Komunikācija. Lasīšana daiļliteratūra
Virziens "Kognitīvā un runas attīstība"
Paskaidrojuma piezīme
Ilgtermiņa plānošana tiek veikta saskaņā ar Vispārējās izglītības pamatprogrammu pirmsskolas izglītība vispārējās attīstības grupās ar prioritāru pasākumu īstenošanu bērnu attīstībai fiziskajā virzienā. Programma atbilst mūsdienu pirmsskolas izglītības mērķiem un nodrošina bērna vispusīgu attīstību, pamatojoties uz viņa vecuma iespējām un individuālajām īpašībām.
Programma ir izstrādāta, apstiprināta un īstenota izglītības iestādē, pamatojoties uz: Krievijas Federācijas likumu “Par izglītību”; ANO Konvencija par bērna tiesībām, 1989. gads; Pasaules deklarācija par bērnu izdzīvošanu, aizsardzību un attīstību, 1990; pirmsskolas izglītības koncepcijas; Deklarācija par bērna tiesībām, 1959; Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 23. novembra rīkojums Nr. 655 “Par federālo likumu apstiprināšanu un ieviešanu valsts prasībām uz pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūru”, sanitārās un epidemioloģiskās prasības struktūrai, saturam un darba organizācijai pirmsskolas organizācijās - SanPiN 2.4.1.2660-10; MKDOU harta.
Izglītības procesa organizācija tiek veikta saskaņā ar izglītības programmām. Izglītības programmas tiek īstenotas, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības.
Izglītības joma "Daiļliteratūras lasīšana"
mērķis ir sasniegt mērķi attīstīt interesi un nepieciešamību pēc lasīšanas un uztveres) par grāmatām, risinot šādus uzdevumus:
Holistiska pasaules attēla veidošana, iekļaujot primārās vērtības
reprezentācijas;
Literārās runas attīstība;
Ievads verbālajā mākslā, tai skaitā mākslinieciskā attīstība
uztvere un estētiskā gaume."*
Intereses un lasīšanas nepieciešamības veidošanās
Turpināt attīstīt bērnos interesi par daiļliteratūru un izglītojošo literatūru. Pievērsiet viņu uzmanību izteiksmes līdzekļi(figurāli vārdi un izteicieni, epiteti, salīdzinājumi); palīdzēt sajust darba valodas skaistumu un izteiksmīgumu; ieaudzināt jūtīgumu pret dzejas vārdu.
Papildiniet savu literāro bagāžu ar pasakām, novelēm, dzejoļiem, mīklām, skaitīšanas atskaņām un mēles griežām.
Izglītot lasītāju, kurš spēj izjust līdzjūtību un iejūtību pret grāmatas varoņiem, identificēt sevi ar savu mīļāko varoni. Attīstīt bērnos humora izjūtu.
Turpināt pilnveidot bērnu mākslinieciskās un verbālās uzstāšanās prasmes, lasot dzejoļus un dramatizējumus (emocionālais sniegums, dabiska uzvedība, spēja nodot savu attieksmi pret literāras frāzes saturu, izmantojot intonāciju, žestus un sejas izteiksmes).
Palīdziet bērniem izskaidrot galvenās atšķirības starp literatūras žanriem: pasaku, stāstu, dzejoli.
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar slavenu mākslinieku ilustrācijām.
Literatūra Gerbova V.V. Runas attīstības nodarbības pirmsskolas grupā bērnudārzs. M.: Mozaīkas sintēze, 2011
Zatuļina G.Ya. Piezīmes sarežģītas nodarbības par runas attīstību (sagatavošanas grupa). M.: 2009. gads
Gala rezultāti:
1. Izšķir žanrus literārie darbi;
2. Nosauc mīļākās pasakas un stāstus; zina no galvas 2-3 mīļākos dzejoļus, 2-3 skaitīšanas atskaņas, 2-3 mīklas;
4. Izteiksmīgi nolasa dzejoli, pārstāsta pasakas vai stāsta fragmentu.
1 Preparāti
Mērķis: Runājiet ar bērniem par to, kā viņu grupu tagad sauc un kāpēc, uzziniet, vai viņi vēlas kļūt par studentiem. Palīdziet bērniem pareizi izveidot teikumus.
Gerbova gājiens V.V. 14. lpp
2 Kam domāti dzejoļi?
Mērķis: runāt ar bērniem par to, kāpēc cilvēki raksta, lasa un deklamē dzeju. Uzziniet, kuras programmas dzejoļus viņi atceras.
Gerbova gājiens V.V. 18. lpp
3 Itāļu pasakas “Kā ēzelis pārstāja dziedāt” pārstāstījums
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar itāļu pasaku “Kā ēzelis pārstāja dziedāt” (adapt. J. Rodari). Palīdziet bērniem pārstāstīt īsus tekstus bez būtiskiem izlaidumiem vai atkārtojumiem.
Gerbova gājiens V.V. 19. lpp
4 Saruna par A. Puškinu
Mērķis: pastāstīt bērniem par izcilo krievu dzejnieku; izraisa prieka sajūtu no viņa dzejoļu uztveres un vēlmi dzirdēt citus dzejnieka darbus
Gerbova gājiens V.V. 21. lpp
5 Iegaumējot A. Fetas dzejoli “Bezdelīgas pazuduši...”
Mērķis: palīdzēt bērniem atcerēties A. Fetas dzejoli “Pazuduši bezdelīgas...”
Gerbova gājiens V.V. 22. lpp
6 Krievu tautas pasakas.
Mērķis: noskaidrot, vai bērni zina krievu tautas pasakas
Gerbova gājiens V.V. 26. lpp
7 Lasot A. Remizova pasaku “Maizes balss”. Didaktiskā spēle "Es-tev, tu-man"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar A. Remizova pasaku “Maizes balss”, noskaidrot, vai viņi piekrīt darba noslēgumam. Uzlabojiet bērnu spēju izveidot vārdu secību teikumā.
Gerbova gājiens V.V. 28. lpp
8 Fabulas - pārslēdzēji
Gerbova gājiens V.V. 29. lpp
9 Šodien visapkārt ir tik gaišs!
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par rudeni, iepazīstinot ar dzejas runu.
Gerbova gājiens V.V. 31. lpp
10 V. Suhomlinska stāsta “Ābols no rītausmas” pārstāstījums
Mērķis: uzlabot spēju atstāstīt un sastādīt atstāstīšanas plānu.
Gerbova gājiens V.V. 34. lpp
11 K. Paustovska pasakas “Silta maize” lasīšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar K. Paustovska literāro pasaku “Silta maize”
Gerbova gājiens V.V. 37. lpp
12 Pirmais sniegs. Apgūstot no galvas A. Fetas dzejoli “Mammu! Paskaties pa logu..."
Mērķis: attīstīt bērnu spēju uztvert poētisku runu. Palīdzi iegaumēt A. Fetas dzejoli “Mammu! Paskaties pa logu..."
Gerbova gājiens V.V. 38. lpp
13 Darbs ar ilustrētiem pasaku izdevumiem.
Mērķis: iemācīt bērniem ar interesi aplūkot attēlus grāmatās, aktivizēt bērnu runu.
Gerbova gājiens V.V. 41. lpp
14 Lasot L. Tolstoja stāstu “Lēciens”
Mērķis: pastāstīt bērniem par rakstnieku, palīdzēt atcerēties viņiem zināmos L. Tolstoja stāstus un iepazīstināt ar stāstu “Lēciens”
Gerbova gājiens V.V. 43. lpp
15 K. Ušinska pasakas “Aklais zirgs” lasīšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar K. Ušinska pasaku “Aklais zirgs”.
Gerbova gājiens V.V. 45. lpp
16 S. Maršaka dzejoļa “Jaunais mēnesis kūst” atkārtojums
Mērķis: atkārtojiet savus iecienītākos dzejoļus ar bērniem.
Gerbova gājiens V.V. 47. lpp
17 N. Nosova darbi
Mērķis: kopā ar bērniem atsaukt atmiņā N. Nosova stāstus, iecienītākās epizodes no grāmatas “Dunno un viņa draugu piedzīvojumi”
Gerbova gājiens V.V. 50. lpp
18 Sveiki, ziemas viesi!
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par ziemu
Gerbova gājiens V.V. 52. lpp
19 nodarbība S. Maršaka pasakas “Divpadsmit mēneši” lasīšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar S. Maršaka pasaku “Divpadsmit mēneši”
Gerbova gājiens V.V. 54. lpp
20 Lasot krievu valodu tautas pasaka"Ņikita Kozemjaka"
Mērķis: atcerieties krievu tautas pasakas ar bērniem. Iepazīstieties ar krievu tautas pasaku "Ņikita Kozhemyaka". Palīdziet atpazīt pasakainas epizodes pasakā.
Gerbova gājiens V.V. 54. lpp
21 Eposa “Iļja Muromets un lakstīgala laupītājs” lasīšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar eposu, ar tās neparasto runas veidu, ar tēlu episks varonis Iļja Muromets.
Gerbova gājiens V.V. 57. lpp
22 V. Bjanki stāsta “Mūziķis” pārstāstījums
Mērķis: uzlabot bērnu spēju pārstāstīt stāstu.
Gerbova gājiens V.V. 50. lpp
23 Lasot E. Vorobjova stāstu “Stieples gabals”
Mērķis: bagātināt bērnu literāro bagāžu. Palīdz sajust stāstā aprakstītās situācijas neparastumu.
Gerbova gājiens V.V. 59. lpp
24 Eposa “Aloša Popoviča un Tugarins Zmejevičs” lasīšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar episkā episkā, uz episko runas stilu
Gerbova gājiens V.V. 60. lpp
25 V. Dāla pasakas “Gada vecis” lasīšana
Mērķis: uzlabot bērnu dialogisko runu.
Gerbova gājiens V.V. 62. lpp
26 P. Solovjovas dzejoļa “Diena un nakts” iegaumēšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar P. Solovjovas dzejoli “Diena un nakts”; praktizējiet izteiksmīgu dzejoļa lasīšanu
Gerbova gājiens V.V. 63. lpp
27 lasot eposu "Sadko"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar eposu “Sadko”
Gerbova gājiens V.V. 68. lpp
28 Mēs veidojam pasaku par Pelnrušķīti
Mērķis: palīdzēt bērniem rakstīt radošus stāstus
Gerbova gājiens V.V. 70. lpp
29 Pasakas "Lapsa un kaza" pārstāstījums
Mērķis: uzlabot bērnu spēju klātienē pārstāstīt pasaku.
Gerbova gājiens V.V. 72. lpp
30 H.H.Andersena pasakas
Mērķis: palīdzēt bērniem atcerēties viņiem zināmās H. H. Andersena pasakas
Gerbova gājiens V.V. 73. lpp
31 Mācot no galvas Z. Aleksandrovas dzejoli “Dzimtene”.
Mērķis: palīdzēt bērniem saprast dzejoļa nozīmi (“Dzimtene var būt dažāda, bet katram tāda ir”), atcerēties darbu
Gerbova gājiens V.V. 74. lpp
32 Pavasara dzejoļi
Mērķis: palīdzēt bērniem sajust dzejoļu par pavasari apbrīnojamo unikalitāti
Gerbova gājiens V.V. 77. lpp
33 Saruna par grāmatu ilustrācijām. Lasot V. Bjanki stāstu “Maijs”.
Mērķis: iemācīt bērniem uztvert grāmatu ilustrācijas kā būtisku vērtību un informācijas avotu. Izmantojot V. Bianki stāstu, iepazīstiniet bērnus ar maija – pēdējā pavasara mēneša – zīmēm.
Gerbova gājiens V.V. 77. lpp
34 E. Šimas stāsta “Ļoti kaitīgā nātre” pārstāstījums
Mērķis: Turpināt uzlabot bērnu spēju pārstāstīt vienkāršus tekstus un pareizi veidot teikumus.
Gerbova gājiens V.V. 79. lpp
35 S. Jeseņina dzejoļa “Putnu ķirsis” iegaumēšana
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar jaunu dzejoli un iemācīties to no galvas. Attīstīt runas intonācijas izteiksmīgumu.
Pārvietot. G.Ya. Zatuļina s153
36 N.Ņekrasova “Vectēvs Mazai un zaķi” lasīšana
Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar jaunu darbu, izraisīt simpātijas pret dzīvniekiem un audzināt laba humora izjūtu.
Pārvietot. G.Ya. Zatuļina no 136
37 Atkārtošana
Mērķis: Materiāla atkārtošana (pēc skolotāja izvēles)
Gerbova gājiens V.V. 80. lpp
Daiļliteratūra ir nenovērtējams gudrības avots, spēcīgs līdzeklis runas attīstībai, kā arī bērna personības intelektuālai, estētiskai un garīgai bagātināšanai. Mākslinieciskais vārds baro bērna emocijas, rosina iztēli, attīsta tēlainu pasaules redzējumu un veicina runas kultūru. Stāstu un pasaku lasīšana pamodina patiesu interesi par galveno varoņu jūtām un pieredzi, māca saprast viņu rīcības motīvus un uztvert sižetu. Vecāku un skolotāju kopīgie pūliņi palīdzēs vecākiem bērniem atvērt literāro piedzīvojumu un pasaku brīnumu maģisko pasauli.
Daiļliteratūras lasīšanas nodarbību organizēšana bērnudārza vecākajā grupā
Vecāki pirmsskolas vecuma bērni, jo uzkrāta dzīves pieredze spēj smalkāk uztvert autora tēlaino runu, dziļāk izprast darba jēgu un analizēt galveno varoņu tēlus. Tas viss modina patiesu interesi par grāmatām, vēlmi apgūt jaunus literāros priekšmetus.
Ieaudzini cilvēkā lasīšanas garšu un dod viņam iespēju lasīt, un tu viņu neizbēgami iepriecināsi...
Džons Heršels
Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem rodas patiesa interese par grāmatām un vēlme apgūt jaunus literāros priekšmetus.
Nodarbību mērķi un uzdevumi
Lasīšanas stundu mērķi vecākā grupa:
- bērnā rodas patiesa interese par grāmatām un iekšēja nepieciešamība lasīt daiļliteratūru;
- kompetenta un iejūtīga lasītāja izglītība.
Izglītības mērķi:
- paplašināt savu redzesloku, veidot holistisku pasaules ainu;
- iemācīties klausīties dzejoļus, stāstus, pasakas, emocionāli uztvert, kā arī saprast darba saturu;
- iemācīt analizēt galveno varoņu rīcības iemeslus, saskatīt slēptos kontekstus, mudināt runāt par viņu izpratni par varoņu varoņiem;
- attīstīt prasmes izteiksmīgā dzejas lasīšanā, palīdzēt piedalīties lomu spēlēs teātra spēlēs un izrādēs;
- sagatavoties vispusīgai literārajai izglītībai, organizēt sākotnējo iepazīšanos ar ilustrētām grāmatām, tautas mākslu, sniegt informāciju par darbu žanriem, rakstniekiem un dzejniekiem.
Attīstības uzdevumi:
- bērna personības estētiskā un morālā attīstība;
- kompetentas literārās runas veidošana un attīstība.
Izglītības uzdevumi:
- izkopt spēju emocionāli uztvert literatūras darbus;
- veicina literārās un mākslinieciskās gaumes veidošanos.
Bērni mācās klausīties dzejoļus, stāstus, pasakas, emocionāli uztvert un saprast darba saturu
Pedagoģiskās tehnikas darbam ar mākslas darbiem
Mācot lasīt, tiek izmantoti vizuālie, verbālie un rotaļīgie paņēmieni. Starp vizuālajiem populārākajiem ir:
- iepazīšanās ar darba autoru (rakstnieka portreta demonstrēšana);
- grāmatu ilustrāciju apskate un salīdzinošais apraksts;
- vienam vai otram darbam veltītu tematisku prezentāciju, slaidrādes, video demonstrēšana un apspriešana (šo tehniku vēlams izmantot pēc grāmatas izlasīšanas);
- bērnu zīmēšana kā veids, kā nodot iespaidus par dzirdētu pasaku vai stāstu.
Verbālās metodes ir daudzveidīgas un paredzētas darbam gan ar visu tekstu, gan tā daļām un pat atsevišķiem vārdiem. Tas ietver:
- izteiksmīga lasīšana no grāmatas vai no galvas, kuras mērķis ir nostiprināt spēju klausīties, dzirdēt un uztvert darba saturu;
- stāstu veidošana ar brīvas improvizācijas elementiem (vārdu aizstāšana, to pārkārtošana);
- saruna, kas balstās uz jautājumiem, kas palīdz noteikt žanru, sižetu, galvenā ideja darbi, mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi;
- selektīva grāmatas teksta galveno fragmentu lasīšana, kas uzlabo uztveres emocionalitāti un aktivizē bērnu uzmanību;
- nepazīstamu vārdu nozīmes skaidrojums:
- aizstāšana ar sinonīmu lasīšanas procesā, piemēram, "kronis - kronis", "ļaunums - viltīgs"; jaunu vārdu apguve, rādot attēlus;
- nezināmu frāžu un frāžu apspriešana ievadsarunas laikā.
- radoši uzdevumi sižeta izgudrošanai, stāsta turpināšanai, atskaņas izvēlei, salīdzinošie apraksti, epiteti.
Kā spēļu tehnikas tiek izmantotas visa veida spēles un dramatizējumi (ar nosacījumu, ka bērni lieliski pārzina darba tekstu):
- kostīmu izrāde ar bērnu piedalīšanos;
- teātra izrādes un spēles (dēlis, lelle);
- didaktiskās literārās spēles un viktorīnas.
Daiļliteratūras lasīšanas nodarbībās aktīvi tiek izmantota teātra spēles tehnika.
Viktorīna “Izzini pasaku”, izmantojot multimediju prezentāciju (ja bērni pareizi atbildēja uz jautājumiem un nosauca pasaku, ekrānā parādās attēls).
- Šajā pasakā vectēvs audzēja labību, bet nevarēja to izvilkt no zemes. Viņš vilka un vilka, bet neizvilka. Viņam palīgā nāca vecmāmiņa, mazmeita, Žučka un kaķis. Kuru es aizmirsu nosaukt? Ko viņi izvilka? Vai atpazini šo pasaku?
Slaids pasakai “Rāceņi”
- Nākamajā pasakā dzīvoja vecs vīrs un veca sieviete, kā arī meža dzīvnieki (zaķis, lapsa, vilks), kas satiek mūsu galveno varoni. Lapsa to apēda. Kuru lapsa ēda? Kā viņš nokļuva mežā? Kuru dzīvnieku es aizmirsu nosaukt?
Slaids pasakai “Kolobok”
- Pasakas varoņi mežā atrada omulīgu māju un apmetās tajā, taču dažiem māja izrādījās par mazu. Viņš nolēma dzīvot uz jumta, uzsēdās uz mājas un to iznīcināja. Kurš tas bija? Nosauciet visus, kas dzīvoja mājā. Kā sauc pasaku?
Slaids pasakai “Teremok”
- Kāds, izmantojot viltību un maldināšanu, pārņēma zaķa māju. Lācis, vilks un suns gribēja aizdzīt nelūgto viesi, bet nevarēja. Un kurš varētu? Kurš palīdzēja zaķim un atbrīvoja būdu? Kā sauc pasaku?
Slaids pasakai “Zajuškinas būda”
- Bērni tika atstāti vieni mājā. Viņi neklausīja mātes pavēlei nevienam neatvērt durvis. Cik bērnu tur bija? Kam un kā izdevās viņus maldināt?
Slaids pasakai “Vilks un septiņas kazas”
- Un šajā pasaku stāstā māte un tēvs aizgāja darba darīšanās un atstāja meitu un dēlu mājās vienus. Vecākā māsa tika norīkota pieskatīt savu mazo brāli. Meitene sāka spēlēties ar draugiem, aizmirsa tēva un mātes lūgumu, un dusmīgie putni aizveda brāli uz Baba Yagu. Kādi putni zēnu nozaga? Kādus pārbaudījumus meitenei nācās piedzīvot, meklējot brāli? Kas viņai palīdzēja?
Slaids pasakai “Zosis un gulbji”
- Vectēvs un vecmāmiņa veidoja sniega meiteni. Kas ar viņu notika tālāk? Kā sauc galveno varoni?
Slaids pasakai “Sniega meitene”
Lasīšanas mācībā izmantotās darba formas
Lai pirmsskolas vecuma bērniem radītu lielu interesi par lasīšanu, regulārā praksē jāievieš šādas darba formas:
- ikdienas dažādu žanru darbu lasīšana;
- patstāvīga bērnu iepazīšana ar grāmatām speciāli aprīkotā literārajā stūrītī;
- organizētas plānotās nodarbības;
- relaksēta komunikācija starp skolotāju un bērniem, pamatojoties uz daiļliteratūru spēļu, pastaigu un citu aktivitāšu laikā;
- auglīga sadarbība ar vecākiem, mājas lasīšanas popularizēšana:
- konsultatīvais darbs par optimālu literatūras izvēli lasīšanai, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības;
- vecāku dalība grāmatu izstāžu, viktorīnu, literāro festivālu noformēšanā;
- informācijas stendu un ceļojumu grāmatu projektēšana;
- Atklāto nodarbību vadīšana vecākiem.
Daiļliteratūras stūrītis, kā likums, ir visās bērnudārza grupās. Galvenais mērķis ir palielināt interesi par grāmatu, izveidot īpašu mājīgu, nomaļu vietu, kur bērni var mierīgi un koncentrēti sazināties ar grāmatu, ar prieku šķirstīt tās lappuses, rūpīgi aplūkot ilustrācijas, atcerēties aizraujošas epizodes un “izdzīvot” savu. stāsts ar saviem iecienītākajiem varoņiem.
Grāmatu stūrīša galvenais mērķis ir palielināt interesi par grāmatu, izveidot īpašu mājīgu, nomaļu vietu, kur bērni var mierīgi un koncentrēti sazināties ar grāmatu.
Grāmatu stūra noformēšanas noteikumi:
- Tas atrodas tālāk no trokšņainās un dinamiskās rotaļu zonas, radot apstākļus pārdomātai, nesteidzīgai laika pavadīšanai.
- Ir piemērots dienas (pie loga) un vakara (lokālais elektrības) apgaismojums.
- Izstrādāts ar plauktiem vai galdiem.
- Grāmatas tiek atlasītas atbilstoši vecuma īpašības bērniem.
Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu interešu loks paplašinās, tāpēc grāmatu izstādē var iekļaut desmit līdz divpadsmit grāmatas, dodot iespēju katram bērnam individuāli izvēlēties sev interesējošo grāmatu. Noteikti iepazīstiniet bērnus ar noteikumiem:
- paņemt grāmatas ar tīrām rokām;
- rūpīgi pārlapojiet;
- neplēst, nesasmalciniet;
- neizmantot spēlēm;
- Pēc apskatīšanas vienmēr novietojiet grāmatu atpakaļ savā vietā.
Tematiskā grāmatu izstāde
Tematiskās grāmatu izstādes parasti ir veltītas aktuāliem jautājumiem kognitīvā interese bērniem, kā arī rakstnieku jubilejām vai svētkiem. Tēmai jābūt nozīmīgai un ne ilgāk kā nedēļu, jo turpmāk bērnu interese un uzmanība pret izstādītajām grāmatām mazināsies.
Tematisks grāmatu izstādes parasti veltīta bērnus interesējošiem jautājumiem
Idejas motivējošam stundu sākumam
Izziņas intereses izraisīšana bērnos par literārajiem darbiem ir audzinātāja primārais uzdevums. Pārdomāta pieeja nodarbību organizēšanā, vispusīga iepriekšēja sagatavošana radīs neformālu, dzīvīgu vidi, palielinās bērnu sniegumu un emocionālo atdevi.
Lai aktivizētu savu skolēnu uzmanību, skolotājs savā darbā var izmantot jautājumus, dzejoļus, mīklas un multimediju prezentāciju.
Lai aktivizētu savu audzēkņu uzmanību, skolotājs var izmantot aizraujošu sarunu, dzejoļus, mīklas, didaktiskās spēles, kostīmu priekšnesuma elementus, ilustrāciju demonstrāciju, fragmenta noklausīšanos. mūzikas skaņdarbs, skatoties multivides prezentācijas, video vai animācijas filmas.
- Interesants sākuma variants ir izskats pasaku varonis, kas iesaistīs bērnus spēlē vai aicinās fantastiskā ceļojumā. Piemēram, Buratino ienāk grupā un dalās ar bērniem savā problēmā: “Mani uzaicināja ciemos pasaku mežs lācis no pasakas "Maša un lācis". Es ļoti mīlu tēju un kūkas, bet man pašai ir bail ceļot pa noslēpumaino mežu. Puiši, es lūdzu jūs palīdzēt man atrast ceļu uz lāča māju.
- Ar vecākās grupas bērniem varat vadīt īsas ievadsarunas par pazīstamiem darbiem (6–8 jautājumi). Piemēram, tēmai “Krievu tautas pasakas” būtu piemērota šāda saruna:
- Kādas pasakas tu zini?
- Kas izdomāja šīs pasakas?
- Kādi dzīvnieki ir pasaku varoņi?
- Kurās pasakās ir sastopams lācis? (“Maša un lācis”, “Trīs lāči”, “Teremok”)
- Kādi pasaku varoņi ir zaķis, lapsa un vilks?
- Bērnus aizraus arī stāsts, kas iepazīstina ar viņu mīļākā darba autora personību. Piemēram, par P. P. Bažovu, pasakas “Sudraba naga” veidotāju, mēs varam runāt šādi:
Puiši, šodien es jūs iepazīstināšu ar autoru, kuram tik ļoti patika tautas pasakas, ka viņš savus izdomātos stāstus nosauca par pasakām. Kas ir pasaka? Šī ir sena leģendāra pasaka, kas no vectēviem un vecvectēviem mutiski nodota mazbērniem un mazmazdēliem. Pasakā īstā dzīve un maģija ir brīnumaini savijas, blakus zemes varoņiem darbojas pārdabiski spēki, kas var būt labi palīgi, vai var izpausties kā ļaunie spēki. Šīs ir tādas pasakas, kuras izdomāja Pāvels Petrovičs Bažovs.
P. P. Bažovs dzimis kalnraču īpašnieka ģimenē pirms aptuveni simt četrdesmit gadiem. Šī rūpnīca atradās tālajos Urālos, netālu no Jekaterinburgas pilsētas. Zēns mācījās teoloģiskajā seminārā, kur satika brīnišķīgu literatūras skolotāju, kas mācīja saviem audzēkņiem saprast, novērtēt un mīlēt daiļliteratūru. Bažovam patika mācīties dzejoļus no galvas, deviņu gadu vecumā viņš varēja no galvas deklamēt veselus savu mīļāko dzejnieku dzejoļu krājumus.
Nobriedis, Bažovs sekoja sava skolotāja pēdās un sāka mācīt bērniem krievu valodu Pilsoņu karš karoja Sarkanajā armijā, pēc tam kļuva par žurnālistu. Kopš bērnības Bažovu interesēja tautas pasakas un rūpīgi vāca folkloras darbus. Tautas leģendas Visi viņa darbi, kas apkopoti grāmatā “Malahīta kaste”, “elpo”. - Didaktiskā spēle kā motivējoša tehnika būs piemērota, ja tā nav pārāk apjomīga un tiek veikta ātrā tempā, pretējā gadījumā tā ir jāpārvieto uz stundas galveno daļu.
Didaktiskā spēle “Atceries stāstu” (pamatojoties uz N. N. Nosova darbiem). Skolotāja iesaka aplūkot attēlus ar zīmētiem priekšmetiem: dārzā gurķi, lāpsta, telefons, putras panna, cepure, bikses ar plāksteri. Bērniem jāatceras viņu iecienītākā bērnu autora atbilstošo stāstu nosaukumi (“Gurķi”, “Dārznieki”, “Telefons”, “Miškina putra”, “Dzīvā cepure”, “Plāķis”).
Fotogalerija: didaktiskā spēle, kuras pamatā ir N. N. Nosova darbi
Uzdevums noteikt pareizu notikumu secību Pareiza secība Jautājumi par teksta zināšanām Izvēlieties atbilstošu secību Ir nepieciešams pareizi savienot vārdus un attēlus
Tabula: pasaku tematikas mīklu kartotēka
| Skaistā jaunava ir skumja Viņai nepatīk pavasaris. Saulē viņai ir grūti, Nabadzīte birst asaras. (Sniega meitene) Bulta lidoja un iekrita purvā, Vectēvs viņu iestādīja laukā Visas mīklas tika atrisinātas un visi varoņi tika nosaukti. Ak, Petja, vienkāršība, Nav upes, nav dīķa, Blakus mežam, malā |
Debesīs un uz zemes sieviete lec uz slotas, Biedējoši, ļauni, Kas viņa ir? (Baba Yaga) Viņš ir laipnāks par visiem citiem pasaulē Vecmāmiņa meiteni ļoti mīlēja. Sajauc ar skābo krējumu. Manam tēvam bija dīvains zēns, Drīz pienāks vakars, Ātri ejot pa taku, Deguns ir apaļš, ar purnu, |
Plānojam daiļliteratūras lasīšanas nodarbības bērnudārza vecākajā grupā
Nodarbības ilgums palielinās, salīdzinot ar vidējā grupa par piecām minūtēm un tagad ir 25 minūtes.
Nodarbības tradicionāli notiek reizi nedēļā, taču nevajadzētu aprobežoties ar šauru ilgtermiņa plānošanas laika rāmi izglītojošas aktivitātes. Ikdienas bezmaksas lasīšana, rotaļīgas literāras situācijas un sarunas pastaigas laikā vai spontānas radošas spēles ārpus organizētām nodarbībām palīdzēs iepazīstināt bērnus ar daiļliteratūras pasauli.
Laika plāns un nodarbību veidi
Nodarbības struktūra:
- Organizatoriskā daļa - motivējošs nodarbības sākums, ievadsaruna (3-5 minūtes).
- Galvenais ir darba lasīšana (15–20 minūtes).
- Pēdējā ir pēdējā analītiskā saruna starp skolotāju un bērniem. Bērni tiek mācīti saprātīgi formulēt savu viedokli un patstāvīgi runāt par savu uztveri par darba saturu, novērtēt galveno varoņu tēlus un darbības (3-5 minūtes).
Darbību veidi:
- Viena darba mērķtiecīga lasīšana.
- Vairāku jau pazīstamu un jaunu dažādu žanru darbu visaptveroša lasīšana, ko vieno viena tēma (Jaunais gads, pavasara atnākšana, meža dzīvnieki u.c.).
- Apvienojot darbus, kas pārstāv dažādus mākslas veidus:
- iepazīšanās ar grāmatu apvienojumā ar ilustrāciju, slaidu, filmu, multfilmu apskati;
- daiļliteratūra un muzikāla darba fona skaņa;
- lasīšana, izmantojot teātra improvizāciju (lelles, rotaļlietas, kartona figūriņas).
- Lasīšana kā runas attīstības nodarbību strukturālā daļa.
Nodarbību vadīšanas metodika
Darba atlase tiek veikta saskaņā ar šādiem kritērijiem:
- vecuma un psiholoģiskās īpašības un uztveres īpašības;
- stila un kompozīcijas risinājuma vienkāršība un pieejamība, sižeta valdzinājuma pakāpe;
- vērtība mākslinieciskās prasmes un izglītojošā efekta izteiksmē;
- atbilstība programmas prasībām un pedagoģiskajiem mērķiem.
Pirms lasīšanas var sekot īsa ievadsaruna ar ievada raksturu, iekļaujot īsu stāstu par rakstnieka personību, citu šī autora darbu pieminēšanu, ar kuriem bērni bija iepriekš iepazīstināti. Tālāk jums jāpaziņo darba žanrs. Bērnu interesi un emocionālo iesaistīšanos darbā vairos labi izvēlēta mīkla, dzejolis, ilustrācija, skaņdarba fragments vai ekskursija uz muzeju iepriekšējā dienā.
Lasīšanas laikā ir svarīgi uzturēt ciešu emocionālu kontaktu ar bērniem. Lasīšanai jābūt neatņemamai, intonācijai un tēlaini izteiksmīgai, un to nedrīkst pārtraukt ar bērniem adresētiem jautājumiem un komentāriem.
Ir svarīgi rūpēties par bērnu tūlītējām reakcijām, pirmajiem iespaidiem un pieredzi no klausītā darba, kas ļaus bērniem pilnībā izjust gandarījumu, mijiedarbojoties ar grāmatu un piepildīt savu iekšējā pasaule jaunas sajūtas un domas. Atkārtotas lasīšanas laikā ir piemērotāk piedāvāt nopietnu analītisko sarunu.
Piecus līdz sešus gadus veciem bērniem ir grūti tikt galā ar vienmuļu, vienmuļu darbu, tāpēc vēlams veikt motoru, pirkstu vai elpošanas vingrinājumi, darba procesā iekļaujiet literāra rakstura spēles brīvā dabā.
Tēmu kartotēka mākslinieciskās lasīšanas nodarbībām vecākajā grupā
Literatūras žanru dažādība lasīšanai vecākajā grupā:
- Krievu folklora, kā arī folkloras darbi pasaules tautām (“Kā vecmāmiņas kaza”, “Bezdelīga”, “Māja, kuru uzcēla Džeks”, “Pavasara muša”).
- Krievu un ārzemju tautas pasakas (“Varžu princese”, “Zeltītis”, “Teremok”).
- Pašmāju un ārzemju autoru (A. S. Puškina, I. S. Turgeņeva, I. Buņina, S. Jeseņina, V. Dragunska, N. Nosova, R. Kiplinga, A. Lindgrēna) dzejas un prozas darbi.
- Literārās pasakas (V. Bianki, P. Bažovs, A. Volkovs, V. Katajevs, B. Zahoders).
Tabula: literāro darbu kartotēka vecākajai grupai, norādot pētījuma mērķus
| V. Dragunskis "Apburtā vēstule" |
Iemācieties analizēt mākslas darbu, attīstīt spēju izprast varoņu raksturu, bagātināt savu runu ar frazeoloģiskām vienībām |
| Mīļākie dzejoļi. stāsti, pasakas par rudeni. Bjanki "Septembris" Puškina "Debesis jau elpoja rudenī" |
Attīstīt mutvārdu runu, attīstīt spēju analizēt rudens pazīmes, izkopt mīlestību pret dzimto dabu. uzmanīga attieksme dabai, kas dāsni dāvā mūs ar savām bagātībām. |
| Iegaumēšana. Tolstojs "Rudens, mūsu nabaga dārzs brūk" | Attīstīt dzejas ausi, attīstīt spēju reproducēt tēlainus izteicienus, atlasīt salīdzinājumus, epitetus, nostiprināt veidošanās spēju dažādas formas darbības vārdi. |
| I.Teļešova pasakas “Krupeņička” lasīšana | Paplašiniet savu lasīšanas horizontu un bagātiniet savu vārdu krājumu. Palīdz izprast varoņu rīcības motīvus, precizē jēdzienus žanra iezīmes pasakas |
| Dragunska stāsta lasīšana "Bērnības draugs" |
Iepazīstiniet ar V. Dragunska darbu, atklājiet galvenās varones Deniskas raksturu. |
| Dzejoļa iegaumēšana M.Isakovskis “Ej tālāk par jūrām un okeāniem” |
Iemācīties izteiksmīgi lasīt dzejoli no galvas, patstāvīgi izvēlēties epitetus, attīstīt spēju sajust valodas melodiskumu |
| "Varžu princese" stāstu stāstīšana |
Mācīties uztvert pasakas tēlaino saturu; tekstā izcelt tēlainus izteicienus. Nostiprināt zināšanas par pasaku žanriskajām iezīmēm. |
| A. Lindgrēna “Karlsons, kas dzīvo uz jumta” (nodaļas) | Mācīties izprast pasaku tēlus; izvēlēties figurālas definīcijas vārdiem; sajust darba humoristisko saturu. Attīstīt humora izjūtu. |
| I. Surikovs “Šeit ir mans ciems” (iegaumēšana) Dziesmas un bērnu dzejoļi par dabu. | Iemācieties uzmanīgi klausīties, izteikt savu attieksmi pret saturu. Nostipriniet zināšanas par bērnudārza dziesmām un tautasdziesmām par dabu. |
| "Lepojošs zaķis" lasīšana |
Palīdz izprast pasakas nozīmi un galveno saturu. Iemācīties atpazīt mākslinieciskos izteiksmes līdzekļus. Iepazīstiniet ar pasakas ilustrācijām |
| N. Nosovs "Dzīvā cepure" (lasīšana) |
Iemācieties izprast situācijas humoru. Noskaidrojiet ideju par stāsta iezīmēm, tā sastāvu un atšķirībām no citiem literatūras žanriem. Mudiniet viņus izdomāt stāsta turpinājumu un beigas. |
| Dzejoļu lasīšana par ziemu | Iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par ziemu, iepazīstināt ar augstu dzeju. |
| S. Maršaks “Jaunais mēnesis kūst” (iegaumēšana) |
Atgādiniet kopā ar bērniem S. Maršaka darbus. Palīdziet man atcerēties un izteiksmīgi izlasīt dzejoli “Jaunais mēness kūst”. |
| P. Bažovs “Sudraba nagu” | Iepazīstināt bērnus ar P. Bažova pasaku “Sudraba nagu” |
| S. Georgijevs “Es izglābu Ziemassvētku vecīti” lasīšana |
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu daiļliteratūras darbu, palīdziet viņiem saprast, kāpēc šis ir stāsts, nevis pasaka. |
| A. Fet "Kaķis dzied, viņa acis ir šķielētas..." |
Attīstīt izpratni par tēlaino runu. Veidojiet priekšstatu par ģimenes attiecībām. Izkopiet interesi par saviem senčiem. Iemācieties izdomāt stāstus, pamatojoties uz jūsu senčiem. |
| A. Gaidars “Čuks un Geks” (nodaļas, lasījums) | Nostipriniet savas zināšanas par funkcijām prozas darbs. Iemācīties izprast varoņu rīcības motīvus; izteikt savu attieksmi pret viņiem. |
| Lasot E. Vorobjova stāstu “Stieples gabals” | Iepazīstināt bērnus ar darbu par Tēvzemes aizstāvjiem kara laikā, ieaudzināt bērnos cieņu pret kara veterāniem. |
| O. Čusovitina "Dzejoļi par mammu" |
Iemācieties izteiksmīgi lasīt dzejoli. Nostiprināt zināšanas par atšķirību starp poētiskajiem un prozas darbiem. |
| Izlasot fragmentu no K. Paustovska darba “Zaglis kaķis” | Attīstīt runu, loģiskās iztēles domāšanu, audzināt laipnību, atsaucību, mīlestību pret dzīvniekiem. |
| Lasot N. Leškeviča darbu “Luksofors” | Iepazīstiniet ar dzejoļa saturu, atkārtojiet noteikumus satiksme. |
| Mācāmies I. Belousova dzejoli “Pavasara viesis” | Turpināt attīstīt bērnos interesi par daiļliteratūru un izglītojošo literatūru |
Tabula: lasīšanas nodarbībās izmantoto didaktisko literāro spēļu kartotēka
| "Pastāstiet stāstu pareizi" | Reiz dzīvoja māte un tēvs. Un viņiem bija dēls Šuročka. Šuročka iegāja mežā pēc konfektes un apmaldījās. Šuročka nāca pāri mājai. Mājā ir milzīga lauva. Viņš sāka dzīvot kopā ar viņu un vārīt putru. Šuročka nolēma skriet mājās, sagatavoja cepumus un lika lauvai tos aiznest mammai un tētim, un paslēpās mugursomā. Ciematā atnāca lauva, un tur sāka pie viņa dziedāt gailis, lauva nobijās, nometa mugursomu un aizbēga. Un Šuročka atgriezās dzīva un vesela. |
| "Mainiet pasakas sižetu" | Bērni tiek lūgti nomainīt pasaku par bulciņu, lai lapsa to neapēd. |
| "Grāmatu tirgus" | Bērnu priekšā ir piecu grāmatu komplekts, visas, izņemot vienu, ir oriģinālliterāras pasakas. Bērniem jāatrod dīvainā (tautas) pasaka un jāpaskaidro sava izvēle. |
| "Literārā loterija" | Vizuālais materiāls: kartītes, kurās attēloti pasaku un literārie varoņi. Bērni pa vienam ņem kartītes un nosauc zīmētā tēla īpašības, piemēram, vilks ir pelēks, bailīgs; Kolobok - apaļš, rožains, garšīgs utt. |
| “Izvēlies vārdus rotaļlietai” | Bērni stāv aplī, un centrā uz grīdas atrodas mīksta rotaļlieta. Skolotājs met bērnam bumbu un saka: “Šī ir Čeburaška. Kāds viņš ir? Nosauc viņa draugus. Kam viņi palīdzēja? utt." Bērni pēc kārtas uzskaita pasaku varoņa īpašības, atbild uz jautājumiem un atdod bumbu skolotājam. |
| "Pierādīt" | Darbs pie runas attīstības (spriešanas prasmju attīstīšana). Pedagogs: - Puiši, es domāju, ka lācis ir putns. Vai nepiekrītu? Tad pierādi, un sāc formulēt savu domu ar vārdiem: ja... (lācis būtu putns, tad tam būtu knābis un varētu knābāt). |
| "Izskaidrojiet vārdu nozīmi" (K. I. Čukovska pasaka "Muša Cokotukha") | Tsokotuha - izdodiet neparastas skaņas ar zilbi “tso”. Ļaundaris ir kāds, kurš spēj izdarīt ļaunus, sliktus darbus. Dzimšanas dienas meitene - galvenais varonis svin savu vārda dienu, aicina ciemiņus. |
| “Izdomā savu pasaku” (ar dramatizējuma elementiem) | Bērni izdomā paši savu pasaku sižetu pēc krievu tautas pasakas “Vilks un septiņi kaziņi” parauga, pēc tam rāda savus stāstus pie īpaši sagatavota galda, uz kura ir makets un izgrieztas figūriņas. pasaku tēli. |
| "Pasaku telegramma" | Skolotājs nolasa pasaku varoņu sūtīto telegrammu tekstus, un bērni uzmin to autorus un saka pasaku nosaukumus: Ļauns un viltīgs vilks apēda sešus manus brāļus. Lūdzu palīdziet! Manu bastu būdu ir pārņēmusi mānīga lapsa. Atdod man manu māju! Dārgais Eeyore, mēs apsveicam jūs dzimšanas dienā un vēlam laimi personīgajā dzīvē! Mani istabā ieslēdza “mājkalpotāja” Frekena Boka. Palīdziet! Manu brāli nolaupīja briesmīgā Baba Yaga. Palīdzi man viņu izglābt! Es pazaudēju savu stikla čību! Palīdziet man to atrast! Man ļoti patīk ziemas makšķerēšana, bet aste palika bedrē! Mierīgi, tikai mierīgi! Man ir beigušās visas ievārījuma burkas un saldie pīrāgi! |
| "Septiņu ziedu zieds" | Modelis uz displeja dēļa burvju zieds ar trūkstošām ziedlapiņām: Pirmais ir dzeltens Otrais ir sarkans Trešais - zils Ceturtais - zaļš Piektais - Sestais - Septītais - Skolotāju jautājumi: - Kāpēc zieds ir maģisks? Kādu ziedlapu trūkst? Kādas vēlmes ziedlapiņas piepildīja? Kāpēc vēlmju piepildījums meitenei nesagādāja prieku? Kāda bija tava vērtīgākā vēlēšanās? |
| "Burvju ekrāns" | Spēle nostiprina izpratni par atšķirību starp autora pasaku un tautas pasaku. Viens bērns parāda grāmatu, un bērni nosauc rakstnieku vai dzejnieku, kurš to uzrakstījis. |
| "Atrast ēnu" | Uzdevums tiek izpildīts individuāli. Bērns saista tēla tēlu ar viņa siluetu un nosauc varoņa vārdu un viņa pasaku. |
| "Uzmini pasaku" | Karlsonam ļoti patīk šī grāmata, viņš to lasa tik bieži, ka ir izlasījis gandrīz līdz caurumiem, daži burti pazuduši. Es nolasīšu atlikušos burtus, un tu centies atpazīt pasaku: “Kol.. apgulies.., gulies.., augšā.. un ripinies.. - no loga.. uz lāvu.., no lavas.. uz grīdu, gar stāvu... uz diviem.., pr.. melns.. por.. - jā sen.., no sen.. uz krilu.., no kril.. uz dv.., no dv.. zaglim.., iedeva... un iedeva..." |
| "Jauktas bildes" | Bērni veic uzdevumu mazās apakšgrupās. Attēli ir jāsakārto pareizā pasakas sižeta attīstības loģiskā secībā. Piemēram, no literāras pasakas par Pinokio piedzīvojumiem: ābeces grāmata, kaķis un lapsa, baļķis, koka zēna lelle, zelta monētas, burvju atslēga. |
| "Ļaunie un labie varoņi" | Uz galda ir jauktas kartītes, kurās attēloti pasaku tēli. Bērni izvēlas varoni un paskaidro, kāpēc viņi viņu identificēja kā labu vai ļaunu. |
| "Izlabojiet kļūdas" | “Vilks un septiņi kaķēni (bērni)”, “Saša (Maša) un lācis”, “Gailis (vista) Rjaba”, “Zēns ar kāju (pirkstiņu)”, “Zosis-vistas (gulbji)”, “ Miškina (Zajuškina) būda", "Turcijas princese (varde)". |
| “Vasilisa Gudrais” - bumbas spēle | Bērnam, kurš noķēra bumbu, jāturpina varoņa vārds vai maģiskā objekta nosaukums: Baba Jaga, Nemirstīgais Kosčejs, Ivans Tsarevičs, zaķis, mazā lapsas māsa, griežas pelēka muca, skriešanas zābaki, pašvaki. salikts galdauts, neredzamā cepure, pele -norushka, mazs zēns, Zmey Gorynych. |
Tabula: fiziskās audzināšanas minūtes par pasaku tēmu
| (Bērni saliek pirkstus pa vienam un sasit plaukstas, lai iegūtu pēdējo rindiņu.) Skaitīsim pirkstus (enerģiski saspiedīsim un atlaidīsim pirkstus) Sauksim tās par pasakām. Dūrinis, Teremok, (Bērni saliec pirkstus pa vienam) Kolobok ir ruddy puse. Ir sniega meitene - skaistums, Trīs lāči, vilks - lapsa. Neaizmirsīsim Sivku-Burku, Mūsu pravietiskā kaurka. Mēs zinām pasaku par ugunsputnu, Mēs neaizmirstam rāceņu Mēs zinām Vilku un bērnus. Visi priecājas par šīm pasakām. (saspē plaukstas) |
Mēs esam jauka mazu kazu ģimene, Mums patīk lēkt un auļot (atlēkt vietā). Mums patīk skriet un spēlēties, Mums patīk sasist ragus (tie kļūst par pāriem un rādītājpirkstiem abās rokās ir redzami “ragi”) |
| Pasaka staigā, pasaka klīst (ejot vietā) Pasaka mūs atrod pati. (apskauj sevi ar abām rokām) Pasaka liek skriet (mēs imitējam skriešanu uz vietas) Taisni uz siltu gultu. (paliec rokas zem vaiga) Pasaka mums sniedz sapni (“mēs peldam miegā” ar aizvērtām acīm) Lai viņš ir skaists! (stāvēt taisni, rokas uz sāniem, uz augšu). |
Pele ātri skrēja (skraidīja vietā). Pele luncināja asti (kustības imitācija). Ak, es nometu sēklinieku (noliecies, “paņem sēklinieku”). Paskaties, es to salauzu (parādiet “sēklinieku” ar izstieptām rokām). |
Tabula: fragments no nodarbības kopsavilkuma par Nadeždas Sergejevnas Ubušejevas L. N. Tolstoja stāsta “Kauls” lasīšanu
| GCD posms | Skatuves saturs |
| Organizatoriskā daļa | Spēles momenta ievads. Puiši, vai jums patīk ceļot? Vai vēlaties doties ceļojumā ar mani? Tad es jums pateikšu mīklu. Ja atbildēsit pareizi, uzzināsiet, ko mēs ņemsim ceļojumā.
Tātad, ieņemiet vietas, mēs dodamies ceļojumā pāri jūrai. Puiši, sakiet man, kurš komandē uz kuģa? (kapteinis) Kādam jābūt kapteinim un jūrniekiem uz kuģa? (spēcīgs, godīgs, drosmīgs). |
| Galvenā daļa | Stāsta lasīšana. Saruna par tās saturu:
Fiziskais vingrinājums "Jūra ir satraukta"
Vārdu krājuma darbs
|
Darba ar bērniem rezultātu apkopošana
Labi vadīta beigu saruna par darbu ir ne mazāk noderīga kā ievadsaruna. Tas ļauj bērniem nostiprināt un sistematizēt lasīšanas procesā iegūtās zināšanas, attīsta atmiņu, spēju no dzirdētā izcelt galveno.
Dažreiz pēc darba izlasīšanas pietiek ar dažiem jautājumiem, taču tiem jābūt jēgpilniem un jāvirza bērniem izcelt galveno domu. Tātad, pēdējie jautājumi N. N. Nosova stāstam “Sapņotāji” varētu būt šādi:
- Kas jums patika šajā stāstā?
- Kas ir sapņotāji?
- Kāpēc autors savu stāstu nosauca šādi?
- Kurus no stāsta varoņiem jūs sauktu par sapņotājiem un kāpēc?
- Kā atšķirt melus no izdomāta stāsta?
- Kāpēc pēc Igora stāstītā puiši negribēja ar viņu draudzēties?
- Kā viņa stāsts atšķīrās no citu puišu stāstiem?
Beigu daļu var vadīt arī recenzijas sarunas veidā, kas palīdz atcerēties un nostiprināt idejas par pasakas uzbūvi Piemēram, saruna pēc S. Aksakova pasakas “. Koši zieds"var saturēt šādu saturu.
Tiek atskaņots skaņdarba fragments. Skolotājs uzdod jautājumus:
- Puiši, kādu noskaņu rada šī mūzika? (Maģisks, brīnišķīgs, noslēpumains)
- Ar kādu pasaku tu pazīsti?
- Kā saprast, ka šī ir pasaka, nevis dzejolis vai stāsts? (Pasaka sākas un beidzas ar noteiktiem vārdiem, piemēram, “Reiz bija vecs vīrs un veca sieviete...”, “Un viņi sāka dzīvot un dzīvot labi un taisīt labas lietas...” )
- Kādas brīnišķīgas pārmaiņas notiek ar varoņiem pasakās? (Varde pārvēršas par skaistu princesi, aizjūras briesmonis par jaunu princi)
- Kādi maģiski objekti palīdz labi uzvarēt? (Pastaigas zābaki, paša salikts galdauts, apakštase ar ābolu, burvju spogulis utt.)
- Cik meitu bija tēvam pasakā “Scarlet Flower”?
- Kāda bija tava jaunākā meita?
- Ko meitas lūdza tēvam atvest no tālā ceļojuma?
- Kā jaunākā meita jutās pret briesmoni?
- Kas viņai lika atgriezties pie tēva un māsām?
- Kādu rīcību māsas izdarīja? Kāpēc? Vai viņi gribēja palīdzēt savai mazajai māsai?
- Ko jūs domājat par briesmoņa raksturu?
- Kas ar viņu notika, kad viņam tika dots solījums jaunākā meita, tika pārkāpts?
- Kā tas beidzās?
Tā kā lasīšanas nodarbības notiek ne tikai teksta klausīšanās un iegaumēšanas prasmes attīstīšanai, bet pārsvarā izglītojošiem mērķiem, galvenā uzmanība jāpievērš darbu morālajai un ētiskajai pusei un bērnu veidošanai. pozitīvas īpašības un uzvedības modeļiem. Skolotājam jāpauž savs vērtējums par darbu un tajā notiekošajiem notikumiem, attieksme pret varoņiem un viņu rīcību, tādējādi dodot bērniem morālās vadlīnijas.
Videoklipu izlase par tēmu
Aicinām iepazīties ar video izlasi par lasīšanu bērnudārzā.
Video: pasakas “Kolobok jaunā veidā” dramatizācija
https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Videoklipu nevar ielādēt: Pasakas “Kolobok on jauns veids» MADO bērnudārzs “Rosinka” (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)
Video: daiļliteratūras iepazīšanas darba formas
https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Videoklipu nevar ielādēt: daiļliteratūras lasīšana (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)
Video: spēļu uzdevumi radošā lasīšanas nodarbībā
Videoklipu nevar ielādēt: literārā viktorīna “Kas? Kur? Kad?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)Video: dzejas vakars pirmsskolas izglītības iestādē
https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video nevar ielādēt: Puškina lasījumi bērnudārzā (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)
Video: dziesma nodarbības ievaddaļai
Video: nodarbība “Ceļojums uz pasaku zemi”
https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Videoklipu nevar ielādēt: Nodarbība Ceļojums uz pasaku zemi. Makuha Natālija Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)
Pirmsskolas vecuma bērnu nosacīti var saukt par lasītāju, viņš drīzāk ir uzmanīgs un aktīvs klausītājs. Viņa iepazīšanās ar grāmatu pasauli pilnībā ir atkarīga no pieaugušā literārās gaumes un vēlmēm, vai tas būtu vecāks vai pedagogs. Apli nosaka pieaugušie, kas ieskauj mazuli mākslas darbi, palīdz interpretēt sarežģītus tekstus, modināt interesi par grāmatas uztveri. No audzinātājām lielā mērā būs atkarīgs, vai bērns nākotnē kļūs par rakstpratīgu, dziļi domājošu un jūtīgu grāmatu pazinēju, vai arī viņa iepazīšanās ar literatūras pasauli paliks virspusēja, garāmejoša viņa dzīves epizode. Ar savu darbu aizrautīgs skolotājs ar grāmatu spēs dāvāt bērnam saziņas svētkus un pavērs viņam bagātu pasauli, kurā viņš nekad nejutīsies viens.
Dalies ar draugiem!Bērnudārza sagatavošanas grupā bērni tiek iepazīstināti ar daiļliteratūru. dažādas metodes. Izmantošana darbojas kā tautas māksla, un oriģinālās jebkurās nodarbībās, spēlēs, teātra aktivitātēs, brīvdienās.
Lasīšanas loma bērnu attīstībā
Bērniem, kuri bieži lasa daiļliteratūru, ir gramatiski pareiza runa un viņi var skaisti izteikt savas domas. Turklāt grāmatas lasīšana palīdz bērniem izprast apkārtējo pasauli, attīstīt vērtību spriedumus, attīstīt spēju atšķirt labo un ļauno, mācīt morālās vērtības, attīstīt patriotiskas jūtas, mīlestību pret dabu un daudz ko citu.
Apskatīsim kartotēkas paraugu daiļliteratūras lasīšanai sagatavošanas grupā, kā arī to, kā šie literārie darbi ietekmē bērna personības veidošanos un sagatavo viņu tālākām mācībām skolā.
Programmas mērķi
- Veidot interesi par literāriem darbiem, vēlmi klausīties pasakas un stāstus, iemācīties izteiksmīgi skaitīt dzeju, apgūt iesāktās grāmatas turpinājumu, ar zinātkāri skatīties uz darbu attēliem un ilustrācijām.
- Iepazīstiniet ar dažādām literārām formām: sakāmvārdu, teicienu, bērnu dzejoli, šūpuļdziesmu, mīklu, mēles griezēju, skaitīšanas atskaņu, dzejoli, stāstu, pasaku. Spēt tos atpazīt un atšķirt, izprast sakāmvārdu nozīmi.
- Iepazīstināt bērnus ar darbu izteiksmes līdzekļiem, kā tēlaini raksturot objektu, personu, notikumu. Vienlaikus ir svarīgi iemācīt bērniem saprast, kā ar šādiem tēlainiem izteicieniem, epitetiem un salīdzinājumiem iespējams raksturot kādu literāru tēlu.
- Māciet bērniem izteiksmīgi skaitīt dzejoļus vai pārstāstīt pasaku, izmantojot balss skaļumu un spēku, mainot tembru un izvēloties sev piemērotas emocijas. no šī darba, attīstīt brīvprātīgu atmiņu un uzmanību.
- Attīstīt gramatiski pareizu literāro runu, lai gūtu panākumus skolā.
- Iemācīties just līdzi darbu varoņiem, attīstīt humora izjūtu.
- Iepazīstināt bērnus ar krieviem un ārzemju rakstnieki un dzejnieki, kā arī slaveni ilustratori māca atpazīt savus attēlus portretos.
- Ar eposu un leģendu palīdzību iepazīstināt ar tautas vēsturi.
Daiļliteratūra Federālā valsts izglītības standarta sagatavošanas grupā
Dan paraugu saraksts literārie darbi, kurus bērniem ieteicams lasīt bērnudārzā. Protams, pie tā neapstājas neviens skolotājs. Skolotāji - radoši cilvēki, ko nevar ielikt striktās cenzūras robežās. Papildus galvenajiem tiek izmantoti arī vairāki papildu darbi.
Kartotēkā daiļliteratūras lasīšanai sagatavošanas grupā ir galvenās sadaļas. Šie ir mazi literārās formas- dziesmas, bērnu dzejoļi, piemēram, “Čigariki-čok-čigarok”, “Māte pavasaris nāk”, Kad saule lec...” utt.
Mazās poētiskās formas tiek izmantotas kalendāra rituālu dziesmās. Tradīciju iepazīšana tautas kultūra viņi lasa un iegaumē dziesmas, piemēram, “Koļada, Koljada, iedod man kādu pīrāgu” vai “Kā gāja dziesma...”, Masļeņicā - “Kā kapenes nedēļā...” vai “Tin-tin-ka ...”.
Viņi māca jums smieties par joku trūkumiem - "Fedul, kāpēc tu izspied lūpas?" vai "Kur ir želeja, tur tā atrodas." Fabulas attīsta humora izjūtu - "Ermoška ir bagāta" vai "Klausieties, puiši."
Kartīte daiļliteratūras lasīšanai sagatavošanas grupā sniedz arī ievadu poētiskie darbi Krievu dzejnieki A. Bloks, “Vējš no tālienes”, M. Vološins, “Rudens”, S. Jeseņins, “Pulveris”, M. Ļermontovs, “Mežonīgajos ziemeļos”, F. Tjutčevs, “Pavasara ūdeņi”. ”un utt.
Iepazīstinot bērnus ar dzeju
Daiļliteratūras uztvere sagatavošanas grupā notiek ne tikai atsevišķu nodarbību laikā. Skolotāji arī nodarbību laikā lasa bērniem dzejoļus, lai iepazītos ar apkārtējo pasauli. Piemēram, pētot satiksmes noteikumus, viņi lasa dzejoļus par luksoforiem un ceļu šķērsošanu.
Dabas izzināšanas nodarbībās viņi uzdod mīklas par dzīvniekiem, dārzeņiem un augļiem. Piemēram, kad bērni tiek iepazīstināti ar putnu dzīvi, tiek izmantota daiļliteratūra par putniem. Sagatavošanas grupā var lasīt V. Žukovska "Cīrulis", A. Puškina "Putns", V. Orlova "Tu lido pie mums, putniņš". Gadalaiki palīdzēs izpētīt šādu autoru darbus: I. Surikovs, “Ziema”, P. Solovjova, “Sniegpulkstenīte”, F. Tjutčevs, “Ziema ir dusmīga ne velti”, Y. Akim, “Aprīlis”, P. Voronko, “Nav labākas dzimtās malas”, L. Stančevs, “Rudens gamma”.
Dzejas lasīšana rotaļnodarbību laikā
IN teātra iestudējumi Bieži tiek izspēlēti tādi poētiski darbi kā: K. Aksakovs, “Lizočeks”, S. Maršaks, “Kaķa māja”, L. Levins, “Lāde”.
Lomu spēļu laikā jūs varat aicināt bērnus dziedāt šūpuļdziesmu. Un svētkos (piemēram, Ziemassvētkos) apmeklējiet citas grupiņas un bērnudārza klases, organizējot tērpu dziedāšanu ar dāvanu maisiņu.
Papildus programmas darbiem bērni neviļus iegaumē daudzus dzejoļus āra spēlēs vai fiziskās audzināšanas nodarbībās, kas notiek brīvajā laikā vai lai atpūstos no statiskā sēdekļa klasē.
Kas gan ir svētki bez dzejas?
Gatavojoties matīniem vai organizējot priekšnesumus, bērni arī iegaumē milzīgs daudzums dzejoļus un dziesmas, gan savus, gan citu, kas pēc scenārija domātas citiem bērniem.
Tas viss attīsta atmiņu un interesi par dzejas darbiem. Ir arī vairākas vārdu spēles, ko skolotāji izmanto runas attīstības stundās, kas ļauj bērniem pašiem izdomāt atskaņas.
Morālā audzināšana caur daiļliteratūru
Lasot literāros darbus, bērni iepazīstas ar dažādiem tēliem, gan pozitīviem, gan negatīviem. Klausoties tekstu, bērni mācās just līdzi varoņiem, just līdzi viņu nepatikšanām un nepatikšanām, izrādīt rūpes par saviem kaimiņiem, atšķirt labo un slikto, labo un ļauno. Pēc darba, īpaši ar morālu nozīmi, izlasīšanas skolotājam jāvada saruna, cenšoties stiprināt bērnos pārliecību par morāles principiem, kas izprasti, klausoties literāro darbu.
Daiļliteratūras saraksts vietnei sagatavošanas grupa bērnudārzā ir vairāki šādi darbi.
Apskatīsim dažus no tiem.
V. Katajevs, "Septiņziedu zieds"
Šis slavens darbs Valentīns Petrovičs Katajevs, protams, ir pazīstams gandrīz ikvienam no bērnības. Pēc šī darba tika izveidota multfilma bērniem. Īsi atcerēsimies pasakas saturu. Meitene Žeņa pēc mātes lūguma devās uz veikalu, lai iegādātos bageles, ceļā apjucis, un nepazīstams suns apēda visas bageles. Kad Ženija mēģināja viņu panākt, viņa nokļuva nepazīstamā vietā un sāka raudāt. Kāda veca sieviete, kas iznāca viņai pretī, uzdāvināja viņai burvju ziedu ar 7 ziedlapiņām. Ja noplēsi kādu ziedlapiņu un pasaki pareizos vārdus, tava vēlēšanās uzreiz piepildīsies. Tā meitene atgriezās mājās.
Tad viņa visas ziedlapiņas iztērēja visādām nejēdzībām, izņemot pēdējo. Satikusi parkā zēnu invalīdu, Žeņa pēdējo ziedlapu veltīja ar novēlējumu šī svešinieka atveseļošanai. Pēc puķes maģiskā efekta puisis pielēca kājās un skrēja kopā ar meiteni, lai turpinātu rotaļāties.
V. Katajeva darbs “Septiņziedu zieds” māca bērniem izprast cilvēka dzīvības un veselības nozīmi salīdzinājumā ar nevajadzīgām kaprīzēm, piemēram, došanos uz Ziemeļpolu, krūzes labošanu vai veselas kaudzes rotaļlietu pasūtīšanu.
Jūtīguma audzināšana ar pasakām
Ne velti gudri cilvēki saka: "Pasaka ir meli, bet tajā ir mājiens, mācība labiem biedriem." Katrs ieteicamās literatūras darbs, arī pasakas, māca bērniem gudrību un ievērot dzīves zelta likumu – kā tu izturies pret cilvēku, tā viņš izturēsies pret tevi.
Ņemiet, piemēram, pasaku apstrādātu slavens rakstnieks un skolotājs "Nespļauj akā - jums vajadzēs dzert ūdeni." Tas ir iekļauts arī kartotēkā daiļliteratūras lasīšanai bērnudārza sagatavošanas grupā.
Simpātiskā pameita Mašenka pacienāja peli ar putru, un viņa palīdzēja viņai apmānīt lāci. Par savu laipnību meitene saņēma dāsnas dāvanas. Bet pašas vecās sievietes meita Nataša nebija tik līdzjūtīga, pele palika izsalkusi. Attiecīgi atlīdzības vietā ļaunā meitene saņēma nepārtrauktus lāča sitienus un tik tikko zaudēja kājas.
Tas pats pavediens atrodams daudzās krievu un ārzemju pasakās - “Runcis zābakos”, H. Andersena “Īkstīte”, “Ayoga” un citās.
Vārdu spēles
Bieži bērnudārzos skolotāji organizē literārās viktorīnas. Jūs varat izdomāt ļoti dažādus tos. Viens no spēles variantiem varētu būt pasakas nosaukuma uzminēšana pēc īsa izlasītā fragmenta. Ieteicams arī spēlēt spēli “Atpazīsti pasakas tēlu”. Skolotājs nolasa kādu fragmentu vai dažus apraksta mutiski literārais varonis, un bērniem tas jānosauc pareizi.
Nākamā vārdu spēļu versija, kuras pamatā ir daiļliteratūras darbi, ir spēle “Vārds labumi un to īpašības", "Nosauciet negatīvos varoņus, kāpēc viņi jums nepatīk."
Jūs varat pārstāstīt vai atpazīt pasaku, izmantojot algoritmus. Piemēram, skolotājs dod vairākus atslēgvārdi V pareizā secībā(tie var būt attēli), un bērni pēc tiem veido pasaku. Jūs pat varat attīstīt savu iztēli un pats izdomāt pasakas.
Spēle “Nosauc, kas tas ir?” palīdzēs atcerēties literatūras veidus. Skolotājs nolasa fragmentu no pasakas, stāsta vai dzejoļa, un bērni uzmin literatūras veidu.
Runas un atmiņas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem
Ar pastāvīgu iepazīšanos ar dažādi darbi Bērni savā atmiņā saglabā gramatiski pareizu runu, un dzejoļu iegaumēšana un prozas - stāstu un pasaku - atkārtošana nostiprina šīs prasmes. Mēles griezēji veicina fonēmiskās izpratnes attīstību, bērni labāk izrunā vārdus, un tas ir svarīgi, jo sagatavošanas grupas bērni ir bērnudārza absolventi. Viņiem ir jābūt pareizām runas prasmēm, lai mācītos lasīt skolā.
Iegaumēšanā ir iesaistīta brīvprātīgā un piespiedu atmiņa. Lasot darbus poētiskā formā, bērni joprojām atceras fragmentus vai atsevišķas darba rindas.
Ir daiļliteratūra bērnudārza sagatavošanas grupai liela vērtība bērnu daudzveidīgajā attīstībā. Pārskatot šo lasīšanas katalogu, vecāki arī mājās var izglītot sava bērna morālās īpašības ar slavenu autoru darbu palīdzību.
Skolotāja Bērnu pirmsskolas izglītības iestādē "CRR - Bērnudārzs Nr. 247", Saratova
Izglītības un metodiskā attīstība. Perspektīvas plāns pirmsskolas izglītības iestādē
Ilgtermiņa plāns daiļliteratūras lasīšanai jaunākajai grupai pēc programmas “Bērnudārzs 2100” saskaņā ar FGT, ņemot vērā tematisko plānojumu.
Teksti pievienoti.
|
septembris “Mēs un mūsu bērnudārzs” |
||
|
"Rotaļlietas" T. Bokova “Kā izskatās saule”. |
Atcerieties, ka vasarā bērni daudz spēlējās ar rotaļlietām; palīdz atcerēties pazīstamus dzejoļus Iepazīstināt bērnus ar jēdzienu “atskaņa”; attīstīt domāšanu |
|
|
Z. Petrova “Manas rotaļlietas”. B. Iovle “Reiz senos laikos”. |
Palīdziet bērniem iemācīties klausīties poētiskus tekstus; attīstīt gādīgu attieksmi pret rotaļlietām Attīstīt spēju atšķirt slikto un labie darbi |
|
|
“Vasara” V. Orlovs “Rīta stari” K. Ušinskis |
Nostipriniet galvenās vasaras pazīmes Attīstīt klausīšanās prasmes īsie stāsti; turpiniet mācīt bērniem par sezonas pazīmēm |
|
|
N. Kaļiņina “Mežā” Dzejolis "Rudens" |
Turpināt mācīt bērniem klausīties īsus darbus; nostiprināt zināšanas par kokiem, ziediem Turpināt iepazīstināt bērnus ar rudens zīmēm; paplašināt savu redzesloku |
|
|
oktobris “Mēs un daba” |
||
|
Dzejolis “Zāle. Krūmi. Koki" I. Tokmakova " Rudens lapas» |
Stiprināt bērnu zināšanas par veģetācijas veidiem Turpiniet iepazīstināt bērnus ar galvenajām rudens pazīmēm |
|
|
F. Gurinovičs "Dārzeņu dārzs" “By the Berries”, autors Ya |
Stiprināt zināšanas par dārzeņiem un to audzēšanas vietu Turpināt mācīties klausīties īsus darbus; izkopt mīlestību pret mīļajiem |
|
|
N. Kisiļeva “Kaķēns un kucēns” Krievu tautas dziesma "Govs" |
Saglabāt interesi par pasakām; nostiprināt zināšanas par mājdzīvniekiem; iepazīstināt bērnus ar satiksmes pamatnoteikumiem Turpiniet iepazīstināt ar jauniešiem folkloras žanri; nostiprināt zināšanas par mājdzīvniekiem; iemācīties atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu |
|
|
S. Maršaks “Bērni būrī” K. Čukovskis “Aibolīts” |
Turpināt mācīt bērnus klausīties dzeju; nostiprināt zināšanas par savvaļas dzīvniekiem Turpināt mācīties klausīties lielus dzejas darbus un atbildēt uz jautājumiem; nostiprināt zināšanas par savvaļas dzīvniekiem |
|
|
novembris "Krāsainā valsts" |
||
|
L. Razumova “Sarkanā krāsa” “Luksofors” B. Žitkovs |
Nostiprināt zināšanas par sarkano krāsu; turpiniet mācīt bērniem atrast sarkanos objektus savā apkārtnē Turpināt attīstīt spēju klausīties stāstus; nostiprināt zināšanas par sarkano krāsu; turpināt ieviest satiksmes pamatnoteikumus |
|
|
K. Čukovskis “Cālis” A. Pavlova “Saule kā māte”. |
Saglabāt ilgstošu interesi par daiļliteratūru; nostiprināt zināšanas par dzelteno krāsu. Turpiniet iepazīstināt bērnus ar dabas parādības; iemācīt bērniem atrast dzeltenus priekšmetus savā apkārtnē |
|
|
V. Sutejevs "Grazīnais kaķis" P.Sinjavska “Daudzkrāsaina dāvana”. |
Iemācīties novērtēt varoņu rīcību; nostiprināt zināšanas par primārajām krāsām Turpināt mācīt bērnus klausīties dzeju; nostiprināt zināšanas par primārajām krāsām |
|
|
Taits “Zīmulis”. M. Škurina “Pasaka par to, kā gleznoja krāsas”. |
Iemācīties izprast literāro darbu humoru; nostiprināt zināšanas zils Iepazīstiniet bērnus ar to, ka, sajaucot krāsas, jūs iegūstat citu krāsu. |
|
|
decembris "Ziema" |
||
|
M. Kločkova “Sniegpārslas” Ziema veselībai Z. Aleksandrova |
Turpiniet iepazīstināt ar galvenajām ziemas pazīmēm, sniega īpašībām Palīdziet bērniem saprast aukstā gaisa priekšrocības |
|
|
Dzejolis "Putns" Dzejolis "Ziemojošie putni" |
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar putnu raksturīgajām iezīmēm Nostiprināt esošās zināšanas par ziemojošiem putniem, audzināt vēlmi palīdzēt putniem ziemā |
|
|
Dzejolis "Zvēri ziemā" I. Tokmakova “Kā sniegs kalnā”. |
Iepazīstiniet bērnus ar to, kā savvaļas dzīvnieki pavada ziemu Turpiniet iepazīstināt bērnus ar to, ko dzīvnieki dara ziemā |
|
|
O. Čusovitina “Drīz, drīz Jaunais gads” N. Migunova “Jaunais gads” |
Palīdziet bērniem atcerēties dzejoli Turpiniet iepazīstināt bērnus ar Jaungada dzejoļiem |
|
|
janvāris “Mēs un mūsu ģimene” |
||
|
Bērnu dziesma "Šeit ir mūsu rokas" Par degunu un mēli. Permjaks E.A. |
Turpināt iepazīstināt ar folkloras mazajām formām; nostiprināt zināšanas par cilvēka ķermeņa daļām Turpiniet iepazīstināt bērnus ar ķermeņa daļu mērķi |
|
|
Z. Aleksandrova “Sliktā meitene” “Pats” V. Stepanovs |
Palīdziet bērniem saprast, ka visi cilvēki ir atšķirīgi un rīkojas atšķirīgi; iemācīties novērtēt varoņu rīcību Ieaudzināt bērnos pozitīvus ieradumus |
|
|
E. Blagiņina “Mazulis pliks” "Simts drēbju" |
Stiprināt bērnu zināšanas par apģērbu veidiem Paplašiniet bērnu vārdu krājumu ar apģērba priekšmetu nosaukumiem |
|
|
februāris "Mūsu ģimene" |
||
|
N. Pavlova “Kam kurpes” "Mode un apavi" Viktors Poļanskihs |
Turpināt mācīties klausīties maza izmēra darbus; nostiprināt zināšanas par apaviem Turpiniet iepazīstināt bērnus ar dažādiem apavu veidiem |
|
|
Dzejolis "Mana ģimene" E. Blagiņinas “Palīgs”. |
Palīdziet bērniem saprast, kas ir viņu ģimene Palīdziet bērniem saprast, kā viņi var palīdzēt mājās |
|
|
Paskaties uz rotaļlietām! E. Blagiņina Nāc un apskaties! E. Blagiņina |
Izkopt vēlmi palīdzēt pieaugušajiem Mudināt bērnus darīt labus darbus |
|
|
Z. Aleksandrova “Lietus” I. Pivovarova “Burvju nūjiņas” |
Attīstīt neatlaidību un uzmanību; nostiprināt zināšanas par violeto krāsu Attīstīt spēju uztvert poētiskus tekstus; nostiprināt zināšanas par primārajām krāsām |
|
|
marts “Mēs un mūsu mājas” |
||
|
Z. Aleksandrova “Ko paņēmi, to liec atpakaļ” "Galdam ir četras kājas" S. Ya |
Palīdz izprast dzejoļa nozīmi; nostiprināt zināšanas par mēbelēm Turpiniet iepazīstināt bērnus ar mēbelēm |
|
|
Ko nevar nopirkt? Vladimirs Orlovs “Trīs kapeikas par iepirkšanos” Š. Galijevs |
Palīdziet bērniem saprast, ka ne visu var nopirkt par naudu. Palīdziet bērniem saprast, ka rotaļlietas ir dārgas; audzināt pieticību |
|
|
I. Tokmakova “Ak jā zupa” “Ak, cik garšīgi smaržo kāpostu zupa” |
Palīdziet iegaumēt īsus dzejoļus; nostiprināt zināšanas par virtuves un galda piederumiem Nostiprini savas zināšanas par galda piederumiem un virtuves piederumiem |
|
|
D. Kharms “Ivans Ivanovičs Samovars” K. Čukovskis "Nebīstamā muša" |
Iemācīties atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu; nostiprināt zināšanas par tējas piederumiem Iemācīties klausīties lielus dzejoļus; turpiniet mācīties, kā atbildēt uz jautājumiem |
|
|
aprīlis "Pavasaris un gadalaiki" |
||
|
A. Pleščejevs “Mans bērnudārzs” R.s.s. "Zajuškina būda" |
Iemācieties dzejolī atrast sezonas pazīmes Iepazīstināt ar jaunu pasaku; palīdziet saprast lapsas būdas kušanas iemeslu |
|
|
L. Tolstoja “Vecais vīrs un ābeles”. M. Škurina “Pasaka par kaķēnu Kuzku un skaisto ziedu”. |
Iepazīstiniet bērnus ar pavasarī stādīto augļu koki Veicināt cieņu pret dabu |
|
|
V. Sutejevs “Laiva” M. Skrjabcova “Saules krāsa”. |
Palīdziet izprast darba nozīmi: nostiprināt zināšanas par zilo krāsu Ienesiet bērnu apziņā stāsta nozīmi; salabot zilo krāsu |
|
|
E. Moškovskaja “Mēs sasniegām vakaru” N. Kaļiņina “No rīta” |
Nostipriniet savas zināšanas par dienas daļām Turpiniet iepazīstināt ar dienas daļām |
|
|
maijs “Ko mēs zinām un varam” |
||
|
Skaitīšanas grāmata “Mēs dalījāmies ar apelsīnu” L. Korčagina vasara |
Palīdziet man atcerēties skaitīšanas atskaņu; nostiprināt zināšanas par augļiem Turpiniet mācīt bērniem par sezonas pazīmēm |
|
|
G.Ladonščikova “Lācis”. A. Kuzņecova “Gadalaiki”. |
Stiprināt bērnu zināšanas par gadalaikiem; audzināt humora izjūtu Stiprināt bērnu zināšanas par sezonālajām izmaiņām dabā |
|
|
V. Osejeva “Slikti” « Baisais stāsts» E. Čarušins |
Palīdziet bērniem saprast stāsta nozīmi; audzināt laipnību un līdzjūtību Attīstīt spēju klausīties lielus darbus; nodot bērniem nozīmi |
|
|
T. Bokova “Sveika, vasara”. Mīklas par rotaļlietām |
Attīstīt spēju uztvert poētisku tekstu, izceļot sezonas īpatnības Attīstīt spēju risināt mīklas; domāšana |
|
Kā izskatās saule? Tatjana Bokova
Kā izskatās saule?
Uz apaļā loga.
Lukturis tumsā.
Tas izskatās kā bumba
Arī sasodīti karsti
Un uz pīrāga plīts.
Uz dzeltenas pogas.
Uz spuldzes. Sīpols.
Uz vara plākstera.
Uz siera plātsmaizes.
Mazliet par apelsīnu
Un pat uz zīlītes.
Tikai tad, ja saule ir bumba - Kāpēc ir karsts?
Ja saule ir siers
Kāpēc nav redzami caurumi?
Ja saule ir loks,
Visi apkārt raudātu.
Tātad tas spīd manā logā
Ne niķelis, ne pankūka, bet saule!
Lai tas izskatās kā viss pārējais
tas joprojām ir VISS DĀRGĀK!
Lejupielādēt Ilgtermiņa plāns par daiļliteratūras lasīšanu jaunākajai grupai
Jeļena Ščerbakova
Daiļliteratūras kartotēka dažādās izglītības jomās vecākajā grupā
UZ mākslas bibliotēka
daiļliteratūra
dažādās izglītības jomās vecākajā grupā
Pēc raidījuma “No dzimšanas līdz skolai” red. N. E. Veraksijs
Sastādītājs: Ščerbakova E.V.
Morālā izglītība
rns “Lapsa un krūze” arr. O. Kapica Labo sajūtu izkopšana; priekšstatu veidošana par alkatību un stulbumu
rns “Spārnotais, matains un taukains” arr. I. Karnauhova Mācīt bērniem izprast varoņu raksturu un rīcību
X. Mēkela. “Au kungs” (nodaļas, no somu valodas tulkojis E. Uspenskis
RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstojs Izkopt labu jūtu izpausmes vienam pret otru;
RNS "Lepojas zaķis" arr. O. Kapitsa Izstrādāt morālās uzvedības standartus
RNS "Varžu princese" arr. M. Bulatovs Izkopt laipnību un savstarpējas palīdzības sajūtu.
B. Šergins “Rhymes” Izkopt cieņpilnu attieksmi pret apkārtējiem cilvēkiem
RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatovs Attīstīt bērnos spēju novērtēt varoņu rīcību, paust attieksmi pret viņiem
RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonovs Izkopt līdzjūtības sajūtu pret citiem
V. Dragunskis “Bērnības draugs”, “No augšas uz leju, pa diagonāli” Audzināt vērīgumu, mīlestību, līdzjūtību pret tuvu biedru
S. Mihalkovs "Kas jums ir?"
Ņencu pasaka “Dzeguze” arr. K. Šarovs Veicināt laipnības, vērīguma un atsaucības pret ģimeni izkopšanu
"Zeltīti", tulk. no čehu valodas K. Paustovskis;
audzināt spēju just līdzi, būt dāsnam un neapskaust citus; attīstīt pašcieņu un savstarpēju palīdzību darbā.
"Vectēva Viszinošā trīs zelta mati", tulk. no čehu valodas N. Arosijeva (no K. Ja. Erbena pasaku krājuma).
V. Dmitrijeva. “Mazulis un blaktis” (nodaļas) Sajūti un izproti literāro tēlu būtību
darbojas
L. Tolstojs “Kauls” Izkopt indivīda morālās īpašības: godīgumu, patiesumu, mīlestību pret ģimeni.
L. Tolstojs “Lēciens” Modiniet bērnos iejūtību pret stāsta varoni
N. Nosovs. "Dzīvā cepure"; Ar bērnu literatūras palīdzību veidot bērnu priekšstatus par morāles standartiem.
S. Georgijevs. “Es izglābu Ziemassvētku vecīti” Attīstīt spēju novērtēt savu un varoņu rīcību, audzināt draudzīgumu un spēju sazināties ar vienaudžiem
A. Lindgrēna. “Atkal ieradies Karlsons, kurš dzīvo uz jumta” (nodaļas, saīsināti, tulk. no zviedru valodas L. Lungina
K. Paustovskis. “Kaķu zaglis” Izkopt morālās īpašības: līdzjūtības sajūtu, empātiju
Mickevičs Ādams “Draugiem”
Vispārināt un paplašināt bērnu zināšanas par tādiem jēdzieniem kā "draugs", "draudzība", "godīgums", "taisnīgums"
P. Bažovs “Sudraba nagu” Izkopt labestības sajūtu un rūpes par vājajiem
R. Kiplings. "Ziloņa mazulis", tulk. no angļu valodas K. Čukovskis, dzejoļi tulkojumā. S. Marshak Veicināt uzvedības kultūru, draudzību, savstarpēju palīdzību, rūpes par mīļajiem
V. Katajevs. “Tsvetik-semitsvetik” Attīstīt spēju vienaudžu vidū prezentēt savas personības īpašības, atspoguļojot sasniegumus un iespējamo grūtību iemeslus.
Bērns ģimenē un sabiedrībā RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstojs Iepazīstināt ar dažādām ģimenes attiecībām
J. Kovals “Vectēvs, vecmāmiņa un Aļoša” Veidot bērnos priekšstatu par ģimeni kā cilvēkiem, kas dzīvo kopā, mīl viens otru, rūpējas viens par otru.
V. Dragunskis “Deniskas stāsti” Ideju veidošanās par raksturīgās īpašības zēni un meitenes.
A. Gaidars. "Čuks un Geks" (nodaļas)
Iemācīties novērtēt attiecības starp tuviem cilvēkiem ģimenē, sastādīt varoņu raksturlielumus
E. Grigorjeva “Strīda” Attīstīt pamatus sociālā mijiedarbība starp zēniem un meitenēm; draudzīga attieksme pret pretējo dzimumu
A. Barto “Vovka ir laipna dvēsele”
E. Blagiņina “Sēdēsim klusumā” Turpināt veidot bērnos priekšstatu par laipnu attieksmi pret mammu
A. Ušačovs “Kas ir etiķete” Turpināt apmācību kultūrā verbālā komunikācija bērnudārzā un mājās
“Krupeņička” N.Teļešovs Audzināt interesi par pasakām un krievu tradīcijām
Pašapkalpošanās, darbaspēks RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstojs Veidojiet bērnu idejas par strādīgu cilvēku
K. Čukovskis “Moidodyr” Kultūras un higiēnas prasmju izglītība
K. Čukovskis "Fedorino bēdas"
rns “Pēc līdakas pavēles” Nostiprināt bērnos priekšstatu par cilvēka darba nozīmi
A. Barto “Dirty Girl” Izkopt kārtīgumu, rūpīgu attieksmi pret personīgajām mantām, drauga lietām
Y. Tuvim. “Vēstule visiem bērniem par vienu ļoti svarīgu lietu,” tulk. no poļu valodas S. Mihalkova
Apsardzes pamatu veidošana S.Mihalkovs “Tēvocis Stjopa policists” Uzvedības noteikumu pastiprināšana pilsētas ielās
E. Segals “Automašīnas mūsu ielā”
FEMP kognitīvā attīstība Grāmatu skaitīšana
Pasaku varoņi
S. Maršaks “Cipari” Ievads skaitļos
Ievads sociālajā pasaulē G. H. Andersens
"Sniegavīrs" Ievads dažādu valstu Jaungada tradīcijās
S. Mihalkovs "Kas jums ir?" Ievads par jebkuras profesijas nozīmi
“Brīnišķīgi stāsti par zaķi vārdā Leks”, stāsti par Rietumāfrikas tautām, tulk. O. Kustova un V. Andrejeva; Rietumāfrikas tautu īpatnību iepazīšana
A. Gaidars “Pasaka par militāro noslēpumu, Malčišu-Kibalčišu un viņa stingro vārdu”
Turpināt paplašināt bērnu izpratni par Krievijas armiju.
Ņencu pasaka “Dzeguze” arr. K. Šarovs Iepazīšanās ar Tālo Ziemeļu tautu dzīvi
M. Boroditskaja “Gaidot brāli” Veidot vēlmi rūpēties par bērniem, attīstīt atbildības sajūtu un cieņu pret jaunākiem biedriem
A. Tvardovskis “Tankmana pasaka” Veidot bērnos priekšstatu par to cilvēku varoņdarbiem, kuri iestājās, lai aizstāvētu savu dzimteni.
A. Barto “Bara spēle” Paplašināt bērnu zināšanas par savu bērnudārzu, pievērst uzmanību tā vēsturei, noskaidrot priekšstatus par bērnudārza darbinieku darbu
S.Mahotins “Vecākā grupa”
O. Visocka
"Bērnudārzs"
T. Aleksandrova “Brūnijs Kuzka” (nodaļas) Izkopt interesi par krievu dzīvi senatnē, mīlestību pret savas tautas vēsturi
M.Isakovskis “Dodieties tālāk par jūrām un okeāniem” Noskaidrojiet zināšanas par savu dzimto valsti.
B. Almazovs. “Gorbuška” Ievads krievu vērtībās;
Ievads dabas pasaulē RNS "Lepojas zaķis" arr. O. Kapica Veidot bērnos gādīgu attieksmi pret dabu, vēlmi piedalīties tās saglabāšanā un aizsardzībā.
L. Tolstojs. “Lauva un suns”, “Kauls”, “Lēciens” Paplašiniet idejas par dzīvnieku dzīvi
G. Sņegirevs “Pingvīnu pludmale”
K. Paustovskis. “Kaķu zaglis” Veicināt mīlestību un cieņu pret dabu, labestību;
V. Bjanki “Pūce” Turpināt veidot priekšstatu par dzīvo būtņu savstarpējo saistību un atkarību, priekšstatu par literārais žanrs"izglītojoša pasaka";
B. Zakhoder “Pelēkā zvaigzne” Izkopt empātiju un mīlestību pret dabu un cilvēku, spēju pretoties ļaunumam
S. Jeseņins “Putnu ķirsis” Palīdz sajust dabas skaistumu dzejolī
R. Kiplings. "Ziloņa mazulis", tulk. no angļu valodas K. Čukovskis, dzejoļi tulkojumā. S. Marshak Izstrādāt smalkās motorikas rokas, uzmanība un interese par dzīvnieku pasauli un tās daudzveidību
P. Bažovs “Sudraba nagu” Izkopt jūtīgu attieksmi pret dzīvniekiem, mīlestību pret dabu
Runas attīstība Visu runas aspektu attīstība
Ievads žanros
Nepazīstamu, novecojušu vārdu skaidrojums
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība Ievads mākslā V. Konaševičs Tikšanās ar ilustratoriem
I. Bilibins
E. Čarušins
Tēlotājmākslas darbība Ilustrāciju zīmēšana pēc darbiem
Muzikālās aktivitātes P. I. Čaikovskis “Riekstkodis” (fragmenti) Ievads varoņu muzikālajā tēlojumā un darbu tēli
P. I. Čaikovskis “Gadalaiki” (fragmenti)
N. A. Rimskis-Korsakova “Pasaka par caru Saltānu” (fragmenti)
S. Prokofjevs “Pēteris un vilks”
Fiziskā attīstība
GCD un brīvā laika aktivitātes, kuru pamatā ir darbu sižeti
Darbu varoņi
Publikācijas par šo tēmu:
GCD otrajā junioru grupā. Z. Aleksandrova daiļliteratūras “Mans lācis” lasīšana Aptuvens tehnoloģiskā karte tiešā izglītojošā darbība Izglītības darbības veids: daiļliteratūras lasīšana.
Daiļliteratūras lasīšana, iegaumēšana vecākajā grupā pa tēmām Izglītības joma "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" Sveiki dārgie kolēģi. Es vēlētos vērst jūsu uzmanību uz materiālu par.
Āra spēļu „Dažādas tautas” kartiņu rādītājs AFRICAN TAGING IN A CIRCLE (Tanzānija) Spēlē 10 vai vairāk cilvēku. Kā spēlēt: jums ir nepieciešama lapa no koka. Spēlētāji stāv aplī ar skatu uz centru. Priekš.
GCD kopsavilkums. Daiļliteratūras lasīšana sagatavošanas skolas grupā “Ņikita Kozhemyaka” Izstrādāja: Bondareva Jeļena Dmitrievna. Students Volgodonskas pedagoģiskajā koledžā Mērķis: attīstīt spēju īsi pārstāstīt.