Mestna izobraževalna ustanova

46. ​​srednja šola

s poglobljenim študijem posameznih predmetov

Program

izbirni predmet tehnika

za 9 razredov

“Kultura in tradicija ruskega naroda skozi izdelavo ruskih lutk”

Sestavila: Zhuravleva Marina Igorevna

učitelj tehnologije

Število pedagoških ur – 17 ur

2010 študijsko leto

»Kdor je študiral znanosti, a jih ni uporabil v poslu,

kot nekdo, ki je izkopal jarek, a ni posejal njive,

ali sejal, žetve pa ni porabil.«

Alisher Navoi

1. Utemeljitev potrebe po razvoju in izvajanju predlaganega programa

Vsa ljudska kultura je rojena iz dela, delovne dejavnosti, ki je osnova, sredstvo, pogoj človeškega obstoja, zato ima ta predmet velik potencial za izvajanje nalog duhovne, moralne, domoljubne, državljanske vzgoje študentov.

Tečaj je namenjen oživljanju in širjenju ljudskih obrti in narodnih tradicij ruskega ljudstva. Študij predmeta prispeva k razvoju osnov grafične pismenosti, figurativne in prostorske domišljije ter se oblikujejo spretnosti pri delu z risarskimi orodji in napravami. Program je bil razvit z namenom razširitve in poglobitve znanja na področju znanosti o materialih, izboljšanje veščin pri izdelavi ruskih ljudskih lutk.

2. Cilji programa

Seznanjanje učencev z ljudsko kulturo,vzgoja duhovno bogate osebe, ki pozna in podpira tradicije in običaje ruskega ljudstva.

3. Cilji predmeta

- oblikovati pri učencih celostno dojemanje ljudske umetnosti kot dela kulture ljudi;

- poglobiti in sistematizirati znanje učencev o narodni dekorativni in uporabni umetnosti;

Preučevanje tradicije, običajev ruskega ljudstva, zgodovine ruskega življenja, narodne noše, ljudske lutke;

Ustvariti pogoje za moralno vzgojo študentov;

Gojiti ljubezen do Rusije, njenih ljudi in njenih tradicij;

spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti posameznika;

učencem privzgojiti ustvarjalni pristop pri izvajanju dela pri izdelavi ruske lutke.

urijo študente v veščinah tradicionalne likovne obdelave materialov različne vrste.

4. Načela in pristopi, na katerih temelji program

Program izvaja osebni pristop pri poučevanju in vzgoji dijakov, integracijo znanstvena spoznanja in izobraževalne tehnologije.

Poleg tega jo odlikujeta praktična usmerjenost in ustvarjalni pristop.

Glavna oblika usposabljanja je praktično delo. Omogoča pridobitev in izboljšanje osnovnih veščin, potrebnih za izdelavo ljudskih lutk. Predmet predvideva, da se študent med študijem nauči izvajati različne vrste dekorativnih in uporabnih del. Izdelava izdelkov je kreativen proces. Učenci morajo samostojno izbrati in opraviti delo pri izdelavi ruske ljudske lutke in okrasitvi kostuma. V procesu študija teoretičnega učenja se študenti seznanijo z naprednimi metodami dela, pridobivanja in uporabe informacij preko informacijskih sistemov, tiskanih publikacij, dekorativnih predmetov. uporabna ustvarjalnost. Spoznajte zgodovino Ruska kultura, vrste umetnosti in obrti, zgodovina ruskih ljudskih lutk. Naučijo se uporabljati napredne metode dela in organizacije delovnega mesta, orodij in naprav ter upoštevati varnostna pravila.

5. Zahteve glede stopnje pripravljenosti študentov

Študenti mora znati in znati:

poznati zgodovino razvoja ruske kulture, rusko narodno nošo, ljudsko lutko;

novi izrazi, ki so se pojavili pri preučevanju teme;

poznati in obvladati tehnike izdelovanja ljudskih igrač;

poznati in obvladati tehnologijo oblikovanja in obdelave delov kostuma za rusko lutko;

znati analizirati rezultate svojega dela.

6. Učinkovitost

Pri študiju tega predmeta študenti pridobijo znanje o ruski ljudski kulturi, pokažejo zanimanje za študij zgodovine, folklore ... Študenti se v skladu s svojimi spoznavnimi interesi teoretično in praktično usposabljajo o zgodovini ruskih lutk in izdelovanju ruskih lutk. . Spoznajo materiale in orodja za izvajanje praktičnega dela. Pri izvajanju praktičnega dela učenci samostojno izbirajo in izbirajo materiale za izdelavo različnih vrst lutk. Kot končni rezultat mora študent opraviti praktični in teoretični del dela. To je izdelek in pisno (oblikovalno delo), kot rezultat dela.

7. Merila in kazalniki za obvladovanje snovi

1) Informacije

oblikovanje idej o ruski kulturi;

poznavanje vrst dekorativne in uporabne umetnosti, značilnosti izdelave izdelkov in tehnologij;

znanje o možnostih uporabe ruskih ljudskih lutk v starih časih.

2) Raziskovanje

sodelovanje v projektnih dejavnostih za preučevanje ruske ljudske kulture, vrst umetnosti in obrti;

preučevanje načinov obvladovanja tehnik izdelovanja ljudskih lutk.

3) Praktično

oblikovanje praktičnih veščin;

razvoj sposobnosti izdelovanja izdelkov s poglobljenim ali razširjenim študijem ruske noše, ruskih ljudskih lutk.

8. Oblike nadzora

diagnostika učenčevega znanja, spretnosti in spretnosti;

predstavitve študentskih projektov.

Izvedba ruskih ljudskih lutk, pisanje in zagovor projektnega dela je ena glavnih metod za ugotavljanje rezultatov.

9. Tematsko načrtovanje tečaja

	Tema lekcije	Število ur
	Dekorativna in uporabna ustvarjalnost ruskega ljudstva.
	Domače življenje, družinsko življenje naši predniki.Tradicije ruskega gostoljubja.
	tehnologija tradicionalne vrste ročna dela.
	Izdelava izdelkov iz tekstilnih in okrasnih materialov
	Vrste tekstilnih materialov. Lastnosti tkanin. Tehnologija obdelave tkanin.
	Tradicionalna narodna noša. Skupne in posebne značilnosti kostumov in dodatkov.
	Skiciranje ženskih in moških noš.
	Rusko vezenje v narodnih nošah.
	Ruska punčka iz cunj. Zgodovina videza lutke v Rusiji Pomen lutke v Rusiji.
	Vloga punčke iz cunj pri vzgoji deklic, ki jih pripravlja na prihodnje materinstvo.
	Tradicionalne punčke iz cunj: Baby. Tehnologija izdelave zvite punčke iz cunj.
	Lutka za srečo, Feeder Vepskaya
	Lutka varuška, tolažnik
	Žonka, Paraskeva
	Z več ročaji, Zernushka
	Kuvatki, Pokosnica
	Izvedba in zaščita kreativnih projektov.
	Skupno število ur

Literatura

Enciklopedija rokodelstva: Trans. iz angleščine – M.: Niola-Press, 1997.

Rondeli L.D. - Ljudska umetnost in obrt: Knjiga za učitelje. 1984.

M., - Osnove umetnostne obrti: vezenje, čipka... /Ur. V. A. Baradulina in O. V. Tankus. 1978.

M.: Razsvetljenje,

A. Stranke, Ljudske obrti, - M .: Belo mesto, 2002

Korotkova M.V., Tradicije ruskega ljudstva, http://www.artdolls.ru/ad/index.html

Zgodovina lutk http://www.dollmaster.ru/masterclass.html

, Lutkovni mojster, mojstrski tečaj http://stranamasterov.ru/node

, Država mojstrov http://www.shkolaremesel.varkhangelske.ru/kursy parochki.html

, Šola ljudske obrti

Pojasnilo V stoletju velik del ruskega prebivalstva je aktivno vključen v gospodarsko dejavnost. Veliko je ljudi, katerih glavni poklic je podjetništvo, kar jim omogoča razvoj poslovnih sposobnosti.
Treba je opozoriti, da ima večina naših podjetnikov izjemno nizko kulturo ustnega govora, kar bistveno zmanjšuje njihov poslovni potencial in jim ne omogoča, da bi v celoti uresničili svoje sposobnosti.
Učenci ne vedo praktično nič o normah in pravilih obnašanja v delovni kolektiv, o njegovi moralni in psihološki klimi, o etiki službenih odnosov. In takšno znanje je nujno potrebno za začetnika, saj bo s slabim poznavanjem posebnosti bontona nenehno postavljal sebe in druge v težkem položaju.

Mesto in vloga tega predmeta

Ta tečaj vam omogoča, da oblikujete osnovna načela, ki označujejo poslovni pogovor, komercialna pogajanja, pisarniške sestanke, pisarniške telefonske pogovore in sprejemanje obiskovalcev z vidika njihove govorne, logične, psihološke in neverbalne kulture.
Pri študiju tega predmeta se študentje seznanijo z jezikovnimi značilnostmi uradnega poslovnega sloga govora, se naučijo voditi poslovni pogovor, poslovni pogovor in sestaviti poslovne dokumente v skladu z normami ruskega jezika.
Program tečaja zagotavlja predprofilno usposabljanje za učence 9. razreda na področju ruskega jezika, ki je povezan z njegovim delovanjem na področju uradnega poslovnega sloga. Poleg tega tečaj vključuje napotke o rabi jezika v poslovnih dokumentih ter sistem vaj, ki temelji na tipičnih napakah pri dogovoru in rabi besed.

Cilji tečaja

Pri razvoju tega predmeta smo si zadali poseben cilj: študente seznaniti s pravili in predpisi poslovno komuniciranje, norme in pravila za pripravo in oblikovanje poslovnih dokumentov. Praktični del tečaja vključuje številne uporabne praktične nasvete za izboljšanje medčloveških odnosov in navezovanje poslovnih stikov.

Cilji tečaja

Poučna

• Seznaniti študente z jezikovnimi značilnostmi uradnega poslovnega sloga govora na leksikalni, morfološki, skladenjski ravni.
• Predstavite pojme »bonton«, »etika«, »pisarniški bonton«, »pisarniška etika«, s standardi vedenja v delovnem timu.

Izobraževanje.

• Podajte praktična priporočila študentom o vedenju v konfliktnih situacijah, o vzpostavljanju in izboljšanju medčloveških odnosov.

Razvojni.

• Učenci osvojijo veščine govornega in pisnega bontona.
• Naučite otroke, da pravilno pripravijo dokumente, kot so avtobiografija, prošnja, pooblastilo, življenjepis, pritožba.
• Učence seznanite z govornimi standardi, ki pomagajo pri vodenju katere koli od osnovnih oblik poslovnega pogovora.

Glavne značilnosti programa

Program tečaja je razdeljen na 3 dele:

prvi del -"Kultura poslovne komunikacije"
Drugi del- "Poslovni slog govora"
tretji del -"Poslovni papirji".

Prvi del študente seznani s pojmi »bonton«, »etika«, »pisarniški bonton«, »pisarniška etika« in norme vedenja v timu. Fantje prejmejo priporočila, kako se obnašati v konfliktni situaciji, in vadijo veščine bontona (ustnega in pisnega).
Drugi del predstavlja jezikovne značilnosti uradnega poslovnega sloga govora na leksikalni, morfološki in skladenjski ravni.
Namen tretjega dela je praktičen. Študenti se seznanijo s primeri priprave dokumentov, kot so avtobiografija, prošnja, pooblastilo, življenjepis in pritožba.

Časovni razpored programa

Ta tečaj traja 34 ur.

Urnik pouka: 1 ura na teden.

Oblika študija

Organizacija dela v okviru tega izbirnega predmeta: predavanja, seminarji, izobraževalne igre, reševanje praktičnih nalog, izpolnjevanje poslovnih obrazcev, vprašalnikov, testiranja itd.
Predvidene so naslednje vrste učnih ur: posvetovalne lekcije, poslovne igre, seminarske lekcije, konferenčne lekcije, igre in testi: »Spoznaj samega sebe«, »Kakšen poslušalec si«, »Kakovosti, pomembne za komunikacijo«, analiza situacije, testi in testi. , ustne predstavitve. V učilnici se široko uporabljajo podporni diagrami, ustvarjalni podporni zapiski in referenčna literatura.

Pričakovani rezultati

Kot rezultat študija predmeta "Kultura poslovnega komuniciranja" se morajo študentje naučiti:

• razumejo pomen uradno poslovnega sloga, razumejo njegovo samostojnost in povezanost z drugimi slogi;
• poznati jezik uradnega poslovnega sloga in ga znati uporabljati;
• znati sestavljati in pregledovati besedila v uradno poslovnem slogu: uradna korespondenca, prošnja, življenjepis, potrdilo, pooblastilo, potrdilo, pisna poročila itd.;
• znati krmariti v svetu poklicev in jih znati povezovati s pojmom »Kultura poslovnega komuniciranja«;
• obvladajo norme poslovnega pogovora, pa tudi veščine pravilne izvedbe poslovnih dokumentov.

Izobraževalni in tematski načrt za predmet “Kultura poslovnega komuniciranja”

	Ime tem	Število ur	Oblike nadzora
I. Kultura poslovnega komuniciranja
1.	Etika in bonton	1	Povzetek
2.	Umetnost vljudnosti	1	Povzetek
3.	Osnovna pravila obnašanja na ulici, v javnem prevozu, za mizo.	1	Povzetek
4.	Ste vedeli? (iz zgodovine ruskega bontona)	1	Analiza situacije uspeha
5.	Mimika, poze, geste. Test "Ali znaš komunicirati?"	1	risanje na temo
6.	Pisarniška etika in pisarniški bonton. (iz zgodovine poslovnega bontona)	1
7.	Umetnost vljudnosti.	1	Povzetek
8.	Če pride do konflikta v službi.	1	Analiza situacije uspeha
9.	Poslovni govorni bonton.	1	Povzetek. Analiza situacije uspeha
10	Tradicije pri kompilaciji uradna pisma(črke).	1	Lekcija-posvetovanje
11.	Poslovne lastnosti (izbira poklica)	1	Lekcija-predavanje, analiza testa.
12.	Vrste temperamentov Test "Ali se znate obvladati?"	1	Lekcija-predavanje, poslovna igra.
13.	Ključ do uspeha v življenju in delu (Analiza načinov za razvoj imunosti pred čustveno travmo)	1	Lekcija-dialog
14.	Zapovedi poslovneža.	1	Analiza situacije in priprava priporočil.
15.	Test Ali svoje vire uporabljate racionalno? prosti čas? Doba uspeha.	1	Testiranje, analiza mnenj o tem vprašanju.
II. Poslovni slog govora
1.	Jezikovna sredstva v uradnem poslovnem slogu govora.	1	Povzetek. Vaje za usposabljanje.
2.	Leksikalna sredstva poslovnega sloga govora.	1	Predavanje
3.	Frazeologija poslovnega govora.	1	Povzetek, delo na vadbenih vajah.
4.	Morfološka sredstva jezika a) težave pri uporabi kratkih oblik pridevnikov;		Lekcija-seminar
	b) – težave pri rabi zaimkov; – težave pri uporabi števnikov.	1	Lekcija-seminar
	c) značilnosti rabe glagolskih oblik.	1	Lekcija-seminar
5.	Težava pri uporabi predlogov. Napake v sintaksi poslovnega sloga		a) težave pri usklajevanju predikata s subjektom;
	Lekcija-predavanje, trening vaje.	1	b) težave pri dogovoru o definicijah;
	Lekcija-predavanje, trening vaje.	1
	c) težave pri uporabi dodatkov in okoliščin;	1	d) raba konstrukcij z glagolskimi samostalniki;
	Lekcija-predavanje, popravek besedila.	1	d) raba konstrukcij z glagolskimi samostalniki;
	e) uporaba osebnih in neosebnih konstrukcij aktivnih in pasivnih besednih zvez.	1	e) zapletena poved.
Lekcija-predavanje, razvoj spretnosti (vaje-usposabljanje)
1.	III. Poslovni papirji	1	Avtobiografija
2.	Praktična lekcija	1	Avtobiografija
3.	Izjava	1	Avtobiografija
4.	Osebni list za kadrovsko evidenco.	1	Avtobiografija
5.	Pooblastilo.	1	Avtobiografija
6.	Nadaljevanje	1	Avtobiografija
	Pritožba Približne teme projekta: Retorična orodja za poslovni govor. Govorni bonton v poslovnem komuniciranju. Sklepanja in njihova uporaba v poslovni praksi. Besedna in neverbalna sredstva poslovne komunikacije Uradni poslovni slog : značilnosti, žanri, obseg uporabe. Poslovni papirji in delo z njimi.	2	Uporaba nevtralnih kretenj v poslovnem pogovoru.

Zaščita projekta

1. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Ruski govorni bonton. M., 1975
2. Akishina A.A., Akishina T.E. Ruski bonton telefonski pogovor. M. 1990
3. Akhbarova G.Kh. Poslovno pismo. M. 2004
4. Bragina A.A. Govorimo pravilno? Kako vzpostaviti stik z neznancem? J. "Ruski govor", 1985, št. 1.
5. Veselov P.V., Ovchinnikova N.V."Službeni govorni bonton." J. "Ruski govor", 1986, št. 5.
6. Golub I.B., Rosenthal D.E."Skrivnosti dobrega govora." M., 1993
7. Goldin V.E. Govor in bonton. M., 1983
8. Gorelov I.N. in drugi. "Ali znaš komunicirati?" , M., 1991
9. Se poznate? (55 priljubljenih testov) M., 1989
10. T.S. Kudryavtseva, O.Yu. Poslovni slog govora. Poslovni papirji. Poslovne lastnosti. M.: UNWES - 1997

teze

domov tarča izbirni predmet »Kultura govora in sporazumevanja« – dvig ravni komunikacijske kompetence študentov, ki vključuje predvsem razvijanje sposobnosti optimalne uporabe jezikovnih sredstev v ustnem in pisnem sporazumevanju v različnih govornih situacijah.

Naloge: seznaniti študente z osnovami znanja o govoru, lastnostih govora, osnovnimi formulami govornega bontona in normami sodobne ruščine. knjižni jezik; naučiti se analizirati govorne situacije; naučijo vas prosto uporabljati različna jezikovna sredstva.

Tečaj traja 34 ur. V skladu s cilji in cilji programa je struktura predmeta razdeljena na 3 sklope.

Prvi - "Govorni bonton" - preučuje splošna pravila in zakone govorne komunikacije, oblike vljudnosti, vlogo gest in obraznih izrazov, ki pomagajo (ali ovirajo) razumevanje.

Drugi del - "Norme sodobnega knjižnega jezika" - pomaga študentom razumeti, da so slovnične lastnosti besed in stavkov, značilnosti izgovorjave itd. predstavljajo način izražanja pomena izjave.

Tretji del je posvečen problemu čistosti jezika in poučuje otroke skrben odnos na jezik.

Ta izbirni predmet se v okviru šole preizkuša že 7 let in je pokazal dobre rezultate: povečala se je splošna raven kulture komuniciranja med učenci in njihovimi družinskimi člani, kar dokazujejo izvedene ankete; Povečala se je govorna pismenost učencev; diplomanti nimajo težav pri opravljanju ustreznih nalog pri opravljanju Enotnega državnega izpita iz ruskega jezika. Baza znanja, pridobljena pri izbirnem predmetu, je v veliko pomoč nekdanjim študentom 1. letnikov univerz, ki večinoma poučujejo predmet Kultura govora.

Aprila 2008 je ta program izbirnih predmetov sprejel znanstveno-metodološki strokovni svet Ministrstva za izobraževanje in znanost. regija Samara je bil priznan kot avtorski.

Izbirni predmet “Kultura govora in komunikacije”.

Pojasnilo.

Glavna ideja posebnega tečaja za študente je "postaviti" otroka v živo govorno situacijo, ga naučiti prepoznati vlogo jezika v akciji. Na prvi pogled se zdi ta ideja preprosta in naravna. Kako pogosto pa v praksi namerno dokazujemo, da je komunikacija resna vrsta človeške dejavnosti? Da ko govorimo ali pišemo, poskušamo izbrati optimalno jezikovno sredstvo, ki nam omogoča natančno in jasno izražanje naših misli? Da je tudi razumevanje govora aktivno delo, ki zahteva veliko znanja in informacij, zaradi katerih se določen niz zvokov spremeni v smiselno izjavo? Ali otroka vedno učimo razumeti? Da mora pri komuniciranju upoštevati številne konvencije in običaje, ki so sprejeti v njegovem ljudstvu, hkrati pa ga spodbujamo, da v govoru pokaže svojo ustvarjalnost, svojo individualnost?

Seveda se tako ali drugače ta vprašanja postavljajo in rešujejo v šoli. Pri vsaki lekciji ruskega jezika naredimo korak v to področje znanja. Toda sistematični tečaj, katerega glavna naloga je naučiti razumeti vlogo posameznih jezikovnih sredstev, ki zagotavljajo popolno komunikacijo, se ne izvaja po programu. Zato sem skušal iz številnih virov zbrati osnovne informacije o govorni kulturi in jih povzeti sestaviti ta izbirni predmet.

domov tarča tega predmeta je povečati raven komunikacijske kompetence študentov, ki vključuje predvsem oblikovanje sposobnosti optimalne uporabe jezikovnih sredstev v ustnem in pisnem sporazumevanju v različnih govornih situacijah.

Naloge: seznaniti študente z osnovami znanja o govoru, lastnostih govora, osnovnimi formulami govornega bontona in normami sodobnega ruskega knjižnega jezika; naučiti se analizirati govorne situacije; naučijo vas prosto uporabljati različna jezikovna sredstva.

Na podlagi lastne izkušnje dela, sem prišel do zaključka, da je najboljši čas za njegovo izvedbo v 6. ali 7. razredu: za otroke v tej starosti ni prezgodaj in ne prepozno, da se učijo osnovnih norm svojega maternega govora in zahtev kultura komuniciranja.

Sistem podajanja gradiva smo morali temeljito premisliti, da ga ne bi spremenili v suhoparno podajanje snovi.

Pri delu s teoretičnimi informacijami, pravili (sporazumevanje, izgovorjava) uporabljam različne tipe nalog: naslovim besedilo, zapišem oris, označim odstavke, dokažim utemeljenost dane ideje, podam svoje primere itd. naloge se rešujejo: učenci spoznavajo novosti, delajo na strukturi, slogu in vsebini besedila.

Različne posplošitve so predstavljene v obliki diagramov in tabel, nekatere pa otroci dopolnijo sami. Učence zanimajo tudi primerjave, na primer, pozdravnih oblik različni narodi. Samostojne naloge šestošolcev in sedmošolcev so pogosto osredotočene na živo komunikacijo in simulirajo situacijo, v kateri lahko učenec »igra vlogo« raziskovalca, učitelja, starša, novinarja itd.

Pri izbirnem predmetu se veliko igramo. Fantje rešujejo križanke in čajne besede ter jih izdelujejo sami. Učenec ob igri utrjuje znanje in odkriva. Igre igranja vlog, problemske situacije in iskalne naloge spremenijo lekcijo v vznemirljivo dejavnost.

Tečaj traja 34 ur. V skladu s cilji in cilji programa je struktura predmeta razdeljena na 3 sklope.

Prvi - "Govorni bonton" - preučuje splošna pravila in zakone govorne komunikacije, oblike vljudnosti, vlogo gest in obraznih izrazov, ki pomagajo (ali ovirajo) razumevanje.

Drugi del - "Norme sodobnega knjižnega jezika" - pomaga študentom razumeti, da so slovnične lastnosti besed in stavkov, značilnosti izgovorjave itd. predstavljajo način izražanja pomena izjave.

Tretji del je posvečen problemu čistosti jezika in otroke uči spoštovati jezik.

Rezultat izbirnega predmeta je veliko obšolskega dela študentov za razvijanje govorne in komunikacijske kulture. Redno potekajo tematski sklopi in razredne ure, gradiva o govorni kulturi objavljajo v šolskem časopisu, učenci izvajajo sociološke ankete v šoli in vasi ter zagovarjajo projekte, povezane s to problematiko.

Ta izbirni predmet se v okviru šole preizkuša že 7 let in je pokazal dobre rezultate: povečala se je splošna raven kulture komuniciranja med učenci in njihovimi družinskimi člani, kar dokazujejo izvedene ankete; Povečala se je govorna pismenost učencev; diplomanti nimajo težav pri opravljanju ustreznih nalog pri opravljanju Enotnega državnega izpita iz ruskega jezika. Baza znanja, pridobljena pri izbirnem predmetu, je v veliko pomoč nekdanjim študentom 1. letnikov univerz, ki večinoma poučujejo predmet Kultura govora.

Pričakovani rezultati. Pri študiju izbirnega predmeta Kultura govora in komunikacije morajo učenci doseči naslednje rezultate:

pridobivanje veščin komunikacijske kulture;

obogatitev besedni zaklad in slovnična zgradba govora;

obvladovanje norm ruskega knjižnega jezika;

oblikovanje komunikacijske pismenosti;

razvoj logično razmišljanje, samostojnost in smiselnost zaključkov in zaključkov.

Približno tematsko načrtovanje

izbirni predmet “Kultura govora in komunikacije”.

Tema lekcije

domača naloga

Uvod. Jezik kot najpomembnejše sredstvo sporazumevanja.

Pogovor o izvoru jezika; človekove sanje o ustvarjanju umetnega mednarodnega jezika.

Razprava na temo: "Ali je potrebno ustvariti umetni jezik za komunikacijo z nezemeljskimi civilizacijami"

Negovorna komunikacija

Pogovor o metodah neverbalne komunikacije (kretnje, znaki, simboli ipd.) in značilnostih komunikacije z živalmi.

Sestavljanje ugank

Govorna komunikacija.

Seznanitev z metodo jezikovne analize, delo s shemo govorne komunikacije.

Delo s pregovori o jeziku

Koncept govornega bontona, zgodovina njegovega razvoja.

Govorni bonton - pravila govorne komunikacije. Študija odvisnosti formule bontona od govorne situacije. Vloga kretenj in obrazne mimike v govorni komunikaciji

Igranje govornih situacij

Sodobne formule za pozdrav in slovo.

Zgodovinski izvori pozdravov in slovesa; sestavljanje tabele stabilnih pozdravnih formul.

Odigravanje situacij pozdravljanja z različnimi ljudmi (starodavne in sodobne formule)

Sodobne formule za pretvorbo

Ekskurzija v preteklost. Uvod v sodobne formule kroženja.

Sestavljanje začetka pisma s pozivi na različni ljudje.

Formule prošenj, opravičil, izrazov hvaležnosti.

Sestavljanje formul in njihova uporaba v govornih situacijah.

Besedne formule bontona v leposlovju.

Delo z literarnim besedilom: iskanje primerov uporabe preučenih formul govornega bontona.

Odigrajte nekaj prizorov.

Nebesedne oblike bontona.

Biti v literarno besedilo primeri neverbalnih oblik bontona.

Odigrajte izbrano govorno situacijo.

"Zazvonil mi je telefon"

Pravila govornega bontona pri telefonskem pogovoru.

Naredi načrt.

Govorni bonton: skrivnosti vljudnosti in šarma.

Spoznavanje skrivnosti vljudnosti. Usposabljanje za njihovo uporabo.

Norme sodobnega knjižnega jezika.

Sodobni knjižni jezik.

Značilnosti sodobnega knjižnega jezika.

Slogi knjižnega jezika, njihova raba.

Določitev značilnosti posameznega sloga; vaje za razvijanje zmožnosti določanja sloga besedila.

Vloga ortoepije v govorni komunikaciji.

Pomenska vloga naglasa v stavku. seznanitev z pravopisni slovar.

Izgovorjava zvijalk (za tekmovanje najboljšega govorca)

Poudarek na besedi. Ortoepske norme.

Seznanjenost s pravopisnimi normami. Sestavljanje slovarja.

Naučite se norm, zapisanih v slovarju

Besede s premičnim poudarkom.

Zapis besed v slovarje. Nadzor nad preučevanimi standardi.

Poudarek na besedi.

Vaje za popravljanje napak pri stresu.

Pravilni govor in slovnica knjižnega jezika.

Koncept morfoloških norm jezika. Delo s primeri - napake iz esejev.

Morfološke norme za rabo samostalnikov. Morfološke norme za rabo besednih oblik.

Tvoritev množinskih oblik imenovalnika in rodilnika.

Naučite se pisnih norm

Tvorba stopnje primerjave in kratke oblike pridevnika.

Naučite se zapisanih pravil.

Norme za rabo besednih oblik.

Sklanjanje števnikov.

ruski glagol. Glagol in govor.

Ugotavljanje vloge glagola v besedilu. Poudarek na glagolu pri spremembi spola.

Naučite se pisnih norm

Skladenjske norme za rabo glagola.

Delo s težkimi primeri uporabe glagola (obleči - obleci, plačaj - plačaj itd.)

Skladenjske norme: besedne zveze z načinom sporočanja - nadzor.

Delo z ustaljenimi frazami (igrati vlogo, imeti pomen, na koncu itd.)

Sestavite povedi z uporabo zapisanih besednih zvez.

Govorno bogastvo ruskega besedišča. Besedoslovne norme.

Delo z besedami, ki zvenijo podobno.

Z napisanimi besedami sestavite križanko (v skupinah).

Ponavljanje in posploševanje naučenega

Igra z abecedo

Pazite na svoj jezik!

Knjižni jezik in jezik ljudstva.

Narečne besede, njihova vloga v knjižnem jeziku.

Poiščite primer rabe narečnih besed v literarnem besedilu (ali v govoru vaših bližnjih in prijateljev)

Pogovorni izrazi, vulgarizmi, žargoni. Nespodoben jezik.

Spoznavanje teh pojmov, njihovo iskanje v govoru ljudi okoli nas. Pogovor o možnostih, da bi se znebili teh besed.

Škodljive besede in navade.

Jezik moderna mladina.

Značilnosti jezika mladih, razprava o njegovih prednostih in slabostih.

Natančnost in kratkost govora.

Učenje sposobnosti, da se znebite nepotrebnih stvari v govoru.

Intonacijski viri jezika.

Delajte na intonaciji.

Testna lekcija.

Preverjanje pridobljenega znanja in spretnosti. Igra "Razumi me"

praznik" Dobri ljudje- prijazne besede"

Preučevanje govornega bontona.

Govorno vedenje je ogledalo, ki odraža stopnjo izobrazbe in notranjo kulturo osebe. »Ali si pameten ali neumen, ali si velik ali majhen, ne vemo, dokler ne rečeš besede,« je modro pripomnil veliki Saadi. Dejansko je pri srečanju z nekom zelo pomembno, kako in katere besede človek izgovori. Prvi vtis o njem ne tvori le njegov videz, ampak tudi besede, ki jih izgovori med dialogom. Med številnimi besedami posebno vlogo igrajo besede, s katerimi se ljudje pozdravljajo, poslavljajo, prosijo, opravičujejo itd. V njih se izraža iskren prijateljski odnos do sogovornika, resnična skrb za njegovo dobro počutje, prijaznost in dobrohotnost.

Zato v otroštvu takšne besede imenujemo "čarovnije", v oddelku jezikoslovja - kultura govora - formule bontona.

Na žalost se je v 90. letih 20. stoletja raven kulture in komunikacije pri nas močno znižala. Mnogi naši rojaki celo verjamejo, da pravi ruski jezik sploh ni več isti, da je umrl pod navalom tujk in tatovskega žargona. Vendar verjamem, da temu ni tako. »Če,« pravi P.A. Klubkov, »za branje Tolstoja in Čehova ne potrebujemo slovarja, potem je ruski jezik živ.« Da, med našimi sodobniki je veliko nepismenih, a vedno jih je bilo dovolj. Ti so tisti, ki naredijo svoj govor neprijeten, a jezik kot družbeni pojav bo živel, dokler bodo ljudje, ki ga bodo znali uporabljati. Torej v 90. letih prejšnjega stoletja ni umrl ruski jezik, ampak se je zmanjšala raven kulture komunikacije med ljudmi. Očitno je to posledica dejstva, da je boj proti prejšnjim sovjetskim normam vplival tudi na pravila spodobnosti.

Mnogi, ki jih je odneslo uničenje dobe "stagnacije", so pozabili, da je bonton, vključno z govorom, obstajal že dolgo pred dogodki leta 1917. Zaradi tega je cela generacija po mojem mnenju izgubila veščine kulturne komunikacije. to velika izguba, saj sposobnost komuniciranja v veliki meri določa ugled ne le ene osebe, ampak tudi države kot celote. In če na ravni vladnega komuniciranja vsak tujec na visokem položaju ne bo opazil napačne izgovorjave ali poudarka, potem bodo nezmožnost vljudnega, pravilnega, taktnega in natančnega komuniciranja takoj opazili vsi. Zato menim, da je dvig ravni komunikacijske in govorne kulture mlajše generacije ena glavnih nalog ruske družbe. Potrebo po tem sta že razumela vlada in ministrstvo za izobraževanje in poskušali obnoviti govorno kulturo (ustvarjeni so bili posebni televizijski in radijski programi, razdelek »Kultura govora« je vključen v šolski kurikulum za študij ruski jezik). Verjamem, da bo to delo prineslo rezultate.

Pri izbirnem predmetu o govornem bontonu namenim več ur, med katerimi učenci utrjujejo veščine uporabe formul pozdrava, nagovora, opravičila in hvaležnosti. Posebna pozornost je namenjena govornemu bontonu pri telefonskem pogovoru. Otroci se naučijo uporabljati potrebne formule v skladu z govorno situacijo, to je glede na to, koga nagovarjajo, kdaj in za kakšen namen. Za utrditev spretnosti se v lekcijah igrajo situacije igranja vlog in se igrajo različne igre.

Poleg izbirnega predmeta dijaki izvajajo veliko obšolskega dela za razvijanje kulture komuniciranja: izvajajo tematske tečaje, razredne ure; zaščititi projekte, povezane s kulturo govora in komunikacije. Redno izvajamo študentske ankete, s katerimi preučujemo spremembe v stopnji komunikacijske kulture med študenti in v njihovih družinah. Pripravljena so gradiva za predstavitve staršem in srednješolcem (v naši šoli jih že uporabljajo) o nevarnostih nespodobnih besed.

Preučevanje norm sodobnega knjižnega jezika.

Pomen in hkrati težavnost preučevanja norm knjižnega jezika sta očitni. Njihov pomen se je še posebej povečal v našem času, ko so ruski jezik po napovedi A.N. Tolstoja začeli preučevati "po vseh meridianih sveta". Brez dvoma. Da izboljšanje govorne kulture, negovanje pravega okusa ni sestavljeno iz slepega sledenja na pamet naučenim dogmam, temveč v razumevanju objektivnih zakonov knjižnega jezika. Zato pri pouku izbirnih predmetov namensko obravnavamo vprašanja izvora in postopnega spreminjanja besed (njihove izgovorjave, rabe,)

Zdaj ni dovolj biti varuh kulturnega jezikovnega izročila. Tako ali drugače je treba sodelovati v boju za izboljšanje in čistost jezika. Ob zavedanju, da ima pri tem vodilno vlogo seveda šola, učitelji književnosti, ki postavljajo temelje za pravilno literarni govor, sem se pri načrtovanju izbirnega predmeta trudila, da bi temu delu namenila največ ur. Toda vsi vedo, da je nemogoče graditi takšno delo samo na prepovedih in naukih. Bolje je, da šolarje mirno in temeljito »potiskate«, da si zapomnijo osnovne literarne norme, jih postopoma »navajate« nanje in za to razložite razloge za pojav določenih norm. Kako to počnem pri urah govorne kulture, vam bom povedal na naslednjih straneh.

Študij pravopisnih norm.

Zapletenost ruskega naglasa je splošno znana. Morda nobeno drugo področje ruskega jezika zdaj ne povzroča toliko vročih razprav, zmede in obotavljanja. Vsakdo želi vedeti, kako se pravilno reče: petlya ali zanka, tvorog ali tvorog, rojen ali rojen? Poleg tega mnogi razumejo: pravilna izgovorjava besed postane nujen znak kulturnega, pismenega govora. Pogosto je dovolj, da od tujca slišimo napačen poudarek v besedi (kot so: mladina, trgovina, novorojenček, instrument, pesa, odstotek, lahkotnost, ljudje, zvonjenje itd.) itd.), da se oblikuje ne preveč laskavo mnenje o njegovi izobrazbi, stopnji kulture, ravni intelektualnosti le malo ljudi želi biti na mestu prvega in edinega predsednika ZSSR, ki je rekel "start" in postal predmet posmeha, heroj. šale. Zato ni treba dokazovati, kako pomembno je pomagati šolarjem pri obvladovanju pravilnega naglasa.

V knjigi S. I. Lvova "Jezik v govorni komunikaciji" sem našel čudovite nasvete o metodah in tehnikah preučevanja ortoepije. V njej avtor ponuja naslednje vrste dela: primerjava pesniških besedil pesnikov 18. in 19. st. in 20. stoletje; opažanja homografov v šaljivih pesmih; opazovanja izvora prevzetih besed; razjasnitev vloge logičnega poudarka; različne izbirne nareke in ustvarjalna dela.

Tem vajam sem dodala veliko svojega. Moji sedmošolci vedno vodijo slovarje, kamor zapisujejo pogosto uporabljene besede, navajajo pravilen poudarek, se seznanjajo z njihovim pomenom in po potrebi tudi z izgovorjavo. Da bi si zapomnil te norme, najpogosteje uporabljam igre: "Četrta neparna" (za določitev poudarjenega zloga); "Ugani besedo (po leksikalnem pomenu) in jo izgovori"; »Odbojka« (učenec izgovori izbrano besedo, pokliče ime poljubnega sošolca, ki mora prav tako izgovoriti besedo iz slovarja in predati vrstico naslednjemu (lahko uporabite majhno žogico ali balon, da podate vrstico). ). Spremljam tudi, kaj so se naučili: na razdeljenih karticah učenci dajejo poudarek na besede. Aktivira delo otrok in razumevanje, da bo znanje pravilnega poudarka potrebno kasneje za opravljanje enotnega državnega izpita in reševanje nalog na olimpijadi. .

In seveda se mi zdi pomembno delati s slovarji, ki bodo šolarjem pomagali v težkih primerih. Verjamem, da mora biti majhen pravopisni slovar vedno pri roki resnično inteligentnega, kulturnega človeka.

Študija morfoloških norm.

V sodobni govorni praksi se pojavlja na tisoče vprašanj o pravilni rabi določenih besednih oblik. Šolski kurikulum namenja veliko ur študiju morfologije. Vendar se morfološki sistem ruskega jezika šteje za nekaj nespremenljivega, čeprav v resnici vsebuje veliko nestabilnih in celo protislovnih dejstev. Včasih se celo učitelj namenoma izogiba težkim primerom variabilnosti. Tako se izkaže, da pregibanje in spreganje besed pogosto povzročata posebne težave šolarjem. Kaj pa odrasli? Bojim se, da sem do konca življenja obsojen, da od vsepovsod poslušam "dva tisoč in prvo (drugo, tretje itd.) leto." V šoli bomo učenca tudi popravljali, rekli, kako naj pravilno govori. In kdo bo popravljal tiste, ki s televizijskih zaslonov pred milijoni Rusov kot hipnoza še naprej iznakažujejo to številko. Bo ta napaka res trajala celo tisočletje?! Ne, upam, da naši današnji učenci, ko bodo odraščali, ne bodo pozabili pravilno govoriti in ne bodo podlegli »hipnozi zaslona«.

Svoje delo gradim na preučevanju morfoloških norm na podlagi temeljev šolskega kurikuluma v 5.–7. Toda pri pouku ruskega jezika je malo časa namenjenega težkim primerom. In pri pouku izbirnega predmeta z otroki raziskujemo izvor in si z različnimi tehnikami zapomnimo težke, a pogoste primere umeščanja samostalnikov v imenovalnik in rodilnik množine, učimo se uporabljati nesklonljive prevzete besede, vadimo sklanjanje števnikov, zapletene. samostalniki (z vezajem) in okrajšave

Veliko časa pri pouku posvetimo zgodovini in tekmovanju rodilniških oblik v –а(-я) in –у (у): Sahara-Sahara, čaj – čaj. Splošno sprejeto je, da postopoma zastarelo obliko z –у (у) v sodobnem jeziku ohranjajo naslednji deli imen:

stvarni samostalniki, ko označujejo del celote 9a vrček kvasa, kos sira).

Nekateri zbirni in abstraktni samostalniki (veliko ljudi, malo debelih).

Nekateri samostalniki v predložnih kombinacijah (iz gozda, s strahom) in kot del frazeoloških enot (s sveta po niti je prišel naš polk, da jih podremo).

V drugih primerih je priporočljiva uporaba oblike -a (-я): okus čaja, proizvodnja sladkorja, med ljudmi itd. Opozoriti je treba še, da so oblike na –у (у) v nasprotju z nevtralnimi oblikami na –а (-я) slogovno nekoliko reducirane in imajo pogovorni prizvok, kar omejuje tudi obseg njihove rabe.

V pogovornem govoru je zelo pogosto nihanje v oblikah rodilnika množine posameznih imen merskih enot (grami - grami), v besedah, ki označujejo sadje, sadje, zelenjavo (pomaranče - pomaranča0, pa tudi v imenih seznanjenih predmetov ( nogavice) Obstajajo nasprotujoča si mnenja o tem v slovarju-priročniku “Težave pri uporabi besed” (1973): grami in dovoljeni grami To je posledica množičnega pojava gramske različice ne samo v ustnem, ampak tudi v pisnem govoru, mimogrede, slavni strokovnjak o ruskem jeziku, se pisatelj K. Chukovsky spominja v knjigi "Živ kot življenje" (1962): "Zdaj me je celo strah, ko se spomnim, kako sem bil na začetku jezen na to besedo: sto gramov." Ne sto gramov, ampak sto gramov!« sem ogorčeno zavpila, a sem se malo po malo navadila, prebolela in zdaj je to to. nova oblika zdi se mi povsem normalno.” Zato ni presenetljivo, da je našim sedmošolcem ta oblika bližja in bolj razumljiva (kot pravi večina okoličanov). In jih prisilim, da se znova učijo, vendar z nenehnim ponavljanjem v različnih oblikah utrjujem tradicionalno obliko v njihovem spominu.

Resnično dramatična stran v znanosti o ruskem jeziku ostaja usoda nominativnih množinskih oblik v –ы (-и) in –а (-я). Res je, da je v zadnjih letih zaradi dviga splošne izobrazbene ravni in nove jezikovne politike vlade odkrit določen upad uporabe oblik, ki se končajo na –a (-я). In vendar se morajo šolarji v nekaterih primerih dobesedno naučiti oblik nominativa množine iz nič.

Torej, čeprav so morfološke norme ruskega knjižnega jezika preučene in opisane v slovnici precej temeljito, se na tem področju nenehno soočamo z oklevanjem in dvomi. Ne pozabimo na spremenljivost oblik, pri pouku izbirnih predmetov še vedno preučujemo tradicionalne norme, ki jih priporočajo slovarji, katerih poznavanje bo koristno kasneje pri reševanju ene ali dveh nalog enotnega državnega izpita iz ruskega jezika ob koncu 11. razreda.

Študij skladenjske norme.

Veliko znanstvenih del je posvečenih razvoju in opisu sintaktične strukture ruskega jezika. Vendar (srednješolskemu učitelju tako rekoč nedostopni) ne odpravijo težav, ki se najpogosteje pojavljajo pri izbiri oblik vodenja in koordinacije.

Izbira pravilne oblike je morda najtežje v sodobnem ustnem in pisanje. Kako bi rekli: pregled disertacije ali disertacije, nadzor nad proizvodnjo ali nad proizvodnjo, sposoben žrtvovanja ali žrtvovanja, spomenik Puškinu ali Puškinu?

Na stotine podobnih vprašanj se poraja pri poučevanju ruščine v šoli. Vsak učitelj ve, kako pogosto se na žalost pojavljajo napake v kombinacijah: zaupanje v zmago (namesto zmaga), prišla je meja potrpežljivosti (namesto potrpežljivost) itd.

V pogovornem govoru lahko vsake toliko časa slišite: bodite pozorni na obšolsko delo (namesto izvenšolskega dela), plačajte potovanja (namesto potovanja).

Številne napake v obliki rabe je razloženo z nerazločevanjem besed, ki so si po pomenu blizu, vendar ne enake. V nekem šolskem eseju je bil na primer naslednji stavek: pomembno je razlikovati prijatelje od sovražnikov. Zloraba je posledica zmede med glagoloma razlikovati in razlikovati, ki imata različne oblike upravljanje.

Da bi se izognili napakam v kontrolni obliki, je treba razlikovati ne le leksikalni pomen besed, temveč tudi slovnično vsebino besedne zveze.

Na primer, beseda SPOMENIK, ki pomeni "kiparska struktura v čast osebe" v kombinaciji, ki označuje naslovnika, se uporablja z dativom - spomenik (komu?) (spomenik Puškinu). pri navedbi izvajalca (priimek kiparja) se postavi rodilnik - spomenik (komu?) (spomenik Anikushinu). S takšno pozornostjo do slovnične vsebine učenec ne bo delal napak, kot je Puškinov spomenik.

Pri dogovorjenih besedah ​​se pogosto pojavijo boleča obotavljanja pri izbiri pravilne slovnične oblike. Druga težava je v tem, da se priporočila slovnic in priročnikov bistveno razlikujejo od dejanske govorne prakse. V tem primeru se učitelj ruskega jezika znajde v dvoumnem položaju, saj prisiljeni od študentov zahtevati, da upoštevajo tista pravila, ki se ne upoštevajo ne samo v ustnem govoru, ampak tudi v splošnem tisku. Posebne težave nastanejo pri dogovoru predikata s subjektom. Izraženo s tako imenovanim osebnim samostalnikom moški: zdravnik, direktor, tajnik, agronom itd. Kako naj rečemo, če govorimo o ženski: ali je zdravnik predpisal ali predpisal, je direktor izdal ukaz ali izdal? V mnogih priročnikih so besedne zveze, kot je ZDRAVNIK NAPISAL RECEPT, razvrščene kot napačne ali pogovorne. Academic Grammar (1970) le bežno omenja, da v teh primerih »ni strogega pravila za izbiro generične oblike«. A čas teče naprej in pod pritiskom množične distribucije moderno knjižna norma omogoča oba načina dogovora (tako slovničnega kot pomenskega). Pomembno pa je poudariti, da je pomensko soglasje dovoljeno kot različica norme le v zvezi s predikatom – glagolom. In takšne figure živega govora, kot so SLAVNI ZDRAVNIK, STROGI DIREKTOR, MLADI DIREKTOR, EN LABORATON JE BOLAN itd., so zunaj norme knjižnega jezika. Slovnične norme besednih zvez so še posebej ranljive in nestabilne; Hkrati je v 7. razredu nemogoče predvideti vse napake in naštudirati vse norme. Vendar pa je povsem mogoče postaviti temelje za razumevanje, kaj sta upravljanje in usklajevanje v frazah. Poleg tega je veliko gradiva za delo pri pouku izbirnih predmetov. Dejstvo je, da se pri pouku preučevanja skladenjskih norm zanašam na ustvarjalno delo učencev tega in drugih razredov. Otroci z velikim veseljem iščejo in popravljajo slovnične napake. In kasneje so v svojih predstavitvah in zapisih bolj pozorni na izbrane besedne kombinacije.

Z enakim zanimanjem sedmošolci »pobirajo par« glagolom (obleči in obleči, plačati in plačati, igrati in imeti) med samostalniki (obleka in punčka, vozovnica in vozovnica, vloga in pomen) ter sestavljajo miniature z te fraze.

Študij leksikalnih norm.

Besedoslovne norme (ali norme besedne rabe) običajno pomenijo pravilno izbiro besede in ustreznost njene uporabe v splošno znanem pomenu. Pomembnost upoštevanja teh norm je najprej določena s potrebo po popolnem medsebojnem razumevanju med govorcem (piscem) in poslušalcem (bralcem). Usoda vsake besede je edinstvena; njena uporaba je odvisna od stopnje razvoja govorca. Zato razprava o tem, kaj je prav in kaj narobe, ne izgine, zaostruje pa jo dejstvo, da je vsak pisatelj in jezikoslovec imel in ima besede, ki jih ljubi in sovraži.

Pri izbirnem predmetu obravnavamo rabo besed večplastno: upoštevamo pomen besede, njeno slogovno pripadnost in družbeno razširjenost (pri dialektizmih, žargonih).

Izposojenke dobijo svoj delež pozornosti pri pouku izbirnih predmetov. Znano je, da je proces zadolževanja normalen pojav, včasih celo neizogiben. Toda nekatere tuje besede so postale uporabne za ruski jezik, ker ... obogatil z novimi koncepti. Drugi so se izkazali za neuporabne, saj... podvajajo obstoječa ruska imena in zato zamašijo govor. Besede prve skupine so se v ruskem jeziku okrepile (na primer: KULTURA, REPUBLIKA, REALIZEM, UNIVERZA, FARMACIJA, GLEDALIŠČE, ŠTUDENT, VOJAK, RADIO itd.), vendar ne vse in ne vsi.

Dandanes se je treba resno boriti proti vdoru tujk. Ta proces je postal plazovit in popolnoma neupravičen.

Ta pojav je zaskrbljujoč, prvič, ker se mnogi ljudje v znanosti sramujejo govoriti preprosto. Drugič, znanstvena terminologija pogosto prikriva banalnost misli. In najslabše je, da včasih govorec sam ne pozna pomena »modrih« besed, ki jih uporablja.

Boj proti naučenemu jeziku in pretiranemu izposojanju. L. N. Tolstoj je govoril zelo ostro: "Če bi bil kralj, bi izdal zakon, po katerem je pisatelj, ki uporablja besedo, katere pomena ne zna razložiti, odvzet pravica do pisanja in prejme sto udarcev palice" (Pisma N. N. Strahov, - 1878, - 6. september).

Pri izbirnem pouku učenci spremljajo pravilno rabo tujk in se odločajo, ali so primerne v danih govornih situacijah. Naši otroci, posnemajoč odrasle, začnejo govoriti: TABOR ŠE NE DELUJE. In v šolskih esejih uporabljajo besede KOMPONENTA, RAVNODUŠNO, TRK itd.

Boj proti zlorabi modnih tujk je pomemben člen pri krepitvi ruskega jezika in razveseljivo je bilo izvedeti, da je zdaj podprt z zakonom o ruskem jeziku, ki ga je leta 2003 podpisal predsednik Rusije.

Drugo pomembno področje leksikalnih norm pri pouku izbirnih predmetov je delo s paronimi (to so besede, ki so po pomenu podobne, vendar se po pomenu ne ujemajo). Zmeda običajno nastane zaradi netočne uporabe besed, kot so TURISTSKIY (tabor) in TOURISTSKIY (revija), DIPLOMNIK (podiplomski študent Politehničnega inštituta) in DIPLOMANT (imetnik diplome Vseruskega klavirskega tekmovanja); SERPANTIN (dolg ozek trak barvnega papirja in ovinkasta gorska cesta) in SERPANTIN (zelenkast mineral). Šolarji v svojih esejih pogosto mešajo paronime: nevzdržna situacija (namesto nestrpna); DEŽEVNI OBLAK (namesto DEŽ); PLENILSKO UNIČEVANJE GOZDOV (namesto PLENILSTVO) itd.

Kako ravnati s tovrstno napako? Na prvi pogled se vse zdi enostavno; Dovolj je, da se naučite pravega pomena besede. V resnici je vse bolj zapleteno. Ugotavljamo, kako pomen nastaja, kako se spreminja.

Tako analitično delo začnem z besedami, ki so otrokom razumljive, npr. KOPALNICA in KOPALNICA. Nato preidem na bolj zapletene, naslednja stopnja pa je iskanje napak v rabi besed v šolskih esejih.

V skrbeh za usodo svojega maternega jezika in v prepričanju, da gre veliko starih besed prezgodaj v pozabo, se v enem od razredov skupaj z otroki spominjam pomenov besed, ki so zastarele, a jih še vedno najdemo v našem govoru in leposlovju. To so na primer imena stopnje sorodstva: SVAK (možev brat), SVAK (ženin brat), SVET (ženina sestra). To so imena merskih enot (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN itd.). Za utrjevanje teh pojmov sedmošolci izdelajo družinsko drevo in merijo različne predmete stare besede To bo samo olepšalo govor mnogih študentov, ga naredilo svetlejšega in bolj individualnega. Upam, da bo zanimanje za njihov materni jezik kmalu prisililo vse Ruse, da se obrnejo k svoji preteklosti in združijo najboljše novo in staro.

Spomnite se, kako se je A.S. Puškin pritoževal. naslov V. Dahla: "Da, tukaj pišemo, imenujemo se pisatelji, vendar ne poznamo polovice ruskih besed!" - in se začnite učiti in poučevati pravi ruski jezik, resnično kulturni, v katerem vladata preprostost in skromnost. Ne smemo pozabiti, da višja kot je človekova splošna kultura, manj privlačnih učinkovitih stavkov v njegovem govoru.

Ocenjevanje znanja, spretnosti, sposobnosti.

Doseganje načrtovanih rezultatov študentov ugotavljamo v naslednjih oblikah: preverjanje znanja, zagovor ustvarjalna dela, intervju, izdelava projektov.

Dosežke učencev je mogoče oceniti tako s kumulativno oceno, ki upošteva sodelovanje pri delu pri pouku, kot z ocenjevalnim sistemom, ki upošteva zahtevnost in stopnjo opravljenega dela.

Priloga št. 1

Opomniki. Igra besed, ki so zelo dragocene.

Pozdravljeni (pozdrav voditelja).

Sodelujte v tej dobri igri.

Slava staremu čarobne besede!

Začeli ga bomo veselo: ... (zdravo).

Odgovorite nam bolj prijazno: ... (zdravo).

Torej - bodite zdravi in ​​srečni,

Naj bo sreča z vami.

Ostanite zdravi.

Če nekdo, recimo, kihne,

Ste pripravljeni

Takoj odgovori:

"Bodite zdravi!"

In kot odgovor morate prikimati,

Ali ... ali.

Zahvaliti se osebi ... (hvala)

Adijo.

Zapuščamo zmenek

Od prijateljev in deklet,

Odpiranje toplega kroga

Z besedami ... (nasvidenje).

Ni potrebe po velikih govorih

Zbogom - glej ... (sestanek).

Adijo!

Obstaja posebna beseda - vedeti

Ne spravljajte v zadrego njihove družine in prijateljev.

Ko se razhajamo, si rečemo ... (nasvidenje).

Če sam, potem ... (nasvidenje).

oprosti.

Ljudje bi vsekakor morali

Vsi so osvobojeni krivde.

Tudi če si naredil samo malo narobe,

Ne pozabite se opravičiti.

Zato pogosteje recite:

Oprosti, oprosti,... (oprosti)!

Dobro jutro, dober dan, dober večer.

Zelo pravilno, zelo modro,

Naj lenoba ne bo ovira,

Pogovor zjutraj ... (dobro jutro!),

No, popoldne se lahko pogovorimo... (dober dan!).

In tukaj ni ničesar, o čemer bi si razbijal glavo,

Samo zelo prijazen moraš biti.

Zvečer reči "dober večer".

In želim vam lahko noč ... (lahko noč).

Bodi prijazen. Prosim, bodite prijazni.

Te besede so uporabne

Čeprav so te besede stare kot svet.

Če vprašate - ... (bodite prijazni)

Ali preprosteje - ... (prosim).

oprosti.

Ne spreglejte te besede.

Če si naredil kaj narobe,

Naj bo resno ali nepomembno,

Ne pozabi reči ... (oprosti).

prosim

Če nimate sreče, se ne pritožujte.

Poskusite - in to je sol,

Spoprijatelji se z besedo ... (prosim) –

Tukaj je čarobno geslo za uspeh.

Hvala.

Naj vas spomnim na večno pravilo,

O njem govorim z velikim spoštovanjem.

Kot odgovor na skrb, pozornost, prijaznost

Vedno odgovori: ... (hvala)!

Samo 10 besed vljudnosti in lepega vedenja, a vsaka od njih je dejanje. Ko je poetični prolog igre končan. Izvajajo se mini tekmovanja.

Voditelj pokliče dve voljni osebi in ju povabi, da odigrata skeč "Prodajalec - kupec". Sodniki so gledalci. Ko je improvizacijski skeč končan, občinstvo v njem najde napake. Odigrate lahko skeče na podlagi zgodb "Pri frizerju", "Pri zdravniku", "Na obisku" itd.

Osnovna pravila pozdravljanja.

Moški prvi pozdravi ženo, mladenič prvi pozdravi starejšega, novinec prvi pozdravi tiste, ki so že bili v sobi ali v družbi, zbrani na prostem.

Za vsak pozdrav Nujno treba odgovoriti! Zavrnitev pozdrava pomeni javno žalitev osebe.

Če pozabite odgovoriti na pozdrav, lahko to povzroči posledice, ki jih spodoben človek brez razloga ne bi sprejel.

Le skrajno nevzgojena oseba bo namesto jasno izgovorjenega pozdrava zamrmrala nekaj nerazločnega.

Nekaj ​​pravil za telefoniranje.

Ko telefon zazvoni, morate dvigniti telefon najkasneje ob petem zvonjenju. Podobno, ko nekoga pokličete, nima smisla opraviti več kot pet klicev.

Ko se pogovarjate po telefonu, so še posebej pomembne prve besede, ki jih izgovorite. Beseda »zdravo« je neuporabna: če je ne spremlja podatek, kje je klicatelj končal, ne pomeni nič. V spremstvu je odveč. Tudi beseda »poslušanje« je nesmiselna, saj ko enkrat vzameš telefon v roke, seveda poslušaš. Vprašanje zveni nesramno in neumestno: "Kdo je to?" Po pozdravu se morate predstaviti. Priporočljivo je tudi, da se prepričate, da ste tam. Na primer: »Pozdravljeni. Je to stanovanje Petrovih? Kliče Misha Kazakov. Prosim, pokličite Leno na telefon.”

Zahteve po telefonu morajo spremljati vljudnostne besede. In ne pozabite: tudi če pokličete prijatelja ali sorodnika, vas ne razbremeni potrebe, da ga pozdravite.

Oseba, ki je klicala, konča pogovor po telefonu, razen če kličete kakšno ugledno osebo.

Če je pogovor prekinjen iz tehničnega razloga, naj ponovno pokliče tisti, ki je klical prvič, in ne tisti, ki je bil klican.

Ne pozabite se opravičiti, če ste številko vtipkali malomarno in končali na napačnem mestu.

Priloga št. 2

Šarade so homonimi. (kot uganke).

Sem zelnata rastlina

Z lila cvetom,

Toda spremenite poudarek

In spremenil se bom v sladkarije.

(Iris – iris)

Jaz sem zbirka kart. Od stresa

Moji dve vrednosti sta odvisni.

Želim - spremenil se bom v ime

Briljantno. Svilnata tkanina.

(Atlas - atlas)

smo stojalo za žagarje,

Smo kočijaški sedež. Ampak poskusi, obleci

Mi imamo drugačen poudarek.

Bodite previdni z nami -

Bodimo z rogovi.

(Koze - koze)

Preberi nekaj pesmi, poigrajmo se z naglasi.

To je igra naglasov v besedah ​​– parih, ki imajo enak poudarek. Ponujamo vam pesem "Accent" Yakova Kozlovskega. Voditelj pokliče tiste, ki želijo, in jim izroči liste z besedami - homografi ali jih napiše na tablo, obesi plakate. Preberite in pravilno poudarite.

Beseda je zame čudovita

To je enostavno spremeniti:

Dajmo poudarek na O -

Čudovito je izginilo

Bil je čudovit porod.

Kosilnica kosi,

In zajček kosi.

In osel je strahopetec.

Kuharica je presenečeno zazijala

In se je popraskal po glavi.

Zelje hiti vilice

Skočite z nožev in vilic.

Na grajskih vratih

Brez ključavnice.

Tukaj živi zlatovčica

Prvi dandy

In zjutraj veverica od veverice

Njegov jajčni liker se zbije.

Glina je suha,

Nina se je razjezila.

Ne moka, ampak moka,

Znanost za kuharje.

Pohiti, sestra, poglej ribe:

Bili so zasvojeni.

Potopi roko v vedro,

Ne skrbite, to je kirnja.

In tukaj je še ena njegova pesem.

Izpolnjevanje dogovorov,

inženirji in šoferji,

Mizarji in pleskarji

Vsi so trdo delali

Tako da v zimskih mesecih

Gradite bloke hiš.

Poudarek na presenečenju.

Ta "borovita" beseda pomeni "udarec" na črko, ki določa pomen besede. Na primer, plačal bom ali bom plačal, skodelico ali skodelice.

Za igranje igre si mora vsak udeleženec zapomniti čim več homografov – to je besed, katerih pomen se spreminja glede na naglas.

Na primer: moka - moka, bombaž - bombaž, zemlja - zemlja, brezno - brezno, cesta - cesta, vredno - vredno, police - police, puščice - puščice, rez - rez, nato - znoj, pari - pari itd. . .

Zmaga tisti, ki si zapomni največ parov besed.

4. Kaj je pravilno?

Voditelj (ali voditelji) med igranjem postavljajo vprašanja, nato pa v zboru ponavljajo pravilen odgovor.

Ba "rja ali barka"?

Povej mi, ceni lepoto jezika:

Si še vedno rja ali barka? (barka")

Visoko ali visoko?

Ne bo vam prav lahko odgovoriti:

Visoko ali je bolj pravilno visoko? (visoko)

Grb ali grb?

Kdo je prvi pripravil že pripravljen odgovor:

Kaj je pravilno: grb ali grb? (greb)

Rja ali rja?

Prosim, predloži mi dokaz.

Kako naj rečemo: rja ali rja? (rja)

Vaš rog ali vaša skuta?

Če nisi nasprotnik jezika, ne sovražnik,

Povejte mi, kaj je pravilno - skuta ali skuta? (skuta)

Plesalka ali plesalka?

Poskusimo se dogovoriti:

Kaj je torej - plesalec ali plesalka? (plesalka)

Pi "xta ali jelka"?

To že dolgo skrbi z dobrim razlogom:

Kaj je pravilno - pi "xta ali fir"? (jelka)

Zdaj pa sami poudarite besede: agent, plinovod, pogodba, guma, losos, osmrtnica, bonus, silaža, mesne kroglice, ekstravaganca, ojačitev, cement.

Mini slovar poudarkov v najpogosteje uporabljenih besedah

a"vgustovski

alkohol

stanovanja (zastarela stanovanja)

prividen

spojler

birokracija

ge"rbovy

gasi

krutoni, krutoni (in krutoni, krutoni - pogovor.)

plinovod "d

(na) denar"m, (z) denarjem"mi, (o) denar"x

ambulanta"r

dogovor, sporazumi, sporazumi

dokument

za "poceni (pogovorno. poceni)

zaklenjen

znak

klic"t, klic"sh, klic"m, klic"t

vedno

in "ikonografija (dodatna ikonografija)

industrija (dodatna industrija)

kulina "ria (pogovorno kuhanje" I)

Lazo" rjove

levi bok

na kratko (zelo na kratko)

skromen (in skromen)

zdravila

opozoriti

osmrtnica

cevovod

novorojenček

o "trojici"

jezno tepel

ohladiti

zagotavljanje (programska oprema)

olajšati

obrekovanje

pur "pur (vendar vijolična)

aktovka

Pozval bom

razveseliti (vendar spodbuditi)

zjutraj" (pogovorno zjutraj)

pečat

rja piha, rja piha

razpršitev

pameten, pameten

pomeni

voajer "tai"

ples "vščica, ples" vščica

Uwe je "razstrelil"

deepen, poglobiti

poslabšati, poslabšati

Priloga št. 3

Igre za preučevanje morfoloških norm.

Konstruktor šarade.

UM RAK PA CON PIR OS

POL LEE US BIT GA OSA

Izberite prava beseda- »podrobnosti« in zaporedno dodajanje »konstruirati« novih besed. Število "delov" je lahko poljubno. Poiščite več rešitev. Na primer BITUMEN, PAPIRUS itd.

Inverzije (palindromi).

Palindromi so besede ali besedne zveze, ki se berejo od leve proti desni in obratno. Ne pozabite slavni stavek"In vrtnica je padla na Azorjevo šapo"? Zložil jo je ruski pesnik Afanasij Fet. Pri preučevanju jezika se takšne besede in besedne zveze imenujejo palindromi, kar dobesedno prevedeno iz grščine pomeni »teči nazaj«.

Zapiši čim več imen, ki se enako berejo od leve proti desni in od desne proti levi. Kot najlažja možnost vzemite osebna imena: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Titus itd.

Zdaj pa si zapomni vse besede v imenski primer, ednina: red, povodenj, kozak, dedek, oko, kuhar, pop, popek itd. zapišite te besede na papir. In zdaj bo kateri koli od igralcev na glas prebral svoje besede. Ostali sledijo svojim zapiskom. Če ta ali ona beseda

eden od igralcev jo ima, je prečrtan. Zmagovalec igre je tisti, ki mu jih na seznamu ostane največ izvirne besede.

Tukaj je majhen seznam takih besed: radar, koča, gostilna, argument, revolver, gospa, klin, coven, peg, stomp, rotor, dohodek.

Palindrom.

Pred približno pol stoletja je revija Smena razpisala tekmovanje med bralci v sestavljanju obrnjenih fraz. Prišlo je na tisoče odgovorov. Tukaj je nekaj izmed njih:

In mesto je temno. Ne udarite po cestah z zmrzaljo.

Napad ob sončnem zahodu.

Morje teče, ne rum.

Bistvo igre je preprosto: preberite besedno zvezo od začetka do konca, od konca do začetka, nato pa si sami izmislite podobno. Besedna zveza ne sme biti brez pomena. Otroci so dobesedno naveličani te zabave. Vendar je pomembno, da so rezultati iskanja na voljo vrstnikom. Za to so na voljo šolski stenski tisk, različni plakati in vitrine.

Kot primere navajamo palindrome iz časopisa "Moskovski Komsomolets":

Tit Sima spi z ananasom.

Jesenina sem nosil od Anje,

In "Mars" je naša priložnost, okvir.

Rak nam je prišel v žep.

Hiša je modna, vendar ni modna hiša.

Vozi! Kura je izgubila roke in noge.

Arabec je pri šanku odletel.

Suženj je stekel v lokal.

Mačka ob jami: »Mijav! Aktualno!".

Uh! zobek je vesel lubenice!

Divjine so svet težav.

In peljala je invalide v raziskovalne inštitute.

Srečno otrok!

Nisem mleko, blizu mene je.

Govorim neumnosti! Hecam se, Senya!

Zelenjavni vrt, kaviar, znamke - drago!

Jaz sem sol losa.

In laže, prasica.

Truplo asa je odletelo v letalo.

Odjahaj, Anya, na Itako.

Lyosha je našel palindrom - in brez obrazov, brez tac. Našel sem Lesha!

Tvorba samostalnikov v rodilniku množine.

zapestnica

gra"bley (in gra"bel)

direktor" v

zdravnikov

pogodba

inženir

inšpektorji

tunika "th (in ki" teley)

ponve

(različice) mil

list

profesor" v

Priloga št. 4

Igre za učenje skladenjskih norm.

Nesmisel..

To je dolgoletna zabava za šolarje in študente. Udeleženci vzamejo dolge enake liste papirja in ... začnejo sestavljati »romane« in »drame« skupine avtorjev.

Najprej se izmisli »projekt«, v katerem se razpravlja o »zapletu«: kdo, kje, kdaj, kaj je naredil, kdo je bil prisoten, kaj je rekel junak, kaj je junakinja odgovorila, kako se je zadeva končala itd. Vsak udeleženec poda odgovor na posamezno vprašanje, svoj odgovor zaokroži in ga posreduje naslednjemu udeležencu. Rezultat so neumnosti, smešna naključja in nedoslednosti.

Lahko vodite tudi "neumni intervju". Udeleženci si pišejo različna vprašanja. Na primer, "Kje si dobil te oči?" Vprašanje je zavito, v prazni vrstici pa je napisana samo beseda "kje?". Ali: "Zakaj žvečite žvečilni gumi toliko?", "Kako se počutite glede pojava belih miši v hiši?", "Zakaj nočete poleteti v vesolje s psi?" Udeleženci morajo odgovoriti na vprašanja: "Zakaj?", "Kako?", "Zakaj?" itd. Tu se začnejo nesmiselne situacije.

Konstruktorji predlogov.

Izkazalo se je, da lahko besedno zvezo sestavite iz besed, ki med seboj niso popolnoma povezane.

Naključno se vzamejo tri naključne besede, na primer "jezero", "svinčnik", "medved". Sestaviti morate čim več stavkov, ki bi nujno vključevali te tri besede (lahko spremenite velike in velike črke in uporabite druge besede).

Odgovori so lahko banalni ("Medved je spustil svinčnik v jezero"), zapleteni, z odstopanji, ki presegajo meje situacije, uvajanje novih predmetov ("Fant, tanek kot svinčnik, je stal blizu jezera, ki je hrumelo" kot medved")

Mini slovar skladenjskih norm.

Oblike upravljanja:

cel obraz – prislov, uporabljen z glagolom brez predloga (risati cel obraz);

žeja - kaj? (žeja po branju);

pogodba - za kaj gre? za kaj?

konferenca – za kaj?

nadzorovati - nad kom? za kaj?

utemeljiti kaj? kako

plačilo - kaj? (plače);

plačati za kaj? (plačilo potovanja);

plačati za kaj? (plačati nakupe);

plačati za kaj? (plačilo potovanja);

plačati - za kaj? (plačilo potovanja);

ocena - za kaj gre? (recenzija knjige);

pregled - za kaj? (recenzija knjige);

zaveza - komu? (kaj?) komu? (na kaj?)

prioriteta - kaj?

relikvije - kaj?

gospodična - o kom? s strani koga? Ampak: pogrešam te;

spodbuda - za kaj? na kaj?

Priloga št. 5

Igre za učenje besednih norm.

1. Metagrami izven programa.

Besede, ki se med seboj razlikujejo le za eno črko, imenujemo metegrami. Na primer SVETILKA in LAMBADA, MAČKA in KIT.

Poskusite poiskati vsaj 10 metagramov za besedi KIDNEY in CURRENT. Daj no ... (Ledvica, noč, hčerka, grbina, pika, štedilnik ... Tok, skala, stran, kuhar, sok, šok ...)

Težke preobrazbe.

S spreminjanjem besed eno črko naenkrat obračajte...

Rž v moko: rž - laž - postelja - mlaka - moka.

Testo v žemljo: testo - mesto - maščevanje - obleka - usta - testenine - kasta - čelada - nagib - paket - greda - žemlja.

Tema v svetlobo: tema - poroka - opornica - žarek - strahopetec - kabel - prestol - škoda - lekcija - termin - odtok - stok - tabor - jata - kup - vžigalica - luč.

Noč v dan: noč - nič - vloga - rž - laž - postelja - koža - lubje - kazen - žaromet - faza - vaza - viza - vino - žila - pena - štor - dan.

Spremeni četo v polko, hčer v mamo, žogo v gol, vodo v morje, muzo v pesnika in fiziko v pisca besedil.

3. Prevajalci.

Za igranje igre boste potrebovali tuje in ruske besede, vključno s posebnimi. Ta igra je svet "lova na knjige", "izkopavanja za mizo".

Voditelj torej predlaga, da se založite s slovarji in enciklopedijami in šele nato naredite "prevode" predlaganih besedil ali bolje rečeno ugotovite izvor besed.

»Moja šola se nahaja poleg moje hiše. Vzela sem nahrbtnik in vanj pospravila knjige, svinčnike in zvezke. Popila sem čaj s sladkorjem in sladkarijami ter šla. Na poti sem pogledal v kiosk, kupil časopise in čez nekaj minut vstopil v razred.«

Tukaj je tako navadno besedilo. Besede so znane, kot ruske, a ne. Slovarji pričajo: šola je grška beseda, ki pomeni prosti čas; razred – latinsko, dobesedno – čin; torba je nemška, dobesedno - potovalna torba, knjiga - ruska beseda; svinčnik je turška beseda, čaj je kitajska, kiosk je turška. Sklep: v vsakdanjem govoru uporabljamo veliko besed iz drugih jezikov.

In zdaj še eno besedilo kot vzorec.

»Hodila sem po mestu in si ogledovala izložbe. Za tem so bile v vrsti talne svetilke in viseči senčniki. Za tem so oker batik obleke, pa tudi rjave in celo ponči vseh barv spektra. Za tretjim so cheviot obleke in poročna tančica. Ko sem hodil po klančini skozi jarek, sem se odpravil do gledališča in nato do stadiona, kjer je potekala tekma.”

V tem besedilu poišči »tuje« besede. Prevedi jih.

Naša, veš, Tanja, to pomeni, da glasno joka.

Izpustila jo je tako rekoč, kar pomeni, da je kot žogica v reki ...

5. Razlagalni etimološki slovar neumne besede.

Etimološki - pojasnjuje izvor besed in razlagalni - ker daje njihovo razlago. A ne običajno, ne znanstveno, ampak v humorni, celo satirični obliki. Otroke povabite, naj razmišljajo in ugibajo, na podlagi česa so besede dobile nove razlage.

Hašiš je hektar, na katerem ni nič zraslo (t.j. ves hektar se je izkazal za ŠIŠ)

Volnushka je pritožnikova mati.

Elnik - jedilnica.

Trepetlika je velika vrsta os.

Pomerezh je pomočnik kirurga (tj. Pomaga tistemu, ki REŽE).

Revija - glasno, disonantno petje (iz besede ropot).

River (cant.) – kratek govor (pomanjševalnica od "govor").

Sokrat (pripoved) - oseba, odpuščena zaradi zmanjšanja števila zaposlenih.

Rman je debel roman.

Poslabšanje - britje brkov.

Malomarnost – presežek halj v trgovini.

Celofan je poljub.

Pokrovček je manjši incident.

Peticija je tekmovanje v boksu.

Ščuka - ulovi ščuko.

Whatnot je sosed v nadstropju.

Nagajati - skrbeti za Julijo.

Sneak - poroči se z Jurijem.

Pogan (prof.) – jezikoslovec.

Otroke povabite, naj razširijo svoj besedni zaklad tako, da sami izmislijo nove razlage starih besed.

6. Kako se stvar imenuje in čemu je namenjena?

Otroke prosite, naj od doma, iz »smetnjakov« svojih starih staršev, prinesejo več zastarelih predmetov ruskega vsakdana: klobuke, pasove, pahljače, prtičke, sarafane, valjarje, škatle, denarnice, peči Primus, litoželezno železo, njuhanec. škatla, črnilnica itd. Tisti, ki prinaša te stvari, mora poznati njihovo točno ime in namen. Lastniki stvari pripravljajo razstavo. Vabljeni gledalci in gostje. Odgovoriti morajo na tri vprašanja: kako se predmet imenuje, za kaj je bil uporabljen, kdaj in s čim je bil zamenjan. Zmaga najbolj eruditna oseba, zmagajo pa vsi.

Mini razlagalni slovar.

Besede, ki zvenijo podobno, a imajo različne pomene:

naročnina (pravica do uporabe nečesa za določeno obdobje);

naročnik (oseba, ki uporablja naročnino);

atlas (zbirka geografskih kart);

saten (vrsta svilene tkanine);

kopel (posoda za kopanje);

kopalnica);

izmenično (izmenično);

mešano (mešano);

Indijanci (avtohtoni prebivalci Amerike);

Indijanci (splošno ime za prebivalstvo Indije);

Hindujci (privrženci hindujske vere);

akcija (sklop dogodkov);

podjetje (skupina ljudi);

logično (razumno, dosledno);

logično (pravilno, notranje logično);

kramar (prodajalec na pladnju);

lotošnik (igralec lota);

naoljen (namočen, premazan z oljem);

postaviti (nase, na koga);

obleka (nekdo);

ignorant (nevedoč spodobnosti, nesramen);

ignoramus (neizobražen, neuk);

past[e]l (mehki, zamolkli toni);

postelja (prostor za spanje);

kaos (kar pomeni "nered");

kaos (kar pomeni "element");

značilen (z izrazitimi posebnimi lastnostmi, tipičen);

značilnost (močna, močna volja);

izvoz (izvoz blaga v tujino);

uvoz (uvoz blaga ipd. iz tujine);

priseljenec (tisti, ki vstopi v tujo državo zaradi stalnega prebivališča);

emigrant (kdor odhaja iz domovina nekomu drugemu).

Priloga št. 6

O grehu kletvic.

Z blagoslovom njegove svetosti patriarha moskovskega in vse Rusije

Aleksija II.

Beseda je božji dar, nekaj, kar naredi človeka podobnega Stvarniku. Odrešenika samega imenujemo Božja beseda. Z eno ustvarjalno besedo je Gospod ustvaril naš čudoviti svet – vesolje, kozmos. Vesolje v grščini pomeni lepota. Beseda Stvarnika je oživela lepoto. In z besedo poskušamo užaliti to lepoto, jo oskruniti.

Nobena pokvarjena beseda naj ne pride iz vaših ust, ampak samo dobra ... In nečistovanje in vsa nečistost ... se ne sme niti omeniti med vami ...

Razlog za zmerjanje nista več razdraženost ali jeza, ampak so slabe, pokvarjene besede postale del vsakdanjega govora in včasih si jih izmenjujeta celo zaljubljenca. To je znak posebne degradacije naše kulture, ko je uničen vsak koncept mere in takta v komunikaciji med ljudmi.

Še posebej žalostno pa je, da zmerljiv jezik zaradi svoje navadnosti in razširjenosti mnogi ne šteje za greh.

Preklinjanje je jasna manifestacija zla v človeku. Že od antičnih časov se je preklinjanje med ruskim ljudstvom imenovalo grd jezik - iz besede "umazanija".

Slovar V. Dahla pravi: »Umazanija je gnusoba, gnusno, umazano, vse podlo, gnusno, gnusno, nespodobno, kar se gnusi telesno in duhovno; nečistost, umazanija in gniloba, gnitje, mrhovina, izbruhi, iztrebki; smrad, smrad; razuzdanost, razuzdanost, moralna pokvarjenost; vse je brezbožno.

Tu smo padli in se predali oblasti smrdljivih, gnilih besed.

Med pravoslavnimi verniki obstaja legenda, da Sveta Devica Mati Božja posebej prosi Gospoda za odrešenje Rusije, kajti Rusija je hiša Matere Božje, ena od njenih dediščin na Zemlji.

Toda, ko moli za pravoslavno Rusijo, se Najčistejša Devica Marija v svojih molitvah noče spomniti tistih, ki uporabljajo grde besede. Gospa ne moli za tiste, ki prisegajo. In med ruskim ljudstvom so ljudje, ki prisegajo, že dolgo imenovani bogokletniki.

Prav v naši državi, našem ljudstvu, nam je Stvarnik vesolja podaril jezik redke lepote, bogastva in izraznosti. In kletvice zavračajo ta jezik, namesto bogastva, ki ga je dal bogastvo, z uporabo usmiljenja vrednega niza podlih, ne od Boga danih besed, ampak jih predlaga večni sovražnik človeške rase - hudič.

Danes prodajajo celo slovarje nespodobnega jezika. Hudičeve sile, ki si prizadevajo uničiti Rusijo, delajo vse, da bi se naši ljudje naučili oskruniti sami sebe. Če hočemo, da naše ljudstvo ne zgnije in se ne razpade v neploden prah, se moramo odločno odreči nesramnemu jeziku in ceniti veliki božji dar, ki smo ga tako zlahka prejeli - čudoviti ruski jezik.

Beseda je Božje največje orodje. Beseda je tudi orodje človekove ustvarjalnosti. Beseda naj prinaša milost - dobre darove, dobroto, služi kot graditev v veri, torej naj nas približuje Bogu in ne oddaljuje od njega. Z nesramnim jezikom se seje tema.

Takole pravi apostol Jakob o grehih jezika: »Glej, malo ognja vžge toliko snovi; in jezik je ogenj, olepšava neresnice, je neobvladljivo zlo; napolnjena je s smrtonosnim strupom."

Navada nesramnega jezika oblikuje človekov moralni značaj, ovira njegovo vključevanje v kulturo in ga dela nezanesljivega v odnosih z drugimi. Nesramni jezik je znak človekovega duhovnega in moralnega propada.

Kdor si z lahkoto dovoli nečisto, pokvarjeno govorjenje, se bo brez težav odločil za nečista dejanja - to je v praksi dokazano.

Ko oseba govori psovke, ne le oskruni in umaže svojih ustnic, ampak tudi zlije umazanijo v ušesa okolice; kvari jih s psovkami, navaja slabe misli – seje zlo, tudi ko se sam tega ne zaveda. Obrekovanje takega človeka utrdi; ne prizanaša niti skromnosti žensk niti čistosti otrok.

Še posebej strašljivo je, ko so otroci vzgojeni v psovaškem okolju, ko jim starši sami zasejejo moralno umazanijo v dušo. Takšni otroci odraščajo brezčutni in brezbrižni predvsem do svojih staršev. In v domu, kjer starši ohranjajo čistost govora, otroci razvijejo vztrajen odpor do nesramnega jezika. Ta gnus je zanesljiva zaščita od komuniciranja s slabimi podjetji.

Nekoč so se ruski ljudje zavedali, kako podla je kletvica, in so bili za to strogo kaznovani. Pod carjema Mihailom Fedorovičem in Aleksejem Mihajlovičem je bil grd jezik kaznovan z telesno kaznovanje: po trgih in po ulicah so hodili preoblečeni uradniki z lokostrelci, grabili zmerljivce in jih kar tam, na kraju zločina, pred ljudstvom, v poučevanje vseh, kaznovali s palicami.

Da pokažemo, kako gnusen je greh nesramnega jezika pred Bogom, navedimo primere očitne božje kazni za nesramno govorico.

1. V okrožju Vyatka je živel kmet Prokopiy. Bil je tako navajen preklinjati, da je to počel pri vsaki besedi. Žena in sosedje so mu rekli, da je to velik greh pred Bogom. Na kar je Prokopij običajno odgovoril: »Kakšen greh je priseči? Pregovor pravi: z jezikom melji, kar hočeš, samo rokam ne daj proste roke. Ubiti človeka, ukrasti nekaj - to so grehi; in preklinjanje sploh ni greh. Nikoli se nisem pokesal tega greha in se tudi ne bom pokesal.” S takimi prepričanji je živel svoje življenje.

Med hudo boleznijo, ki ga je doletela, se je Prokopij želel izpovedati, ko je začutil bližajočo se smrt. Njegov sin je šel po duhovnika. Toda ko je duhovnik vstopil v njegovo hišo, je bolnik izgubil govor in zavest. Duhovnik je nekaj časa čakal, a ker je bil zaposlen z drugimi potrebami, se je odločil oditi. Ko je duhovnik odšel, je bolnik prišel k sebi in prosil svojo družino, naj ponovno pošljejo po duhovnika.

Duhovnik je zopet prihitel k njemu; komaj pa je stopil v hišo, je Prokopij spet padel v nezavest. Temu se je pridružilo še strašno zvijanje in nesrečnež je v hudem trpljenju odpovedal duhu. Na splošno sem opazil, da tisti, ki nenehno prisegajo, umrejo brez kesanja in obhajila.

2. V tretjem tednu posta je kmet iz vasi Voskresenskoye S.I. šel v svoj kozolec po slamo. Veter je bil takrat nenavadno močan. Vzel je toliko slame, kolikor je potreboval, in se vrnil, toda veter mu je preprečil pot in on je po svoji podli navadi začel preklinjati, ogorčen nad vremenom. Nespametni človek ni niti pomislil, da Bog odganja veter od svojih zakladov. Savva je hodil in prisegal. In za to žalitev samega Gospoda je bil strogo kaznovan: preden je prišel domov, je nenadoma onemel ...

Tedaj je nesrečni zlobnež spoznal, da je ta nenadna nemost božja kazen za sramotne besede, in se je s solzami obrnil h Gospodu z iskrenim kesanjem za svoje grehe, se zaobljubil, da ne bo več tako grešil, in po 21 dneh je milostljivi Gospod je odprl usta in spet je začel govoriti.

Sveta pravoslavna cerkev ve, da pred univerzalnim Zadnja sodba duša vsakega umirajočega čaka pošteno sojenje. Duša gre skozi preizkušnje, kjer jo mučijo demoni za grehe, storjene v zemeljskem življenju. Tukaj so primeri iz življenja pred 100 leti, ko so se ljudje, vzgojeni v veri, bali, da bi jih greh oskrunil in uničil svoje duše. Dandanes večina ljudi posmrtno življenje jemlje lahkomiselno, ne bojijo se razjeziti Boga in se nočejo odpovedati svojim grehom. In med najpogostejšimi grehi je zmerjanje.

Še bolj presenetljivo pa je, da so si mnogi izobraženi ljudje začeli dovoliti preklinjati na »subtilen, inteligenten« način, morda s tem, da bi želeli pokazati svojo širino pogledov. V Rusiji so izobraženo osebo vedno obravnavali spoštljivo. Spoznanje pomaga človeku, da v sebi poustvari Božjo podobo. Prav ta koncept – ustvarjanje Božje podobe – se odraža v besedi »izobraževanje«. Zato je umazano preklinjanje v usta intelektualca še posebej nesprejemljivo.

Zmerjanje je začetek poti v še večje zlo.

LITERATURA

Bragina A.A. Besednjak jezika in kulture države. M., 1981.

Golub I.B. Stilistika sodobnega ruskega jezika. M., 1997.

Efremova T.F., Kostomarov V.G. Slovar slovničnih težav ruskega jezika. M., 1997.

Kazakova L.F. Govori pravilno. Slovar-priročnik. M., 2001.

Lvova S.I. Jezik v besedni komunikaciji. M., 1991.

Mučnik B.S. Kultura pisanja. M., 1996.

Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Slovar težav ruskega jezika. M., 1998.

Skvorcov L.I. Ekologija besede ali Pogovorimo se o kulturi ruskega govora. M., 1996.

Shansky N.M. Zabaven ruski jezik. M., 1996.

Pojasnilo

Program izbirnega predmeta »Ruska umetniška kultura iz starodavna Rusija do konca 19. stoletja" temelji na konceptu, po katerem visok duhovni in moralni potencial ruske umetnosti omogoča, da domače umetniško izročilo obravnavamo kot vodilno v kulturni vzgoji študentov v splošnih izobraževalnih ustanovah.

Izbirni predmet je celostne narave, vključuje informacije o različnih zvrsteh umetnosti in literature. Izbirni predmet temelji na zgodovini kulture in umetnosti Rusije od nastanka slovanskega naroda do konec XIX stoletja.

Namen izbirnega predmeta je pri študentih razviti predstavo o ruski umetniški kulturi kot največji nacionalni in univerzalni vrednoti, ki uteleša brezčasne duhovne in moralne ideale.

Cilji izbirnega predmeta

1. Pokažite rusko umetniško kulturo kot celovitost, ki je absorbirala zgodovinske izkušnje ruskega ljudstva, njihov pogled na svet in odsev ruske nacionalne mentalitete.
2. Podajte idejo o izvoru in glavnih fazah zgodovinski razvoj Ruska umetniška kultura, da bi ugotovili vzorce njenega razvoja v povezavi s tradicijo evropske in svetovne kulture.
3. Z materialom posebnih del literature, slikarstva, glasbe, arhitekture, gledališča in drugih oblik umetnosti razkrijte značilnosti umetniškega in domišljijskega mišljenja velikih ruskih mojstrov.

Namen programa. Gradivo izbirnega predmeta je namenjeno učencem od 10. do 11. razreda.

Glavne funkcije izbirnega predmeta. Izbirni predmet lahko opravlja tri glavne funkcije:

• delujejo kot "nadgradnja", dopolnitev vsebine specializiranega predmeta;
• razviti vsebino enega od osnovnih predmetov, katerih študij se v dani šoli izvaja na minimalni splošni izobrazbeni ravni;
• biti usmerjeni v zadovoljevanje kognitivnih interesov posameznih šolarjev na področjih človekovega delovanja, za katera se zdi, da presegajo okvir njihovega izbranega profila.

Ustreznost izbirnega predmeta določa dejstvo, da v sodobnih pedagoških teorijah vse višja vrednost pridobijo ideje o humanizaciji vsebine državljanske vzgoje in izobraževanja. To potrjuje praksa: v srednjih šolah so zelo razviti učni predmeti, povezani s humanitarnim področjem znanja.

Novost programa

Hevristična usmeritev v oblikovanje likovne kulture učencev kot dela duhovne kulture, uvajanje šolarjev v svet umetnosti, univerzalnih in nacionalnih vrednot skozi lastno ustvarjalnost učencev in obvladovanje umetniških izkušenj preteklosti.

Osnovne veščine študentov

Učenci bi morali vedeti:

• glavna obdobja v razvoju ruske umetniške kulture;
• glavni slogi in trendi v ruski umetniški kulturi;
• vloga starodavne ruske umetnosti za sodobnost;
• vloga in mesto ruske klasične dediščine v umetniški kulturi našega časa;
• izjemni spomeniki ruske umetnosti in kulture;
• osnovni koncepti, definicije, izrazi, povezani z zgodovino ruske umetniške kulture.

Študenti bi morali biti sposobni:

• razlikovati in analizirati dela ruske umetniške kulture;
• samostojno oceniti umetniška dela, značilna za različna obdobja in sloge;
• pojasni vlogo in pomen ruske umetniške kulture za duhovni razvoj sodobni človek;
• uporabljati slovarsko in referenčno literaturo o umetnosti, umetniških delih, analizirati in interpretirati besedilo.

Izobraževalni in tematski načrt

	Število ur	Tema lekcije
		Uvod. Cilji in cilji izbirnega predmeta.
		Sprejem krščanstva. Umetnost Kijevske Rusije.
		ABC arhitekture. Posebnosti starodavna ruska arhitektura.
		Zlati prstan Rusije. Starodavni ruski samostani. Stara ruska mesta.
		Staro rusko slikarstvo. Ruska ikona.
		Pisanje in tiskanje.
		Umetnost Moskve.
		Zvonovi zvonijo.
		"Živo drevo obrti." Dekorativna in uporabna umetnost. Ruske ljudske obrti.
		"Vse leto." Ruski ljudski prazniki.
		Umetnost dobe razsvetljenstva. Umetnost in kultura petrovske dobe.
		Likovna umetnost petrovske dobe. Štafelajni portret.
		Portret 18. stoletja: Argunov, Rokotov, Levitsky, Borovikovsky.
		Ruski klasicizem v arhitekturi Sankt Peterburga.
		Ruski umetniki 19. stoletja. Peredvizhniki umetniki.
		"Glasba je duša ljudi." Delo velikih ruskih skladateljev 19. stoletja: M.I. Glinka, P.I. Čajkovski, M.P. Musorgski - "Mogočna peščica".
		Končna kontrola.

Literatura

1. Enciklopedični slovar mladi umetnik. - M.: "Razsvetljenje", 1987.
2. Enciklopedični slovar mladega zgodovinarja. – RA: “Razsvetljenje”, 1990.
3. Zgodovina ruske in sovjetske umetnosti / ur. D.V. Sarabjanova. – M.: podiplomska šola, 1989.
4. Rapatskaya, D.A., Ruska umetnost XVIII stoletja. (Zora na Nevi). – M.: 1995.
5. Barskaya, N.A. Predmeti in slike staro ruskega slikarstva. - M.: "Razsvetljenje", 1993.
6. Yudin V., Veliki dnevi. Strani ljudskega krščanskega koledarja. – Saratov; Knjižna založba Volga, 1992.
7. Kuznetsova, E.V., Zgodovinski in bojni žanr. - M.: "Razsvetljenje", 1992.
8. Rosenwasser, V.B. Pogovori o umetnosti. - M.: "Razsvetljenje", 1979.
9. Rjabcev, Ju.S. Zgodovina ruske kulture: delovni zvezek: 2 uri, - M.: Vlados, 2001.
10. Pogovori o slikanju v šoli. Art.- M.: 1996.
11. Ruska kultura. Za pomoč šolarju. – M.: Konves, 1997.
12. Časnik "Iskusstvo" od 1996, priloga časopisa "Prvi september"
13. Rapatskaya, L.A. Ruska umetniška kultura, X-XI razreda. Program za splošne izobraževalne ustanove. - M.: "Razsvetljenje", 2003.
14. Ruska umetniška kultura: učbenik za 10. razred. – M.: “Razsvetljenje”.

Ministrstvo za izobraževanje Republike Saha (Jakutija)

Upravljanje izobraževanja Amginskega ulusa

Občinska proračunska izobraževalna ustanova

"Amga srednja šola št. 1 po imenu V.G. Korolenko s poglobljenim študijem posameznih predmetov"

"Potrjujem"

Direktor ASOSH št. 1

Nazarova S.K.

"___" ________________ 2015

“Dogovorjeno” Obravnavano na seji Ministrstva za obrambo

Namestnik direktorja Zapisnik št. ___1__

Sudinov N.N.

Program dela

izbirni predmet "Kultura Rusije" na temo "svetovna umetniška kultura"

v 10. razredu

2015 – 2016 študijsko leto

Učiteljica Egorova L.N.

2015

Vas Amga

, Šola ljudske obrti

Izobraževalno področje:umetnost

Postavka:Svetovna umetniška kultura

Izbirni predmet "Kultura Rusije"

Razred:10- 11

Program:Umetnost 5 – 11 razred. Delovni programi G.I. Danilove. 3. izdaja, popravljena. – M.: Bustard, 2014.

Leto: 2015 – 2016

Število ur: letno – 35, tedensko -1. Število ur za 2 leti: 70

Izobraževalno gradivo Tečaj je knjiga "Rusija" - nova knjiga v seriji "Svetovna umetniška kultura". Predlagani učbenik vključuje gradivo omenjenega predmeta in zajema obdobje od antičnih časov do konca 19. stoletja. Posebna pozornost je namenjena ruski kulturi in umetnosti predpetrovskega obdobja. Podrobno sta preučeni starodavna ruska tempeljska arhitektura in ikonarstvo, ki je bilo prej v izobraževalni literaturi deležno malo pozornosti. Teme o 18. in 19. stoletju (likovna umetnost, rus ljudska umetnost), ker literatura o tem obdobju dostopnejša.

Učbenik je pripravljen v skladu s sodobnimi metodološkimi zahtevami in je opremljen z delovnim zvezkom, ki dopolnjuje vsebino knjige.

Tarča smer: študijRuska kultura in umetnost predpetrovskega časa; Ruska kultura 18. in 1. polovice 19. stoletja.

Naloge: prikazujejo duhovno bogastvo in lepoto ruske kulture, ujete v delih različnih vrst umetnosti.

Program predvideva študij predmeta, ki temelji na skupnih pristopih, zgodovinsko uveljavljenih in razvitih v sistemu šolsko izobraževanje in izobraževanje.

Načelokontinuitete in nasledstva vključuje študij tečaja kot enotnega in kontinuiranega procesa, ki vam omogoča vzpostavljanje zaporednih povezav med vsemi predmeti humanitarne in umetniške smeri. Gradivo blizu zgodovinskim oz tematsko, se razkrije in posploši na kvalitativno novi ravni ob upoštevanju predhodno raziskanega.

Načelointegracija zaradi naslednjega: tečaj je integrativne narave, ker se obravnava v splošnem sistemu predmetov humanitarno-estetskega cikla: zgodovina, književnost, glasba, likovna umetnost, družboslovje. Prvič, program razkriva sorodnost različnih vrst umetnosti, ki jih združuje ključni koncept umetniške podobe. Drugič, posebej poudarja praktično naravnanost predmeta in zasleduje njegovo povezavo z resničnim življenjem.

Načelodiferenciacijo in individualizacijo je sestavni del reševanja pedagoških problemov pri poučevanju MHC. Proces dojemanja umetnosti je globoko oseben in individualen proces. Omogoča skozi celotno izobraževalno obdobje usmerjanje in razvijanje ustvarjalnih sposobnosti študenta v skladu s splošno in umetniško stopnjo njegovega razvoja, osebnimi interesi, hkrati pa prispeva k razvoju estetskega okusa.

Glavne ključne kompetence študentov so:

Raziskovalne kompetence srednja tvorbaspretnost poiskati in obdelati informacije, uporabljati različne vire podatkov, predstavljati in razpravljati različne materiale v različnih občinstvih; delo z dokumenti.

Socialne in osebne kompetence pomeni razvijanje sposobnosti za kritično preučevanje določenih vidikov razvoja naše družbe: iskanje povezav med sedanjim in preteklim dogajanjem; prepoznati pomen političnega in ekonomskega konteksta izobraževalnih in poklicnih situacij; razumeti umetniška in literarna dela; sodelovati v razpravah in se razvijatisvoje mnenje.

Komunikacijske kompetence vključujejo razvijanje sposobnosti poslušanja in upoštevanja mnenj drugih ljudi; razpravljajte in branite svoje stališče, govorite javno; izrazite svoje misli literarno; ustvarjanje in razumevanje grafov, grafikonov in podatkovnih tabel.

Organizacijske aktivnosti in sodelovanje pomeni razvijanje sposobnosti organiziranja osebnega dela; sprejemati odločitve; nositi odgovornost; vzpostaviti in vzdrževati stike; upoštevati raznolikost mnenj in biti sposoben reševati medsebojne konflikte; pogajati se; sodelovati in delati kot tim; pridružite se projektu.

Osebni, metapredmetni in predmetni rezultati obvladovanja predmeta

Osebni rezultati študij umetnosti vključuje:

Oblikovanje pogleda na svet, celostnega razumevanja sveta in oblik umetnosti;

Razvoj veščin in zmožnosti spoznavanja in samospoznavanja skozi umetnost;

kopičenje izkušenj estetskega doživetja;

Oblikovanje ustvarjalnega odnosa do problemov;

Razvoj figurativne percepcije in obvladovanje metod umetniškega, ustvarjalnega samoizražanja posameznika;

Usklajevanje intelektualnega in čustvenega razvoja posameznika;

Priprava na zavestno izbiro individualne izobraževalne ali poklicne poti.

Metapredmetni rezultati umetnostne študije odražajo:

Oblikovanje ključnih kompetenc v procesu dialoga z umetnostjo;

Identifikacija vzročno-posledičnih razmerij;

Iskanje analogov v umetnosti;

Razvoj kritičnega mišljenja, sposobnost argumentiranja svojega stališča;

Oblikovanje raziskovalnih, komunikacijskih in informacijskih veščin;

Uporaba metod spoznavanja skozi umetniško podobo;

Uporaba analize, sinteze, primerjave, posploševanja, sistematizacije;

Določitev ciljev in ciljev izobraževalne dejavnosti;

Izbira sredstev za doseganje ciljev in njihova uporaba v praksi;

Samoocena doseženih rezultatov.

Predmetni rezultati umetnostne študije vključujejo:

Opazovanje (zaznavanje) predmetov in pojavov umetnosti;

Zaznavanje pomena (pojma, posebnosti) likovne podobe, umetniškega dela;

Predstavitev mesta in vloge umetnosti v razvoju svetovne kulture, v človekovem življenju in družbi;

Sistemski pogled univerzalne človeške vrednote;

Usmerjenost v sistem moralnih norm in vrednot, predstavljenih v umetniških delih;

Obvladovanje posebnosti jezika različnih vrst umetnosti in umetniška sredstva izraznost;

Razumevanje konvencij likovnega jezika;

Razlikovanje med proučevanimi vrstami in žanri umetnosti, ugotavljanje odvisnosti umetniška oblika od namena ustvarjalne zamisli;

Klasifikacija proučevanih kulturnih objektov in pojavov;

Strukturiranje preučenega gradiva, informacij, pridobljenih iz različnih virov;

Zavedanje vrednosti in mesta ruske umetnosti;

Izkazovanje trajnega zanimanja za umetniško tradicijo svojega ljudstva;

Spoštovanje in zavedanje vrednosti kulture drugega naroda, razvoj njegovega duhovnega potenciala;

Oblikovanje komunikacijske in informacijske kompetence;

Opis umetniških pojavov s posebnim izrazoslovjem; izražanje lastnega mnenja o vrednosti umetniških del;

Obvladovanje kulture ustnega in pisnega govora;

Razvoj individualnega umetniškega okusa;

Širjenje estetskih obzorij;

Sposobnost videnja asociativnih povezav in zavedanja njihove vloge v ustvarjalni dejavnosti; obvladovanje interaktivnih oblik komuniciranja z umetninami;

Uresničitev ustvarjalnega potenciala; uporaba različnih umetniških materialov;

- uporaba likovnih izraznih sredstev v lastnem ustvarjanju

Zahteve za rezultate usposabljanja in izobraževanja:

Učenci se bodo naučili:

Krmariti po kulturni raznolikosti okoliške stvarnosti, opazovati različne pojave življenja in umetnosti v izobraževalnih in obšolskih dejavnostih;

Primerjati in posploševati, izpostavljati posamezne lastnosti in kvalitete celostnega pojava;

Zaznavajo estetske vrednote, izražajo mnenje o vrednosti del visoke in popularne umetnosti, vidijo asociativne povezave in se zavedajo njihove vloge v ustvarjalnih in uprizoritvenih dejavnostih.

Zbirajte, ustvarjajte in oddajajte vrednote umetnosti in kulture (obogatite svoje osebna izkušnjačustva in izkušnje, povezane z zaznavanjem in izvajanjem umetniških del); čutiti in razumeti svojo vpletenost v svet okoli sebe;

Uporabite komunikacijske lastnosti umetnosti; delovati samostojno pri individualnem izvajanju izobraževalnih in ustvarjalnih nalog ter delovati projektno, komunicirati z drugimi ljudmi pri doseganju skupnih ciljev; pokazati toleranco do skupne dejavnosti;

Sodelovati v umetniškem življenju razreda, šole; analizirati in ovrednotiti proces in rezultate lastnih dejavnosti ter jih povezati z nalogo, ki jo opravlja

Zaznavajo pojave umetniške kulture različnih ljudstev sveta, zavedajo se mesta domače umetnosti v njej;

Razumeti in interpretirati umetniške podobe, krmariti po sistemu moralne vrednote predstavljeni v umetniških delih, sklepati in sklepati;

Z ustrezno terminologijo opisati pojave glasbene in umetnostne kulture;

strukturirati preučevano gradivo in informacije, pridobljene iz drugih virov; uporabiti spretnosti in sposobnosti v kateri koli vrsti umetniške dejavnosti; reševanje ustvarjalnih problemov.

Osebni rezultati študija umetnosti so:

Razvita estetski občutek, ki se kaže v čustvenem in vrednostnem odnosu do umetnosti in življenja;

Uresničevanje ustvarjalnega potenciala v procesu kolektivne (ali individualne) umetniške in estetske dejavnosti pri utelešenju (ustvarjanju) umetniških podob;

Ocenjevanje in samoocenjevanje umetniških in ustvarjalnih zmožnosti; sposobnost vodenja dialoga in argumentiranja svojega stališča.

Splošne izobraževalne sposobnosti, spretnosti in metode dejavnosti.

Obvladovanje vsebine osnovne splošne izobrazbe pri predmetu »Umetnost« prispeva k:

Oblikovanje idej študentov o umetniški sliki sveta;

Njihovo obvladovanje metod opazovanja, primerjanja, sopostavljanja, umetniška analiza;

Posploševanje prejetih vtisov o preučevanih pojavih, dogodkih v umetniškem življenju države;

Širjenje in bogatenje izkušenj pri izvajanju izobraževalnih in ustvarjalnih nalog ter iskanju izvirnih rešitev, ustreznem zaznavanju ustnega govora, njegove intonacijsko-figurativne izraznosti, intuitivnega in zavestnega odzivanja na figurativno in čustveno vsebino umetniških del;

Izboljšanje sposobnosti oblikovanja odnosa do proučevanega umetniškega pojava v verbalnih in neverbalnih oblikah, za vstop v dialog (neposredno ali posredno) z umetniškim delom, njegovim avtorjem, s študenti, z učiteljem;

Oblikovanje lastnega stališča do preučevanih umetniških del, do dogodkov v umetniškem življenju države in sveta, ki jih potrjuje konkretni primeri;

Pridobivanje veščin in sposobnosti za delo z različnimi viri informacij.

Vsebina predmeta za 1. letnik, 10. razred

Življenjski slog starih Slovanov– Poganska verovanja in prazniki starih Slovanov. Vzhodnoslovanska poganska svetišča.Legende o nastanku starodavne ruske države. Širjenje krščanstva v Rusiji. Sveti Boris in Gleb*.

Arhitektura starodavne Rusije.

Stanovanja iz lesa v Rusiji. Vrste ruske koče. Kamnita gradnja v starodavni Rusiji. pravoslavna cerkev. Dizajn in notranja ureditev. Lok, obok in kupola. Templji Kijevske Rusije.Desetinska cerkev. Hagija Sofija v Kijevu. Posvetno slikarstvo v katedrali svete Sofije. razlike med prvimi kamnitimi cerkvami Kijevske Rusije in cerkvami Bizanca.

TempljiVladimir-Suzdal dežela.Katedrala Marijinega vnebovzetja v Vladimirju.Zlata vrata Vladimirja. Cerkev priprošnje na Nerli. Katedrala Dimitrija v Vladimirju.Novgorodske cerkve.Ladoški templji iz 12. stoletja.

Kletske cerkve in kapele. Šotorske cerkve in zvoniki. Večredne, kockaste in večkupolne cerkve.Cerkev Preobrazbe v Kizhiju.

urbanistično načrtovanje v Rusiji.Naselja v Rusiji 16.-17. Lesene trdnjave. Mestne utrdbe. Center mesta.Rostov Kremelj. Posad. Hiše in dvorišča.ruski samostani.Lavra Svete Trojice Sergija (samostan Trojice)

moskovski kremelj.Obzidje in stolpi Kremlja v 15.-17. stoletju. Spasskaya stolp. Katedrale in palače moskovskega Kremlja.Katedrala Marijinega vnebovzetja. Katedrala Marijinega oznanjenja. nadangelska katedrala. Zvonik Ivana Velikega. Fasetirana zbornica. Poprošnja katedrala na Rdečem trgu (St. Basil's Cathedral).Šotorska arhitektura.Cerkev vnebohoda v Kolomenskoye.

Vladarjevo dvorišče v 17. stoletju.Oklep in orožje bojevnikov antike in srednjeveška Rusija. Nakitna umetnost starodavne Rusije.

Slikarstvo starodavne Rusije. Osnovni ikonografski tipi. Podoba Jezusa Kristusa. Ikonografski simboli. Slika Mati božja. Angelske ikone.Ikonostas v pravoslavni cerkvi. Šole. Mojstri. Ikone.Gospa Vladimirska. Teofan Grk. Andrej Rubljov. Dionizij.Slikarstvo v 17. stoletju.Simon Ušakov.

Knjižništvo v Rusiji. Prve knjige v Rusiji. Spomeniki starodavne ruske literature. Širjenje pismenosti v Rusiji. Izdelovanje knjig v Rusiji.Yaroslav the Wise. Ruska resnica. Maksim Grek. Tipografija v Rusiji.Izobraževalne ustanove v Rusiji v 17. stoletju.

Življenjski slog v Rusiji. Domače pohištvo in posoda. Posoda.Oblačila 17. stoletja.

mitologija. slovanska folklora. Bogovi starih Slovanov.

Prazniki in obredi. Prazniki in obredi letnega cikla.Ljudske igre.Rituali življenjskega cikla.

Koledarsko in tematsko načrtovanje.

Število ur

Roki

Ključne kompetence

načrt

dejstvo

Rus od starih Slovanov do Petra 1

Kultura in življenje starih Slovanov.

Življenjski slog starih Slovanov.

Legende o nastanku starodavne ruske države.

Širjenje krščanstva v Rusiji.

2 uri

Poznavanje izrazov in njihovo obvladovanje.

Identifikacija vzročno-posledičnih razmerij.

Arhitektura starodavne Rusije.

2 uri

Sposobnost poudarjanja značilnosti starodavne ruske arhitekture

Praktično delo № 1

Templji Vladimirja - dežele Suzdal in Novgorod.

Poznavanje razlik med arhitekturnimi trendi. znanje arhitekturni elementi. Obvladovanje izrazov.

Praktično delo št. 2

Lesena tempeljska arhitektura.

Poznavanje tipov lesene arhitekture. Vrste cerkva.

Praktično delo 3

Ruska mesta in samostani 9.-17.

Tradicije ruske urbanistične kulture

Arhitektura Moskve 14-17 stoletja.

Poznavanje zgodovine moskovske arhitekture. Značilnosti značilnosti razvoja arhitekture.

Ponavljanje

Vladarjevo dvorišče. Orožarna zbornica. Vojaški oklep.

Opis

Praktično delo

Slikarstvo starodavne Rusije.

Poznavanje posebnosti starodavne ruske umetnosti

Praktično delo

Knjižništvo v Rusiji.

Razvoj in tradicija stavništva

Življenjski slog v Rusiji.

Opis hiše, pohištva, oblačil v starodavni Rusiji

Praktično delo

mitologija.

Identifikacija teme, zapleta. Razumevanje mitov kot neznanstveni način razumevanja sveta.

Prazniki in obredi.

Izvor praznikov. Poznavanje obredov in njihovega cikla.

Praktično delo

Vsebina predmeta za 2. letnik študija. 11. razred. Od Petra 1 do Katarine II

Glavne smeri ruske arhitekture v 18. stoletju. Ustanovitev Sankt Peterburga. Petra barok.D. Trezzini. Kunstkamera - prvi muzej v Rusiji . elizabetinski barok. Zimska palača. Puščavnik.Klasicizem 2. polovice 18. stoletja. Samostani in cerkve 18. stoletja v Sankt Peterburgu.Aleksandro-Nevska lavra. Samostan Smolny in katedrala Smolny.

Katarinine rezidenceIIv Moskvi.Stavba senata v Kremlju. Potovalna palača Petrovsky.Moskovski klasicizem.V.I. Baženov. M.F.Kazakov. Dvorska arhitektura.Kuskovo. Arkhangelskoe.

Dvor in plemiči v 18. stoletju. Petrova zborovanja. Dvorni obredi.

akademije znanosti v Petrogradu. Inštitut Smolni. sirotišnice.Državna šola. Moskovska univerza.Ekaterina R. Daškova. akademija ruska literatura. Uvedba ruske civilne pisave.

Likovna umetnost v 18. stoletju. Umetnost graviranja. Štafelajno slikarstvo. Zgodovinsko slikarstvo. Kiparstvo. Razcvet ruske kulture v zadnji tretjini 18. stoletja.

Ruska kultura v 19. stoletju

Glavni arhitekturni trendi v Rusiji v 19. stoletju.Moskovska arhitektura.Katedrala Kristusa Odrešenika v Moskvi. Kremelj in Rdeči trg v 19. stoletju.

Kazanska katedrala.A.N. Voronikhin. Vasiljevski otok. Admiraliteta.A.D. Zakharov. Ansambli Rossi.Aleksandrov steber. Spomenik Katarini II. Katedrala svetega Izaka. Cerkev Kristusovega vnebohoda "Odrešenika na krvi" v Sankt Peterburgu.

Plemenita služba. Plemkinje v 1. polovici 19. stoletja. Plemenita žoga. Dvoboj. Plemenite večerje.

Licej Tsarskoye Selo. Spremembe v ruskem izobraževanju. Izobraževanje žensk.Ruske univerze v 19. stoletju.

O.A. Kiprenski. V.A. Tropinin. A.A. Ivanov. A.G. Venecianov. K.P. Bryullov. P.M. Tretjakov. P.A. Fedotov. I.K. Aivazovski.Slikarstvo 2. polovice 19. stoletja.V.G.Perov. V.M. Vasnetsov. I.E.Repin. V.V.Vereshchagin. V.I. Surikov. krajine v 2. pol. 19. stol.

Ruska ljudska umetnost. Ljudsko slikarstvo 17. – 19. stoletja.Ljudsko slikarstvo Velikega Ustjuga. Kostromska slika. Khokhloma slika.Umetniški rezbar na lesu in kosti.Ruski ljudski tisk.

Ime razdelkov, tem, lekcij

Število ur

Porabljen čas

Dejstvo

Ključne kompetence

Od Petra jaz do Catherine II

Ruska mesta v 18. stoletju. Arhitektura Sankt Peterburga.

Moskovska arhitektura 18. stoletja.

Opis in analiza arhitekturnih spomenikov v enotnosti oblike in vsebine

Praktično delo

Dvor in plemiči v 18. stoletju.

Opis življenja v Petrovem času

Šolstvo in znanost v 18. stoletju.

Poznavanje narave izobraževanja, vrst izobraževalnih ustanov.

Praktično delo

Ruska kultura v 19. stoletju

Ruska mesta v 19. stoletju. Moskva.

Arhitektura Sankt Peterburga v 19. stoletju.

Primerjalna analiza arhitekturne strukture z deli prejšnjih obdobij

Praktično delo

Cesarski dvor in plemiči v 19. stoletju.

Cesarska moč. Razumevanje spreminjajočega se pomena besede "čin". Tabela činov.

Razsvetljenstvo v prvi polovici 19. stoletja.

Značilnosti razvoja izobraževanja. Razred izobrazbe. Spremembe v izobraževanju.yu

Likovna umetnost prve polovice 19. stoletja.

Vrednotenje in analiza del s pozicij klasicizma, romantike, realizma.

Praktično delo

Ruska ljudska umetnost.

Razumevanje ljudske umetnosti kot umetnosti mnogih generacij ljudi. Poznavanje ljudske umetnosti.

Praktično delo

Končna lekcija

Sistematizacija znanja

Izobraževalna in metodološka podpora izobraževalnemu procesu

Danilova G.I. Art. 10 - 11 razredov. Delovni programi. M, Droh, 2014

E.V. Dmitrieva. Svetovna umetniška kultura. Rusija. Učbenik. Sankt Peterburg KRONSKI tisk. 2013

E.V. Dmitrieva. Svetovna umetniška kultura. Rusija. Delovni zvezek. Sankt Peterburg KRONSKI tisk. 2014