École secondaire MKOU st. Quartier Nikolaïevskaïa Digorski
"Considéré"
Chef du département de formation des enseignantsclasses primaires
Bessarab L.N.
Protocole n°_____
de "____"________2014
"Convenu"
ET À PROPOS. directeur adjoint
selon UVR________Chirvo N.N.
"____"____________2014
"J'affirme"
Directeur par intérim de l'école secondaire MKOU
Art. Nikolaïevskaïa
Romanenko N.N.
N ° de commande. _______
en date du "____"____________2014
Cercle littéraire
"Visiter un livre sage"
2e année
Développé
Enseignant d'école primaire
Khloeva Evgenia Viktorovna
Année académique 2014-2015
École moderne connaît une nouvelle étape de son développement. L'enseignant du primaire est confronté à la tâche de construire le processus éducatif de manière à ce que la société reçoive des citoyens hautement culturels, profondément moraux et socialement actifs, pour qui la capacité et le désir d'apprendre devraient devenir des traits de personnalité stables. Ceci ne peut être réalisé sans un travail sérieux de la part des élèves dès les premiers jours d'école, non seulement avec le manuel scolaire, mais aussi avec les livres pour enfants de l'éventail de lectures disponibles. Jusqu’à récemment, la valeur du livre et de la lecture était indéniable dans notre pays. Mais aujourd’hui, la situation est différente. L’image de la lecture de masse, son prestige, ses préférences et ses habitudes de lecture ont considérablement changé. À notre époque de progrès scientifique et technologique, où dominent la télévision, les ordinateurs et les jeux vidéo, les enfants ont perdu tout intérêt pour la lecture. Nous observons:
changer la nature de la lecture ;
une augmentation du nombre d'élèves qui se limitent à lire de la littérature uniquement selon le programme scolaire ;
Actuellement, il n'existe pas de cours de lecture extrascolaire officiel ; le travail avec des livres est inclus dans la structure des cours de lecture littéraire.
Le problème du développement d’une lecture correcte, consciente, fluide et expressive inquiète chaque enseignant, car la lecture joue un rôle très important (sinon dominant) dans l’éducation et le développement de la personnalité de l’enfant.
Qu'arrive-t-il à la lecture pour enfants moderne en termes de perspectives de naissance d'une nouvelle génération d'enfants dans la société de l'information ? Cette question inquiète profondément les adultes. De nombreux enseignants et parents sont mécontents du fait que les enfants n’aiment pas lire, mais on ne peut pas les forcer à étudier, il faut les motiver à apprendre ! Et c'est tout à fait juste. Comment enseigner la lecture pour que les enfants tombent amoureux des livres, car un livre lu dans l'enfance reste dans la mémoire toute une vie et influence le développement ultérieur d'une personne ? Ce problème est particulièrement pertinent dans école primaire. Chaque livre doit arriver à un enfant à un certain âge, sinon l'amitié avec lui risque de ne pas se produire !
Les enseignants sont sérieusement préoccupés par le problème lecture pour enfants. De nombreux parents ne savent pas ce que lisent leurs enfants et ne s'intéressent pas aux livres qui les intéressent ; la grande majorité ne s'abonne pas à des périodiques destinés à leurs enfants. Les écoliers eux-mêmes préfèrent acheter des puzzles de mots scannés et des bandes dessinées.
Un programme a été créé pour résoudre ce problème cercle littéraire pour les élèves de 2e année « Visiter un livre sage »
Objectif du programme : initier les élèves en profondeur à la littérature et aux livres pour enfants, assurer le développement littéraire des plus jeunes écoliers, révéler aux enfants le monde des valeurs morales et esthétiques et de la culture spirituelle accumulées par les générations précédentes, développer le goût artistique, former une culture de sentiments et de communication.
Le programme vise à résoudre les problèmes suivants :
développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinement une œuvre d'art, de sympathiser avec les personnages et de réagir émotionnellement à ce qu'ils lisent ;
apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre le langage figuratif d'une œuvre d'art, des moyens expressifs qui créent une image artistique, développent la pensée créativeétudiants;
développer la capacité de recréer images artistiques le travail littéraire, développer l’imagination des élèves, la pensée associative, développer l’oreille poétique des enfants, accumuler l’expérience esthétique de l’écoute d’œuvres de la belle littérature, cultiver l’oreille artistique ;
créer un besoin de lecture constante de livres, développer l'intérêt pour la lecture littéraire, la créativité des écrivains, créateurs d'œuvres d'art littéraire ;
enrichir l’expérience sensorielle de l’enfant, ses idées réelles sur le monde qui l’entoure et la nature ;
former l'attitude esthétique d'un enfant face à la vie, en l'initiant aux classiques fiction;
fournir une compréhension suffisamment approfondie du contenu d'œuvres de différents niveaux de complexité ;
élargir les horizons des enfants grâce à la lecture de livres de genres divers, au contenu et aux sujets variés, enrichir l’expérience morale, esthétique et cognitive de l’enfant ;
assurer le développement de la parole des élèves et développer activement les compétences en lecture et en expression orale ;
travailler avec différents types de textes ;
créer les conditions pour la formation du besoin de lecture indépendante d'œuvres de fiction.
La sélection du contenu littéraire est guidée par la valeur des œuvres et prend en compte les capacités d'âge et l'expérience sociale des écoliers plus jeunes. C'est pourquoi, à côté de la littérature classique russe et étrangère, une place est accordée aux œuvres d'art populaire oral et aux livres modernes pour enfants.
Pendant les cours, les enfants se familiarisent également avec la littérature. pays natal, des œuvres d'art populaire oral, reflétant la vie et les traditions, la richesse et l'originalité de la langue des personnes vivant dans une région donnée, qui auront non seulement un impact sur la formation de la conscience personnelle d'une personne en pleine croissance, mais aidera également à maîtriser la spécificité figurative de la littérature en tant que forme d'art.
Les enseignants qui travaillent avec des élèves du primaire savent combien il est difficile d’enseigner aux enfants les techniques de lecture, mais encore plus difficile d’éduquer un lecteur enthousiaste. Il est nécessaire d'organiser le processus pour que la lecture contribue au développement de la personnalité et qu'une personnalité développée ressente le besoin de lire comme source la poursuite du développement. La lecture et le récit des livres sont organisés à tous les moments de la vie scolaire ; ils sont associés aux jeux et aux promenades, aux activités quotidiennes et au travail.
Les formes de travail avec un livre sont variées et déterminées par la créativité de l'enseignant. Pour développer l'intérêt pour la lecture, vous devez utiliser une variété deFormes d'organisation des cours :
leçon-débat,
activité-performance,
vacances-activités,
entretien-cours,
cours intégré,
conférence,
journal oral,
compétitions,
rencontres littéraires,
salon littéraire,
bague littéraire, etc.
Le système de travail présenté dans le programme permet de mettre en œuvre de nouvelles technologies, des formes de travail atypiques dans les activités parascolaires, de développer le discours des élèves, d'augmenter la motivation éducative des enfants et, surtout, d'élever un lecteur alphabétisé. L'utilisation des technologies informatiques et multimédias augmentera considérablement l'efficacité de la culture de l'intérêt pour les livres et la lecture.
L'enseignant doit créer les conditions pour enfant moderne, lui garantissant la découverte d'une image holistique du monde grâce à l'ensemble actuel de livres pour enfants, le développement de motivations pour l'attitude envers la lecture, afin que la culture de compréhension de la valeur et de la priorité de la lecture et de l'activité de lecture ne soit pas violée.
Calendrier et étapes de mise en œuvre du programme, concentrez-vous sur le résultat final :
Ce programme est mis en œuvre pendant 1 an dans des activités extrascolaires.À la fin année scolaire Le diagnostic est réalisé sous forme de tests, de questionnaires et d'entretiens.
Le contenu du programme est divisé en deux sections :
1. Cercle de lecture.
2. Travailler avec un livre pour enfants (WUD)
Lorsqu'on apprend à lire aux enfants, leurs connaissances doivent être complétées par des concepts élémentaires d'ordre littéraire : des informations simples sur l'auteur-écrivain, le thème de l'œuvre lue, son genre, les caractéristiques des petits genres folkloriques (énigme, blague, proverbe, comptine). Les enfants recevront des premières idées sur les capacités visuelles et expressives de l'art verbal (sur la « peinture avec des mots », sur la métaphore, la comparaison, la personnification, le rythme et la musicalité du discours poétique).
Les activités du club visent à développer les capacités de communication de l’enfant,
la capacité de dialoguer, de participer à une conversation, d'écouter et de compléter ses camarades, d'exprimer des jugements et de prouver leur exactitude. Dans le même temps, il est nécessaire de conserver un ton amical, le caractère émotionnel du discours, tout en pratiquant la maîtrise des normes littéraires de la langue maternelle.
Plage de lecture : littérature de fiction et de vulgarisation scientifique, ouvrages permettant aux élèves de lire de manière indépendante en silence et de relire sélectivement à haute voix, poèmes, nouvelles, contes de fées sur la patrie, sur les enfants, sur les exploits, sur les animaux et les plantes, sur les aventures et la magie, livres d'écrivains de leur pays natal.
Travailler avec un livre pour enfants : orientation dans le livre, capacité à distinguer les principaux éléments du livre, détermination du contenu par titre (auteur, titre), capacité à donner la bonne réponse sur de qui ou de quoi parle le livre. Orientation dans un groupe de livres, détermination du thème de lecture, sélection des livres selon des critères donnés, selon une affiche de recommandation et exposition de livres. Consolider l’habileté de reproduction collective de ce qui a été lu à partir des questions de l’enseignant. Évaluation morale des situations, des comportements et des actions des héros. La capacité de corréler les noms des auteurs avec leurs livres. Consolidation attitude positiveà la lecture autonome de livres pour enfants en classe et en dehors de la classe, à l'apprentissage autonome de jeux à partir de livres de collection, à la participation à la préparation d'un spectacle en matinée, à la capacité de garder en ordre le coin lecture de la classe.
Principes directeurs du programme du cercle littéraire
"Visiter un livre sage"
Le programme suppose le contenu des livres suivant, leur structure et leurs méthodes d'enseignement, qui sont basés sur les principes directeurs suivants :
artistique et esthétique;
études littéraires;
discours communicatif.
Principe artistique et esthétique détermine la stratégie de sélection des œuvres à lire, et donc l'éventail de lecture des jeunes écoliers comprend principalement des textes littéraires. L'attention des enfants est attirée sur le fait qu'ils ont devant eux non seulement des textes éducatifs et intéressants, mais des œuvres d'art verbal, qui révèlent au lecteur la richesse du monde environnant et des relations humaines, suscitent un sentiment d'harmonie, de beauté, enseignent leur faire comprendre la beauté de la vie et se former chez l'enfant propre attitudeà la réalité. Ce principe implique l'établissement actif de liens entre toutes les autres formes d'art.
Principe littéraire en tenant compte des particularités stade initial l'apprentissage se réalise dans l'analyse d'une œuvre littéraire, mettant en avant l'image artistique. Le mot devient l’objet de l’attention du lecteur et est interprété par lui comme un moyen de créer une image verbale et artistique à travers laquelle l’auteur exprime ses pensées, ses sentiments et ses idées.
À l'école primaire, l'analyse d'une œuvre d'art devrait aider les enfants à ressentir l'intégrité de l'image artistique et à sympathiser adéquatement avec le héros.
Le principe littéraire s'exprime également dans le fait que le programme couvre tous les genres littéraires: contes de fées, poèmes, nouvelles, fables, œuvres dramatiques (en extraits). Lors de l'analyse d'une œuvre, ce principe vise à enrichir les étudiants de leurs premières idées sur la problématique.
Principe du discours communicatif vise à développer la culture de la parole des étudiants, à la formation et au développement des compétences de parole chez les jeunes écoliers, dont la principale est la capacité de lecture. L'objectif des cours de lecture littéraire est de développer intensément la compétence de lecture en tant que type d'activité de parole : de la forme de lecture vocale à la lecture silencieuse.
Conditions du programme
La réalisation des objectifs est impossible sans l'utilisation de ressources : la présence de la fiction à l'école et bibliothèques rurales, matériel éducatif, aides et tableaux de démonstration visuelle, Internet, présentations électroniques.
Prise en compte de l'âge et des caractéristiques psychologiques des enfants.
Sélection et localisation Matériel pédagogique, l'utilisation de diverses méthodes et technologies pédagogiques ce programme est adapté à l'âge et caractéristiques psychologiques les enfants plus jeunes âge scolaire, dont l'activité principale est la communication dans le processus d'apprentissage.
Le programme est axé sur les sentiments, les images et les pensées des enfants qui surgissent pendant la leçon. Le processus de travail avec une œuvre est une généralisation, une recherche et une découverte de vérités, une collaboration selon le schémaétudiants – enseignant – auteur . La langue de nos classiques doit devenir une source inépuisable pour le développement discours, intellectuel et moral des enfants.
Résultats attendus (compétences disciplinaires clés et générales).
L'étudiant doit être capable de :
recherche:
enquêter sur l'environnement;
consulter un enseignant;
obtenir des informations;
pense:
établir des liens entre les événements passés et présents ;
être critique à l'égard de telle ou telle déclaration ou proposition ;
être capable de faire face à l'incertitude et à la complexité ;
prendre position dans les discussions et développer vos propres opinions ;
évaluer des œuvres d'art et de littérature;
coopérer:
être capable de travailler en groupe;
les décisions;
résoudre les désaccords et les conflits ;
accepter; développer et exécuter les responsabilités assignées ;
passer aux choses sérieuses:
rejoindre un groupe ou une équipe et apporter une contribution ;
faire preuve de solidarité ; organiser votre travail ;
adapter :
utiliser les nouvelles technologies de l'information et de la communication ;
résister aux difficultés; trouver de nouvelles solutions.
Il s'ensuit que les étudiants doivent démontrer la capacité à mobiliser des connaissances précédemment acquises, à utiliser l'expérience pratique des adultes, à démontrer la capacité de prouver (étayer leur point de vue), être capable d'organiser la relation entre les connaissances passées et présentes pour résoudre un problème. situation spécifique, c'est-à-dire utiliser des compétences acquises antérieurement. Les connaissances ainsi obtenues s'avèrent plus durables et de meilleure qualité.
Sujet
Documentation suggérée à utiliser
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Apprenez une énigme par cœur. Recherchez des énigmes pour compiler une collection sympa d'énigmes.
Compiler une collection sympa d'énigmes
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Brainstorming « Apprenez à être amis ». Dramatisez des épisodes individuels de l’œuvre.
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Déterminez le genre de l'œuvre et le thème, établissez un plan de l'œuvre.
Préparation des dessins « L'automne dans ma ville »
Journal oral « L’automne dans ma ville »
Une mauvaise chose a une mauvaise fin.
Conte de fée italien « Comment l'âne a arrêté de chanter »
S. Baruzdin « Blots »,
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E. Charushin "Maruska le chat", V. Oseeva "Qui est le plus stupide de tous."
Possibilité de retrouver le titre d'un livre sur le dos. Thème et genre de l'œuvre.
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Conte de fée afghan « Le loup est un lanceur d’alerte »
Conte de fées africain « C'est l'amitié ! »
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Identification des principales caractéristiques d'un « véritable ami » à partir de contes de fées lus.
Écrivez une histoire sur votre meilleur ami.
Conception de l’affiche « True Friend » basée sur un brainstorming
À propos de l'héroïsme et de la lâcheté
La gloire réchauffe - la honte brûle
S. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu", "Le feu"
Artyukhova « Lâche », S. Mikhalkov « Vaccination »,
K. Ushinsky « Le lâche Vanya »
Lecture sélective des caractéristiques des personnages principaux. Titre de l'exposition thématique.
Sélectionnez, révisez et apportez des livres sur le courage en classe.
Compilation de conseils pour ceux qui veulent être courageux.
La vie est donnée pour de bonnes actions.
B. Zhitkov « L'aide arrive »
E. Permyak « Pont Pichugin »
Mise en évidence des épisodes clés en fonction des questions des enseignants. Consolidation de toutes les connaissances acquises.
Écrivez une histoire sur votre bonne action.
Résoudre les mots croisés « À propos de Brave Heroes »
Travaux sur les enfants du même âge.
Kiselev « Garçon Ogonyok », S. Mikhalkov « À propos du mimosa »
N. G. Garin-Mikhailovsky « Thème et bug »
Le principe est de faire connaissance avec le livre, en commençant par le nom de famille de l’auteur (familier - inconnu). Lecture intonée d'œuvres.
Compilation des caractéristiques des positifs et héros négatifs. Récit du point de vue du personnage principal.
Conception de l'exposition de livres « Aux camarades enfants »
Apprenez à défendre votre patrie - mère.
A. Gaidar « Campagne », « L'histoire d'un secret militaire »
S. Mogilevskaya « L'histoire d'un brave batteur »
Analyse détaillée des œuvres, caractérisation des traits de caractère.
Apprenez à titrer une exposition thématique.
Reprenez des proverbes et des dictons sur la patrie.
Identifier vos qualités morales.
Conversation-discussion avec des éléments de dramatisation.
Il n'y a pas de meilleure amie que ma chère mère
E. Blaginina « C'est ça une mère », « Grand-mère est un souci »,
Emelyanov "Histoires sur maman"
Pankin "La Légende des Mères"
Troutnev "Protalinka"
Introduction à la notion de « légende ». Lecture expressive de poèmes, analyse de contenu.
Écrire des poèmes sur maman et pour maman (Burim)
Un recueil de poèmes de notre classe « Le plus, le plus, le plus… »
Livres sur les gars et leurs aventures
A. Barto « Ma grand-mère avait 40 petits-enfants »
S. Marshak « Chizhi »
Isoler les caractéristiques comportementales des personnages pour une dramatisation ultérieure.
Choisir un rôle pour vous-même dans une dramatisation
Récupérez les livres qui ont besoin d'être réparés dans le coin lecture et travaillez comme « médecin » dans « l'hôpital du livre »
Où une fois qu'une question a germé, un esprit fort mûrit
Conte populaire chinois "L'Enfant et le Sage", "Pourquoi ours polaire nez noir"
Yusupov "Pourquoi la grenouille n'a pas de queue"
La capacité de trouver des caractéristiques communes dans les livres
créer un besoin de lecture constante de livres, développer l'intérêt pour la créativité littéraire
Réfléchissez à la question à laquelle vous aimeriez répondre
Jeu littéraire « Pourquoi »
Fables du grand-père Krylov
Fables de I. A. Krylov « Quatuor », « Loup et Grue », etc.
Apprenez un passage de la fable de I. A. Krylov. Mon illustration pour ma fable préférée.
Jeu - "Devinez" (découvrez quelle fable de I. A. Krylov est illustrée)
Printemps, printemps dehors, jours de printemps !
B. Zakhoder « Aux camarades enfants », E Shim « Comment célébrer le printemps ?
E. Shim « Quelle odeur de printemps ? »
Faites attention au lien entre le sujet et l'auteur. Transmettre l'ambiance printanière à travers une lecture expressive.
Trouvez votre propre titre pour le poème. Image verbale des peintures printanières.
Compilation d'un journal oral « Printemps, printemps dans la rue... »
Connaître et aimer nature indigène!
E. Charushin « Grand et petit », « À propos de Tomka »
Snegirev "À propos des pingouins"
G. Skrebitsky « La famille barbelée »
Résumez ce que vous lisez, trouvez des liens logiques dans le travail.
Raconter selon le plan.
Travailler avec dictionnaires explicatifs Ojegova, Dalia
Travaux sur les plantes
Vous pensez que les miracles sont loin, mais ils sont là, tout près.
N. Pavlova
"Perle vivante"
assurer le développement de la parole des écoliers et développer activement les compétences en lecture et en parole
Identification des épisodes clés des œuvres.
Création d'une présentation
"Perle vivante"
Contes des peuples de ma ville
Russes ossètes contes populaires
Connaissance des caractéristiques des contes de fées de différentes nations, de leur conception.
Raconter un conte de fées au nom du héros.
Compilation d'un « dictionnaire de contes de fées ».
Tous pour un et un pour tous, alors il y aura du succès en affaires
N. Nosov « Concombres »,
A. Gaidar « Chuk et Gek »
Formation de la position morale d'un élève du primaire. Répétition de la lecture des règles d'hygiène.
Rédaction de questions sur le travail.
Discussion « Mon attitude face à ce qui est « mauvais »
Histoires sur les animaux.
Arrêt! Asseyez-vous! Se pencher! Et regardez vos pieds ! Surprenez les vivants, les vivants : ils vous ressemblent… »
M. Prishvin « Pain de renard », « Gadnuts », « Sols de la forêt »
K. Ouchinski Contes et contes, « L'Aigle »
Établir la connexion « écrivain - livres - sujet »
créer un besoin de lecture constante de livres, développer l'intérêt pour la créativité littéraire
Apportez des images, des illustrations, des photographies représentant les oiseaux de notre ville.
Conversation et raisonnement à partir de ce que vous lisez, rédaction d'un mémo « Apprendre à observer »
31
31
Cours généraux
- regarder un film pour enfants ;
- regarder une représentation théâtrale ;
- visiter la bibliothèque municipale ;
Préparation au KVN
KVN "Au pays de Chitalia"
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32
Cours général avec les parents
Animation d'une matinée résumant les connaissances acquises
Préparer les questions pour les équipes
Événement « Papa, Maman, Moi – une famille qui lit »
33
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Diagnostic final.
Tests pour identifier les horizons du lecteur.
assurer le développement de la parole des écoliers et développer activement les compétences en lecture et en parole
Etablir une liste de lectures d'été, en tenant compte du degré d'assimilation des ouvrages lus.
Aménager un coin lecture d'été.
34
À la suite du programme, les étudiants devraient :
connaître/comprendre
noms, contenu principal de l'étude travaux littéraires, leurs auteurs ;
être capable de
lire consciemment le texte d'une œuvre d'art « pour soi » (sans tenir compte de la vitesse) ; déterminer le thème et l'idée principale de l'œuvre ;
raconter le texte;
diviser le texte en parties sémantiques, dresser un plan simple ;
composer un court monologue basé sur le texte de l’auteur, évaluer les événements et les héros de l’œuvre ;
lire des poèmes par cœur (facultatif);
créer un court texte oral sur un sujet donné ;
donner des exemples d'œuvres folkloriques (proverbes, énigmes, contes de fées) ;
distinguer les genres de fiction (conte de fées, nouvelle, fable), distinguer les contes populaires et littéraires ;
distinguer les éléments d'un livre (couverture, table des matières, titre de page, illustration, résumé);
utiliser les connaissances et les compétences acquises dans des activités pratiques et
Vie courantePour:
lecture indépendante de livres;
exprimer des jugements de valeur sur l'œuvre lue (héros, événement) ;
sélection indépendante et détermination du contenu du livre en fonction de ses éléments ;
travailler avec différentes sources d'information (dictionnaires, ouvrages de référence).
Livres d'occasion :
1. Journal « Conseil pédagogique ». - 2005 n°3 ; 2005. N ° 6
2. Gostimskaïa E.S. Lecture périscolaire M., 2005.
3. Classiques littéraires russes. Samara : Société Fedorov, 1995.
4. Qu'est-ce que c'est ? Qui c'est ? M. : Pédagogie, 1990. T.1-3
5. Écrivains russes pour enfantsxx siècle. Dictionnaire bibliographique. M. : Flinta - science, 2001.
6. Écrivains russes pour enfantsxx siècle. Dictionnaire bibliographique. M. : Flinta - science, 2001.
7. Lecteur scolaire russe. 1 à 4 niveaux. Maison d'édition "Interbook", 1985.
8. Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Lecture parascolaire de la 1re à la 3e année.
M. Éducation, 1985.
9. Svetlovskaya N. N. « Méthodes de lecture parascolaire », M. 1991.
› , ›Bloc n°2
Ces années 30 difficiles.
Bloc n°3
Des années de répression.
Bloc n°4
Le thème de la mémoire des vivants et des morts. Le thème de la vérité historique dans l’histoire d’E. Nosov « Un feu de joie dans le vent ». L'image d'un jeune soldat. (V. Kondratiev "Sashka". "Écrit dans le sang du cœur..." (Conte de K. Vorobyov "C'est nous, Seigneur...". La femme et la guerre. Poèmes de Yu. Drunina. "Afghans et Prose tchétchène »
Bloc n°5
Prenez soin de la personne en vous.
B. Ekimov « Nuit de guérison ».
Bloc n°6
L'humain et la nature.
Bloc n°7
Problème d'adolescence
"Les Vengeurs"
Bloc n°9
Bloc n°10
L'homme sur Terre.
Bloc n°11
Des rencontres créatives.
Bloc n°12
V.A. Sukhomlinsky « Lettres sur le bien et l'éternel ». 45 lettres, étudiant des questions importantes.
Bloc n°13
Essais de différents genres.
Bloc n°14
Résultats attendus
Les étudiants qui ont suivi le cours en cercle organiseront plus librement et avec plus de compétence leurs présentations orales devant un public, commenteront librement les textes qu'ils liront, créeront des commentaires et des critiques et, surtout, comprendront le texte et créeront leurs propres textes (poétiques). et les textes d'articles, d'essais, etc.
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"Programme du cercle "Dans le monde de la littérature""
Programme du club « Dans le monde de la littérature »
Le chef du cercle est l'enseignante Pyankova N.S.
Note explicative
L’approche du cercle sur ce sujet n’est pas fortuite. À notre époque de progrès technologique, d’informatisation universelle et de connexions à Internet, l’intérêt pour les livres et la fiction a considérablement diminué. De plus, la violence et la cruauté se propagent presque quotidiennement sur les écrans de télévision, ce qui ne peut qu'affecter l'état moral des enfants.
Et aussi les changements dans la certification finale des élèves des 9e et 11e années en littérature et en langue russe obligent les enseignants à rechercher de nouvelles formes et méthodes de préparation à ce type d'activité non seulement lors de l'obtention du diplôme, mais également dans des parallèles intermédiaires.
Le programme est multiforme. Compilé sur la base du programme de N.N. Glebova « Programme de cours au choix pour les élèves de la 10e à la 11e année ». Littérature moderne" (« Éducation de profil »). Collection cours au choix. Littérature 10e-11e années. Compilé par G.M. Vyalykh. Maison d'édition "Professeur" - 2009
Le programme est modifié, partiellement changé en tenant compte caractéristiques individuelles et les besoins des étudiants tant en termes de contenu que de formes de mise en œuvre.
Le déroulement du cercle implique une lecture systématique de fiction, une familiarisation avec l'actualité de la littérature et du journalisme modernes. Une variété de formes de présentation du matériel augmente l'efficience du processus pédagogique et éducatif et son efficacité, et permet d'intensifier les activités des étudiants et de l'enseignant lui-même. Ce programme aide à résoudre des problèmes éducation littéraire, liée à la fois à l'activité de lecture des étudiants et à la fonction esthétique de la littérature, elle vise à travailler ensembleétudiant et enseignant, le travail conjoint de l'esprit, de la volonté, des sentiments, pour élever un citoyen lettré et alphabétisé.
La sélection des travaux est subordonnée à ces tâches et aide également les étudiants à sélectionner les arguments d'un essai lors de la réussite de l'examen d'État unifié.
La particularité des textes inclus dans le programme est que, par nature de genre, il s'agit d'histoires et de nouvelles. De tels travaux conviennent à l’analyse textuelle. Le programme permet de réduire ou d'augmenter le matériel.
Le programme indique la répartition approximative du temps d'étude par blocs, cependant, au cours des cours, il est possible de varier les matières : les approfondir, les raccourcir et les remplacer, en utilisant le temps libéré pour divers types de travaux littéraires pratiques, de rencontres, de voyages, etc. .
La vérification des connaissances, des compétences et des aptitudes est réalisée sous forme de tests, tâches pratiques et d'autres formes.
Le programme est conçu pour 3 heures par semaine.
La formation du monde spirituel humain
Créer les conditions d’une amélioration continue et du développement de ses capacités créatives
Maîtriser les compétences d'un lecteur, son propre discours libre et brillant
Accompagner les étudiants dans la préparation à l'examen d'État et à l'examen d'État unifié
Utiliser les liens interdisciplinaires lors de la création de projets éducatifs
Élever un lecteur qui sache réfléchir sur ce qu'il lit et en tirer les leçons
Développer les capacités créatives des élèves grâce à formes différentes travail
Préparer les étudiants à une meilleure performance de la partie créative de l'examen
Améliorer la qualité de la prise de parole en public lors de divers concours et conférences étudiants
Plan pédagogique et thématique
| Nom du sujet | Heures totales | |||||
| Leçon d'introduction. Buts et objectifs du cercle. | Suggestions d'étudiants |
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| Force morale littérature russe ancienne . Revue des travaux. Le grand pouvoir d'une parabole. | Répétition express avec résumé | |||||
| Ces années 30 difficiles. "C'était comme ça sur Terre." Le thème de la « dépaysannerie » dans les romans de B. Mozhaev « Hommes et femmes » et de S. Antonov « Ravins ». | Conférence. Séminaire. | Entretien de groupe |
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| Des années de répression. "Mes souvenirs sont plus forts que l'espoir." Vie et œuvre de V. Shalamov. " Histoires de la Kolyma" O. Volkov "Plongez dans les ténèbres." Le sort de l'intelligentsia russe. | Conférence. Conférence des lecteurs | |||||
| Restez humain dans les flammes de la guerre. | Journal oral. Recherche de texte. Présentation du livre | Concours de récitants de poésie de Yu. Drunina |
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| Prenez soin de la personne en vous. Le mot dont la Russie a besoin chez Raspoutine : « Adieu à Matera » et « Au même pays ». Connexion avec l'histoire, avec des racines ancestrales. Beauté morale une personne simple. E Nosov « Pomme sauvée ». B. Ekimov « Nuit de guérison ». Le problème de la conscience humaine. Histoires de V. Raspoutine. À propos de la moralité dans le langage de la poésie. | Conférence. Table ronde. Atelier. Salon littéraire. | Essais (arguments pour les essais sur des sujets) |
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| L'humain et la nature. Thème "L'homme et la nature en littérature moderne». Les images-symboles et leur rôle dans les œuvres de V. Raspoutine À Astafieva. Douleur pour ma terre natale. Environnemental et problèmes moraux. La beauté de la nature « guérit » l’âme humaine. L'homme, la nature et l'avenir de la civilisation. | Articles pour le journal. Étude. Travaux de recherche | 3 expositions photos (selon les saisons). Peintures de paysages, poèmes de poètes et écrits d'enfants |
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| Problèmes d'adolescents | ||||||
| B. Okudzhava, A. Galich, V Vysotsky, A. Rosenbaum et autres. | ||||||
| Rédaction d'articles pédagogiques et de recherche et participation à des concours littéraires et d'histoire locale (selon un plan particulier) | ||||||
| L'homme sur Terre. Des questions sur le sens de la vie. F Abramov « Chevaux de bois », « Pelageya », « Alka ». Un homme avec sa famille. G. Baklanov « Kondraty » et autres. Compréhension sincère du monde. B. Ekimov « Étoile du berger » | Conversation. Différend. Revue de littérature. | |||||
| Rencontres avec des poètes ocres | ||||||
| V.A. Sukhomlinsky « Lettres sur le bien et l'éternel » | Etude textuelle des lettres (préparation d'extraits du texte) | Créer carnet de notes Soukhomlinski |
||||
| Essais de différents genres | ||||||
| Activités de reporting |
La force morale de la littérature russe ancienne. Revue des travaux. Le grand pouvoir d'une parabole. Parabole du fils prodigue. Contenu, intrigue, sens. Argumentation pour l'essai.
Bloc n°2
Ces années 30 difficiles.
"C'était comme ça sur Terre." Le thème de la « dépaysannerie » dans les romans de B. Mozhaev « Hommes et femmes » et de S. Antonov « Ravins ». L’effondrement du rêve du « bonheur universel ».
Bloc n°3
Des années de répression.
"Mes souvenirs sont plus forts que l'espoir." Vie et œuvre de V. Shalamov. "Contes de Kolyma". O. Volkov "Plongez dans les ténèbres." Le sort de l'intelligentsia russe.
Destin tragique personne dans État totalitaire. Le sort de l'intelligentsia russe. Le thème de la mémoire des vivants et des morts.
Bloc n°4
Restez humain dans les flammes de la guerre.
Le thème de la mémoire des vivants et des morts. Le thème de la vérité historique dans l’histoire d’E. Nosov « Un feu de joie dans le vent ». L'image d'un jeune soldat. (V. Kondratyev "Sashka". "Écrit dans le sang du cœur..." (Histoire de K. Vorobyov "C'est nous, Seigneur...". La femme et la guerre. Poèmes de Yu. Drunina. "Afghans et Prose tchétchène »
V. Zakrutkin « Mère de l'homme »
Approfondir le thème de la Seconde Guerre mondiale dans la littérature moderne. Sources spirituelles de l'héroïsme massif du peuple pour la défense de la Patrie. L'image d'un jeune combattant. La dure vérité de la guerre.
Bloc n°5
Prenez soin de la personne en vous.
Le mot dont la Russie a besoin. Dans Raspoutine "Adieu à Matera" et "Au même pays". Connexion avec l'histoire, avec des racines ancestrales.
La beauté morale de l'homme ordinaire. E Nosov « Pomme sauvée ».
B. Ekimov « Nuit de guérison ».
Le problème de la conscience humaine. Histoires de V. Raspoutine.
À propos de la moralité dans le langage de la poésie.
Bloc n°6
L'humain et la nature.
Thème : « L’homme et la nature dans la littérature moderne ».
Images-symboles et leur rôle dans les œuvres de V. Raspoutine, V. Astafiev.
Douleur pour ma terre natale. Problèmes environnementaux et moraux.
La beauté de la nature « guérit » l’âme humaine.
L'homme, la nature et l'avenir de la civilisation.
Journalisme et lyrisme dans les œuvres de V. Raspoutine « Adieu à Matera », « Tsar Fish » de V. Astafiev.
Problèmes environnementaux et moraux de notre époque.
Bloc n°7
Problème d'adolescence
"Les Vengeurs"
B. Okudzhava, A. Galich, V. Vysotsky, A. Rosenbaum et autres La pertinence de la créativité. L'anniversaire de V. Vysotsky (janvier) est un événement ouvert.
Bloc n°9
Rédaction d'articles pédagogiques et de recherche et participation à des concours littéraires et d'histoire locale (selon un plan particulier)
Bloc n°10
L'homme sur Terre.
Des questions sur le sens de la vie. F Abramov « Chevaux de bois », « Pelageya », « Alka ».
Un homme avec sa famille. G. Baklanov « Kondraty » et autres.
Compréhension sincère du monde. B. Ekimov « Étoile du berger »
Le problème de la responsabilité d’une personne dans son comportement de vie (problème choix de vie).
Bloc n°11
Des rencontres créatives. Voyages. Excursions. Design d'exposition. Dates d'anniversaire. Articles pour le journal.
Bloc n°12
V.A. Sukhomlinsky « Lettres sur le bien et l'éternel ». 45 lettres, étudiant des questions importantes.
Bloc n°13
Essais de différents genres.
Bloc n°14
Activités de reporting (selon un plan particulier)
Résultats attendus
Au cours du processus de formation, les enfants recevront des connaissances théoriques qui les aideront à réaliser un travail de création : rédaction de documents pédagogiques et de recherche, rédaction de dissertations (Partie C) pour l'examen, organisation et tenue d'expositions, soirées thématiques ;
Les étudiants qui ont suivi le cours en cercle structureront plus librement et avec plus de compétence leurs présentations orales devant un public, commenteront librement les textes qu'ils liront, créeront des commentaires et des critiques et, surtout, comprendront le texte et créeront leurs propres textes (poétiques). et textes d'articles, d'essais, etc.
Littérature pour étudiants et enseignants.
Dans le monde de la littérature. Avantages pour les classes 7-11. M., Outarde, 2008
Littérature. Cours non standard pour les classes 5-11. Volgograd : Enseignant, 2007.
Chudinova G.V. Créativité de B. Ekimov dans les études scolaires. Recommandations méthodologiques, Perm, 2009.
Matériel didactique aux conférences sur la littérature moderne. Institut régional de Perm pour la formation avancée des travailleurs de l'éducation. Perm-2003
Collection de cours au choix. Littérature 10e-11e années. Compilé par Vyalkova G.M. Volgograd : Enseignant -2009
Publications de revues (magazines " Nouveau monde", "Contemporain", "Journal romain", "Znamya", etc.
Programme de travail du cercle "Salon Littéraire".
Note explicative.
"Les livres pour enfants sont écrits pour l'éducation,
et l’éducation est une bonne chose.
V.G. Belinsky.
Ce n’est un secret pour personne qu’au cours des dernières décennies, une tendance négative est apparue dans notre pays : une baisse significative de la lecture de livres en général et de fiction en particulier. À notre avis, plusieurs facteurs sont à l’origine de ce phénomène.
Premièrement, l'informatisation globale de l'espace objectif entourant chaque personne : grâce à Internet, les enfants comme les adultes peuvent obtenir librement et sans trop de difficultés n'importe quelle donnée sur n'importe quel sujet, y compris "comprimé" version de toute œuvre littéraire.
Deuxièmement, la domination dans les médias (télévision, presse) publicité qui forme l’idée qu’un enfant se fait des pseudo-valeurs dans la vie d’une personne. Les enfants en savent beaucoup sur l'électronique grand public, les voitures et les téléphones portables. Ils sont sûrs que Vrai homme- Ce Un homme d'affaires qui réussit, certainement en sortant d'une voiture étrangère de luxe et en distribuant des instructions à ses subordonnés à l'aide du dernier modèle de téléphone.
Troisièmement, des difficultés économiques et financières objectives conduisent au fait que les adultes sont obligés de consacrer toutes leurs pensées et leur temps à gagner de la richesse matérielle. Ils ne se souviennent même pas des livres ! Les psychologues ont prouvé que ce sont les parents qui sont des modèles pour les enfants. Si les parents ne lisent pas, ils ne peuvent pas s’attendre à ce que leurs enfants le fassent.
Pertinence.
L'enfant commence très tôt à se familiariser avec la littérature. L'intérêt d'un enfant pour les livres apparaît tôt. Au début, il s’intéresse à tourner les pages, à écouter un adulte lire et à regarder les illustrations. Avec l'avènement de l'intérêt pour l'image, l'intérêt pour le texte commence à surgir. L’une des caractéristiques de la perception qu’ont les enfants d’une œuvre littéraire est l’empathie envers les personnages. La perception est extrêmement active. L'enfant se met à la place du héros, agit mentalement, combat ses ennemis.
Mais tout le monde ne peut pas construire un système déployé et histoire cohérente, inventez votre propre conte de fées, composez un poème. Tout le monde ne peut même pas comprendre l’idée de l’auteur et répondre aux questions sur le contenu de ce qu’il lit.
Comment puis-je l'aider ?
L'un des chercheurs sur la créativité des enfants a noté qu'un enfant ne composera jamais son propre conte de fées s'il n'a pas pris connaissance d'au moins un des contes existants.
Œuvres d'art dans forme symbolique Révéler aux enfants le sens des relations et des expériences humaines.
Les livres pour enfants sont considérés comme un moyen d'éducation mentale, morale et éducation esthétique. La poète pour enfants I. Tokmakova appelle la littérature pour enfants la base fondamentale de l'éducation. La fiction façonne les sentiments et les évaluations moraux, les normes de comportement moral et cultive la perception esthétique.
Les œuvres littéraires contribuent au développement de la parole et fournissent des exemples de la langue littéraire russe. E.A. Flerina a noté qu'une œuvre littéraire fournit des formes linguistiques toutes faites, des caractéristiques verbales de l'image et des définitions avec lesquelles l'enfant opère.
N.-É. Karpinskaya estime qu'un livre de fiction fournit d'excellents exemples de langage littéraire. Dans les histoires, les enfants apprennent le laconisme et la précision du langage ; en poésie - musicalité, mélodie, rythme du discours russe ; dans les contes de fées - précision, expressivité. A partir du livre, l'enfant apprend de nombreux nouveaux mots et expressions figuratives, son discours s'enrichit d'un vocabulaire émotionnel et poétique. La littérature aide les enfants à exprimer leur attitude face à ce qu'ils ont entendu, en utilisant des comparaisons, des métaphores, des épithètes et d'autres moyens d'expression figurative. Lors de la lecture d'un livre, le lien entre la parole et le développement esthétique apparaît clairement, le langage est assimilé dans sa fonction esthétique. La maîtrise des moyens linguistiques et visuels-expressifs sert à développer perception artistique travaux littéraires.
Se concentrer
Ce programme vise à assurer la construction d'un processus pédagogique holistique visant le développement global de l'enfant : physique, cognitif, verbal, social-personnel et artistique-esthétique en conjonction. Élargir la gamme des idées des enfants à travers des images artistiques. Le système de travail décrit dans ce programme permet de combiner l'éducation d'un enfant en tant qu'individu, la formation de l'intérêt pour les livres et le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire.
La nouveauté du programme réside dans le fait qu'il contribue à l'agrandissement de l'espace de lecture, à la mise en œuvre d'apprentissages différenciés et au développement des capacités individuelles de chaque enfant, ainsi qu'à l'éducation d'un enfant lecteur. Un cours collectif aidera à résoudre les problèmes de développement émotionnel, créatif, littéraire et intellectuel de l'enfant, ainsi que les problèmes d'éducation morale et éthique, puisqu'un livre pour un enfant est créativité, nouvelles découvertes, plaisir et auto-éducation.
L’objectif de ce programme de travail est d’accroître l’intérêt des enfants pour le travail avec les livres et de développer davantage leurs capacités cognitives et vocales sur la base de leurs œuvres préférées, notamment des œuvres d’écrivains et de poètes pour enfants de la région de Mourmansk et des œuvres d’art populaire oral.
Les principaux objectifs du programme sont :
- Favoriser chez les enfants d'âge préscolaire la position de lecteur actif, l'intérêt et le respect du livre comme source de culture et d'information.
- Entretien et développement de l'émotivité des enfants.
- Activation de la parole et de la créativité mentale des enfants.
- Développement de la mémoire, de l'attention, des compétences cognitives et de la parole de base des enfants d'âge préscolaire.
Une particularité du programme.
VIRGINIE. Soukhomlinsky a dit : "Pour préparer spirituellement une personne à une vie indépendante, il faut l'initier au monde des livres" .
Rotation de l'éducation préscolaire "affronter" travailler activement avec un livre n'est pas du tout une raison pour refuser des tâches d'apprentissage dont le nombre est en Dernièrement a augmenté en raison de la complexité croissante programmes scolaires, à l'assimilation duquel il faut préparer l'enfant dès la maternelle. Au contraire, un travail systématique et varié avec la fiction contribuera à mieux enseigner aux enfants, à rendre cet apprentissage plus facile et plus intéressant, ce qui est extrêmement important pour optimiser le processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Une caractéristique distinctive du programme est que l'enseignant en classe crée constamment des situations visant à maximiser l'activité de parole indépendante des enfants, autoproduction enfants des personnages des œuvres et de leur interprétation. Le programme de travail pour l'initiation aux livres des enfants d'âge préscolaire a été élaboré en tenant compte des exigences et des dispositions individuelles des documents réglementaires régissant les activités des établissements d'enseignement préscolaire :
Les travaux sont réalisés en coordination avec la bibliothèque pour enfants "Dans le mille" N° 17, Mourmansk Le contenu est destiné aux enfants âgés de 5 à 6 ans. La durée de mise en œuvre de ce programme de formation professionnelle est de 1 an. Formes et mode de cours. ce travail organisé dans le groupe senior de novembre à avril de chaque année académique inclus sous forme de travail en cercle qui complète et enrichit la mise en œuvre domaine de l'éducation « Développement de la parole» . Le cercle a lieu une fois par mois l'après-midi pendant 25 à 30 minutes. Le matériel éducatif et artistique comprend des œuvres russes, soviétiques et écrivains étrangers et des poètes et des écrivains.
Formes d'organisation des cours :
- Leçon complexe.
- Voyages professionnels ;
- Activité dramatique ;
- Divertissement littéraire
- Leçon-quiz
Méthodes de travail : visuel : utilisation du multimédia (regarder des films DVD, des diapositives), exposition d'illustrations, albums thématiques.
verbal : Enseignant lisant un livre ou par cœur. Il s'agit d'une interprétation littérale du texte. Le lecteur, préservant la langue de l’auteur, transmet toutes les nuances des pensées de l’écrivain et influence l’esprit et les sentiments des auditeurs.
L'histoire du professeur. Il s'agit d'une transmission de texte relativement gratuite (les mots peuvent être réarrangés, remplacés, interprétés). La narration offre d'excellentes opportunités d'attirer l'attention des enfants. Pratique : Dramatisation. Cette méthode peut être considérée comme un moyen de familiarisation secondaire avec une œuvre d'art.
Apprendre par cœur. Choisir une méthode de transfert de l'œuvre (lire ou raconter) Cela dépend du genre et de l'âge de l'auditeur.
Résultat attendu : développement de la personnalité de chaque enfant, de son potentiel créatif, capacités, intérêts, enseigner aux enfants des éléments artistiques et figuratifs moyens expressifs (intonation, expressions faciales, pantomime), améliorant les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.
Pour déterminer l'efficacité du travail effectué, un carte de diagnostic pour la mise en œuvre du programme de travail :
Contrôle principal "outils" sont : l’observation du travail d’un enfant en train d’étudier une œuvre d’art particulière. En cas de difficultés d'évaluation de la maîtrise du programme, entretiens individuels avec l'enfant.
Lors de l'organisation de l'observation et de la conversation, une technique développée par les psychologues G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina, présenté dans la publication « Atelier sur la psychologie de l'enfant : un manuel pour les étudiants des instituts pédagogiques, les étudiants des écoles et collèges pédagogiques, les enseignants de maternelle Ed. GÉORGIE. Uruntaeva, - M. : Éducation : Vlados, 1995.
L'observation est un enregistrement systématique et ciblé des résultats dans les conditions naturelles de l'activité quotidienne. Lors de l'observation, certaines conditions doivent être remplies :
Avant toute observation, l'enseignant se formule un objectif : quelle compétence, quelle qualité de l'enfant sera étudiée lorsqu'il travaille avec de la fiction, par exemple, la capacité de voir et d'utiliser des moyens d'expression verbale (ambiguïté, comparaisons, etc.).
En fonction de l'objectif de l'étude, vous sélectionnez composant structurel classes en cercle dans lesquelles l'observation sera effectuée. Par exemple, "Exercice de parole" .
Lors de l'observation, il est nécessaire de maintenir l'atmosphère naturelle et familière d'une leçon en cercle, sans se concentrer sur le fait que l'enseignant "chèques" de cet enfant. L’enseignant n’interfère pas avec l’activité ou la réponse de l’enfant.
L'observation fournit des données objectives si elle est effectuée de manière cohérente et systématique, c'est-à-dire que l'enfant est observé pour un moment structurel donné de la leçon pendant au moins 2-3 leçons consécutives. Cela est également dû au fait que les faits observés ne sont pas séparés de nombreux phénomènes connexes. (l'humeur de l'enfant, sa motivation pour les activités, la complexité de la tâche, etc.).
L’enseignant détermine à l’avance comment enregistrer les données, les déclarations de l’enfant, sans les déformer ni les embellir. De tels résultats peuvent être enregistrés enseignant junior ou un deuxième professeur du groupe, afin de ne pas perturber le déroulement naturel du cours. Le protocole note également les émotions et les réactions de l’enfant face à ce qui se passe, ce qui fournira des données supplémentaires pour déterminer l’attitude de l’enfant face à ce qu’il lit.
Il n'existe pas de formulaire strictement défini pour l'enregistrement des résultats - l'enseignant choisit lui-même une option pratique et compréhensible, sur la base de laquelle le tableau de diagnostic final présenté ci-dessous sera rempli.
La méthode de conversation est utilisée indépendamment ou combinée à l'observation. Par exemple, lorsqu'il étudie l'attitude d'un enfant face à ce qu'il lit, l'enseignant l'observe pendant 2-3 cours, puis pose des questions individuellement :
Qu’est-ce qui vous a le plus intéressé dans ce conte de fées ? Avec qui êtes-vous en désaccord ? Et si vous étiez dans ce conte de fées, que diriez-vous aux personnages, comment les aideriez-vous ? Voulez-vous changer quelque chose dans ce conte de fées ? Pourquoi? L'efficacité de la conversation dépend du respect des exigences suivantes :
Pour préparer une conversation, l'enseignant doit se fixer un objectif spécifique, sélectionner du matériel pour celui-ci, par exemple un conte de fées spécifique, des illustrations pour celui-ci.
Les questions de conversation doivent être claires, concises, spécifiques et ne doivent pas suggérer de réponses toutes faites. Vous devez éviter d'utiliser des mots à double interprétation dans des questions dont le sens n'est pas clair pour l'enfant.
L'enseignant apprend les questions par cœur et les pose à l'enfant dans un ordre strictement défini, l'incitant à donner des réponses détaillées. Il est possible d’avoir recours à des questions de clarification si le besoin s’en fait sentir au cours de la conversation.
La conversation ne doit pas dépasser 10 à 15 minutes afin que l'enfant ne s'y désintéresse pas.
Avant d'entamer une conversation, il est nécessaire d'établir une relation de confiance avec l'enfant et de le motiver à parler. Pour ce faire, vous pouvez d'abord discuter avec votre enfant d'un sujet qui l'intéresse et ensuite seulement procéder à des questions pré-écrites. La conversation doit être menée avec désinvolture, avec tact, discrètement et en aucun cas prendre la forme d'un interrogatoire. Il est très important que le chercheur montre à l’enfant un intérêt personnel à lui parler.
Une méthode d’enregistrement des données est d’abord réfléchie. Vous pouvez enregistrer, comme dans le processus d'observation, vous pouvez utiliser des moyens techniques (Dictaphone). Sur la base des données enregistrées, le tableau de diagnostic final présenté ci-dessous sera rempli.
Cercle
"Atelier Littéraire du Chat Scientifique"
Direction:
Lire de la fiction ; communication (discours cohérent - développement d'une communication libre avec les enfants et les adultes) ; développement du goût esthétique;
Tranche d'âge:
âge mixte - pour les enfants de 2,5 à 4 ans
Explication
« L'atelier littéraire du chat savant » implique non seulement un enseignement complémentaire, mais une aide à l'enfant dans la maîtrise du matériel pédagogique de l'école maternelle. Il donnera à l'enfant la possibilité de maîtriser, dès le plus jeune âge, des techniques de mémorisation d'œuvres poétiques ; chaque enfant trouvera sa propre méthode parmi celles proposées ;
Et c'est aussi l'activité littéraire et artistique qui permet de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques liés à la formation de l'expressivité de la parole d'un enfant, à l'éducation du goût intellectuel et artistique-esthétique.
La base de tout culture nationale sont œuvres folkloriques créé par les gens au cours des siècles d’histoire. Oral art folklorique ou folklore (de l'anglais ¬"folklore"), traduit littéralement signifie "sagesse populaire", " savoir populaire" L’art populaire oral comprend des œuvres de toutes sortes et de tous genres, qui ont une énorme signification cognitive et éducative. Ils enrichissent la compréhension des enfants du passé et du présent de leur patrie et les aident à intérioriser des principes moraux élevés.
Le folklore de toute nation est extrêmement riche et diversifié. Il est présenté épopée héroïque, contes de fées, berceuses, comptines, blagues, virelangues, teasers, comptines, proverbes et dictons, énigmes.
L'« Atelier littéraire » se déroulera dans un style cosy, dans le salon-atelier d'un chat scientifique (des décorations sont attendues), pour obtenir un plus grand effet d'entrée dans un conte de fées.
En participant à des jeux, en écoutant des contes de fées, en regardant des spectacles contes de fées, les enfants participent à divers événements de la vie des personnes, des animaux, des plantes, ce qui permet de mieux comprendre la beauté et la diversité du monde qui les entoure. En même temps, jouer des personnages littéraires inculque à l’enfant un intérêt durable pour les œuvres, la culture autochtone et le théâtre. La valeur éducative de la lecture artistique est également énorme. Mémoriser des poèmes et les raconter constituent une attitude respectueuse les uns envers les autres. Les enfants apprennent la joie associée au fait de surmonter les difficultés de communication et le doute de soi. L'enthousiasme des enfants développe leur confort intérieur, leur détente et favorise une communication facile entre un adulte et un enfant.
Cible:
Former un discours cohérent, développer des capacités créatives et esthétiques, à travers la lecture d'œuvres artistiques et littéraires. Formez-vous une image holistique du monde en mémorisant des poèmes en utilisant diverses techniques de mémorisation.
Objectifs de la formation et de l'éducation
1. Former la perception émotionnelle des enfants à l’égard des œuvres littéraires
et l'intérêt qu'ils leur portent.
2. Développer la capacité d'écouter un texte littéraire et de répondre à
son contenu avec un groupe de pairs.
3. Apprenez aux enfants à effectuer des actions ludiques qui correspondent au texte
œuvres familières.
4. Évoquer chez les enfants une réponse émotionnelle au rythme et à la musicalité
œuvres folkloriques (poèmes, chansons).
5. Apprenez aux enfants à reconnaître par des lectures répétées et
raconter des œuvres littéraires et leurs personnages.
6. Encouragez l'enfant à répéter des mots, des expressions,
des suggestions, si possible, pour raconter l'œuvre.
7. Apprenez à regarder des illustrations, à y reconnaître les héros des œuvres
et répondez aux questions sur le contenu des illustrations.
Le cercle consiste à lire de la fiction, dans un salon cosy aux décors créés, les cours se déroulent sous forme d'activités communes ludiques et imitatives entre l'enseignant et les enfants.
Les cours ont lieu une fois par semaine, l'après-midi.
La durée d'une leçon est de :
De 2,5 à 4 ans – 10-15 minutes,
Nombre de cours par an – 34.
Planification thématique
Mois N° Sujet Objectifs :
Septembre
1 Jeu "Faisons connaissance"
Comptine « Nous nous sommes rencontrés » (Développer la motricité fine, p. 21)
Apprenez aux enfants à se connaître, à réagir émotionnellement au travail.
2
En regardant des photos (collection de documents russes comptines folkloriques), Introduction aux émotions de base.
Développer un intérêt pour le graphisme des livres. Induire une humeur joyeuse et émotionnelle chez les enfants.
3 Comptine « Lapin » (Développement de la motricité fine, p. 35) Développement de la motricité fine à l'aide des mouvements des mains. Donner une idée de l'apparence des carottes, la définition de « légumes ».
4 Lecture et dramatisation du conte de fées « Navet ».
Conversation basée sur la lecture d'un conte de fées. Continuez à apprendre à percevoir émotionnellement le contenu d'un conte de fées, essayez de participer au conte de fées, rappelez-vous personnages et la séquence des événements.
Octobre
5 Poème «Automne». Conversation sur la période de l'année, les signes de l'automne, Nous apprenons à écouter un poème, nous essayons de l'apprendre en utilisant des techniques de dessin. Nous consolidons le concept - automne
6 Visite chez la grand-mère-hôtesse, comptine « Chainichek » (Développement de la motricité fine p. 39) Discours cohérent, histoire basée sur le modèle de l'enseignant, on essaie de mémoriser la comptine à l'aide de matériel de jeu
7 Visite chez la grand-mère-hôtesse, comptine « Tartes » (Développement de la motricité fine p. 51) Développer la capacité d'écoute et de réponse au contenu d'un conte de fées.
8 Jeu « Funny Transformations » (devinez et nommez l'animal). Continuer à consolider les connaissances sur les animaux et leurs habitudes. Apprenez à résoudre des énigmes.
Novembre
9 exercices pour changer de voix « Invités du manoir ». Suscitez l'intérêt pour le texte du conte de fées. Développez la capacité d'imiter des personnages de contes de fées avec leurs voix.
10 Fiches de bureau « découvrir et nommer », sur le thème de l'automne. Apprenez aux enfants à composer une histoire à partir de plusieurs phrases et à répondre aux questions.
11 Goûter avec « Lapin, Ours, Cheval » (Poèmes de A. Barto) Pouvoir mettre les enfants dans une ambiance festive. Apprenez aux enfants à répéter des lignes de manière expressive.
12 Écouter le conte de fées « L'histoire de la façon dont le lapin a changé son manteau de fourrure » Éveiller l'intérêt des enfants pour les contes de fées, leur inculquer la capacité d'écouter des contes de fées.
Décembre
13 Conversation sur les signes de l'hiver, énigmes sur l'hiver.
Jeu d'improvisation « Flocons de neige ». Révéler les connaissances des enfants sur les signes de l'hiver, développer la capacité à résoudre des énigmes. Créez une ambiance joyeuse pour les enfants.
14 Comptine « Boule de neige », (Développement de la motricité fine, p. 47) Susciter l'intérêt pour le texte, Développer les mouvements plastiques.
15 Comptine « Flappers » (Développement de la motricité fine, p. 63). Développez la capacité de participer à un conte de fées avec l'aide d'un professeur, essayez de mémoriser des poèmes en utilisant des techniques de mouvement.
16 Jeu « Trouver par description » (changements d'animaux en hiver).
Nous écoutons un conte poétique sur la fête du Nouvel An « Yolka ».
Comprenez le texte de l'énigme, mémorisez des mots individuels, prononcez-les à voix haute. Suscitez l'intérêt pour le conte de fées, maintenez la bonne humeur.
Janvier
17 Jeu de doigts « Lapins » (Développement de la motricité fine art. 32.)
Développement de la motricité de la main
18 Dramatisation du conte de fées « Rukavichka » (théâtre de table). Encouragez les enfants à répéter les mouvements après les adultes. Renforcer les compétences de travail en équipe.
19 Conversation « Qui se sent bien en hiver »
Jeu de plein air "Qui n'avait pas assez de mitaines." Apprenez aux enfants à effectuer des actions ludiques qui correspondent à la tâche.
Février
20 Apprendre la comptine « Ma famille » (Développer la motricité fine p.9).
Nous développons une compréhension de l’amour pour la famille. Apprendre à mémoriser en utilisant des techniques de dessin
21 Mémoriser un poème avant le 23 février
Nous apprenons des poèmes pour papa et grand-père en utilisant des techniques de dessin.
22 Mise en scène du conte de fées « Teremok ». Apprenez aux enfants à imiter les personnages de contes de fées. Ressentez le conte de fées dans la vie. Comprendre le début et la fin d'un conte de fées.
23 Lecture du conte de fées « La cabane de Zayushkina » S'intéresser au texte du conte de fées, développer la capacité d'empathie avec les personnages.
Mars
24 Mémoriser un poème pour le 8 mars Mémoriser des poèmes en utilisant des techniques de dessin
25 Jeu de doigts, poème « Tartes » (Développer la motricité fine p. 51). Susciter l’intérêt pour l’écoute. Capacité à travailler par imitation.
26 Lecture et discussion de la comptine « Soleil ». (Développement de la motricité fine, p. 50) Enrichir le discours des enfants, montrer la mélodie et la mélodie de la comptine.
Développer la capacité de jouer ensemble.
Avril
27 Échauffement de conte de fées - lecture d'un extrait du conte de fées « La cabane de Zayushkina » - les enfants devinent le nom).
Développer des compétences d’écoute attentive et comprendre le texte et le contenu de manière significative.
28 Matériel didactique « Qui a quelle maison »
P/jeu "Occupez votre maison". Développer la capacité d'effectuer des exercices correctement.
Former une perception émotionnelle et un intérêt pour le conte de fées que nous jouons.
29 Comptine « Bateau », (Développement de la motricité fine, p. 62) Encouragez les enfants à répéter les exercices et à jouer entre eux. Développer des capacités d’observation.
30 Poème « Arc-en-ciel » (Développement de la motricité fine, p. 52) Nous développons la capacité d'effectuer correctement les mouvements des doigts et développons la mémoire. Nous maintenons une humeur émotionnelle positive.
31 Exercice d'attention (Qui est parti), poème « Moineaux » (Développement de la motricité fine p. 64) Développer l'attention, la mémoire, le mouvement des doigts.
Peut
32 Jeu « Transformations magiques » (à l'aide
éléments de costumes) Développer le pouvoir d'observation des enfants,
logique, attention. La capacité de céder face à ses pairs dans le jeu.
33 Cours d'animation « Promenade magique au printemps
forêt" Développer les compétences comportementales des enfants en équipe.
34 Boire du thé - "examen", (conversation - que sont les contes de fées)
Réponds à questions posées. Ambiance amicale
permettant de croire à un conte de fée.
Exigences pour le niveau de formation :
D'ici la fin de l'année, les enfants devraient apprendre :
Montrer de l'intérêt et de l'amour pour les livres, les œuvres,
expression artistique;
Écoutez un texte littéraire et réagissez émotionnellement
sur son contenu ;
Effectuer les actions de jeu de base appropriées
texte familier;
Reconnaître et nommer des personnages familiers d'œuvres littéraires
dans les illustrations ;
Accompagner l'œuvre de gestes, de mots individuels, de phrases ;
Trouver un livre avec un conte de fées donné, en faisant un choix indépendant
parmi plusieurs disponibles (trois - quatre).
De plus, d'ici la fin de l'année, les enfants maîtriseront la technique de mémorisation de la poésie, qui
Cela leur sera très utile dans leur formation continue.
Liste des supports pédagogiques ; matériel -
poèmes, œuvres d'art, folklore, contes de fées;
illustrations, albums, cartes postales;
bureau, doigt, spectacle de marionnettes;
jouets;
jeux éducatifs;
éléments du costume de théâtre.