>

Oblikovanje osebnosti skozi socialne vplive. Dejavniki vpliva na oblikovanje in razvoj osebnosti

Marina Vlasenko

Osebnost in proces njenega nastajanja je fenomen, ki ga različni raziskovalci na tem področju redko razlagajo enako.

Z enega vidika oblikovanje in razvoj osebnosti določajo njene prirojene lastnosti in sposobnosti, socialno okolje pa na ta proces malo vpliva. Z drugega vidika se osebnost oblikuje in razvija v družbenem izkustvu, notranje lastnosti in sposobnosti posameznika pa pri tem igrajo majhno vlogo.

Toda kljub različnim pogledom se vse psihološke teorije osebnosti strinjajo o eni stvari: osebnost se vzpostavi in ​​proces njenega oblikovanja se nadaljuje vse življenje.

V širšem smislu je človeška osebnost integralna celovitost biološkega, socialni elementi. Biološka osnova osebnosti zajema živčni sistem, žlezni sistem, presnovne procese (lakota, žeja, spolni nagon), spolne razlike, anatomske značilnosti, procese zorenja in razvoja telesa. Družbena »razsežnost« osebnosti je določena z vplivom kulture in strukture skupnosti, v katerih je človek vzgojen in v katerih sodeluje.

Kateri dejavniki torej vplivajo na oblikovanje osebnosti?

Prenos:

Predogled:

Regionalna izobraževalna in znanstvena konferenca za študente

"POBUDA MLADIH"

Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti

Dokončano:

Vlasenko Marina Olegovna,

Učenka 11. razreda

Član ShNOU "Mysl"

Srednja šola MKOU s. Bobrovka

Nadzornik:

Volkova Tatyana Pavlovna,

učitelj zgodovine in družboslovja

Saratov

2012

Uvod……………………………………………………………………………………

1. Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti…………………..

2. Družbeni dejavniki, ki vplivajo na osebnost ………………

2.1 Vloga družine pri oblikovanju osebnosti………………………….

2.2 Vpliv tima na oblikovanje osebnosti………………

Zaključek……………………………………………………………………….

Seznam referenc…………………………………..

Aplikacija………………………………………………………………...

Uvod

Predmet mojega raziskovanja je preučevanje dejavnikov, ki vplivajo na razvoj osebnosti v mladostništvu. Pomembnost tega vprašanja vidim v tem, da na tej stopnji, ko se oblikuje pogled na svet, pride do moralne samoodločbe. Pod vplivom pogleda na svet pride do izbire prihodnje poti in poklicne samoodločbe. Problem smisla življenja je za nas, najstnike, zelo pomemben in življenjske smiselne usmeritve ne nastanejo od nikoder, ampak se pripravljajo skozi celoten potek prejšnjega. osebni razvoj. Lahko rečemo, da je to obdobje oblikovanja osebnega temelja.

Osebnost in proces njenega nastajanja je fenomen, ki ga različni raziskovalci na tem področju redko razlagajo enako.

Z enega vidika oblikovanje in razvoj osebnosti določajo njene prirojene lastnosti in sposobnosti, socialno okolje pa na ta proces malo vpliva. Z drugega vidika se osebnost oblikuje in razvija v družbenem izkustvu, notranje lastnosti in sposobnosti posameznika pa pri tem igrajo majhno vlogo.

Toda kljub različnim pogledom se vse psihološke teorije osebnosti strinjajo o eni stvari: osebnost se vzpostavi in ​​proces njenega oblikovanja se nadaljuje vse življenje.

V širšem smislu je človeška osebnost integralna celota bioloških in družbenih elementov. Biološka osnova osebnosti zajema živčni sistem, žlezni sistem, presnovne procese (lakota, žeja, spolni nagon), spolne razlike, anatomske značilnosti, procese zorenja in razvoja telesa. Družbena »razsežnost« osebnosti je določena z vplivom kulture in strukture skupnosti, v katerih je človek vzgojen in v katerih sodeluje.

Kateri dejavniki torej vplivajo na oblikovanje osebnosti?

1. Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti

Osebnost - družbeni videz človeka kot subjekta odnosi z javnostmi in dejanja, ki odražajo celoto družbenih vlog, ki jih igra v družbi. Znano je, da lahko vsaka oseba igra več vlog hkrati. V procesu uresničevanja vseh teh vlog razvija ustrezne značajske lastnosti, vzorce obnašanja, oblike reagiranja, ideje, prepričanja, interese, nagnjenja ipd., ki skupaj tvorijo tisto, čemur pravimo osebnost.

Beseda "osebnost" se uporablja samo v zvezi s človekom, poleg tega pa se začne šele na določeni stopnji njegovega razvoja. Ne rečemo "novorojena osebnost". Človek postane oseba in se ne rodi. O osebnosti tudi dveletnega otroka ne govorimo resno, čeprav je iz socialnega okolja veliko pridobil. Osebnost ne le obstaja, ampak se tudi prvič rodi prav kot »vozel«, zavezan v mrežo medsebojnih odnosov med dejavniki njenega oblikovanja.

Tukaj pridem do glavnega vprašanja svojega dela. Kateri dejavniki torej vplivajo na nas? In kar je najpomembneje, kdo je neposredni udeleženec tega vpliva?

Obstaja veliko vidikov, ki spremenijo osebnost. Znanstveniki so jih dolgo preučevali in prišli do zaključka, da je pri oblikovanju osebnosti vpleteno celotno okolje, vse do podnebja in geografska lega. Najpomembnejši dejavniki pa so biološki in socialni. Njim bom posvetil svojo glavno pozornost.

Biološki dejavniki pomenijo prenos s staršev na otroke določenih lastnosti in lastnosti, ki so vgrajene v njihov genetski program. Genetski podatki omogočajo trditev, da so lastnosti organizma kodirane v posebnem genetski kod, shranjevanje in prenos teh informacij o lastnostih organizma.
Dedni program človekovega razvoja zagotavlja predvsem nadaljevanje človeška rasa, kot tudi razvoj sistemov, ki pomagajo človeškemu telesu pri prilagajanju spreminjajočim se pogojem njegovega obstoja.

Zelo zanimivo je vprašanje dedovanja nagnjenj in sposobnosti za določeno vrsto ali bolje rečeno za področje dejavnosti. z ty, kar kaže predvsem na to, da je pri vzgoji treba upoštevati naravne naravečloveka, prepoznati njegove nagnjenosti in sposobnosti, določiti naravo in smer tistega, kar je v njem vitalnost, značilnosti nagonov, nagnjenj in interesov.Treba je opozoriti, da so nagnjenja značilna le za najbolj splošna področja dejavnosti. Niso usmerjeni v nobeno specifično vrsto dela ali ustvarjalnosti, ki sta vedno specifično zgodovinsko pogojena in povezana z določene vrste proizvodnja, umetnost, znanost, so določene s stopnjo njihovega razvoja.

Glede na vprašanje genetske dediščine sem začel preučevati deloE. Erikson, njegove teorije o oblikovanju osebnosti. To učenje me je zanimalo zaradi nekonvencionalnega pristopa k razlagi genetike kot nečesa vnaprej določenega, družbeno lastnega vsakemu človeku.

E. Erikson je pristopil k vprašanju oblikovanja osebnosti z vidika empiričnega načela; poudarja, da obstaja genetska vnaprejšnja določenost stopenj razvoja.

Identificiral je osem psiholoških kriz v življenju, ki se neizogibno pojavijo pri vsakem človeku.

1. Kriza zaupanja - nezaupanje (v prvem letu življenja).

2.Avtonomija in nasprotje dvoma in sramu (približno 2-3 leta).

3. Izkazovanje pobude v nasprotju z občutkom krivde (od 3 do 6 let)

4. Trdo delo v nasprotju s kompleksom manjvrednosti (7-12 let).

5. Osebna samoodločba v nasprotju z individualno dolgočasnostjo in konformizmom (12-18 let).

6. Intimnost in družabnost v nasprotju z osebno psihološko izolacijo (približno 20 let).

7. Skrb za vzgojo nove generacije v nasprotju s »potopitvijo« vase (med 30. in 60. letom).

8. Pozna zrelost. Razumevanje vsega življenja, modrost v nasprotju s smrtjo in obupom (od 65. leta).

Erikson razume oblikovanje osebnosti kot spremembo stopenj, od katerih vsaka daje kvalitativno preobrazbo osebnosti.

In vendar so prevladujoči dejavniki v razvoju in oblikovanju osebnosti z Eriksonovega vidika družbeni dejavniki..

Učinek pogledam podrobneje. socialni dejavniki, med katerimi je tudi vpliv socialnega okolja.

Priznati je treba, da se ta dejavnik lahko šteje za glavnega v procesu oblikovanja osebne lastnosti posameznika. Vpliv družbenega okolja se izvaja skozi proces socializacije.

Socializacija je proces posameznikove asimilacije vzorcev vedenja in vrednot, potrebnih za njegovo uspešno delovanje v določeni družbi.. Glavne družbene institucije, ki vplivajo na razvoj in oblikovanje človekove osebnosti, so: družina kot glavna enota družbe, izobraževalne ustanove, ki pokrivajo vse ravni javnega izobraževalnega sistema, obšolske in kulturno izobraževalne ustanove,množični mediji za širjenje informacij.

Socializacija je lahko primarna, to je v primarnih skupinah, in sekundarna, to je v organizacijah in družbenih ustanovah. Če posameznika ne socializiramo s skupinskimi kulturnimi normami, lahko pride do konfliktov in socialne deviacije.

2. Družbeni dejavniki, ki vplivajo na osebnost

Vprašanja v mojih vprašalnikih (glej prilogo) so bila namenjena ugotavljanju odnosov v družini., šola in kolektiv, saj je glavna stvar pri izobraževanju in nadaljnjem oblikovanju osebnosti mali mož– doseganje duhovne enotnosti, povezanosti med starši in otrokom. Znano je tudi, da se otrok v interakciji z določenim okoljem zagotovo prilagodi in postane del njega. Še več, več časa kot oseba preživi v interakciji s tem okoljem, večji vpliv ima nanj. Razmislimo o vplivu teh okolij na razvoj in oblikovanje osebnosti.

2.1 Vloga družine pri oblikovanju osebnosti

Vzgojni vpliv ima velik vpliv na oblikovanje človekove osebnosti. Tu se igra velika vloga družinska vzgoja. V družini človek prejme prve osnovne informacije, ki postavljajo temelje tako zavesti kot vedenja. Nepravilen vzgojni položaj staršev lahko moti proces oblikovanja osebnih lastnosti otroka. Pozitiven vpliv na otrokovo osebnost je, da nihče, razen najbližjih v družini: mame, očeta, babice, dedka, brata, sestre, z otrokom ne ravna bolje, ga ljubi in skrbi zanj. In hkrati nobena druga socialna institucija potencialno ne more povzročiti toliko škode pri vzgoji otrok kot družina. Na primer, znano je, da po statističnih podatkih v tistih družinah, kjer odrasli kadijo, tudi otroci začnejo kaditi v 79-86% primerov.

Poleg tega je otrokova lastna samopodoba v veliki meri odvisna od ugodnega vzdušja, v katerem se nahaja, in predvsem v družini. Pozitivna samopodoba sposobnosti prispeva k bolj skladnemu razvoju nagnjenj in ustvarja trdne temelje za normalno socializacijo v prihodnosti. Nizka samopodoba služi kot zavora pri oblikovanju osebnosti in omalovaževanju vloge v družbi v prihodnosti. Da se to ne bi zgodilo, morajo starši svojemu otroku posvetiti dovolj pozornosti, ga naučiti objektivne ocene resničnosti in otroku vcepiti splošno sprejete norme. Tako po mojih raziskavah v družinah, kjer se otroku posveča premalo pozornosti, v 25% primerov ta v prihodnosti ne želi biti tak, kot so njegovi starši. Vendar pa je za 80 % pomembnejše mnenje staršev in 95 % jih je ponosnih na svojo mamo in očeta.

Toda pogosto v starosti 14–16 let mnogi trpijo zaradi nižjega socialnega statusa svojih staršev kot drugi vrstniki ali zaradi nizkega materialnega dohodka, nezmožnosti, da bi se drago in okusno oblekli, da bi se počutili svobodnejše in samozavestnejše. Predsodki in kompleksi so položeni.Zmanjševanje vloge družine lahko povzroči velike izgube, predvsem moralne narave, kar lahko posledično povzroči velike stroške v delu in družbeno-političnem življenju. Kot pravi naslednji citat: »Starši vzgajajo in s tem se vzgajajo otroci družinsko življenje, ki se razvije hote ali nehote. Družinsko življenje je tako močno, ker so njegovi vtisi stalni, običajni, da deluje neopazno, krepi ali zastruplja človekovega duha, kakor zrak, v katerem živimo.«

2.3 Vpliv tima na oblikovanje osebnosti

Vključevanje osebe v družbo se izvaja prek različnih družbenih skupnosti: družbene skupine, družbene institucije, družbene organizacije, sistemi norm in vrednot, sprejetih v družbi, torej skozi kulturo. Zaradi tega se človek znajde vključen v številne družbene sisteme, od katerih ima vsak nanj poseben vpliv. Človek tako postane ne le element družbenega sistema, ampak tudi sam predstavlja sistem, ki ima zelo kompleksno strukturo.

Šola je za družino druga najpomembnejša socialna institucija

ustanova, ki sodeluje pri oblikovanju otrokove osebnosti. V šoli se poleg pridobivanja znanja oblikujeta tudi samostojnost in ustreznost samospoštovanja. V tem procesu poleg otroka samega sodelujejo tudi vrstniki, učitelji in starši. Vse to oblikuje določene in pogosto nasprotujoče si zahteve za otrokovo vedenje, ki v njem povzročajo notranji konflikt in ga poskušajo rešiti s kompromisom.Rezultati moje ankete so pokazali, da 50 % fantov na vprašanje: "Kdo najbolj vpliva nate?" težko odgovorim.

Upoštevam vpliv tima na oblikovanje osebnosti na primeru interakcije v študijski skupini (razredu), kerPrav leta, preživeta v šoli, so v mnogih pogledih odločilno obdobje v življenju vsakega človeka. Obstaja intenzivna asimilacija norm in pravil družbe, v kateri se oseba nahaja.Kako harmonično bo to obdobje, je odvisno od popolnosti pridobivanja informacij, potrebnih za življenje odrasle osebe, širine in globine zajetja težav, s katerimi se bo treba soočiti v prihodnosti, in razvoja pravilnih reakcij nanje; prepoznavanje in razvoj naravnih nagnjenj in sposobnosti, izbira optimalne smeri poklicna dejavnost. Da bi analiziral in označil to obdobje, sem fantom zastavil vprašanje: "S kom bi najraje šli na dopust?" , 80 % vprašanih je odgovorilo, da imajo odličen razred, veliko prijateljev in ne bi imeli nič proti, da bi šli kam s sošolci, 20 % pa jih tega nikoli ne bi naredilo. To kaže na prisotnost konfliktnega ozračja med mladostniškimi vrstniki.

Zaključek

Med teoretično analizo literature in rezultatov ankete na temo tega dela sem spoznal, da je človek nekaj edinstvenega, kar je povezano, prvič, z dednimi lastnostmi in, drugič, z edinstvenimi pogoji mikrookolja v v katerem se nahaja. Rezultate ankete bom predstavila v obliki grafov. Narava krivulj kaže, da je na prvi stopnji (8.-9. razred) v procesu oblikovanja osebnosti vloga družine in ekipe približno enaka. Do konca obdobja se vloga družine pri oblikovanju osebnosti zmanjša v ozadju naraščajočega vpliva ekipe. To povezujem z začetkom obdobjaprepoznavanje področij primarnega interesa,oblikujejo se temelji svetovnega nazora, oblikujejo se njihovi pogledi na življenje in mesto v življenju.

riž. 1.

Verjamem, da je nadaljnje močno povečanje vpliva ekipe, opaženo med starejšimi šolarji, povezano s pojavom prvih resnih čustev in odnosov prvič v življenju, kot so etične vrednote, kot so medsebojna pomoč, ljubezen in prijateljstvo. , skrb za duševno in fizično udobje, iskanje harmonije v odnosih, želja po medsebojnem razumevanju, iskanje skupnih interesov.

Ko govorimo o primerjavi oblikovanja osebnosti fantov in deklet, bi rad omenil, da v razvojnem obdobju, ki ustreza izobraževanju v 8.–9. razredu, poteka približno enako. Obdobje bivanja v srednji šoli, ki ga zaznamuje močno povečanje vpliva ekipe, je najbolj značilno za dekleta. Tega procesa ne povezujem s posebnim vplivom družbenega okolja; po mojem mnenju je to posledica v večji meri povezana s fiziološkimi razlikami.

Zgoraj navedeni dejavniki, ki vplivajo na proces oblikovanja osebnosti, so le del ogromnega sistema, ki vpliva na osebnost. Za popolno oceno vseh dejavnikov, ki vplivajo na razvoj osebnosti, je potrebno veliko truda in znanja na tem področju. Mi, današnji otroci, smo odrasli 21. stoletja. Družina, šola in družba naj nam pomagajo pri oblikovanju državljanske pozicije in prvih izkušenj za aktivno državljansko delovanje v prihodnosti.

Seznam uporabljene literature

1. Bozhovich L. I. Osebnost in njeno oblikovanje v otroštvo. – M.: Pedagogika, 1986.-381 str.

2. Dubrovina I.V. Oblikovanje osebnosti v prehodnem obdobju od adolescence do adolescence - M.: Pedagogika, 1983.-831.

3. Kamenskaya U.N. Razvojna psihologija in starostna psihologija: zapiski predavanj: Založba FENIKS, 2008.-251str.

4. Lupoyadova L.Yu. Šola in starši. Založba "Učitelj" Volgograd, 2006.-207p.

5. Erickson. E. Identiteta. Mladi in kriza - M.: Flinta, 2006.-352 str.

UPORABA

vprašalnik

"Prijatelji kot dejavnik oblikovanja osebnosti"

  1. Imaš veliko prijateljev?

A) veliko b) malo c) malo prijateljev, a veliko dobrih znancev

  1. Cenite komunikacijo z njimi?

a) cenim b) ne cenim c) cenim, vendar ne pri vseh

  1. Imajo vaši prijatelji velik vpliv na vas?

a) velik b) srednji c) majhen

  1. Ali vedno uživate v preživljanju časa s prijatelji?
  1. Ali lahko storite zločin s prijatelji "za družbo"?

a) lahko b) ne morem c) težko odgovorim

a) vedno b) ne vedno c) nikoli

  1. Se lahko vedno obrnete po pomoč na prijatelje?

a) vedno lahko b) lahko, vendar ne vedno c) nikoli

  1. Ali se lahko odrečete svojim osebnim prepričanjem, če se ne ujemajo z mnenji vaših prijateljev?

a) sposobni b) niso sposobni c) sposobni iz nekaterih

vprašalnik

"Družina kot dejavnik oblikovanja osebnosti"

  1. Koliko časa preživite z družino?

A) veliko b) malo c) dovolj

  1. Ali menite, da vam starši namenjajo dovolj pozornosti?

a) da b) ne c) težko odgovorim

  1. Ste ponosni na svoje starše?

a) Ponosen sem b) Ponosen sem samo na svojega očeta (mamo) c) Ne, nisem ponosen

  1. Ali imajo starši v vaših očeh avtoriteto?

A) imajo b) nimajo c) ima samo oče (mama).

  1. Si želiš biti v prihodnosti podoben očetu ali mami?

a) želim b) nočem c) težko odgovorim

  1. Ali se lahko vedno obrnete po pomoč na starše?

a) vedno lahko b) lahko, vendar ne vedno c) ne morem

  1. Ali pogosto zanemarjate mnenje svojih staršev?

a) pogosto b) redko c) nikoli

ANKETA.

  1. Kako preživljate prosti čas?

a) doma s starši b) v šoli v oddelkih in krožkih c) na ulici s prijatelji

  1. Kaj (kdo) bolj vpliva na vas?

a) starši b) šola (učitelji) c) prijatelji

  1. Če imate težave, na koga se boste najprej obrnili po pomoč?

a) staršem b) prijateljem c) učitelju

  1. Kdo ima v vaših očeh večjo avtoriteto?

a) starši b) učitelji c) prijatelji

  1. S kom boš delil svojo skrivnost?

a) s starši b) s prijatelji c) z učiteljem

  1. S kom bi raje šel na dopust?

a) s starši b) z razredom in razredom. roke c) s prijatelji

  1. Čigavo mnenje je za vas bolj vredno in pomembnejše?

a) starši b) učitelji c) prijatelji

Razvoj- proces kvantitativnih in kvalitativnih sprememb v človeškem telesu. Rezultat razvoja - oblikovanje osebe kot biološke vrste in kot družbeno bitje. Za biološko pri človeku je značilen telesni razvoj, ki vključuje morfološke, biokemične in fiziološke spremembe. A družbeni razvoj najde izraz v duševni, duhovni, intelektualni rasti.

Gonilne sile proces osebnostnega razvoja so protislovja, tj. interakcije nasprotij, stranke, ki se med seboj izključujejo predmet. Nasprotja se pojavljajo med vplivom objektivnih dejavnikov, človeškimi potrebami, od preprostih materialnih do najvišjih duhovnih, in možnostmi za njihovo zadovoljitev. Protislovja, ki se kažejo v neravnovesju med organizmom in okoljem, so iste narave, kar vodi v spremembo vedenja in novo prilagoditev organizma. Obstajajo notranja in zunanja protislovja. Notranja nasprotja nastanejo na podlagi »nestrinjanja s samim seboj« in se izražajo v posameznikovih motivacijah, medtem ko zunanja nasprotja spodbujajo zunanje sile, človekovi odnosi z drugimi ljudmi, družbo in naravo.

Zakaj različni ljudje dosegajo različne stopnje razvoja, od katerih pogojev je odvisen ta proces in njegov rezultat? Razumeti vzorce človeškega razvoja pomeni dobiti odgovor na vprašanje: kateri dejavniki določajo potek in rezultate tega procesa?

Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje in razvoj osebnosti, vključujejo:

- dednost(anatomska in fiziološka zgradba biološke vrste »Homo sapiens«, značilnosti živčnega sistema, telesne lastnosti, brezpogojni refleksi, funkcionalne lastnosti, nagnjenja, anomalije dednega izvora);

- okolje (naravno - biološko in geografsko in družbeno – makrookolje in mikrookolje );

- izobraževanje(vključno z: izobraževanje, usposabljanje, izobraževanje) ;

- osebna dejavnost(posnemanje, vzgoja, učljivost, samoizobraževanje, samoizobraževanje)

Kljub odločilni vlogi zunanjih družbenih dejavnikov na razvoj in oblikovanje osebnosti ne moremo prezreti biološke narave človeka. V tej vlogi je obdarjen z naravnimi silami, nagnjenji in sposobnostmi, ki ne morejo vplivati ​​na družbeni razvoj človeka, njegovo oblikovanje kot posameznika. Kako pa se ta vpliv kaže?

Odraz biološkega je dednost. Dednost se nanaša na prenos določenih lastnosti in lastnosti s staršev na otroke. Nosilci dednosti so geni (v prevodu iz grščine "gen" pomeni "roditi"). Sodobna znanost dokazal, da so lastnosti organizma šifrirane v nekakšni kodi genoma, ki hrani in prenaša vse informacije o lastnostih organizma. Dedne lastnosti vključujejo tudi značilnosti živčnega sistema, ki določajo značaj in značilnosti poteka duševnih procesov. Napake, pomanjkljivosti živčna dejavnost starši, vključno s patološkimi boleznimi, ki povzročajo duševne motnje (na primer shizofrenija), se lahko prenesejo na svoje potomce. Dedni značaj imate krvne bolezni (hemofilijo), diabetes mellitus in nekatere endokrine motnje - na primer pritlikavost. Negativni vpliv posledice starševskega alkoholizma in zasvojenosti z drogami na potomce. Dedno vključuje predvsem anatomsko in fiziološko strukturo ter značilnosti telesa, kot so barva kože, oči, lasje, postava, značilnosti živčnega sistema, temperament, pa tudi posebne nagnjenosti osebe kot predstavnika človeška rasa, tj. zasnova govora, hoja navpični položaj, razmišljanje in sposobnost za delo.



Dednost ustvarja materialno osnovo in predpogoje za razvoj v obliki nagnjenj in predispozicij.

Pedagoški vidik raziskovanja vzorcev človekovega razvoja zajema proučevanje treh glavnih problemov - dedovanja intelektualnih, posebnih in moralnih lastnosti.

Vprašanje dedovanja intelektualnih lastnosti je izjemno pomembno. Materialistični učitelji izhajajo iz predpostavke, da vse normalni ljudje od narave prejemajo velike potencialne možnosti za razvoj svojih miselnih in kognitivnih moči in so sposobni skoraj neomejeno duhovni razvoj. Obstoječe razlike v vrstah višje živčne dejavnosti spreminjajo samo potek miselnih procesov, ne določajo pa vnaprej kakovosti in ravni same intelektualne dejavnosti. Hkrati se pedagogi po vsem svetu zavedajo, da je dednost lahko neugodna za razvoj intelektualnih sposobnosti. Negativne predispozicije ustvarjajo na primer počasne celice možganske skorje pri otrocih alkoholikov, porušene genetske strukture pri odvisnikih od drog in nekatere dedne duševne bolezni.

Človek postane oseba šele v procesu komunikacije in interakcije z drugimi ljudmi. Zunaj človeške družbe duhovni, socialni in duševni razvoj ne more potekati.

Realnost, v kateri poteka človekov razvoj, se imenuje okolje. Na oblikovanje osebnosti vplivajo različni zunanji pogoji, vključno z geografskimi, družbenimi, šolskimi in družinskimi. Glede na intenzivnost stikov ločimo bližnje in daljno okolje oziroma mikrookolje in makrookolje. Ko učitelji govorijo o vplivu okolja, mislijo predvsem na socialno in domače okolje. Prvega pripisujemo daljnemu, drugega pa bližnjemu okolju. V konceptu socialno okolje vključuje take splošne značilnosti, Kako družbeni red, sistem proizvodnih odnosov, materialni življenjski pogoji, narava proizvodnih in družbenih procesov in nekateri drugi. Ožje okolje je družina, sorodniki, prijatelji.

Otroci, hranjeni z živalmi, so zelo zanimivi za znanstvenike. Njihov obstoj znova dokazuje, kako pomembni so okoljski pogoji in vplivi v človekovem življenju. Zato so se zanje začeli zanimati antropologi, učitelji in psihologi. Otroci, ki jih je "vzgojila" zver, niso pridobili njene moči in energije in so hkrati izgubili človeške sposobnosti.

Okolje vpliva na razvoj osebnosti do neke mere spontano in pasivno. V tem pogledu deluje kot priložnost, kot potencialni predpogoj za osebni razvoj. Okolje je pogoj in vir razvoja.

Vpliv dednosti in okolja se korigira z vzgojo. Vzgoja - glavna moč, ki je sposobna dati družbi polnopravno osebnost. Vzgoja kot zavesten, namenski, nadzorovan del okolja je najpomembnejši, odločilni dejavnik v razvoju in oblikovanju osebnosti. Neizmerna moč vzgojo so priznavali tudi številni napredni učitelji preteklosti. Jan Amos Comenius je na primer učil, da narava ob rojstvu daje človeku kalček spoznanja, vendar se ti kalčki lahko razvijejo le s pomočjo vzgoje in izobraževanja.

Ya.A. Komensky »Saj ni tako umazanega ogledala, da še vedno ne bi vsaj nekako zaznavalo podob; skorajda ni tako grobe plošče, da bi bilo nanjo še vedno nemogoče kaj napisati. Če pa naletite na ogledalo, umazano s prahom ali madeži, ga je treba najprej obrisati, grobo desko pa poskobljati ...«

Kakšna je moč izobraževanja? Zakaj se izkaže za odločilnega, glavnega dejavnika osebnostnega razvoja? Prvič, to je usmerjen proces, tako da lahko popravi dednost in spremeni mikrookolje; drugič, vsi otroci gredo skozi izobraževalne ustanove, ki so sposobni ustvariti močan sistem zunanjih ciljnih vplivov in določene pogoje za učinkovitost. Učinkovitost vzgojnega vpliva je v namenskosti, sistematičnosti in kvalificiranem vodenju. Slabost vzgoje je v tem, da temelji na človekovi zavesti in zahteva njegovo sodelovanje, medtem ko dednost in okolje delujeta nezavedno in podzavestno. To določa vlogo, mesto in možnosti vzgoje pri oblikovanju človeka.

Da bi se ustvarjalne nagnjenosti manifestirale, niso potrebni le potrebni družbeni pogoji in določena raven znanstvenega, tehničnega in umetniški razvoj družbe, temveč tudi ustrezno izobrazbo, posebno usposabljanje na enem ali drugem področju družbene dejavnosti.

NJIH. Sechenov: "V neizmerni večini primerov 999/1000 značaja psihološke vsebine daje izobraževanje v širšem pomenu besede in le 1/1000 je odvisno od posameznika."

Posebne študije so pokazale, da lahko izobraževanje zagotovi razvoj določenih lastnosti le z opiranjem na nagnjenja, ki so lastna naravi. Vzgoja opičjih mladičev v enakih razmerah kot otroka je pokazala, da opičji mladiči, ki imajo enake stike z ljudmi, so deležni dobre vzgoje in nege, kljub temu ne pridobijo niti ene duševne lastnosti, značilne za ljudi.

Vse to nam omogoča, da potegnemo najpomembnejši zaključek za pedagogiko: Izobraževanje ima določeno vlogo pri razvoju in oblikovanju osebnosti. Samo s pomočjo izobraževanja se uresničuje družbeni program človekovega razvoja in oblikujejo njegove osebnostne lastnosti.

Razkrivanje najpomembnejši dejavniki osebnostnega razvoja in poudarjanja odločilne vloge izobraževanja v tem procesu, človeka ne moremo obravnavati kot pasivnega objekta vplivov okolja in vzgojnih vplivov. Ti dejavniki so zunanji za posameznika. Ne smemo pa pozabiti na njeno spontano notranjo spremembo, ki jo določajo notranja nasprotja. Vsaka osebnost se razvija na svoj način.

I. Kant: "Človeštvo vsebuje veliko nagnjenj in naša naloga je, da sorazmerno razvijemo naravne sposobnosti, da razkrijemo lastnosti osebe od samih zarodkov in poskrbimo, da oseba doseže svojo usodo."

Zato je četrti dejavnik osebnostnega razvoja posameznikovo lastno dejavnost, njegov samorazvoj in samoizobraževanje.

Psihologija upošteva, da osebnost ni samo predmet družbenih odnosov, ne le doživlja družbene vplive, ampak jih lomi in preoblikuje, saj postopoma začne delovati kot skupek notranjih pogojev, skozi katere se lomijo zunanji vplivi družbe. . torej Osebnost ni le objekt in produkt družbenih odnosov, ampak tudi aktivni subjekt dejavnosti, komunikacije, zavesti, samozavedanja. V zvezi s tem je treba pri obravnavi vprašanja značilnosti osebnostnega razvoja upoštevati vpliv dejavnikov, kot je lastna dejavnost posameznika, zlasti samoizobraževanje.

Samoizobraževanje – To je sistematična in zavestna človeška dejavnost, namenjena samorazvoju in oblikovanju osebne kulture.

Tako so glavni dejavniki osebnostnega razvoja dednost, okolje, vzgoja in samorazvoj (samoizobraževanje) posameznika. Toda niti moč vpliva, niti spremenljivost teh dejavnikov, niti njihova tesna medsebojna povezanost in soodvisnost, niti njihova enotnost ne zagotavljajo razvoja in oblikovanja osebnosti brez njegove aktivne dejavnosti. Njihov vpliv se uresničuje le v procesu dejavnosti posameznika samega - to je najpomembnejši, odločilni pogoj za razvoj posameznika, tj. oseba, član družbe.

Oblikovanje osebnosti

objektiven in naraven proces, med katerim oseba deluje ne le kot predmet vpliva, ampak tudi kot subjekt dejavnosti in komunikacije.

Osebnost, tako kot vse specifično človeško v psihi, se oblikuje in razkriva med aktivno interakcijo z zunanjim in objektivnim okoljem, z asimilacijo ali prilastitvijo družbeno razvitih izkušenj posameznika. V tej izkušnji so neposredno povezani s posameznikom sistemi idej o normah in vrednotah življenja - o splošni usmerjenosti osebe, odnosih do drugih, do sebe, do družbe itd. drugačni časi in različne kulture Ti sistemi so različni, vendar se njihov pomen ne spreminja in jih je mogoče izraziti s pojmi »objektivnega predobstoja« ali »družbenih načrtov (programov)« posameznika. Društvo organizira posebne aktivnosti za uresničevanje teh načrtov. Toda vsak posameznik je tudi aktiven in dejavnost družbe se sreča z njeno dejavnostjo; procesi, ki se hkrati odvijajo, tvorijo najpomembnejše, včasih dramatične dogodke v procesu oblikovanja in življenja posameznika.

Oblikovanje osebnosti je proces obvladovanja posebne sfere družbenega izkustva, vendar je popolnoma poseben, drugačen od obvladovanja znanj, veščin itd. Kot rezultat tega obvladovanja se namreč oblikujejo novi motivi in ​​potrebe, njihova transformacija in podrejenost. Tega je nemogoče doseči s preprosto asimilacijo - to bi bili motivi, ki so znani, a ne zares učinkoviti. Nove potrebe in motivi, njihova podrejenost, ne nastanejo z asimilacijo, temveč z izkušnjami ali življenjem: ta proces se zgodi le v resnično življenje, vedno čustveno bogat, pogosto subjektivno ustvarjalen.

Najpomembnejše in glavne faze oblikovanja osebnosti so naslednje.

Po A. N. Leontievu se osebnost v skladu s teorijo dejavnosti "rodi" dvakrat. Njegovo prvo "rojstvo" je v predšolski dobi, ko se vzpostavi hierarhija motivov, se pojavi prva korelacija neposrednih vzgibov s socialnimi merili - pojavi se priložnost za delovanje v nasprotju z neposrednimi vzgibi, v skladu s socialnimi motivi. Zaznamuje ga vzpostavljanje prvih hierarhičnih razmerij motivov, prva podreditev neposrednih vzgibov družbenim normam. Tu se torej pojavi tisto, kar se odraža v prvem kriteriju osebnosti. Njeno drugo "rojstvo" je v adolescenci in je povezano z zavedanjem motivov njenega vedenja in možnostjo samoizobraževanja. Izraža se v nastanku želje in sposobnosti po uresničevanju svojih motivov in izvajanju aktivnega dela, da bi jih podredili in podredili. Ta sposobnost samozavedanja, samovodenja in samoizobraževanja se odraža v drugem merilu osebnosti. Njegova obvezna narava je navedena tudi v pravni koncept

kazenska odgovornost.

Med spontane mehanizme oblikovanja osebnosti sodijo dokaj splošen mehanizem premikanja motiva k cilju, pa tudi bolj posebni identifikacijski mehanizmi ter mehanizem sprejemanja in obvladovanja socialnih vlog (- ; ). To so spontani mehanizmi, saj se jih subjekt, ki je izpostavljen njihovemu delovanju, ne zaveda popolnoma, nikakor pa jih zavestno ne nadzoruje. Dominirajo do adolescence, a tudi po njej še naprej sodelujejo pri razvoju osebnosti ob zavestnih oblikah samoizgradnje. Navedeni mehanizmi, kolikor se nanašajo na razvoj posameznika, delujejo v skladu s splošnim, splošnim procesom objektivizacije potrebe po komunikaciji (-: ; ). Ta potreba je v psihologiji podana vsem višja vrednost. Po temeljnosti je enaka organskim potrebam: je prav tako vitalna, saj njeno nezadovoljevanje vodi v poslabšanje fizičnega stanja mladičev in mladičev višjih živali in celo v njihovo smrt. Izkazalo se je, da je glavno gibalo oblikovanja in razvoja osebnosti.

Mehanizem premikanja motivov deluje na vseh stopnjah osebnostnega razvoja, le s starostjo se spreminjajo in zapletajo tisti glavni motivi komuniciranja, ki usmerjajo ta premik v dejanja, ki jih obvladamo – navsezadnje se z rastjo krog širi in širi. širši socialni stiki in povezave.

Mehanizem identifikacije začne delovati že od malih nog: otroci posnemajo starše v vsem – v obnašanju, govoru, oblačenju, dejavnostih. Vse to se reproducira čisto navzven, hkrati pa se pridobijo tudi notranje lastnosti staršev. To se zelo jasno kaže v igrah vlog, zlasti pri igranju družinskih iger. Funkcija identifikacija - v tem, da poteka predvsem na začetku ne glede na otrokovo zavest in ni popolnoma nadzorovana s strani staršev. To nalaga vzgojiteljem posebno odgovornost za kakovost lastne osebnosti. V kasnejših starostnih obdobjih se krog oseb, iz katerih se izbere vzorec-objekt identifikacije, močno razširi. Med njimi so lahko ne samo resnični ljudje, znanci ali neznanci, ampak tudi literarni junaki. Toda običajno pride čas, ko "vzorec" izgubi svojo privlačnost in subjektivni pomen, in to je naravno: oseba je od modela prejela nekaj pomembnega in potrebnega, vendar ima svojo pot. Deaktualizacija modela označuje zaključek določene stopnje v razvoju osebnosti, njen dvig na novo raven: izkaže se, da so se razvili novi odnosi, pojavili so se novi motivi, kar nas prisili, da si postavimo nove cilje in iskati nove ideale.

Tudi mehanizem sprejemanja in osvajanja socialnih vlog deluje že od malih nog. predšolska starost: starejši predšolski otrok sanja, da bi postal šolar itd. Ta mehanizem je v marsičem podoben identifikacijskemu mehanizmu, vendar veliko bolj posplošen; Pogosto ni personalizacije osvojene standardno-socialne vloge ali družbenega položaja. Mnogi trenutki procesa vstopanja v vlogo, njenega obvladovanja in uresničevanja so »vroče točke« v življenju. Ljudje pogosto sanjamo o vlogah – v takih sanjah pomembno vlogo zasedajo ideje o tem, kako bo posameznik videti v novi, želeni vlogi. Te izkušnje odražajo željo, da bi se pred drugimi pojavili na nov način, pravi novo vlogo. V naprednejši fazi se posameznik pogosto zlije z vlogo, postane del njegove osebnosti, izguba običajne vloge pa se doživlja kot izguba dela osebnosti. Podobne so situacije začasne "de-roling" - v primerih hudih bolezni, naravnih nesreč, itd.

Obvladovanje družbenih vlog je neposredno povezano z oblikovanjem in življenjem posameznika, saj pri tem:

1) pojavijo se novi motivi;

2) obstaja podrejenost motivov;

3) spremenijo se sistemi pogledov, vrednot, etičnih standardov in odnosov.

Vsi našteti mehanizmi oblikovanja osebnosti imajo lahko tudi zavestne oblike, vendar za njihovo delovanje zavedanje ni potrebno, pogosto pa je tudi nemogoče. Praviloma vsi ti mehanizmi delujejo skupaj, se prepletajo in medsebojno krepijo in le mentalna abstrakcija nam omogoča, da jih obravnavamo ločeno.


Slovar praktičnega psihologa. - M .: AST, Harvest. S. Yu Golovin. 1998.

Oglejte si, kaj je "formiranje osebnosti" v drugih slovarjih:

    Oblikovanje osebnosti- proces oblikovanja človeka kot družbenega bitja pod vplivom vseh dejavnikov brez izjeme: okoljskih, socialnih, ekonomskih, ideoloških, psiholoških itd. Oblikovanje pomeni določeno popolnost človekovega... ... Slovar pojmov splošne in socialne pedagogike

    OBLIKOVANJE OSEBNOSTI- proces razvoja in oblikovanja osebnosti pod vplivom zunanjih vplivov vzgoje, usposabljanja, sociale. okolje; namenski razvoj osebnosti ali k.l. njegove strani, lastnosti pod vplivom vzgoje in usposabljanja; proces postajanja osebe kot... Pedagoški slovar

    OBLIKOVANJE OSEBNOSTI- proces in rezultat njegovega razvoja pod vplivom okolja, dednosti in vzgoje... Sodobni izobraževalni proces: osnovni pojmi in izrazi

    OBLIKOVANJE OSEBNOSTI- proces oblikovanja družbeno pomembnih lastnosti človeka, njegovih prepričanj, pogledov, sposobnosti, značajskih lastnosti. V zvezi s cilji izobraževanja mislimo na doseganje določene stopnje socialne zrelosti, ki človeku omogoča uspešno... ... Poklicno izobraževanje. Slovar

    Zagotavljanje, da VET zaposluje pametne, sposobne, odgovorne, pošteni ljudje– eden izmed najpomembnejše naloge pri delu s kadri. Rešuje se na nizu področij, med katerimi pomembno mesto zavzema delo z mladimi –... ... Enciklopedija sodobne pravne psihologije

    oblikovanje osebnosti, psihe- izraz, ki ga je v široko prakso uvedel A.S. Makarenko je proces njegovega spreminjanja in razvoja kot posledica zunanjega vpliva nanj. To se razlikuje od zorenja kot sprememba zaradi notranjih, prirojenih razlogov ... Ločimo lahko tri glavne vrste ... ... Enciklopedični slovar psihologije in pedagogike

    Oblikovanje značaja in načini njegovega izobraževanja- X. začne nastajati že v zgodnjem otroštvu. Pod vplivom komunikacije z odraslimi, odvisno od njihovega odnosa do otroka, od specifičnih življenjskih razmer v družini, se začne oblikovati otrokovo individualno edinstveno vedenje, prvo in ... Ruska pedagoška enciklopedija

    Oblikovanje vtisa- Začetki znanstvenega proučevanja problema f.v. vrnimo se k slavnemu članku Solomona Ascha, »Oblikovanje vtisov o osebnosti.« V tem članku sta bili identificirani dve glavni načeli. težave. Prvič, s F. stol. opazovalec mora..... Psihološka enciklopedija

    Nastanek- zavestno vodenje procesa razvoja človeka ali posameznih vidikov osebnosti, lastnosti in značajskih lastnosti ter njihovo spravljanje v predvideno obliko (raven, podoba, ideja). V pedagoški praksi formacija pomeni uporabo tehnik in... ... Osnove duhovne kulture ( enciklopedični slovar učitelj)

    Oblikovanje identitete v mladostništvu in adolescenci (formiranje mladostniške identitete)- Moderno Psihologija ima velik dolg Williamu Jamesu za njegovo pronicljivo teoretiziranje v njegovih Načelih psihologije. analiza Jaza kot integratorja izkušenj in lokusa osebne identitete. Pogledi Erika Eriksona na ego ... ... Psihološka enciklopedija

knjige

  • , S. S. Komissarenko. Monografija obravnava osebnost kot subjekt znanstvenega humanitarnega spoznanja in glavni subjekt sociokulturnih procesov. S kulturno-antropološkim pristopom osebnostno...

Osebnost in proces njenega nastajanja je fenomen, ki ga različni raziskovalci na tem področju redko razlagajo enako.

Oblikovanje osebnosti je proces, ki se ne konča na določeni stopnji človekovega življenja, ampak se nenehno nadaljuje. Izraz "osebnost" je precej večplasten pojem, zato ne obstajata dve enaki razlagi tega pojma. Kljub temu, da se osebnost večinoma oblikuje v komunikaciji z drugimi ljudmi, so dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti, v procesu njenega oblikovanja.

Prvič so dejavniki oblikovanja človeka postali predmet filozofskih in pedagoških raziskav v 17. stoletju. V tem času se je rodila znanstvena pedagogika, katere ustanovitelj je bil Ya.A. Komenskega. Izhajal je iz ideje o naravni enakosti ljudi in prisotnosti naravnih talentov v njih, ki jih je treba razvijati. Vzgoja in izobraževanje naj bi po Komenskem prav prispevala k izboljšanju človekove narave. J. Locke je poskušal razumeti večdimenzionalnost in kompleksnost problema dejavnikov osebnostnega razvoja. V svojem filozofskem in pedagoškem eseju "O nadzoru uma" je prepoznal prisotnost različnih naravnih sposobnosti ljudi. Za najpomembnejše sredstvo njihovega razvoja je imel telovadbo in izkušnje. »Rodimo se s sposobnostmi in močmi, ki nam omogočajo skoraj vse,« je ob tej priložnosti zapisal Locke, »toda samo izvajanje teh sil nam lahko da spretnost in umetnost v čemer koli in nas pripelje do popolnosti.« Seveda se lahko s tem mnenjem ne strinjate, tudi na podlagi ideje, da če nimate glasu, verjetno ne boste postali pevec.

Na podlagi tega lahko prepoznamo enega od dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti. To je biološki dejavnik. Številni nauki ji pripisujejo primarno vlogo.

Vpliva biološkega dejavnika na oblikovanje osebnosti namreč ni mogoče prezreti zgolj zato, ker je človek živ organizem, katerega življenje je podvrženo tako splošnim zakonom biologije kot posebnim zakonom anatomije in fiziologije. Toda ne dedujejo se osebnostne lastnosti, temveč določena nagnjenja. Nagnjenja so naravna nagnjenost k določeni dejavnosti. Obstajata dve vrsti nagibov: univerzalni (struktura možganov, centralni živčni sistem, receptorji); individualne razlike v naravnih podatkih (značilnosti vrste živčnega sistema, analizatorji itd.). Otrokove dedne lastnosti, kot so sposobnosti ali telesne lastnosti, pustijo pečat na njegovem značaju, načinu, kako dojema svet okoli sebe in ocenjuje druge ljudi. Biološka dednost v veliki meri pojasnjuje individualnost človeka, njegovo razliko od drugih, saj z vidika njihove biološke dednosti ni dveh enakih otrok. Tudi dvojčki imajo razlike.

Domača pedagogika ne zanika vpliva biološkega dejavnika na oblikovanje osebnosti, vendar ga tudi ne pripisuje odločilno vlogo kot to počnejo bihevioristi. Ali se bodo nagnjenja razvila in postala sposobnosti, je odvisno od družbenih razmer, usposabljanja in vzgoje, tj. vpliv dednosti je vedno posredovan z usposabljanjem, vzgojo in družbenimi razmerami. Ta teza velja tudi glede individualnih razlik, ki so v ozadju posameznih sposobnosti.

Naravne lastnosti so torej pomembni predpogoji, dejavniki, ne pa gibalo pri oblikovanju osebnosti. Možgani kot biološka tvorba so predpogoj za nastanek zavesti, vendar je zavest produkt človekovega družbenega bivanja. Bolj kompleksna kot je vzgoja po svoji mentalni strukturi, manj je odvisna od naravnih značilnosti.

Tako lahko izpostavimo naslednji dejavnik oblikovanja osebnosti – socialni. Samo naravni podatki niso dovolj, da postanete izobražena in dobro vzgojena oseba.

Aristotel je tudi zapisal, da je "duša nenapisana knjiga narave; izkušnje pišejo svoje zapise na svojih straneh." D. Locke je verjel, da se človek rodi s čisto dušo, kot deska, prekrita z voskom. Vzgoja piše na to tablo, kar hoče (tabula rasa). Francoski filozof C. A. Helvetius je učil, da imamo vsi ljudje od rojstva enake možnosti za duševni in moralni razvoj, razlike v duševnih lastnostih pa pojasnjujemo izključno z različnimi vplivi okolja in različnimi vzgojnimi vplivi. Družbeno okolje je v tem primeru razumljeno metafizično, kot nekaj nespremenljivega, kar usodno določa človekovo usodo, človek pa je obravnavan kot pasivni objekt okoljskega vpliva.

V procesu interakcije z zunanjim okoljem se spremeni notranje bistvo človeka, oblikujejo se novi odnosi, kar posledično vodi do nove spremembe. Na otroka že od malih nog močno vplivajo vzgoja, izobraževanje, starši in družba.

Pomen družbenega okolja kot dejavnika oblikovanja osebnosti je poudaril D. Toland. Po njegovem mnenju nihče ne more živeti dobro, srečno ali nasploh brez pomoči in pomoči drugih ljudi. Toland je verjel v moč izobraževanja in vzgoje in predlagal, da bi vsem ljudem zagotovili enake možnosti za izobraževanje, potovanja in komunikacijo. Razmerje med dejavniki oblikovanja osebnosti je povzročilo polemike med francoskimi filozofi K.A. Helvetiusom in D. Diderotom. V svoji razpravi »O umu« je Helvetius ugotovil, kaj lahko narava in izobraževanje naredita za razvoj uma. Na naravo je gledal kot na silo, ki je človeka obdarila z vsemi čutili. Razlike v naravni organiziranosti ljudi obstajajo le v tem smislu, da imajo različno organizirana čutila. Pri ljudeh, ki jih je Helvetius imenoval normalno organizirane, duševna superiornost ni povezana z večjo ali manjšo superiornostjo občutkov. Bolj subtilni občutki po njegovem mnenju ne morejo vplivati ​​na obsežnost uma, temveč na njegovo vrsto in narediti enega botanika, drugega pa zgodovinarja. Kaj pravzaprav povzroča mentalno neenakost ljudi, ki so »povprečno normalno organizirani«? Helvetius je nagnjen k razlagi obstoječih razlik z razlogi duhovni red predvsem pa izobrazba in oblika vladavine. Rezultat filozofovih razmišljanj o tej temi je bila dobro znana formula: "Vzgoji dolgujemo to, kar smo." J. J. Rousseau je identificiral tri glavne dejavnike oblikovanja osebnosti: naravo, ljudi in okoliške stvari. Narava razvija otrokove sposobnosti in občutke, ljudje jih uči uporabljati, okoliške stvari pa prispevajo k bogatitvi doživetja.

Posledično lahko ugotovimo še en dejavnik, ki vpliva na oblikovanje osebnosti - aktivnost in samorazvoj.

Priznavanje dejavnosti posameznika kot vodilnega dejavnika njegovega oblikovanja postavlja vprašanje namenske dejavnosti, samorazvoja posameznika, tj. nenehno delo na sebi, na lastni duhovni rasti. Samorazvoj ponuja možnost doslednega zapletanja nalog in vsebine izobraževanja, izvajanja starostnih in individualnih pristopov, oblikovanja ustvarjalne individualnosti učenca in hkrati izvaja kolektivno izobraževanje in spodbuja samoupravljanje posameznika s svojim nadaljnji razvoj.

Človek se razvija do te mere, da si »prisvaja človeško realnost«, do te mere obvladuje nabrane izkušnje. To stališče je za pedagogiko zelo pomembno. Oblikovalni vplivi okolja, usposabljanje in vzgoja ter naravna nagnjenja postanejo dejavniki razvoja posameznika šele z njegovo aktivno dejavnostjo. »Osebe,« piše G. S. Batishchev, »ni mogoče »narediti«, »proizvesti«, »izoblikovati« kot stvar, kot izdelek, kot pasivni rezultat vpliva od zunaj - ampak je mogoče samo določiti njegovo vključitev v dejavnost , povzroča lastno dejavnost in se izključno preko mehanizma lastne dejavnosti, skupne z drugimi ljudmi, oblikuje v to, kar ga ta (družbena, v bistvu kolektivna) dejavnost (delo) naredi ...«

Narava razvoja vsakega posameznika, širina in globina tega razvoja ob enakih pogojih usposabljanja in vzgoje so odvisni predvsem od njegovega lastnega truda, od energije in učinkovitosti, ki jo kaže pri različnih vrstah dejavnosti, seveda ob ustreznih. prilagoditve naravnim nagibom. Prav to v mnogih primerih pojasnjuje razlike v razvoju posameznih ljudi, tudi šolarjev, ki živijo in odraščajo v enakih okoljskih razmerah in doživljajo približno enake vzgojne vplive.

Lahko sklepamo, da so vsi ti dejavniki med seboj povezani. Če izločimo samo enega, potem ne bomo dobili izobražene in lepo vzgojene osebe.

Če alkoholiki živijo v sosednji hiši in vas nenehno vabijo na pijačo ter preživite veliko časa v njihovi družbi, boste prej ali slej storili, kar vas prosijo. . Kdor se druži z norci, se bo pokvaril. Velika vrednost Branje knjig in glasba vplivata na oblikovanje osebnosti. Dobra hrana za telo prinaša človeku zdravje, slaba hrana prinaša bolezen. Prav tako hrana za dušo in duha: zdrava, dobra - dela svetovnih klasikov v literaturi, filmu, glasbi, tvorijo zdravo in čeden moški. “Klasiki” v prevodu pomenijo vzor; nekaj, kar je vredno posnemanja. Če beremo nekakovostne »hitre« knjige in poslušamo isto glasbo, mašimo svojo dušo, duha in možgane, degradiramo in se ne razvijamo harmonično. V kateri koli starosti bi moral človek razmišljati, razmišljati in ne biti kot živali - jesti, spati in živeti v topli "luknji". Ta vpliva tudi na oblikovanje osebnosti in določa, v kakšnem stanju bo vaš um v starosti. Če ne premikate nenehno svojih možganov, v starosti nastopi norost, človek telesno in intelektualno degradira. Človek ima prirojeno sposobnost, da se nauči vsega, kar vidi in sliši. In če ne loči, kaj je dobro in kaj slabo, se nauči vsega - tako dobrega kot slabega - kar mu pride naproti. Najbolj ranljiva kategorija takih študentov so otroci. 90 % informacij pride v možgane skozi oči in 10 % skozi ušesa. Zato vse, kar otroci “pogoltnejo” preko televizije (oči + ušesa), absorbirajo 100%. In filmi in programi so zdaj le izbor - nasilje, razuzdanost, grozljivke in umori. Če otrok, najstnik in celo odrasel nenehno gleda takšne programe, potem seveda močno vplivajo na oblikovanje svoje osebnosti v tej smeri: potencialni posiljevalec, ropar, spolni manijak, oseba brez sočutja, kruta, in nesposoben ljubezni odraste. Igrani televizijski film je svet iluzij, kjer gledalec sam postane udeleženec. Številni najstniki so zašli v »svet iluzij« tudi zato, ker so preveč časa preživeli za računalnikom. Nekaterih od njih ni bilo mogoče vrniti v resnični svet. Pred kratkim sem med iskanjem po internetu šel v dvorano z igralnimi avtomati. Dvorana je bila polna najstnikov in vsi so »streljali« drug na drugega, pogosto tudi zadeti, »tekla je kri«. Danes so to filmi oz igralni avtomati, jutri pa bi to lahko postalo resničnost njihovih življenj.

Meso, ki spočeje, rodi greh. Greh rodi smrt.

Kar smo miselno privolili, je že vstopilo v našo naravo in bo zagotovo posledično povzročilo dejanja. Najprej misli - nato dejanja. Če torej naši otroci nenadzorovano gledajo vse televizijske programe, to negativno vpliva na oblikovanje njihove osebnosti. Kar se je človek mentalno naučil, bo hotel poskusiti v praksi. Kar (kogar) gledajo naši otroci danes, to bodo postali jutri. Vzgojena je bila več kot ena generacija ljudi ljudske pravljice: o norcu Emelyu, ki je jezdil na peči, o samosestavljenem prtu, tekaških škornjih itd. Kaj je njihovo bistvo: bodi norec, ne delaj, ne študiraj in čakaj na čudež - kaj če se le zgodi?! Ali ni bilo takšno razmišljanje in odnos do lenobe in nedelavnosti zasidrano v pravljicah in položeno v zibko? Morda imamo zato nizko produktivnost dela in nizko stopnjo gospodarstva. Poučite mladega človeka na začetku njegove poti: ne bo skrenil z nje, ko bo star.

Zelo pomembno je, da se najprej sami odločimo, ali sami vemo, kam in kako iti, da bomo pravilno poučevali svoje otroke. Ljudje imajo pogosto napačne predstave o tem, kaj jih obdaja, o bistvu njihovega življenja. Samo eno je pravo »merilo«, merilo naših misli, dejanj in dejanj, pravilna vodila in resnica sama - to je Sveto pismo. Kot je dejal znani ruski znanstvenik in akademik N.M. Amosov: »Nobena druga morala, ne socialistična ne komunistična, se ne more primerjati z večno moralo. Večna morala je samo oznanjevanje Jezusa Kristusa.« Nekateri bi morda trdili: "Je staro, napisano pred 2000 leti in versko." Toda ali lahko resnica in morala zastarata, na primer »Ne ubijaj«, »Ne kradi« itd.? Graditelji komunizma so zgradili komunizem na svetopisemskih načelih, vendar brez najpomembnejšega – Boga. Ustave vseh današnjih držav temeljijo na 10 svetopisemskih zapovedih. Druga stvar je, da jih nekateri nočejo ali ne morejo izpolniti, ker so bolj ljubili temo kot svetlobo. Zato je Sveto pismo najbolj napredna in relevantna knjiga za pravilno orientacijo v tem ponorelem svetu.

»Gospodova postava je popolna, krepi dušo; Resnično je Gospodovo razodetje, ki modri preproste. Gospodove zapovedi so pravične in razveseljujejo srce; Gospodova zapoved je svetla, razsvetljuje oči. Strah Gospodov je čist in traja večno. Gospodove sodbe so resnične, vsi so pravični; so bolj zaželeni kot zlato in celo veliko čistega zlata, slajši od medu in satovje kaplja, in tvojega služabnika ščitijo.«

Če želite »stati trdno na nogah«, pridobiti potrebno »opremo« za življenje in pravilno poučiti svoje otroke, je to edini otok varnosti v tem nevihtnem svetu. To je tisto, kar vam bo pomagalo oblikovati in postati celostna, harmonična, individualna osebnost; razkrijte vse plati in talente, ponovno odkrijte sebe in se uveljavite kot posameznik v družbi.