Ostaja za trening dejanski problem do danes. V nekaj letih se otroci navadijo na enaka pravila, vendar pride čas, ko morajo resno spremeniti svoje poglede in življenjski slog. Otroku razložiti pomen in nujnost takšnih sprememb ni lahko in tu staršem na pomoč priskočijo izkušnje strokovnjakov s področja otroške psihologije.
Vrednost kakovostne motivacije
Vzgoja otroka je umetnost. Ni dovolj, da v družbo vcepimo osnove morale in obnašanja. Naloga staršev je vzgojiti vrednega otroka, prilagojenega samostojno življenje. Dolgoletne izkušnje kažejo, da metoda korenčka in palice v izobraževanju ne daje želenih in trajnostnih rezultatov. Nesmiselno je otroka siliti proti njegovi volji, da naredi nekaj, kar po njegovem mnenju ni potrebno. Ampak ona je sposobna ustvarjati prave čudeže.
Lahko se učite, ukvarjate s športom, umetnostjo in še veliko več. In da bi začeli proces, se morajo starši bolje seznaniti s tem, kaj je motivacija, kakšne so njene vrste in kako pravilno motivirati otroka, ki ga vodijo njegove osebne značilnosti, brez vključevanja strokovnjakov.
Vrste motivacije
Strokovnjaki jo razlagajo različno, v splošnem razumevanju pa gre za sposobnost posameznika, da z aktivnostmi zadovoljuje svoje potrebe in želje. Toda proces motiviranja tretjih oseb lahko primerjamo z manipulacijo, ki je lahko pozitivna in negativna. Po V. K. Viliunasu je motivacija celoten sistem procesov, ki človeka spodbujajo k delovanju.
Strokovnjaki s področja psihologije identificirajo 6 vrst motivacije, to so:
- . Ni povezan z določenim procesom, ampak ga določa rezultat. Na primer, otrok se ne uči zaradi pridobivanja znanja, ampak zaradi visokih ocen, pohval in drugih nagrad.
- Notranji. Neposredno nasprotje prejšnjega videza. Človeka malo zanima rezultat, popolnoma je potopljen v sam proces dokončanja naloge. Notranja motivacija lahko vključuje:
- Kognitivni motivi. Temeljijo na interesu za pridobivanje znanja in spretnosti. Motivacija se oblikuje že v zgodnjem otroštvu in je odvisna od številnih pogojev: stopnja razvoja živčnega sistema, narava vzgoje, družinske razmere itd. Če prirojeni kognitivni motiv ni podprt, ga bo treba v prihodnosti obnoviti. Zato je tudi z majhnimi otroki koristno obiskovati razstave, ekskurzije in druge izobraževalne dogodke.
- Socialni motivi. Predstavljajo otrokovo željo, da bi bil koristen najprej v družinskem krogu, nato pa v družbi. To vključuje tudi željo po pismenosti, uspehu in učenju interakcije z ekipo in drugimi.
- Motiv za izogibanje neuspehu. V tem primeru otroci storijo vse, da bi se izognili slabim ocenam in neodobravajočim opazkam, naslovljenim nanje. S takšno motivacijo bodo ocene tiste, ki bodo določale, kako močno si bo otrok prizadeval za učenje in ali bo to sploh storil.
- Motivacija za dosežke. IN šolska leta Praviloma postane ta motivacija prevladujoča. Posebej izrazita je pri otrocih z visoki ravni akademski uspeh. Pomembno jim je, da naloge opravijo učinkovito in pravočasno ter da so deležni ustrezne spodbude. Namen takšne motivacije je postati profesionalec. Otrok se lahko namerno loti dela kompleksne naloge in si prizadevati za njihovo rešitev.
- Pozitivno. Motivacija, ki temelji na pozitivni stimulaciji. Primer pozitivne motivacije otroka: "če se bom naučil lekcije, bom dobil sladkarije in šel na vožnjo."
- Negativno. Motivacija, ki izhaja iz negativnih spodbud, na primer: "če se ne bom naučil lekcije, bom kaznovan."
- Trajnostno.
- Nestabilen.
Nianse motiviranja predšolskih otrok
V starosti 6-7 let se pojavi vsaka od zgoraj navedenih motivacij, vendar prevlada katere koli vpliva na oblikovanje posameznikovega značaja in njegovega študija v prihodnosti. Težko je določiti prevladujočo vrsto motivacije, saj otroci pogosto odgovarjajo na stereotipna vprašanja. Če na primer otroka vprašate, ali hoče v šolo, bo najverjetneje brez oklevanja odgovoril pritrdilno, kar je posledica več razlogov. Prvič, otroci vedo, kakšen odgovor odrasli želijo od njih, in ga tudi dajo. Drugič, otrok nima dovolj znanja o tem, kaj pomeni učenje v šoli. Zato ne more dati natančnega odgovora, ne da bi razumel bistvo vprašanja.
Osnovne potrebe predšolskih otrok se oblikujejo v zgodnjem otroštvu, torej v procesu razvoja otrokovih motivov. velika vrednost ima družino. Motivacijski temelj šolanje temelji na:
- posameznikova želja po prejemanju informacij iz knjig, revij, referenčnih knjig itd.;
- zavedanje pomena učenja;
- sposobnost iskanja ravnotežja med »želim« in »potrebujem«;
- sposobnost dokončanja začetih stvari;
- sposobnost podati kompetentno oceno svojih dejanj in doseženih rezultatov, prepoznati lastne napake;
Najmočnejši motivator za vsakega otroka je možnost, da prejme nagrado. Da bi dobili, kar hočejo, lahko otroci počnejo stvari, ki so jim neprijetne in dolgočasne. Primer tega lahko opazimo v procesu pomivanja posode pri otroku, ki ve, da bo po opravljeni nalogi prijetna nagrada v obliki gledanja risank oz. računalniška igra. V tem primeru lahko govorimo tudi o prostovoljni zamenjavi svoje »hočem« s »potrebo« odraslega.
Razvijanje pozitivnega odnosa do učenja
IN splošni oris Obstajata dva načina za ustvarjanje otrokove pozitivne motivacije za učenje.
Prvi je oblikovati pri predšolskem otroku pozitivna čustva glede na sam proces, v katerega je otrok vključen. To se lahko zgodi na več načinov hkrati:
- odobritev učitelja;
- vera staršev v svojega otroka;
- spodbuda tudi za najmanjše dosežke;
- podpora odraslih in zanimanje za to, kar otrok počne.
V tem primeru se izogibajte kritiziranju predšolskega otroka, osredotočite se na to, kaj dela dobro, in ne na to, kje otroku ni uspelo.
Druga pot pa je proces ustvarjanja pozitivnega skozi zavedanje pomena učenja. Predšolskemu otroku podrobno in relativno dolgo razložimo prednosti učenja in kaj točno bo otrok z učenjem pridobil. Razumeti mora, da potrebuje izobraževanje (na primer za dosego želeni rezultat v prihodnosti), in ne staršem ali učiteljem. Vendar takšne motivacije predšolskih otrok ne moremo imenovati trajnostne. Takoj ko otrok izgubi željo po tem, za kar je bil prvotno pripravljen, bo njegova motivacija zbledela.
Pomembni pogoji za razvoj motivacije pri predšolskih otrocih
Na osnovne pogoje, ki so potrebni za uspešno motivacijo otrok predšolska starost, je mogoče pripisati:
Da bi zagotovili ustrezne pogoje za učinkovito motivacijo, je potrebno ustvariti ugodno psihološko klimo. Otrok se zelo težko osredotoči, če so v hiši stalni konflikti. To v njem povzroča strah in druga negativna čustva.
Ilustrativni primeri motiviranja predšolskih otrok
Pri razvoju motivacije v predšolski dobi ni nujno, da so dejanja staršev usmerjena v samo učenje. Na primer, pri predšolskem otroku lahko s pomočjo iger razvijete vztrajnost in pridobljeno spretnost bo uporabil pri učenju.
Tukaj je nekaj primerov, kako lahko starši vplivajo na otroka in spodbujajo dejavnosti, ki jih sprva ne mara.
Delovna dejavnost
Verjetno se bo vsak starš strinjal, kako težko je otroka navajati na čistočo in red, predvsem pa na sam proces čiščenja. Toda vse se lahko spremeni, če preklopite na igro. Igračam je na primer mogoče pomagati, da pridejo do svojih hiš (postavimo jih na police ali jih pospravimo v škatlo). Otroka lahko vključite v pravo čiščenje z osebnim zgledom in tako, da mu zastavite preproste naloge, pri katerih bo nastopil kot pomočnik.
Malo otrok bo lahko zavrnilo "odraslo" dejanje brisanja prahu ali pranja majhne površine tal. Naloga staršev je, da se otroku zahvalijo, pohvalijo in mu pojasnijo, da bi se brez njega težje spopadli z nalogo. Pomembno je, da se vzdržite kritiziranja otroka, če je naredil kaj narobe - to ga bo za vedno odvrnilo od želje po čiščenju.
Najmanj priljubljene jedi
Otroci še ne razumejo koristi hrane, zato želijo jesti samo okusne stvari. Hranjenje otroka, na primer s kašo, za starše pogosto postane nemogoča naloga. A tudi tu bo na pomoč priskočila motivacija. In tukaj je veliko možnosti - od zanimive zasnove same jedi do uporabe zanimivih zgodb in pravljic med prehranjevanjem. Morate pokazati svojo domišljijo in otroku postreči jed, ki bo okrašena na nenavaden in privlačen način. Tako bo otrok želel pojesti vse ponujeno.
Drug način, da otroka nahranite z nečim, kar mu ni všeč, je, da uporabite njegovo domišljijo. Jed si lahko predstavljate ne kot hrano, temveč kot vojsko koristnih vojakov, ki želijo zaščititi njegovo zdravje, moč (za fante) in lepoto (za dekleta). Lahko pa pridejo noter in začnejo delovati le, če jim otrok sam pomaga, tj. bo jedel Bolj ko je postopek barvit in zanimiv, bolj učinkovita je ta metoda.
Dve pogosti napaki staršev
Prva napaka, ki jo naredi večina staršev, je, da ne podpirajo otrokove želje po učenju novih stvari. Po dnevu dela so odrasli utrujeni in nimajo moči odgovoriti na otrokova vprašanja. Vsak starš se ne želi truditi, da bi svojemu otroku razložil nekaj nerazumljivega, saj je veliko lažje reči stereotipno "ko boš velik, boš vedel" ali "nehaj spraševati neumnosti". Če predšolski otrok redno prejema takšen odgovor, njegova radovednost preprosto zbledi, prav tako motivacija. V takšnih situacijah v nobenem primeru ne odrivajte otroka. Vse mu morate poskušati razložiti preprosto in razumljivo. Če vam ne pridejo na misel primerne besede, se lahko vedno obrnete na otroške enciklopedije, izobraževalne programe in risanke. Tudi če starši ne poznajo odgovora na otrokovo vprašanje, lahko to iskreno poveste in ponudite, da skupaj poiščete odgovor v ustreznih virih informacij.
Druga pogosta napaka staršev je, da nalogo oblikovanja motivacije predšolskega otroka zaupajo tretjim institucijam: najprej vrtcu, nato pa šoli. V isto kategorijo napak spada zapoznela reakcija odraslih, ki menijo, da je otrok pri 2-3 letih še premlad, da bi bil motiviran, pri 5 letih pa tudi še ničesar ne razume. To je zelo velika napačna predstava! Ravno v času, ko se otrok šele začenja gibati družabno življenje, naredi prve korake (in to se zgodi pri približno 1-1,5 letih), je že treba več pozornosti nameniti motivaciji otroka. Če ne zamudite trenutka, bo študij v prihodnosti veliko lažji. Otrok se bo trudil učiti sam brez dodatne stimulacije odraslih.
Kot smo že omenili, osnovna motivacija izvira iz otrokove družine, zato bi morali starši aktivno sodelovati pri pripravi predšolskega otroka na učenje.
Strokovnjaki s področja otroške psihologije predlagajo uporabo naslednjih praktičnih priporočil:
- V procesu motiviranja predšolskega otroka je pomembno upoštevati otrokove interese, njegove individualne potrebe in prioritete. Na samem začetku glavni cilj ni izobraziti otroka, ampak vzbuditi željo po učenju z užitkom. Na primer, če ima otrok rad poezijo, potem je treba na tem graditi razvojni proces in celo tabelo množenja se lahko naučite z rimami.
- Zelo pomembno je ustvarjanje v otroku pozitivna podobašole. Sliši se zelo preprosto, a v družbi lahko otrok sliši ravno nasprotno. Situacija se zaplete v družinah s starejšimi otroki, ki se pritožujejo nad šolo in kako težko se je tam učiti. Takšne izjave pri otroku oblikujejo močno mnenje o izobraževalna ustanova kot nekaj slabega in dolgočasnega. Otroka je treba zaščititi pred takšnimi povratnimi informacijami.
- Ustvarite grobo predstavo o šoli. Ker otrok še ne more razumeti, kaj točno se učijo v šoli in kaj bo tam moral početi, lahko informacije posreduje v igralno obliko. Posebnosti motivacije predšolskih otrok so v tem, da se vsega naučijo skozi igre. Na primer, risanje veselih in svetlih slik - ART; skakanje, igre - telesna vzgoja; branje vznemirljivih zgodb in pravljic – leposlovje. Takšna zabava bo otroku dala pozitivna čustva in razumel bo, da je šola lahko zelo zanimiva.
- Razvoj obzorij. Čeprav je predšolski otrok majhen, že ima svoje mnenje, nabrane izkušnje in znanje. Zelo koristno je, da se z otrokom pogovarjate o intelektualnih temah in ga vprašate za mnenje o različnih vprašanjih. Predšolskega otroka morate dojemati kot majhnega odraslega, potem bo čutil, da je njegovo mnenje pomembno in zanimivo, kar pomeni, da se mora naučiti več, da bo kasneje komuniciral.
Koristne informacije za starše
Da bi otroka pritegnilo znanje, je koristno že od zgodnjem otroštvu obkrožite ga miselne igre. To so lahko kocke, sestavljanke, sestavljanke itd. Tako bo pod krinko igranja razvijal svoje mišljenje. Koristno je izbrati igre, ki vključujejo delo z majhnimi detajli, na primer nizanje kroglic na ribiško vrvico - to poveča otrokovo koncentracijo in vztrajnost.
Otrokom je treba dati možnost, da se odločajo in ravnajo tako, kot se jim zdi prav. Seveda bi moralo biti vse v razumnih mejah, vendar se v takšnih situacijah predšolski otroci naučijo razvijati logično verigo, sklepati, ocenjevati svoja dejanja in prevzemati odgovornost za odločitev sprejeta. To daje otroku samozavest in občutek »odraslosti«. Uspešno opravljene zadane naloge dobro gradijo samozavest. Dojenčku je treba dati naloge, ki jim bo zagotovo kos. Občutek dosežka bo pomagal.
Da pri otroku ne povzročite strahu pred neuspehom, mu pomagajte pri izpolnjevanju nalog in ga usmerjajte. Potem bo sčasoma prišel k njemu samozavest, ne bo se bal težav in se bo naučil obvladati vse brez zunanje pomoči.
Pomembno je, da predšolskega otroka naučimo, da se ne boji izraziti svojega mnenja in ga zagovarjati. V družinskih pogovorih je koristno otroka vprašati, kaj si misli o situaciji in na čem točno temelji njegovo mnenje. To bo otroka naučilo utemeljevati povedano in sprejemati odločitve na podlagi logičnega razmišljanja.
Ne smete ugajati »željam« svojih otrok in kupovati igrač in sladkarij na zahtevo. Prav tako ni vredno postavljati trdih meja. Če nakup ni poceni, morate otroku razložiti, da morate za to zaslužiti. Na primer, pospravite ali operite svoje stvari. Otrok bo razumel, da ni vse v življenju dano zastonj, in da bi nekaj dobili, morate trdo delati.
Predšolskim otrokom koristi branje otroških knjig. Med branjem lahko fantazirate in si predstavljate, kaj se v knjigi dogaja, še bolje, če lahko dejanje knjige reproducirate v obliki produkcije. domači kino. Igrače lahko igrajo vlogo igralcev. Koristi takšnih dejavnosti so neprecenljive - pride do razvoja domišljije, ustvarjalnih sposobnosti in spomina.
Pri motiviranju predšolskih otrok posebno vlogo se posveča razvoju radovednosti. Idealna dejavnost v ta namen - poskusi. Veliko jih je večina različne možnosti laboratorijsko delo za male kemike, ki presenetijo ne samo otroke, ampak tudi odrasle. To bo v otroku razvilo duha odkritelja in žejo po znanju.
Zelo pomembno je, da predšolskemu otroku dovolimo delati napake. Osebna izkušnja je najboljša in najbolj nepozabna lekcija. Otroka ni treba grajati. Nasprotno, podprite ga in mu razložite, da je normalno delati napake in da ne delajo napak le tisti, ki nič ne naredijo. Za mnoge starše to ne bo lahka naloga, bo pa olajšala proces starševstva v prihodnosti. Ko otrok razume, da bo moral samo on odgovarjati za to, kar je storil, bo večkrat premislil, preden bo nekaj naredil.
Predšolska vzgoja je delovno intenziven proces, a precej realen. Nemogoče je dati priporočila, ki bi ustrezala vsem, saj je vsak otrok individualen. Če upoštevate otrokove značilnosti, njegove potrebe in prioritete, bo učinkovitost motivacije veliko večja.
Teme OOD, njen namen in potek vključujejo kreativen pristop. Trudim se uporabiti čim več sredstev, da bi bile izobraževalne dejavnosti zanimive, poučne in izobraževalne narave! Otroci so zelo ljubeči, zaupljivi in radovedni. Vsaka dejavnost jim odpre nekaj novega, kar jim potem postane njihovo, domače, razumljivo in blizu. Ne marajo monotonije, ne morejo dolgo poslušati ali tiho sedeti. Radi se igrajo. Zato v učni proces vključujem igre. Med OOD igramo resne in pametne igre. A ne igramo se zaradi igranja, ampak zato, da v vseh otrocih prebudimo iskrico vedoželjnosti in radovednosti. Prihajajo k nam in vas vabimo na obisk slavni junaki otroške pravljice, risanke, smešni in smešni ljudje. Sprašujejo otroke "zvit" vprašanja, prinesite pisma s prošnjami, nalogami, ugankami itd.
Nekdo je šel obiskat otroke, k tistim, ki so pravilno razložili pot od vrtca do doma.
Zakaj so vedno prišli s težkimi vprašanji. Sam je zelo pismen in veliko ve. Moti ga, če le malo otrok zna odgovoriti na njegova vprašanja. Navsezadnje se nekaj zanimivega in skrivnostnega spominja dolgo časa.
Otrokom je bilo zelo všeč, ko se je v razredu pojavil Ostržek; radi so popravljali njegove napake. Zanimiv jim je bil tudi Dunno.
Tako sem svoje otroke veliko naučila z elementi igre. Njihov duševni stres in utrujenost sta izginila. Hitro in zavzeto so opravili vse naloge.
Torej je resna, namenska igra pomagala utrditi znanje otrok, povzeti lekcijo in razbremeniti duševni stres.
Igra v vrtcu je ena izmed najljubših dejavnosti.
Zato ima metoda igre pomembno mesto pri vzgoji predšolskih otrok. Ustvarjanje igralnih situacij vam omogoča, da pritegnete nehoteno pozornost otrok. V igralnem okolju je učitelju lažje aktivirati otrokovo pozornost, jo osredotočiti na predlagano vsebino in razviti zanimanje za delo v skupini.
Priložnost za razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih skozi igro pritegne pozornost učitelja na to vrsto otroške dejavnosti in mu omogoča uporabo igralnih tehnik v razredu.
Pri izvajanju iger se upošteva znanje in zanimanje otrok, da poznajo in upoštevajo igralne izkušnje otrok, da si predstavljajo, katere posebne naloge se rešujejo med izobraževalnimi dejavnostmi pri uporabi ene ali druge igralne tehnike.
Igro ponudi učitelj in v tem se razlikuje od proste igre. Igra bi se morala počutiti kot prava igra. Eden od znakov igralne tehnike je igralna naloga– določitev namena prihajajočih iger s strani učitelja ali otrok.
Starosti primerna igra otrokom nudi neprimerljivo veselje, odraslim pa omogoča učinkovito usmerjanje njihovih dejanj.
Da bi vzbudili in ohranili zanimanje otrok za dejavnosti, namenjene obvladovanju osnovnih znanj in spretnosti ter razvoju kognitivnih dejavnosti, se pogosto uporabljajo igralne tehnike. Pogosto celotna lekcija poteka v obliki igre.
- Otrokom povejte, da se je nekaterim likom iz igre nekaj zgodilo. Posledično nujno potrebujejo tiste predmete, ki jih je mogoče oblikovati, risati, graditi itd. Liki sami tega ne zmorejo, vendar so slišali, da so v tej skupini zelo prijazni in spretni otroci, ki jim bodo pomagali.
- Vprašajte otroke, če bi radi pomagali (počakaj na odgovor - soglasje).
- Povabite otroke, naj jih naučijo, kako to narediti zelo dobro (počakajte tudi na odgovor - soglasje).
- Med delom naj ima vsak otrok svojega igralnega junaka, ki je v bližini in se na poti veseli, izraža svoje želje itd.
- Te igrače uporablja tudi učitelj za ocenjevanje otrokovega dela, ki je podano v imenu igrač, kot da bi z njihovega položaja.
- Na koncu dela je treba otrokom dati priložnost, da se igrajo s svojimi nabojniki in po želji uporabijo nastali izdelek.
Priporočljivo je, da so v učiteljevih zgodbah večinoma isti liki. Potem jih bodo otroci vzljubili in pridobili trajno zanimanje za njihova življenja in dogodke, ki se jim dogajajo.
Otrokom je bil najljubši medved Miša, lik lutkovnega gledališča. Zna se pogovarjati, pobožati najuglednejše ljudi po glavi, zmajati z glavo in se obžalovati, če komu kaj ni uspelo ali je kdo zaradi česa razburjen. Miša je otrokom čestitala za rojstni dan. Ogledali so si dela otrok in "šepetal" besede odobravanja. Včasih se je na koga razjezil in odšel nazaj v gozd. Gozd je tih, nihče ne povzroča hrupa in ga ne moti. Otroci so ga zanimali in se trudili, da ga ne bi užalili, da ne bi odšel. Verjamejo, da Miša, tako kot oni, zna razmišljati, se jeziti in biti vesel. Navsezadnje otroci nimajo meja med resničnim in namišljenim.
Potreba po ustvarjanju motivacije za igre se nadaljuje starejša skupina predšolska starost.
Tehnike igre se uporabljajo za vzbuditev zanimanja predšolskih otrok za predlagane naloge.
Že pri novih programskih vsebinah, pri reševanju novih vzgojno-izobraževalnih nalog, učitelj otrokom v igrivi obliki še naprej predstavlja zanje težke naloge, vnaša motive, ki predšolske otroke spodbujajo k učinkovitemu delu.
Pripravljalna skupina uporablja tudi učne tehnike, ki temeljijo na igrah, vendar je njihov delež bistveno zmanjšan in se umakne drugim tehnikam, ki otrokom omogočajo, da oblikujejo zavesten odnos do učne naloge.
V starejši, pripravljalni skupini je priporočljivo, da ne vključite didaktičnih iger, ampak jih združite z eno samo temo, zapletom. Na primer: potovanje (v gozd, cirkus, vesolje itd.).
Igralne oblike OOD: predstava, pravljica, srečanje itd.
Vsakič, ko se pripravljamo na OOD, vedno znova ugotovimo, da je težko. Kako začeti? Zakaj? Da bo otrokom zanimivo. Naši otroci radi potujejo, zato OOD preživljam v obliki potovanj.
Potujem ob različnih priložnostih:
"V deželo pravljic" .
"V deželo radovednosti" .
"Na otok fantazije" .
"Potovanje na Trg umetnosti" , kjer se bomo seznanili z arhitekturnimi spomeniki.”
"Vesoljski let na raketi" . itd.
Naj vam povem primer (dizajn).
Fantje, ste pripravljeni na naše naslednje potovanje?
Preverite, ali ste vse vzeli s seboj? Ste se spomnili na pot vzeti domišljijo, iznajdljivost in dobro voljo?
Preden začrtamo pot za današnjo pot, poslušaj zgodbo.
Nekega dne so v muzeju po naključju odkrili staro ovojnico, ki je padla za polico. Njeni robovi so bili zelo obrabljeni. Videz skrivnostne ovojnice je nakazal, da je v življenju marsikaj doživel. Kuverta je pritegnila pozornost muzejskih delavcev, ki so jo takoj odprli. Tam je ležal odlomek pisma, porumenel od starosti. Po vsej verjetnosti je pripadal kakšnemu popotniku. Ta kuverta je zdaj pri meni. Preberimo ga.
»Na zemljevidu sem upodobil lokacijo otoka, vendar vam žal ne morem posredovati lepote njegovih gradov, palač, stolpov, o čemer mi je povedala oseba, ki je obiskala ta otok in sodelovala pri njegovem razvoju. Opozoril je tudi, da so bile vse strukture zgrajene iz pravokotnih, kvadratnih in trikotnih blokov različnih velikosti.
Škoda, da tega pravljično lepega otoka ni več.«
Fantje, kaj mislite, kaj je bilo napisano naslednje, o čem je sanjal popotnik? (Popotnik je sanjal o obnovi teh čudovito lepih zgradb).
Torej gremo ven "Gradbeniki" , kjer moramo pripraviti konstrukcijske detajle in načrtovati objekte.
Naj vam dam primer matematičnega potovanja z vlakom.
Zdaj se bomo podali na matematično popotovanje, kjer bomo reševali naloge, primere in šteli. Učili se bomo sami in učili druge.
Naš vlak je nenavaden - matematični. (Prikažem vlak in več prikolic.)
In naš znani motorček nam je prinesel zanimive naloge.
OOD se lahko začne s trenutkom presenečenja (nekdo je poslal telegram, srečanje z literarni junak, vabilo, srečanje z različnimi živalmi, lutkami).
OOD lahko začnete s poslušanjem glasbenega dela, z zastavljanjem ugank, z izmišljevanjem pravljice, s pogovorom, z branjem odlomka iz pesmi, z branjem vabila, z ogledom slike itd.
Pri izvajanju OD na FEMP pri seznanjanju s konceptom "naročilo" lahko uporabite to metodo.
Pri preučevanju koncepta "naročilo" Koristno je razporediti otroke po določenem vrstnem redu: po višini, po starosti, po številčnem vrstnem redu itd. Različne predmete lahko štejete naprej in nazaj. Na primer: predlagajte vprašanja in naloge na podlagi slik: (slike: deček, riba, mačka, zajec, metulj, volk, piščanec, ptica, molj, čebela).
Preštejte vse po vrsti (prvi je deček, drugi je riba itd.).
Koliko je vreden zajček? volk?
Kdo se nahaja poleg metulja? Pred njo? Po njej?
Kakšna je vrednost mačjega mladiča s konca?
Otrokom je zelo všeč ta igra za razvoj pozornosti: zaprejo oči, učitelj pa spremeni vrstni red predmetov ali odstrani kakšen predmet. Ponovno moramo vzpostaviti red.
Glede na FEMP. "Študij števila 7 in sestave 7" .
Število je ponazorjeno na številski premici kot rezultat dodajanja 1 številu 6. Prikazana je sestava števila 7.
Število 7 je imelo veliko vlogo pri starodavna mitologija (7 rimskih bogov, sedem čudes sveta v Stara Grčija itd.) in ohranil to vlogo v literaturi. Spomnite se 7 palčkov iz pravljice "Sneguljčica in 7 palčkov" , si lahko preberete odlomek iz pravljice A. S. Puškina "O mrtva princesa in 7 junakov" . Vsi poznajo pregovore in reke, v katerih se pojavlja ta beseda "sedem" : "Sedem ne čaka na enega" , "Dvakrat meri, enkrat odreži" , "Sedem težav - en odgovor" , "Eden z bipodom - sedem z žlico" itd V teh pregovorih in rekih slov "sedem" deluje kot beseda "mnogo" . Morda se spomnite, da uporabljamo sedemdnevni teden, govorimo o sedmih barvah mavrice.
Menim, da je motivacija obvezen in eden glavnih elementov vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok. V nasprotnem primeru tvegamo, da otrokom uničimo otroštvo. Karkoli počnejo predšolski otroci v stenah našega vrtca, morajo to početi z zanimanjem, da se jim zasvetijo oči, da otroci uživajo v komunikaciji z nami. Sicer bo težko delo. Razvili bomo otrokovo glavo, vendar bo trpela njegova duša.
Abdinova Roza Rushanovna, učiteljica, MADOU Kombinirani vrtec št. 12 "Žerjav" regija Saratov, Balakovo.
Če želite uspešno zgraditi GCD, morate otroka zanimati in ustvariti motivacijo za igre. V obliki igre otroci uspešneje vcepijo znanja iz različnih izobraževalnih področjih, razvijata se spomin in mišljenje.
Datum objave: 29.06.2015
Ustvarjanje igralne motivacije v različne vrste GCD glede na starost otrok.
Predšolsko otroštvo je čas začetnega oblikovanja osebnosti. V predšolski dobi se proces spoznavanja pri otroku odvija na čustven in praktičen način. Vsak predšolski otrok je mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva svet okoli sebe. Otrok si prizadeva biti aktiven in pomembno je, da ta želja ne izzveni in spodbujamo njegov nadaljnji razvoj.
Izvajanje te naloge zahteva kakovostno nov pristop k poučevanju in vzgoji otrok, organizaciji celotnega izobraževalnega procesa. Številne študije učiteljev in psihologov so dokazale, da je proces učenja novega znanja učinkovit, če temelji na otrokovi osebni izkušnji in interesnem področju.
Človeka ne moreš prisiliti, da nekaj razume, mora ga zanimati. Zato je učiteljeva naloga zgraditi GCD tako, da čim bolj obdrži otrokovo pozornost, zanimanje in strast. izobraževalne dejavnosti. Za vsak GCD morate razmisliti o igralni motivaciji.
Motivacija je rezultat človekovih notranjih potreb, njegovih interesov in čustev, ciljev in ciljev, prisotnosti motivov, namenjenih izboljšanju njegovih dejavnosti. Motivacija (iz latinščine movere) je spodbuda za delovanje. Znano je, da ni dejavnosti brez motiva. V ta namen se uporabljajo spodbude, t.j. zunanje spodbude za določeno dejavnost, katerih naloge so vzbujati in krepiti lastne motive za dejavnost predšolskih otrok. Ena od pomembnih spodbud za oblikovanje motivov je igra. Vsak GCD mora vsebovati nekaj, kar bo povzročilo presenečenje, začudenje, navdušenje, z eno besedo, nekaj, kar si bodo otroci zapomnili. V tem primeru je pomembno upoštevati starost otrok; tehnika, ki je primerna za povprečje, ni primerna za zgodnja starost ali pripravljalna skupina. Lahko je zanimivo dejstvo, nepričakovano odkritje, lepa izkušnja, nestandarden pristop k že znanemu. Učitelj naj bo čustven, umetniški, uporablja maksimalno jasnost, element pravljice, presenečenja, otroci naj se gibljejo v skupinskem prostoru (uporabljajo dinamične, sprostitvene premore pri delu, prstne igre, gibalni govor, krožne igre).
Naloga učitelja je razvijati otrokovo ustvarjalno domišljijo s posnemanjem gibanja živali, izgovorjavo onomatopeje, uporabo dramatizacijskih iger, gledaliških iger (tabla, prsti, gledališče z rokavicami, lutka itd.).
Motivacija določa "program" dejanj igre. V tem primeru je treba upoštevati naslednje pogoje:
1 Organizacija, v kateri je otrok vključen v proces samostojnega iskanja in odkrivanja novega znanja, rešuje probleme problemske narave;
2 Inteligentni in praktične dejavnosti pouk naj bo raznolik;
3 Nenehno spreminjajte obliko vprašanj in nalog, spodbujajte iskalno dejavnost otrok, ustvarjajte vzdušje trdega dela;
5 Več nov material je povezan z otrokovo osebno izkušnjo, zaradi česar je zanj zanimiv;
6 Računovodstvo za posameznika in starost, zdravstveno, psihološke značilnosti vzgojitelji;
7 Čustvenost učitelja, njegova sposobnost ohranjanja zanimanja za vsebino lekcije, spodbujanja kognitivna dejavnost otroci.
Med delom z otroki sem prišel do zaključka, da je ustvarjanje igrivega zanimanja za GCD že od prvih minut in ohranjanje zanimanja skozi celotno trajanje ključ do uspešnega izida dejavnosti vseh njegovih udeležencev. V predšolski dobi, zlasti pri mlajših otrocih, je vloga igralne motivacije pri učenju velika.
Razmislimo o tehnikah iger na primeru izobraževalnih področij, kot so "Kognicija" (FEMP, "Oblikovanje celostne slike sveta"), "Komunikacija", "Umetniška ustvarjalnost".
Če želite ustvariti zanimanje, uporabite igre pravljice na katerem koli izobraževalnem področju, odvisno od starosti otrok. Videz gostov, predvsem pravljičnih, je zanimiv za mlajše in starejše otroke. Otroci gredo z njimi na pot, v pravljico. Pravljični junaki v njih vzbujajo občutek zaupanja, željo po pomoči pri izpolnjevanju razne naloge, dejanja. Takoj vzbudijo pozitivna čustva, zato GCD potekajo v ozračju povečanega napora. Otrok ima možnost izkazati samostojnost in odgovornost, na primer v mlajši starosti»V naše razrede je prišla lutka, povejmo ji pesmico. Mačka želi mleko, naredimo ji skledo. Zgradimo hišico za gnezdece. Narišimo preprogo za psa itd.
Posebna vloga je pripisana nadomestni metodi, ko različni znaki in simboli, diagrami in načrti pri otrocih vzbujajo asociacije na resnične podobe - to daje otroku večjo svobodo domišljije, razmišljanja in spodbuja čustveno osvoboditev.
Posebej pomembna je vloga igralnih dejavnosti na izobraževalnem področju Komunikacija. Otroci vedno težko sestavljajo zgodbe po sliki ali predmetnih slikah ali obnavljajo besedilo. Običajno se lekcija sestavljanja zgodbe začne tako, da prinesemo sliko in jo pregledamo ter zastavimo uganko o tem, kaj je upodobljeno. Otroci hitro izgubijo zanimanje za to. Za zanimanje mlajših otrok lahko ponudite igro "Čudovita škatla". Učitelj enega za drugim pokliče otroke in jih prosi, naj vzamejo sliko in poimenujejo, kaj je na njej narisano. Uporabite lahko didaktične igre in vaje, besedne igre »Kdo ga ima«, »Kaj se zgodi jeseni«, »Kdo se je kje skril« itd.
V starejši starosti, ko je treba sestaviti zgodbo po sliki, učitelj otrokom pove, da se bomo naučili sestavljati zgodbo po sliki, o kateri živali bodo govorili, pa bodo izvedeli šele, ko bo vsak uganil. uganko in hitro izžreba odgovor. Uganka je zapisana v uho.
Lahko ponudite igro »Oživite sliko« - otroci naj izrazijo like na sliki, govorijo namesto njih, posnemajo njihove glasove. Pri sestavljanju zgodbe na podlagi slike "Pomlad" se otroci igrajo igro "Poslušaj in si zapomni". O tem letnem času se bere zgodba. Motivacija je naslednja - na koncu poslušanja se morate spomniti vseh besed na temo "Pomlad" - ki so bile najdene v tej zgodbi, in vsak otrok poimenuje besedo in v košarico položi žeton.
Izobraževalna dejavnost izmišljanja zgodb se lahko izvede tako, da se otroci razdelijo v dve ekipi v obliki tekmovanja. Otroci imajo radi igre in kvize KVN, dajejo jim občutek zdrave tekmovalnosti in pomagajo povečati zanimanje.
Pri igri »Čarobna veriga« učitelj sestavi stavek, otroci stavek dopolnijo, vsak poimenuje eno besedo. Na primer: "Pod grmom sedi zajec." Otroci pravijo, da je siv, puhast, z dolgimi ušesi.
Igra "Radio Broadcast" - ta igra pomaga sramežljivim otrokom, da se izrazijo, pokažejo svoje znanje (govornik se skriva za zaslonom).
Igralne situacije z elementi tekmovanja se uporabljajo tudi v izobraževalnih dejavnostih na FEMP. Igre "Polje čudežev", KVN, kvizi, igra "Zmeda", "Ujemi napako". Ko se seznanite z orientacijo v prostoru - "Risanje risb, zemljevidov, diagramov. Otroci z zanimanjem opravljajo naloge, pri katerih potrebuje pomoč lik iz pravljice ali risanke. Na primer: »Pomagaj neznancu urediti številke. Igra »Potop v problem« (potrka na vrata, prinesejo pismo astronavtov, prosijo za pomoč, njihova ladja se je pokvarila, pot ni znana. Razumeti morate shemo. Prisotnost igralni liki spodbuja otroke k izvajanju matematičnih dejavnosti, premagovanju intelektualnih težav. Uporabite lahko tudi uganke - šifriranje, uganke o. geometrijske oblike, didaktične igre, labirinti, križanke, povabite otroke k sestavljanju številk iz slanega testa ali plastelina. Učitelj otroke spodbuja k samostojnemu iskanju odgovorov na zastavljeno vprašanje, opozarja na nove, nenavadne lastnosti predmeta, ugiba, prosi za pomoč, se osredotoča na eksperimentiranje, sklepanje in domnevanje. In pri uvajanju otrok v svet okoli njih se uporabljajo tudi. pravljični liki, potovanje v pravljico, v gozd, zaplet igre vlog, didaktične in besedne igre. Otroci z zanimanjem igrajo igro "Čarobna palica" - otrokom daje naloge ali postavlja vprašanja. V starejši skupini lahko ponudite reševanje križanke z ugankami, organizirate eksperimentalne igre, eksperimente, poslušanje glasbeni del pri seznanjanju z letnimi časi, poslušanju zvokov žive in nežive narave – glasovi ptic, šum vode, vetra, slapa itd.
Uporaba trenutkov igranja med postopkom vizualne umetnosti se nanaša na vizualno učinkovite metode poučevanja. kako manjši otrok, tem večje mesto bi moral imeti pri njegovi vzgoji. Tehnike poučevanja iger bodo spodbudile otrokovo pozornost do naloge in olajšale delo mišljenja in domišljije.
Učenje risanja v mladosti se začne z igralne vaje. Otroci, ki sledijo učitelju, najprej premikajo roko po zraku, nato prst po papirju in dopolnjujejo gibe z razlago: »To je deček, ki teče po cesti. Tako babica navija žogico itd.« Vključevanje igrivih trenutkov v vizualne dejavnosti v mladosti se izvaja tudi pri upodabljanju predmetov. Na primer, zajček potrka na vrata, se pozdravi in prosi, naj naredi korenček.
Tudi pri starejših otrocih je možna uporaba igralnih tehnik. Na primer - Otroci med sprehodom gledajo pokrajino ali drevo skozi doma narejene fotoaparate; to lahko pogledajo tako, da gredo k oknu in na risbi upodabljajo, kar zaznajo. Tako se otroku v igrivi obliki vcepi znanje iz različnih izobraževalnih področij, nauči nastopati razne akcije, razvija spomin, mišljenje, ustvarjalne sposobnosti. Najpomembneje je, da otroku vzbudimo zanimanje za učenje. Če želite to narediti, je treba GCD držati na zabaven način.
Predogled:
Občinski proračun izobraževalni predšolski
vrtec "Teremok" Tsimlyansk
Posvetovanje
na temo: "Motivacija. Metode in tehnike motivacije v predšolskih vzgojnih ustanovah."
Posvet so pripravili:
Vzgojiteljica:
Romanovskaya E.R.
Cimljansk, 2017
"Za prebavo znanja,
Pojesti jih moraš z užitkom."
Anatole Franz.
V zvezi z začetkom veljavnosti zveznega državnega izobraževalnega standarda dosežki otrok niso določeni s celoto specifičnih znanj, sposobnosti in spretnosti, temveč z oblikovanjem osebne lastnosti ki zagotavljajo psihološka pripravljenost otroka v šolo, glavna oblika izobraževanja pa bi morala biti skupna organizirana vzgojno-izobraževalna dejavnost otrok z odraslimi, torej naj bi otrokov razvoj potekal v igri. To je igra, ki vam omogoča razvijanje sposobnosti, miselnih in umetniških sposobnosti ter otroku pomaga pri raziskovanju sveta. V igri opazuje, si zapomni, razvija domišljijo, gradi sisteme odnosov. Igra omogoča, na videz neopazno, reševanje različnih problemov, včasih zelo zapletenih, in napredovanje po poti oblikovanja in razvoja otrokove inteligence. S pomočjo iger lahko otroku pomagate, da se začne zavedati samega sebe in pridobiti zaupanje v svoje sposobnosti. Komunikacija med igro je pomemben element osebnostnega razvoja, vir medsebojnega bogatenja.
Vsaka dejavnost mora biti za otroke zanimiva, vendar posebej organizirana s strani učitelja, kar vključuje aktivnost, interakcijo in komunikacijo, zbiranje otrok določenih informacij o svetu okoli njih, oblikovanje določenega znanja, spretnosti in sposobnosti. Kljub temu učitelji še naprej »preučujejo« otroke, vendar tako, da se otroci sami tega ne zavedajo, in ta izobraževalni proces traja ves dan, vpleten v različne rutinske trenutke.
In tu na pomoč pride motivacijska usmeritev otroških dejavnosti.
Motivacija - je kombinacija notranjega in zunanjega gonilne sile ki osebo motivirajo k dejanjem.
Zakaj je ta motivacija sploh potrebna?
Cilj motivacije - vzbuditi zanimanje otrok za dejavnost, razvedrilno dejavnost ali katero koli dejavnost, ustvariti pogoje za navdušenje in duševno napetost, usmerjati prizadevanja otrok k zavestnemu obvladovanju in pridobivanju znanja in spretnosti.
Motivacija vam omogoča, da rešite več težav hkrati:
- Razširite in obogatite nabor igralnih veščin.
- Povečajte kognitivno aktivnost in učinkovitost otrok.
- Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina, mišljenja.
- Gladko uravnavajte vedenjske težave otrok in jih postopoma učite spoštovati pravila igre.
Vsaka interakcija med otrokom in odraslim se začne z motivacijo. Brez motivacije odraslega predšolski otrok ne bo aktiven, motivi se ne bodo pojavili in otrok ne bo pripravljen postavljati ciljev.
Metoda je način vplivanja oziroma način prenosa znanja.
Sprejem - možnosti za uporabo te metode.
Metode in tehnike delimo na igralne, verbalne, vizualne in praktične. Upoštevajmo jih ločeno.
1. Igralne metode in tehnike pri poučevanju otrok:
- didaktične igre
- igre na prostem
- zabavne igre, dramatizacije.
V ospredju sočustva . To velja za zgodnjo in zgodnjo predšolsko starost. Na primer: učitelj (med pripravami na sprehod poleti): fantje, zajček gre z nami na sprehod, zajček, obleci bluzo in nas dohiti. In zajček odgovori, da ne ve, kako. Fantje, pokažimo zajčku, kako se obleče. Bunny, poglej, naši fantje se znajo obleči. otroci so zgled, kako se pravilno obleči.)
Morda vas tudi zanimapostavljen problem(za starejše). Na primer: otroci, ki se pripravljajo na sprehod, najdejo sporočilo vrtnega strašila: »Fantje, pomagajte. Sonce tako pripeka, da bodo vse rastline na mojem vrtu kmalu odmrle. In moj klobuk me sploh ne reši pred vročino. Učitelj vpraša otroke, kaj storiti v tej situaciji, otroci izgovorijo možnosti in gredo ven zaliti vrt. Igro lahko še razširite, ne samo da klobuka za strašilo prinesete od doma ali iz garderobnega kotička, ampak organizirate tekmovanje za najboljši klobuk za vrtnega strašila. Na koncu bo Strašilo ponovno poslalo zahvalno pismo.
Svetlost predlagana slika (lepa, estetska, anatomsko pravilna igrača ali pripomoček)
Novost (neznan predmet vedno pritegne pozornost. V otrocih se prebudijo mali raziskovalci)
Tehnike igre:
a) prinašanje igrač,
b) Ustvarjanje igralnih situacij(danes bomo ptiči)
c) Igranje z igračami in predmeti(na primer branje pesmi "Spustili so medveda na tla", didaktična igra"Povej mi, kako zveni")
d) presenečenje, čustvenost(pokaži "Ptica in pes" - učitelj pokaže piskal, vas spodbudi k poslušanju: "Kdo poje, poglej." Ptica prileti, kroži nad otroki, sedi v njegovih rokah, žvrgoli.)
e) Nenaden pojav, izginotje igrače.
f) Spreminjanje lokacije igrač(zajček na mizi, pod omaro, nad omaro).
g) Prikaz predmetov v različnih dejanjih(spi, hodi, je).
h) zanimive nastavitve.
2. Verbalne metode in tehnike:
1) Branje in pripovedovanje pesmi, otroških rim, pravljic.
2) Pogovor, pogovor.
3) Pregled slik, uprizoritev.
Tehnike:
- Zaslon z imeni igrač in predmetov. Punčka Maša hodi, hodi, pok - padla, padla. Maša, o-o, joka.
- Prosim povej, povej besedo(ta obleka).
- Poimensko do 1,5 leta("reci-ponovi").
- Spodbujanje prave besede.
- Pojasnilo namena predmeta(posode so tisto, iz česar jemo in pijemo).
- Večkratno ponavljanje nove besede v kombinaciji z znano(mačka ima mladiče, kokoš ima piščance).
- Vprašanja.
- Dokončanje besed na koncu fraze("Mačice pijejo (mleko)«, »Katya, pojej juho (s kruhom)«).
- Ponavljanje besede za učiteljem.
- Razlaga.
- Opomnik.
- Uporaba umetniške besede(rime, pesmi, pesmi, šale).
3. Praktične metode:
1) Vaje (pomoč).
2) Skupna dejanja učitelja in otroka.
3) Izvajanje naročil.
4. Vizualne metode in tehnike:
1) Prikaz predmetov, igrač.
2) Opazovanje naravnih pojavov in dela odraslih.
3) Pregled živih predmetov.
4) Vzorčni prikaz.
5) Uporaba lutkovno gledališče, senca, namizna plošča, flanelografija.
6) Filmski trakovi.
Tehnike:
- Neposredno zaznavanje predmeta, igrače.
- Prikaz s poimenovanjem(to je zajec).
- Razlaga, kaj otroci vidijo(prišla je Katja; Katja gre na sprehod; pojdi, Katja, pojdi; oh, Katja je tekla in zbežala).
- Prošnja-predlog(Andryusha, daj no, nahrani ptico).
- Večkratno ponavljanje besede.
- Aktivno delovanje otrok.
- Približevanje predmeta otrokom.
- Naloga za otroke (pojdi, Vasja, nahrani zajca).
- Vprašanja (enostavno za otroke, mlajše od 1,5 leta, zapleteno od 2-3 let).
- Umetniška beseda.
- Vključevanje predmetov v dejavnosti otrok("Tukaj sem postavil kocko, drugo kocko nanjo, še eno kocko, izkazalo se je, da je kupola").
- Izvajanje igralnih dejanj.
Izpostavimo osem vrst motivacije:
Prva vrsta je motivacija za igro - "Pomagaj igrači",Otrok doseže učni cilj z reševanjem nalog z igračami. Uporabljam svetle, estetske igrače, po možnosti nove.
V razredih z otroki ne morete brez igralnih likov. Uporaba igralnih likov in motivacija za igro sta med seboj povezani. Igralni in pravljični junaki lahko »pridejo na obisk«, »se seznanijo«, »dajo naloge«, »pripovedujejo vznemirljive zgodbe« in tudi ocenijo rezultate otroškega dela. Vsak lik mora biti zanimiv in nepozaben, "imeti svoj značaj." Otrokova želja po komunikaciji in pomoči bistveno poveča aktivnost in zanimanje. Pri delu ima vsak otrok svoj lik (izrezan, igračka, narisan, komu pomaga). Po končanem delu povabite otroke, da se igrajo z igračami.
S to motivacijo otrok deluje kot pomočnik in zaščitnik, zato jo je primerno uporabiti za poučevanje različnih praktičnih veščin. To motivacijo je mogoče uporabiti pri aplikaciji GCD, oblikovanju in risanju.
Na primer: (za mlajše in srednje skupine).
Uporaba: Fantje, poglejte, kdo sedi na štoru? (Zajček z malim zajčkom). Zajček je nekako žalosten, zakaj mislite, da je tako žalostna? Fantje, rekla je, da so njeni zajčki tekli v gozd na sprehod v poletnih plaščih, zunaj pa je zima. Toda starejši zajček jo je poslušal in oblekel zimski plašč. Pomagajmo ji najti zajčke in jo preobleči.
Risba: Fantje, k nam je prišel jež. In prišel je s prijatelji. Igrajo se skrivalnice in ne vedo, kam bi se skrili. Poskusimo jih skriti pod listje.
modeliranje: Matrjoška se je pripravljala na sprehod, zunaj pa je deževalo, tam so bile luže. Naredimo pot iz kamenčkov za gnezdilnico.
Ta primer je primeren za otroke starejših, pripravljalnih skupin.
Medved je živalim uničil hišo. Ostali so brez hiše. Kako lahko pomagamo živalim? (Lahko jim zgradimo hišice iz kock, jih apliciramo in pobarvamo).
Druga vrsta motivacije je pomoč odrasli osebi - "Pomagaj mi."
Tukaj je motiv za otroke komunikacija z odraslim, priložnost za pridobitev odobravanja, pa tudi zanimanje za skupne dejavnosti, ki jih lahko izvajamo skupaj.
Otroke obvestimo, da bomo izdelovali ročne izdelke in jih prosimo za pomoč. Zanima nas, kako lahko pomagajo. Vsak otrok dobi izvedljivo nalogo. Na koncu poudarimo, da je bil rezultat dosežen s skupnimi močmi, da so vsi skupaj prišli do njega.
To motivacijo lahko uporabimo pri senzorno izobraževalnih dejavnostih, likovni umetnosti in pri delu.
Na primer:
Senzorično in kiparsko:Fantje, naše palčke želim pogostiti s piškoti. Ampak jaz sem sam, palčkov pa je veliko. Verjetno mi ne bo uspelo pravočasno. mi pomagaš? Lahko naredite pisane piškote.
Delovna dejavnost: Fantje bodo zdaj imeli goste, ki prihajajo k nam. Pomagaj mi, prosim, pospraviti igrače.
Kolektivna dela, kolaži "Vaza s cvetjem", " podvodni svet", "Magic TV" in drugi. Lahko se uporablja pri zaključnih dejavnostih na temo tedna.
Ta vrsta motivacije se lahko uporablja od 2. mlajše skupine.
Tretja vrsta motivacije "Nauči me"- temelji na otrokovi želji, da se počuti razgledanega in sposobnega.
Otrokom poveš, da se boš ukvarjal z neko dejavnostjo in prosiš otroke, naj te naučijo. Na koncu igre dajte vsakemu otroku oceno njegovih dejanj in razdelite zvezdice.
Na primer:
Igralna dejavnost: Fantje, naša punčka Tanya gre na sprehod, moram jo obleči za sprehod. Ne vem, kako to narediti. Me lahko naučiš?
Risba roke: fantje, želim narediti nenavadno razstavo, vendar ne morem ugotoviti, kako odtis roke spremeniti v risbo. nauči me.
Ta vrsta motivacije se lahko uporablja v igralnih dejavnostih, v izobraževalnih dejavnostih v starejših skupinah.
Četrta vrsta motivacije je "ustvarjanje predmetov z lastnimi rokami zase"- na podlagi otrokovega notranjega interesa. Ta motivacija otroke spodbuja k ustvarjanju predmetov in obrti zase ali za ljubljene.
Na primer: Fantje, poglejte, kaj imam lepa razglednica! To voščilnico lahko podarite svoji mami 8. marca. Ali želite svoji mami podariti enako? In pokažem, kako vam lahko uspe.
Uporabljam ga pri likovnem snovanju, orientaciji, logiki, ročno delo, likovna ustvarjalnost.
Peta vrsta motivacije je »Umetniška beseda«.Uporaba pesmi, pesmic, otroških rim, ugank itd. Ta vrsta motivacije se lahko uporablja v vseh starostnih skupinah.
Šesta vrsta motivacije je "verbalna".Izvaja se le z ustnimi navodili. To so problematične situacije, tehnika tekmovanja, zahteva.
Na primer:
- Neznanec in njegovi prijatelji se prepirajo o tem, kje je zrak, čemu je namenjen in kako ga je mogoče ugotoviti.
- Palčica želi svoji mami napisati pismo, a jo skrbi, da ga mama ne bo mogla prebrati, ker je pisava zelo majhna.
Besedno motivacijo uporabljam pri izobraževalnih dejavnostih, pa tudi na zaključnih prireditvah. (v starejših in pripravljalnih skupinah).
Sedma vrsta motivacije je »predmetno učinkovita«.To so pisma, čarobna košara, škatle, čarobna škatla, čudovita torba, plakati.
Osma vrsta motivacije je »Uporaba IKT«.
Uporaba računalnika vam omogoča, da aktivirate nehoteno pozornost, povečate zanimanje za učenje in razširite možnosti dela z slikovno gradivo, kar prispeva k doseganju zastavljenih ciljev.
Na primer: Igra - kviz " Čarobna skrinja«, igrico »Poišči pravljico«, igrico – asociacijo »Kdo kaj potrebuje za delo« ter predstavitve na temo.
Ta vrsta motivacije se lahko uporablja v kateri koli starosti v izobraževalnih dejavnostih, pa tudi na zaključnih prireditvah.
Vsaka dejavnost mora vsebovati nekaj, kar bo povzročilo presenečenje, začudenje, veselje, kar si bodo otroci zapomnili še dolgo. Ne smemo pozabiti na rek "Znanje se začne s presenečenjem." Pomembno je upoštevati starost otrok in tehnike, ki so primerne za vsako starost. Ta sistem konstruiranje, izvajanje in analiza GCD vam in vašim otrokom pomaga pridobiti potrebno znanje in se z zanimanjem in lahkoto pripraviti na šolo, ne da bi opazili, da se poučuje.
Če povzamemo, lahko rečemo, da je motivacija pri organiziranju skupnih in samostojnih dejavnosti za predšolske otroke neposredna spodbuda, brez katere se otrok preprosto ne bo mogel vključiti v pedagoško situacijo, ki je ponujena odraslim. In učitelj mora biti sposoben podrediti in združiti različne motive za dosego svojih učnih in vzgojnih ciljev, pri čemer upošteva individualne značajske lastnosti in interese vsakega od otrok v skupini.
Literatura:
1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Vzgoja, izobraževanje in razvoj otrok 3-4 let v vrtec: Metoda. Vodnik za vzgojitelje, ki delajo v programu Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Izobraževanje, 2004.
2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Vzgoja, izobraževanje in razvoj otrok 6-7 let v vrtcu: Metoda. Vodnik za vzgojitelje, ki delajo po programu Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Izobraževanje, 1997.
3. Bozhovich L.I. Problemi otrokove motivacijske sfere // Študija motivacije vedenja otrok in mladostnikov. - M., 1972.
4. Wegner L.A., Wegner A.L. Je vaš otrok pripravljen na šolo? - M.: Znanje, 1994.
5. Leontyev A. N. Dejavnost. Zavest. Osebnost. M.: 1977.
Občinska proračunska izobraževalna predšolska ustanova
vrtec "Teremok" Tsimlyansk
Posvetovanje
na temo: "Motivacija. Metode in tehnike motivacije v predšolskih vzgojnih ustanovah."
Posvet so pripravili:
Vzgojiteljica:
Romanovskaya E.R.
Cimljansk, 2017
"Za prebavo znanja,
jesti jih moraš z užitkom"
Anatole Franz.
V zvezi z začetkom veljavnosti zveznega državnega izobraževalnega standarda dosežki otrok niso določeni s celoto specifičnih znanj, spretnosti in spretnosti, temveč z oblikovanjem osebnih lastnosti, ki zagotavljajo otrokovo psihološko pripravljenost za šolo, in Glavna vrsta izobraževanja bi morale biti skupne organizirane izobraževalne dejavnosti otrok z odraslimi, to pomeni, da mora otrokov razvoj potekati v igri. To je igra, ki vam omogoča razvijanje sposobnosti, miselnih in umetniških sposobnosti ter otroku pomaga pri raziskovanju sveta. V igri opazuje, si zapomni, razvija domišljijo, gradi sisteme odnosov. Igra omogoča, na videz neopazno, reševanje različnih problemov, včasih zelo zapletenih, in napredovanje po poti oblikovanja in razvoja otrokove inteligence. S pomočjo iger lahko otroku pomagate, da se začne zavedati samega sebe in pridobiti zaupanje v svoje sposobnosti. Komunikacija med igro je pomemben element osebnostnega razvoja, vir medsebojnega bogatenja.
Vsaka dejavnost mora biti za otroke zanimiva, vendar posebej organizirana s strani učitelja, kar vključuje aktivnost, interakcijo in komunikacijo, zbiranje otrok določenih informacij o svetu okoli njih, oblikovanje določenega znanja, spretnosti in sposobnosti. Kljub temu učitelji še naprej »preučujejo« otroke, vendar tako, da se otroci sami tega ne zavedajo, in ta izobraževalni proces traja ves dan, vpleten v različne rutinske trenutke.
In tu na pomoč pride motivacijska usmeritev otroških dejavnosti.
Motivacija - je skupek notranjih in zunanjih gonilnih sil, ki človeka motivirajo k dejavnosti.
Zakaj je ta motivacija sploh potrebna?
Cilj motivacije - vzbuditi zanimanje otrok za dejavnost, razvedrilno dejavnost ali katero koli dejavnost, ustvariti pogoje za navdušenje in duševno napetost, usmerjati prizadevanja otrok k zavestnemu obvladovanju in pridobivanju znanja in spretnosti.
Motivacija vam omogoča, da rešite več težav hkrati:
Razširite in obogatite nabor igralnih veščin.
Povečajte kognitivno aktivnost in učinkovitost otrok.
Aktivirajte procese zaznavanja, pozornosti, spomina, mišljenja.
Gladko uravnavajte vedenjske težave otrok in jih postopoma učite spoštovati pravila igre.
Vsaka interakcija med otrokom in odraslim se začne z motivacijo. Brez motivacije odraslega predšolski otrok ne bo aktiven, motivi se ne bodo pojavili in otrok ne bo pripravljen postavljati ciljev.
Metoda je način vplivanja oziroma način prenosa znanja.
Sprejem - možnosti za uporabo te metode.
Metode in tehnike delimo na igralne, verbalne, vizualne in praktične. Upoštevajmo jih ločeno.
1. Igralne metode in tehnike pri poučevanju otrok:
didaktične igre
igre na prostem
zabavne igre, dramatizacije.
V ospredju sočustva . To velja za zgodnjo in zgodnjo predšolsko starost. Na primer: učitelj (med pripravami na sprehod poleti): fantje, zajček gre z nami na sprehod, zajček, obleci bluzo in nas dohiti. In zajček odgovori, da ne ve, kako. Fantje, pokažimo zajčku, kako se obleče. Bunny, poglej, naši fantje se znajo obleči. otroci so zgled, kako se pravilno obleči.)
Morda vas tudi zanimapostavljen problem (za starejše). Na primer: otroci, ki se pripravljajo na sprehod, najdejo sporočilo vrtnega strašila: »Fantje, pomagajte. Sonce tako pripeka, da bodo vse rastline na mojem vrtu kmalu odmrle. In moj klobuk me sploh ne reši pred vročino. Učitelj vpraša otroke, kaj storiti v tej situaciji, otroci izgovorijo možnosti in gredo ven zaliti vrt. Igro lahko še razširite, ne samo da klobuka za strašilo prinesete od doma ali iz garderobnega kotička, ampak organizirate tekmovanje za najboljši klobuk za vrtnega strašila. Na koncu bo Strašilo ponovno poslalo zahvalno pismo.
Svetlost predlagana slika (lepa, estetska, anatomsko pravilna igrača ali pripomoček)
Novost (neznan predmet vedno pritegne pozornost. V otrocih se prebudijo mali raziskovalci)
Tehnike igre:
a) prinašanje igrač,
b) Ustvarjanje igralnih situacij(danes bomo ptiči)
c) Igranje z igračami in predmeti(na primer branje pesmi "Medved je padel na tla", didaktična igra "Povej, kako se sliši")
d) presenečenje, čustvenost(pokaži "Ptica in pes" - učitelj pokaže piskal, vas spodbudi k poslušanju: "Kdo poje, poglej." Ptica prileti, kroži nad otroki, sedi v njegovih rokah, žvrgoli.)
e) Nenaden pojav, izginotje igrače.
f) Spreminjanje lokacije igrač(zajček na mizi, pod omaro, nad omaro) .
g) Prikaz predmetov v različnih dejanjih(spi, hodi, je) .
h) zanimive nastavitve.
2. Verbalne metode in tehnike:
1) Branje in pripovedovanje pesmi, otroških rim, pravljic.
2) Pogovor, pogovor.
3) Pregled slik, uprizoritev.
Tehnike:
Zaslon z imeni igrač in predmetov. Punčka Maša hodi, hodi, pok - padla, padla. Maša, o-o, joka.
Prosim povej, povej besedo(to je obleka) .
Poimensko do 1,5 leta("reci-ponovi") .
Spodbujanje prave besede.
Pojasnilo namena predmeta(posode so tisto, iz česar jemo in pijemo) .
Večkratno ponavljanje nove besede v kombinaciji z znano(mačka ima mladiče, kokoš ima piščance) .
Vprašanja.
Dokončanje besed na koncu fraze("Mačice pijejo (mleko) «, »Katya, pojej juho (s kruhom) ").
Ponavljanje besede za učiteljem.
Razlaga.
Opomnik.
Uporaba umetniške besede(rime, pesmi, pesmi, šale) .
3. Praktične metode:
1) Vaje (pomoč) .
2) Skupna dejanja učitelja in otroka.
3) Izvajanje naročil.
4. Vizualne metode in tehnike:
1) Prikaz predmetov, igrač.
2) Opazovanje naravnih pojavov in dela odraslih.
3) Pregled živih predmetov.
4) Vzorčni prikaz.
5)Uporaba lutkovnega gledališča, senc, mize, flanelografa.
6) Filmski trakovi.
Tehnike:
Neposredno zaznavanje predmeta, igrače.
Prikaz s poimenovanjem(to je zajec) .
Razlaga, kaj otroci vidijo(prišla je Katja; Katja gre na sprehod; pojdi, Katja, pojdi; oh, Katja je tekla in zbežala) .
Prošnja-predlog(Andryusha, daj no, nahrani ptico) .
Večkratno ponavljanje besede.
Aktivno delovanje otrok.
Približevanje predmeta otrokom.
Naloga za otroke (pojdi, Vasja, nahrani zajca) .
Vprašanja (enostavno za otroke, mlajše od 1,5 leta, zapleteno od 2-3 let) .
Umetniška beseda.
Vključevanje predmetov v dejavnosti otrok("Tukaj sem postavil kocko, drugo kocko nanjo, še eno kocko, izkazalo se je, da je kupola") .
Izvajanje igralnih dejanj.
Izpostavimo osem vrst motivacije:
Prva vrsta je motivacija za igro - "Pomagaj igrači", Otrok doseže učni cilj z reševanjem nalog z igračami. Uporabljam svetle, estetske igrače, po možnosti nove.
V razredih z otroki ne morete brez igralnih likov. Uporaba igralnih likov in motivacija za igro sta med seboj povezani. Igralni in pravljični junaki lahko »pridejo na obisk«, »se seznanijo«, »dajo naloge«, »pripovedujejo vznemirljive zgodbe« in tudi ocenijo rezultate otroškega dela. Vsak lik mora biti zanimiv in nepozaben, "imeti svoj značaj." Otrokova želja po komunikaciji in pomoči bistveno poveča aktivnost in zanimanje. Pri delu ima vsak otrok svoj lik (izrezan, igračka, narisan, komu pomaga). Po končanem delu povabite otroke, da se igrajo z igračami.
S to motivacijo otrok deluje kot pomočnik in zaščitnik, zato jo je primerno uporabiti za poučevanje različnih praktičnih veščin. To motivacijo je mogoče uporabiti pri aplikaciji GCD, oblikovanju in risanju.
Na primer: (za mlajše in srednje skupine).
Uporaba: Fantje, poglejte, kdo sedi na štoru? (Zajček z malim zajčkom). Zajček je nekako žalosten, zakaj mislite, da je tako žalostna? Fantje, rekla je, da so njeni zajčki tekli v gozd na sprehod v poletnih plaščih, zunaj pa je zima. Toda starejši zajček jo je poslušal in oblekel zimski plašč. Pomagajmo ji najti zajčke in jo preobleči.
Risba: Fantje, k nam je prišel jež. In prišel je s prijatelji. Igrajo se skrivalnice in ne vedo, kam bi se skrili. Poskusimo jih skriti pod listje.
modeliranje: Matrjoška se je pripravljala na sprehod, zunaj pa je deževalo, tam so bile luže. Naredimo pot iz kamenčkov za gnezdilnico.
Ta primer je primeren za otroke starejših, pripravljalnih skupin.
Medved je živalim uničil hišo. Ostali so brez hiše. Kako lahko pomagamo živalim? (Lahko jim zgradimo hišice iz kock, jih apliciramo in pobarvamo).
Druga vrsta motivacije je pomoč odrasli osebi - "Pomagaj mi."
Tukaj je motiv za otroke komunikacija z odraslim, priložnost za pridobitev odobravanja, pa tudi zanimanje za skupne dejavnosti, ki jih lahko izvajamo skupaj.
Otroke obvestimo, da bomo izdelovali ročne izdelke in jih prosimo za pomoč. Zanima nas, kako lahko pomagajo. Vsak otrok dobi izvedljivo nalogo. Na koncu poudarimo, da je bil rezultat dosežen s skupnimi močmi, da so vsi skupaj prišli do njega.
To motivacijo lahko uporabimo pri senzorno izobraževalnih dejavnostih, likovni umetnosti in pri delu.
Na primer:
Senzorično in kiparsko: Fantje, naše palčke želim pogostiti s piškoti. Ampak jaz sem sam, palčkov pa je veliko. Verjetno mi ne bo uspelo pravočasno. mi pomagaš? Lahko naredite pisane piškote.
Delovna dejavnost: Fantje bodo zdaj imeli goste, ki prihajajo k nam. Pomagaj mi, prosim, pospraviti igrače.
Kolektivna dela, kolaži "Vaza z rožami", "Podvodni svet", "Magic TV" in drugi. Lahko se uporablja pri zaključnih dejavnostih na temo tedna.
Ta vrsta motivacije se lahko uporablja od 2. mlajše skupine.
Tretja vrsta motivacije "Nauči me" - temelji na otrokovi želji, da se počuti razgledanega in sposobnega.
Otrokom poveš, da se boš ukvarjal z neko dejavnostjo in prosiš otroke, naj te naučijo. Na koncu igre dajte vsakemu otroku oceno njegovih dejanj in razdelite zvezdice.
Na primer:
Igralna dejavnost: Fantje, naša punčka Tanya gre na sprehod, moram jo obleči za sprehod. Ne vem, kako to narediti. Me lahko naučiš?
Risba roke: fantje, želim narediti nenavadno razstavo, vendar ne morem ugotoviti, kako odtis roke spremeniti v risbo. nauči me.
Ta vrsta motivacije se lahko uporablja v igralnih dejavnostih, v izobraževalnih dejavnostih v starejših skupinah.
Četrta vrsta motivacije je "ustvarjanje predmetov z lastnimi rokami zase" - na podlagi otrokovega notranjega interesa. Ta motivacija otroke spodbuja k ustvarjanju predmetov in obrti zase ali za ljubljene.
Na primer: Fantje, poglejte, kako lepa je moja voščilnica! To voščilnico lahko podarite svoji mami 8. marca. Ali želite svoji mami podariti enako? In pokažem, kako vam lahko uspe.
Uporabljam ga pri likovnem snovanju, orientaciji, logiki, ročnem delu, likovni ustvarjalnosti.
Peta vrsta motivacije je »Umetniška beseda«. Uporaba pesmi, pesmic, otroških rim, ugank itd. Ta vrsta motivacije se lahko uporablja v vseh starostnih skupinah.
Šesta vrsta motivacije je "verbalna". Izvaja se le z ustnimi navodili. To so problematične situacije, tehnika tekmovanja, zahteva.
Na primer:
Neznanec in njegovi prijatelji se prepirajo o tem, kje je zrak, čemu je namenjen in kako ga je mogoče ugotoviti.
Palčica želi svoji mami napisati pismo, a jo skrbi, da ga mama ne bo mogla prebrati, ker je pisava zelo majhna.
Besedno motivacijo uporabljam pri izobraževalnih dejavnostih, pa tudi na zaključnih prireditvah. (v starejših in pripravljalnih skupinah).
Sedma vrsta motivacije je »predmetno učinkovita«. To so pisma, čarobna košara, škatle, čarobna škatla, čudovita torba, plakati.
Osma vrsta motivacije je »Uporaba IKT«.
Uporaba računalnika vam omogoča, da aktivirate nehoteno pozornost, povečate zanimanje za učenje in razširite sposobnost dela z vizualnim materialom, kar pomaga pri doseganju vaših ciljev.
Na primer: igra - kviz "Čarobna skrinja", igra "Poišči pravljico", igra - asociacija "Kdo potrebuje kaj za delo", pa tudi predstavitve na to temo.
Ta vrsta motivacije se lahko uporablja v kateri koli starosti v izobraževalnih dejavnostih, pa tudi na zaključnih prireditvah.
Vsaka dejavnost mora vsebovati nekaj, kar bo povzročilo presenečenje, začudenje, veselje, kar si bodo otroci zapomnili še dolgo. Ne smemo pozabiti na rek "Znanje se začne s presenečenjem." Pomembno je upoštevati starost otrok in tehnike, ki so primerne za vsako starost. Ta sistem sestavljanja, izvajanja in analiziranja GCD vam in vašim otrokom pomaga pridobiti potrebno znanje in se z zanimanjem in lahkoto pripraviti na šolo, ne da bi opazili, da se poučuje.
Če povzamemo, lahko rečemo, da je motivacija pri organiziranju skupnih in samostojnih dejavnosti za predšolske otroke neposredna spodbuda, brez katere se otrok preprosto ne bo mogel vključiti v pedagoško situacijo, ki je ponujena odraslim. In učitelj mora biti sposoben podrediti in združiti različne motive za dosego svojih učnih in vzgojnih ciljev, pri čemer upošteva individualne značajske lastnosti in interese vsakega od otrok v skupini.
Literatura:
1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Vzgoja, izobraževanje in razvoj otrok 3-4 let v vrtcu: Metoda. Vodnik za vzgojitelje, ki delajo v programu Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Izobraževanje, 2004.
2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Vzgoja, izobraževanje in razvoj otrok 6-7 let v vrtcu: Metoda. Vodnik za vzgojitelje, ki delajo po programu Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Izobraževanje, 1997.
3. Bozhovich L.I. Problemi otrokove motivacijske sfere // Študija motivacije vedenja otrok in mladostnikov. - M., 1972.
4. Wegner L.A., Wegner A.L. Je vaš otrok pripravljen na šolo? - M.: Znanje, 1994.
5. Leontyev A. N. Dejavnost. Zavest. Osebnost. M.: 1977.