Srednja šola MKOU st. Nikolaevskaya Digorsky okrožje
"Upoštevano"
Vodja oddelka za izobraževanje učiteljevosnovni razredi
Bessarab L.N.
Protokol št._____
od "____"________2014
"Dogovorjeno"
I.O. namestnik direktorja
po UVR________Chirvo N.N.
"____"____________2014
"Potrjujem"
Vršilec dolžnosti direktorja srednje šole MKOU
Art. Nikolajevska
Romanenko N. N.
Naročilo št. _______
z dne "____"____________2014
Literarni krožek
"Na obisku pri modri knjigi"
2. razred
Razvita
Učitelj v osnovni šoli
Khloeva Evgenija Viktorovna
Študijsko leto 2014-2015
Sodobna šola doživlja novo stopnjo svojega razvoja. Osnovnošolski učitelj se sooča z nalogo, da gradi izobraževalni proces tako, da družba sprejme visoko kulturne, globoko moralne in socialno aktivne državljane, za katere naj bi sposobnost in želja po učenju postala stabilna osebnostna lastnost. Tega ni mogoče doseči brez resnega dela učencev od prvih šolskih dni, ne le z učbenikom, temveč tudi z otroškimi knjigami iz razpoložljivega berila. Do nedavnega je bila vrednost knjige in branja pri nas nesporna. Toda danes je situacija videti drugačna. Slika množičnega branja, njegov prestiž, bralne preference in navade so se bistveno spremenile. V naši dobi znanstvenega in tehnološkega napredka, kjer prevladujejo televizija, računalniki in video igrice, so otroci izgubili zanimanje za branje. Opazujemo:
spreminjanje narave branja;
povečanje števila učencev, ki se omejujejo le na branje literature po šolskem učnem načrtu;
Trenutno ni uradne ure obšolskega branja, delo s knjigami je vključeno v strukturo pouka literarnega branja.
Problem razvijanja pravilnega, zavestnega, tekočega in izrazitega branja skrbi vsakega učitelja, saj ima branje zelo pomembno (če ne prevladujočo) vlogo pri vzgoji in razvoju otrokove osebnosti.
Kaj se dogaja s sodobnim otroškim branjem glede možnosti za rojstvo nove generacije otrok v informacijski družbi? To vprašanje zelo skrbi odrasle. Mnogi učitelji in starši so nezadovoljni, ker otroci ne marajo brati, vendar jih ne morete prisiliti, da se učijo, morate jih navdušiti za učenje! In to je popolnoma pošteno. Kako učiti branja, da bodo otroci vzljubili knjige, saj knjiga, prebrana v otroštvu, ostane v spominu za vse življenje in vpliva na kasnejši razvoj človeka? Ta problem je še posebej pomemben pri osnovna šola. Vsaka knjiga mora priti do otroka v določeni starosti, sicer se prijateljstvo z njo morda ne bo zgodilo!
Učitelji so resno zaskrbljeni zaradi problema otroško branje. Mnogi starši ne vedo, kaj njihovi otroci berejo in jih ne zanimajo, katere knjige jih zanimajo; velika večina ne naroča periodike za svoje otroke. Šolarji sami raje kupujejo uganke in stripe.
Za rešitev te težave je bil ustvarjen program literarni krožek za učence 2. razreda “Na obisku pri modri knjigi”
Namen programa: študente poglobljeno seznaniti z otroško literaturo in knjigami, zagotoviti literarni razvoj mlajših šolarjev, otrokom razkriti svet moralnih in estetskih vrednot ter duhovne kulture, ki so jih nabrale prejšnje generacije, razviti umetniški okus, oblikovati kulturo čustev in komunikacije.
Program je namenjen reševanju naslednjih problemov:
pri otrocih razvijajo sposobnost polnega zaznavanja umetniškega dela, vživljanja v junake in čustvenega odzivanja na prebrano;
naučiti otroke čutiti in razumeti figurativni jezik umetniškega dela, izrazna sredstva, ki ustvarjajo umetniško podobo, razvijajo domiselno razmišljanještudenti;
razvijati sposobnost poustvarjanja umetniške podobe literarno delo, razvijati domišljijo učencev, asociativno mišljenje, razvijati pesniški posluh otrok, nabirati estetsko izkušnjo poslušanja leposlovnih del, gojiti umetniški posluh;
ustvariti potrebo po nenehnem branju knjig, razviti zanimanje za literarno branje, ustvarjalnost pisateljev, ustvarjalcev literarnih umetnin;
obogatiti otrokovo senzorično izkušnjo, njegove resnične predstave o svetu okoli sebe in naravi;
oblikovati otrokov estetski odnos do življenja in ga seznaniti s klasiko leposlovje;
dovolj poglobljeno razumevanje vsebine del različnih stopenj zahtevnosti;
širijo otrokovo obzorje z branjem knjig različnih žanrov, vsebinsko in vsebinsko raznolikih, bogatijo otrokovo moralno, estetsko in spoznavno doživljanje;
skrbijo za razvoj govora učencev in aktivno razvijajo bralne in govorne sposobnosti;
delo z različnimi vrstami besedil;
ustvariti pogoje za oblikovanje potrebe po samostojnem branju leposlovnih del.
Pri izboru literarnih vsebin se osredotočamo na vrednost del ter upoštevamo starostne zmožnosti in socialne izkušnje mlajših šolarjev. Zato je poleg klasične ruske in tuje literature namenjeno delom ustne ljudske umetnosti in sodobnim knjigam za otroke.
Pri pouku se otroci seznanijo tudi z literaturo. domovina, dela ustne ljudske umetnosti, ki odsevajo življenje in tradicijo, bogastvo in izvirnost jezika ljudi, ki živijo na določenem območju, kar ne bo vplivalo le na oblikovanje osebne samozavesti odraščajoče osebe, ampak bo pomagal tudi pri obvladovanju figurativnih posebnosti literature kot umetniške oblike.
Učitelji, ki delamo z osnovnošolci, vedo, kako težko je otroke naučiti tehnik branja, še težje pa vzgojiti navdušenega bralca. Proces je treba organizirati tako, da branje prispeva k razvoju osebnosti, razvita osebnost pa čuti potrebo po branju kot viru. nadaljnji razvoj. Branje in pripovedovanje knjig je organizirano v vseh trenutkih življenja v šoli, povezano je z igrami in sprehodi, z vsakodnevnimi aktivnostmi in delom.
Oblike dela s knjigo so raznolike in jih določa ustvarjalnost učitelja. Če želite razviti zanimanje za branje, morate uporabiti različneOblike organizacije pouka:
učna ura-debata,
aktivnost-izvedba,
dejavnosti-počitnice,
lekcija-intervju,
integrirani pouk,
konferenca,
ustni dnevnik,
tekmovanja,
literarna srečanja,
literarna dnevna soba,
literarni prstan itd.
Sistem dela, predstavljen v programu, omogoča uvajanje novih tehnologij, nestandardnih oblik dela v obšolske dejavnosti, razvijanje govora učencev, povečanje izobraževalne motivacije otrok in, kar je najpomembneje, vzgojo pismenega bralca. Uporaba računalniških in multimedijskih tehnologij bo bistveno povečala učinkovitost negovanja zanimanja za knjige in branje.
Učitelj mora ustvariti pogoje za sodobni otrok, ki mu zagotavlja odkrivanje celostne slike sveta zahvaljujoč sedanjemu naboru otroških knjig, razvoj motivov za odnos do branja, tako da kultura razumevanja vrednosti in prioritete branja in bralne dejavnosti ni kršena.
Časovni razpored in faze izvajanja programa, osredotočenost na končni rezultat:
Ta program se izvaja 1 leto v obšolskih dejavnostih.Na koncu študijsko leto Diagnostika se izvaja v obliki testov, vprašalnikov in intervjujev.
Vsebina programa je razdeljena na dva sklopa:
1. Bralni krožek.
2. Delo z otroško knjigo (WUD)
Ko otroke učite brati, je treba njihovo znanje dopolniti z osnovnimi koncepti literarne narave: preprostimi informacijami o avtorju - pisatelju, temi dela, ki se bere, njegovem žanru, značilnostih majhnih folklornih žanrov (uganka, šala, pregovor, štetje rim). Otroci bodo dobili začetne predstave o likovnih in izraznih zmožnostih besedne umetnosti (o »slikanju z besedo«, o metafori, primerjavi, personifikaciji, ritmu in muzikalnosti pesniške govorice).
Dejavnosti kluba so namenjene razvoju otrokovih komunikacijskih veščin,
sposobnost vodenja dialoga, sodelovanja v pogovoru, poslušanja in dopolnjevanja tovarišev, izražanja sodb in dokazovanja njihove pravilnosti. Hkrati je treba ohraniti prijazen ton, čustveno naravo govora, hkrati pa vaditi obvladovanje literarnih norm domačega jezika.
Obseg branja: leposlovna in poljudnoznanstvena literatura, dela za učence za samostojno tiho branje in izbrano ponovno branje na glas, pesmi, novele, pravljice o domovini, o otrocih, o podvigih, o živalih in rastlinah, o dogodivščinah in čarovnijah, knjige pisateljev svojih domovina.
Delo z otroško knjigo: orientacija v knjigi, sposobnost razlikovanja glavnih elementov knjige, določanje vsebine po naslovu (avtor, naslov), sposobnost podajanja pravilnega odgovora o kom ali čem knjiga govori. Orientacija v skupini knjig, določitev teme branja, izbor knjig po podanih kriterijih, po priporočilnem plakatu in knjižna razstava. Utrjevanje spretnosti kolektivne reprodukcije prebranega na podlagi učiteljevih vprašanj. Moralna ocena situacij, obnašanja in dejanj junakov. Sposobnost povezovanja imen avtorjev z njihovimi knjigami. Utrjevanje pozitiven odnos do samostojnega branja otroških knjig pri pouku in izven pouka, samostojno učenje iger iz zbirk, sodelovanje pri pripravi nastopa na matineji, sposobnost vzdrževanja urejenega bralnega kotička v razredu.
Vodila programa literarnega krožka
"Na obisku pri modri knjigi"
Program predvideva naslednjo vsebino učbenikov, njihovo strukturo in učne metode, ki temeljijo na naslednjih vodilnih načelih:
umetniško in estetsko;
literarne vede;
komunikativno-govorni.
Umetniško in estetsko načelo določa strategijo izbora del za branje, zato so v bralnem naboru mlajših šolarjev pretežno leposlovna besedila. Otroci so pozorni na dejstvo, da pred njimi niso le poučna, zanimiva besedila, temveč dela besedne umetnosti, ki bralcu razkrivajo bogastvo okoliškega sveta in človeških odnosov, vzbujajo občutek harmonije, lepote, učijo. da razumejo lepoto v življenju in obliko v otroku lasten odnos do realnosti. To načelo vključuje aktivno vzpostavljanje povezav med vsemi drugimi oblikami umetnosti.
Literarni princip ob upoštevanju posebnosti začetni fazi učenje se uresničuje v analizi književnega dela, pri čemer v ospredje postavlja likovno podobo. Beseda postane predmet bralčeve pozornosti in jo ta interpretira kot sredstvo za ustvarjanje besedne in umetniške podobe, s katero avtor izraža svoje misli, občutke in ideje.
V osnovni šoli naj bi analiza umetniškega dela otrokom pomagala začutiti celovitost umetniške podobe in se ustrezno vživeti v junaka.
Literarno načelo se izraža tudi v tem, da program zajema vse osnovne literarne zvrsti: pravljice, pesmi, novele, basni, dramska dela (v odlomkih). Pri analizi dela je to načelo namenjeno obogatitvi študentov s prvimi idejami o vprašanju.
Načelo komunikativnega govora je namenjen razvijanju govorne kulture učencev, oblikovanju in razvoju govornih spretnosti pri mlajših šolarjih, med katerimi je glavna bralna sposobnost. Cilj pouka literarnega branja je intenzivno razvijati spretnost branja kot vrste govorne dejavnosti: od glasne govorne oblike branja do tihega branja.
Pogoji za program
Uresničevanje ciljev je nemogoče brez uporabe virov: prisotnost leposlovja v šoli in podeželske knjižnice, izobraževalno gradivo, vizualni demonstracijski pripomočki in tabele, internet, elektronske predstavitve.
Ob upoštevanju starosti in psiholoških značilnosti otrok.
Izbira in lokacija izobraževalno gradivo, uporaba različnih metod in izobraževalne tehnologije ta program je primeren za starost in psihološke značilnosti mlajši otroci šolska doba, za katero je vodilna dejavnost komunikacija v učnem procesu.
Program je osredotočen na otrokove občutke, podobe in misli, ki se porajajo med poukom. Proces dela z delom je posploševanje, iskanje in odkrivanje resnic, sodelovanje po shemi.učenci – učitelj – avtor . Jezik naših klasikov naj postane neusahljiv vir za govorni, duševni in moralni razvoj otrok.
Pričakovani rezultati (ključne in splošne predmetne kompetence).
Študent mora znati:
iskanje:
pregledovati okolje;
posvetujte se z učiteljem;
prejemanje informacij;
pomisli:
vzpostavljati povezave med preteklimi in sedanjimi dogodki;
biti kritičen do te ali one izjave ali predloga;
biti sposoben soočiti se z negotovostjo in zapletenostjo;
zavzeti stališče v razpravah in razviti svoje mnenje;
vrednotijo likovna in literarna dela;
sodelovati:
znati delati v skupini;
sprejemati odločitve;
reševanje nesoglasij in konfliktov;
strinjam se; razvijati in izvajati dodeljene odgovornosti;
lotite se posla:
pridružite se skupini ali ekipi in prispevajte;
izkazati solidarnost; organizirati svoje delo;
prilagoditi :
uporabljati nove informacijske in komunikacijske tehnologije;
vzdržati težave; najti nove rešitve.
Iz tega izhaja, da morajo učenci pokazati sposobnost mobilizacije predhodno pridobljenega znanja, uporabe praktičnih izkušenj odraslih, pokazati sposobnost dokazovanja (utemeljitve svojega stališča), znati organizirati razmerje med preteklim in sedanjim znanjem pri reševanju problema. konkretni situaciji, tj. uporabiti predhodno pridobljene kompetence. Tako pridobljeno znanje se izkaže za trajnejše in bolj kakovostno.
Predmet
Predlagana literatura za uporabo
UUD
Individualno delo z otroško knjigo
Skupinsko delo z otroško knjigo
teden
Pesmi o šoli in otrocih
»Pozdravljena, zlata jesen! s soncem obsijana šola"
S. Ya. Marshak "Prvi dan koledarja", "O enem študentu in šestih enotah"
A. Pleshcheev "Kaj učijo v šoli"
Gledanje knjig v bralnem kotičku v razredu, prinašanje knjig od doma, razkazovanje prijateljem.
Po želji se naučite eno pesem o šoli na pamet.
Pesniški natečaj o šoli. Fotografska razstava »Moj prvi dan v šoli« s četverico o šoli lastnega avtorja.
Živalske pravljice
"Nobena težava ni strašna za tiste, ki so pridni in pametni"
V. Suteev "Miška in svinčnik".
R. Kipling "Slonček"
Določitev značilnosti žanra pravljic o živalih.
Obnavljanje na podlagi ilustracij. V bralni kotiček prinesite svojo knjigo pravljic o živalih.
Igranje vlog pravljice.
Uganke o živalih
Naučite se uganiti uganke: uganite sami in razložite prijatelju.
Sef "Ključ do pravljice"
K.I. Čukovski "Uganke",
Ruske ljudske uganke.
Naučite se reševati uganke, poiščite ključne besede, po naslovu se usmerite na temo branja.
Naučite se eno uganko na pamet. Iščite uganke, da sestavite kul zbirko ugank.
Sestavljanje kul zbirke ugank
Nauči se biti prijatelja
E. Permyak "Dve zgodbi", "Najslabša stvar",
V.A. Oseeva "Pero"
Izrazno branje z intonacijo sočutja, zamere, empatije.
Poiščite pregovore o prijateljstvu in prijateljih
Brainstorming "Nauči se biti prijatelj." Dramatiziraj posamezne epizode dela.
Pozdravljena jesen!
M. Prishvin "Leaf Faller"
Določite žanr dela in temo, sestavite načrt za delo.
Priprava risb "Jesen v mojem mestu"
Ustni dnevnik "Jesen v mojem mestu"
Slaba stvar se slabo konča.
Italijanska pravljica "Kako je osel nehal peti"
S. Baruzdin "Blots",
V. Berestov "Kača je hvalisavec"
Naučite se delati s knjigo: naslovnica, ilustracije, avtor, tema, žanr.
Omislite si svoje izvirno nadaljevanje pravljice.
Igranje pravljice "Štorke in žabe" S. Mikhalkova
Pesmi o domovini Živjo, dežela junakov, dežela sanjačev, dežela znanstvenikov!...
Mogilev "Zgodba o glasnem bobnu", Pesmi o domovini.,
Branje in razmišljanje o prebranem
razvijanje občutka ponosa do svoje domovine
Pripravite izrazno branje pesmi o domovini. Izbor knjig za tematsko razstavo knjig "O domovini"
Sestavljanje ustnih ilustracij za delo "Zgodba o glasnem bobnu"
Smešne pesmi
D. Kharms "Ivan Toropyshkin"
S. Marshak "Pudelj", "Prtljaga"
Pregled različnih izdaj enega dela.
ustvariti potrebo po nenehnem branju knjig, razviti zanimanje za literarno ustvarjalnost
Oblikujte in narišite lastno naslovnico knjige za delo, ki vam je všeč
Delo z ilustracijami za dela, umetniki - ilustratorji.
"Na sejmu"
Male folklorne zvrsti.
Poudarjanje posebnosti ruske folklore.
Naučite se otroške pesmice, rime, pravljice.
Tekmovanje za najboljšega bralca jezikovnih zvijač
Živalske pravljice
Dober je tisti, ki ima pametno glavo in dobro srce
V. Suteev “Reševalec”, “Vreča jabolk”, “Jabolko”
Določitev teme branja na podlagi ilustracij, naslova, priimka avtorja.
Pisanje pravljice o neživem predmetu (aktovka, skodelica, čevelj, pero itd.)
Oblikovanje in izbor pravljic za ustvarjanje kul zbirke "Tales of ..."
Costa Khetagurov za otroke
Knjige in dela Koste Khetagurova
Značilnosti oblikovanja knjig tatarskega pisatelja.
Izbiranje pesmi za izrazno branje
Oblikovanje knjižne razstave.
Pesniški natečaj Kosta Khetagurova
smešne pesmi
Če vam ni všeč, se ne smejte in ne nadlegujte drugih.
A. Barto "Hiša se je preselila"
Kharms "12 kuharjev", "Ivan Ivanovič Samovar", "Ivan Toropyshkin"
E. Moshkovskaya "Zvite stare ženske"
Izrazno branje z intonacijo humorja in veselja. Bodite pozorni na povezavo "tema - avtor"
Izbira odlomka za zapomnitev.
Organizacija razstave knjig na to temo, izmenjava knjig, sestavljanje beležke " Previden odnos v knjigo"
Zgodbe in pesmi o pustolovščinah in čarovniji
Nisem še čarovnik, šele učim se.
E. Blaginina “Čudovite ure”, “Pesmi o božičnem drevesu”
Podrobna analiza dela.
Ugotoviti povezavo med žanrom in knjigami, znati brati napise na platnicah z zapletenimi knjižnimi zasnovami.
Pišite pesmi o svojih prijateljih
Bralska konferenca "Pustolovščine Neznanca in njegovih prijateljev"
N. Nosov "Pustolovščine Neznanca in njegovih prijateljev"
Zgodbe in pesmi o podvigih
M. Zoshchenko "Najpomembnejša stvar"
Emelyanov "Pogumno dekle"
Vadite sposobnost predvidevanja približne vsebine po naslovu, začetku, ilustracijah, z uporabo zunanjih znakov ali prejšnjih izkušenj.
Značilnosti akcije, junaki.
Pogovor-debata.
Tebi je smešno, meni pa je seglo do srca
E. Charushin "Mačka Maruška", V. Oseeva "Kdo je najbolj neumen od vseh."
Sposobnost iskanja naslova knjige na hrbtu. Tema in žanr dela.
Izrazno branje z intonacijo sočutja, žalosti, veselja.
Napišite zgodbo o dogodku s svojo mačko.
Fotografska razstava "Moji štirinožni prijatelji" s komentarji
Zgodbe o pravem prijateljstvu.
Afganistanska pravljica "Volk je žvižgač"
Afriška pravljica "To je prijateljstvo!"
Razlikovati med knjigo – delo in knjigo – zbirko
Identifikacija glavnih značilnosti "pravega prijatelja" na podlagi prebranih pravljic.
Napiši zgodbo o svojem najboljšem prijatelju.
Oblikovanje plakata "Pravi prijatelj" na podlagi nevihte možganov
O junaštvu in strahopetnosti
Slava greje - sramota gori
S. Marshak "Zgodba o neznanem junaku", "Ogenj"
Artyukhova "Strahopetec", S. Mikhalkov "Cepljenje",
K. Ushinsky "Strahopetni Vanja"
Selektivno branje značilnosti glavnih likov. Naslov tematske razstave.
Izberite, preglejte in prinesite knjige o pogumu v razred.
Sestavljanje nasvetov za tiste, ki želijo biti pogumni.
Življenje je dano za dobra dela.
B. Zhitkov "Pomoč prihaja"
E. Permyak "Pichugin Bridge"
Označevanje ključnih epizod na podlagi vprašanj učitelja. Utrjevanje vsega pridobljenega znanja.
Napišite zgodbo o svojem dobrem dejanju.
Reševanje križanke "O pogumnih junakih"
Dela o otrocih iste starosti.
Kiselev "Fant Ogonyok", S. Mikhalkov "O mimozi"
N. G. Garin-Mikhailovsky "Tema in hrošč"
Nastavitev je seznanitev s knjigo, začenši s priimkom avtorja (znan - neznan). Intonirano branje del.
Zbirka značilnosti pozitivnih in negativni junaki. Obnovitev z vidika glavnega junaka.
Zasnova knjižne razstave »Tovarišu otrokom«
Nauči se braniti svojo domovino – mamo.
A. Gaidar "Kampanja", "Zgodba o vojaški skrivnosti"
S. Mogilevskaya "Zgodba o pogumnem bobnarju"
Podrobna analiza del, karakterizacija značajskih lastnosti.
Naučite se nasloviti tematsko razstavo.
Zberite pregovore in reke o domovini.
Prepoznavanje moralnih lastnosti zase.
Pogovor-razprava z elementi dramatizacije.
Ni boljšega prijatelja od drage mame
E. Blaginina "To je mati", "Babica je skrb",
Emelyanov "Zgodbe o mami"
Pankin "Legenda o materah"
Trutnev "Protalinka"
Uvod v pojem "legenda". Izrazno branje pesmi, vsebinska analiza.
Pisanje pesmi o mami in za mamo (Burim)
Zbirka pesmi iz našega razreda "Najbolj, najbolj, najbolj ..."
Knjige o fantih in njihovih zadevah
A. Barto "Moja babica je imela 40 vnukov"
S. Marshak "Chizhi"
Izolacija vedenjskih značilnosti likov za nadaljnjo dramatizacijo.
Izbira vloge zase v dramatizaciji
V bralnem kotičku zbirajte knjige, ki jih je treba popraviti, in delajte kot "zdravnik" v "bolnišnici za knjige"
Kjer enkrat vzklije vprašanje, zori močan um
Kitajska ljudska pravljica "Otrok in modrec", "Zakaj polarni medvedčrn nos"
Jusupov "Zakaj žaba nima repa"
Sposobnost iskanja skupnih lastnosti v knjigah
ustvariti potrebo po nenehnem branju knjig, razviti zanimanje za literarno ustvarjalnost
Pomislite, na katero vprašanje bi radi dobili odgovor
Literarna igra "Zakaj"
Basni dedka Krylova
Basni I. A. Krylova "Kvartet", "Volk in žerjav" itd.
Naučite se nekaj odlomkov iz basni I. A. Krylova. Moja ilustracija za mojo najljubšo pravljico.
Igra - "Ugani" (ugotovite, katera basna I. A. Krylova je ilustrirana)
Pomlad, pomlad zunaj, pomladni dnevi!
B. Zakhoder "Tovariš otrok", E Shim "Kako praznovati pomlad?"
E. Shim “Kako diši pomlad.”
Bodite pozorni na povezavo med temo in avtorjem. Prenašanje pomladnega razpoloženja z izraznim branjem.
Izmislite si svoj naslov za pesem. Besedna podoba pomladnih slik.
Sestavljanje ustnega dnevnika "Pomlad, pomlad na ulici ..."
Vedi in ljubi domačo naravo!
E. Charushin "Veliko in majhno", "O Tomki"
Snegirev "O pingvinih"
G. Skrebitsky "Bodeča družina"
Povzemite prebrano, poiščite logične povezave v delu.
Obnavljanje po načrtu.
Delo z razlagalni slovarji Ozhegova, Dalia
Dela o rastlinah
Misliš, da so čudeži daleč, a so tu, blizu.
N. Pavlova
"Živa kroglica"
zagotoviti razvoj govora šolarjev in aktivno razvijati bralne in govorne sposobnosti
Identifikacija ključnih epizod del.
Ustvarjanje predstavitve
"Živa kroglica"
Zgodbe ljudstev mojega mesta
Osetski Rusi ljudske pravljice
Seznanitev z značilnostmi pravljic različnih narodov, njihovo zasnovo.
Obnavljanje pravljice v imenu junaka.
Sestavljanje "slovarja pravljic".
Vsi za enega in eden za vse, potem bo uspeh v poslu
N. Nosov "Kumare",
A. Gaidar "Chuk in Gek"
Oblikovanje moralnega položaja osnovnošolca. Ponovitev branja higienskih pravil.
Sestavljanje vprašanj o delu.
Razprava »Moj odnos do »slabega«
Zgodbe o živalih.
nehaj! usedi se! Upognite se! In poglej svoje noge! Čudi se, ko si živ: sorodni so ti ...«
M. Prishvin “Fox Bread”, “Gadnuts”, “Floors of the Forest”
Zgodbe in povesti K. Ushinsky, "Orel"
Razvijanje povezave "pisatelj - knjige - tema"
ustvariti potrebo po nenehnem branju knjig, razviti zanimanje za literarno ustvarjalnost
Prinesite slike, ilustracije, fotografije, ki prikazujejo ptice našega mesta.
Pogovor in sklepanje na podlagi prebranega, sestavljanje beležke »Nauči se opazovati«.
31
31
Splošne lekcije
- ogled otroškega filma;
- ogled gledališke predstave;
- obisk mestne knjižnice;
Priprave na KVN
KVN "V državi Chitalia"
32
32
Splošna lekcija s starši
Izvedba matineje s povzetkom pridobljenega znanja
Pripravite vprašanja za ekipe
Prireditev “Ati, mama, jaz – bralna družina”
33
33
Končna diagnoza.
Testiranje za prepoznavanje bralčevih obzorij.
zagotoviti razvoj govora šolarjev in aktivno razvijati bralne in govorne sposobnosti
Sestavljanje seznama poletnega branja ob upoštevanju stopnje obvladovanja prebranih del.
Okrasitev poletnega bralnega kotička.
34
Kot rezultat programa bi študentje morali:
vedeti/razumeti
imena, glavne vsebine preučenega literarna dela, njihovi avtorji;
biti sposoben
preberite besedilo umetniškega dela zavestno "pri sebi" (brez upoštevanja hitrosti); določiti temo in glavno idejo dela;
ponoviti besedilo;
razdelite besedilo na pomenske dele, sestavite preprost načrt;
sestavite kratek monolog na podlagi avtorjevega besedila, ocenite dogodke in junake dela;
brati pesmi na pamet (neobvezno);
ustvariti kratko ustno besedilo na dano temo;
navedite primere folklornih del (pregovori, uganke, pravljice);
razlikovati med leposlovnimi zvrstmi (pravljica, povest, basni), razlikovati med ljudskimi in leposlovnimi pravljicami;
razlikovati elemente knjige (platnice, kazalo, sprednja stran, ilustracija, povzetek);
pridobljeno znanje in veščine uporabiti pri praktičnih dejavnostih in
vsakdanjem življenjuZa:
samostojno branje knjig;
izražanje vrednostnih sodb o prebranem delu (junaku, dogodku);
samostojno izbiranje in določanje vsebine knjige po njenih prvinah;
delo z različnimi viri informacij (slovarji, referenčne knjige).
Uporabljena literatura :
1. Časopis "Pedagoški svet". - 2005 št. 3; 2005. št. 6
2. Gostimskaya E.S. Izvenšolsko branje M., 2005.
3. Ruska literarna klasika. Samara: Fedorov Corporation, 1995.
4. Kaj je to? kdo je to M.: Pedagogika, 1990. T.1-3
5. Ruski otroški pisateljixx stoletja. Bibliografski slovar. M.: Flinta - znanost, 2001.
6. Ruski otroški pisateljixx stoletja. Bibliografski slovar. M.: Flinta - znanost, 2001.
7. Rusko šolsko berilo. 1-4 razredi. Založba "Interbook", 1985.
8. Svetlovskaya N.N., Džeželej O.V. Obšolsko branje od 1. do 3. razreda.
M. Vzgoja, 1985.
9. Svetlovskaya N. N. "Metode izvenšolskega branja", M. 1991.
› , ›Blok št. 2
Ta težka 30. leta.
Blok št. 3
Leta represije.
Blok št. 4
Tema spomina na žive in mrtve. Tema zgodovinske resnice v zgodbi E. Nosova "Kres v vetru." Podoba mladega vojaka. (V. Kondratiev “Sashka”. “Zapisano v krvi srca ...” (Zgodba K. Vorobjova “To smo mi, Gospod ...”. Ženska in vojna. Pesmi Yu. Drunina. “Afganistanski in Čečenska proza"
Blok št. 5
Poskrbite za osebo v sebi.
B. Ekimov "Noč zdravljenja".
Blok št. 6
Človek in narava.
Blok št. 7
Problem najstnikov
"Maščevalci"
Blok št. 9
Blok št. 10
Človek na Zemlji.
Blok št. 11
Ustvarjalna srečanja.
Blok št. 12
V.A. Sukhomlinsky "Pisma o dobrem in večnem." 45 pisem, preučevanje pomembnih vprašanj.
Blok št. 13
Eseji različnih žanrov.
Blok št. 14
Pričakovani rezultati
Dijaki, ki so zaključili krožek, bodo svobodneje in kompetentneje organizirali svoje ustne predstavitve pred občinstvom, svobodno komentirali prebrana besedila, ustvarjali povratne informacije in recenzije, predvsem pa razumeli besedilo in ustvarjali lastna (pesniška) besedila. in besedila člankov, esejev itd.
Oglejte si vsebino dokumenta
“Program krožka “V svetu literature””
Klubski program "V svetu literature"
Vodja krožka je učiteljica Pyankova N.S.
Pojasnilo
Pristop krožka k tej temi ni naključen. V našem času tehnološkega napredka, vsesplošne informatizacije in povezav z internetom je prišlo do občutnega upada zanimanja za knjige in leposlovje. Poleg tega se nasilje in krutost skoraj vsak dan širita na televizijskih zaslonih, kar ne more vplivati na moralno stanje otrok.
In tudi spremembe v končnem certificiranju učencev 9. in 11. razreda književnosti in ruskega jezika učitelje prisilijo, da iščejo nove oblike in načine priprave na to vrsto dejavnosti ne le v maturi, ampak tudi v vmesnih vzporednicah.
Program je večplasten. Sestavljeno na podlagi programa N.N.Glebove »Program izbirnih predmetov za učence 10.-11. Sodobna književnost" ("Profilno izobraževanje"). Zbirka izbirni predmeti. Književnost 10-11 razreda. Sestavil G.M.Vyalykh. Založba "Učitelj" - 2009
Program je spremenjen, delno spremenjen z upoštevanjem posamezne značilnosti ter potrebam učencev tako po vsebini kot po oblikah izvajanja.
Potek krožka vključuje sistematično branje leposlovja, seznanjanje z najnovejšimi novostmi sodobne literature in novinarstva. Raznolikost oblik podajanja snovi povečuje učinkovitost učnega in izobraževalnega procesa ter njegovo uspešnost in omogoča intenziviranje dejavnosti učencev in samega učitelja. Ta program pomaga rešiti težave literarna vzgoja povezana tako z bralno dejavnostjo učencev kot z estetsko funkcijo literature, je namenjena delati skupaj učenec in učitelj, skupno delo uma, volje, občutkov, vzgajati bralnega, pismenega državljana.
Izbor del je podrejen tem nalogam, študentom pa pomaga tudi pri izbiri argumentov za esej pri opravljanju Enotnega državnega izpita.
Posebnost besedil, uvrščenih v program, je, da so to po žanrski naravi povesti in novele. Takšna dela so primerna za besedilno analizo. Program omogoča zmanjšanje ali povečanje gradiva.
V programu je navedena približna razporeditev učnega časa po blokih, vendar je med poukom možno snov spreminjati: poglabljati, krajšati in nadomeščati, izkoristiti sproščeni čas za različne vrste praktičnega literarnega dela, srečanja, izlete itd. .
Preverjanje znanja, spretnosti in spretnosti se izvaja v obliki testov, praktične naloge in druge oblike.
Program je zasnovan za 3 ure na teden.
Oblikovanje človekovega duhovnega sveta
Ustvarjanje pogojev za nenehno izpopolnjevanje in razvoj ustvarjalnih sposobnosti
Obvladovanje spretnosti bralca, svobodnega in svetlega lastnega govora
Pomoč študentom pri pripravi na državni izpit in enotni državni izpit
Uporaba medpredmetnih povezav pri izdelavi izobraževalnih projektov
Vzgojiti bralca, ki zna reflektirati prebrano in se iz tega naučiti
Razviti ustvarjalne sposobnosti učencev skozi različne oblike delo
Pripraviti študente na boljšo izvedbo ustvarjalnega dela izpita
Izboljšati kakovost javnega nastopanja na različnih študentskih tekmovanjih in konferencah
Izobraževalni in tematski načrt
| Ime teme | Skupno število ur | |||||
| Uvodna lekcija. Cilji in cilji krožka. | Študentski predlogi |
|||||
| Moralna moč starodavna ruska literatura . Pregled del. Velika moč parabole. | Ekspresna ponovitev s povzetkom | |||||
| Ta težka 30. leta. "Tako je bilo na Zemlji." Tema "de-kmetizacije" v romanih B. Mozhaeva "Moški in ženske" in S. Antonova "Ravine". | Predavanje. Seminar. | Skupinski intervju |
||||
| Leta represije. "Moji spomini so močnejši od upanja." Življenje in delo V. Šalamova. " Kolimske zgodbe" O. Volkov "Potopite se v temo." Usoda ruske inteligence. | Predavanje. Bralska konferenca | |||||
| Ostani človek v plamenih vojne. | Ustni dnevnik. Raziskovanje besedila. Predstavitev knjige | Tekmovanje recitatorjev poezije Yu. Drunina |
||||
| Poskrbite za osebo v sebi. Beseda, ki jo Rusija potrebuje. Pri Rasputinu »Zbogom Matera« in »V isto zemljo«. Povezanost z zgodovino, s koreninami prednikov. Moralna lepota preprosta oseba. E Nosov "Apple Saved." B. Ekimov "Noč zdravljenja". Problem človeške vesti. Zgodbe V. Rasputina. O morali v jeziku poezije. | Predavanje. Okrogla miza. Delavnica. Literarna dnevna soba. | Eseji (argumenti za eseje o temah) |
||||
| Človek in narava. Tema "Človek in narava v moderna literatura». Slike-simboli in njihova vloga v delih V. Rasputina V Astafjevi. Bolečina za mojo domovino. Okoljski in moralne težave. Lepota narave »zdravi« človeško dušo. Človek, narava in prihodnost civilizacije. | Članki za časopis. Študij. Raziskovalna dela | 3 fotografske razstave (po letnih časih). Pokrajinske slike, pesmi pesnikov in zapisi otrok |
||||
| Najstniške težave | ||||||
| B. Okudžava, A. Galič, V Vysotsky, A. Rosenbaum in drugi. | ||||||
| Pisanje učnih in raziskovalnih nalog ter sodelovanje na literarnih in domoznanskih natečajih (po posebnem načrtu) | ||||||
| Človek na Zemlji. Vprašanja o smislu življenja. F Abramov "Leseni konji", "Pelageya", "Alka". Človek z družino. G. Baklanov "Kondraty" in drugi. Srčno razumevanje sveta. B. Ekimov "Pastirska zvezda" | Pogovor. Spor. Pregled literature. | |||||
| Srečanja s pesniki Oker | ||||||
| V.A. Sukhomlinsky "Pisma o dobrem in večnem" | Besedilni študij črk (priprava izvlečkov iz besedila) | Ustvari zvezek Suhomlinskega |
||||
| Eseji različnih žanrov | ||||||
| Poročanje dejavnosti |
Moralna sila starodavne ruske literature. Pregled del. Velika moč parabole. Prilika o izgubljenem sinu. Vsebina, zaplet, pomen. Argumentacija za esej.
Blok št. 2
Ta težka 30. leta.
"Tako je bilo na Zemlji." Tema "de-kmetizacije" v romanih B. Mozhaeva "Moški in ženske" in S. Antonova "Ravine". Propad sanj o »splošni sreči«.
Blok št. 3
Leta represije.
"Moji spomini so močnejši od upanja." Življenje in delo V. Šalamova. "Kolymske zgodbe". O. Volkov "Potopite se v temo." Usoda ruske inteligence.
Tragična usoda oseba v totalitarna država. Usoda ruske inteligence. Tema spomina na žive in mrtve.
Blok št. 4
Ostani človek v plamenih vojne.
Tema spomina na žive in mrtve. Tema zgodovinske resnice v zgodbi E. Nosova "Kres v vetru." Podoba mladega vojaka. (V. Kondratyev "Sashka". "Zapisano v krvi srca ..." (Zgodba K. Vorobjova "To smo mi, Gospod ...". Ženska in vojna. Pesmi Yu. Drunina. "Afganistanski in Čečenska proza"
V. Zakrutkin "Mati človeka"
Poglobitev tematike druge svetovne vojne v sodobni literaturi. Duhovni viri množičnega junaštva ljudi v obrambi domovine. Podoba mladega borca. Huda resnica vojne.
Blok št. 5
Poskrbite za osebo v sebi.
Beseda Rusija potrebuje. V Rasputinu "Zbogom Matera" in "V isto deželo". Povezanost z zgodovino, s koreninami prednikov.
Moralna lepota navadnega človeka. E Nosov "Apple Saved."
B. Ekimov "Noč zdravljenja".
Problem človeške vesti. Zgodbe V. Rasputina.
O morali v jeziku poezije.
Blok št. 6
Človek in narava.
Tema: "Človek in narava v sodobni literaturi."
Slike-simboli in njihova vloga v delih V. Rasputina, V. Astafjeva.
Bolečina za mojo domovino. Okoljski in moralni problemi.
Lepota narave »zdravi« človeško dušo.
Človek, narava in prihodnost civilizacije.
Publicistika in lirika v delih V. Rasputina "Zbogom Matera", V. Astafjeva "Carska riba".
Okoljski in moralni problemi našega časa.
Blok št. 7
Problem najstnikov
"Maščevalci"
B. Okudzhava, A. Galich, V. Vysotsky, A. Rosenbaum in drugi. Obletnica V. Vysotskega (januar) je odprt dogodek.
Blok št. 9
Pisanje učnih in raziskovalnih nalog ter sodelovanje na literarnih in domoznanskih natečajih (po posebnem načrtu)
Blok št. 10
Človek na Zemlji.
Vprašanja o smislu življenja. F Abramov "Leseni konji", "Pelageya", "Alka".
Človek z družino. G. Baklanov "Kondraty" in drugi.
Srčno razumevanje sveta. B. Ekimov "Pastirska zvezda"
Problem človekove odgovornosti za svoje življenjsko vedenje (problem življenjska izbira).
Blok št. 11
Ustvarjalna srečanja. Izleti. Izleti. Oblikovanje razstave. Datumi obletnic. Članki za časopis.
Blok št. 12
V.A. Sukhomlinsky "Pisma o dobrem in večnem". 45 pisem, preučevanje pomembnih vprašanj.
Blok št. 13
Eseji različnih žanrov.
Blok št. 14
Poročanje dejavnosti (po posebnem načrtu)
Pričakovani rezultati
V procesu usposabljanja bodo otroci prejeli teoretična znanja, ki jim bodo v pomoč pri opravljanju ustvarjalnega dela: pisanje učnih in raziskovalnih nalog, pisanje esejev (C del) za izpit, organiziranje in prirejanje razstav, tematskih večerov;
Dijaki, ki so zaključili krožek, bodo bolj svobodno in kompetentno strukturirali svoje ustne predstavitve pred občinstvom, svobodno komentirali prebrana besedila, ustvarjali povratne informacije in recenzije, predvsem pa razumeli besedilo in ustvarjali lastna besedila (poetična). in besedila člankov, esejev itd.
Literatura za študente in učitelje.
V svetu literature. Ugodnosti za razrede 7-11. M., Bustard, 2008
Literatura. Nestandardne lekcije za razrede 5-11. Volgograd: Učitelj, 2007.
Čudinova G.V. Ustvarjalnost B. Ekimova v šolskem študiju. Metodološka priporočila, Perm, 2009.
Didaktično gradivo na predavanja o sodobni literaturi. Permski regionalni inštitut za izpopolnjevanje izobraževalnih delavcev. Perm-2003
Zbirka izbirnih predmetov. Književnost 10-11 razreda. Sestavila Vyalkova G.M. Volgograd: Učitelj -2009
Časopisne publikacije (revije " Novi svet«, »Sodobnik«, »Rimski časopis«, »Znamya« itd.
Program dela krožka "Literarni salon".
Pojasnilo.
»Otroške knjige so napisane za izobraževanje,
in izobraževanje je odlična stvar.«
V.G. Belinski.
Ni skrivnost, da se je v zadnjih desetletjih v naši državi pojavil negativen trend: znaten upad branja knjig na splošno in še posebej leposlovja. Po našem mnenju obstaja več dejavnikov, ki so povzročili ta pojav.
Prvič, globalna informatizacija objektivnega prostora, ki obdaja vsakega človeka: prek interneta lahko tako otroci kot odrasli prosto in brez večjih težav pridobijo kakršne koli podatke o kateri koli temi, vključno z "stisnjen" različico katerega koli literarnega dela.
Drugič, prevlada v medijih (televizija, tisk) oglaševanje, ki oblikuje otrokovo predstavo o psevdovrednotah v človekovem življenju. Otroci vedo veliko o zabavni elektroniki, avtomobilih, mobilnih telefonih. Prepričani so, da pravi moški- To uspešen poslovnež, gotovo izstopil iz luksuznega tujega avtomobila in svojim podrejenim dajal navodila z najnovejšim modelom telefona.
Tretjič, objektivne gospodarske in finančne težave vodijo v dejstvo, da so odrasli prisiljeni posvetiti vse svoje misli in čas pridobivanju materialnega bogastva. Sploh se ne spomnijo knjig! Psihologi so dokazali, da so starši vzor otrokom. Če starši ne berejo, ne morejo pričakovati, da bodo brali tudi njihovi otroci.
Ustreznost.
Otrok se začne z literaturo seznanjati že zgodaj. Otrokovo zanimanje za knjige se pojavi zgodaj. Sprva ga zanima obračanje strani, poslušanje odraslega, ki bere, in gledanje ilustracij. S pojavom zanimanja za sliko se začne porajati zanimanje za besedilo. Ena od značilnosti otroškega dojemanja literarnega dela je empatija do likov. Zaznavanje je izjemno aktivno. Otrok se postavi na mesto junaka, miselno deluje, se bori s svojimi sovražniki.
Vendar ne more vsak zgraditi razporejenega in koherentna zgodba, izmisli svojo pravljico, sestavi pesem. Vsi ne morejo niti razumeti avtorjeve ideje in odgovoriti na vprašanja o vsebini prebranega.
Kako mu lahko pomagam?
Eden od raziskovalcev otroške ustvarjalnosti je opozoril, da otrok nikoli ne bo sestavil svoje pravljice, če se ni seznanil z vsaj eno od obstoječih.
Umetnine v simbolični obliki Otrokom razkrijte pomen človeških odnosov in izkušenj.
Otroške knjige veljajo za sredstvo duševnega, moralnega in estetska vzgoja. Otroška pesnica I. Tokmakova imenuje otroško književnost temeljno osnovo vzgoje. Leposlovje oblikuje moralna čustva in ocene, norme moralnega vedenja, goji estetsko dojemanje.
Književna dela prispevajo k razvoju govora in dajejo primere ruskega knjižnega jezika. E.A. Flerina je opozoril, da literarno delo ponuja že pripravljene jezikovne oblike, besedne značilnosti podobe in definicije, s katerimi otrok deluje.
N.S. Karpinskaya meni, da leposlovna knjiga ponuja odlične primere literarnega jezika. V zgodbah se otroci učijo jedrnatosti in natančnosti jezika; v poeziji - muzikalnost, melodičnost, ritem ruskega govora; v pravljicah - natančnost, ekspresivnost. Iz knjige se otrok nauči veliko novih besed in figurativnih izrazov, njegov govor se obogati s čustvenim in poetičnim besediščem. Literatura otrokom pomaga izraziti svoj odnos do tega, kar so slišali, z uporabo primerjav, metafor, epitet in drugih sredstev figurativne izraznosti. Obvladovanje jezikovnih in likovno-izraznih sredstev služi razvoju umetniško dojemanje literarna dela.
Fokus
Ta program je namenjen zagotavljanju izgradnje celostnega pedagoškega procesa, namenjenega celovitemu razvoju otroka: telesnemu, kognitivnemu, govornemu, socialno-osebnostnemu in likovno-estetskemu v povezavi. Z umetniškimi podobami razširiti nabor otrokovih idej. Sistem dela, začrtan v tem programu, pomaga združevati vzgojo otroka kot posameznika, oblikovanje zanimanja za knjige in intelektualni razvoj predšolskih otrok.
Novost programa je v tem, da prispeva k širjenju bralnega prostora, izvajanju diferenciranega učenja in razvoju individualnih zmožnosti vsakega otroka ter vzgoji otroka bralca. Skupinska lekcija bo pomagala rešiti težave otrokovega čustvenega, ustvarjalnega, literarnega, intelektualnega razvoja, pa tudi probleme moralne in etične vzgoje, saj je knjiga za otroka ustvarjalnost, nova odkritja, užitek in samoizobraževanje.
Cilj tega delovnega programa je povečati zanimanje otrok za delo s knjigami in nadaljnji razvoj njihovih kognitivnih in govornih sposobnosti na podlagi njihovih najljubših del, vključno z deli otroških pisateljev in pesnikov Murmanske regije ter deli ustne ljudske umetnosti.
Glavni cilji programa so:
- Vzgojiti pri predšolskih otrocih položaj aktivnega bralca, zanimanje in spoštovanje knjige kot vira kulture in informacij.
- Vzdrževanje in razvoj otrokove čustvenosti.
- Aktivacija govorne in miselne ustvarjalnosti otrok.
- Razvoj spomina, pozornosti, osnovnih kognitivnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok.
Posebnost programa.
V.A. Suhomlinski je rekel: »Da človeka duhovno pripravimo na samostojno življenje, ga moramo uvesti v svet knjig« .
Kroženje predšolske vzgoje "obraz" aktivno delo s knjigo sploh ni razlog za zavračanje učnih nalog, katerih število je v v zadnjem času se je povečalo zaradi vse večje kompleksnosti šolski programi, na asimilacijo katerega moramo otroka pripraviti že v vrtcu. Nasprotno, sistematično in raznoliko delo s leposlovjem bo pripomoglo k uspešnejšemu poučevanju otrok, da bo to učenje lažje in zanimivejše, kar je izjemno pomembno za optimizacijo izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah. Posebna značilnost programa je, da učitelj v razredu nenehno ustvarja situacije, katerih cilj je čim večja aktivacija samostojne govorne dejavnosti otrok, samoprodukcija otroci likov del in njihove izvedbe. Program dela za uvajanje predšolskih otrok v knjige je bil razvit ob upoštevanju zahtev in posameznih določb regulativnih dokumentov, ki urejajo dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov:
Delo poteka v sodelovanju z otroško knjižnico "Bullseye" Št. 17, Murmansk Vsebina je namenjena otrokom od 5 do 6 let. Obdobje izvajanja tega programa delovnega usposabljanja je 1 leto. Oblike in način pouka. To delo organizirano v višji skupini od novembra do vključno aprila vsako študijsko leto v obliki krožkovnega dela, ki dopolnjuje in bogati izvedbo izobraževalno področje « Razvoj govora» . Krožek poteka enkrat mesečno v popoldanskem času 25-30 minut. Izobraževalno in umetniško gradivo vključuje dela ruskega, sovjetskega in tujih pisateljev in pesniki in pisatelji.
Oblike organiziranja pouka:
- Kompleksna lekcija.
- Poklic-potovanje;
- Dramska dejavnost;
- Literarna zabava
- Lekcija-kviz
Metode dela: vizualne: uporaba multimedije (ogled DVD filmov, diapozitivov), prikaz ilustracij, tematski albumi.
verbalno: Učitelj bere iz knjige ali na pamet. To je dobesedna upodobitev besedila. Bralec, ki ohranja avtorjev jezik, prenaša vse odtenke pisateljevih misli in vpliva na um in občutke poslušalcev.
Učiteljeva zgodba. To je razmeroma brezplačen prenos besedila (besede je mogoče preurediti, zamenjati, razlagati). Pripovedovanje zgodb ponuja odlične priložnosti za pritegnitev otrokove pozornosti. Praktično: Dramatizacija. To metodo lahko obravnavamo kot sredstvo sekundarne seznanitve z umetniškim delom.
Učenje na pamet. Izbira načina prenosa dela (branje ali pripovedovanje) odvisno od zvrsti in starosti poslušalca.
Pričakovani rezultat: razvoj osebnosti vsakega otroka, njegovega ustvarjalni potencial, sposobnosti, interesi, poučevanje otrok elementov umetniškega in figurativnega izrazna sredstva (intonacija, obrazna mimika, pantomima), izboljšanje umetniških sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihovih izvajalskih sposobnosti.
Za ugotavljanje učinkovitosti opravljenega dela, a diagnostično kartico za izvajanje programa dela:
Glavni nadzor "orodja" so: opazovanje otrokovega dela v procesu proučevanja posameznega likovnega dela. V primerih težav pri ocenjevanju obvladovanja programa individualni pogovori z otrokom.
Pri organizaciji opazovanja in pogovora je bila uporabljena tehnika, ki so jo razvili psihologi G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina, predstavljeno v publikaciji »Delavnica o otroški psihologiji: priročnik za študente pedagoških inštitutov, študente pedagoških šol in fakultet, vzgojitelje v vrtcih Ed. G.A. Uruntaeva, - M.: Izobraževanje: Vlados, 1995.
Opazovanje je sistematično in namensko beleženje rezultatov v naravnih razmerah vsakdanjega delovanja. Pri opazovanju morajo biti izpolnjeni nekateri pogoji:
Pred kakršnim koli opazovanjem učitelj sam oblikuje cilj: katero spretnost, kakovost otroka bo preučeval pri delu s fikcijo, na primer sposobnost videti in uporabljati sredstva verbalnega izražanja. (nejasnost, primerjave itd.).
Glede na namen študija izberete strukturna komponenta krožke, v katerih se bo izvajalo opazovanje. na primer "Govorna vaja" .
Pri opazovanju je treba ohraniti naravno, znano vzdušje krožnega pouka, ne da bi se osredotočali na dejstvo, da učitelj "čeki" tega otroka. Učitelj ne posega v otrokovo aktivnost ali odziv.
Opazovanje daje objektivne podatke, če se izvaja dosledno in sistematično, to pomeni, da otroka opazujemo za določen strukturni trenutek pouka vsaj 2-3 ure zapored. To je tudi posledica dejstva, da opazovana dejstva niso ločena od številnih povezanih pojavov (otrokovo razpoloženje, njegova motivacija za dejavnosti, zahtevnost naloge itd.).
Učitelj vnaprej določi, kako bo zapisoval podatke - otrokove izjave, ne da bi jih izkrivljal ali olepševal. Takšne rezultate je mogoče zabeležiti mlajši učitelj ali drugega učitelja v skupini, da ne motimo naravnega poteka pouka. Protokol beleži tudi otrokova čustva in reakcije na dogajanje, kar bo zagotovilo dodatne podatke za določitev otrokovega odnosa do prebranega.
Za zapisovanje rezultatov ni strogo določenega obrazca - učitelj sam izbere priročno, razumljivo možnost, na podlagi katere bo izpolnjena končna diagnostična tabela, predstavljena spodaj.
Pogovorna metoda se uporablja samostojno ali v kombinaciji z opazovanjem. Na primer, ko preučuje otrokov odnos do tega, kar je prebral, ga učitelj opazuje v 2-3 učnih urah, nato pa posamično postavlja vprašanja:
Kaj vam je bilo v tej pravljici najbolj zanimivo? S kom se ne strinjate? In če bi bili vi v tej pravljici, kaj bi rekli likom, kako bi jim pomagali? Ali želite v tej pravljici kaj spremeniti? Zakaj? Učinkovitost pogovora je odvisna od izpolnjevanja naslednjih zahtev:
Priprava pogovora zahteva od učitelja, da si zastavi določen cilj, izbere gradivo zanj, na primer določeno pravljico, ilustracije zanjo.
Vprašanja za pogovor naj bodo jasna, jedrnata, konkretna in ne smejo sugerirati pripravljenih odgovorov. Izogibajte se uporabi besed z dvojno razlago v vprašanjih, katerih pomen je otroku nejasen.
Učitelj se vprašanja nauči na pamet in otroka sprašuje v točno določenem vrstnem redu, kar ga spodbuja k podrobnim odgovorom. Če se med pogovorom pojavi potreba, je mogoče uporabiti pojasnjevalna vprašanja.
Pogovor naj ne bo daljši od 10-15 minut, da otrok ne izgubi zanimanja zanj.
Pred začetkom pogovora je treba z otrokom vzpostaviti zaupen odnos in ga motivirati za pogovor. Če želite to narediti, se lahko z otrokom najprej pogovorite o temi, ki ga zanima, in šele nato nadaljujete z vnaprej napisanimi vprašanji. Pogovor naj poteka sproščeno, taktno, nevsiljivo in v nobenem primeru ne sme imeti narave spraševanja. Zelo pomembno je, da raziskovalec otroku pokaže osebni interes za pogovor z njim.
Najprej se premisli o metodi za zapisovanje podatkov. Lahko posnamete, tako kot v procesu opazovanja, lahko uporabite tehnična sredstva (diktafon). Na podlagi zapisanih podatkov bo izpolnjena končna diagnostična tabela, predstavljena spodaj.
krog
"Literarna delavnica mačka znanstvenika"
Smer:
Branje leposlovja; komunikacija (koherenten govor - razvoj svobodne komunikacije z otroki in odraslimi); razvoj estetskega okusa;
Starostna skupina:
starostno mešana - za otroke od 2,5 do 4 let
Razlaga
"Literarna delavnica učene mačke" ne pomeni le dodatnega izobraževanja, temveč pomoč otroku pri obvladovanju učnega gradiva vrtca. Otroku bo dala priložnost, da že zelo zgodaj obvlada tehnike pomnjenja pesniških del; vsak otrok bo našel svojo metodo od predlaganih.
Prav tako je literarna in umetniška dejavnost tista, ki omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti otrokovega govora, vzgojo intelektualnega in umetniško-estetskega okusa.
Osnova katerega koli nacionalne kulture so folklorna dela ustvarili ljudje skozi stoletja zgodovine. Oralno ljudska umetnost ali folklora (iz angleščine ¬"folklore"), dobesedno prevedeno pomeni "ljudska modrost", " ljudsko znanje" Ustna ljudska umetnost vključuje dela vseh vrst in žanrov, ki imajo ogromen spoznavni in vzgojni pomen. Bogatijo otrokovo razumevanje preteklosti in sedanjosti domovine ter jim pomagajo ponotranjiti visoka moralna načela.
Folklora vsakega naroda je izjemno bogata in raznolika. Predstavljeno je junaški ep, pravljice, uspavanke, otroške pesmice, šale, zvijače, zbadljivke, izštevanke, pregovori in reki, uganke.
“Literarna delavnica” bo potekala v prijetnem slogu, v dnevni sobi-delavnici mačjega znanstvenika (predvidena dekoracija), da bi dosegli večji učinek vstopa v pravljico.
S sodelovanjem v igrah, poslušanjem pravljic, ogledom predstav pravljice, otroci postanejo udeleženci različnih dogodkov iz življenja ljudi, živali, rastlin, kar jim omogoča globlje razumevanje lepote in raznolikosti sveta okoli njih. Hkrati igranje literarnih likov otroku vzbudi trajno zanimanje za dela, domačo kulturo in gledališče. Tudi vzgojna vrednost umetniškega branja je ogromna. Učenje pesmi na pamet in njihovo pripovedovanje oblikujeta spoštljiv odnos drug do drugega. Otroci se naučijo veselja, povezanega s premagovanjem komunikacijskih težav in dvomov vase. Otroško navdušenje razvija njihovo notranje ugodje, sproščenost in spodbuja enostavno komunikacijo med odraslim in otrokom.
Cilj:
Oblikovati koherenten govor, razvijati ustvarjalne in estetske sposobnosti z branjem umetniških in literarnih del. Oblikujte celostno sliko sveta s pomnjenjem pesmi z različnimi tehnikami pomnjenja.
Cilji usposabljanja in izobraževanja
1. Oblikovati otrokovo čustveno dojemanje literarnih del
in zanimanje zanje.
2. Razvijati zmožnost poslušanja književnega besedila in odgovarjanja nanj
njeno vsebino skupaj s skupino vrstnikov.
3. Naučite otroke izvajati igralna dejanja, ki ustrezajo besedilu
poznana dela.
4. Vzbudite pri otrocih čustveni odziv na ritem in muzikalnost
ljudska dela (pesmi, pesmi).
5. Naučite otroke prepoznavanja z večkratnim branjem in
pripovedovanje literarnih del in njihovih likov.
6. Otroka spodbujajte k ponavljanju posameznih besed, izrazov,
predloge, če je mogoče, ponoviti delo.
7. Naučite se gledati ilustracije, v njih prepoznavati junake del
in odgovori na vprašanja o vsebini ilustracij.
Krožek vključuje branje leposlovja, v prijetni dnevni sobi z ustvarjenimi dekoracijami pouk poteka v obliki skupnih igrivih, posnemalnih dejavnosti med učiteljem in otroki.
Pouk poteka enkrat tedensko, v popoldanskem času.
Trajanje ene lekcije je:
Od 2,5 do 4 leta - 10-15 minut,
Število razredov na leto – 34.
Tematsko načrtovanje
Mesec Št. Tema Cilji:
septembra
1 Igra "Spoznajmo se"
Otroška pesmica "Srečala sva se" (Razvijanje finih motoričnih sposobnosti, str. 21)
Otroke naučite spoznavati druge, drug drugega in se čustveno odzivati na delo.
2
Gledanje slik (zbirka rus ljudske otroške pesmice), Uvod v osnovna čustva.
Razviti zanimanje za knjižno grafiko. Pri otrocih vzbudite veselo, čustveno razpoloženje.
3 Otroška pesmica »Zajček« (Razvoj finih motoričnih sposobnosti, str. 35) Razvoj finih motoričnih sposobnosti s pomočjo gibov rok. Dajte idejo o videzu korenja, definiciji "zelenjave".
4 Branje in dramatizacija pravljice "Repa".
Pogovor na podlagi prebrane pravljice. Nadaljujte z učenjem, kako čustveno dojemati vsebino pravljice, poskusite sodelovati v pravljici, spomnite se znakov in zaporedje dogodkov.
oktobra
5 Pesem "Jesen". Pogovor o letnem času, znamenjih jeseni, Učimo se poslušati pesem, poskušamo se jo naučiti z risarskimi tehnikami. Utrjevanje pojma – jesen
6 Obisk babice-gostiteljice, otroška pesmica "Chainichek" (Razvoj finih motoričnih sposobnosti, str. 39) Koherenten govor, zgodba po učiteljevem modelu, poskušamo si zapomniti otroško pesmico z uporabo igralne opreme
7 Obisk babice-gostiteljice, otroška pesmica »Pite« (Razvoj finih motoričnih sposobnosti, str. 51) Razviti sposobnost poslušanja in odzivanja na vsebino pravljice.
8 Igra "Smešne preobrazbe" (ugani in poimenuj žival). Nadaljujte z utrjevanjem znanja o živalih in njihovih navadah. Naučite se reševati uganke.
novembra
9 vaj za spremembo glasu "Gostje dvorca." Vzbudite zanimanje za besedilo pravljice. Razviti sposobnost posnemanja pravljičnih junakov z njihovimi glasovi.
10 Namizna kartoteka “Poišči in poimenuj”, na temo jesen. Naučite otroke sestaviti zgodbo iz več stavkov in odgovoriti na vprašanja.
11 Čajanka z "Zajčkom, medvedom, konjem" (pesmi A. Barto) Otroke lahko pripravite v praznično razpoloženje. Naučite otroke ekspresivno ponavljati vrstice.
12 Poslušanje pravljice "Zgodba o tem, kako je zajček spremenil krzneni plašč" Otroke vzbudite zanimanje za pravljice, vcepljajte sposobnost poslušanja pravljic.
decembra
13 Pogovor o zimskih znamenjih, uganke o zimi.
Improvizacijska igra "Snežinke". Razkrijte znanje otrok o zimskih znakih, razvijajte sposobnost reševanja ugank. Ustvarite veselo razpoloženje za otroke.
14 Otroška pesmica "Snežna kepa", (Razvoj finih motoričnih sposobnosti, str. 47) Ustvarite zanimanje za besedilo, Razvijte plastična gibanja.
15 Otroška pesmica »Flappers« (Razvoj finih motoričnih sposobnosti, str. 63). Razvijte sposobnost sodelovanja v pravljici s pomočjo učitelja, poskusite zapomniti pesmi z uporabo gibalnih tehnik.
16 Igra "Poišči po opisu" (spremembe živali pozimi).
Poslušamo poetično pravljico o novoletnem prazniku "Yolka".
Razumeti besedilo uganke, zapomniti si posamezne besede, jih izgovoriti na glas. Vzbudite zanimanje za pravljico, ohranite dobro razpoloženje.
januar
17 Igra prstov "Zajčki" (Razvijanje finih motoričnih sposobnosti, čl. 32.)
Razvoj motorike rok
18 Dramatizacija pravljice Rukavička (namizno gledališče). Spodbujajte otroke, da ponavljajo gibe za odraslimi. Okrepiti veščine timskega dela.
19 Pogovor "Kdo se dobro počuti pozimi"
Igra na prostem "Kdo ni imel dovolj palčnikov." Naučite otroke izvajati igralna dejanja, ki ustrezajo nalogi.
februar
20 Učenje otroške pesmice »Moja družina« (Razvijanje finih motoričnih sposobnosti, str. 9).
Razvijamo razumevanje ljubezni do družine. Učenje pomnjenja s tehnikami risanja
21 Učenje pesmi na pamet do 23. februarja
Učimo se pesmice za očeta in dedka z risarskimi tehnikami.
22 Igranje pravljice "Teremok". Naučite otroke posnemati junake iz pravljic. Občutite pravljico v življenju. Razumevanje začetka in konca pravljice.
23 Branje pravljice "Zayushkina's Hut" Oblikovati zanimanje za besedilo pravljice, razviti sposobnost sočutja z liki.
marec
24 Učenje pesmi na pamet za 8. marec Učenje pesmi na pamet s tehniko risanja
25 Prstna igra, pesem »Pite« (Razvijanje fine motorike, str. 51). Spodbujati zanimanje za poslušanje.
26 Branje in pogovor o otroški pesmici »Sonce«. (Razvoj fine motorike, str. 50) Obogatite otrokov govor, pokažite spevnost in melodičnost otroške pesmice.
Razvijte sposobnost skupne igre.
aprila
27 Pravljično ogrevanje - branje odlomka iz pravljice "Zayushkina's Hut" - otroci ugibajo ime).
Razvijati pozorno poslušanje, smiselno razumevanje besedila in vsebine.
28 Didaktično gradivo "Kdo ima kakšno hišo"
P / igra "Zasedi svojo hišo." Razviti sposobnost pravilnega izvajanja vaj.
Oblikovati čustveno dojemanje in zanimanje za pravljico, ki jo igramo.
29 Otroška pesmica »Čoln«, (Razvoj fine motorike, str. 62) Spodbujajte otroke, da ponavljajo vaje in se igrajo drug z drugim. Razvijte sposobnosti opazovanja.
30 Pesem »Mavrica« (Razvoj fine motorike, str. 52) Razvijamo sposobnost pravilnega izvajanja gibov prstov in razvijamo spomin. Ohranjamo pozitivno čustveno razpoloženje.
31 Vaja za pozornost (Kdo je odšel), pesem »Vrabci« (Razvoj finih motoričnih veščin, str. 64) Razvijte pozornost, spomin, gibanje prstov.
maja
32 Igra "Čarobne transformacije" (z uporabo
kostumski elementi) Razviti otrokovo sposobnost opazovanja,
logika, pozornost. Sposobnost popuščanja vrstnikom v igri.
33 Zabavna lekcija »Čarobni sprehod skozi izvir
gozd" Razviti vedenjske veščine otrok v ekipi.
34 Pitje čaja - "izpit", (pogovor - kaj so pravljice)
Odgovori na zastavljena vprašanja. Prijateljsko vzdušje
omogoča, da verjameš v pravljico.
Zahteve za stopnjo usposobljenosti:
Do konca leta se morajo otroci naučiti:
Pokažite zanimanje in ljubezen do knjig, del,
umetniško izražanje;
Poslušajte leposlovno besedilo in se čustveno odzovete
na njegovo vsebino;
Ustrezno izvajajte osnovna dejanja igre
znano besedilo;
Prepoznajte in poimenujte znane osebe iz književnih del
v ilustracijah;
Delo spremljajte s kretnjami, posameznimi besedami, stavki;
Poiščite knjigo z dano pravljico in se neodvisno odločite
izmed več razpoložljivih (tri - štiri).
Prav tako bodo do konca leta otroci osvojili tehniko učenja poezije na pamet, kar
To jim bo zelo koristilo pri nadaljnjem izobraževanju.
Seznam učnih pripomočkov; material –
pesmi, umetnine, folklora, pravljice;
ilustracije, albumi, razglednice;
namizje, prst, lutkovno gledališče;
igrače;
izobraževalne igre;
elementi gledališkega kostuma.