monotone, il est donc conseillé d'effectuer des exercices de moteur, de doigt ou de respiration avec de petites agitations dans le temps et d'inclure des jeux de plein air à caractère littéraire pendant le processus de travail. .
Fiche de thèmes pour les cours de lecture artistique du groupe des seniors
Genre variété de littérature à lire dans le groupe des seniors :
- Le folklore russe, ainsi que les œuvres folkloriques des peuples du monde (« Comme la chèvre de grand-mère », « Hirondelle-hirondelle », « La maison que Jack a construite », « Vesnyanka »).
- Contes populaires russes et étrangers (« La Princesse Grenouille », « Boucle d'or », « Teremok »).
- Œuvres poétiques et en prose d'auteurs nationaux et étrangers (A. S. Pouchkine, I. S. Tourgueniev, I. Bounine, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Contes littéraires (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tableau : fiche des œuvres littéraires du groupe senior indiquant les objectifs de l'étude
| V. Dragunski "Lettre enchantée" |
Apprenez à analyser une œuvre d'art, développez la capacité de comprendre le caractère des personnages, enrichissez votre discours avec des unités phraséologiques |
| Poèmes préférés. histoires, contes sur l'automne. Bianchi "Septembre" Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne » |
Développer discours oral, développer la capacité d'analyser les signes de l'automne, cultiver l'amour de la nature indigène. une attitude bienveillante envers la nature, qui nous offre généreusement ses richesses. |
| Mémorisation. Tolstoï « Automne, notre pauvre jardin s’effondre » | Développer une oreille poétique, développer la capacité de reproduire des expressions figuratives, sélectionner des comparaisons, des épithètes, consolider la capacité de former formes différentes verbes. |
| Lecture du conte de fées « Krupenichka » de I. Teleshov | Élargissez vos horizons de lecture et enrichissez votre vocabulaire. Aider à comprendre les motivations des actions des personnages, clarifier les concepts de caractéristiques de genre du conte de fées. |
| Lire l'histoire de Dragunsky "Ami d'enfance" |
Présentez l'œuvre de V. Dragunsky, révélez le personnage du personnage principal Deniska. |
| Mémoriser un poème M. Isakovsky « Aller au-delà des mers et des océans » |
Apprenez à lire un poème par cœur de manière expressive, sélectionnez indépendamment des épithètes, développez la capacité de ressentir la mélodie de la langue |
| "Princesse Grenouille" narration |
Apprendre à percevoir le contenu figuratif d'un conte de fées ; mettre en évidence les expressions figuratives dans le texte. Consolider la connaissance des caractéristiques du genre des contes de fées. |
| A. Lindgren « Carlson, qui vit sur le toit » (chapitres) | Apprenez à comprendre les personnages de contes de fées ; sélectionner des définitions figuratives pour les mots ; ressentez le contenu humoristique de l'œuvre. Développer le sens de l'humour. |
| I. Surikov « Voici mon village » (mémorisation) Chansons et comptines sur la nature. | Apprenez à écouter attentivement, à exprimer votre attitude face au contenu. Renforcez vos connaissances sur les comptines et les chansons folkloriques sur la nature. |
| "Lièvre vantard" en lisant |
Aide à comprendre le sens et le contenu principal du conte de fées. Apprenez à identifier les moyens d’expression artistique. Présenter les illustrations du conte de fées |
| N.Nosov "Chapeau vivant" (en lisant) |
Apprenez à comprendre l’humour d’une situation. Clarifier l'idée des caractéristiques de l'histoire, de sa composition et de ses différences par rapport aux autres genres littéraires. Encouragez-les à proposer une suite et une fin à l’histoire. |
| Lire des poèmes sur l'hiver | Faites découvrir aux enfants des poèmes sur l'hiver, initiez-les à la haute poésie. |
| S. Marshak « Le jeune mois fond » (mémorisation) |
Rappelez-vous les travaux de S. Marshak avec les enfants. Aide-moi à me souvenir et à lire de manière expressive le poème « La jeune lune fond ». |
| P. Bazhov « Sabot d'argent » | Faites découvrir aux enfants le conte de fées de P. Bazhov « Le sabot d'argent » |
| S. Georgiev « J'ai sauvé le Père Noël » en lisant |
Faites découvrir aux enfants une nouvelle œuvre de fiction, aidez-les à comprendre pourquoi il s'agit d'une histoire et non d'un conte de fées. |
| A. Fet "Le chat chante, ses yeux plissent..." |
Développer la compréhension du discours figuré. Se faire une idée des relations familiales. Cultivez un intérêt pour votre ascendance. Apprenez à inventer des histoires basées sur votre ascendance. |
| A. Gaidar « Chuk et Gek » (chapitres, lecture) | Renforcez vos connaissances sur les fonctionnalités travail en prose. Apprenez à comprendre les motivations des actions des héros ; exprimez votre attitude à leur égard. |
| Lecture de l'histoire d'E. Vorobyov « Un morceau de fil » | Faites découvrir aux enfants une œuvre sur les défenseurs de la Patrie pendant la guerre, inculquez aux enfants le respect des anciens combattants. |
| O. Tchousovitine "Poèmes sur maman" |
Apprenez à lire un poème de manière expressive. Consolider les connaissances sur la différence entre les œuvres poétiques et en prose. |
| Lecture d'un extrait de l'œuvre de K. Paustovsky « Le chat voleur » | Développer le discours, la logique la pensée créative cultiver la bienveillance, la réactivité, l'amour des animaux. |
| Lecture de l'ouvrage de N. Leshkevich «Traffic Light» | Présentez le contenu du poème, répétez les règles de circulation. |
| Apprendre le poème de I. Belousov « Spring Guest » | Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction et la littérature pédagogique |
Tableau : fiche des jeux littéraires didactiques utilisés dans les cours de lecture
| "Racontez l'histoire correctement" | Il était une fois une mère et un père. Et ils ont eu un fils, Shurochka. Shurochka est allée dans la forêt chercher des bonbons et s'est perdue. Shurochka est tombée sur une maison. Il y a un énorme lion dans la maison. Il a commencé à vivre avec lui et à cuisiner du porridge. Shurochka a décidé de rentrer chez elle en courant, a préparé des biscuits et a dit au lion de les apporter à maman et papa, et s'est caché dans son sac à dos. Un lion est venu au village, et là un coq a commencé à chanter dessus, le lion a eu peur, a jeté son sac à dos et s'est enfui. Et Shurochka est revenu vivant et en bonne santé. |
| "Changez l'intrigue d'un conte de fées" | Les enfants sont invités à modifier le conte de fées sur le petit pain pour que le renard ne le mange pas. |
| "Bazar aux livres" | Devant les enfants se trouve un ensemble de cinq livres, tous sauf un sont des contes de fées littéraires originaux. Les enfants doivent identifier le conte (populaire) étrange et expliquer leur choix. |
| "Loto littéraire" | Matériel visuel : cartes représentant des personnages de contes de fées et littéraires. Les enfants prennent les cartes une à une et nomment les caractéristiques du personnage dessiné, par exemple, un loup est gris, effrayant ; Kolobok - rond, rosé, savoureux, etc. |
| « Choisissez des mots pour le jouet » | Les enfants forment un cercle, avec une peluche posée au centre sur le sol. L'enseignant lance le ballon à l'enfant et dit : « Voici Cheburashka. Comment est-il? Nommez ses amis. Qui ont-ils aidé ? Etc.". À tour de rôle, les enfants énumèrent les caractéristiques du héros de conte de fées, répondent aux questions et rendent la balle au professeur. |
| "Prouver" | Travail sur le développement de la parole (développement des capacités de raisonnement). Éducateur: - Les gars, je pense qu'un ours est un oiseau. Ne pas être d'accord? Alors prouvez-le et commencez à formuler votre idée avec les mots : si... (l'ours était un oiseau, alors il aurait un bec et serait capable de picorer). |
| « Expliquez le sens des mots » (Conte de K. I. Chukovsky « La mouche Tsokotukha ») | Tsokotuha - faites des sons inhabituels avec la syllabe « tso ». Un méchant est quelqu'un qui est capable de commettre de mauvaises actions. Fille dont c'est l'anniversaire - personnage principal célèbre sa fête, invite des invités. |
| "Inventez votre propre conte de fées" (avec des éléments de dramatisation) | Les enfants inventent leur propre intrigue de conte de fées en utilisant l'exemple du conte populaire russe "Le loup et les sept petites chèvres", puis montrent leurs histoires sur une table spécialement préparée sur laquelle se trouvent un modèle et des figures découpées de fées. -des personnages de contes. |
| "Télégramme de conte de fées" | L'enseignant lit les textes des télégrammes envoyés par les héros des contes de fées, et les enfants devinent leurs auteurs et prononcent le nom des contes de fées : Un loup méchant et rusé a mangé six de mes frères. S'il vous plaît, aidez-moi ! Ma hutte a été envahie par un renard trompeur. Rendez-moi ma maison ! Cher Bourriquet, nous vous félicitons pour votre anniversaire et vous souhaitons du bonheur dans votre vie personnelle ! J'ai été enfermé dans une pièce par la « gouvernante » Freken Bock. Aide! Mon frère a été kidnappé par le terrible Baba Yaga. Aide-moi à le sauver ! J'ai perdu pantoufle de verre! Aide-moi à trouver ! J'aime beaucoup la pêche hivernale, mais ma queue est restée dans le trou ! Du calme, juste du calme ! Je n'ai plus de pots de confiture et de tartes sucrées ! |
| "Fleur à sept fleurs" | Modèle sur le tableau d'affichage fleur magique avec des pétales manquants : Le premier est jaune Le deuxième est rouge Troisième - bleu Quatrième - vert Cinquième - Sixième - Septième - Questions de l'enseignant : - Pourquoi la fleur est-elle magique ? Quels pétales manquent ? Quels souhaits les pétales ont-ils exaucés ? Pourquoi la réalisation des souhaits n'a-t-elle pas apporté de joie à la fille ? Quel était votre souhait le plus précieux ? |
| "Écran magique" | Le jeu renforce la compréhension de la différence entre un conte de fées d'auteur et un conte populaire. Un enfant montre un livre et les enfants nomment l'écrivain ou le poète qui l'a écrit. |
| "Trouver l'ombre" | La tâche est complétée individuellement. L'enfant relie l'image du personnage à sa silhouette et nomme le nom du héros et son conte de fées. |
| "Devinez le conte de fées" | Carlson aime beaucoup ce livre, il le lit si souvent qu'il l'a lu presque jusqu'aux trous, certaines lettres ont disparu. Je lirai les lettres restantes, et vous essaierez de reconnaître le conte de fées : « Kol.. allonge-toi.., allonge-toi.., debout.. et roule.. - de la fenêtre.. à la lave.., de la lave.. au sol, le long du sol... à deux.., pr.. noir.. por.. - oui en sen.., de sen.. au kril.., de kril.. à le dv.., de dv.. pour le voleur.., a donné... et a donné..." |
| "Images mélangées" | Les enfants accomplissent la tâche en petits sous-groupes. Les images doivent être disposées dans la séquence logique correcte de développement de l’intrigue du conte de fées. Par exemple, d'un conte de fées littéraire sur les aventures de Pinocchio : un abécédaire, un chat et un renard, une bûche, une poupée en bois, des pièces d'or, une clé magique. |
| "Mauvais et bons héros" | Sur la table se trouvent des cartes mélangées représentant des personnages de contes de fées. Les enfants choisissent un héros et expliquent pourquoi ils l'ont identifié comme bon ou mauvais. |
| "Rectifiez des fautes" | "Un loup et sept chatons (chevreaux)", "Sasha (Masha) et l'ours", "Coq (poulet) Ryaba", "Un garçon avec une jambe (orteil)", "Oies-poules (cygnes)", " Cabane Mishkina (Zayushkina), "Princesse turque (grenouille)". |
| "Vasilisa la Sage" - jeu de balle | L'enfant qui a attrapé la balle doit continuer le nom du personnage ou le nom de l'objet magique : Baba Yaga, Koschey l'Immortel, Ivan Tsarévitch, lapin lapin, petite sœur renard, toupie-tonneau gris, bottes de course, auto- nappe assemblée, chapeau invisible, souris -norushka, un petit garçon, Zmey Gorynych. |
Tableau : minutes d'éducation physique sur le thème des contes de fées
| (Les enfants plient leurs doigts un par un et frappent dans leurs mains pour la dernière ligne.) Comptons nos doigts (serrons et desserrons vigoureusement nos doigts) Appelons-les des contes de fées. Mitaine, Teremok, (Les enfants plient les doigts un à un) Kolobok est un côté vermeil. Il y a une Snow Maiden - beauté, Trois ours, loup - renard. N'oublions pas Sivka-Burka, Notre kaurka prophétique. Nous connaissons le conte de fées sur l'oiseau de feu, On n'oublie pas le navet Nous connaissons le loup et les enfants. Tout le monde est content de ces contes de fées. (tape dans ses mains) |
Nous sommes une sympathique famille de petites chèvres, Nous aimons sauter et galoper (rebondir sur place). Nous aimons courir et jouer, Nous aimons écraser les cornes (elles deviennent des paires et des index les deux mains montrent des « cornes ») |
| Un conte de fées marche, un conte de fées erre (marchant sur place) Le conte de fées nous trouve lui-même. (serrons-nous avec les deux bras) Le conte de fée nous dit de courir (on imite courir sur place) Directement dans un lit chaud. (mettre les mains sous la joue) Le conte de fées nous apporte un rêve (« nous nageons dans notre sommeil » les yeux fermés) Qu'il soit beau ! (tenez-vous droit, les bras sur les côtés, vers le haut). |
La souris a couru rapidement (en courant sur place). La souris remuait la queue (imitation de mouvement). Oh, j'ai laissé tomber le testicule (penchez-vous, « ramasse le testicule »). Regardez, je l'ai cassé (montrez le « testicule » avec les bras tendus). |
Tableau : fragment d'un résumé de cours sur la lecture de l'histoire de L. N. Tolstoï « L'Os » de Nadezhda Sergeevna Ubusheeva
| Étape GCD | Contenu de la scène |
| Partie organisationnelle | Introduction du moment de jeu. Les gars, vous aimez voyager ? Veux-tu partir en voyage avec moi ? Ensuite, je vais vous raconter une énigme. Si vous répondez correctement, vous découvrirez ce que nous emporterons pendant le voyage.
Alors prenez place, nous partons pour un voyage à travers la mer. Les gars, dites-moi, qui commande sur le navire ? (capitaine) À quoi devraient ressembler le capitaine et les marins d'un navire ? (fort, honnête, courageux). |
| Partie principale | Lire une histoire. Conversation sur son contenu :
Exercice physique « La mer est agitée »
Travail de vocabulaire
|
Résumer les résultats du travail avec les enfants
Une conversation finale bien menée sur une œuvre n’est pas moins utile qu’une conversation introductive. Il permet aux enfants de consolider et de systématiser les connaissances acquises au cours du processus de lecture, de développer la mémoire et la capacité de mettre en évidence l'essentiel de ce qu'ils entendent.
Parfois après la lecture d'une œuvre, quelques questions suffisent, mais elles doivent être significatives et guider les enfants pour mettre en évidence l'idée principale. Ainsi, les dernières questions de l’histoire « Les Rêveurs » de N. N. Nosov pourraient ressembler à ceci :
- Qu’est-ce qui vous a plu dans cette histoire ?
- Qui sont les rêveurs ?
- Pourquoi l’auteur a-t-il nommé son histoire de cette façon ?
- Lesquels des personnages de l’histoire appelleriez-vous des rêveurs et pourquoi ?
- Comment distinguer un mensonge d’une histoire inventée ?
- Pourquoi, après l'histoire racontée par Igor, les garçons ne voulaient-ils pas être amis avec lui ?
- En quoi son histoire était-elle différente de celles des autres gars ?
Vous pouvez également mener la dernière partie sous la forme d'une conversation répétitive, qui aide à mémoriser et à consolider les idées sur la structure d'un conte de fées. Par exemple, une conversation basée sur le conte de fées de S. Aksakov « La fleur écarlate » peut avoir le sens. contenu suivant.
Un fragment d'un morceau de musique est joué. Le professeur pose des questions :
- Les gars, quelle ambiance cette musique crée-t-elle ? (Magique, merveilleux, mystérieux)
- Quel conte de fées avez-vous découvert ?
- Comment comprenez-vous qu’il s’agit d’un conte de fées et non d’un poème ou d’une histoire ? (Le conte de fées commence et se termine par certains mots, par exemple : « Il était une fois un vieil homme et une vieille femme... », « Et ils commencèrent à vivre et à bien vivre et à faire de bonnes choses... » )
- Quels changements merveilleux arrivent aux héros des contes de fées ? (La grenouille se transforme en une belle princesse, le monstre d'outre-mer en un jeune prince)
- Quels objets magiques aident le bien à gagner ? (Chaussures de marche, nappe à monter soi-même, soucoupe avec une pomme, miroir magique, etc.)
- Combien de filles le père avait-il dans le conte de fées « La Fleur écarlate » ?
- Comment était votre plus jeune fille ?
- Qu'est-ce que les filles demandaient à leur père de rapporter d'un long voyage ?
- Que pensait la plus jeune fille du monstre ?
- Qu'est-ce qui l'a poussée à retourner auprès de son père et de ses sœurs ?
- Quelle action les sœurs ont-elles commise ? Pourquoi? Voulaient-ils aider leur petite sœur ?
- Que pensez-vous du personnage du monstre ?
- Que lui est-il arrivé lorsque la promesse que sa plus jeune fille lui avait faite a été rompue ?
- Comment ça s'est terminé?
Étant donné que les cours de lecture sont dispensés non seulement dans le but de développer les compétences d'écoute et de mémorisation de textes, mais surtout à des fins éducatives, l'attention principale doit être accordée au côté moral et éthique des œuvres et à la formation de qualités et de comportements positifs. chez les enfants. L'enseignant doit exprimer sa propre appréciation de l'œuvre et des événements qui s'y déroulent, son attitude envers les personnages et leurs actions, donnant ainsi aux enfants des orientations morales.
Une sélection de vidéos sur le sujet
Nous vous invitons à vous familiariser avec une sélection de vidéos sur la lecture à la maternelle.
Vidéo : dramatisation du conte de fées « Kolobok d'une nouvelle manière »
https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA La vidéo ne peut pas être chargée : Dramatisation du conte de fées « Kolobok on nouvelle façon» Jardin d'enfants MADO « Rosinka » (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)
Vidéo : formes de travail de connaissance de la fiction
https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Impossible de charger la vidéo : lecture de fiction (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)
Vidéo : tâches de jeu dans une leçon de lecture créative
Impossible de charger la vidéo : Quiz littéraire « Quoi ? Où? Quand?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)Vidéo : soirée poésie dans un établissement d'enseignement préscolaire
https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Impossible de charger la vidéo : lectures de Pouchkine à la maternelle (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)
Vidéo : chanson pour la partie introductive de la leçon
Vidéo : leçon « Voyage au pays des contes de fées »
https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Impossible de charger la vidéo : Leçon Voyage au pays des contes de fées. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)
Un enfant d'âge préscolaire peut être qualifié de lecteur sous certaines conditions ; il est plutôt un auditeur attentif et actif. Sa connaissance du monde du livre dépend entièrement du goût littéraire et des préférences d'un adulte, qu'il soit parent ou éducateur. Ce sont les adultes autour de l'enfant qui déterminent l'éventail des œuvres d'art, aident à interpréter des textes complexes et éveillent l'intérêt pour la perception du livre. Cela dépendra en grande partie des éducateurs si l'enfant deviendra à l'avenir un connaisseur de livres lettré, profondément réfléchi et sensible, ou si sa connaissance du monde de la littérature restera un épisode superficiel et passager de sa vie. Un enseignant passionné par son travail pourra offrir à un enfant des vacances de communication avec un livre, et lui ouvrira un monde riche, dans lequel il ne se sentira jamais seul.
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Planification à long terme de la fiction dans le groupe des seniors.
SEPTEMBRE.
Continuez à apprendre aux enfants à écouter attentivement un texte littéraire, à comprendre le sens moral, à évaluer les actions de manière motivée et à comprendre le contenu figuré et le sens des proverbes. Développer un intérêt pour la poésie et un désir d'apprendre des poèmes. Faire comprendre aux enfants qu'un livre est une des sources du savoir.
Notre groupe. Formation juridique. | Que nous a apporté l’été ? | Transport. | Royaume souterrain. |
1. Dragon « Journée incroyable » 2. N. Naydenova « Olga Pavlovna » "Nouvelle fille" 3. O. Vysotskaya « Jardin d'enfants » 1. G. Oster « Conseils aux enfants coquins » 2. N. Nosov « Téléphone » 3. V. Korzhets « Mauvais bonbons » 4. E. Charushin « Amis » | 1. V. Suteev « Sac de pommes » 2. Y. Pinyaev « Le concombre délicat » 1. E. Shim « Qui est habillé comme ça ? » 2. D. Rodari « Grosse carotte » 3. E. Nemenko «Énigmes du pays» « Poèmes sur les légumes » (« Tournesol », « Tomate », « Chou », « Poivre », « Citrouille ») | 1. N. Kalinina « Comment les gars ont traversé la rue » 2. D. Rodari « Dudochkin et les voitures » 1. A. Barto « Il était une fois un camion à benne basculante » 2. B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? 3. M. Ilyin « Voitures dans notre rue » 4. M Ciardi « À propos de celui qui a trois yeux » | 1. Dans Zotov « Le Royaume des Champignons » (extrait du livre « Mosaïque forestière ») 2. «Cèpes, cèpes» - mémorisation 1. V. Bianchi « Le renard et la souris » 2. Bazhov « Contes de l'Oural » 3. « Pouceline » |
OCTOBRE
Continuez à initier les enfants à différents genres de fiction. Donner des connaissances de base sur la fable, ses caractéristiques de genre, conduire à une compréhension de l'allégorie, du sens moral, du sens figuré des mots et des combinaisons, cultiver la sensibilité à la structure figurative du langage de la fable. Encouragez les enfants à lire de manière expressive de la poésie par cœur, à ressentir, comprendre et reproduire un discours poétique.
Ville en bord de mer. | Automne doré. | Humain. | Travail dans une ferme collective. |
1. Connaissance de l'œuvre de I. Krylov, son enfance. Fables « Quatuor », « Singe et lunettes », « Libellule et fourmi », « Corbeau et renard », « Cygne, écrevisse et brochet » 2. Y. Moritz « Maison avec cheminée » | 1. S. Kogan « Dépliants » - mémorisation 2. G. Skrebitsky «Automne» 1. V. Smertin « Il pleut dans la rue » 2. N. Minsky « Feuilles qui tombent » 3. A. Pouchkine « Triste temps… » 4. K. Balmont «Automne» | 1. I. Turchin « L'homme est tombé malade » 2. E. Permyak « À propos du nez et de la langue » 1. E. Moshkovskaya « Lavez-vous le nez », « Oreilles » 2. E. Nosov « Trente grains » 3. D. Kharms « Le vieil homme joyeux » 4. B. Zhitkov "Comment j'ai attrapé des petits hommes" | 1. A. Remizov « Épi de pain » 2. V. Stepanov « La route du moulin » 1. G. Point « Débutant en promenade » 2. « La tarte » – un conte de fées norvégien 3. V. Krupin « Le champ du père » 4. S. Pogorelovsky « Gloire au pain sur la table » 5. Oui Tayts « Tout est ici » 6. « Pain léger » - Conte de fées biélorusse 7. I. Tokmakova « Qui être ? » 8. Oui. Dyagutyte « Pain » |
NOVEMBRE
Continuez à apprendre aux enfants à lire de manière expressive la poésie par cœur, à ressentir la mélodie de la langue et à transmettre divers états émotionnels en utilisant l'intonation. Continuez à initier les enfants aux petites formes du folklore. Développer l'intérêt des enfants pour le genre des contes de fées littéraires.
Nous vivons dans le nord. | L'automne est comme une saison. | Qui prépare l'hiver ? | Objets qui nous entourent. | Culture du comportement. |
1. G. Snegirev « À propos des cerfs », « Penguin Beach » 2. E. Emelyanova « Oksya la travailleuse acharnée » 3. "Ayoga" - un conte de fées Nanai. Contes de fées de B. Shergin, S. Pisakhov. Contes de Pinega d'Ivanova. | 1. M. Prishvin « Il fait froid pour les trembles » 2. A. Pouchkine "Le ciel respirait déjà en automne..." - mémorisation 1. Petites formes folkloriques (signes, proverbes, dictons sur l'automne) 2. N. Pavlova « Première neige » 3. N. Minsky « Feuilles qui tombent » 4. "Automne" 5. N. Sladkov « L'automne est à nos portes » | 1. A. Sukontsev « Comment un hérisson a changé son manteau de fourrure » 2. "Comment l'écureuil et le lièvre ne se sont pas reconnus" - un conte de fées yakoute 1. D. Mamin-Sibiryak « Cou gris » 2. N. Sladkov « Amanite mouche Belkin » 3. S. Mikitov « Le tombeur de feuilles » | 1. S. Marshak « D'où vient la table » 2. Contes de fées littéraires – P. Ershov « Le petit cheval à bosse » | 1. S. Prokofiev « L'histoire d'une souris mal élevée » 2. A. Barto « Ours ignorant » 1. V. Suteev « La bouée de sauvetage » 2. V. Oseeva « La bonne hôtesse » 5. V. Oseeva « Cookies » 6. Y. Akim « Gourmand » 7. E. Moshkovskaya «Ressentiment» |
DÉCEMBRE
Encourager la perception émotionnelle du contenu figuratif du conte de fées. Approfondir la compréhension des enfants du genre, des caractéristiques compositionnelles et linguistiques nationales des contes de fées. Favoriser chez les enfants l'amour et l'intérêt pour la lecture de fiction.
Symboles du pays. | Animaux domestiques. | Eau, neige. | Nouvelle année. |
1. N. Rubtsov « Bonjour la Russie » 2. Et Barto « Dessin pour l'anniversaire », « Les lumières brillent partout » 1. I. Nikitine « Rus » 2. O. Aleksandrova « Le soleil éclabousse les dômes » 3. D. Kedrin « Pensée sur la Russie » 4. V. Lebedev-Kumach « Le matin peint avec une douce lumière… » 5. N. Konchalovskaya « Glorieuse est la ville de nos grands-pères » 6. F. Glinka « Moscou » | 1. frotter. n. conte de fées « Quartiers d'hiver des animaux » 2. V. Suteev « Qui a dit Miaou » 1. "Comment je cherchais des chiens pour un ami" - un conte de fées mordovienne. 2. L. Tolstoï « Chiens de feu » 3. Yu. Dmitriev « Canetons et poussins » 4. N Nosov « Chapeau vivant » | 1. S. Prokofiev « Le Conte des mitaines rouges » 2. N. Kalinina « À propos du chignon de neige » 3. K. Balmont « Flocon de neige » 1. Connaître l'enfance en lisant les contes de fées « La Reine des Neiges », « Le Porcher », « Le Soldat de plomb inébranlable », « Les Cygnes sauvages » | 1. R. Pavlova « Le meilleur cadeau » 2. A. Barto « Sapin de Noël » - mémorisation 1. Z. Aleksandrova « La salle à manger des oiseaux » 2. S. Drozhzhin « Marcher dans la rue… » 3. E. Blaginina « Quelle beauté… » 4. Z. Topelius « Trois épis de seigle » 5. V. Suteev « Facteur bonhomme de neige » 6. S. Marshak « Douze mois » |
JANVIER
Continuez à apprendre aux enfants à lire de la poésie de manière expressive, en transmettant la beauté de la nature. Encourager à remarquer les moyens visuels et expressifs de la fiction. Activer la mémoire littéraire des enfants d'âge préscolaire, enrichir leur compréhension de la vie et de l'œuvre des écrivains.
Santé. Comment devenir une personne non malade. | Hiver. | Travail des adultes. |
1. Extrait de Kozlov « Conte d'hiver » 2. Pays des contes de fées de Pouchkine. | 1. N. Nosov « Sur la colline » 2. A. Pouchkine « Voici le nord, les nuages rattrapent leur retard… » 1. F. Tioutchev « L'Enchanteresse en hiver » 2. S. Yesenin « L'hiver chante et appelle », « Bouleau » 3. Folklore sur l'hiver. 4. I. Sourikov « Hiver » | 1. S. Mikhalkov « Oncle Styopa », « Oncle Styopa le policier » (Connaissance de l'enfance et de l'œuvre de l'écrivain) 2. V. Sukhomlinsky « Ma mère sent le pain » 1. E. Permyak « Le travail de maman » 2. L. Voronkova « Nous construisons, construisons, construisons » 3. S. Baruzdin « Qui a construit cette maison » 4. G. Graubin « Amis étrangers » 5. V. Lifshits « Nous travaillerons » |
FÉVRIER.
Continuer à faire découvrir aux enfants de nouveaux genres de fiction. Apprenez à comprendre le côté sémantique des proverbes et des dictons. Ressentir, comprendre et reproduire l'imagerie du langage des poèmes, comprendre l'idée principale d'un texte poétique. Continuez à former l’idée qu’un livre est une source de connaissances ; des poèmes, des histoires, des contes de fées ont été écrits sur le même phénomène. Aidez-nous à enrichir votre vocabulaire.
Contes de fées. | Animaux du nord. | Nos défenseurs. | Système solaire. |
1. S. Mikhalkov « Les Trois Petits Cochons » 2. "Wartail Mouse" - un conte de fées tchouvache. 1. frotter. n.s. « Ailé, poilu et gras » 2.r. n.s. "Queues" 3.r. n.s. "Renard - soeur et loup gris" 4.r. n.s. "La peur a de grands yeux" | 1. V. Aldonsky « Monter un cerf » 2. F. Abramov « Cerf écarlate » 1. conte de fées « Pourquoi l'ours polaire a-t-il un nez noir » 2. A. Nekrassov « Oleshki » 3. P. Bazhov « Sabot d'argent » | 1. Épopées sur les héros russes : "", " Trois voyages d'Ilya Muromets ", " Bogatyr Mikula Selyaninovich ". 2. S. Marshak « Février » - mémorisation 1. O. Vysotskaya « Mon frère est allé à la frontière » 2. L. Kassil « Armée principale » 3. Y. Dlugolensky « Que peuvent faire les soldats » 4. B. Nikolsky « Obstacle » 5. A. Mityaev « Le chapeau ne commande pas » | 1. E. Levitin « Pour les enfants sur les étoiles et les planètes » 2. T. Sobakin « Comme c'est merveilleux de devenir astronome » 1. V. Stepanov « Nuage » 2. I. Mazin « Soleil et céréales » 3. A. Volkov « Terre et ciel » 4. « Visiter le Soleil » – Conte de fées slovaque |
MARS
Promouvoir l'approfondissement des connaissances et des idées des enfants sur le monde qui les entoure à travers la fiction. Encouragez les élèves à comprendre le contenu du texte et à développer leur intérêt pour les informations contenues dans le texte. Développer l'intérêt et l'amour pour l'art de la parole poétique.
Famille. Fête des mères. | L'air est invisible. | Animaux des pays chauds. | Théâtre. | Maslenitsa. |
1. Connaissance de l'œuvre de S. Aksakov « La fleur écarlate » 2. Conte de fées littéraire de N. Teleshov « Krupenichka » 1. G. Vieru « Fête des Mères » 2. E. Blaginina « Asseyons-nous en silence » 3. P. Obraztsov « Marche » 4. L. Kvitko « Les mains de grand-mère » | 1. Lecture contes de fées littéraires– V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. V. Odoevsky « La ville dans une tabatière » | 1. G. Ganeizer « À propos du désert chaud » 2. G. Snegirev « Dans le désert » 1. S. Baruzdin « Rabbi et Shashi » 2. B. Zhidkov « Mangoustes » 3. S. Snegirev « Éléphant », « Girafe » 4. I. Moskvana « Petit » | 1. S. Mikhalkov « Comment un vieil homme a vendu une vache » 2. D. Rodari « Le tambour magique » 1. frotter. n.s. "Khavroshechka", "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka" 2. C. Perrault « Fée » | 1. Petites formes folkloriques. 2. Apprendre des chansons, des chants, des comptines pour la célébration de Maslenitsa. |
AVRIL.
Former chez les enfants une perception holistique du texte, la capacité de mettre en évidence des moyens expressifs. Consolider les idées sur les caractéristiques des différents genres (poème, conte de fées, histoire). Continuez à apprendre à lire de manière expressive la poésie par cœur, à ressentir la mélodie de la langue, à comprendre les moyens d'expression linguistiques.
Humour. Émotions. Personnage. | Route vers l'espace. | Livre rouge. | Printemps. |
1. Connaissance du travail de N. Nosov. "Rêveurs" 2. Y. Vladimirov « Les cinglés » 1. K. Chukovsky « L'arbre miracle » 2. Fables. 3. S. Marshak « Caniche » 4. N. Matveeva «Confusion» | 1. A. Leonov « Enjambées sur la planète » 2. V. Borozdin « Premier dans l'espace » 1. V. Medvedev « Vaisseau Brunka » 2. P. Klushantsev « Ce que le télescope nous a dit » 3. N. Nosov «Je ne sais pas sur la Lune» 4. V. Kashchenko « Trouver les constellations » | 1. Une introduction à l'enfance de N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres » 2. Yu. Koval « Chemins du lièvre » 1. E. Charushin « À propos des lapins » 2. A. Bloquer « Lapin » 3.r. n.s. «Le lièvre se vante», «La cabane de Zayushkina» 4.D. Mamin-Sibiryak « À propos d'un lièvre courageux - longues oreilles, yeux bridés, queue courte. | 1. N. Naydenova « À propos du printemps » 2. Y. Akim « Avril » - mémorisation 1.S. Kogan "Érable" 2. T. Belozerov « Perce-neige » 3. E. Charushin «Moineau» 4. A. Prokofiev « Vesnyanka » 5. G. Skrebitsky « Printemps », « Dans une clairière », « Mars, avril, mai » |
Continuez à faire découvrir aux enfants les œuvres d'écrivains. Encouragez la lecture expressive de la poésie. Renforcer les connaissances des enfants sur ce qu'ils lisent année académique travaux littéraires. Idées sur les caractéristiques de genre des contes de fées, des poèmes, des fables, des histoires, des œuvres de petites formes folkloriques. Approfondir la compréhension des enfants sur la correspondance du titre du texte avec son contenu.
Amitié des enfants. | Jour de la victoire. | La nature et nous. | Travail des adultes. |
1. Introduction aux œuvres de A. Barto « Vovka est une âme bienveillante », « Comment Vovka a aidé les grands-mères », « Comment Vovka est devenue un frère aîné » | 1. V. Berestov « Paix sur Terre » 2. S. Marshak « Qu'il n'y ait jamais de guerre » 1. M. Plyatskovsky « 1er Mai » 2. E. Blaginina « Pardessus » 3. A. Mitiaev « Pirogue » 4. R. Gamzatov 5. L. Chadova « Salut » 6. E. Trutneva « Triangle avant », « Défilé », « Sœur avant. | 1. S. Yesenin « Cerisier des oiseaux » 2. B. Asanaliev « Couleurs du printemps » 1.f. Tioutchev « Eaux de source » 3. S. Kozlov « Printemps inhabituel » 4. I Kolos « Chanson du printemps » 5. Dans Stepanov « Miracles » 6. Oui. Dyagutyte « Alouette » |
2. B. Zakhober « Constructeurs » 3. D Rodari « Quelle est l'odeur de l'artisanat », « Quelle est la couleur de l'artisanat » |
Planification à long terme de la fiction dans le groupe intermédiaire.
SEPTEMBRE.
Apprenez aux enfants à comprendre le contenu des textes littéraires, à ressentir le rythme du discours poétique. Développer les connaissances sur les différents genres de fiction : contes de fées, histoires, poèmes ; sur les caractéristiques de genre des œuvres de petites formes folkloriques - comptines, chansons, énigmes, pour donner de nouvelles idées à leur sujet.
Notre groupe. Jardin d'enfants. | Fruits de légumes. | Transport. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES. | Royaume souterrain. |
1. L. Osipova « Qu'est-ce qu'un jardin d'enfants » 2. E. Yanikovskaya « Je vais à la maternelle » 1. G. Tsyferov « Dans une heure baissière » 2. Z. Alexandrova « Jouets » 3. S. Mikhalkov « Chanson des amis » 4. V. Tovarkova « Jardin d'enfants » | 1. Apprendre la comptine « Petit lapin est un petit lâche » 2. N. Egorov « Radis », « Citrouille », « Carotte », « Pois », « Oignon », « Concombres » 1. P. Mumin « Pomme » 2. U. Rashid « Notre jardin » 3.r. n.s. "L'homme et l'ours" | 1. S. Mikhalkov « Marcher prudemment », « Feu de signalisation au ralenti » 2. O. Bedarev « Si… » 1. I. Yavortskaya « Les enfants et la route » 2. I. Leshkevitch « Feu de circulation » | 1. V. Kataev « Champignons » 2. S. Aksakov "Champignons" 1. M. Prishvin « Les derniers champignons » 2. « Pouceline » 3.B. Bianchi "Le renard et la souris" |
OCTOBRE.
Continuer à développer l’intérêt des enfants pour la fiction, la lecture et la perception émotionnelle des images œuvres poétiques, expressivité du discours, intérêt pour les informations véhiculées par le texte, compréhension du contenu et de l'idée des contes de fées, remarque des mots et expressions figuratifs.
Maisons dans notre rue. | Automne doré. | Humain. | Le travail des gens. Pain. |
1. S. Marshak « Les Trois Petits Cochons » 2. A. Balint « La maison où vous pouvez manger » 1. Y. Moritz « Maison du gnome, gnome à la maison » 2. R. Sef « Poème Lilas » 3. S. Cherny « Quand personne n'est à la maison » 4. D. Kharms" Tarins drôles» 5. C. Perrault « Le Petit Chaperon Rouge » | 1. E. Trutneva « Araignées » 2. Mémorisation I. Bounine «Automne» 1. G. Novitskaya « Jardin d'été » 2. A. Shibitskaya «Automne» 3. E. Trutneva « Soudain, la lumière est devenue deux fois plus brillante... » 4. Yu. Kapustina « Automne » 5. I. Chernitskaya «Automne» 6. L. Polyak « Un nuage couvrait le soleil » 7. N. Naydenova «Automne doré» | 1. D. Kharms « Le vieil homme joyeux » 2. R. Sef « Le conte des hommes ronds et longs » 1. A. Vvedensky "À propos de la fille Masha, du chien Cockerel et du chat Thread" 2. Chansons de différentes nations : K. Chukovsky "Barabek", "Twisted Song", S. Marshak "Humpty Dumpty" 3. K. Chukovsky « Joie » | 1. Conte de fées ukrainien « Épillet » 2. Y. Akim « Pain de seigle » 1. Y. Dyagudite « Mains humaines », « Battage », « Pain » 2. Chanson tatare « Sac » 3. Y. Tayts « Jusqu'à la taille », « Tout est là » 4.r. n.s. "Magnifiques meules" 5. frotter. n.s. "Bulle, paille et Bastfoot" |
NOVEMBRE.
Initier les enfants à la vie et à l'œuvre de N. Sladkov, développer leur intérêt pour les informations contenues dans le texte. Continuez à apprendre à comprendre le contenu des histoires. Favoriser la mémorisation rapide de textes poétiques, développer des compétences de lecture expressives.
Où vit une personne ? | L'automne est comme une saison. | Comment les animaux se préparent pour l'hiver. | Articles ménagers. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES. | Culture du comportement. |
1. O. Chernoritskaya « Une maison de poupée » 2. R. Sefa « Grand-père Pakhom a construit une maison... » 1. P. Voronko « Il vaut mieux pas pays natal» 2.r. n.s. "La cabane de Zayushkina" 3. Conte de fées ukrainien « Rukavichka » 4. Z. Alexandrova « Patrie » 5. frotter. n.s. "Teremok" 6.L. Osipova - des énigmes. | 1. Mémorisation par A. Pleshcheev « Image ennuyeuse !.. » 2. E. Permyak « Tapis délicat » 1. A. Pleshcheev « Les enfants et l'oiseau » 2. K. Balmont «Automne» 3. I. Bounine « Il pleut à verse et froid » 4. N. Kalinina « Dans la forêt » 5. I. Sokolov-Mikitov « Dans la forêt en automne », « Hérisson » 6. A. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne » | 1. N. Sladkov « Comment un écureuil peut-il ne pas attraper froid ? », « Que doit faire un lièvre ? », « Comment un ours peut-il ne pas mourir de faim ? 2. G. Snegirev « Comment les animaux et les oiseaux se préparent-ils pour l'hiver ? 1. E. Charushin « Qui vit comment ? 2. V. Bianchi « Il fait froid dans la forêt, il fait froid », « Ils se préparent pour l'hiver, ils sont pressés ! 3. B. Brecht « Conversation hivernale par la fenêtre » 4.r. n.s. "Le renard et le tétras-lyre" 5. N. Sladkov «Pourquoi novembre est-il pie» | 1. S. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu", "Le feu" 2. V. Chernyaeva « Vasily le chat et les appareils électroménagers » 1. Brosse S. Chertkov, lampe de poche, échelle, scie, ruban à mesurer, tournevis. Hache. Marteau. 2. E. Permyak « Couteau précipité » 3. V. Lebedev-Kumach « À propos des petits animaux intelligents » | 1. Conte de fées biélorusse« Les biens volés ne font pas grossir » 2. B Zakhoder « Cochon sur le sapin de Noël » 1. A. Kuznetsova « Nous nous sommes disputés » 2. Chansons et comptines de différentes nations 3. Conte de fées hongrois « Deux petits ours gourmands » 5. Conte de fées polonais « Si tu te dépêches, tu feras rire les gens » 6. Conte de fées africain « Comment le renard a trompé l'hyène » |
DÉCEMBRE.
Continuer à développer chez les enfants la capacité d'écouter une œuvre littéraire et d'en comprendre le contenu. Approfondir la compréhension des enfants du genre de l'histoire. Apprenez à évaluer le caractère et les actions des héros.
Travail des adultes. Médecin. | Animaux domestiques. | Eau, neige. | Nouvelle année. |
1. S. Mikhalkov « À propos d'une fille qui mange mal », « Comme notre Lyuba » 2. A. Barto « Tamara et moi... » 1. A. Kandrashova « Notre docteur » 2. A. Freidenberg « Le géant et la souris » | 1. frotter. n.s. "Zimovie" 2. E. Charushin «Dans notre cour» (Vache. Chèvre. Chien. Chat. Canard. Poulet) 1. L. Tolstoï « Chaton » 2. G. Oster « Un chaton nommé Woof » 3. V. Bianchi « Première chasse » 4. L Tolstoï « Chiens de feu » 5. A. Barto « Nous sommes partis » 6. Conte de fées mexicain « Le lapin poli » 7. Conte de fées italien « Comment l'âne a arrêté de chanter » 8. S. Marshak « Moustachu – Rayé » | 1. frotter. n.s. "Fille des neiges" 2. S. Marshak « Ceci est une page enneigée », « Blizzard, tempête de neige... » 1. L Voronkova « Le bonhomme de neige délicat » 2. K. Chukovsky « Elle grandit à l'envers » 3. L. Breg « Poisson » 4. L. Karpov « Comment les poissons hivernent » 5. L. Tolstoï « Requin » 6. V. Zotov « Comment un bernard-l'ermite a trouvé un ami » | 1. V. Suteev « Arbre de Noël » 2. Mémorisation de S. Drozhzhin « Marcher dans la rue… » 1. E. Mikhailova « Qu'est-ce que le Nouvel An ? 2. M. Evensen « Chevrons » 3. E. Trutneva « Sapin de Noël » 4. A. Barto « Arbre de Noël ». 5. Z. Aleksandrova «Sapin de Noël aux oiseaux» 6. L. Voronkova « Tanya choisit un sapin de Noël » |
JANVIER.
Développer chez les enfants le désir de mémoriser des textes poétiques, leur apprendre à trouver divers moyens d'exprimer et de transmettre des images et des expériences, et voir la relation entre le contenu et le titre d'une œuvre.
Santé. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES. | Hiver. | Travail des adultes. Chauffeur. |
1. K. Chukovsky « Aibolit », « Aibolit et le moineau », « Moidodyr » 2. S. Mikhalkov « Vaccination », « À propos du mimosa » 1. L. Grblovskaya « Brosse-toi les dents, mes mains » 2. V. Chernyaeva « Soyez malade pour votre santé » 3. A. Usachev « À propos des ongles » | 1. Mémorisation - I. Surikov « Hiver » 2. I. Sokolov-Mikitov « L'hiver blizzard » 1. K. Balmont « Flocon de neige » 2. I. Belousov « Première boule de neige » 3. A. Kalinchuk « Hiver » 4. M. Druzhinina « Moi et la neige » 5. M. Dudin « Les arbres en hiver » 6. A. Yashin « Nourrir les oiseaux en hiver » 7. Et Sourikov " neige blanche duveteux…" | 1. Y. Tuvim « Le travail est utile et nécessaire pour chacun » 2. E. Fireflower « Qui commence la journée » 1.E. Moshkovskaya « Les bus courent vers nous » 2. I. Muraveyka « Camion-benne » |
FÉVRIER.
Continuer à développer la perception émotionnelle du texte chez les enfants ; apprendre à comprendre et à évaluer les actions et les personnages des héros. Développez la compréhension des enfants sur les caractéristiques du genre des contes de fées. Aidez à développer des auditeurs attentifs.
Contes de fées. | Un coin de nature. | Nos défenseurs. | Planète Terre. |
1. frotter. n.s. "Renard avec un rouleau à pâtisserie" 2. Y. Moritz « Chanson sur un conte de fées » 1. frotter. n.s. "Zhiharka" 2.r. n.s. "Chat et Renard" 3.r. n.s. « Ailé, poilu et gras » 4.r. n.s. « Comment une chèvre a construit une cabane » 5. frotter. n.s. "Oies cygnes" | 1. G. Snegirev « Cobaye » 2. N. Nosov « Karasik » 1. Lecture de contes de fées de K. Chukovsky (« La mouche encombrant », « Le soleil volé », « Confusion », etc.) | 1. Et Gromova « Fête de tous les pères » 2. Mémorisation S. Marshak « Février », « Garde-frontière » 1. A. Barto « À l'avant-poste » 2. Z. Alexandrova « Regarder » 3. A. Zharov « Garde-frontière » 4. I. Kulskaya « À propos de mon frère » 5. «Lettre» de A. Livanov 6. "Le soldat de plomb inébranlable" | 1. O. Tarutin « C'était en Antarctique » 2. A. Mikhailov « Comment je suis devenu ami avec un pingouin » 1. S. Marshak « Pingouins » 2. G. Snegirev "Le Curieux", "Penguin Beach", "Chaffinches", "To the Sea", "Leopard Seal", "Pebbles", "Brave Penguin", "Goodbye" |
MARS.
Continuer à apprendre à percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un texte poétique, à comprendre les moyens d'expression. Développer un intérêt et un amour pour la fiction.
Famille, fête des mères. | L'air est invisible. | Animaux des pays chauds. | Théâtre. | Maslenitsa. |
1. E. Blaginina « C'est ça une mère » 2. S. Vangeli « Perce-neige. 1. M. Zoshchenko « Enfant de démonstration » 2. E. Ouspenski « Destruction » 3. L. Kvitko « Les mains de grand-mère » 4. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? » | 1. I. Tokmakova « Venteux » 2. G. Sapgir « Les forêts sont des miracles » 1. E. Charushin « À propos des lapins » 2. E. Serova «Loups» 3. G. Ladonshchikov "Hérisson", "Renard", "L'ours s'est réveillé" 4.E. Trutnev "Écureuil" 5. V. Volina « Le lapin gris se lave » | 1. Conte de fées africain « Bébé léopard et bébé antilope » 2. S. Baruzdin « Chameau » 1. H. Langlesia « Larmes de crocodile » 2. M. Moskvina « Qu'est-il arrivé au crocodile » 3. E. Koteneva « Kangourou » 4.S. Egorova "Girafe" 5. M. Sadovsky « De quoi rêve un éléphant ? 6. Luda « Seigneur des lieux » 7. E. Moshkovskaya « Comment une girafe est allée à l'école » 8. V. Zotov « Girafe et okapi » 9. G. Tsyferov « Il était une fois un bébé éléphant » | 1. D Edwards « Au théâtre » 2. A. Barto « Au théâtre » 1. Y. Tuvim « À propos de Pan Trulyalinsky » 2. E. Moshkovskaya « Mot poli » 3. K. Ushinsky « Ours et bûche » 4.Conte de fées esquimau « Comment le renard a trompé le taureau » 5. Conte de fées letton « L'ours des forêts et la vilaine souris » | 1. Petites formes folkloriques : chants, virelangues, virelangues, comptines, myrilki, vesnyankas.. |
AVRIL.
Faites découvrir aux enfants la vie et l'œuvre d'E. Charushin. Continuez à renforcer les idées des enfants sur le genre de l’histoire. Apprenez à comprendre le thème et le contenu d'une œuvre littéraire, développez votre intérêt pour les informations contenues dans le texte.
Humour, émotions, caractère. | Transport. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES. | Des oiseaux. | Printemps. |
1. Yu Vladimirov « Les cinglés » 2. S. Marshak « Il est tellement distrait » 1. N. Nosov « Animateurs » 2. J. Brzechwa « Clean Fly » 3. V. Berestov « Dragon » 4. K. Tchoukovski « Confusion » | N. Kalinina "Comment les gars ont traversé la rue" 2. I. et L. Sandberg « Le garçon et les cent voitures » 1. T. Alexandrova « Feu tricolore » 2. O. Chernoritskaya « Bus », « Camion-benne » 3. I. Tokmakova « Nous sommes allés en voiture » | 1. Mémorisation de G. Ladonshchikov « Printemps » 2. Y. Akim « Avril » 1. M. Borisov « Drop Song » 2. E. Baratynsky « Printemps, printemps ! » 3. S. Vysheslovtsev « Printemps » 4. F. Tyutchev "Ce n'est pas pour rien que c'est l'hiver pour être en colère..." 5. L. Osipova « Le printemps est arrivé dans la forêt russe » 6. G. Graubli « Bateau » |
Faites découvrir aux enfants l'enfance et l'œuvre de S. Mikhalkov. Pour vous encourager à percevoir émotionnellement la poésie, à comprendre le contenu du texte et à ressentir le rythme du discours poétique. À travers la littérature, cultivez une attitude amicale et respectueuse les uns envers les autres.
Amitié des enfants. | La ville dans laquelle nous vivons. | Insectes. | Transports, O.B.Zh. |
1. frotter. n.s. « Comme si un chien cherchait un ami » 2. B. Almazov « Gorbouchka » 3. L. Voronkova « Boule de neige », « Bataille » | 1. E. Blaginina « Cerisier des oiseaux » 2. Z. Aleksandrova « Feux d'artifice du 1er mai » 1. S. Marshak « Chanson du printemps » 2. V. Berestov « Chanson des joyeuses minutes » 3. N. Sladkov « Joies du printemps », « Stream » 4. E. Shim « Gouttes solaires » 5. A. Poroshin « L'histoire de grand-père » | 1. V. Bianchi « Comme une fourmi pressée de rentrer chez elle » 2. Conte de fées biélorusse « Le Songfly » 1. D. Mamin-Sibiryak « Le conte de Komar Komarovitch » 2. I. Krylov « Libellule et fourmi » 3. V. Palchinkaite « Fourmi » 4.B. "Insectes familiers" terrestres | 1. M. Pogarsky « Différentes machines » 2. I. Gurina « Feu tricolore », « Piéton », « Piéton coquin », "Feu de circulation bébé" |
Planification à long terme de la fiction en groupe préparatoire.
SEPTEMBRE.
Continuer à développer chez les enfants un intérêt durable pour la fiction et la lecture. Favoriser la mémorisation rapide de poèmes, pratiquer la lecture expressive d'œuvres en utilisant diverses techniques. Présentez les caractéristiques de genre de la fable.
Journée de la connaissance. Droits de l'enfant. | Que nous a apporté l’été ? | Transport. À PROPOS DE. ET. | Royaume souterrain. |
1. S. Mikhalkov « C'est de ta faute » 2. G. Ladonshchikov "À propos de moi et des gars" 3. L. Tolstoï « Les Aventures de Pinocchio » (analyse des situations juridiques) | 1. N. Nosov « Concombres » 2. M. Prishvin « Les derniers champignons » 1. G. Yurmin « Poêle dans le jardin » 2. B. Zhitkov « Ce que j'ai vu » 3. Oui Tayts « Pour les baies » 4. V. Kataev « Champignons » 5. E. Moshkovskaya « Magasin amusant » 6. N. Pavlova « Les dernières baies », « Champignons comestibles » | 1. E. Rein "Ce terrible incident avec Petya, faites-le savoir à tout le monde" 2. A. Stepanov « Puissance » 1. Y. Pishumov « Chanson sur les règles » 2. O. Bedarev « Si… » 3. A. « Feu de circulation » du Nord 4. N. Konchalovskaya « Scooter » 5. E. Ilyina « Voitures dans notre rue » 6. S. Mikhalkov « Cycliste » | 1. I. Bazhov « Contes de l'Oural » 2. A. Volkov « Sept rois souterrains » 1. I. Krylov « Libellule et fourmi », « Corbeau et renard », « Cygne, écrevisse et brochet », « Éléphant et carlin » (mémorisation de passages) |
OCTOBRE.
En train de lire de la fiction, éveiller chez les enfants un sentiment d'amour pour la nature russe, d'admiration pour sa beauté ; consolider les idées sur l'automne; enrichir le vocabulaire avec des définitions lumineuses et colorées (épithètes), constituer un stock d'impressions littéraires et artistiques, utiliser une synthèse de mots littéraires, de musique et de peinture.
Ville en bord de mer. | Automne doré. | Humain. | Travail dans une ferme collective. Pain. |
1. selon B. Gnedovsky « De l'histoire du nord d'Arkhangelsk » 2. histoires et contes de l'anthologie sur le nord de la Russie « Moryanka » | 1. Mémorisation d'A. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne... » 2. G. Graubin « Pourquoi les feuilles tombent en automne » 1. M. Prishvin « Oiseaux et feuilles » 2. E. Trutneva «Automne» 3. Conte de fées d'O. Ivanenko « Bonne nuit » 4. A. Erikeev « L'automne est arrivé » 5. I. Bounine « Feuilles qui tombent » 6. F. Tioutchev « Il y a dans l'automne originel... » | 1. L. Voronkova « Masha est confuse » 2. De Mikhalkov « À propos de Thomas » 1. R. Sef « Le conte des hommes ronds et longs », « Tout dans le monde est semblable à tout » 2. M. Yasnov « Le lit a une tête de lit » | 1. L. Kon « Seigle », « Blé » 2. M. Lyashenko "Quel pain" 1. Et Tokmakova, qui devrais-je être ? 2. G. Branlovsky « Nos mères, nos pères » 3. L. Voronkova « Tasse de lait » 4. Et Raksha « Dîner des conducteurs de tracteurs » 5. Ya. Dyagutyte « Battage », « Mains humaines » 6. « Excellent blé » 7. Le petit folklore forme les « rassemblements Pokrovsky » |
NOVEMBRE.
Apprenez aux enfants à transmettre leur admiration pour les images de la nature avec intonation et expressivité tout en récitant des poèmes par cœur. Apprenez à remarquer ce qui apparaît dans le texte arts visuels. Consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de genre des histoires et des contes de fées. Conduire à la compréhension du sens moral des œuvres, à une évaluation motivée des actions et du caractère des héros.
Notre région est au nord. | L'automne comme saison ? | Qui prépare l'hiver ? | Du chariot à la fusée | Culture du comportement |
1. A. Membres « De quel genre d'explorateurs polaires s'agit-il ? 2. I. Istomin « Chemin du Nord » 1. N. Zabila « Au Nord » 2. Yu. Shestopalav « Lumières polaires » 3. V. Voskoboynikov « Dessins sur une défense de morse » 4. L. Tokmakova « Rouet russe » 5. N Sladkov « Terre blanche », « Terre grise » 6. A. Lyapidevsky « Chelyuskinites » | 1. I. Sladkov « L'automne est à nos portes » 2. G. Skrebitsky «Automne» 3. Mémorisation de E. Trutneva «Première neige» 1. I. Bounine « Première neige » 2. V. Zotov «Mélèze» 3. K. Choliev « Les arbres dorment » 4. E. Golovine «Automne» 5. A. Pleshcheev « Chanson d'automne » | 1. G. Snegirev « Comment les animaux et les oiseaux se préparent pour l'hiver » 2. A. Sukontsev « Comment un hérisson s'est préparé pour l'hiver » 1. Akimushkin « Il était une fois un écureuil », « Il était une fois un renard », « Il était une fois un loup » 2. I. Sokoloa-Mikitov « Écureuils » 3. "Le vilain petit canard" 4. V. Bianki « Au nord, au nord - jusqu'aux terres de minuit », « Les îles lointaines de l'océan Arctique parlent » | 1. Lecture d'histoires du livre de I. Kobitina « Pour les enfants d'âge préscolaire sur la technologie » | 1. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. V. Dragunsky « Le secret devient clair » 1. M. Pototskaya « Maladie aiguë du porc » 2. D. Kharms « Menteur » 3. S. Mikhalkov « Comment les amis apprennent à se connaître » 4. P. Voronko « Garçon d'aide » 5. S. Pogorelovsky « Poli » 6. Ya Segel « Comment j'étais mère » 7. E Permyak « porte étrangère » 8.r. n.s. "Machenka et Dashenka" 9. V. Sukhomlinsky « Pourquoi disent-ils merci » |
DÉCEMBRE
Renforcer les connaissances des enfants sur la structure des contes de fées. Considérez différentes éditions de contes de fées, présentez-les aux illustrateurs. Aidez les enfants à comprendre pourquoi le conte de fées est appelé sage. Répétez avec les enfants les œuvres de petites formes du folklore qu'ils connaissent et initiez-les à de nouvelles. Améliorer la mémoire et la diction. Favoriser le développement d’un discours cohérent chez les enfants.
Symboles du pays. | Animaux domestiques. | Eau, neige. | Nouvelle année. |
1. S. Mikhalkov « Hymne de la Russie » 2. R. Sef « Piéton insolite » 1. E. Sinukhin « Prenez soin de la Russie », « Sous les voiles, l'été flotte sur la terre » 2. S. Vasiliev « Russie » 3. N. Zabila « Notre Patrie » 4. E. Trutneva « Patrie » 5. Z. Alexandrova « Patrie » 6. M. Isakovsky « Aller au-delà des mers et des océans » | 1. N. Garin-Mikhailovsky « Thème et bug » 2. D. Kharms « Le chat incroyable » 1. A. Barto « Nous sommes partis » 2. L Tolstoï « Le Lion et le Chien » 3. A. Alish « Deux coqs » 4. E. Charushin "Poulet", "Tyupa, Tomka et Magpie", "Vache" 5. G. Snegirev « Top » 6. Yu. Dmitriev « Canetons et poussins », « Poulains et chiots » | 1. V. Arkhangelsky « Le voyage d'une goutte d'eau » 2. S. Ivanov « Quel genre de neige arrive » 1. L. Broyko « Goutte d'argent » 2. V. Bianchi « Glace » 3. S. Marshak « Bulles de savon » 4. P. Bazhov « Sabot d'argent » 5. A. Pouchkine « Sous un ciel bleu » 6. S. Yesenin "Poudre", "L'hiver chante, hurle..." 7.r. n.s. "Moroz Ivanovitch" 8.r. n.s. "Fille des neiges" | 1. O Vysotskaya « Nouvel An » 2. Mémorisation de E. Trutnev « Bonne année ! 1. V. Suteev « Bonhomme de neige-Facteur » 2. M. Klokova « Père Morz » 3. Avec Marshak « Douze mois » 4. L. Voronkova « Tanya choisit un sapin de Noël » 5. E. Serova « Réveillon du Nouvel An » |
JANVIER.
Continuez à enseigner comment percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées, comprendre le sens des œuvres poétiques et continuer à travailler sur la lecture expressive de la poésie. Initier les enfants à l'hyperbole, leur apprendre à reconnaître l'hyperbole dans texte littéraire. Développer l'intérêt des enfants pour les livres, la lecture, la bibliothèque en tant que référentiel et centre de la culture du livre.
Humain. Santé. | Hiver. | Le travail des gens dans la ville. | Livres. Bibliothèque |
1. I. Turichin « L'homme est tombé malade » 2. S. Marshak « De quoi le garçon est-il malade ? 1. Chapitres de N. Nosov du livre «Les Aventures de Je ne sais pas» (à propos du docteur Pilyulkin) 2. V. Berestov « Infirmière Renard » 3. E. Uspensky « Une histoire effrayante » 4. B. Zakhoder « Ma-tari-kari » 5. I. Semenova « Apprendre à être en bonne santé ou comment devenir doux » | 1. N. Sladkov « Le procès de décembre » 2. Mémorisation S. Yesenin « Bouleau » 1. G. Skrebitsky « Dans une clairière » 2. A. Pouchkine « Matin d'hiver » 3.r. n.s. "Deux gelées" 4. V. Suteev « Lapin des neiges » 5. I. Surikov « Hiver », « Enfance » 6. Petites formes folkloriques - proverbes, dictons sur l'hiver. | 1. E. Fleur de Feu « Mikheich » 2. N. Zabila « À l'usine » 1. S. Marshak « D'où vient le tableau ? », « Comment votre livre a-t-il été imprimé » 4. S. Baruzdin « Le travail de maman » 5. V. Danko « À propos du bonheur » 6. E. Permyak « Le travail de maman » 7. Proverbes sur le travail. | 1. E. Perekhvalskaya « D'où vient l'alphabet » 2. E. Osetrov « Le conte du fou Ivan et ses livres » 1. B. Zubkov « Un livre sur un livre » 2. V. Valkov, A. Stal «Maison du livre» 3. D. Mamin-Sibiryak « À propos d'un lièvre aux longues oreilles... » 4. Conte de fées ukrainien « Le Canard boiteux » 5.r. n.s. "Princesse Grenouille" 6.r. Chercheur "Sivka-Burka" |
FÉVRIER.
Continuer à faire découvrir aux enfants l'enfance et le travail des écrivains. Aidez les enfants à se souvenir des noms et du contenu des œuvres qu'ils connaissent, à déterminer à quel genre appartient chacune d'entre elles et donnez-leur l'occasion de rencontrer des personnages et des livres familiers. Développer l'intérêt et l'amour pour les livres, créer des conditions pour visionner des livres.
Histoire de la terre natale, du pays. | Animaux du nord et du sud. | Nos défenseurs. Famille. | Système solaire. |
1. A. Prokofiev « Sur un vaste espace » 2. V. Orlov « Comme un toit au-dessus de la Terre » 1. S. Marshak « l'Île de glace » 2. histoires de leur anthologie sur le nord de la Russie « Moryanka » 3. M. Zhestov « Le début de tout » 4. Z. Aleksandrova "S'ils prononcent le mot Patrie..." 5. T. Koti « Ma patrie » 6. A. Alexandrova « Moscou » 7. N. Konchalovskaya « Il n'y a rien de mieux, de plus beau... » 8. D. Rodari " Histoire générale» | 1.S. Baruzdin "Rabbi et Shashi" 2. M. Snegirev « À propos des pingouins », « Trace d'un cerf » 1. Yu. Dmitriev « Bébé chameau et éléphant » 2. G. Ganeizer « À propos du désert chaud » 3. N. Sladkov « Terre jaune » | 1. A. Gaidar « L'histoire d'un secret militaire » 2. S. Baruzdin « Anniversaire du Soldat Rouge » 1. E. Farjok « Deux frères » 2. Conte de fées chinois « Le joyau de la famille » 3. Conte de fées kurde « Père et Fils » 4.r. n.s. "Père sage" 5. L. Kassil « Vos défenseurs » 6. M. Isakovsky «À la frontière» | 1. G. Shalaev « Qui est qui dans le monde des étoiles et des planètes » 2. B. Levitin « Contes d'étoiles », « Pour les enfants sur les étoiles et les planètes », « L'astronomie en images » 3. L. Miles « Astronomie et espace » |
MARS.
Initier les enfants au processus de création d’une œuvre d’art. Introduire une brève histoire de l'émergence du théâtre en Russie, les concepts de « jeu », « personnage », « remarque ». Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction. Favorisez chez votre enfant le besoin de regarder des livres et des illustrations.
Famille. Fête des mères. | Air invisible. | Severodvinsk. | Théâtre. | Maslenitsa. |
1. Mémorisation de G. Vieru « Fête des Mères » 2. V. Sukhomlinsky « Les Ailes de la Mère » 1. M. Skrabtsov « Le cœur de la mère » 2. K. Karailichev « La larme de la mère » 3. "Talisman" 4. Conte de fées bulgare « Le Conte du tonneau » 5. A. Isahakyan « Au soleil » 6. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? » 7. Conte de fées Nenets « Coucou » 8. Y. Akim « Qui est qui ? » | 1. V. Bianchi « Nous donnons des points au vent » 2. Z. Aust « Météo » 1. G. Gaikhard « Catastrophes naturelles » 2. V. Levin « Mon ami le moineau » 3. A. Prokofiev « Tours » 4. B. Zakhoder « École des oiseaux » 5. E. Charushin « Tétras », « Pic », « Grand tétras » 6. V. Sukhomlinsky « Le garde-manger des oiseaux » | 1. Lecture de poèmes, d'histoires, de contes de fées de l'anthologie sur le nord de la Russie « Moryanka » 2. Poèmes de A. Ipatov. | 1. E. Uspensky « Nous allons au théâtre » 2. A. Barto « Au théâtre » 1. frotter. n.s. "Renard - Lapotnitsa" 2. Conte de fées kirghize « Le renard et la fourmi » 3. V. Dragunsky « Bataille d'une rivière propre » 4. N. Nosov «Mastic» | 1. Petites formes folkloriques - chants, chants, mouches de pierre, virelangues, virelangues, énigmes. |
AVRIL.
Aidez les enfants à se souvenir du nom et du contenu des œuvres qu'ils connaissent, à déterminer à quel genre appartient chacune d'entre elles et donnez-leur l'occasion de rencontrer des personnages et des livres familiers. Vous aider à vous souvenir en utilisant une variété de moyens et à lire de la poésie de manière expressive. Développer l'intérêt pour la fiction, éduquer des lecteurs reconnaissants et alphabétisés.
Humain. Humour. Émotions. | Espace. | Livre rouge de la Terre. | Printemps. |
1. M. Brodskaya « Le lait s'est enfui » 2. N. Nosov « Rêveurs » 1. D. Smith « Heure de plaisir » 2. A. Vvedensky « Qui ? 3. Y. Vladimirov « Les cinglés » 4. folklore étranger « Enfants sur glace » 5. D. Kharms « Tarins joyeux », « Vieil homme joyeux » 6. K. Chukovsky « Joie » 7. L. Tolstoï « Le chien et son ombre » 8. S. Mikhalkov « Erreur » | 1. \V. Borozdin "Premier dans l'espace" 2. Yu. Gagarine « La triste histoire d'un enfant trouvé » 1. V. Terechkova « L'Univers est un océan ouvert » 2. A. Leonov « Enjambées sur la planète » 3. Yu Yakovlev « Trois dans l'espace » 4. Y. Akim « Terre » 5. Chapitres de N. Nosov du livre «Je ne sais pas sur la Lune» | 1. V. Sukhomlinsky « Qu'il y ait un rossignol et un scarabée » 2. E. Serova « Muguet », « Perce-neige » 2. V. Bianki «Maisons forestières» 3. M. Prishvin « Golden Meadow », « Les gars et les canetons » 4. N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres » 5. G. Snegirev « Étourneau » | 1. S. Baruzdin « Dérive des glaces » 2. I. Sokolov-Mikitov « Le printemps est rouge » 1. P. Dudochkin « Pourquoi est-ce bien dans le monde » 2. M. Prishvin « Heure chaude », « Printemps dans la forêt » 3. Y. Kolos « Chanson du printemps » 4. V. Bianchi « Inondation », « Calendrier mésange » |
Montrez l’importance d’un livre dans la vie d’une personne. Faire découvrir aux enfants des œuvres de différentes époques, genres, peuples qui considèrent le problème de la beauté ; analyser le problème à un niveau accessible aux enfants. Renforcer les connaissances sur le genre de l'histoire. Continuez à travailler sur l'expressivité intonationnelle de la parole.
Les enfants du monde entier sont amis. | Jour de la victoire. | La nature et nous. | Bientôt la rentrée. |
1. V. Dragunsky « Ami d'enfance » 2. M. Mazin « Soyons amis » 1. A. Mitiaev « Amitié » 2. proverbes et dictons sur l'amitié | 1. S. Mikhalkov « Jour de la victoire », « Vrai pour les enfants », « Bonjour, guerrier victorieux » 2. L. Kassil « Sœur » 1. S. Pogorelovsky « Soldat soviétique » 2. A. Tvardovsky « Accordéon » 3. L. Kassil « Monument au soldat soviétique. » 4. M. Isakovsky « Souviens-toi pour toujours » 5. P. Voronko « Deux frères soldats » 6. K. Selikhov « Sur la Place Rouge » | 1. M. Mikhailov « Demeures forestières » 2. Mémorisation par G. Novitskaya « Les reins s'ouvrent » 1. S. Voronin « Mon bouleau » 2. « Marche » de S. Mikhalkov 3. N. Pavlova « Jaune, blanc, violet » 4. E. Serova « Fleurs » 5. V. Gluchtchenko « Gridka » 6. P. Voronko « Bouleau » 7. K. Ushinsky « Les abeilles en reconnaissance » 8. V. Biryukov « Bouquet chantant » | 1. S. Mikhalkov « Journée importante » 2. Mémorisation V, Berestov « Lecteur » 1. Z. Aleksandrova « Sveta », « À l'école » 2. L. Voronkova « Les copines vont à l'école » 3. A. Barto « À l'école » 4. A. Prokofiev « Chanson » 5.S. Marshak "Premier jour du calendrier" |