Programme du cercle "dans le monde de la littérature". Club littéraire scolaire : programme, description, thèmes

28.09.2019

L'éducation littéraire se développe et crée le besoin d'un perfectionnement personnel continu. Étudier prose classique et la poésie ne peut être atteinte que par la lecture et la mémorisation systématiques de poèmes. Mais la valeur du livre est Dernièrement a chuté de manière significative. Pour initier les enfants à la lecture, un club littéraire est organisé à l'école dont le programme va au-delà du programme obligatoire.

Pourquoi les enfants modernes n’aiment-ils pas lire ?

Même à l’ère de la haute technologie et de l’informatisation, il est impossible de surestimer l’importance du livre. Récemment, une tendance a été découverte selon laquelle l'intérêt pour la lecture diminue rapidement après la fin de l'école primaire. Souvent, un enfant qui s'intéresse aux livres dès les premières années d'école le perd lorsqu'il passe en cinquième année. La raison réside généralement dans l’omniprésence d’Internet. Il absorbe toute l’attention des enfants et des adolescents.

Comment résoudre ce problème?

L'élève arrête de lire, ce qui entraîne une diminution de son potentiel cognitif. Les enseignants notent que récemment, le nombre d'élèves lisant de la littérature en dehors du cadre du programme scolaire a monstrueusement diminué. Les enseignants et les parents sont mécontents de cette situation. Mais comment résoudre ce problème ? Tout d’abord, il n’est pas nécessaire de forcer l’enfant, il faut le captiver. Un cercle littéraire, dont le programme comprend des livres d'auteurs russes et étrangers, est organisé par des enseignants afin d'initier les enfants à la lecture et de développer leur potentiel créatif et élargir vos horizons.

Programme

Activité cercle littéraire vise à résoudre des problèmes essentiels dans le processus éducatif global. Les parents, en raison du manque de temps libre, ne font pas souvent attention à ce que lit leur enfant, s'il choisit des livres, à l'exception de matériel éducatif. Pourquoi un cercle littéraire est-il créé à l'école ? Le programme poursuit les objectifs suivants :

développement de la capacité de perception oeuvre d'art;
enrichir la compréhension du monde qui nous entoure ;
développer une compréhension du langage figuratif et de divers moyens expressifs, que les écrivains et les poètes utilisent dans leur travail ;
formation goût esthétique;
élargir vos horizons.

Thèmes

Toute activité extrascolaire doit être basée sur l'implication des enfants dans le processus éducatif. Les sujets littéraires inscrits au programme obligatoire sont difficiles à maîtriser s'ils ne suscitent aucun intérêt chez les étudiants. Cependant, en ce qui concerne l'enseignement facultatif, la tâche la plus importante est d'attirer l'attention des écoliers. Quels sujets sont abordés par les enfants fréquentant le club de littérature ? Le programme peut comprendre à la fois l'étude d'œuvres non incluses dans le cours obligatoire et des sujets liés à ceux abordés dans les cours de littérature.

Création

Quelles connaissances un écolier doit-il acquérir en fréquentant un club littéraire tout au long de l'année ? Le programme, élaboré par des professeurs expérimentés, comprend en plus de la lecture et de l'analyse fiction et étudier la partie théorique. Les étudiants doivent comprendre les bases termes littéraires, qui est cependant également prévu dans le programme obligatoire.

En organisant à l'école un cercle littéraire dont le programme implique une étude approfondie de la théorie de la prose et de la poésie, l'enseignant cherche à inculquer à ses élèves l'importance de comprendre des termes tels que composition, intrigue, métaphore, gradation et bientôt. Mais aucune information ne peut être utile sans une formation pratique. Par conséquent, le programme de travail d'un cercle littéraire comprend souvent une partie créative.

Les écoliers étudient les œuvres de Shakespeare. Les sonnets du dramaturge anglais sont l'un des sujets étudiés par les élèves de huitième année dans les cours de littérature. Mais tous les adultes ne peuvent pas répondre à la question de savoir ce qu'est cette forme poétique. Peut-être est-ce le fait que de nombreux écoliers s'ennuient franchement pendant les cours de littérature ? Les cours de littérature auraient un effet plus significatif si la partie théorique était renforcée par une petite tâche créative. Tous les étudiants ne sont pas capables de composer une œuvre poétique du genre sonnet. Mais l'initiation à la créativité littéraire est une merveilleuse façon d'inculquer à un adolescent l'amour de la lecture, de développer son potentiel et d'augmenter son estime de soi.

Littérature et vie

Le programme du cercle littéraire peut varier. Certains enseignants se concentrent sur la critique littéraire. Pour d’autres, il est plus important d’initier les étudiants au processus créatif. Dans le premier comme dans le deuxième cas, l’enseignement électif implique la lecture de fiction.

Mais pourquoi de nombreux adolescents éprouvent-ils des difficultés à percevoir telle ou telle œuvre ? Le fait est que l'intrigue, créée par un auteur brillant il y a plus de cent ans, semble quelque peu détachée et abstraite à un écolier moderne. Mais la littérature est une réflexion artistique vrai vie. et les œuvres de Dostoïevski sont populaires dans le monde entier, bien des années après leur publication, parce qu’elles contiennent de la vérité et de l’authenticité.

Une personne qui sait lire (pas mettre des lettres en mots, mais percevoir et analyser ce qu'elle lit) voit chez des gens comme Anna Karénine, Rodion Raskolnikov, Katyusha Maslova, Dmitry Karamazov quelque chose de proche, familier, cher. Mais seuls ceux qui ont déjà une expérience de vie derrière eux, au moins plusieurs dizaines de livres lus ou une imagination extrêmement développée en sont capables.

Comment des jeunes de quatorze ans qui passent la plupart de leur temps sur les réseaux sociaux peuvent-ils lire des livres de grands classiques ? La réponse est simple. L'enseignant doit transférer l'intrigue créée il y a un siècle et demi dans la réalité moderne. Il faut expliquer qu'aujourd'hui encore, quelque part peut-être, vit une personne qui passe tout son temps sur le canapé, car il lui est plus facile de se cacher dans ses rêves et ses rêves que de décider de nombreux problèmes. Oblomov, Khlestakov, Manilov - ce sont toutes des images artistiques créées sur la base de l'expérience de vie de grands écrivains russes. C’est pourquoi des gens comme eux existent encore aujourd’hui.

Le programme de travail du cercle littéraire couvre également les œuvres qui n'ont pas le temps d'être étudiées en cours de littérature. Les écoliers lisent avec beaucoup d'intérêt des livres d'auteurs du XXe siècle. Cela peut être comme des œuvres Littérature russe, ainsi que des romans et des histoires. L'œuvre de John Tolkien, un auteur dont les livres sont devenus un favori culte pour plusieurs générations de lecteurs à travers le monde, intéresse particulièrement les adolescents.

Biographies d'écrivains

Le programme du cercle du Salon littéraire implique une étude approfondie de la vie des auteurs russes et étrangers. De telles activités développent les capacités de communication et suscitent l'intérêt pour les œuvres littéraires.

Bien entendu, un enseignant doit être un excellent conteur. Racontant la vie de Pouchkine, Yesenin, Tyutchev, il est capable de susciter l'amour de la poésie chez ses élèves. La biographie des grands maîtres des mots comprend de nombreux faits intéressants. Cependant, les informations sur la vie et le parcours créatif fournies par l'enseignant ne doivent pas être exhaustives. la tâche principale conteur - pour susciter l'intérêt des auditeurs pour un sujet particulier. sur ce sujet, il n'y a pas seulement une biographie de l'un des poètes, qu'un étudiant peut facilement trouver dans le domaine public. Le travail écrit implique des éléments d’observation personnelle.

La vie de Mikhaïl Boulgakov constitue un matériau riche pour des tâches créatives sur le thème «Biographie des grands écrivains». De nombreux articles et livres ont été écrits sur la proximité du héros de l’un des romans les plus célèbres du siècle dernier, « Le Maître et Marguerite », avec la personnalité de l’auteur. Il est conseillé aux étudiants d'en lire quelques-uns et, sur la base du matériel, de rédiger un essai sur n'importe quel sujet proposé par l'enseignant.

Littérature et cinéma

Programme des clubs " Lecture littéraire» vise à initier les écoliers à la lecture de fiction de qualité. Cette tâche est également difficile car pour les enfants (et souvent les adultes), il est plus facile et plus excitant de regarder un film basé sur une intrigue célèbre que de lire la source originale. « Littérature et cinéma » est un sujet extrêmement intéressant. En en discutant, les enfants apprennent à voir le lien entre les deux formes d’art. Beaucoup a également été écrit sur ce sujet. livre intéressant qui peut être recommandé aux lycéens. L’un d’eux est « Le cinéma entre l’enfer et le paradis ». Le travail du célèbre réalisateur est destiné aux futurs scénaristes, mais l'histoire y est racontée sous une forme si fascinante qu'elle intéressera également les élèves de dixième et onzième années.

Théâtre

Le programme littéraire comprend des œuvres dramaturgiques. Outre le fait que l'intrigue de beaucoup d'entre eux n'est pas facilement perçue par les écoliers modernes, la lecture de la pièce peut difficilement apporter du plaisir. Visite bon théâtre Tout le monde ne peut pas se le permettre aujourd'hui, mais regarder une pièce de théâtre basée sur les œuvres d'Ostrovsky, Tchekhov, Griboïedov et Gorki n'est pas du tout difficile. Et, peut-être, c'est une production théâtrale avec la participation d'acteurs exceptionnels qui peut encourager la lecture des œuvres de Tchekhov et d'autres dramaturges russes.

Note explicative

« Post scriptum » est un club littéraire qui a réuni des élèves de 7e année de l'école secondaire n° 292 de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État avec une étude approfondie des mathématiques dans le quartier Frunzensky de Saint-Pétersbourg. L'objectif principal de l'association est d'identifier, d'étudier et de développer les capacités créatives des enfants.
La poésie est d'une grande importance dans la formation d'une personnalité spirituellement riche et harmonieusement développée. Malheureusement, jeune lecteur la poésie complexe, exigeant réflexion et tension de sentiments, est souvent répugnante. Et pour qu'un lecteur qui sorte de l'école essaiera certainement de comprendre et de donner un sens à ce monde poétique complexe, il faut un cercle. « Post scriptum » offre l'occasion de s'exercer à une tâche aussi difficile que le travail créatif sur la littérature.

En acquérant des compétences pratiques (écriture de poésie, œuvres littéraires), les enfants apprennent à transmettre leurs pensées, leurs sentiments, leurs expériences et à exprimer leurs qualités personnelles. Les cours du club « Post Scriptum » s'adressent aux élèves de 7e année, regroupant 5 à 15 personnes, et ont lieu une fois par semaine. Au total, 34 heures sont prévues par an.

Dans les cours en cercle, les élèves doivent apprendre à montrer leur position d'auteur, à lire des poèmes de manière expressive, en respectant les normes de prononciation littéraire. Les membres du cercle doivent devenir des participants actifs aux événements à l'échelle de l'école, promouvoir les activités créatives, participer aux concours de lecture de l'école et de la ville et soumettre des œuvres créatives aux concours de la ville.

Le but d’un cercle littéraire, ainsi que de l’éducation littéraire en général, est de développer le monde spirituel d’une personne, de créer les conditions nécessaires à la formation du besoin interne d’amélioration continue de l’individu, à la réalisation et au développement de ses capacités créatrices. En même temps, l'étudiant maîtrise les compétences d'un lecteur et son propre discours libre et vivant.

L'étude de la littérature comme art des mots implique une lecture systématique des œuvres d'art. Le besoin de communiquer avec un livre ne peut se développer qu'avec une connaissance large et habilement dirigée de la littérature et d'autres formes d'art. pays natal, la région et le monde, en attention constante à la perception émotionnelle du texte par les élèves, à leur réflexion sur les problèmes posés par l’auteur.

La réalité du monde moderne est telle que force est de constater que l’intérêt pour la poésie est en déclin constant partout dans le monde. Pour comprendre et aimer la poésie, une personne doit réfléchir au sens de tout ce qui existe, écouter la musique des mots qui expriment les sentiments d'une autre personne.

Le travail avec des textes poétiques ne se limite pas à la lecture, à l'analyse et à la recherche de moyens visuels et expressifs. L'orientation pratique de l'activité intéressera sans aucun doute non seulement les connaisseurs traditionnels de poésie - les filles, mais permettra également aux garçons de montrer leurs talents. Ce n'est un secret pour personne que les garçons sont plus enclins à la créativité artistique indépendante, tandis que les filles préfèrent agir selon échantillon fini.

En cours d'activité, les membres du cercle devront sélectionner des poèmes de leur propre composition pour la sortie d'un recueil littéraire et artistique, justifier leur choix, les illustrer, apprendre à lire des poèmes de manière expressive et s'adresser au public.

Objectifs du programme

En vous familiarisant avec les aspects de l'habileté poétique, apprenez à créer vos propres œuvres sur un sujet donné : poésie, prose courte, basées sur la connaissance de la théorie littéraire.

Analysez les œuvres lyriques de votre propre composition et de celles d'autres auteurs, apprenez à les interpréter.

Apprenez les principes de la communication, devenez des personnes sociables, compétentes dans le domaine de la poésie et des individus créatifs.

Enseigner aux étudiants les techniques et les compétences nécessaires pour travailler avec un texte poétique, la capacité d'analyser élémentairement le texte et de voir les moyens d'expressivité du langage poétique.

Développer le sens de la beauté chez les enfants ; la capacité de voir des images de la nature dessinées par des maîtres de la parole poétique et d'illustrer ces images oralement et sur papier.

Apprendre aux élèves à lire de manière expressive des poèmes qui peignent des images de leur nature natale ; initier les élèves à l’art de l’expression artistique.

Inculquer un sentiment d'amour pour nature indigène par la compréhension d'un vers poétique.

Souligner dans le texte les principaux moyens de langage figuratifs et expressifs prévus pour l'étude dans le programme de littérature de la 7e année (épithète, métaphore, comparaison, hyperbole, litotes, personnification, etc.)

Illustrer des œuvres poétiques, en ressentant l'ambiance véhiculée par le poète.

Objectifs du programme

Dans le cadre d'un club de poésie scolaire, je souhaite résoudre deux problèmes interdépendants : l'éducation morale des élèves et leur épanouissement littéraire.
L’orientation déterminante des travaux à venir est d’apprendre aux étudiants à penser de manière créative. Cela peut beaucoup aider :

· analyse holistiqueœuvre poétique

· capacité à lire une œuvre et à voir le mot dans son contexte

· compréhension d'une idée poétique

· connaissance de divers aspects de la compétence poétique

En général, ce que nous avons réalisé aujourd'hui devrait être un élément obligatoire du travail normalement organisé de l'école, car en plus des cours, les écoliers développent un intérêt pour la matière, leurs connaissances sur la matière sont élargies et approfondies :

· meilleure assimilation du matériel du programme

· améliorer les compétences en analyse de texte

· les horizons linguistiques s'élargissent

Développer le sens du langage

· la créativité se développe

· la culture linguistique s'améliore, etc.

Pour atteindre l'objectif pédagogique, les tâches suivantes sont définies :
développement des capacités créatives des enfants, leur don littéraire
aide à l'expression de chacun des membres du club
stimuler l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie, de l'Oural et de la culture mondiale
développement de la sphère émotionnelle de l’enfant comme base pour la formation d’une « culture des sentiments »
introduction au monde de l'art
éducation au goût esthétique
formation de compétences en recherche
développer des compétences de communication dans différentes situations.

Compétences et capacités des étudiants

Élargir les horizons littéraires des étudiants, maîtriser les compétences d'analyse d'œuvres poétiques, effectuer des tâches créatives et des œuvres écrites à caractère de recherche, composer leurs propres poèmes aideront les étudiants à s'engager dans un travail indépendant, la capacité de trouver, d'assumer, de prouver, de comparer et démontrer leur activité créatrice. La combinaison de l'étendue et de la profondeur du contenu est importante, préférence formes de masse travail, en tenant compte des caractéristiques individuelles des écoliers, des différentes formes de cours, de la flexibilité de leur utilisation.

résultat attendu

Grâce à leurs études dans les classes en cercle, les élèves se préparent à participer aux concours de lecture de l'école et de la ville. Grâce au travail en cercle, les élèves enrichissent lexique, développer des capacités créatives, maîtriser les normes de l'alphabétisation discours oral.

Plan de travail pour l'année académique 2014-2015

Cible: développement des capacités créatives des enfants et de leur don littéraire.
Tâches:

développement de la sphère émotionnelle de l'enfant comme base pour la formation d'une « culture des sentiments » ;

développer les compétences de communication, stimuler l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie et la culture mondiale ;

introduction au monde de l'art; éducation au goût esthétique.

Trois domaines de travail :

créatif:écrire de la poésie;

éducatif: sortie de poèmes de sa propre composition;

masse: participation à des concours, festivals littéraires et musicaux, quiz, Olympiades.

Planification thématique tasse« Postescriptum»

Les travaux du cercle visent à développer les connaissances suivantes chez les étudiants :

compétences en lecture expressive

la capacité de voir la fonction esthétique des moyens linguistiques et détails artistiques travaux

capacité à analyser de manière indépendante des œuvres et leurs fragments

la capacité de construire avec compétence des déclarations monologues de diverses formes

capacité à créer des documents de recherche créatifs

Le travail du cercle impliquant également la co-création des étudiants, il est conseillé de dispenser certains cours de manière individuelle.

Plan pédagogique et thématique

Sujet de la leçon	Éléments de contenu clés	Pratique	Contrôle	Résultats d'apprentissage prévus (personnels, méta-matières, matières)	Heure/date prévue
Théorie de la littérature.Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée).	Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). Comment déterminer la taille poétique.	Travailler avec des poèmes
Mètres, pieds et tailles de vers	Mètres, pieds et tailles de vers(dactyle, amphibrachium, anapest).	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours.	Comprendre la métrique poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu.
Atelier. Lire et écrire de la poésie.	Créer vos propres textes. Lecture expressive de l'auteur.		Lire vos propres textes.
Réunion du club dédiée au travail de S.Ya Marshak.	Une histoire sur S.Ya Marshak.	Élaborer un plan, répondre aux questions de reproduction	Faire un plan de cours,	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. La rime et ses variétés	Méthodes de rimes (croix, anneau, paire). Un algorithme pour déterminer le type de rime dans un texte donné.	Travailler avec des poèmes, identifier les types de rimes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours.
Théorie de la littérature. Système de rimes	Le concept de rime féminine et masculine, comment déterminer le système de rimes.		Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours.	Comprendre la rime, la capacité de l'identifier dans un texte inconnu.
Atelier	Généralisation des connaissances sur les types de mètres et les rimes dans les poèmes	Travailler avec des poèmes, identifier les types et les systèmes de rimes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. Travail d'essai.	Comprendre la rime, la capacité de l'identifier dans un texte inconnu. Comprendre la métrique poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu.
Paroles de paysage d'automne (A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev)	Connaissance des poèmes d'A.S. Pouchkine, F.I. Déterminer les caractéristiques de l'image d'automne.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Paroles de paysage d'automne (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova).	Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Déterminer les caractéristiques de l'image d'automne.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie littéraire. Strophe(quatrains, octaves).	Le concept de strophe. Types de strophes : quatrains et octaves.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Atelier. Paroles d'automne	Créer vos propres textes sur un sujet donné. Lecture expressive de l'auteur.	Écrire vos propres œuvres, y compris celles basées sur des principes donnés.	Lire vos propres textes.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. Strophe (Terza, Onéguine, ballade)	Le concept de strophe. Types de strophes : terza, Onéguine, ballade.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie littéraire. Strophe(odic, sonnets, limericks).	Le concept de strophe. Types de strophes : odiques, sonnets, limericks.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Atelier. Testez « Rimes et strophes ».	Leçon de contrôle sur le thème « Rimes et strophes »	Travail d'essai	Travail indépendant
Théorie de la littérature.Variétés de poèmes(acrostiche, vers libre).	Types de poèmes. Acrostiche, vers libre. Principales caractéristiques.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Atelier. Théorie de la littérature. Strophe (quatrains, octaves, terzas).	Résumer les connaissances sur les types de strophes. Le principe de travailler avec des strophes dans un poème.	Travailler avec des poèmes	Compilation d'un tableau « Types de strophes », travail avec des poèmes
Théorie de la littérature. Variétés de poèmes (acrostiches, vers libres, vers libres, etc.)).	Types de poèmes. Acrostiche, vers libre, vers libre. Principales caractéristiques.	Travailler avec des poèmes	Réalisation d'un schéma « Variétés de poèmes »	Capacité à analyser et systématiser ses propres connaissances
L'hiver dans les poèmes de S. Yesenin, A.S. Pouchkine, K. Balmont. Pratique. Illustrations.	Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. S. Pouchkine, K. Balmont. Déterminer les caractéristiques de l'image d'un paysage hivernal.	Travailler avec des poèmes. Travailler avec des illustrations	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Laboratoire de création dédié au paysage hivernal.	Rédiger un texte sur un sujet donné, la notion de « mots-clés ».	Dessin de mots	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature.Exigences pour le style d'un écrivain(clarté du discours, précision du discours, synonymes).	Le concept du style du poète. La clarté et l’exactitude du discours sont les exigences fondamentales du style d’un écrivain.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Le printemps est une période merveilleuse. Travailler avec des textes. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev)	Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, caractéristiques de l'image de la nature printanière. Le concept d'humeur dans un poème.	Travailler avec des poèmes. Travailler avec des illustrations	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. Discours figuré. Épithètes.	L'expressivité de la parole comme base de la poésie. Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Épithètes.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. Comparaisons.	Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Comparaisons.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. Chemins (métaphore, personnification, allégorie).	Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Chemins. Métaphore, personnification, allégorie.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. Tropes (métonymie, synecdoque, ironie).	Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Métonymie, synecdoque, ironie.	Travailler avec des poèmes	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Théorie de la littérature. Chiffres (répétition, exclamation, antithèse). Contrôle.	Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Chiffres syntaxiques. Répétition. Exclamation. Antithèse.	Travailler avec des poèmes. Test en recherchant des exemples dans les textes.	Travail indépendant
Poèmes sur la guerre. Genre du poème. R. Rojdestvenski. « 210 marches. Guerre"	Genre du poème. Les spécificités du thème de la guerre dans la poésie à l'aide de l'exemple du poème de R. Rozhdestvensky « 210 étapes. Guerre"	Travailler avec un poème. Lecture collective du poème, décomposant le texte en parties sémantiques. Lecture expressive	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. Travail de groupe.	Capacité à analyser et corriger votre travail. Capacité à travailler en groupe.
Paysages d'été (M. Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin)	Caractéristiques de la représentation de la nature estivale à l'aide de l'exemple des poèmes de M. Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Le concept de l'ambiance d'un poème.	Travailler avec des poèmes. Lecture expressive	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Atelier. Paysages d'été.	Créer vos propres œuvres poétiques sur un sujet donné.	Rédaction de textes. Lecture expressive.	Fixer des buts et des objectifs pédagogiques.	La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres.
Réserver des cours

Liste de littérature pour les enseignants

1. Un bref dictionnaire de termes littéraires. M., « Lumières », 1985.

2. V.P. Medvedev « Étudier les paroles à l'école M. « Lumières » 1985.

3. M.M. Girshmon « Analyse des œuvres poétiques d'ASP, M.Yu Lermontov, F.I. Tioutchev, M. « École supérieure 1981 »

4. N. Gordeev, V. Peshkov « Le chemin de Tambov vers Pouchkine ».

5. A.I. Revyakin « Histoire de la littérature russe du XIXe siècle ». M. "Lumières" 1981

6. Littéraire Matériel de référence. Moscou. "Lumières" 1989

Liste de littérature pour les étudiants

1. Travaux de A.S. Pouchkine, M.Yu. . Prishvina.

2. V.G. Belinsky « Œuvres d'A.S. Pouchkine ». M. " Russie soviétique» 1984

3. Dictionnaire. 4. Un bref dictionnaire de termes littéraires.

« Privé plan créatif »

Le travail du cercle reflète les activités visant à améliorer leurs propres qualifications pédagogiques professionnelles, puisque je travaille sur le thème « Technologies d'enseignement et cours de langue et littérature russes axés sur le développement et le développement personnel. Je crois que l'objectif de l'éducation moderne, dont la valeur principale est la reconnaissance de l'individualité de chaque élève, est de créer des conditions psychologiques et pédagogiques permettant de travailler au sein d'une seule équipe de classe en mettant l'accent sur l'élève moyen, et avec chaque individu. , en tenant compte des capacités cognitives, des besoins et des intérêts individuels. Cela permet de développer les capacités individuelles de l'élève, de former une personnalité pleinement développée, d'acquérir des compétences et des capacités basées sur la coopération entre l'enseignant et l'élève, la compréhension mutuelle ; développement de compétences d'apprentissage créatives qui impliquent l'intégration de matières (littérature, langue russe, histoire, musique, peinture).

Annexe de classe

Leçons 9-10

Paroles d'automne de paysage, ses caractéristiques artistiques.

"L'automne doré est arrivé"

Cible:

montrer la beauté et la diversité de la nature à travers la poésie.

Tâches:

présenter les travaux d'A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev, S.A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, consacré à l'automne ;

enseigner la sélection de rimes ;

apprendre à utiliser un dictionnaire ;

apprendre à comparer différentes œuvres.

développer le sens du langage;

cultiver l'amour pour la nature indigène;

cultiver l'amour de la parole poétique.

I. Vérification des devoirs. Lors de la dernière rencontre de poésie, nous avons travaillé avec des textes de S.Ya. Marshak et a écrit des quatrains dédiés à nos petits frères. Nous avons convenu de finaliser ce que nous avions écrit à la maison, et maintenant j'aimerais écouter vos textes.

Lire des œuvres d'enfants.

II. La réunion d'aujourd'hui est consacrée à l'automne, une merveilleuse période de l'année. Voyons quelle définition S.I. Ozhegov donne au mot « automne ». L'automne est la période de l'année qui suit l'été. Des lignes maigres qui ne contiennent que des informations spécifiques et ne reflètent pas l’attitude de l’orateur vis-à-vis du sujet de la conversation.
III. Passons aux textes poétiques et voyons à quoi ressemble l'automne en vers.

1. COMME. Pouchkine

Automne (extrait)

C'est une triste période ! Aïe le charme !

Je suis content de ta belle beauté -

J'aime la décomposition luxuriante de la nature,

Forêts habillées d'écarlate et d'or,

Dans la canopée du vent il y a du bruit et une haleine fraîche,

Et les cieux sont couverts d'obscurité ondulante,

Et un rare rayon de soleil, et les premières gelées,

Et de lointaines menaces hivernales grises.

2. FI. Tioutchev

Il y a au premier automne

Un moment court mais merveilleux -

Toute la journée est comme du cristal,

Et les soirées sont radieuses...

Où marchait la faucille joyeuse et où l'oreille tombait,

Maintenant tout est vide - l'espace est partout, -

Seulement une toile de cheveux fins

Brille sur le sillon oisif.

L'air est vide, on n'entend plus les oiseaux,

Mais les premières tempêtes hivernales sont loin -

Et un azur pur et chaud coule

Vers le terrain de repos...

3. S. Yesenin

Automne

Au calme dans le bosquet de genévriers le long de la falaise.

Automne - jument rousse - souvent crinière

Au-dessus de la couverture des berges de la rivière

Le bruit bleu de ses fers à cheval se fait entendre.

Skhemnik - le vent avec un pas prudent

Froisse les feuilles le long des rebords des routes.

Et des bisous sur le buisson de sorbier

Des ulcères rouges pour le Christ invisible.

4. A. Bloc

Vallée d'Or

Vous partez, stupide et sauvage.

La grue fond dans le ciel

Un cri qui s'éloigne.

Se fige, semble-t-il, à son zénith

Tire sans cesse les fils

Araignée triomphante.

Grâce à des fibres transparentes

Le soleil, la lumière ne fond pas,

Frapper les fenêtres aveugles sans rien faire

Logement vide.

Pour des vêtements élégants

L'automne a abandonné le soleil

Des espoirs naissants

Chaleur inspirante.

5. A. Akhmatova

Un automne sans précédent a construit un haut dôme,

Il y avait un ordre pour que les nuages n'obscurcissent pas ce dôme.

Et les gens s'émerveillaient : les échéances de septembre passaient,

Où sont passées les journées froides et humides ?

L'eau des canaux boueux devint émeraude,

Et les orties sentaient la rose, mais en plus fort.

C'était étouffant dès l'aube, insupportable, démoniaque et écarlate,

Nous nous en sommes tous souvenus jusqu'à la fin de nos jours.

Le soleil était comme un rebelle entrant dans la capitale,

Et le printemps automne le caressait si avidement,

On aurait dit qu'un perce-neige transparent était sur le point de devenir blanc...

C’est alors que tu t’es approché, calme, de mon porche.

Après la lecture de chaque poème, une conversation se déroule selon le plan approximatif suivant :

1. Quelle ambiance ce poème évoque-t-il ?

2. Qu'est-ce que l'automne dans la description de ce poète ? Qu'est-ce que cela signifie?

3. Tous les mots sont-ils clairs ?

Plusieurs « définitions » de l'automne sont inscrites au tableau (comparaisons, épithètes,...). On en conclut que chaque poète a son propre automne. Les poètes expriment souvent leur état d'esprit à travers des descriptions de la nature. Il faut dire que la poésie ne peut parler de rien sans le rapporter à une personne. Toute description d'un objet ou d'un paysage parlera d'une manière ou d'une autre du poète.

IV. La musique est proche de la poésie. Écoutez comment Vivaldi a exprimé ses sentiments, montré sa compréhension et sa perception de l'automne. Un fragment des « Saisons » est joué.

V. Et, bien sûr, j'aimerais vraiment que vous essayiez d'écrire quelque chose maintenant. Je vous propose la forme du terzen (trois lignes) basée sur les verbes au passé.

Par exemple:

Automne. Les feuilles sont devenues jaunes

Les oiseaux se sont envolés

Seulement huit kopecks. Automne!

Les gars écrivent et lisent les poèmes qui en résultent. Un fragment des "Saisons" de Tchaïkovski est joué.

Leçon 4

Une réunion du club de poésie dédiée à la littérature jeunesse et aux œuvres de S. Ya Marshak.

Cible:

impliquer les étudiants dans les travaux d'un club de poésie, montrant la possibilité de développer la parole, la co-création, la créativité.

Tâches:

présenter la vie et l'œuvre de S.Ya.;

développer le sens du langage en montrant la beauté de la parole poétique ;

développer les capacités créatives des élèves ;

cultiver l'amour de la littérature et de la parole poétique ;

cultivons l’amour pour nos petits frères.

I. Le discours poétique est inhabituel. Même la Bible donne une explication de son apparition : « Et la Parole s'est faite chair et a habité parmi nous, pleine de grâce et de vérité » (Jean 1 : 14). En effet, les motifs chrétiens bien connus sont proches du discours poétique. Nous entendons des discours poétiques dès le berceau, nous endormons sur les chansons de notre mère, écoutons les contes de fées d'A.S. Pouchkine, énigmes et blagues.

II. Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec les poèmes pour enfants et peut-être nous souviendrons-nous de quelque chose qui nous est douloureusement familier depuis l'enfance.

Ainsi, Samuel Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ce le plus grand poète, dramaturge, traducteur, créateur de grande poésie pour les petits. C'est ce dont je veux parler aujourd'hui plus en détail.

Dans les œuvres pour enfants de Marshak, on est frappé à la fois par la diversité du contenu des livres et par la diversité de leurs genres littéraires. Il a écrit des poèmes drôles sur les enfants, sur leurs jeux, leurs jouets (« Géant », « Balle », « Vanka - Vstanka », « Moustachu - Rayé », « Bonne journée », « Enfants de notre cour », etc.) et poétiques livres pédagogiques (« Hier et Aujourd’hui », « Un voyage amusant de A à Z », « Toute l'année», « Un livre multicolore », « Comment un avion a fabriqué un avion ») et des histoires héroïques sur les exploits et le travail de l'homme (« Passeport », « Mail », « L'histoire d'un héros inconnu », « Glace Île".)

Les œuvres de Marshak reflètent également les événements passionnants de la vie de notre peuple : « Guerre avec le Dniepr » (sur la construction de la centrale hydroélectrique du Dniepr), « Poste militaire (sur les combats)

pour la Patrie), « Conte de fées » (sur la vie pré-révolutionnaire). Il a également écrit des livres humoristiques : « L'homme absent », « Bagages », « Caniche », d'après art folklorique Il a créé le merveilleux conte de fées « La poule Ryaba et dix canetons », les contes de fées et les pièces de théâtre « Teremok », « La maison du chat », « Douze mois », etc.

Il a traduit de nombreuses œuvres de l'anglais : sonnets de Shakespeare, poèmes de Burns, Byron. Caractéristique Sa créativité réside dans le fait que ses poèmes sont lus avec plaisir non seulement par les enfants, mais aussi par les adultes. Et c’est un signe du véritable art des mots !

Pourquoi pensez-vous que cet homme sérieux écrivait de la poésie pour les plus petits ?

(Une intrigue amusante, une bonne blague aident à présenter du matériel pour cultiver les meilleures qualités d'une personne).

V.G. Belinsky a écrit : « Écrivez, écrivez pour les enfants, mais seulement de manière à ce qu'un adulte lise votre livre avec plaisir. » Marshak lui-même pensait qu'« il n'est pas nécessaire de faire des réductions sur la littérature pour enfants ». Nous ne nourrissons pas les enfants les pires produits que les adultes. L’exigence de simplicité et de valeur dans un livre pour enfants ne doit pas conduire à une simplification des pensées et à un appauvrissement des sentiments.

III. Lecture expressive des œuvres de S. Ya Marshak.

1. Moustachu - rayé.

2. Géant.

3. L'histoire d'une souris stupide.

4. Enfants dans une cage.

5. Toute l'année (calendrier).

6. À propos de tout dans le monde (ABC en vers et en images).

Quels poèmes avez-vous préféré et pourquoi ?

Quels moyens d’expression l’auteur utilise-t-il le plus souvent ? (épithètes et comparaisons).

IV. Aujourd'hui, nous allons essayer de « mettre » nos « enfants en cage », nous allons essayer d'écrire des poèmes sur les animaux que nous connaissons le mieux, qui sont les plus proches de nous.

Je vous propose des débuts possibles de poèmes.

Où es-tu, petite souris grise ?

Jusqu'à quel point peux-tu grincer ?

Perturber le sommeil des enfants ?)

Je suis un chaton coquin.

(Où est ton livre, mon ami ?

Oui, un cahier fera l'affaire :

Déchirer ses feuilles est doux...)

Je suis un chiot roux, joyeux et joyeux.

(Pour toi, cher ami, je vole de toutes mes forces.

Je t'attends fidèlement à la porte.

Donne-moi vite un os ou des bonbons !)

Lâche, gris et oblique

(Je ne voulais pas être ami avec le renard

Et juste une fois

Il est passé devant nous en courant.)

Ruse à queue rousse -

(Le plus grand menteur.

Remuer la queue - tromperie,

Chaque mot n'est que brouillard).

Louveteau gris idiot

(Il hurle souvent dans son sommeil.

Regarde juste la lune

Le hurlement va jusqu'au fond).

Lors de la préparation à la maison, l'enseignant joue lui-même les débuts de lignes suggérés et voit ce qui est plus facile à gérer pour les enfants.

Le processus créatif peut être accompagné de la musique de Shainsky.

Note

Analyse texte poétique

Commentaire vraiment biographique et factuel.

Genre (drame, lyrisme, épopée lyrique, épopée).

DRAME- l'un des quatre types de littérature. Au sens étroit du terme - un genre d'œuvre illustrant un conflit entre des personnages, au sens large - toutes les œuvres sans discours de l'auteur. Types (genres) d'œuvres dramatiques : tragédie, drame, comédie, vaudeville.
PAROLES- l’un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers les expériences, sentiments et pensées personnels d’une personne. Types de paroles : chant, élégie, ode, pensée, épître, madrigal, strophes, églogue, épigramme, épitaphe.
LYROÉPIQUE- l'un des quatre types de littérature, dans les œuvres duquel monde de l'art le lecteur l'observe et l'évalue de l'extérieur comme un récit d'intrigue, mais en même temps les événements et les personnages reçoivent une certaine évaluation émotionnelle de la part du narrateur. Une ballade est une œuvre poétique lyrique-épique.
ÉPOPÉE- l'un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers l'histoire d'une personne et des événements qui lui arrivent. Les principaux types (genres) de littérature épique : épopée, roman, récit, nouvelle, nouvelle, essai artistique.

Sujet (de quoi parle le poème).

La signification du titre (le titre reflète le thème principal et l'idée du poème).

Images de base.

L'utilisation de moyens de langage figuratifs et expressifs (tropes, techniques artistiques, synonymes, homonymes, antonymes).

Spectre de couleurs.

Caractéristiques de construction.

Taille poétique Cocher x Ô dit, iambique, trochée (dissyllabique)

Suis e mauvais UN amphibrachium, dactyle,

Mais pas tout je kaya.anapaest (trisyllabique)

Rime (jumelée - AABB, croisée - ABAB, anneau ou encerclant - ABAB).

Intonation, pauses sémantiques et rythmiques.

Conclusion (mon évaluation).

Bibliographie

Programme de travail du cercle "Salon Littéraire".

Note explicative.

« Les livres pour enfants sont écrits pour l'éducation,
et l’éducation est une bonne chose.
V.G. Belinsky.

Ce n'est pas un secret quoi dernières décennies Une tendance négative est apparue dans notre pays : une baisse significative de la lecture de livres en général et de fiction en particulier. À notre avis, plusieurs facteurs sont à l’origine de ce phénomène.

Premièrement, l'informatisation globale de l'espace objectif entourant chaque personne : grâce à Internet, les enfants comme les adultes peuvent obtenir librement et sans trop de difficultés n'importe quelle donnée sur n'importe quel sujet, y compris "comprimé" version de toute œuvre littéraire.

Deuxièmement, la domination dans les médias (télévision, presse) publicité qui forme l’idée qu’un enfant se fait des pseudo-valeurs dans la vie d’une personne. Les enfants en savent beaucoup sur l'électronique grand public, les voitures et les téléphones portables. Ils sont sûrs que Vrai homme est un homme d'affaires prospère qui sort certainement d'une voiture étrangère de luxe et donne des instructions à ses subordonnés en utilisant le dernier modèle de téléphone.

Troisièmement, des difficultés économiques et financières objectives conduisent au fait que les adultes sont obligés de consacrer toutes leurs pensées et leur temps à gagner de la richesse matérielle. Ils ne se souviennent même pas des livres ! Les psychologues ont prouvé que ce sont les parents qui sont des modèles pour les enfants. Si les parents ne lisent pas, ils ne peuvent pas s’attendre à ce que leurs enfants le fassent.

Pertinence.

L'enfant commence à se familiariser avec la littérature en jeune âge. L'intérêt d'un enfant pour les livres apparaît tôt. Au début, il s’intéresse à tourner les pages, à écouter un adulte lire et à regarder les illustrations. Avec l'avènement de l'intérêt pour l'image, l'intérêt pour le texte commence à surgir. L’une des caractéristiques de la perception qu’ont les enfants d’une œuvre littéraire est l’empathie envers les personnages. La perception est extrêmement active. L'enfant se met à la place du héros, agit mentalement, combat ses ennemis.

Mais tout le monde ne peut pas construire une histoire détaillée et cohérente, inventer son propre conte de fées ou composer un poème. Tout le monde ne peut même pas comprendre l’idée de l’auteur et répondre aux questions sur le contenu de ce qu’il lit.

Comment puis-je l'aider ?

Un des chercheurs la créativité des enfants remarqué qu'un enfant ne composera jamais propre conte de fées, s'il n'a pas rencontré au moins un des existants.

Les œuvres d'art sous forme symbolique révèlent aux enfants le sens des relations et des expériences humaines.

Les livres pour enfants sont considérés comme un moyen d'éducation mentale, morale et éducation esthétique. Poète pour enfants I. Tokmakova appelle la littérature pour enfants la base fondamentale de l'éducation. La fiction façonne les sentiments moraux, les évaluations et les normes comportement moral, cultive la perception esthétique.

Les œuvres littéraires contribuent au développement de la parole et fournissent des exemples de russe langue littéraire. E.A. Flerina a noté qu'une œuvre littéraire fournit des formes linguistiques toutes faites, des caractéristiques verbales de l'image et des définitions avec lesquelles l'enfant opère.

N.-É. Karpinskaya estime qu'un livre de fiction fournit d'excellents exemples de langage littéraire. Dans les histoires, les enfants apprennent le laconisme et la précision du langage ; en poésie - musicalité, mélodie, rythme du discours russe ; dans les contes de fées - précision, expressivité. A partir du livre, l'enfant apprend de nombreux nouveaux mots, expressions figuratives, son discours s'enrichit d'émotions et vocabulaire poétique. La littérature aide les enfants à exprimer leur attitude face à ce qu'ils ont entendu, en utilisant des comparaisons, des métaphores, des épithètes et d'autres moyens d'expression figurative. Lors de la lecture d'un livre, le lien entre la parole et le développement esthétique apparaît clairement, le langage est assimilé dans sa fonction esthétique. La maîtrise des moyens linguistiques et visuels-expressifs sert à développer perception artistique travaux littéraires.

Se concentrer

Ce programme vise à assurer la construction d'un processus pédagogique holistique visant le développement global de l'enfant : physique, cognitif, verbal, social-personnel et artistique-esthétique en conjonction. Élargir la gamme des idées des enfants à travers des images artistiques. Le système de travail décrit dans ce programme permet de combiner l'éducation d'un enfant en tant qu'individu, la formation de l'intérêt pour les livres et le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire.

La nouveauté du programme réside dans le fait qu'il contribue à l'agrandissement de l'espace de lecture, à la mise en œuvre d'apprentissages différenciés et au développement des capacités individuelles de chaque enfant, ainsi qu'à l'éducation d'un enfant lecteur. Un cours collectif aidera à résoudre les problèmes de développement émotionnel, créatif, littéraire et intellectuel de l'enfant, ainsi que les problèmes d'éducation morale et éthique, puisqu'un livre pour un enfant est créativité, nouvelles découvertes, plaisir et auto-éducation.

L’objectif de ce programme de travail est d’accroître l’intérêt des enfants pour le travail avec les livres et de développer davantage leurs capacités cognitives et vocales sur la base de leurs œuvres préférées, notamment des œuvres d’écrivains et de poètes pour enfants de la région de Mourmansk et des œuvres d’art populaire oral.

Les principaux objectifs du programme sont :

Parentalité âge préscolaire positions de lecteur actif, intérêt et respect pour le livre comme source de culture et d'information.
Entretien et développement de l'émotivité des enfants.
Activation de la parole et de la créativité mentale des enfants.
Développement de la mémoire, de l'attention, des compétences cognitives et de la parole de base des enfants d'âge préscolaire.

Une particularité du programme.

VIRGINIE. Soukhomlinsky a dit : "Pour préparer spirituellement une personne à une vie indépendante, il faut l'initier au monde des livres" .

Tourner l'éducation préscolaire "affronter" travailler activement avec un livre n'est pas du tout une raison pour abandonner les tâches d'apprentissage, dont le nombre a récemment augmenté en raison de la complication des programmes scolaires, auxquelles il faut préparer un enfant à la maternelle. Au contraire, un travail systématique et varié avec la fiction contribuera à mieux enseigner aux enfants, à rendre cet apprentissage plus facile et plus intéressant, ce qui est extrêmement important pour optimiser le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Particularité Le programme est que l'enseignant en classe crée constamment des situations visant à maximiser l'activité de parole indépendante des enfants, autoproduction enfants des personnages des œuvres et de leur interprétation. Le programme de travail pour l'initiation aux livres des enfants d'âge préscolaire a été élaboré en tenant compte des exigences et des dispositions individuelles des documents réglementaires régissant les activités des établissements d'enseignement préscolaire :

Les travaux sont réalisés en coordination avec la bibliothèque pour enfants "Dans le mille" N° 17, Mourmansk Le contenu est destiné aux enfants âgés de 5 à 6 ans. La durée de mise en œuvre de ce programme de formation professionnelle est de 1 an. Formes et mode de cours. Ce travail est organisé dans le groupe des seniors de novembre à avril de chaque année académique inclus sous forme de travail en cercle, complétant et enrichissant la mise en œuvre. domaine de l'éducation « Développement de la parole» . Le cercle a lieu une fois par mois l'après-midi pendant 25 à 30 minutes. Le matériel éducatif et artistique comprend des œuvres d'écrivains et de poètes russes, soviétiques et étrangers.

Formes d'organisation des cours :

Leçon complexe.
Voyages professionnels ;
Activité dramatique ;
Divertissement littéraire
Leçon-quiz

Méthodes de travail : visuel : utilisation du multimédia (regarder des films DVD, des diapositives), exposition d'illustrations, albums thématiques.

verbal : Enseignant lisant un livre ou par cœur. Il s'agit d'une interprétation littérale du texte. Le lecteur, préservant la langue de l’auteur, transmet toutes les nuances des pensées de l’écrivain et influence l’esprit et les sentiments des auditeurs.

L'histoire du professeur. Il s'agit d'une transmission de texte relativement gratuite (les mots peuvent être réarrangés, remplacés, interprétés). La narration offre d'excellentes opportunités d'attirer l'attention des enfants. Pratique : Dramatisation. Cette méthode peut être considérée comme un moyen de familiarisation secondaire avec une œuvre d'art.

Apprendre par cœur. Choisir une méthode de transfert de l'œuvre (lire ou raconter) Cela dépend du genre et de l'âge de l'auditeur.

Résultat attendu : développement de la personnalité de chaque enfant, de son potentiel créatif, de ses capacités, de ses intérêts, enseignement aux enfants des éléments des moyens d'expression artistiques et figuratifs (intonation, expressions faciales, pantomime), améliorant les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.

Pour déterminer l'efficacité des travaux réalisés, une cartographie diagnostique a été élaborée pour la mise en œuvre du programme de travail :

Contrôle principal "outils" sont : l’observation du travail d’un enfant en train d’étudier une œuvre d’art particulière. En cas de difficultés d'évaluation de la maîtrise du programme, entretiens individuels avec l'enfant.

Lors de l'organisation de l'observation et de la conversation, une technique développée par les psychologues G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina, présenté dans la publication « Atelier sur la psychologie de l'enfant : un manuel pour les étudiants des instituts pédagogiques, les étudiants des écoles et collèges pédagogiques, les enseignants de maternelle Ed. GÉORGIE. Uruntaeva, - M. : Éducation : Vlados, 1995.

L'observation est un enregistrement systématique et ciblé des résultats dans les conditions naturelles de l'activité quotidienne. Lors de l'observation, certaines conditions doivent être remplies :

Avant toute observation, l'enseignant se formule un objectif : quelle compétence, quelle qualité de l'enfant sera étudiée lorsqu'il travaille avec de la fiction, par exemple, la capacité de voir et d'utiliser des moyens d'expression verbale (ambiguïté, comparaisons, etc.).

En fonction de l'objectif de l'étude, la composante structurelle de la leçon en cercle dans laquelle l'observation sera effectuée est sélectionnée. Par exemple, "Exercice de parole" .

Lors de l'observation, il est nécessaire de maintenir l'atmosphère naturelle et familière d'une leçon en cercle, sans se concentrer sur le fait que l'enseignant "chèques" de cet enfant. L’enseignant n’interfère pas avec l’activité ou la réponse de l’enfant.

L'observation fournit des données objectives si elle est effectuée de manière cohérente et systématique, c'est-à-dire que l'enfant est observé pour un moment structurel donné de la leçon pendant au moins 2-3 leçons consécutives. Cela est également dû au fait que les faits observés ne sont pas séparés de nombreux phénomènes connexes. (l'humeur de l'enfant, sa motivation pour les activités, la complexité de la tâche, etc.).

L’enseignant détermine à l’avance comment enregistrer les données, les déclarations de l’enfant, sans les déformer ni les embellir. De tels résultats peuvent être enregistrés enseignant junior ou un deuxième professeur du groupe, afin de ne pas perturber le déroulement naturel du cours. Le protocole note également les émotions et les réactions de l’enfant face à ce qui se passe, ce qui fournira des données supplémentaires pour déterminer l’attitude de l’enfant face à ce qu’il lit.

Il n'existe pas de formulaire strictement défini pour l'enregistrement des résultats - l'enseignant choisit lui-même une option pratique et compréhensible, sur la base de laquelle le tableau de diagnostic final présenté ci-dessous sera rempli.

La méthode de conversation est utilisée indépendamment ou combinée à l'observation. Par exemple, lorsqu'il étudie l'attitude d'un enfant face à ce qu'il lit, l'enseignant l'observe pendant 2-3 cours, puis pose des questions individuellement :

Qu’est-ce qui vous a le plus intéressé dans ce conte de fées ? Avec qui êtes-vous en désaccord ? Et si vous étiez dans ce conte de fées, que diriez-vous aux personnages, comment les aideriez-vous ? Voulez-vous changer quelque chose dans ce conte de fées ? Pourquoi? L'efficacité de la conversation dépend du respect des exigences suivantes :

Pour préparer une conversation, l'enseignant doit se fixer un objectif spécifique, sélectionner du matériel pour celui-ci, par exemple un conte de fées spécifique, des illustrations pour celui-ci.

Les questions de conversation doivent être claires, concises, spécifiques et ne doivent pas suggérer de réponses toutes faites. Vous devez éviter d'utiliser des mots à double interprétation dans des questions dont le sens n'est pas clair pour l'enfant.

L'enseignant apprend les questions par cœur et les pose à l'enfant dans un ordre strictement défini, l'incitant à donner des réponses détaillées. Il est possible d’avoir recours à des questions de clarification si le besoin s’en fait sentir au cours de la conversation.

La conversation ne doit pas dépasser 10 à 15 minutes afin que l'enfant ne s'y désintéresse pas.

Avant d'entamer une conversation, il est nécessaire d'établir une relation de confiance avec l'enfant et de le motiver à parler. Pour ce faire, vous pouvez d'abord discuter avec votre enfant d'un sujet qui l'intéresse et ensuite seulement procéder à des questions pré-écrites. La conversation doit être menée avec désinvolture, avec tact, discrètement et en aucun cas prendre la forme d'un interrogatoire. Il est très important que le chercheur montre à l’enfant un intérêt personnel à lui parler.

Une méthode d’enregistrement des données est d’abord réfléchie. Vous pouvez enregistrer, comme dans le processus d'observation, vous pouvez utiliser des moyens techniques (Dictaphone). Sur la base des données enregistrées, le tableau de diagnostic final présenté ci-dessous sera rempli.

Bloc n°2

Ces années 30 difficiles.

Bloc n°3

Des années de répression.

Bloc n°4

Le thème de la mémoire des vivants et des morts. Le thème de la vérité historique dans l’histoire d’E. Nosov « Un feu de joie dans le vent ». L'image d'un jeune soldat. (V. Kondratyev "Sashka". "Écrit dans le sang du cœur..." (Histoire de K. Vorobyov "C'est nous, Seigneur...". La femme et la guerre. Poèmes de Yu. Drunina. "Afghans et Prose tchétchène »

Bloc n°5

Prenez soin de la personne en vous.

B. Ekimov « Nuit de guérison ».

Bloc n°6

L'humain et la nature.

Bloc n°7

Problème d'adolescence

"Les Vengeurs"

Bloc n°9

Bloc n°10

L'homme sur Terre.

Bloc n°11

Des rencontres créatives.

Bloc n°12

V.A. Sukhomlinsky « Lettres sur le bien et l'éternel ». 45 lettres, étudiant des questions importantes.

Bloc n°13

Essais de différents genres.

Bloc n°14

Résultats attendus

Les étudiants qui ont suivi le cours en cercle organiseront plus librement et avec plus de compétence leurs présentations orales devant un public, commenteront librement les textes qu'ils liront, créeront des commentaires et des critiques et, surtout, comprendront le texte et créeront leurs propres textes (poétiques). et les textes d'articles, d'essais, etc.

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« Programme du cercle « Dans le monde de la littérature » »

Programme du club « Dans le monde de la littérature »

Le chef du cercle est l'enseignante Pyankova N.S.

Note explicative

L’approche du cercle sur ce sujet n’est pas fortuite. À notre époque de progrès technologique, d’informatisation universelle et de connexions à Internet, l’intérêt pour les livres et la fiction a considérablement diminué. De plus, la violence et la cruauté se propagent presque quotidiennement sur les écrans de télévision, ce qui ne peut qu'affecter l'état moral des enfants.

Et aussi les changements dans la certification finale des élèves des 9e et 11e années en littérature et en langue russe obligent les enseignants à rechercher de nouvelles formes et méthodes de préparation à ce type d'activité non seulement lors de l'obtention du diplôme, mais également dans des parallèles intermédiaires.

Le programme est multiforme. Compilé sur la base du programme de N.N. Glebova « Programme de cours au choix pour les élèves de la 10e à la 11e année ». Littérature moderne" (« Éducation de profil »). Collection cours au choix. Littérature 10e-11e années. Compilé par G.M. Vyalykh. Maison d'édition "Professeur" - 2009

Le programme est modifié, partiellement modifié en tenant compte des caractéristiques individuelles et des besoins des étudiants, tant en termes de contenu que de formes de mise en œuvre.

Le déroulement du cercle implique une lecture systématique de fiction, une familiarisation avec les dernières nouveautés de la littérature et du journalisme modernes. Une variété de formes de présentation du matériel augmente l'efficience du processus pédagogique et éducatif et son efficacité, et permet d'intensifier les activités des étudiants et de l'enseignant lui-même. Ce programme aide à résoudre les problèmes de l'éducation littéraire liés à la fois à l'activité de lecture des élèves et à la fonction esthétique de la littérature. Il vise le travail conjoint de l'élève et de l'enseignant, le travail conjoint de l'esprit, de la volonté, des sentiments et de l'éducation ; d'un citoyen lettré et lettré.

La sélection des travaux est subordonnée à ces tâches et aide également les étudiants à sélectionner les arguments d'un essai lors de la réussite de l'examen d'État unifié.

La particularité des textes inclus dans le programme est que, par nature de genre, il s'agit d'histoires et de nouvelles. De tels travaux conviennent à l’analyse textuelle. Le programme permet de réduire ou d'augmenter le matériel.

Le programme indique la répartition approximative du temps d'étude en blocs, cependant, pendant les cours, il est possible de varier la matière : les approfondir, les raccourcir et les remplacer, en utilisant le temps libéré pour divers types de travaux pratiques. travaux littéraires, réunions, voyages, etc.

Le test des connaissances, des compétences et des aptitudes est effectué sous forme de tests, de tâches pratiques et d'autres formes.

Le programme est conçu pour 3 heures par semaine.

La formation du monde spirituel humain

Créer les conditions d’une amélioration continue et du développement de ses capacités créatives

Maîtriser les compétences d'un lecteur, son propre discours libre et brillant

Accompagner les étudiants dans la préparation à l'examen d'État et à l'examen d'État unifié

Utiliser les liens interdisciplinaires lors de la création de projets éducatifs

Élever un lecteur qui sache réfléchir sur ce qu'il lit et en tirer les leçons

Développer les capacités créatives des élèves à travers différentes formes de travail

Préparer les étudiants à mieux réussir dans la partie créative de l'examen

Améliorer la qualité de la prise de parole en public lors de divers concours et conférences étudiants

Plan pédagogique et thématique

Nom du sujet	Heures totales
Leçon d'introduction. Buts et objectifs du cercle.			Suggestions d'étudiants
Force morale littérature russe ancienne . Revue des travaux. Grand pouvoir paraboles		Répétition express avec résumé
Ces années 30 difficiles. "C'était comme ça sur Terre." Le thème de la « dépaysannerie » dans les romans de B. Mozhaev « Hommes et femmes » et de S. Antonov « Ravins ».		Conférence. Séminaire.	Entretien de groupe
Des années de répression. "Mes souvenirs sont plus forts que l'espoir." Vie et œuvre de V. Shalamov. " Histoires de la Kolyma" O. Volkov "Plongez dans les ténèbres." Le sort de l'intelligentsia russe.		Conférence. Conférence des lecteurs
Restez humain dans les flammes de la guerre.		Journal oral. Recherche de texte. Présentation du livre	Concours de récitants de poésie de Yu. Drunina
Prenez soin de la personne en vous. Le mot dont la Russie a besoin chez Raspoutine : « Adieu à Matera » et « Au même pays ». Connexion avec l'histoire, avec des racines ancestrales. Beauté morale une personne simple. E Nosov « Pomme sauvée ». B. Ekimov « Nuit de guérison ». Le problème de la conscience humaine. Histoires de V. Raspoutine. À propos de la moralité dans le langage de la poésie.		Conférence. Table ronde. Atelier. Salon littéraire.	Essais (arguments pour les essais sur des sujets)
L'humain et la nature. Thème : « L’homme et la nature dans la littérature moderne. » Les images-symboles et leur rôle dans les œuvres de V. Raspoutine À Astafieva. Douleur pour ma terre natale. Problèmes environnementaux et moraux. La beauté de la nature « guérit » l’âme humaine. L'homme, la nature et l'avenir de la civilisation.		Articles pour le journal. Étude. Travaux de recherche	3 expositions photos (selon les saisons). Peintures de paysages, poèmes de poètes et écrits d'enfants
Problèmes d'adolescents
B. Okudzhava, A. Galich, V Vysotsky, A. Rosenbaum et autres.
Rédaction d'articles pédagogiques et de recherche et participation à des concours littéraires et d'histoire locale (selon un plan particulier)
L'homme sur Terre. Des questions sur le sens de la vie. F Abramov « Chevaux de bois », « Pelageya », « Alka ». Un homme avec sa famille. G. Baklanov « Kondraty » et autres. Compréhension sincère du monde. B. Ekimov « Étoile du berger »		Conversation. Différend. Revue de littérature.
Rencontres avec des poètes ocres
V.A. Sukhomlinsky « Lettres sur le bien et l'éternel »		Etude textuelle des lettres (préparation d'extraits du texte)	Créer le cahier de Sukhomlinsky
Essais de différents genres
Activités de reporting

La force morale de la littérature russe ancienne. Revue des travaux. Le grand pouvoir d'une parabole. Parabole du fils prodigue. Contenu, intrigue, sens. Argumentation pour l'essai.

Bloc n°2

Ces années 30 difficiles.

"C'était comme ça sur Terre." Le thème de la « dépaysannerie » dans les romans de B. Mozhaev « Hommes et femmes » et de S. Antonov « Ravins ». L’effondrement du rêve du « bonheur universel ».

Bloc n°3

Des années de répression.

"Mes souvenirs sont plus forts que l'espoir." Vie et œuvre de V. Shalamov. "Contes de Kolyma". O. Volkov "Plongez dans les ténèbres." Le sort de l'intelligentsia russe.

Destin tragique personne dans État totalitaire. Le sort de l'intelligentsia russe. Le thème de la mémoire des vivants et des morts.

Bloc n°4

Restez humain dans les flammes de la guerre.

V. Zakrutkin « Mère de l'homme »

Approfondir le thème de la Seconde Guerre mondiale dans la littérature moderne. Sources spirituelles de l'héroïsme massif du peuple pour la défense de la Patrie. L'image d'un jeune combattant. La dure vérité de la guerre.

Bloc n°5

Prenez soin de la personne en vous.

Le mot dont la Russie a besoin. Dans Raspoutine "Adieu à Matera" et "Au même pays". Connexion avec l'histoire, avec des racines ancestrales.

La beauté morale de l'homme ordinaire. E Nosov « Pomme sauvée ».

B. Ekimov « Nuit de guérison ».

Le problème de la conscience humaine. Histoires de V. Raspoutine.

À propos de la moralité dans le langage de la poésie.

Bloc n°6

L'humain et la nature.

Thème : « L’homme et la nature dans la littérature moderne. »

Images-symboles et leur rôle dans les œuvres de V. Raspoutine, V. Astafiev.

Douleur pour ma terre natale. Problèmes environnementaux et moraux.

La beauté de la nature « guérit » l’âme humaine.

L'homme, la nature et l'avenir de la civilisation.

Publicisme et lyrisme dans les œuvres de V. Raspoutine « Adieu à Matera », « Le poisson tsar » de V. Astafiev.

Problèmes environnementaux et moraux de notre époque.

Bloc n°7

Problème d'adolescence

"Les Vengeurs"

B. Okudzhava, A. Galich, V. Vysotsky, A. Rosenbaum et autres La pertinence de la créativité. L'anniversaire de V. Vysotsky (janvier) est un événement ouvert.

Bloc n°9

Rédaction d'articles pédagogiques et de recherche et participation à des concours littéraires et d'histoire locale (selon un plan particulier)

Bloc n°10

L'homme sur Terre.

Des questions sur le sens de la vie. F Abramov « Chevaux de bois », « Pelageya », « Alka ».

Un homme avec sa famille. G. Baklanov « Kondraty » et autres.

Compréhension sincère du monde. B. Ekimov « Étoile du berger »

Le problème de la responsabilité d’une personne dans son comportement de vie (le problème du choix de vie).

Bloc n°11

Des rencontres créatives. Voyages. Excursions. Design d'exposition. Dates d'anniversaire. Articles pour le journal.

Bloc n°12

V.A. Sukhomlinsky « Lettres sur le bien et l'éternel ». 45 lettres, étudiant des questions importantes.

Bloc n°13

Essais de différents genres.

Bloc n°14

Activités de reporting (selon un plan particulier)

Résultats attendus

Au cours du processus de formation, les enfants recevront des connaissances théoriques qui les aideront à réaliser œuvres créatives: rédaction de travaux de recherche pédagogique, rédaction de dissertations (partie C) pour l'examen, organisation et tenue d'expositions, soirées à thème ;

Littérature pour étudiants et enseignants.

Dans le monde de la littérature. Avantages pour les classes 7-11. M., Outarde, 2008

Littérature. Cours non standard pour les classes 5-11. Volgograd : Enseignant, 2007.

Chudinova G.V. Créativité de B Ekimov étude scolaire. Des lignes directrices, Perm, 2009.

Matériel didactique pour les cours de littérature moderne. Institut régional de Perm pour la formation avancée des travailleurs de l'éducation. Perm-2003

Collection de cours au choix. Littérature 10e-11e années. Compilé par Vyalkova G.M. Volgograd : Enseignant -2009

Publications de magazines (magazines « Nouveau Monde », « Sovremennik », « Journal romain », « Znamya », etc.