Communauté autonome municipale établissement d'enseignement
Lycée Malkovskaïa
Plan de travail
"Salon littéraire"
pour 2015 – 2016 année académique
Responsable : Zainulina Guzel Rivalevna
S. Malkovo, 2015
NOTE EXPLICATIVE
Les tâches consistant à accroître pleinement le rôle de la littérature dans l'éducation et l'éducation Jeune génération exiger de toute urgence le recours à tous les types et formes de travail, y compris le travail en cercle. La valeur du cercle Travail littéraire réside dans le fait qu'il élargit et enrichit les connaissances des écoliers, leur inculque l'amour et le respect de la culture et les aide à mieux ressentir et comprendre le lien entre la littérature et la vie.
Connaître la vie et l'œuvre de l'écrivain aide les étudiants à mieux comprendre la vérité artistique de ses œuvres, la beauté de son langage et la profondeur de ses pensées et de ses sentiments. Visiter des lieux glorifiés dans fiction, évoque un sentiment accru de la beauté de la nature. Familiarité avec le travail du personnel des musées du domaine dans la préservation de la nature des espaces protégés, qui est associé aux problèmes de culture du sens du soin à la nature et du désir de participer à des activités pour la protéger. L'élévation spirituelle provoquée par le séjour dans des lieux protégés, la joie d'apprendre, l'abondance d'impressions, les rencontres mémorables, tout cela peut donner envie aux écoliers d'écrire leurs impressions dans un journal. Tenir un journal, à son tour, contribue à enrichir le vocabulaire et suscite l’intérêt pour la créativité littéraire.
Le lieu principal pour organiser et mener le travail du cercle littéraire avec les étudiants devrait être l'école. Cela est requis à la fois par les spécificités du sujet et par la nécessité d'un lien organique entre le travail académique et parascolaire. Selon le contenu des cours, la forme du travail en cercle peut être magistral (revue de conversations de l'enseignant ou de rapports d'écoliers sur des sujets donnés) ; séminaire (formation aux compétences littéraires et d'histoire locale) ; expéditionnaire (étude d'objets littéraires et d'histoire locale, collecte de matériaux) ; recherche scientifique (étude et classification des matériaux collectés, travaux sur la littérature, préparation de rapports, etc.) ; littéraire et créatif (journaux, essais sur les thèmes de la campagne) ; conception (production aides visuelles en histoire locale littéraire, conception d'exposition, création d'une carte littéraire, bureau littéraire et d'histoire locale, musée scolaire, etc.) ; organisationnelle et de masse (organisation de matinées et soirées littéraires et musicales, organisation d'excursions autour musée scolaire, rencontres avec des écrivains, organisation d'olympiades littéraires, quiz, jeux, concours, emploi d'été avec une exposition itinérante, etc.).
Le succès du cercle dépendra en grande partie de la combinaison savante de ces types et formes d'activités.
Domaines de travail
Recherche: messages, rapports, résumés.
En gros:organisation de concours, de festivals littéraires et musicaux, de quiz, de productions dramatiques, publication de journaux.
Objectifs du club
Maîtrise des activités typiques du profil (analyse et traitement créatif de texte, mémorisation, maîtrise des compétences de base du jeu et de la mise en scène, etc.)
Offrir aux étudiants la possibilité de s'exprimer et de réussir : se produire dans une pièce de théâtre, une composition littéraire et musicale, un concert, etc.
Offrir aux écoliers la possibilité de démontrer leurs capacités créatives, leur réalisation de soi et leur affirmation de soi.
Formation des idées des étudiants sur le caractère activité professionnelle acteurs, metteurs en scène, souffleurs, maquilleurs, costumiers et autres spectacles de théâtre, clubs, amateurs.
Formes de formation
Conversations
Ateliers
l'Internet
regarder des extraits de films et de performances
jeux de rôle
travail de groupe
excursion au théâtre dramatique.
Tâches pédagogiques :
développement des capacités créatives des enfants et de leur don littéraire ;
aider chaque membre du cercle à s'exprimer ;
stimuler l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie et la culture mondiale ;
développement sphère émotionnelle l'enfant comme base pour la formation d'une « culture des sentiments » ;
introduction au monde de l'art; éducation au goût esthétique;
formation de compétences en recherche;
développer des compétences de communication dans différentes situations.
Tâches:
planification du travail,
communiqué de presse.
Les activités créatives des membres du cercle sont dirigées partasse de conseils . Ses missions :
planification du travail,
participation à des débats projets à long terme travail,
organisation de réunions de cercle,
organisation d'activités de loisirs pour les membres du cercle,
communiqué de presse.
Il dirige les travaux de son cercleLe président . Pour résoudre certains problèmes, des groupes d'initiative temporaires sont créés. Un tel travail aidera à l'avenir à impliquer les enfants dans une réflexion indépendante sur les questions à venir, en participant à planification collective et analyse de l'efficacité, évaluation de ce qui a été fait. Tout cela créera les conditions d'une créativité collective, qui contribuera à l'émergence de fêtes collectives, de rencontres et de traditions qui permettront d'organiser le travail de manière intéressante. À l'avenir, il est prévu d'organiser un club littéraire sur la base du cercle littéraire. Il permettra d'identifier et de développer les capacités créatives des enfants, de leur apprendre à faire des choix indépendants, d'aider chaque membre du club à se réaliser et à s'exprimer et à trouver sa place dans le système des relations intra-scolaires. Et surtout, cela éduquera une personne passionnée de littérature et comprenant l’art. Mug « Lieu de résidence » - bureau n°6.
Après avoir terminé le matériel du programme, l'étudiant devra
avoir une idée sur :
spécificités des arts du spectacle
apprend à propos de :
formes et techniques de commande vocale ;
formes et techniques de respiration;
formes et techniques de contrôle du corps.
pourront:
transmettre vos pensées, sentiments, expériences de manière intonationale ;
entrer dans la peau du personnage ;
improviser sur un sujet donné
créer œuvres créatives, réciter;
contrôler l’attention du public.
maîtriserai
compétences en lecture expressive;
les bases du mouvement scénique ;
techniques élémentaires de mise en scène;
les compétences d’écoute en tant qu’action active.
CALENDRIER - PLANIFICATION THÉMATIQUE
cercle littéraire
1 heure par semaine 34 cours par an
№ p/p
Sujet
date
Réunion d'organisation. Choisir un nom de club, une devise, un emblème.
09.09
Compilation d'une liste d'événements. Compilation d'une liste d'œuvres à discuter.
16.09
Genres littéraires lyriques, épiques et dramatiques et leurs relations avec d'autres types d'art.
23.09
Élaboration d'un scénario pour la Journée des enseignants.
30.09
Répétition pour la fête "Journée des enseignants"
07.10
Rédaction du scénario de « Miss Automne 2014 ». Répétition de célébration
"Miss Automne 2014"
14.10
Organisation et tenue du festival « Miss Automne 2012 »
21.10
Travailler la lecture expressive. Poèmes de poètes russes.
28.10
Créativité collaborative. Écrire des contes de fées.
11.11
Créativité collaborative. Création de poèmes sur un thème scolaire.
18.11
Organisation et tenue du concours littéraire « Ma terre natale, je t'aime !
25.11
Publication d'un journal mural avec les œuvres des étudiants gagnants. Résumant les résultats du concours.
02.12
Excursion à la bibliothèque scolaire.
09.12
Rédaction d'un scénario pour « Les vacances du Nouvel An pour les élèves du primaire »
16.12
Répétition Les vacances du Nouvel An. Répétition de la fête du Nouvel An.
23.12
Organisation et conduite de l'enquête sociologique « Lecteurs ». Traitement des données et synthèse des résultats de l'enquête.
15.01
Analyse complète travail en prose.
13.01
Soirée littéraire sur le thème : « 150 ans depuis la naissance d'A.P. Tchekhov"
20.01
Ma langue est mon amie. Cultiver l’amour de la langue maternelle, la capacité de construire son discours avec beauté et compétence. Leçon de quiz.
27.02
Tâches d'illustration de journaux. Photo de reportage. Reportage photo. Vernissage de photos. Dessin humoristique. Affiche. Installation. Diagramme. Économiseur d'écran. Ornement, vignette. Dessin animé sympathique.
Création d'articles pour un journal local à l'aide d'illustrations.
03.02
Travail individuel dans la salle informatique sur le thème « Dans le monde de l’art ».
10.02
Concevoir des titres de journaux (informatique)
Objectif des titres. Types de titres. Conception de la police des titres. Combinaison de polices. Titre de journal général. Sous-titre. Titre. Épigraphe.
17.02
Préparation du concert dédié à la journée 8 mars «Glorifions une femme - Mère - symbole de beauté.» Performance lors d'un concert le 8 mars.
24.02
Préparation à la conférence intra-cercle « Je veux tout savoir ! »
02.03
Animation de la conférence « Je veux tout savoir ! »
09.03
Répartition des rôles, préparation des décors et répétition de la pièce « La Cour du Livre Rouge »
16.03
Préparation du scénario « La Cour du Livre Rouge » pour les élèves du primaire
23.03
Représentation devant les élèves du primaire avec la pièce « La Cour du Livre Rouge »
06.04
Élaboration d'un plan d'action d'ici le 9 mai. Organisation et tenue d'un concours de lecture de guerre.
13.04
20.04
Compilation et rédaction d'un journal local sur l'école.
27.04
Travail en salle informatique : « Actualité cinéma et théâtre »
04.05
Réunion finale du club. Résumer l'année.
11.05
Récompense pour la participation active des membres du club.
18.05
« Post scriptum » est un club littéraire qui a réuni des élèves de 7e année de l'école secondaire n° 292 de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État avec une étude approfondie des mathématiques dans le quartier Frunzensky de Saint-Pétersbourg. L'objectif principal de l'association est d'identifier, d'étudier et de développer les capacités créatives des enfants.
Grande importance La poésie joue un rôle dans la formation d'une personnalité spirituellement riche et harmonieusement développée. Malheureusement, jeune lecteur la poésie complexe, exigeant réflexion et tension de sentiments, est souvent répugnante. Et pour qu'un lecteur qui sorte de l'école essaiera certainement de comprendre et de donner un sens à ce monde poétique complexe, il faut un cercle. « Post scriptum » offre l'occasion de s'exercer à une tâche aussi difficile que le travail créatif sur la littérature.
En acquérant des compétences pratiques (écriture de poésie, œuvres littéraires), les enfants apprennent à transmettre leurs pensées, leurs sentiments, leurs expériences et à démontrer leurs qualités personnelles. Les cours du club « Post Scriptum » s'adressent aux élèves de 7e année, regroupant 5 à 15 personnes, et ont lieu une fois par semaine. Au total, 34 heures sont prévues par an.
Dans les cours en cercle, les élèves doivent apprendre à montrer leur position d'auteur, à lire des poèmes de manière expressive, en respectant les normes de prononciation littéraire. Les membres du cercle doivent devenir des participants actifs aux événements à l'échelle de l'école, promouvoir les activités créatives, participer aux concours de lecture de l'école et de la ville et soumettre des œuvres créatives aux concours de la ville.
Le but d’un cercle littéraire, ainsi que de l’éducation littéraire en général, est de développer le monde spirituel d’une personne, de créer les conditions nécessaires à la formation du besoin interne d’amélioration continue de l’individu, à la réalisation et au développement de ses capacités créatrices. En même temps, l'étudiant maîtrise les compétences d'un lecteur et son propre discours libre et vivant.
L'étude de la littérature comme art des mots implique une lecture systématique des œuvres d'art. Le besoin de communiquer avec un livre ne peut se développer qu'avec une connaissance large et habilement dirigée de la littérature et d'autres formes d'art. pays natal, la région et le monde, en attention constante à la perception émotionnelle du texte par les élèves, à leur réflexion sur les problèmes posés par l’auteur.
Réalité monde moderne de telle sorte qu'il faut admettre que l'intérêt pour la poésie est en déclin constant à travers le monde. Pour comprendre et aimer la poésie, une personne doit réfléchir au sens de tout ce qui existe, écouter la musique des mots qui expriment les sentiments d'une autre personne.
Le travail avec des textes poétiques ne se limite pas à la lecture, à l'analyse et à la recherche de moyens visuels et expressifs. L'orientation pratique de l'activité intéressera sans aucun doute non seulement les connaisseurs traditionnels de poésie - les filles, mais permettra également aux garçons de montrer leurs talents. Ce n'est un secret pour personne que les garçons sont plus enclins à la créativité artistique indépendante, tandis que les filles préfèrent agir selon un modèle tout fait.
Durant l'activité, les membres du cercle devront sélectionner des poèmes propre composition pour la sortie d'un recueil littéraire et artistique, justifier son choix, les illustrer, apprendre à lire des poèmes de manière expressive, s'exprimer devant le public.
Objectifs du programme
En vous familiarisant avec les aspects de l'habileté poétique, apprenez à créer vos propres œuvres sur un sujet donné : poésie, prose courte, basées sur la connaissance de la théorie littéraire.
Analysez les œuvres lyriques de votre propre composition et de celles d'autres auteurs, apprenez à les interpréter.
Apprenez les principes de la communication, devenez des personnes sociables, compétentes dans le domaine de la poésie et des individus créatifs.
Enseigner aux étudiants des techniques et des compétences pour travailler avec un texte poétique, la capacité d'analyser le texte et de voir les moyens d'expression langage poétique.
Développer le sens de la beauté chez les enfants ; la capacité de voir des images de la nature dessinées par des maîtres mot poétique et illustrer ces images oralement et sur papier.
Apprendre aux élèves à lire de manière expressive des poèmes qui peignent des images de leur nature natale ; initier les élèves à l’art de l’expression artistique.
Inculquer un sentiment d'amour pour nature indigène par la compréhension d'un vers poétique.
Souligner dans le texte les principaux moyens de langage figuratifs et expressifs prévus pour l'étude dans le programme de littérature de la 7e année (épithète, métaphore, comparaison, hyperbole, litotes, personnification, etc.)
Illustrer des œuvres poétiques, en ressentant l'ambiance véhiculée par le poète.
Objectifs du programme
Dans le cadre d'un club de poésie scolaire, je souhaite résoudre deux problèmes interdépendants : éducation morale les étudiants et leur développement littéraire.
L’orientation déterminante des travaux à venir est d’apprendre aux étudiants à penser de manière créative. Cela peut beaucoup aider :
· analyse holistique œuvre poétique
· capacité à lire une œuvre et à voir le mot dans son contexte
· compréhension d'une idée poétique
· connaissance de Aspects variés compétence poétique
En général, ce que nous avons réalisé aujourd'hui devrait être un élément obligatoire du travail normalement organisé de l'école, car en plus des cours, les écoliers développent un intérêt pour la matière, leurs connaissances sur la matière sont élargies et approfondies :
· meilleure assimilation du matériel du programme
· améliorer les compétences en analyse de texte
· les horizons linguistiques s'élargissent
Développer le sens du langage
· la créativité se développe
· la culture linguistique s'améliore, etc.
Pour atteindre l'objectif pédagogique, les tâches suivantes sont définies :
développement des capacités créatives des enfants, leur don littéraire
aide à l'expression de chacun des membres du club
stimuler l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie, de l'Oural et de la culture mondiale
développement de la sphère émotionnelle de l’enfant comme base pour la formation d’une « culture des sentiments »
introduction au monde de l'art
éducation au goût esthétique
formation de compétences en recherche
développer des compétences de communication dans différentes situations.
Compétences et capacités des étudiants
Élargir les horizons littéraires des étudiants, maîtriser les compétences d'analyse d'œuvres poétiques, d'interprétation tâches créatives et des œuvres écrites à caractère de recherche, composer leurs propres poèmes contribueront à initier les étudiants au travail indépendant, à la capacité de trouver, d'assumer, de prouver, de comparer et de montrer leur activité créatrice. Ce qui est important, c'est la combinaison de l'étendue et de la profondeur du contenu, la préférence pour les formes de travail de masse, en tenant compte caractéristiques individuellesécoliers, diverses formes de cours, flexibilité de leur utilisation.
résultat attendu
Grâce à leurs études dans les classes en cercle, les étudiants se préparent à participer aux concours de lecture de l'école et de la ville. Grâce au travail en cercle, les élèves enrichissent leur vocabulaire, développent leurs capacités créatives, maîtrisent les normes d'alphabétisation discours oral.
Plan de travail pour l'année académique 2014-2015
Cible: développement des capacités créatives des enfants et de leur don littéraire.
Tâches:
développement de la sphère émotionnelle de l'enfant comme base pour la formation d'une « culture des sentiments » ;
développer les compétences de communication, stimuler l'intérêt pour la richesse spirituelle de la Russie et la culture mondiale ;
introduction au monde de l'art; éducation au goût esthétique.
Trois domaines de travail :
créatif:écrire de la poésie;
éducatif: sortie de poèmes de sa propre composition;
masse: participation à des concours, festivals littéraires et musicaux, quiz, Olympiades.
Planification thématique tasse« Postescriptum»
Les travaux du cercle visent à développer les connaissances suivantes chez les étudiants :
compétences en lecture expressive
la capacité de voir la fonction esthétique des moyens linguistiques et détails artistiques travaux
capacité à analyser de manière indépendante des œuvres et leurs fragments
la capacité de construire avec compétence des déclarations monologues de diverses formes
capacité à créer des documents de recherche créatifs
Le travail du cercle impliquant également la co-création des étudiants, il est conseillé de dispenser certains cours de manière individuelle.
Plan pédagogique et thématique
| Sujet de la leçon | Éléments de contenu clés | Pratique | Contrôle | Résultats d'apprentissage prévus (personnels, méta-matières, matières) | Heure/date prévue |
|
| Théorie de la littérature.Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). | Mètres, pieds et tailles de vers(iamb, trochée). Comment déterminer la taille poétique. | Travailler avec des poèmes | ||||
| Mètres, pieds et tailles de vers | Mètres, pieds et tailles de vers(dactyle, amphibrachium, anapest). | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. | Comprendre la métrique poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | ||
| Atelier. Lire et écrire de la poésie. | Créer vos propres textes. Lecture expressive de l'auteur. | Lire vos propres textes. | ||||
| Réunion du club dédiée au travail de S.Ya Marshak. | Une histoire sur S.Ya.Marshak. | Élaborer un plan, répondre aux questions de reproduction | Faire un plan de cours, | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. La rime et ses variétés | Méthodes de rimes (croix, anneau, paire). Un algorithme pour déterminer le type de rime dans un texte donné. | Travailler avec des poèmes, identifier les types de rimes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. | |||
| Théorie de la littérature. Système de rimes | Le concept de rime féminine et masculine, comment déterminer le système de rimes. | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. | Comprendre la rime, la capacité de l'identifier dans un texte inconnu. | |||
| Atelier | Généralisation des connaissances sur les types de mètres et les rimes dans les poèmes | Travailler avec des poèmes, identifier les types et les systèmes de rimes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. Travail d'essai. | Comprendre la rime, la capacité de l'identifier dans un texte inconnu. Comprendre la métrique poétique, la capacité de la déterminer dans un texte inconnu. | ||
| Paroles de paysage d'automne (A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev) | Connaissance des poèmes d'A.S. Pouchkine, F.I. Déterminer les caractéristiques de l'image d'automne. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Paroles de paysage d'automne (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova). | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Déterminer les caractéristiques de l'image d'automne. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie littéraire. Strophe(quatrains, octaves). | Le concept de strophe. Types de strophes : quatrains et octaves. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Paroles d'automne | Créer vos propres textes sur un sujet donné. Lecture expressive de l'auteur. | Écrire vos propres œuvres, y compris celles basées sur des principes donnés. | Lire vos propres textes. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Strophe (Terza, Onéguine, ballade) | Le concept de strophe. Types de strophes : terza, Onéguine, ballade. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie littéraire. Strophe(odic, sonnets, limericks). | Le concept de strophe. Types de strophes : odiques, sonnets, limericks. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Testez « Rimes et strophes ». | Leçon de contrôle sur le thème « Rimes et strophes » | Travail indépendant | ||||
| Théorie de la littérature.Variétés de poèmes(acrostiche, vers libre). | Types de poèmes. Acrostiche, vers libre. Principales caractéristiques. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Théorie de la littérature. Strophe (quatrains, octaves, terzas). | Résumer les connaissances sur les types de strophes. Le principe de travailler avec des strophes dans un poème. | Travailler avec des poèmes | Compilation d'un tableau « Types de strophes », travail avec des poèmes | |||
| Théorie de la littérature. Variétés de poèmes (acrostiches, vers libres, vers libres, etc.)). | Types de poèmes. Acrostiche, vers libre, vers libre. Principales caractéristiques. | Travailler avec des poèmes | Réalisation d'un schéma « Variétés de poèmes » | Capacité à analyser et systématiser ses propres connaissances | ||
| L'hiver dans les poèmes de S. Yesenin, A.S. Pouchkine, K. Balmont. Pratique. Illustrations. | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, A. S. Pouchkine, K. Balmont. Déterminer les caractéristiques de l'image d'un paysage hivernal. | Travailler avec des poèmes. Travailler avec des illustrations | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Laboratoire créatif, dédié au paysage hivernal. | Rédiger un texte sur un sujet donné, la notion de « mots-clés ». | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | |||
| Théorie de la littérature.Exigences pour le style d'un écrivain(clarté du discours, précision du discours, synonymes). | Le concept du style du poète. La clarté et l’exactitude du discours sont les exigences fondamentales du style d’un écrivain. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Le printemps est une période merveilleuse. Travailler avec des textes. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | Connaissance des poèmes de S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, caractéristiques de l'image de la nature printanière. Le concept d'humeur dans un poème. | Travailler avec des poèmes. Travailler avec des illustrations | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Discours figuré. Épithètes. | L'expressivité de la parole comme base de la poésie. Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Épithètes. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Comparaisons. | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Comparaisons. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Chemins (métaphore, personnification, allégorie). | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Chemins. Métaphore, personnification, allégorie. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Tropes (métonymie, synecdoque, ironie). | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Métonymie, synecdoque, ironie. | Travailler avec des poèmes | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques, formuler des conclusions de cours. Construisez votre propre déclaration. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Théorie de la littérature. Chiffres (répétition, exclamation, antithèse). Contrôle. | Le concept de moyens figuratifs et expressifs dans le discours. Chiffres syntaxiques. Répétition. Exclamation. Antithèse. | Travailler avec des poèmes. Test en recherchant des exemples dans les textes. | Travail indépendant | |||
| Poèmes sur la guerre. Genre du poème. R. Rojdestvenski. « 210 marches. Guerre" | Genre du poème. Les spécificités du thème de la guerre dans la poésie à l'aide de l'exemple du poème de R. Rozhdestvensky « 210 étapes. Guerre" | Travailler avec un poème. Lecture collective du poème, décomposant le texte en parties sémantiques. Lecture expressive | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. Travail de groupe. | Capacité à analyser et corriger votre travail. Capacité à travailler en groupe. | ||
| Paysages d'été (M. Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin) | Caractéristiques des images nature d'été en utilisant l'exemple des poèmes de M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Le concept de l'ambiance d'un poème. | Travailler avec des poèmes. Lecture expressive | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Atelier. Paysages d'été. | Créer vos propres œuvres poétiques sur un sujet donné. | Rédaction de textes. Lecture expressive. | Fixer des buts et des objectifs pédagogiques. | La capacité d'analyser et de corriger votre discours et celui des autres. | ||
| Réserver des cours |
Liste de littérature pour les enseignants
1. Bref dictionnaire termes littéraires. M., « Lumières », 1985.
2. V.P. Medvedev « Étudier les paroles à l'école M. « Lumières » 1985.
3. M.M. Girshmon « Analyse des œuvres poétiques d'ASP, M.Yu. Lermontov, F.I. Tioutchev, M. " lycée 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov « Le chemin de Tambov vers Pouchkine ».
5. A.I. Revyakin « Histoire de la littérature russe du XIXe siècle ». M. "Lumières" 1981
6. Littéraire Matériel de référence. Moscou. "Lumières" 1989
Liste de littérature pour les étudiants
1. Travaux de A.S. Pouchkine, M.Yu. . Prishvina.
2. V.G. Belinsky « Œuvres d'A.S. Pouchkine ». M. " Russie soviétique» 1984
3. Dictionnaire. 4. Un bref dictionnaire de termes littéraires.
« Privé plan créatif »
Le travail du cercle reflète les activités visant à améliorer leurs propres qualifications pédagogiques professionnelles, puisque je travaille sur le thème « Technologies d'enseignement et cours de langue et littérature russes axés sur le développement et le développement personnel. Je crois que l'objectif de l'éducation moderne, dont la valeur principale est la reconnaissance de l'individualité de chaque élève, est de créer des conditions psychologiques et pédagogiques permettant de travailler au sein d'une seule équipe de classe en mettant l'accent sur l'élève moyen, et avec chaque individu. , en tenant compte des capacités cognitives, des besoins et des intérêts individuels. Cela permet de développer les capacités individuelles de l'élève, de former une personnalité pleinement développée, d'acquérir des compétences et des capacités basées sur la coopération entre l'enseignant et l'élève, la compréhension mutuelle ; développement de connaissances créatives, impliquant l'intégration de matières (littérature, langue russe, histoire, musique, peinture).
Annexe de classe
Leçons 9-10
Paroles d'automne de paysage, ses caractéristiques artistiques.
"L'automne doré est arrivé"
Cible:
montrer la beauté et la diversité de la nature à travers la poésie.
Tâches:
présenter les travaux d'A.S. Pouchkine, F.I. Tyutchev, S.A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, consacré à l'automne ;
enseigner la sélection de rimes ;
apprendre à utiliser un dictionnaire ;
apprendre à comparer différentes œuvres.
développer le sens du langage;
cultiver l'amour pour la nature indigène;
cultiver l'amour de la parole poétique.
I. Vérification devoirs. Lors de la dernière rencontre de poésie, nous avons travaillé avec des textes de S.Ya. Marshak et a écrit des quatrains dédiés à nos petits frères. Nous avons convenu de finaliser ce que nous avions écrit à la maison, et maintenant j'aimerais écouter vos textes.
Lire des œuvres d'enfants.
II. La réunion d'aujourd'hui est consacrée à l'automne, une merveilleuse période de l'année. Voyons quelle définition S.I. Ozhegov donne au mot « automne ». L'automne est la période de l'année qui suit l'été. Des lignes maigres qui ne contiennent que des informations spécifiques et ne reflètent pas l’attitude de l’orateur vis-à-vis du sujet de la conversation.
III. Passons aux textes poétiques et voyons à quoi ressemble l'automne en vers.
1. COMME. Pouchkine
Automne (extrait)
C'est une triste période ! Aïe le charme !
Je suis content de ta belle beauté -
J'aime la décomposition luxuriante de la nature,
Forêts habillées d'écarlate et d'or,
Dans la canopée du vent il y a du bruit et une haleine fraîche,
Et les cieux sont couverts d'obscurité ondulante,
Et un rare rayon de soleil, et les premières gelées,
Et de lointaines menaces hivernales grises.
2. FI. Tioutchev
Il y a au premier automne
Un moment court mais merveilleux -
Toute la journée est comme du cristal,
Et les soirées sont radieuses...
Où marchait la faucille joyeuse et où l'oreille tombait,
Maintenant tout est vide - l'espace est partout, -
Seulement une toile de cheveux fins
Brille sur le sillon oisif.
L'air est vide, on n'entend plus les oiseaux,
Mais les premières tempêtes hivernales sont loin -
Et un azur pur et chaud coule
Vers le terrain de repos...
3. S. Yesenin
Automne
Au calme dans le bosquet de genévriers le long de la falaise.
Automne - jument rousse - souvent crinière
Au-dessus de la couverture des berges de la rivière
Le bruit bleu de ses fers à cheval se fait entendre.
Skhemnik - le vent avec un pas prudent
Froisse les feuilles le long des rebords des routes.
Et des bisous sur le buisson de sorbier
Des ulcères rouges pour le Christ invisible.
4. A. Bloc
Vallée d'Or
Vous partez, stupide et sauvage.
La grue fond dans le ciel
Un cri qui s'éloigne.
Se fige, semble-t-il, à son zénith
Tire sans cesse les fils
Araignée triomphante.
Grâce à des fibres transparentes
Le soleil, la lumière ne fond pas,
Frapper les fenêtres aveugles sans rien faire
Logement vide.
Pour des vêtements élégants
L'automne a abandonné le soleil
Des espoirs naissants
Chaleur inspirante.
5. A. Akhmatova
Un automne sans précédent a construit un haut dôme,
Il y avait un ordre pour que les nuages n'obscurcissent pas ce dôme.
Et les gens s'émerveillaient : les échéances de septembre passaient,
Où sont passées les journées froides et humides ?
L'eau des canaux boueux devint émeraude,
Et les orties sentaient la rose, mais en plus fort.
C'était étouffant dès l'aube, insupportable, démoniaque et écarlate,
Nous nous en sommes tous souvenus jusqu'à la fin de nos jours.
Le soleil était comme un rebelle entrant dans la capitale,
Et le printemps automne le caressait si avidement,
On aurait dit qu'un perce-neige transparent était sur le point de devenir blanc...
C’est alors que tu t’es approché, calme, de mon porche.
Après la lecture de chaque poème, une conversation a lieu sur le sujet suivant plan approximatif:
1. Quelle ambiance ce poème évoque-t-il ?
2. Qu'est-ce que l'automne dans la description de ce poète ? Qu'est-ce que cela signifie?
3. Tous les mots sont-ils clairs ?
Plusieurs « définitions » de l'automne sont inscrites au tableau (comparaisons, épithètes,...). On en conclut que chaque poète a son propre automne. Les poètes transmettent souvent leur état d'esprit. Il faut dire que la poésie ne peut parler de rien sans le rapporter à une personne. Toute description d'un objet ou d'un paysage parlera d'une manière ou d'une autre du poète.
IV. La musique est proche de la poésie. Écoutez comment Vivaldi a exprimé ses sentiments, montré sa compréhension et sa perception de l'automne. Un fragment des « Saisons » est joué.
V. Et, bien sûr, j'aimerais vraiment que vous essayiez d'écrire quelque chose maintenant. Je vous propose une forme de terzen (trois lignes) basée sur les verbes au passé.
Par exemple:
Automne. Les feuilles sont devenues jaunes
Les oiseaux se sont envolés
Seulement huit kopecks. Automne!
Les gars écrivent et lisent les poèmes qui en résultent. Un fragment des "Saisons" de Tchaïkovski est joué.
Leçon 4
Une réunion du club de poésie dédiée à la littérature jeunesse et aux œuvres de S. Ya Marshak.
Cible:
impliquer les étudiants dans les travaux d'un club de poésie, montrant la possibilité de développer la parole, la co-création, la créativité.
Tâches:
présenter la vie et l'œuvre de S.Ya.;
développer le sens du langage en montrant la beauté de la parole poétique ;
développer les capacités créatives des élèves ;
cultiver l'amour de la littérature et de la parole poétique ;
cultivons l’amour pour nos petits frères.
I. Le discours poétique est inhabituel. Même la Bible donne une explication de son apparition : « Et la Parole s'est faite chair et a habité parmi nous, pleine de grâce et de vérité » (Jean 1 : 14). En effet, les motifs chrétiens bien connus sont proches du discours poétique. Nous entendons des discours poétiques dès le berceau, nous endormons sur les chansons de notre mère, écoutons les contes de fées d'A.S. Pouchkine, énigmes et blagues.
II. Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec les poèmes pour enfants et peut-être nous souviendrons-nous de quelque chose qui nous est douloureusement familier depuis l'enfance.
Ainsi, Samuel Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Ce le plus grand poète, dramaturge, traducteur, créateur de grande poésie pour les petits. C'est ce dont je veux parler aujourd'hui plus en détail.
Dans les œuvres pour enfants de Marshak, on est frappé à la fois par la diversité du contenu des livres et par la diversité de leurs genres littéraires. Il a écrit des poèmes drôles sur les enfants, sur leurs jeux, leurs jouets (« Géant », « Balle », « Vanka - Vstanka », « Moustachu - Rayé », « Bonne journée », « Enfants de notre cour », etc.) et poétiques livres pédagogiques (« Hier et Aujourd’hui », « Un voyage amusant de A à Z », « Toute l'année», « Un livre multicolore », « Comment un avion a fabriqué un avion ») et des histoires héroïques sur les exploits et le travail de l'homme (« Passeport », « Mail », « L'histoire d'un héros inconnu », « Glace Île".)
Les œuvres de Marshak reflètent également les événements passionnants de la vie de notre peuple : « Guerre avec le Dniepr » (sur la construction de la centrale hydroélectrique du Dniepr), « Poste militaire (sur les combats)
pour la Patrie), « Conte de fées » (sur la vie pré-révolutionnaire). Il a également écrit des livres humoristiques : « L'homme distrait », « Bagages », « Caniche ». Basé sur l'art populaire, il a créé le merveilleux conte de fées « Poule Ryaba et dix canetons », les contes-pièces de théâtre « Teremok », « Cat's House », « Douze mois » " et etc.
Il a traduit de nombreux ouvrages de En anglais: sonnets de Shakespeare, poèmes de Burns, Byron. Caractéristique Sa créativité réside dans le fait que ses poèmes sont lus avec plaisir non seulement par les enfants, mais aussi par les adultes. Et c’est un signe du véritable art des mots !
Pourquoi pensez-vous que cet homme sérieux écrivait de la poésie pour les plus petits ?
(Une intrigue amusante, une bonne blague aident à présenter du matériel pédagogique meilleures qualités personne).
V.G. Belinsky a écrit : « Écrivez, écrivez pour les enfants, mais seulement de manière à ce qu'un adulte lise votre livre avec plaisir. » Marshak lui-même pensait qu'« il n'est pas nécessaire de faire des réductions sur la littérature pour enfants ». Nous ne nourrissons pas les enfants les pires produits que les adultes. L’exigence de simplicité et de valeur dans un livre pour enfants ne doit pas conduire à une simplification des pensées et à un appauvrissement des sentiments.
III. Lecture expressive des œuvres de S. Ya Marshak.
1. Moustachu - rayé.
2. Géant.
3. L'histoire d'une souris stupide.
4. Enfants dans une cage.
5. Toute l'année (calendrier).
6. À propos de tout dans le monde (ABC en vers et en images).
Quels poèmes avez-vous préféré et pourquoi ?
Quels moyens d’expression l’auteur utilise-t-il le plus souvent ? (épithètes et comparaisons).
IV. Aujourd'hui, nous allons essayer de « mettre » nos « enfants en cage », nous allons essayer d'écrire des poèmes sur les animaux que nous connaissons le mieux, qui sont les plus proches de nous.
Je vous propose des débuts possibles de poèmes.
Où es-tu, petite souris grise ?
Jusqu'à quel point peux-tu grincer ?
Perturber le sommeil des enfants ?)
Je suis un chaton coquin.
(Où est ton livre, mon ami ?
Oui, un cahier fera l'affaire :
Déchirer ses feuilles est doux...)
Je suis un chiot roux, joyeux et joyeux.
(Pour toi, cher ami, je vole de toutes mes forces.
Je t'attends fidèlement à la porte.
Donne-moi vite un os ou des bonbons !)
Lâche, gris et oblique
(Je ne voulais pas être ami avec le renard
Et juste une fois
Il est passé devant nous en courant.)
Ruse à queue rousse -
(Le plus grand menteur.
Remuer la queue - tromperie,
Chaque mot n'est que brouillard).
Louveteau gris idiot
(Il hurle souvent dans son sommeil.
Regarde juste la lune
Le hurlement va jusqu'au fond).
Lors de la préparation à la maison, l'enseignant joue lui-même les débuts de lignes suggérés et voit ce qui est plus facile à gérer pour les enfants.
Le processus créatif peut être accompagné de la musique de Shainsky.
Note
Analyse d'un texte poétique
Commentaire vraiment biographique et factuel.
Genre (drame, lyrisme, épopée lyrique, épopée).
DRAME- l'un des quatre types de littérature. Au sens étroit du terme - un genre d'œuvre illustrant un conflit entre des personnages, au sens large - toutes les œuvres sans discours de l'auteur. Types (genres) d'œuvres dramatiques : tragédie, drame, comédie, vaudeville.
PAROLES- l’un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers les expériences, sentiments et pensées personnels d’une personne. Types de paroles : chant, élégie, ode, pensée, épître, madrigal, strophes, églogue, épigramme, épitaphe.
LYROÉPIQUE- l'un des quatre types de littérature, dans les œuvres duquel monde de l'art le lecteur l'observe et l'évalue de l'extérieur comme un récit d'intrigue, mais en même temps les événements et les personnages reçoivent une certaine évaluation émotionnelle de la part du narrateur. Une ballade est une œuvre poétique lyrique-épique.
ÉPOPÉE- l'un des quatre types de littérature, reflétant la vie à travers l'histoire d'une personne et des événements qui lui arrivent. Principaux types (genres) littérature épique: épopée, roman, récit, nouvelle, nouvelle, essai artistique.
Sujet (de quoi parle le poème).
La signification du titre (le titre reflète le thème principal et l'idée du poème).
Images de base.
L'utilisation de moyens de langage figuratifs et expressifs (tropes, techniques artistiques, synonymes, homonymes, antonymes).
Spectre de couleurs.
Caractéristiques de construction.
Taille poétique Cocher x Ô dit, iambique, trochée (dissyllabique)
Suis e mauvais UN amphibrachium, dactyle,
Mais pas tout je kaya.anapaest (trisyllabique)
Rime (jumelée - AABB, croisée - ABAB, anneau ou encerclant - ABAB).
Intonation, pauses sémantiques et rythmiques.
Conclusion (mon évaluation).
Bibliographie
DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DE L'ADMINISTRATION DE L'ÉTAT DU DISTRICT DE SAKY
ÉCOLE D'ENSEIGNEMENT COMMUNE DE ZERNOVSKAYAje- III PAS
Programme
cercle créatif littéraire
"Tentative d'écriture"
langue et littérature
Mustafaeva Zure Ibragimovna
Avec. Céréales, 2011
PROGRAMME DU CLUB
"Tentative d'écriture"
Note explicative.
Nombre d'heures 40 (les cours ont lieu une fois par semaine)
Le programme est destiné aux collégiens et lycéens.
Cible : création d'un système de développement créatif des étudiants à travers des cours de littérature et des activités extrascolaires dans la matière.
Tâches :
Tâches de formation
Présenter aux étudiants les meilleurs exemples de poésie lyrique de poètes nationaux et étrangers ;
Développement de compétences et de techniques d'analyse d'une œuvre lyrique ;
tâches éducatives
Formation de l'activité sociale de l'individu, culture de la communication et comportement en société ;
tâches de développement
Actualiser les qualités personnelles des écoliers, en contribuant à révéler leurs capacités créatives ;
Formation d'une motivation positive pour l'apprentissage chez les écoliers.
Rencontre avec les poètes de Crimée.
Le programme de cet auteur a été développé dans le but de mettre en œuvre un travail extrascolaire sur le sujet, en complément des cours de littérature, qui ne permet pas aux élèves de s'engager dans une activité poétique créatrice au sein du cours.
Les cours selon le programme permettront aux étudiants ayant montré un penchant pour la créativité poétique d'apprendre à créer des poèmes en utilisant des échantillons comme exemples poètes célèbres Ukraine et à l'étranger. Les écoliers se familiariseront avec les connaissances théoriques de la versification : mesure poétique, rime, strophe, etc.
Le cercle prévoit la combinaison de différents les groupes d'âgeécoliers (classes 5-11), ce qui permettra la continuité et la mise en œuvre de la technologie de la méthode d'enseignement en coopération dans de petits groupes hétérogènes d'élèves.
Le programme prévoit également une approche individuelle de chaque enfant, dont l'essence est de passer non pas d'une matière à un élève, mais d'un élève à une matière. Développer les capacités créatives de l'enfant. Formez-le en tenant compte des capacités potentielles qui doivent être améliorées et enrichies.
Dans les conditions modernes d'humanisation de l'éducation, la recherche d'approches pédagogiques axées sur la personnalité et l'intérêt des étudiants pour la créativité poétique et les connaissances théoriques augmentent. notions littéraires, ce qui conduit à la révélation du « je » intérieur de l’enfant, la connaissance de soi de l’individu.
À la suite du programme, les étudiants devraient :
Savoir:
Informations de base sur la vie et l'œuvre de quelques grands poètes, ainsi que de poètes dont l'œuvre est associée à notre région.
Être capable de:
Analyser des œuvres d'art poétiques ;
Créez vos propres textes littéraires poétiques ;
Développer le besoin de connaissance de soi et de dépassement de soi.
Le produit des activités du cercle est l'Almanach littéraire « Mosaïque poétique », la création de modèles de leurs propres recueils de poèmes, ainsi que la participation des écoliers à concours créatifs différents niveaux.
1 heure
Introduction. Le sens de la poésie dans la littérature et la culture.
1 heure
L'influence de la poésie occidentale sur l'œuvre des poètes russes. Byron et Pouchkine, Lermontov. Premiers poèmes imitatifs et formation du réalisme dans les œuvres de grands écrivains.
2 heures
4 heures
Bases de la versification. Les lois de la création d'une œuvre poétique.
Taille poétique. Le concept d'iambique, de trochée, d'anapest, d'hexamètre, d'amphibrach. Le concept de rime, Rime, masculine et féminine, complète, incomplète. Rime appariée, rime croisée, sonnerie.
Le concept de strophe. Une variété de strophes. Strophe d'Onéguine.
4 heures
Installations expression artistique. Le concept de tropes et de figures stylistiques. Tropes : épithète, métaphore, personnification, hyperbole, litotes, synecdoque, oxymore.
Figures de style : tour comparatif, inversion, question rhétorique et exclamation.
2 heures
Genres d'œuvres lyriques : poème, ballade, ode, fable, message, épigramme, épitaphe, élégie, strophes, chanson, sonnet, rubai.
6 heures
Travaux pratiques sur le développement de concepts littéraires théoriques.
6 heures
Tenue de vacances, salons littéraires dédiés aux poètes-anniversaires.
8 heures
Organiser des conférences de lecteurs :
«Côte de la mer Noire» -2 heures
« Par la mer Noire, par la Crimée blanche » (Vladimir Smolensky) – 2 heures
« Fontaine Bakhchisaraï » (A. Pouchkine en Crimée) – 2 heures
« Ici, dans la triste Tauride, là où le destin nous a amenés… » (Ossip Mandelstam et la Crimée) – 2 heures
Le programme comprend également :
excursions dans les musées de Crimée
- le Palais du Khan ;
- maison-musée d'A. Green ;
- maison-musée
organisation de concours
Pour le meilleur poème thématique ;
- pour le meilleur lecteur de votre propre poème ;
Pour la meilleure dédicace à l'anniversaire du poète ;
Pour la meilleure mise en page de vos propres recueils de poésie ;
Pour le titre "Miss Poésie"
Au meilleur journal mural, dédié à la créativité poète.
Calendrier et planification thématique
Sujet de la leçon
la date du
La place et le sens de la poésie dans la littérature et la culture russes.
L'influence de la poésie occidentale sur l'œuvre des poètes russes. Byron et Pouchkine, Lermontov.
Premiers poèmes imitatifs et formation du réalisme dans les œuvres de grands poètes.
Histoire locale. « Qui transmettra notre histoire à nos descendants ? La Crimée dans la poésie russe
Poète et artiste Maximilian Volochine, qui a fait l'éloge de Koktebel
Bases de la versification. Selon quelles lois les œuvres poétiques sont-elles créées ? Quels sont les thèmes principaux des poèmes.
Préparation à la présentation du projet « Anniversaire des poètes de l'année »
Présentation du projet « Poètes anniversaire de l’année »
Taille poétique. Le concept d'iambique, de trochée, d'hexamètre, d'amphibrach, d'anapest.
Travaux pratiques. Analyse de poèmes par détermination du mètre.
Conférence des lecteurs "Côte de la mer Noire"
Le concept de rime. La rime est masculine et féminine. Rime appariée, rime croisée, sonnerie.
Travaux pratiques. Analyse des poèmes par définition de la rime.
Conférence des lecteurs "Fontaine Bakhchisarai"
Strophe. Variétés de strophes. Strophe d'Onéguine.
Moyens d'expression artistique. Chemins. Épithète, métaphore, personnification, hyperbole, litotes, synecdoque, oxymore.
Des personnages poétiques. Inversion, phrase comparative, question rhétorique, exclamation.
Travaux pratiques. Analyse du poème pour déterminer les moyens d'expression artistique.
Conférence des lecteurs « Ici, dans la triste Taurida, où le destin nous a amenés… » (Ossip Mandelstam et la Crimée)
Genres d'œuvres lyriques. Poème, ballade, fable, élégie, ode, nocturne, strophes, chanson, épitaphe, épigramme, rubai, sonnet.
Travaux pratiques. Détermination des genres d'œuvres lyriques de différents auteurs.
Travail de recherche. Détermination du style du poète, de l'originalité du genre, de l'originalité du langage (au choix des étudiants)
Conférence des lecteurs « Sur la mer Noire, sur la Crimée blanche » (Vladimir Smolensky)
Salon littéraire. Projet. Présentation de votre propre créativité.
10 heures sont allouées aux excursions dans les musées de Crimée.
Programme de travail du cercle littéraire
Professeur de langue et littérature russes
Ershova Tamara Andreevna
Note explicative
La norme éducative de l'État fédéral prévoit de nouvelles exigences en matière d'éducation, de nouvelles approches de travail : ateliers créatifs, conférences de lecture, quiz, concours, concerts express et autres formes d'organisation qui aident à organiser et à mener un travail de cercle passionnant.
Le matériel développé pour le travail en cercle peut être utilisé aussi bien dans les cours de littérature que dans cours supplémentaires.
But le cercle littéraire est :
Développement des capacités créatives des enfants, activité créative indépendante
Extension expérience de la vie les écoliers, en les impliquant dans un environnement créatif adapté à leurs intérêts
Développement du potentiel créatif général et des capacités littéraires et créatives particulières.
Le programme met ce qui suit Tâches:
1. Éducatif :
Acquisition par les enfants de connaissances plus approfondies sur divers aspects de la créativité littéraire (versification, genres d'œuvres, moyens lexicaux du langage) ;
Formation de la pensée créative chez les étudiants : images associatives, fantaisie, compréhension des modèles, capacité à résoudre des situations problématiques complexes ;
Développer la capacité de penser librement, en dehors des sentiers battus, et la capacité de transmettre ses pensées sous forme écrite et orale ;
Développement des qualités esthétiques, indépendance de jugement lors de la perception d'une œuvre.
2. Éducatif :
Inculquer aux élèves le respect et l'amour pour littérature autochtone;
Formation d'une estime de soi adéquate, développement des compétences de communication, culture de communication avec les pairs ;
Élever actif position de vie.
Résultats attendus maîtriser le programme :
Personnel Le résultat des étudiants qui étudient dans le cadre du programme Circle est la formation d'une personnalité pleinement instruite, proactive, réussie et créative avec un système de visions du monde modernes, orientations de valeur, principes idéologiques, moraux, culturels et éthiques.
Métasujet les résultats consistent en la formation et le développement des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives des étudiants ;
Capacité à acquérir de manière indépendante de nouvelles connaissances et actions pratiques - compétences ;
Capacité à effectuer de manière indépendante une recherche, une analyse, une sélection d'informations, leur transformation, leur stockage, leur transmission et leur présentation ;
Maîtriser les compétences de lecture significative de textes de styles et de genres variés conformément aux buts et objectifs de la communication et rédiger des textes sous forme orale et écrite.
Sujet:
Comprendre la littérature comme phénomène de la culture nationale et mondiale, moyen de préservation et de transmission valeurs morales et traditions ;
Sensibilisation à l'importance de la littérature pour le développement personnel ;
La capacité d'appliquer les connaissances littéraires dans la vie de tous les jours.
Axe du programme : artistique et esthétique
Pédagogique conditions de mise en œuvre du programme:
La base du travail en cercle est le principe du volontariat.
Les grands principes pédagogiques assurant la mise en œuvre du programme sont :
Tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de chaque élève ;
Climat psychologique convivial en classe ;
Approche personnelle-active de l'organisation du processus éducatif ;
Combinaison optimale de formes d'activité ;
Disponibilité.
Formes de travail :
Conversation heuristique ;
Individuel, groupe et collectif activités de recherche;
Lecture expressive ;
Travail créatif indépendant (individuel et en groupe) – ateliers créatifs ;
Échauffements d'articulations ;
Discussion des questions problématiques ;
Compétitions;
Quiz
Sortie de magazine.
Principes de base du travail du cercle.
1. Le principe de relier les activités périscolaires aux cours lecture littéraire
2. Le principe de systématicité dans la présentation du matériel linguistique.
3. Le principe de prise en compte des intérêts et capacités individuels des étudiants.
4. Le principe du divertissement.
5. Le principe de diversité des formes et des types d'activités extrascolaires.
6. Le principe de l'interconnexion espèce individuelle travail parascolaire.
7. Le principe du volontariat.
8. Le principe de la participation de masse.
Calendrier et planification thématique
| Sujet de la leçon | Nombre d'heures | |||
| Qu'est-ce qu'un mot ? | ||||
| Signification lexicale du mot | ||||
| Sens direct et figuré du mot | ||||
| Lettre cryptée | ||||
| Intonation | ||||
| Pays "Rébusologie" | ||||
| Petits genres de folklore | ||||
| Écrire des énigmes | ||||
| Contes | ||||
| Loto des contes de fées | ||||
| Notre théâtre. Fables. | ||||
| Poèmes sur les animaux | ||||
| Leçon finale. Création du magazine « Nous sommes sur place-2016 » |
Equipement technique:
Ordinateur;
Projecteur;
Dessins artistiques et illustrations ;
Livres avec œuvres ;
Matériaux pour créativité artistique(gouache, aquarelle, papier, etc.)
Bibliographie:
Pour le professeur :
Albetkova R.I. / Littérature russe, - Didacticiel, DROFA, M., 2013.
Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire Tersinskaya" du district municipal d'Elansky
Région de Volgograd
Programme éducatif
cercle de poésie
sur la littérature
« Parole vivante »
Âge des enfants : 12-14 ans.
Délai de mise en œuvre : 1 an
Compilé par:
Professeur de langue et littérature russes
Eryomicheva Marina Sergueïevna
Note explicative.
L'objectif du programme « Living Word » est culturel dans son contenu et éducatif et cognitif dans son objectif fonctionnel. , selon la forme d'organisation - cercle, selon le moment de mise en œuvre - annuel. Le programme a été développé en tenant compte du programme de langue russe pour les établissements d'enseignement général et met en œuvre la continuité avec le contenu principal du programme de littérature pour les classes 6-7. Des pensées et des sentiments imprévisibles sont évoqués en nous par les œuvres années différentes et différents auteurs. Mais pour qu’elles aient sur nous, lecteurs, leur impact étonnant et incomparable, une condition simple est nécessaire : les œuvres d’art doivent être aimées. Et pour ce faire, ils doivent être compris et perçus comme le voulait leur créateur. Une personne moralement et émotionnellement saine ne peut pas vivre sans satisfaire ses besoins spirituels, sans se plonger dans le monde de la poésie et de la prose. Les œuvres d'art nous apportent la joie d'une perception poétique du monde, forme supérieure plaisir - moral et esthétique. Ce programme permet d'initier les enfants à la théorie de la littérature plus en détail, sous une forme accessible. De nombreux enfants en âge scolaire commencent à essayer le stylo, mais en raison du manque de connaissances de base en technologie d'écriture texte littéraire, la taille des versets et autres connaissances théoriques, font des erreurs, ne se sentent pas sûrs de leurs capacités. À l’avenir, des aspirations non satisfaites pourraient avoir des conséquences indésirables. Il est donc nécessaire d'aider l'enfant à révéler ses capacités créatives.
Nouveauté du programme est qu'il vous apprend à développer la capacité de penser librement, en dehors des sentiers battus, et la capacité de transmettre vos pensées sous forme écrite et orale. L'esprit critique, une tendance à la réflexion, la formation de l'introspection et le désir d'indépendance se développent, ce qui correspond aux formes et méthodes choisies pour maîtriser la matière de ce programme.
Pertinence du programme :
Les activités littéraires sont d'une grande importance dans le développement de la personnalité d'un enfant, créent des conditions favorables au développement de l'imagination créatrice, des envolées, du développement d'un discours correct et compétent, développent la capacité de penser librement, hors des sentiers battus et de s'exprimer dans la créativité. L’âge scolaire est une période remplie d’idées, de projets, d’imagination et de fantasmes. Il est important de ne pas manquer le moment et de diriger l’énergie dans la bonne direction, d’identifier les capacités créatives et les talents des enfants, de créer les conditions d’expression de soi et de leur donner la possibilité de s’exprimer.
Faisabilité pédagogique. Le programme est conçu pour les enfants de 12 à 13 ans, car les formes de travail les plus efficaces sont proposées des voyages passionnants en mots, basé sur l'utilisation d'une variété de matériels divertissants largement représentés dans la littérature scientifique populaire ; activités de recherche et de recherche individuelles et en groupe, orientant les étudiants vers la recherche indépendante et la généralisation d'une variété de matériaux ; des cours dans lesquels les étudiants effectuent des devoirs individuels et font des présentations ; quiz pour le meilleur expert en littérature ; des concours dans lesquels les étudiants défendent leurs œuvres créatives et démontrent leurs compétences en lecture expressive.
Objectif principal du programme- par la familiarité avec les aspects de la compétence poétique, développer la capacité de créer de la poésie, d'analyser les œuvres lyriques de sa propre composition et celles d'autres auteurs ; développer des compétences dans le domaine de la poésie; développer potentiel créatifétudiants.
Le programme a les objectifs suivants :
1. Éducatif :
* l'acquisition par les enfants de connaissances plus approfondies sur divers aspects de la créativité littéraire (versification, genres et types d'œuvres, moyens lexicaux du langage) ;
* formation de la pensée créative chez les étudiants : images associatives, fantaisie, compréhension des modèles, capacité à résoudre des situations problématiques complexes ;
* développer la capacité de penser librement, hors des sentiers battus, la capacité de transmettre ses pensées sous forme écrite et orale ;
* développement des qualités esthétiques, indépendance de jugement lors de la perception d'une œuvre.
2. Éducatif :
* inculquer aux enfants le respect et l'amour pour la littérature mondiale ;
* formation du travail acharné et de l'exigence envers soi-même ;
* les étudiants surmontant l'indécision et les complexes face à l'activité littéraire ;
* formation d'une estime de soi adéquate, développement des compétences de communication, culture de communication avec les pairs.
L’orientation déterminante des travaux à venir est d’apprendre aux étudiants à penser de manière créative. Cela peut beaucoup aider
- analyse holistique d'une œuvre poétique :
- la capacité de lire une œuvre et de voir le mot dans son contexte ;
- compréhension d'une idée poétique;
- connaissance de divers aspects de la compétence poétique.
Âge des enfants participer à la mise en œuvre de ce programme éducatif :
de 11 à 13 ans. L'activité principale de cet âge est la communication personnelle dans le processus de socialisation. activité utile et de la formation.
Période de mise en œuvre: 1 an.
Mode cours: 1 fois par semaine
Le programme dure 36 heures.
Conditions pédagogiques de mise en œuvre du programme :
La base du travail en cercle est le principe du volontariat.
Principal principes pédagogiques, assurant la mise en œuvre du programme sont :
Tenir compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de chaque enfant ;
Climat psychologique convivial en classe ;
Approche personnelle-active de l'organisation du processus éducatif ;
Combinaison optimale de formes d'activité ;
Disponibilité.
La formation dans le cadre du programme s'effectue sous forme de cours théoriques et pratiques avec les étudiants. Les cours peuvent avoir lieu dans Formes variées:
critiques de poésie nouvelle et comptes rendus de livres lus, travaux en groupe, discussions, conversations, quiz, rencontres avec des poètes, concours, soirées littéraires. Les résultats des cours sont des travaux pratiques, des performances et des célébrations.
Les éléments suivants sont utilisés technologies éducatives: éducation culturelle, éducation par problèmes, éducation au développement, basée sur le jeu, orientée vers l'étudiant, intégration, technologies de l'information et informatiques.
Le programme contient différents niveaux de complexité de la matière étudiée, ce qui vous permettra de trouver la meilleure option pour travailler avec un groupe particulier d'étudiants. Ce programme est un programme de type ouvert, c'est-à-dire ouvert à l'expansion et à certains changements en tenant compte des tâches pédagogiques spécifiques et des demandes des enfants.
Le programme se développe intérêt cognitif pour les œuvres d'art, capacité à se produire sur scène.
Résultat attendu:
· croissance de l'activité cognitive et créatrice chez les enfants ;
· accroître le nombre d'écoliers engagés dans des travaux de création et de recherche.
· formation chez les étudiants à une approche esthétique et créative de la conception des matériaux ;
· développement de l'observation, de la mémoire visuelle, de l'imagination, de la pensée associative.
· augmenter le niveau d'éducation des écoliers et la qualité des connaissances dans le domaine de la littérature, des études culturelles et de l'esthétique.
Évaluation de la performance:
Comme formes de synthèse, des lectures publiques d'œuvres de sa propre composition, des représentations lors de concerts, des assemblées à l'échelle de l'école et la participation à divers concours sont organisées.
Résultats attendus à la fin de la formation
1. Les étudiants doivent savoir :
Fondements de la théorie littéraire ;
Composition d'une œuvre littéraire ;
Diversité des genres de la littérature ;
Moyens fins et expressifs du langage poétique ;
Système de versification ;
Taille du verset.
2. Les étudiants doivent être capables de :
Différer travail en prose du poétique;
Écrire de courtes œuvres poétiques dans différents genres ;
Choisissez une rime ;
Strophes de rimes dans différents mètres ;
Récitez des œuvres littéraires.
3. Les étudiants doivent acquérir des compétences :
Précision et travail acharné;
Compétences de base en travail de groupe.
Plan pédagogique et thématique
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Nom du sujet |
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Théorie |
Pratique |
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Leçon d'introduction. Qu'est-ce que la poésie ? Genres poétiques. |
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« Je connais le pouvoir des mots… » Le but du poète et de la poésie. |
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Moyens fins et expressifs du langage poétique. |
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Systèmes de versification. |
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Taille du verset. |
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Rime. "Une promenade pour l'inspiration." |
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Poésie et timbres. |
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Styles de discours. |
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Poésie et peinture. |
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La musique en poésie. Ma créativité poétique. |
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Leçon finale du cours. Salon des talents. |
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Sujet 1
Leçon d'introduction. Qu'est-ce que la poésie ? Genres poétiques. (2 heures)
Théorie: But, objectifs, contenu du programme de formation. Le concept du mot « poésie ». Introduction aux genres lyriques : hymne, ode, épître, satire, psaume, sonnet, chanson, poème, genres lyriques-épiques : ballade, poème, roman en vers.
Travaux pratiques:
Analyse de textes poétiques afin d'en déterminer le genre.
Formulaire de cours : collectif
Sujet 2
"Je connais le pouvoir des mots..." Le but du poète et de la poésie. (2 heures)
Théorie: Une conversation sur le but d'un poète et de la poésie. Introduction à la critique littéraire.
Travaux pratiques: Quiz sur les œuvres des poètes russes. Solution au problème : comment comprendre - « Vous n'êtes peut-être pas un poète, mais vous devez être un citoyen » (N.A. Nekrasov).
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran, stylo, feuilles blanches.
Sujet 3
Moyens fins et expressifs du langage poétique. (6 heures)
Théorie: Trope. Épithètes. Comparaison. Personnification. Métaphore. Métonymie. Périphrase. Synecdoque. Hyperbole.
Travaux pratiques: Lecture et analyse de poèmes pour en déterminer les moyens poétiques visuels et expressifs.
Jeu "Reprenez les chemins".
Concours de poèmes sur la nature.
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran, stylo, feuilles blanches.
Thème 4
Systèmes de versification. (2 heures)
Théorie: Types de systèmes de versification (antique, chant-tonique, syllabique-tonique, déclamatoire-tonique).
Travaux pratiques: Jeu "Devinez".
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : stylo, feuilles blanches.
Thème 5
Taille du verset. (6 heures)
Théorie: Strophe. Pieds. Tailles des vers (iamb, trochée, dactyle, anapest, amphibrachium).
Travaux pratiques: Analyse d'œuvres poétiques des classiques russes.
Concours d'écriture de quatrains écrits en deux et trois syllabes.
Concours de poésie dédié à image saine vie.
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran, stylo, feuilles blanches.
Thème 6
Rime. "Une promenade pour l'inspiration." (6 heures)
Théorie: Rime. Types de rimes (appariées ou adjacentes, croisées, encerclées ou en anneau). Rimes exactes et imprécises.
Travaux pratiques: Jeu "Trouver la rime".
Excursion au musée.
Concours de poésie dédié aux saisons.
Formulaire de cours : collectif
Thème 7
Poésie et timbres. (2 heures)
Théorie: Le concept de « cachet » en littérature.
Travaux pratiques: Analyse de poèmes infructueux, d'œuvres poétiques imparfaites sélectionnées par l'enseignant et les élèves (clichés, imprécisions stylistiques, édification).
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran.
Thème 8
Styles de discours. (2 heures)
Théorie: Discours cohérent. Caractéristiques stylistiques langue. Types de textes. Composition oeuvre d'art. Les types erreurs de discours et les moyens de les corriger.
Travaux pratiques: Jeu "Créez une histoire".
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran.
Thème 9
Poésie et peinture. (2 heures)
Théorie: Le rôle de la peinture dans la créativité poétique. Inspiration inspirée par la contemplation.
Travaux pratiques: Examen de diverses reproductions. Organisé en texte poétique.
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran, reproductions d'artistes célèbres.
Thème 10
La musique en poésie. Ma créativité poétique. (2 heures)
Théorie: Le rôle des œuvres musicales dans la versification. Humeur.
Travaux pratiques:Écouter de la musique. Mettre la poésie en musique.
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran.
Thème 11
Jeu littéraire« Figures et chemins... » (2 heures)
Théorie: travailler avec des moyens artistiques du langage
Travaux pratiques: Jeu littéraire « Figures et chemins... »
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran.
Sujet 12
Leçon finale du cours. Salon des talents. (2 heures)
Théorie: Généralisation des connaissances et synthèse.
Travaux pratiques: Soirée littéraire "C'est mon monde".
Formulaire de cours : collectif
Support méthodologique : ordinateur, écran, stylo, feuilles blanches.
Accompagnement méthodologique des cours
Une tasse est obligatoire pour les cours haut degré des détails, un large éventail de comparaisons, une exposition à un large éventail de nouvelles œuvres et de nouveaux styles. Ils doivent se distinguer par les discussions lors des conversations-analyse de textes poétiques, la bonne humeur et la détente intérieure des étudiants.
· fascinant cours thématiques;
· critiques de poésie nouvelle et rapports sur les livres lus ;
· en lisant littérature de mémoire, des livres sur l'artisanat poétique ;
· cours - concerts, concours dans lesquels sont interprétés des poèmes de sa propre composition.
Pour maintenir l'intérêt des élèves pour la matière étudiée et leur activité tout au long du cours, il est nécessaire d'utiliser des jeux didactiques.
Bibliographie:
1. Edité par T.A. Ladyzhenskaya « Discours. Discours. Discours », Pédagogie, 2000 ;
2. E.A. Vartanyan « Voyage dans la parole », Mot russe, 2001 ;
3. Spirina N. A. « Le journalisme à l'école », 2011 ;
4. O.Ya. Lyantsman « Le théâtre vit ici », Enseignant, 2009.
Jeux didactiques :
Ø Choisissez une épithète et justifiez votre choix :
Et cela ne vient pas à mon âme,
Il fait le même froid qu'autour,
Les pensées paresseuses s'endorment
Au-dessus... de l'étang
Ø Restaurer les épithètes manquantes dans le poème de F.I. Tyutchev ou offrez le vôtre :
Où... la faucille marchait et l'oreille tombait,
Maintenant tout est vide - un peu partout -
Seulement des toiles d'araignées... des cheveux
Brille sur... le sillon.
Ø Insérez des comparaisons à la place des points. Organisez un concours pour la meilleure comparaison.
Le joyeux soleil d’avril réchauffait la terre.
Le feuillage de l'année dernière a commencé à s'agiter à la lisière de la forêt,
C'est comme si... et ils s'y sont frayés un chemin,
Comme... des tiges élastiques.
Sur de fines branches de bouleau, comme...,
Les jeunes feuilles scintillaient au soleil :
Ø Composez un poème basé sur des rimes tirées du poème d'A.K. Tolstoï : fond - terre - s'envole - grues - habillé - attendant - réchauffé - chantant.
Ø Continuez les lignes avec des rimes :
Cancer\coquelicot\… ;
Bagagerie\garage\... ;
Écureuil\réchauffeur\...;
Crayon\Paysage\…
Ø Écrivez une rime :
Tra-ta-ta, le tambour tambourine,
Tra-ta-ta...
Tra-ta-ta...
Tra-ta-ta...
De haut en haut, le bébé a couru,
De haut en haut en haut...
De haut en haut en haut...
De haut en haut en haut...
Quiz
Quiz sur la créativité M.Yu. Lermontov
· Quel est le nom du premier poème que Lermontov a décidé de publier sous son propre nom ? Où a-t-il été imprimé ?
· Quel poème a été offert au Tsar avec l'inscription « appel à la révolution » ?
· Quels poèmes de M.Yu. Lermontov a-t-il été mis en musique ?
· De quels instruments de musique M.Yu. Lermontov ?
· M. Yu. Lermontov est connu comme peintre. Il a créé une série de dessins et de peintures basés sur des sujets caucasiens. Le poète-artiste y exprime son admiration pour la beauté et la puissance de la nature méridionale. Nommez les peintures du poète que vous connaissez.
· Pendant la vie de M.Yu. Les artistes de Lermontov ont peint 15 de ses portraits. Quels portraits connaissez-vous ?
· Quels artistes ont illustré les œuvres de M. Lermontov ?
Jeux littéraires
charades anglaises
Le chauffeur s'en va et les autres composent une phrase d'une œuvre poétique célèbre. Les mots de la phrase sont répartis de manière à ce que chaque joueur reçoive un mot. Tout le monde s’aligne dans l’ordre des phrases et répond aux questions du conducteur, en utilisant son propre mot dans la réponse. Celui dont la parole s'est avérée décisive pour la réponse mène le suivant.
Marcher avec des mots
Composez un conte de fées ou un poème avec les mots : maison, maison, domina, maison, domino. (Les mots peuvent être choisis à la discrétion de l'enseignant).
Logistique et soutien
Les cours du club littéraire nécessitent des matériel didactique et équipements techniques. Parmi eux:
1. Reproductions de tableaux, photographies de poètes et d'écrivains.
2. CD, DVD avec images de paysages, clips vidéo de travaux littéraires, enregistrements audio d'œuvres musicales.
3. Matériel pour la créativité artistique (gouache, aquarelle, papier, etc.)
4. Ordinateur, projecteur multimédia.
5. Magnétophone.
6. Tables, chaises.
Le bureau doit être bien éclairé, aéré et doté de moyens d’assombrissement.