Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг татаж авах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах үйл ажиллагаа. Бүтцийн хичээлийн төлөвлөгөө

1

Уг нийтлэлд дуулах үйл ажиллагааны явцад бага сургуулийн сурагчдын нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн асуудлыг авч үзсэн болно. Тэдний психофизиологийн онцлог ба дууны хөгжил. Бид шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлсон амжилттай хөгжилхүүхдүүдийг нийгэм, оюун ухаан, урлаг, эрүүл мэндийг хэмнэх үүднээс. Бага сургуулийн сурагчдын дуулах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний харилцаа холбоо, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх сэдэл, нөхцөл байдал, оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг нотолсон болно. Хүний дуу хоолой нь эрүүл мэндийн нэг төрлийн үзүүлэлт болдог нь батлагдсан. Дуу дуулах нь дуулах аппаратыг бэхжүүлж, амьсгалыг хөгжүүлж, дуулах хандлагыг төлөвшүүлж, зөв ​​байрлалыг төлөвшүүлж, сурагчдын ерөнхий эрүүл мэндэд эерэгээр нөлөөлж, хүүхдийн амьдралыг эерэгээр зохион байгуулж, түүнд утга учир, эмх цэгцтэй байдлыг бий болгодог. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

хөгжмийн амт

төсөөлөл

хөгжмийн зураг

Бүтээлч ур чадвар

нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил

дуулах үйл ажиллагаа

1. Алмазов Е.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид, залуучуудын дуулах хоолойн насжилттай холбоотой шинж чанаруудын талаар // Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх. - М.: АПН РСФСР, 1963. - P. 18-27.

2. Боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн оюуны хөгжлийн оношлогоо: цуглуулга. шинжлэх ухааны tr. / ред. Д.Б. Элконина, А.Л. Венгер. - М.: NIIOPP, 2006. - 48 х.

3. Зимина А.Н. Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндэс. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв "Владос", 2000. - 304 х.

4. Кирнарская Д.К. Тусгай чадварын сэтгэл зүй. Хөгжмийн чадвар. - М .: Авьяасууд - XXI зуун, 2004. - 496 х.

5. Назарова Л.Д. Ардын урлагийн эмчилгээ. - Санкт-Петербург. : Илтгэл, 2002. - 240 х.

6. Ражников В.Г. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх тухай харилцан яриа. - М .: Сонгодог - XXI, 2004. - 136 х.

7. Смолина Е.А. Орчин үеийн хичээлхөгжим: бүтээлч техник, даалгавар. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2006. - 128 х.

8. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Хөгжмийн урлаг. Багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага: Дөрвөн жилийн бага сургуулийн 1-р анги. - М.: Вента-на-Граф, 2002. - 176 х.

9. Юсфин А.Г. Хөгжим бол амьдралын хүч юм. - Санкт-Петербург. : Ayurveda Plus, 2006. - 260 х.

Дууны үйл ажиллагаа бол өвөрмөц тоглолт, урлагийн боломж бүхий урлаг юм. Дотоодын болон дэлхийн соёлын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг, нийгмийн оюун санаа, бүтээлч чадавхийг төлөвшүүлэх салшгүй, түүхэн батлагдсан хэрэгсэл, олон зуун жилийн уламжлалтай найрал дууны дуулалт, уран сайхны болон оюун санааны гүн агуулга нь нийгэмд асар их нөлөө үзүүлдэг. жүжигчид болон сонсогчдын аль алиных нь сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны бүтэц.

Дуу дуулах нь хүний ​​дуу хоолой нь бүх нийтийн, олон нийтэд хүртээмжтэй, хөгжмийн боловсролын баталгаатай хэрэгсэл учраас нэмэлт зардал шаарддаггүй хүүхдийн хамгийн хүртээмжтэй, дуртай бүтээлч төрөл юм.

Дуу дуулах үйл ажиллагааны явцад хүүхэд зөвхөн хэрэглэгч төдийгүй хөгжмийн соёлыг бүтээгч, өөрөө тодорхой зүйлийг бий болгодог. урлагийн үнэт зүйлс. Энэ нөхцөл байдал нь дуулах үйл ажиллагааны олон янзын чиг үүргийг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн дотроос танин мэдэхүйн болон гоо зүйн шинж чанаруудыг ялгаж, иж бүрэн хөгжсөн хувь хүний ​​​​боловсролыг баталгаажуулдаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн сэтгэцийн чадвар, гоо зүй, ёс суртахуун, бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөөг нотолсон. Дуу дуулах нь сонсгол, ой санамж, хэмнэл, анхаарал, сэтгэхүйг хөгжүүлж, уушиг, амьсгалын тогтолцоог бүхэлд нь бэхжүүлдэг.

Хүн бүр өөрийн гэсэн хөгжмийн зэмсэгтэй байдаг - дуу хоолой нь энэ хэрэгслийг зөв ашиглахад сургавал ирээдүйд түүний бүх хөгжмийн соёлын үндэс суурь болж чадна.

Сургуулийн дуулах үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн сурагчдын хувийн болон нийгмийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Оюутан багш, түүний үе тэнгийнхэн, эцэг эхийг багтаасан нийгмийн шинэ орчинд ордог. Чухамхүү энэ орчин нь сурагчдын зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ нийгэм нь оюутны хувийн зан чанар, зан төлөвт тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлж байна. Энэ үе шатанд хувь хүний ​​хөгжлийн шугам нь боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр өгөөжөөр тодорхойлогддог.

Сургуулийн бага нас гэдэг нь хувь хүний ​​төлөвшил, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй шинэ харилцаа тогтоох, зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, ерөнхий соёлын үндэс суурийг тавих, зан чанар, сонирхлыг бий болгох үе юм. Тиймээс хүүхдийн хөгжилд энэ үеийг алдахгүй байх, цаашдын хөгжлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм.

Бага ангийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь түүний насанд хүрэгчдийн үнэлгээ, сургуулийн гүйцэтгэлийн түвшингээс хамаарна. Сурах гол сэдэл нь амжилтанд хүрэх сэдэл юм; энэ бол хөгжлийн гол шалгуур юм. Хүүхэд ухамсаргүйгээр өөрийгөө бусад хүүхдүүд болон тэдний амжилтуудтай харьцуулж, ижил амжилтанд хүрэхийг хичээдэг. Сургуулийн амжилтын байдал нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь түүний хувьд чухал юм. Бага ангийн сурагчийг хөгжүүлэхийн тулд үүнийг мэдэх шаардлагатай өвөрмөц онцлог, тухайн насны онцлог. Энэ үе нь 7-10-11 насыг хамардаг. Анхаарал, төсөөлөл, ойлголт, ой санамж, сэтгэн бодох, хэл яриа зэрэг үйл ажиллагааг хөгжүүлэх мэдрэмжтэй (оновчтой) үе юм. Хэрэв та оюутны хөгжлийн энэ үеийг алдвал түүний хувийн хөгжил, төлөвшлийг хойшлуулж, ирээдүйд хүндрэл учруулах болно.

Энэ үе шатанд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил үүсч, ой санамж нь танин мэдэхүйн шинж чанартай болж, ойлголт нь тод сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, ядаргаа ихэсдэг. Гэхдээ юуны түрүүнд өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц нь өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь бусдын үзэл бодлоос хамаардаг. Харилцааны хүрээнд багштай харилцах нь харилцааны гол арга зам юм.

Энэ үе шатанд дууны хөгжлийн хувьд бага насны хүүхдүүдийн дуу хоолой тодорхой ялгаатай байдаг. Өндөр, толгой шиг дуу давамгайлдаг. Тэмбр нь ихэвчлэн мөнгөлөг, цайвар өнгөтэй, дууны хүрээ хязгаарлагдмал, дунд зэргийн динамик сүүдэр давамгайлдаг; Энэ нь хүүхдийн бие, дууны аппаратын өсөлттэй холбоотой юм. Хүүхдийн дууны аппарат нь насанд хүрсэн хүнээс ялгаатай байдаг хоолойн хэмжээ нь хоёроос хоёр ба хагас дахин бага, дууны утас нь мөн жижиг байдаг. Тиймээс хүүхдийн дуу хоолойг анхааралтай авч үзэх шаардлагатай бөгөөд тухайн насны онцлогт тохируулан дуулах репертуар сонгох ёстой.

Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн сурагчдын нийгэм, хувь хүний ​​​​амжилттай хөгжих зайлшгүй нөхцөл юм, учир нь энэ нь хүүхдийн хөгжим, боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны нийгэм, оюун ухаан, урлаг, эрүүл мэндийг хамгаалах талуудын салшгүй нэгдмэл байдлыг хангадаг.

Юуны өмнө, нийгмийн хүчин зүйл- энэ бол хүүхдийн нэвтрэлт юм орчин. Сургуулийн эхлэл бол харилцааны хүрээг тэлэх, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох зэрэг эргэлтийн үе юм. Нийгэмшүүлэх үйл явц нь хүний ​​​​туршлага, одоо байгаа хэм хэмжээ, үнэ цэнэ, хандлагыг эзэмшихээс гадна амьдралын үйл явц, хүрээлэн буй орчинтой харилцах явцад хувь хүний ​​​​туршлага хуримтлуулах явдал юм. Энэ нөхцөлд гол сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй өөрийн үнэт зүйл, соёл, зан үйлийн хэм хэмжээг удирдан чиглүүлдэг багш юм. Тийм ч учраас багшийн мэргэжлийн хүн, хүн гэдэг байр суурь маш чухал байдаг.

Энэ үе шатанд харилцааны ур чадвар бас хөгждөг. Энэ бол нэгдмэл байдлыг төлөвшүүлэх, харилцааны ур чадварыг сайжруулах, бүтээлч чадвар, хөгжмийн амтыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд тусалдаг дуулах үйл ажиллагаа юм. Хамт олноороо дуулах нь өөрийгөө сонсож, бусдыг сонсоход сургадаг бөгөөд энэ нь гэрийн зөөлөн орчиноос өөр шинэ орчинд дасан зохицох үйл явцад сайнаар нөлөөлдөг.

Амжилттай нийгэмшсэний шинж тэмдэг бол бие даасан байдал, санаачлагатай байх, өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ төлөө тодорхой хариуцлага хүлээх зэрэг хувийн шинж чанаруудын илрэл юм. Энэ насанд оюутан зан үйлийн тогтсон хэм хэмжээний үндсэн дээр зан төлөвөө зохицуулах боломжтой байдаг.

Нийгмийн хувьд сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Хүүхдийн оюун ухаан, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн ирээдүйтэй хэрэгсэл (хэлбэр) нь хөгжим (хөгжмийн хичээл) бөгөөд энэ нь мэдээллийг ойлгох, цээжлэх, цаг хугацаа зарцуулалтыг бууруулж, цээжлэх боломжийг олгодогт оюуны хүчин зүйл оршдог. хүчин чармайлт. Ийм туйлын чухал хүчин зүйлүүд, Хэрхэн дүрслэл, зөн совин, холбоо, төсөөлөлХүүхдийн танин мэдэхүйн генетикийн тодорхойлогдсон бүтээлч механизмыг тодорхойлдог ирээдүйн амьдрал. Хүүхдийн зөн совин нь урьдчилан таамаглах тусгалын нэг хэлбэр болох нь шударга байдлыг мэдрэх өвөрмөц арга юм. Төсөөллийн сэтгэлгээ нь ердийн зүйлээс урлаг руу идэвхтэй шилжихэд тусалдаг. Ассоциаци ба төсөөлөл нь ижил дарааллын үзэгдэл юм. Ассоциатив сэтгэлгээ нь уян хатан байдал, бүтээлч сэтгэлгээ, хувь хүний ​​чадварыг бий болгох үндэс суурь болдог.

Тиймээс хүүхдүүдийг дуулах үйл ажиллагаанд оролцуулах нь тэдний оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох боломжийг олгодог гэж бид хэлж чадна.

• хөгжмийн ойлголт нь ассоциатив, моторт, сонсгол, логик санах ойг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг;
• Энэ нь эргээд зөн совин, логик, практик, онолын болон уран зөгнөлт, ассоциатив сэтгэлгээг бий болгодог;
• Үүний ачаар хүүхдийн төсөөллийн ажил нь ойлголтын явцад өдөөгддөг.

Бага ангийн сурагчдын хөгжилд дуулах нь оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг хөгжмийн урлагт хүүхдүүдийг танилцуулах нь урлагийн хүчин зүйл юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал хэсэг юм. Одоогийн байдлаар хамгийн хурц асуудал бол бүх нийтийн компьютержуулалттай холбоотой сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсрол юм. Хүүхэд бага насандаа боловсролыг хамгийн ихээр хүлээж авдаг бөгөөд энэ үндэс нь дараагийн хөгжлийн үндэс суурь болдог.

Боловсролын үүрэг бол сурагчийг урлагаар дамжуулан сургах явдал бөгөөд энэ нь төлөвшилд нөлөөлдөг ёс суртахууны идеалуудболон хувийн шинж чанарууд. Энэ даалгаврыг дуулах үйл ажиллагаагаар дамжуулан хийж болно.

Дуу дуулах нь хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй, дуртай байдаг. Энэ дуу нь гүн гүнзгий агуулга, утгыг агуулдаг бөгөөд энэ нь ёс суртахууны нөлөөнд хувь нэмэр оруулж, өрөвдөх чадварыг бий болгодог. Энэ л зам нь хүүхдийн ёс суртахууныг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн мэдрэхүйд чиглэсэн хөгжим нь насанд хүрэгчдийнхээ нөлөөнөөс илүү гүн гүнзгий нөлөө үзүүлдэг. Хөгжимд дурлах нь хүүхдийн сэтгэлд эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хичээлийн явцад хөгжмийн чадвар, дууны ур чадвар хөгжиж, соёлын хөгжлийн ерөнхий түвшин нэмэгддэг.

Багшийн даалгавар бол хүүхдийн хөгжилд таатай уур амьсгалыг бий болгох, оюутанд өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд илэрхийлэх боломжийг олгодог халуун дулаан хамтын харилцааг бий болгох явдал юм.

Өнөөгийн тулгамдсан асуудлын нэг бол сургуулийн сурагчид хөгжлөөрөө өмнөх хүүхдүүдээсээ давж гарсан боловч оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролоор хоцрогдсон явдал юм. Тиймээс багш нь сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, бүтээлч сэтгэлгээ зэрэг оюун санааны болон ёс суртахууны үзэл санааг удирдан чиглүүлэгч байх ёстой.

Дэлхийн хөгжмийн соёлын өв нь ийм үзэл санааны баялаг эх сурвалж бөгөөд багш хүүхдүүдийг хэдий чинээ хурдан танилцуулна, илүү амжилттай хүүхэдэв нэгдэлтэй хүн болж гарч ирнэ.

Сургуулийн хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг хамгаалах нь нийгмийн хамгийн чухал ажил юм. Ийм учраас эрүүл мэндийг хамгаалах хүчин зүйл маш чухал юм.

Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​бүрэн хөгжлийг хангах нэг нөхцөл бол тэдний эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн болон сэтгэл зүйн байдал юм. Одоогийн байдлаар нийгэм, эдийн засаг, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, олон тооны таагүй удамшлын хүчин зүйлсийн улмаас сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндэд тодорхой хазайлт: дасан зохицох чадваргүй, хэт идэвхжил, зарим психосоматик, ханиад томуу нэмэгдэх хандлагатай байна.

Үүнтэй холбогдуулан дуулах үйл ажиллагаа нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь зохицон хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж чаддаг хүүхдийн эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, эрүүл мэндийг сайжруулах асуудал онцгой хамааралтай болж байна.

Дуу дуулах нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь маш тодорхой юм: энэ нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлтийг өөрчлөх, сайжруулах, бодисын солилцоо, амьсгалыг сайжруулахтай холбоотой хариу урвал үүсгэдэг бөгөөд үүнээс үүдэн хүүхдийн өвчлөл ихэсдэг. амьсгалын замын систем ба хамрын хоолой мэдэгдэхүйц багасдаг.

Хүний дуу хоолой нь эрүүл мэндийн нэг төрлийн үзүүлэлт болдог: дуу хоолой хүчтэй байх тусам эрүүл мэнд илүү хүчтэй байдаг. Дуу дуулах явцад дуулах аппарат бэхжиж, амьсгал хөгжих, дуулах хандлага төлөвших нь сурагчдын биеийн ерөнхий төлөв байдалд эерэгээр нөлөөлдөг. Уушигны хэвийн үйл ажиллагааг хангаж, цусыг хүчилтөрөгчөөр дээд зэргээр баяжуулж, хэвлийн хөндийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, эрүүл мэндэд тустай, байгалийн гаралтай диафрагмын доод амьсгал зэрэг дуулах онцлогийг онцгойлон анхаарах хэрэгтэй. дотоод эрхтнүүдийн цусны урсгалыг үүсгэдэг. Энэхүү аргын тусламжтайгаар дуулах үйл явц нь зөвхөн дууны утас төдийгүй бүх биеийг хамардаг бөгөөд тэдгээр нь резонансын чичиргээний нөлөөн дор байдаг. дотоод эрхтэнонцгой байдлаар чичирдэг. Түүнээс гадна энэ нь өвчтэй, эрүүл эрхтэнд янз бүрийн давтамжтайгаар тохиолддог. Дуу дуулахаас үүдэлтэй чичиргээ нь өвчтэй эрхтэнд цусны урсгалыг идэвхжүүлдэг идэвхтэй массаж бөгөөд улмаар одоо байгаа дутагдлыг арилгахад тусалдаг.

Дуу дуулахын үнэ цэнэ нь сэтгэлийн дарамт, дарамтыг арилгах, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох чадварт оршдог. Тогтмол дуулах нь дархлааг сайжруулж, ханиадны өвчлөлийг бууруулдаг. Хөгжмийн хэмнэл, мөн чанараас их зүйл шалтгаалдаг бөгөөд энэ нь хэмнэл нэмэгдэж, чанга дуугаар эерэг ба сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн хөгжмийн хичээлд хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хадгалах, сургуулийн сурагчдын зан үйлийн зарим шинж чанарыг засахад тусалдаг тусгай арга техникийг ашиглах нь зүйтэй юм шиг санагддаг.

Тиймээс хөгжим дагалддаг богино дасгалын багц болох логоритмик гимнастик нь янз бүрийн статик болон динамик стрессийг арилгах боломжийг олгодог. Дохио, бүжиг, нүүрний хувирлыг хослуулсан хэмнэл эмчилгээ нь зөвхөн амрах төдийгүй хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтооход тусалдаг. Хөгжмийн эмчилгээ нь тодорхой төрлийн хөгжим сонсох арга бөгөөд тодорхой эдгээх, тайвшруулах нөлөөтэй байдаг. Инээмсэглэлийн эмчилгээ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн суралцах нөхцөл байдлыг бий болгодог: инээмсэглэснээр дуу нь өөрөө гэрэлтэж, чөлөөтэй болж, эерэг хандлага бий болдог. Ардын аман зохиолын эмчилгээ нь хувийн зан чанарын сөрөг шинж чанаруудаас ангижрах, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Нийтлэлд бид дуулах үйл ажиллагааны дасан зохицох чадварыг харуулахыг хичээсэн бөгөөд энэ нь зохих нөхцөлд бага насны сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх, нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болж чаддаг, учир нь энэ нь хүний ​​​​амьдралын хамгийн чухал талбарт нөлөөлдөг.

1) нийгэм, хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд өвдөлтгүй нэвтрэх, хүүхдийн харилцааны чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх;

2) оюун ухаан, үүний ачаар сэтгэлгээний хөгжлийн үйл явц идэвхжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, санах ой хөгжиж, бэхжиж байна;

3) хүүхдүүдийг хөгжмийн урлагт таниулах, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох боломжийг тодорхойлоход чиглэсэн уран сайхны;

4) дуулах явцад хүүхдийн биеийн байдлыг байгалийн нөхөн сэргээх, хөдөлмөрийн чадварыг сэргээх үзүүлэлт болох эрүүл мэндийг хэмнэх.

Тиймээс дуулах үйл ажиллагаа нь бага насны хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл болдог, учир нь энэ нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулж, утга учир, эмх цэгц, оюун санааны эрх чөлөөг авчирдаг алс холын зорилго (тэдгээрийг мета хэрэгцээ гэж нэрлэе) бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь, өөрөөр хэлбэл, тодорхой хэмжээгээр, тэд биднийг өөрийгөө танин мэдэхүйн оюутны хувийн шинж чанарын талаар ярих боломжийг олгодог.

Шүүгчид:

Рапатская Л.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Соёл, урлагийн факультетийн декан хөгжмийн урлагХолбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллага "Москвагийн Улсын Хүмүүнлэгийн Их Сургууль. М.А. Шолохов" ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Москва.

Козьменко О.П., Соёл судлалын доктор, Москвагийн Улсын Хүмүүнлэгийн Их Сургуулийн Хөгжмийн тоглолтын тэнхимийн профессор. М.А. Шолохов" ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Москва.

Ном зүйн холбоос

Немыкина И.Н., Сумарокова Н.С. СУРГАЛТЫН СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДИЙН НИЙГМ, ХУВЬ ХӨГЖЛИЙН НӨХЦӨЛ болох ДУУ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудал. – 2014. – No1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11980 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Оршил

Бүлэг 1. Дууны үйл ажиллагааны онолын үндэс

1.1 Хүүхдийн хөгжмийн тоглолтын нэг төрөл болох дуулах

1.2 Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлог, түүний төрлүүд

1.4 Цэцэрлэгт дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдол

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга

2.1 Дууны урлагийг заах арга, арга зүй

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулах урлагийг заах арга зүй

2.3 Дунд ангийн хүүхдүүдэд дууны урлаг заах арга зүй

2.4 Ахимаг насны хүүхдүүдэд дуулах урлагийг заах арга

Дүгнэлт

Ном зүй

Оршил

Дуу бол хөгжмийн боловсролын гол хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн ойр бөгөөд хамгийн хүртээмжтэй байдаг. Дуу дуулж байхдаа тэд хөгжмийг гүн гүнзгий ойлгож, мэдрэмж, туршлагаа идэвхтэй илэрхийлдэг. Дуу бол хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи гүнзгий ойлголтын тод бөгөөд дүрслэлийн хэлбэр юм. Дуу дуулах нь хүүхдийн сэтгэлийг хөдөлгөдөг эерэг хандлагасайхан, сайн бүх зүйлд өөр аргаар хүлээн авсан мэдээллээс илүү түүнийг итгүүлдэг. Дуу дуулж сурах үйл явц нь хүүхдүүдээс маш их хөдөлгөөн, сэтгэлийн дарамт шаарддаг. Хүүхэд өөрийн дуулахыг бусдын дуулахтай харьцуулж, төгөлдөр хуураар тоглож буй аялгууг сонсож, хөгжмийн хэллэг, өгүүлбэрийн ялгаатай шинж чанарыг харьцуулж, гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлж сурдаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн биед сайнаар нөлөөлж, яриаг хөгжүүлэх, амьсгалыг гүнзгийрүүлэх, дууны аппаратыг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Дуу нь хүнийг сургаж, хүмүүжүүлдэг. Дуу нь хүнийг насан туршдаа дагалддаг далавчтай үгсА.В. Гоголын “Орос эрийг дууны аяар уяж, гэрлэж, оршуулжээ” гэдэг нь үүний мөнхийн баталгаа юм. Өнөө үед олон хүүхэд сэтгэл санааны дүлийрэлд өртөж, тэд ихэвчлэн харгис хэрцгий, хайхрамжгүй ханддаг, арга хэрэгслээр дүлийрдэг гэж сэтгэл судлаачид хэлдэггүй. олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, сүнслэг байдлын хомсдол, бага соёлыг авч явдаг. Энэ дуу нь "сүнсний хурдасгуур"-ын үүргийг гүйцэтгэдэг, "... дуунд сэтгэл, тэр дундаа мэдрэмжийг хүмүүжүүлдэг зүйл байдаг" гэж К.Д. Ушинский. Хүүхдүүдэд дуулахыг заах нь түүний нэг юм хамгийн чухал ажлуудцэцэрлэгийн хөгжмийн захирал. Нэмж дурдахад энэ бол багш нар биднээс шаарддаг хамгийн хэцүү ажлын нэг юм мэргэжлийн өндөр ур чадвар. Харамсалтай нь, онд өнгөрсөн жилЦэцэрлэгт хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх тал дээр бага анхаардаг. Баярын бэлтгэлээ хангахдаа хүүхдийн чадавхид нийцсэн биш харин скриптэд нийцсэн тод, гайхалтай дугааруудыг тавих, гайхалтай, орчин үеийн дууг сурахад гол анхаарлаа хандуулдаг тул хүүхдийн дуу хоолойны өндөр чанартай авиаг бүрдүүлэх асуудал чухал юм. сургуулийн өмнөх насны дуулах нь маш их хамааралтай. Энэ асуудал нь дуулах гэх мэт хөгжмийн үйл ажиллагааны хамгийн хүртээмжтэй, идэвхтэй төрлөөр дамжуулан хүүхдийг хөгжмөөр дамжуулан гоо зүйн хүмүүжүүлэх шинэ арга замыг эрэлхийлэхтэй холбоотой тул бас хамааралтай юм.

Цэцэрлэгийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдийг сайн, тод, тод, хайр, сэтгэл хөдлөлөөр, хамгийн чухал нь сайхан, маш их хичээнгүйлэн дуулахыг заах санаагаар тодорхойлогддог. Системчилсэн ажил нь хүүхэд бүрийн физиологийн болон дууны онцлогийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог, i.e. Бид хүүхэд бүрийн чадварт тус тусад нь ялгах арга барилыг ажлынхаа тэргүүлэх чиглэл гэж үздэг.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол юм.

Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуулах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх ач холбогдлыг судалж, үндэслэлтэй болгоход оршино.

Энэ зорилтыг дараахь ажлуудад тусгасан болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг төрөл гэж үзье.

Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлогт дүн шинжилгээ хийх.

Цэцэрлэгт дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдлыг авч үзье.

Янз бүрийн насны бүлгүүдэд дуулахыг заах арга, арга барилыг системчлэх.

Бүлэг 1. Дууны үйл ажиллагааны онолын үндэс

1.1 Хүүхдийн хөгжмийн тоглолтын нэг төрөл болох дуулах

Дуу дуулах нь хүүхдийн бүтээлч байдалд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд хамгийн өргөн тархсан, хүртээмжтэй гэж нэрлэгдэх хөгжмийн урлагийн төрөлд багтдаг. Түүний хүмүүжлийн нөлөө нь дууны хөгжим, үгийн нэгдмэл байдал, байгалийн дуулах эгшигний мөн чанараас шалтгаалан хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг тул хүмүүжлийн нөлөө нь маш их юм.

Дуу дуулах нь хүүхдийн ясли, цэцэрлэг, сургууль, насанд хүрэгчдэд зориулсан төрөл бүрийн сонирхогчдын болон мэргэжлийн бүлгүүдэд тогтмол заадаг хөгжмийн урлагийн үндсэн төрөл юм. Боловсролын аль ч үе шатанд хүүхдүүдэд дуу авианы зөв зохицол, тод дуудлага, цэвэр, эв найртай дуулах (тохируулга), дуу авианы нэгдмэл байдал, цаг хугацаа, хүч чадал, зан чанар (чуулга) ижил төстэй байдлыг заадаг; дуулах амьсгалыг бий болгох. Эдгээр чадварыг эзэмших нь илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл, сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэх зам юм.

Уянгалаг сонсголын хөгжил нь ялангуяа дуулж сурах нөхцөлд эрчимтэй явагддаг. Дуу сонсох, дуулах хоёрын хооронд шаардлагатай харилцан үйлчлэл бий болсон тохиолдолд хөгжмийн хөгжил идэвхждэг. Сонсгол нь дуулах чанарыг хянадаг бөгөөд дуу хоолой нь сонсголын анхааралд дасгал хийхийг шаарддаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь түүний хөгжмийн олон талт хөгжлийг хангадаг.

Дууны үгийн ачаар энэ дуу нь бусад хөгжмийн төрлөөс илүү агуулгаараа хүүхдэд илүү хүртээмжтэй болсон. Дуу дуулах нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдний сэтгэл хөдлөлийн хөгжмийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд дуулах дуртай. Тэд дуртайяа, таашаалтайгаар дуулдаг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжмийн идэвхтэй ойлголт, мэдрэмж, туршлагаа чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ дуу нь хүүхдийн амьдралыг анхнаасаа дагалддаг. бага нас.

Энэ нь хүүхдийн мэдрэмжинд нөлөөлж, тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөх, тоглоомын зохион байгуулалтыг дэмжих, хүрээлэн буй орчны бодит байдлын талаархи санаа бодлыг тод, уран сэтгэмжтэй, зугаатай хэлбэрээр гүнзгийрүүлдэг.

Хүүхдийн сайн дуу бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх нэг хэрэгсэл юм. Дуутай уулзаж, түүнтэй харилцах нь хүүхдүүдэд тод баяр баясгаланг өгч, сэтгэлийг нь хөдөлгөдөг эерэг сэтгэл хөдлөл. Ардын дуу, сонгодог, ялангуяа Оросын хөгжмийн зохиолчдын дуунууд хүүхдүүдэд шинэ санаа, мэдрэмжийн ертөнцийг нээж өгдөг. Хүүхэд хөгжимд сонирхолтой хандлага, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Уран сайхны үг, хөгжмийн нэгдлийн ачаар дууг хүүхдүүдэд гүн гүнзгий хүлээн авч, ойлгодог. Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг. хөгжмийн чих, санах ой, хэмнэлийн мэдрэмж нь хөгжмийн ерөнхий хүрээг өргөжүүлдэг.

Хүүхдүүдийг дуулах явцад хамтарсан үйл ажиллагаанд дасгаж, тэднийг нийтлэг сэтгэл хөдлөлөөр нэгтгэснээр багш нь хүүхдүүдэд найрсаг харилцаа, хамтын үзлийг бий болгодог.

Дуу нь зөвхөн гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлээд зогсохгүй, гоо зүйн мэдрэмж, уран сайхны болон хөгжмийн амт, хөгжмийн болон хөгжим-мэдрэхүйн чадварын бүхэл бүтэн цогцолбор, ялангуяа дууны давтамжийн харилцааны хөгжим-сонсголын дүрслэл. Дуу дуулах нь хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн туршлага, сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь түүнд бүхэл бүтэн санаа, мэдрэмжийн ертөнцийг нээж өгдөг. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, хүрээлэн буй амьдрал, * үйл явдал, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд дуулахын ач холбогдол маш их байдаг: энэ нь түүний яриаг баяжуулдаг толь бичиг, артикуляторын аппарат сайжирч, хүүхдийн яриа сайжирна.

Дууны анги нь нийгэм, хувь хүний ​​болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн багийг зохион байгуулах, нэгтгэхэд тусалдаг. Дуу дуулах явцад хүсэл зориг, зохион байгуулалт, тэсвэр тэвчээр зэрэг хүний ​​чухал шинж чанарууд төлөвшдөг. Дуу дуулах нь ёс суртахууны хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь нэг талаас дуу нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлж байгаагаараа илэрхийлэгддэг бол нөгөө талаас дуулах нь өөр хүний ​​сэтгэл санааны байдал, сэтгэцийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог. , дуунуудад тусгагдсан.

Дуу дуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийг бэхжүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг. Энэ нь зөв амьсгалыг бий болгож, уушиг, дууны аппаратыг бэхжүүлдэг. Эмч нарын хэлснээр бол дуулах хамгийн сайн хэлбэрамьсгалын дасгалууд. Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь зөв байрлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн сэтгэл судлалын чиглэлээр дуулах нь янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдалд нөлөөлдөг хөгжмийн эмчилгээний нэг хэлбэр гэж тооцогддог.

А.Н. Зимина, О.П. Радынова болон бусад хүмүүс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заахдаа дараахь ажлуудыг тодорхойлсон.

1. Дууны болон хөгжмийн ерөнхий соёлын үндэс суурийг төлөвшүүлэх: нэг талаас гоо зүйн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, нөгөө талаас дууны болон найрал дууны ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх.

2. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, юуны түрүүнд дуулах авианы өндөр, үргэлжлэх хугацаанд зөв, алдаатай дууны аялгууг ялгах, дуулахдаа өөрийгөө сонсох, алдаагаа засах.

3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжлийг дэмжих.

Дуу дуулах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд илүү нөлөөлдөг.

Юуны өмнө энэ бол жүжигчин ба хүүхдүүдийн хооронд шууд, шууд харилцаа холбоо юм.

Хүний дуу хоолойны илэрхийлэлтэй интонацууд нь нүүрний зөв илэрхийлэл дагалддаг нь хамгийн залуу сонсогчдын анхаарлыг татдаг. Бусад төрлийн үзүүлбэрийн нэгэн адил дуулахдаа хүүхэд хөгжимд хандах хандлагаа идэвхтэй харуулж чаддаг. Текстийн агуулгыг бүрэн ойлгохгүйгээр хүүхдүүд дууны аялгуунд хариу үйлдэл үзүүлдэг: тэд хамтдаа дуулж, хөгжилтэй хөгжимд бүжиглэж, бүүвэйн дууны аяыг сонсож унтдаг. Дуу нь хөгжмийн болон хувь хүний ​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дуулах хоолойг хүүхэд бага наснаас нь хэрэглэж болох хөгжмийн зэмсэгтэй зүйрлэдэг. Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь тэдний хөгжим болон хүрээлэн буй бодит байдалтай харилцах харилцааг илүү тод, гүнзгий мэдрэхэд тусалдаг. Түүнчлэн хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авч, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдийн танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг тул дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн хэрэгцээг хангадаг.

Хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр түүний сэтгэлгээ, шинэ санааг хуримтлуулах, яриа хөгжүүлэх - түүний сэтгэл хөдлөлийн туршлага улам бүр төвөгтэй болж, хөгжмийн агуулгыг сонирхох нь нэмэгддэг. Дууны үг нь хүүхдэд энэ агуулгыг ойлгоход тусалдаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Хөгжмийн бүтээлийн дүрийг үгтэй хослуулан ойлгодог хүүхдүүд дүрсийг ойлгоход илүү гүн гүнзгий, ухамсартай ханддаг. Дуулах нь хүүхдэд нөлөөлөхөөс гадна сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх боломжийг олгодог. Дуу дуулах нь гоо зүйн болон ёс суртахууны санааг хөгжүүлж, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд мэдэгдэхүйц эерэг нөлөө үзүүлдэг. Дууны ёс суртахууны хүрээнд үзүүлэх нөлөөг хоёр чиглэлээр илэрхийлдэг. Нэг талаас, дуунууд нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг; нөгөө талаар дуулах нь дуунд тусгагдсан өөр хүний ​​сэтгэл санаа, сэтгэцийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог. Хөгжмийн чадварыг бий болгох нь сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой байдаг.

Цэцэрлэгт хамгийн энгийн дуулах чадварыг системтэй, системтэй заах нь хүүхдүүдийг дуулах нь сургалтын нэг хэсэг болох сургуулийн ангиудад бэлтгэдэг.

Ардын дуу дуулах нь хүүхдийг таниулдаг үндэсний уламжлалхүмүүс, түүний дуу өнгөрсөн. Тэднийг системтэй хэрэгжүүлэх нь гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн урлагийн амтыг хөгжүүлж, эх орон, байгаль дэлхийгээ хайрлах мэдрэмжийг төрүүлдэг. Ардын дуу нь хүүхдийн яриаг баяжуулж, үг хэллэг, хэл яриаг сайжруулахад тусалдаг ба ярианы илэрхийлэлд сайнаар нөлөөлдөг.

Аялгууны энгийн байдал, тод дүрслэл, хошигнол нь хамгийн ичимхий, идэвхгүй хүүхдүүдэд ч дуулах хүслийг бий болгодог. Ардын дуунууд хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Заримдаа дууны нэрийг дурдахад л хүүхдүүдийн нүүрэнд инээмсэглэл тодорч, аятайхан дуулдаг.

Хүүхдийг орчин үеийн дуутай танилцуулах нь тэдний оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Гоо зүйн боловсрол нь хүүхдийн гоо сайхныг мэдрэх, мэдрэх, ойлгох, сайн мууг анзаарах, бие даан бүтээлчээр ажиллах, улмаар янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагаанд оролцох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Гоо зүйн хүмүүжлийн нэгэн тод хэрэгсэл бол хөгжим юм.

Энэ чухал үүргийг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдийн ерөнхий хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Хөгжмийн ерөнхий байдлын гол шинж тэмдгүүд юу вэ?

Дууны зан чанар, сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, дуунд дуулж буй бүх зүйлийг эмчилж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг харуулах, дууны хөгжмийн дүр төрхийг ойлгох чадвар нь хөгжимт байдлын анхны шинж тэмдэг юм.

Хөгжмийн хоёр дахь шинж тэмдэг бол сонсох чадвар юм.

хамгийн гайхалтай, ойлгомжтой хөгжмийн үзэгдлүүдийг харьцуулж, үнэлэх. Энэ нь анхан шатны хөгжим-сонсголын соёл, тодорхой илэрхийлэх хэрэгсэлд чиглэсэн сайн дурын сонсголын анхаарал шаарддаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд хөгжмийн дуу авианы хамгийн энгийн шинж чанарыг (өндөр ба нам) харьцуулж, дууны аяыг сурахдаа хөгжмийн бүтээлийн хамгийн энгийн бүтцийг (дууны удирдамж, найрал дуу) ялгаж, ялгаатай байдлын илэрхийлэлийг тэмдэглэдэг. уран сайхны зургууд(хайртай, найрал дууны уян хатан шинж чанар, эрч хүчтэй).

Хөгжмийн гурав дахь шинж тэмдэг бол дуунд бүтээлч хандлагын илрэл юм. Дууг гүйцэтгэхдээ хүүхэд уран сайхны дүр төрхийг өөрийнхөөрөө илэрхийлж, дуулахдаа дамжуулдаг.

Хөгжмийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлснээр хүүхдүүд хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлж, сонсгол нь сайжирч, бүтээлч төсөөлөл төрдөг.

Дуу дуулах үед сэтгэцийн чадвар идэвхждэг.

Хүүхдүүд дууны аяыг сонсож, ижил төстэй, өөр өөр дуу авиаг харьцуулж, тэдгээрийн илэрхийлэлтэй утгыг мэддэг, уран сайхны дүрсийн онцлог шинж чанарыг тэмдэглэж, дууны бүтцийг ойлгож сурдаг. Агуулгын талаар багшийн асуултанд хариулж, сонссоны дараа хүүхэд анхны ерөнхий дүгнэлт, харьцуулалтыг хийдэг: тэр дууны ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлж, дууны уран зохиолын текстийг хөгжмийн хэрэгслээр тодорхой илэрхийлж байгааг анзаардаг.

Хүүхдийн гоо зүйн сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд ойлголт, дүрслэлийг идэвхжүүлдэг, уран зөгнөл, төсөөллийг бий болгодог жижиг бүтээлч илрэлүүдийг дэмжих шаардлагатай.

Дуу нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд ч тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Дуу дуулах нь амьсгалын далайц, уушигны агааржуулалтыг нэмэгдүүлж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлж, биеийн үйл ажиллагааг сайжруулдаг. Төрөл бүрийн шинж чанар, нарийн төвөгтэй дуунууд нь хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг баяжуулж, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сонсголын мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хөгжсөн чих нь хүүхдүүдэд сайн мэдрэмж, үйлдэлд хүртээмжтэй хэлбэрээр хариу үйлдэл үзүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд тусалдаг.

1.2 Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлог, түүний төрлүүд

Дуулах чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролын гол зорилтуудын нэг юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны гол зорилго нь хүүхдийг дуулах соёлд сургах, хөгжимтэй танилцуулах явдал юм.

Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь дараахь төрлөөр явагдах ёстой.

Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:

Дуулах зорилгогүй дууг сонсох;

Дараагийн тоглолтонд зориулагдсан дууг сонсох;

Дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх дууны аялгуу, дасгалууд (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).

Дууны гүйцэтгэл:

Дагалдан болон дагалдан дуулах;

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр өөрийн дагалдан дуулах;

Хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).

Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:

Дуу дуулах ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг эзэмшүүлэх дуулах дасгал;

Дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн тод илэрхийлэл, бүтэц, зан чанар).

Дууны бүтээлч байдал:

Импровизаци;

Өгөгдсөн бичвэрүүдэд зориулж ая зохиох;

Дуу дуулах үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд харилцан нөлөө үзүүлдэг: дууг гүйцэтгэх, сонсох, дууны бүтээлч байдал. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон хувь хүн), бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.

Тиймээс дуулах үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаар гүнзгий ойлголттой болох тод, уран сэтгэмжийн хэлбэр юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн хөгжилд зориулсан орчин үеийн бүх зохиогчийн хөтөлбөрүүдэд дуулах үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Жишээлбэл, E.P Kostin-ийн "Tuning Fork" хөтөлбөрт. Дууны үйл ажиллагаанд дараахь ажлуудыг ялгаж үздэг.

1. Хүүхдэд дууг мэдрэхийг урамшуулж, сэтгэлийн байдал, дууны аялгуу, хөгжмийн дүрсийн онцлог шинж чанарыг сонсох хүслийг төрүүлэх.

2. Дууны хөгжмийн илэрхийлэл (дүр, сэтгэлийн байдал) болон харааны (хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгсэл) онцлогт сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийг урамшуулах.

3. Хүүхдийн хөгжим-мэдрэхүйн сонсголыг хөгжүүлж, хөгжмийн дуу чимээний өндөр, нам, намуухан, чанга дууг мэдэрч, ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

4. Илэрхий дуулах аргыг танилцуулах.

5. Дууны үндсэн ур чадваруудыг танилцуулах:

Уянгалаг, уянгалаг дуулах;

Зөв дуулах дик;

Хөгжмийн дууны онцлогт тохируулан дуулах;

Дууны эхлэл ба төгсгөл зэрэг.

6. Ганцаарчилсан болон хамтын тоглолт, бие даан дуулах, насанд хүрэгчидтэй хамт, дагалдан, дагалдахгүйгээр оролцоно.

7. Анхны хөгжим, бүтээлч дуулах илрэлийг хөгжүүлэхийг урамшуулах (баавгайд бүүвэйн дуу, туулайнд бүжгийн дуу дуулах).

Амьдралын 3 дахь жилд хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн даалгавар улам бүр төвөгтэй болдог. Энэ үе шатанд шаардлагатай:

Хүүхдийн хөгжмийн сэтгэгдлийн нөөцийг бүрдүүлж, түүний хөгжмийн сонирхлыг тодорхойлоход анхаар.

Хүүхдийн хөгжмийн бүрэн хөгжих нөхцөлийг анхаарч үзээрэй.

Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн шийддэг. Мөн дээрх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дуулах, дуулах, найрал дууны ур чадварыг багтаасан ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх шаардлагатай.

Дуу дуулах хандлага бол зөв байрлал юм. Дуу дуулж байхдаа хүүхдүүд шулуун, мөрөө өргөлгүй, бөхийлгөхгүйгээр, сандлын нуруун дээр бага зэрэг бөхийлгөж, хүүхдийн өндөртэй тохирч байх ёстой. Гараа өвдөг дээрээ тавь.

Дууны ур чадвар нь дуу чимээ гаргах, амьсгалах, хэл ярианы харилцан үйлчлэл юм. Амьсгалах нь хурдан, гүн гүнзгий, чимээгүй байх ёстой бөгөөд амьсгал нь удаан байх ёстой. Үг нь тодорхой, тодорхой дуудагддаг. Хэлний зөв байрлал, уруул, доод эрүүний чөлөөт хөдөлгөөнийг хянах нь чухал юм.

Найрал дууны ур чадвар нь чуулга болон формацийн харилцан үйлчлэл юм. Франц хэлнээс орчуулсан чуулга нь "эв нэгдэл", өөрөөр хэлбэл зөв харилцаа гэсэн утгатай

найрал дууны хүч, өндөр, уньон ба тембрийн хөгжил. Тааруулалт нь нарийн, цэвэр дуулах аялгуу юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу, найрал дууны ур чадвар эзэмшүүлэх нь хэд хэдэн онцлогтой.

Зөв дуу хоолойтой дууны үйлдвэрлэл нь дуугарах, хөнгөн байх ёстой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн дуу хоолойны төгс бус байдал, хурдан ядрах зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд урт удаан дуулж чадахгүй. Хүүхдүүд "ярилцан" дуулдаг, тэдэнд уянгалаг чанар дутагдаж байна. Ахмад насны хүүхдүүд уянгалаг дуулж чаддаг ч заримдаа чанга, хурцаддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьсгал гүехэн, богино байдаг. Тиймээс тэд ихэвчлэн үг эсвэл хөгжмийн хэллэгийн дундуур амьсгалж, улмаар дууны аяыг эвддэг.

Дикци (тодорхой дуудлагын давхарга) аажмаар үүсдэг. Олон хүүхэд хэл ярианы гажигтай байдаг: burr, lisp, тэдгээрийг арилгахад удаан хугацаа шаардагддаг. Тод, нарийн дикци байхгүй нь дуулахыг сул, сул болгодог.

Хүүхдүүд чуулгад дуулахад хэцүү байдаг. Ихэнхдээ тэд ерөнхий дуу чимээний өмнө эсвэл ард нь байж, бусдыг хашгирахыг хичээдэг. Жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд хэллэгийн сүүлчийн үгийг л дуулдаг.

Хүүхдүүд эв найртай дуулах ур чадварыг эзэмших нь бүр ч хэцүү байдаг - цэвэр аялгуу. Хувь хүний ​​ялгаа нь ялангуяа мэдэгдэхүйц юм. Цөөхөн хэд нь амархан, үнэн зөв дуулдаг бол дийлэнх нь тодорхой бус дуулдаг, аялгууг дур зоргоороо сонгодог. Та энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ажиллах хэрэгтэй.

Дууны болон найрал дууны ур чадварыг дуу сурах явцад олж авдаг. Илүү нарийн төвөгтэй хэсгүүдийг сурах тусам ур чадвар нь илүү төвөгтэй, өөрчлөгддөг.

1. 3 Насны онцлогхүүхдийн сонсгол, дуу хоолой

Дуу дуулах нь дуу чимээ гаргах нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүнд сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт маш чухал байдаг. дуулах аялгуу (хуурамч дуу чимээ) ба сонсгол, булчингийн мэдрэмжийн харилцан үйлчлэл. Хүн хөгжмийн аяыг мэдэрч, санаж зогсохгүй эдгээр дуу чимээг булчингийн хурцадмал байдалтайгаар "өөртөө" үргэлж дуулдаг гэдгийг Оросын физиологич И.М.Сеченов тэмдэглээд хүүхдийн зөн совингийн ономатопеягийн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэв: Ухамсар нь хүүхдэд өөрийн дуу чимээг тохируулдаг стандартаар үйлчилдэг бөгөөд стандарт болон түүний дүр төрх ижил болох хүртэл тайвширдаггүй."

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн яриа, дууны аялгууг дуурайж, гэрийн тэжээвэр амьтан, шувуудын дуу авиаг дахин гаргахыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ сонсгол нь onomatopoeia-ийн зөв байдлыг хянадаг.

Сонсгол, дуу хоолойны хамаарлын судалгааг олон эрдэмтэд хийж байна. Эмч Е.И. Хүүхдийн дуу хоолойны мөн чанарыг судалдаг Алмазов дууны аялгууг зөв болгоход хөгжсөн сонсголын онцгой ач холбогдлыг онцолж байна. Хүүхдийн дуулах чанар төгс бусд дүн шинжилгээ хийхдээ тэрээр шалтгааныг (сонсголын гажиг, хоолой өвдөх, сонсгол, дуу хоолойны холбоогүй байдал) нэрлэж, эдгээр өвчнийг цаг тухайд нь эмнэлгийн үзлэгт хамруулах, эмчлэх шаардлагатай байгаа талаар ярьдаг.

Сургалтыг зөв хийвэл сонсгол сайжирна. Цэцэрлэгийн бага бүлгүүдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг аяыг яг хуулбарлахад татдаг: энгийн, жижиг дуу, хоёр, гурван нот дээр баригдсан дуу дуулах. Үүний жишээ бол багшийн илэрхийлэлтэй, зөв ​​дуулах, сайн тааруулсан хөгжмийн зэмсгийн дууг үргэлж илэрхийлэх явдал юм. Хүүхэд сонсож, дараа нь дууны интонацийг "тохируулж" байгаа мэт том хүнтэй хамт дуулдаг. Аажмаар сонсголын анхаарлын тогтвортой байдал хөгжиж, дараа нь дууны сонсгол үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уянгалаг сонсголыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг тодорхойлох, дээш доош чиглэсэн аялгууг тодорхойлох, янз бүрийн өндөр, үргэлжлэх дуу авиаг харьцуулах, дуулах, дуулах, завсарлах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, хэмнэл, хэмнэл, хэмнэл, хэмнэлийн зарим ойлголтыг мэддэг болсон. аялгуу. Хүүхдийн сонсгол нь дууны зөв эсэхийг байнга хянаж байдаг.

Дууны утсыг бүрэн хаагаагүй, зөвхөн ирмэгийн чичиргээнээс болж дуулах чимээ нь хөнгөн, дуу чимээ багатай, болгоомжтой харьцах шаардлагатай байдаг.

Хүүхдийн дуу хоолойны цар хүрээг судлах нь репертуараа зөв сонгоход тусална. Дууны хүрээ гэдэг нь дууны хэмжээ юм

дуу хоолой сайн сонсогдож байгаа хамгийн дээд дуунаас хамгийн бага дуу хүртэлх интервалаар (зай) тодорхойлогддог.

Хүрээний хүснэгт:

бурхан ми-ла,

жил дахин,

4-5 жил дахин - si,

5-6 жил re - si (өмнө),

6-7 жил (өмнө) - дахин - өмнө).

Хүүхдийн дуулах хүрээ нь нас ахих тусам үүсдэг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах хүрээ нь зөвхөн нэгдүгээр октавын "D" -ээс хоёрдугаар октавын "C" хүртэл, "ажлын" хүрээ нь хүүхдүүдийн дуулах хүрээг өргөжүүлдэг. Хамгийн хялбар дууг олж авах нь "E - B" "эхний октавын дуугаар хязгаарлагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заахдаа эхлээд хүүхэд бүрийн дуу хоолойны цар хүрээг тодорхойлж, ихэнх хүүхдүүд дуу хоолойгоо чөлөөтэй хянахын тулд үүнийг системтэйгээр бэхжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолой, сонсголыг хамгаалахад туслах таатай "дууны уур амьсгал" бий болгох нь чухал юм. Насанд хүрэгчдийн хэт чанга дууг дуурайлган дуулахгүйгээр хүүхдүүдийг чанга дуугаар дуулж, ярихыг байнга анхаарч, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн шуугиантай дуулах, ярих нь хор хөнөөлтэйг тайлбарлах, тэднийг гудамжинд хүйтэн, хүйтэнд дуулахыг зөвшөөрөхгүй байх шаардлагатай. чийглэг цаг агаар.

Хичээл дээр дуулах хоолойг хамгаалахын тулд эрүүл мэндийг сайжруулах дасгалуудыг ашиглах шаардлагатай: юуны түрүүнд амьсгалын янз бүрийн дасгалууд, дуулах, идэвхгүй хөдөлгөөнийг хослуулах, дуулах, хэмнэлтэй унших - гараараа богино ба урт үеийг ээлжлэн солих (" Зул сарын гацуур мод ойд төрсөн" , "гацуур ойд төржээ"), ярианы аялгууг хөгжмийн аялгуутай хослуулсан гэх мэт) Энэ нь ярианы чадвар сул хүүхдүүдэд ихээхэн тусалдаг.

Энгийн, хүртээмжтэй хэлбэрээр хүүхдүүдэд дуу хоолойгоо хэрхэн хамгаалах, хэрхэн амьсгалах талаар тайлбарладаг. Хичээлийн үеэр амьсгалын дасгалыг байнга хийдэг, дууны утас, хоолойд тусгай дасгал хийдэг, сонирхолтой шүлэг, дуунуудыг сонгож, агуулга нь хүүхдэд зөв амьсгалах ач холбогдлыг илэрхийлдэг.

1.4 Цэцэрлэгт дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдол

Төрсөн эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд олон тооны сэтгэгдлийг, түүний дотор хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авдаг. Энэ нь юуны түрүүнд тайвшруулах эсвэл хөдөлгөөнт аялгуутай эхийн дуу хоолой, хүүхдийн хөгжимт тоглоомын чимээ юм. Хөгжим нь хүүхдийн идэвхтэй үйлдлийг өдөөх чадвартай. Тэрээр хүлээн авсан бүх сэтгэгдлээсээ хөгжмийг ялгаж, чимээ шуугианаас ялгаж, анхаарлаа төвлөрүүлж, хөдөлгөөнтэй болж, сонсож, баясаж, заримдаа насанд хүрсэн хүнтэй хамт дуулж эхэлдэг. Тиймээс, хэрэв хөгжим нь амьдралынхаа эхний жилүүдэд хүүхдэд ийм эерэг нөлөө үзүүлдэг бол түүнийг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэрэгсэл болгон ашиглах нь зүйн хэрэг юм. Нэмж дурдахад хөгжим нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын харилцааны баялаг боломжийг олгож, тэдний хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн дуу хоолой бол багаас нь эзэмшсэн төрөлхийн хөгжмийн зэмсэг юм. Тиймээс дуулах нь хүүхдийн амьдралд үргэлж байдаг бөгөөд түүний чөлөөт цагийг дүүргэж, бүтээлч сэтгэлгээг зохион байгуулахад тусалдаг. үлгэрийн тоглоомууд. Дуу дуулах нь ихэвчлэн бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа дагалддаг: бүжиглэх, дугуй бүжиглэх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Дуу бол хүрээлэн буй бодит байдлын талаар гүнзгий ойлголттой болох тод, дүрслэлийн хэлбэр юм. Дуу дуулах нь хүүхдэд сайхан, сайхан бүх зүйлд эерэг хандлагыг төрүүлдэг бөгөөд заримдаа түүнийг өөр аргаар хүлээн авсан мэдээллээс илүү итгүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан орчин үеийн хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд хөгжмийн хичээлийн зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оюун санааны амьдралынхаа нэг хэсэг болгон хөгжмийн соёлд сургах явдал гэдгийг тэмдэглэжээ. Хүүхдэд хөгжимд дурлах, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх замаар хөгжмийн найруулагч түүнд ухамсартай хандах хандлагыг бий болгодог.

Хөгжмийг эрт дээр үеэс "мэдрэмжийн хэл" гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд өөр ямар ч урлагийн хэлбэр нь хүмүүсийн оюун санааны ертөнцөд ийм гүнзгий нэвтэрч, тэдний хөдөлгөөн, хөгжилд хүний ​​​​мэдрэмжийг бүхэлд нь ийм нарийн дамжуулах чадваргүй юм.

Хөгжим нь хүний ​​бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл санааг илэрхийлдэг. Хөгжмийн дүрс нь бодит байдлын үзэгдлийн ерөнхий шинж чанарыг эдгээр үзэгдлээр дамжуулж буй тодорхой хүмүүсийн, тодорхой үндэстний сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлээр илэрхийлдэг. Иймээс үндэстэн бүрийн хөгжим нь тухайн ард түмний уран сайхны сэтгэлгээний онцлог, амьдралын нийгэм-түүхэн нөхцөлтэй холбоотой өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Хүүхдийг хөгжимд сургах, дуулахыг сургах ажил бол хариуцлагатай ажил юм. Хүүхдэд гоцлол чуулга, найрал дууг заах ардын дууардын аман зохиолын дууг тоглоход бэрхшээлийг даван туулах арга барилыг зааж сургах систем хэрэгтэй.

Хөгжмийн хичээл дээр дуулах чадварыг хүүхдүүдэд энгийн зарчмаас нарийн төвөгтэй хүртэл аажмаар заадаг. Хүүхдэд сургах репертуарын үндэс нь хүүхдийн бүтээл байх ёстой хөгжмийн ардын аман зохиол, учир нь тэдгээрийг хүүхдүүдэд сайн мэддэг.

Тоглоом, бүжгийн дуунууд нь тод, уянгалаг, яруу найрагтай байдаг. Эдгээр дууг хүүхдүүдтэй хамт хийснээр та юуны түрүүнд тод хөгжилтэй элементийг тодруулж, дугуй бүжиг, дугуй бүжиг зохион байгуулж болно. Тоглох, тоглох хүсэл нь хүүхдүүдэд байдаг. Тоглох нь тэдэнд баяр баясгаланг авчирдаг. Тиймээс тоглоомын элементүүдийг бараг ямар ч дуунд нэг хэмжээгээр нэвтрүүлж болно. Дараа нь дууны өрнөл дээр үндэслэсэн үйлдлийг жүжиглэх замаар дуулах боломжтой. Өөрөөр хэлбэл, олон жүжиг, бүжгийн дуунд агуулагдах ардын жүжгийн элементүүдийг тоглодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулах нь хамгийн хүртээмжтэй хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Тэд дуулах дуртай. Тэд дуртай, таашаалтайгаар дуулдаг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжмийн идэвхтэй ойлголтыг хөгжүүлэх, мэдрэмж, туршлагаа чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дуутай уулзаж, түүнтэй харилцах нь хүүхдүүдэд тод баяр баясгаланг өгч, эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Хүүхэд хөгжимд сонирхолтой хандлага, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлж, дууг сонсох чих, ой тогтоолт, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, хөгжмийн ерөнхий хүрээг тэлж өгдөг. Хүүхдүүдийг дуулах явцад хамтарсан үйл ажиллагаанд дасгаж, тэднийг нийтлэг сэтгэл хөдлөлөөр нэгтгэснээр багш нь хүүхдүүдэд найрсаг харилцаа, хамтын үзлийг бий болгодог.

Дуу дуулах нь хүүхдүүдийг ард түмний үндэсний уламжлал, дууны өнгөрсөн үетэй танилцуулдаг. Тэднийг системтэй хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн гоо зүйн боловсрол, урлагийн амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, эх орон, төрөлх байгалийг нь хайрлах мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Энэ дуу нь хүүхдийн яриаг баяжуулж, диктор, хэл яриаг сайжруулахад тусалдаг бөгөөд ярианы илэрхийлэлд сайнаар нөлөөлдөг.

Аялгууны энгийн байдал, тод дүрслэл, хошигнол нь хамгийн ичимхий, идэвхгүй хүүхдүүдэд ч дуулах хүслийг бий болгодог. Ардын дуунууд хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Заримдаа дууны нэрийг дурдахад л хүүхдүүдийн нүүрэнд инээмсэглэл тодорч, аятайхан дуулдаг. Урт дуугаралт дээр ажиллахдаа ардын дуунаас илүү юу байж болох вэ, учир нь өргөн уянгалаг байдал нь бүх төрлийн дууны онцлог шинж чанартай байдаг - уран бүтээлээс эхлээд бүжиг хүртэл.

Хөгжим, үгийн хүртээмжтэй байдал нь аялгууг хурдан шингээж, хөгжмийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг орчин үеийн дуунуудыг репертуараа өргөжүүлж, оруулах шаардлагатай байна. Хүүхдийг орчин үеийн дуутай танилцуулах нь тэдний оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийг дуулахад сургах чухал ажил бол хүүхэд бүрт дууны амьдралын агуулгыг илчлэх, түүнийг баярлуулах, дуулахаас нь гоо зүйн таашаал авах, мөн түүний гүйцэтгэлээр бусдыг баярлуулах явдал юм. Дууны нөлөө үр дүнтэй болж, хүүхдүүд түүнд дурлахын тулд дуутай анхны уулзалтыг тод, сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрээр хийх, дууны агуулга, арга хэрэгсэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. илэрхийлэл ба түүний уран зохиолын текстийн илэрхийлэл.

Дуу сурахдаа дууны чанар нь хүүхдийг хөгжмийн зохиолтой танилцуулах, хүмүүжүүлэх үйл явцад ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. гоо зүйн амт. Харин хүүхэд хөгжимд чихтэй болж, цэвэр аялгууны ур чадвар эзэмшиж, дуу хоолой нь бусад хүүхдүүдтэй уусч, зөвхөн ангиараа дуулах хүсэл эрмэлзэлтэй болсон үед л дууны увдисыг мэдрэх болно. гэхдээ бас өдөр тутмын амьдралдаа.

Бидэнд уламжлагдан ирсэн дууны баялаг уламжлал, алдагдах нь орлуулашгүй өвөрмөц уламжлалыг хамгаалж, сэргээх хэрэгтэй. Цэвэр ариун сэтгэлтэй, онгон сонсголтой, бүтээлч сэтгэлгээтэй хүүхэд л агуу бүхнийг эзэгнэж чадна хөгжмийн соёл- Танай ард түмний дууны уламжлал, ийм авьяасыг өөртөө хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг бол хувь хүний ​​​​бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх асуудал бөгөөд дууны бүтээлч байдал нь үл хамаарах зүйл биш юм. Энэ нь уламжлалт соёлын хамгийн өргөн тархсан бөгөөд зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг тул үүнийг даяаршил, "хөгжлийн" довтолгооны нөхцөлд хадгалж үлдэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. алдартай соёл" Бага наснаасаа хүүхдийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлах, дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг дуулах урлагтай танилцуулах нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Орчин үеийн Шинжлэх ухааны судалгаабүсэд хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанСургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагын туршлага, түүхэн туршлагаас харахад дууны боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Сонсгол, дуу хоолойн боловсрол нь ярианы төлөвшилд нөлөөлдөг бөгөөд хэл яриа нь сэтгэлгээний үндэс болдог. Мэдээжийн хэрэг, системчилсэн дууны боловсрол нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд эерэг нөлөө үзүүлж, цусны эргэлт, амьсгалын тогтолцооны өөрчлөлттэй холбоотой урвалыг үүсгэдэг, зүрх судасны системтэй нягт холбоотой байдаг тул хүүхдүүд. , өөрийн эрхгүй оролцдог амьсгалын дасгалууд, тэдний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх. Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, хоолойны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг.

Бүлэг 2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга

2.1 Дууны урлагийг заах арга, арга зүй

Дууг заах арга зүйд энэ нь чухал юм урьдчилсан бэлтгэлбагш Тэрээр дуунд дүн шинжилгээ хийж, уран сайхны чанарыг тодорхойлж, сурах арга техник, сургалтын даалгаврын дарааллыг харгалзан үздэг. Багш нь дууны агуулгыг - уран зохиолын текст болон хөгжмийн дизайныг сонирхож, дуулах хүслийг төрүүлэх ёстой.

Сурах үйл явц нь эргээд хоёр үе шаттай: хүүхдүүдийг дуутай анхлан танилцах, дуулах ур чадварыг сургах үндсэн ажил хийгдэж байгаа дараагийн сургалт. Сурсан дуу нь олон дахин давтагдах, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийг нэгтгэх, хамгийн чухал нь үүнийг практикт бие даан хэрэгжүүлэх чадварыг шаарддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хөгжмийн боловсрол, сургалтын аргууд нь сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаагаараа нэгдмэл байдаг. Тиймээс сургалт нь хүмүүжлийн болон хөгжлийн нэгэн тал юм. Суралцах явцад хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь тэднийг дуулах, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох зэргээр өөрийгөө идэвхтэй илэрхийлэхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр ерөнхий болон хөгжим-гоо зүйн хөгжлийн боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Ерөнхий болон сургуулийн өмнөх боловсролын онолын чиглэлээр алдартай багш нар Б.П. Есипов, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, A.P. Усова, А.М. Леушина нар арга нь боловсролын даалгавар, хичээлийн агуулга, сурагчдын наснаас хамаардаг гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

Энэ нь хөгжмийн боловсролд мөн хамаатай бөгөөд боловсролын даалгаврын арга нь хөгжмийн үйл ажиллагааны тодорхой төрөл, мэдээллийн арга, хүүхдийн насны онцлогоос хамаардаг.

Ингээд авч үзье ойролцоо диаграм, энэ нь сургалтын даалгавар, заах арга зүйг харьцуулахад ашиглаж болно.

Хүснэгт 2.1

Сургалтын даалгавар	Сургалтын арга
Хөгжим сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх явцад хөгжмийн бүтээлтэй анхны танилцах.	Насанд хүрэгчдийн илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл; бүтээлийн мөн чанарын агуулгын тайлбар, хөгжмийн тухай мэдээлэл; хүүхдүүдтэй харилцах; дүрслэх урлагийн хэрэгслийг ашиглах
Дуу, дугуй бүжиг, бүжиг, бүжиг, дасгал сургуулилтыг тогтмол сурч, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх.	Насанд хүрэгчдэд дуу, бүжиг хэрхэн хийхийг харуулах; гүйцэтгэлийн үеэр хүүхдүүдэд зориулсан тайлбар, заавар - ур чадвар эзэмших хүүхдүүдэд зориулсан дасгалууд (хувь хүн, бүлэг)
Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх; дуу, бүжиг, тоглоом тоглохын илэрхийлэлд дасгал хийх	"Хэцүү" хэсгүүд болон бүхэл бүтэн ажлыг давтан давтах; насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд өөрсдөө хүүхдийн гүйцэтгэлийн илэрхийлэлийг үнэлэх; эцсийн яриа, сурсан бүтээлийн гүйцэтгэлийн үнэлгээ
Сурсан репертуар, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх чанарыг шалгах	Хамтын үйл ажиллагааны явцад оролцогч бүрийг системтэй ажиглах; суралцах явцад бие даасан судалгаа; боловсролын тодорхой хугацаанд (сар, улирал) олж авсан мэдлэг, ур чадвараа сонгон шалгах; Хүүхдүүдийн сонирхол, олж авсан бүтээлч үйл ажиллагааны аргын зөв байдлыг тодорхойлохын тулд амралт, зугаа цэнгэлийн үеэр сурсан бүтээлээ гүйцэтгэх, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг ажиглах;

Санал болгож буй схемд зөвхөн ерөнхий тоймБоловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэх боломжийг танд олгох аргуудыг тодорхойлсон. Эрдмийн даалгаврууд нь төгсгөл биш юм. Энэ нь хүүхдэд хөгжимд ёс суртахуун, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийн үнэлгээг илэрхийлэх арга хэрэгсэл юм. Практик дээр боловсролын үйл явцДуу, тоглоом, бүжиг бүр нь хүүхдүүдэд шингээх өөр үе шатанд байдаг тул төвөгтэй байдаг. Тиймээс, ангид та олон зүйлийг, ялангуяа боловсролын үйл явцад боловсрол, хөгжлийн асуудлыг хэрхэн шийдэж байгааг нэгэн зэрэг хянах хэрэгтэй.

Сургалт, хөгжлийн даалгавруудыг нөхцлөөр тусгаарлаж байгаа хэдий ч өөр нэг ойролцоо схемийг гаргах боломжтой бөгөөд үүний дагуу хөгжмийн ерөнхий хөгжлийг дэмжих хөгжмийн чадвар, заах арга барилыг хөгжүүлэх зорилтуудыг мөрдөхөд хялбар байдаг.

Хүснэгт 2.2

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар	Сургалтын арга
Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх	Төрөл бүрийн төрөл, сэдэвт бүтээлийг илэрхийлэх чадвар; хөгжмийн бүтээлийг уран зохиол, дүрслэх урлагийн бүтээлтэй харьцуулах;
Хөгжмийн болон мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх	Хөгжмийн мэдрэхүйн шинж чанаруудын тайлбар, дүрслэл (давхарга, хэмнэл, тембр, динамик), тэдгээрийн график дүрслэл; эдгээр шинж чанарыг ялгах дасгалууд; практик дасгал хийх явцад мэдээллийг ашиглах; мэдрэхүйн даалгавар бүхий хөгжим, дидактик тоглоомыг бие даан ашиглах.
Модал-аянга сонсгол, уянгалаг аялгууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх	Өөр өөр өндөртэй хоёр хөгжмийн дууг тодорхойлох дасгалууд, аялгууны хөдөлгөөн (дээш, доош); уянгалаг шугамын график дүрслэлтэй танилцах; дуулах дасгалуудыг системтэй гүйцэтгэх; өгөгдсөн товчлуурыг тохируулсны дараа дагалдан дуулах.
Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх	Хөдөлгөөний үеэр хэмнэлийн даалгавар гүйцэтгэх дасгалууд (тоглоом, бүжиг);
Хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх	Чанга, чимээгүй дуулах дараалсан ээлжлэн дасгал хийх; бүтээлийн нэрийг тэдгээрийн хэсгүүдээс тодорхойлох дасгалууд; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр хамгийн энгийн аялгууг чихээр бие даан гүйцэтгэх дасгалууд.
Хөгжмийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх	Дуу дуулах, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөдөлгөөн хийх бие даасан ур чадвар эзэмших дасгалууд; тоглоом, дугуй бүжиг, бүжгийн хувилбаруудыг бие даан зохион бүтээх дасгал хийх; мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дасгалд хүүхдүүдэд хайх үйлдлийг заах; дуу, хөгжим, тоглоом, бүжгийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох бүтээлч даалгавар.

Тиймээс заах арга нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлж, ямар ч төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд бие даасан бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог.

Хөгжмийн чадвар нь хүүхдүүдэд жигд бус илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэдгээрийг судлах нь багшид янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавруудыг гаргах боломжийг олгодог.

Арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх олон нөхцлөөс хамаардаг. Тэдний зарим нь эхлээд харахад хоорондоо зөрчилддөг. Жишээлбэл, ихэвчлэн үзүүлэн дээр тулгуурласан даалгаврыг олон удаа давтах нь хөгжмийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Харилцаа холбоо ба эсэргүүцлийг бусад аргуудаас харж болно.

Багшийн үг (тайлбар, заавар), урлагийн бүтээл, тэдгээрийг гүйцэтгэх арга техникийг дүрслэн харуулах;

Хөгжимд ухамсартай хандах хандлага, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багшийн үг, үйлдэл нь хүүхдэд сэтгэлийн хөдлөлийг мэдрэх хүслийг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн;

Үлгэр жишээ үзүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

Олж авсан ур чадвараа нэгтгэх, бүтээлч асуудлыг бие даан шийдвэрлэх хандлагыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Заах арга нь заах арга барилтай нягт холбоотой байдаг. Техник нь аргын нэг хэсэг бөгөөд үүнд туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Олон арга техник байдаг бөгөөд багш бүр хамгийн үр дүнтэйг нь сонгодог.

Багшийн зааж байгаа зүйл - дуулах, сонсох, тоглох, бүжиглэх, хэн заах зэргээс шалтгаалах арга техник нь бага эсвэл том хүүхдүүдэд ялгаатай байдаг. Жишээлбэл, Д.Кабалевскийн "Алиалагч" бүтээлийг ахмад бүлэгт сонсоход багш эхлээд ярьж болно. хөгжилтэй алиалагч, үргэлж хөдөлгөөнтэй. Гэхдээ дараагийн тоглолтонд ижил хүүхдүүдэд орос хэл үзүүлнэ ардын аялгуу"Битгий хоцороорой" гэж багш тэднийг хөдөлгөөний мөн чанарыг хэзээ өөрчлөхийг олж мэдэхийг урьдаг. Хоёр дахь хэсэгт гарч буй өргөлт нь хүүхдүүдэд хэзээ алга ташахыг хэлж өгдөг. Тиймээс хүүхдүүд хөгжмийн шинж чанарын өөрчлөлтийг ялгаж, бие даан тохирох хөдөлгөөнийг тодорхойлдог. Тэд тоглоход бэлэн байна.

Хүүхдийн наснаас хамааран заах арга барил өөр өөр байдаг. Дуу сурахыг жишээ болгон авч үзье. Хүүхдүүд өөрсдийн ойлгосон тодорхой дүрсийг сонирхож байх хэрэгтэй. М.Раухвергерийн “Шувуу” дууг тоглохын өмнө багш тоглоомон шувууг үзүүлээд: “Шувуу нисээд цонхон дээр суугаад жиргэжээ. Хүүхдүүд асууж эхлэв - хүлээгээрэй, бүү нисээрэй! Тэгээд шувуу ниссэн (шувууг нууж) - аа! Хүүхдүүд ээ, шувууг нисэхийг хүсч байна уу? Би түүн рүү залгаад дуу дуулъя." Багш тоглоомоо төгөлдөр хуур дээр тавиад дуулдаг. Тиймээс энэхүү арга зүйн техник нь тоглоомын шинж чанарыг олж авч, шувууны дүр төрх нь хүртээмжтэй, харагдахуйц, харагдахуйц болдог

дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийг нөхдөг. Хуучин бүлгүүдэд энэ техникийг ашиглах шаардлагагүй.

Сургуулийн өмнөх насны дидактик нь бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах арга зүйн аргуудын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэдэг. Эдгээр аргуудыг хөгжим сонсоход ашигладаг бөгөөд багш нь хүүхдүүдийг хөгжмийн тухай ярих, зөв, сонирхолтой тайлбар хийхийг уриалах үед хүүхдүүдийн бие даасан байдал нь даалгавруудыг гүйцэтгэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд илэрдэг. Сонсголын өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, бусад хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлэхэд чиглэсэн арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь гүйцэтгэлийн техникийг харуулахыг үгүйсгэхгүй. Насанд хүрэгчдэд хөгжим заахдаа ч гэсэн тайлбарын хамт бие даасан арга барилыг харуулахыг ашигладаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үйл явцад илүү шаардлагатай байдаг - уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дууны дууг харьцуулах, хүнд хэцүү аялгууг зөв хуулбарлахад туслах, бие даасан бүжгийн хөдөлгөөнийг харуулах, хөгжмийн жүжгийн дүрсийн онцлог шинж чанар юм.

Сургалтын арга зүй, арга зүйн арга барил нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Арга зүй нь багшийн дамжуулж, хүүхэд хөгжмийн материалыг сурч, шаардлагатай гүйцэтгэлийн ур чадвар, бие даан ажиллах чадварыг олж авах арга замыг зааж өгдөг. Арга зүйн арга техник нь аргуудыг нөхөж, зааж өгдөг. Тэдгээрийг ашигласнаар багш өөрийн заах ур чадвар, шинэ бүтээл, бүтээлч санаачлага харуулах боломжтой.

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга

Хүүхдийн амьдралын эхний жилд дуулах анхны илрэлүүдийн хөгжил нь нялх хүүхдэд насанд хүрэгчдийн дууг сонсож, түүнд өөрийн дуу хоолойгоор хариу үйлдэл үзүүлэхийг зааснаас эхэлдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдүүд багшийн бие даасан дуу чимээ, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг аль хэдийн дуулж эхэлдэг.

Амьдралын гурав дахь жилд дуулах хоолойхүүхэд бүрэлдэж эхэлдэг - дуулах чимээ алга, амьсгал богино байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуунд дуртайяа нэгдэж, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан дуу авианы дууг дуулж байна. Хүүхэд дууг бүхэлд нь зөв дуулж чадахгүй байгаа ч хувь хүний ​​сэдлийг зөв илэрхийлэхийг хичээх хэрэгтэй.

Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхдүүдийн дуулах хоолой илүү хүчтэй болж, энгийн дууг дуулж чаддаг. Зарим хүүхдүүд бүр чанга дуугардаг. Дууны дууг бий болгохдоо хүүхдүүд байгалийн дуу хоолойгоор, хүрээний хурцадмал байдалгүйгээр (эхний октавын D-E-A) дуулах ёстой.

Залуу бүлгүүдэд диктор дээр ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр буруу дууддаг. Хувь хүний ​​утгыг тайлбарлах хэрэгтэй ойлгомжгүй үгс, зөв ​​дуудлагыг сурга.

Энэ насны хүүхдүүд ерөнхий хэмнэлээр дуулахад хэцүү байдаг: зарим нь удаан дуулдаг, зарим нь хэтэрхий хурдан дуулдаг. Багш үүнийг байнга хянаж, хамтдаа дуулахыг заах ёстой.

Жилийн эцэс гэхэд бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт энгийн дуу дуулж чадна. Амьдралын дөрөв дэх жилийн эцэс гэхэд тэд байгалийн дуу хоолойгоор, хурцадмал байдалгүйгээр, уран зурагтай, үгсийг тодорхой хэлэх, хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, аялгуу, дууны аяыг зөв дамжуулах, дуу дуулах ёстой. багшийн тусламж, хамт хөгжмийн дагалданмөн түүнгүйгээр.

Эдгээр ажлыг энгийн, уянгалаг, амьсгалахад хялбар богино хэмжээний дууг багтаасан дууны репертуарын тусламжтайгаар шийддэг.

Гурав дахь жилийн хүүхдүүд "Муур" дуунд Лн. Александрова, В.Тиличеевагийн "Унт, миний баавгай" дууг тэд зөвхөн эцсийн өгүүлбэрт дуулдаг бөгөөд энэ нь анхны аялгуунд хамгийн тохиромжтой байдаг. орос ардын дууТэд "Bunny" дууг бүхэлд нь дуулж чадна, учир нь энэ нь давтагдах хээ дээр бүтээгдсэн байдаг.

Хоёрдахь залуу бүлэгт даалгаврууд аажмаар улам төвөгтэй болж, дуу дуулдаг илүү өргөн хүрээ(Д-ла, эхний октавын ми-си). Дуу бүтээх, түүний дотор бие даасан хэллэгийг давтах нь тэдний цээжлэх, шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ихэнх дууг удаан, дунд зэргийн хэмнэлтэй гүйцэтгэдэг. Гэхдээ илүү идэвхтэй байдаг (Ж.И. Филиппенкогийн "Frost эцэг", И. Кишкогийн "Морьтой тоглох нь").

Бага бүлгийн хүүхдүүдтэй дуулахад ашигладаг гол арга бол багшийн дууны сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл юм. Үүний тулд дууны онцлог, зан чанар, сэтгэл санааг сайтар тунгаан бодож, дамжуулах хэрэгтэй.

Анх удаа дуулахдаа багш хүүхдэд дууны агуулгыг ойлгоход туслах тоглоом, зураг ашигладаг. Тоглоомын техникийг ашигладаг.

Хүүхдүүдтэй дуу сурч байхдаа (дүрмээр бол төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) багш хамгийн идэвхтэй хүмүүсийг сайшааж, түүний оролцоотойгоор илүү ичимхий хүмүүст тусалдаг.

Дууг сурсны дараа та янз бүрийн тоглох арга техникийг ашиглаж болно. "Баавгай бидэн дээр ирлээ, түүнийг суугаад бидний сайн дуулахыг сонсоорой" гэж багш хэлэв. Т.Попатенкогийн “Зул сарын гацуур” дууг дуулах үеэр хүүхдүүд “тийм, тийм, тийм” гэж алга ташиж, Т.Ломовагийн “Баяр” дууг (хоёр дахь бадаг) дуулахдаа “Хэрхэн “ бүрээ тогло."

Хоёр дахь залуу бүлэгт заах арга техникийг илүү их ашигладаг. Жишээлбэл, аялгуунд анхаарлаа хандуулж, багш 2-3 удаа дуу дуулж, зөвхөн аяыг зэмсгээр тоглож, хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьдаг. Хамгийн идэвхтэй нь шууд дуулж эхэлдэг. Аажмаар бүгд асдаг.

Олон хүүхэд патуагаар дуулдаг тул уранхай дуугаар ажиллах нь онцгой анхаарал шаарддаг. Багш урт дууг илэрхий дуулдаг. Хүүхдүүд энэ жишээг дагадаг.

Дуу дуулж сурах явцад хүүхэд бүрийг сонсож, түүний гүйцэтгэлийг тэмдэглэх шаардлагатай. Сайн дуулдаг хүмүүсийг бүх хүүхдэд зориулж бүлэгт дуулахыг дэмждэг;

Хэрэв дуунд гүйцэтгэхэд хэцүү интервал байгаа бол түүнийг ямар ч үе дээр дуулж болно. Дууны үг нь аялгууны хамт шингэж, зөвхөн хамгийн хэцүү үгсийг тусад нь давтдаг.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар зарим дууг хөгжимтэй, хөгжимгүй дуулах боломжтой эсэхийг тэмдэглэв. Хамтын (найрал) дуулах хэлбэрийг бий болгохдоо хүүхдүүдийг дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, дуулахдаа хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, хамтарсан нөхөрсөг дуулахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

2.3 Дунд ангийн хүүхдүүдэд дуулах арга зүй

Амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд тодорхой хөгжмийн ерөнхий бэлтгэлтэй байдаг. Тэдний хоолой улам хүчтэй болж, хүрээ бага зэрэг нэмэгдсэн (эхний октавын D-B), амьсгал нь илүү цэгцтэй болж, дуудлага нь илүү нарийвчлалтай болсон. бие даасан дуу чимээ, үгс. Энэ нь дуулах ур чадварын хүрээг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

Юуны өмнө хүүхдийг байгалийн жамаар, хурцадмал байдалгүйгээр дуулж сургах хэрэгтэй. Багш энэ ур чадвар дээр байнга ажилладаг бөгөөд зөөлөн, тайван уянгалаг дууны жишээг үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ зөв, цаг тухайд нь амьсгалах чадвар, хөгжмийн хэллэгийг дуустал нь дуулах чадвар хөгждөг. Мөн зөв дуудлагад анхаарлаа хандуулдаг: дууны агуулга, ойлгомжгүй үгсийн утгыг тайлбарлаж, уран зохиолын текстийн илэрхийлэлийг онцлон тэмдэглэв. Үүний зэрэгцээ ангиудад хүүхдүүдийг дуулахдаа амаа идэвхтэй нээхийг заадаг. Их анхааралДууг нэгэн зэрэг эхлүүлэх, дуусгах чадвараар илэрхийлэгддэг эв найртай хамтын дуулах чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ насанд хүүхдүүд дуучдаас түрүүлэх, хоцрох хандлагатай хэвээр байна. Багш нь дуулахдаа ерөнхий хэмнэлийг хэрхэн хадгалах, ажлын агуулгын дагуу энгийн хөгжмийн өнгө аясыг хэрхэн гүйцэтгэхийг заадаг.

Сайн туршлагын туршлагаас харахад дагалдан дуулах сургалтыг аль болох эрт эзэмшүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Дуулахад хялбар дуунууд хүүхдүүдийн өмч болж, бие даасан үйл ажиллагаандаа амжилттай ашигладаг.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжмийн сонсголыг хөгжүүлэх зорилготой. Хүүхдийг багш болон түүний нөхдийн дууны аялгууг сонсохыг заадаг бөгөөд энэ нь дараа нь хүн бүр нийтлэг найрал дуунд эв найртай дуулахад тусална. Сурган хүмүүжүүлэгчид дуулахыг заахдаа хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх талаар системтэйгээр ажилладаг, учир нь тэд нэлээд өргөн зайд (октав, зургаа дахь) байрладаг дуу авиаг аль хэдийн ялгаж чаддаг.

Жилийн эцэс гэхэд таван настай хүүхдүүд дараахь хөтөлбөрийн ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой: илэрхий, байгалийн дуугаар, хурцадмал байдалгүйгээр дуулах, урт дуулах, богино хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд амьсгалах, үгсийг тодорхой, зөв ​​хэлэх, эхлэх, хамтдаа дууг дуусгах, энгийн аялгууг зөв дамжуулах. Нэгдүгээр октавын Г дотор тогтмол дуулах, бусдын дуу хоолойг сонсох, дуу авиаг чангараар нь ялгах, хөгжмийн зэмсэгтэй болон хөгжимгүй дуулах.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Цэцэрлэгт хүүхдийн хөгжмийн боловсролын утга учир, даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлог. Энэ үйл явцад ашигласан арга, техник. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсролын зохих хөтөлбөр боловсруулах.

курсын ажил, 2014.10.11 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанар, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны хөгжил. 5-6 насны хүүхдийн сонсгол, дуу хоолойн наснаас хамааралтай шинж чанарыг үнэлэх. Хүүхдийн дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжмийн хэлбэрээр хөгжүүлэх дидактик тоглоомуудболон дасгалууд.

хураангуй, 2014/06/16 нэмэгдсэн


Онцлог ба төрөл хөдөлмөрийн үйл ажиллагаацэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвар, хичээл зүтгэлийн шинжилгээ, оношлогоо. Хүүхдүүдийн ажил, насанд хүрэгчдийн ажилд хандах хандлагын төлөв байдлын түвшин.

2010 оны 07-р сарын 22-нд нэмэгдсэн дадлагын тайлан


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонсголын бэрхшээл, тэдний наснаас хамааралтай шинж чанарууд. Тоглоомын үйл ажиллагааг заах зарчим. Сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх онцлог. Хэрэглээ тоглоомын техниксурган хүмүүжүүлэх үйл явцад.

курсын ажил, 2017.10.14-нд нэмэгдсэн


Бүтээлч төсөөллийн тухай ойлголт, төрөл, үндсэн чиг үүрэг, түүний хөгжлийн насны онцлог, хүүхдийн дэд соёлыг төлөвшүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг. Хөгжмийн боловсролын утга учир, чиг үүрэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч байдлыг судлах.

дипломын ажил, 2012 оны 06-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Онолын үндэслэл хөгжмийн боловсролцэцэрлэгт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн дүн шинжилгээ. Ойролцоогоор репертуар, хүүхдийн дуу, найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх арга, техник, даалгаврыг шийдвэрлэхэд ашиглах үр нөлөө.

курсын ажил, 2010 оны 06-р сарын 16-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх нас бол дуулах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Дуу дээр ажиллах явцад эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, тэдгээрийн бие бялдрын эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, хүүхдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө.

тест, 2014 оны 11/21-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн үүрэг. Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн онцлог. Хөгжмийн ангид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы залруулга хийх үндэс болох ярианы эмчилгээний хэмнэлийн хэрэгсэл. Хүүхдийн дуу хоолойны тембр, түүний өнгийг өөрчлөх чадвар.

курсын ажил, 2012-01-22 нэмэгдсэн


Харилцан ярианы мөн чанар, хэл шинжлэлийн онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ур чадварыг хөгжүүлэх онцлог, хүүхдийн харилцан ярианы өвөрмөц байдал, түүнийг хөгжүүлэхэд театрын үйл ажиллагааны ач холбогдол. Харьцуулсан шинжилгээүр дүнг зүсэх.

курсын ажил, 2012.03.13-нд нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сонирхлыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх зарчим. Сургалтын үндсэн хэрэглүүр. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын үйл явцын онцлог.

Дуу дуулах нь хүүхдийн хамгийн дуртай хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг юм. Аман текстийн ачаар дуу нь бусад хөгжмийн төрлөөс илүү агуулгаараа хүүхдүүдэд илүү хүртээмжтэй байдаг. Найрал дуунд дуулах нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдний хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлдэг. Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь түүний агуулгыг хамгийн тод, гүн гүнзгий мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төрүүлдэг. Дуу дуулах нь хөгжмийн чадварыг бүхэлд нь амжилттай хөгжүүлдэг: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжим-сонсголын ойлголт, хэмнэлийн мэдрэмж. Үүнээс гадна хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авдаг. Дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн хэрэгцээг хангадаг, учир нь тэр дуртай, дуртай дуугаа хүссэн үедээ дуулж чадна.

Ветлугина Н.А. "Дуу дуулах нь амьдралын болон хөгжимд гоо зүйн хандлага амжилттай хөгжиж, хүүхдийн туршлагаа баяжуулж, хөгжим-мэдрэхүй, ялангуяа хөгжим-сонсголын дүрслэлийг бий болгодог хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм" гэж үздэг. идэвхтэй бий болсон” 1 .

Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах явцад хүүхдийн оюун ухааны чадвар идэвхждэг. Хөгжмийг мэдрэх нь анхаарал, ажиглалт шаарддаг. Хүүхэд хөгжим сонсож байхдаа түүний аялгуу, дагалдах дууг харьцуулж, илэрхийлэх утгыг нь ойлгож, дууны бүтцийг ойлгож, хөгжмийг тексттэй харьцуулж үздэг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, хоолойны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг. Зөв байрлал нь жигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Метлов Н.А. Тэрээр “Хүүхдэд зориулсан хөгжим” номондоо хүүхдийн дуу хоолойны үндсэн шинж чанаруудын талаар “Дууны аппарат нь маш эмзэг, эмзэг, хүүхдийн бүх биеийн хөгжилд тохируулан тасралтгүй өсөж байдаг... Дууны хөвч нимгэн. , богино, тиймээс хүүхдийн дуу хоолой өндөр, маш сул . Энэ нь резонаторуудаар нэмэгддэг. Толгойн дээд резонатор (залгиур, ам, хамрын хөндийн хөндий) ба доод цээжний (гуурсан хоолой, гуурсан хоолойн хөндий) байдаг ... Хүүхдэд цээжний резонатор муу хөгжсөн, толгой нь давамгайлдаг. Тиймээс дуу хоолой нь хүчтэй биш, харин дуугарч байна. Резонаторууд нь дууг өөр өөр өнгө өгдөг. Дууг дуулж байхдаа хүчээр дуугарах үед хүүхдүүд тааламжгүй, ер бусын намуухан дуугардаг." 3 .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дууг дуулах асуудал нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт хамгийн төвөгтэй, хамгийн бага хөгжсөн асуудлын нэг юм. Үүний зэрэгцээ энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын практикт тулгарч буй хамгийн чухал асуудлын нэг юм.

Үүний ач холбогдол нь дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд энэ насны мэдрэмж, хүүхдийн эрүүл мэндтэй холбоотой, хөгжмийн чихний хөгжилд дуу хоолойны ач холбогдол, дуулах үйл ажиллагааны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө зэргээр тодорхойлогддог. систем бүхэлдээ.

Тэргүүлэгч хөгжимчин, онолч, практикчдийн судалгаа, туршлагад тулгуурлан хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сүүлийн үеийн ололт амжилтыг өргөнөөр ашигласнаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх тогтолцоог бий болгожээ.

Би энэ ажлыг гурван настай хүүхдүүдээс эхэлдэг. Би дуу авиа үүсгэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: би хурцадмал байдал, хашгирахгүйгээр сунгасан, байгалийн, хөнгөн дуугаар дуулахыг заадаг.

Дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүдэд дуулах ур чадварын ажил үргэлжилж байна.

Би энэ чиглэлээр 5-7 насны хүүхдүүд оролцдог дууны ангиудад илүү гүнзгийрүүлсэн ажил хийдэг.

Миний хичээлүүд нь Карл Орфф, Огороднов Д.Е.-ийн хүүхдийн хөгжмийн боловсролын талаархи санаанууд дээр суурилдаг. болон Емельянова В.В.

Уламжлал ёсоор ангиудыг хоорондоо уялдаатай, харилцан үйлчилдэг 4 хэсэгт хувааж болно.

1. Фонопедийн дасгалууд Емельянова В.В. Дуу чимээг зөв гаргахын тулд дууны аппарат (доод эрүү, уруул, жижиг хэлтэй зөөлөн тагнай) нь маш чухал ач холбогдолтой тул энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд хичээл бүр дээр би халаалт хийдэг - үе мөчний гимнастик. В.В.Емельяновын системд. Эдгээр дасгалууд нь дуулах хоолойг хөгжүүлэхээс гадна түүнийг хамгаалах, хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Артикуляцийн гимнастик нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

хэлээр ажиллах (хэлний үзүүрийг хазах, хэлээ зүүн, баруун хажуугийн шүдээр ээлжлэн зажлах, хэлээ дарах өөр өөр албан тушаал, хэлээ сунгах, хоолой руу өнхрүүлэх гэх мэт);

уруултай (доод болон дээд уруулаа шүдээрээ хазах, доод уруулаа гадагшлуулах, нүүрэндээ гомдсон царай гаргах, дээд уруулаа дээш өргөх, дээд шүдээ нээх, нүүрэндээ инээмсэглэл тодруулан өгөх), нүүрний үндэснээс иллэг хийх. үсийг хүзүүндээ хуруугаараа.

Хүүхдэд зориулсан үе мөчний дасгалууд сонирхолтой бөгөөд хүртээмжтэй байдаг, учир нь... Би тэднийг хөгжилтэй байдлаар өнгөрөөдөг.

Тоглоом бол хүүхдийн дуртай үйл ажиллагаа юм. Тоглоомонд тэрээр өөрийгөө хүн гэдгээ баталж, төсөөлөл нь хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг анзааралгүйгээр тоглоомонд шийддэг нарийн төвөгтэй даалгавардиктор, хэл яриаг хөгжүүлэх талаар.

Артикуляцийн гимнастикийн дараа би ярианы согогийг арилгах, эгшиг болон гийгүүлэгч авиаг тохируулахад тусалдаг аялгуу, авианы дасгалуудыг ашигладаг. Цуврал эгшгээс дасгал дуулахдаа нэг эгшгийг нөгөө эгшиг рүү түлхэхгүйгээр жигд хийнэ. аааааааааааааааааааааааааааа) Эгшгийг нэг дарааллаар дуулах нь ямар тембрийн авианд хоолойгоо тааруулахаас шалтгаалж тодорхой зорилготой байдаг. Хүүхдийн дуу хоолойны дууг хуурамч дуу авиатай ойртуулахын тулд [u], [o], [a] эгшгийг ашиглах хэрэгтэй (үүний дунд [u] эгшиг илүү тохиромжтой). Хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд уруулын байрлалыг хагас инээмсэглэлээр дуулах үндэс болгон авдаг. Энэ зохицуулалтаар хоолойнууд дээшилж, дууны утас нь илүү нарийн горимд ажиллаж, дуу хоолой нь хөнгөн, хөнгөн сонсогддог. Уруулыг хагас инээмсэглэлээр байрлуулах нь дууны зөв байрлалыг тодорхойлоход тусалдаг. Эрүүг суллахад онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. "Шалгах" нь амаа ангайлган гараараа хацар дээр (хацраар дамжин хуруугаараа доод шүдэн дээр хэвтэж), [u] эгшиг сонсогддог.

2. Дуутай тоглоом бол манай ангиудад зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм. Хүүхэд энэ талаар бүрэн зөв ойлголттой байх ёстой. Дуу нь тодорхой шинж чанартай байдаг гэдгийг бид ярьж байна. Та түүнд хүрч чадахгүй, зөвхөн сонсох боломжтой. Дуу нь хавтгай, дугуй, өндөр, нам, ууртай, энхрий, зөөлөн байж болно. Ямар ч зүйл дуу авианы материал болж болно: энгийн хэрэгсэл, утас, Бөмбөлөг, цагираг, бөмбөг, савангийн хөөс - ерөнхийдөө багшийн төсөөлж буй бүх зүйл. Би ихэвчлэн "Шидэт хайрцаг" тоглоом тоглодог.

Хүүхдүүд хайрцагнаас утсыг татах дуртай. Тэд утас хэрхэн сунаж, дуу чимээ гарч байгааг хардаг. Дуу нь эхлэл төгсгөлтэй гэдгийг тэд ойлгодог. Хүүхдүүд ямар ч эгшигт утсыг татдаг; Та үүнийг дээрээс доош болон эсрэгээр нь дуулж болно. Утас нь гөлгөр, торгомсог бөгөөд дуу чимээ нь мөн жигд байх ёстой. Хэрэв утас нь долгионтой хөдөлгөөн хийвэл дуу нь долгион гэх мэт байж болно.

3. Хичээл дээр гараараа ажиллах нь заавал байх ёстой. Гар нь тархины бор гадаргын тодорхой хэсгийг хариуцдаг. Тэд хөгжмийн үйл ажиллагааг илүү утга учиртай, гоо зүйн, илэрхийлэлтэй, олон янзаар явуулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь хамгийн сул хүүхдүүдтэй ч гэсэн амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. Хичээлдээ би хүүхэд заавал гараараа ажиллаж эхэлдэг нөхцөл байдлыг бий болгодог. Доорх гар - дуу багатай, дээшээ - өндөр, гар нь огцом хөдөлгөөн хийдэг - чанга дуугарна staccato, зөөлөн гар хөдөлгөөн - гөлгөр дуу. Энэ техник нь хүүхдүүдэд дуу чимээ гаргах үйл явцыг ухамсартайгаар удирдахад тусалдаг. (Зураг 1 ).

Дууны ажилд би дасгалуудыг ашигладагдууны дохио зангаа. Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхдүүд ямар ч дуу чимээнээс тогтвортой алхмуудыг дуулж сурдаг. (Зураг 2 ).

Би хичээлдээ шүлгийг илэрхийлэх арга техникийг ашиглах дуртай. Би шүлэг дээр ийм байдлаар ажилладаг: хамтлаг миний удирдсан шүлгийг уншдаг (хөгжмийн хэсэг юм шиг). Хүүхэд бүр эдгээр хөдөлгөөнийг давтдаг бөгөөд энэ нь ялгаатай дүрсний хэд хэдэн сонголтыг санал болгодог (эелдэг, ууртай, хашгирах, баяр хөөртэй гэх мэт). Хичээлийн хувьд би тод хөгжилтэй дүр төрх эсвэл харилцан яриа агуулсан шүлгийг сонгодог.

Үзэсгэлэнтэй, уян хатан гар хөдөлгөөн, өндөр чанартай дамжуулалт, идэвхтэй, өргөн хөдөлгөөн, эерэг сэтгэл хөдлөл - энэ бүхэн нь хүүхдийн сэтгэл зүй, бие махбодийн эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг.

Хурууны тоглоом бол дууны хичээлд зайлшгүй шаардлагатай өөр нэг арга юм. Тэд хөгждөг нарийн моторт ур чадвар, яриаг хариуцдаг, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх, ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэх. Заримдаа хурдан, заримдаа хэмжүүргүй, заримдаа дуулах хэмнэл нь уянгалаг мөрүүдийн жигд байдал, тогтмол байдал, ярианы хэмнэлийг сайжруулж, амьсгалыг хөгжүүлдэг.

4. Дууны ур чадварыг бататгахад дуулах тоглоом маш чухал. Тоглоомын нөхцөл байдал нь хүүхдийн дуулах үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, дууны ойлголт, агуулгыг илүү ухамсартай болгодог.

Модал аялгууг бий болгохын тулд Г.Сингерийн "Чи юу хүсч байна, зулзага" дууны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх даалгавар бол "Бүжин, туулай, чи хаана байсан бэ?" гэх мэт. Би хүүхдүүдэд хөгжмийн асуулт хариултыг тоглохыг санал болгож байна. Дасгалын асуулт хариултын хэлбэр эсвэл багшийн дуулж буй аяыг дуусгах даалгавар нь дотоод чихийг идэвхжүүлж, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тоглоом бүрийг уран зөгнөл, төсөөлөл, бүтээлч илэрхийллийн элементүүд дагалддаг бөгөөд өөрийн дуугаа дагалдан, дагалдан тоглох чадвар нь эдгээр тоглоомыг хөгжмийн хамгийн үнэ цэнэтэй материал болгодог. Дуу дуулах тоглоомонд хүүхдүүд дуулах дасгал хийдэг капелла. Тоглоомын улмаас үүссэн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөн дор хүүхэд аялгуу, текст, хамгийн чухал нь өөртөө авч явдаг сэтгэлийн хөдөлгөөнийг үнэн зөв илэрхийлэхийг хичээдэг. Энэ дуу. Тоглоомын ерөнхий урам зориг, гүйцэтгэлийн баяр баясгалан нь аймхай, шийдэмгий бус хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг. Хүүхэд бүрийг сонирхох, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох, стресс, ичгүүрээс ангижрахад нь туслах нь чухал юм.

Тиймээс янз бүрийн тоглоомын тусгай дасгалын системийг ашиглах, хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн ажил хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг олгосон. Хөгжим нь хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд хүчтэй нэвтэрсэн. Тэд бүлгээрээ, гэртээ эцэг эхдээ, эцэг эхтэйгээ хамт хөгжмийн зэмсэг дагалдуулаад зогсохгүй бие даан ямар ч тусламжгүйгээр дуулдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Ветлугина Н.А. "Цэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын арга зүй", М., "Просвещение", 1989 он.

Емельянов В.В. "Дууг хөгжүүлэх фонопедийн арга", 1999 он

Метлов Н.А. “Хүүхдэд зориулсан хөгжим”, М., “Гэгээрэл”, 1985.

Орлова Т.М., Бекина С.М. “Хүүхдэд дуулахыг заа. 5-6 насны хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх дуу, дасгалууд "М., "Просвещение", 1987 он.

Орлова Т.М., Бекина С.М. “Хүүхдэд дуулахыг заа. 6-7 насны хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх дуу, дасгалууд" М., 1988 он.

Сэтгэл зүйч, багш нар дуулах үйл ажиллагаа нь хүүхдэд бага наснаасаа (В.Петрова болон бусад) тохиолддог гэдгийг тэмдэглэж байна. Асаалттай эхний жил Амьдралд дуу хоолой, дууны хариу урвал гарч ирдэг бөгөөд үүнийг эрдэмтэд дуулах, ярианы аль алинтай нь холбодог. Эхний жилийн эцэс гэхэд хүүхэд 2-3 дуу авианы хамгийн энгийн сэдлийг давтаж чаддаг.

Хүүхэд хоёр дахь жил Амьдралдаа сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй тэрээр хамгийн энгийн дуулах чадварыг хөгжүүлдэг аялгуу. 1 нас 8 сараас 1 жил 10 сар хүртэлх хугацаанд бие даасан үе түүж, дуулах, 1 нас 10 сараас 2 нас хүртэл аялгууг дахин гаргах нь ажиглагддаг.

Ихэнх хүүхдүүд гурав дахь жил амьдрал аялгууг буруу дуулдаг, зөвхөн дамжуулдаг ерөнхий чиглэл.Гурван нас хүрэхэд хүүхдүүд хэмнэлийг илүү нарийвчлалтай үржүүлдэг зураг зурах,дууг таньж, түүний агуулга, хөгжмийн мөн чанарын талаар ярих боломжтой. Хүүхдүүдийн амьсгал богино, ихэнх нь

тэд үгийг дуулж байна. Хэрэв хөгжмийн боловсрол олгох ажлыг системтэйгээр хийвэл гурав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхэд чадна энгийн дуу дуулахялангуяа дагалдан.

Хүүхдүүд амьдралын дөрөв дэх жил Тэд аль хэдийн энгийн дууг аялгууны нарийвчлал, сэтгэл хөдлөлөөр дуулж чаддаг. Хэдийгээр сонсголын анхаарал тогтворгүй боловч тэд чадна танил дуунуудыг таних.Тэд илүү үр дүнтэй боловч дуулах хоолой нь хараахан бүрдээгүй, амьсгал нь гүехэн, завсарлагатай байдаг. Иймээс бүрдсэн дуунууд богино хөгжмийн хэллэгүүдтавны хүрээнд (эхний октавын D-A).

Хүүхдэд амьдралын тав дахь жил анхаарал илүү тогтвортой болж, ойлголт сайжирна. Дууны агуулгад хариу үйлдэл үзүүлэх, барьж авах чадвар нэмэгддэг хэмнэлтэй хэв маяг,дууны тембр, дууны хүч.

Хүүхдүүд сурах болно дуунуудыг санаж байнатэдний илэрхийлэлтэй интонацийг дамжуулахыг хичээдэг. Тиймээс дууны хөгжмийн хэллэг нь илүү өнгөлөг, олон янз байдаг. нэмэгдэж байна дуулах чадвар,амьсгал нь улам гүнзгийрч, уртасдаг.

Хүүхдүүд зургаа дахь амьдралын жилүүд аль хэдийн хөгжмийн туршлага бий. Харагдах бүтээлч байдлын элементүүддуулах, хөгжмийн тоглоом, бүжиглэх. Хөгжиж байна дүн шинжилгээ хийх чадвардуу, хөгжмийн зэмсэг. Сайжруулсан амьсгал,өргөжиж байна хүрээсанал өгөх. Дууны өндөр, тембр, дууны хүч чадлын талаархи санаа бодлын систем бий болно. Хүүхдүүд зорилгоо төсөөлж, түүнд үйл ажиллагааны арга, дарааллыг захирдаг. Дуу дуулах, хөгжим тоглохдоо хүүхдүүд ухамсартайгаар хичээдэг бүтээсэн зургуудын илэрхийлэл.

Хүүхдэд амьдралын долоо дахь жил ойлголт илүү чиглэсэн, илүү хөгжсөн мэдрэмтгий байдалруу сүүдэрхөгжмийн илэрхийлэл. Тэд чиглэлийг ялгаж чаддаг аялгуу хөдөлгөөн,дуу чимээг багасгах, өсгөх, янз бүрийн өндөр, үргэлжлэх дуу чимээ, ярианы хэмнэлийг өөрчлөх. нэмэгдэж байна дуулах чадвархүүхдүүд. -аас дууны хүрээ өргөжиж байна өмнөэхний октаваас хоёр дахь октавын D хүртэл. Үүссэн үнэлгээний систем,энэ үндсэн дээр хөгжиж эхэлдэг хөгжмийн амт.Баярлалаа хөгжсөн яриаХүүхдүүд дууны агуулгын талаар санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлдэг.

Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:

дуулах зориулалтгүй дууг сонсох;

дараагийн тоглолтод зориулагдсан дууг сонсох;

дууны ая, дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх дасгалууд (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).

Дууны гүйцэтгэл:

дагалдан болон дагалдан дуулах;

хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр өөрийн дагалдан дуулах;

хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).

Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:

дуулах ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг олж авах дуулах дасгал;

дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн гайхалтай илэрхийлэл, бүтэц, зан чанар гэх мэт).

Дууны бүтээлч байдал:

импровизаци;

өгөгдсөн бичвэрүүдэд зориулж аялгуу зохиох;

дугуй бүжиг зохиох.

Дуу дуулах үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд харилцан нөлөө үзүүлдэг: дууг гүйцэтгэх, сонсох, дуулах, дасгал хийх, дуу сонсох, дууны бүтээлч байдал гэх мэт. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон ганцаарчилсан). ), бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.

Дуу дуулах үйл ажиллагааны зорилго, зорилтууд.Гол зорилго нь хүүхдийг дуулах соёлд сургаж, дуу хөгжимд таниулах явдал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны даалгавар нь хөгжмийн боловсролын ерөнхий даалгавраас үүдэлтэй бөгөөд тэдэнтэй салшгүй холбоотой байдаг. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.

1. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжим-сонсголын мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмж).

2. Дууны болон хөгжмийн ерөнхий соёлын (гоо зүйн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, үнэлгээ, дууны болон найрал дууны ур чадвар) үндэс суурийг бүрдүүлэх.

3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжлийг дэмжих.

Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн шийддэг.

Дууны репертуарҮүнд: дуулах хоолой, сонсголыг хөгжүүлэх дасгалууд; янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд зориулсан дуунууд (сонсох, найрал дуу, гоцлол дуулах, хөдөлгөөнөөр дуулах, дуулах, хөгжмийн бичиг үсэг, бүтээлч байдал) хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Репертуар нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн онцлогт тохирсон, гоо зүйн болон ерөнхий боловсролын даалгавруудыг биелүүлэхийн тулд сонгогдсон байх ёстой. Энд хөгжим, дууны үг хоёулаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дуу дуулах дасгалуудтодорхой системд ашиглах ёстой. Тэдний гол зорилго бол дуулах техник, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх явдал юм. Дасгал бүр нь амьсгалах, диктор, хүрээг хөгжүүлэх гэх мэт үндсэн нарийн даалгавартай байдаг боловч энэ нь бүхэл бүтэн ур чадварын арын дэвсгэр дээр шийдэгддэг. Үндсэн ур чадвар дээр ажиллах ажлыг системтэй болгохын тулд дасгалын дараалал чухал юм. Санал болгож болно дараагийн захиалгадуулах ур чадварыг хөгжүүлэх (нөхцөлтэй): диктор, хэл яриа, амьсгалах, дуу чимээ гаргах, хүрээг тэлэх, дууны шинжлэх ухаан.

Хичээлийн жилийн эхэнд бүх насны бүлгүүдийг хөгжүүлэх дасгалуудыг дуулахыг зөвлөж байна дикци ба артикуляция. (Ялангуяа бага насны бүлгүүдэд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд багтдаг тул энэ нь маш чухал юм.) Олон багш нар зөв дикци нь аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолойны сайхан байдлыг бий болгодог гэж үздэг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ярианы согогийг арилгахад туслах дасгалуудыг дуулдаг, дараа нь эгшиг, үеийг гийгүүлэгчтэй уялдуулдаг.

Дараа нь хөгжүүлэх дасгалууд байна дуулах амьсгал. Дууны чанар, хэллэгийг дуулах, аялгууны цэвэр байдал нь зөв амьсгалахаас (тайван, гэхдээ идэвхтэй) хамаарна. Амьсгалыг хамар, амаар нэгэн зэрэг хийхийг зөвлөж байна. Амьсгал нь тайван, удаан байх ёстой бөгөөд ингэснээр өгүүлбэрийн төгсгөл хүртэл хангалттай амьсгалах болно. Амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд бүх дасгалуудыг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: эхлээд хоёр баартай дуу, дууг 2/4 цагийн дундаж хурдаар дуулж, дараа нь хэллэгүүдийг уртасгана. Амьсгалаа зөв авахын тулд түр зогсоох дасгалууд бас байдаг.

Зөв дасгалууд дууны үйлдвэрлэл(байгалийн дуулах, тайван, уянгалаг, хөнгөн) нь хүүхдүүдэд дуу авианы "зөөлөн довтолгоо" хөгжүүлэх ач холбогдлыг харгалзан үздэг (дууны үүсэх эхний мөч). Хүүхэд цочирдолгүй тайван дуулж чаддаг байх ёстой. "Хүчтэй дайралт" нь хүүхдийн дуу хоолой, зөв ​​дуулах чадварыг гэмтээдэг: үүнийг ховорхон зөвшөөрдөг, зөвхөн гүйцэтгэх арга техник 4. 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалуудын дунд дууны утаснуудад "нөлөөлөх" байх ёсгүй. Бид хүүхдүүдэд уран, уянгалаг байдлаар дуулахыг заах хэрэгтэй.

Дууны ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд мужуудҮүнтэй ижил дасгалуудыг ашигладаг боловч бусад товчлуурууд руу шилжүүлдэг.

Дууны ур чадварыг (дуу гаргах, амьсгалах, диктор) найрал дууны ур чадвар (интонацын цэвэр байдал, чуулга) нэгэн зэрэг олж авдаг. Цэвэр аялгуу бол дуулах хамгийн хэцүү ур чадвар юм. Энэ нь сонсголын хөгжил (модаль мэдрэмж ба хөгжим-сонсголын санаа), тогтвортой дуу авиа руу аялгуу татах таталцлын мэдрэмж, уянгалаг дууны хэв маягийг илэрхийлэхтэй холбоотой юм. Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгуу нь ихэвчлэн дууны хүрээ багатайгаас болдог. Ийм үед хүүхэд аятайхан зайд дуулах нь уянгалаг хээг барьж аваад дахин гаргахад тустай.

Мэдрэмж чуулгаМөн сонсголын анхаарал, бие биенээ сонсох чадварыг шаарддаг. Хүүхдүүд дуулахыг сонсох чадвартай байхын тулд чимээгүйхэн, дундаж хэмнэлтэй дуулах нь чухал юм.

Хамгаалалтгүй дуунууд. 3 настайгаасаа эхлэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуу хоолойгоор жижиг бүлгүүд болон ганцаарчилсан хөгжмийн дагалдан дуулдаг. Эдгээр нь ономатопея, ардын дуу, бяцхан дуунууд юм. Уянгалаг хөдөлгөөн, хэмнэл нь маш энгийн бөгөөд аялгуунд хялбар байдаг. Энэ аялгуу нь нэг юмуу хоёр давтагдах сэдвээс бүрдэнэ. 4-6 насны хүүхдүүд илүү хэцүү, илүү өргөн цар хүрээтэй, сонирхолтой хэмнэлтэй, аялгуутай дууг дуулдаг. Дагалдан дуулах гол зорилго нь аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх явдал юм; Тиймээс гүйцэтгэлийн техникийн тал нь маш их хүчин чармайлт шаарддаггүй бөгөөд хүүхдүүд цэвэр аялгуунд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг байх шаардлагатай.

Дагалдах дуунууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зуны улиралд мартагдсан ур чадвараа сэргээхийн тулд хичээлийн жилийн эхэнд энгийн, төвөгтэй дууг дуулдаг. Дууны аяыг зэмсгээр яг таг хуулбарласан; уянгалаг хөдөлгөөнүүд нь дунд зэргийн тесситурагаар бичигдсэн, нарийн хүрээтэй аялгуунд тохиромжтой.

Сургалтын дараагийн шатанд илүү төвөгтэй хэмнэлтэй, уянгалаг бүтэцтэй дуунуудыг санал болгодог. Хуучин бүлгүүдэд хөгжмийн зэмсгийн дагалдан нь зөвхөн өөр регистр дэх аялгуу, дууг хэсэгчлэн хуулбарлах боломжтой. Оршил, дүгнэлт, завсарлага, найрал дуу, найрал дууг ашигладаг янз бүрийн шинж чанартай, уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнтэй дуулах, дуулах бүх ур чадварыг ашиглах шаардлагатай.

Өөр нэг бүлэг дуу, илүү хэцүү нь 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Эдгээр нь хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсэгтэй дуунууд юм (хэсгүүд нь өөр өөр дүртэй байж болно). Энд бид аль хэдийн гэнэтийн завсарлага, жижиг үргэлжлэх хугацаа, дуулалт (нэг үе дэх хоёр тэмдэглэл), өргөн хүрээ (септима, октав), урт хэллэгүүдтэй тулгарсан. Эдгээр дууг илүү чадварлаг хүүхдүүд (гоцлол дуучид эсвэл жижиг бүлгүүд) хөгжмийн зэмсгийн дагалдан ба дагалдахгүйгээр гүйцэтгэдэг.

Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны репертуар сонгохдоо дуулах нь хурдан, гэнэтийн хөдөлгөөнтэй нийцэхгүй гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй; тиймээс дуунууд нь тайван, зөөлөн шинж чанартай байх ёстой.

Хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлдэг. Залуус дандаа хөдөлгөөнтэй дууг дуртайяа дуулдаг. Ийм дууг аль хэдийн залуу бүлгүүдэд сурсан.

Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд (дугуй бүжиг) нь энгийн аялгуутай, "Дагалдах дуу" хэсэгт санал болгож буй дуунаас хөнгөн байдаг. Дуу дуулах, хөдөлгөөнийг хослуулах нь хүүхдүүдээс маш их биеийн хүч чармайлт, төвлөрөл, анхаарлыг хуваарилах шаардлагатай байдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд богино өгүүлбэртэй, төвөггүй, бага хэмжээний дууг ашигладаг бол дараа нь илүү хөгжсөн (хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсэг), өөр шинж чанартай, янз бүрийн боловч тайван хөдөлгөөнтэй дууг ашигладаг. Гэнэтийн хөдөлгөөн нь амьсгалыг ихэсгэхэд хүргэдэг бөгөөд дуулах нь завсарлагатай, илэрхийлэлгүй болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хөгжмийн зэмсэг тоглоход зориулсан дуунууд. Энэ репертуар нь дунд, ахлах бүлэгт зориулагдсан. Жилийн эхээр хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр уран бүтээл хийдэг ("Хонх", "Бороо", "Урсгал" гэх мэт). Эдгээр дасгалын зорилго нь зэмсгийг танилцуулж, тоглоом шиг тоглох боломжийг олгох явдал юм. Дараа нь хүүхдүүд нэг, хоёр нот дээр хэмнэлтэй дасгал хийж, шуугина. Аажмаар хүүхдүүд танил репертуараас (хэд хэдэн дуу авианы дуу) чихний аяыг сонгож сурдаг.

Хүүхдэд хөгжмийн бичиг үсгийн анхан шатны мэдлэг олгох дууны жишээ.Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагааны репертуарыг хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг заахад ашиглаж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг аялгууны дууны хөдөлгөөний чиглэл, урт, дууны мөн чанарт хандуулж, багш хүүхдүүдэд дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, тембр, хэмнэл, хэмнэл, динамик гэх мэт зарим мэдээллийг өгдөг. Дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, хэмнэлийн хэв маягийг сонгосон эсвэл аль хэдийн танил болсон уран бүтээлээс уянгалаг эргэлтийн талаархи санаа бодлыг бий болгох. Хүүхдүүд тэдгээрийг дасгал хэлбэрээр хуулбарладаг, жишээлбэл, алга таших, саваагаар тогших эсвэл металлофоны нэг хавтан дээр аялгууны хэмнэлийн хэв маягийг тоглох, үе дээр уянгалаг эргэлт дуулах. ла-ла, ду-ду, ми-ми, мо-могэх мэт, ингэснээр текст нь дуу авианы давтамжийг хуулбарлахад саад болохгүй.

Дууг заах арга.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадвар (дуулах хүрээ, дуулах амьсгалын онцлог, артикулятор) нь насны бүлэг бүрт өөр өөр байдаг.

Хүүхдүүдийн ерөнхий болон хөгжмийн хөгжлийн дагуу гурван насыг ялгаж болно: 3 нас, 3-аас 5 нас, 5-6 (7) нас. Эхний насны хүүхдүүд хөгжимийг мэдрэх, анхны хөгжмийн сэтгэгдэл, мэдрэхүйн сонсголын болон хэмнэлийн дүрслэл, дуу хоолойгоор аялгууны аялгууг илэрхийлэх туршлага хуримтлуулдаг. Хоёр дахь насанд сонсгол, дуу хоолой, хөгжим, хөдөлгөөний зохицуулалт, мэдлэг, ур чадварын хослол үүсдэг. 5-6 (7) насандаа практик үйл ажиллагаа нь хөгжмийн талаархи мэдлэгээр бэхжиж, түүгээр баяжуулж, дуулах, хөгжимд гоо зүйн хандлагын элементүүд бүрэлдэж, ил тод илэрдэг.

Бага насны хүүхдүүдтэй ангиудад дуураймал шинж чанартай дуу, жижиг дууг ашигладаг (шувуу, амьтдын дуу хоолой, хүрээлэн буй орчны дуу чимээ, давтагдсан аялгуу). Тэдгээрийн тусламжтайгаар сонсгол хөгжиж, диктор, хэл яриа бий болдог. Текст нь дуу авиа агуулсан байх нь зүйтэй юм f, w, h, r.Аялгуу нь энгийн, 2-4 авиан дээр суурилагдсан, дөрөвний хооронд байх ёстой (дахин 1-давс 1),хэмнэлийн хэв маяг нь дөрөв, наймдугаар үргэлжлэх хугацаанаас бүрдэх ёстой, хэмнэл, дууны хүч нь дундаж, амьсгал богино байх ёстой. 3-4 насны хүүхдүүд ихэвчлэн дуулах хүрээтэй байдаг дахин- лаЭхний октав, амьсгал нь жигд бус, богино, хүн бүр артикуляция, хэл яриаг хөгжүүлээгүй, зарим нь бие даасан дуу авиаг хэлэхэд хэцүү байдаг. 4-5 насандаа дуулах хүрээ өргөжиж байна: дахин-сиЭхний октав, амьсгал илүү тогтвортой болж, хүүхдүүд урт хэллэг (дунд хэмнэлтэй хоёр хэмжүүр) дуулж, үгсийг илүү сайн дууддаг. Энэ насны үед байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын тухай дуу, дугуй бүжиг сонгон, дуулах дасгалууд нь хүүхдүүдэд боломжтой текст дээр суурилдаг. Тэд диктор, хэл яриа, дуулах амьсгал, чуулга хөгжүүлэхэд тусалдаг. Сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, дуулах амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд зөвхөн жигд бус дуу чимээтэй дууг сонгох нь чухал юм. 5 настай хүүхдүүд аль хэдийн хэрэглэж байна янз бүрийн төрөламьсгал (эгэм, цээж, доод зах, холимог). Дуунууд нь илүү төвөгтэй, удаан, дунд хэмнэлтэй, динамик нь нам гүм, дунд зэрэг чанга дуулагддаг. 5-6 (7) насанд хүрээ нь илүү өргөн болно: дахинэхний октав - өмнөхоёр дахь октав (заримдаа бүр дахинэхний октав - дахинхоёр дахь октав). Хүүхдүүд дуулах амьсгалыг илүү сайн удирддаг - тэд хоёр хэмжүүрийн хэллэгийг удаан хэмнэлтэй дуулж чаддаг. Эдгээр жилүүдэд хөгжмийн авьяастай хүүхдүүд гарч ирдэг, тэд үе тэнгийнхнээсээ илт давуу байдаг. Энэ нь дараахь байдлаар илэрдэг: аялгууны цэвэр байдал, дуугарах хоолой, уран сайхны илэрхийлэлтэй дуулах, уран сайхны ур чадвар, хөгжим сонирхох.

5-6 (7) насандаа илүү олон төрлийн дууны репертуар ашигладаг, хэмнэл нь удаанаас идэвхтэй, динамик нь нам гүмээс дунд зэргийн чанга хүртэл байдаг. Чанга дуулахыг зөвлөдөггүй. Дууны утас хараахан бүрдээгүй байгаа тул хүүхдийн хоолойны дууны хүч дунд зэргийн байна.

Бүх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийхэд хамгийн тохиромжтой материал бол ардын дуу, дуу, дугуй бүжиг юм. Тэдний аялгуу нь энгийн бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг. Тэдгээрийг ихэвчлэн дагалдан хийдэггүй, сонсголын хөгжилд хувь нэмэр оруулж, амтыг хэлбэржүүлж, амьдралын янз бүрийн нөхцөлд ашиглаж болно.

Дууны ажлыг хэд хэдэн үе шатанд хувааж болох бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн арга, арга барилтай байдаг.

Эхний шатанддуун дээр ажиллах (танилцах, ойлгох) харааны болон аман аргуудыг ашигладаг. Дууны илэрхийлэл, дүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай ярианы тусламжтайгаар багш түүнд сонирхол, түүнийг сурах хүслийг бий болгохыг хичээдэг. Хүүхдүүд хөгжимд дамжуулж буй сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, дууны мөн чанар, түүний хэсгүүдийн сэтгэлийн өөрчлөлтийн талаар ярих нь чухал юм. Гагцхүү багшийн тод, илэрхийлэлтэй тоглолт хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хөгжмийн агуулгыг мэдэрч чадна. Дууны сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгын талаархи яриа нь хүүхдүүдийг дууны дүрд тохирсон дуу авианы найруулга, диктор, амьсгалыг сонгох, илэрхийлэх чадварыг бий болгоход тусалдаг. Тиймээс хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарыг энхрий, зөөлөн, намуухан гэж тодорхойлсон бол түүнийг уянгалаг, уянгалаг байдлаар дуулах ёстой гэж тайлбарладаг.

Хоёр дахь шатандДууг бодитоор сурч эхэлдэг (3-5 гаруй хичээл). Харааны болон үгийн аргуудаас гадна энэ нь маш чухал юм практик арга. Хүүхдүүд дуулах шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, аялгуу, дууны хэмнэл, илэрхийлэлтэй нюансуудыг санаж, хуулбарладаг. Энэ үе шатанд дасгал хөдөлгөөн ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Эхлээд хүүхдүүд дуурайж сурдаг тул багшид арга барилыг үзүүлж, дасгалаар бататгах нь маш чухал юм. Дасгалыг дуу дуулахын өмнө дуулах хэлбэрээр өгдөг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар дуунд олдсон хэцүү уянгалаг хөдөлгөөнүүдийг сурдаг. Жишээлбэл, зургадугаар шат хүртэл хөдөлж эхэлдэг Л.Бекманы "Херринг яс" дууг дуулахаасаа өмнө Н.А.Ветлугинагийн "Мюзикл праймер" "Цуурай" дууг ашиглан хүүхдүүдийг энэхүү цогц интервалыг тоглоход бэлтгэж болно.

Дууны материалд тулгуурлан хүнд хэцүү аялгуунууд дээр ажиллах нь олон дахин давтахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дууны сонирхлыг зайлшгүй бууруулдаг. Тоглоомын хэлбэрээр өгөгдсөн дасгал нь бэрхшээлийг даван туулах, дуулах ур чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Тоглоомын шинж чанартай дасгалууд нь хүүхдүүдэд зөвхөн ангидаа төдийгүй бие даасан үйл ажиллагаа, гэртээ ч аятайхан дуулах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд ойр дотныхоо ертөнцтэй холбоотой дуунд дуртай. Эдгээр нь ардын аман зохиолын аялгуу, шувууд, амьтдын дуу хоолойг дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган хийсэн аялгуу, хэл яриа, үржүүлгийн шүлэг, тооллын шүлэг юм.

Дуу дуулах дасгал хийхдээ хүүхдүүд дуулах хоолойгоо байнга сургаж, хөгжимд чих, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлдэг.

Нэг эсвэл хоёр интервал дээр суурилсан маш энгийн дасгалуудыг бас ашигладаг. Жишээлбэл, "хөхөө" дасгал нь гуравны нэг дээр суурилдаг. Хүүхдүүд энэ завсарлагад зориулж өөр өөрсдийн үгээ гаргаж ирдэг. Модал мэдрэхүйг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой сонсголын санаа ийм байдлаар үүсдэг. (Бага гуравны нэгийн интервал нь тоник гурваланд багтсан бөгөөд энэ нь горимын үндэс болдог.) Бусад дасгалуудыг үүнтэй төстэй байдлаар хийж болно: дэгээний дууг дуурайлган (тавны нэг нь доошоо), үхэр хэрээ (нэг дуугаар) гэх мэт.

Дуулж сурах нь хүүхдээс их зүйлийг шаарддаг. сайн дурын хүчин чармайлт. Дууны сонирхлыг хадгалах, хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлэхийн тулд тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох, хөгжим, дидактик тоглоом, асуудалд суурилсан даалгавруудыг ашиглах чадвартай байх нь чухал юм. Дунджаар нэг дууг 8-9 хичээлээр сурдаг. Хүүхдүүд эхний гурван хичээлд хамгийн их сонирхдог боловч дараа нь сонирхол буурч магадгүй юм. Үүнийг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх аргуудын тусламжтайгаар дэмжих, дуулахыг бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай холбох шаардлагатай: хөдөлгөөн, хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Дуу дээр ажиллах хоёр дахь шатанд хүүхдүүд дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга зэрэг чадварыг эзэмшдэг.

Зөв бичих чадварыг хөгжүүлэх дууны үйлдвэрлэлдүрслэлийн үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай яриа, гүйцэтгэлийн арга барилыг үзүүлэх зэрэг арга, арга техникийг ашигладаг. Дууны уянгалаг байдал нь дуу чимээ гаргахтай холбоотой. ХАМТ залуу насХүүхдүүдэд эгшиг, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг зурж, удаан хэмнэлтэй дуу сурахыг заах нь чухал юм. Үггүй, гийгүүлэгч дээр аялгуу дуулах нь уянгалаг байдалд тусалдаг мэсвэл лэгшигтэй хослуулсан у, о.Хуучин бүлгүүдэд үе давамгайлсан дасгалууд нь ашигтай байдаг ку-ку, мо-мо.Хөдөлгөөнт гэрлийн дуу авиа үүсэх нь гийгүүлэгчээр эхэлж, төгсдөг дасгалуудаар хөнгөвчилдөг (ding-ding, knock-knock) 5. Дууг хөгжмийн зэмсэгтэй харьцуулах техникийг бас ашигладаг (хоолойн жигд чимээ, хонхны огцом, хөнгөн чимээ).

Хүүхдүүдэд зөвийг эзэмшихэд нь туслах амьсгалах, тэдгээрийг хаана, хэрхэн амьсгалах, хэрхэн амьсгалах, хөгжмийн хэллэгээр тайлбарлаж, харуулсан. Зөв амьсгалахын тулд дуулах хандлага чухал - мөрөө дээш өргөхгүйгээр шулуун суух.

Зөвийг хөгжүүлэх хэллэгДараахь арга техникийг ашигладаг: текстийг илэрхийлэлтэй унших, зарим үл мэдэгдэх үгсийн утгыг тодруулах, тэдгээрийг зөв, тодорхой дуудах, текстийг шивнэж, тодорхой хэллэгээр унших. Хүүхдэд үе мөчний аппаратын (уруул, хэл, тагнай, доод эрүү) хөдөлгөөнийг дасгал хөдөлгөөнөөр хөгжүүлэх нь чухал юм. Текстийн утга учиртай дуудлага нь дуулахыг илүү илэрхийлэлтэй болгодог. Энэ нь гийгүүлэгчийн тод дуугаар хөнгөвчилдөг. зөөлөн төгсгөлүүдхэллэг, семантик өргөлт гэх мэт.

Интонацын цэвэр байдалДуу дуулах нь бага наснаасаа эхлэн сонсголыг сайжруулах байнгын ажил шаарддаг: сонсголын төвлөрлийг хөгжүүлэхээс эхлээд дуу авиаг ялгах, дуу авиаг өндөрт гаргах, аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хуулбарлах хүртэл. Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд загварчлалыг ашигладаг (дууны хөдөлгөөнийг гараар харуулах, дидактик тоглоомууд, фланелграф дээр аялгууны дууг харуулах гэх мэт).

Дараах аргууд нь дуулахдаа аялгууны цэвэр байдалд хүрэхэд тусална: дууны эхний дууг тааруулах; багшийн нэг аяыг дуулах (хүүхдүүдийн дуу хоолойгоор аялгууг мэдрэх); төгөлдөр хуур болон бусад хэрэглүүр дээр аялгуу тоглох; аяыг хэсэгчлэн, хэллэгээр, удаан хурдаар сурах. Тэд ихэвчлэн энгийн, мартагдашгүй хэсгүүд, жишээлбэл, найрал дуугаар дуу сурч эхэлдэг. Үүнээс гадна хүүхдийн сонсголын анхаарал зайлшгүй шаардлагатай. Тэд өөрийгөө болон бусдыг сонсож, чимээгүй, илэрхий дуулах ёстой. Бага багаар болон дангаараа дуулах нь ашигтай.

Багш нь цэвэр бус аялгууны шалтгааныг ойлгох нь чухал юм. Эдгээр нь сонсгол дутуу хөгжсөн, үе мөчний дутагдал эсвэл дууны аппарат өвчтэй байж болно. Цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүдтэй нэг бүрчлэн ажиллахыг зөвлөж байна.

Буруу аялгууны нэг шалтгаан нь дуу хоолойны хүрээ бага байдаг. Энэ тохиолдолд аяыг хүүхдэд эвтэйхэн түлхүүр болгон шилжүүлэх нь тусалдаг. Хэрэв тэр аялгууны хэв маягийг барьж, эвтэйхэн тесситураар дахин гаргаж чадвал бусад хүүхдүүдтэй хамтран илүү өндөр түвшинд зөв дуулж эхлэх боломжтой. Аажмаар хүрээ нь анхдагч (өөрөөр хэлбэл хүнд тохиромжтой) дуу чимээнээс эхлээд өргөжиж байна.

Энэ техникээс гадна эсрэгээр нь хүүхдийн дуу хоолойны дээд хэсгийн дууг "нээх" нь тусалдаг. (ла, сиэхний октав өмнө, дахинхоёр дахь октав). Нэгдүгээрт, хүүхдүүд onomatopoeia дасгал хийдэг. (coo-coo, doo-doo)дараа нь тэд хошигнол дуулдаг. Түүгээр ч барахгүй аялгуу нь дээрээс доошоо явах нь зүйтэй юм: энэ нь дууны аппаратыг тэр даруй өндөр дуунд тохируулдаг. Гурав дахь арга нь бага дуу чимээг бэхжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолойны дээд бүртгэлийг нэн даруй өргөжүүлж, өндөр дуу чимээнд дасгах явдал юм (R. T. Zinich) 6.

Н.А.Метлов хүүхдүүдийг дуулахын тулд суулгахыг зөвлөсөн бөгөөд ингэснээр аялгуу муутай хүүхдүүд эхний эгнээнд сууж, тэдний ард дундаж аялгуутай хүүхдүүд, гуравдугаар эгнээнд сайн дуулдаг хүүхдүүд байв. Үүний зэрэгцээ, аялгуу муутай хүүхдүүд зөв аялгуунд дасан зохицох чадвартай байдаг: урд нь тэд хөгжмийн зэмсгийн дуу, багшийн дууг сонсдог, харин тэдний ард - тод аялгуутай хүүхдүүд 7 .

Сурсан дууг дагалдан болон дагалдахгүйгээр системтэйгээр давтах, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн сайн гүйцэтгэсэн дууг сонсох нь дуулах явцад аялгууны цэвэр байдлыг сайжруулахад тусалдаг.

Мэдрэмж чуулга(Францын чуулгаас - хамтдаа) бас шаардлагатай үед найрал дууны дуулалт. Багш нь хүүхдүүдэд танилцуулах мөчийг харуулж, сонсголын анхаарал, дуу авианы уялдаа холбоог дэмждэг. Хүн зөвхөн дуулахын зэрэгцээ төдийгүй түүний илэрхийлэлтэй байхыг хичээх хэрэгтэй: хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, динамик сүүдэр, семантик өргөлт, хөгжмийн шинж чанарт тохирсон дууны дизайны чанар. Тиймээс багшийн дуу, дүрслэлийн үгсийг тод гүйцэтгэсэн нь ажил дээр ажиллах хоёр дахь шатанд, түүнийг сурахад чухал ач холбогдолтой юм.

Асаалттай гурав дахь шатдуунууд давтагдана. Хүүхдүүд дуулах ур чадварыг аль хэдийн эзэмшсэн бөгөөд сурсан урын сангаа чөлөөтэй тоглох боломжтой. Дуу таалагдвал хүүхдүүд зөвхөн ангидаа ч биш дураараа дуулдаг. Тэд үүнийг удаан хугацаанд санаж, тоглоомд оруулан, үзэгчдийн өмнө "тоглож" байдаг.