INtok glasbe na otroka v maternici.
Po številnih raziskavah otrok že pred rojstvom sliši zvoke in čuti tresljaje iz zunanjega sveta. Ko starši pojejo in se pogovarjajo z nerojenim otrokom, se verjame, da tudi on komunicira z njimi in z zunanji svet. Otroci se lahko odzovejo na zvoke, največkrat v obliki brc. Nekatere študije so pokazale, da imajo otroci, tudi ko so v maternici, svoje preference glede glasbe. Če poslušate besedilo klasične glasbe Najverjetneje se bo otrok umiril in nehal brcati. In rock ali metal glasba lahko izzove pravi ples v materinem trebuhu.
Znanstveniki, ki preučujejo znanstveno raziskovanje o vplivu glasbe na telesni razvoj otrok menijo, da poslušanje Mozarta prispeva k razvoju otrokove miselne dejavnosti. Znanstveniki ta pojav imenujejo "Mozartov učinek". Čutiti ugoden vpliv glasbo na otroka, zdravniki pogosto svetujejo materam, naj pogosteje poslušajo lirično glasbo (zlasti klasično). Glasbo razumemo kot del človeške narave, ki počasi, a učinkovito vzpostavlja harmonijo v življenju in prispeva k nadaljnjemu telesnemu razvoju otroka.
Vpliv glasbe na novorojenčke.
Zaradi pomirjujočega delovanja glasbe mnogi znanstveniki menijo, da pospešuje razvoj nedonošenčkov. Glasba pozitivno vpliva na normalizacijo dihanja in srčnega utripa, zmanjšuje bolečine in pospešuje rast novorojenčkov. Izraelski znanstveniki trdijo, da "Mozartov učinek" normalizira metabolizem nedonošenčkov, kar jim pomaga hitro doseči zahtevano težo.
Vpliv glasbe na starejše otroke.
Že dolgo je ugotovljeno, da otroci dobro zaspijo ob poslušanju uspavank ali branju knjige. Zvoki, predvsem tisti, ki so melodični, umirjajo in otroke uspavajo. Glasba spodbuja tudi hiter razvoj govora pri predšolskih otrocih. In za otroke šolska doba vam pomaga hitreje učiti tuji jeziki. Navsezadnje je znano, da si tudi majhni otroci zlahka zapomnijo pesmi v drugem jeziku, tudi če ne poznajo pomena besed. Toda to je njihov prvi korak k učenju tega jezika. Otroci si veliko lažje zapomnijo in reproducirajo pesmi kot posamezne besede in besedila. Ker je otrokom petje lažje kot govorjenje, pride v poštev glasba učinkovita sredstva zdravljenje jecljanja pri otrocih. Glasba pomaga izboljšati govor in česa otroci ne znajo povedati, lahko zlahka zapojejo.
Glasbena terapija.
Po mnenju raziskovalcev iz Združenih držav je zdravilna moč glasbe potrebna za normalizacijo krvnega tlaka, pomoč pri aktiviranju možganske aktivnosti in krepitvi imunskega sistema. Ritmična in energična glasba v stilu koračnice tonizira številne mišice, kar je izjemno koristno za telesni razvoj otrok. Zato veliko ljudi izvaja vaje ob bravurozni glasbi. Za nekatere otroke je glasba sredstvo za osredotočanje. Otroke naredi osredotočene, jim pomaga osredotočiti razmišljanje na določeno temo, hkrati pa lajša stres in utrujenost. Če vaš dojenček zaspi in se zbudi z glasbo, bo veliko bolj srečen in zdrav.
Vendar pa je namesto poslušanja glasbe veliko bolj koristno, če sami pojete. Avstralski zdravniki delajo celo v zdravilne namene pevske seje. Dovolj je, da brenči največ preprosta melodija da se počutiš bolje. Zato so ure petja ali glasbe zelo koristne za telesni razvoj otrok. Uči ljubezen do življenja. Zato otroci, ki se navdušujejo nad glasbo, postanejo bolj izobraženi, pozorni, pošteni v odnosih z drugimi ljudmi, izžarevajo umirjenost in pozitivno razpoloženje. »Glasbeni« otroci se intelektualno razvijajo hitreje kot njihovi vrstniki. Glasba razvija otrokove ustvarjalne sposobnosti, estetiko, kulturo vedenja, pomaga graditi zaupljive odnose in sklepati nova prijateljstva.
Glasba se lahko izraža ne samo z glasbili in napravami za reprodukcijo zvoka. Glasba je zakodirana v zvoke narave – šum valov in šelestenje listja v vetru, petje ptic in čričkov, šumenje dežja itd. Zato preživite več časa zunaj mesta, v naravi. Poiščite glasbo, ki jo ima vaš otrok najraje, in jo poskusite poslušati čim pogosteje.
Glasba lahko vpliva ne samo na odrasle, ampak tudi na zelo majhne otroke.
Še več, in to je dokazano, je že predporodno obdobje izjemno pomembno za nadaljnji razvoj človeka: glasba, ki jo bodoča mamica posluša, vpliva na pozitiven vpliv na dobro počutje otroka v razvoju (morda oblikuje njegov okus in preference). Le z razvojem otrokovih čustev, zanimanj in okusov jih je mogoče uvesti v glasbeno kulturo in postaviti njene temelje. Predšolska starost je pomembna za človekovo nadaljnje obvladovanje glasbene kulture. Če se v procesu glasbene dejavnosti otrok razvije njihova glasbena in estetska zavest, to ne bo minilo, ne da bi pustilo pečat na nadaljnjem razvoju osebe, njegovi splošni duhovni formaciji.
Glasba otroka razvija tudi psihično. Poleg različnih informacij o glasbi, ki imajo spoznavni pomen, pogovor o njej vključuje opis čustvene in figurativne vsebine. Otrokov besedni zaklad je obogaten s figurativnimi besedami in izrazi, ki označujejo razpoloženja in občutke, ki jih prenaša glasba. Glasbena dejavnost vključuje miselne operacije: primerjanje, analizo, sopostavljanje, pomnjenje in tako prispeva ne le k glasbenemu, ampak tudi k splošnemu otrokovemu razvoju.
Zelo pomembno je ustvariti pogoje za nastanek temeljev glasbena kultura predšolski otroci. Glasba je v predšolski pedagogiki nenadomestljivo sredstvo za razvijanje otrokove čustvene odzivnosti na vse dobro in lepo, s čimer se srečajo v življenju.
Glasba je za otroka svet radostnih doživetij. Da bi mu odprli vrata v ta svet, je treba razviti njegove sposobnosti, predvsem pa njegov posluh za glasbo in čustveno odzivnost. V nasprotnem primeru glasba ne bo izpolnila svoje vzgojne funkcije.
V samem zgodnja starost Dojenček loči glasbo od zvokov in hrupa okoli sebe. Osredotoči se na melodijo, ki jo sliši, za nekaj časa zamrzne, prisluhne, reagira z nasmehom, brenčanjem, posameznimi gibi in pokaže »kompleks oživljanja«. Starejši otroci imajo že povečane mentalne sposobnosti. Razumejo določene povezave med pojavi in so sposobni narediti najpreprostejše posplošitve - določiti na primer naravo glasbe, poimenovati značilnosti zaigrane skladbe kot veselo, veselo, umirjeno ali žalostno. Razumejo tudi zahteve: kako zapeti pesem različnega značaja, kako se gibati v mirnem krožnem plesu ali v aktivnem plesu. Razvijajo se tudi glasbeni interesi: obstaja prednost do ene ali druge vrste dejavnosti, zvrsti glasbe.
Do šestega ali sedmega leta starosti opazimo začetne manifestacije umetniškega okusa - sposobnost ocenjevanja del in njihove izvedbe. Pevski glasovi v tej starosti pridobijo zvočnost, spevnost in mobilnost. Razpon se izravna, vokalna intonacija postane stabilnejša. Če štiriletni otroci še vedno potrebujejo stalno podporo odraslega, potem s sistematičnim treningom večina šestletnih otrok poje brez instrumentalne spremljave.
Otroška dejanja na glasbene ure namenjene izpolnjevanju izobraževalnih in ustvarjalnih nalog. Učijo se izvajalskih veščin in improvizirajo lastne preproste melodije, pri izvedbi različnih plesov pa si prizadevajo na svoj način posredovati različne plesne gibe ter glasbene in igralne podobe.
Raznolik razvoj otrokove osebnosti je zagotovljen zaradi tesne povezave med estetsko vzgojo in moralno, duševno in telesno vzgojo. Ustrezno izdelan program in dela, izbrana v skladu s starostnimi zmožnostmi otrok, pomagajo izvajati ideološki in moralni vpliv. Najpomembnejša stvar pa je "šola občutkov", ki se oblikujejo zaradi posebne lastnosti glasbe - vzbujati empatijo poslušalcev.
Pri glasbenem pouku, spoznavnih in miselna dejavnost. Otroci se ob pozornem poslušanju skladbe veliko naučijo. Vendar zaznavajo le njegove najsplošnejše značilnosti, najbolj žive slike. Hkrati pa čustvena odzivnost ne izgubi pomena, če otrok dobi nalogo poslušanja, razlikovanja, primerjanja in prepoznavanja izraznih sredstev. Ta miselna dejanja bogatijo in širijo otrokovo sfero občutkov in izkušenj ter jim dajejo pomen.
Usklajenost glasbene in estetske vzgoje je dosežena šele, ko so vse vrste glasbena dejavnost, dostopen predšolski dobi, vse ustvarjalne možnosti odraščajoče osebe. Hkrati s kompliciranjem pedagoških nalog ne bi smeli zlorabljati posebne občutljivosti otrok. Sama glasbena umetnost in njene značilnosti soočajo učitelja s potrebo po reševanju številnih specifičnih problemov:
1. Gojite ljubezen in zanimanje za glasbo. Šele razvoj čustvene odzivnosti in občutljivosti omogoča široko uporabo vzgojnega vpliva glasbe.
2. Obogatite otrokove vtise tako, da jih v jasno organiziranem sistemu seznanite z različnimi glasbenimi deli in uporabljenimi izraznimi sredstvi.
3. Otroke seznanite z raznolikostjo različne vrste glasbena dejavnost, oblikovanje dojemanja glasbe in preprostih izvajalskih veščin na področju petja, ritma in igranja na otroške instrumente. Predstavite osnovne elemente glasbene pismenosti. Vse to jim bo omogočilo zavestno, naravno in ekspresivno delovanje.
4. Razviti splošno glasbenost otrok (senzorične sposobnosti, tonski sluh, občutek za ritem), oblikovati pevski glas in izraznost gibov. Če v tej starosti otroka poučujemo in uvajamo v aktivne praktične dejavnosti, potem pride do oblikovanja in razvoja vseh njegovih sposobnosti.
5. Spodbujati začetni razvoj glasbenega okusa. Na podlagi prejetih vtisov in predstav o glasbi se kaže najprej selektiven, nato pa ocenjevalni odnos do izvedenih del.
6. Razvijte ustvarjalni odnos do glasbe, predvsem v dejavnostih, ki so dostopne otrokom, kot je prenos slik v glasbenih igrah in okroglih plesih, uporaba novih kombinacij znanih plesne gibe, improvizacija petja pesmi. To pomaga prepoznati neodvisnost, pobudo in željo po uporabi vsakdanje življenje naučili repertoar, igrajo na instrumente, pojejo, plešejo. Seveda so takšne manifestacije bolj značilne za srednje in starejše otroke. predšolska starost.
Glasba je umetnost, ki vpliva na otroka že v prvih mesecih njegovega življenja. Njegov neposredni vpliv na čustveno sfero prispeva k nastanku začetnih odzivnih dejanj, v katerih je mogoče videti predpogoje za nadaljnje oblikovanje osnovnih glasbenih sposobnosti.
Da bi se otroci uspešno razvijali v tej smeri, je treba organizirati delo na področju glasbene vzgoje ob upoštevanju značilnosti glasbe in starostnih zmožnosti otrok.
Učitelj že v prvem letu življenja organizira komunikacijo otrok z glasbo, zbira njihove izkušnje poslušanja najpreprostejših melodij (zapetih ali izvajanih na otroških glasbilih), jih spodbuja, da se nanje odzovejo z glasom ali gibom in ustvarja predpogoje za otrokovo aktivno glasbeno dejavnost na naslednjih stopnjah razvoja.
Vse glasbene sposobnosti združuje en sam koncept - muzikalnost. "Glasbenost je kompleks sposobnosti, razvitih na podlagi prirojenih nagnjenj k glasbeni dejavnosti, potrebnih za njeno uspešno izvajanje" (Radynova O.P. "Glasbeni razvoj otrok").
Jedro muzikalnosti so tri osnovne sposobnosti, ki so potrebne za uspešno izvajanje vseh vrst glasbenih dejavnosti: čustvena odzivnost, glasbeni posluh, občutek za ritem.
Čustvena odzivnost na glasbo je središče otrokove muzikalnosti, osnova njegovega glasbenega delovanja, potrebna za občutenje in razumevanje glasbene vsebine ter njenega izražanja pri izvajanju in ustvarjalna dejavnost.
Za čisto intonacijo pri petju je potreben glasbeni posluh, za gibanje, ples in igranje na glasbila je potreben občutek za ritem.
Sodobni raziskovalci so dokazali, da je treba oblikovanje temeljev glasbene kulture in razvijanje glasbenih sposobnosti začeti čim prej. Revščino glasbenih vtisov iz otroštva, njihovo odsotnost je težko nadomestiti pozneje, kot odrasel. Oblikovati temelje kulture, ustreznega okolju, ki mu bo omogočilo, da se seznani z raznovrstno glasbo, jo nauči zaznavati in doživljati.
Glasbena dejavnost predšolskih otrok je vrsta načinov in sredstev, s katerimi se otroci učijo glasbene umetnosti (in prek nje tako življenja okoli sebe kot sebe), s pomočjo katerih se izvaja njihov splošni razvoj.
Pri glasbenem izobraževanju otrok ločimo naslednje vrste glasbenih dejavnosti: zaznavanje, nastopanje, ustvarjalnost, glasbeno-vzgojne dejavnosti. Vsi imajo svoje sorte. Tako lahko dojemanje glasbe obstaja kot samostojna vrsta dejavnosti ali pa predhodi drugim vrstam in jih spremlja. Izvedba in ustvarjalnost se izvajata v petju, glasbeno-ritmičnih gibih in igranju. glasbila. Glasbeno izobraževalne dejavnosti vključujejo splošne informacije o glasbi kot obliki umetnosti, glasbene zvrsti, skladateljev, glasbenih inštrumentov ipd., pa tudi posebna znanja o izvajalskih metodah. Vsaka vrsta glasbene dejavnosti, ki ima svoje značilnosti, od otrok zahteva, da obvladajo tiste načine dejavnosti, brez katerih je nemogoče, in ima poseben vpliv na glasbeni razvoj predšolskih otrok. Zato je pomembno, da uporabljamo vse vrste glasbenih dejavnosti.
Glasbene in izobraževalne dejavnosti ne obstajajo ločeno od drugih vrst. Znanja in informacij o glasbi otroci ne dobijo sami od sebe, ampak v procesu dojemanja glasbe, izvajanja, ustvarjanja, sproti, do bistva. Vsaka vrsta glasbene dejavnosti zahteva določeno znanje. Za razvoj nastopanja in ustvarjalnosti je potrebno posebno znanje o metodah, tehnikah izvajanja in izraznih sredstvih. Z učenjem petja otroci pridobijo znanje, ki je potrebno za obvladovanje pevskih veščin (zvočna produkcija, dihanje, dikcija ipd.). Predšolski otroci obvladajo glasbene in ritmične dejavnosti različna gibanja in metode njihovega izvajanja, kar zahteva tudi posebno znanje: o enotnosti narave glasbe in gibov, o izraznosti igralne podobe in njeni odvisnosti od narave glasbe, o sredstvih glasbene izraznosti (tempo, dinamika). , poudarki, register, premori). Otroci se učijo imen plesnih korakov, učijo se imen plesov in okroglih plesov. Ob učenju igranja na glasbila otroci pridobijo tudi določena znanja o tembrih, načinih in tehnikah igranja na različne instrumente.
Zato se je treba zavedati, da glasbeni razvoj pozitivno vpliva na celoten razvoj otrok. Otrokovo mišljenje se izboljša in obogati čustveno sfero, sposobnost doživljanja in občutenja glasbe pa pomaga gojiti ljubezen do lepote nasploh, občutljivost v življenju. Razvijajo se tudi miselne operacije, jezik in spomin. Zato z glasbenim razvojem otroka prispevamo k oblikovanju harmonično razvite osebnosti, kar je zelo pomembno. Glasbena dejavnost predšolskih otrok je vrsta načinov in sredstev, s katerimi se otroci učijo glasbene umetnosti (in prek nje tako življenja okoli sebe kot sebe), s pomočjo katerih se izvaja njihov splošni razvoj.
Reference:
- Vetlugina N.A. Glasbeno izobraževanje v vrtcu. –M.; Razsvetljenje, 1981
- Metode glasbene vzgoje v vrtcu / ur. Vetlugina N.A. – M, 1982
- Metlov N.A. Glasba za otroke - M.; Razsvetljenje, 1985
- Nazaykinsky E.V. O psihologiji glasbene vzgoje. – M.: 1972
- Tarasov G.S. Pedagogika v sistemu glasbenega izobraževanja. – M.; 1986
- Teplov B.M. Psihologija glasbene sposobnosti– M., L., 1977
- Khalabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Metode glasbene vzgoje - M., 1989.
Raziskovalci s področja psihologije so pomembno prispevali k preučevanju starostnih sprememb v človekovi psihi, še posebej v psihi predšolskih otrok. Ideje temeljne raziskave A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, A. A. Markosyan, V. V. Davydov in drugi znanstveniki so osnova organizacije izobraževalnega in izobraževalnega procesa v šoli in vrtci. Fiziolog A.A. Markosyan je na primer razvil podrobno starostno klasifikacijo, vključno z enajstimi starostnimi obdobji. Po mnenju raziskovalca so ti tisti, ki ustvarjajo le predpogoj za določene spremembe v duševni organizaciji otroka; te spremembe so pod vplivom socialni dejavniki, ki jih zgolj s pomočjo psihofiziologije ni več mogoče prepoznati.
Starost torej ni le fiziološki pojem, ampak tudi družbeni. Ta razlaga je vsebovana v samih imenih nekaterih starostnih obdobij: "predšolska vzgoja", "šola" itd. Z vsako starostjo v družbi so povezane določene funkcije, starostnim skupinam pa je dodeljen en ali drug status. Pri starostnih značilnostih, ki se kažejo v sferi človekovega stika z umetnostjo, ne gre spregledati socialno-psihološkega pomena starostne delitve. Zato, ko govorimo o najboljša starost Za razvoj muzikalnosti imamo v mislih veliko pogojev.
Treba je omeniti še en pomemben vzorec - duševne funkcije se razvijajo neenakomerno. To idejo so izrazili L. S. Vygotsky, B. G. Ananyev, L. I. Bozhovich. Tako L. S. Vygotsky ugotavlja: »... sta razvoj domišljije in razvoj razuma zelo različna. otroštvo" V razvoju te ideje L. I. Bozhovich poudarja, da se lahko starostne meje premaknejo glede na otrokove dejavnosti in posebne razmere, v katerih se nahaja.
Ogrodje lahko nudi praktične napotke, če ga uporabljate z glasbeni razvoj otrok različnih starosti in njihove individualnosti.
Toda za to morate poznati starost in posamezne značilnosti glasbeni razvoj otrok. znanje starostne značilnosti predšolskih otrok omogoča učitelju, da najde več učinkovite načine nadzorovanje otrokovih duševnih procesov, vključno z njegovim glasbenim razvojem.
Pojma "starost" in "starostna stopnja razvoja" se razlagata različno. Nekateri gledajo na starost le kot na naraven biološki proces. Od tod sklep o nespremenljivosti teh stopenj. Drugi na splošno zavračajo koncept "starosti" in verjamejo, da je na kateri koli stopnji otrokovega razvoja mogoče naučiti vse. Od tod popolno neupoštevanje starostnih zmožnosti.
Vsakič zgodnji in svetli uspehi otrok pri izvajanju glasbenih dejavnosti nam dajo misliti, da imamo opravka z redkim, izjemnim pojavom. Vendar obstaja razlog za domnevo, da tudi sposobnost zaznavanja glasbenega dela ni vedno neposredno odvisna od starosti.
Mnenje, da ni neposredne povezave med glasbeno sposobnostjo in starostjo, ima dve plati: negativno in pozitivno. Njegova negativna stran je, da zanika legitimnost razvoja glasbenih sposobnosti, ko človek odrašča. Z drugimi besedami, otrok lahko odrašča, vendar njegova sposobnost izvajanja glasbenih dejavnosti morda ne bo napredovala (ali, nasprotno, celo nazadovala), če niso zagotovljene optimalne možnosti za njegov razvoj. Pozitivno je, da lahko že v zgodnji mladosti otrok razvije glasbeno občutljivost.
Ideja o obstoju najboljšega starostnega obdobja za razvoj glasbenih sposobnosti odmeva stališče L. S. Vygotskega o vodilnih vrstah dejavnosti za otroke različnih starosti. Toda na področju glasbenega dojemanja takega obdobja še ni bilo. Ko rečemo »najboljši«, ne mislimo toliko na to, da je edini (npr. starost do treh let je edini čas, ko se človek lahko nauči govoriti), ampak bolj na to, da s tem, ko to starost zamudimo, ustvarjamo dodatne težave pri glasbenem razvoju .
Poudariti je treba, da čeprav starost močno zaznamuje oblikovanje posameznika, njegovo nevropsihično zorenje določa predvsem njegova celotna življenjska izkušnja. Oseba na kateri koli stopnji svojega razvoja ima popolnoma edinstveno, edinstveno lastnost. V tem smislu se zdi, da posamezne lastnosti prekrivajo njegove starostne značilnosti, zaradi česar so starostne meje zaznavanja izjemno nestabilne, dinamične, spremenljive in hkrati zelo diferencirane, podvržene zunanjim vplivom.
Kaj je osnova za določanje meja starostnih stopenj otrokovega razvoja?
Sovjetski psihologi verjamejo, da te meje določajo otrokov odnos do sveta okoli sebe, njegove interese, potrebe po določene vrste aktivnosti. In v skladu s tem je mogoče opaziti naslednje starostne stopnje celotnega predšolskega obdobja:
otroštvo (prvo leto življenja);
zgodnje otroštvo (od 1 leta do 3 let);
predšolsko otroštvo (od 3 do 7 let).
Časovnost začetka glasbenega razvoja in izobraževanja je treba iskati v predpogojih za nastanek določenega odnosa do glasbe, nastanek čustvene in slušne odzivnosti.
V sovjetski psihologiji in pedagogiki so bili pridobljeni podatki o zgodnje faze manifestacije muzikalnosti. Po mnenju A. A. Lyublinskaya se pri dojenčkih reakcije na zvoke razvijejo na 10.-12. dan življenja.
Na začetku prvih mesecev življenja (prva starostna stopnja - otroštvo) glasbeni zvok vpliva na otroka povsem impulzivno in povzroči reakcijo oživitve ali umiritve. Tako se otroci, ki mirno sedijo v igralih, ob nepričakovanem zvoku klavirja obrnejo, razveselijo in začnejo plaziti proti zvenečemu izviru.
To potrjuje potrebo po zgodnji glasbeni vzgoji in predvsem razvoju percepcije, saj otroci še niso pripravljeni na druge vrste glasbene dejavnosti. V skladu s tem se gradi program glasbene vzgoje v predšolskih ustanovah, ki začrta določene naloge za glasbeni razvoj otrok od drugega meseca starosti. Postopoma, s starostjo in ob usmerjeni vzgoji začnejo otroci dojemati glasbo po čustveni in pomenski vsebini, biti veseli ali žalostni glede na naravo glasbe, šele kasneje zaznavajo izraznost podobe.
Naslednja starostna stopnja je zgodnje otroštvo (1-3 leta). V tem obdobju se otrokova potreba po komunikaciji ne le z odraslimi, ampak tudi z vrstniki najbolj jasno kaže. Obvlada orientacijske akcije z okoliškimi predmeti. Otrok razvije željo po glasbeni dejavnosti, dojenček izkusi zanimanje za gibanje ob glasbi in petju. Vse to je predpogoj za glasbeno dejavnost.
Pri dojemanju glasbe otroci kažejo čustveno odzivnost: so veseli ali glasbo poslušajo umirjeno. Slušni občutki so bolj diferencirani: otrok razlikuje visoke in nizke zvoke, glasne in tihe zvoke ter najbolj kontrastne tone otroških glasbil. Opažene so tudi individualne razlike v slušni občutljivosti, kar nekaterim otrokom omogoča natančno reprodukcijo preproste in kratke melodije.
Pojavijo se prve zavestno reproducirane pevske intonacije. In če v drugem letu življenja otrok, ki poje skupaj z odraslim, ponavlja zaključke glasbenih stavkov, potem do konca tretjega lahko sam (s pomočjo učitelja) reproducira melodijo majhne pesmi. V tem obdobju otroci pogosto po volji brenkajo, improvizirajo nekatere intonacije, ki so jim všeč. Rade se premikajo ob glasbi: ploskajo, teptajo, vrtijo. Otrokov mišično-motorični sistem se opazno okrepi, gibanje ob glasbi pa mu pomaga izraziti svoje razpoloženje.
Naslednja starostna stopnja je samo predšolsko otroštvo (3-7 let). Otrok kaže veliko željo po neodvisnosti, po različnih dejavnostih, tudi glasbeni (če so za to ustvarjeni potrebni pedagoški pogoji). Otroci razvijajo glasbene interese, včasih za neko vrsto glasbene dejavnosti ali celo za ločeno glasbeno delo. V tem času se oblikujejo vse glavne vrste glasbene dejavnosti: zaznavanje glasbe, petje, gibanje in v starejših skupinah - igranje otroških glasbil, glasbena ustvarjalnost. V predšolskem obdobju se otroci različnih starosti bistveno razlikujejo v svojem razvoju. Otroci, stari 3-4 leta, so v prehodnem obdobju - od zgodnjega otroštva do predšolske starosti. Značilnosti prejšnje dobe so še ohranjene. Toda že poteka prehod od situacijskega govora k koherentnemu govoru, od vizualno-učinkovitega razmišljanja k vizualno-figurativnemu mišljenju, krepi se telo, izboljšajo se funkcije mišično-skeletnega sistema. Otroci razvijejo željo po glasbi in aktivnosti. Obvladajo osnovne pevske veščine in do četrtega leta starosti lahko sami ali s pomočjo odraslega zapojejo pesmico. Sposobnost izvajanja preprostih gibov ob glasbi daje otroku možnost, da se giblje bolj samostojno. glasbene igre, ples.
Otroci srednje predšolske starosti že kažejo večjo neodvisnost in aktivno radovednost. To je obdobje vprašanj. Otrok začne dojemati povezavo med pojavi, dogodki, delati preproste posplošitve, tudi v zvezi z glasbo. Razume, da je treba uspavanko peti počasi, »otrok te starosti je pozoren, že zna določiti, kakšna glasba se igra: vesela, vesela, umirjena; zvoki so visoki, nizki, glasni, tihi ; kateri inštrument igra (klavir, violina, harmonika) Razume zahteve petja pesmi, gibanja pri plesu.
Vokalni aparat otroka srednje predšolske starosti je okrepljen, zato glas pridobi nekaj zvonjenja in mobilnosti. Obseg petja je približno znotraj D-B prve oktave. Vokalno-slušna koordinacija se izboljša.
Motorični sistem je bistveno okrepljen. Obvladovanje osnovnih vrst gibanj (hoja, tek, skakanje) med poukom telesne vzgoje omogoča njihovo širšo uporabo v glasbenih in ritmičnih igrah ter plesu. Otroci si lahko zapomnijo zaporedje gibov ob poslušanju glasbe. V tej starosti so interesi za različne vrste glasbenih dejavnosti jasneje opredeljeni.
Otroci, stari 5-6 let, glede na njihov splošni razvoj dosegajo rezultate, ki so nove kakovosti. Znajo prepoznavati in primerjati značilnosti posameznih pojavov, tudi glasbenih, ter povezovati med njimi. Zaznavanje je bolj ciljno usmerjeno: interesi, sposobnost celo motiviranja svojih glasbenih preferenc in ocena del so bolj jasno izraženi. Torej, po poslušanju dveh koračnic S. S. Prokofjeva in E. Parlova so bili otroci pozvani, da povedo, katera od koračnic jim je všeč in zakaj. Večina otrok je izbrala »Marec« S. S. Prokofjeva. Toda njihovi motivi so bili zelo edinstveni: "Stroga glasba", "Ta pohod je boljši, tam so tako pogumni vojaki", "Glasba ima značaj." O pohodu E. Parlova je fant rekel: "Bil mi je bolj všeč, poznamo ga, mehkejši je." Te izjave so razkrile izraženo željo po iskanju življenjskih prototipov glasbena sredstva, ovrednotiti njen splošni značaj (»stroga glasba«, »glasba ima značaj«, »je mehkejša«), viden je poskus primerjave z lastno izkušnjo (»saj to poznamo«). Otroci v tej starosti ne le dajejo prednost eni ali drugi vrsti glasbene dejavnosti, ampak so tudi izbirčni glede njenih različnih vidikov. Na primer, radi plešejo bolj kot plesati v krogih; razvijajo najljubše pesmi, igre, okrogle plese in plese. Znajo razložiti, kako se izvaja (na primer lirična) pesem: "Peti moraš lepo, vlečejoče, ljubeče, nežno." Otroci so na podlagi izkušenj ob poslušanju glasbe sposobni posplošiti preproste glasbene pojave. Torej, o glasbenem uvodu otrok pravi: »To se igra na začetku, ko še nismo začeli peti.«
Otrokove glasilke se znatno okrepijo, glasovno-slušna koordinacija se izboljša, slušni občutki se diferencirajo. Večina otrok je sposobna razlikovati med visokimi in nizkimi zvoki v intervalih kvint, četrtin in terc. Pri nekaterih petletnih otrocih glas pridobi zvonjenje, visok zvok in pojavi se bolj definiran ton. Razpon glasov bolje zveni znotraj D-B prve oktave, čeprav imajo nekateri otroci tudi višje zvoke - C, D - druge oktave.
Otroci, stari 5-6 let, kažejo spretnost, hitrost, sposobnost gibanja v prostoru in navigacijo v skupini. Otroci so bolj pozorni na zvok glasbe in svoje gibe bolje usklajujejo z njenim karakterjem, obliko in dinamiko. Zahvaljujoč povečanim zmogljivostim otroci bolje obvladajo vse vrste glasbenih dejavnosti: poslušanje glasbe, petje, ritmična gibanja. Postopoma osvajajo veščine igranja inštrumentov. Naučite se osnovnih informacij o glasbeno opismenjevanje. Vse to je osnova za vsestranski glasbeni razvoj otrok.
Otroci, stari 6-7 let, se vzgajajo v pripravljalni skupini. Zdi se, da že samo ime skupine določa njen družbeni namen. Se razvijajo mentalne sposobnosti otrokom se obogati njihovo glasbeno mišljenje. Tukaj je nekaj odgovorov 6-7 let starih otrok na vprašanje, zakaj imajo radi glasbo: »Ko igra glasba, se zabavamo« (čutijo čustveno naravo glasbe); “Glasba nekaj pove”; »Ona vam pove, kako plesati« (upoštevana je njena vitalna in praktična funkcija); "Obožujem glasbo, ko zveni nežno", "Obožujem valček - gladko glasbo" (čutijo in cenijo značaj glasbe). Otroci so sposobni opaziti ne le splošni značaj glasbe, ampak tudi njeno razpoloženje (veselo, žalostno, ljubeče itd.). Dela že uvrščajo v določen žanr: veselo, jasno, grozeče, veselo (o pohodu); ljubkovalno, tiho malo žalostno (o uspavanki).
Seveda tudi tu jasno izstopajo individualne lastnosti. Če nekateri otroci (vključno s šestletniki) dajejo le kratke odgovore (kot so "glasno-tiho", "zabavno-žalostno"), potem drugi čutijo in razumejo bolj bistvene znake glasbene umetnosti: glasba lahko izraža različne čustva in človeške izkušnje. Posledično posamezne manifestacije pogosto »prehitevajo« starostne sposobnosti.
Razlike v stopnji glasbenega razvoja tistih otrok, ki so se glasbeno izobraževalnega programa učili v vrtcu, in tistih, ki ga niso imeli (nekateri pridejo na pripravljalna skupina iz družine). Vokalni aparat otroka, starega 6-7 let, je okrepljen, vendar nastane zvok petja zaradi napetosti robov vezi, zato je zaščita pevski glas bi morali biti najbolj aktivni. Zagotoviti je treba, da otroci pojejo brez napetosti, tiho, obseg pa naj se postopoma širi (od prve oktave do druge). Ta obseg je najbolj udoben za mnoge otroke, vendar so lahko individualne razlike. V pevskem obsegu otrok te starosti so odstopanja precejšnja. Glasovi izkazujejo melodično, zvenečo kvaliteto, čeprav je ohranjen specifično otroški, nekoliko odprt zvok. Na splošno zbor otrok, starih 6-7 let, ne zveni stabilno in harmonično, čeprav mojstri učitelji, ki delajo z otroki te starosti, dosegajo dobre uspehe.
Telesni razvoj se izboljša v razne smeri predvsem pa se izraža v obvladovanju osnovnih vrst gibov in njihove koordinacije. Še večja je možnost uporabe gibanja kot sredstva in načina razvijanja glasbenega dojemanja. Z uporabo gibanja se otrok lahko ustvarjalno izraža in hitro krmari pri iskalnih dejavnostih. Izvajanje pesmi, plesov in iger včasih postane precej ekspresivno in kaže na poskuse izražanja odnosa do glasbe.
Poleg petja, poslušanja glasbe, glasbeno-ritmičnih gibov, velika pozornost se osredotoča na igranje otroških glasbil (samostojno in v zasedbi). Otroci obvladajo najpreprostejše tehnike igranja na bobne (bobni, tamburice, triangle ipd.), godala (citre) in pihala (triol, Melodija-26); Zapomnijo si njihovo strukturo in razlikujejo zvoke po tembru.
Kratek pregled starostnih značilnosti glasbenega razvoja otrok lahko zaključimo s poudarkom na njihovih značilnostih.
Prvič, stopnja glasbenega razvoja je odvisna od splošnega razvoja otroka, od oblikovanja njegovega telesa v vsaki starostni fazi. Hkrati je pomembno ugotoviti povezave med stopnjo otrokovega estetskega odnosa do glasbe (do glasbene dejavnosti) in stopnjo razvoja glasbenih sposobnosti.
Drugič, stopnja glasbenega razvoja otrok različne starosti odvisna od aktivnega učenja glasbenih dejavnosti v skladu z vsebino programa. (Vendar so glasbene informacije, ki jih otrok prejme doma, širše od tistih, ki so opisane v programu.)
Glavno, in to je poudarjeno v programu glasbene vzgoje, je, da otroci pridobijo poslušalsko izkušnjo.
Vsi otroci iste starosti niso enaki glede glasbenega razvoja. Obstajajo znatna odstopanja zaradi njihovih individualnih značilnosti. Če primerjamo splošna struktura muzikalnosti z manifestacijami muzikalnosti pri posameznih otrocih, bomo videli, da so nekateri glasbeni v vseh pogledih, druge pa odlikuje svojevrstna kombinacija posameznih glasbenih sposobnosti. Tako se ob zelo kakovostnem glasbenem zaznavanju nekateri otroci izkažejo šibkejši pri petju, plesu ali dobrem razvoju. glasbeno uho ne spremlja vedno nagnjenost k ustvarjalnosti. Zato je treba upoštevati starost in individualne značilnosti otrok.
Na splošno lahko oblikujemo stopnjo razvoja muzikalnosti, h kateri bi si morali prizadevati v praksi glasbene vzgoje v vrtcu.
Navedimo primere želene stopnje glasbenega razvoja otroka srednjega, višjega in srednjega razreda pripravljalna šola skupine.
IN srednja skupina otroci naj:
čustveno se odzivajo na glasbo, prepoznajo vsa znana dela, označijo priljubljena, prepoznajo melodijo, spregovorijo o delih, razlikujejo kontrastno naravo glasbe, zvoke v višini znotraj šestine;
prepoznati različne dinamični odtenki: forte [f] -I glasno, mezzo-forte - zmerno glasno, klavir [p] - tiho: zvok;
pojejo preproste pesmi brez spremljave in s spremljavo;
premikati se ob neznani glasbi, prenašati njeno osnovno razpoloženje, izvajati plesne gibe natančno in z užitkom ter jasno zaznavati preprost ritmični vzorec na tolkalih.
Tako lahko sklepamo, da je prepoznavanje domnevno obstoječih glasbenih sposobnosti predšolskih otrok možno šele takrat, ko je že mogoče diagnosticirati njihov razvoj, torej je že opazna dosežena raven.
Vzgoja, usposabljanje, izobraževanje so osnovni pedagoški procesi. Njihova razlaga se razlikuje glede na to, ali te procese razumemo kot nastanek ali razvoj. Kako se razlikujejo?
Oblikovati - dati določeno, potrebno obliko, tj. prinesti od zunaj. Mehanizmi oblikovanja vključujejo zavestni (ali nezavedni, spontani) vpliv na otroka s pomočjo dejavnikov in sredstev, ki sprva niso določali njegovega naravnega poteka razvoja. Razvoj je razkritje navzven lastnosti, ki so bile prvotno prisotne v strukturi človeka v skladu z naravnimi zakoni njegove rasti. Ne moreš razviti nečesa, kar še ni notri, kar ni postalo sestavni del strukture človeka.
Tradicija razumevanja vzgoje kot vplivanja na otroka postaja zastarela. A. S. Makarenko je v svoji »Knjigi za starše« podal ilustracijo takšne vzgoje, briljantno v svoji ironiji: »Vzamemo otroka, ga zavarujemo tri metre stran od sebe in ... začnemo vzgajati.« Humanitarna pedagoška tradicija je vedno usmerjena v moralno vzgojo. Posebnost izobraževanja je v reprodukciji, razvoju, podpori resnično človeškega
človeka, v oblikovanju Podobe človeka, razvoju njegove poklicanosti biti Človek, razumevanju vzgoje kot »skrbi za duhovno življenje otroka« (M. Montessori).
Oziroma glasbeno izobraževanje - Prehrana z glasbo - po besedah V.A. Sukhomlinskega ni namenjena vzgoji glasbenika, ampak predvsem vzgoji človeka, "vzgoji dobrega uma in modrega srca".
Glasbeni trening, kot formacija je namenjena otrokovemu osvajanju znanja, veščin in veščin s področja glasbene umetnosti. Glasbeno usposabljanje je kot razvoj usmerjeno v ustvarjanje pogojev za oblikovanje glasbeno razmišljanje, glasbena zavest itd.
Glasbena vzgoja je ena od tradicionalnih kulturnih vrednot, ki določajo razvoj družbe in vsakega posameznika. Razvoj otroka v človeška kultura obstaja proces, ki ga organizira odrasel, saj otrok ne zna uporabljati kulturnih sredstev. Odrasel je tisti, ki otroku razkrije, kako jih uporabljati. Izobraževanje v zakonodaji Ruske federacije se razlaga kot "namenski proces izobraževanja in usposabljanja v interesu posameznika, družbe in države, ki ga spremlja izjava o doseganju ravni izobrazbe državljana (študenta), ki jo določi državo« (diagram 1).
Shema 1
Glasbeno izobraževanje
Izobraževanje in usposabljanje ustvarjata vsebinsko in pomensko osnovo razvoja ter postajata njegov dejavnik in sredstvo.
Velik potencial ima umetnostna vzgoja, še posebej glasbena.
Od antičnih časov je znanost nabrala ogromno informacij o tem. Obstajajo tri glavne smeri vpliva glasbe na človeško telo: na fizično telo; o duhovnem bistvu; na inteligenco.Do 20. stoletja nabrali so se znanstveni podatki, ki potrjujejo znanje starodavnih, da je glasba vir močnega vpliva na
oseba. Za antiko je na primer indikativna globoka povezava med glasbo in medicino. Torej, Aristotel poudarjal ne le pedagoški, temveč tudi terapevtski pomen glasbe, saj je menil, da glasba s katarzo lajša težka duševna doživetja. Hipokrat v svoji medicinski praksi uporabljal vpliv glasbe na bolnike. Veliki zdravilec antike Avicena melodijo označil za »nemedicinsko« metodo zdravljenja (poleg prehrane, vonjav in smeha) in najmočnejše sredstvo za preprečevanje nevropsihiatričnih motenj.
Od 19. stoletja. Znanost je nabrala veliko informacij o vplivu glasbe na človeka in žive organizme. V 20. stoletju zanimanje za vpliv glasbe na nastanek duhovni svet in vpliv na človeško psiho se je povečal po vsem svetu. Zdravniki, psihologi, učitelji poskušajo ljudem posredovati pomen glasbeno izobraževanje Za kulturno življenje na splošno.
Dokazano je, da je že predporodno obdobje zelo pomembno za kasnejši razvoj človeka: glasba, ki jo bodoča mamica posluša, vpliva na otrokovo dobro počutje. Večina medicinskih in psiholoških raziskav potrjuje pozitiven vpliv glasbene dejavnosti na dihalne in cirkulacijske funkcije, imunski procesi, delovanje možganov in interakcija hemisfer, mentalna zmogljivost, psihomotorika, razvoj govora, računalniške spretnosti. Kot rezultat glasbenega vpliva:
■ poveča se občutljivost ne samo slušnih, ampak tudi vizualnih analizatorjev;
■ izboljšajo se mentalni procesi pozornosti, zaznavanja in spomina;
■ uravnavajo se presnovni procesi;
■ stopnja anksioznosti se zmanjša.
Zahvaljujoč raziskovalcem, ki so preučevali psihofiziološki vidik učinkov glasbe, se lahko štejejo za ugotovljena naslednja dejstva: glasba opazno vpliva na minutni volumen krvi, srčni utrip, krvni tlak, raven sladkorja v krvi, pa tudi na spremembe mišičnega tonusa. in pojav čustev.
Raziskovalci artikulirajo "intelektualne koristi" glasbe:
■ dvig ravni bralnih in govornih sposobnosti;
■ izboljšanje veščin reševanja časovnih in prostorskih problemov;
■ izboljšanje verbalnih in aritmetičnih sposobnosti; izboljšanje koncentracije in spomina; izboljšanje motorične koordinacije.
Skupaj s temi "koristimi" glasbenega pouka je glavna smer metodoloških iskanj v glasbenem izobraževanju povezana, kot jo definira L. V. Shkolyar, s približevanjem glasbe otroku in z njim, da živi svoje otroštvo v glasbi.
DODATNO BRANJE
Anisimov V.P. Diagnoza glasbenih sposobnosti otrok: učbenik. pomoč študentom višji
učbenik ustanove. - M.: Vlados 2004.Teorija in metode glasbene vzgoje otrok: znanstvena metoda. priročnik / L. V. Shkolyar, M. S. Krasilnikova, E. D. Kritskaya in drugi - M.: Flinta: Nauka, 1998.
VPRAŠANJA IN NALOGE
1. Opišite vire postavljanja ciljev glasbene vzgoje predšolskih otrok.
2. Kakšno je razmerje glasbenega razvoja, glasbeno usposabljanje, vzgoja in izobraževanje?
3. Opišite možnosti glasbene vzgoje za razvoj osebnosti predšolskega otroka.
4. Odgovorite na vprašanje Yu.B. Alijeva: "Zakaj potrebuješ glasbo, predšolski otrok?"
5. Z uporabo gradiva iz tega učbenika (II. in III. del) sestavite tabelo nalog za glasbeni razvoj predšolskega otroka v različnih starostnih obdobjih pri eni od vrst glasbene dejavnosti ali pri razvoju njegovih sposobnosti.
6. Preučite predlagano literaturo. Zapiši cilje in cilje glasbene vzgoje, poišči, kaj je skupno med različnimi avtorji.
Aliev Yu.B. Metode glasbene vzgoje otrok (od vrtca do osnovna šola). — Voronež; NPO "MODEK", 1998.
Vetlugina N.A., Keneman A.V. Teorija in metodika glasbene vzgoje v vrtcu. - M.: Izobraževanje, 1983.
Gogoberidze A. G., Derkunskaya V. A. Teorija in metode glasbene vzgoje predšolskih otrok: učbenik. pomoč študentom višji učbenik ustanove. - M.: Akademija, 2005.
Zimina A.N. Osnove glasbene vzgoje in razvoja otrok mlajši starosti. - M.: Vlados, 2000.
Praslova G. A. Teorija in metodika glasbene vzgoje predšolskih otrok. - Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2005.
Radynova O.P. in drugi. Glasbena vzgoja predšolskih otrok. - M.: Akademija, 1998.
Oksana Kudashova
Iz delovnih izkušenj "Glasba kot eno od sredstev učinkovitega telesnega razvoja predšolskih otrok"
Od delovne izkušnje
glasbeni vodja vrtca MDOU št. 4 "mavrica" Vas Urazovo, okrožje Valuysky, regija Belgorod, Oksana Gennadievna Kudashova
« Glasba - kot eno od sredstev za povečanje učinkovitosti fizičnega
razvoj predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom"
Uvajanje otrok v glasbeni umetnost se začne z zgodnjem otroštvu in zato glasbeni razvoj otrok- likovna ustvarjalnost, izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok, najdemo zadovoljstvo v samoizražanju v eno od izobraževalnih regije: "Umetniško in estetsko razvoj» . Kar pomeni razvoj predpogoje za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje sveta glasba, njegovo dojemanje in povezovanje z drugimi dejavnostmi.
Petje razvija glasovni aparat, krepi glasilke, izboljšuje govor (logopedi uporabljajo petje pri jecljanju, spodbuja proizvodnja glasovno-slušno koordinacijo. Pravilna drža pri petju uravnava in poglablja dihanje.
Ritmične dejavnosti, ki temeljijo na povezovanju glasba in gibanje, izboljša otrokovo držo, koordinacijo, razvija jasnost hoje in lahkotnost teka. Dinamika in tempo glasbeni dela zahtevajo gibe za ustrezno spreminjanje hitrosti, stopnje napetosti, amplitude in smeri. Znano je, da zvok glasbeni dela povečuje uspešnost kardiovaskularni, mišični, motorični, dihalni sistem telesa.
Pri izvajanju vaj z glasbeni spremljava izboljša prezračevanje pljuč in poveča amplitudo dihalnih gibov. Hkrati lahko govorimo o razvoj glasbenosti pri otrocih(čustvena odzivnost, sluh).
Otroci se naučijo zaznavati glasba gibajte se v skladu s svojim značajem, izrazna sredstva.
Naloge telesni razvoj so tesno povezani z vsemi sklopi vzgoje v vrtcu. Izobraževalni program vrtec zagotavlja delo na gibalnem razvoju in glasbenem razvoju.
Glasbeni igre in plesi temeljijo predvsem na osn gibanja: hoja, tek, skoki, skakanje.
Njihovo izboljšanje poteka kot pri glasbeno-umetnostne dejavnosti in motorične dejavnosti.
Na primer, prenašanje gibov vesele narave glasba prispeva k razvoju pravilno držo , koordinacija gibov rok in nog, lahkotnost koraka ter učenje pravilnega koraka in teka na vozl. fizična kultura , krepi mišice nog in s tem olajša osvajanje plesnih gibov.
Gibanje temelji na določenem ritmu, ki je povezan z ritmičnostjo glasbeni zvok . Glasba povečuje zanimanje za igre in vaje, kar jim daje posebno čustvenost. Med glasbo in gibanje hkrati izvedbi se vzpostavijo tesne povezave.
Igra odločilno vlogo glasba. Spremljanje glasba gibi izražajo njegovo figurativno vsebino.
Poudarki, preprosti ritmični vzorci se zlahka reproducirajo v teku, korakih, ploskanju, spremembah tempa, dinamiki glasbeni dela vključujejo spremembe v hitrosti in stopnji intenzivnosti gibanja. Med glasba in gibi zlahka vzpostavijo potrebno odnosov: gibi vas prisilijo k intenzivnejšemu in popolnejšemu zaznavanju glasbeni del, A glasba nadzoruje ritem gibov, jim daje posebno izraznost in olajša njihovo izvajanje.
Glasba otrokom hkrati pomaga začnite in končajte to ali ono gibanje ali celotno vajo, jo izvajajte v določenem tempu. Dobro se ujema z hojo ob glasbi, tek po prstih v koloni, po sam na mestu, tek na vse strani in nekaj iger na prostem, predvsem krožna plesna formacija, Kje glasbeni spremljava - sprememba tem, delov - določa prehod na drugo dejanje, začetek ali konec določenega zaporedja dejanj. Na primer: v igri "Kdo je hitrejši" otroci tečejo po dvorani ob zvoku glasba, na koncu pa se hitro usedejo na stole.
V organizaciji fizično razvojno delo Aktivno sodelujem. Skupaj z inštruktorjem fizično kulture izvajamo različne vaje: v hoji, teku, sestavah in menjavah sestavov, kar zagotavlja hitrost in natančnost njihovega izvajanja.
Brez spremstva takšne vaje z glasbo: plezanje, skoki v daljino in višino z mesta in iz zaleta, metanje, igre na prostem s tekmovalnimi elementi. Vsak otrok jih dokonča v svojem tempu.
IN neposredno- izobraževalne dejavnosti, ki jih uporabljam glasba v sklopu predhodno naučenih vaj brez glasbena spremljava.
IN razvojno delo gibanja odlično mesto vzame jutranje vaje. Njegov glavni pomen je dobro počutje: krepi se mišično-skeletni sistem, izboljšajo se vse funkcije in sistemi telesa. Poleg tega vam jutranje vaje omogočajo organiziranje otroške skupine.
Pomembna naloga gimnastike z glasba- ustvarjanje veselega razpoloženja pri otrocih, ki spodbuja njihovo aktivnost pri delu, igrah in dejavnostih. Glasba pri otrocih vzbuja pozitivna čustva in s tem olajša izvajanje gibov.
Uporablja se med gimnastiko glasbeni del , ne morete ga popačiti - poudarite posamezne ritmične figure, naredite poljubne premore, da ga prilagodite za bolj priročno izvedbo določenega giba.
Pomembna je tudi gimnastika po spanju. V spalnici so otroci pod glasba izvajati poljubno glasbeno-ritmične vaje, vaje za preprečevanje ploskih stopal in slabe drže. Kompleks se konča dihalne vaje. Skozi vse leto uporabljamo različne možnosti gimnastika
IN neposredno-organizirane dejavnosti glasba športne vzgoje zveni sporadično: med hojo, tekom, skakanjem, menjavo pasov, nekaj splošne razvojne vaje. Glavni del lekcije običajno poteka brez glasba, vendar nekatere igre na prostem vključujejo glasbena spremljava.
Aplikacija glasbeni podporo med učnim procesom fizično vaj je odvisno od stopenj njihovega učenja. Ko se seznanite z gibanjem, ga pokažite glasba omogoča lažje razumevanje. Po demonstraciji vaje sledi opis. Na primer: inštruktorica telesne vzgoje Svetlana Aleksandrovna prikazuje vajo z obročem ob spremljavi "valček" S. Asafieva, torej govori: « Glasba je umirjena, melodično, tiho, gibi pa naj bodo lahkotni, umirjeni, gladki.”
Vadimo posamezne elemente gibanja brez glasba, saj njegovo zaznavanje na tej stopnji zmanjša zavestno kontrolo motoričnih sposobnosti in lahko vodi v njihovo mehansko reprodukcijo.
Kot glasbeni za spremljanje vaj v glavnih vrstah gibanja uporabljam ljudsko, klasično glasba, eseji sodobnih skladateljev. Spremljam vaje glasba torej ko se predhodno usposabljajo z inštruktorjem športne vzgoje.
Naša naloga je, kako glasbeni menedžerji, da naučijo učitelje, da pokažejo vse gibe vaj v skladu z značajem, pomeni izraznost in oblika glasbeni del.
Učenje vaje se mora začeti tako, da učitelj razloži pravila izvajanja, prvi ali dvakrat pa jo je treba izvesti brez glasba.
Takoj izvajamo znane vaje z glasbena spremljava . Učitelj mora zagotoviti jasen odnos glasba in gibi. funkcija glasba ni omejeno le na spremljavo ali ozadje za izvajanje gibov; najprej bi moralo otrokom pomagati čustveno razumeti svoje gibe.
Skupaj z inštruktorjem smo športne vzgoje načrtujemo delo na razvoju gibov, poskušajo se izogniti preveliki raznolikosti gradiva, vzpostaviti znano zaporedje v njegovem prehodu. Spodbuja interakcijo glasbeni in telesni razvoj predšolskih otrok.
Vzgoja otroka skozi glasbo, moramo razumeti njegov pomen za celovito razvoj osebnost in biti njen aktivni vodnik v življenju otrok.