Daiļliteratūras lasīšana sagatavošanas grupā. Daiļliteratūras lasīšana. Video: dziesma nodarbības ievaddaļai

Lasīšana daiļliteratūra par vārdu krājuma tēmām katrai dienai

(vecākā grupa)

SEPTEMBRIS

1 nedēļa "Bērnudārzs"

Lasot "Mazulis un Karlsons", kas dzīvo uz jumta"(fragmenti no stāsta)

iepazīstināt bērnus ar A darbu. Lindgrēna; likt bērniem izprast pasaku iezīmes stāsti ; iemācīties atbildēt uz jautājumiem, izmantojot runu sarežģīti teikumi; mudiniet cilvēkus runāt par to, kā viņi uztver konkrētu darbību literārais varonis; audzināt interesi par ārzemju rakstnieku darbiem.

B. Šergina pasakas lasīšana“Atskaņas”, E. Moškovskas dzejolis “Pieklājīgs vārds”

Iepazīstiniet bērnus ar neparasto B. Šergina pasaku “Atskaņas” un E. Moškovskas dzejoli “Pieklājīgais vārds”. Bagātiniet bērnu vārdu krājumu ar pieklājīgiem vārdiem.

M. Jasnova dzejoļa “Mierīgā skaitīšanas skaitīšana” iegaumēšana. Sakāmvārdi par draudzību.

Lasīšana A. Barto "Virve"(Zatuļina 141. lpp.)

Turpināt attīstītiesinterese par daiļliteratūru, proti, kolekcijām dzejoļi . Atšķirt žanrusliterārie darbi, argumentē savu atbilde: “Šis ir dzejolis , jo...” Stiprināt bērnu spēju noteikt emocionālo noskaņojumu dzejoļi

Jū dzejoļa “Māja ar skursteni” lasījums.

Iepazīstieties ar Morica dzejoli “Māja ar skursteni”. Izraisīt interesi par dzejoli un vēlmi to klausīties; iemācīt bērniem aiz vārdiem saskatīt darba tēlus un noskaņu. Izkopt mīlestību pret dzeju, laipnu attieksmi un modināt bērnos emocionālo atsaucību.

Izlasot J. Akima dzejoli “Mantkārīgs”.

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, piedāvājiet runāt par varoņu rīcību, sniedziet viņiem novērtējumu, dodiet bērniem iespēju runāt par to, ko katrs no viņiem darītu.

2. NEDĒĻA “Es izaugšu vesels: cilvēks, ķermeņa daļas, mans ķermenis”

Lasot V. Osejevas stāstu “Tikai veca kundze”

Māciet bērniem emocionālu uztveri par darbu. Attīstīt spēju analizēt literāro tekstu, novērtēt varoņu darbības, izteiksmīgi nodot dialogu rakstzīmes. Izkopt cieņu pret vecākajiem.

Bērnu dzejoļa “Agri, agri no rīta” lasīšana

Turpināt iepazīstināt bērnus ar folkloru, attīstīt atmiņu un uzmanību.

J. Tuvima lasījums “Vēstule visiem bērniem par vienu ļoti svarīgu lietu”

Stiprināt bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošanos. Bagātināt bērnu vārdu krājumu. iemācīties izprast dzejoļa saturu. Izkopt pieklājību un spēju piekāpties viens otram.

E. Permjaka stāsts “Par degunu un mēli”

nostiprināt vārdu krājumu par tēmu “Ķermeņa daļas”; nostiprināt spēju atlasīt antonīmus; aktivizēt darbības vārdu vārdnīcu; iemācīties saskaņot skaitļus un lietvārdus; atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm, pareizi formulējot teikumu; attīstīt atmiņu, uzmanību, domāšanu.

Lasot Migunovu “Kāpēc jātīra zobi?”

iemācīt bērniem rūpēties par zobiem;nostiprināt kulturālās ēšanas noteikumus; sniegt informāciju par veselīgu neveselīgu pārtiku; ieviest pasākumus zobu sāpju novēršanai un mutes dobuma higiēnu; kultivēt neiecietību pret higiēnas noteikumu neievērošanu.

3. nedēļa Zelta rudens. Mežs. Koki"

M. Prišvina stāsta “Meža stāvi” lasīšana

Mācīt bērniem sajust un izprast mākslas darbu tēlu raksturu, asimilēt sižeta attīstības secību; bagātināt runu ar frazeoloģiskām vienībām. Attīstīt spēju izteikti pamanīt vizuālā māksla. Izkopt ekoloģisko pasaules uzskatu un novērošanas prasmes.

Lasot K. Ušinska stāstu “Koku strīds”

precizēt bērnu zināšanas par rudens pazīmēm (zāle kļuvusi dzeltena, augi uzziedējuši,lapas nokrita no kokiem utt.. d.) Turpināt mācīt, kā klasificēt meža floru. Praktizējiet šķirnes identificēšanu koki pēc lapu izskata. Veidot izpratni par dažādu šķirņu nozīmi koki dzīvnieku pasaules un cilvēka dzīvē

lasot A. Puškina dzejoli “Debesis jau rudenī elpoja...”(Zatuļina 28; Ušakova 145)

Ieaudzināt bērnos mīlestību pret dzeju, palīdzēt ieraudzīt skaistumu rudens daba, saprast attēlus poētiskā valoda, paplašināt izpratni par Puškina ainavu liriku.

iegaumēšana “Pieklauvē pie ozola...” rus. adv. dziesma

iepazīstināt bērnus ar krievu mutvārdu tautas mākslu, turpināt mācīt bērnus iegaumēt īsas fabulas.Attīstīt atmiņu, uzlabot skaidru vārdu izrunu, intonācijas runas izteiksmīgumu.

J. Rīvsa "Trokšņaino sprādziena" lasīšana

Mācīt bērniem atšķirt skaņas ts - ch; iepazīstināt ar J. Rīvsa dzejoli “Trokšņains sprādziens” (M. Borovitskajas tulkojums).

4. NEDĒĻA “Dārzeņi un augļi. Cilvēku darbs laukos un dārzos"

Stāstām krievu tautas pasaku "Cilvēks un lācis"

Mācīt izprast pasakas tēlaino saturu un ideju, novērtēt varoņu raksturu un rīcību, bagātināt bērnu vārdu krājumu. Attīstīt bērnos spēju uzmanīgi klausīties literāros darbus. Izkopt mīlestību pret krievu tautas mākslu.

G. Rodari lasījums “Čipollīno”.

Iepazīstināt ar jaunu darbu;atklāt atdzimšanas tehniku; pasakā autors katru dārzeni un augli apveltīja ar īpašu izskatu un raksturu; apspriest varoņu tēlus;formā personiskās īpašības: godīgums, atbildība, draudzīgums, cieņpilna attieksme pret citiem cilvēkiem.Ieaudzināt bērnos interesi un mīlestību pret pasakām.

Lasot L. Tolstoja stāstu “Kauls”.(Zatuļina 114. lpp.; Ušakova, 224)

Iepazīstieties ar L. Tolstoja stāstu “Kauls”. Mācīt bērniem sajust un izprast mākslas darbu attēlu būtību, asimilēt sižeta attīstības secību, pamanīt izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus, kas palīdz atklāt saturu; bagātināt runu ar frazeoloģiskām vienībām.

Krievu tautas pasakas “Topi un saknes” lasīšana

Iepazīstiniet bērnus ar pasaku. Iemācieties izprast pasakas ideju, novērtējiet varoņu raksturu. Bagātināt vārdu krājums bērniem. Veiciniet mēģinājumu paust savu viedokli, atbildot uz skolotāja uzdoto jautājumu. Veicināt kultūru verbālā komunikācija: piedalīties sarunā, uzklausot bērnus, precizējot viņu atbildes.

V. Sutejeva “Ābolu maiss” lasīšana

Paplašināt bērnu zināšanas par mūsdienu pasakām. Nostiprināt zināšanas par pasaku un jēdzienu žanriskajām iezīmēm"tautas" un "literārais" pasaka. Attīstīt spēju uzklausīt citus un nonākt pie kopīga viedokļa un lēmuma.

OKTOBRIS

1. NEDĒĻA “Sēnes. Ogas"

P.Sinjavska lasījums "Sēņu vilciens"

Veidot bērnos priekšstatu par ēdamām un neēdamām sēnēm. Veidojiet koncepciju, ka ēst var tikai ēdamās sēnes, arī pēc apstrādes. Attīstīties bērniem loģiskā domāšana, spēja analizēt, salīdzināt, izdarīt secinājumus.

Lasu V. Katajeva “Sēnes”

precizēt un paplašināt zināšanas par ēdamajām un neēdamajām sēnēm;Māciet bērniem stāstīt stāstus lēnām, atrast īstos vārdus, runāt izteicienus pietiekami skaļi. Praktizējiet visu skaņu pareizu izrunu. 3nostiprinās spēju salikt trīs vai četru vārdu teikumus un sadalīt vārdus zilbēs. Izkopt pieticību, novērošanu un labo gribu pret citu bērnu atbildēm un stāstiem, audzināt atturību.

Mīklu stāstīšana par ogām. Lasu Ya Taits “Pie ogām”

iepazīšanās ar jauno Ya stāstu. Taju "Pie ogām". spēja izteikt savu viedokli par lasīto; turpināt strādāt runas attīstība , paplašiniet savu vārdu krājumu. Ieaudziniet mīlestību un cieņu pret dabu, cieņu un rūpes par vecākajiem.mācīt bērniem sakarīgu monologu runu; attīstīt uzmanību un atmiņu.

V. Zotova. “Meža mozaīka” (“Būklene”, “Zemene”, “Avene”, “Amanita”, “Bērzu baravikas”).Z. Aleksandrova “Sēņu valstībā”. Pēc N. Sladkova domām. Strazds un sēnes.V. Sutejevs. Mēs esam mežā.

2. nedēļa « Gājputni»

3. NEDĒĻA “Mana valsts. Mana pilsēta"

Lasot stāstu S.A. Baruzdins "Valsts, kurā mēs dzīvojam"

Māciet bērniem uzmanīgi un ieinteresēti klausīties darbu un atbildēt uz jautājumiem par saturu. Stiprināt spēju atcerēties sižeta attīstības secību. Izkopt mīlestību pret Dzimteni, savu pilsētu un apkārtējiem cilvēkiem.

Istras dzejnieku dzejoļu lasīšana par dzimto zemi un pilsētu.

Attīstīt mutvārdu runu, attīstīt spēju analizēt rudens pazīmes, veicināt bērnu radošo spēju attīstību, izkopt mīlestību pret dzimtā daba

M.Isakovska dzejoli “Brauc ārzemēs, okeāni” iegaumējot no galvas.(Zatuļina, 157)

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu dzejoli un iemācieties to no galvas. Iemācieties atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu. Attīstīt uzmanību, atmiņu, intonācijas izteiksmīgumu. Veicināt mīlestību pret Dzimteni.

V. Dragunska lasīšana “No augšas uz leju, pa diagonāli”

Turpināt iepazīstināt bērnus ar V. Dragunska stāstiem, palīdzēt viņiem izprast varoņu raksturus un uzvedību, kā arī izraisīt emocionālu reakciju. Noskaidrojiet, kas ir stāsts; iepazīstināt bērnus ar jaunu humoristisku stāstu. Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu.

4. nedēļa “Nacionālās vienotības diena”

lasa Natālija Maidanika “TAUTAS VIENOTĪBAS DIENA”, “VIENOTĪBA MŪŽIEM”

Iepazīstināt ar dzejoli;veicināt apziņu par Tēvzemes nozīmi ikvienā cilvēkāaudzināt mīlestību pret Dzimteni un cieņu pret tās vēsturi.

Lasot N. Rubcova “Sveika, Krievija!”

Iepazīstieties ar dzejoli "Sveika, Krievija!"Izkopt mīlestību pret Dzimteni, pret dzimto dabu, patriotismu.

Z. Aleksandrova lasījums: “Dzimtene”

Iepazīstieties ar dzejoli “Dzimtene”.Veidot emocionālu un sajūtu attieksmi pret dabu, pret Dzimteni. Izkopt mīlestību pret Dzimteni, pret dzimto dabu, patriotismu.

Lasot K. Ušinska stāstu: “Mūsu tēvzeme” (fragments)

iepazīstināt ar K. Ušinska stāstu “Mūsu tēvzeme”, sakāmvārdiem un teicieniem par Dzimteni; attīstīt spēju analizēt tekstu, izcelt galvenā ideja, saistīt to ar sakāmvārdu, veidot priekšstatu par lielo un mazo dzimteni, veicināt katra cilvēka apziņu par Dzimtenes nozīmiaudzināt mīlestību pret Dzimteni, cieņu pret tās vēsturi un pilsonību.

NOVEMBRIS

1 nedēļa “Vēlais rudens”

Lasot A. Tolstoju "Rudens, viss mūsu nabaga dārzs ir nokaisīts..."

Iepazīstināt ar dzejas darbu uztveri par dabu.Iemācieties saistīt dzejolī aprakstītos dabas attēlus ar tās novērotajām rudens izmaiņām.

Lasot V.Garšinu “Varžu ceļotājs”

iepazīšanās ar V.Garšina pasaku “Varžu ceļotājs”; nodrošinot holistisku teksta uztveri un izpratni.

I. Bunina “Pirmais sniegs” lasīšana

Iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par ziemu, iepazīstināt ar augstu dzeju. attīstīt interesi par daiļliteratūru; pievērsiet uzmanību grāmatas noformējumam, ilustrācijām, audziniet interesi par mākslinieciskā izteiksme.

Ņikitina dzejoļa “Satiekoties ar ziemu” lasīšana

Iepazīstināt ar dzejas darbu uztveri par dabu. Iepazīstiniet bērnus ar jaunu dzejoli, palīdziet viņiem sajust valodas skaistumu un izteiksmīgumu, kā arī ieaudziniet jūtīgumu pret dzejas vārdu. mācīt izprast darba satura dziļumu, audzināt mīlestību pret dzimteni

2. nedēļa “Mana ģimene”

Stāstām krievu tautas pasaku "Khavroshechka"(Ušakova 127 253; Gavrišs 111)

Iepazīstiniet ar pasaku “Havrošečka” (A.N. Tolstoja adaptācijā), palīdziet atcerēties sākotnējo frāzi un darba beigas. Iemācīties analizēt mākslas darbu, izteikt savu attieksmi pret pasakas varoņiem. Attīstīt spēju atšķirt pasaku situācijas no reālām.

Iegaumējot E. Blagiņinas dzejoli “Sēdēsim klusumā”(Zatuļina, 112)

Iepazīstināt bērnus ar dzeju. Turpiniet mācīt bērniem izteiksmīgi no galvas skaitīt dzejoli par mammu. Stiprināt spēju sajust, saprast un atveidot dzejoļa tēlaino valodu; praktizēt epitetu atlasi un salīdzinājumus. Attīstīt dzirdes atmiņu. Izkopt jūtīgumu pret māksliniecisko vārdu, vēlmi ar dzejoļa palīdzību darīt mammai ko jauku.

Lasot pasaku "Zeltītis"

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, atcerēties darbību secību un runāt par sižeta attīstību.

M. Cvetajeva “Pie gultiņas” lasīšana

Iepazīstināt ar dzejnieces M. I. Cvetajevas dzīvi un daiļradi. Uztvert mākslas darbu ar dzirdi, noteikt poētiskās jaunrades iezīmes un pārdomāt tā saturu.

Lasot “Kā brāļi atrada sava tēva dārgumu”

nostiprināt idejas par attiecībām ģimenē.Novest bērnus pie izpratnes par laipnību kā cilvēku savstarpējo attiecību pamatu, cilvēku atpazīst pēc viņa darbiem.

Angļu tautasdziesmas "The Old Lady" lasīšanatulkojis S. Maršaks.

Māciet bērniem izsekot savam emocionālajam stāvoklim, tā izmaiņām, ko izraisījis darbs, un pastāstiet par to, vai dzejolis viņiem patika.

3. NEDĒĻA “Mēbeles. Trauki"

Lasot K. Čukovska “Fedorino bēdas”

Stiprināt bērnu spēju saprast lasītā morālo nozīmi; motivēts novērtēt varoņu rīcību. Padziļināt bērnu izpratni par teksta nosaukuma atbilstību tā saturam. Sistematizēt zināšanas par ēdieniem. Izkopt vēlmi būt kārtīgam.

Lasot S. Maršaka dzejoli “No kurienes radās galds?”

Bagātināt bērnu zināšanas par mēbelēm un to izgatavošanu. Turpināt mācīt, kā emocionāli uztvert darba tēlaino saturu, izprast tā ideju. Nostiprināt bērnu priekšstatus par literāro darbu žanriskajām iezīmēm.

Stāstām pasaku “Lapsa un krūze”

Turpināt iepazīstināt bērnus ar mutvārdu darbiem tautas māksla, iemācieties atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu, runāt par varoņu darbībām, viņu raksturu un par jūsu iespaidu par jauno pasaku.

R. Sefa “Padomes” lasīšana

Turpiniet apmācīt bērnus prasmi būt pieklājīgiem.

Daniils Kharms "Samovars Ivans Ivanovičs". V. Osejevs “Kāpēc”

4. NEDĒĻA “Apģērbs. Kurpes"

Lasot N. Nosova stāstu “Dzīvā cepure”(Ušakova, 228, 94; Gavriš, 93)

Māciet bērniem izprast humoru, situācijas komiskumu, precizēt idejas par stāsta iezīmēm, tā sastāvu un atšķirībām no citiem literatūras žanriem.

Lasot N. Nosova stāstu “Plāķis”

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar rakstnieka darbiem, iemāciet viņiem atbildēt uz jautājumiem par saturu un radīt vēlmi klausīties citus viņa darbus. Palīdziet bērniem atcerēties stāstus, ko viņi zina

Lasot K. Ušinska stāstu “Kā krekls auga laukā”

Sniedziet priekšstatu par krievu valodu tautastērps. Pastāstiet bērniem par linu audzēšanu un apstrādi un aušanu. Izkopt verbālās komunikācijas kultūru, cieņu pret pieaugušo darbu un interesi par mutvārdu tautas mākslas darbiem.

Krievu tautas pasakas “Kā vecā sieviete atrada kurpi” lasīšana

iepazīstināt bērnus ar lielāko krievu valodas bagātību tautas kultūra– pasakas, attīstīt interesi par krievu tautas pasakām, audzināt vēlmi tās lasīt.likt bērniem saprast pasakas morālo nozīmi, novērtēt darbības un raksturu galvenais varonis

Jā, Mileva. Kam ir kādi apavi?G. H. Andersens “Karaļa jaunās drēbes”.

5. nedēļa “Rotaļlietas”

V. Katajeva pasakas “Septiņziedu zieds” lasīšana.(Gavrišs, 190; Ušakova, 165 (276))

Ļaujiet bērniem izprast pasakas morālo nozīmi motivēts novērtējums galvenā varoņa darbības un raksturs, lai nostiprinātu bērnu zināšanas par pasakas žanra iezīmēm. Attīstiet spēju uzklausīt savu biedru atbildes. Izkopt mīlestību pret fantastiku.

Lasu D. Rodari “Burvju bungas”(Gavrish, 115)

Attīstīt bērnos spēju emocionāli uztvert pasakas tēlaino saturu un saprast varoņus pasaku varoņi. Attīstīt sakarīgu runu, iemācīties lietot tēlainus izteicienus.

Lasot B. Žitkova stāstu “Kā es noķēru cilvēciņus”

Palīdziet bērniem atcerēties stāstus, kurus viņi zina, iepazīstiniet viņus ar B. Žitkova stāstu “Kā es noķēru mazos cilvēkus”.

Lasot V. Dragunska stāstu “Bērnības draugs”(Gavrish, 196)

Iepazīstināt ar V. Dragunska darbu. Attīstīt spēju rūpīgi klausīties darbu, atbildēt uz jautājumiem par saturu, novērtēt varoņu darbības un darbības.

Čehu pasakas lasīšana "Viszinošā vectēva trīs zelta mati"no čehu valodas tulkojusi N. Aroseva.

Attīstīt bērnos spēju uztvert pasakas tēlaino saturu; izcelt izteiksmīgos un vizuālos līdzekļus, atbildēt uz jautājumiem par saturu, runāt par saviem iespaidiem, iecienītākajiem varoņiem, viņu labākajām īpašībām.

DECEMBRIS

1 NEDĒĻA “Ziema. Daba ziemā"

S. Jeseņina dzejoļu “Bērzs” lasījums. (Gavrišs, 184; Ušakova, 161)

Iemācieties klausīties dzejoļa ritmu un melodiju, redzēt krievu dabas skaistumu, ko autors pauž ar mākslinieciskiem vārdiem.Iemācieties sajust un atveidot dzejoļa tēlaino valodu.

Lasot stāstu "Vecās ziemas sievietes nedarbi". Konstantīns Ušinskis

Iepazīstināt bērnus ar jaunu darbu par ziemu; apzināt un apkopot bērnu zināšanas par ziemu, ziemas pazīmēm. Attīstīt mutvārdu runu, uzmanību, domāšanu, atmiņu.

Dzejoļu lasīšana par ziemu

Iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par ziemu, iepazīstināt ar augstu dzeju.

Mācīties bērnu dzejoli “Tu esi sals, sals, sals”apstrādāja I. Karnauhova.

Turpināt iepazīstināt bērnus ar mazajām folkloras formām. Palīdziet atcerēties bērnudārza dzejoli, iemāciet to izstāstīt, izmantojot saturam atbilstošus izteiksmes līdzekļus.

Lasot A. S. Puškina dzejoli “Ziemas vakars”.

Palīdziet bērniem saprast dzejoļa saturu un tā noskaņu. Ieaudziniet mīlestību pret dzejas vārdu, attīstiet iztēli.

"12 mēneši"

Iepazīstiniet ar S. Maršaka adaptēto slovāku pasaku. Precizēt un nostiprināt bērnu zināšanas par gada mēnešiem.

2. NEDĒĻA “Ziemas prieki”

N. Kaļiņina stāsta “Par sniega bulciņu” pārstāstījums.

Māciet bērniem stāstīt stāstus tuvu tekstam īsie stāsti intonācijas izteiksmīgs. Attīstīt prasmi tulkot netiešo runu tiešā runā. Attīstīt kognitīvās intereses bērniem. Izkopt interesi par nedzīvām parādībām.

Lasot N. Nosova stāstu “Kalnā”

Turpināt mācīt bērniem sajust un izprast mākslas darbu attēlu būtību, asimilēt sižeta attīstības secību, pamanīt izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus, kas palīdz atklāt saturu. Bagātināt runu ar frazeoloģiskām vienībām; iemācīties saprast dažu frāžu un teikumu pārnesto nozīmi.

Iegaumējot I. Surikova dzejoli “Šeit ir mans ciems”.

Iepazīstināt bērnus ar dzeju. Palīdz iegaumēt un izteiksmīgi lasīt dzejoļus. Attīstīt atmiņu un mākslinieciskās spējas.

Izlasot dziesmu “Like Thin Ice”, lasot stāstu “Uz ledus halles” V.A. Osejeva

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar folkloras darbiem, mācīt klausīties melodiju poētisks teksts; Attīstīt sakarīgu runu, radošo iztēli, vizuālo tēlaina domāšana, ieaudzināt interesi par lasīšanu; audzināt bērnos laipnu, cieņpilnu attieksmi vienam pret otru, pret apkārtējiem, atsaucību un turpināt darbu pie augstu morālo jūtu veidošanas.

Sašas Černija dzejoļa “Uz slidām” lasījums."Ziemas prieki"

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, sajust varoņa noskaņojumu. Attīstīt iztēles domāšanu un saskaņotu runu.

3. nedēļa “Ziemojošie putni”

L. Klambotska. Ziemojošie putni.

zināšanu veidošana par ziemojošiem putniem raksturīgās iezīmes, Attīstīt atsaucību, labestību, mīlestību pret dabu, putniem, vēlme viņiem palīdzēt, rūpēties par viņiem.

Fabulas "Vārna un lapsa" lasīšana

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar žanra iezīmes fabulas, iemācīt izprast alegoriju, tās vispārināto nozīmi, izcelt fabulas morāli; pievērst bērnu uzmanību literāra teksta lingvistiskajiem tēlainajiem līdzekļiem. Attīstīt jutīgumu pret fabulas valodas figurālās struktūras uztveri. Izkopt godīgumu un laipnību.

V. Bjanki “Pūce” lasīšana

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties stāstu, saprast lasītā nozīmi un izteikt savu attieksmi pret darba saturu.

M. Gorkija stāsta “Zvirbulis” lasīšana.

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, izprast varoņu tēlus un izveidot saikni starp aprakstīto notikumu un realitāti; atbildēt uz jautājumiem par saturu.

4. nedēļa “Jaungada brīvdienas”

Lasot stāstu "Yolka" M.M. Zoščenko

ieviest jaunu stāstu, atrast galvenos varoņus, raksturot varoņus caur viņu rīcību;radīt vēlmi apņemties labie darbi, vēlme būt laipnam pret citiem.

Mācāmies dzejoļus par Jauno gadu.

Attīstīt bērnu atmiņu, tēlaino runu, uzraudzīt skaņas izrunu un palīdzēt radīt priecīgu atmosfēru, gaidot Jaungada brīvdienas.

Lasot stāstu C. Georgijevs “Es izglābu Ziemassvētku vecīti”

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu mākslas darbu, palīdziet saprast, kāpēc šis ir stāsts, nevis pasaka.

Krievu tautas pasakas "Morozko" lasīšana.

Turpināt iepazīstināt bērnus ar mutvārdu tautas mākslas darbiem, mācīt novērtēt varoņu rīcību, paust attieksmi pret tiem.

Lasu nodaļas no O. Preuslera pasakas “Mazā Baba Jaga”.

Māciet bērniem atšķirt pasaku notikumus no patiesiem, iztēloties, ko viņi darītu konkrētā situācijā, ja būtu pasakas varoņi.

"Sniega karalienes" lasīšana

iepazīstināt skolēnus ar pasaku “Sniega karaliene”, attīstīt skolēnu interesi lasīt G.Kh. pasakas. Andersenam, uz ārzemju pasakām, lai izkoptu lasīšanas mīlestību.

V. Goļavkins. Kā es sagaidīju Jauno gadu. I. Tokmakova. Dzīvo, Ziemassvētku eglīte!

V. Stepanovs. Vecgada vakars. P. Sinjavskis. Mēs svinējām Jauno gadu.

JANVĀRIS

1.-2. NEDĒĻA “Brīvdienas”

Rituāla dziesmas lasīšana

iepazīstināt bērnus ar senajiem krievu svētkiem (Ziemassvētkiem, Carols); iemācīt atšķirt rituālu dziesmu žanriskās iezīmes; iemācīt saprast dziesmu galveno domu; Atklājiet bērniem krievu valodas bagātības, iemāciet viņiem runāt tēlaini un izteiksmīgi.

Lasu nodaļas no A. Volkova grāmatas “Smaragda pilsētas burvis”.

Turpiniet iepazīties ar pasaku, radīt vēlmi uzzināt, kādi piedzīvojumi notikuši ar varoņiem tālāk, iemācīt holistiski uztvert darbu.

Lasīšana Krievu tautas pasaka"Finists - Clear Falcon"

Pārbaudiet, vai bērni zina tautas pasakas galvenās iezīmes. Iepazīstināt pasaka "Finists - Clear Falcon".

No somu valodas tulkotās E. Uspenska H. Mēkela pasakas nodaļas lasāmas “Au kungs”.

Iepazīstināt ar pasaules fantastikas klasiku, iemācīt izprast pasaku varoņu tēlus un darbības.

Lasot T. Jansonu “Par pašu pēdējo pūķi pasaulē”no zviedru valodas tulkojusi I. Konstantinova.

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar ārzemju literatūras darbiem, radīt vēlmi izlasīt visu pasaku līdz beigām. Iemācieties izprast varoņu raksturus un darbības.

Pasakas “Morozs Ivanovičs” lasīšana(V. Odojevskis)

Iepazīstiniet bērnus ar pasaku, iemāciet izteikt savu viedokli par varoņu rīcību. Stiprināt spēju pilnībā atbildēt uz jautājumiem par teksta saturu. Izkopt interesi un mīlestību pret krievu tautas pasakām.

3. NEDĒĻA “Mājdzīvnieki un mājputni”

S. Maršaka dzejoļa “Pūdelis” lasīšana.

Māciet bērniem izprast darba saturu. Attīstīt interesi un mīlestību pret dzeju, humora izjūtu.

Lasot stāstu K.

Paustovskis "Kaķu zaglis"Iepazīstiniet bērnus ar stāstu.

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties stāstu, izprast darba būtību un attiecības starp aprakstīto un realitāti. Attīstīt bērnu sakarīgu runu. Izkopt uzmanīgu attieksmi pret citu bērnu atbildēm.

V. Levina “Lāde” lasīšana

Iepazīstiniet bērnus ar V. Levina jauno dzejoli “Lāde”. Iemācieties pamanīt tēlainus vārdus un izteicienus. Attīstiet dzejas ausi un emocionālu reakciju uz darbu. Radīt interesi par māksliniecisko izpausmi.Lasot “Kā suns meklēja draugu”

Mordovijas pasaka

Intereses veidošana bērnos par lasīšanu, iepazīstoties ar Mordovijas tautas pasaku “Kā suns meklēja draugu”. Veicināt spēju klausīties un nodot teksta saturu veidošanā, noteikt vienkāršas cēloņsakarības darba sižetā. Veicināt bērnu runas attīstību un vārdu krājuma aktivizēšanu. Izkopt atsaucību, laipnu attieksmi pret dzīvniekiem un vēlmi tiem palīdzēt.

Lasot A. Fetas dzejoli “Kaķis dzied ar sašķobītām acīm”.

Māciet bērniem izteiksmīgi skaitīt dzejoli, izcelt dzejnieka lietotos figurālos valodas līdzekļus un izvēlēties saturam atbilstošus izteiksmīgas runas līdzekļus. Attīstīt interesi par lasīšanu

Mīklu risināšana par dzīvniekiem.

Nostiprināt bērnu zināšanas par mīklu žanriskajām iezīmēm; iemācīties atšķirt mīklas no citu žanru miniatūrām. Attīstīt spēju atrisināt mīklas, pamatojoties uz vienkāršu aprakstu. Mācīties izmantot zināšanas par dzīvniekiem, risinot mīklas. Lasīšana sejās

iepazīstināt ar S.Gorodetska darbu; attīstīt atmiņu un uzmanību, mutvārdu runu; bagātināt vārdu krājumu; audzināt novērošanu un laipnu attieksmi pret mājdzīvniekiem.

E. Čarušins. I. Vasiļjeva “Stāsti par dzīvniekiem” “Sēta”.

4. NEDĒĻA “Savvaļas dzīvnieki. Mūsu mežu dzīvnieki"

Stāstot krievu tautas pasaku "Zaķis liellops" un teicienu "Mūsu pasakas sākas..."

Atgādiniet kopā ar bērniem krievu tautas pasaku nosaukumus un iepazīstiniet viņus ar jauniem darbiem: pasaku “Zaķis lielībnieks” (pielāgojusi O. Kapitsa) un teicienu “Mūsu pasakas sākas...

Sašas Černija dzejoļa "Vilks" lasījums.

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties un saprast izteiksmes līdzekļi valoda, tēlaini izteicieni; bagātināt bērnu vārdu krājumu.

Stāsta slovāku pasaku “Ciemos pie saules”.

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu pasaku, iemāciet izprast tās saturu. Turpiniet mācīt bērniem atbildēt uz jautājumiem par darba saturu. Audzināt interesi par dažādu tautu pasakām.

Izlasot G. Skrebitska stāstu “Kas kā ziemo”.

Uzmanīgi izpētiet un klausieties skaņdarbu. Iemācīties izprast darba saturu. Turpiniet mācīties runāt par darba saturu. Sakarīgas runas prasmju attīstība.

Stāstām P. Bažova pasaku “Sudraba nagu”

Iepazīstināt bērnus ar P. Bažova pasaku “Sudraba nagu”. Mācīties uztvert un nodot darba saturu, sacerēt portreta īpašība varonis, paplašināt lasītāja redzesloku, bagātināt vārdu krājumu, attīstīt uzmanību, izkopt labestības sajūtu, mīlestību pret dabu, dzīvniekiem, rūpes par vājajiem.

I.Sokolova-Mikitova “Gads mežā” lasījums (nodaļa “Vāvere”. “Lāču ģimene”)

V. Bjanki “Kā dzīvnieki gatavojas ziemai”.

FEBRUĀRIS

1. NEDĒĻA “Karstu zemju dzīvnieki un to mazuļi. Ziemeļu dzīvnieki un viņu mazuļi"

Lasot B. Žitkova stāstu “Kā zilonis izglāba saimnieku no tīģera”

Paplašiniet bērnu zināšanas par dienvidu savvaļas dzīvniekiem. Iemācieties uzmanīgi klausīties mākslas darbu un atbildēt uz jautājumiem par saturu. Attīstīt ekoloģisko pasaules uzskatu. Audzināt interesi par vidi, zinātkāri.

Lasot Ļ.N. Tolstoja stāstu “Lauva un suns”.

Iemācieties analizēt mākslas darbu, izteikt savu attieksmi pret stāsta varoņiem.

Lasot pasaku “Brīnišķīgi stāsti par zaķi vārdā Leks”(Rietumāfrikas tautu pasakas, O. Kustovas un V. Andrejeva tulkojumi).

Māciet bērniem atbildēt uz jautājumiem par lasīto tekstu, runāt par varoņu varoņiem un darbībām un sniegt viņiem savu vērtējumu.

G. Šņegereva “Brieža pēdas” lasīšana

attīstīt interesi par ziemeļu dzīvnieku dzīvi

R. Kiplinga pasakas “Ziloņa bērns” lasījums K. Čukovska tulkojumā.

Iepazīstiniet ar pasaku, palīdziet novērtēt varoņu darbības, dramatizējiet fragmentu no darba

Lasot G. Sņegireva darbu “Pingvīnu pludmale”

Iepazīstieties ar G. Sņegireva stāstu “Pingvīnu pludmale”,mazi stāsti no pingvīnu dzīves.

Jukagiras pasaka. Kāpēc polārlācim ir melns deguns?

K. Čukovskis “Bruņurupucis”,S. Baruzdins “Kamielis”.

2. NEDĒĻA “Zivis. Jūras dzīvnieki"

Lasot pasaku A.S. Puškina "Pasaka par zvejnieku un zivi".

Turpināt iepazīties ar dzejnieka daiļradi;audzināt spēju emocionāli uztvert pasakas tēlaino saturu, iemācīt bērniem nosodīt alkatību kā cilvēka īpašību, bet ne pašu cilvēku, parādīt bērniem, ka negatīvās īpašības pirmām kārtām kaitē viņiem pašiem, iemācīt iejusties un just līdzi varoņiem;īsi pārstāstīt pasakas saturu, izmantojot attēlus; izkopt mīlestību pret dzeju; aktivizēt vārdnīcu.

E. Permjaka “Pirmā zivs” lasīšana

iemācīt bērniem pārstāstīt stāstu tuvu tekstam un pēc plāna; paplašināt un aktivizēt vārdu krājumu par tēmu; attīstīt bērnos spēju gramatiski pareizi konstruēt savus apgalvojumus; attīstīt runas paškontroli.

Snegereva "Uz jūru" lasīšana

Turpiniet iepazīstināt ar G. Sņegireva stāstu “Pingvīnu pludmale”; iemācieties uzmanīgi klausīties, atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu, un runāt par saviem iespaidiem. Veicināt mīlestību un cieņu pret dabu.

Norvēģu tautas pasaka "Kāpēc ūdens ir sāļš".

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu pasaku, iemāciet izprast tās saturu. Audzināt interesi par dažādu tautu pasakām.

G. Kosova “Zemūdens pasaules ABC”. S. Saharnovs "Kas dzīvo jūrā?"

G. H. Andersens "Mazā nāriņa". Krievu tautas pasaka “Pēc līdakas pavēles”.

3. NEDĒĻA “Tēvzemes aizstāvju diena”

Stāstām krievu tautas pasaku "Ņikita-Kozhemyaka".

Iepazīstiniet ar pasaku, palīdziet novērtēt varoņu rīcību. Attīstīt bērnos spēju atpazīt izteiksmes līdzekļus tekstā un izprast to lietošanas mērķi. Attīstīt uzmanību un iztēli.

Lasu nodaļas no A. Gaidara stāsta “Čuks un Geks”.

Attīstīt bērnos spēju uzmanīgi klausīties un izteikt savu viedokli par varoņu raksturu un rīcību; iemācīt bērniem runāt par emocijām, ko izraisa stāsts.

Dzejoļu lasīšana par armiju.

Paplašināt bērnu izpratni par armiju, tās iezīmēm militārais dienests. Ieaudziniet lepnumu par savas valsts armiju.

Veidot patriotisma izjūtu, mīlestību pret Tēvzemi, pareizu priekšstatu par mērķa jēdzienu un zēnu kā savas Tēvzemes aizstāvju lomu. Ieaudzināt zēnos vēlmi kļūt stipriem, drosmīgiem un veikliem. Veicināt armijas prestiža celšanu.

4. nedēļa “Masļeņica”

Krievu tautas pasakas “Spārnotais, pinkains un sviestains” lasīšana.(Gavrišs, 96; Ušakova 115 (245))

Iepazīstināt ar krievu tautas pasaku “Spārnotais, pinkains un eļļains” (I. Karnauhovas sakārtojumā), palīdzēt izprast tās nozīmi; pamanīt un saprast tēlainus izteicienus; ieviest bērnu runā frazeoloģiskās vienības ("dvēsele dvēselei", "jūs nevarat izliet ūdeni"); iemācieties izdomāt atšķirīgu, nelīdzīgu pasakas nobeigumu.

Lasīšana Indijas pasakas tulkojusi N. Hodza “Par peli, kas bija kaķis, suns un tīģeris.”

Turpināt iepazīstināt bērnus ar pasaules tautu folkloru, mācīt izprast pasakas saturu, novērtēt varoņu tēlus un darbības.

K. Stupņickis “Masļeņica”

Iepazīstināt bērnus ar krievu tradicionālo tautas kultūru; iepazīšanās ar rituāliem un tradīcijām, kas pastāvēja Krievijā. Ieaudziniet mīlestību un cieņu pret savas valsts tradīcijām un kultūru, audziniet patriotisma sajūtu.

A. Mitjajeva “Pasaka par trim pirātiem” lasīšana

MARTS

Iegaumējot G. Vieru dzejoli “Mātes diena”

Ivana Fedoroviča Pankina “Leģendas par mātēm” lasījums

Māciet saskatīt mātes mīlestību pret saviem bērniem. Iemācieties veidot darba galveno ideju. Izkopt emocionālo atsaucību, cieņu pret sievieti - māti, gādīgu attieksmi pret viņu.

Stāstām ņencu pasaku “Dzeguze”(Zatuļina, 119)

Forma bērniem morāles jēdzieni, rosināt pārdomas par visu tautu kopīgajiem centieniem un centieniem, nostiprināt ideju par pasaku kā tautas gudrības, pamācības dārgumu žanrs pasakas

S. Pogorelovskis. ar labu nakti.

V. Berestovs “Māmiņu svētki”.

V. Sutejevs. Mammas svētki.

N. Bromlijs. Galvenais vārds.

L. Kvitko. Vecmāmiņas rokas.

Jā, Akims. Mammai.

E. Blagiņina. Tāda ir mamma.

N. Sakonskaja. Runā par mammu.

V. Suhomļinskis “Mana māte smaržo pēc maizes”

2. nedēļa « Agrs pavasaris. Daba pavasarī"

Mācoties no galvas N. Belousova dzejoli “Pavasara viesis”

S. Jeseņina poēmas “Čerjomuha” lasījums. (Gavrish, 123)

Mācīt bērniem deklamēt dzejoli, izvēlēties izteiksmes līdzekļus atbilstoši darba saturam un tā paustajai noskaņai. Iemācieties atlasīt epitetus un salīdzinājumus, lai tēlaini raksturotu pavasara dabu.

Izlasot dziesmu “Rooks-kirichi..”, V. Bjanki Trīs avoti.”

iepazīstināt bērnus ar krievu mutvārdu tautas mākslu, turpināt mācīt bērnus iegaumēt īsas fabulas. Attīstīt atmiņu, uzlabot skaidru vārdu izrunu, intonācijas runas izteiksmīgumu. Veicināt mīlestību un cieņu pret krieviem valsts svētki, tradīcijas.

E. Šimas pasaku lasīšana “Saule, sals, vējš”, “Akmens, strauts, lāsteka un saule”.

Iepazīstināt bērnus ar jaunām pasakām, iemācīt saprast darba nozīmi, tēlainus izteicienus tekstā. Nostipriniet spēju precīzi atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz saturu. Izkopt interesi par pasakām un dabas mīlestību.

Lasot F.Tjutčeva dzejoli “Ne velti ziema dusmojas”.(Zatuļina, 125)

Mācieties emocionāli uztvert dzejoļa saturu. Runājiet par to, kādas sajūtas un pārdzīvojumus tas izraisa.

V. Bianki N. Nekrasova “Kā dzīvnieki un putni sveica pavasari” “Vectēvs Mazai un zaķi”

G. Skrebitskis “Marts” I. Sokolovs-Mikitovs “Agrs pavasaris”.

3. NEDĒĻA “Tautas kultūra un tradīcijas”

Lasīšana Krievu tautas pasaka "Varžu princese". (Ušakova, 136; Gavrišs 156)

Iepazīstiniet bērnus ar pasaku “Varžu princese”.

Iegaumējot A. S. Puškina dzejoli “Pie Lukomorye ir zaļš ozols...” (fragments no dzejoļa “Ruslans un Ludmila”).(Zatuļina, 50)

Iemācīties izteiksmīgi skaitīt īsu dzejoli, aktīvi un laipni sadarboties ar skolotāju.

Lasu nodaļas no T. Aleksandrovas grāmatas “Kuzja braunijs”.

Attīstīt bērnos interesi par daiļliteratūru un rosināt vēlmi klausīties darbu. Aiciniet bērnus izdomāt jaunus brauniju piedzīvojumus, attīstīt iztēli, verbālo iztēli un aktivizēt vārdu krājumu

Lasījums: A. S. Puškins “Pasaka par caru Saltānu...”.

Mācīt bērniem saskatīt darba uzbūves īpatnības, paredzēt notikumus, kas atkārtojas. Forma mākslinieciskā gaume, attīstīt iztēli.

Stāstām krievu tautas pasaku "Sivka-burka". (Ušakova, 138; Zatuļina, 26; Gavriš, 160)

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties darbu un pārstāstīt viņiem tīkamos fragmentus. Attīstīt emocionālo atsaucību.

4. nedēļa “Transports”

Lasot E. Iļjina stāstu “Automašīnas uz mūsu ielas”

Māciet bērniem saprast lasītā saturu, izprast stāsta žanriskās iezīmes, tā atšķirību no pasakas. Attīstīt prasmes literāro tekstu pārstāstīšanā. Veicināt drošu uzvedību pilsētas ielās.

Lasot holandiešu dziesmu "Have a nice trip!" apstrādāja I.Tokmakova.

Māciet bērniem uztvert darbu holistiski, izprast tā galveno domu un izvēlēties atskaņu.

Mīklu risināšana par transportu.

Nostiprināt bērnu zināšanas par mīklu žanriskajām iezīmēm; iemācīties atšķirt mīklas no citu žanru miniatūrām. Attīstīt spēju atrisināt mīklas, pamatojoties uz vienkāršu aprakstu.

Lasot Kjardi "Tas, kuram ir trīs acis"

S. Mihalkovs. No karietes līdz raķetei.

5. nedēļa “Ēdiens”

Ya Taits pārstāstījums “Viss ir šeit”.

Iemācieties pārstāstīt literāru darbu tuvu tekstam. Veido intonācijas runas izteiksmīgumu. Attīstīt bērnu atmiņu un kognitīvās intereses

N.Teļešova pasakas “Krupeņička” lasīšana

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu pasaku ar autoru - N. D. Telešovu. Izkopt interesi par pasakām un krievu tradīcijām. Attīstīt bērnu aktīvo vārdu krājumu, sakarīgu runu, uzmanību, atmiņu, domāšanu, iztēli. Turpiniet mācīt bērniem noskaņoties uz pasakas klausīšanos, prast izteikt savas emocijas: pārsteigumu, prieku, satraukumu.

Lasot A. Milnu “Balāde par karalisko sviestmaizi”.

Izraisīt emocionālu atsaucību šim darbam, saruna par to, kādus produktus var iegūt no piena. Pievērsiet bērnu uzmanību jauna grāmata grāmatu stūrī pastipriniet aprūpes noteikumus

Dimantu lasīšana "Gorbuška"

Iepazīstināt ar B. Almazova jaundarbu “Gorbuška”; Iemācīties taupīt maizi; Turpināt lasīt darbu sēriju par cilvēku dzīvi kara gados; Paplašināt un bagātināt bērnu zināšanas par maizes nozīmi cilvēka dzīvē;

R.n. pasaka. Trīs rullīši un viens bagelis. Putra no cirvja

APRĪLIS

1. nedēļa “Prīmulas”

2. nedēļa “Kosmonautikas diena”

Lasot L.Obuhovas stāstu “Es redzu zemi”

Turpiniet mācīt bērniem uzmanīgi klausīties darbu, atbildēt uz jautājumiem par saturu un atcerēties sižeta izstrādes secību. Attīstiet spēju uzklausīt savu biedru atbildes. Ieaudzināt cieņu pret grūto un bīstamo astronauta profesiju, iemācīt fantazēt un sapņot.

N. Godviliņa. Kosmonautiem ir brīvdiena.Jā.Serpina. Raķetes.

V. Stepanovs. Jurijs Gagarins.G. Sapgirs. Debesīs ir lācis.

V. Orlovs. Kosmonautikas diena. Atgriezties.A. Augstums. Visas planētas kārtībā.

Jā, Akims. Uz Mēness dzīvoja astrologs.

3. nedēļa “Profesijas”

Lasot J. Rodari “Kā smaržo amatniecība?”

Paplašināt bērnu priekšstatus par pieaugušo profesijām un viņu darba nozīmi. Turpiniet mācīties pamanīt tekstā izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus, kas palīdz atklāt tā saturu. Attīstīt uzmanību un neatlaidību. Attīstīt klausīšanās prasmes.

B. Zakhodera “Dzejoļi par profesijām” lasīšana.

Māciet bērniem izprast dzejoļu ideju, padziļināt izpratni par dažādu profesiju nozīmi. Runājiet par bērniem zināmām profesijām.

K.I. Čukovska pasakas “Aibolits” lasīšana.

Māciet bērniem uzmanīgi klausīties darbu, izprast tā saturu, atbildēt uz jautājumiem par tekstu, novērtēt varoņu darbības

G.Ladonščikova darba “Cirks” lasīšana.

Iepazīstiniet bērnus ar darbu, pastāstiet par cirku un cirka profesijām, apskatiet grāmatas ilustrācijas. Bagātiniet savu vārdu krājumu, paplašiniet redzesloku.

G. H. Andersens "Cūku gans". V. Majakovskis "Kam būt?"

S. Maršaks. Kā grāmata tika nodrukāta. Robežsargs.

B. Zakhoders. Šoferis. Būvnieki. Kurpnieks. Drēbnieks. Grāmatsējējs.

4. nedēļa “Darba svētki”

S. Maršaka dzejoļa “Pasts” lasīšana.

Turpināt iepazīstināt bērnus ar pasta darbinieku darbu, iemācīt atbildēt uz jautājumiem pēc teksta, sistematizēt saņemto informāciju.

Iepazīšanās ar mazajām folkloras formām

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar mazajām folkloras formām: sakāmvārdiem, teicieniem, mēles griezējiem. Iemācīties reproducēt tēlainus izteicienus, izprast vārdu un frāžu tēlaino nozīmi. Attīstīt spēju izdomāt mīklas. Radīt interesi par mutvārdu tautas mākslu.

Nodaļas no T. Jansona pasakas “Burvja cepure” V. Smirnova tulkojumā.

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu ārzemju bērnu klasikas darbu, radiet vēlmi uzzināt varoņu turpmākos piedzīvojumus un izlasīt visu pasaku.

C. Perrault “Pelnrušķīte”.

MAIJS

Dzejoļa iegaumēšana Uzvaras dienai

Māciet bērniem izteiksmīgi un jēgpilni iegaumēt dzejoli. Turpiniet attīstīt atmiņu un dzejas ausi. Izkopt jutīgumu pret māksliniecisko vārdu. Veicināt patriotisma izjūtu.

A. Tvardovskis “Tankstnieka stāsts” - stāsta lasīšana.

Paplašināt bērnu zināšanas par Tēvzemes aizstāvjiem; noskaidrot idejas par militārajām nozarēm, izraisīt vēlmi līdzināties spēcīgiem un drosmīgiem karotājiem; attīstīt iztēli, poētisko gaumi; audzināt cieņu, mīlestību un pateicību cilvēkiem, kas aizstāv Tēvzemi.

2. NEDĒĻA “Ziedi uz vietas”

A. Bloka darba “Pēc negaisa” lasīšana.

Nostiprināt bērnu zināšanas par pārmaiņām dabā pavasarī; raisīt vēlmi savus iespaidus izteikt tēlainos vārdos.

T. Tkačenko “Pasakas par ziediem”.D. Rodari. Kāpēc rozēm ir vajadzīgi ērkšķi?

V. Orlovs “Kā radās margrietiņas”, “Zieds”.

3. NEDĒĻA “Pļava, mežs, lauks, kukaiņi”

Lasot I. A. Krilova fabulu "Spāre un skudra"

Turpināt iepazīstināt bērnus ar teikām un to žanra iezīmēm; noved pie idejas izpratnes, sakāmvārdu nozīmes par darbu. Attīstīt bērnos spēju izprast fabulas alegoriju un novērtēt varoņu raksturu. Izkopt jutīgumu pret fabulas valodas figurālo struktūru.

D. Mamina-Sibirjaka “Meža pasaka” lasīšana.

Atjaunināt, sistematizēt un papildināt bērnu zināšanas par mežu un tā iemītniekiem. Attīstīt prasmi pēc jautājumiem pārstāstīt pasakas saturu.

Dziedājuma “Mārīte” lasīšana.

Iepazīstiniet bērnus ar jēdzienu “klikšķis”, paskaidrojiet, kāpēc tie ir nepieciešami un kā tie tiek izmantoti. Palīdziet atcerēties un ar izteiksmi pateikt segvārdu.

Lasot V. Bjanki pasaku “Kā skudra steidzās mājās”.

Aiciniet bērnus ilustrācijās atpazīt šī darba varoņus, uzminēt, par ko un par ko viņi runā. Lasot pasaku, aiciniet bērnus fantazēt par to, kas notiks tālāk, ieteikt, kā vislabāk izteikt Skudras lūgumu, kādus pieklājīgus vārdus pateikt.

K. Ušinskis “Bites izlūkošanā”. G. Sņegirevs. Kļūda. O. Grigorjevs. Odi.

Un Surikovs “Pļavā”. V.Sef. Ant. I. Mazniņš. Firefly.

K. Čukovskis. Klabinošā muša. Tarakāns.

N. Sladkovs. Mājas tauriņš. Skudra un simtkājis.

4. NEDĒĻA “Vasara. Daba vasarā"

Sejās lasot V. Orlova dzejoli “Teic man, meža upe...”

Palīdziet bērniem atcerēties programmas dzejoļus un iegaumēt V. Orlova dzejoli “Pasaki man, meža upe...”.

K. Ušinskis. Kad pienāks vasara.

A. Ušačovs. Kas ir vasara?

S. Maršaks. jūnijā. jūlijā. augusts.

G. Kružkovs. Labs laiks.

5. NEDĒĻA aplūkotā materiāla apskats

Noslēguma literārā viktorīna

Nostiprināt un sistematizēt bērnu zināšanas par pazīstamiem literārajiem darbiem un to iezīmēm. Attīstīt bērnu spēju izteikt detalizētus spriedumus. Izkopt interesi par daiļliteratūru.

Literārā darba “Pelēkā zvaigzne” lasīšana bērniem B. Zahodera

bērnu iepazīstināšana ar daiļliteratūru.

Lasot V. Majakovska dzejoli “Kas ir labs un kas slikts”.

Pievērsiet bērnu uzmanību dažādām situācijām, iemāciet novērtēt cilvēku rīcību un veidot kritisku attieksmi pret sliktu rīcību.

IZGLĪTĪBAS JOMA

"LASĪT DARBĪBU"

Bērns fantastikas pasaulē

Septītajā dzīves gadā bērni piedzīvo padziļināšanos un diferenciācijulasītāju intereses, preferences parādāsliteratūras veidu un žanru atlase. Šī vecuma bērni uztverdarbs tā satura, semantiskās un izteiksmes vienotībāno otras puses, viņi jūt un tiecas interpretēt literatūras skaistumuekskursijas runa, projekta pasākumi un darbu varoņu attēlisevi un attiecības ar citiem, centieties izskaidrot undažādos veidos izteikt darba nozīmi un attieksmi pret toradošā darbība. Rezultātā literārā teksta klausīšanās, uztvere un izpratne tuvojas faktiskās estētikas līmenimtic aktivitāte.

Darba mērķi un saturs šajā vecuma grupa būs iekšāir daudz kopīga ar to, kas tika veikts iepriekšējā grupāne, pateicoties 5-7 gadus vecu bērnu kopīgajam literārās attīstības posmam.

Bērna audzināšanas un attīstības mērķi

1. Izkopt vērtībās balstītu attieksmi pret daiļliteratūru kā mākslas veidu, dzimto valodu un literāro runu.

2. Veicināt lasītāju interešu padziļināšanu un diferenciāciju.

3. Bagātiniet bērnu lasīšanas pieredzi, izmantojot satura un formas sarežģītākus darbus.

4. Literatūras iepazīšanas procesā nodrošināt bērnos holistiska pasaules attēla veidošanos, attīstīt spēju radoši uztvert realitāti un tās atspoguļojuma iezīmes mākslas darbā, iepazīstināt viņus ar sociālo un morālo. vērtības.

5. Veicināt teksta mākslinieciskās uztveres attīstību
tā satura un formas, semantiskās un emocionālās vienotība
zemteksts.

6. Attīstīt spēju vienkārši analizēt darba saturu un formu (kompozīcijas struktūras iezīmes, lingvistiskās izteiksmes līdzekļus un to nozīmi), attīstīt literāro runu.

7. Bagātināt priekšstatus par literatūras iezīmēm: par dzimtām (folklora un oriģinālliteratūra), veidiem (proza ​​un dzeja), par žanru daudzveidību un dažām to īpatnībām.

8. Sniegt iespēju bērniem demonstrēt patstāvību un radošumu dažāda veida mākslinieciskās un radošās aktivitātēs, kuru pamatā ir literāri darbi.

Tiek veikta bērnu literatūras attīstības uzdevumu apgūšana
dažāda veida kopīgās un patstāvīgās bērnu aktivitātes plkstpamatojoties uz plašu folkloras un literāro tekstu klāstu.

Galvenās literatūras attīstības metodes 6-7 gadus veci bērni ir šādi.

Lasīšana (stāstu stāstīšana) pieaugušajam, kas ievieš pirmsskoluniķi ar literāriem tekstiem, kā ar saviem “labajiem draugiem”. Vienlaikus skolotājs vērš bērnu uzmanību uz grāmatas iegūšanas avotiem: pats skolotājs vai kāds no bērniem to atnesa no mājām, paņēma grāmatu no bibliotēkas (arī pēc ekskursijas), apmainījās grāmatām ar citas grupas bērniem, ieteica lasīt interesants cilvēks un tā tālāk. Tas palīdzēs padarīt iepazīšanos ar literatūru nevis didaktisku, bet humanitāru procesu un parādīs bērniem interesi par grāmatām, kas pastāv (vai vajadzētu pastāvēt) sabiedrībā.

Ierakstu klausīšanās un video skatīšanās , kur lasītāji un mākslinieki izpilda tekstus un piedalās izrādēs. Tas palīdzēs attīstīt bērnu literāro un māksliniecisko gaumi. attīstīt spēju sajust un izprast darba noskaņu, tēlainās valodas nozīmi, notvert krievu literārās valodas muzikalitāti, skanīgumu, skaistumu un dzeju.

Literāro uzvedumu ierakstu skatīšanās (klausīšanās). pašu bērnu teksti. Kopīga runātās runas diskusija iepriekšskolēni lasot, stāstot, teātra izrādēsinovācijas nodrošinās apzinātas attieksmes veidošanos pret pareizību unpalīdzēs valodas tēlainība, kāda cita un savas runas īpatnībasattīstīt pareizības un pašanalīzes analīzes un pašanalīzes prasmesrunas pārsteidzošums

Saruna pēc izlasīšanas veicina literatūras uztveres padziļināšanuapaļš teksts bērniem, formulējot runā savu attieksmi pretdzirdēts analīzes procesa laikā. Saruna ietver jautājumuskura mērķis ir paust bērnu attieksmi pret darbu, uz dažādu cēloņu un seku attiecību nodibināšana (starpnotikumi, starp teksta strukturālajām daļām, attīstības līnijām sižets, varoņi utt.), līdz holistiskai izpratnei par varoņu tēliem ar ņemot vērā viņu uzvedības un rakstura īpatnības, visu ražošanas konfliktuzināšanas, izprast figurālo un izteiksmīgo valodas līdzekļu nozīmi, izprast emocionālo un ideoloģisko zemtekstudarbi; kā arī jautājumi, kas mudina bērnus darīt pamatavispārinājumi un secinājumi. Ir svarīgi palīdzēt bērnam “stāvēt pāri varonim”apsvērt notikumus no autora skatu punkta, izprast literārā teksta autora nostāju un formulēt savus spriedumus partajā atspoguļotie darba un dzīves notikumi.

Tāpat kā vecākajā grupā, būs aktuālas šādas metodes.

Turpinājums lasīt tostarp "vairāku sējumu" stāsti,vieno kopīgi varoņi. Tajos ietilpst, piemēram, pasakasA. M. Volkova par Ellijas un viņas draugu piedzīvojumiem, stāstu par māmiņu-Troļļi Tove Jansone un citi.

Sarunas par grāmatām kurā tiks risināti jauni uzdevumi: zināšanascom ar grāmatu parādīšanās vēsturi cilvēces vēsturē, palīdzietapzināties grāmatu nozīmi pašam bērnam.

Sarunu kopsavilkums par galvenajiem folkloras veidiem un žanriem un
literatūra (“Kas ir pasaka”, “Par kādu gada laiku visvairāk raksta?”)
sano of poems", "Pasakas un stāsti: par vienu un to pašu dažādos veidos" un
citi).

Literārās izklaides vakari, literārie svētki un teātra izrādes, kuru sagatavošanā arvien vairākbērni piedalīsies, tostarp organizējot tos pirmsskolas vecumamjaunāki niķi.

Tematiskās izstādes grāmatu stūrītī un mākslas centrā bet radoša darbība.

Projekta metode. Ārpus idejām projekta aktivitātes, kasīstenota vecākajā grupāpirmsskolas vecuma bērniem 6-7 gadi jauni būs svarīgitēmas, kuru mērķis ir palīdzēt bērniem apgūt dažādus runas izteiksmes līdzekļus un fiksēt apgūtās idejas.

Svarīga darba joma ar bērniem sagatavošanas grupā kļūs iepazīšanās ar rakstniekiem un dzejniekiem, bērnu grāmatu ilustratoriem, kas ietver bērniem pastāstīšanu atsevišķiinformācija no šo cilvēku biogrāfijas (ieteicams atlasīt faktusagra bērnība, mācības, bērnu vaļasprieki, attiecības ar bērniemmi, tas ir, kas ir tuvs un saprotams pirmsskolas vecuma bērniem); un arī pazīstamidarbs ar šo autoru darbiem un to elementārā analīze(orientēšanās nolūkos mākslinieciskā maniere autors). Šāda veida darbsvar būvēt kā projekta aktivitāti, kuras rezultāts irspiets būs izstādes noformējums.

Sadaļas saturs integrē ar citām programmas sadaļāmMēs. Visatbilstošākās attiecības ir ar sadaļām “Saziņa”.(Saziņas satura bagātināšana starp pieaugušo un bērnu un bērniem arvienaudži apspriežot noklausītos tekstus, iepazīstot labākolieliski literārās valodas piemēri, bērnu tēlainības attīstībarunu, iepazīstoties ar mākslas lingvistisko izteiksmīburadoši darbi, būvniecības noteikumu praktiska apguvedažāda veida teksti, vārdu krājuma bagātināšana utt.), “Izziņa” (forma-holistiska pasaules attēla veidošana, intelektuālā unpersoniskās īpašības, paplašinot redzesloku, attīstot spēju domātieliet, analizēt, salīdzināt, attīstīt kognitīvās interesespūces un “heiristiskā” redze apkārtējā realitāte Unutt.), “Socializācija” ( personīgā attīstība bērni kā pārstāvji;sabiedrību, padziļinot zināšanas un attieksmi pret morāles pamatprincipiemētiskās vērtības, normu un uzvedības noteikumu pārzināšanaattiecības sabiedrībā utt.). Ne mazāk svarīgi ir savienojumi ar sadaļulami “Mūzika” un “Mākslinieciskā jaunrade” kopīgā klātbūtnes dēļdažādu mākslinieciskās darbības veidu veidošanās koncepcijasbērni: no uztveres un īpašu prasmju attīstības līdz pat neatkarībainozīmīgs bērnu radošums, kā arī šo apakšnodaļu fokuss uz pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstību. Savienojumi praktiski iespējamiar visām pārējām izglītības jomām.

Bērnu orientācija izglītības jomā

Par ko bērni uzzinās

Bērniem ir bagāta literārā pieredze, tostarp darbidažādu veidu, žanru un tēmu pētījumi. Nosauc trīs vai četrus iecienītākos dažādu veidu un žanru darbus. Bērna lasīšanas pulciņā6-7 gadi ietver dažādus krievu un Zaru darbu žanrusbēgļu folklora, klasiskie un mūsdienu poētiskie darbizināšanas, prozas teksti (stāsti, bija, pasakas, pasakas-karinātas-ty, bērnu romāni). Pirmsskolas vecuma bērnus interesē darbi nosarežģīts zemteksts, neviennozīmīgi varoņu tēli, balstītipar raksturu sadursmi, labā un ļaunā spēku konfrontāciju. Viņikļūst pieejami teksti ar jaunu kognitīvo informāciju,elementi biznesa stils(bērnu enciklopēdiju fragmenti). Bērnimīlestības teksti ar turpinājumu, tostarp romāni, novelesaicinot uz jauniem pazīstamu varoņu piedzīvojumiem.

Pirmsskolas vecuma bērni 6-7 gadus veci saprot, ka grāmata ir īpaša (xu-zinātnisks) veids, kā izprast apkārtējo realitāti,cilvēku attiecības un sociālās vērtības.

Bērni zina 5-6 rakstnieku, dzejnieku vārdus, noteiktus viņu biogrāfijas faktus, dažas viņu darba iezīmes.

Pirmsskolas vecuma bērni saprot dažu lingvistisko līdzekļu nozīmi,izteiksmīgums. Zināt galvenās literatūras stilistiskās iezīmesdažādu veidu un žanru darbu kultūras valodu, atzīmējot toskaistums un tēlainība. Viņi apgūst idejas par dažām funkcijāmtādu literatūras žanru kā pasakas, noveles, dzejoļi, fabulas.

Bērni saprot un racionāli izskaidro ilustrāciju nozīmi.ziniet divu vai trīs ilustratoru vārdus, neviskas ir viņu radošuma iezīmes. Saprotiet, ka grāmata ir rerakstnieka, mākslinieka un tipogrāfijas darbinieku darbības rezultāts,apzināties grāmatu lielo nozīmi cilvēkiem un jo īpaši viņiem pašiem.

Pirmsskolas vecuma bērniem ir idejas par teātri: tā mērķi,ēkas uzbūve, estrāde, dažādas izcelsmes cilvēku darbības specifikaprofesijas, kas strādā teātrī. Viņi zina dažādi veidi un teātra mākslas žanri (drāma, mūzika, leļļu teātris, zvaigžņu teātrisstars, klaunāde un citi).

Bērni zina un lieto dažādos veidos izsakot savuvalkāšana pie literāra darba dažādos runas veidosun mākslinieciskās un radošās aktivitātes.

Pieredzes organizēšana izglītības jomas apgūšanā

Ko bērni mācās

Bērnu lasīšanas interešu paplašināšana

Skolotājs atbalsta un veicina bērnu vēlmi pastāvīgiaktīva komunikācija ar grāmatām, vēlme iemācīties lasīt un kļūtaktīvs lasītājs.

Stimulē estētiskās atsaucības un gaumes sākuma attīstībuaugsta līmeņa literatūra. Aktivizē bērnos mīlestības izpausmi pret daiļliteratūru, interesi par darba saturu unvērtību attieksmi pret tā formu.

Skolotājs atbalsta pirmsskolas vecuma bērnu selektivitāti attiecībā uzpētījumi par darbiem noteikta veida, žanrs, tēma.

Nodrošina bērnu komunikācijas vajadzību izpildi parliterāri darbi ar pieaugušajiem (skolotājiem un vecākiem) un citiem bērniem (vienaudžiem un jaunākiem bērniem).

Intereses padziļināšanai tiek radītas problemātiskas un spēles situācijasmudina bērnus stāstīt stāstus un lasīt no sirds mākslinieciskus tekstuscoms, izgudrojot uz tiem balstītus radošus monologus, lai apspriestuteātra izrādes un neatkarīgās teātra izrādes aktivitāte.

Mēs palīdzam pareizi uztvert literāro tekstu

Literatūras klausīšanās, recenzēšanas organizēšanas procesādažādu mākslinieku gleznu ilustrācijas un reprodukcijas, klausotiesmūzikas darbu mācīšana, sarunu vadīšana ar bērnu skolotājupalīdz padziļināt pirmsskolas vecuma bērnu izpratni par literatūrustrādāt sava satura un formas vienotībā.

Skolotājs nodrošina vispārējo un speciālo prasmju attīstībubērnu īpašības, uz kurām balstās literāra darba mākslinieciskā uztvere. Tā ir emocionālās atsaucības attīstībasaistība ar darba saturu, tā semantisko un emocionālonacionālais zemteksts, varoņu tēli, mākslinieciskā forma. Formiro-cijas kognitīvā darbība būtisku sakarību nodibināšanā darbā, tēlu tēlu integritātes izpratnē, autora ieceres izpratnē. Izkopt estētisko jutīgumu pret skaistumuliterārās runas kompozīcija, mākslinieciskās valodas tēlainība. Skolotājscenšas saglabāt tiešās nodošanas vienotībubērnu izdzīvošana un izpratne par literāro tekstu.

Organizējamies radošā darbība pamatojoties uz literāru tekstu

Skolotājs organizē saziņu par literatūruteksti, teātra iestudējumi, teātra spēles, nodrošinot literārā teksta un izteiksmes analīzes spēju attīstībuizpildītāju runas spējas, veicinot literārās runas attīstību,bērnu estētiskās gaumes attīstība.

Izveidojiet izglītojošas un spēļu situācijas sekotāju attīstībai pūšanas prasmes:

Izteiksmīgi pārstāstīt tikko izlasītos literāros darbusdarbi ir tuvi tekstam; pārstāstīt stāstus un pasakas noliterārā varoņa sejas.

Iesakiet savas iespējas turpināt sižets ražotsdiriģēt, sacerēt pasakas un stāstus pēc folkloras un literatūrasattiecību teksti.

Skolotājs atbalsta bērnu vēlmi patstāvīgi rakstīt literāro tekstu stilistiskās un žanriskās iezīmes.uz tiem balstītas saimnieciskās darbības.

Uzsāk bērnos kompleksa lietošanas prasmju attīstībuizteiksmes līdzekļi dažāda veida mākslinieciskās un runas aktivitātēsaktivitāti, tai skaitā projekta aktivitāšu procesā.

Skolotājs plāno radoši uzdevumi, literatūra un lasīšanaizglītojošas spēles pirmsskolas vecuma bērniem, lai aktīvi apgūtu mācību līdzekļusloģiskā un intonācijas izteiksmīgums, prasmju attīstībairadoša runas darbība.

Pieaugušais vada sarunas par grāmatām un radošām aktivitātēm.rakstnieks, ilustrators, grafiskais dizainers, izkārtne-bērniem ar tipogrāfijas traucējumiem, lai attīstītu prasmes, kas navnepieciešams pirmsskolas vecuma bērniem, lai izgatavotu mājās gatavotus bērnusgrāmatas, žurnāli un enciklopēdijas.

Bērnu projektu aktivitāšu organizēšanas laikā bērni līdz- uzlabot spēju atspoguļot literārās uztveres rezultātusteksti dažāda veida mākslinieciskās un runas aktivitātēs (peresknosaukšana, sacerēšana, spriešana) un vizuālās aktivitātes(zīmēšana, aplikācija, dizains, dizains).

Skolotājs rosina skolēnus uz improvizāciju un radošumumākslinieciskā runa, spēles, vizuālā un teātraaktivitātes, kuru pamatā ir literāri teksti. Nodrošinaiespēja bērniem demonstrēt neatkarību un radošumutekstu atlases process bērnu iestudējumiem, iepriekšēja līdzkopīgi domājot un veidojot “teātra izrādi”, inmeklēt veidus, kā realizēt iecerēto tēlu, izmantojot dažādusīpaši verbālās un neverbālās izteiksmes līdzekļi.

Izglītības jomas satura apguves rezultāti

Bērna sasniegumi (Kas mūs dara laimīgus)

1. Bērns rāda estētiskā garša, vēlme pastāvīgi sazināties ar grāmatu, vēlme iemācīties lasīt.

2. Atklāj selektīvu attieksmi pret noteiktu darbiemtēmu vai žanru, dažādiem radošās darbības veidiemuz mākslas darbu pamata.

3. Nosauc savus iecienītākos literāros tekstus un paskaidro, kāpēc viņam tie patīk.

4. Zina četru vai piecu rakstnieku vārdus, dažus faktus par viņu biogrāfijugrafiķi, nosauc savus darbus un ar pieauguša cilvēka palīdzību stāsta par viņu radošuma iezīmēm.

5. Zina trīs vai četru mākslinieku vārdus, kuri ilustrējavai grāmatas vai gleznas, kuru pamatā ir pasaku un episkā tēma,veidoja teātra iestudējumus, zina dažas iezīmes viņu vizuālais stils.

6. Atšķir galvenos literāro darbu žanrus (dzejastāsts, pasaka, stāsts), ir idejas par dažām to iezīmēm labdabības.

7. Uztver darbu tā satura un formas vienotībā,pauž savu attieksmi pret varoņu tēliem un darba ideju.

8. Izteiksmīgi izpilda literārus darbus.

9. Radoši aktīvs runas, vizuālās un teātra-spēļu aktivitātēs, kuru pamatā ir literāri teksti.

10. Teātra izteiksmīgi nodod literāro varoņu tēlusvannasistabas aktivitātes, izrāda radošumu, tiecas uz improvizāciju cijas.

Izraisa bažas un prasa kopīgus pūliņus

skolotājiem un vecākiem

1. Interese par literatūru nav skaidri izteikta, literārā pieredzeogre nekas. Bērns pats nelabprāt reaģē uz ieteikumiem iemācies lasīt.

2. Viņam ir grūti nosaukt pazīstamas grāmatas, un viņš nevar izskaidrot, kas tās ir. viņam tas patīk.

3. Nepārzina literāro darbu žanrus. Atšķir pasakasstāstus un dzejoļus intuitīvā līmenī, nevar izskaidrot to iezīmes.

4. Uztverot literāru darbu, saprot to ar turot, grūti interpretēt zemtekstu, nevarsaprast autora pozīcija, nav jutīgs pret valodu, apgriežpievērsiet uzmanību tikai tradicionālajiem runas izteiksmes līdzekļiem telnosti.

5. Izteiksmīgi lasa īsus dzejoļus, stāsta pasakas un dis- pasakas, nevar izdomāt pasaku pēc analoģijas, atsakāsizdomāt mīklas, piedalīties literārās spēles Ak.

6. Pasīvs, apspriežot grāmatas, neizrāda iniciatīvu vizuālās un dizaina darbībās, kas balstītas uz literatūrutekstu. Teātra spēlēs viņš ir vai nu skatītājs, vai arī neizteiksmīgi nodod tipisku, vienkāršotu tēlusekundārais varonis.

6-7 gadus vecu bērnu lasīšanas loks turpina paplašināties un kļūt sarežģītāks gan tekstu satura, gan to mākslinieciskā satura ziņā.sievišķā forma (kompozīcijas struktūras, stilu daudzveidībaruna, izteiksmes līdzekļi). Salīdzinot ar iepriekšējo vecuma grupu, mainās galvenokārt proza, ko bērni klausās. “Lasīšanas turpinājums” viņiem kļūst pieejams un interesants.“niy” liela apjoma darbiem. Pirmkārt, tas atbilstIr pasakas, stāsti, tostarp fantastiski un piedzīvojumu stāsti.kuru saturs sniedz sarežģītākus varoņu attēlus, dažādas iespējas viņu sociālā mijiedarbība.

Daiļliteratūra ir nenovērtējams gudrības avots, spēcīgs līdzeklis runas attīstībai, kā arī bērna personības intelektuālai, estētiskai un garīgai bagātināšanai. Mākslinieciskais vārds baro bērna emocijas, rosina iztēli, attīsta tēlainu pasaules redzējumu un veicina runas kultūru. Stāstu un pasaku lasīšana pamodina patiesu interesi par galveno varoņu jūtām un pieredzi, māca saprast viņu rīcības motīvus un uztvert sižetu. Vecāku un skolotāju kopīgie pūliņi palīdzēs vecākiem bērniem atvērt literāro piedzīvojumu un pasaku brīnumu maģisko pasauli.

Daiļliteratūras lasīšanas nodarbību organizēšana bērnudārza vecākajā grupā

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni, jo uzkrāta dzīves pieredze spēj smalkāk uztvert autora tēlaino runu, dziļāk izprast darba jēgu un analizēt galveno varoņu tēlus. Tas viss modina patiesu interesi par grāmatām, vēlmi apgūt jaunus literāros priekšmetus.

Ieaudzini cilvēkā lasīšanas garšu un dod viņam iespēju lasīt, un tu viņu neizbēgami iepriecināsi...

Džons Heršels

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem rodas patiesa interese par grāmatām un vēlme apgūt jaunus literāros priekšmetus.

Nodarbību mērķi un uzdevumi

Lasīšanas nodarbību mērķi vecākajā grupā:

• bērnā rodas patiesa interese par grāmatām un iekšēja nepieciešamība lasīt daiļliteratūru;
• kompetenta un iejūtīga lasītāja izglītība.

Izglītības mērķi:

• paplašināt savu redzesloku, veidot holistisku pasaules ainu;
• iemācīties klausīties dzejoļus, stāstus, pasakas, emocionāli uztvert un arī saprast darba saturu;
• iemācīt analizēt galveno varoņu rīcības iemeslus, saskatīt slēptos kontekstus, mudināt runāt par viņu izpratni par varoņu varoņiem;
• attīstīt prasmes izteiksmīgā dzejas lasīšanā, palīdzēt piedalīties lomu spēlēs teātra spēlēs un izrādēs;
• sagatavoties vispusīgai literārajai izglītībai, organizēt sākotnējo iepazīšanos ar ilustrētām grāmatām, tautas mākslu, sniegt informāciju par darbu žanriem, rakstniekiem un dzejniekiem.

Attīstības uzdevumi:

• bērna personības estētiskā un morālā attīstība;
• kompetentas literārās runas veidošana un attīstība.

Izglītības uzdevumi:

• izkopt spēju emocionāli uztvert literatūras darbus;
• veicina literārās un mākslinieciskās gaumes veidošanos.

Bērni mācās klausīties dzejoļus, stāstus, pasakas, emocionāli uztvert un saprast darba saturu

Pedagoģiskās tehnikas darbam ar mākslas darbiem

Mācot lasīt, tiek izmantoti vizuālie, verbālie un rotaļīgie paņēmieni. Starp vizuālajiem populārākajiem ir:

• iepazīšanās ar darba autoru (rakstnieka portreta demonstrēšana);
• grāmatu ilustrāciju apskate un salīdzinošais apraksts;
• vienam vai otram darbam veltītu tematisku prezentāciju, slaidrādes, video demonstrēšana un apspriešana (šo tehniku ​​vēlams izmantot pēc grāmatas izlasīšanas);
• bērnu zīmēšana kā veids, kā nodot iespaidus par dzirdētu pasaku vai stāstu.

Verbālās metodes ir daudzveidīgas un paredzētas darbam gan ar visu tekstu, gan tā daļām un pat atsevišķiem vārdiem. Tas ietver:

• izteiksmīga lasīšana no grāmatas vai no galvas, kuras mērķis ir nostiprināt spēju klausīties, dzirdēt un uztvert darba saturu;
• stāstu veidošana ar brīvas improvizācijas elementiem (vārdu aizstāšana, to pārkārtošana);
• saruna, kas veidota ap jautājumiem, kas ļauj noteikt žanru, sižetu, darba galveno ideju un mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus;
• selektīva grāmatas teksta galveno fragmentu lasīšana, kas uzlabo uztveres emocionalitāti un aktivizē bērnu uzmanību;
• nepazīstamu vārdu nozīmes skaidrojums:
  • aizstāšana ar sinonīmu lasīšanas procesā, piemēram, "kronis - kronis", "ļaunums - viltīgs"; jaunu vārdu apguve, rādot attēlus;
  • nezināmu frāžu un frāžu apspriešana ievadsarunas laikā.
• radoši uzdevumi sižeta izdomāšanai, stāsta turpināšanai, atskaņu atlasei, salīdzinošiem aprakstiem, epitetiem.

Kā spēļu tehnikas tiek izmantotas visa veida spēles un dramatizējumi (ar nosacījumu, ka bērni lieliski pārzina darba tekstu):

• kostīmu izrāde ar bērnu piedalīšanos;
• teātra izrādes un spēles (dēlis, lelle);
• didaktiskās literārās spēles un viktorīnas.

Daiļliteratūras lasīšanas nodarbībās aktīvi tiek izmantota teātra spēles tehnika.

Viktorīna “Izzini pasaku”, izmantojot multimediju prezentāciju (ja bērni pareizi atbildēja uz jautājumiem un nosauca pasaku, ekrānā parādās attēls).

• Šajā pasakā vectēvs audzēja labību, bet nevarēja to izvilkt no zemes. Viņš vilka un vilka, bet neizvilka. Viņam palīgā nāca vecmāmiņa, mazmeita, Žučka un kaķis. Kuru es aizmirsu nosaukt? Ko viņi izvilka? Vai atpazini šo pasaku?

  Slaids pasakai “Rāceņi”

• Nākamajā pasakā dzīvoja vecs vīrs un veca sieviete, kā arī meža dzīvnieki (zaķis, lapsa, vilks), kuri satiek mūsu galveno varoni. Lapsa to apēda. Kuru lapsa ēda? Kā viņš nokļuva mežā? Kuru dzīvnieku es aizmirsu nosaukt?

  Slaids pasakai “Kolobok”

• Pasakas varoņi mežā atrada omulīgu māju un apmetās tajā, taču dažiem māja izrādījās par mazu. Viņš nolēma dzīvot uz jumta, uzsēdās uz mājas un to iznīcināja. Kurš tas bija? Nosauciet visus, kas dzīvoja mājā. Kā sauc pasaku?

  Slaids pasakai “Teremok”

• Kāds, izmantojot viltību un maldināšanu, pārņēma zaķa māju. Lācis, vilks un suns gribēja aizdzīt nelūgto viesi, taču viņiem tas neizdevās. Un kurš varētu? Kurš palīdzēja zaķim un atbrīvoja būdu? Kā sauc pasaku?

  Slaids pasakai “Zajuškinas būda”

• Bērni tika atstāti vieni mājā. Viņi neklausīja mātes pavēlei nevienam neatvērt durvis. Cik bērnu tur bija? Kam un kā izdevās viņus maldināt?

  Slaids pasakai “Vilks un septiņas kazas”

• Un šajā pasaku stāstā māte un tēvs aizgāja darba darīšanās un atstāja meitu un dēlu mājās vienus. Vecākā māsa tika norīkota pieskatīt savu mazo brāli. Meitene sāka spēlēties ar draugiem, aizmirsa tēva un mātes lūgumu, un dusmīgie putni aiznesa brāli uz Baba Yagu. Kādi putni zēnu nozaga? Kādus pārbaudījumus meitenei nācās piedzīvot, meklējot brāli? Kas viņai palīdzēja?

  Slaids pasakai “Zosis un gulbji”

• Vectēvs un vecmāmiņa veidoja sniega meiteni. Kas ar viņu notika tālāk? Kā sauc galveno varoni?

  Slaids pasakai “Sniega meitene”

Lasīšanas mācībā izmantotās darba formas

Lai pirmsskolas vecuma bērniem radītu lielu interesi par lasīšanu, regulārā praksē jāievieš šādas darba formas:

• ikdienas dažādu žanru darbu lasīšana;
• patstāvīga bērnu iepazīšana ar grāmatām speciāli aprīkotā literārajā stūrītī;
• organizētas plānotās nodarbības;
• relaksēta komunikācija starp skolotāju un bērniem, pamatojoties uz daiļliteratūru spēļu, pastaigu un citu aktivitāšu laikā;
• auglīga sadarbība ar vecākiem, mājas lasīšanas popularizēšana:
  • konsultatīvais darbs par optimālu literatūras izvēli lasīšanai, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības;
  • vecāku līdzdalība grāmatu izstāžu, viktorīnu, literāro festivālu noformēšanā;
  • informācijas stendu un ceļojumu grāmatu projektēšana;
  • veicot atklātās nodarbības vecākiem.

Daiļliteratūras stūrītis, kā likums, ir visās bērnudārza grupās. Galvenais mērķis ir palielināt interesi par grāmatu, izveidot īpašu mājīgu, nomaļu vietu, kur bērni var mierīgi un koncentrēti sazināties ar grāmatu, ar prieku šķirstīt tās lappuses, rūpīgi aplūkot ilustrācijas, atcerēties aizraujošas epizodes un “izdzīvot” savu. stāsts ar saviem iecienītākajiem varoņiem.

Grāmatu stūrīša galvenais mērķis ir palielināt interesi par grāmatu, izveidot īpašu mājīgu, nomaļu vietu, kur bērni var mierīgi un koncentrēti sazināties ar grāmatu.

Grāmatu stūra noformēšanas noteikumi:

• Tas atrodas tālāk no trokšņainās un dinamiskās rotaļu zonas, radot apstākļus pārdomātai, nesteidzīgai laika pavadīšanai.
• Ir piemērots dienas (pie loga) un vakara (lokālais elektrības) apgaismojums.
• Izstrādāts ar plauktiem vai galdiem.
• Grāmatas tiek atlasītas atbilstoši bērnu vecuma īpatnībām.

Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu interešu loks paplašinās, tāpēc grāmatu izstādē var būt no desmit līdz divpadsmit grāmatām, nodrošinot katram bērnam iespēju individuāli izvēlēties sev interesējošo grāmatu. Noteikti iepazīstiniet bērnus ar noteikumiem:

• paņemt grāmatas ar tīrām rokām;
• rūpīgi pārlapojiet;
• neplēst, nesasmalciniet;
• neizmantot spēlēm;
• Pēc apskatīšanas vienmēr novietojiet grāmatu atpakaļ savā vietā.

Tematiskā grāmatu izstāde

Tematiskās grāmatu izstādes parasti ir veltītas bērnus izglītojošiem jautājumiem, kā arī rakstnieku jubilejām vai svētkiem. Tēmai jābūt nozīmīgai un ne ilgāk kā nedēļu, jo turpmāk bērnu interese un uzmanība pret izstādītajām grāmatām mazināsies.

Tematisks grāmatu izstādes parasti veltīta bērnus interesējošiem jautājumiem

Idejas motivējošam stundu sākumam

Izziņas intereses izraisīšana bērnos par literārajiem darbiem ir audzinātāja primārais uzdevums. Pārdomāta pieeja nodarbību organizēšanā, vispusīga iepriekšēja sagatavošana radīs neformālu, dzīvīgu vidi, palielinās bērnu sniegumu un emocionālo atdevi.

Lai aktivizētu savu skolēnu uzmanību, skolotājs savā darbā var izmantot jautājumus, dzejoļus, mīklas un multimediju prezentāciju.

Lai aktivizētu savu audzēkņu uzmanību, skolotājs var izmantot aizraujošu sarunu, dzejoļus, mīklas, didaktiskās spēles, kostīmu priekšnesuma elementus, ilustrāciju demonstrēšanu, skaņdarba fragmenta noklausīšanos, multimediju prezentāciju, video vai animācijas skatīšanos. filmas.

• Interesants sākuma variants ir pasaku varoņa parādīšanās, kas iesaistīs bērnus spēlē vai aicinās viņus fantastiskā ceļojumā. Piemēram, Buratino ienāk grupā un dalās ar bērniem savā problēmā: “Mani ciemos uz pasaku mežu uzaicināja lācis no pasakas “Maša un lācis”. Es ļoti mīlu tēju un kūkas, bet man pašai ir bail ceļot pa noslēpumaino mežu. Puiši, es lūdzu jūs palīdzēt man atrast ceļu uz lāča māju.
• Ar vecākās grupas bērniem varat vadīt īsas ievadsarunas par pazīstamiem darbiem (6–8 jautājumi). Piemēram, tēmai “Krievu tautas pasakas” būtu piemērota šāda saruna:
  • Kādas pasakas tu zini?
  • Kas izdomāja šīs pasakas?
  • Kādi dzīvnieki ir pasaku varoņi?
  • Kurās pasakās ir sastopams lācis? (“Maša un lācis”, “Trīs lāči”, “Teremok”)
  • Kādi pasaku varoņi ir zaķis, lapsa un vilks?
• Bērnus aizraus arī stāsts, kas iepazīstina ar viņu mīļākā darba autora personību. Piemēram, par P. P. Bažovu, pasakas “Sudraba nags” veidotāju, mēs varam runāt par to:
  Puiši, šodien es jūs iepazīstināšu ar autoru, kuram tik ļoti patika tautas pasakas, ka viņš savus izdomātos stāstus nosauca par pasakām. Kas ir pasaka? Šī ir sena leģendāra pasaka, kas no vectēviem un vecvectēviem mutiski nodota mazbērniem un mazmazdēliem. Pasakā īstā dzīve un maģija ir brīnumaini savijas, blakus zemes varoņiem darbojas pārdabiski spēki, kas var būt labi palīgi, vai var izpausties kā ļaunie spēki. Šīs ir tādas pasakas, kuras izdomāja Pāvels Petrovičs Bažovs.
  P. P. Bažovs dzimis kalnraču īpašnieka ģimenē pirms aptuveni simt četrdesmit gadiem. Šī rūpnīca atradās tālajos Urālos, netālu no Jekaterinburgas pilsētas. Zēns mācījās teoloģiskajā seminārā, kur satika brīnišķīgu literatūras skolotāju, kas mācīja saviem audzēkņiem saprast, novērtēt un mīlēt daiļliteratūru. Bažovam patika mācīties dzejoļus no galvas, deviņu gadu vecumā viņš varēja no galvas deklamēt veselus savu mīļāko dzejnieku dzejoļu krājumus.
  Nobriedis, Bažovs sekoja sava skolotāja pēdās un sāka mācīt bērniem krievu valodu, Pilsoņu kara laikā cīnījās Sarkanajā armijā un pēc tam kļuva par žurnālistu. Kopš bērnības Bažovam patika tautas pasakas un rūpīgi vāca folkloras darbus. Tautas leģendas Visi viņa darbi, kas apkopoti grāmatā “Malahīta kaste”, “elpo”.
• Didaktiskā spēle kā motivējoša tehnika būs piemērota, ja tā nav pārāk apjomīga un tiek veikta ātrā tempā, pretējā gadījumā tā ir jāpārvieto uz stundas galveno daļu.
  Didaktiskā spēle “Atceries stāstu” (pamatojoties uz N. N. Nosova darbiem). Skolotāja iesaka aplūkot attēlus ar zīmētiem priekšmetiem: dārzā gurķi, lāpsta, telefons, putras panna, cepure, bikses ar plāksteri. Bērniem jāatceras viņu iecienītākā bērnu autora atbilstošo stāstu nosaukumi (“Gurķi”, “Dārznieki”, “Telefons”, “Miškina putra”, “Dzīvā cepure”, “Plāķis”).

Fotogalerija: didaktiskā spēle, kuras pamatā ir N. N. Nosova darbi

Uzdevums noteikt pareizu notikumu secību Pareiza secība Jautājumi par teksta zināšanām Izvēlieties atbilstošu secību Ir nepieciešams pareizi savienot vārdus un attēlus

Tabula: pasaku tematikas mīklu kartotēka

Plānojam daiļliteratūras lasīšanas nodarbības bērnudārza vecākajā grupā

Nodarbības ilgums palielinās, salīdzinot ar vidējā grupa par piecām minūtēm un tagad ir 25 minūtes.

Nodarbības tradicionāli notiek reizi nedēļā, taču nevajadzētu aprobežoties ar šauru izglītības pasākumu ilgtermiņa plānošanas laika rāmi. Ikdienas bezmaksas lasīšana, rotaļīgas literāras situācijas un sarunas pastaigas laikā vai spontānas radošas spēles ārpus organizētām nodarbībām palīdzēs iepazīstināt bērnus ar daiļliteratūras pasauli.

Laika plāns un nodarbību veidi

Nodarbības struktūra:

1. Organizatoriskā daļa - motivējošs nodarbības sākums, ievadsaruna (3-5 minūtes).
2. Galvenais ir darba lasīšana (15–20 minūtes).
3. Pēdējā ir pēdējā analītiskā saruna starp skolotāju un bērniem. Bērni tiek mācīti saprātīgi formulēt savu viedokli un patstāvīgi runāt par savu uztveri par darba saturu, novērtēt galveno varoņu tēlus un darbības (3-5 minūtes).

Darbību veidi:

• Viena darba mērķlasījums.
• Vairāku jau pazīstamu un jaunu dažādu žanru darbu visaptveroša lasīšana, ko vieno viena tēma (Jaunais gads, pavasara atnākšana, meža dzīvnieki u.c.).
• Apvienojot darbus, kas pārstāv dažādus mākslas veidus:
  • iepazīšanās ar grāmatu apvienojumā ar ilustrāciju, slaidu, filmu, multfilmu apskati;
  • daiļliteratūra un muzikāla darba fona skaņa;
  • lasīšana, izmantojot teātra improvizāciju (lelles, rotaļlietas, kartona figūriņas).
• Lasīšana kā runas attīstības nodarbību strukturālā daļa.

Nodarbību vadīšanas metodika

Darba atlase tiek veikta saskaņā ar šādiem kritērijiem:

• vecuma un psiholoģiskās īpašības un uztveres īpašības;
• stila un kompozīcijas risinājuma vienkāršība un pieejamība, sižeta valdzinājuma pakāpe;
• vērtība mākslinieciskās prasmes un izglītojošā efekta izteiksmē;
• atbilstība programmas prasībām un pedagoģiskajiem mērķiem.

Pirms lasīšanas var sekot īsa ievadsaruna ar ievada raksturu, iekļaujot īsu stāstu par rakstnieka personību, citu šī autora darbu pieminēšanu, ar kuriem bērni bija iepriekš iepazīstināti. Tālāk jums jāpaziņo darba žanrs. Bērnu interesi un emocionālo iesaisti darbā pastiprinās labi izvēlēta mīkla, dzejolis, ilustrācija, skaņdarba fragments vai ekskursija uz muzeju iepriekšējā dienā.

Lasīšanas laikā ir svarīgi uzturēt ciešu emocionālu kontaktu ar bērniem. Lasīšanai jābūt neatņemamai, intonācijai un tēlaini izteiksmīgai, un to nedrīkst pārtraukt ar bērniem adresētiem jautājumiem un komentāriem.

Ir svarīgi rūpēties par bērnu tūlītējām reakcijām, pirmajiem iespaidiem un pieredzi no klausītā darba, kas ļaus bērniem pilnībā izjust gandarījumu, mijiedarbojoties ar grāmatu un piepildīt savu iekšējā pasaule jaunas sajūtas un domas. Atkārtotas lasīšanas laikā ir piemērotāk piedāvāt nopietnu analītisko sarunu.

Piecus līdz sešus gadus veciem bērniem ir grūti tikt galā ar vienmuļu, vienmuļu darbu, tāpēc vēlams veikt motoru, pirkstu vai elpošanas vingrinājumi, darba procesā iekļaujiet literāra rakstura spēles brīvā dabā.

Tēmu kartotēka mākslinieciskās lasīšanas nodarbībām vecākajā grupā

Literatūras žanru dažādība lasīšanai vecākajā grupā:

• Krievu folklora, kā arī pasaules tautu folkloras darbi (“Kā vecmāmiņas kaza”, “Bezdelīga”, “Māja, kuru uzcēla džeks”, “Vesņanka”).
• Krievu un ārzemju tautas pasakas (“Varžu princese”, “Zeltītis”, “Teremok”).
• Pašmāju un ārzemju autoru (A. S. Puškina, I. S. Turgeņeva, I. Buņina, S. Jeseņina, V. Dragunska, N. Nosova, R. Kiplinga, A. Lindgrēna) dzejas un prozas darbi.
• Literārās pasakas (V. Bianki, P. Bažovs, A. Volkovs, V. Katajevs, B. Zahoders).

Tabula: literāro darbu kartotēka vecākajai grupai, norādot pētījuma mērķus

Tabula: lasīšanas nodarbībās izmantoto didaktisko literāro spēļu kartotēka

Tabula: fiziskās audzināšanas minūtes par pasaku tēmu

Tabula: fragments no nodarbības kopsavilkuma par Nadeždas Sergejevnas Ubušejevas L. N. Tolstoja stāsta “Kauls” lasīšanu

Darba ar bērniem rezultātu apkopošana

Labi vadīta beigu saruna par darbu ir ne mazāk noderīga kā ievadsaruna. Tas ļauj bērniem nostiprināt un sistematizēt lasīšanas procesā iegūtās zināšanas, attīsta atmiņu, spēju no dzirdētā izcelt galveno.

Dažreiz pēc darba izlasīšanas pietiek ar dažiem jautājumiem, taču tiem jābūt jēgpilniem un jāvirza bērniem izcelt galveno domu. Tātad, pēdējie jautājumi N. N. Nosova stāstam “Sapņotāji” varētu būt šādi:

• Kas jums patika šajā stāstā?
• Kas ir sapņotāji?
• Kāpēc autors savu stāstu nosauca šādi?
• Kurus no stāsta varoņiem jūs sauktu par sapņotājiem un kāpēc?
• Kā atšķirt melus no izdomāta stāsta?
• Kāpēc pēc Igora stāstītā puiši negribēja ar viņu draudzēties?
• Kā viņa stāsts atšķīrās no citu puišu stāstiem?

Beigu daļu var vadīt arī atkārtojuma sarunas veidā, kas palīdz atcerēties un nostiprināt priekšstatus par pasakas uzbūvi Piemēram, pēc S. Aksakova pasakas “Scarlet Flower” motīviem var būt saruna. sekojošo saturu.

Tiek atskaņots skaņdarba fragments. Skolotājs uzdod jautājumus:

• Puiši, kādu noskaņu rada šī mūzika? (Maģisks, brīnišķīgs, noslēpumains)
• Ar kādu pasaku jūs sastapāties?
• Kā saprast, ka šī ir pasaka, nevis dzejolis vai stāsts? (Pasaka sākas un beidzas ar noteiktiem vārdiem, piemēram, “Reiz bija vecs vīrs un veca sieviete...”, “Un viņi sāka dzīvot un dzīvot labi un taisīt labas lietas...” )
• Kādas brīnišķīgas pārmaiņas notiek ar varoņiem pasakās? (Varde pārvēršas par skaistu princesi, aizjūras briesmonis par jaunu princi)
• Kādi maģiski objekti palīdz labajam uzvarēt? (Pastaigas zābaki, paša salikts galdauts, apakštase ar ābolu, burvju spogulis utt.)
• Cik meitu bija tēvam pasakā “Scarlet Flower”?
• Kāda bija tava jaunākā meita?
• Ko meitas lūdza tēvam atvest no tālā ceļojuma?
• Kā jaunākā meita jutās pret briesmoni?
• Kas viņai lika atgriezties pie tēva un māsām?
• Kādu rīcību māsas izdarīja? Kāpēc? Vai viņi gribēja palīdzēt savai mazajai māsai?
• Ko jūs domājat par briesmoņa raksturu?
• Kas ar viņu notika, kad tika lauzts jaunākās meitas solījums?
• Kā tas beidzās?

Tā kā lasīšanas nodarbības notiek ne tikai teksta klausīšanās un iegaumēšanas prasmes attīstīšanai, bet pārsvarā izglītojošiem mērķiem, galvenā uzmanība jāpievērš darbu morālajai un ētiskajai pusei un pozitīvu īpašību un uzvedības modeļu veidošanai. bērniem. Skolotājam jāpauž savs vērtējums par darbu un tajā notiekošajiem notikumiem, attieksme pret varoņiem un viņu rīcību, tādējādi dodot bērniem morālās vadlīnijas.

Video: literārā viktorīna

Video: dzejas vakars pirmsskolas izglītības iestādē

Video: dziesma nodarbības ievaddaļai

Video: nodarbība “Ceļojums uz pasaku zemi”

Pirmsskolas vecuma bērnu nosacīti var saukt par lasītāju, viņš drīzāk ir uzmanīgs un aktīvs klausītājs. Viņa iepazīšanās ar grāmatu pasauli pilnībā ir atkarīga no pieaugušā literārās gaumes un vēlmēm, vai tas būtu vecāks vai pedagogs. Bērnam apkārt esošie pieaugušie nosaka mākslas darbu klāstu, palīdz interpretēt sarežģītus tekstus un modina interesi par grāmatas uztveri. No audzinātājām lielā mērā būs atkarīgs, vai bērns nākotnē kļūs par rakstpratīgu, dziļi domājošu un jūtīgu grāmatu pazinēju, vai arī viņa iepazīšanās ar literatūras pasauli paliks virspusēja, garāmejoša viņa dzīves epizode. Par savu darbu aizrautīgs skolotājs ar grāmatu varēs dāvāt bērnam saziņas svētkus un pavērs viņam bagātu pasauli, kurā viņš nekad nejutīsies viens.

Daiļliteratūras lasīšana par leksiskām tēmām katru dienu
(vecākā grupa)
SEPTEMBRIS
1 nedēļa "Bērnudārzs"
Lasot “Bērns un Karlsons, kas dzīvo uz jumta” (fragmenti no stāsta)
iepazīstināt bērnus ar A.Lindgrēnas daiļradi; likt bērniem saprast pasakas iezīmes; iemācīties atbildēt uz jautājumiem, izmantojot sarežģītus teikumus runā; mudināt jūs runāt par savu uztveri par konkrētu literāra rakstura darbību; audzināt interesi par ārzemju rakstnieku darbiem.
B. Šergina pasakas “Atskaņas”, E. Moškovskas poēmas “Pieklājīgais vārds” lasīšana.
Iepazīstiniet bērnus ar neparasto B. Šergina pasaku “Atskaņas” un E. Moškovskas dzejoli “Pieklājīgais vārds”. Bagātiniet bērnu vārdu krājumu ar pieklājīgiem vārdiem.
M. Jasnova dzejoļa “Mierīgā skaitīšanas skaitīšana” iegaumēšana. Sakāmvārdi par draudzību.

Lasot A. Barto “Auvi” (Zatuliņa 141. lpp.)
Turpināt attīstīt interesi par daiļliteratūru, proti, dzejas krājumiem. Atšķiriet literāro darbu žanrus, pamatojiet savu atbildi: “Šis ir dzejolis, jo...” Stipriniet bērnu spēju noteikt dzejoļu emocionālo noskaņu.
Jū dzejoļa “Māja ar skursteni” lasījums.
Iepazīstieties ar Morica dzejoli “Māja ar skursteni”. Izraisīt interesi par dzejoli un vēlmi to klausīties; iemācīt bērniem aiz vārdiem saskatīt darba tēlus un noskaņu. Izkopt mīlestību pret dzeju, laipnu attieksmi un modināt bērnos emocionālo atsaucību.
Izlasot J. Akima dzejoli “Mantkārīgs”.
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, piedāvājiet runāt par varoņu rīcību, sniedziet viņiem novērtējumu, dodiet bērniem iespēju runāt par to, ko katrs no viņiem darītu.
2. NEDĒĻA “Es izaugšu vesels: cilvēks, ķermeņa daļas, mans ķermenis”
Lasot V. Osejevas stāstu “Tikai veca kundze”
Māciet bērniem emocionālu uztveri par darbu. Attīstīt spēju analizēt literāro tekstu, novērtēt varoņu darbības un izteiksmīgi nodot varoņu dialogu. Izkopt cieņu pret vecākajiem.
Bērnu dzejoļa “Agri, agri no rīta” lasīšana
Turpināt iepazīstināt bērnus ar folkloru, attīstīt atmiņu un uzmanību.
J. Tuvima lasījums “Vēstule visiem bērniem par vienu ļoti svarīgu lietu”
Stiprināt bērnu kultūras un higiēnas prasmju veidošanos. Bagātināt bērnu vārdu krājumu. iemācīties izprast dzejoļa saturu. Izkopt pieklājību un spēju piekāpties viens otram.
E. Permjaka stāsts “Par degunu un mēli”
nostiprināt vārdu krājumu par tēmu “Ķermeņa daļas”; nostiprināt spēju atlasīt antonīmus; aktivizēt darbības vārdu vārdnīcu; iemācīties saskaņot skaitļus un lietvārdus; atbildēt uz jautājumiem ar pilnām atbildēm, pareizi formulējot teikumu; attīstīt atmiņu, uzmanību, domāšanu.
Lasot Migunovu “Kāpēc jātīra zobi?”
iemācīt bērniem rūpēties par zobiem; nostiprināt kulturālās ēšanas noteikumus; sniegt informāciju par veselīgu neveselīgu pārtiku; ieviest pasākumus zobu sāpju novēršanai un mutes dobuma higiēnu; kultivēt neiecietību pret higiēnas noteikumu neievērošanu.
3. NEDĒĻA “Zelta rudens. Mežs. Koki"
M. Prišvina stāsta “Meža stāvi” lasīšana
Mācīt bērniem sajust un izprast mākslas darbu tēlu raksturu, asimilēt sižeta attīstības secību; bagātināt runu ar frazeoloģiskām vienībām. Attīstīt spēju pamanīt izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus. Izkopt ekoloģisko pasaules uzskatu un novērošanas prasmes.
Lasot K. Ušinska stāstu “Koku strīds”
precizēt bērnu zināšanas par rudens pazīmēm (zāle kļuvusi dzeltena, augi noziedējuši, no kokiem nobirušas lapas utt.) Turpiniet mācīt, kā klasificēt meža floru. Mēģiniet noteikt koka veidu pēc tā lapu izskata. Veicināt izpratni par dažādu koku sugu nozīmi dzīvnieku pasaules un cilvēku dzīvē
lasot A. Puškina dzejoli “Debesis jau rudenī elpoja...” (Zatuļina. 28; Ušakova 145)
Ieaudzināt bērnos mīlestību pret dzeju, palīdzēt ieraudzīt rudens dabas skaistumu, izprast dzejas valodas tēlainību un paplašināt izpratni par Puškina ainavu liriku.
iegaumēšana “Pieklauvē pie ozola...” rus. adv. dziesma
iepazīstināt bērnus ar krievu mutvārdu tautas mākslu, turpināt mācīt bērnus iegaumēt īsas fabulas. Attīstīt atmiņu, uzlabot skaidru vārdu izrunu, intonācijas runas izteiksmīgumu.
J. Rīvsa "Trokšņaino sprādziena" lasīšana
Mācīt bērniem atšķirt skaņas ts - ch; iepazīstināt ar J. Rīvsa dzejoli “Trokšņains sprādziens” (M. Borovitskajas tulkojums).
4. NEDĒĻA “Dārzeņi un augļi. Cilvēku darbs laukos un dārzos"
Stāstām krievu tautas pasaku "Cilvēks un lācis"
Mācīt izprast pasakas tēlaino saturu un ideju, novērtēt varoņu raksturu un rīcību, bagātināt bērnu vārdu krājumu. Attīstīt bērnos spēju uzmanīgi klausīties literāros darbus. Izkopt mīlestību pret krievu tautas mākslu.
G. Rodari lasījums “Čipollīno”.
Iepazīstināt ar jaunu darbu; atklāt atdzimšanas tehniku; pasakā autors katru dārzeni un augli apveltīja ar īpašu izskatu un raksturu; apspriest varoņu tēlus; veidot personiskās īpašības: godīgumu, atbildību, draudzīgumu, cieņpilnu attieksmi pret citiem cilvēkiem. Ieaudzināt bērnos interesi un mīlestību pret pasakām, lasot L. Tolstoja stāstu “Kauls”. (Zatuļina 114. lpp.; Ušakova, 224)
Iepazīstieties ar L. Tolstoja stāstu “Kauls”. Mācīt bērniem sajust un izprast mākslas darbu attēlu būtību, asimilēt sižeta attīstības secību, pamanīt izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus, kas palīdz atklāt saturu; bagātināt runu ar frazeoloģiskām vienībām.
Krievu tautas pasakas “Topi un saknes” lasīšana
Iepazīstiniet bērnus ar pasaku. Iemācieties izprast pasakas ideju, novērtējiet varoņu raksturu. Bagātināt bērnu vārdu krājumu. Veiciniet mēģinājumu paust savu viedokli, atbildot uz skolotāja uzdoto jautājumu. Veiciniet verbālās komunikācijas kultūru: piedalieties sarunā, klausieties bērnus, precizējiet viņu atbildes.
V. Sutejeva “Ābolu maiss” lasīšana
Paplašināt bērnu zināšanas par mūsdienu pasakām. Nostiprināt zināšanas par pasakas žanriskajām iezīmēm, par jēdzieniem “tautas” un “literārās” pasakas. Attīstīt spēju uzklausīt citus un nonākt pie kopīga viedokļa un lēmuma.
OKTOBRIS
1. NEDĒĻA “Sēnes. Ogas"
P.Sinjavska “Sēņu elektrovilciens” lasīšana
Veidot bērnos priekšstatu par ēdamām un neēdamām sēnēm. Veidojiet koncepciju, ka ēst var tikai ēdamās sēnes, arī pēc apstrādes. Attīstīt bērnos loģisko domāšanu, spēju analizēt, salīdzināt un izdarīt secinājumus.
Lasu V. Katajeva “Sēnes”
precizēt un paplašināt zināšanas par ēdamajām un neēdamajām sēnēm, iemācīt bērniem runāt lēni, atrast pareizos vārdus un runāt izteicienus pietiekami skaļi. Praktizējiet visu skaņu pareizu izrunu. 3nostiprinās spēju salikt trīs vai četru vārdu teikumus un sadalīt vārdus zilbēs. Izkopt pieticību, novērošanu un labo gribu pret citu bērnu atbildēm un stāstiem, audzināt atturību.
Mīklu stāstīšana par ogām. Lasu Ya Taits “Pie ogām”
iepazīšanās ar jauno M. Taitsa stāstu “Par ogām”. Attīstīt spēju izteikt savu viedokli par lasīto; turpiniet strādāt pie runas attīstības un paplašināt savu vārdu krājumu. Ieaudziniet mīlestību un cieņu pret dabu, cieņu un rūpes par vecākajiem. mācīt bērniem sakarīgu monologu runu; attīstīt uzmanību un atmiņu.
V. Zotova. “Meža mozaīka” (“Būklene”, “Zemene”, “Avene”, “Amanita”, “Bērzu baravikas”). Z. Aleksandrova “Sēņu valstībā”. Pēc N. Sladkova domām. Strazds un sēnes. V. Sutejevs. Mēs esam mežā.
2. nedēļa “Migrējošie putni”
Ķīniešu pasakas “Dzeltenais stārķis” lasīšana
Turpināt iepazīstināt bērnus ar pasaules tautu pasakām; sniegt priekšstatu par valsti, kurā tika radīta un dzīvoja pasaka; iemācīt bērniem domāt par morālo nozīmi
Lasu D. N. Mamina-Sibirjaka “Pelēko kaklu”
intereses attīstīšana klausīties D. N. Mamina-Sibirjaka literāro darbu “Pelēkais kakls”. Veicināt saikņu nodibināšanu darba saturā; veicināt pastāvīgu saziņu ar grāmatu.
E. Blagiņina dzejoļa “Aizlidojot, aizlidojot” lasījums
izraisīt bērnos emocionālu reakciju uz dzirdamo mākslas darbu
3. NEDĒĻA “Mana valsts. Mana pilsēta"
Lasot stāstu S.A. Baruzdins "Valsts, kurā mēs dzīvojam"
Māciet bērniem uzmanīgi un ieinteresēti klausīties darbu un atbildēt uz jautājumiem par saturu. Stiprināt spēju atcerēties sižeta attīstības secību. Izkopt mīlestību pret Dzimteni, savu pilsētu un apkārtējiem cilvēkiem.
Istras dzejnieku dzejoļu lasīšana par dzimto zemi un pilsētu.
Attīstīt mutvārdu runu, attīstīt spēju analizēt rudens pazīmes, veicināt bērnu radošo spēju attīstību un izkopt mīlestību pret savu dzimto dabu.
M.Isakovska dzejoli “Brauc ārzemēs, okeāni” iegaumējot no galvas. (Zatuļina, 157)
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu dzejoli un iemācieties to no galvas. Iemācieties atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu. Attīstīt uzmanību, atmiņu, intonācijas izteiksmīgumu. Veicināt mīlestību pret Dzimteni.
V. Dragunska lasīšana “No augšas uz leju, pa diagonāli”
Turpināt iepazīstināt bērnus ar V. Dragunska stāstiem, palīdzēt viņiem izprast varoņu raksturus un uzvedību, kā arī izraisīt emocionālu reakciju. Noskaidrojiet, kas ir stāsts; iepazīstināt bērnus ar jaunu humoristisku stāstu. Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu.
Darba “The House That Jack Built” (angļu folkloras tulk. S. Maršaka) lasīšana.
Pievērsiet bērnu uzmanību darba uzbūvei (daudzi atkārtojumi), iemāciet modeļu pamatus, pieņemot dzejoļa sižeta attīstību. Attīstīt humora izjūtu un atmiņu.
4. nedēļa “Nacionālās vienotības diena”
lasa Natālija Maidanika “TAUTAS VIENOTĪBAS DIENA”, “VIENOTĪBA MŪŽIEM”
Iepazīstināt ar dzejoli; veicināt apziņu par Dzimtenes nozīmi ikvienā cilvēkā, audzināt mīlestību pret Dzimteni un cieņu pret tās vēsturi.
Lasot N. Rubcova “Sveika, Krievija!”
Iepazīstieties ar dzejoli "Sveika, Krievija!" Izkopt mīlestību pret Dzimteni, pret dzimto dabu, patriotismu.
Z. Aleksandrova lasījums: “Dzimtene”
Iepazīstieties ar dzejoli “Dzimtene”. Veidot emocionālu un sajūtu attieksmi pret dabu, pret Dzimteni. Izkopt mīlestību pret Dzimteni, pret dzimto dabu, patriotismu.
Lasot K. Ušinska stāstu: “Mūsu tēvzeme” (fragments)
iepazīstināt ar K. Ušinska stāstu “Mūsu tēvzeme”, sakāmvārdiem un teicieniem par Dzimteni; Attīstīt prasmi analizēt tekstu, izcelt galveno domu, saistīt to ar sakāmvārdu, veidot priekšstatu par lielo un mazo Dzimteni, veicināt apziņu par Dzimtenes nozīmi ikvienā cilvēkā, izkopt mīlestību pret Dzimteni, cieņa pret tās vēsturi un pilsonība.
NOVEMBRIS
1 nedēļa “Vēlais rudens”
Lasot A. Tolstoju “Rudens, viss mūsu nabaga dārzs brūk..” Iepazīstināt ar dzejas darbu uztveri par dabu. Iemācieties saistīt dzejolī aprakstītos dabas attēlus ar tās novērotajām rudens izmaiņām.
Lasot V.Garšinu “Varžu ceļotājs”
iepazīšanās ar V.Garšina pasaku “Varžu ceļotājs”; nodrošinot holistisku teksta uztveri un izpratni.
I. Bunina “Pirmais sniegs” lasīšana
Iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par ziemu, iepazīstināt ar augstu dzeju. attīstīt interesi par daiļliteratūru; pievērsiet uzmanību grāmatas noformējumam, ilustrācijām, audziniet interesi par literāro vārdu.
Ņikitina dzejoļa “Satiekoties ar ziemu” lasīšana
Iepazīstināt ar dzejas darbu uztveri par dabu. Iepazīstiniet bērnus ar jaunu dzejoli, palīdziet viņiem sajust valodas skaistumu un izteiksmīgumu, kā arī ieaudziniet jūtīgumu pret dzejas vārdu. mācīt izprast darba satura dziļumu, audzināt mīlestību pret dzimteni
2. nedēļa “Mana ģimene”
Stāstām krievu tautas pasaku “Havrošečka” (Ušakova127 253; Gavrišs, 111)
Iepazīstiniet ar pasaku “Havrošečka” (A.N. Tolstoja adaptācijā), palīdziet atcerēties sākotnējo frāzi un darba beigas. Iemācīties analizēt mākslas darbu, izteikt savu attieksmi pret pasakas varoņiem. Attīstīt spēju atšķirt pasaku situācijas no reālām.
Iegaumējot E. Blagiņinas dzejoli “Sēdēsim klusumā” (Zatuļina, 112)
Iepazīstināt bērnus ar dzeju. Turpiniet mācīt bērniem izteiksmīgi no galvas skaitīt dzejoli par mammu. Stiprināt spēju sajust, saprast un atveidot dzejoļa tēlaino valodu; praktizēt epitetu atlasi un salīdzinājumus. Attīstīt dzirdes atmiņu. Izkopt jūtīgumu pret māksliniecisko vārdu, vēlmi ar dzejoļa palīdzību darīt mammai ko jauku.
Lasot pasaku "Zeltītis"
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, atcerēties darbību secību un runāt par sižeta attīstību.
M. Cvetajeva “Pie gultiņas” lasīšana
Iepazīstināt ar dzejnieces M. I. Cvetajevas dzīvi un daiļradi. Uztvert mākslas darbu ar dzirdi, noteikt poētiskās jaunrades iezīmes un pārdomāt tā saturu.
Lasot “Kā brāļi atrada sava tēva dārgumu”
nostiprināt idejas par attiecībām ģimenē. Novest bērnus pie izpratnes par laipnību kā cilvēku savstarpējo attiecību pamatu, cilvēku atpazīst pēc viņa darbiem.
Angļu tautasdziesmas “The Old Lady” lasījums S. Maršaka tulkojumā.
Māciet bērniem izsekot savam emocionālajam stāvoklim, tā izmaiņām, ko izraisījis darbs, un pastāstiet par to, vai dzejolis viņiem patika.
3. NEDĒĻA “Mēbeles. Trauki"
Lasot K. Čukovska “Fedorino bēdas”
Stiprināt bērnu spēju saprast lasītā morālo nozīmi; motivēts novērtēt varoņu rīcību. Padziļināt bērnu izpratni par teksta nosaukuma atbilstību tā saturam. Sistematizēt zināšanas par ēdieniem. Izkopt vēlmi būt kārtīgam.
Lasot S. Maršaka dzejoli “No kurienes radās galds?”
Bagātināt bērnu zināšanas par mēbelēm un to izgatavošanu. Turpināt mācīt, kā emocionāli uztvert darba tēlaino saturu, izprast tā ideju. Nostiprināt bērnu priekšstatus par literāro darbu žanriskajām iezīmēm.
Stāstām pasaku “Lapsa un krūze”
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar mutvārdu tautas mākslas darbiem, mācīt atbildēt uz jautājumiem pēc teksta, runāt par varoņu izdarībām, raksturu, iespaidiem par jauno pasaku.
R. Sefa “Padomes” lasīšana
Turpiniet apmācīt bērnus prasmi būt pieklājīgiem.
Daniils Kharms "Samovars Ivans Ivanovičs". V. Osejevs “Kāpēc”
4. NEDĒĻA “Apģērbs. Kurpes"
Lasot N. Nosova stāstu “Dzīvā cepure” (Ušakova, 228, 94; Gavriš, 93)
Māciet bērniem izprast humoru, situācijas komiskumu, precizēt idejas par stāsta iezīmēm, tā sastāvu un atšķirībām no citiem literatūras žanriem.
Lasot N. Nosova stāstu “Plāķis”
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar rakstnieka darbiem, iemāciet viņiem atbildēt uz jautājumiem par saturu un radīt vēlmi klausīties citus viņa darbus. Palīdziet bērniem atcerēties stāstus, ko viņi zina
Lasot K. Ušinska stāstu “Kā krekls auga laukā”
Sniedziet priekšstatu par krievu tautastērpu. Pastāstiet bērniem par linu audzēšanu un apstrādi un aušanu. Izkopt verbālās komunikācijas kultūru, cieņu pret pieaugušo darbu un interesi par mutvārdu tautas mākslas darbiem.
Krievu tautas pasakas “Kā vecā sieviete atrada kurpi” lasīšana
iepazīstināt bērnus ar lielāko krievu tautas kultūras bagātību - pasakām, attīstīt interesi par krievu tautas pasakām un audzināt vēlmi tās lasīt. likt bērniem saprast pasakas morālo nozīmi, novērtēt galvenā varoņa darbības un raksturu
Jā, Mileva. Kam ir kādi apavi? G. H. Andersens “Karaļa jaunās drēbes”.
5. nedēļa “Rotaļlietas”
V. Katajeva pasakas “Septiņziedu zieds” lasīšana. (Gavrišs, 190; Ušakova, 165 (276))
Veicināt bērnu izpratni par pasakas morālo nozīmi, motivētu galvenā varoņa darbības un rakstura novērtējumu, nostiprināt bērnu zināšanas par pasakas žanra iezīmēm. Attīstiet spēju uzklausīt savu biedru atbildes. Izkopt mīlestību pret fantastiku.
Lasot D. Rodari “Burvju bungas” (Gavrish, 115)
Attīstīt bērnos spēju emocionāli uztvert pasakas tēlaino saturu, izprast pasaku varoņu tēlus. Attīstīt sakarīgu runu, iemācīties lietot tēlainus izteicienus.
Lasot B. Žitkova stāstu “Kā es noķēru cilvēciņus”
Palīdziet bērniem atcerēties stāstus, kurus viņi zina, iepazīstiniet viņus ar B. Žitkova stāstu “Kā es noķēru mazos cilvēkus”.
Lasot V. Dragunska stāstu “Bērnības draugs” (Gavrish, 196)
Iepazīstināt ar V. Dragunska darbu. Attīstīt spēju rūpīgi klausīties darbu, atbildēt uz jautājumiem par saturu, novērtēt varoņu darbības un darbības.
Lasot čehu pasaku “Vectēva Viszinošā trīs zelta mati” no čehu valodas tulkojusi N. Arosijeva.
Attīstīt bērnos spēju uztvert pasakas tēlaino saturu; izcelt izteiksmīgos un vizuālos līdzekļus, atbildēt uz jautājumiem par saturu, runāt par saviem iespaidiem, iecienītākajiem varoņiem, viņu labākajām īpašībām.
DECEMBRIS
1 NEDĒĻA “Ziema. Daba ziemā"
S. Jeseņina dzejoļu “Bērzs” lasījums. (Gavrišs, 184; Ušakova, 161)
Iemācieties klausīties dzejoļa ritmu un melodiju, redzēt krievu dabas skaistumu, ko autors pauž ar mākslinieciskiem vārdiem. Iemācieties sajust un atveidot dzejoļa tēlaino valodu.
Lasot stāstu "Vecās ziemas sievietes nedarbi". Konstantīns Ušinskis
Iepazīstināt bērnus ar jaunu darbu par ziemu; apzināt un apkopot bērnu zināšanas par ziemu, ziemas pazīmēm. Attīstīt mutvārdu runu, uzmanību, domāšanu, atmiņu.
Dzejoļu lasīšana par ziemu
Iepazīstināt bērnus ar dzejoļiem par ziemu, iepazīstināt ar augstu dzeju.
Mācāmies bērnu atskaņu “Tu esi sals, sals, sals”, sakārto I. Karnauhova.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar mazajām folkloras formām. Palīdziet atcerēties bērnudārza dzejoli, iemāciet to izstāstīt, izmantojot saturam atbilstošus izteiksmes līdzekļus.
Lasot A. S. Puškina dzejoli “Ziemas vakars”.
Palīdziet bērniem saprast dzejoļa saturu un tā noskaņu. Ieaudziniet mīlestību pret dzejas vārdu, attīstiet iztēli.
"12 mēneši"
Iepazīstiniet ar S. Maršaka adaptēto slovāku pasaku. Precizēt un nostiprināt bērnu zināšanas par gada mēnešiem.
2. NEDĒĻA “Ziemas prieki”
N. Kaļiņina stāsta “Par sniega bulciņu” pārstāstījums.
Māciet bērniem stāstīt īsus stāstus tuvu tekstam ar izteiksmīgu intonāciju. Attīstīt prasmi tulkot netiešo runu tiešā runā. Attīstīt bērnu kognitīvās intereses. Izkopt interesi par nedzīvām parādībām.
Lasot N. Nosova stāstu “Kalnā”
Turpināt mācīt bērniem sajust un izprast mākslas darbu attēlu būtību, asimilēt sižeta attīstības secību, pamanīt izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus, kas palīdz atklāt saturu. Bagātināt runu ar frazeoloģiskām vienībām; iemācīties saprast dažu frāžu un teikumu pārnesto nozīmi.
Iegaumējot I. Surikova dzejoli “Šeit ir mans ciems”.
Iepazīstināt bērnus ar dzeju. Palīdz iegaumēt un izteiksmīgi lasīt dzejoļus. Attīstīt atmiņu un mākslinieciskās spējas.
Izlasot dziesmu “Like Thin Ice”, lasot stāstu “Uz ledus halles” V.A. Osejeva
Turpināt iepazīstināt bērnus ar folkloras darbiem, mācīt klausīties dzejas teksta melodiju; Attīstīt sakarīgu runu, radošo iztēli, vizuālo un tēlaino domāšanu, ieaudzināt interesi par lasīšanu; audzināt bērnos laipnu, cieņpilnu attieksmi vienam pret otru, pret apkārtējiem, atsaucību un turpināt darbu pie augstu morālo jūtu veidošanas.
Sašas Černija dzejoļa “Uz slidām” lasījums. "Ziemas prieki"
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, sajust varoņa noskaņojumu. Attīstīt iztēles domāšanu un saskaņotu runu.
3. nedēļa “Ziemojošie putni”
L. Klambotska. Ziemojošie putni.
veidot zināšanas par ziemojošajiem putniem un to īpatnībām, attīstīt atsaucību, labvēlību, mīlestību pret dabu, putniem, vēlmi tiem palīdzēt, rūpēties par tiem.
Fabulas "Vārna un lapsa" lasīšana
Turpināt iepazīstināt bērnus ar fabulas žanriskajām iezīmēm, mācīt izprast alegoriju, tās vispārējo nozīmi un izcelt fabulas morāli; pievērst bērnu uzmanību literāra teksta lingvistiskajiem tēlainajiem līdzekļiem. Attīstīt jutīgumu pret fabulas valodas figurālās struktūras uztveri. Izkopt godīgumu un laipnību.
V. Bjanki “Pūce” lasīšana
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties stāstu, saprast lasītā nozīmi un izteikt savu attieksmi pret darba saturu.
M. Gorkija stāsta “Zvirbulis” lasīšana.
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties, izprast varoņu tēlus un izveidot saikni starp aprakstīto notikumu un realitāti; atbildēt uz jautājumiem par saturu.
4. nedēļa “Jaungada brīvdienas”
Lasot stāstu "Yolka" M.M. Zoščenko
ieviest jaunu stāstu, atrast galvenos varoņus, raksturot varoņus caur viņu rīcību; rosināt vēlmi darīt labus darbus, vēlmi būt laipniem pret citiem.
Mācāmies dzejoļus par Jauno gadu.
Attīstīt bērnu atmiņu, tēlaino runu, uzraudzīt skaņas izrunu un palīdzēt radīt priecīgu atmosfēru, gaidot Jaungada brīvdienas.
Lasot S. Georgijeva stāstu “Es izglābu Ziemassvētku vecīti”
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu daiļliteratūras darbu, palīdziet viņiem saprast, kāpēc šis ir stāsts, nevis pasaka.
Krievu tautas pasakas "Morozko" lasīšana.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar mutvārdu tautas mākslas darbiem, mācīt novērtēt varoņu rīcību, paust attieksmi pret tiem.
Lasu nodaļas no O. Preuslera pasakas “Mazā Baba Jaga”.
Māciet bērniem atšķirt pasaku notikumus no patiesiem, iztēloties, ko viņi darītu konkrētā situācijā, ja būtu pasakas varoņi.
"Sniega karalienes" lasīšana
iepazīstināt skolēnus ar pasaku “Sniega karaliene”, attīstīt skolēnu interesi lasīt G.Kh. pasakas. Andersenam, uz ārzemju pasakām, lai izkoptu lasīšanas mīlestību.
V. Goļavkins. Kā es sagaidīju Jauno gadu. I. Tokmakova. Dzīvo, Ziemassvētku eglīte!
V. Stepanovs. Vecgada vakars. P. Sinjavskis. Mēs svinējām Jauno gadu.
JANVĀRIS
1.-2. NEDĒĻA “Brīvdienas”
Rituāla dziesmas lasīšana
iepazīstināt bērnus ar senajiem krievu svētkiem (Ziemassvētkiem, Carols); iemācīt atšķirt rituālu dziesmu žanriskās iezīmes; iemācīt saprast dziesmu galveno domu; Atklājiet bērniem krievu valodas bagātības, iemāciet viņiem runāt tēlaini un izteiksmīgi.
Lasu nodaļas no A. Volkova grāmatas “Smaragda pilsētas burvis”.
Turpiniet iepazīties ar pasaku, radīt vēlmi uzzināt, kādi piedzīvojumi notikuši ar varoņiem tālāk, iemācīt holistiski uztvert darbu.
Krievu tautas pasakas “Finists - skaidrais piekūns” lasīšana
Pārbaudiet, vai bērni zina tautas pasakas galvenās iezīmes. Iepazīstieties ar pasaku “Finists – skaidrais piekūns”.
No somu valodas tulkotās E. Uspenska H. Mēkela pasakas nodaļas lasāmas “Au kungs”.
Iepazīstināt ar pasaules fantastikas klasiku, iemācīt izprast pasaku varoņu tēlus un darbības.
T. Jansona lasījums “Par pašu pēdējo pūķi pasaulē” no zviedru valodas tulkojusi I. Konstantinova.
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar ārzemju literatūras darbiem, radīt vēlmi izlasīt visu pasaku līdz beigām. Iemācieties izprast varoņu raksturus un darbības.
Pasakas “Morozs Ivanovičs” lasīšana (V. Odojevskis)
Iepazīstiniet bērnus ar pasaku, iemāciet izteikt savu viedokli par varoņu rīcību. Stiprināt spēju pilnībā atbildēt uz jautājumiem par teksta saturu. Izkopt interesi un mīlestību pret krievu tautas pasakām.
3. NEDĒĻA “Mājdzīvnieki un mājputni”
S. Maršaka dzejoļa “Pūdelis” lasīšana.
Māciet bērniem izprast darba saturu. Attīstīt interesi un mīlestību pret dzeju, humora izjūtu.
K. Paustovska stāsta “Zaglis kaķis” lasīšana
Iepazīstiniet bērnus ar stāstu. Māciet bērniem uzmanīgi klausīties stāstu, izprast darba būtību un attiecības starp aprakstīto un realitāti. Attīstīt bērnu sakarīgu runu. Izkopt uzmanīgu attieksmi pret citu bērnu atbildēm.
V. Levina “Lāde” lasīšana
Iepazīstiniet bērnus ar V. Levina jauno dzejoli “Lāde”. Iemācieties pamanīt tēlainus vārdus un izteicienus. Attīstiet dzejas ausi un emocionālu reakciju uz darbu. Radīt interesi par māksliniecisko izpausmi.
Lasot “Kā suns meklēja draugu” Mordovijas pasaka
attīstīt bērnos interesi par lasīšanu, iepazīstoties ar Mordovijas tautas pasaku “Kā suns meklēja draugu”. Veicināt spēju klausīties un nodot teksta saturu veidošanā, noteikt vienkāršas cēloņsakarības darba sižetā. Veicināt bērnu runas attīstību un vārdu krājuma aktivizēšanu. Izkopt atsaucību, laipnu attieksmi pret dzīvniekiem un vēlmi tiem palīdzēt.
Lasot A. Fetas dzejoli “Kaķis dzied ar sašķobītām acīm”.
Māciet bērniem izteiksmīgi skaitīt dzejoli, izcelt dzejnieka lietotos figurālos valodas līdzekļus un izvēlēties saturam atbilstošus izteiksmīgas runas līdzekļus. Attīstīt interesi par lasīšanu
Mīklu risināšana par dzīvniekiem.
Nostiprināt bērnu zināšanas par mīklu žanriskajām iezīmēm; iemācīties atšķirt mīklas no citu žanru miniatūrām. Attīstīt spēju atrisināt mīklas, pamatojoties uz vienkāršu aprakstu. Mācīties izmantot zināšanas par dzīvniekiem, risinot mīklas.
Gorodetskis “Kaķēns” Lasīšana sejās
iepazīstināt ar S.Gorodetska darbu; attīstīt atmiņu un uzmanību, mutvārdu runu; bagātināt vārdu krājumu; audzināt novērošanu un laipnu attieksmi pret mājdzīvniekiem.
E. Čarušins. I. Vasiļjeva “Stāsti par dzīvniekiem” “Sēta”.
4. NEDĒĻA “Savvaļas dzīvnieki. Mūsu mežu dzīvnieki"
Stāstot krievu tautas pasaku "Zaķis liellops" un teicienu "Mūsu pasakas sākas..."
Atgādiniet kopā ar bērniem krievu tautas pasaku nosaukumus un iepazīstiniet viņus ar jauniem darbiem: pasaku “Zaķis lielībnieks” (pielāgojusi O. Kapitsa) un teicienu “Mūsu pasakas sākas...
Sašas Černija dzejoļa "Vilks" lasījums.
Mācīt bērniem uzmanīgi klausīties, saprast izteiksmīgus valodas līdzekļus, tēlainas izteicienus; bagātināt bērnu vārdu krājumu.
Stāsta slovāku pasaku “Ciemos pie saules”.
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu pasaku, iemāciet izprast tās saturu. Turpiniet mācīt bērniem atbildēt uz jautājumiem par darba saturu. Audzināt interesi par dažādu tautu pasakām.
Izlasot G. Skrebitska stāstu “Kas kā ziemo”.
Uzmanīgi izpētiet un klausieties skaņdarbu. Iemācīties izprast darba saturu. Turpiniet mācīties runāt par darba saturu. Sakarīgas runas prasmju attīstība.
Stāstām P. Bažova pasaku “Sudraba nagu”
Iepazīstināt bērnus ar P. Bažova pasaku “Sudraba nagu”. Mācīties uztvert un nodot darba saturu, uzzīmēt varoņa portretu, paplašināt lasītāja redzesloku, bagātināt vārdu krājumu, attīstīt uzmanību, audzināt labestības sajūtu, mīlestību pret dabu, dzīvniekiem un rūpes par vājajiem.
I. Sokolova-Mikitova lasījums “Gads mežā (nodaļa “Vāvere”. “Lāču ģimene”) V. Bjanki “Kā dzīvnieki gatavojas ziemai”.
FEBRUĀRIS
1. NEDĒĻA “Karstu zemju dzīvnieki un to mazuļi. Ziemeļu dzīvnieki un viņu mazuļi"
Lasot B. Žitkova stāstu “Kā zilonis izglāba saimnieku no tīģera”
Paplašiniet bērnu zināšanas par dienvidu savvaļas dzīvniekiem. Iemācieties uzmanīgi klausīties mākslas darbu un atbildēt uz jautājumiem par saturu. Attīstīt ekoloģisko pasaules uzskatu. Audzināt interesi par vidi, zinātkāri.
Lasot Ļ.N. Tolstoja stāstu “Lauva un suns”.
Iemācieties analizēt mākslas darbu, izteikt savu attieksmi pret stāsta varoņiem.
Pasakas “Brīnišķīgi stāsti par zaķi vārdā Leks” lasīšana (Rietumāfrikas tautu pasakas, tulk. O. Kustova un V. Andrejevs).
Māciet bērniem atbildēt uz jautājumiem par lasīto tekstu, runāt par varoņu varoņiem un darbībām un sniegt viņiem savu vērtējumu.
G. Šņegereva “Brieža pēdas” lasīšana
attīstīt interesi par ziemeļu dzīvnieku dzīvi
R. Kiplinga pasakas “Ziloņa bērns” lasījums K. Čukovska tulkojumā.
Iepazīstiniet ar pasaku, palīdziet novērtēt varoņu darbības, dramatizējiet fragmentu no darba
Lasot G. Sņegireva darbu “Pingvīnu pludmale”
Iepazīstieties ar G. Sņegireva stāstu “Pingvīnu pludmale”, īsiem stāstiem no pingvīnu dzīves. iemācieties uzmanīgi klausīties, atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu, un runāt par saviem iespaidiem. Veicināt mīlestību un cieņu pret dabu.
Jukagiras pasaka. Kāpēc polārlācim ir melns deguns?
K. Čukovskis “Bruņurupucis”, S. Baruzdins “Kamielis”.
2. NEDĒĻA “Zivis. Jūras dzīvnieki"
Lasot pasaku A.S. Puškina "Pasaka par zvejnieku un zivi".
Turpināt iepazīties ar dzejnieka daiļradi; audzināt spēju emocionāli uztvert pasakas tēlaino saturu, iemācīt bērniem nosodīt alkatību kā cilvēka īpašību, bet ne pašu cilvēku, parādīt bērniem, ka negatīvās īpašības pirmām kārtām kaitē viņiem pašiem, iemācīt iejusties un just līdzi varoņiem; īsi pārstāstīt pasakas saturu, izmantojot attēlus; izkopt mīlestību pret dzeju; aktivizēt vārdnīcu. E. Permjaka “Pirmā zivs” lasīšana
iemācīt bērniem pārstāstīt stāstu tuvu tekstam un pēc plāna; paplašināt un aktivizēt vārdu krājumu par tēmu; attīstīt bērnos spēju gramatiski pareizi konstruēt savus apgalvojumus; attīstīt runas paškontroli.
Snegereva "Uz jūru" lasīšana
Turpināt iepazīstināt ar G. Sņegireva stāstu “Pingvīnu pludmale”; iemācieties uzmanīgi klausīties, atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu, un runāt par saviem iespaidiem. Veicināt mīlestību un cieņu pret dabu.
Norvēģu tautas pasaka "Kāpēc ūdens ir sāļš".
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu pasaku, iemāciet izprast tās saturu. Audzināt interesi par dažādu tautu pasakām.
G. Kosova “Zemūdens pasaules ABC”. S. Saharnovs "Kas dzīvo jūrā?"
G. H. Andersens "Mazā nāriņa". Krievu tautas pasaka “Pēc līdakas pavēles”.
3. NEDĒĻA “Tēvzemes aizstāvju diena”
Stāstām krievu tautas pasaku "Ņikita-Kozhemyaka".
Iepazīstiniet ar pasaku, palīdziet novērtēt varoņu rīcību. Attīstīt bērnos spēju atpazīt izteiksmes līdzekļus tekstā un izprast to lietošanas mērķi. Attīstīt uzmanību un iztēli.
Lasu nodaļas no A. Gaidara stāsta “Čuks un Geks”.
Attīstīt bērnos spēju uzmanīgi klausīties un izteikt savu viedokli par varoņu raksturu un rīcību; iemācīt bērniem runāt par emocijām, ko izraisa stāsts.
Dzejoļu lasīšana par armiju.
Paplašināt bērnu izpratni par armiju un militārā dienesta īpatnībām. Ieaudziniet lepnumu par savas valsts armiju.
T. Bokova dzejoļa lasīšana. 23. februāris ir armijas godības diena!
Veidot patriotisma izjūtu, mīlestību pret Tēvzemi, pareizu priekšstatu par mērķa jēdzienu un zēnu kā savas Tēvzemes aizstāvju lomu. Ieaudzināt zēnos vēlmi kļūt stipriem, drosmīgiem un veikliem. Veicināt armijas prestiža celšanu.
4. nedēļa “Masļeņica”
Krievu tautas pasakas “Spārnotais, pinkains un sviestains” lasīšana. (Gavrišs, 96; Ušakova 115 (245))
Iepazīstināt ar krievu tautas pasaku “Spārnotais, pinkains un eļļains” (I. Karnauhovas sakārtojumā), palīdzēt izprast tās nozīmi; pamanīt un saprast tēlainus izteicienus; ieviest bērnu runā frazeoloģiskās vienības ("dvēsele dvēselei", "jūs nevarat izliet ūdeni"); iemācieties izdomāt atšķirīgu, nelīdzīgu pasakas nobeigumu.
Lasu N. Hodzas tulkotu indiešu pasaku “Par peli, kas bija kaķis, suns un tīģeris”.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar pasaules tautu folkloru, mācīt izprast pasakas saturu, novērtēt varoņu tēlus un darbības.
K. Stupņickis “Masļeņica”
Iepazīstināt bērnus ar krievu tradicionālo tautas kultūru; iepazīšanās ar rituāliem un tradīcijām, kas pastāvēja Krievijā. Ieaudziniet mīlestību un cieņu pret savas valsts tradīcijām un kultūru, audziniet patriotisma sajūtu.
A. Mitjajeva “Pasaka par trim pirātiem” lasīšana
MARTS
1. NEDĒĻA “Mātes diena, 8. marts”
Iegaumējot G. Vieru dzejoli “Mātes diena”
Palīdzēs atcerēties un izteiksmīgi izlasīt dzejoli. Attīstīt dzirdes atmiņu. Izkopt jūtīgumu pret māksliniecisko vārdu, vēlmi ar dzejoļa palīdzību darīt mammai ko jauku.
Ivana Fedoroviča Pankina “Leģendas par mātēm” lasījums
Māciet saskatīt mātes mīlestību pret saviem bērniem. Iemācieties veidot darba galveno ideju. Izkopt emocionālo atsaucību, cieņu pret sievieti - māti, gādīgu attieksmi pret viņu.
Stāstām ņencu pasaku “Dzeguze” (Zatuļina, 119)
Veidot bērnos morāles jēdzienus, rosināt domāt par visu tautu kopīgajiem centieniem un tieksmēm, nostiprināt ideju par pasaku kā tautas gudrības dārgumu un par pamācību kā pasakas žanrisko iezīmi.
S. Pogorelovskis. ar labu nakti.
V. Berestovs “Māmiņu svētki”.
V. Sutejevs. Mammas svētki.
N. Bromlijs. Galvenais vārds.
L. Kvitko. Vecmāmiņas rokas.
Jā, Akims. Mammai.
E. Blagiņina. Tāda ir mamma.
N. Sakonskaja. Runā par mammu.
V. Suhomļinskis “Mana māte smaržo pēc maizes”
2. NEDĒĻA “Agrs pavasaris. Daba pavasarī"
Mācoties no galvas N. Belousova dzejoli “Pavasara viesis”
Palīdziet man atcerēties un izteiksmīgi izlasīt vienu no dzejoļiem
S. Jeseņina poēmas “Čerjomuha” lasījums. (Gavrish, 123)
Mācīt bērniem deklamēt dzejoli, izvēlēties izteiksmes līdzekļus atbilstoši darba saturam un tā paustajai noskaņai. Iemācieties atlasīt epitetus un salīdzinājumus, lai tēlaini raksturotu pavasara dabu.
Izlasot dziesmu “Rooks-kirichi..”, V. Bjanki Trīs avoti.”
iepazīstināt bērnus ar krievu mutvārdu tautas mākslu, turpināt mācīt bērnus iegaumēt īsas fabulas. Attīstīt atmiņu, uzlabot skaidru vārdu izrunu, intonācijas runas izteiksmīgumu. Izkopt mīlestību un cieņu pret krievu tautas svētkiem un tradīcijām.
E. Šimas pasaku lasīšana “Saule, sals, vējš”, “Akmens, strauts, lāsteka un saule”.
Iepazīstināt bērnus ar jaunām pasakām, iemācīt saprast darba nozīmi, tēlainus izteicienus tekstā. Nostipriniet spēju precīzi atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz saturu. Izkopt interesi par pasakām un dabas mīlestību.
Lasot F.Tjutčeva dzejoli “Ne velti ziema dusmojas”. (Zatuļina, 125)
Mācieties emocionāli uztvert dzejoļa saturu. Runājiet par to, kādas sajūtas un pārdzīvojumus tas izraisa.
V. Bianki N. Nekrasova “Kā dzīvnieki un putni sveica pavasari” “Vectēvs Mazai un zaķi”
G. Skrebitskis “Marts” I. Sokolovs-Mikitovs “Agrs pavasaris”.
3. NEDĒĻA “Tautas kultūra un tradīcijas”
Krievu tautas pasakas “Varžu princese” lasīšana. (Ušakova, 136; Gavrišs 156)
Iepazīstiniet bērnus ar pasaku “Varžu princese”.
Iegaumējot A. S. Puškina dzejoli “Pie Lukomorye ir zaļš ozols...” (fragments no dzejoļa “Ruslans un Ludmila”). (Zatuļina, 50)
Iemācīties izteiksmīgi skaitīt īsu dzejoli, aktīvi un laipni sadarboties ar skolotāju.
Lasu nodaļas no T. Aleksandrovas grāmatas “Kuzja braunijs”.
Attīstīt bērnos interesi par daiļliteratūru un rosināt vēlmi klausīties darbu. Aiciniet bērnus izdomāt jaunus brauniju piedzīvojumus, attīstīt iztēli, verbālo iztēli un aktivizēt vārdu krājumu
Lasījums: A. S. Puškins “Pasaka par caru Saltānu...”.
Mācīt bērniem saskatīt darba uzbūves īpatnības, paredzēt notikumus, kas atkārtojas. Veidojiet māksliniecisko gaumi, attīstiet iztēli.
Stāstām krievu tautas pasaku "Sivka-Burka". (Ušakova, 138; Zatuļina, 26; Gavriš, 160)
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties darbu un pārstāstīt viņiem tīkamos fragmentus. Attīstīt emocionālo atsaucību.
4. nedēļa “Transports”
Lasot E. Iļjina stāstu “Automašīnas uz mūsu ielas”
Māciet bērniem saprast lasītā saturu, izprast stāsta žanriskās iezīmes, tā atšķirību no pasakas. Attīstīt prasmes literāro tekstu pārstāstīšanā. Veicināt drošu uzvedību pilsētas ielās.
Lasot holandiešu dziesmu "Have a nice trip!" apstrādāja I.Tokmakova.
Māciet bērniem uztvert darbu holistiski, izprast tā galveno domu un izvēlēties atskaņu.
Mīklu risināšana par transportu.
Nostiprināt bērnu zināšanas par mīklu žanriskajām iezīmēm; iemācīties atšķirt mīklas no citu žanru miniatūrām. Attīstīt spēju atrisināt mīklas, pamatojoties uz vienkāršu aprakstu.
Lasot Kjardi "Tas, kuram ir trīs acis"
S. Mihalkovs. No karietes līdz raķetei.
5. nedēļa “Ēdiens”
Ya Taits pārstāstījums “Viss ir šeit”.
Iemācieties pārstāstīt literāru darbu tuvu tekstam. Veido intonācijas runas izteiksmīgumu. Attīstīt bērnu atmiņu un kognitīvās intereses
N.Teļešova pasakas “Krupeņička” lasīšana
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu pasaku ar autoru - N. D. Telešovu. Izkopt interesi par pasakām un krievu tradīcijām. Attīstīt bērnu aktīvo vārdu krājumu, sakarīgu runu, uzmanību, atmiņu, domāšanu, iztēli. Turpiniet mācīt bērniem noskaņoties uz pasakas klausīšanos, prast izteikt savas emocijas: pārsteigumu, prieku, satraukumu.
Lasot A. Milnu “Balāde par karalisko sviestmaizi”.
Izraisīt emocionālu atsaucību šim darbam, saruna par to, kādus produktus var iegūt no piena. Pievērsiet bērnu uzmanību jaunai grāmatai grāmatu stūrītī, pastipriniet aprūpes noteikumus
Dimantu lasīšana "Gorbuška"
Iepazīstināt ar B. Almazova jaundarbu “Gorbuška”; Iemācīties taupīt maizi; Turpināt lasīt darbu sēriju par cilvēku dzīvi kara gados; Paplašināt un bagātināt bērnu zināšanas par maizes nozīmi cilvēka dzīvē;
R.n. pasaka. Trīs rullīši un viens bagelis. Putra no cirvja
APRĪLIS
1. nedēļa “Prīmulas”
Z. Aleksandrova “Pieneņu” lasīšana
turpiniet mācīt bērniem iegaumēt īsus dzejoļus un atbildēt uz jautājumiem par saturu ar dzejoļa rindām. Attīstīt uzmanību, atmiņu, intonācijas izteiksmīgumu. Izkopt estētiskās jūtas un dzejas mīlestību.
E. Serova “Sniegpulkstenīte”.
Māciet bērniem izprast poētiskā darba saturu, iemācieties to no galvas. Praktizējiet runas intonācijas izteiksmīgumu, iemācieties atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz tekstu. Izkopt mīlestību pret dabu un dzeju.
M. Prišvina stāsta “Zelta pļava” lasīšana
iemācīt bērniem uztvert darba tēlaino saturu, tā morālo nozīmi; izteikt savas domas precīzi, izteiksmīgi un skaidri. Attīstīt poētisko ausi – spēju sadzirdēt un izcelt izteiksmīgos līdzekļus tekstā; attīstīt spēju emocionāli reaģēt uz dabas skaistumu un literārā darba saturu; iemācīt baudīt saziņu ar dabu, izprast katra auga vērtību.
N. Ņiščeva “Kuļ-un-pamāte”.
Precizēt un paplašināt idejas par pirmajiem pavasara ziediem; iemācīt apbrīnot augošos ziedus, redzēt un uztvert to skaistumu, rūpēties par dabas skaistajiem darinājumiem; censties radīt pateicības sajūtu dabai par to, ka tā mums ir dāvājusi brīnišķīgus ziedus. Izkopt gādīgu attieksmi pret prīmulām.
2. nedēļa “Kosmonautikas diena”
Lasot L.Obuhovas stāstu “Es redzu zemi”
Turpiniet mācīt bērniem uzmanīgi klausīties darbu, atbildēt uz jautājumiem par saturu un atcerēties sižeta izstrādes secību. Attīstiet spēju uzklausīt savu biedru atbildes. Ieaudzināt cieņu pret grūto un bīstamo astronauta profesiju, iemācīt fantazēt un sapņot.
N. Godviliņa. Kosmonautiem ir brīvdiena. Jā.Serpina. Raķetes.
V. Stepanovs. Jurijs Gagarins. G. Sapgirs. Debesīs ir lācis.
V. Orlovs. Kosmonautikas diena. Atgriezties. A. Augstums. Visas planētas kārtībā.
Jā, Akims. Uz Mēness dzīvoja astrologs.
3. nedēļa “Profesijas”
Lasot J. Rodari “Kā smaržo amatniecība?”
Paplašināt bērnu priekšstatus par pieaugušo profesijām un viņu darba nozīmi. Turpiniet mācīties pamanīt tekstā izteiksmīgus un vizuālus līdzekļus, kas palīdz atklāt tā saturu. Attīstīt uzmanību un neatlaidību. Attīstīt klausīšanās prasmes.
B. Zakhodera “Dzejoļi par profesijām” lasīšana.
Māciet bērniem izprast dzejoļu ideju, padziļināt izpratni par dažādu profesiju nozīmi. Runājiet par bērniem zināmām profesijām.
K.I. Čukovska pasakas “Aibolits” lasīšana.
Māciet bērniem uzmanīgi klausīties darbu, izprast tā saturu, atbildēt uz jautājumiem par tekstu, novērtēt varoņu darbības
G.Ladonščikova darba “Cirks” lasīšana.
Iepazīstiniet bērnus ar darbu, pastāstiet par cirku un cirka profesijām, apskatiet grāmatas ilustrācijas. Bagātiniet savu vārdu krājumu, paplašiniet redzesloku.
G. H. Andersens "Cūku gans". V. Majakovskis "Kam būt?"
S. Maršaks. Kā grāmata tika nodrukāta. Robežsargs.
B. Zakhoders. Šoferis. Būvnieki. Kurpnieks. Drēbnieks. Grāmatsējējs.
4. nedēļa “Darba svētki”
S. Maršaka dzejoļa “Pasts” lasīšana.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar pasta darbinieku darbu, iemācīt atbildēt uz jautājumiem pēc teksta, sistematizēt saņemto informāciju.
Iepazīšanās ar mazajām folkloras formām
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar mazajām folkloras formām: sakāmvārdiem, teicieniem, mēles griezējiem. Iemācīties reproducēt tēlainus izteicienus, izprast vārdu un frāžu tēlaino nozīmi. Attīstīt spēju izdomāt mīklas. Radīt interesi par mutvārdu tautas mākslu.
Nodaļas no T. Jansona pasakas “Burvja cepure” V. Smirnova tulkojumā.
Iepazīstiniet bērnus ar jaunu ārzemju bērnu klasikas darbu, radiet vēlmi uzzināt varoņu turpmākos piedzīvojumus un izlasīt visu pasaku.
C. Perrault “Pelnrušķīte”.
MAIJS
1. NEDĒĻA “9. maijs – Uzvaras diena!”
Dzejoļa iegaumēšana Uzvaras dienai
Māciet bērniem izteiksmīgi un jēgpilni iegaumēt dzejoli. Turpiniet attīstīt atmiņu un dzejas ausi. Izkopt jutīgumu pret māksliniecisko vārdu. Veicināt patriotisma izjūtu.
A. Tvardovskis “Tankstnieka stāsts” - stāsta lasīšana.
Paplašināt bērnu zināšanas par Tēvzemes aizstāvjiem; noskaidrot idejas par militārajām nozarēm, izraisīt vēlmi līdzināties spēcīgiem un drosmīgiem karotājiem; attīstīt iztēli, poētisko gaumi; audzināt cieņu, mīlestību un pateicību cilvēkiem, kas aizstāv Tēvzemi.
2. NEDĒĻA “Ziedi uz vietas”
A. Bloka darba “Pēc negaisa” lasīšana.
Nostiprināt bērnu zināšanas par pārmaiņām dabā pavasarī; raisīt vēlmi savus iespaidus izteikt tēlainos vārdos.
T. Tkačenko “Pasakas par ziediem”. D. Rodari. Kāpēc rozēm ir vajadzīgi ērkšķi?
V. Orlovs “Kā radās margrietiņas”, “Zieds”.
3. NEDĒĻA “Pļava, mežs, lauks, kukaiņi”
Lasot I. A. Krilova fabulu "Spāre un skudra"
Turpināt iepazīstināt bērnus ar teikām un to žanra iezīmēm; noved pie idejas izpratnes, sakāmvārdu nozīmes par darbu. Attīstīt bērnos spēju izprast fabulas alegoriju un novērtēt varoņu raksturu. Izkopt jutīgumu pret fabulas valodas figurālo struktūru.
D. Mamina-Sibirjaka “Meža pasaka” lasīšana.
Atjaunināt, sistematizēt un papildināt bērnu zināšanas par mežu un tā iemītniekiem. Attīstīt prasmi pēc jautājumiem pārstāstīt pasakas saturu.
Dziedājuma “Mārīte” lasīšana.
Iepazīstiniet bērnus ar jēdzienu “klikšķis”, paskaidrojiet, kāpēc tie ir nepieciešami un kā tie tiek izmantoti. Palīdziet atcerēties un ar izteiksmi pateikt segvārdu.
Lasot V. Bjanki pasaku “Kā skudra steidzās mājās”.
Aiciniet bērnus ilustrācijās atpazīt šī darba varoņus, uzminēt, par ko un par ko viņi runā. Lasot pasaku, aiciniet bērnus fantazēt par to, kas notiks tālāk, ieteikt, kā vislabāk izteikt Skudras lūgumu, kādus pieklājīgus vārdus pateikt.
K. Ušinskis “Bites izlūkošanā”. G. Sņegirevs. Kļūda. O. Grigorjevs. Odi.
Un Surikovs “Pļavā”. V.Sef. Ant. I. Mazniņš. Firefly.
K. Čukovskis. Klabinošā muša. Tarakāns.
N. Sladkovs. Mājas tauriņš. Skudra un simtkājis.
4. NEDĒĻA “Vasara. Daba vasarā"
Sejās lasot V. Orlova dzejoli “Teic man, meža upe...”
. Palīdziet bērniem atcerēties programmas dzejoļus un iegaumēt V. Orlova dzejoli “Pasaki man, meža upe...”.
K. Ušinskis. Kad pienāks vasara.
A. Ušačovs. Kas ir vasara?
S. Maršaks. jūnijā. jūlijā. augusts.
G. Kružkovs. Labs laiks.
5. NEDĒĻA aplūkotā materiāla apskats
Noslēguma literārā viktorīna
Nostiprināt un sistematizēt bērnu zināšanas par pazīstamiem literārajiem darbiem un to iezīmēm. Attīstīt bērnu spēju izteikt detalizētus spriedumus. Izkopt interesi par daiļliteratūru.
B. Zahodera literārā darba “Pelēkā zvaigzne” lasīšana bērniem
bērnu iepazīstināšana ar daiļliteratūru.
Lasot V. Majakovska dzejoli “Kas ir labs un kas slikts”.
Pievērsiet bērnu uzmanību dažādām situācijām, iemāciet novērtēt cilvēku rīcību un veidot kritisku attieksmi pret sliktu rīcību.

Bērnudārza sagatavošanas grupā bērni tiek iepazīstināti ar daiļliteratūru. dažādas metodes. Viņi izmanto gan tautas mākslas darbus, gan oriģinālos darbus jebkurās nodarbībās, spēlēs, teātra aktivitātes, brīvdienas.

Lasīšanas loma bērnu attīstībā

Bērniem, kuri bieži lasa daiļliteratūru, ir gramatiski pareiza runa un viņi var skaisti izteikt savas domas. Turklāt grāmatas lasīšana palīdz bērniem uzzināt par apkārtējo pasauli, attīstīt vērtību spriedumus, attīstīt spēju atšķirt labo un ļauno, mācīt morālās vērtības, attīstīt patriotiskas jūtas, mīlestību pret dabu un daudz ko citu.

Apskatīsim kartotēkas paraugu daiļliteratūras lasīšanai sagatavošanas grupā, kā arī to, kā šie literārie darbi ietekmē bērna personības veidošanos un sagatavo viņu tālākām mācībām skolā.

Programmas mērķi

• Attīstīt interesi par literāriem darbiem, vēlmi klausīties pasakas un stāstus, iemācīties izteiksmīgi skaitīt dzejoļus, apgūt iesāktās grāmatas turpinājumu, ar zinātkāri skatīties uz darbu attēliem un ilustrācijām.
• Iepazīstiniet ar dažādām literārām formām: sakāmvārdu, teicienu, bērnu dzejoli, šūpuļdziesmu, mīklu, mēles griezēju, skaitīšanas atskaņu, dzejoli, stāstu, pasaku. Spēt tos atpazīt un atšķirt, izprast sakāmvārdu nozīmi.
• Iepazīstināt bērnus ar darbu izteiksmes līdzekļiem, kā tēlaini raksturot objektu, personu, notikumu. Vienlaikus ir svarīgi iemācīt bērniem saprast, kā ar šādiem tēlainiem izteicieniem, epitetiem un salīdzinājumiem iespējams raksturot kādu literāru tēlu.

• Māciet bērniem izteiksmīgi skaitīt dzejoļus vai pārstāstīt pasaku, izmantojot balss skaļumu un spēku, mainot tembru un izvēloties konkrētajam darbam piemērotas emocijas, attīstīt brīvprātīgo atmiņu un uzmanību.
• Attīstīt gramatiski pareizi literārā runa par panākumiem skolā.
• Iemācīties just līdzi darbu varoņiem, attīstīt humora izjūtu.
• Iepazīstiniet bērnus ar krievu un ārzemju rakstniekiem un dzejniekiem, kā arī slaveniem ilustratoriem un iemāciet atpazīt viņu attēlus portretos.
• Ar eposu un leģendu palīdzību iepazīstināt ar tautas vēsturi.

Daiļliteratūra Federālā valsts izglītības standarta sagatavošanas grupā

Tiek dots aptuvens to literāro darbu saraksts, kuri ir ieteicami bērniem bērnudārzā. Protams, pie tā neapstājas neviens skolotājs. Skolotāji ir radoši cilvēki, kurus nevar ievietot striktās cenzūras robežās. Papildus galvenajām, to izmanto arī vesela sērija papildu darbi.

Kartotēkā daiļliteratūras lasīšanai sagatavošanas grupā ir galvenās sadaļas. Šie ir mazi literārās formas- dziesmas, bērnu dzejoļi, piemēram, “Čigariki-čok-čigarok”, “Māte pavasaris nāk”, Kad saule lec...” utt.

Mazās poētiskās formas tiek izmantotas kalendāra rituālu dziesmās. Iepazīstoties ar tautas kultūras tradīcijām, viņi lasa un iegaumē dziesmas, piemēram, “Koļada, Koljada, iedod pīrāgu” vai “Kā gāja dziesma...”, Masļeņicā - “Kā Masļeņicas nedēļā. ..” vai “Tin-tin -ka...”.

Viņi māca jums smieties par joku trūkumiem - "Fedul, kāpēc tu izspied lūpas?" vai "Kur ir želeja, tur tā atrodas." Fabulas attīsta humora izjūtu - "Ermoška ir bagāta" vai "Klausieties, puiši."

Daiļliteratūras lasīšanas kartotēka sagatavošanas grupā paredz arī iepazīties ar krievu dzejnieku poētiskajiem darbiem, piemēram, A. Bloka “Vējš no tālienes”, M. Vološins, “Rudens”, S. Jeseņins, “Pulveris ”, M. Ļermontovs, “ Mežonīgajos ziemeļos”, F. Tjutčevs, “Pavasara ūdeņi” u.c.

Iepazīstinot bērnus ar dzeju

Daiļliteratūras uztvere sagatavošanas grupā notiek ne tikai atsevišķu nodarbību laikā. Skolotāji arī nodarbību laikā lasa bērniem dzejoļus, lai iepazītos ar apkārtējo pasauli. Piemēram, pētot satiksmes noteikumus, viņi lasa dzejoļus par luksoforiem un ceļu šķērsošanu.

Dabas izzināšanas nodarbībās viņi uzdod mīklas par dzīvniekiem, dārzeņiem un augļiem. Piemēram, kad bērni tiek iepazīstināti ar putnu dzīvi, tiek izmantota daiļliteratūra par putniem. Sagatavošanas grupā var lasīt V. Žukovska "Cīrulis", A. Puškina "Putns", V. Orlova "Tu lido pie mums, putniņš". Gadalaiki palīdzēs izpētīt šādu autoru darbus: I. Surikovs, “Ziema”, P. Solovjova, “Sniegpulkstenīte”, F. Tjutčevs, “Ziema ir dusmīga ne velti”, Y. Akim, “Aprīlis”, P. Voronko, “Nav labākas dzimtās malas”, L. Stančevs, “Rudens gamma”.

Dzejas lasīšana rotaļnodarbību laikā

IN teātra iestudējumi bieži tiek izspēlēti tādi poētiski darbi kā: K. Aksakovs, “Lizočeks”, S. Maršaks, “Kaķa māja”, L. Levins, “Lāde”.

Lomu spēļu laikā jūs varat aicināt bērnus dziedāt šūpuļdziesmu. Un svētkos (piemēram, Ziemassvētkos) apmeklējiet citas grupiņas un bērnudārza klases, organizējot tērpu dziedāšanu ar dāvanu maisiņu.

Papildus programmas darbiem bērni neviļus iegaumē daudzus dzejoļus āra spēļu vai fiziskās audzināšanas nodarbībās, kas notiek brīvais laiks vai lai paņemtu pauzi no stacionāra sēdekļa klasē.

Kas gan ir svētki bez dzejas?

Gatavojoties matīniem vai organizējot priekšnesumus, bērni arī iegaumē milzīgs daudzums dzejoļus un dziesmas, gan savus, gan citu, kas pēc scenārija domātas citiem bērniem.

Tas viss attīsta atmiņu un interesi par dzejas darbiem. Ir arī vairākas vārdu spēles, ko skolotāji izmanto runas attīstības stundās, kas ļauj bērniem pašiem izdomāt atskaņas.

Morālā audzināšana caur daiļliteratūru

Lasot literārus darbus, bērni iepazīstas ar dažādi varoņi, gan pozitīvi, gan negatīvi. Klausoties tekstu, bērni mācās just līdzi varoņiem, just līdzi viņu nepatikšanām un nepatikšanām, izrādīt rūpes par saviem tuvākajiem, atšķirt labo no sliktā, labā un ļaunā. Pēc darba, īpaši tāda, kuram ir morāla nozīme, izlasīšanas skolotājam jāvada saruna, cenšoties stiprināt bērnos pārliecību par morāles principiem, kas izprasti, klausoties literāro darbu.

Daiļliteratūras sarakstā bērnudārza sagatavošanas grupai ir vairāki šādi darbi.

Apskatīsim dažus no tiem.

V. Katajevs, "Septiņziedu zieds"

Šis slavens darbs Valentīns Petrovičs Katajevs, protams, ir pazīstams gandrīz ikvienam no bērnības. Pēc šī darba tika izveidota multfilma bērniem. Īsi atcerēsimies pasakas saturu. Meitene Žeņa pēc mātes lūguma devās uz veikalu, lai iegādātos bageles, ceļā apjucis, un nepazīstams suns apēda visas bageles. Kad Ženija mēģināja viņu panākt, viņa nokļuva nepazīstamā vietā un sāka raudāt. Kāda veca sieviete, kas iznāca viņai pretī, uzdāvināja viņai burvju ziedu ar 7 ziedlapiņām. Ja noplēsi ziedlapiņu un pasaki pareizos vārdus, tava vēlēšanās uzreiz piepildīsies. Tā meitene atgriezās mājās.

Tad viņa visas ziedlapiņas iztērēja visādām nejēdzībām, izņemot pēdējo. Satikusi parkā zēnu invalīdu, Žeņa pēdējo ziedlapu veltīja ar novēlējumu šī svešinieka atveseļošanai. Pēc puķes maģiskā efekta puisis pielēca kājās un skrēja kopā ar meiteni, lai turpinātu rotaļāties.

V. Katajeva darbs “Septiņziedu zieds” māca bērniem izprast cilvēka dzīvības un veselības nozīmi salīdzinājumā ar nevajadzīgām kaprīzēm, piemēram, došanos uz Ziemeļpolu, krūzes labošanu vai veselas kaudzes rotaļlietu pasūtīšanu.

Jūtīguma audzināšana ar pasakām

Ne velti gudri cilvēki saka: "Pasaka ir meli, bet tajā ir mājiens, labie biedri nodarbība." Katrs ieteicamās literatūras gabals, arī pasakas, māca bērniem gudrību un ievērot dzīves zelta likumu - kā jūs izturaties pret cilvēku, tā viņš izturēsies pret jums.

Ņemiet, piemēram, pasaku apstrādātu slavens rakstnieks un skolotājs "Nespļauj akā - jums vajadzēs dzert ūdeni." Tas ir iekļauts arī kartotēkā daiļliteratūras lasīšanai bērnudārza sagatavošanas grupā.

Simpātiskā pameita Mašenka pacienāja peli ar putru, un viņa palīdzēja viņai apmānīt lāci. Par savu laipnību meitene saņēma dāsnas dāvanas. Bet pašas vecās sievietes meita Nataša nebija tik līdzjūtīga, pele palika izsalkusi. Attiecīgi atlīdzības vietā ļaunā meitene saņēma nepārtrauktus lāča sitienus un tik tikko zaudēja kājas.

Tas pats pavediens atrodams daudzās krievu un ārzemju pasakās - “Runcis zābakos”, H. Andersena “Īkstīte”, “Ayoga” un citās.

Vārdu spēles

Bieži bērnudārzos skolotāji organizē literārās viktorīnas. Jūs varat izdomāt ļoti dažādus tos. Viens no spēles variantiem varētu būt pasakas nosaukuma uzminēšana pēc īsa izlasītā fragmenta. Ieteicams arī spēlēt spēli “Atpazīsti pasakas tēlu”. Skolotājs nolasa fragmentu vai mutiski apraksta kādu literāru personāžu, un bērniem viņš pareizi jānosauc.

Nākamā vārdu spēļu versija, kuras pamatā ir daiļliteratūras darbi, ir spēles “Nosauc labos varoņus un to īpašības”, “Vārds negatīvie varoņi"Kas tev tajos nepatīk?"

Jūs varat pārstāstīt vai atpazīt pasaku, izmantojot algoritmus. Piemēram, skolotājs dod vairākus atslēgvārdi pareizā secībā (tie var būt attēli), un bērni pēc tiem veido pasaku. Jūs pat varat attīstīt savu iztēli un pats izdomāt pasakas.

Spēle “Nosauc, kas tas ir?” palīdzēs atcerēties literatūras veidus. Skolotājs nolasa fragmentu no pasakas, stāsta vai dzejoļa, un bērni uzmin literatūras veidu.

Runas un atmiņas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Pastāvīgi saskaroties ar dažādiem darbiem, bērni savā atmiņā attīsta gramatiski pareizu runu, un dzejoļu iegaumēšana un prozas - stāstu un pasaku - pārstāstīšana nostiprina šīs prasmes. Mēles griezēji veicina fonēmiskās dzirdes attīstību, bērni labāk izrunā vārdus, un tas ir svarīgi, jo sagatavošanas grupas bērni ir bērnudārza absolventi. Viņiem ir jābūt pareizām runas prasmēm, lai mācītos lasīt skolā.

Iegaumēšanā ir iesaistīta brīvprātīgā un piespiedu atmiņa. Lasot darbus poētiskā formā, bērni joprojām atceras fragmentus vai atsevišķas darba rindas.

Daiļliteratūrai bērnudārza sagatavošanas grupai ir liela nozīme bērnu daudzveidīgajā attīstībā. Pārskatot šo lasīšanas katalogu, vecāki arī mājās var izglītot sava bērna morālās īpašības ar slavenu autoru darbu palīdzību.