Δοκίμιο «Η παιδαγωγική μου φιλοσοφία. Δοκίμιο από λογοθεραπευτή καθηγητή "Δάσκαλος στον σύγχρονο κόσμο!"

Δοκίμιο "Είμαι δάσκαλος"

Συγγραφέας: Agafonova Irina Anatolyevna, λογοθεραπεύτρια καθηγήτρια
Τόπος εργασίας: οικοτροφείο MKS(K)OU τύπου V No. 13, Izhevsk
Περιγραφή της δουλειάς:Φέρνω στην προσοχή σας ένα δοκίμιο-συλλογισμό με θέμα «Είμαι δάσκαλος». Το υλικό θα είναι χρήσιμο για τους εκπαιδευτικούς, δασκάλους της τάξης, καθηγητές οικοτροφείων, μαθητές Λυκείου, φοιτητές παιδαγωγικών ΑΕΙ.

Δοκίμιο «Είμαι δάσκαλος»

Ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου στον σύγχρονο κόσμο; Σκέφτομαι συχνά αυτή την ερώτηση.
Ζούμε σε έναν ταχέως αναπτυσσόμενο κόσμο που υπαγορεύει τους δικούς του κανόνες συμπεριφοράς. Βρείτε τον εαυτό σας σε αυτό - το πιο δύσκολο έργο. Μοντέρνο νέος άνδραςυπό την προϋπόθεση μεγάλο ποσόευκαιρίες να χρησιμοποιήσει κανείς τις δικές του δυνάμεις και δεξιότητες. Βοηθώντας τον να αποφασίσει, να κάνει τη σωστή επιλογή, να βρει τη δουλειά της ζωής του, αυτή είναι πιθανώς η αποστολή του δασκάλου. Για να βοηθήσετε να βρείτε την αλήθεια και όχι να την παρουσιάσετε «σε μια ασημένια πιατέλα». «Διδάξτε όχι σκέψεις, αλλά να σκέφτεστε», είπε ο Immanuel Kant. Νομίζω ότι αυτό είναι πολύ αλήθεια. Τα σχολεία πρέπει να διδάσκουν στα παιδιά να σκέφτονται δημιουργικά, όχι να τα αναγκάζουν να απομνημονεύουν γεγονότα που είναι εύκολο να βρεθούν και να αντιγραφούν από διάφορες πηγές.
Ο σύγχρονος εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης στοχεύει στον προσωπικό προσανατολισμό του περιεχομένου της εκπαίδευσης και στην ανανέωσή του, στην εξατομίκευση της μάθησης.
Ένας από τους τομείς της μαθητοκεντρικής μάθησης είναι δραστηριότητες του έργουτων μαθητών, όπου απαραίτητη προϋπόθεση είναι να δουλεύουν ομαδικά.
Εργάζομαι σε σχολή λόγου ως λογοθεραπεύτρια, «διδάσκω λέξεις» και εργάζομαι με παιδιά που έχουν σοβαρές διαταραχές λόγου. Έρχονται σε μένα παιδιά που μιλούν άσχημα, με γενική υπανάπτυξηομιλίες που έχουν ιατρική διάγνωση που σχετίζεται με οργανική βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημαπου έχουν επηρεάσει όλα τα συστατικά της δραστηριότητας του λόγου: την προφορά, τη φωνητική, τη λεξιλογική και τη γραμματική. Λεξικόαυτά τα παιδιά έχουν πολύ λίγα. Όταν, κατά την αρχική εξέταση ομιλίας, αποδεικνύεται ότι μια καρέκλα δεν έχει τέσσερα πόδια, αλλά τέσσερα «πόδια» ή ένας καναπές δεν έχει κάθισμα, αλλά «κοιλιά», καταλαβαίνω ότι υπάρχει τεράστιος όγκος εργασίας δασκάλους, ειδικούς γιατρούς, γονείς και το ίδιο το παιδί στο δρόμο προς την ικανότητα να εκφράζει σωστά τις σκέψεις του και να μαθαίνει να εργάζεται σε ομάδα. Το καθήκον μου είναι, σιγά σιγά, βήμα προς βήμα, να περάσω από το δύσκολο μονοπάτι από την παραγωγή ήχων σε ανεξάρτητες, λεπτομερείς δηλώσεις, να προετοιμάσω τους μαθητές για το mastering στο σχολείο εκπαιδευτικά προγράμματα. Και τι χαρά υπάρχει, πώς τα μάτια ενός παιδιού λάμπουν από ευτυχία όταν καταφέρνουμε να «βάζουμε μπροστά τη μηχανή», να μαθαίνουμε να προφέρουμε σωστά τους ήχους, να μην τους μπερδεύουμε με λέξεις και να κατασκευάζουμε σωστά προτάσεις! Ένα παιδί «βγάζει φτερά» όταν μπορεί να εκφράσει τη γνώμη του, να πει αυτό που σκέφτηκε και ονειρευόταν. Και η σκέψη με ζεσταίνει: "Και εγώ εμπλέκομαι στο γεγονός ότι η Andryusha "γρύλισε" και η Tanya γράφει ήδη χωρίς λάθη και μετακόμισε σε δημόσιο σχολείο." Αυτά είναι τα πρώτα βήματα για να εργαστείτε σε ομάδα.
Πώς μπήκα στη διδασκαλία; Μάλλον δεν είναι τυχαίο. Μου άρεσε να παίζω με τη μικρότερη αδερφή μου, να μελετώ μαζί της, να μαθαίνω γράμματα, να διαβάζω βιβλία τη νύχτα - αυτές ήταν οι πρώτες μου διδακτικές εμπειρίες και, πρέπει να πω, πολύ επιτυχημένη: η αδερφή μου άρχισε να διαβάζει άπταιστα νωρίς. Ήμουν πολύ περήφανος για τα επιτεύγματά της. Ολα δικα σου ΣΧΟΛΙΚΑ χρονιαΉξερα ακριβώς τι θα ήμουν όταν μεγαλώσω. Ήθελα να γίνω δασκάλα και μετά το σχολείο μπήκα σε παιδαγωγική σχολή στο τμήμα προσχολικής ηλικίας. Τα χρόνια των σπουδών πέρασαν αστραπιαία. Μου άρεσε ιδιαίτερα η διδακτική πρακτική και η στενή επικοινωνία με τα παιδιά. Εργασία σε νηπιαγωγείο, είδα πόσο δύσκολο είναι για τα παιδιά με διαταραχές ομιλίας. Ήταν αποτραβηγμένοι, αβέβαιοι για τον εαυτό τους, ευερέθιστοι, συγκινητικοί, με αποτέλεσμα να δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν με τους άλλους. Αυτά τα παιδιά δεν μπορούσαν να εκφράσουν πλήρως τις επιθυμίες τους, να εξηγήσουν, να ρωτήσουν ή να δημιουργήσουν επαφές με τους συνομηλίκους τους. Ήθελα πολύ να βοηθήσω τέτοια παιδιά, οπότε ήταν φυσικό να μπω στο παιδαγωγικό ίδρυμα της σχολής Λογοθεραπείας, με ειδίκευση ως δάσκαλος-λογοθεραπευτής.
Δάσκαλος, δάσκαλος, παιδαγωγός, μέντορας, παιδαγωγός, γκουρού, δάσκαλος... Ανεξάρτητα από το πώς ονομάζονται οι εκπρόσωποι του εκπαιδευτικού επαγγέλματος, η αποστολή που τους έχει ανατεθεί - να μεγαλώσουν έναν άξιο πολίτη ικανό να κοινωνικοποιηθεί στην κοινωνία και να ωφελήσει την πατρίδα τους - είναι πολύ , πολύ δύσκολο.
Όταν ήρθα στο σχολείο, ήμουν πολύ περήφανος για τον εαυτό μου, γιατί είμαι οδηγός στον κόσμο της γνώσης. Ήθελα να δουλέψω, να δημιουργήσω, να εμφυσήσω στους μαθητές μου πίστη στον εαυτό τους, πίστη στους ανθρώπους και να τους μάθω να μιλούν, να μιλούν και να μιλούν... Αλλά ταυτόχρονα έθεσα στον εαυτό μου το ερώτημα: μπορώ να ανταπεξέλθω σε μια τόσο τεράστια ευθύνη που μου έχει ανατεθεί σε μένα;
Δουλεύω με «ιδιαίτερα» παιδιά. Τέτοια παιδιά έχουν λιγότερες αντισταθμιστικές ικανότητες προσαρμογής προς τον έξω κόσμο, και εδώ το καθήκον μου είναι να απελευθερώσω το παιδί, να το βοηθήσω να αποδεχτεί τον εαυτό του όπως είναι, να νιώθει μοναδικός, σημαντικός σε μια ομάδα, ομάδα, κοινωνία.
Ένας μαθητής έρχεται σε μένα για μια συνεδρία λογοθεραπείας. Δεν πρέπει να νιώθει καμία εσωτερική αντίσταση, πρέπει να καταλάβει ότι τη χρειάζεται. Πρέπει να κερδίσω το παιδί, να το κάνω να με δει ως άνθρωπο που θέλει να το βοηθήσει. Μια μέρα έβγαλα τρεις για μένα απλούς κανόνες:
Μόνο η αγάπη για τα παιδιά και η πίστη σε αυτά θα φέρουν τα επιθυμητά αποτελέσματα.
Η δραστηριότητα θα είναι επιτυχής εάν είναι ενδιαφέρουσα για το παιδί.
Ο μαθητής πρέπει να νιώθει άνετα και άνετα στην τάξη.
Όταν παίρνω μάθημα σε ένα μικρό άτομο, αποκομμένο από το σπίτι, που μένει σε οικοτροφείο για μια ολόκληρη εβδομάδα χωρίς γονική μέριμνα, πρέπει να συμπεριφέρομαι σαν μητέρα, να μην τσιγκουνεύομαι την προσοχή, ευγενικό λόγο, στοργή, ζεστασιά, εγκαρδιότητα. Ένα παιδί σίγουρα θα ανοιχτεί αν νιώθει μια ειλικρινή και ευγενική στάση απέναντι στον εαυτό του. Και ακόμα κι αν δεν υπάρχει πολύς χρόνος για το μάθημα, σίγουρα θα τον ακούσω, θα τον παρηγορήσω, θα χαρώ για τις επιτυχίες του και θα δώσω συμβουλές. Και δεν υπάρχει αμφιβολία ότι απέκτησε γνώσεις στην τάξη μου, γιατί αυτός, ο Olezhka ο «τεμπέλης», μου λέει ότι δεν μπερδεύει πλέον τους ήχους S και Sh, επειδή επινόησε και έγραψε πολλές λέξεις με αυτά τα γράμματα, δείχνοντας περήφανα το σημειωματάριό του με την εργασία.
Σε ομαδικά μαθήματα με μικρότερους μαθητές, επιστρέφω στην παιδική ηλικία. Πόσο υπέροχο είναι να ξαναζείς τις περιπλοκές των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών, να ακούς τα παιδιά να εξηγούν γιατί τους αρέσει αυτός ή εκείνος ο χαρακτήρας. Οι καλές παιδικές ιστορίες ανακουφίζουν από το άγχος και δημιουργούν εμπιστοσύνη στα παιδιά. Βιώνοντας την εμπειρία με τους ήρωες των παραμυθιών, το παιδί μαθαίνει να χαίρεται ή να συμπάσχει, μαθαίνει την καλοσύνη και καταλαβαίνει ότι το κακό είναι πάντα τιμωρούμενο. Έτσι μαθαίνουν τα παιδιά να είναι πιο ευγενικά μεταξύ τους, πιο επιεικής και να βοηθούν όσους έχουν πρόβλημα και χρειάζονται βοήθεια. Λαϊκό παραμύθιμεταφέρει με προσιτή μορφή στη συνείδηση ​​των νεότερων μαθητών τα κοινά χαρακτηριστικά όλων των εθνών ηθικές αξίες, καλλιεργεί την αγάπη για τους ανθρώπους, τα ζώα και τη φύση.
Όταν μαθητές γυμνασίου έρχονται σε μένα αναζητώντας αυτοεπιβεβαίωση, ακούω συχνά από αυτούς ερωτήσεις που δεν έχουν ξεκάθαρη απάντηση. Ναι... τα παιδιά μεγάλωσαν, τα παλιά έμειναν πίσω καλά παραμύθια… Δυστυχώς, στις δύσκολες στιγμές μας, όταν τα πάντα μετρώνται με τον υλικό πλούτο, τα περισσότερα παιδιά εκτιμούν ιδιαίτερα τις κοινωνικές αξίες, όπως μια γρήγορη και επιτυχημένη καριέρα, τις επιχειρήσεις, τον πλούτο και την ευημερία. Και τέτοιες ηθικές αξίες όπως η τιμή, η αξιοπρέπεια, η ευπρέπεια, η συνείδηση, ο οίκτος, το έλεος λαμβάνουν πολύ χαμηλότερη βαθμολογία...
«Αλλά δεν είναι όλα άσχημα», λέω στον εαυτό μου. Δουλεύω με υπέροχοι άνθρωποι- εκπαιδευτικοί με κεφαλαίο Τ. Ανάμεσά τους δεν υπάρχουν τυχαίοι, αδιάφοροι άνθρωποι. Βλέπω συχνά πώς πρώην απόφοιτοι έρχονται στο σχολείο τους για να δουν πρώην δασκάλους, δασκάλους, εκπαιδευτικούς και να μιλήσουν μαζί τους. Και κανένα χρηματικό ποσό στον κόσμο δεν μπορεί να αγοράσει αυτή τη ζεστή, έμπιστη στάση και ευγνωμοσύνη!
Με τους μαθητές γυμνασίου υπάρχει πάντα κάτι να συζητήσουμε, κάτι να σκεφτούμε, κάτι να διαφωνήσουμε. Για παράδειγμα, το περιστατικό που συνέβη πρόσφατα στον Ilya. Βοήθησε τη γιαγιά να περάσει το δρόμο. Θα φαινόταν σαν η πιο συνηθισμένη κατάσταση, αλλά η αντίδραση της γιαγιάς του τον εξέπληξε και τον αναστάτωσε. Προσέφερε χρήματα στον Ilyusha και, σκίζοντας, είπε: «Ευχαριστώ, νόμιζα ότι δεν είχαν μείνει καλοί άνθρωποι».
Πόσο σκληρός είναι ο σύγχρονος κόσμος μας... Ανιδιοτέλεια, ευγένεια, συνείδηση... Έχουμε κάτι να σκεφτούμε με τα παιδιά μας. Προσπαθώ να τα ενθαρρύνω να αναζητήσουν ανεξάρτητα μια απάντηση, να τους διδάξω να υποστηρίζουν τις σκέψεις τους, να αποδεικνύουν, να ακούν τις απόψεις των άλλων και να μην φοβούνται να αλλάξουν τις δικές τους.
Δουλεύοντας με παιδιά, κατάλαβα το νόημα της δήλωσης του Michel Montaigne: «Για να διδάξεις έναν άλλο, χρειάζεται περισσότερη ευφυΐαπαρά να μάθεις μόνος σου». Συμφωνώ με αυτή τη δήλωση, επομένως προσπαθώ να βελτιώσω τον εαυτό μου: εξοικειώνομαι με νέες ανακαλύψεις στη σωφρονιστική παιδαγωγική. Χρησιμοποιώ νέες καινοτόμες τεχνολογίες (ΤΠΕ, πόρους Διαδικτύου). Ο καθηγητής V.M Lizinsky έχει δίκιο: «Ο δάσκαλος είναι ένα άτομο που μελετά όλη του τη ζωή, μόνο σε αυτήν την περίπτωση αποκτά το δικαίωμα να διδάσκει».
Επιστρέφω ξανά και ξανά στο ερώτημα: «Ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου στον σύγχρονο κόσμο;» Από τη θέση του ατόμου, του δασκάλου, του λογοθεραπευτή, της μητέρας του μαθητή, καταλαβαίνω ότι η διδασκαλία, η ανατροφή και η συνειδητοποίηση της ανάγκης απόκτησης γνώσεων είναι φυσικά αναπόσπαστο μέρος κάθε παιδαγωγικής. Αλλά στον σημερινό κόσμο, που αντιμετωπίζουμε όλο και περισσότερο την παρεξήγηση, την αδιαφορία, το μίσος και την πικρία των ανθρώπων μεταξύ τους, πιστεύω ότι η πρωταρχική αποστολή ενός δασκάλου πρέπει να είναι να διαπαιδαγωγεί ηθικές και ηθικές ιδιότητες στα παιδιά.
Και ποιος, αν όχι το σχολείο και όχι εμείς οι δάσκαλοι, θα εμφυσήσει στα παιδιά την καλοσύνη και την πίστη στην καλοσύνη; Κατά τη γνώμη μου, από αυτόν τον κόσμο λείπει η ευγένεια και πάνω απ' όλα ο δάσκαλος δεν πρέπει να μένει αδιάφορος σε αυτό το πρόβλημα.
Το επάγγελμά μου έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες της δουλειάς. Παιδιά με αναπηρίες και σοβαρές αναπηρίες ομιλίας. Πόσο δύσκολο είναι μερικές φορές. Η διορθωτική εργασία είναι πολύ δύσκολη και αργή. Αλλά δεν μαθαίνουν μόνο οι μαθητές μου, αλλά και εγώ ο ίδιος μαθαίνω τον αυτοέλεγχο, την καλοσύνη, την υπομονή, την ανταπόκριση και την κατανόηση. Το κύριο πράγμα που έχω είναι υπομονή, αισιοδοξία και αγάπη για τα παιδιά. Επιθυμητό αποτέλεσμαΔεν θα είναι σύντομα, αλλά σταδιακά, με μικρά βήματα, μέρα με τη μέρα, προχωράμε επιμελώς προς αυτό. Και πόσο ωραίο είναι να βλέπεις τις επιτυχίες των παιδιών να επιτυγχάνονται μέσα από επίμονη, επίπονη δουλειά, να ακούς λόγια ευγνωμοσύνης από τους γονείς, να εμπνέεις τους μαθητές που έρχονται σε μένα για εξάσκηση. Είμαι καθηγήτρια λογοθεραπεύτριας. Λέω αυτά τα λόγια με αίσθημα περηφάνιας, βοηθάω τους ανθρώπους να γίνουν πιο ευτυχισμένοι!

ΣΕ ΠρόσφαταΌταν μιλάω με παιδιά άνω των τεσσάρων ετών, συχνά συναντώ το γεγονός ότι το παιδί δυσκολεύεται να μιλήσει για τον εαυτό του (συνθέστε μια ιστορία από δική σας εμπειρία), για να μην αναφέρουμε μια σειρά από εικόνες ή μια εικόνα πλοκής. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, κάνω στον μικρό συνομιλητή την ερώτηση «Τι παραμύθια ξέρεις;» Είναι σπάνιο να ακούς τίτλους έργων ως απάντηση. μυθιστόρημα(3-4 άτομα από τα 20) και η δεύτερη ερώτηση, "Σου διαβάζει η μητέρα σου παραμύθια;", κατά κανόνα, τα παιδιά απαντούν "Όχι".

Είναι κρίμα που οι γονείς δεν σκέφτονται πόσο απλό και με προσιτό τρόποΜπορείτε να βελτιώσετε όχι μόνο την ομιλία του παιδιού, αλλά και να βοηθήσετε στη διαμόρφωση μιας ψυχολογικής βάσης. Δεν είναι μυστικό πόσο ενδιαφέρον και συναρπαστικό παραμυθένιος κόσμοςγια έναν αναπτυσσόμενο άνθρωπο.

Κάθε παιδί είναι ονειροπόλος και εφευρέτης. Πρώτα από όλα, το παραμύθι είναι κοντά του στις εκδηλώσεις του. Γεγονός είναι ότι είναι πολύ εύκολο και απλό για ένα παιδί να φανταστεί τον εαυτό του ως ήρωα αυτού που συμβαίνει σε ένα παραμύθι.
Το παραμύθι δείχνει και λέει πώς ζούσαν οι άνθρωποι πριν, τι φορούσαν, τι έτρωγαν και πώς ήταν η ζωή. αρχαϊσμοί ( ξεπερασμένες λέξεις) βοηθήσουμε να κατανοήσουμε την εποχή εκείνης της εποχής, χάρη στα παραμύθια, αρχίζουμε να εξοικειώνουμε το παιδί με την ιστορία του κράτους μας.

Επιπλέον, τα παιδιά, ακούγοντας παραμύθια, καταλαβαίνουν τι συμβαίνει χωρίς να γνωρίζουν τη σημασία πολλών λέξεων. Αυτό είναι δυνατό χάρη στον τονισμό του αναγνώστη: η επιτάχυνση του ρυθμού ανάγνωσης, η αύξηση της έντασης δείχνει ότι συμβαίνει κάτι τρομερό, συμβαίνει κάποιο είδος αγώνα, μια ήρεμη φωνή, ένας αργός ρυθμός ομιλίας - συμβολίζει ότι όλα τελείωσαν καλά .

Ο λόγος των αφηγητών είναι εκφραστικός και πολύχρωμος. Ο παραμυθάς παίζει με τις λέξεις, η ομορφιά της μητρικής λέξης, η σωστή κατασκευή προτάσεων, για παράδειγμα, «ούτε να λες σε παραμύθι, ούτε να περιγράφεις με στυλό» είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους το να ακούς παραμύθια είναι πολύ χρήσιμος. Το παιδί μαθαίνει τη σημασία πολλών λέξεων, τις καταλαβαίνει, πράγμα που σημαίνει ότι συσσωρεύεται το εννοιολογικό του λεξιλόγιο. Μετά από αυτό, αρχίζει να χρησιμοποιεί αυτές τις λέξεις στην ομιλία του, χάρη στις οποίες ο λόγος του γίνεται ζωηρός, ικανός και εκφραστικός. Κάθε συνομιλητής είναι στην ευχάριστη θέση να επικοινωνεί με ένα τέτοιο παιδί και το παιδί είναι διπλά ευχαριστημένο γιατί μπορεί εύκολα να επιλέξει τα σωστά λόγιαεκφράζει σωστά τις σκέψεις του.

Ακούγοντας ένα παραμύθι δεν μπορείς να μείνεις αδιάφορος σε αυτό που συμβαίνει. Ο ακροατής και ο αναγνώστης αναπτύσσουν ένα αίσθημα ενσυναίσθησης για τον ήρωα, το παιδί αρχίζει να ριζώνει για τον ήρωα και πολύ συχνά έχει την επιθυμία να βοηθήσει. Επιπλέον, τα παιδιά γίνονται ονειροπόλοι και καταστρώνουν το δικό τους σχέδιο για το πώς να βοηθήσουν ένα άτομο ή ένα ζώο που αντιμετωπίζει προβλήματα.

Χάρη στο παραμύθι, τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν την αίσθηση του ρυθμού. Όλοι γνωρίζουμε το παραμύθι «Γογγύλι». Ακούστε πώς προφέρετε τις γραμμές από αυτό το έργο. Σαν ποίημα: χαμήλωμα, ανέβασμα του τονισμού, συγκεκριμένος ρυθμός, που διαδραματίζεται από την αρχή κιόλας του παραμυθιού.

Ας σημειωθεί ότι τα παραμύθια συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ψυχολογικής βάσης του λόγου. Χάρη σε αυτά, το παιδί αναπτύσσει μνήμη (ζητήστε από τα παιδιά σας να θυμούνται τη σειρά των γεγονότων), αναπτύσσεται η ομιλία (το παιδί, όταν λέει ένα παραμύθι, χρησιμοποιεί τις λέξεις που υπήρχαν στο ίδιο το παραμύθι, προσπαθεί να αναπαράγει σωστά την ακολουθία λέξεις σε προτάσεις), αναπτύσσεται η προσοχή (πρέπει να είστε προσεκτικοί ακούγοντας ένα παραμύθι και όταν το λέτε, καθώς κατά την αναπαραγωγή ενός παραμυθιού είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η σειρά του συγγραφέα), αναπτύσσεται η φαντασία (το παιδί όχι μόνο χρησιμοποιεί το υλικό του παραμυθιού, αλλά κάνει και τις δικές του αλλαγές).

Έτσι, όσα ειπώθηκαν νωρίτερα, μας επιτρέπουν να αποδείξουμε ότι η ανάγνωση παραμυθιών έχει ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη κάθε παιδιού.

Το παιδί αναπτύσσει τη σωστή συναισθηματική βάση, αναπτύσσει την ομιλία, την αντίληψη, τη σκέψη, τη μνήμη, τη φαντασία, επιπλέον, μαθαίνει την ιστορία της Ρωσίας: τη ζωή των ανθρώπων που έζησαν πριν.

Είναι απαραίτητο για τους γονείς να μυήσουν ένα παιδί σε ένα παραμύθι, γιατί ένα παραμύθι είναι σημαντικό και απαραίτητο για μια αρμονικά αναπτυσσόμενη προσωπικότητα: σχηματίζει επίσης συναισθήματα (ενσυναίσθηση, όχι αγένεια και σκληρότητα - που τώρα εκφράζεται ξεκάθαρα στην πραγματικότητά μας: παιχνίδια στον υπολογιστή, σε κόμικ, σε μοντέρνα κινούμενα σχέδια) , αυτό είναι μια επέκταση και εμπλουτισμός του λεξικού όμορφες λέξεις, που βρίσκονται στην πλούσια γλώσσα μας, είναι η βελτίωση του συνεκτικού λόγου και των ψυχολογικών διαδικασιών.

Είναι πολύ λυπηρό που οι γονείς, λόγω της πολυάσχολης δουλειάς τους, λόγω των οικονομικών δυσκολιών, δεν βοηθούν τα παιδιά τους να κατανοήσουν και να κατανοήσουν όλη την ομορφιά περιβάλλουσα πραγματικότητα, και μετά, όταν το παιδί έχει ήδη διαμορφωθεί ως άτομο που δεν είναι συναισθηματικό, αγενές, σκληρό και δυσκολεύεται να εκφραστεί (προφορικά και γραπτά), προσπαθούν να αλλάξουν κάτι, αλλά (συνήθως) είναι πολύ αργά.

Τίτλος: Δοκίμιο νηπιαγωγού-λογοθεραπεύτρια «Ένα παραμύθι στον κόσμο του παιδιού»
Υποψηφιότητα: Νηπιαγωγείο, Πιστοποίηση διδακτικό προσωπικόΕκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, Δοκίμιο, Νηπιαγωγείο

Θέση: λογοθεραπευτής
Τόπος εργασίας: ΜΒΔΟΥ – Νηπιαγωγείο Νο 546
Τοποθεσία: Αικατερινούπολη, περιοχή Sverdlovsk

Υπομονή και δημιουργικότητα
Επιμονή και νίκη -
Εδώ είναι τα κύρια βήματα
Στο έργο ενός λογοθεραπευτή.
Όλα Nadi, Vani, Viti
Πρέπει να μιλήσουμε
Και εξαρτάται από μένα -
Να είναι ή να μην είναι.

Πάντα κοιτούσα τη μητέρα μου με χαρά. Δάσκαλοι με κεφαλαίο Τ. Παρακολούθησα με κομμένη την ανάσα καθώς δίδασκε με μαεστρία το μάθημα. Με εμάς τους μαθητές δεν ήταν απλώς δασκάλα, ήταν για εμάς συνομιλητής. Δεν κάναμε μόνο μαθήματα ιστορίας. Αυτά ήταν μαθήματα συζητήσεων, συλλογισμών και ταξιδιών στο παρελθόν. Μιλήσαμε, μαλώσαμε, βρήκαμε κοινή απόφασηή διαφωνούσαν μεταξύ τους και, εν αγνοία μας, μελετούσαμε νέα πράγματα και επαναλαμβάναμε όσα είχαμε μάθει. Πάντα ήθελα να γίνω σαν αυτήν. Ταυτόχρονα όμως ονειρευόμουν και κάτι παραπάνω! Δεν ήθελα απλώς να διδάξω! Ήθελα να φέρω τέτοιο όφελος στους ανθρώπους που θα συγκρίνονται με τη διάσωση ζωών!!! Όταν μπήκα στο ιατρικό κολέγιο, συνειδητοποίησα ότι τελικά η ιατρική δεν ήταν το πράγμα μου.

Μια μέρα άκουσα μια συζήτηση που με επηρέασε μελλοντική μοίρα. Μιλούσαν για τη μητέρα και το ήδη αρκετά μεγάλο μωρό της, πιθανότατα ήδη μαθητή. «Λοιπόν, πώς δεν καταλαβαίνεις ότι δεν είναι «L», αλλά «R»! ΨΑΡΙ, ΚΑΡΚΙΝΟΣ! ΤΡΑΚΤΩΡ! - φώναξε σχεδόν απελπισμένη η μητέρα μου - «Θα σου δώσουν κακούς βαθμούς στο σχολείο αν δεν μάθεις να λες αυτό το γράμμα!» Δεν θα ξεχάσω ποτέ τα μάτια αυτού του αγοριού. Υπήρχε τόση απελπισία μέσα τους! Έλλειψη κατανόησης του τι θέλουν από αυτόν. Τόσος φόβος για αυτά τα τρομερά μελλοντικά δύο! «Αλλά μπορείς να βοηθήσεις και να σώσεις ζωές με άλλο τρόπο!» Πώς θα μπορούσα να μην είχα συνειδητοποιήσει νωρίτερα ότι η κλήση μου ήταν εντελώς διαφορετική! Με αυτές τις σκέψεις κατέληξα στο KSPU που πήρε το όνομά του. V.P Astafieva, στην Ειδική Παιδαγωγική Σχολή. Αλήθεια, δεν επιλέγουμε τη μοίρα, η μοίρα μας διαλέγει. Τώρα με τη μητέρα μου είμαστε συνάδελφοι.

Μου επαγγελματική δραστηριότητακαθηγητής λογοθεραπείας ξεκίνησε στις 18 Αυγούστου 2011. Πλησίαζαν στο τέλος τους καλοκαιρινές διακοπές, και το σχολείο στάθηκε να περιμένει τα παιδιά. Θυμάμαι τη μέρα που πέρασα για πρώτη φορά το κατώφλι του σχολείου. Ήταν σαν να με είχαν μεταφέρει πίσω στο χρόνο. Εκείνη την ευτυχισμένη και αξέχαστη στιγμή, που όλα ήταν εύκολα και απλά, όταν η μητέρα μου καθόταν στο διπλανό γραφείο, πάντα έτοιμη να βοηθήσει. την εποχή που ήμουν η πιο ευτυχισμένη στον κόσμο! Τα συναισθήματα πλημμύρισαν πίσω από τις αναμνήσεις! Και τότε κατάλαβα - το έκανα σωστή επιλογή. Εξάλλου, το μέλλον των παιδιών είναι στα χέρια μου και εξαρτάται από εμένα πώς θα είναι όταν μεγαλώσουν.

Τώρα είμαι δάσκαλος! Κάθε μέρα, περπατώντας στους διαδρόμους του σχολείου, πιάνω τα βλέμματα των μαθητών μου. Παιδιά μου... Μοιάζουν τόσο πολύ και ταυτόχρονα είναι τόσο διαφορετικοί... Είναι τόσοι πολλοί! Καλοί μου! Για χάρη του χαρούμενου χαμόγελου και των ματιών τους που λάμπουν, δεν θα σταματήσω σε τίποτα. Αυτοί, παιδιά μου, μου δίνουν δύναμη και ιδέες για νέες ανακαλύψεις στη χώρα της γνώσης.

Λογοθεραπευτής... Τι είδους ειδικός είναι αυτός; «Λόγος» που μεταφράζεται από τα ελληνικά σημαίνει «λέξη». Το δεύτερο μέρος της λέξης "λογοθεραπευτής" "paideo" - μεταφρασμένο από τα ελληνικά σημαίνει διδάσκω, εκπαιδεύω. Μάθετε τις σωστές λέξεις και τη σωστή ομιλία. Και αυτό είναι το κύριο επαγγελματικό μου έργο. Ο λογοθεραπευτής είναι απαραίτητος και σημαντικός ειδικός! Αυτός είναι «γιατρός» του λόγου! Γιατρός ψυχής! Ένας δάσκαλος από τον οποίο εξαρτάται το μέλλον κάποιων παιδιών Με τα δικά μου λόγια, θα έλεγα ότι ο λογοθεραπευτής είναι ένας γιατρός που διδάσκει ή ένας δάσκαλος που θεραπεύει. Αυτό το επάγγελμα απαιτεί γνώσεις τόσο από τον χώρο της ιατρικής όσο και από την παιδαγωγική. Είναι αδύνατο να διδάξουμε ένα παιδί να προφέρει ήχους και λέξεις χωρίς να γνωρίζει μια ιατρική διάγνωση και τις επιπλοκές της. χωρίς να γνωρίζει την ανατομική δομή των οργάνων άρθρωσης.

Φαντάζομαι τη λογοθεραπεία μου ως ένα μεγάλο παγόβουνο, όπου τα ελαττώματα στην προφορά του ήχου είναι μόνο η μικρή του άκρη, ορατά σε όλους. Κι εκεί, κάτω από το νερό, κρύβεται κάτι παραπάνω. Τρομακτικός. Αόρατο σε κανέναν εκτός από έναν ειδικό. Προβλήματα όπως: γραφή, ανάγνωση και εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκαι άλλοι! Και αυτά τα προβλήματα συνεπάγονται ακόμη πιο τρομερές συνέπειες - αυτοαμφιβολία, απομόνωση, ντροπαλότητα Όλα αυτά δεν επηρεάζουν μόνο την επιτυχία σχολική εκπαίδευση, αλλά και κάθε περαιτέρω κοινωνικοποίηση του παιδιού στο μέλλον. Γι' αυτό δεν επιλέχθηκε μάταια το επάγγελμά μου. Πράγματι, το μέλλον των παιδιών μπορεί να εξαρτηθεί από την ποιοτική δουλειά μου. Θα μπορούν να γράφουν όμορφα και χωρίς λάθη, να μιλάνε καθαρά και να κατασκευάζουν τις δηλώσεις τους. Ίσως ένας από αυτούς να είναι γιατρός, τηλεπαρουσιαστής. Ή ίσως, όπως εγώ, θα γίνει λογοθεραπευτής.

Προσπαθώ να είμαι για τα παιδιά όχι απλά ένας δάσκαλος, αλλά ένας άνθρωπος που να μπορείς να εμπιστευτείς, που δεν θα σε απογοητεύσει ποτέ, που δεν θα σε αφήσει ποτέ, που σίγουρα θα σε μάθει να μιλάς σωστά και σωστά κάθε παιδί για το οποίο μπορεί να είναι περήφανος. Αποκαλύψτε όλες τις πιθανές δυνατότητές του, που στο μέλλον σίγουρα θα τον οδηγήσουν στην επιθυμητή επιτυχία. Διδάξτε στο παιδί σας το σωστό όμορφος λόγος, να διδάξω με διασκεδαστικό και ενθουσιώδη τρόπο, να δώσω την ευκαιρία να πιστέψει κανείς στον εαυτό του, να καταλάβει ότι κάθε παιδί είναι ταλαντούχο και επιτυχημένο, αυτό, κατά τη γνώμη μου, είναι το κύριο καθήκον μου ως λογοθεραπευτής. Άλλωστε σε κάθε άνθρωπο υπάρχει ήλιος! Απλά αφήστε το να λάμψει! Στα μαθήματά μου, δεν είμαι απλώς δάσκαλος - είμαι ηθοποιός, σεναριογράφος και μάγισσα που μπορεί να σε πάρει από το χέρι σε ένα παραμύθι, στη μαγεία. Κάθε μάθημα είναι κάτι μοναδικό και αξέχαστο. Με κάνει πολύ χαρούμενο όταν τα παιδιά μου ζητούν μαθήματα ξανά και ξανά. Για μένα αυτό είναι πέρα ​​από κάθε έπαινο. Αλλά νιώθω ακόμα μεγαλύτερη χαρά πηγαίνοντας στο μάθημά τους.

Δουλεύω στο σχολείο εδώ και τρία χρόνια και ούτε μια φορά δεν αμφισβήτησα την επιλογή που έκανα. Το σχολείο είναι το μέρος όπου θέλω να δουλέψω και να βοηθήσω τα παιδιά. Μέχρι σήμερα, είμαι πολύ περήφανος για τα αποτελέσματα που έχω πετύχει, αν και δεν είναι πολλά από αυτά. Και δεν πρόκειται να σταματήσω εκεί. Φυσικά και εγώ, όπως και άλλοι νέοι επαγγελματίες, έχω δυσκολίες που έχω συναντήσει στην επαγγελματική μου διαδρομή. Όμως η διδακτική εμπειρία και ο χρόνος που έρχεται κάθε χρόνο βάζει τα πάντα στη θέση τους. Μπλέκομαι σιγά σιγά στη μαθησιακή διαδικασία. Και σήμερα είμαι ήδη δάσκαλος, και όχι μαθητής του χθες. Και εγω δουλευω. δημιουργώ. Προσπαθεί. Και πίσω από τη δουλειά που αγαπάς, όλα τα πιεστικά προβλήματα σβήνουν στο παρασκήνιο και γίνονται απαρατήρητα, δευτερεύοντα. Οι πιο αξέχαστες στιγμές στη δουλειά μου είναι τα παιδιά που βοηθώ να ξεπεράσουν προβλήματα ομιλίας και τα φιλικά, ευγνώμονα λόγια των γονιών τους.

Και μια μέρα ένας μαθητής μου είπε: «Ευχαριστώ για το μάθημα!» Αυτό ήταν πέρα ​​από κάθε έπαινο! Αυτή ήταν η αναγνώρισή μου ως δασκάλου. Αυτό που έζησα εκείνη τη στιγμή δεν περιγράφεται με λόγια. Κατάλαβα ότι πήγαινα στη σωστή κατεύθυνση! Ως παιδί, ονειρευόμουν να συνδέσω τη μοίρα μου με την ιατρική, αλλά ένας λογοθεραπευτής δεν βοηθά ένα παιδί να αναρρώσει; Η δουλειά μου με κάνει να νιώθω μάγος - δίνοντας χαρά και ελπίδα στα παιδιά και τους γονείς τους, ένα είδος «ανάρρωσης». Είμαι ακόμα νέος δάσκαλος, αλλά πλέον ο «δάσκαλος» για μένα δεν είναι επάγγελμα, είναι τρόπος ζωής.

Δοκίμιο "Ο δάσκαλος στον σύγχρονο κόσμο!"

Bredikhina Natalya Sergeevna

Δάσκαλος - αποτυχολόγος - λογοθεραπευτής

KSU "OSHI Νο. 1 για παιδιά με ODD" Shakhtinsk

Είμαι λογοθεραπεύτρια. Και για μένα ακούγεται περήφανο!

Πιθανώς, όπως τα περισσότερα μικρά κορίτσια στην παιδική ηλικία, μου άρεσε να θεραπεύω και να διδάσκω. Ακόμη και στο νηπιαγωγείο, κοιτάζοντας τη μητέρα μου, που ήταν η δασκάλα μου, ήθελα πολύ να γίνω «όπως εκείνη», να δουλέψω με παιδιά. Πήγαινα στο σχολείο με τη γιαγιά μου και παρακολουθούσα, την παρακολουθούσα, πώς δίδασκε στα παιδιά και τους έδινε γνώση της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας. Ήταν αυτοί που έγιναν παραδείγματα, πρότυπα και με βοήθησαν να καθορίσω τη μελλοντική μου πορεία. Κάθε άτομο έχει μια συγκεκριμένη «αποστολή» σε αυτόν τον κόσμο. Η «αποστολή» μου είναι να γίνω δάσκαλος. Είμαι παιδαγωγός τρίτης γενιάς. Κάποτε με έμαθαν επίσης ότι ήταν η αγάπη για τα παιδιά που μου εμφύσησαν η γιαγιά και η μητέρα μου. Εκατοντάδες φορές έχω ακούσει την ίδια φράση: «Δεν αρκεί να μάθεις να είσαι δάσκαλος, πρέπει να αγαπάς τα παιδιά!» Χωρίς αγάπη δεν θα υπάρχουν καλά αποτελέσματα. Πρέπει να πας στη δουλειά με πόθο, σαν να πήγαινες διακοπές...» Μια φορά κι έναν καιρό αυτές οι φράσεις ήταν πολύ μακριά για μένα, και δεν το καταλάβαινα. Πώς μπορείτε να αφοσιωθείτε ολοκληρωτικά στα παιδιά; Τι γίνεται με την οικογένεια, το σπίτι; Η μαμά και η γιαγιά κατάφεραν να κάνουν τα πάντα. Τώρα που έχουν περάσει είκοσι χρόνια, καταλαβαίνω το πλήρες νόημα αυτών που ειπώθηκαν.

Το 1990 μπήκα στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Καραγκάντα, με ειδικότητα ολιγοφρενοπαιδαγωγός και λογοθεραπευτής. Καθώς σπούδαζα, συνειδητοποιούσα όλο και περισσότερο ότι είχα κάνει τη σωστή επιλογή. Επί του παρόντος εργάζομαι στο KSU «Ολοκληρωμένο δευτεροβάθμιο οικοτροφείο για παιδιά με ειδικές αναπτυξιακές ικανότητες». Αυτό έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες εργασίας. Παιδιά με διαφορετικές διαγνώσεις, και κάποια με δύσκολα πεπρωμένα. Μερικές φορές δεν είναι εύκολο, η διορθωτική εργασία είναι πολύ δύσκολη και αργή. Αλλά όχι μόνο οι μαθητές μου μαθαίνουν, αλλά και εγώ ο ίδιος μαθαίνω μαζί τους - αντοχή, υπομονή, κατανόηση, ανταπόκριση, καλοσύνη, ανεκτικότητα. Πάντα δίνω πολλά στα παιδιά μου, αλλά παίρνω και πολλά από αυτά. Γνωρίζοντας καλά την ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικάκάθε παιδί, ξέρω πώς να βάζω τον εαυτό μου στη θέση του, να καταλαβαίνω την εσωτερική του κατάσταση. Αυτό με βοηθά να προετοιμάζομαι και να διεξάγω μαθήματα. Εάν προκύψουν διάφορες καταστάσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, προσαρμόζω την πορεία του μαθήματος απευθείας κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Επομένως, πιστεύω ότι πραγματικός δάσκαλος είναι αυτός που μπορεί να κατέβει από τα ύψη των γνώσεών του στην άγνοια του μαθητή και να κάνει την ανάβαση μαζί του. Η υπομονή και η αισιοδοξία είναι δύο από τα πιο σημαντικά συστατικά στην εργασία με ειδικά παιδιά. Το επιθυμητό αποτέλεσμα δεν θα έρθει σύντομα, αλλά σιγά σιγά, μέρα με τη μέρα προχωράμε προς αυτό. Και πόσο ωραίο είναι να βλέπεις το αποτέλεσμα της καθημερινής, επίπονης δουλειάς. Όταν κάτι λειτουργεί, το παιδί «γρύλιζε», «σφύριξε» ή έμαθε να προφέρει σύνθετη λέξη, αυτό το ανθρωπάκι είναι χαρούμενο και περήφανο για τον εαυτό του, χαρούμενο για τη μικρή του νίκη. Σε αυτές τις μικρές νίκες συνίσταται η δουλειά μου, η δουλειά ενός λογοθεραπευτή.

Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί από τους δασκάλους να επιδεικνύουν ενεργό ζωή και επαγγελματική θέση. Βασικός δείκτης επαγγελματικής ικανότητας θεωρώ ότι είναι η ικανότητα κατανόησης της αιτίας του φαινομένου που συνάντησε ο δάσκαλος. Αυτό περιλαμβάνει τη διεξαγωγή ποιοτικής ανάλυσης της κατάστασης. Έτσι, πίσω από την επαγγελματική ικανότητα κρύβεται η ικανότητα εργασίας με ένα συγκεκριμένο παιδί. Και επίσης η ικανότητα προσέγγισης οποιασδήποτε κατάστασης δεν είναι στάνταρ. Η επαγγελματική φήμη ενός δασκάλου διορθωτικής και αναπτυξιακής εκπαίδευσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη δραστηριότητά του για την επίτευξη του μέγιστου δυνατό επίπεδοανάπτυξη ενός παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και η ένταξή του στην καθημερινή ζωή.

Για να είμαι συνεχώς στην κορυφή, αφιερώνω πολύ χρόνο στη βελτίωση του επιπέδου των επαγγελματικών μου δεξιοτήτων. Γι' αυτό μαθαίνω νέα πράγματα. μεθοδολογική βιβλιογραφία, παρακολουθώ σεμινάρια, μεθοδολογικούς συλλόγους, χρησιμοποιώ ενεργά τις ΤΠΕ, μελετώ υλικό από παιδαγωγικές πύλες, διαδικτυακές κοινότητες θεμάτων και μελετώ ιστότοπους λογοθεραπείας. Θεωρώντας σύγχρονες τάσεις V κόσμο της πληροφορίας, μελετώ καινοτόμες τεχνολογίες, τις τροποποιώ, τις τροποποιώ και εισάγω μεμονωμένα σημαντικά στοιχεία από αυτές στη δουλειά μου.

Πιστεύω ότι είναι σε εξέλιξη διορθωτικές εργασίες, παιδαγωγικό και κοινωνική σημασίαδιατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών. Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας είναι οι πιο σημαντικές μεταξύ όλων των γνωστών τεχνολογιών όσον αφορά τον βαθμό επιρροής στην υγεία των παιδιών. Με βοηθούν σε διάφορα στάδια της εργασίας διόρθωσης ομιλίας. Αρχικά, χρησιμοποιώ την εκπαίδευση φωνητικού λογότυπου «Παίζουμε, κινούμαστε - αναπτύσσουμε» ως ένα σύστημα μαθημάτων και προπαρασκευαστικών ασκήσεων για την ανάπτυξη των αρθρικών, γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, προσωδίας, ακουστικής και οπτική αντίληψη, ακουστική προσοχή και μνήμη στα παιδιά. Στα παιδιά αρέσει πολύ διαφορετικά είδηαυτο-μασάζ: κεφάλι, αυτιά, πρόσωπο, λαιμό, χέρια και δάχτυλα. παραδοσιακές και μη παραδοσιακές μορφές αρθρωτικής γυμναστικής (βιοενεργοπλαστική, θέατρο δακτύλων και γλώσσας, παραμύθιααπό τη ζωή της γλώσσας, σετ ασκήσεων για την ανάπτυξη της άρθρωσης των ήχων). Επιπλέον, στη δουλειά μου χρησιμοποιώ τέτοιες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας όπως:

* Τεχνολογία θεραπείας Su-Jok.

* τεχνολογία ασκήσεις αναπνοής(Gygong);

* τεχνολογία κινησιολογικών κινήσεων (A. Sirotyuk);

* τεχνολογία αλλαγής θέσης σώματος (V. Bazarny). Στο κύριο στάδιο της λογοθεραπείας, χρησιμοποιώ τη μέθοδο της θεραπείας su-jok. Η χρήση su-jok μασάζ - μπάλες μασάζ και δαχτυλίδια μασάζ σε συνδυασμό με ασκήσεις για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου και την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών, όλα αυτά συμβάλλουν στην αύξηση της σωματικής και πνευματικής απόδοσης των παιδιών, δημιουργούν μια λειτουργική βάση για μια σχετικά γρήγορη μετάβαση σε περισσότεραυψηλό επίπεδο

αισθητηριακή ανάπτυξη και την ευκαιρία για βέλτιστη στοχευμένη εργασία ομιλίας με κάθε παιδί. Η πληροφορική με βοηθά να είμαι «στο ίδιο μήκος κύματος» με το παιδί και να δημιουργώ διαφορετικές καταστάσεις επικοινωνίας. Εξειδικευμένο πρόγραμμα λογοθεραπείας «Games for Tigers»,παιχνίδια στον υπολογιστή με θέμα: «Μαθαίνω να μιλάω σωστά», «Μαθήματα από τη θεία κουκουβάγια», παρουσιάσεις που έχω προετοιμάσει για την παραγωγή, την αυτοματοποίηση και τη διαφοροποίηση των ήχων, συμβάλλουν στην επίλυση διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών που αντιστοιχούν στις ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Ετσι,ατομικό σχέδιο Η διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με το παιδί βασίζεται στην ολοκληρωμένη συμπερίληψη τεχνολογιών υπολογιστών και λογοθεραπείας. Η εμπειρία στη χρήση εξειδικευμένων προγραμμάτων λογοθεραπείας Η/Υ και παρουσιάσεων έχει δείξει ότι η χρήση νέωνΤεχνολογίες πληροφορικής στη λογοθεραπεία η εργασία μπορεί να μειώσει σημαντικά τον χρόνο για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της γλώσσας καιομιλία σημαίνει

, επικοινωνιακές δεξιότητες, υψηλότερες νοητικές λειτουργίες στα παιδιά. Για αποτελεσματική διορθωτική και λογοθεραπευτική εργασία, εντάσσω συνειδητά τους γονείς στην κοινή εργασία. Η ενεργός συμμετοχή τους στη διορθωτική και αναπτυξιακή εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να αυξήσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα του σωφρονιστικού έργου και να δημιουργήσει έναν ενιαίο χώροανάπτυξη του λόγου παιδί. Χτίζω συνεργασίες με γονείς, γιατί οι γονείς είναι οι πελάτες.εκπαιδευτικές υπηρεσίες καθηγητές - λογοθεραπευτές και οι πρώτοι βοηθοί μου στο σωφρονιστικό και αναπτυξιακό έργο. Διατηρώ σημειωματάρια για τις σχέσεις με τους γονείς, που επιτρέπει στους γονείς να γνωρίζουν κάθε εβδομάδα τι θέμα μελετά το παιδί, τι πρέπει να γνωρίζει για αυτό το θέμα και τους βοηθά να εμπεδώσουν όσα έχουν μάθει. V εκπαιδευτικό υλικόμε ένα παιδί, εκτέλεση αρθρωτικής γυμναστικής για παραγωγή και αυτοματοποίηση ήχων, αντανακλαστική και ανεξάρτητη προφορά καθαρών φράσεων και διεξαγωγή «ασκήσεων λόγου». Όταν χτίζω την αλληλεπίδραση με τους γονείς, καθοδηγούμαι από αυτήν την αρχή και το σύνθημα: «Ο γονέας δεν είναι επισκέπτης, αλλά πλήρες μέλος της ομάδας οικοτροφείου!» Λαμβάνω πάντα υπόψη τις απόψεις άλλων δασκάλων, παιδαγωγών, εκπαιδευτικών ψυχολόγων, θεραπευτών και συμβουλεύομαι μαζί τους, εάν χρειαστεί, συμβουλεύομαι μαζί τους. Το παιδί, οι γονείς, οι δάσκαλοι, ο ψυχολόγος, οι γιατροί και εγώ είμαστε μια ομάδα! Η ομάδα πρέπει να λειτουργήσει ενωμένη μεταξύ τους. Και έχουμε έναν στόχο: να κάνουμε κάθε παιδί χαρούμενο, βοηθώντας το να μάθει να μιλάει, να επικοινωνεί και να απολαμβάνει κάθε μέρα.

Θυμάμαι συχνά τα λόγια του Ya.A. Comenius: «Το επάγγελμά μας είναι το καλύτερο, όπως κανένα άλλο κάτω από τον ήλιο». Συμφωνώ με τη δήλωση ότι ο δάσκαλος δεν είναι επάγγελμα, είναι κλήση, αποστολή. Για μένα η δουλειά μου δεν είναι μόνο υπηρεσία, είναι το νόημα της ζωής. Δεν δουλεύω σε οικοτροφείο, «μένω» εκεί. Δεν μπορείτε να ολοκληρώσετε το μάθημα κλείνοντας το γραφείο. Είναι αδύνατο να ξεχάσεις τους μαθητές σου όταν επιστρέφεις σπίτι. Κάθε μέρα και κάθε ώρα τους σκέφτομαι. Στόχος μου: να μυήσω τα παιδιά σε όλη τη διαφορετικότητα εκφραστικά μέσαομιλία, βοηθήστε τους να μάθουν να ελέγχουν τα όργανα του λόγου και επίσης να μιλούν όμορφα, σωστά, καθαρά και να γράφουν χωρίς λάθη, επιπλέον, μάθε τους να αγαπούν τη ζωή, να καταλαβαίνουν τι είναι η ευτυχία, να τους βοηθήσουν να βρουν το δρόμο τους. Επομένως, με κάποιο τρόπο σταδιακά με την εμπειρία, ο Κώδικας Δεοντολογίας μου ανέπτυξε:

1. Δημιουργήστε μια κατάσταση επιτυχίας καλή διάθεσηκαι θετικές σχέσεις.

2. Να προετοιμάζεστε πάντα για τα μαθήματα σαν να είναι η πρώτη φορά για να απολαύσετε τη διαδικασία της επικοινωνίας και τη διαδικασία δημιουργίας κάτι καινούργιου.

3. Να είσαι ανοιχτός και ειλικρινής, να μπορείς να παραδέχεσαι τα λάθη σου.

4. Μάθετε πώς να μαθαίνετε από τους μαθητές και να τους ευχαριστείτε για την επικοινωνία.

5. Μπορείς να βρεις διέξοδο από κάθε κατάσταση αν δεν τη θεωρείς πρόβλημα.

Είμαι τυχερός με την επιλογή του επαγγέλματός μου; Είμαι σίγουρος: αν τα παιδιά είναι χαρούμενα που έρχονται στα μαθήματά μου, τότε τα κάνω όλα σωστά. Χαίρομαι που βλέπω τους καρπούς της δουλειάς μου. Ξέρω τι θα επιλέξουν οι μαθητές μου διαφορετικούς δρόμουςστη ζωή, και σίγουρα θα χρειαστούν μια όμορφη γραμματικά σωστός λόγος. Η εργασία με παιδιά είναι ενδιαφέρουσα, κάθε παιδί είναι μοναδικό και αμίμητο στην έκφανσή του και προσωπική ανάπτυξη. Θέλω να βοηθήσω κάθε παιδί με διαταραχές λόγου. Τι ικανοποίηση και ευχαρίστηση είναι όταν βλέπεις ότι η δουλειά σου παράγει καλά αποτελέσματα. Είναι ιδιαίτερα ωραίο όταν όχι μόνο εγώ, αλλά και οι γονείς μου βλέπουμε αυτά τα αποτελέσματα. Κάθε μέρα, όταν δουλεύω με παιδιά, τους δίνω ένα κομμάτι από την καρδιά μου, ζεσταίνοντάς τα με τη ζεστασιά της ψυχής μου.

Μου αρέσει το επάγγελμά μου γιατί μου δίνει την ευκαιρία να βυθίζομαι καθημερινά στον υπέροχο κόσμο της παιδικής ηλικίας και μου επιτρέπει, σε κάποιο βαθμό, να νιώθω παιδί.

Στην ερώτηση: «Τι κάνεις;» Απαντώ περήφανα: «Είμαι λογοθεραπευτής!» Μόνο το επάγγελμα του λογοθεραπευτή συνδυάζει αρμονικά τη σοφία της παιδαγωγικής, τη διορατικότητα της ψυχολογίας και, φυσικά, τη συμπόνια της ιατρικής. Το ξέρω, μπορώ να το κάνω και το κάνω!

Χωρίς δισταγμό απαντώ -

Αγάπη για τα παιδιά"

V. A. Sukhomlinsky

Οι στοχασμοί σχετικά με το θέμα "Είμαι δάσκαλος λογοθεραπευτής" είναι ένας λόγος για να κοιτάξετε το επάγγελμά σας από έξω, για να προσπαθήσετε να κατανοήσετε τη σημασία του για τον εαυτό σας και τη σημασία του για τους άλλους ανθρώπους. Στην περίπτωσή μου το επάγγελμα με επέλεξε. Από δάσκαλος σε λογοθεραπευτή. Να διδάξετε σε ένα παιδί σωστή, όμορφη ομιλία, να διδάξετε με διασκεδαστικό και ενθουσιώδη τρόπο, να δώσετε την ευκαιρία να πιστέψει στον εαυτό του, να καταλάβει ότι κάθε παιδί είναι ταλαντούχο και επιτυχημένο - αυτό, κατά τη γνώμη μου, είναι το κύριο καθήκον ενός δημιουργικού δάσκαλος.

Το νηπιαγωγείο είναι ένα νησί χαράς, όπου κάθε παιδί είναι μοναδικό και αμίμητο, όπου ο κόσμος της καλοσύνης, ο κόσμος της υγείας είναι εξίσου σημαντικός με τον κόσμο της γνώσης.

Γιατί αγαπώ το επάγγελμά μου; Για το ότι μου δίνει την ευκαιρία να έρχομαι καθημερινά σε επαφή με τον κόσμο της παιδικής ηλικίας, για τη μοναδικότητα και το απρόβλεπτο της κάθε μέρας. Δίνοντας στα παιδιά ένα κομμάτι από την καρδιά μου, τη θερμότητα της ψυχής μου, παραδέχομαι με ένα αίσθημα βαθιάς ικανοποίησης: «Είμαι στο σωστό μέρος». Όλη μου η γνώση, όλη μου η εμπειρία, όλη η πνευματική μου δύναμη είναι για αυτούς. Κάθε φορά που νιώθω μια απίστευτη χαρά για τις επιτυχίες των παιδιών, είμαι πεπεισμένος ότι το επάγγελμα που επιλέγω είναι σημαντικό, απαραίτητο, απαραίτητο!

Αγαπώ τη δουλειά μου. Μου δίνει την ευκαιρία να βοηθήσω τα παιδιά να μάθουν να προφέρουν σωστά τους ήχους της μητρικής τους ομιλίας. Κάθε μέρα, ερχόμενος σε επαφή με τον κόσμο της παιδικής ηλικίας, συνεισφέρω στο μέλλον των παιδιών. Αυτό δίνει προοπτικές για επιτυχή εκμάθηση ανάγνωσης, γραφής και γενικότερα στη ζωή, γιατί είναι όμορφη, καθαρή ομιλία η πιο σημαντική προϋπόθεσηολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, που είναι ο σκοπός της δουλειάς μου.

Ένας λογοθεραπευτής πρέπει σίγουρα να είναι παθιασμένος και να έχει κάτι το ιδιαίτερο στην ψυχή του. Αυτός είναι ίσως ο λόγος που οι μαθητές μου είναι ευχαριστημένοι με την επιτυχία τους και μελετούν με ενδιαφέρον. Αυτό σημαίνει ότι δεν είμαι απλώς φορέας και πομπός πληροφοριών, αλλά και δημιουργός συναισθηματικής διάθεσης. Ξεκινάω όλες τις δραστηριότητές μου με ένα χαμόγελο και δεν υπάρχει μεγαλύτερη χαρά για μένα από το να βλέπω τα μάτια των παιδιών ορθάνοιχτα, να συνειδητοποιώ ότι το μεγαλύτερο και πιο σημαντικό πράγμα είναι στη ζωή. Η πρώτη επιτυχία, και μετά πολλές νίκες, εμπνέουν το παιδί και συμβάλλουν έντονη επιθυμίαεπιτύχει καλά αποτελέσματα. Από το ενδιαφέρον του μαθητή, απλώνω ένα νήμα στις ικανότητές του να μαθαίνει και να ανακαλύπτει νέα πράγματα.

Η λογοθεραπευτική εργασία στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει την ενότητα της θεωρίας, του παιχνιδιού, του θεάτρου και της ψυχολογίας. Φυσικά, χρειάζεται πολλή υπομονή, επιμονή, ειλικρινές πάθος, τεράστια αφοσίωση, συμπόνοια και αγάπη για να ακούσει κάθε παιδί το αποτέλεσμα.

Κάθε μέρα οι μικροί μου φίλοι κάθονται μαζί μου μπροστά στον καθρέφτη για να μάθουν να μιλάνε σωστά. Η έλλειψη αυτοπεποίθησης και τα κόμπλεξ κάνουν τα παιδιά να αποσύρονται. Πόσο τρομακτικό είναι για ένα παιδί: «Κι αν δεν τα καταφέρω; «Εδώ στο προσκήνιο: βοήθεια, χάδι, συμπόνοια. Μια συνεδρία λογοθεραπείας δεν είναι μόνο ένα σχολείο διδασκαλίας και ανατροφής ενός παιδιού, αλλά και μια ευγενική ματιά, απαλή ομιλία και η γοητεία ενός δασκάλου που τους ενσταλάζει την εμπιστοσύνη ότι όλα θα πάνε καλά. Ένας λογοθεραπευτής πρέπει να μπορεί να προφέρει οποιαδήποτε λέξη, φράση, πρόταση με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να θέλει να μιλάει όμορφα και σωστά.

Όταν δημιουργώ συνθήκες για την κυριαρχία του λόγου, δεν ξεχνώ το ελκυστικό περιβάλλον, κάθε αντικείμενο στο οποίο φέρει σημασιολογικό φορτίο, αισθητική απόλαυση και πάντα ένα μυστικό ή ένα αίνιγμα. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος να αιχμαλωτίσετε, να ενδιαφέρετε και να προσκαλέσετε ένα παιδί σε διάλογο. Σε κάθε μάθημα προσπαθώ να διατηρώ μια φιλική ατμόσφαιρα ώστε τα παιδιά να νιώθουν ελεύθερα και άνετα. Για το σκοπό αυτό υπάρχει ένα ειδικά εξοπλισμένο γραφείο, περισσότερο σαν ένα δωμάτιο στο οποίο δεν υπάρχει χώρος για αυστηρό στυλ. Τα πάντα σε αυτό: τοίχοι, κουρτίνες, παιχνίδια, έπιπλα είναι εμποτισμένα με τη ζεστασιά και την άνεση ενός σπιτικού, «φιλικού» κόσμου, όπου το παιδί δεν αισθάνεται περιορισμένο ή στριμωγμένο.

Η χαρά της συνεργασίας με τους γονείς, η δημιουργία μιας ατμόσφαιρας αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ ομοϊδεατών, η συναισθηματική εμπλοκή μεταξύ τους - όλα αυτά είναι απαραίτητα για την ευνοϊκή ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Μαθήματα λογοθεραπείαςγια τις μητέρες και τους πατέρες δεν είναι λιγότερο σημαντικές από ό,τι για τα παιδιά. Όντας ενεργοί συμμετέχοντες, «επαναφορτίζονται» με ενέργεια και αποκτούν γνώσεις για το πώς να επικοινωνούν συναισθηματικά με ένα παιδί. Όταν χτίζω την αλληλεπίδραση με τους γονείς, καθοδηγούμαι από την αρχή: «Ο γονέας δεν είναι επισκέπτης, αλλά πλήρες μέλος της ομάδας του νηπιαγωγείου».

Νομίζω ότι πολλοί θα συμφωνήσουν μαζί μου ότι το πιο σημαντικό είναι παιδαγωγική δραστηριότητα– η προσωπικότητα του δασκάλου, του ανθρώπινες ιδιότητες, γιατί ένας σκληροτράχηλος, αγενής δάσκαλος δεν θα μπορέσει να πετύχει καλά αποτελέσματα. Και, αντίθετα, ένας ευγενικός και προσεκτικός άνθρωπος εκπαιδεύει με την ίδια του την παρουσία.

Ενεργή αναζήτηση τρόπων επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων: μια συνεχής διαδικασία βελτίωσης των παραδοσιακών μορφών, βελτιστοποίηση των μεθόδων και του περιεχομένου της εργασίας διόρθωσης ομιλίας, αναζήτηση νέων, μεταβλητών μορφών οργάνωσης υποστήριξης λογοθεραπείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτές οι πτυχές του σύγχρονου προσχολική εκπαίδευσηείναι και στις δραστηριότητές μου.

Αναμφίβολα, η επιτυχία στην εργασία εξαρτάται από τις επαγγελματικές γνώσεις, την επίγνωση των εγχώριων και ξένων επιτευγμάτων των επιστημών που σχετίζονται με τη λογοθεραπεία, από τη δημιουργική δραστηριότητα και πρωτοβουλία. Αισιοδοξία, υπομονή και αποφασιστικότητα - αυτές οι ιδιότητες με βοηθούν να βελτιώσω το επάγγελμά μου ως δάσκαλος-λογοθεραπευτής.

Η δουλειά μου μου επιτρέπει να αισθάνομαι μάγος - να δίνω στα παιδιά και στους γονείς τους ένα είδος «ανάρρωσης». Και κάθε δάσκαλος θα με καταλάβει: ζούμε στους μαθητές μας. Ένας λογοθεραπευτής πρέπει να αγαπά τη δουλειά του. Πιστεύω ότι αυτή είναι η κύρια και θεμελιώδης προϋπόθεση για επιτυχημένες δραστηριότητες. Κατά τη γνώμη μου, στα χέρια ενός λογοθεραπευτή, το πολυτιμότερο αγαθό είναι τα παιδιά, η εξέλιξη και οι προοπτικές τους. Για ένα παιδί με προβλήματα ομιλίας, μεγάλης σημασίαςέχει έναν ειδικό στον οποίο θα πάει. Ο λογοθεραπευτής διευρύνει τις επικοινωνιακές του δυνατότητες, είναι ένα είδος οδηγού ανθρωπάκιστον ποικίλο κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων. Η δουλειά μου για την υπέρβαση των διαταραχών του λόγου ενσταλάσσει στο παιδί εμπιστοσύνη στις δικές του ικανότητες και συμβάλλει στην ανάπτυξη των γνωστικών του ικανοτήτων. Διευρύνοντας τα όρια επικοινωνίας, τόσο μεταξύ των συνομηλίκων όσο και με τους ενήλικες, το παιδί γίνεται πιο συναισθηματικό, διερευνητικό και ανταποκρινόμενο. Οι απόψεις του για τον κόσμο και οι σχέσεις του με τους άλλους αλλάζουν. Γίνεται πιο ανοιχτός στη δημιουργία επαφών με άλλους ανθρώπους, πιο δεκτικός σε νέες γνώσεις και νιώθει ολοκληρωμένος άνθρωπος. Όταν επικοινωνώ με τα παιδιά, προσπαθώ να είμαι ανοιχτός, ξέρω πώς να βάζω τον εαυτό μου στη θέση του παιδιού και να κατανοώ την εσωτερική του κατάσταση.

Η βάση της διδακτικής μου δραστηριότητας είναι η ατομική προσέγγιση του κάθε παιδιού. Ναι, είναι όλοι διαφορετικοί, καθένας από αυτούς είναι μοναδικός, καθένας από αυτούς έχει τη δική του παλέτα διαθέσεων και συναισθημάτων. Τα κύρια συστατικά της παιδαγωγικής μου φιλοσοφίας είναι η πίστη στο παιδί, η αποδοχή και η κατανόηση της εκπληκτικής ψυχής του, οι πράξεις του, οι προσδοκίες του, καθώς και η ικανοποίηση μιας από τις πιο σημαντικές ανάγκες του - η ανάγκη για αγάπη και έγκριση. Πιστεύω ειλικρινά ότι αν στην επικοινωνία με ένα παιδί είμαστε γεμάτοι αγάπη, κατανόηση και σεβασμό, τότε εκείνο, μιμούμενος μας, θα πάρει αυτό το καλύτερο και θα το μεταφέρει πιο πέρα. Δεν υπολογίζω τον αριθμό των παιδιών που βοήθησα, αλλά πιστέψτε με, είναι ωραίο να ακούω από τα παιδιά: «Ekaterina Anatolyevna! Πάρε με στην τάξη! «Ο χαρούμενος χαιρετισμός και οι θερμές αγκαλιές τους με κάνουν να ξεχάσω τα πάντα, να ξυπνήσω μέσα μου τη δύναμη και την επιθυμία να κάνω τα πάντα για να συμβεί αυτό. έντονο φως, αυτή η αγάπη όχι μόνο δεν εξαφανίστηκε ποτέ, αλλά άναψε και έγινε πιο δυνατή και φωτεινότερη. Οι δυσκολίες, οι αποτυχίες, οι απογοητεύσεις υποχωρούν όταν βλέπω τη λάμψη στα μάτια των μαθητών μου. Είμαι έτοιμος να μετακινήσω βουνά, να πετάξω ότι είναι δικό μου Κακή διάθεσηκαι πηγαίνετε μπροστά. Κάθε μέρα απολαμβάνω τη διαδικασία της δουλειάς, αφοσιώνομαι στην αγαπημένη μου δουλειά με όλη μου την ψυχή, την αφιερώνω ελεύθερος χρόνος. Οι πιο αξέχαστες στιγμές στη δουλειά μου είναι τα παιδιά που βοηθώ να ξεπεράσουν προβλήματα ομιλίας και τα φιλικά, ευγνώμονα λόγια των γονιών τους.

Βλέποντας το αποτέλεσμα της δουλειάς, τα συναισθήματα των παιδιών, κατάλαβα ότι ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής είναι το καλύτερο επάγγελμα για μένα και το αγαπημένο μου!