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Fiche de fiction dans le groupe senior selon les normes éducatives de l'État fédéral avec objectifs. Lire de la fiction Planification prospective

Communication. En lisant fiction

Direction « Développement cognitif et de la parole »

Note explicative

Planification anticipée est réalisé selon le programme éducatif général de base de l'éducation préscolaire en groupes d'orientation développementale générale avec mise en œuvre prioritaire d'activités pour le développement des enfants dans le sens physique. Le programme répond aux objectifs modernes de l'éducation préscolaire et prévoit le développement global de l'enfant en fonction de ses capacités d'âge et de ses caractéristiques individuelles.

Le programme est élaboré, approuvé et mis en œuvre dans établissement d'enseignement basé sur : la loi « sur l'éducation » de la Fédération de Russie ; Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, 1989 ; Déclaration mondiale sur la survie, la protection et le développement des enfants, 1990 ; concepts d'éducation préscolaire; Déclaration des droits de l'enfant, 1959 ; Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie n° 655 du 23 novembre 2009 « Sur l'approbation et la mise en œuvre des exigences de l'Étatà la structure du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire », exigences sanitaires et épidémiologiques pour la structure, le contenu et l'organisation du travail dans les organisations préscolaires - SanPiN 2.4.1.2660-10 ; Charte du MKDOU.

L'organisation du processus éducatif s'effectue conformément aux programmes pédagogiques. Des programmes éducatifs sont mis en œuvre en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles.

Domaine pédagogique "Lecture de fiction"

vise à atteindre l'objectif de développer l'intérêt et le besoin de lecture et de perception) des livres en résolvant les tâches suivantes :

Formation d'une image holistique du monde, incluant les valeurs primaires

représentations;

Développement du discours littéraire ;

Introduction à l'art verbal, y compris le développement des compétences artistiques

perception et goût esthétique."*

Formation d'intérêt et besoin de lecture

Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction et la littérature pédagogique. Attirer leur attention sur les moyens expressifs (mots et expressions figuratifs, épithètes, comparaisons) ; aider à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre ; inculquer la sensibilité à la parole poétique.

Reconstituez votre bagage littéraire avec des contes de fées, des nouvelles, des poèmes, des énigmes, des comptines et des virelangues.

Éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre, de s'identifier à son personnage préféré. Développer le sens de l'humour chez les enfants.

Continuer à améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de dramatisations (performance émotionnelle, comportement naturel, capacité à transmettre leur attitude face au contenu d'une phrase littéraire par l'intonation, les gestes et les expressions faciales).

Aidez les enfants à expliquer les principales différences entre les genres littéraires : conte de fées, histoire, poème.

Continuez à faire découvrir aux enfants des illustrations d'artistes célèbres.

Littérature Gerbova V.V. Cours sur le développement de la parole dans un groupe préparatoire à la maternelle. M. : Mosaïque-synthèse, 2011

Zatulina G.Ya. Remarques cours complexes sur le développement de la parole (groupe préparatoire). M. : 2009

Résultats finaux:

1. Distingue les genres travaux littéraires;

2. Nommer des contes de fées et des histoires préférés ; connaît par cœur 2-3 poèmes préférés, 2-3 comptines, 2-3 énigmes ;

4. Lit un poème de manière expressive, raconte un extrait d'un conte de fées ou d'une histoire.

1 Les préparatifs

Objectif : Parler aux enfants du nom actuel de leur groupe et pourquoi, pour savoir s'ils souhaitent devenir étudiants. Aidez les enfants à construire des phrases correctement.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.14

2 A quoi servent les poèmes ?

Objectif : parler avec les enfants des raisons pour lesquelles les gens écrivent, lisent et récitent de la poésie. Découvrez de quels poèmes du programme ils se souviennent.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.18

3 Récit du conte de fées italien « Comment l'âne a arrêté de chanter »

Objectif : faire découvrir aux enfants le conte de fées italien « Comment l'âne a arrêté de chanter » (adapté par J. Rodari). Aidez les enfants à raconter des textes courts sans omissions ni répétitions significatives.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.19

4 Conversation sur A. Pouchkine

Objectif : parler aux enfants du grand poète russe ; évoquer un sentiment de joie dès la perception de ses poèmes et un désir d'entendre d'autres œuvres du poète

Le déménagement de Gerbov V.V. p.21

5 Mémoriser le poème d’A. Fet « Les hirondelles manquent… »

Objectif : aider les enfants à se souvenir du poème d'A. Fet « Les hirondelles manquent... »

Le déménagement de Gerbov V.V. p.22

6 Contes populaires russes.

Objectif : découvrir si les enfants connaissent les contes populaires russes

Le déménagement de Gerbov V.V. p.26

7 Lecture du conte de fées d'A. Remizov « La voix du pain ». Jeu didactique « Je-à toi, toi-à moi »

Objectif : faire découvrir aux enfants le conte de fées d'A. Remizov « La Voix du pain », pour savoir s'ils sont d'accord avec la fin de l'œuvre. Améliorer la capacité des enfants à produire une séquence de mots dans une phrase.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.28

8 Fables - métamorphes

Le déménagement de Gerbov V.V. p.29

9 Il fait si lumineux partout aujourd'hui !

Objectif : faire découvrir aux enfants des poèmes sur l'automne, en les initiant au discours poétique.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.31

10 Récit de l'histoire de V. Sukhomlinsky « La pomme de l'aube »

Objectif : améliorer la capacité de récit et élaborer un plan de récit.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.34

11 Lecture du conte de fées « Pain chaud » de K. Paustovsky

Objectif : faire découvrir aux enfants le conte littéraire de K. Paustovsky « Pain chaud »

Le déménagement de Gerbov V.V. p.37

12 Première neige. Apprendre par cœur le poème d'A. Fet « Maman ! Regarde par la fenêtre..."

Objectif : développer la capacité des enfants à percevoir le discours poétique. Aidez à mémoriser le poème d'A. Fet « Maman ! Regarde par la fenêtre..."

Le déménagement de Gerbov V.V. p.38

13 Travailler avec des éditions illustrées de contes de fées.

Objectif : apprendre aux enfants à regarder avec intérêt les images des livres, à activer le discours des enfants.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.41

14 Lecture de l'histoire « Le saut » de L. Tolstoï

Objectif : parler de l'écrivain aux enfants, les aider à se souvenir des histoires de L. Tolstoï qu'ils connaissent et leur faire découvrir l'histoire « Le Saut »

Le déménagement de Gerbov V.V. p.43

15 Lecture du conte de fées de K. Ushinsky « Le cheval aveugle »

Objectif : faire découvrir aux enfants le conte de fées de K. Ushinsky « Le cheval aveugle ».

Le déménagement de Gerbov V.V. p.45

16 Répétition du poème de S. Marshak « Le jeune mois fond »

Objectif : répéter vos poèmes préférés avec les enfants.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.47

17 Œuvres de N. Nosov

Objectif : rappeler avec les enfants les histoires de N. Nosov, épisodes préférés du livre « Les Aventures de Je ne sais pas et de ses amis »

Le déménagement de Gerbov V.V. p.50

18 Bonjour, invité d'hiver !

Objectif : faire découvrir aux enfants des poèmes sur l'hiver

Le déménagement de Gerbov V.V. p.52

19leçon Lecture du conte de fées « Douze mois » de S. Marshak

Objectif : faire découvrir aux enfants le conte de fées « Douze mois » de S. Marshak

Le déménagement de Gerbov V.V. p.54

20 Lecture du conte populaire russe "Nikita Kozhemyaka"

Objectif : se remémorer les contes populaires russes avec les enfants. Présentez le conte populaire russe « Nikita Kozhemyaka ». Aidez à identifier les épisodes fabuleux d'un conte de fées.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.54

21 Lecture de l'épopée « Ilya Muromets et le Rossignol le voleur »

Objectif : faire découvrir aux enfants l'épopée, avec sa façon insolite de parler, avec l'image héros épique Ilya Mouromets.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.57

22 Récit de l'histoire de V. Bianchi « Le Musicien »

Objectif : améliorer la capacité des enfants à raconter une histoire.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.50

23 Lecture de l'histoire d'E. Vorobyov « Un morceau de fil »

Objectif : enrichir le bagage littéraire des enfants. Vous aider à ressentir le caractère inhabituel de la situation décrite dans l'histoire.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.59

24 Lecture de l'épopée « Aliocha Popovitch et Tugarin Zmeevich »

Objectif : faire découvrir aux enfants épique épique, au style de discours épique

Le déménagement de Gerbov V.V. p.60

25 Lecture du conte de fées de V. Dahl « Le vieil homme de l'année »

Objectif : améliorer le discours dialogique des enfants.

Le déménagement de Gerbov V.V. p.62

26 Mémorisation du poème de P. Solovyova « Jour et nuit »

Objectif : faire découvrir aux enfants le poème de P. Solovyova « Jour et nuit » ; pratiquer la lecture expressive d'un poème

Le déménagement de Gerbov V.V. page 63

27 lire l'épopée "Sadko"

Objectif : faire découvrir aux enfants l'épopée « Sadko »

Le déménagement de Gerbov V.V. page 68

28 Nous composons un conte de fées sur Cendrillon

Objectif : aider les enfants à écrire des histoires créatives

Le déménagement de Gerbov V.V. page 70

29 Récit du conte de fées "Le renard et la chèvre"

Objectif : améliorer la capacité des enfants à raconter un conte de fées « en personne ».

Le déménagement de Gerbov V.V. page 72

30 Contes de fées de H.H. Andersen

Objectif : aider les enfants à se souvenir des contes de S.S. Andersen qu'ils connaissent

Le déménagement de Gerbov V.V. p.73

31 Mémoriser le poème « Patrie » de Z. Alexandrova

Objectif : aider les enfants à comprendre le sens du poème (« La patrie peut être différente, mais tout le monde en a une »), mémoriser l'œuvre

Le déménagement de Gerbov V.V. page 74

32 Poèmes de printemps

Objectif : aider les enfants à ressentir l'étonnante singularité des poèmes sur le printemps

Le déménagement de Gerbov V.V. page 77

33 Une conversation sur les illustrations de livres. Lecture du conte « Mai » de V. Bianchi

Objectif : apprendre aux enfants à percevoir illustrations de livres comme valeur intrinsèque et source d’information. À l'aide de l'histoire de V. Bianki, faites découvrir aux enfants les signes du mois de mai, le dernier mois du printemps.

Le déménagement de Gerbov V.V. page 77

34 Récit de l'histoire d'E. Shima « Very Harmful Ortie »

Objectif : Continuer à améliorer la capacité des enfants à réciter des textes simples et à construire des phrases correctement.

Le déménagement de Gerbov V.V. page 79

35 Mémoriser le poème de S. Yesenin « Cerisier aux oiseaux »

Objectif : Faire découvrir aux enfants un nouveau poème et l'apprendre par cœur. Développer l'expressivité de l'intonation de la parole.

Se déplacer. G.Ya. Zatuline s153

36 Lecture de N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres »

Objectif : Faire découvrir aux enfants une nouvelle œuvre, évoquer la sympathie pour les animaux et cultiver le sens de la bonne humeur.

Se déplacer. G.Ya. Zatulina de 136

37 Répétition

Objectif : Répétition du matériel (au choix de l'enseignant)

Le déménagement de Gerbov V.V. page 80

Plan à long terme
"Lire de la fiction"

Septembre
1 semaine « Maternelle »
1. Lecture de poèmes de A. Barto du cycle « Jouets » :

Objectif : donner envie aux enfants de réciter des poèmes familiers de A. Barto ; développer une attitude positive envers la poésie.

2. Lecture du conte de fées « Ailé, poilu et gras »

3. Lecture de l'histoire de L. Tolstoï « Nastya avait une poupée »

4 . Lecture du poème « Silence » de G. Novitskaya.

Objectifs : continuer à développer la capacité des enfants à percevoir et à comprendre émotionnellement le contenu figuratif des poèmes ; développer un discours figuré. Favoriser le développement de la mémoire volontaire. Favoriser l’amour de l’art populaire oral.

Semaine 2 « Ma ville, mon pays »

1. Lecture du conte de fées « Le chat et le renard »
Objectif : développer la capacité d'écouter attentivement un conte de fées.

2 .Lecture et apprentissage de poèmes sur la ville.
Objectifs : développer la mémoire, la capacité de lire de la poésie de manière expressive.

3 . Lecture du poème de S. Yesenin « Bouleau »
Objectif : Développer la capacité de voir et de ressentir la beauté de la nature russe dans une œuvre d'art.
4 . B. Zhitkov « Dans les rues de Moscou. »
Objectifs : continuer à faire découvrir aux enfants les œuvres d'écrivains jeunesse célèbres ; développer la capacité de répondre à des questions en fonction du contenu ; cultiver l'amour pour la capitale de notre Patrie.

Semaine 3 _ « Famille »

1 . E. Permyak "Comment Misha voulait déjouer sa mère."
Objectifs : aider les enfants à comprendre le sens de l'œuvre ; maintenir une attitude négative envers le mensonge ; cultiver l'honnêteté.

3 . V. Dragunsky "Ce que j'aime."

Objectifs : former chez les enfants une perception holistique d'un texte littéraire en unité avec le contenu et la forme artistique. Développer l'expressivité de l'intonation et la perception auditive, encourager les enfants à transmettre leurs impressions, évaluer les actions des personnages de l'histoire de S. Prokofieva.

Semaine 4 « Automne. Signes de l'automne.

1. Lecture du poème «Automne» de A. Grishin
Objectif : développer la mémoire, la capacité de parler de manière expressive.
2 . Lire des proverbes et des dictons sur l'automne.
Objectif : développer la mémoire et la réflexion.
3 . Lecture de l'histoire « Hérisson » de E. Charushin
Objectif : développer la capacité des enfants à écouter attentivement un morceau jusqu’au bout ; cultiver l'amour du monde animal.
4. Lecture du poème «Automne» de I. Belousov

Objectif : développer la mémoire et l'attention. Cultivez l’amour de la poésie.

Octobre
1 semaine « Automne. Des arbres"

1. Lecture du poème « Chanson d'automne » de A. Pleshcheev
Objectif : développer la capacité des enfants à écouter attentivement un morceau jusqu’au bout ; cultiver l'amour de la nature.
2. « Bouleau » de S. Yesenin (lecture d'un poème).
Objectif : développer la capacité des enfants à lire un poème de manière expressive, en transmettant par l'intonation une admiration pour la nature hivernale, à ressentir et à reproduire le langage figuré du poème. Développer la mémoire, l'imagination, l'expressivité de l'intonation de la parole. Cultivez l’amour de la nature et les sentiments esthétiques.
3. I. Bounine « Feuilles qui tombent » (extrait)
Objectif : développer l'attention, la mémoire, développer la capacité à prononcer des mots clairement et être capable de maintenir une conversation. Développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement la base figurative des œuvres poétiques, à développer l'imagination créatrice et l'expressivité du discours des enfants.
4. I. Tokmakova « Eli »
Objectif : développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement la base figurative des œuvres poétiques, développer l'imagination créatrice et l'expressivité du discours des enfants.

Semaine 2 « Automne. Légumes"
1 . Deviner des énigmes sur les légumes.

Objectif : introduire une petite forme de folklore - les énigmes ; développer la pensée et la parole des enfants.
2. Lire le conte de fées "Puff"

Objectif : cultiver l'intérêt pour les contes de fées.

3 .Lecture du poème « Légumes » de Y. Tuvim.
Objectifs : continuer à développer la capacité de percevoir des textes poétiques, de mémoriser des passages ; élargir les horizons des enfants; consolider les connaissances sur les légumes.
4. N. Egorova « Radis, carotte, citrouille... »

Objectif : cultiver l’amour de la fiction.

Semaine 3 « Jardin. Des fruits"
1 .«Le vieil homme et les pommiers» de L. Tolstoï.

Objectifs : faire découvrir aux enfants que les arbres fruitiers se plantent au printemps

Faire monter attitude prudenteà la nature.

2. Deviner des énigmes sur les fruits.

Objectif : continuer à se familiariser avec la petite forme folklorique - les énigmes ; développer la pensée et la parole des enfants.
3. Lecture du conte de fées de V. Kataev « Fleur - Sept fleurs ».
Objectifs : mener à la compréhension sens moral contes de fées, à évaluation motivée actions et caractère du personnage principal ; consolider les connaissances sur les caractéristiques du genre des contes de fées.

4 . G. Yudin « Comment cuisiner la compote »

Objectif : développer la capacité d'écouter une œuvre et de répondre à des questions.

4 semaines Forêt. Champignons et baies sauvages.
1. Lecture de « L'automne dans la forêt » de I. Sokolov-Mikitov.

Objectif : créer l'envie d'écouter attentivement et de se souvenir du poème lu. Développer la mémoire.
2 .JE. Thaï "Pour les champignons" - lecture de l'ouvrage

Objectifs : continuer à développer la capacité d'écoute attentive de l'œuvre,

transmettre par l'intonation la personnalité des personnages, votre attitude envers les personnages ;

3 . Lecture du conte populaire russe « Sous le champignon ».
Objectif : développer la capacité de transmettre correctement les dialogues des personnages de manière intonationale ;

Utilisez un langage expressif lorsque vous racontez.

4. Écoute du conte de fées de V. Bianchi « Kolobok - le côté épineux »

Objectif : susciter l'intérêt pour le travail. Développer les connaissances sur le monde animal.

Novembre
1 semaine « Vêtements »
1. S. Marshak «Gants» - travail sur le contenu du poème.

Objectifs : continuer à développer la capacité des enfants à comprendre le contenu des poèmes ;

Aider à comprendre le sens des expressions figuratives dans le texte ; contrôle dans l'utilisation consciente des moyens d'expressivité intonationnelle.

2 . N. Nosov « Patch ».

Objectif : inculquer l'amour de la fiction, enseigner avec compétence, répondre aux questions. Développer l'attention et la parole.

3. Sh. Perot "Le Petit Chaperon Rouge".

Objectif : cultiver une perception émotionnelle et figurative d'une œuvre, apprendre à appréhender une idée ; clarifier les connaissances des enfants sur les caractéristiques du genre des contes de fées ; développer des compétences de narration créative. Apporter à la conscience des enfants l'idée d'un conte de fées, inculquer aux enfants de bons sentiments, le besoin de prendre soin de ses proches.

4. S. Marshak « Il est tellement distrait » (écoute)

Objectif : développer la capacité de remarquer et de comprendre les mots et expressions figuratifs dans le texte. Développer l'imagination créatrice.

Semaine 2 « Chaussures »
1 . Lecture de l'histoire de Konovalov «Bottes tenaces».
Objectifs : continuer à développer l'intérêt pour la fiction, favoriser la compréhension et la bonne compréhension du contenu de l'œuvre ; apprendre à évaluer les actions des héros de l'œuvre ; élargissez votre compréhension des chaussures; - développer l'attention, la réflexion, perception visuelle, motricité; - cultiver une attitude bienveillante envers les choses.
2. Lire et résoudre des énigmes sur les chaussures.

3. Lecture du conte « Le Chat Botté » de Charles Perrault.
Objectifs : développer la capacité de comprendre le sens d'un conte de fées, la moralité qu'il contient ; développer la capacité de comprendre les traits de caractère des personnages ; former un discours figuré.

4. Lecture du poème d'E. Blaginina «J'apprendrai à mon frère comment mettre des chaussures.»

Objectifs : développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement une œuvre poétique, à en comprendre le thème et le contenu. Créez un désir de mémoriser et de reproduire de manière expressive les quatrains. Développer la mémoire auditive, la sphère émotionnelle-volontaire, améliorer l'expressivité de l'intonation de la parole. Cultivez le désir d’aider ceux qui ont besoin d’aide.

. Semaine 3 « Jouets »
1 .Répétition de poèmes de A. Barto du cycle « Jouets »
Objectif : susciter chez les enfants l'envie de réciter par cœur des poèmes familiers avec intonation et expressivité ; développer une attitude positive envers la poésie.
2 . S. Marshak "Bal".
Objectif : aider les enfants à mémoriser et à lire le poème de manière expressive, à se souvenir des œuvres de S. Ya Marshka.
3. Agnia Barto « Caoutchouc Zina ».
Objectif : aider les enfants à mémoriser et à lire le poème de manière expressive, à se souvenir des œuvres d'Agnia Barto.

Semaine 4 « Plats »

1. K. Chukovsky "Le chagrin de Fedorino".
Objectifs : continuer à développer la capacité des enfants à écouter attentivement des œuvres poétiques ; créer les conditions permettant aux enfants d'exprimer leur perception du texte dans une action extérieure.

2. Lecture du poème d'A. Kondratev « Vous pouvez le faire plusieurs fois. »
Objectifs : développer chez l'enfant la capacité d'écouter un poème et d'en comprendre le sens ; aider à mémoriser le poème; clarifier et développer les idées des enfants sur les plats ; apprendre à utiliser des phrases aux formes affirmatives et négatives dans le discours ; développer la coordination œil-main, l'attention, la mémoire ; cultiver une manipulation soigneuse des plats.

3 . V. Karaseva « Verre »

Objectif : développer la capacité d'écouter des œuvres littéraires, d'évaluer les actions des héros, de parler d'aide à la maison.

4. Lecture de l'histoire de N. Kalinina « Mom's Cup ».
Objectifs : développer la capacité des enfants à transmettre le contenu d'une petite œuvre littéraire ; apprendre à poser des questions sur le texte d'une œuvre et à répondre aux questions, en construisant logiquement correctement une réponse ; développer la mémoire auditive.
Décembre
1 semaine « Hiver. Oiseaux hivernants"
1 . Lecture de S. Mikhalkov « À propos du mimosa ».
Objectifs : faire mieux comprendre aux enfants un mode de vie sain, comment s'habiller en hiver, comment améliorer leur santé en hiver ; aider les enfants à percevoir correctement le contenu de l'œuvre.
2 .Lecture de l'histoire de G. Skrebitsky « De quoi se nourrit un pic en hiver ? »

Objectifs : encourager les enfants à percevoir émotionnellement les expressions figuratives d'une œuvre littéraire, à comprendre le sens sémantique du contenu de l'histoire ; enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots et des expressions figuratifs. Faites attention à la formation grammaticale discours correct, assurez-vous qu'en répondant aux questions sur le contenu, les enfants utilisent des mots sous la forme grammaticale correcte. Cultivez une attitude bienveillante envers les oiseaux et aimez-les.

3 . I. Sourikov « Hiver ».
Objectif : continuer à développer l'intérêt pour la fiction ; inculquer la sensibilité à la parole poétique.
4. Lecture du conte de fées « Deux gelées ».
Objectif : cultiver l'intérêt et l'amour pour les contes de fées.

Semaine 2 « Animaux de compagnie. La volaille.

1. Raconter le conte de fées "Mitten".
Objectif : développer la capacité de percevoir émotionnellement le contenu d'un conte de fées.
2. N. Nosov « Chapeau vivant ».
Objectifs : continuer à développer les capacités des enfants à percevoir des textes volumineux ; amener l'humour de l'œuvre à la conscience des enfants ; cultiver l'intérêt pour la fiction.
3 . Raconter l'histoire de V. Suteev « Poulet et caneton ».
Objectifs : aider les enfants à comprendre correctement le contenu du conte de fées ; apprendre à sympathiser avec les héros et à évaluer leurs actions ; élargir la compréhension des enfants sur la volaille ; enrichir le vocabulaire des enfants avec du vocabulaire verbal ; développer la perception auditive et visuelle, la mémoire.

4. "Le Tar Bull" (racontant un conte populaire russe)

Objectif : faire découvrir aux enfants un nouveau conte de fée, apprendre à comprendre son contenu. Apprenez aux enfants à répondre aux questions de contenu en utilisant des phrases courantes ou histoire courte. Développer l'attention et la mémoire. Cultiver l'intérêt et l'amour pour les contes populaires russes.
Semaine 3 « Animaux sauvages »

1 .Lecture du conte de fées « La cabane d'hiver des animaux ».
Objectifs : développer la mémoire, l'attention ; cultiver l'amour des contes de fées.
2. Lecture du conte de fées « Le renard et le coq ».
Objectifs : développer la capacité d'écoute attentive. Souvenez-vous de l'ouvrage que vous lisez.

3 . Lecture du conte de fées « Le lièvre et le hérisson ».
Objectifs : développer la mémoire, l'attention auditive ; cultiver l'amour des animaux.
4. "Le grand voyage de la petite souris" (raconter un conte de fées)

Objectif : faire découvrir aux enfants un nouveau conte de fées des peuples du Nord, développer la capacité à répondre à des questions sur le contenu. Développer la mémoire, la réflexion, l'attention, les intérêts cognitifs. Cultivez l'intérêt pour les contes de fées de différentes nations.
5. " Journal forestier” de V. Bianchi (lecture d'histoires).

Cible : continuer à développer la capacité des enfants à répondre aux questions en utilisant les types les plus simples de phrases composées et complexes dans le discours.

Consolider les connaissances des enfants sur la vie des animaux en hiver, comment ils se préparent à l'hiver.

Développer la pensée, la mémoire, l'imagination et les intérêts cognitifs.

Semaine 4 « Nouvel An »

1 . Lire et résoudre des énigmes sur l'hiver.
Objectifs : encourager les enfants à répondre aux questions, renforcer la capacité à résoudre des énigmes.

2 . Lecture de fiction : « Poèmes sur la nouvelle année ».

3 . Lecture du poème « Arbre de Noël » d'E. Moshkovskaya.

Objectifs : continuer à initier les enfants aux arts nationaux pour enfants. littérature. Développer la capacité de répondre aux questions des enseignants. Développer la parole, la mémoire, pensée logique enfants. Cultivez l’amour de la poésie.
4. Lecture : « Le Père Noël nous a envoyé un sapin de Noël » de V. Petrov.

Objectif : développer l’envie d’écouter. Créez une ambiance joyeuse en prévision des vacances.

Janvier
1 semaine "Vacances"
1 .Lecture du conte de fées « La Fille des Neiges ».
Objectif : développer la capacité d'écouter attentivement un conte de fées. Répondez aux questions basées sur le texte.

2. Lecture de G. Andersen « La Reine des Neiges ».

Objectif : noter les caractères des personnages, leurs aspects positifs et côtés négatifs, identifier la valeur pédagogique du conte de fées.

3 .Deviner des énigmes sur les jeux d'hiver.
Objectifs : développer la mémoire. attention auditive; développer un intérêt pour la résolution d’énigmes.

4 . En lisant littérature. N. Nosov « Sur la colline ».
Objectifs : continuer à développer la capacité des enfants à écouter des histoires ; aider les enfants à percevoir correctement le contenu de l'œuvre, à sympathiser avec ses personnages ; aider à développer une relation personnelle avec l’œuvre.

Semaine 2 « Meubles »

1. Lecture de S. Marshak « D'où vient la table ?
Objectifs : enrichir et élargir la compréhension des enfants sur le mobilier ; développer l'intérêt pour la fiction; apprendre à répondre aux questions avec une phrase ; intensifier l'activité cognitive; développer la parole, la perception auditive et visuelle, la pensée, la motricité ; cultiver une attitude bienveillante envers les meubles environnants.

2. Lecture du conte de fées « Les Trois Ours »

Objectif : cultiver l'intérêt pour les contes de fées.
3 . Des énigmes sur les meubles.
Objectif : développer la capacité à résoudre des énigmes et à développer la réflexion.

Semaine 3 « Transport de marchandises et de passagers »

1. V. Klimenko "Qui est plus important que tous les autres dans la rue."
Objectifs : élargir les connaissances des enfants sur les transports grâce à une écoute significative de l'œuvre ; aider à comprendre le sens de l'histoire; cultiver le désir de respecter les règles de comportement dans la rue.

2 . Lire et résoudre des énigmes sur les transports.
Objectifs : aider à comprendre comment deviner correctement l'énigme : il faut rechercher le héros de l'énigme qui se cache, selon sa description (à qui ou à quoi il est comparé). Entraînez-vous à sélectionner des expressions comparatives pour les objets. Développer la fantaisie et l'imagination.
3. Lecture du conte de fées de N. Pavlova "En voiture".
Objectifs : encourager les enfants à percevoir émotionnellement les expressions figuratives d'une œuvre littéraire, à comprendre le sens sémantique du contenu de l'histoire ; développer la capacité des enfants à décrire diverses propriétés des objets. Forme concepts moraux: amitié, amis, entraide.
4. « Train » de Ya Taits (lecture d'une histoire).

Cible: développer la capacité d’écouter attentivement nouvelle histoire. Développer l'attention et la mémoire. Cultivez l’intérêt pour la lecture.

Février

1 semaine « Métiers »
4 .Lecture du poème de S. Marshak « Policier »
Objectif : créer l'envie d'écouter et de se souvenir du poème lu ; développer la mémoire; cultiver l'amour de la poésie.

2. «Oncle Styopa» S. Mikhalkov (lecture de l'ouvrage).

Objectif : faire découvrir aux enfants une nouvelle œuvre, leur apprendre à caractériser les actions du héros. Continuez à apprendre à répondre aux questions sur le contenu de l'œuvre.

Développer l'attention, la réflexion, la mémoire et les intérêts cognitifs.

Cultiver le respect des adultes et l’intérêt pour leurs métiers.

3. Raconter le conte populaire biélorusse « Zhikharka ».
Objectifs : développer la capacité des enfants à percevoir et à réaliser le contenu figuratif d'un conte de fées, à remarquer les mots et expressions figuratifs dans le texte ; entraînez-vous à sélectionner des synonymes ; développer la capacité de comprendre le contenu des dictons et de proposer de nouveaux épisodes.
4. Mémorisation du poème « Le Chauffeur » de B. Zakhoder.
Objectifs : clarifier les idées des enfants sur le métier de personne dans les transports. Former chez les enfants une perception émotionnelle et une compréhension du contenu de l'intrigue d'un texte poétique. Continuer à s'améliorer discours artistique les compétences d'interprétation des enfants lors de la lecture d'un poème (performance émotionnelle, comportement naturel, capacité à utiliser des gestes, des expressions faciales et à transmettre leur attitude face au contenu d'une phrase littéraire).

Semaine 2 « Plantes d'intérieur »

1. « Le difficile » est un conte populaire russe.
Objectifs : développer la capacité d'écouter un morceau jusqu'au bout.

2. Poème d'E. Blaginina « Balzamin ».
Objectifs : continuer à familiariser les enfants avec la structure d'une plante, les caractéristiques et la fonction de ses parties. Développer des compétences pratiques dans l’entretien des plantes d’intérieur.

3.Andersen Hans Christian « Poucette ».
Objectifs : cultiver l'intérêt pour les contes de fées.

4.G. Rakova « Violette », « Aspidistra », « Ficus », « Bégonia ».
Objectifs : contribuer à élargir les connaissances des enfants sur Plantes d'intérieur et leur importance dans la vie humaine.

Semaine 3 « Notre Armée »
1. « Gardes-frontières » S.Ya Marshak (lisant un poème).

Cible: présentez aux enfants un nouveau poème - sur les gardes-frontières, les soldats gardant notre patrie. Apprenez à répondre aux questions sur le contenu de l'œuvre. Développer la mémoire, l'attention, l'expressivité de l'intonation de la parole.

Cultiver un intérêt pour les guerriers armée russe, respect pour eux.

3 . N. Teploukhova « Batteur ».
Objectifs : continuer à développer la capacité des enfants à écouter attentivement des histoires et à répondre aux questions sur leur contenu.

Développer la réflexion, la mémoire, apprendre à participer activement à la conversation.

4. Lecture de poèmes pour la Journée du Défenseur de la Patrie.
Objectifs : développer un discours expressif, le sens du rythme.
5 . Lecture du poème « Regarder » de Z. Alexandrova.
Objectifs : développer la capacité de comprendre la nature du travail ; exprimez vos impressions dans des déclarations cohérentes.
Semaine 4 « Construction. Métiers des bâtisseurs »

1 .Lecture de Permyak « À quoi servent les mains ?
Objectifs : aider les enfants à comprendre et à appréhender correctement le contenu de l'œuvre, les inciter à répondre aux questions par une phrase ; enrichissez votre vocabulaire avec du vocabulaire verbal. Développer la pensée, la perception auditive et visuelle, la motricité ; développer la capacité d'écouter les réponses des autres enfants.
2. Mémorisation du poème de B. Zakhoder « Constructeurs ».

Objectifs : faire découvrir aux enfants différents métiers et leurs caractéristiques. Apporter des connaissances sur les qualités que doit posséder une personne qui souhaite acquérir un métier particulier. Favoriser une attitude respectueuse envers le travail des adultes. Encourager la créativité dans jeux de rôle sur les métiers.

Cultivez la fierté et le respect des parents.
3 . Dramatisation du conte de fées "Les Trois Petits Cochons"

Objectif : consolider la connaissance des contes de fées, créer l'envie de participer à des dramatisations et développer les talents d'acteur.

4 . Raconter le conte de fées « La cabane de Zayushkina ».

Objectifs : développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement un conte de fées, à comprendre et à se souvenir de l'intrigue et des personnages ; apprenez à répéter avec précision des chansons de contes de fées avec intonation. Entraînez-vous à la formation des mots. Cultivez le désir de vous écouter et de ne pas vous interrompre.

Mars
1 semaine Printemps. Les vacances de maman. Premières fleurs.

1. « Fête des mères » de G. Vieru (lecture de poèmes).
Objectif : faire découvrir aux enfants un nouveau poème. Développer la capacité des enfants à répondre à des questions basées sur le contenu et à prononcer clairement des mots et des expressions. Développer la mémoire, l'attention, l'expressivité de l'intonation de la parole. Cultivez l’amour et le respect de la mère.
2. Mémorisation du poème de Y. Akim « Maman ».
Objectifs : évoquer une humeur émotionnelle joyeuse chez les enfants, les aider à exprimer leur attitude et leur amour pour leur mère à travers la poésie et l'activité créative. Reconstituez votre vocabulaire avec du vocabulaire émotionnel et évaluatif.
3 . Lecture de l'histoire de N. Kalinina « Mom's Cup ».
Objectifs : développer la capacité des enfants à transmettre le contenu d'une petite œuvre littéraire ; développer la capacité de poser des questions sur le texte d'une œuvre et de répondre aux questions, en construisant logiquement correctement une réponse ; développer la mémoire auditive.
4 . De Kaputikyan « Ma grand-mère ».
Objectifs : évoquer une humeur émotionnelle joyeuse chez les enfants, les aider à exprimer leur attitude et leur amour pour leur grand-mère à travers la poésie et l'activité créative.
Semaine 2 « Métiers des Mamans »
1. « Travail » de D. Gabe (lecture d'une histoire).

Objectif : continuer à développer la capacité des enfants à écouter attentivement des histoires et à répondre aux questions sur leur contenu. Développer la réflexion, la mémoire, apprendre à participer activement à la conversation. Cultiver l'intérêt pour le travail des adultes et le désir de les aider.

2. Lecture de l'ouvrage de Mikhalkov « Qu'avez-vous ?
Objectif : développer le désir de parler de votre attitude face à une action spécifique personnage littéraire, aidez les enfants à comprendre les motivations cachées des héros de l'œuvre, initiez-les à l'art verbal.
3 . Lecture de l'histoire d'E. Permyak « Le travail de maman ».
Objectifs : consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques des différents genres littéraires ;

Développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement le contenu figuratif

fonctionne, comprend l'idée; enseigner en répondant correctement aux questions

construire des phrases.
4 . Lecture de fiction : « Aibolit »
Objectifs : continuer à initier les enfants aux arts nationaux pour enfants. littérature. Développer la capacité de répondre aux questions des enseignants. Développer la parole, la mémoire, la pensée logique des enfants.
Semaine 3 « Monde sous-marin »

1 .«Le premier poisson» E. Permyak.
Objectifs : développer la capacité des enfants à écouter de grandes œuvres littéraires ; continuer à faire découvrir aux enfants les caractéristiques de la nature vivante ; cultiver une attitude bienveillante envers la nature.

Continuer à faire découvrir aux enfants les œuvres d'écrivains pour enfants ; aider à comprendre le sens de l'histoire; cultiver l’amour et une attitude bienveillante envers ses proches.

2. Lire et mémoriser la chanson « Grand-père voulait cuisiner de la soupe de poisson… » ?
Objectif : aider les enfants à mémoriser p. n. etc., lisez-le par cœur de manière expressive, développez le sens du rythme, consolidez les connaissances sur les poissons de rivière, les méthodes de pêche (à la canne à pêche, aux filets).

3. Conte de fées "Au commandement du brochet".

Objectifs : développer la capacité des enfants à écouter de grandes œuvres littéraires ; continuer à initier les enfants aux caractéristiques de la nature vivante

4 .Apprendre des poèmes et des énigmes sur le poisson.
Objectif : développer la capacité à résoudre des énigmes.

Semaine 4 « Notre ville (pays, rue) »
1. Lire et apprendre des poèmes sur la ville.
Objectif : développer la mémoire et la capacité de parler de manière expressive.

2. « Au Théâtre » de A. Barto (lecture d'un poème).

Objectif : développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un texte poétique et à comprendre les moyens d'expression. Développer la mémoire, l'imagination, la capacité à répondre aux questions. Cultivez l’amour de la fiction.
3. Lecture poème de A. Kardashova « Notre palais est ouvert à tous »
Objectif : développer la capacité des enfants à écouter attentivement un morceau jusqu’au bout.
4. P. Voronko « Il n'y a pas de meilleure terre natale » - lecture.

Objectifs : développer la capacité de participer à l'apprentissage collectif d'un poème lors de la récitation chorale ; lire un texte poétique de manière expressive ; percevoir le sens des proverbes exprimés au sens figuré (« Chacun a son côté », « Il n'y a pas de terre plus belle que notre patrie ») ; cultiver l'amour pour sa terre natale.

Avril.
1 semaine « On lit »
1. "Visiter le livre"(introduction au travail des illustrateurs)

Cible: présenter aux enfants le travail des illustrateurs Yu. Vasnetsov, V. Chizhikov, E. Charushin, l'importance des dessins dans un livre, combien de choses intéressantes peuvent être apprises en examinant attentivement les illustrations de livres.

Développer une attention volontaire. Cultivez le goût esthétique.

1 .Lecture du poème de Y. Akim « L'Incompétent ».
Objectifs : développer la capacité d'écouter des œuvres littéraires, répondre aux questions sur le contenu par une phrase ; développer la perception auditive et visuelle, la pensée logique, dextérité mains.

2 . Ch. Perrault « Un garçon gros comme un doigt » - raconter un conte de fées.

Objectifs : continuer à introduire les caractéristiques de genre du conte de fées ;

Former un discours figuré, comprendre les expressions figuratives ;

développer des capacités créatives, la capacité de mettre en scène des fragments d'un conte de fées.

4 .Lecture de l'ouvrage « Moidodyr » de K. Chukovsky.
Objectif : développer l'intérêt des enfants pour la lecture, cultiver l'amour de la propreté.
Semaine 2 « Espace »

1. V. Borozdin « Vaisseaux spatiaux »
Objectif : développer la capacité d'écouter un morceau et de répondre à des questions.

2. Des énigmes sur l'espace.
Objectifs : développer la capacité à résoudre des énigmes. Entraîner la mémoire et l'attention. Favoriser le respect du travail des astronautes.
3 . Histoire de V. Borozdin « Premier dans l'espace ».
Objectifs : développer la compréhension de l'espace par les enfants. Promouvoir la perception correcte du contenu de l'œuvre, développer la capacité d'empathie avec son héros.

Semaine 3 « Les oiseaux sont arrivés »

1. Lecture de « Les enfants et l'oiseau » de A. Pleshcheev.

Objectif : développer la mémoire, l'attention auditive. Cultivez l’intérêt pour l’écoute.

2. Lecture du poème de M. Klokova "L'hiver est passé (le moineau saute d'un bouleau sur la route)."

Objectifs : s'entraîner à sélectionner des définitions pour un mot donné. Cultivez l’amour de la poésie.

3 . Lecture de l'histoire de V. Vorobyov « Cleany »
Objectifs : continuer à développer la capacité d'écouter attentivement une histoire, développer un discours cohérent ; élargir les connaissances sur les oiseaux migrateurs ; développer l'attention, la mémoire, ; cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux.
perception, mémoire; développer la capacité de réciter de la poésie de manière expressive.

4. « Le choucas voulait boire... » de L.N. Tolstoï (lisant l'ouvrage).

Objectif : développer la capacité à former le pluriel des noms désignant des bébés animaux. Développer la réflexion et la mémoire. Nourrir les intérêts cognitifs des enfants.

Semaine 4 « Semaine de la Santé »
1. Lecture et discussion du poème de M. Bezrukikh « Parlez de nutrition adéquat»
Objectif : développer la capacité des enfants à répondre à des questions en fonction de ce qu’ils lisent. Développer la mémoire.

2 . Senchenko "Pain Saint".

3. M. Glinskaya « Pain » - lecture.
Objectifs : approfondir les connaissances des enfants sur le pain, leur faire découvrir les œuvres de divers auteurs consacrés au pain ; développer intérêt cognitif;

Cultivez le respect des gens qui cultivent du pain et le respect du pain. S. Topélius

4. "Trois épis de seigle" - lecture d'un conte de fées lituanien.

Objectifs : développer la capacité de comprendre le contenu de ce qui est lu ;

Transmettre de manière cohérente le contenu de ce que vous lisez en utilisant le jeu ;

Adoptez une attitude évaluative envers les héros du conte de fées.

Semaine 2 « Jour de la Victoire »
1. «À propos du garçon Tishka et d'un détachement d'Allemands» (lecture de l'ouvrage).

Objectif : familiariser les enfants avec les événements survenus pendant la Grande Guerre patriotique Guerre patriotique. Développer la capacité de maintenir une conversation sur un sujet, de répondre aux questions et de les poser. Développer les intérêts cognitifs des enfants.

Favoriser l'amour pour la patrie.

2. «Jour de la Victoire» A. Usachev.

Objectif : faire découvrir aux enfants un nouveau poème, l'apprendre par cœur. Développer la capacité des enfants à répondre à des questions basées sur le contenu et à prononcer clairement des mots et des expressions. Développer la mémoire, l'attention, l'expressivité de l'intonation de la parole. Favoriser le respect des défenseurs de la Patrie.

3 . Lecture du poème « Patrie » de V. Guseva.
Objectifs : développer la capacité de lire un poème de manière expressive ;

Développer la capacité de changer la force de la voix et l'intonation en fonction du contexte de travail ; entraînez-vous à sélectionner des épithètes et des comparaisons. développer la mémoire.
4 . Lecture du poème « Victoire » d'E. Trutneva.
Objectifs : développer la capacité de percevoir émotionnellement un poème, de comprendre son contenu ; stimuler l'expression de vos impressions dans des déclarations indépendantes.
Semaine 3 « Règles et sécurité » trafic»
1 .Apprendre le poème « Si le feu devient rouge » de Mikhalkov.
Objectif : développer la mémoire, l'attention, cultiver l'amour de la poésie.

2 .Lecture de N. Kalinin « Comment les gars ont traversé la rue »
Objectif : développer la capacité d'écouter attentivement et de mémoriser l'œuvre lue.

3. Lecture de V. Timofeev « Pour les piétons ».
Objectifs : développer la mémoire, l'attention auditive ; cultiver la vigilance sur la route.

4 .Trois couleurs merveilleuses" A. Severny, "Si..." O. Bedarev(lire des poèmes)

Objectif : continuer à faire découvrir aux enfants de nouveaux ouvrages sur le code de la route, développer la capacité de percevoir et de comprendre émotionnellement le contenu figuratif d'un texte poétique et de répondre aux questions. Développer la pensée et les intérêts cognitifs chez les enfants. Favoriser une culture du comportement sur la route.

Semaine 4 « Été »
1 . I. Krylov « Libellule et fourmi ».
Objectifs : faire découvrir aux enfants un nouveau genre littéraire - la fable ; aider à comprendre l'idée de la fable ; développer une attitude positive envers le travail
2 . Lecture du conte populaire slovaque « Visiter le soleil ».
Objectifs : continuer à développer la capacité des enfants à percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées, en utilisant la méthode de modélisation ; rappelez-vous les personnages et la séquence des événements.
3. « Pissenlit » de Z. Aleksandrov (lecture de poèmes).

Objectif : continuer à développer la capacité des enfants à mémoriser de courts poèmes et à répondre aux questions sur le contenu avec des vers du poème. Développer l'attention, la mémoire, l'expressivité de l'intonation. Cultiver les sentiments esthétiques et l’amour de la poésie.
4. Narration de « Fourmi » de E. L. Naboikina (thérapie de conte de fées).

Objectifs : prise de conscience de l'idée principale du conte de fées, éveillement de l'intérêt pour les actions, les motivations du comportement des personnages, leur monde intérieur, leurs expériences ; stimuler les réponses des enfants au contenu du conte de fées. Modélisation du comportement des personnages, représentation expressive des états émotionnels individuels (peur, anxiété, joie, plaisir) ; reproduction séquentielle d'événements de contes de fées ; développement de la parole; créer une ambiance émotionnelle positive. Cultiver une attitude amicale envers les autres.


Un problème urgent dans la société moderne est d’initier les enfants à la lecture. Ce n'est un secret pour personne que déjà âge préscolaire De nombreux enfants préfèrent regarder des dessins animés plutôt que d'écouter des contes de fées, jeux d'ordinateur. Naturellement, il sera difficile pour un tel enfant de tomber amoureux de la lecture, même à l'école. Parallèlement, la littérature est un puissant moyen de développement intellectuel, moral et éducation esthétique. Il enrichit le discours et les émotions des enfants, forme des sentiments humains et offre l'opportunité de réflexion et d'imagination. De la part des adultes, il est extrêmement important de susciter rapidement l’intérêt et l’amour de l’enfant d’âge préscolaire pour le livre, afin d’ouvrir le lecteur chez l’enfant. Et la première étape ici ne sera pas la bibliothèque, mais l'activité de l'enseignant, ses compétences pédagogiques.

Pourquoi les enfants d'âge préscolaire ont-ils besoin de fiction ?

Les tâches de lecture de fiction avec les enfants du groupe intermédiaire comprennent :

  1. Former chez les enfants l'idée que les livres contiennent beaucoup d'informations intéressantes et éducatives.
  2. Approfondir les connaissances sur les illustrations et leur signification dans le livre.
  3. Formation de la compétence d'évaluation morale d'une œuvre.
  4. Développer la capacité de sympathiser avec les héros.

Dans le groupe intermédiaire, les enfants comprennent que de nombreuses choses intéressantes et éducatives peuvent être apprises dans les livres.

Dans le groupe senior, la liste des tâches s'élargit :

  1. L'enseignant apprend aux enfants d'âge préscolaire à écouter de grandes œuvres (par chapitres).
  2. L’enseignant encourage les enfants à exprimer une attitude émotionnelle face à ce qu’ils lisent, à parler de leur perception des actions des personnages et à réfléchir aux motivations cachées de leur comportement.
  3. Une attitude sensible envers le mot littéraire est développée, la capacité de remarquer des descriptions vives, des épithètes, des comparaisons et de ressentir le rythme et la mélodie d'un poème.
  4. La formation de compétences en lecture expressive de poèmes et en lecture basée sur les rôles se poursuit.
  5. Le concept de genre, les caractéristiques de genre d'un conte de fées, d'une histoire, d'un poème sont expliqués sous une forme accessible aux enfants.
  6. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à comparer des illustrations différents artistes au même travail.

Pas un seul événement à la maternelle n'est complet sans poésie.

Les tâches du groupe préparatoire comprennent :

  1. Améliorer la capacité de comprendre l'expressivité du langage d'une œuvre d'art, la beauté de la parole poétique.
  2. Développement du sens de l'humour chez les enfants d'âge préscolaire.
  3. Développer la capacité à se mettre à la place d’un personnage littéraire.
  4. Développement des compétences de lecture expressive, dramatisation d'une œuvre (manifestation d'émotions par l'intonation, les expressions faciales, les gestes).
  5. Approfondir la notion de « genre », développer la capacité de les distinguer.

Comment planifier et diriger une leçon de lecture de fiction

Afin de structurer avec compétence une leçon pour initier les enfants à n'importe quelle œuvre littéraire, l'enseignant doit réfléchir longuement.

Quelles techniques et méthodes peuvent être utilisées

Dans un cours de lecture de fiction, l'enseignant utilise les méthodes suivantes :

  1. Lecture par le professeur à partir d'un livre ou par cœur. Cette interprétation littérale du texte préserve le langage de l’auteur et traduit au mieux les nuances de la pensée du prosateur.
  2. Conte (récit). Il s'agit d'un transfert de contenu plus libre : l'enseignant peut réorganiser les mots et les remplacer par des synonymes. Mais cette forme de narration offre davantage de possibilités d'attirer l'attention des enfants : vous pouvez à nouveau faire une pause, répéter des phrases clés, etc.
  3. La dramatisation est une méthode de connaissance secondaire d'une œuvre littéraire.
  4. Mémorisation ou récit d'un texte par des enfants d'âge préscolaire (selon le genre de l'œuvre).

Pour que la leçon soit réussie, vous devez considérer les éléments suivants :

  1. La leçon doit être intense sur le plan émotionnel. Tout d’abord, cela concerne la manière de parler de l’enseignant, qui doit transmettre le caractère du travail et influencer l’esprit et les sentiments des enfants. Les enfants doivent voir le visage intéressé de l’enseignant, ses expressions faciales et son articulation, et pas seulement entendre sa voix. Pour ce faire, il doit regarder non seulement le livre, mais aussi les visages des enfants pour voir leur réaction.
  2. Les œuvres en prose (contes de fées, nouvelles) peuvent être racontées plutôt que lues. Quant aux poèmes, ils sont généralement lus avec une voix de volume moyen (même si certains doivent être racontés à voix basse ou, au contraire, à voix haute) et lentement pour que les enfants d'âge préscolaire comprennent ce qui est dit.
  3. Pour rendre la leçon plus complète, vous pouvez inclure des enregistrements audio (par exemple, où K. Chukovsky lui-même lit ses contes de fées poétiques).
  4. Pendant le processus de lecture, il n'est pas nécessaire de distraire les élèves avec des remarques disciplinaires : à cet effet, l'enseignant peut hausser ou baisser la voix ou faire une pause.

Les enfants devraient voir le visage intéressé de l’enseignant, voir ses expressions faciales pendant la lecture

La lecture répétée contribue à une meilleure compréhension du contenu d'une œuvre et à l'assimilation des moyens expressifs du langage. Les textes courts peuvent être répétés immédiatement après la première lecture. Pour les œuvres plus volumineuses, il faut un certain temps pour comprendre, puis l'enseignant relit les parties individuelles, particulièrement importantes. Vous pouvez rappeler aux enfants le contenu du matériel après un certain temps (2 à 3 semaines), mais de courts poèmes, comptines et histoires peuvent être répétés souvent (par exemple, lors d'une promenade, pendant des moments de routine). Habituellement, les enfants aiment écouter plusieurs fois leurs contes de fées préférés et demander à l'enseignant de les raconter.

Comment expliquer des mots inconnus aux enfants

L'enseignant doit expliquer aux enfants d'âge préscolaire le sens des mots inconnus dans l'œuvre. Cette technique assure une perception complète du texte littéraire : les caractères des personnages, leurs actions. Ici, vous pouvez utiliser différentes options : au cours de l'histoire, arrêtez-vous sur un mot que les enfants ne comprennent pas et sélectionnez des synonymes (par exemple, une hutte de lapin signifie en bois ; une chambre haute est une pièce), expliquez des mots inconnus avant même de commencer la lecture (par exemple, avant de raconter un conte de fées « « Un loup et sept petites chèvres », le professeur montre l'image d'une chèvre, prononce la phrase : « Le lait coule le long de la doublure, et de la doublure jusqu'au sabot », et explique clairement ce qu'est le pis d'un animal).

Les illustrations aideront à expliquer la signification de mots inconnus

Cependant, tous les mots ne nécessitent pas une interprétation détaillée : par exemple, lors de la lecture de « Le conte du pêcheur et du poisson » d'A. Pouchkine à des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il n'est pas du tout nécessaire de s'attarder en détail sur les expressions « femme noble du pilier », « sable soul warmer » - ils n'interfèrent pas avec la compréhension du contenu de l'œuvre. De plus, vous n'avez pas besoin de demander aux enfants ce qui n'est pas clair pour eux dans le texte, mais s'ils sont intéressés par la signification d'un mot, vous devez donner la réponse sous une forme accessible.

Comment mener correctement une conversation avec des enfants sur un ouvrage lu

Après avoir lu l'ouvrage, vous devez mener une conversation analytique (ceci est particulièrement important à l'âge préscolaire). Au cours de la conversation, l'enseignant amène les enfants à évaluer les actions des personnages et de leurs personnages. Il n'est pas nécessaire de s'efforcer pour que les enfants reproduisent simplement le texte en détail : les questions doivent être réfléchies, favorisant une meilleure compréhension du sens et approfondissant les émotions. Le contenu ne doit pas être séparé de la forme : il faut impérativement faire attention au genre, caractéristiques linguistiques

(par exemple, concentrez l’attention des enfants sur les appels répétés « Petites chèvres, les enfants, ouvrez-vous, ouvrez-vous ! » ou sur les noms dont les épithètes font référence à un renard, un loup, un lièvre dans un certain conte de fées). Exemples de questions d'identification attitude émotionnelle

  • aux héros :
  • Lequel des personnages de contes de fées avez-vous le plus aimé et pourquoi ?
  • À qui aimerais-tu ressembler ?

Avec qui ne serais-tu pas ami ?

  • Questions pour identifier le sens clé de l’œuvre :
  • Qui est responsable du fait que la mère moineau a perdu sa queue (M. Gorky « Moineau ») ?

Pourquoi le conte de fées « La peur a de grands yeux » s'appelle-t-il ainsi ?

  • Questions pour découvrir le motif :
  • Pourquoi Mashenka n'a-t-elle pas permis à l'ours de se reposer sur le chemin de ses grands-parents (« Masha et l'ours ») ?
  • Pourquoi le renard s'est-il enduit la tête de pâte (« Le renard et le loup ») ?

Pourquoi la mère s'est-elle transformée en oiseau et s'est-elle envolée loin de ses enfants (conte populaire Nenets « Coucou ») ?

Une conversation analytique est particulièrement nécessaire lors de la lecture d'ouvrages sur la nature ou le travail humain (par exemple, S. Marshak « D'où vient la table », V. Mayakovsky « Horse-Fire », S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? » et autres).

Avec les enfants, vous devez discuter et analyser des poèmes consacrés au travail humain

L'enseignant ne doit pas passer du contenu du livre aux enseignements moraux et au discours moral sur le comportement des enfants individuels du groupe. Il ne faut parler que des actions des héros littéraires : le pouvoir d’une image artistique a parfois plus d’impact que les notations.

Comment mémoriser des poèmes avec des enfants à l'aide de tableaux mnémoniques Pour mémoriser des poèmes et raconter des contes de fées, il est bon d'utiliser des tableaux mnémotechniques.

Ils représentent une représentation schématique de l'intrigue de l'œuvre sous la forme d'une série d'images. Cette technique, qui facilite la mémorisation du texte, peut être pratiquée dès le groupe intermédiaire.

Galerie de photos : tableaux mnémotechniques pour les enfants d'âge préscolaire

Comment montrer des illustrations aux enfants

Une compréhension plus approfondie du texte et des images artistiques qu'il contient est facilitée par l'examen des illustrations. La méthode d'utilisation des visuels dépend de l'âge des enfants d'âge préscolaire et du contenu du livre. Mais dans tous les cas, la perception du texte et des images doit être holistique. Certains livres consistent en une série d'images avec des légendes (un exemple est A. Barto, « Jouets » ou V. Mayakovsky, « Chaque page est soit un éléphant, soit une lionne ») ou sont divisés en chapitres séparés (« La neige Reine » de G.-H. Andersen Dans ce cas, l'enseignant montre d'abord l'image puis lit le texte. Si l'ouvrage n'est pas divisé en parties, il ne faut pas interrompre l'histoire en montrant des illustrations : cela peut être fait. après la lecture ou peu de temps avant (le fait de regarder le livre suscitera l'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour l'intrigue). littérature pédagogique L'image est utilisée pour expliquer clairement les informations à tout moment.

Les enfants d'âge préscolaire, plus jeunes et plus âgés, regardent toujours les illustrations des œuvres avec beaucoup d'intérêt.

Structure générale d'un cours de lecture

La structure d'un cours de lecture de fiction dépend de son type, de l'âge des élèves et du contenu du matériel. Traditionnellement, il y a trois parties :

  1. Connaissance d'une œuvre dont le but est une perception correcte et riche en émotions.
  2. Une conversation sur ce qui a été lu, visant à clarifier le contenu et les moyens linguistiques d'expression.
  3. Lecture répétée du texte (ou de ses épisodes clés) pour approfondir la perception et consolider l'impression.

Types d’activités de lecture à la maternelle

Il existe plusieurs types de cours pour lire de la fiction avec des enfants d'âge préscolaire :


Début de cours motivant

La tâche clé de l'enseignant est de préparer les enfants d'âge préscolaire à percevoir le travail et à les motiver à écouter. Diverses méthodes sont utilisées pour cela.

L'apparition d'un personnage de jeu

Aux âges plus jeunes et moyens, il est préférable de commencer les cours par un moment de surprise avec l'apparition d'un personnage de jeu. Il est toujours avec le contenu du travail. Par exemple, il s'agit d'un chaton en peluche moelleux (poème « Chaton » de V. Berestov), ​​d'un drôle de poulet jaune (conte de fées « Poulet » de K. Chukovsky), d'une poupée Masha (conte populaire russe « Masha et l'ours », « Trois Bears », « Swan Geese » « et d'autres où apparaît une petite fille).

Le jouet transmet le caractère espiègle du chaton du poème du même nom de V. Berestov

L'enseignant peut montrer aux enfants coffre magique, dans lequel se retrouvent les héros du conte de fées. En règle générale, ce sont des œuvres dans lesquelles apparaissent de nombreux personnages (« Navet », « Teremok », « Kolobok »).

Message d'un héros

Vous pouvez également utiliser le motif de la lettre - un message arrive au groupe du brownie Kuzenka. Il dit qu'il vit à Jardin d'enfants- le garde la nuit, et pendant la journée, il aime vraiment écouter les gars chanter des chansons, jouer et faire du sport. Kuzya a donc décidé d'offrir un cadeau aux enfants : leur offrir sa boîte de contes de fées. Désormais, à tout moment, les enfants peuvent se familiariser avec un nouveau conte de fées que le professeur leur lira.

Brownie Kuzya offre aux enfants sa boîte de contes de fées

Conversation préliminaire

À l'âge préscolaire plus avancé, pour créer une motivation pour la lecture, il est déjà possible d'utiliser l'expérience personnelle des enfants d'âge préscolaire. Il pourrait s'agir d'une mini-conversation introductive reliant les événements de la vie au thème de l'œuvre. Par exemple, l’enseignant demande aux enfants s’ils aiment fantasmer. Puis tout le monde discute ensemble : pourquoi les gens fantasment-ils (pour amuser leur interlocuteur, pour lui plaire, etc.). Ensuite, l’enseignant passe en douceur à la lecture de l’histoire « Les Rêveurs » de N. Nosov. À propos, vous pouvez également introduire un personnage de jeu - Je ne sais pas, dans une leçon sur ce sujet, car il aimait aussi inventer et composer des fables.

De plus, on peut demander aux enfants de colorier Je ne sais pas

Un autre exemple est celui où un enseignant entame une conversation sur un rêve. Après tout, tout le monde en a. L'adulte demande aux enfants de leur dire de quoi ils rêvent. Après cela, l'enseignant amène les enfants d'âge préscolaire à la conclusion que pour réaliser son désir, on ne peut pas rester les bras croisés, mais il faut travailler dur et faire des efforts, même si, bien sûr, il y a des moments où la chance sourit à une personne et au rêve. se réalise tout seul, comme par magie. Et très souvent, cela se produit dans les contes populaires russes, par exemple dans l'œuvre « Po commande de brochet"(ou ami, où apparaissent des héros magiques ou des choses qui aident le personnage principal).

Familiarisation avec les supports visuels

Pour créer une motivation pour la lecture, l'enseignant peut également commencer le cours en regardant un tableau, par exemple l'œuvre de V. Vasnetsov « Trois héros ». Après avoir pris connaissance de cette œuvre d'art, les enfants écouteront probablement avec beaucoup d'intérêt l'épopée d'Ilya Muromets ou d'un autre chevalier russe.

Après avoir visionné les héros courageux, les enfants d'âge préscolaire seront très intéressés à écouter l'épopée sur Ilya Muromets

Peu avant le cours, vous pouvez intéresser les enfants à la couverture colorée du livre ou à ses illustrations : les enfants voudront savoir qui y est représenté et ce qui est arrivé aux personnages de l'œuvre.

Après avoir regardé les illustrations, les enfants voudront probablement savoir qui y est représenté et ce qui est arrivé aux personnages.

Avant de lire des poèmes sur une certaine période de l'année, il est bon d'emmener les enfants se promener ou d'organiser une excursion dans un parc d'automne ou d'hiver.

Exemples de notes de cours

Des exemples de notes de cours peuvent être trouvés ici :

  • Karanova M.S., « Burik l'ours » (deuxième groupe junior) ;
  • Romanova N., « Lecture et mémorisation du poème « Automne » de M. Khudyakov (groupe intermédiaire) ;
  • Konovalova D.V., « Parlons d'amitié (lecture de l'histoire de V. Oseeva « Qui est le patron ») » (groupe préparatoire).

Options de sujets pour les cours de lecture de fiction

Dans chaque tranche d'âge, l'enseignant sélectionne des sujets intéressants pour les cours, en se concentrant sur la liste des œuvres de fiction recommandées par les programmes éducatifs. Certaines œuvres peuvent être répétées : si dès le plus jeune âge il s'agit simplement d'écouter, alors à un âge plus avancé il y a déjà une analyse approfondie, un récit du texte par des enfants d'âge préscolaire, une dramatisation, des jeux de rôle, etc.

Premier groupe junior

  • Poème de A. Barto « Ours ».
  • Poème de A. Barto « Le soleil regarde par la fenêtre. »
  • Chanson folklorique russe « Le chat est allé à Torzhok… ».
  • Chanson folklorique russe « Coq, coq... ».
  • Conte populaire russe "Navet".
  • Chanson populaire russe « Comme dans un pré, pré… ».
  • Chanson folklorique russe « Comme notre chat… ».
  • "Au revoir, au revoir, petit chien, n'aboie pas..."
  • Chanson folklorique russe « Rabushechka Hen ».
  • Conte populaire russe « Les petites chèvres et le loup », adapté par K. Ushinsky.
  • Chanson folklorique russe "Comme j'aime ma petite vache..."
  • Poème de A. Barto « Camion ».
  • Poème de S. Kaputikyan « Tout le monde dort. »
  • Poème de V. Berestov « Poupée malade ».
  • Chanson folklorique russe "Chèvre-dereza".
  • Chanson folklorique russe « Egorka le lièvre… ».
  • L'histoire de L. N. Tolstoï « Un chat dormait sur le toit... ».
  • L'ouvrage de S. Marshak «Le conte d'une souris stupide».

    De nombreux contes de fées pour enfants peuvent être inclus à certains moments de routine (par exemple, le passage au sommeil diurne)

  • L'histoire de L. N. Tolstoï "Petya et Masha avaient un cheval...".
  • Poème de K. Chukovsky « Kotausi et Mausi ».
  • Poème de A. Barto « Éléphant ».
  • Comptine « Oh, petit salaud… » (traduction du moldave par I. Tokmakova).
  • Conte populaire russe « Teremok » (arrangé par M. Bulatov).
  • Chanson folklorique russe « Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo ! Un corbeau est assis sur un chêne.
  • Poème de S. Kaputikyan « Masha déjeune ».
  • Poème de N. Saxonskaya « Où est mon doigt »
  • Poème de P. Voronko « Choses nouvelles ».
  • Poème de N. Syngaevsky « Aide ».
  • Un extrait du poème de Z. Alexandrova « Mon ours ».
  • Poème de V. Khorol « Lapin ».

    Le poème de Khorol sur un lapin est très rythmé, ce qui lui permet d'être utilisé pour des exercices moteurs

  • Poème de M. Poznanskaya « Il neige ».
  • Conte de L. N. Tolstoï « Trois ours ».
  • Poème d'O. Vysotskaya « Froid ».
  • Poème de V. Berestov « Chaton ».
  • Poème de A. Barto « Bunny ».
  • Le poème d'A. Barto « Qui crie ?
  • Conte de fées de V. Suteev « Qui a dit « miaou » ?
  • Chanson allemande « Snegirok » (traduction de V. Viktorov).
  • Poème de A. Barto « Bateau ».
  • Chanson populaire russe « Un renard avec une boîte courait à travers la forêt ».
  • "Dans le magasin de jouets" (chapitres du livre de Ch. Yancharsky "Les Aventures de Mishka Ushastik", traduit du polonais par V. Prikhodko).
  • Surnom populaire russe « Sun-bucket ».
  • Le slogan est « Pluie, pluie, plus de plaisir… ».

    Les cris et les comptines peuvent devenir la base de l'éducation physique ou de la gymnastique des doigts

  • Conte populaire russe « Macha et l'ours » (arrangé par M. Bulatov).
  • Poème de A. Pleshcheev « Chanson rurale ».
  • « Le vent traverse la mer... » (extrait du conte de fées de A. S. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan »).
  • Poème de A. Vvedensky « Souris ».
  • Poème de G. Sapgir « Chat ».
  • russe comptine folklorique« À cause de la forêt, à cause des montagnes… ».
  • Conte de fées de V. Bianchi « Le renard et la souris ».
  • L'histoire de G. Ball "Yellow Boy".
  • Poème de A. et P. Barto « Roaring Girl ».

    Ce poème est utile pour travailler avec des enfants pleurnichards, mais ne permet pas aux autres de taquiner un tel enfant.

  • Poème de K. Chukovsky « Confusion ».
  • Conte de fées de D. Bisset « Ga-ga-ga » (traduction de l'anglais par N. Shereshevskaya).
  • Comptine folklorique russe « Concombre, concombre… ».
  • Poème « Shoemaker » (traduction du polonais, traité par B. Zakhoder).
  • Poème de B. Zakhoder « Deuil de Kiskino ».
  • Poème de A. Brodsky « Sunny Bunnies ».
  • Conte de fées de N. Pavlova « Fraise ».
  • "Amis" (chapitre du livre de Ch. Yancharsky "Les Aventures de Mishka Ushastik").

Deuxième groupe junior


Groupe intermédiaire


Groupe senior

  • Lecture du conte de L. Tolstoï « Le lion et le chien ».
  • Une histoire sur le thème du poème d’E. Trutneva « L’été s’envole ».
  • Une histoire sur le thème du poème d’E. Trutneva « L’automne s’envole ».
  • Mémorisation du poème de M. Isakovsky "Allez au-delà des mers et des océans".
  • Récit du conte de fées de K. D. Ushinsky « Savoir attendre ».
  • T. Aleksandrova « Petit Brownie Kuzka ».
  • Raconter l'histoire de P. Bazhov « Le sabot d'argent ».
  • Lecture de l'histoire « Ami d'enfance » de Viktor Dragunsky.
  • Mémorisation du poème d'E. Blaginina « Asseyons-nous en silence ».

    Les poèmes et les contes de fées enseignent à l'enfant la gentillesse, le respect des autres et soutiennent sa curiosité.

  • Récit de l'histoire "Écureuil" de V. Chaplina.
  • Raconter le conte populaire russe "La princesse grenouille".
  • Lecture du conte de fées « Krupenichka » de N. Teleshov.
  • Lecture de chapitres de l'histoire d'Astrid Lindgren "Le Kid et Carlson, qui vivent sur le toit".
  • Mémorisation du poème de I. Surikov «Voici mon village».
  • Raconter le conte populaire russe « Le lièvre vantard » (adapté par A. Tolstoï).
  • Lecture de l'histoire de N. N. Nosov «Le chapeau vivant».
  • Narration de l'œuvre de V. P. Kataev « La fleur aux sept fleurs ».
  • Mémorisation du poème de S. Yesenin « Bouleau ».
  • Raconter le conte de fées Nenets « Coucou » (arrangé par K. Shavrova).
  • S. Gorodetsky « Chaton » (lecture sur les visages).
  • Récit de l'histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
  • Mémorisation du poème de M. Yasnov « Comptine paisible ».
  • Raconter le conte populaire russe "Nikita Kozhemyaka".
  • Lecture de l'ouvrage de G. Snegirev « Penguin Beach ».
  • Lecture de chapitres de l’histoire d’A.P. Gaidar « Chuk et Gek ». Modelage "Chiot"
  • Lecture du poème d'A. Fet « Le chat chante, ses yeux plissent… ».
  • Lecture du poème de Y. Akim « Mes proches ».
  • Raconter le conte populaire « Sivka-burka ».

    De nombreuses intrigues de la littérature russe ont traversé les années ; elles étaient connues des grands-parents des enfants d’aujourd’hui.

  • Lecture de l'histoire de L. Tolstoï « L'Os ».
  • Lecture d'extraits de l'ouvrage de B. S. Zhitkov « Comment j'ai attrapé les petits hommes ».
  • Mémorisation du poème de I. Belousov « Spring Guest ».
  • Lecture du poème « Printemps » de G. Ladonshchikov.
  • Conte populaire russe "Le renard et le lièvre".
  • Récit de l'histoire « Train » de Y. Taits.
  • Raconter le conte populaire russe « La peur a de grands yeux ».

    Le conte de fées « La peur a de grands yeux » est essentiellement psychologique

  • Lecture de l'ouvrage de I. Leshkevich « Traffic Light ».
  • Dramatisation d'un extrait du conte populaire russe « Macha et l'ours ».
  • Mémorisation du poème « Fête des Mères » de G. Vieru.
  • Raconter le conte populaire russe « Le loup et les sept petites chèvres ».
  • Récit du conte populaire ukrainien "Spikelet".
  • Lecture d'un extrait de l'œuvre de K. Paustovsky « Le chat voleur ».
  • Mémorisation du passage « Il y a un chêne vert près de Lukomorye... » du poème de A. S. Pouchkine « Rouslan et Lyudmila ».
  • Contes de fées préférés de A. S. Pouchkine.
  • Lecture du conte de R. Kipling "L'Enfant éléphant".
  • Raconter le conte populaire russe "Khavroshechka".

Groupe préparatoire


Club de lecture de fiction à la maternelle

A la maternelle, le travail en cercle sur la lecture de fiction est souvent pratiqué. Cette direction est très pertinente : la littérature pour enfants a aujourd'hui de nombreux « rivaux » - dessins animés, programmes télévisés pour enfants, jeux informatiques. Ils n’obligent pas les enfants à réfléchir, contrairement à une œuvre d’art. Il existe également le paradoxe suivant : les librairies proposent un vaste assortiment de publications colorées, pédagogiques et intéressantes, mais lire avec un enfant demande de la force, de l'attention et du temps, ce qui manque à de nombreux parents.

Dans ces cas, la tâche d'initier les enfants d'âge préscolaire aux livres incombe à l'enseignant. Et c'est bien si, en plus des œuvres spécifiées dans le programme éducatif de l'école maternelle, il présente aux enfants d'autres merveilleux contes de fées, nouvelles, épopées, poèmes, ainsi que des proverbes et des dictons.

Aujourd’hui, les livres ont de nombreux « concurrents » dans la lutte pour attirer l’attention de l’enfant. Concernant le sujet cercle littéraire

  • , alors il peut couvrir :
  • œuvres de genres variés (options de titre : « Visiter un livre », « Salon littéraire », « Le monde magique des livres »);
  • uniquement des contes de fées (« Les contes de fées sont de bons amis », « Visiter un conte de fées », « Un conte de fées est riche en sagesse... ») ;

poèmes (les enfants les lisent de manière expressive et les mémorisent).

Les cours en club ont généralement lieu une fois par semaine l'après-midi. A titre d'exemple, nous pouvons considérer programme de travail Et projet à long terme le travail du cercle « Visiter un livre » (conçu pour trois années d'études) par l'enseignant E. V. Nazarova. Sa particularité est que la lecture de la littérature est combinée à la conduite du russe jeux folkloriques

sujets similaires.

  • Elizaveta Vasilievna indique les tâches suivantes du cercle :
  • développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinement une œuvre d'art, de sympathiser avec les personnages et de réagir émotionnellement à ce qu'ils lisent ; apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre le langage figuratif d'une œuvre d'art, des moyens expressifs qui créent une image artistique, développent la pensée créative
  • les enfants d'âge préscolaire ; développer la capacité de recréer images artistiques
  • travail littéraire, développer l'imagination des enfants, la pensée associative, développer l'oreille poétique des enfants, accumuler l'expérience esthétique de l'écoute d'œuvres de la belle littérature, cultiver une oreille artistique ;
  • enrichir l’expérience sensorielle de l’enfant, ses idées réelles sur le monde qui l’entoure et la nature ;
  • former l'attitude esthétique d'un enfant face à la vie, en l'initiant aux classiques de la fiction ;
  • élargir les horizons des enfants grâce à la lecture de livres de genres divers, au contenu et aux sujets variés, enrichir l’expérience morale, esthétique et cognitive de l’enfant ;

L'objectif est de familiariser en profondeur les enfants avec la littérature et les livres pour enfants, d'assurer le développement littéraire des enfants d'âge préscolaire, de révéler aux enfants le monde des valeurs morales et esthétiques et de la culture spirituelle accumulées par les générations précédentes et de développer goût artistique, pour former une culture des sentiments et de la communication.

Comment organiser un visionnage ouvert d'un cours de lecture de fiction

L'une des formes importantes du travail de lecture sont les cours ouverts, au cours desquels l'enseignant démontre son expérience innovante à ses collègues. La nouveauté peut affecter différents aspects :

  • l'utilisation des technologies de l'information et informatiques - TIC (diapositives illustrant les épisodes de l'œuvre, ses personnages individuels) ;
  • raconter un conte de fées par des enfants à partir de tableaux mnémoniques (cette direction suscite toujours de l'intérêt) ;
  • Même une séance d'éducation physique - élément obligatoire de la plupart des cours - peut être innovante (par exemple, utiliser des cailloux pour rehausser le rythme ; d'ailleurs, cette technique peut également être utilisée lors de la lecture de poèmes).

Les cours utilisant les TIC semblent toujours avantageux

Une idée intéressante - se connecter à l'événement Directeur de musique ou utiliser des enregistrements audio. Par exemple, dans le même conte de fées « Masha et l'ours », la musique racontera comment une fille cueille des champignons et des baies dans la forêt et comment un ours marche lourdement dans la forêt. Les enfants seront tout simplement ravis d'une immersion aussi profonde dans l'œuvre.

La finale d'une leçon ouverte peut également être jouée de manière intéressante. Par exemple, les enfants donnent aux invités des signets pour les livres qu'ils ont fabriqués de leurs propres mains.

Une projection ouverte ne peut pas être répétée à l'avance avec le groupe, par exemple pour mémoriser des poèmes ou trouver des réponses à des questions. Cela est toujours visible de l’extérieur : les enfants ne seront pas aussi intrigués que s’ils percevaient l’œuvre pour la première fois.

Caractéristiques des événements de lecture festifs et récréatifs

Divers événements de vacances: loisirs littéraires, animations, soirées, quiz. Leur thème peut être l'œuvre d'un écrivain ou poète spécifique (par exemple, A. Pouchkine, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), surtout si cela est associé à son prochain anniversaire.

Un événement littéraire peut être programmé pour coïncider avec un jour férié, par exemple la Fête des Mères, la Journée des Oiseaux, le 9 mai. A cet effet, des œuvres de genres différents sont sélectionnées (poèmes, nouvelles, épisodes de contes de fées, proverbes, dictons), qui sont jouées de manière originale.

Une atmosphère festive est toujours créée par la combinaison de différents types d'art - littérature, théâtre, danse, musique, art. Vous pouvez également inclure des éléments sportifs dans ces activités de loisirs.

La structure d'un festival littéraire est similaire à la structure d'une matinée :

  1. Grande ouverture avec discours d'ouverture du présentateur.
  2. Spectacle de numéros de concerts.
  3. Démonstration d'une exposition de livres.
  4. Achèvement.

Les parties de l'événement, en plus de l'hôte, sont unies par les personnages du jeu. Ils ne permettent pas à l’attention des enfants de décliner.

La récitation de poésie fait partie intégrante du festival littéraire

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent organiser un mini-concert pour les élèves plus jeunes avec la lecture de comptines, de chansons et de poèmes familiers aux enfants. Dans ce cas, il est conseillé d'utiliser du matériel visuel - jouets, images, objets divers.

Un exemple de résumé d'un événement littéraire basé sur les œuvres de S. Ya Marshak (auteur A. G. Chirikova).

Vidéos connexes

Une introduction à la fiction se transforme souvent en un petit spectacle dans lequel les enfants eux-mêmes jouent.

Vidéo : lecture de poèmes d'Agnia Barto sur les jouets (groupe junior)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI La vidéo ne peut pas être chargée : extrait de la leçon dans la seconde groupe plus jeune par signe (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Vidéo : narration et dramatisation du conte de fées « Teremok » (deuxième groupe junior)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Impossible de charger la vidéo : NOOD sur la fiction dans le deuxième groupe junior sur le conte de fées "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Vidéo : « Voyage à travers les contes populaires russes » (leçon ouverte dans le groupe intermédiaire)

Impossible de charger la vidéo : Leçon ouverte sur le thème : « Voyage à travers les contes populaires russes » (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Vidéo : voyage-leçon basé sur le conte de fées « Oies et cygnes » (âge préscolaire senior)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ La vidéo ne peut pas être chargée : leçon-voyage intégrée à travers le conte de fées « Oies - Cygnes » (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Initier votre enfant à la lecture doit commencer dès le plus jeune âge. Outre les parents, l’école maternelle, première institution sociale de l’enfant, joue à cet égard un rôle clé. Bien entendu, les enfants d’âge préscolaire sont plus des auditeurs que des lecteurs. Le contenu de l'œuvre d'art leur est transmis par l'enseignant, qui révèle également l'idée et aide les enfants à ressentir les personnages. C'est pourquoi l'enseignant doit être capable d'intéresser les enfants aux livres, être compétent dans le domaine de la littérature jeunesse et haut degré possédant des compétences en lecture expressive.

La fiction est une source inestimable de sagesse, un puissant moyen de développement de la parole, ainsi que d’enrichissement intellectuel, esthétique et spirituel de la personnalité de l’enfant. La parole artistique nourrit les émotions de l’enfant, stimule l’imagination, développe une vision du monde imaginative et favorise la culture de la parole. La lecture d'histoires et de contes de fées éveille un intérêt sincère pour les sentiments et les expériences des personnages principaux, vous apprend à comprendre les motivations de leurs actions et à percevoir l'intrigue. Les efforts conjoints des parents et des enseignants aideront les enfants du groupe plus âgé à découvrir monde magique aventures littéraires et merveilles fabuleuses.

Organisation de cours de lecture de fiction dans le groupe des seniors de la maternelle

Les enfants d’âge préscolaire plus âgés, grâce à leur expérience de vie accumulée, sont capables de percevoir plus subtilement le discours figuratif de l’auteur, de comprendre plus profondément le sens de l’œuvre et d’analyser les personnages des personnages principaux. Tout cela éveille un véritable intérêt pour les livres, une envie d'apprendre de nouveaux sujets littéraires.

Inculquez à une personne le goût de la lecture et donnez-lui la possibilité de lire, et vous lui ferez forcément plaisir...

John Herschel

Les enfants d’âge préscolaire plus âgés développent un véritable intérêt pour les livres et un désir d’apprendre de nouveaux sujets littéraires.

Buts et objectifs des cours

Objectifs des cours de lecture dans le groupe des seniors :

  • le développement chez l'enfant d'un véritable intérêt pour les livres et d'un besoin interne de lire de la fiction ;
  • formation d'un lecteur compétent et sensible.

Objectifs pédagogiques :

  • élargissez vos horizons, formez-vous une image holistique du monde ;
  • apprendre à écouter des poèmes, des histoires, des contes de fées, à percevoir émotionnellement, mais aussi à comprendre le contenu de l'œuvre ;
  • apprendre à analyser les raisons des actions des personnages principaux, voir des contextes cachés, les encourager à parler de leur compréhension des personnages des personnages ;
  • développer des compétences en lecture expressive de la poésie, aider à participer à des jeux de rôle et à des représentations théâtrales ;
  • préparer un programme complet éducation littéraire, organiser une première connaissance des livres illustrés, de l'art populaire et fournir des informations sur les genres d'œuvres, d'écrivains et de poètes.

Tâches de développement :

  • développement esthétique et moral de la personnalité de l’enfant ;
  • formation et développement d'un discours littéraire compétent.

Tâches pédagogiques :

  • cultiver la capacité de percevoir émotionnellement les œuvres littéraires ;
  • contribuer à la formation du goût littéraire et artistique.

Les enfants apprennent à écouter des poèmes, des histoires, des contes de fées, à percevoir émotionnellement et à comprendre le contenu de l'œuvre.

Techniques pédagogiques pour travailler avec des œuvres d'art

Lors de l'enseignement de la lecture, des techniques visuelles, verbales et ludiques sont utilisées. Les plus populaires parmi les visuels sont :

  • connaissance de l'auteur de l'œuvre (démonstration du portrait de l'écrivain) ;
  • examen et description comparative des illustrations de livres;
  • démonstration et discussion de présentations thématiques, diaporamas, vidéos dédiées à l'une ou l'autre œuvre (il est conseillé d'utiliser cette technique après avoir lu un livre) ;
  • le dessin d'enfants comme moyen de transmettre les impressions d'un conte de fées ou d'une histoire qu'ils ont entendue.

Les techniques verbales sont variées et conçues pour fonctionner à la fois avec le texte entier et ses parties, voire avec des mots individuels. Ceci comprend:

  • lecture expressive à partir d'un livre ou par cœur, visant à renforcer la capacité d'écouter, d'entendre et de percevoir le contenu d'une œuvre ;
  • narration avec des éléments d'improvisation libre (remplacement des mots, les réarranger) ;
  • une conversation construite autour de questions qui aident à déterminer le genre, l'intrigue, idée principaleœuvres, moyens d'expression artistique;
  • lecture sélective de fragments clés du texte du livre, qui améliore l'émotivité de la perception et active l'attention des enfants ;
  • explication de la signification de mots inconnus :
    • remplacement par un synonyme pendant le processus de lecture, par exemple « couronne - couronne », « mal - ruse » ; apprendre de nouveaux mots tout en montrant des images ;
    • discussion de phrases et d'expressions inconnues lors d'une conversation d'introduction.
  • tâches créatives pour inventer une intrigue, continuer une histoire, choisir une rime, descriptions comparatives, épithètes.

Comme techniques de jeu, toutes sortes de jeux et de mises en scène sont utilisées (à condition que les enfants aient une excellente connaissance du texte de l'œuvre) :

  • spectacle de costumes avec la participation d'enfants;
  • représentations théâtrales et jeux (de société, de marionnettes) ;
  • jeux littéraires didactiques et quiz.

Dans les cours de lecture de fiction, la technique du jeu théâtral est activement utilisée.

Quiz « Découvrez un conte de fées » à l'aide d'une présentation multimédia (une image apparaît à l'écran si les enfants ont répondu correctement aux questions et ont nommé le conte de fées).

  • Dans ce conte de fées, le grand-père faisait pousser une récolte, mais il ne pouvait pas l’arracher du sol. Il tira et tira, mais ne le retira pas. Sa grand-mère, sa petite-fille, Zhuchka et son chat sont venus à son aide. Qui ai-je oublié de nommer ? Qu’ont-ils retiré ? Avez-vous reconnu ce conte de fées ?

    Diapositive pour le conte de fées « Navet »

  • Dans le conte de fées suivant, vivaient un vieil homme et une vieille femme, ainsi que des animaux de la forêt (lapin, renard, loup), qui rencontrent notre personnage principal. Le renard l'a mangé. Qui le renard a-t-il mangé ? Comment s'est-il retrouvé dans la forêt ? Quel animal ai-je oublié de nommer ?

    Diapositive pour le conte de fées « Kolobok »

  • Les héros du conte de fées ont trouvé une maison confortable dans la forêt et s'y sont installés, mais pour certains, la maison s'est avérée trop petite. Il décide de vivre sur le toit, se perche sur la maison et la détruit. Qui était-ce? Nommez tous ceux qui vivaient dans la maison. Quel est le nom du conte de fées ?

    Diapositive pour le conte de fées « Teremok »

  • Quelqu'un, par ruse et tromperie, s'est emparé de la maison du lapin. L'ours, le loup et le chien voulaient chasser l'invité non invité, mais ils n'y parvinrent pas. Et qui pourrait ? Qui a aidé le lapin et libéré la cabane ? Quel est le nom du conte de fées ?

    Diapositive pour le conte de fées "La cabane de Zayushkina"

  • Les enfants sont restés seuls dans la maison. Ils ont désobéi à l’ordre de leur mère de n’ouvrir la porte à personne. Combien y avait-il d’enfants ? Qui a réussi à les tromper et comment ?

    Diapositive pour le conte de fées « Le loup et les sept petites chèvres »

  • Et dans ce histoire de conte de fées la mère et le père sont partis pour affaires et ont laissé leur fille et leur fils seuls à la maison. La sœur aînée était chargée de s'occuper de son petit frère. La jeune fille a commencé à jouer avec ses amis, a oublié la demande de son père et de sa mère et les oiseaux en colère ont emmené son frère à Baba Yaga. Quel genre d'oiseaux a volé le garçon ? Quelles épreuves la jeune fille a-t-elle dû traverser à la recherche de son frère ? Qui l'a aidée ?

    Diapositive pour le conte de fées « Oies et cygnes »

  • Grand-père et grand-mère ont sculpté une fille des neiges. Que lui est-il arrivé ensuite ? Quel est le nom du personnage principal ?

    Diapositive pour le conte de fées « Snow Maiden »

Formes de travail utilisées dans l'enseignement de la lecture

Afin d'inculquer aux enfants d'âge préscolaire un fort intérêt pour la lecture, les formes de travail suivantes devraient être introduites dans la pratique régulière :

  • lecture quotidienne d'œuvres de genres variés;
  • connaissance indépendante des enfants avec des livres dans un coin littéraire spécialement équipé ;
  • cours programmés organisés;
  • communication détendue entre l'enseignant et les enfants basée sur la fiction lors de jeux, promenades et autres activités ;
  • coopération fructueuse avec les parents, vulgarisation de la lecture à domicile :
    • travaux de conseil concernant choix optimal littérature à lire, prenant en compte les caractéristiques d'âge des enfants;
    • participation des parents à la conception d'expositions de livres, de quiz, de festivals littéraires ;
    • conception de stands d'information et de carnets de voyage ;
    • Organiser des cours ouverts pour les parents.

En règle générale, un coin fiction est présent dans tous les groupes de maternelle. L'objectif principal est d'accroître l'intérêt pour le livre, de créer un endroit spécial, confortable et isolé, où les enfants peuvent communiquer calmement et de manière ciblée avec le livre, feuilleter ses pages avec plaisir, examiner attentivement les illustrations, se souvenir d'épisodes passionnants et « vivre » leur histoire avec leurs personnages préférés.

L'objectif principal du coin lecture est d'accroître l'intérêt pour le livre, de créer un endroit spécial, confortable et isolé, où les enfants peuvent communiquer calmement et de manière ciblée avec un livre.

Règles pour aménager un coin lecture :

  • Il est situé à l'écart de l'aire de jeu bruyante et dynamique, créant les conditions d'un passe-temps réfléchi et tranquille.
  • Il y a un éclairage approprié de jour (près de la fenêtre) et de soirée (électrique local).
  • Conçu avec des étagères ou des tables.
  • Les livres sont sélectionnés selon caractéristiques d'âge enfants.

L'éventail des intérêts des enfants d'âge préscolaire plus âgés s'élargit, de sorte qu'une exposition de livres peut comprendre dix à douze livres, offrant à chaque enfant la possibilité de sélectionner individuellement un livre qui l'intéresse. Assurez-vous de familiariser les enfants avec les règles :

  • ramasser des livres avec les mains propres ;
  • feuilletez soigneusement;
  • ne déchirez pas, n'écrasez pas;
  • ne pas utiliser pour les jeux ;
  • Après l'avoir regardé, remettez toujours le livre à sa place.

Exposition de livres thématiques

Les expositions thématiques de livres sont généralement consacrées à des questions d'intérêt éducatif pour les enfants, ainsi qu'aux anniversaires d'écrivains ou aux vacances. Le sujet doit être important et ne pas durer plus d’une semaine, car l’intérêt et l’attention des enfants pour les livres exposés diminueront à l’avenir.

Les expositions thématiques de livres sont généralement consacrées à des questions intéressant les enfants

Des idées pour une rentrée motivante

Susciter l'intérêt cognitif des enfants pour les œuvres littéraires est la tâche première de l'éducateur. Une approche réfléchie de l'organisation des cours et une préparation préliminaire complète créeront un environnement informel et vivant et augmenteront les performances et la production émotionnelle des enfants.

Pour activer l'attention de ses élèves, l'enseignant peut utiliser dans son travail des questions, des poèmes, des énigmes et une présentation multimédia.

Pour activer l'attention de ses élèves, l'enseignant peut utiliser une conversation passionnante, des poèmes, des énigmes, des jeux didactiques, des éléments d'un spectacle costumé, une démonstration d'illustrations, l'écoute d'un extrait morceau de musique, regarder des présentations multimédias, des vidéos ou des films d'animation.

  • Une façon intéressante de commencer est l'apparition d'un héros de conte de fées qui impliquera les enfants dans le jeu ou les invitera à un voyage fantastique. Par exemple, Buratino entre dans le groupe et partage son problème avec les enfants : « J'ai été invité à rendre visite forêt de fées ours du conte de fées "Masha et l'ours". J’aime beaucoup le thé et les gâteaux, mais j’ai peur de voyager moi-même à travers cette forêt mystérieuse. Les gars, je vous demande de m’aider à trouver le chemin vers la maison de l’ours.
  • Avec les enfants du groupe plus âgé, vous pouvez mener de courtes conversations introductives sur des œuvres familières (6 à 8 questions). Par exemple, la conversation suivante serait appropriée pour le thème « Contes populaires russes » :
    • Quels contes de fées connaissez-vous ?
    • Qui a inventé ces contes de fées ?
    • Quels animaux sont les héros des contes de fées ?
    • Dans quels contes de fées trouve-t-on l’ours ? ("Masha et l'ours", "Trois ours", "Teremok")
    • Quels héros de contes de fées sont le lapin, le renard et le loup ?
  • Les enfants seront également captivés par une histoire qui présente la personnalité de l'auteur de leur œuvre préférée. Par exemple, à propos de P. P. Bazhov, le créateur du conte de fées « Le Sabot d'Argent », on peut parler de ceci :
    Les gars, aujourd'hui, je vais vous présenter un auteur qui aimait tellement les contes populaires qu'il appelait ses histoires inventées des contes de fées. Qu'est-ce qu'un conte de fées ? Il s’agit d’un ancien conte légendaire, transmis oralement des grands-pères et arrière-grands-pères aux petits-enfants et arrière-petits-fils. Dans un conte de fées vrai vie et la magie sont miraculeusement liées, des forces surnaturelles agissent à côté des héros terrestres, qui peuvent être de bonnes aides, ou peuvent se manifester comme des forces maléfiques. C'est le genre de contes de fées inventés par Pavel Petrovich Bazhov.
    P. P. Bazhov est né dans la famille d'un propriétaire minier il y a environ cent quarante ans. Cette usine était située dans l’Oural lointain, près de la ville d’Ekaterinbourg. Le garçon a étudié dans un séminaire théologique, où il a rencontré un merveilleux professeur de littérature qui a appris à ses élèves à comprendre, apprécier et aimer la fiction. Bazhov aimait apprendre des poèmes de mémoire ; à l'âge de neuf ans, il pouvait réciter par cœur des recueils entiers de poèmes de ses poètes préférés.
    Ayant mûri, Bazhov a suivi les traces de son professeur et a commencé à enseigner le russe aux enfants, a combattu dans l'Armée rouge pendant la guerre civile, puis est devenu journaliste. Dès son plus jeune âge, Bazhov s'intéressait aux contes populaires et aux œuvres folkloriques soigneusement rassemblées. Légendes folkloriques Toutes ses œuvres, rassemblées dans le livre « The Malachite Box », « respirent ».
  • Un jeu didactique comme technique de motivation sera approprié s'il n'est pas trop volumineux et se déroule à un rythme rapide, sinon il doit être déplacé vers la partie principale de la leçon.
    Jeu didactique « Souvenez-vous de l'histoire » (basé sur les œuvres de N. N. Nosov). L'enseignant propose de regarder des images avec des objets dessinés : des concombres dans le jardin, une pelle, un téléphone, une casserole de porridge, un chapeau, un pantalon avec un patch. Les enfants doivent se souvenir des noms des histoires correspondantes de leur auteur pour enfants préféré (« Concombres », « Jardiniers », « Téléphone », « Bouillie Mishkina », « Chapeau vivant », « Patch »).

Galerie de photos : jeu didactique basé sur les œuvres de N. N. Nosov

La tâche d'établir la séquence correcte des événements Séquence correcte Questions sur la connaissance du texte Choisir la séquence appropriée Il est nécessaire de relier correctement les mots et les images

Tableau : fiche d'énigmes sur le thème des contes de fées

La belle jeune fille est triste
Elle n'aime pas le printemps.
C'est dur pour elle au soleil,
Le pauvre verse des larmes. (Fille des neiges)

Une flèche a volé et est tombée dans un marais,
Et dans ce marais, quelqu'un l'a attrapée.
Qui a dit adieu à la peau verte.
Êtes-vous devenue mignonne, belle, jolie ? (Princesse Grenouille)

Son grand-père l'a plantée dans le champ
Tout l'été a grandi.
Toute la famille y a été attirée
C'était très grand. (Navet)

Toutes les énigmes ont été résolues et tous les héros ont été nommés.
Vous représentez des amis
Koschey était en visite hier
Qu'as-tu fait, juste - Ah !
Toutes les images sont mélangées
Il a confondu tous mes contes de fées
Des puzzles à collectionner
Appelez ça un conte de fées russe !
(Les enfants collectent une image d'un conte de fées à partir de puzzles et la nomment.
Contes de fées : Macha et l'ours, Ivan Tsarévitch et Loup gris,
Trois ours, bouillie de hache, Morozko,
Au commandement du brochet).

Oh, Petya, simplicité,
J'ai un peu foiré
Je n'ai pas écouté le chat
J'ai regardé par la fenêtre. (Chat, coq et renard)

Il n'y a ni rivière, ni étang,
Où puis-je trouver de l'eau ?
Eau très savoureuse
Dans le trou du sabot.
(Sœur Alyonushka et frère Ivanushka)

Près de la forêt, en lisière
Trois d'entre eux vivent dans une cabane.
Il y a trois chaises et trois tasses.
Trois lits, trois oreillers.
Devinez sans indice
Qui sont les héros de ce conte de fées ? (Trois ours)

 Au ciel et sur terre
femme sautant sur un balai,
Effrayant, maléfique,
qui est-elle? (Baba Yaga)

Il est plus gentil que tout le monde dans le monde
Il guérit les animaux malades.
Et un jour un hippopotame
Il l'a sorti du marais.
Il est célèbre, célèbre
Bon docteur... (Aibolit)

La grand-mère aimait beaucoup la fille.
Je lui ai donné une casquette rouge.
La fille a oublié son nom.
Eh bien, dis-moi son nom. (Le petit Chaperon rouge)

Mélangé avec de la crème sure.
Il fait froid à la fenêtre.
Côté rond, côté vermeil.
Roulé... (Kolobok)

Mon père avait un garçon étrange,
Insolite - en bois.
Mais papa aimait son fils
Agiter (Pinocchio).

Le soir viendrait bientôt,
Et l'heure tant attendue est arrivée,
Puis-je être dans un carrosse doré
Allez à un bal fabuleux !
Personne dans le palais ne le saura
D'où viens-je, quel est mon nom,
Mais dès que minuit arrive,
Je vais retourner dans mon grenier. (Cendrillon)

Marchant d'un bon pas le long du chemin,
Les seaux eux-mêmes transportent l'eau. (« Au commandement du brochet »)

Le nez est rond, avec un museau,
C'est pratique pour eux de fouiller dans le sol,
Petite queue au crochet
Au lieu de chaussures, des sabots.
Trois d’entre eux – et dans quelle mesure ?
Les frères amicaux se ressemblent.
Devinez sans indice
Qui sont les héros de ce conte de fées ? (Trois porcelets)

Nous prévoyons des cours de lecture de fiction dans le groupe des seniors de la maternelle

La durée du cours augmente par rapport à groupe intermédiaire de cinq minutes et il est maintenant de 25 minutes.

Les cours ont traditionnellement lieu une fois par semaine, mais il ne faut pas se limiter au laps de temps étroit de la planification à long terme des activités éducatives. Des lectures gratuites quotidiennes, des situations littéraires ludiques et des conversations lors d'une promenade ou des jeux créatifs spontanés en dehors des classes organisées contribueront à initier les enfants au monde de la fiction.

Plan horaire et types de cours

Structure de la leçon :

  1. Partie organisationnelle - début de cours motivant, conversation introductive (3-5 minutes).
  2. Le principal est la lecture de l'ouvrage (15 à 20 minutes).
  3. La dernière est la conversation analytique finale entre l'enseignant et les enfants. Les enfants apprennent à formuler leur point de vue avec raison et à parler de manière indépendante de leur perception du contenu de l'œuvre, à évaluer les personnages et les actions des personnages principaux (3-5 minutes).

Types d'activités :

  • Lecture ciblée d'une œuvre.
  • Lecture complète de plusieurs œuvres déjà familières et nouvelles de genres différents, réunies par un même thème (Nouvel An, arrivée du printemps, animaux de la forêt, etc.).
  • Combinant des œuvres qui représentent différents types arts :
    • familiarisation avec le livre en combinaison avec la visualisation d'illustrations, de diapositives, de films, de dessins animés ;
    • fiction et fond sonore d'une œuvre musicale;
    • lecture par improvisation théâtrale (poupées, jouets, figurines en carton).
  • La lecture comme élément structurel des cours de développement de la parole.

Méthodologie de conduite des cours

La sélection d'une œuvre s'effectue selon les critères suivants :

  • âge et caractéristiques psychologiques et caractéristiques de perception ;
  • simplicité et accessibilité du style et de la solution compositionnelle, degré de fascination de l'intrigue ;
  • valeur en termes de compétence artistique et d'effet éducatif;
  • le respect des exigences du programme et des objectifs pédagogiques.

La lecture peut être précédée d'une courte conversation introductive de nature introductive, comprenant histoire courte sur la personnalité de l'écrivain, mentionnant d'autres œuvres de cet auteur, que les enfants ont rencontrées plus tôt. Ensuite, vous devez annoncer le genre de l'œuvre. L’intérêt et l’implication émotionnelle des enfants dans l’œuvre seront renforcés par une énigme, un poème, une illustration, un fragment de morceau de musique ou une excursion au musée la veille.

Lors de la lecture, il est important de maintenir un contact émotionnel étroit avec les enfants. La lecture doit être intégrale, intonative et expressive au sens figuré, et ne pas être interrompue par des questions et des commentaires adressés aux enfants.

Il est important de prendre en compte les réactions immédiates des enfants, leurs premières impressions et expériences issues de l’œuvre qu’ils ont écoutée, ce qui permettra aux enfants d’éprouver pleinement la satisfaction d’interagir avec le livre et de remplir leur monde intérieur de nouveaux sentiments et pensées. Il est plus approprié de proposer une conversation analytique sérieuse lors de lectures répétées.

Il est difficile pour les enfants de cinq à six ans de faire face à un travail monotone et monotone, il est donc conseillé d'effectuer des tâches motrices, digitales ou exercices de respiration, en cours de travail, inclure des jeux de plein air à caractère littéraire.

Fiche de thèmes pour les cours de lecture artistique du groupe des seniors

Genre variété de littérature à lire dans le groupe des seniors :

  • Le folklore russe, ainsi que les œuvres folkloriques des peuples du monde (« Comme la chèvre de grand-mère », « Hirondelle-hirondelle », « La maison que Jack a construite », « Vesnyanka »).
  • Contes populaires russes et étrangers (« La Princesse Grenouille », « Boucle d'or », « Teremok »).
  • Œuvres poétiques et en prose d'auteurs nationaux et étrangers (A. S. Pouchkine, I. S. Tourgueniev, I. Bounine, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
  • Contes littéraires (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tableau : fiche des œuvres littéraires du groupe senior indiquant les objectifs de l'étude

V. Dragunski
"Lettre enchantée"		 Apprenez à analyser une œuvre d'art, développez la capacité de comprendre le caractère des personnages, enrichissez votre discours avec des unités phraséologiques
Poèmes préférés. histoires, contes sur l'automne. Bianchi "Septembre"
Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne »		 Développer discours oral, développer la capacité d'analyser les signes de l'automne, cultiver l'amour de la nature indigène.
une attitude bienveillante envers la nature, qui nous offre généreusement ses richesses.
Mémorisation. Tolstoï « Automne, notre pauvre jardin s’effondre » Développer une oreille poétique, développer la capacité de reproduire des expressions figuratives, sélectionner des comparaisons, des épithètes, consolider la capacité de former différentes formes de verbes.
Lecture du conte de fées « Krupenichka » de I. Teleshov Élargissez vos horizons de lecture et enrichissez votre vocabulaire.
Aide à comprendre les motivations des actions des personnages, clarifie les concepts caractéristiques du genre contes de fées.
Lire l'histoire de Dragunsky
"Ami d'enfance"		 Présentez l'œuvre de V. Dragunsky, révélez le personnage du personnage principal Deniska.
Mémoriser un poème
M. Isakovsky « Aller au-delà des mers et des océans »		 Apprenez à lire un poème par cœur de manière expressive, sélectionnez indépendamment des épithètes, développez la capacité de ressentir la mélodie de la langue
"Princesse Grenouille"
narration		 Apprendre à percevoir le contenu figuratif d'un conte de fées ; mettre en évidence les expressions figuratives dans le texte. Consolider la connaissance des caractéristiques du genre des contes de fées.
A. Lindgren « Carlson, qui vit sur le toit » (chapitres) Apprenez à comprendre les personnages de contes de fées ; sélectionner des définitions figuratives pour les mots ; ressentez le contenu humoristique de l'œuvre. Développer le sens de l'humour.
I. Surikov « Voici mon village » (mémorisation) Chansons et comptines sur la nature. Apprenez à écouter attentivement, à exprimer votre attitude face au contenu.
Renforcez vos connaissances sur les comptines et les chansons folkloriques sur la nature.
"Lièvre vantard"
en lisant		 Aide à comprendre le sens et le contenu principal du conte de fées. Apprenez à identifier les moyens d’expression artistique. Présenter les illustrations du conte de fées
N.Nosov
"Chapeau vivant"
(en lisant)		 Apprenez à comprendre l’humour d’une situation. Clarifier l'idée des caractéristiques de l'histoire, de sa composition et de ses différences par rapport aux autres genres littéraires. Encouragez-les à proposer une suite et une fin à l’histoire.
Lire des poèmes sur l'hiver Faites découvrir aux enfants des poèmes sur l'hiver, initiez-les à la haute poésie.
S. Marshak « Le jeune mois fond »
(mémorisation)		 Rappelez-vous les travaux de S. Marshak avec les enfants.
Aide-moi à me souvenir et à lire de manière expressive le poème « La jeune lune fond ».
P. Bazhov « Sabot d'argent » Faites découvrir aux enfants le conte de fées de P. Bazhov « Le sabot d'argent »
S. Georgiev « J'ai sauvé le Père Noël »
en lisant		 Faites découvrir aux enfants une nouvelle œuvre de fiction, aidez-les à comprendre pourquoi il s'agit d'une histoire et non d'un conte de fées.
A. Fet
"Le chat chante, ses yeux plissent..."		 Développer la compréhension du discours figuré. Se faire une idée des relations familiales. Cultivez un intérêt pour votre ascendance. Apprenez à inventer des histoires basées sur votre ascendance.
A. Gaidar « Chuk et Gek » (chapitres, lecture) Renforcez vos connaissances sur les fonctionnalités travail en prose. Apprenez à comprendre les motivations des actions des héros ; exprimez votre attitude à leur égard.
Lecture de l'histoire d'E. Vorobyov « Un morceau de fil » Faites découvrir aux enfants une œuvre sur les défenseurs de la Patrie pendant la guerre, inculquez aux enfants le respect des anciens combattants.
O. Tchousovitine
"Poèmes sur maman"		 Apprenez à lire un poème de manière expressive. Consolider les connaissances sur la différence entre les œuvres poétiques et en prose.
Lecture d'un extrait de l'œuvre de K. Paustovsky « Le chat voleur » Développer la parole, la pensée imaginative logique, cultiver la gentillesse, la réactivité, l'amour pour les animaux.
Lecture de l'ouvrage de N. Leshkevich «Traffic Light» Présentez le contenu du poème, répétez le code de la route.
Apprendre le poème de I. Belousov « Spring Guest » Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction et la littérature pédagogique

Tableau : fiche des jeux littéraires didactiques utilisés dans les cours de lecture

"Racontez l'histoire correctement" Il était une fois une mère et un père. Et ils ont eu un fils, Shurochka. Shurochka est allée dans la forêt chercher des bonbons et s'est perdue. Shurochka est tombée sur une maison. Il y a un énorme lion dans la maison. Il a commencé à vivre avec lui et à cuisiner du porridge. Shurochka a décidé de rentrer chez elle en courant, a préparé des biscuits et a dit au lion de les apporter à maman et papa, et s'est caché dans son sac à dos. Un lion est venu au village, et là un coq a commencé à chanter dessus, le lion a eu peur, a jeté son sac à dos et s'est enfui. Et Shurochka est revenu vivant et en bonne santé.
"Changez l'intrigue d'un conte de fées" Les enfants sont invités à modifier le conte de fées sur le petit pain pour que le renard ne le mange pas.
"Bazar aux livres" Devant les enfants se trouve un ensemble de cinq livres, tous sauf un sont des contes de fées littéraires originaux. Les enfants doivent identifier le conte (populaire) étrange et expliquer leur choix.
"Loto littéraire" Matériel visuel : cartes représentant des personnages de contes de fées et littéraires.
Les enfants prennent les cartes une à une et nomment les caractéristiques du personnage dessiné, par exemple, un loup est gris, effrayant ; Kolobok - rond, rosé, savoureux, etc.
« Choisissez des mots pour le jouet » Les enfants forment un cercle, avec une peluche posée au centre sur le sol. L'enseignant lance le ballon à l'enfant et dit : « Voici Cheburashka. Comment est-il? Nommez ses amis. Qui ont-ils aidé ? Etc.". À tour de rôle, les enfants énumèrent les caractéristiques du héros de conte de fées, répondent aux questions et rendent la balle au professeur.
"Prouver" Travail sur le développement de la parole (développement des capacités de raisonnement). Éducateur:
- Les gars, je pense qu'un ours est un oiseau. Ne pas être d'accord? Alors prouvez-le et commencez à formuler votre idée avec les mots : si... (l'ours était un oiseau, alors il aurait un bec et serait capable de picorer).
« Expliquez le sens des mots » (Conte de K. I. Chukovsky « La mouche Tsokotukha ») Tsokotukha - faites des sons inhabituels avec la syllabe « tso ».
Un méchant est quelqu'un qui est capable de commettre de mauvaises actions.
Fille dont c'est l'anniversaire - personnage principal célèbre sa fête, invite des invités.
« Inventez votre propre conte de fées » (avec des éléments de dramatisation) Les enfants inventent le leur intrigue de conte de fées en utilisant l'exemple du conte populaire russe « Le loup et les sept petites chèvres », montrez ensuite leurs histoires sur une table spécialement préparée sur laquelle se trouvent un modèle et des figures découpées de personnages de contes de fées.
"Télégramme de conte de fées" L'enseignant lit les textes des télégrammes envoyés par les héros des contes de fées, et les enfants devinent leurs auteurs et prononcent le nom des contes de fées :
Un loup méchant et rusé a mangé six de mes frères. S'il vous plaît, aidez-moi !
Ma hutte a été envahie par un renard trompeur. Rendez-moi ma maison !
Cher Bourriquet, nous vous félicitons pour votre anniversaire et vous souhaitons du bonheur dans votre vie personnelle !
J'ai été enfermé dans une pièce par la « gouvernante » Freken Bock. Aide!
Mon frère a été kidnappé par le terrible Baba Yaga. Aide-moi à le sauver !
J'ai perdu pantoufle de verre! Aide-moi à trouver !
J'aime beaucoup la pêche hivernale, mais ma queue est restée dans le trou !
Du calme, juste du calme ! Je n'ai plus de pots de confiture et de tartes sucrées !
"Fleur à sept fleurs" Sur le tableau de démonstration se trouve un modèle de fleur magique avec des pétales manquants :
Le premier est jaune
Le deuxième est rouge
Troisième - bleu
Quatrième - vert
Cinquième -
Sixième -
Septième -
Questions de l'enseignant :
- Pourquoi la fleur est-elle magique ? Quels pétales manquent ? Quels souhaits les pétales ont-ils exaucés ? Pourquoi la réalisation des souhaits n'a-t-elle pas apporté de joie à la fille ? Quel était votre souhait le plus précieux ?
"Écran magique" Le jeu renforce la compréhension de la différence entre un conte de fées d'auteur et un conte populaire. Un enfant montre un livre et les enfants nomment l'écrivain ou le poète qui l'a écrit.
"Trouver l'ombre" La tâche est complétée individuellement. L'enfant relie l'image du personnage à sa silhouette et nomme le nom du héros et son conte de fées.
"Devinez le conte de fées" Carlson aime beaucoup ce livre, il le lit si souvent qu'il l'a lu presque jusqu'aux trous, certaines lettres ont disparu. Je lirai les lettres restantes, et vous essaierez de reconnaître le conte de fées : « Kol.. allonge-toi.., allonge-toi.., debout.. et roule.. - de la fenêtre.. à la lave.., de la lave.. au sol, le long du sol... à deux.., pr.. noir.. por.. - oui en sen.., de sen.. au kril.., de kril.. à le dv.., de dv.. pour le voleur.., a donné... et a donné..."
"Images mélangées" Les enfants accomplissent la tâche en petits sous-groupes. Les images doivent être disposées dans la séquence logique correcte de développement de l’intrigue du conte de fées. Par exemple, de conte de fée littéraire sur les aventures de Pinocchio : un abécédaire, un chat et un renard, une bûche, une poupée garçon en bois, des pièces d'or, une clé magique.
"Mauvais et bons héros" Sur la table se trouvent des cartes mélangées représentant des personnages de contes de fées. Les enfants choisissent un héros et expliquent pourquoi ils l'ont identifié comme bon ou mauvais.
"Rectifiez des fautes" "Un loup et sept chatons (chevreaux)", "Sasha (Masha) et l'ours", "Coq (poulet) Ryaba", "Un garçon avec une jambe (orteil)", "Oies-poules (cygnes)", " Cabane Mishkina (Zayushkina), "Princesse turque (grenouille)".
"Vasilisa la Sage" - jeu de balle L'enfant qui a attrapé la balle doit continuer le nom du personnage ou le nom de l'objet magique : Baba Yaga, Koschey l'Immortel, Ivan Tsarévitch, lapin lapin, petite sœur renard, toupie-tonneau gris, bottes de course, auto- nappe assemblée, chapeau invisible, souris -norushka, un petit garçon, Zmey Gorynych.

Tableau : minutes d'éducation physique sur le thème des contes de fées

(Les enfants plient leurs doigts un par un et frappent dans leurs mains pour la dernière ligne.)
Comptons nos doigts (serrons et desserrons vigoureusement nos doigts)
Appelons-les des contes de fées.
Mitaine, Teremok, (Les enfants plient les doigts un à un)
Kolobok est un côté vermeil.
Il y a une Snow Maiden - beauté,
Trois ours, loup - renard.
N'oublions pas Sivka-Burka,
Notre kaurka prophétique.
Nous connaissons le conte de fées sur l'oiseau de feu,
On n'oublie pas le navet
Nous connaissons le loup et les enfants.
Tout le monde est content de ces contes de fées. (tape dans ses mains)		 Nous sommes une sympathique famille de petites chèvres,
Nous aimons sauter et galoper (rebondir sur place).
Nous aimons courir et jouer,
Nous aimons écraser les cornes (elles deviennent des paires et des index
les deux mains montrent des « cornes »)
Un conte de fées marche, un conte de fées erre (marchant sur place)
Le conte de fées nous trouve lui-même. (serrons-nous avec les deux bras)
Le conte de fée nous dit de courir (on imite courir sur place)
Directement dans un lit chaud. (mettre les mains sous la joue)
Le conte de fées nous apporte un rêve (« nous nageons dans notre sommeil » les yeux fermés)
Qu'il soit beau ! (tenez-vous droit, les bras sur les côtés, vers le haut).		 La souris a couru rapidement (en courant sur place).
La souris remuait la queue (imitation de mouvement).
Oh, j'ai laissé tomber le testicule (penchez-vous, « ramasse le testicule »).
Regardez, je l'ai cassé (montrez le « testicule » avec les bras tendus).

Tableau : fragment d'un résumé de cours sur la lecture de l'histoire de L. N. Tolstoï « L'Os » de Nadezhda Sergeevna Ubusheeva

Étape GCD Contenu de la scène
Partie organisationnelle Introduction du moment de jeu.
Les gars, vous aimez voyager ? Veux-tu partir en voyage avec moi ? Ensuite, je vais vous raconter une énigme. Si vous répondez correctement, vous découvrirez ce que nous emporterons pendant le voyage.
  • Nage courageusement à travers les vagues, sans ralentir,
    Seul le bourdonnement de la voiture est important, qu'est-ce que c'est ? (bateau à vapeur)

Alors prenez place, nous partons pour un voyage à travers la mer. Les gars, dites-moi, qui commande sur le navire ? (capitaine) À quoi devraient ressembler le capitaine et les marins d'un navire ? (fort, honnête, courageux).
Lisons maintenant l'histoire de Lev Nikolaïevitch Tolstoï et décidons si le garçon - le héros de l'histoire - peut être capitaine sur un navire ?
Partie principale Lire une histoire.
Conversation sur son contenu :
  • Qu'est-ce que maman a acheté ? (prunes).
  • Comment Vanya s'est-elle comportée ? (j'ai marché autour des prunes et je les ai toutes senties).
  • Pourquoi Vanya s'intéressait-elle à eux (il n'a jamais mangé de prunes).
  • Comment Vanya s'est-elle comportée lorsqu'il a été laissé seul dans la pièce (il a attrapé une prune et l'a mangée).
  • Qui a remarqué qu’il manquait une prune ? (Mère).
  • Vanya a-t-elle admis ses actes ? (Vanya a dit qu'il n'avait pas mangé de prune).
  • Pourquoi papa était-il inquiet ? (il a dit que si l'un des enfants mangeait une prune, ce n'était pas bon ; mais le problème c'est que les prunes ont des graines, et si quelqu'un avale une graine, il mourra en un jour).
  • Qu'a répondu Vanya ? (qu'il a jeté l'os par la fenêtre).
  • Pourquoi Vanya a-t-elle pleuré ? (il avait honte de son acte).
  • Que ferais-tu si tu étais Vanya ? (J'ai attendu que ma mère fasse elle-même le drainage, je l'aurais admis moi-même).
  • Il y a un proverbe : « Le secret devient toujours clair. » Comment le comprenez-vous ? (Vous devez immédiatement admettre ce que vous avez fait ? mauvaise chose, car ils le découvriront de toute façon).

Exercice physique « La mer est agitée »

  • Les gars, nous sommes en pleine mer, je vous propose de vous détendre un peu.
    La mer est agitée, c'est l'heure ! (on marche sur place)
    La mer est inquiète - deux ! (le torse s'incline de gauche à droite)
    La mer est agitée - trois (le torse tourne à gauche - à droite)
    La figure de la mer se fige ! (asseyez-vous)

Travail de vocabulaire
Il y a une expression dans l'histoire : « rougit comme un homard », qu'est-ce que cela signifie ?
Enfants : Par honte, je suis devenu rouge, comme des écrevisses bouillies.
Éducateur : Qu'est-ce qu'une pièce ?
Enfants : Chambre lumineuse et belle.
Éducateur : Comment comprenez-vous le mot « considéré » ?
Enfants : j'ai compté.
Éducateur : Vous l'avez avalé ?
Enfants : Je l'ai mangé rapidement.
Éducateur : Êtes-vous devenu pâle ?
Enfants : Il est devenu blanc, pâle d'effroi.

  • Pensez-vous que l’intrigue de l’histoire est inventée ou que cela pourrait vraiment se produire ?
  • Pourquoi penses-tu ça?
  • Dans quel genre l’histoire peut-elle être classée ? (conte de fées, poème, histoire vraie)
  • Il s'agit d'une histoire vraie basée sur des événements réels qui se sont réellement produits.
  • Pourquoi Tolstoï a-t-il appelé l’histoire « La Fosse » et non « La Prune » ?
  • Ce qu'il voulait nous apprendre (être patient, honnête, avoir de la volonté).

Résumer les résultats du travail avec les enfants

Une discussion finale bien menée sur une œuvre n’est pas moins utile qu’une discussion introductive. Il permet aux enfants de consolider et de systématiser les connaissances acquises au cours du processus de lecture, de développer la mémoire et la capacité de mettre en évidence l'essentiel de ce qu'ils entendent.

Parfois, après la lecture d'une œuvre, quelques questions suffisent, mais elles doivent être significatives et guider les enfants à mettre en évidence idée principale. Ainsi, les dernières questions de l’histoire « Les Rêveurs » de N. N. Nosov pourraient ressembler à ceci :

  • Qu’est-ce qui vous a plu dans cette histoire ?
  • Qui sont les rêveurs ?
  • Pourquoi l’auteur a-t-il nommé son histoire de cette façon ?
  • Lesquels des personnages de l’histoire appelleriez-vous des rêveurs et pourquoi ?
  • Comment distinguer un mensonge d’une histoire inventée ?
  • Pourquoi, après l'histoire racontée par Igor, les garçons ne voulaient-ils pas être amis avec lui ?
  • En quoi son histoire était-elle différente de celles des autres gars ?

Vous pouvez également mener la dernière partie sous la forme d'une conversation répétitive, qui aide à mémoriser et à consolider les idées sur la structure d'un conte de fées. Par exemple, une conversation basée sur le conte de fées de S. Aksakov « La fleur écarlate » peut avoir le sens. contenu suivant.

Un fragment d'un morceau de musique est diffusé. Le professeur pose des questions :

  • Les gars, quelle ambiance cette musique crée-t-elle ? (Magique, merveilleux, mystérieux)
  • Quel conte de fées connaissez-vous ?
  • Comment comprenez-vous qu’il s’agit d’un conte de fées et non d’un poème ou d’une histoire ? (Le conte de fées commence et se termine par certains mots, par exemple : « Il était une fois un vieil homme et une vieille femme... », « Et ils commencèrent à vivre et à bien vivre et à faire de bonnes choses... » )
  • Quels changements merveilleux arrivent aux héros des contes de fées ? (La grenouille se transforme en une belle princesse, le monstre d'outre-mer en un jeune prince)
  • Quels objets magiques aident le bien à gagner ? (Chaussures de marche, nappe à monter soi-même, soucoupe avec une pomme, miroir magique, etc.)
  • Combien de filles le père avait-il dans le conte de fées « La Fleur écarlate » ?
  • Comment était votre plus jeune fille ?
  • Qu'est-ce que les filles demandaient à leur père de rapporter d'un long voyage ?
  • Que pensait la plus jeune fille du monstre ?
  • Qu'est-ce qui l'a poussée à retourner auprès de son père et de ses sœurs ?
  • Quelle action les sœurs ont-elles commise ? Pourquoi? Voulaient-ils aider leur petite sœur ?
  • Que pensez-vous du personnage du monstre ?
  • Que lui est-il arrivé lorsque la promesse que sa plus jeune fille lui avait faite a été rompue ?
  • Comment ça s'est terminé?

Étant donné que les cours de lecture sont dispensés non seulement dans le but de développer les compétences d'écoute et de mémorisation de textes, mais surtout à des fins éducatives, l'attention principale doit être accordée au côté moral et éthique des œuvres et à la formation de qualités positives et de comportements. chez les enfants. L'enseignant doit exprimer sa propre appréciation de l'œuvre et des événements qui s'y déroulent, son attitude envers les personnages et leurs actions, donnant ainsi aux enfants des orientations morales.

Une sélection de vidéos sur le sujet

Nous vous invitons à vous familiariser avec une sélection de vidéos sur la lecture à la maternelle.

Vidéo : dramatisation du conte de fées « Kolobok d'une nouvelle manière »

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA La vidéo ne peut pas être chargée : Dramatisation du conte de fées « Kolobok on nouvelle façon» Jardin d'enfants MADO « Rosinka » (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Vidéo : formes de travail de connaissance de la fiction

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Impossible de charger la vidéo : lecture de fiction (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Vidéo : tâches de jeu dans une leçon de lecture créative

Impossible de charger la vidéo : Quiz littéraire « Quoi ? Où? Quand?" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)

Vidéo : soirée poésie dans un établissement d'enseignement préscolaire

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Impossible de charger la vidéo : lectures de Pouchkine à la maternelle (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Vidéo : chanson pour la partie introductive de la leçon

Vidéo : leçon « Voyage au pays des contes de fées »

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Impossible de charger la vidéo : Leçon Voyage au pays des contes de fées. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Un enfant d'âge préscolaire peut être qualifié de lecteur sous certaines conditions ; il est plutôt un auditeur attentif et actif. Sa connaissance du monde du livre dépend entièrement du goût littéraire et des préférences d'un adulte, qu'il soit parent ou éducateur. Ce sont les adultes entourant le bébé qui déterminent le cercle œuvres d'art, aider à interpréter des textes complexes, éveiller l'intérêt pour la perception du livre. Cela dépendra en grande partie des éducateurs si l'enfant deviendra à l'avenir un connaisseur de livres lettré, profondément réfléchi et sensible, ou si sa connaissance du monde de la littérature restera un épisode superficiel et passager de sa vie. Un enseignant passionné par son travail pourra offrir à un enfant des vacances de communication avec un livre, et lui ouvrira un monde riche, dans lequel il ne se sentira jamais seul.

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Elena Chtcherbakova
Fiche de fiction en différents domaines éducatifs dans le groupe des plus âgés

À bibliothèque d'art

fiction

dans différents domaines éducatifs du groupe senior

D'après le programme « De la naissance à l'école », éd. N.E. Veraksy

Compilé par : Shcherbakova E.V.

Éducation morale

rns «Le renard et la cruche» arr. O. Kapitsa Cultiver de bons sentiments ; formation d'idées sur la cupidité et la stupidité

rns « Ailé, poilu et gras » arr. I. Karnaukhova Apprenez aux enfants à comprendre le caractère et les actions des héros

X. Mäkelä. « M. Au » (chapitres, traduits du finnois par E. Uspensky

RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Cultiver les manifestations de bons sentiments les uns envers les autres ;

RNS "Lièvre vantard" arr. O. Kapitsa Développer des normes de comportement moral

RNS "La Princesse Grenouille" arr. M. Bulatov Cultiver la bienveillance et le sens de l'entraide.

B. Shergin « Rhymes » Cultivez une attitude respectueuse envers les gens qui vous entourent

RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Développer chez les enfants la capacité d'évaluer les actions des héros, d'exprimer leur attitude à leur égard

RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Cultiver le sens de la compassion pour les autres

V. Dragunsky « Ami d'enfance », « De haut en bas, en diagonale » Cultiver l'attention, l'amour, la compassion pour un camarade proche

S. Mikhalkov "Qu'est-ce que tu as?"

Conte de fées Nenets « Coucou » arr. K. Sharov Contribuer à cultiver la gentillesse, l'attention et la réactivité envers la famille

"Boucle d'or", trad. du tchèque K. Paustovski ;

cultiver la capacité de faire preuve d'empathie, d'être généreux et de ne pas envier les autres ; développer le respect de soi et l’entraide dans le travail.

"Trois cheveux d'or de Grand-Père l'Omniscient", trad. du tchèque N. Arosieva (du recueil de contes de fées de K. Ya. Erben).

V. Dmitrieva. « Bébé et l'insecte » (chapitres) Ressentir et comprendre la nature des images littéraires

travaux

L. Tolstoï « Bone » Cultiver les qualités morales d'un individu : honnêteté, véracité, amour de la famille.

L. Tolstoï « Le saut » Éveiller l'empathie pour le héros de l'histoire chez les enfants

N. Nosov. « Chapeau vivant » ; Former les enfants aux idées sur les normes morales à l'aide de la littérature pour enfants.

S. Georgiev. «J'ai sauvé le Père Noël» Développer la capacité d'évaluer ses propres actions et celles des héros, cultiver la convivialité et la capacité d'interagir avec ses pairs

A. Lindgren. « Carlson, qui habite sur le toit, est de nouveau arrivé » (chapitres abrégés, traduits du suédois L. Lungina

K. Paustovski. « Voleur de chat » Cultiver les qualités morales : le sens de la compassion, de l'empathie

Mickiewicz Adam « Aux amis »

Généraliser et élargir les connaissances des enfants sur des concepts tels que « ami », « amitié », « honnêteté », « justice »

P. Bazhov « Silver Hoof » Cultiver le sentiment de gentillesse et de soin envers les faibles

R. Kipling. "Bébé Éléphant", trad. de l'anglais K. Chukovsky, poèmes en traduction. S. Marshak Favoriser une culture du comportement, de l'amitié, de l'entraide, du soin des proches

V. Kataïev. «Tsvetik-Semitsvetik» Développer la capacité de présenter les caractéristiques de sa personnalité entre pairs, reflétant les réalisations et les raisons d'éventuelles difficultés.

Enfant dans la famille et dans la société RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Présenter différentes relations familiales

Y. Koval « Grand-père, grand-mère et Aliocha » Pour former chez les enfants une idée de la famille en tant que personnes qui vivent ensemble, s'aiment, prennent soin les unes des autres.

V. Dragunsky « Les histoires de Deniska » Formation d'idées sur qualités caractéristiques garçons et filles.

A. Gaïdar. "Chuk et Gek" (chapitres)

Apprenez à évaluer les relations entre les personnes proches de la famille, à composer les caractéristiques des héros

E. Grigorieva « Querelle » Développer les bases de l'interaction sociale entre garçons et filles ; attitude amicale envers le sexe opposé

A. Barto « Vovka est une bonne âme »

E. Blaginina « Asseyons-nous en silence » Continuer à former l'idée des enfants sur une attitude bienveillante envers leur mère

A. Usachev « Qu'est-ce que l'étiquette » Continuer à enseigner la culture de la communication verbale à la maternelle et à la maison

« Krupenichka » N. Teleshov Cultiver l'intérêt pour les contes de fées et les traditions russes

Libre-service, main d'œuvre RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Forme les idées des enfants sur une personne qui travaille dur

K. Chukovsky « Moidodyr » Education aux compétences culturelles et hygiéniques

K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino »

rns «À la demande du brochet» Pour renforcer chez les enfants le concept de l'importance du travail humain

A. Barto « Dirty Girl » Cultiver la propreté, une attitude prudente envers les effets personnels, les affaires d'un ami

Y. Tuvim. « La lettre adressée à tous les enfants un par un est très fait important", trad. du polonais S. Mikhalkova

Formation des fondements de la sécurité S. Mikhalkov « Oncle Styopa le policier » Renforcement des règles de comportement dans les rues de la ville

E. Segal « Des voitures dans notre rue »

Développement cognitif de la FEMP Compter les livres

Héros de contes de fées

S. Marshak « Nombres » Introduction aux nombres

Introduction au monde social G.H. Andersen

"Bonhomme de neige" Introduction aux traditions du Nouvel An de différents pays

S. Mikhalkov "Qu'est-ce que tu as?" Introduction à l'importance de toute profession

« Merveilleuses histoires sur un lièvre nommé Lek », contes des peuples d'Afrique de l'Ouest, trad. O. Kustova et V. Andreeva ; Connaître les caractéristiques des peuples d'Afrique de l'Ouest

A. Gaidar « Une histoire sur un secret militaire, Malchisha-Kibalchisha et sa parole ferme »

Continuez à élargir la compréhension des enfants sur l'armée russe.

Conte de fées Nenets « Coucou » arr. K. Sharov Connaissance de la vie des peuples du Grand Nord

M. Boroditskaya « En attendant mon frère » Former le désir de prendre soin des enfants, développer le sens des responsabilités et le respect des jeunes camarades

A. Tvardovsky «Le conte du tankiste» Pour former chez les enfants une idée de l'exploit du peuple qui s'est levé pour défendre sa patrie.

A. Barto « The Herd Game » Développez les connaissances des enfants sur leur jardin d'enfants, attirez l'attention sur son histoire, clarifiez les idées sur le travail des employés de la maternelle

S. Makhotin « Groupe senior »

O. Vysotskaïa

"Jardin d'enfants"

T. Aleksandrova « Kuzka le Brownie » (chapitres) Cultiver l'intérêt pour la vie des Russes dans les temps anciens, l'amour pour l'histoire de leur peuple

M. Isakovsky « Allez au-delà des mers et des océans » Clarifiez vos connaissances sur votre pays d'origine.

B. Almazov. « Gorbushka » Introduction aux valeurs russes ;

Introduction au monde naturel RNS "Lièvre vantard" arr. O. Kapitsa Pour former l'attitude bienveillante des enfants envers la nature, le désir de participer à sa conservation et à sa protection.

L. Tolstoï. "Lion et chien", "Bone", "Saut" Développez les idées sur la vie animale

G. Snegirev «Plage des Pingouins»

K. Paustovski. « Voleur de chat » Favoriser l'amour et le respect de la nature, la gentillesse ;

V. Bianki « Chouette » Continuer à se faire une idée de l'interconnexion et de l'interdépendance des êtres vivants, une idée de genre littéraire« Conte de fées pédagogique » ;

B. Zakhoder « Grey Star » Cultiver un sentiment d'empathie et d'amour pour la nature et l'homme, la capacité de résister au mal

S. Yesenin « Cerisier des oiseaux » Vous aide à ressentir la beauté de la nature dans un poème

R. Kipling. "Bébé éléphant", trad. de l'anglais K. Chukovsky, poèmes en traduction. S. Marshak Développer la motricité fine, l'attention et l'intérêt pour le monde animal et sa diversité

P. Bazhov « Silver Hoof » Cultiver une attitude sensible envers les animaux, l'amour de la nature

Développement de la parole Développement de tous les aspects de la parole

Introduction aux genres

Explication de mots inconnus et obsolètes

Développement artistique et esthétique Introduction à l'art V. Konashevich Rencontre des illustrateurs

I. Bilibine

E. Charouchine

Activité beaux-arts Dessiner des illustrations à partir d’œuvres

Activités musicales P. I. Tchaïkovski « Casse-Noisette » (fragments) Introduction à la représentation musicale des héros et des images des œuvres

P. I. Tchaïkovski « Saisons » (fragments)

N. A. Rimski-Korsakov « Le Conte du tsar Saltan » (fragments)

S. Prokofiev « Pierre et le loup »

Développement physique

GCD et loisirs basés sur les parcelles de travaux

Héros d'œuvres

Publications sur le sujet :

GCD dans le deuxième groupe junior. Lecture de la fiction « Mon ours » de Z. Alexandrov Carte technologique approximative des activités éducatives directes Type d'activité éducative : lecture de fiction.

Lire, mémoriser de la fiction dans le groupe des seniors par thème Domaine pédagogique "Développement artistique et esthétique" Bonjour Chers collègues. Je voudrais porter à votre attention du matériel sur.

Fiche des jeux de plein air « Différentes Nations » TADING AFRICAIN EN CERCLE (Tanzanie) Joué par 10 personnes ou plus. Comment jouer : Vous avez besoin d’une feuille d’arbre. Les joueurs forment un cercle face au centre. Derrière.

Résumé du GCD. Lecture de fiction dans le groupe d'école préparatoire « Nikita Kozhemyaka » Développé par : Bondareva Elena Dmitrievna. Étudiant au Collège pédagogique de Volgodonsk Objectif : développer la capacité de raconter brièvement.