Občinska avtonomna skupnost izobraževalna ustanova
Srednja šola Malkovskaya
Načrt dela
"Literarni salon"
za 2015 – 2016 študijsko leto
Vodja: Zainulina Guzel Rivalevna
S. Malkovo, 2015
POJASNILO
Naloge polnega povečanja vloge literature v vzgoji in izobraževanju mlajša generacija nujno zahtevajo uporabo vseh vrst in oblik dela, vključno z delom v krožku. Vrednost kroga literarno delo je v tem, da širi in bogati znanje šolarjev, jim privzgaja ljubezen in spoštovanje do kulture ter jim pomaga polneje občutiti in razumeti povezanost literature z življenjem.
Spoznavanje pisateljevega življenja in dela pomaga učencem bolje razumeti umetniško resnico njegovih del, lepoto njegovega jezika ter globino njegovih misli in čustev. Obisk krajev, poveličenih v fikcija, vzbuja poostren občutek za lepoto narave. Seznanjenost z delom muzejskih delavcev pri ohranjanju narave zavarovanih območij, ki je povezano s problemi vzgoje čuta za skrb za naravo in željo po sodelovanju v aktivnostih za njeno varstvo. Duhovni dvig, ki ga povzroča bivanje v varovanih krajih, veselje do učenja, obilica vtisov, nepozabna srečanja - vse to lahko spodbudi šolarje, da svoje vtise zapišejo v dnevnik. Vodenje dnevnika pa pomaga bogatiti besedni zaklad in spodbuja zanimanje za literarno ustvarjalnost.
Glavno mesto za organizacijo in vodenje literarnega krožka z učenci bi morala biti šola. To zahteva tako specifika predmeta kot potreba po organskem povezovanju študijskega in obštudijskega dela. Glede na vsebino pouka je lahko oblika dela v krožku lektorska (pregledni pogovori učitelja ali poročila učencev o danih temah); seminar (urjenje veščin literarnega in domoznanskega dela); ekspedicijsko (preučevanje literarnih in domoznanskih predmetov, zbiranje gradiva); znanstveno raziskovanje (preučevanje in klasifikacija zbranega gradiva, delo na literaturi, priprava poročil ipd.); literarno in ustvarjalno (dnevniki, eseji o temah akcije); oblikovanje (izdelava vizualni pripomočki pri literarnem domoznanstvu, snovanje razstave, izdelava literarnega zemljevida, literarna in domoznanska pisarna, šolski muzej itd.); organizacijsko in množično (vodenje literarnih in glasbenih matinej in večerov, organiziranje izletov po okolici šolski muzej, srečanja s pisatelji, literarne olimpijade, kvizi, igre, tekmovanja, poletna služba s potujočo razstavo itd.).
Uspeh krožka bo v veliki meri odvisen od spretnega kombiniranja teh vrst in oblik dejavnosti.
Področja dela
Raziskovanje: sporočila, poročila, povzetki.
Skupno:organiziranje tekmovanj, literarnih in glasbenih festivalov, kvizov, dramskih predstav, izdajanje časopisov.
Klubski cilji
Obvladovanje tipičnih dejavnosti za profil (analiza in ustvarjalna obdelava besedila, pomnjenje, obvladovanje osnovnih igralskih in režijskih veščin itd.)
Zagotavljanje učencem priložnosti za izražanje in doseganje uspehov: nastop v predstavi, literarni in glasbeni skladbi, koncertu itd.
Zagotavljanje šolarjem možnosti, da pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti, samouresničitev in samopotrditev.
Oblikovanje idej študentov o značaju poklicna dejavnost igralci, režiserji, suflerji, maskerji, kostumografi in druge gledališke, klubske, amaterske predstave.
Oblike usposabljanja
Pogovori
Delavnice
Internet
ogled odlomkov iz filmov in predstav
igre vlog
skupinsko delo
ekskurzija v dramsko gledališče.
Izobraževalne naloge:
razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok in njihovega literarnega daru;
pomagati vsakemu članu krožka, da se izrazi;
spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije in svetovne kulture;
razvoj čustveno sfero otrok kot osnova za oblikovanje »kulture čustev«;
uvod v svet umetnosti; vzgoja estetskega okusa;
oblikovanje raziskovalnih veščin;
razvijanje komunikacijskih veščin v različnih situacijah.
Naloge:
načrtovanje dela,
objava časopisa.
Ustvarjalne dejavnosti članov krožka usmerja gaskodelica za nasvet . Njegove naloge:
načrtovanje dela,
sodelovanje v razpravi dolgoročni načrti delo,
organizacija krožkovnih srečanj,
organizacija prostočasnih aktivnosti za člane krožka,
objava časopisa.
Vodi delo svojega krožkapredsednik . Za reševanje določenih problemov se oblikujejo začasne iniciativne skupine. Takšno delo bo v prihodnosti pomagalo vključiti otroke v samostojno razmišljanje o prihajajočih zadevah, sodelovanje v kolektivno načrtovanje in analiza učinkovitosti, ocena opravljenega. Vse to bo ustvarilo predpogoje za kolektivno ustvarjalnost, kar bo prispevalo k nastanku kolektivnih praznikov, srečanj in običajev, ki bodo pomagali organizirati delo na zanimiv način. V prihodnje je predvidena organizacija literarnega krožka na osnovi literarnega krožka. Pomagal bo prepoznati in razviti ustvarjalne sposobnosti otrok, jih naučiti samostojne izbire, pomagati vsakemu članu kluba, da se uresniči in izrazi ter najde svoje mesto v sistemu odnosov znotraj šole. In kar je najpomembnejše, vzgojila bo osebo, ki je navdušena nad literaturo in razume umetnost. Skodelica "Kraj bivanja" - pisarna št. 6.
Kot rezultat opravljene programske snovi bo študent
imeti idejo o:
specifike scenskih umetnosti
uči o:
oblike in tehnike glasovnega upravljanja;
oblike in tehnike dihanja;
oblike in tehnike nadzora telesa.
bo lahko:
intonacijsko prenesite svoje misli, občutke, izkušnje;
vživeti se v značaj;
improvizirati na dano temo
ustvariti ustvarjalna dela, recitirati;
nadzorovati pozornost občinstva.
bo obvladal
spretnost izraznega branja;
osnove odrskega gibanja;
elementarne tehnike scenske umetnosti;
spretnosti poslušanja kot aktivno dejanje.
KOLEDARSKO - TEMATSKO NAČRTOVANJE
literarni krožek
1 ura na teden 34 lekcij na leto
№ p/p
Predmet
Datum
Organizacijski sestanek. Izbira imena kluba, gesla, emblema.
09.09
Sestavljanje seznama dogodkov. Sestavljanje seznama del za razpravo.
16.09
Lirične, epske, dramske zvrsti literature in njihov odnos do drugih zvrsti umetnosti.
23.09
Priprava scenarija za dan učiteljev.
30.09
Vaja za praznik "Dan učiteljev"
07.10
Priprava scenarija za “Miss jeseni 2014”. Praznovalna vaja
"Miss jeseni 2014"
14.10
Organizacija in izvedba festivala “Miss jeseni 2012”
21.10
Delo na izraznem branju. Pesmi ruskih pesnikov.
28.10
Sodelovalna ustvarjalnost. Pisanje pravljic.
11.11
Sodelovalna ustvarjalnost. Ustvarjanje pesmi na šolsko temo.
18.11
Organizacija in izvedba literarnega natečaja "Moja domovina, ljubim te!"
25.11
Izdajanje stenskega časopisa z deli zmagovalnih učencev. Povzetek rezultatov tekmovanja.
02.12
Ekskurzija v šolsko knjižnico.
09.12
Priprava scenarija za "novoletne počitnice za osnovnošolce"
16.12
Vaja novoletne počitnice. Vaja novoletne zabave.
23.12
Organizacija in izvedba sociološke raziskave »Bralci«. Obdelava podatkov in seštevek rezultatov ankete.
15.01
Celovita analiza prozno delo.
13.01
Literarni večer na temo: »150 let od rojstva A.P. Čehov"
20.01
Moj jezik je moj prijatelj. Gojenje ljubezni do maternega jezika, sposobnost lepega in kompetentnega oblikovanja svojega govora. Lekcija kviza.
27.02
Naloge časopisne ilustracije. Reportažna fotografija. Foto poročilo. Foto vernisaža. Šaljiva risba. Plakat. Namestitev. Diagram. Ohranjevalnik zaslona. Ornament, vinjeta. Prijazna risanka.
Ustvarjanje člankov za lokalni časopis z uporabo ilustracij.
03.02
Individualno delo v računalniški učilnici na temo "V svetu umetnosti."
10.02
Oblikovanje časopisnih naslovov (računalniška tehnologija)
Namen naslovov. Vrste naslovov. Oblikovanje pisave naslovov. Kombinacija pisave. Splošni časopisni naslov. Podnaslov. Naslov. Epigraf.
17.02
Priprave na koncert posvečeno dnevu 8. marec "Poveličujmo žensko - mater - simbol lepote." Nastop na koncertu 8. marca.
24.02
Priprava na konferenco znotraj kroga "Želim vedeti vse!"
02.03
Izvedba konference "Želim vedeti vse!"
09.03
Porazdelitev vlog, priprava kulise in vaja predstave "Sodišče rdeče knjige"
16.03
Priprava scenarija "Sodišče rdeče knjige" za osnovnošolce
23.03
Nastop pred osnovnošolci s predstavo “Sodišče rdeče knjige”
06.04
Priprava akcijskega načrta za 9. maj. Organizacija in izvedba vojnega bralnega tekmovanja.
13.04
20.04
Sestavljanje in urejanje lokalnega časopisa o šoli.
27.04
Delo v računalniški učilnici: "Novice iz kina in gledališča"
04.05
Zaključno srečanje kluba. Povzetek leta.
11.05
Nagrada za aktivno sodelovanje članov kluba.
18.05
"Post scriptum" je literarni klub, ki je združil učence 7. razreda državne proračunske izobraževalne ustanove srednje šole št. 292 s poglobljenim študijem matematike v okrožju Frunzensky v Sankt Peterburgu. Glavni cilj društva je odkrivanje, proučevanje in razvijanje ustvarjalnih sposobnosti otrok.
Velika vrednost Poezija igra vlogo pri oblikovanju duhovno bogate, harmonično razvite osebnosti. na žalost, mladi bralec kompleksna poezija, ki zahteva razmišljanje in napetost občutkov, je pogosto odbijajoča. In da iz šole izstopi bralec, ki bo zagotovo skušal razumeti in osmisliti ta kompleksni pesniški svet, je potreben krog. "Post scriptum" ponuja priložnost za vadbo v tako težki nalogi, kot je ustvarjalno delo na literaturi.
S pridobivanjem praktičnih veščin (pisanje poezije, literarnih del) se otroci naučijo izražati svoje misli, občutke, izkušnje, izkazovati svoje osebne lastnosti. Klubske ure »Post Scriptum« so namenjene učencem 7. razreda, ki štejejo 5-15 ljudi in potekajo enkrat tedensko. Skupno je letno predvidenih 34 ur.
V krožnih razredih se morajo učenci naučiti pokazati svoj avtorski položaj, ekspresivno brati pesmi, pri čemer upoštevajo norme literarne izgovorjave. Člani krožka naj postanejo aktivni udeleženci vsešolskih prireditev, spodbujajo ustvarjalne dejavnosti, sodelujejo na šolskih in mestnih bralnih tekmovanjih ter prijavljajo ustvarjalna dela na mestna tekmovanja.
Namen literarnega krožka, pa tudi literarnega izobraževanja na splošno, je razvijati človekov duhovni svet, ustvarjati pogoje za oblikovanje notranje potrebe posameznika po nenehnem izpopolnjevanju, po uresničevanju in razvoju svojih ustvarjalnih sposobnosti. Obenem učenec osvaja veščino bralca ter lastno svobodno in živo besedo.
Študij književnosti kot besedne umetnosti vključuje sistematično branje umetniških del. Potreba po komuniciranju s knjigo se lahko razvije le ob širokem in spretno usmerjenem poznavanju literature in drugih oblik umetnosti. domovina, regijo in svet, v nenehni pozornosti učenčevemu čustvenemu dojemanju besedila, njihovemu razmišljanju o problemih, ki jih zastavlja avtor.
Realnost sodobni svet tako, da moramo priznati, da zanimanje za poezijo po vsem svetu nenehno upada. Da bi človek razumel in ljubil poezijo, mora razmišljati o pomenu vsega, kar obstaja, poslušati glasbo besed, ki izraža čustva druge osebe.
Delo s pesniškimi besedili ni omejeno na branje, analizo in iskanje likovnih in izraznih sredstev. Praktična usmerjenost dejavnosti bo nedvomno zanimala ne le tradicionalne poznavalce poezije - dekleta, ampak bo tudi fantom omogočila, da pokažejo svoje talente. Ni skrivnost, da so fantje bolj nagnjeni k samostojni umetniški ustvarjalnosti, dekleta pa raje delujejo po že pripravljenem modelu.
Med aktivnostjo bodo krožki morali izbrati pesmi lastna kompozicija za izid literarne in likovne zbirke, utemeljiti svojo izbiro, jih ilustrirati, naučiti se izraznega branja pesmi, nastopati pred javnostjo.
Cilji programa
Skozi seznanjanje z vidiki pesniške veščine se nauči ustvarjati lastna dela na dano temo: poezija, kratka proza, ki temelji na poznavanju literarne teorije.
Analizirajte lirična dela lastne skladbe in drugih avtorjev, se jih naučite interpretirati.
Naučite se načel komuniciranja, postanite družabni ljudje, kompetentni na področju poezije in ustvarjalni posamezniki.
Študente naučiti tehnik in veščin za delo s pesniškim besedilom, sposobnost osnovne analize besedila in videti izrazna sredstva. pesniški jezik.
Razviti čut za lepoto pri otrocih; sposobnost videti slike narave, ki so jih narisali mojstri pesniška beseda in te slike ustno in na papirju ilustrirajte.
Naučiti učence izraznega branja pesmi, ki slikajo domače narave; seznaniti učence z umetnostjo likovnega izražanja.
Vzbudite občutek ljubezni do domačo naravo skozi razumevanje pesniške vrstice.
V besedilu označite glavna figurativna in izrazna sredstva jezika, predvidena za študij v programu književnosti za 7. razred (epitet, metafora, primerjava, hiperbola, litote, personifikacija itd.)
Ilustrirajte pesniška dela, začutite razpoloženje, ki ga prenaša pesnik.
Cilji programa
V okviru šolskega pesniškega krožka bi rada reševala dva med seboj povezana problema: moralna vzgoja učenci in njihov literarni razvoj.
Odločilna usmeritev v prihajajočem delu je naučiti študente kreativnega razmišljanja. To lahko zelo pomaga:
· holistična analiza pesniško delo
· sposobnost branja dela in videnja besede v kontekstu
· razumevanje pesniške ideje
· seznanitev z različne vidike pesniška veščina
Nasploh pa bi moralo biti to, kar smo danes dosegli, obvezen element normalno organiziranega dela šole, saj se pri učencih poleg pouka razvija zanimanje za predmet, širi in poglablja se njihovo znanje o predmetu:
· boljša asimilacija programske snovi
· izboljšanje veščin analize besedila
· širijo se jezikovna obzorja
Razvijanje čuta za jezik
· razvija se ustvarjalnost
· jezikovna kultura se izboljšuje ipd.
Za doseganje izobraževalnega cilja so opredeljene naslednje naloge:
razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihov literarni dar
pomoč pri samoizražanju vsakega člana kluba
spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije, Urala in svetovne kulture
razvoj otrokove čustvene sfere kot osnove za oblikovanje "kulture čustev"
uvod v svet umetnosti
vzgoja estetskega okusa
oblikovanje raziskovalnih veščin
razvijanje komunikacijskih veščin v različnih situacijah.
Sposobnosti in spretnosti učencev
Širjenje literarnih obzorij učencev, obvladovanje veščin analize pesniških del, nastopanje ustvarjalne naloge in pisna dela raziskovalne narave, sestavljanje lastnih pesmi bo pomagalo študentom uvesti samostojno delo, sposobnost iskanja, domneve, dokazovanja, primerjave in prikazovanja njihove ustvarjalne dejavnosti. Pomembna je kombinacija širine in globine vsebine, naklonjenost množičnim oblikam dela, ob upoštevanju posamezne značilnostišolarji, različne oblike pouka, fleksibilnost njihove uporabe.
Pričakovan rezultat
Kot rezultat študija v krožku se učenci pripravijo na sodelovanje na šolskih in mestnih bralnih tekmovanjih. Kot rezultat dela v krožku učenci obogatijo svoj besedni zaklad, razvijejo ustvarjalne sposobnosti, obvladajo norme pismenosti. ustni govor.
Načrt dela za študijsko leto 2014-2015
Cilj: razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok in njihovega literarnega daru.
Naloge:
razvoj otrokove čustvene sfere kot osnove za oblikovanje "kulture čustev";
razvijanje komunikacijskih veščin, spodbujanje zanimanja za duhovno bogastvo Rusije in svetovne kulture;
uvod v svet umetnosti; vzgoja estetskega okusa.
Tri področja dela:
kreativno: pisanje poezije;
izobraževalni: izdaja pesmi lastne skladbe;
masa: sodelovanje na tekmovanjih, literarnih in glasbenih festivalih, kvizih, olimpijadah.
Tematsko načrtovanje skodelica« Objaviscriptum»
Delo krožka je namenjeno razvijanju naslednjih znanj pri učencih:
spretnosti izraznega branja
sposobnost videti estetsko funkcijo jezikovnih sredstev in umetniške podrobnosti dela
sposobnost samostojne analize del in njihovih fragmentov
sposobnost kompetentnega oblikovanja monoloških izjav različnih oblik
sposobnost ustvarjanja kreativnih raziskovalnih nalog
Ker gre pri delu krožka tudi za soustvarjanje dijakov, je priporočljivo, da nekatere ure izvajamo kot individualne.
Izobraževalni in tematski načrt
| Tema lekcije | Ključni vsebinski elementi | Vadite | Nadzor | Načrtovani učni rezultati (osebni, metapredmetni, predmetni) | Načrtovani čas/datum |
|
| Teorija literature.Metri, čevlji in verzne velikosti(jamb, trohej). | Metri, čevlji in verzne velikosti(jamb, trohej). Kako določiti pesniško velikost. | Delo s pesmimi | ||||
| Metri, čevlji in verzne velikosti | Metri, čevlji in verzne velikosti(daktil, amfibrahij, anapest). | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. | Razumevanje pesniškega metra, sposobnost njegovega določanja v neznanem besedilu. | ||
| Delavnica. Branje in pisanje poezije. | Ustvarjanje lastnih besedil. Izrazito avtorsko branje. | Branje lastnih besedil. | ||||
| Srečanje kluba, posvečeno delu S.Y. Marshaka | Zgodba o S.Ya.Marshaku. | Izdelava načrta, odgovarjanje na reproduktivna vprašanja | Naredite načrt predavanja, | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Rima in njene sorte | Metode rimanja (križ, obroč, par). Algoritem za določanje vrste rime v danem besedilu. | Delo s pesmimi, prepoznavanje vrst rim | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. | |||
| Teorija literature. Sistem rim | Pojem ženske in moške rime, kako določiti sistem rim. | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. | Razumevanje rime, sposobnost prepoznavanja le-te v neznanem besedilu. | |||
| Delavnica | Posploševanje znanja o vrstah metrov in rimah v pesmih | Delo s pesmimi, prepoznavanje vrst in sistemov rim | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. Testno delo. | Razumevanje rime, sposobnost prepoznavanja le-te v neznanem besedilu. Razumevanje pesniškega metra, sposobnost njegovega določanja v neznanem besedilu. | ||
| Pokrajinska jesenska lirika (A.S. Puškin, F.I. Tjučev) | Seznanitev s pesmimi A.S. Puškina, F.I. Določanje značilnosti jesenske podobe. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Pejzažna jesenska lirika (S. A. Jesenin, A. Blok, A. Ahmatova). | Seznanitev s pesmimi S. A. Jesenina, A. Bloka, A. Akhmatove. Določanje značilnosti jesenske podobe. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Literarna teorija. kitica(četirizborniki, osmerci). | Pojem kitice. Vrste kitic: četverice in osmerci. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Delavnica. Jesenska besedila | Ustvarjanje lastnih besedil na dano temo. Izrazito avtorsko branje. | Pisanje lastnih del, tudi tistih, ki temeljijo na danih načelih. | Branje lastnih besedil. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Kitica (terza, Onjegin, balada) | Pojem kitice. Vrste kitic: terza, Onjegin, balada. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Literarna teorija. kitica(odični, soneti, pesmi). | Pojem kitice. Vrste kitic: odike, soneti, lirike. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Delavnica. Test "Rime in kitice". | Kontrolna lekcija na temo "Rime in kitice" | Samostojno delo | ||||
| Teorija literature.Različice pesmi(akrostih, prosti verz). | Vrste pesmi. Akrostih, prosti verz. Glavne značilnosti. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Delavnica. Teorija literature. Kitica (četverice, osmerci, terce). | Povzemite znanje o vrstah kitic. Načelo dela s kiticami v pesmi. | Delo s pesmimi | Sestavljanje tabele "Vrste kitic", delo s pesmimi | |||
| Teorija literature. Različne pesmi (akrostih, prosti, prosti verz itd.)). | Vrste pesmi. Akrostih, prosti verz, prosti verz. Glavne značilnosti. | Delo s pesmimi | Sestavljanje diagrama "Sorte pesmi" | Sposobnost analize in sistematizacije lastnega znanja | ||
| Zima v pesmih S. Jesenina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Vadite. Ilustracije. | Seznanitev s pesmimi S. A. Jesenina, A. S. Puškina, K. Balmonta. Določanje značilnosti podobe zimske pokrajine. | Delo s pesmimi. Delo z ilustracijami | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Ustvarjalni laboratorij, posvečeno zimski pokrajini. | Pisanje besedila na dano temo, pojem "ključne besede". | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | |||
| Teorija literature.Zahteve za pisateljski slog(jasnost govora, natančnost govora, sinonimi). | Koncept pesnikovega sloga. Jasnost in natančnost govora sta osnovni zahtevi za pisateljski slog. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Pomlad je čudovit čas. Delo z besedili. (O. Mandeljštam, S. Jesenin, N. Kljujev) | Seznanitev s pesmimi S. A. Yesenina, O. Mandelstama, N. Klyueva, značilnosti podobe spomladanske narave. Pojem razpoloženja v pesmi. | Delo s pesmimi. Delo z ilustracijami | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Figurativni govor. Epiteti. | Izraznost govora kot osnova v poeziji. Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Epiteti. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Primerjave. | Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Primerjave. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Poti (metafora, personifikacija, alegorija). | Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Poti. Metafora, personifikacija, alegorija. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Tropi (metonimija, sinekdoha, ironija). | Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Metonimija, sinekdoha, ironija. | Delo s pesmimi | Določitev izobraževalnih ciljev in ciljev, oblikovanje zaključkov lekcije. Sestavite svojo izjavo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Teorija literature. Figure (ponovitev, vzklik, antiteza). Nadzor. | Koncept figurativnih in izraznih sredstev v govoru. Skladenjske figure. Ponavljanje. Vzklik. Antiteza. | Delo s pesmimi. Test z iskanjem primerov v besedilih. | Samostojno delo | |||
| Pesmi o vojni. Žanr pesmi. R. Roždestvenskega. "210 stopnic. vojna" | Žanr pesmi. Posebnosti tematike vojne v poeziji na primeru pesmi R. Roždestvenskega »210 korakov. vojna" | Delo s pesmijo. Kolektivno branje pesmi, razčlenitev besedila na pomenske dele. Izrazno branje | Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev. Skupinsko delo. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega dela. Sposobnost dela v skupini. | ||
| Poletne pokrajine (M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin) | Lastnosti slike poletna narava na primeru pesmi M.Yu Lermontova, M. Tsvetaeve, S. Jesenina. Koncept razpoloženja pesmi. | Delo s pesmimi. Izrazno branje | Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Delavnica. Poletne pokrajine. | Ustvarjanje lastnih pesniških del na dano temo. | Pisanje besedil. Izrazno branje. | Postavljanje izobraževalnih ciljev in ciljev. | Sposobnost analiziranja in popravljanja svojega govora in govora drugih. | ||
| Rezervirajte lekcije |
Seznam literature za učitelje
1. Kratek slovar literarni izrazi. M., "Razsvetljenje", 1985.
2. V.P. Medvedev “Študij besedil v šoli M. “Razsvetljenje” 1985.
3. M.M. Girshmon »Analiza pesniških del ASP, M.Yu Lermontov, F.I. Tjutčev, M. " podiplomska šola 1981"
4. N. Gordejev, V. Peškov "Tambovska pot do Puškina."
5. A.I. Revyakin "Zgodovina ruske literature 19. stoletja." M. "Razsvetljenje" 1981
6. Literarni referenčni materiali. Moskva. "Razsvetljenje" 1989
Seznam literature za študente
1. Dela A. S. Puškina, M. Ju. Lermontova, A. Kolcova, O. Mandelštama, S. Jesenina, M. Cvetajeve, N. Kljueva, K. Balmonta, S. Klyčkova, L. Tolstoja, V. Astafjeva, M. Prishvina.
2. V.G. Belinskega "Dela A.S. Puškina." M." Sovjetska Rusija» 1984
3. Slovar. 4. Kratek slovar leposlovnih izrazov.
« Zasebno ustvarjalni načrt »
Delo krožka odraža dejavnosti za izboljšanje lastne strokovne pedagoške kvalifikacije, saj delam na temo "Osebno usmerjene in razvojne tehnologije poučevanja in lekcije ruskega jezika in književnosti." Menim, da je cilj sodobnega izobraževanja, katerega glavna vrednota je prepoznavanje individualnosti vsakega učenca, ustvarjanje psiholoških in pedagoških pogojev, ki omogočajo delo v enotnem razrednem timu s poudarkom na povprečnem učencu in z vsakim posameznikom. , ob upoštevanju individualnih kognitivnih sposobnosti, potreb in interesov. To omogoča razvijanje učenčevih individualnih sposobnosti, oblikovanje vsestransko razvite osebnosti, pridobivanje veščin in spretnosti, ki temeljijo na sodelovanju med učiteljem in učencem, medsebojnem razumevanju; razvoj ustvarjalnega znanja, ki vključuje integracijo predmetov (književnost, ruski jezik, zgodovina, glasba, slikarstvo).
Razredna priloga
Lekcije 9-10
Pejzažna jesenska lirika, njene umetniške značilnosti.
"Zlata jesen je prišla"
Cilj:
skozi poezijo prikazati lepoto in pestrost narave.
Naloge:
predstavi dela A.S. Puškin, F. I. Tjutčev, S. A. Jesenin, A. Blok, A. Ahmatova, posvečeno jeseni;
učiti izbiro rim;
naučiti uporabljati slovar;
naučiti primerjati različna dela.
razvijati čut za jezik;
gojiti ljubezen do domače narave;
gojiti ljubezen do pesniške besede.
I. Preverjanje domača naloga. Na zadnjem pesniškem srečanju smo delali z besedili S.Ya. Marshak in napisal quatrains, posvečene našim mlajšim bratom. Dogovorili smo se, da bomo doma dorekli, kar smo napisali, zdaj pa bi rad poslušal vaša besedila.
Branje otroških del.
II. Današnje srečanje je posvečeno jeseni, čudovitemu letnemu času. Poglejmo, kakšno definicijo S.I. Ozhegov daje besedi "jesen". Jesen je letni čas, ki sledi poletju. Skromne vrstice, ki nosijo le določene informacije in ne odražajo govorčevega odnosa do teme pogovora.
III. Obrnimo se k pesniškim besedilom in poglejmo, kako izgleda jesen v verzih.
1. A.S. Puškin
Jesen (odlomek)
To je žalosten čas! Ojoj čar!
Vesel sem tvoje lepe lepote -
Ljubim bujno propadanje narave,
Gozdovi oblečeni v škrlat in zlato,
V krošnjah vetra je hrup in svež dih,
In nebo je prekrito z valovito temo,
In redek sončni žarek in prve zmrzali,
In daljne sive zimske grožnje.
2. F.I. Tjučev
Obstaja v začetni jeseni
Kratek, a čudovit čas -
Ves dan je kot kristal,
In večeri so sijoči ...
Kjer je hodil veseli srp in padlo klasje,
Zdaj je vse prazno - prostor je povsod, -
Samo splet tankih las
Lesketa se na prazni brazdi.
Zrak je prazen, ptic se ne sliši več,
Toda prve zimske nevihte so daleč -
In čisti in topli azur teče
Na počivališče ...
3. S. Jesenin
Jesen
Tiho v brinovi goščavi ob pečini.
Jesen - rdeča kobila - pogosto griva
Nad pokrovom rečnega brega
Sliši se modri žvenket njenih podkev.
Skhemnik - veter s previdnim korakom
Mečka liste ob cestnih policah.
In poljubi na rowan bush
Rdeče razjede za nevidnega Kristusa.
4. A. Blok
Zlata dolina
Odideš, neumen in divji.
Žerjav se topi v nebu
Umikajoči jok.
Zdi se, da zamrzne v zenitu
Neskončno vleče niti
Zmagoslavni pajek.
Skozi prozorna vlakna
Sonce, svetloba se ne topi,
Brezdelno udarjanje v slepa okna
Prazno stanovanje.
Za elegantna oblačila
Jesen se je podarila soncu
Novopečeni upi
Navdihujoča toplina.
5. A. Ahmatova
Jesen brez primere je zgradila visoko kupolo,
Bil je ukaz, da oblaki ne zatemnijo te kupole.
In ljudje so se čudili: septembrski roki so minili,
Kam so izginili mrzli, vlažni dnevi?
Voda blatnih kanalov je postala smaragdna,
In koprive so dišale po vrtnicah, a le močneje.
Bilo je zadušljivo od zor, neznosno, demonsko in škrlatno,
Vsi smo se jih spominjali do konca svojih dni.
Sonce je bilo kot upornik, ki vstopa v prestolnico,
In pomladna jesen ga je tako pohlepno božala,
Zdelo se je, da bo prozorna snežna kapljica pobelila ...
Takrat si se miren približal moji verandi.
Po branju vsake pesmi sledi pogovor o naslednji približen načrt:
1. Kakšno razpoloženje vzbuja ta pesem?
2. Kaj je jesen v opisu tega pesnika? Kaj to pomeni?
3. Ali so vse besede jasne?
Na tablo so zapisane številne “definicije” jeseni (primerjave, epiteti,...) Sklepamo, da ima vsak pesnik svojo jesen. Pogosto pesniki posredujejo svoje stanje duha. Povedati je treba, da poezija ne more govoriti o ničemer, ne da bi to povezala s človekom. Vsak opis predmeta ali pokrajine bo tako ali drugače govoril o pesniku.
IV. Glasba je blizu poeziji. Prisluhnite, kako je Vivaldi izrazil svoja čustva, pokazal svoje razumevanje in dojemanje jeseni. Predvaja se odlomek »Letni časi«.
V. In seveda bi si zelo želel, da poskusiš zdaj kaj napisati. Ponujam vam obliko terzena (tri vrstice) na osnovi preteklih glagolov.
Na primer:
Jesen. Listi so porumeneli
Ptice so odletele
Samo osem kopejk. Jesen!
Fantje pišejo in berejo nastale pesmi. Predvaja se odlomek iz "Letnih časov" Čajkovskega.
Lekcija 4
Srečanje pesniškega kluba, posvečeno otroški literaturi in delu S. Ya.
Cilj:
vključiti učence v delo pesniškega kluba, pokazati možnost razvijanja govora, soustvarjanja, ustvarjalnosti.
Naloge:
predstavi življenje in delo S.Ya.;
razvijajo čut za jezik s prikazovanjem lepote pesniške besede;
razvijati ustvarjalne sposobnosti učencev;
gojiti ljubezen do literature in pesniške besede;
gojite ljubezen do naših manjših bratov.
I. Pesniška govorica je nenavadna. Celo Sveto pismo daje razlago za njen nastanek: »In Beseda je meso postala in se naselila med nami, polna milosti in resnice« (Jn 1,14). Dejansko so znani krščanski motivi blizu pesniškemu govoru. Slišimo poetični govor že od zibelke, zaspimo ob pesmih naše matere, poslušamo pravljice A.S. Puškin, uganke in šale.
II. Danes se bomo seznanili z otroškimi pesmimi in morda se bomo spomnili nečesa, kar je boleče znano iz otroštva.
Torej, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). to največji pesnik, dramatik, prevajalec, ustvarjalec odlične poezije za najmlajše. O tem želim danes govoriti podrobneje.
V Marshakovih delih za otroke preseneti tako raznolikost vsebine knjig kot raznolikost njihovih literarnih žanrov. Pisal je smešne pesmi o otrocih, o njihovih igrah, igračah (»Velikanka«, »Žoga«, »Vanka - Vstanka«, »Brkati - črtasti«, »Dober dan«, »Otroci našega dvorišča« itd.) in pesniške poučne knjige (»Včeraj in danes«, »Zabavno potovanje od A do Ž«, » Vse leto«, »Velikobarvna knjiga«, »Kako je letalo naredilo letalo«) in junaške zgodbe o podvigih in delu človeka (»Potni list«, »Pošta«, »Zgodba o neznanem junaku«, »Led« Otok«.)
Marshakova dela odražajo tudi vznemirljive dogodke v življenju naših ljudi: »Vojna z Dneprom« (o gradnji hidroelektrarne Dnjeper), »Vojaška pošta (o bojih)
za domovino), "Pravljica" (o predrevolucionarnem življenju). Napisal je tudi humoristične knjige: »Odsoten človek«, »Prtljaga«, »Pudelj«, Na podlagi ljudske umetnosti je ustvaril čudovito pravljico »Ryaba Hen in deset račk«, pravljične igre »Teremok«, » Mačja hiša", "Dvanajst mesecev" itd.
Prevedel je številna dela iz angleški jezik: soneti Shakespeara, pesmi Burnsa, Byrona. Značilna lastnost Njegova ustvarjalnost je, da njegove pesmi z veseljem berejo ne le otroci, ampak tudi odrasli. In to je znak prave besedne umetnosti!
Zakaj mislite, da je ta resni mož pisal poezijo za najmlajše?
(Smešen zaplet, dobra šala pomagajo predstaviti gradivo za izobraževanje najboljše lastnosti oseba).
V. G. Belinsky je zapisal: "Pišite, pišite za otroke, vendar le tako, da bo odrasel prebral vašo knjigo z veseljem." Sam Marshak je menil, da »ni potrebe po popustih na otroško literaturo. Ne hranimo otrok najslabši izdelki kot odrasli. Zahteva po preprostosti in vrednosti v otroški knjigi ne sme voditi v poenostavljanje misli in osiromašenje občutkov.«
III. Izrazito branje del S. Ya
1. Brkati - črtasti.
2. Velikan.
3. Pravljica o neumni miški.
4. Otroci v kletki.
5. Vse leto (koledar).
6. O vsem na svetu (ABC v verzih in slikah).
Katere pesmi so vam bile najbolj všeč in zakaj?
Katera izrazna sredstva avtor najpogosteje uporablja? (epiteti in primerjave).
IV. Danes bomo poskušali "pospraviti" svoje "otroke v kletke", poskušali bomo napisati pesmi o živalih, ki jih najbolje poznamo, ki so nam najbližje.
Ponujam vam možne začetke pesmi.
Kje si, mala siva miška?
Koliko lahko škripaš?
Moti otrokov spanec?)
Jaz sem poredna mačka.
(Kje je tvoja knjiga, prijatelj?
Zvezek bo naredil:
Trganje njenih listov je sladko ...)
Sem rdeč, živahen, vesel kuža.
(K tebi, dragi prijatelj, letim čim hitreje.
Pred vrati te zvesto čakam.
Hitro mi daj kost ali sladkarije!)
Strahopetno, sivo in poševno
(Nisem hotel biti prijatelj z lisico
In samo enkrat
Stekel je mimo nas.)
Rdečerepi zvit -
(Največji lažnivec.
Mahanje z repom - prevara,
Vsaka beseda je vsa megla).
Neumni sivi volčji mladič
(Pogosto tuli v spanju.
Samo poglej luno
Zavijanje gre do dna).
Pri pripravi doma učitelj sam zaigra predlagane začetke vrstic in vidi, kaj je otrokom lažje kos.
Ustvarjalni proces lahko spremlja glasba Shainskega.
Opomba
Analiza pesniškega besedila
Res biografski in stvarni komentar.
Zvrst (drama, lirika, lirski ep, ep).
DRAMA- ena od štirih vrst literature. V ožjem pomenu besede - žanr dela, ki prikazuje konflikt med liki, v širšem smislu - vsa dela brez avtorskega govora. Vrste (zvrsti) dramskih del: tragedija, drama, komedija, vodvilj.
BESEDILO- ena od štirih vrst literature, ki odraža življenje skozi človekove osebne izkušnje, občutke in misli. Vrste besedil: pesem, elegija, oda, misel, poslanica, madrigal, kitice, ekloga, epigram, epitaf.
LIROEPIKA- ena od štirih vrst literature, v delih katere svet umetnosti bralec jo od zunaj opazuje in ocenjuje kot zapletno pripoved, hkrati pa so dogodki in osebe deležne določene čustvene ocene pripovedovalca. Balada je lirsko-epsko pesniško delo.
EPOS- ena od štirih vrst literature, ki odraža življenje skozi zgodbo o človeku in dogodkih, ki se mu zgodijo. Glavne vrste (žanri) epsko literaturo: ep, roman, povest, povest, povest, umetniški esej.
Tema (o čem govori pesem).
Pomen naslova (naslov odraža glavno temo in idejo pesmi).
Osnovne slike.
Uporaba figurativnih in izraznih sredstev jezika (tropi, umetniške tehnike, sinonimi, homonimi, antonimi).
Barvna shema.
Značilnosti gradnje.
Pesniška velikost Kočijaž x O dit, jamb, trohej (dvozložnica)
Am e ba d A amfibrahij, daktil,
Ampak ne vse jaz kaya.anapaest (trizložno)
Rima (parna - AABB, križna - ABAB, obročna ali obkrožajoča - ABAB).
Intonacijski, pomenski in ritmični premori.
Zaključek (moja ocena).
Reference
ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE OKROŽNE DRŽAVNE UPRAVE SAKY
ZERNOVSKAYA SKUPNA IZOBRAŽEVALNA ŠOLAjaz- III KORAKI
Program
literarno ustvarjalni krožek
"Preizkus peresa"
jezika in književnosti
Mustafaeva Zure Ibragimovna
z. Žito, 2011
KLUBSKI PROGRAM
"Preizkus peresa"
Pojasnilo.
Število ur 40 (pouk poteka enkrat tedensko)
Program je namenjen srednješolcem in dijakom.
Tarča : oblikovanje sistema za ustvarjalni razvoj učencev s poukom književnosti in obšolskimi dejavnostmi pri predmetu.
Naloge :
Naloge za usposabljanje
Seznanjanje dijakov z najboljšimi zgledi lirike domačih in tujih pesnikov;
Razvoj veščin in tehnik za analizo liričnega dela;
vzgojne naloge
Oblikovanje socialne aktivnosti posameznika, kulture komunikacije in vedenja v družbi;
razvojne naloge
Posodabljanje osebnih lastnosti šolarjev, pomoč pri razkrivanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti;
Oblikovanje pozitivne motivacije za učenje pri šolarjih.
Srečanje s pesniki Krima.
Ta avtorski program je bil razvit z namenom izvajanja izvenšolskega dela na predmetu, dopolnjevanja pouka književnosti, ki učencem ne omogoča ustvarjalne pesniške dejavnosti v okviru pouka.
Pouk po programu bo omogočil študentom, ki so pokazali nagnjenost k pesniški ustvarjalnosti, da se naučijo ustvarjati pesmi z uporabo vzorcev kot primerov. znani pesniki Ukrajina in tujina. Šolarji se bodo seznanili s teoretičnim znanjem verzifikacije: pesniški meter, rima, kitica itd.
Krog poskrbi za kombinacijo različnih starostne skupinešolarji (5.-11. razred), ki bo omogočal kontinuiteto in izvajanje tehnologije sodelovalne metode poučevanja v majhnih heterogenih skupinah učencev.
Program predvideva tudi individualni pristop do vsakega otroka, katerega bistvo ni iti od predmeta k učencu, temveč od učenca k predmetu. Razvijte ustvarjalne sposobnosti, ki jih ima otrok. Usposabljajte ga ob upoštevanju potencialnih sposobnosti, ki jih je treba izboljšati in obogatiti.
V sodobnih razmerah humanizacije izobraževanja narašča iskanje osebnostno usmerjenih pristopov k poučevanju, zanimanje učencev za pesniško ustvarjalnost in teoretično znanje. literarni pojmi, ki vodi do razkritja otrokovega notranjega "jaz", samospoznanja posameznika.
Kot rezultat programa bi študentje morali:
vedeti:
Osnovni podatki o življenju in delu nekaterih velikih pesnikov, pa tudi pesnikov, katerih delo je povezano z našimi kraji.
biti sposoben:
Analizirati pesniška umetniška dela;
Ustvarite lastna pesniška literarna besedila;
Razviti potrebo po samospoznavanju in samoizboljšanju.
Produkt dejavnosti krožka je literarni almanah »Pesniški mozaik«, ustvarjanje modelov lastnih pesniških zbirk, pa tudi sodelovanje šolarjev pri ustvarjalna tekmovanja različne ravni.
1 uro
Uvod. Pomen poezije v literaturi in kulturi.
1 uro
Vpliv zahodne poezije na delo ruskih pesnikov. Byron in Puškin, Lermontov. Imitativne zgodnje pesmi in oblikovanje realizma v delih velikih pisateljev.
2 uri
4 ure
Osnove verzifikacije. Zakonitosti ustvarjanja pesniškega dela.
Pesniška velikost. Pojem jamb, trohej, anapest, heksameter, amfibrah. Pojem rima, rima, moška in ženska, popolna, nepopolna. Parna rima, križna rima, zvonjenje.
Pojem kitice. Raznolikost kitic. Onjeginova kitica.
4 ure
Pomeni umetniški izraz. Pojem tropov in slogovnih figur. Tropi: epitet, metafora, personifikacija, hiperbola, litote, sinekdoha, oksimoron.
Slogovne figure: primerjalni obrat, inverzija, retorično vprašanje in klicaj.
2 uri
Zvrsti lirskih del: pesem, balada, oda, basna, sporočilo, epigram, epitaf, elegija, kitice, pesem, sonet, rubai.
6 ur
Praktično delo pri razvijanju teoretičnih literarnih pojmov.
6 ur
Prirejanje praznikov, literarnih salonov, posvečenih pesnikom-obletnicam.
8 ur
Prirejanje bralnih konferenc:
“Obala Črnega morja” -2 uri
"Nad Črnim morjem, nad belim Krimom" (Vladimir Smolenski) - 2 uri
“Bakhchisarai Fountain” (A. Puškin na Krimu) – 2 uri
“Tu v žalostni Tavridi, kamor nas je pripeljala usoda ...” (Osip Mandelstam in Krim) – 2 uri
Program vključuje tudi:
izleti v muzeje Krima
- kanova palača;
- hiša-muzej A. Greena;
- hišni muzej
organizacija tekmovanj
Za najboljšo tematsko pesem;
- za najboljšega bralca lastne pesmi;
Za najboljše posvetilo ob pesnikovi obletnici;
Za najboljšo postavitev lastnih pesniških zbirk;
Za naziv "Miss poezije"
Najboljšemu stenskemu časopisu, posvečen ustvarjalnosti pesnik.
Koledarsko in tematsko načrtovanje
Tema lekcije
Datum
Mesto in pomen poezije v ruski literaturi in kulturi.
Vpliv zahodne poezije na delo ruskih pesnikov. Byron in Puškin, Lermontov.
Imitativne zgodnje pesmi in oblikovanje realizma v delih velikih pesnikov.
Lokalna zgodovina. "Kdo bo našo zgodbo prenesel našim zanamcem?" Krim v ruski poeziji
Pesnik in umetnik Maximilian Voloshin, ki je pohvalil Koktebel
Osnove verzifikacije. Po kakšnih zakonitostih nastajajo pesniška dela? Katere so glavne teme pesmi.
Priprave na predstavitev projekta “Jubilejni pesniki leta”
Predstavitev projekta “Jubilejni pesniki leta”
Pesniška velikost. Pojem jamb, trohej, heksameter, amfibrah, anapest.
Praktično delo. Analiza pesmi z določanjem metra.
Bralna konferenca "Črnomorska obala"
Koncept rime. Rime so moške in ženske. Parna rima, križna rima, zvonjenje.
Praktično delo. Analiza pesmi po definiciji rime.
Bralna konferenca "Bakhchisarai Fountain"
kitica. Različice kitice. Onjeginova kitica.
Sredstva umetniškega izražanja. Poti. Epitet, metafora, personifikacija, hiperbola, litota, sinekdoha, oksimoron.
Pesniške figure. Inverzija, primerjalna besedna zveza, retorično vprašanje, klicaj.
Praktično delo. Analiza pesmi za ugotavljanje umetniških izraznih sredstev.
Bralska konferenca »Tu v žalostni Tavridi, kamor nas je usoda pripeljala ...« (Osip Mandelstam in Krim)
Zvrsti lirskih del. Pesem, balada, basna, elegija, oda, nokturno, kitice, pesem, epitaf, epigram, rubai, sonet.
Praktično delo. Določitev žanrov liričnih del različnih avtorjev.
Raziskovalno delo. Ugotavljanje pesnikovega sloga, žanrske izvirnosti, jezikovne izvirnosti (po izbiri učencev)
Konferenca bralcev "Nad Črnim morjem, nad belim Krimom" (Vladimir Smolenski)
Literarna dnevna soba. Projekt. Predstavitev lastne ustvarjalnosti.
10 ur je namenjenih izletom v muzeje Krima.
Program dela literarnega krožka
Učiteljica ruskega jezika in književnosti
Ershova Tamara Andreevna
Pojasnilo
Zvezni državni izobraževalni standard določa nove zahteve za izobraževanje, nove pristope k delu: ustvarjalne delavnice, bralne konference, kvizi, tekmovanja, hitri koncerti in druge oblike prireditev, ki pomagajo organizirati in voditi razburljivo krožno delo.
Gradiva, razvita za delo v krožku, se lahko uporabljajo tako pri pouku književnosti kot pri dodatnega pouka.
Namen literarni krožek je:
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, samostojna ustvarjalna dejavnost
Razširitev življenjska izkušnjašolarje in jih vključiti v ustvarjalno okolje, ki ustreza njihovim interesom
Razvoj splošnega ustvarjalnega potenciala ter posebnih literarnih in ustvarjalnih sposobnosti.
Program postavlja naslednje naloge:
1. Izobraževalni:
Otroci pridobijo poglobljeno znanje o različnih vidikih literarne ustvarjalnosti (verzifikacija, žanri dela, leksikalna jezikovna sredstva);
Oblikovanje ustvarjalnega mišljenja pri učencih: asociativne slike, fantazija, razumevanje vzorcev, sposobnost reševanja zapletenih problemskih situacij;
Razviti sposobnost svobodnega razmišljanja, izven okvirov in sposobnost podajanja svojih misli v pisni in ustni obliki;
Razvoj estetskih lastnosti, neodvisnost presoje pri zaznavanju dela.
2. Izobraževalni:
Vzgajanje spoštovanja in ljubezni do učencev domače slovstvo;
Oblikovanje ustrezne samopodobe, razvoj komunikacijskih veščin, kultura komunikacije z vrstniki;
Vzgoja aktivna življenjski položaj.
Pričakovani rezultati obvladovanje programa:
Osebno Rezultat šolanja dijakov po programu krožka je oblikovanje vsestransko izobražene, proaktivne, uspešne in ustvarjalne osebnosti s sistemom sodobnih pogledov na svet, vrednotne usmeritve, ideološka, moralna, kulturna in etična načela.
Metasubjekt rezultati so sestavljeni iz oblikovanja in razvoja kognitivnih interesov, intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti študentov;
Sposobnost samostojnega pridobivanja novih znanj in praktičnih dejanj – veščin;
Sposobnost samostojnega iskanja, analize, selekcije informacij, njihove transformacije, shranjevanja, prenosa in predstavitve;
Obvladovanje veščin smiselnega branja besedil različnih slogov in žanrov v skladu s cilji in cilji sporazumevanja ter tvorjenja besedil v ustni in pisni obliki.
Zadeva:
Razumevanje literature kot pojava nacionalne in svetovne kulture, sredstva ohranjanja in prenašanja moralne vrednote in tradicije;
Zavedanje pomena literature za osebni razvoj;
Sposobnost uporabe literarnega znanja v vsakdanjem življenju.
Programsko težišče: umetniško-estetsko
Pedagoški pogoje za izvajanje programa:
Osnova krožkovnega dela je načelo prostovoljnosti.
Glavna pedagoška načela, ki zagotavljajo izvajanje programa, so:
Upoštevanje starosti in individualnih značilnosti vsakega učenca;
Prijazna psihološka klima v razredu;
Osebno-aktivni pristop k organizaciji izobraževalnega procesa;
Optimalna kombinacija oblik dejavnosti;
Razpoložljivost.
Oblike dela:
Hevristični pogovor;
Individualno, skupinsko in kolektivno raziskovalne dejavnosti;
Izrazno branje;
Samostojno ustvarjalno delo (individualno in skupinsko) – ustvarjalne delavnice;
Ogrevanje artikulacije;
Razprava o problematičnih vprašanjih;
Tekmovanja;
Kvizi
Izdaja revije.
Osnovna načela delovanja krožka.
1. Načelo povezovanja obšolskih dejavnosti s poukom literarno branje
2. Načelo sistematičnosti pri podajanju jezikovnega gradiva.
3. Načelo upoštevanja individualnih interesov in sposobnosti učencev.
4. Načelo zabave.
5. Načelo raznolikosti oblik in vrst obšolskih dejavnosti.
6. Načelo medsebojnega povezovanja posamezne vrste obšolsko delo.
7. Načelo prostovoljnosti.
8. Načelo množične udeležbe.
Koledarsko in tematsko načrtovanje
| Tema lekcije | Število ur | |||
| Kaj je beseda? | ||||
| Leksikalni pomen besede | ||||
| Neposredni in figurativni pomen besede | ||||
| Šifrirano pismo | ||||
| Intonacija | ||||
| Država "Rebusologija" | ||||
| Male zvrsti folklore | ||||
| Pisanje ugank | ||||
| Zgodbe | ||||
| Pravljični loto | ||||
| Naše gledališče. Basni. | ||||
| Pesmi o živalih | ||||
| Končna lekcija. Ustvarjanje revije "Smo na mestu-2016" |
Tehnična oprema:
Računalnik;
projektor;
Umetniške risbe in ilustracije;
Knjige z deli;
Materiali za umetniška ustvarjalnost(gvaš, akvarel, papir itd.)
Reference:
Za učitelja:
Albetkova R.I. / ruska književnost, - priročnik za usposabljanje, DROFA, M., 2013.
Občinska proračunska izobraževalna ustanova "srednja šola Tersinskaya" občinskega okrožja Elansky
Volgogradska regija
Izobraževalni program
pesniški krožek
o literaturi
"Živa beseda"
Starost otrok: 12-14 let.
Obdobje izvajanja: 1 leto
Sestavil:
Učiteljica ruskega jezika in književnosti
Eryomicheva Marina Sergeevna
Pojasnilo.
Težišče programa Živa beseda je kulturno vsebinsko in izobraževalno-spoznavno funkcionalno. , po obliki organiziranosti - krožek, po času izvedbe - letni. Program je bil razvit ob upoštevanju programa ruskega jezika za splošnoizobraževalne ustanove in izvaja kontinuiteto z glavno vsebino učnega načrta književnosti za 6.-7. razred. Dela v nas vzbujajo nepredvidljive misli in občutke različna leta in različnih avtorjev. Toda, da bi imeli svoj neverjeten, neprimerljiv vpliv na nas, bralce, je potreben en preprost pogoj: umetniška dela je treba ljubiti. In za to jih je treba razumeti in dojemati tako, kot je želel njihov ustvarjalec. Moralno in čustveno zdrav človek ne more živeti brez zadovoljevanja svojih duhovnih potreb, brez potopitve v svet poezije in proze. Umetniška dela nam prinašajo veselje poetičnega dojemanja sveta, višjo obliko užitek – moralni in estetski. Ta program vam omogoča, da otroke podrobneje seznanite s teorijo literature v dostopni obliki. Mnogi otroci v šolski dobi začnejo preizkušati pero, vendar zaradi pomanjkanja osnovnega znanja tehnologije pisanja literarno besedilo, verzne velikosti in drugo teoretično znanje, delajo napake, se počutijo negotove v svoje sposobnosti. V prihodnosti lahko neizpolnjene želje povzročijo neželene posledice. Zato je treba otroku pomagati odkriti njegove ustvarjalne sposobnosti.
Novost programa je, da vas nauči razvijati sposobnost svobodnega razmišljanja, izven okvirov, in sposobnost izražanja svojih misli v pisni in ustni obliki. Razvijajo se kritično mišljenje, nagnjenost k refleksiji, oblikovanje introspekcije, želja po samostojnosti, kar ustreza izbranim oblikam in metodam obvladovanja snovi tega programa.
Ustreznost programa:
Literarne dejavnosti so velikega pomena pri razvoju otrokove osebnosti, ustvarjajo ugodne pogoje za razvoj ustvarjalne domišljije, domišljije, razvoj pravilnega, kompetentnega govora, razvijajo sposobnost svobodnega razmišljanja, zunaj okvirov in izražanja v ustvarjalnost. Šolska doba je obdobje, polno idej, načrtov, domišljije in fantazij. Pomembno je, da ne zamudite trenutka in usmerite energijo v pravo smer, določite otrokove ustvarjalne sposobnosti, talent, ustvarite pogoje za samoizražanje in jim dajte priložnost, da se izrazijo.
Pedagoška izvedljivost. Program je namenjen otrokom od 12 do 13 let, saj so na voljo najučinkovitejše oblike dela razburljiva potovanja z besedami, ki temelji na uporabi raznovrstnega zabavnega gradiva, široko zastopanega v poljudnoznanstveni literaturi; individualne in skupinske iskalne in raziskovalne dejavnosti, usmerjanje študentov k samostojnemu iskanju in posploševanju raznovrstnega gradiva; ure, v katerih študenti opravljajo individualne naloge in izvajajo predstavitve; kviz za najboljšega poznavalca literature; tekmovanja, na katerih učenci branijo svoja ustvarjalna dela in izkazujejo svoje sposobnosti izraznega branja.
Glavni cilj programa- skozi poznavanje vidikov pesniške veščine razvijati zmožnost pesniškega ustvarjanja, analiziranja lirskih del lastne skladbe in avtorjev drugih avtorjev; razvijati kompetence na področju poezije; razvijati ustvarjalnostštudenti.
Program ima naslednje cilje:
1. Izobraževalni:
* pridobivanje otrokom poglobljenega znanja o različnih vidikih literarne ustvarjalnosti (verzifikacija, zvrsti in vrste dela, leksikalna jezikovna sredstva);
* oblikovanje ustvarjalnega mišljenja pri učencih: asociativne slike, fantazija, razumevanje vzorcev, sposobnost reševanja zapletenih problemskih situacij;
* razvijati sposobnost svobodnega mišljenja, izven okvirov, sposobnost posredovanja svojih misli v pisni in ustni obliki;
* razvoj estetskih lastnosti, neodvisnost presoje pri zaznavanju dela.
2. Izobraževalni:
* vzgajanje otrokom spoštovanja in ljubezni do svetovne literature;
* oblikovanje delavnosti in samozahtevnosti;
* premagovanje učencev neodločnosti in kompleksov glede literarne dejavnosti;
* oblikovanje ustrezne samopodobe, razvoj komunikacijskih veščin, kultura komunikacije z vrstniki.
Odločilna usmeritev v prihajajočem delu je naučiti študente kreativnega razmišljanja. To lahko zelo pomaga
- celostna analiza pesniškega dela:
- sposobnost branja dela in videnja besede v kontekstu;
- razumevanje pesniške ideje;
- seznanitev z različnimi vidiki pesniške veščine.
Starost otrok pri izvedbi tega izobraževalnega programa sodelujejo:
od 11 do 13 let. Vodilna dejavnost te starosti je osebna komunikacija v procesu družbenega koristna dejavnost in usposabljanje.
Obdobje izvajanja: 1 leto.
Način lekcije: 1-krat na teden
Program traja 36 ur.
Pedagoški pogoji za izvedbo programa:
Osnova krožkovnega dela je načelo prostovoljnosti.
Glavni pedagoška načela, ki zagotavljajo izvajanje programa so:
Upoštevanje starosti in individualnih značilnosti vsakega otroka;
Prijazna psihološka klima v razredu;
Osebno-aktivni pristop k organizaciji izobraževalnega procesa;
Optimalna kombinacija oblik dejavnosti;
Razpoložljivost.
Usposabljanje po programu se izvaja v obliki teoretičnega in praktičnega pouka s študenti. Pouk se lahko izvaja v različne oblike:
recenzije pesniških novosti in poročila o prebranih knjigah, delo v skupinah, diskusije, pogovori, kvizi, srečanja s pesniki, tekmovanja, literarni večeri. Rezultati pouka so praktično delo, nastopi in proslave.
Uporabljajo se naslednji izobraževalne tehnologije: kulturna vzgoja, problemska, razvojna vzgoja, igričarska, dijaško usmerjena, integracijska, informacijske in računalniške tehnologije.
Program vsebuje različne stopnje kompleksnosti gradiva, ki se preučuje, kar vam bo omogočilo, da najdete najboljšo možnost za delo z določeno skupino študentov. Ta program je program odprtega tipa, tj. odprta za širitev in določene spremembe ob upoštevanju specifičnih pedagoških nalog in otrokovih želja.
Program se razvija kognitivni interes za umetniška dela sposobnost odrskega nastopanja.
Pričakovani rezultat:
· rast kognitivne in ustvarjalne dejavnosti otrok;
· povečevanje vključenosti šolarjev v ustvarjalno in raziskovalno delo.
· oblikovanje pri učencih estetskega, ustvarjalnega pristopa k oblikovanju materialov;
· razvoj opazovanja, vizualnega spomina, domišljije, asociativnega mišljenja.
· zvišanje izobrazbene ravni šolarjev in kakovosti znanja s področja literature, kulturologije in estetike.
Ocena uspešnosti:
Kot oblike povzetka so organizirana javna branja del lastne skladbe, nastopi na koncertih, šolskih zborih in sodelovanje na različnih tekmovanjih.
Pričakovani rezultati do konca treninga
1. Študenti morajo vedeti:
Osnove literarne teorije;
Kompozicija literarnega dela;
Žanrska raznolikost literature;
Lepa in izrazna sredstva pesniškega jezika;
Verzifikacijski sistem;
Verzna velikost.
2. Študenti bi morali biti sposobni:
Razlikovati prozno delo iz pesniškega;
Pisati kratka pesniška dela v različnih žanrih;
Izberite rimo;
Rimirane kitice v različnih metrih;
Recitirajte literarna dela.
3. Študenti morajo pridobiti veščine:
Natančnost in trdo delo;
Osnovne veščine skupinskega dela.
Izobraževalni in tematski načrt
|
Ime teme |
Število ur |
||||
|
Teorija |
Vadite |
Skupaj |
|||
|
Uvodna lekcija. Kaj je poezija? Pesniške zvrsti. |
|||||
|
“Poznam moč besed ...” Namen pesnika in poezije. |
|||||
|
Lepa in izrazna sredstva pesniškega jezika. |
|||||
|
Verzifikacijski sistemi. |
|||||
|
Verzna velikost. |
|||||
|
rima. "Sprehod po navdihu." |
|||||
|
Poezija in znamke. |
|||||
|
Slogi govora. |
|||||
|
Poezija in slikarstvo. |
|||||
|
Glasba v poeziji. Moja pesniška ustvarjalnost. |
|||||
|
Zadnja lekcija za tečaj. Sejem talentov. |
|||||
|
Skupaj |
|||||
Tema 1
Uvodna lekcija. Kaj je poezija? Pesniške zvrsti. (2 uri)
Teorija: Namen, cilji, vsebina programa usposabljanja. Koncept besede "poezija". Spoznavanje lirskih zvrsti: himna, oda, poslanica, satira, psalm, sonet, pesem, pesem, lirsko-epske zvrsti: balada, pesnitev, roman v verzih.
Praktično delo:
Analiza pesniških besedil z namenom določitve njihove zvrsti.
Oblika lekcije: kolektivno
Tema 2
"Poznam moč besed ..." Namen pesnika in poezije. (2 uri)
Teorija: Pogovor o namenu pesnika in poezije. Uvod v literarno kritiko.
Praktično delo: Kviz o delih ruskih pesnikov. Rešitev problema: kako razumeti - "Morda niste pesnik, vendar morate biti državljan" (N.A. Nekrasov).
Oblika lekcije: kolektivno
Metodična podpora: računalnik, ekran, pisalo, prazni listi.
Tema 3
Lepa in izrazna sredstva pesniškega jezika. (6 ur)
Teorija: Trope. Epiteti. Primerjava. Personifikacija. Metafora. Metonimija. Perifraza. Sinekdoha. Hiperbola.
Praktično delo: Branje in analiza pesmi za ugotavljanje likovnih in izraznih pesniških sredstev v njih.
Igra "Poberi poti."
Natečaj pesmi o naravi.
Oblika lekcije: kolektivno
Metodična podpora: računalnik, ekran, pisalo, prazni listi.
Tema 4
Verzifikacijski sistemi. (2 uri)
Teorija: Vrste verzifikacijskih sistemov (starinsko, song-tonika, silabo-tonika, deklamatorno-tonika).
Praktično delo: Igra "Ugani".
Oblika lekcije: kolektivno
Metodološka podpora: pisalo, prazni listi.
Tema 5
Verzna velikost. (6 ur)
Teorija: kitica. Stopala. Verzne velikosti (jamb, trohej, daktil, anapest, amfibrahij).
Praktično delo: Analiza pesniških del ruskih klasikov.
Tekmovanje v pisanju štirizložnikov, pisanih v dvo- in trizložni velikosti.
Pesniški natečaj posvečen zdrava slikaživljenje.
Oblika lekcije: kolektivno
Metodična podpora: računalnik, ekran, pisalo, prazni listi.
Tema 6
rima. "Sprehod po navdihu." (6 ur)
Teorija: rima. Vrste rim (parne ali sosednje, križne, obkrožene ali obročne). Natančne in nenatančne rime.
Praktično delo: Igra "Poišči rimo".
Ekskurzija v muzej.
Pesniški natečaj, posvečen letnim časom.
Oblika lekcije: kolektivno
Tema 7
Poezija in znamke. (2 uri)
Teorija: Koncept "žiga" v literaturi.
Praktično delo: Analiza neuspešnih pesmi, nepopolnih pesniških del po izboru učitelja in učencev (klišeji, slogovne nepravilnosti, poučevanje).
Oblika lekcije: kolektivno
Metodološka podpora: računalnik, zaslon.
Tema 8
Slogi govora. (2 uri)
Teorija: Koherenten govor. Stilske značilnosti jezik. Vrste besedil. Sestava umetniško delo. Vrste govorne napake in načine, kako jih popraviti.
Praktično delo: Igra "Naredi zgodbo."
Oblika lekcije: kolektivno
Metodološka podpora: računalnik, zaslon.
Tema 9
Poezija in slikarstvo. (2 uri)
Teorija: Vloga slike v pesniški ustvarjalnosti. Navdih, ki ga navdihuje kontemplacija.
Praktično delo: Pregled različnih reprodukcij. Urejeno v poetično besedilo.
Oblika lekcije: kolektivno
Metodična podpora: računalnik, ekran, reprodukcije znanih umetnikov.
Tema 10
Glasba v poeziji. Moja pesniška ustvarjalnost. (2 uri)
Teorija: Vloga glasbenih del v verzifikaciji. Razpoloženje.
Praktično delo: Poslušanje glasbe. Uglasbitev poezije.
Oblika lekcije: kolektivno
Metodološka podpora: računalnik, zaslon.
Tema 11
Literarna igra“Liki in poti ...” (2 uri)
Teorija: delo z umetniškimi jezikovnimi sredstvi
Praktično delo: Literarna igra "Liki in poti ..."
Oblika lekcije: kolektivno
Metodološka podpora: računalnik, zaslon.
Tema 12
Zadnja lekcija za tečaj. Sejem talentov. (2 uri)
Teorija: Posploševanje znanja in povzemanje.
Praktično delo: Literarni večer "To je moj svet."
Oblika lekcije: kolektivno
Metodična podpora: računalnik, ekran, pisalo, prazni listi.
Metodološka podpora za pouk
Za pouk je potrebna skodelica visoka stopnja detajl, širok razpon primerjav, izpostavljenost pestri paleti novih del in stilov. Odlikujejo naj jih razprave med pogovori-analiza pesniških besedil, dobro razpoloženje in notranja sprostitev učencev.
· fascinantno tematske ure;
· ocene pesniških novosti in poročila o prebranih knjigah;
· branje memoarska literatura, knjige o pesniški obrti;
· razredi - koncerti, tekmovanja, na katerih se izvajajo pesmi lastne skladbe.
Da bi ohranili zanimanje učencev za gradivo, ki se preučuje, in njihovo aktivnost skozi lekcijo, je treba uporabiti didaktične igre.
Reference:
1. Uredil T.A. Ladyzhenskaya »Govor. Govor. Govor”, Pedagogika, 2000;
2. E.A. Vartanyan "Potovanje v besedo", Ruska beseda, 2001;
3. Spirina N. A. "Novinarstvo v šoli", 2011;
4. O.Ya Lyantsman "Gledališče živi tukaj", Učitelj, 2009.
Didaktične igre:
Ø Izberi epitet in utemelji svojo izbiro:
In ne gre mi na dušo,
Mraz je enak kot povsod naokoli,
Lene misli zaspijo
Čez... ribnik
Ø Obnovite manjkajoče epitete v pesmi F.I. Tyutchev ali ponudite svoje:
Kje ... je srp hodil in je klas padel,
Zdaj je vse prazno - samo povsod -
Samo pajčevina...lasje
Sveti na ... brazdi.
Ø Namesto pik vstavi primerjave. Izvedite tekmovanje za najboljšo primerjavo.
Veselo aprilsko sonce je ogrelo zemljo.
Ob robu gozda se je začelo mešati lansko listje,
Kot da ... in so se prebili skozi to,
Kot ... elastična stebla.
Na tankih brezovih vejah, kot...
Mladi listi so se iskrili na soncu:
Ø Sestavite pesem na podlagi rim, vzetih iz pesmi A.K. Tolstoj: topi - zemlja - odleti - žerjavi - oblečeni - čakajo - ogreti - pojejo.
Ø Nadaljujte vrstice z rimami:
Rak\mak\…;
Prtljaga\garaža\...;
Veverica\toplejši\...;
Svinčnik\pokrajina\…
Ø Napiši rimo:
Tra-ta-ta, boben bobni,
Tra-ta-ta ...
Tra-ta-ta ...
Tra-ta-ta ...
Top-top-top, dojenček je tekel,
Top-top-top...
Top-top-top...
Top-top-top...
Kvizi
Kviz o ustvarjalnosti M.Yu. Lermontov
· Kako se imenuje prva pesem, ki se jo je Lermontov odločil izdati pod svojim imenom? Kje je bilo natisnjeno?
· Katero pesem je dobil car z napisom »apel k revoluciji«?
· Katere pesmi M.Yu. Lermontova uglasbili?
· Katera glasbila je M.Yu? Lermontov?
· M.Yu. Lermontov je znan kot slikar. Ustvaril je serijo risb in slik na kavkaške teme. V njih je pesnik-umetnik prenesel svoje občudovanje lepote in moči južne narave. Poimenuj slike pesnika, ki jih poznaš.
· Med življenjem M.Yu. Umetniki Lermontova so naslikali 15 njegovih portretov. Katere portrete poznate?
· Kateri umetniki so ilustrirali dela M. Lermontova?
Literarne igre
Angleške šarade
Voznik odide, ostali pa naredijo frazo iz znanega pesniškega dela. Besede iz besedne zveze so razdeljene tako, da vsak igralec dobi eno besedo. Vsi se postavijo v frazno vrsto in odgovarjajo na voznikova vprašanja, pri čemer v odgovoru uporabijo svojo besedo. Tisti, katerega beseda se je izkazala za odločilno za odgovor, vodi naslednjega.
Hodite z besedami
Sestavite pravljico ali pesem z besedami: hiša, hiša, domina, hiša, domino. (Besede lahko izbere učitelj po lastni presoji).
Logistična podpora
Pouk literarnega krožka zahteva ustrezno didaktično gradivo in tehnična oprema. Med njimi:
1. Reprodukcije slik, fotografije pesnikov in pisateljev.
2. CD-ji, DVD-ji s podobami pokrajin, video posnetki iz literarna dela, zvočni posnetki glasbenih del.
3. Materiali za umetniško ustvarjanje (gvaš, akvarel, papir itd.)
4. Računalnik, multimedijski projektor.
5. Magnetofon.
6. Mize, stoli.
Pisarna naj bo dobro osvetljena, prezračena in opremljena s sredstvi za zatemnitev.