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"La motivación como forma de trabajar con los niños a la hora de organizar actividades educativas directas". Consulta (junior, middle, senior, grupo preparatorio) sobre el tema: Motivación. Métodos y técnicas de motivación en instituciones de educación preescolar.

28.09.2019

Restos para entrenar problema real y hasta el día de hoy. Con el paso de los años, los niños se acostumbran a las mismas reglas, pero llega un momento en el que tienen que cambiar seriamente sus puntos de vista y su estilo de vida. Explicarle a un niño la importancia y la necesidad de tales cambios no es fácil, y aquí la experiencia de los especialistas en el campo de la psicología infantil ayuda a los padres.

El valor de la motivación de calidad

Criar a un niño es un arte. No basta con inculcar los fundamentos de la moralidad y el comportamiento en la sociedad. La tarea de los padres es criar a un niño digno, adaptado a vida independiente. Muchos años de experiencia demuestran que el método del palo y la zanahoria en la educación no da los resultados deseados y sostenibles. De nada sirve obligar a un niño en contra de su voluntad a hacer algo que, en su opinión, no es necesario. Pero ella es capaz de crear verdaderos milagros.

Podrás estudiar, practicar deportes, hacer arte y mucho más. Y para iniciar el proceso, los padres deben familiarizarse mejor con qué es la motivación, cuáles son sus tipos y cómo motivar adecuadamente a un niño, guiados por sus características personales, sin la participación de especialistas.

Tipos de motivación

Los especialistas lo interpretan de diferentes maneras, pero en un sentido general es la capacidad de un individuo para satisfacer sus necesidades y deseos a través de actividades. Pero el proceso de motivación de terceros se puede comparar con la manipulación, que puede ser positiva y negativa. Según V.K. Vilyunas, la motivación es todo un sistema de procesos que animan a una persona a actuar.

Los expertos en el campo de la psicología identifican 6 tipos de motivación, estos son:

. No está relacionado con un proceso específico, sino que está determinado por el resultado. Por ejemplo, un niño estudia no para adquirir conocimientos, sino para obtener altas calificaciones, elogios y otros premios.
Interno. Todo lo contrario del look anterior. Una persona está poco interesada en el resultado; está completamente inmersa en el proceso de realización de la tarea en sí. La motivación intrínseca puede incluir:
- Motivos cognitivos. Se basan en el interés por adquirir conocimientos y habilidades. La motivación se forma a una edad temprana y depende de muchas condiciones: nivel de desarrollo sistema nervioso, naturaleza de la crianza, situación familiar, etc. Si no se respalda el motivo cognitivo innato, será necesario restaurarlo en el futuro. Por tanto, es útil asistir a exposiciones, excursiones y otros eventos educativos incluso con niños pequeños.
- Motivos sociales. Implican el deseo del niño de ser útil, primero en el círculo familiar y luego en la sociedad. Esto también incluye el deseo de alfabetizarse, tener éxito y aprender a interactuar con el equipo y con los demás.
- El motivo para evitar el fracaso. En este caso, los niños hacen todo lo posible para evitar malas notas y comentarios de desaprobación que se les dirigen. Con tal motivación, son las calificaciones las que determinarán con qué intensidad el niño se esforzará por estudiar y si lo hará.
- Logro motivacional. EN años escolares Por regla general, es esta motivación la que se vuelve dominante. Es especialmente pronunciado en niños con nivel alto desempeño académico. Es importante para ellos completar las tareas de manera eficiente y a tiempo y recibir el estímulo adecuado. El objetivo de dicha motivación es convertirse en un profesional. Un niño puede aceptar un trabajo intencionalmente. tareas complejas y hacer todo lo posible para solucionarlos.
Positivo. Motivación, que se basa en la estimulación positiva. Un ejemplo de motivación positiva de un niño: “si aprendo mis lecciones, compraré dulces y subiré a las atracciones”.
Negativo. Motivación que proviene de incentivos negativos, por ejemplo: “si no aprendo mis lecciones, seré castigado”.
Sostenible.
Inestable.

Matices de motivar a los niños en edad preescolar.

A la edad de 6-7 años se produce cada una de las motivaciones anteriores, pero el predominio de cualquiera de ellas repercute en la formación del carácter del individuo y sus estudios en el futuro. Es difícil determinar el tipo de motivación predominante, ya que los niños suelen responder preguntas estereotipadas. Por ejemplo, si le preguntas a un niño si quiere ir a la escuela, lo más probable es que responda afirmativamente sin dudarlo, lo que se debe a varias razones. En primer lugar, los niños saben qué respuesta quieren los adultos de ellos y la dan. En segundo lugar, el niño no tiene conocimientos suficientes de lo que implica el aprendizaje en la escuela. Por tanto, no puede dar una respuesta precisa sin comprender la esencia de la pregunta.

Las necesidades básicas de los niños en edad preescolar se forman en la primera infancia, por lo tanto, en el proceso de desarrollo de los motivos del niño. gran importancia tiene una familia. Base motivacional enseñanza Está basado en:

el deseo del individuo de recibir información de libros, revistas, libros de referencia, etc.;
conciencia de la importancia del aprendizaje;
la capacidad de encontrar un equilibrio entre “quiero” y “necesito”;
la capacidad de completar las cosas iniciadas;
la capacidad de dar una evaluación competente de las propias acciones y de los resultados obtenidos, de identificar los propios errores;

El motivador más poderoso para cualquier niño es la oportunidad de recibir una recompensa. Para conseguir lo que quieren, los niños pueden hacer cosas que les resultan desagradables y aburridas. Un ejemplo de esto se puede observar en el proceso cuando un niño lava los platos, sabiendo que al finalizar la tarea recibirá una agradable recompensa en forma de ver dibujos animados o juego de ordenador. En este caso, también podemos hablar de la sustitución voluntaria del propio “deseo” por una “necesidad” adulta.

Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

EN bosquejo general Hay dos formas de crear la motivación positiva de un niño para aprender.

El primero es formular en un niño en edad preescolar. emociones positivas en relación con el proceso mismo en el que está involucrado el niño. Esto puede suceder de varias maneras a la vez:

aprobación del maestro;
la fe de los padres en sus hijos;
estímulo incluso para los logros más pequeños;
Apoyo e interés de los adultos en lo que hace el niño.

En este caso, se debe evitar criticar al niño en edad preescolar, centrándose en lo que hace bien y no en lo que fracasó.

El segundo camino implica el proceso de crear uno positivo a través de la conciencia de la importancia del aprendizaje. Los beneficios del aprendizaje se explican al niño en edad preescolar en detalle y durante un período de tiempo relativamente largo, y qué obtendrá exactamente el niño al estudiar. Debe comprender que necesita educación (por ejemplo, para lograr resultado deseado en el futuro), y no a los padres o profesores. Sin embargo, esta motivación de los niños en edad preescolar no puede considerarse sostenible. Tan pronto como un niño pierde el deseo de aquello para lo que fue creado inicialmente, su motivación se desvanecerá.

Condiciones importantes para desarrollar la motivación en niños en edad preescolar.

A las condiciones básicas que son necesarias para la motivación exitosa de los niños. edad preescolar, se puede atribuir a:

Para proporcionar las condiciones adecuadas para una motivación eficaz, es necesario crear un clima psicológico favorable. Es muy difícil para un niño concentrarse si hay constantes conflictos en la casa. Esto le provoca miedo y otras emociones negativas.

Ejemplos ilustrativos de cómo motivar a niños en edad preescolar.

Al desarrollar la motivación en la edad preescolar, las acciones de los padres no necesariamente tienen que estar orientadas al aprendizaje en sí. Por ejemplo, es posible desarrollar la perseverancia en un niño en edad preescolar con la ayuda de juegos, y él aplicará la habilidad adquirida en sus estudios.

A continuación se muestran algunos ejemplos de cómo los padres pueden influir en un niño y estimular actividades que inicialmente no le gustan.

Actividad laboral

Probablemente todos los padres estarán de acuerdo en lo difícil que es familiarizar a un niño con la limpieza y el orden, y especialmente con el proceso de limpieza en sí. Pero todo puede cambiar si pasas al juego. Por ejemplo, se puede ayudar a los juguetes a llegar a sus casas (colocándolos en estantes o metiéndolos en una caja). Puedes involucrar a tu hijo en la limpieza real a través del ejemplo personal y planteándole tareas sencillas, en las que actuará como asistente.

Pocos niños podrán rechazar el acto "adulto" de quitar el polvo o lavar una pequeña zona del suelo. La tarea de los padres es agradecer, elogiar al niño y dejarle claro que sin él sería más difícil afrontar la tarea. Es importante abstenerse de criticar a un niño si ha hecho algo mal; esto lo disuadirá para siempre de querer limpiar.

platos menos favoritos

Los niños aún no comprenden los beneficios de los alimentos, por eso solo quieren comer cosas ricas. Alimentar a un niño, por ejemplo, con papillas, a menudo se convierte en una tarea imposible para los padres. Pero aquí también la motivación vendrá al rescate. Y aquí hay muchas opciones, desde el interesante diseño del plato hasta el uso de fascinantes historias y cuentos de hadas durante el proceso de comer. Debe mostrar su imaginación y servirle a su hijo un plato que estará decorado de una manera inusual y atractiva. Esto hará que el niño quiera comer todo lo que se le ofrece.

Otra forma de alimentar a tu hijo con algo que no le gusta es usar su imaginación. Puedes imaginar el plato no como comida, sino como un ejército de soldados útiles que quieren proteger su salud, fuerza (para los niños) y belleza (para las niñas). Pero sólo pueden entrar y empezar a trabajar si el propio bebé los ayuda, es decir. comerá Cuanto más colorido e interesante se presente el proceso, más eficaz será este método.

Dos errores comunes que cometen los padres

El primer error que cometen la mayoría de los padres es no apoyar el deseo de sus hijos de aprender cosas nuevas. Después de un día de trabajo, los adultos están cansados y no tienen fuerzas para responder a las preguntas del niño. No todos los padres quieren esforzarse en explicar algo incomprensible a sus hijos, porque es mucho más fácil decir el estereotipo "cuando seas grande lo descubrirás" o "deja de preguntar todo tipo de tonterías". Si un niño en edad preescolar recibe regularmente una respuesta de este tipo, su curiosidad simplemente se desvanece, al igual que su motivación. Bajo ninguna circunstancia debe alejar a su hijo en tales situaciones. Debes intentar explicarle todo de forma sencilla y comprensible. Si no se le ocurren las palabras adecuadas, siempre puede recurrir a enciclopedias, programas educativos y dibujos animados para niños. Incluso si el padre no sabe la respuesta a la pregunta del niño, puede decirlo honestamente y ofrecerse a buscar la respuesta juntos en fuentes de información relevantes.

El segundo error común de los padres es confiar la tarea de moldear la motivación de un niño en edad preescolar a instituciones de terceros: primero al jardín de infancia y luego a la escuela. La misma categoría de errores incluye la reacción tardía de los adultos que creen que a los 2-3 años un niño todavía es demasiado pequeño para estar motivado, y a los 5 años todavía no entiende nada. ¡Este es un gran error! Justo en el momento en que el niño apenas comienza a estar activo. vida social, da sus primeros pasos (y esto sucede aproximadamente entre 1 y 1,5 años), ya es necesario prestar más atención a motivar al niño. Si no dejas pasar el momento, estudiar será mucho más fácil en el futuro. El niño se esforzará por aprender por sí solo sin estimulación adicional de los adultos.

Como se mencionó anteriormente, la motivación básica se origina en la familia del niño, por lo que los padres deben participar activamente en la preparación del niño en edad preescolar para el aprendizaje.

Los expertos en el campo de la psicología infantil sugieren utilizar las siguientes recomendaciones prácticas:

En el proceso de motivar a un niño en edad preescolar, es importante tener en cuenta los intereses del niño, sus necesidades y prioridades individuales. Al principio, el objetivo principal no es educar al niño, sino inculcarle el deseo de aprender con placer. Por ejemplo, si a un niño le gusta la poesía, entonces el proceso de desarrollo debe basarse en esto, e incluso se le puede enseñar la tabla de multiplicar utilizando rimas.
Es muy importante crear en un niño. imagen positiva escuelas. Suena muy simple, pero en sociedad un niño puede escuchar lo contrario. La situación se complica en familias con hijos mayores que se quejan de la escuela y de lo difícil que es estudiar allí. Tales declaraciones forman una fuerte opinión en el niño sobre institución educativa como algo malo y aburrido. Es necesario proteger al niño de tales comentarios.
Crea una idea aproximada de la escuela. Dado que el niño aún no puede comprender qué se enseña exactamente en la escuela y qué tendrá que hacer allí, se le puede proporcionar información en forma de juego. Las peculiaridades de la motivación de los niños en edad preescolar radican en que todo se aprende a través de juegos. Por ejemplo, dibujar dibujos alegres y brillantes: ARTE; saltos, juegos - educación física; leer historias emocionantes y cuentos de hadas: literatura. Tal pasatiempo le dará al niño emociones positivas y comprenderá que la escuela puede ser muy interesante.
Desarrollo de horizontes. Aunque un niño en edad preescolar es pequeño, ya tiene su propia opinión, experiencia y conocimientos acumulados. Es muy útil hablar con tu hijo sobre temas intelectuales y pedirle su opinión sobre diversos temas. Es necesario percibir a un niño en edad preescolar como un pequeño adulto, entonces sentirá que su opinión es importante e interesante, lo que significa que necesita aprender más para poder comunicarse más adelante.

Información útil para padres.

Para que un niño se sienta atraído por el conocimiento, es útil ya desde NIñez temprana rodearlo juegos mentales. Pueden ser cubos, rompecabezas, rompecabezas, etc. Así, bajo la apariencia de jugar, desarrollará su pensamiento. Es útil elegir juegos que impliquen trabajar con pequeños detalles, por ejemplo, ensartar cuentas en un hilo de pescar; esto aumenta la concentración y la perseverancia del niño.

Es necesario que los niños tengan la oportunidad de tomar decisiones y actuar como mejor les parezca. Por supuesto, todo debería estar dentro de lo razonable, pero es en tales situaciones donde los niños en edad preescolar aprenden a desarrollar una cadena lógica, sacar conclusiones, evaluar sus acciones y asumir la responsabilidad de decisión. Esto le da al niño confianza y una sensación de “adulto”. La finalización exitosa de las tareas asignadas genera confianza en uno mismo. Al bebé se le deben asignar tareas que definitivamente pueda realizar. El sentimiento de logro funcionará.

Para no provocar miedo al fracaso en un niño, debes ayudarlo a completar las tareas y guiarlo. Luego, con el tiempo, recuperará la confianza, no tendrá miedo de las dificultades y aprenderá a afrontarlo todo sin ayuda externa.

Es importante enseñarle a un niño en edad preescolar a no tener miedo de expresar su opinión y defenderla. En las conversaciones familiares, es útil preguntarle a su hijo qué piensa sobre la situación y en qué se basa exactamente su opinión. Esto enseñará al niño a justificar lo que se dice y a tomar decisiones basadas en razonamientos lógicos.

No debes complacer los “deseos” de tus hijos y comprar juguetes y dulces a pedido. Tampoco vale la pena poner límites estrictos. Si la compra no es barata, debe explicarle a su hijo que necesita ganar dinero con ella. Por ejemplo, limpia o lava tus cosas. El niño comprenderá que no todo en la vida se da a cambio de nada y que para conseguir algo hay que trabajar duro.

Los niños en edad preescolar se benefician de la lectura de libros infantiles. Mientras lees, puedes fantasear e imaginar lo que sucede en el libro, mejor aún si puedes reproducir la acción del libro en forma de producción. cine en casa. Los juguetes pueden actuar como actores. Los beneficios de tales actividades no tienen precio: se produce el desarrollo de la imaginación, la capacidad creativa y la memoria.

Al motivar a los niños en edad preescolar papel especial está dedicado al desarrollo de la curiosidad. Actividad ideal para ello - experimentos. hay muchos mas diferentes opciones trabajo de laboratorio para pequeños químicos que sorprenden no sólo a los niños, sino también a los adultos. Esto desarrollará en el niño el espíritu de descubridor y la sed de conocimiento.

Es muy importante permitir que un niño en edad preescolar cometa errores. La experiencia personal es la mejor y más memorable lección. No es necesario regañar a su hijo. Al contrario, debes apoyarlo y explicarle que es normal cometer errores, y sólo el que no hace nada no se equivoca. Para muchos padres, esto no será una tarea fácil, pero facilitará el proceso de crianza en el futuro. Cuando un niño comprende que sólo él tendrá que responder de lo que ha hecho, se lo pensará varias veces antes de hacer cualquier cosa.

La educación preescolar es un proceso laborioso, pero bastante realista. Es imposible dar recomendaciones que sean adecuadas para todos, porque cada niño es individual. Si se tienen en cuenta las características del niño, sus necesidades y prioridades, la eficacia de la motivación será mucho mayor.

Los temas de OOD, su propósito y curso implican un enfoque creativo. ¡Intento utilizar tantos medios como sea posible para que las actividades educativas sean interesantes, educativas y de naturaleza educativa! Los niños son muy cariñosos, confiados y curiosos. Cada actividad les revela algo nuevo, que luego se vuelve propio, familiar, comprensible y cercano. No les gusta la monotonía, no pueden escuchar durante mucho tiempo ni sentarse en silencio. Les encanta jugar. Por eso incluyo juegos durante el proceso de aprendizaje. Durante OOD jugamos juegos serios e inteligentes. Pero no jugamos por jugar, sino para despertar en todos los niños la chispa de la curiosidad y la curiosidad. Vienen a nosotros y te invitamos a visitarlos. héroes famosos cuentos infantiles, dibujos animados, gente divertida y divertida. preguntan a los niños "astuto" preguntas, traer cartas con solicitudes, tareas, acertijos, etc.

Alguien fue a visitar a los niños, a quienes les explicaron correctamente el camino desde la guardería hasta su casa.

Por qué siempre venía con preguntas difíciles. Él mismo sabe mucho y sabe mucho. Le molesta que pocos de los niños puedan responder a sus preguntas. Después de todo, algo interesante y misterioso se recuerda durante mucho tiempo.

A los niños les encantaba cuando Pinocho aparecía en clase y les encantaba corregir sus errores. Dunno también les resultó interesante.

Así enseñé mucho a mis hijos utilizando elementos del juego. Su estrés mental y fatiga desaparecieron. Completaron todas las tareas con rapidez y entusiasmo.

Entonces, un juego serio y con un propósito ayudó a consolidar los conocimientos de los niños, resumir la lección y aliviar el estrés mental.

Jugar en preescolar es una de las actividades favoritas.

Por tanto, el método del juego ocupa un lugar importante en la educación de los niños en edad preescolar. Crear situaciones de juego te permite atraer la atención involuntaria de los niños. En un ambiente de juego, es más fácil para un maestro activar la atención de los niños, mantenerla enfocada en el contenido propuesto y desarrollar el interés por trabajar en un ambiente de grupo.

La oportunidad de desarrollar habilidades creativas en los niños en edad preescolar a través del juego atrae la atención del docente hacia este tipo de actividades infantiles y le permite utilizar técnicas de juego en el aula.

Al realizar juegos se tienen en cuenta los conocimientos e intereses de los niños, conocer y tener en cuenta la experiencia de juego de los niños, imaginar qué tareas específicas se resuelven durante las actividades educativas utilizando una u otra técnica de juego.

El juego lo ofrece el profesor y en eso se diferencia del juego libre. El juego debería sentirse como un juego real. Uno de los signos de una técnica de juego es tarea del juego– determinación del propósito de las próximas acciones del juego por parte del maestro o de los niños.

El juego apropiado para su edad proporciona a los niños una alegría incomparable y permite a los adultos guiar eficazmente sus acciones.

Para despertar y mantener el interés de los niños en actividades destinadas a dominar los conocimientos y habilidades básicos y desarrollar la actividad cognitiva, se utilizan ampliamente técnicas de juego. A menudo, toda la lección se desarrolla en forma de juego.

Cuéntales a los niños que algo les pasó a algunos personajes del juego. Por eso necesitan con urgencia aquellos objetos que puedan esculpir, dibujar, construir, etc. Los personajes por sí mismos no pueden hacer esto, pero han oído que en este grupo hay niños muy amables y hábiles que los ayudarán.
Pregunte a los niños si les gustaría ayudar. (esperar respuesta - consentimiento).
Invita a los niños a enseñarles cómo hacerlo muy bien. (también espere una respuesta - consentimiento).
Durante el trabajo, cada niño debe tener su propio personaje de juguete pupilo, que esté cerca y se regocije en el camino, exprese sus deseos, etc.
Estos juguetes también son utilizados por el maestro para evaluar el trabajo de los niños, que se da en nombre de los juguetes, como desde su posición.
Al finalizar el trabajo, se debe dar a los niños la oportunidad de jugar con sus hijos, utilizando el producto resultante si lo desean.

Es aconsejable que los cuentos del profesor presenten en su mayoría los mismos personajes. Entonces los niños los amarán y adquirirán un interés duradero por sus vidas y los acontecimientos que les suceden.

El favorito de los niños era el osito Misha, un personaje de teatro de marionetas. Sabe hablar, acariciar la cabeza de las personas más distinguidas, sacudir la cabeza y sentir lástima si algo no le salió bien a alguien o si alguien está molesto por algo. Misha felicitó a los niños por su cumpleaños. Miró obras de niños y "susurrado" palabras de aprobación. A veces se enojaba con alguien y regresaba al bosque. El bosque está en silencio, nadie hace ruido ni lo molesta. Los niños se interesaron por él y trataron de no ofenderlo para que no se fuera. Creen que Misha, como ellos, puede pensar, enfadarse y ser feliz. Después de todo, los niños no tienen fronteras entre lo real y lo imaginario.

La necesidad de crear motivación en el juego continúa en grupo de personas mayores edad preescolar.

Se utilizan técnicas de juego para despertar el interés de los niños en edad preescolar por las tareas propuestas.

Ya en el nuevo contenido del programa, resolviendo nuevas tareas educativas, la maestra continúa presentando a los niños tareas que les resultan difíciles de forma lúdica, introduciendo motivos que alientan a los niños en edad preescolar a hacer su trabajo de manera eficiente.

En el grupo preparatorio también se utilizan métodos de enseñanza basados en juegos, pero su participación se reduce significativamente, dando paso a otros métodos que permiten a los niños formar una actitud consciente ante la tarea de aprendizaje.

En el grupo preparatorio senior, es recomendable no incluir juegos didácticos, sino combinarlos con un solo tema, la trama. Por ejemplo: viajar (al bosque, circo, espacio, etc.).

Formas de juego de OOD: actuación, cuento de hadas, encuentro, etc.

Cada vez que nos preparamos para OOD, nos resulta difícil repetidamente. ¿Cómo empezar? ¿Por qué? Para que sea interesante para los niños. A nuestros hijos les encanta viajar, así que gasto OOD en viajes.

Viajo en una variedad de ocasiones:

"A la tierra de los cuentos de hadas" .

"A la tierra de las curiosidades" .

"A la isla de la fantasía" .

"Viaje a la Plaza de las Artes" , donde conoceremos los monumentos arquitectónicos”.

"Vuelo espacial en un cohete" . Etc.

Dejame darte un ejemplo (diseño).

Chicos, ¿están listos para nuestro próximo viaje?

¿Comprueba si te llevaste todo contigo? ¿Recordaste llevar contigo en el viaje tu imaginación, tu invención y tu buen humor?

Antes de trazar la ruta del viaje de hoy, escuche una historia.

Un día en un museo descubrieron accidentalmente un sobre viejo que se había caído detrás de un estante. Sus bordes estaban muy deshilachados. La aparición del misterioso sobre indicó que había experimentado muchas cosas en su vida. El sobre llamó la atención de los trabajadores del museo, que inmediatamente lo abrieron. Allí yacía un trozo de carta, amarillento por el tiempo. Con toda probabilidad, perteneció a algún viajero. Este sobre está conmigo ahora. Leámoslo.

“En el mapa representé la ubicación de la isla, pero, lamentablemente, no puedo transmitirles la belleza de sus castillos, palacios y torres, que me contó una persona que visitó esta isla y participó en su desarrollo. También destacó que todas las estructuras fueron construidas a partir de bloques rectangulares, cuadrados y triangulares de diferentes tamaños.

Es una pena que esta isla tan bella ya no exista”.

Chicos, ¿qué creen que se escribió a continuación, con qué soñó el viajero? (El viajero soñaba con restaurar estos edificios de maravillosa belleza).

Entonces saldremos afuera "Constructores" , donde tenemos que preparar detalles constructivos y planificar estructuras.

Déjame darte un ejemplo de un viaje en tren matemático.

Ahora emprenderemos un viaje matemático, donde resolveremos problemas, ejemplos y contaremos. Aprenderemos nosotros mismos y enseñaremos a otros.

Nuestro tren es inusual: matemático. (Muestro un tren y varios remolques).

Y nuestro pequeño y familiar motor nos trajo tareas interesantes.

OOD puede comenzar con un momento sorpresa (Alguien envió un telegrama, reuniéndose con héroe literario, carta de invitación, encuentro con varios animales, muñecos).

El OOD se puede iniciar escuchando una pieza musical, planteando acertijos, inventando un cuento de hadas, manteniendo una conversación, leyendo un extracto de un poema, leyendo una tarjeta de invitación, viendo un cuadro, etc.

Al realizar OD en FEMP al familiarizarse con el concepto. "orden" puedes usar este método.

Al estudiar el concepto. "orden" Es útil organizar a los niños según algún orden: por altura, por edad, por orden numérico, etc. Puede contar varios objetos hacia adelante y hacia atrás. Por ejemplo: sugiera preguntas y tareas basadas en las imágenes: (imágenes: niño, pez, gato, liebre, mariposa, lobo, pollo, pájaro, polilla, abeja).

Cuente a todos en orden (el primero es un niño, el segundo es un pez, etc.).

¿Cuánto vale un conejito? ¿Lobo?

¿Quién se encuentra al lado de la mariposa? ¿En frente de ella? ¿Después de ella?

¿Cuál es el valor del gatito al final?

A los niños les gusta mucho este juego para desarrollar la atención: cierran los ojos y el maestro cambia el orden de los objetos o quita algún objeto. Necesitamos restablecer el orden.

Según FEMP. "Estudio del número 7 y composición del 7" .

El número se ilustra en una recta numérica como resultado de sumar 1 al número 6. Se muestra la composición del número 7.

El número 7 jugó un papel importante en mitología antigua (7 dioses romanos, siete maravillas del mundo en Antigua Grecia etc.) y mantuvo este papel en la literatura. Recuerda a los 7 enanitos del cuento de hadas. "Blancanieves y los 7 enanitos" , puedes leer un extracto de un cuento de hadas de A. S. Pushkin "ACERCA DE princesa muerta y 7 héroes" . Todo el mundo conoce refranes y refranes en los que aparece la palabra. "Siete" : "Siete no esperen a uno" , "Siete veces miden cortar una vez" , "Siete problemas, una respuesta" , "Uno con bípode - siete con cuchara" etc. En estos refranes y refranes la palabra "Siete" actúa como una palabra "mucho" . Tal vez recuerdes que usamos semana de siete días, estamos hablando de los siete colores del arcoíris.

Considero que la motivación es obligatoria y uno de los elementos principales en la crianza y educación de los niños en edad preescolar. De lo contrario, corremos el riesgo de arruinar la infancia de nuestros hijos. Cualquier cosa que hagan los niños en edad preescolar dentro de las paredes de nuestro jardín de infancia, deben hacerlo con interés, para que sus ojos se iluminen, para que los niños disfruten comunicándose con nosotros. De lo contrario, será un trabajo duro. Desarrollaremos la cabeza del niño, pero su alma sufrirá.

Abdinova Roza Rushanovna, profesora, jardín de infancia combinado MADOU nº 12 “Crane” región de Saratov, Balakovo.
Para construir con éxito un GCD, es necesario interesar al niño y generarle motivación para el juego. En forma de juegos, los niños tienen más éxito a la hora de inculcar conocimientos de diversos áreas educativas, se desarrollan la memoria y el pensamiento.

Fecha de publicación: 29/06/2015

Creando motivación de juego en varios tipos MCD dependiendo de la edad de los niños.

La infancia preescolar es la época de formación inicial de la personalidad. En la edad preescolar, el proceso de cognición en un niño se produce de forma emocional y práctica. Cada niño en edad preescolar es un pequeño explorador que descubre el mundo que lo rodea con alegría y sorpresa. El niño se esfuerza por ser activo y es importante no dejar que este deseo se desvanezca y favorecer su desarrollo posterior.

La implementación de esta tarea requiere un enfoque cualitativamente nuevo para la enseñanza y la crianza de los niños, organizando todo el proceso educativo. Numerosos estudios realizados por profesores y psicólogos han demostrado que el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos es eficaz si se basa en la experiencia personal y el área de interés del niño.

No se puede obligar a una persona a comprender algo, necesita estar interesado. Por lo tanto, la tarea del maestro es construir un GCD de tal manera que retenga la atención, el interés y la pasión del niño tanto como sea posible. actividades educacionales. Para cada GCD debes pensar en la motivación del juego.

La motivación es el resultado de las necesidades internas de una persona, sus intereses y emociones, metas y objetivos, la presencia de motivos destinados a mejorar sus actividades. La motivación (del latín movere) es un incentivo para la acción. Es bien sabido que no existe actividad sin motivo. Para ello se utilizan incentivos, es decir incentivos externos para una determinada actividad, cuyas tareas son evocar y fortalecer los propios motivos de actividad de los niños en edad preescolar. Uno de los incentivos importantes para la formación de motivos es el juego. Cada GCD debe contener algo que cause sorpresa, asombro, deleite, en una palabra, algo que los niños recuerden. En este caso, es importante tener en cuenta la edad de los niños, una técnica que es adecuada para la media, pero no para la media; temprana edad o grupo preparatorio. Podría ser un hecho interesante, un descubrimiento inesperado, una hermosa experiencia, un acercamiento no estándar a lo que ya se sabe. El profesor debe ser emocional, artístico, utilizar la máxima claridad, el elemento de un cuento de hadas, sorpresa, los niños deben moverse en el espacio del grupo (utilizar pausas dinámicas y de relajación en su trabajo, juegos de dedos, habla con movimiento, juegos de baile circular).

La tarea del maestro es desarrollar la imaginación creativa de los niños imitando los movimientos de los animales, pronunciando onomatopeyas, utilizando juegos de dramatización, juegos teatrales (teatro de mesa, de dedos, de guantes, de títeres, etc.).

La motivación determina el “programa” de acciones del juego. En este caso, se deben tener en cuenta las siguientes condiciones:

1 Una organización en la que el niño participa en el proceso de búsqueda independiente y descubrimiento de nuevos conocimientos, resuelve problemas de naturaleza problemática;

2 Inteligente y Actividades practicas la lección debe ser variada;

3 Es necesario cambiar constantemente la forma de las preguntas y tareas, estimular la actividad de búsqueda de los niños, creando una atmósfera de arduo trabajo;

5 Cuanto más nuevo material está relacionado con la experiencia personal del niño, lo que la hace interesante para él;

6 Contabilización de individuos y edades, médicos, características psicológicas educadores;

7 La emocionalidad del profesor, su capacidad para mantener el interés en el contenido de la lección, para estimular actividad cognitiva niños.

Durante el tiempo que trabajé con niños, llegué a la conclusión de que crear un interés lúdico en GCD desde los primeros minutos y mantener el interés durante toda su duración es la clave para el resultado exitoso de las actividades de todos sus participantes. En la edad preescolar, especialmente en los niños más pequeños, el papel de la motivación del juego en el aprendizaje es muy importante.

Consideremos las técnicas de juego usando el ejemplo de áreas educativas como "Cognición" (FEMP, "Formación de una imagen holística del mundo"), "Comunicación", "Creatividad artística".

Para crear interés, utilice los juegos. cuentos de hadas en cualquier ámbito educativo, dependiendo de la edad de los niños. La apariencia de los invitados, especialmente los de cuento de hadas, es interesante para los niños pequeños y mayores. Los niños “van” con ellos en un viaje, en un cuento de hadas. Los personajes de cuentos de hadas evocan en ellos un sentimiento de confianza, el deseo de ayudar a cumplir. varias tareas, acciones. Inmediatamente evocan emociones positivas, por lo que los GCD se llevan a cabo en una atmósfera de mayor esfuerzo. El niño tiene la oportunidad de demostrar independencia y responsabilidad, por ejemplo en edad más joven“Vino una muñeca a nuestras clases, vamos a contarle un poema. La gata quiere leche, hagamos un cuenco para ella. Construyamos una casa de muñecas nido. Dibujemos una alfombra para el perro, etc.”

Se asigna un papel especial al método de sustitución, cuando varios signos y símbolos, diagramas y planos evocan en los niños asociaciones con imágenes reales; esto proporciona al niño una mayor libertad de imaginación, pensamiento y promueve la liberación emocional.

Especialmente importante es el papel de las actividades lúdicas en el ámbito educativo de la Comunicación. A los niños siempre les resulta difícil componer historias basadas en una imagen o imágenes de un tema, o volver a contar el texto. Por lo general, una lección sobre cómo componer una historia comienza trayendo una imagen y examinándola, planteando un acertijo sobre lo que se representa. Los niños pierden rápidamente el interés en ello. Para mantener el interés de los niños más pequeños, puede ofrecerles el juego “Wonderful Box”. La maestra llama a los niños uno por uno y les pide que saquen un dibujo y nombren lo que está dibujado en él. Puedes utilizar juegos y ejercicios didácticos, juegos de palabras “Quién lo tiene”, “Qué pasa en otoño”, “Quién se escondió dónde”, etc.

A una edad mayor, cuando es necesario componer una historia en una imagen, la maestra informa a los niños que aprenderemos a componer una historia a partir de una imagen, pero ellos aprenderán de qué animal hablarán solo cuando cada uno de ellos adivine. el acertijo y rápidamente saca la respuesta. El acertijo está escrito en el oído.

Puede ofrecer el juego "Dale vida a la imagen": los niños deben expresar los personajes de la imagen, hablar por ellos e imitar sus voces. Al componer una historia basada en la trama "Primavera", los niños juegan el juego "Escucha y recuerda". Se lee un cuento sobre esta época del año. La motivación es la siguiente: al final de la escucha, es necesario recordar todas las palabras sobre el tema "Primavera" que se encontraron en esta historia y cada niño nombra la palabra y pone una ficha en la canasta.

La actividad educativa de inventar cuentos se puede realizar dividiendo a los niños en dos equipos en forma de competición. A los niños les gustan los juegos y cuestionarios de KVN, les dan una sensación de competencia sana y también ayudan a aumentar el interés.

En el juego "Cadena mágica", el maestro inventa una oración, los niños completan la oración y cada uno nombra una palabra. Por ejemplo: "Hay una liebre sentada debajo de un arbusto". Los niños dicen que es gris, esponjosa y de orejas largas.

Juego "Radio Broadcast": este juego ayuda a los niños tímidos a expresarse y mostrar sus conocimientos (el hablante se esconde detrás de una pantalla).

Las situaciones de juego con elementos de competición también se utilizan en actividades educativas sobre FEMP. Juegos “Campo de los Milagros”, KVN, cuestionarios, juego “Confusión”, “Atrapa el error”. Al familiarizarse con la orientación en el espacio – “Realización de dibujos, mapas, diagramas. Los niños con interés completan tareas en las que un personaje de un cuento de hadas o dibujos animados necesita ayuda. Por ejemplo, “Ayuda a Dunno a poner los números en orden. Juego “Sumergirse en un problema” (llaman a la puerta, traen una carta de los astronautas, piden ayuda, su nave se ha averiado, se desconoce la ruta. Es necesario comprender el esquema. La presencia de Los personajes del juego animan a los niños a realizar actividades matemáticas y superar dificultades intelectuales. También puede utilizar acertijos: cifrado, acertijos. formas geométricas, juegos didácticos, laberintos, crucigramas, invitan a los niños a hacer números con masa de sal o plastilina. El maestro anima a los niños a buscar de forma independiente respuestas a la pregunta que surge, llama la atención sobre características nuevas e inusuales del objeto, hace conjeturas, pide ayuda y se centra en la experimentación, el razonamiento y las suposiciones. Y a la hora de presentar a los niños el mundo que les rodea, también se utilizan. personajes de cuentos de hadas, viaje a un cuento de hadas, al bosque, trama juegos de rol, juegos didácticos y verbales. Los niños juegan con interés el juego "Varita mágica": ella les asigna tareas o les hace preguntas. En el grupo mayor, puedes ofrecerte a resolver un crucigrama con acertijos, organizar juegos de experimentación, experimentos, escuchar. pieza musical al familiarizarse con las estaciones, escuchar los sonidos de la naturaleza viva y no viva: las voces de los pájaros, el sonido del agua, el viento, la cascada, etc.

Usar momentos de juego durante el proceso. Artes visuales se refiere a métodos de enseñanza visualmente efectivos. Cómo niño más pequeño, mayor debe ser el lugar que debe ocupar en su educación. Las técnicas de enseñanza con juegos estimularán la atención de los niños hacia la tarea que tienen entre manos y facilitarán el trabajo del pensamiento y la imaginación.

Aprender a dibujar a una edad temprana comienza con ejercicios de juego. Los niños, siguiendo al maestro, primero mueven la mano en el aire, luego el dedo sobre el papel, complementando los movimientos con la explicación “Este es un niño corriendo por el camino. Así es como la abuela da cuerda a una pelota, etc.” La inclusión de momentos lúdicos en las actividades visuales a una edad temprana también se lleva a cabo a la hora de representar objetos. Por ejemplo, el conejito llama a la puerta, saluda y pide que le hagan una zanahoria.

Incluso con niños mayores es posible utilizar técnicas de juego. Por ejemplo: Mientras caminan, los niños miran un paisaje o un árbol a través de cámaras caseras, pueden mirarlo acercándose a la ventana y representar en un dibujo lo que perciben; Así, de forma lúdica, se inculcan al niño conocimientos de diversos campos educativos, aprende a realizar varias acciones, desarrolla la memoria, el pensamiento y las habilidades creativas. Lo más importante es inculcar en el niño el interés por aprender. Para ello, los GCD deben realizarse de forma divertida.

Avance:

Presupuesto municipal educativo preescolar

jardín de infancia "Teremok" Tsimlyansk

Consulta

sobre el tema de: "Motivación. Métodos y técnicas de motivación en instituciones de educación preescolar".

La consulta fue preparada por:

Educador:

Romanovskaya E.R.

Tsimliansk, 2017

"Para digerir el conocimiento,

Hay que comerlos con gusto".

Anatole Franz.

En relación con la entrada en vigor del Estándar Educativo del Estado Federal, los logros de los niños están determinados no por la totalidad de conocimientos, habilidades y destrezas específicas, sino por la formación. cualidades personales que proporcionan preparación psicológica niño a la escuela, y el tipo principal de educación debe ser actividades educativas organizadas conjuntamente de niños con adultos, es decir, el desarrollo del niño debe llevarse a cabo en el juego. Es el juego que permite desarrollar habilidades, capacidades mentales y artísticas, y ayuda al bebé a explorar el mundo. En el juego, observa, recuerda, desarrolla la imaginación y construye sistemas de relaciones. El juego permite, aparentemente de forma imperceptible, resolver diversos problemas, a veces muy complejos, y avanzar en el camino de la formación y desarrollo de la inteligencia de los niños. Con la ayuda de los juegos, puede ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y ganar confianza en sus propias habilidades. La comunicación durante el juego es un elemento importante en el desarrollo de la personalidad, una fuente de enriquecimiento mutuo.

Cualquier actividad debe ser interesante para los niños, pero especialmente organizada por el maestro, lo que implica actividad, interacción y comunicación, la acumulación por parte de los niños de cierta información sobre el mundo que los rodea, la formación de ciertos conocimientos, habilidades y habilidades. Sin embargo, los profesores siguen “estudiando” a los niños, pero de tal forma que los propios niños no son conscientes de ello, y este proceso educativo se prolonga durante todo el día, involucrándose en diversos momentos rutinarios.

Y aquí viene al rescate la orientación motivacional de las actividades infantiles.

Motivación - es una combinación de interno y externo fuerzas motrices que motivan a una persona a actuar.

¿Por qué es necesaria esta motivación?

Objetivo de motivación – despertar el interés de los niños por una actividad, una actividad entretenida o cualquier actividad, crear condiciones para el entusiasmo y el estrés mental, dirigir los esfuerzos de los niños para dominar y adquirir conscientemente conocimientos y habilidades.

La motivación te permite resolver varios problemas a la vez:

Amplíe y enriquezca la gama de habilidades de juego.
Incrementar la actividad cognitiva y el rendimiento de los niños.
Activa los procesos de percepción, atención, memoria, pensamiento.
Regular suavemente las dificultades de comportamiento de los niños, enseñándoles gradualmente a obedecer las reglas del juego.

Cualquier interacción entre un niño y un adulto comienza con la motivación. Sin la motivación de un adulto, un niño en edad preescolar no estará activo, no surgirán motivos y el niño no estará preparado para fijar metas.

El método es un método de influencia o una forma de transmitir conocimientos.

Recepción: opciones para utilizar este método.

Los métodos y técnicas se dividen en lúdicos, verbales, visuales y prácticos. Considerémoslos por separado.

1. Métodos y técnicas de juego en la enseñanza de los niños:

juegos didácticos
juegos al aire libre
juegos divertidos, dramatizaciones.

En primer plano están emociones . Esto es relevante para la edad preescolar temprana y temprana. Por ejemplo: maestra (durante la preparación para un paseo en verano): chicos, el conejito sale a caminar con nosotros, conejito, pónganse una blusa y nos alcanzan. Y el conejito responde que no sabe cómo. Chicos, enseñémosle al conejito cómo vestirse. Bunny, mira, nuestros muchachos saben vestirse solos. Los niños dan ejemplo de cómo vestirse apropiadamente.)

Usted también podría estar interesado enel problema planteado(para personas mayores). Por ejemplo: los niños, preparándose para dar un paseo, encuentran una nota del Espantapájaros del jardín: “Chicos, ayuden. El sol calienta tanto que todas las plantas de mi jardín están a punto de morir. Y mi sombrero no me salva en absoluto del calor”. La maestra pregunta a los niños qué hacer en esta situación, los niños expresan las opciones y salen a regar el jardín. Puedes ampliar el juego aún más, no solo traer un sombrero para el Espantapájaros de casa o un rincón de disfraces, sino también organizar un concurso para elegir el mejor sombrero para el Espantapájaros del jardín. Al final, Espantapájaros volverá a enviar una carta de agradecimiento.

Brillo imagen propuesta (juguete o ayuda bonita, estética, anatómicamente correcta)

Novedad (un objeto desconocido siempre llama la atención. En los niños se despiertan pequeños investigadores)

Técnicas de juego:

a) Introducir juguetes,

b) Creación de situaciones de juego.(hoy seremos pájaros)

c) Jugar con juguetes y objetos(por ejemplo, leyendo el poema "Dejaron caer el oso al suelo", juego didáctico"Dime cómo suena")

d) sorpresa, emotividad(muestre "El pájaro y el perro": la maestra muestra un chirriador, da ganas de escuchar, "Quién canta, mira". Un pájaro vuela, da vueltas sobre los niños, se sienta en sus brazos, gorjea).

e) Aparición repentina, desaparición de un juguete.

f) Cambiar la ubicación de los juguetes(conejito sobre la mesa, debajo del armario, encima del armario).

g) Mostrar objetos en diferentes acciones.(duerme, camina, come).

h) escenarios intrigantes.

2. Métodos verbales y técnicas:

1) Leer y contar poemas, canciones infantiles, cuentos de hadas.

2) Conversación, conversación.

3) Examen de fotografías, puesta en escena.

Técnicas:

Expositor con los nombres de juguetes y objetos. La muñeca Masha camina, camina, golpea, cae, cae. Masha, oh-oh, está llorando.
Por favor di, di la palabra(este vestido) .
Pase de lista hasta 1,5 años("decir-repetir").
Indicando la palabra correcta.
Explicación del propósito del artículo.(los platos son lo que comemos y bebemos).
Repetir una palabra nueva varias veces en combinación con una familiar(un gato tiene gatitos, una gallina tiene gallinas).
Preguntas.
Completar palabras al final de una frase.("Los gatitos beben (leche)", "Katya, come la sopa (con pan)").
Repitiendo la palabra después del maestro.
Explicación.
Recordatorio.
Uso de palabras artísticas.(rimas, canciones, poemas, chistes).

3. Métodos prácticos:

1) Ejercicios (Dando ayuda).

2) Acciones conjuntas del docente y el niño.

3) Ejecución de órdenes.

4. Métodos y técnicas visuales:

1) Exhibición de objetos, juguetes.

2) Observación de fenómenos naturales y trabajo de adultos.

3) Examen de objetos vivos.

4) Visualización de muestra.

5) Uso teatro de títeres, sombra, mesa, franela.

6) Tiras de película.

Técnicas:

Percepción directa de un objeto, un juguete.
Mostrar con nombres(este es un conejo).
Explicación de lo que ven los niños.(es Katya quien vino; Katya va a caminar; ve, Katya, ve; oh, Katya corrió y se escapó).
Solicitud-sugerencia(Andryusha, vamos, alimenta al pájaro).
Repetición múltiple de una palabra.
Acción activa de los niños.
Acercar el objeto a los niños.
tarea para niños (ve, Vasya, alimenta al conejo).
Preguntas (sencillo para niños menores de 1,5 años, complejo de 2-3 años).
Palabra artística.
Incorporar objetos a las actividades infantiles.(“Aquí puse un cubo, encima otro cubo, otro cubo, resultó ser una torreta”).
Realización de acciones de juego.

Resaltemos ocho tipos de motivación:

El primer tipo es la motivación del juego: "Ayuda al juguete",El niño logra el objetivo de aprendizaje resolviendo problemas con juguetes. Utilizo juguetes estéticos y brillantes, preferiblemente nuevos.

En las clases con niños no puedes prescindir de los personajes del juego. El uso de personajes del juego y la motivación del juego están interrelacionados. Los personajes de juegos y cuentos de hadas pueden "venir de visita", "conocerse", "encomendar tareas", "contar historias emocionantes" y también evaluar los resultados del trabajo de los niños. Cada personaje debe ser interesante y memorable, "tener su propio carácter". El deseo de un niño de comunicarse y ayudar aumenta significativamente la actividad y el interés. Durante el trabajo, cada niño tiene su propio personaje (recortado, juguete, dibujado, a quien ayuda). Después de terminar el trabajo, invite a los niños a jugar con juguetes.

Con esta motivación, el niño actúa como asistente y protector, y conviene utilizarla para enseñarle diversas habilidades prácticas. Esta motivación se puede utilizar en apliques, diseño y dibujo de GCD.

Por ejemplo: (para grupos junior y middle).

Solicitud: Chicos, miren quién está sentado en el muñón. (Liebre con conejito). La liebre está algo triste, ¿por qué crees que está tan triste? Chicos, ella dijo que sus conejitos corrieron al bosque a caminar con abrigos de verano y que afuera es invierno. Pero el conejito mayor la escuchó y se puso un abrigo de invierno. Ayudémosla a encontrar los conejitos y a cambiarse de ropa.

Dibujo: Chicos, se nos acercó un erizo. Y vino con amigos. Juegan al escondite y no saben dónde esconderse. Intentemos esconderlos debajo de las hojas.

Modelado: La matrioska se estaba preparando para salir a caminar y afuera estaba lloviendo y había charcos allí. Hagamos un camino de guijarros para la muñeca nido.

Este ejemplo es adecuado para niños de los grupos preparatorios mayores.

El oso destruyó la casa de los animales. Se quedaron sin casa. ¿Cómo podemos ayudar a los animales? (Podemos construirles casas a partir de cubos, aplicarles y pintarlas).

El segundo tipo de motivación es ayudar a un adulto: "Ayúdame".

Aquí, el motivo de los niños es la comunicación con un adulto, la oportunidad de obtener aprobación, así como el interés en actividades conjuntas que se pueden realizar juntos.

Informamos a los niños que vamos a hacer manualidades y les pedimos ayuda. Nos interesa saber cómo pueden ayudar. A cada niño se le asigna una tarea factible. Al final destacamos que el resultado se logró gracias a esfuerzos conjuntos, que todos llegaron juntos.

Esta motivación se puede utilizar en actividades educativas sensoriales, bellas artes y en actividades laborales.

Por ejemplo:

Sensorial y esculpido:Chicos, quiero regalar galletas a nuestros gnomos. Pero estoy solo y hay muchos gnomos. Probablemente no llegue a tiempo. ¿Ayúdame? Puedes hacer galletas de colores.

Actividad laboral: Los chicos tendrán invitados que vendrán a vernos ahora. Ayúdame, por favor, guarda los juguetes.

Obras colectivas, collages “Jarrón con flores”, “ Mundo submarino", "Magic TV" y otros. Se puede utilizar en actividades finales sobre el tema de la semana.

Este tipo de motivación se puede utilizar a partir del 2º grupo juvenil.

El tercer tipo de motivación “Enséñame”- basado en el deseo del niño de sentirse informado y capaz.

Les dices a los niños que vas a hacer alguna actividad y les pides que te enseñen. Al final del juego, dé a cada niño una valoración de sus acciones y reparta estrellas.

Por ejemplo:

Actividad de juego: Chicos, nuestra muñeca Tanya va a caminar, necesito vestirla para caminar. No se como hacerlo. ¿Puedes enseñarme?

Dibujo a mano: Chicos, quiero hacer una exposición inusual, pero no sé cómo convertir la huella de una mano en un dibujo. Enseñame.

Este tipo de motivación se puede utilizar en actividades de juego, en actividades educativas en grupos de mayor edad.

El cuarto tipo de motivación es “crear objetos con tus propias manos”- basado en el interés interno del niño. Esta motivación anima a los niños a crear objetos y manualidades para ellos o sus seres queridos.

Por ejemplo: Chicos, miren lo que tengo. hermosa tarjeta! Esta tarjeta se la puedes entregar a tu madre el 8 de marzo. ¿Quieres regalarle a tu mamá el mismo? Y te muestro cómo puedes hacerlo.

Lo uso en diseño artístico, orientación, lógica, labor manual, creatividad artística.

El quinto tipo de motivación es la “palabra artística”.Utilizando poemas, canciones, canciones infantiles, adivinanzas, etc. Este tipo de motivación se puede utilizar en todos los grupos de edad.

El sexto tipo de motivación es “Verbal”.Se lleva a cabo únicamente mediante instrucciones verbales. Son situaciones problemáticas, una técnica de competición, una petición.

Por ejemplo:

Dunno y sus amigos discuten sobre dónde está el aire, para qué sirve y cómo descubrirlo.
Pulgarcita quiere escribirle una carta a su madre, pero le preocupa que su madre no pueda leerla porque la fuente es muy pequeña.

Utilizo la motivación verbal en actividades educativas, así como en eventos finales. (en grupos senior y preparatorios).

El séptimo tipo de motivación es “efectiva para el sujeto”.Se trata de cartas, una cesta mágica, cajas, una caja mágica, un bolso maravilloso, carteles.

El octavo tipo de motivación es el “Uso de las TIC”.

El uso de una computadora le permite activar la atención involuntaria, aumentar el interés por aprender y ampliar las posibilidades de trabajar con material visual, lo que contribuye al logro de los objetivos marcados.

Por ejemplo: Juego - cuestionario " cofre magico", el juego "Descubre un cuento de hadas", el juego - asociación "Quién necesita qué para trabajar", así como presentaciones sobre el tema.

Este tipo de motivación se puede utilizar a cualquier edad en actividades educativas, así como en eventos finales.

Cada actividad debe contener algo que cause sorpresa, asombro, deleite, que los niños recuerden durante mucho tiempo. Debemos recordar el dicho “El conocimiento comienza con la sorpresa”. Es importante tener en cuenta la edad de los niños y las técnicas adecuadas para cada edad. Este sistema Construir, realizar y analizar GCD le ayuda a usted y a sus hijos a obtener los conocimientos necesarios y prepararse para la escuela con interés y facilidad, sin darse cuenta de que se les está enseñando.

Así, en resumen, podemos decir que la motivación para organizar actividades conjuntas e independientes para los niños en edad preescolar es un incentivo directo, sin el cual el niño simplemente no podrá participar en la situación pedagógica que se ofrece a los adultos. Y el docente, a su vez, debe poder subordinar y combinar diferentes motivos para lograr sus objetivos didácticos y educativos, teniendo en cuenta los rasgos de carácter e intereses individuales de cada uno de los niños del grupo.

Literatura:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Crianza, educación y desarrollo de niños de 3 a 4 años en jardín de infancia: Método. Guía para educadores que trabajan en el programa Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Educación, 2004.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Crianza, educación y desarrollo de niños de 6 a 7 años en el jardín de infancia: Método. Guía para educadores que trabajan en el programa Rainbow / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Educación, 1997.

3. Bozhovich L.I. Problemas del ámbito motivacional del niño // Estudio de la motivación del comportamiento de niños y adolescentes. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. ¿Está su hijo listo para la escuela? - M.: Conocimiento, 1994.

5. Leontyev A. N. Actividad. Conciencia. Personalidad. Moscú: 1977.

Institución preescolar educativa presupuestaria municipal

jardín de infancia "Teremok" Tsimlyansk

Consulta

sobre el tema de: "Motivación. Métodos y técnicas de motivación en instituciones de educación preescolar".

La consulta fue preparada por:

Educador:

Romanovskaya E.R.

Tsimliansk, 2017

"Para digerir el conocimiento,

hay que comerlos con ganas"

Anatole Franz.

En relación con la entrada en vigor del Estándar Educativo del Estado Federal, los logros de los niños no están determinados por la totalidad de conocimientos, habilidades y habilidades específicos, sino por la formación de cualidades personales que aseguren la preparación psicológica del niño para la escuela y la El principal tipo de educación debe ser la actividad educativa organizada conjuntamente entre niños y adultos, es decir, el desarrollo del niño debe realizarse en el juego. Es el juego que permite desarrollar habilidades, capacidades mentales y artísticas, y ayuda al bebé a explorar el mundo. En el juego, observa, recuerda, desarrolla la imaginación y construye sistemas de relaciones. El juego permite, aparentemente de forma imperceptible, resolver diversos problemas, a veces muy complejos, y avanzar en el camino de la formación y desarrollo de la inteligencia de los niños. Con la ayuda de los juegos, puede ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y ganar confianza en sus propias habilidades. La comunicación durante el juego es un elemento importante en el desarrollo de la personalidad, una fuente de enriquecimiento mutuo.

Y aquí viene al rescate la orientación motivacional de las actividades infantiles.

Motivación - es un conjunto de fuerzas impulsoras internas y externas que motivan a una persona a realizar actividad.

¿Por qué es necesaria esta motivación?

Objetivo de motivación – despertar el interés de los niños por una actividad, una actividad entretenida o cualquier actividad, crear condiciones para el entusiasmo y el estrés mental, dirigir los esfuerzos de los niños para dominar y adquirir conscientemente conocimientos y habilidades.

La motivación te permite resolver varios problemas a la vez:

Amplíe y enriquezca la gama de habilidades de juego.

Incrementar la actividad cognitiva y el rendimiento de los niños.

Activa los procesos de percepción, atención, memoria, pensamiento.

Regular suavemente las dificultades de comportamiento de los niños, enseñándoles gradualmente a obedecer las reglas del juego.

El método es un método de influencia o una forma de transmitir conocimientos.

Recepción: opciones para utilizar este método.

Los métodos y técnicas se dividen en lúdicos, verbales, visuales y prácticos. Considerémoslos por separado.

1. Métodos y técnicas de juego en la enseñanza de los niños:

juegos didácticos

juegos al aire libre

juegos divertidos, dramatizaciones.

En primer plano estánemociones . Esto es relevante para la edad preescolar temprana y temprana. Por ejemplo: maestra (durante la preparación para un paseo en verano): chicos, el conejito sale a caminar con nosotros, conejito, pónganse una blusa y nos alcanzan. Y el conejito responde que no sabe cómo. Chicos, enseñémosle al conejito cómo vestirse. Bunny, mira, nuestros muchachos saben vestirse solos. Los niños dan ejemplo de cómo vestirse apropiadamente.)

Usted también podría estar interesado enel problema planteado (para personas mayores). Por ejemplo: los niños, preparándose para dar un paseo, encuentran una nota del Espantapájaros del jardín: “Chicos, ayuden. El sol calienta tanto que todas las plantas de mi jardín están a punto de morir. Y mi sombrero no me salva en absoluto del calor”. La maestra pregunta a los niños qué hacer en esta situación, los niños expresan las opciones y salen a regar el jardín. Puedes ampliar el juego aún más, no solo traer un sombrero para el Espantapájaros de casa o un rincón de disfraces, sino también organizar un concurso para elegir el mejor sombrero para el Espantapájaros del jardín. Al final, Espantapájaros volverá a enviar una carta de agradecimiento.

Brillo imagen propuesta (juguete o ayuda bonita, estética, anatómicamente correcta)

Novedad (un objeto desconocido siempre llama la atención. En los niños se despiertan pequeños investigadores)

Técnicas de juego:

a) Introducir juguetes,

b) Creación de situaciones de juego.(hoy seremos pájaros)

c) Jugar con juguetes y objetos(por ejemplo, leer el poema “Se dejó caer el oso al suelo”, juego didáctico “Di cómo suena”)

e) Aparición repentina, desaparición de un juguete.

f) Cambiar la ubicación de los juguetes(conejito sobre la mesa, debajo del armario, encima del armario) .

g) Mostrar objetos en diferentes acciones.(duerme, camina, come) .

h) escenarios intrigantes.

2. Métodos y técnicas verbales:

1) Leer y contar poemas, canciones infantiles, cuentos de hadas.

2) Conversación, conversación.

3) Examen de fotografías, puesta en escena.

Técnicas:

Expositor con los nombres de juguetes y objetos. La muñeca Masha camina, camina, golpea, cae, cae. Masha, oh-oh, está llorando.

Por favor di, di la palabra(este vestido) .

Pase de lista hasta 1,5 años("decir-repetir") .

Indicando la palabra correcta.

Explicación del propósito del artículo.(los platos son lo que comemos y bebemos) .

Repetir una palabra nueva varias veces en combinación con una familiar(un gato tiene gatitos, una gallina tiene gallinas) .

Preguntas.

Completar palabras al final de una frase.("Los gatitos beben (leche) ", "Katya, come la sopa. (con pan) ").

Repitiendo la palabra después del maestro.

Explicación.

Recordatorio.

Uso de palabras artísticas.(rimas, canciones, poemas, chistes) .

3. Métodos prácticos:

1) Ejercicios (Dando ayuda) .

2) Acciones conjuntas del docente y el niño.

3) Ejecución de órdenes.

4. Métodos y técnicas visuales:

1) Exhibición de objetos, juguetes.

2) Observación de fenómenos naturales y trabajo de adultos.

3) Examen de objetos vivos.

4) Visualización de muestra.

5)Uso de teatro de títeres, sombras, tablero de mesa, franelografía.

6) Tiras de película.

Técnicas:

Percepción directa de un objeto, un juguete.

Mostrar con nombres(este es un conejo) .

Explicación de lo que ven los niños.(es Katya quien vino; Katya va a caminar; ve, Katya, ve; oh, Katya corrió y se escapó) .

Solicitud-sugerencia(Andryusha, vamos, alimenta al pájaro) .

Repetición múltiple de una palabra.

Acción activa de los niños.

Acercar el objeto a los niños.

tarea para niños (ve, Vasya, alimenta al conejo) .

Preguntas (sencillo para niños menores de 1,5 años, complejo de 2-3 años) .

Palabra artística.

Incorporar objetos a las actividades infantiles.(“Aquí puse un cubo, encima otro cubo, otro cubo, resultó ser una torreta”) .

Realización de acciones de juego.

Resaltemos ocho tipos de motivación:

El primer tipo es la motivación del juego: "Ayuda al juguete", El niño logra el objetivo de aprendizaje resolviendo problemas con juguetes. Utilizo juguetes estéticos y brillantes, preferiblemente nuevos.

Por ejemplo: (para grupos junior y middle).

Dibujo: Chicos, se nos acercó un erizo. Y vino con amigos. Juegan al escondite y no saben dónde esconderse. Intentemos esconderlos debajo de las hojas.

Modelado: La matrioska se estaba preparando para salir a caminar y afuera estaba lloviendo y había charcos allí. Hagamos un camino de guijarros para la muñeca nido.

Este ejemplo es adecuado para niños de los grupos preparatorios mayores.

El oso destruyó la casa de los animales. Se quedaron sin casa. ¿Cómo podemos ayudar a los animales? (Podemos construirles casas a partir de cubos, aplicarles y pintarlas).

El segundo tipo de motivación es ayudar a un adulto: "Ayúdame".

Aquí, el motivo de los niños es la comunicación con un adulto, la oportunidad de obtener aprobación, así como el interés en actividades conjuntas que se pueden realizar juntos.

Esta motivación se puede utilizar en actividades educativas sensoriales, bellas artes y en actividades laborales.

Por ejemplo:

Sensorial y esculpido: Chicos, quiero regalar galletas a nuestros gnomos. Pero estoy solo y hay muchos gnomos. Probablemente no llegue a tiempo. ¿Ayúdame? Puedes hacer galletas de colores.

Actividad laboral: Los chicos tendrán invitados que vendrán a vernos ahora. Ayúdame, por favor, guarda los juguetes.

Obras colectivas, collages “Jarrón con flores”, “Mundo submarino”, “Magic TV” y otros. Se puede utilizar en actividades finales sobre el tema de la semana.

Este tipo de motivación se puede utilizar a partir del 2º grupo juvenil.

El tercer tipo de motivación “Enséñame” - basado en el deseo del niño de sentirse informado y capaz.

Les dices a los niños que vas a hacer alguna actividad y les pides que te enseñen. Al final del juego, dé a cada niño una valoración de sus acciones y reparta estrellas.

Por ejemplo:

Actividad de juego: Chicos, nuestra muñeca Tanya va a caminar, necesito vestirla para caminar. No se como hacerlo. ¿Puedes enseñarme?

Dibujo a mano: Chicos, quiero hacer una exposición inusual, pero no sé cómo convertir la huella de una mano en un dibujo. Enseñame.

Este tipo de motivación se puede utilizar en actividades de juego, en actividades educativas en grupos de mayor edad.

El cuarto tipo de motivación es “crear objetos con tus propias manos” - basado en el interés interno del niño. Esta motivación anima a los niños a crear objetos y manualidades para ellos o sus seres queridos.

Por ejemplo: ¡Chicos, miren qué bonita es mi tarjeta! Esta tarjeta se la puedes entregar a tu madre el 8 de marzo. ¿Quieres regalarle a tu mamá el mismo? Y te muestro cómo puedes hacerlo.

Lo uso en diseño artístico, orientación, lógica, trabajo manual, creatividad artística.

El quinto tipo de motivación es la “palabra artística”. Utilizando poemas, canciones, canciones infantiles, adivinanzas, etc. Este tipo de motivación se puede utilizar en todos los grupos de edad.

El sexto tipo de motivación es “Verbal”. Se lleva a cabo únicamente mediante instrucciones verbales. Son situaciones problemáticas, una técnica de competición, una petición.

Por ejemplo:

Dunno y sus amigos discuten sobre dónde está el aire, para qué sirve y cómo descubrirlo.

Pulgarcita quiere escribirle una carta a su madre, pero le preocupa que su madre no pueda leerla porque la fuente es muy pequeña.

Utilizo la motivación verbal en actividades educativas, así como en eventos finales. (en grupos senior y preparatorios).

El séptimo tipo de motivación es “efectiva para el sujeto”. Se trata de cartas, una cesta mágica, cajas, una caja mágica, un bolso maravilloso, carteles.

El octavo tipo de motivación es el “Uso de las TIC”.

El uso de una computadora le permite activar la atención involuntaria, aumentar el interés por aprender y ampliar la capacidad de trabajar con material visual, lo que le ayuda a lograr sus objetivos.

Por ejemplo: juego – cuestionario “Cofre mágico”, juego “Descubre un cuento de hadas”, juego – asociación “Quién necesita qué para trabajar”, así como presentaciones sobre el tema.

Este tipo de motivación se puede utilizar a cualquier edad en actividades educativas, así como en eventos finales.

Cada actividad debe contener algo que cause sorpresa, asombro, deleite, que los niños recuerden durante mucho tiempo. Debemos recordar el dicho “El conocimiento comienza con la sorpresa”. Es importante tener en cuenta la edad de los niños y las técnicas adecuadas para cada edad. Este sistema de construcción, realización y análisis de GCD le ayuda a usted y a sus hijos a obtener los conocimientos necesarios y prepararse para la escuela con interés y facilidad, sin darse cuenta de que se les está enseñando.

Literatura:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Crianza, educación y desarrollo de niños de 3 a 4 años en el jardín de infancia: Método. Guía para educadores que trabajan en el programa Rainbow T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. Educación, 2004.

3. Bozhovich L.I. Problemas del ámbito motivacional del niño // Estudio de la motivación del comportamiento de niños y adolescentes. - M., 1972.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. ¿Está su hijo listo para la escuela? - M.: Conocimiento, 1994.

5. Leontyev A. N. Actividad. Conciencia. Personalidad. Moscú: 1977.