Cómo crear un museo escolar

Estimados colegas.

Entonces, cómo se creó nuestro museo. En febrero fui contratado en la Institución Educativa Municipal Liceo No. 60 como docente de historia y estudios sociales. Por primera vez durante mi trabajo, propuse a la administración del Liceo crear un museo escolar. No hacía falta convencer a nadie. El director del liceo apoyó la idea y prometió toda la asistencia posible en todos los asuntos relacionados con la creación del museo. Ahora unas palabras sobre el motivo de la creación del museo. A menudo escuché de mis colegas durante este período (afortunadamente, no de los historiadores) que los museos ahora estaban de moda, como una especie de moda pasajera. Creo que no tiene sentido comentar esta afirmación en esta audiencia. Diré una cosa, si yo fuera Ministro de Educación, ordenaría que sea obligatorio en todos los institución educativa abrir un museo, como cada escuela tiene un gimnasio y cada aula de química y física tiene un laboratorio.

Personalmente, dondequiera que trabajara, en cada escuela creé un rincón de historia local, participé en la creación de un museo o abrí clubes de numismática y falerística. Y esto independientemente de si este trabajo fue remunerado o no. A menudo esto causaba desconcierto entre los compañeros, preguntaban por qué lo necesitabas, dicen, algunos miraban de reojo, aparecía algún advenedizo, etc., etc.

La explicación para esto es simple. En primer lugar, me encanta hacer este negocio. Me intereso por la numismática desde 1963, y un poco más tarde me interesé por la falerística y todo lo relacionado. Cuando llegué a trabajar a cualquier escuela, lo primero que descubrí fue que entre el profesorado había coleccionistas o simplemente personas interesadas en la historia. Por lo general, en cada clase hay de 2 a 6 estudiantes de este tipo. Luego creó un círculo de numismáticos. ¿Qué me aportó esto como profesora de historia?

1. Adaptación rápida basada en intereses comunes.
2. Incrementar la motivación para estudiar historia y otros estudios. sujetos de estudiantes, miembros del círculo. Estos estudiantes, por regla general, se convirtieron en mis primeros asistentes en todos los esfuerzos.
3. A los estudiantes se les enseñó las habilidades para trabajar de forma independiente con fuentes.

1. Creativo actividad cognitiva estudiantes.

1. Los estudiantes recibieron conocimientos más profundos en varias materias. Hubo una oportunidad de influir en los estudiantes individuales a través de un equipo (un círculo).

1. Se está formando la identidad corporativa.
2. Se eliminó el problema del “tiempo libre de los estudiantes” y, en consecuencia, fue posible protegerlos de hábitos nocivos.
3. Hubo un desarrollo práctico de los conceptos básicos del marketing.

10. Desarrollé habilidades de comunicación con personas de diferentes edades y profesiones durante una “salida” (visita al club de numismáticos de la ciudad)

Como podemos ver, de las organizaciones numismáticas enumeradas,

tenemos muchos círculos falerísticos aspectos positivos, pero hay un pequeño “pero”. Esto es especificidad. Los fanáticos de la numismática y la falerística, como se mencionó anteriormente, están en promedio en la clase del 2 al 6. ¿Pero qué pasa con el resto? Y aquí es donde el museo de la escuela viene al rescate. Museo Escolar está diseñado para contribuir a la formación del patriotismo en los estudiantes, ampliando sus horizontes y educando intereses cognitivos, habilidades para promover el desarrollo de la actividad sociopolítica de los estudiantes, su dominio de habilidades prácticas en el trabajo de búsqueda e investigación. Con la ayuda de un museo escolar podrás resolver los siguientes problemas:

Ampliar y profundizar el conocimiento de los estudiantes en una serie de materias académicas;

Desarrollar las habilidades organizativas de los estudiantes;

Brindar asistencia a los maestros en la realización de lecciones;

Influir en la formación de las cosmovisiones y creencias de los estudiantes.

Un museo es un espacio para actividades prácticas, etc. Esta lista de oportunidades de museos y su importancia se puede enumerar más. Todo esto lo sabes muy bien. ¿Por dónde comencé? Me enteré por el administrador de una pregunta relacionada con el local. Luego preparado documentación necesaria alrededor del museo:

Orden sobre la creación de un museo;

Reglamento del museo escolar;

Libros de registro de exhibiciones de museos (fondos principales y auxiliares);

Libro de actas de la reunión del Consejo de Museos;

Libro de reseña.

Al mismo tiempo, el Consejo del Museo fue seleccionado entre estudiantes que coleccionan monedas, insignias, sellos y aman la historia.

No tenía ninguna pregunta sobre el perfil del museo. Sólo historia histórica y local. Cualquier otra es una especialización limitada. El museo de historia local se puede utilizar con gran beneficio e impacto durante el estudio de todo el curso de historia.

Durante el año siguiente se trabajó activamente en la preparación del local, reunión de expositores, realización de vitrinas y tablets. Exactamente un año después, en vísperas del 60 aniversario gran victoria Se inauguró el museo.

No me detendré en detalles sobre las secciones de la exposición, ya que son visibles en la presentación. Ahora me gustaría centrarme en cómo uso personalmente las capacidades del museo cuando estudio historia.

En primer lugar, cada año durante la década de la historia se realizan excursiones programadas para estudiantes del liceo. Además, también se realizan eventos no programados a solicitud de alumnos, profesores e invitados del liceo.

En segundo lugar. Utilizo regularmente exposiciones y documentos del museo mientras estudio la historia de Rusia y los estudios sociales.

Por ejemplo, en los grados 5, 6 y 10 el tema es “ Sociedad primitiva" Traigo exhibiciones a las lecciones de la sección "Nuestra tierra en la antigüedad" Tema: "Invasión mongol-tártaro" - puntas de flecha de la misma sección.

Así, verás que durante todo el año académico puedes utilizar exposiciones y documentación del museo en tu trabajo.

Varias veces intenté impartir clases educativas en las instalaciones del museo, pero luego tuve que abandonarlo porque la atención de los estudiantes estaba dispersa.

No me detengo en mi discurso en el trabajo como bien museístico. Este gran tema para una conversación separada. Y usted, que trabajó con el activo, probablemente ya haya encontrado su propio estilo de trabajo.

Un museo en una institución educativa se crea “con fines de educación, formación y socialización de los estudiantes”. El museo de la escuela está diseñado para crear un interés sostenible en la adquisición de nuevos conocimientos sobre la historia de la tierra natal, para cultivar el deseo y la disposición para autoestudio historia de la tierra natal, desarrollar habilidades en el trabajo de investigación con literatura de historia local, materiales de archivo, fuentes escritas y orales. Solo un museo tiene un impacto emocional, informativo y puede familiarizar a los estudiantes con los valores materiales, culturales y espirituales de su tierra natal, llevar a cabo una educación patriótica con ejemplos de lucha heroica, hazañas y servicio a la patria.

Sólo en un museo se puede transformar el conocimiento histórico en creencias. Esto se ve facilitado por la presencia en el museo de la historia y la cultura originales, en las que se manifiesta el fenómeno de la unidad del impacto informativo-lógico y emocional-figurativo en la mente y los sentimientos. En un museo, la información adquiere claridad, imaginería y activa el pensamiento visual, que se convierte en un medio eficaz de continuidad cultural.

El museo de una institución educativa es un punto único de reflexión de la cultura y la educación. Los objetivos del museo escolar son:

Cultivar un sentido de patriotismo, un "sentimiento social cuyo contenido es el amor a la Patria, la devoción a ella, el orgullo por su pasado y presente, el deseo de defender los intereses de la Patria".

Promover la introducción de material museístico en proceso educativo.

Transformar un objeto de museo en un medio de percepción informativa y emocional de épocas pasadas.

Promover la inclusión de los estudiantes en actividades de creatividad, búsqueda e investigación sociocultural para estudiar y restaurar la historia de su pequeña Patria.

Contribuir a la formación de valores espirituales.

Para crear un museo escolar se requieren una serie de condiciones:

objetos de museo coleccionados y registrados;

activo del museo;

locales y equipos para almacenar y exhibir objetos de museo;

exposición de museo;

El estatuto (reglamento) del museo, aprobado por el órgano de autogobierno y el director de la institución educativa.

Funciones del museo escolar

En combinación "museo escolar" es la palabra museo. Como cualquier otro museo, tiene las funciones inherentes a esta institución social. El Reglamento del Museo de una institución educativa define funciones educativas y documentales. La esencia de la función documental es el reflejo intencionado en la colección del museo, con la ayuda de objetos del museo, de aquellos fenómenos históricos, sociales o naturales que el museo estudia de acuerdo con su perfil.

La función documental se lleva a cabo de tres formas:

Recaudación de fondos;

Financiar el trabajo;

Creación de una exposición museística;

Un objeto de museo es un monumento histórico y cultural que ha sido retirado de su entorno, pasado por todas las etapas de procesamiento científico y incluido en la colección del museo3. Lo principal para artículo de museo- su significado semántico, valor artístico o potencial informativo. Todos los objetos de museo tienen una serie de propiedades. Estos son informativos, atractivos, expresivos.

Contenido informativo de un objeto de museo.- consideración de un objeto de museo como fuente de información.

Atractivo- la capacidad de un objeto para atraer la atención con su características externas o su valor artístico e histórico.

expresividad- la expresividad del sujeto, su capacidad de tener un impacto emocional.

Representatividad (representatividad) - la unicidad de un objeto en relación con objetos similares.

Todos los objetos del museo se dividen en tres grupos:

material (ropa, menaje del hogar, efectos personales);

bellas artes (pintura, escultura, gráfica);

escrito (documentos en todos los soportes) 5.13.

La totalidad de los objetos del museo constituye los fondos del museo. La adquisición de colecciones es una de las principales actividades de un museo en una institución educativa.

El proceso de adquisición de las colecciones de un museo escolar se puede dividir en 4 etapas principales:

Planificación de adquisiciones.

Trabajos de búsqueda y recolección.

Identificación y colección de monumentos históricos y culturales.

Inclusión de monumentos históricos y culturales en la colección del museo.

En una primera etapa, la elección de la temática y los objetos de adquisición se realiza en función del perfil y capacidades del museo. Existen varios métodos de envasado:

La adquisición temática es un método de adquisición asociado al estudio de cualquier proceso histórico, evento, persona, fenómeno natural y la recopilación de fuentes de información sobre los mismos;

La adquisición sistemática es un método utilizado para crear y reponer colecciones de artículos de museo similares: vajilla, muebles, ropa;

Adquisición “pisándole los talones a los eventos”: realizar el trabajo de recolección en el lugar en el momento del evento o inmediatamente después;

Adquisición actual: recepción de piezas de museo individuales del donante, compra, hallazgos aleatorios 4.28.

Segunda etapa: trabajos de búsqueda y recolección. Hay métodos de búsqueda. actividades de investigación:

recopilación de evidencia oral (encuesta de población, cuestionarios, entrevistas);

correspondencia con personas;

reuniones con gente interesante;

recibir obsequios de colecciones familiares;

trabajar en bibliotecas, archivos;

expediciones.

Uno de los principios básicos de cualquier motor de búsqueda. -trabajo de investigación es el principio de complejidad. Siguiendo este principio, los jóvenes historiadores locales deben intentar explorar de manera integral el tema, esforzarse por conectar los eventos estudiados con los procesos históricos generales, ver sus rasgos característicos, establecer la confiabilidad de la información recibida y comprender el papel de los individuos en estos eventos. Todo historiador local debe recordar la responsabilidad por la seguridad de los monumentos históricos y culturales identificados y recopilados: es importante preservar no sólo el monumento en sí, sino también la información identificada sobre él y su historia. Además, los escolares deben cumplir con los requisitos legales relacionados con la colección y preservación de monumentos históricos y culturales, es decir, no es apropiado quitarles a los propietarios aquellos artículos que el museo no tiene derecho a almacenar: joyas, pedidos, armas de fuego y armas blancas. armas. Es muy importante poder recopilar y registrar la información necesaria sobre aquellos procesos que son tema de trabajo de búsqueda y recopilación.

La adquisición de fondos museísticos es una de las funciones del museo, cuya finalidad es acumular información social y documentar el desarrollo de cualquier fenómeno o evento.

Para la descripción contable y científica de los monumentos históricos y culturales recopilados, así como para obtener información versátil sobre ellos, se utilizan documentación de campo y documentos contables. Estos incluyen: "Acta de recepción", "Diario de campo", "Inventario de campo", "Cuaderno para registrar recuerdos e historias", libros de contabilidad de objetos de museo ("Libro de inventario") 3, 12. El libro de inventario es el principal documento de contabilidad, descripción científica y protección de los monumentos históricos y culturales del museo escolar. Lo pueden hacer los propios escolares a partir de un cuaderno grande y grueso o de un libro con encuadernación fuerte. El libro es de grafito, cosido a lo largo del lomo con hilos fuertes, las hojas están numeradas en la esquina superior derecha del anverso de cada esquina. Al final del libro se hace una certificación sobre el número de hojas que contiene. La grabación y encuadernación del libro están selladas con el sello de la institución educativa bajo la cual opera el museo.

En la información del encabezado de la portada de pagina de titulo Además del nombre del documento en sí, es necesario reflejar el nombre del museo de la escuela, su afiliación a una institución educativa específica, la información de la dirección y la fecha de inicio de las anotaciones en el libro. Una vez que el libro está lleno de entradas, el número de volumen y los números de acceso de los artículos del museo registrados en él se indican en la portada o portada. Cada nuevo volumen El libro de inventario debe comenzar con el número siguiente a aquel bajo el cual se registró la última pieza del museo en el volumen anterior.

Todas las entradas en el libro de inventario se hacen cuidadosamente, con tinta negra o violeta; las correcciones, que se permiten sólo como último recurso, se hacen con tinta roja y se certifican con la entrada "corregido para creer" - y la firma del jefe de el museo (Apéndice 2).

El fenómeno de un museo escolar es que su influencia educativa en niños y adolescentes se manifiesta de forma más eficaz en la implementación de áreas de actividad museística. Su participación en trabajos de búsqueda e investigación, estudiando la descripción de objetos de museo, creando una exposición, realizando excursiones, veladas, conferencias ayuda a ocupar su tiempo libre, dominando diversas técnicas y habilidades de la historia local y trabajo de museo, ayudar a los estudiantes a conocer la historia y los problemas de su tierra natal “desde adentro”, para comprender cuánto esfuerzo y alma pusieron sus antepasados ​​​​en la economía y la cultura de la región. Esto fomenta el respeto por la memoria de las generaciones pasadas de compatriotas, actitud cuidadosa a culturales y patrimonio natural sus derechos, sin los cuales es imposible cultivar el patriotismo y el amor a la Patria."

El Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia considera el museo de una institución educativa como remedio efectivo educación espiritual, moral, patriótica y cívica de niños y jóvenes. La función educativa se basa en las propiedades informativas y expresivas de un objeto de museo y se lleva a cabo en diversas formas de labor cultural y educativa del museo. Los expertos en museos distinguen las siguientes formas de museos:

Excursión;

Consulta;

Lecturas científicas;

Veladas históricas y literarias;

Encuentros con gente interesante;

vacaciones;

Conciertos;

Concursos, cuestionarios;

Juegos históricos, etc. .

En el Reglamento del Museo de una Institución Educativa, las funciones tradicionales incluyen:

adquisición, estudio, contabilidad, almacenamiento de objetos de museo;

el uso de objetos de museo, formas de comunicación museísticas como medio de educación histórica, patriótica, moral y estética. Los museos de instituciones educativas, como los museos estatales de la Federación de Rusia, deben cumplir con las normas y reglamentos para el registro, almacenamiento y descripción científica de los objetos del museo.

El propósito de la creación y funcionamiento del museo escolar es promover plenamente el desarrollo de las competencias comunicativas, las habilidades de investigación de los estudiantes, el apoyo a las habilidades creativas de los niños y la formación del interés por cultura nacional y el respeto a los valores morales de las generaciones pasadas. El museo debería convertirse no sólo en un aula especial de una escuela, sino en uno de los centros educativos de un espacio educativo abierto.

El objetivo de las actividades del museo es desarrollar un sentido de responsabilidad por la preservación de los recursos naturales, la cultura artística de la región, el orgullo por la patria, la escuela, la familia, es decir. sentimientos de pertenencia al pasado y al presente de la pequeña Patria. El museo escolar, como parte del espacio educativo abierto, está llamado a ser el coordinador de las actividades militar-patrióticas de la institución educativa, el hilo conductor entre la escuela y otras instituciones culturales, organizaciones publicas.

Objetivos del museo escolar.

Una de las principales tareas del museo es cultivar la conciencia patriótica de los escolares. Como sabes, el museo proporciona un vínculo entre épocas. Nos brinda una oportunidad única de hacer de la generación de quienes nos precedieron, nuestros aliados en la organización del proceso educativo, para aprovechar su experiencia en el campo de la ciencia, la cultura y la educación. El pasado no desaparece sin dejar rastro, se abre paso en el presente, dejando miles de pruebas de su existencia en forma de monumentos de cultura material y espiritual, que los museos conservan y promueven.

El núcleo de cualquier museo es la historia. Esta podría ser la historia de una familia, una escuela, un graduado individual o un maestro. Cada uno de estos testimonios refleja algún fragmento de la historia. A partir de tales fragmentos se forma en última instancia la historia de la sociedad humana.

Fundamental para la teoría y la práctica de los museos es el principio del historicismo. Este principio requiere el cumplimiento de tres las condiciones más importantes: consideración de fenómenos y objetos en su interrelación; evaluación de fenómenos y objetos desde el punto de vista de su lugar en el proceso histórico y de civilización general; el estudio de la historia a la luz de los tiempos modernos.

El aumento constante del flujo de información requiere una organización del proceso cognitivo en la que los estudiantes, paralelamente al dominio de un determinado acervo de conocimientos, satisfagan la necesidad de una "escritura" independiente de la historia.

El museo tiene un enorme potencial educativo, ya que conserva y exhibe documentos históricos auténticos. El uso eficaz de este potencial para educar a los estudiantes en el espíritu de patriotismo, conciencia cívica y alta moralidad es una de las tareas más importantes del museo escolar.

La participación de los niños en la búsqueda y recolección de trabajos, el estudio y descripción de objetos de museo, la creación de exposiciones, la realización de excursiones, veladas y conferencias ayuda a ocupar su tiempo libre. En el proceso de las actividades de investigación, los estudiantes dominan diversas técnicas y habilidades de la historia local y la investigación de museos. actividad profesional, y en el curso de la investigación de la historia local, los fundamentos de muchos disciplinas científicas no cubiertos por el plan de estudios escolar. Dependiendo del tema específico del museo escolar, los niños se familiarizan con los conceptos y métodos básicos de genealogía, arqueología, estudios de fuentes, etnografía, museología, etc.

Además, los estudiantes aprenden los conceptos básicos de la investigación. Aprenden a seleccionar y formular temas de investigación, realizar un análisis historiográfico del tema, buscar y recopilar fuentes, compararlas y criticarlas, compilar materiales de referencia científica, formular hipótesis, suposiciones, ideas, probarlas, elaborar conclusiones de investigación y desarrollar recomendaciones para utilizando los resultados obtenidos. Como resultado, los niños desarrollan un enfoque analítico para resolver muchos problemas de la vida, la capacidad de navegar por el flujo de información, distinguir lo confiable de lo falsificado, lo objetivo de lo subjetivo, encontrar relaciones entre lo particular y lo general, entre el todo y la parte, etc.

Viajando por su tierra natal, estudiando monumentos históricos y culturales, objetos naturales, conversando con participantes y testigos presenciales de los hechos estudiados, familiarizándose con objetos documentales, visuales y visuales del patrimonio en su entorno, en museos y archivos, los estudiantes reciben información más específica. e ideas imaginativas sobre la historia, la cultura y la naturaleza de su ciudad, aprenden a comprender cómo la historia de su pequeña Patria está conectada con la historia de Rusia, cómo influyen los diversos procesos históricos, políticos y socioeconómicos que ocurren en el estado y en el mundo. el desarrollo de estos procesos en ciudad natal, escuela.

De este modo, los conocimientos y las ideas de los niños adquiridos durante el estudio se concretan y amplían. curso escolar Historia y estudios sociales, se está implementando el componente regional de los estándares educativos, es decir, se está estudiando la historia de Siberia.

Yu.B. Yajno

MUSEO ESCOLAR COMO COMPONENTE DE UN ESPACIO EDUCATIVO ABIERTO

manual metódico destinado a directores de museos escolares, subdirectores de labor educativa, profesores de historia y organizadores de museos escolares.

Estamos entrando al futuro
mirando hacia atrás

valerie

La relevancia del tema está determinada por la moderna reforma socioeconómica y educativa de la escuela, su importancia en el resurgimiento y desarrollo de los valores espirituales y morales, la necesidad de formar altos principios morales y éticos en los estudiantes, preparando a los jóvenes para la actividad activa. participación en el desarrollo de la sociedad civil y el estado ruso. El papel y la importancia de los museos escolares aumentan debido a la necesidad de implementar programas estatales y regionales para la educación patriótica de la juventud.
La novedad científica del trabajo radica en un análisis detallado de las principales funciones, contenido de las formas y métodos de funcionamiento del museo escolar. El autor cubre una amplia gama de problemas de mejora del proceso educativo, integrados en el complejo del trabajo del museo destinado a desarrollar las habilidades creativas, el pensamiento analítico y la individualización en el aprendizaje de los estudiantes. plan de estudios escolar en estrecha relación con la práctica y la determinación del interés profesional.
El libro de texto revela y presenta sistemáticamente instrucciones científicas y metodológicas específicas sobre la metodología para la creación de un museo escolar, su nombre, funciones principales, organización y diseño de exposiciones temáticas. Se muestra en detalle la experiencia del museo de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria N° 29 y su Consejo, utilizando ejemplos concretos. Se consideran las formas de participación de los escolares en el trabajo del museo, formas de cooperación con otros museos e instituciones culturales.
El uso de materiales sobre eventos organizativos y educativos en el contenido, incluidas conferencias científicas y prácticas sobre el papel de las divisiones siberianas y la retaguardia siberiana en la Gran Guerra Patria, da vida al documento. El manual metodológico se redactó a partir del uso de una importante cantidad de fuentes literarias y su análisis crítico, lo que permitió al autor sacar conclusiones razonadas y objetivas sobre el estado de la cuestión de los museos en las escuelas modernas.
Los directores de museos escolares pueden utilizar el manual metodológico para mejorar el nivel organizativo, científico y metodológico de los asuntos museísticos.

Eingorn I.D., Doctor en Ciencias Históricas, Profesor de la Academia de Administración Pública de Siberia

El propósito del museo escolar.

El propósito de la creación y funcionamiento del museo escolar es promover plenamente el desarrollo de las competencias comunicativas, las habilidades de investigación de los estudiantes, el apoyo a las habilidades creativas de los niños, la formación del interés por la cultura nacional y el respeto por los valores morales de las generaciones pasadas. El museo debería convertirse no sólo en un aula especial de una escuela, sino en uno de los centros educativos de un espacio educativo abierto.
El objetivo de las actividades del museo es desarrollar un sentido de responsabilidad por la preservación de los recursos naturales, la cultura artística de la región, el orgullo por la patria, la escuela, la familia, es decir. sentimientos de pertenencia al pasado y al presente de la pequeña Patria.
El museo escolar, como parte del espacio educativo abierto, está llamado a ser el coordinador de las actividades militar-patrióticas de la institución educativa, el hilo conductor entre la escuela y otras instituciones culturales y organizaciones públicas.

Objetivos del museo escolar.

Una de las principales tareas del museo es cultivar la conciencia patriótica de los escolares. Como sabes, el museo proporciona un vínculo entre épocas. Nos brinda una oportunidad única de hacer de la generación de quienes nos precedieron, nuestros aliados en la organización del proceso educativo, para aprovechar su experiencia en el campo de la ciencia, la cultura y la educación. El pasado no desaparece sin dejar rastro, se abre paso en el presente, dejando miles de pruebas de su existencia en forma de monumentos de cultura material y espiritual, que los museos conservan y promueven.
El núcleo de cualquier museo es la historia. Esta podría ser la historia de una familia, una escuela, un graduado individual o un maestro. Cada una de estas pruebas refleja algún fragmento de la historia. A partir de tales fragmentos se forma en última instancia la historia de la sociedad humana.

Fundamental para la teoría y la práctica de los museos es el principio del historicismo. Este principio presupone la observancia de tres condiciones más importantes: consideración de los fenómenos y objetos en su interrelación; evaluación de fenómenos y objetos desde el punto de vista de su lugar en el proceso histórico y de civilización general; el estudio de la historia a la luz de los tiempos modernos.
El aumento constante del flujo de información requiere una organización del proceso cognitivo en la que los estudiantes, paralelamente al dominio de un determinado acervo de conocimientos, satisfagan la necesidad de una "escritura" independiente de la historia.

El museo tiene un enorme potencial educativo, ya que conserva y exhibe documentos históricos auténticos. El uso eficaz de este potencial para educar a los estudiantes en el espíritu de patriotismo, conciencia cívica y alta moralidad es una de las tareas más importantes del museo escolar.
La participación de los niños en la búsqueda y recolección de trabajos, el estudio y descripción de objetos de museo, la creación de exposiciones, la realización de excursiones, veladas y conferencias ayuda a ocupar su tiempo libre. En el proceso de las actividades de investigación, los estudiantes dominan diversas técnicas y habilidades de la historia local y las actividades profesionales de los museos, y en el curso de la investigación de la historia local, los conceptos básicos de muchas disciplinas científicas que no están cubiertas por el plan de estudios escolar. Dependiendo del tema específico del museo escolar, los niños se familiarizan con los conceptos y métodos básicos de genealogía, arqueología, estudios de fuentes, etnografía, museología, etc.
Además, los estudiantes aprenden los conceptos básicos de la investigación. Aprenden a seleccionar y formular temas de investigación, realizar un análisis historiográfico del tema, buscar y recopilar fuentes, compararlas y criticarlas, compilar materiales de referencia científica, formular hipótesis, suposiciones, ideas, probarlas, elaborar conclusiones de investigación y desarrollar recomendaciones para utilizando los resultados obtenidos. Como resultado, los niños desarrollan un enfoque analítico para resolver muchos problemas de la vida, la capacidad de navegar por el flujo de información, distinguir lo confiable de lo falso, lo objetivo de lo subjetivo, encontrar relaciones entre lo particular y lo general, entre el todo y la parte, etc. .
Viajando por su tierra natal, estudiando monumentos históricos y culturales, objetos naturales, conversando con participantes y testigos presenciales de los hechos estudiados, familiarizándose con objetos documentales, visuales y visuales del patrimonio en su entorno, en museos y archivos, los estudiantes reciben información más específica. e ideas imaginativas sobre la historia, la cultura y la naturaleza de su ciudad, aprenden a comprender cómo la historia de su pequeña Patria está conectada con la historia de Rusia, cómo influyen los diversos procesos históricos, políticos y socioeconómicos que ocurren en el estado y en el mundo. el desarrollo de estos procesos en su ciudad natal y escuela.

De este modo, se concretan y amplían los conocimientos y las ideas de los niños, adquiridos durante el estudio del curso escolar de historia y estudios sociales, se implementa el componente regional de los estándares educativos, es decir, se estudia la historia de Siberia.

Señales de un museo escolar.

El museo escolar es una institución museística única, ya que realiza, en la medida de sus posibilidades, trabajos de búsqueda y colección, exhibiendo y promocionando las colecciones existentes de acuerdo con los objetivos educativos. tareas educativas escuelas.

El museo de la escuela tiene una serie de características:
1. La característica principal de cualquier museo, incluido uno escolar, es la presencia de un fondo de materiales auténticos que representan fuentes primarias de información sobre la historia de la sociedad. Estos objetos y documentos forman la base del museo.
2. Cada museo asume la presencia de una exposición. Los materiales de exposición del museo deben revelar el contenido del tema elegido con suficiente exhaustividad y profundidad. Los materiales de exposición se exhiben según un sistema determinado, de acuerdo con la lógica de las secciones del museo.
3. El museo dispone de los locales y equipos necesarios para garantizar el almacenamiento y exposición de las colecciones recogidas.
4. Un requisito previo para el funcionamiento de un museo escolar es un activo permanente de los estudiantes: el Consejo del Museo, que puede realizar trabajos de búsqueda e investigación sistemáticos bajo la dirección de los profesores, participar en la adquisición, contabilidad y almacenamiento de fondos, en la exhibición y promoción de los materiales recopilados.
5. Se deben rastrear elementos de colaboración social en las actividades del museo.

Sólo si todas estas señales están presentes podemos decir que la escuela tiene un museo.

Las actividades educativas del museo escolar también son específicas. Si en el gobierno y en la mayoría instituciones no gubernamentales Si bien este tipo de actividad museística la lleva a cabo un equipo de especialistas, las actividades del museo escolar se organizan de manera diferente. Se implementa a través de diversas formas de exposición y trabajo educativo masivo y tiene como objetivo transferir conocimientos a los visitantes del museo e influirlos ideológica y moralmente a través de la participación personal en el trabajo del museo. La principal diferencia entre el efecto educativo en las actividades de un museo escolar y un museo estatal es que el niño actúa aquí no como consumidor del producto de la actividad del museo, sino como su creador activo. Al participar en trabajos de búsqueda y recopilación, los estudiantes están constantemente en contacto con la historia de la escuela y de la ciudad, independientemente del tema que estén estudiando.
El fenómeno de un museo escolar es que su influencia educativa en los niños se manifiesta más eficazmente en el proceso de su participación en diversas áreas de las actividades del museo.

Funciones sociales del museo escolar.

El museo escolar tiene un potencial casi ilimitado de impacto educativo en las mentes y almas de niños y adolescentes. La participación en trabajos de búsqueda y recolección, encuentros con personas interesantes y conocimiento de hechos históricos ayudan a los estudiantes a conocer la historia y los problemas de su tierra natal desde adentro, comprender cuánto esfuerzo y alma pusieron sus antepasados ​​​​en la economía y la cultura de la región. del que forman parte la familia y la escuela. Esto fomenta el respeto por la memoria de las generaciones pasadas y una actitud cuidadosa hacia el patrimonio cultural y natural, sin el cual es imposible cultivar el patriotismo y el amor por la Patria, por la pequeña Patria.
El museo de la escuela ofrece a los niños la oportunidad de probar suerte en diferentes tipos actividades científicas, técnicas y sociales. Al participar en caminatas y expediciones sobre la historia local, los escolares reciben entrenamiento físico y aprenden a vivir en condiciones autónomas. Adquieren muchas habilidades prácticas en el proceso de apoyo a las actividades de investigación científica del museo. Estas son habilidades de búsqueda, la capacidad de describir y clasificar. fuentes historicas, restaurar documentos históricos, comparar hechos, etc.
Un museo escolar es un organismo complejo. Su viabilidad depende enteramente del trabajo creativo coordinado de un equipo de profesores y estudiantes. El trabajo en museos y en historia local es una especie de tamiz social, durante el cual los niños aprenden la importancia de la actividad colectiva, aprenden a elegir y criticar a sus líderes, a argumentar razonadamente, a gestionar su área de trabajo y a ser responsables de sus acciones y decisiones. . El museo de la escuela te permite ensayar. roles sociales, el estudiante tiene la oportunidad de actuar alternativamente en el papel de líder y de intérprete. Trabajar como parte del Consejo del Museo Escolar, que es un órgano de cogobierno estudiantil, inculca en los participantes las habilidades actividades de gestión, fomenta un sentido de implicación con los acontecimientos actuales.<…>

Función de documentación fenómenos sociales se implementa durante la selección y adquisición de documentos del museo de la escuela. Su implementación se ve favorecida por la búsqueda y estudio de monumentos significativos de la historia de la escuela. La función documental se realiza de tres formas: adquisición de fondos, labores de recaudación directa, creación de exposiciones. Una dirección importante para que un museo escolar implemente dicha función puede ser documentar la historia de la escuela en la que opera el museo, es decir, documentar los eventos más interesantes y significativos que tienen lugar dentro de sus paredes. Por lo tanto, un museo escolar puede asumir la “función de crónica”, algo que casi ninguna institución gubernamental hace intencionalmente. Al crear una crónica de la escuela, el museo de la escuela elimina los “espacios en blanco” de su historia.
La función de almacenamiento se implementa en el proceso de registro, almacenamiento de descripciones y restauración de documentos y objetos recopilados. La función investigadora se desarrolla sobre la base de la búsqueda y estudio de originales históricos.

Dominar los conceptos básicos de los asuntos de los museos, familiarizarse con las características específicas de diversas profesiones, oficios y artesanías populares en el proceso de investigación de la historia local tienen un cierto impacto en la orientación profesional de los estudiantes. Muchos profesores, directores de museos escolares y otras asociaciones de historia local, señalan que un alto porcentaje de estudiantes que participan en actividades de museos eligen profesiones de carácter humanitario: pedagogía, museos, archivos, biblioteconomía, etc. A menudo, los estudiantes que han estado involucrados en investigaciones de historia local histórico-militar se convierten en militares, bomberos, agentes del orden, etc.

Perfil del Museo Escolar

El perfil de un museo es la especialización de la colección y actividades del museo, determinada por su conexión con ciencia, tecnología, producción específicas, así como con sus industrias y disciplinas, con diversos tipos de arte y cultura. El perfil de un museo es la categoría más importante en la clasificación de museos. Los museos se dividen en los siguientes grupos de perfiles principales: ciencias naturales, históricas, literarias, artísticas, musicales, teatrales, técnicas, agrícolas, etc. La conexión con el complejo de las ciencias determina la existencia de museos con un perfil complejo, ejemplo típico que son museos de historia local.
Una característica específica de los museos escolares, al menos de la gran mayoría de ellos, es el carácter histórico local de la implementación de la función de documentación, es decir, estudian principalmente eventos y fenómenos relacionados con la historia y la naturaleza de su tierra natal. Podemos decir que la historia local es una ciencia que estudia el desarrollo de la naturaleza y la sociedad de una determinada región a través del esfuerzo de sus habitantes. En consecuencia, la historia local es una técnica metodológica para comprender los patrones de desarrollo de la naturaleza y la sociedad a través de las particularidades de la propia región.

Es posible que los museos históricos escolares no estudien la historia de su región desde la antigüedad, pero pueden estar dedicados a algún problema histórico y de historia local de la región, o a un período histórico específico o incluso a un evento separado. Por lo tanto, los museos históricos escolares pueden incluir tanto museos que estudian la historia de la ciudad como museos que estudian la historia de la escuela.
Escuela museo literario Puede estudiar la vida y obra no sólo de escritores famosos que nacieron y vivieron en un área determinada, sino también de aquellos escritores locales que no han recibido reconocimiento público y tal vez ni siquiera hayan sido publicados. uno de posibles direcciones La investigación de historia local en un museo literario escolar puede consistir en identificar personas, así como objetos naturales, históricos y técnicos que se describen en obras literarias.
Se pueden aplicar recomendaciones similares para la organización de actividades a los museos escolares de otros perfiles: arte, música, teatro, etc. Por lo tanto, por ejemplo, las actividades de un museo de música escolar pueden dedicarse a recopilar materiales sobre la música local. creatividad musical: instrumentos folklóricos, canciones, bailes, cancioneros, etc.

Un grupo tipológico especial lo forman los museos monográficos. Se dedican a un estudio integral de cualquier objeto, fenómeno o persona específica. Por ejemplo, un museo del pan, un museo del libro, etc. Los museos monográficos incluyen museos de historia militar dedicados a formaciones militares específicas o eventos militares: el museo de los héroes de Panfilov, el museo de los trabajadores del frente interno, etc.
Los museos monográficos incluyen museos conmemorativos creados en memoria de un hecho o persona destacada, ubicados en lugar conmemorativo o en un edificio conmemorativo (finca-museo, casa-museo, apartamento-museo, etc.). Para cumplir con el principio del historicismo, es recomendable crear un museo conmemorativo únicamente en el lugar, edificio, sala en la que ocurrió el hecho o vivió la persona. Un tipo de museo monográfico son los museos históricos y biográficos, donde se pueden almacenar cosas originales que pertenecieron a la persona que se estudia. Estos museos desempeñan un papel importante en la identificación y clarificación varios hechos biografía de su héroe, en la popularización de su vida y obra entre los estudiantes.
La elección del perfil de un museo determina esencialmente los objetivos y métodos para implementar su función documental y constituye la base del concepto del museo.
Al mismo tiempo, no se debe percibir el perfil de un museo, especialmente uno escolar, como una especie de estructura rígida, más allá de la cual no se puede ir más allá. La especificidad de los museos escolares es que, creados en el proceso de creatividad de niños y profesores, están libres de un control estricto por parte de organismos gubernamentales y puede corresponder a un determinado perfil sólo parcialmente, combinar varios perfiles o cambiar el perfil a medida que el museo evoluciona.

Principios de funcionamiento de un museo escolar.

La práctica actual de los museos ha revelado la necesidad de adherirse a los siguientes principios en este tipo de actividad.
Conexión sistemática con las lecciones, con todo el proceso educativo.
Realizar investigaciones científicas y educativas, incluyendo la historia local como base para el desarrollo y actividades del museo escolar.
El uso en el proceso educativo de diversas técnicas y formas de trabajo educativo y extracurricular de lecciones de museo, conferencias escolares, seminarios, conferencias científicas y prácticas, búsqueda y actividades del proyecto, asistencia de patrocinio a los veteranos, etc.
Dependencia de las actividades del museo en clubes de materias y asignaturas optativas, cursos optativos.
Independencia e iniciativa creativa de los estudiantes, que es el factor más importante en la creación y vida de un museo.
Asistencia al director del museo, al Consejo del Museo por parte del profesorado, veteranos de la labor docente.
Comunicación con el público, con veteranos de guerra y laborales, veteranos de guerras locales, veteranos de la labor docente.
Asegurar la unidad de los principios cognitivos y emocionales en el contenido de las exposiciones, excursiones y en todas las actividades del museo.
Contabilidad estricta, almacenamiento y exhibición adecuados de los materiales recolectados.
Organización de relaciones permanentes con museos y archivos estatales, su asistencia científica y metodológica a los museos escolares.

Fondos del museo escolar

Los fondos del museo son una colección históricamente establecida y científicamente organizada de objetos de museo pertenecientes a un determinado museo y material científico y auxiliar necesario para su estudio y exposición. Los fondos son uno de los principales resultados del trabajo de investigación del museo y la base de todas sus actividades.
Los fondos del museo constan de dos partes: el fondo principal y el fondo de materiales científicos y auxiliares.
El fondo principal es una colección de objetos de museo correspondientes al perfil del museo. La colección de objetos de museo se clasifica principalmente según los principales tipos de fuentes museísticas.
El fondo de material científico y auxiliar contiene reproducciones de originales: copias, maquetas, maquetas, muñecos, moldes, etc., así como especialmente creados, principalmente para las necesidades de la exposición. material visual- mapas, planos, diagramas, esquemas, tablas, etc.
Las fuentes materiales son extremadamente diversas. Estos incluyen herramientas, materias primas y productos de producción: armas y equipo militar: pancartas, pedidos, material numismático; artículos para el hogar: ropa, utensilios, muebles, etc.; artículos de artes decorativas y aplicadas, etc.
Un lugar especial entre las fuentes materiales lo ocupan los objetos de importancia conmemorativa asociados con importantes acontecimientos históricos, la vida y obra de personas destacadas, de una forma u otra relacionadas con la historia de la escuela.

Las fuentes visuales incluyen obras de arte (pinturas, gráficos, grabados, dibujos, esculturas, etc.) realizadas en varios generos y en diversas técnicas. El siguiente grupo de monumentos del fondo principal está formado por fuentes visuales. Suelen dividirse en materiales visuales documentales y obras de bellas artes. Una parte bastante grande de las fuentes visuales de los museos escolares son fotografías, especialmente si se trata de museos con una orientación sociopolítica. Filmado en diferentes tiempos Y diferentes personas, hablan de los acontecimientos del pasado, de las personas que participaron en ellos: de estudiantes de años anteriores, profesores.
Las fuentes escritas contienen documentos escritos a mano e impresos: memorias, manuscritos, actos legislativos, folletos, cartas, libros, publicaciones periódicas, etc.
Hasta hace poco, las colecciones de fuentes fonográficas se formaban en los museos, registrando acontecimientos históricos, sociopolíticos y culturales.

EN museos modernos, incluidas las escolares, se están creando mediatecas, cuyo objetivo principal es duplicar documentos históricos auténticos almacenados en las colecciones de los museos.
El fondo principal incluye copias de libros, revistas y periódicos si representan fuentes primarias de información sobre el tema del museo: libros, folletos, revistas, números de periódicos en los que se publica material sobre la escuela.
El fondo principal también debe incluir libros y otras publicaciones masivas, si tienen el signo de conmemoración, libros de texto utilizados por estudiantes de años anteriores, libros con autógrafos, inscripciones dedicatorias, etc.

El fondo principal incluye folletos, anuncios, tarjetas de invitación, diversos documentos emitidos por instituciones oficiales y organismos públicos: cédulas de identidad, pagos y libros de trabajo, certificados de educación, diplomas, certificados, etc.
EN principales museos Se crean catálogos de museos: listas de artículos en stock, así como varios clasificadores: alfabético, nominal, temático, industrial, etc. Se les adjuntan índices de tarjetas. Pero los museos escolares son museos pequeños. Los museos escolares pueden tener catálogos de museos simplificados, ya que no pueden crear dicha información ni herramientas de recuperación, y sus fondos son insignificantes.
Los museos, por regla general, disponen de varios catálogos de fichas (archivos de fichas), en los que los objetos del museo se sistematizan según diversos criterios. La mayoría de las veces, los museos tienen fichas temáticas o fichas personalizadas, que ayudan a navegar por el material asociado con figuras específicas, así como fichas cronológicas, geográficas y de otro tipo.

Sobre la base de los fondos del museo, se construyen exposiciones permanentes y exposiciones del museo. Un grupo de objetos interrelacionados (fuentes escritas, visuales y de otro tipo) que revelan la esencia de un hecho, fenómeno o evento específico se denomina complejo de exposiciones.
Es posible crear un museo escolar y garantizar que cumpla con sus funciones educativas, educativas y de protección de monumentos sólo bajo las condiciones de una formación científica suficientemente seria de los profesores y activistas de los museos escolares, una comprensión profunda de los objetivos y métodos de búsqueda, recolección. , registro, descripción científica y utilización de los objetos patrimoniales - museísticos.

La base de las actividades de cualquier museo es el objeto del museo. Es objeto de adquisición, estudio científico y descripción, y uso en exhibición, exposición, educación y otras formas de actividades museísticas.
La función principal de un objeto de museo es ser una fuente de información sobre aquellos procesos, eventos y fenómenos con los que se asoció este objeto.
En museología moderna, un objeto de museo se define como un monumento de historia y cultura, retirado de su entorno, pasado por todas las etapas de procesamiento científico e incluido en la colección del museo debido a su capacidad para caracterizar la historia y la cultura de una sociedad en particular. Un objeto de museo es parte integral del patrimonio cultural nacional; actúa en el museo como fuente de conocimiento e impacto emocional y como medio de educación. Para caracterizar un objeto de museo se consideran sus propiedades generales y características específicas, y se establece su valor científico, conmemorativo, histórico y artístico.
Los objetos del museo ingresan al museo de varias maneras: pueden ser encontrados mediante una expedición, transferidos por un donante o comprados al propietario. Muchos objetos, antes de que los especialistas de los museos o los historiadores locales se interesen por ellos, no son monumentos de historia y cultura: son objetos materiales ordinarios y se utilizan para el propósito previsto: trabajan con herramientas, visten ropa, leen libros, escuchan la radio. , etc. Es decir, cada artículo, una vez elaborado, cumple su función utilitaria hasta que la pierde, se rompe o es sustituido por uno nuevo. Los artículos que ya no se utilizan suelen ser destruidos. Sin embargo, algunos objetos se conservan y, por diversas razones, adquieren el significado de monumento histórico y cultural, patrimonio. Estos incluyen no solo monumentos arqueológicos, sino también una variedad de artículos para el hogar de diferentes épocas, incluidos artículos modernos que han sobrevivido en cantidades limitadas. Estos objetos a menudo se denominan rarezas, es decir, objetos raros, lo que da motivos para clasificarlos como monumentos de la cultura material.
Casi todas las familias tienen cosas que se guardan con especial cuidado, porque recuerdan a algún familiar o evento importante. Estos objetos suelen denominarse reliquias.
Las rarezas y reliquias suelen ser objetos materiales que han perdido su significado funcional y han adquirido el significado de símbolos y signos conmemorativos. Estos objetos suelen ser de interés para los historiadores locales y otros especialistas debido a su singularidad.
Algunos elementos están creados específicamente para servir como símbolos, como pancartas, premios, tarjetas de identificación, etc.
Los objetos raros y reliquias son siempre únicos porque existen en una o en un número muy limitado de copias.

Los historiadores locales y los miembros del museo de la escuela pueden estar interesados ​​no sólo en rarezas y reliquias, sino también en los objetos más comunes y bastante comunes, si de alguna manera están relacionados con el evento o fenómeno que se está estudiando. Podrían ser útiles escolares: mapas antiguos, globos terráqueos, enciclopedias. Estos pueden ser elementos necesarios en la vida cotidiana. actividades educativas de años anteriores: bolígrafos, tinteros, cuadernos, agendas. Pueden ser elementos relacionados con eventos y fenómenos importantes a nivel escolar: almanaques, pancartas, copas, medallas y obsequios valiosos.
La especificidad del estudio museológico de eventos y fenómenos del pasado y del presente radica en el hecho de que los especialistas de los museos se esfuerzan por identificar y recolectar objetos con la ayuda de los cuales pueden, por así decirlo, reconstruir el evento en estudio, presentarlo visualmente con la ayuda de aquellas cosas que fueron testigos o incluso participantes del evento.
Por supuesto, los objetos en sí, si no son documentos escritos, grabaciones sonoras, películas, fotografías, etc., poco pueden decirnos sobre el acontecimiento, pero su pertenencia, su implicación en un episodio histórico concreto, registrado en la documentación del museo, los hace objetos artefactos historia - fuentes históricas.

De algunos acontecimientos, especialmente si ocurrieron hace relativamente poco tiempo, quedan muchos tipos diferentes de objetos (materiales, visuales, documentales) que pueden utilizarse como objetos de museo. Entonces surge el problema para los historiadores locales: qué objetos es apropiado seleccionar primero, cómo presentar el evento de la manera más completa y exhaustiva, utilizando el menor número de objetos. El espacio de almacenamiento de las colecciones de los museos escolares no es ilimitado, y las capacidades del propio museo para exhibir objetos de museo también son limitadas, por lo que los museos siempre enfrentan un dilema: cómo encajar la máxima información sobre el evento o fenómeno que se está estudiando en un volumen más pequeño de fuentes. Quizás por esta razón los museos escolares almacenan principalmente fuentes históricas escritas y visuales, pero prácticamente nada material.
La falta de información objetiva que se esconde en un monumento histórico y cultural se compensa con registros documentales realizados en el proceso de recopilación de objetos patrimoniales a partir de las palabras de sus propietarios o participantes y testigos presenciales de los hechos objeto de estudio. La información registrada en la documentación escolar sobre el entorno del objeto patrimonial, el propósito funcional del objeto, su autor y propietarios, y su uso en los eventos que se estudian traduce la información codificada en el objeto a un lenguaje accesible. Las entradas en los documentos escolares realizadas durante la descripción científica de un objeto de museo amplían su potencial informativo y permiten su uso como fuente histórica.
Los fondos del museo de la escuela se reponen constantemente, ya que el museo no sólo acumula evidencia documental del pasado, sino que también crea una crónica de la escuela de hoy.

Exposición del museo de la escuela.

La presencia de una exposición es una de las principales características de cualquier museo. Cada exposición es única porque a menudo incluye documentos y objetos únicos.
La exposición del museo de la escuela es el resultado del trabajo creativo a largo plazo de estudiantes y profesores. La exposición del museo en la escuela es la base para futuras actividades educativas y cognitivas de los estudiantes, para la inclusión de los escolares en el trabajo social.
La célula principal de la exposición es la exposición: un objeto expuesto.
Las exhibiciones del museo que revelan un tema o tema específico se combinan en un complejo temático y expositivo. Varios de estos complejos se combinan en un complejo más grande: una sección de museo. Las secciones componen la exposición del museo en su conjunto.
Del principio del historicismo se desprende un requisito indispensable para las exposiciones de los museos: revelar los fenómenos desde el punto de vista de cómo surgieron.
El principio histórico y cronológico de la formación de exposiciones en museos se ha convertido en el más extendido. Asume tal estructura de exposición, cuando cada sección muestra secuencialmente el desarrollo de tal o cual fenómeno, uno u otro lado del proceso histórico.
El siguiente principio de construcción de una exposición se puede llamar temático. Requiere que los materiales del museo se seleccionen en cada sección de acuerdo con el tema, y ​​dentro de la sección se agrupen en orden cronológico.

En la práctica de los museos escolares, a menudo existe una combinación de los principios anteriores para construir exposiciones en los museos. Así, la exposición, que se basa en el principio histórico y cronológico, incluye secciones temáticas.
La esencia de la exposición temática es que los fenómenos y procesos que ocurren en la naturaleza o vida pública, se reflejan en él en el desarrollo dialéctico, en secuencia cronológica o sobre una base problemática. La exposición temática se basa en complejos expositivos, unidos en subtemas, temas y secciones.
Por supuesto, hay que esforzarse por garantizar que la exposición esté diseñada de forma competente y cumpla con los requisitos básicos de la estética del museo moderno. Sin embargo, las exposiciones escolares no deberían copiar el diseño profesional de los museos estatales.

Existen varios métodos para construir exposiciones en museos. Los más comunes son temáticos, sistemáticos y conjuntos.
La exposición de un museo escolar es la base del trabajo científico y educativo y representa ese aspecto de la actividad museística del que depende en gran medida el desempeño de la función de educación y crianza por parte del museo. Sus formas específicas son excursiones, consultas, conferencias, exposiciones itinerantes, diversos eventos públicos desempeñan el papel de vínculo entre el museo y la sociedad.
La forma de investigación científica más específica de los museos es trabajo educativo es una excursión al museo, es decir, una inspección colectiva del museo por parte de visitantes unidos en grupos de excursión. Una excursión es una de las principales formas de trabajo de un museo escolar con los estudiantes. Debe satisfacer las necesidades de visitantes de diferentes edades y niveles educativos, que llegaron al museo por diferentes motivos, que tienen diferentes grados de preparación y que visitan el museo organizados, en grupo de excursión o individualmente. Un papel importante a este respecto corresponde al guía, quien, actuando como una especie de intermediario entre la exposición y el visitante, debe organizar un recorrido: seleccionar las exposiciones, utilizar diversas técnicas para mostrarlas, revelar el contenido de la exposición en distintos grados. de detalle, etcétera.

para practicar actividades educativas Los museos escolares han incluido formas de trabajo que promueven la educación para la ciudadanía. Estos incluyen veladas temáticas y sesiones matinales, clubes para reuniones con gente interesante, lecciones en museos, recepciones de gala para veteranos, etc.
La estructura lógica de la exposición está garantizada por su estructura temática, es decir, la división en contenidos interconectados y partes subordinadas: secciones, temas. El orden en que se colocan las piezas en la exposición determina la ruta de la exposición: la secuencia de visualización de la exposición.
La ubicación del equipamiento y las exhibiciones del museo debe corresponder al concepto científico y al plan temático y expositivo del museo.
Para que el visitante se familiarice con la exposición como si de un libro se tratara, es recomendable colocar las piezas de la colección del museo en tres planos: vertical (stands, torniquetes, vitrinas), horizontal (stands, vitrinas horizontales), oculto (puertas torniquete, álbumes). Los dioramas y pancartas son muy beneficiosos. Es importante mantener la combinación de colores como única solución artística de la exposición, y no dejarse llevar por los colores vivos o sombríos de las salas.
Todas las exhibiciones deben tener descripciones y anotaciones. No se aceptan distorsiones, errores tipográficos y errores en estos documentos, así como diversas correcciones y borrones.
Importante y apariencia: fuente clara y hermosa, fondo, ubicación del título, subtítulo, etc.

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Nadie sabe exactamente cuándo apareció la escuela en el pueblo de Charyshskoye. Sólo de cartas se sabe que en 1887 se mudó a un nuevo edificio. Después de eso, se mudó dos veces más: en 1952 y 1978. Por ello, en la oficina donde se ubica el museo de la escuela, hay tres maquetas que reproducen minuciosamente los detalles de los tres edificios. Al fin y al cabo, todo graduado que viene al museo quiere ver su escuela.

Los modelos los hizo con sus propias manos Lyudmila Anatolyevna Bushueva, directora y fundadora del museo. “Sabes, aquí cultivo ese patriotismo”, dice Lyudmila Anatolyevna. “¿Cuál es este?” - pregunto. “Es un sentimiento muy rico y profundo”, responde Lyudmila Anatolyevna y ofrece un recorrido informal por el museo.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Profesor de matemáticas, fundador y director del museo de Historia Escolar. El pueblo de Charyshskoye, territorio de Altai.

Trabajé como profesora de matemáticas, impartí clases de gestión de clases y fui directora de labor educativa durante muchos años. En 1988 comenzamos a prepararnos para el 50 aniversario. escuela secundaria(Nuestra escuela se convirtió en escuela secundaria recién en 1939, los primeros alumnos del décimo grado se graduaron en 1941). Empezamos a recopilar materiales sobre su historia, sobre sus egresados ​​y docentes, y ahora tenemos una sala de museo. Tuve la tarea de preparar material sobre docentes jubilados. Empecé a visitar a sus familias, a coleccionar fotografías, a escribir biografías y a diseñar álbumes. Otros iniciaron correspondencia con graduados de diferentes años, después de todo, todos viajaban unión soviética. Gran cosa Se reclutó, se hicieron contactos, pero en los años 90 todo fracasó.

El pueblo de Charyshskoye se encuentra a 310 kilómetros de Barnaul, entre cadenas montañosas, y se considera de difícil acceso. Población 3000 personas. (Foto de A.M. Bushuev)

En 2007, después de jubilarme, cumplí mi sueño: creé el museo "Historia de la Escuela". Hice un acuerdo con el director y me dieron una oficina aparte. Cumplí mi deseo, sabiendo de la falta de dinero, dándome cuenta de que tenía pocos asociados. Pero mi condición era ésta: no acudo a nadie en busca de ayuda y no dejo que nadie entre en mi alma. Caminar con la mano extendida, esperando que alguien te ayude con algo, no puedo hacer eso.

El dinero para el desarrollo del museo lo recibo exclusivamente del Fondo de la Familia Bushuev, es decir, lo que ganamos mi marido y yo. Aunque soy jubilado, sigo trabajando: enseño matemáticas en décimo grado. Dos veces recibimos premios a nivel del territorio de Altai: ese es nuestro fondo completo.

Mi marido, Aleksey Mikhailovich Bushuev, que se graduó en esta escuela en 1968, enseñaba matemáticas aquí. Ahora contiene todas las partes técnicas del museo: sitio web, digitalización de archivos, impresiones.

Pero ya sabes lo que es bueno: no le preguntamos a nadie, no tenemos que informar a nadie. Y por eso hago todo por el alma. Por supuesto, atraigo a estudiantes, graduados, padres y residentes del pueblo; de lo contrario, ¿de dónde conseguiría el material?

Izquierda: Maquetas de edificios escolares sobre mesas de museo.

Arriba a la derecha: Lyudmila Anatolyevna hace una demostración de una corneta pionera.

Abajo a la derecha: el stand más popular entre los graduados está dedicado a los directores y directores de la escuela.

¿Cómo recopilo información? Acudo a familias, pido fotografías antiguas, escribo recuerdos sobre profesores, sobre graduados. Vienes a una familia: todas las fotografías están dispuestas en álbumes, firmadas y los documentos están reunidos en carpetas separadas. Cuando llegas a otra, las fotos están desordenadas, con las esquinas rotas, nadie recuerda nada. Pero estoy buscando un enfoque. Hay una nieta de un antiguo maestro, murió hace mucho tiempo; ella sigue diciéndome "gracias" porque estoy exhibiendo sus fotografías en alguna parte, pero ella misma no puede decir nada sobre él.

Me escriben recuerdos, me dan fotografías, mi tarea es sistematizar y formalizar todo esto. Tenemos todo aquí en carpetas, presentaciones en la computadora, soportes para cada sección.

Esta es la posición a la que se acercan primero todos los graduados: estos son nuestros directores y directores. Cada uno busca “lo suyo”.

La otra sección es nuestro orgullo, nuestros medallistas. Incluso en las escuelas de élite, a veces sólo se escriben los apellidos en esos stands. No me gusta. Necesito una cara. ¿Cómo se puede hablar de una persona sin rostro? Así es como recopilo todo, para que haya una fotografía y una anotación. La primera medalla fue en 1965. Antes de eso, estudié en revistas, ellos también se graduaron de la escuela con sobresaliente, pero por alguna razón no les entregaron medallas.

Estoy tratando de averiguar cuáles de estos medallistas fueron adónde y qué hicieron a continuación. ¿Justificaron la medalla o no? ¿Cómo te has adaptado a la vida? Y en general les va bien.

Todos tienen caras amables y abiertas: son realmente buenos. Luego, casi todo el mundo ingresa a la universidad y encuentra trabajo en la ciudad en su especialidad. Ahora no hay muchos niños entre los medallistas, pero, como siempre les digo, no quieren estudiar en la escuela y luego se sientan en la Duma.

También tenemos un "Libro de Honor": incluye a los graduados que no calificaron para una medalla de oro, pero que solo obtuvieron 2 o 3 calificaciones "B", por ejemplo, y se mostraron activamente. Comenzamos este "Libro" en honor a uno de nuestros estudiantes, muy amigo- Era un buen estudiante y deportista, pero murió trágicamente en un accidente automovilístico seis meses antes de graduarse.

Otra sección del museo es "Alumnos de escuelas famosas". Aquí diferentes años egresados, los buscamos y comunicamos. Aquí está Stanislav Nikolaevich Khabarov, un famoso académico y jardinero. Este es su libro, “Soil Conservation Works”, y otro libro trata sobre él. Teníamos un artista de cine, graduado en 1948, Lemar Burykin, que protagonizó “Poema pedagógico”. Nina Ivanovna es profesora asociada en Cherepovets. Ella murió hace un mes. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - piloto de aviación civil. Honrado constructor de la Federación Rusa, Evgeny Moskvin, diseñó y construyó el edificio del cine en Charysh. Sí, teníamos un cine, el edificio sigue en pie.

Aquí hay libros de Timur Nazimkov. Es una historia triste. Es el hijo de nuestra alumna, ella es la número cuatro en la lista de "Alumnos famosos". Vivió una vida corta, sólo 23 años. Era una persona creativa, escribía poesía y prosa. Tenía un carácter complejo y una percepción del mundo tal, ya sabes... Veía todo bajo una luz negra. Y al final se suicidó. Y su madre recopiló todas sus obras y publicó varios libros. Esto fue en los años 80, exactamente el período en el que comenzó toda esta política, cuando todo se encaminaba hacia el colapso.

Y estos son los recuerdos de una graduada de 1943, una excelente estudiante, Klara Iosifovna Shutto. Posteriormente se publicaron como un libro separado con motivo del 75 aniversario de la región. En 1988, Klara Iosifovna nos regaló muchas exposiciones, por ejemplo cartas de sus compañeros de clase, que conservaba.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Toma, amor. La gente se ríe de mí, pero es interesante para mí: la gente era amiga en la escuela y todavía está junta. Encuentro a estas parejas casadas, cómo resultaron sus vidas.

Y sucede que los niños que ahora estudian en la escuela descubren algo sobre su familia en el museo. Al fin y al cabo, en muchas familias no siempre se habla, nunca hay tiempo. Y aquí existe la oportunidad de hablar despacio.

Yo mismo soy del pueblo de Srostki, este es el lugar de nacimiento de Vasily Shukshin. mi maestro era suyo primo segundo, Nadezhda Alekseevna Yadykina, quien, tras la muerte del escritor, organizó el primer museo en su honor en una escuela rural. Y un día llegué a mi escuela natal y me quedé perplejo: ¿por qué sólo hay información sobre Vasily Makarovich y ni una palabra sobre nosotros, los demás graduados? Y pensé que la escuela Charysh debería tener al menos algo para todos.

Decidí que necesitaba colgar fotografías de todas las graduaciones de nuestra escuela en el pasillo para que todos estuvieran aquí. Al principio tenía miedo: ¿y si los niños empezaran a dibujarlos y estropearlos? Pero todo resultó estar bien.

Con la apertura del museo comencé a notar el orgullo de los niños por su escuela, por su familia. Sabes, están muy orgullosos de que sus padres estudiaran aquí. Cuando colgamos las fotografías en el pasillo buscaban: dónde está mamá, dónde está papá. Aquí está todo desde 1941 hasta la actualidad. Este año los niños se graduarán y también aparecerán en nuestra crónica.

Cuando empezamos a decorar el museo, la gente se nos acercaba y decía: “¡Guau! Nunca pensé que tuviéramos algo como esto. buena escuela¡Estos son nuestros maestros!

Cuando todo es normal, nos acostumbramos y no notamos nada. Y aquí, al menos en algunos, saco ese otro retrato, lo veneran y ya forman una imagen. Y este orgullo por la escuela, ahora lo están desarrollando muy bien. No hay necesidad de palabras adicionales.

Luego tuve varias conversaciones y reloj genial Lo dirijo sobre la base de material local. No necesito conectarme. En 2013 iniciamos la campaña “Regimiento Inmortal” en Charyshsky. En la ciudad, cada familia imprime retratos de sus abuelos, pero aquí entendí que necesitaba organizarlo todo. Hemos recopilado abundante material sobre todos los participantes en la guerra del pueblo; esta es una parte separada de la exposición. Así que Alexei Mikhailovich y yo imprimimos las fotografías nosotros mismos, las laminamos nosotros mismos (tuvimos que comprar una laminadora, así es como poco a poco vamos adquiriendo equipo) y las distribuimos a nuestros estudiantes descendientes. Y este es el cuarto año que se celebra el "Regimiento Inmortal": al día siguiente, en el salón de actos reunimos a los niños y mostramos fotografías de esta procesión. Y en toda esta acción se miran a sí mismos, a su familia, y se sienten orgullosos.

Me parece inútil hablar de la grandeza de la Patria enumerando hitos históricos. Debes adjuntar el tuyo propio: ¿cómo superó esto tu familia? ¿Qué estaba pasando en tu pueblo en ese momento?

No se necesitan palabras. Sin palabras, los niños ven todas estas fotografías en el pasillo, vendrán aquí; entienden que esto debe ser apreciado y que deben reponerlo y contribuir ellos mismos.

Y lo traen. Participación en varias competiciones, vida deportiva, buenos estudios. También quieren ir al museo.

Aquí hay una exposición interesante: estas son las cosas de un graduado de 1956, Sergei Vasilyevich Malakhov. Vive en Kursk. Maestría en Deportes: atletismo y esquí. Una persona muy alegre. Se acerca a los ochenta y sólo lleva un año sin clases de educación física; antes trabajó en un internado para "adolescentes difíciles". Pero con cada pensión ahorra poco a poco para venir aquí en verano. Sus amigos más ricos irán a Italia, a Venecia, y él viene aquí.

En 2012, trajo material sobre sí mismo: todos los premios, certificados. "¿Para qué?" - pregunto. Él dice: “Mientras viva, al menos alguien en Kursk me conoce un poco. Y si muero, a nadie le importará más. Y aquí constantemente haces excursiones, aunque mires aquí por un minuto, te acordarás de mí”. De hecho, así es como resulta.

Fotos: Ekaterina Tolkacheva, pueblo de Charyshskoye, marzo de 2017