>

Λογοτεχνικοί Ολυμπιακοί Αγώνες. Ανάλυση της Ολυμπιάδας Ανάλυση σχολικής σκηνής

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Νο 16

Ekaterinburg, st. P. Shamanova, 24

_________________________________________________________________________________

Ανάλυση σχολική σκηνήθεματικές ολυμπιάδες

φεστιβάλ «Νέοι Διανοούμενοι του Αικατερινούμπουργκ» στο Γυμνάσιο ΜΑΟΥ Νο 16

το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014

1.Λόγοι για την ανάλυση των αποτελεσμάτων του σχολικού σταδίου των θεματικών Ολυμπιάδων

Ανάλυση του έργου της σχολικής εκπαίδευσης με χαρισματικά παιδιά:

    δυνατότητα υλοποίησης δραστηριότητα καινοτομίαςεκπαιδευτικοί με στόχο τη δημιουργική αναζήτηση αποτελεσματικούς τρόπουςεφαρμογή του προτύπου στο ΛΣ·

    ταυτοποίηση χαρισματικών μαθητών στο αντικείμενο προκειμένου να περαιτέρω ανάπτυξηκαι προσωπική ανάπτυξη?

    προσδιορισμός κριτηρίων για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών στην ενότητα του αντικειμένου, των ενεργών και αξιακών συστατικών της εκπαίδευσης.

Οι ημερομηνίες για τη σχολική φάση των θεματικών Ολυμπιάδων είναι από 11 Οκτωβρίου έως 26 Οκτωβρίου 2013.

Στο σχολικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων συμμετείχαν μαθητές 5-11 τάξεων.

Για τους μαθητές των τάξεων 5-6, το σχολικό στάδιο διεξήχθη σύμφωνα με εργασίες της Ολυμπιάδας που αναπτύχθηκαν από εκπαιδευτικούς της Σχολής Εκπαίδευσης, με εξαίρεση την Ολυμπιάδα στα Μαθηματικά. Οι εργασίες της Ολυμπιάδας αναπτύχθηκαν από την περιφερειακή μεθοδολογική ένωση μαθηματικών.

Για τους μαθητές των τάξεων 7-11, το σχολικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων διεξήχθη σύμφωνα με εργασίες που αναπτύχθηκαν από περιφερειακές μεθοδολογικές ενώσεις δασκάλων, σύμφωνα με το προτεινόμενο χρονοδιάγραμμα, εντός του ίδιου χρονικού πλαισίου για το εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Leninsky.

2. Σκοπός και στόχοι του σχολικού σταδίου:

Οι στόχοι του σχολικού σταδίου των θεματικών Ολυμπιάδων είναι:

- δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την υποστήριξη και ανάπτυξη χαρισματικών παιδιών, την εκδήλωση της πρωτοβουλίας των παιδιών, την συνειδητοποίηση από τους μαθητές των πνευματικών ικανοτήτων και ενδιαφερόντων τους.

- αναγνώριση και ανάπτυξη τωντη δημιουργικότητα και το ενδιαφέρον των μαθητών γιαερευνητικές δραστηριότητες·

Συγκρότηση σχολικής ομάδας για συμμετοχή στη δημοτική σκηνή της Ολυμπιάδας.

Στόχοι σχολικής φάσης θεματικών Ολυμπιάδων:

    δημιουργία ενός συνόλου συνθηκών για την οργάνωση της πνευματικής δραστηριότητας των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους, με βάση μια μαθητική προσέγγιση στην εκπαίδευση, την ελευθερία επιλογής των τομέων ενδιαφέροντος.

    αναγνώριση και ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και του ενδιαφέροντος των μαθητών για επιστημονική δραστηριότητα, δημιουργώντας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την υποστήριξη χαρισματικών παιδιών.

    προώθηση της επιστημονικής γνώσης·

    ανάπτυξη της ανάγκης για πνευματική και δημιουργική δραστηριότητασε μαθητές?

    αποκάλυψη του ανθρωπιστικού προσανατολισμού της εκπαίδευσης (διαμόρφωση του εαυτού) συνολικά γνωστική διαδικασίαπραγματοποιούνται ως μέρος εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων·

    αναγνωρίζοντας τους πιο ικανούς, δημιουργικά σκεπτόμενους μαθητές.

3. Ανάλυση της οργάνωσης και διεξαγωγής του σχολικού σταδίου θεματικών Ολυμπιάδων:

Υποστήριξη ενημέρωσης για την εκδήλωση: σε επιχειρησιακή συνάντηση του διδακτικού προσωπικού, οι διευθυντές του σχολείου και οι καθηγητές θεμάτων εξοικειώθηκαν με την εντολή «Σχετικά με τη διεξαγωγή του σχολικού σταδίου των θεματικών Ολυμπιάδων» παρουσιάστηκε στο NMS . Ζητήθηκε από τους διευθυντές σχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τους καθηγητές θεμάτων να αναπτύξουν εργασίες Ολυμπιάδας και να προετοιμάσουν κριτήρια αξιολόγησης για τους μαθητές των τάξεων 5-6 και να καθορίσουν τον χρόνο για διαβουλεύσεις για την προετοιμασία των μαθητών για συμμετοχή σε θεματικές Ολυμπιάδες. Οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τον Κανονισμό διεξαγωγής θεματικών Ολυμπιάδων και το πρόγραμμά τους, τη διαδικασία προσφυγής μέσω του ενημερωτικού περιπτέρου, ανακοινώσεις μέσω του κέντρου ραδιοφώνου του σχολείου, μέσω της ιστοσελίδας του σχολείου, ώρες της τάξης. Για την ενημέρωση μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων μαθητών έχει στηθεί ένα ενημερωτικό περίπτερο: κανονισμούς, πρόγραμμα Ολυμπιάδων, πρόγραμμα Ολυμπιάδων για κάθε μάθημα, πρωτόκολλα, αποτελέσματα.

Σύμφωνα με τον Κανονισμό, όλοι οι ενδιαφερόμενοι μαθητές των τάξεων 5-11 μπορούσαν να λάβουν μέρος στο σχολικό στάδιο των Ολυμπιάδων. Σύμφωνα με το εγκεκριμένο ωράριο, όλες οι θεματικές Ολυμπιάδες διεξήχθησαν σύμφωνα με το ωράριο από 11 Οκτωβρίου έως 26 Οκτωβρίου από τις 10.00 έως τις 13.00 για μαθητές της πρώτης βάρδιας, από τις 13.00 έως τις 15.30 για τους μαθητές της δεύτερης βάρδιας στο αναγνωστήριο της βιβλιοθήκης και κέντρο πληροφοριών. Ετοιμάστηκαν εργασίες, φόρμες απαντήσεων και φύλλα χαρτιού για κάθε συμμετέχοντα. Τα αποτελέσματα ελέγχθηκαν την ίδια μέρα από τους καθηγητές του ShMO που ήταν μέρος της κριτικής επιτροπής. Την επόμενη μέρα τα αποτελέσματα ανακοινώθηκαν μέσω ανακοινώσεων στο περίπτερο και μέσω της ιστοσελίδας του σχολείου. Τα αποτελέσματα συνοψίστηκαν σε μια σχολική συνάντηση στις 30 Οκτωβρίου. Στους βραβευθέντες και νικητές του Φεστιβάλ απονεμήθηκαν τιμητικά διπλώματα. Ανακοινώνονται οι νικητές του θέματος Ολυμπιάδες (θέση 1-3) για τη δημοτική σκηνή των Ολυμπιάδων του φεστιβάλ «Νέοι Διανοούμενοι του Αικατερινούμπουργκ».

4. Ανάλυση του περιεχομένου των εργασιών της Ολυμπιάδας

Οι εργασίες της Ολυμπιάδας για μαθητές των τάξεων 7-11 αναπτύχθηκαν από δασκάλους του Ρωσικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος και συμμορφώθηκαν με τις απαιτήσεις του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, εργασίες για μαθητές στις τάξεις 5-6 - από δασκάλους του Σχολείου Εκπαίδευσης. Τα καθήκοντα διαμορφώθηκαν σύμφωνα με τις απαιτήσεις των Κρατικών Προτύπων, είχαν μια πολυεπίπεδη κατεύθυνση, σκοπός της οποίας ήταν ο εντοπισμός γνώσεων, δεξιοτήτων και κατανόησης της προσωπικής ευθύνης για την ποιότητα της αποκτηθείσας γνώσης. Οι εργασίες της Ολυμπιάδας προβλέπουν την υλοποίηση διεπιστημονικών συνδέσεων. Ολοκληρωμένες εργασίες στα μαθήματα: βιολογία-χημεία-μαθηματικά, φυσική-μαθηματικά, φυσική-χημεία, λογοτεχνία-ιστορία, βιολογία-γεωγραφία.

Σε όλους τους συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα δόθηκαν έτοιμες εργασίες. Η εργασία της Ολυμπιάδας έδειξε τον αριθμό των πόντων για την ολοκλήρωση κάθε εργασίας, υπήρχαν θεωρητικά, πρακτικά και δημιουργικά τμήματα. Οι δοκιμαστικές εργασίες για την τεχνολογία περιλάμβαναν όλες τις ενότητες του εκπαιδευτικού προγράμματος τεχνολογία:μαγειρική, επιστήμη υλικών, μηχανολογία, χειροτεχνία, σχεδιασμός και μοντελοποίηση. Η Ολυμπιάδα Φυσικής Πολιτισμού διήρκεσε δύο ημέρες: οι εργασίες είχαν θεωρητικές και πρακτικό υλικό. Στην Ολυμπιάδα MHC συμμετείχαν μόνο μαθητές των τάξεων 10-11. Όπως και πέρυσι, δεν έγιναν ολυμπιάδες οικολογίας, δικαίως λόγω του ότι στο σχολείο διδακτέα ύληΑυτά τα μαθήματα δεν είναι διαθέσιμα και η νομική μελετάται μόνο στο σχολικό μάθημα κοινωνικών σπουδών. Δεν υπήρχαν άτομα πρόθυμα να συμμετάσχουν στις Ολυμπιάδες σε αυτά τα θέματα.

5. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη εργασιών για το σχολικό στάδιο της Ολυμπιάδας και στην προετοιμασία των μαθητών

Όλοι οι διδάσκοντες των θεμάτων του σχολείου ΙΙ και ΙΙΙ βαθμίδων συμμετείχαν στην ανάπτυξη εργασιών για το σχολικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων και στην υλοποίησή τους.

Κατά την αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών διαφορετικών εκπαιδευτικούς χώρουςΟι μαθητές προετοιμάστηκαν για τις Ολυμπιάδες, καθώς και ελέγχθηκαν οι εργασίες.

6. Ο ρόλος της Περιφέρειας της Μόσχας, των σχολικών φορέων αυτοδιοίκησης και της γονικής κοινότητας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην οργάνωση και τη διεξαγωγή της σχολικής σκηνής του Φεστιβάλ.

Το σχολικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων διεξήχθη υπό την άμεση επίβλεψη του ShMO.

7. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εργασιών των μαθητών.

Η πλειοψηφία των συμμετεχόντων στο σχολικό στάδιο των θεματικών Ολυμπιάδων είναι ικανοποιημένοι με τα αποτελέσματα των ολοκληρωμένων εργασιών (δεν υπήρξαν ενστάσεις). Όπως και την περασμένη ακαδημαϊκή χρονιά, προέκυψαν δυσκολίες κατά την επίλυση προβλημάτων της Ολυμπιάδας στη φυσική, τη χημεία και τα μαθηματικά - μαθηματικοί υπολογισμοί, μη ικανοποιητική γνώση τύπων. Στις εργασίες της Ολυμπιάδας της Ρωσικής γλώσσας, ορισμένες εργασίες απαιτούσαν δημιουργική προσέγγιση, ενώ η πλήρης απάντηση στις περισσότερες ερωτήσεις δεν απαιτούσε γνώση πέρα ​​από σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Όλες οι εργασίες απαιτούσαν την εφαρμογή θεωρητικών πληροφοριών που σχετίζονται με τους κύριους κλάδους της γλωσσολογίας. Γενικά, οι μαθητές μπόρεσαν να επιδείξουν γνώσεις στα μαθήματα που επέλεξαν, να δημιουργήσουν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες. Οι νικητές του σχολικού σταδίου των θεματικών Ολυμπιάδων επέδειξαν αρκετά υψηλό επίπεδο δεξιοτεχνίας εκπαιδευτικό υλικό, εφαρμόζοντάς το σε δημιουργικό επίπεδο, μια μη τυπική προσέγγιση επίλυσης εργασιών, λάβετε μέρος στον δημοτικό γύρο της Ολυμπιάδας. Όπως και την περασμένη ακαδημαϊκή χρονιά, μαθητές του σχολείου μας δεν συμμετέχουν στον δημοτικό γύρο της Ολυμπιάδας Πληροφορικής.

Το υψηλότερο ποσοστό ολοκλήρωσης έργα ολυμπιάδαςΟι συμμετέχοντες παρουσίασαν στα ακόλουθα θέματα: ιστορία 10η τάξη - 55%, 11η τάξη - 38%; Ρωσική γλώσσα – 5η τάξη - 55%, 8η τάξη - 53%, 9η τάξη - 36%, 10η τάξη - 40%, 11η τάξη - 52%. κοινωνικές σπουδές - 10η τάξη - 53%, 11η τάξη - 54%; λογοτεχνία - Ε' τάξη - 49%, 10η τάξη - 47%, 11η τάξη - 53%, βιολογία - 10η τάξη - 38%, 11η τάξη - 45%. Όπως και πέρυσι, το ποσοστό ολοκλήρωσης των εργασιών της Ολυμπιάδας στα μαθηματικά, τη φυσική και την πληροφορική είναι χαμηλό.

8. Αποτελέσματα θεματικών ολυμπιάδων.

Στο σχολικό στάδιο των Ολυμπιάδων, η κατανομή των συμμετεχόντων έχει ως εξής: τάξεις 5-6 – 235 μαθητές (68% των συνολικός αριθμός), 7η – 8η τάξη – 197 μαθητές (68,4%), 9η-11η τάξη – 163 μαθητές (48% του συνόλου). Πολλοί συμμετείχαν σε αρκετές Ολυμπιάδες και έγιναν νικητές και μετάλλιοι.

Είδος

Ημερομηνία

Συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα

ακαδημαϊκό έτος 2012-2013.

5 βαθμοί

6η τάξη

7η τάξη

8η τάξη

9η τάξη

10 βαθμοί

11η τάξη

Αριθμός συμμετεχόντων στη δημοτική σκηνή

Αγγλική γλώσσα

16 (15%)

14%

Βιολογία

17(31,4%)

14%

Γεωγραφία

12 (16%)

Πληροφορική

185

133

Τέχνη (MHC)

10 (30%)

Ιστορία

16 (17,7%)

16%

Λογοτεχνία

17 (10,7%)

18%

Μαθηματικά

15 (8,8%)

15%

ασφάλεια ζωής

10 (14,9%)

Κοινωνική επιστήμη

15 (16,6%)

18%

Ρωσική γλώσσα

18 (7,8%)

10%

Τεχνολογία

110

12 (6%)

10%

Φυσική

13 (17,3%)

19%

Φυσική καλλιέργεια

16 (42,1%)

14%

Χημεία

12 (24%)

σύνολο

149

426

391

294

293

165

120

199 (20,4%)

Ω, φτάνει υψηλό επίπεδο εκπαιδευτική διαδικασίαστο σχολείο μας λένε τα αποτελέσματα του σχολικού γύρου της ολυμπιάδας. Σε σύγκριση με το περασμένο ακαδημαϊκό έτος, ο αριθμός των συμμετεχόντων στον δημοτικό γύρο των θεματικών Ολυμπιάδων έχει αυξηθεί: 7η – 8η τάξη: 41 – 56 , 9-11 τάξη – 60-69 φοιτητόκοσμος.

Πλήθος συμμετεχόντων συμμετείχαν στη δημοτική ξενάγηση σε διάφορα θέματα:

Razgildyaeva Elizaveta, Ivonina Natalya - πήγε στον δημοτικό γύρο σε πέντε θέματα.

Η Grigorieva Tatyana, η Pogrebnyak Tatyana, η Kulikova Anna συμμετείχαν στον δημοτικό γύρο - σε τέσσερα θέματα.

Οι Yakovina Ekaterina, Pasechniu Daria, Smoliy Yana, Cherniychuk Daria, Eshcheryakova Karina, Konstantinova Natalya, Pyankova Anna, Cheremisov Dmitry, Volkov Daniil έλαβαν μέρος στον δημοτικό γύρο σε τρία θέματα.

Vorobyov Alexander, Korobko Sergey, Savicheva Daria, Mironov Egor, Nematova Nargiza, Gubanova Daria, Karitun Daniil - συμμετείχαν στον δημοτικό γύρο σε δύο θέματα.

9. Επίπεδο υλοποίησης εργασιών σχολικού σταδίου θεματικών Ολυμπιάδων .

Η διεξαγωγή του σχολικού σταδίου των θεματικών Ολυμπιάδων συμβάλλει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της ανάγκης των μαθητών για πνευματικές, επιστημονικές και ερευνητικές δραστηριότητες, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τους χαρακτηριστικά ηλικίας, περιοχή ενδιαφέροντος. Οι μαθητές ήταν σε θέση να επιδείξουν διευρυμένα και βέλτιστα επίπεδα γνώσης του εκπαιδευτικού υλικού κατά την ολοκλήρωση εργασιών σε θεματικές ολυμπιάδες. Με βάση τα αποτελέσματα της σχολικής σκηνής, συγκροτήθηκε ομάδα μαθητών για να συμμετάσχει στη δημοτική φάση των θεματικών Ολυμπιάδων.

10. Προβλήματα που προέκυψαν κατά την οργάνωση και διεξαγωγή του σχολικού σταδίου θεματικών Ολυμπιάδων.

Πολλοί μαθητές έλαβαν μέρος σε ολυμπιάδες σε διάφορα μαθήματα, γεγονός που οδηγεί σε υπερφόρτωση των μαθητών, γιατί Απαιτείται επιπλέον χρόνος για ποιοτική προετοιμασία.

Προέκυψαν δυσκολίες με την υποδοχή των μαθητών κατά τη διεξαγωγή 2 Ολυμπιάδων σε μία ημέρα, επειδή πολλοί άνθρωποι θέλουν να συμμετάσχουν. Υπάρχει χαμηλό κίνητρο μεταξύ ορισμένων μαθητών να συμμετάσχουν σε θεματικές Ολυμπιάδες.

Για δασκάλους – ειδικοί σε θέματα

λαμβάνουν υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών που επιθυμούν να λάβουν μέρος σε Ολυμπιάδες σε διάφορα θέματα,

λαμβάνουν υπόψη το επίπεδο πολυπλοκότητας των εργασιών της Ολυμπιάδας για το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014. χρόνια και δουλειά περισσότερο τυπικά λάθημαθητές μέσω της τάξης και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων προκειμένου να δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας κατά τις επόμενες Ολυμπιάδες.

οι επικεφαλής των σχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να δημιουργήσουν μια τράπεζα δεδομένων με βάση υλικό από θεματικές Ολυμπιάδες σε σχολικό και δημοτικό επίπεδο·

να αναλάβει τον έλεγχο της προετοιμασίας των μαθητών για συμμετοχή σε θεματικές Ολυμπιάδες. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε θέματα όπως: μαθηματικά, πληροφορική, φυσική, χημεία.

οργανώνω παιδαγωγική υποστήριξηφοιτητές που δείχνουν ενδιαφέρον για τη μελέτη διαφόρων μαθημάτων.

χρησιμοποιήστε τη συνεργασία με νέους επιστήμονες του κλάδου Ural της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών κατά την προετοιμασία για διαγωνισμούς σε διάφορα επίπεδα.

Αναπληρωτής Διευθυντής Υδατικών Πόρων Τ.Λ. Ερμάκοβα

Ανάλυση σχολικού σταδίου

Πανρωσική Ολυμπιάδαμαθητές

παράρτημα του Γυμνασίου ΜΚΟΥ Νο. 26 στην πόλη Κροπάτσεβο

Από τις 6 Οκτωβρίου έως τις 31 Οκτωβρίου 2011, πραγματοποιήθηκε το σχολικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές.

Σκοπός της εκδήλωσης: εντοπισμός και ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και του ενδιαφέροντος των μαθητών για ερευνητικές δραστηριότητες, υποστήριξη χαρισματικών παιδιών.

Κανονισμοί οργάνωσης και διεξαγωγής του σχολικού σταδίου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κλάδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ΜΚΟΥ αρ. 26 στο χωριό Κροπάτσεβο

Πρόγραμμα Ολυμπιάδων

Κατάλογος μελών κριτικής επιτροπής

Προϋποθέσεις διεξαγωγής του σχολικού σταδίου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχετικό μάθημα

Οι Ολυμπιάδες σχολικών ξεναγήσεων πραγματοποιήθηκαν σε 17 μαθήματα γενικής εκπαίδευσης: νομικά, κοινωνικές σπουδές, ιστορία, γεωγραφία, φυσική αγωγή, πληροφορική, χημεία, MHC, λογοτεχνία, οικολογία, ρωσική γλώσσα, Αγγλική γλώσσα, φυσική, τεχνολογία, μαθηματικά, ασφάλεια ζωής, βιολογία. Το σχολικό στάδιο των Ολυμπιάδων διεξήχθη σύμφωνα με εργασίες που καταρτίστηκαν με βάση κατά προσέγγιση βασικές προγράμματα γενικής εκπαίδευσηςβασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) γενικής εκπαίδευσης, που αναπτύχθηκε από δημοτικές θεματικές-μεθοδολογικές επιτροπές που δημοσιεύθηκαν στον ιστότοπο του MMC of Asha.

Οι μαθητές συμμετείχαν στη σχολική ξενάγηση στα ακόλουθα θέματα:

2 άτομα

Βιολογία

8 άτομα

Κοινωνική επιστήμη

24 άτομα

Οικολογία

6 άτομα

29 άτομα

Λογοτεχνία

6 άτομα

Γεωγραφία

12 άτομα

13 άτομα

Φυσική καλλιέργεια

4 άτομα

3 άτομα

Ρωσική γλώσσα

25 άτομα

Μαθηματικά

26 άτομα

Αγγλική γλώσσα

14 άτομα

14 άτομα

Τέχνη (MHC)

5 άτομα

Πληροφορική

1 άτομο

9 άτομα

Οι νικητές και οι επιλαχόντες καθορίστηκαν με βάση τα αποτελέσματα, τα οποία εισήχθησαν στον τελικό πίνακα αποτελεσμάτων των συμμετεχόντων στην Ολυμπιάδα, ο οποίος είναι ένας κατάλογος κατάταξης συμμετεχόντων ταξινομημένος με φθίνουσα σειρά των πόντων που σημείωσαν. Οι συμμετέχοντες με ίσες βαθμολογίες καταγράφηκαν με αλφαβητική σειρά. Οι νικητές και οι επιλαχόντες είναι:

Νικητής

Ραγιάνοβα Νταϊάνα

Κοινωνική επιστήμη

Novikova P., Bryndina M, Sorokina K, Zhukov I, Ivanov D

Rogozhina A, Khairislamova E, Pchelintsev E, BevzA, Svetlichnaya A, Kolroleva A, Serov A, Kosmynina T.

Krivonosova I, Sorokina K, Yudin I, Ivanov D, Rayanova D

Myzgina T, Rudakova E, Bryndina M, Svetlichnaya A, Gubina S, Koroleva A, Yudin I, Kholopova N, Kurbatov N

Γεωγραφία

Kurbatov N, Ivanov D

Kiseleva T, Serov A, Rayanova D

Φυσική καλλιέργεια

Ρωσική γλώσσα

Krivonosova I, Bryndina M, Svetlichnaya A, Skarlygina E

Novikova P, Sorokina K, Gainanov R, Shvedova M, Koroleva A, Zhukov I, Zhukova O, Rayanova D

Αγγλική γλώσσα

Τέχνη (MHC)

Βιολογία

Οικολογία

Σαφιουλίνα Ε.

Kiseleva T, Pokhlebaeva M, Zhukova O

Λογοτεχνία

Svetlichnaya A,

Ζούκοφ Ι, Κορόλεβα Α

Τεχνολογία (κορίτσια, αγόρια)

Σκαρλυγίνα Ε

Μαθηματικά

Shondin E, Koroleva A

Ραγιάνοβα Ντ

Kiseleva T, Lumpova K

Πληροφορική

Κουρμπάτοφ Ν

Η Ολυμπιάδα περιπλέκεται από το γεγονός ότι δεν υπάρχουν παράλληλοι στο σχολείο, ο αριθμός των μαθητών είναι μικρός και οι ίδιοι μαθητές συμμετέχουν στις Ολυμπιάδες. Οι παρακάτω μαθητές πήραν ενεργό μέρος και αναδείχθηκαν είτε νικητές είτε επιλαχόντες: Rayanova D., Kurbatov N, Zhukov I, . Ως αποτέλεσμα, στο σχολείο υπήρξαν 21 νικητές και 34 επιλαχόντες.

Φτιαγμένο από καθηγητές θεμάτων λεπτομερής ανάλυσηστο μάθημά τους στο σχολικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές.

Ανάλυση της σχολικής περιήγησης της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στα μαθηματικά

Στην Ολυμπιάδα έλαβαν μέρος 26 μαθητές

Διάσελο. ολοκληρωμένες εργασίες με 12 βαθμούς και άνω αντιστοιχεί στον τίτλο του νικητή ή του νικητή.

Πάνω από 12 πόντους. Καθορίζεται η θέση του νικητή.

5η τάξη.

Πρώτη εργασία - 3 βαθμοί

Δεύτερη εργασία - 3 βαθμοί

Τρίτη εργασία - 4 βαθμοί

Τέταρτη εργασία - 4 βαθμοί

Πέμπτη εργασία - 5 βαθμοί

Έκτη εργασία - 6 βαθμοί

Αριθμός εργασιών που ολοκληρώθηκαν σωστά

Gadelshina Olesya Baryevna

Izyumov Ilya Vyacheslavovich

Izyumov Roman Vyacheslavovich

Izyumova Daria Anatolevna

Krivonosova Irina Andreevna

Σύνολο -25 βαθμοί

Η πρώτη εργασία είναι μια λογική εργασία. Ένας μαθητής το συμπλήρωσε σωστά, 4 άτομα το συμπλήρωσαν με λάθος.

Η δεύτερη εργασία είναι ένα παζλ αριθμών. Κανείς δεν ολοκλήρωσε την εργασία

Η τρίτη εργασία είναι μια λογική εργασία. Κανείς δεν ολοκλήρωσε σωστά την εργασία

Η τέταρτη εργασία είναι ένα πρόβλημα κειμένου. Τρία άτομα άρχισαν να λύνουν το πρόβλημα, αλλά δεν ολοκλήρωσαν τη λύση. Δύο άνθρωποι δεν άρχισαν να λύνουν το πρόβλημα

Η πέμπτη εργασία είναι η εργασία μετάγγισης. Τέσσερα άτομα ολοκλήρωσαν την εργασία χωρίς την κατάλληλη εξήγηση. Ένα άτομο δεν ξεκίνησε την εργασία

στάδιο Πανρωσικόολυμπιάδεςμαθητέςτο ακαδημαϊκό έτος 2009-2010 1. Γενικές διατάξειςΟ παρών κανονισμός για εκτελώνταςσχολείοστάδιοΠανρωσικόολυμπιάδεςμαθητέςτο 2009...

  • ΟΛΟΡΩΣΙΚΗ ΟΛΥΜΠΙΑΔΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ για την ανάπτυξη εργασιών για τα σχολικά και δημοτικά στάδια της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη λογοτεχνία το ακαδημαϊκό έτος 2009/2010 Μόσχα 2009 Περιεχόμενα

    Μεθοδικές συστάσεις

    ...) στάδιο, Για εκτελώνταςσχολείοστάδιοΠανρωσικόολυμπιάδεςμαθητέςΣύμφωνα με τη βιβλιογραφία, προσφέρονται δύο επιλογές για εργασίες: Η πρώτη επιλογή είναι σύνθετη ανάλυση ...


    • Λογοτεχνικές Ολυμπιάδες (απαντήσεις, τάξη 10)
    Εργασίες για την 11η τάξη

    Λογοτεχνικές Ολυμπιάδες (απαντήσεις 11ης τάξης)

    Εργασίες Ολυμπιάδας από την ιστοσελίδα του OLYMPIC PORTAL
    Εργασίες για τον βαθμό 5 (47,0 KB)
    Εργασίες για την 6η τάξη (44,0 KB)
    Εργασίες για την 7η τάξη (47,5 KB)
    Εργασίες για την 8η τάξη (63,5 KB)
    Εργασίες για τον βαθμό 9 (56,0 KB)
    Εργασίες για τον βαθμό 10 (60,5 KB)
    Εργασίες για τον βαθμό 11 (54,5 KB)
    Απαντήσεις στην Ολυμπιάδα
    Απαντήσεις για την Ε' τάξη (30,5 KB)
    Απαντήσεις για την Στ τάξη (28,0 KB)
    Απαντήσεις για την 7η τάξη (30,5 KB)
    Απαντήσεις για την 8η τάξη (28,5 KB)
    Απαντήσεις για την 9η τάξη (37,5 KB)
    Απαντήσεις για τον βαθμό 10 (43,0 KB)
    Απαντήσεις για τον βαθμό 11 (38,0 KB)

    Παν-ρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές στη Λογοτεχνία

    ΕΠΑΡΧΙΑΚΗ ΣΚΗΝΗ 2010 - 2011 ακαδημαϊκό έτοςΜόσχα

    7η τάξη

    Για να ολοκληρώσετε τις εργασίες του περιφερειακού γύρου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές, επιλέξτε μία από τις επιλογές.


    Επιλογή 1-1. Ολοκληρωμένη ανάλυσηπεζογραφικό κείμενο.
    Evgeniy Lvovich Schwartz
    Απών Μυαλός Μάγος

    Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας επιστήμονας στον κόσμο, ένας αληθινός καλός μάγος, ονόματι Ιβάν Ιβάνοβιτς Σιντόροφ. Και ήταν τόσο εξαιρετικός μηχανικός που κατασκεύαζε εύκολα και γρήγορα μηχανές, τεράστιες σαν παλάτια και μικρές σαν ρολόγια. Ενδιάμεσα, χαριτολογώντας, έφτιαξε υπέροχες μηχανές για το σπίτι του, ελαφριές σαν πούπουλα. Και αυτές οι ίδιες μηχανές σκούπιζαν το πάτωμα, έδιωχναν μύγες, έγραφαν από υπαγόρευση, αλεσμένο καφέ και έπαιζαν ντόμινο. Και το αγαπημένο του αυτοκίνητο ήταν στο μέγεθος μιας γάτας, έτρεχε πίσω από τον ιδιοκτήτη του σαν σκύλος και μιλούσε σαν άνθρωπος. Όταν ο Ιβάν Ιβάνοβιτς φεύγει από το σπίτι, αυτό το μηχάνημα απαντά σε τηλεφωνήματα, ετοιμάζει δείπνο και ανοίγει τις πόρτες. Θα αφήσει έναν καλό άνθρωπο να μπει στο σπίτι, θα του μιλήσει, ακόμη και θα του πει ένα τραγούδι, σαν αληθινό πουλί. Και θα διώξει τον κακό, ακόμα και θα γαβγίσει πίσω του, σαν αληθινό αλυσοδεμένο σκυλί. Το βράδυ το μηχάνημα αποσυναρμολογήθηκε και το πρωί συναρμολογήθηκε και φώναξε:

    - Δάσκαλε, αφέντη! Ήρθε η ώρα να σηκωθείτε!

    Ο Ιβάν Ιβάνοβιτς ήταν καλός άνθρωπος, αλλά πολύ απρόσεκτη. Είτε θα βγει στο δρόμο φορώντας δύο καπέλα ταυτόχρονα, είτε θα ξεχάσει ότι έχει συνάντηση το βράδυ. Και το μηχάνημα τον βοήθησε πολύ: όταν χρειαστεί θα του το θυμίσει, όταν χρειαστεί θα τον διορθώσει.

    Μια μέρα ο Ιβάν Ιβάνοβιτς πήγε μια βόλτα στο δάσος. Το έξυπνο μηχάνημα τρέχει πίσω του, χτυπώντας ένα κουδούνι σαν ποδήλατο. Διασκεδάζοντας. Και ο Ιβάν Ιβάνοβιτς τη ρωτά:

    - Σώπα, σιωπή, μη με ενοχλείς με τις σκέψεις μου.

    Και ξαφνικά άκουσαν: οπλές να χτυπούν, τροχοί να τρίζουν.

    Και είδαν ένα αγόρι να βγαίνει να τους συναντήσει, κουβαλώντας σιτηρά στο μύλο.

    Είπαν γεια.

    Το αγόρι σταμάτησε το κάρο και ας ρωτήσουμε τον Ιβάν Ιβάνοβιτς τι είδους μηχανή ήταν και πώς κατασκευάστηκε.

    Ο Ιβάν Ιβάνοβιτς άρχισε να εξηγεί.

    Και το αυτοκίνητο έτρεξε στο δάσος για να κυνηγήσει σκίουρους, χτυπώντας σαν κουδούνι.

    Το αγόρι άκουσε τον Ιβάν Ιβάνοβιτς, γέλασε και είπε:

    - Όχι, είσαι πραγματικός μάγος.

    «Ναι, κάτι τέτοιο», απαντά ο Ιβάν Ιβάνοβιτς.

    - Μάλλον μπορείς να κάνεις τα πάντα;

    «Ναι», απαντά ο Ιβάν Ιβάνοβιτς.

    - Λοιπόν, μπορείς, για παράδειγμα, να μετατρέψεις το άλογό μου σε γάτα;

    - Γιατί όχι! - απαντά ο Ιβάν Ιβάνοβιτς.

    Έβγαλε μια μικρή συσκευή από την τσέπη του γιλέκου του.

    «Αυτό», λέει, «είναι ζωολογικό μαγικό γυαλί». Ένα, δύο, τρία!

    Και έδειξε το υποτιμητικό μαγικό ποτήρι προς το άλογο.

    Και ξαφνικά - αυτά είναι θαύματα! - το τόξο έγινε μικροσκοπικό, οι άξονες ήταν λεπτές, η ζώνη ήταν ελαφριά, τα ηνία κρέμονταν σαν κορδέλες. Και το αγόρι είδε: αντί για άλογο, μια γάτα ήταν αρματωμένη στο κάρο του. Η γάτα είναι τόσο σημαντική όσο ένα άλογο και σκάβει το έδαφος με το μπροστινό πόδι της, σαν οπλή. Το αγόρι το άγγιξε - η γούνα είναι μαλακή. Την χάιδεψα και γουργούρισε. Μια πραγματική γάτα, μόνο σε λουρί.

    Γέλασαν.

    Τότε ένα υπέροχο μικρό αυτοκίνητο έφυγε τρέχοντας από το δάσος. Και ξαφνικά σταμάτησε νεκρή στα ίχνη της. Και άρχισε να δίνει κώδωνα κινδύνου και κόκκινα φώτα άναψαν στην πλάτη της.

    -Τι έγινε; - Ο Ιβάν Ιβάνοβιτς φοβήθηκε.

    - Σαν τι; - ούρλιαξε η μηχανή. — Ξεχάσατε ερήμην ότι το μεγεθυντικό ζωολογικό μαγικό ποτήρι μας επισκευάζεται στο εργοστάσιο γυαλιού! Τώρα πώς μπορείτε να μετατρέψετε τη γάτα σε άλογο;

    Τι να κάνετε εδώ;

    Το αγόρι κλαίει, η γάτα νιαουρίζει, η μηχανή χτυπάει και ο Ιβάν Ιβάνοβιτς ρωτά:

    «Σε παρακαλώ, σε ικετεύω, μείνε ήσυχος, μη με ενοχλείς από το να σκέφτομαι».

    Σκέφτηκε, σκέφτηκε και είπε:

    «Δεν υπάρχει τίποτα, φίλοι, για να κλάψετε, δεν υπάρχει τίποτα να νιαουρίσετε, δεν υπάρχει τίποτα να τηλεφωνήσετε». Το άλογο, φυσικά, μετατράπηκε σε γάτα, αλλά η δύναμη σε αυτό παρέμεινε η ίδια, αυτή του αλόγου. Βόλτα, αγόρι, ήρεμα σε αυτή τη γάτα σε ένα ιπποδύναμη. Και σε ένα μήνα ακριβώς, χωρίς να φύγω από το σπίτι μου, θα δείξω έναν μαγικό μεγεθυντικό φακό στη γάτα, και θα ξαναγίνει άλογο.

    Το αγόρι ηρέμησε.

    Έδωσε τη διεύθυνσή του στον Ιβάν Ιβάνοβιτς, τράβηξε τα ηνία και είπε: «Μα!» Και η γάτα οδήγησε το κάρο.

    Όταν επέστρεψαν από τον μύλο στο χωριό Μουρίνο, όλοι μικροί και μεγάλοι ήρθαν τρέχοντας να θαυμάσουν την υπέροχη γάτα.

    Το αγόρι ξεμπέρδεψε τη γάτα.

    Τα σκυλιά όρμησαν πάνω της, και εκείνη τα χτύπησε με το πόδι της με όλη της την ιπποδύναμη. Και τότε τα σκυλιά κατάλαβαν αμέσως ότι ήταν καλύτερα να μην τα βάζετε με μια τέτοια γάτα.

    Έφεραν τη γάτα στο σπίτι. Άρχισε να ζει και να ζει. Μια γάτα είναι σαν τη γάτα. Πιάνει ποντίκια, χώνει γάλα και κοιμάται στη σόμπα. Και το πρωί θα το αρματώσουν σε ένα κάρο, και η γάτα δουλεύει σαν άλογο.

    Όλοι την αγαπούσαν πολύ και μάλιστα ξέχασαν ότι κάποτε ήταν άλογο.

    Πέρασαν λοιπόν είκοσι πέντε μέρες.

    Το βράδυ η γάτα κοιμάται στη σόμπα.

    Ξαφνικά - μπαμ! κεραία! μπανγκ-μπαγκ-μπαγκ!

    Πήδηξαν όλοι επάνω.

    Άναψαν το φως.

    Και βλέπουν: η σόμπα έχει γκρεμιστεί τούβλο τούβλο. Και το άλογο είναι ξαπλωμένο στα τούβλα και κοιτάζει, τα αυτιά σηκωμένα, δεν μπορεί να καταλάβει τίποτα από τον ύπνο.

    Τι συνέβη, αποδεικνύεται;

    Το ίδιο βράδυ, ένα μεγεθυντικό ζωολογικό μαγικό ποτήρι έφερε στον Ιβάν Ιβάνοβιτς από επισκευή. Το μηχάνημα ήταν ήδη αποσυναρμολογημένο για τη νύχτα. Και ο ίδιος ο Ιβάν Ιβάνοβιτς δεν σκέφτηκε να πει στο χωριό Μουρίνο στο τηλέφωνο να βγάλει τη γάτα από το δωμάτιο στην αυλή, γιατί τώρα θα την έκανε άλογο. Χωρίς να προειδοποιήσει κανέναν, κατεύθυνε τη μαγική συσκευή προς το μέρος καθορισμένη διεύθυνση: ένα, δύο, τρία - και βρέθηκα στη σόμπα, αντί για γάτα, ένα ολόκληρο άλογο. Φυσικά, η σόμπα διαλύθηκε σε μικρά τούβλα κάτω από τέτοιο βάρος.

    Όμως όλα τελείωσαν καλά.

    Την επόμενη κιόλας μέρα ο Ιβάν Ιβάνοβιτς τους έφτιαξε μια σόμπα ακόμα καλύτερη από την προηγούμενη.

    Όμως το άλογο παρέμεινε άλογο.

    Αλλά, είναι αλήθεια, ανέπτυξε συνήθειες σαν γάτες.

    Οργώνει το έδαφος, τραβάει το άροτρο, προσπαθεί - και ξαφνικά βλέπει ένα ποντίκι του χωραφιού. Και τώρα τα ξεχνάει όλα και ορμάει στο θήραμά του σαν βέλος.

    Και ξέχασα πώς να γελάσω.

    Νιαούρισε με βαθιά φωνή.

    Και η διάθεσή της παρέμεινε αιλουροειδές, φιλελεύθερη. Οι στάβλοι δεν ήταν πια κλειδωμένοι τη νύχτα. Αν το απαγορεύσετε, το άλογο φωνάζει σε όλο το χωριό:

    - Νιαούρισμα! Νιαούρισμα!

    Το βράδυ άνοιξε τις πύλες του στάβλου με την οπλή της και βγήκε σιωπηλή στην αυλή. Παρακολουθούσε ποντίκια, περίμενε αρουραίους. Ή, εύκολα, σαν γάτα, το άλογο πετούσε στη στέγη και περιπλανιόταν εκεί μέχρι τα ξημερώματα. Οι άλλες γάτες την αγαπούσαν. Ήμασταν φίλοι μαζί της. Παίξαμε. Πήγαν να την επισκεφτούν στο στάβλο, της είπαν για όλες τις υποθέσεις με τις γάτες τους και εκείνη τους μίλησε για τις υποθέσεις των αλόγων. Και καταλάβαιναν ο ένας τον άλλον σαν τους καλύτερους φίλους.


    Επιλογή 1-2. Ερμηνεία ποιητικού κειμένου

    Νικολάι Αλεξάντροβιτς Ζαμπολότσκι
    Πρωινό τραγούδι

    Η δυνατή μέρα έφτασε. Τα δέντρα σηκώθηκαν όρθια

    Τα φύλλα αναστέναξαν. Σε ξύλινες φλέβες

    Το νερό άρχισε να στάζει. Τετράγωνο παράθυρο

    Άνοιξε πάνω από τη φωτεινή γη,

    Και όλοι όσοι ήταν στον πυργίσκο μαζεύτηκαν

    Κοιτάξτε τον ουρανό γεμάτο λάμψη.

    Και σταθήκαμε επίσης στο παράθυρο.

    Ήταν μια γυναίκα με το ανοιξιάτικο φόρεμά της.

    Και το αγόρι κάθισε στην αγκαλιά της,

    Όλα ροζ και γυμνά και γελώντας

    Και γεμάτος γαλήνια αγνότητα,

    Κοίταξα τον ουρανό όπου έλαμπε ο ήλιος.

    Και εκεί κάτω, δέντρα, ζώα, πουλιά,

    Μεγάλος, δυνατός, γούνινος, ζωντανός,

    Μαζεύτηκαν σε κύκλο και έπαιξαν μεγάλες κιθάρες,

    Σε πίπες, σε βιολιά, σε γκάιντες

    Ξαφνικά άρχισαν να παίζουν ένα πρωινό τραγούδι,

    Συναντώντας μας. Και όλα γύρω άρχισαν να τραγουδούν.

    Και όλα γύρω άρχισαν να τραγουδούν έτσι ώστε η κατσίκα

    Και πήγε να πηδήξει γύρω από τον αχυρώνα.

    Και συνειδητοποίησα εκείνο το χρυσό πρωινό,

    Ότι η ευτυχία της ανθρωπότητας είναι αθάνατη.

    1932

    Αναλυτική έκθεση σχετικά με τα αποτελέσματα του σχολικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη ρωσική γλώσσα.

    Σύμφωνα με το σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας για τον ανθρωπιστικό κύκλο, από τις 26 Νοεμβρίου έως τις 27 Νοεμβρίου 2012, πραγματοποιήθηκε το σχολικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας στη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία με βάση το γυμνάσιο MBOU στο χωριό του Δον Τερέζιν.

    Στόχοι της Ολυμπιάδας:

    Εντοπισμός και ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και του ενδιαφέροντος των μαθητών για ερευνητικές δραστηριότητες.

    Δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την υποστήριξη χαρισματικών παιδιών.

    Διάδοση της επιστημονικής γνώσης.

    Συνολικά, στην Ολυμπιάδα συμμετείχαν 11 μαθητές από τις τάξεις 9–11 του εκπαιδευτικού ιδρύματος, που αντιστοιχεί στο 50% του συνόλου των αποφοίτων Λυκείου.

    Τα υλικά για την Ολυμπιάδα συντάχθηκαν από καθηγητές ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας Oorzhak S.S. (τάξεις 9, 11), Mongush I.V. (τάξη 10) σύμφωνα με το Πρόγραμμα Βασικού Σχολείου για τις τάξεις 5-11 για εθνικά σχολεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και περιλάμβανε εργασίες από τις ακόλουθες ενότητες:

    1. Φωνητική ( ανάλυση ήχου-γραμμάτωνλόγια);

    2. Σχηματισμός λέξεων (βρες λέξεις με την ίδια ρίζα και διαφορετικά σχήματαη ίδια λέξη)

    3. Λεξιλόγιο (φρασεολογία – προσθήκη φρασεολογικών μονάδων, υποδεικνύεται νόημα ξεπερασμένες λέξειςκαι τα λοιπά.);

    4.Ορθογραφία (εργασία με κείμενο που λείπει ορθογραφία).

    5.Orthoepy (τοποθετήστε τόνους στις λέξεις).

    6.Σύνταξη (ανάλυση προτάσεων).

    7. Σημεία στίξης (συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν).

    8. Στυλιστική (προσδιορίστε το είδος και το ύφος του κειμένου).

    Αποτελέσματα της Ολυμπιάδας Ρωσικής Γλώσσας.

    Ονοματεπώνυμο

    Τάξη

    Άθροισμα βαθμών

    Θέση

    Oorzhak Airana Borisovna

    Oorzhak Anai-Khaak

    Oyun-oolovna

    Khomushku Saida Arturovna

    23,5

    Oorzhak Ai-Mergen Orlanovich

    ενθάρρυνση

    Oorzhak Aislana Shoraanovna

    Oorzhak Aziyana Amirovna

    Oorzhak Monge Borisovich

    Oorzhak Torepchi Eresovich

    Sambuulai Maryana Alekseevna

    Oorzhak Kherel Adygzhyevich

    17,5

    Oorzhak Aislana Khirligbeevna

    Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων της Ολυμπιάδας Ρωσικής γλώσσας έδειξε ότι η πλειοψηφία των μαθητών αντιμετώπισε τις προτεινόμενες εργασίες. Οι μαθητές είναι σε θέση να εφαρμόσουν τις αποκτηθείσες θεωρητικές γνώσεις στην πράξη, έχουν τις δεξιότητες να δουλέψουν με κείμενο που λείπει ορθογραφία και λείπουν σημεία στίξης. Προσδιορίστε σωστά το στυλ και τον τύπο του κειμένου, αλλά δεν μπορείτε να καθορίσετε σωστά τα εκφραστικά μέσα. Οι δυσκολίες προκλήθηκαν άμεσα από εργασίες λεξιλογίου (καθορισμός της σημασίας των ξεπερασμένων λέξεων). Επίσης, οι μαθητές δεν μπόρεσαν να δώσουν αναλυτική απάντηση στο θέμα του προτεινόμενου κειμένου. Αυτό οφείλεται στη φτώχεια λεξιλόγιο, που με τη σειρά του είναι συνέπεια της έλλειψης συστηματικού διαβάσματος εκτός σχολείου.

    Αποτελέσματα της Ολυμπιάδας στη ρωσική λογοτεχνία.

    Ονοματεπώνυμο

    Τάξη

    Αριθμός μέγιστων πόντων

    Άθροισμα βαθμών που σημειώθηκαν

    Θέση

    Oorzhak Airana Borisovna

    Oorzhak Anai-Khaak

    Oyun-oolovna

    Khomushku Saida Arturovna

    Oorzhak Aziyana Amirovna

    κίνητρο

    Oorzhak Aislana Shoraanovna

    Sambuulai Maryana Alekseevna

    Oorzhak Kherel

    Oorzhak Aislana Khirligbeevna

    κίνητρο

    Το υλικό της Ολυμπιάδας στη ρωσική λογοτεχνία περιελάμβανε εργασίες σχετικά με τη γνώση των γεγονότων της βιογραφίας των συγγραφέων, τη γνώση του περιεχομένου των μελετώμενων έργων, εργασίες σχετικά με τη θεωρία της λογοτεχνίας και οι μαθητές έπρεπε επίσης να αναλύσουν ένα έργο τέχνηςγια να διαλέξετε. Όμως, δυστυχώς, οι μαθητές απέτυχαν στο τελευταίο έργο. Οι εργασίες για τη θεωρία της λογοτεχνίας είναι επίσης δύσκολο να ολοκληρωθούν οι μαθητές δεν γνωρίζουν τους ορισμούς των όρων (επίγραμμα, επίμετρος, σονέτο, μυθοπλασία κ.λπ.).

    Τα τελικά αποτελέσματα της Ολυμπιάδας ανά θέμα αντικατοπτρίζονται στον παρακάτω πίνακα.

    Είδος

    Τάξη

    Αριθμός συμμετεχόντων

    Αριθμός νικητών

    Νικητές

    Όνομα δασκάλου

    Εμπειρία

    Ρωσική γλώσσα

    Oorzhak S.S.

    Mongush I.V.

    Oorzhak S.S.

    Ρωσική λογοτεχνία

    Oorzhak S.S.

    Mongush I.V.

    Oorzhak S.S.

    Με βάση τα αποτελέσματα των Ολυμπιάδων, μπορεί να εξαχθεί το εξής συμπέρασμα:

    1. Οι ίδιοι μαθητές συμμετείχαν στις Ολυμπιάδες, γεγονός που εξηγείται από τον μικρό αριθμό τμημάτων στο σχολείο.
    2. Οι μαθητές ανταπεξήλθαν κυρίως στις εργασίες των Ολυμπιάδων.

    1. Οι μαθητευόμενοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εντείνουν τη δουλειά τους για να προετοιμάσουν τους μαθητές για τη δημοτική σκηνή της Ολυμπιάδας.


    Ανάλυση των αποτελεσμάτων της δημοτικής σκηνής της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στην ιστορία

    Οι εργασίες της Ολυμπιάδας περιελάμβαναν δοκιμαστικές εργασίες σε ολοκληρωμένα μαθήματα από την 7η έως την 9η τάξη, γνώση ορολογίας, χρονολογίας, εργασίες συμμόρφωσης, γνώσεις αρχιτεκτονικής, αρχαίας ζωής και απαιτούνταν επίσης η συγγραφή δοκιμίων. Να σημειωθεί ότι οι μαθητές δεν έκαναν πολύ καλά τις εργασίες. Υπήρχαν νικητές σε όλα τα παράλληλα, αλλά μόνο ένας μαθητής της 9ης τάξης μπόρεσε να ολοκληρώσει την εργασία πάνω από την 3η θέση. Υπήρχαν έργα που σημείωσαν 6-10 βαθμούς, κάτι που είναι ακατάλληλο για τα αποτελέσματα της περιφερειακής Ολυμπιάδας, θα πρέπει να δοθεί προσοχή στην προετοιμασία των μαθητών κατά τις φθινοπωρινές διακοπές και οι συμμετέχοντες στο διαγωνισμό θα πρέπει να επιλέγονται πιο προσεκτικά.

    Για τους μαθητές των τάξεων 10-11, στάλθηκαν εργασίες από το περιφερειακό κέντρο. Παρουσίασαν μια ποικιλία ερωτήσεων που κάλυψαν ολόκληρη την ιστορία από την αρχαία Ρωσία έως τον 21ο αιώνα και δοκίμασαν τις δεξιότητες κριτικής σκέψης. Δοκιμαστικές εργασίες, δημιουργία αλληλογραφίας, όροι που λείπουν, προσωπικότητες στην ιστορία - όλα αυτά απαιτούσαν σοβαρή προετοιμασία για την Ολυμπιάδα. Δυστυχώς, πρέπει να σημειωθεί ότι φέτος οι μαθητές κατάφεραν να ανταπεξέλθουν σε μικρό μόνο αριθμό εργασιών. Οι μεγαλύτερες δυσκολίες για όλους τους μαθητές προκλήθηκαν από εργασίες σχετικά με τη γνώση της ιστορίας της Ρωσίας του 20ου αιώνα, οι οποίοι αντιμετώπισαν άσχημα τη γνώση της ορολογίας, ειδικά οι μαθητές της 9ης τάξης. Οι μαθητές των τάξεων 10-11 έχουν κακή γνώση ανυψωμένο επίπεδοπερίπλοκο. Με βάση τα αποτελέσματα της Ολυμπιάδας, προσδιορίστηκαν οι ακόλουθες συστάσεις:

    1. Εργαστείτε με χαρισματικά παιδιά από την 5η τάξη.
    2. ΣΕ όλο το χρόνο, καθορίστε το χρόνο προετοιμασίας για την Ολυμπιάδα (τουλάχιστον 20 ώρες).
    3. Συγκεντρώστε μια ανάλυση των πιο συνηθισμένων σφαλμάτων, εντοπίζοντας έτσι κενά στη γνώση.
    4. Βελτιώστε την εργασία με την ορολογία στα μαθήματα ιστορίας.
    5. Εξερευνώ μεθοδολογική βιβλιογραφίαγια την προετοιμασία για θεματικές Ολυμπιάδες.
    6. Δώστε προσοχή στη μελέτη της ιστορίας της πατρίδας σας.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Pyryalova L.T.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας Βιολογίας για μαθητές

    Κατά την ανάλυση των έργων της Ολυμπιάδας, κατέστη σαφές:

    μαθητές 7τάξη δυσκολεύεται:

    Εκτελέστε εργασίες συμμόρφωσης.

    Ολοκληρώστε εργασίες με εκτεταμένες απαντήσεις

    Έγιναν λάθη στα ακόλουθα θέματα:

    Συστηματικά taxa;

    Διπλή γονιμοποίηση;

    Οικολογικές ομάδες πτηνών.

    Στην 8η δημοτικούπροκάλεσε δυσκολίες με τις εργασίες με τη μορφή:

    Κρίσεις που πρέπει να συμφωνηθούν ή να απορριφθούν.

    Δοκιμή εργασιών με την επιλογή μιας σωστής απάντησης.

    Έγιναν λάθη στα ακόλουθα θέματα:

    Ορισμός γεωργικών πρακτικών;

    Σχεδιάζοντας μια φόρμουλα λουλουδιών.

    Προσδιορισμός του επιπέδου οργάνωσης των έμβιων όντων.

    Μορφολογία πτηνών.

    μαθητές της 9ης τάξηςαντιμετώπισε δυσκολίες στην ολοκλήρωση εργασιών:

    Με μία επιλογή απάντησης από τις τέσσερις πιθανές, αλλά απαιτεί προκαταρκτική πολλαπλή επιλογή.

    Πρακτικό μέρος για τη μορφολογική περιγραφή του φυτού.

    Υπάρχουν πολλά λάθη που γίνονται στα ακόλουθα θέματα:

    Μορφολογία φυτών;

    Ταξινόμηση φυτών;

    Ανθρώπινη ανατομία.

    Οι μαθητές των τάξεων 10-11 δυσκολεύονται να:

    - Ολοκληρώστε εργασίες πολλαπλής επιλογής.

    Βρείτε αγώνες.

    Έγιναν λάθη στα ακόλουθα θέματα:

    Συστηματική φυτών και ζώων;

    Χαρακτηριστικά μονάδων της τάξης των Εντόμων.

    1. Συχνότερα, με τη μορφή ελέγχου γνώσεων, χρησιμοποιήστε εργασίες κοντά στην Κρατική Εξέταση και στην Ενιαία Κρατική Εξέταση.
    2. Δώστε προσοχή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών για την εκτέλεση δοκιμαστικών εργασιών με τη μορφή κρίσεων, αντιστοιχιών και εργασιών πολλαπλής επιλογής.
    3. Προσοχή στη μορφολογία και περιβαλλοντικές ομάδεςπουλιά.
    4. Δώστε μεγαλύτερη προσοχή σε θέματα που σχετίζονται με τη φυσιολογία και τη συστηματική των φυτών.
    5. Δώστε προσοχή σε θέματα που σχετίζονται με την ανθρώπινη ανατομία και φυσιολογία.
    6. Μάθετε στους μαθητές να εργάζονται με σχέδια.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Belousova I.I.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές νομικής

    Οι εργασίες της Ολυμπιάδας ήταν πολύ συγκεκριμένες και σχεδιασμένες για μαθητές κοινωνικοοικονομικόπροφίλ, καθώς και για παιδιά που σπουδάζουν το αντικείμενο δικαίωμα για 2 - 3 χρόνια. Προκειμένου να προετοιμαστούν άξιοι συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα νομικής, είναι απαραίτητο να σπουδάσετε σε λέσχη που αντιστοιχεί στο προφίλ ή να πραγματοποιήσετε εκπαίδευση σε μαθήματα επιλογής στους βαθμούς 8-11. Ένα αρνητικό στοιχείο της Ολυμπιάδας είναι ο μικρός αριθμός συμμετεχόντων.

    Με βάση τα αποτελέσματα της Ολυμπιάδας, προσδιορίστηκαν οι ακόλουθες συστάσεις:

    1. Εργαστείτε με χαρισματικά παιδιά από την 8η τάξη.
    2. Κατά τη διάρκεια του έτους, καθορίστε το χρόνο προετοιμασίας για την Ολυμπιάδα (τουλάχιστον 20 ώρες).
    3. Συγκεντρώστε μια ανάλυση των πιο συνηθισμένων σφαλμάτων, εντοπίζοντας έτσι κενά στη γνώση.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Pyryalova L.T.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη ρωσική γλώσσα

    Τα αποτελέσματα της Ολυμπιάδας δείχνουν το μέσο επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών στη ρωσική γλώσσα. Οι μαθητές των τάξεων 7-11 δεν μπόρεσαν να συγκεντρώσουν τον μέγιστο δυνατό αριθμό πόντων όταν απαντούσαν σε εργασίες της Ολυμπιάδας.

    Κατά την προετοιμασία των μαθητών για την Ολυμπιάδα Ρωσικής Γλώσσας, πρέπει να δοθεί προσοχή ιδιαίτερη προσοχή:

    • δουλεύοντας με επεξηγηματικό λεξικό V. Dalya, S. Ozhegova;
    • εργασία με γλωσσικούς όρους·
    • Παραγωγική ανάλυση λέξεων.
    • ομωνυμία λέξεων και τμημάτων του λόγου.
    • ετυμολογία λέξεων?
    • τη δυνατότητα εύρεσης ορθογραφικών και στίξης λαθών στο κείμενο.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Lyamina T.N.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων της δημοτικής σκηνής της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη λογοτεχνία

    Τα αποτελέσματα της Ολυμπιάδας δείχνουν το μέσο επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών στη βιβλιογραφία. Οι μαθητές των τάξεων 7, 8, 9, 11 δεν μπόρεσαν να συγκεντρώσουν τον μέγιστο δυνατό αριθμό πόντων όταν απαντούσαν στις εργασίες της Ολυμπιάδας.

    Κατά την προετοιμασία των μαθητών για την Ολυμπιάδα Λογοτεχνίας, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή:

    · ολοκληρωμένη ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου, η ποιότητα του γραπτού μονολόγου, η ιδεολογική και θεματική ανάλυση του κειμένου.

    ερωτήματα θεωρίας της λογοτεχνίας ( καλλιτεχνικές τεχνικέςκαι συντακτικά χαρακτηριστικά του κειμένου, ποιητικό μέγεθος).

    · μελέτη εξωσχολικής ανάγνωσης ξένης λογοτεχνίας στα μαθήματα.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Lyamina T.N.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη φυσική

    Κατά την εκτέλεση εργασιών της Ολυμπιάδας, οι μαθητές 7η τάξηέκανε λάθη:

    1) κατά την επίλυση γραφικών προβλημάτων για τον προσδιορισμό του χρόνου κίνησης - 3 άτομα, δεν άρχισαν να εκτελούνται - 1 άτομο.

    2) στο έργο του προσδιορισμού της μάζας του μελιού, κατά τον προσδιορισμό του όγκου ενός κύβου - 4 άτομα.

    3) στην εργασία κίνησης: κατά τον προσδιορισμό της ταχύτητας προσέγγισης - 4 άτομα, κατά τον προσδιορισμό του υπόλοιπου τμήματος της διαδρομής σε 3 ώρες. – 1 άτομο

    4) κατά τον προσδιορισμό του πάχους της πλάκας 4 άτομα.

    Ως αποτέλεσμα των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν, προσδιορίσαμε: νικήτρια Korotkova E.(Γυμνάσιο Krasnokommunarsk) και νικήτρια (3η θέση) Mantaeva T. (Γυμνάσιο Σακμάρ).

    Φοιτητόκοσμος 8η τάξηέκανε λάθη:

    1) κατά την επίλυση του προβλήματος Νο. 1, 2 άτομα έδωσαν μια ελλιπή απάντηση για τον υπολογισμό της άνωσης δύναμης, 2 άτομα έδωσαν λανθασμένο σκεπτικό, 1 άτομο δεν άρχισε να το συμπληρώνει.

    2) στην εργασία σχετικά με τη σχετικότητα της κίνησης, 4 άτομα δεν διατύπωσαν την εξίσωση ταχύτητας και διαδρομής, 1 άτομο δεν άρχισε να την ολοκληρώνει.

    3) στο έργο της κατάρτισης της εξίσωσης ισορροπίας θερμότητας - 5 άτομα, κατά τον προσδιορισμό της θερμοκρασίας - 2 άτομα.

    4) κατά τον προσδιορισμό της πυκνότητας μιας ουσίας -4 άτομα.

    Ως αποτέλεσμα των εργασιών που εκτελέστηκαν, καθορίστηκε νικήτρια (3η θέση) Ponomareva N.(Γυμνάσιο Svetlinskaya).

    Φοιτητόκοσμος 9η τάξηέκανε λάθη:

    1) κατά την επίλυση του προβλήματος Νο. 1 σχετικά με το νόμο της διατήρησης της ενέργειας – 2 άτομα.

    2) στο έργο του υπολογισμού της διαδρομής και του χρόνου, δεν υπάρχουν υπολογισμοί ταχύτητας - 2 άτομα.

    3) στο πρόβλημα του υπολογισμού της άνωσης χρησιμοποίησαν λανθασμένο σκεπτικό και λανθασμένους υπολογισμούς - 2 άτομα.

    4) το έργο του υπολογισμού της ποσότητας θερμότητας δεν ξεκίνησε - 2 άτομα.

    5) κατά την επίλυση του προβλήματος της κατασκευής ενός γραφήματος της εξάρτησης του ρεύματος από την τάση, δεν συντάχθηκε μια εξίσωση, δεν υπήρχε κατασκευή γραφήματος - 1 άτομο. δεν ξεκίνησε η υλοποίηση -1 άτομο.

    Ο μεγαλύτερος αριθμός πόντων που σημείωσε ο μαθητής Γυμνάσιο Kasaeva Zh.Δεν υπάρχουν θέσεις βραβείων.

    Φοιτητόκοσμος 10η τάξηέκανε λάθη:

    1) κατά την επίλυση του προβλήματος Νο. 1 της βύθισης σωμάτων σε υγρό - 3 άτομα, δεν άρχισε να ολοκληρώνεται - 4 άτομα.

    2) στην εργασία Νο 2 δεν υπάρχει παραγωγή τύπων για τον υπολογισμό της πυκνότητας των -4 ατόμων, δεν έχουμε αρχίσει να εφαρμόζουμε -3 άτομα.

    3) σε πρόβλημα υπολογισμού μέση ταχύτηταΗ εξίσωση -6 άτομα είναι γραμμένη λάθος.

    4) στο πρόβλημα του υπολογισμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος - 4 άτομα.

    5) κατά την επίλυση ενός προβλήματος σχετικά με την κίνηση των συνδεδεμένων σωμάτων - 5 άτομα. δεν ξεκίνησε η υλοποίηση -1 άτομο.

    Ο μεγαλύτερος αριθμός βαθμών που σημείωσαν οι μαθητές Kireeva S. (γυμνάσιο Krasnokommunarsk) και Trusov A. (γυμνάσιο Sakmar).Δεν υπάρχουν θέσεις βραβείων.

    Φοιτητόκοσμος 11η τάξηέκανε λάθη:

    1) κατά την επίλυση του προβλήματος Νο. 1 σχετικά με την περιστροφική κίνηση κατά την εξαγωγή του τύπου για τον υπολογισμό γωνιακή ταχύτητα– 3 άτομα

    2) στην εργασία Νο. 2 η εξίσωση για τον προσδιορισμό του χρονικού διαστήματος συντάχθηκε εσφαλμένα - 1 άτομο, δεν άρχισε να ολοκληρώνεται - 2 άτομα.

    3) στο έργο του υπολογισμού της ειδικής θερμότητας - 1 άτομο, δεν άρχισε να ολοκληρώνεται - 2 άτομα.

    4) στο έργο της βαλλιστικής κίνησης - 2 άτομα, δεν άρχισαν να εκτελούν - 1 άτομο.

    5) κατά την επίλυση του προβλήματος του υπολογισμού ενός ηλεκτρικού κυκλώματος - 2 άτομα.

    Τον μεγαλύτερο αριθμό βαθμών σημείωσε ο μαθητής Αντρέι Κίρνος (Γυμνάσιο Νικόλσκαγια). Θέσεις βραβείωνΟχι.

    Η προετοιμασία ενός μαθητή για να συμμετάσχει σε Ολυμπιάδες φυσικής πρέπει να περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία. Καταρχάς, ο μαθητής πρέπει να κατέχει πλήρως και ολοκληρωμένα την ύλη του σχολικού προγράμματος της αντίστοιχης τάξης στη φυσική και στα μαθηματικά. Εκτός από το υλικό του σχολικού προγράμματος σπουδών, είναι απαραίτητο να κατακτήσετε επιπλέον ενότητες σχολικό μάθημαφυσικής στο βαθμό που προβλέπεται από το πρόγραμμα των Πανρωσικών Ολυμπιάδων Φυσικής. Χρησιμοποιήστε μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στην εργασία με μαθητές, συμπεριφορά επιπλέον μαθήματαγια την επίλυση μη τυπικών προβλημάτων. Κατά την προετοιμασία των μαθητών για την Ολυμπιάδα, λάβετε υπόψη τυπικά λάθη κατά την ολοκλήρωση εργασιών της Ολυμπιάδας από το προηγούμενο έτος. Συμπλήρωση κενών στα θέματα: «Εξίσωση ισοζυγίου θερμότητας», «Υπολογισμός ηλεκτρικών κυκλωμάτων»

    Πρόεδρος της επιτροπής: Vlasova L.V.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας Χημείας για μαθητές

    Η ανάλυση των εργασιών της Ολυμπιάδας των μαθητών έδειξεότι οι μαθητές της 8ης τάξης τα κατάφεραν καλά στις ακόλουθες εργασίες:

    v Προσδιορισμός του σθένους των ατόμων χημικών στοιχείων με χρήση τύπων.

    v την ικανότητα να θέτεις πιθανότητες.

    v την ικανότητα προσδιορισμού του σκοπού του εργαστηριακού εξοπλισμού.

    v την ικανότητα προσδιορισμού των σχετικών μοριακών βαρών σύνθετων ουσιών.

    Έγιναν σφάλματα κατά την ολοκλήρωση των εργασιών:

    v για τον προσδιορισμό του κλάσματος μάζας ενός στοιχείου σε μια ουσία (πολλοί μαθητές, κατά την επίλυση του προβλήματος, δεν έλαβαν υπόψη τον αριθμό των ατόμων του στοιχείου του οποίου το κλάσμα μάζας καθορίστηκε στο πρόβλημα)

    v κατά την επίλυση ενός προβλήματος χρησιμοποιώντας τη σταθερά του Avogadro.

    v για τον προσδιορισμό φυσικών και χημικών φαινομένων.

    v την ικανότητα αποκρυπτογράφησης εγγραφών.

    Οι εργασίες ολυμπιάδας για μαθητές της 9ης τάξης είναι αποδεκτές. Ο χαμηλός αριθμός πόντων που σημειώνονται οφείλεται σε απρόσεκτη ανάλυση των εργασιών. Έτσι, στις εργασίες 9-1 και 9-5, πολλοί συμμετέχοντες δεν έλαβαν υπόψη το κλάσμα μάζας της λύσης, επομένως ολόκληρη η λύση αποδείχθηκε λανθασμένη. Στην εργασία 9-4, χρησιμοποιήθηκαν πρόσθετα αντιδραστήρια, αν και η εργασία δηλώνει ξεκάθαρα ότι η χρήση άλλων ουσιών είναι απαράδεκτη.

    Στο πείραμα σκέψης, οι μαθητές επέδειξαν την ικανότητα να γράφουν τις κατάλληλες εξισώσεις σε μοριακή και ιοντική μορφή.

    Κατά την εκτέλεση της εργασίας 9-2 σε ένα μείγμα, οι εξισώσεις αντίδρασης γράφτηκαν σωστά, αλλά έγιναν λάθη κατά την επίλυση του συστήματος εξισώσεων.

    Οι εργασίες για τις τάξεις 10-11 ήταν πανομοιότυπες.

    Οι μαθητές ολοκλήρωσαν εν μέρει τις εργασίες αναγνώρισης αντιδραστηρίων με βάση τα προϊόντα αντίδρασης (10-2,11-3). Αν και υπήρχαν λάθη στις εξισώσεις κατά τη διάταξη των συντελεστών.

    Κατά τη διάρκεια ενός πειράματος σκέψης, ορισμένοι μαθητές χτίζουν μια λογική αλυσίδα συλλογισμών, αλλά δεν ολοκληρώνουν την εργασία μέχρι το τέλος, αφού δεν έχουν αρκετές γνώσεις για να το αποδείξουν.

    Οι συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα της 11ης τάξης δεν κατάφεραν να ολοκληρώσουν το έργο του προσδιορισμού της ποιοτικής και ποσοτικής σύνθεσης μιας λύσης.

    Οι μαθητές της 10ης τάξης δεν άρχισαν να ολοκληρώνουν την εργασία που σχετίζεται με τη γνώση των ιδιοτήτων του πυριτίου, την αλληλεπίδραση του πυριτίου με ένα μείγμα υδροφθορικού και νιτρικού οξέος.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Belousova I.I.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στη γεωγραφία

    Οι μαθητές της Nikolskaya δεν συμμετείχαν στην Ολυμπιάδα γυμνάσιο, Γυμνάσιο Yegoryevsk. Οι ομάδες από τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Svetlinsk, Krasnokommunarsk, Dmitrievsk, Central, Arkhipovsk, Belovsk, Tat, Sakmar, Verkhnechebenkovsk εκπροσωπήθηκαν πλήρως. Μόνο ένας μαθητής έλαβε μέρος στην Ολυμπιάδα από το Βασικό Σχολείο Kamenskaya.

    Αναλύοντας τα αποτελέσματα των Ολυμπιάδων των προηγούμενων ετών, ο αριθμός των εργασιών και το περιεχόμενό τους αυξήθηκαν, με στόχο τους προικισμένους και όχι τον μέσο μαθητή, έτσι φέτος οι μαθητές δεν έφυγαν γρήγορα από την τάξη, αλλά εργάστηκαν κατά μέσο όρο για 2,5 - 3 ώρες.

    Οι εργασίες για τις τάξεις 9, 10-11 σχεδιάστηκαν για πολύ ικανούς μαθητές που όχι μόνο γνωρίζουν καλά την ύλη του προγράμματος στη γεωγραφία, αλλά κάνουν και πολλή επιπλέον δουλειά στο αντικείμενο και έχουν μεγάλη γνώση.

    Κατά τη γνώμη της κριτικής επιτροπής του θέματος, οι εργασίες για τις τάξεις 7-8 συντάχθηκαν χωρίς να ληφθεί υπόψη η ύλη του προγράμματος. Μέχρι αυτή τη στιγμή, τα κλιματογράμματα στην 7η τάξη δεν έχουν ακόμη μελετηθεί οι μαθητές δεν γνωρίζουν καν την αρχή της κατασκευής τους, αλλά μια τέτοια ερώτηση υπήρχε στις εργασίες. Στην ίδια τάξη, σύμφωνα με το πρόγραμμα, η μελέτη των ηπείρων (Αφρική) μόλις είχε ξεκινήσει, ωστόσο, υπήρχαν ερωτήσεις σε άλλες ηπείρους, και ήταν μακριά από εκπαιδευτικές, σχεδιασμένες για ευρυμάθεια.

    Δεν εντοπίστηκαν νικητές μεταξύ των μαθητών των τάξεων 9-10, γεγονός που υποδηλώνει ανεπαρκή ποιοτική προετοιμασία των συμμετεχόντων.

    Στη 10η τάξη, ο νικητής δεν αναγνωρίστηκε, η 2η θέση απονεμήθηκε στην K. Voronina (σχολείο Tsentralnaya, δασκάλα Semykina I.M.), 3η θέση στον I. Bashirov (σχολείο Tat. Kargalinskaya. δασκάλα Akhmetova L.I.) και τον N. Melnikov (Sakmarskaya σχολείο, δάσκαλος rusnak L.A.)

    Οι μαθητές της 11ης τάξης παρουσίασαν καλά αποτελέσματα. Η 1η θέση πήγε στον Shabaldin D. (σχολείο Krasnokommunarskaya, δάσκαλος Lebedeva O.N.) 2η θέση – Gololobova A. (σχολείο Sakmarskaya, δάσκαλος Rusnak L.A.) και Panarina E. (σχολείο Belovskaya, δασκάλα Ruzheinikova N.A.). 3η θέση – Biktimirova Z. (σχολείο Tat. Kargalinskaya, δασκάλα Akhmetova L.I.) και Ishmukhametova R. (σχολείο Verkhnechebenkovskaya, δασκάλα Abdrashitova A.G.).

    Είχαν κακή απόδοση από μαθητές γυμνασίου πρακτικές εργασίεςγια την επίλυση προβλημάτων. Σε προηγούμενες Ολυμπιάδες, εργασίες αυτού του είδους δεν συναντήθηκαν, έτσι οι δάσκαλοι που προετοίμαζαν τους μαθητές δεν έδωσαν τη δέουσα προσοχή σε αυτά τα θέματα.

    Με βάση την ανάλυση της δημοτικής Ολυμπιάδας γεωγραφίας από την κριτική επιτροπή συνιστάκαθηγητές γεωγραφίας περιφέρειας:

    Παρακολούθηση και χρήση έγκαιρα μεθοδολογικές συστάσειςσχετικά με το περιεχόμενο των εργασιών της Ολυμπιάδας σε σχολικό και δημοτικό επίπεδο·

    Ενίσχυση της εργασίας με χαρισματικά παιδιά.

    Σχεδιάστε τη δουλειά με ταλαντούχους ανθρώπους σύμφωνα με μεμονωμένες διαδρομές.

    Αύξηση του ενδιαφέροντος για τη γεωγραφία κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και εκτός των ωρών διδασκαλίας.

    Δώστε προσοχή στην εξάσκηση των χαρτογραφικών δεξιοτήτων.

    Ενίσχυση της εστίασης των περιφερειακών σπουδών στην κατάρτιση.

    Πρόεδρος επιτροπής: Σεμυκίνα Ι.Μ.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στα μαθηματικά

    Στην Ολυμπιάδα έλαβαν μέρος μαθητές 7-11 τάξεων από τις 13 εκπαιδευτικά ιδρύματαπεριφέρειας (3 βασικά σχολεία και 10 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης).

    Οχι.

    Όνομα του ΛΣ

    10 βαθμοί

    11η τάξη

    Σύνολο

    Γυμνάσιο Σακμάρα

    Πλέκω δαντέλαν. Γυμνάσιο Kargalinskaya

    Γυμνάσιο Svetlinskaya

    Γυμνάσιο Yegoryevskaya

    Γυμνάσιο Belousovskaya

    Γυμνάσιο Maryevskaya

    Orlovskaya SCHOSH

    Γυμνάσιο Krasnokommunarskaya

    Γυμνάσιο Dmitrievskaya

    Γυμνάσιο Verkhnechebenkovskaya

    Κεντρικό Γυμνάσιο

    Γυμνάσιο Nikolskaya

    Γυμνάσιο Timashevskaya

    Γυμνάσιο Kamenskaya

    Γυμνάσιο Arkhipovskaya

    Γυμνάσιο Belovskaya

    Γυμνάσιο Chapaevskaya

    Μαθητές από το γυμνάσιο Yegoryevskaya, το γυμνάσιο Maryevskaya, το γυμνάσιο Oryol και το γυμνάσιο Chapaevskaya απουσίαζαν.

    Η εργασία των μαθητών αξιολογήθηκε από κριτική επιτροπή αποτελούμενη από:

    Πρόεδρος της κριτικής επιτροπής Mashenkova G.V., δασκάλα μαθηματικών της υψηλότερης κατηγορίας, Belousovskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση. μέλη της κριτικής επιτροπής - Komissarova T.G., δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας MBOU "Dmitrievskaya Secondary School", Khasanova G.A. δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας MBOU "Belovskaya Secondary School", Bezdenezhnykh L.V. καθηγητής μαθηματικών πρώτης κατηγορίας στο γυμνάσιο Krasnokommunarsk, Dautova G.A. καθηγήτρια μαθηματικών πρώτης κατηγορίας «Τατ. Γυμνάσιο Kargalinskaya.

    Οι εργασίες αξιολογήθηκαν με βάση κριτήρια για μεθοδολογικές συστάσειςπου εκπονήθηκε από την Κεντρική Αντικειμενική-Μεθοδολογική Επιτροπή για τα Μαθηματικά για να βοηθήσει στη διεξαγωγή των σχολικών και δημοτικών σταδίων της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στα Μαθηματικά στις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας το ακαδημαϊκό έτος 2013/2014.

    Σύμφωνα με τον κανονισμό διεξαγωγής μαθηματικών Ολυμπιάδων για μαθητές, κάθε πρόβλημα βαθμολογήθηκε με 5 βαθμούς. Οι εργασίες των Μαθηματικών Ολυμπιάδων ήταν δημιουργικές, επιτρέποντας αρκετές διάφορες επιλογέςαποφάσεις. Επιπλέον, αξιολογήθηκε μερική πρόοδος σε εργασίες (για παράδειγμα, ανάλυση μιας από τις περιπτώσεις, μετάβαση από το ειδικό στο γενικό και αντίστροφα, γραφικές απεικονίσεις προβλημάτων, λύση λογικά προβλήματα με διαφορετικούς τρόπους, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης πίνακα).

    Οι νικητές και οι επιλαχόντες της Ολυμπιάδας καθορίστηκαν από την κριτική επιτροπή σύμφωνα με τον τελικό πίνακα των Κανονισμών για την Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές.

    11-15 βαθμοί - III θέση,

    16-19 βαθμοί – 2η θέση,

    20-25 βαθμοί – 1η θέση.

    Οι εργασίες είναι ενδιαφέρουσες, αντιστοιχούν στο επίπεδο των μαθητών δευτεροβάθμιας και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και στις μαθηματικές απαιτήσεις προετοιμασίας των μαθητών αυτής της ηλικίας. Σε κάθε τάξη, η εργασία περιείχε προβλήματα στη θεωρία αριθμών (διαιρετότητα, υπολείμματα, ισοτιμία, εύρεση ενός συνόλου αριθμών με τις καθορισμένες ιδιότητες), απόδειξη του ορθολογισμού και του παραλογισμού των αριθμών, αριθμητική πρόοδο, εξισώσεις σε ακέραιους αριθμούς ή φυσικούς αριθμούς, γεωμετρικά προβλήματα στις ιδιότητες τριγώνου, ισαπέχοντα σχήματα. Η εργασία αναμένεται να διαρκέσει 3-4 ώρες.

    Τα κύρια λάθη και οι δυσκολίες των μαθητών κατά την εκτέλεση εργασιών

    7η τάξη. Το πιο επιλύσιμο πρόβλημα γεωμετρίας είναι η κοπή ενός σχήματος και ενός λεκτικού προβλήματος, αλλά οι μαθητές δυσκολεύονται να διατυπώσουν τα προβλήματα. Δεν πραγματοποιούν τη λογική σκέψη μέχρι το τέλος. Οι περισσότεροι μαθητές έλυσαν το αριθμητικό παζλ Νο. 1 χρησιμοποιώντας τη μέθοδο επιλογής και δεν κατάλαβαν σωστά τις συνθήκες του προβλήματος.

    8η τάξη. Λύναμε κυρίως προβλήματα ζύγισης και προβλήματα λέξεων. Το γεωμετρικό πρόβλημα της εύρεσης της γωνίας ενός τριγώνου λύθηκε με εικασία χωρίς εξήγηση. δυσκολεύονται να συλλογιστούν με ένα γεωμετρικό πρόβλημα. Το παραγοντικό πρόβλημα δεν είναι ξεκάθαρο στους μαθητές.

    9η τάξη. Το πιο επιλύσιμο έργο για την κοπή μιας φιγούρας. Αυτό είναι ένα πρόβλημα πολυπλοκότητας 1. Στη συνέχεια, μια εργασία για την εύρεση ενός συνόλου αριθμών με μια ορισμένη πολλαπλότητα (5 μαθητές) και μια γεωμετρική εργασία για τις ιδιότητες ενός τριγώνου (5 μαθητές), μια εργασία για την απόδειξη ορθολογικότητας από 2 μαθητές και μια εργασία Το Νο 5 συμπλήρωσε 1 μαθητής. Ένας μαθητής, ο Sergey Mozhartsev (21 βαθμοί), άρχισε να λύνει και τα 5 προβλήματα.

    10η τάξη. Τα κύρια προβλήματα που έλυσαν οι μαθητές: προβλήματα ισοδυναμίας των σχημάτων Νο. 5, απόδειξη αριθμητικής προόδου, διαιρετότητα αριθμών. Δυο σωστές αποφάσειςγεωμετρικό πρόβλημα. Οι εργασίες για τις τάξεις 9 και 10 σχετικά με τη διαιρετότητα των αριθμών και την επίλυση εξισώσεων σε φυσικούς αριθμούς ήταν οι ίδιες, αλλά αυτά τα προβλήματα επιλύθηκαν κυρίως από μαθητές της 9ης τάξης. Τα κύρια λάθη και δυσκολίες είναι παρόμοια. Δεν κατάλαβαν όλοι σωστά την προϋπόθεση της εργασίας Νο. 1. Δεν υπάρχει μέθοδος επίλυσης η λύση στο πρόβλημα Νο. 5 (εξίσωση σε φυσικούς αριθμούς) πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας τη μέθοδο επιλογής.

    11η τάξη. Υπάρχει διακύμανση στην επίλυση προβλημάτων. Κυρίως λύσαμε την εργασία της αριθμητικής προόδου, εξισώσεις σε ακέραιους αριθμούς. Δεν υπάρχουν καλές, τεκμηριωμένες αποφάσεις. Δεν υπάρχει λογική δικαιολογία για τα προβλήματα οι μαθητές χρησιμοποιούν μεθόδους εικασίας και δίνουν μερικές λύσεις, κάτι που δεν αντιστοιχεί στο επίπεδο των μαθητών της 11ης τάξης.

    Δώστε μεγαλύτερη προσοχή στην επίλυση προβλημάτων χρησιμοποιώντας τη θεωρία αριθμών (διαιρετότητα αριθμών, υπολείμματα, ισοτιμία, πρότυπα), μεθόδους επίλυσης λογικών προβλημάτων, γεωμετρικά προβλήματα, λογική και πληρότητα αιτιολόγησης για την επίλυση προβλημάτων, μεθόδους σχεδιασμού λύσεων.

    Πρόεδρος της επιτροπής: Mashenkova G.V.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στην οικολογία

    Το Ολυμπιακό έργο περιλαμβάνει 3 μπλοκ CMM ποικίλης πολυπλοκότητας και τεχνικών εκτέλεσης.

    Πρώτο μέρος - 50 δοκιμαστικές εργασίες, απαιτώντας την επιλογή μόνο μιας απάντησης από τις τέσσερις πιθανές. Κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε σωστά αξίζει έναν βαθμό. Ο αριθμός των πόντων που σημειώνονται σε αυτό το μπλοκ από τους συμμετέχοντες στην Ολυμπιάδα κυμαίνεται από 24 έως 36 βαθμούς. Οι πιο δύσκολες ερωτήσεις για απάντηση είναι ερωτήσεις σχετικά με τα ακόλουθα θέματα:

    • Οικολογία περιβαλλοντικής διαχείρισης (85% των μαθητών έκανε λάθη)
    • Περιβαλλοντικοί κανόνες και νόμοι (70% των μαθητών έκανε λάθη)
    • Οικολογικά χαρακτηριστικά των βιογεωκαινώσεων (45% των μαθητών έκανε λάθη)
    • Οικολογική διαδοχή (60% των μαθητών έκανε λάθη)
    • Οικολογία πληθυσμών (85% των μαθητών έκανε λάθη)

    Το πρώτο μέρος των εργασιών περιελάμβανε επίσης 7 εργασίες για να διαλέξετε σωστές δηλώσεις. Οι πρακτικές ερωτήσεις δεν προκάλεσαν ουσιαστικά δυσκολίες στους μαθητές.

    Μέρος δεύτερο - περιβαλλοντικές υποθέσεις σχετικά με την επιλογή της σωστής κρίσης με αιτιολόγηση αυτής της επιλογής. Δυσκολίες προκλήθηκαν από καθήκοντα για να σχολιάσω τους κανόνες και τους νόμους της οικολογίας. Το 60% των συμμετεχόντων στην Ολυμπιάδα ολοκλήρωσε την εργασία σχετικά με τη δομή της οικολογίας ως επιστήμης.

    Το τρίτο μέρος είναι περιβαλλοντικές περιπτώσεις επιλογής της σωστής στένωσης με αιτιολόγηση σωστών και λανθασμένων απαντήσεων. Αυτές οι εργασίες προκάλεσαν τη μεγαλύτερη δυσκολία, καθώς οι περισσότεροι μαθητές δεν ήταν σε θέση να αποκαλύψουν τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος μεταξύ περιβαλλοντικών εννοιών και γεγονότων, υποδεικνύοντας μονολεκτικές απαντήσεις όταν παρακινούσαν την επιλογή τους. Επομένως, η μέγιστη βαθμολογία από τα 10 είναι μόνο 6 βαθμοί.

    Έχοντας αναλύσει τα αποτελέσματα του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στην οικολογία, πρέπει να σημειωθεί ότι θετική δυναμικήστην προετοιμασία των μαθητών. Πρέπει όμως επίσης να επισημανθεί ότι υπάρχει ανεπαρκής προετοιμασία για τα παραπάνω θέματα, την οποία πρέπει να λάβουν υπόψη οι εκπαιδευτικοί κατά τον σχεδιασμό και την προετοιμασία των μαθητών για την Ολυμπιάδα του επόμενου ακαδημαϊκού έτους.

    Ακροβατικά – τάξεις 7, 8-9, 10-11 (αγόρια και κορίτσια).

    Στίβος – δεν διεξάγεται λόγω έλλειψης χώρου

    εκτελώντας.

    Σε σχέση με πέρυσι, το πρόγραμμα Εργασίες Ολυμπιάδαςαπλοποιημένη. Εξοπλισμός γυμναστικής, εμπόδιο και αθλητισμός. Δεν υπήρξε τραυματισμός ή παραβίαση της πειθαρχίας. Πριν από την έναρξη του διαγωνισμού, πραγματοποιήθηκε ενημέρωση ασφάλειας, κάθε μαθητής υπέγραψε το εισαγωγικό ημερολόγιο ενημέρωσης. Σε όλη τη διάρκεια της Ολυμπιάδας ήταν παρών εφημερεύων ιατρός.

    Σε γενικές γραμμές, τα παιδιά έδειξαν ένα μέσο επίπεδο ετοιμότητας για την Ολυμπιάδα, με εξαίρεση ορισμένα γεγονότα.

    Στο βόλεϊ οι χαμηλές και ψηλές πάσες κοριτσιών της 7ης τάξης γίνονταν σε χαμηλό επίπεδο. Είναι απαραίτητο να βελτιωθεί το πρόγραμμα εργασιών και βαθμολόγησης για αυτόν τον τύπο.

    Στα ακροβατικά πολλοί μαθητές δεν ήταν καθόλου προετοιμασμένοι και έδειχναν αδύναμοι τεχνική κατάρτιση, η εμφάνιση δεν αντιστοιχούσε στην απόδοση του ακροβατικού συνδυασμού.

    Με βάση τα αποτελέσματα της περιφερειακής Ολυμπιάδας στη φυσική καλλιέργεια, θα πρέπει να σημειωθεί η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών φυσική καλλιέργειαΣάρτοβα Γ.Γ. (Γυμνάσιο Svetlinskaya), Bolotov R.Ya. (Γυμνάσιο Arkhipovskaya), Yuryeva S.P. (Γυμνάσιο Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (Γυμνάσιο Verkhnechebenkovskaya), Klimushkina S.V. (Γυμνάσιο Belousovskaya), Mazhartsev L.G. (Sakmar Secondary School), Abdullin G.Z., Mavlyutov G.T. (Γυμνάσιο Dmitrievskaya), Sultanova S.S. (Γυμνάσιο Egoryevskaya).

    Οι μαθητές της 8ης τάξης αντιμετώπισαν καλά τις εργασίες της Ολυμπιάδας. Δυσκολίες προκλήθηκαν από απαντήσεις σε θέματα πρώτων βοηθειών, ασφάλειας νερού, είδη πλημμυρών, δεν εμβαθύνουν στην ουσία των εργασιών. Οι εργασίες αντιστοιχούσαν στο υλικό του προγράμματος που μελετήθηκε.

    Οι μαθητές της 9ης τάξης ολοκλήρωσαν τις εργασίες ικανοποιητικά. Ορισμένες εργασίες δεν αντιστοιχούσαν στην πορεία του προγράμματος εκπαίδευσης για την ασφάλεια της ζωής. Πολλοί μαθητές απέτυχαν να αντεπεξέλθουν στις πρακτικές εργασίες, δεν υπάρχει σαφής και περιεκτική απάντηση. Οι εργασίες για τον τρόπο πλοήγησης προκάλεσαν μεγάλες δυσκολίες, δεν ξέρουν πώς να αποκρυπτογραφήσουν τα σήματα κινδύνου. φυσικά φαινόμενα, ανεπαρκής γνώση των κανόνων κυκλοφορία, AHOV, μην εμβαθύνετε στην ουσία των προβλημάτων, οι μαθητές πρέπει να διδαχθούν να λύνουν προβλήματα κατάστασης πρακτικής φύσης σε διάφορα θέματα του μαθήματος ασφάλειας ζωής, η μεγαλύτερη δυσκολία προκλήθηκε από ερωτήσεις στις ακόλουθες ενότητες του μαθήματος ασφάλειας ζωής στην 9η τάξη - ασφάλεια και προστασία ανθρώπων σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, εξασφάλιση προσωπικής ασφάλειας στην καθημερινή ζωή, βασικά υγιής εικόναζωή.

    Οι μαθητές των τάξεων 10-11 ανταπεξήλθαν ικανοποιητικά στις εργασίες της περιφερειακής Ολυμπιάδας. Δυσκολίες προκλήθηκαν από ορισμένα θέματα της οργάνωσης του RSChS, των δομών του, των μεθόδων προσανατολισμού και της περιγραφής των μασκών αερίου. Ονομασίες μέτρων απολύμανσης, στρατιωτικές τάξειςΣυνιστάται στους δασκάλους ασφάλειας ζωής να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή σε αυτά τα θέματα. Οι μαθητές ολοκλήρωσαν καλά τις πρακτικές εργασίες.

    Πολλές εργασίες της Ολυμπιάδας για μαθητές της 10ης τάξης δεν αντιστοιχούσαν στο μελετημένο υλικό του προγράμματος, για παράδειγμα, θέματα για τα βασικά στρατιωτική θητεία. Οι εργασίες περιέχουν μεγάλο όγκο απαντήσεων.

    Δυστυχώς, οι πρακτικές εργασίες της Ολυμπιάδας που πρέπει να εκτελεστούν σε προσομοιωτές δεν πραγματοποιήθηκαν λόγω έλλειψης οικονομικών πόρων.

    Τα αποτελέσματα της περιφερειακής Ολυμπιάδας στην ασφάλεια της ζωής έδειξαν την υψηλή αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: δάσκαλοι ασφάλειας ζωής του γυμνασίου Svetlinsky (Episheva F.F., Sartov G.G.), δάσκαλος ασφάλειας ζωής του σχολείου Kargalinsk (Valeeva F.A.), δάσκαλος ασφάλειας ζωής του Γυμνάσιο Verkhnechebenkovsk (Abdrashitova G.M. .).δάσκαλοι ασφάλειας ζωής του δευτεροβάθμιου σχολείου Sakmara (Lebedev S.P., Bashkatov A.N.), δάσκαλος ασφάλειας ζωής του γυμνασίου Krasnokommunarsk (Popova N.A.), δάσκαλος ασφάλειας ζωής του γυμνασίου Belousovsky (Pavelyev A.) , δάσκαλος ασφάλειας ζωής του γυμνασίου Krasnokommunarsk (Popova N. .A.)

    Πολλά σχολεία δεν συμμετείχαν στην Ολυμπιάδα για την Ασφάλεια της Ζωής (Γυμνάσιο Dmitrievskaya, Egoryevskaya Secondary School, Kamenskaya Secondary School, Nikolskaya Secondary School, Oryol Secondary School και Chapaevskaya Secondary School). Όλα αυτά μειώνουν την εκπαιδευτική τροχιά μαθητών και καθηγητών.

    Τα αποτελέσματα της ολοκλήρωσης των εργασιών μεταξύ των συμμετεχόντων ήταν ως επί το πλείστον δικαιολογημένα. Οι περισσότεροι από τους συμμετέχοντες ολοκλήρωσαν τις εργασίες με επιτυχία Το πλεονέκτημα της Ολυμπιάδας στην Ασφάλεια Ζωής είναι ότι το υλικό είναι προσβάσιμο στους μαθητές. Η προετοιμασία των μαθητών περιπλέκεται από το γεγονός ότι σε πολλά σχολεία το μάθημα της ασφάλειας της ζωής δεν διδάσκεται σε όλες τις τάξεις. Η υλική βάση για την εκπαίδευση των μαθητών, ειδικά στο πρακτικό κομμάτι, θέλει να είναι καλύτερη.

    1. Ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού της διδασκαλίας του μαθήματος ασφάλειας ζωής
    2. Προετοιμάστε τους μαθητές καθ' όλη τη διάρκεια του έτους για την Ολυμπιάδα
    3. Χρησιμοποιήστε κάτι περισσότερο από υλικό προγράμματος
    4. Βελτιώστε την υλική βάση

    Πρόεδρος της επιτροπής: Valeeva F.A.

    Ανάλυση των αποτελεσμάτων του δημοτικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στην τεχνολογία

    Τα ακόλουθα σχολεία συμμετείχαν στην Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές στην τεχνολογία: Sakmarskaya, Tat. Kargalinskaya, Svetlinskaya, Maryevskaya, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnoimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

    Μαθητές της 7ης τάξης στην υποψηφιότητα "Οικιακή κουλτούρα και τέχνες και χειροτεχνίες"δυσκολεύτηκε να επιλέξει τεχνητές ίνες το υλικό δεν έχει ακόμη μελετηθεί.

    Δεν κατονόμασαν τα στοιχεία της ουκρανικής εθνικής φορεσιάς και δεν καθόρισαν την αντιστοιχία της κοπής του μανικιού στο σχέδιο. Οι μαθητές της 8ης τάξης δεν αναγνώρισαν το εμπορικό σήμα της φιλικότητας προς το περιβάλλον του προϊόντος και δεν αναγνώρισαν τον ρωσικό γραμμωτό κώδικα. Δεν διαπίστωσαν αντιστοιχία μεταξύ των ιδιοτήτων του προϊόντος και των ορισμών τους. Υπήρχαν λάθη στον ορισμό ορθολογική διατροφή, διατροφικά πρότυπα και δυσκολίες στην εύρεση πηγής εισοδήματος για τον μαθητή. Οι μαθητές της 9ης τάξης δεν γνωρίζουν τον ορισμό της λέξης «έργο», τον κύριο οικοδομικό υλικόγια τα κύτταρα και τα όργανα ιστών, η έννοια ενός επαναχρησιμοποιήσιμου σχεδίου. Δεν καθόρισαν την αντιστοιχία των μετρήσεων, δεν γνωρίζουν τον ορισμό του καλαθιού καταναλωτών ή κάποιο πρόγραμμα υπολογιστή για την κατασκευή διαγραμμάτων. Οι μαθητές των τάξεων 10-11 δεν γνωρίζουν τον ορισμό της λέξης «έργο», περιεκτικότητα σε θερμίδες προϊόντα διατροφής, σχεδιασμός βελόνας μηχανής, εργονομία, πρόγραμμα υπολογιστή για σχεδίαση διαγραμμάτων, η έννοια του "συμβόλαιο".

    Στην κατηγορία " Τεχνολογία και τεχνική δημιουργικότητα»Οι μαθητές της 7ης τάξης δεν μπόρεσαν να βρουν αντιστοιχία μεταξύ των ειδών των δέντρων και του ονόματος του είδους.

    Δεν γνωρίζουν τους τύπους καλλιτεχνικού σχεδιασμού των προϊόντων, Φυσικές ιδιότητεςμέταλλα και κράματα, τεχνολογικές εργασίες κατά τη διάνοιξη οπής σε μεταλλικό τεμάχιο κατεργασίας.

    Οι μαθητές της 8ης τάξης δεν μπόρεσαν να προσδιορίσουν τον τύπο της καλλιτεχνικής επεξεργασίας μετάλλων, το προφίλ έλασης, τη γραμμή του άξονα συμμετρίας του τμήματος, την πυραμίδα των αναγκών του Maslow και τη σειρά των τεχνολογικών εργασιών. Οι μαθητές της 9ης τάξης δεν μπόρεσαν να απαριθμήσουν τις ιδιότητες του ξύλου, να ταιριάξουν μέρη σε ένα σχέδιο, να ορίσουν το μάρκετινγκ ή να επιλέξουν εργαλεία για εργασίες σοβατίσματος. Οι μαθητές των τάξεων 10-11 δεν γνωρίζουν τη σειρά των εργασιών για την κατασκευή οπής από κασσίτερο, δυσκολεύτηκαν να προσδιορίσουν το σχήμα της διατομής των τμημάτων που βρίσκονται πίσω από το επίπεδο τομής.