Glasbeno literarni salon “GLASBA ZIME”
Cilj: vzbuditi ljubezen do klasične glasbe, do dela klasičnih pesnikov skozi sintezo umetnosti (glasba, poezija).
Naloge: razvijati glasbene in ustvarjalne sposobnosti otrok:
. poučevati samostojno, določiti naravo in vsebino glasbeni del, se nanj čustveno odzvati; prenašajo značaj glasbenih del skozi gibanje, razvijajo motorične lastnosti in spretnosti; razvijati pevske sposobnosti, posluh za glasbo;
. izboljšati sposobnost igranja v orkestru, uporabljati različne tehnike igranja na otroška glasbila; razširite svoja glasbena obzorja;
. razvijati ljubezen do ruske literarne besede; izboljšati intonacijsko ekspresivnost govora; gojiti kulturo komuniciranja med skupne dejavnosti otroci in odrasli.
Napredek v prostem času.
Zveni "Valček" G. Sviridova.
Otroci vstopijo v dvorano in se usedejo.
(tobogan - zimski gozd)
Dober večer, naši cenjeni gostje. Danes smo se dobili v glasbeni sobi, da bi se pogovarjali o zimi, da bi slišali, kako glasba in poezija govorita o njej.
Pozimi je narava neverjetno lepa! Vse naokoli postane belo in se sveti. Drevesa se oblečejo v puhasto snežno bela oblačila, vse naokoli je prekrito z belo odejo, zima pa na steklo riše čudovite vzorce: pravljične ptice, kristalne cvetne liste, čudovite gradove.
Mnogi pesniki so opevali lepoto in čarobnost zime. Poslušajte pesem A. S. Puškina:
Tukaj je sever, oblaki ga dohitevajo,
Dihal je, zavpil - in tukaj je
Prihaja zima čarovnica.
Prišel, sesul na koščke
Obešena na veje hrastov,
Lezite v valovite preproge
Med polji, okoli hribov;
Brega s tiho reko
Zravnala jo je z debelo tančico,
Mraz je utripal in veseli smo
Na potegavščine matere zime.
Poskusimo se na kratko odpraviti 100 let nazaj, v dnevno sobo, kjer so se zbirali ruski plemiči, in pri tem nam bo pomagala glasba.
(tobogan - starinska dnevna soba s klavirjem)
Zveni "Valček" P. I. Čajkovskega
Ja... takrat so bile dnevne sobe za vrtenje domače glasbe. Vsaka družina, ki se je spoštovala, je imela v dnevni sobi kitaro ali klavir. In včasih oboje.
Po večerji je kdo vzel v roke kitaro ali sedel za klavir in dvorano so napolnili zvoki. Poslušalcem podarimo romanco skladatelja Lisztova »Spominjam se ljubkega zvoka valčka ...«.
Sliši se kot romantika "Spominjam se lepega zvoka valčka", glasba in besedilo N. Listova.
Mnogi umetniki, pesniki in skladatelji so imeli radi zimo zaradi njene čarobne lepote, čistih, jasnih penečih se barv. Danes se pogovarjajmo o zimi, poslušajmo glasbo o njej.
Glasba bo svoja pravljična vrata odprla le najbolj pozornemu poslušalcu. Prisluhnite čudovitim zvokom glasbe - in slišali boste: rahel vetrič, šumenje tiho padajočih snežink ali kristalno zvonjenje kapljice ...
- Kakšna glasba se zdaj predvaja?
Predstava se igra"December" P. I. Čajkovskega
otroci. Predstava »December« skladatelja P. I. Čajkovskega iz albuma »Letni časi«.
Seveda, fantje, ta glasba vam je znana.
Toda kakšne čudovite vrstice so prišle iz peres pesnikov, da bi govorile o zimski lepoti, o njeni veličini.
(diapozitiv, ki ponazarja besedilo Puškinovega odlomka)
Zima!.. Kmet, zmagoslaven,
Na drva obnavlja pot;
Njegov konj, ki je začutil sneg,
Nekako kasajoč;
Puhaste vajeti eksplodirajo,
Drzna kočija leti;
Kočijaž sedi na tramu
V ovčjem plašču in z rdečim pasom.
Tukaj teče dvorišče,
Ko je hrošča postavil v sani,
Preobrazba v konja;
Nagajivec si je že zmrznil prst:
To mu je hkrati boleče in smešno,
In mama mu grozi skozi okno...
(diapozitiv - zimska narava)
Fantje, poznamo tudi pesmi o zimi. Zapojmo eno izmed njih.
Pesem "Zimushka-zima", glasba. Z. Koren
Zima... kakšna je?
otroci. Hladno, ostro, snežno, puhasto, mehko, lepo, skrbno.
Povsem prav. Poslušaj verz. o zimi.
Verzi N. A. Nekrasova. "snežna kepa"
Snežna kepa plapola, se vrti,
Zunaj je belo.
In luže so se obrnile
V hladnem steklu.
Kjer so poleti peli ščinkavci,
Danes - poglej! -
Kot rožnata jabolka
Na vejah so bullfinches.
Sneg kosijo smuči,
Kot kreda, škripajoča in suha,
In rdeča mačka ujame
Vesele bele muhe.
Kakšne zvoke lahko slišite pozimi?
otroci.Škripanje snega, zvok ledu, zvok vetra, tuljenje snežnega meteža.
(diapozitiv - leteče snežinke)
prav. Toda leta lahkih zračnih snežink ni slišati, lahko pa si o tem izmislite glasbo.
Konstantina Balmont "Snežinka"
Lahka puhasta,
Bela snežinka,
Kako čisto
Kako pogumno!
Draga Stormy
Enostaven za prenašanje
Ne do azurnih višin,
Prosi, da gre na zemljo.
Ampak tukaj se konča
Pot je dolga,
Dotakne se zemlje
Kristalna zvezda.
Puhaste laži
Snežinka je pogumna.
Kako čisto
Kako belo!
Dragi naši gostje, zdaj bomo slišali "Valček snežink". Kako je ime skladatelja, ki je komponiral to delo?
otroci. P. I. Čajkovskega. Ta valček je iz njegovega baleta Hrestač.
Čudovita glasba Čajkovskega iz njegovih baletov in albuma "Letni časi" nikogar ne pusti ravnodušnega. Kateri drug skladatelj ima album "Letni časi"?
otroci. U italijanski skladatelj Antonio Vivaldi ima 4 koncerte: »Pomlad«, »Poletje«, »Jesen«, »Zima«.
Zdaj bomo slišali delček koncerta "Winter", ki vam je dobro znan.
Predvaja se odlomek iz »Zime« A. Vivaldija.
Fantje, kakšna je zima v Vivaldijevem delu? Kako zveni glasba?
otroci. Glasba zveni navdušeno, tesnobno, zima je snežni metež, nemirna, hladna.
Vivaldi je o tej glasbi zapisal:
Otrpel pod svežim snegom,
Pod ostrim vetrom, ki piha v cev.
Teci, topotaj s škornji,
In se skrival in drgetal v mrazu.
Zima nam daje najljubše počitnice, najbolj zabavne stvari: kepanje, sankanje, smučanje, drsanje in trojke z zvončki.
Katera glasbena skladba se zdaj predvaja?
otroci."Ob treh." P. I. Čajkovski.
V Rusiji je trojka konj, vprežen skupaj pod en lok. Pogosto so bili na oboku obešeni zvonovi, ki so ob hitri vožnji glasno igrali.
Pesem "Sani", glasba. A Filipenko
(tobogan zimski večer)
Ostala nam je še ena slika. Kaj vidimo? Tiho zimski večer. Vse naokrog je tema in le luči v oknih hiš osvetljujejo pot izgubljenemu popotniku. Usedimo se blizu kamina, se sprostimo in opazujmo prasketanje ognja.
Glasba "Ples s svečami". I.S. Bach "Arija iz suite št. 3"
Danes smo se pogovarjali o zimi, recitirali pesmi, peli pesmi, poslušali glasbo velikih skladateljev. Takšna je naša ruska zima! Zahvaljujemo se vsem, ki ste obiskali našo glasbeno zimsko dnevno sobo, in na koncu našega večera ponujamo petje čudovite sodobne pesmi skladatelja E. Krylatova "Če ne bi bilo zime."
(tobogan - zimske radosti)
Pesem "Če le ne bi bilo zime" muz. E. Krylatovazaključuje glasbeni večer.
Ministrstvo za izobraževanje
Uprava občinskega okrožja Balashovsky
Občinski vrtec izobraževalna ustanova
« Vrtec kombinirani tip "Lastovka"
Glasbena dnevna soba
"ZIMA-ZIMA".
Pripravljeno Glasbeni vodja : V.V. Babičeva.
junij 2012
Glasba se predvaja. "December" P. Čajkovskega iz klavirja
Cikel, "Letni časi".
Otroci vstopijo in prosto sedijo v glasbeni sobi.
M.R. Pozdravljeni dragi prijatelji! Z veseljem vas ponovno pozdravljam v naši prijetni glasbeni sobi, kjer se bomo ponovno srečali z glasbo in poezijo. Glasba! Kaj je torej? To je posebna država in ni vsakomur dana priložnost vstopiti v njeno lepoto čarobni svet. Svoja pravljična vrata bo odprla le najbolj pozornemu poslušalcu. Prisluhnite čudovitim zvokom glasbe - in slišali boste: rahel vetrič, šumenje tiho padajočih snežink ali kristalno zvonjenje kapljice ...
M.R. In danes vas je pozdravila glasba čudovitega ruskega skladatelja
P. I. Čajkovskega iz klavirskega cikla "Letni časi" - "December".
To ime nam je že poznano. Spomnimo se, zakaj on
Se temu tako reče? (Odgovor otrok).
M.R. Tako je, otroci!
Čajkovski je imel zelo rad naravo in z zvoki ni upodobil le zime, temveč
Pomlad, jesen, poletje, pa tudi vsak mesec posebej. Ta cikel se imenuje:
"Letni časi".
Kako nežne, lahke, graciozne snežinke v glasbi, kako gladko so
Vrtenje v zraku. Vam je bila glasba všeč?
Poslušajmo še enkrat.
Glasba se predvaja. “December” P. Čajkovskega.
* december, kateri mesec?(zima)
* Kakšno razpoloženje, kakšni občutki so izraženi v glasbi?
otroci: Glasba je vesela, lahka, plesna, čarobna, svetla,
Ljubko, sončno.
gospod: Zima je prišla k nam.
Na drevesih je resica,
Dvorišče ni vidno iz okna -
Celotno steklo je bilo prekrito z vzorcem.
In čeprav se zima že končuje, želim govoriti z vami o tem, kako čudovit letni čas je.
Mnogi pesniki, umetniki in skladatelji so jo oboževali zaradi njene čarobne lepote, čistih, jasnih, iskrivih barv. In danes bomo poslušali glasbo, si ogledali slike umetnikov.
Predlagam, da začnemo naše srečanje s čudovito pesmijo o zimi.
Pesem "Ruska zima"(preg.gr)
gospod: Zima... kakšna je?
(Odgovori otrok: hladen, oster, snežni metež, puhast, mehak,
Lepa, skrbna.)
M.R: Kakšne zvoke lahko slišite pozimi?
otroci: (škripanje snega, zvonjenje ledu, hrup vetra, tuljenje snežnega meteža).
Morda je zima najbolj čaroben čas v letu. Ona nam daje največ
Najljubši prazniki, najbolj smešne zabave: snežne kepe,
Sankanje, smučanje, drsanje, trojke z zvončki.
Poslušajte skladbo in razmislite o njenem imenu.
Predvaja se predstava “Na trojki” P. Čajkovskega.
M.R. Otroci, verjetno ste prepoznali znano igrano igro
Zdaj? Odgovor otrok.
M.R. prav. To je "Na trojki". novembra P. Čajkovskega.
Trojka je v Rusiji ime za konje, vprežene skupaj pod en lok. Z njega so pogosto obešali zvončke, ki so ob hitri vožnji glasno igrali, svetleč s srebrnim zvokom ... Čeprav je november v Rusiji jesenski mesec, se zima že pojavi v polni obliki..
Skladatelj posreduje ritem galopirajoče trojke. Zdi se, da jo najprej vidimo od daleč - glasba zazveni tiho, nato se trio približa - glasba postane glasnejša, topot kopit se sliši jasneje. Nato se trojka postopoma oddaljuje - glasba potihne in zdaj trojke sploh ni več videti ...
Na kateri instrument je bila ta glasba izvedena?
Otroci: Na klavirju.
M.R. In zdaj imate to nalogo: Poskusite okrasiti igro z zvoki primernih otrok glasbila, ki si jih lahko izberete sami.
Otroci izberejo zvončke, tamburin, metalofon, ksilofon in lesene žlice. Improvizirajo na posnetek.
M.R.
Ocenjuje igro.
Mnogi skladatelji so pisali glasbo o naravi, danes pa govorimo o P.I. Čajkovskega. In to ni naključje, saj je njegova glasba razumljiva vsem: navsezadnje je Čajkovski z jezikom glasbe govoril o naši ruski naravi, o naši domovini. Zdaj pa zaprite oči in pozorno poslušajte igro P.I. Čajkovskega "Zimsko jutro".
Zanima me, kaj bo vsak od vas videl zaradi te glasbe?
M.R. Predvaja se predstava Zimsko jutro. P.I. Čajkovskega.
Povej mi, kakšna glasba je to?
Kakšno razpoloženje ustvarja?
otroci: Kaj ste si predstavljali ob poslušanju glasbe?
Glasba je mračna, snežna, alarmantna, snežna.
otroci: Kakšna slika je nastala? Pojavi se slika nevihtnega vremena zimsko jutro
– tema, snežni metež,
Hladno, neprijazno. Glasba zveni otožno ali negotova,
M.R. To je vznemirjeno.
prav. Ob poslušanju predstave se nam poraja slika nevihtnega zimskega jutra: temnega, sneženega, mrzlega, negostoljubnega.
S katerimi glasbenimi barvami je Čajkovski slikal to jutro?
V kakšnem tempu je ta skladba izvedena in zakaj? tempo?
(Tesnoben, hiter, počasen) za kaj?
(prikazati snežni vihar).
Katere druge barve lahko prenesejo temo in mraz zimskega jutra?
otroci: (Male in srednje črke).
M.R. Glasba je snežna, hitra, kot bi pihal snežni metež.
Otroci, zdaj vam bom prebral pesem, ki
Ali natančno prenaša sliko tega zimskega jutra?
pesem S. Jesenina.
Zima poje - kliče, kosmat gozd uspava
Zvonjenje borovega gozda. Vse naokoli z globoko melanholijo
Sivi oblaki plujejo v daljno deželo.
In snežna nevihta se širi po dvorišču kot svilena preproga,
Vendar je boleče hladno. Vrabci so igrivi,
Kakor osamljeni otroci so se stiskali k oknu.
Ptički so premraženi, lačni, utrujeni,
In stisnejo se tesneje In snežni metež noro bučiPotrka na viseča polkna
M.R: In postaja še bolj jezen.
Glasbe njihovega plesa je skoraj nemogoče slišati, lahko pa si jo izmislimo.
Danes bomo poslušali še eno glasbo
Skladatelj Pjotr Iljič Čajkovski
"Valček snežink" iz baleta "Hrestač".
Fantje, povejte mi, v katero zvrst spada valček?
Tako je, to je ples.
Valček je gladek, lep ples z vrtinčno melodijo in
Določen ritem. Sama beseda "valček" izvira iz
Besede "predenje". Torej, poslušajmo "Valček snežink" P. I. Čajkovskega.
Poslušanje "Valčka snežink". P. I. Čajkovskega iz baleta "Hrestač".
Kakšna glasba je to? O čem ti je povedala?
Čudovito, čarobno, vrtinčasto, leteče, graciozno,zračen, zaskrbljujoč, razburljiv.
(Odgovor otrok). Prav imaš glasbo. Zdelo se nam je, da vidimo zasnežen gozd, slišali smo, da se je začela nevihta: prve rahle snežinke so se vrtinčile v zraku, veter je pihal vse močneje in nam nenadoma vrgel prgišče snega v obraz in takoj pobegnil. In zdaj je vse pokrito z belim puhastim snegom! Snežni metež se je polegel.
Po nevihti je vedno zatišje. In v teh trenutkih lahko občudujete zimsko pokrajino. (Na ogled so reprodukcije slik) Vse je mirno. Puhasta snežna odeja je prekrila vse naokoli, reka je bila zamrznjena. In le snežinke lesketajo in bleščijo v sončnih žarkih.
Zimski gozd se iskri v snežni belini
In megla se vije nad modro potjo.
Čudovita božična drevesca so zmrznila na robu,
In na njihovih vrhovih se rade lesketajo snežinke.
Vam je bila slika, ki jo je naslikala glasba, všeč?
Kaj menite, ali je glasbo izvajalo eno glasbilo ali več?
Valček snežink je izvedel simfonični orkester.
Kakšna orodja simfonični orkester veš
Prikaz ilustracije simfoničnega orkestra.
Kako lepo je gledati padajoče snežinke. Vsak se počuti kot svojega
Ples se izvaja med vrtenjem v zraku. To predlagam dekletom
Začasno se spremeni v snežinke. In naj vsak od vas
Izmislite in zaplešite svoj ples, vzemite trakove.
Ponavljajoče poslušanje odlomka "Valček snežink"
Z dekliško improvizacijo.
Počasi, počasi se vrtinčijo snežinke padajo na tla.
So lahki in breztežni. Snežinke se vrtinčijo v žarkih zimskega sonca.
In lesketajo se, lesketajo in lesketajo kot čudoviti diamanti.
In zdaj je ves gozd pokrit s svetlo snežno belo odejo.
In zdaj bo pesem "Snežinka" recitirala Lilya Nemushkina.
Pesem "Snežinka".
Danes smo se pogovarjali o zimi, recitirali pesmi, peli pesem o zimi, poslušali glasbo velikega ruskega skladatelja P.I. Čajkovskega.
Kakšna lepota je ruska zima! Da bi njeno podobo dlje ohranili v spominu, jo poskusite doma narisati svetlo, elegantno, bleščečo ali strogo. Znaš risati smešna slika zimske zabave: igra s snegom, sankanje, smučanje, drsanje.
In prinesite in pokažite nam.
SLIKE. " Februarsko modro" I. GRABAR.
“ZIMSKA ČAROVIJA” K.YUON.
"MRAZ". N. KUZNJECOV.
Cilj: 1. Privzgojite ljubezen do klasične glasbe in ustvarjalnosti
P. I. Čajkovskega, skozi sintezo umetnosti (glasba, poezija, slikarstvo).
2. Razviti glasbene in ustvarjalne sposobnosti otrok, spretnost
Uporabite znane gibe v improviziranem plesu.
3.
obogatiti besedni zaklad glasbeni izrazi;
4
.spodbujati otroke, da s petjem izražajo občutke, ki jih vzbuja glasba.
5. izobraževati otroke pozitiven odnos do narave
Skozi različne vrste umetnost
6 . Utrdi znanje o glasbene zvrsti in orodja
Simfonični orkester.
Uvod
Razvoj zanimanja za samoizobraževalno branje olajša organizacija ustvarjalne oblike dejavnosti. Ustvarjalna oblika dejavnosti je nestandardna, netradicionalna, večdimenzionalna. Njegova temeljna naloga je razvoj inteligence, osebnih, komunikacijskih lastnosti študenta, njegov samorazvoj, samoizobraževanje, samoizobraževanje. Oblike dejavnosti, kot je literarni salon, presegajo kvalitativni potencial rednega pouka, obšolskih bralnih ur, igralnih ur in seminarjev.
Sposobnost jasno in jasno izražati svoje misli, kompetentno govoriti, sposobnost ne le pritegniti pozornost s svojim govorom, ampak tudi vplivati na poslušalce, je nekakšno ogledalo človekove kulture in izobrazbe.
Kot avtorji razvoja predvidevamo, da se lahko dogodek, kot je literarni salon, izvede 1-2 krat letno, ob upoštevanju različne starostišolarji. Literarni salon ni osredotočen le na preverjanje asimilacije programskega gradiva, temveč tudi na razkrivanje ustvarjalne možnosti vsak študent. Teme literarnih risalnic niso bile izbrane naključno. V 11. razredu se učenci pri pouku književnosti seznanijo s pesniki Srebrna doba. Ti pesniki vključujejo Sergeja Aleksandroviča Jesenina in Ano Andrejevno Ahmatovo. Študijske in obšolske dejavnosti povečujejo motivacijo študentov za raziskovanje problematike pesniških del. Vsebina pouka je bila izbrana iz ene izmed treh oblik organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa – obšolskih dejavnosti. Merila, ki določajo edinstvenost te oblike, so naslednja:
- prostovoljno sodelovanje dijakov razreda;
- upoštevanje individualnih sposobnosti in nagnjenj;
- vzdrževanje dnevne sobe je odvisno od iniciative učencev;
- izbor del, primernih za temo.
Pri organizaciji dnevnih prostorov smo zasledovali naslednje cilje:
Izobraževalni cilji:
- obvladovanje sposobnosti razumevanja edinstvenosti pogleda na svet in umetniške lastnosti ustvarjalnost pesnikov;
- učenje primerjanja življenjskih materialov in umetniški zaplet;
- oblikovanje specifičnega in trdnega znanja o pesniku in njegovih delih;
- vzpostavljanje razmerja med pesnikovo osebnostjo in ustvarjalnostjo.
Razvojni cilji:
- prebujanje čustvene odzivnosti, aktiviranje bralčevih čustev;
- proizvodnja pozoren odnos na leposlovno besedilo;
- razkrivajo ustvarjalne sposobnosti študentov.
Izobraževalni cilji:
- razvoj duhovni svet srednješolci;
- ustvarjanje pogojev za oblikovanje razmišljujoče osebnosti, ki se trajno zanima za liriko pesnikov srebrne dobe, ki se je sposobna duhovno obogatiti s komunikacijo s pesniki in njihovimi deli;
- pomagati učencem razumeti, kaj je duša in začutiti dušo pesniških stvaritev.
Izvirnost razvoja je v naslednjem: šolarji v dnevni sobi ne ponujajo dobro znanih dejstev iz življenja pesnikov, ampak življenje A. Ahmatove in N. Gumiljova je predstavljeno v obliki njihovih spominov in ženske. ki mu je Jesenin posvetil cel cikel svojih pesmi.
Priporočljivo je, da razvoj uporabite po študiju del S. Yesenina in A. Akhmatove v 11. razredu. Razvoj je namenjen učencem 11. razreda, vendar je priporočljivo vključiti tudi učence 10. razreda. Ta oblika dela je priporočljiva v razredu s povprečno ali visoko stopnjo dosežka. Razvoj razširja učni načrt književnosti.
Materialna in tehnična podlaga za izvajanje takšnih oblik pouka je ogled predstavitve, poslušanje romanc na podlagi pesmi pesnikov.
V dnevne sobe smo vključili naslednje oblike komunikacije z učenci: izrazno branje na glas, branje na pamet.
Glavni del
Šola je prvo organizirano okolje delovanja dolgo časa vpliva na otroka v obdobju, ko gre skozi tri najpomembnejše faze razvoj: otroštvo, adolescenca, adolescenca. Šola akumulira vse vplive okolja kot celote. Preobrazba najstnikovega družbenega položaja se obravnava v organski povezavi s preobrazbami družbenega okolja.
Socialna vzgoja otrok je ena od pomembni dejavniki stabilizacijo družbe. Socialna vzgoja naj bi dosegla dva cilja: uspešno socializacijo mlajših generacij v sodobne razmere in samorazvoj osebe kot subjekta dejavnosti in kot posameznika. Izvenšolsko delo na literaturi velja za enega od virov duhovne in moralne vzgoje šolarjev.
Obšolske dejavnosti oblikujejo in razvijajo otrokovo osebnost. Vodenje izobraževalnega procesa ne pomeni le razvijati in izboljševati tistega, kar je človeku lastno po naravi, popravljati nastajajoče nezaželene družbene odklone v njegovem vedenju in zavesti, temveč ga obveščati o potrebi po stalnem samorazvoju, samouresničevanju fizične in duhovne moči. , saj se vsak izobražuje sam, tukaj pridobljeno osebno - pridobljeno za življenje. Sistem izven delovnega časa izobraževalno delo po literaturi predstavlja enotnost ciljev, načel, vsebine, oblik in metod delovanja.
Zdaj se veliko pogovarjamo o tem, kako ob hudem pomanjkanju ur za študij ruske književnosti ohraniti moralni in estetski potencial tega predmeta, ki vpliva na oblikovanje osebnosti in omogoča v dobi racionalizma prebujanje v njem. učenec zanimanje za branje, za pravo knjigo, za pisatelja. Takšne priložnosti ne vidimo le v pouku, ampak tudi v spretno organiziranem obšolske dejavnosti, če učenci pri tem aktivno sodelujejo in dobijo od učitelja zanimive in izvedljive naloge.
Kompleksne dejavnosti, ki vključujejo estetsko vzgojo s pomočjo sinteze umetnosti, imajo velik pomen pri vzgoji literarnega okusa in oblikovanju najstniške bralne motivacije. Sem spadajo tudi literarne in glasbene dnevne sobe.
Literarni in glasbeni salon razvija okus, širi obzorja, razvija ustvarjalno dejavnost in povečuje splošna kultura. Temelji na načelih asociativnega povezovanja različnih žanrov, stilov in ritmov literarna besedila, glasbeni (in včasih video) fragmenti, ki jih združuje skupna ideja, ta oblika omogoča svetlejši in bolj čustven učinek na šolarje, je lažje zaznati, pomaga jim primerjati, razmišljati in sklepati. Uporaba posameznih svetlih detajlov oblikovanja pomaga poudariti obdobje, prenesti določeno idejo in ustvariti čustveno vzdušje potopitve v umetnost.
Hkrati je dovolj kompleksna oblika delo, tako za pripravo učiteljev in knjižničarjev, kot za dojemanje šolarjev. Najbolj priporočljivo ga je izvajati z dijaki. Pri pripravi literarne in glasbene dnevne sobe je priporočljivo, da se vzdržite preobremenitve. Zato je poleg literarno-glasbenih skladb mogoče izvajati tudi literarne in likovne kompozicije, kjer so pesniški fragmenti združeni z video materialom, glasbena spremljava pa je lahko fragmentarna ali vključena v tiho podlago.
Danes mnogi menijo, da je to vrsta množično delo manj učinkovita, saj gre za pasivno zaznavanje, saj Vse prisotne je težko vključiti v aktivno delovanje. Vendar pa je tukaj mogoče ugovarjati. Aktivna dejavnost šolarjev se lahko kaže na različnih stopnjah dela. Ko na primer besedilo sestavka sestavijo šolarji sami, je to priložnost za njihovo najbolj popolno in večplastno literarno in estetski razvoj. Poleg tega si je priporočljivo prizadevati, da bi čim več šolarjev postalo bralcev in izvajalcev. Končno ta oblika dela ne omogoča velika količina gledalcev, zahteva komorno postavitev.
Včasih šolske knjižnice prirejajo literarne večere ali srečanja v literarno-glasbeni sobi. To je zapleteno in občutljivo delo, ki ga je priporočljivo izvajati skupaj z učiteljem književnosti ter umetnostno-estetskih predmetov. Priprava takšnega dogodka zahteva precej časa. Pred izvedbo večera ali srečanja je potrebno skrbno pripraviti program glede na cilje in zmožnosti študentov. Program za tak dogodek lahko vključuje uvodni del, uradni del, umetniški del, zaključek. Z uradnim delom razumemo poročilo ali sporočilo. Vendar pa lahko namesto poročila preprosto vključite kratko uvodne opombe učitelj ali knjižničar.
Vsako delo je učinkovito, ko se izvaja v sistemu. Zato si je treba prizadevati za oblikovanje celostnega sistema uvajanja učencev vseh starostnih skupin v branje.
Na naši šoli se pozornost posveča prepoznavanju učenčevih interesov, razkrivanju individualnih ustvarjalnih sposobnosti in njihovemu razvoju.
Nekaterih pogojev za ustvarjalno samoizpopolnjevanje ni mogoče ustvariti v razredno-poučnem sistemu. Pri obšolskem delu pa je to povsem izvedljivo.
Predmet »književnost« v svojih mejah združuje dva nasprotno organizirana jezikovna prostora: literaturo kot zvrst umetnosti in literarno kritiko kot znanost.
Razmerje tega semiotičnega para mora zagotavljati predvsem razvoj učenca, tako s sredstvi pouka kot s sredstvi obšolskih dejavnosti, vsekakor pa v ustvarjalnem okolju.
Ogromno vlogo pri osebni razvoj na mladostnike vpliva njihovo dojemanje literature, njihovo ocenjevanje določenih dogodkov. Pri tem lahko znatno pomagajo obšolske dejavnosti, saj lahko učitelj ta dela izbere po lastni presoji fikcija, ki lahko najbolj učinkovito vpliva na razvoj mladostnikov posameznega razreda. Ne vedno šolski kurikulum izpolnjuje potrebe in okuse šolarjev, nekateri vidiki njihovega razvoja morda niso dovolj razkriti. In takrat pridejo na pomoč obšolske dejavnosti, ki imajo ogromno umetniško in izobraževalno vrednost.
Razvoj (intelektualni, duhovni, komunikacijski) je mogoč le, če se osredotočimo na psihološke in fiziološke značilnosti določenega starostnega obdobja. Osredotočamo se na vodilno vrsto dejavnosti mladostništva - intimno in osebno komunikacijo, ko zanimanje za učenje navadno mine. Posledično lekcija postane sredstvo, ne cilj. Najstnik ne doseže uspeha v okolju odraslih, ampak v mikrodružbi med vrstniki; prevladuje zanimanje za skupinske dejavnosti. Literarni salon zelo uspešno izpolnjuje zahteve vodilne vrste dejavnosti, saj so cilji literarnega salona:
- informacija-predmet – širitev literarna vzgoja ki jih zagotavlja program;
- aktivno-komunikativno - oblikovanje estetskih in psiholoških mehanizmov človekove komunikacije z umetnostjo, ustvarjalni ljudje;
- vrednotno usmerjeno - asimilacija humanitarnega potenciala umetnosti, oblikovanje pogleda na svet.
Literarni salon je oblika dela, ki vključuje prosto komunikacijo o literarnem gradivu.
To obliko dela smo skušali obuditi, posodobiti, usmeriti v interese in potrebe mladostnika po socializaciji, samoizražanju in samoizpopolnjevanju. Ker se pri študiju književnosti 20. stoletja v srednji šoli pojavljajo določene težave pri dojemanju umetniških del, saj najstniki (zaradi svoje starostne značilnosti in njihov značilni maksimalizem) se celotna paleta problemov, ki jih postavlja ta literatura, zdi »neverjetno zastarela« in jih privlači vse novo, modno, avantgardno, potem smo to protislovje razrešili tako, da smo jih vključili v sodobni ustvarjalni proces.
Tako je dnevna soba naše šole dobila posebno, edinstveno specifiko: komunikacija s svetom literature in njenimi predstavniki (pesniki, pisatelji) ne poteka v odsotnosti, temveč v obliki »živega dialoga«, kjer dijaki sami govorijo v imenu pesnikov in svojega okolja. Tu je možen pogovor »na enakopravni osnovi«, kar pomeni ustvarjanje pogojev za študentovo samoodkrivanje, samorazvoj in samoizboljšanje. Pesnik in šolar postaneta enako odgovorna udeleženca ustvarjalne akcije, ki oblikuje navado nenehnega samospoznavanja in razvija potrebne sodobnemu človeku osebne lastnosti, daje znanje lastne zmožnosti in vero v uspeh.
V našem delu predlagamo razvoj dveh literarno-glasbenih dnevnih sob, posvečenih pesnikom srebrne dobe.
Poezija srebrne dobe zavzema pomembno mesto v procesu učenja književnosti v šoli. Njegov pomen v procesu razvoja študentove osebnosti je nesporen. Modernost sama, bližina likovne govorice oblikam moderne govorjeni jezik, aktualnost moralnih, eksistencialnih, socialnih problemov, ki jih obravnava, nakazujejo na globlje in bolj osebno dojemanje študenta.
V 10.-11. razredu je potekal literarni in glasbeni salon, posvečen S. A. Jeseninu.
Značilnosti dogodka:
- Glede na pokritost občinstva: v dnevni sobi je sodelovalo 40 učencev od 10. do 11. razreda.
- Po vsebini: izbrana tema, posvečen ustvarjalnosti S. A. Jesenina - "Jesenin skozi oči ljubečih žensk."
- Oblika: prevladuje svobodna komunikacija
Pripravljalna faza
Priprave so se začele z opredelitvijo namena dogodka - oblikovati predstavo o življenju in delu S.A. Jesenina.
Učenci so morali preučiti pesnikovo biografijo in prebrati pesmi, posvečene ženskam, ki so obkrožale S. Jesenina skozi njegovo življenje.
Fantje so bili vprašani:
- identificirajo vrsto vprašanj in o njih skupaj razpravljajo;
- pogovorite se o datumu dogodka;
- razmislite o poteku dogodka;
- oblikovati občinstvo.
Dijaki so se za oktobrsko dnevno sobo odločili, ker... Oktobra se je rodil ruski pesnik Sergej Jesenin. Pred dnevno sobo so učenci od 5. do 9. razreda risali risbe, posvečene S.A. Jesenin. Risbe otrok, portret pesnika, zbirke Jeseninovih pesmi - vse to je služilo kot okras za občinstvo.
Oder dogodka.
Sliši se glasbeni ohranjevalnik zaslona in po dnevni sobi se slišijo romance na podlagi pesmi S.A. Jesenina. Učenci berejo pesnikove pesmi, poročajo neznana dejstva iz svojega življenja. Okrasitev občinstva je šolarje postavila v lirično razpoloženje in ustvarila razpoloženje za branje Jeseninovih pesmi. Predstavitev je študentom pomagala priti v stik s svetom, v katerem je živel S.A. Jesenin. Portret avtorja, razstava risb šolarjev – vse je prispevalo k ustvarjanju vzdušja sproščene komunikacije. Glasbena spremljava izboljša dojemanje Jeseninovih del, se ujema z njegovim razpoloženjem lirična dela. Romance, ki temeljijo na pesmih Sergeja Aleksandroviča, pomagajo prikazati globino pesnikovih občutkov, globino njegovih odnosov z ženskami, ki jih ljubi.
Dnevno sobo, posvečeno A. A. Akhmatovi, so organizirali učenci 10. in 11. razreda oktobra naslednje leto. Dogodek je potekal v treh fazah: priprava, dnevna soba, faza refleksije.
Priprava. Na zasedanju Ministrstva za ruski jezik in književnost maja prejšnjega študijsko leto se razpravlja vzorčne teme, največkrat predlagajo dijaki sami. Septembra so določene teme in določeni roki. Razvoj scenarija, ki je ustvarjalnost samih organizatorjev, določanje mesta študentov in gostov v njem. Priprava skupin študentov, vaje. Toda celoten potek literarne risalnice, celoten scenarij, se nikoli ne vadi, da bi ustvaril vzdušje sproščenega zanimanja.
Izdelava ustreznih notranjih dekoracij, kostumov, sveč.
Drži dnevno sobo.
Znotraj obšolsko branje Učenci so brali in se učili pesmi A. A. Ahmatove. Literarni salon uvaja učence v malo znana dejstva iz življenja pesnice. Literarni salon je spremljala predstavitev.
Okrasitev občinstva je ustvarila vzdušje dobre volje. Zvok romanc na podlagi pesmi Ahmatove je ustrezal liričnemu razpoloženju in pomagal razkriti globino odnosa Ane Ahmatove z Nikolajem Gumiljovim.
Tako so ure obšolskega branja dodatne, a vendarle pomemben vidik v izobraževalnem procesu, saj lahko literaturo, ki se preučuje pri pouku obšolskega branja, izbere učitelj ob upoštevanju okusov in potreb posameznega razreda, torej lahko govorimo o bolj individualiziranem učnem procesu v primerjavi s splošnoizobraževalnim programom.
Zaključek
Obvladovanje vrednot je najpomembnejši vzgojno-izobraževalni cilj pouka književnosti, ignoriranje katerega razredči vsebino njenega šolskega predmeta.
Duhovna in moralna vzgoja in vzgoja mlajše generacije s sredstvi literature, dosledna in namenska uporaba njenih izobraževalnih zmožnosti za oblikovanje in razvoj vrednotnih usmeritev mladih danes vstopajo v življenje kot nujen in povsem upravičen pojav. Študij književnosti je nemogoč brez najpomembnejših zgodovinskih, literarnih, umetnostnih, estetskih in duhovnih moralni koncepti in ideje (»ideološka in umetniška vsebina«, »patos«, »ideal«, »nacionalnost«, » nacionalni značaj«, »vest«, »dolžnost«, »čast« itd.). Brez vsega tega študij književnosti izgubi smisel. Enako pomembna sestavina književne vzgoje je izbor del za študij. Osnovni pogoj za »meritve« za »klasike« je jasno razlikovanje med dobrim in slabim, dobrim in zlim, zavračanje relativizma v razumevanju duhovnih, moralnih in umetniških vrednot.
Oblikovanje vrednotnih orientacij pri starejših otrocih šolska doba določa nadaljnji razvoj psihološke značilnosti osebnost: intelektualne sposobnosti, voljne lastnosti itd. V kolikor se oblikuje motivacija za dojemanje višjih duhovnih vrednot, se oblikujejo potrebe posameznika in se določijo možnosti za njegov nadaljnji razvoj. Usmerjenost osebnosti v pozitivno moralne vrednote- njegov najpomembnejši regulator socialno vedenje, ki je danes še posebej aktualna.
Vzgojni potencial obšolskega dela učenci zaznavajo, če učitelj ustvarja pogoje za svobodno komunikacijo, soustvarjanje, sodelovanje, v svojem pristopu do vsakega učenca upošteva značilnosti njegovega subjektivnega sveta, motive vedenja otrok, mladostnikov, mladina, njihova usmerjenost v določene družbene, naravne, nacionalne, umetniške vrednosti, apelirajo na individualne izkušnje osebe. Takšni pogoji prispevajo k analizi stopnje dojemanja literature s strani šolarjev, pomagajo razumeti, v kolikšni meri je bila oblikovana glavna vsebina njihovih vrednotnih usmeritev - ideološka, moralna prepričanja.
Proces oblikovanja vrednotnih orientacij srednješolcev je lahko uspešen, če učitelj ustvari sistem usmerjenih vplivov. In prvi korak je po našem mnenju razvoj zanimanja za knjigo, poznavanje njenega idejnega in umetniškega pomena. Vključevanje srednješolcev v ustvarjalne dejavnosti, ki jih spodbujajo in uveljavljajo moralna dejanja, prispeva tudi k poglobljenemu razumevanju likovno-figurativnega sistema del, vrednotenju njihove etične in estetske vsebine.
Smisel študija književnosti v okviru obšolskega dela je poglobiti vizijo sveta, razširiti krog problemov, ki zadevajo človeka, gojiti osebno vpetost v vse, naučiti vključiti delo, podobo, detajl v širok kontekst. literature, kulture, zgodovine in to skozi dialog.
Netradicionalne oblike dela otrokom odpirajo možnost, da prepoznajo svojo nadarjenost, slišijo in razumejo sebe »na potovanju skozi čas in prostor«, začutijo močno spoznavno energijo kulture, kajti, kot je dejal Boris Pasternak, »kultura je ploden obstoj«, ko se duša dvigne nad vsa nepremišljena dejanja in življenje samo postane ustvarjalnost.
Raven visoke kulture umetniško delo zaščititi študente višjih letnikov pred negativni vplivi, se prenesejo v rang osebnosti.
Notranje stanje otroške duše se ne spremeni takoj; naučijo se spraševati, razumeti smisel življenja, lepoto in harmonijo sveta. Art umetniška beseda- to je pot do sebe. Učinek uspešnega odgovora na vprašanje spremeni odnos otrok do literature, jih uvede v branje in ljubezen do ruske poezije.
Učinkovitost literarnega salona je težko preučevati. Obstajajo digitalni indikatorji - število prisotnih, govorcev, ki preberejo delo in literaturo o avtorju pred in po dnevni sobi. Vendar vam številke ne omogočajo vedno žrebanja polna slika. Težko je upoštevati stopnjo zadovoljstva bralcev, stopnjo čustvenih izkušenj itd.
Trenutno se precej pogosto odvijajo literarne risalnice. V nekoliko skrajšani obliki se ta oblika uporablja v interesnih krožkih, v ciklih literarne prireditve. Literarni saloni spodbujajo poglobljeno dojemanje del, oblikovanje bralčevega lastnega mnenja in sposobnost oblikovanja le-tega, kar je eno od meril za ocenjevanje kakovosti.
Ivanova O.A.
Konec 90. let 20. stoletja v Ruska družba zaradi premisleka vrednot mnogi socialne težave, vključno z: izgubo moralni ideali, prestiž visoka umetnost, vključno z visoko glasbo.
Medtem, kot je dejal V.O Ključevski: "... umetnost ni dragocena zaradi koristi, ki jo prinaša, ampak zaradi škode, ki jo varuje, saj zagotavlja manj surovo zabavo." Zato postane skrb za promocijo visoke umetnosti še posebej aktualna.
Zato je v MBOU DOD osrednje vojaško okrožje "ustvarjalnost" mesta. Samara je ideja o glasbenem salonu nastala kot oblika organizacije prostega časa, ki organsko združuje usposabljanje in izobraževanje. Po eni strani to prispeva k oblikovanju otrokovih različnih idej o bistvu določenih pojavov, razvija določene veščine, po drugi strani pa prosti čas oblikuje moralne lastnosti človekove osebnosti, kot so odločnost, osebnost in kognitivna dejavnost, sposobnost interakcije z otroki, medsebojne pomoči in sodelovanja. Otroci se radi udeležujejo katere koli prostočasne dejavnosti. Že sama novost učenčevega položaja zagotavlja čustveno pozitiven odnos do njega.
Izobraževanje učitelj razume kot namensko vzpenjanje otroka po stopnjah kulture, ki jih organizira vzgojitelj, skozi stalno vsakodnevno reprodukcijo kulturnih dosežkov človeštva v individualno svobodni obliki. Učitelj je pri tem vzponu sostorilec, strateg, inštruktor, opora in pomočnik pri tem težkem gibanju naprej in višje:
- Sodelovanje v skupnih aktivnostih (Kaj delamo?);
- Strateg dejavnosti (Zakaj to počnemo?);
- Inštruktor (Kako to naredimo?);
- Podpora (Kako je to lažje narediti?);
- Odhod v senco (Kdo to počne?);
- Korektor dejavnosti (Na kateri kulturni ravni poteka delo?)
Učitelj predstavlja kulturne vrednote kot vrednostni objekt, ki je otroku dostopen zaznavanju, razumevanju in ocenjevanju.
V Rusiji je bila organizacija dnevnih sob (salonov) kot oblika ustvarjalnih srečanj ljudi, ki jih zanimajo kakršni koli družbeni, humanitarni, literarni in umetniški problemi, v 19. stoletju precej razširjena, predvsem v obliki literarnih in glasbenih dnevnih sob. Rdeča nit kreativne komunikacije v salonih so bile vedno ideje o skrbi za usodo Rusije, razumevanju najbogatejših. zgodovinska dediščina, razvoj patriotizma in samoizpopolnjevanja.
Glasbena učilnica skupaj s filharmonijo uspešno napolnjuje z duhovno lučjo mlade generacije in zapolnjuje vakuum estetske vzgoje in ustvarjalne komunikacije. Tu se otroci učijo novih stvari o glasbi in skladateljih, delijo svoje znanje in veščine.
Glasbene dnevne sobe niso namenjene hitrim pedagoškim rezultatom, ampak v otroških srcih sprožajo čustveni odziv, odpirajo nove možnosti za oblikovanje estetskih in moralna drža na okoliški svet.
Tematika glasbenih dnevnih sob je namenjena otrokom od 10 do 13 let. Predloženo gradivo je sestavljeno iz petih ciklov:
- Dela klasičnih skladateljev;
- Zgodovina glasbil;
- Žanri glasbena umetnost;
- Mi smo Rusi;
- Glasba in literatura.
Namen organizacije in izvedbe glasbenih salonov je: ustvarjanje pogojev za oblikovanje duhovnega moralne kvalitete estetsko razvita, ustvarjalno aktivna osebnost s sredstvi umetniške in estetske vzgoje.
Za dosego cilja se rešijo naslednje naloge:
- Učence seznanite z najboljšimi primeri glasbena kultura in jim dati ideje o vsebini, obliki, kontekstu teh del;
- Uvesti otroke v sistem estetskih in moralnih pojmov v kontekstu glasbenega dela;
- Učence seznaniti z elementi analize glasbenega dela (zaplet in kompozicija, žanrska specifičnost, posebnosti slogovna sredstva), kot tudi določiti mesto dela v zgodovinskem in kulturnem procesu svojega časa, v duhovnem kontekstu dobe; vpliv dela na poznejše glasbeno izročilo;
- Učence vključite v smiselne prostočasne dejavnosti. jih spodbujati, da se izboljšajo in uresničijo svoj osebni potencial.
Pri organizaciji glasbenega salona kot oblike preživljanja prostega časa se uporabljajo naslednje metode:
- igranje iger (trening iger);
- gledališke metode;
- konkurenčen;
- metode sodelovanja;
- metode izobraževalnih situacij ( problematične situacije, popravki vedenje, metoda dileme);
- improvizacija.
Glavno je, da učitelj ta odnos nenehno utrjuje z odobravajočo oceno vsakega otroka in njegovih dejavnosti.
Treningi iger opravljajo naslednje funkcije:
- komunikacijska funkcija - združevanje otrok v ekipo, vzpostavljanje čustvenih stikov;
- sprostitvena funkcija – lajšanje čustvenega stresa, ki ga povzroča stres živčnega sistema;
- razvojna funkcija - harmoničen razvoj osebnih lastnosti za aktiviranje rezervnih zmožnosti posameznika;
- izobraževalna funkcija - razvijanje spretnosti za prikaz različnih osebnih lastnosti v igralnih modelih, ki ustrezajo življenjskim situacijam.
Metode sodelovanja sestojijo iz enakopravnega duhovnega stika med odraslimi in otroki. Sem spadajo: skupni pogovori, razprave, intenziviranje komunikacije.
Metode izobraževalnih situacij sestavljajo posodabljanje moralnih lastnosti otroka, spodbujanje moralno vedenje otroci. Ti vključujejo problematične situacije ki so jih odrasli ustvarili v procesu vodenja glasbene sobe. V procesu vključevanja v te situacije otroci razvijejo določen socialni položaj in družbeno odgovornost, ki sta osnova za njihov nadaljnji vstop v socialno okolje. Metode izobraževalnih situacij prispevajo k temu, da odrasli v zaupni komunikaciji z otroki oblikujejo življenjski pogled in življenjskih položajev temelji na občečloveških vrednotah.
Metoda korekcije vedenja je namenjen ustvarjanju pogojev, v katerih bo otrok spreminjal svoje vedenje in odnos do ljudi. Takšen popravek se lahko pojavi na podlagi primerjave otrokovih dejanj s splošno sprejetimi normami, analize posledic dejanja in razjasnitve ciljev dejavnosti. Pozitiven primer je mogoče obravnavati kot spremembo te metode. Otrok lahko na podlagi ideala, zgleda, vrednega posnemanja, ustaljenih norm pogosto spreminja svoje vedenje in uravnava svoja dejanja, kar lahko imenujemo samoregulacija.
Metoda dileme je sestavljen iz študentov, ki skupaj razpravljajo o moralnih dilemah. Dilema je situacija moralne izbire. Za vsako dilemo so razvita vprašanja, v skladu s katerimi je strukturirana razprava. Za vsako zadevo otroci navedejo prepričljive argumente za in proti. Koristno je analizirati odgovore po naslednjih kriterijih: izbira, vrednost, socialne vloge in pravičnost.
Za vsako dilemo se da določiti vrednotne usmeritve oseba. Na primer, ko študentom ponujate izbiro možnosti odgovora, se osredotočite na glavno vprašanje: "Kako naj se obnaša osrednji lik?"
Vodilna pedagoška metoda izobraževalne dejavnosti je pedagoška podpora, ki študentom omogoča čim večjo vključenost v proces soustvarjanja s skladateljem, voditeljem in izvajalci.
Kot rezultat sodelovanja v glasbenih salonih so učenci:
- spoznati najboljše zglede glasbene kulture ter razumeti vsebino, obliko in kontekst teh del;
- se seznanijo s sistemom estetskih in moralnih pojmov v kontekstu glasbenega dela;
- se seznanijo z elementi analize glasbenega dela (zaplet in kompozicija, žanrske posebnosti, značilnosti slogovnih sredstev), pa tudi določijo mesto dela v zgodovinskem in kulturnem procesu svojega časa, v duhovnem kontekstu doba; vpliv dela na poznejše glasbeno izročilo.
- vključite se v obisk glasbenih salonov kot obliko smiselnega preživljanja prostega časa.
Oživljanje ugleda visoke glasbe kot nujnega pogoja za oblikovanje duhovno zrele, izobražene in družbeno pomembne osebnosti bo pripomoglo k povečanju kulturni ravni, oblikovanje svetovnega nazora, državljanske in moralne drže, vzbujanje občutka ponosa in odgovornosti za kulturne dediščine domovina.